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i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA
INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS TEATRALES EN LA CALIDAD DEL
DESARROLLO PERSONAL DE LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS
DE LA ESCUELA FISCAL “CARLOS ARMANDO ROMERO
RODAS” DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL GUÍA
DIDÁCTICA CON ENFOQUE RECREATIVO
PARA DOCENTES
AUTORAS: Delgado Franco Diana Nathalie
García Ruiz Kerlly Michelle
CONSULTORA: MSc. Liliana Baque.
GUAYAQUIL, 2016
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
____________________________ ____________________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA SUBDECANO
____________________________ _____________________________
Dra. Blanca Bermeo Álvarez MSc. MSc. Sebastián Cadena
GESTORA DE LA CARRERA Secretario General
iii
APROBACIÓN DE CONSULTOR ACADÉMICO
MSc SILVIA MOY-SANG CASTRO
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CIUDAD. –
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de
la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de
Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Educadores de Párvulos, el
día de 20 de mayo del 2016
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes Delgado Franco Diana Nathalie con C:C: 0929193928
García Ruiz Kerlly Michelle con C:C: 0930179858 diseñaron el proyecto
educativo con el Tema: Influencia de las estrategias teatrales en la calidad del
desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años, de la Escuela Fiscal “Carlos
Armando Romero Rodas” Propuesta: Guía didáctica con enfoque recreativo
para docentes.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el
suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del
proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos
legales correspondiente.
Atentamente
Lic. Liliana Margarita Baque MSc.
Consultor Académico
iv
v
MSc.
SILVIA MOY-SANG CASTRO ARQ.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD. -
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema: Diseñó y ejecutó del proyecto
educativo con el Tema: Influencia de las Estrategias Teatrales en la calidad del
desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años de la Escuela Fiscal “Carlos
Armando Romero Rodas”. Propuesta: Guía Didáctica con enfoque recreativo
para docentes.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
Diana Nathalie Delgado Franco Kerlly Michelle García Ruiz C.I 0929193928 C.I 0930179858
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO
TEMA: Influencia de las Estrategias Teatrales en la Calidad del Desarrollo
Personal de los niños de 5 a 6 años de la Escuela Fiscal “Carlos Armando
Romero Rodas” de la ciudad de Guayaquil. Guía Didáctica con Enfoque
Recreativo para Docentes
APROBADO
Presidente
Jurado Nº. 1 Jurado Nº. 2
Diana Nathalie Delgado Franco Kerlly Michelle García Ruiz C.I 0929193928 C.I 0930179858
vii
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE
TRABAJO
LA CALIFICACIÒN DE: _______________________________________
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
TRIBUNAL
Presidente
Jurado Nº. 1 Jurado Nº. 2
Diana Nathalie Delgado Franco Kerlly Michelle García Ruiz C.I 0929193928 C.I 0930179858
viii
DEDICATORIA
A Dios, a mi madre Juana Ruiz Ávila, a mi abuelita Fanny Ávila por el
apoyo incondicional por guiarme y ser parte fundamental en mi vida, ellas son
quienes me enseñaron e hicieron que este "sueño " se haga realidad. Sé que
estas palabras no son suficientes para expresar todo lo que siento, pero espero
que, con ellas, se den a entender mis sentimientos hacia ellas.
Kerlly Michelle García Ruiz
Dedico este proyecto primeramente a Dios, porque ha estado conmigo en
cada paso que he dado, a mi madre porque me enseñó a valorar y obtener las
cosas con esfuerzo; por ser el motor que me impulsa a seguir adelante; y ser
el pilar fundamental de mi vida.
Diana Nathalie Delgado Franco
ix
AGRADECIMIENTO
Agradezco a algunos de quienes directa o indirectamente contribuyeron
en el resultado de mi proyecto siempre en primer lugar a Dios por permitirme
vivir esta maravillosa experiencia, a mi familia por su gran apoyo moral y a los
docentes de la facultad de filosofía por haber compartido sus conocimientos y
por la enseñanza brindad a.
Kerlly Michelle García Ruiz
Este proyecto es el fruto del esfuerzo de todos estos años para poder
culminar con éxito esta carrera. Por esto agradezco primordialmente a Dios. A
mis padres hermanos, sobrinos quienes a la trayectoria de mi vida han
apoyado y motivado mi formación académica, a cada una de las personas que
depositaron su confianza en mí en todo momento y no dudaron de mis
habilidades y capacidades.
Diana Nathalie Delgado Franco
x
ÍNDICE GENERAL
Caratula i
Directivos ii
Carta del Consultor Académico iii
Certificado de la gramatología iv
Derechos de autor v
Aprobación del proyecto vi
Calificación vii
Dedicatoria viii
Agradecimiento ix
Índice general x
Índice de cuadros xiii
Índice de tablas xiv
Índice de gráficos xvi
Resumen xviii
Introducción 1
CAPÍTULO I
El Problema 3
Contexto de Investigación 3
Problema de la Investigación 6
Situación y conflicto 6
Hecho científico 7
Causas 8
Formulación del Problema 8
Objetivos de la Investigación 9
Objetivo general 9
Objetivo específico 9
Interrogantes de la Investigación 10
Justificación 11
xi
CÁPÍTULO II
Marco teórico 14
Antecedentes del estudio 14
Bases teóricas 19
Estrategias tetrales 19
Ámbitos en torno a las estrategias 22
Realidad internacional 23
Realidad nacional y local 27
Calidad del desarrollo personal 30
Tipología 31
Ámbito entorno a la calidad del desarrollo personal 33
Realidad Internacional 34
Realidad Nacional y Local 35
Identidad, Autonomía y Convivencia 36
Convivencia 38
Fundamentación legal 41
Fundamentación pedagógica 43
Fundamentación didactica 44
Fundamentación sociológica 45
Fundamentación psicológica 46
CAPITULO III
Metodología, proceso, análisis y discusión de resultados 47
Metodología 47
Método estadístico 48
Método teórico 49
Diseño metodológico 50
Investigación cuantitativa 50
Investigación cualitativa 50
Tipos de investigación 51
Investigación descriptiva 51
Investigación bibliográfica 52
Población y muestra 53
xii
Población 53
Muestra 54
Técnicas de instrumentos de investigación 58
Entrevista 58
Encuesta 58
Observación 59
Confiabilidad de la investigación 60
Recolección de la información 61
Análisis e interpretación de datos 62
Prueba del Chi Cuadrado 82
Desarrollo de Interrogantes de la investigación 84
Conclusiones y recomendaciones 86
Conclusiones 86
Recomendaciones 86
CAPITULO IV
Propuesta 87
Introducción 87
Título de la propuesta 87
Justificación de la propuesta 88
Objetivos de la propuesta 88
Objetivo general 88
Objetivos específicos 88
Importancia 89
Factibilidad de la propuesta 89
Aspecto legal 90
Aspecto pedagógico 90
Aspecto psicológico 91
Aspecto sociológico 92
Descripción de la propuesta 92
Enfoque recreativo 92
Importancia 93
Aplicación de enfoque recreativo en la guía didáctica 93
xiii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Nº. 1 Población 54
Cuadro Nº. 2 Muestra 55
Cuadro Nº. 3 Cuadro de Operacionalización 56
xiv
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla Nº 1
¿Cree usted importante que se desarrollen habilidades teatrales en el proceso
educativo? 62
Tabla Nº 2
¿Considera que el uso estrategias teatrales es esencial en el proceso de
enseñanza aprendizaje de los niños de 5 a 6 años? 63
Tabla Nº 3
¿Está de acuerdo en que el docente utilice estrategias teatrales para mejorar la
dicción en los niños de 5 a 6 años? 64
Tabla Nº 4
¿Considera que la estrategia teatral es un recurso pedagógico lúdico? 65
Tabla Nº 5
¿La calidad de desarrollo personal es un objetivo fundamental en los niños de 5
a 6 años? 66
Tabla Nº 6
¿La estrategia teatral influye positivamente en la calidad del desarrollo personal
de los niños de 5 a 6 años? 67
Tabla Nº 7
¿Cree usted que la calidad del desarrollo personal mejora al emplear
estrategias que motiven aprender a los niños de 5 a 6 años de manera
recreativa? 68
Tabla Nº 8
¿Está de acuerdo en que el docente debe actualizarse periódicamente para
ayudar a mejorar la calidad del desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años?
69
Tabla Nº 9
¿Cree usted que el diseño de una guía didáctica con enfoque recreativo será
una herramienta para el docente? 70
Tabla Nº 10
¿El diseño de una guía didáctica con enfoque recreativo facilitará el desarrollo
personal de los niños de 5 a 6 años? 71
xv
Tabla Nº 11
¿Cree usted importante que se desarrollen habilidades teatrales en el proceso
educativo? 72
Tabla Nº 12
¿Considera que el uso estrategias teatrales es esencial en el proceso de
enseñanza aprendizaje de los niños de 5 a 6 años? 73
Tabla Nº 13
¿Está de acuerdo en que el docente utilice estrategias teatrales para mejorar la
dicción en los niños de 5 a 6 años? 74
Tabla Nº 14
¿Considera que la estrategia teatral es un recurso pedagógico lúdico? 75
Tabla Nº 15
¿La calidad de desarrollo personal es un objetivo fundamental en los niños de 5
a 6 años? 76
Tabla Nº 16
¿La estrategia teatral influye positivamente en la calidad del desarrollo personal
de los niños de 5 a 6 años? 77
Tabla Nº 17
¿Cree usted que la calidad del desarrollo personal mejora al emplear
estrategias que motiven aprender a los niños de 5 a 6 años de manera
recreativa? 78
Tabla Nº 18
¿Está de acuerdo en que el docente debe actualizarse periódicamente para
ayudar a mejorar la calidad del desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años?
79
Tabla Nº 19
¿Cree usted que el diseño de una guía didáctica con enfoque recreativo será
una herramienta para el docente? 80
Tabla Nº 20
¿El diseño de una guía didáctica con enfoque recreativo facilitará el desarrollo
personal de los niños de 5 a 6 años? 81
xvi
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1
¿Cree usted importante que se desarrollen habilidades teatrales en el proceso
educativo? 62
Gráfico Nº 2
¿Considera que el uso estrategias teatrales es esencial en el proceso de
enseñanza aprendizaje de los niños de 5 a 6 años? 63
Gráfico Nº 3
¿Está de acuerdo en que el docente utilice estrategias teatrales para mejorar la
dicción en los niños de 5 a 6 años? 64
Gráfico Nº 4
¿Considera que la estrategia teatral es un recurso pedagógico lúdico? 65
Gráfico Nº 5
¿La calidad de desarrollo personal es un objetivo fundamental en los niños de 5
a 6 años? 66
Gráfico Nº 6
¿La estrategia teatral influye positivamente en la calidad del desarrollo personal
de los niños de 5 a 6 años? 67
Gráfico Nº 7
¿Cree usted que la calidad del desarrollo personal mejora al emplear
estrategias que motiven aprender a los niños de 5 a 6 años de manera
recreativa? 68
Gráfico Nº 8
¿Está de acuerdo en que el docente debe actualizarse periódicamente para
ayudar a mejorar la calidad del desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años?
69
Gráfico Nº 9
¿Cree usted que el diseño de una guía didáctica con enfoque recreativo será
una herramienta para el docente? 70
Gráfico Nº 10
¿El diseño de una guía didáctica con enfoque recreativo facilitará el desarrollo
personal de los niños de 5 a 6 años? 71
xvii
Gráfico Nº 11
¿Cree usted importante que se desarrollen habilidades teatrales en el proceso
educativo? 72
Gráfico Nº 12
¿Considera que el uso estrategias teatrales es esencial en el proceso de
enseñanza aprendizaje de los niños de 5 a 6 años? 73
Gráfico Nº 13
¿Está de acuerdo en que el docente utilice estrategias teatrales para mejorar la
dicción en los niños de 5 a 6 años? 74
Gráfico Nº 14
¿Considera que la estrategia teatral es un recurso pedagógico lúdico? 75
Gráfico Nº 15
¿La calidad de desarrollo personal es un objetivo fundamental en los niños de 5
a 6 años? 76
Gráfico Nº 16
¿La estrategia teatral influye positivamente en la calidad del desarrollo personal
de los niños de 5 a 6 años? 77
Gráfico Nº 17
¿Cree usted que la calidad del desarrollo personal mejora al emplear
estrategias que motiven aprender a los niños de 5 a 6 años de manera
recreativa? 78
Gráfico Nº 18
¿Está de acuerdo en que el docente debe actualizarse periódicamente para
ayudar a mejorar la calidad del desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años?
79
Gráfico Nº 19
¿Cree usted que el diseño de una guía didáctica con enfoque recreativo será
una herramienta para el docente? 80
Gráfico Nº 20
¿El diseño de una guía didáctica con enfoque recreativo facilitará el desarrollo
personal de los niños de 5 a 6 años? 81
xviii
Estrategias
Desarrollo Personal Creatividad
Fuen
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
RESUMEN
El trabajo de investigación titulado: Influencia de las Estrategias Teatrales en la
calidad del desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años, Escuela Fiscal “Carlos
Armando Romero Rodas” Guía Didáctica con enfoque recreativo para docentes. En
esta investigación se detectó que la calidad del desarrollo personal de los niños de 5 a
6 años depende de la aplicación de estrategias teatrales que mejoren la convivencia,
la identidad, el aprendizaje, por tal motivo se ha visto la necesidad de realizar una
investigación bibliográfica la cual conceptualice las variables del problema. Con una
metodología cualitativa y cuantitativa, es una investigación descriptiva, en la cual se
usaron técnicas tales como la observación, encuesta y entrevista, se realizó una
encuesta a docentes y representantes legales y una entrevista a la directora de la
escuela, queda determinado que es de gran importancia aplicar estrategias teatrales
para la enseñanza aprendizaje de los niños La guía didáctica con enfoque recreativo
servirá como una herramienta novedosa, tanto al docente al enseñar de forma lúdica
como también para los niños en la enseñanza aprendizaje, mejorando así su dicción,
habilidades, destrezas, capacidad de memoria, las estrategias teatrales que se
emplearan servirán como terapia socializadora donde el niño juega a crear, inventar,
aprende a participar y colaborar en grupo, Por lo tanto, la estrategia teatral se
convierte en una innovación pedagógica, aporta al conocimiento y sirve como
metodología activa en el aula de forma motivadora y atractiva, lo cual desarrolla la
calidad personal de los niños en la escuela.
1
INTRODUCCIÓN
El tema del proyecto de estrategias teatrales en la calidad del
desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años de la Escuela Fiscal
“Carlos Armando Romero Rodas” Propuesta Guía didáctica con enfoque
recreativo para docentes. En la actualidad la enseñanza del Teatro
infantil, desarrolla el método de orientación constructivista, permite
introducir los diferentes usos del teatro en la Educación (Inicial, Básica y
Media), busca potenciar las etapas de desarrollo de habilidades y nutrir el
área cognitiva, motriz, psicológica y afectiva de los estudiantes.
Es de gran importancia pues los niños no son seres fragmentados,
sino que aprende desde lo integral, por medio de la asociación de su
mundo con el mundo de los adultos y con la realidad, se espera que el
aula sea el lugar ideal, para experimentar, estructurar su pensamiento,
conocerse unos a otros, interactuar con los demás, adquirir conocimientos
y practicar valores que les permitan vivir en armonía, entonces el aplicar
estrategias teatrales ayuda a conseguir a que se cumpla lo anteriormente
planteado, lograr el objetivo de mejorar la calidad del desarrollo personal
de cada niño en marcado dentro del Buen Vivir.
El diseño de una guía didáctica con enfoque recreativo para
docentes, servirá como una poderosa herramienta para que el profesor
pueda propiciar actividades, en la cual los niños puedan desarrollar sus
capacidades y habilidades verbales, corporales y motrices, la estrategia
teatral es una técnica activa para que el niño de 5 a 6 años adquiera
aprendizajes firmes, a través del juego y la experiencia experimentada en
cada participación teatral.
La finalidad de la Guía Didáctica es ayudar a que el niño sea capaz
de crear, y expresar su entorno a través del lenguaje artístico
permitiéndole imaginar, inventar y plasmar sus sentimientos, emociones,
2
expresar movimientos con el lenguaje corporal con equilibrio, dirección,
velocidad y control para lograr su coordinación motriz.
El trabajo de investigación está interpretado en cuatro capítulos
organizados:
CAPÍTULO I: consiste en el problema: Influencia de las Estrategias
Teatrales en la calidad del desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años,
el desarrollo del objetivo general y los objetivos específicos
CAPÍTULO II: marco Teórico: comienza con un antecedente de
proyectos que traten en algo la temática para continuar con el respectivo
marco teórico que respalda la investigación.
CAPÍTULO III: metodología de la Investigación: comprende el
método, del cual surgirán las encuestas realizadas a docentes,
representantes legales y las entrevista a la directora de la escuela
permitiendo establecer conclusiones y recomendaciones en la elaboración
de la guía.
CAPÍTULO IV: la Propuesta trata en sí, los objetivos generales y
específicos de la misma y el desarrollo de una Guía Didáctica con
enfoque recreativo para docentes.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de Investigación
En la presente investigación se ha detectado un bajo nivel de
desarrollo de las estrategias teatrales en niños de 5 a 6 años de la
Escuela Fiscal “Carlos Armando Romero Rodas ubicada en la
cuadragésima segunda y calle B, en el local de lo que hoy es Aprofe de
la zona 8, Distrito 4 de la provincia del Guayas, cantón Guayaquil,
parroquia Febres Cordero, período 2015- 2016. Se encontró que los
estudiantes de primer año de educación básica tienen falencias en su
desarrollo personal y se tomará como medida realizar estrategias
teatrales para incentivar una buena calidad del desarrollo personal de los
niños, este es un tema en el cual los docentes parvularios tienen que
tomar medidas necesarias.
El teatro a nivel mundial tiene su origen en la antigua Grecia, donde
se hacían representaciones de las tragedias griegas, que eran
acontecimientos que le sucedían a los griegos de ese tiempo. El teatro es
un género literario creado para ser representado. Es el arte de componer
obras dramáticas. Las artes escénicas tratan todo lo relativo a la escritura,
la interpretación, la producción, los vestuarios y los escenarios. Drama
tiene origen griego y significa "hacer", y se asocia a la idea de acción. Se
entiende por drama la historia que narra los acontecimientos de unos
personajes. El teatro oriental en general tiene ciertas características en
común que lo distinguen del teatro pos renacentista occidental. El teatro
asiático es presentaciones, la idea de representación naturalista es del
todo ajena a él. Aunque los teatros de los diferentes países varían, son
obras
4
integradoras de las diversas artes que mezclan literatura, danza, música y
espectáculo. El teatro en América latina Tradicionalmente, el teatro se ha
apoyado en la palabra para dar a conocer los contornos del mundo,
recogiendo en gran medida los valores, creencias e imágenes de una
cultura, que ha sido eje para el desarrollo de la sociedad. La uniformidad
del mensaje estuvo siempre determinada por las preferencias del público.
El teatro ecuatoriano de las tres últimas décadas, es un género
mixto, el cual la comunicación se ejerce a través del lenguaje de palabras,
gesticulación, movimiento escénico, decoración e iluminación y siempre
un público presente. Este género literario se divide en tres grandes
modalidades: tragedia, comedia y drama. El teatro ecuatoriano se origina
en la cultura prehispánica y toma forma durante la colonización española.
Actualmente este género es poco estudiado y no se le da la importancia
debida. Sin embargo, se pueden rescatar autores y obras de gran valor
como Martínez Queirolo, Tobar García, Dávila Vásquez y Arístides
Vargas, entre otros.
Hacia el final de 2012 el balance de la prensa nacional, en materia
de artes escénicas, derivó en un punto de coincidencia: Guayaquil vivió
durante el año una dinamización de tal área, pues la creación de nuevos
espacios y plataformas -en particular- propiciaron una agitación en el
movimiento teatral local. Cabe mencionar lugares de escenas teatrales
local como: el Parque Histórico, también tenemos el Centro Cívico, teatro
FEDENADOR, teatro de la Casa de la Cultura, teatro centro de Arte, José
de la Cuadra, teatro del Ángel, Sánchez Aguilar, es en estos lugares
donde se desarrollan las escenas teatrales de muchas obras literarias.
