Upload
ledien
View
223
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Promover la educación como un derecho fundamental
Mejorar la calidad de la educación
Estimular la experimentación, la innovación y el
diálogo en materia de políticas
>
>
>
UN
ES
CO
y l
a E
du
caci
ón
Nuestra Misión
> Disfrutando elderecho a laeducación
La Declaración Universal de los
Derechos del Niño establece que todo
niño, joven y adulto tiene derecho a una
educación. Sin embargo, millones de
personas nunca tienen la oportunidad
de aprender. Negar el derecho a una
educación constituye un desperdicio de
potencial humano en tanto que bloquea
el desarrollo social, económico y
cultural.
> Volviendo la mente receptiva
La UNESCO cree que la educación ofrece
respuestas a muchos de los problemas
que aquejan a la humanidad. En aquellos
lugares donde la educación ha sido
garantizada, las personas tienen una
mayor probabilidad de disfrutar de
otros derechos. El conocimiento vuelve
la mente receptiva al trabajo, a otras
culturas, a otros idiomas y maneras de
pensar. Potencia a las personas, les
confiere una voz y libera su pleno
potencial.
> Invirtiendo en las personas
La educación es una manera efectiva de
luchar contra la pobreza, construir
democracias eficientes y sociedades
pacíficas. Esta representa una juiciosa
inversión que ayuda al desarrollo
económico y social de países y de
comunidades. Cada año de escolarización
aumenta el ingreso de hombres y
mujeres en un promedio de diez por
ciento. La historia ha demostrado que
ningún país ha logrado desarrollarse sin
invertir en la educación de su pueblo.
Comenzando una reacción en cadena
Un entorno alfabetizado hace toda la diferencia del mundo.
Una persona que nace en el seno de una familia alfabetizada
> tiene una mejor oportunidad de sobrevivir la infancia y
adquirir los fundamentos de una educación.
> tiene una mayor probabilidad de ir a la escuela y recibir el
apoyo de sus padres en términos de permanecer en ella.
> tiende a casarse a mayor edad y tener menos hijos ehijos más saludables.
> tiene una mayor probabilidad de encontrar trabajoscalificados.
> es más probable que participe en la vida democrática.
> está más consciente de cuidar el medio ambiente.
Defendiendo l‘ ‘La Educación para todos es importante por tres
razones. Primero, la educación es un derecho.Segundo, la educación enriquece la libertadindividual. Tercero, la educación produce grandesbeneficios en términos de desarrollo.
John DanielDirector General Adjunto de Educación de la UNESCO
Construyendo sobre las
buenas noticias
Un número creciente de niños, jóvenes y adultos ahora tienen la
oportunidad de aprender. En la actualidad, 3.300 millones de
adultos –tres veces más que cuarenta años atrás– pueden leer y
escribir.
El número de niños que asiste a la escuela continúa creciendo.
Desde 1990, un número adicional de cerca de 10 millones de niños
asiste a la escuela todos los años, prácticamente duplicando el
crecimiento de la década anterior. Hoy, 680 millones de niños
asisten a escuelas primarias en el mundo. La educación y cuidado
para la primera infancia también han experimentado avances.
La experiencia nos demuestra que una férrea voluntad política
puede convertir el sueño de una Educación para Todos en
realidad.
Haciendo frente a las
malas noticias
A pesar del progreso alcanzado, en numerosos países la
educación se encuentra en crisis. Hoy más de 100 millones de
niños –donde más de la mitad son niñas– no tendrán la
oportunidad de ver el interior de un aula. El hecho de lograr
una vacante en la escuela no es siempre suficiente. En Asia
del Sur y en África al Sur del Sahara, menos del 75 por ciento
de los niños logra finalizar la educación primaria. Los
currículos obsoletos y mal adaptados, la escasez de recursos,
el hacinamiento en las aulas y los maestros sin formación,
tienen como resultado una calidad inferior.
