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UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
DISEÑO DE ESCUELA DE ARTES PLÁSTICAS Y REMODELACIÓN DE LA PLAZA
MONTESDE OCA, SECTOR GUAPARO, VALENCIA, ESTADO CARABOBO.
Autora: Sara Rodríguez Correa
Urb. Yuma II, calle N° 3. Municipio San Diego Teléfono: (0241) 8714240 (máster) - Fax: (0241) 8712394
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD DE INGENIERÍA ESCUELA DE ARQUITECTURA CARRERA: ARQUITECTURA
DISEÑO DE ESCUELA DE ARTES PLÁSTICAS Y REMODELACIÓN DE LA
PLAZA MONTES DE OCA, SECTOR GUAPARO, VALENCIA, ESTA DO
CARABOBO.
Trabajo de Grado presentado como requisito parcialpara optar al título de
Arquitecta
Autora: Sara Rodríguez Correa
Tutor: Arq. Raúl Requesens
Tutora metodológica: Arq. Hortensia Ron
San Diego, Septiambre 2014
ACEPTACIÓN DEL TUTOR
Quienes suscriben, Arq. Raúl Requesens, portador de la cédula de identidad N°
5.489.683, y la Arq. Hortensia Ron G, portadora de la cédula de identidad N° 8.556.129, en
nuestro carácter de tutores Académico y Metodológico del trabajo de grado presentado por
la ciudadanaSara Rodríguez Correa, portadora de la cedula de identidad No 20.511.719,
titulado:DISEÑO DE ESCUELA DE ARTES PLÁSTICAS Y REMODELACIÓN DE
LA PLAZA MONTES DE OCA, SECTOR GUAPARO, VALENCIA, E STADO
CARABOBO , presentado como requisito parcial para optar al Título de Arquitecto,
consideramos que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido
a la presentación pública y evaluación por parte del jurado examinador que se designe.
En San Diego, al día 1 del mes de Octubre del año 2014.
Tutor Académico Tutora Metodológica
Arq. Raúl Requesens. Arq. Hortensia Ron G.
C.I: 5.489.683 C.I: 8.556.129
DEDICATORIA
Porque toda esta aventura de aprender un poco de arquitectura fue posible solo
gracias a vosotros, les dedico mi carrera, notas, proyectos, trasnochos y triunfos, los amo...
mamá y papá.
AGRADECIMIENTO
Siempre estaré agradecida con mi familia por haberme guiado al camino que me trajo
a este momento. Principalmente a mis padres, María Elena Correa Páez y Sixto Bladimir
Rodríguez Triana, quienes me apoyaron desde el momento en que tomé la decisión de
comenzar la carrera, mi padre que además de apoyo me dio sabiduría y me lleno de sus
grandes consejos para la vida, me hizo madurar, también me brindó la estabilidad
económica quenecesité en los últimos años, mi madre siempre alegre, regalando ese granito
de amor y dedicación que inspira en cada día.
A mis hermanas, Penélope, Abril y Sinaí, les agradezco que siempre hayan estado a
mi lado, como amigas y compañeras en cada momento bueno, cada momento malo, para
celebrar juntas o cada vez que las necesité, también les agradezco por su paciencia y
comprensión.Somos un gran equipo.
Quiero agradecer también a mi Sergio, quien durante años tuvo fe en mis
capacidades, tuvo paciencia en cada situación, apoyándome y ayudándome en todo. Gracias
por cada vez que me acompañó, me preparó la cena mientras yo hacía maquetas o planos,
cada sonrisa en momentos difíciles y cada beso que me inspiró.
Hay algunas personas, entre amigos, familiares y profesores de la universidad que de
alguna u otra manera, desde con un abrazo hasta con una palabra, contribuyeron con este
sueño que ahora se hace realidad. Entre estas personas especiales tengo a mi tío Adrián
Raúl Rodríguez Triana, mis primos Aura Cecilia Salcedo, Karina Correa y Carlos
Rodríguez, a mis maestros de vida: Lic. Adia Martínez, Art. Miguel Cabrera, Arq. Enrique
Perea, Art. José Cañas, Osana Salazar, Arq. EkaterinaEfanasievf, Arq. Andreina Guardia,
Arq. Juanangel Fermín, Arq. Eduardo Blanco, Arq. Peter Albers, Arq. Juan Miranda, Arq.
Raúl Requesens, Arq. José Anol, Arq. Sara Atiénzar, Arq. Aldo Guglielmetti, Art.
ReneBusnegos, Art. Héctor Ernández. Y a mis amigos Tomás Guada, Ana GabriellaLeon,
Luis Yrady, Migyeliz Alastre, Jey Godoy, YandryRisse, Edgar Rodríguez, Yohana
Ceballos, Julio Peña, Rafael Reifestshammer, Axzaria Moreno, IsamarMorelba, Dwight
Carpio, Gabriel De Gluglielmo.
Y por último, agradezco a mi mayor inspiración durante los últimos 14 años, Sara Triana L.
ÍNDICE GENERAL
CONTENIDO
LISTA DE CUADROS..………………………………………………………………….
LISTA DE FIGURAS……………………………………………………………………..
LISTA DE GRÁFICOS…………………………………………………………………...
RESUMEN INFORMATIVO.............................................................................................. vii
INTRODUCCIÓN.................................................................................................................. 1
CAPÍTULO
I EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema.......................................................................... 3
1.2. Formulación del Problema............................................................................ 8
1.3. Objetivos....................................................................................................... 8
1.4. Justificación.................................................................................................. 8
II MARCO TEÓRICO..........................................................................................10
2.1. Antecedentes...............................................................................................10
2.2. Bases Teóricas............................................................................................. 16
2.3. Bases Legales.............................................................................................. 26
2.4. Definición de Términos............................................................................... 29
III MARCO METODOLÓGICO............................................................................ 31
IV LA PROPUESTA ARQUITECTONICA……………………………………..45
4.1. El Sitio Urbano…………………………………………………………….45
4.2. El Plan Urbano………………………………………………………...…..52
4.3. El Proyecto……………………………………………………………...…54
V LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA…………………………………………84
5.1. Listado de Planos …...…………………………………………………….84
REFERENCIAS..................................................................................................................99
Impresas ......................................................................................................................99
Electrónicas................................................................................................................99
LISTA DE CUADROS
CONTENIDO
CUADROS p.p
1 Lista de Cotejo……………………………………………………………..….
34
2 Cuadro de resultados del Ítem N° 1 del
cuestionario……………………...……37
3 Cuadro de resultados del Ítem N° 2 del cuestionario …………………………37
4 Cuadro de resultados del Ítem N° 3 del cuestionario …………………………38
5 Cuadro de resultados del Ítem N° 4 del cuestionario………………………….39
6 Cuadro de resultados del Ítem N° 5 del cuestionario …………………………39
7 Cronograma de actividades……………………………………………………44
8 Parámetros climáticos promedio de la ciudad de Valencia……………………49
9 Cuadro de variables urbanas SOCIO-CULTURAL según PDUL……………65
10 Programa de áreas de la Escuela de Artes
Plásticas……………………………67
LISTA DE FIGURAS
CONTENIDO
FIGURA p.p
1 Fachada de la Plaza de las Artes, Sao Paulo, Brasil……..…………………….
11
2 Perspectiva de integración urbana, Plaza de las Artes, Sao Paulo, Brasil …… 11
3 Parque de la Música, Sevilla, España……………………………………….…13
4 Planta general del Parque de la Música, Sevilla, España
………………………14
5 Vista superior, Merate Piazza, Italia
…………………………………………..15
6 Mapa de Venezuela con la ubicación del Estado
Carabobo……………………45
7 Mapa del Estado Carabobo con la ubicación de la ciudad de Valencia……….46
8 Mapa de Valencia con la ubicación de la Parroquia San
José…………………46
9 Mapa de la Parroquia San José con la ubicación del Sector Guaparo…………47
10 Mapa del sector Guaparo con la ubicación de la zona de
intervención………..48
11 Hidrología existente en el sector
Guaparo……………………………………..49
12 Vegetación existente en el sector
Guaparo……………………………………..50
13 Vialidad presente en el sector
Guaparo………………………………….……..51
14 Zonificación del sector Guaparo según
PDUL…………………………….…..52
15 Plano de ubicación de la parcela en sector Guaparo
..…………………………55
16 Plano de usos existentes del sector
Guaparo…………………………………...56
17 Fotografía de la Redoma de Guaparo………………………………………….57
18 Fotografía de la Plaza Montes de Oca…………………………………………57
19 Perfil urbano del sector
Guaparo……………………………………………….58
20 Perfil urbano en la Avenida Doctor Pérez
Carreño…………………………….59
21 Topografía existente…………………………………………………………...59
22 Topografía existente
subdividida………………………………………………59
23 Perfil vial existente en la Av. Doctor Pérez
Carreño…...………………………60
24 Perfil vial existente en la Av. Bolivar Norte…………………………………..60
25 Orientación del sol en el sector
Guaparo………………………………………61
26 Dirección de los vientos en el sector
Guaparo……………….…………………61
27 Vías de acceso al sector
Guaparo………………………………………………62
28 Acceso a la parcela desde el sector Guaparo…………………………………..63
29 Vegetación existente en la
parcela……………………………………………..64
30 Esquema de relaciones de
espacios…………………………………………….68
31 Ubicación de la parcela
...…………………………………………...…………71
32 Retiros de la parcela según PDUL
.……………………………………………72
33 Topografía modificada
……………………………………………………...…72
34 Ejemplo de sistema de araña
…………………………………………………..78
35 Módulos plásticos de fachada vegetal
…………………………………………79
36 Cesta plástica para elemento de fachada
………………………………………79
37 Fotografía de sistema de fachada
……………………………………………...82
LISTA DE GRÁFICOS
CONTENIDO
GRAFICO p.p
1 Respuesta del Ítem N° 1 del cuestionario……………..……………………….
37
2 Respuesta del Ítem N° 2 del cuestionario …………………………….……… 38
3 Respuesta del Ítem N° 3 del cuestionario ……………..………………....……38
4 Respuesta del Ítem N° 4 del cuestionario ……………………..………………39
5 Respuesta del Ítem N° 5 del cuestionario ……………………………..………40
6 Propuesta urbanística Plaza-Parque
..………………………………………….54
7 Concepto generador para el diseño de la Escuela de Artes Plásticas
………….69
8 Concepto generador y espacial de la Escuela de Artes Plásticas
………………70
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD DE INGENIERÍA ESCUELA DE ARQUITECTURA
CARRERA: ARQUITECTURA
DISEÑO DE ESCUELA DE ARTES PLÁSTICAS E INTEGRACIÓN A LA PLAZA MONTES
DE OCA, VALENCIA ESTADO CARABOBO.
Autora: Sara Rodríguez Correa Tutor: Arq. RaulRequesens Tutora metodológica: Arq. Hortensia Ron Fecha: Septiembre 2014
RESUMEN INFORMATIVO
En esta investigación se llevó a cabo el diseño de la propuesta de una Escuela de Artes Plásticas y remodelación de la Plaza Montes de Oca en el Sector Guaparo de la Parroquia San José, Valencia, Estado Carabobo. Se estudiaron las variantes urbanas, medios físicos, población y desarrollo del sector, verificando la existencia de equipamientos y servicios, usos existentes del parcelado y zonificación. Presentando así una propuesta de perfil vial a lo largo de la avenida Pérez Carreño, que garantiza una proyección más acertada en cuanto al uso de los espacios públicos existentes. Se propone una intervención directa a la Plaza Montes De Oca respondiendo al diseño actual del Parque Guaparo y creando una integración entre sí que permite la utilización de ambos espacios sin barreras peatonales. Se propusotambién, una Escuela de Artes Plásticas que forma parte de dicha integración, la cual responde a la necesidad de espacios de carácter cultural y educativo en el sector. Cuenta con áreas comerciales, las cuales se proponen para crear una atracción y diversidad de público y de ambientes tanto públicos como privados, que le devuelven la vida al lugar, reactivando su uso. Este proyecto tiene como modalidad metodológica, el proyecto factible, apoyado de una investigación documental y una de campo. Usando la lista de cotejo y la encuesta como instrumentos recolección de datos de investigación. Ejecutando las siete fases, las cuales conforman el entendimiento del problema, la observación, recolección de información, lluvia de ideas, propuesta y proyecto. Llevar a cabo unproyecto de tanta dimensión siempre es importante para una ciudad, más aun cuando el propósito es un cambio positivo que se proyecta en el tiempo y la sociedad.
Descriptores:Integración, desarrollo, cultura, propuesta, desarrollo, recreación, intervención, arte.
vii
1
INTRODUCCIÓN
La trama urbana de cada ciudad, establece una subdivisión del territorio que ocupa,
creando posibilidades sobre algunas actividades y restringiendo sobre otras. Esto último se
establece en la normativa de desarrollo establecida por el gobierno y profesionales del
campo, quienes bajo sus criterios establecen las normas de cada una de estas áreas. En el
transcurso de los años es donde realmente puede apreciarse si dicho plan funciona o no, ya
que se amplía con el crecimiento poblacional, reacciona y cambia. A veces de manera
ordenada y exitosa como se tenía previsto, otras de manera desorganizada y sin control, lo
que trae varias consecuencias tanto para la ciudad como para sus habitantes.
La ciudad de Valencia, Estado Carabobo, como toda ciudad hispanoamericana, con
su fundación partiendo de la Catedral, siempre frente a la Plaza Bolívar, siendo este el
centro de la misma, y apenas tratándose de pocas calles a su alrededor, proporcional a su
población, fue creciendo manteniendo dicha traza y generando las mimas características de
plaza-iglesia en distintos sectores, los cuales hantomado forma y trayendo consigo nuevos
planes de desarrollo y ordenamiento urbano, en base a una zonificación y características de
la zona.
Este modelo de ciudad pudo haber sido tal vez el mejor de su época y ha sido
conservado por muchos años a pesar de presentar deficiencias con el tiempo, como lo son
los pasos peatonales, deficiencias viales,deterioro del potencial natural y del casco
histórico, entre otros. A medida que se desarrollaron nuevos urbanismos dentro de la ciudad
se fueron generando distintas situaciones, como es el caso de la Plaza Montes de Oca, la
cual sale del patrón de trama urbana que se había presenciado a lo largo de la historia de la
ciudad. Ya que no se encuentra delimitada por calles en sus cuatro fachadas, sino en solo
dos de ellas, teniendo relación física directa con los edificios a su alrededor.
Se propuso el diseño de la reestructuración de dicha plaza y su relación visual,
funcional y espacial con el diseño de una Escuela de Artes Plásticas, que integra su
potencial natural, espacial, cultural y social con los recorridos al aire libre, que sea por fin
2
utilizado como espacio de permanencia para la recreación de todo público y que además se
mejora sus sistemas viales alternos para los medios de transporte y la mejora de los
espacios peatonales a través de la propuesta de un nuevo perfil vial para la avenida Pérez
Carreño. Así como la intervención de sus parcelas, dotando de nuevas tipologías y
actividades.En cuanto a la Escuela de artes plásticas, se propuso como espacio cultural que
reactiva dicho sistema público de su contexto inmediato, que brinda diferentes actividades,
tanto educativas como culturales, dentro y fuera de la edificación.
Esta propuesta de introducción se estructura de la siguiente manera:
Capítulo I, el cual engloba el planteamiento del problema, la formulación del
problema, el objetivo general y los objetivos específicos de la investigación.
Capítulo II, con el desarrollo del marco teórico, en el cual se reflejan los
antecedentes, tanto las bases teóricas, como legales de la investigación y la definición de
términos utilizados en el desarrollo de la misma.
Capítulo III, es el marco metodológico en el cual se especifica el tipo de investigación
que se presenta, población y muestra, también se dan a conocer las técnicas e instrumentos
para la recolección de los datos a usar, el modelo de la lista de cotejo utilizada, la encuesta,
las técnicas de análisis de datos, fases de la investigación y los recursos.
Capítulo IV, La propuesta arquitectónica, es donde se describe a nivel de ubicación,
urbanismo, usuarios, contexto y reglamentación existentedonde se desarrollala propuesta,
además del programa de áreas, concepto generador y memoria descriptiva del proyecto.
Capítulo V, La representación gráfica, consiste en el conjunto de planimetría
desarrollado para la presentación del proyecto.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema
Desde el origen de las ciudades, sabemos que las mismas se han organizado y
diseñado partiendo de un número de habitantes que suelecomenzar siendo muy pequeño
pero luego va aumentando a través del tiempo, lo que crea un desarrollo o crecimiento del
asentamiento urbano como tal, el cual puede ser planificado o no. Los pueblos que han
surgido a partir de concentraciones de habitantes en todo el mundo poco a poco han
evolucionado, haciendo surgir cantidad de leyes y normas para su desarrollo y
organización.
