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UNIVERSIDAD TÉCNICA EL NORTE
INSTITUTO DE POSGRADO
PROYECTO:
Desarrollo e Implementación de un Programa de Maestría “Enseñanza
Superior Basada en Competencias”
2020
Informe de actividades del 2020
Coordinadora: Dra. Patricia Aguirre M. (PhD)
Ibarra, diciembre de 2020
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CONTENIDO
1. Introducción .............................................................................................................. 3
2. Actividades académicas ............................................................................................ 4
2.1. Evento realizados en la UTN ............................................................................. 4
2.1.1. Educación basada en competencias en la educación superior......................... 4
2.1.2. Teoría y diseño curricular: enfoque basado en competencias. ........................ 6
2.1.2. Diseño de la evaluación de los aprendizajes basado en competencias. .......... 7
2.2. Eventos académicos fuera de la UTN ................................................................ 9
2.2.1. Eventos en Alemania ................................................................................ 10
2.2.2. Eventos en Colombia ................................................................................ 10
3. Publicaciones conjuntas entre la Universidad Técnica del Norte, Ibarra, -Ecuador,
la Universidad de Antioquia, Medellín - Colombia y la Universidad de Vechta,
Alemania. ........................................................................................................................ 13
3.1. Retos pedagógicos y didácticos cuando la virtualidad es la opción: La experiencia
de Ecuador. ................................................................................................................. 14
3.2. Capítulo de libro: La educación basada en competencias en la Universidad
Técnica del Norte UTN. .............................................................................................. 15
4. Intercambio Académico en el marco del proyecto “Proyecto Enseñanza –
Aprendizaje Basado en Competencias en la Educación Superior” ................................ 15
4.1. Movilidad estudiantil ....................................................................................... 15
4.2. Movilidad docente ........................................................................................... 16
5. Creación del programa de maestría en Innovación en Educación, mención pedagogía
y didáctica con un enfoque basado en competencias. .................................................... 16
6. Proyecto de investigación. ......................................................................................... 18
6.1. Competencias para el desarrollo sustentable, con un enfoque particular en la
mediación de conflictos en el caso de las microcuencas de los ríos Escudillas y
Nangulví. ..................................................................................................................... 18
6.2. Planificación del proyecto “La competencia para la investigación como una
herramienta para alcanzar los ODS´s” ........................................................................ 19
7. Conclusiones ............................................................................................................... 20
8. Anexos ........................................................................................................................ 21
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1. Introducción
Los cambios sociales, los avances de la tecnología y la globalización están acompañados
de nuevos retos entre los cuales se puede mencionar: el aumento de la individualización
y la creciente diversidad de la sociedad, acompañada paralelamente por ampliar la
uniformidad económica y cultural, la disponibilidad de una cantidad rápidamente
creciente de información, así como la necesidad de hacer frente con el aumento de
complejidad e incertidumbre (O’Hara 2007; Rychen 2001).
Las competencias pueden caracterizarse como disposiciones individuales a la libre
organización, que incluyen características cognitivas, afectivas, elementos volitivos y
motivacionales, son un juego de conocimientos, capacidades y habilidades, motivaciones
y disposiciones afectivas. Las competencias facilitan la acción auto-organizada en
diversas situaciones complejas, dependiendo de la situación y el contexto (Klieme et al.
2007; Weinert 2001).
Una ventaja de un plan de estudios basado en competencias en la educación superior es
que los estudiantes pueden desarrollar un dominio específico, así como las competencias
genéricas que les permitan hacer frente a los desafíos cruciales en el sector privado y la
esfera profesional. Se espera que la educación basada en competencias ayude para
mejorar la empleabilidad y la ciudadanía y habilidades de los estudiantes.
Este proyecto es una colaboración conjunta entre la Universidad Técnica del Norte
(UTN), Ibarra (Ecuador), la Universidad de Antioquia, Medellín (Colombia) y
la Universidad de Vechta (Alemania), que se esfuerza por promover la enseñanza basada
en competencias y el aprendizaje en estos tres universidades y abre una puerta al
intercambio internacional.