La crisis de la educación se transmite de generación en
generación. Los niños que hoy no reciben educación serán los
analfabetos del mañana. Alrededor de 862 millones de
adultos, dos tercios de ellos mujeres, no saben leer ni
escribir. Esto significa que una de cada cuatro mujeres es
analfabeta.
Los niños y adultos de comunidades, rurales, pobres y
remotas, las minorías étnicas y las víctimas de conflictos y
desastres naturales, son quienes se llevan la peor parte.
UNESCO y la Educación
la educación
Defendiendo metas yLa UNESCO es la organización de las Naciones Unidas especializada en educación. Desde sucreación en 1945, ha colaborado en el mejoramiento de la educación en todo el mundo a través deiniciativas de apoyo técnico, la elaboración de estándares, proyectos innovadores, reforzamiento dela capacidad y trabajo en redes. Sus estrechos vínculos con ministerios de educación y otros actoresen 188 países ponen a la Organización en una posición clave para promover iniciativas de acción.
Los tres objetivos estratégicosde la UNESCO son:
> Promover la educación como un derecho fundamental
> Mejorar la calidad de la educación
> Estimular la experimentación, la innovación y el
diálogo en materia de política
La erradicación de la pobreza y el uso de la tecnología
de información y comunicación son temas comunes a
todos los programas de la UNESCO. El crecimiento de la
pobreza afecta a sociedades enteras y obstaculiza el
progreso de la educación en tanto que las tecnologías de
la información configuran nuevos patrones de
crecimiento y creación de riquezas que abren nuevas
posibilidades de traer educación a los marginados.
Trabajando en formas diferentes
La UNESCO ha definido cinco funciones principales para llevar a cabo sumisión:
> Laboratorio de ideas: Identifica problemas emergentes, busca estrategias para
resolverlos, crea espacios de diálogo y pone a prueba soluciones innovadoras.
> Elaboración de estándares: Desarrolla nuevos estándares en áreas claves
como la enseñanza técnico-profesional y el reconocimiento de las calificaciones
asociadas con la enseñanza más avanzada.
> Reforzamiento de la capacidad: Expande la capacidad de los gobiernos y
expertos, la sociedad civil y las comunidades a través de servicios de consultoría, la
elaboración de materiales de capacitación, la organización de talleres y
conferencias internacionales y el intercambio de información.
> Centro de Intercambio de Información: Recopila y comparte información
sobre eventos en el campo de la educación, particularmente en lo referido a
mejores prácticas e innovaciones. El portal educacional de la UNESCO forma parte
de este esfuerzo.
> Catalizador Internacional: Estimula la cooperación internacional en el ámbito
educativo y garantiza que los programas bilaterales y multilaterales reflejen las
metas y prioridades de la UNESCO.
y estrategias
UNESCO y la Educación
Las seis metas de la Educación para Todos1. Expandir el cuidado y la educación para la primera infancia.
2. Garantizar una educación primaria obligatoria y gratuita
de buena calidad hacia el año 2015.
3. Promover programas de aprendizaje y destrezas para la
vida orientados a jóvenes y adultos.
4. Expandir el alfabetismo de adultos en un 50 por ciento
hacia el 2015.
5. Eliminar las desigualdades de género en el acceso a la
educación primaria y secundaria hacia el 2005 y lograr la
igualdad de los géneros hacia el 2015.
6. Mejorar la calidad de la educación.
Estableciendo metas –Educación para TodosDurante el Foro Mundial de Educación realizado en Dakar,
Senegal, en abril de 2000, la comunidad internacional
encomendó a la UNESCO la coordinación del movimiento
Educación para Todos y la preservación del impulso colectivo
de todos aquellos involucrados en iniciativas de educación.
Las seis metas de la Educación para Todos (EFA) se han
convertido en la más alta prioridad en educación de la UNESCO.
