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EFECTOS DE UN MODELO DE ENTRENAMIENTO EN AUTOVALÍA SOBRE LA CONDUCTA RESILIENTE Y
VIOLENTA DE ADOLESCENTESALBERTO QUINTANA P.1, WILLIAM MONTGOMERY U., ELISA YANAC R., CÉSAR SARRIA J., HILDA CHÁVEZ CH., CARMELA
MALAVER S. JORGE SOTO M., JULIO ALVITES R., EDGAR HERRERA F., LEONCIO SOLÓRZANO A.
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS, PERÚ
(Recibido el 13/11/2007, aceptado el 30/11/2007)
RESUMEN
Se estudia la eficacia de un modelo de entrenamiento en autovalía para promover conductas
ello se hicieron las coordinaciones con las instituciones educativas correspondientes que
a las cuales se les evaluó con instrumentos psicológicos estandarizados a fin de conocer el
el Taller de autovalía produce un desarrollo estadísticamente significativo de la conducta
de las actitudes violentas en las jóvenes participantes.
Palabras clave
ABSTRACT
1 Profesor principal, Facultad de Psicología UNMSM. E-mail: [email protected]. Los autores agradecen la desinteresada colaboración de los alumnos: Aponte Accapari, Gabriela y Noe Retamozo, Jassin.
REVISTA IIPSIFACULTAD DE PSICOLOGÍA
UNMSM
ISSN: 1560 - 909XVOL. 10 - Nº 2 - 2007
PP. 43 - 69
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EFECTOS DE UN MODELO DE ENTRENAMIENTO EN AUTOVALÍA SOBRE LA CONDUCTA RESILIENTE Y VIOLENTA DE ADOLESCENTES
Keywords: Young people, Violence, Resilience and Autovalia.
INTRODUCCIÓN
que las de los adultos, casi la mitad de nuevas infecciones por VIH/SIDA corresponden
en el Perú existen 700 pandillas juveniles,existen 700 pandillas juveniles,
comportamientos que poseen efectos negativos mínimos en el desarrollo psicológico de los
como resultado de una intervención mínima o de ninguna intervención.
Pero la agresividad puede evolucionar hacia conductas antisociales. Cuando ello sucede
normas, valores, escuela, comunidad, cultura o sociedad. Las formas más graves pueden
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VIOLENCIA LETALObjetivo: matar
VIOLENCIA FÍSICAObjetivo: hacer daño
AGRESIÓN FÍSICA con el cuerpo, objetos
LENGUAJE HOSTIL NO VERBAL
AGRESIÓNVERBAL
CONDUCTA AGRESIVA CONDUCTA VIOLENTA
Fig. 1.(2000).
agresivas.
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EFECTOS DE UN MODELO DE ENTRENAMIENTO EN AUTOVALÍA SOBRE LA CONDUCTA RESILIENTE Y VIOLENTA DE ADOLESCENTES
resiliencia es la formación de personas socialmente competentes que tengan conciencia de
aceptado como eran, en forma incondicional, independientemente de su temperamento,
que resultan protectores para los seres humanos, más allá de los efectos negativos de la adversidad (Walsh, 1998).
estudiosos más representativos de este tema, “La autoestima es la predisposición a
de sí misma una alta estima, estará enganchada en el proceso de evaluar su valía total,
de estimación del valor personal a los estándares de los demás.
En consecuencia, para mantener dicha estima, la persona debería continuar demostrando
las características que asociamos con la valoración personal, no necesariamente serían
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ALBERTO QUINTANA P. ET AL.
sus criterios para el engrandecimiento cesen, como definitivamente suele suceder, ver
como una entidad total, resultaría pertinente, más que fomentar la autoestima, fomentar la autoaceptación.
significado se refiere al hecho de que el individuo se acepta total e incondicionalmente, se comporte de manera inteligente, correcta, competentemente, o no. Por lo tanto, mientras
virtualmente todos los humanos son capaces de sentir autoaceptación. La alternativa más
desde luego “debería evaluar sus rasgos”, porque esto le facilitará la planificacion de las
pero además puede aceptarse totalmente a sí misma no importando los rasgos útiles o
racional emotiva es una manera eficaz de fomentar la autoaceptación.
