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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

FACULTAD DE MEDICINA

PROGRAMA EDUCATIVO DE LA ESPECIALIZACIÓN EN ANATOMÍA PATOLÓGICA

Fecha de aprobación por la Junta Directiva de la Facultad ó Escuela

16 de agosto de 2012

Contenido

1. Carta del Director

2. Introducción

El programa del servicio de Anatomía Patológica forma especialistas habilitados para desarrollar su profesión tanto en la asistencia médica como en las áreas de docencia e investigación. Nuestros egresados cubren las necesidades demandadas por la sociedad local y del Noreste de país. En los últimos años, el desarrollo de la especialidad ha sido vertiginoso, con grandes avances en Citopatología, Biología Molecular e Inmunohistoquímica, por lo que es importante resaltar que nuestra sede cuenta con un importante desarrollo de estas áreas.

El Servicio de Anatomía Patológica y Citopatología del Hospital Universitario, U.A.N.L., está certificado por ISO 9001:2000, el programa de Especialización en Anatomía Patológica está reconocido como Posgrado de Alto Nivel en el Padrón Nacional de Posgrado de CONACYT, y la planta de profesores están acreditados y con certificación vigente por el Consejo Mexicano de Médicos Anatomopatólogos, A.C.; además nuestro programa se encuentra actualizado y apoyado en infraestructura física de vanguardia, todo esto hace posible la formación de especialistas competitivos a nivel nacional e internacional.

A diferencia de otros programas de especialización en el resto del país, nuestro programa tiene una duración de 4 años, aprobado por Consejo Universitario, que incluye 9 meses de rotación por el área de citopatología en donde el residente efectúa personalmente el método de biopsia por aspiración con aguja fina; rotaciones por Técnicas Especiales (Inmunohistoquímica, Biología Molecular, Inmunofluorescencia, Microscopía Electrónica, Captura de híbridos); por otra parte durante el cuarto año de su formación se incluye un periodo de rotación complementaria de tres meses en Hospitales de reconocido prestigio nacional o del extranjero.

3. Antecedentes

En 1954 quedó organizado de manera definitiva el Servicio de Anatomía Patológica del Hospital Universitario iniciándose la práctica regular de autopsias y estudios histopatológicos a través de la técnica de inclusión en parafina, bajo la jefatura del Dr. Sergio De la Garza Galván.

No obstante los primeros albores del Servicio de Anatomía Patológica del Hospital Universitario se remontan al año 1943 cuando el Dr. Alfredo Gómez Alanís quién había realizado estudios de postgrado en Anatomía Patológica en México con el Dr. Isaac Costero patólogo español de gran renombre, inició una

sección de Anatomía Patológica efectuando estudios de biopsias y piezas quirúrgicas a través de un microtomo de congelación. Posteriormente fue becado para estudiar en la Habana con el Dr. Nicolás Puente Duany logrando una especialización en Anatomía Patológica y en Cancerología lo que lo motiva a tratar de desarrollar la sección de Anatomía Patológica junto con un servicio de cancerología. En esa misma época se nombró preparador de Anatomía Patológica al Dr. Sergio de la Garza quien a partir del 15 de enero de 1947 se desempeñó como profesor de Anatomía Patológica y posteriormente en 1948 como médico auxiliar del Servicio, en 1952 asume la jefatura, cargo que ocupó hasta el año de 1977 cuando se decide que el Servicio de Anatomía Patológica forme parte del Departamento de Patología de la Facultad de Medicina bajo la responsabilidad del Dr. José Morales Casas quien realizó sus estudios de Anatomía Patológica en el Hospital General de la Secretaría de Salud de la ciudad de México, quien desde 1964 realizaba funciones asistenciales en patología y apoyaba en enseñanza de posgrado pero sin un programa educativo formal ; generalmente los procesos educativos involucraban un año de enseñanza y se terminaba en otra institución. En 1973 se desarrolla un proyecto para la residencia en Anatomía Patológica el cual es aprobado oficialmente por el H. Consejo Universitario en ese mismo año, con una duración de tres años, con una matrícula de 1 alumno por año hasta 1982, posteriormente 2 alumnos hasta el 2008 y actualmente tres. El programa de la especialidad fue creado por el Dr. José Morales Casas y el Dr. Francisco Hernández Batres quién se integró al Servicio de Anatomía Patológica a principios de los años 70 después de realizar su especialidad de Anatomía Patológica en el Hospital Metodista de San Antonio Texas y un postgrado en Microscopía electrónica. El Dr. Med. Hernández Batres fue profesor durante todos esos años, fue jefe del Servicio en 1985 y Jefe de Departamento de Patología en 1989-1992, obtuvo su jubilación en 1997 y actualmente es Profesor y Asesor del Servicio.

Es importante resaltar que en sus inicios el Servicio de Anatomía Patológica estaba separado del Servicio de Citología el cual estuvo a cargo de la Dra. Ofelia Rodríguez Olguín por más de 20 años, hasta su jubilación, cuando se decide que siendo la citología una subespecialidad de la Anatomía Patológica debe estar comprendida dentro del mismo Servicio, por lo que previa autorización de Consejo Universitario se cambia el Nombre del Servicio a Servicio de Anatomía Patológica y Citopatología con una sola jefatura.

El entusiasmo, dedicación y apoyo de estos maestros contribuyó a gestar y graduar las primeras y brillantes generaciones de Médicos Anatomopatólogos entre quienes se pueden mencionar al Dr. Jesús Áncer Rodríguez quién fue el primer residente graduado en la especialidad de Anatomía Patológica en el Hospital Universitario con el reconocimiento formal por el Consejo Universitario en el año de 1979; quien se integra inmediatamente como profesor además del Dr. Raúl Garza Garza ex alumno de nuestra facultad quien realizó sus estudios de Anatomía Patológica en Washington University of Medical Center. S. Louis Missouri y permaneció en el Servicio de 1976-1992.

En 1989 el Dr. Sergio de la Garza obtuvo su jubilación dando por terminada su jefatura al frente del Departamento de Patología. En ese mismo año la Facultad de Medicina le otorga un reconocimiento por sus 50 años de vida profesional.

En los años ochentas y noventas se agregan nuevos y brillantes profesores ex alumnos de la especialidad, quienes con gran entusiasmo continúan hasta la actualidad con la misión de enseñar la Anatomía Patológica a las futuras generaciones y podemos mencionar entre otros, al Dr. Álvaro Barbosa Quintana, la Dra. Oralia Barboza Quintana, el Dr. Luis Ángel Ceceñas Falcón, la Dra. Raquel Garza Guajardo, El Dr. Juan Pablo Flores Gutiérrez. En 1989 Dr. Francisco Hernández Batres asume la jefatura del Departamento de Patología al jubilarse el Dr. Sergio De la Garza y el Dr. Jesús Áncer Rodríguez asume la jefatura del Servicio de Anatomía Patológica cargo que desempeña hasta 1992 para ser sustituido por la Dra. Oralia Barboza Quintana como jefe en funciones y se formaliza su jefatura mediante examen de oposición en el año 2003 hasta la actualidad.

En marzo de año 2006 se aprobó por el H. Consejo Universitario de la UANL la reestructuración del programa de la Especialidad en Anatomía Patológica, incluyendo la duración del mismo que cambió de tres a cuatro años, con fecha del 22 de marzo de 2006 con retroactividad al primero de mayo de 2001.

El Servicio de Anatomía Patológica y Citopatología permite vincular el concepto de la Patología con las alteraciones morfológicas celulares y fisiopatológicas de la patogénesis de las enfermedades. Durante mucho tiempo el desarrollo de la Patología presentó como base principal las alteraciones morfológicas celulares, en la evolución de la ciencia médica este concepto ha cambiado y ahora la Patología es dinámica y debe establecer los conceptos desde el origen molecular para tener una información más completa sobre el origen, patogenia y diagnóstico de las enfermedades del siglo XXI.

En la actualidad el Servicio de Anatomía Patológica ha logrado un desarrollo vertiginoso, con grandes avances en Citopatología, Biología Molecular e Inmunohistoquímica; con una planta docente acreditada y con certificación vigente por el Consejo Mexicano de Médicos Anatomopatólogos, A.C.

4. Justificación/ Descripción de la propuesta

Contar con un programa de posgrado en Anatomía Patológica es indispensable en nuestra institución, ya que es un Hospital-Escuela que presta servicios de tercer nivel a toda la comunidad, que además cuenta con programas de especialización en las principales disciplinas de la medicina que se encuentran estrechamente relacionados con nuestro programa desde el punto de vista de asistencia e investigación.

A partir de 1979, año en que se graduó el primer egresado, nuestra Institución ha formado 50

anatomopatólogos, la mayor parte laboran como anatomopatólogos tanto en laboratorios privados como en instituciones de salud, principalmente en los estados de Nuevo León, Tamaulipas, Guanajuato y Coahuila, estos últimos dos estados no cuentan con sedes de formación de especialistas en Anatomía Patológica. Además, muchos de ellos laboran como profesores en escuelas de medicina de la región. Por otra parte es importante resaltar que el 93.2 % de los egresados cuentan con certificación vigente por el Consejo Mexicano de Médicos Aanatomopatólogos, A.C., y cerca del 50% han obtenido los primeros lugares en el examen de certificación.

Consideramos que nuestro programa es de valor para nuestro país ya que es importante que los

programas de Anatomía Patológica estén situados en sedes que cuenten con profesores acreditados, con programas actualizados e infraestructura física de vanguardia que permitan descentralizar la enseñanza en nuestra disciplina y forme especialistas de clase mundial.

5. Programa propuesto

Especialización en Anatomía Patológica.

6. Pertenencia al PNPC

El programa de especialización de Anatomía Patológica quedó registrado en el PNPC como consolidado.

7. Modalidad

Escolarizada.

8. Tipo de Programa

Especialización médica.

9. Tipo de plan de estudios

Anual.

10. Tipo de trámite

Actualización (Rediseño).

11. Fecha en que entra en vigor la propuesta

Se solicita retroactividad al 1° de marzo de 2013.

12. Propósito del proyecto educativo

La operación del Programa está apegada a la NORMA Oficial Mexicana NOM-001-SSA3-2012, Educación en

salud. Para la organización y funcionamiento de residencias médicas. Publicada en el Diario Oficial de la

Federación el 4 de enero de 2013 y que entrará en vigor el 4 de marzo de 2013 sustituyendo a la anterior

NOM-090-SSA1-1994 Norma Oficial Mexicana para la Organización y Funcionamiento de Residencias Médicas

y tiene el siguiente propósito.

Formar especialistas en Anatomía Patológica con las siguientes características:

1. Formar médicos anatomopatólogos capaces de reconocer detalladamente los cambios histológicos y la fisiopatología de las principales enfermedades inflamatorias, degenerativas y neoplásicas que afectan el cuerpo humano y especialmente de aquellas más comúnmente encontradas en nuestro país.

2. Capacitarlos en la interpretación de las técnicas de laboratorio de rutina y especiales que se utilizan actualmente en el diagnóstico patológico.

3. Habilitarlos para crear y dirigir un Laboratorio de Anatomía Patológica. 4. Formarlos con una actitud positiva que le permita buscar continuamente nuevas metas para evitar el

conformismo que le impediría seguir desarrollándose en el amplio campo de la patología. 5. Integrar en la formación del alumno su participación en educación médica continua e investigación.

13. Duración mínima y máxima de los estudios

Duración mínima 4 años y máxima 4.5 años.

*De acuerdo al artículo 149 y 150 del Capítulo III del Título Cuarto del Estatuto General de la Universidad, nuestra institución puede avalar los estudios de realizados en Instituciones afiliadas a la Universidad, en tales casos se respetará la duración mínima establecida por la CIFRHS a nivel nacional y la máxima, que marca nuestro programa.

14. Plazo para culminación de estudios de alumnos en programa anterior a la

modificación solicitada

Los residentes inscritos en el plan de estudios anterior tendrán como máximo 4 años para terminar sus

estudios, contados a partir de su inscripción en el programa.

La fecha límite es el 31 de agosto del 2016.

15. Cuerpos académicos que apoyan al programa

El programa está apoyado por el Cuerpo Académico Consolidado del Servicio de Anatomía Patológica.

16. Líneas de generación y aplicación del conocimiento y colaboración con

otras dependencias de la UANL y externas

Relación de líneas de generación y aplicación del conocimiento, vinculadas a los profesores del programa.

Línea Profesor

Patología Ginecológica

Citología Ginecológica y Diversa.

Dra. Med. Oralia Barboza Quintana

Patología Mamaria, Genitourinaria.


Dra. Med. Raquel Garza Guajardo

Patología Digestiva. Inmunohistoquimica y

Patología Molecular.

Dr. Juan Pablo Flores Gutiérrez

Patología de Cabeza y Cuello, Patología

Endocrina y Patología Postmortem.

Dr. Luis Ángel Ceceñas Falcón.

Patología de Tejidos Blandos y Hueso. Dr. Álvaro Barbosa Quintana.

Patología de Piel y Sistema Nervioso. Dra. Ivett Miranda Maldonado.

Dr. Jesús Ancer Rodríguez

Patología Pediátrica, y Mamaria. Dr. Marco Ponce Camacho.

Patología de Hígado, Riñón. Citología

Ginecológica, Diversa y Postmortem.

Dra. Gabriela Alarcón Galván

Patología Pulmonar y Patología Molecular. Dra. Natalia Vilches Cisneros.

Patología Ginecológica, Citología

Ginecológica y Diversa

Dra. Gabriela Sofía Gómez Macías.

17. Perfil de ingreso

Perfil de Ingreso DESCRIPCIÓN

Estar titulado de la licenciatura de Médico Cirujano y Partero.

En su lugar, contar con el título equivalente reconocido

(Médico Cirujano, Licenciado en Medicina).

Tener disponibilidad de tiempo exclusivo.

En función del Reglamento para el Desarrollo de la

Residencia en el Hospital Universitario de la Facultad de

Medicina de la U.A.N.L. (DOI-209 Rev.01-03/10) deberá de

laborar de tiempo exclusivo en el Hospital Universitario

Cap. III Art. 8 y Cap. XI Art. 72, 5

Poseer aptitudes y habilidades para trabajar en equipo, con ética, profesionalismo y espíritu de servicio a la comunidad.

Deberá de tener la capacidad de formación autónoma,

crítica y sensible, compromiso social, responder al entorno

social así como desenvolverse en el mismo e innovar.

Interactuar con distintos actores como son personal

médico de otras áreas, enfermería, técnicos, estudiantes,

etc.

18. Requisitos de ingreso

INDICADORES DE

SELECCIÓN

DESCRIPCIÓN

Requisitos académicos Contar con el título de Médico Cirujano Partero o su

equivalente reconocido (Médico Cirujano, Licenciado en

Medicina).

Copia de certificado completo con promedio y

oportunidades expedido por la Facultad de Medicina

Constancia de Internado de Pregrado y Servicio Social

Carta de Seleccionado en el Examen Nacional de

Residencias Médicas ENARM de la CIFRHUS.

Currículum vítae

Requisitos legales Copia de identificación oficial con fotografía

Copia de acta de nacimiento

Carta de No Antecedentes Penales

Certificado de salud

Registro Federal de Contribuyentes

Copia de la CURP

Copia de la cartilla del servicio militar liberada.

Requisitos de selección

Se trata de un examen que explora los conocimientos

generales de la Licenciatura, siendo elaborado a partir

de reactivos enviados por los profesores de la Facultad

de Medicina de la UANL.

1.- Requisitos de la Universidad

Para los no egresados de la UANL:

Todos los mencionados previamente para los egresados

de la UANL, más:

Copia del certificado de secundaria y preparatoria.

Para los extranjeros:

Todos los mencionados previamente para los

mexicanos, más:

Carta de beca de manutención de su país o de alguna

institución.

Forma FM-3

19. Requisitos de Permanencia

- Estar inscrito en la Subdirección de Estudios de Posgrado del Hospital Universitario – Facultad de Medicina y en el Departamento Escolar y de Archivo en la U.A.N.L.

- Aprobar las materias del plan de estudios con calificación mínima de 80 base 100. En caso de reprobar una asignatura deberá cursarla nuevamente.

- En caso de reprobar el examen anual de conocimientos (examen de grado) o dos veces la misma

asignatura o reprobar dos o más asignaturas diferentes será motivo para ser dado de baja del Programa.

- Respetar y cumplir con los Reglamentos vigentes de la Subdirección de Posgrado, Hospital

Universitario, Facultad de Medicina y de la U.A.N.L.

20. Operación del programa

20.1. Eje rector educación centrada en el aprendizaje

Criterio Estrategia Acciones

Aprendizaje autónomo

Crear espacios favorables para que el aprendizaje sea equilibrado entre la información (conocimientos y procedimientos) y la formación personal y social (actitudes y valores).

Los profesores trabajan uno a uno el interés del estudiante para aprender por cuenta propia de tal manera que el proceso de formación se logre a través de la “autoformación” y la “autogestión”.

Aprendizaje Vincular conocimientos La principal estrategia consiste en

2.- Requisitos de la Dependencia

Solicitud de inscripción

Aprobación del Examen de Selección Interna

Evaluación Curricular de la Subdirección de Estudios de

Posgrado de la Facultad de Medicina

Examen psicométrico

Requisitos específicos del

programa

Realizar una entrevista con los profesores del servicio

de Anatomía Patológica.

significativo nuevos con conocimientos preexistentes.

el tránsito de observador a responsable de procedimientos de tal manera que las competencias son desarrolladas partiendo del dominio de procedimientos que les son familiares.

Estilos de aprendizaje

Considerar estilos de aprendizaje

La transferencia de la teoría a la práctica, tomando como base la realidad.

Diversificar y revalorar las experiencias y modalidades de aprendizaje.

Las tutorías y asesorías uno a uno es la principal actividad en este rubro.

Aproximación al conocimiento

Enseñar de lo concreto a lo abstracto.

Desarrollo de procesos cognitivos y metacognitivos

Las actividades han sido planeadas con base en los principios de organización de conocimiento por sistemas, que aseguran al estudiante residente, la mejor comprensión de los objetivos de las actividades y responsabilidades del año que cursa.

Aprendizaje constructivo

Aprender haciendo

Las actividades de aprendizaje se realizan desde la práctica diaria y su estancia en el hospital.

Tutoría Retroalimentar. Apoyo a los estudiantes

con el establecimiento de servicios estudiantiles, apoyos económicos y apoyos administrativos.

El profesor como tutor y facilitador del aprendizaje retroalimenta de manera constante y objetiva a los residentes con el fin de facilitar el aprendizaje.

El apoyo es en coordinación con la SEP y la SSA.

Autoconfianza Elevar el autoconcepto. Promover el desarrollo

integral del estudiante, en donde la movilidad y adaptabilidad a los diferentes contextos sociales le permiten fortalecer su personalidad tanto en el ámbito académico como personal a través de los Programas Educativos del Posgrado

La comunicación interpersonal con los estudiantes gira alrededor de sus propias capacidades y la forma de escalar en grados sucesivos y crecientes de complejidad el dominio de sus competencias. El nivel de exigencia del profesor es alto en todas y cada una de las tareas, después de haberse adecuado al estilo personal del estudiante residente.

20.2. Eje rector educación basada en competencias

20.2.1. Perfil de Egreso

a. Ser capaz de reconocer detalladamente los cambios histológicos, citológicos y la fisiopatología de las principales enfermedades inflamatorias, degenerativas y neoplásicas y especialmente las más comunes en nuestro país.

b. Será competente en la interpretación de las técnicas de laboratorio de rutina y especiales. c. Ser capaz de crear y dirigir un laboratorio de Anatomía Patológica. d. Ser capaz de realizar la técnica de biopsia por aspiración con aguja fina y de interpretar sus resultados. e. Poseerá bases sólidas que le permitan realizar investigación científica. f. Contará con una formación con actitud positiva que le permita seguir desarrollándose mediante

educación médica continúa en el amplio campo de la patología.

20.2.2. Competencias generales del Modelo Educativo de la UANL

Competencias instrumentales

Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional.

Utiliza los lenguajes lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal de acuerdo a su etapa de vida, para comprender, interpretar y expresar ideas, sentimientos, teorías y corrientes de pensamiento con un enfoque ecuménico.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad.

Domina su lengua materna en forma oral y escrita con corrección, relevancia, oportunidad y ética adaptando su mensaje a la situación o contexto, para la transmisión de ideas y hallazgos científicos.

Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social.

Utiliza un segundo idioma, preferentemente el inglés, con claridad y corrección para comunicarse en contextos cotidianos, académicos, profesionales y científicos.

Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo.

Utiliza los métodos y técnicas de investigación tradicionales y de vanguardia para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio de su profesión y la generación de conocimientos.

Competencias personales y de interacción social

Mantiene una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales que reafirman el principio de integración en el contexto local, nacional e internacional con la finalidad de promover ambientes de convivencia pacífica.

Interviene frente a los retos de la sociedad contemporánea en lo local y global con actitud crítica y compromiso humano, académico y profesional para contribuir a consolidar el bienestar general y el desarrollo sustentable.

Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible.

Competencias integradoras

Construye propuestas innovadoras basadas en la comprensión holística de la realidad para contribuir a superar los retos del ambiente global interdependiente.

Asume el liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales para promover el cambio social pertinente.

Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de decisiones.

Logra la adaptabilidad que requieren los ambientes sociales y profesionales de incertidumbre de nuestra época para crear mejores condiciones de vida.

Nivel de complejidad de las competencias generales de la U.A.N.L.

Competencia Desarrollo del sujeto Ámbito de desempeño Nivel de desarrollo de la competencia Unidades de Aprendizaje involucradas

Competencia 1 Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional.

Especialización - Una determinada actitud que le permite identificar sus valores personales y predisposiciones por un ejercicio profesional determinado, trabaja y/o pertenece a alguna organización o corporación, lo que lo lleva a tratar de hacer coincidir sus actitudes con aquellas de la organización a la que pertenece o al campo profesional del que forma parte. - Normalmente tiene expectativas muy concretas y específicas apropiadas a su profesión y a la organización de la que forma parte. - Resuelve situaciones o frustraciones que se deban o se deriven de las diferencias de expectativas. - Tiene conciencia de las dinámicas en las organizaciones y busca apoyarse en esa misma conciencia para superar las destrezas especiales y las estrategias que su campo requiere. - Generalmente las actitudes

Organización/ corporación laboral inmediata a la que pertenece. Grupos y organizaciones profesionales específicos de los que formará parte.

C1. Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento de la especialización que cursa que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional de acuerdo a dicha especialización. Posee una experiencia substancial y puede trabajar en situaciones variadas y complejas donde se requiere la aplicación de dicha competencia independientemente del rol que desempeñe.

Abordaje de Especímenes Macroscópicos Histología para Patólogos Patología Quirúrgica I Patología Postmortem I Patología Básica Actividades Académicas Complementarias Patología Ginecológica

Competencia 2 Utiliza los lenguajes lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal de acuerdo a su etapa de vida, para comprender, interpretar y expresar ideas, sentimientos, teorías y corrientes de pensamiento con un enfoque ecuménico.

C2. Utiliza los lenguajes lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal de acuerdo a su etapa de vida y de la disciplina en la que se especializó, para comprender, interpretar y expresar ideas, sentimientos, teorías y corrientes de pensamiento con un enfoque ecuménico.

