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UN FILM DE YANN ARTHUS-BERTRAND
UN DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE POUR DEacuteCRYPTER
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 1
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Sommaire
p 01 Sommaire
Outils
p 02 Note drsquointention des reacutedacteurs
p 03 Meacutethode geacuteneacuterale proposeacutee
p 04 Geacuteneacuterique synopsis deacutecoupage seacutequentiel
p 06 Vocabulaire cineacutema utiliseacute dans les fi ches
Pistes drsquoanimation peacutedagogique
p 07 FICHE 1 genre et statut du fi lm
p 10 FICHE 2 points de vue et images du monde
p 14 FICHE 3 le contenu et le sujet du fi lm
p 16 FICHE 4 le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
p 20 FICHE 5 la bande son
p 26 FICHE 6 lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
p 32 FICHE 7 les fi gures du discours
Ressources pour aller plus loin
p 39 FICHE 8 les lieux du fi lm
p 40 FICHE 9 mots-cleacutes et lexique du fi lm
p 45 FICHE 10 les mesures de temps et de dureacutee
p 48 FICHE 11 lrsquohistoire geacuteologique
p 50 FICHE 12 les migrations humaines
p 55 FICHE 13 les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
p 58 FICHE 14 les mythes de la connaissance
p 61 FICHE 15 la musique
p 67 FICHE 16 ateliers expeacuteriences
p 72 FICHE 17 reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
Jeunes regards
p 77 FICHE 18 la forecirct
p 80 FICHE 19 les beauteacutes de la nature
p 83 FICHE 20 lrsquoempreinte eacutecologique
Toute reproduction est interdite La reproduction des textes est autoriseacutee dans le cadre de lrsquoutilisation du DVD agrave des fi ns peacutedagogiques pour un travail drsquoeacuteducation agrave lrsquoimage Les droits de ce produit ont eacuteteacute libeacutereacutes pour toute utilisation dans un cadre peacutedagogique de formation agrave caractegravere non commercial Droits reacuteserveacutes copyright Ligue de lrsquoenseignement- 2009
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 2
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ce dossier peacutedagogique constitue un outil destineacute
aux enseignants et aux animateurs qui souhaitent
conduire un travail approfondi sur le fi lm
Les pistes drsquoanimation ont eacuteteacute conccedilues comme
autant de tactiques permettant de guider le spec-
tateur dans son approche progressive de lrsquoœuvre
Il appartient aux enseignants et aux animateurs de
se les approprier en fonction de leur expeacuterience de
leurs habitudes et de leurs pratiques et drsquoen adap-
ter la deacutemarche agrave leur contexte (connaissances in-
vestissement du public temps disponiblehellip)
Les fi ches peacutedagogiques font reacutefeacuterence aux seacutequen-
ces du fi lm correspondant au deacutecoupage seacutequentiel
du dossier (et non pas au chapitrage du fi lm) acces-
sible en cliquant sur les liens Le fi lm HOME dans
sa version courte est accessible dans son inteacutegraliteacute
dans la zone LANCER LE FILM
Les fi ches sont utilisables agrave partir de 9-10 ans Les
contenus des fi ches doivent ecirctre adapteacutes au niveau
des publics en fonction de la reacuteceptiviteacute de chaque
acircge
Les utilisateurs peuvent faire part de leurs remar-
ques et de leurs expeacuteriences sur le site de la Ligue
de lrsquoenseignement wwwlaligueorg
Note drsquointention des reacutedacteurs
OUTILS
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 3
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
La premiegravere eacutetape consiste agrave voir le fi lm dans sa
totaliteacute sur eacutecran cineacutema dans une salle speacutecia-
liseacutee La preacutesentation du fi lm est souhaitable elle
doit aiguiser la curiositeacute du spectateur sans privi-
leacutegier un sens particulier Apregraves le fi lm le travail
peut se deacutecomposer en quatre phases
1 Expression spontaneacutee agrave partir de ce que les spectateurs ont
ressenti On peut demander un court eacutecrit quelques mots ndash ou encore un dessin -
sur laquo ce que vous avez envie drsquoexprimer ce que vous ressentez agrave propos
du fi lm ou de tel ou tel moment de celui-ci raquo Il srsquoagit drsquoune aide agrave la meacute-
morisation avant la remeacutemoration collective (voir phase 2) qui permet
drsquoeacuteviter lrsquoeffet de mimeacutetisme avec ce qursquoun autre a dit preacuteceacutedemment
2 Communication au groupe a Chaque spectateur lit ce qursquoil a eacutecrit libeacutereacute du souci drsquoavoir agrave se sou-
venir de ce qursquoil voulait dire
b Lrsquoenseignant ou lrsquoanimateur note sommairement sur un tableau les
signifi cations avanceacutees les ressentis exprimeacutes
3 Confrontation collective de ces diverses perceptions Crsquoest le moment du deacutebat dans le groupe qui conduit agrave des remarques
sur les zones drsquoaccord les diffeacuterences et les oppositions et agrave la neacuteces-
siteacute de justifi er les affi rmations et les signifi cations avanceacutees par les
eacuteleacutements du fi lm vus et entendus
4 Utilisation de la partie des fi ches peacutedagogiques
pistes drsquoanimation peacutedagogique et fi ches ressources Elle se fera selon les demandes issues de la phase de confrontation
Selon le cas elle servira
agrave enrichir la meacutemoire explicite pour chacun (la meacutemoire du fi lm)
agrave deacutecouvrir les proceacutedeacutes drsquoexpression cineacutematographique agrave partir
des signifi cations avanceacutees des ressentis exprimeacutes (eacutetudes plus deacute-
tailleacutees des seacutequences)
On doit parvenir ainsi agrave un ensemble plus fouilleacute et plus ample de la
perception du fi lm sans ecirctre neacutecessairement ameneacutes agrave srsquoaccorder sur
une signifi cation unique Il peut persister plusieurs sens tous coheacuterents
avec le laquovuentenduraquo
La complexiteacute du fi lm sa richesse ses ambiguiumlteacutes non reacutesolues per-
mettent de donner plusieurs reacuteponses Le travail de lrsquoenseignant ou de
lrsquoanimateur consistera agrave mettre en lien les interpreacutetations proposeacutees
par les spectateurs agrave les appuyer sur les extraits visionneacutes et dans
certains cas agrave les confronter aux intentions du reacutealisateur et de son
eacutequipe
NB les seacutequences citeacutees renvoient au deacutecoupage seacutequentiel du dossier et
non pas au chapitrage du fi lm
Meacutethode geacuteneacuterale
OUTILS
OUTILS
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 4
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
SynopsisLrsquoapparition de la vie sur Terre est le reacutesultat
drsquoeacutequilibres entre des eacuteleacutements qui ont mis des
millions drsquoanneacutees avant de se stabiliser LrsquoHomme
profi te des ressources prodigueacutees par la terre
mais change la face du monde par lrsquoexploitation
qursquoil en fait La maicirctrise du peacutetrole et la surexploi-
tation qui en deacutecoule ont des conseacutequences dra-
matiques pour notre planegravete
Lrsquohomme doit modifi er ses comportements et ses
modes de vie avant qursquoil ne soit trop tard pour lui
pour ses descendants et pour la vie sur terre
Deacutecoupage seacutequentielAvertissement les seacutequences citeacutees dans les pistes drsquoanimation peacutedagogi-que renvoient au deacutecoupage seacutequentiel et non au chapitrage du fi lm
SEacuteQUENCE 1 Noir Croissant de terre puis clair de Terre Deacutebut du com-
mentaire (laquo Ecoute-moi srsquoil te plaicirct raquo) lrsquohistoire laquo extraordinaire raquo de la
terre et de lrsquohomme
SEacuteQUENCE 2 (laquo Voici les traces de nos origines raquo)Traces des origines
nuages volcans fumeacutees ruissellements drsquoeau
SEacuteQUENCE 3 (laquo Drsquoougrave venons-noushellip raquo) Apparition de la vie sur Terre les
bacteacuteries le carbone le veacutegeacutetal lrsquooxygegravene lrsquoeau laquo tout est lieacute tout est
partage raquo La vie repose sur un eacutequilibre fragile
SEacuteQUENCE 4 (laquo La terre ne calcule le tempshellip raquo) La mesure du temps se
fait en milliards drsquoanneacutees Apparition de lrsquoarbre des sols des micro-or-
ganismes puis des animaux dans une suite logique ougrave chacun a sa pla-
ce
SEacuteQUENCE 5 (laquo Et crsquoest lagrave que toihellip raquo) Apparition de lrsquohomme conquecircte
des espaces persistance drsquoun mode de vie milleacutenaire pour un quart de
lrsquohumaniteacute Invention de lrsquoagriculture et marque que lrsquohomme impose
aux paysages Recherche de lrsquoeacutenergie pour se nourrir
SEacuteQUENCE 6 (laquo Cette eacutenergie que lrsquohommehellip raquo) Maicirctrise du peacutetrole
Changement de plan et de sonoriteacute sur le verbe laquo jaillir raquo Fondu en-
chaicircneacute
SEacuteQUENCE 7 (laquo Tout srsquoacceacutelegraverehellip raquo) Croissance exponentielle de la popu-
lation mondiale meacutegalopoles Shenzhen en Chine Shanghai New York
lrsquoagriculture peacutetroliegravere et ses deacuterives lrsquoeacutepuisement des reacuteserves en eau
la monoculture les pesticides et les engrais les serres drsquoAlmeria en Es-
pagne La consommation de viande La standardisation des produits
GeacuteneacuteriqueHOMEFilm de
Yann ARTHUS-BERTRAND
Version courte 92rsquo
2009 France format numeacuterique
Producteur
Elzevir Films ndash EuropaCorp
Distributeur France
EuropaCorp Distribution
Geacuteneacuterique Synopsis
Deacutecoupage seacutequentiel
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 5
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Deacutecoupage seacutequentiel
SEacuteQUENCE 8 (laquo Voici la nouvelle mesurehellip raquo) Le temps se mesure au rythme de
lrsquoextraction du peacutetrole dans un insatiable appeacutetit de lrsquohomme Los Angeles et sa
deacutebauche de lumiegraveres Peacutekin La voiture est reine les ineacutegaliteacutes nrsquoont jamais eacuteteacute
aussi fl agrantes Dubaiuml est le symbole de cette course effreacuteneacutee Raccord entre les
deux seacutequences plan sur la baie de Dubaiuml suivi drsquoun plan sur lrsquooceacutean
SEacuteQUENCE 9 (laquo Depuis 1950hellip raquo) Lrsquoeau la disparition des poissons la surcon-
sommation drsquoeau Les reacutesultats drsquoune politique deacutesastreuse en Arabie Saoudite
en Israeumll en Inde Le scandale de Las Vegas Les marais source de vie ignoreacutee et
deacutetruite
SEacuteQUENCE 10 (laquo Tout est vivant tout est lieacute raquo) La forecirct neacutecessaire agrave lrsquoeacutequilibre
climatique elle est victime de la deacuteforestation en Amazonie agrave Borneacuteo agrave Haiumlti agrave
Madagascar Les deacutegacircts de la monoculture
SEacuteQUENCE 11 (laquo Voici une theacuteorie de lrsquohistoire des Pascuans raquo) Histoire de lrsquoicircle de
Pacircques
SEacuteQUENCE 12 (laquo Depuis 1950 la population mondiale raquo) Modifi cations apporteacutees
par lrsquohomme et les migrations humaines lrsquoexemple du Nigeria de la ville de La-
gos Famine et pauvreteacute poussent des ecirctres humains agrave chercher leur subsistance
dans les poubelles
SEacuteQUENCE 13 (laquo Nous ne changeons pas de modegravele raquo) Pas de changement de
modegravele lrsquohomme poursuit sa quecircte effreacuteneacutee pour trouver du peacutetrole Les conseacute-
quences de sa surexploitation sont deacutesastreuses pour la planegravete les glaces des
Pocircles et la calotte glaciaire du Groenland fondent entraicircnant une eacuteleacutevation du
niveau des oceacuteans Le deacuteregraveglement de lrsquoeacutecosystegraveme est deacutejagrave perceptible dans la
disparition des coraux dans la modifi cation des trajectoires des grands vents La
geacuteographie des climats change Des populations sont deacutejagrave menaceacutees
SEacuteQUENCE 14 (laquo Que feront les grandes villeshellip raquo) Menace de disparition des villes
cocirctiegraveres (Tokyo) Risque de disparition de lrsquoeau potable fonte des neiges du Kili-
mandjaro des glaciers de lrsquoHimalaya et conseacutequence sur le deacutebit des grands fl eu-
ves de lrsquoAsie effet deacutejagrave sensible pour le Bengladesh Les populations migrent
Ailleurs (en Australie) seacutecheresse et incendies se multiplient Raccord au noir
SEacuteQUENCE 15 (laquo Lrsquohorloge du changement climatiquehellip raquo) Disparition program-
meacutee du permafrost en Sibeacuterie le deacutegagement de meacutethane dans lrsquoatmosphegravere
provoquerait un emballement de lrsquoeffet de serre
SEacuteQUENCE 16 (laquo Nous avons engendreacute des pheacutenomegravenes raquo) Lrsquohomme est seul res-
ponsable de pheacutenomegravenes qursquoil ne maicirctrise plus CARTONS Ineacutegaliteacutes et injustice
frappent les reacutefugieacutes alors que la solidariteacute est indispensable laquo Un homme
mecircme seul peut abattre tous les murs raquo
SEacuteQUENCE 17 laquo Il est trop tard pour ecirctre pessimiste raquo partout des actions sont
meneacutees pour ameacuteliorer les situations au Lesotho au Qatar pour lrsquoeacuteducation au
Bangladesh pour les aides fi nanciegraveres aux plus deacutemunis lrsquoAntarctique est une
reacuteserve mondiale aux Etats-Unis en Coreacutee du Sud au Costa-Rica au Gabon les
gouvernements ont pris conscience de lrsquourgence agrave proteacuteger les eaux et les forecircts
Les modes drsquoexploitation peuvent ecirctre changeacutes dans les domaines de lrsquoagricul-
ture de la pecircche de lrsquohabitat (Fribourg Bombay la Nouvelle Zeacutelande lrsquoIslande
lrsquoAutriche la Suegravede) des eacutenergies (au Danemark en Islande aux Etats-Unis en
Chine en Inde en Allemagne en Espagne) Il faut apprendre agrave utiliser lrsquoeacutenergie
solaire laquo Nous avons tous le pouvoir de changer raquo Appel agrave la conscience de cha-
cun drsquoentre nous pour sauver notre terre CARTONS laquo A nous drsquoeacutecrire la suite de
notre histoire Ensemble raquo Geacuteneacuterique de fi n Photos des lieux
OUTILS
OUTILS
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 6
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Cadre Limite du champ visuel enregistreacute
Carton Image fi xe en insert entre deux plans ou seacutequences ani-
meacutees qui apporte des informations au spectateur Les cartons dans
HOME contribuent agrave lrsquoenchaicircnement narratif servent pour le repeacuterage
spatio-temporel preacutesentent un aspect didactique voire peacutedagogique
Les cartons focalisent lrsquoattention
Champ Fragment drsquoespace visuel donneacute agrave voir
Contrechamp Espace visuel opposeacute au champ Il deacutecouvre le
point de vue drsquoougrave eacutetait vu le champ
Hors champ Partie de lrsquoespace exclue par le champ de la cameacutera
(= off) Son hors champ son qui provient de lrsquoespace non montreacute par le
champ
Echelle de plan Faccedilon de cadrer un personnage ou un deacutecor (du
plan geacuteneacuteral au gros plan)
Fondu enchaicircneacute Technique de transition consistant agrave superposer
deux prises de vues durant un laps de temps en diminuant la lumino-
siteacute de la premiegravere tout en augmentant celle de la seconde
Fondu au noir Technique de transition entre deux plans deux ima-
ges consistant en un obscurcissement progressif du premier jusqursquoau
noir total (la dureacutee du noir est variable en fonction de lrsquointention)
Montage Assemblage des plans bout agrave bout (avec possibiliteacute drsquoaf-
fi ner les raccords)
Montage cut Passage drsquoun plan agrave lrsquoautre sans transition les plans
se succeacutedant sans effet
Montage parallegravele Type de montage faisant alterner des actions
diffeacuterentes mais se deacuteroulant dans le mecircme temps
Panoramique Mouvement de la cameacutera fi xeacutee sur un pied qui
effectue une rotation horizontale ou verticale ou en diagonale
Travelling Mouvement de la cameacutera qui se deacuteplace sur un chariot
lateacuteralement ou en avanccedilant ou en reculant ou en tournant sur elle-
mecircme (travelling rotatif)
Photogramme Image isoleacutee drsquoun plan (Dans une seconde de
fi lm il y a 24 photogrammes)
Plan Morceau de fi lm enregistreacute au cours drsquoune mecircme prise Uniteacute
eacuteleacutementaire drsquoun fi lm monteacute
Plongeacutee Prise de vue avec la cameacutera orienteacutee du haut vers le
bas
Contre plongeacutee Prise de vue avec la cameacutera orienteacutee vers le
haut
Raccord Opeacuteration de laquo montage raquo entre deux plans appeleacutee laquo lien raquo ou
laquo suture raquo obeacuteissant agrave une exigence de rythme ou de dureacutee qui donne
au fi lm son uniteacute stylistique et estheacutetique
Scegravene Dans la construction drsquoun fi lm sous-ensemble de plans
ayant trait agrave un mecircme lieu ou agrave une mecircme uniteacute drsquoaction
Seacutequence Suite de scegravenes formant un ensemble coheacuterent mecircme
si elles ne se preacutesentent pas dans un mecircme deacutecor Une seacutequence est
composeacutee de plans
Zoom (avant ou arriegravere) Reacutetreacutecissement (zoom avant) ou eacutelar-
gissement du champ de vision (zoom arriegravere) la cameacutera eacutetant fi xe Lrsquoan-
gle de prise de vue et la taille apparente des eacuteleacutements de lrsquoimage srsquoen
trouvent modifi eacutes mais pas la perspective des objets fi lmeacutes
Vocabulaire cineacutema utiliseacute dans les fi ches
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 7
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 6 Lrsquohomme sur la Terre repreacutesentations symboliquesFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 8 Les lieux du fi lm
Correspondances
HOME UN FILM INCLASSABLE
Home est un fi lm qui eacutechappe a priori agrave toute tentative de classifi cation ni fi ction ni documentaire ni cours
drsquoeacutecologie il regorge pourtant de caracteacuteristiques qui le font naviguer entre diffeacuterents genres cineacutematogra-
phiques jusqursquoau fi lm de propagande au service drsquoun propos eacuteminemment militant
Pistes drsquoanimationndeg1
Le genre et le statut du fi lm
Objectifs
Apprendre les caracteacuteristiques de
quelques genres cineacutematographiques
Distinguer les diffeacuterences
entre documentaire et reportage
O
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 8
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg1
Les eacutetapes possibles1 Agrave partir des deacutefi nitions trouver dans HOME
quelques caracteacuteristiques des genres suivants
11 Le documentaireDeacutefi nition le documentaire a pour but de produire une repreacutesentation de la reacutea-
liteacute sans intervenir sur son deacuteroulement Le documentaire est une œuvre de
creacuteation qui ne saurait preacutetendre agrave lrsquoobjectiviteacute
En quoi HOME relegraveve-t-il du documentaire (Les paysages sont fi lmeacutes tels qursquoils sont dans une repreacutesentation personnelle du fait
des choix du reacutealisateur Le point de vue de lrsquoauteur est identifi able et personnel Il ne
reacutealise pas drsquointerviews les gens ne jouent pas un rocircle sa cameacutera fi lme ce qui se passe
Crsquoest lrsquoœuvre drsquoun artiste une œuvre personnelle)
12 Le reportageDeacutefi nition le reportage est un compte-rendu drsquoeacutevegravenements auxquels assiste le
journaliste sur le terrain Teacutemoin des eacutevegravenements le journaliste rapporte les faits
les questionnements et porte un regard curieux et critique sur ce qursquoil fi lme Le
reportage fi lmeacute se distingue du documentaire par le choix drsquoun angle qui servira
de fi l conducteur
En quoi HOME relegraveve t-il du reportage (Yann Arthus Bertrand fait le compte-rendu drsquoeacutevegravenements qui se passent sur terre Il
rapporte et deacutecrit des faits Son angle est clair la terre souffre les hommes peuvent
faire quelque chose)
13 La fi ction Deacutefi nition la fi ction srsquoappuie sur une narration pour produire une illusion de
reacutealiteacute Elle est construite agrave partir drsquoune histoire drsquoun sceacutenario et drsquoune mise en
scegravene Des acteurs jouent un rocircle qui ne correspond pas agrave ce qursquoils sont dans la
reacutealiteacute
En quoi HOME relegraveve t-il de la fi ction (Le fi lm est construit autour drsquoune narration il raconte une histoire Le fi lm donne une
certaine vision du reacuteel tregraves retravailleacutee par lrsquoœil drsquoun photographe drsquoun artiste lrsquoestheacute-
tique est tregraves pousseacutee les couleurs et les formes qui composent certaines des images
virent agrave lrsquoabstraction on ne sait plus ni ougrave on est ni ce qui est repreacutesenteacute vraiment
Drsquoune certaine maniegravere il donne lrsquoillusion du reacuteel car ce qui est fi lmeacute ne ressemble pas
agrave ce que nous voyons au quotidien)
14 Le cours drsquoeacutecologie le cineacutema eacuteducateurDeacutefi nition les mouvements drsquoeacuteducation populaire sont agrave lrsquoorigine du concept de
cineacutema eacuteducateur et ont deacuteveloppeacute les laquocineacute-clubsraquo traitant le fi lm comme une
œuvre mais eacutegalement comme un moyen drsquoeacuteducation
Un cours est un outil de soutien aux enseignements Les fi lms peuvent ecirctre mis
au service de lrsquoeacuteducation servir drsquoappui aux apprentissages
En quoi HOME relegraveve-t-il du cours drsquoeacutecologie du cineacutema eacuteducateur (Le fi lm livre de nombreuses informations sur lrsquoeacutecologie la geacuteologie la biologie
la geacuteographie lrsquohistoirehellip Il cherche agrave expliquer certains meacutecanismes de forma-
tion de la terre et de deacutegradation de notre environnement et agrave nous faire retenir
les notions essentielles les chiffres-cleacutes)
Le genre et le statut du fi lm
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 9
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg1Le genre et le statut du fi lm
2 Trouver dans HOME ce qui le fait eacutechapper
agrave un classement par cateacutegorie
21 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment un documentaire (La cameacutera ne prend pas le temps de la rencontre avec les hommes elle ne se pose pas
aupregraves drsquoeux pour les voir vivre)
22 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment un reportage (Le fi lm nrsquoa pas eacuteteacute commandeacute par un organe de presse Il ne traite pas drsquoun fait drsquoac-
tualiteacute son propos est universel il ne couvre pas un eacutevegravenement particulier)
23 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment une fi ction (La mise en scegravene se limite agrave un placement de cameacutera distancieacutee Lrsquohistoire nrsquoest pas
censeacutee ecirctre diffeacuterente de la reacutealiteacute)
24 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment un cours drsquoeacutecologie (Les informations sont partielles elles sont donneacutees pour illustrer un propos et servir
drsquoargumentation plus que pour nous permettre drsquoapprendre les eacutetapes de lrsquohistoire de
notre planegravete ou les gestes qui peuvent la sauver)
3 HOME un fi lm de propagande
un fi lm-manifeste Home est un fi lm diffi cile agrave caracteacuteriser il est lrsquoœuvre drsquoun artiste photographe en-gageacute qui a deacutecideacute de reacutealiser une œuvre de cineacutema au service drsquoune mission sauver la planegravete Il utilise des techniques du fi lm de propagande afi n drsquoecirctre le plus effi cace possible dans le message qursquoil souhaite porter
31 Le fi lm de propagande est un genre cineacutematographique il est
utiliseacute pour servir un pouvoir politique et endoctriner les popula-
tions Lister les aspects de ce fi lm qui relegravevent du fi lm de propagande
(Yann Arthus Bertrand impose sa faccedilon de penser il ne nous laisse pas raisonner seuls
Le fi lm souhaite nous convaincre et nous amener agrave agir)
32 Un manifeste est une deacuteclaration eacutecrite et publique par laquelle
un gouvernement un homme ou un parti expose une deacutecision un pro-
gramme ou une position le plus souvent politique ou estheacutetique
Pourquoi srsquoagit-il davantage drsquoun manifeste (Le propos est porteacute par un artiste engageacute pas par un homme politique Sa cause est
juste et universelle On ne voit jamais Yann Arthus Bertrand agrave lrsquoeacutecran contrairement aux
hommes politiques des fi lms de propagande)
Tenter de syntheacutetiser(HOME est un fi lm dont la forme est au service drsquoun discours Yann Arthus Bertrand est
tregraves connu pour ses photographies vues du ciel et ce fi lm est la continuiteacute de son œuvre
qursquoil met au service de son engagement)
Anne LIDOVE
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 10
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs Analyser les effets induits
par la position de la cameacutera
Analyser le point de vue
du reacutealisateur
Analyser la position du spectateur
O
FICHE 1 Genre et statut du fi lmFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 4 Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lmFICHE 6 Lrsquohomme sur la Terre repreacutesentations symboliquesFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 8 Les lieux du fi lmFICHE 10 Les mesures de temps et de dureacutee
Correspondances
BOULEVERSEMENT DISTANCIATION ET ANTHROPOMORPHISME
Je regarde un fi lm dans lequel un homme (menous) parle et (menous) montre lrsquoHomme (moiluinous)
dans le temps et dans lrsquoespace de la Terre mais sans jamais y poser un pied
Pour se repeacuterer dans les meacutethodes et les effets du bouleversement des codes classiques du cineacutema un
premier deacutecryptage srsquoimpose qui permet de deacutepasser lrsquoeacutemotion et drsquoentrer dans lrsquoanalyse
Le reacutealisateur Yann Arthus Bertrand fi lme la terre agrave partir du ciel A la fois vision du monde et parti pris
artistique ce point de vue permet drsquointerroger la place de la cameacutera et celle du spectateur tout en nous per-
mettant de contempler la Terre planegravete magnifi que bousculeacutee par lrsquoHomme et dont la beauteacute est glorifi eacutee
par un parti pris estheacutetique drsquoanthropomorphisme
Pistes drsquoanimationndeg2
Points de vue ndash images du monde
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 11
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg2
Les eacutetapes possibles1 La position de la cameacutera
11 La position de la cameacutera induit une certaine vision du monde
Deacutecrire la position de la cameacutera de Yann Arthus Bertrand
Drsquoougrave fi lme t-il (Drsquoun heacutelicoptegravere ndash parfois vues satellites retravailleacutees par ordi-
nateur pour donner du mouvement agrave un plan fi xe)
Que voit-on (La terre vue du ciel agrave quelques centaines de megravetres du sol notre
planegravete comme on ne la voit jamais tous les jours)
Comment la Terre est-elle fi lmeacutee (Plongeacutee travelling zoomhellip)
Quelles impressions donne la position de la cameacutera Devant des pay-sages impressionnants des eacuteleacutements gigantesques (montagnes casca-deshellip) que ressentons-nous (Lrsquohomme est une toute petite partie du vivant il
est non reconnaissable de lrsquoheacutelicoptegravere on voit rarement les visages il est anonyme
tous les hommes se valent)
Les images drsquoune grande beauteacute agrave travers les couleurs la richesse et la diversiteacute des paysages que cherche agrave nous faire ressentir le reacutealisa-teur (Lrsquoamour de notre planegravete souffl eacutes par tant de beauteacute on doit ecirctre convaincu
qursquoil faut preacuteserver cette beauteacute ne pas abicircmer notre planegravete)
Lrsquoimpression drsquoune distance identique durant tout le fi lm jamais la cameacutera ne srsquoapproche ni ne se met au niveau du sol de la vision habi-tuelle de lrsquohomme que produit cette distance (Un certain ennui une impres-
sion de fl ottement voire un peu le tournis le mal des transports une disponibiliteacute pour
eacutecouter le texte on se laisse emporter on se laisse bercer)
12 Le proceacutedeacute de la distanciation
Le proceacutedeacute de la distanciation a eacuteteacute inventeacute et mis en scegravene par le dramaturge Bertold Brecht Il souhaitait rompre avec lrsquoillusion theacuteacirctrale et pousser le spectateur agrave la reacute-fl exion par lrsquousage de panneaux avec des maximes des aparteacutes en direction du pu-blic pour commenter la piegravece il forccedilait le spectateur agrave avoir un regard critiqueDans son theacuteacirctre lrsquoacteur doit plus raconter qursquoincarner susciter la reacutefl exion et le jugement plutocirct que lrsquoidentifi cation
Deacutecrire ce qui permet la distanciation dans le fi lm (La position de la ca-
meacutera permet de se distancer par rapport agrave la vision de la terre que lrsquoon a habituelle-
ment celle drsquoune vision fragmenteacutee vue du sol limiteacutee agrave notre environnement quoti-
dien La position de la cameacutera produit un effet de distanciation Le son du fi lm nrsquoest pas
celui de la vie sur terre le son de lrsquoheacutelicoptegravere est absent les sons directs sont choisis
ou atteacutenueacutes ils illustrent lrsquoimage et le propos mais sans reacuteelle implication le texte est
rationnel et non fi ctionnel hellip)
Deacutecrire les effets de cette distanciation (Le spectateur est pris agrave parti on
prend le raisonnement du fi lm agrave notre compte on se sent responsable voir la fi che ndeg7
sur les fi gures du discours)
Points de vue ndash images du monde
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 12
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg2Points de vue ndash images du monde
2 La position de lrsquohomme
21 La place de lrsquohomme dans ce deacutecor
Comment lrsquohomme apparaicirct-il agrave lrsquoimage comment est-il repreacutesenteacute
(Tout petit paysan pauvre noir plutocirct que blanc et habitant des villes)
Quelles sont les repreacutesentations et les mentions de lrsquohomme agrave lrsquoimage dans la SEacuteQUENCE 7 (Lignes courbes et lignes droites eacutequipements lrsquohomme dans
la machinehellip)
22 La position du reacutealisateur
Quelle est la position du reacutealisateur pourquoi qursquoinduit-elle (La
position du reacutealisateur est toujours eacuteloigneacutee du monde des hommes Le reacutealisateur est
comme proteacutegeacute des aleacuteas de la vie sur terre par son heacutelicoptegravere qui lui sert de cara-
pace et lui permet de se situer au dessus des autres hommes Ce choix est lieacute au travail
de photographe de Yann Arthus Bertrand et agrave la dimension artistique qursquoil donne agrave la
terre vue du ciel)
Deacutecrire les limites de cette position de ce point de vue est-il facile de srsquoidentifi er aux autres hommes (Vision eacuteloigneacutee de la vie reacuteelle voire deacutesincar-
neacutee le reacutealisateur se sentirait-il au dessus de lrsquohumaniteacute Au service de lrsquohistoire et du
sauvetage de la planegravete )
Deacutecrire lrsquoeffet de lrsquoheacutelicoptegravere sur les animaux comment sont repreacute-senteacutes les animaux dans les SEacuteQUENCES 13 ET 16 (apregraves les cartons agrave pro-
pos des disparitions des mammifegraveres) (En groupes par espegraveces en fuite agresseacutes
par le bruit de lrsquoheacutelicoptegravere qui srsquoapproche et les effraie cf lrsquoeacuteleacutephant lrsquoourse blanche
avec ses petits le troupeau de buffl es la girafe le vautour ces scegravenes renvoient au
propos principal du fi lm lrsquohomme agresse son environnement la nature la terre Yann
Arthus Bertrand souhaitait ne pas deacuteranger en fi lmant mais les effets induits sont agrave
lrsquoinverse de sa volonteacute la preacutesence du reacutealisateur est sentie agrave lrsquoeacutecran)
23 Le point de vue du reacutealisateurYann Arthus Bertrand est photographe il est aussi le reacutealisateur du fi lm
Imaginer le meacutetier du narrateur (Un professeur de biologie de geacuteologie de
sciences de lrsquoenvironnement un homme politique un militant eacutecologique Plutocirct un
homme qui en tant qursquoecirctre humain prend conscience des dangers pour sa planegravete et
de lrsquoimportance de la sauver un propos qui vulgarise les connaissances et a pour ob-
jectif de convaincre ses semblables)
Deviner agrave qui srsquoadresse le narrateur agrave tous les hommes sur terre A une certaine cateacutegorie drsquoecirctres humains Plutocirct aux enfants aux adultes aux hommes politiques Aux hommes des pays riches des pays pauvres (A travers un message eacuteminemment politique qui doit au fi nal toucher ceux qui ont le
pouvoir et peuvent mettre en place des politiques incitatives pour le deacuteveloppement des
eacutenergies renouvelables des investissements en faveur de lrsquoeacutecologie il souhaite convain-
cre tous les hommes quel que soit leur acircge Le texte peut ecirctre compris par des enfants
comme par des adultes Le propos est davantage destineacute aux habitants des pays riches
aux Europeacuteens qursquoaux habitants des pays pauvres Yann Arthus Bertrand srsquoadresse agrave
ses contemporains)
Tenter de caracteacuteriser le point de vue ideacuteologique du reacutealisateur et donner des explications (Naiumlf Ideacutealiste Catastrophiste )
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Pistes drsquoanimationndeg2Points de vue ndash images du monde
3 La place du spectateur
Comment qualifi er les sentiments susciteacutes par ce fi lm (Liste de mots
les affi cher eacutechanger expliquer ensemble hellip) A la fi n du fi lm jrsquoai eu envie dehellip
(Achever individuellement la phrase puis affi chage collectif anonyme discussion)
Pouvez-vous deacutecrire la premiegravere image du fi lm la derniegravere image du fi lm Idem avec les premiegraveres et les derniegraveres phrases du fi lm Com-ment fonctionnent cette introduction et cette conclusion (Terre vue de lrsquoes-
pace dans son entiegravereteacute reacutesumeacute du propos reacutesumeacute du message)
Peut-on reacutesumer le fi lm en une phrase (Ecrit individuel puis affi chage col-
lectif eacutechanges hellip)
Que penser du titre du fi lm (Home la maison chez soi le connu le domesti-
que le preacutevisible hellip) Si lrsquohomme est laquo chez lui raquo sur Terre comment srsquooccu-pe-t-il de sa demeure Cette demeure est-elle unique partageacutee irrem-placcedilable reacuteparable
Qui est le personnage central du fi lm (La Terre Lrsquohomme Le temps )
Quel est le sujet du fi lm (Lrsquohomme sur la Terre la relation Homme ndashnature
le Vivant)
Observer comment la terre est fi lmeacutee (Douceur des angles des mouve-
ments de cameacuteras)
Quels adjectifs pour qualifi er le sentiment de lrsquoauteur envers son su-jet (Relation presque amoureuse estheacutetique dramatique)
Si le personnage central eacutetait une personne comment lrsquoimaginer
(Homme ou Femme Vieux ou jeune Meacutetaphore fi leacutee du corps de la Terre de sa vie de
son vieillissement de ses renaissances hellip)
Se souvenir de tous les moments du fi lm ougrave une image de la terre nous a fait penser agrave autre chose Puis retrouver ces images et eacutecouter le texte
(Les proceacutedeacutes de la personnifi cation les parallegraveles anthropomorphiques constants dans
lrsquoimage et le discours forecircts ndash fl euves ndash mers ndash permafrost cheveux ndash poumons ndash re-
gard ndash bouche - vaisseaux hellip)
Anne LIDOVE et Cyril SEASSAU
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
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Objectifs
Travailler sur les programmes
scolaires agrave partir du fi lm
ou utiliser des seacutequences du fi lm
pour illustrer le cours
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 8 Les lieux du fi lmFICHE 9 Mots-cleacutes et lexique du fi lm
Correspondances
PLUSIEURS SITUATIONS Agrave PROBLEgraveME EacuteVOQUEacuteES DANS HOME SONT ABORDEacuteES DANS LES ENSEI-
GNEMENTS SCOLAIRES
Le sujet du fi lm croise le programme de 3e de collegravege en SVT dont une partie traite de la laquo responsabiliteacute
humaine en matiegravere de santeacute et drsquoenvironnement raquo Les seacutequences du fi lm srsquoy reacutefeacuterant fonctionnent comme
autant drsquoexemples qui permettent drsquoenrichir lrsquoenseignement
Pistes drsquoanimationndeg3
Le sujet et le contenu du fi lm
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Pistes drsquoanimationndeg3
Les eacutetapes possibles1 Deacutefi nir le sujet du fi lm
Repeacuterer les seacutequences qui correspondent aux chapitres abordeacutes en SVT (classe de 3e de collegravege) en utilisant le deacutecoupage seacutequentiel et lister les si-
tuations abordeacutees
THEgraveMES Les eacutenergies fossiles SEacuteQUENCE 6
Les pesticides SEacuteQUENCE 7
Les engrais SEacuteQUENCE 7
La surpecircche SEacuteQUENCE 9
La deacuteforestation SEacuteQUENCE 9
La monoculture SEacuteQUENCE 10
Lrsquoeacuterosion des sols SEacuteQUENCE 10
Le reacutechauffement climatique SEacuteQUENCE 13
Les parcs naturels SEacuteQUENCE 17
Le reboisement SEacuteQUENCE 17
Les eacutenergies renouvelables SEacuteQUENCE 17
Reacutefl eacutechir en commun agrave un titre diffeacuterent pour le fi lm
Proposer un reacutesumeacute des seacutequences repeacutereacutees selon les consignes sui-vantes de quoi srsquoagit-il comment est-ce deacutecrit (image et commentaire) quelle analyse propose le fi lm quelle conclusion en tirez-vous
2 Deacutefi nir le contenu du fi lm
En srsquoappuyant sur les seacutequences repeacutereacutees preacuteceacutedemment analyser la responsabiliteacute de lrsquohomme sur les transformations de notre planegravete
Avec lrsquoaide de la FICHE 8 (les lieux du fi lm) pointer sur un planisphegravere les pays et les villes citeacutes
Deacutecrire les paysages transformeacutes par lrsquohomme (La deacuteforestation la
construction de villes immenses les bidonvilles lrsquoagriculture intensivehellip)
Deacutecrire les dangers des excegraves entraicircneacutes par la surexploitation des res-sources par lrsquohomme (La fonte des glaces des pocircles les pollutions la famine les
migrations humaineshellip)
Comment se termine le fi lm (Par la description drsquoinventions technologiques
qui ont des incidences moins neacutefastes sur lrsquoenvironnement les capteurs solaireshellip)
Lister les solutions alternatives et compleacuteter le cas eacutecheacuteant par drsquoautres informations
Deviner agrave quelle conclusion veut nous faire parvenir Yann Arthus Bertrand (Lrsquohomme est aussi lrsquoinventeur de solutions qui pourront sauver la planegravete
nous pouvons ecirctre de ceux-lagrave nous pouvons convaincre les autres de changer drsquoatti-
tude nous ne sommes pas uniquement coupables nous pouvons retrouver espoir)
Pourquoi Yann Arthus Bertrand termine-t-il son fi lm de cette maniegrave-re (Il souhaite que nous prenions conscience des risques eacutecologiques et que nous
devenions des acteurs du changement pas des personnes deacuteprimeacutees et deacutecoura-