El teatro infantil forma parte de la lista de actividades extraescolares
ofrecidas a los niños. Para hacer teatro no es necesario que el niño sea
un artista y tenga una cualidad innata para ello, bastará con que quiera
5
divertirse, inventar e interpretar historias, y hacer amigos. Las escuelas de
teatro, a través de juegos y actividades en grupo o individuales, son
ideales para ayudar a los niños a desarrollar la expresión verbal y
corporal, y a estimular su capacidad de memoria y su agilidad mental.
También sirve para que los niños retengan diálogos y trabalenguas, lo
cual favorece su dicción.
Reseña Histórica de la Escuela Fiscal Mixta número 144 “Carlos
Armando Romero Rodas”. Esta historia de 40 años de vida educativa,
para hacerse eco del pasado y gritar al presente nuestra gran labor
educativa. Esta prestigiosa escuela tiene su asentamiento en la
cuadragésima segunda y calle B, en el local de lo que hoy es Aprofe, data
por el año 1.970 al comenzar el año lectivo esta comunidad solicito a la
Dirección Provincial y al Ministerio de Educación y Cultura la creación de
la escuela para los niños y niñas de la comunidad antes mencionada.
El 24 de agosto de 1970 el doctor Augusto Solórzano mediante la
resolución ejecutiva número 3093 crea la escuela número 144 el personal
docente con que empezó la escuela fue con la profesora Juana Chica,
Tomas Ruiz y Marlene Asencio, como presidente del comité de padres de
familia a la distinguida señora Matilde Parrales estas personas lucharon
contra el fango y más problemas, en dicho tiempo faltaba el nombre de la
escuela la señora Sara Díaz fue la que menciono el nombre de Carlos
Armando Romero Rodas el cual se aceptó con unanimidad.
Con reconocimiento a los valores de este gran señor ,en el año 1994
por sus características físicas y pedagógicas la escuela fue elevada a la
categoría de “Centro Educativo Matriz” En 1998 el ministerio de educación
posesionó como director al licenciado Santos Cárdenas, en su
administración se ha inaugurado una sala de computación además de un
centro médico y odontológico. La escuela no solo ha crecido en el aspecto
6
físico sino en lo académico deportivo y social en beneficio de la gran
comunidad educativa que posee a sus alrededores.
En el 2015 fue posesionada la licenciada Patricia Alfonzo ella es la
directora actual del centro educativo en estos momentos los directivos,
docentes, personal administrativo, padres de familia y alumnos sienten y
viven con alegría y cada día se trabaja por seguir el ejemplo lo de esta
gran personalidad, sin desalentar jamás en las batallas que la vida
depara, educar con amor, respeto y convicción a cada uno de los
estudiantes que se forman en la institución.
Observada la realidad en la escuela completa fiscal Carlos Armando
Romero Rodas ubicada en la 42 y la b perteneciente, al Distrito Nº 4,
Zona 8 de la Parroquia Febres Cordero del Cantón Guayaquil, Provincia
del guayas se detectó que los estudiantes de primer año de educación
básica tienen falencias en su desarrollo personal y se tomara como
medida realizar estrategias teatrales para incentivar una buena calidad del
desarrollo personal de los niños este es un tema en el cual los docentes
parvularios tienen que tomar medidas necesarias para obtener los
resultados, desarrollando varias técnicas para adquirir los objetivos que
sea planteado en el nivel de educación.
Problema de Investigación
Situación conflicto
En esta investigación se encuentra como la calidad del desarrollo
personal de los niños depende de las estrategias que mejoren la
convivencia, la identidad, el aprendizaje, porque todavía existen docentes
que no innovan técnicas, estrategias, métodos; para emplear en el área
pedagógica. En la actualidad la mayoría de niños cursan su pre-
escolaridad y escolaridad con una pedagogía tradicional, más bien,
7
centrada en contenidos conceptuales y procedimentales, más que
actitudinales. Por eso se hace necesaria la búsqueda de soluciones por la
docente ante la problemática planteada, para que se vuelva un
aprendizaje lúdico en donde los estudiantes aumenten sus destrezas y
habilidades.
Se evidencia por medio de la observación y la recolección de
información en la escuela “Carlos Armando Rodas” como las estrategias
teatrales en los niños de 5 a 6 años tienen un bajo nivel de desarrollo por
parte del docente, lo cual dificulta el aprendizaje y dicción. Uno de los
problemas más recurrentes en el aula escolar, es encontrar recursos
pedagógicos y didácticos que permitan al proceso de enseñanza y
aprendizaje, refleje las competencias para el desarrollo de la
personalidad. Frente a esta situación, es preciso tener en cuenta el
carácter heterogéneo de los niños que aprenden. No todos están en el
mismo plano cognoscitivo para emprender y comprender su formación.
La estrategia teatral se convierte en una herramienta terapéutica y
socializadora, donde el niño juega a crear, inventar, aprende a participar,
a colaborar con el grupo; ayuda a desarrollar las habilidades en la
expresión verbal, corporal, capacidad de memoria, concentración,
aumento de autoestima, entre otras. Por lo tanto, la estrategia teatral se
convierte en innovación pedagógica, aporta al conocimiento y sirve como
metodología activa en el aula de forma motivadora y atractiva, lo cual
desarrolla la calidad personal de los niños en la escuela.
Hecho científico
Se encontró un bajo nivel de desarrollo de las estrategias teatrales
en niños de 5 a 6 años de la Escuela Fiscal “Carlos Armando Romero
Rodas de la zona 8, Distrito 4 de la provincia del Guayas, Guayaquil,
parroquia Febres Cordero, período 2015- 2016.
8
En la presente investigación se observó y evidenció por la
recopilación de información como son las encuestas realizadas a los
docentes del plantel para detectar el problema, que consiste en el bajo
nivel de desarrollo de estrategias teatrales por parte del docente y tratar
de dar solución al mismo, por medio de la propuesta presentada, que
busca facilitar el aprendizaje de los niños de 5 a 6 años en contenido
tanto actitudinales, conceptuales y procedimentales, para lograr la calidad
de desarrollo personal en los estudiantes, y motivar al docente a emplear
la estrategia teatral como una técnica pedagógica, para desarrollar la
calidad personal de los niños.
Causas
Poca estrategia teatral
Deficiente recursos pedagógicos
Necesidad de técnicas y métodos
Deficiente recursos didácticos
Pedagogía tradicional
Escasa motivación en la calidad de desarrollo personal
Formulación del problema
¿Cómo influye las estrategias teatrales en la calidad del desarrollo
personal de los niños de 5 a 6 años de la Escuela Fiscal “Carlos Romero
Rodas” de la Zona: 8 Distrito 4 de la provincia del Guayas Cantón
Guayaquil Parroquia Febres Cordero, período lectivo 2015 – 2016?
A través de la investigación se puede observar la influencia que tiene
la estrategia teatral en los niños, permite que adquieran aprendizajes
significativos, logren aprender motivados, que desarrollen sus habilidades,
mejoren su dicción, se socialicen, por lo tanto, se puede decir que tiene
una influencia de forma positiva, esto ayudará a la calidad del desarrollo
personal de cada niño de la escuela fiscal “Carlos Romero Rodas” por lo
9
cual es necesario que el docente haga uso de estrategias teatrales en el
aula de clase o fuera de ella, para lograr que los pequeños estudiantes,
adquieran un aprendizaje significativo, y tengan un buen desarrollo de
calidad personal.
El limitado uso de estrategias teatrales dificulta en los estudiantes el
aprendizaje significativo, por tanto la calidad de desarrollo personal de
cada estudiante no puede ser óptimo, por consiguiente, no se puede
cumplir con el objetivo de brindar calidad y excelencia educativa, como es
el fin de toda institución educativa, la estrategia teatral es un método de
observación que permite: visualizar, escuchar, memorizar y entender de
forma práctica y sencilla, de esta forma se aplica una metodología activa y
participativa, queda atrás la metodología tradicional.
Objetivos de investigación
General
Examinar la influencia de las estrategias teatrales en la calidad del
desarrollo personal en los niños de 5 a 6 años, mediante los métodos
bibliográfico, análisis estadístico y empírico para el diseño de una guía
didáctica con enfoque recreativo para docentes.
Específicos
Identificar la incidencia de las estrategias teatrales para desarrollar
las habilidades en la calidad del desarrollo personal de los niños de 5 a 6
años, mediante un método bibliográfico, análisis estadístico, encuestas a
docentes y representantes legales.
10
Establecer la calidad de desarrollo personal de los niños de 5 a 6
años por medio del método empírico como realización de encuestas a
docentes y representantes legales.
Elaborar una guía didáctica con enfoque participativo mediante
métodos teóricos como el deductivo e inductivo, que emplearán los
docentes, para fortalecer el desarrollo personal.
Interrogantes de Investigación
¿Las estrategias teatrales influyen positivamente en los niños de 5 a
6 años?
¿El aprendizaje de los niños en el aula de clase mejora con las
estrategias teatrales?
¿Ayudan a la dicción de los niños de 5 a 6 años el uso de
estrategias teatrales?
¿El empleo de las estrategias teatrales estimula la capacidad de
memoria y agilidad mental del niño de 5 a 6 años?
¿Se mejorará con la aplicación de adecuadas estrategias la calidad
del desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años?
¿La calidad del desarrollo personal de niños de 5 a 6 años es
positiva para el aumento del autoestime?
¿Qué beneficio le brinda la calidad del desarrollo personal en niños
de 5 a 6 años?
11
¿Será necesario que en el interaprendizaje el docente motive la
calidad del desarrollo personal de los niños?
¿La implementación de una guía didáctica con enfoque recreativo
para docentes servirá como herramienta de estrategias?
¿La guía didáctica con enfoque recreativo para docentes ayudará a
enseñar de forma significativa a los niños de 5 a 6 años?
Justificación
La presente investigación sirve para determinar la influencia de las
estrategias teatrales en la calidad del desarrollo personal de los niños de
5 a 6 años, de tal manera que el niño pueda desarrollar sus destrezas Y
es de gran importancia pues permite obtener información actual a través
de este tema se puede enriquecer un nuevo conocimiento para lograr
impartir un aprendizaje significativo, de una manera práctica en donde los
niños no se agobien, la enseñanza del teatro se convierte en algo
esencial para la educación.
La investigación es conveniente porque ayudará a resolver el
problema de aprender de forma tradicional, a la significativa, es decir que
lo que aprenderán los estudiantes de 5 a 6 años de la escuela fiscal
“Armando Romero Rodas” quedará en sus mentes por siempre, permite
que su agilidad mental mejore, de esta manera se cumplirá con las
exigencias de la reforma curricular y de los padres de familia y de la
institución educativa, la cual es la calidad de la enseñanza lograr el
desarrollo personal de cada niño con la aplicación de las estrategias
teatrales.
12
Es pertinente al considerar que con los resultados de esta
investigación se benefician los niños, docentes, padres de familia y
comunidad en general implementandose una guía didáctica que servirá
como una herramienta de estrategia teatral que represente la
imaginación, emoción, la fantasía, la ternura, la sensibilidad, individual y
social de los niños que contribuya a la formación de individuos más
sensibles, expresándose la contradicción, haciéndose presente el
conflicto interno, aclarándose su vida interior, que comuniquen sus
diferencias, despertará en ellos el gusto por aprender de forma motivada.
La investigación sobre la estrategia teatral en la calidad de desarrollo
personal de los niños de 5 a 6 años, ayudará a resolver el problema de la
falta de estrategias teatrales aplicadas por los docentes a su vez
desarrollará a los estudiantes ser participativos, activos en todas sus
habilidades cognitivas, preparándolos en su desarrollo personal el fin de
la investigación es dar calidad a la educación y proveer la herramienta
necesaria a los docentes de la institución educativa, para lo cual con la
propuesta presentada lograr el objetivo deseado de la investigación.
Los resultados de la investigación benefician directamente a los
niños de 5 a 6 años, podrán aprender con el empleo de las estrategias
teatrales, también los docentes se benefician, aumentarán la calidad de
desarrollo personal de cada niño; la institución educativa es beneficiada al
poder cumplir con el objetivo de la educación, el cual es brindar calidad
educativa, los padres de familia son también beneficiados, pues sus
representados aprenderán de forma sencilla y fácil, a la vez con calidad,
de forma indirecta se beneficia la comunidad en general, porque los niños
tendrán las bases asentadas del aprendizaje para continuar en los años
siguientes y al terminar la educación básica y el bachillerato se
constituirán en ciudadanos productivos para la comunidad y sociedad en
general.
13
Según el artículo 6 literal e de la L.O.E.I claramente manifiesta la
obligación del estado en mejorar la calidad de la educación que es el fin y
propósito para todos los estudiantes del país, también en el artículo 14
manifiesta sobre los estándares de calidad educativa, una educación de
calidad da como resultado estudiantes preparados y capaces para
convertirse en ciudadanos productivos y enriquecedores del país, es por
ello que la inversión de un Estado, en la calidad de la educación va en
beneficio del país, pues tendrá en el futuro gente competitiva capaz que
podrán sacar adelante al país, educación sin calidad no sirve, es por esto
que la calidad la debe proporcionar el país a las instituciones educativa,
los docentes en el aula de clase.
Es por esto que el objetivo 4 del Buen vivir es fortalecer las
capacidades y potencialidades de la ciudadanía, ampliar y fortalecer la
cobertura de la educación inicial, mejorar el servicio de la educación tanto
en la básica como en el bachillerato
14
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes Del Estudio
Esta investigación se realiza con el fin de dar a conocer la influencia
de las estrategias teatrales en la calidad de desarrollo personal de los
niños de 5 a 6 años, para hacer teatro no es necesario que el niño sea un
artista y tenga una cualidad innata para ello, bastará con que
quiera divertirse, inventar e interpretar historias, y hacer amigos. Hoy en
día el teatro es considerado como una gran disciplina que ayuda a los
estudiantes a sensibilizarse con muchos temas de gran interés que son
abordados actualmente, este tipo de estudio viene desde épocas remotas
hasta la actualidad el drama o actividades teatrales se desarrolla en los
niños de una manera diferente que en los adultos la diferencia es que el
niño se apoya en la creatividad.
Esto se sitúa desde el siglo XIX en la edad media y en la edad del
renacimiento, aquí entra por primera vez lo que es el teatro escolar, este
género presenta características específicas que lo distingue de otros, sus
bases están en el juego de roles que los niños realizan como parte de su
etapa en su escala de desarrollo junto a sus padres, donde la imaginación
no tiene límites. Esto acoge dos temas muy importantes como es la
formación del niño y la valoración de la literatura y de una mejor expresión
oral, a lo largo de la mitad del siglo XX se publicó una gran variedad de
obras de teatros infantiles ya en esa época se incrementó en las escuelas
el uso de esta técnica como parte del desarrollo integral de los niños.
15
En las décadas primeras, predominan las obras con contenido de
desarrollo del sentimiento de origen patriótico entre los niños, para más
adelante dar paso a las comedias y fantasías, es decir por observar la
realidad desde otro punto de vista encaminado en el teatro. En contexto,
según la reforma educacional que fue implementada por la década de
1990, consideró al teatro infantil como una gran herramienta pedagógica
incorporándola en los currículo escolares, esto, va más allá de la lectura
de textos, y además es promovida la participación de los estudiantes en
todas las dimensiones que posee el quehacer teatral como dramaturgos,
puestos en escena vocalización pronunciación expresión corporal que
forma grandes espectadores en acción.
Colombia: Universidad Libre
Facultad Ciencias de la Educación Licenciatura en Educación Básica con
énfasis en humanidades e idiomas. La implicación teatral en niños de
ciclo del colegio La Candelaria: una herramienta didáctica para iniciar la
producción y la interacción oral en francés. Por Eliana Arias Pacheco.
Bogotá 2014
En este proyecto el teatro como estrategias se considera un papel
importante en la escuela; esta investigación es la herramienta a emplear
para mejorar la oralidad en los educandos. Es preciso destacar que para
este caso se estaría hablando de un teatro infantil, que busca la
aplicación de estrategias y técnicas gestuales, desde una perspectiva
didáctica integradora. Así, el teatro tiene sus propias prácticas y teorías,
permiten considerarlo como estrategia didáctica “tanto la didáctica como
el arte teatral tienen dimensiones prácticas en las cuales se dan los
encuentros entre los seres humanos a través de la comunicación”; de ahí
que el teatro se utilice como estrategia para generar aprendizajes desde
la reflexión, la dramatización del teatro y las diferentes sensaciones que
éste genera, tanto en el actor como en el espectador.
16
De igual forma, el estudiante logra profundizar en el conocimiento de
un área específica por medio del movimiento y el habla o en su defecto
disfrutar del goce estético que produce la representación teatral, mientras
fortalece su habilidad oral.
Por esta razón, el teatro como estrategia lúdica y didáctica en la
educación, impulsa la expresión de emociones, ideas y sentimientos, por
un lado mejora la autoestima y el trabajo en equipo y por otro, permite una
mejor aproximación a los textos literarios, un cambio en la rutina de la
clase. Por lo tanto, el teatro permite que el estudiante enriquezca su
vocabulario, su dicción, así como la competencia en la comprensión,
expresión e interacción oral.
De esta manera, la iniciativa integra de manera dinámica procesos
de aprendizaje al desarrollo de la oralidad, ya que, si no se aprende a
escuchar al otro, a manifestar deseos o disgustos, no habrá un mejor
desenvolvimiento de los estudiantes en la sociedad donde se desarrolla;
no obstante, para lograr tal fin, contará con el apoyo del teatro como
herramienta didáctica, que sentará las bases de una mejor oralidad. El
lenguaje es un rasgo característico de la especie humana, lo es innato y
se desarrolla a través del contacto con los demás, es decir que el “ser
humano produce y comprende mensajes” por medio de los códigos,
signos que ha diseñado para comunicarse, llamados lenguaje, con el cual
ha producido conocimiento.
Universidad Central De Ecuador
Facultad De Artes. Carrera Teatro. El Teatro Infantil Como Herramienta
De Enseñanza En El Quinto Año De Educación Básica Del Ecuador. Por
Cruz Elizabeth Zambrano Mosquera. Quito, 2012.
El presente proyecto trata sobre la aplicación del trabajo infantil en el
proceso de enseñanza aprendizaje, es decir reforzar con el teatro la
17
asimilación de conocimientos dados en este ciclo escolar, empleándose
como una metodología interactiva entre estudiantes y docente. Basada en
los lineamientos exigidos por el Sistema Educativo. Se pretende mejorar
el proceso de enseñanza-aprendizaje al emplear la mencionada disciplina
en el último momento de la clase, la "transferencia de conocimientos",
desarrollando con esto un proceso participativo, lúdico y vivencial, que
sirva como hilo conductor entre los contenidos tratados y desarrollados en
el área lengua y literatura. Convirtiéndose en una técnica incluyente e
innovadora que les permita fortalecer los conocimientos y aplicar sus
destrezas.
Este contenido es muy interesante y especial porque remarca varias
situaciones donde se muestra como las enseñanzas aprendizajes están
ligadas hoy en día con lo que son estrategias teatrales, para innovar en
educación con una metodología interactiva, tanto para el docente como
para el estudiante, cita a grandes filósofos como lo es Piaget con sus
métodos los cuales los docentes los usarían día a día al impartir sus
clases con los más pequeños, así se proporciona a los alumnos un
ambiente lúdico y experimental en donde son participes y tendrán mejor
comprensión en el aprendizaje, ayuda también hacer sociables. el
docente puede elegir diferentes funciones de acuerdo a lo que se está
enseñando sin perder su objetivo principal que es que el niño aprenda de
una forma recreativa desarrollan la curiosidad e imaginación.
Universidad De Guayaquil
El Arte Teatral En La Formación Integral De Los Estudiantes De Séptimo
Año. Autora; Audrina Recalde Rodríguez. Guayaquil, 2001.