Competencia 3 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de

C3. Maneja las tecnologías de la información de acuerdo a los avances de la tecnología y la comunicación como herramientas para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la

vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad.

están relacionadas con el éxito. - Busca dominar estrategias y destrezas para manejar impresiones y percepciones. - Desea continuar desarrollando las destrezas necesarias para trabar y mantener relaciones profesionales y contactos eficaces. - Entiende y busca seguir adquiriendo destrezas para aprender los elementos claves de la cultura de la ciencia y profesión de la que ya forma parte o de aquella a la que se está integrando. - Presenta dominio de tareas de trabajo de la familia de profesiones a las que pertenece. - Entiende como aplicar el conocimiento adquirido así como las destrezas de trabajo generales como son la comunicación, el trabajo en equipo, el manejo y administración del tiempo. - Entiende las tareas básicas de su estilo personal para aprender y las utiliza. - Asimila las destrezas de aprendizaje formal e informal necesarias para adquirir conocimiento, destrezas y

sociedad. Uropatología Patología de Glándula Mamaria Patología de Tubo Digestivo y Glándulas Anexas Patología Quirúrgica II Inmunohistoquimica I Microscopia Electrónica I Biología Molecular I Actividades Académicas Complementarias Patología de Ganglio Linfático Dermopatología

Competencia 4 Domina su lengua materna en forma oral y escrita con corrección, relevancia, oportunidad y ética adaptando su mensaje a la situación o contexto, para la transmisión de ideas y hallazgos científicos.

C4. Domina su lengua materna en forma oral y escrita con corrección, relevancia, oportunidad y ética adaptando su mensaje a la situación o contexto, para la transmisión de ideas y hallazgos científicos en su área de especialización.

Competencia 5 Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social.

C5. Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo, siguiendo los modelos de pensamientos característicos de su Especialización. para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social.

Competencia 6 Utiliza un segundo idioma, preferentemente el inglés, con claridad y corrección para comunicarse en contextos cotidianos, académicos, profesionales y científicos.

C6. Utiliza un segundo idioma, preferentemente el inglés, con claridad y corrección para comunicarse en contextos cotidianos, académicos, profesionales y científicos sobre todo el leguaje técnico requerido por su Especialización.

Competencia 7 Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo.

C7. Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales de la Especialización a la que pertenece para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo.

Competencia 8 C8. Utiliza los métodos y técnicas de

Utiliza los métodos y técnicas de investigación tradicionales y de vanguardia para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio de su profesión y la generación de conocimientos.

habilidades.

investigación tradicionales y de vanguardia de acuerdo al área de especialización de la que forma parte para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio de su profesión y la generación de conocimientos.

Patología Pleuro-Pulmonar Neuropatología

Biopsia Transoperatoria

Citopatología Ginecológica I

Citología Diversa y Biopsia

por Aspiración

Patología Postmortem II

Actividades Académicas

Complementarias

Patología Ósea

Patología de los Tejidos

Blandos

Competencia 9 Mantiene una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales que reafirman el principio de integración en el contexto local, nacional e internacional con la finalidad de promover ambientes de convivencia pacífica.

C9. Mantiene una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales que reafirman el principio de integración en el contexto local, nacional e internacional con la finalidad de promover ambientes de convivencia pacífica integrando los valores de su Especialización.

Competencia 10 Interviene frente a los retos de la sociedad contemporánea en lo local y global con actitud crítica y compromiso humano, académico y profesional para contribuir a consolidar el bienestar general y el desarrollo sustentable.

C10. Interviene frente a los retos de la sociedad contemporánea en lo local y global con actitud crítica y compromiso humano, académico y profesional para contribuir a consolidar el bienestar general y el desarrollo sustentable de todas aquellas áreas que a su Especialización correspondan.

Competencia 11 Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para

C11. Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible.

contribuir a construir una sociedad sostenible.

Patología Endocrina

Patología de Cabeza y

Cuello

Patología Quirúrgica III

Inmunohistoquimica II

Microscopia Electrónica II

Biología Molecular II

Citopatología II

Actividades Académicas

Complementarias

Competencia 12 Construye propuestas innovadoras basadas en la comprensión holística de la realidad para contribuir a superar los retos del ambiente global interdependiente.

C12. Construye propuestas innovadoras basadas en la comprensión holística de la realidad de su área de especialización para contribuir a superar los retos del ambiente global interdependiente.

Competencia 13 Asume el liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales para promover el cambio social pertinente.

C13. Asume el liderazgo que le ha proporcionado su especialización, comprometido con las necesidades sociales y profesionales para promover el cambio social pertinente.

Sesión Bibliográfica. Investigación e Integración de la Literatura

Competencia 14 Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas

C14. Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su

Metodología de la Investigación II

específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de decisiones.

profesión para la adecuada toma de decisiones.

Libre Elección

Competencia 15 Logra la adaptabilidad que requieren los ambientes sociales y profesionales de incertidumbre de nuestra época para crear mejores condiciones de vida.

C15. Logra la adaptabilidad que requieren los ambientes sociales y profesionales de incertidumbre de nuestra época para crear mejores condiciones de vida utilizando todas aquellas herramientas de su especialización.

20.2.3. Competencias específicas del programa

COMPETENCIAS

ESPECIFICAS

DECLARACIÓN

RI

Los residentes son capaces de : CERI1 Dominar el procesamiento de los diferentes especímenes macroscópicos. CERI2 Integrar un diagnóstico anatomopatológico de especímenes quirúrgicos de cirugías no radicales y de especímenes de neoplasias benignas. CERI3 Integrar un diagnóstico anatomopatológico de casos de autopsia. CERI4 Dominar el proceso técnico y administrativo involucrado en el manejo de los especímenes quirúrgicos y de autopsias. CERI5 Discusión de casos y temas de Anatomía Patológica en sesiones internas y de post-mortem. CERI6 Manejar los sistemas computacionales y audiovisuales.

RII Los residentes son capaces de : CERII1 Integrar un diagnostico anatomopatológico de especímenes quirúrgicos provenientes de cirugías radicales, de neoplasias malignas y de biopsias de músculo esquelético y del glomérulo renal. CERII2 Ser capaz de discutir los hallazgos anatomopatológico en sesiones internas. CERII3 Ser capaz de elaborar un protocolo de investigación.

RIII Los residentes son capaces de : CERIII1 Discutir los hallazgos anatomopatológicos en sesiones internas y externas. CERIII2 Realizar el proceso técnico de la biopsia transoperatoria. CERIII3 Realizar, interpretar y establecer correlación clínico-patológica de los casos de autopsia. CERIII4 Ejecutar, valorar e interpretar los casos de biopsia por aspiración con aguja fina. CERIII5 Integrar un diagnostico citopatológico en especímenes de citología ginecológica y diversa CERIII6 Ejecutar, valorar e interpretar los casos de biopsia por aspiración con aguja fina.

RIV Los residentes son capaces de: CERIV1 Establecer correlación clínico-patológica e integrar un diagnóstico en todos los casos quirúrgicos que son enviados al servicio de Anatomía Patológica. CERIV2 Establecer correlación clínico-patológica e integrar un

diagnóstico en todos los casos de especímenes citológicos. CERIV3 Interpretar una biopsia transoperatoria. CERIV4 Ser capaz de actuar como líder y coordinador del equipo de residentes. CERIV5 Manejar el método científico para elaborar y finalizar una investigación. CERIV6 Resolver por sí mismo o mediante soporte de profesionales los problemas del equipo audiovisual y de la base de datos.

20.2.4. Niveles de dominio de las competencias específicas del PE.

Competencia Especifica

Nivel I Inicial

Nivel II Básico

Nivel III Autónomo

Nivel IV Estratégico

RI

CERI1 X

CERI2 X

CERI3 X

CERI4 X

CERI5 X

CERI6 X

RII

CERII1 X

CERII2 X

CERII3 X

RIII

CERIII1 X

CERIII2 X

CERIII3 X

CERIII4 X

CERIII5 X

CERIII6 X

RIV

CERIV1 X

CERIV2 X

CERIV3 X

CERIV4 X

CERIV5 X

CERIV6 X

Se hace una equivalencia de cada uno de los niveles correspondiente a los años de formación del Programa de Especialización en Anatomía Patológica, siendo los siguientes:

1) Nivel I -Inicial: residente del primer año (RI).

2) Nivel II -Básico: residente del segundo año (RII).

3) Nivel III -Autónomo: residente del tercer año (RIII).

4) Nivel IV -Estratégico: residente del cuarto año (RIV).

Inicial y Básico: Poseen un conocimiento y comprensión general de los principios básicos de anatomía, fisiología y de los diferentes aspectos relacionados con los problemas anatomopatológicos y son capaces de trabajar con ellos, en situaciones simples que los requieran, mediante una orientación. Autónomo: Posee una buena comprensión y ha podido practicar las habilidades

requeridas por las intervenciones y diagnósticos anatomopatológicos, función que desempeña dentro y fuera del laboratorio, en situaciones moderadamente difíciles. Estratégico: Poseen una considerable experiencia y pueden trabajar en variedad

de situaciones complejas e incluso pueden ser excelentes o extraordinariamente competentes en uno o más aspectos incluyendo la docencia.

20.2.5. Tabla de congruencia de unidades de aprendizaje con las competencias generales y

específicas

Unidad de aprendizaje

Competencias generales Competencias específicas del programa

Instrumentales

Personales y de interacción

social

Integradoras

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 2 3 4 5 6

RI

Abordaje de Especímenes Macroscópicos

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Histología para Patólogos

X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Patología Quirúrgica I

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Patología Postmortem I

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Patología Básica


Actividades Académicas Complementarias I

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X



Uropatología X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Patología de Glándula Mamaria


Patología de Tubo Digestivo y Glándulas Anexas


Seminario de Educación


Bioética X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

RII

Patología Quirúrgica II


Inmunohistoquimica I

X X X X X X X X X X X X X X X X

Microscopia Electrónica I


Biología Molecular I


Actividades Académicas Complementarias II


Patología de Ganglio Linfático


Dermopatología


Patología Pleuro-Pulmonar


Neuropatología


RIII

Biopsia Transoperatoria

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X



Citología Diversa y Biopsia por Aspiración


Patología X X X X X X X X X X X X X X X X X

Postmortem II

Actividades Académicas Complementarias III


Patología Ósea

X X X X X X X X X X X X X X X X X

Patología de los Tejidos Blandos


Patología Endocrina


Patología de Cabeza y Cuello


RIV

Patología Quirúrgica III


Inmunohistoquimica II




Biología molecular II


Citopatología II


Actividades Académicas Complementarias IV


Patología Pediátrica


Glomerulopatías


Patología Infecciosa


Libre Elección (Rotación)


Nota: Todas las unidades de aprendizaje desarrollan las 15 competencias generales de la Universidad Autónoma de Nuevo León.

20.2.6. Relación de unidades de aprendizaje con niveles de dominio de las competencias

específicas.

Unidad de Aprendizaje

Nivel I Inicial

Nivel II Básico

Nivel III Autónomo

Nivel IV Estratégico





RI

1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6


X X X X X

Histología para Patólogos

X X X

Patología Quirúrgica I X X

Patología Postmortem I X X X X X

Patología Básica X X X X X X


X X X X X

Patología Ginecológica X X X

Uropatología X X X


X X X


X X X

Seminario de Educación X X X X X X

Bioética X X X X X X

RII

Patología Quirúrgica II X X X

Inmunohistoquimica I X

Microscopia Electrónica I X

Biología molecular I X


X X X


X X X

Dermopatología X X X


X X X

Neuropatología X X X

RIII

Biopsia Transoperatoria X X X X


X


X X X X X X

Patología postmortem II X X


X X X X X X

Patología Ósea X X


X X

Patología Endocrina X X


X X

RIV

Patología Quirúrgica III X X X X X X

Inmunohistoquimica II X X


X X

Biología Molecular II X X

Citopatología II X X


X X X X X X

Patología Pediátrica X X X X X X

Glomerulopatías X X X X X X

Patología Infecciosa X X X X X X

Libre Elección **

20.2.7. Integración de unidades de aprendizaje con clave, créditos, horas y requisitos

Unidad de aprendizaje Clave Créditos Horas

Aula/Hospital

Requisito

RI


031 52/448=500 Título de médico general

Histología para Patólogos 032 52/448=500 Título de médico general

Patología Quirúrgica I 033 52/448=500 Título de médico general

Patología Postmortem I 034 52/448=500 Título de médico general

Patología Básica 035 52/448=500 Título de médico general


CP01 52/448=500 Título de médico general

Patología Ginecológica 037 52/448=500 Título de médico general

Uropatología 038 52/448=500 Título de médico general

Patología de Glándula Mamaria 039 52/448=500 Título de médico general


040 52/448=500 Título de médico general

Seminario de Educación* 5 100/100=200 Ninguno

Bioética* 5 100/100=200 Ninguno

RII

Patología Quirúrgica II 041 52/548=600 Haber aprobado el RI

Inmunohistoquimica I 042

52/508=560

Haber aprobado el RI

Microscopia Electrónica I 043 52/318=370 Haber aprobado el RI

Biología Molecular I 044 52/418=470 Haber aprobado el RI


CP02 52/548=600 Haber aprobado el RI

Patología de Ganglio Linfático 045 52/548=600 Haber aprobado el RI

Dermopatología 046 52/548=600 Haber aprobado el RI

Patología Pleuro-Pulmonar 047 52/548=600 Haber aprobado el RI

Neuropatología 048 52/548=600 Haber aprobado el RI

RIII

Biopsia Transoperatoria 049 52/548=600 Haber aprobado el RII

Citopatología Ginecológica I 050 52/548=600 Haber aprobado el RII


051 52/548=600 Haber aprobado el RII

Patología Postmortem II 052 52/548=600 Haber aprobado el RII


CP03 52/548=600 Haber aprobado el RII

Patología Ósea 053 52/448=500 Haber aprobado el RII

Patología de los Tejidos Blandos 054 52/448=500 Haber aprobado el RII

Patología Endocrina 055 52/448=500 Haber aprobado el RII

Patología de Cabeza y Cuello 056 52/448=500 Haber aprobado el RII

RIV

Patología Quirúrgica III 057 52/598=650 Haber aprobado el RIII

Inmunohistoquimica II 058 52/548=600 Haber aprobado el RIII

Microscopia Electrónica II 059 52/448=500 Haber aprobado el RIII

Biología Molecular II 060 52/448=500 Haber aprobado el RIII

Citopatología II 061 52/598=650 Haber aprobado el RIII


CP04 52/548=600 Haber aprobado el RIII

Patología Pediátrica 062 52/448=500 Haber aprobado el RIII

Glomerulopatías 063 52/448=500 Haber aprobado el RIII

Patología Infecciosa 064 52/448=500 Haber aprobado el RIII

Libre Elección (Rotación)** CP003 0/780=780 Haber aprobado el RIII

TOTAL DE HORAS 21,180

En el caso de las Residencias Médicas de la Facultad de Medicina de la UANL las aulas son el Hospital-Escuela “Dr. José Eleuterio González” * Estas unidades de aprendizaje pueden ser convertidas a créditos UANL (1crédito=30horas) permitiendo así ser revalidadas para

estudios posteriores. **Rotación en otros Hospitales nacionales o extranjeros y su duración dependerá de la selección del estudiante. El modelo académico de una Residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela.

20.2.8. Distribución curricular

UNIDAD DE APRENDIZAJE

SEMESTRE Formación

básica

Formación

profesionaliza

nte

De libre

elección

Producto

integrador

Unidad de Aprendizaje Clave Portafolio


031 1° X 500

Portafolio

Histología para Patólogos 032 1° X 500 Portafolio

Patología Quirúrgica I 033 1° X 500 Portafolio

Patología Postmortem I 034 1° X 500 Portafolio

Patología Básica 035 1° X 500 Portafolio


CP01 1° X 500 Portafolio

Patología Ginecológica 037 1° X 500 Portafolio

Uropatología 038 1° X 500 Portafolio


039 1° X 500 Portafolio



Seminario de Educación* CP001 1° X 200 Portafolio

Bioética* CP002 1° X 200 Portafolio

Patología Quirúrgica II 041 2° X 600 Portafolio

Inmunohistoquimica I 042 2° X 560 Portafolio

Microscopia Electrónica I 043 2° X 370 Portafolio

Biología Molecular I 044 2° X 470 Portafolio





Dermopatología 046 2° X 600 Portafolio

* Podrán ser revalidados con créditos UANL **Rotación en otros Hospitales nacionales o extranjeros y su duración dependerá de la selección del estudiante. El modelo académico de una Residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela.



Neuropatología 048 2° X 600 Portafolio

Biopsia Transoperatoria 049 3° X 600 Portafolio





Patología Postmortem II 052 3° X 600 Portafolio



Patología Ósea 053 3° X 500 Portafolio



Patología Endocrina 055 3° X 500 Portafolio



Patología Quirúrgica III 057 4° X 650 Portafolio

Inmunohistoquimica II 058 4° X 600 Portafolio

Microscopia Electrónica II 059 4° X 500 Portafolio

Biología Molecular II 060 4° X 500 Portafolio

Citopatología II 061 4° X 650 Portafolio



Patología Pediátrica 062 4° X 500 Portafolio

Glomerulopatías 063 4° X 500 Portafolio

Patología Infecciosa 064 4° X 500 Portafolio

CP05 Libre elección CP003 4° X 780 Portafolio

TOTAL DE HORAS 21,180

20.2.9. Producto integrador

PRODUCTO INTEGRADOR GLOBAL DESCRIPCIÓN

Portafolio Formativo y Evaluativo

Sistema para la evaluación global, especialmente en áreas como las habilidades técnicas, comunicación, manejo diagnóstico, identificación de abordaje de situaciones poco prevalentes. Recopilación de documentos (papel, audio o videograbación) con los que el residente demuestra su desarrollo profesional en base a la existencia en los mismos, de evidencia de que un determinado nivel de competencia existía previamente o se ha alcanzado durante el propio proceso de evaluación. Formativo.- identificación de las áreas donde el aprendizaje ya se ha realizado y las áreas en las que todavía no. Evaluativo.- tiene como conclusión una certificación (o re-certificación) de que un determinado nivel de competencia ha sido adquirido.

Tesis

Es el trabajo escrito que presenta los resultados de la investigación desarrollada durante sus estudios a lo largo de los años de residencia y que es la que el estudiante utiliza para la defensa de su formación profesional y académica.

Nota: El producto integrador está conformado por los 2 componentes anteriores, y ambos son requisito obligatorio para la titulación, así como los exámenes de conocimientos anuales, el examen de grado (adicional a los de conocimientos al término del programa) y la defensa de la tesis.

20.3. Eje rector flexibilidad curricular y de los procesos.


Adaptabilidad

Adapta sus materias y sus ejes temáticos al rápido desarrollo de las ciencias y de las técnicas que caracteriza a la época actual. Profesores consejeros, capaces y conscientes de la implantación de un currículum (real y formal) reflexivo y flexible.

El subdirector y los profesores de posgrado se reúnen constantemente para reflexionar sobre los ajustes que deben hacer en el currículum formal y en la práctica académica real, fundamentando los cambios en el desarrollo del área de conocimiento que manejan.

Especialización

Permite, a través de la selección de las materias dentro y fuera de la Dependencia, una mayor especialización de acuerdo con la vocación y el interés del estudiante. El currículum flexible, partiendo de una formación universitaria general y básica, permite una especialización ordenada y gradual en los últimos ciclos de los estudios de postgrado.

Favorece la integración de las Dependencias que conforman la universidad porque los estudiantes pueden desarrollar experiencias de aprendizaje en instancias diferentes. Flexibilidad en la especialización con la posibilidad de buscar opciones locales interuniversitarias o internacionales para enriquecer su formación académica.

Los subdirectores de los posgrados pactan convenio con el fin de facilitar la movilidad de estudiantes entre las instancias.

Aprovechamiento de recursos humanos y educativos

Favorece el mejor aprovechamiento de los recursos, del personal académico, de aulas y laboratorios, con que cuenta la universidad porque los profesores planean sus clases pensando en la diversidad de estímulos y medios para beneficiar los procesos de aprendizaje de los estudiantes. El PE presenta un programa de movilidad que identifica las fuentes de financiamiento.

El director del posgrado debe promover en sus programas que todas las materias cuenten con actividades de aprendizaje que implique el aprovechamiento de los recursos y espacios académicos de la institución

Flexibilidad en el tiempo

Da libertad a los estudiantes para continuar sus estudios con la intensidad que les permita su capacidad o el tiempo de que disponen y alargar o apresurar el término del proceso educativo.

Los subdirectores de posgrado facilitan los procedimientos para apoyar a los estudiantes para estudiar a su propio ritmo en diferentes tipos de cursos mixtos, a distancia y presenciales.

Acentuación

Flexibilidad en la acentuación de acuerdo con las líneas de investigación planteadas en el currículum. Flexibilidad para la rectificación del currículum sobre la marcha. Flexibilidad para adaptar u omitir nuevos programas, Especializaciones y acentuaciones.

El subdirector, los profesores y los estudiantes analizan colaborativamente en la reflexión sobre la factibilidad de las acentuaciones del posgrado y toman decisiones que impactan las necesidades académicas de los estudiantes en equilibrio con los objetivos del posgrado.

Créditos El crédito es una unidad de medida del trabajo efectuado por el estudiante para aprobar una unidad de aprendizaje. Permite, además, hacer una evaluación exacta del rendimiento del estudiante con estándares internacionales

Los subdirectores de posgrado están informados sobre los créditos y las competencias de los programas con quienes tienen convenios académicos con el fin de convalidar de manera apropiada los estudios internacionales o interinstitucionales

20.4. Eje rector internacionalización.


Programas académicos internacionales

Programas de intercambio estudiantil en el extranjero. Dominio, como mínimo, de un idioma extranjero al ingresar al posgrado. Currículum Internacionalizado con doble titulación para que el estudiante pueda continuar sus

estudios en otras instituciones internacionales enlazadas por convenios. Área de estudios internacionales ligados especialización, profesionalizante y materias en ciencias, y doctorados. Estudios/prácticas profesionales/ investigación /trabajo en el extranjero para hacer estudios comparativos. Trabajo colaborativo con estudiantes internacionales a nivel presencial y virtual. Proceso de enseñanza-aprendizaje con una visión global y con el uso de TIC´s. Programas conjuntos de maestría y doctorado. Capacitación transcultural. Programas de movilidad del personal académico/administrativo. Conferenciantes y profesores visitantes. Vínculo entre programas académicos e investigación, capacitación y fomento al desarrollo.

La institución se encargará de firmar acuerdos con universidades nacionales y extranjeras de prestigio buscando la convalidación y las facilidades logísticas para recibir y enviar estudiantes de posgrado a diferentes universidades para consolidar la experiencia académica.

Investigación y colaboración

Centros temáticos y por área.

Proyectos de investigación conjunta. Conferencias y seminarios internacionales. Artículos y ensayos publicados en revistas

Las subdirecciones de posgrado promoverán

internacionales arbitradas. Convenios internacionales de investigación. Programas de intercambio de estudiantes de posgrado e investigadores. Socios de investigación internacionales en el sector académico y otros sectores. Vinculación entre investigación, currículum y enseñanza.

el desarrollo de espacios de investigación y vías para la difusión y registro de derechos de autor y patentes. Una vez dadas estas condiciones es importante certificar los procesos académicos y de calidad y establecer contacto con instituciones académicas nacionales e internacionales con el fin de enriquecer los fines y objetivos de los posgrados.

Relaciones y servicios externos

Asociaciones y proyectos comunitarios con grupos no gubernamentales o empresas del sector privado. Proyectos internacionales de fomento al desarrollo. Programas de capacitación especiales/por contrato fuera de las fronteras. Vinculación entre proyectos de desarrollo y actividades de capacitación con la enseñanza y la investigación. Proyectos interculturales y de servicio a la comunidad. Localidades de enseñanza fuera de las fronteras y educación a distancia. Redes internacionales de participación. Programas de desarrollo para alumnos en el extranjero.