geacutees)
Anne-Marie MICHAUD et Anne LIDOVE
(Ligue de lrsquoenseignement)
Le sujet et le contenu du fi lm
Argument
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Objectifs Trouver les caracteacuteristiques du reacutecit
de la formation de la Terre qui rapproche
celui ci drsquoune cosmogonie
Trouver les proceacutedeacutes de distorsion
ralentissement et acceacuteleacuteration
du temps utiliseacutes par le cineacuteaste
pour la dramatisation
O
FICHE 1 Genre et statut du fi lmFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 10 Les mesures de temps et de dureacuteeFICHE 11 Lrsquohistoire geacuteologiqueFICHE 13 Mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
Correspondances
LES EacuteCHELLES DU TEMPS ET DE LA DUREacuteE LA CHRONOLOGIE LES PROCEacuteDEacuteS DE LrsquoACCEacuteLEacuteRATION
ET DE LA DRAMATISATION
Nous allons chercher agrave comprendre comment agrave partir des donneacutees scientifi ques eacutenonceacutees dans le fi lm se
construit un veacuteritable reacutecit mythique des origines de lrsquohumaniteacute Au cours de ce reacutecit la Terre et lrsquohomme
semblent srsquoaffronter pour la maicirctrise du temps Le temps est drsquoabord soumis au rythme lent des eacuteleacutements
naturels Puis gracircce agrave la maicirctrise du peacutetrole lrsquohomme va en prendre le controcircle et acceacuteleacuterer le deacuteroulement
des grands cycles naturels en risquant drsquoeacutepuiser les ressources fournies par la Terre Le controcircle du temps
fi nit par lui eacutechapper et crsquoest deacutesormais le reacutechauffement climatique qui va dicter le rythme des modifi ca-
tions agrave la surface de la Terre
Pistes drsquoanimationndeg4
Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
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Pistes drsquoanimationndeg4
Les eacutetapes possibles1 Lrsquohistoire de la vie sur terre ou le mythe
de nos origines
11 Les grandes eacutetapes de la formation de la Terre
Repeacuterer dans la seacutequence ndeg2 les eacutevegravenements qui y sont deacutecrits les dater gracircce agrave la fi che contenu laquo histoire geacuteologique raquo La succession des eacutevegravenements eacutevoqueacutes ici respecte-t-elle la chronologie (Le deacuteroulement
chronologique des eacutevegravenements est respecteacute Ce deacuteroulement chronologique va servir
de trame au reacutecit mythique des origines de lrsquohomme)
12 Les eacuteleacutements caracteacuteristiques drsquoune cosmogonie
A partir des exemples de mythes proposeacutes dans la FICHE 13 (Mythes
fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines) faire retrouver les quatre eacuteleacute-ments constitutifs drsquoune cosmogonie (Le chaos primordial luttes et sacrifi ces
lrsquoeau et lrsquoarbre)
Retrouve-t-on ces quatre eacuteleacutements dans le reacutecit de la formation de la Terre (Au deacutebut du fi lm la Terre apparaicirct dans le noir qui repreacutesente lrsquounivers (chaos
primordial) les volcans repreacutesentent la lutte des eacuteleacutements les oceacuteans se forment suite
agrave des pluies diluviennes lrsquoarbre apparaicirct comme une source de vie car capable de reacuteali-
ser la photosynthegravese)
13 Le temps mythique un cycle eacuteternellement recommenceacuteLe temps du mythe est un temps qui eacutechappe au deacuteroulement de lrsquohistoire Les eacutevegravene-ments mythiques se succegravedent au cours drsquoun cycle sans fi n
Rechercher dans les deux extraits ci-dessous ce qui illustre le temps cyclique Le cycle de lrsquoeau SEacuteQUENCE 3
Le cycle de la matiegravere organique SEacuteQUENCE 4
(Les images actuelles servent agrave montrer des eacutevegravenements passeacutes car rien ne change
vraiment Tout est un eacuteternel recommencement Les eacuteleacutements naturels font partie drsquoun
cycle dans lequel rien ne se creacutee rien ne se perd)
2 La Terre et lrsquohomme se disputent la maicirctrise
du temps
21 Le rythme de lrsquoeacutevolution naturelle de la Terre
Caracteacuteriser le rythme auquel se succegravedent les eacuteveacutenements lieacutes agrave lrsquoap-parition de la vie et agrave son deacuteveloppement sur terre (Au deacutebut du fi lm les
eacutevegravenements se succegravedent agrave un rythme lent Lrsquoapparition de la vie et son deacuteveloppement
suivent aussi un rythme lent Lrsquohomme lui-mecircme est soumis au rythme imposeacute par les
eacuteleacutements naturels)
Retrouver sur la FICHE 11 (Lrsquohistoire geacuteologique) la dureacutee neacutecessaire agrave lrsquoapparition de la vie Comment la dureacutee est-elle suggeacutereacutee dans le fi lm
(4 min de fi lm correspondent agrave +- 1 milliards drsquoanneacutees Seacutequence composeacutee de plans
de longue dureacutee accompagneacutes drsquoun commentaire au rythme lent entrecoupeacute de silen-
ces rythme lent de la musique Les diffeacuterents eacuteleacutements constitutifs de la Terre (roche
eau air) se mettent en place lentement)
Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
deacutefi nitionLE TEMPSextraite du petit ROBERT
Milieu indeacutefi ni ougrave paraissent se
deacuterouler irreacuteversiblement les exis-
tences dans leur changement les
eacuteveacutenements et les pheacutenomegravenes
dans leur succession
Le temps peut ecirctre consideacutereacute
dans sa dureacutee(chronomeacutetrie)
dans sa succession(chronologie)
comme une entiteacute repreacute-
sentative du changement
continuel de lrsquounivers
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Pistes drsquoanimationndeg4Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
22 Lrsquoapparition de la vie sur Terre
Combien de temps a-t-il fallu agrave la Terre pour voir apparaicirctre les ar-bres Quel est lrsquoacircge de la Terre
Voir la SEacuteQUENCE 4 Lrsquoapparition de lrsquoarbre qui a creacuteeacute lrsquoarbre et en combien de temps (laquoLa Terre a mis 4 milliards drsquoanneacutees pour creacuteer lrsquoarbreraquo)
Quelle est la place de lrsquoespegravece humaine dans la chronologie dans le monde du vivant (Lrsquoespegravece humaine est le maillon fi nal drsquoune longue chaicircne tem-
porelle drsquoecirctres vivants qui se sont succeacutedeacutes des bacteacuteries aux animaux Elle constitue un
nouveau personnage soumis au rythme imposeacute par la Terre)
Quelle est la place de la nature dans le rythme de la vie humaine voir les SEacuteQUENCES 4 ET 5 (Apparition et migration de lrsquoespegravece humaine agrave la surface de
la Terre et invention de lrsquoagriculture nos ancecirctres suivaient le rythme des saisons et
certains hommes actuels le suivent encore laquo sacrifi ce sans cesse recommenceacute raquo)
3 Une nouvelle egravere srsquoouvre
celle de laquo lrsquohomme qui srsquoaffranchit du temps raquo
31 Le peacutetrole
Quelles conseacutequences la deacutecouverte du peacutetrole a-t-elle sur la vie de lrsquohomme
(Lrsquohomme va se libeacuterer gracircce au peacutetrole de sa soumission aux rythmes naturels Mais il
va profi ter de cette libeacuteration pour dilapider les ressources naturelles)
Qursquoentraicircne ineacutevitablement la course agrave lrsquoutilisation du peacutetrole (Lrsquohom-
me consomme tregraves rapidement les combustibles fossiles qui ont mis des millions drsquoan-
neacutees agrave srsquoaccumuler)
Voir la SEacuteQUENCE 6 quelle symbolique se deacutegage des images (Les
fl ammes brucirclent instantaneacutement ce qui a mis des millions drsquoanneacutees agrave se former image
du laquofl ambeurraquo celui qui deacutepense sans compter Les fl ammes suggegraverent la dilapida-
tion des laquopoches de soleilraquo)
Voir la SEacuteQUENCE 7 comment suggeacuterer que lrsquohomme a plus changeacute le monde en 50 ans qursquoen 200 000 ans (Accumulation de donneacutees reacutepeacutetition de
laquotout srsquoacceacutelegravereraquo)
32 La Terre au rythme du peacutetrole qui fl ambe
Voir la SEacuteQUENCE 7 comment est suggeacutereacute le nouveau rythme de lrsquoagri-culture (Vitesse des machines agricoles Le rythme des machines mues par lrsquoeacutener-
gie du peacutetrole est opposeacute au rythme des ecirctres vivants et agrave celui des humains deacutepourvus
de la maicirctrise du peacutetrole)
Voir les SEacuteQUENCES 8 ET 9 comment est souligneacute le changement de mesure du temps (La laquonouvelle horloge de notre tempsraquo est suggeacutereacutee par le
rythme implacable des machines qui extraient le peacutetrole Lrsquoacceacuteleacuteration est souligneacutee
par le rappel des rythmes lents de la nature)
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Pistes drsquoanimationndeg4Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
33 Lrsquohorloge du temps fi nit par se deacutereacutegler
Quelles perturbations sont sensibles aujourdrsquohui (Les cycles naturels
sont perturbeacutes Ce sont les eacutenergies fossiles qui dirigent les rythmes de production Les
repegraveres naturels disparaissent)
Voir les SEacuteQUENCES 7 ET 8 et noter les perturbations (Lrsquoalternance journuit
semble disparaicirctre les cycles de production ne suivent plus lrsquoordre logique laquofabriquer
de la viande plus vite que lrsquoanimalraquo les normes de distance deacutefi nies depuis des milleacute-
naires sont remplaceacutees par une nouvelle norme celle du Temps on parle non plus en
miles mais en minutes)
4 Le Temps eacutechappe agrave tout controcircle
41 Les modifi cations
Quelles sont pour la Terre les conseacutequences gravissimes de lrsquoutilisa-tion exponentielle du peacutetrole qursquoest-ce que cela induit pour lrsquohomme (Lrsquoutilisation du peacutetrole aboutit agrave lrsquoeacutepuisement des ressources naturelles et agrave la modifi -
cation des grands cycles de la Terre Les gaz agrave effet de serre rejeteacutes lors de la combus-
tion du peacutetrole vont entraicircner lrsquoacceacuteleacuteration du reacutechauffement climatique Cette acceacuteleacute-
ration eacutechappe agrave lrsquohomme qui se trouve deacutesormais face agrave un avenir incertain Les
ressources naturelles ne peuvent plus se reacutegeacuteneacuterer)
Voir les SEacuteQUENCES 10 ET 13 sur la deacuteforestation de lrsquoAmazonie et sur la fonte de la banquise comment sont suggeacutereacutees les modifi cations (Pour
souligner la vitesse de ces modifi cations le proceacutedeacute de morphing des images satellitai-
res renforce la sensation drsquoacceacuteleacuteration en faisant se deacuterouler tregraves vite des eacutevegravenements
qui ont mis plusieurs anneacutees agrave se reacutealiser)
42 Les menaces
Quelle nouvelle menace se profi le pour lrsquohomme (La menace du meacutetha-
ne nouvelle laquobomberaquo climatique) Voir la SEacuteQUENCE 15 et relever les conclu-sions (Si lrsquohomme ne modifi e pas son comportement la maicirctrise du temps va complegrave-
tement lui eacutechapper et les modifi cations seront alors telles que nous ne pouvons pas les
imaginer la nouvelle horloge climatique est agrave preacutesent celle du meacutethane)
Anne-Marie MICHAUD
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 20
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs Par une approche sensible fondeacutee
sur lrsquoeacutecoute et lrsquoexpression du ressenti
distinguer les diffeacuterents eacuteleacutements
constitutifs de la bande son et tenter
de deacutegager des pistes de signifi cation
pour chacun drsquoeux en les mettant en
rapport avec lrsquoimage et le discours
geacuteneacuteral du fi lm
Etudier plus particuliegraverement
la musique en rapport avec drsquoautres
formes de musique (voir FICHE 15 sur la
musique) pour tenter de deacutegager son
rocircle srsquoagit-il drsquoillustrer un propos
de le commenter de lrsquoamplifi er
La musique constitue-t-elle un propos
par elle-mecircme
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 4 Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lmFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 8 Les lieux du fi lmFICHE 15 La musique
Correspondances
La bande son est tout ce qui constitue la partie sonore drsquoun fi lm Elle peut contenir des dialogues des voix-off
des silences des bruitages des bruits naturels de la musiquehellip
Elle est une construction qui reacutesulte de choix drsquoun reacutealisateur drsquoun compositeur drsquoingeacutenieurs du son Elle
nrsquoest donc pas forceacutement le refl et sonore drsquoune laquoreacutealiteacuteraquo qui serait deacutecrite par les images et constitue en cela
un eacuteleacutement signifi ant du fi lm
Parmi tous les eacuteleacutements qui constituent une bande son la musique joue geacuteneacuteralement un rocircle important Par
ailleurs la musique agrave elle seule tout au long de son histoire a entretenu des rapports eacutetroits avec la des-
cription lrsquoillustration lrsquoimitation Son articulation avec des images avec un discours ne fait qursquoamplifi er les
interrogations sur ces aspects
Pistes drsquoanimationndeg5
La bande son
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 21
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5
Les eacutetapes possibles1 Observation
Objectif recenser de maniegravere exhaustive tous les eacuteleacutements qui consti-tuent la bande son
Parler du ressenti apregraves la projection
De quoi vous souvenez vous
Est-ce que certains eacuteleacutements vous ont plus frappeacute que drsquoautres Mu-sique paroles discours reacutecitant silence bruitshellip (Dans la bande-son on
peut entendre de la musique des paroles un discours un reacutecitant du silence des
bruits de la nature des bruits industriels souffl e grondement un cœur qui bat au deacute-
but)
Entend-on tous ces eacuteleacutements ensemble tout le temps (Non musique et
discours musique et bruits musique et bruits et discours discours sans musiquehellip)
2 La musique du fi lm
Objectif repeacuterer les diffeacuterents instruments les associer aux diffeacuterentes musiques pour passer agrave lrsquoeacutetape suivante drsquoanalyse de lrsquoarticulation en-tre la bande-son les images et le discours
Dans les passages musicaux recenser les instruments (Percussions
voix (drsquohomme et de femme) instruments agrave cordes (formation classique du quatuor)
orchestre symphonique (vents et bois en plus des cordes) piano instruments tradition-
nels sanza luth (terme geacuteneacuterique) fl ucirctes traditionnelles instruments agrave anche tradi-
tionnelshellip [liste non exhaustive])
Quels types de musique repegravere-t-on (Musique laquoethniqueraquo traditionnelle
musique symphonique laquooccidentaleraquo souvent de type reacutepeacutetitive)
A quelles musiques sont associeacutes quels instruments (Les instruments
traditionnels et les voix sont au service de la musique laquoethniqueraquo lrsquoorchestre sympho-
nique le piano la formation classique du quatuor sont au service de la musique laquoocci-
dentaleraquo MAIS il y a des passages mixtes ougrave une musique laquoethniqueraquo est renforceacutee
par un quatuor agrave cordes par exemple ou bien des transitions ne preacutesentent pratique-
ment pas de rupture de continuiteacute entre une musique laquoethniqueraquo et une musique laquooc-
cidentaleraquo)
La bande son
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 22
Consulter la fiche complegravete
En limitant vos impressionsvous contribuez au respect de lenvironnement
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
3 Analyse de seacutequencesObjectif comprendre lrsquoarticulation entre des images un discours et une bande-son
31 Visionner la SEacuteQUEncE 5
Que voit-on Quel discours Qursquoentend-on Des paysages ougrave peu agrave peu lrsquohumain apparait des villages des femmes pilant des veacutegeacutetaux des barques
Un eacutetat des lieux sur lrsquohomme deacutependant de la Nature
Des percussions laquo africaines raquo un luth une flucircte traditionnelle Puis introduction de cordes
laquo mais comment conqueacuterir le monde la faim au ventre raquo
Silence
Des activiteacutes agricoles dans des pays en voie de deacuteveloppement
Lrsquoinvention de lrsquoagriculture Le contournement des aleacuteas dans une existence peacutenible ougrave preacutevalent le travail la sueur et la peine
Musique coulante douce joueacutee par un orchestre symphonique
laquo cette eacutenergie (hellip) il va la faire jaillir un jour des profondeurs de la terre raquo
Arrecirct de la musique sur laquo cette eacutenergie raquo grondement tregraves intense sur laquo jaillir raquo puis percussions rapides
Des torchegraveres Le charbon le gaz et surtout le peacutetrole permettent agrave lrsquohomme de srsquoaffranchir du temps et de vivre dans le confort
Musique reacutepeacutetitive agrave tempo tregraves rapide et percussions
Des villes et des gratte-ciel
Avec le peacutetrole tout srsquoacceacutelegravere
Bruits de siregravenes musique reacutepeacutetitive rapide arpegraveges tregraves rapides au violon
32 Questions pistes drsquointerpreacutetation comment est accompagneacutee la transition entre un homme deacutependant
de la nature et un homme qui commence agrave avoir prise sur son destin agrave travers lrsquoinvention de lrsquoagriculture (On passe drsquoune musique traditionnelle agrave une musique symphonique qui a un caractegravere pastoral)
comment est ponctueacutee lrsquoapparition du peacutetrole (Un long plan sur des tor-chegraveres accompagneacute par un grondement sourd et intense caractegravere inquieacutetant eacutevoca-tion drsquoune force immense (cf le mecircme grondement accompagnant les plans de volcans au deacutebut du film))
ce grondement reflegravete-t-il une reacutealiteacute du son (Non il est deacutetacheacute de la reacutealiteacute mais renforce lrsquoeffet dramatique)
Le reacutecitant reacutepegravete trois fois laquotout srsquoacceacutelegravereraquo agrave partir de lrsquoapparition des torchegraveres (Il le reacutepegravetera plusieurs fois ensuite eacutegalement) comment est traduite cette acceacuteleacuteration (Les percussions sont tregraves preacutesentes agrave un niveau sonore assez intense et sur un rythme rapide Les instruments agrave cordes jouent des rythmes tregraves rapides agrave un tempo tregraves rapide la musique prend un caractegravere saccadeacute hacheacute qui contraste avec le caractegravere coulant pastoral entendu preacuteceacutedemment)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 23
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
Comment srsquoenchaicircnent les deux seacutequences (On a un changement brutal
drsquoimage de lrsquoagriculture aux torchegraveres et quelques secondes de silence avant lrsquoappari-
tion du grondement)
Comment est renforceacute lrsquoeffet dramatique agrave ce moment (Il existe un si-
lence qui par contraste rend plus fort le grondement et le grondement apparaicirct exac-
tement sur le mot laquojaillirraquo)
Le premier plan drsquoune ville est symbole du deacuteveloppement le plus fort de la civilisation occidentale Quel bruit lrsquoaccompagne (Des siregravenes de po-
lice ou drsquoambulance On retrouvera la mecircme eacutevocation un peu plus loin lors des plans
sur Los Angeles)
Est-ce que ce bruit refl egravete tous les aspects sonores drsquoune ville (Non
on aurait pu entendre une foule dont les talons claquent sur le trottoir des klaxons dans
une rue encombreacutee des tramways des bus ou des trains qui passenthellip Il srsquoagit ici aussi
de renforcer lrsquoeffet dramatique)
33 Visionner la SEacuteQUENCE 8
Que voit-on Quel discours Qursquoentend-on
Des mines agrave ciel ouvert
des camions des
chantiers des containers
Tout srsquoacceacutelegravere Lrsquoexploi-
tation deacutemesureacutee
eacutepuisera la quasi-totaliteacute
des reacuteserves de la
planegravete avant la fi n du
siegravecle Lrsquoactiviteacute humaine
est deacutemesureacutee
Pas de musique
Des bruits de camions
de chantier des containers
qui srsquoentrechoquent
Lrsquoicircle artifi cielle de Dubaiuml
qui apparaicirct en acceacuteleacutereacute
Une tour en construction
qui paraicirct ne jamais
devoir fi nir
Des plans sur les
gratte-ciel de Dubaiuml
Dubaiuml est le symbole
de lrsquohomme affranchi de
la Nature et de la terre
Rien ne semble plus
eacuteloigneacute de la Nature que
Dubaiuml Nous nrsquoavons pas
pris conscience que
nous sommes en train
drsquoeacutepuiser la Nature
Des percussions
Une baleine qui srsquoeacutebat
dans lrsquooceacutean
Un bateau de pecircche
industriel qui hisse
un chalut
Lrsquoactiviteacute de pecircche a
connu une progression
exponentielle Les
poissons disparaissent
Lagrave encore nous som-
mes en train drsquoeacutepuiser
la planegravete
Voix de femme musique
laquo ethnique raquo Instrument
traditionnel agrave anche
Sans transition
plan sur un deacutesert
Pas de musique
34 Questions pistes drsquointerpreacutetation Comment est accompagneacute le thegraveme de lrsquoexploitation industrielle (Il nrsquoy
a que des bruits industriels de machine de camion de gravats qursquoon deacuteverse de contai-
ners qui srsquoentrechoquent)
Comment peut-on interpreacuteter lrsquoabsence de musique agrave ce moment (Elle peut refl eacuteter lrsquoappauvrissement des reacuteserves il ne restera rien)
Comment est accompagneacutee toute la seacutequence sur Dubaiuml (Uniquement
avec des percussions)
Qursquoeacutevoque cette utilisation exclusive des percussions (Elle peut eacutevoquer
une activiteacute industrielle effreacuteneacutee deacutenueacutee de poeacutesie - pas de ligne meacutelodique)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 24
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
Comment est accompagneacutee lrsquoascension le long de la tour en construc-tion (Par une monteacutee en puissance des percussions un crescendo qui ne semble
jamais fi nir agrave lrsquoinstar de la tour qui srsquoeacutetire sans fi n dans le ciel)
Sur quelles images se fi nit ce crescendo (Sur des tours aux angles tregraves
aigus avant de plonger sur lrsquooceacutean)
Comment est accompagneacutee la rupture entre le plan sur les gratte-ciel et lrsquoapparition de la baleine (On observe un grand contraste entre des percus-
sions qui allaient crescendo et lrsquoapparition drsquoune voix de femme qui entame une meacutelodie
lente)
Comment est mis en valeur le caractegravere lent et majestueux de la ba-leine qui srsquoeacutebat (Par le mecircme caractegravere transposeacute au niveau musical une meacutelodie
ample lente chanteacutee par une voix de femme)
Le discours change-t-il dans le plan qui suit la baleine crsquoest-agrave-dire le bateau de pecircche (En fait non il srsquoagit du mecircme discours sur lrsquoeacutepuisement des
reacuteserves)
Comment caracteacuteriser le morceau de musique qui accompagne toute cette seacutequence (baleine et bateau de pecircche) (On peut consideacuterer qursquoil est
ample et majestueux - mouvements de la baleine en mecircme temps qursquoil est tregraves triste
et deacutesoleacute - eacutepuisement des ressources de pecircche)
Sur lrsquoensemble de cette seacutequence (chantiers Dubaiuml baleine bateau) com-ment interpreacuteter la progression de la bande son (hormis le commentaire)
(On peut proposer le scheacutema suivant Pas de musique bruits industriels = activiteacute hu-
maine industrielle illustration analogique de lrsquoeacutepuisement des ressources percussions
= activiteacute humaine effreacuteneacutee crescendo des percussions = activiteacute humaine deacutemesureacutee
meacutelodie lente par une voix de femme = deacutesolation illustration du sentiment de lrsquoeacutepuise-
ment des ressources)
4 Les bruits
Objectif Repeacuterer les bruits les diffeacuterencier de la musique Repeacuterer les bruits qui existent et les diffeacuterencier des bruitages qui ont eacuteteacute rajouteacutes Repeacuterer le caractegravere non naturel de lrsquoutilisation des bruits
41 Repeacuterer les diffeacuterents bruits (Bruits de la nature chutes drsquoeau cris drsquoanimaux (eacuteleacutephants oiseaux) pataugements
tremblements du passage drsquoun troupeau bruits non naturels bruits drsquoengins ca-
mions pompes agrave peacutetrole siregravenes gravatshellip)
42 Sur les bruits non fabriqueacutes Y a-t-il un bruit qursquoon nrsquoentend pas (Oui toutes les scegravenes sont fi lmeacutees du
ciel le reacutealisateur est donc en heacutelicoptegravere ou en avion pourtant on nrsquoentend jamais cet
engin)
Les bruits non fabriqueacutes qursquoon entend ont-ils eacuteteacute ajouteacutes (Oui il ne
peuvent pas avoir eacuteteacute enregistreacutes de lrsquoendroit ougrave ont eacuteteacute tourneacutees les images - proximiteacute
bruit parasite de lrsquoavion ou de lrsquoheacutelicoptegravere)
A quoi servent-ils (On peut penser qursquoils servent agrave renforcer lrsquoeffet dramatique
ainsi qursquoagrave creacuteer artifi ciellement une impression de proximiteacute et renforcer un sentiment
de reacutealiteacute)
Existe-t-il drsquoautres bruits (Oui bruit de cœur qui bat au deacutebut du fi lm bruit
de fond qui va du souffl e au grondement)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 25
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Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
43 Bruit de cœur quand lrsquoentend-on (Au deacutebut du fi lm pendant qursquoapparaicirct le globe terrestre On
peut penser que ce nrsquoest pas lrsquoenregistrement drsquoun vrai cœur mais une percussion tregraves
basse sur le rythme drsquoun cœur)
Quelle est sa signifi cation (On peut penser que crsquoest parce que ce fi lm va nous
parler drsquoune planegravete en vie et ou nous raconter une histoire dont lrsquoimportance est vi-
tale)
44 Bruit de fond le bruit de fond de souffl e ou de grondement est-il permanent (Non
mais il est tregraves preacutesent)
Repeacuterer des scegravenes ougrave on entend le souffl e (Deacutesert chutes drsquoeauhellip)
Quels sentiments inspire ce bruit (Majesteacute grandeur distance eacuteloigne-
ment vent immensiteacute caractegravere sauvagehellip)
Repeacuterer des scegravenes ougrave on entend le grondement (Volcans eacutenormes chu-
tes drsquoeau torchegravereshellip)
Quels sentiments inspire le grondement (La majesteacute la grandeur notre
petitesse devant ce qui nous est preacutesenteacute mais il peut aussi eacutevoquer lrsquoinquieacutetude le
danger la menacehellip)
Ce bruit est-il laquoreacuteelraquo (Non Crsquoest un bruit ajouteacute On en est sucircr par exemple
lorsqursquoon lrsquoentend dans la premiegravere seacutequence ougrave la Terre est vue de lrsquoespace dans
lrsquoespace il nrsquoy a pas de son pas de bruit)
Quel est le rocircle de ce bruit de fond (Renforcer le caractegravere dramatique Crsquoest
pour cela qursquoon ne lrsquoentend pas en permanence mecircme srsquoil est preacutesent tregraves souvent il
perdrait de sa signifi cation agrave ecirctre entendu en continu tout au long du fi lm)
5 Synthegravese reacutesumeacute
Il nrsquoy a pas de caractegravere exhaustif aux suggestions ci-dessous
51 Rocircle des bruits renforcer lrsquoeffet dramatique renforcer le caractegravere reacuteel creacuteer une im-pression de proximiteacute creacuteer du sens (cœur qui bat)hellip
52 Rocircle de la musique renforcer illustrer un sentiment accentuer un discours renforcer lrsquoeffet dramatique situer une image (Pays en voie de deacuteveloppement pays industria-
liseacute par exemple) illustrer une action une activiteacute renforcer un rythme (image discours)hellip
53 Rocircle des silences illustrer renforcer creacuteer un sentiment (de vide par exemple) renforcer par contraste la seacutequence qui preacutecegravede ou qui suithellip
Chacun peut faire ensuite son choix selon sa sensibiliteacute mais eacutegalement selon
les diffeacuterents moments du fi lm et les diffeacuterents fi lms pour deacutecider quand la ban-
de son illustre quand elle imite ou amplifi e les images et le discours drsquoun fi lm
Philippe AUZET
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 26
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Objectifs
Retrouver les eacuteleacutements textuels
et iconiques de ce message
dans le fi lm puis susciter analyse
et commentaires par un deacutebat
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 13 Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecit des originesFICHE 14 Les mythes de la connaissance
Correspondances
LrsquoHOMME SUR LA TERRE REPREacuteSENTATIONS SYMBOLIQUES
Nous sommes tous porteurs de culture crsquoest-agrave-dire de systegravemes de repreacutesentations du monde dans lequel
nous vivons Les auteurs du fi lm utilisent des reacutefeacuterents culturels tregraves nombreux de maniegravere objective ou plus
implicite Concernant les relations de lrsquohomme agrave la Terre le reacutecit du fi lm nrsquoest pas seulement scientifi que Il
emprunte des expressions et des repreacutesentations philosophiques religieuses ou mythologiques
Pour que chacun puisse se situer nous proposons drsquoobserver quelques-unes de ces reacutefeacuterences
Pistes drsquoanimationndeg6
Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 27
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg6
Les eacutetapes possibles1 Des messages majeurs agrave la structure du fi lm
11 Repeacuterer les phrases et les images qui constituent la structure
et le fi l dramatique du fi lmIdentifi er les messages cleacutes les laquo slogans raquo des auteurs Analyser les implicites culturels
12 Deacutemarche geacuteneacuterale Noter les phrases retenues de meacutemoire
Noter les images que lrsquoon est capable de deacutecrire preacuteciseacutement de des-siner sous forme de croquis (eacutecriture individuelle affi chage collectif deacutebat
puis veacuterifi cation de lrsquoexactitude du texte)
Faire le mecircme travail sur un extrait de musique peut-on le chanter le
deacutecrire
Classer dans un tableau 1 phrase cleacute 1 image 1 adjectif qualifi ant la
musique ou les sons
Analyser ces correspondances son-image un troisiegraveme sens apparaicirct-il
parfois
Peut-on reacuteorganiser le tableau en regroupant les phrases pour repeacute-rer les messages majeurs du fi lm
Peut-on reacutesumer chaque message par un slogan agrave inventer collective-ment
Peut-on repreacutesenter par une frise les grands mouvements du fi lm la structure du reacutecit (voir le deacutecoupage seacutequentiel)
2 Message A La Vie est un miracle
21 Repegraveres de citations laquoLa vie ce miracle unique dans lrsquounivers est arriveacutee il y a presque 4 milliards drsquoanneacutee et nous les hommes il y a seulement 200 000 ansraquo SEacuteQUENCE 1
laquohellipun amas de poussiegraveres agglutineacutees semblable agrave tant drsquoautres dans lrsquoUnivers et pourtant ici est neacute un miracle la vie Aujourdrsquohui cette vie notre vie nrsquoest que le maillon drsquoune chaicircne reliant drsquoinnombrables ecirctres vivants qui se succegravedent depuis pregraves de 4 milliards drsquoanneacuteesraquo SEacuteQUENCE 2
laquoQue savons-nous de la vie sur Terre Combien drsquoespegraveces connaissons-nous Un dixiegraveme Un centiegraveme peut-ecirctre Que savons-nous des relations qui se nouent entre elles La Terre est un miracle le Vivant reste un mystegravereraquo SEacuteQUENCE 4 hellip
22 Approfondissement A quoi vous font penser ces phrases Que ressentez- vous agrave ce mo-
ment du fi lm Quand commence le reacutecit du fi lm (La formation de la Terre la
question de la formation de lrsquoUnivers nrsquoest pas poseacutee hellip)
Que pensez-vous de lrsquoutilisation des mots miracle ou mystegravere (Ce qui
ne peut srsquoexpliquer par la raison qui ressort drsquoune explication supra-humaine drsquoun
lexique religieux judeacuteo-chreacutetien en particulier conciliation drsquoune penseacutee scientifi que et
de reacutefeacuterents mystiques parfois dans la mecircme phrase opposition entre creacuteationnisme
et darwinisme hellip)
Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 28
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Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
Les bornes de la connaissance actuelle impliquent-elles forceacutement lrsquohypothegravese drsquoune creacuteation (Etat des connaissances scientifi ques agrave ce jour la
laquocause premiegravereraquo la diversiteacute des repreacutesentations cosmogoniques hellip)
3 Message B le Vivant est un tout
31 Repegraveres de citations laquoAujourdrsquohui cette vie notre vie nrsquoest que le maillon drsquoune chaicircne reliant drsquoinnombra-bles ecirctres vivants qui se succegravedent depuis pregraves de 4 milliards drsquoanneacuteesraquo SEacuteQUENCE 2
laquoLe moteur de la vie crsquoest le lien Tout est lieacute Rien ne se suffi t en soi Lrsquoeau et lrsquoair sont inseacuteparables unis pour la vie et pour notre vie sur Terre Tout est partageraquo SEacuteQUENCE
3
laquoLa Terre ne calcule le temps qursquoen milliards drsquoanneacutees Il lui en a fallu plus de 4 pour creacuteer lrsquoarbre Dans la chaicircne des espegraveces lrsquoarbre est un aboutissement en soi une sculpture vivante et parfaite Lrsquoarbre est un deacutefi agrave la pesanteur Il est le seul eacuteleacutement naturel en mouvement perpeacutetuel vers le ciel Il croicirct sans hacircte vers la lumiegravere dont son feuillage se nourrit Il a heacuteriteacute de cette minuscule cyanobacteacuterie le pouvoir de capturer lrsquoeacutenergie lumineuse Il lrsquoaccumule et srsquoen nourrit pour la transformer en bois et en feuilles Cette matiegravere se deacutecompose ensuite dans un meacutelange drsquoeau de mineacute-ral de veacutegeacutetal et de vivant Et ainsi peu agrave peu se forment les solsraquo SEacuteQUENCE 4
laquoDes familles drsquoanimaux se sont formeacutees soudeacutees entre elles par des habitudes et des rites qui se perpeacutetuent de geacuteneacuteration en geacuteneacuteration Certains se sont adapteacutes agrave la nature de leur pacircturage et leur pacircturage srsquoest adapteacute agrave eux Chacun y trouve son compte lrsquoanimal pour sa faim lrsquoarbre pour de nouveaux bourgeonsraquo SEacuteQUENCE 4
Dans la grande aventure de la Terre chaque espegravece a son rocircle chaque espegravece a sa place Aucune nrsquoest inutile ou nuisible toutes srsquoeacutequilibrentraquo SEacuteQUENCE 4 hellip
32 Approfondissement A quoi font penser ces phrases Comment existe lrsquoideacutee drsquoune uniteacute
entre tout ce qui est vivant A quel moment apparaicirct le premier ecirctre vi-vant agrave llsquoimage ( SEacuteQUENCE 3 traverseacutee drsquoun oiseau symbole classique du lien de
lrsquoannonciation cf texte)
Visionner la SEacuteQUENCE 4 (lrsquoextrait sur lrsquoarbre) comment qualifi er ce pas-sage pourquoi choisir lrsquoarbre (Eleacutement eacuteminemment symbolique lrsquoarbre de
vie est preacutesent dans de nombreux reacutecits des origines comme lien entre les eacuteleacutements et
fi gure de lrsquohomme)
Le classement traditionnel en sciences entre le mineacuteral le veacutegeacutetal lrsquoanimal est plusieurs fois deacutepasseacute dans le fi lm pourquoi (Deacutemonstration
scientifi que et symbolique de lrsquointerdeacutependance sur une planegravete repreacutesentant un tout
acheveacute et non renouvelable)
Quelle place est donneacutee agrave lrsquohomme dans le vivant (Inteacutegration mais rocircle
eacuteminent de penseacutee et de conscience de soi cf la reprise reacutepeacuteteacutee de Homo sapiens)
Comment qualifi er cette relation de lrsquoespegravece humaine au reste du vi-vant (Malgreacute la personnifi cation et lrsquoanthropomorphisme pour qualifi er poeacutetiquement
la Terre seul lrsquohomme (se) pense distinction entre lrsquoeacutevolution et lrsquoaction notion de res-
ponsabiliteacute)
Que savez-vous de la reacutefeacuterence agrave la laquochaicircne des espegravecesraquo (Theacuteorie de
lrsquoeacutevolution)
Que savez-vous des philosophies de lrsquouniteacute (Prolongement possible vers
les penseacutees bouddhiste taoiumlste de lrsquoUniteacute et de lrsquointerdeacutependance perpeacutetuellehellip)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 29
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
4 Message C avec lrsquohomme tout srsquoacceacutelegravere
41 Repegraveres de citations laquoEt crsquoest lagrave que Toi oui Toi Homo sapiens laquo lrsquohomme qui pense raquo tu apparais dans cette histoire Tu profi tes du fabuleux heacuteritage de plus de 4 milliards drsquoanneacutees que te donne la Terre Tu nrsquoas que 200 000 ans mais tu vas changer la face du monde Pour-tant fragile tu vas conqueacuterir tous les milieux prendre possession de territoires en-tiers comme aucune autre espegravece ne lrsquoavait fait avant toiraquo SEacuteQUENCE 5
laquoLe geacutenie de lrsquohomme est drsquoavoir toujours eu lrsquointuition de sa faiblesse Lrsquoeacutenergie phy-sique la force que la nature ne lui a pas donneacutees il va les chercher dans lrsquoanimal qui lrsquoaide dans la deacutecouverte de nouveaux territoiresraquo SEacuteQUENCE 5
laquoLrsquoinvention de lrsquoagriculture a bouleverseacute notre histoire Crsquoeacutetait il y a moins de 10 000 ans Elle fut notre premiegravere grande reacutevolutionraquo SEacuteQUENCE 5
laquoLrsquoagriculture est une tradition qui se transmet de geacuteneacuteration en geacuteneacuteration dans la sueur le travail et la peine parce qursquoelle est pour lrsquoHumaniteacute la condition mecircme de sa survie Cette eacutenergie que lrsquohomme cultive agrave la force de ses bras il va la faire jaillir un jour des profondeurs de la terreraquo SEacuteQUENCE 5
laquoAvec le peacutetrole srsquoest ouvert le temps de lrsquoHomme qui srsquoaffranchit du temps Avec le peacutetrole certains drsquoentre nous ont connu un confort comme jamais lrsquohumaniteacute nrsquoen a beacuteneacutefi cieacute Et en 50 ans nous avons modifi eacute la terre plus rapidement que tous les hom-mes qui nous ont preacuteceacutedeacutesraquo SEacuteQUENCE 6
laquoVoici une theacuteorie de lrsquohistoire des Pascuans sur lrsquoicircle de Pacircques Elle peut peut-ecirctre nous amener agrave reacutefl eacutechir Ici sur lrsquoicircle la plus isoleacutee au monde les habitants ont ex-ploiteacute leurs ressources jusqursquoau bout Leur civilisation nrsquoy a pas surveacutecu Il y avait sur ces terres les palmiers les plus hauts du monde Ils ont disparu Les Pascuans les ont exploiteacutes jusqursquoau dernier Ils durent ensuite affronter une eacuterosion geacuteneacuterale de leurs sols Les Pascuans ne pouvaient plus pecirccher Ils nrsquoavaient plus drsquoarbres pour construi-re leurs pirogueshellipraquo SEacuteQUENCE 11
laquoNous avons engendreacute des pheacutenomegravenes qui nous deacutepassent Depuis les origines lrsquoeau lrsquoair la matiegravere le Vivant sont intimement lieacutes Mais depuis peu nous brisons ces liensraquo SEacuteQUENCE 16
