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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
CARÁTULA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEMA: INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA DEL COLEGIO EXPERIMENTAL FRANCISCO HUERTA RENDÓN ANEXO
A LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE
GUAYAQUIL. PROPUESTA: IMPLEMENTACIÓN Y CONFIGURACIÓN DE UN SISTEMA WI-FI APLICADO EN LOS PATIOS DEL
COLEGIO EXPERIMENTAL “FRANCISCO HUERTA
RENDÓN"
Autoras: Prof. Patricia Aguilera Briones Tnlga: Karen Jara Tumbaco
Consultor: MSc. Juan Fernández Escobar
PROMOCIÓN
GUAYAQUIL, OCTUBRE 2014
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA EDUCATIVO PRESENCIAL
DIRECTIVOS
_________________________ _________________________ MSc. Silvia Moy Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila DECANA SUBDECANO ______________________ ___________________________ MSc. Leopoldo Muñoz Carrión MSc. Carlos Barros Bastidas DIRECTOR INFORMÁTICA SUBDIRECTOR
____________________________ Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
iii
INFORME Máster Silvia Moy Sang Castro Decana de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Ciudad.- Para los fines legales pertinentes comunicó a usted que el Proyecto Educativo: TEMA: INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA DEL COLEGIO EXPERIMENTAL “FRANCISCO HUERTA RENDÓN” ANEXO A LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL. PROPUESTA: IMPLEMENTACIÓN Y CONFIGURACIÓN DE UN SISTEMA WI-FI APLICADOS EN LOS PATIOS DEL COLEGIO EXPERIMENTAL “FRANCISCO HUERTA RENDÓN”. Elaborada por las Egresadas Patricia Alexandra Aguilera Briones y Karen Melissa Jara Tumbaco, ha sido revisado en el Sistema Detector de Coincidencias URKUND, por lo que su resultado ha sido SATISFACTORIO demostrando que cumple con las condiciones que el mismo exige, encontrándose APTO para presentar el Proyecto Educativo a las Autoridades competentes, se adjunta documento impreso del Sistema URKUND.
Atentamente,
_________________________ MSc. Juan Fernández Escobar
Consultor
iv
Guayaquil, 7 de octubre de 2014 DERECHOS INTELECTUALES
Máster Silvia Moy Sang Castro Decana de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Ciudad.- Para fines legales pertinentes comunicó a ustedes que los derechos intelectuales del Proyecto Educativo: INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA DEL COLEGIO EXPERIMENTAL “FRANCISCO HUERTA RENDÓN” ANEXO A LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL. IMPLEMENTACIÓN Y CONFIGURACIÓN DE UN SISTEMA WI-FI APLICADOS EN LOS PATIOS DEL COLEGIO EXPERIMENTAL “FRANCISCO HUERTA RENDÓN”, ubicado al norte de Guayaquil en las Avda. Las Aguas y Avda. Juan Tanca Marengo. Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente, _____________________________ _______________________ Patricia Alexandra Aguilera Briones Karen Melissa Jara Tumbaco
C.I. 0923754261 C.I. 0925480683
v
REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA Yo, MSc. Juan Fernández Escobar, certifico que he revisado la redacción y ortografía del contenido del Proyecto Educativo. Infraestructura Tecnológica del Colegio Experimental “Francisco Huerta Rendón” Anexo a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil. Implementación y configuración de un sistema WI-FI aplicados en los patios del colegio experimental “Francisco Huerta Rendón”, elaborado por Patricia Alexandra Aguilera Briones con C.I. 0923754261 y Karen Melissa Jara Tumbaco con C.I. 0925480683 previo a la obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la Educación mención Informática. Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo y la forma del contenido del texto:
Se denota Pulcritud en la escritura en todas sus partes.
La acentuación es precisa.
Se utiliza los signos de puntuación de manera acertada.
En todos ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
Hay concreción y exactitud en las ideas.
No incurre en errores en la utilización de las letras.
La aplicación de la Sinonimia es correcta.
Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto de fácil compresión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos, recomiendo la validez ortográfica de su proyecto previo a la obtención de Título de Licenciada en Ciencias de la Educación mención Informática.
Atentamente,
_________________________ MSc. Juan Fernández Escobar
Consultor
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ADVERTENCIA
Se advierte que las opiniones, ideas o afirmaciones vertidas en el presente proyecto son de exclusiva responsabilidad de los autores del mismo y no está incluida la responsabilidad de la Universidad de Guayaquil.
vii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
JURADO CALIFICADOR Otorga al presente proyecto educativo. La calificación de: ______________________ Equivalente a: ______________________ Miembros del tribunal. Presidente: ______________________ Primer vocal: ______________________ Segundo vocal: ______________________
viii
DEDICATORIA
A DIOS PADRE TODOPODEROSO
Por permitir culminar satisfactoriamente los estudios y así
poder brindar mis conocimientos al servicio de los demás.
A MIS PADRES
Narcisa y Víctor, quienes tuvieron la Bendición de Dios
para poder proporcionarme la vida.
A MI HIJO Y ESPOSO
Dylan y Enrique por su compresión, permitieron que el
camino fuera menos difícil de recorrer, son los motivos de
inspiración para saber hacia dónde ir.
Prof. Patricia Aguilera Briones
Dedico este trabajo de investigación a Dios, por haberme
dado sabiduría y así poder dar un paso más a mis metas
deseadas.
A mis padres y hermanos por ser el pilar fundamental en mi
vida.
A mi esposo por brindarme su comprensión y apoyo moral
en mi accionar diario.
Tnlga. Karen Jara Tumbaco
ix
AGRADECIMIENTO
DEDICATORIA
A la Universidad de Guayaquil quien me abrió las puertas de
sus conocimientos para fortalecerme y ser una profesional
con valores.
A mis Maestros y Consultor de Proyecto, quienes pusieron
todos sus conocimientos para que yo pudiera realizar esta
investigación.
Prof. Patricia Aguilera Briones
A Dios, por haberme guiado día a día.
A la Universidad de Guayaquil, por abrirme las puertas del
saber, especialmente aquellos que fueron mis maestros por
sus sabias enseñanzas y a mi Consultor por haberme
orientado en la elaboración de mí Proyecto de grado.
Tnlga. Karen Jara Tumbaco
x
ÍNDICE GENERAL
CARÁTULA ................................................................................................ i
DIRECTIVOS ............................................................................................. ii
INFORME ................................................................................................. iii
DERECHOS INTELECTUALES................................................................ iv
REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA .................................... v
ADVERTENCIA ........................................................................................ vi
JURADO CALIFICADOR ......................................................................... vii
DEDICATORIA ....................................................................................... viii
AGRADECIMIENTO ................................................................................. ix
ÍNDICE GENERAL .................................................................................... x
ÍNDICE DE CUADRO ............................................................................. xiv
ÍNDICE DE GRÁFICO ............................................................................. xv
ÍNDICE DE IMAGEN .............................................................................. xvi
RESUMEN............................................................................................. xvii
SUMMARY ............................................................................................ xviii
INTRODUCCIÓN .......................................................................................1
CAPÍTULO I ...............................................................................................2
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................2
UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN EL CONTEXTO ..................................3
SITUACIÓN CONFLICTO ..........................................................................4
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA .............................................................6
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ............................................................6
EVALUACIÓN DEL PROBLEMA ...............................................................6
OBJETIVO DEL PROBLEMA ....................................................................7
JUSTIFICACIÓN........................................................................................8
IMPORTANCIA ........................................................................................10
CAPÍTULO II ............................................................................................12
MARCO TEÓRICO ..................................................................................12
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN ............................................12
xi
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA. ........................................................13
FUNDAMENTACIÓN TECNOLÓGICA ....................................................15
INFRAESTRUCTURA DE REDES ..........................................................15
TECNOLOGÍAS DE REDES ....................................................................19
TIPOS DE REDES ...................................................................................19
TOPOLOGÍAS .........................................................................................27
ESTÁNDARES PARA REDES IEEE .......................................................33
MODELO OSI ..........................................................................................36
DISPOSITIVOS PARA INSTALACIÓN DE UNA RED .............................37
USOS DE LAS REDES INFORMÁTICAS ................................................42
ESTUDIO DE FACTIBILIDAD ..................................................................45
REDES INALÁMBRICAS .........................................................................46
CLASIFICACIÓN DE LAS REDES INALÁMBRICAS ...............................48
TOPOLOGÍA Y MODOS DE FUNCIONAMIENTO DE LOS DISPOSITIVOS .......................................................................................49
TIPOS DE TECNOLOGÍAS PARA REDES INALÁMBRICAS ..................51
COMPONENTES PARA CREAR UNA RED WI-FI ..................................57
VENTAJAS DE LAS REDES WI-FI ..........................................................59
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA ......................................................61
EDUCACIÓN ...........................................................................................62
NIVELES DE EDUCACIÓN .....................................................................64
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA ..............................................67
FUNDAMENTACIÓN LEGAL ..................................................................68
ASAMBLEA NACIONAL ..........................................................................70
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN ..........................................................70
DISPOSICIONES TRANSITORIAS .........................................................74
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS ..................................................76
CAPÍTULO III ...........................................................................................81
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ...........................................................81
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN ...................................................82
INVESTIGACIÓN DE CAMPO .................................................................82
TIPO DE INVESTIGACIÓN .....................................................................83
POBLACIÓN Y MUESTRA ......................................................................84
xii
FORMA DE SELECCIONAR LA MUESTRA ............................................86
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ......................................86
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN .................................................87
PROCESAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN .........................................88
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ..........89
FICHA DE OBSERVACIÓN .....................................................................94
CAPÍTULO IV ........................................................................................ 100
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS .................... 100
ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES.................................................... 100
ENCUESTAS PARA DOCENTES ......................................................... 110
ENCUESTAS A PADRES DE FAMILIA ................................................. 120
CAPÍTULO V ......................................................................................... 133
LA PROPUESTA ................................................................................... 133
JUSTIFICACIÓN.................................................................................... 133
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA PROPUESTA .......................... 138
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS .......................................................... 138
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA ................................................... 139
VISIÓN .................................................................................................. 140
MISIÓN .................................................................................................. 140
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA ........................................................ 141
OBJETIVO GENERAL ........................................................................... 141
OBJETIVOS ESPECÍFICOS .................................................................. 141
FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA .................................................... 141
BENEFICIOS ......................................................................................... 146
UBICACIÓN SECTORIAL ...................................................................... 146
DESARROLLO DE LA RED INALÁMBRICA.......................................... 147
DIAGRAMA DE CONEXIÓN .................................................................. 151
DISTRIBUCIÓN DE LA RED ................................................................. 151
NOMENCLATURA UTILIZADA.............................................................. 152
IDENTIFICACIÓN DEL CABLE ............................................................. 153
DESARROLLO DEL PROCESO DE INSTALACIÓN DEL EQUIPO ....... 157
CONFIGURACIÓN EN MODO ACCESS POINT ................................... 160
xiii
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ......................................... 165
BIBLIOGRAFÍAS ................................................................................... 167
WEBSITE .............................................................................................. 169
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ....................................................... 170
REFERENCIAS ELECTRÓNICAS ......................................................... 172
ANEXOS ............................................................................................... 173
xiv
ÍNDICE DE CUADRO
Cuadro 1. CUADRO DE CAUSA – EFECTO .............................................5
Cuadro 2.DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN .......................................84
Cuadro 3. DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA .........................................86
Cuadro 4. FICHA DE OBSERVACIÓN ....................................................95
Cuadro 5. MATERIALES Y RECURSOS ............................................... 100
Cuadro 6. IMPLEMENTACIÓN DE NUEVA TECNOLOGÍA ................... 101
Cuadro 7. RED INALÁMBRICA EN PATIO ............................................ 102
Cuadro 8. CONEXIÓN A INTERNET ..................................................... 103
Cuadro 9. USO DEL INTERNET ............................................................ 104
Cuadro 10. COMUNICACIÓN POR MEDIO DEL INTERNET ................ 105
Cuadro 11. REGLAMENTOS DEL SISTEMA ........................................ 106
Cuadro 12. IMPLEMENTACIÓN DE SISTEMA WI-FI ............................ 107
Cuadro 13. VENTAJAS PARA UTILIZAR RED WI-FI ............................ 108
Cuadro 14. SISTEMA WI-FI ACTUALMENTE EN LA INSTITUCIÓN ..... 109
Cuadro 15. MATERIALES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE .... 110
Cuadro 16. NUEVA TECNOLOGÍA PARA CALIDAD DE EDUCACIÓN. 111
Cuadro 17. RED INALÁMBRICA EN PATIOS ........................................ 112
Cuadro 18. FORMAS CONEXIONES PARA INTERNET ....................... 113
Cuadro 19. ACTUALIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS .......................... 114
Cuadro 20. COMUNICACIÓN EN ENSEÑANZA APRENDIZAJE .......... 115
Cuadro 21. REGLAMENTO POR DAÑOS A LOS EQUIPOS ................ 116
Cuadro 22. IMPLEMENTACIÓN DE UNA RED WI-FI ............................ 117
Cuadro 23. VENTAJAS DE UNA RED WI-FI ......................................... 118
Cuadro 24. RED WI-FI EN EL COLEGIO .............................................. 119
Cuadro 25. RECURSOS ADECUADOS PARA EL APRENDIZAJE DE SUS HIJOS............................................................................................ 120
Cuadro 26. FORTALECER LA CALIDAD DE EDUCACIÓN .................. 121
Cuadro 27. NECESIDAD DE UNA RED INALÁMBRICA ....................... 122
Cuadro 28. CONEXIÓN A INTERNET ................................................... 123
Cuadro 29. ACCESO A INTERNET POR MEDIO DE CELULARES ...... 124
Cuadro 30. AYUDA DE TAREAS A TRAVÉS DEL INTERNET .............. 125
Cuadro 31. REGLAMENTO DE LA RED INALÁMBRICA ...................... 126
Cuadro 32. RECURSOS PARA INSTALACIÓN DE UNA RED WI-FI .... 127
Cuadro 33. CONOCIMIENTO DE LAS VENTAJAS DE WI-FI ................ 128
Cuadro 34. SISTEMA WI-FI FUNCIONANDO EN EL COLEGIO ........... 129
Cuadro 7. RED INALÁMBRICA EN PATIO ............................................ 135
Cuadro 16. NUEVA TECNOLOGÍA PARA CALIDAD DE EDUCACIÓN. 136
Cuadro 31. REGLAMENTO DE LA RED INALÁMBRICA ...................... 137
Cuadro 35 EQUIPOS DE COMUNICACIÓN .......................................... 144
Cuadro 36 MATERIALES DE COMUNICACIÓN ................................... 144
Cuadro 37 MATERIALES DE INSTALACIÓN ........................................ 145
Cuadro 38 NORMAS IEEE .................................................................... 148
Cuadro 39 IDENTIFICACIÓN DE TUBERÍAS ........................................ 154
xv
ÍNDICE DE GRÁFICO
Gráfico 1. MATERIALES Y RECURSOS ............................................... 100 Gráfico 2. IMPLEMENTACIÓN DE NUEVA TECNOLOGÍA ................... 101 Gráfico 3. RED INALÁMBRICA EN PATIO ............................................ 102 Gráfico 4. CONEXIÓN A INTERNET ..................................................... 103 Gráfico 5. USO DEL INTERNET ............................................................ 104 Gráfico 6. COMUNICACIÓN POR MEDIO DEL INTERNET .................. 105 Gráfico 7. REGLAMENTO DEL SISTEMA ............................................. 106 Gráfico 8. IMPLEMENTACIÓN DE SISTEMA WI-FI .............................. 107 Gráfico 9. VENTAJAS PARA UTILIZAR RED WI-FI .............................. 108 Gráfico 10. SISTEMA WI-FI ACTUALMENTE EN LA INSTITUCIÓN ..... 109 Gráfico 11. MATERIALES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE .... 110 Gráfico 12. NUEVA TECNOLOGÍA PARA CALIDAD DE EDUCACIÓN . 111 Gráfico 13. RED INALÁMBRICA EN PATIOS ........................................ 112 Gráfico 14. FORMAS CONEXIONES PARA INTERNET ....................... 113 Gráfico 15. ACTUALIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS ........................... 114 Gráfico 16. COMUNICACIÓN EN ENSEÑANZA APRENDIZAJE .......... 115 Gráfico 17. REGLAMENTO POR DAÑOS A LOS EQUIPOS ................. 116 Gráfico 18. IMPLEMENTACIÓN DE UNA RED WI-FI ............................ 117 Gráfico 19. VENTAJAS DE UNA RED WI-FI ......................................... 118 Gráfico 20. RED WI-FI EN EL COLEGIO ............................................... 119 Gráfico 21. RECURSOS ADECUADOS PARA EL APRENDIZAJE DE SUS HIJOS............................................................................................ 120 Gráfico 22. FORTALECER LA CALIDAD DE EDUCACIÓN ................... 121 Gráfico 23. NECESIDAD DE UNA RED INALÁMBRICA ........................ 122 Gráfico 24. CONEXIÓN A INTERNET ................................................... 123 Gráfico 25. ACCESO A INTERNET POR MEDIO DE CELULARES ...... 124 Gráfico 26. AYUDA DE TAREAS A TRAVÉS DEL INTERNET .............. 125 Gráfico 27. REGLAMENTO DE LA RED INALÁMBRICA ....................... 126 Gráfico 28. RECURSOS PARA INSTALACIÓN DE UNA RED WI-FI .... 127 Gráfico 29. CONOCIMIENTO DE LAS VENTAJAS DE WI-FI ................ 128 Gráfico 30. SISTEMA WI-FI FUNCIONANDO EN EL COLEGIO ........... 129 Gráfico 31 PLANO GENERAL ............................................................... 149 Gráfico 32 PLANO DE DISTRIBUCIÓN DE RED .................................. 150 Gráfico 33 DIAGRAMA DE CONEXIÓN ................................................ 151 Gráfico 34 DISEÑO DEL PLANO ........................................................... 155
xvi
ÍNDICE DE IMAGEN
IMAGEN 1. (PAN) ....................................................................................20 IMAGEN 2. (CAN)....................................................................................21 IMAGEN 3. (LAN) ....................................................................................22 IMAGEN 4. (WAN) ...................................................................................23 IMAGEN 5. (MAN) ...................................................................................25 IMAGEN 6. (TOPOLOGÍA BUS) ..............................................................27 IMAGEN 7. (TOKEN BUS) .......................................................................28 IMAGEN 8. (RED ESTRELLA).................................................................29 IMAGEN 9. (RED BUS EN ESTRELLA) ..................................................30 IMAGEN 10. (RED ESTRELLA JERÁRQUICA) .......................................30 IMAGEN 11. (RED ANILLO) ....................................................................31 IMAGEN 12. (TOKEN RING) ...................................................................32 IMAGEN 13. (RACK) ...............................................................................37 IMAGEN 14. (PATCH PANEL).................................................................38 IMAGEN 15. (PATCH CORD) ..................................................................39 IMAGEN 16. (CABLE CATEGORÍA 6) .....................................................40 IMAGEN 17. (ACCESS POINT) ...............................................................41 IMAGEN 18. (SWITCH) ...........................................................................42 IMAGEN 19. (TOPOLOGÍA AD-HOC) .....................................................49 IMAGEN 20. (TOPOLOGÍA INFRAESTRUCTURA).................................50 IMAGEN 21. UBICACIÓN SECTORIAL ................................................. 146 IMAGEN 22.ACCESS POINT Y ACCESORIOS .................................... 160 IMAGEN 23. CONFIGURACIÓN DE ACCESS POINT POR IP ............. 161 IMAGEN 24. USUARIO Y CONTRASEÑA ............................................ 162 IMAGEN 25. PANTALLA DE CONFIGURACIÓN .................................. 162 IMAGEN 26. COMO GUARDAR CAMBIOS EN EL ACCESS POINT .... 163 IMAGEN 27. AGREGAR A LA RED DEL COLEGIO .............................. 163 IMAGEN 28. REDES DISPONIBLES ..................................................... 163 IMAGEN 29. PANTALLA DE COMANDOS ............................................ 164
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEMA: INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA DEL COLEGIO FRANCISCO HUERTA RENDÓN ANEXO A LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL.
PROPUESTA: IMPLEMENTACIÓN Y CONFIGURACIÓN DE UN
SISTEMA WI-FI APLICADO EN LOS PATIOS DEL COLEGIO
EXPERIMENTAL “FRANCISCO HUERTA RENDÓN”.
Autoras:
Prof. Patricia Aguilera Briones Tnlga. Karen Jara Tumbaco Consultor: MSc. Juan Fernández Escobar
RESUMEN
Este proyecto está basado en la necesidad del Colegio Experimental
“Francisco Huerta Rendón”, como es la accesibilidad a las redes
inalámbricas para la conectividad a Internet-WIFI. Donde se pudieron dar
cuenta que las ciencias tecnológicas evolucionan y se perfeccionan, van
desde redes cableadas a inalámbricas. Y es ahí donde nace la idea de
una implementación de red inalámbrica en los patios de la institución para
que el personal, docente, administrativo y estudiantes cuente con un
acceso inalámbrico y puedan realizar consultas, investigaciones, bajar
imágenes y información variada del Internet, que les ayude a incrementar
su conocimiento. Con esta red no va a hacer necesario estar atado a un
cable sin poder moverse de un lugar a otro, sino que le dará movilidad y
accesibilidad, desde cualquier lugar que se encuentre.
Para el uso de esta red habrá restricciones, controles e incentivos para
adquirir nuevos conocimientos y su respectivo desarrollo.
EDUCACIÓN
INFRAESTRUCTURA REDES WI-FI
xviii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
SCHOOL OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCE EDUCATION
TOPIC: TECHNOLOGY INFRASTRUCTURE FRANCISCO HUERTA RENDÓN COLLEGE ANNEX TO SCHOOL OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCES UNIVERSITY OF EDUCATION GUAYAQUIL. MOTION: IMPLEMENTATION AND CONFIGURING A WI-FI SYSTEM APPLIED IN THE EXPERIMENTAL COLLEGE PLAYGROUNDS "FRANCISCO HUERTA RENDÓN".
AUTHORS: Prof. Patricia Aguilera Briones
Tnlga. Karen Jara Tumbaco CONSULTANT: MSc. Juan Fernández Escobar
SUMMARY
This project is based on the need for "Francisco Huerta Rendon"
Experimental College, as the accessibility to wireless networks for Internet
connectivity-WIFI. Where could it have the technological sciences develop
and improve, ranging from wired to wireless networks. And that's where
the idea is born, of an implementation of wireless network on the
playgrounds of the institution for staff, teaching, administrative and
students have an wireless access and can make inquires, investigations,
download images, and varied information from the internet, which help
them increase their knowledge. With this network will not need being tied
to a cable unable to move from one place to another, but it will give
mobility and accessibility from anywhere you are.
For use of this network will be restrictions, controls and incentives to
acquire new knowledge and their respective development
EDUCATION
WI-FI NETWORKS INFRASTRUCTURE
1
INTRODUCCIÓN
El Primer Capítulo, enfoca el problema, se desglosa el tema de
investigación, el planteamiento del problema, su respectiva justificación y
por último se interpretan los objetivos de la investigación tanto General
como Específicos, además de la justificación que detalla la relevancia e
impacto del proyecto en los estudiantes del Colegio Experimental
“Francisco Huerta Rendón”.
El Segundo Capítulo abarca la fundamentación teórica que nos
servirá en los siguientes capítulos del cual se tomara en cuenta para el
desarrollo del proyecto, la orientación filosófica, pedagógica, sociológica y
el sustento legal que se fundamenta en la Nueva Constitución de la
República del Ecuador y el glosario de términos.
El Tercer Capítulo, se enfoca en la modalidad básica de la
investigación, la investigación bibliográfica documenta, la investigación de
campo, el nivel o tipo de investigación, la población y muestra, el plan de
recolección de información y el procesamiento y análisis de la información
que nos ayudará al análisis e interpretación de resultados.
El Cuarto Capítulo, se trata del análisis e implementación de los
resultados.
El Quinto Capítulo, se trata la propuesta del proyecto, en este
capítulo se detallan los datos informativos del desarrollador, los
antecedentes de la propuesta, su justificación y sus objetivos tanto
generales como específicos, también se habla de la factibilidad
económica, técnica y operativa. Se muestran los requerimientos tanto en
software como en hardware y se presenta el desarrollo del sistema WI-FI.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las instituciones educativas de la ciudad están experimentando
cambios profundos en sus estudios, títulos y sistemas educativos, pero
también en sus métodos de enseñanza. La introducción de las
tecnologías de información y comunicación (TIC) en los colegios está
resaltando sus características virtuales, de manera que los trabajos de
investigación tradicionales coexisten con los nuevos modelos de
aprendizajes como es la enseñanza significativa. En este contexto, los
docentes están potenciando sus funciones de tutoría y orientación,
mientras que los estudiantes necesitan más tiempo, espacios y recursos
para aprender por sí mismos, para aprender a aprender.
Los docentes de secundaria están creando una gran cantidad de
recursos digitales de enseñanza y aprendizaje, que generalmente son
distribuidos a través de sistemas de gestión de aprendizaje y de páginas
Web. La mayor parte de este contenido no es visible ni está disponible
más allá de los límites del estudiante o en contexto del docente, y la
mayoría de ellos no están siendo preservados ni siquiera a medio plazo.
Se está perdiendo así su potencial para ser reutilizados en diferentes
situaciones y entornos de aprendizaje.
Por otra parte, los profesores y otro personal de apoyo están
desarrollando los mismos recursos una y otra vez, con una considerable
inversión de tiempo, esfuerzo y recursos que podrían ser gestionados de
3
manera más eficiente con la implementación de las redes inalámbricas.
Este problema es más evidente cuando se trata de recursos cuyo
desarrollo es un proceso costoso y exigente, como es el caso de la
implementación de sistemas de redes, el software educativo, o los
recursos tecnológicos, entre otros.