Además de los programas de colaboración, las subdirecciones de posgrado deberán vincular sus esfuerzos para desarrollar la infraestructura humana y física con el fin de establecer redes de colaboración y espacios para enriquecer sus programas

Actividades Clubes y asociaciones de

extracurriculares estudiantes. Actividades interculturales e internacionales en la universidad. Coordinación con grupos culturales comunitarios. Programas y grupos de pares. Sistemas de apoyo social, cultural y académico.

Aunque pareciera que un estudiante de posgrado está muy ocupado estudiando en su programa académico, es importante que la institución facilite las condiciones de continuidad de actividades extracurriculares en los en los niveles medios, superiores y de Posgrado.

20.5. Eje rector innovación académica.


INVESTIGACIÓN EN LÍNEAS DE GENERACIÓN Y MOVILIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Aprovechar la experiencia y el capital intelectual, a través de un enfoque innovador en los programas educativos del posgrado. Deberán funcionar de manera tal que existan una alta garantía en su desempeño hacía la contribución del conocimiento. Consolidación de los programas de maestría, especialización y doctorado, estableciendo distintas modalidades de formación y su particular manera de generar y aplicar el conocimiento. Integrar el uso de las tic’s que permitan desarrollar, identificar y socializar la innovación académica.

Se ha de impulsar: La investigación y desarrollo a nivel local, nacional e internacional a través de convenios de colaboración. La búsqueda de nuevas tecnologías e innovación Dirección de tesis, Publicación de resultados de investigación o divulgación de las mismas Participación en encuentros académicos. Articulación de la investigación con la academia, desarrollo de las líneas de generación y /o movilización del conocimiento. Desarrollo de redes de colaboración.

FORMACIÓN

INTEGRAL DE ESTUDIANTES Y PERSONAL ACADÉMICO.

Creación de Comunidades profesionales de Aprendizaje. Los estudiantes y profesores de Posgrado participan en el desarrollo de la productividad académica a través del trabajo colaborativo en proyectos de Investigación y /o desarrollo. La participación en tesis la publicación de resultados de investigación y la articulación de la investigación con la docencia

Establecer políticas para la formación colaborativa a nivel local, nacional e internacional

En los Programas Educativos en el Posgrado una vez analizada la matriz de fortalezas y debilidades de cada una de las categorías del Plan de Desarrollo, estos deberán evidenciar la manera mediante la cual este criterio se cumpla. Algunas acciones podrían ser: Flexibilizar el currículum. Aplicar las TIC’s como herramienta para el aprendizaje y trabajo colaborativo.

Implementar programas específicos para la formación en idiomas a fin de comunicarse en los contextos académicos, profesionales y científicos a nivel local, nacional e internacional. Creación de proyectos formales de formación integral en la que esté presente: desarrollo del pensamiento crítico, creativo y propositivo.

COOPERACIÓN. REDES TEMÁTICAS DE COLABORACIÓN

Los Programas Educativos en el Posgrado deberán buscar la Cooperación con otros actores de la sociedad, a través de la vinculación con la Cooperación Académica y el sector productivo y social. Propiciar el desarrollo de las Líneas de investigación mediante la colaboración de las redes temáticas para el desarrollo de proyectos de investigación. Aprovechar el financiamiento de recursos y otros ingresos extraordinarios aplicados al desarrollo de redes temáticas de colaboración.

Establecer Programas de Colaboración que permitan elaborar propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias a nivel local, nacional e internacional. Aprovechar los diferentes programas de intercambio y colaboración existentes en los programas institucionales de la UANL en relación a la Internacionalización. Organizar escenarios cómo; Coloquios, reuniones nacionales e internacionales de expertos, ciclos de conferencias, intercambios académicos. Mejor aprovechamiento de los recursos tecnológicos, en las que se usen y apliquen las TIC’s en la organización de redes temáticas de colaboración, de vinculación social y redes de cooperación.

APRENDIZAJE COMBINADO

Plataformas de servicios institucionales para la enseñanza y el aprendizaje. Uso de las TIC’s, E-learning promover el desarrollo de modalidades alternativas de aprendizaje. Concebir la flexibilización en los Programas Educativos del Posgrado como una función clave de la innovación académica. Aplicar la innovación de manera colaborativa.

Mejor aprovechamiento de los recursos tecnológicos. Introducción de modalidades abiertas y a distancia. Diversificación de las experiencias de aprendizaje.

Creación de las diferentes instituciones educativas de un laboratorio de recursos didácticos para el aprendizaje, que sirve de asesor para el establecimiento de programas de aprendizaje combinado en algunas de las unidades de aprendizaje de los Programas Educativos del Posgrado.

Que las Academias, Cuerpos Académicos y grupos de investigación (entre otros) se desarrollen propuestas puntuales para la definición de cada una de las Unidades de Aprendizaje del Programa Educativo del Posgrado en base al criterio aquí mencionado. Los responsables del desarrollo de los Programas Educativos del Posgrado deberán evidenciar el criterio en las Unidades de Aprendizaje.

PROGRAMAS .

SOCIALES PARA GRUPOS MARGINADOS

Establecer criterios para selección de estudiantes de grupos marginados; modelos educativos más flexibles, programa de becas, programa de tutoría, otros programas afines.

Establecer políticas, además de actividades puntuales que permitan la tarea, dentro de los lineamientos para orientar el proceso de reforma de los programas educativos del posgrado.

ARTICULACIÓN

Estar presente en los lineamientos, políticas, estrategias, etc. Que tengan que ver con la creación de programas educativos del posgrado. Establecimiento del modelo educativo de la UANL en el modelo académico de posgrado centrado en la articulación de los ejes; estructuradores, operativo y transversales. Construcción de competencias generales y específicas en concordancia con el contexto histórico- social que promuevan el desarrollo físico y moral del individuo.

Consolidar la presencia de los ejes; educación centrada en el aprendizaje, competencias, flexibilidad, internacionalización, innovación académica, articulando en forma coherente y pertinente, en los programas educativos del posgrado, tomando como base el plan de desarrollo institucional, al igual que las recomendaciones ofrecidas en los lineamientos para orientar el proceso de reforma. en la estructura del programa deberá buscarse de ser necesario nuevas dinámicas que diversifiquen los elementos curriculares que permitan el acceso a los distintos modelos curriculares, ya sea para el diseño de programas educativos del posgrado o en el proceso de enseñanza- aprendizaje, vigilando que se desarrolle dentro del modelo educativo de la UANL y del modelo académico del posgrado

20.6. Desglose del programa de estudios, indicando en cada curso el

número de créditos. (Requisito de la Comisión Académica del H.

Consejo Universitario)

PRIMER AÑO Hrs.

Abordaje de Especímenes Macroscópicos 500

Histología para Patólogos 500

Patología Quirúrgica I 500

Patología Postmortem I 500

Patología Básica 500

Actividades Académicas Complementarias I 500

Patología Ginecológica 500

Uropatología 500

Patología de Glándula Mamaria 500

Patología de Tubo Digestivo y Glándulas Anexas 500

Seminario de Educación* 200

Bioética* 200

SEGUNDO AÑO

Patología Quirúrgica II 600

Inmunohistoquímica I 560

Microscopía Electrónica I 370

Biología Molecular I 470

Actividades Académicas Complementarias II 600

Patología de Ganglio Linfático 600

Dermopatología 600

Patología Pleuro – Pulmonar 600

Neuropatología 600

TERCER AÑO

Biopsia Transoperatoria 600

Citopatología Ginecológica I 600

Citología Diversa y Biopsia por Aspiración 600

Patología Postmortem II 600

Actividades Académicas Complementarias III 600

Patología Ósea 500

Patología de los Tejidos Blandos 500

Patología Endocrina 500

Patología de Cabeza y Cuello 500

CUARTO AÑO

Patología Quirúrgica III 650

Inmunohistoquímica II 600

Microscopía Electrónica II 500

Biología Molecular II 500

Citopatología II 650

Actividades Académicas Complementarias IV 600

Patología Pediátrica 500

Glomerulopatías 500

Patología Infecciosa 500

Libre Elección (Rotación)** 350

TOTAL 21,180

Todas las unidades de aprendizaje deberán haber sido aprobadas con un mínimo de 80 para ser acreditadas. * Podrán ser revalidados con créditos UANL **Rotación en otros Hospitales nacionales o extranjeros y su duración dependerá de la selección del estudiante. El modelo académico de una Residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela.

20.7. Requisitos para obtención del grado/ Requisitos de egreso.

Acreditar la totalidad de actividades académico-asistenciales consideradas en el Programa

Académico vigente de la especialidad de Anatomía Patológica, y ser compiladas y revisadas por el

cuerpo académico en el portafolio.

Oficio girado por la facultad, dirigido al Director del Departamento Escolar y de Archivo,

autorizando su examen, sellada y firmada (Vigencia 6 meses)

Acta de Nacimiento original y copia fotostática legibles y de fecha reciente.

Kárdex certificado completo (original y copia fotostática) de Especialidad,

Original y Copia de Cédula Profesional, frente y reverso en el mismo lado de la página, en la parte

superior.

Copia tamaño carta del Titulo de Licenciatura

Alumnos que terminaron la carrera profesional en otra Universidad, presentar Certificado de

Secundaria, Preparatoria y Licenciatura original y copia fotostática por ambos lados, legalizados

(indispensable para tramite)

Ampliación media carta de la Clave Única de Registro de Población, (CURP)

Copia de todos los recibos de pago que realizó durante el Posgrado.

Cumplir con todas la indicaciones dadas por la dependencia para el caso.

20.8. Campo laboral del egresado

En los laboratorios de Anatomía Patológica en Instituciones públicas y privadas y Escuelas y Facultades de Medicina y áreas relacionadas con la salud.

20.9. Relación maestro-unidad de aprendizaje

Unidad de Aprendizaje Profesor Categoría S.N.I PROMEP Otros

Patología Postmortem

Dr. Luis Ángel Ceceñas Falcón

PTC *

Dr. Marco A. Ponce Camacho

PTC Médico adscrito a

OCA Hospital



Doctors Hospital.

Inmunohistoquímica y

Biología Molecular

Dr. Juan Pablo Flores PTC *

Dra. Natalia Viches Cisneros

PTC Miembro Activo de

la Asociación

Mexicana de

Inmunohistoquìmica

y Biología Molecular

Aplicadas a la

Patología

Microscopía Electrónica Dr. Marco A. Ponce Camacho

PTC

Citopatologia

Ginecológica, Diversa y

Biopsia por Aspiración.

Dr. Med. Oralia Barboza Quintana.

PTC

Nivel

1

*

Dr. Med. Raquel Garza Guajardo.

PTC

Nivel

1

*


PTC

Dra. Gabriela Alarcón Galván.

PTC


Dr. Med. Oralia Barboza Quintana.

PTC

Nivel

1

*


PTC

Uropatología


PTC

Nivel

1

*

Dr. Juan Pablo Flores PTC *

Patología de la Glándula

Mamaria


PTC

Nivel

1

*


PTC

Patología Digestiva Dr. Juan Pablo Flores PTC *

Neuropatología y

Dermatopatología.

Dra. Ivette Miranda Maldonado.


OCA Hospital

Dr. Jesús Ancer Rodríguez

PTC *

Patología Pleuropulmonar Dra. Natalia Viches Cisneros

PTC

Patología de Cabeza y Cuello,Patología Endocrina y Patología Infecciosa.

Dr. Luis Ángel Ceceñas Falcón

PTC *

Patología Ósea y de

Tejidos Blandos.

Dr. Álvaro Barbosa Quintana.

PTC Médico adscrito al

Hospital San José

ITESM

Patología de Hígado y

Glomerulopatias.

Dra. Gabriela Alarcón Galván.

PTC

Patología Pediátrica

Dr. Álvaro Barbosa Quintana.

PTC


PTC

PTC= Profesor de tiempo completo, * = Cumple con perfil PROMEP

20.10. Relación maestro-línea general de aplicación del

conocimiento, y conformación de Comités Tutoriales.

Línea general de aplicación de conocimiento Profesor/Tutor



Dra. Med. Oralia Barboza Quintana

Patología Mamaria, Genitourinaria.


Dra. Med. Raquel Garza Guajardo

Patología Digestiva. Inmunohistoquimica y

Patología Molecular.

Dr. Juan Pablo Flores Gutiérrez

Patología de Cabeza, Cuello, Endocrina y

Postmortem.

Dr. Luis Ángel Ceceñas Falcón.

Patología de Tejidos Blandos y Hueso. Dr. Álvaro Barbosa Quintana.

Patología de Piel y Sistema Nervioso. Dra. Ivett Miranda Maldonado.

Dr. Jesús Ancer Rodríguez.

Patología Pediátrica, y Mamaria. Dr. Marco Ponce Camacho.

Patología de Hígado, Riñón. Citología

Ginecológica, Diversa y Postmortem.


Patología Pulmonar y Patología Molecular. Dra. Natalia Vilches Cisneros.

Patología Ginecológica, Citología Ginecológica,

Diversa.


20.11. Plan de desarrollo institucional o de mejora del programa

Las principales fortalezas del plan de estudios radican en su congruencia con el perfil de ingreso y egreso así como con los objetivos y metas. Los créditos se encuentran distribuidos en módulos con diferentes asignaturas; la descripción de cada asignatura incluye los métodos de enseñanza-aprendizaje, escenarios en que se lleva a cabo y la bibliografía. Así mismo el plan es impartido por una planta académica constituida en su mayoría por profesores de tiempo completo, con perfil PROMEP y en vías de terminar su doctorado, lo que facilita aún más la consecución de los objetivos, sin embargo se identifican áreas de oportunidad en el terreno de la investigación en la que se ha detectado un número insuficiente de publicaciones por alumnos y maestros, la causa raíz de éste problema es la sobrecarga de trabajo asistencial por parte de los profesores y la falta de motivación de los alumnos para adentrarse en la investigación, la cual es relegada a un segundo término para dedicar la mayor importancia a la adquisición de las habilidades y destrezas para cumplir con los objetivos del programa. Por otra parte debido a que el programa fue reestructurado en el año 2005 es necesario continuar con evaluaciones anuales para de ser necesario de acuerdo a los resultados realizar cambios así como retroalimentar el programa con el seguimiento de egresados. Con base a la autoevaluación por el cuerpo académico hemos diseñado los siguientes objetivos, metas y estrategias: 1. Incrementar la producción científica de los estudiantes 2. Incrementar la producción científica de alumnos y profesores relacionados con las líneas de investigación 3. Evaluar en forma anual el programa de acuerdo al resultado de las Evaluaciones

Meta 1. Que el 100% de los estudiantes terminen su tesis para obtención del grado. Indicador: Número de estudiantes que terminan la tesis por cohorte generacional / el número total de estudiantes por cohorte generacional. Acciones: Establecer sesiones conjuntas con los alumnos y la planta académica para que al llegar el alumno al inicio del tercer año de la especialidad tenga elegido el tema de investigación para la tesis así como su Director y Co director. Registrar las publicaciones con el coordinador de investigación del Servicio para asegurar que se relacionen con las líneas del cuerpo académico y se encuentre representada en las tesis toda la planta académica. Cronograma: Febrero de 2009 a Febrero de 2012 para analizar a todos los alumnos que se encuentran inscritos actualmente sin embargo este requiso será permanente. Meta2. Que el 75% de las publicaciones tengan relación con las líneas de investigación. Indicador: Número de artículos publicados relacionados con las líneas de investigación sobre el total de publicaciones. Acciones: Registrar en el área de investigación del servicio los estudios de investigación para asegurar su relación con las líneas registradas. Cronograma: Febrero de 2009 a Febrero de 2012 para analizar los resultados del indicador, sin embargo este requiso será permanente. Meta3. Análisis anual del programa con definición de áreas de oportunidad. Indicador: Evaluaciones analizadas al año sobre el número total de evaluaciones. Acciones: realizar al finalizar el año escolar una junta con toda la planta académica para implementar cambios en el caso de que los resultados así lo indiquen. Realizar al final del año escolar una junta con los alumnos para retroalimentar el programa con sus impresiones y experiencias. Objetivo: documentar las reuniones y en caso de realizar cambios que estos sean justificados y con establecimientos de objetivos, estrategias, metas e impacto. Cronograma: Enero de 2009 a enero del 2012 este tiempo es con el fin de analizar el funcionamiento del programa para la matricula actual, sin embargo serán acciones permanentes.

ESTUDIANTES: Los estudiantes cuentan con mecanismos adecuados de selección, además durante el desarrollo del programa son evaluados mediante listas de cotejo en forma mensual por cada uno de los integrantes de la planta académica, existe un examen semestral que es utilizado para detectar áreas de oportunidad de cada alumno, se les proporciona la información en forma directa para orientarlos y proporcionarle herramientas para mejorar para el examen de promoción. Por otra parte se ha detectado que el número de aspirantes cumple para cubrir las plazas, sin embargo es necesario aumentar la difusión del programa a nivel local y nacional para aumentar el número de aspirantes y tener aún mejores seleccionados, así mismo los programas de vinculación con la Secretaría de Salud para pasantes de medicina que puedan realizar su año de pasantía en el Servicio además de integrar estudiantes de pregrado en estudios de investigación les permitirá conocer más nuestra especialidad y convertirse en potenciales aspirantes. Como anteriormente se había descrito es indispensable involucrar a los alumnos en la producción científica e incrementar el número de publicaciones por alumno las cuales se realizaran en nuestro servicio o bien durante su período de rotación el cual realizan con apoyo económico del Servicio y ocasionalmente con apoyo de la Institución, lo cual es otra área de oportunidad, que intentaremos cubrir con la aplicación oportuna a las convocatorias de organismos externos que proporcionan apoyo para la movilidad de los estudiantes y así disminuir la carga económica que significa el apoyo para rotaciones por medio de recursos propios. Para estas áreas de oportunidad se han diseñado los siguientes objetivos: 1. Promover el programa a nivel nacional para aumentar el número de aspirantes en calidad y cantidad. 2. Aumentar el número de artículos publicados por año por los estudiantes. 3. Incrementar la participación de alumnos de pregrado en estudios de investigación. 4. Lograr el apoyo Institucional o de organismos externos para apoyar la movilidad de los estudiantes. Meta1. Aumentar en un 50% el número de aspirantes por año. Indicador: Promedio de aspirantes después de la promoción sobre el promedio histórico de aspirantes. Acciones: Diseñar una página web del Servicio de Anatomía Patológica que contenga las fortaleces del programa. Cronograma: octubre de 2008 Meta2: Que el 100% de los residentes publiquen cuando menos un articulo por año de la especialidad.

Indicador: Número de artículos publicados por estudiante sobre el número total de estudiantes. Acciones: Enviar al 100% de los estudiantes al curso de metodología de la investigación que imparte la subdirección de estudios de posgrado. Cronograma: Marzo del 2009 a marzo del 2012 para evaluar los resultados de esta estrategia en la matricula actual. Meta3: Lograr que se integre cuando menos 1 alumno de pregrado por año en un estudio de investigación del programa. Indicador: Número de estudiantes de pregrado participantes en una investigación sobre el número total de investigaciones. Acciones: Promocionar en la cátedra de patología de pregrado las líneas de investigación de anatomía patológica. Cronograma: Marzo de 2009 a febrero de 2012. Meta 4. Que el 50% de los costos de la movilidad de los estudiantes sean subsidiados por la UANL o por organismos externos. Indicador: Porcentaje de apoyo para movilidad por otros organismos sobre el porcentaje de apoyo por recursos propios. Acciones: Aplicar con oportunidad a cada una de las convocatorias de la Institución y de organismos externos para apoyo a la movilidad. Cronograma: Noviembre de 2008 a febrero de 2012. PERSONAL ACADÉMICO: Los profesores que integran la planta académica son una de las principales fortalezas del programa tanto por su trayectoria profesional como por su dedicación, más del 90% de la planta es de tiempo completo y con subespecialidad, lo que permite proporcionar a los alumnos una enseñanza tutorial en su área de mayor de interés y experiencia; todos los PTC tienen perfil PROMEP vigente , certificación por el Consejo de Médicos Anatomopatólogos AC, y han realizado numerosas participaciones como conferencistas en cursos y congresos nacionales e internacionales, son miembros de sociedades de la especialidad además de haber ocupado puestos directivos. Por otra parte dos han terminado su doctorado y 6 más han finalizado el diplomado de estudios avanzados en la Universidad Autónoma de Madrid, y dos están por terminar su doctorado en el presente año. Es una fortaleza más el que la planta académica participe en la elaboración y modificaciones del programa así como en las evaluaciones. Por otra parte es un área de oportunidad el

incrementar la producción científica de los profesores con involucro de los estudiantes, con el fin de consolidar el cuerpo académico y aumentar en forma sustantiva el número de profesores pertenecientes al SNI. La causa raíz más importante de esta debilidad es la sobrecarga asistencial y administrativa que impide dedicar más tiempo a la aplicación y generación del conocimiento. Objetivos: 1. Cumplir con los objetivos del programa académico. 2. Consolidar el cuerpo académico. 3. Incrementar el ingreso económico de los profesores. 4. Incrementar la producción científica de los profesores y alumnos. 5. Redistribución del trabajo asistencial de la planta académica. Meta 1: Que el 100% de los objetivos del programa académico se cumplan con la participación tutorial de los profesores y la productividad de los estudiantes. Indicador: Número de objetivos del programa cumplidos por cohorte generacional sobre el número total de objetivos. Acciones: Evaluación anual del número de objetivos cumplidos bajo supervisión de los profesores por parte del coordinador del área de posgrado. Meta 2. Incrementar en un 100% el número de profesores con grado de doctor. Indicador: Número de profesores de tiempo completo con grado de doctor sobre el número total de profesores de tiempo completo. Acciones: Disertación de la tesis doctoral en la Universidad Autónoma de Madrid por dos profesores en el año 2008. Inscripción de un profesor en el doctorado en medicina de la UANL. Aplicación de los profesores con grado de doctor al SNI. Meta 3. Lograr el cambio de categoría del 100% de los profesores de tiempo completo que obtengan el grado de Doctor. Indicador: Numero de profesores con grado de doctor con la categoría correspondiente sobre el número de profesores con grado de doctor en la categoría actual. Acciones: Gestionar por el jefe del Servicio el cambio de categoría de los profesores con grado de doctor ante la dirección del hospital y ante las autoridades correspondientes en la UANL. Meta 4. Producir al menos dos artículos por año publicados en revistas con arbitraje médico con participación de profesores y estudiantes.