laquoNe nous voilons pas la face Ce que nous savons il faut le croire Tout ce que nous ve-nons de voir nous ressemble Nous avons fait la Terre agrave notre imageraquo SEacuteQUENCE 16 hellip
42 Approfondissement A quoi font penser ces phrases drsquoun point de vue philosophique
Comment est qualifi eacute lrsquohomme tour agrave tour
Quelle place quelle fonction quelles responsabiliteacutes lui sont recon-nues
Comment le deacuteveloppement de cette partie meacutediane du fi lm srsquoappuie sur le passage de donneacutees historiques vers des donneacutees eacuteconomiques drsquoactualiteacute
Comment le basculement drsquoune relation drsquoeacutequilibre agrave un affrontement dangereux caracteacuterise le rapport de lrsquohomme agrave son environnement
Quelle place est donneacutee agrave lrsquohomme dans le vivant (Inteacutegration mais rocircle
eacuteminent de penseacutee et de conscience de soi (cf la reprise reacutepeacuteteacutee de Homo sapiens)
relever agrave quel moment du fi lm les mentions de lrsquohomme et de ses activiteacutes apparaissent
agrave lrsquoimage)
Comment qualifi er cette relation de lrsquohomme au reste du vivant et du mineacuteral (Malgreacute la personnifi cation et lrsquoanthropomorphisme pour qualifi er poeacutetique-
ment la Terre seul lrsquohomme (se) pense distinction entre lrsquoeacutevolution et lrsquoaction notion de
responsabiliteacute)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 30
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
Comment est preacutesenteacutee la relation de lrsquohomme agrave son environnement agrave lrsquoeacutetape des socieacuteteacutes agricoles traditionnelles et du deacutebut de lrsquooecou-megravene (Bienveillance terre nourriciegravere geacuteneacutereuse fi gures symboliques de lrsquoaccord) A quels mythes et reacutecits cela vous fait penser (Lrsquoacircge drsquoor drsquoHeacutesiode Cybegravele
deacuteesse-megravere fi gure de feacuteconditeacute le Paradis terrestre hellip)
Quel est le moment du fi lm ougrave laquotout basculeraquo SEacuteQUENCES 5 ET 6 Quels sont les eacuteleacutements de dramatisation du propos (Musique image laquolever de
feuraquo derriegravere le rideau veacutegeacutetal)
De quoi les hommes sont-ils responsables agrave partir de ce moment (Ruptures des eacutequilibres deacutemesure volonteacute de maicirctrise au lieu de se contenter du
controcircle raisonneacute de leur action hellip)
A quelles fi gures mythologiques ou religieuses vous fait penser cet eacutepisode (Lrsquohybris des Grecs Icare mentionneacute par lrsquooiseau sur ce plan Promeacutetheacutee
deacuterobant le feu la boicircte de Pandore Adam et Eve chasseacutes du paradis hellip)
Comment fonctionne la parabole de lrsquoicircle de Pacircques SEacuteQUENCE 11 (Une
pause dans la longue liste des excegraves une dramatisation du discours laquonous savons ce
que cela amegraveneraquo une reacutefeacuterence symbolique agrave des mythes eschatologiques agrave lrsquoAtlantide
hellip)
Dans cette deuxiegraveme partie du fi lm le ton et la place de lrsquoauteur in-carneacute par la voix off changent reacutesolument agrave quoi le voit-on (Observer
lrsquoalternance du laquonousraquo et du laquoturaquo jusqursquoau laquojeraquo assumeacute dans la derniegravere partie analy-
ser les fonctions de la musique le changement du rythme de montage des images
lrsquoemploi plus important des travellings rotatifs)
Commenter cette phrase laquoNe nous voilons pas la face Ce que nous savons il faut le croire Tout ce que nous venons de voir nous ressemble Nous avons fait la Terre agrave notre imageraquo SEacuteQUENCE 16 Deacutefi nir le ton de lrsquoauteur Comment qualifi er son rocircle (Figure propheacutetique et emprunts bibli-
ques quasi directs laquoEn veacuteriteacute en veacuteriteacute je te le dis nous disons ce que nous savons et
nous rendons teacutemoignage de ce que nous avons vu et vous ne recevez pas notre teacutemoi-
gnageraquo [Ev De Jean 311])
5 Message D
laquo Il est trop tard pour ecirctre pessimiste hellip raquo
51 Repegraveres de citations laquoIl nous reste peu de temps pour changer Comment ce siegravecle pourra-t-il porter le poids de 9 milliards drsquoecirctres humains si nous nrsquoacceptons pas de faire enfi n les comp-tes de tout ce dont nous sommes les seuls responsables raquo SEacuteQUENCE 16
laquoLe compte de nos actions est lourd Drsquoautres que nous en payent le prix sans en avoir eacuteteacute partie prenante Jrsquoai vu des camps de reacutefugieacutes aussi vastes que des villes jeteacutes dans le deacutesert Combien drsquohommes de femmes drsquoenfants laisserons-nous au bord du chemin raquo SEacuteQUENCE 16
laquoFaut-il toujours construire des murs pour rompre les chaicircnes des solidariteacutes hu-maines seacuteparer les hommes drsquoautres hommes le bonheur des uns du malheur des autres Il est trop tard pour ecirctre pessimiste Je sais qursquoun homme mecircme seul peut abattre tous les mursraquo SEacuteQUENCE 17
laquoCrsquoest le moment drsquoaller agrave la rencontre lrsquoun de lrsquoautre Car ce qui est important ce nrsquoest pas ce que nous avons perdu mais ce qursquoil nous reste Il nous reste la moitieacute des forecircts du monde des milliers de riviegraveres de lacs et de glaciers des milliers drsquoespegraveces bien vivantes encore Nous savons tregraves bien aujourdrsquohui les solutions existent Nous avons tous le pouvoir de changer Alors qursquoest-ce qursquoon attend raquo SEacuteQUENCE 17
laquohellipagrave nous drsquoeacutecrire la suite de notre histoire ensembleraquo (cartons de la fi n)raquo
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 31
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
52 Approfondissement A quoi font penser ces phrases
Quels effets de style sont mis en œuvre dans la derniegravere phase du fi lm qui interpelle directement le spectateur
Comment ce mouvement le plus politique au sens premier du terme parvient agrave nous concerner sans nous opposer
Repeacuterer lrsquoemploi du laquoturaquo du laquojeraquo du laquonousraquo (Le tutoiement et lrsquoutilisation
massive du laquojeraquo permet une relation plus intime au spectateur pour mieux convaincre
et entraicircner jusqursquoau laquonousraquo de la chute)
Que signifi e lrsquoutilisation du leitmotiv laquojrsquoai vu hellipraquo et quel est son effet (Lrsquoauteur du fi lm assume et incarne la fi gure positive du teacutemoin ndashmessager annoncia-
teur)
Idem pour laquoIl est trop tard pour ecirctre pessimisteraquo
A quels slogans ces phrases vous font-elles penser (I have a dream de
Martin Luther King hellip Yes we can de BObama hellip We need you hellip)
Relever dans les dix derniegraveres minutes du fi lm tout ce qui deacutenote la volonteacute de convaincre et de nous pousser agrave lrsquoaction (Le texte le ton de la voix
off lrsquoacceacuteleacuteration la musique les images comme eacuteleacutements au service drsquoun message
retrouver les caracteacuteristiques drsquoune communication positive)
Quelle est la derniegravere image du fi lm (La mecircme que celle du deacutebut) Pour-quoi ce choix (La repreacutesentation de la Terre dans son entiegravereteacute soutient le message
drsquointroduction et de conclusion du fi lm effet drsquoeacuteloignement de distanciation penser et
voir en observateur)
Comment qualifi er la posture dans laquelle ce fi lm nous place (Acteur
et objet du propos responsable mais jamais isoleacute maillon hellip laquoJe sais qursquoun homme
mecircme seul hellipraquo)
Cyril SEASSAU
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 32
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs
Comprendre lrsquoorganisation et le but
du discours (commentaire et images)
Repeacuterer les outils de la rheacutetorique
(commentaire et images)
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 5 La bande sonFICHE 6 Lrsquohomme sur la Terre repreacutesentations symboliquesFICHE 13 Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecit des originesFICHE 14 Les mythes de la connaissanceFICHE 15 La musique
Correspondances
LA RHEacuteTORIQUE AU SERVICE DrsquoUN OBJECTIF
HOME fait entendre un discours qui srsquoappuie sur des images et sur des mots Lrsquoart de lrsquoeacuteloquence (la rheacutetorique)
remonte agrave lrsquoAntiquiteacute (Aristote chez les Grecs puis Ciceacuteron et Quintilien chez les Romains) et a drsquoabord concerneacute la
communication orale
Srsquointerroger sur lrsquoarchitecture le type de discours et la maniegravere dont il est agenceacute dans HOME sur le message qursquoil
cherche agrave faire passer permet drsquoaborder le genre de lrsquoeacuteloquence de comprendre ses composantes et drsquoapprendre
agrave les reconnaicirctre dans des textes plus anciens et dans les discours contemporains
Posons-nous les questions suivantes quel effet cherche agrave produire HOME sur le spectateur De quel discours
srsquoagit-il Comment est-il construit en images et en mots
La premiegravere constatation est que HOME cherche agrave persuader le spectateur (lrsquoauditoire) Pour cela le propos srsquoorga-
nise dans une relation indissociable des images et du commentaire par la composition et par le choix des fi gures
selon les regravegles classiques issues de la rheacutetorique latine reprise par Bossuet au XVIIe s dans ses Sermons
Toutes les fi gures du discours nrsquoont pas eacuteteacute traiteacutees ici Ne sont preacutesenteacutees que quelques pistes de repeacuterage et
drsquoanalyse
Pistes drsquoanimationndeg7
Les fi gures du discours
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 33
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg7
Des outils pour comprendre
La Rheacutetorique est lrsquoart de bien parler lrsquoart de preacutesenter les ideacutees de la faccedilon la
plus persuasive possible dans un style oratoire et gracircce agrave une eacuteloquence deacutecla-
matoire
La correspondance entre les images du fi lm HOME et son commentaire le ratta-
che agrave lrsquoart oratoire dans un rapport logique exprimeacute dans les regravegles classiques de
la rheacutetorique
La rheacutetorique se divise en cinq grandes parties
Lrsquoinvention choix de la matiegravere agrave traiter dans le discours (lrsquoobjet ce dont on
va parler) et proceacutedures reacutegissant le deacuteveloppement du discours (lieux argu-
ments preuves moyens de persuasion logique techniques drsquoamplifi cation)
La disposition (organisation ou composition) du discours (en quel
lieu on place ce que lrsquoon a agrave dire) arrangement du discours (la distribution des
parties agrave la place et au rang qursquoelles doivent avoir) est eacutegalement la mise en ordre
des moyens de persuasion lrsquoagencement et la reacutepartition des arguments La dis-
position se deacutecompose traditionnellement en quatre parties lrsquoexorde la narra-
tion la confi rmation la peacuteroraison (voir les deacutefi nitions infra)
Lrsquoaction interpreacutetation et signe de lrsquoindividualiteacute et de la singulariteacute de lrsquoora-
teur se traduit dans la prononciation et le geste (effets de voix regardhellip)
La meacutemoire ou meacutemorisation du discours qui permet lrsquoimprovisation
(la maicirctrise du discours par lrsquoorateur)
Lrsquoeacutelocution reacutedaction du discours qui fait de celui-ci un texte litteacuteraire fait
appel au choix et agrave la disposition des mots dans la phrase aux effets de rythme
au niveau de langage aux fi gures de style
Le discours deacutemonstratif le genre deacutemonstratif est lrsquoun des trois grands genres de lrsquoeacuteloquence (avec le
genre deacutelibeacuteratif et le genre judiciaire) Il se deacutefi nit par la matiegravere du discours le
bien ou le mal Il devient blacircme ou eacuteloge lrsquoauditoire eacutetant repreacutesenteacute par des
spectateurs Le discours deacutemonstratif ne dicte pas un choix mais oriente les
choix futurs et peut-ecirctre employeacute agrave des fi ns peacutedagogiques Lrsquoamplifi cation est
souvent employeacutee dans ce genre de discours
La transition conclusion partielle agrave la fi n de chaque partie du discours elle
annonce la thegravese suivante permettant drsquoeacutetablir un rapport logique entre les parties
Les deacutefi nitions des parties de lrsquoorganisation du discours (ou disposition ou composition)
Lrsquoexorde premiegravere partie du discours il expose clairement et briegravevement la
question dont on va traiter il peut srsquoouvrir sur une preacutesentation de lrsquoorateur
(ouverture du discours)
La narration exposeacute des faits concernant le sujet agrave traiter drsquoun point de vue
objectif (clarteacute briegraveveteacute creacutedibiliteacute)
La confi rmation (ou discussion) regroupement de lrsquoensemble des preuves
elle est suivie traditionnellement de la reacutefutation (qui deacutetruit les arguments adver-
ses)
La peacuteroraison couronnement du discours elle doit produire lrsquoimpression
deacutecisive pour emporter la conviction des auditeurs Elle met fi n au discours elle
peut ecirctre longue et se diviser en parties lrsquoamplifi cation ougrave lrsquoon insiste sur la gra-
viteacute la passion pour susciter passion ou indignation la reacutecapitulation ougrave lrsquoon reacute-
sume lrsquoargumentation Elle peut ecirctre un reacutesumeacute un mystegravere ou un appel agrave la pitieacute
(Ciceacuteron)
Les fi gures du discours
BOSSUET
(Jacques-Beacutenigne 1627-1704)
eccleacutesiastique et grand preacutedica-
teur il precircche avec eacuteclat agrave la ville
et agrave la Cour Il prononce de nom-
breux sermons et les oraisons fu-
negravebres de hauts et puissants per-
sonnages Soucieux de persuader
Bossuet est passeacute maicirctre en lrsquoart
de lrsquoeacuteloquence qursquoil deacutepouille
pour lui donner plus de force Ses
Sermons sorte de longues confeacute-
rences partent drsquoune citation bi-
blique suivent un premier exorde
(sujet et esprit du sermon) un se-
cond exorde (commentaire de la
citation preacutesentation de deux ou
trois ideacutees les laquopointsraquo du ser-
mon) la discussion sur chaque
point selon un scheacutema dynamique
(antithegravese progression) enfi n la
peacuteroraison vient clore le sermon
Lrsquoimprovisation eacutetait courante
suivant les reacuteactions de lrsquoauditoire
et lrsquoinspiration du preacutedicateur
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 34
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
Quelques fi gures de style (ou fi gures du discours) utiliseacutees dans HOME
(source Les fi gures de style Patrick Bacry Belin 2000)
La comparaison laquomise en relation agrave lrsquoaide drsquoun mot de comparaison de
deux reacutealiteacutes (le compareacute et le comparant) appartenant agrave deux champs seacutemanti-
ques diffeacuterents et dont on affi rme que drsquoun certain point de vue elles se ressem-
blentraquo laquoLa comparaison peut servir agrave eacuteclairer une ideacutee ou agrave illustrer un proposraquo
laquoElle permet agrave lrsquoauteur par le jeu des associations et des correspondances de
rendre immeacutediatement sensible sa vision personnelle du monderaquo
La meacutetaphore laquosubstitution ou accolement dans le cours drsquoune phrase
drsquoun mot agrave un autre motraquo dans une relation de similitude la meacutetaphore laquone preacute-
sente aucun mot de comparaisonraquo laquoLa preacutesence nette drsquoun comparant et drsquoun
compareacute dans lrsquoeacutenonceacute nrsquoa plus rien drsquoobligatoireraquo laquoLe contexte dans lequel ap-
paraicirct un terme meacutetaphorique joue un rocircle fondamental dans le repeacuterage de cette
fi gureraquo
La meacutetaphore fi leacutee laquofi ler une meacutetaphore crsquoest continuer apregraves lrsquoappari-
tion drsquoun premier terme meacutetaphorique drsquoutiliser un vocabulaire appartenant au
champ seacutemantique de ce mot fi gureacute sans cesser de parler de la reacutealiteacute initialeraquo
laquoLa meacutetaphore mecircme si elle semble srsquoappuyer sur un rapprochement entre un
compareacute et un comparant consiste en fait dans le remplacement de lrsquoun par
lrsquoautreraquo laquoElle permet de preacutesenter en un seul mot le sens de deux mots donc
drsquoenrichir le contenu de lrsquoeacutenonceacuteraquo
La synecdoque laquoremplacement dans le cours drsquoune phrase drsquoun substantif
par un autre substantifraquo laquole terme propre et le terme fi gureacute se trouvant dans un
rapport drsquoinclusion (partie pour le tout genre pour lrsquoespegravece etc)raquo Figure fonda-
mentale du discours la synecdoque (variante de la meacutetonymie) est freacutequemment
utiliseacutee
La personnifi cation laquoassimilation meacutetaphorique drsquoune chose concregravete agrave
un ecirctre vivant reacuteel personne ou animalraquo laquoCe qui compte crsquoest la force et la co-
heacuterence du rapprochement seacutemantique opeacutereacuteraquo
Lrsquoallusion laquoreacutefeacuterence implicite mais claire agrave une œuvre anteacuterieure ou agrave des
eacuteleacutements culturels notoiresraquo
La peacuteriphrase laquoexpression deacuteveloppeacutee permettant de deacutesigner une reacutealiteacute
sans la nommer preacuteciseacutement mais en indiquant certaines de ses caracteacuteristi-
quesraquo laquoParfois neacutecessaire pour deacutesigner une reacutealiteacute nouvelle la peacuteriphrase per-
met drsquouser de nouvelles formules pour deacutesigner un personne ou une choseraquo
laquoelle a des viseacutees amplifi catoiresraquo peut ecirctre drocircle mais surtout elle laquoimporte des
connotations qui constituent une part essentielle des effets qursquoelle produitraquo
La reacutepeacutetition laquoreacutepeacutetition drsquoun mecircme mot ou groupe de mots agrave lrsquointeacuterieur
drsquoune structure donneacuteeraquo Selon la diversiteacute des contextes la reacutepeacutetition permet de
varier les effets (douloureuse suggestive meacutelancolique intensive et dynami-
quehellip)
Lrsquoamplifi cation laquolrsquohyperbole (exageacuteration de lrsquoexpression par rapport agrave la
reacutealiteacute de reacutefeacuterence) seacuterieuseraquo caracteacuterise le style eacutepique accumulation de su-
perlatifs de comparaisonshellip laquoCe qui caracteacuterise lrsquoexpression ou lrsquoimage hyperbo-
lique crsquoest qursquoelle outrepasse ndash parfois de fort loin ndash la reacutealiteacute qursquoelle est censeacutee
deacutecrireraquo
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 35
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
Les eacutetapes possiblesNB Les mots suivis drsquoune sont expliqueacutes dans la partie laquodes outils pour comprendreraquo
1 La structure rheacutetorique du fi lm
11 Meacutemorisation collective
Quelles sont les diffeacuterentes parties du fi lm (images et commentaire) (La
formation de la Terre le rocircle de lrsquoHomo sapiens et les conseacutequences neacutefastes de ses
actes les solutions)
Quel est le sujet du discours (La Terre lrsquoHomme) Quel est lrsquoobjet du fi lm de YAB (Deacutenoncer les dangers de la surexploitation convaincre lrsquohomme de proteacuteger
la planegravete avant qursquoil ne soit trop tard sensibiliser les populations des pays riches aux
problegravemes humains que pose la destruction de la planegravete)
12 La rheacutetorique
Repeacuterer la composition du discours dans lrsquoensemble du fi lm
(Lrsquoexorde SEacuteQUENCES 1 Agrave 4 la formation de la Terre lrsquoapparition du vivant
la narration SEacuteQUENCES 5 ET 6 le rocircle de lrsquoHomme la captation du peacutetrole
la confi rmation SEacuteQUENCES 7 Agrave 15 les conseacutequences de lrsquoexploitation du peacutetrole
sur lrsquoeau les forecircts le climat
la peacuteroraison SEacuteQUENCES 16 ET 17 lrsquoHomme est responsable Il peut reacuteagir des
solutions existent)
Noter les raccords qui agrave lrsquoimage correspondent aux changements de peacuteriodes rheacutetoriques (Cut entre lrsquoexorde et la narration plongeacutee sur des trou-
peaux puis travelling avant sur un habitat A noter la continuiteacute de la musique et le bref
arrecirct du commentaire SEacuteQUENCE 5 Fondu enchaicircneacute entre la narration et la confi r-mation le plan rapprocheacute sur le peacutetrole en fl ammes fait place agrave une plongeacutee en tra-
velling sur des gratte-ciels SEacuteQUENCE 7 il srsquoagit drsquoun modegravele de transition qui conclut
et annonce la suite Composition plus complexe entre la confi rmation et la peacuterorai-son SEacuteQUENCE 15 la transition se fait sous la forme de lrsquoimage (suite drsquoun travelling
sur les forecircts de Sibeacuterie puis changement de plan sur un travelling avant de nuages agrave
lrsquoeacutevocation du mot laquofrontiegravereraquo enfi n fondu au noir) sous la forme du discours (laquo il ne
reste pas plus de 10 ans agrave lrsquoHumaniteacute pour inverser la tendance et eacuteviter de franchir la
frontiegravere de cette terre inconnue qui serait deacutesormais la nocirctre raquo) et sous la forme de
deux interruptions de la narration (14rsquorsquo avant la phrase de transition et 19rsquorsquo apregraves))
Pourquoi ces choix (Lrsquoexorde sert drsquoexposition au propos il est drsquoune certaine
maniegravere laquo autonome raquo et donc doit ecirctre clairement distingueacute agrave lrsquoimage Le rapport entre
narration et confi rmation est celui de cause agrave effet et justifi e le fondu enchaicircneacute des
fl ammes agrave la citeacute composition par ailleurs symbolique Enfi n lrsquoannonce drsquoun discours
qui tend agrave la dramatisation dans la derniegravere partie se traduit par une composition com-
plexe agrave lrsquoimage)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 36
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
2 La composition du discours la rheacutetorique
des images et des mots et la correspondance en-
tre images et commentaire
21 Un exemple le deacutebut du fi lm Visionner les SEacuteQUENCES 1 ET 2
A quoi correspondent les premiegraveres secondes du fi lm (Il srsquoagit drsquoune
ouverture qui expose le propos lrsquoimage unique est celle drsquoune partie du globe vue
depuis un relais satellite elle repreacutesente aussi lrsquoorateur crsquoest la Terre qui nous parle)
Quel rocircle est joueacute par lrsquoimage en ce deacutebut du fi lm (Lrsquoimage est ici drsquoordre
illustratif quasiment fi xe elle nrsquoapporte rien au discours) En quoi le choix de cette image-lagrave preacuteciseacutement renforce-t-il le propos (Lrsquoimage par satellite deacuteter-
mine le sujet du discours la Terre le titre du fi lm laquoHOMEraquo situeacute sur la partie infeacute-
rieure de lrsquoeacutecran opegravere comme une synecdoque le remplacement de la terre par le
laquofoyerraquo la laquomaisonraquo permet le rapprochement entre lrsquohomme et la planegravete dans une
appropriation de la seconde par le premier qui peut se reacuteveacuteler tragique elle renvoie
eacutegalement agrave lrsquoUnivers et agrave lrsquoideacutee drsquoaventure citeacutes dans le commentaire)
Comment srsquoorganise le discours par rapport agrave la musique et aux ima-ges dans ce deacutebut de fi lm (Le rythme est lent lents travellings suivant les cir-
convolutions des nuages les couches geacuteologiques les valleacuteeshellipplongeacutees fondus en-
chaicircneacutes le discours est interrompu 6 fois)
Sous forme de tableau amusez-vous agrave repeacuterer les images exactes qui correspondent agrave certains mots (La vision drsquoun crategravere fumant alors qursquoon eacutevoque
le chaos lrsquoamas de poussiegraveres le travelling sur la chaicircne des volcans eacuteteints au mo-
ment de lrsquoeacutevocation de la vie humaine comme maillon drsquoune chaicircne le changement de
plan et le gros plan sur un crategravere fumant sur lrsquoadjectif laquo eacutepaisse raquo le 1er fondu en-
chaicircneacute sur un plan rapprocheacute de ruissellements agrave lrsquoannonce des laquo pluies diluviennes raquo
le 2e fondu enchaicircneacute sur drsquoautres ruissellements fi lmeacutes de bas en haut illustrant les
laquo branches raquo les laquo veines raquo du commentairehellip)
Quelles remarques peut-on faire sur les choix du montage par rapport au discours (Le choix des images correspond parfaitement agrave certains mots lrsquoutili-
sation reacutepeacutetitive des travellings et des fondus mettent en valeur le discours de lrsquohistoire
des origines de la Terre le discours laquo explique raquo les images dont certaines seraient
diffi ciles agrave interpreacuteter)
Comment interpreacuteter le point de vue Quelle impression reste-t-il de ce prologue (Le discours induit lrsquointerpreacutetation des images le spectateur laquo tourne raquo
avec les eacuteleacutements apregraves srsquoecirctre rapprocheacute de la Terre Son point de vue reste cependant
omniscient puisqursquoil nrsquoest jamais laquo sur terre raquo il en ressort un sentiment drsquoexaltation et
de jouissance estheacutetique)
Image Musique Commentaire (mots-cleacutes)
Plan fi xe sur croissant de terre
vue satellite Titre Noir
Grondement 17 sans commentaire
Plan sur lever de Terre Grondement
Pulsation
laquo homo sapiens raquo
Univers vie histoire
extraordinaire
Lent travelling avant leacutegegraverement
lateacuteral sur nueacutees et volcans
Musique 10 sans commentaire
Suite du lent travelling avant sur
nueacutees volcans plongeacutee sur
crategravere avec fumeacutee tournoyante
Musique chaos Soleil amas vie
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 37
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
22 Visionner la SEacuteQUENCE 5 Quel est le propos (Lrsquohomme doit se nourrir) Comment est-il illustreacute (Argu-
ments intelligence de lrsquohomme agriculture extraction du peacutetrole Exemples images
drsquohommes cultivant la terre de riziegraveres de cultures en terrasses de systegravemes drsquoirriga-
tionhellip)
De quel type de discours srsquoagit-il (Discours argumentatif) Trouver drsquoautres seacutequences qui preacutesentent ce type de discours
Relevez les termes qui marquent le rapport de lrsquohomme agrave lrsquoagriculture dans cette seacutequence (laquopatienceraquo et laquoabneacutegationraquo laquosacrifi ceraquo laquotraditionraquo laquosueurraquo
laquotravailraquo et laquopeineraquo) A quoi lrsquoauteur fait-il reacutefeacuterence Dans quel but utili-se-t-il ces mots (Allusions agrave la phrase de la Bible laquotu gagneras ton pain agrave la sueur
de ton frontraquo il srsquoagit drsquoinscrire le propos dans une veacuteriteacute immuable reconnue qui ne
peut de fait ecirctre remise en question)
Image Musique Commentaire (mots-cleacutes)
Suite de la plongeacutee en travelling
avant sur crategravere avec fumeacutee
tournoyante
Musique 15 sans commentaire
Lent travelling avant sur chaicircne de
volcans eacuteteints et roches fi geacutees
Musique chaicircne volcans magma
de roches croucirctes
Suite du lent travelling avant sur
chaicircne de volcans eacuteteints et roches
fi geacutees ndash Changement de plan
plongeacutee en travelling avant sur
crategravere fumant avec deacuteformation
de la perspective
Musique 12 sans commentaire
Suite de la plongeacutee sur crategravere
fumant avec deacuteformation de la
perspective ndash Changement de plan
gros plan en plongeacutee et travelling
avant et tournant sur crategravere et
fumeacutee
Musique Atmosphegravere eacutepaisse
fournaise
Suite du gros plan en plongeacutee et
travelling avant et tournant sur
crategravere et fumeacutee ndash Changement
de plan travelling avant sur
ruissellements
Musique 11 sans commentaire
Suite du travelling avant sur
ruissellements ndash 1er fondu enchaicirc-
neacute en travelling avant sur plan plus
rapprocheacute de ruissellements ndash 2e
fondu enchaicircneacute en travelling avant
sur autre plan de ruissellements
Musique pluies diluviennes eau
veines branches vais-
seaux segraveve
Suite du travelling avant sur
ruissellements
Musique 12 sans commentaire
Suite du travelling avant sur
ruissellements ndash Fondu enchaicircneacute
en travelling avant leacutegegraverement
lateacuteral sur meacutelange des terres et
des eaux
Musique Riviegraveres mineacuteraux
oceacuteans
Suite du travelling avant leacutegegravere-
ment lateacuteral sur meacutelange des
terres et des eaux ndash Fondu enchaicirc-
neacute et travelling arriegravere sur nueacutees
Musique 14 sans commentaire
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
3 Le recours aux outils de la rheacutetorique
qui de lrsquoimage ou du commentaire est au service
de lrsquoautre (redondance compleacutementariteacute)
Quelles sont les fi gures de style utiliseacutees
(commentaire et images)
31 Les fi gures du discours Visionner les SEacuteQUENCES 1 ET 2
A qui srsquoadresse le commentaire (Noter lrsquoalternance des pronoms personnels
le passage du laquoturaquo au laquonousraquo)
Noter les comparaisons et les meacutetaphores (La vie miracle (2 occurren-
ces) maillon drsquoune chaicircne La terre planegravete chaos de feu amas de poussiegraveres magma
de roches Les ruissellements de lrsquoeau (meacutetaphore fi leacutee) les chemins les veines drsquoun
corps les branches drsquoun arbre les vaisseaux de la segraveve)
Que suggegraverent les termes employeacutes pour eacutevoquer lrsquoeau Quelles sont les images agrave lrsquoeacutecran (Il srsquoagit drsquoune personnifi cation de lrsquoeau en un corps humain
ou en arbre suggeacutereacute les images montrent des cours drsquoeau fi lmeacutes de maniegravere agrave suggeacute-
rer des veines ou des branches)
Quel est lrsquoobjectif poursuivi (Impliquer le spectateur lui faire prendre
conscience qursquoil ne se distingue pas des autres ecirctres humains que la Terre est vivante
comme noushellip)
Trouver drsquoautres meacutetaphores et drsquoautres comparaisons dans le fi lm (Forecircts ndash fl euves ndash mers ndash permafrost cheveux ndash poumons ndash regard ndash bouche - vais-
seaux hellip)
Comment est qualifi eacute le peacutetrole (laquoPoche de soleilraquo il srsquoagit drsquoune peacuteriphra-se SEacuteQUENCE 6 ) Pourquoi le deacutesigner ainsi (Double utiliteacute de la peacuteriphrase
un usage scientifi que une volonteacute stylistique qui permet de deacutesigner une reacutealiteacute nou-
velle voire qui devient un clicheacute)
32 Etude de la derniegravere seacutequence Visionner la fi n du fi lm ( SEacuteQUENCES 16 ET 17 agrave partir des cartons)
Quel rocircle jouent les cartons et les images qui succegravedent agrave chacun drsquoeux (Les cartons ont une valeur informative ils sont en caractegraveres sur fond noir
pour plus de lisibiliteacute les images ont une valeur redondante par rapport aux textes des
cartons elles nrsquoapportent aucune information suppleacutementaire mais elles tempegraverent
lrsquoaspect abstrait des cartons et surtout contribuent largement agrave la dramatisation
drsquoautant que dans cette seacutequence le discours oral marque une pause et la musique
envahit lrsquoespace)
Noter les reacutepeacutetitions dans le discours (laquojrsquoai vuraquo ndash laquoil est trop tard pour ecirctre
pessimisteraquo) les eacutenumeacuterations (Les diffeacuterents pays les chiffres) Quels types drsquoimages correspondent au discours de toute cette partie (Images redon-
dantes sur les occurrences des expressions laquojrsquoai vuraquo et laquoil est trop tardraquo images illus-
tratives agrave partir de SEacuteQUENCE 17 laquohellip ce qui est important ce ne sont pas ce que nous
avons perdu mais ce qursquoil nous reste raquo jusqursquoagrave la fi n)
Qursquoa voulu creacuteer le reacutealisateur avec cette amplifi cation (Lrsquoobjectif du
fi lm eacutetant drsquoeacuteveiller les consciences aux questions de lrsquoenvironnement la rheacutetorique des
images et du texte srsquoemploie agrave convaincre de laquomettre lrsquoeacutecologie au cœur des conscien-
cesraquo (Yann Arthus Bertrand))
Marion BLANCHAUD
(Ligue de lrsquoenseignement)
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visitez les lieux du fi lm sur
httpmapsgooglecoukmaps
mplmoduleurl=httpwwwhome-mapplet
comhome
Ressources pour aller plus loinndeg8
Les lieux du fi lm
Mots-cleacutes et lexique du fi lm
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 40
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Adaptation SEacuteQUENCE 4 lrsquoadaptation est la faculteacute de lrsquoecirctre vivant agrave
tenir son rocircle dans un milieu en fonction des conditions exteacuterieures qursquoil ren-
contre Lrsquoorganisme tout entier tend vers lrsquoeacutequilibre avec son milieu de vie
Agro carburant SEacuteQUENCE 7 Crsquoest un carburant obtenu agrave partir
de la fermentation de mateacuteriaux organiques comme les veacutegeacutetaux Face
aux changements climatiques et agrave lrsquoeacutepuisement des eacutenergies fossiles les
agro carburants sont envisageacutes comme une alternative eacutenergeacutetique du-
rable parce qursquoils permettent drsquoeacuteviter des eacutemissions suppleacutementaires de
gaz agrave effet de serre et qursquoils peuvent ecirctre produits par lrsquoagriculture Mais
une partie de la production drsquoagro carburants favorise la deacuteforestation et
fait concurrence agrave lrsquoalimentation
Aujourdrsquohui pour deacuteterminer srsquoil y a un reacuteel gain en terme drsquoeacutemission
de dioxyde de carbone des bilans eacutenergeacutetique et environnemental de la
production de ces agro carburants srsquoavegraverent neacutecessaires
Archeacutebacteacuterie SEacuteQUENCE 7 Actuellement les archeacutebacteacuteries vi-
vent en majoriteacute dans des environnements aux conditions de vie extrecircmes
(mers saleacutees sources hydrothermales profondes) Ces organismes sont
unicellulaires et deacutepourvus de noyau Leur structure les rapproche donc
des bacteacuteries Les archeacutebacteacuteries ont longtemps eacuteteacute consideacutereacutees comme
les plus anciennes formes de vie vivantes Cette conception est actuelle-
ment remise en cause
Biodiversiteacute SEacuteQUENCE 13 La biodiversiteacute est la contraction de
diversiteacute biologique (biological diversity en anglais) La biodiversiteacute refl egravete
le nombre la varieacuteteacute et la variabiliteacute des ecirctres vivants Elle inclut la diver-
siteacute agrave lrsquointeacuterieur drsquoune espegravece (la diversiteacute geacuteneacutetique) entre les espegraveces
(la diversiteacute speacutecifi que) et entre les eacutecosystegravemes Les activiteacutes humaines
perturbent les eacutecosystegravemes et entraicircnent la disparition de nombreuses
espegraveces qui ne trouvent plus dans leur milieu de quoi reacutepondre agrave leurs
besoins vitaux
Ceacutereacuteales SEacuteQUENCE 5 Les ceacutereacuteales comme lrsquoorge lrsquoavoine le
millet le seiglehellip sont parmi les premiegraveres plantes qui ont eacuteteacute culti-
veacutees principalement pour leurs graines utiliseacutees dans lrsquoalimentation de
lrsquohomme et des animaux domestiques Au fi l du temps les varieacuteteacutes les
plus productives ont eacuteteacute seacutelectionneacutees Aujourdrsquohui les trois principales
(le riz le bleacute et le maiumls) apportent agrave elles seules la base nutritionnelle
neacutecessaire agrave plus de quatre milliards drsquohabitants Pour reacutesister aux mala-
dies ou aux seacutecheresses elles ont besoin du reacuteservoir geacuteneacutetique de leurs
parents sauvages utile pour les proteacuteger et assurer ainsi notre seacutecuriteacute
alimentaire mais 75 de la diversiteacute geacuteneacutetique des plantes utiliseacutees dans
lrsquoagriculture a eacuteteacute perdue
Changement climatique SEacuteQUENCE Ndeg13 [TC 020027] Le
changement climatique est deacutefi ni par la Convention-cadre des Nations
unies sur les changements climatiques (CCNUCC) dans son Article 1
comme des laquochangements de climat qui sont attribueacutes directement ou
indirectement agrave une activiteacute humaine alteacuterant la composition de lrsquoatmos-
phegravere mondiale et qui viennent srsquoajouter agrave la variabiliteacute naturelle du cli-
mat observeacutee au cours de peacuteriodes comparablesraquo La seule faccedilon de ra-
Ressources pour aller plus loinndeg9
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 41
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg9Mots-cleacutes et lexique du fi lm
lentir la part du reacutechauffement climatique due aux activiteacutes humaines est de reacuteduire
la quantiteacute de gaz agrave effet de serre drsquoorigine industrielle dans lrsquoatmosphegravere Cent
soixante pays se sont engageacutes agrave le faire dans le cadre du protocole de Kyoto signeacute
en deacutecembre 1997 En moyenne ces pays devront reacuteduire leurs eacutemissions de 52
par rapport au niveau de lrsquoanneacutee 1990 Eacutecheacuteance entre 2008 et 2012
Commerce eacutequitable SEacuteQUENCE 17 Crsquoest un systegraveme commercial qui
eacutechappe agrave lrsquoorganisation mondiale du commerce Les producteurs sont reacutemuneacutereacutes
au juste prix deacutefi ni de maniegravere agrave ce qursquoils puissent peacuterenniser leur exploitation et
vivre deacutecemment de leur travail Ce principe peut mecircme concerner lrsquoensemble de la
fi liegravere ce sont alors tous les acteurs qui ont fourni un travail pour la transformation
du produit qui en profi tent
Cyanobacteacuterie SEacuteQUENCE 3 Les cyanobacteacuteries sont des bacteacuteries capables
de reacutealiser la photosynthegravese Apparues tregraves tocirct dans lrsquohistoire de la Terre (vers 38
milliards drsquoanneacutees) elles utilisent des moleacutecules drsquoeau de dioxyde de carbone et
lrsquoeacutenergie du soleil pour produire de lrsquoeacutenergie chimique qursquoelles stockent sous forme
de matiegravere organique dans leurs tissus Lors de cette production du dioxygegravene est
relacirccheacute dans lrsquoatmosphegravere Les veacutegeacutetaux verts qui sont apparus par la suite sont
eux aussi capables de reacutealiser la photosynthegravese
Cycle du carbone SEacuteQUENCE 13 Le carbone est lrsquoeacuteleacutement chimique de base
de la vie sur Terre Il constitue la trame de toutes les moleacutecules organiques consti-
tutives des ecirctres vivants des carburants fossiles agrave la moleacutecule drsquoADN Le carbone
est stockeacute sous diffeacuterentes formes dans les oceacuteans (acide carbonique) lrsquoatmos-
phegravere (dioxyde de carbone) les roches carbonateacutees (calcaire) Le cycle du carbone
repreacutesente les transferts de carbone entre ces diffeacuterents reacuteservoirs Ce cycle peut
ecirctre diviseacute en deux un cycle geacuteologique qui se deacuteroule sur de longues peacuteriodes de
temps (des millions drsquoanneacutees) et un cycle biologique plus rapide (depuis des jours
agrave des centaines drsquoanneacutees) Lors du cycle geacuteologique le carbone transite entre lrsquoat-