Al igual que los recursos tecnológicos resultados de la
investigación están en gestión su diseño e implementación de redes
inalámbricas por las autoridades de los planteles. Los colegios deben
formar y ofrecer a su comunidad una educación de calidad bien
gestionada y mantenida de su propia producción de recursos tecnológicos
educativos. Esta gestión debe facilitar el almacenamiento, la distribución,
el intercambio, la reutilización y la conservación de esta parte de su
producción intelectual, con el fin de apoyar mejor sus actividades de
enseñanza y aprendizaje.
UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN EL CONTEXTO
El problema se desarrolla en la ciudad de Guayaquil en el colegio
experimental “Francisco Huerta Rendón” en el área de tecnología. Este
medio tecnológico facilitará aún más el trabajo de la enseñanza
aprendizaje de la educación en cuanto a su ubicación el colegio se
encuentra al norte de Guayaquil en las Avda. Las Aguas y Avda. Juan
Tanca Marengo.
El colegio tiene como un Vicerrector encargado el Lcdo. Nelson
Hidalgo Macías, cuenta con ciento veinticuatros colaboradores, docentes
e inspectores; además, tiene veintitrés personas que colaboran en la
parte administrativa y cuatro en el personal de servicio. El universo
estudiantil está compuesto por un total de tres mil seiscientas personas,
4
entre hombres y mujeres.
Durante la investigación del problema hemos visto el escaso
respaldo que existe de parte de la autoridades gubernamentales de turno,
el bajo rendimiento académico de los estudiantes se nota ya que no está
conforme con el desarrollo de la tecnología informática por lo que el
plantel educativo no está cumpliendo con su función principal de ofrecer
una educación de calidad, precisamente por la falta de ese recurso
informático que permitirá mejorar la actualización y la calidad enseñanza
aprendizaje, mediante la consulta de las investigaciones con más
herramientas de las que poseen en la actualidad.
SITUACIÓN CONFLICTO
El inconveniente que se presenta, en esta institución es que no
cuenta con una infraestructura tecnológica lo cual no permite un mejor
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.
Es por ello que se pretende implementar un sistema WI-FI a futuro
donde los estudiantes, docentes, áreas administrativas y autoridades en
general puedan estar actualizada con la tecnología e innovándose en
cada una de sus especialidades, tanto laborales como en sus desarrollos
profesional y como buenos ejemplos en la sociedad.
Puesto que cuando el sistema de redes se implemente deberá
tener las medidas de cable proporcionadas para su instalación, así mismo
las facilidades y requerimientos adecuados que debe tener este sistema
de redes WI-FI al momento de efectuarlo, como es de gran importancia la
evolución en la que estamos continuamente.
5
CUADRO 1. CUADRO DE CAUSA – EFECTO
CAUSAS
CONSECUENCIAS
Falta de recursos
económicos en la inversión de
tecnología.
Retraso en la actualización de
equipos tecnológicos.
Ausencia de la tecnología
adecuada para llevar a cabo una
educación de calidad.
Aplazamiento o demora en las
investigaciones y actualización
en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
La falta de preparación en la
parte tecnológica por parte del
personal docente.
bondades de la tecnología.
Desconocimiento de las
autoridades en cuanto a los
beneficios de los sistemas de las
redes inalámbricas.
No se gestiona la adquisición de
un sistema de redes inalámbricas
para la institución.
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
6
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
TEMA: Infraestructura Tecnológica del Colegio Experimental “Francisco
Huerta Rendón” anexo a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación de la Universidad de Guayaquil.
ÁREA: Informática.
ASPECTO: Evaluar la Infraestructura física y técnica del Patio del
Colegio Experimental “Francisco Huerta Rendón”.
PROPUESTA: Implementación y configuración de un sistema WI-FI
aplicado en los patios del colegio Experimental “Francisco Huerta
Rendón”.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿De qué manera Influye el mejoramiento de la infraestructura tecnológica
durante el proceso enseñanza - aprendizaje con el uso de redes
inalámbricas en los patios del colegio Experimental “Francisco Huerta
Rendón” de la ciudad de Guayaquil en el periodo 2014 -2015?
EVALUACIÓN DEL PROBLEMA
Los aspectos generales de evaluación son:
Delimitado: El tipo de investigación que se está desarrollando es acorde
con la institución puesto que solo se lo ejecutará interiormente.
Claro: Ya que, está redactado de tal forma que puede ser examinado e
interpretado en cualquier ámbito tecnológico ya que muestra enunciados
claros y específicos que han enfatizado dicha investigación.
7
Evidente: Luego de investigar el problema concluimos que es
indispensable la implementación del sistema para adquirir la información
requerida por los estudiantes y docentes.
Concreto: El desarrollo de esta investigación se lo obtuvo de una
manera clara y apropiada para un fácil entendimiento.
Relevante: El proyecto realizado es importante para el área de los patios
del colegio por cuanto aquí se concentran gran cantidad de estudiantes
en el receso de sus etnicidades.
Factible: El actual proyecto es factible ejecutarlo en forma mediata ya
que contamos con el apoyo de las autoridades de la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación y de los estudiantes de dicha Unidad
Académica.
OBJETIVO DEL PROBLEMA
Objetivo General
Analizar cuáles son las necesidades de la infraestructura Tecnológica, del
Colegio Experimental “Francisco Huerta Rendón” mediante la
identificación de los diversos equipos tecnológicos.
Objetivos Específicos
Comparar y probar la forma efectiva para implementar la red
inalámbrica en el Colegio “Francisco Huerta Rendón”
Seleccionar los recursos necesarios para la Implementación del
sistema de Red, acorde a las necesidades de la Institución
Educativa y normas estándares de la IEEE.
8
Comprobar el funcionamiento de la Red Inalámbrica para el uso
correcto en el ámbito educativo y científico.
JUSTIFICACIÓN
El proyecto por ser un Estudio de Factibilidad está dividido en la
realización de un estudio operativo, técnico y económico para poder
implementar la red. Para el desarrollo de estos se consideran las
siguientes bibliografías:
- Academia de Networking de Cysco System, Guía del primer año,
Segunda Edición, 2005.
- Auditoria en Sistemas Computacionales, Carlos Muñoz Razo.
Editorial Pearson. Primera edición. 2006.
- Academia de Networking de Cysco System, Guía del segundo año
CCNA 3 y 4, Tercera edición, 2004.Segunda Edición, 2007.
- Sistemas de Información gerencial. Laudon, Kenneth C. y Laudon,
Jane P. Pearson. 2007.
El apoyo importante como referencia en el trabajo de diseño de la red,
así como para guiar el enfoque práctico del proyecto, lo que es
principalmente el estudio técnico. La Academia de Networking de Cysco
System es líder en soluciones de redes informáticas, provee manuales
acordes a normas internacionales para el diseño de redes.
Sistemas de Información Gerencial, de Laudon, Kenneth C. 2007 es
fuente importante en la integración de información en el área de
informática, dando ejemplos de aplicaciones reales, así como conceptos
relevantes en la investigación.
9
Auditoría en Sistemas Computacionales, es una bibliografía que orienta
al desarrollo de investigaciones relacionadas a obtener información y
calificar o evaluar las diversas áreas informáticas.
El proyecto que se presenta es fruto de una investigación de tipo
cuantitativo y cualitativo: el objetivo principal es comprender en
profundidad el uso de las redes informáticas, del diseño e
implementación, y gestión de materiales digitales de docencia y
aprendizaje en los colegios, determinar las necesidades de tratamiento y
preservación de estos sistemas de información, y definir el papel de los
patios de la institución en estas tareas. Se estudia de forma global este
problema con el fin de poder proponer estrategias y soluciones para
afrontarlo en forma de modelo teórico.
El tipo de investigación que se realiza es principalmente exploratoria,
descriptiva y proyectiva. En una primera fase exploratoria, se ha
analizado el objeto de investigación que consideramos hasta el momento
poco estudiado en colegio, especialmente desde el punto de vista de los
patios. En una segunda fase descriptiva, se estudia y define como se
distribuye y gestiona el acceso a Internet y los recursos digitales
educativos que los estudiantes y docentes utilizarán para realizar sus
investigaciones en el colegio y que características tienen estos recursos,
para que, una vez entendidos, se pueda proponer una estrategia
adecuada a sus características y a las necesidades. La tercera fase es la
proyectiva, se ocupa de cómo deberían de ser las cosas, para alcanzar un
fin y funcionar adecuadamente.
Tras la formulación del problema, básicamente, se puede distinguir
varias fases de trabajo de tipo teórico, comenzando con una fase
exploratoria que abarca la consulta de fuentes o fase bibliográfica y la
construcción del marco teórico de la propuesta; para seguir con la
10
reflexión sobre el conocimiento y aportaciones de dichas fuentes; y
finalmente la producción de conocimiento fruto de estas reflexiones. En
esta etapa final, la metodología aplicada ha sido proyectiva, en el sentido
en que se ha elaborado una propuesta o modelo que da solución a un
problema o necesidad práctica como son las redes inalámbricas y la
utilización de recursos educativos digitales en los patios del colegio, y es
resultado de un diagnóstico preciso de las necesidades del momento, los
procesos explicativos o generadores involucrados y de las tendencias
futuras.
IMPORTANCIA
Dentro del ámbito educativo es de gran importancia la
implementación de esta red ya que permitirá crecer tecnológicamente a la
institución, y así obtener mejores resultados durante el proceso de
enseñanza aprendizaje, tanto los estudiantes como docentes y
autoridades podrán acceder al mundo de la información precisa y veraz.
La importancia de esta propuesta de investigación radica en que la
misma contribuirá el rendimiento académico del estudiante y a la
elaboración de sus investigaciones guiado por sus respectivos profesores
en las diferentes áreas y que permitirá agilizar el proceso enseñanza
aprendizaje y contribuir con la educación.
La trascendencia de este estudio reside en la resolución de
muchos problemas, ya que se ha transformado en una cadena, que
repercute a todo nivel, y por ende estamos implicados todos. Ya que día a
día la ciencia y tecnología avanzan más, por eso es recomendable que a
los sistemas de redes inalámbricas se les realicen reestructuraciones
cada cierto tiempo, ya que dichos sistemas no determinan tiempo de
validez.
11
Para finalizar se señala que con el pasar del tiempo podrían
aparecer mejores posibilidades de innovación para el manejo de
información en el área de educación, según lo manifestado anteriormente
concluimos en que así como avanza el tiempo, también avanza la
ciencia.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Se hizo la revisión de los archivos de la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación, se han encontrado proyectos que
analizan temas similares como investigación, considerando el estudio y
diseño de gran importancia.
Siendo así cabe mencionar que estas investigaciones no
concluyen con el estudio y diseño como valor funcional de la
implementación de un sistema de redes WI-FI ya que nuestra propuesta
de trabajo va dirigida a la Implementación y configuración de un sistema
WI-FI aplicados en los patios del colegio Experimental “Francisco Huerta
Rendón”.
Hoy en día las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación TIC´s, se han convertido en organizadoras perceptivas,
dimensión constitutiva del entorno cotidiano y fuente de nuevos
conocimientos.
Por lo cual se debe utilizar todos los dispositivos tecnológicos como
tales, y centrarnos en los nuevos modos de aprendizaje mediante las
redes inalámbricas, las nuevas metodologías y técnicas para poder
comprender mejor nuevas informaciones dinámicas suscitadas a partir de
la tecnología en el ámbito educacional, social y cultural.
13
La tecnología mediante las redes inalámbricas puede ser entendida
como un texto que adquiere fuerza en la experiencia cotidiana y donde el
docente y estudiante también es un protagonista, que debe
comprometerse en la acción social que está condicionada, tanto por las
propiedades del texto, como por la manera en que se lee. Así, los
estudiantes crean sus propios significados en el mudo tecnológico, los
viven, se ven limitados por éstos e invierten esos mismos significados en
el diseño tecnológico según su propia experiencia diaria.
La tecnología puede entendérsela, o leerse, en términos de las
relaciones entre el mundo material y humano, y en términos del
conocimiento que se encuentra detrás del artefacto electrónico material,
ya que al sobrepasar la manifestación física obvia de la tecnología
encontramos un sutil fenómeno cultural.
Detrás de las placas de los discos, botones o palancas que
conectan nuestra acción con una tecnología particular o con un sistema
tecnológico, no solo hay un sistema mecánico o electrónico y un conjunto
de circuitos, sino fundamentalmente un texto cultural que adquiere sentido
de cuanto acontece para vincular la tecnología con la acción social y
productiva.
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA. Corriente Empírica
(Escuela Empírica- 2008) Disponible en:
http://www.slideshare.net/guest758429/escuela-emprica1-presentation
Considera: “Esta corriente se caracteriza por la ejecución de las
tareas administrativas basándose por el pasado reciente, la costumbre o
la tradición. Su objetivo es evitar errores tomando como base el pasado”.
14
Al momento de utilizar el Internet se debe verificar, leer, entender
cada una de las informaciones que estemos documentando; porque
muchas páginas no muestran la información exacta y se coloca escritos
que no tienen nada que ver con el tema a investigar. En Internet no todo
es bueno, hay muchas cosas que no productivas al utilizar cierto tipo de
páginas, a lo que se deberá tener mucho cuidado con la persona que
administre la red para que los estudiantes y todo aquel que tenga acceso
a Internet no ingrese a páginas que no serán de provecho para nadie.
(Escuela Empírica- 2008) Disponible en:
http://www.slideshare.net/guest758429/escuela-emprica1-presentation.
Considera:
El empirismo sostiene que la experiencia es la única fuente de conocimiento cuando se habla de la administración empírica se hace referencia a la que se basa solo en la práctica. Los defensores de esta teoría afirman que la experiencia es el factor fundamental que convierte a una persona en un administrador por tanto se estudia a la administración por medio de análisis de experiencias con la intención de obtener generalizaciones es decir se destacan los factores que originan éxitos o fracasos de los administradores en casos particulares, para brindar enseñanzas generales a quienes están interesados en aprender.
Las ventajas que el Internet puede ofrecer a cada una de las
personas, no solo en el ámbito del entretenimiento sino en casi todos los
campos de trabajo, y no olvidar el lugar donde se tiene que realizar un
mejoramiento en la educación. La facilidad con que las redes de
comunicación que permiten obtener información es algo fascinante no
solo en lo que es el entretenimiento sino también al momento de
desarrollar algún trabajo.
15
Corriente Pragmática
(Escuela Pragmática 2007) Disponible en:
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/PensamientoHbreEvoluc/
Pragmatismo.htm
El intelecto es dado al hombre, no para investigar y conocer la verdad, sino para poder orientarse en la realidad. El conocimiento humano recibe su sentido y su valor de este su destino práctico. Su verdad consiste en la congruencia de los pensamientos con los fines prácticos del hombre, en que aquellos resulten útiles y provechosos para la conducta práctica de éste.
En esta corriente se considera que todo lo que se aprende hay que poner en práctica para luego sacar conclusiones, como se dice aprender haciendo para conseguir los resultados esperados de los conocimientos adquiridos.
FUNDAMENTACIÓN TECNOLÓGICA
INFRAESTRUCTURA DE REDES AULAS
(Arq. Teodoro Escalante Bourne- 2008) En su libro expresa lo
siguiente:
La utilización de las aulas de una escuela se puede asociar a una materia en particular, sobre todo, en los casos donde se requieren unos recursos didácticos específicos (laboratorios, talleres, etc.) o a un profesor específico. En este último caso, un mismo profesor y a menudo los estudiantes que acuden a la escuela, pueden asistir a todas sus lecciones en una misma aula. En el otro sistema el aula se comparte por varios profesores o se utiliza por un mismo profesor en diferentes horas lectivas. (Pág. 67)
Toda aula de estudio tiene que estar llena de recursos didácticos
para la enseñanza de los estudiantes. Toda aula cumple un objetivo
específico para cada curso o paralelo, como también la especificación de
un profesor en cada aula. Existen otras aulas como aulas virtuales, o
16
aulas de ciencias que cumplen con los mismos requisitos que las demás,
recursos didácticos y su respectivo profesor.
La aproximación a los llamados ambientes andragógico o contextos
de enseñanza-aprendizaje, no descarta el papel que el aula o salón de
clases, siempre está llamado a jugar en un Establecimiento Educativo y
cuyas características el presente propuesta, ratifica por su impacto en los
requerimientos propios de los Proyectos: Por una parte, se espera que las
Aulas o Salones de Clases cumplan con algunas características que
todos los ambientes pedagógicos o contextos de enseñanza –
aprendizaje deben compartir: • Reconocimiento del nivel de desarrollo
evolutivo del estudiante, respetuosa del proceso de gradualidad a través
de los cuales se desarrolla el proceso enseñanza – aprendizaje;
•Favorecimiento de posibilidades de apropiación e identificación por los
grupos usuarios; • Facilitar el desarrollo de actividades individuales y
grupales • Ambientada motivadora y atractivamente • integrada a la
estructura total de la planta físico – espacial.
LABORATORIOS
El laboratorio de Informática debe estar preparado para que el
alumno encuentre en él sistema un sistema de instrucción adaptado a sus
necesidades, de modo que se respete el ritmo de aprendizaje individual
del alumno, favorezca la participación activa en su propio aprendizaje, ya
que instrucción individualizada no significa instrucción aislada, además
encuentre respuestas inmediatas a sus necesidades así como pueda
establecer comunicación segura con su profesor/a y sus otros
compañeros de clase.
17
(Castillo José- 2010) En su libro expone lo siguiente:
En el laboratorio de Informática deben realizarse actividades docentes donde el estudiantes e enfrente a tareas de resolución de problemas que le son relevantes y necesarias resolver por su evidente relación con la práctica y con la realidad. En estas actividades el ordenador debe convertirse en la herramienta que humaniza la labor del estudiante. Por lo que es recomendable que los laboratorios de Informática deben estar dotados, según las necesidades del centro educativo, de aquellos programas o software que puedan convertirse en herramientas de trabajo que eliminarían la carga conductista del aprendizaje en el momento de desarrollar el proceso. A continuación se expone en las siguientes páginas un extracto de lo que ha sido los laboratorios de informática en nuestros centros educativos. (Pág. 5)
Los laboratorios de informática educativa se convierten en el
espacio generador del cambio al interior de las escuelas. El maestro o
tutor de informática facilita los procesos de aprendizaje, en los cuales los
niños y niñas aprendices son el centro del proceso educativo. A su vez,
los docentes mediadores en las escuelas son apoyados y capacitados por
asesores del Programa preparados para este fin, así como por expertos
nacionales e internacionales. De esta forma, los múltiples actores del
proceso educativo aprenden que la tecnología es un recurso para explorar
el mundo que los rodea, para expresarse, para compartir con los otros y
reflexionar sobre su propio potencial y experiencia vital.
PATIOS
Los recreos se establecieron en la escuela tradicional para romper
la sucesión de clases en las que el/la alumno(a) permanecía pasivo, y
evitar la fatiga de este con relación a ello.
18
(Rodolfo Senté- 2009) En su libro expresa lo siguiente:
Las escuelas mixtas los patios debían de ser separados para ambos sexos, así mismo separados de niños(as) pequeños y mayores; pero no precisamente esto fue lo que sucedió, lo que sí se pudo aplicar de dicho aporte durante muchos años fue separar los juegos que se desarrollaban dentro del patio de recreo para ambos sexos, lo cual abre la gran brecha de géneros que se dio en los inicios de la educación. (Pág. 25)
Algunas de las características que se ven como amplias ventajas
entre al patio de recreo y el aula escolar son las siguientes: En el aula el
niño no puede elegir con quien sentarse, en el patio puede elegir con
quién jugar; el aula es un espacio cerrado, el patio un espacio abierto; en
el aula el control es casi total, en el patio es difuso, el recreo significa la
libertad, el poder ser tal cual es, el patio es un espacio para el
esparcimiento, la libertad, y la diversión, allí no existen restricciones en
cambio si la verdadera expresión del ser.
La organización y dinamización de los patios y de los recreos es
algo que preocupa a muchos docentes, hay un gran número de grupos de
trabajo constituidos con tal fin. Sin duda, en niveles superiores es un
motivo de gran preocupación por considerarse un foco de conflictividad y
violencia entre iguales.
19
TECNOLOGÍAS DE REDES (Ángel Ibeas Portilla, José María Díaz Pérez, Daniel de la Hoz
Sánchez- 2009) Expone lo siguiente:
El uso de Internet, hasta hace muy pocos años, estaba limitado a determinados sectores, como los educativos y militares; hoy en día puede utilizar los servicios de la red cualquiera que desee hacerlo. Lo cierto es la popularización de Internet y su uso como medio de comunicación no se debieron al hecho de que dos máquinas se entendiesen a distancia, sino que fueron resultados del desarrollo de los entornos gráficos y de hipertextos que lo hicieron intuitivo, fácil de usar, comunicativo, humano en cierta forma. (Pág. 18)
Para cada usuario conectado a una red es tan importante ya que
se podrá dar cuenta que puede dar y llegar más allá en una investigación,
chat, mail, etc. Ya que en el mundo que estamos la tecnología es un pilar
fundamental.
¿QUÉ ES RED?
Existen varias definiciones acerca de que es una red, algunas de las
cuales son:
Conjunto de operaciones centralizadas o distribuidas, con el fin de
compartir recursos "hardware y software".
Sistema de transmisión de datos que permite el intercambio de
información entre ordenadores.
Conjunto de nodos "computador" conectados entre sí.
TIPOS DE REDES
Existen varios tipos de redes, se pueden clasifican de acuerdo a
su tamaño y distribución lógica.
20
Clasificación según su tamaño
PAN (red de administración personal)
IMAGEN 1. (PAN)
Fuente: http://redesdedatosinfo.galeon.com/enlaces2128636.html Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
(Sánchez Aguilar Fabiola- 2009) Expresa lo siguiente disponible en:
http://www.eveliux.com/fundatel/menu_telecom.html. “Las redes PAN (red
de administración personal) son redes pequeñas, las cuales están
conformadas por no más de 8 equipos, por ejemplo: café Internet”. (Pág.
64) Se establece que las redes de área personal son una configuración
básica llamada así mismo personal la cual está integrada por los
dispositivos que están situados en el entorno personal y local del usuario,
ya sea en la casa, trabajo, carro, parque, centro comercial, etc. Esta
configuración le permite al usuario establecer una comunicación con estos
dispositivos a la hora que sea de manera rápida y eficaz.
21
CAN: Red de Área Campus.
(Joaquín Andrew Gómez- 2011) Expone lo siguiente:
IMAGEN 2. (CAN)
Fuente: http://redescomputadoresibr.galeon.com/areacampus.html Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
CAN (Campus Área Network, Red de Área Campus) Es la red cuya extensión es la de un campus Universitario, una base militar, un polígono industrial o un grupo de grandes edificios en un área geográfica limitada. Las dimensiones solían ser superiores a las de las redes locales, sin embargo, tienen la misma tecnología, ya que suelen ser del mismo propietario. Muchos la consideran como un subtipo de las redes MAN. (Pág. 23)
Esta red CAN es la utilizada en un área universitaria como dicen en una geografía limitada para que todo el campus esté conectado entre si, como es de una área extensa necesita de este tipo de red para un uso especial.
Además utilizan los mismos componentes como equipos, cables, enrutadores entre otros.
22
Las redes LAN (Local Área Network, redes de área local)
IMAGEN 3. (LAN)
Fuente: http://redesdedatosinfo.galeon.com/enlaces2128608.html Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
(Gómez Ríos Aldana 2010) Expresa lo siguiente citado por:
http://www.linti.unlp.edu.ar/trabajos
Son las redes que todos conocemos, es decir, aquellas que se utilizan en nuestra empresa. Son redes pequeñas, entendiendo como pequeñas las redes de una oficina, de un edificio. Debido a sus limitadas dimensiones, son redes muy rápidas en las cuales cada estación se puede comunicar con el resto. Están restringidas en tamaño, lo cual significa que el tiempo de transmisión, en el peor de los casos, se conoce. Además, simplifica la administración de la red. (Pág. 37)
Una red de área local es la interconexión de varias computadoras,
portátiles y periféricos. Su alcance está limitado físicamente hasta un
entorno de 200 metros, pero con repetidores podría llegar a la distancia
de un campo de 1 kilómetro. Su aplicación más extendida es la
interconexión de computadoras personales y estaciones de trabajo en
oficinas, fábricas, etc. La velocidad de interconexión de estos equipos
varía desde 10, 100, y 1000mbps, todo esto dependiendo de la
disponibilidad de sus equipos de conexión.
23
Suelen emplear tecnología de difusión mediante un cable sencillo
(coaxial o UTP) al que están conectadas todas las máquinas. Operan a
velocidades entre 10 y 100 Mbps
Características preponderantes:
Los canales son propios de los usuarios o empresas.
Los enlaces son líneas de alta velocidad.
Las estaciones están cercas entre sí.
Incrementan la eficiencia y productividad de los trabajos de oficinas
al poder compartir información.
Las tasas de error son menores que en las redes WAN.
La arquitectura permite compartir recursos.
Las redes WAN (Wide Área Network)
IMAGEN 4. (WAN)
Fuente: http://redesdedatosinfo.galeon.com/enlaces2128630.html Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
Redes de área extensa) son redes punto a punto que interconectan
países y continentes. Al tener que recorrer una gran distancia sus
velocidades son menores que en las LAN aunque son capaces de
transportar una mayor cantidad de datos. El alcance es una gran área
geográfica, como por ejemplo: una ciudad o un continente. Está formada
por una vasta cantidad de computadoras interconectadas (llamadas
24
hosts), por medio de subredes de comunicación o subredes pequeñas,
con el fin de ejecutar aplicaciones, programas, etc.
Una red de área extensa WAN es un sistema de interconexión de
equipos informáticos geográficamente dispersos, incluso en continentes
distintos. Las líneas utilizadas para realizar esta interconexión suelen ser
parte de las redes públicas de transmisión de datos.
Las redes LAN comúnmente, se conectan a redes WAN, con el
objetivo de tener acceso a mejores servicios, como por ejemplo a Internet.
Las redes WAN son mucho más complejas, porque deben enrutar
correctamente toda la información proveniente de las redes conectadas a
ésta.