La UNESCO garantiza que la educación tendrá una posición
prioritaria en las agendas internacionales y que se movilizarán
recursos humanos y financieros como forma de ayudar a los
gobiernos a cumplir sus compromisos con la EFA. Facilita el
desarrollo de asociaciones y monitorea el avance, en particular
a través de la publicación de un informe global anual de
monitoreo que sigue los logros que las comunidades y los países
han concretado en términos de la educación para todos.
Comenzando temprano
El aprendizaje comienza al momento de nacer.
Los programas de la primera infancia producen
mentes más ágiles, una tasa de asistencia
escolar más alta, tasas más bajas de deserción y
repetición y destrezas académicas más sólidas.
Es factible entregar un cuidado para la primera
infancia de muy buena calidad tanto en el hogar
como en guarderías infantiles.
La UNESCO lidera el movimiento internacional de
políticas sobre cuidado y educación para la
primera infancia. La Organización publica notas
sobre políticas y estudios de casos para los
elaboradores de política; organiza foros para
abrir diálogos de política sobre la educación de
los padres y el apoyo de la familia; y elabora
directrices para los proveedores de servicios
para la primera infancia en terreno.
La UNESCO cree en el aprendizaje de por vida. Trabaja en todos lohasta la adultez
Trabajando en t
Atendiendo a niños yjóvenes
Las escuelas primarias representan el corazón de
los sistemas educativos, en tanto que la prioridad
para muchos países es proporcionar seis años de
educación obligatoria y gratuita. Sin embargo, en
la actualidad un número creciente de países se
encuentra ampliando el período de educación
obligatoria de seis a nueve –y hasta doce– años de
escolarización, de manera de incluir el primer ciclo
–e incluso el segundo ciclo– de educación
secundaria.
La UNESCO entrega su activo apoyo al movimiento
orientado a alcanzar una educación primaria
universal de calidad. Adicionalmente, se esfuerza
por mejorar la capacidad de los países en el ámbito
de la planificación y la gestión educativa a través
de iniciativas de asistencia y capacitación técnica.
Asimismo, la UNESCO lidera la discusión sobre cómo
reformar la educación secundaria convencional y
la formación técnico-profesional, de manera que
los jóvenes lleguen a convertirse en ciudadanos
responsables y tolerantes y estén preparados para
seguir estudios superiores o ingresar al mundo del
trabajo. Por ejemplo, se están desarrollando
programas diseñados para ayudar a impartir a
estudiantes del área técnico-profesional destrezas
empresariales y de administración de pequeños
emprendimientos, así como también orientación
profesional.
La UNESCO también ha elaborado un marco que
sugiere estrategias para mejorar la educación
científica, tecnológica y matemática acorde con
modernas formas de reflexionar sobre temas
como la inclusión del género y el medio ambiente.
Llegando a los marginados
Los niños trabajadores y de la calle, los niños
discapacitados, las minorías étnicas y las víctimas
de conflictos o desastres naturales, suelen quedar
marginados de la educación formal. La UNESCO
está trabajando en colaboración con los gobiernos
para lograr que las escuelas formales se muestren
más receptivas hacia estos grupos excluidos.
Adicionalmente, está desarrollando mecanismos
para llegar a estos niños y adultos a través de
iniciativas de educación no formal, a menudo en
colaboración con organizaciones no
gubernamentales y otros organismos de
desarrollo. La acción de la UNESCO también
comprende campañas de concientización.
Para la UNESCO, forjar vínculos entre instituciones
alternativas para niños excluidos y las escuelas del
sector formal es un tema de trascendental
importancia. Por ejemplo, en Burundi un nuevo
proyecto ha demostrado que los niños pueden
transitar con éxito de instituciones informales a
escuelas formales de educación primaria e incluso
de educación secundaria.
La UNESCO también presta apoyo a iniciativas de
aprendizaje para jóvenes marginados. Los diversos
proyectos promueven destrezas prácticas como el
procesamiento de alimentos, el reciclaje, o
modalidades alternativas de educación entre las
que se cuentan las escuelas nocturnas y de artes y
oficios. El punto común de partida de los jóvenes
es su conocimiento y deseos de materializar
cambios.
