Embed Size (px)
Citation preview
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
SEDE SANTO DOMINGO
TÍTULO:
EL ARENERO
COMO RECURSO DIDÁCTICO
PARA EL DESARROLLO DE LAPSICOMOTRICIDAD
DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE INICIAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“ENRIQUE TERAN” EN LACIUDAD DE SANTO DOMINGO DURANTE
ELAÑO LECTIVO 2016-2017
Proyecto Integrador de Saberes, previo a la Obtención del Título de
Licenciada en Ciencias de la Educación, Mención Parvularia
AUTORA: Elizabeth Benítez
Jazmín Torres
TUTORA: MSc. Inés Yánez
Santo Domingo, diciembre del 2016
APROBACION DEL TUTOR DEL PROYECTO
En calidad de tutora del Proyecto Integrador de Saberes, presentado por
ELIZABETH ALEJANDRA BENITEZ Y JAZMIN LIZETH TORRES
PALACIOS para optar el Grado de Licenciatura en Ciencias de la Educación
mención Parvularia cuyo Título es: EL ARENERO COMO RECURSO
DIDÁCTICO PARA EL DESARROLLO DE LAPSICOMOTRICIDAD EN
LOS NIÑOS Y NIÑAS DE INICIAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“ENRIQUE TERAN” DE LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO DURANTE
EL AÑO LECTIVO 2016-2017, considero, que dicho trabajo reúne los requisitos
y méritos suficientes para ser sometidos a la presentación pública y evaluación por
parte del tribunal examinador que se designe.
En la ciudad de Santo Domingo, Diciembre del 2016
MSc. Inés Yánez Andino.
CI. 170764899-2
TUTORA
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Nosotras, ELIZABETH ALEJANDRA BENITEZ LAJE Y JAZMIN LIZETH
TORRES PALACIOS en calidad de aplicadoras del Proyecto Integrador de
Saberes sobre: EL ARENERO COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL
DESARROLLO DE LAPSICOMOTRICIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE
INICIAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE TERAN” EN
LACIUDAD DE SANTO DOMINGO DURANTE EL AÑO LECTIVO 2016-
2017 por la presente autorizamos a la UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR, hacer mérito y uso de sus contenidos que tiene este tema con fines
académicos.
Santo Domingo, diciembre del 2016
Elizabeth Benítez Jazmín Torres
C.I. 172377231-3 C.I. 172511734-3
iv
DEDICATORIA
Este proyecto se lo dedico a mi Dios, fuente de amor y sabiduría el cual supo
guiarme siempre por el buen camino y me dio fuerzas para seguir adelante a pesar
de adversidades de la vida perder nunca la dignidad ni desfallecer frente mis metas.
A mi madre, le agradezco por su apoyo incondicional que me ha mostrado que
el camino hacia la meta no es fácil se necesita de mucha dedicatoria, dulzura y
fortaleza para aceptar las derrotas de la vida.
A mis abuelas por siempre estar presente apoyándome para poder cumplir una
meta más en mi vida.
A mis hermanos y demás familia en general por el apoyo que siempre me
brindaron día a día en los transcursos de cada año de mi carrera Universitaria.
Al hombre que fue padre y abuelo a la vez, el cual a pesar de haberlo perdido,
ha estado siempre cuidándome y guiándome desde el cielo.
Y a mis amigas más allegadas que gracias a su apoyo y conocimiento hicieron
de esta experiencia una de las más especiales.
Elizabeth Alejandra Benitez Laje
v
DEDICATORIA
Al creador de todas las cosas, el que me ha dada fortaleza para continuar cuando
a punto de caer he estado; por ello, con toda la humildad que de mi corazón puede
emanar, dedico mi trabajo a mi Dios.
De igual forma dedico este proyecto a mis padres que han sabido formarme con
buenos sentimientos, hábitos y valores, lo cual me ha ayudado a salir adelante en
los momentos más difíciles.
A mis hermanas y hermano que siempre han estado junto a mí brindándome todo
su apoyo incondicional.
A mi esposo por su sacrificio y esfuerzo, por creer en mi capacidad, aunque
hemos pasado momentos difíciles siempre ha estado brindándome su comprensión,
cariño y amor.
A mí amada hija por ser mi fuente de motivación e inspiración para poder
superarme cada día más y así poder luchar para que la vida nos depare un futuro
mejor.
A mis amigas, quienes sin esperar nada a cambio compartieron su conocimiento,
alegrías y tristezas y a todas aquellas personas que durante estos cuatro años
estuvieron a mi lado apoyándome y lograron que este sueño se haga realidad.
Jazmín Lizeth Torres Palacios.
vi
AGRADECIMIENTO
A Dios: Por darnos fuerza, sabiduría y sobretodo mucha confianza en todos
estos cuatro años que hoy se refleja en nosotras el fruto de todo nuestro esfuerzo.
Agradecemos a la Universidad Central del Ecuador Sede Santo Domingo por
habernos aceptado ser parte de ella y abierto las puertas de su seno científico para
poder estudiar nuestra carrera, así como también a los diferentes docentes que nos
brindaron sus conocimientos y apoyo para seguir adelante día a día.
A nuestros Padres por ser los principales promotores de nuestros sueños, gracias
a ellos por cada día confiar y creer en nosotros y en nuestras expectativas.
Debemos agradecer de manera especial y sincera a nuestra Tutora MSc. Inés
Yánez por aceptarnos para realizar este proyecto bajo su dirección. Su apoyo y
confianza en nuestro trabajo y su capacidad para guiar nuestras ideas ha sido un
aporte invaluable.
A nuestros Esposos agradecemos por su apoyo, su dedicación y palabras de
aliento y amor.
A nuestros hermanos quienes con palabras de aliento no nos dejaban decaer para
que siguiéramos adelante y siempre seamos perseverantes en cumplir con nuestras
metas.
A nuestros compañeros presentes y pasados quienes aportaron de una o otra
manera compartiendo sus conocimientos en este trayecto de nuestras vidas.
Elizabeth Alejandra Benitez y Jazmin Lizeth Torres
vii
ÍNDICE
CONTENIDO
APROBACION DEL TUTOR DEL PROYECTO ............................................... ii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA ....................................................................... iii
DEDICATORIA ................................................................................................. iv
DEDICATORIA .................................................................................................. v
AGRADECIMIENTO ........................................................................................ vi
RESUMEN .......................................................................................................... 1
ABSTRACT ........................................................................................................ 2
INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 3
CAPITULO I ....................................................................................................... 5
El Problema...................................................................................................... 5
Antecedentes y estado actual del objeto de transformación .............................. 5
Objetivos .......................................................................................................... 9
Objetivo General ............................................................................................. 9
Objetivos Específicos ...................................................................................... 9
Justificación ..................................................................................................... 9
CAPITULO II .................................................................................................... 11
Diseño Teórico – Metodológico ..................................................................... 11
El Arenero ..................................................................................................... 11
Espacios estimulantes .................................................................................... 13
viii
Psicomotricidad .............................................................................................. 17
Definición ..................................................................................................... 17
Factores que influyen en el desarrollo de la psicomotricidad ........................... 20
Tono muscular............................................................................................... 20
Esquema corporal .......................................................................................... 21
Coordinación ................................................................................................. 22
Áreas de estimulación.................................................................................... 23
Descripción de la Metodología del Proyecto Integrador. ................................. 26
Enfoque cuantitativo...................................................................................... 26
Enfoque cualitativo ....................................................................................... 27
Modalidad de estudio .................................................................................... 27
Investigación Documental ............................................................................. 28
Investigación Bibliográfica. ........................................................................... 28
Investigación de Campo. ............................................................................... 28
Población y muestra ....................................................................................... 28
Población ...................................................................................................... 28
Muestra ......................................................................................................... 29
Métodos empleados en la investigación. ......................................................... 29
Investigación-Acción ..................................................................................... 29
Análisis estadísticos ...................................................................................... 30
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos .......................................... 30
Técnicas de campo ........................................................................................ 30
ix
La encuesta ................................................................................................... 30
Análisis de Resultados .................................................................................... 31
Discusión De Resultados ................................................................................ 33
Análisis Cuantitativo ..................................................................................... 33
CAPITULO III .................................................................................................. 40
Ficha técnica .................................................................................................. 40
Diseño de la propuesta (esquema de planificación) ......................................... 41
PRESENTACION .......................................................................................... 41
Diseño de la Propuesta ................................................................................... 42
Implementación de la propuesta (esquema del informe) .................................. 43
Actividad 1 ........................................................................................................ 47
Diferencio y Aprendo ..................................................................................... 47
Objetivo ........................................................................................................ 47
Tiempo .......................................................................................................... 47
Material ......................................................................................................... 47
Proceso.......................................................................................................... 48
Ficha de Evaluacion ...................................................................................... 49
ACTIVIDAD 2 .................................................................................................. 50
Mi tesoro esta escondido ................................................................................ 50
Objetivo ........................................................................................................ 50
Tiempo .......................................................................................................... 50
Material ......................................................................................................... 50
x
Proceso.......................................................................................................... 50
Ficha De Evaluacion ..................................................................................... 51
ACTIVIDAD 3 .................................................................................................. 52
El Dado Ordena .............................................................................................. 52
Objetivo ........................................................................................................ 52
Tiempo .......................................................................................................... 52
Material ......................................................................................................... 52
Proceso.......................................................................................................... 52
Ficha de Evaluacion ...................................................................................... 53
ACTIVIDAD IV ................................................................................................ 55
A Saltar Como Sapitos ................................................................................... 55
Objetivo ........................................................................................................ 55
Tiempo .......................................................................................................... 55
Material ......................................................................................................... 55
Proceso.......................................................................................................... 55
Ficha De Evaluacion ..................................................................................... 56
ACTIVIDAD V ................................................................................................. 57
A Caminar Bien ............................................................................................. 57
Objetivo ........................................................................................................ 57
Tiempo .......................................................................................................... 57
Material ......................................................................................................... 57
Proceso.......................................................................................................... 57
xi
Ficha De Evaluacion ..................................................................................... 58
ACTIVIDAD VI ................................................................................................ 59
Caballitos a Correr ......................................................................................... 59
Objetivo: ....................................................................................................... 59
Tiempo: ......................................................................................................... 59
Materiales ..................................................................................................... 59
