Undervisningsbeskrivelse...Filmiske virkemidler, der understøtter afsenderens intention og argumentation. Forståelse for at en reklamefilm er et produkt af en nøje overvejet proces

HHX Svendborg Dansk 2015-2018

Side 1 af 16

Undervisningsbeskrivelse

Termin Termin hvori undervisningen afsluttes:

Forår 2018

Institution Svendborg Handelsgymnasium

Uddannelse HHX

Fag og niveau Dansk A

Lærer(e) Thomas Frei

Hold HH3B

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel

1

Metode: At skrive for at argumentere: Argumentationsanalyse/diskussion/taler/kampagner

Titel

2

Metode – litterær analyse

Titel

3

Mediegenrer og medieanalyse

Titel

4

Argumentation og retorik

Titel

5

Det ubevidste

Titel

6

Danskhed

Titel

7

Nyhedsjournalistik

Titel

8

Kortfilm og korte filmiske fortællinger

Titel

9

400 års litteraturhistorie

Titel

10

Tendenser i samtiden


Side 2 af 16

Titel

11

Velfærdsstaten og modernismen i 1960´erne (herunder Mad Men)

Titel 1

Metode: Reklameanalyse

Indhold ”Volvo og Zlatan Ibrahimovich”, 2014

David Lagercrantz: af Jeg er Zlatan Ibrahimovich, 2012

Faktaark om filmiske virkemidler¨

Beret Riis Langdahl m.fl.: ”Den gode filmfortælling”, Faglige forbindelser,

2010

Karsten R.S. Ifversen: ”Volvos Zlatan-reklame er skamløs nationalisme

på den gode måde”, Politiken, 27. januar, 2014

Omfang

6 timer

Særlige fokuspunkter Faglige mål for Studieområdets del 1:

anvende teori og metode fra studieområdets fag

strukturere og formidle fagligt stof mundtligt og skriftligt.

En introduktion til nedenstående:

Faglige mål fra danskfagets læreplan:

analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt Konkrete mål

Introduktion til:

Laswells Kommunikationsmodel

Toulmins argumentationsmodel: Påstand, belæg, hjemmel/underliggende

belæg

Patos

Etos

Logos

Retoriske virkemidler

Lay-out


Side 3 af 16

Argumenterende skrivning

Filmiske virkemidler, der understøtter afsenderens intention og

argumentation.

Forståelse for at en reklamefilm er et produkt af en nøje overvejet proces

bestående af tekst, billede og film.

Væsentligste

arbejdsformer

Klassedialog

Gruppearbejde

Titel 2

Metode – litterær analyse

Indhold Jan Sonnergaard: ”Jeg er stadig bange for Casper Michael Petersen” (Fokus

på fortælleren)

Naja Marie Aidt: ”Bulbjerg”, 2008

Karen Blixen: ”Blå Øjne”, 1942

Per Fly: ”Kathrin”, Forestillinger, 2007 (Fokus på Person-analyse)

Susanne Bier: Hævnen, 2011

Korte uddrag med fokus på fortæller- og synsvinkeforholdl:

Klaus Rifbjerg: Marts 70, 1970

J.R.R. Tolkien: Hobitten, 1937

Nick Hornby: Omkring en dreng, 1998

Herman Bang: ”Den sidste balkjole”, 1887

Edgar Allen Poe: ”Hjertet, der sladrede”, 1839

Jørn Ingemann_ ”Tekstanalyse.dk” – om personkarakteristik, fortæller,

komposition, synsvinkel, tema og budskab.


Side 4 af 16

Omfang

24 timer

Særlige

fokuspunkter

Faglige mål for Studieområdets del 1:

anvende fagligt relevante studiemetoder selvstændigt og produktivt



Faglige mål fra læreplanen til dansk: selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt

Konkrete mål:

● Eleverne skal være i stand til at bruge forskellige analysemetoder til at opnå

dybere forståelse for et givent emne (her: Vinkler på identitet).

● Eleverne skal lære, at der er forskellige analysemetoder.

● Eleverne skal lære, at der er forskellige genrer og at de skal bruge forskellige

metoder for at analysere dem.

● Eleverne skal lære at bruge sekundær litteratur til at kvalificere deres

forståelse af/mening om primære tekster.

