UNIDAD 1 CLASE SEMANA DE CLASES: SEGUNDA CARÁCTER DE …

ESCUELA TÉCNICA NUEVO MILENIO

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UNIDAD 1 CLASE 4, 5 y 6 SEMANA DE CLASES: SEGUNDA CARÁCTER DE LA CLASE: EXPOSITIVA / ENSEÑANZA / APLICACIÓN TEMA DE LA CLASE: THE ALPHABET / SOUNDS / SPELLING MY NAME SITUACIÓN PEDAGÓGICA Para comenzar la formación de una persona, lo ideal es hacerlo desde la parte esencial del ser, de lo básico, a la construcción de la identidad, de manera secuencial y progresiva, atento a las etapas lógicas y psicológicas que le tocan vivir; así nosotros comenzamos a construir un idioma desde lo básico, desde las letras que conforman el alfabeto, con sus sonidos y fonemas, de manera que se presenten poco a poco con mayor naturalidad. ACTIVIDAD En la pizarra (o con el soporte didáctico seleccionado), el docente desplegará la lista de letras que conforman el alfabeto inglés, en imprenta, diferenciando las mayúsculas, de las minúsculas, considerando que se trata nuestra institución de una escuela técnica, en dónde la caligrafía es importante para el correcto entendimiento de las consignas, y tareas. Luego, bajo cada grupo de letras, colocará entre barras inclinadas, como se muestra en la imagen de ejemplo, el sonido que produce cada letra al ser pronunciado, salvando que al tratarse de cursos con alumnos numerosos, pre- adolescentes, el sonido, será más sencillo, y no siguiendo las líneas de la práctica fonética, es decir con los símbolos y caracteres que puedan llegar a confundir al alumno aún más.

/ei/ /bi/ /ci/ /di/ /i/ /ef/ /yi/ /eich/ ai/

/yei/ /kei/ /el/ /em/ /en/ /ou/ /pi/ /kiu/ /a

er/

/es/ /ti/ /iu/ /vi/ /dabliu/ /ecs/ /uai/ /zed/


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APLICACIÓN Para la práctica, se propone que los alumnos, comiencen a trabajar con las letras desde lo conocido, es por ello que empezamos a deletrear los nombres, primero los propios y luego los de los compañeros, es así que nosotros damos el ejemplo de escribir nuestro nombre en la pizarra y deletreamos el mismo, luego pedimos a uno de los alumnos que nos diga su nombre para escribirlo en la pizarra y deletrearlo, para ejemplificar la actividad que ellos han de realizar en sus carpetas, primero deletreando sus propios nombres y luego escuchando el nombre deletreado del compañero (se pueden escoger parejas nuevas) y anotarlo en la carpeta, para chequearlo de manera oral al interrogar a los alumnos a medida que van avanzando en el trabajo guiados por el docente. Ejemplo:

N I C O L A S /en/ /ai/ /ci/ /ou/ /el/ /ei/ /es/


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UNIDAD 1 CLASE 7, 8, y 9 SEMANA DE CLASES: TERCERA CARÁCTER DE LA CLASE: EXPOSITIVA / ENSEÑANZA / APLICACIÓN TEMA DE LA CLASE: NUMBERS FROM 0 (ZERO) TO 100 / ORDINALS / CARDINALS SITUACIÓN PEDAGÓGICA Como venimos en la construcción de una persona dentro de un ambiente de desarrollo, como lo es la escuela, nosotros los docentes, interactuamos constantemente con semejantes y colegas que llevan a cabo labores en espacios curriculares diferentes, uno de esos espacios es matemáticas, en donde se trabajan los números según sus usos, más en inglés, las operaciones las veremos en clases mas adelante, en esta semana, nos interesa que los alumnos vean los números cardinales, sus usos y aplicaciones, y los números ordinales, los usos y sus aplicaciones. APLICACIÓN Dado que nos proponemos mostrar los números desde el cero (0) hasta el cien (100) si nos pusiéramos a escribirlos de manera corrida perderíamos mucho tiempo y los alumnos no tendrían disponibilidad de copiar, es por ello que proponemos copiarlos por grupos y explicar la manera de formarlos con la secuencia “base – número”. Comenzamos hablando sobre los números, de la manera en que ellos están presentes en todo lo que hacemos, desde la fecha que colocamos en nuestras carpetas, hasta el valor que le damos a los billetes. Escribimos una serie de números desde el cero hasta el veinte, de manera corrida en forma ordinal y cardinal, como ejemplo se puede usar el cuadro expresado debajo.

