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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
SISTEMAS DE AFRONTAMIENTO Y PROTECCIÓN PSICOLÓGICA EN
USUARIOS QUE SUFREN VIOLENCIA INTERPERSONAL DEL
PROGRAMA DE MUSICOTERAPIA DEL MOVIMIENTO “MI COMETA”
AUTORA:
LISSETTE ARIANA LÓPEZ TORRES
TUTOR:
Dr. GILBERT JÁCOME BASTIDAS, MGS
GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE 2019
Dedicatoria
El presente trabajo sistematización se lo dedico principalmente a Dios, por ser el inspirador y darme la fuerza para continuar en este proceso de obtener uno de mis anhelos más deseados.
A mis padres, por su amor, trabajo y sacrificio en todos estos años, gracias a ustedes estoy aquí. Ha sido el orgullo y el privilegio de ser su hija, son los mejores padres.
A todas las personas que me han apoyado y han hecho que el trabajo se realice con éxito en especial a aquellos que nos abrieron las puertas y compartieron sus conocimientos como mi compañero y amigo Adrián.
Lissette López Torres
Agradecimiento
Agradezco a Dios por bendecirme la vida, por guiarme a lo largo de mi existencia, ser el apoyo y fortaleza en aquellos momentos de dificultad y de debilidad. Agradecemos a Tutor el Psi. Gilbert Jácome, por haber compartido sus conocimientos a lo largo de la preparación de este trabajo, de manera especial, quien ha guiado con su paciencia, y su rectitud como docente.
Lissette López Torres
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
ESCUELA/CARRERA DE PSICOLOGÍA
Unidad de Titulación
Sistemas de afrontamiento y protección psicológica en usuarios que
sufren violencia interpersonal del programa de musicoterapia del
movimiento “mi cometa”
AUTORA: Lissette Ariana López Torres
TUTOR: Dr. Gilbert Jácome Bastidas, Mgs
RESUMEN
Esta sistematización recoge la experiencia obtenida en el proceso de prácticas pre-
profesionales vinculado al proyecto de “Promoción y prevención en la erradicación
de la violencia de género de niños, niñas, adolescentes, mujer y familia, de los
sectores del Guasmo e Isla Trinitaria en la zona 8”, realizada por los estudiantes de
9no semestre en Guasmo Sur, Movimiento “Mi Cometa” con el grupo de
Musicoterapia conformado por mujeres de edad media que presentan violencia
física. El objetivo de este trabajo es saber cuáles son los tipos de estrategias de
afrontamiento que presentan estas usuarias que sufren violencia interpersonal del
programa de musicoterapia. Este trabajo pretende dar respuesta a la pregunta eje
¿Cuál son las estrategias de afrontamiento individual presentan los usuarios que
sufren violencia interpersonal del programa de musicoterapia?, con la finalidad de
saber cómo funcionan estas estrategias de afrontamiento para lograr tal cometido
se usaron diarios de campo, entrevistas y conversatorios.
Palabras claves: Afrontamiento, Violencia, Violencia Interpersonal y
Musicoterapia
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
ESCUELA/CARRERA DE PSICOLOGÍA
Unidad de Titulación
Systems of coping and psychological protection in users who suffer
interpersonal violence of the music therapy program of the movement "Mi
Cometa".
AUTHOR: Lissette Ariana López Torres
ADVISOR: Psi. Gilbert Jácome Bastidas, Mgs
ABSTRACT
This systematization gathers the experience obtained in the process of pre-
professional practices linked to the project "Promotion and prevention in the
eradication of gender violence of children, adolescents, women and families, of the
sectors of the Guasmo and Trinitarian Island in zone 8", carried out by the students
of 9th semester in Guasmo Sur, Movimiento "Mi Cometa" with the group of Music
Therapy conformed by middle-aged women who present physical violence. The
object are the types of coping strategies presented by users who suffer interpersonal
violence of the music therapy program. In order to know how these coping strategies
work, field diaries, interviews and conversations were used to achieve this goal.
Keywords: Coping, Violence, Interpersonal Violence and Music Therapy
ÍNDICE GENERAL
1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................ 1
2. REVISIÓN DE LA LITERATURA ........................................................................ 3
2.1 Afrontamiento ............................................................................................... 3
2.1.1. Afrontamiento en mujeres casadas. ................................................... 3
2.2 Factor de Protección Psicológica .................................................................. 4
2.2.1 Locus de control interno. .................................................................... 4
2.3. Violencia ....................................................................................................... 5
2.3.1. Tipos de Violencia .............................................................................. 5
2.3.2. Violencia interpersonal ....................................................................... 6
2.4. Musicoterapia ............................................................................................... 7
3. METODOLOGIA ................................................................................................. 6
3.1. Generación de conocimiento mediante la sistematización de experiencias . 6
4.2. Aspectos contextuales que influyeron en el proceso de sistematización ...... 6
4.3. Plan de sistematización ................................................................................ 7
3.4. Consideraciones éticas ............................................................................... 11
3.5. Fortalezas y limitaciones ............................................................................. 11
4. Recuperación del proceso vivido ...................................................................... 12
5. Reflexión crítica ................................................................................................. 19
6. Conclusiones y recomendaciones ..................................................................... 22
REFERENCIAS ..................................................................................................... 23
Anexos……. .......................................................................................................... 26
1
1. INTRODUCCIÓN
El presente Trabajo de Titulación está centrada en el tema de sistema de
afrontamiento y protección psicológica en usuarios que sufren violencia
interpersonal el afrontamiento es comprendido como un medio personal y
psicológico con el cual este individuo cuenta con herramientas suficientes para
enfrentarse a diferentes circunstancias que son experimentadas a lo largo de la vida,
de los individuos se crean diferentes recursos, métodos y estrategias para resolver
los conflictos que causan estrés y crisis en las vidas de estos individuos.
Al encontrarse estos sujetos en distintas problemáticas como los del diario
vivir por ejemplo problemas familiares, económico, sociales y sobre todo de pareja
en el cual estos se ven afectados por factores de vulnerabilidad a los que se
enfrentan no solo las personas en general sino particularmente las mujeres de todo
tipo de estatus social, pero las que presentan un alto índice atreves de la historia
son las mujeres de bajos recursos económicos ya que ellas son más propensas a
ser vulneradas de manera física, sexual y psicológica; teniendo en cuenta las
diversas dimensiones en las que estas mujeres se encuentren inmersas las mismas.
Con la ayuda de las prácticas comunitarias podemos ver más de cerca esta
problemática que a queja a este determinada población quien sufre violencia
interpersonal, específicamente la física y psicológica la cual está implícita, de parte
de su pareja en caso de ser casada, tengo que indicar esta es la segunda
oportunidad que estudiantes de noveno semestre se involucran en el proyecto
“Promoción y prevención en la erradicación de la violencia de género de niños,
niñas, adolescentes, mujer y familia, de los sectores del Guasmo e Isla Trinitaria en
la zona 8” antes mencionado bajo la dirección de la Psi. María Quinde. La Facultad
de Ciencias Psicológicas por medio de la Universidad de Guayaquil, hizo un
convenio con CEPAM lo que permitió seguir la acogida de los estudiantes a esos
sectores de escasos recursos con los otros sectores y sobretodo contando con la
predisposición de los habitantes de Mariuxi Febres Cordero para el desarrollo de
cada actividad, con el fin de recolectar la información deseada.
Este trabajo se realizó durante el proyecto antes mencionado, cuyas
actividades comprendieron el diseño de entrevistas y conversatorios hacia el grupo
de musicoterapia, de tal manera las fuentes principales de información que
sustentan este trabajo son: conversatorios, entrevistas y diarios de campo mismo
que fueron seleccionadas para lograr dar respuesta a la pregunta eje que direcciona
esta sistematización de experiencia.
2
Se mencionará dichos sistemas de afrontamiento y como estas mujeres han
logrado desarrollar dichas estrategias para reforzar su sistema de afrontamiento
para lograr un mejor manejo de sus conflictos o problemáticas que se le presenten.
Esta investigación logró contrastar la teoría con la experiencia vivida, y así
generar conocimientos y aprendizajes significativos que sirvan como aprendizajes
para el autor y como futuras referencias a trabajos científicos.
