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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
RECURSOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES
PARA LOS ESTUDIANTES DE 8VO AÑO GENERAL BÁSICO.
DISEÑO DE UN SITIO WEB CON ENFOQUE DE
DESTREZA Y CRITERIO DE DESEMPEÑO
AUTORES: DAVID RICARDO PRENDES LINDAO CHRISTIAN JAIME PIHUAVE TOALA
TUTOR: Arq. FREDDY ORLANDO CAÑAS LEYTON Msc.
GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE 2019
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
Dr. Santiago Galindo Mosquera MSc. Dr. Pedro Rizzo Bajaña MSc.
DECANO VICE-DECANO
Lcdo Juan Fernández Escobar MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
GESTOR DE CARRERA SECRETARIO
iii
iv
v
vi
DEDICATORIA
Le agradezco a Dios que me da la oportunidad de vivir esta etapa de mi vida,
les dedico a mis padres ALBIAR PRENDES GONZALES Y MARCIA
CONSUELO LINDAO PITA, por ser los estímulos permanentes para mi
superación.
David Ricardo Prendes Lindao
El presente está dedicado primeramente a Dios por darme la fuerza y voluntad
necesaria para culminar este largo proceso, a mis padres por levantarme en
cada caída que tuve en el camino de este proceso y ser un apoyo incondicional
a mis hermanos por su apoyo moral ha hecho jamás decaiga.
Christian Jaime Pihuave Toala
vii
AGRADECIMIENTO
Primeramente le agradezco a Dios de poder culminar mi carrera profesional,
mis padres y hermanos por ser parte de esta etapa de mi vida en el ámbito
educativo, y la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón” por
haberme permitido desarrollar mi proyecto investigativo, a las autoridades y
docentes.
David Ricardo Prendes Lindao
Agradezco a Dios por permitirme tener salud y con perseverancia y esfuerzo
poder culminar una de mis metas. A mis padres que son el pilar fundamental
hasta llegar a esta meta propuesta, a mis amigos por ayudarme y aconsejarme
siempre y también mi agradecimiento va dirigida a la prestigiosa Universidad de
Guayaquil por abrirme las puertas para formarme y llenarme de conocimientos.
Christian Jaime Pihuave Toala
viii
ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS
Caratula………………………………………………………………………..i
Páginas de directivos………………………………………………………..ii
Certificación del tutor………………………………………………………..iii
Revisión final………………………………………………………………...iv
Derechos de autor…………………………………………………………...v
Dedicatoria……………………………………………………………………vi
Agradecimiento………………………………………………………………vii
Índice general………………………………………………………………..viii
Índice de tabla………………………………………………………………..xi
Índice de gráfico………………………………………………………………xi
Índice de anexo………………………………………………………………xii
Resumen……………………………………………………………………...xiii
Summary……………………………………………………………………...xiv
Introducción…………………………………………………………………….1
CAPÍTULO I
El Problema…………………………………………………………………...3
Planteamiento del Problema de Investigación……………………………..3
Formulación Del Problema…………………………………………………...5
Sistematización………………………………………………………………..5
Objetivos de Investigación……………………………………………………6
Objetivos Generales…………………………………………………………..6
Objetivos Específicos…………………………………………………………6
Justificación……………………………………………………………………6
Delimitación del Problema…………………………………………………...7
ix
Premisas de la Investigación………………………………………………..8
Cuadro de Operacionalización de Variable………………………………..9
CAPÍTULO II
Marco Teórico
Antecedentes De La Investigación…………………………………………10
Bases Teóricas……………………………………………………………....11
CAPÍTULO III
Metodología
Diseño de la Investigación………………………………………………….50
Modalidad de la Investigación……………………………………………...51
Tipos de Investigación………………………………………………………51
Investigación de Bibliográfica………………………………………………51
Investigación de Campo…………………………………………………….52
Método de Investigación…………………………………………………….52
Investigación Cualitativa…………………………………………………….52
Investigación Cuantitativa…………………………………………………..53
Técnicas de investigación…………………………………………………..54 Encuesta……………………………………………………………………...54 Entrevista……………………………………………………………………..54
Instrumento de investigación……………………………………………….55
Población y Muestra…………………………………………………………55
Población……………………………………………………………………..55
Muestra……………………………………………………………………….56
Análisis e Interpretación……………………………………………………57
Conclusiones y Recomendaciones de la técnica de Investigación……73
Recomendaciones………………………………………………………….74
x
CAPÍTULO IV
La Propuesta……………………………………………………………….75
Título de la Propuesta………………………………………………………75
Introducción………………………………………………………………….75
Objetivos de la Propuesta………………………………………………….76
Aspectos Teóricos de la Propuesta……………………………………….77
Descripción De La Propuesta………………………………………………82
Referencias Bibliográficas………………………………………………….92
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla Nº 1 Cuadro de Operacionalización de Variable………………...09
Tabla Nº 2 Población de la Unidad Educativa…………………………..55
Tabla Nº 3 Muestra de la Unidad Educativa…………………………….56
Tabla Nº 4 Uso de los recursos didácticos tecnológicos educativos....57
Tabla Nº 5 Influencia de los recursos didácticos tecnológicos………..58
educativos en el aprendizaje
Tabla Nº 6 Interés en la asignatura de Ciencias Naturales…………...59
Tabla Nº 7 Aplicación de recursos para reforzar contenidos………….60
Tabla Nº 8 Desarrollo del aprendizaje significativo…………………… 61
Tabla Nº 9 Nivel de aprendizaje significativo…………………………...62
Tabla Nº 10 Aplicación actual del aprendizaje significativo…………...63
Tabla Nº 11 Zona Educativa……………………………………………...64
Tabla Nº 12 Implementación del Sitio Web……………………………..65
Tabla Nº 13 Metodología Innovadora…………………………………....66
xi
Imagen Nº 1 Bienvenido a sitio……………………………………………84
Imagen Nº2 Seres vivos…………………………………………………...85
Imagen Nº3 Nivel de organización de los seres vivos………………….85
Imagen Nº4 Descubrimiento de la célula…………………………..........86
Imagen Nº5 Clasificación de la célula…………………………………....86
Imagen Nº6 Nutrición de los seres vivos………………………..……….87
Imagen Nº7 Nutrición de los Vertebrados…………………………….....87
Imagen Nº8 Sistema digestivo humano……………………..................88
Imagen Nº9 Ambiente de los seres vivos……………………….……….88
Imagen Nº10 Flujo de energía de los ecosistemas………………........89
Imagen Nº11 Desequilibrio de los ecosistemas………………………...89
Imagen Nº12 La reproducción………………………………..................90
Imagen Nº13 Sistemas reproductor masculino..……………….……….90
Imagen Nº10 Sistemas reproductor femenino……………………….....91
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1 Uso de los recursos didácticos tecnológicos……………57
educativos
Gráfico Nº2 Influencia de los recursos didácticos tecnológicos……..58
educativos en el aprendizaje.
Gráfico Nº3 Interés en la asignatura de Ciencias Naturales…………59
Gráfico Nº4 Aplicación de recursos para reforzar contenidos……….60
Gráfico Nº5 Desarrollo del aprendizaje significativo………………….61
Gráfico Nº6 Nivel de aprendizaje significativo………………………...62
Gráfico Nº7 Aplicación actual del aprendizaje significativo………….63
Gráfico Nº8 Zona Educativa…………………………………………….64
Gráfico Nº9 Implementación del Sitio Web……………………………65
Gráfico Nº 10 Metodología Innovadora………………………………..66
ÍNDICE DE IMÁGENES
xii
Imagen Nº11 El embarazo y gestión.………….………………………...91
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo Nº 1 Formato de evaluación de la propuesta de trabajo de
titulación
Anexo Nº 2 Acuerdo de plan de tutorías
Anexo Nº3 Informe de avance tutorial
Anexo Nº4 Cierre de tutorías
Anexo Nº5 Rubrica de evaluación del trabajo de titulación
Anexo Nº6 Certificado del porcentaje de similitud
Anexo Nº7 Rubrica del revisor del trabajo de titulación
Anexo Nº8 Autorización de la institución educativa
Anexo Nº9 Aceptación de la institución educativa
Anexo Nº 10 Encuestas realizadas a los estudiantes
Anexo Nº11 Entrevista con la autoridad del plantel
Anexo Nº 12 Certificado de prácticas docentes
Anexo Nº 13 Certificado de vinculación
Anexo Nº 14 Encuesta dirigida a estudiantes
Anexo Nº 15 Evidencias de Tutorías
Anexo Nº 16 Ficha de registro de tesis/trabajo de graduación
xiii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA
RECURSOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES PARA
LOS ESTUDIANTES DE 8VO AÑO GENERAL BÁSICO. DISEÑO DE UN
SITIO WEB CON ENFOQUE DE DESTREZA Y CRITERIO DE DESEMPEÑO
Autor: David Ricardo Prendes Lindao Christian Jaime Pihuave Toala Tutor: MSc. Freddy Orlando Cañas Leyton
RESUMEN
El presente proyecto se lo realiza con el propósito de optimizar el proceso enseñanza- aprendizaje, utilizando las herramientas tecnológicas que en la actualidad se están aplicando en el sistema educativo, el tema del trabajo de investigación es sobre la influencia de los recursos didácticos digitales en la calidad de los aprendizajes pedagógicos en los estudiantes de octavo año General básico en la Unidad Educativa Universitaria “Dr. Francisco Huerta Rendón” de la ciudad de Guayaquil. Específicamente para lograr mejorar la calidad de los aprendizajes significativo de los estudiantes, al no contar con un recurso didáctico tecnológico, dentro de la planificación metodológica que permita a tener una clase lúdica, dinámica, participativa, interactiva. Este trabajo de titulación tiene la finalidad de diseñar una propuesta sobre el diseño de un sitio web con enfoque de destreza y criterio de desempeño en la asignatura de Ciencias Naturales, como recurso didáctico para mejorar la calidad de aprendizaje de los estudiantes. El trabajo de investigación es cuantitativa, porque mediante las encuestas se obtuvo datos numéricos que serán tabulados estadísticamente, Se obtuvieron como resultados, el bajo uso de recursos didácticos por parte de docentes y el inadecuado proceso de enseñanza que se brinda a los estudiantes. Se establece que mediante el uso de los recursos didácticos tecnológicos, se debe enseñar con motivación para que el estudiante tenga una captación de aprendizaje, el docente deberá elaborar nuevas estrategias tecnológicas para desarrollar las habilidades y destrezas que beneficien a los estudiantes. De esta manera se pudo finalizar con el diseño de un sitio web educativa, en la asignatura de Ciencias Naturales para mejorar la calidad de los aprendizajes significativo en los estudiantes de octavo año General básico. Palabra clave: recursos didácticos tecnológicos, calidad de aprendizaje significativo, sitio web.
xiv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
MULTIMEDIA SYSTEMS SPECIALIZATION
TECHNOLOGICAL DIDACTIC RESOURCES IN THE SIGNIFICANT
LEARNING OF THE SUBJECT OF NATURAL SCIENCES FOR STUDENTS
OF 8TH BASIC GENERAL YEAR. DESIGN OF A WEBSITE FOCUSED ON
SKILLS AND PERFORMANCE CRITERIA
Autor: David Ricardo Prendes Lindao Christian Jaime Pihuave Toala Tutor: MSc. Freddy Orlando Cañas Leyton
SUMMARY
This project is carried out with the purpose of optimizing the teaching-learning process, using the technological tools that are currently being applied in the educational system, the theme of the research work is about the influence of digital teaching resources on the quality of pedagogical learning in eighth grade students General in the University Educational Unit “Dr. Francisco Huerta Rendón”of the city of Guayaquil. Specifically, in order to improve the quality of the students' significant learning, by not having a technological didactic resource, within the methodological planning that allows them to have a playful, dynamic, participatory, interactive class. This degree work aims to design a proposal on the design of a website with a focus on skill and performance criteria in the subject of Natural Sciences, as a teaching resource to improve the quality of student learning. The research work is quantitative, because through the surveys, numerical data were obtained that will be statistically tabulated. The low use of teaching resources by teachers and the inadequate teaching process offered to students were obtained as results. It is established that through the use of technological teaching resources, motivation should be taught so that the student has a learning grasp, the teacher must develop new technological strategies to develop the skills and abilities that benefit the students. In this way, the design of an educational website was completed in the Natural Sciences subject to improve the quality of significant learning in the students of the eighth year General Basic. Keyword: technological teaching resources, significant learning quality, website.
1
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto de investigación se refiere a los recursos didácticos
tecnológicos y en la calidad del aprendizaje significativo de los estudiantes de
octavo año General Básico en la asignatura de Ciencias Naturales.
El Ecuador con el aporte de la tecnología en el sistema educativo,
propone nuevos cambios pedagógicos, ayudando al docente a tener una clase
tecnológica y reforzando los contenidos de las asignaturas; por este motivo se
diseñó un sitio web en la asignatura de Ciencias Naturales para fortalecer la
enseñanza-aprendizaje, contribuyendo con el estudiante, a ser una persona
crítica, analítica y en la que pueda construir sus propios conceptos y solucionar
problemas de su entorno.
La premisa de este proyecto de investigación, se da con la problemática
presentada en la Unidad Educativa, donde no se utiliza adecuadamente los
recursos didácticos tecnológicos en la asignatura de Ciencias Naturales. Una
alternativa para reducir este riesgo educativo, es de elaborar una propuesta
pedagógica de calidad, en la cual el estudiante demuestres sus habilidades,
destrezas y competencias.
Los recursos didácticos tecnológicos facilitan al docente en la
metodología de enseñar, a través de un aprendizaje significativo, lo cual se
evidenciará cuando se confirmen los resultados de las evaluaciones de los
conocimientos adquiridos por los estudiantes.
2
El presente proyecto de investigación contiene cuatro capítulos, los
mismos que se detallan a continuación:
El Capítulo I: El problema, el planteamiento del problema, la ubicación del
problema en su contexto, situación conflicto, causas del problema, formulación
del problema, los objetivos de la investigación, objetivos generales y objetivos
específicos, interrogantes de la investigación y justificación que tendrá la
ejecución del presente proyecto.
El Capítulo II: Marco teórico, antecedentes de estudio, en el mismo se detalla
las bases teóricas de la matriz de operacionalización de las variables para
realizar el procedimiento de la investigación, se basa en la factibilidad:
pedagógica, técnica y legal.
El Capítulo III: La Metodología, el diseño de la investigación, tipos de
investigación, la población y muestra, matriz de operacionalización de las
variables, métodos de la investigación, las técnicas e instrumentos, en el
mismo se presentan el análisis e investigación de datos obtenidos, se
analizarán los resultados para dar las pertinentes conclusiones y
recomendaciones de la investigación.
El Capítulo IV: La propuesta, el título de la propuesta de investigación para
solucionar el problema encontrado, con su respectiva justificación, su objetivo
general y específico, la factibilidad de su aplicación, la descripción e utilización
del software educativo.
3
CÁPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema de Investigación
La carencia de los recursos didácticos tecnológicos en los procesos de
aprendizaje que se imparten en las instituciones educativas es tradicional,
situación que impide colaborar en el desarrollo y formación integral de los
estudiantes.
Los recursos didácticos tecnológicos en el área de Ciencias Naturales es
uno de los temas importantes dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los docentes deben estar actualizándose día a día para brindar una
información clara a sus estudiantes mediante el uso de materiales digitales,
despertando el interés de aprender.