Una subred está formada por dos componentes:
Líneas de transmisión: quienes son las encargadas de llevar los bits
entre los hosts.
Elementos interruptores (routers): son computadoras especializadas
usadas por dos o más líneas de transmisión. Para que un paquete llegue
de un routers a otro, generalmente debe pasar por routers intermedios,
cada uno de estos lo recibe por una línea de entrada, lo almacena y
cuando una línea de salida está libre, lo retransmite.
INTERNET WORKS: Es una colección de redes interconectadas, cada
una de ellas puede estar desarrollada sobre diferentes software y
hardware. Una forma típica de Internet Works es un grupo de redes LANs
conectadas con WANs. Si una subred le sumamos los host obtenemos
una red.
El conjunto de redes mundiales es lo que conocemos como
Internet.
25
Las redes MAN (Metropolitan Área Network)
IMAGEN 5. (MAN)
Fuente: http://sevenvengance.wikispaces.com/2.+RED+MAN Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
(Sánchez Aguilar Fabiola. 2009) Expresa lo siguiente disponible en:
http://www.eveliux.com/fundatel/menu_telecom.html
Las redes de área metropolitana), comprenden una ubicación geográfica determinada "ciudad, municipio", y su distancia de cobertura es mayor de 4 Kmts. Son redes con dos buses unidirecciónales, cada uno de ellos es independiente del otro en cuanto a la transferencia de datos. Es básicamente una gran versión de LAN y usa una tecnología similar. Puede cubrir un grupo de oficinas de una misma corporación o ciudad, esta puede ser pública o privada. El mecanismo para la resolución de conflictos en la transmisión de datos que usan las MANs, es DQDB. (Pág. 64)
Representa un avance de lo que es una red de área local, ya que la
red metropolitana tiene un área de una cobertura superior que en algunos
casos no se limitan a un entorno urbano sino que pueden llegar a una
cobertura regional e incluso nacional mediante la interconexión de
diferentes redes de área metropolitana. También podríamos decir que
esta red es de gran velocidad, y cuenta con una capacidad de múltiples
26
servicios como son de voz, datos y videos representa una evolución del
concepto de red de área local a un espacio más amplio, cubriendo áreas
mayores que en algunos casos no se limitan a un entorno metropolitano
sino que pueden llegar a una cobertura regional e incluso nacional
mediante la interconexión de diferentes redes de área metropolitana.
DQDB consiste en dos buses unidirecciónales, en los cuales todas
las estaciones están conectadas, cada bus tiene una cabecera y un fin.
Cuando una computadora quiere transmitir a otra, si esta está ubicada a
la izquierda usa el bus de arriba, caso contrario el de abajo.
Redes Punto a Punto. En una red punto a punto cada
computadora puede actuar como cliente y como servidor. Las redes punto
a punto hacen que el compartir datos y periféricos sea fácil para un
pequeño grupo de gente. En una ambiente punto a punto, la seguridad es
difícil, porque la administración no está centralizada.
Redes Basadas en servidor. Las redes basadas en servidor son
mejores para compartir gran cantidad de recursos y datos. Un
administrador supervisa la operación de la red, y vela que la seguridad
sea mantenida. Este tipo de red puede tener uno o más servidores,
dependiendo del volumen de tráfico, número de periféricos etc. Por
ejemplo, puede haber un servidor de impresión, un servidor de
comunicaciones, y un servidor de base de datos, todos en una misma red.
27
TOPOLOGÍAS
IMAGEN 6. (TOPOLOGÍA BUS)
Fuente: http://www.ecured.cu/index.php/Topolog%C3%ADa_de_bus Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
Bus: esta topología permite que todas las estaciones reciban la
información que se transmite, una estación trasmite y todas las restantes
escuchan. (Joaquín Andreu Gómez- 2011) Expresa lo siguiente: “En
esta tecnología se tiene un único cable, cuyos extremos terminan con una
resistencia de acople denominada terminador, que aparte de indicar que
no quedan más equipos en el extremo, permite cerrar el bus por medio
del acople de impedancias”. (Pág. 42)
Ventajas: La topología Bus requiere de menor cantidad de cables
para una mayor topología; otra de las ventajas de esta topología es que
una falla en una estación en particular no incapacitara el resto de la red.
Desventajas: al existir un solo canal de comunicación entre las
estaciones de la red, si falla el canal o una estación, las restantes quedan
incomunicadas. Algunos fabricantes resuelven este problema poniendo un
bus paralelo alternativo, para casos de fallos o usando algoritmos para
aislar las componentes defectuosas.
Existen dos mecanismos para la resolución de conflictos en la
transmisión de datos:
28
CSMA/CD: son redes con escucha de colisiones. Todas las
estaciones son consideradas igual, por ello compiten por el uso del canal,
cada vez que una de ellas desea transmitir debe escuchar el canal, si
alguien está transmitiendo espera a que termine, caso contrario transmite
y se queda escuchando posibles colisiones, en este último espera un
intervalo de tiempo y reintenta nuevamente.
Token Bus
IMAGEN 7. (TOKEN BUS)
Fuente:http://www.technologyuk.net/telecommunications/networks/token_bus.shtml Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
(Yareli- 2010) Indica lo siguiente disponible en: http://red2marisolcolin.blogspot.com/2010/06/definicion-de-topologias-de-red.html La transmisión de tokens controla el acceso a la red
mediante la transmisión de un token electrónico a cada equipo de forma secuencial. Cuando el equipo recibe el token, significa que es su turno para usar la red. Si no tiene datos que enviar, transmite el token al siguiente equipo y el proceso se vuelve a repetir. Dos ejemplos de redes que utilizan la transmisión de tokens son Token Ring y la Interfaz de datos distribuida por fibra (FDDI) Arcnet es una variación de Token Ring y FDDI. Arcnet es la transmisión de tokens en una topología de bus. La topología lógica da lugar a la definición de protocolos para establecer cómo realizar la comunicación.
29
Se trata de redes en bus que utiliza un protocolo de Acceso al
Medio que permite el paso de Token, donde las estaciones se conectan a
ese bus y se establece el anillo lógico. A partir de este momento el
protocolo de red funciona como si estuviera en un anillo y por lo tanto un
nodo puede transmitir una vez obtenido el Token, y una vez terminada la
transmisión el Token será pasado al siguiente nodo en el anillo lógico.
Tiene una topografía en bus, pero una topología en anillo. Token bus se
usa principalmente para aplicaciones industriales.
Redes en Estrella
IMAGEN 8. (RED ESTRELLA)
Fuente:http://www.oni.escuelas.edu.ar/2004/SAN_JUAN/730/pag04.HTM Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
Es otra de las tres principales topologías. La red se une en un
único punto, normalmente con control centralizado, como un concentrador
de cableado. (Domótica para Viviendas y Edificios- 2010) Considera lo
siguiente: “En la estructura hay un punto central y todas las estaciones
están conectadas con él. Cada participante tiene su propio cable
conectado. La comunicación resultante se realiza desde un procesador
central y es relativamente sencilla”. (Pág. 14)
30
Redes Bus en Estrella
IMAGEN 9. (RED BUS EN ESTRELLA)
Fuente: http://redes-angela.blogspot.com/2010/12/en-una-topologia-en-estrella-bus-varias.html Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
Esta topología se utiliza con el fin de facilitar la administración de la
red. En este caso la red es un bus que se cablea físicamente como una
estrella por medio de concentradores.
Redes en Estrella Jerárquica
IMAGEN 10. (RED ESTRELLA JERÁRQUICA)
Fuente: http://redes-angela.blogspot.com/2010/12/estrella-jerarquica.html Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
Esta estructura de cableado se utiliza en la mayor parte de las
redes locales actuales, por medio de concentradores dispuestos en
cascada para formar una red jerárquica.
31
Redes en Anillo
IMAGEN 11. (RED ANILLO)
Fuente: http://rickyligabbva.blogspot.com/2011/11/topologias-de-red-anillo-y-arbol.html Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
Es una de las tres principales topologías. Las estaciones están
unidas una con otra formando un círculo por medio de un cable común.
Las señales circulan en un solo sentido alrededor del círculo,
regenerándose en cada nodo.
(By Nuria Oliva Alonso- 2010) Expresa lo siguiente:
La topología en Anillo puede ser utilizada para proporcionar enlaces de muy alta velocidad sobre distancias largas. Un anillo puede proporcionar, potencialmente mejor rendimiento que cualquier otra topología. Una desventaja es que es un fallo de un solo enlace o de un repetidor puede inutilizar la red entera. (Pág. 67)
Ventajas: los cuellos de botellas son muy pocos frecuentes.
Desventajas: al existir un solo canal de comunicación entre las
estaciones de la red, si falla el canal o una estación, las restantes quedan
incomunicadas. Algunos fabricantes resuelven este problema poniendo un
canal alternativo para casos de fallos, si uno de los canales es viable la
32
red está activa, o usando algoritmos para aislar las componentes
defectuosas. Es muy compleja su administración, ya que hay que definir
una estación para que controle el token. Existe un mecanismo para la
resolución de conflictos en la transmisión de datos:
Token Ring
IMAGEN 12. (TOKEN RING)
Fuente: http://computer.howstuffworks.com/ethernet17.htm Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
(Esqueda Alex. 2010) Expone lo siguiente disponible en: http://www.slideshare.net/aleesqueda/token-ring-4022699
La estación se conecta al anillo por una unidad de interfaz (RIU), cada RIU es responsable de controlar el paso de los datos por ella, así como de regenerar la transmisión y pasarla a la estación siguiente. Si la dirección de cabecera de una determinada transmisión indica que los datos son para una estación en concreto, la unidad de interfaz los copia y pasa la información a la estación de trabajo conectada a la misma.
Es una red en que los ordenadores están conectados como si
formasen un círculo. Un token o paquete especial de red, viaja a través
del anillo y permite que los ordenadores se intercambien información.
Requiere poca cantidad de cable, fácil de extender su longitud, ya que el
nodo está diseñado como repetidor, por lo que proporciona y amplifica la
señal. Como desventajas se encuentra su alta susceptibilidad a fallas, una
33
falla en un nodo deshabilita toda la red debido a su topología de anillo y el
software de cada nodo es mucho más compleja.
Se usa en redes de área local con o sin prioridad, el token pasa de
estación en estación en forma cíclica, inicialmente en estado desocupado.
Cada estación cuando tiene el token (en este momento la estación
controla el anillo), si quiere transmitir cambia su estado a ocupado,
agregando los datos atrás y lo pone en la red, caso contrario pasa el
token a la estación siguiente. Cuando el token pasa de nuevo por la
estación que transmitió, saca los datos, lo pone en desocupado y lo
regresa a la red.
ESTÁNDARES PARA REDES IEEE
- IEEE 802.1
Estándar que especifica la relación de los estándares IEEE y su
interacción con los modelos OSI de la ISO, así como las cuestiones de
inter conectividad y administración de redes.
- IEEE 802.2
(Patricia Bazán-2009)Manifiesta lo siguiente disponible en:
http://www.linti.unlp.edu.ar/sfLucene/search/cms_search/1/query/trabajos/
page/2. “Control lógico de enlace (LLC), que ofrece servicios de
"conexión lógica" a nivel de capa 2”.
- IEEE 802
Estándar que define el control de enlace lógico (LLC), que es la parte
superior de la capa enlace en las redes de área local. La subcapa LLC
presenta una interfaz uniforme al usuario del servicio enlace de datos,
normalmente la capa de red. Bajo la subcapa LLC está la subcapa Media
Access Control (MAC), que depende de la configuración de red usada.
34
- IEEE 802.3
El comité de la IEEE 802. 3 definió un estándar el cual incluye el
formato del paquete de datos para EtherNet, el cableado a usar y el
máximo de distancia alcanzable para este tipo de redes. Describe una
LAN usando una topología de bus, con un método de acceso al medio
llamado CSMA/CD y un cableado coaxial de banda base de 50ohms
capaz de manejar datos a una velocidad de 10Mbs.
- IEEE 802.3 10Base5.
El estándar para bus IEEE 802.3 originalmente fue desarrollado
para cable coaxial de banda base tipo Thick como una norma para
EtherNet, especificación a la cual se hace referencia como 10Base5 y
describe un bus de red de compuesto por un cable coaxial de banda base
de tipo thick el cual puede transmitir datos a una velocidad de 10Mbs.
sobre un máximo de 500mts.
- IEEE 802.3 10Base2.
Este estándar describe un bus de red el cual puede transmitir datos
a una velocidad de 10Mbs sobre un cable coaxial de banda base del tipo
Thin en una distancia máxima de 200mts.
- IEEE 802.3 STARLAN.
El comité IEEE 802 desarrollo este estándar para una red con
protocolo CSMA el cual hace uso de una topología de estrella agrupada
en la cual las estrellas se enlazan con otra. También se le conoce con la
especificación 10Base5 y describe una red la cual puede transmitir datos
a una velocidad de 1Mbs hasta una distancia de 500mts. Usando un
cableado de dos pares trenzados calibres 24.
35
- IEEE 802.3 10BaseT.
Este estándar describe un bus lógico 802.3 CSMA/CD sobre un
cableado de 4 pares trenzados el cual está configurado físicamente como
una estrella distribuida, capaz de transmitir datos a 10Mbs en un máximo
de distancia de 100mts.
- IEEE 802.4
Define una red de topología usando el método de acceso al medio
de Token Paassing.
- IEEE 802.5 Token Ring.
Este estándar define una red con topología de anillo la cual usa
token (paquete de datos) para transmitir información a otra. En una
estación de trabajo la cual envía un mensaje lo sitúa dentro de un token y
lo direccióna específicamente a un destino, la estación destino copia el
mensaje y lo envía a un token de regreso a la estación origen la cual
remueve el mensaje y pasa el token a la siguiente estación.
- IEEE 802.6
Red de área metropolitana (MAN), basada en la topología
propuesta por la University of Western Australia, conocida como DQDB
(Distribuited Queue Dual Bus) DQDB utiliza un bus dual de fibra óptica
como medio de transmisión. Ambos buses son unidirecciónales, y en
contra-sentido. Con esta tecnología el ancho de banda es distribuido entre
los usuarios, de acuerdo a la demanda que existe, en proceso conocido
como "inserción de ranuras temporales". Puesto que puede llevar
transmisión de datos sincrónicos y asincrónicos, soporta aplicaciones de
video, voz y datos. IEEE 802.6 con su DQDB, es la alternativa de la IEEE
para ISDN.
36
- IEEE 802.12
Se prevé la posibilidad de que el Fast EtherNet, adémdum de
802.3, se convierta en el IEEE 802.12.
MODELO OSI
Definición
Modelo abierto para arquitecturas funcionales de red, periféricos,
archivos a compartir, utilidad de red. El sistema de comunicaciones del
modelo OSI estructura el proceso en varias capas que interaccionan entre
sí. Una capa proporciona servicios a la capa superior siguiente y toma los
servicios que le presta la siguiente capa inferior .De esta manera, el
problema se divide en sub. problemas más pequeños y por tanto más
manejables.
(Cabrera E. César A. 2008) Expresa lo siguiente disponible en: http://cesarcabrera.info/blog/%C2%BFque-es-el-modelo-osi-definicion/
Para comunicarse dos sistemas, ambos tienen el mismo modelo de capas. La capa más alta del sistema emisor se comunica con la capa más alta del sistema receptor, pero esta comunicación se realiza vía capas inferiores de cada sistema. La única comunicación directa entre capas de ambos sistemas es en la capa inferior (capa física)
Los datos parten del emisor y cada capa le adjunta datos de control
hasta que llegan a la capa física. En esta capa son pasados a la red y
recibidos por la capa física del receptor. Luego irán siendo captados los
datos de control de cada capa y pasados a una capa superior. Al final, los
datos llegan limpios a la capa superior. Cada capa tiene la facultad de
poder trocear los datos que le llegan en trozos más pequeños para su
propio manejo. Luego serán re ensamblados en la capa paritaria de la
estación de destino.
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DISPOSITIVOS PARA INSTALACIÓN DE UNA RED
RACK
IMAGEN 13. (RACK)
Fuente: http://altecsis.mex.tl/21362_Redes-de-Voz-y-Datos.html Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
(José Guadalupe Martin Pérez. 2010) Expresa lo siguiente disponible
en: http://cecytejsanjuan.blogspot.com/2012/03/tipos-de-rack.html. “Es un
soporte metálico destinado a alojar equipamiento electrónico, informático
y de comunicaciones. Las medidas para la anchura están ordenadas para
que sean compatibles con equipamiento de cualquier fabricante. También
son llamados bastidores, cabinas, o armarios”.
Un rack es un armario o estantería destinada a alojar equipamiento
electrónico, informático y de comunicaciones. Sus medidas están
normalizadas (un ancho de 19 pulgadas) para que sea compatible con el
equipamiento de cualquier fabricante.
Externamente, los racks para montaje de servidores tienen una
anchura estándar de 600 mm y un fondo de 600, 800, 900, 1000 y ahora
incluso 1200mm. La anchura de 600 mm para racks de servidores
coincide con el tamaño estándar de las losetas en los centros de datos.
De esta manera es muy sencillo hacer distribuciones de espacios en
centros de datos (CPD) Para el cableado de datos se utilizan también
racks de 800 mm de ancho, cuando es necesario disponer de suficiente
espacio lateral para el guiado de cables.
38
PATCH PANEL
IMAGEN 14. (PATCH PANEL)
Fuente: http://setcom.com.ec/signa.htm Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
(Bryan Sánchez. 2008) Manifiesta lo siguiente disponible en:
http://bryan.bligoo.ec/patch-panel#.Uc2KyW2d-So
El FREAK Panel o FREAK de parcheo, es el elemento encargado de recibir todos los cables del cableado estructurado. Sirve como un organizador de las conexiones de la red, para que los elementos relacionados de la Red LAN y los equipos de la conectividad puedan ser fácilmente incorporados al sistema y además los puertos de conexión de los equipos activos de la red (switch, Router. etc.) no tengan algún daño por el constante trabajo de retirar e introducir en sus puertos. Sus paneles electrónicos utilizados en algún punto de una red informática o sistema de comunicaciones analógico o digital en donde todos los cables de red terminan. Se puede definir como paneles donde se ubican los puertos de una red o extremos analógicos o digitales de una red, normalmente localizados en un bastidor o rack de telecomunicaciones. Todas las líneas de entrada y salida de los equipos (ordenadores, servidores, impresoras, entre otros) tendrán su conexión a uno de estos paneles. Un Patch-Panel posee una determinada cantidad de puertos (RJ-
45 End-Plug), donde cada puerto se asocia a una placa de circuito, la cual
a su vez se propaga en pequeños conectores de cerdas (o dientes -
mencionados con anterioridad) En estos conectores es donde se ponchan
39
las cerdas de los cables provenientes de los cajetines u otros Patch-
Panels.
La idea del Patch-Panel además de seguir estándares de redes, es
la de estructurar o manejar los cables que interconectan equipos en una
red, de una mejor manera. Para ponchar las cerdas de un cable Twisted
Pair en el Patch-Panel se usa una ponchadora al igual que en los
cajetines.
PATCH CORD
IMAGEN 15. (PATCH CORD)
Fuente: http://setcom.com.ec/signa.htm Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
(Bryan Sánchez. 2008) Pública lo siguiente disponible en:
http://bryan.bligoo.ec/patch-cord#.Uc2LRm2d-So
PatchCord o latiguillo usado para los rj45 que se usa en una red para conectar un dispositivo electrónico con otro. Se producen en muchos colores para facilitar su identificación. En cuanto a longitud, los cables de red pueden ser desde muy cortos (unos pocos centímetros) para los componentes apilados, o tener hasta 100 metros máximo. A medida que aumenta la longitud los cables son más gruesos y suelen tener apantallamiento para evitar la pérdida de señal y las interferencias.
Los PatchCord son importantes al momento de hacer una conexión de
redes, porque permite que aumente la longitud de los cables, tener un
40
apantallamiento para evitar la pérdida de señal y las interferencias. Los
PatchCord a pesar de ser muy cortos tienen la capacidad de conectar
varios componentes. Una de las ventajas es que a muchos de los que
utilizamos las instalaciones de redes es que nos ayudan muchos al
momento de conectar los cables por sus colores y la forma de
identificarlos.
CABLE DE CATEGORÍA 6, O CAT 6 (ANSI/TIA/EIA-568-B.2-1)
IMAGEN 16. (CABLE CATEGORÍA 6)
Fuente: http://setcom.com.ec/signa.htm Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
(Cerezo Marjorie 2009) Expresa lo siguiente disponible en: http://www.slideshare.net/CerezoMarjorie/redes-informaticas-15377186
Es un estándar de cables para Gigabit Ethernet y otros protocolos de redes que es retro compatible con los estándares de categoría 5/5e y categoría 3. La categoría 6 posee características y especificaciones para la diafonía (o crosstalk) y ruido. El estándar de cable es utilizable para 10BASE-T, 100BASE-TX y 1000BASE-TX (Gigabit Ethernet) Alcanza frecuencias de hasta 250 MHz en cada par y una velocidad de 1Gbps.
Es un cable estándar que se utiliza para los estándares Gigabit
Ethernet. Algunos de los protocolos de red que son las compatibles con la
categoría 5 o 5e alambres y cables de categoría 3 También puede utilizar
el cableado de categoría 6. El principal beneficio con el uso de la
41
categoría 6 cable es el requisito de que el pliego de condiciones estrictas
que se utilizan para el ruido y la interferencia del sistema.
Access Point
IMAGEN 17. (ACCESS POINT)
Fuente: http://www.dlink.com/uk/en/business-solutions/wireless/access-points/access-points/dwl-3200ap-wireless-poe-access-point Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
(Joaquín Andreu Gómez 2011) Expresa lo siguiente:
El punto de Acceso (Access Point, AP o Wireless Access Point, WAP) es El intermediario de la comunicación en una red inalámbrica con topología en modo infraestructura, comunicándose por ondas de radio. Es decir que actúa como puente o bridge. El AP puedo comunicarse con cualquier modo que esté en su radio de acción, siendo este el centro de las comunicaciones. (Pág. 75)
Este párrafo, nos da una ayuda para poder reconocer y diferenciar
para qué sirve un Access Point y en que se lo puede utilizar, es de mucha ayuda porque podemos dar más señal inalámbrica y brindar más beneficios al usuario de dicha red.
42
SWITCH
IMAGEN 18. (SWITCH)
Fuente: http://www.tp-link.com/ar/products/details/?model=TL-SF1008D Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
(Bottiroli Andrés 2009) Define de la siguiente manera al Switch:
Un Switch Envía la información a un usuario específico sin ser retransmitido al resto de los puertos. Un switch es un dispositivo de Networking situado en la capa 2 del modelo de referencia OSI. En esta capa además se encuentran las NIC (Network Interface Card; Placa de Red) pueden ser inalámbricas y los Bridges (puentes) Aquí podemos observar las Placas de Red. (Pág. 152)
Este párrafo, nos indica que el switch es un punto de conexión que
nos ayuda a resolver problemas y rendimiento en la red, nos permite
conectar varias Pc dentro de la misma red o impresoras, al agregar un
switch a una red nos permitirá agregar puentes, dado que marchan como
un filtro en la red, mejoran el rendimiento y la seguridad de las redes de
área local.
Su configuración, con amplias posibilidades de actualización.
USOS DE LAS REDES INFORMÁTICAS
Aplicaciones domésticas
En los últimos años las computadoras han sido adquiridas para uso
en los hogares y la razón más importante para esto es el acceso a
Internet. Algunos de los usos más comunes de Internet por parte de
43
usuarios domésticos son los siguientes: Acceso a información remota.
Comunicación de persona a persona. Entretenimiento interactivo.
Comercio electrónico. El acceso a la información remota se puede
realizar por diversas razones. Puede ser que navegue por World Wide
Web para obtener información o sólo por diversión. La información
disponible incluye artes, negocios, cocina, gobiernos, salud, historia,
pasatiempos, recreación, ciencia, deportes, viajes y muchas otras cosas
más.
La diversión viene en demasiadas formas como para mencionarlas,
más algunas otras que es mejor no mencionar. La segunda gran
categoría del uso de redes es la comunicación de persona a persona,
básicamente la respuesta del siglo XXI. Millones de personas en todo el
mundo utilizan a diario el correo electrónico y su uso está creciendo
rápidamente.
Usuarios móviles
(Indira Andi 2009) Manifiesta lo siguiente:
Las computadoras portátiles, como las notebook y los asistentes personales digitales (PDAs) son uno de los segmentos de crecimiento más rápido de la industria de la computación. Ejemplo: Las redes inalámbricas son de gran utilidad para las flotas de camiones, taxis, vehículos de entrega y reparadores, para mantenerse en contacto con la casa. Por ejemplo, en muchas ciudades los taxistas trabajan por su cuenta, más que para una empresa de taxis. En algunas de estas ciudades, los taxis tienen una pantalla que el conductor puede ver. Cuando el cliente solicita un servicio, un despachador central escribe los puntos en los que el chofer deberá recoger y dejar al cliente. Esta información se despliega en las pantallas de los conductores y suena un timbre. El conductor que oprima primero un botón en la pantalla recibe la llamada. Aunque la conectividad inalámbrica y la computación portátil se relacionan frecuentemente, no
44
son idénticas, en la que vemos una diferencia entre inalámbrica fija e inalámbrica móvil. Incluso en ocasiones las computadoras portátiles son inalámbricas. Por ejemplo, si un viajero conecta una portátil a una toma telefónica en su habitación del hotel, tiene movilidad sin una red inalámbrica. (Pág. 13)
En el uso de las redes de computadoras, si vemos el modelo
cliente-servidor nos daremos cuenta de que hay dos procesos
involucrados, uno en la máquina cliente y otro en la máquina servidor. La
comunicación toma la siguiente forma: el proceso cliente envía una
solicitud a través de la red al proceso servidor y espera una respuesta.