Proceso.......................................................................................................... 59
Ficha de Evaluación ...................................................................................... 60
ACTIVIDAD VII............................................................................................... 62
Me Gusta Como Soy ...................................................................................... 62
Objetivo ........................................................................................................ 62
Tiempo .......................................................................................................... 62
Material ......................................................................................................... 62
Proceso.......................................................................................................... 62
Ficha De Evaluacion ..................................................................................... 63
ACTIVIDAD VIII ............................................................................................. 64
Los Pollitos en Acción.................................................................................... 64
Objetivo ........................................................................................................ 64
Tiempo .......................................................................................................... 64
Material ......................................................................................................... 64
Proceso.......................................................................................................... 64
Ficha De Evaluacion ..................................................................................... 65
xii
ACTIVIDAD IX ................................................................................................ 66
Construir Torres ............................................................................................. 66
Objetivo ........................................................................................................ 66
Tiempo .......................................................................................................... 66
Material ......................................................................................................... 66
Proceso.......................................................................................................... 66
Ficha de Evaluación ...................................................................................... 67
CAPITULO IV .................................................................................................. 68
Conclusiones .................................................................................................. 68
Recomendaciones ........................................................................................... 68
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................... 70
ANEXOS ........................................................................................................... 71
xiii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Población ............................................................................................. 29
Tabla 2. Encuesta aplicada a los docentes .......................................................... 32
Tabla 3. Ficha técnica ....................................................................................... 40
Tabla 4. Componentes de psicomotricidad ......................................................... 44
Tabla 5. Ficha de evaluación actividad .............................................................. 49
Tabla 6. Ficha de evaluación actividad 2 ........................................................... 51
Tabla 7. Ficha de evaluación actividad .............................................................. 53
Tabla 8. Ficha de evaluación 4 .......................................................................... 56
Tabla 9. Ficha de evaluación 5 .......................................................................... 58
Tabla 10. Ficha de evaluación actividad 6 ......................................................... 60
Tabla 11. Ficha de evaluación 7 ........................................................................ 63
Tabla 12. Ficha de evaluación 8 ........................................................................ 65
Tabla 13. Ficha de evaluación 9 ......................................................................... 67
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. Arenero Enrique Terán ....................................................................... 39
Figura 2 Esquema de planificación.................................................................... 41
Figura 3 Componente cognitivo ........................................................................ 46
Figura 4. Diferencio .......................................................................................... 47
Figura 5. Aprendo ............................................................................................. 47
Figura 6. Juego mi tesoro está escondido .......................................................... 50
xiv
Figura 7. El dado ordena ................................................................................... 52
Figura 8. Niños jugando .................................................................................... 54
Figura 9. Juego a saltar como sapitos ................................................................ 55
Figura 10. Juego a caminar bien ........................................................................ 57
Figura 11. Juego caballitos a correr ................................................................... 59
Figura 12. Componente emocional afectiva ....................................................... 61
Figura 13. Juego me gusta como soy ................................................................. 62
Figura 14. Los pollitos en acción ........................................................................ 64
Figura 15. El juego de los pollitos ...................................................................... 64
Figura 16. Constructores ................................................................................... 66
1
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
SEDE SANTO DOMINGO
TÍTULO:
EL ARENERO
COMO RECURSO DIDÁCTICO
PARA EL DESARROLLO DE LAPSICOMOTRICIDAD
DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE INICIAL II DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“ENRIQUE TERAN” EN LACIUDAD DE SANTO DOMINGO DURANTE
EL AÑO LECTIVO 2016-2017
AUTORA: Elizabeth Benítez
Jazmín Torres
TUTORA: MSc. Inés Yánez
RESUMEN
Este proyecto integrador tiene como propósito conocer de mejor manera la
forma de utilizar los areneros como recursos didácticos que potencien la
psicomotricidad, permitiendo despertar en los niños la imaginación, creatividad
lenguaje, desarrollo motriz, así como procesos de socialización indispensables
para que niños y niñas, obtengan aprendizajes de calidad de acuerdo a su edad
madurativa. Cada una de las actividades que se realiza en el arenero ayuda para
su desarrollo psicomotriz, siendo el docente un orientador de aprendizajes para que
se den cambios significativos; la investigación se realiza tomando en cuenta las
necesidades de las niñas y niños, los cuales se han organizado por capítulos,
empezando con el planteamiento del problema , los objetivos que son la meta para
alcanzar su desarrollo, el capítulo dos se encuentra las bases teóricas que permite
obtener la información científica actualizada sobre la realidad del tema investigado,
luego tenemos la metodología que son los instrumentos con los que se obtiene la
información de la investigación en el capítulo tres encontramos la propuesta que es
la solución al problema planteado , y por último se presentan las conclusiones y
recomendaciones .
Descriptores: Arenero,recursos didácticos, desarrollo, Psicomotricidad
2
CENTRAL UNIVERSITY OF ECUADOR
SEAT SANTO DOMINGO
EL ARENERO
COMO RECURSO DIDÁCTICO
PARA EL DESARROLLO DE LAPSICOMOTRICIDAD
EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE INICIAL DE LA UNIDAD EDUCTIVA
“ENRIQUE TERAN” EN LACIUDAD DE SANTO DOMINGO DURANTE
EL
AÑO LECTIVO 2016-2017
AUTORA: Elizabeth Benítez y Jazmín
Torres
TUTORA: MSc. Inés Yánez
ABSTRACT
The aim of this integrating project is to know in a better way how to use the
sandboxes as a didactic resource which enhance the psychomotricity, allowing that
children can awake imagination, creativity, language, motor development; as well
as socializing processes indispensables in order that children can obtain quality
learnings according to their maturation age. Each one of the activities that are done
in the sandbox help in the children’s psychomotor development, being the teacher
a mentor to promote significant changes; the investigation is done taking into
account the needs of children, which have been organized by chapters, beginning
with the problem statement, the objectives which are the goal to accomplish their
development, the second chapter contains the theoretical bases which permit to
obtain the updated scientific information related to the reality of the investigated
problem, then we have the methodology that are the instruments which with the
information of the investigation is obtained in the chapter three we find the proposal
which is the solution of the stated problem, and finally the conclusions and
recommendations are presented.
3
INTRODUCCIÓN
En Ecuador se evidencia cambios en lo que respecta a Educación, existiendo
instituciones educativas que atienden a los niños y niñas para satisfacer sus
necesidades educativas básicas, sin embargo hay varias instituciones que no
cuentan con recursos didácticos indispensables que faciliten los aprendizajes
considerando su etapa evolutiva.
El presente proyecto integrador de saberes, busca solucionar problemas en la
psicomotricidad que se presenta en los estudiantes de nivel inicial, por tal razón
la realización de diversas actividades lúdicas en un arenero permite estimular las
diferentes áreas del desarrollo en los niños y niñas despertando su creatividad,
imaginación, facilitando el desplazamiento, la integración al grupo de trabajo
utilizando materiales del medio de fácil manipulación para la obtención de
aprendizajes significativos, teniendo como guía a la docente, por esta razón las
actividades a desarrollarse son aplicables a los niños de inicial de la Unidad
Educativa “Enrique Terán” de la comuna Chigüilpe de Santo Domingo mejorando
su aprendizaje y la interacción con los demás.
Al desarrollar este proyecto se ha tomado en cuenta las necesidades de los
estudiantes, ya que solo así se puede solucionar este problema que afecta a los
niños y niñas, que es donde se debe poner mayor ahínco para el desarrollo de
habilidades y destrezas.
En el desarrollo del proyecto y para alcanzar las metas propuestas se organiza
por capítulos, siendo tratados de la siguiente manera.
4
Capítulo I El Problema En el cual se encuentra el Problema, antecedentes y
estado actual del objeto de transformación, objetivo general, específicos,
justificación
Capítulo II Diseño Teórico – Metodológico. Bases teóricas del proyecto,
descripción de la metodología del proyecto integrador, métodos empleados en la
investigación, técnicas e instrumentos de recolección de datos, análisis de
resultados.
Capítulo III Propuesta. Portada, ficha técnica, presentación, diseño de la
propuesta implementación de la propuesta.
Capítulo IV, Conclusiones y recomendaciones, bibliografía y anexos que son
fotografías que certifican que el proyecto integrador se realizó.
5
CAPITULO I
El Problema
Antecedentes y estado actual del objeto de transformación
La educación en nuestro país, ha pasado por cambios que se están dando en
las instituciones educativas, las mismas que directamente van dirigidas hacia la
niñez, en Santo Domingo en la actualidad existen establecimientos educativos que
no cuentan con recursos didácticos necesarios para que se den estos cambios, a los
niños se les debe permitir que expresen sus emociones siendo espontáneos con sus
sentimientos, las maestras deben aportar con oportunidades para que se den
aprendizajes significativos de acuerdo a su edad para que desarrollen destrezas y
habilidades, motivándolos para su realización, la docente debe tener el
conocimiento de cómo se debe trabajar con niños de esa edad para que sepa guiarlo
y sea una persona creativa en la utilización de materiales del medio para el
desarrollo de aprendizajes.
La Unidad Educativa “Enrique Terán se encuentra ubicado en el Km 7 en la vía
Quevedo entrada a los Ángeles en la comuna Chigüilpe actualmente atiende a 12
niños y niñas de educación inicial de diferentes etnias como Tsachilas, Chachis,
Afros ecuatorianos y Mestizos quienes por el entorno donde viven han desarrollado
con mayor facilidad la motricidad gruesa ya que realizan actividades cotidianas
como: saltar, correr, nadar, subir árboles y reptar, pero los niños de inicial presentan
diferentes dificultades con la motricidad fina, esquema corporal, equilibrio,
desarrollo temporo espacial, creatividad, memoria, lenguaje, expresión de la
6
afectividad e interrelación entre niños y niñas, repercutiendo este problema en el
aprendizaje y en su autonomía.
El desarrollo psicomotor de los niños tiene poca importancia para los padres de
familia debido a la limitada preparación de ellos, ya que en su mayoría son personas
con escasa instrucción escolar, por tal razón tienen poco interés en desarrollar
actividades que potencien las diferentes áreas del desarrollo de sus hijos.
Por otro lado los docentes no cuentan con suficientes recursos didácticos para
estimular las áreas de desarrollo de los niños.
Las actividades que se realizan en el arenero permiten desarrollar conocimientos,
despertar el interés, curiosidad, imaginación, creatividad, proyectar sentimientos y
emociones que le ayuden a sentirse bien consigo mismo y con los demás.
El desarrollo psicomotriz se ve expresado en la coordinación de sus
movimientos, en la lateralidad, esquema corporal, en su motricidad, en la
percepción de espacios y tiempo entre otros, que le permitan desenvolverse en su
entorno en forma adecuada, facilitando el aprendizaje.
Con la ejecución del proyecto se fortalecerá el desarrollo psicomotor, es decir
tendrán los niños y niñas una mejor coordinación corporal, lateralidad definida,
facilidad para el pensamiento lógico matemático, lenguaje fluido, mayores niveles
de participación e interacción social, y respeto por el medio ambiente.
Se debe dar solución al problema que está afectando el proceso de desarrollo
considerando el arenero como un recurso didáctico adecuado e indispensable en el
avance psicomotriz de los niños.
7
En vista de la necesidad de cambiar la calidad de vida de los niños a través de su
etapa educativa y en el caso muy particular en su desarrollo psicomotriz en la
población atendida, como es la Unidad Educativa “Enrique Terán” de la ciudad de
Santo Domingo, se mantienen necesidades latentes; las mismas que son más
evidentes en lo que respecta a los recursos didácticos y a la inadecuada utilización
de los mismos.
Todo lo anterior ha generado la escasa o poca capacidad de las educadoras para
la realización de actividades que ayuden a los niños a un adecuado desarrollo
psicomotriz.
Al no contar las docentes con recursos didácticos adecuados para realizar
actividades que estimulen el desarrollo motriz en los niños existirán inconvenientes
en su normal desarrollo de destrezas y habilidades indispensables en esta etapa
educativa.
