Unidad Didáctica

Plantilla de Plan de Unidad Didáctica

Autor del Plan de Unidad Didáctica

Nombre y apellido

Nombre de la institución

Ciudad de la institución-departamento

¿QUE? Resumen de Unidad Didáctica.

Título Corriente y circuitos eléctricos

Resumen de la Unidad

La corriente eléctrica es la aplicación más importante de la electricidad. Se basa en la circulación o movimiento ordenado de cargas eléctricas a través de un material. Los materiales que permiten el paso de la corriente eléctrica se denominan conductores, los que no, se denominan aislantes. Un circuito eléctrico se compone de una serie de elementos conectados entre sí, que generan y distribuyen una corriente.

Asignatura Ciencias Naturales

Temas principales Corriente eléctrica, efectos de la corriente eléctrica, componentes de un circuito, tipos de circuitos, montajes de circuitos básicos y normas de seguridad.

¿PORQUE? Fundamento de la Unidad

Estándares del currículo

Entorno Físico. Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.

Objetivos • Definir corriente eléctrica e indicar sus efectos y los usos que se le da. Identificar los elementos que forman un circuito eléctrico sencillo.

• Entender el funcionamiento de un circuito eléctrico según las conexiones entre sus componentes.

Resultados del aprendizaje

Identificar y establecer las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.

¿QUIEN? Objetivo de la unidad

Grado Quinto Grado

Perfil de estudiante

Prerrequisitos Generación de la electricidad, como llega la electricidad a nuestros hogares,

fenómenos eléctricos

Contexto social La unidad está dirigida principalmente a los estudiantes de quinto grado de

una institución oficial de educación ubicado en el barrio Galán en la

comuna 2

¿DONDE-CUANDO? Configuración de la unidad

Ubicación Aula, Sala de informática

Tiempo aproximado requerido

2 sesiones de clases

¿COMO? Detalle de la unidad

Modelo y métodos de aprendizaje

Aprendizaje colaborativo y significativo: Presentación, demostración y

debate.

Procedimientos docentes(basados en los métodos y modelos de aprendizaje seleccionados)

Línea de tiempo Actividades del estudiante

Actividades del docente

Herramientas didácticas

3 min. Los estudiantes escuchan al

docente

El docente chequeará las palabras del

vocabulario como las requeridas como

conocimiento previo.

Vídeo de YouTube

5 min. Los estudiantes escuchan al docente

Objetivos de aprendizaje: -Docente presenta el contenido de la lección. -Docente muestra un modelo de GeoGebra de la Tierra, el Sol y la Luna y explica la forma en que se mueven uno respecto al otro.

-Vídeo de YouTube -Software GeoGebra http://www.solarsystemscope.com/es http://www.solarsystemscope.com/scope.swf

http://www.solarsystemscope.com/es


http://www.solarsystemscope.com/scope.swf


-El docente explica el vocabulario y la comprensión de los controles de los estudiantes.

10 min. Los estudiantes debatirán girando en sentido horario con una demostración.

Explicación: -Un giro a la izquierda entonces el docente hace una demostración. -Docente hará hincapié en que esta es la dirección que la Tierra gira sobre su eje, de oeste a este.

Vídeo MP4


Explicación: Docente preguntará lo siguiente: ¿Qué pasaría si la Tierra no rotara? Un lado de la tierra tendría la luz solar constante y la otra mitad no tendría la luz solar en absoluto.

PPT1

2 Min. Actividades de Aprendizaje: Se les pedirá a los estudiantes a ponerse de pie y girar (en un lugar) hacia la izquierda por su silla. Así es como la tierra gira diariamente.

El docente guiará y apoyará la actividad

15 min Prácticas: Los estudiantes organizaran grupos de 4 a 5 estudiantes. Cada grupo

Después de la práctica, el docente va a escuchar cómo cada grupo ha hecho un informe de sus propios

PPT2

recibirá guías sobre la rotación y traslación de la tierra (que están dentro de la sección de documentos). -También se les dará un folleto de las medidas de laboratorio. -A cada grupo se le darán 2 palillos, una pequeña bola de icopor, marcadores y una pelota de tenis. Tenga en cuenta que la seguridad debe ser adherida al usar los palillos. Se pedirá a los estudiantes para llevar a cabo los pasos en el laboratorio que concluye con una lluvia de ideas para su escritura

resultados y realizará una retroalimentación significativa relacionada con la vida cotidiana.


