UNIDAD DIDÁCTICA 1 - Ministerio de Educación del … · ... UNIDAD DIDÁCTICA 1PRIMER GRADO - UNIDAD 01 - SESIÓN 3 ... DE APRENDIZAJE SE Segundo Grado Unidad ... Fecha de consulta

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UNIDAD DIDÁCTICA

Comunicación1

SESION Unidad Didactica_COMU_2ro_U1_ene 26.indd 11 19/09/15 17:25

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Nos reencontramos yorganizamos en el aula

Las niñas y los niños del segundo grado, ya han alcanzado, en el año anterior, aprendizajes muy importantes como parte de su escolaridad: se han integrado a un nuevo nivel educativo, han aprendido a comunicarse en diferentes situaciones utilizando el sistema de escritura alfabético, etc.

Este grado les presenta nuevos desafíos en su camino de desenvolverse con autonomía como lectores y escritores, así como en su comprensión de mensajes orales cada vez más complejos. Del mismo modo en su organización, tanto grupal como del espacio en el que se encuentran. Ante esto surgen las siguientes interrogantes: ¿cómo podemos organizarnos y organizar nuestra aula?, ¿qué retos nos plantea esta organización con respecto a la lectura y escritura?

Por ello, en esta primera unidad, proponemos diferentes situaciones en las que, a través de la organización de los/as estudiantes y del letrado del aula, las niñas y los niños harán uso de la lectura y escritura para leer y producir diversos textos, que usarán diariamente como parte de sus actividades cotidianas. Del mismo modo, podrán expresarse y comprender mensajes orales compartiendo diversas experiencias y emitiendo su opinión en distintas situaciones de la vida del aula.

En esta unidad, los niños y las niñas, producirán y

leerán diversos textos que les permitirán organizarse y etiquetar con letras el aula.

A través de estas actividades, los estudiantes asumirán diversos retos, que les

permitirán hacer uso del lenguaje oral y escrito para organizar su vida en el aula.

PRIMER GRADO - UNIDAD 01 - SESIÓN 3SEGUNDO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 1SEGUNDO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 1

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

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Carteles del aula. Rótulos para la biblioteca de aula. Anécdotas. Portafolio de las niñas y los niños.

Área curricular de Comunicación

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales.

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.), según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido.

Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de escritura.

Lee palabras, frases u oraciones completas (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.

Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas.

Reorganiza la información de diversos textos escritos.

Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma.

II. PRODUCTOS

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

Segundo Grado - Unidad Didáctica 1 Segundo Grado - Unidad Didáctica 1

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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura.

Escribe textos diversos en el nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.*

Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas.

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temáticas y estructura textual simple, en nivel alfabético o próximo al alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de textos y el destinatario.*

* El indicador seleccionado corresponde al primer grado, pues se trata del inicio del año escolar y porque hay niños y niñas que aún no han consolidado la adquisición del sistema alfabético.


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Sesión 1: Leemos un texto narrativo para organizarnos y organizar nuestra aula

Las niñas y los niños leen un texto narrativo: “¡Y cómo cambió mi salón!”.

Reflexionan sobre su contenido y se motivan a organizarse y organizar su aula.

Sesión 2: Planificamos nuestras actividades en una asamblea

Las niñas y los niños en grupos pequeños proponen actividades para organizarse y organizar el aula.

Sesión 3: Escribimos nuestros acuerdos de convivencia

Las niñas y los niños reflexionan y se ponen de acuerdo sobre las normas de convivencia.

Elaboran el cartel de acuerdos o normas de convivencia (planificación, textualización…).

Ubican el cartel con las normas o acuerdos de convivencia en un lugar visible del aula.

Sesión 4: Hacemos un croquis para organizar los sectores de nuestra aula

Las niñas y los niños reflexionan sobre la importancia de los sectores para la buena organización de los estudiantes.

Elaboran un croquis sobre los sectores y carteles que necesitarán en el aula.

