Universidad Autónoma de Yucatán Escuela preparatoria … · 20 min. Se les proporcionará una lista de verbos y de acuerdo a esta, en binas, desarrollarán un cuento de diez adverbios.líneas

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Universidad Autónoma de Yucatán

Escuela preparatoria No. 1

Curso de entrenamiento para presentar el EXANI 1

Plan de clase

Módulo: Español. Sesión: 1.

Tiempo estimado de clase: 70 min.

Objetivo de aprendizaje: Indagar los conocimientos previos que el aspirante posee al llegar a el curso de entrenamiento. (Exani-1)

Tema: Aplicación de la prueba diagnóstica inicial

Evidencia de aprendizaje: Examen Diagnóstico

Secuencia Didáctica de la Clase Evaluación

INICIO: 5 min. Pase de lista. 15 min. Bienvenida

Examen diagnóstico inicial

DESARROLLO: 10 min Instrucciones de aplicación de

prueba diagnóstica. 30 min. Aplicación de prueba

diagnóstica.

Cierre: 5min. Recoger pruebas diagnósticas 5min. Despedida e instrucciones para la siguiente clase.

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Plan de clase


Tiempo estimado de clase: 70 min

Objetivo de aprendizaje: El alumno reconocerá las categorías gramaticales e identificará las clasificaciones en las que se dividen.

Tema: Categorías gramaticales.

Evidencia de aprendizaje: Identificación del nombre de las categorías gramaticales en una sopa de letras.


INICIO: 5 min. Pase de lista. 10 min: Actividad para romper el hielo.

El docente realizará una actividad, de gusto propio, para conocer las características de los alumnos a los que les dará clase.

A manera de lluvia de ideas se les hace las siguientes preguntas detonadoras:

o ¿Qué son las categorías gramaticales?

o ¿En nuestra vida cotidiana, hacemos uso de las categorías gramaticales?

o ¿Para qué nos sirven? Realización de la sopa de letras que hay

en el anexo 1.

DESARROLLO: 10 min: Preguntas detonadoras.

10 min: Los alumnos trabajarán con el

ejercicio de la sopa de letras que está en el anexo 1.

20 min. En binas trabajarán el fragmento de texto de la novela “La isla del tesoro” (anexo2), en este texto clasificarán en un cuadro todas las palabras que encuentren de acuerdo a

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la categoría gramatical que le corresponde.

Cierre: 10 min. Breve explicación por parte del profesor de las categorías gramaticales. Puede emplear una presentación de power point o el recurso que considere conveniente. (El profesor se encargará de diseñar el power point o el material que considere apropiado para el cierre)

5 min. Despedida e instrucciones para la siguiente clase. (Decirle a los los alumnos que investiguen acerca de las funciones de los pronombres y el sustantivo)

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Anexo 1

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Anexo 2.

Clasifica todas las palabras que aparezcan en el texto en: sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios,

preposiciones, conjunciones y artículos.

Era hombre habitualmente muy callado. Todo el día vagabundeaba en torno de la caleta o sobre los

acantilados, con un catalejo de latón; y toda la velada se la pasaba sentado en un rincón de la sala de la

taberna, junto al fuego, bebiendo ron muy fuerte con agua. Casi nunca respondía cuando se le hablaba; y no

hacía sino erguir de pronto la cabeza y resoplar por la nariz como un cuerno de niebla; y tanto nosotros como

la gente que frecuentaba la casa, pronto aprendimos a no meternos con él. Todos los días, al volver de sus

caminatas, preguntaba si había pasado por la carretera algún hombre de mar. Creíamos al principio que lo

haría porque echaba de menos la compañía de gente de su condición; pero al fin caímos en la cuenta de que lo

que trataba era de esquivarla. Cuando algún navegante se detenía en el «Almirante Benbow» -como ocurría,

de tiempo en tiempo, con los que se encaminaban a Brístol por la carretera de la costa- le observaba, antes de

entrar en la sala, por entre las cortinas de la puerta; y era cosa segura que siempre permanecía callado como

un muerto en presencia del forastero. Para mí, al menos, no había secreto en ello, pues era yo, en cierto modo,

partícipe de sus alarmas. En cierta ocasión me había llevado aparte y me prometió darme una moneda de plata

de cuatro peniques, el primero de cada mes, «sólo por tener el ojo listo y darle aviso tan pronto como viera

aparecer un navegante que no tenía más que una sola pierna». Muchas veces, al llegar el día convenido y

pedirle mi salario, se contentaba con darme un bufido y mirarme con tal cólera que me obligaba a bajar los

ojos, pero no dejaba pasar la semana sin pensarlo mejor, y acababa por traerme mi pieza de cuatro peniques y

repetir la orden de estar alerta para «el navegante con una sola pierna».

Fragmento de “La Isla del tesoro”

De Robert Louis Stevenson.

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Plan de clase



Objetivo de aprendizaje: Identificará y empleará adecuadamente las palabras pertenecientes a las siguientes categorías gramaticales: ( sustantivos y pronombres).