3
2. REVISIÓN DE LA LITERATURA
2.1 Afrontamiento
La explicación de Frydenberg y Lewis (1997), sobre el afrontamiento lo
describen como una serie de refuerzos conductuales que un individuo crea para dar
respuesta a un momento estresante al que le toca vivir; y estos actos son vistos
como un proceso crucial en donde ayuda a este mismo sujeto a solucionar la
problemática presente y así amortiguar el estrés fue producido.
Estos refuerzos son tomados como herramientas ya que el individuo lo
desarrolla para hacer frente a las diversas problemáticas que ocurren a lo largo de
su vida. Y estas logran que el sujeto encare las dificultades de una manera positiva
logrando así la correcta superación de dichas situaciones y cree nuevas estrategias
de afrontamiento.
Mencionando el trabajo Lazarus y Folkman (1986), ellos lo definen al
afrontamiento como:
“...aquellos esfuerzos cognitivos y conductuales constantemente cambiantes que se desarrollan para manejar las demandas específicas externas y/o internas que son evaluadas como excedentes o desbordantes de los recursos del individuo” (p. 46).
2.1.1. Afrontamiento en mujeres casadas.
Es de suma importancia para este trabajo de titulación otros estudios que han
sido abordados sobre el afrontamiento en mujeres víctimas de violencia en pareja.
Se menciona en el siguiente trabajo de investigación. Estrategias de
afrontamiento al estrés en mujeres víctimas de violencia intrafamiliar que asisten a
un hospital de Ferreñafe, durante el año 2014, se desarrolló un estudio para la
Escuela de Psicología de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de
Chiclayo, realizada por Karla y Rossella Vilchez Manzanares en el cual se estudió
las estrategias de afrontamiento al estrés que utilizan las mujeres víctimas de
violencia intrafamiliar de dicho estudio resaltó la siguiente información.
“Se buscó identificar las estrategias de afrontamiento al estrés
según edad y grado de instrucción, las estrategias de afrontamiento al
estrés fue medida por el Inventario de Estimación al Afrontamiento
(COPE). La población estuvo conformada por 80 mujeres víctimas de
violencia intrafamiliar entre 18 a 50 años, para el análisis de los datos
4
se utilizó estadística descriptiva. Como resultados se encontró que las
estrategias más utilizadas son uso de la religión (93.8%) y
reinterpretación positiva y crecimiento (88.8%), y entre las estrategias
muy poco utilizadas se encuentran el uso de sustancias (2.5%) y el
humor (5%)” (Vílchez, K. y Vílchez, R. 2015. p. 24).
Como se ha expuesto anteriormente el afrontamiento al estrés son la forma
en que las personas responden ante situaciones de estrés, y las emplean las
víctimas de violencia para reducir la tensión y regresar al equilibrio, se muestra en
la cita textual que la estrategia más utilizada para evadir de la realidad estresante,
es refugiándose en la religión.
Esto es comprensible ya que la mayoría de las mujeres de Latinoamérica en
especial aquellas mayores están más ligadas a tradiciones religiosas que las obliga
a tolerar y justificar todo tipo de maltrato en pos de la fe.
2.2 Factor de Protección Psicológica
Diversos expertos y autores a través de los años han pretendido dar una
jerarquía a estos factores protectores, nombrándolos en ocasiones como
mecanismo de protección debido a que “el individuo no existe sin el ambiente, y
existe una interacción constante entre ambos, por esta razón surge el concepto de
resiliencia como un proceso dinámico en el cual interactúan diferentes mecanismos”
(Rodríguez, 2009, p. 298).
Los factores de protección internos. Como lo expone Madariaga (2014),
dentro de esta jerarquía podemos encontrar:
Los factores cognitivos y emocionales. Dentro de los factores
cognitivos encontramos al locus interno como aquella facultad de
reflexión sobre los acontecimientos, a la resolución de problemas
(adaptación al cambio), a la autoestima (visión o percepción de sí
mismo), a la autonomía, la creatividad, al sentido y propósito de vida,
y a la moral del individuo (p.22).
2.2.1 Locus de control interno.
Becoña (2006), nos dice que el locus de control interno provoca la resiliencia
en niños, adolescentes y adultos. Ya que este nos protege de situaciones
conflictivas de estrés que deben hacer en su vida cotidiana, mientras que en el
diccionario de psicología de Consuegra (2010), se define al locus de control interno
5
como la predisposición para aplicar el control dentro del sujeto. Ya que el individuo
al discernir que puede afrontar las situaciones problemáticas a pesar de infortunio
personal, aumenta sus sentimientos de valentía. Esta competencia le permite
acceder al significado a las experiencias vividas por él y le da un punto de vista de
que los desaciertos son los resultados de factores modificables (Becoña, 2006,
p.132).
2.3. Violencia
López de Munain (2016) certifica que la violencia es una de las constantes
manifestaciones que persisten aún en la sociedad en la que el ser humano se
encuentra rodeado. Toma múltiples formas y nombres, aparentemente se oculta,
sin embargo, se la denota presente en el clímax del conflicto; la mayoría del tiempo
toma el control y capta la atención de las partes involucradas, angustiándolas
incluso a tal punto de llevarlas al homicidio o suicidio. Su presencia resulta ser
universal y actual y en ocasiones puede llegar a confundirse con la cultura oriunda
de la nación por otro lado Martínez Pacheco (2016), asegura que la violencia tiene
diferentes clasificaciones entre las cuales la que se muestra con mayor facilidad
es la física, es la única violencia que se puede medir y en la cual se encuentran
inmersos varios factores tales como: fuerza, rudeza, brutalidad y exterioridad.
2.3.1. Tipos de Violencia
De la violencia física se expanden diferentes terminologías dirigidas a
escenarios que suscitan a través de distintos medios en la sociedad un ejemplo es
el bullying que se caracteriza por ser un ataque sistemático y masivo que se
manifiesta a través de acciones de acoso y agresión a un individuo indefenso. Se
planea con anticipación mediante estrategias, no surge de la espontaneidad; tal es
la razón por la que se lo define como un ataque sistemático. Ocurre
constantemente cuando la persona afectada lo permite a través de su actitud
atemorizada. Cabe destacar que este fenómeno se origina en el núcleo familiar
(Intriri, 2016).
Según Pons-Salvador, Cerezo y Bernabé (2015), la familia es una de las
instituciones con más renombre si se habla en un contexto social, debido a que esta
constituye una relevante determinación en gratificar necesidades psicológicas a las
personas, en especial a los niños, puesto que de las enseñanzas que se imparten
en el núcleo familiar depende la socialización de los estos. En caso que se imparta
una enseñanza paupérrima sin ninguna satisfacción interpersonal, el menor de edad
que con el pasar de los años se convertirá en un adulto, se verá envuelto en un
6
círculo en el que verá solo por su bienestar y no por el de los demás, pues de esa
forma fue criado.
Morales (2016) explica que la violencia siempre ha estado vigente en todo el
mundo, ya que se manifiesta a través de la discriminación, la desigualdad
económica y también la social, además de las relaciones de poder del hombre sobre
la mujer. La violencia como problemática va más allá de discrepancias culturales o
raciales, algún ámbito educacional o de identidades religiosas; esta ha permanecido
presente en cualquier aspecto concerniente a la sociedad sin distinción alguna.
Así mismo Olvider (2016), opina que la violencia se la puede encontrar en
todos los estratos de la sociedad sin distinción alguna, descarta la posibilidad de
hallar más violencia en clases sociales bajas, con niveles educativos paupérrimos,
ya que las clases sociales altas, con sistemas económicos muy elevados también
las padecen, e incluso en ciertos países en mayor grado que los estratos medios y
bajos.
A lo largo del tiempo han existido muchas organizaciones que se han
esforzado por erradicar la violencia. Pinheiro (2016), opina que mediante un estudio
acerca de la violencia contra niños, niñas y adolescentes, se descubrió que la mejor
forma de erradicar la violencia es previniéndola. Algunas de las recomendaciones
que se destacaron como segundas opciones después de la prevención fueron las
siguientes: fortalecimiento de compromisos y recursos concernientes a la nación y
localidad; prohibición radical de violencia contra niños, niñas y adolescentes;
proporción adecuada de servicios de recuperación social, mediante la instauración
de instituciones de ayuda; creación de sistemas de denuncia en caso que la
violencia se haga presente.