● Eleverne skal præsenteres for danskfagets udvidede tekstbegreb (Noveller,

lyrik, film, reklamer, dokumentar, tv-serier, nyheds/debatartikler)

● Mundtlig og skriftlig formidling af analyse af skønlitterær tekst

● Sammenhængen mellem fortolkning (tema og budskab)) og analyse:

Personkarakteristik (analyse)

Miljøkarakteristik (analyse)

Komposition (analyse)

Fortæller og synsvinkel (analyse)

Tema (Fortolkning)

Budskab/hensigt /Fortolkning)

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Gruppearbejde

Projekt

Fremlæggelser

Skriftlig aflevering

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 3

Mediegenrer og medieanalyse


Side 5 af 16

Indhold Dokumentar

Medieanalyse

Berit Riis Langdahl, Mimi Olsen og Pia Quist: ”Mediegenrer” side

283-320, Krydsfelt, 2010

Berit Riis Langdahl, Mimi Olsen og Pia Quist: ”Mediehistorie” side

283-320, Krydsfelt, 2010

DR1: ”Lisbeth Zornig Andersen – Min barndom i helvede”

Diverse udklip fra forskellige dokumentartyper

Kristoffer Hegnsvad: ”Dokumentaristens grænser og metoder”,

Politiken, 14. oktober, 2014

Tv-nyheder

Berit Riis Langdahl, Mimi Olsen og Pia Quist: Krydsfelt side 294-297,

348-351 og side 361

Nyhedskriterierne

Nyhedsgenrerne

Nyhedstrekanten

Hans Jørgen Jensen: ”Plidder, pludder og platheder i DR”, Politiken,

25. april, 2009

Kenneth Plummer: ”God public service skal oplyse, begejstre,

fascinere og udfordre.”, Politiken, 26. april, 2009

Et aktuelt eksempel på en TV-avis

Fakta og Fiktionskoder

Berit Riis Langdahl, Mimi Olsen og Pia Quist: Krydsfelt side 286-288

Ricky Gervais/Stephen Merchant: Extras, 2006

Omfang

35 timer

Særlige fokuspunkter Faglige mål for studieområdets del 1:

anvende it på en måde, der understøtter opfyldelse af de øvrige

faglige mål



Faglige mål fra læreplan til dansk:

analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt

Konkrete mål:

● analyse og fortolkning af medietekster


Side 6 af 16

● Eleverne skal introduceres til fakta og fiktionskoder

● Nyhedstrekanten

● Nyhedskriterierne

●Journalistiske virkemidler – bevidst skrivning

● Nyhedsgenrer

●Nyhedsformidling på TV

● Introduktion til forskellige dokumentartyper og virkemidler

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Gruppearbejde

Fremlæggelser

Titel 4

Argumentation og retorik

Indhold Sophie Holm Strøm: ”At skrive for at argumentere”, Skrivning i alle fag,

2012

Danske Bank: “A New Normal” (TV-reklame), 2012

Timme Bisgaard Munk: ”Et Brøl af Benneton Bank-Branding”, 2013

Diverse notater om Lay-out og retorikkens virkemidler

Sten Hildebrandt: ”Pia K forpester Danmark”, 27. februar 2010

Helle Thornings nytårstale 2015

Elevernes egne taler

Omfang

14 timer

Særlige fokuspunkter Faglige mål for Studieområdets del1:



En introduktion til nedenstående:

Faglige mål fra læreplanen i dansk:

udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt,

personligt, nuanceret og argumenterende

demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder

kunne anvende grammatisk og stilistisk terminologi anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg

Konkrete mål:

Kommunikationsmodel

Toulmins argumentationsmodel: Påstand, belæg, hjemmel


Side 7 af 16

Patos

Etos

Logos

Retoriske virkemidler

Lay-out

Argumenterende skrivning

Være opmærksom på virkemidler i den mundtlige fremstilling:

Stemmeføring

Kropssprog

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Gruppearbejde

Fremlæggelse

Skriveøvelser

Titel 5

Tema: Det ubevidste – en analysemetode

Indhold

Benny Andersen: ”Et lykkeligt Menneske”

Leif Panduro: ”Uro i Forstæderne”

Bret Easton Ellis: American Psycho (Mary Harrons film)

H.C. Andersen: ”Skyggen”

Diverse reklamer for Smirnoff

Any Thyregod: ”Freud og psykoanalysen”

Steffen Mailand/Susan Mose: Psykologi I dansk

Faglige forbindelser, teori og metode

Omfang

20 timer


reflektere over og vurdere forskellige fags og faglige metoders

muligheder og begrænsninger

anvende fagligt relevante studiemetoder selvstændigt og produktivt



Faglige mål fra danskfagets læreplan: perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske,


Side 8 af 16

kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt

Konkrete mål:

● Den psykologiske analysemetode kan bruges til at forstå forfatterens

brug af Freuds teorier.

● Men den psykologiske analysemetode har også nogle begrænsninger.

