UNITA’ DI APPRENDIMENTO · UNITA’ DI APPRENDIMENTO ISTITUTO COMPRENSIVO ANNO SCOLASTICO: 2017/2018 ... strument informatci per la presentazione del proprio lavoro e per il

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

ISTITUTO COMPRENSIVO

ANNO SCOLASTICO: 2017/2018

CONSIGLIO DELLA CLASSI PRIME DOCENTI REFERENTE/COORDINATORE: Ogni cdc individuerà un coordinatore dell’UDA GRUPPO DI LAVORO DOCENTI:

Italiano/Geografa - Matematca e Scienze – Tecnologia - Arte e Immagine - Ed.Fisica - Sostegno TITOLO U.D.A. CONOSCENZA DELL’AMBIENTE PRODOTTO/COMPITO AUTENTICO (il prodoto deve essere concreto, signifcatvo, rivolto ad interlocutori che ne traggano un benefcio reale, quindi non fnalizzato unicamente alla verifca ed al voto)

Realizzazione di un e-Book o Padlet che sintetzzi le competenze conseguite durante il percorso multdisciplinare, a partre dalla conoscenza delle risorse ambientali fno ad arrivare alle regole di tutela delle stesse

DESTINATARI Alunni classi I COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Competenza nella lingua madre Esprimere concet, pensieri,

sentment, fat e opinioni in forma orale, scrita e grafca ed interagire adeguatamente ed in modo creatvo

Competenza matematca e competenze di base in scienza e tecnologia

Padroneggiare e applicare le conoscenze e metodologie che spiegano le risorse naturali

Competenza digitale Utlizzare con dimestchezza gli strument informatci per la presentazione del proprio lavoro e per il reperimento di informazioni in rete

Imparare ad imparare Partecipare atvamente alle atvità portando il proprio contributo

personale Reperire, organizzare, utlizzare

informazioni da font diverse per assolvere un determinato compito

Competenze sociali e civiche Agire in modo autonomo e responsabile conoscendo e osservando regole e norme

TRAGUARDI DI COMPETENZA

Italiano Usa in modo efcace la comunicazione orale e scrita per collaborare con gli altri

nell’elaborazione di un prodoto fnale Nelle atvità di studio, personali e di gruppo, atnge informazioni, al fne di ricercare,

raccogliere e rielaborare le notzie anche con l’utlizzo di strument informatci Produce con l’aiuto dei docent e dei compagni un prodoto multmediale, utlizzando e

accostando in modo efcace i linguaggi verbali e quelli iconici Arte e Immagine

Riconosce gli element principali del patrimonio artstco e ambientale ed è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione

Realizza un prodoto, applicando le regole del linguaggio visivo Educazione fsica

Impara a conoscere l’ambiente circostante (artfciale e naturale) e lo rispeta Potenzia le capacità coordinatve e condizionali Sviluppa la capacità di osservazione e di percezione degli spazi Durante le uscite didatche aumenta lo spirito di collaborazione e condivisione

proponendo strategie didatche, il rispeto delle regole, di sé e degli altri Geografa

Utlizza opportunamente concet geografci, carte geografche, fotografe e immagini per comunicare efcacemente informazioni sul territorio

Scienze

Sviluppa semplici schematzzazioni e modellizzazioni di fat e fenomeni È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra e adota modi di vita

ecologicamente responsabili Tecnologia

Possiede le competenze relatve alla natura dei materiali ed al loro riciclo Ricerca informazioni ed è in grado di selezionarle e sintetzzarle utlizzando gli strument

informatci per presentare il prodoto fnale Sostegno

Riconosce i materiali di cui sono fat gli ogget che lo circondano e ne sa indicare l’origine ed il correto smaltmento

Ha consapevolezza dei rischi derivant dalle violazioni delle correte norme a tutela dell’ambiente

RISORSE MOBILITATE Conoscenze Abilità Italiano

Possiede le strategie di memoria e le tecniche di supporto al discorso orale (appunt, schemi, cartelloni, lucidi ed altro)

Possiede le basi inerent la scritura di test informatvi

Italiano Ascolta test prodot e/o let da altri, in

situazioni scolastche e/o trasmessi dai media, individuando: argomento e informazioni principali

Riferisce su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l’argomento: espone le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usando un registro e un lessico adeguat

Ricava informazioni esplicite e implicite da semplici test informatvi ed espositvi per documentarsi su un argomento specifco e/o per realizzare scopi pratci

Scrive test corret dal punto di vista morfosintatco, lessicale, ortografco, coerent e coesi, adeguat allo scopo e al destnatario.