mosphegravere lrsquooceacutean et les roches carbonateacutees Lors du cycle biologique les eacutechanges
de carbone se font essentiellement entre lrsquoatmosphegravere et les ecirctres vivants Ceux-ci
captent du dioxyde de carbone lors de la photosynthegravese et le libegraverent lors de la res-
piration Lors de la deacutecomposition de la matiegravere organique des micro-organismes
vont rejeter du dioxyde de carbone par fermentation Les cycles geacuteologique et biolo-
gique sont lieacutes lors de leur croissance des espegraveces planctoniques vont utiliser le
carbone dissout dans les oceacuteans pour construire leur coquille calcaire Apregraves leur
mort une partie de ces coquilles srsquoaccumulera sur le fond des oceacuteans et formera
des roches carbonateacutees Les roches carboneacutees (peacutetrole charbon) sont issues de la
deacutecomposition drsquoecirctres vivants Les activiteacutes industrielles et agricoles les transports
deacutependants des combustibles fossiles vont modifi er le cycle du carbone en reje-
tant tregraves rapidement dans lrsquoatmosphegravere le carbone qui avait eacuteteacute stockeacute dans le sol
pendant des milleacutenaires La conseacutequence de ce rejet est lrsquoaugmentation du dioxyde
de carbone dans lrsquoatmosphegravere un des gaz responsables de lrsquoeffet de serre Cette
augmentation est lrsquoune des causes du changement climatique
Cycle de lrsquoeau SEacuteQUENCE 3 Sous lrsquoeffet de lrsquoeacutenergie solaire lrsquoeau des mers et
des oceacuteans srsquoeacutevapore dans lrsquoatmosphegravere Cette vapeur chaude refroidit en montant
et se condense en fi nes gouttelettes donnant ainsi naissance aux nuages que le
vent deacuteplace au-dessus des terres Les gouttes drsquoeau fi nissent par retomber sur le
sol sous forme de pluie de neige ou de grecircle Lrsquoeau qui nrsquoest pas absorbeacutee par le sol
et qui ne srsquoeacutevapore pas sur place ruisselle le long des pentes jusqursquoagrave se deacuteverser
dans les riviegraveres les fl euves et les lacs Elle sera ensuite transporteacutee agrave nouveau
jusqursquoaux mers et oceacuteans et le cycle recommence Crsquoest toujours la mecircme eau
qui circule et se transforme en permanence Au cours de son cycle elle peut ecirctre
deacutetourneacutee pour ecirctre utiliseacutee par les hommes les animaux les veacutegeacutetaux mais elle
retourne toujours agrave la nature Depuis lrsquoeacutemergence de la civilisation industrielle les
usages de lrsquoeau se sont multiplieacutes et ont geacuteneacutereacute des pollutions et des perturbations
du cycle Les ressources en eau potable sont donc en diminution
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 42
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Ressources pour aller plus loinndeg9Mots-cleacutes et lexique du fi lm
Dioxygegravene SEacuteQUENCE 3 Lrsquoair que nous respirons est composeacute drsquoun meacutelange
de gaz Un de ces gaz est essentiel agrave la vie le dioxygegravene Dans le langage courant
le dioxygegravene est souvent confondu avec lrsquooxygegravene Dans le langage scientifi que on
distingue la moleacutecule de dioxygegravene formeacutee de deux atomes drsquooxygegravene relieacutes par
une liaison chimique de lrsquooxygegravene lrsquoeacuteleacutement chimique Le dioxygegravene est un eacuteleacute-
ment essentiel dans les proceacutedeacutes de respiration de la plupart des cellules vivantes
Dans notre environnement les veacutegeacutetaux verts deacutegagent du dioxygegravene lors de la
photosynthegravese alors que la respiration des ecirctres vivants en consomme pour pro-
duire lrsquoeacutenergie neacutecessaire au fonctionnement de leurs cellules
Eau fossile SEacuteQUENCE 9 Ce sont les nappes profondes qui ont eacuteteacute alimenteacutees
par de lrsquoeau de pluie remontant agrave plusieurs milliers drsquoanneacutees dans des conditions
geacuteologiques qui ne sont plus les conditions actuelles Aujourdrsquohui ces nappes ne
peuvent donc plus ecirctre alimenteacutees par des eaux de surface du fait de leur grande
profondeur et lrsquoeau fossile puiseacutee ne peut ecirctre renouveleacutee agrave lrsquoeacutechelle drsquoune vie hu-
maine
Effet de serre SEacuteQUENCE 13 Processus naturel qui permet agrave lrsquoatmosphegravere
terrestre de conserver une partie du rayonnement solaire de la mecircme faccedilon que les
vitres drsquoune serre Crsquoest gracircce agrave lrsquoeffet de serre que notre planegravete est assez chaude
pour abriter la vie Certains des gaz sont particuliegraverement effi caces pour retenir la
chaleur du soleil la vapeur drsquoeau le meacutethane le dioxyde de carbone Or les acti-
viteacutes humaines ont fait consideacuterablement augmenter la quantiteacute de meacutethane et de
dioxyde de carbone crsquoest pourquoi leur impact est mis en cause aujourdrsquohui quant
agrave lrsquoampleur que prend cet effet de serre
Energie SEacuteQUENCE 5 Lrsquoeacutenergie est la capaciteacute agrave fournir un travail Apregraves
avoir utiliseacute sa propre force et celle des animaux lrsquohomme a appris agrave exploiter les
eacutenergies contenues dans la nature (le soleil les vents les chutes drsquoeauhellip) puis il a
inventeacute des machines approvisionneacutees par diverses sources drsquoeacutenergies capables agrave
leur tour de fournir une quantiteacute croissante de travail
Aujourdrsquohui le stock drsquoeacutenergie fossile (peacutetrole charbon gaz) contenu dans le sol
tregraves concentreacute et facile drsquoutilisation diminue inexorablement contrairement aux
eacutenergies renouvelables fournies par le soleil le vent lrsquoeau Mais celles-ci sont dif-
fuses et moins faciles agrave exploiter Les recherches se multiplient pour en ameacuteliorer
lrsquoutilisation
Espegraveces SEacuteQUENCE 4 Ce sont les groupes drsquoecirctres vivants qui preacutesentent un
ensemble de caracteacuteristiques morphologiques anatomiques physiologiques biochi-
miques et geacuteneacutetiques communes qui peuvent se reproduire entre eux et dont la des-
cendance est fertile 999 des espegraveces reacutepertorieacutees sont fossiles Actuellement les
scientifi ques ont identifi eacute 18 millions drsquoespegraveces diffeacuterentes Beaucoup drsquoentre elles
sont donc encore inconnues surtout parmi les insectes et les plantes et de nouvel-
les espegraveces sont sans cesse deacutecouvertes Le nombre total drsquoespegraveces sur terre serait
compris entre 10 et 100 millions suivant les estimations Actuellement elles dispa-
raissent agrave un rythme mille fois supeacuterieur au taux drsquoextinction naturel
Forecirct primaire SEacuteQUENCE 10 Une forecirct primaire est une forecirct qui nrsquoa jamais
eacuteteacute ni exploiteacutee ni modifi eacutee par lrsquohomme Les deux tiers des forecircts primaires res-
tantes sur la planegravete sont en Amazonie au Congo et en Indoneacutesie Elles abritent les
_ de la biodiversiteacute et sont les principales sources de nouveaux principes actifs pour
la meacutedecine de nouvelles moleacutecules pour la chimie ou de nouveaux gegravenes pour
lrsquoameacutelioration des plantes utiles En Europe la grande majoriteacute des forecircts est issue
de la sylviculture et il nrsquoy subsiste que des vestiges des forecircts primaires
Geacuteothermie SEacuteQUENCE 17 La geacuteothermie est lrsquoexploitation de la chaleur
fournie par lrsquointeacuterieur de la terre transmise par conduction agrave travers lrsquoeacutecorce terres-
tre Cette chaleur pompeacutee en profondeur dans le sol ou dans les eaux chaudes est
actuellement de plus en plus exploiteacutee pour le chauffage des habitations
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 43
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Irrigation SEacuteQUENCE 9 Lrsquoirrigation consiste agrave apporter artifi ciellement de lrsquoeau
agrave des veacutegeacutetaux cultiveacutes pour en augmenter la production et permettre leur deacuteve-
loppement normal mecircme en cas de pluie insuffi sante Dans certaines reacutegions cette
pratique peut aller agrave lrsquoencontre de la neacutecessiteacute de preacuteserver les ressources en eau
Lrsquoirrigation peut aussi affecter les eacutecosystegravemes le paysage ou lrsquoagriculture le long
des cours drsquoeau agrave cause des volumes drsquoeau deacutetourneacutes
Marais SEacuteQUENCE 9 Dans ces zones humides plantes et microorganismes
fi ltrent lrsquoeau et la purifi ent Ces zones fonctionnent comme des eacuteponges elles ab-
sorbent lrsquoeau en saison humide et la restituent agrave la saison segraveche
Meacutethane SEacuteQUENCE 15 Le meacutethane est un gaz qui se forme degraves qursquoun com-
poseacute organique se deacutecompose agrave lrsquoabri du dioxygegravene de lrsquoair par fermentation ou pu-
treacutefaction par exemple au fond de lrsquoeau ou sous terre Les reacuteserves de gaz naturel
actuellement exploiteacutees sont donc issues de la deacutecomposition il y a tregraves longtemps
de plantes et drsquoanimaux
Aujourdrsquohui le meacutethane continue de se former selon le mecircme principe dans toutes
sortes de zones humides
Lrsquoactiviteacute humaine favorise aussi la production de meacutethane entre autres par la cultu-
re du riz par lrsquoeacutelevage de ruminants (les aliments fermentent dans leur estomac et
deacutegagent ainsi du meacutethane) par le stockage du fumier des ordures meacutenagegraveres qui
pourrissent agrave lrsquoabri de lrsquoair par lrsquoexploitation du gaz naturel dont le meacutethane est le
principal constituant
Or le meacutethane contribue agrave lrsquoeffet de serre crsquoest pourquoi on cherche agrave le reacutecupeacuterer
et agrave le valoriser sous forme de biogaz
Seacutequestreacute en abondance sous forme solide au sein des hydrates de meacutethane dans
les fonds marins et dans les couches de permafrost il pourrait ecirctre une source im-
portante drsquoeacutenergie mais qui augmenterait encore lrsquoeffet de serre
En cas de reacutechauffement climatique dans les zones de permafrost la deacutecomposi-
tion des hydrates de meacutethane libeacutererait du meacutethane en grande quantiteacute
Monoculture SEacuteQUENCE 7 La monoculture deacutesigne des pratiques agricoles
ou forestiegraveres dans lesquelles on ne plante qursquoune seule espegravece ou un nombre tregraves
limiteacute drsquoespegraveces sur une tregraves grande surface Le fait drsquoavoir seacutelectionneacute une seule
plante est agrave lrsquoorigine de nombreuses perturbations de lrsquoeacutecosystegraveme concerneacute dis-
parition drsquoune partie de la faune dont certaines espegraveces pouvaient par leur action
proteacuteger les cultures pullulation de ravageurs eacuterosion due au vent et agrave lrsquoeau de
ruissellement suite agrave la disparition des haies risques drsquoinondation accrus risque
de deacuteveloppement de maladieshellip
Nappe phreacuteatique SEacuteQUENCE 14 Crsquoest une eacutetendue drsquoeau souterraine re-
tenue par une couche de roche impermeacuteable alimenteacutee par les eaux de pluie La
technique du forage permet de srsquoapprovisionner en eau en puisant dans la nappe
Deux milliards de personnes dans le monde et 40 de lrsquoagriculture deacutependent de
ces nappes phreacuteatiques Lrsquoabaissement de leur niveau de plus en plus freacutequent
deacutepend des preacutecipitations et de lrsquoimportance des preacutelegravevements
ONG SEacuteQUENCE 17 Les organisations non gouvernementales sont des orga-
nisations drsquointeacuterecirct public agrave but non lucratif indeacutependantes sur les plans fi nancier
et politique qui ont des objectifs internationaux comme les droits de lrsquohomme la
protection des enfants la scolariteacute lrsquoeacuteconomie lrsquoenvironnementhellip
Passage du Nord Ouest SEacuteQUENCE 13 Il relie agrave travers le pocircle lrsquoAmeacuteri-
que lrsquoEurope et lrsquoAsie Pour la premiegravere fois pendant lrsquoeacuteteacute 2008 suite agrave la fonte des
glaces il a eacuteteacute possible de naviguer de lrsquooceacutean Atlantique vers lrsquooceacutean Pacifi que via
lrsquoArctique en empruntant ce passage mythique
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 44
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Ressources pour aller plus loinndeg9Mots-cleacutes et lexique du fi lm
Permafrost SEacuteQUENCE 15 (mot anglais traduit en franccedilais par pergeacutelisol)
Crsquoest un sol qui reste geleacute en permanence
Le pergeacutelisol repreacutesente environ 20 de la surface de terre du monde dont un
quart des terres eacutemergeacutees de lrsquoheacutemisphegravere Nord
En limite sud le pergeacutelisol a une tempeacuterature proche de zeacutero en eacuteteacute et pourrait
rapidement fondre en cas de reacutechauffement
Son eacutevolution (eacutepaisseur eacutetendue) est surveilleacutee car elle pourrait ecirctre un indicateur
du changement climatique
Pesticides SEacuteQUENCE 7 Produits par lrsquoindustrie chimique les pesticides sont
utiliseacutes pour deacutetruire insectes champignons et tous les indeacutesirables qui attaquent
les cultures Cependant ces produits qui se reacutepandent dans lrsquoair dans lrsquoeau dans
les sols peuvent ecirctre dangereux pour la santeacute humaine
Peacutetrole SEacuteQUENCE 6 Le peacutetrole le gaz et le charbon font partie des combusti-
bles fossiles Les hydrocarbures (gaz et peacutetrole) sont produits par la lente deacutegrada-
tion dans des conditions de tempeacuterature et de pression particuliegraveres de la matiegravere
organique enfouie dans les seacutediments Le charbon est issu de lrsquoaccumulation de
veacutegeacutetaux terrestres dans des grands mareacutecages Ces veacutegeacutetaux vont ecirctre enfouis
dans des seacutediments ougrave ils vont progressivement se transformer en charbon La
majeure partie du peacutetrole de la planegravete semble srsquoecirctre formeacutee pendant des peacuteriodes
tregraves courtes de reacutechauffement extrecircme il y a 90 et 150 millions drsquoanneacutees La plupart
des reacuteserves de charbon se sont formeacutees il y a 365 millions drsquoanneacutees Si depuis lrsquoan-
tiquiteacute le peacutetrole deacutecouvert au niveau des affl eurements ou en creusant des puits
eacutetait utiliseacute pour des usages ponctuels (eacuteclairage meacutedecine cosmeacutetiquehellip) sa veacute-
ritable exploitation industrielle commence au deacutebut du XIXe siegravecle Compte-tenu du
temps des conditions particuliegraveres neacutecessaires agrave sa formation et de lrsquoimportance
de lrsquoexploitation actuelle cette ressource est condamneacutee agrave disparaicirctre comme les
autres ressources fossiles
Sol SEacuteQUENCE 4 De minuscules ecirctres vivants les micro-organismes fabri-
quent lrsquohumus agrave partir de tous les deacutechets organiques (deacutebris veacutegeacutetaux cadavres
drsquoanimaux) Crsquoest gracircce agrave leur activiteacute et agrave la deacutegradation de la roche du sous-sol
que se forme le sol laquomanteau fertileraquo sur lequel pourront croicirctre les veacutegeacutetaux
Le sol abrite aussi de nombreux ecirctres vivants qui srsquoen nourrissent et le modifi ent
Quand il se deacutegrade suite aux pratiques agricoles intensives aux pollutions diver-
ses aux eacutevegravenements climatiqueshellip le sol ne se renouvelle que tregraves lentement Ce
patrimoine est ainsi en reacutegression quantitative Essentiellement consacreacute aux eacuteco-
systegravemes et agrave lrsquoagriculture avant le deacuteveloppement industriel il est aujourdrsquohui de
plus en plus deacutetruit au profi t drsquoameacutenagements urbains villes habitations zones
drsquoactiviteacute parking etc
Denise JOUVRAY
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 45
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Les mesures de temps et de dureacutee
La mesure du temps permet drsquoorganiser les diffeacute-
rents aspects de la vie en socieacuteteacute (travaux agrico-
les dates de ceacutereacutemonies religieuses temps de
parole dans les reacuteunions) Elle permet aussi de
classer des eacuteveacutenements les uns par rapport aux
autres et constitue ainsi la base de lrsquohistoire
1 Comment mesurer lrsquoeacutecoulement
du temps
11 Les calendriers
Pour mesurer lrsquoeacutecoulement du temps les hommes se sont drsquoabord aideacutes de la peacuteriodiciteacute des pheacutenomegravenes astronomiques alternance jour-nuit cycle de la lune cycle des saisons Ces observa-
tions astronomiques ont permis lrsquoeacutetablissement des premiers calen-
driers Ceux-ci divisent le temps en anneacutees mois semaines et jours
Cette division est baseacutee sur la vitesse de rotation de la Terre autour du
soleil et sur elle-mecircme Cette vitesse est supposeacutee constante
Un calendrier est lunaire ou solaire selon qursquoil privileacutegie le mois
ou lrsquoanneacutee Dans un calendrier lunaire la dureacutee moyenne drsquoun mois doit
srsquoapprocher de celle drsquoune lunaison 29530589 jours Dans un calen-
drier solaire la dureacutee de lrsquoanneacutee doit ecirctre drsquoenviron 365242190 jours Au
cours des siegravecles diffeacuterents calendriers ont eacuteteacute eacutelaboreacutes
Une anneacutee correspond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que la Ter-re parcourt son orbite complegravete autour du Soleil Le jour corres-
pond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que la Terre tourne complegravetement sur
elle-mecircme ou plus preacuteciseacutement agrave la dureacutee neacutecessaire pour que le soleil
revienne agrave sa position du meacuteridien de midi
12 Les diffeacuterents systegravemes de calendriers
Le calendrier de lrsquoEacutegypte antique (eacutegalement appeleacute calendrier
nilotique) eacutetait axeacute sur les fl uctuations annuelles du Nil et avait comme
but premier la reacutegulation des travaux agricoles au cours de lrsquoanneacutee Les
Eacutegyptiens deacutefi nissaient drsquoailleurs lrsquoanneacutee comme laquole temps neacutecessaire
pour une reacutecolteraquo Lrsquoanneacutee de la creacuteation de ce calendrier le premier
jour de la saison Akhet correspondait approximativement au deacutebut de
lrsquoinondation Pour les Eacutegyptiens la monteacutee des eaux eacutetait un eacuteveacutenement
majeur agrave plus drsquoun titre drsquoune part elle mettait fi n agrave la saison segraveche et
drsquoautre part de son importance deacutependait la qualiteacute des reacutecoltes une
crue trop faible pouvant entraicircner une famine alors qursquoune crue trop
forte pouvait causer des inondations deacutevastatrices La monteacutee des eaux
intervenait peu de temps apregraves le lever de lrsquoeacutetoile Sirius dans le ciel
eacutegyptien Lrsquoapparition de lrsquoeacutetoile constituait un repegravere indispensable au
paysan eacutegyptien qui ne pouvait se fi er au calendrier civil en raison drsquoun
deacutecalage de plus en plus important entre lrsquoanneacutee civile de 365 jours et
lrsquoanneacutee solaire anneacutee de 365 jours et 6 heures agrave peu pregraves Ce deacutecalage
eacutetait drsquoenviron un jour tous les quatre ans
Ressources pour aller plus loinndeg10
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 46
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Ressources pour aller plus loinndeg10Les mesures de temps et de dureacutee
Le calendrier musulman ou calendrier heacutegirien (hijri) est un calendrier
lunaire lrsquoun des rares du monde moderne encore largement reacutepandu Ce calen-
drier est caracteacuteriseacute par des anneacutees de 12 mois lunaires de 29 agrave 30 jours chacun
Une anneacutee heacutegirienne est donc plus courte qursquoune anneacutee greacutegorienne drsquoenviron
onze jours Lrsquoanneacutee actuellement en cours dans le calendrier musulman est 1430
de lrsquoheacutegire approximativement du soir du 28 deacutecembre 2008 au soir du 17 deacutecem-
bre 2009 Lrsquoan 1 de ce calendrier a deacutebuteacute le premier jour de lrsquoheacutegire (le 15 ou le 16
juillet 622 de lrsquoegravere chreacutetienne) selon les auteurs theacuteologiens Ce calendrier a eacuteteacute
adopteacute dix ans apregraves cet eacuteveacutenement Lrsquoheacutegire est le jour ougrave se produit le deacutepart
des quelques premiers compagnons de Mahomet de La Mecque vers lrsquooasis de
Yathrib ancien nom de Meacutedine
Le calendrier greacutegorienSi diffeacuterents systegravemes de calendriers ont eacuteteacute utiliseacutes au cours des siegravecles passeacutes
celui que nous utilisons actuellement dans la majeure partie du monde occidental
est le calendrier greacutegorien Lrsquoan 1 de ce calendrier (lrsquoanneacutee 0 nrsquoexiste pas) corres-
pond agrave lrsquoanneacutee de la naissance du Christ Les anneacutees situeacutees avant lrsquoan 1 sont
preacuteceacutedeacutees du sigle av J-C (avant Jeacutesus-Christ) les anneacutees qui suivent lrsquoan 1 sont
noteacutees ap J-C (apregraves Jeacutesus-Christ)
Une anneacutee correspond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que la Terre parcourt son or-
bite complegravete autour du Soleil Le jour correspond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que
la Terre tourne complegravetement sur elle-mecircme ou plus preacuteciseacutement agrave la dureacutee
neacutecessaire pour que le soleil revienne agrave sa position du meacuteridien de midi
Les subdivisions du calendrier greacutegorienUne semaine dure 7 jours et un mois 30 jours
Un siegravecle correspond agrave 100 ans et un milleacutenaire agrave 1000 ans
Les heure minute et seconde sont les subdivisions de la dureacutee du jour
Lrsquoheure est la vingt-quatriegraveme partie du jour
La minute est la soixantiegraveme partie de lrsquoheure
La seconde est la soixantiegraveme partie de la minute
Une nouvelle mesure de la secondeLa vitesse de rotation de la Terre nrsquoest pas constante et la mesure du temps
qui en deacutepend est donc impreacutecise Pour reacutesoudre ce problegraveme la seconde est
deacutesormais deacutefi nie selon la peacuteriode drsquoune radiation de ceacutesium 133
Les instruments pour mesurer lrsquoeacutecoulement du tempsLes instruments anciens la dureacutee mesureacutee correspond au temps neacuteces-
saire agrave lrsquoeacutecoulement de lrsquoeau (clepsydre) ou du sable (sablier)
Les instruments actuels la dureacutee mesureacutee correspond agrave la freacutequence
drsquooscillation drsquoun systegraveme meacutecanique (pendule) ou de cristaux de quartz (cas
des montres agrave quartz des ordinateurs)
2 Comment localiser des eacuteveacutenements
dans le temps La chronologie est la science qui permet de localiser des eacuteveacutenements dans le temps Elle est repreacutesenteacutee par des eacutechelles de temps
Lrsquoeacutechelle des temps geacuteologiquesLrsquoeacutechelle des temps geacuteologiques repreacutesente la succession des pheacutenomegravenes geacuteo-
logiques et la succession des espegraveces drsquoecirctres vivants de la formation de la Terre agrave
lrsquoeacutepoque actuelle
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 47
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Ressources pour aller plus loinndeg10Les mesures de temps et de dureacutee
Il existe deux grandes meacutethodes de datation en geacuteologie
1 la meacutethode de datation absolue on utilise la radioactiviteacute La quantiteacute
drsquoeacuteleacutements radioactifs contenus dans une roche diminue reacuteguliegraverement au
cours du temps La quantiteacute drsquoeacuteleacutements radioactifs drsquoune roche permet donc
de retrouver son acircge
2 la meacutethode de datation relative lrsquoeacutetude de lrsquoordre de deacutepocirct des roches
seacutedimentaires donne lrsquoordre de formation de ces roches Les roches seacutedi-
mentaires situeacutees les plus en profondeur sont les roches plus anciennes
Lrsquoeacutechelle des temps historiquesLrsquoeacutechelle des temps historiques est souvent repreacutesenteacutee sous forme de frise chro-
nologique Elle repreacutesente la succession des principaux eacutevegravenements de lrsquohistoire
de lrsquohumaniteacute
Anne-Marie MICHAUD
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 48
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Lrsquohistoire geacuteologique
Ressources pour aller plus loinndeg11
Les principaux eacuteveacutenements
de lrsquohistoire de la TerreLrsquoacircge des eacuteveacutenements est exprimeacute en millions drsquoanneacutees (Ma)
0 4550 Ma SEacuteQUENCE 1 formation du systegraveme solaire agrave partir
drsquoun nuage de gaz et de poussiegraveres qui se condense pour former au
centre le Soleil et en orbite autour du Soleil les planegravetes
1 4550 Ma SEacuteQUENCE 2 formation de la Terre par accreacutetion de
poussiegraveres de blocs rocheux La tempeacuterature de la Terre est alors
eacuteleveacutee (environ 2000degC) Un oceacutean de magma recouvre toute la sur-
face de la Terre Les mouvements de convections qui animent ce
magma expulsent lrsquoeau et les gaz (dioxyde de carbone diazote) dans
lrsquoatmosphegravere
2 4000 Ma SEacuteQUENCE 2 lent refroidissement de la Terre
3 Lrsquoatmosphegravere est riche en dioxyde de carbone mais deacutepourvue
drsquooxygegravene Le dioxyde de carbone provoque un effet de serre impor-
tant la tempeacuterature des mers devait ecirctre eacuteleveacutee (60-90degC)
4 SEacuteQUENCE 2 La vapeur drsquoeau contenue dans lrsquoatmosphegravere se
condense et passe sous forme liquide les premiers oceacuteans appa-
raissent Les eaux sont acides car elles contiennent beaucoup de
dioxyde de carbone dissous
5 Les continents commencent agrave se former
6 3800 Ma premiegraveres traces de vie connues
7 3400 Ma SEacuteQUENCE 3 premiegraveres traces de cyanobacteacuteries
capables de reacutealiser la photosynthegravese
8 2800 Ma SEacuteQUENCE 3 accumulation de dioxygegravene dans lrsquoat-
mosphegravere Ce dioxygegravene provient de lrsquoactiviteacute photosyntheacutetique Le
dioxyde de carbone dissout est pieacutegeacute dans des roches carbonateacutees
par conseacutequent lrsquoaciditeacute des oceacuteans diminue
9 2000 Ma apparition des premiers organismes composeacutes drsquoune
cellule avec un noyau
Frise
chronologique
vierge
0
02 Ma
116 Ma
144 Ma
122 Ma
360 Ma
385 Ma
418 Ma
505 Ma
570 Ma
700 Ma
2000 Ma
2400 Ma
2800 Ma
3400 Ma
3800 Ma
4500Ma
4550 Ma
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 49
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Ressources pour aller plus loinndeg11Lrsquohistoire geacuteologique
10 700 Ma premiers organismes pluricellulaires
11 570 Ma premiers organismes doteacutes de carapaces et de coquilles
12 505 Ma apparition des premiers verteacutebreacutes dans les oceacuteans
13 418 Ma (Seacutequence ndeg4) premiegraveres plantes terrestres
14 385 Ma premiers animaux terrestres
15 360 Ma deacuteveloppement des forecircts houillegraveres dans les plaines littorales
et les deacutepressions mareacutecageuses continentales La fossilisation de ces forecircts
produit le charbon
16 220 Ma apparition des mammifegraveres
17 440 Ma apparition des oiseaux
18 116 Ma apparition des plantes agrave fl eurs
19 02 Ma SEacuteQUENCE 5 apparition drsquoHomo sapiens
1 heure 1 jour
Mareacutee
Dureacutee estimeacutee des
reacuteserves de peacutetrole
actuelles
Dureacutee de formation
du peacutetrole
Acircge de
la Terre
1 an1 million drsquoanneacutees
1 milliard drsquoanneacutees
Anne-Maris MICHAUD
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 50
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Les migrations humaines
Ressources pour aller plus loinndeg12
Lieux ressources et sites internet httpwwwciemiorg (CIEMI Centre drsquoInformation et drsquoEtudes sur
les Migrations Internationales)
httpportalunescoorg httpwwwhistoire-immigrationfr (CNHI Citeacute Nationale de lrsquoHistoire de lrsquoImmigration)
httpwwwremisisorg (REMISIS Reacuteseau documentaire sur les
migrations internationales)
httpradegondemshsuniv-poitiersfr (Centre de documentation
du CNRS Migrinter)
httpwwwrefugiesclimatiquescom
httpwwwcollectifargoscom (Collectif Argos regroupant des
journalistes et des photographes qui travaillent sur les conseacutequences
humaines du reacutechauffement climatique)
httpwww6milliardsdautresorg Exposition
laquo Six milliards drsquoautres raquo
Revues Revue europeacuteenne des migrations internationales
httpwwwremirevuesorg
Migrations socieacuteteacute (Editions du CIEMI) (ndeg102 nov-deacutec 2005)
Hommes et Migrations ndeg1251 sept-oct 2004 ndash ndeg1253 janv-feacutev 2005
- ndeg1271 janv-feacutev 2008 - ndeg1272 mars-avr 2008
httpwwwhommes-et-migrationsfr
Lrsquoatlas des migrations Hors-seacuterie Le MondeLa Vie 2008-2009
Catalogue de lrsquoexposition laquoTerre Natale Ailleurs commence iciraquo (textes ineacutedits de Paul Virilio et photographies de Raymond Depardon
Fondation Cartier nov 2008-mars 2009)
Livres laquoPour un autre regard sur les migrations construire une gouver-nance mondialeraquo Bertrand Badie Rony Brauman Emmanuel Decaux
Guillaume Devin Catherine Wihtol de Wenden La deacutecouverte 2008
laquoGeacuteohistoire de la mondialisation le temps long du monderaquo
Christian Grataloup Armand Colin 2007
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 51
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg12Les migrations humaines
Repegraveres
65 milliards drsquoecirctres humains
200 millions de migrants de par le monde (3 de la population mondiale)
10 des habitants de lrsquoUE (13 aux US)
70 des transferts moneacutetaires envoyeacutes par les immigreacutes vont dans les pays en
deacuteveloppement
13 000 MIE (Mineurs Isoleacutes Etrangers) dans lrsquoUE en 2000
25 ou plus des habitants des villes agrave croissance mondiale rapide
laquoLa planegravete migranteraquo (formule de Claire Blandin Editorial Lrsquoatlas des migra-
tions Le Monde) Constat ndash causes ndash conseacutequences
Pour les deacutemographes une personne est dite laquomigranteraquo quand elle change son
domicile laquoimmigreacuteeraquo quand elle vit dans un endroit ougrave elle nrsquoest pas neacutee (point de
vue du pays drsquoaccueil) laquoeacutemigreacuteeraquo quand elle a quitteacute son pays drsquoorigine (point de
vue du pays drsquoorigine) Un laquoreacutefugieacuteraquo est une personne qui a laquofui une situation qui
devenait intenable pour [son] inteacutegriteacute physique et mentale [elle peut] avoir fui
aussi bien le deacutechaicircnement des passions politiques chez [elle] que des catastro-
phes naturelles tandis que les exileacutes ont deacutecideacute de continuer leur action politique
ailleurs lagrave ougrave ils sont en seacutecuriteacuteraquo (Hommes et Migrations ndeg1253 janv-feacutevrier 2005
ndash Article de Philippe Dewitte laquoLes multiples aspects de lrsquoexilraquo) Un laquodeacuteplaceacuteraquo est un
migrant forceacute de se deacuteplacer dans son propre pays
Les fl ux migratoires ne sont pas seulement lieacutes aux migrations historiques
et il est diffi cile de les cerner eacuteconomie politique changements climatiques
raisons familiales ethniques religieuses individuelles et collectives Le XXIe siegravecle
verra des fl ux migratoires acceacuteleacutereacutes en raison des changements climatiques
Toutes les migrations ne vont pas vers des pays de lrsquoOCDE (seuls 2 migrants sur
5) beaucoup ont pour destination les nouveaux pays prospegraveres et 47 des migra-
tions de pays pauvres vont vers drsquoautres pays pauvres
De nouveaux foyers de pauvreteacute apparaissent dans les pays les plus deacuteveloppeacutes
loin de lrsquoopposition Nord-Sud En 2007 le monde comptait plus de citadins que de
ruraux avec comme conseacutequence la seacutegreacutegation sociale
laquoMondialisation et migrations internationalesraquo (Extraits de Hommes et Mi-
grations ndeg1272 mars-avril 2008)
laquoLa mondialisation suscite des nouvelles formes de migrations internationales
(hellip) [qui] profi tent aux pays qui connaissent de fortes peacutenuries de main drsquoœuvre
dans certains secteurs de leur eacuteconomie sans pour autant garantir aux migrants
des conditions drsquoaccueil et de travail acceptablesraquo Les eacutetats reacuteagissent diffeacuterem-
ment face aux migrants soit ils favorisent la venue drsquoune main drsquoœuvre en fonc-
tion des demandes des employeurs soit ils appliquent des restrictions laquoLes no-
tions de souveraineteacute nationale de frontiegravere et de citoyenneteacute sont remises en
question par les migrants (hellip) A lrsquoeacutechelle planeacutetaire se dessine une nouvelle divi-
sion internationale du travail (hellip)raquo Les fl ux migratoires sont lieacutes aujourdrsquohui da-
vantage aux conseacutequences de catastrophes naturelles qursquoagrave des motivations eacuteco-
nomiques
Lrsquoimmigration a des conseacutequences positives sur lrsquoeacuteconomie la culture et la
deacutemographie des pays drsquoaccueil Pour les pays de deacutepart elle entraicircne une laquofuite
des cerveauxraquo mais constitue un apport fi nancier gracircce aux transferts moneacutetai-
res envoyeacutes par les eacutemigreacutes qui repreacutesentent souvent une part importante du
revenu national
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 52
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Ressources pour aller plus loinndeg12Les migrations humaines
Les droits des migrants Extraits de la revue Migrations Socieacuteteacute ndeg102 nov-deacutec 2005 pp 52-56
(laquoDossier De lrsquoeacutemigration agrave lrsquoimmigration en Europe et ailleurs La migration du XXIe
siegravecle comme deacutefi agrave la sociologieraquo)
Les droits des migrants sont conditionneacutes par le politique qui place le statut des
nationaux avant celui des migrants et ce en deacutepit de lrsquoapport eacuteconomique unani-
mement reconnu de ces derniers et du souci de respecter certaines valeurs eacutethi-
ques Il faut eacutegalement poser la question de lrsquoimmigration autrement laquosi lrsquoon
veut restreindre lrsquoimmigration en invoquant des arguments eacutethiques il faudrait
clarifi er quelle liberteacute ou quelles liberteacutes on veut proteacuteger quelles sont celles qui
sont menaceacutees pourquoi telle menace est reacuteelle et comment une restriction
contribuera agrave proteacuteger une liberteacute particuliegravereraquo
Extraits de la revue Hommes et Migrations ndeg1271 janv-feacutev 2008 ( laquoLa
Convention des Nations unies sur les droits des travailleurs migrants Enjeux et pers-
pectivesraquo)
La Convention des NU ratifi eacutee seulement par les pays eacutemetteurs de migrants
comprend des informations dont la diffusion reste confi dentielle en raison des
freins apporteacutes par les pays drsquoaccueil Les demandeurs drsquoasile deacutependent
aujourdrsquohui de quotas au meacutepris de la tradition humaniste de nos socieacuteteacutes De
plus les nombreux camps de reacutefugieacutes sont souvent des zones de non-droit alors
que le deacutenuement des reacutefugieacutes exigerait aide et protection laquoIl est leacutegitime et neacute-
cessaire qursquoune partie de la socieacuteteacute civile se mobilise pour une population en
danger et la mobilisation en faveur des reacutefugieacutes ne diminue en rien la neacutecessiteacute
drsquoune mobilisation en faveur des migrantsraquo (propos de Mariette Grange dans lrsquoen-
tretien laquoDroits de lrsquohomme et migrations lrsquoeacutemergence drsquoun enjeu internationalraquo pp
120-129)
Les enfants migrants Extraits de la revue Hommes et Migrations ndeg1251 sept-oct 2004 laquoEn-
fants sans frontiegraveresraquo eacuteditorial de Philippe Dewitte laquoDes migrants comme les
autres raquo et articles)
Les MIE (laquoMineurs Isoleacutes Etrangersraquo) sont des personnes de moins de dix-huit
ans qui se trouvent sans repreacutesentants leacutegaux sur le territoire Plusieurs reacutepon-
ses ont eacuteteacute apporteacutees en France pour la protection de ces mineurs isoleacutes Le
laquomineur eacutetrangerraquo est celui qui se trouve illeacutegalement ou non sur le territoire il
relegraveve des services de lrsquoimmigration comme les adultes Les mineurs relegravevent
drsquoun double statut oscillant entre des logiques diffeacuterentes de controcircle de lrsquoimmi-
gration et de la protection de lrsquoenfance
laquoLa varieacuteteacute des trajectoires migratoires des raisons drsquoeacutemigrer des faccedilons de peacute-
neacutetrer sur le territoire franccedilais (leacutegalement ou illeacutegalement) de srsquointeacutegrer mecircme
sont presque aussi grandes que chez les adultes Car si on excepte les migrations
pour raisons professionnelles les seules et encore ldquoreacuteserveacutees aux adultesrdquo on
constate que les mineurs peuvent ecirctre des fugueurs des ldquoclandestinsrdquo des jeu-
nes rejoignant tout ou partie de leur famille dans lrsquoimmigration des mineurs
ldquomandateacutesrdquo pour travailler agrave lrsquoeacutetranger et envoyer de lrsquoargent agrave la famille resteacutee au
pays des demandeurs drsquoasile des victimes de trafi cs
Pourtant les enfants migrants qursquoils soient mineurs isoleacutes non accompagneacutes
ldquorejoignantsrdquo errants fugueurs exploiteacuteshellip sont bien loin drsquoecirctre des migrants
comme les autres Petits enfants adolescents jeunes majeurs garccedilons fi lleshellip
repreacutesentent une grande varieacuteteacute de ldquoprofi lsrdquo sociaux de motivations de situa-
tions et bien souvent drsquoexploitations par des adultes qursquoils soient resteacutes au pays
qursquoils accompagnent leur recrue ou qursquoils lrsquoattendent dans le pays drsquoaccueil (hellip) la
venue de ces migrants drsquoun genre pour le moins particulier demande des dispo-
sitifs et un traitement qui leur sont speacutecialement destineacutes depuis la police aux
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 53
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Ressources pour aller plus loinndeg12Les migrations humaines
frontiegraveres jusqursquoagrave la scolarisation en passant par la justice des mineurs lrsquoheacuteber-
gement en foyershellip Ce nrsquoest malheureusement pas toujours le cas et trop souvent
des mineurs isoleacutes sont regardeacutes drsquoabord comme des deacutelinquants ldquoordinairesrdquo et
ce malgreacute le travail de la laquoDeacutefenseure des enfantsraquo (hellip) raquo une institution creacuteeacutee en
2000 habiliteacutee agrave se saisir de toute situation de danger rencontreacutee par des mineurs
sur le territoire
Les nouveaux champs de la sociologie pistes de reacutefl exion pour lrsquoave-nirExtraits de la revue Migrations Socieacuteteacute ndeg102 nov-deacutec 2005 pp 24-49
(laquoDossier De lrsquoeacutemigration agrave lrsquoimmigration en Europe et ailleurs La migration du XXIe
siegravecle comme deacutefi agrave la sociologieraquo)