Recordando a los adultosque quedaron rezagados
Los 862 millones de adultos analfabetos del
mundo constituyen el grupo olvidado que suele
ser desplazado al último lugar en la lista de
prioridades educacionales de los países. Sin
embargo, el alfabetismo y la potenciación de
los padres y las comunidades son tan
importantes como la escolarización de los
niños. Para los hijos de padres analfabetos es
mucho más difícil determinar cuál es el
sentido de asistir a la escuela.
La UNESCO se esfuerza por dar al alfabetismo
un lugar prioritario en la agenda
internacional. La Organización lidera la Década
del Alfabetismo de las Naciones Unidas 2003 –
2012, proclamada por la Asamblea General de
las Naciones Unidas, encaminada a reducir el
número de analfabetos, crear entornos
dinámicos de alfabetismo y mejorar la calidad
de vida de los que toman parte en los
programas de alfabetismo funcional.
Se están conduciendo estudios de
investigación sobre nuevas políticas de
alfabetismo y educación no formal y sobre
formas para mejorar los vínculos entre éstas y
la educación formal. Al mismo tiempo la
UNESCO se encuentra elaborando nuevos
procedimientos para recopilar, procesar y
analizar datos relacionados con actividades no
formales de educación.
UNESCO y la Educación
los niveles de la educación para llegar a todos los grupos etarios, desde la primera infancia
todos los niveles
Construyendo puentes en lacúspide – la educación superior
La UNESCO es la única organización de las Naciones
Unidas a la que le ha sido otorgado un mandato para
apoyar iniciativas nacionales de reforzamiento de la
capacidad de la educación superior y juega un papel
protagónico en la reflexión mundial sobre reformas de
la educación superior.
La Organización ha construido redes internacionales y
regionales con el fin de ayudar en un gran número de
temas relacionados con educación superior: movilidad
académica, intercambios internacionales de
excelencia, investigación sobre sistemas de educación
y producción de conocimientos, innovación curricular,
papeles de liderazgo para educadoras mujeres,
desarrollo docente y la defensa de la calidad
relacionada con las calificaciones de educación
superior.
Los sistemas de educación deben adaptarse al
surgimiento de las sociedades del conocimiento y a los
nuevos desafíos sociales, culturales y económicos de
un mundo crecientemente más globalizado. La UNESCO
proporciona una plataforma de diálogo sobre cómo
renovar los sistemas de educación y cómo sacar
provecho óptimo de las modernas tecnologías de
información y comunicación. Asimismo, busca
identificar los cambios generados por las sociedades
del conocimiento que puedan afectar la calidad y la
acreditación en la educación superior como, por
ejemplo, el otorgamiento de títulos orientados aintereses del mercado y los cursos académicosofrecidos en Internet.
Creando un buen entorno de aprendizaje
Monitoreandolos logros
Si se desea evaluar la efectividad y eficiencia
de las escuelas es imprescindible saber qué
aprenden los estudiantes y bajo qué
condiciones lo hacen. En consecuencia, la
UNESCO se encuentra desarrollando nuevos
indicadores para medir el aprendizaje. Más de
70 países están tomando parte en este
proyecto de monitoreo de los logros de
aprendizaje.
En la última década, la calidad ha sido desplazada a un segundo lugar en el movimiento encaminado a lograr un mayor accesoa la educación. Un mayor número de niños asiste a la escuela pero lo que en ella aprenden no siempre es útil y las tasas derepetición y deserción son altas En la actualidad, la UNESCO está acentuando su enfoque en la calidad de la educación, enfatizando la necesidad de contar concontenidos y métodos diversificados que promuevan la adquisición de los valores, las actitudes y destrezas que serán necesariaspara hacer frente a los desafíos que nos imponen la sociedad contemporánea, el desarrollo sustentable y la globalización
Mejorando el currículoy los libros de texto
La UNESCO ayuda a los gobiernos a adaptar sus
respectivos programas de estudio y libros de
texto a las emergentes necesidades de
aprendizaje de las personas y a reorientar las
políticas de educación básica de modo que ellas
incluyan temas como los derechos humanos, la
paz, la democracia y el entendimiento entre las
culturas.