Utlizza la videoscritura per i propri test, curandone l’impaginazione.

Comprende e usa in modo appropriato i termini specialistci di base aferent ai diversi ambit

Arte e Immagine Possiede nozioni inerent il

linguaggio visuale Possiede nozioni inerent il

patrimonio ambientale e paesaggistco

Arte e Immagine Produce messaggi visivi utlizzando tecniche e

materiali diversi Osserva, riconosce e interpreta gli element

dell'ambiente circostante

Ed. Fisica Possiede nozioni di base inerent

l’orienteering: gli strument e i simboli

Progetare una corsa di orienteering

Applicare le regole dell’orienteering

Ed. Fisica Camminare e correre secondo le variabili

spaziali, temporali, quanttatve e qualitatve, riferite a direzioni, ogget, spazi, per compiere percorsi di lunghezza variabile

Rispeto delle regole Sapersi relazionare e collaborare con gli altri

Geografa Possiede nozioni inerent

l’orientamento, le coordinate geografche, carte geografche, fotografe

Possiede conoscenze inerent la regione Puglia e il territorio in cui vive/in cui è ubicata la scuola

Possiede conoscenze inerent l’economia e lavoro, il setore primario, il setore secondario, il

Geografa Sa orientarsi sulle carte e orientare le carte a

grande scala in base ai punt cardinali (anche con l’utlizzo della bussola) e a punt di riferimento fssi

Sa leggere e interpretare vari tpi di carte geografche, utlizzando scale di riduzione, coordinate geografche e simbologia

Sa utlizzare strument tradizionali (carte, grafci, dat statstci, immagini, ecc.) e innovatvi (telerilevamento e cartografa

setore terziario computerizzata) per comprendere e comunicare fat e fenomeni territoriali

Sa interpretare e confrontare alcuni carateri dei paesaggi locali anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo

Possiede il conceto di regione geografca (fsica, climatca, storica, economica) applicandolo all’Italia

Scienze Conosce e comprende il mondo

naturale utlizzando gli strument della scienza

Possiede nozioni di base sulle scienze della Terra

Si avvale delle più comuni classifcazioni del mondo vegetale

Scienze Descrive semplici fenomeni della vita

quotdiana, osservando il dinamismo delle specie vivent nell’ambiente circostante

Considera l’ambiente come ecosistema e risorsa in cui interagiscono le component vivent e non vivent

Mediante osservazioni direte identfca piante semplici e complesse, argomentando circa il loro ciclo di vita e le loro carateristche

Tecnologia Conoscere i principali processi di

trasformazione da materie prime a prodot fnit e le metodologie di riciclo

Conoscere il funzionamento di un’azienda nei suoi rapport con la realtà esterna

Conoscere i ruoli e le fgure professionali dei lavoratori che operano in un’azienda

Conoscere il funzionamento

Tecnologia Riconoscere i materiali negli ogget di uso

quotdiano ed individuare le correte modalità di riciclo

Saper individuare la strutura e l’organizzazione aziendale, con i diversi ruoli necessari al suo funzionamento

Saper descrivere i sistemi ed i cicli produtvi aziendali

Saper preparare un’intervista, individuando i punt chiave da sotoporre all’intervistato

Saper organizzare una video-intervista, usando

degli strument tecnici utli per la realizzazione di una video-intervista

Conoscere i principali programmi di scritura ed elaborazione grafca (Word, Paint) , di presentazione dei risultat (Power Point, Padlet, E-Book)

consapevolmente le nuove tecnologie, i linguaggi multmediali e le TIC per supportare il proprio lavoro, ricercare informazioni, selezionarle, sintetzzare, avanzare ipotesi, sviluppare idee e presentare i risultat del lavoro

