Upload
others
View
1
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES Y DE LA SALUD
DEPARTAMENTO DE EDUCACION Y HUMANIDADES
“Una propuesta Metodológica Regional, en la
preparación de Arqueros de Fútbol de Enseñanza
Básica en la Patagonia “
POR: Jorge Daniel Coihuin Reyes
PROFESOR GUIA: José Bernardo Vera Figueroa
Presentado para la obtención del grado académico de Licenciado en
Educación y Titulo de Profesor de Educación Física para Educación
General Básica
Punta Arenas 2005
AGRADECIMIENTOS
A Dios por darme salud y permitir que día a día, siga cumpliendo mis metas
y sueños.
A mis padres, por apoyarme en cada desafió que emprendo y por aceptarme
, tal cual soy , los amo mucho
A mis amigos, principalmente a los que han estado conmigo ,en esta ultima y
hermosa etapa de mi carrera.
A mis profesores, principalmente a mi profesor guía Don Bernardo Vera ,
gracias por permitirme conocer no solo a un gran profesional , si no que
también a una excelente persona.
ÍNDICE Agradecimientos Resumen Introducción………………………………………………………………. 1 Capítulo I “Contextualización”………………………………………….... 4 Capítulo II “Descripción grupo beneficiario”…………………………..… 10 Capítulo III “Diagnóstico”………………………………………………..… 16
Descripción de áreas y variables Presentación, análisis e interpretación de resultados Determinación de necesidades educativas
Capítulo IV “Determinación del problema de estudio”………………..… 48 Capítulo V “Hipótesis”…………………………………………………....… 49 Capítulo VI “Objetivos”…………………………………………………...… 50 Capítulo VII “Marco teórico”……………………………………………..… 53 Capítulo VIII “Plan de trabajo”…………………………………………...… 97 Capítulo IX “Descripción de la experiencia”…………………….……….. 130 Capítulo X “Evaluación final”………………………………………….…… 132
Presentación de resultados Análisis e interpretación de los resultados
Capítulo XI……………………………………………………….………..… 139
Conclusiones y proyecciones Bibliografía Anexos
RESUMEN
Esta es una investigación de tipo (investigación – acción ) y el tipo
de estudio es descriptivo, busca ser una propuesta metodologica , para la
preparación de arqueros de nuestra región
Este trabajo trata de demostrar una metodología que se contraponga
a la enseñanza tradicional de aprendizaje, haciendo una propuesta
vanguardista la cual se apoya y sustenta en teorías de aprendizajes
cognitivos.
Esta investigación se realiza físicamente, en el colegio Alemán de
Punta Arenas, en donde se trabaja con niños de 1º - 8º año de enseñanza
básica cuyas edades fluctúan entre 7 – 13 años de edad.
Este trabajo busca como estrategia la utilización de metodologías
innovadoras que desarrollen la capacidad de cognitiva de los arqueros de
fútbol, en procura de un mejoramiento de sus capacidades, motoras, físicas
y psicológicas.
A partir de esto buscando mejorar :
- La coordinación óculo manual .
- La orientación espacial .
- La agilidad y flexibilidad .
El niño necesita ser estimulado constantemente , por la sencilla razon, de
que es un ser racional y pensante , por lo tanto , debemos fomentar esas
acciones con actividades y metodologías que incrementen su actuar
cogntivo y por sobre todo , su capacidades de pensmiento , de manera de
mejorar , su toma de desiciones , su personalidad y su autoconfianza , lo
que permita un desarrollo como persona y como deportista. Los cuales sean
capoaces de pensar , analizar , desarrollando una intuición o lectura de
juego adecuada.
Por lo tanto creo que esta metodología presenta un cambio y un
aporte , en el sentido de que busca niños participativos de sus propios
aprendizajes pretendiendo, que hoy en día , el ser arquero sea algo
entretenido y significativo para su desarrollo , que al margen de tapar o de
contener un balón de fútbol , los niños, mejoren no solo en esta área del
deporte , sino que tenga un desarrollo integro como persona.
El objetivo de este trabajo investigativo, es lograr que las acciones
realizadas por los arqueros , se enmarquen en pautas de entrenamiento,
las cuales permitan , que nuestros arqueros , se acerquen a situaciones
reales de juego.
Las cuales le permitan adquirir, un desarrollo global y comprensivo,
para que nuestros niños sean agentes activos, de su aprendizaje.
A partir de esto , se plantea una propuesta metodologica de trabajo,
la cual sea diferente, dinámica y por sobre todo entretenida, para los
alumnos de nuestra región .
1INTRODUCCIÓN
El resultado del trabajo realizado por años , con la preparación
de arqueros , da como consecuencia muchos aspectos negativos, entre los
cuales podemos nombrar , que los niños , pierdan el interesen por jugar , por
entrenar y sobre todo por recrearse.
Se a creado en el ambiente, la sensación de que el ser
arquero ya no sea algo entretenido , sino que se proyecta una imagen de
que el ser arquero ,es algo complejo y traumático .
Además de todo esto , los grandes arqueros con que contó
nuestro país , ya no están presente y hoy son solo recuerdos y parte del
pasado , siendo en la actualidad muy difícil encontrar ejemplos a imitar.
Por lo tanto la propuesta de este proyecto , pretende ser una
ayuda , sustentada , en las ciencias del deporte , como en las ciencias
pedagógicas , La cual permita mejorar los procesos , deportivos y
pedagógicos , estimulando a que los profesores , técnicos , entrenadores ,
esten en un constante cuestionamiento del trabajo que desarrollan.
“ Wein en el año 1999 , dijo con mucha propiedad , lo que hoy día en el fútbol
es valido mañana estará obsoleto.”
2 Esto nos demuestra que nosotros como profesores debemos
ser autónomos y responsables , de nuestro desarrollo profesional ,
procurando día a día , incrementar nuestra creatividad e innovación
pedagógica .
Solo de esta forma podremos producir cambios ,para no caer en
metodologías tradicionales arcaicas y obsoletas.
Los ejercicios y trabajos realizados en esta investigación , se
basan en metodologías activas ,creadas a través de mis experiencias como
arquero, las cuales he vivenciado durante estos años como jugador y ahora
como técnico.
Además de los conocimientos, en el campo científico que he
adquirido como estudiante de educación física , me han permitido establecer
una comparación que creo, que es mas que razonable y valida de transmitir
, a las futuras generaciones.
Yo soy parte de una generación que vivió un tipo de
metodología , tradicional en donde lo trabajos eran dirigidos por el profesor y
el alumno solo se remitía a repetir las acciones , las cuales , algunas veces
eran enfocadas y aceptables para la época , como otras no tanto.
Siento en forma muy personal, que han pasado una buena
cantidad de años y las metodologías aplicadas en la actualidad ,
prácticamente no han sufrido cambios , en nuestra región, es por eso , que a
partir de esta situación considero de vital importancia que nuestros niños
3utilicen una metodologia de trabajo diferente , en donde ellos sean participes
de su propio aprendizaje , a partir del uso, de sus razonamientos lógicos ,
propios de la acción real del juego . Que es , donde el niño verdaderamente
se desarrolla.
El niño necesita jugar , pensar , razonar , sentir y vivir el juego ,el
sacarlo de la esencia de jugar , coarta la naturaleza y desarrollo de nuestros
niños.
10DESCRIPCIÓN DEL GRUPO BENEFICIARIO
Antecedentes generales
Esta investigación se efectúa, con niños de diferentes colegios y
escuelas de enseñanza básica de la ciudad de Punta Arenas, siendo un
grupo mayoritario alumnos de colegios particulares, específicamente del
ACLES de fútbol del Colegio Alemán de Punta Arenas.
El lugar físico en donde se realiza esta investigación es el colegio
Alemán , el cual se encuentra ubicado geográficamente , al Noroeste de la
ciudad de Punta Arenas específicamente , en Av. El Bosque 0398 de esta
misma ciudad .
El directorio del colegio Alemán, esta compuesto por las siguientes
personas :
Director : Sr. Eduardo Cano
Jefe de UTP: Sr. José Luis Schroeder
Inspector General: Sr. Alejandro Olate
Jefe Administrativo Sr. Jorge Luco
11 Además de contar con el respaldo de la sociedad escolar Alemana a
nivel nacional e internacional, la cual es dirigida por el Sr. Roberto Weissohn.
El Colegio Alemán , cuenta con una dotación de 44 docentes, de los
cuales 24 corresponden al nivel Básica y 20 al nivel de Enseñanza
Media.Los cursos que componen este establecimiento son de un total de 27,
divididos a su vez, en los siguientes niveles, Pre-escolar , Básico y Medio.
El nivel Preescolar , cuenta con un curso medio mayor , dos Pre-Kinder
y tres kinder. El nivel escolar básico , cuenta de 1º a 8º Básico con 16 cursos
divididos en dos cursos por nivel.
El nivel escolar medio, cuenta de 1º a 4º Medio , con 6 cursos
divididos en : dos primeros medios , dos segundo medio , un tercero medio ,
un cuarto medio.
Antecedentes Específicos
Esta investigación esta enfocada a alumnos de 3º - 8º año básico de los
diversos colegios y escuelas de la ciudad, siendo el grupo mayoritario
alumnos del colegio Alemán de Punta Arenas.