Cuando el proceso servidor recibe la solicitud, realiza el trabajo que
se le pide o busca los datos solicitados y devuelve una respuesta. Una
red de computadoras es un poderoso medio de comunicación entre los
empleados. En las compañías las computadoras cuentan con correo
electrónico mediante el cual los empleados mantienen una comunicación
diaria. Una forma de comunicación asistida por computadora es la
videoconferencia. Con esta tecnología, los empleados en ubicaciones
distantes pueden tener una reunión, viéndose y escuchándose unos a
otros e incluso escribiendo en una pizarra virtual compartida.
Temas sociales
Un rasgo popular de muchas redes son los grupos de noticias o
boletines electrónicos mediante los cuales las personas pueden
intercambiar mensajes con individuos de los mismos intereses. El
problema de las redes viene cuando los grupos de noticias se enfocan en
temas que las personas en realidad tocan con cuidado, como política,
religión o sexo. Los puntos de vista enviados a tales grupos podrían ser
ofensivos para algunas personas.
45
Algunas personas envían por la red cierto material (por ejemplo,
ataques a países o religiones en particular, pornografía, etcétera) y otro
sienten que sencillamente es inaceptable y debe ser censurado. Las
redes de computadoras permiten que el ciudadano común distribuya sus
puntos de vista en diversos modos y a audiencias diferentes, lo cual antes
no era posible. Este nuevo fondo de libertad ofrece consigo muchos
temas sociales, políticos y morales sin resolver. Internet hace posible
encontrar con rapidez información, pero una gran cantidad de ella está
mal documentada, es falsa o completamente errónea.
ESTUDIO DE FACTIBILIDAD
FACTIBILIDAD TÉCNICA
La factibilidad técnica, se refiere a la fácil accesibilidad de los
equipos en el mercado; existen proveedores nacionales e internacionales
que poseen los dispositivos a utilizarse en el desarrollo de este proyecto
con marcas aprobadas por las instituciones de seguridad inalámbrica
haciéndonos fácil su adquisición.
FACTIBILIDAD ECONÓMICA
La implementación de una red de comunicación inalámbrica en los
patios del Colegio “Francisco Huerta Rendón” para el traspaso de
información entre dependencias administrativas del Instituto.
El proyecto es económicamente factible, también en la actualidad cuenta
con un adecuado equipamiento, siendo muy accesibles los dispositivos
nuevos a adquirir, además cuenta con una infraestructura amplia
haciendo posible satisfacer las necesidades del proyecto.
46
FACTIBILIDAD OPERACIONAL
La Factibilidad Operativa se basa en la capacidad de operar la red
de comunicación inalámbrica de una manera correcta, segura y fiable; el
Colegio “Francisco Huerta Rendón” es un centro de educación superior
que posee docentes capacitados con los suficientes conocimientos para
el desenvolvimiento del presente proyecto, no cabe duda que posee el
personal idóneo para sobrellevar y operar el sistema aprovechando todas
sus utilidades y corrigiendo posibles errores que pudieran presentar.
REDES INALÁMBRICAS
Desde hace relativamente poco tiempo, se está viviendo lo que
puede significar un revolución en el uso de las tecnologías de la
información tal y como lo conocemos. Esta revolución puede llegar a tener
una importancia similar a la que tuvo la adopción de Internet por el gran
público.
(Paraninfo- 2011) Expone lo siguiente:
Una Red Inalámbrica, es aquella que la información viaja a través de ondas, en lugar de cables. Las redes inalámbricas, además de proporcionar muchas ventajas, mayor potencial y flexibilidad a las redes informáticas constituyen también un alto punto de riesgo en las mismas. (Pág. 158)
De una forma callada, las redes inalámbricas o Wireless
Networks (WN), se están introduciendo en el mercado de consumo
gracias a unos precios populares y a un conjunto de entusiastas,
mayoritariamente particulares, que han visto las enormes posibilidades de
esta tecnología.
47
Las aplicaciones de las redes inalámbricas son infinitas. De
momento van a crear una nueva forma de usar la información, pues ésta
estará al alcance de todos a través de Internet en cualquier lugar (en el
que haya cobertura).
En un futuro cercano se reunificarán todo aquellos dispositivos con
los que hoy contamos para dar paso a unos nuevos que perfectamente
podrían llamarse Terminales Internet en los cuales estarían reunidas las
funciones de teléfono móvil, agenda, terminal de vídeo, reproductor
multimedia, ordenador portátil y un largo etcétera.
Se podría dar lugar a una Internet paralela y gratuita la cual estaría
basada en las redes que altruistamente cada uno de nosotros pondríamos
a disposición de los demás al incorporarnos a las mismas como destino y
origen de la información.
En un futuro también cercano la conjugación de las redes Mesh,
con las redes inalámbricas y las redes Grid podría llevar a cabo al
nacimiento de nuevas formas de computación que permitan realizar
cálculos inimaginables hasta ahora debido a las necesidades HW de las
que eran objeto.
En las grandes ciudades por fin se podría llevar a cabo un control
definitivo del tráfico con el fin de evitar atascos, limitando la velocidad
máxima y/o indicando rutas alternativas en tiempo real.
Las tecnologías que son necesarias para llevar a cabo estos
sistemas hoy existen desde ayer, su precio es mínimo o al menos muy
asequible y su existencia mañana sólo depende de las estrategias
comerciales de las empresas que las poseen.
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Antes de echar la imaginación a volar es necesario tener un cierto
conocimiento sobre la tecnología que va a ser la base de estas
aplicaciones, sobre las redes inalámbricas. Vamos entonces a intentar
describir las mismas.
CLASIFICACIÓN DE LAS REDES INALÁMBRICAS
(Sergio Gutiérrez Garay – 2010) Las clasifica de la siguiente manera:
Lo primero que tenemos que hacer antes que nada es situarnos dentro del mundo inalámbrico. Para ello vamos a hacer una primera clasificación que nos centre ante las diferentes variantes que podemos encontrarnos: PAN (Personal Área Network) LAN (Local Área Network) MAN (Metropolitan Área Network) WMAN (Wide Área Network) (Pág. 110)
Redes inalámbricas personales
Dentro del ámbito de estas redes podemos integrar a dos
principales actores:
a- En primer lugar y ya conocido por bastantes usuarios están las
redes que se usan actualmente mediante el intercambio de información
mediante infrarrojos. Estas redes son muy limitadas dado su corto
alcance, necesidad de "visión sin obstáculos" entre los dispositivos que se
comunican y su baja velocidad (hasta 115 Kbps) Se encuentran
principalmente en ordenadores portátiles, PDAs (Agendas electrónicas
personales), teléfonos móviles y algunas impresoras.
b- En segundo lugar el Bluetooth, estándar de comunicación entre
pequeños dispositivos de uso personal, como pueden ser los PDAs,
teléfonos móviles de nueva generación y algún que otro ordenador
portátil. Su principal desventaja es que su puesta en marcha se ha ido
49
retrasando desde hace años y la aparición del mismo ha ido plagada de
diferencias e incompatibilidades entre los dispositivos de comunicación de
los distintos fabricantes que ha imposibilitado su rápida adopción. Opera
dentro de la banda de los 2'4 GHz.
TOPOLOGÍA Y MODOS DE FUNCIONAMIENTO DE LOS DISPOSITIVOS
Es conveniente el hacer una división entre la topología y el modo
de funcionamiento de los dispositivos WI-FI. Con topología nos referimos
a la disposición lógica (aunque la disposición física también se pueda ver
influida) de los dispositivos, mientras que el modo de funcionamiento de
los mismos es el modo de actuación de cada dispositivo dentro de la
topología escogida.
En el mundo Wireless existen dos topologías básicas:
Topología Ad-Hoc.
IMAGEN 19. (TOPOLOGÍA AD-HOC)
Fuente: http://conalep185-mrde.blogspot.com/2013/02/topologias-inalambricas.html Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
50
(Armando Mercado-2008) Expresa lo siguiente:
Cada dispositivo se puede comunicar con todos los demás. Cada nodo forma parte de una red Peer to Peer o de igual a igual, para lo cual sólo vamos a necesitar el disponer de un SSID igual para todos los nodos y no sobrepasar un número razonable de dispositivos que hagan bajar el rendimiento. A más dispersión geográfica de cada nodo más dispositivos pueden formar parte de la red, aunque algunos no lleguen a verse entre sí. (Pág. 31)
Una red Ad hoc, consiste en un grupo de ordenadores que se
comunican cada uno directamente con los otros a través de las señales
de radio si usar un punto de acceso. Las Configuraciones Ad hoc, son
comunicaciones de tipo Punto a punto. Solamente los ordenadores dentro
de un rango de transmisión definido pueden comunicarse entre ellos. La
tecnología es utilizada en varios campos como en el ejército, celulares y
juegos de videos. En fin, en la tecnología Ad hoc, cada terminal De
comunicación se comunica con sus compañeros Para hacer una red peer
To peer.
Topología Infraestructura
IMAGEN 20. (TOPOLOGÍA INFRAESTRUCTURA)
Fuente: http://es.slideshare.net/dcesmas/topologas-de-infraestructura-de-redes-inalmbricas Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
51
En el cual existe un nodo central (Punto de Acceso WI-FI) que sirve
de enlace para todos los demás (Tarjetas de Red WI-FI) Este nodo sirve
para encaminar las tramas hacia una red convencional o hacia otras
redes distintas. Para poder establecerse la comunicación, todos los nodos
deben estar dentro de la zona de cobertura del AP.
TIPOS DE TECNOLOGÍAS PARA REDES INALÁMBRICAS
Infrarrojo
(Joaquín Andreu Gómez- 2010) Considera lo siguiente:
La tecnología de infrarrojos se basa en rayos luminosos. Los transmisores y receptores modulan la luz infrarroja no coherente, pero deben estar alineados directamente o con una reflexión en una superficie; la luz no puede atravesar las paredes. Los infrarrojos tienen una frecuencia que va desde los 300GHz a los 384THz y permiten la comunicación bidirecciónal entre dos extremos, a velocidades que van entre los 9.6Kbps y los 4Mbps, para una amplia gama de dispositivos. Esta tecnología se usa tanto en portátiles como en móviles. (Pág. 214)
Las redes de luz infrarroja están limitadas por el espacio y casi
generalmente la utilizan redes en las que las estaciones se encuentran en
un solo cuarto o piso, algunas compañías que tienen sus oficinas en
varios edificios realizan la comunicación colocando los
receptores/emisores en las ventanas de los edificios. Las transmisiones
de radio frecuencia tienen una desventaja: que los países están tratando
de ponerse de acuerdo en cuanto a las bandas que cada uno puede
utilizar, al momento de realizar este trabajo ya se han reunido varios
países para tratar de organizarse en cuanto a que frecuencias pueden
utilizar cada uno.
La transmisión Infrarroja no tiene este inconveniente por lo tanto es
actualmente una alternativa para las Redes Inalámbricas. El principio de
52
la comunicación de datos es una tecnología que se ha estudiado desde
los 70´s, Hewlett-Packard desarrolló su calculadora HP-41 que utilizaba
un transmisor infrarrojo para enviar la información a una impresora
térmica portátil, actualmente esta tecnología es la que utilizan los
controles remotos de las televisiones o aparatos eléctricos que se usan en
el hogar.
El mismo principio se usa para la comunicación de Redes, se utiliza
un “transreceptor” que envía un haz de Luz Infrarroja, hacia otro que la
recibe. La transmisión de luz se codifica y decodifica en el envío y
recepción en un protocolo de red existente. Uno de los pioneros en esta
área es Richard Allen, que fundó Photonics Corp., en 1985 y desarrolló un
“Transreceptor Infrarrojo”. Los primeros trans-receptores dirigían el haz
infrarrojo de luz a una superficie pasiva, generalmente el techo, donde
otro transreceptor recibía la señal. Se pueden instalar varias estaciones
en una sola habitación utilizando un área pasiva para cada transreceptor.
Banda ancha
(José Miguel Roca- 2010) Expresa lo siguiente disponible en:
http://www.informeticfacil.com/que-es-la-banda-ancha
La tecnología inalámbrica de banda ancha revolucionará la vida de los usuarios permitiendo conectarse directamente con las personas y la información relevantes mediante una conexión a alta velocidad desde cualquier parte. Intel cree que las tecnologías inalámbricas como 3G, Wi-Fi, WiMAX y UWB coexistirán funcionando de forma sinergética para cubrir las necesidades de los usuarios. Es probable que ninguna de las tecnologías inalámbricas de banda ancha llegue a dominan ni a estar omnipresente.
El término banda ancha comúnmente se refiere al acceso de alta
velocidad a Internet. Este término puede definirse simplemente como la
53
conexión rápida a Internet que siempre está activa. Permite a un usuario
enviar correos electrónicos, navegar en la Web, bajar imágenes y música,
ver videos, unirse a una conferencia vía Web y mucho más. En la
actualidad, el concepto de banda ancha es relacionado generalmente con
la velocidad de transmisión de datos, o bien, la velocidad de conexión a
Internet y las normas internacionales al respecto adoptan primordialmente
este último parámetro, que no deja de estar ligado a la utilización de
distintos canales de forma simultánea.
Banda angosta
Un sistema de radio de banda angosta transmite y recibe
información en una radio frecuencia específica. La banda amplia mantiene
la frecuencia de la señal de radio tan angostamente posible para pasar la
información.
Seguridad en las comunicaciones Wireless
La seguridad es una de los temas más importantes cuando se
habla de redes inalámbricas. Desde el nacimiento de éstas, se ha
intentado el disponer de protocolos que garanticen las comunicaciones,
pero han sufrido de escaso éxito. Por ello es conveniente el seguir puntual
y escrupulosamente una serie de pasos que nos permitan disponer del
grado máximo de seguridad del que seamos capaces de asegurar.
(Alberto Escudero – Pascual y Louise – 2009) Exponen lo siguiente:
La seguridad inalámbrica se presenta desde el punto de vista de la “seguridad de los sistemas de información” o INFOSEC.
Es muy común describir en la literatura relacionada con la seguridad WLAN, aspectos prominentes de seguridad sin dar un marco de seguridad apropiado. Al describir aspectos “prominentes” el lector tiende a recordar acrónimos pero olvida el beneficio de cada 2 prominencia”. Para evitar eso no listaremos todos los atributos de seguridad de INFOSEC y luego
54
discutiremos la manera en que WLAN implementa cada uno de estos.
Este acercamiento ayudará al lector a tener un enfoque metodológico ala diseñar redes inalámbricas seguras. Los 5 atributos a discutir serán: Confidencialidad, Autenticación, Integridad, No-repudiación y Disponibilidad. (Pág. 4)
Pasos para asegurar una red inalámbrica
En primer lugar hay que situarse dentro de lo que seguridad
significa en el mundo informático.
Se dice que una red es segura cuando casi nadie puede entrar la
misma o los métodos de entrada son tan costosos que casi nadie puede
llevarlos a cabo. Casi nadie puede significar que es segura en un 99'99%,
por ello debemos desechar la idea de que los sistemas informáticos son
seguros al 100%. No es cierto.
Un sistema es seguro cuando tiene la protección adecuada al valor
de la información que contiene o que puede llegar a contener. Una vez
situados vamos a ver los pasos que podemos seguir para introducir una
seguridad razonablemente alta a nuestra red wireless.
Debemos tener en cuenta que cuando trabajamos con una red
convencional cableada disponemos de un extra de seguridad, pues para
conectarse a la misma normalmente hay que acceder al cable por el que
circula la red o a los dispositivos físicos de comunicación de la misma. En
nuestro caso no, de hecho vamos a estar "desperdigando" la información
hacia los cuatro vientos con todo lo que esto conlleva.
55
(Juventino guerra – 2013) Manifiesta lo siguiente disponible en:
https://www.google.com.ec/#q=PASOS+PARA+ASEGURAR+UNA+RED+
INALAMBRICA. Considera:
La siguiente sección contiene algunos pasos simples para asegurar
la red inalámbrica:
1. Cambiar la contraseña de fábrica del routers Todos los routers tienen una página de configuración que se abre en el navegador de Internet. Es en esta página donde podemos cambiar la configuración de la red de forma manual. Por lo general si escribes http://192.168.0.1 o http://192.168.1.1en la ventana del navegador, vas a poder accesar a esta. Una vez dentro cambia los datos de acceso (nombre de usuario y contraseña)
2. Activar el mode de seguridad WEP / WPA / WPA2 Al activar alguno de los modos anteriores, WEP, WPA o WPA2, estamos encriptando toda la información que sale de nuestra red. Esta tecnología de cifrado codifica los mensajes enviados a través de redes inalámbricas para que no puedan ser leídos fácilmente. Existen varias tecnologías de cifrado y naturalmente, la idea es utilizar la más potente que nuestro equipo soporte. Estas opciones se escogen en la página de configuración del punto anterior.
3. Cambiar el SSID de fábrica: SSID es el nombre de la red inalámbrica. Abre la página de configuración del routers y cámbialo.
4. Habilitar el filtrado de direcciónes MAC: Los puntos de acceso y routers hacen un seguimiento de las direcciónes MAC de todos los dispositivos que se conectan a ellos. Muchos de estos productos ofrecen al usuario la opción de introducir las direcciónes MAC de los equipos. Esta opción, restringe la conexión de dispositivos permitiendo acceso a aquellos que han sido dados de alta manualmente.
WI-FI La comunicación inalámbrica
Cuando nos referimos de WI-FI estamos tratando de una de las
tecnologías de comunicación inalámbrica mediante ondas más utilizada
hoy en día. WI-FI, también llamada WLAN (wireless lan, red inalámbrica)
56
o estándar IEEE 802.11. WI-FI no es una abreviatura de Wireless Fidelity,
simplemente es un nombre comercial.
Hoy en día contamos con dos tipos de comunicación WI-FI:
- 802.11b, que emite a 11 Mb/seg, y
- 802.11g, más rápida, a 54 MB/seg.
Su velocidad y alcance es de unos (100-150 metros en hardware
asequible) lo cual permite el acceso a Internet sin cables.
(José Antonio Caballar Falcón- 2010) Manifiesta lo siguiente:
WI-FI es una tecnología que permite que una gran variedad de equipos informáticos (ordenadores, impresoras, discos duros, cámaras, etc.) puedan interconectarse sin necesidad de utilizar cables. La aplicación principal que está teniendo WI-FI en la actualidad es la de permitir que varios ordenadores de casa o de oficina puedan compartir el acceso a Internet (de ADSL o cable) No obstante, esta tecnología permite crear una red entre los distintos equipos para compartir todos sus recursos. (Pág. 1)
Se recomienda conservar el punto de acceso en un lugar alto para
que la emisión y recepción sea más fluida. Incluso si la velocidad no es
tan alta como debería, quizás sea debido a que los dispositivos no se
encuentren adecuadamente situados o puedan existir barreras entre ellos
(como paredes, metal o puertas) El funcionamiento de la red es bastante
sencillo, frecuentemente sólo hay que conectar los dispositivos e instalar
su software. Muchos de los enrutadores WI-FI (routers WI-FI) incorporan
herramientas de configuración para controlar el acceso a la información
que se transmite por el aire.
Al tratarse de conexiones inalámbricas, no es difícil interceptar la
comunicación y tener acceso al flujo de información. Por esto, es
recomendable la encriptación de la transmisión para emitir en un entorno
seguro. En WI-FI esto es posible gracias al WPA, mucho más seguro que
57
su predecesor WEP y con nuevas características de seguridad, como la
generación dinámica de la clave de acceso. Para usuarios más
avanzados existe la posibilidad de configurar el punto de acceso para que
emita sólo a ciertos dispositivos. Usando la dirección MAC, un
identificador único de los dispositivos asignados durante su construcción,
y permitiendo el acceso solamente a los dispositivos instalados.
Por último, también merece la pena comentar la existencia de
comunidades Wireless que permiten el acceso gratuito a la red
conectando con nodos públicos situados en diferentes puntos, por
ejemplo, en tu ciudad. Esta tendencia aún no está consolidada y tiene un
futuro impredecible, pues es muy probable que las compañías telefónicas
se interpongan a esta práctica.
COMPONENTES PARA CREAR UNA RED WI-FI (Watson Reserach Center- 2010) Expresa lo siguiente:
Existen varios dispositivos WI-FI, los cuales se pueden dividir en dos grupos: Dispositivos de Distribución o Red, entre los que destacan los routers, puntos de acceso y Repetidores; y Dispositivos Terminales que en general son las tarjetas receptoras para conectar a la computadora personal, ya sean internas (tarjetas PCI) o bien USB. (Pág. 86)
Para implementar una red WI-FI se debe tener en cuenta muchos
de los elementos, ya que estos podrán hacer funcionar la red de forma
correcta y sin problemas, verificar los elementos tecnológicos adecuados,
el tamaño del lugar donde se instalara la red y el número de usuarios que
tendrán acceso a esta.
58
Dispositivos de Distribución o Red:
o Los puntos de acceso son dispositivos que generan un "set de
servicio", que podría fijarse como una "Red WI-FI" a la que se pueden
asociar otros dispositivos. Los puntos de entradas permiten, conectar
dispositivos en forma inalámbrica a una red existente. Pueden
agregarse más puntos de acceso a una red para generar redes de
cobertura más amplia, o conectar antenas más grandes que
amplifiquen la señal.
o Los repetidores inalámbricos son equipos que se utilizan para
extender la cobertura de una red inalámbrica, éstos se conectan a una
red existente que tiene señal más débil y crea una señal limpia a la
que se puede conectar los equipos dentro de su alcance. Algunos de
ellos funcionan también como punto de acceso.
o Los routers inalámbricos son dispositivos compuestos, especialmente
diseñados para redes pequeñas (hogar o pequeña oficina) Estos
dispositivos incluyen, un Routers (encargado de interconectar redes,
por ejemplo, nuestra red del hogar con Internet), un punto de acceso
(explicado más arriba) y generalmente un Switch que permite
conectar algunos equipos vía cable (Ethernet y USB) Su tarea es
tomar la conexión a Internet, y brindar a través de ella acceso a todos
los equipos que conectemos, sea por cable o en forma inalámbrica.
Los dispositivos terminales abarcan tres tipos mayoritarios: tarjetas
PCI, tarjetas PCMCIA y tarjetas USB:
o Las tarjetas PCI para WI-FI se agregan (o vienen de fábrica) a los
ordenadores de sobremesa. Hoy en día están perdiendo terreno
debido a las tarjetas USB. Dentro de este grupo también pueden
59
agregarse las tarjetas Mini PCI que vienen integradas en casi
cualquier computador portátil disponible hoy en el mercado.
o Las tarjetas PCMCIA son un modelo que se utilizó mucho en los
primeros ordenadores portátiles, aunque están cayendo en desuso,
debido a la integración de tarjeta inalámbricas internas en estos
ordenadores. La mayor parte de estas tarjetas solo son capaces de
llegar hasta la tecnología B de WI-FI, no permitiendo por tanto
disfrutar de una velocidad de transmisión demasiado elevada.
o Las tarjetas USB para WI-FI son el tipo de tarjeta más común que
existe en las tiendas y fáciles de conectar a un pc, ya sea de
sobremesa o portátil. Hoy en día puede encontrarse incluso tarjetas
USB con el estándar 802.11N (Wireless-N) que es el último estándar
liberado para redes inalámbricas.
VENTAJAS DE LAS REDES WI-FI
La WI-FI Alliance asegura que la compatibilidad entre dispositivos con
la marca WI-FI es total, con lo que en cualquier parte del mundo
podremos utilizar la tecnología WI-FI con una compatibilidad total.
Facilidad de funcionamiento, como también movilidad (el usuario
decide dónde trabaja, ya que ahora el puesto de trabajo se restringe a
la zona de cobertura inalámbrica)
Transparencia (la red funcionará como si hubiera puesto un cable)
Gran escalabilidad (puede dar de alta a centenares de usuarios en la
propia red)
Al ser redes inalámbricas, la comodidad que ofrecen es muy superior a
las redes cableadas porque cualquiera que tenga acceso a la red
puede conectarse desde distintos puntos dentro de un rango
suficientemente amplio de espacio.
60
Una vez configuradas, las redes WI-FI permiten el acceso de múltiples
ordenadores sin ningún problema ni gasto en infraestructura, no así en
la tecnología por cable.
SEGURIDAD WI-FI
(Aguilera López Purificación – 2010) Manifiesta lo siguiente: “Las redes
inalámbricas (WI-FI) necesitan precauciones adicionales para su
protección: Usar un SSID (Service Set Identifier), es decir, darle un
nombre a la red”. (Pág. 18)
Uno de los problemas a los cuales se enfrenta actualmente la
tecnología WI-FI es la progresiva saturación del espectro radioeléctrico,
debido a la masificación de usuarios, esto afecta especialmente en las
conexiones de larga distancia (mayor de 100 metros) En realidad WI-FI
está diseñado para conectar ordenadores a la red a distancias reducidas,
cualquier uso de mayor alcance está expuesto a un excesivo riesgo de
interferencias.
Un muy elevado porcentaje de redes son instalados sin tener en
consideración la seguridad convirtiendo así sus redes en redes abiertas (o
completamente vulnerables ante el intento de acceder a ellas por terceras
personas), sin proteger la información que por ellas circulan. De hecho, la
configuración por defecto de muchos dispositivos WI-FI es muy insegura
(routers, por ejemplo) dado que a partir del identificador del dispositivo se
puede conocer la clave de éste; y por tanto acceder y controlar el
dispositivo se puede conseguir en sólo unos segundos.
El acceso no autorizado a un dispositivo WI-FI es muy peligroso
para el propietario por varios motivos. El más obvio es que pueden utilizar
la conexión. Pero además, accediendo al WI-FI se puede monitorizar y
registrar toda la información que se transmite a través de él (incluyendo
61
información personal, contraseñas) La forma de hacerlo seguro es seguir
algunos consejos:
Cambios frecuentes de la contraseña de acceso, utilizando diversos
caracteres, minúsculas, mayúsculas y números.
Se debe modificar el SSID que viene predeterminado.
Realizar la desactivación del broadcasting SSID y DHCP.