Nuclei fondant discipline prevalent Orientamento, linguaggio della geo-grafcità, paesaggio, regione e sistema territoriale, esplorare e descrivere ogget e materiali, I vivent e l’ambiente, vedere, osservare e sperimentare, prevedere, immaginare e progetare, intervenire, trasformare e produrre Discipline prevalent: Geografa, Scienze, Tecnologia

Nucleo fondante discipline concorrent Ascolto e parlato, letura, scritura, esprimere e comunicare, osservare e leggere le immagini, comprendere ed apprezzare gli element del patrimonio naturale, il linguaggio del corpo come modalità comunicatvo-espressiva Discipline concorrent: Italiano, Arte e Immagine, Ed. Fisica, Sostegno

Prerequisit Conoscenze di base aferent le diverse discipline che concorrono alla realizzazione dell’UDA In partcolare gli alunni sono in grado di:

Individuare le carateristche principali delle risorse naturali Esprimersi in forma correta Usare modalità e tecniche per l’elaborazione di alcune forme di produzione scrita su

computer e per l’uso di semplici strument tecnologici per la video-ripresa e la video-elaborazione

Utlizzare le tecniche grafco espressive del linguaggio visivo TEMPI A partre dal mese di Gennaio VALUTAZIONE Iniziale: Brainstorming sulle conoscenze di partenza sulle risorse naturali

In itnere: Osservazione e monitoraggio, da parte dei singoli docent, delle fasi di lavoro, comprensione delle consegne, rispeto dei tempi, apprendimento dei contenut Finale: Valutazione del livello di adeguatezza e chiarezza dei contenut, tenuto conto di:

Efcacia dell’utlizzo e dell’organizzazione del materiale raccolto;

Efcacia dell’azione di condivisione e rispeto del lavoro proprio e altrui; Efcacia nel presentare il prodoto fnale di fronte ai pari e/o all’esterno

TITOLO UDA: CONOSCENZA DELL’AMBIENTE

FASI DI LAVORO

FASE ATTIVITA’ DESCRIZIONE METODOLOGIA STRUMENTI TEMPI 1 Progetazione di

Isttuto

a) Presentazione dell’UDA alla classe e ipotesi relatve alla realizzazione del prodoto fnale

b) Formazione dei gruppi di lavoro

Condivisione del progeto con gli allievi e breve spiegazione frontale degli obietvi da conseguire Brainstorming sulle conoscenze Suddivisione della classe in gruppi omogenei a cui afdare un preciso compito; ciascun gruppo sarà eterogeneo al suo interno con individuazione di un tutor

Strument digitali: Computer, LIM, Proietore, Internet

2 ore 1 ora

2 Organizzazione e produzione del lavoro

a) Organizzazione del lavoro nell’ambito di ciascuna disciplina

b) Individuazione delle risorse

di interesse e raccolta di materiale informatvo

Atvità in aula/laboratorio, con individuazione e studio delle singole component dell’ambiente e sul territorio, con individuazione di mete destnate ad uscite per sapersi orientare sul territorio, visite guidate per la conoscenza dei processi di smaltmento e riciclo dei materiali e per l’individuazione delle testmonianze artstche present sul territorio Elaborazione di un decalogo che raccolga i comportament necessari da assumere per tutelare l’ambiente

Strument Cartacei: Test, Artcoli Giornalistci, Fumet Strument digitali: Computer, LIM, Proietore, Internet, Sofware vari (ofce, moduli di google) Strument digitali: Videocamere, Tablet,

Da 1 a 4 ore, a seconda della disciplina Da 1 a 4 ore, a seconda

c) Organizzazione delle uscite d) Produzione di illustrazioni,

test e/o slides, cartelloni virtuali (padlet) , ebook

e) Condivisione del lavoro di gruppo in aula

Raccolta, da parte di ogni gruppo, di immagini, test informatvi o approfondiment da esporre, da utlizzare in funzione delle visite e delle uscite o da far confuire in un’intervista da sotoporre ai membri dell’azienda durante la visita relatva Uscita per atvità di orienteering, visita guidata presso un’azienda locale che si occupa di smaltmento o di riciclo dei rifut Raccolta dei materiali multmediali prodot nelle varie discipline in un unico “contenitore” digitale: padlet, ebook