2.3.2. Violencia interpersonal
Para Blasco Tortosa (2015), en un artículo acerca de los procesos que se
pueden llevar a cabo para la erradicación de la violencia entre usuarios atestigua
que la violencia interpersonal resulta ser un fenómeno que por años ha investigado,
se caracteriza por estar relacionado estrechamente con algunos hechos
concernientes a la agresión física.
La OMS (2016), en una investigación sobre los países con alto índice de
violencia interpersonal afirmó que la violencia acarrea consecuencias de largo
alcance en su proceso, las mismas que afectan a distintos factores como salud,
relaciones intrafamiliares y lazos de amistad. Manifestaron Gil, Zamalloa, Ríos y
Rodrigues Arenas (2019), Las consecuencias más habituales provocadas por la
7
violencia en la salud son: traumatismos físicos, junto con daños emocionales; como
depresión, ansiedad y problemas de sueño.
2.4. Musicoterapia
Pellizzari (2017) en un informe científico sobre la violencia, salud y creatividad
manifiesta que, la musicoterapia es considerada como una disciplina que utiliza
diferentes tipos de herramientas para abordar el cuerpo, tales como: voz,
movimiento, objetos sonoros, así como también música editada; con muchos
propósitos entre los cuales se destacan el cuidado de la salud y la prevención de la
violencia entre infantes, jóvenes y adultos.
En un artículo de la revista científica Sociology of Education, (Broh, 2015)
señaló que los beneficios sociales de las personas que participan a menudo en
actividades de musicoterapia, las cuales se centran en dialogar con personas del
núcleo familiar y con amistades, mostraban una probabilidad grande de un
autoestima elevado, así como también pasividad, autoeficacia y motivación.
Hallam (2017) en un artículo sobre el impacto que tiene la música en el
ámbito social y el desarrollo del adolescente certificó que la música manifiesta una
gran contribución en cuanto al desarrollo del auto identidad, de manera que mejora
el bienestar psicológico, creatividad, empatía.
6
3. METODOLOGÍA
3.1. Generación de conocimiento mediante la sistematización de
experiencias
Este Trabajo de investigación es presentado bajo la metodología de
Sistematización de Experiencias y posee un enfoque cualitativo y cuenta con el
alcance investigación acción, ya que es un proceso reflexivo y participativo,
orientado a la construcción de aprendizajes que generen conocimientos mediante
el análisis e interpretación crítica de las experiencias, que se produce por la
participación activa de una situación dada (Jara, 2018).
La sistematización fue realizada en el sector del Guasmo, concretamente al
grupo de Musicoterapia que ofrece el movimiento “Mi cometa”. Esta sistematización
está sujeta de la experiencia que me dio El proyecto de “Promoción y prevención en
la erradicación de la violencia de género de niños, niñas, adolecentes mujer y familia
en los sectores del Guasmo e isla trinitaria en la zona 8”.
4.2. Aspectos contextuales que influyeron en el proceso de sistematización
El Movimiento Mi Cometa surge en 1990, es la norteamericana Megan
Headley quien da lugar a la creación de proyectos y programas buscando siempre
dar las herramientas necesarias para que los sueños individuales y colectivos de
una sociedad sean cumplidos. Es importante mencionar que el movimiento Mi
Cometa se encuentra establecido tanto nacional como internacionalmente.
El movimiento se estaciona en una zona específica de nuestro país, cuando
un grupo de moradores del Guasmo Sur, sector ubicado al Sur de la ciudad de
Guayaquil, perteneciente a la provincia del Guayas, quienes tuvieron la idea y la
iniciativa de ayudar a construir cometas a partir del empleo de ramas y bolsas de
plástico, desde ese entonces, la cometa ha sido un elemento representativo para
este movimiento, debido a lo que representa para cada uno de ellos (Destino
Imaginación del Guasmo, 2018).
Este movimiento fue una idea creada para ayudar a fortalecer los pilares
fundamentales de la sociedad, como lo son las familias, brindando la oportunidad
de que los niños y personas que habitan a los alrededores del Guasmo, las
actividades y programas que se han desarrollado a través de los años por medio de
este movimiento, han sido direccionadas a la promoción, defensa y ejercicio de los
derechos humanos.
7
La cometa es el símbolo utilizado para este movimiento, debido a lo que
representa, con este símbolo se busca comunicar a los demás los sueños que
posee esta comunidad y que cada persona es capaz de desplegar sus alas y volar
en busca de ellos, mediante la cooperación y el apoyo mutuo.
La necesidad de instaurar un lugar donde puedan converger los moradores
de este sector de la urbe, nace debido a que en la zona del Guasmo Sur, que forma
parte de la parroquia Ximena de la ciudad de Guayaquil, se asientan familias de
escasos recursos, en este lugar habitan por lo general personas que pertenecen a
la clase media baja de la sociedad, puesto que se trata de un barrio ubicado en
zonas marginales de la ciudad. El movimiento "Mi Cometa" posee varios programas
que van dirigidos al apoyo de la comunidad, centrándose en el desarrollo integral
de los moradores de la zona y también sectores aledaños. La misión de este
movimiento es “hacer realidad el sueño de vivir con dignidad, justicia y paz” (Destino
Imaginación del Guasmo , 2018).
Uno de los programas pioneros, el mismo que nació en 1999 fue Adopta una
Familia (AUF), posterior a esto surgen nuevos programas debido a nuevas ideas y
necesidades presentes en la población. Entre las nuevas ideas se encuentran:
programas de Educación, programas de Construcción y de Salud, programas
Deportivos, de reflexión, entre otros. Adentrándose en lo referente a la salud, cabe
indicar que este movimiento siempre ha buscado educar a las familias en cuanto a
hábitos que ayuden a mejorar la calidad de vida de las personas. Al descubrir las
necesidades de las personas que acudían a las instalaciones, se decidió crear en
el 2016 el Programa de Musicoterapia por moción de una voluntaria alemana como
parte del Programa General de Salud (en la actualidad el Programa de Salud cuenta
con tres sub programas: musicoterapia, odontología y diabetes).
Al tratarse de personas de escasos recursos, resulta común encontrar
familias compuestas por más de tres hijos, a quienes en ocasiones no se les puede
brindar la educación o los cuidados necesarios. El descontrol de los hijos
desemboca en que los mismos adopten comportamientos poco deseables y a que
no se puedan desenvolver en la sociedad de una manera positiva.
4.3. Plan de sistematización
El plan de sistematización que se presentó resume el planteamiento del
problema, de la experiencia a sistematizar ya que recupera la información mediante
fuentes de información que sirvieron como base para realizar la sistematización
centrada en la experiencia vivida.
8
EXPERIENCIA SISTEMATIZADA
Actividades realizadas durante el proyecto de “Promoción y prevención en la erradicación de la violencia de género de adolecentes mujeres y familia en la fase de diagnostico
EJE DE SISTEMATIZACIÓN: “PREGUNTA EJE”
¿Qué tipos de estrategias de afrontamiento individual presentan los usuarios que sufren violencia
interpersonal del programa de musicoterapia?
FUENTES DE INFORMACIÓN
Conversatorios
Entrevistas
Diarios de Campo
Informes de Conversatorios
Tabla 1 Elementos básicos de la sistematización
El eje de esta sistematización está dirigido en las distintas estrategias de
afrontamiento individual ante las diversas situaciones de violencia interpersonal que
las vuelve vulnerable ya que las afectan de manera muy distintas a las mujeres que
habitan en las cooperativas de Julio Potes, Mariuxi, Febres Cordero, Reina Del
Quinche 1 y 2, específicamente las mujeres que asisten al programa de
musicoterapia del movimiento “Mi Cometa”, la adquisición de información se dio
mediante la aplicación de instrumentos relacionados de manera personal, los cuales
se fueron ejecutando conforme a la planificación del proyecto general y un
cronograma de actividades creada.
Los principales tipos de violencia interpersonal que se tomarán en cuenta en
esta sistematización son; la física, psicológica y sexual, y cómo éstas influyen en
los sujetos en cuestión. El trabajo se realizó con mujeres de adultez media con una
edad 40 a 65 años es la edad de los habitantes de las Coop. Antes mencionadas
del Guasmo. Donde se indagó sobre puntos claves y se tomó en cuenta el
funcionamiento familiar, la relación comunitaria y conyugal siendo el caso de tener
pareja. La información se obtendrá de entrevistas semiestructuradas, la aplicación
de pruebas, conversatorios y también se utilizará la observación.
