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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNVIERSITARIO SANTO DOMINGO
PORTADA
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN:
MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TEMA: INFLUENCIA DE LA ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO
Y GESTIÓN EN LAS RELACIONES LABORALES DEL MICROEMPRENDIMIENTO. PROPUESTA:
DISEÑO DE UNA GUIA DE TALLERES EN RELACIONES LABORALES DEL
MICROEMPRENDIMIENTO PARA LOS ESTUDIANTES
CODIGO: MP-T-DO-0013
AUTORA: DORA AZUCENA MACIAS CARRION
TUTORA: MSc. OLGA MARISOL BRAVO SANTOS
SANTO DOMINGO, 2016
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALZACÓN MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CENTRO UNIVERSITARIO: SANTO DOMINGO
DIRECTIVOS
__________________________ __________________________ Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Dr. Wilson Romero Dávila, MSc. DECANA SUBDECANO
Lcda. Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Abg. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTORA DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
iii
iv
v
vi
AGRADECIMIENTO
A Dios por ser mi guía y luz, que ha permitido que se cumplan mis
metas.
A mis padres que con mucho amor, paciencia y apoyo han estado en los
momentos más difíciles en mi vida.
A mi querida Universidad por haberme dado cobijo y por las lecciones
que aprendí en ella, así mismo, por haberme dado su voto de confianza
y por todo el apoyo otorgado a mi persona.
A mis Docentes que ayudaron en mi formación profesional un
agradecimiento especial a mi consultor de tesis por haberme tenido
la suficiente paciencia, dedicación y haberme guiado en mi tesis.
Dora Azucena Macías Carrión
vii
DEDICATORIA
La presente tesis la dedico a toda mi familia en especial a mi madre que
ha sido un pilar fundamental en mi formación profesional, por brindarme la
confianza, consejos, oportunidad y recursos para lograrlo, a mis hijos y
esposo por la paciencia y comprensión y por último a esos verdaderos
amigos con los que compartimos todos esos años juntos.
Dora Azucena Macías Carrión
viii
ÍNDICE GENERAL
PORTADA .................................................................................................. i
DIRECTIVOS ............................................................................................. ii
CARTA DE APROBACIÓN DEL TUTOR ...... ¡Error! Marcador no definido.
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA ...... ¡Error! Marcador no definido.
AGRADECIMIENTO ................................................................................. vi
DEDICATORIA ........................................................................................ vii
ÍNDICE GENERAL ................................................................................. viii
ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................ xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS .......................................................................... xiii
RESUMEN ............................................................................................... xv
SUMMARY ............................................................................................. xvi
INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 1
CAPITULO I............................................................................................... 3
EL PROBLEMA ......................................................................................... 3
Contexto de investigación .......................................................................... 3
Problema de la investigación ..................................................................... 4
Situación conflicto ...................................................................................... 5
Hecho científico ......................................................................................... 6
Causas ....................................................................................................... 8
Formulación del problema ......................................................................... 8
Objetivo de la investigación ....................................................................... 8
Objetivo general ......................................................................................... 8
Objetivos específicos ................................................................................. 9
Interrogantes de la investigación ............................................................... 9
Justificación ............................................................................................. 10
CAPÍTULO II ............................................................................................ 12
MARCO TEÓRICO .................................................................................. 12
Antecedentes del estudio ......................................................................... 12
ix
Bases Teóricas ........................................................................................ 13
Emprendimiento ....................................................................................... 13
Características del Emprendimiento y Gestión ....................................... 14
El Emprendedor ....................................................................................... 17
Características de un emprendedor ......................................................... 18
El Emprendimiento ................................................................................... 19
Tipos de emprendimiento ........................................................................ 20
Emprendimientos de base tecnológica .................................................... 20
Emprendimientos tradicionales y de subsistencia .................................... 20
Emprendimientos de base cultural y creativa .......................................... 21
Emprendimientos de base social ............................................................. 21
El micro emprendimiento ......................................................................... 21
Tipos de micro emprendimiento ............................................................... 23
Ventajas y desventajas del micro emprendimiento .................................. 23
Definición de relaciones laborales ........................................................... 24
Lo positivo de las relaciones laborales .................................................... 26
Funciones del departamento de Relaciones Laborales ........................... 30
El contenido del contrato ......................................................................... 33
Relaciones no laborales ........................................................................... 34
Base Legal: .............................................................................................. 37
La importancia del compañerismo en la relación laboral ......................... 37
Guía de Talleres ...................................................................................... 38
Características del taller .......................................................................... 39
Objetivos de los talleres ........................................................................... 40
Utilidad y necesidad del taller educativo .................................................. 41
Fundamentación epistemológica ............................................................. 42
Fundamentación pedagógica ................................................................... 43
Fundamentación sociológica.................................................................... 44
Fundamentación legal .............................................................................. 44
CAPÍTULO III ........................................................................................... 47
x
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS ........................................................................................ 47
Diseño Metodológico ............................................................................... 47
Tipos de Investigación ............................................................................. 47
Investigación de Campo .......................................................................... 47
Investigación Bibliográfica ....................................................................... 48
Proyecto Factible ..................................................................................... 48
Investigación Explicativa .......................................................................... 48
Población y Muestra ................................................................................ 49
Población ................................................................................................. 49
Muestra .................................................................................................... 49
Instrumentos de la Investigación .............................................................. 51
La entrevista ............................................................................................ 51
La encuesta ............................................................................................. 52
Escala de Likert ....................................................................................... 52
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta dirigida a los
docentes .................................................................................................. 54
Análisis e interpretación de datos de la encuesta dirigida a los padres de
familia. ..................................................................................................... 74
¿Motiva a su representado a realizar satisfactoriamente las
actividades académicas a cumplir a cabalidad? ................................. 74
Análisis e interpretación de datos ............................................................ 84
Análisis de la entrevista a la Autoridad .............................................. 85
PRUEBA DEL CHI CUADRADO ............................................................. 86
Recomendación ....................................................................................... 88
CAPITULO IV .......................................................................................... 90
LA PROPUESTA ..................................................................................... 90
Justificación ............................................................................................. 90
Objetivos .................................................................................................. 91
Objetivo general ....................................................................................... 91
xi
Objetivos específicos ............................................................................... 91
Factibilidad de su aplicación .................................................................... 91
Descripción de la propuesta .................................................................... 92
Objetivo general ....................................................................................... 95
Objetivos específicos ............................................................................... 95
Misión ...................................................................................................... 95
Visión ....................................................................................................... 95
CONCLUSIONES .................................................................................. 140
RECOMENDACIONES .......................................................................... 140
GLOSARIO DE TÉRMINOS .................................................................. 141
ANEXOS ................................................................................................ 146
Formato de Encuesta a Estudiantes .................................................. 156
Formato de Encuesta a Padres de Familia ........................................ 157
ÍNDICE DE CUADROS
CUADRO Nº 1 Población de la unidad Educativa ............................. 49
CUADRO Nº 2 Muestra total de la unidad educativa .......................... 50
CUADRO Nº 3 CUADRO DE OPERACIONALIZACION DE
VARIABLES ................................................................... 50
ÍNDICE DE TABLAS
TABLA Nº 1 Catedra de micro emprendimiento .................................. 54
TABLA N° 2 El micro emprendimiento ayuda a fomentar fuentes de
trabajo. .................................................................................................... 55
TABLA N° 3 Ayudar a fomentar el emprendimiento ........................... 56
xii
TABLA N° 4 Cátedra sobre relaciones laborales ................................ 57
TABLA N° 5 Capacitarse en Relaciones laborales ............................. 57
TABLA N° 6 Docentes están capacitados para enseñar
emprendimiento y gestión micro empresarial. .................................... 59
TABLA N° 7 Que los estudiantes conozcan temas de Relaciones
laborales. ................................................................................................ 60
TABLA N° 8 Guía de talleres como ayuda para dar clases ................ 61
TABLA N° 9 Guía con temática relacionada a las relaciones laborales.
................................................................................................................. 62
TABLA N° 10 Socializar la guía a los futuros microempresarios ..... 63
TABLA N° 11 Clases de micro emprendimiento .................................. 64
TABLA N° 12 Emprendimiento para fomentar fuentes de trabajo ..... 65
TABLA N° 13 Conocer sobre emprendimiento y la forma de
desarrollarlo ........................................................................................... 66
TABLA N° 14 Clases sobre Relaciones laborales. .............................. 67
TABLA N° 15 Conoce temas de emprendimiento en relaciones
laborales ................................................................................................. 68
TABLA N° 16 Docentes capacitados para enseñar sobre
emprendimiento ..................................................................................... 69
TABLA N° 17 Docentes con conocimientos en relaciones laborales
................................................................................................................. 70
TABLA N° 18 Guía de emprendimiento como apoyo en clases ......... 71
TABLA N° 19 Una guía con ejercicios prácticos de Relaciones
laborales ................................................................................................. 72
TABLA N° 20 Compartir la guía con otros estudiantes ...................... 73
TABLA N° 21 Motivar a su representado a realizar tareas ................. 74
TABLA N° 22 Apertura de una guía didáctica de emprendimiento .... 75
TABLA N° 23 Conocer sobre emprendimiento y la forma de
desarrollarlo ........................................................................................... 76
TABLA N° 24 Adecuar espacio para talleres de emprendimiento ..... 77
TABLA N° 25 Apoyaría la implementación del área de relaciones
laborales. ................................................................................................ 78
xiii
TABLA N° 26 Trabajar en equipo para la comunidad educativa ....... 79
TABLA N° 27 Material de apoyo para ser buenos empresarios ......... 80
TABLA N° 28 Como padre de familia se toma en cuenta sus
opiniones ................................................................................................ 81
TABLA N° 29 Acogida por parte de los estudiantes ........................... 82
TABLA N° 30 Compartir la guía con otros estudiantes ...................... 83
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO Nº 1 Catedra de micro emprendimiento ............................. 54
GRÁFICO Nº 2 El micro emprendimiento ayuda a fomentar fuentes
de trabajo. ............................................................................................... 55
GRÁFICO Nº 3 Ayudar a fomentar el emprendimiento ...................... 56
GRÁFICO Nº 4 Cátedra sobre relaciones laborales ............................ 57
GRÁFICO Nº 5 Capacitarse en Relaciones laborales.......................... 58
GRÁFICO Nº 6 Docentes están capacitados para enseñar
emprendimiento ..................................................................................... 59
GRÁFICO Nº 7 Que los estudiantes conozcan temas de relaciones
laborales. ................................................................................................ 60
GRÁFICO Nº 8 Guía de talleres como ayuda para dar clases ............ 61
GRÁFICO Nº 9 Guía con temática relacionada a las relaciones
laborales. ................................................................................................ 62
GRÁFICO Nº 10 Socializar la guía a los futuros microempresarios .. 63
GRÁFICO Nº 11 Clases de micro emprendimiento ............................. 64
GRÁFICO Nº 12 Emprendimiento para fomentar fuentes de trabajo . 65
GRÁFICO Nº 13 Conocer sobre emprendimiento y la forma de
desarrollarlo ........................................................................................... 66
GRÁFICO Nº 14 Clases sobre Relaciones laborales ........................... 67
GRÁFICO Nº 15 Conoce temas de emprendimiento en Relaciones
laborales ................................................................................................. 68
xiv
GRÁFICO Nº 16 Docentes capacitados para enseñar sobre
emprendimiento ..................................................................................... 69
GRÁFICO Nº 17 Docentes con conocimientos en Relaciones
laborales ................................................................................................. 70
GRÁFICO Nº 18 Guía de emprendimiento como apoyo en clases .... 71
GRÁFICO Nº 19 Una guía con ejercicios prácticos de relaciones
laborales. ................................................................................................ 72
GRÁFICO Nº 20 Compartir la guía con otros estudiantes .................. 73
GRÁFICO Nº 21 Motivar a su representado a realizar tareas ............. 74
GRÁFICO Nº 22 Apertura de una guía didáctica de emprendimiento
................................................................................................................. 75
GRÁFICO Nº 23 Conocer sobre emprendimiento y la forma de
desarrollarlo ........................................................................................... 76
GRÁFICO Nº 24 Adecuar espacio para talleres de emprendimiento . 77
GRÁFICO Nº 25 Apoyaría la implementación del área de relaciones
laborales. ................................................................................................ 78
GRÁFICO Nº 26 Trabajar en equipo para la comunidad educativa ... 79
GRÁFICO Nº 27 Material de apoyo para ser buenos empresarios .... 80
GRÁFICO Nº 28 Como padre de familia se toma en cuenta sus
opiniones ................................................................................................ 81
GRÁFICO Nº 29 Acogida por parte de los estudiantes ....................... 82
GRÁFICO Nº 30 Compartir la guía con otros estudiantes .................. 83
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÒN MERCADOCTENIA Y PUBLICIDAD
RESUMEN
El presente trabajo de investigación previo a la obtención del título como Licenciada en Ciencias de la Educación Especialización Mercadotecnia y Publicidad, se centró en investigar sobre la Influencia de la Asignatura Emprendimiento y Gestión en las Relaciones Laborales del microemprendimiento, de los estudiantes del segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa Hortensia Vásquez Salvador buscando orientar a los jóvenes en temas que ellos desconocen y que son de mucho beneficio para su desarrollo, seguros de sus potenciales para que concreten sus aspiraciones laborales y plasmen sus conocimientos adquiridos en su futuro empresarial, siendo el objetivo principal del proyecto fortalecer los conocimientos pedagógicos de los estudiantes. La exploración de datos estuvo basada en entrevistas y encuestas realizadas a los docentes, estudiantes y padres de familia para poder medir el conocimiento en un área que ha sido poco tratada y desconocida por ellos. De esta manera se pudo conseguir información donde se detecta que los estudiantes, desconocen sobre las relaciones laborales del microemprendimiento, pilar fundamental en el desarrollo empresarial. Esto permite concluir que es necesario diseñar una guía de talleres en relaciones laborales del microemprendimiento para los estudiantes para que de esta manera desarrollen su potencial, intercambiar ideas con las personas de su entorno y desarrollen el tema que se propongan en sus vidas diarias. Las personas que serán los beneficiarios directos de este proyecto serán los docentes responsables de aplicarlas y los estudiantes, ya que el objetivo de la asignatura Emprendimiento y Gestión es formar jóvenes que desarrollen creatividad sostenida a su formación emprendedora del futuro.
el
RELACIONES
LABORALES MICROEMPRENDIMIENTO
GUÍA
MICROEMPRESARIAL
xvi
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LITERACY AND EDUCATION SCIENCES
SYSTEM OF SEMIPRESENTIAL EDUCATION SPECIALIZATION MERCADOCTENIA AND ADVERTISING
SUMMARY
The present research work prior to obtaining the degree as a Graduate in Education Sciences Specialization Marketing and Advertising, focused on investigating the Influence of Entrepreneurship and Management in Labor Relations of the microenterprise, the students of the second year of the Educational Unit Hortensia Vasquez Salvador, seeking to orient the young people in subjects that they do not know and that are of great benefit for their development, sure of their potential so that they fulfill their labor aspirations and reflect their acquired knowledge in their business future, being the Main objective of the project is to strengthen students' pedagogical knowledge. Data exploration was based on interviews and surveys of teachers, students and parents in order to measure knowledge in an area that has been poorly treated and unknown to them. In this way it was possible to obtain information where it is detected that the students do not know about the labor relations of the microenterprise, fundamental pillar in the business development. This leads us to conclude that it is necessary to design a workshop guide on micro-entrepreneurial work relations for students so that they develop their potential, exchange ideas with the people in their environment and develop the theme proposed in their daily lives. The people who will be the direct beneficiaries of this project will be the teachers responsible for applying them and the students, since the objective of the subject Entrepreneurship and Management is to train young people who develop sustained creativity to their entrepreneurial training of the future.
el
LABOR RELATIONS
MICROENTERPRISE
MICRO-COMPANY
GUIDE
1
INTRODUCCIÓN
El presente tema se debe a la necesidad que tienen los jóvenes
de emprender pequeños negocios, debido a los constantes cambios que
sufre hoy en día el Ecuador y por consiguiente la provincia Santo
Domingo de los Tsáchilas, este trabajo de investigación permitirá fomentar
y difundir mediante la realización del diseño de una guía de talleres en
relaciones laborales del micro emprendimiento para los estudiantes de la
Unidad Educativa Hortensia Vásquez Salvador, lo cual les servirá de
pauta para su carrera profesional y laboral.
Este sistema permite a los estudiantes tener las condiciones
adecuadas para desenvolverse en cada una de las áreas de estudio, lo
cual aumenta su bienestar moral, psicológico e intelectual al contar con un
ambiente estudiantil sano. En general la responsabilidad de conocer
sobre relaciones laborales y llevarlas a la práctica por medio de una serie
de actividades generales y especializadas, como motivación, investigación
para estudiantes y representantes junto con los docentes. Este trabajo
presenta los siguientes capítulos:
En el capítulo I. Se presenta el contexto de la investigación, se
detecta el problema, la situación conflicto, se explicara las causas, se
identifica el objetivo general con sus específicos, se formulan las
interrogantes de la investigación, y la justificación.
El capítulo II. Se aborda el antecedente de estudio, los aspectos
teóricos relacionados al tema a investigar como son: emprendimiento y
gestión, relaciones laborales y microemprendimiento, basados en relatos
de autores, páginas web y material bibliográfico, las características y
puntos en común, también se detallan todas la fundamentaciones.
2
El capítulo III. Se abarca los diseños de investigación, la
población y muestra, la operacionalización de las variables, instrumentos
de investigación, que son las encuestas que se aplican a los estudiantes y
las entrevistas que se las realizaran a docentes y autoridad de la unidad
educativa, discusión e interpretación de resultados en forma coherente,
conclusiones y recomendaciones.
El capítulo IV finalmente se establece la propuesta, el objetivo
general con sus específicos, la misión y visión, la factibilidad de su
aplicación, la descripción de la guía de talleres en Relaciones laborales
del micro emprendimiento y el desarrollo de cada uno de los talleres, que
va a facilitar un mejor nivel de los estudiantes de la Unidad Educativa.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
El problema principal que presentan los estudiantes dentro del
proceso enseñanza-aprendizaje es la baja calidad de recuperación
pedagógica, debido a la poca actualización de la reforma curricular por
parte de los docentes, esto ha llevado a que los estudiantes del segundo
año de Bachillerato tengan un bajo rendimiento en conocimientos
académicos de emprendimiento, no muestran interés y atención a las
actividades desarrolladas dentro de clases dadas por el docente.
La Unidad Educativa Hortensia Vásquez Salvador es el resultado de
la fusión de la Escuela Hortensia Vásquez Salvador fundada el 26 de julio
de 1976 y del colegio General Carlomagno Andrade Paredes mediante
resolución No. 016 – 2013 –FUSIÓN –MJA – CZ4- DPNF del 9 de Abril
del 2013
En su Art. 2 reconoce el nombre de la unidad educativa como
General Carlomagno con el código AMIE No. 23H00371 por ser unidad
operativa desconcentrada oferta los tres niveles de Educación Inicial,
Educación Básica y Bachillerato con la figura profesional de Contabilidad
y Comercialización Turística que funciona en las Jornadas Matutina y
Vespertina de modalidad presencial de régimen costa.
La unidad educativa se encuentra ubicada en la calle Chorrera del
Napa, Ruilova, Río Saloya y Cuicocha de la Urbanización Hermanos
Guerrero de la parroquia Zaracay del Cantón Santo Domingo de la
4
provincia Santo Domingo de los Tsáchilas. (Unidad Educativa Hortensia
Vasquez Salvador, 1975)
En la actualidad Con Resolución N0- 038 -2013 – FUSIÓN –MJA-
CZ4-DPNF del 15 de mayo del 2013 en el Art. 1 deja sin efecto
parcialmente la resolución del 0016 -2013 fusión en los art. 2, 3 y 6 y en
su Art. 2 reconoce el nombre de la Unidad Educativa como HORTENSIA
VÁSQUEZ SALVADOR.
Con el código AMIE 23H00402 y en el art. 4 encarga el rectorado a la
Dra. Marcia Palacios A., hasta que se nombre la terna de acuerdo al Art.
306 de la LOEI, actualmente cuenta con 2.547 alumnos y 53 docentes,
oferta el Bachillerato General Unificado (BGU) en las especialidades de
Contabilidad y Turismo.
Esta investigación es un trabajo en conjunto donde participaran
estudiantes, padres de familia y docentes, puesto que se tiene por
objetivo fortalecer los conocimientos académicos de los estudiantes con el
fin que los futuros bachilleres pongan en práctica sus conocimientos
adquiridos.
