UNA VISIÓN CRÍTICA DE LA UNA VISIÓN CRÍTICA DE LA TELEVISIÓNTELEVISIÓN

©Beatriz Artigas Maestre

I. LA TELEVISIÓN HOYI. LA TELEVISIÓN HOY 1.1. La religión televisivaLa religión televisiva2.2. Cifras que hacen pensarCifras que hacen pensar3.3. Influencia en los hogaresInfluencia en los hogares4.4. ¿Para qué la televisión?¿Para qué la televisión?5.5. Desenmascarando este medio audiovisualDesenmascarando este medio audiovisual

II. ¿QUÉ PODEMOS CRITICAR?II. ¿QUÉ PODEMOS CRITICAR?

III. ASPECTOS POSITIVOSIII. ASPECTOS POSITIVOS

IV. CONSEJOS-GUÍA PARA UN CONSUMO IV. CONSEJOS-GUÍA PARA UN CONSUMO SALUDABLESALUDABLE

V. PARA HACERV. PARA HACER

LA TELEVISIÓN HOYLA TELEVISIÓN HOY1. La religión televisiva1. La religión televisiva

Propiedades que cualquier religión confiere a la Propiedades que cualquier religión confiere a la divinidad y se podrían aplicar a la televisión:divinidad y se podrían aplicar a la televisión:

Omnisciencia:Omnisciencia: es un medio autosuficiente, el dios es un medio autosuficiente, el dios es sabio y nunca se equivocaes sabio y nunca se equivoca

Universalidad:Universalidad: no es espectáculo para no es espectáculo para privilegiados, se instala en el cuarto de estar de privilegiados, se instala en el cuarto de estar de todos los fielestodos los fieles

Omnipresencia:Omnipresencia: nos la encontramos en cualquier nos la encontramos en cualquier momento del día (cuando comemos, dormimos; momento del día (cuando comemos, dormimos; hay receptores en la cocina, comedor, dormitorio hay receptores en la cocina, comedor, dormitorio …)…)

Omnipotencia:Omnipotencia: hay programas para todo tipo de hay programas para todo tipo de apetencia o necesidadapetencia o necesidad

Eternidad:Eternidad: hay emisiones a cualquier hora del día hay emisiones a cualquier hora del día y de la noche (nunca termina)y de la noche (nunca termina)

Otras características de la religión aplicables a la Otras características de la religión aplicables a la televisión:televisión: Los teólogosLos teólogos: los presentadores en la : los presentadores en la

televisióntelevisión Órdenes religiosasÓrdenes religiosas: las cadenas televisivas : las cadenas televisivas

(todas igual, cada una distinta)(todas igual, cada una distinta) Textos sagradosTextos sagrados: la guía semanal de : la guía semanal de

televisión o diaria de los periódicos, teletextotelevisión o diaria de los periódicos, teletexto

2. Cifras que hacen pensar2. Cifras que hacen pensarLos niños entre 4 y 12 años pasan al año Los niños entre 4 y 12 años pasan al año

960960 horas en el colegio: practican las mismas horas en el colegio: practican las mismas horas horas que ante el televisor (que ante el televisor (990h990h))

En España, 750.000 niños ven TV después de las 10 de la noche En España, 750.000 niños ven TV después de las 10 de la noche (horario de prime time) y 20.000 después de las 00:00h.(horario de prime time) y 20.000 después de las 00:00h.

Del tiempo total que pasan los niños viendo televisión Del tiempo total que pasan los niños viendo televisión solamente un 25% corresponde a programas infantilessolamente un 25% corresponde a programas infantiles

Dos de cada tres padres españoles reconocen abiertamente a Dos de cada tres padres españoles reconocen abiertamente a los encuestadores del CIS que no controlan lo que ven sus hijoslos encuestadores del CIS que no controlan lo que ven sus hijos

Sólo el 30% de los padres españoles ven siempre o casi siempre Sólo el 30% de los padres españoles ven siempre o casi siempre la TV con sus hijosla TV con sus hijos

El 31,3% de los niños entre 4 y 12 años tienen televisor en su El 31,3% de los niños entre 4 y 12 años tienen televisor en su cuartocuarto

2. Cifras que hacen pensar2. Cifras que hacen pensar

Un estudio de Corporación Multimedia revelaba que en 2005 cada Un estudio de Corporación Multimedia revelaba que en 2005 cada español pasó una media de español pasó una media de 3 horas y 37 minutos3 horas y 37 minutos frente al frente al televisortelevisor..