Configurar los dispositivos conectados con su IP (indicar
específicamente qué dispositivos están autorizados para
conectarse)
Utilización de cifrado: WPA2.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Corriente Constructivista
(José Manuel de Viveiros Ferreira– 2011) Define al constructivismo de
la siguiente manera: “El constructivismo se fundamenta en la idea de
que la realidad del mundo es construida en la mente de los individuos a
partir de representaciones mentales o modelos del mundo”. (Pág. 58)
El Constructivismo es la teoría del Aprendizaje que destaca la
importancia de la acción es decir del proceder activo en el PROCESO DE
APRENDIZAJE. Inspirada en la psicología constructivista, se basa en que
para que se produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o
reconstruido por el propio sujeto que aprende a través de la acción, esto
significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda
transmitir.
Así pues aunque el aprendizaje pueda facilitarse, cada persona
(estudiante) reconstruye su propia experiencia interna, por lo que el
62
aprendizaje no puede medirse, por ser único en cada uno de los sujetos
destinatarios del aprendizaje.
El constructivismo difiere con otros puntos de vista, en los que el
aprendizaje se forja a través del paso de información entre personas
(maestro-alumno), en este caso construir no es lo importante, sino recibir.
En el constructivismo el aprendizaje es activo, no pasivo.
Una suposición básica es que las personas aprenden cuándo pueden
controlar su aprendizaje y están al corriente del control que poseen.
(José Manuel de Viveiros Ferreira– 2011) Expone lo siguiente: “En el
constructivismo, el énfasis se coloca más en el alumno que en el profesor.
El alumno construye su conocimiento y soluciones para los problemas.
Los constructivistas veían el aprendizaje como el resultado de una
construcción mental”. (Pág. 52)
Esta teoría nos permite conocer que toda labor realizada en el
futuro será de gran utilidad lo cual el ser humano se debe mantener activo
para un óptimo desarrollo de su intelecto y así en un futuro ser un
profesional realizado.
EDUCACIÓN
MODELOS EDUCATIVOS
(Alexander Ortíz Ocaña – 2008) Considera lo siguiente:
El modelo educativo es más abarcador que el modelo pedagógico y que el modelo didáctico ya que implica la política educativa, la filosofía de la educación y la concepción teórica sobre educación. Pretende la unidad de los códigos culturales y se concreta en la comunidad (participantes del hecho educativo). (Pág. 34)
63
Un modelo educativo consiste en una recopilación o síntesis de
distintas teorías y enfoques pedagógicos, que orientan a los docentes en
la elaboración de los programas de estudios y en la sistematización del
proceso de enseñanza y aprendizaje. En otras palabras, un modelo
educativo es un patrón conceptual a través del cual se esquematizan las
partes y los elementos de un programa de estudios. Estos modelos varían
de acuerdo al periodo histórico, ya que su vigencia y utilidad depende del
contexto social.
Al conocer un modelo educativo, el docente puede aprender cómo
elaborar y operar un plan de estudios, teniendo en cuenta los elementos
que serán determinantes en la planeación didáctica. Por eso, se
considera que el mayor conocimiento del modelo educativo por parte del
maestro generará mejores resultados en el aula.
UN MODELO EDUCATIVO SE TIENE QUE REGIR EN LOS
SIGUIENTES PILARES DE LA EDUCACIÓN:
La educación deberá transmitir, masiva y eficazmente, un volumen
cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos
adaptados a la civilización cognitiva, porque son las bases de las
competencias del futuro. Se deberá hallar y definir orientaciones que
permitan no dejarse sumergir por las corrientes de informaciones efímeras
que invaden los espacios públicos y privados.
Con esas perspectivas se ha vuelto imposible responder de
manera cuantitativa la demanda de la educación. Debe estar en
condiciones de aprovechar y utilizar durante toda la vida cada oportunidad
que se le presente para actualizar debido al permanente cambio.
64
NIVELES DE EDUCACIÓN
DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
Capítulo I
DE LA ESTRUCTURA GENERAL
Art. 11.- (Sustituido por el Art. 2 del D.E. 203, R.O. 66, 15-XI-88)- El
sistema educativo nacional es único y comprende dos subsistemas:
a) Escolarizado: hispano e indígena; y,
b) No escolarizado: hispano e indígena.
Capítulo II
DEL SUBSISTEMA ESCOLARIZADO:
HISPANO E INDÍGENA
(Denominación sustituida por el Art. 3 del D.E. 203, R.O. 66, 15-XI-88)
Art. 12.- (Añadido el inciso final por el Art. 5 del D.E. 203, R.O. 66, 15-XI-
88)- El subsistema escolarizado comprende la educación que se imparte
en los establecimientos determinados en la Ley y en los Reglamentos
Generales y Especiales; abarca:
a) (Sustituido por el Art. 4 del D.E. 203, R.O. 66, 15-XI-88) Educación
regular: hispana e indígena;
b) (Sustituido por el Art. 4 del D.E. 203, R.O. 66, 15-XI-88) Educación
compensatoria: hispana e indígena.
c) (Sustituido por el Art. 4 del D.E. 203, R.O. 66, 15-XI-88) Educación
especial: hispana e indígena.
65
En el sistema escolarizado hispano e indígena se podrá establecer
modalidades educativas según las características culturales, sociales y
las demás de la población.
Art. 13.- La educación regular se desarrolla en un proceso continuo, a
través de los siguientes niveles consecutivos:
a) Preprimario;
b) Primario;
c) Medio, integrado por los ciclos: básico, diversificado y de
especialización;
d) Superior, regido por las leyes especiales sobre la materia. La
educación regular se somete a las disposiciones reglamentarias sobre
límite de edad, secuencia y duración de niveles y cursos.
Art. 14.- La educación compensatoria tiene la finalidad esencial de
restablecer la igualdad de oportunidades para quienes no ingresaron a los
niveles de educación regular o no los concluyeron; permite que puedan
integrarse al sistema regular, en cualquier época de su vida, de acuerdo
con sus necesidades y aspiraciones. Funcionará con su propio régimen.
Art. 15.- (Sustituido por el Art. 2 del D.E. 634, R.O. 199, 29-V-89)- La
Educación compensatoria comprende:
a) Nivel de educación básica popular:
- Alfabetización;
- Post-alfabetización;
- Ciclo básico;
66
b) Nivel diversificado popular
c) Formación profesional a nivel artesanal.
d) (Agregado por el Art. 1 del D.E. 2359, R.O. 670, 24-IV-91) En el ámbito
de la Educación Popular Permanente podrán funcionar Unidades
Educativas de Producción, las que se regirán por el reglamento que para
el efecto expedirá el Ministro de Educación y Cultura.
Art. 16.- (Sustituido por el Art. 93, lit. a, del D.E. 1437, R.O. 374, 4-II-94)-
La educación especial atiende a las personas excepcionales tanto en los
establecimientos de educación especial como en los integrados al sistema
regular, dependiendo de las características y necesidades educativas
especiales de los estudiantes.
Art. 17.- (Sustituido por el Art. 93, lit. b, del D.E. 1437, R.O. 374, 4-II-94)-
Los establecimientos que impartan educación especial deberán contar
con los recursos necesarios para atender a las personas con
discapacidades severas o profundas, y los que atiendan a los estudiantes
integrados contarán con los recursos necesarios para apoyar la educación
en el sistema regular.
Art. 17-A.- (Agregado por el Art.93, lit c, del D.E. 1437, R.O. 374, 4-II-94)-
Lo dispuesto en los dos artículos anteriores se aplicará también en los
casos de educación compensatoria y no escolarizada y en educación
bilingüe intercultural que atiendan a personas con discapacidades y
necesidades educativas especiales.
67
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
(Juan Carlos Tedesco– 2009) Expone lo siguiente:
A pesar de los efectos que produce la corriente globalizadora, tales como el resquebrajamiento del Estado y otras entidades institucionales, el autor afirma que solo en el fortalecimiento de la labor educativa hallaremos los mecanismos adecuados para evitar la acumulación y propiedad del conocimiento precipiten desequilibrios insalvables entre quienes lo generan en sus centros de investigación y quienes lo aplican en su vida cotidiana. No obstante, el peligro es más significativo para países que, como los latinoamericanos, se encuentran a la zaga del desarrollo económico e industria. (Pág. 3)
El desarrollo de este tema es muy importante para nosotros los
docentes ya que nos damos cuenta del déficit de enseñanza tecnológica
que presenta la institución y esto nos conlleva a ayudar a dicho plantel,
aplicando un sistema de actualización de conocimiento de la información
por medio de las redes inalámbricas WI-FI.
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA (Colegio Integrado Juan Atalaya- 2011): Expone lo siguiente publicado por by pro Javier: La concepción de cómo se genera el conocimiento
científico a través de las diferentes épocas, ha tenido generalmente una correspondencia con una determinada forma de entender como aprenden las personas; de la consideración de ambas se han deducido estrategias o modos de enseñar. (Pág. 27)
Es la filosofía de la ciencia busca explicar los métodos de
formación y aplicación, corroboración y evaluación de las teorías y
conceptos científicos y a su vez busca fundamentarlos y evaluarlos, en
este caso los de la investigación.
68
Padrón (1998), considera: La epistemología como aquella rama de
la filosofía que se ocupa del conocimiento científico que estudia la ciencia.
Ferrater Mora (1997), plantea: La epistemología como una filosofía
específica del conocimiento científico.
La epistemología de la investigación es importante Porque a través
de ella se aprecia el conocimiento de una manera científica a través de
estudios, teorías y hechos comprobables, Porque aporta claridad a los
métodos de formación y aplicación, corroboración y evaluación de las
teorías investigativa.
En cuanto a la solución de problemas y búsqueda de respuestas
contribuye con el diseño de esquemas que permiten establecer y
establecer las posibles soluciones.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Para la fundamentación legal de este proyecto se ha recurrido a la
Constitución de la República del Ecuador, Ley Orgánica de Educación
Intercultural y al Estatuto Orgánico de la Universidad de Guayaquil.
Según la Constitución de la República del Ecuador con lo que
respecta a tecnología declara lo siguiente:
Sección tercera
Comunicación e Información
Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen
derecho a:
3. La creación de medios de comunicación social, y al acceso en igualdad
de condiciones al uso de las frecuencias del espectro radioeléctrico para
69
la gestión de estaciones de radio y televisión públicas, privadas y
comunitarias, y a bandas libres para la explotación de redes inalámbricas.
Art. 17.- EI Estado fomentará la pluralidad y la diversidad en la
comunicación, y al efecto:
1. Garantizará la asignación, a través de métodos transparentes y en
igualdad de condiciones, de las frecuencias del espectro radioeléctrico,
para la gestión de estaciones de radio y televisión públicas, privadas y
comunitarias, así como el acceso a bandas libres para la explotación de
redes inalámbricas, y precautelará que en su utilización prevalezca el
interés colectivo.
Sección Novena
De La Ciencia Y Tecnología
Art. 80.- El Estado fomentará la ciencia y la tecnología, especialmente en
todos los niveles educativos, dirigidas a mejorar la productividad, la
competitividad, el manejo sustentable de los recursos naturales, y a
satisfacer las necesidades básicas de la población.
Garantizará la libertad de las actividades científicas y tecnológicas
y la protección legal de sus resultados, así como el conocimiento
ancestral colectivo.
La investigación científica y tecnológica se llevará a cabo en las
universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos y
tecnológicos y centros de investigación científica, en coordinación con los
sectores productivos cuando sea pertinente, y con el organismo público
70
que establezca la ley, la que regulará también el estatuto del investigador
científico.
ASAMBLEA NACIONAL EL PLENO
CONSIDERANDO:
Que, el Articulo 347 de la Constitución de la República, establece que
será responsabilidad del Estado:
1.- Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la
infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones
educativas públicas.
8.- Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las
actividades productivas o sociales.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
TÍTULO I
DE LOS PRINCIPIOS GENERALES
CAPÍTULO ÚNICO
DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
71
u. Investigación, construcción y desarrollo permanente de conocimientos.-
Se establece a la investigación, construcción y desarrollo permanente de
conocimientos como garantía del fomento de la creatividad y de la
producción de conocimientos, promoción de la investigación y la
experimentación para la innovación educativa y la formación científica;
CAPÍTULO TERCERO
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES
n. Disponer de facilidades que le permitan la práctica de actividades
deportivas, sociales, culturales, científicas en representación de su centro
de estudios, de su comunidad, su provincia o del País, a nivel competitivo.
CAPÍTULO CUARTO
DE LOS NIVELES DE GESTIÓN
DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA NACIONAL
Art. 34 FUNCIONES
g. Apoyar la construcción y mantenimiento de espacios públicos para la
utilización escolar;
h. Apoyar la provisión de sistemas de acceso a las tecnologías de la
información y comunicaciones;
i. Dar mantenimiento de redes de bibliotecas, hemerotecas y centros de
información, cultura y arte vinculadas con las necesidades del sistema
educativo.
72
Art 387. SERA RESPONSABILIDAD DEL ESTADO.
2. Promover la generación y producción de conocimientos, fomentar la
investigación científica y tecnológica, y potenciar los saberes ancestrales,
para sí contribuir a la realización del buen vivir, al sumak kawsay.
3. Asegurar la difusión y el acceso a los conocimientos científicos y
tecnológicos, el usufructo de sus descubrimientos y hallazgos en el marco
de lo Establecido en la Constitución y la Ley.
Según la Ley Orgánica de Educación Intercultural con lo que
respecta a tecnología declara lo siguiente:
Que, el Artículo 347 de la Constitución de la República, establece que
será responsabilidad del Estado:
8.- Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las
actividades productivas
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
h. Interaprendizaje y multiaprendizaje.- Se considera al Interaprendizaje
y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las capacidades
humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la información y
73
sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para alcanzar niveles
de desarrollo personal y colectivo.
Art. 6.- Obligaciones.- La principal obligación del Estado es el
cumplimiento pleno, permanente y progresivo de los derechos y garantías
constitucionales en materia educativa, y de los principios y fines
establecidos en esta Ley.
El Estado tiene las siguientes obligaciones adicionales:
Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la
información y comunicación en el proceso educativo, y propiciar el enlace
de la enseñanza con las actividades productivas o sociales.
Art. 29.- Nivel distrital intercultural y bilingüe.- Los distritos educativos
interculturales y bilingües ejecutan los acuerdos entre prestadores de
servicios públicos que optimicen en su respectiva jurisdicción la utilización
de los servicios públicos complementarios al servicio educativo, tales
como: infraestructura deportiva, servicios de salud, gestión cultural,
acceso a tecnología, informática y comunicación y otros.
Art. 34.- Funciones.- El gobierno escolar tiene las siguientes funciones:
h. Apoyar la provisión de sistemas de acceso a las tecnologías de la
información y comunicaciones.
Art. 87.- Son atribuciones y deberes de la subsecretaría del Sistema de
Educación Intercultural Bilingüe:
Participar en los procesos de diagnóstico, planificación, organización,
dirección, ejecución, control, evaluación y reforma de planes, programas y
proyectos, currículo, talentos humanos, presupuestos, modalidades,
74
estándares de calidad, investigación científica, infraestructura, elaboración
de materiales y tecnologías educativas del Sistema Nacional de
Educación en general, y del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe
en particular.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
DÉCIMA SEGUNDA.- En el caso del Sistema de Educación Intercultural y
Bilingüe, durante una década a partir de la publicación de esta ley, la
asignación y ejecución presupuestaria para los centros educativos de las
comunidades, pueblos y nacionalidades será preferencial, para mejorar la
calidad educativa en las siguientes áreas: formación y capacitación
docente, infraestructura educativa, formación y participación comunitaria,
elaboración y dotación de materiales didácticos e implementación de las
tecnologías de información y comunicación.
DÉCIMA QUINTA.- En el plazo de tres años a partir de la promulgación
de esta Ley, los Ministerios de Educación, Telecomunicaciones y de
Ciencia y Tecnología, garantizará la cobertura en conectividad a todos los
establecimientos de educación pública en el país.
Según el Estatuto Orgánico de la Universidad de Guayaquil con lo
que respecta a tecnología declara lo siguiente:
TÍTULO PRELIMINAR DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS
Integral, porque su enseñanza implica tanto la preparación científica,
tecnológica y humanística, como la educación de la persona en forma
auténtica, libre y para el servicio de la comunidad, superando el esquema
profesionalita utilitario.
75
Pluralista, porque es abierta a las distintas corrientes del pensamiento, la
ciencia, la tecnología y las artes, al mismo tiempo que integradora del
diálogo, del trabajo y de la investigación interdisciplinaria, y por tanto
garantiza la libertad de cátedra.
CAPÍTULO IV
FINES
Art. 4.- La Universidad de Guayaquil tiene los siguientes fines:
c) La orientación de las políticas culturales especialmente científico-
tecnológicas que permitan la defensa, conservación, transmisión, difusión
y desarrollo del patrimonio cultural nacional y universal;
d) El fortalecimiento de la capacidad nacional de asimilar y crear ciencia y
tecnología para ponerlas al servicio del pueblo ecuatoriano y sus afanes
de progreso;
CAPÍTULO V
OBJETIVOS
Art. 5.- La Institución tiene los objetivos siguientes:
b) Formar en las diversas especialidades los equipos profesionales para
los campos humanísticos, especialmente los científicos y singularmente
los tecnológicos.
CAPÍTULO VI FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD
Art. 6.- De acuerdo con los fines y objetivos que se propone, la
Universidad cumplirá las siguientes funciones:
b) La investigación que permita el conocimiento de la realidad nacional y
la creación de ciencia y tecnología, capaces de dar solución a los
problemas del país.
76
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA
Se entiende por infraestructura tecnológica al conjunto de todos los
elementos tecnológicos hardware y software: servidores, computadores,
portátiles, impresoras, switch, routers, firewall, escáner, cableado
estructurado, cpu`s, software informático, equipos de comunicación,
Internet, red lan.
ACCESO
Es un término usado en los sistemas operativos Microsoft Windows
para referirse a un fichero u objeto cuyo contenido contiene instrucciones
que redirigen a otro fichero del sistema de ficheros o a un lugar de la red.
BASES DE DATOS
Conjunto de información almacenada en memoria auxiliar que
permite acceso directo y un conjunto de programas que manipulan esos
datos.
CLAVE
Contraseña, password. Conjunto finito de caracteres que forman
una palabra secreta que sirve a uno o más usuarios para acceder a un
determinado recurso.
CONTROL
Comprobación, verificación, vigilancia e inspección; lugar en que se
realiza y persona o automatismo que lo ejerce.
77
COMPUTADOR
Es una máquina electrónica que recibe y procesa datos para
convertirlos en información conveniente y útil.
DATO
Todo tipo de información que es ingresada al sistema.
HARDWARE
Es la parte física de cualquier dispositivo electrónico o informático,
es usual que sea utilizado en una forma más amplia, generalmente para
describir componentes físicos de una tecnología, incluyendo equipos de
cómputo, periféricos, redes, cableado y cualquier otro elemento físico
involucrado.
INTERNET
Es una red de ordenadores interconectados. Los "servicios de
Internet" soportan los usos más comunes, navegación por páginas Web,
correo, descarga de archivos, entre otros.
INFORMACIÓN
Acción y efecto de informar e informarse. Noticias y datos que
genera constantemente la actividad humana.
INFORMÁTICA
Es una ciencia que estudia métodos, procesos, técnicas, con el fin
de almacenar, procesar y transmitir información y datos en formato digital.
78
LOG
Son archivos que registran actividades y movimientos de un
programa. Estos archivos son simplemente archivos de texto. Su misión
es la de registrar todos los sucesos.
MANIPULAR
Trabajar con las manos. Utilizar aparatos científicos, mecánicos o
electrónicos, como en este caso las computadoras.
PROCESO
En informática un proceso consiste en un conjunto de instrucciones
de un programa destinadas a ser ejecutadas.
PROYECTO
Es el conjunto de actividades que se proponen realizar de una
manera sistemática y sistémica acciones aun de producir alternativas de
solución con eficiencia y eficacia en el proceso educativo.
RED LAN
Es un sistema de comunicaciones capaz de facilitar el intercambio
de datos informáticos entre grupos de computadoras y usuarios.
SERVIDOR
En informática, un servidor es una computadora que, forma parte
de una red y proporciona servicios a otros denominados clientes.
79
SISTEMA
Es un sistema que permite almacenar y procesar información;
como todo sistema, es el conjunto de partes interrelacionadas: en este
caso, hardware, software y recursos humanos.
SISTEMATIZAR
Es un proceso de orden que permite formar un sistema.
SOFTWARE
Se refiere al equipamiento lógico de un computador, está
compuesto por todos los aplicativos y licencias que están instalados en
cada uno de los equipos de cómputo del ente departamental.
USUARIO
Persona con permisos para acceder a los recursos de una red LAN.
80
PREGUNTAS DIRECTRICES:
1.- ¿Las Aulas del Colegio Francisco Huerta Rendón cuentan con acceso
a Internet para poder brindar un mejor desempeño académico y como
acceden al mismo?
2.- ¿En el Colegio Francisco Huerta Rendón existe algún lugar en
específico donde los estudiantes y docentes cuenten con acceso a
Internet y como lo hacen?
3.- ¿Qué tipo de Conexión Tecnológica de Redes utiliza el Colegio
Francisco Huerta Rendón actualmente?
4.- ¿Los patios del Colegio Francisco Huerta Rendón tiene la capacidad
para instalar una red inalámbrica con acceso a Internet?
5.- ¿Qué tipo de tecnología permitirá estar conectado al Internet sin tener
un cable de datos?
6.- ¿Cuáles serían los pasos correctos para la implementación de una red
inalámbrica en los patios del Colegio Francisco Huerta Rendón?
7.- ¿Cuáles son los equipos a utilizar en la implementación de un sistema
de redes WI-FI en el Colegio Francisco Huerta Rendón?
8.- ¿De qué forma es seguro el sistema de redes WI-FI (acceso a Internet)
en el proceso de enseñanza aprendizaje en el Colegio Francisco Huerta
Rendón?
9.- ¿Qué características se deben de tomar en cuenta para la
implementación de un sistema WI-FI en los patios del Colegio Francisco
Huerta Rendón?
10.- ¿Será necesario la implementación de un sistema WI-FI en el Colegio
Francisco Huerta Rendón?
81
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
El diseño de la presente investigación constituye el paradigma
para el plan de la tarea estrictamente científica. Un buen diseño de
investigación debe responder a criterios de validez interna y externa.
El diseño de la investigación comprende: en la ratificación de la
modalidad del estudio, el tipo de Investigación, la población, muestra,
los procedimientos de la investigación, los instrumentos para la
recolección de datos la forma en que se procesará y analizará dicha
información recogida.
Proyecto Factible
(Centro de Investigación y Documentación educativa, 2005 (CIDE))
Manifiesta que: “Un proyecto factible consiste en la elaboración de una
propuesta de un modelo operativo viable o una solución posible a un
conjunto de problema de tipo práctico, para satisfacer necesidades de una
institución o grupo social”. (Pág. 113)
Esta investigación nos permite conocer que el presente trabajo
cumple con aquellas normas que se necesitan para ser un proyecto
factible. De manera que se efectuó un estudio en nuestro caso todo lo
referente a sistemas de información.
82
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
Referente al tipo de investigación, realizada para el correcto
desarrollo de este proyecto, se trata de una investigación de campo.
Tarsicio Jañez Barrio (2008) señalan: “Análisis detallado de una
situación específica, apoyándose estrictamente en documentos confiables
y originales. El análisis ha de tener un grado de profundidad aceptable:
ámbito del tema, criterios sistemático-críticos, resaltar los elementos
esenciales que sean aporte significativo al área del conocimiento.” (Pág.
125)
En este trabajo de indagación el investigador se contacta
directamente con las fuentes que provee la institución, y si es posible para
complementar la información se puede realizar una inspección.
INVESTIGACIÓN DE CAMPO
Tarsicio Jañez Barrio (2008) La menciona como:
Es la que se realiza en el mismo lugar en que se desarrollan o producen los acontecimientos, en contacto con quien o quienes son los gestores del problema que se investiga. Aquí se obtiene la información de primera mano en forma directa, fuera del laboratorio, pero no tiene el investigador el control absoluto de las variables. (Pág. 26)
En este tipo de investigación, el mismo objeto de estudio sirve de
fuente de información para el investigador y conduce a la observación en
vivo y en directo de las personas, de las cosas, de las circunstancias en
que ocurren ciertos hechos; por lo tanto, la naturaleza de las fuentes
determina la manera de obtener los datos.
83
La investigación que se va a realizarse es de campo porque se la diseña
para que sea ejecutada y aplicada en el colegio experimentar
“FRANCISCO HUERTA RENDÓN” de la Ciudad de Guayaquil,
específicamente en los patios de la institución, ya que la investigación de
campo es la que se realiza en mismo lugar donde se presenta el
problema, la implementación y configuración del presente proyecto se
realizara en lo posterior en los patios de la institución del Colegio
Experimental FRANCISCO HUERTA RENDÓN.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
El modelo de investigación usada para el desarrollo de esta
actividad que se está planteando es la investigación descriptiva la cual se
apoya principalmente en identificar un fenómeno o ubicación mediante un
análisis en un ámbito establecido. En este caso caracterizamos el
problema que se presenta y al transcurrir el tiempo detectamos que un
proceso de información debido a falsificación se vuelve lento y en
ocasiones obsoleto.
Namakforoossh (2005), Expone lo siguiente: “La investigación
descriptiva es una forma de estudio para saber quién, donde, cuando,
cómo y porqué del sujeto del estudio” (Pág. 91) La investigación
descriptiva nos ayuda a conocer característica externas del objeto de
estudio, puede referirse a personas, hechos, procesos relaciones
naturales y sociales, debe realizarse en un tiempo y lugar determinado
con el propósito de reunir argumentos fundamentales para identificar el
problema específico. Debido a que se necesita describir cada uno de los
detalles a modificar dentro del proyecto y el impacto que dará
consideramos de manera concienzuda que el trabajo se perfeccionará
mediante la investigación descriptiva.
