UNIT 6: SENSES Sesión 1 , PB - cambridge.es€¦ · Web viewReconocer y practicar el arte del origami o papiroflexia. ... Word Cards Reinforcement Worksheet 1 (TRP, p.38-39) Desarrollo

Kid’s Box 2ENGLISH FOR SPANISH SPEAKERS

2ND EDITION Caroline Nixon & Michael Tomlinson

Educación Primaria

Programación de Aula

Kid’s Box 2 - 2nd Edition - Programación de Aula - 1- © Cambridge University Press 2015

Kid’s Box 2 (2nd Edition) está estructurado en doce unidades. Además cuenta con dos unidades dedicadas a distintas celebraciones: Halloween y St. Patrick’s Day. Y otras dos opcionales (en el Teacher’s Resource Pack): Christmas y Pancake Day.

La presente Programación de Aula se ha diseñado atendiendo a las horas de clase de un año académico en centros educativos bilingües o con un número de horas de inglés por encima de los mínimos establecidos en el sistema educativo español. Cada profesor puede adaptarla a sus necesidades en función del contexto de su centro.

En 2º de Educación Primaria, la temporalización de cada unidad se ajusta a seis u ocho sesiones por semana con una duración de 45 a 50 minutos cada una:

1er trimestre: Unidades 1, 2, 3 y 4 y actividades de Halloween y Christmas.2º trimestre: Unidades 5, 6, 7 y 8 y actividades de St Patrick’s Day y Pancake Day.3er trimestre: Unidades 9, 10, 11 y 12.

Cada tabla de esta Programacion de Aula propone cómo explotar paso a paso las actividades del Pupil’s Book (PB), Activity Book (AB) y otros componentes de Kid’s Box 2 en una sesión. En ellas se reflejan, también, los objetivos generales y específicos de cada actividad, así como las destrezas, tipo de interacción, las competencias trabajadas y materiales que son necesarios para desarrollarlas. Las abreviaturas empleadas se deben interpretar de la siguiente manera:

Destrezas: CO- Comprensión OralEO- Expresión OralCL- Comprensión LectoraEE- Expresión Escrita

Interacción: Ind- individualP- por parejasPG- pequeños gruposGG- gran grupo, toda la clase

Competencias: CL – Comunicación lingüística.CMCT- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.CD - Competencia digital.AA - Aprender a aprender.CSC - Competencias sociales y cívicas.SIEE - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.CEC - Conciencia y expresiones culturales.


Al final de la mayoría de las sesiones se proponen unas actividades opcionales incluidas en el Teacher’s Book (Extra activities) que el profesor puede utilizar si hay tiempo, priorizando las que refuercen aquellas estructuras, vocabulario o destrezas que más necesite.

En la columna Refuerzo-Ampliación se añaden actividades que pueden servir a distintos fines:1. Reforzar aspectos de la unidad que no hayan quedado claros o resulten más difíciles.2. Dar más oportunidades de práctica a los alumnos que evolucionan más lentamente.3. Permitir afianzar y ampliar conocimientos a los alumnos más rápidos sin aburrirse.

Algunas de estas actividades pueden utilizarse en clase y otras pueden recomendarse para casa. El alumno dispone también del My Home Booklet, que le permite repasar con sus padres en casa el contenido y competencias trabajadas en clase, con varios ejercicios para cada unidad.

El Teacher’s Resource Pack (TRP) incluye Worksheets que aparecen también en esta columna. Tienen varias posibilidades de explotación según lo que el profesor considere más adecuado para las necesidades de la clase o de algunos alumnos en concreto. Se mencionan, de forma orientativa, en la sesión en la que los alumnos ya tienen información suficiente para realizarlas, pero pueden utilizarse posteriormente. Con cada Worksheet también puede hacerse la Optional follow-up activity que la acompaña (ver Teacher’s notes de cada unidad en el TRP).

Podrán utilizarse también como actividades de refuerzo y ampliación la Extra activities opcionales mencionadas anteriormente, si no se han hecho durante el transcurso de cada sesión.

El CD-ROM contiene divertidos juegos y canciones para cada unidad. Se puede utilizar tanto como refuerzo en la clase como en casa, por ello se incluye en la columna de refuerzo en la sesión en la que se ha presentado la información necesaria para utilizar los juegos o cantar las canciones.

El DVD interactivo añade nuevos juegos, vídeos y actividades para la explotación del vocabulario y las estructuras.

Las tablas de evaluación al final de las unidades reflejan aquellas actividades de cada sesión que pueden servir para evaluar las distintas destrezas. El profesor puede emplear estas u otras para observar el progreso de sus alumnos, así como elegir las más operativas para evaluar toda la unidad, aunque para esto último se incluyen en la programación los Tests del Teacher’s Resource Pack.


Unidad 1: Hello game! Sesión 1, PB página 4 y AB página 2

Objetivo:- Repasar saludos y presentaciones.

Etapa Objetivos de las actividades

Actividades Destrezas Interacción

Competencias

Materiales Refuerzo- Ampliación

Inicio de la sesión

- Comprender y realizar presentaciones.

- Repasar los nombres de los personajes.

- Presentarse y preguntar el nombre a varios alumnos. Dar una palmada. Se giran hacia la izquierda y se presentan a su compañero. Repetir para la derecha, delante y detrás.

- Mostrar las character flashcards. Nombran a los personajes. Distribuir las flashcards por la clase. Las señalan por turnos.

EO/CO

EO/CO

GG

GG

CL/CSC

CL

Flashcards: characters

Language Portfolio, p 1,2 y 7

Desarrollo de la sesión

- Comprender presentaciones oralmente.

- Reconocer y nombrar a los personajes.

- Diferenciar el uso de los pronombres he/she.

- Escribir presentaciones.

- Preguntar y responder sobre nombre y edad.

- PB, p.4, Act 1. CD 1, 02: Preguntar dónde está la estrella y qué reconocen en el dibujo. Observan y contestan. Escuchan el CD y señalan a los personajes. Hacer preguntas para comprobar que han entendido. Corrigen por parejas y después en grupo.

- PB, p.4, Act 2. CD1, 03: Escuchan de nuevo y repiten.

- Practice: Preguntar a un alumno su nombre y después preguntar a sus compañeros cómo se llama. Repetir con otros alumnos.

- AB, p.2, Act 1: Presentan por escrito a cada uno de los personajes. Corrigen en grupo oralmente.

- AB, p.2, Act 2: Se dibujan a sí mismos y contestan las preguntas.

CO/EO

CO/CL/EO

EO/CO

CL/EE/EO

CL/EE

IndGG

IndGG

GG

IndGG

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1

Tarjetas con números 1- 10 con palabras

(preparar)


Final de la sesión

- Pegar las flashcards en la pizarra. Mueven la mano y se despiden de cada uno de los personajes.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.4). Extra activity 1: Numbers game.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.4). Extra activity 2: Name chant.

EO

EO

EO

GG

GG

GG

CL

CL

CL/CEC

TB


Unidad 1: Hello game! Sesión 2, PB página 5 y AB página 3Objetivos:

- Repasar saludos y presentaciones.- Plantear y contestar preguntas utilizando Who’s…?


Actividades Destrezas

Interacción

Competencias Materiales Refuerzo- Ampliación


- Repasar los nombres de los personajes.

- Mostrar las flashcards de forma rápida. Los alumnos nombran al personaje correspondiente. Pegarlas en la pizarra y señalarlas por turnos. Nombran a los personajes. Girar una de ellas en cada vuelta. Nombran todos los personajes.

EO GG CL Flashcards: characters

Word Cards

CD-ROM: Unit 1 Spinning


- Reconocer por escrito los números 1- 10.

- Comprender y contestar preguntas con Who’s…?

- Plantear y contestar preguntas con Who’s…?

- Practicar la estructura Who’s…?

- Leer y realizar sumas.

- AB, p.3, Act 3: Leen y colorean el número de estrellas que se indica. Corrigen por parejas y después en grupo.

- PB, p.5, Act 3. CD 1, 04: Escuchan el CD y dicen las respuestas a su compañero. Escuchan de nuevo y corrigen en grupo.

- PB, p.5, Act 4: Por parejas, se turnan para preguntar y contestar siguiendo el modelo de la actividad anterior.

- Team game: Dividir la clase en dos grupos y entregar a cada uno un juego de tarjetas con los números 1- 10. Cada equipo entrega una a diez de sus miembros y se turnan para preguntar: Look at number… Who’s he/she?

- AB, p.3, Act 4: Leen las sumas y las unen a su correspondiente resultado. Corrigen por parejas y después en grupo.

CL

CO/EO

EO/CO

EO/CO

CL

Ind

IndP

P

GG

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/CMCT

PB

AB

CD 1

Dos juegos de tarjetas con

números 1- 10


Final de la sesión

- Dar instrucciones utilizando acciones y objetos de clase conocidos. Las llevan a cabo solo cuando se utiliza please.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.5). Extra activity 1: Colour game.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.5). Extra activity 2: Sums bingo.

CO

CO/CL

CO

GG

GG

GG

CL

CL

CL/CMCT

TBTarjetas con los colores (palabra)

Doce sumas sencillas

1- 10



Objetivo:- Reconocer y nombrar las letras del alfabeto.



Competencias



- Repasar los colores, acciones y preposiciones.

- Dar instrucciones utilizando el vocabulario de los colores, las acciones y las preposiciones de lugar conocidas.

CO GG CL/CMCT Flashcards: colours

Word Cards

CD-ROM: Unit 1 Songs

Interactive DVD: The music room 1

Song Worksheet (TRP, p. 8, 13)

Grammar reference: Unit 1 (AB, p.96)


- Reconocer oralmente letras y colores.

- Reconocer y nombrar las letras del alfabeto.

- Reconocer y nombrar las letras del alfabeto.

- Pronunciar las letras correctamente.

- Deletrear palabras.

- PB, p.6, Act 5. CD1, 05: Escuchan el CD y señalan las letras.

- AB, p.4, Act 5, CD 1, 07: Escuchan el CD y marcan cada letra del color que se indica. Corrigen por parejas, escuchan de nuevo y después corrigen en grupo. Colorean.

- PB, p.6, Act 6 CD1, 05: Escuchan de nuevo y repiten. - Practice: Pegar las flashcards en la pizarra y señalar un color. Preguntar qué letras son de ese color. Observan el libro y las nombran. Escribirlas bajo la flashcard correspondiente y repetir sus nombres. Por parejas, se turnan para señalar letras y nombrarlas.

- Spelling game: Por parejas, se turnan para deletrear su nombre y escribir el de su compañero. Entregar una copia de la Photocopiable activity 1. Cortan las letras. Deletrear una palabra. Eligen las letras, forman la palabra y la nombran.

CO

CO/EO

EO

CO/EO

CO/CL/EO

Ind

Ind

P

GGP

PIndGG

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1

Photocopiable Activity 1 (TB, p.200)


- Escribir nombres de los personajes y números 1- 10.

- AB, p.4, Act 6, CD 1, 08: Ordenan las letras para formar palabras y completan con ellas las frases de presentación de los personajes. Escuchan el CD y corrigen.

CL/EE/COInd CL

Final de la sesión

- Repiten el chant del alfabeto.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.6). Extra activity 1: Matching game.

EO

EO

GG

IndPG

CL/CEC

CL

TB

Tijeras, sobres



Objetivo:- Reconocer y nombrar las letras del alfabeto.



Competencias



- Repasar las letras del abecedario.

- Los alumnos colocan su set de cartas de letras en la mesa. Repiten el chant de la sesión anterior y señalan las letras correspondientes.

EO GG CL/CEC

CD-ROM: Unit 1 Magic square

Reinforcement Worksheets 1 -2 (TRP, p.8-10)


- Deletrear y reconocer los colores por escrito.

- Ordenar por orden alfabético.

- Practicar el exámen Cambridge English Starter.

- Leer y escribir los colores.

- PB, p.7, Act 7: Por parejas, se turnan para señalar un color y deletrearlo.

- Practice: Entregar una letra a cada alumno. Las pegan en la pizarra por orden alfabético. Señalar cada letra. Las nombran. Pedir a cinco que se coloquen por orden alfabético. Distribuir la clase en grupos de cinco. Se ordenan, el primer grupo en terminar gana.

- AB, p.5, Act 7 CD1, 09 (Starter Listening): Escuchan el CD y repsonden a a las preguntas con un nombre o un número.

- PB, p.7, Act 8: Por parejas, ordenan y escriben todos los colores por orden alfabético. Explicar con un ejemplo antes de empezar.

CL/EO/CO

EO/CL

CO

CL/EE

P

GGPG

Ind

P

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1

Final de la sesión

- Enseñar un chant. Repetir con otros colores u objetos de clase.- OPCIONAL: TB, p.220 (p.7). Extra activity 1: Spell it.- OPCIONAL: TB, p.220 (p.7). Extra activity 2: I

EO

EE/CL/EO

CL EE

GG

P

P

CL/CEC

CL

CL



spy….


Objetivos:- Reconocer el fonema /ei/ asociado a diferentes grafías



Competencias



- Presentar el sonido /ei

- Mostrar las flashcards y repetir. Los alumnos identifican el sonido en común. Repiten en grupo.

EO GG CL Flashcards: cake, paint,

grey

CD-ROM: Unit 1 Maze

Extension Worksheet 1 (TRP, p. 8, 11)


- Identificar y pronunciar el sonido /ei/.

- Practicar el sonido /ei/.

- Reconocer palabras con el sonido /ei/.

- Describir y comprender la posición de objetos..

- PB, p.8, Act 9. CD 1, 10: Presentar snake, play y game haciendo énfasis en los sonidos a trabajar en la lección. Escuchan el CD y repiten. Recitan el trabalenguas en conjunto y por grupos.

- AB, p.6, Act 6. CD1, 11: Escuchan el CD y completan las palabras según corresponda con cada sonido.

- PB, p.8, Act 10: Por parejas, se turnan para describir la posición de los objetos en los dibujos y nombrar la letra correspondiente.

- AB, p.6, Act 9 CD1, 12: Escuchan y escriben las palabras. Indican en cada casilla la letra del objeto correspondiente. Corrigen por parejas y después en grupo.

CO/EO/CL

CO

CO/CL

CO/EO

GGPG

GG

Ind

P

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1

Final de la sesión

- Pronunciar varias palabras. Muestran aceptación cuando la palabra contiene /æ/ y rechazo en caso contrario. Se eliminan si fallan.

CO/EO GG CLPhotocopiable Activity 1


- OPCIONAL: TB, p.220 (p.8). Extra activity 1: Spell and find the sounds.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.8). Extra activity 2: Noughts and crosses.

CO/EE/CL

CO/EO

P

GG

CL

CL

(TB, p.200)


Unidad 1: Hello game! Sesión 6, PB página 9 y AB página 7Objetivos:

- Escuchar una historia.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.



Competencias



- Escribir números y colores.

- Pegar los números y colores con las letras desordenadas en la pizarra. Por parejas, los alumnos ordenan las letras y escriben las palabras. Intercambian los papeles y corrigen el de su compañero.

EE P CL Diez números y colores con

letras desordenadas

CD-ROM: Unit 1 Movie box

Interactive DVD: Suzy´s room 1

Story pictogram: Unit 1 (AB, p.100)

Language Portfolio, p. 8


My Home Booklet: Unit 1


- Escribir y reconocer oralmente los colores.

- Escuchar y leer una historia y hablar sobre ella.

- Ordenar una historia.

- Pronunciar correctamente los colores y el alfabeto y contar hasta 10.

- AB, p.7, My Picture dictionary: CD1, 15: Escuchar los colores. Señalan las pegatinas que correspondan. Nombrarlas de nuevo de forma desordenada. Las señalan en el libro y las pegan. Escriben el nombre de cada color bajo la pegatina correspondiente.

- PB, p.9, Act 11. CD 1, 13: Formar tres grupos y asignar una pregunta a cada uno. Escuchan el CD y observan. Corrigen por parejas y después en grupo. Escuchan de nuevo y repiten. Hacer preguntas para comprobar que han entendido.

- PB, p.9, Act 12. CD 1, 14: Escuchan el CD y por parejas dicen el número de la viñeta que escuchan en cada momento.

- AB, p.7, My progress: En parejas, se turnan para señalar cada frase y decir lo que esta indica. Marcan con tick o cross según sean capaces o no de hacerlo. Animar a quienes tienen alguna cruz, a que practiquen para poder eliminarla y colorear la

CO/EE

CO/EO/CL

CO/EO

CL/EO

Ind

Ind

P

PInd

CL/AA

CL

CL

CL/SIEE

PB

AB

CD 1


estrella.

Final de la sesión

- Repiten el chant, la canción o el juego que más les haya gustado.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.9). Extra activity 1: Roleplay.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.9). Extra activity 2: Team game.

EO

EO

CL/EO

GG

PG

GG

CL/CEC

CL

CL




Objetivo:- Reconocer y practicar el arte del origami o papiroflexia.



Competencias



- Repasar vocabulario.

- Mostrar las flashcards de kite, robot, phone, cupboard, sofa y lamp. Los alumnus indicant el color correcto de cada objeto.

CO/EO GG CLFlashcards: colours, toys,

furniture

CD-ROM: Unit 1 Searchlight


- Comprender oralmente la descripción de un objeto.

- Interpretar y seguir el desarrollo de un origami.

- Escribir sobre un dibujo.

- PB, p.10, Act 1. CD 1, 16: Escuchan el CD y señalan los dibujos a los que corresponde cada descripción, escuchan de nuevo y repiten.

- PB, p.10, Act 2: Obervan los dibujos y adivinan de qué objeto de trata. - AB, p.8, Act 1.: Observan los pasos del desarrollo de un origami y reaizan su propia rana con una hoja de papel

- AB, p.8, Act 2: Escriben las palabras de los objetos de cada dibujo.

CO/EO

EO

CO/EO

CL/EE

IndGG

GG

Ind

Ind

CL

CL

CL/CEC

CL

PB

AB

CD 1

Hoja de papel

Final de la sesión

-Escribir las letras de las palabras de la lección de forma desordenada. Los alumnos las escriben correctamente en sus cuadernos.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.10). Extra activity 1: Guessing game.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.10). Extra activity 2: Origami model.

EE

EO

EO

Ind

GG

Ind

CL

CL

CL/CEC

Cuaderno



Objetivo:- Valorar la importancia de comportarse de forma educada.



Competencias



- Repasar frases para comportarse de forma educada

- Fingir pisar el pie a un alumno y pedirle perdón con Sorry! Simular otras situaciones similares y explicar que en inglés se utilizan mucho expresionessimilares.

EO GG CL/CSC

CD-ROM: Unit 1 Dictionary


- Comprender oralmente conversaciones con expresiones para mostrarse educado.

- Hablar y comprender el lenguaje de clase.

- Reflexionar sobre su propio comportamiento.

- PB, p.11, Act 3. CD 1, 17: Hacer preguntas sobre el dibujo. Leen las viñetas, escuchan el CD y señalan las imágenes correspondientes. Escuchan de nuevo el CD y repiten. Hablar sobre el comportamiento adecuado en clase.

- PB, p.11, Act 4: Por parejas, practican el diálogo de la actividad anterior. Cambian algunas palabras por otras que conocen.

- AB, p.9, Act 3.: Observan y leen las viñetas. Completan las frases. Corrigen por parejas.

- AB, p.9, Act 4: Se dibujan a sí mismos comportándose con educación.

CO/EO/CL

EO/CO

CL/CO/EE

CL/EE/EO

IndGG

P

Ind

IndPG

CL/CSC

CL

CL

CL/CSC

PB

AB

CD 1

TB

Final de la sesión

- Representar una acción comportándose de forma no educada. Los alumnos corrigen con la frase adecuada.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.11). Extra activity 1: Conversation starter.

CO/EO

CO/EO

GG

GG

CL/CSC

CL


- OPCIONAL: TB, p.220 (p.11). Extra activity 2: Guess the situation.

EO GG CL


Unidad 1: Hello again! PB página 4 a 11 y AB, páginas 2 a 9Actividades para Evaluación

DESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

COMPRENSIÓN ORALPB, p.4, Act 1. CD1, 02

PB, p.5, Act 3. CD1, 04

AB, p.4, Act 5, CD1, 07

AB, p.5, Act 7 CD1, 09

AB, p.6, Act 8. CD1, 11

PB, p.9, Act 11. CD1, 13

PB, p.8, Act 1. CD1, 16

PB, p.9, Act 3. CD1, 17

EXPRESIÓN ORALPB, p.4, Act 2. PB, p.5, Act 4 PB, p.6, Act 6 PB, p.7, Act 7 PB, p.8, Act

910AB, p.7, My progress

PB, p.10, Act 2

PB, p.11, Act 4

COMPRENSIÓN LECTORA AB, p.2, Act 1AB, p.3, Act 3

AB, p.5, Act 7 PB, p.9, Act 11. AB, p.8, Act 2 AB, p.9, Act 3.

EXPRESIÓN ESCRITAAB, p.2, Act 2

AB, p.4, Act 6,

AB, p.6, Act 09 AB, p.7, My

Picture dictionary

AB, p.8, Act 2 AB, p.9, Act 3.


Unidad 2: Back to school. Sesión 1, PB página 12 y AB página 10

Objetivos:- Contar números 1-20.- Hablar sobre objetos de clase en plural.



Competencias

Materiales Refuerzo-Ampliación


- Repasar las fórmulas de saludo.

- Repasar el alfabeto.

- Repasar e introducir objetos de clase.

- Saludar y presentarse a los alumnos. Añadir How are you? I’m fine, thank you. Responden y se saludan en cadena.

- Practice: Repiten el chant del alfabeto de la unidad anterior. Preguntar objetos o animales que empiecen por diferentes letras.

- Mostrar las word cards de los objetos de clase, señalarlas y nombrarlas. Repiten y hacen variaciones: más alto, más bajo. Pedir que señalen distintos objetos del aula. Pegar las word cards en la pizarra y pedir que señalen las palabras esta vez.

CO/EO

EO/CO

CO/CL/EO

GG

GG

GG

CL/CSC

CL/CEC

CL

Flashcards: school

Word Cards


- Escuchar y reconocer letras y colores.

- Comprender oralmente objetos de clase.

- Reconocer y nombrar objetos de clase.

- AB, p.10, Act 2. CD 1, 20: Escuchan el CD y colorean cada letra del color que se indica.

- PB, p.12, Act 1. CD 1, 18: Preguntar dónde está la estrella. Observan y contestan. Escuchan el CD y señalan los objetos. Hacer preguntas para comprobar que han entendido. Escuchan de nuevo y contestan. Corrigen en grupo.

- PB, p.12, Act 2. CD 1, 19: Escuchan el CD y repiten.

CO

CO/EO

CO/EO

Ind

Ind/GG

IndGG

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1


- Reconocer por escrito y escribir objetos de clase.