3h.37´ = 54 días al año3h.37´ = 54 días al año(de 12 meses, 2 viendo la tele), …(de 12 meses, 2 viendo la tele), …

Los más jóvenes (4-12 años): Los más jóvenes (4-12 años): 2h a 2h30´2h a 2h30´

El mismo estudio hablaba de un descenso El mismo estudio hablaba de un descenso en el consumo infantil debido a la diversificaciónen el consumo infantil debido a la diversificaciónpor el uso de otras “pantallas”. por el uso de otras “pantallas”. En estos dos últimos años estas pantallas En estos dos últimos años estas pantallas han robado 25´ diarios a la TV en las edadeshan robado 25´ diarios a la TV en las edadesjóvenes-adolescentesjóvenes-adolescentes

3. Influencia en los hogares3. Influencia en los hogares

Desde que la TV y el vídeo entraron en las casas algo ha Desde que la TV y el vídeo entraron en las casas algo ha cambiado. Un 28 de octubre de 1956 se inauguró oficialmente la TV cambiado. Un 28 de octubre de 1956 se inauguró oficialmente la TV en España. Nunca un electrodoméstico ha influido tanto en nuestras en España. Nunca un electrodoméstico ha influido tanto en nuestras vidas:vidas:

Sitio preferente en los hogaresSitio preferente en los hogares

Presente en el 99´9% de los hogares españolesPresente en el 99´9% de los hogares españoles

El 90% de la población pasa diariamente parte de su tiempoEl 90% de la población pasa diariamente parte de su tiempo ante el televisor (en el 60 % de los hogares hay más de uno)ante el televisor (en el 60 % de los hogares hay más de uno)

Ofrece modelos que influyen mucho en el desarrollo emocional del niño, Ofrece modelos que influyen mucho en el desarrollo emocional del niño, en la conformación de su conducta y en el de sus intereses y en la conformación de su conducta y en el de sus intereses y motivacionesmotivaciones

Ejerce como agente socializador en detrimento de la propia familia y de Ejerce como agente socializador en detrimento de la propia familia y de la escuela: la TV educa y socializa pero no con metodologías adaptadas la escuela: la TV educa y socializa pero no con metodologías adaptadas a cada persona sino de forma global y con una serie de valores a cada persona sino de forma global y con una serie de valores universales que homogenizan cada vez más a la población perdiendo así universales que homogenizan cada vez más a la población perdiendo así su identidad.su identidad.

4. ¿Para qué la televisión?4. ¿Para qué la televisión?

Los expertos más adeptos le atribuyen tres funciones: formar, informar y Los expertos más adeptos le atribuyen tres funciones: formar, informar y entretener (los más críticos, opinan que deforma, malinforma y entretiene entretener (los más críticos, opinan que deforma, malinforma y entretiene mucho)mucho)

Los niños recurren a la TV para distraerse, reducir tensiones y como medio de Los niños recurren a la TV para distraerse, reducir tensiones y como medio de informacióninformación

La TV como medio de entretener, divertir y sorprender le está ganando la La TV como medio de entretener, divertir y sorprender le está ganando la partida a la TV como medio educativo o informativo (la carrera despiadada de partida a la TV como medio educativo o informativo (la carrera despiadada de las cadenas por captar audiencia)las cadenas por captar audiencia)

En general, el objetivo hoy: En general, el objetivo hoy: entretenimiento para concentrar audienciasentretenimiento para concentrar audiencias

Algunos gestores de los medios Algunos gestores de los medios afirman que su negocio es llenar afirman que su negocio es llenar unas “ventanas” de publicidad unas “ventanas” de publicidad para lo cual deben rellenar el para lo cual deben rellenar el tiempo restante con material que tiempo restante con material que reúna mayor audiencia. La TV es reúna mayor audiencia. La TV es una industria, y como tal nos una industria, y como tal nos ofrece productosofrece productos

5. Desenmascarando este 5. Desenmascarando este medio audiovisual medio audiovisual

No es un medio bueno ni malo, depende del uso que se haga de él. No es un medio bueno ni malo, depende del uso que se haga de él. La familiaridad con este medio no se corresponde con un La familiaridad con este medio no se corresponde con un conocimiento adecuado (la mayor parte de la población no sabe conocimiento adecuado (la mayor parte de la población no sabe cómo se miden las audiencias, quién y cómo se decide la cómo se miden las audiencias, quién y cómo se decide la programación, cómo funciona el sistema publicitario, …)programación, cómo funciona el sistema publicitario, …)

Los expertos abogan por educar en el consumo televisivo e Los expertos abogan por educar en el consumo televisivo e introducir en el aula la TV como asignatura transversal. Somos introducir en el aula la TV como asignatura transversal. Somos analfabetos audiovisuales, ignoramos el lenguaje audiovisual y sus analfabetos audiovisuales, ignoramos el lenguaje audiovisual y sus mecanismos, lo que incrementa la capacidad de penetración de mecanismos, lo que incrementa la capacidad de penetración de forma inconsciente de los mensajes que transmitenforma inconsciente de los mensajes que transmiten

Para saber interpretar los mensajes:Para saber interpretar los mensajes: ¿quién envía el mensaje?¿quién envía el mensaje? Titularidad de los medios y cómo funciona su negocio Titularidad de los medios y cómo funciona su negocio