Problema de la investigación
En la actualidad la educación en el Ecuador y el mundo entero,
está en un cambio constante en todos sus aspectos esforzándose en gran
manera en la mejora del aprendizaje de las y los estudiantes que aún se
percibe un rasgo de una enseñanza tradicional. En nuestro país la
aceptación de nuevas carreras educativas ayuda a los estudiantes a que
tomen caminos diferentes, en los establecimientos educativos el
5
emprendimiento visto desde un nivel más humano es comprendido como
la forma de pensar, razonar y actuar.
La creación de emprendimiento y gestión como asignatura es para
ayudar a los estudiantes a que comiencen a explorar y darse cuenta de la
capacidad que tienen y puedan demostrar sus habilidades las cuales los
llevaran al éxito intelectual y profesional.
El siguiente proyecto está dirigido a estudiantes del segundo de
Bachillerato, ya que tienen poco conocimiento de la especialidad
Emprendimiento y Gestión, esta falencia la detectamos al realizar un
diagnóstico al inicio del año lectivo. Consideramos que una de las causas
sea la carencia de difusión del bachillerato.
La falta de emprendimiento (generar propios negocios o pequeñas
empresas) es evidente en la provincia de Santo Domingo y es donde se
ve la necesidad de implementar nuevas técnicas de emprendimiento a los
estudiantes del colegio Hortensia Vásquez Salvador ya que mediante
encuestas se determinó que los conocimientos que en la actualidad
adquieren los estudiantes no son los suficientes, es decir no poseen una
óptica clara y precisa del tema que les permita ponerla en práctica a
futuro.
Situación conflicto
Entre las principales causas del bajo rendimiento de los
estudiantes en conocimientos académicos de emprendimiento, debido a
la poca actualización en la asignatura emprendimiento y gestión y una
6
gran desmotivación por parte de los estudiantes ya que la asignatura se
torna muy aburrida y monótona, ahí surge la carencia de habilidades o
conocimientos sobre las relaciones laborales del microemprendimiento
por parte de los docentes.
Mediante la observación dentro de la Unidad Educativa se pudo
apreciar que la mayoría de los estudiantes carecen de recursos
económicos siendo este un factor por lo que no cuentan con material
pedagógico, también se pudo observar en las horas de recreo que
algunos estudiantes tienen un inadecuado comportamiento que en
ocasiones generan un ambiente conflictivo siendo esto un problema para
los docentes al momento de impartir sus conocimientos.
La finalidad de la guía de talleres es que sea la pieza clave del
proyecto, porque aproxima al alumno el material de estudio, potenciando
sus bondades y compensando las limitaciones de los textos. Finalmente
se busca reforzar los conocimientos de los docentes de manera
académica y pedagógica con el fin de mejorar la calidad del aprendizaje
que transmiten hacia los estudiantes.
Hecho científico
Baja calidad en las relaciones laborales del micro emprendimiento,
en los estudiantes de segundo año de Bachillerato de la Unidad Educativa
Hortensia Vásquez Salvador de la Provincia Santo Domingo de los
Tsáchilas, cantón Santo Domingo, en el periodo 2015 – 2016. Diseño de
una guía de talleres en relaciones laborales del micro emprendimiento
para los estudiantes.
7
Según el último Censo de Población y Vivienda (INEC, 2010) en la
provincia de Santo Domingo el 29% de su población (41592) tienen
trabajo de dependencia propia, es decir emprenden sus propios negocios
(micro emprendimiento), es decir existen una gran práctica del
emprendimiento en la provincia ya que es la segunda fuente de trabajo
detrás de la empresa privada.
Mediantes estos resultados se puede interpretar que existe una
vocación en los Santodomingueños por tener sus propios negocios, es
por este motivo que en la Unidad Educativa Hortensia Vásquez Salvador
se da la creación de una guía de talleres en relaciones laborales del micro
emprendimiento para los estudiantes
La finalidad del proyecto es que nuevas generaciones tengan
las suficientes bases y practicas necesarias para emprender
microempresas, según el INEC en junio del 2015 la tasa del desempleo
alcanzo un (5.90%); al incrementar la tasa de desempleo en la provincia
de Santo Domingo nacen las oportunidades de crear sus propias
fuentes de trabajo es decir que los habitantes emprendan sus propios
negocios.
Se estima que los bachilleres de la Unidad Educativa Hortensia
Vásquez Salvador en un futuro no muy lejano sean los emprendedores
de Santo Domingo y generen fuentes de empleo a través de sus propios
negocios y mejoren la calidad de vida de los habitantes de la provincia o
disminuyan el desempleo de la misma.
8
Causas
Falta de material pedagógico, tales como libros, que permitan a los
estudiantes una mejor comprensión y práctica de la materia de
emprendimiento.
Bajos recursos económicos, por lo cual no pueden adquirir los
materiales pedagógicos.
Falta de interés en los estudiantes, es por ello que no tienen metas
definidas para luego de terminar su bachillerato
Baja participación en conjunto de estudiantes, padres de familia y
profesores, con el fin de crear un mejor ambiente para el estudiante
y facilitar el aprendizaje de la materia.
Formulación del problema
¿De qué manera influye la asignatura emprendimiento y gestión en las
relaciones laborales del micro emprendimiento, en la unidad educativa
Hortensia Vásquez Salvador ubicado en la provincia Santo Domingo de
los Tsáchilas, Cantón Santo Domingo, durante el año 2015-2016:?
Objetivo de la investigación
Objetivo general
Analizar la influencia de la asignatura Emprendimiento y Gestión en las
relaciones laborales del micro emprendimiento mediante una investigación
bibliográfica y de campo, para el diseño de una guía de talleres.
9
Objetivos específicos
1. Identificar los tipos de relaciones laborales del micro
emprendimiento mediante estudio bibliográfico encuestas
aplicadas a estudiantes, docentes y padres de familia.
2. Describir la influencia de la asignatura de emprendimiento y gestión
mediante un estudio bibliográfico, y encuestas a la comunidad
educativa.
3. Seleccionar los aspectos más importantes de las relaciones
laborales para diseñar una guía de talleres micro empresarial a
partir de los datos obtenidos.
Interrogantes de la investigación
1. ¿Cuáles son las características esenciales del emprendimiento?
2. ¿Qué tan importante es la asignatura emprendimiento y gestión
dentro de la malla curricular?
3. ¿Cuáles son las principales características de un emprendedor?
4. ¿Cuáles son los tipos de emprendimiento?
5. ¿Qué es el micro emprendimiento?
6. ¿Cuál es la importancia del micro emprendimiento?
7. ¿Cuál es la definición de las relaciones laborales?
8. ¿Cuál es lo positivo de las relaciones laborales?
9. ¿De qué se encarga el departamento de relaciones laborales?
10. ¿Qué tan importante son las relaciones laborales dentro de la
microempresa (contrato de trabajo)?
11. ¿Obligaciones y Prohibiciones en las relaciones laborales?
10
12. ¿Cuál es la importancia del compañerismo en las relaciones
laborales?
13. ¿Cuál es la guía de talleres?
14. ¿Cuáles son las características del taller?
15. ¿Cuál es el objetivo principal de la guía de talleres?
16. ¿Cuál es la utilidad y necesidad del taller educativo?
Justificación
Es conveniente llevar a cabo esta investigación para mejorar el
conocimiento en las relaciones laborales del micro emprendimiento, de tal
manera que fortalezca a los estudiantes de segundo bachillerato con
conocimientos innovadores para que puedan valerse en su vida
profesional y laboral.
Las personas beneficiadas son múltiples, porque en principio
podríamos decir que son los docentes y los estudiantes, pero no debemos
dejar un lado a la sociedad en general ya que formando micro
emprendedores estaremos contribuyendo a que la juventud piense en
algo muy positivo y beneficioso para su vida, dejando de lado las
esquinas que nos les llevan a ningún lado y mejor puedan dedicarse a
algo provechoso para ellos y sus padres. He ahí otro sector beneficiado
con este nuestro proyecto de titulación.
Con esto estaremos formando estudiantes que desde las aulas
colegiales estén pensando en cómo contribuir a la economía del hogar y a
su propio sustento y no solamente personas que buscan terminar la
educación secundaria para ver que hacen en esa nueva etapa de vida.
11
Esta investigación es factible ya que contara con la debida
autorización de las autoridades, docentes y estudiantes de la Unidad
Educativa y puede ser que se implemente ya que contara con los recursos
necesarios para que se realice esta investigación.
Esta investigación es pertinente porque aporta conocimientos
desde la dinámica de la productividad, la economía social y la
interculturalidad, lo que construye en su esencia al buen vivir. Siendo el
Plan Nacional del Buen Vivir eje fundamental en la política del Gobierno
Nacional estaremos articulando esta investigación a esos ejes y además
desde estos espacios estaremos contribuyendo al cambio de la matriz
productiva.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
En una exhaustiva búsqueda de documentos relacionados con el
tema antes mencionado nos damos cuenta de la poca información que se
tiene por ese motivo nos hemos enfocado en la búsqueda de información
y/o documentos en los cuales poder basar nuestra información requerida.
Se realizó una investigación en los archivos de la biblioteca de la
Universidad de Guayaquil y de las páginas web, cuyo resultado ha sido
favorable debido a que el tema Influencia de la asignatura
emprendimiento y gestión en las relaciones laborales del micro
emprendimiento no ha sido tratado anteriormente por ningún egresado de
la Facultad de Filosofía.
Realizando un estudio de campo en la Unidad Educativa Hortensia
Vásquez Salvador se evidencio la baja calidad en las relaciones laborales
del micro emprendimiento dentro de la asignatura emprendimiento y
gestión, me pregunto ¿a qué se debe esto?
Se llegó a la conclusión de que uno de los principales
inconvenientes es el bajo rendimiento en conocimientos académicos de
emprendimiento, esto se debe mayormente a la poca actualización de la
reforma curricular por parte de los docentes la poca actualización de la
reforma curricular por parte de los docentes, es por eso el objetivo de
diseñar una guía de talleres para obtener los resultados deseados en el
ámbito educativo, laboral y profesional.
13
Bases Teóricas
Emprendimiento
Se puede definir el emprendimiento como la manera de pensar,
sentir y actuar, en búsqueda de, iniciar, crear o formar un proyecto a
través de identificación de ideas y oportunidades de negocios, viables en
términos de mercados, factores económicos, sociales, ambientales y
políticos, así mismo factores endógenos como capacidad en talento
humano, recursos físicos y financieros, que le permiten al emprendedor
una alternativa para el mejoramiento en la calidad de vida, por medio del
desarrollo de un plan de negocio o la creación de empresas. Es así como
el emprendimiento hoy día se ha convertido en una opción de vida.
(http://nicolaselpaspi.blogspot.com/, s.f.)
“El concepto de emprendimiento y específicamente la capacidad
emprendedora, va más allá del ámbito de la empresa privada y la
inversión”.
El emprendimiento se refiere al esfuerzo adicional por alcanzar una
meta, entendido como una serie de características desarrolladas en una
persona que establecen una actitud de vida donde está presente la
innovación, la creatividad, la autoconfianza y la capacidad para desarrollar
proyectos.
El emprendimiento es un término últimamente muy utilizado en
todo el mundo. Aunque el emprendimiento siempre ha estado presente a
lo largo de la historia de la humanidad, pues es inherente a ésta, en las
últimas décadas, éste concepto se ha vuelto de suma importancia, ante la
necesidad de superar los constantes y crecientes problemas económicos.
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La palabra emprendimiento proviene del francés entrepreneur
(pionero), y se refiere a la capacidad de una persona para hacer un
esfuerzo adicional por alcanzar una meta u objetivo, siendo utilizada
también para referirse a la persona que iniciaba una nueva empresa o
proyecto, término que después fue aplicado a empresarios que fueron
innovadores o agregaban valor a un producto o proceso ya existente
En conclusión, emprendimiento es aquella actitud y aptitud de la persona
que le permite emprender nuevos retos, nuevos proyectos; es lo que le
permite avanzar un paso más, ir más allá de donde ya ha llegado. Es lo
que hace que una persona esté insatisfecha con lo que es y lo que ha
logrado, y como consecuencia de ello, quiera alcanzar mayores logros.
(Guerrero, 2013)
Un jardinero que cultiva su propio jardín, con sus propias
manos, une en su persona los tres personajes, de
propietario, agricultor y obrero. Su producción, por lo tanto,
debe rendirle la renta del primero, las ganancias del
segundo y el salario del tercero. (pág. 21) (Smith, 2002)
Con esta cita evidenciamos el rol del emprendedor y las labores
que debe desempeñar dentro de una empresa. Situaciones que deben
estar siempre bien definidas.
Características del Emprendimiento y Gestión
Emprendimiento y Gestión tiene su origen en el contexto legal que
lo regula e incentiva, principalmente: la Constitución de la República
(artículos: 283, 284, 302, 304 y 306); el tercer eje del Plan Nacional para
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el Buen Vivir que busca transformar el sistema económico para que se
convierta en un sistema social y solidario (objetivos 8 al 10) y la Ley de
Economía Popular y Solidaria.
Emprendimiento y Gestión es una asignatura que se desarrolla
durante los tres cursos del Bachillerato General Unificado (BGU). Parte de
tres premisas claves: el perfil de salida que alcanzó el estudiante al
concluir la Educación General Básica (EGB), el legítimo afán de
autonomía y autorrealización de la juventud, y, fundamentalmente, la
confianza en el país tanto por la constitucionalidad que le caracteriza,
como por los ejemplos exitosos de conciudadanos que concretaron sus
sueños y son fuente de inspiración. Uno de los grandes objetivos que se
pretende alcanzar es que al finalizar el BGU, el estudiante haya
desarrollado sus capacidades emprendedoras y que, con la aplicación
diaria de estas capacidades, se convierta en una persona dinamizadora
de la sociedad en su conjunto, de su familia, zona geográfica o ciudad y,
por lo tanto, pueda generar fuentes de trabajo. (www.educacion.gob.ec,
2015)
Contribución de la asignatura de Emprendimiento y Gestión al Perfil
de Salida del Bachiller.
Una de las propuestas que se incluyen en este currículo es el
desarrollo de talentos de la persona emprendedora, que se conjuga con
valores inherentes a la realización de emprendimientos: desarrollo de
liderazgo, innovación y creatividad, tolerancia al riesgo, capacidades
gerenciales (para enfrentar dificultades, resolver problemas y trazarse
objetivos ambiciosos), y la autonomía. Incluye el conocimiento de
principios de administración como planeación, gestión, dirección y control.
Durante los tres cursos de bachillerato, el enfoque de la asignatura es
eminentemente práctico y de autovaloración para alcanzar profundidad a
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partir de talentos que garanticen el éxito de un emprendimiento, tales
como: ofrecer sus servicios, comprar, generar una cultura de servicio,
atención al usuario y obtención de financiamiento.
Las actividades que se detallan en estos lineamientos curriculares
aportan al perfil de salida del bachillerato, en cuanto en lo que el
emprendimiento y su gestión implican:
Audacia, determinación y pasión para enfrentar la incertidumbre
que produce lo desconocido e ingenio y, resiliencia frente a los
desafíos de nuevas construcciones.
Comunicación creativa y con alto grado de credibilidad para inspirar
en el público confianza en su oferta innovadora.
Capacidad de observación y escucha atenta para detectar
oportunidades, potenciarlas y aprovecharlas.
Apertura y flexibilidad mental para aprender de la experiencia.
Equilibrio físico, mental y emocional para atraer a otros hacia su
proyecto, desde la inspiración 8 que produce el bienestar propio y
la búsqueda del bienestar común.
Reflexión individual y trabajo colaborativo que potencie la
investigación, el anhelo de aprender permanentemente y optimizar
el uso de los recursos que se tenga a disposición.
Compromiso de mejoramiento personal, familiar y comunitario.
Integridad, honradez y ética con un profundo sentido de equidad,
justicia y respeto por la dignidad y los derechos de las personas
para garantizar el éxito de su emprendimiento.
Pensamiento crítico y creativo al momento de tomar decisiones.
Análisis y reflexión para comprender fortalezas, debilidades,
oportunidades y amenazas.
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Empatía, sensibilidad, respeto, solidaridad e inclusión para
potenciar el radio de incidencia de su emprendimiento.
(Educacion.gob.ec, 2015)
El Emprendedor
Emprendedor es aquel que descubre una oportunidad, toma los
riesgos económicos y emocionales, y empieza un negocio propio con el
fin de obtener ganancias. El emprendedor se caracteriza por saber
identificar y tomar las oportunidades que se le presentan, tener confianza
en sí mismo, ser competente, valiente y disciplinado.
El emprendedor también es considerado un líder empresarial, ya
que es capaz de crear un plan de negocios exitoso para su producto y a la
vez incentivar a otras personas para que sean parte de su proyecto, ya
sea invirtiendo capital para el negocio o como capital humano.
«Los emprendedores abren nuevos caminos, empiezan donde
están, son autodidactas, asumen riesgos; mientras los demás retroceden,
ellos avanzan, el miedo no los detiene, sino que los motiva a seguir
adelante. Sus vidas están controladas por la ilusión de dejar una huella y
hacer de este mundo un lugar mejor, ellos hacen lo que los demás
desearían hacer pero no se atreven» (Aguilar, 2014)
Hay que distinguir entre emprendedores y empresarios; al primero
le gusta crear, el segundo sabe gestionar y hacer crecer el negocio y
disfruta con ello. Si este es su caso, si usted es emprendedor pero no es
empresario, prepare el terreno cuando detecte que se aproxima el
momento de dejar de estar al frente de su empresa. (Bes, 2007)
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Características de un emprendedor
El emprendedor se caracteriza por ser un individuo ambicioso, que
posee seguridad en sus habilidades y capacidades para poder llevar su
propio negocio. Por lo cual se siente motivado, con buenas ideas para
implementarlas, y así alcanzar sus objetivos.
Asimismo, posee carácter de líder, por lo que presenta capacidad
de convocar a otras personas en su misma dirección, y transmitir una
visión global, orientar al grupo, y, lo más importante, mantener al equipo
animado a pesar de los obstáculos que se pueden presentar a lo largo del
trabajo. (www.significados.com/emprendedor/, 2013)
Las características que nos resumen en los artículos vinculados de
lo que es un emprendedor son las siguientes:
La mayoría de los emprendedores lo son desde niños.
La mayoría de los emprendedores tienen empuje excepcional.
Los emprendedores son más liebre que tortuga.
Los emprendedores son competitivos.
Los emprendedores son tomadores de riesgo.
Los emprendedores son incongruentes.
Los emprendedores no pueden confiar en la disciplina para tener
éxito, porque por lo general no son disciplinados.
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El Emprendimiento
Todo emprendimiento nace de una idea que, por diversas razones,
despierta en una o más personas el interés suficiente como para
embarcarse en un arduo e incierto viaje que tiene como objetivo hacer
realidad dicha idea. En la actualidad, gracias a las posibilidades que
brinda la tecnología, no siempre es necesario contar con dinero para
emprender un negocio; pero ciertos elementos, tales como la voluntad, la
perseverancia y la determinación, siguen siendo indispensables.
Uno de los errores más comunes por parte de los
emprendedores primerizos es pretender obtener ganancias durante los
primeros dos o tres meses. Dependiendo del rubro, y asumiendo que se
realizan todos los esfuerzos necesarios en todos los aspectos posibles,
los resultados positivos comienzan a verse pasados los seis meses,
aunque muchas veces es necesario un año de actividad ininterrumpida.
Es por esto que un buen emprendimiento solo existe si lo encaran
personas decididas a enfrentar la adversidad y a seguir luchando sin
excepción, tanto contra los reveses de la economía como la falta de
lealtad de la competencia.
El sujeto que inicia un negocio o que crea una pequeña empresa
por su propia iniciativa se conoce como emprendedor. En épocas de
crisis, los emprendimientos suelen representar una salida (o, al menos,
una posibilidad de crecimiento) para las personas que se encuentran en
situación de desempleo. (http://definicion.de/emprendimiento, 2010)
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El emprendimiento, definido resumidamente como la iniciativa de
ser un emprendedor, ha sido asociado a las pequeñas y medianas
empresas o Pyme, porque se caracterizan por tener una o dos personas
asumiendo los riesgos de empezar un negocio que genere ganancias.
(www.significados.com/emprendedor/ 2. , 2013)
Tipos de emprendimiento
1. Emprendimientos de base tecnológica
2. Emprendimientos de base cultural y creativa
3. Emprendimientos tradicionales y de subsistencia
4. Emprendimientos de base social
Emprendimientos de base tecnológica
Se caracterizan porque su trabajo se basa principalmente en el
conocimiento científico y tecnológico y gracias a que su estructura
empresarial es sólida aseguran su permanencia en el mercado por mucho
tiempo, lo que implica generar empleos estables y bien pagos.