En el marco del proyecto se realizaron eventos académicos referentes a las
competencias que han ayudado a despertar el interés de la comunidad universitaria en
temas de enseñanza y aprendizaje basados en competencias, además de mejorar la
cooperación internacional en seminarios, talleres, entrevistas y las pasantías académicas.
A pesar de los inconvenientes generados por el Covid-19, las actividades no se cancelaron
y se optó por el modo virtual para continuar con el desarrollo del proyecto.
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2. Actividades académicas
En el marco del proyecto sobre enseñanza y aprendizaje basado en competencias, se
realizaron eventos académicos que han despertado el interés de la comunidad
universitaria en cuanto a temas de educación. Además, se contribuyó a la cooperación
internacional con otras universidades mediante el desarrollo de seminarios, talleres,
entrevistas y las pasantías académicas. Es importante mencionar que las actividades se
desarrollaron con normalidad hasta el mes de marzo, después se trabajó de forma virtual
debido a la emergencia sanitaria que se vive en el mundo, generada por el Covid-19.
Algunos rubros destinados para movilidad docente y estudiantil no fueron gastados en
este año, debido a la pandemia. Sin embargo, estos valores se trasladaron a los rubros de
asistentes del proyecto, ya que se inicio a trabajar con la modalidad virtual. La emergencia
sanitaria genero consecuencias negativas en todo el mundo, en el caso del proyecto se
realizaron menos eventos que los años anteriores.
2.1. Evento realizados en la UTN
2.1.1. Educación basada en competencias en la educación superior.
20 de febrero del 2020
Dirigido a: Este evento estuvo dirigido a Docentes de la Universidad Técnica del Norte y
profesionales interesados en la maestría en “Innovación en Educación, Mención: Pedagogía
didáctica con un enfoque basada en competencias”.
El evento se llevó a cabo como una actividad del proyecto
Desarrollo e Implementación de un Programa de Maestría
“Enseñanza Superior Basada en Competencias, el cual
estaba dirigido a docentes y profesionales, quienes están
interesados en participar a la maestría en “Innovación en
Educación, Mención: Pedagogía didáctica con un enfoque
basada en competencias”. El evento se llevó a cabo el 20
de febrero del 2020, donde los ponentes fueron PhD. Marco
Rieckmann (Alemania) y Mgs. Elicenia Monsalve
(Colombia). Los principales temas tuvieron relación con la
complejidad, incertidumbre y dinámica crecientes, cambios
de la sociedad de los cuales resultan también nuevas
demandas para los individuos, es decir es la necesidad de capacidades para la auto-organización,
tal es el caso, en varias regiones del mundo la educación basada en competencias se ha convertido
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en un elemento clave de las reformas en la educación (superior). A razón de ello, se ha ido
implementando una innovación educativa se puede entender como el proceso que permite realizar
cambios en el aprendizaje.
Objetivo: Desarrollar competencias investigativas en docentes y profesionales para diseñar
métodos interactivos que permiten la participación de los estudiantes.
Temáticas desarrolladas en el seminario
Competencias en la educación superior
▪ Definición de las competencias genéricas
▪ Competencias genéricas y clases de competencias
▪ El desarrollo de competencias
▪ Dimensiones meta de una enseñanza basada en competencias
▪ Educación superior basada en competencias – Algunos retos
▪ Educación superior basada en competencias
▪ La formulación del currículum por competencias
▪ Definición de perfiles de egreso
▪ Enseñanza basada en competencias
▪ Principios didácticos
▪ Métodos
▪ Apoyo a los estudiantes
▪ Evaluación orientada a las competencias
▪ Aseguramiento de la calidad basado en competencias
▪ Capacitación de los profesores
▪ Implicaciones de la formulación del currículum por competencias
▪ Implicaciones de la formulación del currículum por competencias
Ecosistemas de gestión del conocimiento para la innovación educativa y el desarrollo
de competencias en la educación superior.
▪ Gestión de conocimiento.
▪ Entorno social y cultural.
▪ Estructura.
▪ Procesos.
▪ Personas
▪ Innovación
▪ Innovación Educativa
▪ Ejemplos de gestión del conocimiento
▪ Procesos del ecosistema de Gestión del Conocimiento – innovación educativa
▪ Educación para dar respuestas a problemas del territorio
▪ Currículos pertinentes, flexibles, integrados e integrales
▪ Nuevas maneras de pensar, holística e integrada
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Participantes
En la Conferencia asistieron 13 participantes entre docentes y profesionales interesados.