Tema: Categorías gramaticales: el sustantivo y pronombre.

Evidencia de aprendizaje: La elaboración de una lista de sustantivos y ejercicios en relación a los pronombres.


Inicio: 5 min. Pase de lista.

A manera de lluvia de ideas se les hace las siguientes preguntas detonadoras: ¿Qué es el sustantivo? ¿En nuestra vida cotidiana, hacemos uso de los sustantivo? ¿Qué son los pronombres? ¿Para qué nos sirven los pronombres?

Desarrollo: 10 min: Preguntas activadoras. 10 min: Realizarán, individualmente, un

ejercicio en relación a los sustantivos. (Anexo 3)

10 min. De manera individual responderán el crucigrama de los pronombres ( anexo 4).

15 min: Se discutirán las respuestas en plenaria

15 min. Realizarán los ejercicios de las páginas 5-7 y 25-26

Cierre: 5min. Despedida e instrucciones para la

siguiente clase. (Investigar sobre las siguientes categorías gramaticales: adjetivos y artículos)

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Anexo 3.

Completa este texto con los sustantivos que faltan de manera que estén de acuerdo con el contexto.

El pánico se apoderó ayer de los trescientos ___________________ que había en el ___________________ de

___________________ poco después de declararse un ___________________ en el segundo

___________________ del edificio, hacia las nueve de la ___________________ .

Desde los primeros ___________________ hubo un gran despliegue de ___________________ humanos y

técnicos para luchar contra el ___________________ y el ___________________ . Más de

___________________ , diez camiones-cisterna y cuatro grandes ___________________ mecánicas

intervinieron para evacuar a los ___________________ y a los trabajadores del ___________________ que no

habían podido llegar a las escaleras de___________________ . Afortunadamente, no hubo ninguna

___________________ mortal, pero ocho ___________________ tuvieron que ser atendidas de

___________________ leves.

Anexo 4.

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Plan de clase



Objetivo de aprendizaje: El alumno identificará las principales características, así como el uso de los adjetivos y artículos.

Tema: Categorías gramaticales: el adjetivo y artículo.

Evidencia de aprendizaje: Oraciones proporcionadas a los equipos y ejercicios del material.

Secuencia Didáctica de la Clase Estrategia

Inicio: 5 min. Pase de lista

Objetivo de la estrategia: Identificar mediante oraciones proporcionadas las categorías gramaticales de adjetivo y artículo.

Se realizará un concurso de estrellas que consistirá en: Se formarán en equipos de cinco

integrantes. A cada equipo se les proporcionarán

cinco oraciones en las que contendrán las categorías gramaticales adjetivos y artículos.

Los integrantes identificarán cada una de dichas categorías gramaticales.

Posteriormente, se proporcionarán las

Desarrollo: 10 min : Se presentará un video que cuyo contenido es del tema: “el adjetivo y el artículo”.

4 min.: Comentarios del video visto. Concurso de estrellas: (Anexo 5) 15 min.: Se entregará 5 oraciones por equipo, en las que identificarán los adjetivos y artículos; por cada acierto se les proporcionará una estrella. El equipo que logre obtener mayor cantidad de estrellas será el ganador.

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15 min.: La retroalimentación se realizará mediante una proyección que contendrá las respuestas correctas.

20 min. Ejercicios: El alumno realizará el ejercicio de la página 10 y 11. (Lectura “El almohadón de plumas”).

respuestas correctas mediante una presentación de power point, que diseñará y expondrá el docente.

Cierre: 5min. Tarea para la casa: páginas 7, 8 y 9. Los alumnos deberán investigar sobre el empleo y funciones de los adverbios verbos.

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ORACIONES PARA EL CONCURSO DE ESTRELLAS:

_1_ Las especies de gaviotas de mayor tamaño tardan hasta cuatro años en lograr el plumaje adulto pleno, si bien a los dos años, la mayoría de las especies de gaviotas pequeñas, tienen plumaje adulto.

_2_ El oso polar u oso blanco es una especie de mamífero carnívoro de la familia de los osos junto con su pariente, el oso Kodiak, que es uno de los carnívoros terrestres más grandes de la tierra, vive en el medio polar y zonas heladas del Hemisferio Norte.

_3_ Los pingüinos son un grupo de aves marinas que se distribuyen únicamente en el Hemisferio Sur, son las únicas aves vivientes no voladoras adaptadas al buceo propulsado por las alas, por lo que se han convertido en aletas con huesos fuertemente comprimidos y articulaciones rígidas que impiden el movimiento independiente de los huesos del ala.

_4_ El pez payaso se caracteriza por sus contrastados e intensos colores, rojo, rosa, negro, amarillo, naranja o blanco; procede de los arrecifes de coral del Indo-Pacífico, y vive conjuntamente con las anémonas.

