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UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓNDOCENCIA EN INFORMÁTICA
MACHALA2016
LOAIZA CUENCA CÉSAR AUGUSTO
EDU365 COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA ESTUDIANTES DELA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA SULIMA GARCÍA CON
PROBLEMAS DE DISORTOGRAFÍA
UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓNDOCENCIA EN INFORMÁTICA
MACHALA2016
LOAIZA CUENCA CÉSAR AUGUSTO
EDU365 COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARAESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICASULIMA GARCÍA CON PROBLEMAS DE DISORTOGRAFÍA
Urkund Analysis Result Analysed Document: CESAR AUGUSTO LOAIZA CUENCA.pdf (D21205375)Submitted: 2016-07-26 01:05:00 Submitted By: [email protected] Significance: 0 %
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U R K N DU
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RESUMEN
El presente proyecto desde un enfoque cualitativo tiene como propósito dar a conocer la
problemática de la disortografía en el nivel estudiantil básico, es decir la dificultad que
presentan algunos estudiantes en la transcripción código (escritura), proponiendo a su
vez una herramienta tecnológica (software educativo) existente en la actualidad que de
manera indispensable y a su vez sencilla sirva como practica para contrarrestar la
problemática antes mencionada. El proyecto es determinante en enfatizar en la
problemática y los antecedentes que corresponden a la dificultad de la correcta
aplicación de las normas ortográficas establecidas además presenta una breve manual de
uso de la herramienta online edu365 como alternativa de solución.
Se pretende establecer la influencia de los software que en este caso corresponden a
mejorar la ortografía en el ámbito educativo en los estudiantes del nivel básico y
proporcionar al docente el amplio recurso que presentan los software educativos. La
finalidad es comprender la problemática y promover el uso de software educativo como
alternativa de solución y mejorar el proceso educativo desde los tres enfoques; profesor,
estudiante y padre de familia.
Palabras clave: disortografia, fonemas, grafemas, necesidades educativas especiales
(NEE).
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ÍNDICE
RESUMEN.................................................................................................................................... 1
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 3
DESARROLLO ............................................................................................................................ 4
DISORTOGRAFÍA ................................................................................................................ 4
Antecedentes y Definición ................................................................................................... 4
Causas o etimología ............................................................................................................. 6
Los software y su incidencia en los problemas educativos .................................................. 7
Herramientas didácticas tecnológicas para la disortografia ............................................... 7
Software para mejorar la ortografía. .................................................................................... 7
EDU365 ................................................................................................................................ 7
CONCLUSIONES ........................................................................................................................ 9
BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................................ 10
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INTRODUCCIÓN
Una de las principales destrezas que se desarrolla y experimenta en el convivir
educativo del estudiante es la escritura, esta es la forma básica de comunicación
lingüística como recurso de expresar ideas y a su vez posibilita los demás aprendizajes.
No obstante esta capacidad no es igual en todas las personas de modo que varía de una
persona a otra.
Cuando el estudiante tiene mayor problema en aprender que el resto de sus compañeros,
a este concepto se le llama dificultades de aprendizaje y a su vez se lo relaciona con el
término necesidades educativas especiales (NEE). Se considera que un estudiante tiene
NEE si presenta una dificultad que requiera la entrega de educación especial
(DABDUB, 2015).
Dentro del grupo de las NEE, se considera a la disortografía como factor que requiera
de educación especializada. Esta solamente se refiere a la dificultad que presentan
algunos estudiantes de nivel básico en la transcripción de código con respecto a las
normas ortográficas, que debe ser corregido a tiempo con las mejores alternativas.
El documento pretende establecer como alternativas de solución al software educativo
para mejorar la instrucción de la ortografía mediante la herramienta edu.365 para poseer
una correcta aplicación de las normas ortográficas.
Hoy en día el uso del software educativos son populares porque presentan un sinnúmero
de herramientas que mejoran no solo la capacidad educativa del individuo si no también
solucionan las deficiencias que con respecto a este proyecto se refiere a la dificultad de
escribir correctamente es decir a la disortografía.
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DESARROLLO
DISORTOGRAFÍA
Antecedentes y Definición
Como lo relatan los libros de historia, la escritura se refiere a representar gráficamente
una idea, esta ha correspondido en formaciones de signos (antigua griega), en nuestro
medio en letras que articulados poseen un significado o información. En la antigua
griega aprender a escribir ¡ahora derecho! no era de todas las personas por tanto eran
pocos aquellos los que tenían acceso al estudio para convertirse en escribas (RUIZ,
2011, pág. 13).
Carpio (2013, pag5) en su artículo menciona que la escritura es un hecho social y no
natural, porque este se ha sido pasado de generación a generación es decir que es una
creación cultural. Hoy en día la ortografía está regida por normas que permiten la fácil
interpretación y la escritura de las palabras.