12La distribución de alumnos, que participan en esta investigación es la
siguiente :
El grupo mayoritario pertenece al acles de fútbol del colegio Alemán ,
otro grupo , de alumnos pertenecen a colegios municipales y particulares
que fueron captados en los diversos campeonatos de fútbol y de futsal
realizados en la región , durante el presente año , además de esto ,
contamos con un grupo de arqueros captados en campeonatos federados de
futsal , los que ascienden a un total de ,18 varones del colegio Alemán,
cuyas edades fluctúan entre 6 y 13 años.
Estos son :
Branco Puratic
Cristian Gacitua
Iván Fernández
Branco Puratic
Goran Puratic
Alejandro Versalovic
Nicolás Carcamo
Diego Shar
Camilo Yutronic
Bastian Sharp
Nicolás Gajardo
Fidel Pardo
13Daniel Carreño
Gunter Hescheleitner
José Luis García
Franco Stefani
Se José Barria
Sebastián Jelincic
José Barria
Emilio Boccazzi
En lo que respecta al nivel socio-económico de los alumnos del
colegio Alemán, es de clase media alta y el nivel de estudio de los padres
es de un 84 % universitario , un 15 % enseñanza media y un 1 %
enseñanza Básica .
En lo que respecta al colegio Alemán , y al resto de los colegios y
escuelas que participan en esta investigación , hay conciencia y
concordancia absoluta de que en todos los establecimiento educacionales ,
ya sean públicos o privados , existen alumnos con realidades deportivas y
físicas diferentes , es así como podemos encontrar , alumnos con
diferentes cualidades , actitudes, y virtudes deportivas ; como también
encontrar alumnos ,con problemas físicos , Motores Psicológicos , por
nombrar algunos . por lo tanto , la necesidades de estos alumnos , son
diversas , por un lado , nos encontramos con un déficit de arqueros , a nivel
14regional y nacional , lo cual es una necesidad deportiva , pero por otra parte
, nos encontramos con una necesidades en los colegios , por motivar y por
realizar actividades deportivas dentro y fuera de los establecimientos .
La falta de actividad física en los alumnos, a traído como
consecuencia una serie de problemas, entre los cuales podemos nombrar
como los mas comunes el aumento de los índices de obesidad y el
aumento del uso , del ocio , por lo tanto esta investigación quiere ser un
aporte y en el sentido de buscar instancias para que nuestros alumnos
realicen actividades deportivas y por sobre todo que sean entretenidas
las cuales puedan realizar dentro y fuera sus establecimientos.
Este proyecto plantea la preparación de arqueros de fútbol , como
una actividad extraprogramática y como una actividad que tenga cabida
durante las clases de educación física , pretendiendo que esta sea parte de
los planes y programas de educación física no de un colegio en particular ,
sino que de todos los colegios municipalizados, particulares y
subvencionados de nuestra región .
A pesar de que el currículo escolar es flexible , en la asignatura de
educación física no hay muchos contenidos , que apunten en dirección a
mejorar las condiciones especificas de la función del fútbol .
Es por eso , que esta investigación busca ser una alternativa metodológica
diferente , en donde el alumno al margen de atrapar o contener un balón de
fútbol , sea capaces de pensar y razonar , utilizando sus capacidades
15cognitivas , solucionando los problemas que se van a presentar , en las
actividades metodológicas , propias del contexto real del juego .
16
DIAGNOSTICO DESCRIPCIÓN DE LAS AREAS Y VARIABLES CONSIDERADAS EN EL
DIAGNOSTICO
De forma directa , en el área psicomotora
De forma directa en el área de las capacidades físicas Sub. áreas Variables Fuente Agilidad - agilidad Alumnos
Sub. Áreas Variables Fuente Coordinación - Óculo manual
Alumnos
Estructuración del tiempo y el espacio
- Orientación espacial Alumnos
17
AREAS Y VARIABLES QUE SE CONSIDERARON EN EL ESTUDIO
DIAGNOSTICO
En lo referente a las capacidades físicas
Estas áreas que voy a nombrar , no se consideran en el plan de
trabajo y en la aplicación de los diagnósticos , en el sentido de que se
sobreponen o retro alimentan unas de otras , por tanto para el estudio
diagnostico , se opto , por unificarlas en una sola capacidad para ejecutar
la medición diagnostica .
Hay capacidades que presentan una mayor identificación o
importancia de acuerdo al o los temas que se quieran tratar.
En este caso la agilidad , es una capacidad muy importante en la
preparación de arqueros , así como lo son el resto de capacidades físicas .
tales como ; Velocidad , Resistencia , Flexibilidad , Equilibrio , por nombrar
algunas , puesto que también están presentes en la preparación del arquero
de fútbol.
A continuación se muestra en forma grafica la relación que existe entre las
diversas capacidades en relación a este diagnostico .
A g i l i d a d Fuerza Velocidad Resistencia Flexibilidad Equilibrio
18
En lo referente al área psicomotora
Se decidió trabajar la orientación temporo espacial y la coordinación
óculo- manual . Partiendo de la premisa de que la coordinación óculo manual
es un elemento básico, que no puede estar ausente en la preparación de un
arquero al igual que orientación en referencia al tiempo y al espacio.
19
PRESENTACION DEL INSTRUMENTO DE DIAGNOSTICO
La evaluación diagnóstica se aplicó al grupo muestra , en el
gimnasio del colegio Alemán de Punta Arenas, específicamente en la
cancha N º2 que es el lugar que se destina para las actividades de fútbol.
El tiempo utilizado en esta actividad diagnostica, fue de dos horas
pedagógicas , correspondientes a la jornada de la tarde ocupada para
actividades deportivas , que en este caso , se destinaron para el fútbol,
Se pensó trabajar en este horario , por la factibilidad y comodidad para
realizar la actividad , puesto que llegan con la ropa adecuada , es fuera de
su horario de clases y por lo tanto pueden llegar , con buzo , zapatillas ,
polera , o con la ropa que mas se sientan cómodos .
El INSTRUMENTO DE DIAGNOSTICO
Se utiliza como instrumento de diagnostico la observación,
específicamente a través de escala de apreciación analítica , en donde se
evaluaron aspectos referentes, a acciones motrices tales como;
coordinación óculo manual , orientación del tiempo – espacio y algunos
elementos técnicos , que son propios de la posición del arquero.
20
En lo que respecta a las capacidades físicas se evaluó la agilidad, que
es la capacidad que abarca, indirectamente el resto de las capacidades
físicas con que cuenta , este diagnostico.
Se pensó trabajar a través de la agilidad en el sentido que es posible
apreciar y diagnosticar, otras capacidades como por ejemplo, la velocidad ,
fuerza , resistencia , potencia muscular, entre otras . De esta forma se
pueden unificar solamente en la agilidad.
21
Descripción de las pruebas
* Primera actividad diagnostica :
Esta actividad pone principal énfasis en establecer un diagnóstico, en
lo referente a coordinación óculo – manual , tratando de que el arquero
desde su etapa de iniciación trabaje con balón , ya sea de cuero , esponja ,
goma , Nº 1-2-3-4-5 , o de diferentes texturas y materiales , aquí lo
verdaderamente importante , es que el niño pierda el miedo al balón y que
trabaje con un implemento grato y agradable , y en la medida que su
aprendizaje vaya progresando , se trabajara con el balón que corresponda ,
o que sea acorde a las circunstancias de aprendizaje y de edad .
Es por eso, que este trabajo busca , que los alumnos ( Primero )
sean capaces de pensar y luego de ejecutar movimientos , procurando que
las acciones y movimientos se realicen , producto de un razonamiento y el
análisis lógico de las situaciones que pasan en su entorno .
Para la primera actividad, se utilizan 4 componentes, que son los
elementos mas básicos , que se pueden encontrar en un arquero.
Se aplicaron variados niveles de diferenciación, los cuales arrojaron un
valor en puntaje numérico , teniendo como puntaje ideal: 10 puntos.
22
Objetivo: Eficiencia en el lanzamiento y recepción del balón
Tarea: El profesor ordena a la alumnos, ubicarse dentro de la cancha
de juego , desplazándose en forma libre . Con un balón de fútbol en ambas
manos , al pitar el profesor , el alumno debe lanzar el balón fuerte y alto ,
hacia arriba (con ambas manos ) y al mismo tiempo tomar rápidamente el
balón de otro compañero ( con ambas manos ) , antes que tenga contacto
con el suelo.
Preparación del área : Cada alumno transporta su propio balón , con
ambas manos , realizando movimientos libres , al pitazo del profesor, los
alumnos deberán lanzar el balón al aire y tomar el balón de otro compañero ,
sin que el balón tenga contacto con el suelo ( ni con otro compañero ).
La tomada del balón , es con ambas manos y en lo posible con los pulgares
juntos.
23
EFICIENCIA EN EL LANZAMIENTO Y RECEPCIÓN DEL BALÓN
Descripción de la segunda actividad
La segunda actividad puso énfasis en lo referente a orientación temporo-
espacial buscando saber como el alumno se desenvolvería en un ambiente
rodeado de rivales en una realidad de juego aplicada al fútbol.