Cierre Los puntos principales: La tierra gira (hacia la izquierda) sobre su eje cada día. Esta acción produce el día y la noche para nosotros. Su rotación está en una inclinación de 23 grados. Esta inclinación crea nuestras estaciones. La Tierra gira en sentido anti horario alrededor del Sol

Gráfico Organizador

una vez cada año. Su órbita es la trayectoria que lleva. Gráfico Organizador

Estrategias adicionales para acoplarse a las necesidades de los estudiantes

Con los estudiantes se realizaran los diversos tipos de circuitos con ayuda del software Edison. Adicionalmente se tendrán a disposición alambre, herramientas y componentes necesarios para realizar los montajes básicos de circuitos eléctricos. Tomando como referencia los aspectos tratados en la clase y respetando las normas básicas de seguridad.

Evaluación

Resumen de la evaluación

Se entregan algunas preguntas para determinar los conocimientos previos de los estudiantes

antes de comenzar la unidad. Durante la unidad, los estudiantes pueden pensar

individualmente sobre temas desarrollados o debatir en colaboración con sus compañeros. La

evaluación concluye con una reflexión sobre el aprendizaje obtenido.

Plan de evaluación

Antes de que la unidad comience

Presaberes

Durante la unidad Evaluación formativa El docente preguntará a los estudiantes que significa rotación y traslación. - Rotación es hacer girar alrededor. - Traslación es moverse alrededor de otro objeto. Retroalimentación para estudiantes: - Los estudiantes recibirán información durante la práctica guiada cuando realizan la acción de girar en un círculo y cuando ellos giran en torno a sus sillas. - Los estudiantes también recibirán retroalimentación cuando trabajen en grupos pequeños. Ellos deberían rotar y trasladarse correctamente.

Después de la unidad

Evaluación sumativa - Cada estudiante escribirá un párrafo acerca de la rotación y la traslación de la tierra, utilizando una rúbrica de párrafo.

Material y recursos Tic

Equipos

Computadores Video Beam

Programas

Software Edison

Materiales impresos Guías para las prácticas

Recursos en línea ck12.org

Otros recursos -PPT1: Explicaciones, actividades, preguntas para la reflexión. -PPT2: Retroalimentación --pequeñas bolas de icopor, pelotas de tenis, palillos y marcadores. -Repositorios de recursos digitales.


Nombre y apellido

Eduardo Rangel Díaz


Instituto Técnico Superior Industrial Sede A


Barrancabermeja - Santander


Título Conceptualización de área y perímetro y su relación


En esta unidad didáctica lo que se quiere es realizar es una asimilación más palpable de lo que es un área y un perímetro y como estas dos unidades de medida se relacionan entre sí. Esta unidad estará también basada en dos preguntas problemizadoras que generaran un interés particular en el estudiante para encontrar posibles soluciones a estos dos cuestionamientos.

Asignatura Matemáticas

Temas principales Área y perímetro



Describa relaciones entre el perímetro y el área de figuras diferentes cuando una de las dimensiones se mantiene

Objetivos Conceptual: reconoce la importancia de calcular áreas y perímetros Procedimental: realizar un cálculo de área y de perímetro por ejemplo el salón de clases Actitudinal: comprende la importancia de calcular áreas y perímetros

Adquirir la compresión de concepto de área y perímetro

Diferencia que área es una magnitud multiplicativa y perímetro es aditiva

Aplica el algoritmo que le permitan encontrar la relación entre área y perímetro


Los estudiantes serán capaces de identificar ¿Qué es área?, ¿Qué es perímetro?, cuáles son sus magnitudes y como área es una magnitud asociada a procesos multiplicativos y perímetro es una magnitud asociada a procesos aditivos, identificando cuando utilizar cada una de estas magnitudes

Comprende la importancia de saber calcular el área y el perímetro Conoce las diferentes fórmulas para hallar el área y el perímetro Resuelve situaciones problemáticas que involucren el cálculo de área y perímetro


Grado Quinto de básica primaria

Perfil de estudiante: Son estudiantes de la zona urbana del municipio de Barrancabermeja (Santander), son estudiantes con un nivel socioeconómico del 1 al 3, son estudiantes prestos al trabajo, que se interesan por realizar actividades cada vez más llamativas. Se encuentran en edades comprendidas de 9 a 11 años en promedio, como grupo son bastante unidos y buscan la manera de apoyar a compañeros que están con problemas de aprendizaje.

