UNIVERSIDAD DE MONTERREY

Dr. Fausto PresuttiEstrategias Docentes en la

Educación Inicial y Preescolar

Lucía Lobeira #57701

Claudia Barrera #59982

Eva María Poth #123694

María Teresa Zúñiga #40505

Paloma Rivera #189677

Alejandra Salazar #27738

Introducción

En la siguiente presentacion se anexa una serie de actividades realizadas durante dos semanas en el curso de ESTRATEGIAS DOCENTES PARA EDUCACION INICIAL Y PREESCOLAR.

Mapa Conceptual Ambientación

• El Aula Ideal• La Inserción Escolar

• Estrategias• Proyecto de planeación • Regals socilas• Planificación didáctica• Horario

• Relacipn Psico-Social• Observación-escucha• Perfiles y Roles de los niños• Mapa Socio-relacional

Conclusión

Índice

Profesionalidad docente

PsicodidacticaObservacion

escuchaPerfiles de los

ninosProgramacion

didacticaRelaciones

pscicosociales

Yo mismo

Los otros

El ambiente

Evaluacion deLa personalidad

Del nino

Capacidad derelacion

Lider

Gregorio

Individualista

Precision

Observabilidad

Mensurabilidad

Didacticooperativo

Logicocognitiva

Psicoemocional

Sociorelacional

Profesionalidad docenteAmbientacion

Animacion

Programacion

Evaluacion

Metodos psicopedagogicos

Estructuracion del ambiente escolar

Organización dela clase

Insercion escolar

Ambiente escolar

Seguridad y Familiaridad

Estimulacion Educativa al juego

Exploracion yExperimentacion

Espacios aptos

Unidad didactica

Objetivos Educativos y

didacticos

Actividades

Especializacionde profesionales

Construccion deRelaciones

Psicosociales

Desarrollo Cognitivo conductual

Formacionescolar

Capacitacion pedagogica

Actualizacionpsicopedagogica

Experimentaciondidactica

Ambientación

Seguridad y familiaridad Desarrollo de la autonomía Estimulación al juego y al aprendizaje Incentivo a la exploración e

investigación Presencia de espacios aptos para la

libre creación

El Aula Ideal

El ambiente que se cree en la escuela del infante debe ser un extensión del propio cuerpo y el cuerpo es una prolongación del ambiente.

El aula debe ser: un espacio donde el niño proyecte sus

emociones. un lugar acogedor y estimulante donde

tener espacios preferidos

CU

BB

Y H

OL

ES

PUERTA

MESAS DE TRABAJO

AREA CUENTA CUENTOS

Y DRAMA

MA

TE

RIA

LE

S A

RT

EM

AT

ER

IAL

ES

CO

NS

TR

UC

CIÓ

N

VE

NT

AN

A

PIZARRON

MESA DE MAESTRA

TARJA Y FRIGOBAR

ALMACEN DE MAESTRA

JUGUETERO

PE

RC

HE

RO

S

MAT. MANIPULATIVOS

LIB

RE

RO

CE

C

UE

NT

OS

Y T

ITE

RE

S

EDAD DE LOS NIÑOS 3-4CANTIDAD DE ALUMNOS 16MEDIDAS DEL SALÓN 7.5 x8 mts

BANCA PARA CUENTACUENTOS

PERCHERO DE DISFRASES Y ESPEJO

MAGIC CIRCLE

FRISO FRISOFRISO

FR

ISO

ZONA DE JUEGOS Y CONSTRUCCIÓN

El Aula Ideal

Inserción Escolar

El periódo de ambientación es fundamental en el proceso de desarrollo escolar del niño.

Determina la forma en que vivirán las relaciones y actividades de la escuela

Aula ideal y el proyecto educativo, favorecen a un aprendizaje exitoso

Inserción Escolar

Rechazo extrovertido: excitación expresada con agresividad.

Rechazo Introvertido: aislamiento con cerrazón psicológica.

Inadaptación introvertida: inseguridad comunicativa y operativa.

Inadaptación extrovertida: inseguridad constructiva.

Inserción Escolar. Estrategias Rechazo extrovertido: Ambiente tranquilo Acercamiento físico Desviar la atención con algo sorpresivo Ganar la atención con títeres y con

materiales llamativos y coloridos

Inserción Escolar. Estrategias

Rechazo Introvertido: Descubrir previamente en entrevista con

padres intereses del niño para sacarlo de su cerrazón

Darle roles importantes “helper”, respetando si quiere o no participar

No exigirle los primeros días En recreo tratar de involucrarlo en actividades Asignarle un amigo para que juegue con el Observarlo y monitorearlo

Inserción Escolar. Estrategias

Inadaptación introvertida: Establecer vínculo guía maestro – niño Establecer vínculo amigo – amigo

“partner” o guía Motivarlo y al mismo tiempo darle su

espacio y tiempo para adaptarse

Inserción Escolar. Estrategias

Inadaptación extrovertida: Dar rol de “helper” Ponerlo como modelo positivo Dejarlo que conozca el lugar y poco

a poco darle reglas y aplicar consecuencias

Reglamento de Convivencia Social

1. Levantar la mano para hablar2. Saludar y despedirse3. Cuidar mis pertenencias, las de mis companeros

y las del salón4. Poner el material en su lugar despues de

utilizarlo5. Lavarse las manos antes de comer6. Jugar en los momentos y lugares establecidos

Observación escucha

Observando Escuchando con atención se puede se puede estar en contacto con su personalidad y su manera de pensar y actuar.

Descripción Expresa su personalidad y sus

capacidades Es determinado por sus necesidades y sus

esperanzas Percibe la realidad de modo profundo e

individualizado Estar en el ambiente educativo sin

participar en esto directamente Percibir el ambiente educativo en su

globalidad

Categorización Pedagógica Didactico-Operativo Logica-Cognitiva Psico-Emocional Socio-Relacional

Roles Roles

LiderDominante Participe

GregarioActivo Pasivo

IndividualistaIntrovertido Extrovertido

Unidad Didáctica

Objetivos Educativos Evaluación y Auto evaluación Criterios e instrumentos de verificación Objetivos Didácticos

Requisitos previos Contenidos Metodología

Conclusión Durante estas dos semanas de trabajo intenso, aprendimos un

modelo educativo enfocado a realzar la importancia de la escuela de párvulos. Cada elemento que lo incluye resulta de vital importancia, educadores, alumnos y padres de familia que forman una comunidad educativa. La profesionalidad del docente se basa en su preparación constante y continua sobre diversos elementos como lo es la ambientación del aula, inserción escolar, reglamento, unidades didácticas, etc. Todos estos elementos analizados a detalle cobran importancia en las principales funciones de la escuela de párvulos: educación y desarrollo.

Agradecemos al Dr. Presutti el compartir con nosotros esta experiencia y motivarnos a caminar hacia un ideal y perseguir un interés común: transformar el nivel preescolar a una auténtica y transformadora escuela de párvulos.