Componentes Niveles de diferenciación Puntaje 1.Tomada del balón al recibir
- Manos con dedos separados y pulgares juntos - Mano con dedos juntos
-2 -1
2.Dirección al lanzar - Recta y alta - Desviado
-2 -1
3.Acción del cuerpo al lanzar
-Flexión de piernas y brazos extendidos -Flexión de piernas y brazos flectados - Sin flexión de piernas
-3 -2 -1
4.Recepción del balón en la caída
-Segura y tomando el balón con los dedos - Segura y ayudándose con el cuerpo - Insegura y ayudándose con el cuerpo - Se le cae el balón al suelo
-3 -2 -1 -0
- Total - Nivel aceptable
10 6 Ptos.
24
Este diagnostico, busca crear un ambiente propicio para que el profesor vea
en forma clara y precisa, cuales son las deficiencias y virtudes que presentan
nuestros alumnos en cuanto a la orientación del tiempo y el espacio.
Este trabajo , se realizara en una mitad del campo de juego , en donde se
ubicaron (4 ) atacantes y ( 3 ) defensas, en el área grande , el profesor es ,
(El lanzador de centros ), en la esquina izquierda de la cancha y un arquero
el cual se ubicara en el área chica , bajo los tres palos
( Ver figura 1 )
Distribución de los jugadores :
*Un Arquero : Debe tomar todos los centros aéreos , que envía el profesor
o un jugador X , por el sector izquierdo ,sin que el balón tengan contacto con
el suelo o con otros jugadores.
* Cuatro atacantes : Se ubicaran en la zona próxima al área grande y punto
penal.
Función de los atacantes ; rematar al arco todos los balones , que no sean
contenidos o que se le suelten de las manos a el arquero , rematar todos los
balones , que toque el suelo .
*Tres defensas : Se ubicaran dentro del área grande , ocupando un lugar
en el espacio
25
La función de los defensas es actuar en forma pasiva y móvil , ocupando un
lugar físico , dentro del área grande, es decir moverse , pero sin tener
contacto con los balones que envía el profesor , mas que nada deben
ser, un obstáculo móvil para la salida de el o de los arqueros .
Un lanzador de Centros : Se ubicara en el sector izquierdo de la canchas ,
en las inmediaciones ,del banderín del corner .
La función del profesor o del lanzador de centros , es lanzar ocho centros,
que vayan altos y fuerte, procurando que estos caigan ,entre el punto penal
y el área grande .
Es importante considerar en este trabajo :
Dar una pausa para que el portero ,defensas y atacantes vuelvan a retomar
su posición para el siguiente centro.
Que los centros , sean bien ejecutados , para que no se desvirtué la
evaluación diagnostica
Este diagnostico tiene como finalidad , el razonamiento del alumno ,
que si bien se esta trabajando una capacidad motora por medio de un
diagnostico, se debe dar primero uso e importancia a las capacidades
cognitivas , que debe tener un buen arquero.
26
El arquero debe darse cuenta , que al margen de contener balones,
debe establecer e intuir las jugadas , coordinar con sus compañeros de
defensa y ser oportuno , en la anticipación de los ataques, además de
eso , debe saber discernir ,en aspectos tan importantes como :
Su ubicación en relación al balón y el espacio físico , internalizar
elementos perceptivos en la situaciones de conflicto , demostrando una
ejecución adecuada a la circunstancia , mas una posible solución, en la
ejecución de la salidas y tomada del balón .
El arquero de fútbol , debe tener además , la capacidad para
identificar , si los rivales atacan o no el balón , si los atacantes se mueven o
quedan estáticos , si los defensas son un obstáculo o no .
Esto por nombrar algunos aspectos , entre una gran cantidad de
información que se esta captando , en fracción de segundos .
27
TEST. DIAGNOSTICO DE ORIENTACIÓN ESPACIAL
Objetivo
Eficiencia en la tomada del balón y en la orientación del tiempo y el espacio
Tarea
El profesor ( lanzador de centros ) ubicado en la esquina izquierda, del
campo de juego ordena al arquero , ubicarse en el vertical derecho .
PROFESOR ARQUERO
DEDFENSA ATACANTE
28
Al pitar el profesor , el portero debe salir a interceptar 1 de 8 balones aéreos
, los cuales caerán alternados , en las inmediaciones del punto penal y área
grande .
El portero deberá tomar los balónes , en forma segura y sin que tenga
contacto con el suelo, o con algún adversario .
Nota :
Los atacantes :remataran al arco , solo cuando los balones toquen el suelo
o se le suelte de las manos al arquero .
Los defensas : Participaran en forma pasiva y móvil , solo ocuparan un lugar
físico ,para desconcentrar al arquero.Descripción de la tercera actividad
La tercera actividad tiene como elemento central el trabajo las capacidades
físicas específicamente la agilidad .
Se pensó en tomar este diagnostico puesto que la agilidad es un aspecto
muy importante para el arquero . Esta evaluación se tomo mediante un tes.
de agilidad basado en el tiempo que demora el alumno en recorrer un
circuito con obstáculos de 10X 5 metros en donde debe recorrer , diagonales
, rectas , curva , zig-zag
29
Test de Agilidad de Illinois salida llagada
Descripción de la actividad
Este test requiere de 8 marcadores de conos , de los cuales 4 se ubican en
una área de 10 mts. de largo X 5 mts de ancho , ( Se ubicaran en las 4
esquinas ) Estos conos se identificaran como conos:
A: Salida
B: De esquina o vuelta 1
C: De esquina o vuelta 2
D Llegada
Los cuatro conos restantes se ubicaran en el centro del rectángulo de 10 X 5
mts. separados a una distancia de 3.3 metros , uno del otro.
30
La agilidad es uno de los objetivos a realizar en este proyecto , por lo
tanto se debe considerar y saber cuales son las condiciones actuales que
posee el ( Portero –Alumno).
Y a partir de este diagnostico mejorar y fortalecer, aspectos
esenciales en el aprendizaje de esta posición, tan particular.
La agilidad para el portero , es un aspecto importante en varios
ámbitos, como por ejemplo : para ejecutar cambios rápidos de dirección ,
para la mantención del balance y el control postural , para combinar fuerza
muscular , de arranque , explosiva , de aceleración y desaceleración , por lo
tanto es un aspecto primordial y sumamente importante de trabajar.
Objetivo
Recorrer el circuito ágilmente en el menor tiempo posible
Que el alumno mejore su capacidad ( agilidad ) en forma sistemática
poniéndola, en beneficio de el y de sus compañeros de equipo.
Tarea : El profesor ordena al alumno ubicarse en hileras detrás del punto de
partida del circuito , el cual comprende 10 X 5 mts .se ordena al alumno
,comenzar la prueba en el cono A de salida , en la posición cubito abdominal
con manos apoyadas en el suelo y a la altura de los hombros.
Al pitar el profesor, alumno comienza a correr y eludir los obstáculos en el
menor tiempo posible llegando y concluyendo en el cono D de llegada
31
Nota
Si el alumno toca o derriba algún cono , la prueba se considera nula
automáticamente.
Valores de referencia
Excelente o bueno
Sobre el promedio
En el promedio
Bajo el promedio
Pobre o deficiente
Hombres < 15.2 seg.
15.2 -16.1 seg.
16.2 -18.1 seg.
18.2 - 18.8 seg.
> 18.8
Mujeres 17.0 seg.
17.0 -17.9 seg.
18.0- 21.7 seg.
21.8 - 23.0 seg.
> 23.0
32
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS EN EL ÁREA PSICOMOTORA
COORDINACIÓN OCULO-MANUAL
Eficiencia en el lanzamiento y recepción del balón
Los datos que se muestran a continuación ,entregan los valores en %
referente a la eficiencia que mostraron los alumnos en la tomada del balón
lanzamientos y acción del cuerpo.
El objetivo de este diagnostico es , saber cual es la eficiencia que tienen los
alumnos en la recepción de un balón de fútbol .
Componentes Niveles de diferenciación % 1.Tomada del balón al lanzar
- Manos con dedos separados - Mano con dedos juntos
75 % 25 %
2.Dirección al lanzar - Recto y alto - Desviado
75 % 25 %
3.Acción del cuerpo al lanzar
- Flexión de piernas y brazos extendidos - Flexión de piernas y brazos flectados - Sin flexión de piernas
70 % 30 % 0 %
4.Recepción del balón en la caída
- Segura y tomando el balón con los dedos - Segura y ayudándose con el cuerpo - Insegura y ayudándose con el cuerpo - Se le cae el balón al suelo
70 % 28 % 2 % 0 %
33
En lo que respecta a la ejecución del diagnostico , se le aplico a 16 niños,
de un total de 18 que se tenia contemplado, estableciéndose parámetros de
asignación de puntajes teniendo como puntaje máximo estimado , 10
puntos que seria lo ideal al concluir la prueba y se estableció como
requerimiento mínimo la asignación de 6 puntos que sería el 60 % de
exigencia , del total de la prueba .
De acuerdo a estos parámetros de evaluación, la calificación arrojo los
siguientes resultados en cifras en porcentaje.
En lo que respecta a la tomada del balón el 75 % de los alumnos realizo la
prueba favorablemente , mientras que un 25 % cumplió con los
requerimientos mínimos aceptables , a partir de esto y a modo de análisis ,
podemos apreciar que gran parte del grupo de estudio , presenta cierto
dominio en la tomada eficiente del balón , si viene cierto no es un dominio
total , es un porcentaje aceptable de considerar , en el sentido de que es un
diagnostico y a partir de esto , podemos inferir que hay una basé para
realizar , trabajos mas avanzados , o de mayor complejidad con nuestros
futuros arqueros.