Las actividades de este trabajo de titulación esta divididas en tres procesos
esenciales que recogen todo el proceso vivido y la experiencia para la debida
realización de esta sistematización de experiencia los cuales quedan detallados en
la siguiente tabla.
9
Actividades Participantes Fecha
Recuperación del proceso vivido
Act 1. Entrevistas domiciliarias
Lissette López Torres
28-05-2019
Act 2. Conversatorio 1 tema
violencia de género y
sexismo
Lissette López Torres
12-06-2019
Act 3. Conversatorio 2
formación y desarrollo de la autoestima en las mujeres
Lissette López Torres
19-06-2019
Act 4. Conversatorio 3 estereotipos del amor romántico según la cultura
Lissette López Torres
03-07-2019
Reflexión critica
Act 1. Revisión de la bibliografía
Lissette López Torres
19/07/2019
Act 2. Análisis de la información recolectada
Lissette López Torres
22/07/2019
Act 3. Selección y organización de la información obtenida
Lissette López Torres
22/07/2019
Act 4. reflexión crítica y lecciones aprendidas
Lissette López Torres
04/08/2019
Elaboración del producto final
Act 1. Definición del título del trabajo de sistematización.
Lissette López Torres
27/05/2019
Act 2. Selección de la bibliografía
Lissette López Torres
01/06/2019
Act 3. Construcción de la revisión bibliográfica
Lissette López Torres
15/06/2019
Act 4. Elaboración de la metodología de la sistematización
Lissette López Torres
24/07/2019
Act 5. Reconstrucción y descripción del proceso vivido
Lissette López Torres
3/08/2019
Act 6. Conclusiones y recomendaciones
Lissette López Torres
5/08/2019
Act 7. Presentación del trabajo final
Lissette López Torres
12/08/2019
Tabla 2 procedimiento seguido para la sistematización
10
La recuperación del proceso vivido está compuesta de un total de tres
momentos situados en el mes de mayo, junio y julio. Como primer acercamiento
socializamos y explicamos brevemente que pertenezco a la Facultad de Ciencias
Psicológicas y que estamos trabajando con CEPAM y “Mi Cometa”, con el objetivo
de hacer una campaña de promoción y prevención en contra la violencia de género
esto originó muchas preguntas por parte del grupo de musicoterapia donde se pidió
si algún grupo podían trabajar con ellas, este pedido lo realizó la lideresa Marjorie
quien también es coordinadora del Grupo de Musicoterapia.
A tres semanas de dar inicio las practicas se dio el segundo contacto con los
asistentes del grupo de Musicoterapia después de presentar el consentimiento
informado y la planificación detallada a la coordinadora nos explicó que las usuarias
son mujeres y todas ella han experimentado violencia física, psicología y sexual y
que ellas expresamente han pedido poder trabajar con las estudiantes de
psicología.
De esta forma se iniciaron mis actividades de titulación como primera
actividad se presentó el consentimiento informado, explicándoles que ese
documento da garantía, es de absoluta reserva y que serán usados para fines
académicos.
La segunda actividad fue una entrevista a las casas de las usuarias del grupo
de músicoterapia como lo expone en la planificación semanal del 28-05-2019 en
donde muchas de estas usuarias se muestran resistentes a la hora de dar
información aludiendo que se encontraban indispuestas y que prefieren reunirse en
“Mi Cometa”.
Ya con esto en mente todas las actividades fueron realizadas en “Mi Cometa”
a una hora donde las usuarias pudieron estar cómodas para llevar cabo esta
recogida de información se usaron tres conversatorios.
El primer conversatorio con el tema violencia de género y sexismo tuvo como
objetivo sensibilizar a los participantes sobre la problemática de la violencia y
violencia de género
Un segundo conversatorio llamado formación y desarrollo de la autoestima
en las mujeres con el objetivo de sensibilizar a las usuarias sobre la Autoestima y
sus constructos que se ven afectados por la violencia.
11
Un tercer conversatorio con el tema estereotipos del amor romántico según
la cultura con el objetivo, analizar los estereotipos que tienen las personas de la
comunidad acerca del Amor Romántico según la cultura.
Estos conversatorios fueron importantes para este trabajo de sistematización
tanto para las usuarias, así como para mí, en donde vimos los contratiempos que
tuvimos a la hora de realizar estas actividades más adelante serán explicadas en
las limitaciones y fortalezas.
3.4. Consideraciones éticas
Cuestiones éticas formales
El uso del consentimiento informado, indica que dentro del convenio que se
establecieron las usuarias se enfoca en el punto de la privacidad y confidencialidad
con la información recogida. En cierto momento se verbalizó la confidencialidad para
recordar que el dato expuesto será guardado con absoluta reserva.
Cuestiones éticas más amplias
Se ejecutó dentro de lo mencionado los principios éticos del psicólogo como
lo indica la American Psychological Association (2010). Donde se hace mención a
la privacidad y confidencialidad de la información levantada, así como su utilización,
respetando la privacidad y confidencialidad
3.5. Fortalezas y limitaciones
Fortalezas
Utilización de la guía de sistematización en donde se me explicaba los puntos
relevantes de la construcción de una sistematización aprobada por la
Facultad de Ciencias Psicológicas a la que pertenezco.
Las tutorías grupales, que me ayudó a resolver las dudas que tenía sobre
este trabajo de titulación.
Predisposición de por parte de las asistentes del grupo de Musicoterapia.
La metodología que fue impartida por la facultad me ayudó a obtener una
perspectiva biopsicosocial la que me ayudo a tener los conocimientos más
claros en el área social y así llevar acabo esta investigación.
12
Limitaciones
Actividades del proyecto en ocasiones no fueron planificadas a tiempo,
dando como origen el destiempo en algunos de los conversatorios, por el
cual se produjo una serie de cambios en las fechas en donde un grupo de
usuarias no podían asistir a todos los conversatorios.
Resistencia por parte de algunas usuarias al momento de exponer sus ideas
sobre violencia.
La falta de experiencia se jugó en contra cuando se trataba de guiar a un
grupo resistente a cambios.
En algunos temas del conversatorio no estuvieron bien planteados no
ayudaron a la dinámica grupal ya que algunas usuarias se cerraron al tal
punto de no querer hablar.
4. Recuperación del proceso vivido
La experiencia sistematizada que será utilizada se basó en las prácticas de
servicio comunitario correspondiente al 9no semestre que se en el movimiento “Mi
Cometa” la cual empezó con una serie de entrevistas domiciliarias a las usuarias
del grupo de Musicoterapia.
Seguido de tres conversatorios y al entrar a realizar el trabajo de servicio
comunitario se asignaron a usuarias para realizar las actividades programadas por
el cronograma de proyecto, dichas usuarias oscilaban en un rango de edad desde
los 40 y 65 años, las cuales habitan en el Guasmo en los alrededores de “Mi
Cometa”.
Desde las entrevistas se pudo observar cómo estas mujeres desarrollaban
su vida cotidiana, teniendo como principal condición la violencia interpersonal, el
sector en el que habitan en donde la delincuencia y el consumo de drogas son
normalizadas estos criterios fueron tomadas sin mucha relevancia en esta
sistematización porque estos factores no son de mucha influencia para estas
mujeres ya que se ha visto en otros casos los antecedentes socioeconómicos en
mujeres de bajos recursos las condiciones de peligrosidad no son condicionantes
de nuevas de vida.
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Y por este motivo se tomó como factor más influyente la violencia psicológica
que la violencia física porque para ellas el maltrato físico no existe.
Fecha Actividad Participantes
Objetivo Método Resultado Contexto
28-05-2019
Act 1. Entrevistas domiciliarias
Lissette López Torres
Conocer la percepción de adolescentes y mujeres de edad media sobre la violencia de género.
Guía de preguntas
Instalaciones del Movimiento “Mi Cometa”.
12-06-2019
Act 2. Conversatorio 1 tema violencia de género y sexismo
Lissette López Torres
Sensibilizar a los participantes sobre la problemática de la violencia y violencia de género
Instalaciones del Movimiento “Mi Cometa”.
19-06-2019
Act 3. Conversatorio 2 formación y desarrollo de la autoestima en las mujeres
Lissette López Torres
sensibilizar a las usuarias sobre la Autoestima y sus constructos que se ven afectados por la violencia
Instalaciones del Movimiento “Mi Cometa”.