Se presenta este proyecto para lograr en los estudiantes la
estimulación del desarrollo en destrezas y habilidades artísticas,
constituye un reto para los docentes, lograr que cada uno de sus
estudiantes sean capaces de enfrentar y dar resultados a los procesos
18
académicos, el desarrollo de habilidades en el teatro, ayuda a la
formación de la personalidad y conducta del estudiante ante el
desenvolvimiento en la sociedad, que permite dar respuesta positiva en
cuanto a la tecnología, que de seguro será una herramienta necesaria,
donde cada conocimiento adquirido forma parte de la preparación de los
futuros profesionales. La pedagogía teatral utilizara técnicas del arte
escénico, para obtener logros a nivel educacional en una forma más
empírica, menos estresantes. Es así como el teatro dentro de la escuela
se transforma en un método pedagógico en la enseñanza diaria.
Con el proyecto se quiere conseguir un aprendizaje de forma
dinámica, donde la enseñanza no sea algo monótono y los niños no
presten atención y no quieran ser partícipes, sino que desarrollen sus
capacidades y sus áreas cognitiva, motriz y afectiva de los alumnos. Con
este tema se buscan las mejores técnicas para que los niños tenga un
conocimiento significativo y construyan su propio aprendizaje con sus
propias experiencias sin que ellos se estresen, ayuda que tanto los
docentes y los estudiantes tengan más motivación en sus estudios y más
fluidez en su habla, que sean ellos los protagonistas al desarrollar la
imaginación y creatividad para desenvolverse en la vida.
Estas tres tesis tienen relación con el tema de Estrategias Teatrales
porque busca técnicas en donde los niños aprendan de una manera
lúdica aumentando su creatividad, se integre con sus compañeros y
tengan nuevas experiencias, es de allí donde tendrán un aprendizaje
significativo, porque ellos son los principales protagonistas, facilita la
comunicación. También ayuda al docente a tener varias herramientas
para que su trabajo no sea algo rutinario y trabajen los objetivos
fundamentales transversales y apoya para que sea una educación
integral, este método teatral tiene muchas facetas que se pueden utilizar
19
para obtener una buena expresión oral, buena dicción, fluidez, el tono de
la voz sea correcto tanto en el volumen, ritmo y claridad y que tenga
coherencia utilizándose el juego dramático que se enfoca en el desarrollo
de personas justa y creadora.
Bases Teóricas
Estrategias Teatrales
Definición de las Estrategias Teatrales: Básicamente, son
estrategia utilizadas pedagógicamente, motivadoras, lúdicas, transversal y
multidisciplinarias, que parten de la inmersión de un aula completa en un
proyecto de origen dramático, además pretende no solamente potenciar
las cualidades específicas y tradicionales, como pueden ser la expresión
corporal, el sentido espacial, la memoria o la sensibilidad artística,
fortalecen a la expresión oral de todos los estudiantes, además
representan una solución aceptable y evidentemente pertinente a la
preparación de propuestas, para que por medio de ellas ofrecer
soluciones a problemas y necesidades de origen pedagógico.
El teatro como estrategia, es un arte que maneja un idioma universal
que comunica y transmite experiencias a la vez, es una herramienta de
transmisión de valores, en el campo de la educación ayuda en el proceso
de enseñanza aprendizaje; incentiva al niño para aprender a utilizar
adecuadamente la expresión. “La expresión lingüística valorará no sólo la
palabra, sino la voz, los distintos sonidos, la expresión corporal aporta al
estudiante una seguridad integradora del lenguaje expresivo al momento
de intervenir cualquier tipo de escenario o interacción social”. (Rodríguez,
2011, p.4).
De acuerdo a la cita, el teatro como estrategia proporciona seguridad
al estudiante al momento de su intervención, al aprender a manejar un
20
lenguaje oral y corporal le brinda la confianza que necesita para
comunicarse y expresarse, por lo tanto, es una de las mejores estrategias
que debe emplear el docente como pedagogía y didáctica, teniendo en
cuenta como los resultados son beneficiosos para los estudiantes y
docentes que lograran interactuar y participar en el aula de clase, además
de mostrar su sensibilidad y emociones aprenderán de forma agradable y
enriquecedora.
El teatro como estrategia didáctica: es un recurso para
experimentar un aprendizaje lingüístico, integrador, aprender y adquirir
conocimiento son habilidades que solo se dan en el dominio progresivo de
la expresión oral, además sirve para integrar la emoción y pensamiento
en acción, compartir y comunicar, es una especie de interacción. El teatro
como lenguaje artístico, metafórico, simbólico, es un fenómeno cultural,
social y a la vez comunicacional, que debe ser concebido como una
herramienta y estrategia pedagógica y didáctica al servicio del desarrollo
integral de los niños.
La educación es un arte que requiere de un proceso constante de
construcción por parte del docente, y es ahí donde la aparición del teatro
se constituye en estrategia educativa que puede implementarse como una
estrategia didáctica para mejorar el aprendizaje. El teatro es un género
mixto, en el cual la comunicación se hace por canales combinados como
el lenguaje oral, gesticulación, movimiento escénico, para transmitir el
mensaje, por ello el docente debe enseñar a manejar esta herramienta
teatral.
De acuerdo con Loureiro (2011), textualmente manifiesta que:
Es necesario que los formadores trabajen su propio lenguaje (verbal
y no verbal), que descubran formas de expresión auténticas, y que,
21
por la vía de procesos creativos, puedan ampliar sus propios
conocimientos para poder ofrecer nuevas posibilidades en sus
repertorios didácticos.
Lo manifestado en la cita antes mencionada, el autor, dice que el
teatro es una estrategia didáctica que sirve de recurso a los docentes
para el aprendizaje lingüístico y corporal de los educandos o estudiantes,
este como lenguaje artístico es aquel que comunica la cultura social y
comunicacional, la misma permite ampliar los conocimientos, además
exteriorizar los sentimientos y emociones de los estudiantes, este recurso
da la oportunidad a la creatividad y a la imaginación que les permite
interactuar y hacer la clase activa, recreativa, motivadora y dinámica.
El teatro como estrategia pedagógica: es una técnica la cual
logra estimular a la creatividad, además al mismo tiempo incorpora las
técnicas actorales, también trabajos a partir de estímulos sonoros,
imaginarios y visuales, motivación e investigación para la construcción de
sus propios textos teatrales mejorando su redacción, aprehensión de los
conocimientos a través del juego en que haya dramatismo. Alba Julieth
Cortés García (2012) establece: “El teatro surge como una estrategia
pedagógica que posibilita abordar la expresión (oral, escrita y corporal)
para que los niños manifiesten abiertamente sus sentimientos y formas de
pensar”. (p. 275).
El teatro al hacer referencia a lo citado es una gran herramienta de
ayuda importante, facilita a los niños a tener experiencias diferentes de
aprendizaje escolar y corporal de una forma sencilla e inmediata, conecta
al niño con el mundo del arte y le permite lograr la sensibilidad, la
reflexión, motivando al desarrollo mental del niño, ayudándolo a la
capacidad de emocionarse, reírse y llorar, de comprender diferentes
visiones y realidades de la vida y del mundo, entonces esta estrategia
22
pedagógica sirve para que los niños muestren sus sentimientos y a la vez
aprendan.
El teatro como estrategia de enseñanza aprendizaje: es una
herramienta que sirve al docente para enseñar y a los estudiantes para
aprender. Al constituirse al arte teatral como el termómetro más noble del
futuro de la sociedad, es fundamental recomendar que haya que poner al
niño desde temprana edad a estar relacionado con el fenómeno de la
escenificación del teatro, de modo que esta, puede preparar a su
desarrollo armónico y global. Según OCTAVIFULLATGENÍS 2010 p. 34)
“El Arte de instruir y de educar comienza comprendiendo a los niños y
prosigue, luego haciéndose comprender por ellos e interesándose”. (p.
34).
Lo manifestado hace referencia a que la enseñanza de arte en la
infancia no significa crear artistas, pintores, actores, cantantes o
bailarines, sino es el interés que se le dé al niño en lo que necesita, por
ello el teatro como estrategia de enseñanza aprendizaje ayuda al niño en
su desarrollo personal y armónico, además de mejorar su lingüística y su
capacidad cognitiva. Además, el teatro puede fomentar el fortalecimiento
y la identidad nacional, al utilizar con el niño y niñas de una manera
directa y específica de los hechos, pensamiento y manifestaciones
artísticas e históricas formadas como ecuatorianos.
Ámbito entorno a las estrategias
Estrategias teatrales en el ámbito educativo: las estrategias
teatrales, son diferentes técnicas utilizadas en la pedagogía con el
propósito de desarrollar las capacidades de comunicación y expresión
de los estudiantes, concentrándose, no sólo en habilidades lingüísticas
23
como el hablar, escuchar, leer y escribir, sobre todo en la habilidad
de comunicar. Como recurso didáctico, ha sido utilizado en diferentes
épocas y situaciones. Desde los diálogos teatrales creados por el
humanista “Juan Luis Vives”, para la enseñanza del latín a los estudiantes
universitarios durante el Renacimiento, hasta las modernas técnicas de
dramatización que contemplan la enseñanza como el todo, en las cuales
se contemplan tanto los aspectos cognitivos de la formación como los
aspectos afectivos, psicomotores, perceptivos, sociales y artísticos.
Según manifiesta Loaiza Zuluaga 2011”Así la pedagogía, se nutre de la
experiencia del teatro como estrategia didáctica, para propiciar reflexiones
y teorías en torno a la viabilidad de vincular el teatro a los procesos de
aprendizaje”. (p. 123).
Por tanto, se puede manifestar de acuerdo a lo citado que el teatro
con todas sus implicaciones pedagógicas, va conectado en todo su
proceso unas enseñanzas, las cuales son tenidas en cuenta en el ámbito
educativo, donde sus resultados son analizados y reflexionados por la
pedagogía, quien los empleará como técnicas para desarrollar y mejorar
las capacidades de los estudiantes, por otro lado, la didáctica como
estrategia teatral contribuye al aprendizaje de forma comprensible y
sencilla, lo que quiere decir es que se tendrá un aprendizaje significativo.
Realidad Internacional
El teatro y las representaciones teatrales son desde hace siglos en
todas las culturas una de las manifestaciones artísticas universales, ya
que son expresiones del pensamiento fantasioso, pasando posteriormente
a ser representaciones de otras índoles, como las parodias, las sátiras,
las comedias y fábulas, o tragedias de personajes; en las cuales hay
escenas que pasan en el diario vivir o de origen cotidiano.
24
En los tiempos antiguos, en diversos países, tales como Egipto
daban representaciones de dioses y sus proezas, destacando el uso de
las máscaras, de ahí el origen de las mismas durante las diferentes
dramatizaciones o representaciones. En el país de Grecia, en aquel
tiempo se hacían representaciones que relataba de las vidas y problemas
de los dioses, en éste país donde se originaron y desarrollaron diversos
géneros, tales como: la comedia y las tragedias en donde también se
utilizaba las máscaras para das a conocer a los distintos personajes, cabe
destacar que estas esta actividades se extendieron a través del
mediterráneo a un sin número de culturas, originando recintos abiertos
para hacer las diferentes representaciones denominadas “teatros”.
Ruiz 2010 manifiesta:
La etimología de la palabra teatro es del griego theatron que significa
lugar para ver o lugar para contemplar. Los orígenes del teatro los
encontramos en la unión de antiguos rituales sagrados para
asegurar una buena caza o temporada agrícola, con los elementos
emergentes de las culturas relacionadas con la música, y la danza.
Entre el segundo y el primer milenio antes de Cristo en el antiguo
Egipto ya se representaban dramas sobre la muerte y la vida usando
mascaras durante la dramatización. (p. 2)
La cita hace referencia como el teatro viene desde hace siglos atrás
y que guarda relación con la música y la danza, se representaban dramas
sobre la muerte y la vida, dando paso al drama, tragedia y comedia. Por
medio del teatro se hacen representaciones de la historia y cultura de un
país que dan a conocer los eventos y sucesos más importantes a través
de las diferentes etapas que ha vivido el hombre, es una forma de
personificar y vivir experiencias pasadas y reales que llevan al espectador
25
a disfrutar de lo observado, el teatro es entonces una forma de
comunicación social nacional e internacional.
Características de las estrategias teatrales: Una de las principales
características del teatro son las representaciones de obras, las mismas
que se dan por medio de los actores poniendo en actuación diferentes
tintes que van de lo trágico, pasando por el suspenso hasta llegar al –
cómico. La obras teatrales, tiene como característica como la
implementación de la música como acompañamiento la representación de
diferentes obras melodramáticas, como lo puede ser una ópera, opereta,
o simplemente una comedia musical. Además, se caracterizan por seguir
un tipo de libreto o guión, el mismo que plasma las acciones y diálogos a
realizarse por los diferentes actores, para la ejecución de las obras
teatrales, es imprescindible utilizar vestuarios que estén acordes con la
interpretación de los actores en relación a los personajes que
representan.
Grotowski, en oposición y complementariedad a lo planteado por
Stanislavski, cuestiona lo superfluo en el teatro: vestuario, maquillaje y
escenografía; dándole un papel central al actor, a su cuerpo y al trabajo
investigativo que podía realizar a partir éste en la escena. (Grotowski,
2010). En este entorno, aparecerá Eugenio Barba, director del Odin
Teatret, consolidando esta nueva forma de entender el teatro. Barba
propone la antropología teatral como un nuevo campo de investigación:
“El estudio del comportamiento del ser humano, cuando utiliza su
presencia física y mental, según principios diferentes de aquellos de la
vida cotidiana en una situación de representación organizada”. (Barba,
2012, p. 13).
La cita se refiere a como el teatro estudia el comportamiento del ser
humano de una forma organizada, en la actuación el actor sigue las
indicaciones de un libreto en el cual muestra los diálogos y acciones que
26
realizara el actor para personificar al personaje correspondientes a
representar y poder transmitir el mensaje de comunicación de dicho
personaje, por lo tanto, en el teatro se va a necesitar de los actores, el
vestuario, maquillaje y de un público a quien llevar la obra para transmitir
el mensaje
Tipos de estrategias teatrales: entre los principales tenemos a:
comedia, tragedia y drama. Comedia, es un género o representación
teatral tradicional la misma que es contrapuesto a la tragedia, en este tipo
representación el desenlace es optimista y alegre, básicamente está
destinado a revelar la sonrisa de quien observa este tipo de teatro.
Tragedia: éste género es representado por el dramático tradicional, en el
cual el argumento hace alusión de algún asunto lamentablemente
desafortunado que usualmente tiene un de final fatal. Drama: al referirnos
a este tipo de género, detallamos que representan acciones de la vida
cotidiana, además tratándose de asuntos serios y profundos por medio de
la conversación. Este tipo de género puede dividirse en varias subramas:
drama histórico, drama isabelino, drama lírico, drama social, drama
litúrgico, drama satírico. Las diversas obras de teatro que están
enfocadas a la educación, pueden ser de índole educativa en cuanto a ser
herramientas escolares especialmente en los primeros grados de la
educación básica.
Federico Herrero 2013
Cuando se habla de arte teatral se habla de variedad de teatros, o
variedad de enfoques en un mismo fenómeno; diferentes
expresiones de un arte que se efectúa constantemente, las
diferentes realidades que se presentan en la vida, las diversas
experiencias y personificaciones que se realizan en una realidad,
hacen posible enfocarse desde el teatro y ver que la realidad es
atravesada por esta experiencia; teatro como representación de la
27
vida, diferentes formas de hacer teatro, improvisado, personificado;
diversas manifestaciones que se puede realizar en el medio del
teatro; esta enfoca a la realidad y a los diferentes espacios
relacionados con el medio como un gran escenario en donde se
presentan infinitas puestas en escenas, en todo lugar y momento;
son tradiciones teatrales. (p. 1).
Entonces al hablar de arte teatral existe una variedad, como la
tragedia, comedia, drama, diferentes expresiones de representar una obra
en varias formas de representación estos a su vez han dado la vuelta al
mundo dejando a su paso colorido, diferentes puesta en escena y
caracterizaciones, las formas que se representa una con otra es
totalmente diferente cada una presenta su cualidad y se distingue por ser
único en su clase dando mayor valor al teatro y dejando al público el cual
aprecia este arte a escoger a su libre elección la clase de actos que más
les agrade.
Realidad nacional y local
Estrategia teatral ecuatoriana: al referirnos del teatro ecuatoriano,
destacamos que se originó con la cultura prehispánica y toma forma en la
colonización española, en la actualidad, éste tipo de género es poco
estudiado y no se le da la debida importancia. Pero a pesar de ello, se
pueden rescatar autores además de obras de gran valor como lo son:
Martínez Queirolo, Dávila Vásquez, Tobar García, Arístides Vargas, entre
otros; sin dejar de mencionar la extraordinaria riqueza que ofrece el
singular teatro callejero. En la época colonial, se desarrollaron tres
diferentes estructuras teatrales: la religiosa, popular o plaza pública,
además de la escrita y culta. Al mismo tiempo se originó el teatro
indígena en la que tenía como característica principal resaltar la figura de
los incas.
28
En nuestro país en el tiempo de la Colonia, se da el teatro religioso
misionero ya que para los españoles el teatro ha tenido muchos
elementos de información y subversión por ende se lo censuró Una de
las primeras manifestaciones de origen teatral, se dieron o más bien
forman parte de la evangelización de los indígenas así como el paso de la
Semana Santa y Navidad. El teatro popular usualmente acompaña a las
fiestas y se representó en las plazas y mercados de las ciudades que se
originaron en la Real Audiencia de Quito. El teatro culto, éste no alcanzo
a tener el desarrollo deseado, el teatro quiteño colonial y popular, fue
sumamente cuestionado por la iglesia, ya que vio en él una forma de
atentado a la moral y al cristianismo.
Existe una variedad de criterios en cuanto al teatro, una de ellas es
Debord que aseguraba que el teatro es una creación del poder para
manipular a la población. En la raíz del teatro se halla la más vieja
especialización social, la especialización del poder:
Según Debord, de manera textual dice:
El teatro es entonces una actividad especializada, que habla en
nombre de todas las demás. Es la representación diplomática de la
sociedad jerárquica ante sí misma, donde toda otra palabra está
excluida. Lo más moderno es también lo más arcaico. (P.37).
La cita hace referencia a como el teatro por muy moderno que sea
en cuanto a su edificación, también es arcaico, en sus presentaciones
puede llevar a épocas del pasado como en la colonización española, el
teatro se manifiesta como un medio de comunicación y expresión social,
en el cual, el que ejecuta la obra se toma su papel personalizándolo,
haciéndolo suyo viviendo en carne propia la vida de los personajes que
les toca representar, se puede decir que el teatro forma parte del
desarrollo social creando una escenificación digna de ser admirada y
29
observada por el público, para esto se necesita un emisor, receptor y
lógicamente un mensaje dado de los eventos presentados.
Estrategia teatral educativa en Guayaquil: la enseñanza del
Teatro infantil, es aquella que desarrolla el método de orientación
constructivista, la cual permite introducir los diferentes tipos de usos del
teatro en la Educación Inicial, y su objetivo primordial es buscar y mejorar
las etapas de desarrollo de habilidades además de reforzar el área motriz,
cognitiva, psicológica y afectiva de los estudiantes, es por esto que la
pedagogía teatral utilizará las “técnicas” del arte escénico, para alcanzar
logros a nivel educacional en forma más empírica. Es así como el teatro
dentro de la escuela alcanza una función basada en la didáctica de un
nuevo método pedagógico.
Lucas Onieva 2011, afirma:
El teatro es pues un vínculo de comunicación que ha existido desde
los inicios de la civilización humana y cuyo valor social, cultural y
educativo ha quedado patente a través de los siglos. Junto a otras
artes, como la danza, la música y las artes visuales, el teatro
contribuye a crear seres humanos sensibles y con la capacidad de
ampliar su visión del mundo. (p. 79).
Entonces se puede decir de acuerdo con lo manifestado
anteriormente que el teatro es un vínculo de comunicación social. Se
menciona al teatro como dinamizador para la creación de ambientes
creativos dentro de esto también se puede mencionar que es una
herramienta para fomentar las relaciones interpersonales, permite
desarrollar las diferentes formas de expresión como por ejemplo el
cuerpo y su movimiento desarrolla el sentido del gusto musical formando
seres con una buena expresión corporal, sensibles, por ello es necesario
30
que el teatro sea tomado como una herramienta pedagógica para
alcanzar los aprendizajes requeridos.