DIBUJO CARDINAL ORDINAL DIBUJO

0 Zero ---------- ----- 1 One FIRST 1st 2 two SECOND 2nd 3 three THIRD 3rd 4 four Fourth 4th 5 five Fifth 5th 6 Six Sixth 6th 7 Seven Seventh 7th 8 eight Eighth 8th 9 nine Ninth 9th

10 ten Tenth 10th 11 eleven Eleventh 11th 12 twelve Twelfth 12th 13 Thirteen Thirteenth 13th 14 Fourteen Fourteenth 14th 15 Fifteen Fifteenth 15th 16 Sixteen Sixteenth 16th 17 seventeen Seventeenth 17th 18 Eighteen Eighteenth 18th 19 Nineteen Nineteenth 19th 20 Twenty Twentieth 20th 21 Twenty – one Twenty – FIRTS 21st


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22 Twenty - two Twenty – SECOND 22nd 23 Twenty – three Twenty – THIRD 23rd 30 Thirty Thirtieth 30th 40 Forty Fortieth 40th 50 Fifty Fiftieth 50th 60 Sixty Sixtieth 60th 70 Seventy Seventieth 70th 80 Eighty Eightieth 80th 90 Ninety Ninetieth 90th

100 One hundred

A hundred One hundredth

A hundredth 100th

EJERCITACIÓN Para la práctica de los números, que será de gran importancia en todo el espacio durante la trayectoria formativa del alumno, proponemos a modo de ejemplo, que comiencen por completar un cuadro de números en donde hay faltantes, es decir, completar el cuadro, según se puede ver en el ejemplo.

También se puede proponer a los alumnos, que a manera de trabajo práctico, escriban todos los números, de manera consecutiva, tanto ordinales como cardinales desde el cero hasta el cien.


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UNIDAD 1 CLASE 10, 11 y 12 SEMANA DE CLASES: CUARTA CARÁCTER DE LA CLASE: EXPOSITIVA / ENSEÑANZA / APLICACIÓN TEMA DE LA CLASE: RELACIÓN DE LOS NÚMEROS EN EL DÍA A DÍA. LA FECHA. LOS DÍAS

DE LA SEMANA. LOS MESES. COMO LEER LA FECHA. COMO DECIR LA FECHA. PARTES DEL DÍA. MAÑANA, MEDIODÍA.TARDE. “TARDECITA”. IMPRONTA CULTURAL DE ESTE MOMENTO EN LA VIDA DE LOS INGLESES. NOCHE. MEDIANOCHE. LÍNEA DEL TIEMPO. BC / AD.

SITUACIÓN PEDAGÓGICA Durante la cursada, el alumno utilizará constantemente los números, es por ello que veremos la relación de estos, con las cosas sencillas de la vida, como por ejemplo lo es la fecha, de allí tomaremos esta como punto de partida para conocer los días de la semana, los meses, y los momentos del día, como así también del nuevo momento que nos propone la cultura inglesa, que es la tardecita, ese momento entre la hora de la típica merienda la volver de la escuela por la tarde, y que finaliza antes de la cena. También se trabajará en estas clases, la explicación sobre la diferencia y origen de los nombres de los días en castellano y en inglés, a manera de trabajo práctico para los alumnos, y la notación de las letras BC (BEFORE CHRIST, antes de Cristo) y AD (ANNO DOMINI, año de nuestro Señor). APLICACIÓN Se procederá a copiar en la pizarra, u otro medio que el docente disponga como recurso, los días de la semana, los meses, línea del tiempo con la explicación de las notaciones BC y AD, con la explicación correspondiente, respetando las creencias religiosas de cada alumno, notando el uso de este tipo de calendario gregoriano y su origen.

AC YEAR AD ZERO -----------------------------0------------------------- También, se utilizarán los números y se procederá a explicar a los alumnos la manera de anotar la fecha, y como leer la misma agrupando los números para que resulte más conveniente y sencillo.


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We read the years by grouping it in pairs, for example 1998 nineteen, ninety- eight 2001 twenty, oh one 2011 twenty, eleven


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EJERCITACIÓN Los alumnos deberán completar actividades como las propuestas, en las cuales tienen que escribir los nombres de los días faltantes, y de los meses que no figuran en la lista, también escribir las fechas que propones como ejemplo el ejercicio.

WRITE AND READ THE FOLLOWING YEARS 1999 1876 1492 1548 2038 1235 1889 1989 1365 3924 1072 5678

Como ejercitación adicional, los alumnos podrán hacer un trabajo práctico, en donde

deberán buscar el origen del nombre de los días de la semana, tanto en inglés (que los

debe a la cultura nórdica) y en español (en dónde derivan del latín).