Participantes Instituto de posgrado Externos Docentes (expositores) 0 2 Profesionales en educación 13 0 Subtotal 13 2 Total participantes 15
2.1.2. Teoría y diseño curricular: enfoque basado en competencias.
20 de febrero del 2020
Dirigido a: este evento estuvo dirigido principalmente a docentes interesados en un mayor
aprendizaje del enfoque basado en competencias y estudiantes de la maestría “Innovación
en Educación, Mención: Pedagogía didáctica con un enfoque basada en competencias”.
El curso sobre teoría del enfoque basado en competencias,
el cual, estuvo dirigido a docentes y profesionales de la
pedagogía que se encuentran participando de la maestría
“Innovación en Educación, Mención: Pedagogía didáctica
con un enfoque basado en competencias”. Este módulo
fue llevado a cabo durante 3 fines de semana iniciando el
día viernes 20 de Noviembre del presente año y
finalizando el día sábado 5 de Diciembre del presente año.
Este módulo estuvo bajo la dirección del Mgr. Miguel
Méndez Ferrada.
Dentro del mismo, se trataron temas como algunas
conceptualizaciones del currículo a través del análisis
de currículos en distintos contextos y una comparación de la forma de estructuración del
currículo, además, el currículo basado en competencias desde la forma de estructuración
y organización con ejemplos internacionales donde el currículo basado en competencias
ha dado buenos resultados en el aprendizaje de los estudiantes.
Dentro de los temas abordados también estuvo el perfil de egreso por competencias y
desarrollo multidimensional de los estudiantes, así como las situaciones de desempeño de
las competencias y los ambientes idóneos de aprendizaje para un mejor desarrollo de
competencias, todos estos temas aportan en la formación de docentes capacitados para un
cambio en el modelo educativo ecuatoriano en pro de una mejor educación.
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Objetivo: reconocer las teorías contemporáneas del currículo, centrándose en el currículo
desde el enfoque por competencias.
Temáticas desarrolladas en el seminario
▪ Conceptualizaciones del currículo y orientaciones curriculares: Énfasis en la
persona, conocimientos, sociedad.
▪ Decisiones curriculares y sus posibles efectos (mantenedoras del estatus quo,
apoyadora de cambio y premonitoria de cambios)
▪ Decisiones claves del currículo basado en competencias: Distinciones entre
estructura y organización curricular
▪ Perfil de egreso por competencias y desarrollo multidimensional del estudiante
(estructura curricular): Niveles de pericia o maestría (estándares de desempeño)
▪ Desarrollo multidimensional del estudiante
▪ Ambientes y situaciones de aprendizajes.
▪ Recursos de aprendizajes.
▪ Determinado fortalezas y debilidades.
Participantes
En el módulo se contó con la asistencia de 37 participantes estudiantes de la maestría
“Innovación en Educación, Mención: Pedagogía didáctica con un enfoque basada en
competencias”.
Participantes Instituto de Posgrado Externos
Docentes (expositores) 1
Profesionales en
Educación 34 2
Subtotal
Total de Participantes 37
2.1.2. Diseño de la evaluación de los aprendizajes basado en competencias.
11 al 20 de diciembre del 2020
Dirigido a: este evento estuvo dirigido principalmente a docentes interesados en un
mayor aprendizaje del enfoque basado en competencias y estudiantes de la maestría
“Innovación en Educación, Mención: Pedagogía didáctica con un enfoque basada en
competencias”.
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El módulo “Diseño de la evaluación de los
aprendizajes basados en competencias”, contó con
una acogida de 37 participantes, este evento se llevó
a cabo durante el transcurso de 4 fines de semana
iniciando el viernes 11 de diciembre del 2020 y
finalizando el día sábado 16 de enero del presente
año. Este evento estuvo dirigido principalmente a
profesionales de la pedagogía inscritos en la
maestría “Innovación en Educación, Mención:
Pedagogía didáctica con un enfoque basada en
competencias”, además, el expositor del módulo fue
el Dr. Patricio Montero Lagos, quien con su gran
experiencia en procesos de evaluación guió un espacio de construcción de conocimiento
referente a los procesos evaluativos y las características de los instrumentos y escalas de
medición con el objetivo de desarrollar en los docentes la capacidad de integrar la
evaluación al sistema didáctico y reconocer diferentes estrategias para evaluar los
aprendizajes, las habilidades y las actitudes.
