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REVISTA Nº 29. MARZO DE 2013
UN PRESENTE
CON MUCHO FUTURO
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Contenido
Revista El Alba. Número 29. Marzo de 2013
Editorial 2 Participación de las familias 3
La escuela
Nivel 0-1 4 La imaginación y los cuentos
Nivel 1-2 6
El crecer no es fácil
Nivel 2-3 9
Animación a la lectura
Participación de las familias 12
Carta abierta
Participación de las familias 13
Tarta de Piruletas
Contraportada_____________14
Al viento
Editorial En estos momentos de incertidumbre creemos aún más en continuar ofreciendo una buena calidad educativa para niños, familias y profesionales. A través de la formación personal y colectiva, de la búsqueda de pequeños retos para una mejora constante y a través del trabajo codo a codo con las familias, intentamos dar un impulso a nuestro labor, reivindicando nues-tra existencia y expresándonos de una forma complementaria a la necesaria protesta. La celebración de La Semana Cultural es, entre otra cosas, un intento de darnos este impulso y una manera de ofrecernos un momento de salida de la cotidianeidad (en crisis aparente) para valorar lo qué hacemos y dar más importancia a lo que signifi-ca. También es un medio para saltar los muros de la escuela y abrirnos al exterior y que se note de nuestra presencia, dando testimonio de que todo está conectado y que es un trabajo co-lectivo seguir mejorando como sociedad.
Organizamos la Semana Cultura para los niños, porque creemos en la fuerza educativa de lo estético, de la sorpresa, de la ex-pectación, de la magia y del alboroto en pequeñas dosis; Lo hacemos para vosotras, las familias, para daros una oportuni-dad de mirar como vuestros hijos y de integraros más y mejor en la escuela; Lo hacemos también para nosotros, porque, aun-que nos genera mucho trabajo, nos sentimos mejor como pro-fesionales y nos motiva a ser más creativos y a trabajar en equi-po.
Estamos rodeados de malos augurios y de pensamientos y noti-cias pesimistas; es lo que tenemos y no se trata de ser como un avestruz, sino de seguir creyendo en lo nuestro y en lo útil de lo que hacemos tanto familias como maestros, porque estamos fabricando el futuro a través de los pequeños que andan por aquí.
El mundo no es, el mundo está siendo.
Paolo Freire.
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Participación de las familias
La escuela.
(Con todo el cariño del mundo para La Escuela Infantil El Alba)
La escuela es ese sitio en el que al principio dejas a tu hijo sin saber muy bien qué va a pasar, el primer día
recuerdo que me sentí tremendamente culpable porque no se porqué creía ser la peor mamá del mundo.
Con el paso del tiempo ví que fue la mejor decisión que tomamos por nuestros hijos ya que aprendieron
cosas que habitualmente no se dan en casa. Llegan a un mundo en el que ya no son únicos, hay que com-
partir todo con los compañeros, y empiezan a establecer pequeñas relaciones sociales, y a resolver sus
pequeños conflictos.
La escuela infantil, en mi humilde opinión es una gran puerta al mundo real pero con la ayuda de quienes
están preparados para llevar a nuestros niños de la mano haciendo que cada día avancen un poquito más.
Recuerdo lo difícil que me parecía enseñar a beber en un vaso a mi primer hijo y un día de repente des-
cubrí que ya sabía, y lo mismo me pasó con la comida, los zapatos, los abrigos, un millón de cosas que mi
hijo me ha enseñado a mi también.
Y qué decir de estos pequeños regalitos que nos preparan para los días especiales: un crisma de navidad,
un detallito por los días del padre o la madre. Esas celebraciones que les muestran el paso del calendario
por sus vidas: El Otoño, El Invierno, La Cigüeña, El Carnaval, La Semana Cultural etc.
Pero lo más importante es el cariño que muestran todas las personas de estos centros, juegan con tus
hijos, se preocupan cuando están cabizbajos o malitos, celebran sus cumpleaños, les cantan o les acunan
para dormir si hace falta, les ponen el abrigo para salir al patio y que no pasen frío, les enseñan a esperar
su turno…
La primera vez que fui a pedir información sobre la matrícula me enamoré de verdad de la escuela y deseé
con todas mis fuerzas que mi hijo pudiera disfrutar de todo lo que ofrecía. Mientras esperaba a que me
atendieran había en la escalera una maestra con un niñito pequeñito que estaba aprendiendo a subir y
bajar; pero es que la maestra eran tan dulce con él, y cómo le animaba, cómo le daba confianza, y estaba
ahí dándole la mano y enseñándole a dar un pasito más.
De verdad lo más importante para nosotros es ver que desde que se levantan por la mañana tienen ganas
de ir al cole, que cuando vamos a recogerlos están felices, incluso alargan la hora de salir y ese es el sínto-
ma más claro de que hemos tomado la mejor decisión por nuestros niños.
