UNIVERSIDAD DE LA EMPRESA

LA PEDAGOGIA DE LA SUPERACIÓN: A construção do papel do educador e de uma aprendizagem dirigida a

casos de resiliência.

JOSÉ LUIZ TEJON MEGIDO

MONTEVIDÉU

2015

JOSE LUIZ TEJON MEGIDO

A PEDAGOGIA DA SUPERAÇÃO: A construção do papel do educador e de uma aprendizagem dirigida a

casos de resiliência.

Texto enviado para tese de doutorado, no curso de Ciências da Educação – pelo Dr© Jose Luiz Tejon Megido – UDE – Uruguay

Orientadora: Profa. Dra. Marie Lissette

Canavesi Rimbaud

Montevideo 2015

A todos os seres humanos que suportaram

gigantescas opressões e que, a partir de

seus sacrifícios e experiências, nos

ensinaram os ingredientes essenciais para

o aprendizado da superação humana.

AGRADECIMENTOS

Especialmente a mi orientadora, Profa. Dra. Maria Lissette Canavesi Rimbaud

y prof. Dr. Enrique Martinez Larrechea, pela inspiracion y dedicada orientacion.

Prof. Mag. Esther Gamio Esp. – pela leitura e recomendações significativas –

Julio 2014.

A Fabiane Angelo, psicóloga e à época da tragédia na boate Kiss, em Santa

Maria (RS) membro da Cruz Vermelha.

Martha de Almeida, sobrevivente da tragédia radioativa com o césio, em Goiânia

(GO).

Família Nishimura – da Fundação Shunji Nishimura, em Pompeia, interior de São

Paulo.

Fundação Jose Carvalho – Srta. Barbara Carvalho, da Ferbasa, em Pojuca (BA).

Mag. Rosana Teresinha Dório de Athaide Bohrer Esp. – PUC, São Paulo.

Alexandre Costa – Cacau Show – São Paulo.

Maestro João Carlos Martins

Jô Clemente – fundadora e presidente de honra da APAE – Associação de Pais

Amigos dos Excepcionais.

Dra. Vera Cardim; diretora do FACEBrasil

Marcos Dalmar, diretor da Fundação Casa de Itaquaquecetuba

Dr. Macedo, Hospital Albert Einstein, São Paulo

Aos casos das famílias e pessoas mantidas em anonimato e que permitiram expor

suas experiências.

Eduardo Coutinho Mesquita e Juliana Chini pelo apoio na elaboração da tese

E ao Grupo Ateneu da UDE:

Dra.Marie Canavesi

Dra. Graciela Fabeyro

Dra. Patricia Vieira

Dr. Enrique Martinez

Dra. Diva Rombys

Dra. Cristina Heugerot

Dra. Marisa Vasques

Dr. Sergio Alves

Mag. Raúl Correa Esp.

RESUMO A competitividade, o cenário disruptivo, a capilaridade e interatividade das relações

humanas, transformam a necessidade de compreensão, do estudo e do preparo para

a superação, não apenas nos clássicos casos de trauma, acidentes, ou fatalidades. A

superação passou a estar presente na vida de qualquer ser humano, onde o capital

intelectual, por exemplo, significa a diferença entre progredir ou estagnar, e

consequentemente sofrer. A inteligência artificial com as tecnologias a caminho, por

um lado irão poupar seres humanos de esforços físicos e de dores, irão prolongar as

vidas, porém irão liberar o ser humano para saltos qualitativos no aprendizado, nos

valores, na qualidade da vida com sustentabilidade. Isso implica em um aporte de

inteligência a respeito de “como superamos” com velocidade, ética e sustentabilidade.

Os casos estudados nesta tese permitiram encontrar uma síntese de 11 fatores chave

presentes em abundancia nos casos exitosos, e ausentes em totalidade, ou em parte,

nas análises não exitosas. Concluímos também que não há possibilidade de

superação num caminho simplório de “auto ajuda”. Superamos quando encontramos

lideres pedagogos, independentemente de suas formações educacionais, ou

culturais, que inspiram pessoas para as práticas que conduzem e criam os ambientes

superantes. Os marcos teóricos escolhidos e os casos das pesquisas qualitativas

analisados, abrem um campo otimista e de esperança para a formação de

educadores, pais, e líderes de uma sociedade cada vez mais dentro de um processo

de “disruption”.