Calidad del desarrollo Personal
Concepto de calidad del desarrollo personal: son un conjunto de
índices que entregan información relacionada con el desarrollo personal y
social de los estudiantes de un establecimiento, como el indicador de
autoestima académica que considera la percepción y valoración del
estudiante en relación con su capacidad de aprender y por otra parte las
percepciones y actitudes que tienen los estudiantes hacia el aprendizaje y
el logro académico
De acuerdo a lo expresado por la revista Iberoamericana sobre
calidad, eficacia y cambio en la educación REICE:
En definitiva, la calidad es un concepto dinámico en esencia, que se
mantendrá vivo y actualizado siempre que se continúe innovando en
educación a la vista de los acontecimientos sociales que se
produzcan y de los descubrimientos científicos (psicológicos,
pedagógicos, neurocientíficos, etc.), y que debe contar como base
con la formación y el prestigio de sus profesores (al fin, de sus
protagonistas en las aulas) que constituyen el núcleo fundamental
del sistema. (P. 9)
Lo manifestado en la revista muestra como la calidad se mantiene
siempre que se innove, en lo pedagógico corresponde a la forma de
enseñar por parte del docente para transmitir el mensaje a los
estudiantes, es por esta razón que la estrategia teatral es una nueva
forma de enseñar y a la vez sirve como un recurso didáctico para el
aprendizaje del educando que lo preciará como algo motivador, dinámico,
31
divertido, fácil de comprender y entender, donde además de interactuar y
participar lo integra de forma social.
Calidad educativa para el desarrollo personal: es el garantizar
niveles aceptables de calidad para todos los estudiantes, así como la
satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje, una educación
que brinde una sólida base para futuros aprendizajes y las competencias
necesarias para la participación activa, en la vida social, cultural y en el
autoaprendizaje, según establece el Dr. Sebastián Rodríguez Espinar
2013 "La calidad educativa se concreta en propiciar en el alumno el
desarrollo de una personalidad sana y equilibrada que le permita actuar
con plenitud y eficacia en la sociedad y momento histórico que le toque
vivir". (p. 2).
Según lo manifestado es la calidad educativa la que forma en el
estudiante una personalidad sana y equilibrada, una buena educación
proporciona al educando los conocimientos en otras palabras los saberes,
es decir ayuda a desarrollar las inteligencias múltiples que cada
estudiante posee, es por esto, le permite actuar con seguridad en la
sociedad en cualquier momento que le toque participar, por ello tanto la
enseñanza como los aprendizajes deben de ser sólidos, firmes es decir
significativos, en otras palabras que perduren en sus memorias.
Tipología
Estándares de calidad educativa: los estándares de calidad
educativa son descripciones de los logros alcanzados correspondientes a
los estudiantes, docentes e instituciones del sistema educativo. De tal
manera son orientaciones de carácter público que indican las metas
educativas para lograr una educación de calidad. Así, por ejemplo,
cuando los estándares se aplican a estudiantes, se refieren al conjunto de
32
destrezas del área curricular que ellos deben desarrollar por medio de
procesos de pensamiento, y que debe reflejarse en sus evaluaciones.
Por otro lado, cuando los estándares se aplican a los docentes, son
descripciones de lo que estos deberían hacer como el capacitarse,
actualizarse, realizar seminarios, ya que en sus evaluaciones se verán
reflejado por su puntuación lo que va a garantizar que los estudiantes
adquieran los aprendizajes esperados. Finalmente, cuando los estándares
se aplican a las instituciones educativas, se refieren a los procesos de
gestión y prácticas de los establecimientos que aportan a que todos los
educandos adquieran los resultados de aprendizaje esperados.
Los estándares propuestos aspiran a tener las siguientes
características:
Objetividad básica.
Destacar los logros y desempeños.
Facilidad de comprensión.
Inspiración en relación a ideales educativos.
Valores ecuatorianos y universales.
Homologabilidad con estándares internacionales aplicables a la
realidad ecuatoriana.
Unos de los principal propósitos de los estándares, es apoyar
orientar y monitorear las diferentes gestiones de los actores del sistema
educativo hacia su mejoramiento continuo. Además, se ofrecen insumos
para la toma de decisiones de políticas públicas para la mejora de la
calidad del sistema educativo de nuestro país.
Lo manifestado en la página electrónica, dice que los estándares de
calidad educativa están basados en los valores ecuatorianos y
universales, se orientan en la revisión de la gestión que realizan tanto las
33
instituciones educativas como los docentes, como es el de brindar la
calidad educativa, esto se logra a través de lo que enseñan y la forma
como lo hacen, que a la vez son los métodos, estrategias, técnicas,
herramientas que van a emplear para conseguir el objetivo deseado, que
serán los logros alcanzados por parte del docente y del estudiante, son
medibles y cuantificados en las notas académicas para los estudiantes, y
en los puntajes de evaluación del docente.
Ámbito entorno a la calidad del desarrollo personal
Estándares de aprendizajes: son descripciones de los logros que
deberían alcanzar los estudiantes en determinada área, grado o nivel.
Comprenden el proceso de desarrollo de capacidades, entendimientos y
habilidades que se van profundizando y ampliando desde niveles más
simples a más complejos. Según lo establece el Ministerio de Educación:
Estándares de Calidad Educativa “Son descripciones de los logros de
aprendizaje y constituyen referentes comunes que los estudiantes deben
alcanzar a lo largo de la trayectoria escolar: desde el primer grado de
Educación General Básica hasta el tercer año de Bachillerato” (P.53).
Según lo manifestado por el Ministerio de educación estos
estándares de aprendizajes se dan por niveles, como el nivel de
educación general básica que contiene 10 grados desde primero de
básica hasta decimo de básica, luego se pasa al bachillerato compuesto
de tres años lectivos, pues en cada año escolar los estudiantes deben
lograr alcanzar un aprendizaje y desarrollo de capacidades que les
permita pasar al siguiente año educativo, iniciando desde el primero de
básica hasta culminar la básica completa de los diez años en décimo
grado, para posteriormente llegar al bachillerato y pasar los tres años
consecutivos, para poder salir como bachilleres.
34
Realidad Internacional.
La calidad de la educación Internacional: en materia educativa la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura UNESCO, es el organismo más influyente en América Latina y el
mundo para diseñar las políticas sobre reforma educativa. Además, es
importante señalar que el acuerdo mayor sobre políticas educativas lo
constituye sin duda el Proyecto Principal de Educación para América
Latina y el Caribe “PROMEDLAC”, el cual ha sido firmado por países
latinoamericanos en el año 1981.
Los acuerdos mundiales sobre la reforma que se dan en la
educación, orientan a grandes transformaciones en cada región de mundo
en que vivimos, relacionadas usualmente al desarrollo global y a la lucha
contra la pobreza, la inequidad en el acceso a los servicios educativos, la
exclusión social, la disparidad de género y por último la calidad de la
educación en todos los niveles. Desde la década de 1990, el BM y el BID
han colocado a la mejora de la calidad en la educación, como uno de los
componentes centrales de las reformas educativas en América Latina. A
partir del 2000, la insistencia en la calidad se ha ido marcando, siempre
acompañada por la recomendación de instalar sistemas de evaluación de
estudiantes, docentes e instituciones. En el país de México, el caso
emergente, y se busca que a través de la reforma educativa se garantice
la calidad de la educación para todos los habitantes de dicho país, ya que
la calidad educativa no alcanza el nivel que ha había esperado.
Al igual que el BM, el BID reconoce la expansión de las tasas de
escolaridad de los países de la región, pero señala los bajos resultados
alcanzados en aquellos que participan en las pruebas internacionales.
Ante todo, lo que guía el anhelo de escolarización es aumentar la
productividad de los trabajadores: Según el BID, 2011 contextualiza que:
“cuanto mayor sea la escolaridad mayor será la productividad de los
35
trabajadores, su capacidad para acceder y utilizar nuevas tecnologías, y
el nivel de sus remuneraciones” (P.17). Se afirma que según estudios
recientemente efectuados que el enigma de las bajas tasas de
crecimiento en América Latina puede explicarse completamente con los
bajos niveles de aptitudes cognitivas en la región. Señala, además, que
los estudiantes de América Latina adolecen de aptitudes no cognitivas
muy valoradas en el mercado laboral: lenguaje y comunicación, capacidad
de razonamiento crítico, buena disposición, responsabilidad y
compromiso.
Según lo referido por el BID los estudiantes de América Latina
tienen bajos niveles cognitivos, menciona el razonamiento crítico así
como el lenguaje y la comunicación, es en estas áreas donde se debe
trabajar para mejorar la calidad, para ello se hace necesario emplear
diferentes estrategias las cuales ayuden a desarrollar el pensamiento
crítico del estudiante, así como también el lenguaje y la comunicación,
esto debe realizarse en las primeras etapas de la educación en los
primeros años de vida del infante en la escuela, para así formar las bases
en los siguientes años escolares.
Realidad Nacional y Local
Reforma Curricular: La calidad del desarrollo personal en la
educación básica.- En septiembre del año 2010, según Acuerdo No.
306, se aprueba para el Sistema Nacional de Educación el documento de
la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General
Básica AFCEGB para 1.° grado, para 2° y 3.° grados en las asignaturas
de Entorno Natural y Social, Matemática y Lengua y Literatura y de 4.° a
10.° grados las asignaturas de Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias
Naturales y Estudios Sociales, este documento establece aprendizajes
comunes mínimos, los mismos que pueden adaptarse a contextos y a
necesidades de diferentes medios escolares.
36
La calidad del desarrollo personal en la educación está básicamente
direccionada al mejoramiento pedagógico y se tiene como uno de los
objetivos principales, mejorar la calidad de la educación en el Ecuador,
desde una visión equitativa e inclusiva en todos sus niveles y
modalidades. Para que esto sea posible, se implementarán políticas, las
cuales mejorarán el quehacer de los docentes, tanto en todos los niveles
como en las diferentes modalidades. Además se encarga de crear las
diferentes políticas para la mejora en los procesos de aprendizaje de los
estudiantes en la etapa de escolaridad. Para brindar la calidad educativa
en nuestro país, se inició el proceso de evaluación de los docentes y
recategorización de los mismos, sin dejar de lado el acondicionamiento de
la infraestructura de las diferentes institucionales educativas.
Identidad, autonomía y convivencia
Son todos aquellos componentes del aprendizaje que constituyen la
base para alcanzar una adecuada comprensión y desempeño como ser
social el cual interactúa con sus semejantes y con el entorno en el que se
desarrolla y se desenvuelve. El docente, en la planificación de aula,
deberá escoger las diferentes destrezas con criterio de desempeño a
desarrollar en estos dos componentes, evidentemente ubicándolos dentro
de los diferentes bloques curriculares, claro está depende de la
intencionalidad a conseguir con sus estudiantes. Es necesario tomar en
consideración que al terminar el año escolar, todas las destrezas con
criterio de desempeño deben ser desarrolladas.
Las destrezas con criterio de desempeño del componente Identidad
y autonomía, se deben desarrollar en el transcurso de todo el año lectivo
sin ningún orden específico. El docente tomará la decisión y verá la
pertinencia de poner más énfasis en el desarrollo de cierto tipo de
destrezas, es decir depende del bloque curricular; incentivará a las
estudiantes a que se manifiesten con sus ideas, perseverar en la
37
realización de una actividad, defender opiniones dadas, elegir actividades,
expresar emociones y demostrar responsabilidad en las tareas. Uno de
los objetivos fundamentales de la escolaridad, es formar estudiantes
espontáneos, autónomos, participativos, creativos y críticos que lleguen
a participar activamente en la sociedad.
Por tan motivos, desde los primeros años de vida del infante, se les
debe dar las herramientas necesarias para fomentar su autonomía y
tengan la capacidad de tomar decisiones en relación a sus posibilidades y
nivel de pensamiento. El docente en la actualidad cumple un papel
fundamental, porque tiene que enseñar a sus estudiantes a realizar solos
sus actividades: ir al baño, vestirse, atarse los cordones de los zapatos,
trabajar, es decir, se desenvolverse de una manera autónoma. Hay que
tomar en consideración que los niños no van a llegar a ser autónomos por
sí solos, es importante que sus profesores deben estar presente en todo
el proceso; por lo tanto, ellos son los responsable de brindar apoyo,
seguridad y enseñarles el camino para realizar las cosas por sí mismos.
El papel preponderante de la familia, es importante para el
cumplimiento de los objetivos antes mencionados. Se debe solicitar
apoyo a todos los entes responsables del cuidado de los infantes, para
que en su casa también guíen y ayuden a desarrollar la autonomía. De
esta manera, será un trabajo realizado de forma conjunta entre escuela y
hogar con el propósito de que se desarrollen. Si los infantes están
acostumbrados, desde temprana edad a resolver situaciones mediante
toma de decisiones sencillas, en el futuro tendrán la capacidad de abordar
resoluciones más complejas y significativas.
Otro de los aspectos importantes a desarrollar en este componente,
es la identidad en los estudiantes. Es fundamental que el estudiante
tengan una imagen positiva de sí mismos, y se sientan parte de una
comunidad, una familia y, por qué no decirlo, de una institución educativa.
38
Para esto, el docente tiene que dirigirse a los infantes siempre con
expresiones positivas como: adelante, arriba, yo te asisto y luego lo haces
solo, yo te acompaño, yo te enseño, yo estoy contigo, tú siempre lo
logras, entre otras. El desarrollo de la autonomía y la identidad en los
escolares favorecerán para tener ciudadanas y ciudadanos participativos,
responsables, respetuosos, críticos y que aporten positivamente al país.
Convivencia
Este componente da prioridad el saber ser, ya que los infantes
desarrollan su personalidad desde el conocimiento de sí mismos, como
una base fundamental para el conocimiento. El crecimiento personal es
estimulado en un ambiente que ofrece seguridad emocional además de la
confianza para conseguir ellos una imagen positiva, con el propósito de
adquirir sentimientos y actitudes de valoración y respeto a su persona y a
los otros. La convivencia, es evidente al compartir intereses,
experiencias, emociones y conocimientos, como también al practicar los
valores en las diversas actividades con las personas con los cuales
interactúan en forma espontánea, ya sean con la familia, escuela y
comunidad.
Es conveniente hacer un recordatorio que el aprendizaje, es
básicamente un proceso personal y constante, en los cuales se ve
involucra la familia, la sociedad e instituciones educativas. No hay que
dejar de lado que cada infante, tiene una vida a su alrededor, un
desarrollo emocional o unas relaciones personales o intergrupales.
El logro de un buen clima de convivencia va a facilitar todo aprendizaje.
Los infantes, como parte de la convivencia social, deben aprender a
demostrar y practicar: su aseo personal; su comportamiento al entrar y
salir de la institución educativa; lo importante que es saludo y despedirse
de todos.
39
Forma parte de la convivencia la participación en las actividades de
su entorno con alegría; el respeto a los compañeros y a las personas
mayores; la utilización de por favor y gracias; el cuidado de sus
materiales; la diversión sin causar daño; el valor y respeto por las
costumbres y tradiciones de su entorno y de las otras regiones del país, y
participar en campañas de protección del medio ambiente, entre otras. Es
decir, desarrollar todas las destrezas necesarias para convivir con los
demás y ser felices
El Plan Decenal de Educación:
La UNESCO a través del LLECE reconocen los grandes avances del
Ecuador en términos de calidad. Los resultados de la evaluación
TERCE realizada en el 2013 y publicados en el 2014, demuestran la
transformación del Sistema Educativo Nacional, situando al Ecuador
entre los países que más crecieron a nivel regional. Los resultados
alcanzados en el 2013 son superiores a los alcanzados en el 2006,
en las materias de Lenguaje y Matemática en 4to y 7mo de EGB. A
partir del año 2016, por medio del Instituto Nacional de Evaluación
Educativa (INEVAL) el país contará con un sistema integral de
evaluación que permitirá consolidar los objetivos de calidad para lo
cual se implementará el Índice de Desempeño Institucional (INDI), y
una evaluación censal docente que constituirán la línea base de esta
política. (p. 4)
De acuerdo a lo que indica el Plan Decenal de Educación muestra la
calidad de la educación en cuanto a los aprendizajes, de las materias de
lenguaje y matemáticas han mejorado en cuanto al aprendizaje del
estudiante, es la UNESCO quien reconoce el avance de la calidad
educativa en Ecuador, esto quiere decir que el proceso de evaluar a los
docentes ha servido para su preparación, actualización y puedan ofrecer
una mejor calidad educativa a sus estudiantes, que es lo que se espera
de la institución educativa, ofrecer la mejor calidad y es también la
40
aspiración de los padres de familia al enviarlos a dichos establecimientos
a sus hijos para recibir la mejor educación.
La calidad del desarrollo personal en la Escuela Fiscal "Carlos
Armando Romero Rodas”: es escasa y esto se debe a que los docentes
deben innovar las estrategias para garantizar aprendizajes de calidad,
una innovación es aplicar estrategias teatrales en los estudiantes de 5 a
6 años, para desarrollar en ellos el lenguaje y la comunicación,
aplicándose a la vez un aprendizaje significativo, es como se debe de
educar, dejándose a tras el método tradicional, convirtiéndose el
aprendizaje en algo activo, participativo, dinámico y motivador,
acentuándose las bases del aprendizaje para los siguientes años lectivos.
Es en los primeros grados de básica donde el docente debe darle la
importancia debida a la calidad de desarrollo personal de los estudiantes,
para lograr despertar el entusiasmo en la educación.
Unicef: Educación básica e igualdad entre género: Calidad educativa
Ciertamente, recibir una educación de escasa calidad es lo mismo
que no recibir educación alguna. Tiene poco sentido brindarle a un
niño o niña la oportunidad de matricularse en la escuela si la calidad
de la educación es tan precaria que no le permitirá alfabetizarse,
adquirir las habilidades aritméticas básicas o prepararse para la vida.
Según lo manifestado anteriormente la educación sin calidad no se
está preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos de la vida,
el propósito de una educación de calidad es preparar al estudiante con
aprendizajes óptimos e iniciar desde sus primeros años de escolaridad y
culminar al salir del bachillerato, para entregar a la sociedad ciudadanos
capaces, competitivos, creativos, dinámicos, emprendedores, todo ello lo
habrán adquirido en su desarrollo personal de una buena calidad
educativa.
41
Fundamentación legal
BUEN VIVIR - SECCIÓN – EDUCACIÓN
Art. 343.- establece un sistema nacional de educación que tendrá
como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales
y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación
y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El
sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de
manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente. El sistema
nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la
diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los
derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
Este artículo manifiesta que la educación tiene la finalidad de
desarrollar las capacidades del individuo, para lograr el aprendizaje se
utilizará las técnicas como artes y cultura, de esta forma el sujeto aprende
ya que funciona de manera flexible, incluyente, al integrar las artes como
el teatro que se convierte en una estrategia, se logra desarrollar y
potencializar las capacidades de los estudiantes, ya que por medio de la
estrategia teatral se puede observar y aprender de la cultura y lingüística
del país.
L.O.E.I Título II
En el Art. 6, literal e, de la LOEI, se señala que el Estado tiene la
obligación de "asegurar el mejoramiento continuo de la calidad de la
educación".
Claramente se manifiesta en este artículo que la calidad de la
educación es una obligación del Estado, por tal razón se busca un
mejoramiento continuo y actualmente se evalúa no solo a los estudiantes,
también a los docentes para que de esta manera se capaciten, actualicen
y puedan estar preparados para brindar calidad al enseñar, ya que, así
42
como es obligación del Estado asegurar la calidad de la educación,
también lo es de la institución educativa que acoge a los estudiantes el
brindar a los educandos una calidad continua asegurándose de que la
enseñanza que proporcionen los docentes sea de la mejor y cumplir con
el objetivo que desean y esperan los estudiantes, padre de familia,
comunidad
Artículo 14 inciso
1. Los Estándares de calidad educativa, definidos por el Nivel
Central de la Autoridad Educativa Nacional, son descripciones de logros
esperados correspondientes a los estudiantes, a los profesionales del
sistema y a los establecimientos educativos.
2. Los Indicadores de calidad educativa, definidos por el Nivel
Central de la Autoridad Educativa Nacional, señalan qué evidencias se
consideran aceptables para determinar que se hayan cumplido los
estándares de calidad educativa
3. Los Indicadores de calidad de la educación, definidos por el
Instituto Nacional de Evaluación Educativa, se derivan de los indicadores
de calidad educativa, detallan lo establecido en ellos y hacen operativo su
contenido para los procesos de evaluación.