El evento fue de gran relevancia para la formación de profesionales en la rama de la
pedagogía como un medio de capacitación en procesos de evaluación, además, cabe
resaltar que durante el desarrollo del evento surgieron varios espacios de debate y
construcción de conocimiento, ya que, muchas veces el proceso de evaluación está mal
enfocado y no existe una diferenciación entre los conceptos de medición y evaluación.
De este modo, es posible llegar a la conclusión de que la evaluación es de gran
importancia para el proceso educativo, ya que, permite a los docentes comprobar la
eficacia de los métodos utilizados para la enseñanza y los logros alcanzados por los
estudiantes, además a partir de estos resultados el docente puede elaborar un plan de
acción para responder de mejor forma a las necesidades educativas de los estudiantes lo
cual promueve un aprendizaje más personalizado y una mejora de la práctica educativa.
Objetivo General
Integrar la evaluación al sistema didáctico y reconocer diferentes estrategias para evaluar los
aprendizajes, las habilidades y las actitudes.
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Temas Tratados
• Propósito evaluativo y propósito de medición
• Criterio Evaluativo
• Criterio de desempeño
• Escalas de Medición
• Variables Atribucionales
• Diseño del Instrumento o procedimiento de medición
• Tabla de especificaciones referida a la norma
• Criterios para construir un instrumento
Participantes
En el módulo se contó con la asistencia de 37 participantes estudiantes de la maestría
“Innovación en Educación, Mención: Pedagogía didáctica con un enfoque basada en
competencias”.
Participantes Instituto de Posgrado Externos
Docentes (expositores) 1
Profesionales en
Educación 34 2
Subtotal
Total de Participantes 37
2.2. Eventos académicos fuera de la UTN
El Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD) es la organización promotora
del intercambio internacional de estudiantes y científicos más grande del mundo. Como
asociación de universidades y colectividades de estudiantes representa a nivel mundial a
231 universidades e instituciones de educación superior alemanas. El DAAD cuenta con
más de 500 representantes en casi 100 países.
Mediante la promoción de la formación de la estructura de las universidades extranjeras
asociadas al programa contribuye para el desarrollo de las universidades eficientes y
cosmopolitas, tanto en los países en desarrollo y en Alemania.
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Considerando que profesionales bien entrenados y sistemas de ciencia eficaces son
factores importantes para el desarrollo de los países del sur global. En muchos países en
desarrollo, los programas de estudio no están suficientemente adaptados a la situación
actual de la ciencia y las demandas del mercado laboral, provocando la escasez de
personal calificado de toma de decisiones y expertos, así como soluciones de problemas
de manera creativa.
En este contexto se realizan varios eventos en el marco del proyecto relacionado con la
educación basada en competencias entre la Universidad de Antioquia de Colombia, la
Universidad de Vechta de Alemania y la UTN del Ecuador.
2.2.1. Eventos en Alemania
En el presente año no se desarrollaron los eventos que habían sido planificados.
2.2.2. Eventos en Colombia
2.2.2.1. IV Seminario Competencias en la Educación Superior “Retos pedagógicas
de la educación superior: Cuando la Virtualidad es la Opción Didáctica”.
Se realizó el IV Seminario Competencias en la Educación Superior “Retos pedagógicas
de la educación superior: Cuando la Virtualidad es la Opción Didáctica”. El evento fue
de carácter internacional donde participaron varios ponentes internacionales, entre ellos
docentes de la Universidad Técnica del Norte, Universidad de Vechta, Universidad de
Antioquia, Pontificia Universidad Católica del Perú y Colegio Mayor de Antioquia.
En las diferentes exposiciones, los docentes presentaron sus experiencias desde el aula.
Se enfatizó en el sistema educativo actual y cuales han sido las modificaciones que se han
realizado debido a la emergencia sanitaria provocada por el Covid-19.