La sociologie a longtemps travailleacute dans un cadre national prenant pour objet les
Etats-nations occidentaux du XIXe siegravecle Or les questions complexes poseacutees par
les migrations agrave lrsquoegravere de la mondialisation neacutecessitent le changement de ce mo-
degravele nationaliste le franchissement des frontiegraveres doit imposer une vision uni-
verselle
En effet le cadre actuel de la sociologie a pour norme les socieacuteteacutes occidentales
les immigreacutes ne pouvant exister que par assimilation La speacutecifi citeacute nationale in-
clut traditions religieuses philosophiques et ideacuteologiques avec comme conseacute-
quence une vision eacutetroite et steacutereacuteotypeacutee des populations migrantes rendue eacutevi-
dente par les discours politiques et culturels Il est indispensable aujourdrsquohui
laquodrsquoeacutetudier les fl ux migratoires et les reacuteseaux comme des processus transnatio-
nauxraquo en lien avec la laquomondialisation eacuteconomiqueraquo qui reacuteglemente lrsquoapparte-
nance ou non de groupes sociaux au marcheacute capitaliste mondial La conseacutequence
en est le bouleversement des socieacuteteacutes qui pour ecirctre maicirctriseacutees sont soumises agrave
une politique de surveillance de plus en plus deacuteveloppeacutee au nom de laquola seacutecuriteacuteraquo
les laquoEtats-nations restent meacutefi ants agrave lrsquoeacutegard des [fl ux de personnes] Des reacutegimes
diffeacuterencieacutes de migration ont eacuteteacute mis en place pour encourager les eacutelites (hellip) agrave ecirctre
mobiles tandis que les travailleurs peu qualifi eacutes et les personnes fuyant les per-
seacutecutions ont eacuteteacute exclusraquo
Ces diffeacuterents niveaux de migrations constituent le nouveau visage du racisme la
violence et lrsquoopposition culturelle sont consideacutereacutees comme lrsquoeacutetat naturel des plus
pauvres Ces discours ont eacuteteacute renforceacutes apregraves le 11 septembre justifi ant les me-
sures prises par les Etats-nations pour rejeter lrsquoAutre Mais crsquoest la mondialisa-
tion relayeacutee par les meacutedias modernes qui incite les exclus du monde agrave migrer
Extraits de lrsquoallocution du Secreacutetaire geacuteneacuteral de lrsquoONU M Ban Ki-moon agrave lrsquooccasion du lancement du Forum mondial sur les migrations et le deacute-veloppement en juillet 2007 laquo(hellip) Nous constatons que les migrations continuent agrave augmenter ndash susciteacutees par
la mecircme recherche drsquoune vie meilleure ainsi que par des pheacutenomegravenes de mieux
en mieux compris comme le changement climatique
Les gens se deacuteplacent lorsqursquoils sont attireacutes par une vie meilleure pour fuir un
danger ou le deacutesespoir en reacuteaction aux forces du marcheacute ou en reacuteponse aux ap-
pels du cœur (hellip) nous vivons dans une egravere nouvelle ndash une egravere de mobiliteacute au
cours de laquelle de plus en plus drsquoecirctres humains se deacuteplaceront de plus en plus
freacutequemment sur la planegravete Plus de pays que jamais auparavant participent au
systegraveme des migrations et des migrants parcourent le monde drsquoun bout agrave lrsquoautre
Il srsquoagit drsquoun pheacutenomegravene mondial qui eacutechappe aux cateacutegories faciles du passeacute
avec leurs seacuteparations nettes comme pays drsquoorigine et pays de destination (hellip)
Depuis des deacutecennies le dur labeur de migrants solitaires a contribueacute agrave sous-
traire des familles et des communauteacutes entiegraveres agrave la pauvreteacute (hellip) Leurs gains ont
construit des maisons fourni des soins de santeacute eacutequipeacute des eacutecoles jeteacute les bases
drsquoactiviteacutes commerciales (hellip) Ils ont tisseacute un reacuteseau mondial en faisant passer
ideacutees et savoirs drsquoun pays agrave lrsquoautre Ils ont constitueacute le lien humain dynamique
entre les cultures les socieacuteteacutes et les eacuteconomiesraquo
Il est temps de laquocommencer agrave transformer en une possibiliteacute ce qui trop souvent
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est perccedilu comme une menace (hellip) Nous sommes dans lrsquoobligation de comprendre
les implications du pheacutenomegravene des migrations drsquoapprendre les uns des autres et
drsquoeacutedifi er des partenariats qui mettront les migrations au service du deacuteveloppe-
ment (hellip) Il est de notre devoir de lutter contre la marginalisation les abus et la
discrimination dont continuent drsquoecirctre victimes aujourdrsquohui certains groupes de
migrants Comment pouvons-nous y parvenir (hellip) Aujourdrsquohui nous admettons
que nous sommes tous concerneacutes Les reacutevolutions intervenues dans les trans-
ports et les communications et la mondialisation de nos eacuteconomies font que
nous avons des migrations une expeacuterience diffeacuterente de celle qursquoa jamais eue
lrsquohumaniteacute au cours de son histoire Nous ne pouvons arrecircter cette force de la
nature humaine Mais nous pouvons faire beaucoup pour ameacuteliorer la vie des mi-
grants (hellip) Nous pouvons faire en sorte que les gens se deacuteplacent dans la seacutecu-
riteacute et la leacutegaliteacute et que leurs droits soient proteacutegeacutes Nous pouvons œuvrer au
renforcement des effets positifs des migrations sur le deacuteveloppement des pays
drsquoorigine des migrants Nous pouvons encourager les pays de destination agrave pro-
mouvoir le succegraves des migrants tant dans leurs foyers drsquoorigine que dans leurs
foyers drsquoadoption Nous pouvons faire mieux comprendre que plus les migrants
sont inteacutegreacutes plus grande sera la contribution qursquoils pourront apporter agrave leurs
pays drsquoorigine lorsqursquoils y rentreront ou en qualiteacute de membres engageacutes drsquoune
diaspora mondiale (hellip) Crsquoest pourquoi nous devrions mettre lrsquoaccent sur les me-
sures profi tables pour tous les acteurs du systegraveme des migrations ndash mais surtout
pour les migrants leur famille et leurs communauteacutes Pourtant ce nrsquoest que reacute-
cemment que nous avons commenceacute agrave comprendre non seulement combien les
migrations internationales contribuent au deacuteveloppement mais aussi combien
des politiques intelligentes peuvent amplifi er ces effets (hellip) Pour ne prendre qursquoun
exemple crsquoest seulement ces derniegraveres anneacutees que les gouvernements ont com-
pris lrsquoimportance des rapatriements de salaires pour le deacuteveloppement et ils ont
pris des mesures pour encourager la concurrence entre banques et socieacuteteacutes de
transferts de fonds Ceci a consideacuterablement reacuteduit les frais de transfert dans de
nombreuses eacuteconomies Crsquoest ainsi que litteacuteralement des milliards de dollars
suppleacutementaires sont parvenus aux reacutesidents des pays en deacuteveloppement chaque
anneacutee (hellip) Mais lrsquoargent nrsquoest pas la seule mesure de la richesse des migrants
(hellip) comment les pays drsquoorigine peuvent tirer profi t de lrsquoabondance de compeacuteten-
ces et de connaissances accumuleacutees par les migrants (hellip) quelles strateacutegies doi-
vent suivre les pays pour amener leurs scientifi ques et entrepreneurs agrave revenir
Comment peut-on servir le codeacuteveloppement et comment par exemple les pays
deacuteveloppeacutes qui recrutent du personnel hautement qualifi eacute peuvent-ils acheminer
une aide en retour vers les pays drsquoorigine afi n drsquoy appuyer lrsquoeacuteducation
[Les] contributions eacuteconomiques sociales et culturelles [des migrants au progregraves
et au bien-ecirctre des pays deacuteveloppeacutes] sont partout eacutevidentes Leurs cultures leurs
valeurs et leurs traditions non seulement enrichissent nos socieacuteteacutes mais nous
permettent de nous adapter agrave un monde en eacutevolution rapide Ils ont creacuteeacute des en-
treprises sans nombre dont certaines comme eBay Mittal Google et Intel ont
des noms qui nous sont familiers Et ils ont eacuteteacute agrave la pointe de la recherche au
service de lrsquoinnovation Au Royaume-Uni seulement au moins 20 prix Nobel sont
arriveacutes dans le pays comme immigreacutes ou reacutefugieacutes
Les migrants moins qualifi eacutes jouent aussi un rocircle crucial pour le succegraves de nos
eacuteconomies Agrave chaque heure de chaque jour ils srsquooccupent de nos malades de nos
personnes acircgeacutees de nos enfants Ils nettoient nos foyers assurent nos reacutecoltes
travaillent dans notre industrie Ils accomplissent nombre des tacircches les plus
essentielles agrave la base de notre bien-ecirctre Pourtant ils travaillent dans des sec-
teurs de lrsquoeacuteconomie ougrave ils sont exposeacutes agrave lrsquoexploitation la discrimination ou pire
Comme nous apprenons agrave mettre les migrations au service du deacuteveloppement il
nous faut aussi apprendre agrave proteacuteger les droits des migrants
Souvenons-nous que lorsque nous parlons de migrations il ne srsquoagit pas seule-
ment de richesse et de pauvreteacute Il srsquoagit du type de socieacuteteacutes dans lesquelles nous
voulons vivre Une occasion unique vous est donneacutee de contribuer agrave les faccedilonner
au beacuteneacutefi ce des geacuteneacuterations futuresraquo (UNESCO ndash httpportalunescoorg )
Marion BLANCHAUD
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 55
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Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
Ressources pour aller plus loinndeg13
Nous avons rassembleacute sous ce titre quelques eacuteleacute-
ments et repegraveres en lien avec le fi lm
Ils ne sont pas exhaustifs mais permettent de se
situer dans cette theacutematique
Pour aller plus loin voir les eacuteleacutements webogra-
phiques et bibliographiques
La cosmogonie (du grec cosmo- laquomonderaquo et gon- laquoen-gendrerraquo)
est lrsquoensemble des reacutecits oraux qui fondent presque toutes les religions
et socieacuteteacutes traditionnelles quant aux origines possibles de lrsquounivers
On observe des constances dans les scheacutemas
de lrsquoimaginaire humain Le chaos primordial la naissance drsquoun monde (parfois harmo-
nieux voire paradisiaque) est souvent la reacutesultante de confl its entre for-
ces antagonistes lrsquoordre et le deacutesordre la lumiegravere et lrsquoobscuriteacute etc
Cependant comme dans la Theacuteogonie drsquoHeacutesiode le chaos originel
preacuteexistant agrave lrsquoUnivers est parfois preacutesenteacute non comme un neacuteant ou un
ensemble en confl it avec lrsquoordre mais plutocirct comme entiteacute renfermant
lrsquoensemble des eacuteleacutements agrave venir mais meacutelangeacutes
Luttes et sacrifi ce Jung note que les notions de sacrifi ce et de
combat sont souvent associeacutees agrave la creacuteation mythique des mondes et de
lrsquounivers De nombreuses cosmogonies deacutecrivent des luttes (combats
de dieux drsquoancecirctres primordiaux de heacuteros ou de geacuteants)
Lrsquoeau elle intervient comme eacuteleacutement primordial et aussi comme
eacuteleacutement reacutenovateur par le biais du Deacuteluge eacutevoqueacute par plusieurs mythes
fondateurs et cosmogonies
Lrsquoarbre Dans de nombreux mythes un arbre (arbre de vie) ou une
plante divine magique ou sacreacutee joue un rocircle (qursquoon retrouve peut-ecirctre
avec lrsquoarbre au fruit deacutefendu du jardin drsquoEacuteden dans la Bible) Lrsquoarc en
ciel (passage ou pont entre ciel et terre ou entre deux points de la gran-
de forecirct en Amazonie) leur est parfois associeacute
Le reacutecit originel selon divers systegravemes de croyance
Pour les Aborigegravenes drsquoAustralie la terre les hommes les ani-
maux et les plantes ne sont que des parties drsquoun mecircme tout Les hom-
mes ne peuvent donc pas posseacuteder de terres ni drsquoanimaux ce qui ne
pouvait qursquoentraicircner des confl its avec les colonisateurs qui eux fon-
daient leur socieacuteteacute sur la proprieacuteteacute priveacutee deacutelimiteacutee lrsquoeacutelevage
Dans les religions abrahamiques (le judaiumlsme le christia-
nisme et lrsquoislam) et en philosophie scolastique selon le rai-
sonnement dit de causaliteacute ou cosmologique la cause premiegravere est
Dieu La preuve proposeacutee par Aristote et reprise par Thomas drsquoAquin
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 56
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Ressources pour aller plus loinndeg13Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
peut srsquoeacutenoncer comme suit Si lrsquounivers est compreacutehensible alors tout a une
cause la cause a elle-mecircme une cause et ainsi de suite Si la suite est infi nie
alors lrsquounivers nrsquoest pas compreacutehensible dans le cas contraire il existe une cause
ultime qui nrsquoest causeacutee par rien et que lrsquoon peut appeler Dieu
Selon le premier reacutecit de la Genegravese lrsquoAdam homme et femme est creacuteeacute par Dieu
agrave Son image au sixiegraveme jour de la Creacuteation Selon le second reacutecit lrsquoAdam fut formeacute
avec de la terre du sol et lrsquoacircme de vie fut insuffl eacutee par Dieu dans ses narines la
femme est formeacutee agrave partir drsquoun cocircteacutedrsquoune cocircte de lrsquohomme
Adam homme et femme furent creacuteeacutes par Dieu pour jouir du meilleur milieu pour
vivre qursquoest la Terre et le jardin drsquoEacuteden en particulier Ils sont uniques dans la
Creacuteation les seuls porteurs de lrsquoimage de Dieu au sein de la creacuteation animeacutee et
inanimeacutee En tant que tels ils ont un droit de conqueacuterir le monde et de srsquoen servir
agrave leur usage
Le bouddhisme ignore geacuteneacuteralement les questions originelles en particu-
lier de la vie
Le Bouddha disait agrave ce sujet que laquoconjecturer agrave propos de lrsquoorigine du monde
apporterait folie et vexation agrave quiconqueraquo
Le Bouddha a aussi compareacute la question de lrsquoorigine de la vie - ainsi que beaucoup
drsquoautres questions meacutetaphysiques - agrave la parabole de la fl egraveche empoisonneacutee un
homme est atteint par une fl egraveche empoisonneacutee mais avant que le docteur ne
lrsquoextraie il voudrait savoir qui lrsquoa tireacutee (agrave propos de lrsquoexistence de Dieu) drsquoougrave la
fl egraveche venait (drsquoougrave lrsquounivers et Dieu viennent) pourquoi la personne lrsquoa tireacutee (pour-
quoi Dieu a creacuteeacute lrsquounivers) etc Si lrsquohomme continue agrave poser ces questions avant
que la fl egraveche ne soit extraite il mourra avant drsquoavoir les reacuteponses
Le bouddhisme est donc moins concerneacute par la reacuteponse aux questions originel-
les et bien plus par le but de se sauver ainsi que les autres de la souffrance par
lrsquoatteinte de lrsquoillumination ou Nirvana
Le reacutecit originel auquel croyaient les Grecs et les Romains est sans
doute plus proche du mythe olympien dont srsquoinspire la Theacuteogonie drsquoHeacutesiode au
deacutebut eacutetait le Chaos un tout incommensurable au sein duquel les eacuteleacutements
eacutetaient meacutelangeacutes Cinq entiteacutes srsquoen seacuteparegraverent Gaiumla (la Terre) Eacuteros (le deacutesir
amoureux comme force creacuteatrice primordiale) le Tartare et Nyx (la Nuit) Gaiumla
donne naissance agrave Ouranos le Ciel eacutetoileacute le premier principe feacutecondateur macircle
le Ciel feacutecondant la Terre par ses pluies comparables agrave une semence De leurs
eacutetreintes naquirent les Titans Cronos (le Temps) le sauvage le cadet et le plus
violent des enfants obtient de Gaiumla qursquoil castre son pegravere Ouranos Il eacutepouse Rheacutea
qui enfante Hestia Deacutemeacuteter Heacutera Hadegraves Poseacuteidon et Zeus Ce dernier renverse
son pegravere et les autres Titans apregraves quoi il tire au sort avec les autres dieux pour
deacuteterminer leur domaine de regravegne Agrave Zeus eacutechoient les cieux agrave Poseacuteidon la mer
agrave Hadegraves le monde souterrain La terre est au cœur de tous les enjeux personne
nrsquoen assure la souveraineteacute totale
Dans lrsquohindouisme lrsquoexistence de lrsquounivers est le fait de Brahma (le Creacutea-
teur) Vishnou (le Mainteneur) et Shiva (le Destructeur) Les 10 avatars de Vishnou
sont geacuteneacuteralement accepteacutes par les Hindous aujourdrsquohui comme pouvant ecirctre
rapprocheacutes de la theacuteorie de lrsquoeacutevolution de Darwin le premier des avatars eacutetant neacute
de lrsquoeau Les hindous ne voient donc pas de confl its entre la creacuteation et lrsquoeacutevolution
Une autre raison agrave cela est le concept cyclique du temps propre agrave lrsquohindouisme
comme les Yugas ou les jours de Brahma dans des cycles de 43 milliards drsquoan-
neacutees diffeacuterents du temps lineacuteaire des autres religions De fait le temps est deacutesi-
gneacute par laquoKalachakraraquo la roue du temps
Dans lrsquohindouisme la nature et toutes les creacuteations de Dieu sont ses manifesta-
tions Il est au-dedans et au-dehors de sa creacuteation impreacutegnant la totaliteacute de lrsquouni-
vers tout en lrsquoobservant de lrsquoexteacuterieur Ce qui fait que toutes les creacuteatures sont
perccedilues comme posseacutedant une parcelle divine en elles recouverte par lrsquoignorance
et les illusions de la vie mateacuterielle et profane
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 57
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Ressources pour aller plus loinndeg13Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
Selon les croyances Jaiumln lrsquounivers ne fut jamais creacuteeacute et ne cessera jamais
drsquoexister Il est eacuteternel et non changeant parce qursquoil passe par une seacuterie de cycles
infi nis Chacun de ces cycles ascendant ou descendant est diviseacute en six acircges du
monde (les yugas) Lrsquoeacutepoque actuelle est la cinquiegraveme drsquoun cycle descendant Ces
eacutepoques sont appeleacutees laquoAaroraquo Le premier acircge srsquointitule laquoPehela Aararaquo le second
laquoDoosra Aararaquo le dernier laquoChhatha Aararaquo ou sixiegraveme acircge Ces peacuteriodes ont des
dureacutees preacutedeacutefi nies de plusieurs milliers drsquoanneacutees Il est dit que lorsque le cycle
descendant atteint son niveau le plus bas mecircme le Jaiumlnisme est perdu Cepen-
dant dans le cours du cycle ascendant suivant cette religion est retrouveacutee agrave nou-
veau et reacuteintroduite par les laquoTirthankarasraquo mais sera agrave nouveau perdu agrave la fi n du
cycle suivant etc
Les Masai du Kenya dans leurs reacutecits de la Creacuteation croient que lrsquoorigine de
lrsquohumaniteacute srsquoest faite agrave partir drsquoun seul arbre Au premier pegravere des Masai le creacutea-
teur donna un bacircton Au premier pegravere des Kiyuku il donna un soc Au premier
pegravere des Kamba il donna un arc et une fl egraveche Chacun dut survivre dans le monde
sauvage Le premier pegravere Masai utilisa son bacircton pour rassembler des troupeaux
Le pegravere des Kiyuk utilisa son soc pour cultiver la terre Le premier pegravere des Ka-
mab utilisa son arc et sa fl egraveche pour chasser
Selon le reacutecit originel Maori cieux et terre furent jadis joints comme
Ranginui le Pegravere-Ciel et Papatuanuku la Terre-Megravere eacutetaient fortement enlaceacutes
Ils eurent beaucoup drsquoenfants qui vivaient dans lrsquoobscuriteacute entre eux Les enfants
voulant vivre dans la lumiegravere ils seacuteparegraverent leurs parents contre leur greacute Ils nrsquoont
drsquoailleurs pas arrecircteacute de se languir lrsquoun de lrsquoautre agrave ce jour Les larmes de Ranginui
tombent sous forme de pluie sur Papatuanuku pour lui montrer combien il
lrsquoaime Le brouillard qui se legraveve dans les forecircts crsquoest Papatuanuku qui soupire et
la chaleur de son corps tout en aspirant agrave rejoindre Ranginui continue agrave nourrir
lrsquohumaniteacute
Le peuple seacuteminole raconte que lorsque le Creacuteateur Grand-pegravere de toutes
choses creacutea la Terre il fi t tous les animaux et oiseaux et les placcedila dans une
grande coquille Lorsque la terre fut precircte il placcedila la coque le long de la colonne
verteacutebrale de la terre (les montagnes) laquoLorsque le moment sera venuraquo dit-Il aux
animaux laquola coque srsquoouvrira et vous sortirez tous Quelqursquoun ou quelque chose
fera craquer la coquille et vous devez tous prendre vos places respectives agrave la
face de la terreraquo Le Creacuteateur ferma ensuite la coquille et partit espeacuterant que la
Panthegravere (son animal favori) serait le premier agrave eacutemerger
Agrave cocircteacute de la coque se trouvait un grand arbre Avec le temps il se deacuteveloppa tant
que ses racines commencegraverent agrave encercler la coque Finalement une racine per-
ccedila la coque Le Vent agrandit la fi ssure et srsquoinsinua pour aider la Panthegravere agrave pren-
dre sa place sur terre Le suivant agrave srsquoextraire de la coque fut lrsquoOiseau qui avait
piqueacute et piqueacute autour du trou jusqursquoagrave sortir de la coque au moment venu Il prit
son envol immeacutediatement Apregraves cela drsquoautres animaux sortirent en diffeacuterentes
seacutequences Ours Cerf Serpent Grenouille Loutre Il y en eut des milliers drsquoautres
tant que nul en dehors du Creacuteateur ne pouvait mecircme commencer agrave les deacutenom-
brer Tous sortirent pour chercher leurs places assigneacutees sur la terre
Dans le taoiumlsme Tao est le vide innomineacute la megravere des Dix Mille Choses
Lao-Tseu le considegravere comme celui qui donne eacuteternellement sans ecirctre eacutepuiseacute et
reccediloit eacuteternellement sans ecirctre rempli Ce qui nrsquoexiste pas pour soi peut perdurer
Dans la penseacutee Zen le Tout et le Rien sont totalement interconnecteacutes inseacute-
parables ne font qursquoun Le Zen nie que la personne puisse ecirctre la cause premiegravere
Srsquoil parle drsquoorigine crsquoest pour dire que lrsquoAbsolu est la vraie cause premiegravere
Sources wikipeacutedia Bible de Genegraveve Jean-Pierre Vernant Gaston Bachelard
Mirceacutea Eliade
Cyril SEASSAU
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Les mythes de la connaissance
Ressources pour aller plus loinndeg14
Nous avons rassembleacute sous ce titre quelques eacuteleacute-
ments et repegraveres en lien avec le fi lm
Ils ne sont pas exhaustifs mais permettent de se
situer dans cette theacutematique
Pour aller plus loin voir les eacuteleacutements webogra-
phiques et bibliographiques
Figures de lrsquoeacutequilibre naturel de Cybegravele agrave lrsquoœcoumegravene
Cybegravele (en grec ancien Κυβέλη Kybeacutelecirc) est une diviniteacute drsquoorigine
phrygienne importeacutee en Gregravece et agrave Rome personnifi ant la nature sau-
vage Elle est preacutesenteacutee comme la Grande Deacuteesse Grande Megravere ou en-
core Megravere des dieux Cybegravele est sans doute lrsquoune des plus grandes
deacuteesses de lrsquoAntiquiteacute au Proche-Orient
Issue du pegravere des Dieux mais abandonneacutee agrave la naissance et recueillie
par un leacuteopard ou un lion celui-ci lrsquoeacuteveillera aux mystegraveres qui lui per-
mettront de reacutediger ses reacutecits sibyllins Elle dispose des cleacutes de la terre
donnant accegraves agrave toutes les richesses et son trocircne est gardeacute par deux
leacuteopards ou deux lions
Selon la mythologie grecque elle initie Dionysos agrave ses mystegraveres Les
Romains lrsquoadoptegraverent agrave leur tour en lrsquoassimilant notamment agrave Ceacuteregraves
ils organisaient en son honneur au printemps des jeux qui furent tregraves
populaires sous lrsquoEmpire
Cybegravele eacutetait honoreacutee dans lrsquoensemble du monde antique Principale-
ment associeacutee agrave la fertiliteacute elle incarnait aussi la nature sauvage Elle
eacutetait connue en Gregravece degraves le Ve siegravecle av J-C et se confondit bientocirct
avec la megravere des dieux (Rheacutea) et Deacutemeacuteter
Lrsquoœcoumegravene est une notion geacuteographique pour deacutesigner lrsquoensem-
ble des terres habiteacutees ou exploiteacutees par lrsquohomme De fait lrsquoœcoumegravene
possegravede une reacutealiteacute plus vaste que le simple ensemble des terres habi-
teacutees le terme comprend aussi la relation de lrsquohomme agrave lrsquoespace habiteacute
laquoοἰκουμένηraquo du verbe laquoοἰκέωraquo (laquojrsquohabiteraquo) Le mot partage cette eacutetymo-
logie avec les mots eacutecologie et eacuteconomie
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Ressources pour aller plus loinndeg14Les mythes de la connaissance
Figures de la deacutemesure et de la transgression
Lrsquohybris (du grec ancien ὕβριϚ huacutebris) est une notion grecque que lrsquoon peut
traduire par laquodeacutemesureraquo Crsquoest un sentiment violent inspireacute par les passions et
plus particuliegraverement par lrsquoorgueil Les Grecs lui opposaient la tempeacuterance ou
modeacuteration Dans la Gregravece antique lrsquohybris eacutetait consideacutereacutee comme un crime
La religion grecque antique ignore la notion de peacutecheacute tel que le conccediloit le chris-
tianisme Il nrsquoen reste pas moins que lrsquohybris constitue la faute fondamentale dans
cette civilisation Lrsquohomme qui commet lrsquohybris est coupable de vouloir plus que la
part qui lui est attribueacutee par le destin
Le chacirctiment de lrsquohybris est la neacutemeacutesis (laquodestructionraquo) le chacirctiment des dieux qui
a pour effet de faire se reacutetracter lrsquoindividu agrave lrsquointeacuterieur des limites qursquoil a franchies
Si lrsquohybris est donc le mouvement fautif de deacutepassement de la limite la neacutemeacutesis
deacutesigne le mouvement inverse de la reacutetractation vengeresse
La morale des Grecs est une morale de la mesure de la modeacuteration et de la so-
brieacuteteacute obeacuteissant agrave lrsquoadage lsquopan meacutetrocircn aristonrsquo qui signifi e litteacuteralement laquode la
mesure en toute choseraquo ou mieux encore laquojamais tropraquo ou laquotoujours assezraquo
Lrsquohomme doit rester conscient de sa place dans lrsquounivers
Dans la mythologie grecque Icare est le fi ls de lrsquoarchitecte Deacutedale et drsquoune es-
clave creacutetoise Il est connu principalement pour ecirctre mort apregraves avoir voleacute trop
pregraves du soleil
Le mythe drsquoIcare aborde le deacutesir de lrsquoHomme drsquoaller toujours plus loin au risque
de devoir se retrouver face agrave face avec sa condition de simple ecirctre humain
Drsquoapregraves la Theacuteogonie drsquoHeacutesiode crsquoest Promeacutetheacutee qui creacutea les hommes agrave
partir drsquoune motte drsquoargile et qui malgreacute lrsquoopposition de Zeus leur enseigna la
meacutetallurgie et drsquoautres arts Apregraves la victoire des nouveaux dieux dirigeacutes par Zeus
sur les Titans Promeacutetheacutee leur donna aussi le feu qursquoil avait deacuterobeacute aux dieux et
entra de ce fait en confl it avec Zeus Celui-ci par vengeance le fi t enchaicircner sur
le mont Caucase pour y avoir chaque jour le foie deacutevoreacute par un aigle Heacuteraclegraves le
deacutelivra au cours de ses douze travaux
En philosophie le mythe de Promeacutetheacutee est admis comme meacutetaphore de lrsquoapport
de la connaissance aux hommes Il est repris par le philosophe Hans Jonas dans
le Principe responsabiliteacute pour faire allusion aux risques inconsideacutereacutes lieacutes aux
conseacutequences de certains comportements humains et de certains choix techni-
ques par rapport agrave lrsquoeacutequilibre eacutecologique social et eacuteconomique de la planegravete
On peut aussi retrouver dans le mythe promeacutetheacuteen une partie des fondements de
ce qui devient ensuite le christianisme Dans cette optique Promeacutetheacutee descend
du Ciel comme un dieu pour srsquoincarner charnellement et sauver lrsquoHumaniteacute
Selon certaines versions grecques ou latines il fut enchaicircneacute sur un rocher mais
selon drsquoautres il y fut crucifi eacute Ce mythe peut eacutegalement ecirctre mis en parallegravele
avec le reacutecit biblique drsquoAdam et Egraveve chasseacutes du Paradis pour avoir goucircteacute le fruit
de lrsquoarbre de la connaissance du Bien et du Mal Ces mythes sont aussi eacutevocateurs
de lrsquohybris la tentation de lrsquohomme de se mesurer aux dieux ou plus geacuteneacuterale-
ment de srsquoeacutelever au-dessus de sa condition
Dans la mythologie grecque Pandore (en grec ancien ΠανδώραPandocircra
laquotous les donsraquo) est la premiegravere femme Elle est associeacutee agrave la leacutegende de la laquoboicirc-
te de Pandoreraquo (en fait une jarre)
Pandore fut creacuteeacutee sur lrsquoordre de Zeus qui voulait se venger des hommes pour le
vol du feu par Promeacutetheacutee Il offrit la main de Pandore agrave Eacutepimeacutetheacutee fregravere de Pro-
meacutetheacutee Pandore apporta dans ses bagages une jarre (ou une boicircte) mysteacuterieuse
contenant tous les maux de lrsquohumaniteacute notamment la Vieillesse la Maladie la
Guerre la Famine la Misegravere la Folie le Vice la Tromperie et la Passion ainsi que
lrsquoEspeacuterance Il lui fut interdit drsquoouvrir cette jarre Une fois installeacutee comme eacutepouse
elle ceacuteda agrave la curiositeacute et lrsquoouvrit elle libeacutera ainsi les maux qursquoelle contenait Elle
referma la boicircte trop tard pour les retenir et seule lrsquoEspeacuterance plus lente agrave reacutea-
gir y resta enfermeacutee Crsquoest ainsi que lrsquoon explique que mecircme si lrsquoecirctre humain est
frappeacute par de nombreux maux il ne perd jamais espoir
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Ressources pour aller plus loinndeg14Les mythes de la connaissance
Un autre symbole est agrave rechercher dans ce passage La jarre nrsquoest pas qursquoune
simple amphore crsquoest un tregraves gros vase qui sert agrave stocker le grain Ce vase ne
peut ecirctre rempli de grain que par lrsquoeffort le travail au champ et son contenu est
alors une symbolique de la condition humaine Par la suite ce sera la femme qui
lrsquoouvrira et srsquoy servira pour nourrir la famille
Un rapprochement de ce mythe peut de plus ecirctre fait avec la chute drsquoAdam et
Egraveve dans la Genegravese (ancien testament) Dans ces deux mythes crsquoest la femme
pourtant avertie (par Dieu dans la Bible ou ici par Promeacutetheacutee et Zeus) qui com-
met une irreacutemeacutediable erreur (en croquant le fruit deacutefendu dans la Bible ou ici en
ouvrant la boicircte de Pandore) plongeant ainsi lrsquohumaniteacute dans une vie faite de
maux et de douleurs Si la version biblique semble a priori plus indulgente pour la
femme (qui y est pousseacutee agrave la faute par le serpent tentateur et qui ne porte pas la
faute seule puisque le fruit est partageacute avec lrsquohomme) elle est punie de ce peacutecheacute
originel par le fait laquodrsquoenfanter dans la douleurraquo
Sources wikipeacutedia Bible de Genegraveve Jean-Pierre Vernant Gaston Bachelard Mirceacutea
Eliade
Cyril SEASSAU
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La musique
Ressources pour aller plus loinndeg15
Armand AmarArmand Amar est un compositeur neacute en 1953 agrave Jeacuterusalem (Israeumll) il vit
agrave Paris Il passe son enfance au Maroc et se retrouve donc tregraves tocirct
confronteacute agrave plusieurs cultures entre lrsquoAfrique du Nord lrsquoOrient et lrsquoEu-
rope
Au deacutetour de mai 68 il jette son deacutevolu sur lrsquoart percussif en lrsquooccur-
rence celui des congas Un investissement agrave corps perdu qui par le
biais de musiciens antillais ou de frappeurs latinos le pousse dans cet-
te quecircte sonore que symbolise pour lui la pochette drsquoun album du grou-
pe Oregon srsquoouvrant sur une forecirct drsquoinstruments Il part agrave la rencontre
de cet laquo ailleurs raquo promis par des musiques ethniques avec des instru-
ments jugeacutes alors laquo exotiques raquo Suivront des anneacutees drsquoengagement to-
tal qui le conduisent agrave pratiquer les tablas agrave deacutecouvrir le zarb agrave se lier
drsquoamitieacute avec maintes fi gures latinas comme Patato Valdes
Suit en 1976 la deacutecouverte de la danse agrave lrsquoinvitation du choreacutegraphe
sud-africain Peter Goss formidable peacutedagogue anthropologue de for-
mation Soudain ce qursquoil recherche est lagrave un rapport direct agrave la musi-
que le pouvoir drsquoimproviser sans contraintes les vertus de lrsquoeacutechange in
situ Il travaille alors avec un nombre consideacuterable de choreacutegraphes
appartenant agrave tous les courants de la danse contemporaine Deux aven-
tures parallegraveles enrichissent sa palette son implication dans lrsquoeacutecole de
comeacutediens de Patrice Cheacutereau et lrsquoenseignement au Conservatoire Na-
tional Supeacuterieur sur les rapports musique et danse Un syncreacutetisme
drsquoinfl uences spirituelles et musicales qui se retrouve dans ses musi-
ques de fi lms
Ses œuvres srsquoaxent particuliegraverement sur la musique orientale Il est
lrsquoauteur de plusieurs ballets et de bandes originales de fi lms tels que
Legraveve-toi et marche La Piste Indigegravenes Va vis et deviens Le premier cri ou
encore La Terre vue du ciel Armand Amar a collaboreacute par deux fois avec
le reacutealisateur drsquoorigine grecque Costa-Gavras pour les fi lms Amen et Le Couperet avec des partitions pour cordes sombres et subtiles
Par ailleurs il creacutee en 1994 le label Long Distance avec son complice
Alain Weber et avec lrsquoaide de Peter Gabriel qui peut se preacutevaloir
aujourdrsquohui drsquoune soixantaine de titres dans le domaine des musiques
traditionnelles et du monde
Si ses musiques pour Costa-Gavras sont plutocirct sombres tortureacutees deacute-
veloppant des nappes orchestrales profondes et reacutepeacutetitives comme si la
musique auscultait lrsquointeacuterioriteacute des personnages (la rage inteacuterieure de
Mathieu Kassovitz dans Amen ou les pulsions meurtriegraveres de Joseacute Gar-
cia dans Le Couperet) ses musiques fusionnant instruments tradition-
nels et orchestre symphonique nrsquoen demeurent pas moins dans la droi-
te ligneacutee de ce style ample et lumineux tregraves atmospheacuterique qui mecircle
cordes et bois agrave des instruments rares et originaux avec des voix agrave la
croiseacutee de lrsquoAfrique du Nord et du Moyen-Orient ougrave Amar a passeacute sa
jeunesse
Alliant les deux cultures qui lrsquoont construit entre musique symphonique
(parfois de petit ensemble) et musique ethnique Armand Amar a deacuteve-
loppeacute un univers musical bien agrave lui Son approche eacutetant toujours plus
eacutemotionnelle et physique qursquointellectuelle
Source Wikipeacutedia
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
Musiques du mondeLrsquoexpression musiques du monde ou world music (en anglais) est un terme geacuteneacute-
rique qui couvre les musiques qui ne font pas partie des principaux courants occi-
dentaux le pop-rock la musique classique le jazz le rap la techno et qui
contiennent des composantes ethniques ou traditionnelles On preacutefeacuterera lrsquoexpres-
sion plurielle (musiques) plutocirct qursquoau singulier (musique) car elle rend davantage
compte de la reacutealiteacute diverse des cultures du monde et de leurs expressions musi-
cales La musique du monde serait plus abstraite deacutesignant alors soit une partie
des musiques du monde (la musique du monde arabe par exemple) soit plus
souvent une tendance musicale reacutecente correspondant agrave un meacutetissage entre di-
vers genres ou styles Il faudrait alors la traduire plus preacuteciseacutement par laquomusique
mondialeraquo Crsquoest de lrsquoambiguiumlteacute de cette traduction que deacutecoule la confusion entre
deux genres de musique
Depuis les anneacutees 1960 les ethnomusicologues tant francophones qursquoanglophones emploient cette expression pour
les musiques traditionnelles propres agrave chaque pays qursquoelles soient
laquoclassiquesraquo laquosavantesraquo ou laquofolkloriquesraquo
les musiques populaires propres agrave chaque pays parfois proches des laquova-
rieacuteteacutesraquo mais incorporant de forts eacuteleacutements traditionnels
Depuis les anneacutees 1980 le terme deacutesigne aussi et plus souvent avec lrsquoexpression
anglo-saxonne world music
les musiques nouvelles reacutesultant drsquoun meacutetissage entre des patrimoi-nes musicaux varieacutes (style genre origine etc) eacutemanant de cultures tradition-
nelles drsquoune part et de courants actuels souvent occidentaux tels le jazz le rock
etc Ces musiques sont toutefois bien anteacuterieures et ont commenceacute agrave apparaicirctre
degraves les anneacutees 1960 parfois sous le nom drsquoethno-jazz ou de laquomusique ethniqueraquo
mais aussi de folk-rock
Comme cette deacutenomination a aussi eacuteteacute utiliseacutee agrave des fi ns de marketing et de clas-
sifi cation par les disquaires ou les producteurs il en reacutesulte souvent une confu-
sion des artistes traditionnels heacuteritiers de longues geacuteneacuterations de musiciens
classiques de leur pays cocirctoient drsquoautres artistes heacuteritiers eux de la mondialisa-
tion cherchant une voie nouvelle en mecirclant diverses musiques Ces genres tou-
tefois ne sont pas exclusifs lrsquoun de lrsquoautre mais compleacutementaires car ce sont bien
souvent les mecircmes artistes qui pratiquent agrave la fois une musique traditionnelle un
jour et une musique actuelle meacutetisseacutee un autre jour
Source Wikipedia
Infl uences sources et inspirations
dans la musique occidentaleLrsquoeacutevolution de la musique nrsquoeacutechappe pas aux probleacutematiques de rupture et de
continuiteacute Dans la musique classique occidentale on peut dire que lrsquoeacutevolution se
fait en continuiteacute du Moyen Age jusqursquoagrave la rupture spectaculaire de lrsquoeacutecole de
Vienne (Berg Shoumlnberg Webern) qui abolit le systegraveme tonal (lrsquoasteacuterisque ren-
voie au glossaire en fi n de fi che) sur lequel reposait toute lrsquoeacutecriture musicale
jusqursquoagrave eux
Auparavant les styles eacutevoluent lrsquoeacutecriture elle-mecircme eacutevolue du classicisme vers
le romantisme puis le post-romantisme etc mais jamais ne changent ni lrsquoeacutechel-
le de sons ni la maniegravere de les agencer entre eux et de les hieacuterarchiser (lrsquohar-
monie)
Degraves lors que lrsquoon srsquoinscrit dans une continuiteacute en lrsquooccurrence une eacutechelle de
sons hieacuterarchiseacutes tournant autour drsquoune tonique et drsquoune dominante comment
creacuteer de la nouveauteacute Tous les compositeurs ont travailleacute sur la maniegravere de