Este artículo en sus incisos hace referencia a la calidad educativa y
a los logros que se esperan de cada estudiante, es en realidad el fin que
cada institución educativa debe tener como máxima prioridad y al mismo
tiempo lo que los padres de familia y la comunidad en general desea y
aspira, como es la calidad del desarrollo personal en los dicentes,
proporcionada por los docentes ayudaran a pulir las capacidades y
potencialidades innatas de cada uno de los estudiantes a su vez por parte
de los procesos de evaluación se verán reflejados en el rendimiento de
sus notas escolares.
43
Fundamentación Pedagógica
La Pedagogía teatral, es una de las estrategia multifacética que
permite establecer los múltiples usos del teatro en la educación, busca
potenciar las etapas de desarrollo del juego además de nutrir el área
cognitiva, psicomotriz y afectiva de los estudiantes, docentes y de la
comunidad en general, La pedagogía teatral, según sus fundamentos se
basa en lo pedagógico en postulados, que se entre mezclan con las
aplicaciones como herramienta metodológica además de su expresión en
las prácticas y desarrollo del conocimiento de quienes la realizan.
Según manifiesta Rodríguez 2011
Los docentes deben utilizar el teatro para que los menores aprendan
y descubran en él, una guía hacia el conocimiento de sí mismo y del
mundo. Sin embargo, para poder abordar este tema y todo lo que la
palabra teatro implica: dramatización, expresión corporal,
creatividad, entre otros. Hay que, reconocer los aportes que hace el
juego en los niños como inicio de una vida imaginaria llena de
destrezas y fantasías que aportan a su motricidad y la interacción
social; de este modo se avanza en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. (p. 10)
De acuerdo a lo expresado anteriormente el teatro sirve a la
pedagogía como una herramienta, facilita el aprendizaje de modo
creativo, aporta a la motricidad del niño y a la interacción, es por esto que
los docentes deben emplearlo como estrategia al enseñar, entonces se
puede decir que el teatro es un poderoso recurso pedagógico aplicable al
desarrollo de múltiples áreas: la expresión corporal, la creatividad, las
habilidades sociales, la lengua, la historia, la literatura.
44
Fundamentación Didáctica
Es aquella que se ocupa especialmente del estudio de las formas
más efectivas y satisfactorias, en las cuales los docentes pueden trasmitir
a los alumnos los conocimientos. Dentro de la institución educación, la
didáctica resulta ser una herramienta fundamental e importante, ya que
justamente aporta los recursos a los educadores para que enfrenten al
proceso de enseñanza con mayor seguridad y garantía que podrán
cumplir los propósitos planteados, por eso la estrategia teatral resulta una
de las herramientas para la enseñanza de los estudiantes.
(Sánchez Bedoya, 2009) citando a Zambrano, 2001
Incorpora elementos tales como la representación y los medios
intelectuales que utiliza un sujeto para apropiarse de un saber.
Cuestiona la enseñanza y crea los instrumentos más apropiados
para promover el cómo sin que éste aparezca reducido a una simple
organización metodológica. El concepto de didáctica refiere
implícitamente transmisión y apropiación, conceptos que orientarían
la tarea de la didáctica en lo que tiene que ver con los aprendizajes.”
(pag.72).
Según lo expresado anteriormente la didáctica incorpora elementos
como la representación que es el caso de la estrategia teatral que
incorpora la representación de personajes, utiliza al sujeto para
apropiarse de un saber, el desarrollo de la enseñanza del teatro, es
básicamente estimular la capacidad artística y teatral del niño a través de
actividades y dinámicas como la de interpretación de personajes ficticios,
o históricos, esto ayuda a desenvolverse, a descomponer y ponerse en
una situación para conseguir un objetivo, entonces la Didáctica es el
recurso empleado por el docente para enseñar a cada uno de sus
estudiantes, de esta manera aprenden, por ello la estrategia teatral como
recurso didáctico que facilita el aprendizaje.
45
Fundamentación Sociológica
Básicamente, la educación constituye un sistema algo complejo de
influencias, en las cuales participa toda la comunidad. Estas influencias,
que se ejercen con el objetivo de asegurar la asimilación y reproducción
de toda la herencia cultural, así como de las relaciones sociales
existentes que por regla general actúan como procesos de cooperación y
comunicación social, en que los hombres desempeñan el papel de sujetos
activos creadores, Entonces al hablar de la sociología manifiesta
Jonathan Serrano 2013 : “Cualquier sociedad por más desarrollada que
esta sea, necesita del arte y la cultura para prevalecer y sobresalir y
competir con otras”. (p. 53)
Según (Morocho Tobo, s.f.) Citando a Hinojal Alonso, Isidro (2003)
indica:
La educación no es un hecho social cualquiera, la función de la
educación es la integración de cada persona en la sociedad, así
como el desarrollo de sus potencialidades individuales la convierte
en un hecho social central con la suficiente identidad e
idiosincrasia como para constituir el objeto de una reflexión
sociológica específica”. (p. 35)
Según el autor en la cita expuesta anteriormente, menciona que: la
educación es un hecho social que integra a todas las personas en cuanto
la relación a la estrategia teatral, también debe ser utilizada en la
educación para enseñar desde muy temprana edad a los niños el arte
teatral, puesto que de esta manera se los involucra a interactuar y a ser
participativos de una forma activa dentro de la en la cual se desenvuelve
o se desarrolla. El teatro como enseñanza a los niños, es de vital
importancia en ésta y cualquier sociedad, es generadora del desarrollo de
la expresión creativa natural que toda persona lleva dentro de sí, y
estimula tanto las cualidades emocionales como los valores sociales,
morales y la autoestima.
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Fundamentación Psicológica
La psicología de la educación, es aquella que realiza un estudio
detallado de la conducta del ser humano en relación a diferentes
situaciones de índole educativa, las cuales no tienen un límite de lugar,
tiempo, ni tampoco de persona. La psicología, no es una ciencia básica,
ya que son ejecutadas a las investigaciones y se las acomoda donde se
produce el fenómeno enseñanza aprendizaje, se intenta aplicar la
investigación al fenómeno educativo. La psicología de la educación
fundamentalmente debe estudiar el aprendizaje en todo el ciclo vital. No
se puede reducir ni fijarse en alguna etapa de manera concreta.
Fundamental en la teoría de Vygotsky es la distancia entre el nivel
real de desarrollo. González Joaquín y Criado, María José, 2010 sostiene:
El aprendizaje no es algo que le ocurre al sujeto si no que es algo
que él hace que ocurra al manejar la información. El sujeto toma
parte activa en la construcción del conocimiento a través de tres
procesos: La adquisición de la información se lleva a cabo a través
de los receptores sensoriales y la percepción. La transformación se
logra codificando y modificando la información entrante. La
respuesta no es puramente mecánica son los
pensamientos creencias median la relación entre el estímulo y la
respuesta. ( p.131)
La cita antes mencionada, manifiesta que el aprendizaje se da
cuando se toma parte de una forma activa de la construcción de llamado
conocimiento, debido a que no se aprende de manera mecánica, sino que
es importante practicarla, y se realiza durante el aprendizaje del ser
humano en las primeras etapas de la vida. Por ende, los docentes cuando
aplican las estrategias teatrales logran que los niños obtengan
aprendizajes con práctica, así están construyendo ellos mismo
conocimiento de lo cual el docente quiere que aprendan. Entonces la
psicología tiene por objeto de estudio formas en las que se produce el
aprendizaje humano dentro de los centros educativos.
47
CAPITULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANALISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADO
Metodología
Se detalla que es una disciplina de conocimiento, la cual se encarga
de la elaboración, definición y sistematización del conjunto de técnicas,
procedimientos y métodos, los que se deben seguir durante el desarrollo
de un proceso de investigación para la producción de conocimiento.
Además sitúa la manera en que se va a enfocar una investigación y la
forma en que se va a obtener, clasificar y analizar los datos.
Método
Es una manera de realizar algo de forma sistemática, organizada y/o
estructurada, básicamente está orientado a lograr un objetivo, además
hace referencia a una técnica o conjunto de tareas para desarrollar una
tarea específica.
Método Empírico
Éste tipo de método posibilita realizar revelaciones además de las
relaciones esenciales y características fundamentales del objeto a ser
estudio, accesibles a la detección de la percepción, a través de
procedimientos prácticos con el objeto y diversos medios de estudio. El
método de modo empírico implica al investigador a una serie de
procedimientos prácticos con el propósito y los medios de investigación,
los cuales permiten revelar las características fundamentales esenciales
del objeto; que son de tipo accesibles a la contemplación sensorial. La
investigación empírica facilita al investigador a realizar una serie de
investigación referente a su problemática.
48
Método Estadístico
Es la secuencia de procedimientos para el manejo de datos
cualitativos y cuantitativos, con el propósito de comprobar la realidad a
través de las hipótesis de la investigación. La presentación de este
método se da por medio de gráficos y tablas. José Jiménez 2010 “La
finalidad de la estadística es utilizar datos obtenidos en una muestra de
sujetos para realizar inferencias válidas para una población más amplia
de individuos de características similares” (p. 125).
Según lo manifestado los datos que se presentaran son los
resultados de la muestra de la población que se investiga, este método
se encarga de recopilar datos numéricos, de interpretarlos y elaborar las
relaciones entre determinados grupos de elementos para determinar
tendencias o generalidades, por lo cual la investigación del presente
proyecto a través del método estadístico presentará los gráficos y tablas
de la muestra obtenida de los representantes legales, docentes de la
escuela Fiscal “Carlos Armando Romero Rodas”
Descriptivo
El método descriptivo tiene como objetivo principal la descripción
sistemáticamente de hechos y características de una población o área de
interés de una forma objetiva la cual se pueda comparar. Su papel en la
ciencia es importante debido a que proporcionan datos y hechos que
pueden dar pautas que posibilitan la configuración de teorías
Inferencial
La inferencia estadística inferencial, es una parte de la Estadística
que comprende los métodos y procedimientos para deducir propiedades
de una población, a partir de una pequeña parte de la misma o
49
mejormente conocida como muestra. Además nos permite comparar
muestras de diferentes poblaciones.
Método Teórico
Inductivo
Este tipo de método inductivo o inductivismo, es aquel método
científico que logra conclusiones generales a partir de premisas
particulares. El método científico más usual, que pueden distinguirse
cuatro pasos esenciales: la observación de los hechos para su registro; la
clasificación y el estudio de estos hechos; la derivación inductiva que
parte de los hechos y permite llegar a una generalización; y la
contrastación.
Este método se aplica en el tercer capítulo cuando se ha
investigado y observado sobre la problemática de la escasa estrategia
teatral que debe emplear, influye en la calidad de desarrollo personal de
los niños de 5 a 6 años, a través de las encuestas realizadas tanto a los
representantes legales como a los docentes, para su debido registro.
Deductivo
La deducción va de lo general a lo particular. Este método es aquél
que parte los datos generales aceptados como válidos, es decir que parte
de verdades previamente establecidas como principios generales, para
luego aplicarlo a casos individuales y comprobar así su validez. Se aplica
este método en el tercer capítulo cuando se realizaron las encuestas, es
decir partimos de ahí que es lo general para ir a lo particular que es el
análisis de cada una de las encuestas
Analítico
El Método analítico, es aquel método de investigación el cual
consiste en la desmembración de un todo. El análisis es la observación y
50
examina un hecho de forma muy particular. Además es necesario
conocer de qué naturaleza es el fenómeno y el tipo de objeto que se
estudia. Este método facilita conocer más del objeto de estudio, con lo
cual se puede: explicar y comprender mejor su comportamiento además
de establecer nuevas teorías.
Sintético
El método sintético, es un proceso de razonamiento que tiende a la
reconstrucción del todo, a partir de los elementos seleccionados por el
análisis; además se trata en consecuencia de hacer una exposición
metódica y breve. En síntesis, se debe decir que es un procedimiento
mental que tiene como finalidad la comprensión cabal de la esencia de lo
que ya se conoce en todas sus particularidades.
Diseño Metodológico
Investigación Cuantitativa
La Metodología cuantitativa, es aquella la cual permite comprobar
los datos recolectados de manera numérica, en especial en el campo de
la Estadística. Hernández (2006): “Los estudios cuantitativos siguen un
patrón predecible y estructurando el proceso. En una investigación
cuantitativa se pretende explicar y predecir los fenómenos investigados,
buscando regularidades y relaciones causales entre elementos”. (p. 18)
Según lo manifestado la investigación cuantitativa tiene por objeto
estudiar los hechos cuantitativos y sus relaciones para formular la teoría
existente, está orientada a los procesos, tiene que ver con las
características o cualidades que tienen en común.
Investigación Cualitativa
La investigación cualitativa es aquella donde se estudia la calidad
de las actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o
51
instrumentos en una determinada situación o problema. La misma
procura por lograr una descripción holística, esto es, que intenta analizar
exhaustivamente, con sumo detalle, un asunto o actividad en particular.
Los autores Blasco y Pérez 2007, señalan que “la investigación
cualitativa estudia la realidad en su contexto natural y cómo sucede,
sacando e interpretando fenómenos de acuerdo con las personas
implicadas”. (p.25)
La metodología cualitativa, como indica su propio nombre, tiene
como objetivo fundamental la descripción de las cualidades de un
fenómeno. Además busca un concepto que pueda incluir una parte de la
realidad. Cabe resaltar que no se trata de probar o medir en qué grado
cierta cualidad se encuentra en un acontecimiento dado, sino de
descubrir las cualidades como sea posible.
Tipos de Investigación
Exploratoria
La investigación exploratoria es usada para resolver un problema
que no ha tenido claridad, impulsa a determinar el mejor diseño de la
investigación, el método de recogida de datos y la selección de temas,
debe sacar conclusiones definitivas sólo con extrema precaución El
objetivo primario de este tipo de investigación es proporcionar una
comprensión del problema que enfrenta el investigador. Esta investigación
se utiliza en los casos en que es preciso definir el problema de manera
más precisa. Se caracteriza por la flexibilidad y versatilidad de sus
métodos porque no se emplean los protocolos y procedimientos de la
investigación formal. El objetivo de la investigación exploratoria es
examinar o buscar a través del problema o situación para dar una mejor
idea o comprensión del mismo. Según la (Cooperación en red
EuroAmericana para el Desarrollo Sostenible, 2014) afirma: “Es aquella
que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por
52
lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto,
es decir, un nivel superficial de conocimiento.” (P. 1)
Los resultados de la investigación exploratoria, no suelen ser útiles
para la toma de decisiones por sí mismos, pero pueden proporcionar
información verdadera sobre una situación dada. Aunque los resultados
de la investigación cualitativa pueden dar alguna indicación sobre el “por
qué”, “cómo” y “cuándo” se produce algo, no nos puede decir” con qué
frecuencia” o “cuántos”. Se empleará este tipo de investigación para la
elaboración del proyecto que se aplica en la escuela Fiscal “Armando
Romero Rodas”.
Explicativa
Es aquella que tiene relación causal; no sólo persigue describir o
acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del
mismo. Existen diseños experimentales y no experiméntales. Desde un
punto de vista estructural se reconoce cuatro elementos presentes en
toda investigación: sujeto, objeto, medio y fin. Se entiende por sujeto el
que desarrolla la actividad, el investigador; por objeto, lo que se indaga,
esto es, la materia o el tema; por medio, lo que se requiere para llevar a
cabo la actividad, es decir, el conjunto de métodos y técnicas adecuados;
por fin, lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda,
que radica en la solución de una problemática detectada.
Investigativa o Bibliográfica
En el proceso de recolección de información para la construcción de
un objeto de investigación o de un proyecto de tesis, la investigación
bibliográfica y documental (IBD) ocupa un lugar importante, ya que
garantiza la calidad de los fundamentos teóricos de la investigación. En
particular, la investigación documental (ID) se define como una parte
esencial de un proceso sistemático de investigación científica,
constituyéndose en una estrategia operacional donde se observa y
53
reflexiona sistemáticamente sobre realidades (teóricas o no) usando para
ello diferentes tipos de documentos. Schener, 2012, expresa: “este tipo
de investigación es la que se realiza, como su nombre lo indica,
apoyándose en fuentes de carácter documental, esto es, en documentos
de cualquier especie” (P. 18).
Como subtipos de esta investigación encontramos la investigación
bibliográfica, la hemográfica; la primera se basa en la consulta de libros, la
segunda en artículos o ensayos de revistas y periódicos. La investigación
bibliográfica se emplea en los momentos que se asistimos a la biblioteca
de la Facultad para investigar en los diferentes textos, libros, documentos
de consulta sobre el tema en estudio, que en el caso del proyecto será
sobre las estrategias teatrales en la calidad de desarrollo personal que se
emplearan tanto en la enseñanza como en el aprendizaje, de los niños de
5 a 6 años de la escuela Fiscal “Carlos Armando Romero Rodas”.
Población y Muestra
Población
Es la colección de datos que corresponde a las características de la
totalidad de individuos, objetos, cosas o valores en un proceso de
investigación. Según Tamayo y Tamayo, (1997), dice: ¨La población se
define como la totalidad del fenómeno a estudiar donde las unidades de
población poseen una característica común la cual se estudia y da origen
a los datos de la investigación¨ (P.114)
A Lo que hace referencia lo expresado en la cita es que la población
comprende el conjunto total de todos los elementos que son objeto de
estudio, en la investigación que se realiza la población de la escuela
Fiscal “Carlos Romero Rodas” está conformada por 162 representantes
legales, 25 docentes, 1 directivo en la cual tenemos un apropiado
54
discernimiento en torno a la población de la escuela es decir en
determinado espacio, por lo tanto, tenemos una población de 188.
La población se estratificará de acuerdo a las funciones o
actividades que realicen las personas a ser investigadas. Se desarrollará
una tabla de la siguiente manera:
Cuadro Nº. 1: Desarrollo de la Población
N° DETALLE Personas
1 Directivo 1
2 Docentes 25
3 Representantes Legales 162
TOTAL 188
Fuente: Escuela de Educación básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Muestra
Una muestra, básicamente es un subconjunto de personas, objetos
o eventos de una población que es más grande que se recolecta y analiza
para hacer inferencias. Para representar adecuadamente a la población,
una muestra debe recolectarse de manera aleatoria y debe ser lo
suficientemente grande. Ander – Egg (citado por Tamayo y Tamayo
1998. ” La muestra es el conjunto de operaciones que se realizan para
estudiar la distribución de determinados caracteres en la totalidad de una
población universo o colectivo partiendo de la observación de una fracción
de la población considerada”. (P. 115).
A lo que hace referencia lo manifestado anteriormente es que del
total de la población se tomara la muestra, es decir una fracción que en el
caso de la presente investigación corresponderá a los docentes y
representantes legales de la escuela fiscal “Carlos Armando Romero
Rodas”.
55
Para tal efecto, aplicamos la siguiente fórmula estadística que
calcula matemáticamente el tamaño de la muestra.