84
POBLACIÓN Y MUESTRA M. Teresa Icart Isern, Carmen Fuentelsaz Gallego y Anna M. Pulpon
Segura (2006), Expone lo siguiente: “La Población o Universo es un
conjunto de individuos que tienen ciertas características o propiedades
que son las que se desea estudiar.” (Pág. 55) La población o universo
está conformada por los estudiantes, padres de familias y docentes.
El colegio tiene como un rector, un vicerrector, cuenta con ciento
veinticuatros colaboradores, docentes e inspectores; además, tiene
veintitrés personas que colaboran en la parte administrativa y cuatro en el
personal de servicio. El universo estudiantil está compuesto por un total
de tres mil seiscientas personas, entre hombres y mujeres.
CUADRO 2.DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN
POBLACIÓN NÚMERO
DIRECTIVOS 2
DOCENTES 78
PADRES DE FAMILIA 2900
ESTUDIANTES 3500
TOTAL 6480
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
Muestra
M. Teresa Icart Isern, Carmen Fuentelsaz Gallego y Anna M. Pulpon
Segura (2006) Expone lo siguiente: “La muestra es conjunto de individuos
que realmente se estudiaran es el subconjunto de la población.” (Pág. 55)
La muestra es una representación significativa de las características de
una población, que bajo, la asunción de un error (generalmente no
superior al 5%) estudiamos las características de un conjunto poblacional
mucho menor que la población global. Por ejemplo estudiamos los valores
sociales de una población de 5000 habitantes aproximadamente,
entendemos que sería de gran dificultad poder analizar los valores
85
sociales de todos ellos, la estadística nos dota de una herramienta que es
la muestra para extraer un conjunto de población que represente a la
globalidad y sobre la muestra realizar el estudio. Una muestra
representativa contiene las características relevantes de la población en
las mismas proporciones que están incluidas en tal población.
Los expertos en estadística recogen datos de una muestra. Utilizan
esta información para hacer referencias sobre la población que está
representada por la muestra. En consecuencia muestra y población son
conceptos relativos. Una población es un todo y una muestra es una
fracción o segmento de ese todo.
FORMULA DE LA MUESTRA
n = m / e² ( m – 1 ) + 1
n = 6480 / ( 0,02 )² (6480 – 1 ) + 1
n = 6480 / ( 0,0004 ) ( 6479 ) + 1
n = 6480 /2,5916 + 1
n = 6480 / 3,5916
n = 1804,20 => 1804
N = 6480
n = 1804,20 => 1804
ENCUESTA
DOCENTES 23 PADRES DE FAMILIA 807 ESTUDIANTES 974
Fórmula = (número De Estudiantes * 100) / Población Total Fórmula = 3500*100/6480 = 54.01 54 Fórmula = 80*100/6480 = 1.23 1 Fórmula = 2900*100/6480 = 44.75 45
Fórmula: 1804/6480 = 0.2783 3500 * 0,2783 = 974,05 974 80 * 0,2783 = 22,264 23 2900 * 0,2783 = 807.07 807
86
CUADRO 3. DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA
NUMERO
DIRECTIVOS 0
DOCENTES 23
PADRES DE FAMILIA 807
ESTUDIANTES 974
TOTAL 1804
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
FORMA DE SELECCIONAR LA MUESTRA
CATEGORIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Esta opción convierte datos numéricos continuos en un número
discreto de categorías. El resultado se almacena en una nueva variable
que toma por nombre el de la variable categorizada anteponiendo una
letra "n".
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Es un paso importante en el desarrollo de la investigación. Cuando
se identifican las variables, el próximo paso es su Operacionalización.
Oscar A. Zapata (2005) Expone lo siguiente: "El termino variable
proviene de las matemáticas y en las ciencias sociales se lo utiliza como
sinónimo de dimensión, propiedad, dominio o aspecto.". (Pág. 34) Una
misma cualidad puede considerarse como una variable en sí o como una
dimensión de una variable mayor según el enfoque y propósitos que
guíen cada investigación, pues se trata de definiciones de carácter
instrumental que el científico realiza de acuerdo a la naturaleza del
problema planteado.
87
Variable Independiente: Es aquella característica o propiedad que se
supone ser la causa del fenómeno estudiado. En investigación
experimental se llama así, a la variable que el investigador manipula. En
ciencias sociales estos elementos cambian. Heráclito “El devenir”. No es
fácil tener control de la temperatura de los estados de ánimo, etc.
Variable Dependiente: Variable causa que se estudia para ver los
efectos en otra variable. Por eso la que manipula la investigación. El
estatus académico del eso es la que manipula la investigación * profesor
incide en el aprendizaje del estudiante VI Estatus académico
INDICADORES
Da la base para su medición y la definición de los indicadores que
constituyen los elementos más concretos de una variable y de donde el
investigador derivará los ítems o preguntas para el instrumento con que
recolectará la información.
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Entrevista
(Iván Darío Toro Jaramillo, Rubén Darío Parra Ramírez, 2006) En su
libro demuestra lo siguiente: “La entrevista en el contexto de la
investigación cualitativa, la entrevista es un instrumento muy útil para
indagar un problema y comprenderlo tal como es conceptualizado por los
sujetos estudiados, sin imponer categorías preconcebidas”. (Pág. 169) Es
un diálogo entre dos o más personas que responde al formato de
pregunta-respuesta. Sus elementos principales son un entrevistador, que
efectúa las preguntas, y un entrevistado, normalmente experto en una
materia de interés social, que las responde. Es la herramienta más
utilizada dentro del proceso de comunicación social.
88
Observación (Ernesto A. Rodríguez Moguel, 2005) En su libro demuestra lo
siguiente: “La observación es la más común de las técnicas de
investigación la observación sugiere y motiva los problemas y conduce a
la necesidad de la sistematización de los datos”. (Pág. 98) Es una técnica
que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar
información y registrarla para su posterior análisis. La observación es un
elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el
investigador para obtener el mayor número de datos.
PROCESAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN El trabajo de la investigación se desarrolló mediante el cumplimiento
secuencial de los siguientes aspectos:
1.- El problema
El problema
Ubicación del Problema
Situación Conflicto
Cuadro Causa y Efecto
Delimitación del problema
Formulación del problema
Evaluación del problema.
Objetivo del problema
Justificación e importancia
2.- Marco Teórico
Fundamentación filosófica
Fundamentación tecnológica
Fundamentación pedagógica
Fundamentación andragogía
89
Fundamentación sociológica
Fundamentación epistemológica
Fundamentación legal
Preguntas directrices
3.- Metodología
Diseño de la investigación
Población y muestra
Formula de la muestra
Ficha de observación
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Recolección de la Información.
Procesamiento de la Información.
Tratamiento de la Información.
Forma De Seleccionar La Muestra
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
ENCUESTAS
Tres Palacios, Vázquez y Bello (2005) Definen a la encuesta como:
“Los instrumentos de investigación descriptiva que precisan identificar a
priori las preguntas a realizar, las personas seleccionadas en una muestra
representativa de la población, especificar las respuestas y determinar el
método empleado para recoger la información que se vaya obteniendo”
(Pág. 96) La encuesta es un instrumento de la investigación que nos
ayuda a saber sobre la realidad de un tema específico con preguntas y
respuestas o diferentes alternativas para poder corregir la opinión de las
personas y así poder resolver o ayudar con el contenido que podrían
utilizar.
90
Naresh K. Malhotra (2004) Exponen lo siguiente: “Las encuestas son
entrevistas con un gran número de personas utilizando un cuestionario
prediseñado” (Pág. 115) Según el mencionado autor, el método de
encuesta incluye un cuestionario estructurado que se da a los
encuestados y que está diseñado para obtener información específica
Las encuestas fueron de tipo respuesta cerrada: en estas los
encuestados deben elegir para responder una de las opciones que se
presentan en un listado que formularon los investigadores.
Esta manera de encuestar da como resultado respuestas más
fáciles de cuantificar y de carácter uniforme.
Se pidió que se marque con una X las respuestas de la información
específica, de la siguiente manera:
91
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO “HUERTA
RENDÓN” UBICADA EN RAÚL GÓMEZ (LAS AGUAS) AV. JUAN
TANCA MARENGO.
TEMA:
“INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA”
OBJETIVO: Estudio y diseño para el mejoramiento e implementación de
un sistema inteligente de redes WI-FI para acceso a Internet en el
colegio Experimental “FRANCISCO HUERTA RENDÓN”.
INSTRUCCIONES: Sírvase marcar con una x, el casillero de su
preferencia, su respuesta es anónima. Gracias por su colaboración.
N° PREGUNTAS SI NO
1 ¿Cuenta la Institución con los materiales y recursos
adecuados para el aprendizaje?
2 ¿Considera usted que con la Implementación de esta
nueva tecnología fortalece la calidad de educación?
3 ¿Cree usted que sería necesario instalar una red
inalámbrica en los patios de la Institución?
4 ¿Se utilizan en el Colegio diferentes medios para la
conexión a Internet?
5 ¿Utilizan ustedes con frecuencia el Internet?
6 ¿Ustedes utilizan el Internet para comunicarse con su
profesor durante el proceso de enseñanza aprendizaje?
7 ¿De existir alguna Red inalámbrica considera usted que
sería necesario implementar un reglamento para el buen
uso de los equipos?
8 ¿Los laboratorios de Informática cuentan con los
recursos necesarios para implementar un sistema de
Redes WI-FI?
9 ¿Tiene conocimiento de las ventajas de utilizar una red
inalámbrica WI-FI?
10 ¿Existe algún sistema WI-FI funcionando actualmente
en la Institución?
92
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL COLEGIO “HUERTA
RENDÓN” UBICADA EN RAÚL GÓMEZ (LAS AGUAS) AV. JUAN
TANCA MARENGO.
TEMA:
“INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA”
OBJETIVO: Estudio y diseño para el mejoramiento e implementación de
un sistema inteligente de redes WI-FI para acceso a Internet en el colegio
Experimental “FRANCISCO HUERTA RENDÓN”.
INSTRUCCIONES: Sírvase marcar con una x, el casillero de su
preferencia, su respuesta es anónima. Gracias por su colaboración.
N° PREGUNTAS SI NO
1 ¿Cuenta la Institución con los materiales y recursos
adecuados para el aprendizaje?
2 ¿Considera usted que con la Implementación de esta
nueva tecnología fortalece la calidad de educación?
3 ¿Cree usted que sería necesario instalar una red
inalámbrica en los patios de la Institución?
4 ¿Se utilizan en el Colegio diferentes medios para la
conexión a Internet?
5 ¿Utilizan ustedes con frecuencia el Internet para
actualizar sus conocimientos?
6 ¿Ustedes utilizan el Internet para comunicarse con sus
estudiantes durante el proceso de enseñanza
aprendizaje?
7 ¿De existir alguna Red inalámbrica considera usted que
sería necesario implementar un reglamento para el buen
uso de los equipos?
8 ¿Los laboratorios de Informática cuentan con los
recursos necesarios para implementar un sistema de
Redes WI-FI?
9 ¿Tiene conocimiento de las ventajas de utilizar una red
inalámbrica WI-FI?
10 ¿Cree usted que existe algún sistema WI-FI
funcionando actualmente en la Institución?
93
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA DEL COLEGIO
“HUERTA RENDÓN” UBICADA EN RAÚL GÓMEZ (LAS AGUAS) AV.
JUAN TANCA MARENGO.
TEMA:
“INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA”
OBJETIVO: Estudio y diseño para el mejoramiento e implementación de
un sistema inteligente de redes WI-FI para acceso a Internet en el colegio
Experimental “FRANCISCO HUERTA RENDÓN”.
INSTRUCCIONES: Sírvase marcar con una x, el casillero de su
preferencia, su respuesta es anónima. Gracias por su colaboración.
N° PREGUNTAS SI NO
1 ¿Usted como Padre de Familia considera que la Institución
cuenta con los materiales y recursos adecuados para el
aprendizaje de sus hijos?
2 ¿Considera usted que con la Implementación de esta nueva
tecnología fortalece la calidad de educación de sus hijos?
3 ¿Cree usted que es necesario instalar una red inalámbrica en
los patios de la Institución?
4 ¿Ustedes como Padre de Familia conoce si hay otro medio
para el uso del Internet?
5 ¿Utiliza usted con frecuencia el Internet para ayudar a sus
hijos?
6 ¿Usted como Padre de Familia ayuda a sus hijos hacer
las tareas utilizando el internet como medio de
enseñanza-aprendizaje?
7 ¿De existir alguna Red inalámbrica considera usted que sería
necesario implementar un reglamento para el buen uso de los
equipos?
8 ¿Los laboratorios de Informática cuentan con los recursos
necesarios para implementar un sistema de Redes WI-FI?
9 ¿Usted como Padre de Familia tiene conocimiento de las
ventajas de utilizar una red inalámbrica WI-FI?
10 ¿Existe algún sistema WI-FI funcionando actualmente en la
Institución?
94
FICHA DE OBSERVACIÓN
Dueñas Jenny (2006), afirma que la Ficha de Observación:
Es un instrumento de recolección de datos, referido a un objetivo específico, en el que se determinan variables específicas. Van acompañadas de las fichas de registro: De museo, de archivo, etc. Y si estamos observando describiendo una obra artística, video, etc. (Pág. 89)
Lo fundamental de estas fichas es la observación, hacer un
contenido detallado de cada uno los problemas que necesita el Centro
Educativo, realizar listados de cuáles son las falencias que existen y en
que podría mejorar. Este instrumento de observación no solo sirve para
detallar necesidades que existen en la sociedad, sino también hacer una
análisis de cada una de las cosas que están a nuestro alrededor, extraer
que es lo que más nos llamó la atención, sea de un artículo, algún
concierto o hasta en el caso de alguna película.
Es una tarjeta de cartulina de 21 x 14 cm, donde se registran los
datos y la información obtenida de la observación. Estos datos se ubican
en dos secciones: la primera en la parte superior y la segunda constituye
el cuerpo principal de la ficha.
Primera sección: Tiene la finalidad de identificar la fuente de información
y consta de los siguientes datos:
1.- LOCALIDAD: El nombre de la localidad donde se realiza la
observación.
2.- COMUNIDAD: El nombre de la comunidad o grupo observado.
3.- FICHA N°: El número de orden de la ficha.
4.- INFORMANTE: El nombre del informante. Si se trata de observación
directa, se anotará el particular en el casillero.
95
5.- CLASIFICACIÓN: El nombre del tema o aspecto que se observa,
según la codificación del registro o guía de observación.
6.- FECHA: La fecha de realización de la observación.
7.- TÍTULO: El título de la observación que debe reflejar el contenido de
la ficha. Por ejemplo: Fiesta de Corpus.
7.- INVESTIGADOR: El nombre del investigador.
Segunda sección: Constituye la parte fundamental donde se registra el
contenido de la observación, conforme a los requerimientos de la
investigación.
CUADRO 4. FICHA DE OBSERVACIÓN
LOCALIDAD:
Guayaquil
COMUNIDAD:
Guayaquil
FICHA N°: 01
INFORMANTE:
Colegio
“FRANCISCO
HUERTA RENDÓN”
CLASIFICACIÓN:
Implementación Y
Configuración
FECHA:
Miércoles, 16 de julio de
2014
TÍTULO:
Infraestructura tecnológica del Colegio
“FRANCISCO HUERTA RENDÓN”.
INVESTIGADOR:
Patricia Aguilera Briones
Karen Jara Tumbaco
CONTENIDO:
El Centro Educativo cuenta con horarios vespertinos y matutinos, en la
actualidad cuenta con 80 docentes y 3500 estudiantes.
La misma que tiene tres patios, una de tierra, el patio general y un
patio de juegos de cemento compacto.
Los docentes, estudiantes y muchas veces autoridades deben de
estar en contacto con nuevas tecnologías y buscar nuevas formas de
auto educarse y llevar a la Institución a una mejor calidad de
formación. La sobresaturación de estudiantes demuestra que muchas
veces la enseñanza-aprendizaje en las aulas no son para todos.
96
Técnicas para el procesamiento de la información y análisis de
resultados.
El mecanismo que utilizamos para el procesamiento de los datos,
fue el electrónico, una hoja de cálculo para la tabulación de los
resultados, como para obtener cuadros y gráficos de la información
proporcionadas por las personas encuestadas.
Recolección de la Información.
La información fue obtenida a través de las siguientes actividades:
Observación del Objeto de Estudio.
Recolección de información bibliográfica sobre aspectos relevantes
en cuanto a sistemas informáticos.
Diseño de los elementos para ser aplicados dentro del desarrollo
investigativo.
Encuestas a estudiantes, docentes y padres de familia.
Procesamiento de la Información.
En cuanto a los recursos, como en todo diseño metodológico, la
descripción del proceso a seguir en la recolección de datos y en las otras
etapas de la ejecución del estudio, se planificó menudamente, a fin de dar
respuesta al problema planteado, es decir, la reestructuración del Sistema
de redes que posee el colegio sobre implementación de la red inalámbrica
WI-FI que es el objeto de nuestro estudio. Para realizar la interpretación de
la información se realizó un análisis cuantitativo y cualitativo, las mismas
que están fundamentadas en el capítulo II.
97
RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS DIRECTRICES:
1.- ¿Las Aulas del Colegio Francisco Huerta Rendón cuentan con
acceso a Internet para poder brindar un mejor desempeño
académico y como acceden al mismo?
Lamentablemente No, las aulas no cuentan con acceso a Internet, lo que
no permite el acceso a investigar más sobre cualquier tema en general.
2.- ¿En el Colegio Francisco Huerta Rendón existe algún lugar en
específico donde los estudiantes y docentes cuenten con acceso a
Internet y como lo hacen?
Si, existen lugares donde cuentan con acceso a Internet como son los
Laboratorios, los únicos que brindan este tipo de Tecnología. Los
estudiantes lo hacen en sus horas de computación y los profesores solo
cuando solicitan para algo necesario.
3.- ¿Qué tipo de Conexión Tecnológica de Redes utiliza el Colegio
Francisco Huerta Rendón actualmente?
En la actualidad el Colegio Francisco Huerta Rendón cuenta con una red
cableada que está conformada por tuberías, switch, Cables Utp Categoría
6, Patch cord, etc.
4.- ¿Los patios del Colegio Francisco Huerta Rendón tiene la
capacidad para instalar una red inalámbrica con acceso a Internet?
Los patios del Colegio Francisco Huerta Rendón si cuentan con todas las
características para poder implementar dicha red ya que está conformada
por una estructura sólida y las ubicaciones necesarias para poder brindar
dicho servicio a la comunidad estudiantil.
98
5.- ¿Qué tipo de tecnología permitirá estar conectado a Internet sin
tener un cable de datos?
Esta tecnología es conocida como red inalámbrica WI-FI, que nos permite
estar conectado sin necesidad de un cable de datos en cualquier parte de
la institución.
6.- ¿Cuáles serían los pasos correctos para la implementación de
una red inalámbrica en los patios del Colegio Francisco Huerta
Rendón?
Los pasos correctos serían los siguientes:
- Normas de cableado estructurado.
- Ubicación de cada punto.
- planos (medidas) del área.
- instalación de los equipos.
7.- ¿Cuáles son los equipos a utilizar en la implementación de un
sistema de redes WI-FI en el Colegio Francisco Huerta Rendón?
Los equipos a utilizar para esta implementación son los siguientes:
Switch
Access Point
Patch Cord
99
8.- ¿De qué forma es seguro el sistema de redes WI-FI (acceso a
Internet) en el proceso de enseñanza aprendizaje en el Colegio
Francisco Huerta Rendón?
Se les brindará toda la seguridad ya que todos los equipos adquiridos
serán cifrados para que los estudiantes no pasen tiempo navegando en
páginas prohibidas y así se asegura una educación de calidad.
9.- ¿Qué características se deben de tomar en cuenta para la
implementación de un sistema WI-FI en los patios del Colegio
Francisco Huerta Rendón?
Una de las características importantes para la implementación de un
sistema WI-FI es contar con una infraestructura adecuada que permita la
instalación de este sistema, y el Colegio Francisco Huerta Rendón cuenta
con ella.
10.- ¿Será necesario la implementación de un sistema WI-FI en el
Colegio Francisco Huerta Rendón?
Claro que es necesaria esta implementación ya que con esta tecnología
los más beneficiarios serían los estudiantes, docentes, y padres de familia
ya que tendría la tecnología a la mano de todos.
100
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES
DEL COLEGIO “FRANCISCO HUERTA RENDÓN”
1.- ¿Cuenta la Institución con los materiales y recursos adecuados para el
aprendizaje?
CUADRO 5. MATERIALES Y RECURSOS
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 563 58
NO 411 42
TOTAL 974 100
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 1. MATERIALES Y RECURSOS
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco INTERPRETACIÓN
El 58% de estudiantes indica que la Institución si cuenta con los
materiales y recursos adecuados para el aprendizaje. Mientras que el
42% indica que la Institución no cuenta con dichos recursos acorde para
el aprendizaje.
58%42% SI
NO
101
2.- ¿Considera usted que con la implementación de esta nueva tecnología
fortalece la calidad de educación?
CUADRO 6. IMPLEMENTACIÓN DE NUEVA TECNOLOGÍA
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 356 36,55
NO 618 63,45
TOTAL 974 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 2. IMPLEMENTACIÓN DE NUEVA TECNOLOGÍA
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
INTERPRETACIÓN
El 36,55% de estudiantes consideran que con la implementación de esta
nueva tecnología ayudará a mejorar la calidad educativa.
Mientras que el 63,45% indica que no tendrá cambios en el proceso
enseñanza-aprendizaje.
63.45%
36.55% SI
NO
102
3.- ¿Cree usted que sería necesario instalar una red inalámbrica en los
patios de la Institución?
CUADRO 7. RED INALÁMBRICA EN PATIO
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 835 85,73
NO 139 14,27
TOTAL 974 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 3. RED INALÁMBRICA EN PATIO
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
INTERPRETACIÓN
El 85,73% de los estudiantes considera que es inexcusable que se
implemente el sistema de redes inalámbrica en los patios del colegio,
mientras que un 14,27% considera que dicha implementación es
innecesario
85.73%
14.27%
SI
NO
103
4.- ¿Se utilizan en el Colegio diferentes medios para la conexión a
Internet?
CUADRO 8. CONEXIÓN A INTERNET
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 109 11,19
NO 865 88,81
TOTAL 974 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones -Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 4. CONEXIÓN A INTERNET
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones -Tnlga. Karen Jara Tumbaco
INTERPRETACIÓN
El 11,19% de los estudiantes manifiesta que si existen diferentes formas
de conexión a Internet en las instalaciones del colegio, mientras que un
88,81% desconoce las conexiones existentes en el colegio.
11.19%
88.81%
SI
NO
104
5.- ¿Utilizan ustedes con frecuencia el Internet?
CUADRO 9. USO DEL INTERNET
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 835 85,73
NO 139 14,27
TOTAL 974 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones -Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 5. USO DEL INTERNET
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones -Tnlga. Karen Jara Tumbaco
INTERPRETACIÓN
El 85,73% de los estudiantes manifiesta que si utilizan frecuentemente el
Internet para investigar sus tareas y con mayor uso las redes sociales,
mientras que un 14,27% manifiesta que solo la utilizan para
investigaciones cuando es necesario.
85.73%
14.27%
SI
NO
105
6.- ¿Ustedes utilizan el Internet para comunicarse con su docente durante
el proceso de enseñanza aprendizaje?
CUADRO 10. COMUNICACIÓN POR MEDIO DEL INTERNET
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 51 5,24
NO 923 94,76
TOTAL 974 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 6. COMUNICACIÓN POR MEDIO DEL INTERNET
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
INTERPRETACIÓN
El 5,24% de los estudiantes manifiesta que no utilizan el Internet con los
docentes dentro del proceso enseñanza aprendizaje, mientras que un
94,76% manifiesta que si utilizan el Internet para enviar deberes y
consultas sobre temas de la asignatura correspondiente.
5.24%
94.76%
SI
NO
106
7.- ¿De existir una red inalámbrica considera usted necesario
implementar algún reglamento para el buen uso de los equipos?
CUADRO 11. REGLAMENTOS DEL SISTEMA
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 589 60,47
NO 385 39,53
TOTAL 974 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 7. REGLAMENTO DEL SISTEMA
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
INTERPRETACIÓN
El 60,47% de los estudiantes considera que si se debe implementar un
reglamento interno en los laboratorios para evitar daños en los equipos y
que estos queden sin resolver, mientras que un 39,53% manifiesta que no
es necesario un reglamento.
39.53%
60.47% SI
NO
107
8.- ¿Los laboratorios de Informática cuentan con los recursos necesarios
para implementar un sistema de Redes WI-FI?
CUADRO 12. IMPLEMENTACIÓN DE SISTEMA WI-FI
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 849 87,17
NO 125 12,83
TOTAL 974 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 8. IMPLEMENTACIÓN DE SISTEMA WI-FI
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
INTERPRETACIÓN
El 87,17% de los estudiantes considera que los laboratorios de
informática del colegio si cuentan con los recursos necesarios para la
implementación de una red inalámbrica, mientras que un 12,83%
manifiesta que el colegio no cuenta con los recursos.
87.17%
12.83%
SI
NO
108
9.- ¿Tiene conocimiento de las ventajas de utilizar una red inalámbrica
WI-FI?
CUADRO 13. VENTAJAS PARA UTILIZAR RED WI-FI
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 324 33,26
NO 650 66,74
TOTAL 974 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 9. VENTAJAS PARA UTILIZAR RED WI-FI
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
INTERPRETACIÓN
El 33,26% de los estudiantes manifiesta que si conoce de las ventajas
que bridan las redes inalámbricas dentro del proceso enseñanza
aprendizaje, mientras que un 66,74% manifiesta que no conoce las
ventajas que brindaría dicha implementación en el sistema de educación.
33.26%
66.74%
SI
NO
109
10.- ¿Existe algún sistema WI-FI funcionando actualmente en la
Institución?