Indicador: Número de artículos publicados por profesor y alumno sobre el número total de profesores y alumnos de las generaciones incluidas. Acciones: Registrar dos estudio de investigación al inicio del año escolar que incluya cuando menos un profesor y alumno. Establecer seminarios de avance de la publicación con presencia de toda la planta académica y alumnos. Meta 5. Descarga de actividades de asistencia dos meses al año a cada profesor con el fin de incrementar la producción científica. Indicador: Promedio de artículos publicados por año por profesor y alumno antes de la redistribución del trabajo contra los publicados después de su implementación. Acciones: Calendarizar el trabajo asistencial al inicio del año por acuerdo de todos los profesores. Cronograma: Los resultados de la reestructuración de la varga académica serán evaluados en el 2009 y el resto de los objetivos para el 2012. INFRAESTRUCTURA Y SERVICIO: El programa se imparte en el Servicio de Anatomía Patológica y Citopatología, único laboratorio certificado por el sistema ISO 9001-2000 de América Latina, cuenta con infraestructura de alta tecnología que ayuda a cumplir con los objetivos del programa, las herramientas necesarias para que el alumno adquiera las habilidades y destrezas para su formación como Anatomopatólogo las cuales le son proporcionados por el Servicio como son: cubículo individual, microscopio, acervo bibliográfico suficiente en calidad y cantidad, áreas equipadas para captura de imágenes, Sistemas de video enseñanza y de co-observación además de Laboratorios equipados que le permiten adquirir las competencias en las áreas de mayor avance en la disciplina como son ; inmunohistoquímica, inmunofluorescencia, biología molecular (FISH) citología de base liquida, y captura de híbridos entre otros. Por otra parte se cuenta con la ventaja de contar con una sala de aspiración con aguja fina que permite a nuestros alumnos adquirir bajo supervisión la capacidad de realizar y valorar esta técnica, el crecimiento del Servicio a la par que la evolución de la Anatomía Patológica fue la justificación de aumentar el plan de estudios de 3 a 4 años. Así mismo al mantener un sistema de gestión de calidad en el Servicio nos permite tener documentado cada uno de los procesos técnicos y administrativos, así como su medición, análisis y plan de mejora continua incluyendo la satisfacción del paciente y de los médicos que refieren los estudios. Objetivos: 1. Mantener un sistema de gestión de calidad de todo el servicio mediante la certificación por organismos externos.

2. Mantener el equipamiento suficiente en calidad y cantidad para el óptimo funcionamiento del programa. 3. Mantener el acervo bibliográfico actualizado para facilitar el proceso de enseñanza- aprendizaje. 4. Asegurar el registro, elaboración del diagnóstico y generación de reportes para apoyo del programa académico y de investigación. 5. Área física adecuada para el crecimiento en infraestructura proyectado en el plan estratégico al 2012. Meta1. Mantener la certificación ISO 9001-2000 Indicador: Número de acciones correctivas y observaciones cerradas sobre el número total de acciones correctivas y observaciones. Acciones: Cumplir al 100% con las recomendaciones de las auditorías internas y externas. Implementar las acciones de mejora anuales con base al análisis de los indicadores de calidad Meta 2. Que el 100% del equipo cuente con un programa de mantenimiento preventivo y correctivo. Indicador: Bitácoras de mantenimiento actualizadas de cada uno de equipos sobre el total de los equipos. Acciones: Seguimiento por cada uno de los coordinadores de áreas y del jefe del departamento de las bitácoras de mantenimiento del equipo. Meta 3. Contar cuando menos con el libro y revista mas reciente y de mayor prestigio para cada una de las áreas relevantes de la patología. Indicador: Número de libros y revistas actualizadas por área de la patología sobre el total de áreas relevantes de la patología. Acciones: Realizar una revisión anual por el coordinador de posgrado y/o el jefe del Servicio del acervo bibliográfico para comprobar si se encuentra actualizado. Meta 4. Renovación del Software para la elaboración de los reportes diagnósticos. Indicador: Número de investigaciones que utilizaron los reportes generados por el software sobre el número total de investigaciones. Acciones: Adquisición con recursos propios de un nuevo software para el registro, generación del diagnóstico, archivo y reportes del Servicio.

Meta 5. Aumentar en un 100% el área física. Indicador: Metros cuadrados de área física en el 2012 sobre el área física actual. Acciones: Presentar un proyecto de crecimiento a la Dirección del Hospital para que sea incluido en el plan maestro de construcción del Hospital Universitario. Cronograma: La certificación ISO 9001-2000 se llevará a cabo en 2008, la renovación del software para el 2009 y el resto de los objetivos para el 2012. RESULTADOS: El programa tiene pertinencia a nivel institucional, regional y nacional y puede ser considerada una de las mejores sedes en la formación de Anatomopatólogos con base en la eficiencia terminal y seguimiento de egresados, el desempeño profesional de los egresados ha sido relevante y un porcentaje importante ha demostrado cualidades de emprendedores y lideres en la disciplina, anteriormente se formaban patólogos principalmente para el noreste del país y en estos momentos contamos alumnos que ejercerán en el norte y centro de la República, sin embargo en la autoevaluación se demuestra que las principales áreas de interés de los egresados están orientados a la asistencia y docencia siendo aún una importante área de oportunidad un incremento en la producción científica de profesores y alumnos. Por otra parte es importante incluir en la planeación estratégica el mantener la calidad del recurso humanos con el que se cuenta en la actualidad ya que los profesores con mayor trayectoria profesional se jubilarán a mediano plazo, es importante tomar en cuenta la posibilidad de conservarlos mediante el programa de retención de la UANL así como gestionar el nombramiento por Consejo Universitario de los profesores con menor antigüedad. Objetivos: 1. Mantener el programa de seguimiento de egresados. 2. Mantener a la eficiencia terminal por cohorte generacional. 3. Mantener el número de profesores de la planta académica. Meta 1. Contar con una base de datos actualizada del 100% de los egresados. Indicador: Número de egresados en la base de datos sobre el número total de egresados. Acciones: Aplicar sistemáticamente la encuesta de egresados a los 6 meses de terminado el programa. Actualizar anualmente la base de datos de egresados, por parte del coordinador de posgrado y/o el Jefe del servicio. Meta 2. Que el100% de los alumnos obtengan el título de especialista.

Indicador: Número de alumnos titulados por cohorte generacional sobre el número total de alumnos. Acciones: Evaluaciones semestrales de desempeño y anuales de promoción que permitan detectar debilidades e implementar soluciones. Meta 3. Lograr que se mantenga el mismo número de profesores que integran la planta académica actual. Indicador: Número de profesores actuales sobre el número de profesores en año 2015. Acciones: Gestionar por el Jefe del Servicio la asignación de nombramiento como profesores al personal académico que reúne los requisitos, ante la dirección de la facultad de medicina de la UANL. Gestionar que los profesores que a mediano plazo llegan a la jubilación sean integrados al programa de retención universitaria. Cronograma: El impacto de estas acciones será evaluado en el 2012 y 2015. COOPERACIÓN CON OTROS ACTORES: Los programas de vinculación y convenios con instituciones extranjeras como la Universidad Autónoma de Madrid han permitido una adecuada movilidad del cuerpo académico por la oportunidad de obtener el diploma de estudios avanzados y el grado doctoral en la comunidad europea. Con respecto a la movilidad de los alumnos esta se realiza con base al área de interés del alumno y con apoyo principalmente a través de recursos propios del Servicio y en menor grado por apoyo de la institución, por lo que se considera un área de oportunidad el promover ante las instancias correspondientes el apoyo para dicha movilidad y así evitar que en momento dado no se cuente con los recursos para esta actividad. Por otra parte es pertinente incluir una clausula en el convenio con la UAM, donde se indique el tiempo límite para finalizar el doctorado; una fortaleza más son los convenios que existen para recibir estudiantes de otros programas de la república que nos permite establecer redes interinstitucionales para aumentar la generación y aplicación del conocimiento. Objetivos: 1. Mantener la movilidad de los estudiantes en instituciones de reconocido prestigio internacional. 2. Incrementar el número de profesores con grado de doctor obtenido por convenio con la Universidad de Madrid. 3. incrementar el apoyo económico por organismos externos para la movilidad de los alumnos y profesores.

Meta 1. Que el 100% de los alumnos realicen una rotación de 3 meses en instituciones de reconocido prestigio internacional. Indicador: Número de alumnos que realizan rotaciones en el 4°año sobre el número total de alumnos del 4° año. Acciones: Calendarización de la rotación de los alumnos como mínimo al inicio del 3° año. Incrementar el catálogo de instituciones donde se realizan rotaciones con ayuda del cuerpo académico. Meta 2. Aumentar en un 30% el número de profesores con doctorado por la UAM. Indicador: Número de profesores con grado de doctor en la UAM sobre el número total de profesores. Acciones: Gestionar por el jefe de servicio que se establezca una clausula de límite de tiempo con la UAM para finalizar el doctorado. Meta 3. Incrementar en un 50% el apoyo externo para rotaciones de alumnos y profesores. Indicador: Número de rotaciones apoyadas por organismos externos sobre el número total de rotaciones. Acciones: Aplicar con oportunidad a los apoyos existentes por organismos externos para movilidad de estudiantes y profesores. Cronograma: El grado de doctor será obtenido para el 2009 como máximo y el resto de las acciones se evaluaran para el 2012. En conclusión el análisis de autoevaluación nos permite observar la pertinencia del programa cuyas principales fortalezas son la estructura del programa y su planta académica con áreas de oportunidad principalmente en la producción científica la cual en estos momentos es la prioridad más importante para lograr que nuestro programa cuente con las cualidades para ser competente a nivel internacional.

20.12. Infraestructura

El Servicio de Anatomía Patológica está ubicado en el ala oriente del sótano del Hospital Universitario, en una extensión de 580 metros cuadrados. Cuenta con un Laboratorio Multidisciplinario donde se realizan técnicas de histoquímica, citopatología, inmunohistoquímica, biología molecular e inmunofluorescencia; sala de

biopsia por aspiración con aguja fina; anfiteatro; microscopio electrónico; biblioteca; aula de enseñanza; cubículos para residentes; almacén, áreas de estancia y oficinas administrativas.

20.13. Espacio físico

Como espacio físico para la realización de las actividades docentes, asistenciales y

de investigación del programa de Anatomía Patológica se cuenta con:

- Aula de enseñanza la cuál es exclusiva para el programa.

- Todos los profesores cuentan con oficina.

- Cada residente tiene un cubículo.

- Sala de juntas, sala de captura de imágenes, sala de observación microscópica.

- Sala de biopsia por aspiración con aguja fina.

- Área de fotografía macroscópica digital.

- Anfiteatro.

- Área de microscopio electrónico.

- Almacén de Archivo de Bloques de parafina y laminillas (desde 1987) Archivo de reportes de Anatomía Patológica (desde 1943).

- Biblioteca con acervo bibliográfico suficiente y actualizado.

20.14. Equipamiento

El aula de enseñanza es exclusiva para el programa y está equipada de acuerdo con los requerimientos del mismo, cuenta con sistema de video enseñanza con proyector de imágenes de alta resolución, sistema de captura de imágenes microscópicas

digitalizadas para proyección a través del microscopio o computadora, microscopio Olympus BX41TF, pantalla plana, computadora con acceso a Internet y archivo de especímenes macroscópicos, y mesas con preparación eléctrica para uso del microscopio.

Tanto los profesores como los estudiantes cuentan con los espacios y el equipo

necesarios para el cumplimiento de su función; todos los profesores cuentan con oficina y microscopio para su uso exclusivo, cada residente tiene un cubículo equipado con microscopio Carl Zeiss Axiostar plus. Además, contamos con sala de juntas, sala de captura de imágenes, sala de observación microscópica con microscopio de co-observación para 5 personas Olympus BX50, sala de biopsia por aspiración con aguja fina, área de fotografía macroscópica digital con un software de digitalización de imágenes macroscópicas (Macropath), anfiteatro, almacén, un software (diseñado por la Institución) para registro de pacientes, elaboración y generación de reportes de anatomía patológica en red en 12 computadoras, archivo de Bloques de parafina y laminillas (desde 1987) archivo de reportes de Anatomía Patológica (desde 1943), biblioteca con acervo bibliográfico suficiente y actualizado, acceso a Internet por fibra óptica ( de la UANL) e inalámbrico, adquirido por el Servicio , disponible en todas las áreas.

El área de laboratorio cuenta con in laboratorio de técnica histológica con equipo

suficiente (2 microtomos, 3 procesadores de tejido, 3 incluidores, 2 afiladores, estufa, 3 baños de flotación, refrigerador, congelador y microscopio).

Laboratorio de procesamiento de especímenes macroscópicos con criostato y

sistema de fotografía digital.

Laboratorio de citopatología con sistema de citología en base líquida automatizada y captura de híbridos.

Sala de Biopsia por aspiración con aguja fina con camilla y sillón

de exploración.

Laboratorio de inmunohistoquímica, biología molecular e inmunofluorescencia, con autostainer y microscopio de fluorescencia Olympus BX51.

Laboratorio de microscopía electrónica con microscopio electrónico Zeiss EM10 y

ultra micrótomo Leica ultracutR.

20.15. Acervo bibliográfico.

El acervo bibliográfico es propiedad del Servicio de Anatomía Patológica, y de adquiere con recursos propios, es adecuado, suficiente y actualizado, y se encuentra disponible las 24 horas del día para alumnos de la especialidad y profesores; contamos con 197 títulos de libros, suscripción a 9 revistas especializadas (texto y electrónicas). A través del Centro Regional de Información y Documentación en Salud (CRIDS) de la Facultad de Medicina se tiene acceso a las siguientes bases de datos: OVID, Proquest, MD Consult, Chrocrane, Dialog, Virtual Client y EBSCO, mediante una contraseña por residente para poder ser utilizado en cualquier lugar en que se encuentre.

Por otra parte, contamos con Internet por fibra óptica disponible en tres computadoras de escritorio de uso común, e Internet inalámbrico en toda el área del Servicio para conexión a equipos portátiles de profesores y alumnos.

Los anaqueles son suficientes para el acervo y las instalaciones son adecuadas para

lectura.

20.16. Transitorios

Lo no previsto en este documento, será resuelto por el Departamento de Estudios de

Posgrado del Hospital Universitario José E. González y Facultad de Medicina.

20.17. Nombre y cargo de los responsables

Dr. Med. Oralia Barboza Quintana Jefe del Servicio de Anatomía Patológica. Profesor Titular del Curso de Especialización en Anatomía Patológica. Dr. Med. Raquel Garza Guajardo. Jefe de Enseñanza de Posgrado del Servicio de Anatomía Patológica. Profesor Titular del Curso de Especialización en Anatomía Patológica.

20.18. Anexos

20.18.1. Programas Sintéticos de las Unidades de Aprendizaje


PE

PROGRAMA SINTÉTICO

1.-Clave y nombre de la Unidad de Aprendizaje

2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial:

3.- Horas de trabajo hospital por semana:

4.- Modalidad: Escolarizada No escolarizada Mixto

5.- Periodo académico: Anual Tetramestral Modular

6.- LGAC: ___Patología__________________________________________

7.- Ubicación Anual:

8.- Área Curricular: Formación básica.

9.- Horas:

10.- Requisito:

11.- Fecha de elaboración:

12.- Fecha de la última actualización:

13.-Responsable (es) del diseño:

031 Abordaje de Especímenes Macroscópicos

1

8.9

x

x

Primer Año

500

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

Dra Raquel Garza Guajardo, Dra. Gabriela Sofía Gómez Macías

Título de médico general

14.- Perfil de egreso vinculado a la Unidad de Aprendizaje:

15.- Competencias generales a que se vincula la Unidad de Aprendizaje:

Declaración de la competencia general vinculada a la

unidad de aprendizaje

Evidencia

Todas las unidades desarrollan simultáneamente

las 15 competencias generales de la universidad

Portafolio

16.- Competencias específicas y nivel de dominio a que se vincula la unidad de aprendizaje:

Competencia

Especifica

Nivel I Inicial

Evidencia Nivel II Básico

Evidencia Nivel III Autónomo

Evidencia Nivel IV Estratégico

Evidencia

CERI1 X Portafolio

CERI2 X Portafolio

CERI3 X Portafolio

CERI4 X Portafolio

CERI5 X Portafolio

CERI6

*Dominar la forma de procesamiento de cada tipo de espécimen. * Saber el número de secciones necesarias en cada tipo de espécimen. * Identificar adecuadamente los bordes quirúrgicos de resección, y realizar el muestreo adecuado de los mismos. * Identificar los especímenes que requieren muestras para estudios Especiales y de qué forma se manejan. *Manejar adecuadamente los especímenes de cirugías radicales. * Elaborar una descripción macroscópica completa de cada tipo de espécimen. * Identificar especímenes que requieren fotografía macroscópica. * Elaborar relaciones de cortes en cada espécimen.

17.- Contenido de la Unidad:

1. PIEL: Escisión por tumor benigno, escisión por tumor maligno, biopsias por sacabocado, por rasurada, husos. Manejo de espécimen para inmunofluorescencia. 2. GLÁNDULA MAMARIA: Biopsia incisional, escisional, marcadas, cuadrantectomía, mastectomías simple y radical. 3. PROSTATA: Biopsias sextantes, resección transuretral, prostatectomía simple y radical. 4. RIÑÓN: Nefrectomía por condición no tumoral, nefrectomía por tumor, uretero. VEJIGA: Biopsias endoscópicas, espécimen de resección transuretral, cistectomía. 5. TESTÍCULO: Biopsias por infertilidad, orquiectomía subalbugínea, simple y radical. PENE: Biopsia, tumorectomía, falectomía. 6. HUESO: Biopsia, legrado óseo, escisión de cabeza femoral, escisión en bloque, amputación y desarticulación. 7. TUBO DIGESTIVO: Biopsias endoscópicas, polipectomía, esofagectomía, gastrectomía, resección de intestino delgado, colectomía, apendicectomía, resección abdominoperineal.

8. HÍGADO, VÍAS BILIARES Y PÁNCREAS: Biopsia hepática, hepatectomía parcial y total, colecistectomía, espécimen de cirugía de Wihipple, pancreatectomía. 9. GANGLIO LINFÁTICO: Biopsia escisional, linfadenectomías radicales. BAZO: esplenectomía. MÉDULA ÓSEA: biopsia. 10. EXTREMIDADES: Amputación por enfermedad vascular, por tumor óseo, por tumor de los tejidos blandos. 11. UTERO: Biopsia de cérvix, pólipos, cono cervical, biopsia y legrado endometrial, histerectomía por condición benigna, histerectomía por carcinoma cervical, histerectomía por carcinoma endometrial y tumores de la pared. 12. ANEXOS UTERINOS: Salpingectomía, oforectomía por condición benigna y maligna. VULVA: Biopsia, Vulvectomía. 13. PULMÓN Y PLEURA: Biopsias, resección pulmonar por lesión no tumoral y tumoral, decorticación pleural. 14. GLÁNDULAS TIROIDES Y PARATIROIODES: lobectomía, Tiroidectomía, disección radical de cuello, para tiroidectomía. SUPRARRENAL: Adrenalectomía por condiciones neoplásicas y no neoplásicas. 15. GLÁNDULAS SALIVALES: tumorectomía, resección por condición tumoral y no tumoral, disección radical de cuello. LARINGE: Biopsia, laringectomía. CAVIDAD ORAL: Biopsias, glosectomía, amigdalectomía. 16. MEDIASTINO: Timectomía, biopsias de corazón, reemplazo valvular, tumores mediastinales y cardiacos.

17. PLACENTA Y FETO. Descripción y abordaje diagnóstico. 18. BIOPSIAS ESPECIALES: Biopsia de músculo y nervio periférico, biopsia renal por glomerulopatía. Especímenes para estudios especiales. OJO: biopsia, enucleación.

18.- Producto integrador de aprendizaje:

19.- Fuentes de apoyo y consulta:

Portafolio

Bibliografía: 1. Manual de especímenes macroscópicos elaborado por los profesores del Servicio de Anatomía Patológica y Citopatología. 2. Juan Rosai. Guidelines for handling of most common and important surgical specimens. En Ackerman’s Surgical Pathology, 9° Edición, Mosby, 2004. 3. Westra WH, Hruban RH, , Phelps TH, Isacson C, Asker FB. Surgical Pathology Dissection: An illustrated guide. Sringler-Verlag, 2° Edition, New York, 2003. 4. Susan C. Lester. Manual of Surgical Pathology, 3a Edition, Mosby Elsevier, 2010.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO






6.- LGAC: _________Histología____________________________________



9.- Horas:

10.- Requisito:





032 Histología para patólogos

1

8.9

x

x

Primer Año

500

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

* Analizar las bases del funcionamiento de los diferentes tipos de microscopio. * Examinar la histología de todo el cuerpo humano. * Identificar las variantes normales de la histología en todo el cuerpo humano.






Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERI1

CERI2 X Portafolio

CERI3 X Portafolio

CERI4

CERI5 X Portafolio

CERI6


1. El microscopio de luz: uso y mantenimiento. 2. Microscopios de óptica múltiple y foto-microscopios. 3. Tipos de microscopía. 4. Médula ósea, tejido adiposo, hueso, cartílago, músculo esquelético, miofibroblasto. 5. Sistema nervioso central y periférico. 6. Vasos sanguíneos y corazón. 7. Ganglio linfático y tejido linfoide extraganglionar. 8. Sistema endócrino: Glándulas tiroides, paratiroides, adrenal e hipófisis. 9. Piel y anexos cutáneos. 10. Laringe y faringe, glándulas salivales mayores, menores y seno maxilar. 11. Pulmón y membranas serosas. 12. Esófago, estómago, Intestino delgado, colon apéndice vermiforme y canal anal.

13. Hígado, vesícula biliar, vías biliares y páncreas.



Portafolio

Bibliografía:

1. Stacey E. Mills. Histology for Pathologists. Lippincott Williams & Wilkins; 3a edition,

2006.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO






6.- LGAC: ________Patología_____________________________________



9.- Horas:

10.- Requisito:




033 Patología Quirúrgica I

1

8.9

x

x

Primer Año

500

Septiembre del 2008

Febrero del 2012







Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERI1 X Portafolio

CERI2 X Portafolio

CERI3 X Portafolio

CERI4 X Portafolio

CERI5 X Portafolio

CERI6 X Portafolio

* Identificar los requisitos mínimos indispensables para procesar especímenes quirúrgicos. * Describir el flujo de los especímenes, desde que se reciben, hasta que se elabora un reporte anatomopatológico. * Utilizar el sistema de base de datos de los reportes de anatomía patológica. * Analizar el funcionamiento del equipo de laboratorio utilizado en el procesamiento de especímenes quirúrgicos. * Reconocer los pasos de la técnica histológica. Manejar los sistemas de fotografía tanto de piezas macroscópicas como de imágenes microscópicas. * Manejar los sistemas audiovisuales empleados en patología. * Efectuar correlación clínico-patológica en cada caso. * Examinar los parámetros de diagnóstico y el diagnóstico diferencial de las lesiones benignas. * Elaborar un reporte anatomopatológico de las lesiones benignas de todos los órganos.



Portafolio

1. Requisitos para procesar especímenes quirúrgicos. 2. Flujo administrativo de los especímenes quirúrgicos y base de datos. 3. Tipos de espécimen, fijadores. 4. Fotografía macroscópica y captura de imágenes microscópicas. 5. Equipo audiovisual. 6. Informática aplicada a la patología. 7. Equipo de laboratorio para técnica histológica. 8. Técnica histológica. 9. Importancia de la correlación clínico-patológica. 10. Lesiones benignas de piel y anexos. 11. Lesiones benignas de ganglio linfático y bazo. 12. Lesiones benignas del tubo digestivo. 13. Lesiones benignas de la glándula mamaria. 14. Lesiones benignas del útero y sus anexos. 15. Lesiones benignas del aparato genital masculino. 16. Lesiones benignas del riñón y la vejiga. 17. Lesiones benignas de hueso y tejidos blandos. 18. Lesiones benignas de cabeza y cuello. 19. Lesiones benignas del sistema nervioso central. 20. Lesiones benignas del sistema endocrino. 21. Lesiones benignas de pleura y pulmón. 22. Patología de la placenta.