Actitudes Violentas de los Adolescentes?
H2 El grupo de jóvenes que participa en el taller de autovalía manifestará un menor grado
MÉTODO
--
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EFECTOS DE UN MODELO DE ENTRENAMIENTO EN AUTOVALÍA SOBRE LA CONDUCTA RESILIENTE Y VIOLENTA DE ADOLESCENTES
seleccionadas al azar como integrantes del grupo experimental, pero, por muertes experimentales ajenas al control de los investigadores, se redujo a 22 alumnas, quienes
Variables
Nivel socioeconómico (medio)
Instrucción (secundaria)
Sexo (femenino)
Instrumentos
Ficha demográfica: Permite registrar algunas características relevantes de los sujetos estudiados: Lugar de residencia, edad, sexo, grado de instrucción, etc.
Escala de resiliencia:grado de resiliencia. Ella consta de veinticinco ítems. Calificados de 1 a 7, en función del grado de acuerdo o desacuerdo con cada afirmacion. Está compuesta de dos factores:
ante la adversidad.
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la perseverancia connota un fuerte deseo de continuar luchando para construir la vida de
Escala IMECH:
1 a 4, en función a la frecuencia con la que el sujeto experimenta el ítem, para la presente
Técnica para aplicar la variable independiente
reestructuración cognitiva del concepto de valía personal implicada en el concepto de
luego, sin presiones ni condicionamientos internos, encaminar los esfuerzos a las metas
la voluntad como principal elemento motivador del desarrollo personal.
Al terminar el taller el participante:
- Logrará diferenciar el valor intrínseco de la persona del valor condicionado a logros internos o externos o comportamientos socialmente aceptados,
- Reformulará su concepto de valía personal.
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EFECTOS DE UN MODELO DE ENTRENAMIENTO EN AUTOVALÍA SOBRE LA CONDUCTA RESILIENTE Y VIOLENTA DE ADOLESCENTES
• Metodología:
de 110 minutos cada una.
• Sesiones:
Sesión 1: Reconociendo mi modo de valorarme
Objetivos: Al terminar esta sesión el participante:
así como las características determinantes.
3. Definirá las características que el grupo define como cualidades de una persona valiosa.
Metodología de la sesión:
- Exposición
- Dinámica de animación
- Dinámica de lluvia de ideas por tarjetas
Sesión 2: Diferenciando conceptos de valía personal.
Objetivos: Al terminar esta sesión el participante:
1. Identificará los adjetivos o comportamientos aceptados que se encuentran en su definición de valía.
2. Logrará diferenciar el valor intrínseco de la persona del valor condicionado a logros internos o externos o comportamientos socialmente aceptados.
comportamientos socialmente aceptados.
4. Reformulará el concepto de valía personal.
Metodología de la sesión:
- Exposición
- Dinámica de llenado del formato
- Dinámica de participación
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ALBERTO QUINTANA P. ET AL.
- Dinámica de lectura
- Dinámica de lluvia de ideas
Sesión 3: Viviendo el nuevo concepto de valía personal
1. Recordará las sesiones anteriores.
consumo de drogas.
Metodología de la sesión:
- Dinámica de participación
- Dinámica de reflexión
- Dinamita de plenario
Procedimiento
investigar.
los adolescentes antes de administrar el taller.
4. Gestionar el Taller de autovalía.
estadístico SPSS versión 16.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
.
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EFECTOS DE UN MODELO DE ENTRENAMIENTO EN AUTOVALÍA SOBRE LA CONDUCTA RESILIENTE Y VIOLENTA DE ADOLESCENTES
Figura 1.
Tabla 1. Correlaciones no paramétricas.
* La correlación es significativa al nivel 0.05 (bilateral) ** La correlación es significativa al nivel 0.01 (bilateral)
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Figura 3.
Figura 2.
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Tabla 2. Correlaciones No paramétricas.
Figura 4.
estadísticamente significativas:
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Tabla 3.
Tabla 4.
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Tabla 5.
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Tabla 6.
Tabla 7. Correlaciones no paramétricas.
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Figura 5.