- AB, p.10, Act 1: Por parejas, encuentran y rodean nombres de objetos de clase y escriben cada uno bajo el dibujo correspondiente. Corrigen en grupo deletreando las palabras.

CL/EE/EO P CL

Final de la sesión

- Dar instrucciones utilizando el vocabulario de objetos de clase y acciones conocidas. Las realizan solo cuando se utiliza please.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.12). Extra activity 1: Team game.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.12). Extra activity 2: Classroom chant.

CO

EO/CO

EO

GG

GG

GG

CL

CL

CL/CEC

TB



Objetivo:- Hablar sobre los objetos y los compañeros de clase.



Interacción

Competencias Materiales Refuerzo-Ampliación


- Repasar objetos de clase.

- Introducir números 11-20.

- Pegar las word cards de los objetos de clase en los objetos equivocados. Por turnos los alumnos las recolocan en los objetos adecuados. Señalar cada palabra. La nombran.

- Pegar las word cards de los números 11-20 en la pizarra y bajo ella el número correspondiente. Señalarlos y nombrarlos por turnos, repasando cada vez los anteriores. Los repiten. Escribir los números 1-10 encima de los anteriores y resaltar las semejanzas en la pronunciación de unos y otros.

CL/EO

CO/CL

GG

GG

CL

CL/CMCT

Flashcards: numbers,

school

Word Cards


Reinforcement Worksheet 1 (TRP, p. 14-15)Desarroll

o de la sesión

- Reconocer oralmente números 11-20 y objetos de clase.

- Escribir números 11-20.

- Plantear y contestar preguntas sobre cantidad.

- Leer números 11-20.

- PB, p.13, Act 3. CD 1, 21: Escuchan el CD y señalan los números. Escuchan de nuevo y señalan los números y los objetos. Escuchan otra vez y recitan el chant.

- AB, p.11, Act 3: Ordenar las letras para escribir los números que se indican. Corrigen en grupo.

- PB, p.13, Act 4: Por parejas, se turnan para plantear y contestar preguntas sobre la letra de la canción anterior. A continuación cierran los libros e intentan contestar de memoria.

- AB, p.11, Act 4: Leen y colorean del color que se indica el objeto que se corresponde con cada número.

CO/EO

EE

EO/CO

CL

IndGG

PGG

P

IndGG

CL/CEC

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1


Final de la sesión

- Articular en silencio los números 11-20. Señalan el número correspondiente en sus libros.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.13). Extra activity 1: Numbers and words.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.13). Extra activity 2: Choose, write and colour.

CO

CO/CL

CL/EE

GG

GG

Ind

CL

CL

CL

Dos periódicos




Objetivo:- Plantear y contestar preguntas utilizando How many…?



Competencias



- Repasar la estructura There is…/There are…

- Decir frases sobre objetos que hay en clase. Si son ciertas, los alumnos se ponen las manos sobre la cabeza, de lo contrario no.

CO GG CLFlashcards:

school

Word Cards


CD-ROM: 2 Dictionary

Grammar reference:

Unit 2 (AB, p.96)

Reinforcement Worksheet 2 (TRP, p.14, 16)


- Comprender oralmente y leer la descripción de una clase.

- Practicar la producción escrita.

- Escuchar y nombrar objetos de clase.

- Practicar las estructuras aprendidas.

- PB, p.14, Act 5. CD 1, 22: Hacer preguntas sobre el dibujo. Observan y contestan. Escuchan el CD y señalan los objetos. Preguntar si hay una regla roja y un ordenador. Escuchan de nuevo y corrigen las respuestas por parejas. Corrigen en grupo. Hacer preguntas para comprobar que han entendido. Por parejas, piensan otras preguntas utilizando Is there…?/Are there…?

- AB, p.12, Act 5.: Ordenan las palabras para componer frases.

- PB, p.14, Act 6. CD 1, 23: Escuchan el CD, señalan los dibujos y repiten las frases.

- AB, p.12, Act 6: Obervan el dibujo y responden las preguntas según corresponda.

CO/EO/CL

EE

CO/EO

CL/EE

IndP

Ind

IndGG

Ind

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1

Final de la sesión

- Enseñar un chant en el que se deletrean objetos de clase. Repiten y proponen nuevos objetos.- OPCIONAL: TB, p.221 (p.14). Extra activity 1: How many?- OPCIONAL: TB, p.221 (p.14). Extra activity 2: I spy....

EO

EO/CO/EE

EE/CL

GG

PGGPGG

CL/CEC CL

CL




Objetivos:- Cantar una canción.- Plantear y contestar preguntas utilizando There is…?



Competencias



- Repasar números 11-20.

- Pegar las flashcards de los números en la pizarra por orden. Los alumnos los nombran. Cubrir una de ellas y señalarlas por turnos. Nombran todos los números otra vez. Cubrir más números hasta completar la serie. Señalarlos por turnos. Los nombran y descubren las flashcards a medida que las van nombrando.

EO GG CL Flashcards: numbers,

school

Word Cards





- Cantar una canción.

- Preguntar y contestar sobre posición de objetos.

- Pronunciar palabras de dos sílabas.


- PB, p.15, Act 7. CD 1, 24: Escuchan el CD y señalan el dibujo. Escuchan de nuevo y cantan.

- PB, p.15, Act 8: Por parejas, se turnan para plantear y contestar preguntas sobre la letra de la canción.

- Practice: Pronunciar las palabras de la canción que tienen dos sílabas y marcar el ritmo con la mano. Proponen otras. En grupos de cuatro eligen palabras y escriben nuevos versos para la canción.

- AB, p.13, Act 7 (Starter Reading and Writing):: Observan el dibujo, leen las frases e indican si son verdaderas o no.

CO/EO

EO/CO

CO/EE/EO

CL/EE

IndGG

P

PGGG

Ind

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1

Final de - Dibujan una tabla 2x2 y escriben un número en CO GG CL/CMCT TB


la sesión cada casilla. Juegan al bingo.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.15). Extra activity 1: Crazy sentences.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.15). Extra activity 2: Our classroom

CL/EE

CO/EO

PGGG

PGGG

CL

CL

Frases sobre la posición de

objetos separadas en cuatro partes

(preparar)



Objetivos:- Reconocer el fonema /i:/ asociado a diferentes grafías- Practicar los números de 1-20 y la estructura there is / there are.



Competencias



- Repasar el alfabeto.

- Recitar el chant del alfabeto (PB, p.4) olvidando alguna letra. Reconocen y nombran la letra que falta.

EO GG CL/CEC

CD-ROM: Unit 2 Maze



- Identificar y pronunciar el sonido /i:/.

- Practicar there is / there are.

- Reconocer palabras con el sonido /i:/.

- Comprender y nombrar números 1-20.

- Escriben y leen colores y objetos de clase.

- PB, p.16, Act 9. CD 1, 26: Presentar three, teacher y tree haciendo énfasis en los sonidos a trabajar en la lección.. Escuchan el CD y repiten. Recitan el trabalenguas en conjunto, por grupos y por parejas.

- Practice: Decir frases sobre la clase. Si son verdaderas, contestan Yes, there are y si son falsas, No, there aren’t y las corrigen. Por parejas, inventan nuevas frases sobre la clase para corregir.

- AB, p.14, Act 8. CD 1, 27: Escuchan el CD y colorean según correponda a los sonidos /e/ o /i:/. Corrigen por parejas, escuchan de nuevo el CD y después corrigen en grupo.

- PB, p.16, Act 10: Por parejas, se turnan para describir algo que observan en la clase del dibujo y corregir la cantidad.

- AB, p.14, Act 9: Encuentran las palabras correspondientes a los dibujos, los señalan y contestan las preguntas. Corrigen por parejas y después en grupo.

CO/EO/CL

CO/EO

CO

CO/EO

EE/CL

GGPG

GGP

Ind

P

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1


Final de la sesión

- Repiten el trabalenguas representando con mímica las palabras.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.16). Extra activity 1: Spelling game.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.16). Extra activity 2: Wordsnakes.

EO

EO/CO

EE/CL

GG

GG

IndGG

CL

CL

CL

TB



Objetivos:- Leer y escuchar una historia.- Repasar el lenguaje de la unidad.



Competencias




- Dar instrucciones utilizando objetos de clase y otro vocabulario conocido. Las realizan solo cuando van acompañadas de por favor.

CO GG CL







- Escribir y reconocer por escrito objetos de clase.


- Comprender y corregir frases sobre objetos.

- Pronunciar objetos de clase, contar hasta 20 y deletrear.

- AB, p.15, My Picture dictionary: Ordenar las letras para formar palabras. Señalan las pegatinas que correspondan. Nombrarlas de nuevo de forma desordenada. Las señalan en el libro y colocan las pegatinas. Escriben el nombre de cada color bajo la pegatina correspondiente.

- PB, p.17, Act 11. CD 1, 28: Formar tres grupos y asignar una pregunta a cada miembro del grupo. Escuchan el CD y observan. Corrigen entre ellos y después en grupo. Escuchan de nuevo y repiten. Hacer preguntas para comprobar que han entendido.

- PB, p.17, Act 12. CD 1, 29: Escuchan el CD y dicen yes o no según las frases sean verdaderas o falsas. Corrigen los errores.

- AB, p.15, My progress: En parejas, se turnan para señalar cada frase y decir lo que esta indica. Marcan con tick o cross según sean capaces o no de hacerlo. Colorean la estrella. Animar a quienes tienen alguna cruz, a que practiquen para poder eliminarla.

CO/EE

CO/EO/CL

CO/EO

CL/EO

Ind

Ind

Ind

PInd

CL/AA

CL

CL

CL/SIEE

PB

AB

CD 1


Final de la sesión


- OPCIONAL: TB, p.221 (p.17). Extra activity 1: Bingo.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.17). Extra activity 2: Spelling game.

EO

CL/CO

CL/EE

GG

Ind

P

CL/CEC

CL/CMCT

CL

TBFlashcards:

numbers, school

Word Cards Números 11-

20


Unidad 2: Back to school. PB página 12 a 17 y AB, páginas 10 a 15Actividades para Evaluación

DESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6

COMPRENSIÓN ORALAB, p.10, Act 2. CD1, 20

PB, p.13, Act 3. CD1, 21

PB, p.14, Act 5. CD1, 22

PB, p.15, Act 7. CD1, 24

AB, p.14, Act 08, CD 1, 27

PB, p.17, Act 11. CD1, 28

EXPRESIÓN ORALPB, p.12, Act 2. PB, p.13, Act 4 PB, p.14, Act 6. PB, p.15, Act 8 PB, p.16, Act 10 AB, p.15, My

progress

COMPRENSIÓN LECTORAAB, p.10, Act 1

AB, p.11, Act 4AB, p.12, Act 6 AB, p.13, Act 7

AB, p.14, Act 09 PB, p.17, Act 11.

EXPRESIÓN ESCRITA AB, p.10, Act 1AB, p.11, Act 3

AB, p.12, Act 6 AB, p.14, Act 09 AB, p.15, My Picture dictionary


Unidad 3: Play time! Sesión 1, PB página 18 y AB página 16

Objetivo:- Nombrar juguetes y hablar sobre ellos.



Competencias

Materiales Refuerzo – Ampliación


- Repasar el vocabulario de los juguetes.

- Introducir nuevo vocabulario sobre juguetes.

- Escribir Toys y deletrear juguetes que los alumnos conocen. Las nombran y por turnos las deletrean y escriben en la pizarra.

- Enseñar el nuevo vocabulario de los juguetes mostrando las flashcards. Repiten y hacen variaciones: más alto, más lento… Añadir estas flashcards al mapa anterior. Señalarlas por turnos y girarlas para mostrar las palabras. Las nombran.

CO/EE

CO/EO/CL

GG

GG

CL

CL

Flashcards: toys

Word Cards

Reinforcement Worksheet 1 (TRP, p.20-21)


- Comprender oralmente juguetes.

- Reconocer y nombrar juguetes.

- Leer y escribir nombres de juguetes.

- Reconocer juguetes

- PB, p.18, Act 1. CD 1, 30: Preguntar dónde está la estrella. Observan y contestan. Escuchan el CD y señalan los objetos. Preguntar dónde están las cometas, de qué color es el reloj y cuál es el juguete favorito de Stella. Escuchan de nuevo, contestan y corrigen en grupo. Hacer preguntas para comprobar la comprensión.


- AB, p.16, Act 1: Leen el texto y rodean los juguetes. Corrigen por parejas. Copian cada palabra debajo del dibujo correspondiente. Corrigen en grupo y deletrean las palabras.

- AB, p.16, Act 2. CD 1, 32: Escuchan el CD y marcan la casilla del juguete del que se habla en cada

CO/EO

CO/EO

CL/EE/EO

CO

IndGG

IndGG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1


oralmente. frase. Corrigen por parejas, escuchan de nuevo y corrigen en grupo.

Final de la sesión

- Pegar las flashcards de los juguetes en la pizarra. Las nombran. Preguntar cuál es su juguete favorito y nombrarlos por turnos. Levantan la mano cuando se nombra el suyo. Escribir debajo de cada flashcard el número de votos correspondiente y anunciar el juguete favorito del grupo.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.18). Extra activity 1: Run and touch.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.18). Extra activity 2: Toy chant.

EO/CO

CO/CL/EE

CO/EO

GG

GG

GG

CL

CL

CL/CEC

TB

Dos periódicos



Objetivos:- Hablar sobre juguetes.- Utilizar this/these.



Competencias Materiales Refuerzo – Ampliación


- Nombrar el plural de los juguetes.

- Mostrar las flashcards de los juguetes en la pizarra. Los alumnos las nombran. Pronunciar los plurales contando con palmadas y escribirlos en la pizarra.

EO GG CLFlashcards:

toys

Word Cards



- Reconocer oralmente juguetes.

- Reconocer y diferenciar el uso de this/these.

- Escribir juguetes en plural.

- Reconocer oralmente juguetes y sus características.

- Leer y escribir juguetes.

- PB, p.19, Act 3. CD 1, 33: Pedir que señalen diferentes elementos del dibujo. Escuchan el CD y señalan. Escuchan de nuevo y nombran el número del dibujo a que se refiere cada frase.

- Practice: Explicar con objetos del aula la diferencia entre this/these. Repiten los ejemplos.

- AB, p.17, Act 3: Por parejas, completan oralmente las frases conforme a los dibujos. Corrigen en grupo. Completan las frases por escrito y colorean los dibujos según se indica.

- PB, p.19, Act 4. CD 1, 34: Escuchan el CD, observan del dibujo y dicen yes o no a su compañero, según las frases sean verdaderas o falsas. Escuchan de nuevo y corrigen en grupo. Corrigen los errores.

- AB, p.17, Act 4: En parejas, forman palabras uniendo un elemento de cada columna. Las nombran y deletrean. Escribirlas en la pizarra.

CO/EO

CO/EO

CL/EO/EE

CO/EO

CL/EE/EO

IndGG

GG

PInd

IndP

P

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1


Final de la sesión

- Enseñar un chant. Repiten y hacen variaciones: más alto, más lento, etc.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.19). Extra activity 1: This and these matching game.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.19). Extra activity 2: Picture dictation.

EO

EO

EO/CO

GG

IndP

IndP

CL/CEC

CL

CL


Tijeras, sobres



Objetivo:- Plantear y contestar preguntas utilizando Whose…? y ‘s.





- Repasar this/these.

- Repasar whose y ‘s.

- Señalar objetos de clase y preguntar qué es/qué son. Responden.

- Señalar objetos y preguntar qué son, a quién pertenecen, si son de un alumno en concreto. .. Se turnan para hacer ellos las preguntas.

EO

CO/EO

GG

GG

CL

CL

Flashcards: toys

Word Cards


Grammar reference:

Unit 3 (AB, p.96)



- Comprender oralmente juguetes y su propiedad.

- Comprender y expresar posesión.

- Escuchar y nombrar juguetes y su propiedad.

- Escribir preguntas sobre

- PB, p.20, Act 5. CD 1, 35: Escuchan el CD y señalan. Hacer tres grupos y asignar una de estas preguntas a cada uno: a quién pertenecen la pelota de baloncesto, el robot y el juego de ordenador. Escuchan de nuevo y corrigen por parejas y después en grupo. Escuchan el CD otra vez.

- AB, p.18, Act 5. CD 1, 37: Escuchan el CD y siguen la línea desde el personaje que se nombra hasta la cometa correspondiente. La colorean. Corrigen por parejas, escuchan de nuevo el CD y corrigen en grupo. Contestan las preguntas.


- AB, p.18, Act 6: Leen las respuestas, observan los dibujos y escriben las preguntas correspondientes por parejas. Corrigen en grupo, oralmente y por escrito.

CO/EO

CO/CL/EE

CO/EO

CL/EE/EO

IndPG

Ind

Ind

P

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1


la propiedad de juguetes.

Final de la sesión

- Pegar las flashcards de los juguetes en la pizarra y señalarlas por turnos. Las nombran. Cubrir alguna de ellas. Las nombran de nuevo y tararean la que está cubierta.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.20). Extra activity 1: True or false.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.20). Extra activity 2: The Whose? Game.

EO

CO

CO/EO

GG

IndP

GG

CL

CL

CL

TB

Cuerda, bandas

elásticas, imperdibles



Objetivos:- Cantar una canción.- Hablar sobre ropa utilizando this/these y that/those.





- Repasar prendas de ropa.

- Indicar a los alumnos que señalen distintas prendas de ropa. Responden solo cuando les precede Stella says…

CO GG CL






- Cantar y leer una canción.


- Preguntar y contestar sobre propiedad.

- PB, p.21, Act 7. CD 1, 38: Observan el dibujo y nombran la ropa y los colores. Escuchan el CD y señalan la ropa y a su propietario. Preguntar a quién pertenece cada prenda de ropa. Escuchan de nuevo y leen la canción en su libro. Cantan.

- AB, p.19, Act 7 (Starter Reading):: Observan los dibujos y leen las frases. Marcan si son verdaderas con un tick y si son falsas con un cross. Comparan sus libros.

- PB, p.21, Act 8: En parejas, se turnan para preguntar y contestar sobre la letra de la canción. Continúan con objetos de clase.

EO/CO/CL

CE

EO/CO

GGInd

Ind

P

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1

Final de la sesión

- Repiten la canción.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.21). Extra activity 1: Writing a new song.

- OPCIONAL: TB, p.223 (p.21). Extra activity 2: Who is it?

EO

CL/EE

EO/EE

GG

PG

GG

CL

CL

CL

TB

Dibujos de dos niñas y dos niños con diferentes prendas de

ropa



Objetivos:- Reconocer el sonido /ai/ asociado a diferentes grafías- Utilizar Whose…? y el posesivo ‘s.



Competencias



- Repasar las partes de la cara.

- Enseñar un chant (ver TB, p.51). Recitan y gesticulan.

CO/EO GG CL/CEC

CD-ROM: Unit 3 Maze


- Identificar y pronunciar el sonido /ai/.

- Reconocer palabras con el sonido /ai/.

- Preguntar y responder sobre propiedad.

- Comprender oralmente números 1-20.

- PB, p.22, Act 9. CD 1, 40: Presentar fly, five y kite haciendo énfasis en los sonidos a trabajar en la lección. Escuchan el CD y repiten. Recitan el trabalenguas todos, por grupos y por parejas aumentando la velocidad.

- AB, p.20, Act 8 CD1, 41: Escuchan y escriben las palabras en la columna correspondiente, según contengan el sonido /i/ o /ai/

- PB, p.22, Act 10: Por parejas, se turnan para plantear y contestar preguntas siguiendo el ejemplo. Corrigen en grupo.

- AB, p.20, Act 9. CD 1, 42: Escuchan el CD y unen los números en el orden que se indica. Corrigen por parejas, escuchan de nuevo el CD y corrigen en grupo. Nombran el objeto resultante y lo escriben para completar la frase.

CO/EO/CL

EO/CL

EO/CO/CL

CO/EE/CL

GGPG

P

P

IndGG

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1

Final de la sesión

- Repiten el trabalenguas y, en grupos de cuatro, lo recitan lo más rápido posible.

EO GG CLPhotocopiable Activity 3 (TB, p.202)


- OPCIONAL: TB, p.223 (p.22). Extra activity 1: Whose is this toy?

- OPCIONAL: TB, p.223 (p.22). Extra activity 2: Number game.

EE/EO/CO

EO

P

GG

CL

CL

Tijeras, sobres

Word Cards: numbers 1-20






Competencias



- Repasar whose y ‘s.

- Coger objetos de distintos alumnos, mostrarlos por turnos y preguntar a quién pertenecen. Contestan y cogen objetos de sus compañeros para repetir la actividad.

CO/EO GG CL Flashcards: toys








- Escribir y reconocer oralmente los juguetes.


- Representar una historia.

- Hablar y escribir sobre juguetes.

- AB, p.21 CD1, 44, My Picture dictionary: Escuchar los juguetes. Los alumnos señalan las pegatinas que correspondan. Nombrarlas de nuevo de forma desordenada. Las señalan en el libro y las pegan. Escriben el nombre de cada color bajo la pegatina correspondiente.

- PB, p.23, Act 11. CD 1, 43: Formar grupos de tres y asignar una pregunta a cada miembro del grupo. Escuchan el CD y observan. Corrigen entre ellos y después en grupo. Escuchan de nuevo y repiten. Hacer preguntas para comprobar que han entendido.

- PB, p.23, Act 12: Dividir la clase en grupos de cinco. Escuchan el CD y repiten las intervenciones del personaje al que representan.


CO/EE

CO/EO/CL

EO/CO

CL/EO/EE

Ind

PGInd

PG

Ind

CL/AA

CL

CL

CL/SIEE

PB

AB

CD 1


Final de la sesión


- OPCIONAL: TB, p.223 (p.23). Extra activity 1: My favourite toy.

- OPCIONAL: TB, p.223 (p.23). Extra activity 2: Dictation.

EO

CL/EO

CO/EE/EO

GG

PG

Ind

CL/CEC

CL

CL

TB



Objetivo:- Aprender a elaborar e interpretar gráficos de barras.



Competencias



- Repasar las frutas.

- Dibujar distintas frutas en la pizarra, repetir los nombres y hacer preguntas sobre ellas.

EO/CO GG CL



- Reconocer y nombrar frutas.

- Interpretar datos en un gráfico.

- Realizar una encuesta oral.

- Escribir resultados de una encuesta.

- PB, p.24, Act 1. CD 1, 45: Señalar y leer los nombres de las frutas de la parte superior. Repiten los nombres. Escuchan el CD y señalan en su libro cuando escuchan alguna de las frutas y la repiten.

- PB, p.24, Act 1. CD 1, 45: Escuchan el CD y responden a las preguntas de acuerdo a los datos del gráfico.