34
ÁREA ORIENTACIÓN TEMPORO-ESPACIAL )
Componentes Niveles de diferenciaciónPorcentaje
1.Salida aérea - A tiempo y en forma coordinada - A tiempo y en forma descoordinado - A destiempo y descoordinado - No hay salida
-75% -20% -5% -0%
2.Tomada del balón
- Toma el balón con ambas manos en forma segura. - Toma el balón con ambas manos en forma insegura -Toma el balón con una mano en forma inseguracayendo al suelo -No toma el balón
50 % 25% 25% 0%
3.Posición de las manos
- Abiertas y pulgares juntos - Abiertas y pulgares separados - Cerradas y pulgares separados
75% 25% 0%
4.Posición del cuerpo
- Brazos extendidos una rodilla flectada y la otra extendida -Brazos extendidos y bambas rodillas extendidas Brazos y rodillas flectadas
70%
30% 0%
35
Análisis de los resultados en el área psicomotora
(Orientación Temporo -espacial)
La segunda actividad puso énfasis en lo referente a orientación
temporo-espacial buscando saber como el alumno se desenvolvería en un
ambiente rodeados de rivales en una realidad de juego aplicada al fútbol.
Aquí se establecieron cuatro componentes en los cuales se abordaron
elementos tales como:
La salida aérea :
Donde se pudo establecer que el 75% realizo una salida segura y
coordinada ,esto es un porcentaje importante , considerando la realidad de
juego y el desarrollo cognitivo con que contó la prueba diagnostica , en el
sentido de que existía una gran cantidad de información cognoscitiva , debido
al trafico de jugadores ,que había en el campo juego.
Por lo tanto se requería de una gran capacidad de pensamiento y de
toma de decisiones acertadas .
Por otra parte , hay un grupo de alumnos que arrojo un resultado de
un 20% de los cuales su mayoría , son los mas pequeños , quienes tomaban
el balón a tiempo pero en forma descoordinada , por miedo a chocar con
los rivales.
36
Hay que considerar además , que este porcentaje de alumnos
pequeños trabajaron mucho mas que el grupo anterior , por el hecho de que
al soltar los balones , recibieron remates al arco , lo que aumento su
exigencia y trabajo en este test.
Hay un cinco porciento de los alumnos que presentaron mayor
problema esto principalmente en lo que respecta a descoordinación en el
sentido de que no internalizan los tiempos en la salida y la llegada al
encuentro de el balón, esto es mas que nada orientación netamente del
tiempo y el espacio.
En lo que respecta a la tomada del balón con ambas manos :
Se observa un mayor dominio de la prueba , con un 50% de efectividad sobre
un 25 % que realiza la actividad de forma mas insegura .finalizando con un
grupo de un 25 % de los alumnos a quienes se le caía el balón o titubearon
creo que por temor al balón y por falta de seguridad
La posición de la manos:
Presenta un mayor control en cuanto a la efectividad y ejecución de la
técnica del movimiento , esto se puede deber a muchos factores , entre ellos
37
podemos nombrar . Que un 35 % de los niños a realizado juegos con balón ,
como básquetbol y handbol ,previos al diagnostico
Posición del cuerpo
En términos generales esta posición es adecuada , a no ser , por un
problema técnico que pasa mas que nada , por la poca costumbre de los
niños , de protegerse en las pelotas aéreas con una rodilla arriba , pero la
mayoría ,estuvo bastante bien .
Los porcentajes de éxito de la prueba es de un 75% para los que
adoptaron la posición correcta , a diferencia de un 25 que presento algunos
inconvenientes principalmente el la extensión y coordinación de sus
movimientos , al desprenderse de balón.
Con estos resultados se puede inferir que las informaciones previas
que tienen los alumnos , son muy importantes, ya sean físicas ( como juegos
con balón ) o estímulos visuales , a través de los partidos que se miran por
la televisión .
Pasan a ser un gran aporte , en el logro de los resultados , obtenidos
por los alumnos .
38
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS EN EL ÁREA DE CAPACIDADES
FÍSICAS
AGILIDAD
Este diagnostico a diferencia de los dos anteriores se realizo tomando el
menor tiempo recorrido en el circuito , para eso se aplico una escala de
valores en puntaje , en relación al tiempo ya establecido por el alumno con
anterioridad
Componentes Niveles de diferenciación
Porcentaje
1.Recorrido - Realiza el recorrido completo y sin errores - No realiza el recorrido
75 % 25 %
2.Tiempo - De 15,02 seg. a 16.01 seg. - De 16.02 seg. A 18.08 seg. - mas de 18.08 seg.
75 % 24 % 1%
39
Tabla general de valores test de Illinois
Excelente o bueno
Sobre el promedio
En el promedio
Bajo el promedio
Pobre o deficiente
A diferencia de las pruebas anteriores , este diagnostico es excluyente por lo
tanto , los alumnos que toquen algún elemento no pueden continuar el
circuito.
En lo referente netamente a porcentajes , el 75 % de los 16 alumnos
pudieron realizar la actividad con éxito y con tiempos en su mayoría no
superiores a 12.30 seg .
Que en lo personal me parece aceptable considerando que es una prueba
que pueden ser mejorada en el tiempo.
Por lo tanto se presenta como un desafió importante para el profesor y los
alumnos de poder mejorar aun mas , esta capacidad a partir de este
diagnostico.
Hombres < 15.2 seg.
15.2 -16.1 seg.
16.2 -18.1 seg.
18.2 - 18.8 seg.
> 18.8
Mujeres 17.0 seg.
17.0 -17.9 seg.
18.0- 21.7 seg.
21.8 - 23.0 seg.
> 23.0
40
DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
A través del diagnóstico realizado , se pudieron recopilar cifras en
cuanto al , rendimiento que pueden lograr nuestros arqueros , a partir de este
diagnostico , observe que en gran parte de las pruebas se lograron puntajes
sobre el setenta por ciento , lo que se puede considerar de bueno , para
algunas pruebas.
Como consecuencia de esto podemos interpretar que hay aspectos
que pasan a ser fortalezas para los alumnos y para otros , es simplemente
una debilidad .
Es por eso que a continuación se establecerá un detalle de los
aspectos que yo considero como :
FORTALEZAS EN LO REFERENTE AL TRABAJO OCULO MANUAL
DEL ARQUERO
Las fortalezas que podemos encontrar en este diagnostico , son
variadas pero sin duda alguna , existe una diferencia atribuibles
principalmente , diferencia en el sentido de las capacidades cognitivas y la
maduración psicológica , mas que a las capacidades motoras o físicas .
A través de este diagnostico nos podemos dar cuenta de que los alumnos
están enmarcados en una estructura de trabajo tradicional , en donde todo ,
41
es lineal o con una estructura ya determinada , un Ejemplo de esto son, los
trabajos en , filas , hilera círculos , por nombrar algunos .
Las recepciones de los balones : Podemos advertir , que son seguras , en el
sentido de que se puede apreciar una cierta facilidad, en la ejecución de los
alumnos , pero esto yo lo atribuyo, a que un 40 % de los alumnos practican otro
tipo de deporte , en donde está presente el aspecto óculo-manual , por lo tanto
ese buen rendimiento , es producto del aprendizaje previo con que cuentan .
Los alumnos , esto acompañado de factores como la percepción, actúan como
filtro de la información y de la ejecución adecuada , en la acción que realizan
este grupo de alumnos.
APERTURA ACEPTABLE DE DEDOS :
En lo que respecta a ala apertura de dedos , es un aspecto técnico a
mejorar , en el cual no podemos ahondar mayormente , en el sentido de que
esta es una evaluación diagnostica cuyo objetivo es observar falencias y
deficiencias , para con posterioridad desarrollar un trabajo, a corto , mediano
o largo plazo.
42
FORTALEZAS REFERERENTES A LA ORIENTACIÓN
ESPACIAL DEL ARQUERO
La orientación espacial de un individuo es un tema que puede variar
desde lo fácil a lo complejo, dependiendo del entorno físico en que el niño se
desenvuelva o dependiendo de las experiencias previas con que cuente el
niño.
En la prueba diagnostica referente a orientación espacial , se pudo
observar que a los alumnos, por estar fuertemente influenciados por la
metodología tradicional (conductista ) , al cambiarle la metodología de
trabajo ( cognitiva ) observan dudas en lo referente a la resolución de los
problemas motrices .
Esto obedece , que al trabajar aspecto cognitivo en relación a
deportes cíclicos los alumnos ven la metodología ,como algo complicado en
el sentido de que deben desarrollar sus propios pensamientos y a la vez ,
generar sus propias soluciones .
43
EN LO REFERENTE A LAS FORTALEZAS DEL DIAGNOSTICO DE
ORIENTACIÓN ESPACIAL
En relación a orientación espacial – trabajo cognitivo
* Lectura adecuada del juego
* Solución rápida y anticipada al problema
* Recepción del balón
* Tratamiento y comprensión de la información
* Creatividad intelectual en la toma de decisiones
* Ejecución adecuada de los movimientos
En relación orientación espacial -capacidad físicas
-Filtración y percepción adecuada de la información
- Velocidad de reacción adecuada y con propiedad
- Flexibilidad y elasticidad fluida en sus movimientos .
- Resistencia anaeróbica acorde a su edad .