Los recursos didácticos son fundamentales en el proceso de aprendizaje
en los estudiantes, porque aportan a la enseñanza, por lo tanto el docente debe
ser mediador e investigador en el proceso educativo, por cuanto los recursos
didácticos tecnológicos deben utilizarse para generar un aprendizaje
significativo en los estudiantes, haciendo en él un ser humano útil para la
sociedad y sea capaz de defenderse en su entorno.
Teniendo en cuenta el esfuerzo que realiza cada uno de los docentes por
impartir la clase, la situación es preocupante debido la desactualización y
escasos recursos didácticos tecnológicos que existen dentro de la institución, lo
que obstaculiza el mejoramiento y creatividad que pueden desarrollar dentro de
su aprendizaje. Sin embargo según la UNESCO en su informe “La educación al
4
servicio de los pueblos y el planeta”, hay una necesidad apremiante de nuevos
enfoques. De proseguir la tendencia actual, solo el 70% de los niños de los
países de bajos ingresos terminarán de cursar la enseñanza primaria en 2030.
En otro aspecto, América Latina se caracteriza por bajos niveles de
conocimientos y prácticas pedagógicas poco efectivas. En promedio regional,
los docentes usan el 65% del tiempo de clase en tareas de instrucción y
emplean métodos tradicionales con poca participación de los estudiantes. En
Ecuador según estudios realizados por Unicef en el 2014, el 30% de
estudiantes se sienten poco o nada interesados en escuchar las clases y como
resultado tienen problemas de aprendizaje, trastornos de déficit de atención y
concentración.
El país se encuentra fortaleciendo la calidad de aprendizaje significativo
con recursos didácticos tecnológicos, contribuyendo con el estudiante a tener
un aprendizaje significativo para resolver problemas que surgen en el la
actualidad. La tecnología brinda vías de desarrollo y oportunidades para
fortalecer el sistema educativo, mejorando la calidad de aprendizaje.
Según el Ministerio de Educación en Guayaquil el 38% de las
instituciones educativas hay problemas de aprendizajes debido a la falta de
interés, consumo y expendio de drogas, la falta de material didáctico, aunque
vale recalcar la desactualización de los centros educativos con respecto a la
tecnología moderna para poder llegar a una buena interacción con los
estudiantes y así lograr una mejor enseñanza.
Se observa que en la Unidad Educativa Universitaria Dr. Francisco Huerta
Rendón, se escogió la asignatura de Ciencias Naturales para analizar cuál es
la falencia que poseen los estudiantes de 8vo año de Educación General
5
Básica, de la Provincia del Guayas, cantón Guayaquil en el aprendizaje
significativo, se observó desinterés por la materia logrando que al docente se le
hiciera difícil llegar a los estudiantes, ellos aducen que las clases son muy
tradicionales y poco motivadoras, lo cual no permite que los estudiantes
desarrollen sus habilidades cognitivas.
Por ello es importante que el docente conozca las funciones de los
recursos didácticos tecnológicos ya que desempeña un papel fundamental en
la educación porque permite determinar la interacción que debe existir entre
docente y estudiante.
Formulación del problema
¿De qué manera incide los Recursos didácticos tecnológicos en el
aprendizaje significativo de la asignatura de Ciencias Naturales para los
estudiantes de 8vo año general básico de la Unidad Educativa Universitaria Dr.
Francisco Huerta Rendón, zona 8, distrito 09d06, Provincia Del Guayas Cantón
Guayaquil Parroquia Tarqui periodo. 2019 – 2020?
Sistematización
Influyen los recursos didácticos tecnológicos en el aprendizaje
significativo
Usa el docente para impartir su clase usa los recursos didácticos
tecnológicos como métodos en el proceso de aprendizaje.
6
Diseño de un sitio web elevará el nivel de aprendizaje significativo de los
estudiantes en la asignatura de Ciencias Naturales
Objetivos de la investigación
Objetivo General
Evaluar la incidencia de los recursos didácticos tecnológicos en el
proceso del aprendizaje significativo, mediante un estudio de campo, análisis
estadístico y encuesta para reconocer el nivel de falencia de recursos
didácticos en la asignatura de Ciencias Naturales.
Objetivos específicos
1. Explorar de qué manera influyen los recursos didácticos
tecnológicos en el aprendizaje a través de un estudio campo,
análisis estadístico y encuesta.
2. Analizar el estado actual de la calidad del aprendizaje significativo
de los estudiantes, mediante un análisis estadístico y de
encuestas.
3. Diseñar un Sitio Web en el área de Ciencias Naturales, para
mejorar la calidad del aprendizaje significativo, a partir de los datos
obtenidos.
Justificación
Este proyecto de investigación es conveniente porque afronta la situación
conflicto y propone una solución mediante una propuesta factible, además es
indispensable realizar modificaciones pedagógicas a fin de mejorar el
7
desarrollo del aprendizaje de manera creativa, en el período lectivo actual en
la institución.
Pretende mejorar el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes de la
unidad educativa para que vayan enriqueciendo y creciendo académicamente
desarrollando su personalidad forjando un futuro digno lleno de valores.
Estas nuevas metodologías de enseñanza enfocadas en el proceso del
aprendizaje significativo busca establecer a los estudiantes en un nivel de
excelencia académica mejorando su razonamiento lógico, con el objetivo de
generar mayor fluidez al adquirir nuevos conocimientos. Sin embargo existe la
falta de conocimiento en la implementación de los recursos tecnológicos y la
motivación de los estudiantes en mantener el proceso de aprendizaje.
El proyecto académico de investigación busca brindar un aporte para
elevar el nivel de retentiva de los estudiantes de octavo año de educación
básico en la asignatura de ciencias naturales; de esta forma se aplicará
métodos y técnicas adecuadas en beneficio de mejorar la retentiva de la
materia que pasan en clase.
En el asignatura de Ciencias Naturales procuramos elaborar metodología
con interés que facilite al estudiante con el uso de las nuevas tendencias de
información y tecnología que nos permitirá presentar una labor bien explicita y
fácil de entender ya sea por parte del docente como del estudiante, logrando
cumplir así la meta de solucionar la falencia detectada al iniciar nuestra
investigación educativa, y a su vez mejorando los niveles pedagógicos de
ambas partes.
8
Delimitación del Problema
Campo: Educativo
Área: Ciencias Naturales
Aspecto: Calidad de Aprendizaje Significativo
Título: Recursos didácticos tecnológicos en el aprendizaje significativo de la
asignatura de Ciencias Naturales
Propuesta: Diseño de un sitio web con enfoque de destreza y criterio de
desempeño.
Contexto: Unidad Educativa Universitaria “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Periodo: 2019-2020
Premisas de la Investigación
El uso de los recursos didácticos tecnológicos en el aprendizaje
significativo mejora el rendimiento académico.
En el proceso de aprendizaje el docente usa como metodología los
recursos didácticos tecnológicos.
La aplicación de un sitio web, incremente el nivel de atención en los
estudiantes
9
Operacionalización de Variable
Tabla N°1
Definición Dimensiones Indicadores
Identifica nuevos
conocimientos en forma
sustantiva en la estructura
del estudiante, para lograr
Definición
del
aprendizaje
significativo
- El aprendizaje significativo. - Importancia del aprendizaje significativo. - Aplicación en el aprendizaje significativo.
Aprendizaje
Significativo
relacionar los nuevos
conocimientos con los
adquiridos anteriormente
favorables para el estudiante
mediante motivación y
Proceso
educativo
de la
calidad
del
aprendizaje
significativo
- Historia de la calidad del aprendizaje significativo. - Beneficios del aprendizaje significativo - Factores que influyen en el aprendizaje significativo.
actividad para una mejor
comprensión de los
conceptos.
Aprendizaje
significativo
en la
educación
- Ventajas del aprendizaje significativo. - Tipos de aprendizaje significativo en la educación. - Metodologías complementarias para el aprendizaje.
Los recursos didácticos
tecnológicos son materiales o
herramientas que permiten
transmitir y mejorar la calidad
Funciones de los
recursos didácticos
tecnológicos
- Función motivadora. - Función de guía de aprendizaje. - Función innovadora.
Recursos
Didácticos
Tecnológicos
de aprendizaje en el proceso
educativo. En el uso de un
recurso didáctico, donde
educador puede enseñar de
Clasificación de los
recursos didácticos
- Recursos didácticos interactivos - Recursos didácticos informativos - Recursos didácticos audiovisuales
mejor manera el tema a tratar
a los estudiantes.
software educativo
- Funciones del software educativo. – - Importancia de utilizar un software educativo. - Ventajas y desventajas
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
Examinando trabajos de investigación a nivel nacional como internacional
podemos acotar que existen diversos proyectos con referencia al tema de
estudio continuación mencionamos los siguientes.
Por otra parte en el trabajo de tesis de grado de Jaime Augusto Salazar
Fuentes (2017), de la Universidad Privada Norbert Wiener en Lima- Perú, con
el tema “El aprendizaje significativo y su relación con el uso de las TIC en la
enseñanza de la Informática”
El autor de dicha tesis determina que el uso de las TIC en el aprendizaje
significativo crea la comunicación entre el docente y estudiante creando interés
en el uso de recursos didácticos tecnológicos, por cuanto sostiene que se debe
influir una transformación de la calidad de educación, modernizando la unidad
educativa e involucrando a todas su comunidad en los procesos de aprendizaje
y los resultados obtenidos permitirán afirmar la relación con motivación de los
estudiantes a aprender con ayuda de la tecnología.
En el tema de investigación “Influencia De Los Recursos Didácticos En La
Calidad Del Aprendizaje Significativo en la escuela de educación básica
“Ismael Pérez Pazmiño”, provincia guayas, cantón Pedro Carbo, periodo 2015 -
2016.”, desarrollada por Merchán Hungría Kerlyn Jomara y Lino Vélez Jessica
Eleida (2016) de la Universidad de Guayaquil.
11
Consideran que la utilización de recursos didácticos tecnológicos es
escasa provocando un desinterés en los estudiantes por adquirir nuevos
conocimientos, por ello ampara que con los recursos didácticos tecnológicos
permitirían incrementar habilidades cognitivas y destrezas efectivas
aumentando su conocimiento para relacionar conceptos en su vida diaria,
siendo el docente el que se encarga de orientar los contenidos de clase
motivando a los estudiantes a conseguir un nuevo aprendizaje significativo.
Por último en el tema investigación “Influencia de las estrategias
metodológicas activas en la calidad de aprendizaje significativo en la asignatura
de ciencias naturales”, Provincia: Los Ríos Cantón: Palenque: Parroquia
Palenque Periodo 2015-2016. Realizado por los autores Castillo Saldaña Digna
& Saldaña Villa Flor (2017) de la Universidad de Guayaquil.
Ellos establecen que los docentes no usan estrategias metodológicas,
provoca que los estudiantes mantengan bajo rendimiento académico, además
los autores argumentan que los docentes usan métodos tradicionales sin
enfoque a un interés de impartir un aprendizaje significativo, es más obteniendo
como consecuencia una escasa actividad lúdica en el desarrollo cognitivo en
los estudiantes, por lo cual el objetivo del docente es preparar al estudiante
para que ante cualquier problema o hecho busque, registre y comparta la
información que obtuvo con los recursos didácticos tecnológicos.
Definición del aprendizaje significativo
La teoría del aprendizaje significativo fue una de diferentes propuesta
realizada por el pedagogo y psicólogo estadounidense David Paul Ausubel
representante sustancial del constructivismo. Para Ausubel, las diferentes ideas
y metodologías de enseñanza están concernientes con los trabajos que se
desarrollan en el aula de clases.
12
Su definición del aprendizaje significativo expresa la necesidad de tener
en cuenta los conocimientos previos para relacionarlo con la nueva información
que recibe. Y así elaborar nuevos conocimientos respetando la relación lógica
entre ambas ideas.
Según Cervera (2014) sostiene que “El aprendizaje significativo es aquel
en el que los docentes crean un entorno de instrucción en el que los alumnos
entienden lo que están aprendiendo, de manera que se conduce a la
transferencia de los conocimientos.” (p. 78). Esto afirma que el aprendizaje
significativo es aquel que el docente manejará diferentes tipos de recursos o
materiales didácticos en el desarrollo de las clases y así enriquecerá el nivel de
cognitivismo de los estudiantes y aplicando nuevas técnicas de enseñanza en
la educación.
BERMÚDEZ (2011) Afirma: “El aprendizaje requiere una disposición
favorable del alumno para relacionar el nuevo conocimiento, lo que determina
que los recursos didácticos, deben ser motivadores, de manera que exista una
disposición favorable por parte del estudiante, para facilitar el aprendizaje
significativo.” (P.98). El desarrollo de la educación es una tarea propia que se
fomenta en un contexto social y cultural, es la conclusión de los procedimientos
cognitivos propios mediante los cuales se aprovechan e interiorizan nuevos
datos, procedimientos y valores que desarrollaran nuevas ideas significativas y
eficaz.
MONTES DE OCAR (2011) Afirma: El aprendizaje es el resultado de
procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e
interiorizan nuevas informaciones hechos, conceptos, procedimientos,
valores, se construyen nuevas representaciones mentales significativas
y funcionales conocimientos, se pueden aplicar en situaciones
diferentes a los contextos donde se aprendieron. (p.37).
13
En el área de educación se establecer límites explícitos ya que en la
realidad nacional es un fundamento muy conveniente, actualmente agrupa
destrezas de otros países referente a la importancia del aprendizaje
significativo en los niveles de pedagogía, es así como los requerimientos
explícitos sobre los estudiantes que la afluencia actual demanda. En
conclusión, la importancia del aprendizaje se está elaborando con niveles que
permitan ejercer los resultados esperados en los docentes del país.
El aprendizaje significativo.
El aprendizaje significativo se anexa con el aprendizaje mecanicista
(memorístico o repetición) para que se pueda aplicar el aprendizaje antes
mencionado se requiere poseer una idea sobre lo que se está aplicando o
ejerciendo. Lo que permitirá el aprendizaje es aplicar un enfoque a lo que se
está analizando y así poder reforzar lo que el estudiante o docente tiene por
concepto a lo que se está estudiando.
La metodología que va a aplicar el docente utilizando el aprendizaje
significativo podrá emplearla de diferentes formas dependiendo del contexto de
los estudiantes y el tipo de base que estos sostienen. La hipótesis de David
Paul Ausubel es opuesta a la Jerome Bruner que afirma que el aprendizaje se
enfoca por descubrimiento, en el aprendizaje significativo.
En los estudiantes al aplicar el aprendizaje antes mencionado podrá
desarrollarlo al ver nuevos contextos o situaciones lo que se denomina
transferencia de aprendizaje, los alumnos no solo deben de memorizar lo que
se está analizando si no entender lo que se está aprendiendo, esto significa
que el aprendizaje significativo es lo contrario del aprendizaje mecanicista es
aquel en que la adquisición de nuevos conocimientos se da a través de
14
prácticas repetitivas sin darle mucha importancia a lo que se aprende y sin
asociar la información reciente con ninguna otra ya existente.
Adel (2001) afirma que: Es el proceso que se genera en la mente
humana cuando subsume nuevas informaciones de manera no
arbitraria y sustantiva y que requiere como condiciones: predisposición
para aprender y material potencialmente significativo que, a su vez,
implica significatividad lógica de dicho material y la presencia de ideas
en la estructura cognitiva. Es subyacente a la integración constructiva
de pensar, hacer y sentir, lo que constituye el eje fundamental del
engrandecimiento humano. (p. 36)
Lo establecido en la cita anterior es que el aprendizaje significativo son
más que diferentes cualidades de desempeño y que desarrolla un
procedimiento importante en la educación que comienza con la destreza e
incide en la obtención de conocimiento y así enriquece el nivel cognitivista del
estudiante o docente para poder desarrollar diferentes funciones que se
establecen en la vida cotidiana del sujeto establecido.