Sesión 5: Organizamos los sectores de nuestra aula

Las niñas y los niños organizan y realizan el letrado de los sectores del aula.

Escriben letreros y etiquetas para los sectores y carteles del aula.

Sesión 6: Organizamos la biblioteca del aula

Las niñas y los niños conversan sobre la necesidad de organizar la biblioteca de aula.

Escriben una lista de los materiales de la biblioteca de aula.

Colocan los códigos a los libros, revistas y demás materiales de la biblioteca de aula.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


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Sesión 7: Leemos un cuadro de responsabilidades

Las niñas y los niños dialogan sobre la importancia del cartel de responsabilidades para la vida del aula.

Leen un ejemplo de cartel de responsabilidades.

Reflexionan sobre las características y utilidad del texto leído.

Sesión 8: Elaboramos el cartel de responsabilidades

Las niñas y los niños dialogan sobre las responsabilidades más importantes para la buena marcha del aula.

Escriben un cartel de responsabilidades para el aula.

Sesión 9: Elaboramos el cartel de asistencia

Las niñas y los niños dialogan sobre la necesidad de contar con un cartel de asistencia.

Elaboran un cartel de asistencia.

Sesión 10: Contamos anécdotas

Las niñas y los niños escuchan y leen una anécdota.

Dialogan sobre las características de una anécdota.

Cuentan una anécdota.

Sesión 11: Elaboramos nuestro portafolio

Las niñas y los niños dialogan sobre la necesidad de un portafolio para registrar el avance de las producciones.

Leen un texto instructivo.

Elaboran un portafolio.

Sesión 12: ¡Presentamos anécdotas escolares!

Las niñas y los niños dialogan sobre lo que aprendieron respecto a cómo son las anécdotas.

Leen una anécdota, escriben una anécdota de su vida escolar y evalúan lo aprendido.


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Situación de evaluación/Instrumento

Competencias Capacidades Indicadores

Sesión N°12

¡Presentamos anécdotas escolares!

Instrumento: lista de cotejo

Se expresa oralmente.

Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.

Comprende textos escritos.

Se apropia del sistema de escritura.

Lee palabras, frases u oraciones completas (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.), que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.

Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas.

Produce textos escritos.

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de la anécdota que va a producir.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe, solo o por medio del adulto, textos diversos con temáticas y estructura textual simple, en nivel alfabético o próximo al alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de textos y el destinatario.*

* Se considera la capacidad de primer grado por trabajar la primera unidad.

V. EVALUACIÓN


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Cuaderno de trabajo. Comunicación 1. Libro Comunicación 2, segundo grado de primaria. Libro Personal social 1. Letras móviles. Kit de materiales: Comunicándonos con textos 1, Cuentos para disfrutar (contiene

cuentos, máscaras y tarjetas de secuencia). Láminas de biblioteca, dotación 2014. Tablero y tarjetas para el juego “Jugamos a los derechos”, adaptación IPEDEHP.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

EDUCAR. Propuestas para el aula (colección). Recursos de Lengua. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de Argentina. <http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=91674&coleccion_id=91674&categoria_id=12383> Fecha de consulta 04-agosto-2015

GASPAR, María del Pilar; GONZALES, Silvia M. (2006) Lengua 1. Primer ciclo EGB. Núcleos de aprendizajes prioritarios. (Serie Cuadernos de aprendizajes prioritarios para el aula). Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología; Consejo Federal de Cultura y Educación. http://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/1ero_lengua.pdf Fecha de consulta 24-juio-2015

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima: MINEDU.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. III ciclo. Primer y segundo grados de Educación Primaria. Lima: MINEDU.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima: MINEDU.

USAID PERÚ; SUMA (2014). Brújula maestra. Comunicación. Documento de trabajo. Lima.

Referencias de páginas web en las que puedes encontrar más información y actividades:

http://talentoyconvivenciaescolar.blogspot.com/p/nuestra-escuela.html Fecha de consulta 30-julio-2015

1 Los materiales seleccionados han sido distribuidos por el Ministerio de Educación.

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD1


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