El origen de este problema surge por la falta de recursos didácticos y la
inadecuada utilización de los mismos haciendo que se tarde el desarrollo
psicomotriz de los niños.
En vista de la falta de recursos didácticos e infraestructura inadecuada para su
correcta utilización para su desarrollo con los niños, obliga a la educadora a buscar
las maneras de ejercer su labor en beneficio de la Comunidad a través de la ayuda
de los padres de familia y de personas en la elaboración y construcción de los
recursos didácticos favorables para un buen desarrollo psicomotriz con la
utilización de un arenero para obtener los logros esperados. Utilizando este recurso
se obtendrán resultados positivos y niños con un buen desarrollo psicomotriz en
esta institución que tanto necesitan tener educación de calidad.
8
El escaso desarrollo de la psicomotricidad en los niños y niñas de ésta institución
también se debe a que las docentes no emplean actividades ni recursos didácticos
apropiados para ellos.
El proyecto está dirigido a estipular acciones que permitan superar dificultades
en la psicomotricidad que presentan los niños y niñas de la Unidad Educativa
Enrique Terán. La realización de diversas actividades utilizando el arenero como
recurso didáctico permitirá potenciar las diferentes áreas del desarrollo de una
manera dinámica y sencilla, utilizando materiales del medio para que se afiance
mejor su utilización.
Si no se da pronta solución al problema planteado, sino se atiende las
necesidades educativas de niños y niñas se puede producir diferentes dificultades
en el desarrollo psicomotriz pues no solamente se verá afectada su condición física,
sino también psicológica y social repercutiendo gravemente en el aprendizaje
afectando su futuro.
Con la elaboración de la propuesta de construir e implementar un arenero
utilizando materiales del medio con los que están familiarizados los estudiantes,
utilizarlo como recurso didáctico desarrollando actividades variadas, estimulantes
y motivadoras, en contando con la naturaleza en todo su esplendor, se espera dar
solución al problema, obteniendo resultados positivos que beneficien a los niños y
niñas de la Unidad Educativa Enrique Terán de la Comuna Chigüilpe de la Ciudad
de Santo Domingo .
9
Objetivos
Objetivo General
Construir arenero como recurso didáctico para desarrollar la psicomotricidad de
los niños y niñas de Educación Inicial en la Unidad Educativa “Enrique Terán” del
cantón Santo Domingo en el año 2016.
Objetivos Específicos
Identificar las dificultades psicomotrices que tienen los niños y niñas de
Educación Inicial de la Unidad Educativa “Enrique Terán”.
Construir e implementar un arenero como recurso didáctico para
desarrollar la psicomotricidad en los niños y niñas de Educación Inicial
de la Unidad Educativa “Enrique Terán”.
Ejecutar las actividades utilizando el arenero como recurso didáctico
para desarrollar la psicomotricidad de los niños y niñas de Educación
Inicial de la Unidad Educativa “Enrique Terán”.
Justificación
Con la utilización de un arenero como recurso didáctico los niños desarrollan
importante avance en su aspecto psicomotriz aprendiendo a relacionarse en su
10
diario vivir con las personas que le rodean; por lo general los niños sienten la
necesidad de experimentar nuevos aprendizajes y se los debe orientar con la
utilización de materiales novedosos que vayan encaminados a una mejor
adquisición de habilidades y destrezas desde temprana edad.
Las docentes deben tener material apropiado para que se sientan motivados y
tengan interés en lo que realizan; se ha evidenciado que los niños y niñas que
tienen un buen desarrollo psicomotor tienen mejores niveles de concentración,
mejora la creatividad, la expresión, son comunicativos, seguros, imaginativos, y
aprenden a solucionar problemas sencillos en la vida cotidiana.
Para el desarrollo psicomotriz de los niños y niñas debe tener importancia sobre
la psicomotricidad, para ello se debe realizar capacitaciones a padres de familia,
realizar cursos, capacitar a los docentes.
Con la utilización del arenero como recurso didáctico se ayudaría a la
dominancia corporal, un mejor desarrollo de la memoria y atención y lo más
importante su relación con los demás; alcanzando dentro del aula la adquisición de
nociones para la ubicación de su cuerpo en el espacio facilitando los aprendizajes.
Este proyecto será un aporte para promover la importancia del desarrollo
psicomotriz utilizando materiales y recursos innovadores, ejecutando actividades
pedagógicas y lúdicas en un espacio agradable, seguro, motivante para facilitar el
aprendizaje, por tan razón los beneficiarios directos de este proyecto son los niños
y niñas de Educación inicial de la Unidad Educativa “Enrique Terán” de la ciudad
de Santo Domingo.
11
CAPITULO II
Diseño Teórico – Metodológico
El Arenero
Generalidades.
El arenero a pesar de ser considerado por los niños como un espacio acogedor
y placentero para jugar, se lo utiliza para realizar actividades que van encaminadas
a desarrollar destreza favorables para los aprendizajes de los niños, ya que a través
de su utilización aprenden a compartir y despertar su imaginación y creatividad.
12
El jugar en el arenero ayuda a los niños a relacionarse y compartir, fomentando
la adquisición de valores mediante las actividades que realice. La educación en la
actualidad lo debe de utilizar para desarrollar conocimientos expresando sus
sentimientos y emociones, creando, manipulando, explorando, ayudándole todo
ello a la solución de problemas que se den entre ellos.
Definición e Importancia.
Los areneros son indispensables para el desarrollo de los niños, ya que
absolutamente son ellos los que disfrutan de lo placentero q es jugar en él; en
ocasiones solo toma como un lugar simple que no llega a ningún beneficio para el
niño pero en realidad es un recurso indispensable para adquirir aprendizajes.
Un arenero es importante porque a través de su utilización el niño aprende a
desarrollar destrezas y habilidades que le sirven para la adquisición de aprendizajes
muy útiles para su educación. Para una docente el trabajar en un arenero es muy
importante porque éste le aporta beneficios para fomentar la imaginación y
creatividad en los niños indispensables para su corta edad, a la vez desarrolla
hábitos y valores para su vida
Características
Las características de los areneros se dan de acuerdo al tipo de actividades que
se realicen dentro del contexto de enseñanza que se desea impartir, la forma que el
13
docente de saber llegar a los estudiantes, despertando interés en ello, de esa manera
el aprendizaje adquirido sea más significativo teniendo los resultados esperados.
Dentro de las características que deben tener los areneros se pueden destacar las
siguientes:
Facilidad para su utilización.
Variabilidad de materiales para su utilización
Abiertos para que los niños lo utilicen en forma libre
Motivadores para despertar interés en diferentes actividades
Adecuados para el trabajo a realizarse
Que sean estimulantes para el niño
Promover la actividad en todos sus aspectos
Incentivar la creatividad e imaginación entre sus participantes.
Espacios estimulantes
Estar dentro de un arenero es muy estimulante para los niños ya que es un
espacio que despierta su curiosidad e imaginación al entrar en contacto con él,
realizan actividades importantes para su desarrollo, dentro del arenero no solo
juegan sino que aprenden conceptos a través de las experiencias recibidas. De
acuerdo a estos aprendizajes este espacio se vuelve un recurso importante y
estimulante para desarrollar capacidades que favorezcan la participación en grupo.
14
Las docentes siempre tienden a favorecer los espacios que estimulen
aprendizajes creando ambientes para que jueguen ofreciéndoles alternativas de
actividades con materiales indispensables para su utilización.
Se debe tener en cuenta que éste espacio cuente con los materiales adecuados
para que los niños puedan trabajar y no pierdan el interés de trabajar con ellos. De
esta manera despertar también en ellos el orden y organización en lo q hace.
Desarrollo físico en los niños.
El jugar en dentro de un arenero genera muchas expectativas en los niños ya que
empieza a moverse dentro de él y esto le ayuda a que tenga un mejor desarrollo de
sus músculos y huesos, estimulando así sus habilidades motoras gruesas y finas. En
cada una de las actividades que realiza utiliza todo su cuerpo despertando así su
imaginación y creatividad en el momento de crear o inventar actividades que le
sirven para su desarrollo físico.
Las docentes pueden realizar actividades donde los niños realicen
movimientos tanto en el espacio total como en el espacio parcial obteniendo así
resultados positivos que se reflejan en el desarrollo de destrezas y habilidades en
cada etapa de su vida desenvolviéndose activamente en el desarrollo de trabajos que
tenga que realizar. Con la utilización de materiales dentro del arenero desarrollan
la creatividad, tonifican sus músculos, adquieren equilibrio, coordinando
movimientos indispensables para desenvolverse activamente en cada una de las
actividades que realicen teniendo un buen desarrollo físico mediante la aplicación
del arenero como recurso didáctico mejorando la motricidad y motivando a los
niños y niñas a la participación activa, a través del juego con arena.
15
Desarrollo social de los niños
El jugar en areneros permite al niño interactuar con otros niños, haciendo q
creen e imagen, aprendiendo a compartir, esperando su turno a seleccionar
materiales y a tener mayor comunicación entre ellos, generando así el aumento de
su vocabulario.
Jugar en la arena enseña al niño a comprender lo importante que es trabajar con
materiales del medio aprenden a valorar y cuidar lo que se tiene, son muy útiles
para trabajar con los niños, especialmente para adaptarlos al medio en que se van a
desarrollar los aprendizajes y desenvolverse de manera sana en su aspecto
emocional y social. Se debe destacar que los niños desde su nacimiento aprenden a
relacionarse con los demás sus resultados se notan en la autoestima que demuestren
ante las demás personas que le rodeen.
Estimula la creatividad
El ser creativo es muy importante para que exista un mejor desarrollo de
aprendizajes, ser creativo es tener habilidad para transformar ciertas cosas en algo
diferente y al mismo tiempo puedan solucionar o darle respuestas a cualquier
aprendizaje sin desmerecer cada actividad o trabajos que realicen.
Lo primero que los niños empiezan a transformar es lo que observan a su
alrededor, la relación que existe entre las personas que le rodean, por lo tanto se
debe ofrecer estímulos que favorezcan el desarrollo de la creatividad; los padres y
las personas encargadas de sus aprendizajes deben ayudarle a su desarrollo y no
cortar su imaginación ya que ellos por su edad tienden a equivocarse y no generar
miedo entre ellos por errores cometidos.
16
La docente encargada de los niños debe utilizar recursos que estimulen esa
creatividad a través de lectura de cuentos, juegos, siempre tomando en cuenta las
preguntas que realice para despejar dudas que se presenten y sobre todo enseñarle
a convivir con sus compañeros.
Estimula los sentidos.
Estimular los sentidos es saber propiciar experiencias y actividades que se
relacionen con su entorno estimulando así sus sentidos dándose cuenta de lo que
realmente pueden hacer utilizando cada uno de sus sentidos a través de la
exploración, investigación sintiéndose seguro de las cosas que realice disfrutando
de sus trabajos siendo ese contacto con la escuela positivo y enriquecedor.
La docente debe siempre crear vínculos afectivos entre sus niños propiciando
actividades para que interactúen entre ellos desarrollando aprendizajes que se
relacionen con sus intereses. Se deben realizar actividades donde el niño sienta y
perciba el medio que le rodea.
Mejora la motricidad.