Domingo y Gema
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Nivel 0-1 años
La imaginación y los cuentos
D esde sus primeros años el niño ha de tener instrumentos que ayuden a su fantasía a cons-
truir sólidas estructuras, a reforzar su capacidad de imaginación. Uno de éstos instrumen-
tos es el cuento.
Antes de los 2 años, cuando el manejo del lenguaje es aún incipiente, contar cuentos es mucho
más que algo divertido: permite a los niños empezar a poner, sentimientos y situaciones que ex-
perimentan en su vida a través de las historias de otros. Los cuentos abren al niño un amplio aba-
nico de posibilidades que, en su pequeña experiencia cotidiana, posiblemente no hubiera imagi-
nado nunca.
En ese sentido, más allá del soporte físico, lo que realmente se vuelve indispensable es la narra-
ción en sí. La historia puede ser o no atractiva, pero los tonos de voz y la dramatización que hace-
mos sobre ella es lo que atrae al niño.
El momento de la lectura es un espacio para el vínculo entre padres e hijos. No importa si la his-
toria es repetida o si contamos adaptándola a nuestro gusto en lugar de leerla textual: lo impor-
tante es contar aceptando la intervención constante del niño con preguntas o repetición de soni-
dos.
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Nivel 0-1 años
La imaginación y los cuentos
En la actualidad existen libros para todos los gustos: de colores brillantes e imágenes planas (los
ideales para los primeros momentos) hasta algunos que dan sensación de tridimensionalidad.
Están también los libros que permiten experimentar con texturas (rugosas, suaves, peludas), o
también con sonidos e incluso los libros aptos para llevar a la bañera.
Podríamos decir, para concluir, que la importancia de los cuentos está en que favorece el inicio a
la capacidad imaginativa y al acceso a la cultura; se impulsa el desarrollo del lenguaje y del voca-
bulario, además de la creación de un hábito de lectura cuando sean algo más mayores. Por eso
creemos que tanto padres como maestros deben ampliar su formación sobre este recurso didác-
tico porque les permitirá asumir su parte de responsabilidad en la formación lectora de los niños
con mayor seguridad. Es por este motivo por lo que el proyecto anual de “Con mi talega y mi
cuento me voy tan contento”, se comenzó desde el año pasado a llevar a cabo en las aulas de
bebés. Este proyecto establece un vínculo entre la escuela, el niño y la familia. Naveguemos jun-
tos por los mares de la imaginación.
“Los cuentos son la materia prima para los primeros coloquios entre madre e hijo.”
Gianni Rodari.
Educadoras de bebés
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Nivel 1-2 años
El crecer no es fácil...
No te enfades, ¿Te ayudo?, Ven… no llores, ¿Qué te ha pasado?, ¿Te duele?,
¡Qué contento estas hoy! No te preocupes, no pasa nada…
Estas y otras muchas frases se repiten diariamente en la escuela; son frases que surgen como
consecuencia de las situaciones en las que las emociones juegan un papel fundamental.
Frases que están íntimamente relacionadas con los sentimientos que los niños experimentan ca-
da día.
Las emociones son la respuesta más primitiva e instintiva hacia un estímulo. El resultado de una
emoción es el sentimiento que ésta ha provocado, es la manera de expresarlo. Abrazos, besos,
caricias, llantos, sonrisas… son muchos de los comportamientos que se originan debido a las rela-
ciones y vivencias que los niños van experimentando.
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Nivel 1-2 años
El crecer no es fácil...
Desde el momento en el que el niño acude a la escuela por primera vez brotan en él un sinfín de
sentimientos y sensaciones: angustia, desconcierto, inseguridad…Poco a poco y a medida que se
va estableciendo un vínculo afectivo fuerte y duradero con los educadores y con el resto de ni-
ños estas emociones se van desarrollando y van dejando espacio a otras que se van abriendo ca-
mino: alegría, seguridad, satisfacción, cariño… Es entonces cuando los niños van siendo capaces
de “hacer”, empiezan a jugar, a explorar, a descubrir, a experimentar… en este trayecto el niño
empieza a descubrir otro tipo de sensaciones ligadas a sus propios logros y acciones: frustración,
enfado, tranquilidad, superación…
Al igual que se crece y se madura física y cognitivamente, también se va creciendo y madurando
emocionalmente. Todos estos sentimientos y emociones, en un principio nuevas para los niños,
son poco a poco conocidas por ellos, quienes los van aceptando y van aprendiendo a darles res-
puesta y por consiguiente, muy poco a poco van siendo capaces de autorregularse en la expre-
sión de las mismas.