Además, se analizó los retos y desafíos de los docentes en la época de pandemia y que
oportunidad didáctica nos presenta la virtualidad. Es importante mencionar que las
experiencias en las diferentes instituciones son parecidas y que la diferencia esta en los
currículos de los módulos.
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Las presentaciones estuvieron controladas por moderadores de los paneles, donde se
otorgó unos minutos al final para solventar las dudas de los asistentes. La programación
del evento se presenta a continuación:
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2.2.2.2. Educación y diversidad lingüística en la ruralidad: evento internacional
virtual de país en país: América Latina 2020, territorios, paz y equidad.
De país en país fue un encuentro intercultural y académico con diversas regiones y
naciones del mundo, mediante jornadas académicas de divulgación científica y
promoción cultural.
América Latina se eligió como la región invitada por la gran cercanía que la Universidad
de Antioquia ha establecido con múltiples instituciones del territorio, resaltando las
dinámicas de movilidad en doble vía, como también el constante establecimiento de
acuerdos de cooperación en investigación, docencia y extensión.
Fueron más de 120 actividades académicas y culturales virtuales, con la representación
de 57 universidades de América Latina y más de 167 ponentes latinoamericanos
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invitados, desarrollando el eje temático territorios, paz y equidad, los cuales llevan cierta
relación en temas abordados en el proyecto Desarrollo e Implementación de un Programa
de Maestría “Enseñanza Superior Basada en Competencias”. La Dra. Patricia Aguirre, en
representación de la Universidad Técnica del Norte participó como ponente en este
evento, a continuación, se presenta el certificado de participación.
La programación del evento se puede consultar en el siguiente link:
https://centrodepracticas.antioquia.gov.co/index.php/novedades/item/3052-udea-
participa-en-de-pais-en-pais-america-latina.
3. Publicaciones conjuntas entre la Universidad Técnica del Norte, Ibarra, -
Ecuador, la Universidad de Antioquia, Medellín - Colombia y la Universidad de
Vechta, Alemania.
Los temas que se discuten en los eventos y seminarios son de alto valor académico, por
lo tanto, se recopiló la información para realizar publicaciones conjuntas entre las
universidades participantes. En el presente año, los manuscritos que están en proceso de
publicación son los que se describen a continuación:
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3.1. Retos pedagógicos y didácticos cuando la virtualidad es la opción: La
experiencia de Ecuador.
El artículo forma parte de las memorias del IV Seminario Competencias en la Educación
Superior “Retos pedagógicas de la educación superior: Cuando la Virtualidad es la
Opción Didáctica”.
El artículo se realizó en el contexto de un mundo que fue sorprendido por la pandemia
del COVID‑19 y ha puesto a prueba a los diferentes gobiernos y organizaciones
internacionales en cuanto a la toma inmediata de decisiones. Esta enfermedad infecciosa
causada por el nuevo coronavirus SARS-CoV 2 que se originó en Wuhan (China) en
diciembre de 2019 generó varias repercusiones en la educación a nivel mundial. Los
sistemas educativos fueron tomados por sorpresa por el confinamiento obligatorio y la
distancia física entre las personas. Se generaron cambios en los métodos de enseñanza,
de manera que la pedagogía y la didáctica como ciencias que intervienen en la
transferencia de información y desarrollo de las destrezas necesarias para el acoplo al
sistema educativo, se afrontan a diferentes retos y desafíos. Según el informe COVID-19
existen diferentes realidades en cuanto a las medidas que se tomaron en América Latina
y el Caribe; es verdad que la conexión a internet y la disponibilidad de equipos
tecnológicos ha aumentado en los últimos años, sin embargo, aún existe un grupo
vulnerable que no dispone de estos beneficios, convirtiéndolos en los más afectados por
la pandemia. En Ecuador se suspendieron las clases durante un periodo de tiempo,
después se creó un plan de contingencia, donde la principal medida para afrontar la
pandemia es la educación virtual. Se ha trabajado con algunas alternativas para no
depender únicamente del internet; por ejemplo, se realizan transmisiones por televisión y
radio. Sin embargo, aún existen estudiantes que no pueden acceder a la educación. Estas
repercusiones sobre los grupos más vulnerables han despertado el espíritu solidario de las
personas, quienes crearon varias alternativas para apoyar a los estudiantes y padres de
familia. En la Universidad Técnica del Norte (UTN) las estrategias del plan de
contingencia se adoptaron sin inconvenientes, se ha trabajado con la plataforma virtual
institucional y la plataforma Microsoft Teams creada por el ministerio de educación. Sin
embargo, los retos y desafíos que han tomado los docentes les han permitido adaptarse a
herramientas tecnológicas que antes de la pandemia no solían ser utilizadas.