REVISTA DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA - VOL. 10, Nº 2
ALBERTO QUINTANA P. ET AL.
Figura 6.
Tabla 9.
sí
sí
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EFECTOS DE UN MODELO DE ENTRENAMIENTO EN AUTOVALÍA SOBRE LA CONDUCTA RESILIENTE Y VIOLENTA DE ADOLESCENTES
después de la administración del Taller de autoaceptación personal a los participantes.
CONCLUSIONES
componentes de esta conducta en los participantes.
es eficaz para disminuir las actitudes violentas en los participantes.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Wiñay Yachay, Revista de la Facultad de Psicología UNFV, 2(1), 71-81.
2. Alarcón , R. (1991) Metodos y diseños de investigación del comportamiento. Lima:Lima:UPCH.
Tabla 10.
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ALBERTO QUINTANA P. ET AL.
Economia y sociedad
El poder de la autoestima. Cómo potenciar este importante recurso psicológico. México: Paidós.Paidós..
Los jóvenes y el mercado laboral: ¿están preparados el uno para el otro? Simposium Internacional “Invertir en la Juventud”.
). Desarrollo del potencial de la juventud: Marco para la acción. Lectura para la video conferencia presentación de la estrategía de niñez y juventud. .
7. Mardomingo, M. (2002) Psiquiatría para padres y educadores. Madrid: Narcea S.A. de Ediciones.
Revista de Investigación en Psicología,
Asertividad, autoestima, y solución de conflictos interpersonales. Lima: CEA.
10. OPS (1998). Manual de identificación y promoción de la resilencia. Lima: Centro de documentación OPS/OMS-PERU.
Violencia juvenil. Lima: APROSEC.APROSEC..
Adolesc Med;
13. Rutter, (1993) Resiliencia: consideraciones conceptuales
Cuaderno de Investigación Nº 8. Instituto de Investigación. Escuela Profesional de Psicología. Lima: Universidad de San Martín de Porres.
Sistemas familiares
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EFECTOS DE UN MODELO DE ENTRENAMIENTO EN AUTOVALÍA SOBRE LA CONDUCTA RESILIENTE Y VIOLENTA DE ADOLESCENTES
TALLER DE VALÍA PERSONAL Y AUTOACEPTACIÓN
OBJETIVO GENERAL
SESIÓN 1: RECONOCIENDO MI MODO DE VALORARME
Objetivos:
poco valioso/a, así como las características determinantes.
3. Definir las características que el grupo define como cualidades de una persona valiosa.
ANEXOS
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ALBERTO QUINTANA P. ET AL.
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64 REVISTA DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA - VOL. 10, Nº 2
EFECTOS DE UN MODELO DE ENTRENAMIENTO EN AUTOVALÍA SOBRE LA CONDUCTA RESILIENTE Y VIOLENTA DE ADOLESCENTES
SESIÓN 2: DIFERENCIANDO CONCEPTOS DE VALÍA PERSONAL
Objetivos:
1. El participante identificará los adjetivos o comportamientos aceptados que se encuentran en su definición de valía.
2. El participante logrará diferenciar el valor intrínseco de la persona del valor condicionado a logros internos o externos o comportamientos socialmente aceptados.
o comportamientos socialmente aceptados.
4. El Participante reformulará el concepto de valía personal.
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ALBERTO QUINTANA P. ET AL.
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es pa
ra pi
zarra
ac
rílica
Diná
mica
de pa
rticipa
ción
66 REVISTA DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA - VOL. 10, Nº 2
EFECTOS DE UN MODELO DE ENTRENAMIENTO EN AUTOVALÍA SOBRE LA CONDUCTA RESILIENTE Y VIOLENTA DE ADOLESCENTES
Objet
ivo y
Cont
enid
oAc
tivid
adTi
empo
Recu
rso
Meto
dolo
gía
Objet
ivo3
-Le
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stima
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DINÁ
MICA
DE
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anex
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tura,
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term
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tura y
cada
partic
ipante
haya
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rrafo.
25 m
in.
-Fa
cilita
dor
-Pa
rticipa
ntes
-Se
para
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au
toace
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n y
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stima
Diná
mica
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Objet
ivo3
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Cada
subg
rupo
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grup
o.