(web)(web) ¿por qué lo envía o para qué?¿por qué lo envía o para qué? Si conoces al emisor será más fácil identificar Si conoces al emisor será más fácil identificar

intereses ocultosintereses ocultos ¿dónde y cuándo?¿dónde y cuándo? Los medios de comunicación hacen una “selección” de la Los medios de comunicación hacen una “selección” de la

realidad. Suelen presentar imágenes fragmentadas de esa realidad, tanto por la realidad. Suelen presentar imágenes fragmentadas de esa realidad, tanto por la selección del encuadre como por la manipulación del espacio y tiempo a que están selección del encuadre como por la manipulación del espacio y tiempo a que están sometidas por el montaje (Ej. cineasta soviético Kulechov) Como señala García sometidas por el montaje (Ej. cineasta soviético Kulechov) Como señala García Matilla la realidad se presenta fragmentada, sin relación con su contexto. Habrá que Matilla la realidad se presenta fragmentada, sin relación con su contexto. Habrá que aprender a contextualizar y organizar esas informaciones inconexas para verificar aprender a contextualizar y organizar esas informaciones inconexas para verificar sus contenidos. sus contenidos.

¿cómo lo envía¿cómo lo envía?? Recursos sofisticados para seducir al público Recursos sofisticados para seducir al público

¿cómo lo envía?¿cómo lo envía? Tenemos posición de desventaja porque somos el eterno receptor de Tenemos posición de desventaja porque somos el eterno receptor de

mensajes y no estamos familiarizados con los mecanismos del emisormensajes y no estamos familiarizados con los mecanismos del emisor

ElementosElementos que influyen en la elaboración de los mensajes: que influyen en la elaboración de los mensajes: - planos empleados, el movimiento (locutores que se desplazan, - planos empleados, el movimiento (locutores que se desplazan,

irrupción irrupción de personas en el plató)de personas en el plató)- la apariencia de los protagonistas (mirada, gestos, forma de hablar)- la apariencia de los protagonistas (mirada, gestos, forma de hablar)- iluminación- iluminación- puesta en escena- puesta en escena- sonido, música (ayuda a conducir los sentimientos del público)- sonido, música (ayuda a conducir los sentimientos del público)- narración en off (voz divina y por tanto de índole superior)- narración en off (voz divina y por tanto de índole superior)

ObjetivoObjetivo:: respuesta emotiva del espectador respuesta emotiva del espectador-En función de cómo se haga se transmitirán los mensajes del -En función de cómo se haga se transmitirán los mensajes del sentimiento a la idea sin necesidad de que se produzca una reflexión o sentimiento a la idea sin necesidad de que se produzca una reflexión o análisis crítico de por medio. Frente a los discursos audiovisuales nos análisis crítico de por medio. Frente a los discursos audiovisuales nos comportamos de forma emocional, no cognitiva en general (Ej.¿quién comportamos de forma emocional, no cognitiva en general (Ej.¿quién no se ha alegrado en alguna ocasión que el Séptimo de Caballería no se ha alegrado en alguna ocasión que el Séptimo de Caballería masacrara a los indios?)masacrara a los indios?)-El trepidante flujo de imágenes, sonidos y discursos verbales que -El trepidante flujo de imágenes, sonidos y discursos verbales que contiene el programa, consigue abstraernos y el resultados es la contiene el programa, consigue abstraernos y el resultados es la parálisis crítica (>grado de influencia)parálisis crítica (>grado de influencia)-Los mensajes audiovisuales son unidireccionales (de emisor a -Los mensajes audiovisuales son unidireccionales (de emisor a receptor) y por tanto incuestionables pero en realidad sí hay una receptor) y por tanto incuestionables pero en realidad sí hay una respuesta indirecta (feed back o retroalimentación): las conductas respuesta indirecta (feed back o retroalimentación): las conductas morales, valores, ideas, estereotipos o la creación de necesidades de morales, valores, ideas, estereotipos o la creación de necesidades de consumo. consumo.

5. Desenmascarando este 5. Desenmascarando este medio audiovisualmedio audiovisual

Conceptos claveConceptos claveRating o cuota de pantallaRating o cuota de pantalla.- Porcentaje de espectadores durante un .- Porcentaje de espectadores durante un

período determinado sobre el total de la audiencia potencial (el período determinado sobre el total de la audiencia potencial (el 99% en España)99% en España)

ShareShare.- Porcentaje de espectadores durante un período determinado .- Porcentaje de espectadores durante un período determinado sobre el total de la audiencia efectiva en el períodosobre el total de la audiencia efectiva en el período

TargetsTargets.- Intervalos de edad: 4-12 años ….- Intervalos de edad: 4-12 años …Comisiones creadas para la dignificación de la televisión:Comisiones creadas para la dignificación de la televisión:

Comisión de Sabios.- comisión para la reforma de los medios Comisión de Sabios.- comisión para la reforma de los medios públicos de comunicaciónpúblicos de comunicaciónComisión de seguimiento del Código de Autorregulación sobre Comisión de seguimiento del Código de Autorregulación sobre contenidos televisivos e infanciacontenidos televisivos e infanciaConsejo Superior AudiovisualConsejo Superior Audiovisual