- AB, p.22, Act 1: Preguntan a sus compañeros si les gustan los animales de la tabla, y la completan con sus respuestas. Corrigen en parejas.

- AB, p.22, Act 2: Leen las preguntas y escriben las respuestas con los datos de la actividad anterior. Corrigen en grupo.

CL/EO/CO

CL/CO/EO

CL/EE

EE

IndGG

GG

Ind/P

GG

CL

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

PB

AB

CD 1

Cartulina

Final de la sesión

- OPCIONAL: TB, p.223 (p.24). Extra activity 1: Guess the fruit.

- OPCIONAL: TB, p.223 (p.24). Extra activity 2: Favourite fruit.

EO

EO

GG

PG

CL

CL

Venda



Objetivo:- Reflexionar sobre la importancia del reciclaje.



Competencias



- Introducir el concepto del reciclaje.

- Simular beber de una botella de plástico y tirarla a la papelera. Preguntar a los alumnos si está bien o no. Explicar la importancia del reciclaje.

EO/CO GG CL/CMCT Botella de plástico



- Comprender oralmente descripciones de objetos reciclados.

- Practicar preguntas y respuestas.

-Personalizar el lenguaje aprendido.

- Practicar la expresión oral.

- PB, p.25, Act 3. CD 1, 47: Escuchan el CD y señalan el número del objeto reciclado correspondiente. Escuchan de nuevo y repiten. Explicar la importancia del reciclaje.

- PB, p.25, Act 4: En parejas, se turnan para hacer preguntas y responder sobre los objetos de la actividad anterior.

- PB, p.25, Act 5: Leen la pregunta y contestan con su experiencia personal sobre el reciclaje en casa.

- AB, p.23, Act 3: Observan los dibujos y los unen con el material original del que están hechos. Corrigen en grupo.

- AB, p.23, Act 4: Dibujan un robot con los materiales que indica la actividad, y lo presentan a sus compañeros.

CO/EO

CL/EO

EO

CL/EO

EO

IndGG

PGG

P

Ind

Ind

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

CL

CL

PB

AB

CD 1

Final de la sesión

- OPCIONAL: TB, p.223 (p.25). Extra activity 1: Recycled model.- OPCIONAL: TB, p.223 (p.25). Extra activity 2: Memory chain.

CL

EO

GG

P

CL

CL


Unidad 3: Play time! PB página 18 a 25 y AB páginas 16 a 23Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORAL AB, p.16, Act 2. CD1, 32

PB, p.19, Act 3. CD1, 33

PB, p.20, Act 5. CD1, 35

PB, p.21, Act 7 CD1, 38

AB, p.20, Act 9. CD1, 41

PB, p.23, Act 11. CD1, 43

PB, p.24, Act 1. CD1, 45 PB, p.25, Act 3.

CD1, 46

EXPRESIÓN ORAL PB, p.18, Act 2. PB, p.19, Act 4. PB, p.20, Act 6. PB, p.21, Act 8 PB, p.22, Act

10PB, p.23, Act 12

AB, p.22, Act 1. PB, p.25, Act 4

COMPRENSIÓN LECTORAAB, p.16, Act 1 AB, p.17, Act

3 AB, p.18, Act 5. PB, p.21, Act 7. PB, p.22, Act 9. PB, p.23, Act

11.

AB, p.22, Act 1AB, p.23, Act 3

EXPRESIÓN ESCRITA AB, p.16, Act 1 AB, p.17, Act 4

AB, p.18, Act 6 AB, p.20, Act 8

AB, p.21, My Picture dictionary

AB, p.22, Act 2


Unidad 4: At home. Sesión 1, PB página 26 y AB página 24

Objetivo:- Nombrar mobiliario de la casa y hablar sobre él.



Competencias



- Repasar las partes de la casa.

- Introducir objetos de la casa.

- Dibujar una casa en la pizarra. Señalar por turnos las partes de la casa y pegar los dibujos correspondientes. Los alumnos las nombran.

- Enseñar el nuevo vocabulario utilizando las flashcards. Repiten en grupo y por parejas. Preguntar en qué habitación se puede encontrar cada uno de los objetos.

EO

CO/EO

GG

GG

CL

CL

Flashcards: household

objects

Dibujos de las partes de la

casa

Word Cards Reinforcement Worksheet 1 (TRP, p.26-27)


- Comprender oralmente objetos de casa y su ubicación.

- Nombrar y leer objetos de casa.

- Comprender oralmente la ubicación de objetos en casa.

- Escribir mobiliario de casa.

- PB, p.26, Act 1. CD 1, 48: Preguntar dónde está la estrella. Observan y contestan. Escuchan el CD y señalan los objetos. Preguntar dónde están los espejos, el sofá, los relojes y la bañera. Escuchan de nuevo, contestan y corrigen en grupo. Hacer preguntas para comprobar que han entendido.


- AB, p.24, Act 1. CD 1, 50: Escuchan el CD y trazan una línea para situar cada objeto en el lugar que se indica. Corrigen por parejas, escuchan de nuevo el CD y corrigen en grupo.

- AB, p.24, Act 2: Por parejas, completan el crucigrama con las palabras correspondientes a los dibujos.

CO/EO

CO/CL/EO

CO

EE

IndGG

IndGG

Ind

P

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1


Final de la sesión

- Iniciar la cadena In my bedroom I’ve got a lamp. Por turnos, añaden más elementos a la cadena repitiendo también los anteriores.

- OPCIONAL: TB, p.223 (p.26). Extra activity 1: Anagrams.

- OPCIONAL: TB, p.224 (p.26). Extra activity 2: Action song.

EO/CO

CL/EE/CO

EO

GG

P

GG

CL

CL

CL

TB



Objetivos:- Hablar sobre la posición del mobiliario en casa.- Utilizar preposiciones de lugar.



Competencias



- Repasar las preposiciones de lugar.

- Pegar las word cards de objetos de la casa por la clase y decir frases sobe su ubicación. Escriben T si son ciertas y F si no lo son. Corrigen en grupo. Corrigen los errores.

CO/EE IndGG

CL/CMCT Flashcards: household

objects





- Comprenden y expresan oralmente la ubicación de objetos en casa.

- Escuchar y hablar sobre la ubicación de objetos en casa.

- Leer sumas y escribir el resultado.

- Escribir objetos de casa.

- PB, p.27, Act 3. CD 1, 51: Observan el dibujo y leen el texto. Escuchan el CD y señalan los dibujos. Escuchan de nuevo y recitan el chant. Inventan y practican un final diferente.

- PB, p.27, Act 4. CD1, 52: Escuchan el CD y corrigen las frases. Comparan las respuestas con su compañero, escuchan de nuevo el CD y corrigen en grupo.

- AB, p.25, Act 3: Leen las sumas y escriben los resultados. Asignan a cada número la letra que le corresponde, descifran las palabras y dibujan cada objeto en su casilla. Corrigen por parejas.

- AB, p.25, Act 4: Por parejas, leen las frases, eligen la palabra del recuadro que describe cada una y la escriben a continuación. Corrigen en grupo.

CL/CO/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

IndGG

Ind

Ind

P

CL/CEC

CL

CL/CMCT

CL

PB

AB

CD 1

Dibujos de las partes de la

casa

Final de la sesión

- Dibujan una de las habitaciones de su casa. Escriben tres frases sobre el dibujo utilizando el vocabulario de la sesión.

EE Ind CLPhotocopiable activity 4



EO/CO PGG

CL(TB, p.205)



Objetivo:- Hablar sobre posesión utilizando yours y mine.



Competencias




- Enseñar yours y mine.

- Pedir a los alumnos que señalen y nombren prendas de ropa.

- Coger un objeto a un alumno y preguntar Is it hers/his? Enseñar yours y mine utilizando ejemplos. Por parejas, se turnan para coger objetos y preguntar Is it mine or yours?

CO

CO/EO

GG

GGP

CL

CL



Grammar reference:

Unit 4 (AB, p.97)

Language Portfolio, p.9


- Comprender oralmente expresiones de propiedad.

- Leer y escribir preguntas sobre propiedad.

- Comprender y expresar oralmente yours y mine.

- Comprender oralmente una descripción.

- PB, p.28, Act 5. CD 1, 53: Escuchan el CD, señalan las prendas de ropa. Preguntar de quién es la camiseta grande amarilla y de qué color son los calcetines de papá. Escuchan de nuevo el CD, corrigen en parejas y después en grupo. Hacer preguntas de comprensión.

- AB, p.26, Act 5: Leen y observan las viñetas y completan los espacios escribiendo yours o mine, según corresponda. Corrigen por parejas y después en grupo.


- AB, p.26, Act 6. CD 2, 02: Escuchan el CD y colorean según se indica. Corrigen en parejas, escuchan de nuevo y corrigen en grupo.

CO/EO

CL/EE

CO/EO

CO

IndPGG

Ind

IndGG

Ind

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1CD 2


Final de la sesión

- Coger un lápiz a un alumno y otro de color diferente a otro alumno, y preguntar Which one’s yours? Repetir con otros objetos.

- OPCIONAL: TB, p.223 (p.28). Extra activity 1: Mine or yours?

8- OPCIONAL: TB, p.224 (p.26). Extra activity 2: Which one?

CO/EO

CO/CL/EO

EO/CO

GG

P

IndP

CL

CL

CL

Photocopiable activity 4 (TB, p.205)

Tijeras



Objetivos:- Cantar una canción.- Hablar sobre posesión utilizando yours y mine.



Interacción




- Señalar objetos de clase y preguntar qué son. Por turnos los alumnos se pasean por la clase, señalan algún objeto y preguntan a sus compañeros qué es.

CO/EO GG CL Flashcards: household

objects





- Comprender y cantar una canción.


- Plantear y contestar preguntas sobre propiedad.

- PB, p.29, Act 7. CD 2, 03: Escuchan el CD y señalan los zapatos. Hacer preguntas para comprobar que han entendido. Escuchan de nuevo el CD y cantan.

- AB, p.27, Act 7 CD 2, 05 (Starter Listening):: Escuchan el CD y unen cada objeto con su propietario, según corresponda. Corrigen en grupo.

- PB, p.29, Act 8: Por grupos, se sientan en el suelo formando un círculo y ponen objetos personales en el centro. Un alumno pregunta Which … is yours? El propietario contesta The … one is mine. Ese alumno repite el procedimiento y así sucesivamente.

CO/EO

CL/EE

EO/CO

IndGG

PG

PG

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2

Final de la sesión

- Elegir seis alumnos y entregar una flashcard a cada uno. Las ordenan, se colocan por orden alfabético y pronuncian las palabras. Continuar con otros alumnos.

- OPCIONAL: TB, p.224 (p.29). Extra activity 1: Creating a class song.- OPCIONAL: TB, p.224 (p.29). Extra activity 2:

EO

CL/EO

CL/EE

GG

PG

P/GG

CL

CL

CL

Letra de la canción con

palabras subrayadas


Initial letters.



Objetivos: - Reconocer el sonido /əʊ/ asociado a diferentes grafías.- Practicar el uso de yours y mine.





- Repasar las mascotas.

- Representar con mímica un animal. Los alumnos lo adivinan y nombran. Se turnan para representar otros animales.

EO GG CL/CMCT Flashcards: household

objects

Word Cards

CD-ROM: Unit 4 Maze


- Identificar y pronunciar el sonido / əʊ /.

- Reconocer palabras con el mismo sonido.

- Plantear y contestar preguntas.

- Diferenciar el uso de that/hose.

- PB, p.30, Act 9. CD 2, 06: Presentar pone, yellow y boat haciendo énfasis en los sonidos a trabajar en la lección. Escuchan el CD y repiten. Recitan el trabalenguas en conjunto, por grupos y por parejas aumentando la velocidad.

- AB, p.28, Act 8 CD 2, 07: Escuchan y escriben las palabras en la columna correspondiente, según contengan el sonido /o/ o / əʊ /

- PB, p.30, Act 10: Preparar las 30 tarjetas (TB, p.66) y entregar una a cada alumno. Leen y memorizan su tarjeta y buscan al compañero que la complementa. Por parejas, unen cada pregunta con su respuesta correspondiente. Corrigen en grupo.

- AB, p.28, Act 9: Por parejas, eligen la palabra adecuada para completar las frases. Corrigen en grupo.

CO/EO/CL

CL/EO

CL/EO/CO

CL/EE

GGPGP

P

IndP

P

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2


Final de la sesión

- Repiten el trabalenguas en conjunto y por grupos de cuatro. Aumentan la velocidad progresivamente.

- OPCIONAL: TB, p.224 (p.30). Extra activity 1: Word sounds.

- OPCIONAL: TB, p.224 (p.30). Extra activity 2: This one or that one?

EO

EO/EE/CL

EO/CO

GGPG

GG

P

CL

CL

CL

Tres tarjetas: whale, insect,

cat







Competencias



- Repasar los objetos de casa.

- Pegar las flashcards de los objetos de casa en la pizarra y escribir bajo ellas números 1-20. Nombrar los números aleatoriamente. Los alumnos escriben el objeto correspondiente, intercambian sus papeles y corrigen en grupo.

CO/EE/CL IndGG

CLFlashcards: household

objectsDibujos de las

partes de la casa







- Escribir y reconocer por escrito objetos de casa.


- Hablar sobre la casa y las pertenencias.

- AB, p.29, My Picture dictionary: Completan las palabras. Los alumnos señalan las pegatinas que correspondan. Nombrarlas de nuevo de forma desordenada. Las señalan en el libro y las pegan. Escriben el nombre de cada color bajo la pegatina correspondiente.

- PB, p.31, Act 11. CD 2, 08: Plantear preguntas sobre la historia. Escuchan el CD y observan. Corrigen por parejas y después en grupo. Escuchan de nuevo y repiten. Hacer preguntas para comprobar que han entendido.

- PB, p.31, Act 12 CD 2, 09: Escuchan el CD e indican el número de viñeta.


CE/EE

CO/EO/CL

CL/EE

CL/EO

Ind

IndGG

P

PInd

CL/AA

CL

CL

CL/SIEE

PB

AB

CD 2

Ficha con preguntas (TB, p.70)


Final de la sesión



- OPCIONAL: TB, p.224 (p.31). Extra activity 2: My house.

EO

CO/EO

EE/EO

GG

GG

Ind/GG

CL/CEC

CL

CL



Repaso Unidades 1-4. Sesión 7, PB página 32 y AB página 30

Objetivos: - Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 1-4.



Interacción



- Repasar el vocabulario de las unidades 1-4

- Deletrear los nombres de algunos alumnos para repasar el afabeto.

EO GG CL

Interactive DVD: Stella’s Room, Quiz 1


- Comprender información oral.


- Escribir números y colores.

- Comprender oralmente preguntas y respuestas sobre la casa y el colegio.

- PB, p.32, Act 1. CD 2, 10: Escuchan el CD y dicen el número del dibujo del que se habla en cada momento.

- PB, p. 32, Act 2: Por parejas, identifican las siete diferencias entre los dos dibujos.

- AB, p.30, Act 1: Buscan el color y número que corresponde a cada rectángulo y completan.

- AB, p. 30, Act 2. CD 2, 11: Escuchan el CD y escriben en cada casilla el número de la frase que se corresponde con el dibujo. Corrigen por parejas, escuchan de nuevo el CD y corrigen en grupo.

CO

CL

CL/EO

CO/EE

Ind

P

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2

Final de la sesión

- Mostrar la foto de la familia y comentarla. Pedir que traigan una foto de su familia para la próxima clase.

- OPCIONAL: TB, p.224 (p.32). Extra activity 1: Spelling game.- OPCIONAL: TB, p.224 (p.32). Extra activity 2:

CO

CO

EO/CO

GG

Ind

GG

CL

CL

CL

TB

Foto de una familia


Play a game.


Objetivos: - Repasar el lenguaje de las unidades 1-4.



Competencias



- Hablar sobre la familia.

- Mostrar la foto de una familia. Por turnos los alumnos muestran sus fotos y hablan sobre ellas.

EO GG CL Foto de una familia

Interactive DVD: Living room, The eye test.


- Jugar a un juego en grupo.

- Leer y contestar preguntas.

- PB, p.33, Act 3: Explicar cómo se juega al juego.

- AB, p.31, Act 3: Descifran las preguntas sustituyendo cada coordenada por la palabra correspondiente. Leen las preguntas resultantes, observan el dibujo y contestan.

CO/EO

CL/EE

PGGG

Ind

CL/CSC

CL

PB

AB

Final de la sesión

- En grupos de tres, cubren las palabras del Picture dictionary de la unidad 1 y por turnos nombran los dibujos. Lo comprueban. Continúan con el resto de las unidades. Hablar sobre las unidades 1 a 4 para conocer sus preferencias.

- OPCIONAL: TB, p.224 (p.33). Extra activity 1: Board slap.

- OPCIONAL: TB, p.224 (p.33). Extra activity 2: Sing a song or do a chant.

EO

CO/CL

EO

PG

GG

GG

CL

CL

CL/CEC

TB

12 Word cards variadas

Dos periódicos


Unidad 4: At home. PB página 26 a 33 y AB, páginas 24 a 31Actividades para Evaluación



PB, p.27, Act 3. CD1, 51

AB, p.26, Act 6. CD2, 02

AB, p.25, Act 7. CD2, 02

PB, p.30, Act 10 CD2, 06

PB, p.31, Act 11 CD2, 08

AB, p.30, Act 1. CD2, 11

EXPRESIÓN ORALPB, p.26, Act 2 PB, p.27, Act

4. PB, p.28, Act 6. PB, p.29, Act 8 PB, p.30, Act 9. PB, p.31, Act 11.

PB, p.32, Act 2

PB, p.33, Act 3

COMPRENSIÓN LECTORAPB, p.26, Act 1. AB, p.25, Act

4

AB, p.26, Act 5Leen la canción

PB, p.30, Act 10 AB, p.29, My progress

AB, p.30, Act 1

AB, p.31, Act 3

EXPRESIÓN ESCRITA AB, p.24, Act 2 AB, p.25, Act 4 AB, p.26, Act 5

AB, p.28, Act 9AB, p.29, My Picture dictionary

AB, p. 30, Act 1 PB, p.33,

Act 3


Unidad Extra: Halloween. Sesión 1, PB página 96 y AB página 94 (31 Octubre)

Objetivos:- Aprender vocabulario de Halloween.- Aprender un chant.



Interacción

Competencias



- Introducir Halloween.

- Repasar el present continuous.

- Explicar las tradiciones de Halloween.

- Representar una acción y preguntar What am I doing? Por turnos, los alumnos representan acciones. Preguntar What’s he/she doing?

CO

EO

GG

GG

CL

CL

Copiar los elementos característicos de Halloween.


- Comprender oralmente vocabulario de Halloween.

- Recitar un chant de Halloween.

- Leer la descripción de Halloween.

- Describir por escrito un dibujo.

- PB, p.96, Act 1. CD 4, 44: Hacer preguntas sobre el dibujo. Observan y contestan. Explicar el significado de las palabras desconocidas utilizando mímica y dibujos. Escuchan el CD y señalan los dibujos. Escuchan el CD de nuevo y repiten.

- PB, p.96, Act 2 CD 4, 45: Escuchan el CD y recitan el chant en conjunto y por grupos. Alumnos voluntarios lo leen en voz alta.

- AB, p.94, Act 1: Por turnos, leen el texto y colorean según se indica. Corrigen en grupo.

- AB, p.94, Act 2: Completan las frases sobre los dibujos de la actividad anterior. Corrigen en grupo.

EO/CO

EO

CL

CL/EE

IndGG

GGPG

Ind

IndGG

CL

CL/CEC

CL

CL

PB

AB

CD 4

Final de la sesión

- Escribir palabras sobre Halloween con las letras desordenadas. Por turnos ordenan las letras y escriben las palabras correctamente.

CL/EE GG CL


Unidad Extra: Christmas. TRP páginas 80, 82 y 83 (Diciembre)

Objetivos:- Aprender vocabulario de Navidad.- Elaborar una tarjeta de Navidad.



Interacción

Competencias



- Presentar Christmas.

- Explicar las tradiciones navideñas. CO

GG

CL

Elaborar una Christmas card.


- Nombrar elementos navideños.

- Escribir mensajes navideños.

- Hacer un dibujo y nombrar los elementos.

- TRP, p. 82, Christmas worksheet: Colorean las imágenes, las pegan sobre cartulina y las recortan. Doblan una cartulina por la mitad y las pegan colocando a Santa Claus por detrás de la chimenea, de modo que se pueda deslizar para subir y bajar. Escribir Merry Christmas en la pizarra. Copian el mensaje en la tarjeta y la firman. Dibujan y colorean elementos navideños típicos en el interior. Plantear preguntas sobre sus tarjetas.

- TRP, p. 83, Christmas worksheet: Leen las palabras, colorean los dibujos, los recortan y los grapan para elaborar un libro. Inventan nuevos personajes navideños.

CO/EO

CL/EE

IndGG

Ind

CL

CL

TRP

Tijeras, pegamento, cartulinas de

colores

Final de la sesión

- OPCIONAL: Entregan la tarjeta a un miembro de su familia y le explican qué han dibujado.

- OPCIONAL: Por parejas, se turnan para inventar un personaje y describírselo a su compañero para que lo dibuje.

EO

EO/CO

GG

P

CL

CL


Unidad 5: Meet my family. Sesión 1, PB página 34 y AB página 32Objetivo:

- Hablar sobre los miembros de la familia.Etapa Objetivos de las

actividadesActividades Destrezas Interacció

nCompetencias Materiales Refuerzo-

Ampliación


- Repasar los personajes.

- Mostrar las flashcards con rapidez. Los alumnos las nombran. Pegarlas en la pizarra y presentar a los nuevos personajes. Piensan y pronuncian palabras relacionadas con la familia.

EO/CO GG CL Flashcards: characters



- Comprender oralmente relaciones familiares.

- Nombrar a los miembros de la familia.

- Leer descripciones familiares.

- Leer y escribir el vocabulario aprendido.

- PB, p.34, Act 1. CD 2, 12: Preguntar dónde está la estrella. Observan y contestan. Corrigen por parejas y después en grupo. Escuchan el CD y señalan los personajes. Preguntar quién está con Lenny, cómo se llama su primo y quién tiene la cometa. Escuchan de nuevo, contestan y corrigen por parejas y en grupo. Hacer preguntas para comprobar que han entendido.


- AB, p.32, Act 1: En parejas, leen y subrayan las palabras relacionadas con la familia. Corrigen en grupo. Leen de nuevo, identifican a los personajes y escriben sus nombres. Corrigen por parejas y después en grupo.

- AB, p.32, Act 2: Escriben cada palabra del recuadro en su grupo familiar correspondientes. Corrigen por parejas y después en grupo.