Esta se puede detectar con el control que el niño es capaz de realizar con su
cuerpo. La motricidad se desarrolla de acuerdo a los materiales y recursos que se
utilicen para su logro favoreciendo así el desarrollo de la motricidad.
Fomentando las capacidades intelectuales, afectivas entre los niños; con la
utilización del arenero se mejora el desarrollo de la motricidad y se motiva a los
17
niños a participar, a interesarse por lo que hace mejorando así su motricidad y los
aprendizajes.
Psicomotricidad
Definición
La psicomotricidad son las diversas actividades que se utilizan para el desarrollo
de los niños en sus primeros años, ésta tiene mucha importancia en el desarrollo y
formación de los niños en su primera etapa de vida. Con la utilización de diferentes
actividades que se les realiza a través de juegos motrices para enriquecer sus
aprendizajes.
La docente encargada de guiar los aprendizajes de los niños debe enfocar
actividades donde se destaquen actividades de control de su cuerpo, orientación,
equilibrio; el mismo que debe de ir incorporando de manera precisa y sistemática
para lograr un buen desarrollo motriz.
Según Berruazo (1995) dice
La psicomotricidad es un enfoque de la intervención educativa o terapéutica
cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas
a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento
y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologías,
estimulación, aprendizaje, etc. Pág., 32
Según lo expresado por este autor se puede destacar que la docente
encargada de impartir los conocimientos a los niños debe tener como objetivo
18
principal desarrollar en el niño destrezas y habilidades que le ayudaran a tener
equilibrio y precisión corporal y por ende lograr un buen desarrollo psicomotriz.
Desde el momento en que al niño se le ofrece variedad de materiales para que se
estimulen y se interesen por lo que hacen van adquiriendo capacidad para
desenvolverse en el grupo, socializar con los que le rodean y realizar actividades de
acuerdo a su etapa madurativa y poder dar solución a situaciones sencillas que le
toque solucionar respondiendo de manera oportuna y obteniendo así el éxito
esperado.
De manera general la psicomotricidad se la utiliza en los niños frecuentemente,
ya que se la aplica en las diversas actividades realizadas logrando con ello equilibrio
y coordinación en los movimientos, siendo el juego la actividad que más se destaca
para su logro siendo una forma de expresión y comunicación en el ser humano,
permitiendo la integración con los demás. Todo este desempeño se da paso a paso
según su crecimiento.
Beneficios.
La Psicomotricidad tiene sus bondades en el niño ya que le ayuda a dominar su
cuerpo, mejorando la comunicación con los demás, fortaleciendo su desarrollo
psicomotriz, estimulando al niño con actividades encaminadas a lograrlo.
Las ventajas que se pueden destacar con los aportes que brinda la
psicomotricidad se pueden citar:
Conocimiento de su cuerpo.
Equilibrio.
19
Coordinación de movimientos.
Relajación.
Utilización del espacio.
Control de tiempo y espacio.
Con adecuado desarrollo de la psicomotricidad se puede ayudar a la
coordinación y precisión de movimientos con las actividades que la docente realice
con los niños demostrando así el logro de destrezas necesarias a esta edad.
Los primeros años de vida de los niños son muy importantes para su
desarrollo de manera intelectual, social, afectiva demostrando de esta manera la
integración y relación con los demás de acuerdo a las necesidades e intereses que
tengan.
Los beneficios más destacados en los aprendizajes con la utilización de la
psicomotricidad en los niños y niñas se encuentran.
Reconocimiento de su propio cuerpo.
Control de movimientos corporales.
Equilibrio emocional y físico.
Desarrollo de la creatividad y memoria.
Adaptación al medio escolar.
Direccionalidad.
Orden y respeto.
20
Favorecer al control del cuerpo.
Estimula a la participación.
Facilita los aprendizajes.
Factores que influyen en el desarrollo de la psicomotricidad
Todo trabajo que se realiza con el pasar del tiempo se reconoce por los efectos
que ellos hacen para la realización de logros. Los factores que influyen en el
desarrollo de los niños son múltiples. Los más importantes como lo son la
alimentación, enfermedades, el ambiente familiar, la economía, la ubicación
geográfica, entre otros. Cada uno de estos factores tienen una relación especial
entre sí y pueden traer consecuencias desfavorables en el desarrollo psicomotor de
los niños, con menores niveles de desarrollo antes de entrar a la escuela,
Como se ha expuesto los factores que influyen en el aprendizaje del niño, es
saber cómo tratar al niño es común que el aprendizaje se confunda con el desarrollo
y por tanto madurez por parte del niño, por eso es importante respetar los estados
de madurez que tienen los niños, para ello se debe trabajar en:
Tono muscular
Es una función importante que tiene el niño para poder comunicar con su cuerpo
diferentes manifestaciones emocionales o físicas, esto se realiza a partir de la
estimulación que el niño reciba para ejercitar su tono muscular; sobre ello se van
integrando las destrezas y habilidades que presenten los niños.
21
Luna, 2007 dice "Es uno de los elementos que componen el esquema corporal,
ello se debe a que es una fuente constante de estimulaciones propioceptivas, que
continuamente nos informan de cómo están nuestros músculos y como es nuestra
postura." Pág. 1
De aquí nos podemos dar cuenta que el esquema corporal es una fuentes
importantes de estímulos que ayuda a que los músculos trabajen y tengan la postura
deseada según lo que se quiera reflejar hacia el exterior; siendo indispensable
trabajar estos aspectos de manera que no halla complicaciones en el momento del
desarrollo del niño.
El tono muscular se puede decir que es el grado de tensión o relajación que
reciban los músculos, siendo el organismo el responsable de mantener una postura
equilibrada, a medida que el niño va avanzando en su crecimiento va mejorando su
tono muscular, su postura equilibrio y movimientos.
Esquema corporal
Toda sensación que el niño reciba desde que nace tiene relación con su cuerpo,
las impresiones, los movimientos, los sonidos, todo lo que reciba del exterior le van
a servir para identificarse e identificar a las personas que le rodean; todo ello hace
que el esquema corporal sea la organización de todas las sensaciones que reciba el
cuerpo y de las posibilidades de representación que pueda realizar a través de las
actividades que realice, sirviendo de base para que las otras áreas se puedan
desarrollar y surjan aprendizajes favorables sobre su propio cuerpo.
La psicomotricidad ayuda al niño al desarrollo de su esquema corporal,
manteniendo la relación con los diferentes aspectos de su cuerpo, manteniendo
22
conciencia en los diferentes aspectos de su propio yo; haciendo que el niño aprenda
a desenvolverse en sus diferentes etapas de su vida.
Con todos estos aspectos puede entenderse que a través del cuerpo el niño se
relaciona con su mundo exterior y lo que el conlleva en cada uno de las actividades
que realice percibiendo las habilidades y posibilidades de movimiento y así ubicarse
en tiempo y espacio.
Coordinación
La coordinación es el control de los movimientos en forma precisa y adecuada,
con los niños se debe trabajar la coordinación porque a través de ella se pueden
desarrollar diferentes habilidades y destrezas corporales, con la utilización de los
sistemas sensoriales y todas las demás áreas de desarrollo de los niños.
Los progresos del niño dependen de como puedan controlar sus impulsos y
emociones para tener una buena adaptación en el medio social, familiar y escolar,
para que los aprendizajes sean productivos y aprendan a solucionar problemas.
Cuando un niño tiene coordinación se va a ver reflejado en su forma participativa
de realizar actividades designadas demostrando un desarrollo de destrezas y
habilidades en su desempeño educativo. En lo que se ve más notoria la coordinación
es:
Forma de realizar las actividades.
La direccionalidad que le dé a las cosas que realiza.
El interés y motivación que demuestra en sus actividades
23
El movimiento que realiza con su cuerpo
La socialización que tiene con los que le rodean.
Áreas de estimulación
Las áreas de estimulación son aquellas que a través de su aplicación en las
diferentes actividades que el niño realice le sirva para satisfacer necesidades, como
es notorio en la actualidad los niños nacen con potencialidades y habilidades que
deben ser estimuladas para que se desarrollen según vaya avanzando en su
crecimiento.
Las áreas de estimulación que ayudan para el desarrollo del niño son:
Área Motriz.
El área motriz es la destreza que tienen los niños para la realización de
movimientos a través de su cuerpo y relacionarse con las demás personas que le
rodean, para su desarrollo es importante que el niño aprenda a tener movilidad para
tener contacto y coordinación con las cosas como es pintar, dibujar, saltar, correr y
muchas otras actividades que hacen notorio su desplazamiento.
El desarrollo del niño ocurre en forma secuencial y progresiva. La dirección que
sigue el desarrollo motor es de arriba a abajo, es decir primero controla la cabeza,
luego controlará el tronco, y continua hacia los pies; así como del centro del cuerpo
hacia afuera, primero controla los hombros, luego controlará los brazos y al final la
función de los dedos de la mano. El desarrollo del movimiento se divide en dos
partes denominadas motor grueso y motor fino.
24
Área Cognitiva
A través de esta área el niño aprende a relacionar, a comprender cosas nuevas, a
crear ideas de las cosas que tiene alrededor desarrollando su pensamiento y siendo
capaz de razonar, seguir instrucciones, prestando atención a las cosas que ve y
teniendo habilidad para la solución de problemas.
El lenguaje permite que los niños tengan un progreso cognoscitivo más acelerado
que los otros. La memoria, la curiosidad, la imaginación, la concentración, el
razonamiento forman parte del desarrollo cognitivo, el niño que ha desarrollado el
lenguaje aprende más rápido porque tiene un nivel de reflexión más profundo, por
el simple hecho de tener más avanzadas las conciencias fonológica, léxica y
semántica; entiende lo que quieren decir, a partir de aquello emite su criterio, tiene
capacidad para entablar una conversación, participar en clases, contextualizar,
hacer preguntas y así aprender mucho más.
En esta área el niño comienza a entender su entorno a través de combinaciones,
mediante una interacción con el mundo que le rodea. Para desarrollar esta área el
niño necesita de experiencias, así el niño podrá desarrollar sus niveles de
pensamiento, su capacidad de razonar, poner atención, seguir instrucciones y
reaccionar de forma rápida ante diversas situaciones de su vida diaria.
Emocional –Afectiva.
En esta área las experiencias afectivas y la socialización del niño, le permite
sentirse querido y seguro, capaz de mantener interrelación con las personas que le
rodean; en esta área influye mucho la participación de los padres o las personas
encargadas de su cuidado para que así les puedan brindar cuidado, atención y amor
25
a sus hijos, se les debe impartir reglas de convivencia, valores para que vaya
moldeando su conducta y ser una persona independiente y defenderse ante la
sociedad en que viva
(KLEIN, 2007) afirma que el contacto físico que se establece con la madre
durante la lactancia especialmente la relación con el seno bueno lo ayuda, con su
constante periodicidad, a superar la añoranza de su estado anterior ya perdido, alivia
la angustia persecutoria y hace que aumente la confianza en el objeto bueno. (Pág.
5).
La lactancia es primordial para el niño y la madre ya que le da estabilidad,
confianza, salud y seguridad, bien es cierto que la leche materna es vital para el
niño en su crecimiento.