_5_ Las cebras tienen un gran sentido del oído, y tienden a tener orejas más grandes y redondeadas que los caballos, pueden girar sus orejas en casi cualquier dirección, además de una buena vista y oído, tienen el sentido del gusto agudo y el sentido del olfato muy sensible al humo, esencial para sobrevivir a los incendios.

http://es.wikipedia.org/wiki/Especie

http://es.wikipedia.org/wiki/Mammalia

http://es.wikipedia.org/wiki/Carnivora

http://es.wikipedia.org/wiki/Familia_(biolog%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Ursidae

http://es.wikipedia.org/wiki/Ursus_arctos_middendorffi

http://es.wikipedia.org/wiki/Carn%C3%ADvoro

http://es.wikipedia.org/wiki/Hemisferio_Norte

http://es.wikipedia.org/wiki/Buceo

http://es.wikipedia.org/wiki/Ala_(zoolog%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Aleta_(zoolog%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Huesos

http://es.wikipedia.org/wiki/Articulaciones

http://es.wikipedia.org/wiki/Arrecife_de_coral

http://es.wikipedia.org/wiki/Indo-Pac%C3%ADfico

http://es.wikipedia.org/wiki/Actinaria

http://es.wikipedia.org/wiki/Oreja

http://es.wikipedia.org/wiki/Gusto

http://es.wikipedia.org/wiki/Olfato

http://es.wikipedia.org/wiki/Humo

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Plan de clase

Módulo: Español Sesión: 5.


Objetivo de aprendizaje: identificará las características, así como el correcto uso de los adverbios y verbos en estructuras empleadas en la vida cotidiana.

Tema: Categorías gramaticales: el adverbio y el verbo.

Evidencia de aprendizaje: Un cuento de seis líneas y la realización de ejercicios sobre adverbios y verbos.


Inicio: 10 min. Pase de lista. Se recapitulará el tema visto la semana pasada por ello los estudiantes en vez de responder: “presente”, responderán con un adjetivo o un verbo (puede ser cualquier tipo de adjetivo o verbo).

Inicio: Bienvenida y recapitulación del tema anterior.

Desarrollo: Se les proporcionará una lista de verbos y de acuerdo a esta, en binas, desarrollarán un cuento de seis líneas utilizando los verbos que se encuentren en la lista proporcionada. (El profesor elegirá los verbos que a su criterio sean lo más adecuados para el ejercicio) En plenaria se

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Desarrollo: 5 min. Instrucciones de la actividad. 20 min. Se les proporcionará una lista de verbos y de acuerdo a esta, en binas, desarrollarán un cuento de diez líneas utilizando los verbos que se encuentren en la lista proporcionada 10 min. Plenaria del ejercicio. Se seleccionará a cinco alumnos al azar para que compartan su creación. 15 Min. En binas crearan tres oraciones, donde hagan uso de los adverbios, resolverán dos ejercicios en relación con los adverbios. (Ejercicios de Adverbios.pdf)

revisará el ejercicio. Por último resolverán en binas dos ejercicios en relación con los adverbios. (el ejercicio está en la carpeta electrónica)

Cierre: Plenaria de los ejercicios de los adverbios.

Cierre: 5min. Despedida e instrucciones para la siguiente clase.

Tarea para la casa: realizar las actividades de las páginas 11, 12 y de la 14 a la 16.

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Plan de clase

Módulo: Español sesión: 6.


Objetivo de aprendizaje: Identificarán y emplearán correctamente los tiempos verbales que hay en el lenguaje español.

Tema: Categorías gramaticales: Los tiempos verbales.

Evidencia de aprendizaje: Ejercicio contestado del texto “13 líneas para vivir “, de Gabriel García Márquez.


Inicio: 5 min. Pase de lista 5 min: Recapitulación de la clase anterior.

Pase de lista, recapitulación de la clase anterior.

Desarrollo: 20 min. Exposición de power point por parte del docente de los tiempos verbales y los accidentes del verbo (modo, tiempo, número

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y persona). 25 min: Desarrollo: Se formaran equipos de seis integrantes, trabajarán con el texto “Trece líneas para vivir” de Gabriel García Márquez, que tiene un verbo subrayado de cada frase y escribirán al reverso de la hoja: el verbo subrayado, el modo, tiempo, número y persona; en plenaria se les darán las respuestas del ejercicio (anexo 6) 10 min. Plenaria del ejercicio.

Cierre:

4 min.: Despedida e instrucciones para la siguiente clase. (Investigar sobre preposiciones y conjunciones)

Tarea para la casa: Realizar ejercicios del material, págs. 16-20

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13 LÍNEAS PARA VIVIR

GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ

1. Te quiero no por quien eres, sino por quien soy cuando estoy contigo.

2. Ninguna persona merece tus lágrimas, y quien se las merezca no te hará llorar.

3. Sólo porque alguien no te ame como tú quieres, no significa que no te ame con todo su ser.

4. Un verdadero amigo es quien te toma de la mano y te toca el corazón.

5. La peor forma de extrañar a alguien es estar sentado a su lado y saber que nunca lo podrás tener.

6. Nunca dejes de sonreír, ni siquiera cuando estés triste, porque nunca sabes quién se puede enamorar de tu sonrisa.

7. Puedes ser solamente una persona para el mundo, pero para una persona tú eres el mundo.

8. No pases el tiempo con alguien que no esté dispuesto a pasarlo contigo.

9. Quizá Dios quiera que conozcas mucha gente equivocada antes de que conozcas a la persona adecuada, para que cuando al fin la conozcas sepas estar agradecido.