Jalcas (2013) dice en la siguiente cita que: El aprendizaje es el
elemento clave en la educación y éste es un proceso activo que parte
del sujeto, relacionado con sus experiencias previas, sus pasado
histórico, su contexto socio – cultural, sus vivencias, emociones, es
decir, no es posible aceptar que el aprendizaje es un fenómeno
externo, sino sobre todo un proceso interno donde el mismo estudiante
de un modo activo y a partir de sus interacciones facilita su
autoconstrucción de aprendizajes significativos. (p. 41)
15
La aplicación del aprendizaje significativo se desarrolla justo en el
momento que se analiza nuevos conocimientos esto significa que el estudiante
debe auto educarse con diferentes materiales didácticos o métodos de
aprendizaje ya que si no los aplica no estaría desarrollando su nivel cognitivo al
realizar alguna tarea explicita que demande el docente. También el instructor
tiene que ayudar al estudiante dándole información sobre los materiales
didácticos y así se le aria menos difícil aprender lo que investigue.
El aprendizaje es una habilidad ligada al ser humano, lo que lo hace
diferente debido a su inteligencia, la cual, “es la facultad humana que provee
una de las formas de unión de la mente con la realidad” (Bribiesca Rojas, 2015,
pág. 5). Lo que nos especifica la cita anterior es que los seres humanos somos
superiores a los diferentes tipos de seres vivos que se encuentran en el planeta
tierra que significa que por la habilidad del desarrollo del conocimiento empírico
del mismo junto con el conocimiento científico.
Aplicación en el aprendizaje significativo
Al referirnos a la aplicación que tienen como objetivo el aprendizaje
significativo se da acuerdo con los problemas que tiene el docente o estudiante
con relación a la estructura curricular de educación. Esto significa que el
aprendizaje significativo es importante para la enseñanza-aprendizaje de los
personajes antes mencionado reciben la información, la analizan, la organizan
y la aplican con la información que tienen para poder tener una nueva teoría
sobre la problemática que se está estudiando.
Al aplicar el aprendizaje significativo se puede utilizar diferentes métodos
o recursos como por ejemplo tenemos la tecnología educativa, que se la puede
utilizar en la impartición de las clases a los estudiantes, y esto `puede ser un
material de ayuda muy importante para el docente ya que hay podrá realizar
diferentes actividades con los estudiantes. Y en caso de los estudiantes se van
16
familiarizando con los recursos innovadores y poderlo utilizar como material de
estudio o de apoyo para poder capacitarse para resolver alguna problemática
que le plantee el docente.
(HEBIA, 2015) Indica que: La nueva sociedad está en permanente y
acelerado cambio, siendo algunas de sus notas salientes la
globalización y los procesos de regionalización, la economía fundada
en un uso intensivo de conocimientos, la explosión de la información
y de la comunicación, la aceleración de la ciencia y tecnología,
profundos cambios en el mundo del trabajo, la fragmentación e
inequidad social y cultural, el desarrollo de la inteligencia artificial y
de la biotecnología y los problemas ecológicos, entre muchos
otros.(p. 6)
Lo anteriormente expuesto por HEBIA quiere decir que todo estudiante
o docente debe realizar diferentes cambios en su estilo de metodologías
aplicando recursos innovadores en la enseñanza-aprendizaje en la
educación porque todos los recursos se renuevan conforme pasen los años
y así ya la tecnología abarca un paso fundamental para la vida cotidiana de
la humanidad.
(MONTILLA & ARRIETA, 2015) “Otra condición para que ocurra
aprendizaje significativo es la disposición por parte del aprendiz para relacionar
el nuevo material con el conocimiento que ya posee (Ausubel, 1980).” Como
resultado esta condición que impondrá el estudiante es de potenciar su
aprendizaje significativo el estudiante. No solo memorizando líneas textuales
porque se convertiría en un aprendizaje tradicional el aprendiz deberá
socializar la problemática con el nuevo material investigado y así podrá obtener
beneficios en el aprendizaje.
17
(ZAMBRANO, VALLEJO, & URIBE, 2013)
Los artefactos contemporáneos proporcionan cambios que se
traducen en nuevas formas de impartir conocimientos. Ello establece
que el proceso de enseñanza-aprendizaje se obtiene por una parte,
de la interacción del estudiante y el profesor, la libertad en la gestión
del tiempo de aprendizaje y el uso de la tecnología de manera
individual o grupal. (P. 20)
Con referencia a la anterior cita nos indica que los docentes deben
adaptarse a los cambios que transcurren en la actualidad, en referencia a la
educación por lo tanto el maestro deberá actualizarse sobre la utilización de
los recursos didácticos tecnológicos ya sea con seminarios como se utiliza
cada uno de estos recursos. Y así podrá el docente innovar y aplicar una
nueva metodología de enseñanza.
Proceso educativo de la calidad del aprendizaje significativo
El proceso de la calidad del aprendizaje significativo es muy importante en
la educación porque el aprendizaje de calidad nos permite relacionar lo más
importante del contenido y conservarlo en la memoria a largo plazo, pues se
incorpora de manera significativa con los conocimientos que se había
estudiado anteriormente.
Por otra parte, no todo lo que se aprende tiene el mismo nivel de
importancia, ya que la memoria tiene un límite para memorizar la problemática
q se está estudiando o analizando. Por lo tanto, es de suma importancia que el
docente escoja temas primordiales que permitan que conserve el educando, y
permita desarrollar nuevas habilidades cognitivas que duraran para siempre.
18
Garrote Rojas D, Garrote Rojas C, & Jiménez Fernández S.( 2016)
acotan:
En este proceso de enseñanza y aprendizaje el docente pasa de ser
el protagonista y responsable del aprendizaje del alumno (teoría
conductista) a ser este quien planifica la enseñanza y la organiza
para que sus alumnos realicen un aprendizaje significativo. Para ello,
el docente también debe motivar al alumnado, resaltando la
relevancia de la materia y su repercusión para que así traslade al
discente el interés por la materia. (P.34).
Además de describir la considerable responsabilidad que tiene el
docente en la enseñanza del educando. También el docente tiene como
finalidad en la formación social y emprendedora del estudiante,
encaminándolo hacia un estilo de vida digna y solidaria en su entorno que lo
rodea.
(OCAMPO, 2017) Afirma que “Durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje el docente tiene que colaborar para que el dicente tenga la
oportunidad de explorar, participar y transformar sus conocimientos previos
moldeándolos a través de la experiencia adquirida en el salón de clases.” (p.
s/n). Con esta finalidad OCAMPO nos afirma que el educando debe tener
suficiente material de análisis que le permita explorar diferentes campos de
estudio y le permita desarrollar su nivel cognitivo sobre el tema que se está
tratando. Además, ponerlas a prueba en el salón de clases con diferentes
métodos de desarrollo.
19
Proceso educativo de la calidad del aprendizaje significativo
Historia de la calidad del aprendizaje significativo
El psicólogo y pedagogo estadounidense David Paul Ausubel nos aporta
su matriz de educación por exposición, que permite promover el aprendizaje
significativo, diferente del aprendizaje memorístico.
Esta matriz consistía en demostrar o exponer hechos o ideas. La
siguiente teoría era una de la más adecuadas para relacionar los diferentes
conceptos que se está estudiando. Otra ventaja de esta matriz es la edad de
los estudiantes, ya que proporcionaba relacionar ideas mentalmente, aunque
sean simples.
Al adaptar el siguiente modelo sería el más indicado para desarrollar la
enseñanza desde la primaria en adelante. Por otra parte, aporta al
constructivismo de los promotores anticipados, que ayuda al estudiante a
relacionar la nueva información, y permitiría sincronizar el nuevo material de
análisis con el conocimiento actual del estudiante. Los siguientes
organizadores de dividen en tres propósitos que son: a analizar lo más
importante del material de estudio. Hay que destacar la concordancia de las
ideas que se van a demostrar y sobre todo recordar los conocimientos
importantes que se investigó.
(BARRIOS, 2017) Afirma: Ninguna acción humana y por lo tanto,
ningún sistema educativo pueden ser perfectos, pero sí pueden -y
deben- aspirar a mejorar. Cuando se habla de un programa o sistema
educativo de calidad, se refiere a aquél que ha alcanzado estándares
superiores de desarrollo, en lo filosófico, científico, metodológico o en
lo humano. (pág. 23).
20
En este sentido Barrios nos aclara que ningún estilo de educación es
perfecto ya sea, por varias causas y entre ellas tenemos:
El docente no esté sumamente capacitado para ejercer su labor de
enseñanza.
El establecimiento no tenga los recursos para tener una educación
de primer nivel.
Los estudiantes no acatan las órdenes del docente.
(Garita Sanchez, 2001) Considera: Para todas las áreas de la tarea
de construcción de conocimiento, se impondría la necesidad de una
indisoluble y profunda vinculación entre el trabajo de coordinación, y la
vivencia de aprendizaje del grupo en particular, y por lo tanto, de todos/as
los/las integrantes; vivencia que haría mención a las estructuras cognitivas,
afectivas y experienciales de los sujetos.
Con esa finalidad es indispensable crear nuevos conocimientos en los
docentes y estudiantes ya sea por necesidad o trabajo de coordinación. Y
podrán obtener un incrementó a nivel cognitivo y analítico al aplicar sus
metodologías tendrá diversos tipos de recursos para desenvolverse
correctamente al explicar su malla curricular y en el caso de los estudiantes
podrán aplicar diversos tipos de recursos en el proceso de incremento de
saberes.
Beneficios del aprendizaje significativo
Al realizar la investigación consta que tiene muchos beneficios al aplicar
el aprendizaje significativo en el desarrollo de la enseñanza y son:
Permite realizar mayor participación áulica por parte del educando.
21
Realizar la estimulación adecuada por parte del educador para que el
estudiante trabaje continuamente en clases.
Desarrollar un incremento crecimiento en la comunicación con los
estudiantes ya que aportan continuamente en la observación ya que
este proceso es esencial en el aumento de la enseñanza-aprendizaje.
Mejorar la relación estudiante-docente porque permitirá realizar
opiniones diversas para llegar una conclusión exacta entre los diferentes
criterios desarrollados.
Considerablemente relacionar, recordar, comparar y establecer
disimilitud o similitudes forma parte del aprendizaje significativo.
El proceso tiene que ser activo, ya que es necesaria la asimilación que
se realiza en las actividades académicas.
Finalmente, el estudiante no olvidara lo que analizo fácilmente de lo que
aprendió porque forma parte del desarrollo del proceso educativo, quiere
decir que hay una considerable retención de información de lo que
estudió.
(Olaya & Ramírez, 2015) acotan que:
A partir de la propuesta de Ausubel acerca de la importancia de
entender y usar con sentido lo aprendido, la escuela de hoy señala
situaciones, aprendizajes o enseñanzas de la vida diaria del entorno
escolar como significativas para los estudiantes. Por ejemplo,
cuando se observa en ellos un aprendizaje que nunca olvidarán o un
determinado tema que despierta su interés de manera particular.
Partiendo de las evidencias anteriores concuerdan que es importante
estudiar y aplicar lo aprendido, y tienen como ejemplo al detallar un
22
aprendizaje que nunca olvidaran y sobre todo que llame el interés de manera
particular en resumen que despierte el sentido de investigador del
estudiante.
El aprendizaje significativo en la educación
Ventajas del aprendizaje significativo
Al hablar del aprendizaje significativo y sus ventajas encontramos las
siguientes:
Permite la obtención de los nuevos conocimientos ´vinculado con lo que
ya se ha adquirido significativamente. Desarrollar el aprendizaje
significativo transforma e incrementa el nivel cognitivo del estudiante.
Reajustándolo para integrar la nueva información que se analizó.
Realiza una aplicación más duradera de los conocimientos obtenidos.
Los nuevos conocimientos al combinarlos con los anteriores se
almacenan en la memoria de largo plazo, es la que retiene los
conocimientos más allá de lo esperado y realiza detalles secundarios
concretos.
Es un aprendizaje activo, quiere decir que se relaciona con la
asimilación de las actividades que se realizan en el transcurso de lo
analizado por parte del estudiante.
Es particular, ya que los contenidos estudiado por el educando
determinan que depende de su propio recurso cognitivo (conocimientos
previos y la forma en cómo se organiza en una estructura particular).
23
Relacionan los nuevos conocimientos investigados a la estructura
cognitiva de forma organizada y no de una forma confusa.
Motivacional o de interés del estudiante de lo que está aprendiendo.
Relación concreta de los nuevos conocimientos con los anteriores.
Aporta del aprender a aprender. Quiere decir que el estudiante es apto
de realizar aprendizaje significativo por sí mismo en diferentes
situaciones que se encuentre realizando (obtención de estrategias de
saberes) la exploración y de descubrimiento de nuevos planteamientos
de ideas y organización de información, regulación y evaluación de la
propia actividad.
(Roux & Anzures González, 2015) Establencen :
Entre los procesos y técnicas se encuentran las estrategias, las
cuales no son tan visibles como las técnicas, ni tan encubiertas
como los procesos (por ejemplo: organizar la información para
comprender el significado). Son reglas que permiten tomar
decisiones apropiadas en relación con un proceso determinado, en
el momento oportuno.
Según el estudio de los personajes antes mencionado los docentes
debe tener metodologías actuales para desarrollar una clase innovadora, y
en otro punto deben organizar sus planificaciones para comprender el
significado de lo que va a desarrollar en un orden concreto y preciso y así
podrá tener una clase dinámica con los estudiantes.
24
(Instituto Técnico de Capacitación y Productividad, 2014) Declara:
El aprendizaje significativo se caracteriza por la interacción entre el
nuevo conocimiento y el conocimiento previo. En ese proceso, que
no es literal ni arbitrario, el nuevo conocimiento adquiere significados
para el aprendiz y el conocimiento previo queda más enriquecido,
más diferenciado, más elaborado en relación con los significados ya
presentes y, sobre todo, más estable.
Esta situación requiere que el estudiante asimile el conocimiento previo
con el nuevo conocimiento para obtener una nueva teoría en base a lo que
se está estudiando. Y poder enriquecer su nivel cognitivo al analizar
distintitos aspectos de investigación y está asociada al progreso y la calidad
de vida.
Tipos de aprendizaje significativo en la educación
Ausubel señala tres tipos de aprendizajes, que pueden darse en forma
significativa. (Ausubel, 1983, pág.5)
Aprendizaje de Representaciones
Es cuando el niño empieza a pronunciar sus primeras palabras y a
identificar los objetos, pero sin embargo no lo identifica como categorías.
(Torres, 2016) Declara: “Se trata de la forma más básica de
aprendizaje. En ella, la persona otorga significado a símbolos asociándolos a
aquella parte concreta y objetiva de la realidad a la que hacen referencia,
recurriendo a conceptos fácilmente disponibles.”(p s/n). Con referencia a lo
que nos afirma Torres este es el comienzo de todo aprendizaje en lo cual los
25
niños/as desarrollan conceptos fáciles con el desarrollo analítico de
manipular los objetos y comienzan a incrementar su nivel cognitivo.
Aprendizaje de Conceptos
En esta fase el niño parte de experiencias vividas concretas donde
sabe que la palabra mama o teta la pueden usar varias personas
refiriéndose a sus propias madres. Pero también sucede en edad escolar,
los estudiantes se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por
descubrimiento y comprenden conceptos abstractos tales como "gobierno",
"país", "democracia", "mamífero", etc.