Cuando llega el momento de la organización del asentamiento de una ciudad, se
proyecta una manera de crecimiento y distribución de los espacios urbanos, la cual puede
ser proyectada a corto o largo plazo, con esto nos referimos a la morfología de las ciudades
la cual se ve afectada directamente por las características y elementos físicos presentes en el
lugar, y se establece mediante el entramado viario y plazas que marcan espacios vacíos.
A nivel mundial encontramos básicamente tres tipos de morfología urbana aplicadas
en las ciudades, las cuales son ortogonal, radio céntrica e irregular.Todas en cierto punto de
su vialidad presentan un punto de encuentro que suele ser ocupado por alguna plaza o
espacio público de importancia. La trama urbana ortogonal o también llamada reticular, es
aquella en la que predominan las líneas rectas en el trazado de sus calles que se cortan
perpendicularmente formando una retícula. El origen de este tipo de plano ordenado,
racional y planificado es muy remoto, y se remonta a la época de los antiguos griegos.
Incluso conocemos el nombre del personaje que concibió este tipo de plano para organizar
el crecimiento de algunas ciudades griegas de la antigüedad.
4
Entre las variadas referencias que podemos encontrar en el mundo en cuanto a trama
reticular, son la ciudad de Alicante, España, así como también toda la región de Paraguay,
donde se observa claramente la intención de sus proyectistas.Hoy en Latinoamérica el
promedio de la población urbana es 80% mientras que el promedio mundial es 51%. Estas
concentraciones urbanas, y sobre todo en Latinoamérica, se han organizado y surgido a
partir de una trama ortogonal impuesta por la colonia Española en su mayoría, con una
primera plaza pública (antes llamada por los españoles, Plaza Mayor), de la cual
posteriormente partían las demás edificaciones y vialidades. Primeramente una plaza
central por ciudad. A medida de que la ciudades fueron creciendo, surgieron más plazas
pero con las mismas características de la principal, una retícula ortogonal con un vacío
cuadrado en medio, por ejemplo la conocida Plaza mayor de Madrid, España.
En Venezuela, el desarrollo urbano de las ciudades, han sido fundadas de dicha
manera, y siendo similar e impuesto de manera básica en todas las ciudades (Plaza central y
pueblo con vialidad en trama reticular, partiendo de la misma), pero ha sufrido una
involución en las últimas décadas,ya que la sociedad ha respondido a dichas características
de manera contraproducente, ya que en dichos espacios públicos,los cuales representan
siempre el centro, como un espacio muy transitado y concurrido por las personas, ha
surgido en su contexto inmediato una ola de uso carácter comercial, dejando de lado la
funcionalidad de gran valor histórico que poseen las casas y las edificaciones en general de
la zona, convirtiéndose en un entorno totalmente de economía formal e informal. Lo que
trae como consecuencia la presencia de mucho público en el día pero que en la noche, sus
calles y lugares públicos quedan totalmente desolados.
En la ciudad de Valencia del Estado Carabobo, específicamente en el sector
Guaparo, se encuentra La Plaza Montes de Oca la cual presenta características diferentes a
dichas plazas centrales y otros aspectos que han contribuido a su olvido como lo es el estar
ubicada en la zona norte de la ciudad donde la mayoría de las personas que se desplazan lo
hacen mediante medios de transporte vehicular, ya sea público o particular, dejando de lado
la opción de transitar la zona peatonalmente; Se encuentra ubicada entre dos parcelas de
uso privado las cuales no presentan ningún tipo de relación con la misma; no existe
5
estacionamiento público en el cual se pueda aparcar al momento de llegar como visitante en
automóvil; entre otros.
En principio el sector fue planteado como una zona residencial, la cual por presentar
el carácter de avenida principal que conecta dos grandes núcleos de la ciudad, ha tomado
otro rumbo, convirtiéndose en una avenida rodeada de comercios, lo que desplaza
completamente a las actividades culturales que puedan presentarse e ignorando por
completo a los espacios públicos y recreacionales como lo son la Plaza Montes de Oca y el
Parque Guaparo.
Es notable la presencia de varios tipos de contaminación, que van desde la visual,
hasta la sonora, a través de los vehículos que obstaculizan la calle a casi toda hora del día,
por su mal aprovechamiento y obstrucción de espacios peatonales a nivel urbano, lo que se
refleja en la cantidad de medios de transporte, públicos como privados, formales e
informales, que cada día violan las normas del ambiente y el tránsito, creando un caos
innecesariamente entre los ciudadanos.
Específicamente, entre los problemas presentes más destacados podemos enumerar
los siguientes:
1.- Plaza Montes de Oca como espacio público:Se percibe que la utilización o visita a
dicha plaza como espacio público, es muy escasa o nula desde hace muchos años. Se
encuentra cercada y con horario específico lo cual limita mucho más el público que pueda
tener, también influyen la manera en que su contexto (edificios adyacentes y vialidad), le
dan la espalda sin marcar ningún tipo de relación con la misma, lo que es realmente
lamentable para la ciudad por ser un espacio amplio y rico en vegetación y muy bien
ubicada respecto a los lugares de más concentración en la ciudad de Valencia, Estado
Carabobo.
2.- Parque Guaparo como espacio público:El Parque Guaparo, ubicado en la misma
zona que la Plaza Montes de Oca presenta las mismas características, y lo que es peor aún,
estando uno frente al otro, no tienen ningún tipo de relación que pueda conectarlos entre sí.
Por lo que se requiere que sea insertado en un concepto integrador.
6
3.- Deficiencia de Espacios Peatonales: El sector posee distintos perfiles de espacios
peatonales a lo largo de la avenida Pérez Carreño, desde condiciones aceptables hasta otras
muy deficientes, lo cual obstaculiza y establece de manera irregular el tránsito de peatones
a través de los distintos comercios e instituciones ubicadas en la misma. No existe conexión
peatonal entre el Parque Guaparo y la Plaza Montes De Oca.
4.- Déficit en espacios de estacionamientos:La ausencia de estacionamientos de uso
público hace que los habitantes y visitantes del municipio y visitantes del sector, ubiquen
sus vehículos en los laterales de las vías, generando un gran congestionamiento vehicular,
para ello se hace necesaria la inclusión dentro de la zonificación, de parcelas destinadas al
uso de estacionamientos públicos en punto clave, además de la creación de espacios para
aparcar dentro de los perfiles viales donde se considere necesario.
5.- Ausencia de actividades culturales y recreativas: Los espacios para el desarrollo
de actividades culturales y recreativos existentes en el sector actualmente, además de ser
insuficientes, no se encuentran en condiciones óptimas para su utilización, por lo cual se
necesita surtir con nuevos equipamientos destinados a este fin, además de mejorar las
condiciones de los existentes, respaldando su utilización con la creación de zonas
comerciales y áreas al aire libre que conformen una extensión de los mismos y promuevan
su uso recreativo/turístico o deportivo.
6.- Perfil vial existente de la Avenida Pérez Carreño:La avenida Pérez Carreño siendo
una vía de conexión entre la Avenida Andrés Eloy Blanco y el núcleo urbano de la Redoma
de Guaparo, se ha convertido en una Avenida de carácter principal de flujo vehicular alto,
el cual actualmente se encuentra obstaculizado por la falta de estacionamientos públicos en
la zona, pero también influye y se hace notar que el perfil vial existente se queda cada vez
más pequeño, por lo cual se propone también su ampliación, lo que permite desahogo y
fluidez vehicular.
7.-Falta de identificación de la Plaza Montes de Oca y el Parque Guaparo como
espacios públicos:Al ser parte de la red de personas que visitan la zona norte de Valencia, y
que transitan por la avenida Bolívar de manera frecuente, pasa desapercibido en dicho
recorrido, los accesos a dichos espacios públicos de la ciudad, lo cual es producto de la no
7
existencia de elementos o configuración espacial que visualmente indiquen entradas y
salidas de los mismos, y que de la misma manera inviten a visitar el lugar.
8.- Uso real de parcelas con zonificación residencial del sector: Actualmente, según la
ordenanza sobre el Plan de Desarrollo Urbano Local del sector cuatro (4) Guapago-
Guataparo, las parcelas frente a la plaza Montes de Oca, son de zonificación AR-1, que
corresponde a zona residencial, lo cual actualmente se usa como locales de Comercio
Primario y Comercio Intermedio, alterando las necesidades urbanas en cuanto a perfil vial y
espacios para estacionamientos, se encuentra muy deficiente como consecuencia,
agregando la falta de vida nocturna de la zona por falta de las áreas residenciales
reemplazadas.
9.- Falta de iluminación vial y peatonal:Pocos tramos de la Avenida Pérez Carreño se
encuentran iluminadas en horas de la noche, lo que hace más difícil para la sociedad
habitante de la ciudad de Valencia su visita, ya que todos sabemos que la situaciones
delictivas se hacen presente mayormente en lugares donde la iluminación no se encuentra
establecida tanto para los peatones como para su vialidad.
10.- Mobiliario urbano:Elmobiliario urbano es necesario para el desenlace de
cualquier actividad de carácter público en la zona, ya que para un buen aprovechamiento de
espacios públicos y recreativos como lo son la Plaza Montes de Oca y el Parque Guaparo,
es necesario contar con su presencia. Actualmente son escasos los elementos que
conforman la red de mobiliario público dentro y fuera de dichos espacios, y en el sector.
Siendo necesarios bancos, iluminarias, paradas de bus, papeleras, etc.
11.- Uso incorrecto de parcelas según su zonificación: Encontramos en el PDUL del
sector, que hay varias parcelas que están destinadas legalmente a ser utilizadas para la
construcción de edificaciones de carácter cultural, las cuales actualmente están siendo
usadas como comercio o edificaciones de uso restringido. Se propone la utilización de una
de estas parcelas para ubicar la Escuela de Artes Plásticas, dotando así de las verdaderas
necesidades culturales del sector, siendo complemento de dichos espacios públicos antes
mencionados para su uso cultural y recreativo, partiendo de todas las actividades que
implica el diseño de la misma.
8
De acuerdo a lo antes mencionado, es necesario el rescate de la Plaza Montes de Oca
como espacio público, su integración con el Parque Guaparo y con las parcelas que se
encuentran a sus laterales, siendo una de ellas el diseño de la Escuela de Artes Plásticas, la
cual tiene incidencia directa sobre la misma, invitando tanto al público en general como a
sus estudiantes, a acceder y permanecer en ella en distintas actividades culturales y
recreacionales.
1.2. Formulación del problema
¿Cómo será la incidencia deldiseño de la Escuela de Artes Plásticas como edificación
de carácter cultural-educacional y su integración con la remodelación de la Plaza Montes
de Oca y de qué manera se garantizaría la relación entre sí?
1.3. Objetivos de la Investigación
Objetivo general
Diseñar la Escuela de Artes Plásticas, integrándola con la Plaza Montes de Oca,
retomando su uso como espacio públicoy generando la posibilidad de ofrecer distintas
actividades tanto para el público en general perteneciente a la ciudad, como para los
estudiantes, en el Sector Guaparo de la Ciudad de Valencia, Estado Carabobo.
Objetivos específicos
1- Diagnosticar los problemas que presenta elsector Guaparo, tanto su urbanismo,
equipamiento y usos existentes, como sus espacios públicos y la relación que presentan los
transeúntes de la zona y habitantes de la ciudad con dichos espacios.
2- Analizar la información obtenida del sector Guaparo, sus bases legales vigentes,
incluyendo el PDUL (Plan de Desarrollo Urbano Local) y fundamentar la propuesta.
3- Establecer una propuesta dereestructuración del sector Guaparo que incluye la
intervención de la Plaza Montes de Oca y su relación directa con el Parque Guaparo.
4- Establecer el programa de áreas de La Escuela de Artes Plásticas.
9
5- Proponer una Escuela Artes Plásticas para el enriquecimiento cultural y recreativo
del sector.
1.4. Justificación
Mediante la propuesta de la nueva reestructuración del sector Guaparo de la
Parroquia San José, se establece la zonificación para la construcción de edificaciones AR-
1/C-1 la cual permite combinar las actividades residenciales con las comerciales, obligando
a mantener un horario continuo en la utilización de la parcela y llenado de vida la zona en
horas nocturnas con público específico para el proyecto. Con el espacio desocupado de la
zona al uso de estacionamientos en la avenida Pérez Carreño, se brinda una posibilidad, a
los usuarios de las instituciones ubicadas en la Av. Pérez Carreño de estacionar cerca,
desplazarse a los diferentes sitios de interés de manera peatonal y segura, haciendo un
desalojo vehicular a sus alrededores.
La propuesta del nuevo perfil vial para la Av. Pérez Carreño, permite un mayor
número de vehículos en circulación, dándole el carácter de avenida principal que esta se
merece gracias a su importancia y flujo vehicular, permitiendo la regularización del espacio
peatonal, el cual se propone de un mismo ancho a lo largo de la avenida, lo que garantiza
un recorrido continuo y seguro.
También se propone un paso directo entre la Plaza Montes de Oca y el Parque
Guaparo, generando un paso peatonal con cambio de textura en el pavimento, que indique a
todos los vehículos la importancia del peatón presente entre los dos hitos recreacionales de
la ciudad y permita una fluidez que le devuelva la vida a ambos lugares, quitando la barrera
vehicular que actualmente se percibe y que divide los espacios.
Se justifica la Escuela de Artes Plásticas, con el propósito de insertar en el sector un
espacio cultural, cargado de actividades que van desde comercios en relación directa con la
avenida Bolívar, sirviendo directamente a los usuarios del metro de Valencia que allí
desembocan, bazar de artesanías creadas en la misma escuela, cafetín, talleres de artesanía
para un amplio público, y la interacción con el nuevo diseño de la Plaza Montes de Oca la
cual aparte de funcional como plaza pública y espacio de paso hacia el Parque Guaparo,
10
también será un museo al aire libre en el cual se realizaran exposiciones del alumnado de
manera gratuita, creando recorridos techados y no techados, con mobiliario urbano para
público de todas las edades y su correspondiente iluminación, lo que atraerá el público
transeúnte de la zona, relacionando los varios tipos de personas en un mismo lugar, desde
ancianos, niños, artistas, estudiantes, trabajadores, comerciantes, entre otros.
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes
Autor: Brasil Arquitectura
Obra:Plaza de las Artes
Ubicación:RuaConselheiroCrispiniano, Sao Paulo, Brasil.
Año:2012
Javiera Yávar (2013) Expone: Un espacio de música y danza para la remodelación del centro de São Paulo.El Conservatorio Dramático Musical de São Paulo ocupa un edificio del siglo XIX incrustado en el corazón de una región degradada del centro de la ciudad.El proyecto de Plaza de las Artes restaura y rehabilita ese edificio, y con el aprovechamiento de un lote vacío de la propiedad municipal, vinculado a un complejo de nuevas construcciones y espacios de circulación, estará abrigando las instalaciones necesarias o adecuadas para el funcionamiento de los cuerpos artísticos del Teatro Municipal.El nuevo conjunto integrará las sedes de Orquestas Sinfónicas Municipal y Experimental de Repertorio, de los Corales Lírico y Paulistano, del Ballet de la Ciudad y del Cuarteto de Cuerdas. También albergará las Escuelas Municipales de la Música y la Danza, el Museo del Teatro, el Centro de Documentación Artística, además de restaurantes, estacionamientos subterráneos y áreas de convivencia. Además del importante marco histórico y arquitectónico, alberga na extraña sala de recitales, no utilizada durante décadas.(Ver figura 1).
11
La implementación desde el equipamiento cultural, además de atender la histórica carencia de espacios para el funcionamiento del Teatro, desempeñará un papel estratégico en la recalificación del área central de la ciudad, una vez que el rico y complejo programa de uso, enfocado en las actividades profesionales y educacionales de la música y la danza, estará fuertemente marcado por funciones de carácter público, convivencia y vida urbana.A partir del centro del campo y el nuevo edificio se desenvuelve en tres direcciones – Valle de Anhangabaú, Avenida São João y Calle ConselheiraCrispiniano, como un pulpo que extiende sus tentáculos y ocupa los espacios. (Ver figura 2). Un gran edificio en concreto aparentemente pigmentado, con un área total de 28.500 m2, será el elemento principal a establecer el nuevo diálogo, tanto como los miembros integrales del conjunto (el edificio del Conservatorio Dramático y Musical, su anexo a los fondos y la fachada del Cine Cairo) como con el barrio. En el futuro, algunos edificios de la esquina de la calle Formosa con av. São João podrán también salir de la escena, dando lugar a los nuevos bloques elevados que liberan las áreas del piso para la libre circulación de los peatones. (Pág. www.archidaily.mx).