Prerrequisitos Para el desarrollo de esta actividad se necesita tener un manejo básico de

los sistemas de informática (manejo de PC y acceso a programas), por otro

lado se necesitan las nociones de punto, recta, semirrecta, segmento,

ángulos y polígonos

Contexto social El contexto social está delimitado por una comunidad urbana, de estratos

socio económicos de nivel 1,2 y 3, viviendo en la barrios ubicados o

cercanos a la comuna 2 de Barrancabermeja.

Los estudiantes de grado quinto (xx por grupo aproximadamente) se

encuentra con un porcentaje de xx hombres y de xx mujeres. Los

muchachos provienen de familias de bajos recursos y la base del sustento

en algunas ocasiones recae en la informalidad

Se muestran interesados en el uso de herramientas tecnológicas, muy

pocos cuentan con dispositivos electrónicos, el trabajo a realizar con ellos

es por medio de recursos tecnológicos que facilite la IE; con limitantes

considerables en temas de conectividad, por ello se privilegia la

implementación de recursos digitales.


Ubicación Institución Educativa Instituto Técnico Superior Industrial Sede Antonia Santos, aulas de clase y de informática. Los lugares donde se desarrollará la unidad didáctica serán: el aula de clases donde se compartirán y socializaran las apreciaciones.


El tiempo aproximado para lograr el primer objetivo de esta unidad es de 5 horas



Para la resolución de problemas La estrategia propuesta en esta unidad se basa en el constructivismo en el cual el estudiante es el artífice de su propio proceso formativo y hace uso de sus sentidos e información suministrada. La asimilación de los contenidos está sujeta a conocimientos previos que posee el estudiante. La reflexión y práctica de lo aprendido permiten un aprendizaje permanente-





15 minutos de presentación y bienvenida 15 minutos de instalación de los programas en los PC

Escucha activa Participación activa El estudiante realizará la instalación del programa (tanto el video como el programa de geogebra), iniciará una exploración de las dos herramientas y creará su bitácora de manera creativa

El docente estará acompañando el proceso de instalación en los PC, por medio del video beam y realizará una pequeña inducción sobre la unidad Construir conjuntamente los conceptos previos a través de las siguientes preguntas

Geogebra MP4 de Powtoon Video Beam

20 minutos de exploración de geogebra para análisis de botones y accesos básicos. 10 minutos de exploración autónomo para explorar y diseñar alguna figura que le sirva de referencia

10 minutos de introducción 30 minutos de trabajo en el video de powtoon, para desarrollar cada actividad

El estudiante estará aplicando la unidad por medio de sus PC, por grupos de trabajo y llevando plano análisis de la situación en sus bitácoras de trabajo

El docente estará orientando el trabajo en caso de algún inconveniente, y llevando análisis de cada acción del estudiante por observación

Geogebra MP4 de Powtoon Video Beam

10 minutos para trabajar parte de la actividad pero ya no en los PC de los grupos sino con el video Beam 30 minutos para terminar el trabajo de la presentación en Powtoon 20 minutos para leer y corregir la transcripción de sus actividades en la bitácora creada

2 horas El estudiante trabajará su trabajo en físico resolviendo la pregunta problematizadora

El docente guiará al estudiante y facilitará todo el material requerido para responder la pregunta problematizadora. Se realizará una mesa redonda donde se llegue a una conclusión