(Torres, 2016) afirma:
En el aprendizaje de conceptos, en vez de asociarse un símbolo a
un objeto concreto y objetivo, se relaciona con una idea abstracta,
algo que en la mayoría de los casos tiene un significado muy
personal, accesible solo a partir de nuestras propias experiencias
personales, algo que hemos vivido nosotros y nadie más.
Para la realización de este aprendizaje Torres afirma que ya no se
asocia un objeto concreto ahora se relaciona con una idea abstracta que
significa que parte de las experiencias vividas diariamente por ejemplo la
diferencia de las personas, animales o cosas.
Aprendizaje de Proposiciones
Aquí es cuando el estudiante conoce el significado de los conceptos
que se les da en clase, puede formar frases que contengan dos o más
conceptos en las que se afirme o niegue algo. Así un concepto nuevo es
asimilar de o al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos
26
previos. Dicha asimilación puede asimilarse mediante uno de los siguientes
procesos:
Por diferenciación progresiva. Es cuando el estudiante se
basa a informaciones nuevas y la relaciona con la que ya
posee. Por ejemplo, el estudiante conoce el concepto de una
figura geométrica sea este un 34 triángulo y al conocer su
clasificación puede afirmar: "Los triángulos pueden ser
isósceles, equiláteros o escalenos" de esa forma ellos conocen
el concepto de cada uno de ellos.
Por combinación. Cuando el concepto nuevo tiene la misma
jerarquía que los conocidos. Por ejemplo, el estudiante conoce
los conceptos de rombo y cuadrado y es capaz de identificar
que: "El rombo tiene cuatro lados, como el cuadrado".
(Torres, 2016) Concluye:
En este aprendizaje el conocimiento surge de la combinación lógica
de conceptos. Por eso, constituye la forma de aprendizaje
significativo más elaborada, y a partir de ella se es capaz de realizar
apreciaciones científicas, matemáticas y filosóficas muy complejas.
Como es un tipo de aprendizaje que demanda más esfuerzos, se
realiza de modo voluntario y consciente. Por supuesto, se sirve de
los dos anteriores tipos de aprendizaje significativo.
Para lograr este aprendizaje Torres afirma lo antes expuesto que este
se complementa con el aprendizaje de representaciones y el de conceptos y
entonces se puede realizar aplicaciones científicas, filosóficas muy
27
complejas por ello el aprendizaje de preposiciones demanda más esfuerzo
de las personas al investigar o realizar una problemática.
Metodologías complementarias para el aprendizaje.
En esta presentación se expone las siguientes metodologías para lograr
un excelente aprendizaje significativo en la asignatura de Ciencias Naturales y
las siguientes son:
Clases teóricas
Al referirnos con las clases teóricas es la exposición del docente al dictar
la materia de forma sistemática y ordenada y como material de apoyo podrían
utilizar uno o varios textos que cubra la asignatura.
(Rodriguez, 2014) Argumeta que:
Esta metodología, también conocida como lección, se centra
fundamentalmente en la exposición verbal por parte del profesor de
los contenidos sobre la materia objeto de estudio. Para su desarrollo
puede apoyarse opcionalmente sobre otros medios y recursos
didácticos (escritos, visuales o audiovisuales, por ejemplo), así como
en la participación activa de los alumnos, con el fin de facilitar una
mayor recepción y comprensión de los mensajes que se pretenden
trasmitir. (Pág.8)
Con esa finalidad Rodríguez manifiesta que el docente puede ayudarse
aplicando recursos didácticos educativos para que pueda el estudiante tener
una mayor percepción de la asignatura que está desarrollando en el aula de
28
clases. Estos recursos podrían innovar la metodología de enseñanza del
docente.
Seminarios y talleres
Al hablar de seminarios en la educación los docentes deben investigar
temas específicos donde el estudiante tenga algún problema de aprendizaje y
hacerlos exponer de forma individual cual es la problemática que tiene en la
asignatura expuesta.
Al referirnos a los talleres, ahí es donde el docente va a realizar lo
práctico y ayudará al estudiante a resolver su problemática con ejercicios,
exposiciones, etc. Y podrá comparar conocimientos con los demás estudiantes.
(Rodriguez, 2014) Expresa:
La característica fundamental de esta metodología es la
interactividad, el intercambio de experiencias, la crítica, la
experimentación, la aplicación, el diálogo, la discusión y la reflexión
entre los participantes. Cabe mencionar que existen algunas
diferencias entre los seminarios y los talleres. Los primeros ofrecen
mayores opciones para el debate, la reflexión, el intercambio y la
discusión sobre un tema específico. Los talleres, por el contrario, se
enfocan más en la adquisición específica de habilidades
manipulativas e instrumentales sobre una temática específica y con
una asistencia puntual por parte del docente. (Pág.9)
Con esa finalidad Torres argumenta que la característica principal de
los seminarios es la interactividad con los estudiantes al aplicar esta
metodología, experimenta diálogos, discusiones y reflexión de los
estudiantes. Y en caso de los talleres realiza la manipulación de objetos a la
29
práctica educativa y sobre todo refuerza lo que no aprendió en el transcurso
del trimestre que paso.
Clases prácticas
Es el aumento de forma estructurada de las actividades aplicadas al
conocimiento y expresa una realidad concreta al realizar lo practico en la
asignatura de estudio.
(Rodriguez, 2014) Indica que:
Modalidad organizativa en la que se desarrollan actividades de
aplicación de los conocimientos a situaciones concretas y de
adquisición de habilidades básicas y procedimentales relacionadas
con la materia objeto de estudio. Éstas permiten que el estudiante
realice actividades controladas en las que debe aplicar a situaciones
concretas los conocimientos que posee y de este modo afianzarlos y
adquirir otros, así como poner en práctica una serie de competencias
que no podrían desarrollarse en otra situación. (Pág.9)
De acuerdo con lo que manifiesta Torres para que los estudiantes
puedan aplicar esta metodología deben realizar situaciones concretas y
procedimientos relacionados con la teoría estudiada y ponerlas en práctica y
entonces poder afianzar su nivel cognitivo también describe que la práctica
es una serie de competencias que no pueden ejecutarse en otra perspectiva.
Tutoría
Tutoría es un procedimiento académico donde el estudiante le designa un
docente, ingeniero, etc. Para poder concretar un estudio o trabajo que le hayan
designado, el tutor es la persona que orienta y canaliza con sus conocimientos
al estudiante en el proceso de estructuración y elaboración de su problemática.
30
(Torres, 2016) Señala que:
La tutoría puede entenderse como una modalidad organizativa de la
enseñanza en la que se establece una relación personalizada de
ayuda en el proceso formativo entre el profesor y uno o varios
estudiantes. Es un modelo de enseñanza basado y centrado en el
aprendizaje significativo de los estudiantes.
Al referirse a tutorías Torres afirma que es una modalidad organizada
entre docente y estudiante/s, para realizar el proceso formativo de la
investigación. Y sobre todo relaciona con el modelo de aprendizaje
significativo que quiere decir que relaciona los conocimientos previos con los
conocimientos nuevos “que expresa el tutor/a”.
Estudio o trabajo en grupo
El trabajo en grupo es la organización en el aula de clase y se realiza un
enfoque interactivo donde los estudiantes aprenden unos a otros, así como su
profesor y de su entorno de trabajo que los rodea. En la cual el trabajo en
grupo cooperativa tiene algunas ventajas para los estudiantes. Y otro efecto
que produce el trabajo en grupo es que permite socializar entre estudiantes en
el ámbito del estudio los diferentes temas establecidos.
(Jimenez, Pareja, & Puerta, 2013) Concuerdan: “El trabajo en grupo, en
el contexto educativo, es una modalidad de enseñanza-aprendizaje que
busca que los estudiantes desarrollen actividades concretas en grupo y de
forma cooperativa.” Lo anteriormente expuesto definen que los estudiantes
realizan actividades concretas en grupo y sobre todo relacionan sus
conocimientos para tener un solo criterio referente a la problemática
establecida y como se manifestó esta metodología tiene una gran ventaja
porque permite la colectividad en conjunto entre estudiantes y docentes.
31
Estudio de casos
La siguiente metodología nos permite demostrar la enseñanza está
relacionada con el estudio profundo que se complementa directamente con la
teoría y la practica en un proceso prudente que se transforma a su vez en
aprendizaje significativo, porque se tiene que mostrar y analizar de manera
profunda como los expertos resuelven las incógnitas, las técnicas y recursos
utilizados en cada opción.
(Montaner, 2018) Indica que: “Para conocer la relevancia del estudio del
caso en contexto educativo es preciso, en primer lugar, analizar la
conceptualización del término para, posteriormente, continuar con las
características del método y contemplar las diferentes fases que se desarrolla.”
(p. s/n). Sin duda Montaner afirma que para realizar el estudio de caso se debe
analizar la conceptualización del problema para desarrollar las diferentes
etapas del método de manera profunda y estable.
Aprendizaje cooperativo
El aprendizaje antes mencionado es una metodología en que se
estructura en el trabajo en conjunto y su principal objetivo es la construcción
de saberes y la obtención de competencias y habilidades sociales.
(Rodriguez, 2014) Aclara que: “Es un enfoque interactivo de organización
del trabajo en el aula, en el cual los alumnos son responsables de su
instrucción y del de sus compañeros en una estrategia de corresponsabilidad
para alcanzar metas e incentivos grupales.” (Pág.11). De acuerdo con lo
establecido por Rodríguez se trata de un trabajo organizado en cual el o los
alumnos tienen la responsabilidad cognitiva de su aprendizaje, y tiene como
aspectos la motivación por la tarea y actitudes de iniciativa en grado de lo que
se está realizando.
32
Recursos didácticos tecnológicos
Los recursos didácticos tecnológicos son materiales o herramientas que
permiten transmitir y mejorar la calidad de aprendizaje en el proceso educativo.
En el uso de un recurso didáctico, donde educador puede enseñar de mejor
manera el tema a tratar a los estudiantes.
Según Villacís (2016) “Los recursos didáctico por varias razones ocupan
un lugar importante en el proceso de aprendizaje, por su facilidad de manejo
servirán en diferentes etapas del mismo.” (pág.19). Así mismo asumo que los
recursos didácticos tecnológicos son de gran importancia como guía para el
docente al explicar su clase permitiendo que el estudiante tenga más interés en
la asignatura a tratar y esta se torne interactiva.
Manifiesta Banchon y Blanco (2018) que: Es importante resaltar que los
recursos didácticos no sólo facilitan la tarea del docente, sino que
también vuelve más accesible el proceso de aprendizaje para el
alumno, ya que permite que el primero le presente los conocimientos
de una manera más cercana, menos abstracta. (pág. 25).
Por lo tanto, es necesario insistir que los recursos didácticos tecnológicos
forman parte importante en la enseñanza teniendo como misión facilitar el
aprendizaje, de tal manera que sea más innovadora y creativa en el momento
de explicar la clase. Donde el docente lo usa como una guía de información.
Funciones de los recursos didácticos tecnológicos
Un recurso didáctico tecnológico es aquel elemento educativo físico y
digital, que proporciona explícitamente información mediante libros, videos y
programas informáticos como apoyo áulico en la enseñanza-aprendizaje. Con
33
el objetivo de facilitar o estimular el desarrollo cognitivo del estudiante
desarrollando habilidades y destrezas con el uso de la tecnología.
(Grisely, 2015) Indica que:
Dentro de sus funciones están:
a) Ayudan a ejercer las habilidades de los estudiantes y también a
desarrollarlas.
b) Despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés por el
contenido a estudiar.
c) Permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada
momento, ya que normalmente tienen una serie de información
sobre la que se quiere que el alumno reflexione.(p s/n)
Consiguientemente la función de los recursos didácticos tecnológicos
facilita el aprendizaje del estudiante proporcionándole información como una
guía de aprendizaje, ayuda a ejercitar y desarrollar las habilidades permitiendo
evaluar los conocimientos de los estudiantes creando interés por la asignatura
a estudiar.
(Maria, 2016) Dice que:
Los recursos para el aprendizaje cumple una función mediadora entre
la intencionalidad educativa y el proceso de aprendizaje, entre el
educador y el educando. Esta función mediadora general se desglosa
en diversas funciones específicas que pueden cumplir los recursos en
el proceso formativo: estructurada de la realidad, motivadora,
controladora de los contenidos de aprendizaje, innovadora, etc. (pág
19).
34
Los recursos didácticos desempeñan funciones que influyen en el proceso
de aprendizaje, aunque en la mayoría de los casos se siga trabajando con
libros de textos, los recursos cumplen una función mediadora y práctica
controlando los contenidos de aprendizaje que se desarrolla en el aula, para
poder reforzar la enseñanza.
(Ovando Almaguer, 2018) Menciona que “Los recursos didácticos tienen
la función de informar, guiar en el aprendizaje, hacer más práctico el
entendimiento del contenido y sobretodo motivar e impulsar a que el alumno
desee conocer más acerca del tema”. (p s/n). Esto indica que los recursos
didácticos son parte de la motivación como guía de aprendizaje en función de
informar e impulsar que el conocimiento adquirido lo lleve a la práctica en su
vida diaria.
Función motivadora
Deben ser capaces de captar la atención mediante un poder de atracción
caracterizada por colores, fotos, formas, acciones, sensaciones, etc. Teniendo
en cuenta que lo importante es hacer reflexionar y despertar inquietudes,
establecer dudas y hacerla participes directas en el aprendizaje.
(Ricoy, 2015) Señala que:
La funcionalidad de la educación en la que se utiliza la tecnología
educativa es primordial la motivación para elevar el autoestima del
estudiantado y apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje, estos
tipos de aprendizajes serán llamativos y así construyen su aprendizaje.
(pág. 3)
35
Contribuyendo a lo dicho por Pino y Ricoy los recursos didácticos como
tecnología educativa estriban en ayudar a despertar el interés de los
estudiantes en generar capacidad para aprender con el fin de alcanzar
potenciales con menor esfuerzo y mayor rapidez.
Por otro lado (Hernández, 2017) “Estas herramientas educativa son muy
útiles para los profesores por el hecho de que se utilizan componentes que
acentúan la curiosidad del alumno/a, así como se es necesario, se focalizan los
aspectos más importantes de las actividades.” (p s/n). Por lo tanto las
herramientas educativas o recursos didácticos captan la atención e interés de
los estudiantes, visto desde esta perspectiva presenta ventajas por parte del
docente y estudiante, ya que este desempeña una función motivadora.
(Isabella, 2015) Afirma que:
Estos recursos generan que el alumno so se limite a memorizar, sino
que constantemente estimule su conocimiento a través de la
interacción y dinamismo que el docente les presenta, convirtiéndose
este medio en una estrategia o herramienta de enseñanza que
promueve o motiva el aprendizaje del alumno acorde a sus
necesidades de investigación.(pág.17).
Se reconoce de esta manera, que los recursos didácticos tecnológicos
imparten interacción educativa y sostiene la preparación del docente, logrando
un aprendizaje significativo y requiere que el docente contribuya a la creación
de nuevas metodologías que hagan más motivadora la enseñanza-aprendizaje
áulico.
36
Función de guía de aprendizaje
Los recursos didácticos son de utilidad para diversificar y hacer menos
tradicional el proceso educativo, se establecen con fines didácticos o
evaluativos en diferentes momentos de la clase acoplados a diferentes
estrategias y las intenciones particulares de quien los emplea.
La profesora (Maricarmen, 2017) sostiene que “Los recursos didácticos
son todos aquellos medios empleados por el docente para apoyar
complementar, acompañar o evaluar el proceso educativo que dirige u
orienta.”(p s/n). De esta manera comparto que los recursos didácticos
tecnológicos son parte fundamentales al momento de impartir la clase, ya que
estos sirven para complementar, acompañar y evaluar el proceso educativo
asociando conocimientos nuevos con experiencia en la asignatura que dirige u
orienta.