20 m
in.-
Facil
itado
r-
Partic
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sDi
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lluvia
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Objet
ivo 4
DINÁ
MICA
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Cada
partic
ipante
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10 m
in.-
Facil
itado
r-
Partic
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s-
Hoja
de tr
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en se
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Diná
mica
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nado
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hoja
del
forma
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trab
ajo
Vie
ne d
e la
pág
. 65
67REVISTA DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA - VOL. 10, Nº 2
ALBERTO QUINTANA P. ET AL.
SESIÓN 3: VIVIENDO EL NUEVO CONCEPTO DE VALÍA PERSONAL
Objetivos:
1. Cada participante recordará las sesiones anteriores.
negativos.
del consumo de drogas.
68 REVISTA DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA - VOL. 10, Nº 2
EFECTOS DE UN MODELO DE ENTRENAMIENTO EN AUTOVALÍA SOBRE LA CONDUCTA RESILIENTE Y VIOLENTA DE ADOLESCENTES
Objet
ivo y
Cont
enid
oAc
tivid
adTi
empo
Recu
rso
Meto
dolo
gía
Objet
ivo 6
Recu
erdo
de
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los
comp
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os.
Diná
mica
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ciclo
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min.
-Fa
cilita
dor
-Pa
rticipa
ntes
Diná
mica
de pa
rticipa
ción
Objet
ivo 1
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sión 1
y 2.
Diná
mica
:Llu
via d
e ide
as, c
onclu
sione
s y re
cuer
dos
-Se
ntado
s tod
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círcu
lo se
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rá de
reco
rdar
las c
onclu
sione
s a la
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llegó
perso
nalm
ente
luego
de la
sesió
n 1 y
215
min.
-Fa
cilita
dor
-Pa
rticipa
ntes
Diná
mica
de pa
rticipa
ción
Objet
ivo 2
Acep
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y re
cono
cimien
to de
mi
s virtu
des y
desv
irtude
s.
Diná
mica
:¿Có
mo
me v
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1.Se
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can l
as no
rmas
de la
diná
mica
. Ver
anex
o 3
2.Se
le en
trega
a ca
da pa
rticipa
nte 20
post
it (10
amar
illos y
10 ro
sado
s).3.
Se di
vide t
odo e
l gru
po en
4 su
bgru
pos,
los cu
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e sen
tarán
por s
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n círc
ulos.
4.Se
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de a
cada
partic
ipante
que e
scrib
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os po
st it a
marill
os 5
virtud
es pr
opias
y 5 d
esvir
tudes
en lo
s po
st it r
osad
os5.
Cada
partic
ipante
leer
á ante
su gr
upo p
rimer
o sus
5 vir
tude
s y se
pega
rá él
mism
o los
post
it en u
n lug
ar vi
sible
de su
cuer
po.
6.Lu
ego c
ada p
artic
ipante
leer
á ante
su gr
upo s
us 5
desv
irtud
es y
se pe
gará
los p
ost it
en un
luga
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ble de
su cu
erpo
.
20 m
in.
-Fa
cilita
dor
-Pa
rticipa
ntes
-10
pos
t it
de
un d
eterm
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co
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j. Ama
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r-tic
ipante
.-
10 po
st it
de ot
ro co
lor (e
j. Ros
a-do
) por
cada
partic
ipante
.-
01 p
lumón
delg
ado
de c
olor n
e-gr
o por
cada
partic
ipante
.
DESC
ANSO
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s de
los
4 su
bgru
pos
con
sus
resp
ectiv
os p
ost i
t peg
ados
dep
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n de
10
a 15
minu
tos la
s ga
seos
as y
ga
lletas
.15
min.
Gase
osas
y ga
lletas
para
todo
s
Objet
ivo3
Acep
tación
y re
cono
cimien
to de
las
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des
y de
svirtu
des
que
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ompa
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s me a
signa
n.
Objet
ivo 4
Comp
romi
so i
ndivi
dual
de t
ra-
bajar
en
reve
rtir u
na re
cono
cida
desv
irtud.