El lenguaje oral permite que los niños expresen lo que sienten; enojos,
frustraciones, temores y miedos. Un niño que puede expresarse es un niño más
seguro de sí mismo, más feliz, dice lo que piensa y lo que siente, todo aquello ayuda
a su desarrollo emocional.
Los niños que se expresan oralmente tienen mayor probabilidad de hacer amigos,
de jugar con ellos, respetarlos, disfrutar del juego en grupo, iniciar una
conversación, opinar con los demás, entre otros; logrando de este modo, una
adecuada interacción con la sociedad y desarrollando efectivamente su parte socio-
afectiva.
26
Alonso, 2009 dice que "La afectividad y la inteligencia son fenómenos
paralelos y entrelazados. Durante la infancia, la conjugación de los sujetos afectivo
y cognoscitivo conforma el sujeto social". Pág. 12
Esta área incluye todas las experiencias afectivas y el proceso de la
socialización del niño, que le permitirá sentirse querido y seguro, capaz de
relacionarse con otros niños, es primordial la participación de los padres o personas
encargadas de su cuidado como primeros generadores de la afectividad, es
importante brindarles seguridad, cuidado, atención y amor, sirviendo de ejemplo
para tener formas de cómo comportarse frente a otros, ante una sociedad. Los
valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán al niño, poco
a poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona
independiente y autónoma.
Descripción de la Metodología del Proyecto Integrador.
El enfoque aplicado en la investigación es Cuanti -cualitativo, cualitativo por
cuanto se refiere a las características naturales y obtenidas de la institución y
cuantitativo para interpretarlos y buscar su posible solución.
Enfoque cuantitativo
Es la que se dedica a recoger, procesar y analizar datos numéricos sobre variables
previamente determinadas
El enfoque cuantitativo permitió conocer el nivel de aprendizaje de los niños
utilizando estadísticas, ayudó en el proyecto integrador a realizar un diagnóstico y
analizar la realidad, es decir un análisis de causa – efecto, siguiendo un proceso
27
secuencial deductivo permitiendo tener claridad entre los elementos de
investigación que conformaron el problema.
Enfoque cualitativo
Permite hacer variadas interpretaciones de la realidad y de los datos, este
enfoque permitió una exploración profunda con los niños, partiendo desde los
cocimientos previos que nos llevó desde lo particular a lo general, permitiendo
observar al niño, conocer sus conocimientos previos y crear una ficha de registro
en cada uno del aspecto que se necesita saber, éstos datos se analizaron con la
finalidad de darles solución
Modalidad de estudio
La modalidad de la investigación es proyecto integrador, debido a que se
considera a un grupo de niños y niñas, los cuales serán participes de su propio
aprendizaje con la ayuda metodológica que les propiciaremos como docentes,
aplicando las estrategias adecuadas las cuales le permitirán un buen desarrollo de
su psicomotricidad.
El proyecto integrador contempla aquellos temas que se interrelacionan con las
dimensiones social y educativa ya que estuvo dirigido a los niños y niñas del Inicial
en la Unidad Educativa “Enrique Terán” ubicado en el Km 7 de la vía Quevedo
entrada a los Ángeles en la comuna Chigüilpe.
Para dar mayor profundidad a la investigación se utilizarán niveles y tipos de
investigación:
28
Investigación Documental
Para realizar el proceso de investigación, donde se puede observar y reflexionar
sistemáticamente sobre realidades teóricas y prácticas, usando para ello diferentes
tipos de documentos, los cuales sirvieron para recoger información y dar fe que el
proyecto aplicado fue positivo y ayudó a los niños para ello utilizó información de
internet, libros y en lo práctico se utilizó fotos, videos, planificaciones.
Investigación Bibliográfica.
Brinda la información necesaria por medio de libros, módulos, folletos,
diccionarios, entre otros. Investigaciones para informar e interpretar así de una
mejor manera la contextualización y poder así explicar y fundamentar el proyecto
correctamente.
Investigación de Campo.
Ya que los y las investigadoras se trasladaron al lugar de los acontecimientos, a
la Unidad Educativa “Enrique Terán” ubicada en la Comuna Chigüilpe donde se
constató la realidad de la misma.
Población y muestra
Población
Es el conjunto de personas que poseen características similares, para el
desarrollo del proyecto se tomó en cuenta como población a las docentes de la
Unidad Educativa “Enrique Terán” de inicial.
29
Tabla 1. Población
DETALLE
TOTAL
DOCENTES 3
TOTAL 3
Fuente: Unidad Educativa “Enrique Terán” Elaborado por: Elizabeth Benítez y Jazmín Torres
Muestra
Corresponde a una parte representativa del universo, para el desarrollo del
proyecto en la Educativa “Enrique Terán” se utiliza la totalidad de la población por
tal razón, no es necesaria la aplicación de fórmulas para determinar la muestra de
la investigación.
Métodos empleados en la investigación.
Investigación-Acción
Conlleva el involucramiento tanto de los sujetos relacionados con el fenómeno
que se investiga como del investigador, para encontrar las claves de aproximación
resolutiva a la problemática planteada y para la descripción de los procesos y
lógicas participativas que comporta su resolución definitiva.
30
Análisis estadísticos
Se realizó el análisis y se obtuvo los resultados mediante tablas con cada uno de
los porcentajes alcanzados, pudiendo observar el grado de mejora que tenían los
niños con cada una de las actividades que iban realizando.
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Técnicas de campo
Para la obtención de los datos en esta investigación se utilizará como técnica la
encuesta, al respecto (GUTIÉRREZ, 2002). En su libro Técnicas de Investigación
y Metodología del Estudio dice: “Esto implica la recopilación y el análisis de las
respuestas de grandes grupos de personas, a través de sondeos” (pág. 40).
Según este autor da a notar que se tiene que priorizar la información en hechos
que realmente sucedan en el contexto donde se va a aplicar la investigación.
Como instrumentos se utilizará el cuestionario, de acuerdo con el mismo autor.
“Se refiere a la manera de formular preguntas y de registrar información.”(pág.39).
Las preguntas serán diseñadas para conocer opiniones, actitudes y sentimientos de
este tema y la ficha de observación obtenida por los niños según las actividades que
realice.
La encuesta
Es una técnica para obtener datos que consistió en la recopilación de información
por medio de un cuestionario previamente diseñado, se lo realizo con el fin de
obtener información, cuenta con la validación de dos personas entendidas en la
31
materia de la investigación, cuyo instrumento estuvo dirigida a las docentes de la
Unidad Educativa “Enrique Terán”
Análisis de Resultados
Para el proceso de análisis de datos se organizó la información realizada en cada
pregunta de la encuesta mediante un análisis global. Esta información fue
representada mediante un cuadro para tener una mejor interpretación de los
resultados.
El análisis de los datos se efectuó considerando los objetivos planteados, el
marco teórico y los datos obtenidos para sustentar el resultado obtenido de cada
pregunta.
La encuesta se la analizó obteniendo las ideas principales registradas en cada
pregunta del documento, se resumió lo expresado y se hizo el análisis e
interpretación.
Una vez analizadas las preguntas se detalla en el siguiente cuadro.
32
Tabla 2.Encuesta aplicada a los docentes
Nº INDICADORES CUANTIFICADOR
F %
S % CS % N %
1 ¿El arenero como recurso didáctico ayuda al
desarrollo de la psicomotricidad de los niños y niñas? 2 66.66 1 33.33 - 0 3 100
2 ¿Se debe considerar las características de un arenero
para que sea un espacio lúdico y seguro? 3 100 - 0 - 0 3 100
3 ¿Para garantizar un buen desarrollo psicomotor se
debe estimular en etapas tempranas? 3 100 - 0 - 0 3 100
4 ¿El niño tiene un buen desarrollo físico con la
utilización de un arenero como recurso didáctico? 2 66.66 1 33.33 - 0 3 100
5
¿Las actividades que se realizan en un arenero
ayudan a mantener a los niños un buen desarrollo social?
2 66.66 1 33.33 - 0 3 100
6 ¿Trabajar con arena permite estimular los sentidos en
el niño? 3 100 - 0 - 0 3 100
7 ¿La utilización del arenero ayuda a desarrollar la
imaginación en los niños? 2 66.66 1 33.33 - 0 3 100
8 ¿La utilización de espacios diferentes al salón de
clase facilita el aprendizaje de los niños? 3 100 - 0 - 0 3 100
9 ¿La utilización del arenero favorece al desarrollo de
habilidades y destrezas en los niños? 3 100 - 0 - 0 3 100
10 ¿Utiliza recursos didácticos para motivar a los niños
y niñas en las horas de clase? 2 66.66 1 33.33 - 0 3 100
11
¿Considera que los recursos didácticos son una
herramienta que permite el desarrollo del
pensamiento lógico?
2 66.66 1 33.33 - 0 3 100
12 ¿La utilización de actividades en el arenero se
potencia el tono muscular? 3 100 - 0 - 0 3 100
13 ¿Las actividades que se realizan en el arenero favorece el esquema corporal?
3 100 - 0 - 0 3 100
14
¿El desarrollo motriz en los niños depende de la
estimulación que ha recibido durante sus primeros
años?
3 100 - 0 - 0 3 100
15
¡Las actividades lúdicas que se realizan en el arenero
permiten la expresión de sentimientos y emociones
en los niños?
1 33.33 2 66.66 - 0 3 100
16 ¿Se realizan actividades que favorezcan la interrelación entre los niños de diferentes etnias?
3 100 - 0 - 0 3 100
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Enrique Terán” Elaborado por: Elizabeth Benítez y Jazmín Torres
33
Discusión De Resultados
Análisis Cuantitativo
En la Unidad Educativa “Enrique Terán” se aplicó la encuesta a los docentes, los
resultados fueron los siguientes:
Indicador 1: El arenero como recursos didácticos ayuda al desarrollo de la
psicomotricidad de los niños y niñas.
La encuesta realizada a las docentes afirma que el 66,66 % ayuda el arenero
como recurso didáctico para el desarrollo de la psicomotricidad y el 33,33 % casi
siempre.
Entendiéndose que los recursos didácticos son fundamentales para el proceso de
enseñanza aprendizaje de los niños ya que sería oportuno incluir en sus
planificaciones semanales, utilizando recursos llamativos e innovadores que
despierten el interés en los niños.
Indicador 2: Se debe considerar las características de un arenero para que sea
un espacio lúdico y seguro.
De acuerdo a la pregunta el 100 % afirma que siempre se lo debe considerar el
arenero como un espacio lúdico y seguro.
En cuanto si se debe realizar un arenero hay que considerar todas las
características para que sea un espacio lúdico y seguro en donde niños y niñas
puedan realizar diferentes habilidades y destrezas.
34
Indicador 3: Para garantizar un buen desarrollo psicomotor se debe estimular
en etapas tempranas.
El 100 % de las docentes afirmaron que si se debe estimular en etapa temprana
para garantizar un buen desarrollo psicomotor.
Por lo tanto, si se estimulan a los niños en tempranas edades no tendrán
dificultades en el proceso de su desarrollo psicomotor.
Indicador 4: El niño tiene un buen desarrollo físico con la utilización de un
arenero como recurso didáctico.