CO/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

IndGG

IndGG

PInd

Ind

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2

Final de la sesión

- Pegar las flashcards por la clase y nombrarlas por turnos. Señalan la flashcard correspondiente y repiten el nombre.

CO/EO GG CL


- OPCIONAL: TB, p.224 (p.34). Extra activity 1: Family webs.

- OPCIONAL: TB, p.224 (p.34). Extra activity 2: Family song.

EO/EE/EO

EO

GG

GG

CL

CL


Unidad 5: Meet my family. Sesión 2, PB página 35 y AB página 33

Objetivos:- Hablar sobre los miembros de la familia.- Elaborar un árbol genealógico.





- Interpretar un árbol genealógico.

- Nombran a los miembros de la familia Star. Pegar las flashcards en la pizarra haciendo un árbol genealógico.

EO/CL GG CL Flashcards: Star family




- Reconocer y comprender oralmente relaciones familiares.

- Leer descripciones familiares.

- Hablar sobre relaciones familiares.

- Leer y escribir relaciones familiares.

- PB, p.35, Act 3. CD 2, 14: Escuchan el CD y piensan las respuestas un par de veces. Escuchan de nuevo y contestan, corrigen por parejas y después en grupo.

- AB, p.33, Act 3: Leen el texto y colorean y escriben los nombres de los trolls según se indica en la descripción. Corrigen por parejas y después en grupo.

- PB, p.35, Act 4: Por parejas, se turnan para decir relaciones familiares y nombrar al personaje correspondiente.

- AB, p.33, Act 4: Ordenan las letras para formar las palabras correspondientes y las escriben en la columna adecuada según su género. Corrigen en grupo.

CO/EO

CL/EE

EO

CL/EE

IndGG

Ind

P

IndGG

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2

Final de la sesión

- Nombran los miembros de una familia. Escribirlos en la pizarra y plantear preguntas a los alumnos sobre su familia.

EO/CL/CO

GG CL Photocopiable activity 5 (TB, p.206)


- OPCIONAL: TB, p.224 (p.35). Extra activity 1: Make the family.

- OPCIONAL: TB, p.224 (p.35). Extra activity 2: My family tree.

EO/CO

EE/EO/CO

IndP

IndP

CL

CL

Tijeras, sobres



Objetivos:- Hablar en present continuous.



Competencias



- Repasar números 1-20.

- Repasar el present continuous.

- Seleccionar a 20 alumnos y susurrarles un número 1-20. Se colocan por orden y nombran sus números.

- Indicar a un alumno que realice una de las acciones habituales en el aula y preguntar What’s he/she doing? Continuar con otros alumnos y otras acciones.

EO/CO

CO/EO

GG

GG

CL

CL

Flashcards: Star family


Grammar reference:

Unit 5 (AB, p.97)



- Comprender oralmente acciones en present continuous.

- Leer acciones en present continuous.

- Construir frases en present continuous.

- Comprender oralmente y leer acciones en present continuous.

- PB, p.36, Act 5. CD 2, 15: Escuchan el CD y escriben en su cuaderno el número que corresponde al dibujo sobre el que se habla en cada momento. Corrigen por parejas, escuchan de nuevo el CD y corrigen en grupo. Escuchan de nuevo y repiten. Hacer preguntas para comprobar que han entendido.

- AB, p.34, Act 5 CD 2, 16: Escuchan el CD y ordenan las viñetas en el orden correcto.

- PB, p.36, Act 6: Nombrar las palabras. Las señalan. En parejas, se turnan para construir frases sobre el dibujo. Comparten algunas con sus compañeros que dicen si son o no correctas.

- AB, p.34, Act 6.: Observan las viñetas de la actividad anterior en el AB, leen los diálogos e indican la letra correspondiente.

CO/EO

CL/EE

CO/CL/EO

CO/CL

IndGG

P

GGP

Ind

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2


Final de la sesión

- Por turnos, representan con mímica una acción. La adivinan pronunciando la frase completa.

- OPCIONAL: TB, p.225 (p.36). Extra activity 1: Match the words.

- OPCIONAL: TB, p.225 (p.36). Extra activity 2: Draw and write.

EO

CL

CL/EE

GG

GG

Ind

CL

CL

CL



Objetivos:- Cantar una canción.- Hablar en present continuous.





- Repasar acciones.

- Pedir a un alumno que represente una acción con mímica y decir He isn’t …ing …. He’s… Los alumnos completan la frase.

EO GG CL





- Entender acciones en present continuous.


- Escribir comida.

- PB, p.37, Act 7. CD 2, 17: Escuchan el CD y señalan los personajes. Escuchan de nuevo y repiten.


- AB, p.35, Act 7 CD 2, 19 (Starter Listening):: Escuchan el CD y marcan el dibujo que corresponde a la respueta correcta. Corrigen en grupo.

CO/EO

EO/CO

CO

IndGG

P

IndGG

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2

Final de la sesión

- Deletrear comidas. Las nombran. Deletrean otras palabras.

- OPCIONAL: TB, p.225 (p.37). Extra activity 1: Silent bingo.

- OPCIONAL: TB, p.225 (p.37). Extra activity 2: Song roleplay.

EO

EO/EE/CL

EO

GG

GG

PG

CL

CL/CMCT

CL

Dibujos o flashcards

(ver TB, p.82)



Objetivos:- Reconocer el sonido /u:/ asociado a diferentes grafías.- Plantear y contestar preguntas en present continuous.



Competencias



- Repasar los personajes y sus relaciones familiares.

- Mostrar las flashcards lentamente. Nombran al personaje y su parentesco con Simon.

EO GG CLFlashcards:

family

Word Cards

CD-ROM: Unit 5 Maze



- Identificar y pronunciar el sonido / u:/.

- Identificar palabras con el sonido / u:/.

- Preguntar y responder en present continuous. - Leer acciones en present continuous.

- PB, p.38, Act 9. CD 2, 20: Presentar blue, ruler y Suehaciendo énfasis en los sonidos a trabajar en la lección. Escuchan el CD, señalan y repiten. Recitan la rima en conjunto, por grupos y por parejas.

- AB, p.36, Act 8 CD 2, 21: Escuchan el CD y completan las palabras con las vocales correctas. Corrigen en grupo.

- PB, p.38, Act 10: Por parejas, se turnan para plantear y contestar preguntas sobre los dibujos.

- AB, p.36, Act 9: Leen las frases y las completan con el elemento correspondiente de la otra columna. Corrigen por parejas y después en grupo representando con gestos las acciones.

CO/EO/CL

CL/EO

EO/CO

CL/EE

IndGGPGP

PInd

P

IndGG

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2

Final de la sesión

- Repiten la rima del inicio de la sesión. Seleccionar seis alumnos y asignarles los papeles de madres, padres y hermanos y distribuirlos por la clase. Repiten la rima y los señalan cuando corresponde.

EO GG CL Diez pelotas de ping pong

Diez cucharas


- OPCIONAL: TB, p.225 (p.38). Extra activity 1: Odd one out.

- OPCIONAL: TB, p.225 (p.38). Extra activity 2: Egg and spoon race.

CL /EO

CO

P

GG

CL

CL

de té






Competencias



- Repasar acciones.

- Pedir a un alumno que represente una acción con mímica. Decir He/She is…Muestran aceptación o rechazo y un compañero corrige He/She isn’t…ing… He/She is… Continúan con otros alumnos y otras acciones.

EO GG CL







- Escribir y reconocer por escrito relaciones familiares.



- Hablar sobre la familia y sobre acciones.

- AB, p.37 CD 2, 24 My Picture dictionary: Escuchan los miembros de la familia. Los alumnos señalan las pegatinas que correspondan. Nombrarlas de nuevo de forma desordenada. Las señalan en el libro y colocan las pegatinas. Escriben el nombre de cada color bajo la pegatina correspondiente.

- PB, p.39, Act 11. CD 2, 22: Preguntar qué está haciendo Monty y de quién son los zapatos que está limpiando Marie. Escuchan el CD y observan. Corrigen por parejas y después en grupo. Escuchan de nuevo y repiten. Hacer preguntas para comprobar la comprensión.

- PB, p.39, Act 12. CD 2, 23: Escuchan el CD y por parejas, nombran el número de la viñeta sobre la que se habla en cada momento. Corrigen en grupo.

- AB, p.37, My progress: En parejas, se turnan para señalar cada frase y decir lo que esta indica. Marcan con tick o cross según sean capaces o no de hacerlo.

CO/EE

CO/EO/CL

CO/CL/EO

EO

Ind

Ind

P

PInd

CL/AA

CL

CL

CL/SIEE

PB

AB

CD 2


Colorean la estrella. Animar a quienes tienen alguna cruz, a que practiquen para poder eliminarla.

Final de la sesión


- OPCIONAL: TB, p.225 (p.39). Extra activity 1: Role play.

- OPCIONAL: TB, p.225 (p.39). Extra activity 2: Make the family.

EO

EO/CO

EO/CO

GG

PG

IndP

CL/CEC

CL

CL




Objetivos:- Aprender a interpretar datos geográficos en un mapa.



Competencias



- Repasar las letras del alfabeto y los números del 1-10.

- Decir en voz alta un grupo de letras del alfabeto. Los alumnos repiten. Seguir con los siguientes grupos de letras. Repetir con los números del 1-10.

CO/EO GG CL/CMCT



- Localizar la información en un mapa.

- Expresar oralmente la información en un mapa o plano.

- Realizar un plano con información.

- Describir planos

- PB, p.40, Act 1. CD 2, 25: Observan el mapa e identifican objetos y lugares conocidos. Escuchan el CD. Señalan la casilla del mapa correspondiente. Escuchan el CD de nuevo y responden las preguntas explicando lo que ven.

- PB, p.40, Act 2.: En parejas juegan a localizar la casilla del mapa describiendo su contenido, como en el ejemplo.

- AB, p.38, Act 1: Leen las frases y completan el mapa con la información correspondiente.

- AB, p.38, Act 2: Preguntar al compañero por las casillas donde han dibujado los objetos en el plano de la actividad anterior, y dibujarlo en el plano. Corregir por parejas.

CO/EO/CL

CO/EO

EE/CL

EO/CO

IndGG

GG

Ind

GG

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

CL

PB

AB

CD 2

Final de la sesión

- OPCIONAL: TB, p.225 (p.40). Extra activity 1: Map questions.

- OPCIONAL: TB, p.225 (p. 40). Extra activity 2: Make a map.

CO/EO

EO

GG

GG

CL

CL



Objetivos:- Reflexionar sobre las tareas de voluntariado en las vacaciones.



Competencias



- Repasar el concepto de solidaridad.

- Utilizar un sencillo lenguaje de signos para saludar a los alumnos. Los alumnos crean su propia mímica para comunicarse con su compañero. Explicar la importancia de la lengua de signos.

EO GG CL/CSCFlashcards:

Family



- Reconocer oralmente labores de voluntariado en las vacaciones.

- Comprender un texto oral.

- Practicar la expresón escrita.

- PB, p.41, Act 3. CD 2, 13: Observan las imágenes y leen en voz alta los textos. Nombran el número correspondiente con cada texto. Explicar la importancia de colaborar en acciones sociales y medioambientales durante las vacaciones.

- PB, p.41, Act 4 CD 2, 26: Escuchar frases sobre las actividades que realizan los personajes de la actividad anterior e indicar si son verdaderas o no.

- AB, p.39, Act 3 CD 2, 27: Escuchan las tareas que se representan en las imágenes y escriben el número correspondiente.

- AB, p.39, Act 4: Realizan un dibujo de alguna de las actividades que realizan para ayudar durante sus vacaciones y completan su descripción.escrita.

CL/EO

CO/EO

CO/EO

EE

IndGG

Ind

GG

PG

CL/CMCT

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2

Final de la sesión

- OPCIONAL: TB, p.225 (p.41). Extra activity 1: Write a postcard.

- OPCIONAL: TB, p.225 (p. 41). Extra activity 2: Write about it.

EE

EE

GG

gg

CL

CL


Unidad 5: Meet my family. PB página 34 a 41 y AB páginas 32 a 39Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORALPB, p.34, Act 1. CD 2, 12

PB, p.35, Act 3. CD 2, 14

AB, p.34, Act 5. CD 2, 16

AB, p.37, Act 7. CD 2, 19

AB, p.36, Act 8. CD 2, 21

PB, p.39, Act 11. CD 2, 22

PB, p.40, Act 1. CD 2, 11

PB, p.41, Act 3. CD 2, 27

EXPRESIÓN ORAL PB, p.34, Act 2. PB, p.35, Act 4 PB, p.36, Act 6 PB, p.37, Act 8 PB, p.38, Act 10

AB, p.37, My progress AB, p.38, Act 2 PB, p.41, Act 4

COMPRENSIÓN LECTORA AB, p.32, Act 1 AB, p.33, Act 3

AB, p.34, Act 5 Leen la canción AB, p.36, Act 9

PB, p.39, Act 11. AB, p.38, Act 1

PB, p.41, Act 3.


PB, p.36 AB, p.36, Act 9.: copian la rima


AB, p.39, Act 4


Unidad 6: Dinner time. Sesión 1, PB página 42 y AB página 40

Objetivo:- Nombrar comida y hablar sobre ella.



Competencias



- Repasar comida.

- Introducir comidas nuevas.

- Nombran las comidas que los alumnos conocen. Pegar las flashcards correspondientes en la pizarra alrededor de la palabra comida. Preguntar qué comidas les gustan.

- Enseñar el nuevo vocabulario y pegar las flashcards en la pizarra. Repiten en conjunto y por grupos. Señalarlas por turnos. Las nombran. Mostrar las word cards. Las nombran de nuevo.

EO

CO/EO/CL

GG

GG

CL

CL

Flashcards: Food

Dibujos de plátanos,

manzanas y helado

Word Cards



- Reconocer oralmente comidas.

- Nombrar comidas.

- Leer comidas.

- PB, p.42, Act 1. CD 2, 28: Preguntar qué reconocen en el dibujo y dónde está la estrella. Observan y contestan. Corrigen por parejas y después en grupo. Escuchan el CD y señalan la comida. Preguntar qué está haciendo Mr Star, cuál es la bebida favorita de Suzy y qué hay para cenar. Escuchan de nuevo, contestan y corrigen por parejas y en grupo. Hacer preguntas para comprobar que han entendido.

- PB, p.42, Act 2. CD 2, 29 : Escuchan el CD repiten.

- AB, p.40, Act 1: Leen la lista de la compra y trazan con lápiz una ruta siguiendo sus alimentos. Repiten con la lista b y un bolígrafo.

EO/CO

CO/EO/CL

CL

IndGG

Ind

Ind

CL

CL

CL /CMCT

PB

AB

CD 2

Final de - Enseñar un chant. Lo recitan y hacen variaciones: EO GG CL/CEC TB


la sesión más alto, más rápido…

- OPCIONAL: TB, p.225 (p.42). Extra activity 1: Run and touch.

- OPCIONAL: TB, p.225 (p.42). Extra activity 2: Food diagram.

CO/CL

EO/CL/EE

GG

GGPG

CL

CL

Dibujo de un pescado

Papel grande



Objetivos:- Nombrar comida y hablar sobre ella.- Cantar una canción.



Interacción



- Repasar comidas.

- Pegar las flashcards en la pizarra y decir It’s breakfast time. I’m having… Los alumnos añaden alimentos y repiten lo anterior. Repiten con la comida y la cena.

EO GG CL/CMCTFlashcards:

Food


manzanas y helado





- Comprender oralmente comidas.

- Reconocer comidas por escrito.

- Hablar sobre comida.

- Escribir sobre comida favorita.

- PB, p.43, Act 3. CD 2, 30: Observan los dibujos y dicen a qué comida corresponde cada uno. Escuchan el CD y corrigen en grupo. Escuchan de nuevo y repiten en conjunto, por grupos y por parejas. Distribuir la clase en cuatro grupos y asignar una comida a cada uno de ellos. Cada grupo canta su parte de la canción.

- AB, p.41, Act 2: Leen las frases, por parejas buscan la comida en el dibujo y la colorean según las instrucciones. Corrigen en grupo.

- PB, p.43, Act 4: Por parejas, se turnan para plantear y contestar preguntas sobre la comida de los dibujos de la actividad anterior.

- AB, p.41, Act 3: Dibujan su comida favorita y escriben sobre ella. Por parejas, se turnan para plantear y contestar preguntas.

CO/EO

CL

EO/CO

EE

IndGG

P

P

IndP

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2

Póster (AB, p.41, Act 3)


Final de la sesión

- Repiten la canción del inicio de la sesión. Los alumnos cantan solo la parte referente a su comida favorita. Hacer recuento y anunciar cuál es la comida favorita del grupo.

- OPCIONAL: TB, p.225 (p.43). Extra activity 1: Class songs.

- OPCIONAL: TB, p.226 (p.43). Extra activity 2: Floating and sinking.

EO

EO

EE/CO

GG

PG

IndGG

CL

CL

CL

Photocopiable Activity 6a (TB, p.205)

Seis alimentos, cubo, agua



Objetivo:- Pedir comida de forma educada.



Competencias



- Repasar comidas.

- Escribir 15 comidas y asignarles números 1-15. Dividir la clase en dos grupos. Por turnos, dicen un número y deletrean la comida que le corresponde. Si es correcto, ganan un punto para su equipo.

CO/CL/EO

GG CL


Grammar reference:

Unit 6 (AB, p.97)


- Comprender oralmente peticiones de comida.

- Escuchar peticiones de comida.

- Plantear y contestar preguntas sobre comida.

- Leer peticiones de comida.

- PB, p.44, Act 5. CD 2, 32: Preguntar qué está haciendo la familia Star, qué están bebiendo y de qué comida se trata. Escuchan el CD y corrigen por parejas y en grupo. Escuchan de nuevo.

- AB, p.42, Act 4. CD 2, 34: Escuchan el CD y marcan las casillas con tick o cross, según la pregunta se corresponda o no con el dibujo. Corrigen por parejas, escuchan el CD y corrigen en grupo.


- AB, p.42, Act 5: Leen y secuencian el diálogo. Escriben en cada casilla el número que corresponde a su orden de intervención. Corrigen por parejas y después en grupo representando el diálogo.

CO/EO

CO

CO/EO

CL/EO

IndGG

Ind

IndGG

IndPGG

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2

Final de la sesión

- Recitan el chant de la Sesión 1 añadiendo las preguntas: qué hay para desayunar, para comer y para cenar. Dividir la clase en dos grupos. Uno recita las preguntas y otro las respuestas. Dividir la clase en seis grupos. Cada uno recita una línea.

EO GGPG

CL/CECCD música

alegre


- OPCIONAL: TB, p.226 (p.44). Extra activity 1: Can I have…?

- OPCIONAL: TB, p.226 (p.4244 Extra activity 2: Consequences.

EO/CO

EE/CL

IndP

PGGG

CL

CL



Objetivo:- Plantear y contestar preguntas de forma educada.





- Repasar comidas.

- Distribuir las flashcards por la clase y decir breakfast/lunch/dinner. Señalan los alimentos que consumen durante cada comida.

CO GG CL/CMCT




- Escuchar y nombrar alimentos.


- Leer sobre comidas.

- PB, p.45, Act 7: Eligen una de las columnas y cubren las demás. Nombrar los alimentos aleatoriamente. Los marcan cuando se nombran y cuando completan la columna gritan Bingo! Continúan la actividad en grupos de cuatro.

- AB, p.43, Act 6 (Starter Reading and Writing): Completan el texto con las palabras del recuadro inferior. Comparan los libros.

- PB, p.45, Act 8: Leer el texto. En parejas, lo leen de nuevo. Leer las preguntas para comprobar que han entendido.

CO/EO

CL/EO/CO

CL/EO

GGPG

IndP

PGG

CL/CMCT

CL

CL

PB

AB

CD 2

Final de la sesión

- Distribuir las flashcards por la clase y escribir las palabras correspondientes en la pizarra con las letras desordenadas. Las ordenan por parejas, las escriben en la pizarra y pegan las flashcards correspondientes junto a ellas.- OPCIONAL: TB, p.226 (p.45). Extra activity 1: Creating stories.- OPCIONAL: TB, p.226 (p.45). Extra activity 2: My favourite school meal.

CL/EE

EE

EE

PGG

Ind

Ind

CL

CL

CL

TB

Flashcards: Food


manzanas, helado y pescado.



Objetivos:- Reconocer el fonema /tʃ/.- Plantear y contestar preguntas.



Competencias



- Repasar comidas.

- Los alumnos repiten el chant del final de la Sesión 3 turnándose para preguntar y contestar.

EO GG CL/CEC

CD-ROM: Unit 6 MazeDesarroll

o de la sesión

- Identificar y pronunciar el sonido /tʃ/.

- Reconocer palabras con un sonido en común.

- Plantear y contestar preguntas sobre comida.

- Leer y escribir comidas.

- PB, p.46, Act 9. CD 2, 35: Presentar chicken y kitchen haciendo énfasis en los sonidos a trabajar en la lección. Escuchan el CD y repiten. Recitan el trabalenguas en conjunto, por grupos y por parejas. Escribir el trabalenguas en la pizarra. Subrayan las letras que corresponden al sonido /tʃ/.

- AB, p.44, Act 7 CD 2, 36: Escuchan el CD y escriben las palabras correspondientes debajo de cada dibujo. Corrigen con otras parejas y después en grupo.

- PB, p.46, Act 10: Distribuir la clase en parejas y entregar la Photocopiable activity 6b a cada una de ellas. Cada miembro se queda con una parte y actúa como comprador o vendedor. El comprador pregunta para completar su lista de la compra y el vendedor contesta en función de lo que tiene en su tienda.

- AB, p.44, Act 8: Ordenan las letras para formar palabras y escriben en cada casilla la letra del dibujo correspondiente. Corrigen por parejas y después en grupo.

CO/EO/CL

CL/EO

EO/CO

CL/EE

GGPG

P

P

Ind

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2

Photocopiable Activity 6b (TB, p.206)


Final de la sesión

- Repiten el trabalenguas del inicio de la sesión. En grupos de cuatro lo recitan lo más rápido que pueden.

- OPCIONAL: TB, p.226 (p.46). Extra activity: Anagram game.

EO

EE/CL

GGPG

Ind

CL

CL

Flashcards: Food


manzanas, helado y pescado.

Word Cards


Unidad 6: Dinner time. Sesión 6, PB página 47 y AB página 45Objetivos:

- Leer y escuchar una historia.- Repasar el lenguaje de la unidad.





- Escuchar y leer nombres de alimentos.

- Pegar las word cards en la pizarra, distribuir la clase en dos grupos y nombrar alimentos. Los primeros de cada grupo se dirigen hacia la tarjeta correspondiente. El primero en tocarla gana 1 punto.