Según (Almudena, 2014) “Gracias a los recursos tecnológicos los niños
tendrán una motivación superior y podrán llevar a la práctica los conocimientos
aprendidos en clases.”(pág.28). Argumentado lo dicho por Parea A, es una
manera efectiva para que el proceso de enseñanza-aprendizaje y la motivación
tiene como punto clave los recursos tecnológicos, permitirá a desarrollar
capacidades y habilidades por lo cual es fundamental el uso de las nuevas
tecnologías.
(Magdalena, 2015) Indica que “El uso de los recursos es muy importante
en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que facilitan la misión del alumno y
al docente, además de permitirnos evaluar los conocimientos. Permiten
almacenar las informaciones.”(p s/n). Es decir que con el uso adecuado de los
recursos didácticos tecnológicos innova e integra nuevos cambios en la
educación tiene un factor importante al cual debemos darle uso, al material que
debe estar en vinculado con los contenidos de la asignatura.
37
Función innovadora
La educación debe estar enfocada a la adquisición y desarrollo de nuevos
recursos didácticos tecnológicos que permitan fortalecer el proceso de
aprendizaje, siendo novedosa y única, para así lograr un aprendizaje
significativo en los estudiantes.
(Bautista Sánchez María Guadalupe, 2014) Mencionan que:
En el mundo educativo podemos encontrar infinidad de aplicaciones de
las TIC´s, desde la creación de portales o webs educativas, la creación
de aulas virtuales de enseñanza-aprendizaje, la videoconferencia,
software para la educación y lógicamente todo el conjunto de material
didáctico que tiene un soporte de disco o de multimedia educativo que
actualmente se distribuye a través de Internet. (pág. 186).
Según lo citado en las últimas décadas se han incorporado en la
educación nuevos y mejores recursos tecnológicos que nos permites acceder a
una gran cantidad de información generando interacción entre el docente y
estudiantes, mediante software para la educación o multimedia educativa,
trayendo con ellos importantes cambios en la educación.
(Eduteka, 2017) Establece que “Necesitamos, mirar hacia delante y
conocer qué nuevas formas de enseñar y aprender están ganando espacio en
la escena educativa, así como las nuevas herramientas tecnológicas que
tenemos a nuestra disposición.” (p s/n). Hoy en día hay nuevas tecnologías en
el entorno educativo aportando muchos beneficios en la educación, mejorando
el aprendizaje, su rendimiento académico, buscando incrementar en la
participación y motivación del estudiante ampliando su capacidad para el uso
de las nuevas tecnologías.
38
(Serrano Pastor & Casanova López, O., 2018) Manifiestan “Gracias a las
nuevas tecnologías y las plataformas educativas los estudiantes acceden
fácilmente a todos los recursos educativos, ya sean apuntes, archivos o
documentos de apoyo multimedia. (pág.161). De este modo los estudiantes
acceden fácilmente a una gran variedad de recursos multimedia así como los
recursos didácticos tecnológicos, para los estudiantes son plataformas de
manejo sencillo, donde encuentran información que favorece la participación e
interacción del estudiante en las asignaturas.
Clasificación de los recursos didácticos
Recurso didáctico interactivo
Un recurso didáctico interactivo es el material que el docente o estudiante
elabora y utiliza para reforzar el proceso de enseñanza- aprendizaje, estos
apoyan la presentación de los contenidos o tema de estudio, ayudan al
estudiante en la reflexión y análisis de la misma.
Según (Chancusig Chisag, y otros, 2017) “Los recursos didácticos
interactivos son el conjunto de elementos auditivos, visuales, gráficos, que
influyen en los sentidos de los estudiantes despertando interés por aprender.”
(pág.115). Esta argumentación nos deja claro que los recursos didácticos
interactivos pueden potenciar el desarrollo e interés en la clase, teniendo como
objetivo durante el proceso adquirir ideas y nuevos conocimientos a través de
las actividades.
Por otro lado (Iván, 2018) publica en el sitio web calameo.com que los
recursos interactivos “Es el conjunto de herramientas para que los alumnos
realicen actividades en línea. Están catalogado por área y nivel educativo
tienen instrucciones para los chicos, sugerencias para los docentes y recursos
relacionados para seguir aprendiendo.” (p. s/n). Sosteniendo lo dicho por Iván
39
Salinas estos recursos están constituido por el área y el nivel académico, así
los docentes podrán utilizarlos como contenido didáctico, motivador e
integrador podrán experimentar nuevas formas de enseñanza en la que la
interacción despierte el interés de los estudiantes por aprender.
Recurso didácticos informativos
Los recursos didácticos informativos, aplicaciones y herramientas
tecnológicas. Por su parte, se ha recurrido a la manipulación de información
para realizar diferentes actividades en distintas plataformas.
(Serrano Pastor & Casanova López, O., 2018) Amparan que “En la
actualidad podemos encontrar foros académicos en Facebook o Twitter,
campus y docencia virtual, incorporación en el aula de simulaciones y videos
explicativos, plataforma de apoyo a la docencia ADD/Moodle, chat,
videoconferencia y tutorías electrónicas,…”. (pág.156). Es decir que los
recursos didácticos informativos los conforman las plataformas y redes sociales
en la actualidad como fuente de información y publicación, buscando la
motivación del estudiante para que aproveche al máximo las nuevas
tecnologías.
(ROMO GONZÁLEZ, MURGUÍA JÁQUEZ, TARANGO, & MACHIN
MASTROMATTEO , 2017) Señalan que: “Los recursos informativos con efecto
significativo y moderadamente fuerte fueron los recursos impresos (volúmenes
y revistas) sobre la calidad y la productividad. (pág. 49). De acuerdo a los
autores los recursos informativos en la educación han estado presente desde
hace mucho tiempo, mediante revistas, periódicos, editoriales, laminas
educativas,… etc. Estos recursos impactaron mucho en el desarrollo del
aprendizaje en décadas atrás, hoy en día tenemos recursos informativos
informáticos tales como: plataformas educativas, videos tutoriales, redes
sociales y sitios web.
40
(Ana, 2017) Indica que “Las herramientas y el desarrollo de las redes de
comunicación están ofreciendo más posibilidades a los materiales
audiovisuales, añadiendo interactividad y permitiendo su exposición en
internet.” (pág.4). Es todo aquello que tiene que ver con sistema de cómputo,
es el caso específico de ser digitales se requiere a toda información codificada
en formatos digital y software implementando material audiovisual para una
mejor enseñanza aprendizaje formando un ambiente interactivos a la hora de
impartir la clase.
Recursos didácticos audiovisuales
Son medios de comunicación masiva que utiliza los sentidos de la vista y
el oído para transmitir un mensaje, por lo cual combina las imágenes y el
sonido es decir el receptor puede ver y escuchar en mensaje en cuestión.
(Blanco Polanco, 2015) manifestó en su blog spot que: Los recursos
didácticos son aquellos materiales elaborados con la finalidad de
facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje, mientras que, los medios
audiovisuales es uno de los recursos utilizados en las actividades
formativas y también uno de los más efectivo porque al utilizarlo
despierta en los alumnos los sentidos más significativos para aprendes
(lo visual y auditivo). (p s/n).
Esto quiere decir que a partir de la combinación de los recursos didácticos
y los medios visuales, se reforzará el aprendizaje en las actividades educativas,
el cual despertará los sentidos más significativos los cuales son la vista y el
oído, permitiéndole al estudiante ser creativo y auto-construya su aprendizaje
de manera significativa.
41
Por otro lado la (UJI, s.f.) Establece que:
La introducción en el mundo de la enseñanza de los recursos
audiovisuales supuso un paso muy importante en el desarrollo de
nuevas técnicas pedagógicas. Son instrumentos tecnológicos que
presentan la información utilizando sistema acústico, óptico o una
combinación de ambos. (p s/n).
Por lo tanto estos recursos audiovisuales, sirven de complemento a los
medios de comunicación clásicos usados en la enseñanza, los medios
audiovisuales forman parte en el desarrollo de nuevas técnicas educativas
potenciando interés, creatividad y autoaprendizaje.
(ESPINAL, 2017) Publica en su blog spot que “Los medios audiovisuales
se refieren especialmente a medios didácticos que, con imágenes y
grabaciones, sirven para comunicar unos mensajes especialmente
específicos.” (p s/n). De esta manera indica que los medios audiovisuales
hacen dinámica la clase, por medio de la proyección de imágenes y
grabaciones en la que se representa los contenidos educativos facilitando el
aprendizaje, creando interacción entre el docente y el estudiante.
Software educativo
Son programas informáticos que tienen en función educar al usuario. Es
decir que el software educativo es una herramienta pedagógica o de
enseñanza, por sus características ayudan a adquirir conocimiento y desarrollar
habilidades en los usuarios. Estos programas están diseñado como apoyo al
docente, de tal manera, el docente acuda al software para reforzar y realizar
actividades en clase, ofreciéndole al estudiante un entorno interactivo en el cual
puede aprender por su propia cuenta.
42
(Chipantiza Guerrero, 2017) Sostiene que “El software educativo es una
herramienta de enseñanza-aprendizaje utilizando recursos tecnológicos, es
importante en el aprendizaje autónomo ya que va guiando paso a paso hasta
construir el conocimiento. (pág.13). Es decir que utiliza instrucciones para
lograr que el estudiante obtenga conocimiento, mediante la experiencia del uso
de un software educativo, se puede aprender lectura, idiomas, matemáticas,
geografía y otras asignaturas.
Indica (Rovira Salvador, 2019)en su sitio web que “También conocido
como software instruccional, el software educativo se trata de programas de
enseñanza que se sirven de las plataformas digitales para usarla como apoyo
tanto a profesores como a alumnos en los procesos de
enseñanza/aprendizaje.” (p. s/n). Estos programas o plataformas digitales en
función como software educativo tienen a reforzar los conocimientos del
estudiante y el docente en diferentes materias curriculares de todo tipo,
incluyendo las prácticas como son las matemáticas, físicas o idiomas, hasta
aquellas teóricas como historia, ciencias, biología o geografía.
Funciones del software educativo
Son materiales interactivos que pueden utilizarse en asignaturas como
matemáticas, lenguaje, geografía, dibujo, etc…, ya que se adaptan al ritmo de
trabajo permitiendo un dialogo e intercambio de información entre el
ordenador, estudiante y el docente.
Finalmente, el software educativo se considera el conjunto de recursos
informáticos diseñados para utilizarlos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, enriqueciendo el campo de la pedagogía haciéndola dinámica,
accede al conocimiento y a la participación en las actividades.
43
(FERRER ACEVEDO, 2017) Anuncia en su página web que:
Las principales funciones de un software educativo en cualquier
materia es que:
1. Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentación y
evaluando lo aprendido.
2. Facilita Las representaciones animadas.
3. Incide en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación
4. Permite simular procesos complejos
5. Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran cantidad
de conocimientos facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo
al estudiante en el trabajo con los medios computarizados.
6. Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual
de las diferencias.
7. Permite al usuario (estudiante) introducirse en las técnicas más
avanzadas.
Las funciones del software educativo es crear un ambiente interactivo,
facilitando la representación de imágenes y videos, desarrollando habilidades a
través de ejercitación en procesos complejos, reduciendo el tiempo de impartir
los conocimientos involucrando al estudiante en el trabajo con medios
computarizados adquiriendo experiencia en técnicas avanzadas.
En función motivadora según el sitio web
(tusoftwareeducativo.blogspot.com, 2017)“El alumno que utiliza un software
educativo puede encontrar un sinfín de actividades que le ayudarán a ampliar
sus conocimientos en general.” (p. 1). Por lo tanto el software educativo obtiene
elementos que llaman la atención del usuario en este caso los estudiantes,
logrando captar su atención para llegar así a cumplir con el objetivo deseado.
44
Importancia de utilizar software educativo
En general el software educativo es utilizado por personas u
organizadores, lo cual la misma persona lo escribía, lo ejecutaba y si fallaba lo
depuraba. Es muy importante en la educación porque facilita el desarrollo de
actividades establecidas por el docente hacia los estudiantes.
El sitio web (MetricImpact, 2018) define que “El software educativo es hoy
en día constituyente de la identidad de una escuela, ya que son capaces de
realizar todas las tareas asociadas.” (p s/n). Es decir un software actual realiza
las tareas de una institución educativa como son las curriculares o
administrativas, incluso proporciona la facilidad de que los padres accedan a
ver el rendimiento de sus hijos en las actividades educativas y recibir
comentarios de los docentes.
Según el (LCDO. SÁNCHEZ PACHECO, 2016) “La manipulación del
software conlleva a cumplir los objetivo planteados en el aprendizaje.” (pág.14).
Sirven de ayuda en el aprendizaje con el apoyo pedagógico del docente, con el
objetivo de impartir la clase de manera dinámica, interactiva y multimedia,
obteniendo mejoras en el aprendizaje del educando.
(GONZÁLEZ, 2015) En su blog spot señala “que los software educativos
son de gran importancia para el fortalecimiento de los distintos contenidos
impartidos en el aula.” (p. s/n). Motiva al estudiante a investigar más
profundamente el contenido impartido por el docente en el aula de clase
mejorando el conocimiento y fortaleciendo la enseñanza-aprendizaje del
estudiante.
45
Software educativo
Ventajas
Los programas de este tipo son capaces de dar informes precisos y
rápidos sobre los puntos el cual los estudiantes tienen que mejorar. Esto
genera que le aprendizaje se desarrolle de manera rápida y a su vez realizar
actividades en la cual se puede saber si hubo buenos o malos resultados.
El software educativo promueve el autoaprendizaje al mostrar que los
estudiantes son capaces de encontrar información a través de la red y aprender
por su propia cuenta.
Los profesores al contar con estas herramientas hacen posible que las
clases sean entretenidas, innovadoras e interesantes para los estudiantes, ya
que las formas tradicionales de enseñar no llaman la atención del educando,
pero con estas tecnologías forma un ambiente interactivo desarrollando su
creatividad e imaginación.
Entre otras ventajas se encuentran las siguientes:
Proporcionan diferentes tipos de aprendizaje, evaluación y control
Favorece el aprendizaje autónomo y se ajusta al tiempo del
estudiante
Fomenta la creatividad del estudiante creando nuevos
conocimientos y habilidades en la solución de problemas.
Desventajas
Es posible correr con el riesgo de olvidar las bases del estudio, ya que las
nuevas generaciones buscarían las soluciones mediante un navegador web.
Las operaciones y respuestas sobre algún tema se la obtienen en un instante a
46
través de una computadora, por el cual se omite el verdadero proceso de
aprendizaje.
La innovación del software educativo hacia los métodos tradicionales de
enseñanza puede presentar inconvenientes porque los docentes no se
encuentran capacitados para el uso de estas herramientas tecnológicas,
además que los profesores con más años impartiendo clases no se adapten
este cambio y generaría problemas.
En cuanto a los hábitos de estudios se perderían volviendo a los
estudiantes en personas perezosas, llegando al punto de cuestionar la
existencia de las escuelas y colegios al poder contar con diferentes programas
que cumplen la misma función, desmotivando al alumnado a asistir físicamente
a las clases y cumplir con un horario establecido.
En otros casos se puede considerar como desventaja que:
Gran parte de los alumnos, no cuentan con la tecnología necesaria
para este tipo de herramienta de educación.
Requiere de un navegador y la conexión a internet.
Los elementos de multimedia pueden resultar distractores para el
estudiante.