Palavras-chave: superação, trauma, bullying, sucesso, êxito, pedagogia, resiliência

ABSTRACT Competitiveness, the disruptive scenario, the interaction of human relations, transform

the need of understanding, the need to study and the need of preparation for

overcoming not only a classic case of trauma, accidents and fatalities. The overcoming

has been present on every human’s life, in which the intellectual capital, for instance,

means the difference between succeeding and or stagnating and consequently

suffering. Artificial intelligence with technology on it way, on one side will spare humans

from physical labor and pain, will prolong their lives, however it will allow humans have

substantial quality increase on their learning process, on their values, on the quality of

life with sustainability. The cases studied in this teases allows us to find a synthesis of

eleven key factors present in abundance on the successful cases, and totally absent,

or partially absent, on the unsuccessful cases. We came to the understanding that

there is no possibility of overcoming in a simple path of “self-help”. We overcome when

we find pedagogues leaders, regardless of their educational background, or culture,

that inspire people thought the path to create an overcoming environment. The chosen

theoretical march and the quantitative researched cases analyzed, opens an optimistic

and hopeful field for the development of educators, parents and leaders of a society

that is always getting closer to the disruption process.

Keywords: resilience, trauma, bullying, success, overcoming, education

RESUMEN La competitividad, el escenario perturbador, el alcance y la interactividad de las

relaciones humanas, transforman la necesidad de comprensión, del estudio y de la

preparación para la superación, no sólo en los clásicos casos de trauma, accidentes

o fatalidades. La superación pasó a estar presente en la vida de cualquier ser humano,

donde el capital intelectual, por ejemplo, significa la diferencia entre el progreso o

estancarse y por consiguiente sufrir. La inteligencia artificial con las tecnologías

venideras, por una parte ahorrarán al ser humano de esfuerzos físicos y de dolores,

prolongarán la vida, sin embargo liberará a los seres humanos para saltos cualitativos

en el aprendizaje, en los valores, en la calidad de vida con sustentabilidad. Esto

implica en una contribución de inteligencia con respecto a "cómo superamos" con

velocidad, ética y sustentabilidad. Los casos estudiados en esta tesis permitirán

encontrar un resumen de 11 factores claves presentes en abundancia en los casos

exitosos y ausente en su totalidad o en parte, en los análisis no exitosos. También

concluimos que no hay ninguna posibilidad de superar en un camino simplista de

"autoayuda". Superamos cuando encontramos líderes pedagogos,

independientemente de su formación educativa, o cultural, que inspiran personas a

las prácticas que conducen y crean los ambientes superantes. Los marcos teóricos

escogidos y los casos de las investigaciones cualitativas analizados, abren un campo

optimista y de esperanza para formación de educadores, padres de familia y líderes

de una sociedad cada vez más dentro de un proceso de "interrupción".

Palabras clave: resiliencia, el trauma, bullying, el éxito, superacciòn, la educación