Su estrategia se centra en la educación
caracterizada por contextos cada vez más
multilingües y ofrece orientación en el uso de
idiomas locales y extranjeros. Asimismo, ayuda
en el desarrollo de políticas curriculares
nacionales para garantizar que las escuelas
primarias dispongan de libros de texto, métodos
y materiales de aprendizaje de buena calidad.
Mejorando elentorno escolar
Un aprendizaje de calidad sólo es posible cuando
los niños y jóvenes se sienten bienvenidos en sus
escuelas y cuando disfrutan de buena salud. La
UNESCO desempeña un papel importante como
el punto focal de las Naciones Unidas para la
educación física y el deporte y como parte del
esfuerzo de las Naciones Unidas encaminado a
centrar los recursos en una efectiva saludescolar(FRESH).
También está desarrollando nuevos enfoques en
la resolución no violenta de conflictos en el aula.
Por ejemplo, una nueva publicación le ofrece a
los maestros, padres y estudiantes catorce
soluciones prácticas en el manejo de conflicto.
Este esfuerzo tiene tres componentes principales:> >>
UNESCO y la Educación
Apuntando a la igualdad del género
Sistemáticamente, las niñas y las mujeres han sido víctimas de
discriminación. A pesar de ello, el progreso materializado en
términos de logros educacionales ha tenido un fuerte impacto
en las familias y en las sociedades. Los esfuerzos de la UNESCO
para combatir la discriminación basada en el género en el
campo de la educación están centrados en la Iniciativa para laEducación de Niñas de las NacionesUnidas(UNGEI).
Entre los objetivos de esta iniciativa se
encuentra eliminar las desigualdades de
género en el acceso a la educación
primaria y secundaria hacia el 2005 y
alcanzar la igualdad de género hacia el
2015. La UNESCO promueve la UNGEI a
través de su extensa red de asociados,
especialmente a nivel ministerial. La
reciente publicación de su documento
de trabajo Educación Básica para la
Igualdad de los Géneros – un Marco
Estratégico, sirve como una norma de
orientación para la educación de niñas y
mujeres.
Sus esfuerzos incluyen la revisión de los
planes de acción de la Educación para
Todos desde la perspectiva del género,
la provisión de capacitación sobre
sensibilidad al género dentro de cada
país y el reforzamiento de las
capacidades nacionales para mejorar la
provisión de datos relacionados con
materias de género.
Iniciativas orientadas a otorgar
pequeños créditos para la potenciación
de mujeres rurales y la producción de
materiales post alfabetismo sensibles al
género, también forman parte de las
acciones de la UNESCO en este ámbito.
En África, donde la UNESCO ha
desarrollado materiales didácticos y
formado docentes y asistentes sociales
mujeres, se ha puesto particular
atención en la guía y orientación de
niñas estudiantes.
Combatiendo la pandemia VIH/ SIDA
La alarmante diseminación del VIH/SIDA exige una enérgica
respuesta del sistema de educación en términos de implementar
iniciativas de educación preventiva y de cuidado proactivo. La
pandemia amenaza echar por tierra gran parte del progreso
alcanzado en términos de mejorar los niveles de alfabetismo y de
educación general. En los países africanos más fuertemente
afectados, la pérdida de maestros puede alcanzar hasta un 10 por
ciento en los próximos años
La estrategia de la UNESCO para una
educación preventiva contra el VIH/SIDA
se centra en las siguientes acciones:
> Defensa en todos los niveles – dirigida a
instituciones, ministerios, organismos y los
medios de comunicación.
> Adaptación del mensaje para las
distintas audiencias.
> Cambio del comportamiento de riesgo
a través de una comunicación efectiva.