Bibliografía:

1. Juan Rosai. Surgical Pathology Ackerman. Vol I Y II, 10° Edition, Mosby, Co. 2011. 2. Stephen Stenberg. Diagnostic Surgical Pathology. Vol I Y II, 5° Edition, Lippincott Williams & Wilkins, 2009. 3. Cristopher D.M. Fletcher. Diagnostic Histopathology of Tumor. Vol I y II, 2° Edition, Churchill Livingstone, London, 2000. 4. Steven Silverberg, Dellis, Frable. Principles and Practice of Pathology and Cytopathology. Vol I, II y III 3° Edition, Churhill Livingstone, Singapore, 1997. 5. Kumar V, Fausto N, Abbas A. Robbins & Cotran Pathologic Basis of Disease. 8° Edition, W.B. Saunders Company, 2009. 6. Ruy Pérez Tamayo. Principios de Patología. 3° Edición. Ed. Medico Panamericana, México, 1990. 7. U.V. Mikel. Advanced Laboratory Methods in Histology and Pathology. Washington, DC. Armed Forces Institute of Pathology, American Registry of Pathology, 1994. 8. Bancroft J, Gamble M. Theory and practice of histological techniques, 5° edition, Churchill Livingstone 2001. 9. Haber MH, Gattuso P, Spitz DJ, David O. Differential Diagnosis in Surgical Pathology,2a Edition. W.B. Saunders Company, 2009. 10. Weidner N, Cote R, Suster S, Weiss L. Modern Surgical Pathology, I, II, W B Saunders, 2003.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO






6.- LGAC: __________Patología___________________________________



9.- Horas:

10.- Requisito:




034 Patología Postmortem I

1

8.9

x

x

Primer Año

500

Septiembre del 2008

Febrero del 2012







Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERI1 X Portafolio

CERI2 Portafolio

CERI3 X Portafolio

CERI4 X Portafolio

CERI5 X Portafolio

* Explicar los requisitos para realizar una autopsia * Diferenciar autopsia medico legal de autopsia patológica * Dominar la técnica para realizar una autopsia * Practicar la disección de los diferentes órganos y sus métodos de fijación. * Indicar como obtener las secciones para su estudio microscópico. * Examinar la autopsia y sus hallazgos microscópicos. * Reconocer la histología normal. * Identificar las principales lesiones orgánicas y tisulares asociadas a enfermedades. * Correlacionar los hallazgos de una autopsia y las manifestaciones clínicas del paciente. * Presentar sesiones clínico-patológicas. * Discutir los hallazgos de la autopsia y su repercusión en la enfermedad. * Aprender un método ordenado para el estudio de los diferentes órganos y tejidos. * Realizar un reporte siguiendo un protocolo con los hallazgos macro y microscópicos que incluya diagnósticos finales, causa inmediata de la muerte y factores contribuyentes a la misma.

CERI6




Portafolio

Bibliografía:

1. Juan Rosai. Surgical Pathology Ackerman. Vol I Y II, 10° Edition, Mosby, Co. 2011. 2. Von Lichienberg Franz. Pathology of infectious diseases 1° Edition, Raven Press, N.Y. 1991. 3. Roger B. Tecnicas de Necropsia 1a Edición. Ed Interamericana 1969. 4. Valdés Marie. Perinatal Autopsy AFIP Washinton, DC. 1983. 5. Susan C. Lester. Manual of Surgical Pathology, 3a Edition, Mosby Elsevier, 2010.

6. Finkbeiner WE, Davis RL, Urself PC. Autopsy Pathology: A Manual and Atlas.

Churchil-Livingston, CA, 2004. 7. Scott A. Wagner. Color Atlas of the Autopsy, 1° Edition, CRC Press, 2003. 8. Jurgen Ludwig. Handbook of Autopsy Practice, 3° Edition, Humana Press, 2002

1. Historia y técnicas de autopsia. 2. Autopsia médico legal y autopsia patológica 3. Requisitos para realización de autopsia. 4. Registro y llenado del protocolo. 5. Información clínica 6. Indumentaria y medidas de protección. 7. Inspección general del cadáver. 8. Incisión principal y apertura del tórax. 9. Toma de cultivos. 10. Disección del bloque cardio-pulmonar. 11. Apertura de cavidad abdominal y disección del bloque abdominal. 12. Toma de tejidos especiales: piel, músculo y médula ósea. 13. Apertura de cavidad craneana. 14. Secciones de órganos y tejidos y fijación. 15. Obtención de muestras para técnicas especiales. 16. Disección, presentación y fotografía de la autopsia. 17. Inclusión para estudio microscópico. 18. Evaluación y revisión histológica. 19. Integración de diagnósticos finales y causa de muerte. 20. Llenado del protocolo, identificación de fotografías y registro. 21. Importancia de la correlación clínico-patológica.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO






6.- LGAC: _______Patología______________________________________



9.- Horas:

10.- Requisito:





035 Patología Básica

1

8.9

x

x

Primer Año

500

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

* Analizar los mecanismos y causas de lesión y muerte celulares. * Describir ejemplos de estos mecanismos. * Identificar los cambios macroscópicos y microscópicos de cada tipo de lesión y muerte celular. * Explicar los principales trastornos genéticos. * Describir los diferentes tipos de daño inmunológico. * Analizar las generalidades de las neoplasias, nomenclatura y diferencias entre neoplasias malignas y benignas. * Explicar las bases moleculares del cáncer. * Discutir las principales enfermedades que afectan a la edad pediátrica. * Revisar las generalidades de las enfermedades infecciosas






Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERI1 X Portafolio

CERI2 X Portafolio

CERI3 X Portafolio

CERI4 X Portafolio

CERI5 X Portafolio

CERI6 X Portafolio



Portafolio

1. Patología celular I: Lesión y muerte celulares. 2. Patología celular II: Adaptaciones, acumulaciones intracelulares y envejecimiento celular. 3. Inflamación aguda y crónica. 4. Reparación de los tejidos: Proliferación celular, fibrosis y curación de heridas. 5. Trastornos hemodinámicas, trombosis y shock. 6. Trastornos genéticos. 7. Trastornos de la inmunidad. 8. Neoplasias y bases moleculares del cáncer. 9. Enfermedades infecciosas. 10. Enfermedades ambientales y nutricionales. 11. Enfermedades durante la lactancia y la niñez.


Bibliografía:

1. Rubín Patología Estructural. Fundamentos clinicopatológicos en Medicina. Ed. McGraw-Hill/Interamericana de España, S.A.U. 2006.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO






6.- LGAC: _____________Ciencias Médicas________________________________



9.- Horas:

10.- Requisito:




CP01. Actividades Académicas Complementarias.

1

8.9

x

x

Primer Año

500

Septiembre del 2008

Febrero del 2012







Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERI1 X Portafolio

CERI2 X Portafolio

CERI3 X Portafolio

CERI4 X Portafolio

CERI5 X Portafolio

CERI6 X Portafolio

*Reconocer diferentes cortes histológicos a través de la sesión de diagnostico microscópico. *Presentación de casos interesantes basados en el adecuado conocimiento de la patología, así como adquirir confianza para la participación oral en congresos nacionales e internacionales. *Reconocer las diferentes piezas macroscópicas de las diferentes áreas a través de la sesión de casos macroscópicos. *Actualización continúa a través de artículos recientes de temas variados en el área de patología. *Presentación de casos y discusión de los mismos con las diferentes especialidades, para establecer diagnósticos, tratamientos y pronósticos para los pacientes.




1. Juan Rosai. Ackerman Surgical Pathology. Vol I Y II, 10° Edition, Mosby, Co.2011. 2. Stephen Stenberg. Diagnostic Surgical Pathology.Vol I Y II, 5° Edition, Lippincott Williams &

Wilkins, 2010. 3. Susan C. Lester. Manual of Surgical Pathology, 3a Edition, Mosby Elsevier, 2010. 4. Steven G.Silverberg, Silverbegs Principales and Practice of SurgicalPathology and

Cytopathology, Vol. 1 y 2, Philadelphia, PA, Elsevier, 2006. 5. IvanDamjanov, CancerGrading Manual, Springer, New York, 2007. 6. Derek C. Allen, HistopathologyReportingGuidelinesforSurgicalCancer, 2ª Edition, New

Jersey, Human Press, 2006.

Portafolio

Sesiones internas 1. Diagnóstico microscópico: semanal, lunes 8:00 a.m. 2. Sesión de casos interesantes: semanal, martes 8:00 a.m. 3. Casos macroscópicos: semanal, miércoles 8:00 a.m. 4. Sesión bibliográfica: semanal, jueves 8:00 a.m.

Sesiones Interdepartamentales.

1. PATOLOGÍA/DERMATOLOGÍA: semanal, lunes 7:00 a.m. 2. PATOLOGÍA/UROLOGÍA: mensual, 1° lunes de cada mes, 11:00 a.m. 3. CIRUGÍA/PATOLOGÍA/ONCOLOGÍA/RADIOLOGÍA: semanal, miércoles, 10:00 a.m. 4. GASTROENTEROLOGÍA/PATOLOGÍA: quincenal, 1° y 3° jueves de cada mes, 11:00 a.m. 5. CIRUGÍA/GASTROENTEROLOGÍA/PATOLOGÍA/RADIOLOGÍA: quincenal, 2° y 4° jueves de cada mes, 11:00 a.m. 6. NEFROLOGÍA/PATOLOGIA: mensual, 2° viernes de cada mes, 11:00 a.m. 7.HEMATOLOGÍA/PATOLOGÍA: mensual, último viernes de cada mes, 11:00 a.m. 8. PATOLOGÍA/PEDIATRIA (autopsias): mensual, último viernes de cada mes, 11:00 a.m. 9. CIRUGÍA GENERAL/PATOLOGÍA: semanal, miércoles, 9:00 a.m. 10. INFECTOLOGÍA/PATOLOGÍA: quincenal, sábado 9:30 a.m. 11. PATOLOGÍA/MEDICINA INTERNA (autopsias): mensual, 1° viernes de cada mes, 11:00 a.m.

7. Noel Weidner, Modern SurgicalPathology, 2ª Edition, Saunders Elsevier,Philadelphia,PA,2009.

8. David J. Dabbs, Diagnosticimmunohistochemistry: theranostic and genomicapplications, 3º Edition, Saunders Elsevier,Philadelphia,PA, 2010.

9. www.Ovid.com 10. www.clinicalkey.com 11. www.pubmed.com

http://www.ovid.com/

http://www.clinicalkey.com/

http://www.pubmed.com/


PE

PROGRAMA SINTÉTICO






6.- LGAC: __________Ginecopatología___________________________________



9.- Horas:

10.- Requisito:





037 Patología Ginecológica

1

8.9

x

x

Primer Año

500

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

*Analizar las patologías inflamatorias, proliferativas, no neoplásicas y neoplásicas más frecuentes de cérvix, cuerpo uterino y oviductos. *Conocer la epidemiología y características de diagnóstico de los tumores ováricos más frecuentes. *Analizar la patología del embarazo y las enfermedades del trofoblasto y realizar el diagnostico de las mismas mediante el estudio de especímenes macroscópicos y cortes microscópicos.






Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERI1 X Portafolio

CERI2 X Portafolio

CERI3

CERI4

CERI5 X Portafolio

CERI6



Portafolio

1.- Lesiones inflamatorias infecciosas de vulva, vagina y cérvix. 2. Lesiones epiteliales pre neoplásicas y neoplásicas del cérvix uterino. 3. Patología del cuerpo uterino. 4. Quistes no neoplásicos del ovario. 5. Neoplasias ováricas. 6. Patología del embarazo y enfermedad del trofoblasto. 7. Patología de la vulva y vagina. 8. Patología del oviducto.


Bibliografía: 1. Kurman Robert J. Blaustein´s Pathology of the Female Genital Tract. 6a Edition. Springer, 2012. 2. Philip B. Clement, Robert H. Young. Atlas of Gynecologic Surgical Pathology, 2a Edition. Saunders, 2008. 3. Christopher P. Crum, Marisa R. Nucci, Kenneth R. Lee. Diagnostic Gynecologic and Obstetric Pathology. 2a Edition. Saunders, 2011. 4. Gompel Claude and Silverberg Steven J. Pathology in Gynecology and Obstetrics. Fourth Edition. Lippincott Company. Philadelphia. 1994. 5. Scully Robert E. Tumors of the Ovary, Maldeveloped Gonads, Fallopian Tube and Broad Ligament. Armed Forces Institute of Pathology, Washington D.C. 1999. 6. Kurman Robert J. Tumors of the Cervix, Vagina and Vulva. Armed Forces Institute of Pathology, Washington D.C. 2008. 7. Silverberg Steven G. Tumors of the Uterine Corpus and Gestational Trophoblastic Disease. Armed Forces Institute of Pathology, Washington D.C. 1992. 8. Yao S. Fu. Pathology of the uterine, cervix, vagina, and vulva. W.B. Saunders Company, 2002. 9. Scully RE. Histological Typing of ovarian tumours, 2° edition, Springler-Verlag, 1999. 10. Buckley CH, Fox H. Biopsy Pathology of the Endometrium, 2° edition, Biopsy Pathology Series, Arnold, 2002.

http://www.amazon.com/s/ref=ntt_athr_dp_sr_1?_encoding=UTF8&sort=relevancerank&search-alias=books&ie=UTF8&field-author=Philip%20B.%20Clement%20MD

http://www.amazon.com/s/ref=ntt_athr_dp_sr_2?_encoding=UTF8&sort=relevancerank&search-alias=books&ie=UTF8&field-author=Robert%20H.%20Young%20MD%20%20FRCPath


PE

PROGRAMA SINTÉTICO






6.- LGAC: ____________Patología Urológica_________________________________



9.- Horas:

10.- Requisito:





038 Uropatología.

1

8.9

x

x

Primer Año

500

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

*Analizar los procesos inflamatorios, neoplásicos y degenerativos del tracto urogenital, para efectuar un diagnóstico.






Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERI1 X Portafolio

CERI2 X Portafolio

CERI3

CERI4

CERI5 X Portafolio

CERI6



Portafolio

1. Lesiones inflamatorias de parénquima renal. 2. Carcinoma renal y neoplasias benignas del riñón 3. Patología del sistema pielocalicial y uretero. 4. Patología neoplásica y no neoplásica de la vejiga. 5. Patología de la próstata: prostatitis, hiperplasia y carcinoma. 6. Patología del pene. 7. Patología testicular y de los tejidos para testiculares.


Bibliografia:

1. David G. Bostwick, Liang Cheng. Urologic Surgical Pathology. 2a Edition. Mosby, 2008.

2. GregorMikuz, ClinicalPathology of UrologicTumors, Informa Healthcare USA, Inc. London, 2007.

3. Syed Z. Ali, Atlas of urinarycytopathologywithhistopathologiccorrelations, Demos Medical Publishing, New York, 2010.

4. Young RH, Srigley JR, Amin MB, Ulbrigth TM, Cubilla AL. Tumors of the prostategland, seminal vesicles, male uretra, and penis. Atlas of tumor pathology, Thirdseries, fascicle 28. AFIP, 2000.

5. Ulbrigth TM. Tumors of the testis, adnexa, spermat cord and scrotum. Atlas oftumor pathology, Third series, fascicle 25. AFIP, 1999.

6. Epstein JI, Yang XJ. Prostate biopsy interpretation, 3° edition, Lippincott Williams& Wilkins, 2003.

7. Foster CS, Ross F. Pathology in the urinary bladder: A volume in the majorproblems in pathology series, Saunders WB, 2004.

8. MyronTabbebbaum, Diagnostic Atlas of GenitourinaryPahtology, Churchill Livingstone, 2006.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO






6.- LGAC: ________________Patología Mamaria_____________________________



9.- Horas:

10.- Requisito:





039 Patología de Glándula Mamaria.

1

8.9

x

x

Primer Año

500

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

*Adquirir los conocimientos de Patología de la Glándula Mamaria necesarios para el adecuado desempeño del anatomopatólogo.






Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERI1 X Portafolio

CERI2 X Portafolio

CERI3

CERI4

CERI5 X Portafolio

CERI6


1. Mastitis y otras lesiones inflamatorias. 2. Cambios fibroquísticos no proliferativos. 3. Cambios fibroquísticos proliferativos. 4. Neoplasia lobulillar. 5. Carcinoma invasor. Cambios postratamiento: radio y quimioterapia. 6. Neoplasias fibroepiteliales. 7. Adenomas: 8. Neoplasias papilares. 9. Neoplasias mesenquimatosas benignas. 10. Sarcomas de la glándula mamaria. 11. Patología de la glándula mamaria masculina.



1. David J Dabbs, BreastPathology: ExpertConsult, Elsevier Saunders, Philadelphia, PA, 2012. 2. Ira Bleiweiss, BreastCoreBiopsy: A PathologicRadiologicApproach, Saunders Elsevier,

Philadelphia, PA, 2008. 3. Paul Peter Rosen. Rosen’s breast pathology, 2° edition, Lippincott Williams&Wilkins, New

York, 2001. 4. Fattaneh A. Tavassoli, Pathology and Genetics of Tumors of theBreast and Female Genital

Organs, IARC Press, Lyon, 2003. 5. Frances P O'Malley, BreastPathology, O'Malley, 2ª edition, Elsevier Saunders, Philadelphia,

PA 2011. 6. Stanley P.L. Leong, Atlas of selectivesentinellymphadenectomyfor melanoma,

breastcáncer, KluwerAcademicPublishers, New York, 2002. 7. James A. Hall, An Atlas of breastdisease, TheParthenon, Boca Raton, 2003. 8. Tibor Tot, Breastcancer a lobar disease, Springer, London, 2011. 9. Koerner, Frederick C.Diagnosticproblems in breastpathology, Elsevier Saunders,

Philadelphia, PA, 2009. 10. Melinda E. Sanders, BreastPathologyconsultantpathology vol.6,Demos Medical Publishing,

New York, 2014. 11. Farid Moinfar, Essentials of DiagnosticBreastPathology, Springer, Heidelberg, 2007.

Portafolio


PE

PROGRAMA SINTÉTICO






6.- LGAC: ________________Patología gastrointestinal_____________________________



9.- Horas:

10.- Requisito:






*Adquirir conocimientos y aplicarlos en el diagnostico de procesos inflamatorios, neoplásicos y psudotumorales además de conocer el impacto de los mismos en el tratamiento y pronostico de pacientes con estos padecimientos.

040 Patología de Tubo Digestivo y Glándulas Anexas.

1

8.9

x

x

Primer Año

500

Septiembre del 2008

Febrero del 2012





Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERI1 X Portafolio

CERI2 X Portafolio

CERI3

CERI4

CERI5 X Portafolio

CERI6


1. Patología del esófago. 2. Patología gástrica. Gastritis. Atrofia gástrica. Displasia gástrica. Adenocarcinoma. Pólipos gástricos. Neoplasias mesenquimales del estómago. Linfomas gástricos. 3. Patología del intestino delgado. 4. Patología del cólon y apéndice vermiforme. Enfermedad inflamatoria crónica del intestino (CUCI / CROHN). Pólipos. Neoplasias del Colon. Apéndice cecal. 5. Páncreas. 6. Vesícula Biliar y conductos biliares. 7. Hígado.



Portafolio

Bibliografía:

1 .Christine A. Iacobuzio-Donahue, Elizabeth A. Montgomery. Gastrointestinal and

Liver Pathology. 1a Edition. Churchill Livingstone, 2005. 2. Parakrama Chandrasoma. Gastrointestinal pathology. Appleton & Lange, Stamford, Connecticut, 1999. 3. Fenoglio-Preiser CM. Gastrointestinal pathology. Lippincott-Raven, Philadelphia, PA, 2° ed. 1999. 4. Ángeles ángeles A. Biopsia endoscópica de tubo digestivo. Ángeles Editores, México, D.F., 2002. 5. RNM MacSween, AD Burt, BC Portmann, KG Ishak, PJ Scheur, PP BAntony. Pathology of the liver, 4° edition, Churchill Livingstone, 2002. 6. RD Odze, J Goldblum, J Crawford. Surgical Pathology of the GI Tract, Liver, Billiary Tract, and Pancreas, Elsevier Science, 2003.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO



3.- Horas de trabajo extra aula por semana:



6.- LGAC: Educación Médica

7.- Ubicación anual:

8.- Área Curricular: Formación Básica

9.- Horas:

10.- Requisito:





CP033 Seminario de Educación

50’

0

X

X

1er. Año **

150*

Junio de 2012

Agosto 2012

Dr. Carlos Alberto Montero y Dra. Luz Ma. Pérez Gorostieta

El alumno egresado de la Especialidad de Patología a través del Seminario de Educación ha logrado poner en práctica las teorías, competencias, habilidades y destrezas necesarias a desarrollar en relación a su especialidad, para el desempeño de la mejor práctica profesional con un alto nivel de análisis.

Ninguno


Declaración de la competencia general vinculada a la unidad de

aprendizaje

Evidencia

Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional.

Documentación en el Portafolio Formativo y Evaluativo de todo el proceso de desarrollo personal durante los tres años de la residencia.

Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de decisiones.




Nivel I Inicial




Evidencia

CEPECGRI X X X X

CEPECGRII X X X X

CEPECGRIII X X X X


Etapas de aprendizaje

Este seminario es de carácter básico y está ubicado en la 1ª. Etapa de la formación del

médico Anatomopatólogo.

Dentro de esta primera etapa de formación se buscará facilitar y mediar cuatro momentos

o sub-etapas del aprendizaje que desde una perspectiva cognitiva son trascendentales:

1. Percepción analítica en la que el estudiante discriminará en los contenidos teóricos las

partes que conforman el todo, así como un conocimiento acerca de cada una de ellas y del

todo que conforman en cada uno de los paradigmas o enfoques de la educación médica; y

en los contenidos procedimentales conocerá y comprenderá la operación mental que

define el proceso cognitivo en cuestión y sus componentes.

2. Síntesis integradora que permitirá la afirmación de las características esenciales de los

enfoques estudiados: comprensión de las relaciones entre los conceptos y datos y una

integración lógica, coherente y significativa de los temas analizados. En cuanto a los

contenidos procedimentales podrá ser consciente de los pasos que conforman la

operación y secuencia de su pensamiento y de su propio proceso de aprendizaje.

3. Consolidación o fijación será la etapa en donde el estudiante podrá ejercitarse y revisar en

forma reiterativa, evolutiva y gradual su propio proceso de internalización

(interiorización), el establecimiento de conexiones internas, relaciones con conocimientos

previos, desarrollo de esquemas mentales correctamente estructurados e incorporados

completamente en su estilo habitual de pensar. Con respecto a los procedimientos el

estudiante transferirá y aplicará su habilidad en desarrollo en variedades de situaciones y

contextos hasta dominarlo.

4. Reflexión meta cognitiva en esta etapa el estudiante tomará conciencia de su propio

proceso de aprendizaje realizado, analizará la trascendencia de sus logros alcanzados e

identificará áreas de transferencia de esos nuevos aprendizaje, alcanzando de ese modo

procesos de autorregulación y de retroalimentación en cuanto sus formas de pensamiento

y aplicación del mismo en su vida diaria.

Competencia a desarrollar

“Capacidad para seleccionar con autonomía y pertinencia la estrategia más adecuada para su

trabajo de estudio personal y de grupo en función de las características tanto personales como

del equipo con el que colabora en las diferentes actividades de formación clínica y los procesos

inherentes a dicha formación”.

Implica que el estudiante:

Conoce los diferentes enfoques sobre el aprendizaje así como las estrategias de estudio

inherentes a cada uno de ellos.

Describe sus características.

Realiza comparaciones entre ellos.

Establece criterios de selección de acuerdo a las necesidades derivadas de sus necesidades

personales.

Selecciona con pertinencia.

Presenta, justifica, debate y defiende su elección.

Todo lo anterior se refiere a la adquisición de:

1. información sobre los enfoques y estilos de aprendizaje.