03-07-2019
Act 4. Conversatorio 3
Lissette López Torres
analizar los estereotipos que
14
estereotipos del amor romántico según la cultura
tienen las personas de la comunidad acerca del Amor Romántico según la cultura
Instalaciones del Movimiento “Mi Cometa”.
Tabla 1 recuperación de la experiencia vivida
Act 1. Entrevistas domiciliarias
Las entrevistas domiciliarias tuvieron lugar en la Coop. Mariuxi Febres
Cordero la entrevista tuvo como población a los adolescentes de todo sexo y
mujeres de edad media para realizar dicha labor los practicantes se dividieron en 4
grupos de tres estudiantes.
Se salió de la infraestructura de mi cometa a las 05:00 Pm para dirigirse al
sector fuimos escoltados por la policía y personal de “Mi Cometa” los adolescentes
entrevistados en su mayoría fueron atentos ya que muchos de ellos asisten a los
diferentes programas de “Mi Cometa” y se mostraron participativos a la hora de
responder esta actividad duro a aproximadamente 50 min ya en horas de la noche
el sector es peligroso.
Entre las preguntas realizadas tres tuvieron un impacto a mi parecer la
primera fue ¿podría usted mencionar con sus palabras que es violencia de género?,
en esta pregunta el adolecente no supo que decir ya que desconocía su significado
y en ese momento respondió su madre y dijo textualmente “ kati, violencia de género
es cuando tu padre me golpea, cuando viene borracho de noche a veces”, dicho
esto la coordinadora le dijo pero Sra. Mirian denúncielo y la afectada respondió “yo
le rezo a Dios y sé que cambiará además si mi familia está bien no pasa nada”.
La otra pregunta que causo impacto fue ¿Qué problemáticas ha observado
en la comunidad? A entrevistada fue una Sra. Y mencionó textualmente “Srta. Aquí
en este sector hay violencia contra las mujeres y lo graves es que ellas no hacen
nada y piensan que si nadie se da cuenta de esto todo está bien”, dicho esto la Sra.
Fue llamada por su hija y le dijo “mami eso no es violencia Luis no me maltrata tanto
como dices solo que a veces hago mal las cosas y ya pues”.
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La última pregunta que causo importancia fue ¿Cómo consideras que una
persona siente al haber sufrido violencia física?, esta pregunta tuvo dos momentos
de importancia cuando se la realizo el primer momento fue cuando una de las
adolescentes respondió “supongo con ganas de irse y no volver jamás a ese lugar
donde sufre, más adelante se le preguntó a la adolecente y respondió que su tía es
maltratada y le ha dicho que desea irse y olvidarse de todo pero no lo hace porque
tiene miedo de dejar a sus hijos con ese hombre. Ya cuando estamos volviendo a
mi cometa esa adolecente se acerca y nos pregunta si vamos a realizar charlas
sobre ese tema ya que quiere llevar a su tía, con la condición que sus datos no se
revelen ya que tiene miedo que su esposo se entere. La coordinadora le pidió el
número para citarla en fechas posteriores, ya llegando la coordinadora Marjorie
Galarza le preguntó si en el proyecto constaban conversatorios ya que las mayoría
de las mujeres entrevistadas eran del grupo de musicoterapia y le habían
comentado que fuera bueno charlas sobre violencia física para estar informadas con
temas actualizados.
Act 2. Conversatorio 1 tema violencia de género y sexismo
Los conversatorios tuvieron lugar en “Mi Cometa” este en especial tuvo una
duración de 2 horas (ver la planificación en anexos) el Miércoles 12 de Junio del
2019 se dio la bienvenida a las personas que asistieron al conversatorio, se indica
el tema en general y se empieza con una dinámica para promover la confianza e
interacción en el grupo llamada “buscando la clave”, en la que principalmente el
facilitador pide a los participantes que formen un círculo, posteriormente se pide a
los participantes que pasen a la persona que está a su lado dos palitos, de forma
cruzada o de paralelas diciendo “las recibo cruzadas y las entregó paralelas”.
Finalmente, la clave de la dinámica es que al dar y recibir lo digan acorde a la
posición de las piernas, ya sean cruzadas o paralelas. En esta dinámica salió a flote
la experiencia y agilidad mental al ser Marjorie (coordinadora) la primera persona
en reconocer cual era la clave y posteriormente otra de las madres participantes.
A continuación, se procedió a lanzar preguntas abiertas como ¿Qué es la
violencia? Según la Organización Mundial de la Salud, la violencia es el uso
intencional de la fuerza física, amenazas contra uno mismo, otra persona, un grupo
o una comunidad que tiene como consecuencia o es muy probable que tenga como
consecuencia un traumatismo, daños psicológicos, problemas de desarrollo o la
muerte.
Después de comentar dicho concepto las personas integrantes del
conversatorio empezaron a hacer comentarios sobre sus vidas, dando ejemplos de
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sus parejas actuales con las que habían recibido maltrato físico, verbal y psicológico
de sus convivientes con los que actualmente las acompañan, a excepción de una
participante A.T. indicó que ella había sido víctima de violencia física ya que su ex
conviviente la maltrataba durante muchos años y ella por no dejar a sus hijas “sin
padre” aguantaba dichas situaciones, hasta que en un momento de su vida decidió
seguir su vida y ser el pilar económico de su familia, esta vez sola con sus hijas y
actualmente sus hijas pasan por una situación similar al haber aprendido de un
modelo paternal, ellas tienen problemas con sus parejas. Mientras A.T. y otras
mujeres más comentaron sobre las situaciones de violencia se pudo percibir que el
tono de voz de ellas fue bajando y sus párpados menos abiertos de lo que
mostraban durante el conversatorio.
Entre la interacción con las mujeres presentes se dio pase a que dijeran
cuales eran los tipos de violencia que ellas conocían junto con ejemplos los cuales
pudieron responder, las usuales que muchas conocen y la primera en mencionar
fue la violencia de género, posteriormente la violencia verbal, violencia psicológica
y la que pocas nombraron fue la violencia de género, siendo totalmente
desconocidas para ellas el tipo de violencia económica y violencia sexual.
Act 3. Conversatorio 2 formación y desarrollo de la autoestima en las
mujeres.
Este conversatorio tuvo una duración de 1:50 hora (ver la planificación en
anexos) el Miércoles 19 de Junio del 2019, Se inicia el conversatorio con una
dinámica de sensibilización llamada “El Hilo de la Autoestima”, en la que cada
participante debe en un corto tiempo mencionar y resaltar cualidades propias, logros
o pensamientos positivos de sí misma. Fue muy interesante porque en poco tiempo
se animaron a hablar, (aunque inicialmente les resultó complejo hablar de “ellas” en
su rol de mujer fue una actividad que las motivó significativamente).
Introduciendo la literatura mencionamos “la autoestima es la valoración,
generalmente positiva de uno mismo. Para la Psicología, se trata de la opinión
emocional que los individuos tienen de sí mismos. Un sentimiento valorativo de
nuestro conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que forman la
personalidad, dicho sentimiento puede cambiar con el tiempo”. Al mencionar estas
últimas palabras varias de las mujeres comentaron y resaltaron su rol de madre
prioritariamente, seguido de su rol hacia la pareja con comentarios como: “no
puedes hacer nada bien”, “porque siempre que llego a la casa no encuentro nada
bien hecho”. Por otra parte, nos resultó curioso que una de las mujeres B. O. (mujer
muy entusiasta y participativa) empezó a cambiar sus gestos de contentos a serios,
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a bajar su cabeza, y a tomar una actitud poco participativa. Aunque la dinámica
inicial les llamó mucho la atención hablaban muy general de las concepciones de
autoestima y no de sí mismas. Resaltaron la opinión que tiene el otro como
imperativa al momento de darse una autovaloración.
Continuando con las conversaciones, especificamos otro tema en contexto
“Los pilares de la Autoestima”, fue oportuno refrescar con esta temática ya que
desde ese momento fueron soltándose más. Sin sentirse tan observadas u
obligadas a mencionar algo de sí mismas. Mencionamos:
La práctica de vivir conscientes
La aceptación de sí mismo
Responsabilidad de sí mismo
Autoafirmación
Vivir con propósito
Integridad personal
Percibimos que al desarrollar los temas antes mencionados como “la
aceptación de sí mismo” y “vivir con propósito” se expresaron de la siguiente
manera: “yo vivo para mis hijos, eso es lo importante”, “mis hijos me necesitan”, “yo
soy la única mujer de mi casa y debo cocinarle a mi padre y hermano” y para salir a
algún lado debo pedir permiso y ellos se enojan porque quiero salir con jeans
ajustados.