> Cuidado de los infectados y de los
afectados y el combate de la complacencia
y la discriminación
> Manejo del impacto institucional
del VIH/SIDA
La UNESCO ha implementado proyectos de
educación preventiva contra el VIH/SIDA
que van desde la capacitación de docentes
y asistentes sociales hasta la publicación
de cuadernillos, videos, afiches y manuales
técnicos en todas las regiones del mundo.
La UNESCO también ha creado un centro de
información sobre temas orientados al
currículo relacionados con el VIH/SIDA y se
encuentra coordinando un Centro de
Información “en línea” sobre el Impacto
Global del VIH/SIDA en la Educación.
Manejando la escasez de maestros
La grave y creciente escasez de maestros ha puesto al
mundo al borde de una crisis educativa. En la actualidad, hay
60 millones de maestros en el mundo, en circunstancias que
se requieren entre 15 y 35 millones más para cumplir los
objetivos de la Educación para Todos hacia el 2015.
No obstante, millones de maestros abandonan la profesión
debido a los bajos niveles salariales, el menoscabado
prestigio y las malas condiciones de trabajo asociadas con la
profesión, elementos que muestran pocas señales – o
ninguna – de mejorar.
La UNESCO aconseja cómo optimizar los recursos de
educación secundaria y superior con que cuentan los
países, con la finalidad de formar maestros de buen nivel.
Promueve el uso de estándares internacionales en materias
relacionadas con los derechos y obligaciones de los maestros
y actualmente se encuentra desarrollando indicadores
internacionales comparativos urgentemente requeridos
para ayudar a los decisores a encontrar la fórmula para
revertir el masivo éxodo de maestros de la profesión.
Entre las iniciativas actuales, la UNESCO está estableciendo
vínculos con expertos internacionales y elaborando
directrices para ayudar a los países a expandir
sustancialmente la capacitación docente mediante el uso de
métodos adecuados de aprendizaje abierto y a distancia.
El Instituto Internacional para el Reforzamiento de la
Capacidad de UNESCO en África ha desarrollado programas
de formación docente que utilizan la modalidad de
educación a distancia. Se ha creado una Red de Educación
Docente que vincula a los institutos pedagógicos con los
más recientes trabajos de desarrollo curricular así como
con bibliotecas electrónicas. La oficina UNESCO en Bangkok
administra un portal Internet sobre el uso de tecnologías
de información y comunicación para el mejoramiento de las
destrezas pedagógicas.
Confrontando la crisis
Trabajando con asociados
Gobiernos y Comisiones Nacionales
en 88 Estados Miembros, entre los cuales se
comparte la planificación, ejecución y
evaluación de los programas de la UNESCO.
La familia de las Naciones Unidas como
integrante de la cual la UNESCO colabora en
iniciativas interorganismos como la ONUSIDA,
la Red Inter-Organismo para la Educación en
Emergencias, la Iniciativa de las Naciones
Unidas para la Educación de Niñas y la Década
del Alfabetismo de las Naciones Unidas.
Organizaciones de la sociedad civil que
rescata innovaciones, conocimiento e ideas
con orígenes en movimientos populares. La
Consulta Colectiva de las ONG sobreEducación para Todos (CCNGO/EFA) y laConsulta Colectiva sobre EnseñanzaSuperior UNESCO/ NGO se han
transformado en eficientes mecanismos de
diálogo, reflexión y acción conjunta.
Las escuelas, entre las cuales un buen
ejemplo es la Red del Programa de EscuelasAsociadas (ASPnet) que incorpora a más de
7.000 escuelas en 171 países. La Red
promueve la paz y la tolerancia y aborda
temas complejos como el racismo y la
esclavitud de maneras no controversiales. La
ASPnet celebrará su quincuagésimo
aniversario el 2003.