𝑛 =N
E2(N − 1) + 1
n = Tamaño de la muestra
N = población (188)
E = Margen de error (0,05)
𝑛 =188
(0,05)2(188 − 1) + 1
n= 100
𝐹 =𝑛
𝑁
𝐹 =100
188= 0,53
Fracción de la muestra: 0,53
0.53 x 1 Directivo = 0.53 = 1
0.53 x 25 Docentes = 13,25 = 13
0.53 x 162 Representantes Legales = 85.86 = 86
Total = 100
Resultado de la muestra = 100
Cuadro Nº. 2. Desarrollo de la Muestra
N° DETALLE Personas
1 Directivo 1
2 Docentes 13
3 Representantes Legales 86
TOTAL 100
Fuente: Escuela de Educación básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
56
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES BIBLIOGRAFIA
El teatro como
estrategia didáctica
Estrategias para
desarrollar la
oralidad (2012)
El teatro como
estrategia
pedagógica
Pedagogía de la
motivación (
2014)
El teatro como
estrategia de
enseñanza
aprendizaje
Recursos,
estrategias y
técnicas
didácticas (2013
Ambito en torno
de las
estrategias
teatrales
Estrategias teatrales
o entorno al ambito
educativo
Literatura
infantil y juvenil
(2012)
Caracteristicas de
estategias teatrales
Perspectivas
Teatrales
(2013)
Estrategias
Teatrales
Tipos de estrategias
teatrales
Manual de
teatro escolar
(2014)
Estrategia teatral
ecuatoriana
100 juegos de
teatro en la
educación
infantil (2012)
Estrategia teatral
educativa en
Guayaquil
Pedagogía del
arte (2013)
Concepto de
estrategias
teatrales
INDEPENDIENTE
Realidad
nacional y local
Realidad
internacional
Cuadro Nº. 3 Operacionalización de Variables
57
DEPENDIENTE
Concepto de calidad de desarrollo personal
Calidad educativa para el desarrollo personal
Perspectiva de la calidad educativa (2013)
Tipología Estándares de calidad
educativa Ministerio de Educación
Ámbito en torno a la calidad del desarrollo personal
Estándares de aprendizaje
La pedagogía teatral (2010)
Realidad internacional
La calidad de la educación internacional
UNESCO 2015
Calidad del desarrollo personal
Realidad nacional y local
Reforma curricular La calidad del desarrollo personal en la educación básica
Ministerio de Educación
Identidad
Autonomía
Convivencia
La calidad del desarrollo personal en la Escuela Fiscal "Carlos Armando Romero Rodas"
Pedagogía del arte (2013)
Guía didáctica con enfoque
recreativo para docentes
Definición de una guía didáctica con enfoque recreativo para docente
Importancia de una guía didáctica
(Delval, 2013)
realidad nacional y local
Guía didáctica en la Escuela Completa Fiscal "Carlos Armando Romero Rodas"
58
Técnicas e instrumentos de investigación
Entrevista
La entrevista es un método de recopilación de información mediante
una conversación profesional, con la que además de adquirirse
información acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde el
punto de vista educativo; los resultados a lograr en la misión dependen en
gran medida del nivel de comunicación entre el investigador y los
participantes en la misma. Según el fin que se persigue con la entrevista,
ésta puede estar o no estructurada mediante un cuestionario previamente
elaborado.
Daniel Roa- 2010 “Técnica para obtener datos que consiste en un
diálogo entre dos personas, el investigador y el entrevistado se
realiza con el fin de obtener información de parte de este, que es,
una persona entendida en la materia de la investigación” (p. 1)
Según lo antes manifestado, la entrevista utilizada como método, es
aplicada para obtener toda información de mucho valor para quien las
necesiten, desde el punto educativo siempre se utilizará la investigación,
la presentación usualmente es breve, pero no es o bastante informativa,
en ella no se trata del entrevistado, sino más bien del tema principal que
es motivo de la entrevista. El cuerpo básico de la entrevista está
conformado por una serie de preguntas con sus respectivas respuestas.
Es de vital importancia seleccionar bien las preguntas que se van a
utilizar. La entrevista se la aplico a la Directora MSc. Patricia Alfonzo de la
escuela Fiscal “Carlos Armado Romero Rodas”.
Encuesta
Es un conjunto de preguntas dirigidas a una muestra representativa
de una población con el fin de conocer la opinión de hechos específicos.
La técnica de encuesta, es ampliamente utilizada como un procedimiento
de investigación, debido a que permite obtener y elaborar datos de modo
59
eficaz y rápido. La investigación utilizando la encuesta es estimada como
una rama de la investigación social y científica orientada a la valoración
de poblaciones enteras mediante el análisis de muestras representativas
de la misma.
Según MSc. Noroña J. (2004)
La Encuesta es la recopilación de datos, proveniente de una
población en relación al tema de investigación, permite el
conocimiento de las motivaciones, actitudes y opiniones de las
personas con relación a su objeto de investigación: Se lo realiza a
través de un cuestionario debidamente estructurado. (p.59)
En resumen, a la anterior definición indica que la encuesta se utiliza
para estudiar poblaciones mediante el análisis de muestras
representativas a fin de explicar las variables de estudio y su frecuencia.
Esta técnica de encuesta estuvo dirigida fundamentalmente a los
representantes legales de los estudiantes, docentes de la escuela Fiscal
“Carlos Armando Romero Rodas”.
Observación
La observación es aquella que consiste en saber seleccionar todo
aquello que se analiza. Se suele decir que "Saber observar es saber
seleccionar". Es importante que para la observación lo primero que hay
que hacer es hacer un planteamiento previo. En definitiva, haber
seleccionado un objetivo de observación. En el caso del proyecto, es
conocer la influencia de las estrategias teatrales en la calidad de
desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años, La observación científica
tiene la virtud de describir y explicar el comportamiento, esto se da
cuando se ha obtenido datos adecuados y de forma fiables.
60
(Bunge 2009)
La observación es la técnica de investigación básica sobre las que
se sustentan todas las demás, ya que establece la relación básica
entre el sujeto que observa y el objeto que es observado, que es el
inicio de toda comprensión de la realidad. (p. 20)
La observación nos permite conocer la verdad por medio de la
percepción directa de los fenómenos, es por medio de esta técnica que se
han podido determinar la poca aplicación de estrategias teatrales a los
niños de 5 a 6 años de la escuela “Carlos Armando Romero Rodas”
Confiabilidad de la investigación.
La escala de Likert, es de nivel ordinal y se caracteriza
principalmente por ubicar una serie de frases que han sido seleccionadas
en una escala con grados que pueden ser acuerdo o desacuerdo. Estas
frases, a las que es sometido el entrevistado, están básicamente
organizadas en baterías y tienen un mismo esquema en la reacción, lo
cual permite que el entrevistado aprenda de manera rápidamente el
sistema de respuestas.
Escala de Likert.
MUY DE ACUERDO 1
DE ACUERDO 2
INDIFERENTE 3
EN DESACUERDO 4
MUY EN DESACUERDO 5
Fuente: Escuela de Educación básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
61
Recolección de la información.
Para la recolección de información de la encuesta dirigida a
representantes legales y docentes se realizó diferentes actividades, para
la aplicación de la encuesta se solicitó la autorización de la directora de la
escuela Fiscal “Carlos Armado Romero Rodas” para que señale fecha y
hora para su realización
Para la ejecución de la encuesta se notificó a la directora de la
escuela adjuntando las preguntas de la entrevista y solicitando se señale
la fecha y hora para proceder a aplicar este instrumento. Para la
obtención de los datos en la escuela “Carlos Armando Romero Rodas” se
utilizó la técnica de la observación directa de los problemas sucedidos y
visualizados en la escuela por la escasa estrategia teatral en los niños de
5 a 6 años.
62
Análisis e Interpretación de Datos
Encuesta realizada a Docentes Escuela de Educación Básica
“Carlos Romero Rodas”.
Tabla N° 1
¿Cree usted importante que se desarrollen habilidades teatrales en
el proceso educativo?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
ITEM
N° 1
MUY DE ACUERDO 10 77%
DE ACUERDO 3 23%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTALES 13 100%
Fuente: Docentes de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Gráfico Nº 1
Fuente: Docentes de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Comentario
Cabe señalar que nadie se muestra indiferente ante la problemática
menos en desacuerdo, mientras 3 están de acuerdo, de los docentes 10
se pronuncia en estar muy de acuerdo en que es importante que se
desarrollen habilidades teatrales en el proceso educativo. Si es importante
que se desarrollen habilidades teatrales en el proceso educativo
77%
23%MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
63
Tabla N° 2
¿Considera que el uso estrategias teatrales es esencial en el
proceso de enseñanza aprendizaje de los niños de 5 a 6 años?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM
N° 2
MUY DE ACUERDO 8 62%
DE ACUERDO 5 38%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 13 100%
Fuente: Docentes de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
.
Gráfico Nº 2
Fuente: Docentes de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle. .
Comentario
Ninguno se muestra indiferente ni en desacuerdo, 5 indica estar de
acuerdo, de los docentes 8 manifiestan estar muy de acuerdo al
considerar que el uso de estrategias teatrales es esencial en el proceso
de enseñanza aprendizaje de los niños de 5 a 6 años, el uso de
estrategias teatrales es esencial en el proceso de enseñanza aprendizaje.
62%
38% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
64
Tabla N° 3
¿Está de acuerdo en que el docente utilice estrategias teatrales
para mejorar la dicción en los niños de 5 a 6 años?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
ITEM
N° 3
MUY DE ACUERDO 9 69%
DE ACUERDO 4 31%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 13 100%
Fuente: Docentes de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Gráfico Nº 3
Fuente: Docentes de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Comentario
Ninguno de los encuestados se muestra indiferente ni en
desacuerdo, 4 están de acuerdo, de los docentes 9 emiten estar muy de
acuerdo en que el docente utilice estrategias teatrales para mejorar la
dicción en los niños de 5 a 6 años. Si se está de acuerdo en que el
docente debe utilizar estrategias teatrales para mejorar la dicción en los
niños.
69%
31%MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
65
Tabla N° 4
¿Considera que la estrategia teatral es un recurso pedagógico
lúdico?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM
N°4
MUY DE ACUERDO 11 85%
DE ACUERDO 2 15%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 13 100%
Fuente: Docentes de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
.
Gráfico Nº 4
Fuente: Docentes de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Comentario Ninguno de los encuestados muestra indiferente ni en desacuerdo, 2
dicen que están de acuerdo, de los docentes 11 manifiestan que están
muy de acuerdo en que la estrategia teatral es un recurso pedagógico
lúdico. La estrategia teatral si es considerado un recurso pedagógico
lúdico.
85%
15%MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
66
Tabla N° 5
¿La calidad de desarrollo personal es un objetivo fundamental en
los niños de 5 a 6 años?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM
N° 5
MUY DE ACUERDO 12 92%
DE ACUERDO 1 8%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 13 100%
Fuente: Docentes de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
.
Gráfico Nº 5
Fuente: Docentes de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Comentario
Ninguno de los encuestados se muestra indiferente ni en
desacuerdo, 1 se manifiesta estar de acuerdo, de los docentes
encuestados 12 manifiestan que está muy de acuerdo en que la calidad
del desarrollo personal es un objetivo fundamental en los niños de 5 a 6
años. Si es un objetivo fundamental la calidad del desarrollo personal.
92%
8%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
67
Tabla N° 6
¿La estrategia teatral influye positivamente en la calidad del
desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM
N° 6
MUY DE ACUERDO 10 77%
DE ACUERDO 3 23%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 13 100%
Fuente: Docentes de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Gráfico Nº 6
Fuente: Docentes de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Comentario
Ninguno de los encuestados se muestra indiferente ni en
desacuerdo, 3 aclaran estar de acuerdo, de los docentes 10 se
pronuncian en estar muy de acuerdo en que la estrategia teatral influye
positivamente en la calidad de desarrollo personal de los niños de 5 a 6
años. La estrategia teatral si influye positivamente en la calidad del
desarrollo personal.
77%
23%MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
68
Tabla N° 7
¿Cree usted que la calidad del desarrollo personal mejora al
emplear estrategias que motiven aprender a los niños de 5 a 6
años de manera recreativa?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM
N° 7
MUY DE ACUERDO 12 92%
DE ACUERDO 1 8%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 13 100%
Fuente: Docentes de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
.
Gráfico Nº 7
Fuente: Docentes de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Comentario Ninguno de los encuestados se muestra indiferente ni en
desacuerdo, 1 dijo estar de acuerdo, de los docentes 12 están muy de
acuerdo en que la calidad del desarrollo personal mejora al emplear
estrategias que motiven aprender a los niños de 5 a 6. Si mejora la
calidad del desarrollo personal al emplear estrategias que motiven
aprender a los niños.
92%
8%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
69
Tabla N° 8
¿Está de acuerdo en que el docente debe actualizarse
periódicamente para ayudar a mejorar la calidad del desarrollo
personal de los niños de 5 a 6 años?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM
N° 8
MUY DE ACUERDO 11 85%
DE ACUERDO 2 15%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 13 100%
Fuente: Docentes de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Gráfico Nº 8
Fuente: Docentes de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Comentario
Ninguno de los encuestados se muestra indiferente ni en
desacuerdo, 2 están de acuerdo, de los docentes 11 aseguran estar muy
de acuerdo que el docente debe actualizarse periódicamente para ayudar
a mejorar la calidad del desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años. Si
se está de acuerdo con que el docente se actualice para mejorar la
calidad del desarrollo personal de los niños.
85%
15%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
70
Tabla N° 9
¿Cree usted que el diseño de una guía didáctica con enfoque
recreativo será una herramienta para el docente?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM
N° 9
MUY DE ACUERDO 10 77%
DE ACUERDO 3 23%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 13 100%
Fuente: Docentes de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Gráfico Nº 9
Fuente: Docentes de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Comentario
Ninguno de los encuestados se muestra indiferente ni en
desacuerdo, 3 están de acuerdo, de los docentes 10 manifiestan estar
muy de acuerdo en que el diseño de una guía didáctica con enfoque
recreativo será una herramienta para el docente. Por lo tanto, el diseño de
una guía didáctica con enfoque recreativo si será una herramienta para el
docente.
77%
23% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
71
Tabla N° 10
¿El diseño de una guía didáctica con enfoque recreativo facilitará
el desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM
N° 10
MUY DE ACUERDO 9 69%
DE ACUERDO 4 31%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 13 100%
Fuente: Docentes de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Gráfico Nº 10
Fuente: Docentes de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
.
Comentario
Ninguno de los encuestados se muestra indiferente ni en
desacuerdo, 4 están de acuerdo, mientras los docentes 9 manifiesta estar
muy de acuerdo en que el diseño de una guía didáctica con enfoque
recreativo facilitará el desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años. Se
facilitará la aplicación de una guía didáctica con enfoque recreativo para
mejorar estrategias teatrales.
69%
31% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
72
Encuesta realizada a Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”.
Tabla N° 11
¿Cree usted importante que se desarrollen habilidades teatrales en
el proceso educativo?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
ITEM
N° 1
MUY DE ACUERDO 80 93%
DE ACUERDO 6 7%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTALES 86 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Gráfico Nº 11
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Comentario
Nadie se muestra indiferente ante la problemática menos en
desacuerdo, 6 están de acuerdo, de los representantes legales
encuestados 80 se pronuncian en estar muy de acuerdo en que es
importante que se desarrollen habilidades teatrales en el proceso
educativo. Si es importante que se desarrollen habilidades teatrales en el
proceso educativo porque fortalece los aprendizajes.
93%
7%MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
73
Tabla N° 12
¿Considera que el uso estrategias teatrales es esencial en el
proceso de enseñanza aprendizaje de los niños de 5 a 6 años?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM
N° 2
MUY DE ACUERDO 70 81%
DE ACUERDO 16 19%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 86 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Gráfico Nº 12
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Comentario
Ninguno se muestra indiferente ni en desacuerdo, 16 indican estar
de acuerdo, de los representantes legales 70 manifiestan estar muy de
acuerdo al considerar que el uso de estrategias teatrales es esencial en el
proceso de enseñanza aprendizaje de los niños de 5 a 6 años. Si se
considera que el uso de estrategias teatrales es esencial en el proceso de
enseñanza aprendizaje de los niños de 5 a 6 años.
81%
19%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
74
Tabla N° 13
¿Está de acuerdo en que el docente utilice estrategias teatrales
para mejorar la dicción en los niños de 5 a 6 años?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
ITEM
N° 3
MUY DE ACUERDO 75 87%
DE ACUERDO 11 13%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 86 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
.
Gráfico Nº 13
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Comentario
Ninguno se muestra indiferente ni en desacuerdo, 11 están de
acuerdo, de los representantes legales 75 emiten estar muy de acuerdo
en que el docente utilice estrategias teatrales para mejorar la dicción en
los niños de 5 a 6 años. Si se está de acuerdo en que el docente debe
utilizar estrategias teatrales para mejorar la dicción en los niños y mejoran
la pronunciación de palabras de acorde a su edad.
87%
13%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
75
Tabla N° 14
¿Considera que la estrategia teatral es un recurso pedagógico
lúdico?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM
N°4
MUY DE ACUERDO 60 70%
DE ACUERDO 26 30%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 86 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
.
Gráfico Nº 14
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
.
Comentario Ninguno de los encuestados se muestra indiferente ni en
desacuerdo, 26 dicen que están de acuerdo, de los representantes
legales 60 manifiestan que están muy de acuerdo en que la estrategia
teatral es un recurso pedagógico lúdico. La estrategia teatral si es
considerado un recurso pedagógico lúdico que el docente debe emplear.
70%
30% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
76
Tabla N° 15
¿La calidad de desarrollo personal es un objetivo fundamental en
los niños de 5 a 6 años?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM
N° 5
MUY DE ACUERDO 77 90%
DE ACUERDO 9 10%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 86 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Gráfico Nº 15
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Comentario
Ninguno de los encuestados se muestra indiferente ni en
desacuerdo, 9 manifiestan estar de acuerdo, de los representantes
legales 77 manifiestan que están muy de acuerdo en que la calidad del
desarrollo personal es un objetivo fundamental en los niños de 5 a 6 años.
El objetivo fundamental es la calidad del desarrollo personal para que se
pueda desenvolver con seguridad en su entorno.
90%
10%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
77
Tabla N° 16
¿La estrategia teatral influye positivamente en la calidad del
desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM
N° 6
MUY DE ACUERDO 60 70%
DE ACUERDO 26 30%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 86 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
.
Gráfico Nº 16
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Comentario
Ninguno de los encuestados se muestra indiferente ni en
desacuerdo, 26 aclaran estar de acuerdo, de los representantes legales
60 se pronuncian en estar muy de acuerdo en que la estrategia teatral
influye positivamente en la calidad del desarrollo personal de los niños de
5 a 6 años. Influye positivamente la aplicación de estrategia teatral para
mejorar la calidad de los niños de 5 a 6 años.
70%
30% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
78
Tabla N° 17
¿Cree usted que la calidad del desarrollo personal mejora al
emplear estrategias que motiven aprender a los niños de 5 a 6 años
de manera recreativa?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM
N° 7
MUY DE ACUERDO 77 90%
DE ACUERDO 9 10%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 86 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
.
Gráfico Nº 17
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Comentario
Ninguno se muestra indiferente ni en desacuerdo, 9 dicen estar de
acuerdo, de los representantes legales 77 dicen estar muy de acuerdo en
que la calidad del desarrollo personal mejora al emplear estrategias que
motiven aprender a los niños de 5 a 6 años. Si mejora la calidad del
desarrollo personal al emplear estrategias que motiven aprender a los
niños.
90%
10%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
79
Tabla N° 18
¿Está de acuerdo en que el docente debe actualizarse
periódicamente para ayudar a mejorar la calidad del desarrollo
personal de los niños de 5 a 6 años?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM
N° 8
MUY DE ACUERDO 80 93%
DE ACUERDO 6 7%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 86 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
.
Gráfico Nº 18
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Comentario
Ninguno de los encuestados se muestra indiferente ni en
desacuerdo, 6 están de acuerdo, de los representantes legales 80
aseguran estar muy de acuerdo que el docente debe actualizarse
periódicamente para ayudar a mejorar la calidad del desarrollo personal.
Si se está de acuerdo con que el docente se actualice para mejorar la
calidad del desarrollo personal de los niños.
93%
7%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
80
Tabla N° 19
¿Cree usted que el diseño de una guía didáctica con enfoque
recreativo será una herramienta para el docente?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM
N° 9
MUY DE ACUERDO 69 80%
DE ACUERDO 17 20%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 86 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
.
Gráfico Nº 19
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Comentario:
Ninguno de los encuestados se muestra indiferente ni en
desacuerdo, 17 están de acuerdo, mientras los representantes legales 69
manifiestan estar muy de acuerdo en que el diseño de una guía didáctica
con enfoque recreativo será una herramienta para el docente. Por lo
tanto, el diseño de una guía didáctica con enfoque recreativo si será una
herramienta para el docente.
80%
20%MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
81
Tabla N° 20
¿El diseño de una guía didáctica con enfoque recreativo facilitará
el desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM
N° 10
MUY DE ACUERDO 77 90%
DE ACUERDO 9 10%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 86 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
.
Gráfico Nº 20
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.