44
En el área netamente de orientación espacial
- Coordinación general adecuada
- Dominio del tiempo y del espacio
- Equilibrio Optimo a las circunstancias
FORTALEZAS EN LO REFERENTE AL TRABAJO DE AGILIDAD
DEL ARQUERO
En lo referente a la capacidad física
- El desplazamiento es continuo y con fluidez
- Demuestran rapidez para solucionar la acción
- Los tiempos son aceptables a las circuctancias
45
DEBILIDADES EN EL TRABAJO ÓCULO - MANUAL DEL
DEL ARQUERO
- Errores en las entregas de balón
- La asimetría de los brazos , provocando fallas en las entregas
- Tendencia a trabajar con un brazo , por lo general el que les es mas hábil
DEBILIDADES EN EL TRABAJO DE ORIENTACIÓN
ESPACIAL DEL ARQUERO
En relación a orientación espacial – capacidad cognitiva:
-Falta de receptividad de los estímulos visuales y auditivos.
-Distorsión de la información recibida en relación al ejercicio a ejecutar.
-Recepción e internalización de la información , en forma errada.
46
-Retención débil de la información procesada .
-Falta de atención y concentración en la ejecución
- Algunos alumnos demuestran exceso de confianza en sus capacidades
( Parece una prueba fácil , pero de igual manera , cometen errores )
- Otro grupo demuestra lo contrario, falta desconfianza en sus capacidades.
EN RELACIÓN A ORIENTACIÓN ESPACIAL – CAPACIDAD FÍSICA
- Desplazamiento discontinuo y con falta de fluidez.
- Lentitud excesiva en la ejecución de la acción.
- Tiempos demasiado extensos para la prueba .
47
EN COMPLETA RELACIÓN A LA ORIENTACIÓN ESPACIAL
- Descoordinación general
- Falta de orientación respecto al tiempo y espacio
- Falta de e equilibrio dinámico
-Desvirtualización del espacio físico y de los rivales que tiene a su alrededor.
-Orientación espacial defectuosa , en referencia al balón.
48DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA DE ESTUDIO
A través de los resultados obtenidos en el diagnostico podemos considerar
dentro de las fortalezas y las debilidades la problemática referente a varios
aspectos, entre los cuales podemos nombrar
• La eficiencia en la recepción del balón por parte del arquero.
Lo anterior mencionado trae como con secuencia:
Problemas en el desarrollo de los movimientos del arquero en
la parte física y motora , técnica , como son :
Falta de velocidad de reacción
Posición inadecuada en la tomada del balón
Falta de orientación espacial , de acuerdo al balón y al entorno
Recepciones descoordinadas del balón
Salidas ofensivas poco eficiente
Problemas de coordinación general al tomar balones aéreos
Falta de equilibrio estático y dinámico en la tomada del balón
A partir de estas necesidades detectadas , se hace necesario trabajar con,
una metodología de trabajo orientada , al desarrollo del aprendizaje cognitivo
del niño, lo permita que nuestros alumnos , se desarrollen en forma
adecuada.
49
HIPÓTESIS
“La aplicación de una estrategia metodológica , para el trabajo de arqueros
de fútbol , basada en el desarrollo de una Metodología activa , que estimule
las capacidades cognitivas , en alumnos de 7 a 13 años , de la región de
Magallanes “.
50FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS
OBJETIVO GENERALES
Fortalecer el desarrollo cognitivo del alumno.
Fortalecer y desarrollar la técnica- táctica , propia de este puesto en
forma general.
Fortalecer y desarrollar la coordinación general , a través de juegos
resolutivos motrices .
Mejorar las capacidades físicas por medio de las actividades
cognitivas y lúdicas propias del puesto de arquero.
51OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Fortalecer los conocimiento , pensamientos y sensaciones que sen
útiles en la formación del arquero.
Desarrollar una representación interna y conciente de las , sensaciones,
imágenes pensamientos , sensaciones y sonidos que ejecutamos en las
acciones de juego.
Fortalecerla coordinación óculo-manual y óculo – podal del niño en
relación a su pensamiento.
Mejorar y fortalecer aspectos técnicos de la tomada, desviación y
bloqueos del balón.
Aprender a despejar balones de fondo y de saque de meta .
Desarrollar la orientación temporo espacial , en relación al balón,
jugadores del mismo equipo , jugadores contrarios , y todos los elementos
que son parte del juego .
Aprender a estructurar una barrera y numero de defensores , para las
diferentes situaciones
Aprender la reglamentación referente a la posición del arquero
52OBJETIVOS TRANSVERSALES
Desarrollar la autoestima y la confianza por medio de la interacción y
convivencia con sus pares .
Fortalecer el respeto por si mismo y por los demás
Respetar las normas de disciplina y de seguridad que son parte de la
clase.
Desarrollar el trabajo en equipo y el espíritu de solidaridad con sus
demás compañeros.
Desarrollar un espíritu de auto superación en relación a la actividad
que lo apasiona.
Demostrar amor y respeto por la actividad que desarrolla .
Desarrollar la capacidad , para asimilar la superación y la frustración.
53
MARCO TEÓRICO
El proyecto, de una propuesta metodológica regional , en la preparación
de arqueros , se enmarca dentro de la investigación- acción.
Y tiene como objetivo entregar una propuesta metodológica , que se
contraponga a la enseñanza tradicional de aprendizaje , haciendo una
propuesta innovadora , la cual es avalada y sustenta , por teorías de
aprendizajes cognitivo .
Esta investigación se realiza físicamente , en el colegio
Alemán de Punta Arenas , en donde se trabaja con niños de 1º - 8º año de
enseñanza básica .Las edades de los alumnos que participan en esta
investigación , fluctúan entre 7 – 13 años de edad , este trabajo es llevado
a cabo, dos veces por semana con dos horas pedagógicas por sesión de
trabajo.
El problema de estudio, se determino a través de los
resultados obtenidos en un primer diagnostico , el cual busca establecer,
fortalezas y debilidades , referentes a :
Las capacidad cognitiva motriz de los arqueros de fútbol , en procura de un
mejoramiento de sus capacidades, motoras , físicas y psicológicas.
54
CAPACIDADES A MEJORAR, POR MEDIO DEL TRABAJO COGNITIVO.
En las acciones referente al desarrollo cognitivo motor
La lectura del juego , en cuanto al posicionamiento de
compañeros y rivales
El análisis acorde al tiempo y a la circunstancia , de juego .
Las percepción , de los problemas y situaciones de juego a
resolver.
La toma de decisiones ,en las acciones empleadas .
La asimilación , de la información recibida .
En las acciónes referente a capacidades motoras y fisicas
La coordinación óculo manual .
La orientación espacial .
La agilidad y flexibilidad
Resolución de conflictos , propios del puesto de arquero.
55
Como podemos ver , el trabajo de arqueros , se a enmarca en pautas de
entrenamiento que acerquen al alumno a una realidad de juego , fomentando
el desarrollo global y comprensivo de nuestros niños , permitiéndoles,
que sean parte de su aprendizaje significativo.
Es por eso que considero de vital importancia , que nuestros
niños utilicen su razonamiento lógico , propio de la acción real del juego .
El niño necesita jugar , pensar , razonar , sentir y vivir el juego,el sacarlo de
la esencia de jugar y de cohartarle ser niño, creo que en vez de ser un
aporte metodologico muchas veces retarda los aprendizajes .
Lo importante y fundamental de nuestro trabajo como formador
es, el no olvidar, que trabajamos con personas, las cuales se desarrollan en
múltiples actividades.
Por lo tanto, se quiere hacer un pequeño aporte, en una actividad deportiva
que puede aportar con múltiples beneficios para la vida futura, de nuestros
niños, de ahí la importancia de realizar un trabajo . Efectivo, novedoso y
entretenido.
Este trabajo presenta como concepto fundamental, el ser
realista, en lo que se va a realizar, se necesita, que este trabajo, sea
verdaderamente provechoso, para nuestros educandos.
56
Es por eso que si establecemos una comparación entre los trabajos que se
realizan y la realidad, podemos darnos cuenta, que es muy complicado ver a
arqueros que realicen volteretas adelantes, rechazos pliométricos en
forma consecutiva, o series de remates frontales , por largas horas .
En un partido de fútbol eso no se va a observar, por lo tanto
debemos lograr que el niño realice movimientos naturales y propios del juego
Por ejemplo:
-Si nuestro arquero se encuentra contra dos rivales, es importante que sepa:
- Que debe defender su arco, tomando la opción mas adecuada.
- Que si llega una pelota aérea, sobre el área (Debe discernir) entre:
- Usar puños.
- Tomar el balón con las manos.
- Realizar el bloqueo del balón.
Mediante estos ejemplos , podemos apreciar , que en cada acción físico
motora que realizan nuestros arqueros , se encuentra presente , la lectura
del juego y la toma adecuada de decisiones que , por mas pequeña que
sea , la acción motora , se necesita realizar un análisis mínimo del entorno,
viendo y analizando cuales son los riesgos , en la toma de la decisión del
arquero Este aspecto ,es muy importante ,puesto que puede generar una
transición , entre lo defensivo y lo ofensivo .
57
Ej. A través del balón que el arquero atajo, puede provocar una salida
provechosa y exitosa para el equipo .