Diná
mica
:¿Có
mo
me v
en?
8.Mi
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mien
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dirá
a un
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pos e
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resp
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nte se
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ada q
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st it a
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desv
irtud (
en po
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osad
o) qu
e con
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e que
él
comp
añer
o pos
ee.
10.
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do ca
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tegra
nte de
l sub
grup
o hay
a pas
ado a
l med
io y r
ecibi
do de
cada
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o una
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á a
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sigu
iente
frase
y lea
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.
M
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Y: ..
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ORTA
MIEN
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QUE
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MBIA
R, Y
SIL
O HA
GOIG
UAL
MIVA
LÍA
NO C
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ARÁ
(se es
cribir
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rase
en la
piza
rra).
11.
Cada
par
ticipa
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da s
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reco
noce
rá u
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so de
trab
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ara r
ever
tirla.
Se sa
cará
y bo
tará e
l cor
resp
ondie
nte po
st it.
12.
Cada
subg
rupo
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n un p
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la co
nclus
ión a
la qu
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do lu
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mica
y en
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han d
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as. Q
ueda
rá lis
to pa
ra ex
pone
r en e
l plen
ario.
30 m
in.
-12
pape
lógra
fos (3
por s
ubgr
upo)
-04
plu
mone
s gr
ueso
s (1
po
r su
bgru
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-Pi
zarra
acríli
ca
- Pl
umón
para
piza
rra ac
rílica
Diná
mica
de pa
rticipa
ción
Objet
ivo 5
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tiene
un
conc
epto
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do
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sobr
e el
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lema
de
cons
umo d
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gas.
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mica
:¿Ha
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Cada
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rupo
escri
birá e
n un p
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la co
nclus
ión a
la qu
e han
llega
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e res
pond
er a
la sig
uiente
preg
unta:
¿Có
mo
podr
ía in
cidir
un co
ncep
to er
rado
de v
alía p
erso
nal e
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e con
sum
o de
dro
gas?
-La
resp
uesta
a es
ta pr
egun
ta ca
da su
bgru
po la
escri
birá e
n un p
apeló
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para
ser e
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sta en
el pl
enar
io.-
Cada
subg
rupo
esco
ge un
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ga y
suste
nte su
s con
clusio
nes a
nte el
plen
o.
15 m
in.
69REVISTA DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA - VOL. 10, Nº 2
ALBERTO QUINTANA P. ET AL.
Objet
ivo y
Cont
enid
oAc
tivid
adTi
empo
Recu
rso
Meto
dolo
gía
Objet
ivo 5
Expo
sición
de
los t
raba
jos d
e ca
da su
bgru
po.
Diná
mica
:Plen
ario
-Se
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irán
todos
los s
ubgr
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, par
a la e
xpos
ición
de lo
s tra
bajos
reali
zado
s.-
Cada
repr
esen
tante
de su
bgru
po ex
pond
rá y
suste
ntará
sus c
onclu
sione
s sob
re lo
s sigu
ientes
tema
s:a)
Conc
lusion
es so
bre l
a diná
mica
¿Có
mo m
e veo
, cóm
o me v
en?
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nclus
iones
sobr
e las
desv
irtude
s que
se ha
n dec
larad
o y co
mpro
metid
o par
a ser
reve
rtidas
.c)
Conc
lusion
es so
bre
resp
uesta
a la
pre
gunta
: ¿Có
mo p
odría
incid
ir un
conc
epto
erra
do d
e Va
lía P
erso
nal e
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prob
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del
cons
umo d
e dro
gas?
-El
Fac
ilitad
or t
ratar
a de
llega
r a u
na so
la co
nclus
ión d
e ca
da u
no d
e los
tema
s men
ciona
dos y
será
esc
rito e
n la
pizar
ra p
ara
ser
copia
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r los p
artic
ipante
s.
20 m
in.
-Fa
cilita
dor
-Pa
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-Ci
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tape
-Pa
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din
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Dina
mita
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io
Objet
ivo 6
Cada
par
ticipa
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e de
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s.
Diná
mica
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15 M
IN.
-Fa
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-Pa
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Diná
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Vie
ne d
e la
pág
. 68
