Un saluto a tutti

Carla Ida Salviati

Imperia, 3 marzo 2009

Scritture e temi della letteratura per l’infanzia

Per introdurre: qualche numero e qualche parola

Chi legge? (1)

• Recenti ricerche forniscono dati convergenti (Mondadori\ 2006 e AIE/2008)

• Definizione di lettore: debole (1-5); medio (6-10); forte (oltre 10)

• 54% debole

• 39% medio

• 7% forte

Chi legge? (2)

• il 60% degli utenti b.p. sono ragazzi 8-12

• il 55% dei forti lettori sono bambine

• il tasso di lettura cresce con la presenza di risorse plurime (librerie/b.p./b.s)

• il tasso di lettura è più forte in presenza di ampia diffusione della multimedialità (Finlandia)

• chi non legge?

Che cosa si legge?

• anni ‘ 90 il boom del tascabile per ragazzi (formato agile, attenzione alla rapidità, bassi costi, grande distribuzione che segue mutamenti modalità d’acquisto: centri commerciali)

• poi: arriva Harry Potter e…

• ... nulla sarà più come prima

Come è fatto Harry Potter• fenomeno della globalizzazione

• raccolta del bisogno d’irrazionalità che si manifesta oggi nelle società postmoderne

• struttura narrativa tradizionale

• inserito nella catena multimediale

• costo non contenuto (pp, coperta…)

• crossover

La scuola?• dati Ocse/PISA

• scarsa offerta formativa istituzionale per i docenti; niente sulla lettura

• politica sulla diffusione biblioteche scolastiche si è arenata

• progetto Amico Libro: “pochi soldi e difficili da spendere”

• le scuole più attive in cerca di alleanze

Gli alleati della scuola

• le altre scuole (fare rete)

• le biblioteche pubbliche

• le librerie

• gli editori

• ...con gli alleati si dialoga alla pari...

per scegliere i libri

• bisogna sapere che esistono (strumentid’informazione)

• bisogna conoscerli (leggere)

• bisogna saperli valutare secondo criteridiversi(linguistico/estetico/pedagogico/didattico)

• una lunga formazione

Gli approcci prevalenti al libro nella didattica

• approccio contenutistico pedagogico: appoggio alle discipline (Storia)

• approccio psicologico: aiuto a... “crescere”

• approccio estetico (immagine e poesia)

• assai meno frequente l’approccio linguistico/letterario e comunicativo

• meno ancora la lettura incondizionata

Riflessi sui manuali e sulle proposte editoriali attuali

• sempre meno antologie s.m. linguistico letterarie; sempre più forti gli aspetti affettivi, soprattutto in adolescenza

• molti libri con storie tematiche di rassicurazione (multicultura, bullismo, disagio, paure, difficoltà di crescere...)

• collane di “filosofia per i piccoli”