LISTA DE FIGURAS Figura 1. Prof. Tejon e David Goleman 16 Figura 2. Percurso metodológico 49 Figura 3: José Luiz Tejon e Nishimura em Pompéia-SP, 1980 57 Figura 4: José Luiz Tejon e Pelé em São Paulo, 2010. 60 Figura 5: José Luiz Tejon com Alexandre Costa e seu filho em São Paulo, 2013. 62 Figura 6: José Luiz Tejon e Maestro João Carlos Martins em São Paulo, 2012. 66 Figura 7. Matriz da Dignidade x Raiz do Medo 68 Figura 8: José Luiz Tejon, sua mão adotiva e sua mãe biológica em Santos-SP, 1952. 69 Figura 9: Dona Jô Clemente, APAE em São Paulo, 2012. 76 Figura 10: Maestro João Carlos Martins 78 Figura 11: José Luiz Tejon e Joyce Moreno, aluna da Escola Fundamental José Carvalho em Pojuca-BA, 2013. 82 Figura 12: José Luiz Tejon na Boate Kiss após incêndio em Santa Maria - RS, 2013. 84 Figura 13: José Luiz Tejon e Dra. Fabiana Angelo em Santa Maria – RS, 2013 84 Figura 14: Boate Kiss após incêndio em Santa Maria-RS, 2013. 89 Figura 15: José Luiz Tejon e Dra. Vera Cardim em São Paulo-SP, 2014. 96 Figura 16: Dr. Luiz Antonio de Vasconcellos Macedo em São Paulo, 2014 97 Figura 17: Logotipo Fundação Casa 101 Figura 18. Elementos de reflexión filosófica en la construcción de la competencia 115 Figura 19. Uma proposta para a arte na interpretação do educador 118 Figura 20: José Luiz Tejon no Memorial de Hiroshima – Japão, 1990. 123 Figura 21. Segmentação atitudinal. 135 Figura 22. Atitude x Aptidão 137 Figura 23. Hierarquia de Valores 138 Figura 24. Segmentação atitudinal dos casos estudados. 149 Figura 25. Hierarquia de Valores considerados no estudo. 149 Figura 26. Fórmula do diagnóstico: Atitude x Aptidão 150 Figura 27. Ingredientes da Fórmula da Superação 151 Figura 28. Pai e mãe de Alexandre Costa com José Tejon em São Paulo, 2013. 159 Figura 29: José Luiz Tejon em Santos-SP. 159 Figura 30: Dona Rosa, Mãe de Tejon 160 Figura 31: Boate Kiss em Santa Maria – RS, 2013. 160 Figura 32: Boate Kiss em Santa Maria – RS, 2013. 161

LISTA DE TABELAS Tabela 1: Síntese Estudo de Caso Tese Pedagogia da Superação caso de êxito. 110 Tabela 2. Síntese Estudo de Caso Tese Pedagogia da Superação caso de não êxito 111

LISTA DE SIGLAS

APAE – Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais

FAO - Food and Agriculture Organization of the United Nations

OMS – Organização Mundial da Saúde

MMA – Mixed Martial Arts

ONG – Organização Não Governamental

T.I. – Tecnologia da Informação

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO ............................................................................................... 11

1. MARCO TEÓRICO ............................................................................................... 16

2. METODOLOGIA DE PESQUISA .......................................................................... 49

3. ANÁLISE E DISCUSSÃO DA PESQUISA– CASOS EXITOSOS ....................... 54 3.1. Makiguti, Nishimura, Alexandre Costa e Pelé, a pedagogia da Felicidade – o

diálogo da teoria com a prática ....................................................................... 54 3.2. Freire; João Carlos Martins; Dona Jo – APAE; Fundação José Carvalho; Tejon;

a pedagogia da esperança: o diálogo da teoria com a realidade. ................... 65 3.3. Frankl; parentes das vítimas da Boate Kiss, Santa Maria; do acidente radioativo

do Césio, Goiânia; Logoterapia – a pedagogia existencial, a luta do sofrimento com a criação de sentidos – aplicações concretas da teoria de Viktor Frankl 84

3.4 Santa Maria: A luta dos sentidos, valores e diferenças entre os que superam versus os que decaem .................................................................................... 89

3.5. Morin; Dra. Vera Cardim – FaceBrasil; Dr. Macedo – Hospital Albert Einstein; Marcos Dalmar – Fundação Casa – Os 7 saberes na educação da superação na vida nua e crua .......................................................................................... 95

3.5.1. O conhecimento .............................................................................................. 97 3.5.2. O conhecimento pertinente ............................................................................. 98 3.5.3. A condição humana ......................................................................................... 98 3.5.4. A compreensão humana ................................................................................. 99 3.5.5. – A incerteza ................................................................................................... 99 3.5.6. A era planetária ............................................................................................. 101 3.4.7. – A antropoética ............................................................................................ 101 3.6. Os casos não exitosos – o mergulho nos buracos negros com Morin (2000) .. 103 3.6.1. Os casos não exitosos – Boate Kiss – Santa Maria (RS) .............................. 104 3.6.2. Suicídio caso X .............................................................................................. 104 3.6.3.Caso não exitoso das vítimas radioativas do Césio ....................................... 105 3.6.4. Presidente destituído Caso Y ........................................................................ 105 3.6.5. Destruição de valor numa corporação empresarial – caso A ........................ 106 3.6.6. Amor arruinado – caso B ............................................................................... 107 3.6.7. Diretora da universidade – caso C ................................................................ 107 3.6.8.A grande atriz ................................................................................................. 108