2. Procedimientos y destrezas mentales posibles a desarrollar en cada uno de ellos.

3. Actitudes de respeto y tolerancia frente a las diferencias (fortalezas y debilidades) de los

demás miembros del grupo.

Directrices Curriculares

Se facilitarán todas aquellas acciones formativas en el campo de la Educación Médica y del

Aprender a Aprender que promuevan la adquisición de una base teórica, la reflexión crítica y la

toma de decisión con respecto a alguno de los paradigmas de estos campos y de su estilo y

necesidad personal.

De esta forma se promoverán el empleo de diferentes estrategias y medios que

proporciones: a) el conocimiento y la comprensión y la comprensión de las diferentes

metodologías de estudio; b) el desarrollo de habilidades para discernir la relevancia y conveniencia

de dichas metodologías; c) la valoración de la importancia de adoptar una perspectiva

determinada para la búsqueda y obtención de respuestas a una pregunta de estudio para la

obtención de conocimientos más precisos sobre el fenómeno en cuestión.

De igual modo se promoverá una actitud de apertura y tolerancia hacia los diversos

enfoques y metodologías existentes sobre todo para la Educación Médica.

Se buscará propiciar un aapprreennddiizzaajjee de carácter integral que abarque todos los ámbitos de

la formación, tanto la adquisición de conocimientos metodológicos como el desarrollo de

habilidades prácticas y actitudes positivas hacia trabajos de grupos colaborativos.

Se buscará una mediación para que el estudiante desarrolle su capacidad de aprender a

aprender mediante:

Estrategias de participación activa

Orientación sobre materiales de acuerdo a la naturaleza del tema de estudio, las

necesidades del que aprende y al seguimiento de los procesos de enseñanza y del

aprendizaje.

El aprovechamiento de los errores y la retroalimentación durante todo el proceso.

Orientación para alcanzar una metacognición.

El uso de estrategias para el desarrollo de habilidades de pensamiento.

El uso de estrategias que ayuden al desarrollo de la inteligencia emocional para

garantizar la motivación intrínseca del estudiante.

Introducción y orientaciones para el estudio.

Propósitos de aprendizaje:

1. Tomar conciencia del papel que puede desempeñar la estrategia educativa adecuada en el

mejoramiento de los procesos, de enseñanza y de aprendizaje, correspondientes a su

campo de trabajo.

2. Identificar y jerarquizar los problemas educativos personales relacionados con la

enseñanza de su disciplina y con el uso de las tecnologías de la información para la

elaboración y conformación de un portafolio formativo y evaluativo.

3. Adquirir una primera visión holística de las diferentes estrategias en el aprendizaje de la

medicina.

4. Reconocer y utilizar estrategias cognitivas de apoyo para la clasificación y jerarquización

de las necesidades personales de estudio.

Contenidos Temáticos:

1. Estilos de aprendizaje

2. Tipo, control y dirección del aprendizaje

3. Agrupamiento, interacciones y apoyos para aprender

4. Enseñar y aprender para comprender

Las 10 categorías presentadas en los antecedentes serán revisadas en cada uno de estos

contenidos.


El objetivo de la construcción del portafolio del seminario d educación tiene como

propósito el mostrar que como persona que aprende, el estudiante compiló durante este

programa y documentó sus ideas y su aprendizaje acerca de los diferentes enfoques de los

procesos de enseñanza y del aprendizaje para la selección de la metodología más adecuada a su

estilo personal de aprender.

La tarea consiste en armar un portafolio que muestre el logro de los resultados del

programa, que relate la historia del aprendizaje y que lo revele a la persona como un estudiante

reflexivo. Al relatar la historia de su aprendizaje, se trata de abordar el desarrollo personal como

protagonista e incluir, para los compañeros y asesores, los demás elementos de un buen relato

como el ambiente, el tema, el argumento y el conflicto relacionados con los procesos de

enseñanza y de aprendizaje vivenciados. Hay que recordar que los auditorios son el mismo

estudiante, sus compañeros (dentro y fuera del programa) y su facilitador o asesor.


Adams, M.J. (Coord) (1986). Odyssey: Un curriculum para pensar. Watertown. Mass.

M.L.C. (Coord.). Proyecto InteligenciaHarvard. Madrid. Cepe.

Alonso, C.M. et al. (1994). Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y

mejora. Bilbao. Mensajero.

Alonso Tapia, J. (1991). Motivación y aprendizaje en el aula. Madrid. Santillana.

Alonso Tapia, J. et al.(1992). Leer, comprender y pensar. Madrid. Cide.

Alvarez, M. el al. (1991). La orientación vocacional a través del currículum y de la tutoría.

Barcelona. Grao-Ice.

Beltrán, J. (1993). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid. Síntesis.

Beltrán, J. (1993). Intervención psicopedagógica. Madrid. Pirámide.

Buron, J. (1993). Enseñar a aprender: Introducción a la metacognición. Bilbao. Deusto-

Mensajero.

Calero, D. (1995). Modificación de la inteligencia. Madrid. Pirámide.

Castejón, J.L., Montanes, J. y García Correa, A. (1993). Estrategias de aprendizaje y

rendimiento académico. Revista de Psicología de la Educación, 13, pp. 89-105.

Ceta, M. (1991). Comprenderse y decidir. Madrid. SM-CESMA.

De Bono, E. (1986). El pensamiento lateral. Barcelona. Paidós.

De Bono, E. (1994). Cómo enseñar a pensar a tu hijo. México. Paidós.

De Bono, E. (1995). El pensamiento paralelo. Barcelona. Paidós.

De Sánchez, M. (1992). Desarrollo de habilidades de pensamiento. México. Trillas.

De Sánchez, M. (1995). Aprender a pensar. México. Trillas.

Dewey, J. (1989). Cómo pensamos. Barcelona. Paidós

Elosúa, M.R. y García, E.(1993). Estrategias para enseñar y aprender a pensar. Madrid.

Narcea.

Elosúa, M.R. y García, E.(1993). Estrategias cognitivas, metacognitivas y motivacionales

para aprender a pensar. Revista de Psicología, 43-55.

Fernández Ballesteros, R. et al. (1990). Evaluación del potencial de aprendizaje. Madrid.

Mepsa.

García, García. E. (1991). El programa de filosofía para niños y el desarrollo de la

metacognición. Aprender a pensar. Revista internacional, 4, 44-65.

García, García. E. (1993). La comprensión de textos. Modelos de procesamiento y

estrategias de mejora. Didáctica, 5, 87-113.

García, García. E. (1994). Enseñar y aprender a pensar. Madrid. La Torre.

García, García. E. (1996). Teoría y Práctica en el Programa de Filosofía para niños.

Madrid. Ed. De la Torre.

García, E. y Elosúa, M.R. (1994). Estrategias cognitivas y metacognitivas para favorecer la

comprensión lectora. Revista de Psicología, 16,193-207.

Gadner, H.(1987). Estructuras de la mente. México. FCE.

Gadner, H. (1995). Inteligencias múltiples. Barcelona. Paidós.

González Marqués, J. (1991). La mejora de la inteligencia. En J. Mayor y J.L. Pinillos

(Dirs). Tratado de Psicología General. Vol. V. Pensamiento e inteligencia. Madrid.

Alhambra.

Guzmán, M. (1994). Para pensar mejor. Madrid. Pirámide.

Hernández, P. y García, L. (1991). Psicología y enseñanza del estudio. Madrid. Pirámide.

Intelector. Col. (1994). Conózcase a sí mismo. Amplíe su memoria. Desarrolle su

creatividad. Comuníquese con eficacia. Barcelona. Grijalbo.

Maclure, S. y Davies, P. (1994). Aprender a pensar, pensar en aprender. Madrid. Gedisa.

Martín, E. (1993). Leer para comprender y aprender: Programa de comprensión de textos.

Madrid. Cepe,

Martínez-Arias, R. y Yela, M. (1991). Pensamiento e inteligencia. Madrid. Alhambra.

Mayor, J., Suengas, A., y González, J. (1993). Estrategias metacognitivas. Aprender a

aprender y aprender a pensar. Madrid. S tesis.

Mayor, J., González, J. y García, E. (1994). Programa para la mejora del rendimiento

cognitivo. Promerenco. Madrid. Universidad Complutense. Dpto. de Psicología Básica.

Monereo, C. (Coor.). (1991). Enseñar a pensar a través del currículo escolar. Barcelona.

Casals.

Monereo, C. (1993). Las estrategias de aprendizaje: procesos, contenidos e interacción.

Barcelona. Doménech.

Monereo, C. et al. (1994). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Barcelona. Graó.

Monereo, C. (1995). Aprendo. Madrid. Pascal.

Novak, J.D. y Gowin, D.B. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona. Martínez Roca.

Ovejero, A. (1990). El aprendizaje cooperativo. Barcelona. PPU.

Prieto, M.D., y Pérez, L. (1993). Programas para la mejora de la inteligencia: teoría,

aplicación y evaluación. Síntesis.

Puente, A. (1995). Estilos de aprendizaje y enseñanza. Madrid. Cepe.

Sánchez, A. y Fuertes, C. (1992). Aprendo a decidir. Salamanca. Amaru.

Torre, J.C. (1994). Aprender a pensar y pensar para aprender. Madrid. Narecea.

Vidal Abarca, E. y Gilabert, R. (1991). Comprender para aprender. Madrid. Cepe,

Yuste, C. et al. (1992). Progresint. Madrid. Cepe.

Yuste, C. (1994). Los programas de mejora de la inteligencia. Madrid. Cepe


PE

PROGRAMA SINTÉTICO






6.- LGAC: Ética

7.- Ubicación anual:

8.- Área Curricular: Básica

9.- Horas:

10.- Requisito:




CP0032 Bioética

1

0

X

X

1er. Año**

150

Junio 2012

Agosto 2012

Dr. Gerardo E. Muñoz Maldonado y Dr. Carlos Alberto Montero

Ninguno




aprendizaje

Evidencia

Interviene frente a los retos de la sociedad contemporánea en lo local y global con actitud crítica y compromiso humano, académico y profesional para contribuir a consolidar el bienestar general y el desarrollo sustentable.


Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible.


Competencia terminal

Fundamenta el conocimiento, comprensión, aplicación y comunicación, con niveles

actitudinales y de desempeño, con niveles de excelencia, de todos los principios éticos

contemplados en el perfil de ingreso al Posgrado de la Facultad de Medicina en la

Universidad Autónoma de Nuevo León.

Competencia intermedia.

Analiza el campo de estudio de la Ética personal o general (cómo ser “buena persona”) y

lo relaciona con el resto de las materias del plan de estudios y con el perfil del egresado

de la especialización correspondiente.

Criterios de Desempeño:

La culminación exitosa de la unidad 1, de la asignatura Ética, Sociedad y Profesión, en

relación con el Perfil del Egresado, permitirá evaluar la competencia del estudiante para

aplicar el razonamiento lógico y científico, en la solución de dilemas éticos personales de la

vida diaria y la práctica profesional:

Sociedad

Competencia intermedia.

La culminación exitosa de la Unidad 2, Sociedad, Ética Social o Ciudadana (cómo ser “buen

ciudadano”), lo relaciona con el resto de las unidades del plan de estudios y con el perfil

del egresado de la especialización correspondiente, permitiendo evaluar la competencia

del estudiante, para aplicar el razonamiento lógico y científico, en la solución de dilemas

éticos de la vida diaria y la práctica profesional, en el ámbito cívico o social.

Logra la adaptabilidad que requieren los ambientes sociales y profesionales de incertidumbre de nuestra época para crear mejores condiciones de vida.




Nivel I Inicial




Evidencia

CEPECGRI X X X X

CEPECGRII X X X X

CEPECGRIII X X X X



En base a las siguientes evidencias de aprendizaje o criterios de desempeño: De auto gestión del conocimiento o investigación teórica: Por medio de tareas. Cognitiva: Por medio de tres exámenes parciales teóricos escritos y uno final escrito. De capacidad comunicativa o declarativa:

Oral, por medio de la participación en clase y presentación de trabajos ante el grupo Escrita, por medio de ensayos sobre libros, trabajos o películas.

De desempeño: Auto evaluación de desempeños éticos personales, por medio de la hoja de Servicios De evaluación de desempeño de terceros, emitiendo juicios escritos de valor, haciendo

uso de las tablas con listas de cotejo. Actitudinales:

Record de asistencia y puntualidad Record de excelencia en el cumplimiento de tareas con eficiencia limpieza y pulcritud Auto evaluación de indicadores de inteligencia emocional, incluida en la hoja de Servicios Auto evaluación de indicadores de asertividad en las relaciones interpersonales, incluida en la hoja de Servicios.

El curso de Bioética, proporciona las herramientas teóricas y prácticas, para que los estudiantes y maestros que la imparten, analicen las consecuencias que tendrá sobre ellos mismos como personas (Ética); como ciudadanos, sobre la sociedad en general (Sociedad), y su desempeño profesional (Profesión), sobre los usuarios de servicios de salud, que deberá ser ejercido con niveles de excelencia, resolviendo de manera reflexiva, acertiva y humanista, todos los dilemas éticos que la práctica profesional conlleva.


De la Ética a la Bioética; Sonia A. López García. Edición a cargo de Formación General Universitaria, Facultad de Medicina, Universidad Autónoma de Nuevo León. Ética, Sociedad y Profesión; Chávez/ Bustos/ Infante/ Benavides; Primera Edición, 2009; Colección Formación General Universitaria; Universidad Autónoma de Nuevo León Libros optativos de consulta:

- Ética a Nicómaco; Aristóteles; Disponible en ediciones varias, en la red y en forma electrónica, en el sitio de la asignatura.

- Marchesi-Spinsanti-Spinelli, orden religiosa de San Juan de Dios; Por Un Hospital más Humano; Ediciones Paulinas y en forma electrónica, el sitio de la asignatura.

- José María Mardones S. J (Sacerdote Jesuita); Matar a Nuestros Dioses; PPC Editorial y Distribuidores, España y en forma electrónica, el sitio de la asignatura.

- Lewis Henry Morgan (Antropólogo norteamericano); Karl Marx (Economista alemán) y F. Engels (Sociólogo inglés); El Origen de la Familia la Propiedad Privada y el Estado, ediciones varias y en forma electrónica, en el sitio de la asignatura.

- Inkram Antaki; El Manual del Ciudadano Contemporáneo; Biblioteca Inkram Antaki divulgación - Inkram Antaki; Filosofía y Espiritualidad; Biblioteca Inkram Antaki divulgación - La Era del Vacío; Lipovetsky; disponible en forma electrónica, en el sitio de la asignatura. - La Ética Indolora; Daniel Innerarity; disponible en forma electrónica, en el sitio de la asignatura. - El Contrato Social; J. J. Rousseau; disponible en forma electrónica, en el sitio de la asignatura. - Del derecho Natural al Contrato Social; Locke, Hobbes, Rousseau; disponible en forma

electrónica, en el sitio de la asignatura. - Eticidad de la Costumbre; F. Nietzsche; disponible en forma electrónica, en el sitio de la

asignatura. - Desobediencia Civil; Henry David Thoreau; disponible en forma electrónica, en el sitio de la

asignatura. - El Anticristo F. Nietzsche; disponible en forma electrónica, en el sitio de la asignatura. - La Resistencia; Ernesto Sabato; - El hombre en busca de Sentido; Victor E. Frakl; Editorial Herder - Archibald Joseph; Croning; La Ciudadela; Editorial Porrúa - Oscar Wilde (Poeta; escritor y dramaturgo de origen irlandés); El Alma del Hombre Bajo El

Socialismo; Ediciones Prisma y en forma electrónica, en el sitio de la asignatura. - Dr. Edgar Berman (Ex asesor del departamento de estado, norteamericano; El Estetoscopio de

Oro Macizo; Editorial V Siglos. - Miguel Ruiz; Los Cuatro Acuerdos; Editorial Urano y en forma electrónica, en el sitio de la

asignatura. - Dr. Robin Cooke (Oftalmólogo y escritor médico, egresado de la Universidad de Harvard);

Mentes Sometidas; Editorial TOP EMCEE - Dr. Robin Cooke (médico Oftalmólogo y escritor, egresado de la Universidad de Harvard);

Médico Interno; Editorial TOP EMECE Sitios de interés en Internet:

- www.cndh.org.mx - www.humanrightsblog.org/reports/archives/cat_mexico.html - www.amnistia.org.mx - www.medicossinfronteras.org.mx/ - www.competic.es/medicosporlapaz - www.cinu.org.mx/temas/dh/acnudh.htm - cnb-mexico.salud.gob.mx

http://www.medicossinfronteras.org.mx/

http://www.cinu.org.mx/temas/dh/acnudh.htm


PE

PROGRAMA SINTÉTICO






6.- LGAC: _____________Patología________________________________


8.- Área Curricular: Formación Profesionalizarte.

9.- Horas:

10.- Requisito:





041 Patología Quirúrgica II

1

10.53

x

x

Segundo Año

600

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

* Comprender el funcionamiento del laboratorio de técnica histológica, identificar los problemas de la misma y su solución. *Aplicar las técnicas especiales y su utilidad. * Identificar los casos que requieren interconsulta (segundo patólogo). * Manejar las biopsias de músculo esquelético, nervio periférico y por glomerulopatía. * Analizar el manejo del espécimen hasta la elaboración del reporte, de las neoplasias malignas. * Evaluar los parámetros diagnósticos indispensables en el reporte anatomopatológico de las neoplasias malignas. * Examinar los tipos de biopsia transoperatoria y su manejo.






Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERII1 X Portafolio

CERII2 X Portafolio

CERII3 X Portafolio


1. Conocimientos generales y específicos del funcionamiento de un laboratorio de técnica histológica. 2. Técnicas histológicas de rutina y especiales. 3. Aplicación de las técnicas de histoquímica al diagnóstico anatomopatológico integral. 4. Criterios para interconsultar casos. 39 5. Biopsia de músculo esquelético: miopatías. 6. Biopsia de nervio periférico. 7. Biopsia renal para diagnóstico de glomerulopatías. 8. Tipos de cirugías radicales. 9. Generalidades de biopsia transoperatoria: métodos de tinción rápida. 10. Neoplasias malignas ginecológicas. 11. Neoplasias malignas del tubo digestivo. 12. Neoplasias malignas de hígado, vía biliar y páncreas. 13. Neoplasias malignas de la glándula mamaria. 14. Neoplasias malignas del riñón y la vejiga. 15. Neoplasias malignas del aparato genital masculino. 16. Neoplasias malignas de la piel y sus anexos. 17. Neoplasias malignas de glándulas endócrinas. 18. Neoplasias malignas de cabeza y cuello. 19. Neoplasias malignas del sistema nervioso central. 20. Neoplasias malignas de los tejidos blandos. 21. Neoplasias malignas de hueso. 22. Linfomas y otras neoplasias del sistema hemolinfopoyético. 23. Neoplasias malignas de pulmón, mediastino y cavidades serosas. 24. Neoplasias malignas en la edad pediátrica



Portafolio

Bibliografía:



PE

PROGRAMA SINTÉTICO






6.- LGAC: _________________Histopatología____________________________


8.- Área Curricular: Formación Profesionalizante.

9.- Horas:

10.- Requisito:





042 Inmunohistoquimica I

1

9.76

x

x

Segundo Año

560

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

* Analizar las condiciones que requiere el tejido para practicar inmunohistoquímica. *Comprender la técnica de inmunohistoquímica. * Aplicar los diferentes marcadores de inmunohistoquímica empleados en patología. * Evaluar e identificar resultados positivos y negativos.






Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERII1

CERII2

CERII3 X Portafolio



Portafolio

1. Manejo, conservación y fijación del tejido. 2. Recuperación de antígenos. 3. Anticuerpos y diluciones. 4. Técnicas de inmuno-fluorescencia. 5. Marcación con peroxidasa y otros cromógenos. 6. Inmunohistoquímica de alta resolución. 7. Interpretación de resultados. 8. Aplicación a la anatomía patológica integral.


Bibliografía: 1. David J. Dabas. Diagnostic Immunohistochemistry. Churchill Livingstone Philadelphia, Pennsylvania, 2002. 2. Shi Shan-Rong, Gu Jiang, Taylor Clive R. Antigen Retrieval Techniques: Immunohistochemistry and Molecular Morphology. Eaton Publishing, BioTechniques Books Division, 2000. 3. Anthony S-Y Leong, Kumarasen Cooper, Joel W-M Leong. Manual of Diagnostic Antibodies for Immunohistology, 2° Edition, Greenwich Medical Media Ltd, 2003. 4. O’Leary. Advanced Diagnostic Methods in Pathology. Principles, Practice and Protocols. Saunders Company, 2003.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO






6.- LGAC: ________Histología_____________________________________



9.- Horas:

10.- Requisito:





043 Microscopia Electrónica I

1

6.11

x

x

Segundo Año

370

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

*Identificar los constituyentes normales de los tejidos a nivel ultra estructural.






Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERII1

CERII2

CERII3 X Portafolio




Portafolio

Bibliografía: 1. Erlandson RA. Diagnostic transmisión electrón microscopy of tumors. Raven Press New Cork, 1994. 2. G. Richard Dickersin. Diagnostic Electron Microscopy: A Text/Atlas. Springer-Verlag; 2nd edition, 2000. 3. Lloyd RV. Morphology methods cell and molecular biology techniques. Humana Press, 2001.

1. Introducción. 2. Manejo de tejidos. 3. Manejo del microscopio electrónico. 4. Técnicas de fotografía y cuarto obscuro. 5. Elementos celulares (organitos). 6. El núcleo. 7. Inclusiones y cito esqueleto. 8. Constituyentes extracelulares (colágena, fibras elásticas, amiloide, membrana basal). 9. Generalidades de los aspectos ultraestructurales de las enfermedades.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO






6.- LGAC: __________Bioquímica__________________________________



9.- Horas:

10.- Requisito:





044 Biología Molecular I

1

8.03

x

x

Segundo Año

470

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

*Que el alumno aplique las generalidades de la biología molecular, sus diferentes tipos y aplicaciones en la patología.






Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERII1

CERII2

CERII3 X Portafolio



Portafolio

1. Equipo de laboratorio utilizado en las técnicas de biología molecular. 2. Revisión de mecanismos genéticos básicos. 3. Síntesis proteica. 4. Mecanismos de reparación del ADN. 5. Mecanismos de replicación del ADN. 6. Mecanismos de recombinación genética. 7. Genética y virus. 8. Genética y cáncer. 9. Técnicas de hibridación in-situ. 10. Reacción en cadena con polimerasas. 11. Re-arreglo génico. 12. Cartometría de flujo.