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3.2. Capítulo de libro: La educación basada en competencias en la Universidad
Técnica del Norte UTN.
Esta publicación es parte del libro “Competencias en la educación superior: experiencias
investigativas y enfoques innovadores”, el cual se esta desarrollando en el marco del
proyecto Desarrollo e Implementación de un Programa de Maestría “Enseñanza Superior
Basada en Competencias”.
La publicación esta en marcada en las competencias profesionales de la educación
superior, las cuales se vinculan directamente con el desarrollo sustentable en el contexto
regional y global. La carrera de Ingeniería Forestal de la Universidad Técnica del Norte
(UTN) en Ecuador tiene un alto componente de aplicación en este campo, con una
connotación especial al responder a la pregunta central de esta investigación: ¿Qué
competencias debe tener un ingeniero forestal para desenvolverse profesionalmente en
forma eficiente y a la vez ser un aporte a la conservación y aprovechamiento sustentable
de los recursos forestales? El resultado principal del estudio con tres grupos se presenta
en este capítulo.
4. Intercambio Académico en el marco del proyecto “Proyecto Enseñanza –
Aprendizaje Basado en Competencias en la Educación Superior”
Este proyecto es una colaboración conjunta entre la Universidad Técnica del Norte, Ibarra
- Ecuador, la Universidad de Antioquia, Medellín - Colombia y la Universidad de Vechta,
Alemania, el cual se esfuerza por promover la enseñanza basada en competencias y el
aprendizaje en estas tres universidades y abre una puerta al intercambio internacional.
En el afán de mejorar la calidad de la educación superior de la universidad y también de
profundizar la cooperación a través del intercambio de profesores, estudiantes y la
investigación, se ha realizado intercambio de profesores y estudiantes. Es importante
manifestar que debido a la pandemia algunos estudiantes no pudieron completar su
intercambió, y en el caso de los docentes no se pudieron movilizar este año a partir de
marzo.
4.1. Movilidad estudiantil
La movilidad estudiantil para el año 2020 beneficio a dos estudiantes de la Universidad
Técnica del Norte quienes estaban finalizando su estadía en Alemania y una estudiante
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de la Universidad de Vechta, Alemania, la cual no pudo completar su estancia en Ecuador
debido a la emergencia sanitaria.
Nro. Nombre Facultad Carrera
1 Gwendolyn Bruns Educación Biología y educación
física
2 Guillermo Varela Instituto de Posgrado,
UTN
Maestría en Gestión
Integral de Cuencas
Hidrográficas
3 Kevin Aldás FECYT, UTN Psicología
4.2. Movilidad docente
La movilidad de docentes es importante en el proyecto debido al intercambio de
información que se genera en mesas de diálogos y eventos realizados cada año. En este
sentido, docentes de universidades pertenecientes a países como Ecuador, Colombia,
Alemania, Chile, Perú, México y Venezuela, atendieron eventos realizados en el presente
año. Sin embargo, a partir de marzo debido al cierre de los aeropuertos generado por la
emergencia sanitaria se cancelo la movilidad docente y los profesores presentaron sus
ponencias de forma virtual.
Al inicio del año existió la visita de dos docentes de la Universidad de Antioquia y la
Universidad de Vechta, quienes desarrollaron un evento en la UTN.
Nr. Docente Evento Fecha Lugar/País
1 PhD. Marco
Rieckmann.
Universidad de
Vechta.
Educación basada en
competencias en la educación
superior.
20/02/2020 UTN,
Ibarra,
Ecuador
2 Mgs. Elicenia Monsalve
de la Cruz. Universidad
de Antioquia.