El 66.66 % que con la utilización de un arenero los niños tienen un buen
desarrollo físico y el 33,33 % casi siempre.
Con este resultado evidenciamos que la utilización del arenero nos ayuda a que
los niños puedan tener un buen desarrollo físico sabiendo utilizar las adecuadas
actividades a su edad.
Indicador 5: Las actividades que se realizan en un arenero ayudan a mantener
a los niños un buen desarrollo social.
Los docentes afirmaron el 66.66 % se debe realizar actividades que ayuden al
desarrollo social del niño y el 33,33 % casi siempre.
Por lo tanto, los docentes deben aplicar actividades creativas en donde permitan
al niño desenvolverse en su entorno social.
35
Indicador 6: Trabajar con arena permite estimular los sentidos en el niño?
Con respecto a la pregunta el 100 % considera que la arena es un recurso
estimulante para desarrollar los sentidos del niño.
Indicador 7: La utilización del arenero ayuda a desarrollar la imaginación
en los niños
El 66.66 % evidencia que la utilización del arenero ayuda a que el niño desarrolle
su imaginación y el 33,33 % casi siempre.
El arenero es un recurso didáctico en donde el niño desarrolla habilidades y
destrezas como también plasma su imaginación en cada una de las actividades a
realizar.
Indicador 8: La utilización de espacios diferentes al salón de clase facilita el
aprendizaje de los niños.
Los docentes según lo encuestado sobre si los espacios diferentes al salón de
clase facilitan aprendizajes el 100 % dijo que siempre ayudan al aprendizaje.
Indicador 9: La utilización del arenero favorece al desarrollo de habilidades
y destrezas en los niños.
El 100 % de los docentes indican que siempre.
Por lo tanto, los docentes deben aplicar diversas actividades que favorezcan el
desarrollo de habilidades y destrezas en los niños y niñas.
36
Indicador 10: Utiliza recursos didácticos para motivar a los niños y niñas
en las horas de clase.
Según los docentes encuestados el 66,66 % afirman que siempre utilizan
recursos didácticos para motivar a los niños y el 33,33 % casi siempre lo utilizan.
Por tanto, es evidente que al utilizar recursos didácticos motivadores el niño
tendrá un mejor aprendizaje.
Indicador 11: Considera que los recursos didácticos son una herramienta
que permite el desarrollo del pensamiento lógico.
El 66,66 % de los encuestados dice siempre y el 33,33 % casi siempre.
Por lo tanto, es de importancia utilizar los recursos didácticos como una
herramienta fundamental para el desarrollo del pensamiento lógico en los niños y
niñas.
Indicador 12: La utilización de actividades en el arenero se potencia el tono
muscular.
El 100 % de los docentes manifiestan que siempre se debe ejecutar actividades
en el arenero que potencie el tono muscular de los niños de educación inicial.
Indicador 13: Las actividades que se realizan en el arenero favorece el esquema
corporal.
El 100 % de los docentes afirman que siempre se debe realizar actividades que
favorezcan el desarrollo del esquema corporal en los niños.
37
Indicador 14: El desarrollo motriz en los niños depende de la estimulación
que ha recibido durante sus primeros años.
El 100 % afirman que siempre se debe estimular a los niños desde tempranas
edades ya que esto le permitirá tener un buen desarrollo motriz.
Indicador 15: Las actividades lúdicas que se realizan en el arenero permiten
la expresión de sentimientos y emociones en los niños.
Del 100% de los encuestados el 33,33 % siempre y el 66,66 % casi siempre.
Al realizar las diferentes actividades lúdicas los niños no solo la ejecutan, sino
que también manifiestan sentimientos y emociones en cada una de ellas.
Indicador 16: Se realizan actividades que favorezcan la interrelación entre
los niños de diferentes etnias.
El 100% de las docentes afirman que siempre.
Es fundamental que se realicen actividades en conjunto en horas clases para que
los niños y niñas de diferentes etnias socialicen y se relacionen entre sí.
38
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
SEDE SANTO DOMINGO
EL ARENERO COMO RECURSO
DIDÁCTICO PARA EL DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE
INICIAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE TERAN” EN LA
CIUDAD DE SANTO DOMINGO DURANTE EL AÑO LECTIVO 2016-
2017
AUTORA: Elizabeth Benítez y Jazmín Torres
TUTORA: MSc. Inés Yánez
Santo Domingo, noviembre del 2016
39
Autoras:
Elizabeth Benitez
Jazmin Torres
Figura 1. Arenero Enrique Terán Fuente: Las Autoras
40
CAPITULO III
Ficha técnica
Tabla 3. Ficha técnica
TITULO DEL
PROYECTO
El arenero como recurso didáctico para el desarrollo de la psicomotricidad
en los niños y niñas de inicial de la Unidad
Educativa “Enrique Terán” en la ciudad de Santo
Domingo durante el año lectivo 2016-2017
LUGAR DE
EJECUCIÓN
PROVINCIA Santo Domingo de
los Tsáchilas
CANTÓN Santo Domingo
DIRECCIÓN Comuna Chigüilpe
DURACIÓN DEL
PROYECTO 400 horas
NOMBRE DEL
TUTOR MSc Inés Yánez
NOMBRE DEL
AUTOR Elizabeth Benítez y Jazmín Torres
BENEFICIARIOS Niños y niñas de inicial
PRODUCTO
ACTIVIDADES Desarrollar
Psicomotricidad
COSTO $ 239.30
Fuente: Las autoras
41
Diseño de la propuesta (esquema de planificación)
PRESENTACION
El progreso acelerado en la Educación ha dado un cambio permanente dentro de
la sociedad en vía de desarrollo y esto hace indispensable encontrar nuevos
aprendizajes que sean significativos en los niños y niñas, es por esta razón que se
presenta esta guía de actividades de manera que los niños se formen de manera
integral por medio de la aplicación de actividades dentro del arenero.
La presente guía de actividades ha sido elaborada con el fin de orientar a las
maestras sobre la aplicación de actividades en el arenero para el desarrollo
psicomotriz en los niños y niñas, esperando que sea una ayuda en la educación de
los niños y niñas haciendo un llamado a las docentes a concientizar el uso del
Figura 2 Esquema de planificación
Fuente: Las autoras
42
arenero permitiendo así la participación de los estudiantes. La finalidad de esta
propuesta es el desarrollo de la psicomotricidad en las niñas y niños, con miras a
facilitar el aprendizaje y la participación.
Esta guía consta de actividades que le permiten desarrollar la creatividad,
imaginación, memoria, esquema corporal, orientación temporo-espacial,
comunicación y expresión de sentimientos y emociones, así como también la
interrelación con los demás.
El requisito fundamental de la utilización de esta guía de actividades es el amor,
la constancia, paciencia y toda la energía necesaria que ponga la docente en
práctica, ésta es una forma maravillosa de enseñar, disfrutar, y aprender a través del
juego.
El desarrollo de aprendizaje debe darse en forma espontánea, dándoles la
oportunidad de participar y aprender; por eso es importante que las docentes utilicen
el manual de un arenero para el desarrollo psicomotriz que viene detallada por
temas para una mejor aplicación.
Diseño de la Propuesta
La propuesta de este proyecto consta de dos fases:
La primera etapa es la construcción e implementación de un arenero en la Unidad
Educativa “Enrique Terán” de la comuna Chigüilpe de Santo Domingo para los
niños y niñas de Educación Inicial, el mismo que sirve para la ejecución de las
actividades propuestas dentro del proyecto integrador.
43
La segunda etapa consta de una guía de actividades en él están plasmadas cada
una de las actividades que se pueden desarrollar en el arenero con los materiales
indispensables para obtener un buen desarrollo psicomotor en los niños.
Una vez elaboradas las dos etapas del proyecto se pueden realizar las actividades
siguiendo las respectivas instrucciones para conseguir los logros esperados.
Implementación de la propuesta (esquema del informe)
Esta propuesta se la ha realizado directamente para el beneficio de los niños en
cuanto al desarrollo de la psicomotricidad, está basada en la aplicación de una guia
sobre actividades para realizar en un arenero utilizando materiales del medio,
fáciles de hacer y sin costos excesivos.
Los juegos que constituyen este manual son muy fáciles de aplicar, el docente
puede trabajar con estos eligiendo la temática que desee enseñar puesto que son
flexibles, logrando que todos los niños participen y sean ellos los protagonistas de
su aprendizaje, convirtiendo las actividades en un momento creativo, inolvidable,
agradable y significativo.
Las actividades que se presentan en esta propuesta son muy divertidas, cuenta
con materiales que motivan su uso, están diseñadas para participar individualmente
y en equipo. En conclusión, son actividades que fortalecen el desarrollo motor de
los niños.
Por lo antes mencionado se debe de aplicar esta propuesta donde los niños se
van a divertir y aprender jugando.
44
Tabla 4. Componentes de psicomotricidad
COMPONENTE
S DE LA
PSICOMOTRIC
IDAD
ACTIVIDA
DES
ESTRATEGI
A
METODOLO
GICA
TIEMPO
DE
EJECUC
ION
RECUR
SOS
RESPONSA
BLES
COMPONENTE
COGNITIVO
Diferencia y
Aprende
Ubica
Formar
Escuchar
Buscar
Ubicar
30
Minutos
Arenero
Pelotas
de
colores
Recipient
es
Elizabeth
Benítez y
Jazmín Torres
Mi tesoro está
escondido
Identificar
Escuchar
Ubicar
Formar
45
Minutos
Arenero
Juguetes
Señalétic
as
Elizabeth
Benitez y
Jazmín Torres
El dado
ordena
Escuchar
Formar
Lanzar
Ejecutar
30
Minutos
Arenero
Dado
Elizabeth
Benitez y
Jazmín Torres
COMPONENTE
MOTRIZ
A saltar
como
sapitos
Formar
Explicar
Saltar
30
Minutos
Arenero
Llantas
Elizabeth
Benitez y
Jazmín Torres
A caminar
bien
Formar
Escuchar
Apoyar
Caminar
30
Minutos
Arenero
Obstácul
os
(conos)
Elizabeth
Benitez y
Jazmín Torres
Caballitos
en acción
Formar
Explicar
Llenar
Dar
30 Minutos
Mate
Arena
Arenero
Palas
Elizabeth
Benitez y
Jazmín Torres
45
Fuente: Las autoras
Seguir
COMPONENTE
EMOCIONAL-
AFECTIVA
Me gusta
como soy
Formar
Explicar
Imitar
Realizar
30
Minutos
Arenero
cubo
Elizabeth
Benitez y
Jazmín Torres
Los pollitos
Explicar
Ejecutar
Imitar
Realizar
45
Minutos
Arenero
Elizabeth
Benítez y
Jazmín Torres
Construcció
n torres con cubos y
mates
Formar
Colocar
Armar
Ayudar
45
Minutos
Arenero
Cañas
Mates
Elizabeth
Benitez y
Jazmín Torres
46
EL ARENERO
COMO RECURSO DIDACTICO
PARA EL DESARROLLO PSICOMOTRÌZ
COMPONENTE
COGNITIVO
Figura 3 Componente cognitivo Fuente:("componente cognitivo - Buscar con Google", 2016)
47
ACTIVIDAD 1
Diferencio y Aprendo
Figura 4. Diferencio
Figura 5. Aprendo
Fuente: Autoras
Objetivo
Identificar colores diferenciándolos para el desarrollo de aprendizajes y la
concentración
Tiempo
30 Minutos
Material
Arenero
Mates de colores
Recipientes de color, azul, amarillo y rojo
48
Proceso
Ubicar los recipientes en diferentes sectores del arenero
Formar tres equipos de trabajo
Escuchar indicaciones
La docente esconde por diferentes sectores del arenero los mates de
colores y los niños de los equipos deben buscarlos y ubicarlos en el
recipiente del mismo color el equipo que recoja más rápido y ubique en
su respectivo color gana el tiempo lo informa la docente.