Por lo tanto si encontramos un arquero , que maneja esta
cantidad innumerable de información en una fracción de segundos, estamos
frente a un potencial arquero, ( pensante) pero por sobre todo frente a un
verdadero jugador de fútbol , por lo tanto , un arquero marca la diferencia , en
el éxito de sus acciones , a nivel de pensamiento, no por medio de su
capacidad física o motoras , un jugador que no cumple con una acción
exitosa lamentablemente no pude pretender jugar a un mejor nivel , si puede
trabajar y mejorar , pero estos pequeños detalles, en cuanto al análisis de
situaciones de pensamiento , marcan la diferencia , entre un buen y un mal
jugador de fútbol.
Es por eso que este proyecto quiere formar arqueros que sean
capaces de pensar y razonar , dejando en el pasado , la metodología
conductista en la cual , el arquero responde deacuerdo al profesor, dejando
de lado , el pensamiento lógico y efectivo de nuestros alumnos .
Por Ejemplo no puedo pretender trabajar con un arquero, al
que por una hora le voy a estar lanzando, tiros frontales a mansalva , eso
en la realidad de juego no se vive y no existe , no hay arquero que trabaje
bajo esa carga constante de tapadas, por una hora y en un partido real ,
nunca vamos a ver esa situación.
58
Tampoco podemos decir, que vamos a trabajar velocidad de reacción, por
que metodológicamente y científicamente, la velocidad de reacción, no
mejora aumentando la carga de estímulos constante.
Puesto que esta condición, se trabaja en el periodo latente,
el cual se hace completamente efectivo con una acción y con un estimulo, el
resto son, estímulos extras, que no van a representar ninguna mejoría en el
rendimiento deportivo, por lo tanto la velocidad de reacción, es una condición
que el niño ya tiene adquirida genéticamente y hay alumnos, que
simplemente la tienen mas desarrollada que otros.
El proyecto además, da importancia, al trabajo psicológico ,
tomando en cuenta, el beneficio y la importancia que presta , al trabajo
cognitivo y por sobre todo , a la formación integral , de nuestros arqueros.
En cuanto a la hipótesis , este proyecto , busca que el niño
vivencie y explore el movimiento corporales , ya sea en forma libre , o con
implementos, ( el balón de fútbol ) esto , en procura de un desarrollo
periódico y progresivo de su aprendizaje , como Arquero .
En lo que respecta al logro de los resultados , se a planteado
fortalecer y desarrollar los aspectos mas débiles , arrojados por el
diagnostico inicial de trabajo.
59
A , partir de estos resultados , se pretende que los alumnos conozcan
aspectos metodológicos y técnicos básico de esta posición , los cuales le
permitan , desarrollarse en las áreas , cognitiva , psicomotora , física y
psicológica .
Todo esto, en procura de un aprendizaje real y significativo en este
hermoso deporte llamado fútbol.
En lo referente al ¿ por que trabajar con arqueros de la región ?
nace de la inquietud , que tiene los colegios , escuelas, clubes deportivos y
medio del fútbol en general, por contar con porteros buenos y eficientes, en
las diversas competencias deportivas.
La preparación de arqueros de fútbol , de nuestra región es un tema
muy importante de ahondar , en el sentido de detectar cuales son los
verdaderos motivos, del por que no se trabaja adecuadamente , se necesita
una explicación a múltiples preguntas , como por ejemplo del
¿ por que no utilizan una planificación individualizada? ,
¿ por que no se destinan los tiempos ,de trabajo para nuestros niños ? ,
¿ Por que hay menos interés de los alumnos , por ser arqueros.
Estas y una cantidad innumerable de preguntas, son las que se hacen
cientos de personas , que están involucradas e insertas , en el fútbol,
regional .
60
El problema de no contar con arqueros de calidad en nuestra región ,
se debe , desde mi punto de vista , a un abanico de elementos , entre los
cuales podemos nombrar lo referente al área físico – deportiva .
En donde los técnicos o profesores , tienen una noción muy general ,
sobre los posibles trabajos a realizar , además de esto, no se destinan los
tiempos u horas de entrenamiento, para que los arqueros , realicen un
trabajo especifico , ya sea , por la disponibilidad de tiempo existente para la
actividad , o simplemente por preferir , trabajar otras cosas , como la parte
tácticas o el trabajo con jugadores campo, dejando a los arqueros de lado .
Esto no es ninguna mentira , nuestra realidad es esa , nuestros
arqueros han sido dejados de lado , durante mucho tiempo y ese tiempo , ya
nos a demostrado , un problema regional y nacional .
“No contar con arqueros de calidad”
Y no es un problema de los niños, su motivación siempre ha estado, su
espíritu deportivo, también, pero han sido los adultos quienes le hemos
cerrado las puertas, a que puedan trabajar.
Este proyecto pretende dar un vuelco a esta situación, pretendiendo
ser un aporte, en lo que respecta, a la metodología a aplicar, la cual logre
reencantar a nuestros niños.
61
La propuesta, comienza, por respetar una serie de principios
pedagógicos, didácticos, psicológicos y metodológicos, los cuales permitan
un proceso de formación integral de nuestros arqueros.
Estos principios , muchas veces , pasan desapercibidos , por
diferentes circunstancias , ya sea , por el tiempo que se le destina al
profesor para trabajar , por la falta de criterio en la formación . o muchas
veces , por el sentido competitivo , en donde lo único que se quiere es ganar
saltando todos los procesos formativos y pensando solo en un
pequeño grupo , omitiendo principios tan importantes como
- El principio de totalidad
-El principio de máxima participación
- El principio de satisfacción deportiva
Los cuales se enmarcan, en toda base de proceso educativo
contructivista , estos principios permite el desarrollo del alumno , a
nivel de pensamiento, lo cual sirva como base , de aprendizaje
posteriores, ya sean a nivel de capacidades motoras física, o de
cualquier otra índole . Por lo tanto estos principios metodológicos,
están basados y sustentados , en el aprendizaje reflexivo y
significativo del alumno .
62
Principio de Totalidad
Este principio se aplica en este trabajo , por la sencilla razón ,
que el arquero es una “ GLOBALIDAD ” , cuya eficacia deportiva
va a estar condicionada por un conjunto de capacidades individuales ,
las cuales le van a permitir Regular , su conducta motora, a través
de mecanismos sensoriales , que perciben información referente a lo
que pasa a su alrededor , a la toma decisión y a diferentes situaciones
del espacio físico , que permiten internalizar y procesar la
información , con el objetivo de ejecutar movimientos y acciones en
forma lógica.
Percepción de los diferentes estímulos
El fútbol , al ser un deporte acíclico , que esta en constante sorpresa ,
presenta cambios de forma continua, e impredecible presentando
dificultades a nivel perceptivo ,motriz condicionando éstas , al
resultado de la ejecución de sus movimientos .
Por lo tanto , se hace sumamente necesario , que nuestros
jugadores de fútbol y por sobre todo el arquero , trabaje en base a
contenidos técnico-tácticos , que aborden por sobre todo el trabajo ,
perceptivos motriz y la toma de decisiones.
63
Toma de decisiones :
Es producto de una adecuada percepción de los estímulos, si la
percepción del estimulo es clara, la internalización y desarrollo
del pensamiento a una toma de decisión, es mucho mas rápida.
Un arquero que toma una decisión adecuada es el que por lo
general tiene una solución mental, rápida, ante el problema
planteado.
Esta situación cognitiva, propia del pensamiento humano puede
marcar diferencias significativas en el desarrollo de un arquero. De ahí
radica la importancia de este proyecto, hasta el momento no me e
referido al movimiento motor, en el sentido de que hay que dejar en
claro de que no puede haber movimiento motriz, sin un pensamiento
previo , o sin una accion sensitiva , que transmita el estimulo para
realizar el movimiento , por lo tanto, el arquero primero que todo debe
desarrollar su pensamiento
PENSAMIENTO = MOVIMIENTO Y ACCIÓN
MOTRIZ
SIN PENSAMIENTO = NO HAY MOVIMIENTO NI ACCIÓN
MOTRIZ
64
La Ejecución
Es un gesto motriz, que es resultado de un proceso de
pensamiento y análisis previo, el cual entrega un resultado motriz,
que se ve reflejado a través de una acción o movimiento .
La ejecución, considera como elemento fundamental dos
aspecto sumamente importantes por un lado considera a la habilidad
motora
Como acción de movimiento ,pero por otro lado considera la
calidad en la ejecución del movimiento . los cuales dependen uno de
otro , ambos son necesarios , para una correcta ejecución.
Acción o movimiento Calidad del movimiento
EJECUCIÓN CORRECTA
65
Este proyecto ,entre las diversas cosas que plantea , pretende que las
sesiones de entrenamiento tengan como estructura de clase, una
gran cantidad de tareas , principalmente en la parte central de la
clase pretendiendo aprovechar al máximo la disponibilidad de
tiempo, de manera , que se mejoren los procesos de percepción y
de toma de decisiones , dentro de la clase , en donde ellos estén
presentes, y se sientan protagonistas de ella y en donde exista gran
cantidad de estímulos, principalmente en lo que respecta a estímulos
semejantes de la propia competición, sin olvidar integrar , la formación
teórica, técnica ,táctica, y física por nombrar algunas dentro de las
sesiones.