Foros preocupados por garantizar los derechos de la infancia Foros preocupados por garantizar los derechos de la infancia y la juventud:y la juventud:Observatorio de Contenidos Televisivos AudiovisualesObservatorio de Contenidos Televisivos AudiovisualesObservatorio Europeo de la televisión infantilObservatorio Europeo de la televisión infantil

Medición de audienciasMedición de audiencias.- Complejo y caro sistema basado en audímetros .- Complejo y caro sistema basado en audímetros (aparato conectado al televisor que registra minuto a minuto el consumo (aparato conectado al televisor que registra minuto a minuto el consumo de TV que se hace en un hogar) En España la encargada es la empresa de TV que se hace en un hogar) En España la encargada es la empresa Taylor Nelson Sofres. Se necesita:Taylor Nelson Sofres. Se necesita:

- - una muestra de hogaresuna muestra de hogares.- deben representar estadísticamente .- deben representar estadísticamente al conjunto de la población (todos los segmentos de edad, sexo, nivel al conjunto de la población (todos los segmentos de edad, sexo, nivel económico y comunidad autónoma de residencia) En España hay instalados económico y comunidad autónoma de residencia) En España hay instalados 4500 audímetros y el listado de familias es secreto para evitar influencias 4500 audímetros y el listado de familias es secreto para evitar influencias externas. Incluyen las cadenas 1, 2, antena 3, la cuatro, telecinco y la sextaexternas. Incluyen las cadenas 1, 2, antena 3, la cuatro, telecinco y la sexta

- - un audímetroun audímetro.- complementado con mando a distancia para .- complementado con mando a distancia para que los miembros del hogar y los invitados puedan identificarse como que los miembros del hogar y los invitados puedan identificarse como audiencia individual. Registra todos los consumos minuto a minuto y los audiencia individual. Registra todos los consumos minuto a minuto y los envía al finalizar el día al centro de procesamiento a través de la línea envía al finalizar el día al centro de procesamiento a través de la línea telefónicatelefónica

- - centro de procesamientocentro de procesamiento.- complejo sistema informático trata .- complejo sistema informático trata los datos convirtiéndolos en porcentajes de audiencialos datos convirtiéndolos en porcentajes de audiencia

- - unos mecanismos de controlunos mecanismos de control interno y externo para interno y externo para garantizar la fiabilidad de los datos (participan los medios, agencias de garantizar la fiabilidad de los datos (participan los medios, agencias de publicidad y anunciantes)publicidad y anunciantes)

Se están buscando soluciones a corto plazo por la diversificación que ha Se están buscando soluciones a corto plazo por la diversificación que ha traído la televisión digital, segundas residencias,… (quedan espacios sin traído la televisión digital, segundas residencias,… (quedan espacios sin medir)medir)

Datos: Datos: www.sofresam.eswww.sofresam.es o o www.corporacionmultimedia.eswww.corporacionmultimedia.es

5. Desenmascarando este 5. Desenmascarando este medio audiovisualmedio audiovisual

LA PUBLICIDADLA PUBLICIDAD Intenta que un producto sea consumidoIntenta que un producto sea consumido No vende la mercancía en sí (poca información No vende la mercancía en sí (poca información

del producto), sino el deseo de tener o llegar a del producto), sino el deseo de tener o llegar a ser …ser …

Se basa en la persuasión (con la imagen Se basa en la persuasión (con la imagen pretende cautivar, que no se perciba el anuncio pretende cautivar, que no se perciba el anuncio de manera consciente)de manera consciente)

Utiliza recursos como: la intensidad,Utiliza recursos como: la intensidad, el contraste, el camuflaje,el contraste, el camuflaje, la repetición …la repetición …

5. Desenmascarando este 5. Desenmascarando este medio audiovisualmedio audiovisual

LA TELEBASURALA TELEBASURA Programas de baja calidad por sus Programas de baja calidad por sus

contenidos violentos, superficiales, morbosos contenidos violentos, superficiales, morbosos o inmoraleso inmorales

Juega con los sentimientos más íntimos del Juega con los sentimientos más íntimos del espectador para manipularlos en su beneficioespectador para manipularlos en su beneficio

Origen en la competitividad televisiva (la Origen en la competitividad televisiva (la calidad/lo grosero)calidad/lo grosero)

Alternativa:Alternativa: ¿No ver la televisión? ¿No ver la televisión? Un canal de TV no sólo es un medio de comunicación libre Un canal de TV no sólo es un medio de comunicación libre con finalidad de obtener beneficios. Entre las exigencias con finalidad de obtener beneficios. Entre las exigencias para su concesión destaca la de ofrecer “un servicio para su concesión destaca la de ofrecer “un servicio público” guardando una serie de normas, entre las que está público” guardando una serie de normas, entre las que está el respeto a la infancia (el respeto a la infancia (Los SimpsonLos Simpson))