49
Ficha de Evaluación
Tabla 5. Ficha de evaluación actividad
INDICADORES
DIF
ER
EN
CIA
DE
SIT
UA
CIO
NE
S D
AD
AS
CO
NT
RO
LA
MO
VIM
IEN
TO
S
CU
MP
LE
CO
NS
IGN
AS
DA
DA
S
MA
NT
IEN
E
EQ
UIL
IBR
IO Y
CO
OR
DIN
AC
ION
EN
MO
VIM
IEN
TO
S
NONIMA DE ESTUDIANTES I EP A I EP A I EP A I EP A
ARISAGA CORTEZ REINA BRITANY
CALAZACON AGUAVIL CRISTOFFER MATIAS
CALAZACON CALAZACON YOSHILI
GENDE CALAZACON AMY SHANIK
JIMENEZ VERA JOSE JOEL
MATUTE SANTILLAN NASHUA YURITZA
NAULA ZARACAY DANIELA DIGNA
NAZARENO OROBIO SOFIA PAMELA
QUINDE IBARRA MIRELY ESTEFANIA
SANCHEZ AGUAVIL TSENNI SALOME
Elaborado: Elizabeth Benítez y Jazmín TorresI= Inicia EP= En Proceso A= Adquirida
Fuente: Autoras
50
ACTIVIDAD 2
Mi tesoro está escondido
Figura 6. Juego mi tesoro está escondido
Fuente: Autoras de Proyecto
Objetivo
Identificar objetos mediante el reconocimiento para el desarrollo de la memoria
y concentración.
Tiempo
45 minutos
Material
Arenero
Juguetes
Señaléticas
Proceso
Cada niño identifica su propio juguete
Enterrar juguetes de cada niño en diferentes sectores del arenero
51
Escuchar indicaciones por parte de la maestra de cómo jugar
Ubicar pistas de los caminos a seguir
Formar equipos de juego
Empiezan los equipos a buscar su juguete
El equipo que cada integrante encuentre su propio juguete ganan
Ficha De Evaluación
Tabla 6. Ficha de evaluación actividad 2
INDICADORES
SE
GU
IR
INS
TR
UC
CIO
NE
S
SE
NC
ILL
AS
QU
E
INV
OL
UC
RE
N L
A
EJ
EC
UC
IÓN
DE
AC
TIV
IDA
DE
S.
EX
PE
RIM
EN
TA
A
TR
AV
ÉS
DE
LA
MA
NIP
UL
AC
IÓN
DE
MA
TE
RIA
LE
S L
A
RE
AL
IZA
CIÓ
N D
E
TR
AB
AJ
OS
D
ES
AR
RO
LL
A L
A
ME
MO
RIA
Y
CO
NC
EN
TR
AC
IÓN
DIS
FR
UT
A D
E L
AS
AC
TIV
IDA
DE
S
RE
AL
IZA
DA
S
MA
NIF
IES
TA
AG
RA
DO
O
DE
SA
GR
AD
O A
CC
ION
ES
QU
E R
EA
LIZ
A.
NONIMA DE ESTUDIANTES
I E
P
A I E
P
A I E
P
A I E
P
A I E
P
A
ARISAGA CORTEZ REINA
BRITANY
CALAZACON AGUAVIL CRISTOFFER MATIAS
CALAZACON CALAZACON
YOSHILI
GENDE CALAZACON AMY
SHANIK
JIMENEZ VERA JOSE JOEL
MATUTE SANTILLAN
NASHUA YURITZA
NAULA ZARACAY DANIELA
DIGNA
NAZARENO OROBIO SOFIA
PAMELA
QUINDE IBARRA MIRELY
ESTEFANIA
SANCHEZ AGUAVIL TSENNI
SALOME
Elaborado: Elizabeth Benítez y Jazmín Torres I= Inicia EP= En Proceso A= Adquirida
Fuente: Las autoras
52
ACTIVIDAD 3
El Dado Ordena
Figura 7. El dado ordena Fuente: Autoras de Proyecto
Objetivo
Desarrollar actividades mediante la ejecución de tareas según órdenes dadas para
el desarrollo de la memoria y atención
Tiempo
30 Minutos
Material
Arenero
Dado
Proceso
Escuchar indicaciones
53
Formar circunferencia
En el dado existen tres figuras una niña saltando, niño corriendo, niño
gateando
Lanzar el dado
El niño que lanza el dado ejecuta la actividad que le salió en el gráfico
siguiendo las consignas dadas por la maestra.
Todos participan en la actividad.
Ficha de Evaluación
Tabla 7. Ficha de evaluación actividad
INDICADORES
RE
CO
NO
CE
CA
RA
CT
ER
ÍST
ICA
S
DE
OB
JE
TO
S
RE
PR
ES
EN
TA
SIT
UA
CIO
NE
S
EJ
EC
UT
A A
CC
ION
ES
PR
AC
TIC
A L
A
AT
EN
CIÓ
N E
IMA
GIN
AC
IÓN
NONIMA DE ESTUDIANTES I EP A I EP A I EP A I EP A
ARISAGA CORTEZ REINA BRITANY
CALAZACON AGUAVIL CRISTOFFER MATIAS
CALAZACON CALAZACON YOSHILI
GENDE CALAZACON AMY SHANIK
JIMENEZ VERA JOSE JOEL
MATUTE SANTILLAN NASHUA YURITZA
NAULA ZARACAY DANIELA DIGNA
NAZARENO OROBIO SOFIA PAMELA
QUINDE IBARRA MIRELY ESTEFANIA
SANCHEZ AGUAVIL TSENNI SALOME Elaborado: Elizabeth Benítez y Jazmín TorresI= Inicia EP= En Proceso A= Adquirida
Fuente: Las autoras
54
Figura 8. Niños jugando
Fuente: ("componente cognitivo - Buscar con Google", 2016)
COMPONENTE
MOTRIZ
55
ACTIVIDAD IV
A Saltar Como Sapitos
Figura 9. Juego a saltar como sapitos
Fuente: Autoras de Proyecto
Objetivo
Incentivar a la participación mediante la utilización de llantas para una buena
coordinación motriz.
Tiempo
30 Minutos
Material
Arenero
Llantas
Proceso
Formar dos equipos de trabajo
Explicar reglas del juego
56
Formar filas los dos equipos
El primer participante empieza a saltar dentro de cada una de las llantas
da dos vueltas y regresa saltando, le da la mano a su compañero para que
haga lo mismo que el hizo, hasta así terminar todo el primer grupo.
Gana el equipo que logre hacer la actividad correcta y todos sus
jugadores.
Ficha De Evaluación
Tabla 8. Ficha de evaluación 4
INDICADORES
DE
SA
RR
OL
LA
CO
OR
DIN
AC
IÓN
Y
EQ
UIL
IBR
IO
DIS
FR
UT
A D
E L
AS
AC
TIV
IDA
DE
S
RE
AL
IZA
DA
S
ES
CU
CH
A
IND
ICA
CIO
NE
S
CU
MP
LIE
ND
O
CO
NS
IGN
AS
F
OM
EN
TA
EL
TR
AB
AJ
O
CO
LA
BO
RA
TIV
O
NONIMA DE ESTUDIANTES I
E
P A I
E
P A I EP A I EP A
ARISAGA CORTEZ REINA BRITANY
CALAZACON AGUAVIL CRISTOFFER
MATIAS
CALAZACON CALAZACON YOSHILI
GENDE CALAZACON AMY SHANIK
JIMENEZ VERA JOSE JOEL
MATUTE SANTILLAN NASHUA YURITZA
NAULA ZARACAY DANIELA DIGNA
NAZARENO OROBIO SOFIA PAMELA
QUINDE IBARRA MIRELY ESTEFANIA
SANCHEZ AGUAVIL TSENNI SALOME Elaborado: Elizabeth Benítez y Jazmín Torres, I= Inicia EP= En Proceso A= Adquirida
Fuente: Autoras de Proyecto
57
ACTIVIDAD V
A Caminar Bien
Figura 10. Juego a caminar bien Fuente: Autoras de Proyecto
Objetivo
Caminar en punta de pie sobre la arena salvando obstáculos para la coordinación
y equilibrio
Tiempo
30 Minutos
Material
Arenero
Obstáculos (conos)
Proceso
Formar filas
Escuchar indicaciones sobre lo que se va a realizar
58
La regla principal es no apoyar el talón porque pierde
Escuchar consignas de la actividad
A la orden de la maestra realizan movimientos caminando por todo el
arenero simulando caminos y barreras encontradas
El que apoya todo el pie sale del juego
Ganan los niños que lleguen hasta el final sin apoyar el pie
Ficha De Evaluación
Tabla 9. Ficha de evaluación 5
INDICADORES
RE
AL
IZA
MO
VIM
IEN
TO
S
CO
RP
OR
AL
ES
DE
SP
LA
ZA
SU
CU
ER
PO
EN
EL
ES
PA
CIO
TO
TA
L
ES
CU
CH
A
IND
ICA
CIO
NE
S
CU
MP
LIE
ND
O
CO
NS
IGN
AS
IDE
NT
IFIC
A
PO
ST
UR
AS
QU
E
AD
OP
TA
EL
CU
ER
PO
NONIMA DE ESTUDIANTES I
E
P A I
E
P A I EP A I EP A
ARISAGA CORTEZ REINA BRITANY
CALAZACON AGUAVIL CRISTOFFER
MATIAS
CALAZACON CALAZACON YOSHILI
GENDE CALAZACON AMY SHANIK
JIMENEZ VERA JOSE JOEL
MATUTE SANTILLAN NASHUA YURITZA
NAULA ZARACAY DANIELA DIGNA
NAZARENO OROBIO SOFIA PAMELA
QUINDE IBARRA MIRELY ESTEFANIA
SANCHEZ AGUAVIL TSENNI SALOME Elaborado: Elizabeth Benítez y Jazmín Torres, I= Inicia, EP= En Proceso A= Adquirida
Fuente: Autoras de Proyecto
59
ACTIVIDAD VI
Caballitos a Correr
Figura 11. Juego caballitos a correr Fuente: Autoras de Proyecto
Objetivo:
Desarrollar la creatividad a través de la imaginación compartiendo con sus
compañeros de manera sencilla y apropiada.