CO/CL GG CL/CMCT Word Cards

Dos periódicos








- Escribir y reconocer por escrito alimentos.


- Comprender y corregir frases sobre comida.

- Escribir alimentos, hablar sobre comidas y pedirlas con educación.

- AB, p.45, My Picture dictionary: Odenan las letras para formar palabras sobre alimentos. Señalan las pegatinas que correspondan. Nombrarlas de nuevo de forma desordenada. Las señalan en el libro y colocan las pegatinas. Escriben el nombre de cada color bajo la pegatina correspondiente.

- PB, p.47, Act 11. CD 2, 37: Preguntar qué está comiendo Marie, si hay tarta de chocolate, de quién es el zumo de naranja y qué está comiendo Trevor. Escuchan el CD y observan. Corrigen por parejas y después en grupo. Escuchan de nuevo y repiten. Hacer preguntas para comprobar que han entendido.



CL/EE

CO/EO/CL

CO/EO

EE/EO

Ind

IndGG

P

PInd

CL/CMCT/AA

CL

CL

CL/CSC/SIEE

PB

AB

CD 2


Final de la sesión


- OPCIONAL: TB, p.226 (p.47). Extra activity 1: Spelling.

- OPCIONAL: TB, p.226 (p.47). Extra activity 2: What’s for lunch?

EO

CO/EE/EO

EE/EO/CO

GG

Ind

PG

CL/CEC

CL

CL

Flashcards: Food

Word Cards

Dibujo de un pez y naranjas


Unidad 6: Dinner time. PB página 42 a 47 y AB, páginas 40 a 45Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORAL PB, p.42, Act 1. CD 2, 28

PB, p.43, Act 3. CD 2, 30 AB, p.42, Act 4.

CD 2, 34 AB, p.43, Act 6 AB, p.44, Act 7 CD 2, 36

PB, p.47, Act 12. CD 2, 37

EXPRESIÓN ORALPB, p.42, Act 2 PB, p.43, Act 4 PB, p.44, Act 6. PB, p.46, Act 10 AB, p.45, My

progress

COMPRENSIÓN LECTORA AB, p.40, Act 1AB, p.41, Act 2

AB, p.42, Act 5 PB, p.45, Act 8PB, p.47, Act 11.

EXPRESIÓN ESCRITAPB, p.42, Act 1: copian las palabras en el cuaderno

AB, p.41, Act 3 PB, p.44, Act 5: copian el diálogo de los bocadillos en el cuaderno

AB, p.43, Act 6 AB, p.44, Act 8 AB, p.45, My Picture dictionary

TEST 1: Al finalizar esta sesión, se pueden administrar los Tests (TRP, p.100-115) para evaluar todas las destrezas.


Unidad 7: At the farm. Sesión 1, PB página48 y AB página 46

Objetivo:- Hablar sobre animales de granja.



Competencias



- Repasar animales.

- Enseñar vocabulario sobre animales.

- Los alumnos nombran los animales que conocen. Pegar las flashcards del nivel 1 o dibujos en la pizarra.

- Enseñar nuevos animales utilizando las flashcards. Repiten en conjunto y por grupos. Girar las flashcards para mostrar las palabras. Las nombran.

EO

CO/EO/CL

GG

GG

CL/CMCT

CL/CMCT

Flashcards: animals

Word Cards



- Comprender oralmente animales de granja.

- Nombrar animales de granja.

- Leer y escribir animales de granja.

- Leer y escribir sobre animales.

- PB, p.48, Act 1. CD 2, 39: Preguntar qué reconocen en el dibujo y dónde está la estrella. Observan y contestan. Corrigen por parejas y después en grupo. Escuchan el CD y señalan los animales. Preguntar dónde están, qué hay bajo el árbol, qué hay en la camiseta de Stella y dónde está la araña. Escuchan de nuevo, contestan y corrigen por parejas y en grupo. Hacer preguntas de comprensión.


- AB, p.46, Act 1: Por parejas, asocian las palabras y los dibujos en la sopa de letras, las rodean y las escriben donde corresponde. Corrigen por parejas.

- AB, p.46, Act 2: Por parejas, leen las frases e identifican las jaulas correspondientes a los diferentes animales. Escriben sus nombres y los

CO/EO

CO/CL/EO

CL/EE

CL/EE

IndGG

IndGG

P

P

CL/CMCT

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2


dibujan. Corrigen en grupo.

Final de la sesión

- Jugar a Spelling game con animales en plural (ver TB, p.105).

- OPCIONAL: TB, p.226 (p.48). Extra activity 1: Farms and zoos.

- OPCIONAL: TB, p.226 (p.48). Extra activity 2: Where is it?

EO

CL/EE

EO/CO

GG

P Ind

GG

CL

CL

CL

TB


Unidad 7: At the farm. Sesión 2, PB página 49 y AB página 47

Objetivos:- Hablar sobre animales de granja.- Cantar una canción.



Competencias



- Repasar animales.

- Distribuir las flashcards por la clase, señalarlas y nombrarlas por turnos. Los alumnos se levantan si es correcto. Se turnan para dirigir la actividad.

CO GG CL/CMCTFlashcards:

animals; animals de

Kid’s Box 1

Word Cards CD-ROM: Unit 7 Songs




- Cantar y leer una canción.

- Hablar sobre animales.

- Plantear y contestar preguntas sobre cantidad de animales.

- PB, p.49, Act 3. CD 2, 41: Escuchan el CD y señalan a los animales en sus habitaciones. Escuchan de nuevo y repiten. Dividir la clase en cinco grupos y asignar una animal a cada uno de ellos. Cada grupo canta la parte referente a su animal.


- AB, p.47, Act 3: Unen un animal con un lugar. Por parejas, se turnan para plantear y contestar preguntas y unir los animales en el mismo lugar que su compañero en las casillas de la parte inferior. Comparan sus libros.

CO/EO/CL

EO/CO

EO/CO

GG

P

Ind/P

CL/CMCT

CL/CMCT

CL

PB

AB

CD 2

Final de la sesión

- Repiten la canción de esta sesión

- OPCIONAL: TB, p.226 (p.4749 Extra activity 1: Write a verse for the song.- OPCIONAL: TB, p.227 (p.49). Extra activity 2:

EO

EE/EO

CL/EE

GG

PG

P/GG

CL

CL

CL

TB

Papel grande


Jumbled words.



Objetivos:- Hablar sobre gustos.- Expresar acuerdo y desacuerdo.





- Repasar animales y sus sonidos.

- Enseñar un chant (TB, p.109). Los alumnos repiten y acompañan con palmas. Pueden añadir nuevos versos.

CO/EO GG CL/CMCT/CEC

Flashcards: animals

Word Cards


Grammar reference:

Unit 7 (AB, p.98)

Reinforcement Worksheet 2 (TRP, p. 44, 46)


- Comprender oralmente acuerdo y desacuerdo.

- Escuchar y escribir acuerdo y desacuerdo.

- Hablar mostrando acuerdo y desacuerdo.

- Escribir gustos sobre animales.

- PB, p.50, Act 5. CD 2, 43: Hacer preguntas sobre el dibujo. Escuchan el CD, corrigen por parejas y después en grupo. Escuchan el CD de nuevo y repiten.

- AB, p.48, Act 4. CD 2, 45: Escuchan el CD y completan las frases en parejas con las palabras. Corrigen con otras parejas y en grupo.


- AB, p.48, Act 5: Dibujan su animal favorito y completan la frase. En grupos de cuatro, se muestran los dibujos y por turnos preguntan cuál es tu animal favorito y muestran acuerdo o desacuerdo.

CO/EO

CO/CL/EE

CO/EO

EE/CO/EO

IndGG

P

IndGG

IndPG

CL

CL

CL

CL/CMCT

PB

AB

CD 2

Final de la sesión

- Empezar dos cadenas en extremos opuestos de la clase: Let’s go to the zoo. We can see…/ Let’s go to the farm. We can see…Cada alumno añade un nuevo elemento y repite lo anterior.

CO/EO GG CLPhotocopiable Activity 7 (TB, p.207)


- OPCIONAL: TB, p.227 (p.50). Extra activity 1: I like horses. So do I.

- OPCIONAL: TB, p.227 (p.50). Extra activity 2: Guessing game.

CL

CO/EO

P

GG/PG

CL

CL

Tijeras



Objetivos:- Recitar un chant.- Hablar sobre gustos.- Expresar acuerdo y desacuerdo.





- Repasar alimentos.

- Mostrar a los alumnos con rapidez las flashcards de las frutas que conocen. Las nombran. Enseñar watermelos, pineapple, coconut, lime y onion utilizando los dibujos. Repiten. Pegar las flashcards y los dibujos en la pizarra y preguntar qué elemento del grupo es diferente. Explicar que la cebolla es un vegetal y preguntar si conocen otros vegetales.

EO/CO GG CL/CMCT Flashcards: Food

Dibujos (ver TB, p.111)





- Comprender oralmente gustos.


- Hablar mostrando acuerdo y desacuerdo.

- PB, p.51, Act 7. CD 2, 46: Escuchan el CD y señalan la comida. Escuchan de nuevo y repiten. Distribuir la clase en dos grupos, se turnan para mostrar gustos o acuerdo.

- AB, p.49, Act 6 CD 2, 47 (Starter Listening):: Escuchan el CD y colorean el dibujo según corresonda. Corrigen por parejas y después en grupo.

- PB, p.51, Act 8: Pasean por el aula. Al oír una palmada, dialogan con un compañero siguiendo el modelo. Un alumno muestra su gusto por un animal y su compañero muestra acuerdo o desacuerdo.

CO/EO

CO

EO/CO

IndGG

IndPGG

P

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2

Final de la sesión

- Repiten el chant del inicio de la sesión.

- OPCIONAL: TB, p.227 (p.51). Extra activity 1: Class chant.

EO

CO/EO

GG

GG

CL/CEC

CL/CECTB


- OPCIONAL: TB, p.227 (p.51). Extra activity 2: Whispering game.

CL GG CL



Objetivos:- Reconocer los grupos consonánticos iniciales /sp/ y /st/ - Hablar sobre animales de granja.- Aprender un chant.



Competencias



- Repasar animales.

- Elegir una flashcard y dar pistas. Los alumnos adivinan de qué animal se trata.

CO/EO GG CL/CMCT Flashcards:animals

CD-ROM: Unit 7 Maze


- Identificar y pronunciar /sp/ y /st/

- Reconocer palabras con /sp/ y /st/

- Comprender y realizar definiciones de animales

- Leer definiciones de animales.

- PB, p.52, Act 9. CD 2, 48: Presentar spider, sports y star haciendo énfasis en los sonidos a trabajar en la lección.. Escuchan el CD y repiten. Recitan el trabalenguas en grupo.

- AB, p.50, Act 7. CD 2, 49: Escuchan el CD y completan las palabras con el grupo consonántico correcto.

- PB, p.52, Act 10: Por parejas, se turnan para definir un animal y adivinar de cuál se trata.

- AB, p.50, Act 8: Por parejas, leen cada texto, deducen el animal y escriben el nombre correspondiente en el crucigrama.

CO/EO/CL

CO

EO/CO

CL/EE

GG

Ind

P

P

CL

CL

CL/CMCT

CL/CMCT

PB

AB

CD 2

Final de la sesión

- Por parejas, repiten el trabalenguas del inicio de la sesión aumentando la velocidad progresivamente.- OPCIONAL: TB, p.227 (p.52). Extra activity 1: Ten little frogs.- OPCIONAL: TB, p.227 (p.52). Extra activity 2: Animals on the farm.

EO

CO/EO

EE

P

GG

Ind

CL

CL

CL


Tijeras, pegamento






Competencias



- Leer animales de granja.

- Los alumnos nombran animales de granja. Escribirlos en la pizarra haciendo un mapa conceptual.

EE GG CL/CMCTFlashcards:

animalsWord Cards





My Home Booklet: Unit7


- Escribir y reconocer oralmente palabras sobre animales.



- Hablar sobre gustos y escribir animales.

- AB, p.51, My Picture dictionary CD 3, 02: Escuchar palabras sobre animales. Los alumnos señalan las pegatinas que correspondan. Nombrarlas de nuevo de forma desordenada. Las señalan en el libro y las pegan. Escriben el nombre de cada color bajo la pegatina correspondiente.

- PB, p.53, Act 11. CD 2, 50: Preguntar qué no pueden hacer, qué está contando Maskman y por qué. Escuchan el CD y observan. Corrigen por parejas y después en grupo. Escuchan de nuevo y repiten. Hacer preguntas para comprobar que han entendido.

- PB, p.53, Act 12: Dividir la clase en grupos de cuatro. Escuchan el CD y repiten las intervenciones del personaje al que representan.


CO/EE

CO/EO/CL

EO/CO

CL/EO/EE

Ind

IndGG

PG

PInd

CL/CMCT

CL

CL

CL/SIEE

PB

AB

CD 2CD 3

Dibujo (chicken)


Final de la sesión


- OPCIONAL: TB, p.227 (p.53). Extra activity 1: Finger rhyme.

- OPCIONAL: TB, p.227 (p.53). Extra activity 2: Wordsnakes.

EO

CO/EO

CL/EE

GG

GG

P

CL/CEC

CL

CL



Objetivo:- Aprender a diferencias los sonidos que emiten los animales.



Competencias



- Repasar animales salvajes.

- Imitar con mímica los movimientos de varios animales. Los alumnos repiten e identifican de qué animal se trata. Ver ejemplos en el TB (p.115)

EO GG/CMCTCL



- Repasar vocabulario de animales

- Relacionar la música con los animales.

- Reconocer sonidos de los animales.

- Seguir instrucciones para elaborar un objeto.

- PB, p.54, Act 1.: Obervan las ilustraciones, leen los nombres de los animal y señalan cuál es en cada ilustración.

- PB, p.54, Act 2 CD 3, 03: Escuchan el CD e identifican el animal que representa cada extracto musical. Corrigen en grupo.

- AB, p.52, Act 1 CD 3, 04: Escuchan el CD e identifican cada sonido de animal con la ilustración correspondiente.

- AB, p.52, Act 2: Observan las ilustraciones y siguen los pasos para realizar una guitarra con una caja de cartón. La presentan a sus compeñeros.

EO/CL

CO/EO

CO

EO

GG

IndGG

IndGG

Ind

CL/CMCT

CL/CEC

CL

CL

PB

AB

CD 3

Caja de zapatos,

pegamento, celo, regla,

bandas elásticas

Final de la sesión

- OPCIONAL: TB, p.227 (p.54). Extra activity 1: Guess the animal.

- OPCIONAL: TB, p.227 (p. 54). Extra activity 2: Make a drum.

CO

EO

GG

GG

CL

CL



Objetivo:- Reflexionar sobre las normas en el deporte.



Competencias



- Escribir vocabulario relacionado con deportes.

- Mostrar las flashcards. Escribir los verbos de acción run, play, kick, hit y bounce. Utilizar una pelota o una raqueta para decir cómo se juega a algunos deportes utilizando los verbos de acción.

EE/CO GG CL Flashcards: sports

Pelota, raqueta



- Comprender oralmente normas de algunos deportes.


- Diferenciar las reglas de algunos deportes.

- Escuchar reglas de algunos deportes.

- PB, p.55, Act 3. CD 3, 05: Leer las reglas y explicar la importancia de respetar las normas en el deporte. Escuchan el CD y señalan el número de viñeta corresondente

- PB, p.55, Act 4: En parejas, describen las reglas de un deporte y adivinan de cuál se trata.

- AB, p.53, Act 3: Observan los dibujos y leen la regla. Indican si es correcta o no.

- AB, p.53, Act 4 CD 3, 06: Escuchan la descripción de algunos deportes e indican de cuál se trata.

CL/CO/EO

EE/CO

EE/CL

CO/EO

GGPG

Ind

IndCL

Ind

CL/CSC

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3

Final de la sesión

- OPCIONAL: TB, p.228 (p.55). Extra activity 1: Miming game.

- OPCIONAL: TB, p.228 (p. 55). Extra activity 2: Sports anagrams.

EO

EE

GG

GG

CL

CL


Unidad 7: At the farm. PB página 48 a 55 y AB páginas 46 a 53Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORAL PB, p.48, Act 1. CD 2, 39

PB, p.49, Act 3. CD 2, 41

PB, p.50, Act 5. CD 2, 43

PB, p.51, Act 6. CD 2, 47

AB, p.52, Act 7, CD 2, 49

PB, p.53, Act 11. CD 2, 50

PB, p.54, Act 1. CD 3, 04

PB, p.55, Act 3. CD 3, 05

EXPRESIÓN ORALPB, p.48, Act 2. PB, p.49, Act

4 PB, p.50, Act 6. PB, p.51, Act 8 PB, p.52, Act 10

PB, p.53, Act 12

PB, p.54, Act 1. PB, p.55, Act 4


PB, p.49, Act 3. AB, p.48, Act 4.

Leen el chantAB, p.50, Act 8

PB, p.53, Act 11. AB, p.52, Act 1

AB, p.53, Act 3

EXPRESIÓN ESCRITA AB, p.46, Act 1 AB, p.48, Act 4AB, p.50, Act 8 AB, p.51, My

Picture dictionary


Unidad 8: My town. Sesión 1, PB página 56 y AB página 54

Objetivo:- Nombrar lugares de una ciudad.



Competencias



- Repasar partes del cuerpo y prendas de ropa.

- Introducir lugares de una ciudad.

- Pedir a los alumnos que señalen partes del cuerpo o prendas de ropa.


CO

CO/EO/CL

GG

GG

CL

CL/CSC

Flashcards: Town

Word Cards


- Reconocer oralmente lugares de una ciudad.

- Nombrar lugares de la ciudad.

- Leer lugares de la ciudad.

- Escribir lugares de la ciudad.

- PB, p.56, Act 1. CD 3, 07: Preguntar dónde está la estrella. Observan y contestan. Corrigen por parejas y después en grupo. Escuchan el CD y señalan los lugares. Preguntar dónde está el piso de Grandpa y la zapatería. Escuchan de nuevo, contestan y corrigen por parejas y en grupo. Hacer preguntas de comprensión.


- AB, p.54, Act 1: Leen las frases y marcan las casillas con tick si se corresponden con el dibujo y con cross en caso contrario. Corrigen por parejas y después en grupo. Pegar las flashcards en la pizarra. Señalan las que corresponden a las frases incorrectas y las corrigen.

- AB, p.54, Act 2: Identifican la palabra que no corresponde a cada conjunto.

CO/EO

CO/CL/EO

CL/EO

CL/EE

IndGG

IndGG

IndGG

PGG

CL/CSC

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3


Final de la sesión

- OPCIONAL: TB, p.228 (p.56). Extra activity 1: Memory game.

- OPCIONAL: TB, p.228 (p.56). Extra activity 2: Mime story.

CO/EE

CO

IndGG

GG

CL

CL

TB



Objetivo:- Leer y hablar sobre lugares de una ciudad.



Competencias



- Repasar lugares de la ciudad.

- Mostrar las flashcards lentamente. Los alumnos las nombran.

EO GG CLFlashcards:

Town

Word Cards




- Comprender por escrito preguntas sobre la ciudad.

- Escribir sobre lugares de la ciudad.

- Plantear y contestar preguntas sobre la ciudad.


- PB, p.57, Act 3: Leen las preguntas y las contestan por parejas. Corrigen en grupo y copian las preguntas y las respuestas en el cuaderno.

- AB, p.55, Act 3: Por parejas, buscan las diferencias entre las imágenes. Corrigen en grupo y escriben las frases correspondientes.

- PB, p.57, Act 4: Explicar que men, women, children y babies son plurales. Por parejas, utilizan las palabras del recuadro para plantear y contestar preguntas sobre el dibujo de la actividad anterior. Pedir a algunas parejas que pregunten y a otras que contesten.

- AB, p.55, Act 4: Leen las palabras y, en grupos de cuatro, las escriben en la categoría correspondiente. Pedir las respuestas y escribirlas en la pizarra.

CL/EO/EE

EE

CL/EO/CO

CL/EE

PInd

PInd

PGG

PGGG

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

CL

PB

AB

Cuaderno

Dibujo de un café y un piso

Final de la sesión

- Iniciar la cadena In the town there are… y señalar alumnos aleatoriamente. Añaden un elemento nuevo y repiten lo anterior.

CO/EO GG CLPóster con frases (TB,

p.122)


- OPCIONAL: TB, p.228 (p.57). Extra activity 1: How many?

- OPCIONAL: TB, p.228 (p.57). Extra activity 2: Corner game.

CL/EE

CO

IndP

GG

CL

CL



Objetivo:- Plantear y contestar preguntas sobre la situación de un lugar.





- Repasar preposiciones de lugar.

- Introducir nuevas preposiciones de lugar.

- Dar instrucciones utilizando acciones conocidas, objetos de clase y preposiciones de lugar.

- Indicar a algunos alumnos que adopten determinadas posiciones para enseñar las preposiciones: behind, in front of, between, next to.

CO

CO

GG

GG

CL/CMCT

CL/CMCT



Grammar reference:

Unit 8 (AB, p.98)



- Reconocer oralmente números y colores.

- Comprender oralmente posiciones.

- Plantear y contestar preguntas sobre posición.

- Comprender

- AB, p.56, Act 5. CD 3, 09: Escuchan el CD y preparan sobre la mesa los colores que van a necesitar. Escuchan de nuevo y marcan cada estrella del color que se indica. Corrigen por parejas, escuchan el CD y corrigen en grupo. Colorean las estrellas.

- PB, p.58, Act 5. CD 3, 10: Escuchan la parte narrativa del CD, señalan y repiten. Preguntar por qué no está alegre Suzy y quién está frente a ella. Escuchan el diálogo y corrigen las respuestas por parejas y en grupo. Hacer preguntas de comprensión.

- PB, p.58, Act 6: Por parejas, se turnan para plantear y contestar preguntas sobre el dibujo siguiendo el modelo.

- AB, p.56, Act 6: Leen las frases y escriben en cada silla el nombre que corresponde. Corrigen por

CO

CO/EO

EO/CO

CL/CO

Ind

IndGG

P

IndGG

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3


posiciones por escrito.

parejas y después en grupo. Representar la actividad utilizando TPR.

Final de la sesión

- Plantear preguntas sobre la posición de alumnos en clase.

- OPCIONAL: TB, p.228 (p.58). Extra activity 1: Where are the shops.

- OPCIONAL: TB, p.228 (p.58). Extra activity 2: Giving instructions.

CO/EO

EO/CO

EE/CL/EO

GG

IndP

PG

CL

CL

CL


Tijeras



Objetivos:- Cantar una canción.- Hablar sobre la situación de un objeto.





- Repasar preposiciones de lugar.

- Plantear preguntas sobre la posición de alumnos en clase.