Este tipo de empresas se crean a partir de la investigación y desarrollo
para crear tecnologías propias para satisfacer necesidades humanas
como comunicaciones, transporte, recreación, alimentación o salud, entre
otros.
Emprendimientos tradicionales y de subsistencia
Los emprendimientos de subsistencia se caracterizan por que no
tienen planificado a largo plazo el crecimiento en sus ventas. Estas
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empresas pueden ser formales o informales y estar dirigidas,
básicamente, a generar ingresos diarios para vivir.
Por su parte, los emprendimientos tradicionales son aquellas
empresas que tienen menos de 3 años en el mercado, se diferencian de
las de subsistencia, en que estas logran obtener excedentes y tienen un
potencial de crecimiento mayor gracias a la organización de la estructura
empresarial.
Emprendimientos de base cultural y creativa
Buscan que lo emprendedores orienten sus proyectos a la creación
y comercialización de productos artísticos, además se caracterizan por
fomentar las capacidades creativas de su público objetivo a través de
actividades que involucran la música, el teatro, la danza y la pintura, las
artes digitales y la comunicación comunitaria, entre otros.
Emprendimientos de base social
Estos emprendimientos brindan soluciones a diferentes
problemáticas y necesidades sociales buscando un desarrollo sostenible.
Se enfocan en comunidades vulnerables, protección del medio ambiente,
mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones y en velar por la
protección de los derechos fundamentales de los ciudadanos.
El micro emprendimiento
Como micro emprendimiento se denomina la actividad económica
acometida por uno o varios emprendedores, que, a su vez son dueños,
socios y administradores. Se caracterizan por ser negocios pequeños,
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individuales o familiares, que no cuentan con empleados. Los productos o
servicios que comercializan se basan en las aptitudes, conocimientos u
oficios que puedan aportar sus miembros.
Tanto sus recursos como su capital y sus niveles de venta suelen
ser limitados, por lo que tampoco requieren de gran inversión para su
funcionamiento.
En cualquier caso, hablamos de empresas de no más de 10
trabajadores y lo que se considera una opción al subempleo o la
desocupación. Tienen como objetivo generar ingresos suficientes para
mantener la actividad microempresaria y servir de sustento a sus
miembros y a sus familias.
Los micros emprendimientos pueden ofrecer una gran variedad de
productos o servicios, como artesanía, bisutería, panadería, pastelería,
carpintería, etc. Dependiendo de la legislación de cada país, el micro
emprendimiento puede ubicarse dentro de la llamada economía informal.
De allí que el micro emprendimiento constituya una opción al subempleo o
al desempleo y, hoy en día, sea considerada una herramienta útil en la
lucha contra la pobreza.
Sus pilares son los siguientes:
Trabajo en equipo
Compromiso y responsabilidad de las tareas por parte de los
integrantes del equipo.
Aceptación de un líder en la conducción del negocio.
Capacitación constante y adaptación a los cambios económicos y
sociales del mundo actual.
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Sus valores:
Solidaridad,
Creatividad,
Conciencia comunitaria
Tipos de micro emprendimiento
Existen distintos tipos de micro emprendimiento:
De supervivencia, que es aquel que no cuenta con capital
operativo;
De expansión, que es el que genera excedentes suficientes para
sostener la producción, pero no el crecimiento del negocio; y
De transformación, que es aquel cuyos excedentes permiten
acumular capital.
Ventajas y desventajas del micro emprendimiento
El micro emprendimiento es una actividad económica que también
posee sus ventajas y desventajas.
Ventajas
Precisa de poco capital.
Tiene bajo costo operativo.
Autogestión y autonomía de decisión.
Amplitud horaria.
Flexibilidad a los cambios
Relación directa con el consumidor.
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Desventajas
Tendencia a la dispersión.
Ineficacia en el aprovechamiento del tiempo.
Problemas para el control administrativo por falta de capacitación.
Desconocimiento del mercado potencial.
Definición de relaciones laborales
Las relaciones laborales son los vínculos que se establecen en el
ámbito del trabajo. Por lo general, hacen referencia a las relaciones entre
el trabajo y el capital en el marco del proceso productivo.
(definicion.de/relaciones-laborales/, s.f.)
En las sociedades modernas, las relaciones laborales se
encuentran reguladas por un contrato de trabajo, que estipula los
derechos y obligaciones de ambas partes. Por ejemplo, el contrato laboral
señala que un trabajador accederá a una indemnización si es despedido
sin causa justa.
Por otra parte, hay que tener en cuenta que las relaciones
laborales pueden ser individuales o colectivas. Las relaciones laborales
individuales son las que un trabajador aislado establece con su empleador
o su representante de forma directa. En cambio, las relaciones laborales
colectivas son las que establece un sindicato en representación de los
trabajadores con una empresa u organización patronal.
Las relaciones colectivas surgen para minimizar la situación de
dependencia y subordinación entre el trabajador y el empleador. El
sindicato tiene más poder para imponer sus condiciones y conseguir una
relación laboral justa y equitativa.
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Las relaciones entre organizaciones de empleadores y de
trabajadores, entre si o con el Estado como intermediario, se conocen
como diálogo social. Estas relaciones laborales se basan en el principio
del tripartismo, que supone que las cuestiones más importantes
vinculadas con el empleo deben resolverse entre las tres partes
principales implicadas: el Estado, el capital y el trabajo.
Otra definición la encontramos en la página web definición
abc.Com que menciona lo siguiente:
Se conoce como relaciones laborales al vínculo que se establece
entre dos o más personas en el ámbito laboral o del trabajo. Las
relaciones laborales son aquellas que se generan entre aquel que ofrece
su fuerza de trabajo (ya sea física o mental) y aquel que ofrece el capital o
los medios de producción para que la primer persona realice la tarea (un
ejemplo de esto sería el empleado de una oficina y el dueño o jefe que le
otorga el espacio laboral más todos los recursos necesarios para llevar a
cabo la tarea). (http://www.definicionabc.com/, s.f.)
Una de las características más distintivas de las relaciones
laborales es que suelen ser desequilibradas en el sentido de que siempre
en ellas hay alguien que tiene el poder de comenzarlas o terminarlas
según su conveniencia, y esa persona es la que contrata al empleado o
que le brinda los medios de producción para que pueda trabajar. En
muchos casos, las relaciones laborales se vuelven problemáticas cuando
el empleador utiliza ese poder a su favor de manera exagerada para llevar
a cabo prácticas de maltrato o abuso laboral.
Las relaciones laborales cuentan con varios elementos que las
organizan de manera universal. Por un lado, uno de los elementos más
importantes de cualquier relación laboral es el salario o el pago que la
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persona recibirá por su trabajo. El monto del salario puede estar impuesto
universalmente (por ejemplo, para una actividad específica se sabe que el
mínimo acordado debe ser de tanto dinero) o puede variar dependiendo
de circunstancias específicas (si el trabajador es autónomo, si el trabajo
es temporal, si es por horas, si se pagan horas extra, etc.).
Por lo general, el Estado es el responsable de establecer políticas
que respeten los derechos de los trabajadores tanto en el ámbito público
como en el privado y si bien se sabe que el ámbito público es más estable
en este sentido, el privado también puede ser controlado por el Estado.
Otro tema importante en el ámbito de las relaciones laborales es el
contrato aunque el mismo no existe universalmente ni tampoco
históricamente debido a que por mucho tiempo las relaciones laborales se
establecieron (y se siguen estableciendo) en base a la palabra de las
personas involucradas. El contrato es el documento en el cual figuran las
condiciones del trabajo, el tipo de tarea a desarrollar, el tipo de pago y
otro tipo de arreglos agregados que se puedan hacer (por ejemplo, ajustar
el salario en caso de períodos de inflación o por aumento de tareas). El
contrato es la parte legal más importante de las relaciones laborales y
debe ser respetada por ambas partes.
El ser humano establece relaciones en distintos ámbitos de su vida.
En función del contexto, se establecen distintos tipos de relaciones. Por
ejemplo, en el ámbito profesional se establecen relaciones laborales que
muestran vínculos basados en el trabajo.
Lo positivo de las relaciones laborales
Es indispensable que en una empresa se desarrollen de la mejor
manera unas excelentes relaciones laborales. Sólo así se tendrá la
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certeza que todos los objetivos serán alcanzados, por el interés y
entusiasmo que presente cada miembro de la organización
Muchas veces hemos hablado de la importancia en las empresas
modernas de tener a todos sus empleados motivados, de confiar en ellos
y otorgarles todos los medios y facilidades para que realicen sus labores
de la mejor manera. No sobra, por lo tanto, recordar algunos métodos que
harán que un empleado se sienta a gusto con su entorno y dé lo mejor de
sí para su beneficio y el de la compañía donde trabaja.
Todo lo anterior, se basa en tener unas excelentes relaciones
laborales con los empleados. Desafortunadamente, en los tiempos de
crisis por los cuales está atravesando toda Latinoamérica, se busca que
un trabajo sea realizado por la menor cantidad de gente posible y a esto
se deben los masivos despidos de muchas empresas que, en su afán de
reducir costos, disminuyen su personal, ocasionando que al empleado se
le mire simplemente como un objeto productivo y no como una parte
esencial dentro de una organización.
Esta situación de constantes despidos hace que se genere un
clima de incertidumbre en todo el mundo laboral y un ambiente de
desconfianza e inseguridad al interior de las empresas, ya que los
empleados más que pensar en sacar adelante una empresa, están
buscando los mejores métodos para no ser despedidos de sus trabajos,
creando desconcentración y mucha tensión, lo que les impide realizar una
mejor labor.
Por tal razón, todas las empresas deben propender por crear un
ambiente de confianza y optimismo en su interior, lo que ocasionará que
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los empleados se sientan más comprometidos con la consecución de los
objetivos de la compañía y se centren mucho más en sus labores, al tener
la certeza que la compañía está haciendo todo lo posible para su
bienestar. De esta manera, se conseguirá un mejor desempeño por parte
de los trabajadores.
Existen ciertos temas que deben ser tratados de la mejor forma por
parte de una empresa para evitar que los empleados sientan
incertidumbre e inseguridad. En primera medida, debe generarse un clima
de justicia en todo sentido. Darle a cada trabajador lo que merece por la
labor realizada y no manipularlo, son estrategias con las cuales un
individuo sentirá que vale y es importante para toda la organización.
Así mismo, es importante que la empresa otorgue todas las
garantías necesarias para evitar que ciertos trabajos o recompensas
caigan en manos de individuos que no lo merecen y que no han luchado
por salir adelante. Vigilar que una labor sea desarrollada por una persona
capaz y comprometida con su éxito, es otro factor que mejorará el
ambiente de justicia que debe reinar en una compañía.
Es importante que los empleados se sientan escuchados. Expresar
las inquietudes que puedan sentir los trabajadores y recibir una respuesta
amable y positiva por parte de la empresa, generará en los individuos un
sentimiento de pertenencia hacia ella, ya que entenderán que hacen parte
importante de la misma, lo que ocasionará un mejor desempeño en sus
labores y por ende un trabajo más eficiente.
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Es indispensable otorgar la mayor confianza a los empleados en
las labores que se les ha encomendado. Dejar que realicen su trabajo con
total libertad e independencia, ocasionará que éste sea hecho de la mejor
manera y con todo el agrado posible, derivando esto en mejores
resultados tanto para el trabajador como para la compañía.
Además, con toda la confianza que la empresa ha depositado en
un individuo, este se sentirá más comprometido para realizar
correctamente la labor asignada y se esforzará al máximo para dar su
mejor rendimiento, ya que si todo sale bien, es muy probable que se le
asignen nuevos y mejores trabajos y la confianza mutua también crezca
para beneficio de las 2 partes involucradas.
La importancia de estos puntos anteriores se basa en que con
ellos, se creará un clima laboral propicio para desempeñar de una mejor
manera todas las labores que se deban realizar, en un ambiente de total
concordia y cooperación, lo que dará como resultado que se consigan
todos los objetivos tanto individuales como empresariales.
Como pudimos apreciar, unas excelentes relaciones laborales son
indispensables para un buen desarrollo y desempeño de toda una
organización. Tanto jefes como empleados deben dar lo mejor de ellos
mismos para lograr una perfecta sincronización en todos los aspectos
empresariales y luchar porque se alcancen eficientemente todas las
metas propuestas con antelación. (Javier, 2001)
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Funciones del departamento de Relaciones Laborales
El departamento de Relaciones Laborales (RR.LL.) es aquel que
tiene a su cargo la gestión y resolución de problemáticas referidas a la
relación de la empresa con los sindicatos, federaciones y cámaras
empresariales. En su mayoría los profesionales a cargo del departamento
de relaciones laborales son abogados, ya que muchas veces para cerrar
un acuerdo tienen que firmar convenios en el Ministerio de Trabajo, o
acuerdos legales en los cuales se necesita la firma de un letrado.
Es una de las áreas más importantes de la Gerencia de Recursos
Humanos especialmente en tiempos de crisis o de conflictividad política y
social. Así como Administración de personal, Compensaciones y
Beneficios, o Seguridad laboral, el departamento de Relaciones Laborales
se caracteriza por ser el área "dura" de la Dirección de Recursos
Humanos. Prima la importancia de los números, las negociaciones
difíciles y fuera de horario, los resultados a veces adversos que pueden
impactar negativamente en la política de la empresa y la relación con
personas difíciles a veces dispuestas a cualquier cosa con tal de lograr
sus objetivos.
En algunas empresas el departamento de RR.LL. se ocupa de los
temas laborales y legales, pero en algunas empresas estas dos esferas
están divididas. A menudo el responsable de RR.LL. también debe asistir
a mediaciones con trabajadores que fueron despedidos, responder cartas
documento, confeccionar los certificados de empleo, negociar la salida de
algún trabajador, o preparar contratos o documentos legales como
convenios de confidencialidad para que firmen nuevos trabajadores.
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Algunas de las tareas propias del responsable de relaciones
laborales:
Mantener una relación fluida con el sindicato al cual están afiliados
los trabajadores de la empresa
Mantener una relación fluida con los funcionarios del Ministerio de
Trabajo
Mantener una relación fluida con el delegado gremial de la
empresa a fin de hacer respetar acuerdos y conocer las demandas
de los trabajadores
Negociar los convenios colectivos de trabajo
Responder por la empresa ante el Ministerio de Trabajo o los
organismos oficiales de contralor
Negociar los aumentos salariales y condiciones laborales con los
sindicatos
Negociar durante conflictos sindicales, como huelgas, paros, quites
de colaboración
Asistir a mediaciones o audiencias laborales en tribunales
Pactar o negociar la desvinculación de un trabajador
Estar al tanto de la legislación laboral vigente y de los proyectos de
ley o las leyes por venir
Participar activamente en las cámaras empresarias a las que
adscribe la empresa
Reportar al Director de RR.HH. o a la alta dirección de la empresa
de la situación laboral
Asimismo, la tarea del especialista en relaciones laborales trata de ser
más de prevención que de resolución dado que este tipo de conflictos si
pueden prevenirse redundan en grandes ahorros de gastos para la
empresa.
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Un profesional de relaciones laborales tiene que tener:
Capacidad de diálogo y negociación
Capacidad para estar informado de la situación laboral actual en el
sector y en el resto de las empresas
Fluida relación con otros colegas de empresas del mismo sector
Conocimientos profundos de la normativa legal-laboral del país
Conocimientos del convenio colectivo al que suscriben los
empleados (http://www.losrecursoshumanos.com/, s.f.)
Las relaciones laborales en la empresa: el contrato de trabajo
El elemento esencial que regula las relaciones entre el empresario
y el trabajador es el contrato de trabajo. El contrato puede definirse como
un acuerdo entre dos partes mediante el cual una de ellas, el trabajador,
se compromete a prestar determinados servicios bajo la dirección de la
otra, el empresario, recibiendo a cambio una remuneración garantizada;
es decir, ajena a los riesgos de la empresa.
Para que exista un contrato de trabajo debe haber consentimiento
entre los contratantes y debe concretarse para un fin lícito. El trabajador,
por su parte, ha de cumplir ciertos requisitos: ser mayor de edad (18
años); menor de 18 años legalmente emancipado o mayor de 16 y menor
de 18 si tienen autorización de los padres o tutores. Pueden trabajar los
menores de 16 años en espectáculos públicos y previa autorización de la
autoridad laboral.
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El trabajador debe estar en posesión de la adecuada titulación para
el ejercicio de ciertas profesiones (médicos, arquitectos...) La carencia de
los mismos provocaría la nulidad del contrato.
El contrato de trabajo puede celebrarse por escrito o de palabra.
Solo podrán ser verbales dos tipos de contrato: el indefinido y el eventual
por circunstancias de la producción de duración inferior a cuatro semanas.
Se presume que existe un contrato aun cuando no haya una
constancia fehaciente del mismo, siempre que se preste un servicio por
cuenta ajena, dentro del ámbito organizativo del otro y a cambio de una
retribución.
Aquellos contratos que debieran formalizarse por escrito, de no
hacerlo, se entenderán celebrados a jornada completa y por tiempo
indefinido; salvo que se pruebe su naturaleza temporal o su carácter
parcial.
El contenido del contrato
En los contratos debe constar un contenido mínimo: la identidad de
las partes; el domicilio social de la empresa (o, en su caso, el del centro
de trabajo donde el trabajador preste sus servicios); la categoría o grupo
profesional del puesto; la duración y distribución de la jornada; la fecha de
comienzo y duración, si fuese temporal; la cuantía del salario y
complementos y su periodicidad de pago; la duración y distribución de las
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vacaciones; los plazos de preaviso entre ambas partes en caso de
extinción del contrato; el convenio aplicable a la relación laboral.
El contrato puede estipular un periodo de prueba. Su duración será
de seis meses para los técnicos titulados. En el caso de los no titulados,
será de 3 meses en las empresas con menos de 25 trabajadores y de 2
meses en las que cuentan con más de 25. Los convenios colectivos
podrán modificar estos plazos.
No podrá pactarse periodo de prueba si el trabajador ya hubiera
estado vinculado a la empresa desempeñando las mismas funciones. No
obstante, si la relación laboral hubiera concluido antes del finalizar el
periodo de prueba, sí podría celebrarse en el futuro un nuevo contrato con
un nuevo periodo.
Relaciones no laborales
En la definición del contrato de trabajo se asientan los principios
que obligan a calificar una relación como laboral. Esto significa que una
empresa no puede tener un trabajador sujeto a su organización y
dirección; con un horario de trabajo y que no utilice medios propios en su
labor, bajo un contrato mercantil.
A menudo las empresas recurren al autónomo para ahorrar costes
de Seguridad Social; pero hay que tener cuidado. Esta elección no es
libre. Un trabajador mal encuadrado puede causar más problemas que
ventajas supone el ahorro. (www.pymesyautonomos.com, 2012)
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Obligaciones y Prohibiciones en las relaciones laborales
Los derechos del trabajador en ecuador son irrenunciables.
Obligaciones del empleador:
- Celebrar un contrato de trabajo
- Inscribir el contrato de trabajo en el Ministerio de Relaciones
Laborales
- Afiliar al trabajador a la seguridad social (iess), a partir del primer
día de trabajo, inclusive si es a prueba
- Tratar a los trabajadores con la debida consideración, no
infiriéndoles maltratos de palabra o de obra.
- Sueldo básico que se debe pagar es de 375.00 usd (SBU 2017)
- Asumir el porcentaje (11,15%) que corresponde al empleador por la
seguridad social
- Pagar horas extras y suplementarias
- Pagar los décimos tercero y cuarto
- A partir del segundo año de trabajo pagar los fondos de reserva
- A pagar una compensación por el salario digno
- A pagar utilidades si la empresa tiene beneficios
Derechos laborales del trabajador
- Afiliación a la seguridad social desde el primer día de trabajo
- A percibir por lo mínimo el sueldo básico (375.00 usd)
- A percibir horas extras y suplementarias, en el caso que se trabaje
horas extras.