II. ¿QUÉ PODEMOS II. ¿QUÉ PODEMOS CRITICAR?CRITICAR?

Gran Gran poder manipuladorpoder manipulador, tanto de ideas como de , tanto de ideas como de incitación al consumo (programas informativos o culturales) incitación al consumo (programas informativos o culturales) Detrás hay personas, grupos de poder, ideologías e Detrás hay personas, grupos de poder, ideologías e intereses intereses

Portadora de Portadora de contravalorescontravalores: sexismo, violencia, : sexismo, violencia, agresividad verbal, culto excesivo al cuerpo …agresividad verbal, culto excesivo al cuerpo …

Por la cantidad de información en la TV, nuestra Por la cantidad de información en la TV, nuestra capacidad capacidad dede sorpresasorpresa está está adormecidaadormecida: tendemos a asimilar con : tendemos a asimilar con naturalidad o pasividad imágenes de catástrofes, de naturalidad o pasividad imágenes de catástrofes, de sufrimiento, actitudes violentas, …sufrimiento, actitudes violentas, …

Dificulta la comunicaciónDificulta la comunicación interpersonal (peligro para la interpersonal (peligro para la vida familiar, el silencio forma parte de su liturgia)vida familiar, el silencio forma parte de su liturgia)

UniformizaUniformiza los deseos, hábitos de consumo, moda, … los deseos, hábitos de consumo, moda, …

II. ¿QUÉ PODEMOS II. ¿QUÉ PODEMOS CRITICAR?CRITICAR?

TeleadicciónTeleadicción como forma de escapismo de la realidad como forma de escapismo de la realidad

Ofrece Ofrece modelos de referencia erróneosmodelos de referencia erróneos (los niños imitan (los niños imitan los valores de sus héroes televisivos: fuerza, prepotencia, los valores de sus héroes televisivos: fuerza, prepotencia, abuso de poder, humillación) ¿Programas como La Clave en abuso de poder, humillación) ¿Programas como La Clave en TVE?/ Debates con showmans, iletrados capaces de crear TVE?/ Debates con showmans, iletrados capaces de crear opinión públicaopinión pública

Demasiada TV implica mayor Demasiada TV implica mayor riesgoriesgo: malas notas, leer : malas notas, leer menos, menos ejercicio, problemas posturales, de la vista; menos, menos ejercicio, problemas posturales, de la vista; puede incidir en la capacidad de concentraciónpuede incidir en la capacidad de concentración

Marca la rutinaMarca la rutina diaria de los menores diaria de los menores

En la TV una noticia es narrada, repetida y amplificada En la TV una noticia es narrada, repetida y amplificada hasta el punto de que se cree verdadera aunque no lo seahasta el punto de que se cree verdadera aunque no lo sea

III. ASPECTOS POSITIVOSIII. ASPECTOS POSITIVOS Proporciona Proporciona diversión y entretenimientodiversión y entretenimiento sin necesidad de sin necesidad de

movernos de casa y de modo baratomovernos de casa y de modo barato Abre Abre posibilidades culturalesposibilidades culturales infinitas infinitas::

Conocimiento de personajes, hechosConocimiento de personajes, hechos Desarrollar el sentido espacialDesarrollar el sentido espacial Contacto con otros grupos étnicosContacto con otros grupos étnicos Estimular el interés intelectual y la curiosidad científicaEstimular el interés intelectual y la curiosidad científica Aportar un lenguaje completo (no sólo diálogos banales)Aportar un lenguaje completo (no sólo diálogos banales) Educar en valores éticos y socialesEducar en valores éticos y sociales

Junta a la familiaJunta a la familia y puede permitir un diálogo enriquecedor y puede permitir un diálogo enriquecedor Para la Para la IglesiaIglesia, la TV y los MCS en general, son , la TV y los MCS en general, son fuente de progresofuente de progreso

y pueden servir para acercar el evangelio y la cultura a todos los y pueden servir para acercar el evangelio y la cultura a todos los rincones del mundo. Pero piderincones del mundo. Pero pide::

Sean veracesSean veraces Respeten la dignidad de todas las personasRespeten la dignidad de todas las personas Fomenten la unión y el progreso de los pueblosFomenten la unión y el progreso de los pueblos Denuncien las situaciones de injusticia y desigualdadDenuncien las situaciones de injusticia y desigualdad Eviten la manipulación de los ciudadanosEviten la manipulación de los ciudadanos Recuerden los fines propios: formar, informar y entretener con Recuerden los fines propios: formar, informar y entretener con

verdad, respeto,verdad, respeto, responsabilidadresponsabilidad

IV. IV. CONSEJOS-GUÍA PARA UN CONSEJOS-GUÍA PARA UN CONSUMO SALUDABLECONSUMO SALUDABLE

No utilizar la TV como premio o castigoNo utilizar la TV como premio o castigo No mezclar el tiempo de tareas escolares con el de la TV, ni que robe horas No mezclar el tiempo de tareas escolares con el de la TV, ni que robe horas

de descansode descanso Dosificar y seleccionar desde un principio (la grabación en video o DVD: Dosificar y seleccionar desde un principio (la grabación en video o DVD:

antídoto al consumo televisivo)antídoto al consumo televisivo) La televisión no es una niñeraLa televisión no es una niñera No ocupe el centro de atención en los hogaresNo ocupe el centro de atención en los hogares Ofrecer otras alternativas de ocioOfrecer otras alternativas de ocio Compañía, diálogo, negociación y ejemploCompañía, diálogo, negociación y ejemplo::