Instituciones académicas, especialmente a
través del programa de Cátedras UNITWIN/UNESCO, que promueve la cooperación y la
transferencia de conocimiento entre
instituciones de educación superior de todo
el mundo. Desde su comienzo en 1992, este
programa ha elaborado proyectos con más de
500 instituciones en 113 países.
Asimismo, la UNESCO facilita iniciativas de
interacción y apoyo con muchos actores más:
> Lidera los dos mecanismos globales de
cooperación del movimiento Educación
para Todos, es decir, el Grupo de Trabajo dela EFA y el Grupo de Alto Nivel de la EFA.
> Respalda iniciativas de cooperación que
forman parte de la Agenda EFA entre los
nueve países más densamente poblados
(Bangladesh, Brasil, China, Egipto, India,
Indonesia, México, Nigeria y Pakistán) que
representan a más de la mitad de la
población mundial y el 70 por ciento de sus
analfabetos.
> Coordina reuniones regionales periódicas
de los ministerios de educación del mundo
donde se discuten los desafíos y se
desarrollan los nuevos planes de acción.
> Alienta a los parlamentarios a participar
en forma cada vez más activa en la
educación, por ejemplo a través de foros
organizados en África y América Latina.
> Impulsa la formación de redes de
periodistas para la promoción de temas
relacionados con la educación a través de
los medios de comunicación.
La UNESCO se encuentra haciendo frente a grandes tareas en el ámbito de la educación, aunque no está sola eneste sentido. La mayoría de las actividades las lleva a cabo en cooperación con asociados, en tanto que el éxito deéstas depende en gran parte de la calidad de dichas asociaciones. Entre los asociados de la UNESCO se incluyen
Afganistán
La UNESCO se encuentra trabajando con los
ministerios de educación, con actores
involucrados en la enseñanza superior y con
otros asociados en actividades de desarrollo, con
el fin de reconstruir el devastado sistema de
educación de Afganistán. La Organización
proporciona suministros y equipos básicos para
mejorar la calidad de la educación y permitir
que las escuelas realicen su gestión diaria.
Adicionalmente trabaja con la Alta Comisión de
Educación para Afganistán, el grupo que
actualmente se encuentra desarrollando la
nueva política educacional del país.
Brasil
La UNESCO participa con prácticamente todos
los actores involucrados en el ámbito de la
educación en Brasil, implementando,
asistiendo y evaluando programas de
educación financiados por el gobierno de
Brasil y bancos internacionales de desarrollo,
por una suma superior a los 100 millones de
dólares. Dichos programas incluyen apoyo
técnico a un exitoso programa de becas
escolares para padres de bajos ingresos,
cursos de educación a distancia para
maestros, la expansión de la educación
secundaria y la modernización de los
programas de educación superior.
Marcando la dife rUnos pocos ejemplos de la acción d e l
UNESCO y la Educación
Tendiendo la mano
Sede de París
El Sector de Educación en la Sede de París de la UNESCO está
conformado por 190 personas bajo la dirección de John Daniel,
Director General Adjunto para Educación. Este cuenta con una Oficina
Ejecutiva y cinco Divisiones:> División de Educación Básica > División de Educación Secundaria, Enseñanza Técnica y Profesional> División de Educación Superior > División de Políticas y Estrategias de Educación> División de Promoción de la Calidad de la Educación
También es responsable por el Servicio de Documentación e
Información.
Oficinas en terreno
La UNESCO cuenta con 56 oficinas en terreno, incluyendo cuatro
oficinas regionales de educación en Dakar, Bangkok, Beirut y Santiago.
La mayoría de las oficinas tiene un funcionario de educación y
mantiene estrechas relaciones con los gobiernos, los asociados en el
desarrollo y la sociedad civil. Trabajan para promover las metas de la
UNESCO, asistir en el diseño e implementación de programas y
actividades y en la captación de fondos extra presupuestarios.
Institutos y Centros
Existen seis institutos y dos centros de la UNESCO especializados en
educación:
> La Oficina Internacional de Educación (OIE) en Ginebra, Suiza, se
especializa en políticas, contenidos y métodos curriculares.