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UNIDAD 2 CLASE 13, 14 y 15 SEMANA DE CLASES: QUINTA CARÁCTER DE LA CLASE: EXPOSITIVA / ENSEÑANZA / APLICACIÓN TEMA DE LA CLASE: PRONOUNS. SUBJECTS. VERB TO BE AFFIRMATIVE AND NEGATIVE

MODE.

SITUACIÓN PEDAGÓGICA

El conocimiento de los sujetos y su relación con los pronombres en inglés, las figuras

representadas por estos, y sus diferencias con el castellano, serán abordadas dentro de

estas clases, para comenzar a trabajar ahora si, en la parte gramatical más propiamente

dicha, ya que con las herramientas que nos brinda el “verb to be” (verbo ser / estar) los

alumnos iniciaran el trayecto de los tiempos verbales, sus diferentes usos, las relaciones

entre estos y los verbos, las diferencias entre un tiempo verbal (verbal tense) y el verbo

en sí mismo (verb).

APLICACIÓN

El docente iniciará la clase, re visionando los temas de la semana anterior, y los

hilvanará con los de estas clases, mediante oraciones que incluyan en su cuerpo la

estructura del “verbo to be”, remarcando el mismo, y resaltando su ubicación, y

significado.

Luego, se trabajaran los pronombres, y a que sujeto refiere cada uno de los

pronombres, explicando con especial atención, la importancia de escribir siempre con

letra mayúscula el pronombre personal “I” (yo, en inglés) y la utilización del pronombre

“it”, que en inglés refiere a una cosa, un lugar o un animal; también se prestará la

suficiente atención al trabajo que se realiza con el caso del pronombre “you” (vos /

Ustedes), que es singular y plural, y cuya acepción variará de acuerdo al contexto de la

oración según el número de personas al que estemos haciendo referencia.

Para ello el docente construirá en cuadro semejante al propuesto en el ejemplo el que

se pueden apreciar los pronombres, y el verbo “to be”.

EJERCITACIÓN

Para la práctica los alumnos deberán completar oraciones en las que el faltante, radica

justamente en el “verbo to be” que ellos tienen que rellenar en el espacio en blanco,

observando el sujeto o el pronombre en la tabla y respetando la regla de concordancia.


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PRÁCTICA


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UNIDAD 2 CLASE 16, 17 y 18 SEMANA DE CLASES: SEXTA CARÁCTER DE LA CLASE: EXPOSITIVA / ENSEÑANZA / APLICACIÓN TEMA DE LA CLASE: VOCABULARIO. ÚTILES ESCOLARES. EL MUNDO DE LA ESCUELA.

SITUACIÓN PEDAGÓGICA

La clase anterior, los alumnos completaban oraciones en las que se apreciaba, había

dibujos que referenciaban a los elementos utilizados con frecuencia en la escuela, es por

ello que continuando el tema, sin descuidar la gramática, vamos a trabajar en esta

semana los útiles escolares, y el mundo de la escuela con todo lo referido a ella.

APLICACIÓN

El docente, podrá ilustrar a los alumnos de diversas maneras, ya sea con la pizarra, en

donde hará una lista de las cosas que involucran al mundo de la educación, con su

equivalente idiomático en inglés, o con dibujos, los mismos elementos que tienen los

alumnos en sus cartucheras, o el recurso que considere prudente trabajar,

recomendamos hacerlo con dibujos en tipo “flashcards” o tarjetas de referencia, en

donde se aprecia el dibujo y el nombre del objeto.


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UNIDAD 2 CLASE 19, 20 y 21 SEMANA DE CLASES: SEPTIMA CARÁCTER DE LA CLASE: EXPOSITIVA / ENSEÑANZA / APLICACIÓN TEMA DE LA CLASE: TO BE QUESTION MODE. ANSWERS. CONTRACTIONS. COLOURS.

ACTIVITIES. ADJECTIVES. SITUACIÓN PEDAGÓGICA Al alumnado, a esta altura del año, en donde ya casi se han transitado los dos primeros meses del ciclo lectivo, han adquirido ya confianza y cierta seguridad al manejo del idioma y la relación con el grupo. Siguiendo en el trayecto del aprendizaje y la incorporación de nuevos contenidos al equipaje de saberes que ellos van construyendo, retomamos al verbo “to be” para esta vez, trabajarlo desde las preguntas y las respuestas, así como las contracciones de estas. APLICACIÓN El docente construirá un cuadro o podrá utilizar el recurso que prefiera, en el que se verán las ubicaciones de los sujetos o pronombres con relación al verbo “to be” propiamente dicho, y la manera de responder a cada una de las maneras de preguntar, además se utilizarán tarjetas o “flashcards” en donde se verán las distintas actividades que se pueden realizar de manera rutinaria, es decir repetitivamente, lo que dará lugar al tema siguiente a trabajar. EJERCITACIÓN Los alumnos deberán responder a preguntas sencillas utilizando como guía a sus respuestas lo trabajado en clases.