- A percibir los décimos tercero y cuarto en las fechas establecidas
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- A percibir los fondos de reserva a partir del segundo año de trabajo
- A un periodo de vacaciones laborales remuneradas
- A recibir una compensación por el salario digno
- A un periodo de licencia por paternidad (nuevo padre)
- A un periodo de licencia por maternidad (madre)
- Al subsidio por maternidad para la nueva madre
- Solicitar certificados relativos a su trabajo
- A recibir un pago por concepto de utilidades
Obligaciones del trabajador
- Ejecutar el trabajo en los términos del contrato, con la intensidad,
cuidado y esmero apropiados, en la forma, tiempo y lugar
convenidos;
- Restituir al empleador los materiales no usados y conservar en
buen estado los instrumentos y útiles de trabajo, no siendo
responsable por el deterioro que origine el uso normal de estos
objetos, ni del ocasionado por caso fortuito o fuerza mayor, ni del
proveniente de mala calidad o defectuosa construcción,;
- Trabajar, en casos de peligro o siniestro inminentes, por un tiempo
mayor que el señalado para la jornada máxima y aun en los días de
descanso, cuando peligren los intereses de sus compañeros o del
empleador. En estos casos tendrá derecho al aumento de
remuneración de acuerdo con la ley;
- Observar buena conducta durante el trabajo;
- Cumplir las disposiciones del reglamento interno expedido en forma
legal;
- Dar aviso al empleador cuando por causa justa faltare al trabajo;
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- Comunicar al empleador o a su representante los peligros de daños
materiales que amenacen la vida o los intereses de empleadores o
trabajadores;
- Guardar escrupulosamente los secretos técnicos, comerciales o de
fabricación de los productos cuya elaboración concurra, directa o
indirectamente, o de los que él tenga conocimiento por razón del
trabajo que ejecuta;
- Sujetarse a las medidas preventivas e higiénicas que impongan las
autoridades; y,
- Las demás establecidas en el código de trabajo.
(www.ecuadorlegalonline.com, 2017)
Base Legal:
Código del trabajo
Ley Orgánica para la justicia laboral y el reconocimiento del trabajo
en el hogar
Reformas 2012 al código del trabajo
Acuerdo ministerial Nro-0215 salario básico unificado 2013
Ley de seguridad social
La importancia del compañerismo en la relación laboral
En el plano profesional, las relaciones laborales sólidas son
aquellas que se basan en el compañerismo. A través de pequeños gestos
es posible hacer la vida más agradable a los compañeros de oficina. Por
ejemplo, puedes ofrecer tu ayuda a un compañero en la realización de
una tarea en la que se ha retrasado.
38
Las relaciones laborales pueden estar también basadas en la
jerarquía cuando cada persona cumple con un rol determinado. Una
relación con diferencia de jerarquía es aquella que se establece entre un
jefe y un empleado. El jefe es sinónimo de autoridad y de respeto.
Las relaciones laborales en la oficina son tan importantes que el
hecho de que una persona esté contenta en su oficina con el ambiente
humano que se respira, aumenta el nivel de motivación de los
trabajadores. Por el contrario, cuando una persona se siente aislada, o
forma parte de un ambiente individualista, se siente sola.
Guía de Talleres
Es una recopilación de conceptos y herramientas para planificar y
organizar, llevar a cabo y evaluar y hacer el seguimiento de un taller,
independientemente de su contenido y contexto específico. El manual
resume los pasos importantes en listas de tareas y definiciones accesibles
para realizar de forma ágil, eficaz y completa una guía de taller. De esta
manera ayudar a los profesores en su búsqueda de la mejor combinación
posible entre lo que necesitan los estudiantes y lo que ellos pueden
ofrecer.
El taller es una nueva forma pedagógica que pretende lograr la
integración de teoría y práctica.... El taller es concebido como un equipo
de trabajo.
La guía de talleres es importante porque va permitir a los
estudiantes estudiar la materia de emprendimiento siguiendo esquemas,
orden es un recurso del aprendizaje que optimiza el desarrollo del
39
proceso enseñanza aprendizaje por su pertinencia al permitir la
autonomía e independencia cognoscitiva del estudiante
En el caso de la materia de emprendimiento es de suma
importancia la aplicación de una guía didáctica porque permitirá a los
docentes seguir un cronograma de enseñanza en conjunto con los
estudiantes.
Características del taller
La principal característica del taller consiste en transferir
conocimientos y técnicas a los estudiantes, de tal manera que estos los
pueden aplicar. Los seres humanos, por naturaleza, buscamos cambios
positivos. El aprendizaje es una forma de iniciar estos cambios, siendo
más efectivo si aprendemos de forma integral. Así que usted como
capacitador buscará las herramientas específicas para facilitar el proceso
de aprendizaje. La capacitación no es una vía de dirección única, sino un
proceso de aprendizaje mutuo y de retroalimentación, porque nadie lo
sabe todo, sino que todos sabemos algo y juntos sabemos mucho.
Los procedimientos, la metodología y las herramientas que
presentamos se fundamentan en tres ejes:
La atención a necesidades: Aplicamos lo aprendido más fácilmente
si lo que se aborda en un taller trata los problemas que son de
nuestro interés.
La participación: Todo proceso de capacitación que involucre la
participación aumenta la motivación individual y la capacidad para
aprender; es decir que la capacitación es más eficaz si
aprendemos haciendo.
40
La visualización: Hacer visibles las propuestas, las discusiones y
los acuerdos que surgen en el taller facilita la participación y el
enfoque en la atención de necesidades. Del conocimiento y la
atención a las necesidades de los estudiantes se derivan los
objetivos de un taller; la participación, como proceso, es la
condición más importante para que efectivamente se produzca el
aprendizaje; y la visualización es el medio que lo hace posible.
Objetivos de los talleres
1. Promover y facilitar una educación integral e integrar
simultáneamente en el proceso de aprendizaje el Aprender a
aprender, el Hacer y el Ser.
2. Realizar una tarea educativa y pedagógica integrada y concertada
entre docentes, alumnos, instituciones y comunidad.
3. Superar en la acción la dicotomía entre la formación teórica y la
experiencia práctica.
4. Superar el concepto de educación tradicional en el cual el alumno
ha sido un receptor pasivo, bancario, del conocimiento.
5. Facilitar que los alumnos o participantes en los talleres sean
creadores de su propio proceso de aprendizaje.
6. Producir un proceso de transferencia de tecnología social.
7. Hacer un acercamiento de contrastación, validación y cooperación
entre el saber científico y el saber popular.
8. Aproximar comunidad - estudiante y comunidad - profesional.
9. Desmitificar la ciencia y el científico, buscando la democratización
de ambos.
10. Desmitificar y desalinear la concientización.
11. Posibilitar la integración interdisciplinaria.
12. Crear y orientar situaciones que impliquen ofrecer al alumno y a
otros participantes la posibilidad de desarrollar actitudes reflexivas,
objetivas, críticas y autocríticas.
41
13. Promover la creación de espacios reales de comunicación,
participación y autogestión en las entidades educativas y en la
comunidad.
Utilidad y necesidad del taller educativo
Por otra parte se considera que el taller es una importante
alternativa que permite una más cercana inserción en la realidad.
Mediante el taller, los docentes y los alumnos desafían en conjunto
problemas específicos buscando también que el aprender a ser, el
aprender a aprender y el aprender a hacer se den de manera integrada,
como corresponde a una autentica educación o formación integral.
Saber - Saber Hacer: no es otra cosa que Acción fundamentada en
el por qué (SABER POR QUE), en la comprensión del mecanismo
estructural productivo del objeto de conocimiento.
Mediante el taller los alumnos en un proceso gradual o por
aproximaciones, van alcanzando la realidad y descubriendo los problemas
que en ella se encuentran a través de la acción - reflexión inmediata o
acción diferida.
Como dicen Alwin de Barros y Gissi Bustos, "el taller es una
realidad compleja que si bien privilegia el aspecto del trabajo en terreno,
complementando así los cursos teóricos, debe integrar en un solo
esfuerzo tres instancias básicas:
- Un servicio de terreno
- Un proceso pedagógico y
- Una instancia teórico – práctica
42
"El servicio en terreno, continúan, implica una respuesta
profesional a las necesidades y demandas que surgen de la realidad en la
cual se va a trabajar". El proceso pedagógico se centra en el desarrollo
del alumno y se da como resultado de la vivencia que este tiene de su
acción en terreno, formando parte de un equipo de trabajo, y de la
implementación teórica de esta acción. La relación teoría - práctica es la
dimensión del taller que intenta superar la antigua separación entre la
teoría y la práctica al interaccionar el conocimiento y la acción y así
aproximarse al campo de la tecnología y de la acción fundamentada.
Estas instancias requieren de la reflexión, del análisis de la acción,
de la teoría y de la sistematización" De otra parte, hay quienes presentan
también el taller como una forma de instancia para que el estudiante se
ejercite en la operacionalización de las técnicas adquiridas en las clases
teóricas y esto puede ser un enfoque cierto, especialmente cuando el
taller es una técnica o estrategia prevista en un desarrollo curricular formal
de un programa o una carrera de una institución educativa.
Si bien se ha hecho énfasis en el taller en cuanto rescata la acción
y la participación del alumno en situaciones reales y concretas para su
aprendizaje. Se debe reconocer finalmente que la fuerza del taller reside
en la participación más que en la persuasión. (Esta acción de persuasión
es más propia del seminario investigativo.)
Fundamentaciones
Fundamentación epistemológica
Es una disciplina que estudia como se genera y se
valida el conocimiento de las ciencias. Su función es analizar los
preceptos que se emplean para justificar los datos científicos,
43
considerando los factores sociales, psicológicos y hasta históricos que
entran en juego.
En ese sentido, podemos establecer de manera más clara aún que
la epistemología de lo que se encarga es de abordar la filosofía y el
conocimiento a través de la respuesta a diversas preguntas de vital
importancia como las siguientes: ¿qué es el conocimiento?, ¿cómo
llevamos a cabo los seres humanos el razonamiento? o ¿cómo
comprobamos que lo que hemos entendido es verdad?
Asimismo podemos subrayar que este concepto fue utilizado por primera
vez, durante el siglo XIX, por el filósofo escocés James Frederick Ferrier
quien acuñó el término en su obra titulada Institutos de Metafísica.
Fundamentación pedagógica
Podemos afirmar que la pedagogía es una ciencia en el sentido
teórico, normativo y descriptivo, y un arte en su aspecto práctico. Es una
ciencia, ya que se fundamenta sobre una base de hechos y principios
precisos y sistemáticos que lleva a cabo el maestro – en la manera
didáctica – frente al educando mediante el proceso de enseñanza. Esta
es esencial ya que ayuda a los profesores a instruir correctamente a los
estudiantes en la cultura de emprendimiento que es lo más importante ya
que esta es la base fundamental para que puedan emprender la
microempresa que esta se haga parte de su vida cotidiana. La educación
es, definitiva, la acción que ejerce el adulto sobre el joven, ayudándole,
por un lado, a alcanzar su desarrollo físico, intelectual, moral y, por otro,
aumentando su evolución natural hacia el mayor grado de integración
posible con el medio en el cual se lleva a cabo su ciclo vital.
La educación tiende a conducir a la persona en su afán de
conseguir su propia felicidad, reconocida en la perfección de sus
44
capacidades, y en relación con las responsabilidades personales y
sociales que le son propias del ser humano, hoy en día como una ciencia
moral, práctica y normativa, dependiente de las demás ciencias humanas,
que en su intervención y compromiso frente al proceso del aprendizaje se
constituye en ciencias de la educación. Esto nos sirve para forjar a los
pequeños microempresarios que será el futuro del país y las nuevas
fuentes generadoras de trabajo. Fuente: (http://postgrado.unita.edu.ec)
Fundamentación sociológica
Explicita las demandas sociales y culturales que la sociedad tiene y
espera del sistema educativo. Los conocimientos, actitudes y valores que
considera necesarios para socializar a los alumnos y para que asimilen su
patrimonio personal.
En el caso del proyecto es muy importante saber las expectativas
tienen los estudiantes y padres de familia sobre el método de enseñanza
innovador que se va aplicar con sus hijos.
Los principales fundamentos sociológicos son:
1. Clase de género y etnia
2. Escuela y cambio social
3. Curriculum y experiencia social
4. Profesión docente
5. Educación y empleo
Fundamentación legal
De los aspectos legales que fundamentan el presente estudio
están de acuerdo con lo que estipula la (Ley Orgánica de Educación
Intercultural)
45
CAPÍTULO SEGUNDO
De las obligaciones del estado respecto del derecho a la educación
Art. 5- La educación como obligación de Estado.- El estado
tiene la obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la
educación, a los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal
a lo largo de la vida, para lo cual generará las condiciones que garanticen
la igualdad de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y
egresar de los servicios educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el
Sistema Educativo a través de la Autoridad Nacional de Educación de
conformidad con la Constitución de la República y la Ley.
El Estado garantizará una educación pública de calidad, gratuita y laica.
CAPÍTULO TERCERO
De los derechos y obligaciones de los estudiantes
Art. 8.- Obligaciones- Las y los estudiantes tienen las siguientes
obligaciones:
a. Asistir regularmente a clases y cumplir con las tareas y obligaciones
derivadas del proceso de enseñanza y aprendizaje, de acuerdo con la
reglamentación correspondiente y de conformidad con la modalidad
educativa, salvo los casos de situación de vulnerabilidad en los cuales se
pueda reconocer horarios flexibles.
Los artículos acogidos como fundamentación legal, hacen
referencia a los derechos y obligaciones de los estudiantes, como entes
activos, y partícipe constructores de su proceso de aprendizaje.
46
CAPÍTULO CUARTO
De los derechos y obligaciones de las y los docentes
Art.11.- Obligaciones.- Las y los docentes tienen las siguientes
obligaciones:
a. Ser actores fundamentales en una educación pertinente, de
calidad y calidez; con las y los estudiantes a su cargo;
El articulo antes mencionado, fundamenta la investigación y hace
referencia a los derechos y obligaciones de las y los docentes, que forman
parte de la importancia del papel del docente en el proceso de
aprendizaje y desempeño académico de los estudiantes a una educación
de calidad y calidez también destaca la importancia de respetar las
opiniones expresadas por los estudiantes y miembros de la comunidad
educativa promoviendo una convivencia armónica y pacífica.
CAPÍTULO QUINTO
De los derechos y obligaciones de las madres padres y/o
representantes legales
Art 13.- Obligaciones.- Las madres, padres y/o los representantes
de las y los estudiantes tienen las siguientes obligaciones:
a. Cumplir la Constitución de la República, la Ley y la reglamentación en
materia educativa;
47
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
El presente trabajo además de dar respuestas pretende realizar
cambios posteriores en la aplicación de hábitos de los estudiantes. La
presente investigación se fundamentó, no solo en el marco teórico, sino
específicamente en el trabajo de campo ya que se realizó en el sitio de los
hechos, es decir los señores estudiantes de segundo año de Bachillerato
General Unificado de la Unidad Educativa "Hortensia Vásquez Salvador"
de Santo Domingo de los Tsáchilas; bibliográfica y de proyecto factible, de
enfoque cuantitativo en razón del problema y los objetivos.
Tipos de Investigación
Investigación de Campo
Constituye un proceso sistemático, riguroso y racional de
recolección, tratamiento, análisis y presentación de datos, basado en una
estrategia de recolección directa de la realidad de las informaciones
necesarias para la investigación.
“Se obtiene la información de primera mano en forma
directa, fuera del laboratorio, pero el investigador no
tiene el control absoluto de las variables”. (Pacheco,
2011)
48
Investigación Bibliográfica
Es la que se sirve de la búsqueda, recopilación valoración crítica de
la información bibliográfica como fundamento para ponerse al tanto del
estado de un tema específico, evita emprender investigaciones ya
realizadas, tomar conocimiento de experimentos ya hechos para repetirlos
cuando sea necesario, continuar investigaciones interrumpidas o
incompletas, buscar información sugerente, o seleccionar un marco
teórico.
Proyecto Factible
Comprende la elaboración y desarrollo de una propuesta de un
modelo operativo viable, para solucionar problemas, requerimientos o
necesidades de organizaciones o grupos sociales; en esta oportunidad,
se cuenta con el apoyo de las autoridades de la Unidad Educativa
Hortensia Vásquez Salvador de Santo Domingo de los Tsáchilas.
Investigación Explicativa
Esta investigación tiene un propósito teórico o experimental, una
investigación explicativa puede apuntar a objetivos más prácticos, de aquí
que también existan, estudios explicativos de diagnóstico, de predicción, y
de evaluación o pragmáticos. Los estudios explicativos van más allá de la
descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de
relaciones entre conceptos están dirigidos a responder a las causas de
los eventos físicos o sociales. Como su nombre lo indica su interés se
centra en explicar por qué un fenómeno y en qué condiciones se da eso.
49
Población y Muestra
Población
Es el conjunto de sujetos u objetos para y en los que se va a
producir la investigación. Son todos los sujetos que están en un curso, en
una ciudad, en una escuela, en una institución, o en varios curos,
ciudades, escuelas, instituciones, etc., que van a constituir el objeto a
quien se pretende solucionar el problema. (Ponce, 2010)
Entonces según Ponce Cáceres señala que la población es un
conjunto de individuos de la misma población que, potencialmente,
pueden interactuar y entrecruzarse, y que viven en el mismo lugar y al
mismo tiempo.
CUADRO Nº 1 Población de la unidad Educativa
Indicador Cantidad
Directivos 1
Docentes 16
Estudiantes 90
Padres 90
Total 197 Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Muestra
Es la unidad de análisis o subconjunto representativo y suficiente
de la población que será objeto de las observaciones, entrevistas,
aplicación de encuestas, experimentación, etc., que se llevarán a cabo
50
dependiendo del problema, el método y de la finalidad de la investigación.
(Ponce, 2010)
De acuerdo a Ponce la muestra es una fracción representativa de
la población, la cual es el objeto de estudio, pues va a proporcionar
información importante para el desarrollo de la investigación y así obtener
resultado que favorezcan al trabajo que se va a implementar en la
institución.
CUADRO Nº 2 Muestra total de la unidad educativa
Indicador Cantidad
Directivos 1
Docentes 16
Estudiantes 90
Padres 90
Total 197 Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
CUADRO Nº 3 Cuadro de operacionalizacion de variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Emprendimiento
y gestión
Emprendimiento
Características del Emprendimiento
y Gestión
Contribución de la asignatura
emprendimiento y gestión al perfil
del salida del bachiller
Emprendedor
Características de un emprendedor
El emprendimiento
Tipos de
emprendimiento
Emprendimientos de base
tecnológica
Emprendimientos tradicionales y de
51
subsistencia
Emprendimientos de base cultural y
creativa
Emprendimiento de base social
Relaciones
laborales del
micro
emprendimiento
El micro
emprendimiento
Tipos de micro emprendimiento
Ventajas y Desventajas del micro
emprendimiento
Relaciones
Laborales
Lo positivo de las relaciones
laborales
Funciones del departamento de
relaciones laborales
Contrato de
trabajo
Formalización del contrato
Contenido del contrato
Obligaciones y
prohibiciones en
las relaciones
laborales
Obligaciones del empleador
Obligaciones del trabajador
Derechos del trabajador
Elaborado por: Dora Macías C.
Instrumentos de la Investigación
La entrevista
Es la técnica de obtención de información mediante el dialogo
mantenido en un encuentro formal y planeado, entre una o más personas
entrevistadoras y uno o más entrevistados, en el que se transforma y
sistematiza la información conocida por estas.
52
Esta entrevista está dirigida para él, Rector de la Unidad educativa
“Hortensia Vásquez Salvador” con la finalidad de establecer una
comunicación directa acerca de nuestro proyecto de la asignatura de
emprendimiento relacionado en las relaciones laborales.
La encuesta
La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de varias
personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. Para
ello, se utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los
sujetos, a fin de que las contesten igualmente por escrito.
Esta técnica nos sirvió de mucho porque es impersonal porque no
lleva el nombre ni otra identificación de la persona que lo responde, a
través de un cuestionario adecuado nos permitió recopilar datos de toda
la población o de una parte representativa de ella.
Escala de Likert
Esta especialmente destinada a medir actitudes. Es una escala
sumatoria. Los pasos principales para su construcción son:
1. Definición nominal de la actitud o variable que se va a medir
2. Recopilación de ítem o indicadores de esa variable.
3. Determinación de las puntuaciones dadas a las categorías de los
Ítems
4. Aplicación de la escala provisoria a una muestra apropiada y
cálculo de las puntuaciones escalares individuales
5. Análisis de los ítems utilizados para eliminar los inadecuados
6. Categorización jerárquica de la escala
7. Cálculo de la confiabilidad y validez de la escala
53
El tipo de escala de Likert que se va a utilizar para la medición de cada
pregunta en la encuesta son:
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
Total
54
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta
dirigida a los docentes
TABLA Nº 1 Catedra de micro emprendimiento
A dictado clases sobre micro emprendimiento en su vida
profesional en este colegio
Ítem # 1
INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
SIEMPRE 6 37%
CASI SIEMPRE 4 25%
A VECES 4 25%
NUNCA 2 13%
TOTAL 16 100% Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador”
Elaborado por: Dora Macías
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador”
Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- El 37% dice que si ha dado clases sobre micro
emprendimiento, pero tenemos un 13% que nunca. Por lo tanto el
porcentaje es muy bajo, esto quiere decir que son pocos los docentes que
tienen conocimiento sobre la materia.