MARCO LEGAL
En la Constitución de la República del Ecuador en su sección quinta en lo
que se refiere a Educación estable:
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la
47
política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión
social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y
la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso
educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo
holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de
género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y
la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar. La educación es
indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la
construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el
desarrollo nacional.
Art. 348.- La educación pública será gratuita y el Estado la financiará de
manera oportuna, regular y suficiente. La distribución de los recursos
destinados a la educación se regirá por criterios de equidad social, poblacional
y territorial, entre otros.
Plan Nacional del Buen Vivir
El Buen Vivir supone tener tiempo libre para la contemplación y la
emancipación, de las libertades, oportunidades, capacidades, potencialidades
reales de los individuos de modo que permitan lograr simultáneamente en la
sociedad, los territorios, las diversas identidades colectivas y cada uno -visto
como un ser humano universal y particular a la vez- valora como objetivo de
vida deseable (tanto material como subjetivamente y sin producir ningún tipo de
dominación a otro).
48
El Buen vivir y la Educación
• Potenciar el desarrollo de las capacidades ciudadanas a través de la práctica
cotidiana de valores. • Propiciar y fortalecer espacios e instancias de
participación, organización y representación de los actores del Sistema
Nacional de Educación, que contribuyan a la implementación de una
democracia deliberativa.
• Procurar que los establecimientos educativos se conviertan en lugares
idóneos para el aprendizaje de los conocimientos, 63 habilidades y actitudes
necesarios, para ejercer una ciudadanía critica en una sociedad democrática,
solidaria e intelectual. • Vincular decididamente a los establecimientos
educativos con las comunidades que los circundan.
Reglamento de la Ley Orgánica de Educación Intercultural
CAPÍTULO IV.
De las acciones de evaluación, retroalimentación y refuerzo académico Art.
209.- Informes de aprendizaje. Las instituciones educativas deben emitir en un
formato oficial definido por el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional
informes parciales, quimestrales y anuales de aprendizaje, que expresen
cualitativa y cuantitativamente el alcance de los aprendizajes logrados por el
estudiante en cada una de las asignaturas, y en los que se deben incluir
recomendaciones para promover el aprendizaje del estudiante.
CAPÍTULO VII.
De la oferta de formación permanente para los Profesionales de la educación
Art. 311.- De los procesos de formación permanente para los profesionales de
la educación. El Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional, con el objeto
49
de mejorar las competencias de los profesionales de la educación, certifica,
diseña y ejecuta procesos de formación en ejercicio, atendiendo a las
necesidades detectadas a partir de los procesos de evaluación y a las que
surgieren en función de los cambios curriculares, científicos y tecnológicos que
afecten su quehacer.
Art. 312.- Programas y cursos de formación permanente. El programa de
formación permanente es un conjunto o grupo de cursos relacionados entre sí
que se orientan al logro de un objetivo de aprendizaje integral y puede vincular
acciones de acompañamiento posterior para la implementación de lo
aprendido. El curso de formación es una unidad de aprendizaje relacionada con
un tema o una tarea específica.
Objetivos del Buen Vivir
Objetivo 2: Mejorar las capacidades y potencialidades de la ciudadanía.
Trabajar en desarrollar, la capacidad intelectual y todo el potencial de los
estudiantes por medio de la enseñanza creativa que los incentive, desarrolle su
pensamiento analítico y refuerce sus conocimientos.
Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población. Lo podemos lograr con la
enseñanza aprendizaje activo obtener estudiantes preparados con buenas
bases en sus conocimientos, garantizar su desarrollo a futuro y tengan una
mejor oferta laboral y que puedan cubrir todas sus necesidades como
ciudadanos.
Objetivo 8: Afirmar y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas,
la plurinacionalidad y la interculturalidad. Por medio de la enseñanza
aprendizaje del área de estudios sociales descubrir toda la diversidad que
tenemos como país plurinacional e intercultural, conocer sus derechos sin que
haya algún tipo de discriminación y aprendamos a valorar lo nuestro.
50
CÁPITULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación
La presente investigación se basa a un tema educativo por la razón se
utiliza el método científico con lo cual mantiene un orden especifico donde se
emplea las técnicas de investigación.
(Martínez, 2018) ratifica lo siguiente sobre la metodología: “El termino
metodología se compone de dos vocablos: método (camino a seguir) y logos
(estudio, tratado, racional), por lo que significa estudio de métodos o pasos a
seguir en cualquier investigación” (pág.8). Al respecto lo que indica Martínez
como se define la metodología, es el conjunto de técnicas y procedimientos de
estudio que se pueden aplicar de una forma ordena y sistematizada en
concordancia con la investigación.
Los diferentes métodos de investigación que se aplicaran en el
desarrollo del tema de investigación donde el primordial objetivo es verificar la
problemática educativa que afecta a los estudiantes de la Unidad Educativa
Universitaria Francisco Huerta Rendón en la ciudad de Guayaquil con el ámbito
de generar una educación de calidad donde su aprendizaje sea significativo.
Los distintos instrumentos que los investigadores apliquen son de
suprema importancia ya que influirán en el proceso de la investigación donde
permitirá encontrar la solución a la problemática que se manifiesta en el
desarrollo de la enseñanza-aprendizaje. Y esto permitirá que los estudiantes
asimilen los conocimientos cognitivos en la asignatura de Ciencias Naturales.
51
Modalidad de la investigación
La modalidad de investigación utilizada dentro del campo de análisis
investigativo fue la recopilación de información a través de técnicas y métodos,
aplicado al desarrollo de encuestas aplicadas en el establecimiento educativo,
comprobando que el presente proyecto investigativo sea factible para encontrar
la solución de problemática que se encuentra en la institución educativa.
La cooperación de la mayoría de los estudiantes, y las autoridades
están comprometidas en fortificar el proceso de enseñanza-aprendizaje, para
que los docentes se capaciten en el uso de los recursos didácticos educativos
para que su desarrollo de clases implemente dichos recursos y así logre una
mayor interacción con los educandos.
Tipos de investigación
Investigación Bibliográfica
La investigación bibliográfica implica el uso de los recursos didácticos
educativos que se definen en producto científico, que aportará a dar constancia
al tema que se está analizando, al aplicar este tipo de investigación será muy
útil para el proyecto.
(Campos, 2017) Manifiesta que la investigación bibliográfica es:
Una investigación bibliográfica o documental es aquella que utiliza
textos (u otro tipo de material intelectual impreso o grabado) como
fuentes primarias para obtener sus datos. No se trata solamente de una
recopilación de datos contenidos en libros, sino que se centra, más
bien, en la reflexión innovadora y crítica sobre determinados textos y
los conceptos planteados en ellos. (pág.16).
52
De igual manera para Campos la investigación bibliográfica es realizada
con la aplicación de los textos o materiales escritos como son productos
científicos que probarán la efectividad del presente estudio, pues se asimilo el
tema con la finalidad de adquirir los conocimientos de los estudiantes de la
Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón de los cursos de
octavo año de educación general básica.
Investigación de campo
Al utilizar la investigación de campo servirá para indagar en el mismo
lugar establecido el problema en la Unidad Educativa Universitaria Francisco
Huerta Rendón donde se encontraron falencias en el desarrollo académico en
la asignatura de Ciencias Naturales. Sobre todo, la observación va hacer muy
útil en el proceso de análisis para encontrar la problemática educativa.
La investigación de campo ayudara efectivamente al estudio
investigativo porque se podrán recolectar información del mismo sitio, esto no
permitirá alterar los datos primarios, pero nos servirá para el análisis
posteriormente y que el desarrollo de la investigación sea completo.
Método de investigación
Investigación Cualitativa
Al referirnos a la investigación cualitativa es de suma importancia
aplicarla en la investigación, teniendo en cuenta que aportara con el análisis de
la problemática en la poca utilización de los recursos didácticos tecnológicos en
el marco del desarrollo de la enseñanza-aprendizaje. Con la aplicación de
instrumentos que nos ayudaran a encontrar resultados claros y precisos. En las
causas que se presenta en el bajo rendimiento académico.
53
Según (Sampieri, Fernandez, & Baptista, 2015), determinan al enfoque
cuantitativo afirma que: Por su parte, la investigación cualitativa
proporciona profundidad a los datos, dispersión, riqueza interpretativa,
contextualización del ambiente o entorno, detalles y experiencias
únicas. También aporta un punto de vista “fresco, natural y holístico” de
los fenómenos, así como flexibilidad. (P.17).
De esta evidencia podemos determinar lo que afirman los protagonistas
mencionados anteriormente, que este proceso de investigación nos ayudara a
encontrar las causas de la baja utilización de los recursos didácticos educativos
y así, poder resolver los problemas encontrados.
Investigación Cuantitativa
Al aplicar la investigación cuantitativa nos permite utilizar los
instrumentos requeridos para emplearlos dentro de la investigación para
obtener información real sobre la problemática de estudio, por lo constante la
presente investigación da como conclusión y confirma las teorías referentes al
tema.
(Sampieri, Fernandez, & Baptista, 2015) Concuerdan que: La
investigación cuantitativa nos ofrece la posibilidad de generalizar los resultados
más ampliamente, nos otorga control sobre los fenómenos, así como un punto
de vista de conteo y las magnitudes de éstos. Asimismo, nos brinda una gran
posibilidad de réplica y un enfoque sobre puntos específicos de tales
fenómenos, además de que facilita la comparación entre estudios similares.
(pág.16)
54
Al aplicar esta metodología se podrá obtener datos primarios de la
institución educativa primordialmente de los integrantes pedagógicos de la
Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón, ya que se realizarán
las encuestas a docentes y estudiantes. Y mientras que al Rector del plantel
se le ara una breve entrevista.
Técnicas de investigación
Encuesta
La encuesta será el instrumento que aplicarán los investigadores y
permitirán indagar donde se encuentra la falencia pedagógica. Y con ello se
pretenderá desarrollar la solución de este. La encuesta se lo va a realizar a los
estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón del
octavo año de educación básica general en la ciudad de Guayaquil con el
propósito de buscar la problemática que afecta a los estudiantes de la
distinguida unidad educativa.
(Lopez & Fachelli, 2016) Señala que: La encuesta se considera en
primera instancia como una técnica de recogida de datos a través de la
interrogación de los sujetos cuya finalidad es la de obtener de manera
sistemática medidas sobre los conceptos que se derivan de una
problemática de investigación previamente construida.
La herramienta que se va a utilizar para la recolección de la información y
datos será la encuesta por la razón que es la más utilizada. Donde se
plantearán las preguntas referentes al tema de investigación donde se
encontrarán las 3 variables del presente proyecto investigativo y está
estructurado referente al tema de la problemática de estudio.
55
Entrevista
La otra técnica que se utilizo es la entrevista donde se realizara un
dialogo abierto entre en director de la Unidad Educativa Universitaria Francisco
Huerta Rendón y los entrevistadores. Donde se formularán preguntas mientras
que el entrevistado las responderá de forma abierta, lo cual permitirá
expresarse de manera explícita y así se podrá tener una información que
contribuya con el proyecto investigativo.
Instrumento de investigación
El instrumento de investigación del proyecto de investigación fue la
encuesta que está establecida a los docentes y estudiantes de la Unidad
Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón con la aplicación de un
cuestionario que tiene varias opciones “Escala de Likert”, que permitirá una
excelente observación de los datos recaudados. Y permitirá encontrar las
causas de la problemática.
Población y muestra
Población
(Gonzales, 2015) Afirma que población: “Es un conjunto finito o infinito de
personas, animales o cosas que presentan características comunes, sobre los
cuales se quiere efectuar un estudio determinado”. Por tanto, la población se
define como un conjunto de todos los integrantes que se vayan a estudiar o
investigar. (Sn/p). La población de presente proyecto son el grupo de personas
con las que los investigadores van a trabajar de manera presencial y directa
donde se recopilaran información a través de estos. Y los primordiales
favorecidos serán los estudiantes y el docente de la Unidad Educativa
Universitaria Francisco Huerta Rendón.
56
Tabla N° 2 Población de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendon
Población de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendon
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
1 Estudiantes 99 95%
2 Docentes 4 4%
3 Autoridades 1 1%
Total 104 100%
Muestra
La muestra va a ser una compilación de los individuos que conforman la
población partiendo principalmente de los entrevistados y encuestados. La
muestra va a estar integrada por 99 estudiantes, 4 docente y 1 autoridad de la
Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón de la ciudad de
Guayaquil. Vale destacar que la cantidad de entrevistados y encuestados no es
la adecuada, por lo tanto, no es necesario aplicar la fórmula de muestreo.
Tabla N° 3 Muestra de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendon
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
1 Estudiantes 99 95%
2 Docentes 4 4%
3 Autoridades 1 1%
Total 104 100%
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendon
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendon
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
57
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los
estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta
Rendón.
1. ¿Son necesarios los recursos didácticos tecnológicos en la asignatura de Ciencias Naturales?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 85 86%
4 DE ACUERDO 10 10%
3 INDIFERENTE 4 4%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY ENDESACUERDO 0 0%
TOTAL 99 100%
Análisis: Los docentes ocasionalmente tienen conocimiento de los
recursos didácticos tecnológicos. Los docentes al tener conocimiento de los
recursos didácticos tecnológicos que podrían maximizar la motivación de los
estudiantes al tener sensaciones, auditivas, visuales y que podrían facilitar el
aprendizaje.
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
Tabla N° 4. Uso de los recursos didácticos tecnológicos educativos
Gráfico N° 1. Uso de los recursos didácticos tecnológicos
educativos
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
86%
10%
4%
0% 0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY ENDESACUERDO
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendon
58
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes de octavo año el 91%
están muy de acuerdo en que los recursos didácticos tecnológicos educativos
influirán en el desarrollo del aprendizaje. Con lo que destaca que le gustaría
implementar dichos recursos.
2. ¿Los recursos didácticos tecnológicos influirán en la calidad del aprendizaje de los estudiantes?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 90 91%
4 DE ACUERDO 6 6%
3 INDIFERENTE 2 2%
2 EN DESACUERDO 1 1%
1 MUY ENDESACUERDO 0 0%
TOTAL 99 100%
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendon
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
Gráfico N° 2. Influencia de los recursos didácticos tecnológicos educativos
en la educación.
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
91%
6%
2%1% 0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY ENDESACUERDO
Tabla N° 5. Influencia de los recursos didácticos tecnológicos
educativos en el aprendizaje.
59
Gráfico N° 3. Interés en la asignatura de Ciencias Naturales
3. ¿Con la aplicación de los recursos didácticos tecnológicos aumentara su nivel de atención en la práctica?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 88 89%
4 DE ACUERDO 4 4%
3 INDIFERENTE 3 3%
2 EN DESACUERDO 2 2%
1 MUY ENDESACUERDO 2 2%
TOTAL 99 100%
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes de octavo año el 89 %
está muy de acuerdo que al aplicar los recursos didácticos tecnológicos
llamaría la atención de los estudiantes. Los estudiantes le gustarían que el
docente actualice su metodología de enseñanza.
Tabla N° 6. Interés en la asignatura de Ciencias Naturales
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendon
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
89%
4%
3% 2%2%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY ENDESACUERDO
60
4. ¿Se deberían utilizar los recursos didácticos tecnológicos para reforzar los contenidos en la asignatura de Ciencias Naturales?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 76 77%
4 DE ACUERDO 7 7%
3 INDIFERENTE 1 1%
2 EN DESACUERDO 14 14%
1 MUY ENDESACUERDO 1 1%
TOTAL 99 100%
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes de octavo año el 77 %
está muy de acuerdo que apliquen los recursos didácticos tecnológicos.