Actualmente de la misma manera que la lectura tiene sus complicaciones, la escritura
igual desarrolla algunos problemas es decir la disortografía; que en pocas palabras se
refiere a los problemas de transcripción de código, que al igual que la dislexia y la
digrafía pertenecen a los problemas de la lecto-escritura pero que son diferentes. Para
Outón (2011, pág.6) la dislexia por lo general se refiere a la dificultad para leer y
escribir con fluidez además de no retener información como días de la semana o
aprender de manera gráfica, por otro lado la digrafía se refiere a la dificultad de trazar el
código a diferencia de la disortografía que solamente se refiere a los errores ortográficos
en la escritura como por ejemplo; b/v, g/j. el uso de la h entre otros.
“…la disortografía se refiere a la dificultad significativa en la trascripción del código
escrito de forma inexacta…” (RAMIREZ, 2011, pág. 2)
El problema con los grafemas (letras) va ligado directamente con los fonemas (sonidos)
dado que lo que se escucha se escribe. Este problema se evidencia mayormente en las
escuelas porque es en ellas que los estudiantes recién empiezan a desarrollar la cultura
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de la escritura que en muchos casos, si no es corregida a tiempo suele repercutir en los
estudios superiores como en colegios y en casos hasta en la universidad.
Errores
Dentro de los principales errores que causa la disortografía según Henao (2012) están;
Errores visoauditivos.
Comprende la dificultad de asociar los sonidos con las letras, es decir los fonemas y los
grafemas.
Errores con relación al contenido.
Se refiere a la dificultad para separar las secuencias graficas como por ejemplo dividir
silabas (ca-sa), o uniones de silabas y aumento de letras (tatapa)
Errores ortográficos.
Como se conocen se refieren a escribir mal las palabras, tales como confundir b por p,
no poner tildes, no poner mayúsculas antes de párrafo y después de punto.
Clasificación
El estudio de Tsvetkova y Luria (2011) según este trastorno distinguen siete tipos de
disortografía:
Disortografía temporal.
Disortografía perceptivo-cinéstesica.
Disortografía disortocinética.
Disortografía visoespacial.
Disortografía Dinámica.
Disortografía semántica.
Disortografía cultural.
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Causas o etimología
Causas de tipo intelectual
Se refiere a las dificultades que resulten claramente relevantes como el procesamiento
de la información. Este tipo de problemas complica la aprehensión de la normativa
ortográfica básica, dado a que no corresponda a la causa más relevante se debe saber
que todos los estudiantes aprenden de manera diferente de manera individual.
Causas lingüísticas
Las causas lingüísticas hacen referencia a dos tipos; articulatorio y referente al
conocimiento o uso del vocabulario. Las articulatorias comprenden los problemas de
percibir los fonemas que a su vez llega a dificultar la correspondencia e su grafismo en
cambio el uso del vocabulario corresponde a su forma de cómo escribir determinada
palabra.
Causas de tipo pedagógico
Muchas de las veces el método de enseñanza de la ortografía que utiliza su profesor
puede resultar poco favorable en función del proceso cognitivo del alumno/a (no todos
los estudiantes aprenden da la misma manera y al mismo ritmo), por lo tanto la
normativa de la ortografía no suele ser suficiente para la correcta aprehensión.
Causas perceptivas:
En el desarrollo de la disortografía son clave los factores visual y auditivo de la
información, por lo tanto hay que tomar en cuenta los aspectos tales como; memoria
visual y auditiva, orientación espacial y temporal.
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Los software y su incidencia en los problemas educativos
Hoy en día es común el uso de software educativos en las instituciones, debido a la
influencia de estos ya sea libres o privados, su aplicación alternativa en problemas
educativos tiene el propósito de mejorar un área en específico teniendo mayor acogida
por la versatilidad comodidad que brindan al usuario, siendo los más aplicados en
cuando a mejorar las competencias que a su vez se generan por la influencia de la
tecnología.
“Una de las explicaciones manejadas para impulsar el enfoque por competencias, es la
existencia de un mundo cada vez más diverso e interrelacionado, que produce
continuamente mayor información, entre otros factores el desarrollo de las tecnologías
de la información y la comunicación…” (GARCÍA, 2013).
Herramientas didácticas tecnológicas para la disortografia
Con el avance de la tecnología hoy en día encontramos un sinnúmero de software para
tratar diferentes problemas educativos. Con respecto a los problemas ortográficos según
Granda (2016) existen varias herramientas en las que sobresalen:
Edu.365
Ortografía interactiva
Edudigital
Corrector ortográfico
Mundo primaria
Vedoque
Software para mejorar la ortografía.
EDU365
Generalidades del portal
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Edu365 orientado en el grupo educativo es un portal web del Departamento de
Enseñanza de la Generalidad de Cataluña. Es establecido como una plataforma para
proveer a la sociedad educativa contenidos curriculares en diferentes ámbitos de
especialidad de tal manera que contiene subunidades didácticas en diferentes áreas
garantizando con el acceso al internet disponibilidad de todos sus contenidos.