4. SINTESE DOS CASOS ESTUDADOS – EXITÓSOS E NÃO EXITOSOS ......... 109

5. PROPOSTA PEDAGOGO – A CONSTRUÇÃO DO PAPEL DO EDUCADOR DA SUPERAÇÃO SOB CIRCUNSTANCIAS DE RESILIÊNCIA. ...................... 114

5.1 A fórmula para o preparo de educadores com competência para a construção de papéis, nas circunstancias dadas de resiliência. .......................................... 131

6. PROPOSTA: PEDAGOGIA DA SUPERAÇÃO, UMA APRENDIZAGEM DIRIGIDA A CASOS DE RESILIÊNCIA. ....................................................................... 135

6.1. Segmentação atitudinal .................................................................................... 137 6.2. Levantamento da hierarquia de valores ........................................................... 137 6.3. O resgate geográfico, acolhimento ................................................................... 139

6.4. O inédito viável – o que pode ser feito hoje, para que, o que não pode ser feito hoje, possa ser feito amanhã ........................................................................ 139

6.5.O ato limite ........................................................................................................ 140 6.6. A descoberta dos sentidos ............................................................................... 141 6.7. A identificação de causas ................................................................................. 142 6.8. A identificação de pessoas que façam sentido ................................................. 144 6.9. O estudo dos casos admiráveis – inspiradores ................................................ 144 6.10. A comparação de casos reforçando a pedagogia .......................................... 144 6.11. A construção de equipes superantes ascensionais ........................................ 145 6.12. O estabelecimento de métricas, empowerment e feed back .......................... 145 6.13. Rapport e supremacia do sentido digno ......................................................... 145 6.14. A reinserção pelas obras, a oficina de criação ............................................... 146 6.15. A libertação e a liderança invisível ................................................................. 146

7. CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................ 148

REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 154

APÊNDICE A - BANCO DE IMAGENS DO AUTOR .............................................. 159

APÊNDICE B - PENSAMENTOS E INSPIRAÇÕES DE ABERTURA ................... 162

APÊNDICE C - ROTEIRO ENTREVISTAS VÍTIMAS DA BOATE KISS ................ 164

APÊNDICE D – AUTORES ESTUDADOS ............................................................. 166

11

1. INTRODUÇÃO

O tema desta tese faz uma relação entre a superação, ao poder do indivíduo

de progredir na vida e enfrentar os obstáculos com a formação de líderes e

educadores. Esta tese da pedagogia da superação tem por objetivo apresentar

processos formativos que atuem por meio da comunicação e o intercâmbio de

experiências humanas acumuladas, e que gerem aprendizagem (pedagogia),

permitindo a educadores, agentes e pacientes de situações superantes, sua utilização

consciente.

Como objetivo geral, pretende investigar os fatores essenciais que levam as

pessoas à superação através da educação, oferecendo à sociedade uma

possibilidade exequível de compreender e superar desafios permanentes e presentes

de superação, tanto nos aspectos íntimos, sociais, naturais e na incerteza

De forma específica, objetiva: 1) identificar como os indivíduos encaram

superação. 2) encontrar fatores comuns nos casos estudados que configurem um

padrão de êxito. 3) identificar fatores críticos de sucesso nos casos não exitosos. 4)

avaliar aspectos determinantes no papel de líderes, educadores, e da comunidade e

sociedade na superação. 5) oferecer uma proposta para a superação tanto em

circunstancias individuais, como empresariais organizacionais, quanto educativas e

pedagógicas. A partir da pedagogia da superação, inserir o conhecimento na

educação, na formação de educadores, na liderança e nas situações de reinserção

pós acidentes de impacto e traumáticos. Inclusive nos desafios da vida competitiva

profissional, e no enfrentamento do “bullying”, presente de forma mais violenta, ou