10. No llores porque ya se terminó, sonríe porque sucedió.

11. Siempre habrá gente que te lastime, así que lo que tienes que hacer es seguir confiando y sólo ser más cuidadoso en quien confías dos veces.

12. Conviértete en una mejor persona y asegúrate de saber quién eres antes de conocer a alguien más y esperar que esa persona sepa quién eres.

13. No te esfuerces tanto, las mejores cosas suceden cuando menos te las esperas.

Recuerda: "TODO LO QUE SUCEDE, SUCEDE POR UNA RAZÓN

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Plan de clase



Objetivo de aprendizaje: Identificará y empleará de manera apropiada las preposiciones y conjunciones que existe en el lenguaje español.

Tema: Categorías gramaticales: Preposiciones y conjunciones.

Evidencia de aprendizaje: Integración de las preposiciones y conjunciones a través de una lectura. Elaboración de diez oraciones utilizando una lista de preposiciones.


Inicio: 5 min. Pase de lista 5 min: Recapitulación de la clase anterior e indagación respecto a la investigación realizada con la finalidad de indagar los conocimientos previos.

Desarrollo: 20 min. De manera individual trabajarán con un fragmento de la novela de “Harry Poter” (anexo 7) en el que subrayaran de color amarillo las preposiciones y de color

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rosado las conjunciones contenidas. Así como también, escribirán debajo del cuento el tipo de preposiciones y conjunciones a la cual pertenece. 15 min. Retroalimentación del ejercicio mediante la exposición del docente con el apoyo de una proyección con el contenido de las respuestas correctas. 10 min. Elaborar diez oraciones utilizando preposiciones. 5 min. Revisión en plenaria de las oraciones.

Cierre: 5min. Despedida e instrucciones para la siguiente clase.

Tarea para la casa: Elaboración de los ejercicios del material de apoyo, páginas 21-25.

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RESALTA CON COLOR AMARILLO LAS PREPOSICIONES Y DE COLOR ROSADO LAS

CONJUNCIONES QUE CONTIENE EL SIGUIENTE TEXTO:

El niño que vivió

El señor y la señora Dursley, que vivían en el número 4 de Privet Drive, estaban

orgullosos de decir que eran muy normales, afortunadamente. Eran las últimas

personas que se esperaría encontrar relacionadas con algo extraño o misterioso,

porque no estaban para tales tonterías.

El señor Dursley era el director de una empresa llamada Grunnings, que fabricaba

taladros. Era un hombre corpulento y rollizo, casi sin cuello, aunque con un bigote

inmenso. La señora Dursley era delgada, rubia y tenía un cuello casi el doble de largo

de lo habitual, lo que le resultaba muy útil, ya que pasaba la mayor parte del tiempo

estirándolo por encima de la valla de los jardines para espiar a sus vecinos. Los Dursley

tenían un hijo pequeño llamado Dudley, y para ellos no había un niño mejor que él.

Los Dursley tenían todo lo que querían, pero también tenían un secreto, y su mayor

temor era que lo descubriesen: no habrían soportado que se supiera lo de los Potter.

La señora Potter era hermana de la señora Dursley, pero no se veían desde hacía

años; tanto era así que la señora Dursley fingía que no tenía hermana, porque su

hermana y su marido, un completo inútil, eran lo más opuesto a los Dursley que se

pudiera imaginar. Los Dursley se estremecían al pensar qué dirían los vecinos si los

Potter apareciesen por la acera. Sabían que los Potter también tenían un hijo pequeño,

pero nunca lo habían visto. El niño era otra buena razón para mantener alejados a los

Potter: no querían que Dudley se juntara con un niño como aquél.

J. K. Rowling. Harry Potter and the Philosopher’s Stone. Trad.Alicia Dellepiane. España: Emecé. 1999.

Escribe 10 oraciones utilizando las siguientes preposiciones:

Desde - Ante - hasta - Para - A - Por - Con - hacia - de - contra

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1. 2.- 3.- 4.- 5.- 6.- 7.- 8.- 9.- 10.-

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Plan de clase



Objetivo de aprendizaje: Identificará y empleará de manera correctamente las categorías gramaticales : sujeto y predicado.

Tema: Oración simple: Sujeto y predicado.