En estas edades los niños aún no disponen de un gran repertorio de habilidades para dar salida a
estas emociones, pero sí se pueden ir asentando las bases para su futura adquisición. Un elemen-
to muy importante para la elaboración de sus propias emociones es el juego tanto individual co-
mo con otros. Es una de las herramientas a través del cual el niño aprende a percibirlas, a expre-
sarlas y poco a poco a canalizarlas. El juego es un gran medio para mostrar todos los sentimien-
tos, sensaciones y experiencias que se llevan dentro y a través del mismo poder ir construyendo
pautas y modos de satisfacerlas.
A medida que el niño se va conociendo y va formando el concepto de sí mismo va siendo capaz
de ir regulando sus emociones. Nosotros podemos acompañarles en este proceso a través del
afecto, la comprensión, los límites y la motivación. El niño necesita experimentar el afecto, es el
modo de adquirir la seguridad necesaria que le permite alcanzar su autonomía personal en todos
los aspectos. Dar afecto no significa ser excesivamente tolerante ni sobreprotector. El niño puede
sentirse querido a pesar de que se le reprende cuando es necesario, si nota que esto se hace con
cariño y rigidez a la vez.
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Las emociones no surgen simplemente como resultado de una evolución biológica sino que su
desarrollo se ve sobre todo afectado también por la experiencia que se obtiene de su medio so-
cial. Su canalización, el darles respuesta y salida, implica utilizar la energía que estas producen
para desarrollar nuevas competencias, nuevos objetivos que aumenten la confianza en uno mis-
mo. Nosotros les acompañamos en este proceso con alegría, afectividad, cariño, transmitiéndoles
seguridad, apoyo, confianza y tranquilidad. Es durante este camino emocional, en ocasiones difí-
cil, dónde los adultos tendemos la mano al niño para que poco apoco sea también autónomo
emocionalmente.
“Las emociones están presentes y nos acompañan a lo largo de toda nuestra vida, de hecho pue-
de decirse que vivimos emocionalmente” (Darder. 2001)
Educadores del nivel de 1-2 años.
Nivel 1-2 años
El crecer no es fácil...
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Nivel 2-3 años
La animación a la lectura
En El Alba habréis podido observar cómo los cuentos son un objeto cot idiano que
toma gran importancia en parte de las actividades que real izamos. Ya sea para
los niños como para las famil ias. Este recurso, el cuento, t iene gran re levancia
en nuestra programación; s iendo uti l izado como estrategia metodológica
(elemento mot ivador, hi lo conductor y/o introducción de act ividades…)
Destacamos sobre todo la importancia del cuento como parte indispensable en la
animación a la lectura en estas edades. Los especia l istas en lectura están de
acuerdo en que leer es un hábito, un placer, que difíci lmente se adquiere en la
edad adulta. Es por el lo que desde la escuela se trabaja el proyecto “Con mi ta-
lega y mi cuento, me voy tan contento”.
Con este proyecto, lo que pretendemos es faci litar a los niños y sus familias e l
acceso a los cuentos que hay en la escuela y que nos faci lita , a modo de présta-
mo, la Bibl ioteca Pedro Sal inas de Puerta de Toledo.
Así, acercamos la biblioteca a las famil ias y con ello todo lo que conl leva (acceso
a cuentos, iniciarse en hábitos usos propios de este recurso, despertar e l interés
y disfrute de la lectura, etc); podemos complementar también los recursos en la
famil ia; conocer e l funcionamiento de una bibl ioteca. En definit iva ofrecemos
material para que podáis compart ir momentos especiales con vuestros hijos. . .
Proyectamos despertar en los niños y famil ias, el interés por los cuentos y el dis-
frute con su manipulación y exploración junto a los seres más queridos.
De esta manera se va creando en los pequeños una actitud de respeto y cuidado
hacia los cuentos y de responsabi l idad en re lación con las normas bás icas de la
actividad; se desarrollan las capacidades mentales del niño como memoria , len-
guaje, el in ic io en el desarrol lo de la capacidad de abstracción, imag inación, se-
cuencias temporales, lectura de imágenes…; hay, además, una inmers ión en la
cultura del entorno. Así que, os animamos a descubrir e l aspecto educativo y e l
placer de leer o mirar cuentos con vuestros hijos.
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Nivel 2-3 años
La animación a la lectura
Decálogo de consejos e ideas pa-
ra la lectura:
1. Cuando leas un cuento tómate
el t iempo necesa rio.
2. Sienta al niño a tu lado. Lec-
tura y ternura unidas.
3. Cuando te pida que le leas un
cuento, no lo hagas esperar.
Atiéndelo lo antes posible.
4. La lectu ra tiene que ser por
petición, s i no le apetece, no lo
impongas.
5. Intenta contar el cuento siem-
pre de la misma manera, porque
a los niños les gusta escuchar
exactamente la misma historia,
lo necesitan.