Es importante mencionar que la valía de muchas mujeres es otorgada por su
padre, hermano, hijo, pareja, líder eclesial, etc. y que de manera natural se
invisibilizan estos abusos de poder, que generan en la mujer pensamientos y
sentimientos de desvalorización y que imperativamente aprehenden desde estas
percepciones su ideología de valor y amor propio, la forma como deben “ser
tratadas”
Act 4. Conversatorio 3 violencia de género con mujeres de edad media
Este conversatorio tuvo una duración de 1:50 hora (ver la planificación en
anexos) el Miércoles 03 de Julio del 2019. Se comenzó explicando el romanticismo
es el mecanismo cultural más potente para perpetuar el patriarcado, y señala que
la lucha contra la violencia machista debe incluir la consolidación de otros modelos
de relaciones.
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El amor romántico es la herramienta más potente para controlar y someter a
las mujeres, especialmente en los países en donde son ciudadanas de pleno
derecho y donde no son, legalmente, propiedad de nadie.
Son muchos los que saben, combinar el cariño con el maltrato hacia una
mujer sirve para destrozar su autoestima y provocar su dependencia, por lo tanto,
utilizan el binomio maltrato-buen trato para enamorarlas perdidamente y así poder
domarlas.
Mediante la concepción sobre el amor romántico culturalmente se evidencia
que la comunidad no cree que exista el amor romántico, ni hombres fieles porque la
infidelidad se ha vuelto un mal que afecta a muchas parejas de matrimonio y
noviazgo, en el sentido de género sea el uno o el otro que causa este problema
sentimental. Durante los años se ha venido perdiendo la confianza, respeto y
comprensión a pesar de que antes y ahora se sigue escuchando en familias de bajo
nivel instructivo que el esposo es hasta la muerte o “aunque pegue o mate marido
es”, estos dichos son hechos que han marcado y siguen marcando acontecimientos
de violencia de género.
Ahora en la actualidad expresan las participantes de la comunidad, que ya
no se habla de un amor romántico sino de, solo deseos sexuales de futuras
generaciones de hombres y mujeres débiles carnales, tentadas por pasiones
sexuales, emociones momentáneas que no es, amor profundo que se sienta desee
y se apasione por querer permanecer con el otro sino por emociones pasajeras que
no perduran.
Las ideas de las participantes hacían una diferencia muy marcada que las
mujeres en una relación de pareja son las que se involucran más sentimental y
emocionalmente demostrando afecto y enamorándose rápidamente a diferencia de
los hombres se sus sentimientos no están presentes, sino que sus necesidades
sexuales. Esto ha sido y sigue siendo una situación sin fin por la naturaleza misma
del ser humano.
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5. Reflexión crítica
Durante la recogida de información y la reconstrucción de la experiencia
planteada en este Trabajo de Sistematización se pudo generar la experiencia
necesaria sobre estas prácticas y poder así elaborar esta reflexión Crítica, además
de dar respuesta y a nuestra pregunta eje ¿Qué tipos de estrategias de
afrontamiento individual presentan los usuarios que sufren violencia interpersonal
del programa de musicoterapia? Dándonos así las herramientas necesarias para
saber cuáles son las alternativas más viables y así mejorar como profesionales de
la salud mental y así mismo ver las fallas que tuvimos durante este proceso.
La reflexión crítica sigue un orden de acuerdo al tiempo que fueron
ejecutadas cada una de las actividades mencionadas anteriormente, como autora
de esta sistematización la realización está dentro de unos de los programas que
imparte el Movimiento “Mi Cometa”. Durante la recuperación de los hechos vividos
se pudo evidenciar la manifestación de violencia física hacia las usuarias por parte
de sus parejas y utilización de estos sistemas de afrontamiento ante las situaciones
o problemáticas experimentadas por las usuarias resultaron presentarse de forma
favorable para algunas de ellas mientras que a otras están sumergidas en un círculo
de la violencia en donde están conscientes de aquella problemática.
Entre la violencia física se encontraron casos en los que exististen problemas
que hayan tenido familiares, hijos y enfrentamientos con algún vecino, la muerte de
un familiar cercano, etc. Son situaciones realmente difíciles para cualquier ser
humano y para estas mujeres han tenido relevancia significativa.
En las entrevistas hubieron dificultades como la mala coordinación por parte
de la institución receptora en donde el tiempo fue desfavorable, ya que se estimó
unos 5 minutos por cada entrevista y en ocasiones las mujeres expresaban sus
historias de vida pero tenían que ser interrumpidas para seguir con la actividad,
unos de los relatos en las entrevistas fue cuando a tres mujeres que recibe maltrato
físico por parte de su pareja mencionaron textualmente “yo le rezo a Dios y sé que
cambiara además si mi familia está bien no pasa nada”, “se asistir a la iglesia y ahí
me siento que los hermanos me ayudan”, “desde que Dios está en mi vida sé que
no será para siempre”, todo esto responde a la investigación realizada por Vílchez
y Vílchez (2015), el afrontamiento al estrés son la forma en que las personas
responden ante situaciones de estrés, y las emplean las víctimas de violencia para
reducir la tensión y regresar al equilibrio, se ve en la cita textual que la estrategia
más utilizada para evadir de la realidad estresante, es refugiándose en la religión.
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Además de la religión las usuarias cuentan con el grupo de musicoterapia el
cual les brinda apoyo social de la mano de la coordinadora, la cual las usuarias han
manifestado estar contentas con el soporte que les da “Mi Cometa” en estos casos.
En los conversatorios se obtuvieron los resultados muy positivos ya que estas
féminas pudieron identificar la violencia de género, aunque no por dicho nombre
sino por el concepto que ellas mismas elaboraron y al respecto de las situaciones
vividas diariamente se puede notar un sistema patriarcal que rige en sus vidas y en
algunos casos desde su discurso diciendo “él es el hombre a quien le debo todo” en
muchas de las familias de la comunidad lo cual también se muestra dependencia
económica lo que “justifica” la aceptación de continuar con el rol de ser mujeres
violentadas.
En el segundo conversatorio las participantes demostraron interés en el tema
(Autoestima), fue muy interesante introducir con la dinámica del “El hilo de la
Autoestima” ya que durante su intervención expresaron tanto con su lenguaje como
con su expresión corporal, información sustancial de sus vivencias, experiencias,
hábitos de comportamientos en diferentes espacios. Con sus gestos mostraron el
agrado de poder participar como ellas lo llamaban “terapéuticamente” de ese
momento en el que eran “escuchadas” sin la carga de sus esposos o familiares.
Lo novedoso fue también que al mencionarles desde la teoría los temas
tratados, se esforzaban por aprender y al final de la charla decían “tómenos la
lección”. Por otra parte, permanentemente fueron prestas a colaborar, con una
actitud receptiva
Al impartir este último conversatorio, las participantes demostraron interés en
el tema (Amor Romántico), diciendo en algún momento “mi esposo era así cuando
éramos jóvenes espero que algún día me trate así de nuevo, que sea atento y
cariñoso”, mostraron el agrado de poder participar como ellas lo llamaban
“terapéuticamente” de ese momento en el que eran “escuchadas” sin la carga de
sus esposos o familiares.
Lo novedoso fue también que al mencionarles desde la teoría los temas
tratados, se esforzaban por aprender y al final de la charla decían “tómenos la
lección”, La mayoría de las asistentes confiesan tener mucha fe en Dios y en El Ser
Superior confían sus problemas
21
Para finalizar podemos indicar que bajo la experiencia vivida los sistemas de
afrontamiento que tienen las integrantes que el Grupo de Musicoterapia en los
conversatorios a influir de forma positiva, puedo dar por sentado que ahora ellas
tendrán herramientas sobre cómo afrontar sus casos de violencia.
Lecciones aprendidas
El Desarrollo de habilidades sociales dentro del campo de acción
aprendida a lo largo de la carrera, lo que me ayudó a comunicarme e
integrarme correctamente con las participantes generando empatía.