Describen que los estudiantes le gustarían que el docente implemente los
recursos para reforzar los contenidos teóricos en la asignatura de Ciencias
Naturales.
Tabla N° 7 Aplicación de recursos para reforzar contenidos
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendon
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
Gráfico N° 4 Aplicación de recursos para reforzar contenidos
77%
7%
1%14%
1%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY ENDESACUERDO
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
61
5. ¿Para obtener un mejor aprendizaje significativo es necesario utilizar recursos didácticos tecnológicos en la asignatura de Ciencias Naturales?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 82 83%
4 DE ACUERDO 6 6%
3 INDIFERENTE 2 2%
2 EN DESACUERDO 8 8%
1 MUY ENDESACUERDO 1 1%
TOTAL 99 100%
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes de octavo año el 83 %
está muy de acuerdo que se utilicen los recursos para reforzar el contenido
teórico y sobre todo complementarlo con su aprendizaje significativo y por lo
cual incrementara su nivel cognitivo.
Gráfico N° 5 Desarrollo del aprendizaje significativo
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
83%
6%
2%8%
1%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY ENDESACUERDO
Tabla N° 8 Desarrollo del aprendizaje significativo
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendon
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
62
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes de octavo año el 71
% desean implementar las actividades para que desarrollen el aprendizaje
significativo. Se trataría de una metodología que desarrolle el ámbito educativo
gracias a los recursos didácticos ya que se lo implementa en varios países
europeos y es un beneficio tanto para el docente y el alumno.
6. ¿Se deberían incrementar las actividades que desarrollen su nivel aprendizaje significativo?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 70 71%
4 DE ACUERDO 15 15%
3 INDIFERENTE 3 3%
2 EN DESACUERDO 9 9%
1 MUY ENDESACUERDO 2 2%
TOTAL 99 100%
Gráfico N° 6 nivel del aprendizaje significativo
71%
15%
3% 9%
2%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY ENDESACUERDO
Tabla N° 9 nivel del aprendizaje significativo
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendon
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
63
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
Tabla N° 10 Aplicación actual del aprendizaje significativo
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendon
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
5. ¿El tipo de enseñanza que adquiere en la actualidad con la asignatura de Ciencias Naturales es el correcto para el desarrollo de su aprendizaje significativo?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 86 87%
4 DE ACUERDO 8 8%
3 INDIFERENTE 4 4%
2 EN DESACUERDO 1 1%
1 MUY ENDESACUERDO 0 0%
TOTAL 99 100%
.
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes de octavo año el 40 %
se siente indiferente. Con la enseñanza que están adquiriendo actualmente.
Por la razón que el docente una técnica-didáctica obsoleta y en los
estudiantes produce falta de interés en la asignatura de Ciencias Naturales.
20%
18%
40%
14%
7%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY ENDESACUERDO
Gráfico N° 7 Aplicación actual del aprendizaje significativo
64
Tabla N° 11 Zona Educativa
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendon
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
Gráfico N° 8 Zona Educativa
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
8. ¿En el aula de clases se debe tener un área dedicada a impulsar el aprendizaje significativo?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 93 94%
4 DE ACUERDO 5 5%
3 INDIFERENTE 1 1%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY ENDESACUERDO 0 0%
TOTAL 99 100%
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes de octavo año el 94
% de los estudiantes le gustaría tener una zona educativa para desarrollar su
aprendizaje significativo, ósea que en el aula de clase le gustaría que se
implemente este método de aprendizaje para los estudiantes.
94%
5%
1%0%0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY ENDESACUERDO
65
Tabla N° 12 Implementación del Sitio Web
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendon
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
Gráfico N° 9 Implementación del Sitio Web
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
9. ¿Con la implementación de un sitio web mejorara el aprendizaje en la asignatura de Ciencias Naturales?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 90 91%
4 DE ACUERDO 6 6%
3 INDIFERENTE 2 2%
2 EN DESACUERDO 1 1%
1 MUY ENDESACUERDO 0 0%
TOTAL 99 100%
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes de octavo año el 91%
les gustaría implementar un sitio web. Y a través del sitio los estudiantes
podrán realizar actividades y dinámicas muy bien individual o grupal y sobre
todo podrán interactuar con el docente en línea “en la comodidad de su hogar”.
91%
6%
2%1% 0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY ENDESACUERDO
66
Tabla N° 13 Metodología Innovadora
Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendon
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
Gráfico N° 10 metodología innovadora
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes de octavo año 89%
está de acuerdo con que el docente se desenvolverá mejor con la ayuda de un
sitio web. Por qué sería la mejor manera para no solo que los estudiantes vean
solo imágenes de los libros. Si no que aportara más interacción entre docente y
alumno. Y ayudaría a los estudiantes con algún problema en chat en línea.
10. ¿Con la aplicación de un sitio web ayudaría a que el docente se desenvuelva mejor en sus clases?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 88 89%
4 DE ACUERDO 7 7%
3 INDIFERENTE 2 2%
2 EN DESACUERDO 1 1%
1 MUY ENDESACUERDO 1 1%
TOTAL 99 100%
89%
7%
2%1% 1%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY ENDESACUERDO
67
Entrevista dirigida a los docentes de la Unidad Educativa Francisco
Huerta Rendón
1.- ¿Usted ha utilizado algún tipo de Recurso Didáctico Tecnológico
en el aula de clases? Por que
Docente 1
Sí, porque me permite a acceder a la información, rápidamente y el
beneficio que se reconoce al uso de los recursos digitales tecnológicos en el
aula es que es una puerta abierta a un universo enorme de información. Los
estudiantes pueden diversidad de contenidos de muchísimas áreas, lo que les
resulta positivo a la hora de aumentar su conocimiento.
Docente 2
Sí, porque cuando los alumnos dominan el manejo del ordenador u otras
tecnologías digitales son más capaces de aprender por sí mismos, dadas las
muchas posibilidades educativas que hay en internet.
Docente 3
Sí, porque las nuevas tecnologías fomentan una educación mucho más
participativa en la que existe una retroalimentación entre alumnos y profesores.
Docente 4
Sí, porque los recursos educativos contribuyen a que el aprendizaje de los
estudiantes sea mucho más ágil, ya que incrementan las técnicas de
enseñanza de los profesores.
68
2.- ¿Usted utilizaría los recursos didácticos tecnológicos como
técnica metodológica en el aula de clases? Porque
Docente 1
Sí, porque es de supremo interés para los alumnos y a su vez se
encuentran muy motivados al utilizar los recursos digitales y sobre todo la
motivación es una de las piezas claves del aprendizaje.
Docente 2
Sí, porque me permite tener mayor comunicación entre estudiantes y
docentes, “el internet” en este caso nos proporciona una comunicación rápida
entre los agentes educativos.
Docente 3
Sí, porque los estudiantes pueden potenciar su aprendizaje a través de la
interacción con los demás estudiantes, esto hace que los recursos digitales
sean un mediador en la acción formativa.
Docente 4
Sí, porque traen consigo una transformación didáctica en las aulas donde
se pone en práctica una metodología dinámica e innovadora, permitiendo de
esta manera un mayor entusiasmo e interés por parte de los estudiantes en las
diferentes disciplinas y materias que se imparten.
69
3.- ¿Considera importante que el estudiante mantenga un excelente
aprendizaje significativo? Porque
Docente 1
Sí, porque facilita la adquisición de nuevos conocimientos relacionados
con los ya aprendidos significativamente. El aprendizaje significativo producirá
modificación de la estructura cognitiva de los estudiantes mediante reajustes de
esta para integrar la nueva información.
Docente 2
Sí, porque produce una retención más duradera de la información. La
nueva información, al relacionarse con la anterior, es depositada en la memoria
a largo plazo, en la que se conserva más allá de lo analizado los detalles
secundarios concretos.
Docente 3
Sí, porque constituye el aprender a aprender. El alumno es capaz de
realizar aprendizajes significativos por sí mismo en una amplia gama de
situaciones, así como el proceso interno de planificación, regulación y
evaluación de la propia actividad.
Docente 4
Sí, porque incorpora los nuevos conocimientos a la estructura cognitiva.
De forma sustantiva, no arbitraria.
70
4.- ¿La aplicación de nuevos recursos didácticos tecnológicos se
relaciona con el aprendizaje significativo de los estudiantes en sus
clases? Porque
Docente 1
Sí, porque si integras las nuevas tecnologías en el aprendizaje basado en
problemas ofrecerás a los estudiantes la posibilidad de utilizar y dominar las
nuevas herramientas de la información y la comunicación como instrumentos
para construir su aprendizaje, y le darás acceso a contenidos en diversos
lenguajes y formatos.
Docente 2
Sí, porque Al utilizar los recursos didácticos para resolver problemas, los
estudiantes ejercitarán el manejo del ordenador o la tableta, aprenderán a
utilizar programas o aplicaciones, desarrollarán técnicas de búsqueda,
selección, análisis y gestión de la información que se encuentra en Internet y
comprenderán los usos de la tecnología para expresarse y comunicarse.
Docente 3
Sí, porque esta metodología potencia la habilidad para identificar,
analizar y resolver problemas y puede utilizarse para simular situaciones y
retos reales. Ayuda al alumno a desarrollar destrezas de todo tipo que le
ayudarán no solo en sus estudios y en el centro educativo, sino también en su
día a día y en su vida como adulto.
Docente 4
Sí, porque enfoca el conocimiento desde un punto de vista práctico y a
través de un reto, lo que apela a la curiosidad, establece metas y crea
expectativas. Este proceso motiva a los alumnos y los anima a aprender con
una finalidad específica: solucionar el problema.
71
5.- ¿Cree usted que es importante que se implemente un sitio web
en la asignatura de Ciencias Naturales? Porque
Docente 1
Sí, porque es la mejor manera para dar a conocer no solo su imagen, sino
sus valores, misión y proyecto pedagógico, así como difundir noticias de
actualidad o actividades especiales organizadas por la institución educativa.
Docente 2
Sí, porque el sitio web será es un instrumento que le puede servir para
ofrecer información y que lo ayude a posicionarse como referente en el
aprendizaje de los estudiantes.
Docente 3
Sí, porque fuera más fácil en adaptar los horarios para realizar el estudio
de las actividades que no necesitan del docente y se puede realizar a cualquier
hora de las actividades educativas.
Docente 4
Sí, porque para los estudiantes tímidos o con problemas de comunicación
sería más fácil comunicarse con el docente y con sus compañeros a través del
correo y del chat que preguntado de viva voz al docente.
72
Análisis de la entrevista al Rector
¿Considera usted que la impartición de la asignatura de Ciencias
Naturales es importante?
Por su puesto porque toda persona debería conocer sus etnias y sobre
todo para que sepan cómo está estructurado el cuerpo humano.
¿Cree usted que los docentes aplican recursos didácticos
tecnológicos acorde a las necesidades de los estudiantes?
Dependen las circunstancias de la institución porque la mayoría de los
docentes no tienen el adiestramiento de manejar los recursos y por otra parte
los estudiantes son de bajos recursos y en su caso no tienen computadora en
sus hogares.
¿Cree usted que los recursos didácticos tecnológicos influyen en el
desarrollo del aprendizaje significativo de los estudiantes?
Si influyen porque ayuda al docente a impartir sus clases dinámicamente
y sobre todo, los estudiantes se familiarizan con el manejo de los recursos
educativos y desarrollan conocimientos modernos del aprendizaje en diferente
aspecto visual de la materia que se está desarrollando.
¿Cuál sería la importancia que otorgué la elaboración de un sitio web
para el aprendizaje significativo en la asignatura de Ciencias Naturales
dirigida a los estudiantes y docentes de 8vo año de educación básica
general?
73
Seria de mucha importancia porque facilitaría la enseñanza-aprendizaje
de los estudiantes y docentes. Y sería un recurso de mucho apoyo en la
impartición de la asignatura de Ciencias Naturales e innovara la educación de
la institución educativa.
¿Cuál sería los cambios positivos que esperaría si se aplicara un
sitio web para el aprendizaje significativo en la asignatura de Ciencias
Naturales?
Sería un recurso de mucha ayuda para el desarrollo de su metodología
de enseñanza, ya que por su parte innovarían en la educación de los
estudiantes en el área de Ciencias Naturales.
Conclusiones y recomendaciones de la técnica de investigación
Para la mayoría de los encuestados la asignatura de Ciencias Naturales
no es interesante porque es impartida de una manera tradicional siendo
esencial que se mejore la metodología como se dicta esta cátedra
porque es esencial en la formación académica.
Los recursos que usan los docentes son deficientes no captan el interés
de los estudiantes por eso es aburrido aprender la asignatura de
Ciencias Sociales, ya que es esencial que se innove las herramientas
pedagógicas que usa el docente para motivar a los educandos.
Los actores pedagógicos deben de tomar conciencia de su rol,
especialmente cuando se trata del docente debe de innovar sus
74
conocimientos tecnológicos para ponerlos en práctica, ya que tiene que
valorar el uso de los recursos tecnológicos.
Los docentes y autoridades de la institución educativa entrevistados
indicaron que están de acuerdo en que se capaciten con relación a
nuevos conocimientos en el uso de los recursos didácticos tecnológicos.
Recomendaciones
Participar activamente en la creación de nuevas herramientas
tecnológicas en la institución educativa, de esta forma se logra fomentar
un mejor proceso de aprendizaje.
Gestionar nuevas estrategias educativas con la ayuda de la tecnología
virtual para mejorar la comprensión de los contenidos curriculares.
Socializar con el personal docente nuevas actividades innovadoras con
la aplicación de la tecnología virtual para otras áreas de estudio de la
Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón.
Incentivar a los estudiantes y docentes para la incorporación de las
Recursos Didácticos Tecnológicos durante las actividades académicas
de esta forma favorece el aprendizaje significativo en la malla curricular.
75
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
TITULO DE LA PROPUESTA
DISEÑO DE UN SITIO WEB CON ENFOQUE DE DESTREZA Y
CRITERIO DE DESEMPEÑO.
INTRODUCCIÓN
Actualmente se predomina el uso de los recursos didácticos tecnológicos
ya sea en el hogar, trabajo o en la educación, de tal manera muestra una
realidad que sirvió de guía en la investigación, con el objetivo de dejar atrás
métodos de enseñanza tradicionales, dando apertura a nuevos métodos
apoyados con el uso de los recursos didácticos tecnológicos, para alcanzar un
aprendizaje significativo con una educación de calidad.
La propuesta que se plantea en este proyecto de investigación es el
resultado de un análisis que se llevó a cabo para esclarecer las necesidades
que tienen los estudiantes para desenvolverse en la asignatura de Ciencias
Naturales, la estructura de la propuesta está enfocada al desarrollo de destreza
y criterio para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y sea elemento
importante del contexto al tema que se esté desarrollando.
El sitio web integra información necesaria tanto para los estudiantes como
para los docentes, para el progreso de una clase con entorno totalmente digital
y con metodología didáctica, la interfaz interactiva de la propuesta despertará
interés en el estudiante y motivará a una mejor comprensión de los contenidos
de la asignatura.
76
Con el uso del sitio web las clases serán novedosas y despertará interés
ilustrando ágilmente los contenidos de la asignatura de Ciencias Naturales, el
cual facilitará el proceso del currículo académico, formando una interacción
entre el estudiante y el docente a través de la utilización de los recursos
didácticos tecnológicos.
Actualmente hay que tomar en cuenta las necesidades que presenta el
medio educativo, para eso es conveniente actualizar las estrategias de
enseñanza, convirtiendo a la institución educativa en productiva y generadora
de conocimientos para sus estudiantes y la comunidad que lo rodea.