La metodología a aplicar pretende generar un proceso de
enseñanza aprendizaje, en donde producto de su pensamiento se
genere una continuidad entre la ,Percepción
,Decisión ,Ejecución
PENS
AMIENTO
Percepción Decisión Ejecución
66
Esto como elemento básico por que no debemos olvidar , que se
marcan diferencias en cuanto a movimiento , y calidad del
movimiento
Principio de participación del alumno
Cuando me refiero a la participación de los alumnos , estoy hablando
en todo el contexto de la palabra , es decir desde la participación
directa en el transporte de material , incluso siendo ellos mismos
parte del material de trabajo , Hasta la participación que tienen en el
mismo trabajo . con esto se procura ganar tiempo , en la organización
de la clase , disminuyendo el tiempo dedicado a las explicaciones y a
la organización .
El otro elemento que debemos considerar en este plan de
trabajo, es el horario real de clases, siendo fundamental , que desde
la llegada del alumno tengamos una organización y estructura , en
relación al compromiso y la utilización del tiempo en procura , de su
propio beneficio.
67
Por lo tanto esta metodología constructivista , debe generar
desde todo punto de vista un interrogante al alumno , en el sentido
de que ellos deben dar solución a sus problemas, en forma
personal .
Desde que entran a la clase , corriendo a tomar un balón , hasta que
se retiran a lavar las manos ,deben ellos solos , dar soluciones , a sus
problemas en todos los aspectos.
Otro elemento que podemos utilizar en la clase con nuestros
arqueros , es el plantearle preguntas para que ellos de forma reflexiva
descubran y entiendan el ¿ por qué ? y ¿ el cómo ? así ellos pueden
solucionar los diferentes problemas , que se plantean en las distintas
tareas o ejercicios.
Esta metodología dentro de las propuestas que plantea busca
la agilidad nos solo de los alumnos sino que además del desarrollo de
la clase Para eso debemos ser autocráticos , en el tiempo disponible
que existe para trabajar y el tiempo que nosotros ocupamos , para
explicar y para organizar , por lo tanto se requiere que el profesor
sepa:
-Utilizar la resolución de problemas.
68
- Ser claros y siempre preguntar si hay dudas antes de comenzar la
actividad.
- Evitar muchas actividades complejas.
-Si se hace fútbol durante la clase, tener organizados los grupos
desde antes .
-Evitar que alumnos, se queden sin trabajar o que esté parado.
-Estimulación constante como profesor.
Satisfacción deportiva
En este aspecto es sumamente , importante , conocer a los alumnos
de ahí la importancia de los diagnósticos ,en el comienzo de los
procesos, evolutivos del niño .
La satisfacción deportiva del niño pasa por
la concordancia entre
69
Se pretende que partir de este trabajo , los arqueros ganen un espacio
dentro de las planificaciones y trabajos que realizan los técnicos , para
eso , necesitamos, primero , personas que tengan los conocimientos y
pedagogía apropiadas para trabajar con los arqueros , debemos tratar
de que no se trabaje solo con buenas intenciones .
No podemos decir , que no tenemos infraestructura , que no se
nos han dado los espacios , que los niños no están motivados en
trabajar , no para nada , es todo lo contrario , tenemos niños
hambrientos por realizar actividad física , por lo tanto están haciendo
un llamado a gritos, para que los ayudemos y se puedan formar
como deportistas .
INTERESES RESULTADOS SATISFACCIÓN DEPORTIVA
70
Es por eso que me atreví a plantear este proyecto de trabajo, el
cual sea de beneficio para todos los niños de nuestra Región de
Magallanes.
En lo que respecta al trabajo de Arqueros , quiero comenzar por
mentalizar a los niños, sobre lo que es un arquero de fútbol , esto en el
sentido de romper ciertos mitos , referente a que los arqueros de
fútbol son, de un metro ochenta hacia arriba , que saltan de forma
impresionante y de que vuelan de palo a palo .
El biotipo del futbolista chileno , no se caracteriza por ser, alto o
atlético como el de un europeo , son genéticas diferentes , son realidades
culturales y climatologicas diferentes , son sistemas de alimentación y de
hábitos de vida diferentes , por lo tanto debemos adecuar la preparación a
nuestra realidad deportiva y cultural .
Es por eso que este trabajo , trata de llegar a todos nuestros alumnos ,
de múltiples formas , primero mencionándoles, que hay muy buenos
arqueros a nivel , internacional y que son, estos los que pueden ayudar a
mejorar , su aprendizaje , primero en forma visual .
71
A través , de estos arqueros , de renombre internacional , van
conociendo la posición y van marcando un estilo e identificación , como
arquero , lo que le puede ayudar, a perfeccionarse y a mejorar cada
día.
Un Ejemplo
Puede ser , el Arquero Mexicano Jorge Campos , seleccionado de su
país , además de eso es un excelente jugador de campo pateador de
penales y de tiros libres , que cuenta con una personalidad envidiable y con
una conversión de goles importante para los equipos que defiende.
Pero por otro lado , es un Arquero de estatura , pequeña que cuenta
con , otras capacidades , como son la lectura del juego , su solución
oportuna y adecuada a los diversos problemas además , tiene un gran
sentido de la orientación espacial , lo que le permite responder, de buena
manera , a otras capacidades , como la físicas y motoras , como son la
elasticidad , velocidad, orientación de los tiempos y espacios , coordinación
general , que por lo demás , son extraordinarias.
72
Por lo tanto no debemos ser rígidos a la hora de seleccionar o ver
modelos deportivos a imitar, ni tampoco guiarnos, por un prototipo de arquero
alto y delgado.
En lo que respecta a eficiencia tampoco hay gran conciencia de lo
importante que es contar con un arquero de buen nivel, sin ir mas lejos
durante el mes de enero y febrero del año 2005 se realizaron en nuestra
región de Magallanes, los juegos nacionales de fútbol amateur a nivel adulto,
en donde uno de los problemas de nuestra región, fue el no contar con
arqueros de un nivel aceptable para esta competición.
Este, es un problema que se repite , no solo a nivel adulto sino que
también , a nivel , juvenil , e infantil ,etc.
Por lo tanto esto es un llamado de atención , para replantearnos el
como estamos haciendo las cosas , en lo que respecta al trabajo de arqueros
este es solo uno , de tantos ejemplos que se pueden nombrar , por lo tanto
si ya estamos vivenciando estos problemas , es hora de poner atención en
nuestros niños y por sobre todo , ponernos a trabajar para revertir esta
situación.
Para mi , el Arquero es pieza clave no solo del juego , sino que de el
equipo , no solo por que por sus manos pasa el resultado del partido, sino
que además, por la gran responsabilidad que se le asigna en relación , al
resultado final del partido , el arquero cargan sobre sus hombros , un peso
73
importante ,por el hecho de ser el ultimo jugador que evita que el balón
ingrese al arco , pero por sobre todo carga una gran presión psicológica ,
durante los 90 minutos, es por eso que el ser arquero no es solo tener la
valentía para pararse bajo los tres palos , tiene una carga emocional y
psicológica importante, lo que permite darnos cuenta , que muchas veces
no basta solo con tener las capacidades o cualidades físicas y motoras , sino
que también se requiere una capacidad psicológica , por que la presión y la
exigencia muchas veces lo llevan a cometer errores.
El ser arquero de fútbol a corta edad , no debe ser solo una simple
actividad o un trabajo recreativo , en donde el niño va a clases a disfrutar de
la actividad , se le debe explicar al alumno y a los padres de que existen,
presiones típicas de esta posición y que muchas veces son determinantes en
el éxito o el trabajo del niño.
Los arqueros muchas veces no son parte de las planificaciones
deportivas, con que cuentan los técnicos o profesores.
Quedando fuera aspectos tan importantes como, el desarrollo
biológico, psicológico y social, en donde destaca principalmente el aspecto
valorico , el sentido de la confianza que el alumno tiene , en sus pares y en
si mismo , la interacción social el desarrollo de la autoestima .
74
Estos elementos , permiten darnos cuenta , de las diferencias en
cuanto a la importancia que tienen los trabajos en el fútbol , mientras los
diez jugadores restantes participan del juego , en forma activa , el
arquero se encuentra inactivo, físicamente , pero mentalmente ,
concentrado por lo tanto hay equilibrio en el trabajo que realiza en forma
individual y grupal produciéndose diferencias importantes , entre un arquero
y un jugador de campo .
Por lo tanto , no es un problema menor , el ser arquero , requiere de
una serie de características , que son fundamentales de trabajar , como por
ejemplo , la seguridad en si mismo , la personalidad , la frialdad , la
fortaleza mental y equilibrio , los cuales , se adquieren , solamente
trabajando .
El trabajar de arquero, se debe tratar como una actividad diferente,
con dedicación y preparación especial, la cual debe ser bien encaminada,
para que el alumno se sienta grato y feliz en el desarrollo y aprendizaje.
Uno de los aspectos que no se pueden dejar de considerar , son lo
que tiene mención con el aprendizaje del alumno , el cual pretende lograr ,
una automatización a los movimientos , en el sentido , de la internalización
de la información, de forma que esta sea mas fluida y natural , todo esto ,
por medio de los trabajos realizados , en un ambiente real , de juego .
75
El aprendizaje de nuestros alumnos, esta siempre condicionado por la
comparación que ellos mismos hace de su rendimiento, independientemente
si el profesor los evalúa, o no.