Comentario
Ninguno de los encuestados se muestra indiferente ni en
desacuerdo, 9 indican que están de acuerdo, e los representantes legales
77 dicen estar muy de acuerdo en que el diseño de una guía didáctica con
enfoque recreativo facilitará el desarrollo personal de los niños de 5 a 6
años. Con la ayuda de la guía se facilitará el desarrollo personal de los
niños de 5 a 6 años ya que contiene enfoques recreativos.
90%
10%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
82
Resumen de procesamiento de casos
Casos
Válido Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
¿Cree usted importante que
se desarrollen habilidades
teatratles en el proceso
educativo? * ¿La calidad de
desarrollo personal es un
objetivo fundamental en los
niños de 5 a 6 años?
99 100,0% 0 0,0% 99 100,0%
¿Cree usted importante que se desarrollen habilidades teatrales en el
proceso educativo?*¿La calidad de desarrollo personal es un objetivo
fundamental en los niños de 5 a 6 años? tabulación cruzada
¿La calidad de desarrollo personal es un objetivo
fundamental en los niños de 5 a 6 años?
Total Muy de acuerdo De acuerdo
¿Cree usted importante que se desarrollen habilidades teatrales en el proceso educativo?
Muy de acuerdo
Recuento 83 3 86
% dentro de ¿La calidad de desarrollo personal es un objetivo fundamental en los niños de 5 a 6 años?
95,4% 25,0% 86,9%
De acuerdo Recuento 4 9 13
% dentro de ¿La calidad de desarrollo personal es un objetivo fundamental en los niños de 5 a 6 años?
4,6% 75,0% 13,1%
Total Recuento 87 12 99
% dentro de ¿La calidad de desarrollo personal es un objetivo fundamental en los niños de 5 a 6 años?
100,0% 100,0% 100,0%
83
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl
Sig. asintótica (2
caras)
Significación
exacta (2 caras)
Significación
exacta (1 cara)
Chi-cuadrado de
Pearson 45,821a 1 ,000
Corrección de
continuidad 39,857 1 ,000
Razón de verosimilitud 31,051 1 ,000
Prueba exacta de
Fisher ,000 ,000
Asociación lineal por
lineal 45,358 1 ,000
N de casos válidos 99
a. 1 casillas (25,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 1,58.
b. Sólo se ha calculado para una tabla 2x2
Según los datos obtenidos que es el 1.58%, se puede determinar
que existe co-relación entre las variables que es las estrategias teatrales
y el desarrollo personall.
84
Desarrollo de las interrogantes de la Investigación
Interrogantes de Investigación
¿Las estrategias teatrales influyen positivamente en los niños
de 5 a 6 años?
Al aplicar estrategias teatrales los niños de 5 a 6 años adquieren
aprendizajes de forma sencilla y clara, también se motivarán al aprender,
interactúan y se integran de forma social lo que es positivo para los
estudiantes.
¿El aprendizaje de los niños en el aula de clase mejora con las
estrategias teatrales?
Las estrategias teatrales ayudan a que el aprendizaje se logre de
forma significativa esto quiere decir que lo que aprendan no lo olvidarán
quedara por siempre registrado en sus recuerdos, ya que ellos fueron
participes de ese conocimiento.
¿Ayudan a la dicción de los niños de 5 a 6 años el uso de
estrategias teatrales?
Al utilizar estrategias teatrales, los niños de 5 a 6 años mejoran su
dicción porque aprenden a expresarse con claridad de forma correcta, su
lingüística cada vez será mejor
¿El empleo de las estrategias teatrales estimula la capacidad de
memoria y agilidad mental del niño de 5 a 6 años?
La capacidad de memoria y agilidad mental de los niños se
estimulará con la aplicación de las estrategias teatrales que al representar
algún personaje quedará registrado en la memoria del niño.
85
¿Se mejorará con la aplicación de adecuadas estrategias la
calidad del desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años?
La aplicación de estrategias teatrales mejora la calidad de desarrollo
personal, ya que los niños adquieren destrezas, habilidades corporales,
motrices, afectivas, emocionales y aprendizajes
¿La calidad del desarrollo personal de niños de 5 a 6 años es
positiva para el aumento del autoestime?
Si la calidad del desarrollo personal es muy buena, esto sirve para
aumentar la autoestima de cada niño, ya que sentirá seguridad y
confianza con los aprendizajes que adquiere
¿Qué beneficio le brinda la calidad del desarrollo personal en
niños de 5 a 6 años?
A más de brindar aprendizajes significativos, le proporciona
habilidades, destreza, seguridad y lo integra socialmente
¿Será necesario que en el interaprendizaje el docente motive la
calidad del desarrollo personal de los niños?
Es necesario que el docente motive al estudiante para que
interaprendizaje se logre de forma satisfactoria
¿La implementación de una guía didáctica con enfoque
recreativo para docentes servirá como herramienta de estrategias?
La guía didáctica con enfoque recreativo será una valiosa
herramienta que el docente utilizará para propiciar un aprendizaje
motivador y dinámico.
¿La guía didáctica con enfoque recreativo para docentes
ayudará a enseñar de forma significativa a los niños de 5 a 6 años?
86
La guía didáctica no solo ayuda al docente a enseñar, sino también
al niño a obtener un buen aprendizaje que recordará por siempre.
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Es importante desarrollar habilidades teatrales en el proceso
educativo de los niños de 5 a 6 años.
El uso de estrategias teatrales es esencial en el proceso de
enseñanza aprendizaje de los niños de 5 a 6 años.
Utilizar estrategias teatrales mejora la dicción de los niños de 5 a 6
años.
Por ser la estrategia teatral un recurso pedagógico lúdico debe ser
empleado por el docente.
La guía didáctica con enfoque recreativo será una herramienta
para el docente.
Recomendaciones
Emplear estrategias teatrales para mejorar la calidad del desarrollo
personal en los niños de 5 a 6 años.
Mantener siempre motivados a los niños para que aprendan y se
integren, participen en el proceso educativo.
El docente debe actualizarse periódicamente para emplear
estrategias activas e innovadoras en el aula de clase con los niños.
La utilización de la guía didáctica con enfoque recreativo por parte
del docente, para que sirva enseñar y aprender a los niños de 5 a 6
años, así como ayudar a mejorar la calidad del desarrollo personal
que es un objetivo fundamental.
87
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Introducción
La guía en el proceso de enseñanza aprendizaje es una herramienta
para el docente, como su nombre lo indica apoya, conduce, orienta. La
guía requiere una significativa participación e interpretación por parte de
los usuarios. Definitivamente, es importante reconocer que las guías
didácticas constituyen un recurso que tiene el propósito de orientar
metodológicamente al estudiante en su actividad independiente, al mismo
tiempo que sirven de apoyo a la dinámica del proceso docente, guiando al
alumno en su aprendizaje, favorecen este proceso y promueven la
autonomía a través de diferentes recursos didácticos como son:
explicaciones, ejemplos, comentarios, esquemas, gráficos, estudio de
casos y otras acciones similares a las que el profesor utiliza en sus
actividades docentes.
Estos recursos de aprendizaje se corresponden con los objetivos, los
métodos y el nivel de comprensión de los estudiantes y están vinculados
con lo que se espera que el estudiante aprenda, se cumple así con un
algoritmo que favorece la asimilación de los contenidos, entonces
podemos decir que es un instrumento con orientación técnica para el
estudiante, que incluye toda la información necesaria para el correcto y
provechoso desempeño de este dentro de las actividades académicas de
aprendizaje independiente.
Título de la Propuesta
Guía didáctica con enfoque recreativo para docentes
88
Justificación de la Propuesta
El diseño de una guía didáctica con enfoque recreativo para
docentes ayudara al docente a emplear estrategias teatrales en los niños
de 5 a 6 años de edad, mejorarán tanto la dicción como las habilidades
corporales y agilidad mental de los niños, facilitará el proceso de
enseñanza aprendizaje, lo realizaran de forma recreativa, dinámica,
participativa y activa, lo cual permitirá cumplir con el objetivo de mejorar la
calidad del desarrollo personal de los niños, por lo tanto, la guía se
constituirá en una valiosa herramienta de recurso pedagógico lúdico que
el docente debe utilizar.
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General
Diseñar una guía didáctica con enfoque recreativo dirigida a los
docentes para la enseñanza aprendizaje de niños de 5 a 6 años, con la
aplicación de estrategias teatrales que ayuden a mejorar la calidad del
desarrollo personal.
Objetivos Específicos
Establecer estrategias teatrales para mejorar el proceso de
enseñanza en los docentes y aprendizaje en los niños de 5 a 6
años de la escuela “Carlos Armando Romero Rodas”.
Motivar a los docentes para que participen en actividades de
estrategias teatrales.
Aplicar la guía didáctica con enfoque recreativo a través de
actividades escénicas para promover la participación activa de los
niños de 5 a 6 años en la actividad teatral.
89
Importancia
Diseñar esta propuesta en la escuela “Carlos Armando Romero
Rodas” es para orientar a los docentes, lo importante que es impartir a los
niños de 5 a 6 años una enseñanza poco común, que es de prioridad la
actividad física y mental por medio de una guía didáctica con enfoque
recreativo con innovación hacia potenciar sus habilidades artísticas, esto
lo hace interactuar, participar con el docente y con la sociedad a
demostrar sus habilidades y destrezas que cada uno de los niños posee,
a la vez esto logrará que su calidad del desarrollo personal mejore ya que
logrará sentirse confiado y seguro de sus aprendizajes.
Factibilidad de la Propuesta
Es factible aplicar la propuesta por las siguientes consideraciones:
Económico: la propuesta no causa gastos mayores, los gastos que
sean causados serán financiados por las autoras del proyecto educativo.
Político: la propuesta es factible desde el punto de vista político,
porque se tiene el apoyo de la directora MSc. Patricia Alonzo del plantel
“Carlos Armando Romero Rodas”. Que nos brinda su acogida para la
aplicación de la propuesta en la institución
Técnico: el plantel dispone de un proyector, computador en el
departamento de sistemas, los cuales serán utilizados como herramientas
que se servirán para las presentaciones y explicaciones a los docentes
Aspectos Teóricos
Legales
Pedagógicos
Psicológico
Sociológicos
90
Aspecto Legal
En la actual Constitución de la República aprobada por consulta
popular en el 2008, en el artículo No. 343 de la sección primera de
educación, se expresa: “El sistema nacional de Educación tendrá como
finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y
colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, la generación y
la utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y culturas. El
sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de
manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente”.
En el artículo No. 347, numeral 1, de la misma sección, se establece
lo siguiente: “Será responsabilidad del Estado fortalecer la educación
pública y la coeducación; asegurar el mejoramiento permanente de la
calidad, la ampliación de la cobertura, la infraestructura física y el
equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas”
Estos principios constituyen mandatos orientados a la calidad de la
educación nacional, para convertirla en el eje central del desarrollo de la
sociedad ecuatoriana
Aspecto Pedagógico
La pedagogía es el estudio de formación en la educación,
estableciendo principios y objetivos para realizar un inter-aprendizaje,
deduciendo métodos educativos y técnicas indispensables para obtener
una enseñanza optima en la cual el estudiante se forme.
Ya lo manifiesta García Patricia (2011), manifiesta lo siguiente,
citando a Abbott:
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es
esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo
91
incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras
mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en
una red de conocimientos y experiencias que existen previamente
en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no
es ni pasivo ni objetivo, por el contrario, es un proceso subjetivo
que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus
experiencias. (P. 28)
Según la perspectiva constructivista, la función comunicativa de los
docentes constituye el proceso, mediante el cual, se estructura la
personalidad del educando, facilitando al niño la recepción de información
y su análisis, feedback o retroalimentación a través de la interacción con
el entorno de aprendizaje y con los propios conceptos construidos, por lo
que, el proceso de aprendizaje implica un esquema de comunicación, en
la cual el educando es receptor activo, que construye su propio
conocimiento a través de sus propios esquemas cognitivos
Aspecto Psicológico
Estudio de los principios psicológicos aplicados al proceso de
enseñanza-aprendizaje en el contexto educativo. Enfatiza en los hechos
científicos producto de la investigación que describen el crecimiento y
desarrollo físico, cognoscitivo y de la personalidad, incluye el desarrollo
emocional y social y sus implicaciones en la educación. En este sentido,
según autores como Jean Piaget, el ser humano pasa por distintas fases
de desarrollo cognitivo, que van desde la más temprana infancia, cuando
el niño aprende principalmente por imitación, hasta el final de la
adolescencia, cuando el individuo ya es capaz de realizar operaciones de
abstracción mental más complejas.
El papel de la psicología educativa, de este modo, será comprender
y explicar la manera en que los procesos cognitivos, afectivos,
92
motivacionales, comportamentales y socioculturales afectan a los
educadores y los educandos en los diferentes ambientes educativos, así
como estudiar y explicar la evolución del proceso de aprendizaje en
función del crecimiento y desarrollo de las aptitudes cognitivas de los
estudiantes.
Aspecto Sociológico
La Sociología de la Educación es una rama de la Sociología que se
propone estudiar la educación como un hecho social más. Se interesa por
las repercusiones que el sistema educativo tiende dentro del
funcionamiento social. Emile Durkheim. - “La Sociología de la educación
debe reflexionar, en consecuencia, sobre este proceso de adaptación
social (socialización metódica) y tomar las medidas pertinentes (técnica1
de control social) para evitar los comportamientos antisociales” (2006
pág10).
De acuerdo a lo manifestado la educación es un fenómeno social, en
la cual el niño desde muy temprana edad debe integrarse e ir
adaptándose en ella, por medio de la participación activa que le ofrece la
escuela, en consecuencia, las estrategias teatrales son una forma de
integrar al niño en lo social de manera recreativa y dinámica.
Descripción de la Propuesta
Enfoque recreativo
La recreación como metodología de intervención es utilizada como
medio para el logro de metas y fines en comunidades o grupos sociales,
lo cual implica pedagogía activa, procesos participativos, proyectos
definidos, orientada por grupos con capacidad de transformación. Con
este enfoque se parte de necesidades para llegar a cambios deseados
mediante procesos lúdicos de integración y desarrollo
93
Importancia
Debe ser considerado un medio para alcanzar los objetivos
propuestos y no un fin en sí mismo. Es por ello que no se puede marginar
de la estructura institucional, dentro de la cual ejerce gran importancia
como destacar los elementos que deben contemplar cualquier concepto de
programa.
Actividad: algunos autores la denominan experiencias, acciones o situaciones.
Objetivo: resume las aspiraciones a lograr con el programa.
Metodología: hace referencia al método de trabajo a cumplir.
Dirigentes: quienes orientan la acción.
Aplicación de Enfoque Recreativo en la Guía Didáctica Título de la actividad
1. Objetivos: ¿para qué?
2. Requisitos previos: conexión con los bloques que anteceden.
3. Contenidos: ¿qué aprender?
La guía didáctica tiene el enfoque de aplicar estrategias teatrales
que ayudarán al docente a lograr que el niño o niña sea capaz de crear y
expresar su entorno a través del lenguaje artístico que le permita
imaginar, inventar y plasmar desde sus sentimientos, expresar
movimientos con el lenguaje corporal añadiendo equilibrio, dirección,
velocidad y control para lograr su coordinación motriz.
Las estrategias teatrales se aplicarán en cada uno de los bloques
curriculares:
Mis nuevos amigos y yo
Mi familia y yo
La naturaleza y yo
94
Mi comunidad y yo
Mi país y yo
Los docentes deben propiciar actividades como las que se
presentarán en la guía didáctica, para que los niños de 5 a 6 años puedan
desarrollar cada uno de estos aspectos de manera integrada. No hay que
él olvidar que el aspecto lúdico en el aula de clase es muy importante y
que es muy agradable, placentero aprender a través de actividades
lúdicas como es la estrategia teatral.
95
Plan Operativo
Escuela Fiscal “Carlos Armando Rodas”
OBJETIVO: Establecer estrategias teatrales para mejorar el proceso de enseñanza en los docentes y aprendizaje en
los niños de 5 a 6 años
Fases Objetivos Actividades Recursos Responsables Tiempo
Planificación Diseñar una guía didáctica
con enfoque recreativo
dirigida a los docentes, para
la enseñanza aprendizaje de
los niños de 5 a 6 años
Elaboración de las
actividades de la guía
didáctica de enfoque
recreativo de acuerdo
a cada una de las
destrezas
Computadora Investigadoras Junio
Motivación y
ejecución de la
propuesta
Motivar a los docentes a
emplear la guía didáctica con
enfoque recreativo
Presentación de la guía
didáctica con enfoque
recreativo a los
docentes de primera de
básica
Computador
Proyector
Guía didáctica con
enfoque recreativo
Investigadoras Agosto
Evaluación de la
Propuesta
Evaluar el aprendizaje
después de aplicar la guía
didáctica con enfoque
recreativo
Aplicación de las
actividades de la guía
didáctica con enfoque
recreativo
Actividades de la
guía didáctica con
enfoque recreativo
Investigadoras Septiembre
96
Guía Didáctica con enfoque recreativo dirigida a los
docentes para aumentar la aplicación de estrategias
teatrales y mejorar la calidad del desarrollo personal de los
niños de 5 a 6 años de primero de básica
AUTORAS:
Delgado Franco Diana Nathalie
García Ruiz Kerlly Michelle
97
ACTIVIDAD Nº 1
Dramatización de las Normas de convivencia en el aula y la escuela
https://www.youtube.com/watch?v=f5mmq-ReJ1c
Título: Dramatización de las Normas de convivencia en el
aula y la escuela
Nivel: Primer año de educación básica: 5 a 6 años de edad
Ámbito: Bloque curricular N° 1 Mis nuevos amigos y yo
Eje de aprendizaje:
Desarrollo personal y social
Destreza con criterio de Desempeño:
Identificar sus propias actitudes en función de
reflexionar a respetar a los demás.
Componentes de los ejes de aprendizaje:
Identidad y autonomía personal.
Técnica: Observación, dramatización
Objetivo: Practicar normas de respeto consigo mismo y con
los demás seres que lo rodean
Tiempo 25 minutos.
98
Recursos: Canción de Barnie: Te quiero yo
Láminas
Dibujos
Guía Didáctica
Procedimientos: Dramatización de la convivencia escolar respetuosa:
Se pide a 2 niños que participen: Llamando el
uno al otro por un calificativo como gordo,
luego un tercer niño debe intervenir y decir
que esto no es correcto y no debe pasar,
porque todos somos iguales y nos debemos
respetar
Participa toda el aula de clase, un niño debe
levantarse y arrojar al suelo un papel o
alguna funda de papitas e inmediatamente
otro niño debe levantarse e intervenir para
decir: No se debe hacer esto, se deben
respetar todos los señalamientos dentro y
fuera de la escuela.
Otro niño o niña, debe simular que escribe o
raya la banca, e inmediatamente debe
intervenir otro niño diciendo eso no se hace,
debemos cuidar las cosas que están en la
escuela hasta los útiles escolares.
99
Actividad 2
Comedia: comer alimentos saludables y no saludables
http://alimentacion-escolar-saludable.webnode.es/blog/
Título: Comedia: comer alimentos saludables y no
saludables
Nivel: Primer año de educación básica: 5 a 6 años de edad
Ámbito: Bloque curricular N° 1 Mis nuevos amigos y yo
Eje de aprendizaje:
Conocimiento del medio natural y cultural
Destreza con criterio de Desempeño:
Valorar la importancia de consumir alimentos
nutritivos
Componentes de los ejes de aprendizaje:
Descubrimiento y Comprensión del medio natural y
cultural
Técnica: Observación, dramatización
Objetivo: Conocer la importancia de consumir alimentos
nutritivos a través de la elaboración de ensalada de
frutas para valorarlo
Tiempo Tiempo: 25 minutos
100
Recursos: frutas
Láminas
Azúcar
Utensilios de cocina
Procedimientos: La maestra designa a 5 niños cada uno de
ellos representa un vegetal diferente y dice
para que sirve en las comidas
5 niños para representar una fruta diferente
como: banana, manzana, pera, naranja,
sandía cada uno y dice que vitamina tiene.