CO/EO GG CL/CMCT







- Preguntar y contestar sobre ubicación.


- PB, p.59, Act 7. CD 3, 11: Escuchan el CD y señalan los dibujos. Lo escuchan de nuevo y repiten representando las acciones. Dividir la clase en cuatro grupos. Representan la canción y votan para elegir al mejor.

- PB, p.59, Act 8: Por parejas, se turnan para plantear y contestar preguntas sobre la posición de los objetos del dibujo.

- AB, p.57, Act 7 (Starter Reading and Writing): Observan los dibujos y contestan a las preguntas según corresponda. Comparan los libros.

CO/EO/CL

CO/EO

CO/EO

IndGGPG

P

IndP

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3

Final de la sesión

- Elegir objetos o alumnos y dar pistas sobre ellos. Los adivinan y se turnan para elegir otros.

- OPCIONAL: TB, p.228 (p.59). Extra activity 1: Action songs.

- OPCIONAL: TB, p.228 (p.59). Extra activity 2: My town.

CO

EO/CO

EO/EE

GG

PG

Ind

CL

CL

CL


Tijeras



Objetivos:- Reconocer el fonema /aʊ/ asociado a diferentes grafías.- Plantear y contestar preguntas sobre la ubicación de un lugar.





- Repasar el vocabulario de la casa y la ciudad.

- Mostrar las flashcards con rapidez. Los alumnos las nombran.

EO GG CL Flashcards:Town,

household objects

CD-ROM: Unit 8 Maze


- Identificar y pronunciar el sonido / aʊ /.

- Reconocer palabras con el sonido / aʊ /.

- Plantear y contestar preguntas sobre el dibujo.

- Escribir sobre la ciudad.

- PB, p.60, Act 9. CD 3, 13: Presentar Brown, mouse y househaciendo énfasis en los sonidos a trabajar en la lección. Escuchan el CD y repiten. Recitan el trabalenguas en conjunto, por grupos y por parejas. Aumentan la velocidad.

- AB, p.58, Act 8 CD 3, 14: Escuchan el CD y escriben las palabras debajo del dibujo correspondiente. Corrigen en grupo.

- PB, p.60, Act 10: Por parejas, se turnan para plantear y contestar preguntas sobre el dibujo.

- AB, p.58, Act 9: Hacen un dibujo de su ciudad ideal incluyendo los lugares que se nombran debajo. Dibujar un mapa en la pizarra para que les sirva de modelo.

CO/EO/CL

CL

EO/CO

CL/EE

GGPGP

PGG

P

Ind

CL

CL

CL

CL/CMCT/CSC

PB

AB

CD 3

Final de la sesión

- Escribir en la pizarra el vocabulario de la ciudad con las letras desordenadas. Por parejas, las ordenan y forman las palabras correspondientes. Las

CL/EE/EO GG CL Photocopiable Activity 8 (TB, p.208)


deletrean en voz alta para corregir en grupo.

- OPCIONAL: TB, p.228 (p.60). Extra activity 1: Talking about town.

- OPCIONAL: TB, p.228 (p.60). Extra activity 2: Town chant.

EO/CO

CO/EO

IndPG

GG

CL

CL/CEC

Tijeras






Competencias



- Repasar las preposiciones de lugar.

- Indicar a los alumnos que adopten determinadas posiciones respecto a sus compañeros.

CO GG CL/CMCT







- Escribir y reconocer lugares oralmente.


- Comprender y corregir frases sobre la ciudad.

- Hablar y escribir sobre la ciudad.

- AB, p.59, My Picture dictionary: Completar las palabras sobre lugares de una ciudad. Los alumnos señalan las pegatinas que correspondan. Nombrarlas de nuevo de forma desordenada. Las señalan en el libro y las pegan. Escriben el nombre de cada color bajo la pegatina correspondiente.

- PB, p.61, Act 11. CD 3, 15: Preguntar qué es Dogzilla y dónde está el gato. Escuchan el CD y observan. Corrigen por parejas y después en grupo. Escuchan de nuevo y repiten. Hacer preguntas para comprobar que han entendido.

- PB, p.61, Act 12 CD 3, 16: Entregar la worksheet. Contestan las preguntas sobre la historia. Corrigen por parejas y después en grupo.


CO/EE

CO/EO/CL

CL/EO

EE/EO

Ind

IndGG

P

PInd

CL/AA

CL

CL

CL/SIEE

PB

AB

CD 3


Final de la session



- OPCIONAL: TB, p.229 (p.61). Extra activity 2: Play a chain game.

EO

EO/CO

EO/CO

GG

PG

GG

CL/CEC

CL

CL

TB






Interacción



- Repasar el vocabulario de las unidades 5-8.

- Mostrar ocho flashcards de vocabulario de las unidades anteriores. En parejas, ordenan alfabéticamente las palabras mostradas tan rápido como puedan. Repetir varias veces.

EE P CL Flashcards: family / food

Interactive DVD: Stella’s Room, Quiz 2

Interactive DVD: Living Room, At the sports centre.


- Practicar la comprensión oral.

- Practicar la comprensión escrita.

- Repasar vocabulario aprendido.

- Comprender oralmente preguntas y respuestas.

- PB, p.62, Act 1. CD 3, 17: Escuchan el CD y señalan el dibujo del que se habla en cada momento.

- PB, p. 62, Act 2: En parejas, leen el texto y unen los contestar a las preguntas de comprensión. Corrigen con otras parejas y luego en grupo.

- AB, p.60, Act 1: Resuelven la sopa de letras con vocabulario sobre la familia y alimentos.

- AB, p. 60, Act 2. CD 3, 18: Escuchan el CD y escriben en cada casilla el número de la frase que se corresponde con el dibujo. Corrigen por parejas, escuchan de nuevo el CD y corrigen en grupo.

CO

CL

CL

CO/EE

Ind

P

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3

Final de la sesión

- Cierran el libro y dicen lo que recuerdan sobre Todd y su familia.

- OPCIONAL: TB, p.228 (p.62). Extra activity 1: Reading pictures.- OPCIONAL: TB, p.228 (p.62). Extra activity 2:

EO

EE/EO

EO/CO

GG

PGGG

GG

CL

CL

CL

Dibujos de animales y

paisajes característicos de Australia.

Tijeras,


Play a game. pegamento








- Repasar los preposiciones de lugar

- Colocar varias flashcards de juguetes o animales en varios lugares de la clase. Los alumnos indican donde están con frases completas. Escribir las frases correctas en la pizarra.

EO/EE GG CL/CMCT Flashcards: toys / animals

Interactive DVD: Living room. Visiting a farm.



- Leer sobre ubicaciones.

- Recitar un chant.

- PB, p.63, Act 3: Explicar cómo se juega.

- AB, p.61, Act 3: Por parejas, leen las frases y trazan líneas para colocar cada elemento donde se indica. Corrigen en grupo.

- AB, p.61, Act 4 CD 3, 19: Escuchan el CD y señalan los niños del dibujo. Por parejas, completan las preguntas con las palabras. Escuchan de nuevo el CD y corrigen con otras parejas. Recitan el chant.

CO/EE/CL

CL

CL/EE/EO

GG

P

PGG

CL/CSC

CL

CL/CEC

PB

AB

CD 3

Photocopiable activity

Review 5-8 (TB, p.209)

Final de la sesión




EO

CO/CL

EO

PG

GG

GG

CL

CL

CL/CEC

TB

12 Word cards variadas

Dos periódicos


Unidad 8: My town. PB página 56 a 63 y AB páginas 54 a 61Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORALPB, p.56, Act 1. CD 3, 07

PB, p.58, Act 5. CD 3, 09

AB, p.57, Act 7 AB, p.58, Act 8CD 3, 14

PB, p.61, Act 11. CD 3, 15

PB, p.62, Act 1. CD 3, 17

PB, p.63, Act 3


4 PB, p.58, Act 6 PB, p.59, Act 8 PB, p.60, Act 9. AB, p.59, My progress

PB, p.63, Act 3


PB, p.57, Act 3AB, p.56, Act 6 PB, p.59, Act 7. AB, p.58, Act 8

PB, p.61, Act 11. PB, p. 62,

Act 2AB, p.61, Act 3

EXPRESIÓN ESCRITAAB, p.55, Act 3

PB, p.59, Act 7. AB, p.58, Act 9AB, p.59, My Picture dictionary AB, p.60,

Act 1AB, p.61, Act 4


Unidad Extra: St Patrick’s Day. PB página 97 y AB página 95 (17 Marzo)

Objetivos:- Aprender vocabulario de St Patrick’s Day.- Recitar un poema de St Patrick’s Day.



Competencias



- Presentar St Patrick’s.- Nombrar objetos de color verde.

- Explicar a los alumnos las tradiciones de St Patrick’s Day.- Por parejas, dibujan o escriben objetos reales de color verde que vean en el aula. Comentan los resultados.

CO

EE/EO

GG

GG

CL

CL

Elaborar un póster sobre St Patrick’s Day


- Recitar un poema de St Patrick’s Day.

- Hablar sobre elementos típicos de St Patrick’s Day.

- Leer elementos característicos de St Patrick’s Day.

- Elaborar un póster celta.

- PB, p.97, Act 1. CD 4, 46: Esconder un dibujo del leprechaun y recitar el poema representándolo a la vez. Escuchan el CD y señalan. Escuchan el CD de nuevo y repiten el poema. Dividir la clase en cuatro grupos, cada uno recita un verso.

- PB, p.97, Act 2: Escriben 1 y 2 en cada lado de su goma. Por parejas, juegan con la goma como dado. Se mueven una posición si sale 1 y dos si sale el 2. Nombran lo que se indica en su casilla para no perder el turno. El primero en llegar a la olla de oro gana.

- AB, p.95, Act 1: Dar pistas para que nombren los dibujos correspondientes. Buscan y rodean las palabras en la sopa de letras y colorean los dibujos.

- Practice: Entregar fotocopias con el alfabeto celta. Mostrar el título Celtic Art como modelo. Calcan las letras que componen su nombre, las colorean con rotulador y las enmarcan con cartulina negra para

CO/EO/CL

CL/EO

CL/EO

CL/EE

IndGG

P

GGInd

Ind

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 4

Celtic Art en letras celtas (preparar)


crear un efecto vidriera. Ponerlas en la ventana.

Final de la sesión

- Repiten el poema del inicio de la sesión por parejas.

- Por turnos, dibujan en la pizarra elementos típicos de St Patrick’s Day y escriben su nombre debajo.

EO

EE

GG

GG

CL

CL


Unidad Extra: Pancake Day. TRP páginas 80, 84 y 85 (Martes de Carnaval)

Objetivos:- Conocer la festividad de Pancake Day.- Aprender a elaborar pancakes.



Interacción

Competencias



- Introducir Pancake Day.

- Explicar a los alumnos las tradiciones de Pancake Day.

CO

GG

CL

Elaborar pancakes o preparar la masa.


- Hablar sobre alimentos.

- Aprender a elaborar pancakes.

- TRP, p.84, Pancake worksheet: Observan la comida del frigorífico y marcan con un tick la que creen que se utiliza para hacer pancakes. Comparan sus respuestas y corrigen en grupo.

- TRP, p.85, Pancake worksheet: Leen las frases y dibujan en las casillas el mismo número de puntos que en las imágenes que se corresponden con ellas. Leerlas en orden y representar las acciones.

CL/EO

CL/CO

Ind

IndGG

CL/CMCT

CL

TRP

Final de la sesión

- OPCIONAL: Llevar los ingredientes de la receta al aula y sus nombres escritos en cartulinas. Colocan cada cartel en el alimento correspondiente.

- OPCIONAL: En pequeños grupos, tiran un dado por turnos y marcan y nombran los pasos correspondientes. El primero en completar la receta gana.

CL

CO

GG

PG

CL

CL

Dados

Ingredientes para pancakes


Unidad 9: Our clothes. Sesión 1, PB página 64 y AB página 62

Objetivo:- Hablar sobre la ropa que llevan.



Competencias




-Introducir nuevas prendas de ropa.

- Mostrar los dibujos. Los alumnos los nombran.

- Enseñar el nuevo vocabulario y pegar las flashcards en la pizarra. Repiten en conjunto y por grupos y hacen variaciones: más alto, más lento... Señalarlas por turnos. Las nombran. Mostrar las word cards. Las nombran de nuevo.

EO

CO/EO/CL

GG

GG

CL

CL

Flashcards:clothes

Dibujos (ver TB, p.136) o

clothes flashcards de Kid’s Box 1

Word Cards



- Comprender oralmente prendas de ropa.

- Nombrar ropa.

- Comprender oralmente prendas de ropa.


- PB, p.64, Act 1. CD 3, 20: Preguntar qué están haciendo Simon y Alex y qué llevan puesto Meera, Suzy y Lenny. Escuchan el CD y corrigen por parejas. Abren el libro, escuchan de nuevo el CD y corrigen en grupo. Hacer preguntas para comprobar la comprensión.

- PB, p.64, Act 2. CD 3, 21: Escuchan el CD y repiten en conjunto, por grupos e individualmente.

- AB, p.62, Act 1. CD 3, 22: Escuchan el CD y unen las prendas de ropa en el orden que se indica. Nombran el dibujo resultante. Corrigen por parejas y después en grupo.

- AB, p.32, Act 2: Por parejas, trazan una línea siguiendo las prendas de ropa. Corrigen con otras parejas y después en grupo. Contestan a las

CO/EO

CO/EO/CL

CO/EO

CL/EE

IndGG

IndGG

Ind

PInd

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3

PB, p.62, Act 1 en una hoja

grande


preguntas.

Final de la sesión

- Pegar las word cards por la clase e indicar que las señalen por turnos. Las señalan solo cuando se dice Stella says…

- OPCIONAL: TB, p.229 (p.64). Extra activity 1: Fashion show.

- OPCIONAL: TB, p.229 (p.64). Extra activity 2: Mime and sing.

CO/CL

CL/EO

CO/EO

GG

PG

GG

CL

CL

CL

TB



Objetivos:- Hablar sobre ropa.- Recitar un chant.



Interacción



- Repasar la estructura You’re wearing…

- Los alumnos se observan unos minutos y, de espaldas dicen qué llevan puesto sus compañeros.

EO GG CL


Reinforcement Worksheet 2 (TRP, p. 56, 58)


- Recitar un chant.

- Leer y escribir sobre ropa.

-Reconocer y nombrar prendas de ropa.

- Describir ropa oralmente y por escrito.

- PB, p.65, Act 3. CD 3, 23 Escuchan el CD y señalan las prendas de ropa en el dibujo. Escuchan de nuevo y repiten en conjunto y por grupos.

- AB, p.63, Act 3: Completan las frases utilizando el código. Corrigen por parejas y después en grupo leyendo las frases en voz alta. Colorean el dibujo siguiendo las instrucciones.

- PB, p.65, Act 4. CD 3, 24: Escuchan el CD y corrigen las frases incorrectas. Corrigen por parejas, escuchan de nuevo el CD y corrigen en grupo.

- AB, p.63, Act 4: Por parejas, describen su ropa a un compañero. A continuación, la describen por escrito en el AB.

CO/EO

CL/EE

CO/EO

CL/EE

IndPGGG

IndGG

Ind

PInd

CL/CEC

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3

Final de la sesión

-Repiten el chant y simulan que se ponen la ropa que nombran.- OPCIONAL: TB, p.229 (p.65). Extra activity 1: Dressing the boy and the girl.- OPCIONAL: TB, p.229 (p.65). Extra activity 2: Secret messages.

EO

CO/EO

EE/CL

GG

IndGGIndGG

CL/CEC CL

CL


Tijeras



Objetivo:- Plantear y contestar preguntas sobre pertenencias utilizando la estructura have got.



Competencias



- Repasar la estructura have got.

- Preguntar a los alumnos si tienen distintos objetos de clase.

CO/EO GG CL


Grammar reference:

Unit 9 (AB, p.98)




- Comprender oralmente expresiones de posesión.

- Expresar oralmente pertenencia.

- Expresar pertenencia por escrito.

- PB, p.66, Act 5. CD 3, 25: Escuchan el CD y señalan las pertenencias de cada personaje. Escuchan de nuevo y contestan ellos mismos las preguntas que se formulan.

- PB, p.66, Act 6. CD 3, 26: Escuchan el CD y repiten en conjunto, por grupos y por parejas.

- AB, p.64, Act 5: Siguen las líneas para encontrar los objetos que posee cada niño. Corrigen por parejas y en grupo. Completan el texto con la información recabada.

CO/EO/CL

CO/EO

EE

Ind

IndGG

Ind

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3

Final de la sesión

- Mostrar ocho objetos de clase y esconderlos. Por parejas, tratan de recordar los objetos y sus características. Corrigen en grupo.

- OPCIONAL: TB, p.229 (p.66). Extra activity 1: Game.

- OPCIONAL: TB, p.229 (p.66). Extra activity 2: I’ve got...

EO

CO/EO

EE

PGG

P

Ind

CL

CL

CL

TB



Objetivo:- Cantar una canción.- Hablar sobre pertenencias.



Competencias



- Repasar colores y adjetivos.

- Describir objetos o prendas de ropa presentes en el aula. Los alumnos los adivinan y nombran.

EO GG CL





- Comprender oralmente objetos y características.


- Plantear y contestar preguntas con have got.

- PB, p.67, Act 7. CD 3, 27: Escuchan el CD y señalan los objetos. Escuchan de nuevo y repiten.

- AB, p.65, Act 6 (Starter Listening): Ordenand las letras para componer las prendas de vestir de los dibujos.

- PB, p.67, Act 8: En pequeños grupos, se turnan para plantear y contestar preguntas utilizando la estructura have got.

CO/EO

EE

EO/CO

Ind

PG

PG

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3

Final de la sesión

- Repiten y representan la canción.

- OPCIONAL: TB, p.229 (p.67). Extra activity 1: Spelling bee.

- OPCIONAL: TB, p.229 (p.67). Extra activity 2: Anagram game.

EO

CO/EO/CL

EE

GG

GG

Ind

CL

CL

CL

Flashcards:clothes

Dibujos (ver TB, p.142) o flashcards de Kid’s Box 1

Word Cards


Unidad 9: Our clothes. Sesión 5, PB página 68 y AB páginas 66

Objetivos:- Contrastar los sonidos /s/ y /ʃ/ - Aprender un chant.






- Mostrar las flashcards lentamente. Los alumnos las nombran.

EO GG CL/CECFlashcards:

clothesDibujos (ver TB, p.144)

CD-ROM: Unit 9 Maze


- Identificar y pronunciar el sonido /ʃ/.

- Contrastar palabras con los sonidos /s/ y /ʃ/

- Realizar descripciones orales.

- Preguntar y contestar con have got.

- PB, p.68, Act 9. CD 3, 29: Presentar seven, sheep y shop haciendo énfasis en los sonidos a trabajar en la lección. Escuchan el CD, señalan y repiten. Recitan en conjunto, por grupos y por parejas.

- AB, p.66, Act 7 CD 3, 30: Escuchan el CD y completan las palabras con s o sh, según corresponda. Corrigen con otras parejas y después en grupo.

- PB, p.68, Act 10: Por parejas, se turnan para describir elementos de las imágenes y nombrar la letra correspondiente a las mismas. Corrigen con otras parejas.

- AB, p.66, Act 8: Tachan cinco objetos y por parejas se turnan para preguntar y descubrir las pertenencias de su compañero. Las marcan con un tick El primero en completar la actividad gana.

CO/EO/CL

CL/EO

EO/CO

EO/CO/CL

IndPGG

Ind

P

IndP

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3

Final de la sesión

- Repiten el trabalenguas del inicio de la sesión en conjunto y por grupos aumentando la velocidad progresivamente.

EO GG CL TB

Bolsa oscura


- OPCIONAL: TB, p.229 (p.68). Extra activity 1: Same or different.

- OPCIONAL: TB, p.229 (p.68). Extra activity 2: What’s in my bag?

CO/EO

EO/EE

IndGG

GGP

CL

CL

con ocho objetos de clase en el

interior



Objetivos:- Leer y escuchar una historia.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.



Competencias




- Elegir una flashcard. Los alumnos adivinan de cuál se trata y los acertantes eligen las siguientes.

EO GG CLFlashcards:

clothes

Dibujos (ver TB, p.146) o flashcards de Kid’s Box 1








- Escribir y reconocer por escrito prendas de ropa y complementos.



- Hablar sobre la ropa y las pertenencias.

- AB, p.67, CD 3, 33 My Picture dictionary: Escuchar las prendas. Los alumnos señalan las pegatinas que correspondan. Nombrarlas de nuevo de forma desordenada. Las señalan en el libro y las pegan. Escriben el nombre de cada color bajo la pegatina correspondiente.

- PB, p.69, Act 11. CD 3, 31: Preguntar si Trevor puede volar, de qué color tiene el pelo Maskman y si sabe deletrear. Escuchan el CD y observan. Corrigen por parejas y después en grupo. Escuchan de nuevo y repiten. Hacer preguntas para comprobar la comprensión.

- PB, p.69, Act 12. CD 3, 32: Escuchan el CD y por parejas, nombran el número de la viñeta sobre la que se habla en cada momento. Corrigen en grupo.

- AB, p.67, My progress: En parejas, se turnan para señalar cada frase y decir lo que esta indica. Marcan

CO/EE

CO/EO/CL

CO/CL/EO

Ind

IndPGG

P

PInd

CL/AA

CL

CL

CL/SIEE

PB

AB

CD 3


con tick o cross según sean capaces o no de hacerlo. Colorean la estrella. Animar a quienes tienen alguna cruz a que practiquen para poder eliminarla.

EO

Final de la sesión



- OPCIONAL: TB, p.230 (p.69). Extra activity 2: Fashion show.

EO

EO/CO

CO

GG

PG

GG

CL/CEC

CL

CL

TB



Objetivos:- Conocer distintos tipos de tejido.- Aprender a elaborar e interpretar un diagrama de Venn.



Competencias



- Identificar un material: la lana

- Mostrar una bola de lana para presentar la palabra wool. Colocar los objetos en distintas partes de la clase. Pedir a los alumnos que localicen objetos de un color (rojo o verde) y/o de lana.

CO GG CLBola de lanaObjetos de color rojo y

verde, y objetos hechos

de lana.CD-ROM: Unit 9 SearchlightDesarroll

o de la sesión


- Interpretar un diagrama de Venn.

- Completar un diagrama de Venn.

- Leer y escribir prendas de vestir.

- PB, p.70, Act 1.: Explicar lo que es un diagrama de Venn. Por parejas, se preguntan y repsonden sobre los objetos del diagrama

- PB, p.70, Act 2 CD 3, 34: Por parejas, se turnan para describir y adivinar los obejtos del diagrama.

- AB, p.68, Act 1: Completar el diagrama de Venn con los objetos que encuentren en el aula.