Figura 1: Fachada de Plaza de las Artes, Sao Paulo, Brasil. Fuente: www.plataformaarquitectura.cl. (2014)
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. Figura 2: Perspectiva de integración urbana, Plaza de las Artes, Sao Paulo, Brasil.Fuente: www.plataformaarquitectura.cl. (2014).
La Plaza de las Artes en Sao Paulo, al igual que el diseño de la Escuela de Artes
Plásticas en conjunto de la Plaza Montes de Oca, es una edificación de carácter cultural y
educativo con gran variedad de actividades que se relacionan directamente con un espacio
público urbano, el cual interactúa con el mismo dándole vida y usos, los cuales pueden ser
percibidos no solo por sus estudiantes sino también como cualquier transeúnte del lugar o
ciudadano.
Un espacio de aproximación, publico, central, articulador de los demás espacios que
conforman el conjunto cultural, que hace que la misma viva sobre y para él, siempre
interactuando con la naturaleza presente ya que la vegetación representa un papel muy
importante en dicha plaza de la cual parten todas las distribuciones artísticas.
Este referente se eligió por el diálogo entre los elementos que componen en conjunto
el espacio cultural, en el cual se relacionan espacios de áreas verdes, espacios para
actividades culturales, edificación, parque, plaza y vialidad, es lo que hace semejante a la
Plaza de las Artes, de La Plaza Montes de Oca y su conexión directa con la Escuela de
Artes Plásticas propuesta.
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Autor: Costa Fierros Arquitectos, Sara Tavares Costa Y Pablo F. Díaz-Fierro
Obra:Parque de la Música
Ubicación:Sevilla, España
Año:2011
Katerina Gordon (2012). Expone: La parcela en la que se sitúa el Parque ha sido durante muchos años una zona degradada y sin equipamiento alguno, un histórico descampado que ha dividido a los barrios de su entorno y aislado a sus vecinos.Antes de las obras de la línea 1 del Metro estuvo ocupada por las antiguas instalaciones de los cocheros de caballos de Sevilla, albergando también en su momento las obras del proyecto del metro de la década de los setenta. Con motivo de la planificación de la ejecución de la Línea 1 a su paso por estos barrios, se analizó la oportunidad de revalorizar el entorno de la estación con un espacio público de calidad.La estación de Cocheras, inaugurada en 2009, está semisoterrada y el metro (subterráneo) requiere una gran pendiente para que los trenes alcancen su cota y luego puedan subir a superficie por encima del viaducto de la SE-30. El túnel de hormigón que alberga las vías se eleva hasta una altura máxima de 7 metros, comportándose como una contundente barrera física entre los barrios (Ver figura 3). El Parque de la Música constituye una de las actuaciones singulares en materia de reurbanización e integración urbana asociadas a la infraestructura de la Línea 1 del Metro de Sevilla, que se iniciaron en enero de 2009. En su gestación (2006-2008) se desarrollaron los anteproyectos y proyectos constructivos, con la participación activa en su diseño de las asociaciones de vecinos de los barrios de su entorno (barriada de las Águilas, los Prunos). Entre las principales aportaciones vecinales incluidas por la Consejería de Obras Públicas y Vivienda (administración promotora de esta actuación, a través de la Agencia de Obra Pública de la Junta de Andalucía) en el proyecto definitivo, figura la incorporación de los medios mecánicos de acceso para dotar de una mejor y más óptima permeabilidad tanto el acceso a la estación como el paso transversal entre ambas barriadas (Ver figura 4).La intervención, que se levanta sobre una superficie total de 32.487 metros cuadrados, garantiza la accesibilidad a la estación de Cocheras, situada en la meseta central del Parque, así como el paso de los vecinos entre las viviendas que se sitúan a uno y otro lado de la estación.(Pag.www.archidaily.mx).
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Figura 3: Parque de la Música, Sevilla, España. Fuente: www.plataformaarquitectura.cl. (2014).
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Figura 4. Planta general, Parque de la Música. Sevilla, España. Fuente: www.plataformaarquitectura.cl.
(2014).
Una intervención urbana que integra tanto al transeúnte común, como a los
habitantes del sector que esporádicamente puedan visitar la zona de propuesta. Lo que
genera una continuidad urbana e integración de los espacios y beneficios naturales
existentes en el lugar originalmente, como resultado de la resolución de los problemas
existentes en el sector. Al igual que en la plaza Montes De Oca, plaza que linda con dos
avenidas principales e importantes de la ciudad (Avenida Bolívar y Avenida Pérez
Carreño) sin conectar contundentemente los dos flujos de peatones entre sí, marcando en
su caso, una barrera o delimitación. En el mismo caso, teniendo gran discordancia con el
Parque Guaparo. Esta solución incluye cada una de las variables presentes en el contexto,
dándole importancia al peatón y a las actividades públicas culturales que se puedan
desarrollar en dicha propuesta.
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Autor: Archea
Obra:Merate Piazza
Ubicación:Merate, Italia
Año: 2010
Karina Duque (2013). Expone: El sitio está ubicado entre la ciudad establecida y los nuevos desarrollos, cerca del centro histórico de Merate. Las instrucciones para el proyecto para esta zona, que abarca más de una hectárea cuadrada, se establecieron en el plan urbano general de la ciudad y por el público que se había opuesto a una propuesta anterior para convertir la zona en un distrito de la industria de servicios. El proyecto incluye un estacionamiento subterráneo y una zona verde ajardinada compatible con el tejido urbano establecido y sus características emergentes.La propuesta mantiene la idea de un parque y una plaza, manteniendo el espíritu de la ciudad construida sin imponer volúmenes propios, un sistema de muralla y terrazas que va avanzando por los cambios de niveles con escaleras y rampas, organizando el área de la plaza en niveles panorámicos (Ver figura 5) Haciendo uso de los cambios naturales de niveles y los espacios liberados de los muros de contención para los nuevos techos cubiertos con una capa simple de pasto, el proyecto crea un teatro al aire libre, espacios para las organizaciones culturales y una cafetería, además de un estacionamiento subterráneo con más de 130 espacios. El verdor del césped y los árboles se combinan con superficies verticales e inclinadas que están cubiertas con ladrillos hechos a mano, estrechos y alargados, que dan uniformidad y relacionan la nueva plaza con la tradición constructiva de la torre central de la ciudad. (Pág. www.archidaily.mx).
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Figura 5. Vista superior, Merate Piazza, Italia. Fuente: www.archidaily.mx (2013).
El rescate de un espacio público como concepto principal de intervención en la
ciudad es lo que asemeja este proyecto a las Escuela de Artes Plástica en relación con la
Plaza Montes de Oca. Pero más es semejante la forma y respuesta, en la manera en que se
desarrollan los espacios para relacionarse dando pie al desarrollo de nuevas actividades
culturales y recreacionales en función a dichos espacios conectados, el valor de plaza y
parque fusionados.
2.2. Bases teóricas
Reseña Histórica
El Municipio Valencia es uno de los 14 municipios que integran el Estado Carabobo,
así como también uno de los 5 municipios que integran la ciudad de Valencia. Nace bajo el
nombre de Nuestra Señora de la Anunciación de Nueva Valencia del Rey que
posteriormente evolucionó a Nueva Valencia del Rey y su fundador se disputa entre el
Capitán Vicente Díaz (responsable del primer asentamiento) y Alonso Díaz Moreno
(encargado por el gobierno de la Provincia para su población). La fecha de su fundación
permanece en la incertidumbre, aunque la más aceptada por sus habitantes es el 25 de
marzo de 1555.
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Esta entidad tiene una población de 829.856 de habitantes (para el 2011), lo que lo
convierte en el municipio más poblado del Estado Carabobo y de toda la Región Central de
Venezuela. En cuanto a su superficie, es uno de los más grandes, ya que posee casi 623km².
Aquí también se encuentra el asiento principal de la ciudad de Valencia, capital de la
entidad y principal centro industrial de la Región Central. La principal arteria vial del
municipio es la Autopista Regional del Centro (Caracas-Valencia).
La historia del municipio, se remonta a la época en que la Ciudad de Valencia y el
Municipio Valencia eran exactamente la misma figura de conglomeración urbana y
delimitación político administrativa, un hecho que se mantuvo prácticamente inmutable
desde el momento de su fundación en 1555.
En 1996, con motivo del proceso de descentralización que atravesaba Venezuela
desde principios de la década, se ejecuta la Ley de División Político-Territorial (Gaceta
Oficial Extraordinaria n°494) ocasionando que un mucho más extenso Municipio Valencia
(antiguo Distrito Valencia) se separara en 5 municipios autónomos distintos:2 Municipio
Naguanagua, Municipio San Diego, Municipio Los Guayos, Municipio Libertador y un
muy reducido Municipio Valencia. Desde ese momento el concepto de Ciudad de Valencia
pasó a ser una delimitación de facto correspondiente a la aglomeración urbana de esos 5
municipios (que antes fungían como parroquias), mientras que el Municipio Valencia pasó
a ser una división político-administrativa de menor tamaño.
Tal distinción de conceptos quedó nuevamente consagrada en 2004 a través de lo
plasmado en la nueva Ley de División Político-Territorial del Estado Carabobo expuesta en
la Gaceta Extraordinaria del Estado Carabobo N°1633, expresándose que Valencia como
ciudad efectivamente estaba integrada por los 5 municipios que originalmente la
componían antes del proceso de descentralización, sin que ello implique disminución
alguno en la autonomía de cada uno estos.3
Ello se realizó con motivo de evitar que la trascendencia de la ciudad se perdiera en el
proceso de mejorar la administración local, lo que en su momento hizo que diversos
personajes importantes de la ciudad se pronunciaran para hacer algo al respecto. En la
actualidad, el municipio está integrado por las parroquias urbanas de la Candelaria,
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Catedral, Miguel Peña, Rafael Urdaneta, San José, San Blas, Santa Rosa, El Socorro y La
Parroquia No Urbana Negro Primero.
La Parroquia Urbana San José es una de las 23 parroquias urbanas de la ciudad de
Valencia en Venezuela y una de las 38 parroquias civiles que integran al Estado Carabobo.
Está ubicada al norte-este-oeste de la ciudad, haciendo frontera con el Municipio
Naguanagua por el norte. Sus límites son: Norte: Con el Municipio Naguanagua por una
línea recta que partiendo de los cerros que demoran al oeste de los Valles de Guataparo,
siguiendo por el eje de la calle 161 de la Urbanización Guaparo para seguir por el eje de la
Autopista Circunvalación del Este, hasta su encuentro con la autopista que conduce a
Puerto Cabello y de aquí siguiendo al Norte por el eje de dicha vía hasta el Distribuidor
Mañongo, para tomar de aquí hacia el este de la avenida de penetración de dicho
distribuidor hasta la fila del cerro donde termina.2. Sur: Con las Parroquias Urbanas
Catedral, El Socorro, Miguel Peña y San Blas. Este: Con el Municipio San Diego, por la
fila del Cerro El Trigal. Oeste: Con el Municipio Libertador por la fila del Cerro La Cruz,
Divortia – Aquarium de los Ríos Tocuyitos y Guataparo.
Se desconoce el año exacto de la fundación de la Plaza Montes de Oca, pero al ser
una de las más nuevas y no presentar el patrón de plaza central que se repite en toda la
ciudad, la sociedad ha reaccionado de manera diferente a dicha situación. Las edificaciones
que la rodean no interactúan con ella, haciendo del espacio un lugar público solitario. Uno
de los pocos eventos para la cual ha sido utilizada, son los festivales de Rock, siendo esta
una actividad nocturna y con un público exclusivo no muy incluyente en variedad de
edades.
Plaza
Una plaza es un espacio urbano público, amplio y descubierto, en el que se suelen
realizar gran variedad de actividades. Las hay de múltiples formas y tamaños, y construidas
en todas las épocas, pero no hay ciudad en el mundo que no cuente con una. Por su
relevancia y vitalidad dentro de la estructura de una ciudad se las considera como salones
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urbanos. Con frecuencia son el elemento nuclear de una población, el lugar alrededor del
cual comienzan a levantarse las edificaciones más representativas, con lo que se convierten
en símbolos del poder, y en ocasiones reflejan la dualidad de poder (religioso y político).
Son típicas en muchos pueblos la plaza del ayuntamiento y la plaza de la iglesia; en
localidades mayores son más propias la plaza de la catedral o la plaza del palacio.
Las plazas son el centro por excelencia de la vida urbana. En ellas se concentran gran
cantidad de actividades sociales, comerciales y culturales. Las funciones simbólicas, tanto
políticas como religiosas son de gran importancia en estos espacios, siendo elegidas para la
celebración de coronaciones, ejecuciones, manifestaciones, procesiones, canonizaciones...
A menudo son elegidas para levantar en ellas monumentos conmemorativos o estatuas, ya
que son espacios singulares y adecuados para los mecanismos de mantenimiento de la
memoria histórica. Además, al ser lugares de encuentro, albergan actividades lúdicas y
festivas: fiestas, juegos, espectáculos, deportes, mercadillos o cualquier acto público
imaginable. La función económica (plaza de mercado) responde a la vitalidad de las
transacciones espontáneas, pero también las hacen ser objeto de especial atención y control
por los poderes públicos.Otra función significativa es la militar, que está en el origen de
muchas ciudades. El término "plaza" en lenguaje castrense, es equivalente a "ciudad", y
está en muchas expresiones convencionales (sentar plaza, mando en plaza, plaza fuerte...).
Desde los orígenes la plaza ha constituido un órgano biológico de la ciudad,
incorporado a la vida de la comunidad como su espacio más convocante. Desde que en la
prehistoria, las chozas de la tribu se agruparon en círculo, el espacio central empezó a
cumplir la función de escenario de la vida comunitaria. Mucho después se incorporaba a la
plaza una actividad principal, el mercado. Sus símbolos fueron la fuente de agua, y el
monumento. La plaza funcionó, siempre como patio urbano y atrio de los edificios más
representativos de la comunidad.
El diseño de la ciudad clásica grecorromana, que valoraba especialmente la
dimensión pública de la vida urbana, concedía una importancia central al ágora (griega) o al
foro (romano), donde se centralizaba la actividad comercial, judicial, política y religiosa.
En el caso de las ciudades que han surgido de un campamento romano, aún se reconoce su
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presencia en el punto de confluencia de las dos vías principales. Otras civilizaciones
antiguas desarrollarán sus propios modelos, especialmente China, donde se desarrolla la
Ciudad Prohibida con su estructura protocolaria de sucesivos palacios ante los que se abren
gigantescos patios con una impresionante escenografía, adecuada a su formación social
histórica.
En cambio, los pueblos denominados bárbaros por las civilizaciones mediterráneas,
no desarrollan un concepto similar ni de ciudad ni de espacio público, y de hecho, los
autores clásicos que describen su urbanismo destacan su condición poco comunitaria en ese
aspecto (sin trazado de calles o espacios públicos, yuxtaponen las casas espontáneamente
en un espacio aparentemente desorganizado).
Los pueblos germanos no habitan en ciudades, es bien sabido, incluso no toleran que
las casas sean contiguas. Se establecen en lugares aislados y apartados, en relación con una
fuente, un campo o un prado, según les plazca. Las aldeas no están construidas como
nosotros acostumbramos, con edificios contiguos y unidos unos a otros; cada uno tiene un
espacio vacío que rodea su casa, sea como defensa contra los peligros de incendio, sea por
ignorancia en el arte de la construcción.
Esa visión cargada de prejuicios (que en buena medida ha sido heredada por la
historiografía) desprecia la distinta relación con la naturaleza de otras culturas, como la
germánica citada o la celta, que tiene su templo en el bosque y sus lugares de reunión en
prados y campas. También son importantes las funciones de todo tipo y el elaborado diseño
que presentan las plazas centrales de los poblados en las culturas primitivas o indígenas
estudiadas por los antropólogos, como las aldeas dogón en el Níger (África occidental) o
las kuikuru en el Alto Xingú (Amazonia).
La ciudad medieval europea desarrolla una trama urbana más cerrada, sobre todo las
de influencia islámica, pero son habituales los espacios "de respeto" delante de las
catedrales o iglesias principales, así como los palacios o ayuntamientos (destacando las
PiazzasdellaSignoria de varias ciudades italianas, presididas por grandes torres). Las
dimensiones de estas plazas no tienen por qué ser pequeñas: la mayor de Europa, la plaza
del mercado de Cracovia, tiene 40.000 metros cuadrados. La plaza del medioeveo central,
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activa y apropiable. Ocupando casi siempre un vacío irregular del tejido, contenida por el
agrupamiento estrecho de los edificios y alimentada por un grupo de calles radiales, albergó
una vida intensa y permanente.