Smartphone (con sofware e app per la video-registrazione) Strument digitali: Computer, Internet, LIM, Proietore, Sofware gratuit per la creazione dei support digitali

della disciplina Da 2 a 6 ore a seconda dell’uscita Da 4 a 6 ore, a seconda della disciplina

3 Valutazione Atvità afrontata in aula e/o in uno dei laboratori aferent alle singole discipline

Correzione di test, elaborat grafci, e/o digitali da parte dei singoli docent

Materiale di produzione propria degli alunni

2 ore

4 Presentazione del prodoto

Presentazione del prodoto fnale ai pari ovvero ad alunni e docent dell’isttuto non necessariamente aferent alla stessa classe di appartenenza

Presentazione orale con supporto multmediale

PC, LIM, Proietore Da 2 a 4 ore

DIAGRAMMA DI GANTT

FASI DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO

1 Progetazione di

Isttuto

Approvazione e condivisione con il Consiglio di Classe

Presentazione dell’atvità agli alunni Formazione dei gruppi di lavoro ed avvio atvità

Sviluppo atvità Sviluppo atvità ed eventuale revisione procedure

Sviluppo atvità Conclusione lavori con elaborazioni fnali

2 Organizzazione e produzione del

lavoro

a) Organizzazione del lavoro nell’ambito di ciascuna disciplina

b) Individuazione dei sit di interesse per le uscite

c) Pianifcazione delle uscite

Fase iniziale dell’atvità di studio e reperimento delle informazioni

Elaborazione e controllo dei materiali previst per le uscite Prime prove di produzione del materiale grafco e digitale

Uscite e prime elaborazioni dei risultat Produzione di materiale grafco e digitale

Termine della realizzazione del prodoto fnale

3 Valutazione

Valutazione orale iniziale (Brainstorming)

Valutazione in itnere (a cura delle singole discipline)




Valutazione fnale condivisa dal CdC

4 Presentazione del

prodoto

Progetazione di massima del prodoto fnale

Iniziale raccolta dei contribut delle singole discipline

Assemblaggio del materiale raccolto e defnizione di detaglio del progeto fnale

Assemblaggio del materiale raccolto e defnizione del progeto esecutvo fnale

Elaborazione del prodoto fnale e presentazione dello stesso

LA CONSEGNA AGLI STUDENTI

Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docent/formatori presenta agli student, sulla base del quale essi si atvano realizzando il prodoto nei tempi e nei modi defnii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.

1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.

2^ nota: l’Uda prevede dei compit/problema che per cert versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli student competenze e loro artcolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ci in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.

3^ nota: l’Uda mete in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifuire nel “prodoto”, ma fornire spunt ed agganci per una ripresa dei contenut atraverso la rifessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA: Conoscenza dell’ambiente

Cosa si chiede di fare: Esplorare l’ambiente ed individuarne le component fondamentali, le relazioni e gli equilibri tra queste; rifetere sull’importanza della correta gestone delle risorse ambientali e della loro tutela

In che modo (singoli, gruppi…): Suddivisione della classe in gruppi omogenei a cui afdare un preciso compito; ciascun gruppo sarà eterogeneo al suo interno con individuazione di un tutor. Gli element di ciascun gruppo potranno reperire informazioni singolarmente e poi condividerle con il gruppo

Quali prodot: Realizzazione di un prodoto multmediale fnale (Padlet/Ebook) che meta in relazione e present i prodot realizzat dalle singole discipline

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendiment): Sviluppare le competenze in chiave europea (comunicazione nella madre-lingua, conoscenze di base in scienze e tecnologia, competenza digitale, imparare ad imparare, competenze sociali e civiche) , favorendo l’atuazione di

buone pratche nel rispeto delle risorse ambientali

Pianifcazione delle atvità:

1. Con l’aiuto di insegnant e compagni, analisi preliminare delle risorse ambientali 2. Individuazione degli aspet specifci maggiormente oggeto di studio nelle singole discipline 3. Ricerca di informazioni a livello individuale e di gruppo 4. Visita ai luoghi di interesse e reperimento di informazioni tramite interviste ed utlizzando dispositvi multmediali o riproduzioni grafco

pitoriche 5. Selezione del materiale raccolto 6. Produzione di elaborat testuali e/o grafci e multmediali 7. Realizzazione del prodoto fnale su supporto informatco