Evidencia de aprendizaje: Rompecabezas de oraciones


Inicio: 5 min. Pase de lista

Armado correcto de los rompecabezas

Desarrollo: 10 min. Recapitulación del tema anterior 20 min. Por equipos de cinco integrantes se les entregará tres rompecabezas, los cuales resolverán colocando las partes correspondientes de cada una de las oraciones; con ello lograrán distinguir las partes de una oración simple. 10 min. Se retroalimentará mediante una plenaria, otorgando las respuestas correctas.

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25 min. Exposición por parte del docente mediante una presentación en power point, de las partes que componen la oración. Nota: Los rompecabezas son elaborados por el instructor

Cierre: 10 min. Despedida e instrucciones para la siguiente clase. (investigar respecto a las oraciones compuestas) Realizar los ejercicios de la páginas 4, 12-14 y 26. .

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Plan de clase



Objetivo de aprendizaje: Empleará correctamente las oraciones compuestas a partir de actividades diseñadas para tal fin.

Tema: Oraciones compuestas

Evidencia de aprendizaje: realización del ejercicio “ El cadáver Exquisito”

Secuencia Didáctica de la Clase Evaluación INICIO:

5 min. Pase de lista

5 min. Retroalimentación de la clase anterior.

Empleo adecuado de las oraciones compuestas.

Desarrollo: 5 min. El maestro da instrucciones para formar

nueve equipos.

20 min. Se realizará la actividad del “Cadáver Exquisito”, el cual es una técnica surrealista elaborada colectivamente. Se formarán equipos de seis personas; se le dará una hoja a cada equipo la cual contendrá una oración compuesta (el profesor crea sus oraciones) .

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Los alumnos, por turnos, escribirán una oración compuesta en secuencia. Cada persona sólo puede ver el final de lo que el estudiante anterior escribió. Una vez terminada la ronda, los alumnos le darán coherencia a su escrito.

10 min. Tres equipos leerán su trabajo.

20 min. Presentación en power point, por parte del profesor de las diferentes oraciones compuestas . El power point es elaborado por el profesor.

Cierre: 5 min. Después de la presentación del

maestro, se les pedirá a los alumnos que en casa escriban a qué tipo de oraciones pertenecen las que se encuentran en su cadáver y que lo traigan para la siguiente clase.

Tarea para la casa: elaborar los ejercicios de las páginas 31-37 del material de apoyo.

Comentarles que en la siguiente sesión se llevará a efecto la Prueba intermedia del curso.

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Plan de clase



Objetivo de la sesión: Aplicación de la prueba intermedia del curso.

Tema: Evaluación intermedia del curso


INICIO: El docente dará las instrucciones pertinentes para la aplicación de la prueba intermedia del curso

DESARROLLO: Aplicación de la prueba (60 minutos)

Cierre: el profesor recogerá las pruebas y las calificará para que en la siguiente sesión proporcione la retroalimentación respectiva.

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Plan de clase

Módulo: Curso de Entrenamiento para presentar el EXANI 1 Sesión: 11


Objetivo de aprendizaje: Retroalimentación de la prueba intermedia. identificará y acentuará correctamente los tipos de palabras

Tema: Ortografía y acentuación

Evidencia de aprendizaje: Realización de los ejercicios de práctica

Secuencia Didáctica de la Clase ESTRATEGIA

Inicio: Pase de lista(5 minutos) Retroalimentación de la prueba intermedia. (20 minutos) Video (5 minutos)

Dinámica ¡Ha salvar animales! Objetivo: identificar palabras agudas, llanas y esdrújulas partiendo de situaciones relacionadas con animales, despertando el interés por el cuidado y la protección de los mismos. Desarrollo: Los chicos se colocan en círculo, sentados o de pie; el instructor menciona una palabra que tenga relación con animales en diversos contextos: extinción, protección, caza, zoológico, cautiverio… Posteriormente se harán preguntas sobre como: ¿dónde se encuentra el acento prosódico de dicha palabra?, ¿qué tipo de palabra es?, ¿lleva acento ortográfico?, ¿cuál es la regla que sustenta tu respuesta?

Desarrollo: Lluvia de ideas sobre el vídeo a partir de la dinámica ¡Ha salvar animales! Realizar los ejercicios de práctica (anexo 8) y del material descargado de la plataforma (páginas 37 y 38).

Cierre: Retroalimentación de los ejercicios.

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EJERCICIOS DE PRÁCTICA

1. Subraya las palabras agudas y completa el texto con algunas de ellas.

también ejercicio casualidad niño

italiano sitio actividad escribimos

lugar escribí escribió angentino

Antonio ayer Tomás hoy

Una carta para un amigo

................. en clase hicimos una ................. muy divertida. Cada uno .................una carta a un niño del Teletón................. de Guadalajara. Yo .................a un niño ................. Se llamaba José. ¡Vaya .................! Yo también me llamo .................