Alt handler ikke om psykologi sådan som Freud fastlagde det. Der kan

også være andre temaer og fortolkninger på spil. Derfor er en

psykologisk metode oftest et supplement til andre

fortolkningsmuligheder.

●Introduktion til det skønlitterære område vha. nyere tekster

● Mundtlig og skriftlig formidling af analyse af skønlitterære tekster

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

virtuelle arbejdsformer

skriftligt arbejde

Gruppearbejde

Fremlæggelser

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 6

Tema: Danskhed (Sprog- og kultur)

Indhold

Primær Litteratur

Olav Hergel: Indvandreren, 2011 (Værk)

Adam Oehlenschläger: ”Der er et yndigt land”, 1819


Side 9 af 16

N.F.S. Grundtvig: ”Langt højere bjerge”, 1820

Tv-2: ”Hr og fru Danmark”, 1985

Gnags: ”Danmark”, 1986

Shu-bi-dua: ”Danmark”, 1978

Benny Andersen: ”I begyndelsen”, 1993

Benny Andersen: Verdensborger i Danmark, 1995

Natasja: ”Giv mig Danmark tilbage”, 2007

Dansk Folkepartis valgvideo, 2007

https://www.youtube.com/watch?v=jBSoMiG94Es

Valgvideo fra DF, 2011, ”Jeg er Danmark”:

https://www.youtube.com/watch?v=MmMnnazW7dM

Morten Albæk: ”Facebook statusopdatering den 15. februar, 2015,

Sekundær Litteratur

Joahnnes Fibiger m.fl.: ”Nationalromantik”, Litteraturens Veje, 2012

Connie Paldam m.fl.: ”Det multikulturelle Danmark”, 2004

Geert Hofstedes dimensioner: http://geert-

hofstede.com/denmark.html

Irene Berg Petersen: ”Danskhed er en moderne opfindelse”,

Videnskab.dk, 6/3, 2009

Bo Lidegaard: ”Hvad er en dansker?”, Politiken, 16/3, 2014

Artiklen/anmeldelsen ”Sådan er danskerne”, http://www.kristeligt-

dagblad.dk/kultur/s%C3%A5dan-er-danskerne

Indlæg på grænseforeningens hjemmeside ved Søren Krarup

Omfang

24 timer

Særlige fokuspunkter

Faglige mål for studieområdets del 1:



Faglige mål fra danskfagets læreplan: ● navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge og dokumentere. ● perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge

Konkrete mål

● Eleverne skal lære at bruge sekundær litteratur til at kvalificere deres

forståelse af/mening om primære tekster.

https://www.youtube.com/watch?v=jBSoMiG94Es

https://www.youtube.com/watch?v=MmMnnazW7dM

http://geert-hofstede.com/denmark.html

http://geert-hofstede.com/denmark.html

http://www.kristeligt-dagblad.dk/kultur/s%C3%A5dan-er-danskerne

http://www.kristeligt-dagblad.dk/kultur/s%C3%A5dan-er-danskerne


Side 10 af 16

● Eleverne skal præsenteres for danskfagets udvidede tekstbegreb

(Noveller, lyrik, film, reklamer, dokumentar, tv-serier,

nyheds/debatartikler) ● Eleverne skal forstå, at det nationalromantiske, der skabes i første del af 1800-tallet stadig lever i det moderne samfund, de selv er en del af ● Eleverne skal bruge deres viden om danskhed som baggrund for deres forståelse af danskernes forhold til andre kulturer(sammen med engelsk og 2. fremmedsprog i sprog- og kulturområdet)

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

virtuelle arbejdsformer

skriftligt arbejde

Gruppearbejde

Fremlæggelser

Processkrivning

Titel 7 Nyhedsjournalistik

Indhold

Henrik Poulsen: ”News – en grundbog i journalistik og medier”, side

10-30

Berit Riis Langdahl, Mimi Olsen og Pia Quist: ”Mediegenrer” side

283-320, Krydsfelt, 2010 med fokus på:

Nyhedskriterierne

Nyhedsgenrerne

Nyhedstrekanten

Vinkling

Tv2: ”Victors hellige krig”, 2016

Tv2: ”Moskérne bag sløret”, 2016

Diverse artikler, der forholder sig til TV2´s dokumentarer

Politiken forside d. 16. marts 2015

BT forside d. 16. marts 2015

Olav Hergel: ”Det Danmark, vi ikke kendte”. 16. marts, 2015

Mads K. Nielsen: ”Enspænder blev terrorist”, 16. marts, 2015

Omfang

35 timer


anvende it på en måde, der understøtter opfyldelse af de øvrige

faglige mål




Side 11 af 16

Faglige må fra læreplan til dansk:

analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt

Konkrete mål:

● analyse og fortolkning af medietekster

● Eleverne skal introduceres til fakta og fiktionskoder

● Nyhedstrekanten

● Nyhedskriterierne

●Journalistiske virkemidler – bevidst skrivning

● Nyhedsgenrer

●Nyhedsformidling på TV

● Introduktion til forskellige dokumentartyper og virkemidler

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Gruppearbejde

Fremlæggelser

Titel 8

Kortfilm og korte filmiske fortællinger

Indhold Richard Raskin: ”Kortfilm som fortælling” Richard Raskin: ”Fortællekunst i kortfilmen” http://it-medier.viauc.dk/1Videofilm/Analyse/Kortfilm(Malling)/Kortfilm.htm#Eating Arctic Monkeys: ”Why´d only wanna call me when you´re high”, 2013 Anders Walther: ”Helium”, 2014 Jesper Maintz: ”501”, 2008 Søren Frellesen: “Boy meets Girl”, 2008

Omfang

18 timer

Særlige

fokuspunkte

r


●Selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige

litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt

http://it-medier.viauc.dk/1Videofilm/Analyse/Kortfilm(Malling)/Kortfilm.htm#Eating




Side 12 af 16

●Analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en

kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt

Konkrete mål:

● Kunne gennemskue brugen af filmiske virkemidler, der understøtter filmens

indholdsmæssige side

● Anvende det teoretiske udgangspunkt til at kunne lave eget filmprodukt

●Kunne identificere forskellen på det koncentrerede (næsten lyriske) udtryk i en kort

filmisk fortælling vs. spillefilmens mere romanagtige præg.

Væsentligste

arbejdsform

er

Klasseundervisning

Gruppearbejde

Fremlæggelse

Praktisk arbejde med at lave film


Side 13 af 16

Titel 9

Tendenser i samtiden

Titel 9

400 års litteraturhistorie

Indhold Kernestof:

Thomas Kingo: ”Keed af verden”

Ludvig Holberg: ”Jeppe på Bjerget”

Ludvig Holberg: ”Epistel om at tale og tie”

Nicolaj Arcel: ”En kongelig affære”

H.C. Andersen: ”Skyggen”

H.C. Andersen: ”Hyrdinden og skorstensfejeren”

Schack Staffeldt: ”Indvielsen”, 1804

Asif Kapadia: ”Amy”, 2015

Platons Hulelignelse

Nils Thorsen: ”Lars Von Trier – Tørlagt, nøgen og på røven”, 2014

Emil Aarestrup: ”Angst”, 1838

Emil Arestrup: ”Til en veninde”, 1838

LOC: ”Ode til en kvinde”, 2012

Georg Brandes: ”Forord til Forelæsninger om det 20. århundredes litteratur”,

1871

Henrik Pontoppidan: ”Ane-Mette”, 1887

Pastor Bille: ”Om arbejdstiden og tyendets opholdssteder”, kilde 1885

Ole Ravn: ”Beretning om Københavns tjenestepigeforening 1899-1904,

Dansklærerforeningen, 1984

Amalie Skram: ”Constance Ring”

Herman Bang: ”Franz Pander”, 1885

Henrik Ibsen: ”Et Dukkehjem”, 1879 (Værk 8)

August Strindberg: ”Uheld”, 1884

August Strindberg: ”Den stærkeste”, 1889

Ruben Östlund: ”Force Majeure”, 2014

Perspektiverende:

Karen Blixen: ”De Blå øjne”, 1944

Helle Helle: ”Roligt ungt par”, 1996

Supplerende stof

Mimi Sørensen og Mads Rangvid: Brug litteraturhistorien, Systime I-bog,

2016

Maja Bødtcher-Hansen og Mischa Sloth Carlsen: ”Herman Bang og det

moderne gennembrud”, Med tiden, Gyldendal, 2012

Maja Bødtcher-Hansen og Mischa Sloth Carlsen: ”H.C. Andersen”, Med tiden,

Gyldendal, 2012


Side 14 af 16

Indhold Naja Marie Aidt: ”Juli Måned, bagende sol”, 2006

Helle Helle: ”Fasaner”, 1996

Jan Sonnergaard: ”Sex”, 1997

Jørgen Leth: ”Kokkens datter”, 2007 Diverse tekster om Jørgen Leth-sagen Peter Schønau Fog efter Erling Jepsen: ”Kunsten at græde i kor”, 2007 Svend Åge Madsen: ”Kærlighed ved sidste blik”, Ud & Se, oktober