El objetivo de la presente propuesta es aportar contenido práctico y
necesario para el estudiante, obteniendo un alto interés en la asignatura de
Ciencias Naturales al sentirse motivados por una clase interactiva, la cual
rompe el paradigma de las clases tradicionales realizadas solo con teoría.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Diseñar un Sitio Web manipulando recursos didácticos tecnológicos para
obtener un mejor aprendizaje significativo en los estudiantes del octavo año de
Educación General Básica en el área de Ciencias Naturales.
Objetivos Específicos
Determinar los recursos didácticos tecnológicos adecuados a
través de una investigación de campo para el desarrollo digital del
contenido de la asignatura de Ciencias Naturales mediante un sitio
web.
77
Utilizar contenidos del texto guía del Ministerio de Educación de la
asignatura de Ciencias Naturales para la edición y creación del
Sitio Web.
Proveer información a los docentes y estudiantes en la aplicación
de los recursos didácticos tecnológicos.
Explorar las herramientas del sitio web que permitan el desarrollo
del aprendizaje significativo.
Aspectos teóricos de la propuesta
Características de un sitio web
Se caracterizan por su alto nivel de interactividad, a través de recursos
multimedia, como imágenes, sonidos, animaciones, juegos y videos, cuya
función es facilitar la instrucción, evaluación y diagnóstico del usuario. Además,
que su uso no solo es para una asignatura, sino que es aplicable en la gran
mayoría de ellas.
Permite al estudiante adquirir conocimientos mediante diferentes formas
sean estas: tutoriales, cuestionarios o simulaciones, permitiendo que el docente
realice e incluya actividades didácticas para mejorar el nivel cognitivo y el
rendimiento académico de los estudiantes, al mismo tiempo que interactúa con
ellos.
Ventajas y desventajas de un Sitio Web
Este sistema posee ventajas y desventajas y el uso de un sitio web no es
la excepción:
Ventajas
Los sitios web tiene de ventaja de que cualquier persona en
cualquier parte del mundo puede opinar sobre la temática mediante
una publicación.
78
Es posible colocar información histórica sobre algún tema de
investigación.
El sitio web es un medio de comunicación mundial que el usuario
pueda entrar en la misma, comunicarse y también tiene la opción
de comentar y así interactuar con otras personas.
Desventajas
Una desventaja del sitio web es que cualquier persona puede subir
información que no se cierta simplemente por su beneficio en
cualquier sentido sea económico o social.
Hay mucha gente que lo único que quiere es ganar dinero
mediante las páginas web y hace cosas en Internet que va en
contra de la ética, y con esto hay que tener cuidado.
Otra desventaja es que el usuario al buscar información, se
encuentra con diferentes sitios web con diversos datos, se torna
confundido y busca lo que necesita en una forma superficial.
Tipos de sitios web
Sitios webs estáticas
Este tipo de sitios se caracterizan porque su información es permanente
donde el usuario no puede interactuar excepto para leer el contenido.
Sitios web dinámicos
Al contrario del sitio web estático, estas se pueden modificar los
contenidos por parte del usuario y se les permite crear o modificar el aspecto
de la misma, a través de la misma navegación con formularios, videos e
imágenes. Según su funcionalidad se clasifican en:
Blogs: Es dónde se publican artículos de opinión de algún tema en
específico, los contenidos suelen estar estructurados apareciendo en primer
lugar o más reciente.
79
Tiendas online: Son sitios webs cuya función es comercializar productos
o servicios.
Webs corporativas: Son aquellas que describen las características de
una empresa, dando información de esta como quienes son, su ubicación y a
que se dedican según la compañía o empresa.
Foros: Un foro o una comunidad, es un espacio virtual en dónde se
agrupan una serie de usuarios para debatir algún tema determinado.
Sitio de descargas: El objetivo de estas páginas es proporcionar al
usuario la información que está buscando en forma de descarga de algún tipo
de archivo.
Aspecto Pedagógico
El diseño del sitio web está dirigido a la Unidad Educativa Universitaria Dr.
Francisco Huerta Rendón, su aplicación promoverá un mejor aprendizaje
significativo en los estudiantes de 8vo año General Básico, está diseñada con
estrategia pedagógica para el desarrollo de la clase.
El desarrollo pedagógico a través del sitio web elevará el nivel cognitivo
en los estudiantes mediante su contenido, en el cual el docente creara un
ambiente interactivo y digital, que permitirá que el proceso de enseñanza sea
de calidad a través del uso de los recursos didácticos tecnológicos.
80
Los contenidos del sitio web están diseñado con el objetivo que el
estudiante desarrolle un aprendizaje significativo en la asignatura de Ciencias
naturales con ayuda del docente, estableciéndola como herramienta didáctica.
Aspecto legal
Art. 385: El Sistema Nacional de ciencias, Tecnología, innovación y
Saberes Ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la vida,
las culturas y la soberanía, tendrá como finalidad:
1. Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y tecnológicos.
2. Recuperar, fortalecer y potenciar los saberes ancestrales.
3. Desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsan la producción nacional,
eleven la eficiencia y productividad, mejoren la calidad de vida y contribuyan
a la realización del buen vivir.
Art. 387: Será responsabilidad del Estado:
1. Facilitar e impulsar la incorporación del conocimiento para alcanzar los
objetivos del régimen de desarrollo.
2. Promover la generación y producción de conocimiento, fomentar la
investigación científica y tecnológica, y potenciar los saberes ancestrales,
para así contribuir a la realización del buen vivir, al sumakkawsay.
3. Asegurar la difusión y el acceso a los conocimientos científicos u
tecnológicos, el usufructo de sus descubrimientos y hallazgos en el marco de
lo establecido en la Constitución y la Ley.
4. Garantizar la libertad de creación e investigación en el marco del respeto a la
ética, la naturaleza, el ambiente, y el rescate de los conocimientos
ancestrales
81
Factibilidad de su aplicación
Un proyecto factible generalmente está conformado por un conjunto de
actividades, cuya vinculación es lograr los objetivos definidos en base las
necesidades que pueda tener la Unidad Educativa o un grupo social en un
determinado tiempo.
La aplicación de la propuesta es de gran importancia y beneficia en el
proceso de la educación, el mismo que se accederá por medio de una
computadora que es una herramienta tecnológica con el propósito de
solucionar los inconvenientes que se presente durante el proceso de
aprendizaje.
Factibilidad Técnica
La propuesta es factible de forma técnica, ya que es creada con la
utilización de software libre que permite programar, animar y realizar la
estructura para el sitio web.
Se puede contar con el uso de herramientas tecnológicas modernas como
son: computadoras, internet, proyector, videos, etc. Los navegadores que
permiten acceder al sitio web serán exploradores de internet como Google
Chrome, Mozilla Firefox, Internet Explore entre otros.
Características de la PC
Procesador Intel Dual Core i7 o superior
Memoria RAM 4GB
Disco duro de 250 GB
Monitor
Teclado
Mouse
82
Sistema operativo Windows 10
Estos son los elementos que se necesita para que funcione y se ejecute
el Sitio Web en una computadora.
Factibilidad Financiera
Para la creación del sitio web se utilizó recursos tecnológicos, que se los
puede adquirir en su mayoría mediante software libre o de bajo costo, se
determinó que los gastos serán cubiertos en su totalidad por los investigadores
actual del proyecto.
DESCRIPCIÓN CARACTERÍSTICAS Y DETALLES PRESUPUESTO
COMPUTADOR DUAL CORE i7 $800.00
INTERNET $36.00 por 2 meses $72.00
IMPRESIONES 120 hojas por $0.08 $9.60
RESMA DE HOJAS 2 $8.00
HORAS TRABAJADAS 240 HORAS $600.00
TOTAL 1,489.60
Factibilidad Humana
La propuesta en su práctica es factible, ya que los involucrados son la
comunidad educativa conformada por las autoridades de la unidad educativa,
docentes y estudiantes, los cuales concuerdan que la adquisición de
conocimientos desde un entorno interactivo, donde la pedagogía esta enlazada
con la tecnología sin perder el enfoque en el proceso de enseñanza-
aprendizaje y que este avance está acorde con los nuevos modelos de calidad
educativa.
Descripción de la Propuesta
La propuesta a realizar en el área de Ciencias Naturales en la Unidad
Educativa Universitaria “Dr. Francisco Huerta Rendón”, para la ayuda al
proceso de aprendizaje significativo a través de un Sitio Web con enfoque de
83
destreza y criterio de desempeño. Está conformado por un conjunto de páginas
web que tiene contenido de texto, imágenes, animaciones, videos y
actividades, la cual genera la interacción del Sito Web y el usuario.
Las cualidades del Sitio Web se desarrollaron cono aspecto pedagógico,
en donde los contenidos sean fácil de entender dentro del proceso de
enseñanza tanto para el estudiante como para el docente.
El Sitio Web está desarrollada con una herramienta que permite realiza
actualizaciones en los temas por ejemplo: Aumentar información, mejorar los
gráficos, publicar videos y agregar actividades.
Programas utilizados para desarrollar la propuesta
XAMPP
Es un servidor independiente de plataforma, software libre que consiste
principalmente en el sistema de gestión de bases de datos MySQL, el servidor
web Apache y los intérpretes para lenguajes de script: PHP y Perl. El nombre
proviene del acrónimo de X (para cualquiera de los diferentes sistemas
operativos), Apache, MySQL, PHP, Perl.
WordPress
La definición de WordPress simples es que se trata de una aplicación
software para crear sitios web, enfocado a la creación de cualquier sitio,
WordPress no cuesta dinero. Simplemente te lo descargas, lo instalas y a
trabajar con él. Puedes usarlo para tus propios proyectos o para crear webs
para clientes.
84
Imagen N° 1 Bienvenida al Sitio Web
Fuente: Propuesta Sitio Web
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
Se usaron otras herramientas de edición las cuales fueron Photoshop
para la edición de imágenes de la página, widget, plugin, que nos ofrece la
aplicación de WordPress. También se usó el libro de Ciencias Naturales de 8vo
año de General Básico.
Manual de Usuario
El contenido del sitio web están conformado por el contenido del texto
guía de la asignatura Ciencias Naturales. El menú está dividido en 5 botones
con su respectivo tema las cual están enlazada con 4 páginas más como
subtemas.
En el botón de bienvenidos encontraremos los nombres de los autores del
Sitio Web seguido de una breve introducción del contenido del menú.
85
Imagen N° 2 Seres vivos
Imagen N° 3 Nivel de organización de los seres vivos
Fuente: Propuesta Sitio Web
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
Fuente: Propuesta Sitio Web
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
El botón 1 de los Seres Vivos lo conforman 3 submenús y su contenido es:
Niveles de organización de los seres vivos.
Descubrimiento de la célula.
Clasificación de la célula
86
Imagen N° 4 descubrimiento de la célula
Imagen N° 5 clasificación de la célula
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
Fuente: Propuesta Sitio Web
Fuente: Propuesta Sitio Web
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
87
Imagen N° 6 Nutrición de los seres vivos
Fuente: Propuesta Sitio Web
Imagen N° 7 Nutrición de los vertebrados
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
Fuente: Propuesta Sitio Web
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
Fuente: Propuesta Sitio Web
El botón 2 con el tema de nutrición en los seres vivos contiene 3
submenús que son los siguientes:
Nutrición en vertebrados
Los alimentos
El sistema digestivo humano
88
Imagen N° 8 Sistema digestivo humano
Imagen N° 9 Ambientes de los seres vivos
Fuente: Propuesta Sitio Web
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
Fuente: Propuesta Sitio Web
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
El botón 3 con el tema de ambientes de los seres vivos vos contiene 2
submenús que son los siguientes:
El flujo de energía del ecosistema
El desequilibrio del ecosistema
89
Fuente: Propuesta Sitio Web
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
Imagen N° 11 Desequilibrio del ecosistema
Fuente: Propuesta Sitio Web
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
Imagen N° 10 flujo de energía en los ecosistemas
90
Imagen N° 12 La Reproducción
Imagen N° 13 El sistema reproductor masculino
Fuente: Propuesta Sitio Web
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
Fuente: Propuesta Sitio Web
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
El botón 4 con el tema de reproducción contiene 3 submenús que son
los siguientes:
El sistema reproductor masculino
El sistema reproductor femenino
El embarazo y gestación
91
Imagen N° 14 El sistema reproductor femenino
Fuente: Propuesta Sitio Web
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
Imagen N° 15 El embarazo y Gestación
Fuente: Propuesta Sitio Web
Elaborado por: David Prendes Lindao Y Christian Pihuave Toala
92
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An
exo
s
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 3
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 3
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 3
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 10
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Fotos de la autoridad durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 12
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 12
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 13
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 13
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 14
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Tutorías de tesis
ANEXO 15
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO:
RECURSOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA ASIGNATURA DE
CIENCIAS NATURALES PARA LOS ESTUDIANTES DE
8VO AÑO GENERAL BÁSICO. DISEÑO DE UN SITIO WEB
CON ENFOQUE DE DESTREZA Y CRITERIO DE
DESEMPEÑO
AUTOR(ES):
PRENDES LINDAO DAVID RICARDO
PIHUAVE TOALA CHRISTIAN JAIME
TUTOR/ REVISORA
TUTOR: Arq. FREDDY ORLANDO CAÑAS LEYTON MSc.
REVISORA: MSc. ENEIDA BASTIDAS MUÑOZ
INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD:
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN.
ESPECIALIDAD:
SISTEMAS MULTIMEDIA.
GRADO OBTENIDO: TÍTULO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2019
No. DE
PÁGINAS:
97
ÁREAS TEMÁTICAS: CIENCIAS NATURALES
PALABRAS CLAVES:
RECURSOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS, CALIDAD DE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, SITIO WEB.
ANEXO 16
RESUMEN:
RESUMEN
El presente proyecto se lo realiza con el propósito de optimizar el proceso enseñanza-aprendizaje,
utilizando las herramientas tecnológicas que en la actualidad se están aplicando en el sistema
educativo,
el tema de trabajo de investigación es sobre la influencia de los recursos didácticos tecnológicos en la
calidad del aprendizaje significativo en los estudiantes de 8vo general básica de la Unidad Educativa
Universitaria “Dr. Francisco Huerta Rendón” de la ciudad de Guayaquil especialmente para lograr
mejorar la calidad del aprendizaje significativo de los estudiantes, a no contar con un recurso didáctico
tecnológico, dentro de la planificación metodológica que permita a tener una clase lúdica, dinámica,
participativo, interactiva. Este trabajo de titulación tiene la finalidad de diseñar una propuesta sobre el
diseño de un sitio web con enfoque de destreza y criterio de desempeño en la asignatura de Ciencias
Naturales, como recursos didácticos para mejorar la calidad de aprendizaje d los estudiantes. El
trabajo de investigación es cuantitativo, porque mediante las encuesta se obtuvo datos numéricos que
serán tabulados estadísticamente, se compara los resultados para obtener la pertinente conclusión y
recomendación. Se establece que mediante el uso de los recursos didácticos tecnológicos, se debe
enseñar con motivación para que el estudiante tenga una captación de aprendizaje, el docente debería
laborar nuevas estrategias tecnológicas para desarrollar las habilidades y destrezas que beneficien a
los estudiantes. De esta manera se pudo finalizar con el diseño de un sitio web educativa, en la
asignatura de Ciencias Naturales para mejorar la calidad del aprendizaje significativo en los
estudiantes de octavo año de educación básica.
ADJUNTO PDF: ✓ SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0939149901
0996749468
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: SECRETARIA DE LA FACULTAD
Teléfono: (04)2294091
E-mail: [email protected]