No ver solos la TV (un tercio de niños dispone de su propia TV)No ver solos la TV (un tercio de niños dispone de su propia TV) Comentar los contenidos televisivos supone un mayor distanciamiento de lo Comentar los contenidos televisivos supone un mayor distanciamiento de lo

transmitido y ayuda a la comprensión; enseñarles a distinguir lo real de lo transmitido y ayuda a la comprensión; enseñarles a distinguir lo real de lo ficticio; aprovechar lo negativo para transformarlo en positivo. Compartir los ficticio; aprovechar lo negativo para transformarlo en positivo. Compartir los informativos con los niños, por ejemplo, podría ser una forma de introducirles en informativos con los niños, por ejemplo, podría ser una forma de introducirles en el mundo real en que vivimos y enseñarles las diferentes formas de enfocar una el mundo real en que vivimos y enseñarles las diferentes formas de enfocar una noticianoticia

Hablar de los horarios para verla; marcar tiempos límite (¿cuánto?: se trata de Hablar de los horarios para verla; marcar tiempos límite (¿cuánto?: se trata de tener criterios no de dar recetas)tener criterios no de dar recetas)

Los padres somos una imagen para ellos: no a la teleadicciónLos padres somos una imagen para ellos: no a la teleadicción

Y además…Y además…

Exigir la regulación de los medios audiovisuales (las Exigir la regulación de los medios audiovisuales (las leyes que regulan los contenidos se vulneran leyes que regulan los contenidos se vulneran constantemente)constantemente)

Exigir que se aplique la Ley de Televisión sin Exigir que se aplique la Ley de Televisión sin Fronteras:Fronteras:horario infantil: 8 a 22 horashorario infantil: 8 a 22 horas franja reforzada: laborales de 8 a 9h. franja reforzada: laborales de 8 a 9h.

fin de semana y festivo de 9 fin de semana y festivo de 9 a 12ha 12h

Participar en foros, asociaciones para denunciar, Participar en foros, asociaciones para denunciar, criticar o proponer cambios (criticar o proponer cambios (www.tvinfancia.eswww.tvinfancia.es))

Educación para los medios (“Pantallas sanas”)Educación para los medios (“Pantallas sanas”)

V. PARA HACERV. PARA HACER 1.- Encuesta para analizar las relaciones que mantienen tus alumnos con la TV1.- Encuesta para analizar las relaciones que mantienen tus alumnos con la TV

EdadEdad ¿Cuántas horas dedicas a ver la TV?¿Cuántas horas dedicas a ver la TV?

Los días de claseLos días de clase Los fines de semanaLos fines de semana

Programas Programas que no te pierdes nuncaque no te pierdes nunca que miras a vecesque miras a veces que no soportasque no soportas

¿Por qué medio conoces la programación?¿Por qué medio conoces la programación? La propia información de la TVLa propia información de la TV El periódicoEl periódico Revistas especializadasRevistas especializadas Revistas del corazónRevistas del corazón Otros mediosOtros medios

¿Qué prefieres?¿Qué prefieres? Leer/ver TVLeer/ver TV Escuchar la radio/ver TVEscuchar la radio/ver TV Cine en TV/cine en sala cinematográficaCine en TV/cine en sala cinematográfica

¿Qué es fundamentalmente la TV para ti?¿Qué es fundamentalmente la TV para ti? Un pasatiempoUn pasatiempo Un medio de informaciónUn medio de información Un medio para adquirir culturaUn medio para adquirir cultura Un medio para adquirir opinionesUn medio para adquirir opiniones Un catálogo comercialUn catálogo comercial

V. PARA HACERV. PARA HACER 2.-Elabora una encuesta, que pasarás entre tus compañeros del 2.-Elabora una encuesta, que pasarás entre tus compañeros del

centro, sobre hábitos de consumocentro, sobre hábitos de consumo 3.-Haz un análisis de la programación semanal de un canal de TV.3.-Haz un análisis de la programación semanal de un canal de TV.

Clasifica los programas por categorías: informativos, culturales, deportivos, películas, Clasifica los programas por categorías: informativos, culturales, deportivos, películas, concursos, etc.concursos, etc.