SIEMPRE37%
CASI SIEMPRE
25%
A VECES25%
NUNCA13%
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
GRÁFICO Nº 1 Catedra de micro emprendimiento
55
TABLA N° 2 El micro emprendimiento ayuda a fomentar fuentes de
trabajo.
Considera que el micro emprendimiento ayuda a fomentar
fuentes de trabajo en tu cantón
CODIGO
INDICADOR FRECUENCIAS
PORCENTAJES
ítem # 2
SIEMPRE 12 75%
CASI SIEMPRE 4 25%
A VECES 0 0%
NUNCA 0 0%
TOTAL 16 100%
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 2 El micro emprendimiento ayuda a fomentar fuentes de trabajo.
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- El micro emprendimiento si ayudaría a fomentar fuentes de
trabajo tenemos que el 75% responde positivamente, mientras que
ninguno contesta negativamente, Esto quiere decir que fomentando al
estudiante como un gestor micro empresarial creará fuentes de trabajo.
SIEMPRE75%
CASI SIEMPRE
25%
A VECES0%
NUNCA0%
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
56
TABLA N° 3 Ayudar a fomentar el emprendimiento
Ayudaría usted como docente a fomentar el emprendimiento
dentro de la institución.
CODIGO INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem # 3
SIEMPRE 8 50%%
CASI SIEMPRE 4 25%
A VECES 4 25%
NUNCA 0 0%
TOTAL 16 100%
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 3 Ayudar a fomentar el emprendimiento
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- La mayoría de los docentes si está de acuerdo en ayudar a
fomentar los conocimientos de emprendimiento en los estudiantes,
tenemos un 50% que siempre, mientras que nunca un 25% nos dice a
veces. Esto quiere decir que si habrá apoyo por parte de los maestros de
ellos esta institución.
SIEMPRE50%CASI
SIEMPRE25%
A VECES25%
NUNCA0%
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
57
TABLA N° 4 Cátedra sobre relaciones laborales
Como parte del emprendimiento ha dado clases sobre
relaciones laborales.
CODIGO INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem # 4
SIEMPRE 0 0%
CASI SIEMPRE 0 0%
A VECES 2 12%
NUNCA 14 88%
TOTAL 16 100% Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 4 Cátedra sobre relaciones laborales
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- Como parte de emprendimiento relación a las relaciones
laborales se puede observar en la gráfica que los docentes nunca han
dado clases de relaciones laborales ya que no es una asignatura que
consta en la malla curricular. Por ende se debe capacitar a los docentes
en relación a este tema.
TABLA N° 5 Capacitarse en Relaciones laborales
SIEMPRE0%
CASI SIEMPRE
0%
A VECES12%
NUNCA88%
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
58
Estaría dispuesto a capacitarse en conocimientos de
relaciones laborales, para una mejor enseñanza a los
estudiantes.
CODIGO INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem # 5
SIEMPRE 6 37%
CASI SIEMPRE 4 25%
A VECES 4 25%
NUNCA 2 13%
TOTAL 16 100%
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 5 Capacitarse en Relaciones laborales
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- Los docentes si están dispuestos a capacitarse para un mejor
conocimiento en relaciones laborales en un 37 % según los resultados de
las encuestas mientras que un 13 % no les interesa obtener
capacitaciones o no están interesados. Por lo tanto si es factible que los
docentes se preparen y adquieran nuevos conocimientos.
SIEMPRE37%
CASI SIEMPRE
25%
A VECES25%
NUNCA13%
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
59
TABLA N° 6 Docentes están capacitados para enseñar emprendimiento y gestión micro empresarial.
Considera que los docentes están capacitados para enseñar la asignatura de emprendimiento y gestión en las relaciones laborales
CODIGO INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem # 6
SIEMPRE 6 37%
CASI SIEMPRE 6 38%
A VECES 4 25%
NUNCA 0 0%
TOTAL 16 100%
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 6 Docentes están capacitados para enseñar
emprendimiento y gestión en las relaciones laborales
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- Los docentes contestan en un 37% que si están algo
capacitados para enseñar emprendimiento y gestión en las relaciones
laborales, mientras que 25% dicen que no lo están. Esto quiere decir que
no están capacitados ni un 50% de los docentes. Es por esto la falta de
conocimientos de los estudiantes en la materia.
SIEMPRE37%
CASI SIEMPRE
38%
A VECES25%
NUNCA0%
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
60
TABLA N° 7 Que los estudiantes conozcan temas de Relaciones laborales.
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador”
Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 7 Que los estudiantes conozcan temas de relaciones laborales.
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- Los docentes responden un 62% que si es necesario que
conozcan temas de relaciones laborales y un 13% que a veces. Esto
quiere decir que si es necesario que los estudiantes adquieran
conocimientos de temas en relaciones laborales para poder emprender en
el campo laboral a largo plazo.
Cree que sea necesario que los estudiantes conozcan temas de
relaciones laborales.
CODIGO INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem # 7
SIEMPRE 10 62%
CASI SIEMPRE 4 25%
A VECES 2 13%
NUNCA 0 0%
TOTAL 16 100%
62%
25%
13%
0%
SIRMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
61
TABLA N° 8 Guía de talleres como ayuda para dar clases
Considera que una guía de talleres en relaciones laborales le
ayudará en sus clases a entender mejor las funciones de un
microempresario.
CODIGO INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem # 8
SIEMPRE 10 62%
CASI SIEMPRE 4 25%
A VECES 2 13%
NUNCA 0 0%
TOTAL 16 100%
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 8 Guía de talleres como ayuda para dar clases
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- El 62% responde que una guía es importante en el aula de
clases para entender mejor sus funciones, mientras que nunca tenemos
un 13% dice lo contrario. Esto quiere decir que es necesario y beneficiosa
la guía ya que en ella se encontrar pautas para impartir de la mejor
manera la clase.
SIEMPRE62%
CASI SIEMPRE
25%
A VECES13%
NUNCA0%
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
62
TABLA N° 9 Guía con temática relacionada a las relaciones laborales.
Considera que en esta guía se deba incluir temáticas
relacionadas a las relaciones laborales.
CODIGO INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem # 9
SIEMPRE 12 75%
CASI SIEMPRE 4 25%
A VECES 0 0%
NUNCA 0 0%
TOTAL 16 100%
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 9 Guía con temática relacionada a las relaciones laborales.
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- La mayoría de los docentes considera que la guía debe tener
temáticas sobre relaciones laborales, contestando que siempre un 75%
.Por lo tanto serán de mucha utilidad los temas que contiene la guía para
desarrollar en los estudiantes actitudes emprendedoras.
SIEMPRE75%
CASI SIEMPRE
25%
A VECES0%
NUNCA0%
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
63
TABLA N° 10 Socializar la guía a los futuros microempresarios
Cree que se debería socializar y desarrollar la guía a los futuros
microempresarios.
CODIGO INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem # 10
SIEMPRE 8 50%
CASI SIEMPRE 4 25%
A VECES 2 12%
NUNCA 2 13%
TOTAL 16 100%
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 10 Socializar la guía a los futuros microempresarios
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- un 50% de los docentes están de acuerdo en socializar y
desarrollar la guía a futuros microempresarios mientras que un 13 % dice
que nunca. Llegando a una conclusión que se debe socializar y dar a
conocer la guía a los estudiantes de la Unidad Educativa y formar jóvenes
emprendedores.
SIEMPRE50%CASI
SIEMPRE25%
A VECES12%
NUNCA13%
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
64
Análisis e interpretación de datos. Encuesta dirigida a los
estudiantes
TABLA N° 11 Clases de micro emprendimiento
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador”
Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 11 Clases de micro emprendimiento
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador”
Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- Del total de encuestados encontramos que el 15% indica que
ha recibido clases sobre emprendimiento, mientras que el 49% nos dice
que nunca. Esto nos demuestra que la mayoría de los estudiantes tiene
falencias en este tema.
Ud. ha recibido clases de emprendimiento estudiantil en este
colegio.
CODIGO INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem # 11
SIEMPRE 16 18%
CASI SIEMPRE 14 15%
A VECES 16 18%
NUNCA 44 49%
TOTAL 90 100%
18%
15%
18%
49%
SIRMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
65
TABLA N° 12 Emprendimiento para fomentar fuentes de trabajo
Considera que el micro emprendimiento ayuda a fomentar
fuentes de trabajo en su cantón.
CODIGO INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem # 12
SIEMPRE 52 58%
CASI SIEMPRE 18
20%
A VECES 12 13%
NUNCA 8 9%
TOTAL 90 100% Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador”
Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 12 Emprendimiento para fomentar fuentes de trabajo
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- En relación a esta pregunta los resultados nos indican que el
58% dice que si ayudaría a fomentar fuentes de trabajo pero por otro lado
tenemos al 9% con resultados negativos. Lo que significa que los
encuestados en su mayoría si creen que fomentaría fuentes de trabajo el
conocimiento en emprendimiento.
58%20%
13%
9%
SIRMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
66
TABLA N° 13 Conocer sobre emprendimiento y la forma de desarrollarlo
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 13 Conocer sobre emprendimiento y la forma de desarrollarlo
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador”
Elaborado por: Dora Macías
Análisis.-El 11% responde positivamente, mientras que el 45% indica que
nunca han escuchado hablar sobre emprendimiento y la forma de hacerlo.
Por lo tanto es indispensable busca fuentes de información que impartan
dicha temática y poder tener un conocimiento medio.
En el entorno de su comunidad ha escuchado hablar sobre
emprendimiento y la forma de desarrollarlo.
CODIGO INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem # 13
SIEMPRE 30 33%
CASI SIEMPRE 10 11%
A VECES 10 11%
NUNCA 40 45%
TOTAL 90 100%
33%
11%
11%
45%
SIRMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
67
TABLA N° 14 Clases sobre Relaciones laborales.
Como parte del emprendimiento ha recibido clases sobre
relaciones laborales.
CODIGO INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem # 14
SIEMPRE 0 0%
CASI SIEMPRE 10 11%
A VECES 10 11%
NUNCA 70 78%
TOTAL 90 100%
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 14 Clases sobre Relaciones laborales
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- El 78% de los encuestados responden que nunca han recibido
clases sobre relaciones laborales, mientras que apenas un11% de las
personas encuestadas han recibo clases acerca de esta temática eso nos
indica que el nivel de falencias en conocimientos es notorio.
0%
11%
11%
78%
SIRMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
68
TABLA N° 15 Conoce temas de emprendimiento en relaciones laborales
¿Le gustaría recibir y conocer temas de emprendimiento en
relaciones laborales?
CODIGO INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem # 15
SIEMPRE 76 84%
CASI SIEMPRE 6 7%
A VECES 8 9%
NUNCA 0 0%
TOTAL 90 100%
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 15 Conoce temas de emprendimiento en Relaciones laborales
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- Del total de encuestados el 84% contesta que les gustaría
mucho conocer temas de emprendimiento en relaciones laborales,
mientras que el 7% dice que quizá quisiera recibir esta temática, pero es
una minoría.
84%
7%9%
0%
SIRMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
69
TABLA N° 16 Docentes capacitados para enseñar sobre
emprendimiento
Considera que los docentes están capacitados para enseñar
emprendimiento en Relaciones laborales.
CODIGO INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem # 16
SIEMPRE 4 5%
CASI SIEMPRE 10 11%
A VECES 20 22%
NUNCA 56 62%
TOTAL 90 100%
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 16 Docentes capacitados para enseñar sobre emprendimiento
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vásquez Salvador Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- El 5% considera que si están capacitados, y por otro lado el
62% que nunca, en relación a la pregunta si el docente estaría capacitado
para dar clases de emprendimiento en relaciones laborales. Por lo tanto
se denota un precario conocimiento en la materia por parte de los
docentes.
5%
11%
22%
62%
SIRMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
70
TABLA N° 17 Docentes con conocimientos en relaciones laborales
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 17 Docentes con conocimientos en Relaciones laborales
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- Del total de encuestados un 64% considera los docentes no
saben ni están capacitados, mientras que el16% dice que siempre. Por
consiguiente los docentes deberían capacitarse y actualizar sus
conocimientos sobre la materia para aportar de mejor manera los
conocimientos de los estudiantes.
Considera que los docentes tienen conocimientos sobre
relaciones laborales.
CODIGO INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem # 17
SIEMPRE 10 11%
CASI SIEMPRE 14 16%
A VECES 8 9%
NUNCA 58 64%
TOTAL 90 100%
12%
10%
5%
73%
SIRMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
71
TABLA N° 18 Guía de emprendimiento como apoyo en clases
Considera que una guía de emprendimiento le va ayudar en sus clases
CODIGO Ítem # 18
INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
SIEMPRE 60 67%
CASI SIEMPRE 16 18%
A VECES 14 15%
NUNCA 0 0%
TOTAL 90 100%
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 18 Guía de emprendimiento como apoyo en clases
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- En esta pregunta relacionada a la guía encontramos que el
67% nos contesta favorablemente, mientras que solamente el15%
responde a veces. Por ende es muy necesario una guía didáctica ya que
aporta a los conocimientos de los estudiantes y facilita a los docentes
para una mejor enseñanza.
67%
18%
15%
0%
SIRMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
72
TABLA N° 19 Una guía con ejercicios prácticos de Relaciones laborales
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador”
Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 19 Una guía con ejercicios prácticos de relaciones laborales.
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- El 55% responde que la guía debe contener ejercicios prácticos
relacionados a las relaciones laborales y un 7% dice lo contrario. En
consecuencia es beneficioso incluir ejercicios prácticos para que los
estudiantes aprendan de manera significativa.
Considera que en esta guía se debe incluir ejercicios prácticos
relacionados a las relaciones laborales
CODIGO
Ítem # 19
INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
SIEMPRE 50 55%
CASI SIEMPRE 24 27%
A VECES 6 7%
NUNCA 10 11%
TOTAL 90 100%
55%27%
7%
11%
SIRMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
73
TABLA N° 20 Compartir la guía con otros estudiantes
Estaría dispuesto a compartir la guía con los estudiantes de
otros cursos.
CODIGO
Ítem # 20
INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
SIEMPRE 40 45%
CASI SIEMPRE 20 22%
A VECES 10 11%
NUNCA 20 22%
TOTAL 90 100%
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 20 Compartir la guía con otros estudiantes
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- El 45% de los estudiantes responden positivamente, a la
pregunta si compartirían la guía, mientras que el 11% piensan lo contrario,
en consecuencia sería muy provechoso que todos los estudiantes de la
unidad educativa tengan conocimientos acerca de la guía.
45%
22%
11%
22%
SIRMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
74
Análisis e interpretación de datos de la encuesta dirigida a los
padres de familia.
TABLA N° 21 Motivar a su representado a realizar tareas
¿Motiva a su representado a realizar satisfactoriamente las
actividades académicas a cumplir a cabalidad?
CODIGO
Ítem # 21
INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
SIEMPRE 40 45%
CASI SIEMPRE 30 33%
A VECES 10 11%
NUNCA 10 11%
TOTAL 90 100% Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 21 Motivar a su representado a realizar tareas
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- Del total de encuestados encontramos que el 45% indica que
si motiva a su representado, mientras que el 11% nos dice que nunca.
Esto nos demuestra que más de la mitad de padres de familia motivan a
sus hijos a realizar sus tareas.
45%
33%
11%
11%
SIRMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
75
TABLA N° 22 Apertura de una guía didáctica de emprendimiento
¿Usted cree que las autoridades de la Unidad Educativa deben
dar apertura a la creación de una guía sobre emprendimiento en
relaciones laborales dirigida a los estudiantes de bachillerato?
CODIGO
Ítem # 22
INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
SIEMPRE 50 56%
CASI SIEMPRE 30
33%
A VECES 10 11%
NUNCA 0 0%
TOTAL 90 100%
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 22 Apertura de una guía didáctica de emprendimiento
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- En relación a esta pregunta los resultados nos indican que el
56% dice que si deberían dar apertura a la guía, pero por otro lado
tenemos al 11% con resultados negativos. Lo que significa que los
encuestados en su mayoría si creen que se debería crear esta guía sobre
micro emprendimiento.
56%33%
11%
0%
SIRMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
76
TABLA N° 23 Conocer sobre emprendimiento y la forma de desarrollarlo
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador”
Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 23 Conocer sobre emprendimiento y la forma de desarrollarlo
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.-El 40% responde que si obtendrán grandes beneficios sobre
dicha temática, mientras que el 11% indica que no obtendrán beneficios.
Por lo tanto es indispensable buscar los medios para una mejor
información y así obtener mejores resultados con dicha guía.
¿Cree usted que con esta guía los jóvenes obtendrán conocimientos
beneficiosos para emprender en un futuro?
CODIGO
Ítem # 23
INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
SIEMPRE 36 40%
CASI SIEMPRE 22 25%
A VECES 22 24%
NUNCA 10 11%
TOTAL 90 100%
40%
25%
24%
11%
SIRMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
77
TABLA N° 24 Adecuar espacio para talleres de emprendimiento
¿Usted estaría de acuerdo en que se debe adecuar un espacio
para talleres de emprendimiento en relaciones laborales?
CODIGO
Ítem # 24
INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
SIEMPRE 58 65%
CASI SIEMPRE 20 22%
A VECES 2 2%
NUNCA 10 11%
TOTAL 90 100%
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 24 Adecuar espacio para talleres de emprendimiento
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- El 65% de los encuestados responden que si se debería
implementar un área de clases sobre relaciones laborales, mientras que
apenas un 2% de las personas encuestadas no están de acuerdo. Por
consiguiente se debe considerar dicho resultado.
65%
22%
2%11%
SIRMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
78
TABLA N° 25 Apoyaría la implementación del área de relaciones laborales.
¿Usted apoyaría a este proyecto de implementación del
emprendimiento en relaciones laborales para beneficio de sus
hijos?
CODIGO
Ítem # 25
INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
SIEMPRE 56 70%
CASI SIEMPRE 16 20%
A VECES 8 10%
NUNCA 10 0%
TOTAL 90 100%
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 25 Apoyaría la implementación del área de relaciones laborales.
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- Del total de encuestados el 70% contesta que si apoyaría con
este proyecto de implementar una guía con temas de emprendimiento en
relaciones laborales, mientras que un 10% dice que nunca quisiera
recibir esta temática, pero es una minoría.
70%
20%
10%
0%
SIRMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
79
TABLA N° 26 Trabajar en equipo para la comunidad educativa
¿Ayudaría a fomentar y trabajar en equipo para llevar a cabo
este proyecto para la comunidad educativa?
CODIGO
Ítem # 26
INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
SIEMPRE 50 46%
CASI SIEMPRE 10 27%
A VECES 20 18%
NUNCA 10 9%
TOTAL 90 100%
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 26 Trabajar en equipo para la comunidad educativa
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- El 46% considera que si están dispuestos ayudar y trabajar en
equipo, y por otro lado un 9% que nunca. Por lo tanto se demuestra que
son pocos los padres de familia que no están dispuesto a colaborar.
46%
27%
18%
9%
SIRMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
80
TABLA N° 27 Material de apoyo para ser buenos empresarios
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 27 Material de apoyo para ser buenos empresarios
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- Del total de encuestados un 64% considera que si se
beneficios los estudiantes para emprender, mientras que el 5% dice lo
contrario. Por consiguiente más de la mitad de padres están de acuerdo
con este material de apoyo.
¿Cree usted que con este material de apoyo los jóvenes estudiantes
serán buenos micros emprendedores?
CODIGO
Ítem # 27
INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
SIEMPRE 58 64%
CASI SIEMPRE 22 24%
A VECES 6 7%
NUNCA 4 5%
TOTAL 90 100%
64%
24%
7%5%
SIRMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
81
TABLA N° 28 Como padre de familia se toma en cuenta sus opiniones
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 28 Como padre de familia se toma en cuenta sus
opiniones
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- En esta pregunta encontramos que el 40% nos contesta que si
son tomados en cuenta para desarrollo de proyectos, mientras que un
15% responde negativamente. Por ende es muy informar a los padres de
los progresos que se pueden realizar en la institución para beneficios de
sus hijos.
¿Usted como padre o madre de familia piensa que sus opiniones son
tomadas en cuenta para el desarrollo de proyectos educativos como el
de relaciones laborales?