mesmo sutil e polida, ao longo de uma jornada humana, incluindo o tempo do

ambiente escolar, para alunos e professores. As situações de resiliência Barbosa

(2006) e Eduardo Carmelo (2014) são propostas envolvendo uma combinação de

aspectos que permitem ao ser humano estruturas de enfrentamento para superar

desafios, adversidades, traumas, frustrações e problemas. Este conceito oriundo da

física, representa um poder de retorno ao estado normal, natural, após uma

circunstância crítica, estressante. No exemplo ambiental ecológico, é a capacidade de

um dado sistema recuperar o equilíbrio após uma alteração perturbadora, ou seja,

restaura o sistema em si. O ingrediente “pressão” está presente em todas as

definições que envolvem a resiliência, e, no caso humano psicológico, termina por

12

representar sua força de adaptação e inteligência às pressões, sejam elas quais

forem, e de poder reequilibrar sua própria mente e espirito.

A motivação para esta tese reside em duas angulações. Uma, sobre

oportunidades oferecidas de felicidade e de acesso ao potencial de progresso e

conhecimento aos seres humanos, onde aspectos como miséria, fome e doenças com

base em ausência de estruturas sanitárias foram em grande parte do planeta

superadas, mas, os registros de mortes por depressão crescem, ao lado de suicídios.

Não está, nesses setores, mais nenhum fator de trauma, ou ausência de educação e

mesmo de conforto material, os dramas a serem superados. No Brasil, nos últimos 16

anos, ocorreu um aumento de 705% nas mortes tendo como origem a depressão

(CAMBRICOLI, 2014). A faixa etária com maior propensão ao evento está no

segmento com mais de 60 anos. Dados da OMS, na mesma matéria, contabilizam 1

suicidio a cada 40 segundos no mundo. Da mesma forma, pesquisas apresentadas

por Daniel Goleman, no Global Conference de 2013 Caliper, nos Estados Unidos,

revelam que apenas 11% dos empregados de corporações globais se consideram

100% engajados no trabalho. 50% pensam como turistas passando o tempo no

trabalho, 20% terroristas e 19% engajáveis (MEGIDO, 2013). Em suma, 30% dos

funcionários no ofício de suas funções se compreendem com consciência de

engajamento, e outros 70% não.

A outra angulação motivadora para esta tese, que me trouxe a este foco

particular de estudos e de pesquisa, tem como fundamento minha própria história

vivida, onde a realidade me permitiu ser também um laboratório observado pelas

minhas próprias experiências. E, a partir delas, lançar um olhar pedagógico perante

os desafios, cada vez mais complexos do enfrentamento humano na terra, não

somente sob o ponto de vista traumático, mas das permanentes exigências de

mudanças constantes de adaptação a ambientes profissionais, sociais, ou íntimos, de

uma sociedade exigente em sustentabilidade, fama e sucesso.

As pedagogias da felicidade e da esperança já foram apresentadas por

Makiguti (2009) e Paulo Freire (2011), respectivamente. O desafio desta tese é o de

apontar caminhos para uma pedagogia da superação.

Ao final, um quadro sintético dos 11 fatores descobertos nesta investigação a

partir de 20 casos estudados, sendo 12 deles considerados “exitosos”, e os demais 8

casos não exitosos, apontam para um rol de fatores sem os quais não foram

13

identificadas as condições para obter a superação, ou seja, atingir um estado

ascensional a partir de uma circunstância dada. Observamos também que mesmo

com elevados conceitos em 10 dos fatores, a ausência de apenas um deles pode ser

fatal para o êxito de um superante. Esses fatores são considerados vitais na condução

de uma pessoa ou de um grupo de pessoas, na educação para a superação.

Foi reunido um diálogo entre os autores: Edgard Morin (2000), Viktor Frankl

(2010), Tsunessaburo Makiguti (2009) e Paulo Freire (2011), com os casos estudados.

Nesse âmbito, foi estabelecida uma relação entre os marcos teóricos e as realidades

observadas em pesquisa qualitativa. Foi adicionado no diálogo entre autores Paul

Feyerabend, Contra o Método (1977), de onde se extrai o potencial da liberdade e da

diversidade nas pesquisas: “a ciência é um empreendimento essencialmente

anárquico: o anarquismo teorético é mais humanitário e mais suscetível de estimular

o progresso do que suas alternativas representadas por ordem e lei” (FEYERABEND,

1977, p. 18).