Evaluación


Se busca que el estudiante comprenda la evaluación desde una visión compartida donde participa él, sus compañeros y el docente, para ello se ofrecerá la Rúbrica que establecerá los criterios de evaluación y los resultados esperados en cada actividad. La evaluación se asume como un proceso formativa continuo, se desarrolla a partir de la identificación de los saberes previos, donde el docente se propone indagar por las nociones de los estudiantes con el propósito de complementar o reestructurar la información que tienen. Según los agentes evaluadores los criterios establecidos para esta unidad son: Autoevaluación: el estudiante dará un concepto sobre los avances de sus aprendizaje Heteroevaluación: se tendrán en cuenta el desarrollo de actividades y desempeños realizados por los estudiantes Coevaluación: se tendrá en cuenta la apreciación dada por los demás compañeros de acuerdo a lo socializado por el grupo Este proceso se llevará a cabo mediante una rúbrica, basado en el proceso colaborativo (argumentar, debatir, aportar)

Plan de evaluación


Conocimientos previos sobre la temática de la unidad Identificación de saberes previos: preguntas abiertas para constatar la apropiación conceptual acerca de área y perímetro

Durante la unidad A través de actividades individuales los estudiantes refuerzan sus conocimientos y los amplían en el espacio de socialización Seguimiento a cada una de las diferentes actividades planteadas, durante el desarrollo de la unidad Verificación del cumplimiento de las actividades propuestas por medio de la observación directa


Se realiza el proceso de retroalimentación y aclaración de dudas. Entrega de la bitácora


Equipos

Video Beam, PC´s, Parlantes

Programas

Herramientas para el desarrollo de los contenidos didácticos YouTube, Powtoon, Educatina, Voki Geogebra, MP4 de Powtoon, Prezzi

Materiales impresos Taller físico como unidad de trabajo, en caso de fallo de la luz Impresiones a color en letra grande para estudiantes con dificultades visuales

Recursos en línea Powtoon, Geogebra, Prezzi

Otros recursos Tablero digital. Desarrollo de tutoriales y video tutoriales

http://www.calculararea.com/cuadrado.htm http://www.genmagic.org/mates1/ap1c.swf http://www.genmagic.org/mates1/per1c.swf http://www.powtoon.com/show/dPpOXvqmFpG/school-syllabus/#/

https://www.youtube.com/watch?v=flRwzEDumMY&feature=youtu.be

http://www.calculararea.com/cuadrado.htm

http://www.genmagic.org/mates1/ap1c.swf

http://www.genmagic.org/mates1/per1c.swf

http://www.powtoon.com/show/dPpOXvqmFpG/school-syllabus/#/


Nombre y apellido

Eduardo Rangel Díaz


Instituto Técnico Superior Industrial Sede A


Barrancabermeja, Santander


Título La rotación y traslación de la tierra


La rotación de la Tierra es el movimiento de la Tierra sobre su eje. Por lo tanto, esto explica el cambio de la luz del día a la noche. Una traslación es el camino de la Tierra alrededor del Sol, ya que comienza a partir de un punto y vuelve a ella. Esto corresponde con un año y explica las estaciones.

Asignatura Ciencias Naturales

Temas principales Rotación, traslación, tierra, eje



Entorno vivo. Describir las características físicas de la Tierra y su atmósfera

Objetivos • Los estudiantes demostrarán la rotación y traslación de la Tierra alrededor del sol.

• Los estudiantes explicarán con gráficos que muestra la traslación de la tierra alrededor del sol.


Demostrar la comprensión de la rotación de la Tierra con sus propias palabras.


Grado Quinto Grado

Perfil de estudiante

Prerrequisitos Marcación cardinal - ejes Norte, Sur, Este y Oeste - una línea imaginaria

alrededor de la cual gira la Tierra

Contexto social La unidad está dirigida principalmente a los estudiantes de quinto grado de

una institución oficial de educación ubicado en el barrio Galán en la

comuna 2


Ubicación Aula, Sala de informática


45-minutos de clase



Aprendizaje colaborativo y significativo: Presentación, demostración y

debate.





3 min. Los estudiantes escuchan al

docente

El docente chequeará las palabras del

vocabulario como las requeridas como

conocimiento previo.

Vídeo de YouTube


Objetivos de aprendizaje: -Docente presenta el contenido de la lección. -Docente muestra un modelo de GeoGebra de la Tierra, el Sol y la Luna y explica la forma en que se mueven uno respecto al otro. -El docente explica el vocabulario y la comprensión de los

-Vídeo de YouTube -Software GeoGebra http://www.solarsystemscope.com/es http://www.solarsystemscope.com/scope.swf





controles de los estudiantes.