CODIGO
Ítem # 28
INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
SIEMPRE 24 27%
CASI SIEMPRE 16 18%
A VECES 14 15%
NUNCA 36 40%
TOTAL 90 100%
27%
18%
15%
40%
SIRMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
82
TABLA N° 29 Acogida por parte de los estudiantes
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 29 Acogida por parte de los estudiantes
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- El 78% de los encuestados responde que el proyecto si tendrá
una buena acogida por parte de los estudiantes, mientras que un 7% dice
lo contrario. En consecuencia son muy satisfactorio estos resultados de
los encuestados y sobre todo porque están muy interesados con este
tema.
¿Usted considera que este proyecto va a tener acogida por parte de
los jóvenes estudiantes?
CODIGO
Ítem # 29
INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
SIEMPRE 70 78%
CASI SIEMPRE 6 7%
A VECES 14 15%
NUNCA 0 0%
TOTAL 90 100%
78%
7%
15%
0%
SIRMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
83
TABLA N° 30 Compartir la guía con otros estudiantes
¿Usted cree que los docentes son una base fundamental para que
los estudiantes se formen como micro emprendedores en un
futuro?
CODIGO INDICADOR FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem # 30
SIEMPRE 62 69%
CASI SIEMPRE 8 9%
A VECES 14 15%
NUNCA 6 7%
TOTAL 90 100%
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
GRÁFICO Nº 30 Compartir la guía con otros estudiantes
Fuente: Unidad Educativa "Hortensia Vázquez Salvador” Elaborado por: Dora Macías
Análisis.- El 69% de los padres responden que los docentes son
fundamental en la educación de sus hijos, mientras que el 7% piensan lo
contrario, en consecuencia los docentes son una base para la enseñanza
de los estudiantes y así formar buenos profesionales.
69%
9%
15%
7%
SIRMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
84
Análisis e interpretación de datos
Mediante la realización de la encuesta se pudo determinar que lo
que impide a los profesores dar la materia de forma correcta es la falta de
recursos didácticos, tales como libros, laboratorios donde el estudiante
pueda poner en práctica lo aprendido.
El motivo más importante es la falta de un plan pedagógico que
permita que los docentes hagan eco de sus conocimientos a los
estudiantes y esos a su vez los pongan en práctica a futuro.
En lo que respecta a LOS ESTUDIANTES se pudo determinar que
existe una desmotivación, ya que la mayoría no ha recibido la materia
emprendimiento, esta negativa se debe a que el alumnado no considera
importante el emprendimiento por la falta de información.
Finalmente LOS PADRES DE FAMILIA han expresado su
preocupación en lo que respecta la clase de emprendimiento, ya que en la
actualidad no visualizan que sus hijos estén obteniendo conocimientos
necesarios que en un futuro les permitan hacer del emprendimiento una
fuente de trabajo.
Como conclusión con la aplicación de una guía didáctica y
capacitación docente se espera revertir esta problemática, teniendo como
objetivo principal que el estudiante que termine el bachillerato salga con
los conocimientos y bases suficientes para poder emprender su propio
negocio a largo o corto plazo, esto se realizara con métodos de
enseñanza que se base en dinamismo y práctica.
85
Análisis de la entrevista a la Autoridad
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
1. ¿Considera usted que es importante que se impartan clases
de emprendimiento desde el primer año de bachillerato? ¿Por qué?
Sí, porque nuestros jóvenes desde muy corta edad tendrán noción de lo
que es emprender su propio negocio.
2. ¿Cómo Director de esta Unidad Educativa considera que el
Gobierno debería ofrecer constantes capacitaciones de
Emprendimiento? ¿Por qué?
Por supuesto que sí, al saber que el Gobierno los capacita permitirá tener
docentes motivados en la enseñanza siendo así el único beneficiado el
estudiante.
3. ¿Cree usted que les afecta a los Estudiantes y Docentes no
contar con una Taller Didáctico de Emprendimiento? ¿Por qué?
Al no contar con una guía tendrán lagunas y se sentirán desmotivados en
las horas de clases, es por eso que es importante tanto para el docente
como para el estudiante.
4. ¿Cree que el docente debe utilizar estrategias para estimular
el aprendizaje en emprendimiento en los estudiantes? ¿Por qué?
El estímulo es muy importante para los estudiantes ya que de esta
manera desarrollará habilidades y destrezas para abrirse a nuevos
campos de trabajo
5. ¿Qué beneficios piensa usted que dará la realización de este
proyecto en la Unidad Educativa? ¿Por qué?
Sin duda alguna grandes beneficios tanto como a los estudiantes
como para la comunidad dando sus conocimientos para que esta Unidad
Educativa fortalezca sus enseñanzas.
86
Análisis
Basándonos en la entrevista dirigida al Rector de la Unidad
Educativa “Hortensia Vásquez Salvador” podemos analizar la importancia
y la necesidad que hay sobre la clase de emprendimiento ya que tienen
falencias en cuanto al conocimiento sobre emprendimiento y gestión.
Cree de suma importancia la aplicación de una guía de talleres ya
que será un material didáctico de ayuda tanto para el docente y de
aprendizaje para el estudiante.
.
PRUEBA DEL CHI CUADRADO DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A
LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO
GENERAL UNIFICADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA HORTENSIA
VASQUEZ SALVADOR
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y la dependiente.
Variable Independiente: Influencia de la Asignatura Emprendimiento
y Gestión.
Variable Dependiente: Relaciones Laborales del micro emprendimiento.
87
INFLUENCIA DE LA ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO Y
GESTIÓN EN LAS RELACIONES LABORALES DEL
MICROEMPRENDIMIENTO.
Fuente: Estudiantes del segundo año de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Hortensia Vásquez Salvador Autores: Dora Macías
Nivel de Significancia: Alta 5%
Estadístico de prueba a utilizar: Chi Cuadrado
Valor p o significancia
Como el valor de p es menor que 5% afirmo que si existe relación entre
las variables y por lo tanto la Influencia de la Asignatura
Emprendimiento y Gestión influyen en las relaciones laborales del micro
emprendimiento.
88
Conclusión
Los estudiantes de segundo de bachillerato de la Unidad
Educativa Hortensia Vásquez Salvador tienen escaso
conocimiento sobre el emprendimiento en general y las
relaciones laborales en particular.
Las autoridades educativas se han despreocupado en la
actualización curricular de los docentes con respecto a la
especialidad de emprendimiento.
Los docentes que laboran en esta unidad educativa tienen
dificultad de impartir sus clases por la falta de material didáctico.
No existe el entusiasmo por parte de los alumnos al tener poca
información de emprendimiento y gestión.
Los estudiantes manifiestan que en las horas de clases los
docentes no la hacen interactiva, ya que se basan en los
antiguos métodos de enseñanza.
Recomendación
Las autoridades del establecimiento gestionarán a la entidad
Gubernamental para que los Docentes se actualicen
constantemente sobre las nuevas técnicas de enseñanza
89
Capacitar a los estudiantes para que adquieran nuevos
conocimientos sobre la temática de relaciones laborales.
Gestionar para adquirir textos relacionados a temáticas como
las que se ha desarrollado.
Con la creación del Taller los docentes tendrán más técnicas
para impartir la clase haciéndola más demostrativa e interactiva
ya que cuenta con nuevos métodos de enseñanza y
aprendizaje con ello se logrará formar el perfil de un
emprendedor.
Permitir que las aulas clase se convierta en espacios donde se
pongan de manifiesto la participación de los estudiantes y se
permita el intercambio de ideas sobre el conocimiento.
90
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Diseño de una guía de talleres en relaciones laborales del
microemprendimiento para los estudiantes
Justificación
Es muy importante diseñar una guía de talleres en relaciones
laborales del microemprendimiento dirigido a la comunidad estudiantil; la
misma se ajusta a los objetivos establecidos por el gobierno nacional en el
Plan Nacional del Buen Vivir 2013-2017. Se establece que la institución
Educativa necesita de un instrumento didáctico que brinde los
lineamientos claros y pertinentes sobre las tareas y actividades que deben
de emprender los bachilleres de manera periódica en contribución al
fortalecimiento de las habilidades que generarán en un futuro a los
gestores microempresariales.
En ese sentido, la ejecución de la propuesta busca ofrecer de
manera didáctica una alternativa de solución. Con este insumo se
permitirá alcanzar las mejoras correspondientes al desarrollo efectivo de
la formación de micros emprendedores con énfasis en las relaciones
laborales. Por lo que, es menester explicar en detalle la relevancia que
tienen estos elementos en el proceso formativo, creando de este modo un
ambiente de aprendizaje de calidad, en el que los principales
beneficiarios, sean los estudiantes, porque con ello lograrán instrumentar
las competencias para desenvolverse integralmente en las áreas de
emprendimiento.
91
Objetivos
Objetivo general
Diseñar una guía de talleres en relaciones laborales del
microemprendimiento para los estudiantes, que asegure los niveles de
calidad.
Objetivos específicos
Aplicar el diseño de talleres en una socialización con los
estudiantes y docentes.
Guiar a los estudiantes sobre los escenarios prácticos a seguir con
el objetivo de alcanzar los niveles más eficientes en las relaciones
laborales.
Promover la eficiencia y eficacia del microempresario en las
relaciones laborales
Factibilidad de su aplicación
La presente propuesta es factible. Dispone de los materiales e
instrumentos suficientes y necesarios conjuntamente con los datos e
información requerida por los investigadores para alcanzar los objetivos
predeterminados. Al contar con las competencias, herramientas
tecnológicas, y bibliografía elemental, se espera contribuir con una
efectiva propuesta de solución, que permita la resolución de los
problemas observados, con la finalidad de poder entregar los mejores
92
resultados, mismos que se observarán específicamente en las destrezas
que adquirirán los bachilleres en el proceso.
La predisposición de los involucrados en el objeto de estudio,
permitieron analizar y procesar sus comentarios y opiniones respecto del
problema, la misma que da a conocer de manera fundamental la urgencia
de elaborar y diseñar una Guía didáctica como recurso educativo, para
ofrecer el direccionamiento y los lineamientos correspondientes a los
estudiantes para el logro de las habilidades concernientes a su área.
La propuesta puede ser aplicada en la Institución Educativa, con
ayuda de los recursos financieros que serán provistos por los directivos de
la misma. Además, de las gestiones necesarias con respecto de los
materiales complementarios a utilizar para esta labor, con la finalidad de
dar cumplimiento a lo objetivos determinados en la Guía.
Descripción de la propuesta
La Guía de talleres en relaciones laborales del micro
emprendimiento para los estudiantes, ha sido elaborada tomando en
cuenta las demandas de formación de los estudiantes con respecto de los
contenidos de la asignatura emprendimiento y gestión.
En los talleres se va a trabajar con el estudiante, representantes legales y
docentes, en si con toda la comunidad educativa utilizando un manual con
toda la temática necesaria referente a relaciones laborales del miro
emprendimiento, los talleres se van a realizar dentro de la Unidad
Educativa y puede ser utilizado en cualquier momento y dentro del año
escolar en curso.
93
INTRODUCCIÓN
94
INTRODUCCION
La Guía de talleres en relaciones laborales está dirigida a los
estudiantes de Segundo de Bachillerato General Unificado de la Unidad
Educativa" Hortensia Vásquez Salvador". El material se encuentra
estructurado en dos dimensiones que son necesarios que se considere en
la formación de los gestores microempresariales para el fortalecimiento de
las habilidades y destrezas, que ineludiblemente deberán de ejercer a la
hora de tomar decisiones en su campo laboral.
La primera dimensión que se encuentra en la guía de talleres
corresponde a los temas más elementales del Emprendimiento y
Gestión – Relaciones Laborales que debe de comprender un estudiante
que se está formando en esa área. Se despliega un sinnúmero de
conceptos y características que al ser asimilados por los bachilleres, va a
permitir la construcción de una marea de conocimientos para la aplicación
en contextos de trabajo.
En la segunda dimensión, se ha considerado la ejecución de tareas
y actividades de aprendizaje presenciales, en las cuales van a participar
de manera activamente los estudiantes con el apoyo y la orientación de
los docentes. En esta parte del documento se mencionan los elementos
didácticos y metodológicos a utilizar, para la enseñanza-aprendizaje de
una serie de temas y subtemas que son relevantes que se expresen en
los contenidos de la asignatura de emprendimiento, en pro de un
excelente desarrollo intelectual del área de relaciones laborales.
95
Objetivo general
Aplicar una guía de talleres en relaciones laborales del
microemprendimiento, que oriente a los estudiantes en su proceso de
emprendimiento y gestión.
Objetivos específicos
Dar los lineamientos a los estudiantes sobre los aspectos prácticos
a seguir con el fin de alcanzar los niveles más efectivos en el micro
emprendimiento.
Promover la eficiencia del microempresario comprendiendo al
detalle las teorías más relevantes de las relaciones laborales.
Misión
Implementar estrategias y líneas de acción de vanguardia para
impulsar el desarrollo y crecimiento de emprendimiento, formando líderes
emprendedores en el bachillerato propiciando así innovación,
competitividad, productividad, y consolidación en una microempresa, para
contribuir al desarrollo económico y bienestar social de la provincia.
Visión
Fomentar el emprendimiento y gestión en los estudiantes del
bachillerato mediante una guía microempresarial a través de actividades
de capacitación y programas de desarrollo.
96
TALLER Nº 1
EMPRENDIMIENTO
Objetivo General:
Estimular en los estudiantes la comprensión de un líder, a través de los
talleres de emprendimiento, desarrollando en ellos el empoderamiento del
conocimiento.
Objetivos Específicos:
Analizar la definición del emprendimiento
Realizar la actividad del taller de emprendimiento
Contestar adecuadamente la evaluación.
Contenido:
Se puede definir el emprendimiento como la manera de pensar,
sentir y actuar, en búsqueda de, iniciar, crear o formar un proyecto a
través de identificación de ideas y oportunidades de negocios, viables en
términos de mercados, factores económicos, sociales, ambientales y
97
políticos, así mismo factores endógenos como capacidad en talento
humano, recursos físicos y financieros, que le permiten al emprendedor
una alternativa para el mejoramiento en la calidad de vida, por medio del
desarrollo de un plan de negocio o la creación de empresas. Es así como
el emprendimiento hoy día se ha convertido en una opción de vida.
(http://nicolaselpaspi.blogspot.com/, s.f.)
“El concepto de emprendimiento y específicamente la capacidad
emprendedora, va más allá del ámbito de la empresa privada y la
inversión”.
El emprendimiento se refiere al esfuerzo adicional por alcanzar una
meta, entendido como una serie de características desarrolladas en una
persona que establecen una actitud de vida donde está presente la
innovación, la creatividad, la autoconfianza y la capacidad para desarrollar
proyectos.
El emprendimiento es un término últimamente muy utilizado en
todo el mundo. Aunque el emprendimiento siempre ha estado presente a
lo largo de la historia de la humanidad, pues es inherente a ésta, en las
últimas décadas, éste concepto se ha vuelto de suma importancia, ante la
necesidad de superar los constantes y crecientes problemas económicos.
La palabra emprendimiento proviene del francés entrepreneur (pionero), y
se refiere a la capacidad de una persona para hacer un esfuerzo adicional
por alcanzar una meta u objetivo, siendo utilizada también para referirse a
la persona que iniciaba una nueva empresa o proyecto, término que
después fue aplicado a empresarios que fueron innovadores o agregaban
valor a un producto o proceso ya existente
98
En conclusión, emprendimiento es aquella actitud y aptitud de la persona
que le permite emprender nuevos retos, nuevos proyectos; es lo que le
permite avanzar un paso más, ir más allá de donde ya ha llegado. Es lo
que hace que una persona esté insatisfecha con lo que es y lo que ha
logrado, y como consecuencia de ello, quiera alcanzar mayores logros.
(Guerrero, 2013)
ACTIVIDAD:
Formar una mesa redonda con todos los estudiantes, abordando el tema
tratado en el taller sobre el emprendimiento, seguidamente empezamos
con las siguientes preguntas:
Que entendió por emprendimiento
A que se refiere el emprendimiento
¿El emprendimiento será un mejoramiento en la calidad de vida,
porque?
Dejando que los estudiantes desarrollen sus propios comentarios y
participen respondiendo abiertamente a las preguntas.
Recursos:
Estudiantes
Sillas
Preguntas y respuestas
Mediador
99
Evaluación del Taller # 1
Nombre: ______________________________ Curso:__________________________
Colegio: _______________________________Fecha:__________________________
1. A que se refiere el emprendimiento?
Al esfuerzo adicional por alcanzar una meta y la capacidad por
desarrollar proyectos.
2. Complete:
Se puede definir el emprendimiento como la manera de pensar, sentir y
actuar, en búsqueda de, iniciar, crear o formar un proyecto a través de
identificación de ideas y oportunidades de negocios.
3. Subraye lo correcto
En q se ha convertido el emprendimiento hoy en día.
Telemarketing
Opción de vida
Desastre masivo
4. El emprendimiento permite al emprendedor una alternativa para el
mejoramiento en la:
a) Calidad de productos
b) Calidad de vida
c) Búsqueda de negocios
5. La palabra emprendimiento proviene del francés:
a) entrepreneur (principiante)
b) entrepreneur (pionero)
c) entrepreneur (soñador)
100
TALLER Nº 2
TIPOS DE EMPRENDEDORES
Objetivo General:
Analizar con los estudiantes los tipos de emprendedores que existen.
Objetivos Específicos:
Identificar los tipos de emprendedores.
Desarrollar la actividad sobre el taller enfocándose en el diseño de
un cuadro sinóptico.
Contestar la respectiva evaluación.
Contenido:
La radiografía de cada emprendedor no se cumple exactamente en cada
uno. Siempre se suele tener una mezcla de varios, pero para comprender
los conceptos estos 8 tipos de emprendedor dan una radiografía de los
diferentes perfiles:
101
Visionario: el emprendedor visionario se adelanta a las tendencias del
momento y pone su esfuerzo y negocio en sectores o productos que
serán la clave en un futuro.
Inversionista: el emprendedor inversionista busca rentabilizar su dinero
con proyectos novedosos. Tienen el papel de un socio capitalista, cuyo
riesgo e implicación suele ser de asesoramiento y de aportar capital.
Especialista: el emprendedor especialista suele tener un perfil más
técnico. Y aunque empieza un proyecto empresarial, sus conocimientos
están muy centrados en el sector donde se centra.
Persuasivo: el emprendedor persuasivo es la punta de la lanza de un
proyecto. Quien arrastra y convence. Es una figura que suele liderar más
que desarrollar el producto o servicio. Se encarga de mantener la
convicción en su equipo.
Intuitivo: el emprendedor intuitivo sabe dónde está el negocio. Y lo sabe
porque es un empresario nato. Y emprender es parte de su pasión que
son los negocios.
Empresario: este emprendedor ya sabe del mundo de la empresa. Nada
le es nuevo. El empresario emprendedor asume el riesgo de emprender
pero a diferencia del intuitivo o el visionario, le gusta consolidar los
102
proyectos, más que emprender. Y es que hay diferencias entre el
emprendedor y el empresario.
Oportunista: este emprendedor ve la ocasión y se lanza. Sabe detectar
las oportunidades de negocio y los pasos que debe seguir. Conoce el
mercado, sus claves y las explota.
Vocacional: emprender por emprender. Todos los perfiles de
emprendedores tienen algo de este.
Estos emprendedores seguramente cuando consigan posicionar su
producto, marca o servicio, se vayan en busca de nuevas aventuras.
Actividad:
1. Enumerarse todos los estudiantes del 1 al 5, seguidamente hacer
grupos según su respectivo número.
2. Realizar un organizador grafico de los tipos de emprendedores
según la información dada en el taller.
3. Pasar un representante de cada grupo al frente para hablar de
cada uno de los tipos de emprendedor.
103
Realizar un organizador gráfico con el tema tipo de emprendedores.
Recursos:
Papelote
Marcadores
Lapiz de colores
Cinta adhesiva
Estudiantes
Tipos de
emprendedores
Visionario
Vocacional
Persuasivo
Oportunista
Intuitivo
Empresario
Especialista
Inversionista
104
Evaluación del Taller # 2
Nombre: ____________________________________Curso:_____________________
Colegio: ____________________________________ Fecha:____________________
1. Conteste verdadero o falso
El emprendedor oportunista ve la ocasión y se lanza. Sabe detectar las
oportunidades de negocio y los pasos que debe seguir. Conoce el
mercado, sus claves y las explota.
(V)
2. El emprendedor inversionista
a) Busca rentabilizar su dinero
b) Ve la ocasión y se lanza
c) Tiene el papel de un socio capitalista
3. Complete:
El emprendedor intuitivo sabe dónde está el negocio. Y lo sabe porque es un
empresario nato. Y emprender es parte de su pasión que son los negocios.