Bibliografía: 1. Shi Shan-Rong, Gu Jiang, Taylor Clive R. Antigen Retrieval Techniques: Immunohistochemistry and Molecular Morphology. Eaton Publishing, BioTechniques Books Division, 2000. 2. Jiang Gu. In Situ Polimerase Chain Reaction and Related Technology. Eaton Publishing, Boston, Massachusetts, 1995. 3. Benjamin Lewin. Genes VII. Marbán Libros, S.L., Madrid, España, 2001. 4. Yao-Shan Fan. Molecular Cytogenetics protocols and applications. Methodos in Molecular Biology. Humana Press, 2003. 5. Debra GB Leonard. Diagnostic Molecular Pathology. Mayor Problems in Pathology Series, Volume 41. Saunders Company, 2003. 6. Lloyd RV. Morphology methods cell and molecular biology techniques. Humana Press, 2001. 7. O’Leary. Advanced Diagnostic Methods in Pathology. Principles, Practice and Protocols. Saunders Company, 2003.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO








8.- Área Curricular: Formación Profesionalizante

9.- Horas:

10.- Requisito:





1

10.53

x

x

Segundo Año

600

Septiembre del 2008

Febrero del 2012







Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERI1 X Portafolio

CERI2 X Portafolio

CERI3 X Portafolio

CERI4 X Portafolio

CERI5 X Portafolio

CERI6 X Portafolio




Portafolio





Bibliografía:

1. Juan Rosai. Ackerman Surgical Pathology. Vol I Y II, 10° Edition, Mosby, Co.2011. 2. Stephen Stenberg. Diagnostic Surgical Pathology.Vol I Y II, 5° Edition, Lippincott

Williams & Wilkins, 2010. 3. Susan C. Lester. Manual of Surgical Pathology, 3a Edition, Mosby Elsevier, 2010. 4. Steven G.Silverberg, Silverbegs Principales and Practice of SurgicalPathology and

Cytopathology, Vol. 1 y 2, Philadelphia, PA, Elsevier, 2006. 5. IvanDamjanov, CancerGrading Manual, Springer, New York, 2007. 6. Derek C. Allen, HistopathologyReportingGuidelinesforSurgicalCancer, 2ª Edition,

New Jersey, Human Press, 2006. 7. Noel Weidner, Modern SurgicalPathology, 2ª Edition, Saunders

Elsevier,Philadelphia,PA,2009. 8. David J. Dabbs, Diagnosticimmunohistochemistry: theranostic and

genomicapplications, 3º Edition, Saunders Elsevier,Philadelphia,PA, 2010. 9. www.Ovid.com 10. www.clinicalkey.com 11. www.pubmed.com





PE

PROGRAMA SINTÉTICO






6.- LGAC: _________________Hematopatología____________________________



9.- Horas:

10.- Requisito:





045 Patología de ganglio linfático

1

10.53

x

x

Segundo Año

600

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

* Adquirir conocimientos y destrezas aplicados al diagnostico de lesiones inflamatorias, reactivas, neoplásicas y metastásicas del sistema hematopoyético.






Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERII1 X Portafolio

CERII2 X Portafolio

CERII3 X Portafolio



Portafolio

1. Patología de la Medula Ósea. 2. Ganglio Linfático. 1 Clasificación e implicación clínica de las lesiones hiperplasias. 2 Linfoma de Hodgkin. 3 Linfomas No Hodgkin 3. Patología del Bazo. 4. Timo


Bibliografía:

1. Knowles DM. Neoplastic hematopathology. Lippincott Williams & Wilkins, Philadelphia, PA, 2° ed. 2001. 2. Brain BJ, Clark DM, Lampert A, Wilkins BS. Bone marrow pathology. Blackwell Publishers, 3° edition, 2001. 3. Jaffe ES, Harris NL, Stein H, Vardiman JW. Pathology & genetics of tumours of hematopoietic and lymphoid tissues. WHO Classification of tumours. IARC press. Lyon, France, 2001. 4. Ioachim HL, Ratech H. Ioachim’s lymph node pathology, 4a edition. Lippincott Williams & Wilkins, 2008.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO






6.- LGAC: _____________Patología Dermatológica________________________________



9.- Horas:

10.- Requisito:





046 Dermatopatología

1

10.53

x

x

Segundo Año

600

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

* Adquirir los conocimientos de Dermatopatología necesarios para el adecuado desempeño del anatomopatólogo






Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERII1 X Portafolio

CERII2 X Portafolio

CERII3 X Portafolio



Portafolio

1. Introducción a la patología de la piel. 2. Patrones de reacción tisular. 3. Patología de la epidermis. 4. Patología de la dermis. 5. Patología de los anexos cutáneos. 6. Quistes y senos. 7. Paniculitis. 8. Reacción de la piel en enfermedades sistémicas. 9. Infecciones e infestaciones. 10. Tumores de la epidermis. 11. Lesiones pigmentadas. 12. Tumores de los anexos cutáneos. 13. Tumores y pseudo-tumores del tejido fibroso y tejidos relacionados. 14. Tumores del tejido adiposo. 15. Tumores de origen muscular, cartilaginoso y óseo. 16. Herniaciones. 17. Ectopias. 18. Carcinomas neuroendocrinos. 19. Tumores vasculares. 20. Metástasis cutáneas.


Bibliografía:

1. J. Eduardo Calonje , Thomas Brenn, Alexander J Lazar, col. McKee's Pathology of

the Skin. 4a Edition. Saunders, 2011. 1. Devid Elder et al. Lever´s Histopathology of the skin, 8° Edición, Lippincott-Raven 1997. 2. Mark R. Wick & Paul E. Swanson. Cutaneous adnexal tumors, a guide to pathologic diagnosis. ASCP press, 1991. 3. A. Bernard Ackerman et al. Clues to diagnosis in dermatopathology I, II & IIIASCP press, 1990. 4. A. Bernard Ackerman et al. Histologic Diagnosis of inflammatory skin diseases. 2° edición, Williams & Wilkins, 1997. 5. Antoinette F. Hood et al. Primer of Dermatopathology. 3° edición, Lippincott Williams & Wilkins, 2002. 6. David Weedon. Skin Pathology, 2°edition, Churchill Livingstone, 2002. 7. Cerroni L, Gatter K, Keri H. An illustrated guide to skin lymphoma, 2° edition, Blackwell Science, Inc. 2004.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO






6.- LGAC: _______Patología del aparato respiratorio_________________________________


8.- Área Curricular: Formación Profesionalizarte.

9.- Horas:

10.- Requisito:





047 Patología pleuro-pulmonar

1

10.53

x

x

Segundo Año

600

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

* Adquirir los conocimientos de patología pulmonar y pleural necesarios para el adecuado desempeño del anatomopatólogo.






Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERII1 X Portafolio

CERII2 X Portafolio

CERII3 X Portafolio



Portafolio

1. Atelectasia. 2. Enfermedades de origen vascular. 3. Enfermedad pulmonar obstructiva crónica. 4. Infecciones pulmonares. 5. Tuberculosis pulmonar. 6. Enfermedades intersticiales difusas. 7. Carcinoma Espino celular. 8. Adenocarcinoma. 9. Carcinoma indiferenciado de células pequeñas. 10. Adenomas bronquiales. 11. Hamar toma pulmonar. 12. Tumores metas taticos. 13. Otros tumores poco frecuentes. 14. Neoplasias pleurales.


Bibliografía:

1. Bryan Corrine, Andrew G. Nicholson. Pathology of the Lungs. 2a Edition. Churchill Livingstone, 2005. 2. Thomas Colby, Michael Koss, William Travis. Tumors of the Lower Respiratory Tract, 3rd. series, fascicle 13. Armed Forces Institute of Pathology, Washington, D.C. 1995. 2. Mario J. Saldana. Pathology of Pulmonary Disease. J.B. Lippincott Company, Philadelphia, 1994. 3. KO Leslie, MR Wick. Practical pulmonary pathology: A diagnostic approach, Churchill Livingstone, 2004.

http://www.amazon.com/s/ref=ntt_athr_dp_sr_1?_encoding=UTF8&sort=relevancerank&search-alias=books&ie=UTF8&field-author=Bryan%20Corrin

http://www.amazon.com/s/ref=ntt_athr_dp_sr_2?_encoding=UTF8&sort=relevancerank&search-alias=books&ie=UTF8&field-author=Andrew%20G.%20Nicholson


PE

PROGRAMA SINTÉTICO






6.- LGAC: Patología del sistema nervioso central y periférico.



9.- Horas:

10.- Requisito:





048 Neuropatología.

1

10.53

x

x

Segundo Año

600

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

*Adquirir los conocimientos de Neuropatología necesarios para el adecuado desempeño del anatomopatólogo.






Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERII1 X Portafolio

CERII2 X Portafolio

CERII3 X Portafolio



Portafolio

1. Lesiones vasculares. 2. Procesos infecciosos. 3. Enfermedades desmielinizantes y degenerativas. 4. Gliomas. 5. Tumores neuronales y tumores neuroepiteliales embrionarios. 6. Meningiomas. 7. Tumores de la glándula pineal. 8. Neoplasias de células germinales. 9. Neoplasias secundarias. 10. Tumores de la vaina de nervios periféricos. 11. Síndromes neurocutáneos (facomatosis). 12. Neoplasias hipofisiarias


Bibliografía:

1. Peter C. Burger, M.D. Tumors of the Central Nervous System, 3rd series Fascicle 10. Armed Forces Institute of Pathology, Washington, D.C. 1994. 2. Peter C. Burger, Bernd W. Scheithauer, F. Stephen Vogel. Surgical Pathology of the Nervous System and its Coverings. Churchill Livingstone, Philadelphia, PA, 4° ed. 2002. 3. JW Ironside, TH Moss, DN Louis, JS Lowe, R Weller. Diagnostic pathology of nervous system tumours, Churchill Livingstone, 2002 4. D Ellison, S Love, L Chimelli, BN Harding, j Lowe, HV Vinters. Neuropathology: A reference text of CNS pathology, 2° edition, C.V. Mosby, 2004.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO









9.- Horas:

10.- Requisito:





049 Biopsia transoperatoria.

1

10.53

x

x

Tercer Año

600

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

*Que el alumno realice un diagnóstico trans-operatorio correcto.

Haber aprobado el RII





Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERIII1 X Portafolio


CERIII3

CERIII4





Portafolio

1. Indicaciones de la biopsia transoperatoria. 2. Tipos de biopsia transoperatoria. Diagnóstico Suficiencia de material Bordes quirúrgicos Improntas 3. Tinción rápida para biopsia transoperatoria. Hematoxilina y eosina Azul de metileno Diff-Quick 4. Funcionamiento del criostato. 5. Mantenimiento del criostato.


Bibliografía: 1. Cambridge. Intraoperative Consultation in Surgical Pathology, Cambridge University Press; 1 Har/Cdr edition. 2010. 2. Susan C. Lester. Manual of Surgical Pathology. Cap. 6: Operating Room Consultations. Churchill Livingstone, Philadelphia, Pennsylvania, 2001. 3. Noel Weidner. The Difficult Diagnosis in Surgical Pathology. W.B. Saunders Company, Philadelphia, Pennsylvania, 1996. 4. Haber, Gattuso, Spitz, David. Differential Diagnosis in Surgical Pathology. W. B. Saunders Company, 2002.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO









9.- Horas:

10.- Requisito:




050 Citopatología I

Ginecológica I. 1

10.53

x

x

Tercer Año

600

Septiembre del 2008

Febrero del 2012







Evidencia



Portafolio

*Adquirir los conocimientos de Citopatología Ginecológica necesarios para el adecuado desempeño del anatomopatólogo. *Aplicar los conocimientos generales de técnica citológica para supervisar al personal técnico de un laboratorio. * Analizar las Normas oficiales vigentes y los procesos de control de calidad para supervisar a los citotecnólogos y citólogos. *Valorar las diferentes técnicas de tinción citológica, identificar problemas en la misma y establecer su solución. * Examinar el método de la toma citológica y los diferentes instrumentos utilizados. * Aplicar la Norma Oficial Mexicana. * Analizar las diferentes nomenclaturas y su equivalencia entre ellas. * Seleccionar y utilizar la nomenclatura más aceptada y difundida en la actualidad. * Evaluar los criterios para espécimen satisfactorio y no satisfactorio. * Identificar los elementos normales en la citología cervico-vaginal. * Examinar las diferentes imágenes del ciclo normal, menopausia y embarazo, y aplicarlo a la práctica diaria detectando condiciones que requieran estudio clínico o tratamiento (atrofia, hiperestrogenismo). * Analizar los criterios diagnósticos, e identificar los diferentes procesos reactivos, inflamatorios, precursores y neoplásicos, así como su diagnóstico diferencial. * Describir los protocolos de tratamiento y seguimiento de las diferentes lesiones. * Utilizar los mecanismos de control de calidad en citología ginecológica.



Nivel I Inicial




Evidencia

CERIII1

CERIII2

CERIII3

CERIII4


CERIII6



Portafolio

1. Coloración. 2. Introducción y norma oficial mexicana. 3. Frotis normal. 50 4. Citología funcional. 5. Nomenclatura y clasificación. 6. Cambios inflamatorios inespecíficos. 7. Cambios inflamatorios específicos. 8. Regeneración. 9. Atipia de células escamosas de significado no determinado (ascus). 10. Atipia de células glandulares de significado no determinado (agus). 11. Lesiones intraepiteliales escamosas de alto y bajo grado. 12. Colposcopía: correlación con diagnóstico citológico. 13. Carcinoma cervicouterino. 14. Células endometriales en el frotis cervicovaginal. 15. Cambios post-radiación.


Bibliografía: 1. Marluce Bibbo, Comprehensive Cytopathology, 3a edition. W.B. Saunders Company, Philadelphia, Pennsylvania, 2008. 2. Thomas A. Bonfiglio, Yener S. Erozan. Gynecologic Cytopathology. Lippincott-Raven, Philadelphia, PA, 1997. 3. Solomon D, Nayar R. Bethesda System for reporting cervical cytology. Definitions, criteria, and explanatory notes. Springer-Verlag New York, Inc., second editionj, 2004. 4. Alexander Meisels, Carol Morin. Cytopathology of the Uterine Cervix. ASCP Theory and Practice of Cytopathology 1. Wiliam Johnston, MD, Series Editor. ASCP Press, Chicago, 1991. 5. Sudha R. Kini, M.D. Color atlas of differential diagnosis in exfoliative and aspiration cytopathology. Williams & Wilkins, a Waverly Company, 1999. 6. Atkinson BF, Silverman JF. Atlas de dificultades diagnósticas en Citopatología. 1° edición. Ediciones Harcourt, Madrid, España, 2000. 7. Silverberg, Dellis, Frable. Principles And Practice Of Pathology Cytopathology. Vol I, II y III 3° edición. Churhill Livingstone, Singapore, 1997. 8. Geisinger KR, Stanley MW, Raab SS, Silverman J, Abati A. Modern Cytopathology. Churchill Livingstone, 2004. 9. Atkinson B. Atlas of Diagnostic Cytopathology, 2° edition, W.B. Saunders Company, 2004. 10. Gray W, McKee GT. Diagnostic Cytopathology, 2° Edition, Churchille Livingstone, 2003. 11. Cibas ES, Ducatman BS. Cytology: Diagnostic Principles and Clinical Correlates, 2° Edition, W.B. Saunders, Edinburgh, 2003.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO









9.- Horas:

10.- Requisito:




051 Citopatologia Diversa y Biopsia por Aspiración.

1

10.53

x

x

Tercer Año

600

Septiembre del 2008

Febrero del 2012







Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia







*Realizar un diagnóstico adecuado sobre un espécimen citológico, así como aprender el método de biopsia por aspiración con aguja fina. Explicar el funcionamiento del laboratorio y el manejo del equipo empleado en citología diversa. * Examinar el manejo de los diferentes especímenes de citología diversa. * Aplicar la técnica de biopsia por aspiración con aguja fina en lesiones palpables. * Valorar la muestra de biopsia por aspiración en forma inmediata para asegurar calidad. * Identificar los elementos normales en material citológico de todos los órganos. * Analizar los criterios diagnósticos de lesiones benignas y malignas en especímenes citológicos. * Discutir el diagnóstico diferencial de las lesiones. * Utilizar control de calidad en citología diversa.



Portafolio

1. Técnica de BAAF, coloración y valoración 2. Glándula mamaria 3. Glándula tiroides 4. Citología del aparato respiratorio 5. Aparato digestivo 6. Sistema urinario 7. Líquidos mesoteliales 8. Líquido cefalorraquídeo 9. Tejidos blandos y hueso 10. Glándulas salivales 11. Ganglio linfático 12. Riñón, suprarrenales y retroperitoneo. 13. Hígado. 14. Páncreas.


1. Sudha R. Kini. Color Atlas of Differential Diagnosis in Exfoliative and AspirationCytopathology, 2º edition, Ed. Liippincott Williams &Wilkins, Philadelphia, Pennsylvania,2011.

2. MarluceBibbo, Comprehensive Cytopathology, 3a edition. W.B. SaundersCompany, Philadelphia, Pennsylvania, 2008.

3. Syed Z. Al, Atlas of ThyroidCytopathologywithhistopathologicCorrelations, Ed. Demos Medical, New York, 2014.

4. ArleneJ.Herzberg. Color Atlas of Normal Cytology, Ed. Churchill Livingstone, Philadelphia, Pennsylvania,1999.

5. Andrew A.Renshaw, AspirationCytology a patternrecognitionapproah. Elsevier Saunders, Philadelphia, Pennsylvania, 2005.

6. SudhaR.Kini, Guides toClinicalAspirationBiopsy, 2ª edition, 1996 7. Sudha R. Kini. Color atlas of pulmonary cytopathology. Springer-Verlag,New York, 2002. 8. Atkinson BF, Silverman JF. Atlas de dificultades diagnósticas encitopatología. 1° edición.

Ediciones Harcourt, Madrid, España, 2000. 9. Geisinger KR, Stanley MW, Raab SS, Silverman J, Abati A. ModernCytopathology. Churchill

Livingstone, 2004. 10. Atkinson BF. Atlas of Diagnostic Cytopathology, 2° edition,Saunders, 2004. 11. Cibas ES, Ducatman BS. Diagnostic Principles andClinical CorrelatesCytology, 3° Edition:,

Saunders Elsevier,Philadelphia, Pennsylvania,2009. 12. RituNayar, Cytopathology in OncologySpringer, Heidelberg, 2014. 13. Syed Z. BreastCytopathology, Springer, New York, 2007. 14. Dorothy L. Rosenthal, Cytologicdetection of urotheliallesions. , Springer, New York ,2006. 15. Ricardo H. Bardales, Practicalurologiccytopathology, Oxford UniversityPress, 2002. 16. Syed Z. Alli, Atlas of urinarycytopathologywithhistopathologiccorrelations, Demos Medical

Publishing, New York, 2010. 17. ParvinGanjei-Azar, Color Atlas of Immunocytochemistry in DiagnosticCytology, Springer,

New York, 2007. 18. GabrijelaKocjan, Fine NeedleAspirationCytologyDiagnosticPrinciples and Dilemmas,

Springer, New York, 2006. 19. Lambert Skoog, FNA Cytology in the Diagnosis of Lymphoma, Karger, Basel, 2009. 20. Michael Torzewsk, IntegratedCytology of Cerebrospinal Fluid, Springer, Berlin, 2008. 21. Koss, Leopold G, Koss' DiagnosticCytology and ItsHistopathologic Bases V.1, Lippincott

Williams &Wilkins,Philadelphia, Pennsylvania,2006. 22. Ibrahim Ramzy, Pulmonarycytopathology, Springer, New York, 2009. 23. Yener S. Erozan, Pulmonarycytopathology, Springer, New York, 2014. 24. William C. Faquin, SalivaryGlandCytopathology, Springer, New York, 2008. 25. Syed Z.TheBethesdaSystemforReportingThyroidCytopathology, Springer, New York, 2010. 26. Kini, Sudha R., ThyroidCytopathology A Text and Atlas, Lippincott Williams

&Wilkins,Philadelphia, Pennsylvania,2008. 27. Douglas P. Clark, ThyroidCytopathology, Springer, New York, 2014. 28. Syed Z. Ali,Atlas of pancreaticcytopathologywithhistopathologic, Demos Medical

Publishing, New York, 2009. 29. Yang, Grace C. H.Transabdominal fine-needleaspirationbiopsy : a color atlas and

monograph, 2ª edition, New Jersey, WorldScientific Publishing, 2007.

30. G. Gherardi, Fine-NeedleBiopsy of Superficial and DeepMassesInterventionalApproach, Springer, Italia, 2009.

31. MånsÅkerman, Fine NeedleAspiration of BoneTumoursTheClinical, Radiological,Karger, Basel, 2010.

32. M.Akerman, TheCytology of SoftTissueTumours, 2ª edition, Karger, Basel, 2010.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO









9.- Horas:

10.- Requisito:





052 Patología Post-mortem II

1

10.53

x

x

Tercer Año

600

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

*Que el alumno integre un diagnóstico patológico completo a través del análisis del material obtenido de la autopsia. Realizar correlación clínico-patológica en los casos de autopsia. * Analizar y discutir los casos en sesiones de post-mortem con otros departamentos. * Utilizar los parámetros de diagnóstico de las enfermedades degenerativas. * Identificar las diferentes malformaciones congénitas. * Argumentar los datos macro y microscópicos de los eventos que llevaron a la muerte al paciente.






Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia


CERIII2


CERIII4

CERIII5

CERIII6



Portafolio

1. Correlación clínico-patológica en patología post-mortem. 2. Enfermedades degenerativas del S.N.C. 3. Enfermedades degenerativas de otros órganos. 4. Malformaciones congénitas. 5. Involución aguda del timo. 6. Datos macro y microscópicos de hipoxia. 7. Datos macro y microscópicos de sepsis. 8. Datos macro y microscópicos de coagulación intravascular diseminada.


Bibliografía:

1. Fletcher Ch. Diagnostic Histopathology of tumor. 2a ed. Churchil Livingstone, London 2000. 2. Sternberg S. Histology for pathologist Raven Press NY 1992. 3. Roger B. Tecnicas de Necropsia 1a ed. Ed Interamericana 1969. 4. Valdes Marie. Perinatal Autopsy AFIP Washinton DC 1983. 5. . Susan C. Lester. Manual of Surgical Pathology, 3a Edition, Mosby Elsevier, 2010. 6. Juan Rosai. Surgical Pathology Ackerman. Vol I Y II, 10° Edition, Mosby, Co. 2011. 7. Von Lichienberg Franz Pathology of infectious diseases 1a ed Raven press N.Y. 1991. 8. Finkbeiner WE, Davis RL, Urself PC. Autopsy Pathology: A Manual and Atlas, Churchill-Livingstone, CA, 2004. 9. Scott A. Wagner. Color Atlas of the Autopsy, 1° Edition, CRC Press, 2003. 10. Jurgen Ludwig. Handbook of Autopsy Practice, 3° Edition, Humana Press, 2002.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO








8.- Área Curricular: Formación Profecionalizane.

9.- Horas:

10.- Requisito:





1

10.53

x

x

Tercer Año

600

Septiembre del 2008

Febrero del 2012







Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia















Portafolio






20. www.Ovid.com 21. www.clinicalkey.com




PE

PROGRAMA SINTÉTICO









9.- Horas:

10.- Requisito:





053 Patología Osea

Ginecológica I. 1

8.9

x

x

Tercer Año

500

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

*Revisará, aplicará, analizará y sintetizará toda la información disponible clínica, radiológica, macro y microscópica para con un mecanismo de pensamiento lógico y ordenando llegar a un diagnóstico histológico preciso.






Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia


CERIII2


CERIII4

CERIII5

CERIII6


1. Generalidades de los tumores óseos y clasificación. 2. Tumores cartilaginosos. 3. Tumores osteoblásticos. 4. Tumores fibroblásticos. 5. Tumores fibrohistiociticos. 6. Tumores vasculares. 7. Tumores nerviosos. 8. Tumores de origen neuroepitelial. 9. Tumores del mesénquima de la medula osea. 10. Tumores de origen mixto. 11. Tumores metastasicos en el hueso. 12. Lesiones seudotumorales. 13. Granulomatosis de células de Langerhans. 14. Enfermedad de paget ósea.