Criteri di valutazione delle competenze:

1. Capacità di raccogliere informazioni, di analizzarle e comprenderne i messaggi 2. Capacità di organizzare il lavoro 3. Capacità di spiegare i procediment seguit 4. Capacità di confrontare e analizzare procediment diferent 5. Capacità di presentare il prodoto fnale

Criteri di valutazione del processo:

1. Capacità di ricercare: artcoli, event, storie, immagini, … 2. Capacità di assemblare foto, immagini e test per documentare il lavoro

CONSEGNA AI DOCENTI

Ciascun docente verifca i prerequisit relatvi alla propria disciplina. Condivisione e formazione all’interno del CdC di gruppi di lavoro omogenei, eterogenei al loro interno ed individuazione di un tutor in ciascuno di essi (per classi di 20 alunni è auspicabile la formazione di 4 gruppi da 5 element) . I gruppi sono gli stessi per ogni disciplina e potranno condividere il materiale progressivamente elaborato tramite la piataforma WeSchool; dovranno, inoltre, essere munit di dispositvi per l’archiviazione del materiale digitale (penne USB) utli per la stesura del prodoto fnale.

Italiano

Letura, comprensione ed approfondiment di brani antologici inerent la tematca ambientale. Visione e discussione di flm e documentari (6 ore)

Geografa

Studio del territorio italiano, tutela dell’ambiente e orientamento (4 ore)

Arte e immagine

Ricercare ed analizzare immagini relatve all’ambiente naturale e produrre messaggi visivi per la promozione delle buone pratche inerent la tutela del patrimonio artstco ed ambientale. Utlizzare il linguaggio del fumeto e della pubblicità per la realizzazione del contributo al prodoto fnale (6 ore)

Scienze

Lo studio delle varie risorse naturali che si svilupperà nell’arco del quadrimestre sarà sempre concluso con una fase di rifessione, analisi, dei comportament dell’uomo che possono causare danno all’ambiente e con approfondiment inerent le novità nel campo della ricerca, volte alla tutela dell’ambiente. Il prodoto fnale prevede la realizzazione di un decalogo di buone pratche che scaturisca da un confronto tra gli alunni, supportato dalle competenze acquisite grazie allo studio delle varie tematche (6 ore)

Scienze motorie

Il percorso didatco pu suddividersi in due fasi: la prima fase prevede l’elaborazione, individuale e di gruppo, di piccole piantne (riferite ad ambient ridot e conosciut, la classe, la palestra, la scuola) e la leture di carte topografche riferite ad ambient not (mini-orientamento) ; la seconda fase prevede l’utlizzo della carta e l’interpretazione dei simboli per svolgere brevi percorsi di orientamento in ambient esterni (o durante le uscite didatche) utlizzando le competenze acquisite ( circa 6 ore) .

Tecnologia

Studio dei materiali e delle possibilità di riciclo degli stessi, nell’otca della salvaguardia delle risorse ambientali. Elaborazione della strutura di una video-intervista, da sotoporre, durante una visita guidata presso un’azienda di riciclo o di recupero e smaltmento dei rifut, al personale addeto al funzionamento degli impiant. I singoli gruppi prepareranno ciascuno una parte dell’intervista. L’esecuzione della video-intervista verrà eseguita da un membro di ciascun gruppo. Al termine dell’atvità esterna, i ragazzi rifeteranno e rielaboreranno i risultat otenut ed utlizzeranno le risorse sofware per realizzare il video conclusivo che contribuirà al prodoto fnale. (6 ore)

Sostegno

Gli alunni svolgeranno in maniera semplifcata e personalizzata le atvità proposte alla classe da ogni docente (ore di atvità previste nelle singole discipline)

RUBRICA DI VALUTAZIONE

La rubrica è organizzata in modo tale da ricomprendere i seguent ambit specifci di competenze:

PRODOTTO PROCESSO RELAZIONE METACOGNIZIONE

RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PRODOTTO

CRITERI/EVIDENZE DESCRITTORI LIVELLI Capacità di raccogliere informazioni, di analizzarle e comprenderne i messaggi.