Aprender a aislar mis creencias y criterio personal para no sesgar las
aportaciones de los participantes.
Comprendí que lo esencial para llevar a cabo es registrar y guardar
cada información de lo vivido.
Tener presente la ética del psicólogo, ya que es importante hacer valer
y respetar los espacios de privacidad al momento del desarrollo de
alguna actividad.
22
6. Conclusiones y recomendaciones
Las problemáticas experimentadas por estas usuarias a lo largo de su vida,
las ha ayudado a manejar y desarrollar un sistema de afrontamiento que si bien es
desconocido para ellas es sino en la adquisición de aprendizajes que han obtenido
por parte de “Mi Cometa”, la iglesia y demás personas que han contribuido a ayudar
al manejo equilibrado de estas situaciones que pueden y podrían crear una crisis en
ellas. El afrontamiento en ellas ayudó a adquirir una serie de recursos que favorecen
a su personalidad con es la resiliencia. El desarrollo del pensamiento, lograron la
anticipación de decisiones se complementa con el manejo de sus emociones pues
han desarrollado buen manejo de estrategias frente a situaciones de vulnerabilidad.
Recomendaciones
Recomendamos realizar una serie de intervenciones con mayor profundidad por el grupo de estudiantes de prácticas pre profesionales que están por venir con el fin un seguimiento a estos casos, si no es el caso que este seguimiento ese monitoreado por CEPAM
La creación de un centro psicológico con el fin de salvaguardar la integridad
psicológica de la población que es violentada y demás problemáticas.
La creación de programas en movimiento “Mi Cometa” en los que se incluyan
talleres, charlas, etc. Con el fin de crear una cultura psicológica en esa comunidad,
para lograr así obtener muchos más y mejores resultados al momento de hacer
investigaciones
23
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Mogrovejo, Chiclayo, Perú). Recuperada de
http://repositorio.usat.edu.pe/handle/usat/1092
Anexos
PLANIFICACIÓN SEMANAl
ACTIVIDAD: Proceso de elaboración de diagnóstico psicosocial
FECHA: 28-05-2019 HORA: 14H00 – 19H00
TEMA: Diagnóstico psicosocial OBJETIVO: Recabar información para realizar un diagnóstico INTEGRANTE: Lissette López Torres, Vanessa Tigua Palacios, Mabel Vera Sánchez.
N° Actividad Tiempo Responsables Descripción de la actividad
1 Explicación de las actividades
que se realizarán para la recolección de información
1 hora Lissette López Vanesa Tigua Mabel Vera
Se realizó una conversación e intercambio de opiniones con Marjorie quien es la coordinadora del área de salud del programa de musicoterapia, para poder realizar lo predispuesto para el día.
2 Visita a las casas de las
personas involucradas en el programa de “musicoterapia”
2 horas Lissette López Vanesa Tigua Mabel Vera
Junto con Marjorie, la encargada del programa se realizó la visita a varias casas del sector del Guasmo Sur para la aplicación de varios instrumentos como fueron: entrevistas a informantes claves y autobiografías.
3 Contrastación de información de
fuente secundaria 1 hora
Marjorie Galarza (Coordinadora del
área de salud) Lissette López Vanesa Tigua Mabel Vera
Con los instrumentos aplicados y la encargada del programa de “musicoterapia” se pudo contrastar la información obtenida de las personas del sector, profundizando y conociendo desde otra perspectiva.
4 Transcripción de información
obtenida por medio de los instrumentos
1 hora Lissette López Vanesa Tigua Mabel Vera
Se procedió a realizar la transcripción de las entrevistas realizadas.
PLANIFICACIÓN CONVERSATORIOS SOBRE VIOLENCIA DE GÉNERO CON MUJERES ADULTAS
Objetivo (s):
Sensibilizar a los participantes sobre la problemática de la violencia y violencia de género
Dirigido: Mujeres adultas Fecha: 12-06-2019 Duración: 2:00 horas
Facilitador: Vanesa Tigua Co-facilitador: Lissette López Relator: Mabel Vera
Institución: Movimiento “Mí cometa” Logística: Lissette López y Mabel Vera
ACTIVIDAD/PROCEDIMIENTO RESPONSABLE(s) TIEMPO RECURSOS MEDIOS DE VERIFICACIÓN
Actividad de Protocolo: Saludo – Bienvenida Objetivo: Informar sobre las actividades a desarrollarse
durante la sesión. Organizar el registro de los participantes. Registro de Participantes. Presentación del Equipo de Estudiantes – Facilitadores. Presentación de la actividad:
Objetivo (s) Temas/contenidos a tratar Agenda Metodología de trabajo Tiempo – Duración
Acuerdos para el desarrollo de la sesión.
Vanesa Tigua 15 minutos
Formato de asistencia Plumas Marcadores Tarjetas de colores para nombres
Agenda Memoria de la sesión Bitácora de la logística Fotos Registro de asistencia participantes
Actividad de Introducción – animación Objetivo: Generar confianza y empatía
Promover la interacción grupal Técnica: “buscando la clave” 1.- El facilitador pide a los participantes que formen un círculo
Mabel Vera 15 minutos
Identificaciones escritas en cartulina Dos palitos
2.- Posteriormente se pide a los participantes que pasen a la persona que está a su lado dos palitos, de forma cruzada o de paralelas diciendo “las recibo cruzadas y las entrego paralelas”. 3.- La clave de la dinámica es que al dar y recibir lo digan acorde a la posición de las piernas, ya sean cruzadas o paralelas.
Actividad de la aplicación del Pretest Objetivo:
Identificar los conocimientos con los que cuenta la comunidad acerca de violencia de género
Planteamiento de las preguntas:
Mabel Vera Vanesa Tigua Lissette López
15 minutos
Hojas con preguntas de Pretest Esferográficos
Actividad de análisis del tema: Objetivos: Analizar mitos, prejuicios y estereotipos basados
en los roles de géneros asignados históricamente a hombres y mujeres, y sobre los cuáles actualmente se busca justificar los hechos de violencia.
Discutir sobre los efectos de la violencia y la violencia de género a lo largo del ciclo vital de las personas.
Técnica: Planteamiento de preguntas - Lluvia de Ideas a.- Al inicio de indica que esta actividad se realizará con los conocimientos que la comunidad cuenta sobre los temas y que cada opinión y comentario van a ser respetados por todos y todas. b.- El facilitador promoverá la participación, el análisis y la reflexión sobre las preguntas planteadas.
Vanesa Tigua 60 minutos
- Identificaciones escritas en cartulina
- Documento con información del tema
- Marcadores - Lista de
preguntas facilitadores
c.- El facilitador deberá escuchar atentamente las intervenciones manteniendo una postura neutral alejada de prejuicios hacia la comunidad. d.- El facilitador deberá crear un ambiente de confianza con la comunidad para que la interacción sea sincera, y de esa forma se pueda sensibilizar sobre los temas problemáticos. Planteamiento de las siguientes preguntas: 1.- ¿Los hombres y mujeres, nacemos violentos o nos hacemos violentos? 2.- ¿Por lo general quiénes son más propensos a ser víctimas de situaciones de violencia? 3.- ¿Por qué las personas se callan, cuando están pasando por episodios de violencia? 4.- Qué opinamos sobre estos enunciados El hombre es de la calle … La mujer es de la casa Los hombres no lloran, son siempre fuertes y valientes. El hombre propone y la mujer dispone. Las tareas domésticas del hogar es exclusividad de la mujer. Hombre tiene derecho a lanzarse piropos a una mujer, aunque ella no se lo haya pedido. En pelea de marido y mujer nadie se debe meter…Porque, aunque pegue o mate marido es. 5.- ¿Existe violencia en la relación de enamoramiento entre adolescentes, sí – no por qué? ¿Pueden describirla? 6.- ¿Es la mujer quién debe de cuidarse de no ser víctima de violencia sexual? 7.- ¿Cómo la violencia puede afectar la vida, la salud y el progreso, de una persona, de la familia, del barrio/comunidad, a la institución educativa? 8.- ¿A quién acudirían si fuesen víctimas de violencia?
9.- Por lo general ¿Cómo reaccionamos cuando presenciamos un hecho de violencia?, ¿cómo reacciona la familia, los vecinos, como responden las autoridades educativas, de justicia y vigilancia? 10.- A manera de Cierre: A que refiere el Derecho a una Vida libre de Violencia ¿Es viable, se puede hacer afectivo, es aplicable para nuestras vidas, en los demás, se cumple?