Clasifícalos ahora por su función predominante: informativos, de opinión, persuasivos, Clasifícalos ahora por su función predominante: informativos, de opinión, persuasivos, de entretenimientode entretenimiento

Determina su importancia relativa en la programación de TV. Extrae consecuencias Determina su importancia relativa en la programación de TV. Extrae consecuencias respecto a la función predominante del medio televisivorespecto a la función predominante del medio televisivo

4.-Elige un programa que te interese especialmente. Defiende su 4.-Elige un programa que te interese especialmente. Defiende su calidad aludiendo a que no padece los defectos propios del medio y calidad aludiendo a que no padece los defectos propios del medio y por el contrario, es muy didáctico, formativo, presenta hechos por el contrario, es muy didáctico, formativo, presenta hechos culturales de primer orden, valores humanos y cristianos, etc. Lo culturales de primer orden, valores humanos y cristianos, etc. Lo mismo con un programa que detestes especialmente (expón las mismo con un programa que detestes especialmente (expón las razones de tu crítica)razones de tu crítica)

5.-Basándote en los datos de audiencia publicados por las cadenas o 5.-Basándote en los datos de audiencia publicados por las cadenas o de Internet realizar una encuesta interna en el aula o externa en el de Internet realizar una encuesta interna en el aula o externa en el centro para contrastarloscentro para contrastarlos

6.-Visionar un fragmento de alguna serie de las que más atraigan y 6.-Visionar un fragmento de alguna serie de las que más atraigan y analizar los personajes que aparecen: sus actitudes, sus valores, sus analizar los personajes que aparecen: sus actitudes, sus valores, sus hábitos (relacionados con la seguridad vial, alimentación, imagen hábitos (relacionados con la seguridad vial, alimentación, imagen corporal, sexualidad, machismo, discriminación, tabaco, alcohol, corporal, sexualidad, machismo, discriminación, tabaco, alcohol, drogas, …)drogas, …)

V. PARA HACERV. PARA HACER

7.-Trabajo de investigación comparando cadenas:7.-Trabajo de investigación comparando cadenas: Tipos de programas dirigidos a niños y jóvenesTipos de programas dirigidos a niños y jóvenes Distribución horaria y su justificación (¿por qué ponen Distribución horaria y su justificación (¿por qué ponen

dibujos a primeras horas y no por la tarde?, etc)dibujos a primeras horas y no por la tarde?, etc) Contenidos predominantesContenidos predominantes Nacionalidad de las produccionesNacionalidad de las producciones Valores, comportamientos y modelos de vida que Valores, comportamientos y modelos de vida que

promueven (amor, amistad, compañerismo, promueven (amor, amistad, compañerismo, competitividad, violencia, etc)competitividad, violencia, etc)

Las consecuencias para la propia culturaLas consecuencias para la propia cultura

V. PARA HACERV. PARA HACER 8.- Comparar telediarios de algunas cadenas de TV 8.- Comparar telediarios de algunas cadenas de TV

(mismo día y a la misma hora)(mismo día y a la misma hora) Comparar en un primer momento el sumario (según el Comparar en un primer momento el sumario (según el

orden se indica la importancia que se da a la noticia) y orden se indica la importancia que se da a la noticia) y luego analizar la noticia.luego analizar la noticia.-Se puede aprovechar para comentar la empresa o grupos -Se puede aprovechar para comentar la empresa o grupos que hay detrás de cada cadena, si es pública o privada, que hay detrás de cada cadena, si es pública o privada, qué otros negocios tiene (pueden indagarlo en Internet) y qué otros negocios tiene (pueden indagarlo en Internet) y reflexionar sobre la manipulación de la información-reflexionar sobre la manipulación de la información-

Pautas para el análisis:Pautas para el análisis: indicar si la noticia se acompaña de imágenes o no, indicar si la noticia se acompaña de imágenes o no, describir cómo se da la noticia, describir cómo se da la noticia, qué otros recursos acompañan (si hay entrevistas a expertos, qué otros recursos acompañan (si hay entrevistas a expertos,

enviado especial, voz en off, entrevista a protagonistas …)enviado especial, voz en off, entrevista a protagonistas …) tiempo dedicado al desarrollo de la noticia,tiempo dedicado al desarrollo de la noticia, cómo se plantea, a favor de qué o quién está, si hay cómo se plantea, a favor de qué o quién está, si hay

comentarios poco objetivos …comentarios poco objetivos …

V. PARA HACERV. PARA HACER

9.- Proponer a los alumnos un día sin “tele”. 9.- Proponer a los alumnos un día sin “tele”. Cambiar impresiones: cómo ocuparon el tiempo, Cambiar impresiones: cómo ocuparon el tiempo, “mono”, ambiente en casa, …“mono”, ambiente en casa, …

10.- Indicar ejemplos de programas “telebasura” y 10.- Indicar ejemplos de programas “telebasura” y analizar por qué creen que enganchan a la genteanalizar por qué creen que enganchan a la gente

11.- Analizar qué tienen de verdad los mensajes 11.- Analizar qué tienen de verdad los mensajes audiovisuales que vemos:audiovisuales que vemos: por ejemplo en los anuncios comprobar si un producto por ejemplo en los anuncios comprobar si un producto

que vieron y ahora tienen, satisface sus expectativasque vieron y ahora tienen, satisface sus expectativas Actividad de investigación para comprobar si los Actividad de investigación para comprobar si los

programas de TV muestran una realidad objetiva o no programas de TV muestran una realidad objetiva o no consultando libros, Internet ...consultando libros, Internet ...