El niño por su condición , no mide sus apreciaciones , ni sus
comentarios , los cuales muchas veces pueden ser incluso crueles entre
ellos mismos , es por eso que independientemente si el niño trabaja bien o
no , hay una exclusión que se da en forma natural , ya sea por los intereses
de participar o simplemente, por que al momento de comparar los éxitos
motores de su acción, se da cuenta de que hay compañeros que lo hacen
mejor o peor , que el .
Este proceso produce un conflicto , entre en el estado deseado del niño y
sus metas planteadas , y su realidad o estado actual de pensamiento
cognitivo , motor , se ve alterado , de la siguiente forma .
COMPARACIÓN
ESTADO ACTUAL
ESTADO
DESEADO
76
PO
NE
A PRUEBA LAS NUEVAS IDEAS Y HABILIDADES
INTERNALIZA Y GENERALIZA EN FORMA RENOVADA
TRATA DE CAPTAR DE MEJOR MANERA LA INFORMACIÓN
HAY UNA EXPERIENCIA CONCRETA
SE ESFUERZA POR ANALIZAR Y MEJORAR
POR LO TANTO Y A PARTIR DE ESTO EL ARQUERO , SE IDENTIFICA
EN UNO U OTRO ESTADO , BUSCANDO ALCANZAR SU ESTADO
ADECUADO , DEACUERDO A SU CRITERIOS , EVIDENCIAS Y
CAPACIDADES.
Dentro de los aprendizajes, del arquero encontramos la comunicación de
conocimientos que debe existir , entre el profesor y el alumno , por una parte
esta lo que el profesor , cognitivamente quiere expresar y por otro lado esta ,
lo que el alumno cognitivamente puede analizar y realizar , por ejemplo: en
SI LAACCIÓN COGNITIVO MOTORA SE
CUMPLE HAY CAMBIO
EN EL ESTADO Y EN
EL EXITO
SI LAACCIÓN COGNITIVO MOTORA NO SE CUMPLE
77
un ejercicio, en donde el profesor quiere que el niño analicé cuatro variantes
en el problema a solucionar , el niño solo aprecia tres
Ej. El arquero debe tomar los centros aéreos que envía el profesor
logrando que los alumnos, (atacante) y (Arquero ) en el espacio de
juego sepa tomar las siguientes opciones:
ATACANTE Si el arquero no atrapa el balón : rematar de primera opción con
cualquier superficie de contacto
ATACANTE Si el balón toca el suelo : entrar , con una pared , buscando el
gol
Con el compañero (su pareja).
EL ARQUERO Lograr discernir, entre : tomar el centro ,esperar el remate ,
achicar el ángulo
Nota: Ni el arquero, ni el atacante pueden chocar con los objetos inmóviles,
que están puestos, entre el área chica y área grande.
En esta acción se a creado un entorno de aprendizaje , en donde los
alumnos , arquero , como atacantes , deben captar , analizar , evaluar , y
ejecutar , una acción , buscando una solución , a un problema cognitivo
motriz .
78
El no entendimiento , o el análisis global distorsionado , puede
producir , cambios fundamentales , en el éxito de la acción por lo tanto , lo
importante no es si capto , las 10 o 20 informaciones que hay alrededor
de esta acción de aprendizaje lo importante es , que si hay 4 ó 5 acciones
que son fundamentales , el alumno sea , capaz de darle la mayor utilización
, en procura de dar una solución adecuada y exitosa al problema .
“ LO IMPORTANTE , NO ES CUANTAS DECISIONES TOMAR SINO QUE
TOMAR , LA DECISIÓN , MAS ACERTADA “
A partir de esta premisa , el trabajo metodológico que van adquiriendo los
arqueros, se va estructurando en una base de trabajo centrado en la
estructuración de un ciclo de aprendizaje el cual comienza:
Con una iniciación ( Metodologica )
A través de :
BASE COGNITIVA
79
Esta iniciación , comienza a través de un aprendizaje y un
conocimiento individual global , en el cual se analicen las capacidades ,
valores , aptitudes y destrezas, de modo que estos conocimientos , ayuden a
satisfacer ,las necesidades y objetivos en cuanto a su desarrollo y su
aprendizaje , como futuro arquero
Estructura cognitiva en
base al desarrollo de
pensamiento y
movimiento a partir de
MADURACION CEREBRAL
ESTRUCTURA DEL
CONMOCIMIENTO
CONOCIMIENTO ESTRATEGICO
AUTO REGULACIÓN
COGNITIVA
80
Este trabajo de iniciación , además , de buscar aumentar la
participación con los demás compañeros , en el sentido de que se puedan
realizar trabajos en , parejas tríos , equipos , o grupos masivos. etc.
Busca desarrollar sus conocimientos, en conjunto con la metodología
de trabajo que tenga o utilice el profesor.
Lo que permita al niño, desarrollarse en una enseñanza , fluida y
progresiva. Todo esto en el marco, de que el fútbol, es un deporte y por
sobre todo un juego , el cual deben tomarse como algo entretenido .
El aprendizaje del niño en este trabajo metodológico, vamos
separarlo, entres etapas:
DESARROLLO
BASE DE LA METODOLOGIA TAREA
EJECUCIÓN
-Una va a ser la organización y desarrollo de sus pensamientos en
forma global .
81
Esto en lo concerniente a la captación de estímulos y sensaciones,
del espacio y de las situaciones metodologicas del juego,
La segunda va a ser el desarrollo de la tarea cognitiva , es decir ,
la eficiencia en el trabajo que desarrolle .
Esto tiene que ver con el proceso de asimilación interna de la
información captada, la cual le permitirá, hacer un análisis, procesamiento,
cuestionamiento y juicio sobre las acciones competentes de realizar, para
solucionar los problemas dados.
El tercero es la ejecución y satisfacción de las acciones
Esto ,en busca de un desarrollo y un fortalecimiento de las acciones
cognitivo motoras.
El arquero de fútbol es , un “ser integral “ , el cual debe ser capas , de
canalizar , sus capacidades , habilidades ,destrezas , valores y actitudes , en
una solo elemento .
Este deportista , por su posición estratégica en la cancha, debe ser un
orientador , de sus demás compañeros ( cuando no tiene el balón en sus
manos ) cuando toma el balón y ataja debe participar en el juego , pasando
82
inmediatamente a una posición defensiva , a una ofensiva , constituyéndose
, en el primer atacante , de su equipo.
Esta multiplicidad de funciones , demanda de parte del arquero ,
un pensamiento constante , en las situaciones que pasan a su durante el
juego . Por lo tanto cuando hablo del pensamiento constante, me estoy
refiriendo , a la formación que debe tener el niño , en cuanto al concepto de
aprendizaje . Tratando de que este se realice , en un contexto real de juego ,
en el cual el niño , utilice elementos con característicos cognitivas, para
realizar sus movimientos .
Estos elementos cognitivos deben tener una consecución , lógica ,
es decir , deben contar , con :
UN ANÁLISIS : el cual , le permita identificar la información en un contexto
global , para así organizar , las situaciones o tareas a realizar .
UN DISEÑO : Es decir , establecer el o los objetos , para definir el recurso
cognitivo motores a utilizar.
EVALUACIÓN : Una vez definido el recurso ,se evalúa , la eficacia o criterios a utilizar
83
IMPLEMENTACIÓN : Se valora , la instrucción , para transferir el
movimiento adecuado .
OBJETIVO : Se consigue dependiendo , del éxito de la acción .
Y de una consecución adecuada en ciclo de transmisión.
La evidencia , necesaria para Lograr el éxito de movimiento ANALISIS DISEÑO
Los conocimientos y Habilidades propias
IMPLEMENTACIÓN EVALUA
Identifica la información , en
un contexto global
Establece el objeto , para definir los
recursos motores a utilizar DEFINE
DEFINE
EN
FORMA DIRECTA
EL CRITERIO
DE MOVIMIENTO A EFECTUAR
A TRAVEZ DE LA DE LA
TRANSFERENCIA DE INFORMACIÓN
¿PENSAMIENTO?
84
El ciclo de formación de nuestros porteros, por años se a sustentado
sobre bases de entrenamiento conductistas , el cual en su momento fue
beneficioso, significo un aporte importante al desarrollo de nuestros arqueros.
La evolución de teorías psicológicas y pedagógicas de conocimiento,
hoy en día nos entrega muchos elementos , que ayudan a mejorar , los
contenidos de las diferentes disciplinas deportivas .
Por lo tanto la formación, de nuestros arqueros , no puede quedar
fuera de estos avances metodológicos
En el caso del arquero , los elementos que lo rodean y que son parte
del espacio de juego , son la materia prima de sustentación cognitiva , para
desarrollar un trabajo adecuado . Es por eso, que a través de la interacción
con el balón , compañeros y rivales , mas situaciones de juego real e
HAY
UNA ACCIÓN
MOTRIZ
ADECUADA
INADECUADA
85
inesperada , se pretende utilizar una metodología de trabajo basada , en un
estado de pensamientos constante , en donde el trabajo realizado por el
arquero , sea una constante solución de problemas , permitiendo que
sea capas de pensar y de dar sentido y solución a las tareas cognitivo
motoras proporcionadas , por el profesor .
La posición del arquero , esta inserta en un deporte con características
acíclicas en el cual , no hay una continuidad o un ciclo , como ocurre , en
otros deportes.
Por Ejemplo :
El ciclismo y atletismo , son deportes en donde hay una actividad cíclica y
continua en donde ,deben transitar siempre, por su pista o andarivel , por lo
tanto se preparan ,concentran