4. Enumere los tipos de emprendedores
a) Visionario
b) Inversionista
c) Especialista
d) Intuitivo
e) Empresario
f) Oportunista
g) Persuasivo
h) Vocacional
105
5. Una con líneas según corresponda
Visionario se adelanta a las tendencias del momento
Inversionista ve la ocasión y se lanza
Especialista emprender por emprender
Intuitivo sabe dónde está el negocio
Empresario es la punta de la lanza de un proyecto
Oportunista busca rentabilizar su dinero con proyectos
Persuasivo ya sabe del mundo de la empresa
Vocacional tiene un perfil más técnico
106
TALLER Nº 3
EL MICROEMPRENDIMIENTO
Objetivo General:
Analizar la definición y los tipos de microemprendimiento
Objetivos Específicos:
Analizar el contenido sobre microemprendimiento
Realizar un escache sobre un emprendimiento
Contestar la evaluación acorde a lo aprendido en el taller
Contenido:
Entendemos por micro emprendimiento a los diversos tipos de
microempresas, que generan ganancias, que son propiedad y
administradas por los propios emprendedores que trabajan ellos mismos
en sus negocios y que normalmente no tienen empleados.
Es decir, se trata de apuestas individuales o familiares que requieren de
una muy baja inversión y su forma jurídica puede encuadrarse casi
siempre (aunque depende de cada estado) dentro de la llamada
economía informal.
107
Los micros emprendimientos pueden ofrecer una gran variedad de
productos o servicios, como artesanía, bisutería, panadería, pastelería,
carpintería, etc. Dependiendo de la legislación de cada país, el
microemprendimiento puede ubicarse dentro de la llamada economía
informal. De allí que el microemprendimiento constituya una opción al
subempleo o al desempleo y, hoy en día, sea considerada una
herramienta útil en la lucha contra la pobreza.
Podemos encontrar tres tipos de micro emprendimientos:
De supervivencia: no tienen capital operativo. Ejemplo, la venta
ambulante.
De expansión: generan excedentes que permiten mantener la
producción, pero no permiten el crecimiento. Sucede con algunas
pequeñas empresas familiares.
De transformación: sus excedentes permiten acumular capital.
También suele ocurrir en pequeñas empresas.
En cualquier caso, hablamos de empresas de no más de 10 trabajadores
y lo que se considera una opción al subempleo o la desocupación.
Es más, se ponen en común las aptitudes o conocimientos de sus
integrantes para generar un bien común. De hecho, pueden ofrecer una
gran variedad de productos y de servicios (panadería, carpintería…).
Hay quien considera que es una superación del individualismo hacia un
tipo de trabajo más solidario y en conjunto.
Sus pilares son los siguientes:
Trabajo en equipo
108
Compromiso y responsabilidad de las tareas por parte de los
integrantes del equipo.
Aceptación de un líder en la conducción del negocio.
Capacitación constante y adaptación a los cambios económicos y
sociales del mundo actual.
Actividad:
Dividirse el curso en dos grupos
Preparar cada grupo un escache de la creación de un
microemprendimiento, luego pasar y exponer su escache.
El contenido del escache del microemprendimiento debe tener:
como se inició, con qué recursos, que tipo de microemprendimiento
es, cuantas personas trabajan, labor que realiza cada persona,
como se realiza el trabajo.
Grupo # 1: microemprendimiento de chocolatería
Grupo # 2: microemprendimiento de panadería
Recursos:
Estudiantes
Objetos de repostería
Marcadores
Papelote
Revista
Mesas
Sillas
109
Evaluación del Taller # 3
Nombre: ____________________________________ Curso:____________________
Colegio: ____________________________________ Fecha:____________________
1. Enumere los tipos de microemprendimiento
a) De supervivencia
b) De expansión
c) De transformación
2. Conteste verdadero o falso: Dentro del microemprendimiento pueden haber
más de 15 trabajadores
(Falso)
3. Que entendemos por microemprendimiento.
Entendemos por microemprendimiento a los diversos tipos de microempresas,
que generan ganancias, que son propiedad y administradas por los propios
emprendedores que trabajan ellos mismos en sus negocios y que normalmente
no tienen empleados.
4. Subraye los pilares del microemprendimiento
a) Trabajar cada uno por su cuenta
b) Compromiso y responsabilidad
c) Interés por hacer dinero
d) Trabajo en equipo
5. Enliste tres productos o servicios que ofrece el microemprendimiento
a) Panadería
b) Carpintería
c) Pastelería
110
TALLER Nº 4
LA RELACION LABORAL
Objetivo general:
Identificar el contenido de la relación laboral
Objetivos Específicos:
Analizar la información sobre la relación laboral
Realizar la actividad elaborando un cuadro sinóptico
Contestar adecuadamente la evaluación del taller de relación
laboral
Contenido:
Se conoce como relaciones laborales al vínculo que se establece
entre dos o más personas en el ámbito laboral o del trabajo. Las
relaciones laborales son aquellas que se generan entre aquel que ofrece
su fuerza de trabajo (ya sea física o mental) y aquel que ofrece el capital o
los medios de producción para que la primer persona realice la tarea (un
111
ejemplo de esto sería el empleado de una oficina y el dueño o jefe que le
otorga el espacio laboral más todos los recursos necesarios para llevar a
cabo la tarea).
La relación laboral o las relaciones laborales son aquellas que se
establecen entre el trabajo y el capital en el proceso productivo. En esa
relación, la persona que aporta el trabajo se denomina trabajador, en
tanto que la que aporta el capital se denomina empleador, patronal o
empresario. El trabajador siempre es una persona física, en tanto que el
empleador puede ser tanto una persona física como una persona jurídica.
Las relaciones laborales son los vínculos que se establecen en el ámbito
del trabajo.
Tradicionalmente, se han definido tres partes integrantes del
sistema de relaciones laborales:
ESTADO
EMPRESA
REPRESENTANTE DE TRABAJADORES
112
En este contexto deben incluirse otras fuerzas que trascienden a estas
categorías: los sistemas de integración económica, regional y multilateral
a otra escala, establecidos entre Estados y empresas multinacionales
como empleadores que carecen de identidad nacional, pero que pueden
considerarse instituciones del mercado de trabajo.
El Estado siempre ejerce un efecto
al menos indirecto en las relaciones
laborales. Como fuente de legislación,
constituye un factor inevitable en la
aparición y el desarrollo de los sistemas
que rigen aquellas. Las leyes pueden
dificultar o fomentar, directa o
indirectamente, la creación de organizaciones representativas de los
trabajadores y las empresas.
Las empresas (es decir, los oferentes de trabajo) suelen
diferenciarse en los sistemas de relaciones laborales en función de su
pertenencia a los sectores público o privado. Históricamente, el
sindicalismo y la negociación colectiva se desarrollaron primero en el
sector privado, pero en los últimos años, este fenómeno se ha extendido
también a muchos centros de trabajo del sector público. La posición de las
empresas de propiedad estatal (cuyo número, en cualquier caso, se
reduce en todo el mundo) como oferentes de empleo varía en función del
país.
113
En el sector privado, la situación puede
resumirse como siguiente: Las empresas tienen
intereses comunes que defender y causas
precisas que propugnar. Al organizarse,
persiguen varios objetivos que, a su vez,
determinan el carácter de sus
organizaciones. Estas pueden
adoptar la forma de cámaras de
comercios, federaciones
económicas y organizaciones
empresariales (para las cuestiones
sociales y laborales).
Los trabajadores que actúan como representantes en materia de
salud y seguridad.
Actividad:
Realizar un cuadro sinóptico sobre el taller relaciones laborales
Luego cada alumno comparte en dialogo abierto sobre el taller
aprendido
114
Cuadro sinóptico del tema relaciones laborales
Recursos:
Papelote
Marcadores
Lápiz de colores
Estudiantes
Preguntas
Respuestas
Mediador
RELACIONES LABORALES
Se conoce como relaciones
laborales al vínculo que se
establece entre dos o más
personas en el ámbito laboral
o del trabajo.
Protagonistas del sistema de
relaciones laborales
Estado Trabajadores Empresa
Como fuente
de legislación,
constituye un
factor inevitable
en la aparición
y el desarrollo
de los sistemas
que rigen
aquellas.
Los trabajadores que actúan como representantes en materia de salud y seguridad.
Las empresas
suelen
diferenciarse en
los sistemas de
relaciones
laborales en
función de su
pertenencia a
los sectores
público o
privado.
115
Evaluación del Taller # 4
Nombre: ______________________________________ Curso:___________________
Colegio: ______________________________________ Fecha:__________________
1. Cuáles son los protagonistas del sistema de relaciones laborales.
a) El Estado
b) Las Empresas
c) Los Trabajadores
2. En sus propias palabras escriba la definición de las relaciones laborales
Las relaciones laborales son el vínculo que se establece entre dos o más
personas en el ámbito laboral o del trabajo.
3. Complete:
La persona que aporta el trabajo se denomina trabajador, en tanto que la que
aporta el capital se denomina empleador, patronal o empresario.
4. Cuál es el responsable de establecer políticas que respeten los derechos
de los trabajadores tanto en el ámbito público como en el privado
a) El empleador
b) El estado
c) Los trabajadores
116
TALLER Nº 5
CONTRATO DE TRABAJO
Objetivo General:
Distinguir los diferentes tipos de contrato.
Objetivos específicos:
Analizar el taller sobre la clasificación de los contratos
Diseñar un cuadro sinóptico detallando los tipos de contratos
Realizar la respectiva evaluación sobre el taller
Contenido:
Contrato individual de trabajo es un convenio en virtud del cual una
persona se compromete para con otra u otras a prestar sus servicios
lícitos y personales, bajo su dependencia, por una remuneración fijada en
el convenio, la ley, el contrato colectivo o la costumbre.
En los contratos debe constar un contenido mínimo: la identidad de
las partes; el domicilio social de la empresa (o, en su caso, el del centro
de trabajo donde el trabajador preste sus servicios); la categoría o grupo
profesional del puesto; la duración y distribución de la jornada; la fecha de
comienzo y duración, si fuese temporal; la cuantía del salario y
117
complementos y su periodicidad de pago; la duración y distribución de las
vacaciones; los plazos de preaviso entre ambas partes en caso de
extinción del contrato; el convenio aplicable a la relación laboral.
Clasificación de los contratos
Expreso y tácito
El contrato es expreso cuando el empleador y el trabajador acuerden las
condiciones, sea de palabra o reduciéndolas a escrito. A falta de
estipulación expresa, se considera tácita toda relación de trabajo entre
empleador y trabajador.
A prueba
En todo contrato de aquellos a los que se refiere el Art. 14, cuando se
celebre por primera vez, podrá señalarse un tiempo de prueba, de
duración máxima de noventa días. Vencido este plazo, automáticamente
se entenderá que continúa en vigencia por el tiempo que faltare para
completar el año. Tal contrato no podrá celebrarse sino una sola vez entre
las mismas partes. Durante el plazo de prueba, cualquiera de las partes lo
puede dar por terminado libremente
Por obra cierta
Cuando el trabajador toma a su cargo la ejecución de una labor
determinada por una remuneración que comprende la totalidad de la
misma, sin tomar en consideración el tiempo que se invierta en ejecutarla.
Por tarea
El trabajador se compromete a ejecutar una determinada cantidad de obra
o trabajo en la jornada o en un período de tiempo previamente
establecido. Se entiende concluida la jornada o período de tiempo, por el
hecho de cumplirse la tarea.
118
A destajo
Cuando el trabajo se realiza por piezas, trozos, medidas de superficie y,
en general, por unidades de obra, y la remuneración se pacta para cada
una de ellas, sin tomar en cuenta el tiempo invertido en la labor.
Eventuales
Aquellos que se realizan para satisfacer exigencias circunstanciales del
empleador, tales como reemplazo de personal que se encuentra ausente
por vacaciones, licencia, enfermedad, maternidad y situaciones similares;
en cuyo caso, en el contrato deberá puntualizarse las exigencias
circunstanciales que motivan la contratación, el nombre o nombres de los
reemplazados y el plazo de duración de la misma.
Ocasionales
Aquellos cuyo objeto es la atención de necesidades emergentes o
extraordinarias, no vinculadas con la actividad habitual del empleador, y
cuya duración no excederá de treinta días en un año. El sueldo o salario
que se pague en los contratos ocasionales, tendrá un incremento del 35%
del valor hora del salario básico del sector al que corresponda el
trabajador.
De temporada
Aquellos que en razón de la costumbre o de la contratación colectiva, se
han venido celebrando entre una empresa o empleador y un trabajador o
grupo de trabajadores, para que realicen trabajos cíclicos o periódicos, en
razón de la naturaleza discontinua de sus labores, gozando estos
contratos de estabilidad, entendida, como el derecho de los trabajadores
a ser llamados a prestar sus servicios en cada temporada que se
requieran. Se configurará el despido intempestivo si no lo fueren.
119
Actividad:
Hacer grupos de tres personas
Diseñar un cuadro sinóptico de los tipos de contratos que existen
Luego pasar cada grupo y hablar de los tipos de contrato
Recursos:
Papelote
Marcadores
Lápiz de colores
Estudiantes
Contratos de
trabajo
Expreso
y tácito
A prueba Eventuales Por obra
cierta
Ocasionales
Por
tarea A
destajo
De
temporada
120
Evaluación del Taller # 5
Nombre: ______________________________________ Curso:___________________
Colegio: ______________________________________ Fecha:__________________
1. Contrato de trabajo es:
a) Conversación
b) Arreglo
c) Convenio
2. Detallar el contenido más importante que debe constar en el contrato de
trabajo.
a) Identidad de las partes
b) Categoría del puesto
c) Duración de la jornada
d) Salario
e) Fecha de duración del contrato
3. Contrato ocasional es:
a) Cuyo objeto es la atención de necesidades emergentes o extraordinarias
b) Cuando el trabajo se realiza por piezas
c) Ejecución de una labor determinada
4. A que contrato laboral pertenece:
Ejecución de una labor determinada por una remuneración que comprende la
totalidad de la misma.
a) A destajo
b) Por obra cierta
5. Cuanto es la duración máxima de un contrato a prueba
a) 45 días
b) 90 días
c) 120 días
121
TALLER Nº 6
OBLIGACIONES Y PROHIBICIONES EN LA RELACIÓN LABORAL
Objetivo general:
Identificar los derechos y obligaciones en la relación laboral.
Objetivos específicos:
Analizar las obligaciones y prohibiciones en la relación laboral
Formar una mesa redonda en la respectiva actividad
Contestar la evaluación del taller
Contenido:
Los derechos del trabajador en ecuador son irrenunciables.
Obligaciones del empleador:
Celebrar un contrato de trabajo
Inscribir el contrato de trabajo en el Ministerio de Relaciones
Laborales
122
Afiliar al trabajador a la seguridad social (iess), a partir del primer
día de trabajo, inclusive si es a prueba
Tratar a los trabajadores con la debida consideración, no
infiriéndoles maltratos de palabra o de obra.
Sueldo básico que se debe pagar es de 375.00 usd (SBU 2017)
Asumir el porcentaje (11,15%) que corresponde al empleador por la
seguridad social
Pagar horas extras y suplementarias
Pagar los décimos tercero y cuarto
A partir del segundo año de trabajo pagar los fondos de reserva
A pagar una compensación por el salario digno
A pagar utilidades si la empresa tiene beneficios
Derechos laborales del trabajador:
Afiliación a la seguridad social desde el primer día de trabajo
A percibir por lo mínimo el sueldo básico (375.00 usd)
A percibir horas extras y suplementarias, en el caso que se trabaje
horas extras.
A percibir los décimos tercero y cuarto en las fechas establecidas
A percibir los fondos de reserva a partir del segundo año de trabajo
A un periodo de vacaciones laborales remuneradas
A recibir una compensación por el salario digno
A un periodo de licencia por paternidad (nuevo padre)
A un periodo de licencia por maternidad (madre)
Al subsidio por maternidad para la nueva madre
Solicitar certificados relativos a su trabajo
A recibir un pago por concepto de utilidades
123
Obligaciones del trabajador:
Ejecutar el trabajo en los términos del contrato, con la intensidad,
cuidado y esmero apropiados, en la forma, tiempo y lugar
convenidos;
Restituir al empleador los materiales no usados y conservar en
buen estado los instrumentos y útiles de trabajo, no siendo
responsable por el deterioro que origine el uso normal de estos
objetos, ni del ocasionado por caso fortuito o fuerza mayor, ni del
proveniente de mala calidad o defectuosa construcción,;
Trabajar, en casos de peligro o siniestro inminentes, por un tiempo
mayor que el señalado para la jornada máxima y aun en los días de
descanso, cuando peligren los intereses de sus compañeros o del
empleador. En estos casos tendrá derecho al aumento de
remuneración de acuerdo con la ley;
Observar buena conducta durante el trabajo;
Cumplir las disposiciones del reglamento interno expedido en forma
legal;
Dar aviso al empleador cuando por causa justa faltare al trabajo;
Comunicar al empleador o a su representante los peligros de daños
materiales que amenacen la vida o los intereses de empleadores o
trabajadores;
Guardar escrupulosamente los secretos técnicos, comerciales o de
fabricación de los productos cuya elaboración concurra, directa o
indirectamente, o de los que él tenga conocimiento por razón del
trabajo que ejecuta;
Sujetarse a las medidas preventivas e higiénicas que impongan las
autoridades; y,
Las demás establecidas en el código de trabajo.
124
Actividad:
Formar una mesa redonda con todos los estudiantes, abordando el
tema tratado en el taller sobre obligaciones y prohibiciones en la
relación laboral.
Seguidamente empezamos con las siguientes preguntas:
Cuáles son las obligaciones del empleador
Enumerar los derechos laborales del trabajador
Cuáles son las obligaciones del trabajador
Dejando que los estudiantes desarrollen sus propios comentarios y
participen respondiendo abiertamente a las preguntas.
Recursos:
Humano
Preguntas respuestas
Mediador
Mesa
Sillas
125
Evaluación del Taller # 6
Nombre: ________________________ Curso:____________
Colegio: ________________________ Fecha:____________
1. Obligaciones del empleador
a) Celebrar un contrato de trabajo
b) Solicitar certificados relativos a su trabajo
c) A pagar una compensación por el salario digno
2. Derechos del trabajador
a) Pagar los décimo tercero y cuarto
b) Afiliación a la seguridad social desde el primer día de trabajo
c) Pagar horas extras y suplementarias
3. Obligaciones del trabajador. Verdadero o falso
Ejecutar el trabajo en los términos del contrato, con la intensidad, cuidado y
esmero apropiados, en la forma, tiempo y lugar convenidos;
(Verdadero)
5. Guardar escrupulosamente los secretos técnicos, comerciales o de
fabricación de los productos cuya elaboración concurra, directa o
indirectamente, o de los que él tenga conocimiento por razón del trabajo
que ejecuta.
a) Obligaciones del empleador
b) Derechos del trabajador
c) Obligaciones del trabajador
126
TALLER Nº 7
FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE RELACIONES LABORALES
Objetivo general:
Analizar las respectivas funciones del departamento de relaciones
laborales.
Objetivos específicos:
Analizar detalladamente cada una de las funciones del
departamento de relaciones laborales
Realizar la respectiva actividad del taller
Diseñar un cuadro enumerando las funciones del departamento de
relaciones laborales
Contenido:
En algunas empresas el departamento de RR.LL. se ocupa de los
temas laborales y legales, pero en algunas empresas estas dos esferas
127
están divididas. A menudo el responsable de RR.LL. también debe asistir
a mediaciones con trabajadores que fueron despedidos, responder cartas
documento, confeccionar los certificados de empleo, negociar la salida de
algún trabajador, o preparar contratos o documentos legales como
convenios de confidencialidad para que firmen nuevos trabajadores.
Las funciones importantes que cumple el departamento de relaciones
laborales y recursos humanos son los siguientes:
El departamento de Relaciones Laborales y Recursos Humanos
determina qué tipo de vacantes existen en la empresa, qué características
debe reunir el talento a postularse y bajo qué dinámica de trabajo debe
desempeñarse dentro de la empresa.
Del mismo modo, está encargado de realizar el proceso de promoción,
entrevistas y selección del talento humano con las mejores cualidades
para la empresa.
128
Una vez que sean seleccionados los nuevos talentos, es momento de
que entiendan su función dentro de la empresa.
En este caso, el departamento de Relaciones Laborales y Recursos
Humanos debe dedicar un tiempo para que los empleados comprendan
las actividades de su rol, las expectativas que se tienen acerca de su
desempeño y su integración a las dinámicas de trabajo del equipo.
El departamento de relaciones laborales y recursos humanos observa el
mercado para ofrecer remuneraciones competitivas. También diseña otros
mecanismos alternativos de remuneración, asociados –por ejemplo- a
resultados sobresalientes.