2. Clasifica estas palabras agudas en el cuadro y explica por qué llevan o no tilde.

sanción francés pedal puntapié

cordobés sartén veintidós salí

bebé darán amor veloz

Terminan en -n Terminan en -s Terminan en vocal Terminan en consonante distinta

de -n o -s

3. Rodea la sílaba tónica de las siguientes palabras y explica por qué llevan o no tilde.

ventanal: .........................................................................................................................................

temblor: ...........................................................................................................................................

jabón: ..............................................................................................................................................

escocés: ...........................................................................................................................................

4. Acentúa correctamente este texto.

Querida Ines:

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Hemos decidido que este verano iremos de vacaciones a Canada. Asi es que papa se ha puesto manos a la obra y ha ido a comprar los pasajes de avion esta misma tarde. Tengo muchas ganas de que llegue el momento del viaje porque sera la primera vez que viaje en avion. Podre ver las nubes de cerca, el azul del cielo. Los mares, la cordillera y los bosques pareceran pequeños. ¡Que nervios! Ya te escribire y te contare todo. ¡Ojala llegue pronto el verano!

Un beso, Ivan

EJERCICIOS DE PRÁCTICA

Instrucciones: Aplica las reglas del uso de las mayúsculas y reescribe el texto en el espacio indicado.

TEXTO 1

cuentan que un mal estudiante, interno en un colegio de la capital, mandó a su madre el siguiente telegrama: "mamá, exámenes suspendidos; prepara a papá". y la mamá le contestó a vuelta de correo: "papá preparado; prepárate tú".

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

TEXTO 2

Queridísimo fernando: sé que has obtenido un éxito muy valioso. ¡enhorabuena! me alegro sinceramente. es un orgullo sentirse amigo de gente como tú. ¡eres un "tío" estupendo! saludos cariñosos a tu familia. te abraza fuertemente manolo.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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TEXTO 3

ya lo dice el refrán: "de dinero y santidad, la mitad de la mitad". o este otro, también muy bueno: "dime de qué presumes y te diré de qué careces".

moraleja: no te envanezcas ni presumas jamás de nada. si tienes buenas cualidades, la sencillez las agigantará a los ojos de los demás.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/vocam.htm

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/vocaa.htm

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Plan de clase



Objetivo de aprendizaje : Proporcionar coherencia a diversos textos aplicando las reglas para el uso de los signos de puntuación.

Tema: Ortografía: Signos de Puntuación

Evidencia de aprendizaje: Ejercicio integrador “El testamento de don Facundo” y ejercicios de práctica.


Inicio: Pase de lista (5 minutos) Vídeo: signos de puntuación (5 minutos)

1. Lluvia de ideas

Se proyecta en PPT una serie de enunciados en los que se consignan los signos de puntuación, los estudiantes deberán justificar su empleo, a partir de una lluvia de ideas, con base en la información que vieron en el vídeo.

2. “El testamento de don Facundo”. A partir de un ejercicio basado en una situación real, los estudiantes colocarán los signos de puntuación correspondientes, observando la importancia de su uso. (anexo 11)

Desarrollo: Presentación PPT con lluvia de ideas. Realizar los ejercicios de práctica “El testamento de don Facundo” y del material descargado de la plataforma (página 41, ejercicio 1 y 2, página 43, ejercicios 1 y “Las comillas”, página 43 y de la página 44, el ejercicio 1 “Los paréntesis”, página 45 el ejercicio “De repaso” hasta concluirlo en la página 46).

Cierre: Retroalimentación de los ejercicios. Tarea: Investigar el uso de la ll, y, c y s.

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Plan de clase



Objetivo de aprendizaje: El estudiante empleará correctamente las grafías en diferentes palabras.

Tema: Ortografía. Grafías

Evidencia de aprendizaje: Ejercicios de práctica


Inicio: Pase de lista (5 minutos)

La caja de sorpresas

Objetivo: Usar correctamente las grafías en diferentes palabras. Desarrollo: el maestro utiliza una caja en la que depositará tarjetas con palabras que deban incluir las grafías de uso dudoso. Al azar diferentes alumnos sacarán una tarjeta que tendrá escrita una palabra a la que le falta una letra y el deberá mencionar la escritura correcta de esa palabra. ( es importante mencionar que algunas si están correctamente escritas, mientras que otras no. Es tarea del alumno identificarlas) LISTADO DE PALABRAS: Feroz, lleno, yendo, cognitivo, secundaria, decisión, recibí, desertor, orilla, peces, accesorio, herbívoro, interacción, avanzar, cuerva,ovni, intersección, almohada, hilvanar, vaticinio.

Desarrollo: Lluvia de ideas Actividad “La caja de sorpresas” Realizar los ejercicios de práctica del material descargado de la plataforma (página 39 y 40).

Cierre: Retroalimentación de los ejercicios. Tarea para la casa: Realizar todos los ejercicios del anexo 9.