Raccoglie le informazioni, le analizza e ne comprende i messaggi in modo autonomo e critco, selezionando e assemblando quelle utli in modo armonico, per il raggiungimento degli obietvi

4

Raccoglie le informazioni, le analizza e ne comprende i messaggi in modo autonomo, selezionando quelle utli per il raggiungimento degli obietvi

3

Raccoglie le informazioni essenziali, le analizza e ne comprende i messaggi utli per il raggiungimento degli obietvi

2

Raccoglie le informazioni più semplici, ne comprende globalmente i messaggi, lavorando in maniera guidata

1

Capacità di organizzare il lavoro Organizza il lavoro in modo autonomo, con capacità di coordinamento all’interno del gruppo, fornendo input originali

4

Organizza il lavoro in modo funzionale agli obietvi, integrando in modo armonico gli stmoli fornit dall’esterno

3

Organizza il lavoro in forma essenziale, accogliendo gli stmoli emersi nel gruppo

2

Organizza il lavoro in forma semplice, accogliendo gli stmoli emersi nel 1

gruppo, con guida costante Capacità di spiegare i procediment seguit Spiega il procedimento seguito e le strategie adotate con un linguaggio

appropriato, producendo elaborat originali 4

Spiega il procedimento seguito e le strategie adotate con linguaggio correto

3

Spiega il procedimento seguito e le strategie adotate con linguaggio semplice

2

Guidato e/o con l’ausilio di mappe concetuali spiega il procedimento seguito

1

Capacità di confrontare e analizzare procediment diferent

Confronta in modo critco situazioni diverse e organizza materiale comparatvo per analizzare le informazioni

4

Confronta situazioni diverse e analizza le informazioni in modo esaustvo 3 Confronta situazioni diverse proposte in forma schematca 2 Confronta situazioni diverse con la guida del docente e/o dei compagni 1

Capacità di presentare il prodoto fnale Presenta il prodoto fnale con disinvoltura, padroneggiando i contenut e facendo opportuni collegament a livello interdisciplinare

4

Presenta il prodoto fnale padroneggiando i contenut, operando i collegament contemplat a livello interdisciplinare

3

Presenta il prodoto fnale in modo semplice, operando alcuni collegament a livello interdisciplinare

2

Guidato, presenta il prodoto fnale rispondendo corretamente a semplici domande

1

RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PROCESSO

CRITERI/EVIDENZE DESCRITTORI LIVELLI

Capacità di ricercare: artcoli, event, storie, immagini, …

(congruenza dei dat e atendibilità dei document).

L’alunno efetua la ricerca in modo mirato, selezionando i dat congruent alla consegna. I document consultat sono atendibili, interessant e sollecitano la curiosità.

4

L’alunno efetua la ricerca in modo mirato, selezionando i dat congruent alla consegna. I document consultat sono atendibili.

3

L’alunno efetua la ricerca in modo essenziale, selezionando alcuni dat congruent alla consegna. I document consultat sono globalmente atendibili.

2

L’alunno efetua la ricerca in modo guidato, selezionando solo alcuni dat congruent alla consegna. I document consultat sono globalmente atendibili.

1

Capacità di assemblare foto, immagini e test per documentare il lavoro.

(coerenza e logicità)

Test e immagini sono collegat in modo logico e coerente; il risultato fnale è unitario e lascia trasparire il tema condutore.

4

Test e immagini sono collegat in modo logico e coerente; il risultato fnale è unitario. 3

Test e immagini nel complesso sono collegat in modo logico e coerente; il risultato fnale è globalmente unitario.

2

Test e immagini sono collegat con percorsi logici semplici; il risultato fnale è essenziale. 1

RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA RELAZIONE (osservazione durante i lavori di gruppo)

CRITERI/EVIDENZE DESCRITTORI LIVELLI Autonomia L’alunno coglie subito la fnalità del compito assegnato al gruppo; organizza il lavoro

distribuendo gli incarichi con responsabilità; aiuta chi non ha ben capito cosa fare; si propone come relatore.

4

L’alunno coglie subito la fnalità del compito assegnato al gruppo; si atene agli incarichi afdat dal docente e li esegue con puntualità, rispetando il lavoro svolto dagli altri component.

3

L’alunno coglie la fnalità del compito assegnato al gruppo dopo aver eseguito il lavoro; si atene agli incarichi afdat dal docente.