2013

Karl Ove Knausgård: af Min kamp s. 65-82, Poul Behrendt og Mads Funch:

Selvfortalt, 2015

Yahya Hassan: af Yahya Hassan, Poul Behrendt og Mads Funch: Selvfortalt, 2015

Morten Pape: af Planen, 2015

Morten Pape: ”Hvorfor lade som om, vi bryder os om hinanden”, Politiken,

2018

Maja Bødtcher-Hansen og Mischa Sloth Carlsen: ”Ludvig Holberg”, Med

tiden, Gyldendal, 2012

Læreroplæg om hovedpunkter under Det Moderne Gennembrud

Omfang

60 timer

Særlige

fokuspunkter


At få kendskab til strømninger i dansk litteratur gennem de seneste 400

år.

At karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for

udviklingen af nutidens tankegang

selvstændigt at udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af

forskellige litterære og ikke-litterære tekster, såvel mundtligt som

skriftligt

Konkrete mål

Eleven skal kunne analysere og fortolke forskelligartede tekster

Eleven skal opnå viden og bevidsthed om brud og kontinuitet i den

litterære udvikling fra Barokken til i dag.

Eleven skal blive opmærksom på menneskelige og kulturelle

problemstillinger, hvor historien kan relateres til samtiden.

Væsentligste

arbejdsformer

Tavleundervisning

Gruppearbejde

Læreroplæg

Skriveøvelser


Side 15 af 16

Stefan Elmkjær o.a.: Fem års litteratur 2005-2009, systime, 2010

Peter Kennebo o.a.: ”Fem års litteratur 2010-2014”, Systime, 2015

Mads Rangvid/Mimi Sørensen: ”Individ og identitet” og ”Selvbiografi og selviscenesættelse, Brug Litteraturhistorien, Systime, 2017

Omfang

25 timer

Særlige

fokuspunkter


selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af

forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt

perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske,

kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske,

kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge

navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge

og dokumentere.

Konkrete mål:

Eleven skal opnå kendskab til tendenser i samtidens litteraur: Fx

Autofiktion, samfundssatire, katastrofen, kønnenes kamp,

kulturmødet samt genreeksperimenter.

Træning af analytiske færdigheder på forskellige genrer.

Væsentligste

arbejdsformer

Tavleundervisning

Gruppearbejde

Virtuelt arbejde

Skriftligt arbejde

Titel 10

Velfærdsstaten og modernismen i 1960´erne (herunder Mad Men)

Indhold Mathew Weiner: Mad Men, sæson 1 (Værk), 2007

Johannes V. Jensen: ”Forsvundne skove”, 1899

Tom Kristensen: ”Angst”, 1930

Karen Blixen: af Babettes gæstebud, 1950

Martin A. Hansen: ”Roden”, 1953

Peter Seeberg: ”Hullet”, 1962

Klaus Rifbjerg:”Det er blevet os pålagt”, 1962

Anders Bodelsen: ”Signalet”, 1965

The Beatles: ”Tommorow never knows”, 1966

Astrid Holm: ”Fire menneskesyn” – om Søren Kierkegaards stadier, 2005


Side 16 af 16

Albert Camus: ”Sisyfos-myten”, 1942 Jean-Paul Sartre: ”Om valget”, Eksistentialisme er humanisme, 1946

Søren Kierkegaard: ”De fire stadier”

Mads Rangvid/Mimi Sørensen: ”Efterkrigstiden: Skæbne og valg” og ”Forbrug og fremmedgørelse”, Brug Litteraturhistorien, Systime, 2017

Omfang

40 timer

Særlige

fokuspunkter


Selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af

forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt

perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske,

kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske,

kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge

navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge

og dokumentere.

Konkrete mål:

Eleverne skal kunne anvende en teoretisk vinkel (her i modernismen

samt herunder eksistentialismen og absurdismen) på en aktuel tekst.

Eleverne skal perspektivere en aktuel teksts temaer til ældre

litteratur, der kredser om samme problematikker.

Eleverne skal kunne anvende danskfaget sammen med både Engelsk

og Samtidshistorie og anskue et værk fra flere forskellige faglige

vinkler og med brug af forskellige faglige metoder.

Væsentligste

arbejdsformer

Tavleundervisning

Gruppearbejde

Virtuelt arbejde

Fremlæggelser

Documents

Undervisningsbeskrivelse...Filmiske virkemidler, der understøtter afsenderens intention og argumentation. Forståelse for at en reklamefilm er et produkt af en nøje overvejet proces