También se designa a 2 niños para
representar alimentos no saludables como
cachitos, papitas fritas
. http://alimentossaludablesminuevo.blogspot.com/
101
ACTIVIDAD Nº 3
Dramatización: Como es mi familia y quienes la forman
https://www.emaze.com/@AZILQFOW/la-familia
Título: Dramatización: Como es mi familia y quienes la
forman
Nivel: Primer año de educación básica: 5 a 6 años de edad
Ámbito: Bloque curricular N° 2 Mi familia y yo
Eje de aprendizaje:
Desarrollo personal y social
Destreza con criterio de Desempeño:
Reconoce su identidad como parte del núcleo
familiar y de una comunidad.
Componentes de los ejes de aprendizaje:
Identidad y autonomía personal
Técnica: Observación, dramatización
Objetivo: Conocer a los miembros que forman la familia
Tiempo 25 minutos
Recursos: Canción: La familia
Láminas
Guía Didáctica
Procedimientos: El docente designa 4 grupos para formar
102
familias
El primer grupo está formado por una familia
nuclear es decir papá, mamá, una hija, un
hijo.
El segundo grupo está formado por una
familia extensa, es decir por papá, mamá, un
hijo, una hija, un bebe pequeño, un abuelo y
una abuela.
El tercer grupo está formado por una familia
monoparental un papá y un hijo
El cuarto grupo está formado por una familia
monoparental una mamá y una hija
Todos los grupos deben decir que la familia
nos brinda, amor, protección, seguridad
http://www.monografias.com/trabajos99/sobre-la-familia/image001.png
103
ACTIVIDAD Nº 4
Dramatización: Normas de convivencia en la familia: Ocupación de
los miembros de mi familia.
https://www.blinklearning.com/Cursos/c348861_c13861211__1__La_famil
ia,_los_amigos_y_el_colegio.php
Título: Dramatización: Normas de convivencia en
la familia: Ocupación de los miembros de
mi familia.
Nivel: Primer año de educación básica: 5 a 6 años de
edad
Ámbito: Bloque curricular N° 2 Mi familia y yo
Eje de aprendizaje: Comunicación verbal y no verbal
Destreza con criterio de Desempeño:
Expresar con libertad sus vivencias familiares a
través del dibujo.
Componentes de los ejes de aprendizaje:
Comprensión y expresión artística
Técnica: Observación, dramatización
Objetivo: Diferenciar los roles que desempeña cada
miembro de la familia
Tiempo 25 minutos
104
Recursos: Canción: Mi familia
Láminas
Guía Didáctica
Procedimientos: La maestra organiza un grupo de niños
para hacer la representación de la
familia, designando a cada miembro a
realizar la tarea que le toca, al papá la
de trabajar realizando una tarea fuera de
la casa, a la mamá cuidar de los hijos y
preparar la comida, a los hijos el de
ayudar con las tareas del hogar.
https://www.blinklearning.com/Cursos/c348861_c13861211__1__La_familia,_los_amigos_y_el_colegio.php
105
ACTIVIDAD Nº 5
Dramatización: El calor y el frio en mi entorno
https://www.dreamstime.com/stock-illustration-cartoon-kid-hot-cold-
weather-vector-clip-art-illustration-each-separate-layer-easy-editing-
image57965
Título: Dramatización: El calor y el frio en mi entorno
Nivel: Primer año de educación básica: 5 a 6 años de edad
Ámbito: Bloque curricular N° 3 La naturaleza y yo
Eje de aprendizaje:
Comunicación verbal y no verbal
Destreza con criterio de Desempeño:
Expresar con libertad vivencias relacionadas con la
naturaleza a través del dibujo.
Componentes de los ejes de aprendizaje:
Comprensión y expresión artística
Técnica: Observación, dramatización
Objetivo: Conocer qué hacer cuando sentimos calor o frio
Tiempo 25 minutos
106
Recursos: Canción: Que frio, que calor
Láminas
Guía Didáctica
Procedimientos: La maestra designa a 3 niños para que digan
que hacen cuando sienten calor, cada uno
dice una frase diferente como: Siento sed,
siento fatiga, siento calor y sudo.
Nuevamente dicen otra frase de lo que hacen
para dejar de sentir calor como: tomo agua
para refrescarme, me doy un baño, uso ropa
fresca y cómoda
Luego participan 3 niños más que dicen lo
que sienten cuando hace frio, cada uno dice
una frase diferente como: Siento frio, uso
ropa que me abrigue, tomo bebidas calientes
como chocolate o leche caliente
http://www.radiolaprimerisima.com/files/noticia/FRIO_Y_CALOR.jpg
107
ACTIVIDAD Nº 6
Dramatización: Responsabilidades con mi entorno: reciclaje de
basura
https://ysydro11.wordpress.com/
Título: Dramatización: Responsabilidades con mi entorno:
reciclaje de basura
Nivel: Primer año de educación básica: 5 a 6 años de edad
Ámbito: Bloque curricular N° 3 La naturaleza y yo
Eje de aprendizaje:
Conocimiento del medio natural y cultural
Destreza con criterio de Desempeño:
Colaborar con el cuidado del medioambiente
mediante la utilización del material de reciclaje
Componentes de los ejes de aprendizaje:
Descubrimiento y comprensión del medio natural y
cultural
Técnica: Observación, dramatización
Objetivo: Reconocer objetos y situaciones que contaminan el
ambiente
Tiempo 25 minutos
108
Recursos: Canción: La basura al basurero
Láminas
Guía Didáctica
Procedimientos: La maestra designa a niños a participar, un
niño debe arrojar un papel al suelo, y otro
niño debe decir eso no está bien lo que no
sirve debe ir al basurero.
Otro niño debe participar diciendo si separas
la basura de seguro la podemos reciclar.
Otros niños deben participar con escoba en
mano, como si barrieran, y se deben colocar
3 tachos con etiquetas, una etiquete debe
decir, plásticos, otros vidrios y el siguiente
papel
http://es.123rf.com/imagenes-de-archivo/basura_organica.html
109
ACTIVIDAD Nº 7
Dramatización: Ocupaciones y profesiones
http://www.imagui.com/a/fotos-e-imagenes-de-profesiones-y-oficios-
iKdAkgydz
Título: Dramatización: Ocupaciones y profesiones
Nivel: Primer año de educación básica: 5 a 6 años de edad
Ámbito: Bloque curricular N° 4 Mi comunidad y yo
Eje de aprendizaje:
Conocimiento del medio natural y cultural
Destreza con criterio de Desempeño:
Identificar las principales ocupaciones y profesiones,
reconocer sus beneficios.
Componentes de los ejes de aprendizaje:
Descubrimiento y comprensión del medio natural y
cultural
Técnica: Observación, dramatización
Objetivo: Reconocer ocupaciones y profesiones y sus
beneficios
110
Tiempo 25 minutos
Recursos: Canción: Los oficios
Láminas
Guía Didáctica
Procedimientos: La maestra designa varios niños para que
representen varias ocupaciones u oficios, y a
otros para que representen varias
profesiones, cada niño debe decir lo que
hace y lo importante que es realizar el oficio u
profesión que represente.
http://www.imagui.com/a/fotos-e-imagenes-de-profesiones-y-oficios-
iKdAkgydz
111
ACTIVIDAD Nº 8
Comedia: Medios de transporte
http://paanbuar13.blogspot.com/2013/10/dios-de-transporte-y-su-clasificacion.html
Título: Comedia: Medios de transporte
Nivel: Primer año de educación básica: 5 a 6 años de edad
Ámbito: Bloque curricular N° 4 Mi comunidad y yo
Eje de aprendizaje:
Conocimiento del medio natural y cultural
Destreza con criterio de Desempeño:
Identificar los medios de transportes, aéreo,
terrestre y fluvial.
Componentes de los ejes de aprendizaje:
Descubrimiento y comprensión del medio natural y
cultural
Técnica: Observación, comedia
Objetivo: Reconocer los medios de transporte más comunes
para caracterizarlos y usarlos
Tiempo 25 minutos
112
Recursos: Canción: Buen viaje
Láminas
Guía Didáctica
Procedimientos: La maestra designa varios niños para que
representen un medio de transporte y digan
por donde circulan: si es un auto bus tiene
que decir que es un medio terrestre y que
sirve para transportar a las personas de un
lugar a otro, si es un avión tiene que decir
que es un transporte aéreo y que transporta a
las personas de una ciudad a otra, o de un
país a otro, si es un barco tiene que decir que
es un transporte fluvial que transporta a las
personas de un puerto a otro.
https://www.youtube.com/watch?v=GkSVI3tK7yA
113
ACTIVIDAD Nº 9
Dramatización: Regiones de nuestro país
https://allibbyalex.blogspot.com/2016/05/investigacion-sobre-
ecuador.html
Título: Dramatización: Regiones de nuestro país
Nivel: Primer año de educación básica: 5 a 6 años de
edad
Ámbito: Bloque curricular N° 5 Mi país y yo
Eje de aprendizaje:
Conocimiento del medio natural y cultural
Destreza con criterio de Desempeño:
Identificar las regiones de mi país para
identificarme como miembro de una comunidad
Componentes de los ejes de aprendizaje:
Descubrimiento y comprensión del medio natural
y cultural
Técnica: Observación, comedia
Objetivo: Conocer las regiones de mi país para identificar a
cuál pertenezco
Tiempo 25 minutos
114
Recursos: Canción: A mi lindo Ecuador
Láminas
Guía Didáctica
Procedimientos: La maestra debe designar para
representar con la vestimenta de cada
región del país, cada niño debe decir:
Soy de la región Costa o Litoral, el clima
es cálido, hay muchas playas, soy
ecuatoriano
soy de la región Sierra o Andina, hay
montañas, volcanes y valles y el frio se
hace sentir, soy ecuatoriano.
Soy de la región Oriente o Amazónico es
un lugar encantador por sus selvas y soy
ecuatoriano.
soy de la región Insular o Galápagos hay
13 islas y diversidad de especies de flora
y fauna, soy ecuatoriano, luego uno de
ellos dice Ecuador es nuestro país.
https://allibbyalex.blogspot.com/2016/05/investigacion-sobre-ecuador.html
115
ACTIVIDAD Nº 10
Dramatización: Manifestaciones culturales de mi país, el folklore
https://anteojosda.wordpress.com/2013/07/06/folclor-y-tradiciones-
populares/
Título: Dramatización: Manifestaciones culturales de mi
país, el folklore
Nivel: Primer año de educación básica: 5 a 6 años de
edad
Ámbito: Bloque curricular N° 5 Mi país y yo
Eje de aprendizaje:
Conocimiento del medio natural y cultural
Destreza con criterio de Desempeño:
Conocer el folklore de mi país a través de la
música y danza
116
Componentes de los ejes de aprendizaje:
Descubrimiento y comprensión del medio natural
y cultural
Técnica: Observación, comedia
Objetivo: Identificar el folklore de mi país para valorar la
cultura que tenemos
Tiempo 25 minutos
Recursos: Canción: El carnavalito
Láminas
Guía Didáctica
Procedimientos: La maestra debe designar grupos para
conformar distintos grupos de folklor como
baile montubio de la costa y San Juanito
de la sierra, marimba de los
esmeraldeños, con las vestimentas
apropiadas y realizar la presentación de
esos bailes
https://anteojosda.files.wordpress.com/2013/07/url.p
117
Conclusiones
El proyecto incorpora a la institución información artística y
métodos de enseñanzas didácticos; facilita a los docentes y niños
de 5 a 6 años de la escuela Fiscal “Carlos Armando Romero
Rodas” los medios, las dotaciones y la formación para acceder a
estas diferentes estrategias teatrales para la enseñanza.
El diseño de la Guía fue realizado en base a las dificultades que
tenían los niños por la escasa aplicación sobre el arte teatral.
Ayuda y motiva al docente, permitiéndole dedicar más tiempo a una
metodología activa, constructivista y significativa a la vez lúdica.
El proyecto que se implementó ha contribuido de manera esencial
para el aprendizaje y resaltar los puntos que hay que considerar
para llevar a cabo una orientación de métodos teatrales en la
enseñanza
118
BIBLIOGRAFÍA
Afán Tomas Guía didáctica “Por si acoso” (respeto) (2013)
Andersen Hans Christian “La carreta teatro” (2010)
Arco Rodríguez Beatriz Guía de la Fundación Real Escuela Andaluza
del Arte Ecuestre (2007).
Blanch Teresa 100 juegos de teatro en la educación infantil (2012)
Bolaños Espinosa María Carmen Educación Afectivo-Sexual en la
Educación Infantil (2009)
Cosió Lysenca Perspectiva de la calidad educativa (2013)
De Artes Espai Espectáculos para mirar y divertirse (LALOLABAILA)
(2012)
Frega Ana Lucía Pedagogía del Arte (2013)
Fuertes Gloria Guía didáctica “Alegría” (2010)
Genis Marta Creación didáctica del departamento de Artes (2013)
Granda Rosa Estrategia para desarrollar la oralidad (2012)
Guerrero Guadarrama Laura Literatura infantil y juvenil (2012)
Hernández Poveda Rose Mary Recursos, estrategias y técnicas
didácticas (2013)
Jorgelina Motivación al teatro (2006)
Padín Zamot William Manual de teatro escolar (2014)
Pelletieri Osvaldo Perspectivas teatrales (2013)
Prott Brigitte Pedagogía de la motivación (2014)
Ravel Maurice El bosque de Grimm (2012)
Trozzo Ester DIDÁCTICA DEL TEATRO I (2010)
119
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Americana Euro para el Desarrollo Sostenible Investigación exploratoria.
(2014 pág. 1)………………………………………………………………….. 52
Barba Características de las estrategias teatrales (2012 pág. 13)…….. 25
BID Calidad de la educación Internacional (2011 pág. 17)……………… 35
Blasco y Pérez Investigación cualitativa (2007 pág. 25)………………... 52
Bunge La observación como técnica (2009 pág. 20)……………...……. 60
Cortez García Alva El teatro como estrategia Pedagógica (2012 pág.
275)……………………………………………………………………………. 21
Debord Teatro representación diplomática de la sociedad (2011
pág.37)………………………………………………………………………… 28
Durkheim Emile La sociología de la educación (2006 pág. 10)……….. 93
García Patricia La pedagogía constructivista (2011 pág. 28)………….. 91
González Joaquín Psicología de la educación (2010 pág. 131)………. 46
Hinojal Alonso La educación es un hecho social (2003 pág. 35)……… 45
Hernández Metodología cuantitativa (2006 pág. 18)…………………..… 51
Herrero Federico Tipos de estrategias teatrales (2013 pág. 1)……….. 26
J. Noroña La encuesta como técnica (2004 pág. 59)…………………… 60
Jiménez José Método estadístico (2010 pág. 125) ……………………... 49
Onieva Lucas Estrategia teatral educativa (2011 p. 79)………………… 29
OCTAVIFULLATGENÍS (2010 p.34) El teatro como estrategia de
enseñanza aprendizaje (2010 p. 34)........................................................ 22
REICE Calidad del Desarrollo personal (volumen 10 numero 4 19/09 2012
p. 9).......................................................................................................... 30
Roa Daniel La entrevista como método (2010 p. 1)……………………… 59
Rodríguez Pedagogía Teatral (2011p. 10)…………............................... 43
Rodríguez Estrategias teatrales (2011 p. 4)........................................... 19
Rodríguez Espinar Sebastián Calidad educativa (2013 p.2)................ 31
Ruiz Etimología de la palabra teatro (2010 pag.2)................................. 24
Serrano Jonathan Educación en la sociedad (2013 p. 53)…………….. 45
120
Schener, Investigación bibliográfica (2012 p. 18)………………………… 53
Tamayo y Tamayo, La Población (1997 pag.114).................................. 54
Zambrano Concepto de Didáctica (2001 p. 72)…………………………... 44
Zuluaga Loaiza Estrategias teatrales en el ámbito educativo (2011
p. 123)…………………………………………………………………………. 23
121
LINKOGRAFÍA
Normas de convivencia en el aula y la escuela
https://www.youtube.com/watch?v=f5mmq-ReJ1c.
http://alimentacion-escolar saludable.webnode.es/blog/
http://alimentossaludablesminuevo.blogspot.com/
https://www.emaze.com/@AZILQFOW/la-familia
https://www.blinklearning.com/Cursos/c348861_c13861211 1 La
familia
https://www.dreamstime.com/stock-illustration-cartoon-kid-hot-cold-
weather-vector-clip-art-illustration-each-separate-layer-easy-editing-
image57965
https://ysydro11.wordpress.com/
http://es.123rf.com/imagenes-de-archivo/basura_organica.html
http://www.imagui.com/a/fotos-e-imagenes-de-profesiones-y-oficios-
iKdAkgydz
http://paanbuar13.blogspot.com/2013/10/dios-de-transporte-y-su-
clasificacion.html https://www.youtube.com/watch?v=GkSVI3tK7yA.
https://allibbyalex.blogspot.com/2016/05/investigacion-sobre-ecuador.html
https://anteojosda.wordpress.com/2013/07/06/folclor-y-tradiciones-144
Evidencias Fotográficas
Escuela “Carlos Armando Romero Rodas.”
Firma y entrevista con la directora.
Encuesta a los representantes legales de primer año de educación
básica.
Realizando la encuesta.
Con los niños de primero de básica.
Primer año de educación básica en el proyecto.
Disfraces sobre el teatro con los niños de primero de básica.
Enseñando movimientos y gestos a los niños pieza principal del teatro.
Títeres con material reciclado.
Enseñando cuentos para luego dramatizar.
Anexo IV
Instrumentos de Investigación.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES Y REPRESENTANTES LEGALES DE LA ESCUELA FISCAL “CARLOS ARMANDO ROMERO RODAS”
La presente encuesta tiene fines académicos, se agradece su respuesta imparcial en beneficio de la investigación científica educativa. La encuesta es de características cerradas, no requiere de sus datos personales. Las respuestas serán de acuerdo a la siguiente escala: 1= Muy de acuerdo, 2= De acuerdo, 3= Indiferente, 4= En desacuerdo y 5= Muy en Desacuerdo.
1.- ¿Cree usted importante que se desarrollen habilidades teatrales
en el proceso educativo?
Muy De Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy En Desacuerdo
2.- ¿Considera que el uso estrategias teatrales es esencial en el
proceso de enseñanza aprendizaje de los niños de 5 a 6 años?
Muy De Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy En Desacuerdo
3.- ¿Está de acuerdo en que el docente utilice estrategias teatrales
para mejorar la dicción en los niños de 5 a 6 años?
Muy De Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy En Desacuerdo
4.- ¿Considera que la estrategia teatral es un recurso pedagógico
lúdico?
Muy De Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy En Desacuerdo
5.- ¿La calidad de desarrollo personal es un objetivo fundamental en
los niños de 5 a 6 años?
Muy De Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy En Desacuerdo
6.- ¿La estrategia teatral influye positivamente en la calidad del
desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años?
Muy De Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy En Desacuerdo
7.- ¿Cree usted que la calidad del desarrollo personal mejora al
emplear estrategias que motiven aprender a los niños de 5 a 6 años
de manera recreativa?
Muy De Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy En Desacuerdo
8.- ¿Está de acuerdo en que el docente debe actualizarse
periódicamente para ayudar a mejorar la calidad del desarrollo
personal de los niños de 5 a 6 años?
Muy De Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy En Desacuerdo
9.- ¿Cree usted que el diseño de una guía didáctica con enfoque
recreativo será una herramienta para el docente?
Muy De Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy En Desacuerdo
10.- ¿El diseño de una guía didáctica con enfoque recreativo
facilitará el desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años?
Muy De Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy En Desacuerdo
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
ENTREVISTA DIRIGIDA A LA DIRECTORA DE LA ESCUELA FISCAL
“CARLOS ARMANDO ROMERO RODAS”
1.- ¿Qué conoce Ud. Acerca de las estrategias teatrales?
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2.- ¿Cómo cree Ud. ¿Que las estrategias teatrales ayudan a los
estudiantes?
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3.- ¿Qué opina Ud. Acerca de que las estrategias teatrales influyen
en la calidad del desarrollo personal de los estudiantes?
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__________________________________________________________
4.- ¿Cuál cree Ud. ¿Que sería la solución para ayudar aumentar la
calidad de desarrollo personal de los estudiantes?
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__________________________________________________________
5.- ¿Qué cualidades cree Ud. ¿Qué debería tener una guía didáctica
con enfoque recreativo?
___________________________________________________________
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