10 min. Los estudiantes debatirán girando en sentido horario con una demostración.

Explicación: -Un giro a la izquierda entonces el docente hace una demostración. -Docente hará hincapié en que esta es la dirección que la Tierra gira sobre su eje, de oeste a este.

Vídeo MP4


Explicación: Docente preguntará lo siguiente: ¿Qué pasaría si la Tierra no rotara? Un lado de la tierra tendría la luz solar constante y la otra mitad no tendría la luz solar en absoluto.

PPT1

2 Min. Actividades de Aprendizaje: Se les pedirá a los estudiantes a ponerse de pie y girar (en un lugar) hacia la izquierda por su silla. Así es como la tierra gira diariamente.

El docente guiará y apoyará la actividad

15 min Prácticas: Los estudiantes organizaran grupos de 4 a 5 estudiantes. Cada grupo recibirá guías sobre la rotación y traslación de la

Después de la práctica, el docente va a escuchar cómo cada grupo ha hecho un informe de sus propios resultados y realizará una retroalimentación

PPT2

tierra (que están dentro de la sección de documentos). -También se les dará un folleto de las medidas de laboratorio. -A cada grupo se le darán 2 palillos, una pequeña bola de icopor, marcadores y una pelota de tenis. Tenga en cuenta que la seguridad debe ser adherida al usar los palillos. Se pedirá a los estudiantes para llevar a cabo los pasos en el laboratorio que concluye con una lluvia de ideas para su escritura

significativa relacionada con la vida cotidiana.


Cierre Los puntos principales: La tierra gira (hacia la izquierda) sobre su eje cada día. Esta acción produce el día y la noche para nosotros. Su rotación está en una inclinación de 23 grados. Esta inclinación crea nuestras estaciones. La Tierra gira en sentido anti horario alrededor del Sol una vez cada año. Su órbita es la trayectoria que

Gráfico Organizador

lleva. Gráfico Organizador


Para los estudiantes que no pueden escribir un párrafo, podrían dibujar un gráfico que muestra el movimiento de la tierra y el sol. El gráfico debe indicar las direcciones de los movimientos con flechas. También debe contar con etiquetas sobre la tierra y el sol, junto con cualquier otra información importante.

Evaluación


Para evaluar si los objetivos de aprendizaje propuestos se han logrado, la unidad está

diseñada para ser evaluado antes, durante y después de ser entregado a los estudiantes. Se

entregan algunas preguntas para determinar los conocimientos previos de los estudiantes

antes de comenzar la unidad. Durante la unidad, los estudiantes pueden pensar

individualmente sobre temas desarrollados o debatir en colaboración con sus compañeros. La

evaluación concluye con una reflexión sobre el aprendizaje obtenido.

Plan de evaluación


Ninguno

Durante la unidad Evaluación formativa El docente preguntará a los estudiantes que significa rotación y traslación. - Rotación es hacer girar alrededor. - Traslación es moverse alrededor de otro objeto. Retroalimentación para estudiantes: - Los estudiantes recibirán información durante la práctica guiada cuando realizan la acción de girar en un círculo y cuando ellos giran en torno a sus sillas. - Los estudiantes también recibirán retroalimentación cuando trabajen en grupos pequeños. Ellos deberían rotar y trasladarse correctamente.


Evaluación sumativa - Cada estudiante escribirá un párrafo acerca de la rotación y la traslación de la tierra, utilizando una rúbrica de párrafo.


Equipos

Computadores Video Beam

Programas

Geogebra (Geogebra.org) Vídeo MP4: demostración del giro de la tierra en sentido contrario a las manecillas.

Materiales impresos Guías para las prácticas

Recursos en línea ck12.org

Otros recursos -PPT1: Explicaciones, actividades, preguntas para la reflexión. -PPT2: Retroalimentación --pequeñas bolas de icopor, pelotas de tenis, palillos y marcadores. -Repositorios de recursos digitales.

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Unidad Didáctica