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Ejercicio de práctica

Escribe sobre el guión una de estas letras: b, v, w

Ejemplo: ha_lar, escribe hablar

a_ecedario _isita al_aricoque ar_usto

a_anzar a_estruz _arba _ino

_anco _iejo a_rir ad_ertir

afirmati_o ama_le cue_a su_ir

o_struir atre_er a_ión _andido

ad_erbio a_rigo afecti_o agrada_le

Escribe sobre el guión una de estas letras: c, z, qu, k.

Ejemplo: cora__ón, escribe corazón; __ero, escribe cero.

adivinan_a _inientos cal_ado _asa

ca_ador _ebo _ipizape _eja

_eleste chi_illo _alle aprendi_

codorni_ _eso co_ina maí_

_aracol al_ar al_iler _ilogramo

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Escribe sobre el guión una de estas letras: m, n.

Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.

aco_pañar alfo_bra i_visible Ba_bi

i_vernal bo_ba bo_bero i_vasión

ca_biar e_volver ca_pesino co_vertido

dese_bocar e_butido e_furruñar i_finitivo

me_brillo i_vento e_palmar i_vencible

Escribe sobre el guión una de estas letras: g, gu, gü, j

Ejemplo: me__or, escribe mejor; para__as, escribe paragüas

abe_a alme_a an_ina anti_edad

dibu_ar ca_a ci_eña co_ín

co_o hala_o a_ente aluniza_e

esco_er diri_ir cerra_ería Vir_en

_eólogo conser_e azule_o e_ército

cone_o anti_edad a_enda cora_e

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Escribe sobre el guión una de estas letras: s, x

Ejemplo: e_amen, escribe examen; e__cuela, escribe escuela

apro_imado e_carbando e_cobazo e_tranjeros

e_cultura e_cupir e_plorar e_quiador

e_quina e_tablo e_calón e_cavar

e_calerilla e_cavadora e_clamar e_clusivo

e_cobazo e_istencia e_colar e_plicación

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Plan de clase



Objetivo de aprendizaje: Estructura oraciones de forma coherente , así como elaborará parráfos que contengan una secuencia lógica.

Tema: El párrafo

Evidencia de aprendizaje: Ejercicios de práctica



El rompecabezas Se les proporcionará una historia desordenada a los estudiantes y ellos tendrán que ordenarla y darle un final alternativo.

Desarrollo: Lluvia de ideas Realizar los ejercicios de seriación y una historia desordenada. (Anexo 10)

Cierre: Retroalimentación de la actividad. Tarea: Se les pide a los alumnos que por equipo traigan los siguientes textos: una nota periodística, dos crónicas, una fábula y dos artículos de opinión.

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EJERCICIOS DE SERIACIÓN

A) Elije la secuencia que da un orden lógico al texto y subraya la respuesta.

1.- Sin embargo a la hora de establecer su ordenación jerárquica

2.- Pues no todas tienen idéntica mentalidad

3.- No todas las personas coindicen

4.- Existen valores superiores e inferiores

5.- Y tampoco son capaces de descubrir en la realidad valores idénticos

A. 4,1,3,2,5

B. 4,2,1,3,5

C 4,5,1,3,2

D. 3,2,1,4,5

B) Ordena los siguientes enunciados en un párrafo coherente:

1.- Y hacia su izquierda

2.- Que se desplace horizontalmente

3.- En el hemisferio norte

4.- Cualquier cuerpo fluido

5.- Sobre la superficie terrestre

6.- En el hemisferio sur

7.- Tiende a desviarse hacia la derecha

A. 5,6,4,7,1,2,3

B. 3,6,5,4,2,7,1

C 3,6,1,5,4,2,7

D. 4,2,5,7,3,1,6

C.- Escoge la secuencia de palabras que muestre mayor orden, lógica y elegancia:

COMO CAYERON RETORCIDOS LOS HOMBRES UNA PECES DE DOCENA

A. 1,9,8,5,2,4,7,3,6

9 8 7 6 5 4 3 1 2

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B. 5,4,2,8,6,3,1,7,9

C 4,5,2,1,6,9,8,7,3

D. 1,8,2,4,6,9,3,7,5

D.- Ordena correctamente las siguientes oraciones para hacer un párrafo coherente y marca la respuesta

cierta.

1.- incluso si el perro ladraba o gruñía a algún sirviente o visitante, este era condenado a muerte

2.- su comportamiento y razones eran interpretadas como mensajes reales que debían cumplirse al pie de la

letra

3.- en la antigua Etiopía, el pueblo elegía como rey a un perro

4.- así, si el animal se mostraba alegre, era signo de que el país estaba siendo bien gobernado y viceversa

5.- el rey Etíope era mimado y estaba rodeado a todas horas por guardianes y funcionarios

E.- Elije la secuencia que da un orden lógico al texto y subraya la respuesta.

1.- Los seres vivientes se enfrentan por la subsistencia

2.- Cada día

3.- Algunas especies lo hacen conjuntando esfuerzos

4.- El hombre podría hacerlo así también

5.- Desde el amanecer hasta la puesta del sol

A. 1,2,3,4,5 B. 2,5,3,4,1 C. 4,2,1,3,5 D. 2,5,1,3,4

F.