Edu365 pasó de ser una herramienta únicamente para los hogares a ser una plataforma
de referencia en las escuelas catalanas. Integrándose de manera transversal con la
integración de las nuevas aplicaciones innovadoras tales como la web 2.0, los
videojuegos que proporcionan una herramienta eficaz mediante las TIC (CATALUÑA,
2016).
Parte del contenido disponible en el edu365 está realizado en formato Flash. Este
formato no es compatible con muchos dispositivos móviles. Aunque desde el edu365
está haciendo un esfuerzo para poder adaptar materiales a un formato compatible (como
por ejemplo formato HTML5), hay recursos que no se pueden visualizar en estos
dispositivos.
Edu365 como potenciador del auto aprendizaje
Edu365 como potenciador de aprendizajes facilita a cada individuo mejorar
proporcionalmente su ortografía de manera significativa y sencilla, permitiéndole
retroalimentarse a su ritmo mediante ejercicios prácticos. Potencia el autoaprendizaje y
autoevaluación ya que los ejercicios permiten al estudiante identificar en que aspecto se
encuentran con más fallas ortográficas para saber dónde deben esforzarse más
aprendiendo de los errores e ir corrigiéndolos al mismo tiempo (CATALUÑA, 2016) .
Es importante considerar que muchos de los materiales y aplicativos del edu365 tienen
la particularidad de que pueden ser utilizados por el alumnado de manera libre sin la
necesidad del profesorado o de una persona adulta.
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CONCLUSIONES
Es importante detectar a tiempo los problemas de disortografía que si bien es cierto solo
afectan a la correcta articulación de las palabras, pueden incidir de manera negativa en
el uso de sus correspondientes fonemas y más aun significativamente en el aprendizaje
significativo.
Las dificultades perceptivas, psicomotrices y didácticas en algunos casos son evidentes
en los aprendizajes ortográficos. Por tanto el uso de software o plataformas como apoyo
ya sea para prevenir o corregir, es fundamental en la práctica docente.
Edu365 realmente potencia el autoaprendizaje y la autoevaluación resolviendo la mayor
parte de las dificultades correspondientes a los vacíos en las reglas ortográficas.
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BIBLIOGRAFIA
CARPIO BRENES, M. D. (2013). ESCRITURA Y LECTURA: HECHO SOCIAL, NO NATURAL. 5.
CATALUÑA, G. D. (2016). Edu365.cat. Obtenido de EDU365: http://www.edu365.cat/
DABDUB, M. (2015). Revista Costarricense de psicología. Obtenido de Dialnet:
file:///C:/Users/user/Downloads/Dialnet-
LaAtencionDeLasNecesidadesEducativasEspecialesYLaL-5278249.pdf
GARCÍA, C. (2013). Eduacion Handbook T-II. Obtenido de Dialnet:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4783348
GRANDA, D. (martes 5 de Jilio de 2016). Software para el mejoramiento de la ortografía. (C.
Loaiza, Entrevistador)
HENAO, S. (2012). PSL. Obtenido de Curso de Psicolinguistica:
http://cursopsl.blogspot.com/2012/10/disortografia.html
OLAZÁBAL, R. M. (2008). EL PROBLEMA DE LA OTROTGRAFIA. Obtenido de Revista El Aula:
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/26319/1/articulo22.pdf
OUTÓN, C. (2011). ABORDAJE DE UN CASO TÍPICO DE DISLEXIA- DISORTOGRÁFICA. Obtenido de
Revista Galega do Ensino: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2555444
RAMIREZ, C. (2011). TEMAS PARA LA EDUCACION. Obtenido de Revista diguitan para
profesionales de la enseñanza: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7368.pdf
RUIZ, J. (2011). EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA ESCRITURA. Obtenido de Universidad Autonoma
de Madrid:
http://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/79391/1/Evolucion_historica_de_la_escri
tura.pdf
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MANUAL DE USO DE EDU365
Se debe saber que EDU365 es un portal que brinda información a muchas áreas, este
manual solamente se enfoca en los ejercicios para mejorar la ortografía.
1. Ingresar al navegador y ubicar EDU365.CAT
Aparece la siguiente interfaz donde encontramos las etapas, novedades y demás enlaces
de interés.
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Dentro de las etapas, seleccionamos primaria
Inmediatamente aparecerá la siguiente interfaz donde seleccionaremos LENGUA
CASTELLANA en el costado izquierdo.
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En la siguiente interfaz seleccionaremos ORTOGRAFÍATE.
Aparecen las diferentes opciones de ortografía, donde el estudiante puede practicar e
instruirse.
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Palabras con mb y mp
Palabras con br
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Palabras con r y rr
Palabras con ll y Y
Palabras con b y v
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Uso de mayúsculas
Palabras con illo illa aje eje
Palabras con h
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Palabras con j y g
Palabras con ga gue gui go gu
Palabras con s y x
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Estudio de la sílaba
Silaba tónica
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Palabras agudas, llanas y esdrújulas
Fonemas grafemas
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REPORTE DE URKUND