V. PARA HACERV. PARA HACER

12.- Carteles ilustrados con títulos que inviten a 12.- Carteles ilustrados con títulos que inviten a hacer un uso saludable de la TV:hacer un uso saludable de la TV:

V. PARA HACERV. PARA HACER

V. PARA HACERV. PARA HACERLA PUBLICIDAD. APLICACIONES DIDÁCTICASLA PUBLICIDAD. APLICACIONES DIDÁCTICAS

1.-Detectar ante un anuncio de un producto, si se recurre a 1.-Detectar ante un anuncio de un producto, si se recurre a mecanismos racionales de argumentación o mecanismos mecanismos racionales de argumentación o mecanismos transferenciales de seducción (y en este caso analizar con transferenciales de seducción (y en este caso analizar con qué valores queda asociado ese producto)qué valores queda asociado ese producto)

2.-Modelos y publicidad. Detectar qué tipo de modelo 2.-Modelos y publicidad. Detectar qué tipo de modelo (masculino y femenino) se privilegia en cuanto a edad, tipo (masculino y femenino) se privilegia en cuanto a edad, tipo físico (especialmente el peso)físico (especialmente el peso)

3.-Salud y belleza. Buscar anuncios en los que se juega a 3.-Salud y belleza. Buscar anuncios en los que se juega a confundir al espectador en parámetros como la salud y la confundir al espectador en parámetros como la salud y la belleza (“Cuerpos Danone”)belleza (“Cuerpos Danone”)

4.-Analizar un anuncio, representarlo incluso en familia o en 4.-Analizar un anuncio, representarlo incluso en familia o en clase, es una buena forma de ridiculizarlo y descubrir su lado clase, es una buena forma de ridiculizarlo y descubrir su lado ocultooculto

V. PARA HACERV. PARA HACER**Detectar valores que transmiten algunas series y Detectar valores que transmiten algunas series y

compararlos con los valores cristianoscompararlos con los valores cristianos

**Clasificar programas acordes con los valores humanos del Clasificar programas acordes con los valores humanos del evangelio y aquellos especialmente discordantes. Justificar evangelio y aquellos especialmente discordantes. Justificar la selección realizadala selección realizada

**Traer a clase las noticias que tengan relación con la Iglesia, Traer a clase las noticias que tengan relación con la Iglesia, la religión y hacer una crítica de cómo ha sido tratada (ver la religión y hacer una crítica de cómo ha sido tratada (ver cadenas y grupos que hay detrás)cadenas y grupos que hay detrás)

**Analizar programas (cadenas de TV) y su actitud hacia la Analizar programas (cadenas de TV) y su actitud hacia la Iglesia, la religión:Iglesia, la religión:

- Posición beligerante contra la IglesiaPosición beligerante contra la Iglesia- Posición respetuosaPosición respetuosa- No aparece, no existeNo aparece, no existe

Datos obtenidos de:Datos obtenidos de: Consejo Audiovisual de CataluñaConsejo Audiovisual de Cataluña Consejo Audiovisual de AndalucíaConsejo Audiovisual de Andalucía Consejo Audiovisual de NavarraConsejo Audiovisual de Navarra ““En medio de los medios”, Ángel López García En medio de los medios”, Ángel López García (Ed. Las Tres Sorores)(Ed. Las Tres Sorores) ““¿Cómo nos comunicamos?”, Pedro Montaner y Rafael Moyano (Ed. ¿Cómo nos comunicamos?”, Pedro Montaner y Rafael Moyano (Ed.

Alhambra)Alhambra) ““Pantallas Sanas” . D.G.A.Pantallas Sanas” . D.G.A. Libro de texto de 2º ESO de S.M. –Emaús-Libro de texto de 2º ESO de S.M. –Emaús- Cuadernos de PedagogíaCuadernos de Pedagogía Documentos de escuela de padresDocumentos de escuela de padres Asociación de telespectadores y radioyentes de Aragón (ATRA)Asociación de telespectadores y radioyentes de Aragón (ATRA)Páginas WEB interesantes:Páginas WEB interesantes:

www.tvinfancia.eswww.tvinfancia.eswww.cnice.eswww.cnice.es (Instituto de Tecnologías Educativas/Recursos del (Instituto de Tecnologías Educativas/Recursos del profesor/Asignaturas optativas/Comunicación audiovisual/Televisión)profesor/Asignaturas optativas/Comunicación audiovisual/Televisión)

www.asociacionplazadelcastillo.orgwww.asociacionplazadelcastillo.org (FIATYR)(FIATYR)