Educación basada en
competencias en la educación
superior.
20/02/2020 UTN,
Ibarra,
Ecuador
5. Creación del programa de maestría en Innovación en Educación, mención
pedagogía y didáctica con un enfoque basado en competencias.
El programa de Maestría en Innovación en la Educación con Mención en Pedagogía y
Didáctica con un Enfoque Basado en Competencias corresponde a un posgrado que
responde a la normativa vigente. Este programa es de tipo profesionalizante y está
enfocado en el área educativa, priorizando la formación y capacitación de los docentes
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con fundamento en la revisión y análisis de la pedagogía como ciencia fundante y de la
didáctica como instrumento de los procesos enseñanza-aprendizaje.
El programa de maestría tiene una duración de 2 semestres académicos, con una totalidad
de 1440 horas divididas en 480 horas de aprendizaje en contacto con el docente, 120
horas de aprendizaje practico- experimental, y el tiempo restante corresponde a
aprendizaje autónomo. Las asignaturas impartidas tienen gran énfasis en el área de
innovación, didáctica e investigación cualitativa.
Previa la aprobación de la totalidad de asignaturas de la malla del programa, se presentará
un trabajo de titulación basado en una investigación básica o aplicada acorde a las líneas
de investigación de la maestría. La defensa de la tesis es de carácter individual, para lo
que se realizará una defensa pública según se estipula en el Reglamento de Régimen
Académico de la Educación Superior, Art 22, 2014.
Datos generales del programa:
Tipo de trámite: Rediseño Transitoria Tercera
Código SNIESE de la carrera/
programa a rediseñar:
750111B-P-01
Carrera/Programa a rediseñar: Innovación en Educación
Tipo de formación: Maestría Académica (MA) con Trayectoria
Profesional (TP)
Modalidad de estudios: Presencial
Descripción de la ejecución de la
modalidad:
El programa de postgrado corresponde a la
modalidad Presencial.
El horario que se determina para
el desarrollo de los componentes
de Docencia y práctica son:
viernes de 17:00 a 21:00; sábados de 07:00 a
16:00, el indicado horario posibilitará cubrir el
75% de aprendizaje docente y el 100% de
aplicación práctica.
Proyecto en red: No
Integrantes de la red: No aplica
Campo amplio: 01 Educación
Campo específico: 1 Educación
Campo detallado: Ciencias de la Educación
Titulación: Magister en Innovación en Educación, con
mención en pedagogía y didáctica con un
enfoque basado en competencias.
Con mención en/Itinerario: Pedagogía y didáctica con un enfoque basado
en competencias.
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Díptico para la promoción de la maestría
6. Proyecto de investigación.
6.1. Competencias para el desarrollo sustentable, con un enfoque particular en la
mediación de conflictos en el caso de las microcuencas de los ríos Escudillas y
Nangulví.
En las microcuencas de los ríos Nangulví y Escudillas se han venido dando algunos
conflictos socio ambientales que han afectado la convivencia pacífica en la zona. Por tal
motivo, el presente proyecto tiene el objetivo general de promover competencias para el
desarrollo sustentable, con un enfoque particular en la mediación de conflictos en las dos
microcuencas estudiadas. En un principio se planteó realizarlo mediante cuatro fases,
pero debido a las restricciones de movilidad y reunión, causadas por la emergencia
sanitaria que vive y continúa viviendo el país a la fecha de elaboración de este informe,
fue imposible realizar la aplicación y evaluación de la estrategia de educación diseñada.
Por tal motivo, la investigación realizada dentro de este proyecto se llevó a cabo a través
del cumplimiento de tres fases. En la primera se realizó un análisis del marco normativo
que rige la mediación de conflictos ambientales en comunidades del Ecuador. Esto
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mediante la revisión documental de las leyes y normas relacionadas con la mediación de
conflictos socio ambientales. En este marco normativo se aprecia la importancia que se
le da a los derechos de la naturaleza y las personas; así como el impulso e
institucionalización que se le ha dado a la mediación como un medio alternativo de
solución de conflictos. En la segunda fase se hizo un diagnóstico del estado actual de
competencias mediante la aplicación de entrevistas a actores clave y encuetas a una
muestra de los pobladores de Peñaherrera, Monte Olivo y Chugá. Al aplicar una escala
de Likert se encontró que los pobladores perciben que la mayoría de sus competencias
en el tema tratado tiene un nivel medio. Finalmente, en la tercera fase, con la información
obtenida en los dos objetivos anteriores, se diseñó una estrategia de educación plasmada
en una guía de capacitación dividida en cuatro módulos. Está guía deberá ser evaluada y
enriquecida cada vez que sea aplicada, por lo que estará en continua construcción.