CUADRO 14. SISTEMA WI-FI ACTUALMENTE EN LA INSTITUCIÓN
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 32 3,29
NO 942 96,71
TOTAL 974 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 10. SISTEMA WI-FI ACTUALMENTE EN LA INSTITUCIÓN
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
INTERPRETACIÓN
El 3,29% de los estudiantes manifiesta que si conoce de la existencia de
un sistema de redes WI-FI, mientras que un 96,71% manifiesta que les e
indistinto el uso de las mismas.
3.29%
96.71%
SI
NO
110
ENCUESTAS PARA DOCENTES
1.- ¿Cuenta la institución con los materiales y recursos adecuados para el
aprendizaje de los estudiantes?
CUADRO 15. MATERIALES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 18 80,43
NO 5 19,57 TOTAL 23 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 11. MATERIALES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
INTERPRETACIÓN
El 80,43% de los docentes considera que el colegio si cuenta con los
recursos necesarios para mejorar la calidad de aprendizaje, mientras que
un 19,57% manifiesta que la institución no cuenta con los recursos
necesarios para mejorar la calidad educativa.
80.43%
19.57%
SI
NO
111
2.- ¿Considera usted que con la Implementación de esta nueva
tecnología fortalece la calidad de educación?
CUADRO 16. NUEVA TECNOLOGÍA PARA CALIDAD DE EDUCACIÓN
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 21 91,30
NO 2 8,70
TOTAL 23 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco GRÁFICO 12. NUEVA TECNOLOGÍA PARA CALIDAD DE EDUCACIÓN
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
INTERPRETACIÓN
El 91,30% de los docentes considera que con la implementación de esta
tecnología fortalecerá la calidad educativa, mientras que un 8,70%
manifiesta que no es necesaria, ya que consideran que actualmente hay
una buena calidad educativa.
91.30%
8.70%
SI
NO
112
3.- ¿Cree usted que es necesario instalar una red inalámbrica en los
patios de la Institución?
CUADRO 17. RED INALÁMBRICA EN PATIOS
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 20 86,96
NO 3 13,04
TOTAL 23 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 13. RED INALÁMBRICA EN PATIOS
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco INTERPRETACIÓN
El 86,96% de los docentes considera que es necesario implementar la red
inalámbrica en los patios del colegio, mientras que un 13,04% manifiesta
que no es necesario ya que los estudiantes tendrían un cambio de
conducta negativo.
86.96%
13.04
SI
NO
113
4.- ¿Se utiliza en el colegio diferentes medios para la conexión para el
acceso a Internet?
CUADRO 18. FORMAS CONEXIONES PARA INTERNET
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 5 21,74
NO 18 78,26
TOTAL 23 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 14. FORMAS CONEXIONES PARA INTERNET
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
INTERPRETACIÓN
El 21,74% de los docentes considera que no hay diferentes formas de
conexión de las redes inalámbricas para todo el personal que se
encuentra en la institución, mientras que un 78,26% manifiesta que no es
necesario porque después los estudiantes ingresarían al colegio
diferentes tipos de dispositivos electrónicos.
21.74%
78.26%
SI
NO
114
5.- ¿Utiliza usted con frecuencia el Internet para actualizar sus
conocimientos?
CUADRO 19. ACTUALIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 22 95,65
NO 1 4,35
TOTAL 23 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 15. ACTUALIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
INTERPRETACIÓN
El 95,65% de los docentes manifiestos si utilizan el Internet para la
actualización de sus conocimientos, mientras que un 4,35% manifiesta
que no es necesario porque ellos utilizan libros para la actualizar sus
conocimientos.
95.65%
4.35%
SI
NO
115
6.- ¿Ustedes utilizan el Internet para comunicarse con sus estudiantes
durante el proceso de enseñanza aprendizaje?
CUADRO 20. COMUNICACIÓN EN ENSEÑANZA APRENDIZAJE
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 2 8,70
NO 21 91,30
TOTAL 23 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 16. COMUNICACIÓN EN ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
INTERPRETACIÓN
El 8,70% de los docentes indicó que utilizan el Internet para comunicarse
con sus estudiantes mientras que un 91,30% manifiesta que no es
necesario conectarse con los estudiantes, porque en algunos casos
ambos no tienen los recursos tecnológicos.
8.70%
91.30%
SI
NO
116
7.- ¿De existir una red inalámbrica considera usted necesario
implementar algún reglamento para el buen uso de los equipos?
CUADRO 21. REGLAMENTO POR DAÑOS A LOS EQUIPOS
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 22 95,65
NO 1 4,35
TOTAL 23 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 17. REGLAMENTO POR DAÑOS A LOS EQUIPOS
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco INTERPRETACIÓN
El 95,65% de los docentes considera que si se debe implementar un
reglamento interno en el laboratorio para evitar daños en los equipos y
que estos queden sin resolver, mientras que un 4,35% manifiesta que no
es necesario un reglamento.
95.65%
4.35%
SI
NO
117
8.- ¿Los laboratorios de Informática cuentan con los recursos necesarios
para implementar un sistema de Redes WI-FI?
CUADRO 22. IMPLEMENTACIÓN DE UNA RED WI-FI
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 20 86,96
NO 3 13,04
TOTAL 23 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 18. IMPLEMENTACIÓN DE UNA RED WI-FI
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
INTERPRETACIÓN
El 86,96% de los docentes considera que la institución si cuenta con los
recursos necesarios para la implementación de un sistema WI-FI,
mientras que un 13,04% manifiesta que la institución no cuenta con los
recursos necesarios.
86.96%
13.04%
SI
NO
118
9.- ¿Tiene usted conocimiento de las ventajas de utilizar una red
inalámbrica WI-FI?
CUADRO 23. VENTAJAS DE UNA RED WI-FI
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 22 95,65
NO 1 4,35
TOTAL 23 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 19. VENTAJAS DE UNA RED WI-FI
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
INTERPRETACIÓN
El 95,65% de los docentes considera que si conocen de las ventajas de la
utilización del Internet mientras que el 4,35% manifiesta que no tienen
acceso a este servicio.
95.65%
4.35%
SI
NO
119
10.- ¿Cree usted que existe algún sistema WI-FI funcionando
actualmente en la Institución?
CUADRO 24. RED WI-FI EN EL COLEGIO
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 5 21,74
NO 18 78,26
TOTAL 23 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 20. RED WI-FI EN EL COLEGIO
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
INTERPRETACIÓN
El 21,74% de los docentes considera que si existen redes inalámbricas en
la institución, mientras que un 78,26% manifiesta que las redes WI-FI que
se encuentras son del alrededor y no pertenecen al colegio.
21.74%
78.26%
SI
NO
120
ENCUESTAS A PADRES DE FAMILIA 1.- ¿Usted como Padre de Familia considera que la institución cuenta con
los materiales y recursos adecuados para el aprendizaje de sus hijos?
CUADRO 25. RECURSOS ADECUADOS PARA EL APRENDIZAJE DE
SUS HIJOS
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 509 63,07
NO 298 36,93 TOTAL 807 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 21. RECURSOS ADECUADOS PARA EL APRENDIZAJE DE
SUS HIJOS
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco INTERPRETACIÓN
El 63,07% de los padres de familia considera que el colegio si cuenta con
los recursos necesarios para mejorar la calidad de aprendizaje, mientras
que un 36,93% manifiesta que no cuenta con los recursos necesarios
para mejorar la calidad educativa.
63.07%
36.93%SI
NO
121
2.- ¿Considera usted que la implementación de una nueva tecnología
fortalece la calidad de educación de sus hijos?
CUADRO 26. FORTALECER LA CALIDAD DE EDUCACIÓN
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 701 86,86
NO 106 13,14
TOTAL 807 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 22. FORTALECER LA CALIDAD DE EDUCACIÓN
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
INTERPRETACIÓN
El 86,86% de los padres de familia considera que con la implementación
de esta tecnología fortalecerá la calidad educativa, mientras que un
13,14% manifiesta que no es necesaria la implementación.
86.86%
13.14%
SI
NO
122
3.- ¿Cree usted que sería necesario instalar una red inalámbrica en los
patios de la Institución?
CUADRO 27. NECESIDAD DE UNA RED INALÁMBRICA
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 758 93,93
NO 49 6,07 TOTAL 807 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 23. NECESIDAD DE UNA RED INALÁMBRICA
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco INTERPRETACIÓN
El 93,93% de los padres de familia considera que es necesario
implementar la red inalámbrica en el colegio, mientras que un 6,07%
manifiesta que no es necesario porque los estudiantes tendrían un
cambio de conducta negativo.
93.93%
6.07%
SI
NO
123
4.- ¿Ustedes como Padre de Familia conoce si hay otro medio de
conexión para el uso del Internet?
CUADRO 28. CONEXIÓN A INTERNET
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 735 91,08
NO 72 8,92 TOTAL 807 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 24. CONEXIÓN A INTERNET
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco INTERPRETACIÓN
El 91,08% de los padres de familia considera que el colegio debe
informarlos sobre los proyectos implementados en la institución, mientras
que un 8,92% manifiesta que no es necesario ese tipo de información.
91.08%
8.92%
SI
NO
124
5.- ¿Utiliza usted con frecuencia el Internet para ayudar a sus hijos?
CUADRO 29. ACCESO A INTERNET POR MEDIO DE CELULARES
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 137 16,98
NO 670 83,02
TOTAL 807 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 25. ACCESO A INTERNET POR MEDIO DE CELULARES
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco INTERPRETACIÓN
El 16,98% de los padres de familia considera que sus representados si
pueden llevar dispositivos electrónicos para el uso del Internet, mientras
que un 83,02% manifiesta que no es necesario porque eso aumentaría
los robos o perdidas de sus objetos y un bajo rendimiento en la conducta.
16.98%
83.02%
SI
NO
125
6.- ¿Usted como Padre de Familia ayuda a sus hijos hacer las tareas
utilizando el Internet como medio de Enseñanza-Aprendizaje?
CUADRO 30. AYUDA DE TAREAS A TRAVÉS DEL INTERNET
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 275 34,08
NO 532 65,92
TOTAL 807 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 26. AYUDA DE TAREAS A TRAVÉS DEL INTERNET
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco INTERPRETACIÓN
El 34,08 % de los padres de familia manifiesta que si ayudan a sus hijos a
realizar los deberes utilizando como medio de investigación el Internet,
mientras que un 65,92% indican que no es saben utilizar el Internet.
34.08%
65.92%
SI
NO
126
7.- ¿De existir una red inalámbrica considera usted necesario
implementar algún reglamento para el buen uso de los equipos?
CUADRO 31. REGLAMENTO DE LA RED INALÁMBRICA
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 605 74,97
NO 202 25,03
TOTAL 807 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 27. REGLAMENTO DE LA RED INALÁMBRICA
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
INTERPRETACIÓN
El 74,97% de los padres de familia considera que si se debe implementar
un reglamento interno en el laboratorio para evitar daños en los equipos y
que estos queden sin resolver, mientras que un 25,03% manifiesta que no
es necesario un reglamento.
74.97%
25.03%
SI
NO
127
8.- ¿Los laboratorios de Informática cuentan con los recursos necesarios
para implementar un sistema de Redes WI-FI?
CUADRO 32. RECURSOS PARA INSTALACIÓN DE UNA RED WI-FI
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 609 75,46
NO 198 24,54
TOTAL 807 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 28. RECURSOS PARA INSTALACIÓN DE UNA RED WI-FI
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco INTERPRETACIÓN
El 75,46% de los padres de familia considera que los laboratorios de la
institución si cuenta con los recursos necesarios para la implementación
de un sistema WI-FI, mientras que un 24,54% manifiesta que los
laboratorios no cuenta con los recursos necesarios.
75.46%
24.54%SI
NO
128
9.- ¿Usted como Padre de Familia tiene conocimiento de las ventajas de
utilizar una red inalámbrica WI-FI?
CUADRO 33. CONOCIMIENTO DE LAS VENTAJAS DE WI-FI
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 169 20,94
NO 638 79,06
TOTAL 807 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 29. CONOCIMIENTO DE LAS VENTAJAS DE WI-FI
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco INTERPRETACIÓN El 20,94% de los padres de familia manifiesta que si conocen de las
ventajas de la utilización del Internet mientras que el 79,06% manifiesta
que no conocen de las ventajas.
20.94%
79.06%
SI
NO
129
10.- ¿Existe algún sistema WI-FI funcionando actualmente en la
Institución?
CUADRO 34. SISTEMA WI-FI FUNCIONANDO EN EL COLEGIO
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 83 10,29
NO 724 89,71 TOTAL 807 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 30. SISTEMA WI-FI FUNCIONANDO EN EL COLEGIO
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
INTERPRETACIÓN
El 10,29% de los padres de familia considera que si existen redes
inalámbricas en la institución, mientras que un 89,71% manifiesta que
desconocen las redes WI-FI.
10.29%
89.71%
SI
NO
130
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO EXPERIMENTAL“FRANCISCO HUERTA RENDÓN” UBICADA EN
RAÚL GÓMEZ (LAS AGUAS) AV. JUAN TANCA MARENGO TEMA:
“INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA” OBJETIVO: Estudio y diseño para el mejoramiento e implementación de un sistema inteligente de redes WI-FI para acceso a Internet en el colegio “FRANCISCO HUERTA RENDÓN”. INSTRUCCIONES: Sírvase marcar con una x, el casillero de su preferencia, su respuesta es anónima. Gracias por su colaboración.
ESTUDIANTES 974
N° PREGUNTAS SI % NO % TOTAL TOTAL%
1 ¿Cuenta la Institución con los materiales y recursos adecuados para el aprendizaje?
563
58
411
42 974 100,00
2 ¿Considera usted que con la Implementación de esta nueva tecnología fortalece la calidad de educación?
356
36,55
618
63,45 974 100,00
3 ¿Cree usted que sería necesario instalar una red inalámbrica en los patios de la Institución?
835
85,73
139
14,27 974 100,00
4 ¿Se utilizan en el Colegio diferentes medios para la conexión a Internet?
109
11,19
865
88,81 974 100,00
5 ¿Utilizan ustedes con frecuencia el Internet?
835
85,73
139
14,27 974 100,00
6 ¿Ustedes utilizan el Internet para comunicarse con su docente durante el proceso de enseñanza aprendizaje?
51
5,24
923
94,76 974 100,00
7 ¿De existir alguna Red inalámbrica considera usted que sería necesario implementar algún reglamento para el buen uso de los equipos?
589
60,47
385
39,53 974 100,00
8 ¿Los laboratorios de Informática cuentan con los recursos necesarios para implementar un sistema de Redes WI-FI?
849
87,17
125
12,83 974 100,00
9 ¿Tiene conocimiento de las ventajas de utilizar una red inalámbrica WI-FI?
324
33,26
650
66,74 949 100,00
10 ¿Existe algún sistema WI-FI funcionando actualmente en la Institución?
32
3,29
942
96,71 974 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
131
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL COLEGIO
EXPERIMENTAL “FRANCISCO HUERTA RENDÓN” UBICADA EN RAÚL GÓMEZ (LAS AGUAS) AV. JUAN TANCA MARENGO
TEMA: “INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA”
OBJETIVO: Estudio y diseño para el mejoramiento e implementación de un sistema inteligente de redes WI-FI para acceso a Internet en el colegio “FRANCISCO HUERTA RENDÓN”. INSTRUCCIONES: Sírvase marcar con una x, el casillero de su preferencia, su respuesta es anónima. Gracias por su colaboración.
DOCENTES 23 N° PREGUNTAS SI % NO %
TOTAL TOTAL
%
1 ¿Cuenta la Institución con los materiales y recursos adecuados para el aprendizaje? 18 80,43 5 19,57 23 100,00
2 ¿Considera usted que con la Implementación de esta nueva tecnología fortalece la calidad de educación? 21 91,30 2 8,70 23 100,00
3 ¿Cree usted que sería necesario instalar una red inalámbrica en los patios de la Institución? 20 86,96 3 13,04 23 100,00
4 ¿Se utilizan en el Colegio diferentes medios para la conexión a Internet? 5 21,74 18 78,26 23 100,00
5 ¿Utiliza usted con frecuencia el Internet para actualizar sus conocimientos? 22 95,65 1 4,35 23 100,00
6 ¿Ustedes utilizan el Internet para comunicarse con sus estudiantes durante el proceso de enseñanza aprendizaje? 2 8,70 21 91,30 23 100,00
7 ¿De existir alguna Red inalámbrica considera usted que sería necesario implementar un reglamento para el buen uso de los equipos? 22 95,65 1 4,35 23 100,00
8 ¿Los laboratorios de Informática cuentan con los recursos necesarios para implementar un sistema de Redes WI-FI? 20 86,96 3 13,04 23 100,00
9 ¿Tiene conocimiento de las ventajas de utilizar una red inalámbrica WI-FI? 22 95,65 1 4,35 23 100,00
10 ¿Cree usted que existe algún sistema WI-FI funcionando actualmente en la Institución? 5 21,74 18 78,26 23 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
132
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA DEL COLEGIO EXPERIMENTAL “FRANCISCO HUERTA RENDÓN” UBICADA EN
RAÚL GÓMEZ (LAS AGUAS) AV. JUAN TANCA MARENGO TEMA:
“INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA” OBJETIVO: Estudio y diseño para el mejoramiento e implementación de un sistema inteligente de redes WI-FI para acceso a Internet en el colegio “FRANCISCO HUERTA RENDÓN”. INSTRUCCIONES: Sírvase marcar con una x, el casillero de su preferencia, su respuesta es anónima. Gracias por su colaboración.
PADRES DE FAMILIA 807 N° PREGUNTAS SI % NO %
TOTAL TOTAL
%
1 ¿Usted como Padre de Familia considera que la Institución cuenta con los materiales y recursos adecuados para el aprendizaje de sus hijos?
509 63,1 298 36,9 807 100,00
2 ¿Considera usted que con la Implementación de esta nueva tecnología fortalece la calidad de educación de sus hijos?
701 86,9 106 13,1 807 100,00
3 ¿Cree usted que es necesario instalar una red inalámbrica en los patios de la Institución?
758 93,93 49 6,07 807 100,00
4 ¿Ustedes como Padre de Familia conoce si hay otro medio para el uso del Internet?
735 91,08 72 8,92 807 100,00
5 ¿Utiliza usted con frecuencia el Internet para ayudar a sus hijos?
137 16.98 670 83,02 807 100,00
6 ¿Usted como Padre de Familia ayuda a sus hijos hacer las tareas utilizando el internet como medio de Enseñanza-Aprendizaje?
275 34,08 532 65,92 807 100,00
7 ¿De existir una red inalámbrica considera usted necesario implementar algún reglamento para el buen uso de los equipos?
605 74,97 202 25,03 807 100,00
8 ¿Los laboratorios de Informática cuentan con los recursos necesarios para implementar un sistema de Redes WI-FI?
609 75,46 198 24,54 807 100,00
9 ¿Usted como Padre de Familia tiene conocimiento de las ventajas de utilizar una red inalámbrica WI-FI?
169 20,94 638 79,06 807 100,00
10 ¿Existe algún sistema WI-FI funcionando actualmente en la Institución?
83 10,29 724 89,71 807 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
133
CAPÍTULO V
LA PROPUESTA
Tema: Infraestructura tecnológica del Colegio Experimental “Francisco
Huerta Rendón” anexo a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación de la Universidad de Guayaquil.
Propuesta: Implementación y configuración de un sistema WI-FI aplicado
en los patios del Colegio Experimental “Francisco Huerta Rendón”.
JUSTIFICACIÓN
Basándonos en los antecedentes expuestos con anterioridad, se
argumenta la aplicación de la presente propuesta, en procura de
implementar este proyecto tecnológico, y lograr actualizar los
conocimientos de los docentes, estudiantes y así mejorar la calidad
enseñanza-aprendizaje del proceso educativo.
El proceso actual de investigación de los docentes y estudiantes
necesita de una revisión para elevar el conocimiento de los mencionados
que permita resolver los altos índices de bajos rendimientos académicos y
reprobados en el colegio.
Por ello, es necesaria la implementación de un Sistema WI-FI cuya
propuesta contribuya a mejorar los procesos educativos y actualización en
temas significativamente importante dentro del proceso educativo.
134
Más aún con la implementación de dicho programa favorecerá a
varias instituciones que deseen aplicar este proyecto.
Con la ejecución de la propuesta, se beneficiará a la comunidad
estudiantil, también será beneficiada la población en general que forma
parte de la misma, ya que la propuesta redundará en mejores días para
los futuros bachilleres.
DIAGNÓSTICO
Al efectuar un estudio exhaustivo en el colegio Experimental
“Francisco Huerta Rendón” de la ciudad de Guayaquil se constató que no
existe la ejecución de proyectos tecnológicos, por lo cual se necesita una
implantación inmediata de un sistema de redes inalámbricas que permita
la capacitación para formación de buenos bachilleres.
Con la ayuda de las encuestas nos pudimos dar cuenta la gran
acogida que tendrá la implementación del sistema de redes WI-FI, tanto
para el alumnado, padres de familia, docentes y autoridades hacia un
mejor desenvolvimiento en el ámbitos de la tecnología actual.
Le detallo ejemplos de encuestas:
135
Estudiantes:
3.- ¿Cree usted que sería necesario instalar una red inalámbrica en
los patios de la Institución?
CUADRO 35. RED INALÁMBRICA EN PATIO
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 835 85,73
NO 139 14,27
TOTAL 974 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco .
GRÁFICO 31. RED INALÁMBRICA EN PATIO
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
INTERPRETACIÓN
El 85,73% de los estudiantes considera que es inexcusable que se
implemente el sistema de redes inalámbrica en los patios del colegio,
mientras que un 14,27% considera que dicha implementación es
innecesario
85.73%
14.27%
SI
NO
136
Docentes:
2.- ¿Considera usted que con la Implementación de esta nueva
tecnología fortalece la calidad de educación?
CUADRO 36. NUEVA TECNOLOGÍA PARA CALIDAD DE EDUCACIÓN
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 21 91,30
NO 2 8,70
TOTAL 23 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco GRÁFICO 32. NUEVA TECNOLOGÍA PARA CALIDAD DE EDUCACIÓN
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
INTERPRETACIÓN
El 91,30% de los docentes considera que con la implementación de esta
tecnología fortalecerá la calidad educativa, mientras que un 8,70%
manifiesta que no es necesaria, ya que consideran que actualmente hay
una buena calidad educativa.
91.30%
8.70%
SI
NO
137
Padres de Familia:
7.- ¿De existir una red inalámbrica considera usted necesario
implementar algún reglamento para el buen uso de los equipos?
CUADRO 37. REGLAMENTO DE LA RED INALÁMBRICA
VARIABLES RESPUESTAS PORCENTAJE %
SI 605 74,97
NO 202 25,03
TOTAL 807 100,00
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
GRÁFICO 33. REGLAMENTO DE LA RED INALÁMBRICA
Fuente: Datos de la investigación. Elaboración: Prof. Patricia Aguilera Briones–Tnlga. Karen Jara Tumbaco
INTERPRETACIÓN
El 74,97% de los padres de familia considera que si se debe implementar
un reglamento interno en el laboratorio para evitar daños en los equipos y
que estos queden sin resolver, mientras que un 25,03% manifiesta que no
es necesario un reglamento.
74.97%
25.03%
SI
NO
138
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA PROPUESTA
La propuesta, de innovación tecnológica como son las redes
inalámbricas, se logra después de una investigación exhaustiva,
corresponde con la siguiente secuencia de actividades que deberán ser
realizadas en el desarrollo de cada uno de los temas relacionados en el
proceso educativo, y análisis por parte de autoridades, de las lecturas
sugeridas o recomendadas en la bibliografía para la preparación del tema
correspondiente.
1. Exposición y explicación, por parte del investigador del proyecto, los
elementos seleccionados para la implementación de las red inalámbrica y
que correspondan al desarrollo de la misma.
2. Realización, por parte de las autoridades las lecturas sugeridas en la
bibliografía. El desarrollo y ejecución de este programa, deberá ajustarse
a la secuencia cognitivas, que se propone como definitorias de la acción
cognitiva orientada a la Elaboración/Construcción del conocimiento.
La realización de esta actividad constituye la primera parte del
trabajo individual que deberá de ser presentado en su momento y que
forma parte del proceso enseñanza aprendizaje establecido.
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS http://www.campoalegre.edu.gt/fundamentos-filosoficos-del-proyecto
El ser humano es único e irrepetible y en
consecuencia debe ser educado en forma personal, para que su capacidad y actitudes alcancen el máximo desarrollo posible, y con esto formará su propio criterio y consiga la madurez y conocimientos necesarios para optar sus propias decisiones libremente, con rectitud y sentido de responsabilidad.
139
En vista que la tecnología es necesaria para la actualización de
conocimientos en el colegio Experimental “Francisco Huerta Rendón” de
la ciudad de Guayaquil esta se constituye en una actividad necesaria para
el bienestar de la sociedad y ayuda para toda la comunidad que laboran y
estudia en la institución, como también permite mejorar su actividad diaria
al momento de realizar investigaciones, además es la actividad propia del
ser humano nadie obliga a realizarla, es espontánea y quien la realiza y la
hace con gusto porque está satisfaciendo una de sus necesidades
naturales y lo hace para sentirse bien consigo mismo.
El personal docente mediante la ayuda de este proyecto permitirá
evaluar lo que pasa alrededor de los estudiantes y del éxito a través del
mismo se expresan los posibles cambios, siendo esto una de las
oportunidades de los docentes para colaborar con el proceso enseñanza-
aprendizaje.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
(Romero, 2005), al referirnos a utilizar herramientas tecnológicas dice: Las ventajas que se han atribuido a las
Tecnologías Informáticas de Comunicación como instrumentos de mejora de los aprendizajes de los alumnos son numerosas. La primera es su capacidad para crear contextos de aprendizaje que abren nuevas posibilidades de información y de comunicación y que conectan con alguna de las competencias que son necesarias para desenvolverse en el siglo XXI. La segunda es su interactividad. Los estudiantes pueden adentrarse con más facilidad en experiencias de aprendizaje en las que reciben nueva información, están en contacto con otros aprendices, comprueban sus avances y dificultades y pueden ensayar estrategias diferentes para construir sus conocimientos. (Pág. 5)
140
Hoy en día a nivel mundial son muchas las instituciones que utilizan el
Internet como una herramienta que permite aumentar con facilidad el
desarrollo de conocimientos mediante investigaciones dentro y fuera del
curso, lo cual es de mucha importancia dentro del proceso enseñanza
aprendizaje.