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
srsquoeacuteloigner de la tonaliteacute drsquoorigine dans un morceau de plus en plus loin de plus
en plus audacieusement jusqursquoagrave Wagner qui nrsquoaffi rme pas une tonaliteacute mais
eacutecrit dans une modulation permanente
Une autre solution consiste tout au long de lrsquohistoire de la musique en lrsquointeacutegra-
tion dans le discours musical drsquoeacuteleacutements drsquoautres cultures folkloriques tradi-
tionnels exotiques orientalistes ou perccedilus comme tels
Ainsi du XVIe au XVIIIe siegravecle la mode est-elle agrave lrsquoinspiration orientale ce qursquoon
deacutesigne sous le terme de Turquerie Il srsquoagit alors de donner un air de ressem-
blance avec la repreacutesentation que lrsquoon se fait de la musique orientale dans un
pheacutenomegravene drsquoeacutevocation la deacutemarche nrsquoeacutetant absolument pas celle drsquoun ethno-
musicologue lrsquoinstrumentation lrsquoharmonie lrsquoeacutecriture lrsquoeacutechelle de sons restant
parfaitement et strictement occidentale On citera par exemple Lrsquoenlegravevement au
seacuterail de WA Mozart
Ce pheacutenomegravene perdure tout au long de lrsquohistoire de la musique et lrsquoon peut citer
plus proche de nous Claude Debussy travaillant sur des eacutechelles deacutefectives (la
gamme pentatonique drsquoinspiration extrecircme orientale) et une inspiration orien-
tale qursquoil inclut jusque dans ses titres Estampes Pagodes Pour la danseuse aux
crotales Pour lrsquoEgyptienne Syrinxhellip
Ravel de la mecircme maniegravere puise dans la musique orientale et espagnole on
citera Rapsodie espagnole Sheacuteheacuterazade Don Quichotte agrave Dulcineacutee Boleacutero Habanera
Chansons populaires grecques Tziganehellip
Une autre position est celle de compositeurs comme Beacutela Bartoacutek ou Zoltaacuten Ko-
daacutely qui en mecircme temps qursquoils composent sont dans une deacutemarche drsquoeacutetude
musicologique du reacutepertoire folklorique Leur eacutetude les conduit agrave collecter et har-
moniser des chants populaires et traditionnels qui par ailleurs infl uencent leurs
productions plus personnelles en termes de formes et eacutegalement drsquoeacutecriture har-
monique
Une derniegravere deacutemarche enfi n est agrave eacutevoquer crsquoest celle des ethnomusicologues
qui eacutetudient les musiques des diffeacuterentes cultures et enregistrent les musiciens
in situ que la musique soit traditionnelle folklorique classique ou laquosavanteraquo
Beaucoup de musiciens aujourdrsquohui dont Armand Amar srsquoinspirent drsquoautres
cultures agrave lrsquoinstar de leurs preacutedeacutecesseurs et integravegrent dans leur musique des
composantes ethniques ou traditionnelles que ce soit dans lrsquoutilisation des ins-
truments les techniques de voix voire les eacutechelles de sons utiliseacutees Degraves lors il
est important de distinguer lorsqursquoon parle de laquomusiques du monderaquo srsquoil srsquoagit
drsquoœuvres de compositeurs occidentaux inteacutegrant des composantes drsquoautres
cultures ou srsquoil srsquoagit drsquoœuvres classiques savantes traditionnelles ou populai-
res propres agrave chaque pays
Musique reacutepeacutetitiveLa musique reacutepeacutetitive est un courant drsquoun genre plus large appeleacute musique mi-
nimaliste elle-mecircme courant de musique contemporaine apparu dans les an-
neacutees 1960 aux Eacutetats-Unis Les principaux repreacutesentants en sont Steve Reich Phi-
lip Glass La Monte Young John Adams Terry Riley Michael Gordon et plus tard
Michael Nyman La creacuteation du terme date de 1974 et est due au compositeur
britannique Michael Nyman
Bien qursquoune classifi cation soit toujours reacuteductrice on admet geacuteneacuterale-ment que lrsquoestheacutetique de la musique minimaliste est baseacutee sur trois ca-racteacuteristiques
un retour agrave une harmonie consonante (retours aux accords de la musique
laquo classique raquo)
la reacutepeacutetition de phrases fi gures ou cellules musicales avec ou sans pe-
tites variations graduelles
une pulsation reacuteguliegravere
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
Le courant de la musique reacutepeacutetitive est aussi un retour agrave la musique tonale La
reacutepeacutetition agrave profusion des micro-cellules meacutelodiques srsquoentremecirclant et jouant
parfois avec des micro-intervalles (comme les quarts de ton ou encore les hui-
tiegravemes de ton)
On pourrait faire remonter les preacutemisses de la musique minimaliste agrave certaines
œuvres drsquoErik Satie (Vexations 1892-93) et de Marcel Duchamp (Readimades Erra-
tum musical) et mecircme de Schoumlnberg (Farben op 16 no 3)
Bien que neacutee principalement aux Eacutetats-Unis les plus fortes infl uences de la mu-
sique minimaliste se trouvent dans les cultures indienne indoneacutesienne et gha-
neacuteenne dont le compositeur Steve Reich par exemple eacutetudiera les bases de ga-
melan indoneacutesien et des percussions africaines
La musique de La Monte Young deacutecoule de son eacutetude des theacuteories indiennes clas-
siques la musique indienne fut eacutegalement lrsquoinspiration de Terry Riley pour In C
(1964) et celle de Philip Glass pour ses opeacuteras Dans les anneacutees 1970 Reich se
rendit en Afrique pour eacutetudier le jeu des tambours ghaneacuteens et en inclut les eacuteleacute-
ments de base dans sa musique comme pour Drumming (1970) Enfi n une in-
fl uence majeure drsquoune partie de la musique de Reich et Glass en particulier est le
gamelan indoneacutesien et plus largement la musique balinaise qursquoils ont tous les
deux eacutetudieacutee
Source Wikipedia
Musique illustrative musique
descriptive musique agrave programmeBien avant que des compositeurs travaillent avec des cineacuteastes pour illustrer
enrichir ou renforcer une image une progression dramatique un discours
drsquoautres compositeurs ont chercheacute agrave eacutevoquer des ideacutees des pheacutenomegravenes natu-
rels des sentiments ou des ecirctres vivants par leur musique
Le plus ancien de ces proceacutedeacutes srsquoappelle le madrigalisme du nom des madrigaux
du XVe siegravecle dans lesquels les compositeurs ajoutaient des effets sur les paroles
qursquoils mettaient en musique Ces effets pouvaient ecirctre spatiaux comme lrsquoaigu
pour le haut les anges le ciel les sentiments nobles la joie Le grave pour le bas
lrsquoenfer le diable la fourberie la tristesse la mort Les mouvements musicaux
menant au grave et agrave lrsquoaigu devenaient alors chargeacutes de sens
Mais il faut consideacuterer que dans la musique instrumentale (donc sans texte) les
musiciens ont eacutegalement chercheacute agrave imiter la nature en deacutecrivant par des jeux de
rythme drsquoorchestration drsquoeffectif de timbre des oiseaux des tempecirctes des ora-
ges Lrsquoexemple le plus ceacutelegravebre de ces proceacutedeacutes est sans doute Les quatre saisons
de Vivaldi mais cette tradition perdure tout au long de lrsquohistoire de la musique
Le dernier proceacutedeacute drsquoeacutevocation agrave consideacuterer est ce qursquoon appelle la musique agrave
programme tregraves exploiteacute au XIXe siegravecle qui est un genre musical subordonneacute le
plus souvent agrave un texte un poegraveme une action une leacutegendehellip que la musique est
chargeacutee de deacutecrire amplifi er prolonger commenter etc
Il nrsquoy a eacutevidemment pas dans les compositeurs œuvres citeacutees une volonteacute drsquoex-
haustiviteacute simplement drsquoillustration des notions eacutevoqueacutees plus haut avec des
exemples relativement connus et accessibles
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ReacutefeacuterencesMusiques du monde au sens de musiques
traditionnelles classiques savantes
folkloriques populaires propres agrave chaque
pays
Collection OCORA ndash Radio France aux eacuteditions Har-
monia Mundi
phttpwwwradiofrancefrradiofrancekiosquefrancekiosquep p pplistephpsupport=11h
Disques du Label Long Distance
p ghttpwwwlongdistancefr
Infl uences citations dans la musique
classique occidentale
WA Mozart Die Entfuumlhrung aus dem Serail (LrsquoEnlegraveve-
ment au seacuterail)
Claude Debussy Arabesques Marche eacutecossaise Es-
tampes Childrenrsquos corner Six eacutepigraphes antiques Images
pour orchestre Syrinxhellip
Maurice Ravel Alborada del gracioso Ma Megravere lrsquoOye
Rapsodie espagnole Tzigane Habanera Boleacutero Sheacuteheacuteraza-
de Chansons populaires grecques Meacutelodies heacutebraiumlques Don
Quichotte agrave Dulcineacutee LrsquoHeure espagnolehellip
Musicologues compositeurs
Beacutela Bartoacutek œuvre pour piano danses populaires
roumaines Noeumlls roumains chants populaires hon-
grois meacutelodies paysannes hongroises pour orchestre
danses populaires roumaines pour chœur meacutelodies
populaires hongroises et slovaqueshellip
Zoltaacuten Kodaacutely Deux chansons populaires de la reacutegion
de Zobor Eacutenekszoacute meacutelodies sur des textes de chansons po-
pulaires Rondo hongrois Deux chœurs drsquoenfants drsquoapregraves
des meacutelodies populaires hongroises Danses de Marosszeacutek
57 ballades et chansons populaires en 10 cahiershellip
Joseph Canteloube a recueilli harmoniseacute et publieacute
nombres de chants traditionnels franccedilais Ses chants
drsquoAuvergne ont eacuteteacute enregistreacutes
Musique reacutepeacutetitive musique minimaliste
John C Adams Shaker Loops pour orchestre
(1978) Nixon in China opeacutera (1985-1987) The Death of
Klinghoffer opeacutera (1990-1991)
Philip Glass Glassworks (1981) Einstein on the Beach
(1976) Satyagraha (1980) Akhnaten (1983) The Hours
(2002 musique du fi lm)
Steve reich Music for 18 Musicians 1976 Music for a
Large Ensemble 1978 Tehillim 1981 The Desert Music
1984 Different Trains 1988 The Cave (acheveacute en 1993)
City Life 1995
Michael Nyman Lrsquohomme qui prenait sa femme pour
un chapeau (opeacutera 1987) Musiques de fi lm Meurtre
dans un jardin anglais (The Draughtsmanrsquos Contract 1982)
Zoo (A Zed and two noughts 1985) Drowning by Numbers
(1988) Le Cuisinier le voleur sa femme et son amant
1989) La Leccedilon de piano (The Piano 1993) Bienvenue agrave
Gattaca (1997)
Musique descriptive
Antonio Vivaldi Les quatre saisons
Cleacutement Janequin La Chasse Le Chant des oiseaux
Camille Saint-Saeumlns Carnaval des animaux
Franz Schubert Le roi des aulnes (Erlkoumlnig)(lied)
Musique agrave programme
Paul Dukas LrsquoApprenti sorcier sur le poegraveme eacuteponymer
de Goethe (Der Zauberlehrling)
Hector Berlioz La Symphonie fantastique (titre origi-
nal Eacutepisode de la vie drsquoun artiste symphonie fantastique en
cinq parties)
Camille Saint-Saeumlns La Danse macabre drsquoapregraves le
poegraveme eacuteponyme drsquoHenri Cazalis
Ludwig van Beethoven Symphonie ndeg 6 en fa ma-
jeur dite symphonie pastorale (A noter que le fi lm Soleil
Vert (t Soylent green de Richard Fleischer) utilise cette
symphonie pour deacutecrire la nature disparue)
Modeste Moussorgski Une nuit sur le mont Chauve ins-
pireacute drsquoune nouvelle de Nicolas Gogol La nuit de la Saint-Jean
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
Glossaire Les quelques deacutefi nitions donneacutees ci-dessous ne visent
qursquoagrave la compreacutehension des textes qui preacutecegravedent et ne
sauraient ecirctre consideacutereacutees comme des deacutefi nitions rigou-
reuses et complegravetes des notions eacutevoqueacutees
Systegraveme tonal systegraveme construit sur un ensemble de sons ordonneacutes et
hieacuterarchiseacutes (une tonaliteacute) Dans un scheacutema simplissime on pourrait dire que
dans un morceau de musique tonale on part drsquoun accord construit sur la note qui
deacutefi nit la tonaliteacute (la tonique) pour aller au long du discours musical vers un ac-
cord construit sur la cinquiegraveme note de la tonaliteacute (la dominante) avant de revenir
sur un accord fi nal construit sur la tonique La reacutealiteacute du discours musical est
eacutevidemment beaucoup plus complexe et les chemins emprunteacutes par ce discours
beaucoup plus tortueux
Echelle de sons ensemble des sons que lrsquoon utilise pour composer Dans la
musique classique occidentale les degreacutes de lrsquoeacutechelle sont seacutepareacutes par des tons
et des demi-tons intervalles tregraves fi xeacutes Dans drsquoautres eacutechelles des intervalles
tout aussi fi xeacutes peuvent seacuteparer les degreacutes mais ils peuvent ecirctre plus grands ou
plus petits que les intervalles de base de la musique occidentale ce qui provoque
souvent un sentiment drsquoeacutetrangeteacute pour les oreilles laquooccidentalesraquo
Modulation permanente avant Wagner un morceau est construit sur une
tonaliteacute principale de laquelle on srsquoeacuteloigne temporairement au fi l du discours
pour aller dans une autre tonaliteacute avant drsquoy revenir pour terminer Ce change-
ment de tonaliteacute srsquoappelle une modulation Au long de lrsquohistoire de la musique on
laquo voyage raquo dans des tonaliteacutes de plus en plus eacuteloigneacutees de la tonaliteacute principale
jusqursquoagrave Wagner dont la musique illustre particuliegraverement bien un changement
perpeacutetuel de tonaliteacute une modulation permanente
Echelle deacutefective eacutechelle de sons dans laquelle il manque certains sons de
la gamme laquoclassiqueraquo de la musique occidentale par exemple la gamme penta-
tonique utiliseacutee par Debussy que lrsquoon peut exprimer par do reacute mi sol la au lieu de
la gamme complegravete do reacute mi fa sol la si
Quarts de ton huitiegraveme de ton la musique classique occidentale est
fondeacutee sur des sons seacutepareacutes par des intervalles les intervalles de base eacutetant le
ton (do ndash reacute par exemple) et le demi-ton (mi ndash fa reacute ndash mi beacutemol sol ndash sol diegravese
par exemple) La musique contemporaine explore lrsquoutilisation drsquointervalles plus
petits qui nrsquoeacutetaient pas utiliseacutes jusqursquoalors tels les quarts ou les huitiegravemes de
tons mais que lrsquoon peut rencontrer dans les musiques drsquoautres cultures
Philippe AUZET
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 67
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ateliers expeacuteriencessur le thegraveme du deacuteveloppement durable
Ressources pour aller plus loinndeg16
Objectifj
Prendre conscience de lrsquoeacutechelle du temps SEacuteQUENCES 1 Agrave 5
Construire une frise chronologique de la vie sur la Terre
agrave partir des donneacutees indiqueacutees dans le fi lm concernant lrsquoeacutevolution de la
Terre et des dates des eacutevegravenements les plus importants qui sont eacutevoqueacutes
ou agrave partir de la fi che peacutedagogique sur le site
httpwwwppedafreefrprogressions54Illustrationfrise2doc
Objectifj
Comprendre le cycle de lrsquoeau situer les utilisations de lrsquoeau
par lrsquohomme dans ce cycle SEacuteQUENCE 3
Expeacuterimenter et repreacutesenter le cycle de lrsquoeau
Faire chauffer de lrsquoeau puis placer un couvercle froid au-dessus de la
vapeur et attendre que la laquopluieraquo tombe agrave nouveau dans la casserole
Comparer avec des croquis qui repreacutesentent le cycle de lrsquoeau dans la
nature par exemple avec lrsquoanimation de la Citeacute des Sciences et de lrsquoIn-
dustrie
httpwwwcitesciencesfrfrancaisala_citeexpositionseau_pour_touscycle_geologique_eauphprub=planete_bleueampss_rub=20
Compleacuteter les croquis du cycle naturel en ajoutant les reacuteseaux deacuteri-
veacutes artifi ciels creacuteeacutes par les hommes pour faciliter les usages de lrsquoeau
(maison jardin production drsquoeacutelectriciteacute loisirshellip)
Objectif
Comprendre la photosynthegravese laquolrsquoarbre se nourrit
de la lumiegravereraquo SEacuteQUENCE 4
Reacutealiser une bande dessineacutee repreacutesentant les eacutetapes successives
regarder lrsquoanimation sur le principe de la photosynthegravese
httpressourcesprofsblogspotcom200711laphotosynthe-sehtml
et creacuteer une bande dessineacutee qui permette au lecteur de comprendre
le rocircle de la lumiegravere pour que la plante eacutelabore sa propre matiegravere orga-
nique agrave partir de CO2 et drsquoeau
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 68
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg16Ateliers expeacuteriences
Objectif
Srsquointeacuteresser aux deacutecomposeurs pour comprendre leur rocircle de
dans le recyclage de la matiegravere organique SEacuteQUENCE 4
Observer la peacutedofaune qui contribue agrave la deacutegradation de la litiegravere
Pour observer agrave la loupe et agrave la loupe binoculaire les deacutecomposeurs qui
contribuent par leur activiteacute agrave la formation du sol reacutealiser un appareil de Ber-
legravese qui permettra de les reacutecolter Voir pour exemple le modegravele sur
httpwwwclubsjrdirdfrclubactujrdlemarinsol4htm
puis deacuteterminer les deacutecomposeurs reacutecolteacutes et chercher quel rocircle speacutecifi que
ils jouent dans le recyclage
Objectif
Prendre conscience de lrsquoimpact des transports sur lrsquoenvironnement
Comparer les consommations drsquoeacutenergie selon les modes de
transport SEacuteQUENCE 6
Faire lrsquoinventaire de tous les moyens possibles pour aller de la mai-son agrave lrsquoeacutecole ou au collegravege mecircme les plus originaux
Pour chaque moyen de deacuteplacement rechercher quelle est la source
drsquoeacutenergie qui a permis de parcourir la distance Calculer les consommations
et comparer les incidences sur lrsquoenvironnement
Objectif
Mesurer lrsquoimpact de notre alimentation sur lrsquoeffet de serre
SEacuteQUENCE 7
Comparer diffeacuterents menus et leur diffeacuterence drsquoimpact sur le deacuteve-loppement durable
La viande pegravese lourd en gaz agrave effet de serre avant drsquoarriver dans notre
assiette il a fallu nourrir les animaux et la production des aliments du beacutetail
utilise des engrais azoteacutes responsables des eacutemissions de protoxyde drsquoazote
(qui contribue agrave lrsquoeffet de serre) Il faut 7 Kg de ceacutereacuteales pour produire 1 Kg de
boeuf et 2 Kg pour produire 1 Kg de poulet
Sachant qursquoune personne a besoin de 2000 Kcal environ par jour apregraves avoir
chercheacute combien de Kcal apportent un Kg de bœuf un Kg de poulet un Kg de
ceacutereacuteales chercher combien de personnes on pourrait nourrir avec 7 Kg de
ceacutereacuteales un Kg de bœuf 2 Kg de ceacutereacuteales un Kg de poulethellip
De plus les ruminants (vaches chegravevres et moutons) rejettent du meacutethane 15
agrave 20 des eacutemissions mondiales de meacutethane sont lieacutees agrave lrsquoeacutelevage des ani-
maux
Toutes les viandes nrsquoeacutemettent pas la mecircme quantiteacute de gaz agrave effet de serre et
au fi nal produire 200g de poulet eacutemet dix fois moins de gaz agrave effet de serre
que produire la mecircme quantiteacute de boeuf
Pour deacutecouvrir comment contribuer au deacuteveloppement durable en choisis-
sant son menu consulter
httpwww2ademefrimagesGES-dans-nos-assiettespdf
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 69
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg16Ateliers expeacuteriences
Objectif
Deacutecouvrir les principes des eacutenergies renouvelables SEacuteQUENCE 7
Enquecircter pour comprendre les eacutenergies renouvelables
eacutechanger avec des personnes acircgeacutees sur les usages de lrsquoeacutenergie hier et
aujourdrsquohui
visiter un chantier HQE (Haute qualiteacute environnementale)
reacutealiser de maquettes (mini serres fours solaires manegraveges photovoltaiuml-
queshellip) Plans sur
httpwwwraeeorgadministrationpublisupload_doc20060308051439pdf
Objectif
Mesurer la pression que chacun drsquoentre nous exerce sur la pla-
negravete en fonction des modes de vie et de consommation
Mettre en eacutevidence la surexploitation des ressources de la Terre SEacuteQUENCE 12
Calculer son empreinte eacutecologique sur le site
httpwwwwwffrs_informercalculer_votre_empreinte_ecologique et chercher des solutions pour la reacuteduire
(Lrsquoempreinte eacutecologique est une mesure de la pression qursquoexerce lrsquohomme sur
la nature Crsquoest un outil qui eacutevalue la surface productive neacutecessaire agrave une po-
pulation pour reacutepondre agrave sa consommation de ressources et agrave ses besoins
drsquoabsorption de deacutechets)
Objectif
Faire du deacuteveloppement durable une valeur qui fonde les deacuteci-
sions et les comportements de tous les acteurs drsquoun eacutetablisse-
ment scolaire
Entrer dans une dynamique drsquoeacutetablissement scolaire eacuteco responsa-ble SEacuteQUENCE 17 observer les pratiques quotidiennes dans lrsquoeacutetablissement
scolaire et reacutefl eacutechir ensemble agrave de nouvelles strateacutegies pour eacutevoluer vers un
eacutetablissement eacuteco responsable agrave lrsquoimage de ceux qui sont inscrits dans des
deacutemarches drsquoagenda 21
programme agenda 21pdf et httpwwwlecoleagitfrindexphpid=117
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 70
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg16Ateliers expeacuteriences
Objectif
Sensibiliser les eacutelegraveves agrave la gestion des ressources en eau
reacutefl eacutechir aux usages de lrsquoeau aux gestes pour lrsquoeacuteconomiser SEacuteQUENCE 9
Mesurer la consommation drsquoeau quotidienne Pendant une journeacutee couper lrsquoeau du reacuteseau et utiliser seulement lrsquoeau drsquoune
reacuteserve et des seaux pour tous les besoins quotidiens Compter le nombre de
seaux remplis par chaque personne et calculer la quantiteacute drsquoeau utiliseacutee Les
jours suivants relever les consommations drsquoeau au compteur et comparer
Objectif
Prendre conscience de lrsquoimportance de la biodiversiteacute dans
la conception des meacutedicaments SEacuteQUENCE 10
Utiliser des plantes meacutedicinales
Partir agrave la recherche de laquoplantes qui soignentraquo (accompagneacutes drsquoun connais-
seur ) et reacutealiser diffeacuterentes preacuteparations agrave lrsquoaide de recettes (infusions bau-
meshellip) Si les piqucircres drsquoorties vous deacutemangent eacutecrasez entre vos doigts une
feuille de plantain et frottez la zone irriteacutee Le thym et le serpolet en infusion
sont de puissants antiseptiques contre la grippe la sinusite la toux le rhu-
mehellip (Lrsquoeacutecorce de saule contient un preacutecurseur de lrsquoaspirine elle est recom-
mandeacutee entre autres pour les fi egravevres grippales Les fl eurs drsquoarnica entrent
dans une preacuteparation pour soigner nos laquobossesraquohellip Un des principaux remegrave-
des contre la douleur est la morphine extraite du pavothellip)
Mener lrsquoenquecircte pour savoir combien de meacutedicaments dans notre pharma-
cie ont pour origine des plantes
Pour faire connaissance avec quelques plantes meacutedicinales
httpwwwlepetitherboristenetplantesplanteshtml
Objectif
Mesurer les risques lieacutes agrave lrsquoeacuteleacutevation du niveau de la mer Com-
prendre qui sont les laquo reacutefugieacutes climatiques raquo SEacuteQUENCE 14
Calculer son empreinte eacutecologique sur le site
httpwwwwwffrs_informercalculer_votre_empreinte_ecologique et chercher des solutions pour la reacuteduire
(Lrsquoempreinte eacutecologique est une mesure de la pression qursquoexerce lrsquohomme sur
la nature Crsquoest un outil qui eacutevalue la surface productive neacutecessaire agrave une po-
pulation pour reacutepondre agrave sa consommation de ressources et agrave ses besoins
drsquoabsorption de deacutechets)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 71
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg16Ateliers expeacuteriences
Objectif
Deacutevelopper une reacutefl exion personnelle agrave partir des messages du
fi lm Apprendre agrave exprimer ses ideacutees dans un deacutebat Respecter
les regravegles du deacutebat
Le deacutebat reacutegleacute
Organiser en groupe des deacutebats relatifs aux grandes questions poseacutees
dans le fi lm Comment satisfaire une demande croissante dans le monde Le
monde serait-il un village global Pourquoi restons-nous sourds aux leccedilons
de notre passeacute Faut-il construire des murs pour seacuteparer les hommes
drsquoautres hommes Ou tout autre questionnement souleveacute par les eacutelegraveves
eux-mecircmes apregraves avoir vu le fi lm
Pour srsquoinitier agrave lrsquointeacuterecirct et agrave la conduite de deacutebat agrave caractegravere philosophique
le deacutebat reacutegleacute preacutesenteacute sur le site
httpwwwac-strasbourgfrsectionsenseignementssecondai-repedagogieactions_educativeseducation_a_lenviroaides_pour_elaboreroutils_pedagogiquesle_debat_regleview
Objectif
Mettre en eacutevidence lrsquoorganisation de nos paysages et la gestion
du patrimoine selon les reacutegions SEacuteQUENCE 17
La lecture du paysage
Installeacutes sur un point culminant repreacutesenter un paysage par uniteacutes paysa-
gegraveres (par exemple les champs les forecircts les prairies le bacircti et les infras-
tructures humaineshellip) en choisissant une couleur par uniteacute (par exemple le
rouge pour les preacutes le bleu pour les forecirctshellip) La lecture du paysage ainsi
reacutealiseacute met en eacutevidence les choix drsquoorganisation et de gestion et le degreacute de
prise en compte du patrimoine naturel drsquoorigine
Utiliser des images du fi lm pour prendre conscience de lrsquoimpact de la ges-
tion humaine sur les milieux naturels
Denise JOUVRAY
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 72
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Les sites ressources relatifs aux thegravemes du fi lm
1- Les sites institutionnels
Le lien du site de lrsquoEacuteducation Nationale pour accompagner des pro-
jets laquoEducation au deacuteveloppement durableraquo
httpeduscoleducationfr
Le CNDP (Centre National de Documentation Peacutedagogique) propose des seacutelections web pour srsquoinformer se documenter et disposer
de ressources utiles pour la classe
httpwwwcndpfreeddselectionWebpresentationhtm
En 2007 le Centre Reacutegional de Documentation Peacutedagogique
(CRDP) de lrsquoacadeacutemie drsquoAmiens est devenu pocircle de compeacutetence natio-
nal Eacuteducation au Deacuteveloppement Durable
httpcrdpac-amiensfredd2indexphpqui_sommesnouspole_national_de_competence
2- Les partenaires peacutedagogiques de Home
GoodPlanet est une association loi 1901 agrave but non lucratif creacuteeacutee le
1er juillet 2005 et preacutesideacutee par Yann ArthusndashBertrand pour sensibiliser
le public agrave la protection de lrsquoenvironnement et apporter des reacuteponses
concregravetes agrave la crise eacutecologique GoodPlanet Junior est un projet de
deacutecouverte et drsquoexpeacuterimentation de lrsquoeacutecologie au quotidien dans le cadre
de seacutejours de vacances sur des sites privileacutegieacutes au cœur de la nature
pour encourager lrsquoeacuteco-citoyenneteacute des geacuteneacuterations agrave venir Il srsquoadresse
aux enfants de toutes origines sociales et reacutegionales et permet drsquooffrir
des vacances agrave des enfants qui nrsquoy ont pas accegraves
httpwwwgoodplanetorg
Une exposition peacutedagogique drsquoaffi ches sur le deacuteveloppement du-
rable est mise gratuitement agrave disposition de toutes les eacutecoles collegraveges
et lyceacutees de France (50 000 eacutetablissements concerneacutes)
httpwwwledeveloppementdurablefrdeveloppementdurable
Mouvement drsquoeacuteducation populaire la Ligue de lrsquoenseignement in-
vite les citoyens agrave srsquoassocier dans la lutte contre les ineacutegaliteacutes agrave deacute-
battre et agrave ecirctre acteurs dans la citeacute afi n de construire une socieacuteteacute plus
juste plus libre et plus solidaire
Lrsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement pour un deacuteveloppement durable est mise
en œuvre dans le cadre du programme eacuteducatif laquoCitoyenneteacute ndash Environ-
nement ndash Deacuteveloppement durableraquo Pour permettre drsquoancrer la notion
de deacuteveloppement durable dans les laquoespritsraquo dans les structures et
dans les pratiques la Ligue de lrsquoenseignement deacuteveloppe le label CED
plus particuliegraverement en direction de ses centres drsquoaccueil de classes
de deacutecouvertes
httpwwwlaligueorg
Reacutefeacuterences
et webographie commenteacuteeRessources pour aller plus loinndeg17
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 73
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
3 - Les sites drsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable Le site Goodplanetinfo preacutesente une information scientifi que objective sur
les enjeux environnementaux et socio-eacuteconomiques mondiaux et propose une in-
formation neutre veacuterifi eacutee et accessible sur ces questions Avec plus de 2000 pages
en franccedilais et en anglais le site tregraves complet preacutesente les derniegraveres actualiteacutes sur
lrsquoenvironnement mondial des fi ches de synthegravese des points de vue drsquoexperts in-
ternationaux des donneacutees de reacutefeacuterence consultables par une interface graphique
en 3D innovante
wwwgoodplanetinfo lthttpwwwgoodplanetinfogt
Le Comiteacute 21 fait de lrsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable lrsquoaxe premier de
son action Ses objectifs sont entre autres de promouvoir et accompagner les
deacutemarches Agenda 21 scolaires de lrsquoeacutecole au campus (plans drsquoaction pour le deacute-
veloppement durable agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoeacutetablissement mis en œuvre avec ses parte-
naires internes et externes)
wwwcomite21org
Une banque de ressources peacutedagogiques reacutealiseacutee par des experts de lrsquoEacutedu-
cation nationale et des professeurs de terrain pour les enseignants et leurs eacutelegraveves
Un outil speacutecifi que qui srsquoappuie sur les programmes scolaires sur la pratique des
enseignants et dont lrsquoobjectif est de permettre un travail transdisciplinaire
httpwwweducation-developpement-durablefrdev
Les publications du WWF Tous les dossiers et fi ches peacutedagogiques srsquoadres-
sent aux enseignants des eacutecoles primaires etou secondaires ainsi qursquoaux anima-
teurs de centres de loisirs Le site permet de calculer son empreinte eacutecologique
httpwwwwwffragircommander_des_supports_pedagogiques
Changement climatique pollution atmospheacuterique maicirctrise de lrsquoeacutenergie eacutero-
sion de la biodiversiteacute le guide pratique laquo Agir pour lrsquoenvironnement raquo eacutediteacute par
Animafac a pour vocation drsquoaider animateurs et enseignants Apregraves une preacutesen-
tation des grands enjeux environnementaux il aborde une pleacuteiade drsquoactions sous
forme de fi ches pratiques
httpwwwanimafacnetarticlephp3id_article=2164
Jean-Marc Jancovici propose sur son site de nombreuses ressources et ex-
plications accessibles aux eacutelegraveves sur les changements climatiques
httpwwwmanicorecomdocumentationindexhtml
Sur le changement climatique une initiative inteacuteressante de Alofa Tuvalu
avec des outils peacutedagogiques agrave disposition
wwwalofatuvalutv
La mallette peacutedagogique laquo 1 degreacute de + raquo conccedilue reacutealiseacutee et produite par les
Petits Deacutebrouillards avec le soutien de lrsquoADEME et du WWF permet drsquoaborder
la theacutematique du changement climatique Les outils de la mallette donnent les
cleacutes de compreacutehension de lrsquoeffet de serre et des systegravemes climatiques mais cen-
trent eacutegalement le deacutebat sur la part de responsabiliteacute humaine et sur les enjeux
du changement climatique Appliquant le principe de preacutecaution sans renier pour
autant le principe de progregraves la mallette donne agrave reacutefl eacutechir et agrave agir pour une im-
plication individuelle et collective sur de nouveaux comportements et de nouvelles
faccedilons de penser
http1ddplespetitsdebrouillardsorg
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 74
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Le site httpwwwadequationsorg propose une vue drsquoensemble des dif-
feacuterents laquopiliersraquo du deacuteveloppement durable Il preacutesente les textes et eacuteveacutenements
fondateurs du DD fait le point sur la situation actuelle concernant les grands en-
jeux (reacutechauffement climatique biodiversiteacutehellip) expose les nouvelles orientations
et initiatives institutionnelles et recense les actions en cours issues de la socieacuteteacute
civile Il propose un guide peacutedagogique laquoInteacutegrez le DD dans votre organisationraquo
laquoLe climat ma planegravete et moi raquo est un projet drsquoeacuteducation au deacuteveloppe-
ment durable destineacute agrave sensibiliser les eacutelegraveves agrave une des principales menaces
eacutecologiques sanitaires et sociales du XXIe siegravecle le changement climatique Agrave
deacutecouvrir sur le site
wwwleclimatmaplaneteetmoifr
Lrsquoassociation Terre Agi httpterreagirfreefr propose un dessin animeacute de
40 mn et un guide illustreacute laquo Vie simple Et saine et les gestes eacutecologiques au quo-
tidien raquo Ce DVD et ce guide sont proposeacutes aux eacutecoles collegraveges et structures ayant
pour objectif de deacutevelopper lrsquoeacuteco citoyenneteacute chez les enfants et leurs parents
Sensibiliser les enfants aux notions de solidariteacute internationale et de protection de
la planegravete de faccedilon concregravete aborder avec eux des sujets agrave la fois eacuteconomiques
sociaux et environnementaux touchant agrave leur quotidien ou plus largement agrave leur
statut de citoyen du monde gracircce au support peacutedagogique laquoles carnets de Ti-
meacuteoraquo
httpwwwlespiedssurterrefrenseignantsfi cheshtm
Le site de Jean-Louis Etienne retrace son voyage de plusieurs mois sur la
banquise Des fi ches drsquoinformations sont fournies qui permettent de mieux com-
prendre lrsquoimpact du reacutechauffement climatique sur la fonte des calottes glaciaires
httpwwwjeanlouisetiennefrbanquisedefaultcfm
4- Sites deacuteveloppement durable et solidariteacute internationale Ritimo est un reacuteseau des centres de documentation pour le deacuteveloppement et
la solidariteacute internationale
httpwwwritimoorg
Organisation pour la Recherche la Communication et lrsquoAction en fa-veur drsquoun Deacuteveloppement Solidaire entre le Nord et le Sud Orcades est
une association drsquoeacuteducation au deacuteveloppement et agrave la solidariteacute internationale
Elle met agrave la disposition des classes de nombreux outils peacutedagogiques
wwworcades-vpccom
Le but du GRAD est drsquoinformer et de proposer des outils de reacutefl exion sur le
deacuteveloppement et les grandes questions qui srsquoy rattachent environnement droits
de lrsquoHomme Tiers monde inter culturaliteacute etc Pour cela il reacutealise diffeacuterents
outils peacutedagogiques (livres de contes livres-cassettes montages diapositives
dossiers videacuteo) diffuseacutes en France et en Suisse
httpwwwgrad-franceorgcatalogindexphp
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 75
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
5- Sites drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement qui abordent des questions
de deacuteveloppement durable Lrsquoobjet de lrsquoIfreacutee (Institut de formation et de recherche en eacuteducation agrave
lrsquoenvironnement) est de favoriser la mise en place drsquoune plus grande implica-
tion citoyenne par lrsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement dans une perspective de deacutevelop-
pement durable et de promouvoir une laquoculture environnementale partageacuteeraquo pour
tous les acteurs eacuteconomiques sociaux et culturels Nombreuses fi ches theacutema-
tiques teacuteleacutechargeables
httpifreeassofrpapyrusphp
Les dossiers peacutedagogiques de la Fondation Nicolas Hulot sont classeacutes par
thegraveme eau climat nature forecirct accessibles sur le site
httpwwwfondation-nicolas-hulotorginformationdossiers_themaphp
La Citeacute des Sciences et de lrsquoIndustrie est un eacutetablissement public national
agrave caractegravere industriel et commercial placeacute sous la tutelle des ministres chargeacutes
de la culture et de la recherche Lrsquoeacutetablissement a pour mission de rendre acces-
sibles agrave tous les publics les savoirs scientifi ques techniques et industriels ainsi
que de preacutesenter les enjeux de socieacuteteacute lieacutes agrave leur eacutevolution La Citeacute propose agrave ses
visiteurs une multitude de chemins pour leur fournir des cleacutes de compreacutehension
sur ses enjeux et leur donner des repegraveres dans un monde que les sciences et les
techniques font eacutevoluer en permanence
httpwwwcite-sciencesfr
Issu drsquoune initiative du reacuteseau eacutecole et Nature et des reacuteseaux territoriaux drsquoeacutedu-
cation agrave lrsquoenvironnement franccedilais lrsquoespace Educ-Envir permet de partager lrsquoin-
formation et mettre en commun des ressources relatives agrave lrsquoeacuteducation agrave lrsquoenviron-
nement
httpwwweduc-envirorgpapyrusphp
Envirodoc est un reacutepertoire franco-belge drsquooutils drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironne-
ment Il recense sur httpenvirodocorg plus de 3500 reacutefeacuterences peacutedagogiques
pour les 3-18 ans livres cd-rom jeux malles peacutedagogiques expositions etc
Un reacutepertoire drsquooutils drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement librement teacuteleacutechargeable
preacutesente de maniegravere deacutetailleacutee aux enseignants et animateurs laquo50 outils pour se
lancerraquo en PDF
httpenvirodocorgstaticpdfrepertoire-50-outilspdf
Un reacuteseau drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement belge qui reacutepertorie les meilleurs ou-
tils peacutedagogiques francophones
httpwwwreseau-ideebe
La Banque des savoirs creacuteeacutee par le Conseil Geacuteneacuteral de lrsquoEssonne est un
site de vulgarisation scientifi que et technique pour le grand public Il a pour voca-
tion de rendre les savoirs accessibles agrave tous gracircce au soutien drsquoexperts reconnus
de faire deacutecouvrir la recherche scientifi que de valoriser les actions de culture
scientifi que et technique et de favoriser le deacutebat sur des questions scientifi ques et
eacutethiques
httpwwwsavoirsessonnefr
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 76
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
6-Des animations en ligne pour mieux comprendre
Le site du BRGM (Bureau de Recherche des ressources Geacuteologiques et Miniegraveres) est un eacutetablissement public qui cherche agrave mieux comprendre les pheacute-