Portafolio

Bibliografía:

1. R. E. Fechner y S. E. Mills. Tumors of the Bones and Joints. Atlas of Tumor Pathology, Vol. 8, 3rd. Series, Washington, D. C., 1992 2. M. Campanacci. Bone and Soft Tissues Tumors. Springer-Verlag / Aulo Gaggi, 1990 3. H.D. Dorfman. Bone Tumors, Mosby Inc. 1998 4. P. E. Bullough Atlas of Orthopedic Pathology with Clinical and Radiologic Correlations, 2nd Edition. Gower Medical Publishing, N. Y. / London 1992 5. SE Killpatrick, JB Renner, Creager. Diagnostic musculoskeletal surgical pathology: Clinicoradiologic and cytologic correlations, W B Saunders Company, 2003.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO









9.- Horas:

10.- Requisito:





054 Patología de los Tejidos Blandos

Ginecológica I. 1

8.9

x

x

Tercer Año

500

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

*Revisar, analizar, sintetizar y aplicar toda la información disponible para con un mecanismo de pensamiento lógico y ordenado se llegue al diagnóstico anatomopatológico.






Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia


CERIII2


CERIII4

CERIII5

CERIII6



Portafolio

1. Generalidades 2. Tumores fibroblasticos 3. Tumores adiposos 4. Tumores “fibrohistiociticos” 5. Tumores musculares. 6. Tumores vasculares. 7. Tumores de origen nervioso 8. Tumores de origen mixto 9. Histogenesis controversial 10.Tumores de tipo oseo, extraesqueleticos


Bibliografía:

1. M. Campanacci. BONE and SOFT TISSUES TUMORS. Springer – Verlag /Aulo Gaggi, 1990. 2. Weiss, Goldblam. Enzinger and Weiss soft tissue tumours, 5° edition, Mosby, 2007. 3. SE Killpatrick, JB Renner, Creager. Diagnostic musculoskeletal surgical pathology: Clinicoradiologic and cytologic correlations, W B Saunders Company, 2003.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO









9.- Horas:

10.- Requisito:





055 Patología endocrina

Ginecológica I. 1

8.9

x

x

Tercer Año

500

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

*Adquirir los conocimientos de patología endocrina necesarios para el adecuado desempeño del anatomopatólogo, que incluyen lesiones benignas, funcionales inflamatorias, congénitas, metabólicas, autoinmunes y neoplásicas de Tiroides, Paratiroides y Suprarrenal.






Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia


CERIII2


CERIII4

CERIII5

CERIII6


1. GLANDULA TIROIDES Alteraciones congenitas Alteraciones inflamatorias: Tiroiditis Hiperplasia Tumores Benignos Tumores Malignos 2. GLANDULA PARATIROIDES Hiperparatiroidismo Hipoparatiroidismo Pseudohipoparatiroidismo Adenoma Hiperplasia Carcinoma Otras lesiones 3. GLANDULA SUPRARRENAL Lesiones de la corteza adrenal Lesiones de la médula adrenal



Portafolio

Bibliografía:

1. Lloyd R. Endocrine Pathology 1a ed. Springer-Verlag. NY. 1990. 2. Castleman. Tumors of the parathyroid glands. 2a serie AFIP Washington DC 1978. 3. Page DL, Delellis R. Tumors of the adrenal AFIP Washington DC 1986. 4. Rosai J. Tumors of the Thyroid gland. AFIP, 3a serie Washington DC 1994. 5. Fu Y, Wenig BM, Abemayor E, Wenig BL. Head and neck pathology: With clinical correlations, Churchill Livingstone, 2001. 6. Livolsi VA, Asa SL. Endocrine Pathology. Churchill Livingstone Philadelphia, Pennsylvania, 2002.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO









9.- Horas:

10.- Requisito:





056 Patología de Cabeza y Cuello

Ginecológica I. 1

8.9

x

x

Tercer Año

500

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

*Adquirir los conocimientos de patología otorrinolaringológica necesarios para el adecuado desempeño del anatomopatólogo, que incluyen lesiones inflamatorias, infecciosas, congénitas, metabólicas, auto inmunes, degenerativas y neoplásicas de la cavidad oral, nasal, senos paranasales, faringe, amígdalas y laringe, así como de las glándulas salivales mayores y menores.






Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia


CERIII2


CERIII4

CERIII5

CERIII6



Portafolio

1. Cavidad Oral 2. Glandulas salivales 3. Cavidad nasal, senos paranasales y nasofaringe 4. Laringe


Bibliografía:

1. Fu Y, Wenig BM, Abemayor E, Wenig BL. Head and neck pathology: With clinical correlations, Churchill Livingstone, 2001. 2. Gnepp DR. Diagnostic surgical pathology of the head and neck. W.B. Saunders Company, 2001. 3. Marx RE, Stern D. Oral and maxillofacial pathology a rationale for diagnosis and treatment. Quintessence Publishin Co. Inc., 2003.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO









9.- Horas:

10.- Requisito:





057 Patología Quirúrgica III

Ginecológica I. 1

11.5

x

x

Cuarto Año

650

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

*Dominar los procesos del laboratorio de anatomía patológica. *Que el alumno sea capaz de resolver la mayor parte de los casos de patología quirúrgica, utilizando los auxiliares de diagnóstico disponibles para integrar un reporte anatomopatológico completo. * Realizar correlación clínico-patológica de todos los casos. * Realizar control de calidad en patología quirúrgica. * Elaborar un reporte completo, con los comentarios y sugerencias que se requieran. * Discutir los casos con los médicos clínicos y resolver sus dudas.

Haber aprobado el RIII





Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERIV1 X Portafolio

CERIV2 X Portafolio

CERIV3 X Portafolio

CERIV4 X Portafolio

CERIV5 X Portafolio

CERIV6 X Portafolio



Portafolio

1. Correlación clínico-patológica en patología quirúrgica. 2. Control de calidad en patología quirúrgica. 3. Parámetros pronósticos y para tratamiento que deben ser incluidos en el reporte anatomopatológico de las neoplasias. Glándula mamaria Piel Tubo digestivo Hígado, vías biliares y páncreas Ganglio linfático Cérvix uterino Útero Ovarios y oviductos Vulva Riñón y glándula suprarrenal Vejiga y uretero Próstata Testículo y pene Pulmón Hueso y tejidos blandos Laringe, faringe, cavidad oral Glándulas salivales Tiroides y paratiroides Sistema nervioso central


Bibliografía:



PE

PROGRAMA SINTÉTICO









9.- Horas:

10.- Requisito:





058 Inmunohistoquimica II

Ginecológica I. 1

10.53

x

x

Cuarto Año

600

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

*Identificar los casos que requieren inmunohistoquímica. * Evaluar el panel necesario para cada caso. * Analizar la utilidad de la inmunohistoquímica en cada caso particular. * Interpretar un resultado de inmunohistoquímica. * Analizar los resultados del estudio, identificar fallas técnicas y conocer su solución. * Integrar al reporte anatomopatológico los resultados de inmunohistoquímica, con una explicación clara de ellos.






Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERIV1 X Portafolio

CERIV2

CERIV3

CERIV4

CERIV5 X Portafolio

CERIV6



Portafolio

1. Panel de pronóstico para carcinoma de glándula mamaria. 2. Panel de pronóstico para carcinoma colorectal. 3. Panel para neoplasias de células pequeñas, redondas y azules. 4. Panel de abordaje de neoplasias poco diferenciadas. 5. Panel para neoplasias epitelioides. 6. Inmunotipificación de linfomas y leucemias. 7. Panel para neoplasias fusocelulares. 8. Panel para neoplasias pleomórficas. 9. Control de calidad en laboratorio de inmunohistoquímica.


Bibliografía:

1. David J. Dabas. Diagnostic Immunohistochemistry. Churchill Livingstone Philadelphia, Pennsylvania, 2002. 2. Shi Shan-Rong, Gu Jiang, Taylor Clive R. Antigen Retrieval Techniques: Immunohistochemistry and Molecular Morphology. Eaton Publishing, BioTechniques Books Division, 2000. 3. Anthony S-Y Leong, Kumarasen Cooper, Joel W-M Leong. Manual of Diagnostic Antibodies for Immunohistology, 2° Edition, Greenwich Medical Media Ltd, 2003. 4. O’Leary. Advanced Diagnostic Methods in Pathology. Principles, Practice and Protocols. Saunders Company, 2003. 5. Anthony S-Y Leona. Applied Immunohistochemistry. Edward Arnold, Boston, 1993. 6. Taylor CR, Cote RJ. Immunomicroscopy: A diagnostic tool for the surgical pathologist. 2° edición. W.B. Saunders Company, Philadelphia, Pennsylvania, 1994.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO









9.- Horas:

10.- Requisito:





059 Microscopia Electrónica II

Ginecológica I. 1

8.9

x

x

Cuarto Año

500

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

*Que el alumno conozca los casos que requieren este estudio y pueda realizar un diagnóstico a nivel ultraestructural.






Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERIV1 X Portafolio

CERIV2

CERIV3

CERIV4

CERIV5 X Portafolio

CERIV6



Portafolio

1. Enfermedades por almacenamiento. 2. Diagnóstico ultraestructural de neoplasias: Epiteliales, glandulares, neuroendócrinas. Sarcomas Melanoma Linfoma Mesotelioma 3. Diagnóstico de enfermedades virales. 4. Ultraestructura de las enfermedades del glomérulo renal. 5. Otras.


Bibliografía:

1. Erlandson RA. Diagnostic transmisión electrón microscopy of tumors. Raven Press New Cork, 1994. 2. G. Richard Dickersin. Diagnostic Electron Microscopy: A Text/Atlas. Springer-Verlag; 2nd edition, 2000. 3. Lloyd RV. Morphology methods cell and molecular biology techniques. Humana Press, 2001.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO









9.- Horas:

10.- Requisito:





060 Biología Molecular II

Ginecológica I. 1

8.9

x

x

Cuarto Año

500

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

*Que el alumno valore que casos requieren estudios de Biología Molecular y pueda interpretar los resultados de la misma.






Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERIV1 X Portafolio

CERIV2

CERIV3

CERIV4

CERIV5 X Portafolio

CERIV6


1. Contribución de la citogenética tumoral a la evaluación de las neoplasias humanas. 2. Problemas y errores de la citogenética tumoral. 3. Reacción en cadena de la polimerasa (PCR). 4. Hibridación de ácidos nucleicos. Southern blot Northern blot Hibridación in situ 5. Genética molecular. Activación de oncogenes Amplificación de genes. Mutaciones. Genes supresores.

6. Re-arreglo génico de leucemias y linfomas.



Portafolio

Bibliografía:

1. Shi Shan-Rong, Gu Jiang, Taylor Clive R. Antigen Retrieval Techniques: Immunohistochemistry and Molecular Morphology. Eaton Publishing, BioTechniques Books Division, 2000. 2. Jiang Gu. In Situ Polimerase Chain Reaction and Related Technology. Eaton Publishing, Boston, Massachusetts, 1995. 3. Benjamin Lewin. Genes VII. Marbán Libros, S.L., Madrid, España, 2001. 4. Yao-Shan Fan. Molecular Cytogenetics protocols and applications. Methodos in Molecular Biology. Humana Press, 2003. 5. Debra GB Leonard. Diagnostic Molecular Pathology. Mayor Problems in Pathology Series, Volume 41. Saunders Company, 2003. 6. Lloyd RV. Morphology methods cell and molecular biology techniques. Humana Press, 2001. 7. O’Leary. Advanced Diagnostic Methods in Pathology. Principles, Practice and Protocols. Saunders Company, 2003.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO









9.- Horas:

10.- Requisito:




061 Citopatología II

Ginecológica I. 1

11.5

x

x

Cuarto Año

650

Septiembre del 2008

Febrero del 2012







Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERIV1

CERIV2 X Portafolio

CERIV3 X Portafolio

CERIV4

CERIV5

*Que el alumno maneje adecuadamente un laboratorio de citopatología empleando mecanismos de control de calidad, identifique problemas y los resuelva. *Evaluar los mecanismos utilizados para control de calidad en un laboratorio de citopatología. * Analizar el funcionamiento del equipo y el mantenimiento oportuno del mismo, preventivo y correctivo. * Utilizar en especímenes citológicos las diferentes técnicas especiales, analizar los resultados de las mismas e interpretarlas adecuadamente. * Aplicar la correlación clínico-citológica en cada caso. * Efectuar correlación cito-histológica en cada caso. * Realizar un diagnóstico integral de los casos citológicos. * Ser capaz de discutir los resultados tanto con médicos clínicos como con sus colegas patólogos. * Identificar que casos requieren una segunda opinión.

CERIV6




Bibliografía:

1. Solomon D, Nayar R. Bethesda System for reporting cervical cytology. Definitions, criteria, and explanatory notes. Springer-Verlag New York, Inc., 2° edition, 2004.

2. Sudha R. Kini. Color Atlas of Differential Diagnosis in Exfoliative and AspirationCytopathology, 2º edition, Ed. Liippincott Williams &Wilkins, Philadelphia, Pennsylvania,2011.

3. MarluceBibbo, Comprehensive Cytopathology, 3a edition. W.B. SaundersCompany, Philadelphia, Pennsylvania, 2008.

4. Syed Z. Al, Atlas of ThyroidCytopathologywithhistopathologicCorrelations, Ed. Demos Medical, New York, 2014.

5. ArleneJ.Herzberg. Color Atlas of Normal Cytology, Ed. Churchill Livingstone, Philadelphia, Pennsylvania,1999.

6. Andrew A.Renshaw, AspirationCytology a patternrecognitionapproah. Elsevier Saunders, Philadelphia, Pennsylvania, 2005.

7. SudhaR.Kini, Guides toClinicalAspirationBiopsy, 2ª edition, 1996 8. Sudha R. Kini. Color atlas of pulmonary cytopathology. Springer-Verlag,New York, 2002. 9. Atkinson BF, Silverman JF. Atlas de dificultades diagnósticas encitopatología. 1° edición.

Ediciones Harcourt, Madrid, España, 2000. 10. Geisinger KR, Stanley MW, Raab SS, Silverman J, Abati A. ModernCytopathology. Churchill

Livingstone, 2004. 11. Atkinson BF. Atlas of Diagnostic Cytopathology, 2° edition,Saunders, 2004.

Portafolio

1. Control de calidad en el laboratorio de citopatología. 2. Técnicas especiales en citopatología. 3. Correlación cito-histológica y colposcópica en citología ginecológica. 4. Correlación cito-histológica y clínica en citología diversa. 5. Diagnóstico integral de las lesiones e interconsulta de casos.

12. Cibas ES, Ducatman BS. Diagnostic Principles andClinical CorrelatesCytology, 3° Edition:, Saunders Elsevier,Philadelphia, Pennsylvania,2009.

13. RituNayar, Cytopathology in OncologySpringer, Heidelberg, 2014. 14. Syed Z. BreastCytopathology, Springer, New York, 2007. 15. Dorothy L. Rosenthal, Cytologicdetection of urotheliallesions. , Springer, New York ,2006. 16. Ricardo H. Bardales, Practicalurologiccytopathology, Oxford UniversityPress, 2002. 17. Syed Z. Alli, Atlas of urinarycytopathologywithhistopathologiccorrelations, Demos Medical

Publishing, New York, 2010. 18. ParvinGanjei-Azar, Color Atlas of Immunocytochemistry in DiagnosticCytology, Springer,

New York, 2007. 19. GabrijelaKocjan, Fine NeedleAspirationCytologyDiagnosticPrinciples and Dilemmas,

Springer, New York, 2006. 20. Lambert Skoog, FNA Cytology in the Diagnosis of Lymphoma, Karger, Basel, 2009. 21. Michael Torzewsk, IntegratedCytology of Cerebrospinal Fluid, Springer, Berlin, 2008. 22. Koss, Leopold G, Koss' DiagnosticCytology and ItsHistopathologic Bases V.1, Lippincott

Williams &Wilkins,Philadelphia, Pennsylvania,2006. 23. Ibrahim Ramzy, Pulmonarycytopathology, Springer, New York, 2009. 24. Yener S. Erozan, Pulmonarycytopathology, Springer, New York, 2014. 25. William C. Faquin, SalivaryGlandCytopathology, Springer, New York, 2008. 26. Syed Z.TheBethesdaSystemforReportingThyroidCytopathology, Springer, New York, 2010. 27. Kini, Sudha R., ThyroidCytopathology A Text and Atlas, Lippincott Williams

&Wilkins,Philadelphia, Pennsylvania,2008. 28. Douglas P. Clark, ThyroidCytopathology, Springer, New York, 2014. 29. Syed Z. Ali,Atlas of pancreaticcytopathologywithhistopathologic, Demos Medical

Publishing, New York, 2009. 30. Yang, Grace C. H.Transabdominal fine-needleaspirationbiopsy : a color atlas and

monograph, 2ª edition, New Jersey, WorldScientific Publishing, 2007. 31. G. Gherardi, Fine-NeedleBiopsy of Superficial and DeepMassesInterventionalApproach,

Springer, Italia, 2009. 32. MånsÅkerman, Fine NeedleAspiration of BoneTumoursTheClinical, Radiological,Karger,

Basel, 2010. 33. M.Akerman, TheCytology of SoftTissueTumours, 2ª edition, Karger, Basel, 2010.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO









9.- Horas:

10.- Requisito:





5

10.53

x

x

Cuarto Año

600

Septiembre del 2008

Febrero del 2012







Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERIV1 X Portafolio

CERIV2 X Portafolio

CERIV3 X Portafolio

CERIV4 X Portafolio

CERIV5 X Portafolio

CERIV6 X Portafolio









Portafolio






9. www.Ovid.com 10. www.clinicalkey.com 11. www.pubmed.com





PE

PROGRAMA SINTÉTICO









9.- Horas:

10.- Requisito:





062. Patología Pediátrica.

1

8.9

x

x

Cuarto Año

500

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

* Comprender y analizar la patología congénita, infecciosa, neoplásica, seudoneoplásica y degenerativa de los niños, para efectuar un diagnóstico anatomopatológico.






Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERIV1 X Portafolio

CERIV2 X Portafolio

CERIV3 X Portafolio

CERIV4 X Portafolio

CERIV5 X Portafolio

CERIV6 X Portafolio


1. Enfermedades Propias Del Periodo Neonatal. 2. Enfermedades genéticas. 3. Malformaciones y Trastornos Del Aparato Respiratorio. 4. Neoplasias Del Pulmón. 5. Malformaciones Del Tracto Gastrointestinal. 6. Enfermedades Del Tracto Gastrointestinal Asociadas A Malabsorción/Malnutrición. 7. Trastornos De La Motilidad Del Tracto Gastrointestinal. 8. Anomalías Anatómicas, Trastornos De Las Vías Biliares Y Trastornos Colestásicos Congénitos Del Recién Nacido. 9. Neoplasias Hepáticas De La Edad Pediátrica. 10. Pseudotumores Y Neoplasias De Partes Blandas. 11. Neoplasias De Células Pequeñas Redondas Y Azules De La Infancia. 12. Malformaciones Congénitas De Aparto Urinario. 13. Neoplasias Renales De La Infancia. 14. Los Errores Innatos Del Metabolismo. 15. La Biopsia Hepática en el Estudio De Las Enfermedades por Atesoramiento



Portafolio

Bibliografía:

1. J. Thomas Stocker, Louis P. Dehner. Pediatric Pathology, vol. I y II. Lippincott Williams & Wilkins, Philadelphia, PA, 2° ed. 2001. 2. JA Wigglesworth. Perinatal pathology, 2° edition: Volume 15 in the major problems in pathology series, W. B. Saunders, 1996.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO









9.- Horas:

10.- Requisito:





063. Glomerulopatías.

1

8.9

x

x

Cuarto Año

500

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

* El alumno correlacionara los hallazgos morfológicos con los síndromes clínicos (Síndrome Nefrótico Y Nefrítico) para efectuar un diagnóstico.






Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERIV1 X Portafolio

CERIV2 X Portafolio

CERIV3 X Portafolio

CERIV4 X Portafolio

CERIV5 X Portafolio

CERIV6 X Portafolio


1. Glomerulopatias asociadas a síndrome nefrítico. 1.1 Glomerulonefritis membranoproliferativa Tipo I y II. 1.2 Glomerulonefritis Proliferativa Difusa Intracapilar (Post-infecciosa). 1.3Glomerulonefritis Proliferativa Disufa Extracapilar (rápidamente progresiva, con formación de semilunas). 2. Glomerulopatias asociadas a síndrome nefrótico. 2.1 Enfermedad Por Cambios Mínimos. (Nefrosis Lipoidea). 2.2 Glomeruloesclerosis Focal Y Segmentaria. 2.3 Glomerulonefritis Membranosa. 2.4 Glomerulopatía Diabética. 2.5 Glomerulopatía por depósitos De C1q. 2.6 Glomerulopatía por depósitos de IgM. 2.7 Glomerulopatía Asociada a Lupus Eritematoso Sistémico. 3. Glomerulapatia asociadas solo a hematuria. 3.1 Síndrome de Alport. 3.2 Glomerulopatía por Ig A (Enfermedad de Berger).



Portafolio

Bibliografía:

1. Silva FG, Agati VD, Nadasdy T. Renal biopsy interpretation. Churchill Livingstone, 2009. 2. T.T. Antonovych, F.K. Mostofi. Atlas of kidney biopsias. AFIP, Washington, D.C.,1980. 3. James B. Meter, Ronald A. Blum. Use and interpretation of laboratory tests in nephrology. Specialty Laboratories, California, 2° ed. 1997.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO









9.- Horas:

10.- Requisito:





064. Patología Infecciosa.

1

8.9

x

x

Cuarto Año

500

Septiembre del 2008

Febrero del 2012

*Realizar un diagnóstico del tipo de infección presente y del agente casual posible.






Evidencia



Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia

CERIV1 X Portafolio

CERIV2 X Portafolio

CERIV3 X Portafolio

CERIV4 X Portafolio

CERIV5 X Portafolio

CERIV6 X Portafolio



Portafolio

1. Infecciones bacterianas 2. Micobacteriosis 3. Micosis 4. Enfermedades virales 5. Nematodos y céstodos 6. Enfermedades por artrópodos 7. Lesiones varias, seudoparasitos, etc.


Bibliografía:

1. Pathology of Tropical and Extraordinary Diseases, An Atlas, Ch. H. Binford y D. H. Connor, Armed Forces Institute of Pathology. 1976. 2. Pathology of Infectious Diseases, D. H. Connor, F. W. Chandler, Appleton & Lange, 1997 3. Moran C, Mullick FG. Sistemic pathology of HIV infection and AIDS in childrens. AFIP, Washington, 1997.


PE

PROGRAMA SINTÉTICO






6.- LGAC:

7.- Ubicación semestral:

8.- Área Curricular: Libre elección

9.- Horas:

10.- Requisito:





CPOO1 Libre elección

4

2

X

X

Variable

400 (variable)

Haber aprobado los años anteriores con un mínimo de 80

Julio, 2011

Julio, 2011

Varía según la selección del alumno.

Variable según la Residencia y el lugar al que rotará.



aprendizaje

Evidencia

Las 15 competencias generales de la Universidad Portafolio



Nivel I Inicial




Evidencia




Variable

Variable

Variable

20.18.2. Curriculum vitae de profesores

20.18.3. Copia de último grado de estudio de los profesores

20.18.4. Documentos probatorios de convenios

20.18.5. Documentos probatorios de redes de colaboración

20.18.6. Resultado de encuestas a empleadores, expertos y egresados

respecto a la pertinencia de las competencias del programa

propuesto

20.18.7. Acta de aprobación de la Comisión Académica de la Facultad.

20.18.8. Acta de aprobación de la Junta Directiva de la Facultad

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN - … · ... dedicación y apoyo de estos maestros contribuyó a gestar y graduar las ... jubilarse el Dr. Sergio De la ... Universidad, en tales