Se obtuvieron tres productos de este proyecto:
Trabajo de titulación: “Competencias para el desarrollo sustentable con un enfoque en
la mediación de conflictos. Caso de las microcuencas de los ríos Escudillas y Nangulví”.
Guía de capacitación: “Capacitación para el desarrollo de competencias en la mediación
de conflictos socio ambientales”.
Libro: “La mediación de conflictos como una competencia para el desarrollo
sustentable”. eISBN 978-3-7369-6353-5.
6.2. Planificación del proyecto “La competencia para la investigación como una
herramienta para alcanzar los ODS´s”
En el ámbito de las relaciones internacionales interuniversitarias a través de las redes
académicas, se ha determinado elaborar un proyecto de desarrollo académico que busca
elaborar un libro dedicado como texto universitario que contribuya a la formación y
desarrollo de competencias en metodología de la investigación aplicada a los
agronegocios. En éste sentido, el libro cuya temática resulta transversal para varios y
diversos campos de la ingeniería y tecnología de base biológica, no solo se dirige a
estudiantes de grado y postgrado en economía y gestión de agronegocios sino también
tiene pertinencia para aquellos que se forman en las ciencias y tecnologías
silvoagropecuarias, agroindustriales, pesqueras y alimentos en universidades del país,
20
además de aquellos profesionales, técnicos, empresarios agrícolas, consultores y asesores
agrarios.
El texto, en esencia, considera las bases fundamentales que sustentan el agronegocio,
esto es lo que se conduce en metodología aplicada a la agrotecnología, psicosocial y
comercialización que involucran módulos de análisis agroeconómico, sistemas y fuentes
de información agrícola, gestión tecnológica silvoagropecuaria, planeamiento de
proyectos en agronegocios, gestión comercial del agronegocio, comportamiento
organizacional y asociatividad agraria, estrategias de la calidad en el contexto del
agronegocio, entre otros tópicos que son escenario de investigación bajo métodos y
técnicas pertinentes que se basan o que son parte de la metodología científica.
La Universidad Técnica del Norte (UTN) a través de su Instituto de Postgrado y sus
programas de postgrado con pertinencia en agronegocios y los recursos naturales, se
involucra en aspectos tantos sociales, económicos, tecnológicos, comerciales y
financieros en la cadena de agronegocios, constituyéndose de esta forma, en el brazo de
agronegocios que vincula a la universidad con el desarrollo rural, agrícola y económico
de la región y del país.
7. Conclusiones
- Los eventos no se desarrollaron de acuerdo con lo programado, debido a la
emergencia sanitaria generada por el Covid-19. Se desarrollaron eventos de manera
virtual con la finalidad de seguir trabajando en el marco del proyecto de cooperación.
- Los temas que se discutieron están relacionados con docencia e investigación, de esta
manera se enriquece los conocimientos tanto de los estudiantes como de los docentes
participantes.
- Las actividades programadas en el proyecto de cooperación con la Universidad de
Vechta y Universidad de Antioquia permitieron avanzar hacia otros proyectos de
investigación conjunta.
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8. Anexos
Anexo 1. Documentación fotográfica
Fotografías de los eventos realizados en la Universidad Técnica del Norte.
Educación basada en competencias en la educación superior
Teoría y diseño curricular: enfoque basado en competencias
Diseño de la evaluación de los aprendizajes basado en competencias
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Fotografías de los eventos realizados fuera de la Universidad Técnica del Norte.
IV Seminario Competencias en la Educación Superior “Retos pedagógicas de la
educación superior: Cuando la Virtualidad es la Opción Didáctica”
Educación y diversidad lingüística en la ruralidad: evento internacional virtual de
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