Actividad de evaluación de la sesión: Objetivo: Evaluar la sesión Establecer acuerdos y compromisos. Procedimiento:
Preguntar al grupo en plenaria que en una frase expresen: o ¿Cómo se sintieron? o ¿Qué les pareció la actividad? o ¿Qué aprendimos hoy?
Acuerdo y compromisos para la siguiente actividad.
Despedida Agradecimiento por la asistencia y
participación, e invitación para la siguiente actividad.
Refrigerio Servir el refrigerio de forma organizada. Recordar depositar los desperdicios en las
fundas para la basura.
Al finalizar junto con las mujeres adultas, arreglar el salón.
Vanesa Tigua 15 minutos
Refrigerios Fundas para la basura
PLANIFICACIÓN DE CONVERSATORIO 2 SOBRE LA FORMACION Y DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA Objetivo (s):
Lograr que la comunidad identifique la formación y desarrollo de la autoestima
Dirigido: Mujeres adultas Fecha: 19-06-2019 Duración: 1:35 horas
Facilitador: Vanesa Tigua Co-facilitador: Lissette López Relator: Mabel Vera
Institución: Movimiento “Mí cometa” Logística: Lissette López y Mabel Vera
ACTIVIDAD/PROCEDIMIENTO RESPONSABLE(s) TIEMPO RECURSOS MEDIOS DE VERIFICACIÓN
Actividad de Protocolo: Saludo – Bienvenida Objetivo: Informar sobre las actividades a
desarrollarse durante la sesión. Organizar el registro de los participantes. Registro de Participantes. Presentación del Equipo de Estudiantes – Facilitadores. Presentación de la actividad:
Objetivo (s) Temas/contenidos a tratar Agenda Metodología de trabajo Tiempo – Duración
Acuerdos para el desarrollo de la sesión.
Vanesa Tigua 10 minutos
Formato de asistencia Plumas Marcadores Tarjetas de colores para nombres
Agenda Memoria de la sesión Bitácora de la logística Fotos Registro de asistencia participantes
Contenido ¿Definición de Autoestima, según la literatura? Los seis Pilares de la Autoestima El rol de la mujer y su influencia en la Autoestima ¿Se siente valorada o necesita la aprobación del otro?
Mabel Vera 15 minutos
Identificaciones escritas en cartulina Rollo de lana
Violencia psicológica y su afectación en la Autoestima. Actividad de Introducción – animación Objetivo: Generar confianza y empatía
Promover la interacción grupal Técnica: “La Telaraña” 1.- El facilitador pide a los participantes que formen un círculo y sentados 2.- Posteriormente se les indica a los participantes que cada persona va a pasar el rollo de lana, mientras sostiene una esquina de la lana y pasa el rollo sin desconectarse ninguna persona. El requisito para pasar la telaraña es que cada persona tiene 1 min para decir “algo bueno” de sí mismo/a. 3.- al finalizar cuando ya todas las personas sostengan una parte de la lana se formará una telaraña.
Actividad de análisis del tema: Objetivos:
Lograr que la comunidad pueda identificar como se da la formación y desarrollo de la autoestima.
Técnica: Lluvia de Ideas a.- Al inicio de indica que esta actividad se realizará con los conocimientos que la comunidad cuenta sobre los temas y que cada opinión y comentario van a ser respetados por todos y todas. b.- El facilitador promoverá la participación, el análisis y la reflexión sobre las preguntas planteadas.
Vanesa Tigua 60 minutos
- Identificaciones escritas en cartulina
- Documento con información del tema
- Marcadores
c.- El facilitador deberá escuchar atentamente las intervenciones manteniendo una postura neutral alejada de prejuicios hacia la comunidad. d.- El facilitador deberá crear un ambiente de confianza con la comunidad para que la interacción sea sincera, y de esa forma se pueda sensibilizar sobre los temas problemáticos.
Actividad de evaluación de la sesión: Objetivo: Evaluar la sesión Establecer acuerdos y compromisos. Procedimiento:
Preguntar al grupo en plenaria que en una frase expresen: o ¿Cómo se sintieron? o ¿Qué les pareció la actividad? o ¿Qué aprendimos hoy?
Acuerdo y compromisos para la siguiente actividad.
Despedida Agradecimiento por la asistencia y
participación, e invitación para la siguiente actividad.
Refrigerio Servir el refrigerio de forma
organizada. Recordar depositar los desperdicios en
las fundas para la basura.
Al finalizar junto con las mujeres adultas, arreglar el salón.
Vanesa Tigua 10 minutos
Refrigerios Fundas para la basura
PLANIFICACIÓN CONVERSATORIOS SOBRE VIOLENCIA DE GÉNERO CON MUJERES ADULTAS
Objetivo (s):
Lograr que la comunidad reconozca los estereotipos de amor romántico según la cultura
Dirigido: Mujeres adultas Fecha: 03-07-2019 Duración: 1:50 horas
Facilitador: Vanesa Tigua Co-facilitador: Lissette López Relator: Mabel Vera
Institución: Movimiento “Mí cometa” Logística: Lissette López y Mabel Vera
ACTIVIDAD/PROCEDIMIENTO RESPONSABLE(s) TIEMPO RECURSOS MEDIOS DE VERIFICACIÓN
Actividad de Protocolo: Saludo – Bienvenida Objetivo: Informar sobre las actividades a desarrollarse durante la
sesión. Organizar el registro de los participantes. Registro de Participantes. Presentación del Equipo de Estudiantes – Facilitadores. Presentación de la actividad:
Objetivo (s) Temas/contenidos a tratar Agenda Metodología de trabajo Tiempo – Duración
Acuerdos para el desarrollo de la sesión.
Vanesa Tigua 15 minutos Formato de asistencia Plumas Marcadores Tarjetas de colores para nombres
Agenda Memoria de la sesión Bitácora de la logística Fotos Registro de asistencia participantes
Actividad de Introducción – animación Objetivo: Generar confianza y empatía
Promover la interacción grupal Descubrir la existencia de estereotipos Técnica: “Avisos clasificados” 1.- El facilitador entrega una hoja en blanco con un esferográfico 2.- Posteriormente da las indicaciones de que cada persona va a escribir sus mejores características de personalidad en la hoja,
Mabel Vera 20 minutos
Identificaciones escritas en cartulina Hojas Esferográficos
narrando como un aviso de un periódico del cual se ofrecen sus mejores características. 3.- después se ubicarán todos los avisos en la pared y las personas van a elegir el perfil que más les agrade para una pareja. 4.- al finalizar se realiza una ronda de conversación en el que cada persona indica cual perfil le agradó más para pareja. .
Actividad de análisis del tema: Objetivo:
Lograr que la comunidad reconozca estereotipos de amor romántico según la cultura
Técnica: Lluvia de Ideas a.- Al inicio de indica que esta actividad se realizará con los conocimientos que la comunidad cuenta sobre los temas y que cada opinión y comentario van a ser respetados por todos y todas. b.- El facilitador promoverá la participación, el análisis y la reflexión sobre las preguntas planteadas. c.- El facilitador deberá escuchar atentamente las intervenciones manteniendo una postura neutral alejada de prejuicios hacia la comunidad. d.- El facilitador deberá crear un ambiente de confianza con la comunidad para que la interacción sea sincera, y de esa forma se pueda sensibilizar sobre los temas problemáticos.
Vanesa Tigua 60 minutos
- Identificaciones escritas en cartulina
- Documento con información del tema
- Marcadores
Actividad de evaluación de la sesión: Objetivo: Evaluar la sesión Establecer acuerdos y compromisos. Procedimiento:
Preguntar al grupo en plenaria que en una frase expresen: o ¿Cómo se sintieron?
Vanesa Tigua 15 minutos
Refrigerios Fundas para la basura
o ¿Qué les pareció la actividad? o ¿Qué aprendimos hoy?
Acuerdo y compromisos para la siguiente actividad. Despedida
Agradecimiento por la asistencia y participación, e invitación para la siguiente actividad.
Refrigerio Servir el refrigerio de forma organizada. Recordar depositar los desperdicios en las fundas para
la basura.
Al finalizar junto con las mujeres adultas, arreglar el salón.
FOTOS