Desarrollándose endógenamente, las civilizaciones precolombinas de América
también experimentaron conceptos semejantes, destacando las explanadas ante los templos
mesoamericanos, como la de Tenochtitlán que está en el origen del Zócalo. En Europa, el
crecimiento de los burgos fuera de las murallas suscitó la aparición de plazas de mercado.
En Castilla son denominadas plaza de arrabal o Plaza Mayor la principal o plazuela las
menores, y se desarrolla simultáneamente una estructura institucional de control, repesos,
establecimiento regulado de ferias periódicas, o de agentes permanentes El crecimiento de
los edificios que las rodean producen su cierre con arcos y soportales como en Plaza Mayor
de Valladolid, Plaza Mayor de Madrid, Plaza Mayor de Salamanca. Conformaron el
modelo que fue exportado a las ciudades coloniales como Plaza de Armas.
Bellas Artes
Las bellas artes son formas de arte desarrolladas principalmente por la estética, la
belleza y por su utilidad práctica. Históricamente las principales artes son: la arquitectura,
la escultura, la pintura, la literatura, la danza y la música. A estas seis se añadió, durante el
siglo XX, el cine, llamado el séptimo arte.Sin embargo, en algunas instituciones educativas
y en museos de bellas artes se le asocia exclusivamente a las artes visuales. En este sentido,
la palabra arte también es muchas veces sinónimo de bellas artes, al ser empleado en
términos como "galería de arte".
Las artes son un fenómeno social, un medio de comunicación, una necesidad del ser
humano de expresarse y comunicarse mediante formas, colores, sonidos y movimientos; el
arte es un producto o acto creativo. Los griegos antiguos dividían las artes en superiores y
menores, siendo las artes superiores aquellas que permitían gozar las obras por medio de
los sentidos superiores (vista y oído), con los que no hace falta entrar en contacto físico con
el objeto observado. Las Bellas Artes eran seis: arquitectura, escultura, pintura, música,
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declamación y danza. La declamación incluye la poesía, y con la música se incluye el
teatro. Esa es la razón por la que el cine es llamado a menudo hoy, el séptimo arte.
Las artes menores, según ello, serían las que impresionan a los sentidos menores,
(gusto, olfato y tacto), con los que es necesario entrar en contacto con el objeto:
gastronomía, perfumería y algo que podríamos llamar cariciería, se manifestaría en la
sensación experimentada por toda persona en el momento de tocar un objeto con una
superficie especialmente agradable. Las bellas artes son:
Arquitectura: Artículo principal: Arquitectura. Arte o ciencia de proyectar y construir
edificios perdurables en el tiempo, que cumplan una función y provoquen placer estético o
admiración al espectador. Arte y ciencia de diseñar construcciones. Arte de crear espacios
en un lugar geográfico y en un momento histórico, para que la humanidad desarrolle sus
actividades de convivencia social, de entretenimiento y familiares, cumpliendo con la
verdad útil mecánico-constructiva, económica y social, que sea bello y tenga carácter.
Danza: Artículo principal: Danza. Movimientos corporales rítmicos que,
acompañados generalmente de música, sirven como comunicación y expresión.
Escultura: Artículo principal: Escultura. Arte de crear formas en el espacio, tanto
exentas como en relieve.Es el arte de tallar, esculpir o moldear.Arte de crear o recrear una
realidad tal y como se presenta respecto al espacio, es decir, tridimensional. Toda materia
moldeable dentro del entorno físico.
Música: Artículo principal: Música. Existen distintas definiciones de Música:Arte que
combina los sonidos conforme a los principios de la melodía, la armonía y el
ritmo.Movimiento organizado de sonidos a través de un espacio de tiempo.
Pintura: Artículo principal: Pintura Arte de la representación gráfica utilizando
pigmentos, mezclados con otras sustancias aglutinantes, orgánicas o sintéticas.Consiste en
aplicar, en una superficie determinada, una técnica determinada para obtener una
composición de formas, colores, texturas, dibujo, dando lugar a una obra de arte según los
principios estéticos.
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Literatura: Artículo principal: Literatura. Arte bello que tiene por instrumento la
palabra. Conjunto de las composiciones literarias de un pueblo, época o género. Conjunto
de obras sobre algún arte o ciencia.
Cinematografía: Artículo principal: Cine. Arte que posee proyecciones de fotografías
o imágenes mostradas sucesivamente y de forma breve, conocidas como películas. Una de
sus cualidades en el arte es que contiene imágenes, formas y otras características
correspondientes a la danza y la arquitectura, entre otros.
Artes Plásticas
Las artes plásticas son una clase de arte que utiliza materias creadas, dispuestas o
modificadas de cualquier otra forma o por artes decorativas. Se distingue así de las artes
escénicas, la música y la literatura.Dentro de ellas se integran tanto la pintura, la escultura,
la fotografía, el dibujo o la ilustración; técnicas como el grabado, el moldeado, el arte del
pincel, (u otras artes gráficas), y algunas artes decorativas y artes industriales como la
cerámica, la alta costura o la joyería.
Las artes plásticas son la presentación o representación de conceptos, emociones y
situaciones de carácter humano por medio de elementos materiales o virtuales que pueden
ser percibidos por los sentidos (especialmente el de la vista). Los factores principales en el
desarrollo de una obra artística son la materia, el espacio y el tiempo que, combinados,
presentan al espectador una situación de la cual él puede apropiarse e interpretar en su
propio contexto. Las artes visuales se diferencian de las artes plásticas por combinar otros
recursos como el teatro o la danza en el happening y la performance, o el arte sonoro en
instalaciones o intervenciones. Por ello, las artes visuales poseen un abanico más amplio e
inclusivo de medios para la elaboración de las obras artísticas que las artes plásticas o
gráficas.
Programa de áreas
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Basándonos en el diseño de una Escuela de Artes Plásticas, y tomando como
referencia el programa de áreas de varias escuelas, como también de pensum de estudios, la
configuración de los espacios responden a las actividades que son necesarias para el
aprendizaje y practica de dichos conocimientos y técnicas que desarrollen la capacidad de
percepción, como lo son la escultura, pintura, fotografía, etc. Para ello fue desarrollado un
programa de áreas el cual está constituido de la siguiente forma:
Áreas principales:
Talleres: Son aquellos espacios de gran proporción y espacialidad donde los alumnos y
artistas desarrollan sus obras de arte, tales como dibujos, pinturas, esculturas, grabados, etc.
Deben estar dotados de servicios y áreas auxiliares como depósitos y lavamanos por
seguridad y comodidad del artista. También tienen que ser ricos en iluminación y
ventilación para su eficaz funcionamiento. Estos talleres se subdividen básicamente en
taller de dibujo, taller de pintura, taller de escultura, taller de artesanía, taller de montaje y
taller de cerámica.
Aulas: Como todos sabemos las aulas de clases, son esos espacios donde una cantidad
considerable de personas permanecen durante un tiempo específico para el proceso de
aprendizaje dictado por un profesor o profesora encargado, en este proyecto la aulas están
destinadas a las clases teóricas de la carrera, en donde también es indispensable una buena
iluminación y ventilación. Es particular de estos espacios estar acústicamente aislados de
los espacios que generan más ruidos en el edificio y en su contexto.
Sala de usos múltiples: Es un espacio de gran proporción donde puedan desarrollarse
diversas actividades en apoyo a la institución y a sus estudiantes, tales como exposiciones,
charlas, actos de grados, actividades recreativas, reuniones, conferencias, etc.
Vestíbulos de acceso: Se toman en cuenta como espacios principales porque a partir de
estos espacios se establece el recorrido y distribución de los peatones dentro del edificio,
siendo espacios protagonistas y de encuentro. Consiste en espacios de dobles y triple alturas
que se encuentra en los accesos y que dirigen al público a los núcleos de circulación.
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Comedor: Se crea un comedor para dejar la posibilidad en el planteamiento del proyecto, de
que la edificación pueda funcionar de manera pública o privada, brindando así a todos sus
estudiantes alimentación necesaria de manera gratuita.
Cafetín: Un cafetín en planta baja es complemento importante para cualquier edificación de
uso académico y en nuestro caso respondiendo a la necesidad de implementar espacios de
carácter comercial presentes en la zonificación del sector en donde se ubica el proyecto,
dándole vida y más uso.
Biblioteca y sala de lectura: Al ser una institución donde el enfoque de información es tan
específico, como son las artes plásticas, los espacios de biblioteca y lectura no necesitan
tener gran envergadura ni protagonismo, pero sin embargo siempre es apoyo indispensable
para el complemento de la educación obtenida en la institución y buen desempeño de los
estudiantes. Consiste en un espacio para almacenar libros y espacios para el estudio.
Plaza de exposiciones: Tomamos como espacio de apoyo a la plaza Montes de oca, siendo
un espacio público directamente relacionado con el edificio, para la realización de
actividades al aire libre y exposiciones de obras que se hayan elaborado en la escuela de
manera de interacción con los espacios naturales y con las demás personas que los visitan.
Comercio-Galería: Son pequeños locales que se distribuyen en planta baja para hacer la
venta de obras de artes y artesanías creadas en la misma institución, en forma de galería
para dar más solides a el carácter comercial y cultural de la zona al mismo tiempo que
apoyo económico a los estudiantes.
Áreas auxiliares:
Almacenes: Tanto como en el interior de los talleres como en las aulas y corredores de la
escuela debe haber almacenes, con su uso especificado, ya que es grande la variedad de
herramientas y materiales con las que se trabajan en estas instituciones.
Vestuario para modelos: Consiste en un pequeño vestuario ubicado dentro de los talleres
que lo requieran para el exclusiva uso de la modelo o el modelo que se solicite para la
realización de obras.
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Terrazas: Se requieren de áreas de expansión y recreación para los alumnos dentro de la
institución, que puedan ser utilizadas como salas de espera y para realizar distintas
actividades. Desde trabajos establecidos en la misma escuela hasta charlas y reuniones.
Primeros auxilios: Toda institución debe contar con el espacio para la práctica adecuada de
primeros auxilios, en este caso es importante su ubicación en un punto céntrico del edificio.
Local técnico: Es el local donde se encuentra el encargado de todas las acciones que tienen
que ver con la gerencia de mobiliario, herramientas y materiales o la reparación de los
mimos.
Áreas administrativas:
Decanato
Vicedecanato
Secretaría
Control de estudios
Sala de reuniones
Archivos
Coordinación
Áreas de servicio:
Sanitarios alumnos
Sanitarios profesores
Mantenimiento
Cuartos de limpieza
Cuarto de jardinería
Cocina
Estacionamientos
Cuarto para sistema hidroneumático
Cuarto de planta eléctrica
Cuarto de máquinas
Cuartos de basura
Gas
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2.3. Bases legales
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. En gaceta oficial Nº
5.453, Marzo de 1999, Capítulo VI Derechos Culturales y Educativos. Donde establece los
siguientes artículos:
Artículo 98. La creación cultural es libre. Esta libertad comprende el derecho a la inversión, producción y divulgación de la obra creativa, científica, tecnológica y humanística, incluyendo la protección legal de los derechos del autor sobre sus obras. El Estado reconoce y protege la propiedad intelectual sobre las obras científicas, literarias y artísticas, invenciones, innovaciones, denominaciones, patentes, marcas y lemas de acuerdo con las condiciones y excepciones que establezcan la ley y los tratados internacionales suscritos y ratificados por la República en esta materia. Artículo 99. Los valores de la cultura constituyen un bien irrenunciable del pueblo venezolano y un derecho fundamental que el Estado debe fomentar y garantizar, procurando las condiciones, instrumentos legales, medios y presupuestos necesarios. Se reconoce la autonomía de la administración cultural pública en los términos que establezca la ley. El Estado garantiza la protección y preservación, enriquecimiento, conservación y restauración del patrimonio cultural, tangible e intangible, y la memoria histórica de la nación. Los bienes que constituyen el patrimonio cultural de la nación son inalienables, imprescriptibles e inembargables. La Ley establecerá las penas y sanciones para los daños causados a estos bienes. Artículo 101. El Estado garantizará la emisión, recepción y circulación de la información cultural. Los medios de comunicación tienen el deber de coadyuvar a la difusión de los valores de la tradición popular y la obra de los o las artistas, escritores, escritoras, compositores, compositoras, cineastas, científicos, científicas y demás creadores y creadoras culturales del país. Los medios televisivos deberán incorporar subtítulos y traducción a la lengua de señas, para las personas con problemas auditivos. La ley establecerá los términos y modalidades de estas obligaciones. Artículo 108. Los medios de comunicación social, públicos y privados, deben contribuir a la formación ciudadana. El Estado garantizará servicios públicos de radio, televisión y redes de bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el acceso universal a la información. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías, de sus innovaciones, según los requisitos que establezca la ley.
Capítulo IX De los Derechos Ambientales:
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Artículo 127. Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. Todos tienen derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado. El Estado protegerá el ambiente, la diversidad biológica, genética, los procesos ecológicos, los parques nacionales y monumentos naturales y demás áreas de especial importancia ecológica. El genoma de los seres vivos no podrá ser patentado, y la ley que se refiera a los principios bioéticos regulará la materia. Es un deber fundamental del Estado, con la activa participación de la sociedad, garantizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre de contaminación, en donde el aire, el agua, los suelos, el clima, la capa de ozono, las especies vivas, sean especialmente protegidos, de conformidad con la ley. Artículo 128. El Estado desarrollará una política de ordenación del territorio atendiendo las realidades ecológicas, geográficas, poblacionales, sociales, culturales, económicas, políticas, de acuerdo a las premisas del desarrollo sustentable, que incluya la información, consulta y participación ciudadana. Una ley orgánica desarrollará los principios y criterios para este ordenamiento.
En el Capítulo 06 de los Derechos Culturales y Educativos, en el Artículo 111
establece que todas las personas tienen el derecho al deporte y a la recreación como
actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. Así mismo, asumirá el
deporte y la recreación como política de educación y salud pública y garantizará los
recursos para su promoción. Establece además, que la Educación Física cumple un papel
fundamental en la formación integral de la niñez y adolescencia, su enseñanza será
obligatoria en todos los niveles de la educación pública y privada hasta el ciclo
diversificado, con las excepciones que establezca la Ley.
Ley Orgánica de Educación, Gaceta N° 5.929, Agosto 2009, menciona que es
competencia del Estado docente garantizar Los servicios de orientación, salud integral,
deporte, recreación, cultura y de bienestar a las estudiantes y a los estudiantes que
participanen el proceso educativo en corresponsabilidad con los órganos correspondientes.
La referida ley establece: “La obligatoria inclusión en todo el Sistema Educativo de la
actividad física, artes, deportes, cultura, ambiente, comunicación, salud y recreación”.
Ley Orgánica de Protección de los Niños, Niñas y Adolescentes, GacetaN° 5. 266,
Abril, 2000,establece:
30
Artículo 03. En todas las medidas y decisiones concernientes a los niños, niñas y adolescentes que tomen las instituciones públicas o privadas de bienestar social, los tribunales, las autoridades administrativas o los órganos legislativos, se partirá siempre del interés superior del niño, buscando lo mejor para su bienestar tomando en consideración sus necesidades físicas, psicológicas, culturales, emocionales, económicas a fin de garantizar su protección integral. Ley Orgánica de Régimen Municipal,GacetaN° 1297, Noviembre 1990,Artículo
Nº 36, establece que una de las competencias de los municipios se relaciona con
“actividades e instalaciones culturales y deportivas, y de ocupación del tiempo libre”. Este
último es de suma importancia ya que no es necesario esperar que se produzca el proceso
de transferencia del servicio deportivo a los Estados, para los efectos de que los
Municipios asuman sus responsabilidades en relación a las actividades deportivas,
recreativas y loa actividad física para la salud.
2.4. Definición de términos
Aforos:Número máximo autorizado de personas que puede admitir un recinto
destinado a espectáculos u otros actos públicos. Referencia: Real Academia Española (P.
www.rae.es).
Aluvión: Avenida fuerte de agua. Sedimento arrastrado por las lluvias o las
corrientes. Accesión paulatina, perceptible con el tiempo, que en beneficio de un predio
ribereño va causando el lento arrastre de la corriente. Referencia: Real Academia Española
(P. www.rae.es).
Asentamiento:Es una designación oficial para cierto tipo de localidades urbanas en
algunos países de la antigua Unión Soviética. Por el número de habitantes está entre una
ciudad y un pueblo (P. www.wikipedia.com).
Ámbito: “Contorno o perímetro de un espacio o lugar.Espacio comprendido dentro de
límites determinados”.Referencia: Real Academia Española (P. www.rae.es).
Bizkaia:“Provincia de España y un territorio histórico de la comunidad autónoma del
País Vasco, heredero del antiguo señorío de Vizcaya. Su capital es Bilbao”. Referencia:
Wikipedia (P. www.wikipedia.com).