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UNIDAD 2 CLASE 22, 23 y 24 SEMANA DE CLASES: OCTAVA CARÁCTER DE LA CLASE: EXPOSITIVA / ENSEÑANZA / APLICACIÓN TEMA DE LA CLASE: WH- QUESTIONS. COUNTRIES AND NATIONALITIES. HOLIDAYS.

MAKE A LIST. LIKE. LIKE +NOUN. LIKE + VERB. SITUACIÓN PEDAGÓGICA Con lo trabajado en los salones, a esta altura del año, ya consideramos que el alumno puede elaborar oraciones sencillas en las expresa situaciones en las que se encuentra o como esta, es por ello que en la secuencia de clases, consideramos apropiado que antes de ingresar a los temas subsiguientes (la familia, presente simple) es propicio que conozca las diferentes notaciones con respecto a los países, y las nacionalidades, como así también las distintas festividades, tanto de la cultura inglesa (en este caso consideraremos a EE.UU) y las propias de nuestro país. También veremos en este espacio la construcción de una lista de gustos, con respecto a esto, se trabajarán acciones y distintos tópicos desde el vocabulario. APLICACIÓN El docente será disparador de una serie de preguntas en las que las condiciones comunes a todas es la presencia de un grupo de letras al inicio de las mismas, las WH- QUESTIONS, con las que se darán inicio a las actividades. Luego, mediante la ayuda del verbo “to be”, se irán construyendo nuevas preguntas y sus correspondientes respuestas. Además, se usará como recurso un planisferio en donde se identificaran los principales lugares de habla inglesa, y sus nombres y gentilicios, expresados en una tabla. Se verán distintas festividades, de la cultura americana y de la de nuestro país y se harán las aclaraciones correspondientes a fechas y costumbres de dicha festividad. EJERCITACIÓN Lo alumnos deberán completar cuadros en donde figuren por un lado el país y la nacionalidad, a manera de rellenar los espacios vacíos. También se trabajará con oraciones de peguntas relacionadas con las WH- words, para que respondan. Se trabajará con imágenes alusivas a las fechas de las festividades, para que los alumnos unan con flechas las fechas y la festividad.


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UNIDAD 2 CLASE 25, 26 y 27 SEMANA DE CLASES: NOVENA CARÁCTER DE LA CLASE: REVISIÓN / APLICACIÓN / FIJACIÓN TEMA DE LA CLASE: NUMBERS. DATES (DAYS, MONTHS, HOLIDAYS). TO BE. LIKE. SITUACIÓN PEDAGÓGICA Hasta el momento los alumnos, venían siendo evaluados en la clase con las correcciones de las actividades realizadas, ya sea en clase como las que realizaron en casa, más como parte del proceso de fijación, es necesario que apliquen sus conocimientos y manejo de la información brindada en una evaluación escrita, para la que se hará en esta semana una revisión de las unidades trabajadas, y los contenidos tratados, afianzando los que están con mayor fuerza en los educandos, y haciendo énfasis sobre todo en los que presenten mayor dificultad. APLICACIÓN Antes de la evaluación, se aclararan las condiciones de trabajo de la misma, la fecha, la manera de la misma (copiada de la pizarra o en fotocopias), y el tiempo que tendrán para trabajar, como así también las condiciones del recuperatorio pertinente. El docente irá revisionando los temas trabajados, y recorrerá, con ayuda de la presente carpeta de secuencias, los temas desarrollados, para que los alumnos puedan también, controlar en sus carpetas si existen diferencias de contenidos, y como se encuentran ante dicho tópico. La explicación y aplicación de los contenidos queda a cargo del docente, y podrá optar por distintos recursos para que se afiancen los contenidos, sobre todo en los alumnos que lo requieran, sin dejar de lado a aquello que tienen cierta facilidad para el idioma. La participación de los alumnos, completando las consignas en la pizarra, o ayudando a sus compañeros a trabajar se considerará también a la hora de ponderar una nota conceptual. EJERCITACIÓN Con la ayuda de las carpetas de los alumnos, se escogerán distintas actividades que

tendrán que resolver en la pizarra, o a manera de respuesta oral, se procurará trabajar

con todos los alumnos del grupo.

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