- AB, p.68, Act 2: Leer y completar las frases con el número de objetos que han encontrado y mostrado en su diagrama.

CO/EO/CL

CO/EO

CL/EE

CL/EE

GG

P

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3

Final de la sesión

- OPCIONAL: TB, p.230 (p.70). Extra activity 1: Language diagram.

- OPCIONAL: TB, p.230 (p. 70). Extra activity 2: Your own Venn diagram.

EO

EO

GG

P

CL

CL



Objetivo:- Reflexionar sobre las normas de convivencia en la ciudad.- Repasar el uso de can y can¡t



Competencias



- Repasar el vocabulario de la ciudad.

- Mostrar las imágnes de la página 71 para presenter elvocabulario de la sesión: road, grass, traffic lights y bin.Explicar el funcionamiento de uso de los semáforos.

EO GG CLFlashcards:

Town



- Reconocer oralmente normas de la ciudad.

- Reconocer normas de la ciudad.

- Leer sobre seguridad vial.

- Escribir sobre normas de comportamiento.

- PB, p.71, Act 3. CD 3, 35: Observan las imágenes y leen en voz alta. Escuchan el CD y nombran el número correspondiente. Escuchan de nuevo y repiten.

- PB, p.71, Act 4: En parejas, repiten alguna de las frases de las viñetas y adivinan de cuál se trata.

- AB, p.69, Act 3: Leen las frases y las completan rodeando la palabra correcta. Corrigen en grupo.

- AB, p.69, Act 4: Observan las imágenes y completan las frases utilizando can y can’t según corresponda

CL/CO/EO

CL/EO

CL

EE/CO

IndGG

GG

IndGG

IndGG

CL/CSC

CL/CSC

CL

CL/CSC

PB

AB

CD 3

Final de la sesión

- OPCIONAL: TB, p.230 (p.71). Extra activity 1: Park rules.

- OPCIONAL: TB, p.230 (p. 71). Extra activity 2:

CO/EO

EE

P

Ind

CL

CL


School rules.


Unidad 9: Our clothes. PB página 64 a 71 y AB páginas 62 a 69Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORAL AB, p.62, Act 1. CD3, 20

PB, p.65, Act 3. CD3, 23

PB, p.66, Act 5. CD3, 25

AB, p.65, Act 7. CD3, 30 AB, p.66, Act

7. CD3, 30PB, p.69, Act 12. CD3, 31

PB, p.70, Act 2. CD3, 34 PB, p.71, Act 3.

CD3, 35

EXPRESIÓN ORAL PB, p.64, Act 2. PB, p.65, Act 4. PB, p.66, Act 6. PB, p.67, Act 8 AB, p.66, Act 8 AB, p.67, My

progress

PB, p.70, Act 2PB, p.71, Act 4.

COMPRENSIÓN LECTORA AB, p.62, Act 2Leer el chant

PB, p.66, Act 5.

AB, p.65, Act 8 AB, p.66, Act 8 PB, p.69, Act 11. AB, p.68, Act 2

AB, p.69, Act 3

EXPRESIÓN ESCRITAAB, p.62, Act 2 AB, p.63, Act

4AB, p.64, Act 6. AB, p.65, Act 7

PB, p.68, Act 9.: copian el trabalenguas




Unidad 10: Our hobbies. Sesión 1, PB página 72 y AB página 70

Objetivos:- Nombrar aficiones y hablar sobre ellas.



Competencias



- Repasar actividades.

- Introducir nuevos deportes y aficiones.

- Representar una actividad. Los alumnos la adivinan. Mostrar la flashcard correspondiente y pegarla en la pizarra.


EO

CO/EO/CL

GG

GG

CL

CL

Flashcards:hobbies;

actions de Kid’s Box 1

Dibujo de una cámara de

fotos

Word Cards

Reinforcement Worksheet 1 (TRP, p. 62-63)


- Reconocer oralmente deportes y aficiones.

- Nombrar deportes y aficiones.

- Leer deportes y aficiones.

- Comprender oralmente aficiones, ropa y colores.

- PB, p.72, Act 1. CD 3, 36: Preguntar qué están haciendo Lenny, Simon y Grandma. Escuchan el CD y corrigen por parejas. Abren el libro, escuchan de nuevo el CD y corrigen en grupo. Preguntar en dónde está la estrella. Corrigen en grupo.

- PB, p.72, Act 2. CD 3, 37: Escuchan el CD y repiten en conjunto, por grupos y por parejas.

- AB, p.70, Act 1: Por parejas, ordenan las letras para formar palabras y escriben en cada casilla el número del dibujo correspondiente. Corrigen en grupo.

- AB, p.70, Act 2. CD 3, 38: Escuchan el CD y marcan cada elemento del color que se indica. Corrigen por parejas, escuchan de nuevo el CD y corrigen en grupo. Colorean.

CO/EO

CO/EO/CL

CL/EE

CO

IndGG

IndGG

P

Ind

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3


Final de la sesión

-Distribuir las flashcards por la clase y nombrarlas aleatoriamente. Las señalan.

- OPCIONAL: TB, p.230 (p.72). Extra activity 1: How do you spell it?

- OPCIONAL: TB, p.230 (p.72). Extra activity 2: Slap the sports and the hobbies.

CO

EE/EO

CO

GG

PGG

GG

CL

CL

CL

Dos periódicos



Objetivos:- Leer y hablar sobre aficiones y deportes.



Interacción



- Repasar deportes y aficiones.

- Elegir una flashcard. Los alumnos adivinan de cuál se trata. El acertante elige la siguiente y continúan con la actividad.

EO GG CLFlashcards:

Hobbies; actions de

Kid’s Box 1Dibujo de una

cámara de fotos

Word Cards



- Comprender oralmente descripciones de deportes.

- Escribir deportes y aficiones.

- Leer sobre un deporte.

- Escribir sobre deportes o aficiones.

- PB, p.73, Act 3. CD 3, 39: Escuchan el CD y señalan y nombran el número del deporte del que se habla en cada momento. Escuchan de nuevo y corrigen por parejas. Escuchan otra vez y corrigen en grupo.

- AB, p.71, Act 3: Por parejas, completan el crucigrama con las palabras correspondientes a los dibujos. Corrigen en grupo.

- PB, p.73, Act 4: Leen el texto, contestan las preguntas y escriben las respuestas en el cuaderno. Corrigen en parejas y luego en grupo.

- AB, p.71, Act 4: Completan las frases con la información del crucigrama. Corrigen en grupo.

CO

EE

CL/EE

CL/EE

Ind

P

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3

Cuaderno

Final de la sesión

- Dividir la clase según su deporte favorito. Cada grupo elige el movimiento con el que representan el suyo. Por grupos, recitan y representan un chant.

EO GG CL/CEC


- OPCIONAL: TB, p.230 (p.73). Extra activity 1: Describing the picture.

- OPCIONAL: TB, p.230 (p.73). Extra activity 2: Freeze!

EO/EE

CO

IndPG

GG

CL

CL



Objetivo:- Hablar sobre gustos.



Competencias




- Mostrar flashcards, nombrarlas y pegarlas en la pizarra. Los alumnos se levantan cuando se trata de un deporte y se sientan cuando es una afición. Señalar las actividades. Colocan los pulgares hacia arriba si les encantan (love), hacia abajo si no les gustan (don’t like), y otro gesto positivo, pero no tanto como love, si les gustan (like).

CO GG CLFlashcards:

hobbies; actions de

Kid’s Box 1

Word Cards



Grammar reference:

Unit 10 (AB, p.99)



- Reconocer oralmente gustos sobre deportes y aficiones.

- Leer y escuchar sobre gustos y aficiones.

- Leer y escribir sobre gustos y aficiones.

- AB, p.72, Act 5. CD 3, 41: Escuchan el CD y marcan las casillas con tick o cross según a los niños les gusten o no las actividades. Corrigen por parejas, escuchan de nuevo el CD y corrigen en grupo.

- PB, p.74, Act 5. CD 3, 40: Enseñar las palabras desconocidas utilizando los dibujos. Escuchan el CD y dicen el número de la ID del personaje que se presenta en cada momento. Corrigen por parejas, escuchan de nuevo y corrigen en grupo. Por parejas, se turnan para plantear y contestar preguntas sobre los gustos y las aficiones de los personajes.

- AB, p.72, Act 6: Completan las frases y hacen un dibujo de ellos mismos.

CO

CO/EO/CL

CL/EE

Ind

IndP

Ind

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3


Final de la sesión

- Nombrar deportes y aficiones. Vuelven a hacer los gestos del inicio de la sesión para expresar sus gustos.

CO GG CL

Photocopiable Activity 10a

(TB, p.211)


- OPCIONAL: TB, p.230 (p.74). Extra activity 1: ID cards.

- OPCIONAL: TB, p.230 (p.74). Extra activity 2: Categories.

EO/CO/EE

CL/EO

IndP

PGG

CL

CL

Tijeras



Objetivos:- Cantar una canción.- Hablar sobre gustos.



Competencias



- Repasar actividades.

- Decir I’m thinking of a sport or hobby. It’s something I love doing. Los alumnus adivinan de qué se trata. Repetir con like/don’t like.

CO/EO GG CLFlashcards:

Hobbies; actions de

Kid’s Box 1


Word Cards CD-ROM: Unit 10 Songs





- Preguntar y contestar sobre gustos y aficiones.


- PB, p.75, Act 6. CD 3, 42: Escuchan el CD, piensan el significado de los símbolos y corrigen por parejas. Escuchan de nuevo y señalan los personajes y las actividades. Escuchan el CD y repiten. Dividir la clase en dos grupos. Cada grupo asume un rol y cantan la canción.

- PB, p.75, Act 7: Por parejas, se turnan para plantear y contestar preguntas sobre los personajes de la canción siguiendo el modelo.

- AB, p.73, Act 7 (Starter Reading and Writing): Observan el dibujo y leen las frases.Indican si son verdaderas o no, según corresponda. Comparan sus libros.

CO/EO/CL

CO/EO

CO/EO

IndGGPG

P

IndP

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3

Final de - Elegir ocho alumnos y preguntarles qué deportes o CO/EO GG CL


la sesión aficiones les gustan. A continuación, preguntar a sus compañeros si recuerdan sus aficiones.

- OPCIONAL: TB, p.231 (p.75). Extra activity 1: Write and draw.

- OPCIONAL: TB, p.231 (p.75). Extra activity 2: Bingo game.

EE

CO

Ind

GG

CL

CL/CMCT

TB


Unidad 10: Our hobbies. Sesión 5, PB página 76 y AB páginas 74

Objetivo:- Reconocer el fonema /ŋ/ asociado a la grafía “ng” al final de palabra.



Competencias



- Reconocer el sonido / ŋ /.

- Dibujar una cabeza con una corona y presentar la palabra King. Decir otras palabras con –ng final como sing, song, long. Los niños adivinan qué sonido estudiarán en esta sesión.

EO GG CLFlashcards:

hobbies

Word Cards

CD-ROM: Unit 10 Maze



- Identificar y pronunciar el sonido ŋ /.

- Reconocer palabras con el sonido / ŋ /.

- Plantear y contestar preguntas sobre gustos y aficiones.

-Leer y escribir sobre gustos y aficiones.

- PB, p.76, Act 8. CD 3, 44: Presentar king , sing y morning haciendo énfasis en los sonidos a trabajar en la lección. Escuchan el CD y repiten. Recitan el trabalenguas en conjunto, por grupos y por parejas. Aumentan la velocidad.

- AB, p.74, Act 8. CD 3, 45: Escuchan el CD e indican la letra correpondiente a cada frase. Corrigen por parejas, escuchan de nuevo y corrigen en grupo.

- PB, p.76, Act 9: Entregar una tarjeta de la Photocopiable activity 10b a cada alumno. Pasean por la clase, al escuchar palmadas se agrupan por parejas o en pequeños grupos y se turnan para preguntar qué afición les gusta. Continúan la actividad reagrupándose hasta encontrar un compañero con la misma afición.

- AB, p.74, Act 9: Leen el texto y lo completan con las palabras correspondientes a los dibujos. Corrigen en grupo y se turnan para leer en voz alta.

CO/EO/CL

CO/CL

CO/CL/EE

CL/EE

GGPGP

IndGG

IndP

IndGG

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3


Final de la sesión

- Repiten el trabalenguas tan rápido como pueden, en grupo y por parejas.

- OPCIONAL: TB, p.231 (p.76). Extra activity 1: Read, choose and chant.

- OPCIONAL: TB, p.231 (p.76). Extra activity 2: Draw and write.

EO

EO/CO

CO/EO

GG

IndPG

GG

CL

CL/CEC

CL

Photocopiable Activity 10b

(TB, p.212)

Tijeras

Chant en un papel grande (TB, p.160)






Competencias




- Entregar flashcards a 13 alumnos. Tratan de recordar todos los deportes y aficiones aprendidos. Los alumnos seleccionados levantan su flashcard cuando es nombrada.

EO GG CLFlashcards:

hobbies; actions de

Kid’s Box 1

Dibujo de una cámara de

fotos

Word Cards







- Escribir y reconocer oralmente deportes y aficiones.


- Comprender y corregir frases sobre una historia.

- AB, p.75, My Picture dictionary: Ordenar las letras para formar palabras sobre aficiones. Señalan las pegatinas que correspondan. Nombrarlas de nuevo de forma desordenada. Las señalan en el libro y colocan las pegatinas. Escriben el nombre de cada color bajo la pegatina correspondiente.

- PB, p.77, Act 10. CD 3, 46: Preguntar quién le da una patada a la pelota en la viñeta 2, y quiénes son el 18 y el 15. Escuchan el CD y observan. Corrigen por parejas y después en grupo. Escuchan de nuevo y repiten. Hacer preguntas para comprobar la comprensión.


CO/EE

CO/EO/CL

CO/EO

Ind

IndGG

Ind

CL/AA

CL

CL

PB

AB

CD 3


- Escribir aficiones y hablar sobre gustos.


EE/EOPInd

CL/SIEE

Final de la sesión



- OPCIONAL: TB, p.231 (p.77). Extra activity 2: ID cards.

EO

EO/CO

Todas

GG

PG

PPG

CL/CEC

CL

CL


(TB, p.211)

Tijeras


Unidad 10: Our hobbies. PB página 72 a 77 y AB páginas 70 a 75 y página 93Actividades para Evaluación



PB, p.73, Act 3. CD3, 39

AB, p.72, Act 5. CD3, 40

PB, p.75, Act 7 CD3, 42

AB, p.74, Act 8 CD3, 45

PB, p.75, Act 11. CD3, 46

EXPRESIÓN ORALPB, p.72, Act 2. PB, p.74, Act 5. PB, p.75, Act 7 PB, p.76, Act 8. AB, p.75, My

progress

COMPRENSIÓN LECTORAPB, p.73, Act 4 PB, p.74, Act 5. PB, p.75, Act 6. AB, p.74, Act 9 PB, p.77, Act 10.

EXPRESIÓN ESCRITA AB, p.70, Act 1 AB, p.71, Act 4AB, p.72, Act 6

AB, p.74, Act 9 AB, p.75, My Picture dictionary


Unidad 11: My birthday! Sesión 1, PB página 78 y AB página 76

Objetivo:- Nombrar comidas y hablar sobre ellas.



Competencias



- Repasar comidas.

-Introducir nuevas comidas.

- Mostrar las flashcards con rapidez y entregar cada una al alumno que la nombre correctamente. Al terminar cada uno nombra y pega en la pizarra su flashcard mostrando la palabra.

- Enseñar el nuevo vocabulario y pegar las flashcards en la pizarra. Repiten en conjunto, por grupos y por parejas. Preguntar cuál es su comida favorita.

EO/CL

CO/EO

GG

GG

CL

CL

Flashcards:food; food de Kid’s Box 1

Word Cards



- Comprender oralmente comidas.

- Nombrar comidas.

- Escribir el vocabulario aprendido.

- Leer el vocabulario aprendido.

- PB, p.78, Act 1. CD 4, 02: Preguntar qué está cocinando Mr Star, qué tienen para beber, qué está haciendo Meera y dónde están. Escuchan el CD y corrigen por parejas. Abren el libro, escuchan de nuevo el CD y corrigen en grupo. Preguntar dónde está la estrella.


- AB, p.76, Act 1: Por parejas, escriben la inicial de las palabras correspondientes a los dibujos y las comidas resultantes. Corrigen con otras parejas y después en grupo.

- AB, p.76, Act 2: En parejas, tachan en cada línea la palabra que no pertenece a la misma categoría. Corrigen en grupo.

CO/EO

CO/EO/CL

EE

CL

IndGG

Ind

PGG

P

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 4


Final de la sesión

- Iniciar la siguiente cadena en dos extremos opuestos del aula It’s my birthday party. I’m having… Cada alumno añade un elemento y nombra los anteriores.


- OPCIONAL: TB, p.231 (p.78). Extra activity 2: Odd one out.

EO

EO/EE

CL/EE

GG

GG

P

CL

CL

CL

TB



Objetivo:- Hablar y leer sobre cumpleaños.



Competencias



- Repasar los pronombres.

- Decir Look at … Look at him. Continuar con otros alumnos hasta completar todos los pronombres. Repiten.

CO/EO GG CL




- Recitar un chant.

- Comprender oralmente preposiciones de lugar.

-Leer y escribir sobre fiestas de cumpleaños.

- Reconocer y expresar por escrito pronombres.

- PB, p.79, Act 3. CD 4, 04: Escuchan el CD y señalan los dibujos. Dicen qué letra corresponde al dibujo que se describe en cada momento. Escuchan de nuevo y repiten.

- AB, p.77, Act 3. CD 4, 05: Escuchan el CD, observan los dibujos y señalan. Escuchan de nuevo y dibujan siguiendo las indicaciones. Corrigen por parejas.

- PB, p.79, Act 4: Preguntar de quién es el cumpleaños y cuántos años cumple. Hacer preguntas para comprobar la comprensión. Leen el texto y corrigen en grupo. Leen de nuevo y contestan las preguntas en el cuaderno. Corrigen por parejas y después en grupo.

- AB, p.77, Act 4: Por parejas, completan cada frase con el pronombre adecuado del recuadro. Corrigen en grupo.

CO/EO/CL

CO

CL/EO/EE

CL/EE

IndGG

Ind

IndGG

P

CL

CL/CMCT

CL

CL

PB

AB

CD 4

Cuaderno

Final de la sesión

-Seleccionar alumnos para representar los pronombres. Recitan el chant del inicio de la sesión y señalan a sus compañeros.

EO GG CL/CEC



- OPCIONAL: TB, p.231 (p.79). Extra activity 2: Birthday cards.

- OPCIONAL: TB, p.231 (p.79). Extra activity 1: Follow the instructions.

EE

CO

Ind

GG

CL

CL

Tijeras, pegamento, purpurina,

papel de seda



Objetivo:- Hacer ofrecimientos utilizando Would you like…? y responder de forma adecuada.



Competencias



- Presentar la estructura Would you like…?

- Preguntar a un alumno si quiere un alimento y entregarle la flashcard correspondiente. Contesta y a su vez pregunta lo mismo a otro compañero. Continuar con otros alumnos y otros alimentos.

CO/EO GG CL Flashcards:Food; food de Kid’s Box 1


Grammar reference:

Unit 11 (AB, p.99)



- Comprender oralmente ofrecimientos y comidas.

- Leer y escribir ofrecimientos.

- Hacer y responder a ofrecimientos oralmente.

-Leer y escribir sobre una fiesta de cumpleaños.

- PB, p.80, Act 5. CD 4, 06: Preguntar qué le gustaría comer y beber a Maskman. Escuchan el CD y corrigen por parejas. Abren el libro, escuchan de nuevo el CD y corrigen en grupo. Plantear preguntas para comprobar que han comprendido.

- AB, p.78, Act 5: Por parejas, ordenan las palabras para construir frases correctas y las escriben a continuación. Corrigen en grupo.

- PB, p.80, Act 6. CD 4, 07: Escuchan el CD y repiten en conjunto y por grupos. Por parejas, se turnan para hacer ofrecimientos y responder siguiendo el modelo.

- AB, p.78, Act 6: Por parejas, leen las frases y completan la tabla con la información recogida. Corrigen en grupo.

CO/EO/CL

CL/EO/EE

CO/EO

CL/EE

IndGG

P

IndPGP

P

CL/CSC

CL

CL/CSC

CL

PB

AB

CD 4

Final de la sesión

- Recitan el Spelling chant con nombres de comida.

- OPCIONAL: TB, p.231 (p.80). Extra activity 1: Would you like…?

EO

CL/EO/CO

GG

PG

CL/CEC

CL TB


- OPCIONAL: TB, p.232 (p.80). Extra activity 2: Birthday parties. EO/EE

GGInd

CL



Objetivos:- Cantar una canción.- Hacer y responder a ofrecimientos.



Competencias



- Hacer y responder a ofrecimientos.

- Mostrar dos flashcards. Un alumno formula el ofrecimiento y otro compañero contesta eligiendo uno de los alimentos. Continuar con otros alimentos.

EO/CO GG CL/CSC Flashcards:food; food de Kid’s Box 1





- Comprender oralmente comida.


- Practicar la estructura Would … like…?

- PB, p.81, Act 7. CD 4, 08: Escuchan el CD y señalan los juguetes y la comida. Corrigen en grupo. Escuchan de nuevo y repiten. Repiten las líneas impares y levantan la mano si les apetecerían esos alimentos. Hacer recuento y nombrar el alimento más popular.

- AB, p.79, Act 7 CD 4, 10 (Starter Listening):: Escuchan el CD y unen los alimentos en el lugar del dibujo que corresponda. Comparan los libros.

- PB, p.81, Act 8: Por parejas, se turnan para plantear y contestar ofrecimientos.

CO/EO/CL

EO/CO

EO/CO

IndGG

P

P

CL

CL

CL/CSC

PB

AB

CD 4

Final de la sesión

- Dividir la clase en dos grupos y asignar las líneas impares a uno y las pares al otro. Repiten la canción.

- OPCIONAL: TB, p.232 (p.81). Extra activity 1: Our song.

- OPCIONAL: TB, p.232 (p.81). Extra activity 2: Spelling.

EO

EO

EE/EO

GG

PGGGIndGG

CL

CL

CL

TB


Unidad 11: My birthday! Sesión 5, PB página 82 y AB páginas 80

Objetivos:- Reconocer el fonema /ɜː/ - Recitar un poema.



Competencias



- Reconocer el sonido / ɜː /.

- Señalar o representar las siguientes palabras: cupboard, under, one, mum y escribirlas en la pizarra. Los alumnos las nombran.

EO GG CL

CD-ROM: Unit 11 MazeDesarroll

o de la sesión

- Identificar y pronunciar el sonido / ɜː /.