2

L’alunno mostra difcoltà nel cogliere la fnalità del compito assegnato al gruppo; esegue l’incarico con superfcialità e disatenzione.

1

Interazione orizzontale (con i compagni)

L’alunno è collaboratvo; rispeta i compagni e interagisce con loro negli spazi opportuni, invitandoli anche ad esprimere le loro opinioni. Non assume ateggiament da prevaricatore.

4

L’alunno è collaboratvo; rispeta i compagni e interagisce con loro negli spazi opportuni. Non assume ateggiament da prevaricatore.

3

L’alunno non sempre collabora; rispeta i compagni, ma esegue i compit in modo isolato. Non assume ateggiament da prevaricatore.

2

L’alunno non è collaboratvo; non rispeta i compagni e assume ateggiament da prevaricatore. 1 Interazione vertcale (con i docent)

L’alunno interagisce con i docent in modo costrutvo: propone soluzioni; rivede le sue posizioni; si atene alle consegne. Rispeta i ruoli e con corretezza pone domande di approfondimento.

4

L’alunno interagisce con i docent in modo costrutvo: propone soluzioni; rivede le sue posizioni; si atene alle consegne. Rispeta i ruoli in modo correto.

3

L’alunno interagisce con i docent in modo non sempre costrutvo. Rispeta i ruoli dopo i richiami.

2

L’alunno non interagisce con i docent. Spesso, viene sollecitato a rispetare i ruoli. 1

RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA METACOGNIZIONE

CRITERI/EVIDENZE DESCRITTORI LIVELLI

Metodo di studio/lavoro L’alunno è organizzato e opera con consapevolezza scelte strategiche volte al conseguimento del risultato. Motva con obietvità le strategie atvate.

4

L’alunno è organizzato e opera con consapevolezza scelte strategiche volte al conseguimento del risultato.

3

L’alunno non è sempre organizzato; persegue il risultato tentando le strategie. 2 L’alunno non mostra un proprio metodo di lavoro e, spesso, il risultato non è perseguito. 1

Autovalutazione L’alunno valuta corretamente e obietvamente il proprio lavoro e interviene in modo opportuno per correggere eventuali imperfezioni.

4

L’alunno valuta corretamente e obietvamente il proprio lavoro e, guidato, interviene per correggere eventuali imperfezioni.

3

L’alunno non sempre valuta corretamente e obietvamente il proprio lavoro e, solo guidato, interviene per correggere eventuali imperfezioni.

2

L’alunno non è in grado di valutare corretamente e obietvamente il proprio lavoro. 1

DESCRIZIONE DEI GIUDIZI

INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO L’alunno esegue le atvità con guida costante.

Mostra un limitato livello di autonomia e chiede l’aiuto dell’insegnante.

L’alunno esegue le atvità utlizzando procedure note.

È autonomo, ma non osa proporre soluzioni originali.

L’alunno esegue le atvità con procedure personalizzate.

È autonomo; propone con consapevolezza soluzioni originali.

L’alunno esegue le atvità con procedure personalizzate che motva opportunamente.

È autonomo; con piena consapevolezza propone soluzioni originali.

Scuola secondaria di I grado “Gaetano SANTOMAURO” Bari Griglia di valutazione COMPITO AUTENTICO classe……. sez…… a.s. 2017-2018

RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PRODOTTO

INDICATORI E LIVELLI Raccoglie

informazioni, analizza e comprende messaggi

Organizza il lavoro

Spiega i procediment seguit

Confronta e analizza procediment diferent

Presenta il prodoto fnale

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

N. ALUNNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22


RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PROCESSO

INDICATORI E LIVELLI

Ricercare- Congruenza dei dat e atendibilità….

Assemblare – Coerenza e logicità

1 2 3 4 1 2 3 4 N. ALUNNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22


RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA RELAZIONE (Osservazione durante i lavori di gruppo)


Autonomia Interazione orizzontale (con i compagni)

Interazione vertcale (con i docent)

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 N. ALUNNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22


RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA METACOGNIZIONE


Metodo di studio/lavoro

Autovalutazione

1 2 3 4 1 2 3 4 N. ALUNNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22


VALUTAZIONE COMPLESSIVA

Giudizio Livello Voto N. ALUNNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

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