Los docentes y estudiantes ejercen actividades que le serán útiles
más tarde, comprende que se trata de un ejercicio de las actividades
mentales, de las funciones psíquicas como: observar, manipular,
asociarse a compañeros, etc. Esta teoría nos dice que toda actividad que
realizan a futuro le será útil dicho de otra forma el estudiante debe estar
constantemente en actividad para lograr su desarrollo intelectual y en el
futuro llegar a ser un profesional que ha desarrollado sus capacidades y
lucha por lo que quiere. Por lo tanto esta actividad cumple un papel
importante en el proceso de enseñanza aprendizaje y en la vida de las
personas en su vida laboral pero más en su educación ya que es la etapa
donde más aprende y de la que depende para el resto de su vida y la de
los demás.
VISIÓN
La Visión de la propuesta es lograr un manejo apropiado de los
recursos con los que cuenta el colegio, permitiendo crear y ejecutar un
programa de redes inalámbricas para mejorar el proceso enseñanza
aprendizaje.
MISIÓN
La Misión concreta de la propuesta es que en el futuro las
instituciones educativas se unan al programa y apliquen el sistema de
redes inalámbricas, por el cual tendrán la posibilidad de acceder de forma
ágil y eficaz a la información necesaria para la formación de los nuevos
bachilleres.
141
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
OBJETIVO GENERAL
El proyecto de implementación de redes inalámbricas se enmarca dentro
del siguiente objetivo:
Implementar una red inalámbrica en los patios del colegio, como
complemento al sistema de cableado estructurado instalado, para
integrar y servir a un número mayor de usuarios, que requieran de
flexibilidad y movilidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Los objetivos específicos y fundamentales de la propuesta son: Permitir a los estudiantes y docentes un intercambio más rápido y
eficaz de información y acceso a Internet por medio de señales de
transmisión inalámbrica.
Facultar el acceso a la red o Internet con equipos móviles o
portátiles, en lugares en los que no se dispone normalmente de red
cableada.
FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA Factibilidad Financiera
El costos que vincula al desarrollo e implementación de las redes
inalámbricas de tipo ilustrativo que van acorde con las tecnologías de
información y comunicación para la modernización de conocimientos, de
docentes y estudiantes, habitualmente son tomados por las autoridades
del plantel y organismos encargados de planificar y gestionar proyectos
educativos y mejoramiento institucionales. En el caso del colegio
Experimental “Francisco Huerta Rendón”, cuenta con la infraestructura
142
física, tecnológica y humana, el cual podría servir como principal pilar de
apoyo para el posterior diseño e implementación de la propuesta.
Factibilidad Legal
El Estado fomentará la ciencia y la tecnología, especialmente en
todos los niveles educativos, dirigidos a mejorar la productividad, la
competitividad, el manejo sustentable de los recursos naturales, y a
satisfacer las necesidades básicas de la población.
Garantizará la libertad de las actividades científicas y tecnológicas
y la protección legal de sus resultados, así como el conocimiento
ancestral colectivo.
La investigación científica y tecnológica se lleva a cabo en las
universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos y
tecnológicos y centros de investigación científica, en coordinación con los
sectores productivos cuando sea pertinente, y con el organismo público
que establezca la ley, la que regulará también el estatuto del investigador
científico. Art. 80 de la Constitución de la República del Ecuador.
Factibilidad Educativa
La factibilidad de la propuesta está fundamentada sobre las
siguientes premisas:
En la última fase del desarrollo se puedo observar que los
materiales educativos valida la propuesta del desempeño y confirma la
factibilidad de su aplicación y desarrollo para la capacitación de docentes
y estudiantes en el diseño, planificación y uso de estrategias didácticas
para la enseñanza y mejora en la calidad de la educación.
143
La aplicación de un instrumento de encuesta dirigido a los
estudiantes, docentes y padres de familia del colegio Experimental
Francisco Huerta Rendón, sirvió para recolectar la opinión general de los
docentes participantes con respecto a la posibilidad de confiar la
implementación de las redes inalámbricas a otras instituciones, mediante
la pregunta: ¿Cree usted que con la Implementación de esta nueva
tecnología fortalece la calidad de educación?, a lo cual todo el grupo
respondió positivamente, observándose una percepción positiva y un
clima favorable para su posterior diseño e implementación.
Factibilidad de Recursos Humanos
- Rector del colegio.
- Vicerrector del Colegio
- Miembros del cuerpo docente del colegio.
- Consultor Académico de Proyecto.
- Autores del Proyecto.
Factibilidad Política
La propuesta del proyecto se ajusta a las necesidades de la
comunidad interna y externa del colegio ya que responde a políticas de
estados en brindar una educación de calidad. La población de Estudiantes
que serán beneficiarios de este proyecto y así cumplir con la calidad de
enseñanza-aprendizaje. En lo político este proyecto tiene mayor
representación ya que la enseñanza por medio de recursos tecnológicos
es una carestía en nuestro país para cumplir con las leyes y requisitos.
Factibilidad Técnica
Esta Factibilidad Técnica radica en realizar un estudio de la
tecnología existente en el Colegio Experimental “Francisco Huerta
144
Rendón”, se lo hizo para ver si es posible la implementación de las Redes
WI-FI y saber los dispositivos técnicos que posee y los requerimiento
tecnológicos que se necesitaría para poner en marcha la implementación.
Se determinan los equipos necesarios y se los detalla a continuación:
CUADRO 38 EQUIPOS DE COMUNICACIÓN
CANTIDAD DESCRIPCIÓN
1 D-Link
1 Switch
36 Mts. De Cable UTP categoría 6
5 Tubos 1/2
1 Instalación Eléctrica
6 Conectores RJ45
Factibilidad Económica
La inversión necesaria para la implantación de la Red Inalámbrica
se refiere a los dispositivos citados anteriormente, los cuales son
indispensables para el buen funcionamiento de la misma.
Económicamente la implementación de la red es factible, ya que el
colegio cuenta con la infraestructura adecuada y el financiamiento va
hacer asumido por nosotras para ponerlo en marcha, además se
presentan los costos de instalación y configuración de la red.
A continuación se presentan los detalles con los costos de los
equipos a adquirir:
CUADRO 39 MATERIALES DE COMUNICACIÓN
CANT DESCRIPCIÓN Precio C/U
Sub-Total
1 D-Link 100 100,00
1 Switch 20 20,00
Subtotal 120,00
IVA 14,40
Total a Pagar 134,40
145
CUADRO 40 MATERIALES DE INSTALACIÓN
CANT DESCRIPCIÓN Precio C/U
Sub-Total
36 Mts. De Cable UTP categoría 6
1,8 64,80
5 Tubos 1/2 1,05 15,75
4 Cable eléctrico 1,00 4,00
1 Toma Corriente 0,75 0,75
1 Enchufe 0,50 0,50
6 Conectores RJ45 0.35 2,10
Subtotal 87,90
IVA 10,55
Total a Pagar 98,44
Factibilidad Operacional
Se hizo la revisión y se determinó que el personal docente no
cuenta con los conocimientos para poder implementar dicha red
Inalámbrica WI-FI, y con nuestra ayuda se podrá implementar y poner en
marcha la propuesta.
Costos
Los costos serán determinados por la compra de los equipos
necesarios para el montaje de la red, y asumidos por los Autores del
proyecto. Es necesario hacer esta inversión ya que la Institución solo
cuenta con un switch que ya está copado y no cuenta con ninguno de los
componentes inalámbricos necesarios para la puesta en marcha del
proyecto.
146
BENEFICIOS
- Eliminación del cableado.
- Movilidad total sin estar atado a un cable de Red
- Mayor velocidad de transmisión de datos.
- Control de los usuarios que navegan.
UBICACIÓN SECTORIAL
La ubicación de la propuesta está dirigida a todo el alumnado
docente y autoridades del colegio Experimental “Francisco Huerta
Rendón”. Que está ubicado en la Av. Las Aguas y Av. Dr. Juan Tanca
Marengo y nuestra propuesta estará implementada en los Patios de dicho
plantel.
IMAGEN 21. UBICACIÓN SECTORIAL
147
DESARROLLO DE LA RED INALÁMBRICA
Con la propuesta anteriormente expuesta realizamos un análisis
del material a utilizarse para la implementación del proyecto; un análisis
tanto técnico, el cual abarca los diferentes dispositivos de
telecomunicaciones que se usarán y un análisis económico de los
mismos, sobre el cual escogeremos la mejor opción, tanto en calidad
como en precios. Lo que buscamos es instalar equipos que sean
rentables y de alta confiabilidad.
El análisis comienza con el estudio de la factibilidad del uso del las
redes inalámbricas WI-FI. El proyecto necesita un enlace inalámbrico.
La configuración del sistema de cableado estructurado se lo va a
realizar siguiendo las normas respectivas para el buen funcionamiento
como base principal será el Switch que se encuentra en Secretaria, de ahí
se hará una cascada con otro Switch de 8 puertos que nos permitirá dar
red inalámbrica al patio.
En la parte del enlace inalámbrico teníamos que basarnos en el
estándar 802.11a/b/g internacional, definido por el Instituto de Ingenieros
Electricistas y en Electrónica (en lo sucesivo, el “IEEE”, por sus siglas en
inglés) para adaptadores y puntos de acceso.
148
CUADRO 41 NORMAS IEEE
NORMA ESPECIFICACIÓN
EIA / TIA -568a
Estándares de Cableado para Telecomunicaciones en Edificios Comerciales
TSB -36 Boletín Adicional Técnico para Sistemas con cables UTP
TSB - 40 Especificaciones Adicionales de Transmisión para Hardware conectado a cables UTP.
EIA / TIA -569 Estándares para Instalación y Dimensión de cableado Edificios Comerciales
EIA / TIA - 606
Estándares de Administración para la Infraestructura de telecomunicaciones.
ISO 11801 Estándares de Cableado para Telecomunicaciones en Edificios Comerciales
Actividades
* Diseño de los planos
* Distribución de la red
* Elección del recorrido del cable
149
GRÁFICO 34 PLANO GENERAL
150
Distribución de la red y Elección del recorrido del Cable
El sistema instalado incluye:
. Incluye tubos para proteger los cables Utp, que estarían ubicados desde la Secretaria General hacia el punto destinado para la ubicación de Access Point, instalación Eléctrica para por encender el Access Point, un switch, y los conectores Rj45 que será los conectores de cable utp hacia el Access point.
GRÁFICO 35 PLANO DE DISTRIBUCIÓN DE RED
151
DIAGRAMA DE CONEXIÓN DE SECRETARÍA HACIA EL ACCESS POINT
GRÁFICO 36 DIAGRAMA DE CONEXIÓN
El cableado Horizontal y Vertical que se utilizo es un cable Utp
categoría 6, estos cables se encuentra conectados desde la secretaria
General, la cual ya cuenta con un Switch, se tuvo que agregar otro para
tener más puertos donde conectar el cable que va hacia el Access point, y
poder brindar la señal inalámbrica al Plantel.
DISTRIBUCIÓN DE LA RED
La elección del lugar donde estará ubicado el cable de red fue
designada por el área de Computo del plantel ya que ellos son los que
conocen los puntos con los que cuenta la institución, el área designada
fue la Secretaria General donde está instalada el punto de Internet nos
asignaron un punto para poder dar acceso a Internet mediante el Access
152
Point, el recorrido del cable es de 36 metros, y al mismo tiempo
señalamos que mientras más corto sea el cableado más capacidad de
transmisión tendremos. El cable no debe estar retorcido o doblado
demasiado fuerte (el radio de curvatura debe ser de al menos cuatro
veces el diámetro exterior del cable. Los pares de cables deben estar sin
torsión y la cubierta exterior no debe ser despojado de más de 1/2
pulgada (1,27 cm)
Todos los cables conectados al Switch pasaran por tuberías, de un
lugar a otro hasta llegar al punto final que será el Access Point.
Elección del recorrido
El recorrido del cableado, nos evitará posibles interferencias
producidas por agentes externos a la red inalámbrica WI-FI (corrientes
eléctricas, humedad, etc.) y además nos permitirá disminuir la cantidad de
tuberías y cables a usar, recordando nuevamente que cuantos más cortos
sean los cables más capacidad de transmisión tendremos.
Los cables irán dentro de tuberías, respetando las normas utilizadas.
NOMENCLATURA UTILIZADA
Identificación de los puntos de datos.
Esta es la identificación que se le va a dar a los puntos de datos utilizados
en la implementación:
EDI, SEC, AL– ACSP - #; donde;
EDI: Es la palabra utilizada para identificar la palabra “Edificio”
SEC: Es la palabra Secretaria General.
AL: inicial de la palabra “ALFA”
ACSP: inicial de la palabra “Access Point”
#: Es la numeración de cada punto específico
153
Código de colores
Siguiendo un estándar se puede establecer una etiqueta para los
puntos de cada Switch y el Access Point sería el siguiente código:
Azul: para puntos de datos.
IDENTIFICACIÓN DEL CABLE
El cable para el punto instalado, entre el Switch de Secretaria General
y el Access Point, se encuentra etiquetado en ambos extremos con un
rotulo que representa:
- El punto de datos, con una etiqueta de color anaranjado.
Por ejemplo: para el punto de datos EDI SEC AL -ID 1, el cable estará
marcado en ambos extremos del mismo, con una etiqueta de color
anaranjado seguido del número 1.
Identificación de puntos de datos en los planos
El punto de datos instalado en el Colegio está representado con la
siguiente simbología.
Un cuadro anaranjado, representara un punto de datos.
154
Identificación de la tubería y accesorio
La tubería instalada en el tumbado para albergar los cables del Access
Point, del sistema de cableado estructurado en edificio Alfa, y su
ubicación del Access Point será en la entrada al subir las escaleras del
edificio Alfa respeta el siguiente código.
Una franja de color rojo, en las tuberías del cable Utp (6)
CUADRO 42 IDENTIFICACIÓN DE TUBERÍAS
EDIFICIOS PUNTOS
DATOS
ALFA 1
TOTAL 1
DISEÑO DEL PLANO
Una vez realizadas todas las medidas y condiciones en las que se
va a construir el cableado del Colegio Experimental “Francisco Huerta
Rendón”, se procede a diseñar el plano respectivo que constituye la base
para el inicio de las actividades para la implementación de la red WI-FI.
155
En el área de Secretaria General es donde se controla todo el
sistema WI-FI, ubicado en el Patio, se ha colocado un switch para tener
GRÁFICO 37 DISEÑO DEL PLANO
156
más puntos disponibles para poder conectar el funcionamiento del
sistema WI-FI.
Descripción del equipo
El equipo que se está utilizando en nuestro proyecto, a favor de
toda la comunidad Estudiantil, Pedagógica del colegio “Experimental
Francisco Huerta Rendón” de Filosofía, es un Access Point D-Link DWL –
3200, el cual nos permitirá repartir el Internet al patio.
Fabricante D-LINK Tasa de transferencia (máx) 108 Mbit/s
Tipo de antena 5dBi
Máximo alcance interior 94 m
Frecuencia de banda 2.4 - 2.4835 GHz
Máximo alcance en espacios abiertos
350m
Tecnología inalámbrica WI-FI Características de red Wireless LAN, Ethernet LAN
Algoritmo de seguridad WPA - Enterprise, WPA - Personal, 64/128/152-bit WEP
Protocolos de gestión Telnet, SNMP v3
Plataforma de gestión Web-based, AP Manager
Dimensiones (Ancho x Profundidad x Altura)
155 x 277.7 x 45 mm
Cumplimiento de estándares del mercado
IEEE 802.11b, IEEE 802.11g, IEEE 802.3, IEEE 802.3u, IEEE 802.3x, IEEE 802.3af, IEEE 802.1Q
Puertos de entrada y salida (E/S) 1x 10/100 Ethernet
Humedad relativa 10-90 %
Alcance de temperatura operativa
0 - 40 °C
Temperatura -40-65 °C
Húmedad (en almacenaje) 5-95 %
Seguridad FCC Indicadores LED Power, LAN, 802.11b/g
157
DESARROLLO DEL PROCESO DE INSTALACIÓN DEL EQUIPO
Taladrando para la Instalación del Access Point
(D-link DWL 3200 AP)
Se uso un taladro para hacer la perforación de la vigueta donde va
hacer instalado el Access Point.
Ponchado de cable Utp Categoría (6)
Esta foto es del área de Secretaria General del Colegio
experimental “Francisco Huerta Rendón”, donde va a comenzar nuestro
cableado se está procediendo a ponchar el cable de este extremo.
158
Instalación del Switch (Tp-Link)
Este Switch va hacer colocado para hacer cascada con el switch
que ya existe en el Colegio Experimental Francisco Huerta Rendón, y así
poder tener más puntos disponibles, se va a colocar el cable Utp
Categoría (6)
Conexión Eléctrica para el adaptador Access Point
Conexión eléctrica para poder darle energía el Access Point (D-link
DWL 3200 AP) que va hacer colocado en la viga que está en el edificio
Alfa.
159
Instalación del Access Point (D-link DWL 3200 AP)
Se procedió a colocar el Access Point en la viga y asegurarla con
una reja de metal para que este bien sujetada.
Revisión de la Instalación Con el Msc. Juan Fernández Escobar
Una vez instalado el cableado estructurado y la instalación
eléctrica, todo debe de estar funcionando se hace la respectiva revisión
con el Consultor MSc. Juan Fernández Escobar.
160
ACCESORIOS DEL ACCESS POINT
E IMPLEMENTACIÓN DE LA RED INALÁMBRICA
IMAGEN 22.ACCESS POINT Y ACCESORIOS
En esta IMAGEN se podrá apreciar podo los accesorios utilizados
para la implementación del sistema WI-FI, aplicado en el Patio del Colegio
Experimental “Francisco Huerta Rendón”.
CONFIGURACIÓN EN MODO ACCESS POINT
Este equipo ya viene configurado como Access Point (AP) por
defecto, este permite conectar los equipos inalámbricos.
Para integrarlo a la red del Colegio Experimental “Francisco Huerta
Rendón” necesitaríamos saber la IP del Router o Gateway. Para poder
saber cual el la dirección IP o Gateway nos conectaremos a la Pc de
Secretaria (por medio del cable) Una vez en la Pc damos clic en inicio
escogemos ejecutar escribimos CMD, se abre una ventana negra y
161
escribimos ipcomfing, nos aparecerá la información de la IP del equipo
una vez que sabemos que dirección tiene procedemos a cambiar
momentáneamente para cambiar la dirección IP vamos a Inicio – Panel de
Control – Centro de Redes y Recursos Compartidos clic en Cambiar
configuración del adaptador, escogemos la Conexión de Área Local Clic
derecho del mouse y seleccionamos el Protocolo del Internet Versión 4
(TCP/IPv4), se escribe la siguiente dirección Ip 192.168.0.50, una vez
configurado el Router volvemos a dejar la Pc de Secretaria como estaba
antes.
Ingreso a configurar el Router D-Link DWL – 3200 1.- Se abre cualquier navegador en la Pc a utilizar para la configuración
del D-Link 3200, ingresando la siguiente dirección Ip 192.168.0.50 como
muestra la grafica siguiente
IMAGEN 23. CONFIGURACIÓN DE ACCESS POINT POR IP
2.- Una vez ingresada al dirección Ip, se muestra la siguiente pantalla
donde se ingresa el usuario y contraseña por defecto sera admin.
162
IMAGEN 24. USUARIO Y CONTRASEÑA
3.- Una vez ingresado al sistema aparecerá la siguiente pantalla para
configurar. Revisamos que MODE esté en (Access Point), de no estar de
ese modo se escoge la opción (Access Point)
IMAGEN 25. PANTALLA DE CONFIGURACIÓN
Se procede a guardar los cambios escogemos la opción
CONFIGURATION que está en el menú superior clic encima de – Save
And Actívate que significa guardar los cambios.
163
IMAGEN 26. COMO GUARDAR CAMBIOS EN EL ACCESS POINT
4.- Para agregar al AP en la red del Colegio Experimental “Francisco
Huerta Rendón” vamos a la opción Basic Setting escogemos LAN
IMAGEN 27. AGREGAR A LA RED DEL COLEGIO
Modificamos y escribimos la IP asignada al Router. Hay que
recordar que la dirección que se le asigna al Gateway siempre será la
dirección IP de su Router. Para guardar se va al menú superior clic
encima de – Save And Actívate que significa guardar los cambios.
5.- La configuración está casi terminada, se busca en la Pc el nombre que
se le asigno y su respectiva clave, y listo nos conectamos a la red
inalámbrica.
IMAGEN 28. REDES DISPONIBLES
164
6.- Ya establecida nuestra conexión wireless con el equipo se puede
verificar el tiempo de acceso a Internet mediante un comando
D.O.S(sistema operativo de disco) llamado ping: ej: c:\ping
www.google.com.
Con estos sencillos pasos hemos terminado la configuración de nuestro
Access point para la configuración de la red inalámbrica que se distribuirá
en la parte del Patio del Colegio Experimental Francisco Huerta Rendón.
IMAGEN 29. PANTALLA DE COMANDOS
165
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Nuestro proyecto está basado en la tecnología WI-FI, que en la
actualidad es una poderosa herramienta para los usuarios desde
cualquier lugar que se encuentre podrá tener acceso a sus archivos e
información importante, buscar actualizarse, y con todo lo que nos brinda
esta tecnología se llega a las siguientes conclusiones:
Este proyecto permite ver la diversidad de comunicación respecto a
una red, con el acceso a una red inalámbrica permitirá la comunicación a
sitios como noticias, finanza, educación, etc. donde será de gran ayuda
para los estudiantes.
Esta implementación de red inalámbrica aplicada en los Patios del
Plantel será de mucha ayuda tanto para los docentes, estudiantes y
autoridades.
El más beneficiado será el Colegio Experimental “Francisco Huerta
Rendón” ya que está a la vanguardia en la tecnología.
Se utiliza un Access Point para la comunicación y el acceso a
Internet, para que los estudiantes en cualquier zona del colegio tengan
provecho de este servicio.
166
RECOMENDACIONES
Se debe instruir a los usuarios para que hagan un buen uso de la
red.
El personal encargado del área tecnológica debe conocer muy bien
el funcionamiento de la red.
Conocer el diseño de la red para así en el futuro implementar
nuevas tecnologías.
Es recomendable realizar mantenimiento a la solución
implementada en el Colegio Experimental “Francisco Huerta
Rendón” con la finalidad de evitar futuros daños.
Contar con herramientas de seguridad en la red para evitar
interferencias en la comunicación de datos.
167
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173
ANEXOS
174
Vista del Colegio “Francisco Huerta Rendón”
175
Estudiantes del Colegio “Francisco Huerta Rendón”
Encuesta a los estudiantes del Colegio “Francisco Huerta Rendón” con la participación de la Profesora Patricia Aguilera Briones.
.
176
Encuesta a los estudiantes del Colegio “Francisco Huerta Rendón” con la participación de la Tecnóloga Karen Jara Tumbaco
177
Encuesta a los padres de familia del Colegio “Francisco Huerta Rendón” con la participación de la Profesora Patricia Aguilera
Briones.
Encuesta a los padres de familia del Colegio “Francisco Huerta Rendón” con la participación de la Tecnóloga Karen Jara Tumbaco
178
Quilo: Av. Whymper E7-3 7 y Alpallana. edifcio Delfos, teléfonos (593-2) 2505660/1; y en la Av.
9octubre 624 y pichincha edificio Promete, teléfonos 2569898/9. Fax: (593 2) 2509054
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
Tema: infraestructura tecnológica del colegio experimental “Francisco Huerta Rendón” anexo a la facultad de filosofía, letras y ciencias de la educación de la Universidad de Guayaquil. Propuesta: implementación y configuración de un sistema WI-FI aplicados en los patios del Colegio Experimental “Francisco Huerta Rendón”.
AUTOR/ES:
Patricia Alexandra Aguilera Briones Karen Melissa Jara Tumbaco
REVISORES:
MSc. Juan Fernández Escobar.
INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD:
DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
CARRERA: Informática
FECHA DE PUBLICACIÓN:
(8 de diciembre del 2014)
Nº DE PÁGINAS:
178
ÁREAS TEMÁTICAS: CALIDAD DE EDUCACIÓN EN EL AMBITO TECNOLÓGICO.
PALABRAS CLAVE:
PEDAGOGIA, Y TECNOLOGÍA.
RESUMEN: Este proyecto está basado en la necesidad del Colegio Experimental “Francisco Huerta
Rendón”, como es la accesibilidad a las redes inalámbricas para la conectividad a Internet-
WIFI. Donde se pudieron dar cuenta que las ciencias tecnológicas evolucionan y se
perfeccionan, van desde redes cableadas a inalámbricas. Y es ahí donde nace la idea de
una implementación de red inalámbrica en los patios de la institución para que el personal,
docente, administrativo y estudiantes cuente con un acceso inalámbrico y puedan realizar
consultas, investigaciones, bajar imágenes y información variada del Internet, que les
ayude a incrementar su conocimiento. Con esta red no va a hacer necesario estar atado a
un cable sin poder moverse de un lugar a otro, sino que le dará movilidad y accesibilidad,
desde cualquier lugar que se encuentre.
Para el uso de esta red habrá restricciones, controles e incentivos para adquirir nuevos
conocimientos y su respectivo desarrollo.
Nº DE REGISTRO (en base de datos):
Nº DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la Web):
ADJUNTO PDF: SI
NO
CONTACTO CON AUTOR/ES:
Teléfono: 0981111572 - 0991721876
E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA
INSTITUCION:
Nombre: Karina
Teléfono: 04-2-281506
X
178