1.- Hacia la India y los vikingos

2.- Colón buscando

3.- Descubrió un nuevo mundo

4.- Al desviarse de su trayectoria

5.- Una ruta

a) 3,2,1,4,5

b) 3,2,4,1,5

c) 3,5,2,4,1

d) 5,2,4,1,3

e) 5,3,2,4,1

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A. 1,2,4,5,3 B. 5,3,4,1,2 C. 4,5,1,2,3 D. 2,5,1,4,3

G) UNA HISTORIA DESORDENADA

Al imprimir esta historia se han desordenado los párrafos. Ordénalos usando números para

dar coherencia.

Lo primero que hacían era encender la chimenea: Luego, preparaban el desayuno: el jugo, la

leche, el pan tostado….

Todas las mañanas se veía encendida la luz mucho antes que en las otras casas del barrio,

ya que a ellos les gustaba madrugar…

Había una vez una familia que vivía en una pequeña casa de un barrio muy agradable.

H) A su llegada a Chile los españoles encontraron la mayor parte de nuestro territorio poblado de

indígenas, que tenían las mismas costumbres y hablaban una misma lengua. Eran, a lo menos un

millón y medio de habitantes.

Los mapuches eran muy hábiles con sus manos y hacían hermosas vasijas de barro y

cacharritos de variadas formas: También fabricaban flechas puntiagudas, bien talladas y pulidas. Las

mujeres tejían en telares hermosos teñidos con colores que extraían de raíces y frutos.

Nuestro pueblo indígena practicaba pequeños cultivos a orillas de los esteros y ríos,

especialmente de papas y maíz.

Los mapuches llevaban una vida de pastores, pues a menudo criaban llamas a las que

llamaban “hueque”.

Estos indígenas vivían favorecidos por el clima agradable de nuestro país. Se alimentaban

principalmente de papas, maíz, frutillas y piñones; aves y animales de caza que poblaban los aires y

los campos; peces y mariscos que encontraban en los ríos y las costas.

Domingo Amunátegui Solar (Adaptación)

38

I.-Busca en tu diccionario ¿Qué significan?

II.-Elije dos palabras de las anteriores y crea una oración con cada una.

A.-

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

B.-

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

III. Vuelve a escribir el texto anterior empleando palabras diferentes sin perder la idea central del

relato.

Plan de clase

Territorio: __________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

__

Vasijas: ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

__

Telares: ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

__

Estero: ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

__

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Escuela Preparatoria Uno



Objetivo de aprendizaje: El alumno contrastará los diversos tipos de textos e identificará las características de cada uno de ellos.

Tema: Tipos de textos

Evidencia de aprendizaje: Realización de una tabla comparativa respecto a los tipos de texto.



Lluvia de ideas Se formarán seis equipos de 5 integrantes y cada uno traerá el material solicitado en la clase anterior. Compartirán sus ejemplos, y a partir de una lluvia de ideas se analizarán y determinarán las semejanzas y diferencias entre los diversos tipos de textos.

Desarrollo: Lluvia de ideas Elaborar tabla comparativa Realizar los ejercicios del material descargado de la plataforma (de la página 51 a la 54).

Cierre: Retroalimentación de la actividad. Presentación por parte del profesor de las características de los tipos de texto

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Plan de clase

Módulo: Curso de Entrenamiento para presentar el EXANI 1 Sesión: 16 y 18

En la sesión 17 se aplicará la prueba final del curso


Objetivo de aprendizaje: Elaborar organizadores gráficos de diversas temáticas que ocurren en las ciencias y en la vida cotidiana.

Tema: Organizadores gráficos

Evidencia de aprendizaje: Elaboración de organizadores gráficos.



“Organizando mi vida” El profesor indicará diversas situaciones de la vida cotidiana de los estudiantes a partir de las cuales construirán organizadores gráficos. Ejemplos: ¿Cómo estudio? Causas por las que repruebo alguna asignatura. Diferentes técnicas de estudio que conozco.

Desarrollo: Presentación PPT Lluvia de ideas Análisis y elaboración de organizadores gráficos. (mapa conceptual, cuadro sinóptico, mapa mental y diagrama de Venn) Realizar en clase los ejercicios de la página 49 y 50.

Cierre: Tarea para la casa. Se les pide a los alumnos realizar diversas lecturas (ellos elegirán las lecturas) y con ellas elaborarán diversos organizadores de información. Estos organizadores serán presentados en clase. Al final de la sesión 16 comentarles que la siguiente sesión será la prueba final del curso.

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Retroalimentación de la prueba final del curso. ( esto en la sesión 18) Retroalimentación del curso en general. (sesión 19)

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Universidad Autónoma de Yucatán Escuela preparatoria … · 20 min. Se les proporcionará una lista de verbos y de acuerdo a esta, en binas, desarrollarán un cuento de diez adverbios.líneas