31
Bejúma:“Es uno de los 14 municipios autónomos del Estado Carabobo en
Venezuela... Su capital es la ciudad homónima de Bejúma. Se encuentra ubicado en el nor-
centro oeste del Estado Carabobo, mayor conocido como Los Valles Altos”. Referencia:
Wikipedia(P. www.wikipedia.com).
Canoabo:“Es un pueblo en el municipio Bejúma, en el occidente del estado
Carabobo, Venezuela”.Referencia: Wikipedia (P. www.wikipedia.com).
Circunvalación:“Acción de circunvalar.Vía de tránsito rodado que circunda un
núcleo urbano al que se puede acceder por diferentes entradas”. Referencia: Real Academia
Española (P. www.rae.es).
Coexistencia:“Existencia de una persona o de una cosa a la vez que otra u otras”.
Referencia: Real Academia Española (P. www.rae.es).
Concéntrico: “Dicho de figuras y de sólidos: Que tienen un mismo centro”.
Referencia: Real Academia Española (P. www.rae.es).
Diversidad:“Variedad, desemejanza, diferencia.Abundancia, gran cantidad de varias
cosas distintas”. Referencia: Real Academia Española (P. www.rae.es).
Ecológico: “Perteneciente o relativo a la ecología”. Referencia: Real Academia Española
(P. www.rae.es).
Empalme:“Acción y efecto de empalmar.Punto en que se empalma.Cosa que
empalma con otra.Juntar dos maderos, sogas, tubos u otras cosas, acoplándolas o
entrelazándolas”. Referencia: Real Academia Española (P. www.rae.es).
Entorno: “Ambiente, lo que rodea.Conjunto de condiciones extrínsecas que necesita
un sistema informático para funcionar, como el tipo de programación, de proceso, las
características de las máquinas que lo componen, etc.Conjunto de puntos vecinos a otro.”
Referencia: Real Academia Española (P. www.rae.es).
Materialidad: “Cualidad de material.Superficie exterior o apariencia de las cosas”.
Referencia: Real Academia Española (P. www.rae.es).
Mediateca:“Una mediateca o biblioteca híbrida es un establecimiento, generalmente,
público que conserva y brinda acceso a diferentes tipos de medios”. Referencia: Wikipedia
(P. www.wikipedia.com).
32
Periurbano: “Es el espacio geográfico que ocupa el espacio intersticial dejado libre
por el espacio urbano dentro de una aglomeración urbana. Referencia: Wikipedia (P.
www.wikipedia.com).
Polivalente: “Que vale para muchas cosas.Dotado de varias valencias o eficacias.Se
dice de los elementos que tienen varias valencias”. Referencia: Real Academia Española (P.
www.rae.es).
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
El marco metodológico en el presente Trabajo de grado, tiene como base recoger y
documentar la información, tanto del extenso e imprescindible campo de la arquitectura,
como la documentación del sector Guaparo de la parroquia San José, Valencia, Estado
Carabobo, como composición urbanística y su influencia en el comportamiento de sus
33
habitantes; en función de la demostración de los objetivos específicos y la temática
abordada. De esta forma, este trabajo de grado dará base a futuros proyectos
arquitectónicos que tengan en cuenta la influencia del espacio urbano en eldesarrollo de una
sociedad y sus costumbres.
En el presente capítulo se describen los aspectos relacionados con el desarrollo de la
investigación a fin de exponer de qué tipo es, la población y muestra considerada, los
instrumentos para la recolección de los datos y las técnicas empleadas para el
procesamiento y análisis de los mismos.
3.1. Tipo de investigación
El diccionario esencial de la real lengua española define la palabra factible como
aquello que se puede hacer o puede suceder, y por su parte Balestrini (1.997) refiriéndose al
proyecto factible, plantea que:
Este tipo de estudio prospectivo en el caso de las ciencias sociales sustentados en un modelo operativo, de una unidad de acción, están orientados a proporcionar respuestas o soluciones a problemas planteados en una determinada realidad organizacional, social, económica, educativa, etc. En este sentido, la delimitación de la propuesta final pasa inicialmente por la realización de un diagnóstico de la situación existente y la determinación de necesidades del hecho estudiado, para formular el modelo operativo en función de la realidad abordada. (p.9)
El proyecto que se diseñó, es factible por sus características principales de ser un
proyecto real, finalizado de manera profesional, basado en datos y entorno reales dentro
delos cuales se podría llevar a cabo. En este caso, el proyecto de Escuela de Artes
Plásticas, más la reestructuración de la plaza montes de oca, darán respuesta de uso y vida
a la comunidad, recuperando un espacio importante e imponente de la ciudad, en beneficio
de sus usuarios principalmente. Es así como esta propuesta resuelve el problema como
proyecto factible.
De acuerdo con Arias (2006):
La investigación documental es un proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis, crítica e interpretación de datos secundarios, es decir, los
34
obtenidos y registrados por los otros investigadores en fuentes documentales: impresas, audiovisuales o electrónicas. Como en toda investigación, el propósito de este diseño es el aporte de nuevos conocimientos (p.26).
El estudio que se realizó también es de tipo documental, debido a las revisiones que
se llevaron a cabo mediante la obtención y análisis de datos provenientes de materiales
impresos u otros tipos de documentos con información importante y relevante acerca de la
zona estudiada.
Según Arias (2006), La investigación de campo “es aquella que consiste en la
recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde
ocurren los hechos” (p.9). También es Investigaciónde campo; ya que fue un estudio
descriptivo debido a las observaciones directas que se obtuvieron sobre el problema y las
encuestas realizadas. La investigación de campo consiste en la recolección de datos
directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable
alguna.
3.2. Población y muestra
Población
La población o universo, el conjunto de personas, cosas o fenómenos sujetos a
investigación como objeto de estudio, que tienen algunas características definitivas. Ante la
posibilidad de investigar el conjunto en su totalidad. Planteamiento que se confirma cuando
se examina un enunciado de Arias (2006), quien expresa que:
La población, o en términos más precisos población objetivo, es un conjunto finito o infinito de elementos con características comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación. Esta queda delimitada por el problema y por los objetivos de estudio. (p.81)
En la presente investigación el universo está representado por la población
seleccionada, los habitantes de la Parroquia San José, Valencia, Estado Carabobo, cuya
cifra según el INE(2011)es de 132.534habitantes.
35
Muestra
Es una parte del universo, la cual debe tener las mismas características del universoen
su totalidad ya que es representativa de este. Y se utiliza cuando no es conveniente
considerar a todos los elementos que lo componen.Según Risquez de Morales G. (1.999) la
muestra “no es más que un sector de la población que se debe escoger para realizar la
investigación” (p.49).
Se procedió a hacer una muestra del universo, que Carlos Sabino en su trabajo, El
proceso de investigación, 1996, justifica el uso de la muestra:
En vez de realizar esa fatigosa tarea procederemos a extraer una muestra de ese universo, o sea un conjunto de unidades, una porción del total, que nos represente la conducta del universo en su conjunto. Una muestra, en un sentido amplio, no es más que eso, una parte del todo que llamamos universo y que sirve para representarlo (p.81).
En éste caso se realizó una muestra aleatoria de un específico de personas
pertenecientes al total de la población. Nuestra muestra es de 60 habitantes del sector
Guaparo, Parroquia San José, Valencia, Estado Carabobo.
3.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Para la obtención de la información necesaria para conocer las necesidades que
existen en el Sector Guaparo, parroquia San José, Valencia, Estado Carabobo y sus
habitantes, se hizo uso del siguiente método de investigación, la Observación directa.
Según Arias (2006), la observación es una técnica que consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemática, cualquier hecho, fenómeno y situación que se produzca en la naturaleza o en la sociedad, en función de unos objetivos de investigación preestablecidos (p.69).
Es una actividad del ser humano y además es un elemento fundamental para las
investigaciones. Permite observar los hecho tal cual como ocurren y sobre todo aquellos
que le interesa y considera significativos el investigador. Se emplea básicamente para
36
recolectar datos del comportamiento o conducta del sujeto o grupo de sujetos, hechos o
fenómenos.
Lista de cotejo
Para Balestrini (1998) la lista de cotejo “es una herramienta que se puede utilizar para
observar sistemáticamente un proceso a través de una lista de preguntas cerradas” (p.138).
Es un instrumento que sirve para registrar la observación estructurada que permite al que la
realiza detectar la presencia o ausencia de un comportamiento o aspecto definitivo
previamente. Las listas de cotejo o control, como la llaman algunos autores, representan un
instrumento de observación útil para evaluar aquellos comportamientos del estudiante
referidos a ejecuciones prácticas, donde se recolecta información sobre datos en forma
sistemática.(Ver cuadro 1).
Cuadro 1 Lista de Cotejo
VARIABLE SI NO OBSERVACIONES
Infraestructura
Instalaciones de aguas blancas X En buenas condiciones
Instalaciones de aguas negras X En buenas condiciones
Drenajes X En buenas condiciones
Instalaciones eléctricas X En buenas condiciones
Gas X Gas Directo
Instalaciones telefónicas X En buenas condiciones
Cuadro 1 (Continuación) (Cont.)
.Topografía
Suelos X
Vegetación X Vegetación abundante variada
Topografía X Pendiente de 2%
37
Vialidad
Vehicular X Perfil muy angosto para el flujo
Peatonal X Aceras irregulares
Transporte Público
Bus X Presente, Alto tráfico
Carro por puesto X No se percibe
Moto taxi X Presente, Alto tráfico
Espacios Públicos
Parques X Poco uso, abundante vegetación
Plazas X Poco uso, abundante vegetación
Canchas deportivas X Eficientes
La encuesta
En lo que respecta a Arias (2006) define: “Se define la encuesta como una técnica que
pretende obtener información que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de si
mismos, o en relación con un tema particular”. (p.72).
Este método consiste en obtener información de los sujetos de estudio.Se utilizó éste
método debido a que es uno de los más conocidos, de fácil aplicación y permite obtener
información concreta y directa de las personas involucradas. El cuestionario modelo está
conformado en una serie de preguntas referentes al uso actual de los espacios públicos
presentes en el contexto del proyecto y acerca de la propuesta presentada en el presente
proyecto, la Escuela de Artes Plásticas. El cuestionario utilizadofue la siguiente:
Cuestionario para la Población de Valencia, Estado Carabobo.
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ COORDINACION DE PASANTÍA Y TRABAJO DE GRADO FACULTAD DE INGENIERÍA ESCUELA DE ARQUITECTURA CARRERA: ARQUITECTURA
38
1. ¿Considera usted que sería positiva la remodelación dela Plaza Montes de Oca? SI NO ¿Porqué?
2. ¿Considera que la vialidad y espacios para caminaren el Sector Guaparo están en buenas condiciones? SI NO ¿Porqué?
3. ¿Considera usted que hace falta implementar más espaciosy actividades culturales y recreacionales al sector? SI NO ¿Porqué?
4. ¿Considera usted que sería beneficiosa la construcción de una escuela de Artes Plásticas al lado de la Plaza Montes de Oca? SI NO ¿Porqué?
5. ¿Considera usted que la reubicación delos comercios y residencias en el sector, mejoraría el funcionamiento actual? SI NO ¿Porqué?
3.4. Técnicas de análisis de datos
Gráficos de resultados
Para la comprobación del análisis y la correcta verificación de los resultados
obtenidos mediante los medios antes mencionados, es importante la elaboración de gráficos
de resultados en el programa Microsoft Word, donde se expresa gráficamente los resultados
obtenidos, dejando másexplícito dicho porcentaje y situación ante los lectores del presente
proyecto. Finalmente se presenta un análisis en específico por cada uno de los resultados de
cada pregunta y su gráfico representativo.
Ítem N° 1:¿Considera usted que sería positiva la remodelación de la Plaza Montes de Oca?
Cuadro 2
Ítem N° Opciones
39
1 Si No
% 80 20
Gráfico 1: Respuesta de ítem N° 1.
Interpretación: Se obtuvo un resultado de 80% positivos y 20% negativos.
Ítem N° 2:¿Considera que la vialidad y espacios para caminar en el Sector Guaparo están en buenas condiciones?
Cuadro 3
Ítem N° Opciones
2 Si No
% 60 40
40
Gráfico 2: Respuesta de ítem N° 2.
Interpretación: Se obtuvo un resultado de 60% positivos y 40% negativos.
Ítem N° 3:¿Considera usted que hace falta implementar más espacios y actividades culturales y recreacionales al sector?
Cuadro 4
Ítem N° Opciones
3 Si No
% 85 15
Gráfico 3: Respuesta de ítem N° 3.
Interpretación: Se obtuvo un resultado de 85% positivos y 15% negativos.
41
Ítem N° 4:¿Considera usted que sería beneficiosa la construcción de una escuela de Artes
Plásticas al lado de la Plaza Montes de Oca?
Cuadro 5
Ítem N° Opciones
4 Si No
% 80 20
Gráfico 4: Respuesta de ítem N° 4.
Interpretación: Se obtuvo un resultado de 80% positivos y 20% negativos.
Ítem N° 5:¿Considera usted que la reubicación de los comercios y residencias en el sector,
mejoraría el funcionamiento actual?
Cuadro 6
Ítem N° Opciones
5 Si No
% 70 30
42
Gráfico 5: Respuesta de ítem N° 5.
Interpretación: Se obtuvo un resultado de 70% positivos y 30% negativos.
Análisis de datos
Según Sabino Sampieri, Fernández y Baptista (2003). El análisis cualitativo se
definecomo “un método que busca obtener información de sujetos, comunidades,
contextos,variables o situaciones en profundidad, asumiendo una postura reflexiva y
evitando a todacosta no involucrar sus creencias o experiencia" (p 451).
Con el fin de lograr los objetivos planteados al inicio, se vació la información
obtenida mediante el cuestionario realizadoa los habitantes de la Ciudad de Valencia en
cuanto a la parroquia San José, para su interpretación, llegando a la conclusión de que la
mayoría de los habitantes y de los transeúntes del sector Guaparo, están de acuerdo con el
programa de integración entre los espacios públicos, su recate y su integración, como
también están de acuerdo con el diseño e implantación de la de la Escuela de Artes
Plásticas propuesta, generando así las actividades culturales y recreacionales que los
habitantes de la ciudad necesitan y para la recuperación de la Plaza Montes de Oca como
espacio público, al igual que el Parque Guaparo, dándole beneficios a la ciudad.
43
3.5. Fases de la investigación
La presente investigación se ha desarrollado a través de un conjunto de pasos
estructurados y orientados para desarrollarse en un tiempo específico de 32 semanas que
constituyen el tiempo estipulado para la elaboración de la tesis de grado (Diseño IX y
Diseño X), dispuesto en el pensum de la Carrera de Arquitectura de la Universidad José
Antonio Páez, San Diego, Estado Carabobo. La investigación se ha desarrollado en 6 fases:
Fase 1. Entendimiento del problema:Plantear el problema formalmente es la
propuesta del estudio requerido para resolver una necesidad. Esta primera fase de la
investigación está dirigida a delimitar, definir y entender el tema que se pretende investigar
en función de las circunstancias que han propiciado el interés por el mismo.
Fase 2. Observación:Teniendo el problema formulado, es necesario precisar la
información que podemos obtener a simple vista, la observación de la situación y las
posibilidades que se presentan en base a la problemática del lugar.
Fase 3.Información:Fase donde se procede a la recopilación de información que sea
necesaria para la realización del proyecto, como son los antecedentes, bases teóricas, bases
legales y referencias.
Fase 4.Lluvia de ideas:Es importante, tener claro y conciso los propósitos que quieren
obtenerse mediante la realización de una propuesta que abarque toda las necesidades y
responda a la problemática encontrada y la información obtenida, presentando las
posibilidades en cuanto a programa de áreas, esquemas de relaciones funcionales y
espaciales y los bocetos principales de volumetría, de los cuales partirá la propuesta real
según un concepto generador.
Fase 5.Propuesta:En esta fase, es donde se presenta la primera propuesta
arquitectónica mediante planos, cortes y fachadas y es donde se verifica su funcionamiento,
resultado que podemos verificar mediante la tutoría académica del proyecto.
Fase 6. Proyecto:Desarrollo final del proyecto de forma completa e integral,
respondiendo a los factores anteriormente mencionados. Presentación final de la propuesta.
44
3.6. Recursos
En el desarrollo de la investigación, los aspectos administrativos refieren los recursos
que están involucrados y relacionados directamente con la misma, recursos que interfieren
de manera integral a la investigación y propuesta.