nomegravenes geacuteologiques et agrave mettre agrave disposition de tous les outils neacutecessaires agrave la
gestion du sol du sous-sol et des ressources agrave la preacutevention des risques naturels
et des pollutions aux politiques publiques drsquoameacutenagement du territoire Sur le
site diverses animations sont proposeacutees pour faciliter la compreacutehension de pheacute-
nomegravenes geacuteologiques Une animation permet de suivre le deacuteroulement du cycle
du dioxyde de carbone
httpwwwbrgmfrbrgmCO2_animationco2_17-10swf
Le site de Meacuteteacuteo France propose des dossiers peacutedagogiques sur le climat
Une animation permet de suivre le cycle de lrsquoeau
httpcomprendremeteofrancecomjspsitePortaljsppage_id=2786amppage_id=533
Une autre animation illustre le principe de lrsquoeffet de serre et les raisons du
reacutechauffement climatique actuel
httpclimatmeteofrancecomcontentrechauffement_jeunesseindexhtml
Un simulateur du reacutechauffement climatique est aussi disponible sur le
site il permet de tester diffeacuterents sceacutenarios possibles en fonction des taux drsquoeacutemis-
sion des gaz agrave effet de serre
httpclimatmeteofrancecomchgt_climatsimulateur
ClimCity est un jeu creacuteeacute par lrsquoassociation Cap Sciences Dans ce jeu le joueur
doit atteindre les objectifs suivants diminution du rejet des gaz agrave effet de serre
diminution de la consommation drsquoeacutenergie et augmentation de la part des eacutenergies
renouvelables
httpclimcitycap-sciencesnet
Denise JOUVRAY et Anne-Marie MICHAUD
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 77
Jeunes regardsndeg18
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ce que tu vas apprendre
Deacutecouvre la forecirct
Comprend sa place et son rocircle sur notre planegravete
Deacutefend-la
1
2
3
La forecirct
1 Deacutecouvrir la forecirctLe fi lm HOME nous fait partager des eacutemotions et des paysages extraor-dinaires Ce fi lm souhaite nous faire aimer notre planegravete Il veut montrer que crsquoest notre treacutesor commun et que nous devons agir pour le proteacuteger car il est en danger et lrsquohomme aussiPour y reacutefl eacutechir nous allons eacutetudier de plus pregraves le cas de la forecirct et commencer par en observer certaines de plus pregraves celle qui sert de ceinture agrave la planegravete la plus haute la plus vieille la plus eacutetrange la plus riche en biodiversiteacute
La forecirct qui ceinture la planegravete
Au bord de lrsquoArctique la taiumlga forme une veacuteritable ceinture autour du
globe et regroupe un tiers de tous les arbres de la planegravete
Nous pouvons partir agrave sa deacutecouverte agrave partir de cette page hypermeacutedia
httpfrwikipediaorgwikiTaiumlga
Aux chapitres laquo veacutegeacutetation raquo et laquo faunes raquo on deacutecouvre les espegraveces
drsquoarbres qui y poussent et les animaux qui peuvent y vivre gracircce agrave la
forecirct Les zones de taiumlga sont tregraves fragiles et les deacutegradations cau-
seacutees par les hommes resteront donc visibles tregraves longtemps Il faut
en effet plusieurs siegravecles pour que les arbres repoussent jusqursquoagrave leur
hauteur adulte
Aux USA lrsquoarbre le plus haut et lrsquoarbre le plus vieux
Aux USA en Californie les seacutequoias geacuteants hauts de plus de cent
megravetres sont les plus grands organismes vivant sur terre Voilagrave des
photos agrave collectionner
httpimagesgooglecomimageshl=frampclient=safariamprls=frampum
=1ampq=seacutequoiaampsa=Nampstart=18ampndsp=18
Les plus anciens organismes vivants sont les pins agrave cocircne eacutepineux
des montagnes Rocheuses En voilagrave la fi che drsquoidentiteacute
httpwwwencyclopediefrancaisecomPin_de_Bristleconehtml
La forecirct la plus eacutetrange Unique au monde
Lrsquoicircle de Madagascar avec ses baobabs possegravede une veacutegeacutetation qursquoon
ne peut retrouver nulle part ailleurs
httpwwwtravel2madacomfranimaux-vegetauxbaobab-arbres
xhtmlcoono tribuezzz az u respect de lrsquoenvironnement ennnn limlimitantt t vos impressions
Ce q
1
2
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1 DeacuteLe fi lm HOMdinaires Ce que crsquoest notcar il est en Pour y reacutefl eacutecommencer ceinture agrave laplus riche en
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HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 78
Jeunes regardsndeg18
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 78
La forecirct
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
La forecirct qui possegravede la plus riche biodiversiteacute
Elle est situeacutee en Ameacuterique du sud Crsquoest la forecirct amazonienne
Elle permet aux hommes de trouver de nouveaux meacutedicaments et de
mieux comprendre la vie sur terre Cette plus grande forecirct tropicale de
la planegravete srsquoeacutetend sur 55 millions de km2 dont 60 au Breacutesil et
est partageacutee entre neuf pays sud-ameacutericains dont la Guyane franccedilaise
(Bolivie Breacutesil Colombie Eacutequateur Guyana Peacuterou Surinam Ve-
nezuela) Elle abrite le plus grand reacuteservoir de biodiversiteacute au monde
un dixiegraveme de la faune et plus de 40 000 espegraveces veacutegeacutetales
httpfrwikipediaorgwikiForecirct_amazonienne
Et en France
En cliquant sur la carte de France situeacutee en haut agrave gauche on trouve
des informations sur chaque reacutegion de France gracircce agrave lrsquoOffi ce National
des Forecircts La France possegravede une des forecircts la plus importante
drsquoEurope httpwwwonffr
2 Comprendre la place de la fo-
recirct et son rocircle sur notre planegraveteEn recul dans le monde en progression en Europe les forecircts couvrent pregraves de 30 des terres eacutemergeacutees Reacuteservoir de la diversiteacute biologique terrestre elles participent aussi agrave la lutte contre les changements cli-matiques Il nous faut les proteacutegerDeux documents permettent de comprendre ce qui se passe La forecirct est notre bien agrave tous elle appartient agrave toutes les geacuteneacuterations et pas agrave une seule Crsquoest un treacutesor venu du fond des acircges quand les hommes nrsquoexistaient pas encorehellip
Premier document
Ce site ( httpwwwonffrgestion_durablesommairemilieu_vi-
vantindexhtml ) permet de comprendre deux choses la forecirct
est pour nous un bien preacutecieux et riche (un patrimoine diversifi eacute)
et sa survie relegraveve drsquoun eacutequilibre appeleacute laquo un eacutecosystegraveme raquo Il
explique tregraves concregravetement lrsquoimportance et le rocircle des forecircts
Deuxiegraveme documentLrsquoassociation Greenpeace permet de teacuteleacutecharger un dossier sur les
laquo forecircts anciennes raquo agrave partir du lien ci-dessous
httpwwwgreenpeaceorgfrancepressedossiers-docu-
mentsles-dernieres-for-ts-anciennes
Ce document de 9 pages permet de preacuteparer des exposeacutes pour la
classe
Les forecircts anciennes sont les derniegraveres des forecircts de la planegravete
qui srsquoeacutetaient formeacutees naturellement et nrsquoavaient pas encore eacuteteacute
beaucoup affecteacutees par les activiteacutes humaines Elles ont mis des
milliers voire des millions drsquoanneacutees agrave se deacutevelopper Elles contri-
buent au bon fonctionnement des processus eacutecologiques et cli-
matiques
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 79
Jeunes regardsndeg18
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 79
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
La forecirct
3 Deacutefendre la forecirctLrsquoexploitation de la forecirct par lrsquohomme
Lrsquoagriculture
La conversion des forecircts en terres agricoles est la premiegravere
cause de la deacuteforestation en Afrique et dans drsquoautres reacutegions tropi-
cales Agrave mesure que le besoin de terres agricoles srsquoaccroicirct du fait de
lrsquoaugmentation des ecirctres humains qui doivent se nourrir des mil-
lions drsquohectares de forecircts tropicales partent en fl ammes en Afrique
Asie et Ameacuterique latine Or les arbres sont constitueacutes en partie de
carbone Ce carbone est pris dans notre atmosphegravere Quand le bois
est brucircleacute il restitue alors le carbone agrave lrsquoatmosphegravere Drsquoapregraves le Pro-
gramme des Nations Unies pour lrsquoenvironnement (PNUE) 20 agrave 25 des eacutemissions annuelles de dioxyde de carbone proviennent de
la destruction des forecircts par le feu agrave des fi ns agricoles
Les arbres constituent lrsquoun des plus larges et des plus effi caces reacute-
servoirs vivants de monoxyde de carbone le ldquogaz agrave effet de serrerdquo
qui contribue au reacutechauffement de la planegravete On estime cette quan-
titeacute agrave environ 1 000 milliards de tonnes agrave peu pregraves 166 ans drsquoeacutemis-sions de gaz carbonique au rythme actuel Ainsi la forecirct amazonienne court un grand danger bien deacutecrit par ce
site httpterresacreeorgforevieghtm
Lrsquoimportation du bois
Sachant que lrsquoUnion europeacuteenne est le plus grand importateur de
bois au monde lrsquoEurope a une responsabiliteacute particuliegravere pour aider
agrave mettre fi n agrave la deacuteforestation agrave lrsquoexploitation forestiegravere illeacutegale et agrave
ses impacts sur le climat et la biodiversiteacute Pregraves de 80 de lrsquoex-ploitation forestiegravere en Indoneacutesie est illeacutegal Entre 60 et 80 de lrsquoexploitation forestiegravere en Amazonie breacutesilienne est illeacutegale 50 de lrsquoexploitation forestiegravere est illeacutegale au Ca-meroun 20 du bois exploiteacute en Russie est illeacutegal Il existe des solutions agrave tout Crsquoest juste un problegraveme de volonteacute col-
lective Nous devons tous ecirctre persuadeacute que nous devons agir dans
le mecircme sens Crsquoest pourquoi le fi lm HOME a eacuteteacute produit et que de
nombreuses associations et organisations gouvernementales tra-
vaillent pour trouver des solutions Par exemple les enjeux et les so-
lutions au problegraveme de lrsquoexploitation du bois dans le monde sont bien
expliqueacutes sur ce site httpwwwwwffrs-informercampagnes
je-dis-non-au-bois-illegal
Comment agir soi-mecircme tout de suite et simplement
Sur le site ci-dessus en cliquant sur lrsquoeacutetiquette laquoEn savoir plusraquo
on peut teacuteleacutecharger le dossier sur les meubles de jardin Il explique
comment on peut modifi er nos comportements drsquoachat et aider ain-
si agrave sauver la forecirct
Milan presse
Pour tous les produits de consom-mation aujourdrsquohui ou demain les hommes ont trouveacute ou vont devoir trouver des solutions pour sauver la planegravete Les plus pessimistes disent que nous avons 20 ans seulement pour y parvenir
coono tribuezzz au respect de lrsquoenvironnement ennn limitantt t vos impressions
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1 Les beauteacutes de la nature
laquoAtlantisraquo copy Gaumont
Luc Besson est lrsquoauteur drsquoun documentaire extraordinaire sur la
splendeur des fonds marins et les animaux qui lrsquohabitent laquo Atlan-
tis raquo Il est fascineacute par notre planegravete et crsquoest pourquoi il a aideacute Yann
Arthus-Bertrand agrave produire le fi lm HOME Yann Arthus-Bertrand aime
lui aussi la nature et lutte de toute son eacutenergie pour la proteacuteger Il nous
fait cadeau de centaines de ses photos sur
httpwwwyannarthusbertrand2org
Chaque photo comme celle ci-dessous est accompagneacutee drsquoun com-
mentaire pour nous faire comprendre ce qui se passe sur notre pla-
negravete et nous alerter sur ce qui pourrait lui arriver
laquo Prairie fl ottante raquo de neacutenuphars Victoria amazonica Pantanal Mato Grosso do
Sul Breacutesil (19deg14rsquo S - 57deg02rsquo O)
Le neacutenuphar geacuteant ndashdont le diamegravetre de la feuille peut at-teindre 3 m- se deacuteveloppe dans toutes les eaux douces tropicales
drsquoAmeacuterique du Sud Envahie par les eaux six mois par an la reacutegion
du Pantanal srsquoassegraveche le reste de lrsquoanneacutee Les espegraveces aquatiques
trouvent alors refuge dans les marais et les lacs peacuterennes Situeacute au
Ce que tu vas apprendre
Prendre conscience des beauteacutes de la
nature
Prendre conscience des responsabiliteacutes
de lrsquohomme dans leur sauvegarde
1
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HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 80
E li i icontribbueb zz azz u respect de lrsquoenvironnement En limitannnnnt vos impEn limitannnt vos impen limittttatt nttt tt vosvos im imprepressissionsons
Les beauteacutes de la natureLrsquohomme observe les beauteacutes de la nature et cherche agrave la proteacuteger
Jeunes regardsndeg19
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 81
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Jeunes regardsndeg19Les beauteacutes de la nature
Breacutesil en Bolivie et au Paraguay le Pantanal est la plus vaste zone humide drsquoeau douce du monde avec plus de 187 800 km2 Une associa-
tion unique drsquoeacutecosystegravemes naturels accueille une faune et une fl ore abon-
dantes mais seulement 13 de sa superfi cie totale est proteacutegeacutee au
sein de reacuteserves ou de parcs nationaux Inscrite sur la Liste du patrimoine
mondial de lrsquoUnesco depuis lrsquoan 2000 et proteacutegeacutee des incursions humaines
par des inondations reacuteguliegraveres la biodiversiteacute de cette reacutegion reste cepen-
dant menaceacutee
Dans le fi lm HOME crsquoest drsquoabord la beauteacute du monde qui nous est montreacutee
comme un treacutesor qursquoil faut partager Le fi lm montre aussi la preacutesence de
lrsquohomme et son empreinte positive mais aussi neacutegative La planegravete est en
danger mais lrsquohomme agit pour la sauver
Quelle est par exemple cette liste du patrimoine mondial de lrsquoUnesco dont
parle Yann Arthus-Bertrand
2 La place de lrsquohomme
La Liste du patrimoine mondial de lrsquoUnesco
Le patrimoine crsquoest lrsquoheacuteritage du passeacute dont nous profi tons aujourdrsquohui et
que nous transmettons aux geacuteneacuterations agrave venir Les sites du patrimoine mondial appartiennent agrave tous les peuples du monde sans tenir compte du
territoire sur lequel ils sont situeacutes LrsquoOrganisation des Nations Unies pour
lrsquoeacuteducation la science et la culture (UNESCO) encourage le repeacuterage la protection et la preacuteservation de ce patrimoine culturel et naturel agrave
travers le monde consideacutereacute comme ayant une valeur exceptionnelle pour
lrsquohumaniteacute Cela fait lrsquoobjet drsquoun traiteacute international adopteacute par en 1972
La mission de lrsquoUNESCO en faveur du patrimoine mondial consiste agrave encou-
rager les pays agrave signer la Convention du patrimoine mondial et agrave assu-
rer la protection de leur patrimoine naturel et culturel agrave aider ces pays agrave
sauvegarder les sites du patrimoine mondial en leur fournissant une assis-
tance technique et une formation professionnelle aider les activiteacutes me-
neacutees par ces pays pour sensibiliser le public agrave la preacuteservation du patrimoine
mondial agrave encourager la participation des populations locales agrave la preacuteser-
vation de leur patrimoine culturel et naturel agrave encourager la coopeacuteration
internationale dans le domaine de la conservation du patrimoine culturel et
naturel du monde
Lrsquoadresse magique qui ouvre la porte de toutes ces merveilles que les
hommes ont deacutecideacute de proteacuteger agrave travers lrsquoUNESCO existe
Chaque pays y apparaicirct par ordre alphabeacutetique et une petite carte agrave droite
sur la page permet de le situer sur notre planegravete
httpwhcunescoorgfrlist
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HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 82
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Jeunes regardsndeg19Les beauteacutes de la nature
Comprendre et rassembler nos forces pour aider la planegravete
Chacun de nous doit faire lrsquoeffort de comprendre ce qui se passe et doit agir
dans sa vie quotidienne Crsquoest le sens du fi lm HOME
Il faut se sentir responsable laquo Nous sommes plus de six milliards sur Terre et il nrsquoy aura pas de deacuteveloppement durable si nous nrsquoarri-vons pas agrave vivre ensemble raquo nous dit Yann Arthus-Bertrand On trouve
le nombre exact drsquoecirctres humains agrave la seconde pregraves qui vivent sur la terre
en consultant le compteur affi cheacute sur le site de la Citeacute des Sciences agrave Pa-
ris
httpwwwcite-sciencesfrfrancaisala_citeexpositionsterre-et-nous
En cliquant sur la main une multitude drsquoinformations apparaissent agrave pro-
pos de notre planegravete et de la preacutesence de lrsquohomme Le fi lm HOME montre
tregraves bien les choses merveilleuses que lrsquohomme a creacuteeacutees mais aussi toutes
les deacutegradations qursquoil provoque par eacutegoiumlsme
Le fi lm HOME traite de la preacuteservation de la nature Encore faut-il bien comprendre ce qui se passe Pour cela par exemple lrsquoency-clopeacutedie Wikipeacutedia a ouvert trois portails qui permettent de faire des recherches dans trois directions compleacutementaires
Premiegravere direction lrsquoeacutecologie en tant que science qui traite des
eacutecosystegravemes des niches eacutecologiques des relations entre espegraveces vi-
vantes de lrsquoeacutetude des populations et de leurs variations etc
httpfrwikipediaorgwikiPortailC389cologie
Deuxiegraveme direction le deacuteveloppement durable qui traite de lrsquoeacuteco-
logie politique des mouvements eacutecologistes de la pollution et la lutte
contre la pollution de la theacutematique eacutenergeacutetique etc
httpfrwikipediaorgwikiPortailEnvironnement
Troisiegraveme direction la conservation de la nature des animaux et veacutegeacutetaux menaceacutes ou en danger drsquoextinction etc
httpfrwikipediaorgwikiPortailConservation_de_la_nature
Sur ce troisiegraveme portail on peut commencer par repeacuterer les espegraveces
et milieux naturels menaceacutes en Europe
Crsquoest un message drsquoespoir que le fi lm HOME porte en lui Yann Arthus-
Bertrand nous indique un chemin tregraves humain celui de lrsquoamour et de
lrsquoaction en nous offrant cette image de forecirct mi-aquatique mi-terres-
tre la mangrove photographieacutee en Nouvelle-Caleacutedonie qui est un ter-
ritoire franccedilais
Milan presse
E li i icontribbueb zzz az u respect de lrsquoenvironnement En limitannnnnnt vos impEn limitannnnt vos impen limittttattt nttt tt vos impressions
Ce que tu vas apprendre
Deacutecouvre lrsquoempreinte eacutecologique
Calcule ton empreinte eacutecologique
Imagine ce que tu peux faire
1
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contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressionsE li i iconconocontrittt euebuez az az az u respespespespectectectct de dedede lrsquolrsquolrsquol envenvenvenviroiroiroronnement Ennnn llllimimimimitananananttt vvvov s immmmpppEnnnn llllimmimimitananananttt vvvov s immmmpppen n n n limlimlimlimitaitaitaitant vosvosvovos imim im imprepreprepressissississionsonsonsons
Jeunes regardsndeg20
1 Crsquoest quoi La portion de planegravete que tu consommes pour vivre Chaque jour pour
pouvoir manger dormir se deacuteplacer ou se vecirctir on puise dans les
ressources naturelles de la Terre Chacun de nos gestes a un impact
sur lrsquoenvironnement Crsquoest ce qursquoon appelle lrsquoempreinte eacutecologique
Tant qursquoon reste raisonnable tout va bien Mais si on commence agrave
consommer plus que la Terre ne peut fournir meacutefi ancehellip Ainsi si
tout le monde vivait comme un Ameacutericain il faudrait 5 planegravetes pour
couvrir nos besoins La solution Calculer son empreinte eacutecologique
pour faire le pointhellip et changer ses habitudes si neacutecessaire
QUELQUES CHIFFRES
Depuis 10 ans 19 terrains de foot de forecirct sont deacutetruits chaque minute Pourtant les forecircts abritent plus drsquoorganis-mes vivants que tout autre endroit sur la planegravete
La Terre contient seulement 3 drsquoeau douce Sur 100
gouttes tu peux seulement en boire trois Raison de plus pour fermer le robinet
75 des eacutemissions de CO2 le gaz responsable du reacutechauffement de la planegravete proviennent des activiteacutes hu-maines (circulation automobile chauffagehellip) Et si tu prenais le train pour aller voir papi mamie
2 Calcule ton empreinte
eacutecologiqueSur Internet de nombreux sites te proposent de faire le test Agrave toi de
jouer (agrave faire avec tes parents certaines questions sont un peu dif-
fi ciles)
wwwwwffr s-informercalculer-votre-empreinte-ecologique
wwwademefrclimact ou retrouve le test concocteacute speacutecialement
pour toi par le magazine Wapiti sur le blog
blogwapiticom
QUELLE EST TON EMPREINTE
EacuteCOLOGIQUE
Le fi lm Home te montre combien
notre planegravete est bellehellip et fra-
gile agrave la fois En 50 ans lrsquoHom-
me a reacuteussi agrave modifi er la Terre
plus que dans toute lrsquohistoire de
lrsquohumaniteacute Il est urgent drsquoagir
Chaque geste compte Deacutecouvre
pourquoi et comment gracircce agrave
lrsquoempreinte eacutecologique
Lrsquoempreinte eacutecologique
Drsquoapregraves toi quel geste a le
moins drsquoimpact sur la planegravete
1 En eacuteteacute pour avoir
moins chaud tu
a fermes les volets exposeacutes au soleil
b branches la climatisationc utilises un ventilateur
2 Pour te brosser
les dentshellip
a tu laisses couler le robinet
b tu remplis un verrec tu fermes le robinet
3 Lrsquoeacutecole est agrave 800m de chez toi Tu y vas
a en voiture b en bus c agrave pied
Reacuteponses 1a 2c 3c
Lrsquoempreinte eacutecologique
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 84
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Jeunes regardsndeg20
LE SAIS-TU
Il faudrait 13 planegravetes en moyenne pour couvrir les besoins de la
population mondiale (Source chiffres 2005 Globalfootprint)
3 Ce que tu peux faireReacuteduire son impact sur lrsquoenvironnement crsquoest facile Voici quelques
exemples
Au goucircter eacutevite les produits emballeacutes individuellement Preacutefegravere les fruits
faciles agrave transporter (pomme cleacutementine banane abricotshellip) Pour tes gacirc-
teaux ou ta tartine de painchocolat emporte-les dans une boicircte plastique Tu
peux mecircme la personnaliser en la deacutecorant
Dans ta chambre baisse le chauffage agrave 18 degreacutes Crsquoest suffi sant pour
bien dormir Et si tu as froid mets un pull suppleacutementaire Au fait nrsquooublie
pas drsquoeacuteteindre la lumiegravere en sortanthellip
Agrave lrsquoeacutecole utilise les deux cocircteacutes de tes feuilles de papier Et si un cahier
nrsquoest pas fi ni agrave la fi n de lrsquoanneacutee garde-le comme brouillon ou transforme-le
en cahier agrave dessin
LE SAIS-TU
Ils ne mangent que des produits cultiveacutes pregraves de chez eux et preacute-fegraverent les produits de saison Ce sont les locavores Aux Eacutetats-Unis cela fait longtemps que ces nouveaux consommateurs font parler drsquoeux En France on commence tout juste agrave srsquointeacuteresser agrave cette fa-ccedilon de srsquoalimenter En moyenne un fruit ou un leacutegume cultiveacute lo-calement consomme 10 agrave 20 fois moins qursquoun fruit ou un leacutegume importeacute drsquoun pays lointain
Milan presse
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 85
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Partenaires
CONCEPTION REALISATION ndash POUR NOUS JOINDRE
Ligue de lrsquoenseignement - secteur culture - 3 rue Reacutecamier - 75007 Paris cedex 07 Teacutel 01 43 58 97 86 - Fax 01 43 58 97 02 - Web wwwlaligueorg
Dossier coproduit et reacutealiseacute par la LIGUE DE LrsquoENSEIGNEMENT GOOD PLA-
NET MILAN PRESSE avec le soutien de lrsquoASSOCIATION BYRON KELLEHER
Conception LIGUE DE LrsquoENSEIGNEMENT
Reacutedaction et reacutealisation PHILIPPE AUZET MARION BLANCHAUD DENISE
JOUVRAY ANNE LIDOVE ANNE-MARIE MICHAUD OLIVIER MILHOMME CYRIL SEASSAUCoordination MARION BLANCHAUD Conception graphique et PAO JEAN-MARC VAUDEY STEacutePHANIE GHINEacuteA Deacuteveloppement informatique Guillaume LAVIGNETTE pour Flag Informatique Reacutealisation DVD OROLEIS de PARIS
CE DOSSIER SrsquoINSCRIT DANS LE TRAVAIL DrsquoEacuteDUCATION Agrave LrsquoIMAGE MENEacute PAR LE REacuteSEAU CINEacuteMA ET LES FEacuteDEacuteRATIONS DEacutePARTEMENTALES DE LA LIGUE DE LrsquoENSEIGNEMENTLes actions de la Ligue de lrsquoenseignement sont soutenues par le Ministegravere de lrsquoEducation Nationale le Ministegravere de la Jeunesse des Sports et de la Vie associative le Ministegravere de la Culture et de la Communication et le Centre National de la Cineacutematographie
Toute reproduction est interdite La reproduction des textes est autoriseacutee dans le cadre de lrsquoutilisation du DVD agrave des fi ns peacutedagogiques pour un travail drsquoeacuteducation agrave lrsquoimage Les droits de ce produit ont eacuteteacute libeacutereacutes pour toute utilisation dans un cadre peacutedagogique de formation agrave caractegravere non com-mercial Droits reacuteserveacutes copyright Ligue de lrsquoenseignement- 2009
Ne peut ecirctre vendu Ndeg ISBN en cours
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 1
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Sommaire
p 01 Sommaire
Outils
p 02 Note drsquointention des reacutedacteurs
p 03 Meacutethode geacuteneacuterale proposeacutee
p 04 Geacuteneacuterique synopsis deacutecoupage seacutequentiel
p 06 Vocabulaire cineacutema utiliseacute dans les fi ches
Pistes drsquoanimation peacutedagogique
p 07 FICHE 1 genre et statut du fi lm
p 10 FICHE 2 points de vue et images du monde
p 14 FICHE 3 le contenu et le sujet du fi lm
p 16 FICHE 4 le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
p 20 FICHE 5 la bande son
p 26 FICHE 6 lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
p 32 FICHE 7 les fi gures du discours
Ressources pour aller plus loin
p 39 FICHE 8 les lieux du fi lm
p 40 FICHE 9 mots-cleacutes et lexique du fi lm
p 45 FICHE 10 les mesures de temps et de dureacutee
p 48 FICHE 11 lrsquohistoire geacuteologique
p 50 FICHE 12 les migrations humaines
p 55 FICHE 13 les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
p 58 FICHE 14 les mythes de la connaissance
p 61 FICHE 15 la musique
p 67 FICHE 16 ateliers expeacuteriences
p 72 FICHE 17 reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
Jeunes regards
p 77 FICHE 18 la forecirct
p 80 FICHE 19 les beauteacutes de la nature
p 83 FICHE 20 lrsquoempreinte eacutecologique
Toute reproduction est interdite La reproduction des textes est autoriseacutee dans le cadre de lrsquoutilisation du DVD agrave des fi ns peacutedagogiques pour un travail drsquoeacuteducation agrave lrsquoimage Les droits de ce produit ont eacuteteacute libeacutereacutes pour toute utilisation dans un cadre peacutedagogique de formation agrave caractegravere non commercial Droits reacuteserveacutes copyright Ligue de lrsquoenseignement- 2009
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 2
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ce dossier peacutedagogique constitue un outil destineacute
aux enseignants et aux animateurs qui souhaitent
conduire un travail approfondi sur le fi lm
Les pistes drsquoanimation ont eacuteteacute conccedilues comme
autant de tactiques permettant de guider le spec-
tateur dans son approche progressive de lrsquoœuvre
Il appartient aux enseignants et aux animateurs de
se les approprier en fonction de leur expeacuterience de
leurs habitudes et de leurs pratiques et drsquoen adap-
ter la deacutemarche agrave leur contexte (connaissances in-
vestissement du public temps disponiblehellip)
Les fi ches peacutedagogiques font reacutefeacuterence aux seacutequen-
ces du fi lm correspondant au deacutecoupage seacutequentiel
du dossier (et non pas au chapitrage du fi lm) acces-
sible en cliquant sur les liens Le fi lm HOME dans
sa version courte est accessible dans son inteacutegraliteacute
dans la zone LANCER LE FILM
Les fi ches sont utilisables agrave partir de 9-10 ans Les
contenus des fi ches doivent ecirctre adapteacutes au niveau
des publics en fonction de la reacuteceptiviteacute de chaque
acircge
Les utilisateurs peuvent faire part de leurs remar-
ques et de leurs expeacuteriences sur le site de la Ligue
de lrsquoenseignement wwwlaligueorg
Note drsquointention des reacutedacteurs
OUTILS
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 3
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
La premiegravere eacutetape consiste agrave voir le fi lm dans sa
totaliteacute sur eacutecran cineacutema dans une salle speacutecia-
liseacutee La preacutesentation du fi lm est souhaitable elle
doit aiguiser la curiositeacute du spectateur sans privi-
leacutegier un sens particulier Apregraves le fi lm le travail
peut se deacutecomposer en quatre phases
1 Expression spontaneacutee agrave partir de ce que les spectateurs ont
ressenti On peut demander un court eacutecrit quelques mots ndash ou encore un dessin -
sur laquo ce que vous avez envie drsquoexprimer ce que vous ressentez agrave propos
du fi lm ou de tel ou tel moment de celui-ci raquo Il srsquoagit drsquoune aide agrave la meacute-
morisation avant la remeacutemoration collective (voir phase 2) qui permet
drsquoeacuteviter lrsquoeffet de mimeacutetisme avec ce qursquoun autre a dit preacuteceacutedemment
2 Communication au groupe a Chaque spectateur lit ce qursquoil a eacutecrit libeacutereacute du souci drsquoavoir agrave se sou-
venir de ce qursquoil voulait dire
b Lrsquoenseignant ou lrsquoanimateur note sommairement sur un tableau les
signifi cations avanceacutees les ressentis exprimeacutes
3 Confrontation collective de ces diverses perceptions Crsquoest le moment du deacutebat dans le groupe qui conduit agrave des remarques
sur les zones drsquoaccord les diffeacuterences et les oppositions et agrave la neacuteces-
siteacute de justifi er les affi rmations et les signifi cations avanceacutees par les
eacuteleacutements du fi lm vus et entendus
4 Utilisation de la partie des fi ches peacutedagogiques
pistes drsquoanimation peacutedagogique et fi ches ressources Elle se fera selon les demandes issues de la phase de confrontation
Selon le cas elle servira
agrave enrichir la meacutemoire explicite pour chacun (la meacutemoire du fi lm)
agrave deacutecouvrir les proceacutedeacutes drsquoexpression cineacutematographique agrave partir
des signifi cations avanceacutees des ressentis exprimeacutes (eacutetudes plus deacute-
tailleacutees des seacutequences)
On doit parvenir ainsi agrave un ensemble plus fouilleacute et plus ample de la
perception du fi lm sans ecirctre neacutecessairement ameneacutes agrave srsquoaccorder sur
une signifi cation unique Il peut persister plusieurs sens tous coheacuterents
avec le laquovuentenduraquo
La complexiteacute du fi lm sa richesse ses ambiguiumlteacutes non reacutesolues per-
mettent de donner plusieurs reacuteponses Le travail de lrsquoenseignant ou de
lrsquoanimateur consistera agrave mettre en lien les interpreacutetations proposeacutees
par les spectateurs agrave les appuyer sur les extraits visionneacutes et dans
certains cas agrave les confronter aux intentions du reacutealisateur et de son
eacutequipe
NB les seacutequences citeacutees renvoient au deacutecoupage seacutequentiel du dossier et
non pas au chapitrage du fi lm
Meacutethode geacuteneacuterale
OUTILS
OUTILS
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 4
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
SynopsisLrsquoapparition de la vie sur Terre est le reacutesultat
drsquoeacutequilibres entre des eacuteleacutements qui ont mis des
millions drsquoanneacutees avant de se stabiliser LrsquoHomme
profi te des ressources prodigueacutees par la terre
mais change la face du monde par lrsquoexploitation
qursquoil en fait La maicirctrise du peacutetrole et la surexploi-
tation qui en deacutecoule ont des conseacutequences dra-
matiques pour notre planegravete
Lrsquohomme doit modifi er ses comportements et ses
modes de vie avant qursquoil ne soit trop tard pour lui
pour ses descendants et pour la vie sur terre
Deacutecoupage seacutequentielAvertissement les seacutequences citeacutees dans les pistes drsquoanimation peacutedagogi-que renvoient au deacutecoupage seacutequentiel et non au chapitrage du fi lm
SEacuteQUENCE 1 Noir Croissant de terre puis clair de Terre Deacutebut du com-
mentaire (laquo Ecoute-moi srsquoil te plaicirct raquo) lrsquohistoire laquo extraordinaire raquo de la
terre et de lrsquohomme
SEacuteQUENCE 2 (laquo Voici les traces de nos origines raquo)Traces des origines
nuages volcans fumeacutees ruissellements drsquoeau
SEacuteQUENCE 3 (laquo Drsquoougrave venons-noushellip raquo) Apparition de la vie sur Terre les
bacteacuteries le carbone le veacutegeacutetal lrsquooxygegravene lrsquoeau laquo tout est lieacute tout est
partage raquo La vie repose sur un eacutequilibre fragile
SEacuteQUENCE 4 (laquo La terre ne calcule le tempshellip raquo) La mesure du temps se
fait en milliards drsquoanneacutees Apparition de lrsquoarbre des sols des micro-or-
ganismes puis des animaux dans une suite logique ougrave chacun a sa pla-
ce
SEacuteQUENCE 5 (laquo Et crsquoest lagrave que toihellip raquo) Apparition de lrsquohomme conquecircte
des espaces persistance drsquoun mode de vie milleacutenaire pour un quart de
lrsquohumaniteacute Invention de lrsquoagriculture et marque que lrsquohomme impose
aux paysages Recherche de lrsquoeacutenergie pour se nourrir
SEacuteQUENCE 6 (laquo Cette eacutenergie que lrsquohommehellip raquo) Maicirctrise du peacutetrole
Changement de plan et de sonoriteacute sur le verbe laquo jaillir raquo Fondu en-
chaicircneacute
SEacuteQUENCE 7 (laquo Tout srsquoacceacutelegraverehellip raquo) Croissance exponentielle de la popu-
lation mondiale meacutegalopoles Shenzhen en Chine Shanghai New York
lrsquoagriculture peacutetroliegravere et ses deacuterives lrsquoeacutepuisement des reacuteserves en eau
la monoculture les pesticides et les engrais les serres drsquoAlmeria en Es-
pagne La consommation de viande La standardisation des produits
GeacuteneacuteriqueHOMEFilm de
Yann ARTHUS-BERTRAND
Version courte 92rsquo
2009 France format numeacuterique
Producteur
Elzevir Films ndash EuropaCorp
Distributeur France
EuropaCorp Distribution
Geacuteneacuterique Synopsis
Deacutecoupage seacutequentiel
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 5
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Deacutecoupage seacutequentiel
SEacuteQUENCE 8 (laquo Voici la nouvelle mesurehellip raquo) Le temps se mesure au rythme de
lrsquoextraction du peacutetrole dans un insatiable appeacutetit de lrsquohomme Los Angeles et sa
deacutebauche de lumiegraveres Peacutekin La voiture est reine les ineacutegaliteacutes nrsquoont jamais eacuteteacute
aussi fl agrantes Dubaiuml est le symbole de cette course effreacuteneacutee Raccord entre les
deux seacutequences plan sur la baie de Dubaiuml suivi drsquoun plan sur lrsquooceacutean
SEacuteQUENCE 9 (laquo Depuis 1950hellip raquo) Lrsquoeau la disparition des poissons la surcon-
sommation drsquoeau Les reacutesultats drsquoune politique deacutesastreuse en Arabie Saoudite
en Israeumll en Inde Le scandale de Las Vegas Les marais source de vie ignoreacutee et
deacutetruite
SEacuteQUENCE 10 (laquo Tout est vivant tout est lieacute raquo) La forecirct neacutecessaire agrave lrsquoeacutequilibre
climatique elle est victime de la deacuteforestation en Amazonie agrave Borneacuteo agrave Haiumlti agrave
Madagascar Les deacutegacircts de la monoculture
SEacuteQUENCE 11 (laquo Voici une theacuteorie de lrsquohistoire des Pascuans raquo) Histoire de lrsquoicircle de
Pacircques
SEacuteQUENCE 12 (laquo Depuis 1950 la population mondiale raquo) Modifi cations apporteacutees
par lrsquohomme et les migrations humaines lrsquoexemple du Nigeria de la ville de La-
gos Famine et pauvreteacute poussent des ecirctres humains agrave chercher leur subsistance
dans les poubelles
SEacuteQUENCE 13 (laquo Nous ne changeons pas de modegravele raquo) Pas de changement de
modegravele lrsquohomme poursuit sa quecircte effreacuteneacutee pour trouver du peacutetrole Les conseacute-
quences de sa surexploitation sont deacutesastreuses pour la planegravete les glaces des
Pocircles et la calotte glaciaire du Groenland fondent entraicircnant une eacuteleacutevation du
niveau des oceacuteans Le deacuteregraveglement de lrsquoeacutecosystegraveme est deacutejagrave perceptible dans la
disparition des coraux dans la modifi cation des trajectoires des grands vents La
geacuteographie des climats change Des populations sont deacutejagrave menaceacutees
SEacuteQUENCE 14 (laquo Que feront les grandes villeshellip raquo) Menace de disparition des villes
cocirctiegraveres (Tokyo) Risque de disparition de lrsquoeau potable fonte des neiges du Kili-
mandjaro des glaciers de lrsquoHimalaya et conseacutequence sur le deacutebit des grands fl eu-
ves de lrsquoAsie effet deacutejagrave sensible pour le Bengladesh Les populations migrent
Ailleurs (en Australie) seacutecheresse et incendies se multiplient Raccord au noir
SEacuteQUENCE 15 (laquo Lrsquohorloge du changement climatiquehellip raquo) Disparition program-
meacutee du permafrost en Sibeacuterie le deacutegagement de meacutethane dans lrsquoatmosphegravere
provoquerait un emballement de lrsquoeffet de serre
SEacuteQUENCE 16 (laquo Nous avons engendreacute des pheacutenomegravenes raquo) Lrsquohomme est seul res-
ponsable de pheacutenomegravenes qursquoil ne maicirctrise plus CARTONS Ineacutegaliteacutes et injustice
frappent les reacutefugieacutes alors que la solidariteacute est indispensable laquo Un homme
mecircme seul peut abattre tous les murs raquo
SEacuteQUENCE 17 laquo Il est trop tard pour ecirctre pessimiste raquo partout des actions sont
meneacutees pour ameacuteliorer les situations au Lesotho au Qatar pour lrsquoeacuteducation au
Bangladesh pour les aides fi nanciegraveres aux plus deacutemunis lrsquoAntarctique est une
reacuteserve mondiale aux Etats-Unis en Coreacutee du Sud au Costa-Rica au Gabon les
gouvernements ont pris conscience de lrsquourgence agrave proteacuteger les eaux et les forecircts
Les modes drsquoexploitation peuvent ecirctre changeacutes dans les domaines de lrsquoagricul-
ture de la pecircche de lrsquohabitat (Fribourg Bombay la Nouvelle Zeacutelande lrsquoIslande
lrsquoAutriche la Suegravede) des eacutenergies (au Danemark en Islande aux Etats-Unis en
Chine en Inde en Allemagne en Espagne) Il faut apprendre agrave utiliser lrsquoeacutenergie
solaire laquo Nous avons tous le pouvoir de changer raquo Appel agrave la conscience de cha-
cun drsquoentre nous pour sauver notre terre CARTONS laquo A nous drsquoeacutecrire la suite de