-Identificar palabras con el sonido / ɜː /.

- Representar un role play. -Escribir palabras conocidas.

- PB, p.82, Act 9. CD 4, 11: Presentar purple, bird y girl haciendo énfasis en los sonidos a trabajar en la lección. Escuchan el CD, señalan y repiten. Recitan en conjunto, por grupos y por parejas.

- AB, p.80, Act 8 CD 4, 12: Escuchan el CD y escriben la palabra del recuadro correspondiente a cada dibujo. Corrigen en grupo.

- PB, p.82, Act 10: Leen las viñetas en voz alta. Por parejas, interpretan a un camarero y un cliente utilizando el menú.

- AB, p.80, Act 9: Leen la frase y por parejas, forman y escriben palabras con sus letras. Corrigen en grupo.

CO/EO/CL

CL/EO

EO/CO/CL

CL/EE

IndPGG

P

P

PGG

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 4

Final de la sesión

- Repiten el trabalenguas del inicio de la sesión. Por parejas, lo recitan tan rápido como puedan.- OPCIONAL: TB, p.232 (p.82). Extra activity 1: Making menus.- OPCIONAL: TB, p.232 (p.82). Extra activity 2:

EO

EE

EO/CO

P

P

PG

CL

CL

CL

TB

Cartulinas

Menús


Using menus.



Objetivos:- Leer y escuchar una historia.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.



Competencias



- Repasar comidas.

- Elegir una flashcard. Adivinan de cuál se trata y los acertantes eligen las siguientes.

EO GG CL Flashcards:food; food de Kid’s Box 1







- Escribir y reconocer por escrito comida.



- Hablar sobre una fiesta y pedir comida y bebida.

- AB, p.81 CD 4, 14, My Picture dictionary: Escuchar palabras sobre alimentos. Los alumnos señalan las pegatinas que correspondan. Nombrarlas de nuevo de forma desordenada. Las señalan en el libro y las pegan. Escriben el nombre de cada color bajo la pegatina correspondiente.

- PB, p.83, Act 11. CD 4, 13: Preguntar de quién es el cumpleaños, qué pastel está preparando Monty y qué dice Marie. Escuchan el CD y observan. Corrigen por parejas y después en grupo. Escuchan de nuevo y repiten. Hacer preguntas de comprensión.

- PB, p.83, Act 12: Dividir la clase en grupos de cuatro. Escuchan el CD y repiten las intervenciones del personaje al que representan.


CO/EE

CO/EO/CL

CO/EO

EO

Ind

IndPGG

PG

PInd

CL/AA

CL

CL

CL/SIEE

PB

AB

CD 4


Final de la sesión


- OPCIONAL: TB, p.232 (p.83). Extra activity 1: Who said it?

- OPCIONAL: TB, p.232 (p.83). Extra activity 2: Chant.

EO

CO/EO

EO/EE

GG

GG

PG

CL/CEC

CL

CL

TB



Objetivos:- Aprender que hay comidas de origen animal y vegetal.



Competencias



- Repasar el concepto de plantas, árboles y animales.

Mostrar las fotografías y las flashcards y los alumnos adivinan qué tienen en común cada grupo de imágenes.

EO GG CL Flashcards: food

Fotos de plantas y aáboles



- Expresar oralmente alimentos y su origen.

- Escuchar sobre alimentos y reconocer su origen.

- Leer y escribir el origen de los alimentos.

- PB, p.84, Act 1.: Observar la ilustración, leer los alimentos. Los alumnos responden de dónde proviene cada alimento.

- PB, p.84, Act 2 CD 3, 03: Escuchan el CD y corrigen las frases incorrectas.

- AB, p.82, Act 1 CD 3, 04: Escriben los alimentos del recuadro en la parte correspondiente y los dibujan. Corrigen en grupo.

- AB, p.82, Act 2: Escriben los alimentos en la ilustración correspondiente según provengan de animales, plantas o árboles. las frases siguiendo el modelo y colorean los dibujos. Corrigen en grupo.

CO/EO/CL

CO

CO

CL/EE

GG

Ind

IndGG

Ind

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

PB

AB

CD 3

Final de la sesión

- OPCIONAL: TB, p.232 (p.84). Extra activity 1: Food diagram.

- OPCIONAL: TB, p.232 (p. 84) Extra activity 2: True or false.

EO/CO

EO

PG

GG

CL/CMCT

CL/CMCT



Objetivos:- Diferenciar las comidas sanas de las que no lo son.- Aprender sobre las distintas comidas del día.



Competencias



- Repasar los alimentos y reflexionar sobre si son sanos o no.

- Escibir en la pizarra food and drink , y dos columnas con los encabezados good y bad. Nombrar alimentos. Los alumnos los escriben en la columna correspondiente.

CO GG CL/CMCTFlashcards:Food, drinks



- Reconocer oralmente comidas a lo largo del día.

- Diferenciar comidas saludables.

- Escribir alimentos de las distintas comidas del día.

-Reconocer comidas saludables.

- PB, p.85, Act 3. CD 4, 16: Escuchan el CD y nombran el número de la imagen de la que se habla en cada momento. Escuchan de nuevo y repiten. Preguntar cuál de los dos dibujos correspondientes a cada comida es más saludable.

- PB, p.85, Act 4: Por parejas, se turnan para describir sus comidas del día y decir si son buenas o malas las de su compañero.

- AB, p.83, Act 3: Leen y completan las frases con la comida que toman durante el día. Por turnos, leen las frases a sus compañeros.

- AB, p.83, Act 4: Dibujan los alimentos que toman sus compañeros, que han escuchado en la actividad anterior. Indican cuáles son sanas y cuáles no.

CL/CO/EO

EO/CO

CL/EE/EO

CO/EO

IndGG

P

IndGG

Ind

CL/CMCT

CL

CL/CMCT

CL/CMCT

PB

AB

CD 4

Final de la sesión

- OPCIONAL: TB, p.232 (p.85). Extra activity 1: Make a dialogue.- OPCIONAL: TB, p.232 (p. 85). Extra activity 2:

EO/CO PG CL


Your favourite meal. EO P CL


Unidad 11: My birthday! PB página78 a 85 y AB páginas 76 a 83 y página 93Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORAL PB, p.78, Act 1. CD4, 02

AB, p.77, Act 3. CD4, 05

PB, p.80, Act 5. CD4, 06

AB, p.79, Act 7. CD4, 10 AB, p.80, Act 8

CD4, 12PB, p.83, Act 11. CD4, 13

PB, p.84, Act 2. CD4, 15

PB, p85, Act 3. CD3, 16


3. PB, p.80, Act 6. PB, p.81, Act 8 PB, p.82, Act 9. PB, p.83, Act 12 AB, p.82, Act 1 PB, p.85, Act 4

COMPRENSIÓN LECTORAAB, p.76, Act 2 PB, p.77, Act 4 AB, p.78, Act 6

PB, p.81, Act 7. PB, p.82, Act

10

PB, p.83, Act 11. AB, p.82, Act 1

AB, p.83, Act 3


AB, p.78, Act 5 AB, p.80, Act 9AB, p.81, My Picture dictionary



Unidad 12: On holiday! Sesión 1, PB página 86 y AB página 84

Objetivos:- Hablar sobre actividades vacacionales.



Competencias




- Presentar vocabulario de vacaciones.

-Nombran deportes y aficiones. Escribirlos en la pizarra a medida que los nombran y expresar gusto por cada uno de ellos. Muestran acuerdo o desacuerdo.

- Enseñar el nuevo vocabulario y pegar las flashcards en la pizarra. Repiten en conjunto, por grupos y por parejas. Señalarlas por turnos. Las nombran. Mostrar las word cards. Las nombran de nuevo.

EO/CL

CO/EO/CL

GG

GGPGP

CL

CL

Flashcards: holidays

Word Cards

Una postal Reinforcement Worksheet 1 (TRP, p.74-75)


- Reconocer oralmente vocabulario de vacaciones.

- Nombrar elementos de las vacaciones.

- Leer vocabulario de vacaciones.

- PB, p.86, Act 1. CD 4, 17: Preguntar qué les encanta hacer a Simon y a Lenny, y qué les gusta a Suzy y a Stella. Formar grupos de cuatro y asignar una pregunta a cada uno. Escuchan el CD y ponen en común las respuestas del grupo. Abren el libro, escuchan de nuevo el CD y corrigen. Preguntar en dónde está la estrella.


- AB, p.84, Act 1. CD 4, 19: Escuchan el CD y marcan con un tick la palabra que escuchan. Corrigen por parejas, escuchan de nuevo y corrigen en grupo. Buscan y rodean las palabras en la sopa de letras. Corrigen por parejas y después en grupo.

CO/EO

CO/EO/CL

CO/CL

IndPGGG

Ind/GG

Ind

CL

CL

CL

PB

AB

CD 4


- Escribir vocabulario de vacaciones.

- AB, p.84, Act 2: Forman y escriben dos palabras uniendo cada ficha de la columna izquierda con otras dos de la derecha. Corrigen por parejas y después en grupo.

CL/EEInd CL

Final de la sesión

-Distribuir la clase en cuatro equipos y susurrar una palabra a los primeros de cada fila. Transmiten el mensaje uno por uno y el último de la fila escribe la palabra en la pizarra. El primero en hacerlo correctamente gana 2 puntos para su equipo. Los demás ganan 1 punto si lo hacen correctamente.

- OPCIONAL: TB, p.232 (p.86). Extra activity 2: Wordsnakes


.

CO/EO/EE

EE/CL

CO/CL

GG

P

GG

CL/CSC

CL

CL

TB

Tres periódicos



Objetivos:- Hablar sobre actividades vacacionales.- Cantar una canción.



Competencias



- Repasar el vocabulario de vacaciones.

- Mostrar las flashcards con rapidez. Los alumnos las nombran. Distribuir las word cards por el aula y nombrarlas aleatoriamente con rapidez. Las señalan.

EO/CO GG CLFlashcards:

holidays

Word Cards






- Reconocer oralmente vocabulario de vacaciones.

- Plantear y contestar preguntas en present continuous.

- Leer y escribir sobre las vacaciones.

- PB, p.87, Act 3. CD 4, 20: Escuchan el CD y señalan los personajes. Escuchan de nuevo y repiten. Distribuir la clase en cinco grupos y asignar una acción a cada uno. Cantan y representan las acciones al mismo tiempo.

- AB, p.85, Act 3.: Observan el dibujo y responden las preguntas según corresponda.


- AB, p.85, Act 4: Ordenan las letras para escribir palabras relacionadas con las vacaciones. Corrigen en parejas .

CO/EO/CL

CO

EO/CO

CL/EE

IndGG

Ind

P

PGG

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 4

Final de la sesión

- Repiten y representan la canción del inicio de la sesión.

- OPCIONAL: TB, p.233 (p.87). Extra activity 1: Listen and mime.

EO

CO

GG

GG

CL

CL

TB

Una postal

Cartulinas


- OPCIONAL: TB, p.233 (p.87). Extra activity 2: Make a postcard.

EO Ind/GG CL



Objetivos:- Plantear y contestar preguntas utilizando want.



Interacción



- Repasar vocabulario de vacaciones.

- Enseñar un gesto para cada palabra del vocabulario de las vacaciones y nombrarlas aleatoriamente. Los alumnos las representan y se turnan para pronunciarlas de nuevo.

CO/EO GG CLFlashcards:

holidays

Word Cards



Grammar reference:

Unit 12 (AB, p.99)



- Leer y comprender oralmente preguntas y respuestas con want.

-Comprender oralmente una conversación sobre las vacaciones.

- Preguntar y contestar utilizando want.

- Leer y contestar preguntas con want.

- AB, p.86, Act 5. CD 4, 23: Escuchan el CD, leen las preguntas y marcan con un tick la imagen correcta. Corrigen por parejas, escuchan de nuevo y corrigen en grupo.

- PB, p.88, Act 5. CD 4, 22: Preguntar a quién le gustan las vacaciones de playa, a quién las de montaña y si van, a la playa o a la montaña. Escuchan el CD y corrigen por parejas. Escuchan de nuevo y corrigen en grupo. Hacer preguntas de comprensión.

-Practice: Pegar las flashcards en la pizarra. Por parejas, se turnan para preguntar a dónde quieren ir de vacaciones.

- AB, p.86, Act 6: Por parejas, leen la lista de Daniel y contestan las preguntas. Corrigen en grupo.

CO/CL

CO/EO

EO/CO

CL/EE

Ind

IndGG

P

P

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 4

Final de la sesión

- Elaboran una lista de regalos de cumpleaños con cuatro objetos y las intercambian. En grupos de

Todas PG CL Música veraniega


cuatro, plantean y contestan preguntas sobre lo que quieren sus compañeros.

- OPCIONAL: TB, p.233 (p.88). Extra activity 1: Mingling activity.

EO/CO GGP

CLPhotocopiable Activity 12a

(TB, p.214)

Monedas, fichas de colores



Objetivos:- Escribir un chant.- Practicar el uso de want.



Competencias




- Preparar una selección de flashcards y preguntar a cada alumno cuál quiere. Al terminar, pedirlas por categorías.

CO/EO GG CL Flashcards variadas




-Recitar un chant.

- Practicar oralmente el uso de want.


- PB, p.89, Act 6. CD 4, 24: Escuchan el CD y señalan. Escuchan de nuevo y completan las frases nombrando los dibujos. Escuchan otra vez y recitan el chant completo. Dividir la clase en dos grupos, uno recita la letra y el otro completa las frases nombrando y representando los dibujos.

- PB, p.89, Act 7. CD 4, 25: Escuchan el CD y señalan. Escuchan de nuevo y nombran la letra del dibujo que se describe en cada momento. Por parejas, preguntan y contestan siguiendo el modelo.

- AB, p.87, Act 7 CD 4, 26 (Starter Listening): Escuchan el CD y colorean el dibujo según corresponda. Corrigen por parejas.

CO/EO/CL

CO/EO

CO

IndGG

IndGGP

IndP

CL/CEC

CL

CL

PB

AB

CD 4

Final de la sesión

- Escribir en la pizarra el vocabulario de la unidad con las letras desordenadas. Por parejas, descubren y escriben las palabras. Corrigen en grupo deletreando en voz alta.

- OPCIONAL: TB, p.233 (p.89). Extra activity 1:

CL/EE/EO

EE/CL

PGG

PG

CL

CL/CEC

TB

Seis frases sobre el dibujo de PB, Act 7


Picture chants.


CO GG CL


Unidad 12: On holiday! Sesión 5, PB página 90 y AB páginas 88

Objetivos:- Reconocer los sonidos vocálicos cortos /a/, /e/, /i/, /o/ y /u/ - Plantear y contestar preguntas.



Competencias



- Repasar la familia.

- Dibujar el árbol genealógico de una familia y repasar los miembros de la fammia. Los alumnus repiten los nombres, todos con sonidos vocálicos cortos (ver TB p. 187).

EO GG CL Flashcards:animals

CD-ROM: Unit 12 Maze


Desarrollo de la session

- Identificar y pronunciar sonidos vocálicos cortos

- Reconocer palabras con sonidos vocálicos cortos

- Plantear y contestar preguntas sobre gustos.

-Leer y contestar preguntas.

- PB, p.90, Act 8. CD 4, 27: Presentar Mum, Dad, Bel, Jill y Tom haciendo énfasis en los sonidos a trabajar en la lección. Escuchan el CD y repiten. Recitan el trabalenguas en conjunto, por grupos y por parejas. Aumentan la velocidad.

- AB, p.88, Act 9 CD 4, 28: Escuchan y unen las partes de cada columna para formar frases, indican la letra del dibujo correspondiente a cada frase. Corrigen con otras parejas y después en grupo.

- PB, p.90, Act 8: Dividir la clase en grupos de tres o cuatro y entregar un set de cartas de la Photocopiable activity 12b a cada grupo. Juegan al dominó preguntando al siguiente compañero si le gusta el objeto, la actividad o alimento de su ficha.

- AB, p.88, Act 9: Por parejas, leen y escriben las preguntas con las palabras del cuadro. Escriben las respuestas. Corrigen en grupo.

CO/EO/CL

CL/EO

EO/CO

CL/EE

GGPGP

P

PG

PGG

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 4


Final de la session

- Repiten el trabalenguas tan rápido como pueden, en grupo y por parejas.

- OPCIONAL: TB, p.233 (p.90). Extra activity 1: Big or small?

- OPCIONAL: TB, p.233 (p.90). Extra activity 2: About me.

EO

CO/CL

CL/EE

GG

GG

Ind

CL

CL

CL

Photocopiable Activity 12b

(TB, p.215)

Tres periódicos


Unidad 12: On holiday! Sesión 6, PB página 91 y AB página 89Objetivos:

- Leer y escuchar una historia.- Repasar el lenguaje de la unidad.



Competencias




- Pegar las flashcards en la pizarra, escribir un número 1-6 junto a cada una de ellas y elegir uno en secreto. Los alumnos adivinan la palabra correspondiente. El acertante elige el número siguiente.

EO GG CLFlashcards:

holidays

Word Cards







- Escribir y reconocer oralmente el vocabulario de vacaciones.


- Escuhar una historia.

- Hablar sobre vacaciones y expresar deseos o peticiones.

- AB, p.89, My Picture dictionary: Completan las palabras sobreobjetos y lugares relacionados con ls vacacions. Los alumnos señalan las pegatinas que correspondan. Nombrarlas de nuevo de forma desordenada. Las señalan en el libro y las pegan. Escriben el nombre de cada color bajo la pegatina correspondiente.

- PB, p.91, Act 10. CD 4, 29: Preguntar dónde están, qué quiere Marie y qué tiene Maskman en los ojos. Escuchan el CD y observan. Corrigen por parejas y después en grupo. Escuchan de nuevo y repiten. Hacer preguntas para comprobar la comprensión.

- PB, p.91, Act 11 CD 4, 30: Escuchar de nuevo y decir el número de la viñeta correspondiente. - AB, p.89, My progress: En parejas, se turnan para señalar cada frase y decir lo que esta indica. Marcan con tick o cross según sean capaces o no de hacerlo. Colorean la estrella. Animar a quienes tienen alguna

CO/EE

CO/EO/CL

CL /EE

EE/EO

Ind

IndGG

Ind/GG

PInd

CL

CL

CL

CL/SIEE

PB

AB

CD 4

Cuaderno

Preguntas en una hoja

grande (TB, p.190)


cruz, a que practiquen para poder eliminarla.

Final de la sesión



- OPCIONAL: TB, p.233 (p.91). Extra activity 2: Revision game.

EO

EO/CO

EO/CO

GG

PG

GG

CL/CEC

CL

CL


(TB, p.214)

Monedas, fichas de colores



Objetivos: - Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 9-12.Etapa Objetivos de las

actividadesActividades Destreza

sInteracció

nCompetencias Materiales Refuerzo-

Ampliación


- Repasar el vocabulario de las unidades 9-12.

- Mostrar ocho flashcards de vocabulario de las unidades anteriores. En parejas, ordenan alfabéticamente las palabras mostradas tan rápido como puedan. Repetir varias veces.

EO GG CL Flashcards: sports / clothes

Interactive DVD: Stella’s room. Quiz 3

Interactive DVD: Living room. Let’s go climbing!


- Comprender oralmente información sobre vacaciones.

- Identificar el texto que corresponde a una imagen.

- Practicar la comprensión oral de los números.

- Comprender oralmente elementos típicos de las vacaciones.

- PB, p.92, Act 1. CD 4, 31: Escuchan el CD y corrigen las frases según corresponda, de acuerdo al dibujo.

- PB, p.92, Act 2: Por parejas, identificar las diferencias entre dos dibujos.

- AB, p.90, Act 1 CD 4, 32: Escuchan el CD y unen los números según el orden indicado para completar el dibujo. Corrigen por parejas y después en grupo.

- AB, p.90, Act 2. CD 4, 33: Escuchan el CD y preparan los colores que necesitan. Escuchan de nuevo y colorean según se indica. Corrigen en grupo.

CO/EO

CL

CL/EE

CO

Ind

P

Ind

IndGG

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 4

Final de la sesión

- Cierran el libro y dicen lo que recuerdan sobre los cuatro tipos de vacaciones.

EO GG CL TB

Alguna


- OPCIONAL: TB, p.233 (p.92). Extra activity 1: Do an activity.

- OPCIONAL: TB, p.233 (p.92). Extra activity 2: Play a game.

EO/CO

EO/CO

IndGG

GG

CL

CL

Photocopiable activity 1-12



Objetivos: - Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 9-12.Etapa Objetivos de las

actividadesActividades Destrezas Interacció

nCompetencia

sMateriales Refuerzo-

Ampliación



- Mostrar las flashcards con lentitud. Los alumos las nombran.

EO/CO GG CLFlashcards:

holidays

Word Cards

Interactive DVD: Living room. At the seaside.



- Practicar la comprensión escrita.

- Escribir el vocabulario aprendido.

- PB, p.93, Act 3: Explicar cómo se juega.

- AB, p.91, Act 3: Unen las preguntas con sus respuetas, según corresponda.

- AB, p.91, Act 4: Por parejas, pasan de una palabra a otra cambiando solo una letra. Corrigen en grupo.

CO/EE/EO

CL

EE

IndPGGG

PGG

PGG

CL/CSC

CL

CL

PB

AB

Final de la sesión




EO

CO/CL

EO

PG

GG

GG

CL

CL

CL/CEC

12 Word Cards

variadas

Tres periódicos


Unidad 12: On holiday! PB página 86 a 93 y AB páginas 84 a 91Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORAL PB, p.86, Act 1. CD4, 17

PB, p.85, Act 3. CD4, 20 AB, p.86, Act 5.

CD4, 23

AB, p.87, Act 7. CD4, 26 AB, p.88, Act

CD4, 28PB, p.91, Act 10. CD4, 29

AB, p. 90, Act 2. CD4, 33

EXPRESIÓN ORAL PB, p.86, Act 2. PB, p.87, Act 4PB, p.89, Act 7.

PB, p.90, Act 9 AB, p.89, My progress

PB, p. 92, Act 2. PB, p.93, Act 3

COMPRENSIÓN LECTORAAB, p.84, Act 1. AB, p.85, Act 3

AB, p.86, Act 6 Leen el chant AB, p.88, Act 8 PB, p.91, Act 10 PB, p. 92, Act 2 AB, p.91, Act 3

EXPRESIÓN ESCRITA AB, p.84, Act 2 AB, p.85, Act 4 AB, p.86, Act 6 AB, p.88, Act 9AB, p.89, My Picture dictionary AB, p.90, Act 1 AB, p.91, Act 4

TEST 2: Al finalizar esta sesión, se pueden administrar los Tests (TRP, p.115-129) para evaluar todas las destrezas.


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