Recursos Humanos
Entre los recursos humanos con los cuales se contará para el desarrollo del proyecto
se encuentran:
Tutores académicos en la carrera de Arquitectura, Escuela de Arquitectura, Facultad
de Ingeniería, de la Universidad José Antonio Páez: Arq. Raúl Requesens y Arq. Juan
Miranda.
Tutora metodológica en la carrera de Arquitectura, Escuela de Arquitectura, Facultad
de Ingeniería de la Universidad José Antonio Páez: Arq. Hortensia Ron.
Público de muestreo (Población de la ciudad de Valencia perteneciente a la encuesta).
Ex Profesora de la Universidad José Antonio Páez, Arq. Andreina Guardia.
Recursos Institucionales
Los recursos institucionales representan a todas las instituciones de donde podemos
obtener información para llevar a cabo la investigación. Entre las cuales podemos
mencionar:
Alcaldía Valencia, Estado Carabobo.
Universidad José Antonio Páez.
La Gerencia de Plan y Desarrollo Urbano de la Alcaldía de Valencia, Estado
Carabobo.
El Ministerio Del Ambiente.
Recursos materiales
45
Los recursos materiales son los bienes tangibles, medios físicos o instrumentos que la
realización de la propuesta necesita para el logro de la sus objetivos, como lo son equipos y
herramientas. En los recursos materiales podemos encontrar los siguientes elementos:
Papel.
Cartón.
Lápices, marcadores y resaltador.
Ordenador, ratón.
Conexión a Internet.
Libros, Gaceta Oficial, PDUL.
Instrumentos de corte.
Mesa, Silla.
Juegos de escuadras.
Escalímetros.
Oasis (esponja floral).
Pegamento.
Vehículos de transporte.
Cámara fotográfica.
Teléfonocelular.
Software: AutoCAD, Google Earth, Google SketchUp Pro 8, Adobe Photoshop CC,
Adobe Photoshop CS5, Adobe Reader, Dropbox, Microsoft Word, Microsoft Excel.
Tiempo
Cronograma de Actividades, también llamado Gráfico de Gantt, en honor a su
inventor Henry L. Gantt, en el cual se plasman y distribuyen en el tiempo, las actividades
claves que requerirá el proceso de investigación.El cronograma en su forma más sencilla
está compuesto por columnas y filas, en donde en la columna principal se presenta el
listado de actividades o acciones programadas y en las columnas subsiguientes los meses
que pueden subdividirse en 4 espacios o semanas cada uno. En las filas a cada actividad le
46
corresponde una barra horizontal que indica el tiempo en meses en que se hará cada
actividad y al final, la columna a la derecha indica el número de semanas que transcurrió
mientras se realizaba cada una de las dichas actividades, tal como el ejemplo siguiente:
Cuadro 7
Cronograma de Actividades
ACTIVIDAD TIEMPO
Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct SEM
Detección del
problema X X 4
Recolección de
datos X 2
Fuentes de
Ideas X X X 4
Justificación
de la
Investigación
X X X X 4
Propuesta X X X 6
Proyecto X X X X X X 12
TOTAL EN
SEMANAS 32
47
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA ARQUITECTONICA
4.1 El sitio urbano
Ubicación
El proyecto se desarrolla en el sector Guaparo de la Parroquia San José de la Ciudad
de Valencia, Estado Carabobo, Venezuela. En la siguiente imagen (Ver figuras 6), se
muestra el mapa de Venezuela marcando el punto específico donde se encuentra ubicado el
Estado Carabobo.
Figura 6. Mapa de Venezuela. Punto ubicado: Estado Carabobo. Fuente: www.google.ve(2014).
48
Dentro del mapa de Venezuela, hacemos un acercamiento para delimitar lo que
comprende el Estado Carabobo (Ver figura 7), haciendo énfasis en la ubicación exacta de la
Ciudad de Valencia dentro de su delimitación.
Figura 7. Mapa del Estado Carabobo. Punto ubicado: Ciudad de Valencia.Fuente: www.google.ve (2014).
Se puede apreciar en la siguiente imagen (Ver figura 8), donde se delimita la
poligonal urbana de la ciudad de Valencia, señalando el punto en donde se ubica el Sector
Guaparo, perteneciente a la Parroquia Urbana San José.
49
Figura 8. Mapa de la ciudad de Valencia. Punto ubicado: parroquia urbana San José. Fuente: www.google.ve
(2014).
La Parroquia Urbana San José comprende uno de los sectores más importantes de la
ciudad por el gran contenido comercial y de espacios de interés en que ella se encuentran,
entre los cuales está el Sector Guaparo, siendo el enlace entre la Avenida Bolívar Norte y
La Avenida Universidad (Ver figura 9). Ambas avenidas principales de la ciudad que
desempeñan comercio en todo el recorrido.
50
Figura 9. Mapa de la parroquia urbana San José. Punto ubicado: Sector Guaparo. 2014.
El Sector Guaparo, siendo uno de los sectores más importantes comercialmente
hablando, también posee virtudes en cuanto a su ubicación se refiere, ya que dentro se
encuentran espacios públicos de gran valor como la Plaza Montes de Oca, el Parque
Guaparo, entre Otros. Son espacios de amplias proporciones, ricas en vegetación y
condiciones de servicios públicos. (Ver figura 10). Además, cuenta con uno de los nodos
más transitados, donde se intersectan dichas avenidas principales con la avenida la
Hispanidad. Pronto contará con una de las estaciones del Metro de Valencia, incrementando
su número de visitantes y facilitando el transporte público de la zona.
51
Figura 10. Mapa de sector Guaparo. Punto ubicado: Zona de trabajo. Fuente: www.google.com.ve (2014).
Población
El proyecto beneficia directamente a los habitantes de la Parroquia San José,
Valencia, Estado Carabobo, cuya cifra según el INE (2011) es de 132.534 habitantes. Pero
sin embargo, beneficia indirectamente a toda la población de la Ciudad de Valencia, al ser
una zona comercial muy visitada y transitada. La población actual de la Ciudad de Valencia
según el INE (2011) es de 884.549 habitantes.
Clima
Valencia, siendo una ciudad tan cerca de las costas marítimas de Venezuela, sus
temperaturas son cálidas, teniendo una media anual de 24 °C. Su máximo promedio de 33,4
°C, su mínima es de 17,9 °C y tiene una temperatura de 23,3 °C a la sombra. Los períodos
de lluvia y sequía cumplen las funciones de las estaciones de invierno y verano a nivel
local, ocurriendo la primera entre los meses desde mayo a noviembre y teniendo pocas
precipitaciones el resto del año. (Ver cuadro 8).
52
Cuadro 8
Parámetros Climáticos Promedio
Mes Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic Anual Temp.máxima
media (°C) 30.6 33.4 32.7 31.2 29.7 28.9 28.6 26.7 28.8 31.1 30.8 30.5 30.3
Temp.media (°C)
24.1 25.8 25.9 25.2 23.9 23.1 22.2 21.1 22.8 24.8 24.6 24 24
Temp.mínima media (°C)
18.6 21.0 21.6 21.5 20.1 19.2 18.6 17.9 19.2 20.9 20.6 19.3 19.9
Precipitación total (mm)
2 1 25.4 60.7 226.
9 95.7
172.6
134.9
132.4 117.
6 132.
4 17.3 1118.
9
Cuadro 8. Parámetros climáticos promedio de Valencia, Venezuela. Fuente: www.wikipedia.com. (2014).
Hidrología
El río Cabriales es el más importante curso de agua de la ciudad. Se trata del río sobre
el cual se hizo la fundación original. Nace a 1650 m de altitud en el cerro Hilaria
(Naguanagua), desembocando, originalmente, en el río Pao. Sin embargo, en 1979, el
Ministerio del Ambiente desvía el curso del río hacia el Lago de Valencia. El rio Cabriales
es el protagonista mas cercano al sector Guaparo(Ver figura 11).
Figura 11. Hidrología existente en el sector. Río Cabriales. Fuente: www.google.com.ve (2014).
53
Vegetación
Valencia tiene vegetación tropical. Las zonas más verdes se hallan en los cerros.
Entre las plantas más comunes se encuentran el agave mocui, el indio desnudo, el camoruco
(símbolo natural del Estado Carabobo), el samán, el apamate y el araguaney. Abundan
también las orquídeas de los géneros cattleya y oncidium, siendo Valencia uno de los
principales centros del país en la práctica de orquideología.
Las especies predominantes en la zona de estudio y donde se realizó el desarrollo de
la propuesta arquitectónica, son el samán y el pino. Sin embargo, en la siguiente imagen
(Ver figura 12) se muestran las zonas verdes existentes en dicho contexto.
Figura 12. Vegetación del sector Guaparo. Fuente: www.google.com.ve (2014).
Vialidad
La vialidad existente en el sector seleccionado consta de una avenida principal, la
Avenida Bolívar Norte y también está involucrada la Avenida Doctor Pérez Carreño, quien
54
por ser la conectora entre la Avenida Bolívar y la avenida Andrés Eloy Blanco, representa
gran importancia y flujo vehicular (Ver figura 13).
Figura 13. Vialidad presente en el sector Guaparo. Fuente: www.google.com.ve (2014).
Transporte
En el sector Guaparo pueden observarse la presencia de distintos medios de
transporte, como lo son el transporte público (autobuses), el cual desarrolla rutas a lo largo
de la Avenida Bolívar distribuyéndose a todos los sectores de la ciudad. También se aprecia
la presencia de servicio de transporte privado, representado por taxis y moto taxis.
Actualmente se desarrolla el proyecto nacional de Metro de Valencia, el cual contará
con una de sus estaciones justo frente a la parcela y área seleccionada para el desarrollo de
este trabajo de grado, lo que permitirá un mayor flujo de personas en el Sector, como
también la facilitación de traslado a los transeúntes y usuarios de los espacios diseñados.
Disminuyendo así el número de autos particulares en estacionamientos públicos y privados
en dichas edificaciones.
55
Zonificación
El Plan de Desarrollo Urbano Local (PDUL) de la parroquia urbana San José, de la
Ciudad de Valencia, expresa la zonificación establecida actualmente en el sector, la cual
consta de una zona residencial unifamiliar, representada por la urbanización que rodea al
Parque Guaparo, también una zona multifamiliar con comercio, que linda con la Avenida
Bolívar dando su carácter comercial, se aprecia también la tipología de tipo cultural y por
último los espacios verdes, que representan el carácter recreativo y deportivo de la zona.
(Ver figura 14).
Figura 14. Zonificación de la parroquia urbana San José. Fuente: PDUL, Gaceta Nº 13/3162.
4.2. El plan urbano
Como propuesta de plan urbano del sector estudiado o contexto inmediato del
proyecto, se inicia con el estudio de la zonificación propuesta por el PDUL y los usos
existentes de cada parcela, se compararon entre sí para identificar la respuesta que ha
56
presentado la población, el impacto que los edificios que existen actualmente en el sector
ha creado en el sector.
Las parcelas que están zonificadas por el PDUL con la tipología de residencias
unifamiliares, actualmente están siendo usadas como comerciales. Y las parcelas alrededor
de la plaza Montes de Oca, con tipología socio-cultural, están siendo usadas como
edificaciones de uso privado y comercial, dándole la espalda así a los espacios públicos y
recreacionales existentes en el lugar. Principalmente se propone que las parcelas que
actualmente están zonificadas como residencial unifamiliar, tenga incluido en planta baja
el comercio primario, sin dejar de ser residencia, en este caso cambiaria a multifamiliar. El
objetivo es que se mantenga el uso existente en el sector, que por ser una avenida
importante de la ciudad lo requiere, con la inclusión de las viviendas, para crear espacios
que se vivan en todo horario y no quede despoblado en las noches. También se propone que
las parcelas socio-culturales mantengan su tipología eliminando las edificaciones
existentes.
En cuanto al perfil vial, tratándose el caso en el que conecta a dos grandes avenidas
principales de la ciudad de Valencia, como lo son la Avenida Bolívar Norte y la Avenida
Andrés Eloy Blanco, se consideró importante la ampliación de la Avenida Doctor Pérez
Carreño en ambos sentidos, para mejorar su flujo vehicular actual y corresponder al
impacto vial que produce dicho cambio de usos y nuevos atractivos.
Actualmente, la plaza Montes de Oca y El Parque Guaparo carecen de uso y de
actividades de carácter público y recreacionales, por lo tanto siempre se encuentran vacíos.
Es espacio público importante con una imponente vegetación que protagoniza el lugar, por
ello se desarrolló también, la idea de unificar ambos espacios a través de una intervención
urbana que permita cruzar peatonalmente de uno hacia el otro sin interrupción, como una
unidad urbana pública. La propuesta es crear una textura de piso en común la cual se
extienda atravesando la avenida Pérez Carreño, y llegando al segundo destino, para que
visualmente quede marcada la continuación de dicho espacio Publio, sea leído por el
tránsito vehicular la necesidad de darle prioridad al peatón, y así fomentar el uso de dichos
espacios, con interacción e intercambio de tipo de público, etc. (Ver gráfico 6).
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Gráfico 6. Propuesta urbanística de inclusión plaza-parque, sector Guaparo. (2014).
Finalmente se propuso un nuevo diseño para la plaza Montes de Oca, el cual
básicamente es una continuación del diseño actual del Parque Guaparo, hasta la Avenida
Bolívar Norte, difuminando su formaorgánica, convirtiéndose es un motivo más ortogonal,
más “ciudad” hasta desembocar en la Avenida Bolívar Norte.
4.3. El proyecto
En relación a la propuesta de reordenamiento urbano en el sector Guaparo antes
mencionada, se desarrolló el diseño de una escuela es Artes Plásticas en la parcela
seleccionada, relacionándose espacial, funcional y visualmente con la Plaza Montes de Oca.
Respondiendo así a la necesidad y correspondencia por zonificación de espacios culturales
en la zona. Dicha escuela se enfoca en las áreas de pintura, escultura, cerámica y artesanías.
Contando con espacios comerciales que respondan al valor comercial de la zona y revivan
el uso de dicha zona.
El usuario
La propuesta está dirigida principalmente a la población adulta de la ciudad que tenga
la iniciativa de hacer estudios sobre las artes plásticas e involucrarse en el mundo cultural.
58
Creando nuevas oportunidades y opciones al estar ubicada en una zona céntrica y
concurrida de la ciudad, de fácil acceso e identificación. En segundo lugar, la propuesta va
dirigida al público que se encuentra en las adyacencias del lugar, tanto transeúntes como
residentes, ya que uno de los objetivos del diseño de dicha propuesta es la revitalización y
restauración del lugar, que actualmente no está siendo usado y sus edificaciones se han
convertido en comercios y centros privados de los cuales no se relacionan con los espacios
públicos presentes. Que las personas usen la plaza, interactúen con ella y las actividades
que allí se puedan realizar partiendo de su organización en la escuela de artes plásticas.
El sitio y su contexto
Ubicación del terreno
Se encuentra ubicado en las parcelas que hoy en día pertenecen al Colegio de
Médicos de Valencia y al restaurante Casa Valencia, haciendo fronteras con el Centro
Comercial Guaparo por el Norte, Plaza Montes de Oca por el Sur, Avenida Bolívar por el
Este y Avenida Doctor Pérez Carreño por el Oeste. (Ver figura 15).
Figura 15. Plano de ubicación de parcela. Sector Guaparo. (2014).
59
Usos
Los usos existentes de las parcelas en el Sector Guaparo varían, desde residencias
unifamiliares, edificios multifamiliares, socioculturales, comerciales, y zonas verdes que
representan los espacios de públicos de recreación y deporte. En la siguiente imagen (Ver
figura 16.) Se aprecian dichos usos actuales según su color establecido en el PDUL.
Figura 16. Plano de usos existentes en el sector Guaparo. (2014).
Hitos
Entre los hitos más importantes que se destacan en el sector Guaparo, están presentes
la Redoma de Guaparo, por ser un nodo de circulación vehicular que está ubicado en la
avenida principal más importante de la ciudad, la Avenida Bolívar, siendo también la
frontera entre la ciudad de Valencia y Naguanagua.(Ver figura 17).Es un gran espacio
vegetal público, con una fuente ubicada en su centro que aunque no es accesible fácilmente
de forma peatonal, es un importante punto de referencia para cualquier peatón y para los
conductores. Actualmente se encuentra en buenas condiciones, creando una atmosfera de
varias actividades a su alrededor, como la concentración de varias esculturas de diferentes
artistas venezolanos.
60
Figura 17. Fotografía de la Redoma de Guaparo. Fuente: www.cloudfotos.noticias24carabobo.com. (2014).