Hoy el dinero no es suficiente para tener el mejor talento. La gente
desea pertenecer a algo más grande que llene de significado su vida. El
129
rol del líder es éste y como emprendedor tienes ese reto de lograrlo desde
el día.
Es un error creer que para que un empleado aumente su
productividad es necesario ofrecerle mucho más dinero.
Cuando la empresa crece, el departamento de Relaciones Labores y
Recursos Humanos estructura los métodos de motivación que son
aplicados en la empresa.
Una empresa es como una orquesta: cuando un intérprete o grupo de
instrumentos desafina, afecta todo el resultado.
Desde Recursos Humanos es importante contar con prácticas de
apoyo para que los líderes detecten problemas a tiempo y la tecnología
que permita identificar desviaciones, tendencias y talentos destacados.
Evaluación:
Formar 5 grupos en el aula
Cada grupo elaborar un cuadro sinóptico de las funciones del
departamento de relaciones laborales
Seguidamente cada grupo explicar al frente sobre 1 función del
departamento de relaciones laborales
130
Recursos:
Papelote
Marcadores
Lápiz de colores
Cinta adhesiva
Estudiantes
Reclutamiento
Funciones del
departamento de
relaciones laborales
Desempeño y
revisión
Motivación y
liderazgo
Remuneración
Inducción y
capacitación
131
Evaluación del Taller # 7
Nombre: ____________________________________ Curso:_____________________
Colegio: ____________________________________ Fecha:____________________
1. De que se ocupa el departamento de relaciones laborales
Se ocupa de los temas laborales y legales
2. Enliste las funciones que cumple el departamento de relaciones laborales
a) Reclutamiento
b) Inducción y capacitación
c) Remuneración
d) Motivación y liderazgo
e) Desempeño y revisión
6. En que se basa reclutamiento y selección de talento
a) Proceso de promoción
b) Entrevistas y
c) Selección de talento
7. El departamento de relaciones laborales dedica un tiempo para que los
empleados comprendan las actividades de su rol.
a) Remuneración
b) Inducción y capacitación
c) Reclutamiento
132
TALLER Nº 8
CONFLICTOS LABORALES
Objetivo general:
Analizar cuáles son las causas principales para que se creen los conflictos
laborales
Objetivos específicos:
Identificar las causas de los conflictos laborales
Realizar un escache sobre el tema del taller
Desarrollar detalladamente la evaluación tomando en cuenta lo
aprendido en el taller
Contenido:
Las relaciones de trabajo generan con frecuencia hechos y omisiones que
afectan su curso normal, originando diferencias de distinta naturaleza,
denominadas conflictos de trabajo. Que no son más que las disputas de
derecho o de interés que en ocasión del hecho social trabajo, se suscitan
entre empleadores, empleados, sindicatos y el estado”.
133
G. Cabanellas. "Se refiere a los conflictos como el antagonismo,
enfrentamientos, discrepancias y pugnas laborales que constantemente
se promueven entre patronos y trabajadores.
Causas de los Conflictos Laborales
Estos tienen, propiamente tres causas principales que son:
El incumplimiento o violación de las normas legales y
contractuales, lo que generalmente es fuente de conflictos jurídicos
Las aspiraciones de los empleados, que tienden al establecimiento
de nuevas condiciones de trabajo o a la modificación de los
existentes, generando casi siempre conflictos económicos o de
interés
Los cambios que introducen los empleadores en el transcurso de la
relación de trabajo, con el propósito de reducir los costos de
producción y aumentar el rendimiento.
Actividad:
Enumerarse del 1 al 5
Seguidamente unirse todos los números iguales quedando 5
grupos
Cada grupo elaborar un escache sobre un conflicto laboral en una
empresa
Tema: La empresa no quiere reconocer las horas extras
Pasar al frente y desarrollar el escache cada grupo
Recursos:
Estudiantes
Sillas
Mesas
134
Evaluación del Taller # 8
Nombre: ___________________________________ Curso:____________________
Colegio: ___________________________________ Fecha:_____________________
1. Complete:
Los conflictos laborales no son más que las disputas de derecho o de interés
que en ocasión del hecho social trabajo, se suscitan entre empleadores,
empleados, sindicatos y el estado.
3. Enumere 1 causa del conflicto laboral
El incumplimiento o violación de las normas legales y contractuales, lo que
generalmente es fuente de conflictos jurídicos.
4. El incumplimiento del pago salarial por parte del patrono a sus empleados
que genera:
a) Buenas relaciones laborales
b) Conflictos laborales
c) Entusiasmo por el trabajo
135
TALLER Nº 9
EL COMPAÑERISMO EN LA RELACION LABORAL
Objetivo general:
Identificar los pasos importantes para llevar una buena relación laboral
Objetivos específicos:
Analizar detalladamente la importancia para una buena relación
laboral
Realizar la respectiva actividad
Contestar detalladamente la evaluación basado en lo aprendido
durante el taller
Contenido:
En el plano profesional, las relaciones laborales sólidas son
aquellas que se basan en el compañerismo. A través de pequeños gestos
es posible hacer la vida más agradable a los compañeros de oficina. Por
ejemplo, puedes ofrecer tu ayuda a un compañero en la realización de
una tarea en la que se ha retrasado.
136
Las relaciones laborales pueden estar también basadas en la
jerarquía cuando cada persona cumple con un rol determinado. Una
relación con diferencia de jerarquía es aquella que se establece entre un
jefe y un empleado. El jefe es sinónimo de autoridad y de respeto.
Las relaciones laborales en la oficina son tan importantes que el
hecho de que una persona esté contenta en su oficina con el ambiente
humano que se respira, aumenta el nivel de motivación de los
trabajadores. Por el contrario, cuando una persona se siente aislada, o
forma parte de un ambiente individualista, se siente sola.
Pasos para llevar una relación armónica con los
compañeros de trabajo
Instrucciones
Aprende, desde el primer día, a ser cortés y amable con tus
compañeros de trabajo, ésta cualidad es muy valorada no solo en
el medio laboral si no en cualquier entorno social.
Intenta mantener los límites sin llevar los problemas de la casa al
trabajo, esto podría ponerte hostil, antipático o distante, y nadie
desea lidiar constantemente con un empleado así.
Separa las relaciones personales de las laborales, esto no quiere
decir que no puedas hacer amigos para toda la vida en el trabajo,
pero no es fácil, no cualquiera que te haga tres comentarios
durante el café es tu amigo, este tipo de relaciones nacen con el
137
tiempo, el compartir y el respeto, si eso no existe mantenlos como
compañeros de trabajo
Evita enredarte sentimentalmente con alguien de tu trabajo, esto
solo genera problemas: sensibilidades, rumores, chismes
innecesarios e incomodidades.
Se amable y colaborador pero sabiendo mantener los límites,
ayuda pero sin permitir que abusen de tu buena voluntad.
Se cortés con los compañeros de trabajo que no te agradan pero
mantén la distancia, consigue el equilibrio de modo tal que nadie
pueda poner en tela de juicio tu profesionalismo.
Evita en lo posible hablar de otros compañeros de trabajo a sus
espaldas, y si lo haces asegúrate de que la persona con la que
comentas no sea alguien que adora la confrontación y los chismes.
No seas el principal patrocinador de la industria del rumor.
Respeta a tus compañeros y aplica la regla de oro de las
relaciones: trata al otro como te gustaría ser tratado.
Esfuérzate por conocer mejor a tus compañeros de trabajo, a veces
las primeras impresiones engañan y debajo de toda esa capa de
apariencias se esconden grandes seres humanos, solo debes tener
la paciencia y las ganas de descubrirlos.
138
Actividad:
Formar una mesa redonda con todos los estudiantes
Seguidamente analizar el tema tratado en el taller sobre unas
buenas relaciones laborales
Participar cada estudiante con preguntas abiertas
Recursos:
Estudiantes
Preguntas
Respuestas
Mediador
Sillas
Mesas
139
Evaluación del Taller # 9
Nombre: ______________________________________ Curso:___________________
Colegio: ______________________________________ Fecha:__________________
1. El compañerismo es fundamental para que haiga unas buenas relaciones
laborales.
Si X No
2. Complete:
El hecho de que una persona esté contenta en su oficina con el ambiente
humano que se respira, aumenta el nivel de motivación de los trabajadores.
3. Es posible hacer la vida más agradable a los compañeros de oficina a
través de
a) Grandes muecas
b) Pequeños gestos
c) Pequeños sentimientos
4. Para que haiga una buena relación laboral hay que
a) Faltar el respeto a tus compañeros
b) Respetar a tus compañeros
c) Almorzar con tus compañeros
5. Hay que llevar los problemas de casa al trabajo
Si No X
140
CONCLUSIONES
El material didáctico presentado es una herramienta pedagógica y útil
para que sea utilizada por los estudiantes y los docentes q tienen a cargo
la asignatura de emprendimiento, puesto que al tener el espacio y tiempo
para darles a conocer sobre las relaciones laborales, con base en las
actividades mostradas en el documento y los conceptos plasmados en el
mismo, será un gran aporte para que los bachilleres adquieran
conocimientos actualizados del tema.
RECOMENDACIONES
Con la aplicación de la guía de talleres, los beneficiarios empiezan
desde la Institución Educativa, ya que los estudiantes que allí se
forman, cambiarán su manera de pensar sobre la especialidad.
Los talleres de emprendimiento y Gestión en relaciones laborales
dictados a los docentes y estudiantes los incentivará para tener un
buen desempeño académico y pedagógico.
La guía de talleres en relaciones laborales del
microemprendimiento está realizada para orientar a los estudiantes
a emprender su propio negocio y saberlo llevar a cabo, manejarlo
con mucha responsabilidad y control.
Las autoridades realizaran charlas de emprendimiento para dar a
conocer la especialidad y llenar esos vacíos que existen por parte
de la comunidad educativa y estudiantes.
141
GLOSARIO DE TÉRMINOS
Actividad Económica. Conjunto de acciones que contribuyen a
generar la oferta de bienes y servicios, sean o no de carácter legal, y que
se dan en un marco de transacciones que suponen consentimiento entre
las partes.
Empleador o Patrón. Es el trabajador independiente que emplea
personas a cambio de una remuneración económica en dinero o en
especie.
Empleo. Circunstancia que otorga a una persona la condición de
ocupado, en virtud de una relación laboral que mantiene con una instancia
superior, sea ésta una persona o un cuerpo colegiado, lo que le permite
ocupar una plaza o puesto de trabajo.
Experiencia Laboral. Conocimiento o habilidad adquirida mediante
la práctica de una actividad económica.
Ingreso Laboral o Remuneraciones al Trabajo. Es la percepción
monetaria y/o en especie que recibió u obtuvo la población ocupada por el
desempeño de su trabajo.
Instituciones Privadas. Unidades económicas dedicadas a la
prestación de servicios, educativos, asistenciales y de salud.
Instituciones Públicas. Unidades económicas dedicadas a la prestación
de servicios por parte de los diferentes niveles de gobierno (federal,
estatal o municipal).
142
Ocupación o Trabajo. Realización de una actividad económica, ya
sea de manera independiente o subordinada.
Prestaciones Laborales. Bienes y servicios, diferentes al acceso a
las instituciones de salud, en dinero o en especie, adicionales a su sueldo,
que reciben los trabajadores de parte de la unidad económica para la que
trabajan, como complemento a sus ingresos laborales.
Remuneraciones. Sueldos, salarios y prestaciones en dinero,
pagados a los trabajadores que dependen de un empleador.
Trabajadores Remunerados. Persona ocupada que recibe un
pago por su trabajo por parte de la unidad económica para la que labora
Unidad Económica. Entidad (institución, empresa, negocio o
persona) que se dedica a la producción de bienes, compra-venta de
mercancías o prestación de servicios públicos y privados.
143
BIBLIOGRAFIA
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www.significados.com/emprendedor/, 2. (mayo de 2013).
www.significados.com/emprendedor/, 2013.
146
147
148
149
150
151
152
153
Fotografía #1: Unidad Educativa “Hortensia Vásquez Salvador”
Fuente: Unidad Educativa “Hortensia Vásquez Salvador Elaborado por: Dora Macías
Fotografía # 2: Rectora de la Unidad Educativa
Fuente: Unidad Educativa “Hortensia Vásquez Salvador Elaborado por: Dora Macías
154
Fotografía # 3: Interacción con los estudiantes
Fuente: Unidad Educativa “Hortensia Vásquez Salvador Elaborado por: Dora Macías
155
Anexo IV
Instrumentos de investigación
Formato de Encuesta a Docentes
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
1. 1. ¿A dictado clases sobre micro emprendimiento en su vida profesional en este los colegio?
Siempre Casi siempre A veces Nunca
2. ¿Considera que en el micro emprendimiento ayuda a fomentar fuentes de trabajo en su cantón?
a.- Siempre b.- Casi siempre c.- A veces d.- Nunca
3. ¿Ayudaría ud como docente a fomentar el emprendimiento dentro de la institución?
a.- Siempre b.- Casi siempre c.- A veces d.- Nunca
4. ¿Cómo parte del emprendimiento ha dado clases sobre relaciones laborales?
a.- Siempre b.- Casi siempre c.- A veces d.- Nunca
5. ¿Estaría dispuesto a capacitarse en conocimientos de relaciones laborales, para una mejor enseñanza a los estudiantes?
a.- Siempre b.- Casi siempre c.- A veces d.- Nunca
INSTRUCCIONES
Encuesta para los docentes de la Unidad Educativa “Hortensia Vásquez Salvador”, Zona 4, Distrito 23D01, provincia Santo Domingo de los Tsáchilas, cantón Santo Domingo de los Colorados, parroquia Zaracay, periodo 2014-2015 Objetivo General: Examinar la influencia de las estrategias metodológicas en la calidad de recuperación pedagógica Instrucción para contestar de manera correcta las preguntas: Seleccione con (x), la respuesta correcta según su opinión.
¡Gracias por su colaboración!
Control del Cuestionario
Encuesta Nº Fecha de encuesta……………………… Género M F
6. ¿Considera que los docentes están capacitados para enseñar la asignatura de emprendimiento y gestión micro empresarial?
Siempre Casi siempre A veces Nunca
7. ¿cree que sean necesario que los estudiantes conozcan temas de relaciones laborales?
a.- Siempre b.- Casi siempre c.- A veces d.- Nunca
8. ¿Considera que una guía de talleres en relaciones laborales ayudara en sus clases a entender mejor las funciones de un microempresario?
a.- Siempre b.- Casi siempre c.- A veces d.- Nunca
9. ¿Consider que en esta guía se deba incluir temáticas relacionadas a relaciones laborales?
a.- Siempre b.- Casi siempre c.- A veces d.- Nunca
10. ¿Cree que se debería socializar y desarrollar la guía a los futuros microempresarios?
a.- Siempre b.- Casi siempre c.- A veces d.- Nunca
156
Formato de Encuesta a Estudiantes
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTRUCCIONES
Encuesta para los estudiantes de la Unidad Educativa “Hortensia Vásquez Salvador”, Zona 4, Distrito 23D01, provincia Santo Domingo de los Tsáchilas, cantón Santo Domingo de los Colorados, parroquia Zaracay, periodo 2014-2015 Objetivo General: Examinar la influencia de las estrategias metodológicas en la calidad de recuperación pedagógica Instrucción para contestar de manera correcta las preguntas: Seleccione con (x), la respuesta correcta según su opinión.
¡Gracias por su colaboración!
Control del Cuestionario
Encuesta Nº Fecha de encuesta……………………… Género M F
1. 1. ¿Ud. ha recibido clases de emprendimiento estudiantil en este colegio?
Siempre Casi siempre A veces Nunca
2. ¿Considera que el micro emprendimiento ayuda a fomentar fuentes de trabajo en su cantón?
a.- Siempre b.- Casi siempre c.- A veces d.- Nunca
3. ¿En el entorno de su comunidad ha escuchado hablar sobre emprendimiento y la forma de desarrollarlo?
a.- Siempre b.- Casi siempre c.- A veces d.- Nunca
4. ¿Cómo parte del emprendimiento ha recibido clases sobre relaciones laborales?
a.- Siempre b.- Casi siempre c.- A veces d.- Nunca
5. ¿Le gustaría recibir y conocer temas de emprendimiento en relaciones laborales?
a.- Siempre b.- Casi siempre c.- A veces d.- Nunca
6. ¿Considera que los docentes están capacitados para enseñar emprendimiento en relaciones laborales?
Siempre Casi siempre A veces Nunca
7. ¿Considera que los docentes tienen conocimientos sobre relaciones laborales?
a.- Siempre b.- Casi siempre c.- A veces d.- Nunca
8. ¿Considera que una guía de emprendimiento le va ayudar en sus clases?
a.- Siempre b.- Casi siempre c.- A veces d.- Nunca
9. ¿Considera que en esta guía se debe incluir ejercicios prácticos relacionados en las relaciones laborales?
a.- Siempre b.- Casi siempre c.- A veces d.- Nunca
10. ¿Estaría dispuesto a compartir la guía con los estudiantes de otros cursos?
a.- Siempre b.- Casi siempre c.- A veces
d.- Nunca
157
Formato de Encuesta a Padres de Familia
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTRUCCIONES
Encuesta para los estudiantes de la Unidad Educativa “Hortensia Vásquez Salvador”, Zona 4, Distrito 23D01, provincia Santo Domingo de los Tsáchilas, cantón Santo Domingo de los Colorados, parroquia Zaracay, periodo 2014-2015 Objetivo General: Examinar la influencia de las estrategias metodológicas en la calidad de recuperación pedagógica Instrucción para contestar de manera correcta las preguntas: Seleccione con (x), la respuesta correcta según su opinión.
¡Gracias por su colaboración!
Control del Cuestionario
Encuesta Nº Fecha de encuesta……………………… Género M F
2. 1. ¿Motiva a su representado a realizar satisfactoriamente las actividades académicas a cumplir a cabalidad?
Siempre Casi siempre A veces Nunca
2. ¿ud cree que las autoridades de la U. E deben dar apertura a la creación de un guía sobre emprendimiento en relaciones laborales dirigida a los estudiantes?
a.- Siempre b.- Casi siempre c.- A veces d.- Nunca
3. ¿cree ud que con esta guía los jóvenes obtendrán conocimientos beneficiosos para emprender en un futuro?
a.- Siempre b.- Casi siempre c.- A veces d.- Nunca
4. ¿ud estaría de acuerdo que se debe adecuar un espacio para talleres de emprendimiento?
a.- Siempre b.- Casi siempre c.- A veces d.- Nunca
5. ¿ud apoyaría a este proyecto de implementación del emprendimiento en relaciones laborales para beneficio de sus hijos?
a.- Siempre b.- Casi siempre c.- A veces
d.- Nunca
6. ¿Ayudaría a fomentar y trabajar en equipo para llevar a cabo este proyecto para la comunidad educativa?
Siempre Casi siempre A veces Nunca
7. ¿Cree ud que con este material de apoyo los estudiantes serán buenos micro emprendedores?
a.- Siempre b.- Casi siempre c.- A veces d.- Nunca
8. ¿ud como padre de familia piensa que sus opiniones son tomadas en cuenta para el desarrollo de proyectos educativos como el de relaciones laborales?
a.- Siempre b.- Casi siempre c.- A veces d.- Nunca
9. ¿ud considera que este proyecto va a tener acogida por parte de los estudiantes?
a.- Siempre b.- Casi siempre c.- A veces d.- Nunca
10. ¿ud cree que los docentes son una base fundamental para que los estudiantes se formen como micro emprendedores en un futuro?
a.- Siempre b.- Casi siempre c.- A veces
d.- Nunca
158
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Nombre del Entrevistado:……………………………………………………..
Cargo:…………………………………………………………………………….
Fecha:…………………………………………………………………………….
Entrevistas a la Autoridad del Plantel
1. ¿Considera usted que es importante que se impartan clases de
Emprendimiento desde el primer año de bachillerato? ¿Por qué?
2. ¿Cómo Director de esta Unidad Educativa considera que el
Gobierno debería ofrecer constantes capacitaciones de Emprendimiento?
¿Por qué?
3. ¿Cree usted que les afecta a los estudiantes y docentes no contar
con un Taller Didáctico de Emprendimiento? ¿Por qué?
4. ¿Cree que el docente debe utilizar estrategias para estimular el
aprendizaje en Emprendimiento en los estudiantes? ¿Por qué?
5. ¿Qué beneficios piensa usted que dará la realización de este
proyecto en la Unidad Educativa? ¿Por qué?
Objetivo General: Examinar la influencia de las estrategias metodológicas en la calidad de recuperación pedagógica
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160