6. Déjalo tocar sus lib ros y cuen-
tos cuanto le apetezca, acompá-
ñalo y enséñale a respetar los y
quererlos.
7. Durante la lectura, “no bo-
rres” las palabras que te parez-
can demasiado dif íci les para é l.
Le permit irán ampl iar su vocabu-
lario. Y la s palabras
“mister iosas” alimentarán su
imaginación.
8 . No le expliques todo lo que pasa en la imagen. Déjalo descubrirlo .
9. Aunque estés convencido de que es un su perdotado, no intentes enseñar lo a leer
ahora. Es una enseñanza que tiene su momento, y no se deben saltar etapas.
10. Para é l y para ti la lectura debe ser un placer compart ido.
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Nivel 2-3 años
La animación a la lectura
Día internac ional del l ibro infant il : 2 de abril . Mensaje de este d ía a t ravés de un poema:
Leemos juntos , tú y yo. Vemos que las letras forman palabras y las palabras se convierten en l ibros que estrechamos en nuestras manos.
Oímos susurros Y r íos bull iciosos en sus páginas ,
osos que cantan graciosas melodías a la luna.
Entramos en mister iosos cast i l los Y de nuestras manos suben hasta las nubes
árboles f lorecidos. Vemos niñas valientes que vuelan y niños que atrapan las estrel las.
Leemos juntos, tú y yo, dando vuel tas y vuel tas,
recorriendo e l mundo con la alegría en los libros.
Poema de Pat Mora
“De los diversos instrumentos inventados por el hombre, e l más asombroso es e l l ibro; todos
los demás son extensiones de su cuerpo… Sólo e l l ibro es una extensión de la imaginación y
la memoria”.
Jorge Luis Borges.
Sol, Sonia, Laura, Cinthya y Mar; Educadoras de 2-3 años
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Participación de las familias
Carta abierta: La sala de las carritos
Desde aquí queremos recordar la ne-
cesidad de plegar todos los carritos
plegables y usar las barras laterales pa-
ra su correcto almacenaje.
Los carritos no plegables de los bebés
deben colocarse dejando espacio para
facilitar el acceso a los diferentes rin-
cones de la sala a la hora de depositar
o recoger los carritos.
Colaboremos TODOS en el buen funcionamiento de la sala de carritos.
La escuela nos proporciona un espacio para el almacenamiento de los
carritos de nuestros hijos. Sin embargo, todos hemos comprobado algu-
na vez como en muchos momentos del día es imposible acceder a dicha
sala debido a los carritos que no han sido plegados por sus dueños. De
hecho en ocasiones un amable papá se dedica a plegar los carritos de los
demás.
Somos los adultos los que debemos hacer un buen uso de esta sala, en-
tre todos podemos colaborar en su buen funcionamiento, y así daremos
un ejemplo de convivencia y respeto a nuestros hijos.
Carolina y Felipe (padres de Elio Milano).
Es que se olvidan de cerrar los carros...
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Participación de las familias
Tarta de Piruletas.
¡Hola! Aquí tenéis una receta perfecta para pasar una tarde divertida en la cocina con los peques (¡y los no tan peques!). Eso sí, no es conveniente dar demasiada rienda suelta a su imaginación y artes culinarias o existe el riesgo de pa-sar una semana entera limpiando los restos por toda la cocina.
La tarta es facilísima de hacer y ¡¡¡el resultado es sorprendente!!!
Triturar las galletas y mezclar con la mantequilla derretida. Verter sobre un molde previamente untado también en mantequilla.
Deshacer las piruletas en el agua caliente (podemos partirlas en cachitos para facili-tar la tarea)
Mezclar el líquido resultante con la gelatina*, el yogur y el azúcar. Montar la nata (muy fría) y añadir a la mezcla anterior. Finalmente, verter sobre la base de galleta, dejar cuajar en la nevera y decorar.
*Preparar la gelatina según indique la marca que habéis comprado.
Receta de Sara, mamá de Daniel.
INGREDIENTES
BASE RELLENO
100 gr. galletas
50 gr. mantequilla derretida
50 gr. azúcar / 50 ml. agua
350 ml. nata líquida para mon-tar 2 sobres gelatina fresa
1 yogur griego
8 piruletas + piruletas decora-ción
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Gracias familias
Foto: Enrique, Papá de Vega
Un papá entusiasta
estuvo haciendo unas
fotografías de lo que
construimos en la cera
de la escuela hace unos
días.
Nos contó que una vez
alguien tendió en su
ventana un tratado de
geometría para que el
viento lo hojeara y
esperar a ver si se le
contagiaba algo del
mundo real.
Así que, a lo mejor
nosotros, hemos colga-
do nuestros mensajes
para ver si a la realidad
se le pega un poco de
optimismo...