Otro hito de la ciudad es la Plaza Montes de Oca, ubicado en el sector seleccionado
para llevar a cabo el trabajo de grado. Sus límites son hacia dos avenidas importantes de la
ciudad, la Avenida Bolívar Norte y la Avenida Doctor Pérez Carreño, entre el actual
Colegio de Ingenieros y el Colegio de Médicos.(Ver figura 18). Es un gran espacio con
vegetación abundante y espacios para el descanso y la recreación. Actualmente no está
siendo muy transitada y los últimos eventos culturales que se realizaron en ella, fueron los
festivales de Rock de la ciudad, que se realizaban en horario nocturno.
Figura 18. Fotografía de la Plaza Montes de Oca. (2014).
61
Perfil urbano
El perfil urbano existente en el sector Guaparo de Valencia es variado, las alturas de
los edificios varían desde los cuatro metros hasta más de los 30 metros, según su
zonificación y tipología. En la avenida Bolívar Norte es donde predominan los edificios con
más altura del sector, siendo está la avenida principal de la ciudad y teniendo en ella
edificios de carácter comercial y residencial combinado con comercios(Ver figuras19 y 20).
En la avenida Doctor Pérez Carreño, el perfil urbano presenta dos características
volumétricas diferentes, una representa al perfil bajo de máximo 6 metros de altura que
corresponde al sector residencial, que es todo la zona oeste del sector y edificaciones de
hasta 20 metros de altura en la zona central del sector, representando edificaciones de
tipologías variadas, desde edificios de residencias hasta centros comerciales.
Figura 19. Perfil Urbano del Sector Guaparo. (2014).
62
Topografía
La topografía existente en el sector consiste en cotas que se sobreponen a 2,50 metros
de altura entre cada una. (Ver figura 21). Las cuales continúan hasta las montañas y cerros
de la ciudad.
Figura 21. Topografía existente en el sector Guaparo. (2014).
Para un mejor manejo de la topografía en el sector para el proyecto, se subdividen las
cotas existentes en nuevas cotas de 50 cm de altura entre cada una. (Ver figura 22).
Figura 22. Topografía existente en sector Guaparo subdividida, cotas de 0.50 m c/u. (2014).
63
Perfil vial
Los perfiles viales que se involucran en el sector Guaparo son el de la Avenida
Bolívar Norte y Avenida Doctor Pérez Carreño. (Ver figuras 23 y 24).
Figura 23. Perfil vial existente en la avenida Doctor Pérez Carreño. (2014).
Figura 24. Perfil vial existente de la Avenida Bolívar Norte. (2014).
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Orientación
La orientación en la que se encuentra el sector y la parcela seleccionada, está
alineado a la Avenida Bolívar Norte. (Ver figura 25). En su fachada principal (frente de la
edificación y de la Plaza Montes de Oca), hacia el Este, y su fachada hacia la Avenida
Doctor Pérez Carreño, hacia el Oeste de la Ciudad.
Figura 25. Orientación del sol en el Sector Guaparo. (2014).
Vientos
Los vientos en el sector, se movilizan creando corrientes hacia el Oeste (Montañas y
cerros), permitiendo con ayuda de la vegetación, un clima fresco a pesar de ser una zona
baja de la ciudad.(Ver figura 26).
Figura 26. Dirección de los vientos del sector Guaparo. (2014).
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Vías de acceso
Las principales vías de acceso al sector Guaparo son la Avenida Bolívar Norte desde
la cual se accede desde la ciudad de valencia en toda su envergadura, Avenida Universidad
desde la zona norte del Estado Carabobo y el Municipio Naguanagua, Avenida Hispanidad
a la cual se accede desde la autopista Este-Oeste, también proveniente de la Ciudad de
Valenciadesde su zona Sur y la Avenida Andrés Eloy Blanco se le accede desde el oeste de
la ciudad recorriendo zonas residenciales y comerciales importantes de la ciudad. (Ver
figura 27).
Figura 27. Vías de acceso al sector Guaparo. (2014).
Accesos
El acceso a la parcela dentro del sector Guaparo, es desde la Avenida Bolívar Norte y
la Avenida Doctor Pérez Carreño, ya que son avenidas que se encuentran en dos de sus
límites, limite este y limite oeste. A través de la circulación de dichas avenidas se logra el
66
acceso directo tanto a la parcela seleccionada para el proyecto de grado como a la Plaza
Montes de Oca y al Parque Guaparo. (Ver figura 28).
Figura 28. Acceso a la parcela dentro del sector Guaparo. (2014).
Vegetación
Se conserva la mayor parte de la vegetación existente en la Plaza Montes de Oca,
siendo ésta el contexto inmediato de la Escuela de Artes Plásticas. (Ver figura 29). En la
parcela de dicho proyecto existe vegetación la cual se propone ser retirada para el mejor
aprovechamiento de la proporción de la parcela y su espacio.
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Figura 29. Vegetación existente en parcela. Fuente: www.google.com.ve(2014).
Agua
La empresa estatal Hidrocentro se encarga del servicio de aguas blancas y de desecho
de Valencia, así como de todo el Estado Carabobo, el Estado Aragua y el Estado Cojedes.
El agua viene principalmente de los embalses de Cachinche y Pao, en el sur de Carabobo, y
Guataparo, que se halla al oeste de Valencia.
Luz
La electricidad es provista por la estatal CORPOELEC (antes Electricidad de
Valencia (Eleval) y la Compañía Anónima de Administración y Fomento
Eléctrico(CADAFE).
Teléfono
Es la principal empresa de telecomunicaciones de Venezuela. Sus servicios van desde
telefonía (siendo su principal filial Movilnet que expande el área de telefonía celular) que
es su principal fuerte, hasta servicios como venta de computadores, servicios de conexión a
Internet dial-up y conexión a Internet por banda ancha.Es la primer opción a medida de
68
servicio de telefonía se refiere y está disponible en casi toda la ciudad, siendo accesible en
el sector Guaparo.
Variables de uso (Según PDUL)
La parcela que fue seleccionada para el desarrollo del presente trabajo de grado, se
encuentra actualmente zonificada como zona socio-cultural, por ello se describe las
variables urbanas establecidas por el PDUL para el sector correspondiente:
ZONA SOCIO-CULTURAL (SC) ARTÍCULO 91.- DESCRIPCIÓN DE LA ZONA:Son áreas destinadas a las edificaciones
socioculturales, a escala general, intermedio y primario.
ARTÍCULO 92.- USOS PERMITIDOS:Se permite la construcción o reconstrucción de
edificaciones destinadas a prestar servicios socio-culturales, según la siguiente
clasificación:
a) Equipamientos Primarios:Sedes de consejos comunales o comunidades organizadas.
b)Equipamientos Intermedios:Bibliotecas comunales, salas de exposición, teatros, capillas e
iglesias, Asociación Juvenil, Plaza, Promoción Socio Cultural, Usos Múltiples y Concha
Acústica.
c) Equipamientos Generales:Asociaciones gremiales y sociales, políticas, fundaciones,
ferias, y museos.
ARTÍCULO 93.- USOS ADICIONALES:Se consideran los siguientes usos
complementarios al uso principal: oficinas de: correos, telégrafo, electricidad, empresas
telefónicas, oficina públicas, privadas y de servicio, estudios profesionales, consultorios
médicos, asociaciones y clubes, actividades religiosas, deportivas, culturales,
administrativas y docentes, librerías, cafetería, restaurantes, necesarios para el buen
funcionamiento de la actividad principal.
Parágrafo Primero:Los usos adicionales para su aprobación, estarán sometidos a
informefavorable de la autoridad municipal competente.
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ARTÍCULO 94.- VARIABLES URBANAS FUNDAMENTALES: Las variables urbanas
fundamentalesserán de acuerdo a las normas vigentes y a las especificadas en el siguiente
cuadro:
Cuadro 9
Cuadro de Variables Urbanas SOCIO-CULTURAL (Según PDUL)
Parágrafo Primero: Se permite un margen de tolerancia del cinco por ciento (5%) en
los porcentajes de ubicación y diez por ciento (10%) de construcción. Cuando se integran
las parcelas se podrá incrementar el porcentaje de construcción en un veinte por ciento
(20%).
Parágrafo Segundo:Cuando el uso social-cultural este mezclado con zonas
residenciales o comerciales, el áreamínima de la parcela, la superficie de ubicación y
construcción, la altura de las fachadas y los retiros, serán los mismos de las zonas con la
cual este mezclado.
Parágrafo Tercero:En todo caso, según la naturaleza del equipamiento socio-cultural
de que setrate, las proposiciones correspondientes deberán obedecer a un proyecto de
conjunto oanteproyecto, el mismo deberá responder a la normativa para equipamientos
urbanos vigente y será considerado previa aprobación de las autoridades municipales
competentes.
70
Parágrafo Cuarto: En el plano de zonificación, las zonas socio-culturales estarán
indicadas con los símbolos correspondientes en las áreas desarrolladas. En las áreas de
nuevos desarrollos, las proposiciones de servicios socio-culturales estaránseñaladas por el
símbolo correspondiente, que indica la necesidad del servicio y no la localización exacta; la
cual se determinara de acuerdo al proyecto de conjunto del área residencial donde esté
ubicado.
Programa de áreas
Luego de una extensa investigación acerca de escuelas de bellas artes y es escuelas de
artes plásticas de todo el mundo, verificando sus necesidades espaciales principales y
proporciones de las mimas según el pensum de estudios, actividades a realizar y materiales
a usar y con la ayuda de artistas reconocidos de la ciudad, se creó el programa de áreas
especifico que responde a las áreas que necesita una escuela de artes plásticas en nuestro
país, las cuales se subdividen en cuatro categorías: las áreas principales o de docencia, las
áreas auxiliares, áreas administrativas y áreas de servicios. En el siguiente cuadro (Ver
cuadro 9), se dan a conocer los espacios fundamentales para el proyecto según su función,
subdividiéndose por categoría y según la jerarquía.Estas categorías son, áreas principales,
áreas auxiliares y áreas administrativas.
Cuadro 10
Programa de áreas de la Escuela de Artes Plásticas
AREAS PRINCIPALES
TALLERES
AULAS
SALA DE USOS MULTIPLES
LOBBY
COMEDOR
CAFETIN
PLAZA
GALERIA
BIBLIOTECA
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AREAS AUXILIARES
SANITARIOS
COCINA
VESTURIO
CUARTO DE MÁQUINAS
CUARTO DE BASURA
ALMACENES
TERRAZAS
PRIMEROS AUXILIOS
LOCAL TÉCNICO
JARDINERIA
ESTACIONAMIENTOS
AREAS ADMINISTRATIVAS
DECANO
VICEDECANO
SECRETARIAS
CONTROL DE ESTUDIOS
OFICINAS DE PROFESORES
SALA DE REUNIONES
ARCHIVOS
ADMINISTRACIÓN
COORDINACIÓN
Esquema de relaciones
En cuanto a la organización de los espacios nombrados anteriormente, es importante
destacar la importancia que ejerce la relación que se genera con la plaza Montes De Oca,
siendo este su contexto inmediato y parte del proyecto. Los espacios principales como
talleres y aulas, se ubican en esta orientación para el aprovechamiento relaciones visuales y
zonas vivas (de estancia). La circulación horizontal se mantiene en la parte central de la
distribución de espacios, siendo dotadas de las demás actividades y núcleos de circulación
vertical. En cuanto a las zonas de servicio, estas fueron ubicadas dándole prioridad a su
mejor acceso y funcionalidad. (Ver figura 30).
72
Figura 30. Esquema de relaciones de espacios de Escuela de Artes Plásticas. (2014).
Concepto generador
Al estar ubicados y englobados a un contexto inmediato de carácter público y
recreativo en el cual existe la presencia de abundante vegetación, teniendo los caracteres de
plaza y parque, al cual se le concede gran importancia, el enfoque principal se dirige
principalmente a ello, dando paso a la idea de una edificación que se relacione de manera
visual, espacial y funcional con dichos espacios, generando la sensación de ser un elemento
más de dicha plaza, que con la presencia de elementos de fachada y volumetría, puedan
involucrarse con el contexto como uno más de sus elementos principales. (Ver gráfico 7).
73
Gráfico 7. Concepto generador para escuela de Artes Plásticas. (2014).
La idea anteriormente mencionada, se encuentra apoyada en la eficiencia de la forma
básica obtenida de acuerdo a las necesidades de espacios según su uso. Resultando un
concepto generador en el que se aprecia integralmente el esquema de espacios, relaciones y
funciones de la edificación. (Ver gráfico 8).En conclusión, el concepto generador responde
a una forma en “L”, que adopta dicho espacio según la forma de la parcela seleccionada,
además aprovecha la distribución para integrar al contexto de la plaza presente donde os
árboles son protagonistas de la volumetría a los que responden los espacios docentes con
suforma y altura, ya que de esta manera quedan aisladas de las áreas comerciales que se
encuentran en planta baja al nivel de la Plaza.
74
Gráfico 8. Concepto generador y espacial para la escuela de Artes Plásticas. (2014).
Memoria Descriptiva
La Escuela de Artes Plásticas consiste en el diseño de una edificación que permita
compartimiento de actividades culturales con la Plaza Montes de Oca, para su rescate como
espacio público. Al ser un tema tan específico sabemos que los espacios principales de
dicha escuela son talleres de pintura, dibujo, etc. Aulas para clases teóricas, pero además,
una serie de comercios intercalados a lo largo del recorrido que se fusionan con la plaza,
creando una galería donde se comercializan obras de los mismos estudiantes para así
brindarles apoyo. Con la propuesta urbana descrita anteriormente se facilita el acceso
peatonal hacia los alrededores de la zona intervenida, haciendo vínculo también con el
Parque Guaparo.
La parcela seleccionada se encuentra limitada hacia el Sur con La Plaza Montes de
Oca, hacia el Norte con el Centro Comercial Guaparo, Hacia el Este con la Avenida Bolívar
Norte y hacia el Oeste con la Avenida Doctor Pérez Carreño. (Ver figura 31). Actualmente
en el espacio de desarrollo, se encuentran construidos lo que constituye al Colegio de
75
Médicos de Valencia y el restaurante temático Casa Valencia, los cuales se propone ser
sustituidos por la Escuela de Artes Plásticas.
Figura 31. Ubicación de la parcela. Fuente: www.google.com.ve. (2014).
La forma obtenida de la parcela es en “L”, atravesando la manzana desde la Avenida
Bolívar Norte hasta la Avenida Doctor Pérez Carreño. Quedando así una fachada entera
lindando con la Plaza Montes de Oca (Objetivo de la propuesta arquitectónica). La
superficie total de dicha parcela es de 8.200 m² aproximadamente. Los retiros adoptados
según el PDUL son de 6m de retiro frontal, 4m de retiro lateral y 4m de retiro de fondo.
(Ver figura 32).
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Figura 32. Retiros para parcela de uso socio cultural según PDUL, Gaceta Nº 13/3162 (2014).
El terreno es atravesado por una cota de 0,50m la cual es modificada para que la
escuela quede al mismo nivel que la plaza y que sus tres accesos. (Ver figura 33).
Figura 33. Topografía modificada en parcela. (2014).
77
Proyecto de Arquitectura
Escuela de Artes Plásticas, diseño que costa de espacios culturales, recreacionales,
comerciales, combinación de espacios de interés, ente el comercio y el aprendizaje, se
propone como espacio cultural para la recuperación de espacios públicos como lo son La
Plaza Montes de Oca y el Parque Guaparo, quienes a través de la misma, comparten
actividades y publico transeúnte del sector.
Esquema de funcionamiento
Nivel sótano
Es el nivel que se propone como espacio para estacionamiento de los estudiantes y
del personal empleado en la Escuela de Artes Plásticas, que cuenta con 134 puestos. Esta
3,90m por debajo del nivel 0,00. Se le accede mediantes una rampa de acceso, la cual posee
13% de inclinación. Su acceso se propone desde la Avenida Doctor Pérez Carreño para no
interferir con el pesado tráfico vehicular que ya posee la Avenida Bolívar Norte, además,
que de esta manera se aprovecha mejor el área y proporción de la parcela.
Este nivel está dotado con caseta de vigilancia y control de acceso. Cuenta con la
disponibilidad del espacio necesario para el cuarto de bombas y sistema de hidroneumático,
como también el cuarto para sistemas de generación de energía eléctrica. Está vinculada
respecto a las demás plantas del edificio a través del sistema de circulación vertical, que
consiste en dos escaleras de emergencia y tres ascensores, dos de ellos tipo montacargas,
para facilitar el transporte de materiales y herramientas de trabajo de los alumnos.
Planta Baja
La planta baja de la Escuela de Artes Plásticas se encuentra a nivel 0,00, es decir al
mismo nivel que sus tres accesos. Consiste en una combinación de espacios comerciales
para aprovechar el valor de la tipología existente en la zona, usándolos como apoyo a los
alumnos de dicha escuela con una tienda de materiales, centro de copiado, cafetín y en
límite con la Plaza Montes de Oca, una galería donde en cuatro pequeños espacios se
78
comercialicen las obras de los mismos alumnos artistas, creando flujo peatonal dentro y
fuera de la edificación con diferente tipos de personas, funcionando como punto de interés
para dichos transeúntes.