Tiempo:
30 Minutos
Materiales
Mate
Arena
Palas
Proceso
Formar grupos de dos filas en partes iguales
Explicar las reglas del juego
60
Llenar arena en los mates, cargar y dejar corriendo como caballitos en la
base
Darle paso al siguiente jugador
Seguir el mismo proceso para que participen todos
Gana el grupo que lo haga primero
Ficha de Evaluación
Tabla 10. Ficha de evaluación actividad 6
INDICADORES
CO
OR
DIN
A
AC
TIV
IDA
DE
S
SE
NC
ILL
OS
CO
N S
US
CO
MP
AÑ
ER
OS
E
XP
ER
IME
NT
A
AL
EG
RÍA
EN
LO
QU
E
RE
AL
IZA
S
OC
IAL
IZA
CO
N S
US
CO
MP
AÑ
ER
OS
DIS
FR
UT
A D
E
LA
S
AC
TIV
IDA
DE
S
RE
AL
IZA
DA
S
DE
SA
RR
OL
LA
IMA
GIN
AC
IÓN
Y
CR
EA
TIV
IDA
D
EN
LA
S
AC
TIV
IDA
DE
S
QU
E R
EA
LIZ
A
NONIMA DE ESTUDIANTES I
E
P A I
E
P A I
E
P A I
E
P A I
E
P A
ARISAGA CORTEZ REINA BRITANY
CALAZACON AGUAVIL CRISTOFFER
MATIAS
CALAZACON CALAZACON YOSHILI
GENDE CALAZACON AMY SHANIK
JIMENEZ VERA JOSE JOEL
MATUTE SANTILLAN NASHUA YURITZA
NAULA ZARACAY DANIELA DIGNA
NAZARENO OROBIO SOFIA PAMELA
QUINDE IBARRA MIRELY ESTEFANIA
SANCHEZ AGUAVIL TSENNI SALOME Elaborado: Elizabeth Benítez y Jazmín Torres. I= Inicia EP= En roceso A= Adquirida
Fuente: Autoras de Proyecto
61
Figura 12.Componente emocional afectiva Fuente:("componente cognitivo - Buscar con Google", 2016)
COMPONENTE
EMOCIONAL
AFECTIVA
62
ACTIVIDAD VII
Me Gusta Como Soy
Figura 13. Juego me gusta como soy Fuente: Autoras de Proyecto
Objetivo
Realizar actividades grupales mediante juegos para la integración y socialización
espontánea.
Tiempo
30 Minutos
Material
Arenero
Cubo con dibujo de los estados de ánimo
Proceso
Formar circunferencia
Explicar la forma del jugar
63
En orden y por turnos lanzan el dado y el niño o niña tiene que imitar el
estado de ánimo que le sale en la imagen
Realizarlo hasta que participen todos
Ficha De Evaluación
Tabla 11. Ficha de evaluación 7
INDICADORES A
SU
ME
CO
MP
RO
MIS
OS
Y
RE
SP
ON
SA
BIL
IDA
DE
S
DE
MU
ES
TR
A
INT
ER
ÉS
EN
LA
S
AC
TIV
IDA
DE
S
RE
AL
IZA
DA
S
EX
PR
ES
A C
ON
LIB
ER
TA
D S
US
EM
OC
ION
ES
IMIT
A
GE
ST
UA
LM
EN
TE
LO
S
ES
TA
DO
S D
E Á
NIM
OS
NONIMA DE ESTUDIANTES I
E
P A I
E
P A I EP A I EP A
ARISAGA CORTEZ REINA BRITANY
CALAZACON AGUAVIL CRISTOFFER
MATIAS
CALAZACON CALAZACON YOSHILI
GENDE CALAZACON AMY SHANIK
JIMENEZ VERA JOSE JOEL
MATUTE SANTILLAN NASHUA YURITZA
NAULA ZARACAY DANIELA DIGNA
NAZARENO OROBIO SOFIA PAMELA
QUINDE IBARRA MIRELY ESTEFANIA
SANCHEZ AGUAVIL TSENNI SALOME
Elaborado: Elizabeth Benítez y Jazmín Torres, I= Inicia, EP= En Proceso A= Adquirida Fuente: Autoras de Proyecto
64
ACTIVIDAD VIII
Los Pollitos en Acción
Figura 14. Los pollitos en acción
Figura 15. El juego de los pollitos
Fuente: Autoras de Proyecto
Objetivo
Integrar con facilidad el grupo realizando actividades demostrando imaginación
y creatividad.
Tiempo
45 Minutos
Material
Arenero
Proceso
Explicar forma de realizar el juego
La docente será la mamá de los pollitos y ejecutará las acciones que sus
pollitos imitaran utilizando imaginación y creatividad
Caminarán ejecutando la acción salvando obstáculos por diferentes
partes del arenero
65
Las acciones a realizar serán: aplausos sentarse. Levantar una pierna,
luego la otra, aplausos fuertes y seguidos correr, un aplauso parar, entre
otras.
Ficha De Evaluación
Tabla 12. Ficha de evaluación 8
INDICADORES R
EA
LIZ
A
MO
VIM
IEN
TO
S
CO
OR
DIN
AD
OS
MA
NT
IEN
E
EQ
UIL
IBR
IO
PO
ST
UR
AL
EJ
EC
UT
A D
IFE
RE
NT
ES
FO
RM
AS
DE
DE
SP
LA
ZA
MIE
NT
OS
P
RÁ
CT
ICA
JU
EG
OS
CO
OR
DIN
AD
AM
EN
TE
NONIMA DE ESTUDIANTES I
E
P A I
E
P A I EP A I EP A
ARISAGA CORTEZ REINA BRITANY
CALAZACON AGUAVIL CRISTOFFER
MATIAS
CALAZACON CALAZACON YOSHILI
GENDE CALAZACON AMY SHANIK
JIMENEZ VERA JOSE JOEL
MATUTE SANTILLAN NASHUA YURITZA
NAULA ZARACAY DANIELA DIGNA
NAZARENO OROBIO SOFIA PAMELA
QUINDE IBARRA MIRELY ESTEFANIA
SANCHEZ AGUAVIL TSENNI SALOME
Elaborado: Elizabeth Benítez y Jazmín Torres, I= Inicia, EP= En Proceso A= Adquirida Fuente: Autoras de Proyecto
66
ACTIVIDAD IX
Construir Torres
Figura 16. Constructores Fuente: Autoras de Proyecto
Objetivo
Desarrollar la imaginación mediante la construcción de torres dentro del arenero
Tiempo
45 Minutos
Material
Arenero
Palas
Recipientes de caña
Proceso
Formar circunferencia todos los niños
La docente forma ante los niños torres con cañas
Incentivarlos a participar
67
Colocar las cañas en el centro de la circunferencia formada por los niños
Motivarles a realizar su propia torre utilizando su imaginación y
creatividad
Ayudarles a su realización
Repetir varias veces la actividad´
Ficha de Evaluación
Tabla 13. Ficha de evaluación 9
INDICADORES
IDE
NT
IFIC
A
OB
JE
TO
S D
EL
EN
TO
RN
O
DIS
FR
UT
A D
E
LA
S
AC
TIV
IDA
DE
S
RE
AL
IZA
DA
S
DE
MU
ES
TR
A
IMA
GIN
AC
IÓ
N E
N L
A
PA
RT
ICIP
AC
I
ÓN
DE
AC
TIV
IDA
DE
S
EX
PO
NE
CO
N
LIB
ER
TA
D
SU
S
TR
AB
AJ
OS
NONIMA DE ESTUDIANTES I EP A I EP A I EP A I EP A
ARISAGA CORTEZ REINA BRITANY
CALAZACON AGUAVIL CRISTOFFER MATIAS
CALAZACON CALAZACON YOSHILI
GENDE CALAZACON AMY SHANIK
JIMENEZ VERA JOSE JOEL
MATUTE SANTILLAN NASHUA YURITZA
NAULA ZARACAY DANIELA DIGNA
NAZARENO OROBIO SOFIA PAMELA
QUINDE IBARRA MIRELY ESTEFANIA
SANCHEZ AGUAVIL TSENNI SALOME
Elaborado: Elizabeth Benítez y Jazmín Torres, I= Inicia, EP= En Proceso A= Adquirida Fuente: Autoras de Proyecto
68
CAPITULO IV
Conclusiones
De acuerdo a la encuesta realizada a los docentes se evidencio que el
arenero es un recurso didáctico que se debe tomar en cuenta al momento
de realizar las planificaciones diarias que vayan encaminadas a los
aprendizajes significativos.
Mediante la aplicación de actividades hemos evidenciado que el arenero
es un recurso didáctico fundamental en donde se desarrollan diferentes
factores que influyen dentro de la psicomotricidad.
Es fundamental que se haga un compromiso de utilizar actividades en el
arenero, para facilitar los aprendizajes en los niños y niñas.
Fundamentando la importancia de los aprendizajes, podemos llegar a
entender lo importante que es el arenero para el desarrollo motor.
El desarrollo motriz es primordial para la vida por lo que será de gran
ayuda al desenvolvimiento dentro de la sociedad.
Recomendaciones
A los docentes se les recomienda utilizar el arenero en todas las
actividades de aprendizajes favoreciendo a los conocimientos de los
educandos y fortaleciendo su psicomotricidad, es importante recordar
que se debe elegir las más adecuadas para su etapa pre-escolar.
69
Con la ayuda del arenero podemos realizar actividades fuera del aula de
clase en donde el niño lograra aprendizajes corporales, emocionales,
cognitivos y a socializar con su entorno.
También se recomienda que se utilicen actividades fáciles y motivadoras
de acuerdo a la edad de los pre-escolares.
Resaltar la importancia del desarrollo de la psicomotricidad para un
mejor desenvolvimiento motor en los niños y niñas.
70
BIBLIOGRAFÍA
Salinas, Z B, &Alvarado, J.M. (2015). Estimulación temprana para
potenciar la inteligencia psicomotriz
JUEGOS GRATIS ONLINE - Juega Juegos Gratis en PaisdelosJuegos!.
(2016). Paisdelosjuegos.com.ec. Retrieved 8 December 2016, from
http://www.paisdelosjuegos.com.ec
Sandy_santamaria, M. (2016). Técnicas de artes plásticas para preescolar
- Monografias.com. Monografias.com. Retrieved 8 December 2016, from
http://www.monografias.com/trabajos15/plastica-preescolar/plastica-
preescolar.shtml#ixzz3sTEov2ee
Lic. RICARTE TAPIA VITÓN, M. (2016). Desarrollo de habilidades
motrices en los niños - Monografias.com. Monografias.com. Retrieved 8
December 2016, from
http://www.monografias.com/trabajos104/desarrollo-habilidades-motrices-
ninos/desarrollo-habilidades-motrices-ninos.shtml#ixzz3t6ikgekS
71
ANEXOS
72
Anexo 1. Oficio de autorización de la institución
Anexo 2.
Rúbrica de evaluación ejecución del proyecto
Anexo 3. Esquema de contenidos marco teórico
Anexo 4. Cronograma de trabajo
Anexo 5. Cuadro de costos
Anexo 6.
Solicitud de validez del contenido del cuestionario
Anexo 7. Ficha de validación del instrumento
Anexo 8. Encuesta
Anexo 9. Certificado de la traducción de ingles
Anexo10.
Certificado de la autoridad de la institución.
Anexo11. Fotos.