Para a formação do educador, inclui-se os autores Constantin Stanislavski e

François Dubet, na sua metodologia sobre “o trabalho com os outros”. Este estudo

demonstra a necessidade de líderes pedagogos, para o êxito de qualquer caso de

superação. Sejam esses líderes educadores, os pais, familiares, membros da

sociedade, ou mesmo professores e mestres na formação e educação.

Um pedagogo da superação precisará elevar consideravelmente as forças

interiores de um ser humano ou de uma equipe a partir de: 1 – limiar de dor; 2 –

criatividade para a sintropia; 3 – talentos e habilidades; 4 – amabilidade, capacidade

de pedir, receber e aceitar ajuda; 5 – engajamento em sentidos elevados; 6 – amor a

causas, obras, pessoas; 7 – manter viva sua criança interior; 8 – inteligência

emocional, poder de estabilização; 9 – hierarquia de valores virtuosos; 10 –

protagonismo versus vitimização; 11 – deficiência psíquica ausente, ou detectada e

tratada.

Na conclusão desta tese, se integram os 11 fatores chave a serem

desenvolvidos com as pessoas superantes, com os fatores chaves da preparação dos

papéis do líder pedagogo da superação. Desse encontro se obtém uma proposta que

permitirá ajudar a muitos seres humanos na permanente e eterna luta com as

realidades naturais, competitivas e do simples fato de estar vivo.

14

Ana Ayuste afirma:

La idea de progreso cobra cada vez mas fuerza. El sujeto moderno confia en

la superación del presente a partir del conocimiento de la realidad y de la

acción social. La expression – época moderna – va unida a términos como

revolucion, progreso, emancipacion, desarrollo, crisis o espiritu de la época

(HABERMAS, 1989. p.18).

A hipótese geral consiste na obtenção de uma pedagogia e de uma formação

de educadores para a implementação de programas de superação em circunstâncias

de resiliência.

De forma específica, são as seguintes hipóteses a serem trabalhadas :

H1 – A ausência de uma educação durante a fase infantil para situações de

resiliência, diminui a possibilidade de superação na fase adulta.

H2 – É impossível superar os desafios e o ambiente competitivo isoladamente,

a capacidade de atrair ajuda tem impacto fundamental no processo de superação

H3 – A partir da superação de aspectos médicos ou traumáticos, físicos, a

superação mental vai exigir o desenvolvimento de foco e concentração em trabalho,

obra, criação a partir de talentos e habilidades desenvolvidos

H4 – Os indivíduos que superam em velocidade representam um percentual

pequeno do todo, mas são fundamentais na possibilidade de mais pessoas do grupo

alcançarem êxito.

H5 – A superação será dependente da existência de líderes, educadores, ou

pessoas que estejam nesse papel, e para isso será exigido uma formação exclusiva

perante a circunstância dada

H6 – É possível elevar consideravelmente a chance de seres humanos

superarem, a partir do desenvolvimento cognitivo de exemplos, relacionamentos, e o

estabelecimento de sentidos sublimadores das situações.

H7 – A percepção de dor, de sofrimento, é relativa de pessoa a pessoa, com a

comparação de situações enfrentadas, e as historias contadas, se estabelecem forças

motivacionais para a superação

H8 – Nos ambientes empresariais, educadores, e mesmo na vida pessoal, o

preparo para as incertezas, para o acaso, devem fazer parte da formação humana,

15

bem como o planejamento de estratégias que diminuem as oportunidades, através da

probabilística.

H9 – O ser humano tem capacidade de criar distintos papéis em vida, esse

talento gera a esperança radical de mudança, fator que o leva a similar versus se

acomodar.

H10 – O assistencialismo, e a zona de conforto, não estimulam a perspectiva

de crescimento e de superação das pessoas.

H11 – A cooperação e o papel das comunidades são determinantes nas

maiores chances de superação, sob quaisquer circunstâncias.

Y se concibe la historia como una sucesión de momentos que se va superando

em el sentido que marca la humanidad.