Dicho límite es propuesto solo por razones de seguridad, ya que se propone que la
Plaza se encuentre siempre abierta, siendo parte del programa de áreas de la Escuela, ya
que en ella se proponen actividades que se involucren, como exposiciones al aire libre o
jornadas de clases, entre otras.
Espacios de circulación vertical y horizontal que atraviesan la edificación de lado a
lado, creando un trayecto que distribuye al transeúnte y estudiantes en las diferentes
actividades y sitios de interés. Otro espacio importante que se encuentra en esta planta, es la
sala de usos múltiples, la cual posee gran proporción que permite llevar a cabo diferentes
actividades, tales como presentaciones, charlas, exposiciones y eventos internos de la
escuela, también se propone que pueda ser utilizada para la elaboración de obras de arte de
gran formato que no puedan realizarse en los talleres correspondientes, como también en
jornadas especiales de trabajo. Esta cuenta con tres camerinos, dos de ellos individuales y
uno grupal para abastecer necesidades eventuales de su uso.
Como espacios auxiliares y de servicios a este nivel, se encuentran los sanitarios y
cuarto de limpieza central. También cocina, depósitos, ascensor de montacargas para la
zona de la cocina, zona de carga y descarga, gas, el acceso vehicular hacia el sótano
(estacionamientos), y jardines.
Nivel 1
Este nivel es nombrado como “Terraza” ya que representa una gran terraza, desde la
cual se puede tener relación visual con planta baja a través de vacíos con doble alturas. Se
encuentra a cuatro metros sobre el nivel 0,00 de la edificación, y fue concebida con el
objetivo de separar acústicamente los espacios docentes (aulas y talleres), de zonas
comerciales ubicadas en planta baja.
79
En dicha planta se encuentran las áreas administrativas de la Escuela de Artes
Plásticas las cuales están constituidas por el decanato, vicedecanato, sala de reuniones,
secretarias, salas de espera, archivo, departamento de estudiantes, administración, control
de estudios, información, oficinas de consultaría con profesores, y los sanitarios de
profesores. Como área principal también se encuentra a este nivel el comedor, el cual
compone dos espacios de mesas, uno cerrado (donde se encuentra la barra de servicio) y
otro en la terraza, desde la cual existe contacto visual con gran parte del edificio y con las
actividades que puedan desarrollarse en el momento en la sala de usos múltiples. Dicho
comedor comparte la zona de servicio y ascensor de montacargas con la zona de servicio de
la cocina del cafetín ubicado en planta baja.
Sobre los camerinos de la sala de usos múltiples, a este nivel, se encuentra un
depósito y un taller de reparación y montaje, que responde a la necesidad de cualquier
evento que se realice que necesite de previa elaboración y preparación.
Esta planta también cuenta con su respectivo núcleo de servicios, que son los
sanitarios para alumnos y el cuarto de limpieza de manera centralizada. Su respectivo
núcleo de circulación que se repite en cada planta que consiste en tres ascensores, dos de
ellos de montacargas, escaleras de emergencias y dos escaleras convencionales.
Nivel 2
Se encuentra a 8,00 metros sobre el nivel 0,00, y es nombrado como “Aulas”, ya que
en dicha planta es donde se encuentran nueve aulas para clases teóricas. Cada aula posee
depósito y varias estanterías con puertas para el almacén de cualquier tipo de material de
apoyo que se necesite en cada asignatura. Otra área principal en este nivel es la biblioteca,
la cual posee sala de lectura que se relaciona visualmente con la sala de usos múltiples.
Espacio para navegación en internet, eso además de su respectivo archivo de libros y
deposito.
Como espacios auxiliares y de complemento, se establecen dos terrazas para
descanso, espera y recreación del alumnado. Una terraza dotada de mobiliario para el
trabajo y actividades de estudios de forma libre. Se mantiene el núcleo de circulación
80
vertical y el sentido de la circulación horizontal de este a oeste. Como áreas de servicio se
mantiene también los sanitarios de alumnos y cuarto de limpieza.
Nivel 3
Nivel “Talleres”, como su nomenclatura lo establece, es donde se encuentran los
talleres que son espacios de grandes proporciones para el desarrollo de actividades como
pintura, dibujo, escultura, aeropintura y cerámica. Se encuentra a 14 metros sobre el nivel
0,00. Se compone de cinco talleres los cuales cada uno posee un depósito de herramientas,
depósito de obras y depósito de materiales, además de un lavamanos y su respectivo
espacio adicional como vestuario para modelos u hornos para el trabajo con cerámica.
Dichos talleres están protegidos a nivel de fachada por una piel vegetal que intercala
espacios vacíos y vegetación, para funcionar como filtro solar sin dejar de pasar luz a través
de la misma.En esta planta se repite el sistema de terrazas del nivel anterior, dos terrazas
para el descanso y espera del alumnado, y una terraza dotada con mobiliario para el trabajo
y estudio de manera libre.
También como una de las áreas principales cuenta con un 6to taller, en el cual se
realiza el montaje y preparación de los bastidores a utilizar en la escuela, de forma tal que
este material no tenga que ser adquirido por el alumno para poder realizar sus obras en la
institución. Se repiten los núcleos de circulación vertical y horizontal al igual que el núcleo
de sanitarios y cuarto de limpieza.
Nivel 4
Es el primer nivel de cubiertas el cual se propone como terraza habitable, a 22 metros
sobre el nivel 0,00. Desde la cual se pueden apreciar los lucernarios que sobresalen, estos le
brindan luz a los talleres descritos en el nivel anterior. Como espacio principal se propone
cuatro pequeñas aulas de usos múltiples, que pueden ser opción para algún profesor,
alumno o actividad adicional de la escuela que lo requiera. Son espacios de apoyo al
desenvolvimiento de las cualidades artísticas adquiridas. Dichas salas tienen forma
cilíndrica de doble altura y poseen grandes puertas mediante las cuales reciben iluminación.
81
Este nivel tiene grandes espacios para la realización de diversas actividades al aire
libre, por medidas de seguridad no se establece en él un núcleo de sanitarios, también
porque la cantidad de alumnos en él es opcional. Al igual que en los demás niveles se
continua el núcleo de circulación vertical con sus tres ascensores, dos escaleras
convencionales y una de emergencias.
Nivel 5
Segundo nivel de cubiertas, la cual se propone como cubierta para el nivel anterior,
cubriendo solo las áreas que serán transitadas para el uso de las aulas de usos múltiples. Se
encuentra a 26 metros sobre el nivel 0,00 y se le accede únicamente a través de las escaleras
de emergencia. Es visitable, pero básicamente a los efectos de servicios. Desde ella se le
accede a las escaleras que llevan al cuarto de máquina de los ascensores.
Como espacio principal en este nivel, se propone una terraza al aire libre para hacer
trabajos de pintura o cualquier otra actividad, bajo el pórtico principal del edificio que se
encuentra hacia la fachada Este (Avenida Bolívar Norte), quedando bajo una cubierta de
doble altura.
Planta techos:
Se encuentra a 34 metros sobre el nivel 0,00 y consiste en un pórtico de concreto
armado que rodea toda la fachada Este de la edificación (Fachada hacia la Avenida Bolívar
Norte), que marca el acceso hacia la Escuela además que eleva el nivel de perfil urbano
para estar acordes al contexto inmediato de las grandes edificaciones existentes alrededor.
No es visitable.
Materiales y acabados
Revestimientos en la fachada principal (fachada Sur).
Varían en cuanto a sus materiales y sistemas de protección solar. En planta baja y
nivel 1, encontramos un muro de vidrio el cual me permite cerramiento con la plaza,
82
brindando más seguridad y control de acceso a la Escuela de Artes Plásticas, dicho
cerramiento es propuesto con sistema modular de vidrio llamado Muro Cortina (Vidrio
templado), con sistema estructural de “araña” para su montaje (Ver figura 34).
Figura 34. Ejemplo de sistema araña para vidrio templado. Fuente: www.google.com.ve (2014).
En la misma fachada, también encontramos los módulos de comercio, los cuales están
revestidos por pintura tradicional de caucho blanca, lo cual realza la verticalidad de los
elementos de dicha volumetría. En el siguiente nivel (2), es donde se encuentran las aulas,
se mantiene el revestimiento con pintura de caucho mate de color gris, para diferenciar
volúmenes verticales de volúmenes horizontales. En dicha fachada a mitad de ventana
comienza el revestimiento de fachada vegetal del nivel superior, brindando sombra en las
horas de más impacto solar. (Ver figura 35) Consiste en módulos vegetales colocados uno
83
al lado del otro, donde se plantan especies específicas para la zona, logrando la fachada
vegetal.
Figura 35. Módulos plásticos de fachada vegetal. Fuente: www.tournesolsiteworks.com. (2014).
Para el 3er nivel de dicha fachada, se emplea el mismo sistema antes nombrado, el
cual consiste en cestas fabricadas en plástico reciclado de color negro, relleno de oasis
(para sustituir la tierra, ya que esta es más pesada y difícil de contener), y son
colocadas de forma vertical en módulos de 60 x 60 cm (Ver figura 36), sostenidos por
piezas metálicas que se amarran de una estructura metálica base. Dicha base se encuentra
apoyada de un voladizo de losa de dicho nivel, y sostenida en la parte superior por las vigas
de carga.
84
Figura 36. Cesta plástica modular para elemento de fachada vegetal.Fuente:www.tournesolsiteworks.com. (2014).
En el nivel de terraza habitable, Se aprecian los volúmenes cilíndricos de los salones
de usos múltiples, como también las columnas que sostienen la siguiente cubierta y el
siguiente volumen, todo recubierto también con pintura tradicional mate blanca. Para
finalizar, en el nivel de cubiertas de terminan de proyectar los cilindros de dichos espacios
y el volumen del ultimo taller propuesto, ambos con los mismos acabados.
Revestimientos en la fachada lateral 1 (Este).
Se repite la situación de la primera fachada, los primeros 13 metros hacia arriba son
revestidos con vidrio templado sujetado con sistema de araña, siendo esta la fachada que
linda con la Avenida Bolívar, posee gran altura y proporción a su acceso. En el nivel 3 de
dicha fachada también se repite el sistema de fachada vegetal antes mencionado. Para
finaliza, en el nivel 5, nos encontramos con un volumen destinado a áreas para realizar
esculturas de formato pequeño, la cual cuenta de grandes ventanales de vidrio.
Revestimientos en la fachada lateral 2 (Oeste).
Como esta fachada es la que durante el día recibe el sol más fuerte, consta de, en sus
primeros dos niveles un muro que protege el acceso hacia el comedor y hacia el cafetín de
la luz solar fuerte, y en los demás niveles consta de terrazas que actúan como colchón de
aire entre los espacios docentes y dicha situación climática. Dichos volúmenes son
85
revestidos con pintura para exteriores mate, color gis. En la zona del cafetín se utilizan
también el vidrio templado revestido en pintura para exteriores, mate, color blanco.
Revestimientos en la fachada posterior (Sur).
Esta fachada, al estar en la zona posterior del edificio, lindando con el
estacionamiento del Centro Comercial Guaparo, Se maneja para que su uso sea el de la
ventilación de espacios de servicios y administrativos. No posee sistema de fachada vegetal
ya que no necesita integrarse a un contexto de naturaleza sino de edificaciones. Los
volúmenes verticales son revestidos con pintura para exteriores de caucho mate y los
volúmenes de continuidad horizontal con el mismo tipo de pintura pero de color gris.
Revestimientos en paredes internas de áreas principales.
Para las áreas principales como lo son las aulas de clases teóricas y talleres, se
propone el uso de pintura a base de aceite, no solo por su forma de reflejar la luz, sino
también para efectos de limpieza, ya que estos son espacios que suelen manejarse
materiales difíciles de remover de pinturas convencionales. En los espacios que representan
las áreas administrativas se propone pintura de caucho mate. Para las áreas comerciales
internas, se propone pintura texturizada.
Revestimientos de paredes en áreas internas de otros usos.
El resto de las áreas de edificio se propone la misma pintura de caucho mate, excepto
en los espacios de servicio como los son el cuarto de limpieza, cocina, depósito de basura,
etc. Los cuales su revestimiento es de cerámica nacional.
Revestimientos en paredes de los sanitarios.
Se propone como revestimiento de pares en las zonas de sanitarios, tanto como
públicos, para alumnos y para profesores, que el acabado sea mixto. Esto quiere decir que
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del suelo hasta 1.70 m el revestimiento sea de cerámica nacional. Y el resto sea pintura de
caucho mate.
Otros revestimientos
En el nivel sótano se establece el uso de pintura de caucho mate blanca para las
paredes, así contrarrestar que es un espacio cerrado, lo que le da más iluminación y pintura
a base de aceite para las columnas con color amarillo hasta 1m de altura, para crear la
advertencia y sean localizadas rápidamente por los usuarios. En la pared de sótano que se
encuentra del lado exterior del edificio se utiliza revestimiento para exterior de piedra.
Para la terraza habitable se propone que los lucernarios establecidos para los talleres,
estén recubiertos por dentro de pintura blanca, la cual se vuelve reflectora con la luz del sol,
creando una atmosfera de ambiente iluminado adecuado para dicho espacio y por fuera un
acabado texturizado impermeable que proteja el espacio de la posible entrada de agua y
absorción de calor.
Acabados de pisos
Para los acabados de pisos exteriores se propone adoquín de alto tráfico que siga el
diseño preestablecido de la plaza, interviniendo en formas a los pisos interiores. Los
acabados internos de piso en áreas principales se proponen de granito pulido siendo
consecuente con el color del diseño antes mencionado. Para acabados de otros pisos, como
lo son los espacios de servicio, es seleccionada la cerámica nacional.
Detalles de sistema de Fachada Vegetal
El sistema de fachada vegetal propuesto para la Escuela de Artes Plásticas, consiste
en cestas fabricadas por sistema de inyección en plástico reciclado, que se arman y en ellas
son depositadas las semillas a plantar, en oasis. Colocándose en sistemas modulares de 60 x
60cm. Los cuales se sostienen de una estructura metálica posterior. (Ver figura 37).
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Figura 37. Fotografía de sistema de fachada. Fuente: www.tournesolsiteworks.com. (2014)
Estructura
El tipo de estructura que se propone es de forma tradicional, pórticos de concreto
armado. Fundaciones en forma de zapatas. Losas de piso intercaladas entre losas nervadas y
losas macizas según la situación y el requerimiento del espacio. Columnas de forma
cuadradas de concreto armado que en algunas ocasiones son revestidas para obtener la
forma cilíndrica que es más acorde con espacios específicos por seguridad y por estética.
Dichas columnas desde el sótano hasta el nivel 1 se proponen de 80cm por 80cm, y de
70cm por 70cm en el resto de los niveles.
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CAPÍTULO V
LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA
A continuación se presenta la secuencia de planimetría del desarrollo de la Escuela de
Artes Plásticas desarrollada como trabajo de grado, la cual consiste en el siguiente orden:
Plano conjunto (A- 1)
Planta sótano (A- 2)
Planta Baja (A-3)
Nivel 1 (A- 4)
Nivel 2 (A- 5)
Nivel 3 (A- 6)
Nivel 4 (A- 7)
Cubiertas 1 (A- 8)
Cubiertas 2 (A- 9)
Fachadas (A- 10)
Fachadas (A- 11)
Sección C-C (A- 12)
Sección A-A (A- 13)
Detalles (A- 14)
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REFERENCIAS
Impresas:
Estructuras Para Arquitectos 3ra Edición. Autores: Mario Salvadori y Robert Héller. Año: 1987. Editorial CP67.
Neufert, Arte de proyectar en arquitectura. 15a edición. Autores: Ernst Neufert, Peter Neufert y Cornelius Neufert. Año:2007. Editorial: Gustavo Gili, SL.
Normas para la elaboración y presentación de los Anteproyectos, proyectos y trabajos de grado. Autores: Prof. Héctor Mijares y Prof. Luis García. Año: 2007.
Ley Orgánica de Ordenación Urbanística, Gaceta Oficial N° 33.868 Del 16 de Diciembre de 1987.
Normas Sanitarias para proyecto, construcción, reparación, reforma y mantenimiento de edificaciones. Gaceta Oficial De La República De Venezuela N° 4.044 Extraordinario. Caracas, Jueves 8 de Septiembre de 1988.
POU (Plan de Ordenamiento Urbano) de Montalbán. 1998.
Electrónicas:
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