> El Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE)en París, Francia, se especializa en la reforma y reconstrucción de
los sistemas de educación y actualmente capacita a funcionarios de
educación en el planeamiento y la administración de políticas.
> El Instituto de Educación de la UNESCO (IEU) en Hamburgo,
Alemania, cubre la educación de adultos y la educación permanente.
> El Instituto de Tecnologías Informáticas para la Educación de laUNESCO (IITE) en Moscú, la Federación rusa, se especializa en la
aplicación de las tecnologías de información y comunicación a la
educación.
> El Instituto Internacional de Enseñanza Superior en AméricaLatina y el Caribe (IESALC) en Caracas, Venezuela, se especializa en
la reforma de la educación superior en esta región.
> El Instituto Internacional de Reforzamiento de la Capacidad enÁfrica (IICBA) en Addis Ababa, Etiopía, se encuentra abocado al
reforzamiento de la capacidad en África, con especial énfasis en los
docentes.
> El Centro Europeo de Enseñanza Superior (CEPES) en Bucarest,
Rumania, promueve iniciativas de cooperación en el campo de la
enseñanza superior en Europa.
> El Proyecto Internacional de la UNESCO sobre la EnseñanzaTécnica y Profesional (UNEVOC) en Bonn, Alemania, está dedicado
al desarrollo y el mejoramiento de la enseñanza técnica y
profesional.
El Sector de Educación también colabora estrechamente con el
Instituto de Estadísticas de la UNESCO (UIS) en Montreal, Canadá.
El Sector de Educación de la UNESCO en el mundo
Madagascar
La UNESCO lidera una iniciativa conjunta de las
Naciones Unidas dirigida a mejorar las
oportunidades de educación en Madagascar. Una
vez realizada la evaluación de las necesidades
del país y la formulación de estrategias, la
UNESCO ha tomado a su cargo la coordinación de
la implementación, monitoreo y evaluación de un
nuevo programa de Educación para Todos. Esto
incluye el reforzamiento de las capacidades
institucionales, el desarrollo de los sistemas de
administración de la información para una mejor
planificación, el monitoreo y la evaluación, la
reforma y el desarrollo del currículo, la
capacitación docente y la formulación de
sistemas de entrega alternativos y de bajo
costo.
rencia e la UNESCO
Si desea mayor información, sírvase dirigirse a:
The Media Team
Education Sector
UNESCO
7, Place de Fontenoy
75352 Paris 07 SP
Francia
Fax: + 33 (0) 1 45 68 56 26/27
E-mail: [email protected]
MÁS INFORMACIÓN A SU DISPOSICIÓN EN
www.unesco.org/education
y en el boletín educativo de la UNESCO Educación HoyVersión en español traducida e impresa por la Oficina Regional de Educación UNESCO - Santiago Fo
tog
rafí
a (
po
rta
da
):U
NE
SC
O/D
.Ro
ge
r;P.
Wal
es;
A.K
om
pa
nij
che
ko;
Zou
Ch
un
Ya
n/A
sia
Pa
cifi
c C
ult
ura
l C
en
tre
fo
r U
NE
SC
O,p
.3 U
NE
SC
O/D
.Ro
ge
r;U
NE
SC
O/R
ob
inso
n,p
.4 U
NE
SC
O/D
.Ro
ge
r;P
ete
r C
ole
s,p
.6 U
NE
SC
O/
Vid
al;
UN
ES
CO
/A.C
am
ach
o U
rtia
ga
,
pp
.10
-11
UN
ES
CO
/Ma
no
och
er/
We
bis
tan
;U
NE
SC
O/B
.Se
rail
lie
r;U
NE
SC
O/D
.Ro
ge
r.Il
ust
raci
on
es:
Eri
k S
taal
.Dis
eñ
o G
ráfi
co:
Sylv
ain
e B
ae
yen
s.E
D-2
00
2/W
S/3
8