notre histoire Ensemble raquo Geacuteneacuterique de fi n Photos des lieux
OUTILS
OUTILS
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 6
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Cadre Limite du champ visuel enregistreacute
Carton Image fi xe en insert entre deux plans ou seacutequences ani-
meacutees qui apporte des informations au spectateur Les cartons dans
HOME contribuent agrave lrsquoenchaicircnement narratif servent pour le repeacuterage
spatio-temporel preacutesentent un aspect didactique voire peacutedagogique
Les cartons focalisent lrsquoattention
Champ Fragment drsquoespace visuel donneacute agrave voir
Contrechamp Espace visuel opposeacute au champ Il deacutecouvre le
point de vue drsquoougrave eacutetait vu le champ
Hors champ Partie de lrsquoespace exclue par le champ de la cameacutera
(= off) Son hors champ son qui provient de lrsquoespace non montreacute par le
champ
Echelle de plan Faccedilon de cadrer un personnage ou un deacutecor (du
plan geacuteneacuteral au gros plan)
Fondu enchaicircneacute Technique de transition consistant agrave superposer
deux prises de vues durant un laps de temps en diminuant la lumino-
siteacute de la premiegravere tout en augmentant celle de la seconde
Fondu au noir Technique de transition entre deux plans deux ima-
ges consistant en un obscurcissement progressif du premier jusqursquoau
noir total (la dureacutee du noir est variable en fonction de lrsquointention)
Montage Assemblage des plans bout agrave bout (avec possibiliteacute drsquoaf-
fi ner les raccords)
Montage cut Passage drsquoun plan agrave lrsquoautre sans transition les plans
se succeacutedant sans effet
Montage parallegravele Type de montage faisant alterner des actions
diffeacuterentes mais se deacuteroulant dans le mecircme temps
Panoramique Mouvement de la cameacutera fi xeacutee sur un pied qui
effectue une rotation horizontale ou verticale ou en diagonale
Travelling Mouvement de la cameacutera qui se deacuteplace sur un chariot
lateacuteralement ou en avanccedilant ou en reculant ou en tournant sur elle-
mecircme (travelling rotatif)
Photogramme Image isoleacutee drsquoun plan (Dans une seconde de
fi lm il y a 24 photogrammes)
Plan Morceau de fi lm enregistreacute au cours drsquoune mecircme prise Uniteacute
eacuteleacutementaire drsquoun fi lm monteacute
Plongeacutee Prise de vue avec la cameacutera orienteacutee du haut vers le
bas
Contre plongeacutee Prise de vue avec la cameacutera orienteacutee vers le
haut
Raccord Opeacuteration de laquo montage raquo entre deux plans appeleacutee laquo lien raquo ou
laquo suture raquo obeacuteissant agrave une exigence de rythme ou de dureacutee qui donne
au fi lm son uniteacute stylistique et estheacutetique
Scegravene Dans la construction drsquoun fi lm sous-ensemble de plans
ayant trait agrave un mecircme lieu ou agrave une mecircme uniteacute drsquoaction
Seacutequence Suite de scegravenes formant un ensemble coheacuterent mecircme
si elles ne se preacutesentent pas dans un mecircme deacutecor Une seacutequence est
composeacutee de plans
Zoom (avant ou arriegravere) Reacutetreacutecissement (zoom avant) ou eacutelar-
gissement du champ de vision (zoom arriegravere) la cameacutera eacutetant fi xe Lrsquoan-
gle de prise de vue et la taille apparente des eacuteleacutements de lrsquoimage srsquoen
trouvent modifi eacutes mais pas la perspective des objets fi lmeacutes
Vocabulaire cineacutema utiliseacute dans les fi ches
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 7
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 6 Lrsquohomme sur la Terre repreacutesentations symboliquesFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 8 Les lieux du fi lm
Correspondances
HOME UN FILM INCLASSABLE
Home est un fi lm qui eacutechappe a priori agrave toute tentative de classifi cation ni fi ction ni documentaire ni cours
drsquoeacutecologie il regorge pourtant de caracteacuteristiques qui le font naviguer entre diffeacuterents genres cineacutematogra-
phiques jusqursquoau fi lm de propagande au service drsquoun propos eacuteminemment militant
Pistes drsquoanimationndeg1
Le genre et le statut du fi lm
Objectifs
Apprendre les caracteacuteristiques de
quelques genres cineacutematographiques
Distinguer les diffeacuterences
entre documentaire et reportage
O
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 8
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg1
Les eacutetapes possibles1 Agrave partir des deacutefi nitions trouver dans HOME
quelques caracteacuteristiques des genres suivants
11 Le documentaireDeacutefi nition le documentaire a pour but de produire une repreacutesentation de la reacutea-
liteacute sans intervenir sur son deacuteroulement Le documentaire est une œuvre de
creacuteation qui ne saurait preacutetendre agrave lrsquoobjectiviteacute
En quoi HOME relegraveve-t-il du documentaire (Les paysages sont fi lmeacutes tels qursquoils sont dans une repreacutesentation personnelle du fait
des choix du reacutealisateur Le point de vue de lrsquoauteur est identifi able et personnel Il ne
reacutealise pas drsquointerviews les gens ne jouent pas un rocircle sa cameacutera fi lme ce qui se passe
Crsquoest lrsquoœuvre drsquoun artiste une œuvre personnelle)
12 Le reportageDeacutefi nition le reportage est un compte-rendu drsquoeacutevegravenements auxquels assiste le
journaliste sur le terrain Teacutemoin des eacutevegravenements le journaliste rapporte les faits
les questionnements et porte un regard curieux et critique sur ce qursquoil fi lme Le
reportage fi lmeacute se distingue du documentaire par le choix drsquoun angle qui servira
de fi l conducteur
En quoi HOME relegraveve t-il du reportage (Yann Arthus Bertrand fait le compte-rendu drsquoeacutevegravenements qui se passent sur terre Il
rapporte et deacutecrit des faits Son angle est clair la terre souffre les hommes peuvent
faire quelque chose)
13 La fi ction Deacutefi nition la fi ction srsquoappuie sur une narration pour produire une illusion de
reacutealiteacute Elle est construite agrave partir drsquoune histoire drsquoun sceacutenario et drsquoune mise en
scegravene Des acteurs jouent un rocircle qui ne correspond pas agrave ce qursquoils sont dans la
reacutealiteacute
En quoi HOME relegraveve t-il de la fi ction (Le fi lm est construit autour drsquoune narration il raconte une histoire Le fi lm donne une
certaine vision du reacuteel tregraves retravailleacutee par lrsquoœil drsquoun photographe drsquoun artiste lrsquoestheacute-
tique est tregraves pousseacutee les couleurs et les formes qui composent certaines des images
virent agrave lrsquoabstraction on ne sait plus ni ougrave on est ni ce qui est repreacutesenteacute vraiment
Drsquoune certaine maniegravere il donne lrsquoillusion du reacuteel car ce qui est fi lmeacute ne ressemble pas
agrave ce que nous voyons au quotidien)
14 Le cours drsquoeacutecologie le cineacutema eacuteducateurDeacutefi nition les mouvements drsquoeacuteducation populaire sont agrave lrsquoorigine du concept de
cineacutema eacuteducateur et ont deacuteveloppeacute les laquocineacute-clubsraquo traitant le fi lm comme une
œuvre mais eacutegalement comme un moyen drsquoeacuteducation
Un cours est un outil de soutien aux enseignements Les fi lms peuvent ecirctre mis
au service de lrsquoeacuteducation servir drsquoappui aux apprentissages
En quoi HOME relegraveve-t-il du cours drsquoeacutecologie du cineacutema eacuteducateur (Le fi lm livre de nombreuses informations sur lrsquoeacutecologie la geacuteologie la biologie
la geacuteographie lrsquohistoirehellip Il cherche agrave expliquer certains meacutecanismes de forma-
tion de la terre et de deacutegradation de notre environnement et agrave nous faire retenir
les notions essentielles les chiffres-cleacutes)
Le genre et le statut du fi lm
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 9
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg1Le genre et le statut du fi lm
2 Trouver dans HOME ce qui le fait eacutechapper
agrave un classement par cateacutegorie
21 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment un documentaire (La cameacutera ne prend pas le temps de la rencontre avec les hommes elle ne se pose pas
aupregraves drsquoeux pour les voir vivre)
22 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment un reportage (Le fi lm nrsquoa pas eacuteteacute commandeacute par un organe de presse Il ne traite pas drsquoun fait drsquoac-
tualiteacute son propos est universel il ne couvre pas un eacutevegravenement particulier)
23 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment une fi ction (La mise en scegravene se limite agrave un placement de cameacutera distancieacutee Lrsquohistoire nrsquoest pas
censeacutee ecirctre diffeacuterente de la reacutealiteacute)
24 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment un cours drsquoeacutecologie (Les informations sont partielles elles sont donneacutees pour illustrer un propos et servir
drsquoargumentation plus que pour nous permettre drsquoapprendre les eacutetapes de lrsquohistoire de
notre planegravete ou les gestes qui peuvent la sauver)
3 HOME un fi lm de propagande
un fi lm-manifeste Home est un fi lm diffi cile agrave caracteacuteriser il est lrsquoœuvre drsquoun artiste photographe en-gageacute qui a deacutecideacute de reacutealiser une œuvre de cineacutema au service drsquoune mission sauver la planegravete Il utilise des techniques du fi lm de propagande afi n drsquoecirctre le plus effi cace possible dans le message qursquoil souhaite porter
31 Le fi lm de propagande est un genre cineacutematographique il est
utiliseacute pour servir un pouvoir politique et endoctriner les popula-
tions Lister les aspects de ce fi lm qui relegravevent du fi lm de propagande
(Yann Arthus Bertrand impose sa faccedilon de penser il ne nous laisse pas raisonner seuls
Le fi lm souhaite nous convaincre et nous amener agrave agir)
32 Un manifeste est une deacuteclaration eacutecrite et publique par laquelle
un gouvernement un homme ou un parti expose une deacutecision un pro-
gramme ou une position le plus souvent politique ou estheacutetique
Pourquoi srsquoagit-il davantage drsquoun manifeste (Le propos est porteacute par un artiste engageacute pas par un homme politique Sa cause est
juste et universelle On ne voit jamais Yann Arthus Bertrand agrave lrsquoeacutecran contrairement aux
hommes politiques des fi lms de propagande)
Tenter de syntheacutetiser(HOME est un fi lm dont la forme est au service drsquoun discours Yann Arthus Bertrand est
tregraves connu pour ses photographies vues du ciel et ce fi lm est la continuiteacute de son œuvre
qursquoil met au service de son engagement)
Anne LIDOVE
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 10
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs Analyser les effets induits
par la position de la cameacutera
Analyser le point de vue
du reacutealisateur
Analyser la position du spectateur
O
FICHE 1 Genre et statut du fi lmFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 4 Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lmFICHE 6 Lrsquohomme sur la Terre repreacutesentations symboliquesFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 8 Les lieux du fi lmFICHE 10 Les mesures de temps et de dureacutee
Correspondances
BOULEVERSEMENT DISTANCIATION ET ANTHROPOMORPHISME
Je regarde un fi lm dans lequel un homme (menous) parle et (menous) montre lrsquoHomme (moiluinous)
dans le temps et dans lrsquoespace de la Terre mais sans jamais y poser un pied
Pour se repeacuterer dans les meacutethodes et les effets du bouleversement des codes classiques du cineacutema un
premier deacutecryptage srsquoimpose qui permet de deacutepasser lrsquoeacutemotion et drsquoentrer dans lrsquoanalyse
Le reacutealisateur Yann Arthus Bertrand fi lme la terre agrave partir du ciel A la fois vision du monde et parti pris
artistique ce point de vue permet drsquointerroger la place de la cameacutera et celle du spectateur tout en nous per-
mettant de contempler la Terre planegravete magnifi que bousculeacutee par lrsquoHomme et dont la beauteacute est glorifi eacutee
par un parti pris estheacutetique drsquoanthropomorphisme
Pistes drsquoanimationndeg2
Points de vue ndash images du monde
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 11
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg2
Les eacutetapes possibles1 La position de la cameacutera
11 La position de la cameacutera induit une certaine vision du monde
Deacutecrire la position de la cameacutera de Yann Arthus Bertrand
Drsquoougrave fi lme t-il (Drsquoun heacutelicoptegravere ndash parfois vues satellites retravailleacutees par ordi-
nateur pour donner du mouvement agrave un plan fi xe)
Que voit-on (La terre vue du ciel agrave quelques centaines de megravetres du sol notre
planegravete comme on ne la voit jamais tous les jours)
Comment la Terre est-elle fi lmeacutee (Plongeacutee travelling zoomhellip)
Quelles impressions donne la position de la cameacutera Devant des pay-sages impressionnants des eacuteleacutements gigantesques (montagnes casca-deshellip) que ressentons-nous (Lrsquohomme est une toute petite partie du vivant il
est non reconnaissable de lrsquoheacutelicoptegravere on voit rarement les visages il est anonyme
tous les hommes se valent)
Les images drsquoune grande beauteacute agrave travers les couleurs la richesse et la diversiteacute des paysages que cherche agrave nous faire ressentir le reacutealisa-teur (Lrsquoamour de notre planegravete souffl eacutes par tant de beauteacute on doit ecirctre convaincu
qursquoil faut preacuteserver cette beauteacute ne pas abicircmer notre planegravete)
Lrsquoimpression drsquoune distance identique durant tout le fi lm jamais la cameacutera ne srsquoapproche ni ne se met au niveau du sol de la vision habi-tuelle de lrsquohomme que produit cette distance (Un certain ennui une impres-
sion de fl ottement voire un peu le tournis le mal des transports une disponibiliteacute pour
eacutecouter le texte on se laisse emporter on se laisse bercer)
12 Le proceacutedeacute de la distanciation
Le proceacutedeacute de la distanciation a eacuteteacute inventeacute et mis en scegravene par le dramaturge Bertold Brecht Il souhaitait rompre avec lrsquoillusion theacuteacirctrale et pousser le spectateur agrave la reacute-fl exion par lrsquousage de panneaux avec des maximes des aparteacutes en direction du pu-blic pour commenter la piegravece il forccedilait le spectateur agrave avoir un regard critiqueDans son theacuteacirctre lrsquoacteur doit plus raconter qursquoincarner susciter la reacutefl exion et le jugement plutocirct que lrsquoidentifi cation
Deacutecrire ce qui permet la distanciation dans le fi lm (La position de la ca-
meacutera permet de se distancer par rapport agrave la vision de la terre que lrsquoon a habituelle-
ment celle drsquoune vision fragmenteacutee vue du sol limiteacutee agrave notre environnement quoti-
dien La position de la cameacutera produit un effet de distanciation Le son du fi lm nrsquoest pas
celui de la vie sur terre le son de lrsquoheacutelicoptegravere est absent les sons directs sont choisis
ou atteacutenueacutes ils illustrent lrsquoimage et le propos mais sans reacuteelle implication le texte est
rationnel et non fi ctionnel hellip)
Deacutecrire les effets de cette distanciation (Le spectateur est pris agrave parti on
prend le raisonnement du fi lm agrave notre compte on se sent responsable voir la fi che ndeg7
sur les fi gures du discours)
Points de vue ndash images du monde
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 12
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg2Points de vue ndash images du monde
2 La position de lrsquohomme
21 La place de lrsquohomme dans ce deacutecor
Comment lrsquohomme apparaicirct-il agrave lrsquoimage comment est-il repreacutesenteacute
(Tout petit paysan pauvre noir plutocirct que blanc et habitant des villes)
Quelles sont les repreacutesentations et les mentions de lrsquohomme agrave lrsquoimage dans la SEacuteQUENCE 7 (Lignes courbes et lignes droites eacutequipements lrsquohomme dans
la machinehellip)
22 La position du reacutealisateur
Quelle est la position du reacutealisateur pourquoi qursquoinduit-elle (La
position du reacutealisateur est toujours eacuteloigneacutee du monde des hommes Le reacutealisateur est
comme proteacutegeacute des aleacuteas de la vie sur terre par son heacutelicoptegravere qui lui sert de cara-
pace et lui permet de se situer au dessus des autres hommes Ce choix est lieacute au travail
de photographe de Yann Arthus Bertrand et agrave la dimension artistique qursquoil donne agrave la
terre vue du ciel)
Deacutecrire les limites de cette position de ce point de vue est-il facile de srsquoidentifi er aux autres hommes (Vision eacuteloigneacutee de la vie reacuteelle voire deacutesincar-
neacutee le reacutealisateur se sentirait-il au dessus de lrsquohumaniteacute Au service de lrsquohistoire et du
sauvetage de la planegravete )
Deacutecrire lrsquoeffet de lrsquoheacutelicoptegravere sur les animaux comment sont repreacute-senteacutes les animaux dans les SEacuteQUENCES 13 ET 16 (apregraves les cartons agrave pro-
pos des disparitions des mammifegraveres) (En groupes par espegraveces en fuite agresseacutes
par le bruit de lrsquoheacutelicoptegravere qui srsquoapproche et les effraie cf lrsquoeacuteleacutephant lrsquoourse blanche
avec ses petits le troupeau de buffl es la girafe le vautour ces scegravenes renvoient au
propos principal du fi lm lrsquohomme agresse son environnement la nature la terre Yann
Arthus Bertrand souhaitait ne pas deacuteranger en fi lmant mais les effets induits sont agrave
lrsquoinverse de sa volonteacute la preacutesence du reacutealisateur est sentie agrave lrsquoeacutecran)
23 Le point de vue du reacutealisateurYann Arthus Bertrand est photographe il est aussi le reacutealisateur du fi lm
Imaginer le meacutetier du narrateur (Un professeur de biologie de geacuteologie de
sciences de lrsquoenvironnement un homme politique un militant eacutecologique Plutocirct un
homme qui en tant qursquoecirctre humain prend conscience des dangers pour sa planegravete et
de lrsquoimportance de la sauver un propos qui vulgarise les connaissances et a pour ob-
jectif de convaincre ses semblables)
Deviner agrave qui srsquoadresse le narrateur agrave tous les hommes sur terre A une certaine cateacutegorie drsquoecirctres humains Plutocirct aux enfants aux adultes aux hommes politiques Aux hommes des pays riches des pays pauvres (A travers un message eacuteminemment politique qui doit au fi nal toucher ceux qui ont le
pouvoir et peuvent mettre en place des politiques incitatives pour le deacuteveloppement des
eacutenergies renouvelables des investissements en faveur de lrsquoeacutecologie il souhaite convain-
cre tous les hommes quel que soit leur acircge Le texte peut ecirctre compris par des enfants
comme par des adultes Le propos est davantage destineacute aux habitants des pays riches
aux Europeacuteens qursquoaux habitants des pays pauvres Yann Arthus Bertrand srsquoadresse agrave
ses contemporains)
Tenter de caracteacuteriser le point de vue ideacuteologique du reacutealisateur et donner des explications (Naiumlf Ideacutealiste Catastrophiste )
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 13
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg2Points de vue ndash images du monde
3 La place du spectateur
Comment qualifi er les sentiments susciteacutes par ce fi lm (Liste de mots
les affi cher eacutechanger expliquer ensemble hellip) A la fi n du fi lm jrsquoai eu envie dehellip
(Achever individuellement la phrase puis affi chage collectif anonyme discussion)
Pouvez-vous deacutecrire la premiegravere image du fi lm la derniegravere image du fi lm Idem avec les premiegraveres et les derniegraveres phrases du fi lm Com-ment fonctionnent cette introduction et cette conclusion (Terre vue de lrsquoes-
pace dans son entiegravereteacute reacutesumeacute du propos reacutesumeacute du message)
Peut-on reacutesumer le fi lm en une phrase (Ecrit individuel puis affi chage col-
lectif eacutechanges hellip)
Que penser du titre du fi lm (Home la maison chez soi le connu le domesti-
que le preacutevisible hellip) Si lrsquohomme est laquo chez lui raquo sur Terre comment srsquooccu-pe-t-il de sa demeure Cette demeure est-elle unique partageacutee irrem-placcedilable reacuteparable
Qui est le personnage central du fi lm (La Terre Lrsquohomme Le temps )
Quel est le sujet du fi lm (Lrsquohomme sur la Terre la relation Homme ndashnature
le Vivant)
Observer comment la terre est fi lmeacutee (Douceur des angles des mouve-
ments de cameacuteras)
Quels adjectifs pour qualifi er le sentiment de lrsquoauteur envers son su-jet (Relation presque amoureuse estheacutetique dramatique)
Si le personnage central eacutetait une personne comment lrsquoimaginer
(Homme ou Femme Vieux ou jeune Meacutetaphore fi leacutee du corps de la Terre de sa vie de
son vieillissement de ses renaissances hellip)
Se souvenir de tous les moments du fi lm ougrave une image de la terre nous a fait penser agrave autre chose Puis retrouver ces images et eacutecouter le texte
(Les proceacutedeacutes de la personnifi cation les parallegraveles anthropomorphiques constants dans
lrsquoimage et le discours forecircts ndash fl euves ndash mers ndash permafrost cheveux ndash poumons ndash re-
gard ndash bouche - vaisseaux hellip)
Anne LIDOVE et Cyril SEASSAU
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 14
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs
Travailler sur les programmes
scolaires agrave partir du fi lm
ou utiliser des seacutequences du fi lm
pour illustrer le cours
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 8 Les lieux du fi lmFICHE 9 Mots-cleacutes et lexique du fi lm
Correspondances
PLUSIEURS SITUATIONS Agrave PROBLEgraveME EacuteVOQUEacuteES DANS HOME SONT ABORDEacuteES DANS LES ENSEI-
GNEMENTS SCOLAIRES
Le sujet du fi lm croise le programme de 3e de collegravege en SVT dont une partie traite de la laquo responsabiliteacute
humaine en matiegravere de santeacute et drsquoenvironnement raquo Les seacutequences du fi lm srsquoy reacutefeacuterant fonctionnent comme
autant drsquoexemples qui permettent drsquoenrichir lrsquoenseignement
Pistes drsquoanimationndeg3
Le sujet et le contenu du fi lm
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 15
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg3
Les eacutetapes possibles1 Deacutefi nir le sujet du fi lm
Repeacuterer les seacutequences qui correspondent aux chapitres abordeacutes en SVT (classe de 3e de collegravege) en utilisant le deacutecoupage seacutequentiel et lister les si-
tuations abordeacutees
THEgraveMES Les eacutenergies fossiles SEacuteQUENCE 6
Les pesticides SEacuteQUENCE 7
Les engrais SEacuteQUENCE 7
La surpecircche SEacuteQUENCE 9
La deacuteforestation SEacuteQUENCE 9
La monoculture SEacuteQUENCE 10
Lrsquoeacuterosion des sols SEacuteQUENCE 10
Le reacutechauffement climatique SEacuteQUENCE 13
Les parcs naturels SEacuteQUENCE 17
Le reboisement SEacuteQUENCE 17
Les eacutenergies renouvelables SEacuteQUENCE 17
Reacutefl eacutechir en commun agrave un titre diffeacuterent pour le fi lm
Proposer un reacutesumeacute des seacutequences repeacutereacutees selon les consignes sui-vantes de quoi srsquoagit-il comment est-ce deacutecrit (image et commentaire) quelle analyse propose le fi lm quelle conclusion en tirez-vous
2 Deacutefi nir le contenu du fi lm
En srsquoappuyant sur les seacutequences repeacutereacutees preacuteceacutedemment analyser la responsabiliteacute de lrsquohomme sur les transformations de notre planegravete
Avec lrsquoaide de la FICHE 8 (les lieux du fi lm) pointer sur un planisphegravere les pays et les villes citeacutes
Deacutecrire les paysages transformeacutes par lrsquohomme (La deacuteforestation la
construction de villes immenses les bidonvilles lrsquoagriculture intensivehellip)
Deacutecrire les dangers des excegraves entraicircneacutes par la surexploitation des res-sources par lrsquohomme (La fonte des glaces des pocircles les pollutions la famine les
migrations humaineshellip)
Comment se termine le fi lm (Par la description drsquoinventions technologiques
qui ont des incidences moins neacutefastes sur lrsquoenvironnement les capteurs solaireshellip)
Lister les solutions alternatives et compleacuteter le cas eacutecheacuteant par drsquoautres informations
Deviner agrave quelle conclusion veut nous faire parvenir Yann Arthus Bertrand (Lrsquohomme est aussi lrsquoinventeur de solutions qui pourront sauver la planegravete
nous pouvons ecirctre de ceux-lagrave nous pouvons convaincre les autres de changer drsquoatti-
tude nous ne sommes pas uniquement coupables nous pouvons retrouver espoir)
Pourquoi Yann Arthus Bertrand termine-t-il son fi lm de cette maniegrave-re (Il souhaite que nous prenions conscience des risques eacutecologiques et que nous
devenions des acteurs du changement pas des personnes deacuteprimeacutees et deacutecoura-
geacutees)
Anne-Marie MICHAUD et Anne LIDOVE
(Ligue de lrsquoenseignement)
Le sujet et le contenu du fi lm
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 16
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs Trouver les caracteacuteristiques du reacutecit
de la formation de la Terre qui rapproche
celui ci drsquoune cosmogonie
Trouver les proceacutedeacutes de distorsion
ralentissement et acceacuteleacuteration
du temps utiliseacutes par le cineacuteaste
pour la dramatisation
O
FICHE 1 Genre et statut du fi lmFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 10 Les mesures de temps et de dureacuteeFICHE 11 Lrsquohistoire geacuteologiqueFICHE 13 Mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
Correspondances
LES EacuteCHELLES DU TEMPS ET DE LA DUREacuteE LA CHRONOLOGIE LES PROCEacuteDEacuteS DE LrsquoACCEacuteLEacuteRATION
ET DE LA DRAMATISATION
Nous allons chercher agrave comprendre comment agrave partir des donneacutees scientifi ques eacutenonceacutees dans le fi lm se
construit un veacuteritable reacutecit mythique des origines de lrsquohumaniteacute Au cours de ce reacutecit la Terre et lrsquohomme
semblent srsquoaffronter pour la maicirctrise du temps Le temps est drsquoabord soumis au rythme lent des eacuteleacutements
naturels Puis gracircce agrave la maicirctrise du peacutetrole lrsquohomme va en prendre le controcircle et acceacuteleacuterer le deacuteroulement
des grands cycles naturels en risquant drsquoeacutepuiser les ressources fournies par la Terre Le controcircle du temps
fi nit par lui eacutechapper et crsquoest deacutesormais le reacutechauffement climatique qui va dicter le rythme des modifi ca-
tions agrave la surface de la Terre
Pistes drsquoanimationndeg4
Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 17
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg4
Les eacutetapes possibles1 Lrsquohistoire de la vie sur terre ou le mythe
de nos origines
11 Les grandes eacutetapes de la formation de la Terre
Repeacuterer dans la seacutequence ndeg2 les eacutevegravenements qui y sont deacutecrits les dater gracircce agrave la fi che contenu laquo histoire geacuteologique raquo La succession des eacutevegravenements eacutevoqueacutes ici respecte-t-elle la chronologie (Le deacuteroulement
chronologique des eacutevegravenements est respecteacute Ce deacuteroulement chronologique va servir
de trame au reacutecit mythique des origines de lrsquohomme)
12 Les eacuteleacutements caracteacuteristiques drsquoune cosmogonie
A partir des exemples de mythes proposeacutes dans la FICHE 13 (Mythes
fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines) faire retrouver les quatre eacuteleacute-ments constitutifs drsquoune cosmogonie (Le chaos primordial luttes et sacrifi ces
lrsquoeau et lrsquoarbre)
Retrouve-t-on ces quatre eacuteleacutements dans le reacutecit de la formation de la Terre (Au deacutebut du fi lm la Terre apparaicirct dans le noir qui repreacutesente lrsquounivers (chaos
primordial) les volcans repreacutesentent la lutte des eacuteleacutements les oceacuteans se forment suite
agrave des pluies diluviennes lrsquoarbre apparaicirct comme une source de vie car capable de reacuteali-
ser la photosynthegravese)
13 Le temps mythique un cycle eacuteternellement recommenceacuteLe temps du mythe est un temps qui eacutechappe au deacuteroulement de lrsquohistoire Les eacutevegravene-ments mythiques se succegravedent au cours drsquoun cycle sans fi n
Rechercher dans les deux extraits ci-dessous ce qui illustre le temps cyclique Le cycle de lrsquoeau SEacuteQUENCE 3
Le cycle de la matiegravere organique SEacuteQUENCE 4
(Les images actuelles servent agrave montrer des eacutevegravenements passeacutes car rien ne change
vraiment Tout est un eacuteternel recommencement Les eacuteleacutements naturels font partie drsquoun
cycle dans lequel rien ne se creacutee rien ne se perd)
2 La Terre et lrsquohomme se disputent la maicirctrise
du temps
21 Le rythme de lrsquoeacutevolution naturelle de la Terre
Caracteacuteriser le rythme auquel se succegravedent les eacuteveacutenements lieacutes agrave lrsquoap-parition de la vie et agrave son deacuteveloppement sur terre (Au deacutebut du fi lm les
eacutevegravenements se succegravedent agrave un rythme lent Lrsquoapparition de la vie et son deacuteveloppement
suivent aussi un rythme lent Lrsquohomme lui-mecircme est soumis au rythme imposeacute par les
eacuteleacutements naturels)
Retrouver sur la FICHE 11 (Lrsquohistoire geacuteologique) la dureacutee neacutecessaire agrave lrsquoapparition de la vie Comment la dureacutee est-elle suggeacutereacutee dans le fi lm
(4 min de fi lm correspondent agrave +- 1 milliards drsquoanneacutees Seacutequence composeacutee de plans
de longue dureacutee accompagneacutes drsquoun commentaire au rythme lent entrecoupeacute de silen-
ces rythme lent de la musique Les diffeacuterents eacuteleacutements constitutifs de la Terre (roche
eau air) se mettent en place lentement)
Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
deacutefi nitionLE TEMPSextraite du petit ROBERT
Milieu indeacutefi ni ougrave paraissent se
deacuterouler irreacuteversiblement les exis-
tences dans leur changement les
eacuteveacutenements et les pheacutenomegravenes
dans leur succession
Le temps peut ecirctre consideacutereacute
dans sa dureacutee(chronomeacutetrie)
dans sa succession(chronologie)
comme une entiteacute repreacute-
sentative du changement
continuel de lrsquounivers
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 18
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg4Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
22 Lrsquoapparition de la vie sur Terre
Combien de temps a-t-il fallu agrave la Terre pour voir apparaicirctre les ar-bres Quel est lrsquoacircge de la Terre
Voir la SEacuteQUENCE 4 Lrsquoapparition de lrsquoarbre qui a creacuteeacute lrsquoarbre et en combien de temps (laquoLa Terre a mis 4 milliards drsquoanneacutees pour creacuteer lrsquoarbreraquo)
Quelle est la place de lrsquoespegravece humaine dans la chronologie dans le monde du vivant (Lrsquoespegravece humaine est le maillon fi nal drsquoune longue chaicircne tem-
porelle drsquoecirctres vivants qui se sont succeacutedeacutes des bacteacuteries aux animaux Elle constitue un
nouveau personnage soumis au rythme imposeacute par la Terre)
Quelle est la place de la nature dans le rythme de la vie humaine voir les SEacuteQUENCES 4 ET 5 (Apparition et migration de lrsquoespegravece humaine agrave la surface de
la Terre et invention de lrsquoagriculture nos ancecirctres suivaient le rythme des saisons et
certains hommes actuels le suivent encore laquo sacrifi ce sans cesse recommenceacute raquo)
3 Une nouvelle egravere srsquoouvre
celle de laquo lrsquohomme qui srsquoaffranchit du temps raquo
31 Le peacutetrole
Quelles conseacutequences la deacutecouverte du peacutetrole a-t-elle sur la vie de lrsquohomme
(Lrsquohomme va se libeacuterer gracircce au peacutetrole de sa soumission aux rythmes naturels Mais il
va profi ter de cette libeacuteration pour dilapider les ressources naturelles)
Qursquoentraicircne ineacutevitablement la course agrave lrsquoutilisation du peacutetrole (Lrsquohom-
me consomme tregraves rapidement les combustibles fossiles qui ont mis des millions drsquoan-
neacutees agrave srsquoaccumuler)
Voir la SEacuteQUENCE 6 quelle symbolique se deacutegage des images (Les
fl ammes brucirclent instantaneacutement ce qui a mis des millions drsquoanneacutees agrave se former image
du laquofl ambeurraquo celui qui deacutepense sans compter Les fl ammes suggegraverent la dilapida-
tion des laquopoches de soleilraquo)
Voir la SEacuteQUENCE 7 comment suggeacuterer que lrsquohomme a plus changeacute le monde en 50 ans qursquoen 200 000 ans (Accumulation de donneacutees reacutepeacutetition de
laquotout srsquoacceacutelegravereraquo)
32 La Terre au rythme du peacutetrole qui fl ambe
Voir la SEacuteQUENCE 7 comment est suggeacutereacute le nouveau rythme de lrsquoagri-culture (Vitesse des machines agricoles Le rythme des machines mues par lrsquoeacutener-
gie du peacutetrole est opposeacute au rythme des ecirctres vivants et agrave celui des humains deacutepourvus
de la maicirctrise du peacutetrole)
Voir les SEacuteQUENCES 8 ET 9 comment est souligneacute le changement de mesure du temps (La laquonouvelle horloge de notre tempsraquo est suggeacutereacutee par le
rythme implacable des machines qui extraient le peacutetrole Lrsquoacceacuteleacuteration est souligneacutee
par le rappel des rythmes lents de la nature)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 19
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg4Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
33 Lrsquohorloge du temps fi nit par se deacutereacutegler
Quelles perturbations sont sensibles aujourdrsquohui (Les cycles naturels
sont perturbeacutes Ce sont les eacutenergies fossiles qui dirigent les rythmes de production Les
repegraveres naturels disparaissent)
Voir les SEacuteQUENCES 7 ET 8 et noter les perturbations (Lrsquoalternance journuit
semble disparaicirctre les cycles de production ne suivent plus lrsquoordre logique laquofabriquer
de la viande plus vite que lrsquoanimalraquo les normes de distance deacutefi nies depuis des milleacute-
naires sont remplaceacutees par une nouvelle norme celle du Temps on parle non plus en
miles mais en minutes)
4 Le Temps eacutechappe agrave tout controcircle
41 Les modifi cations
Quelles sont pour la Terre les conseacutequences gravissimes de lrsquoutilisa-tion exponentielle du peacutetrole qursquoest-ce que cela induit pour lrsquohomme (Lrsquoutilisation du peacutetrole aboutit agrave lrsquoeacutepuisement des ressources naturelles et agrave la modifi -
cation des grands cycles de la Terre Les gaz agrave effet de serre rejeteacutes lors de la combus-
tion du peacutetrole vont entraicircner lrsquoacceacuteleacuteration du reacutechauffement climatique Cette acceacuteleacute-
ration eacutechappe agrave lrsquohomme qui se trouve deacutesormais face agrave un avenir incertain Les
ressources naturelles ne peuvent plus se reacutegeacuteneacuterer)
Voir les SEacuteQUENCES 10 ET 13 sur la deacuteforestation de lrsquoAmazonie et sur la fonte de la banquise comment sont suggeacutereacutees les modifi cations (Pour
souligner la vitesse de ces modifi cations le proceacutedeacute de morphing des images satellitai-
res renforce la sensation drsquoacceacuteleacuteration en faisant se deacuterouler tregraves vite des eacutevegravenements
qui ont mis plusieurs anneacutees agrave se reacutealiser)
42 Les menaces
Quelle nouvelle menace se profi le pour lrsquohomme (La menace du meacutetha-
ne nouvelle laquobomberaquo climatique) Voir la SEacuteQUENCE 15 et relever les conclu-sions (Si lrsquohomme ne modifi e pas son comportement la maicirctrise du temps va complegrave-
tement lui eacutechapper et les modifi cations seront alors telles que nous ne pouvons pas les
imaginer la nouvelle horloge climatique est agrave preacutesent celle du meacutethane)
Anne-Marie MICHAUD
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 20
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs Par une approche sensible fondeacutee
sur lrsquoeacutecoute et lrsquoexpression du ressenti
distinguer les diffeacuterents eacuteleacutements
constitutifs de la bande son et tenter
de deacutegager des pistes de signifi cation
pour chacun drsquoeux en les mettant en
rapport avec lrsquoimage et le discours
geacuteneacuteral du fi lm
Etudier plus particuliegraverement
la musique en rapport avec drsquoautres
formes de musique (voir FICHE 15 sur la
musique) pour tenter de deacutegager son
rocircle srsquoagit-il drsquoillustrer un propos
de le commenter de lrsquoamplifi er
La musique constitue-t-elle un propos
par elle-mecircme
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 4 Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lmFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 8 Les lieux du fi lmFICHE 15 La musique
Correspondances
La bande son est tout ce qui constitue la partie sonore drsquoun fi lm Elle peut contenir des dialogues des voix-off
des silences des bruitages des bruits naturels de la musiquehellip
Elle est une construction qui reacutesulte de choix drsquoun reacutealisateur drsquoun compositeur drsquoingeacutenieurs du son Elle
nrsquoest donc pas forceacutement le refl et sonore drsquoune laquoreacutealiteacuteraquo qui serait deacutecrite par les images et constitue en cela
un eacuteleacutement signifi ant du fi lm
Parmi tous les eacuteleacutements qui constituent une bande son la musique joue geacuteneacuteralement un rocircle important Par
ailleurs la musique agrave elle seule tout au long de son histoire a entretenu des rapports eacutetroits avec la des-
cription lrsquoillustration lrsquoimitation Son articulation avec des images avec un discours ne fait qursquoamplifi er les
interrogations sur ces aspects
Pistes drsquoanimationndeg5
La bande son
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 21
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5
Les eacutetapes possibles1 Observation
Objectif recenser de maniegravere exhaustive tous les eacuteleacutements qui consti-tuent la bande son
Parler du ressenti apregraves la projection
De quoi vous souvenez vous
Est-ce que certains eacuteleacutements vous ont plus frappeacute que drsquoautres Mu-sique paroles discours reacutecitant silence bruitshellip (Dans la bande-son on
peut entendre de la musique des paroles un discours un reacutecitant du silence des
bruits de la nature des bruits industriels souffl e grondement un cœur qui bat au deacute-
but)
Entend-on tous ces eacuteleacutements ensemble tout le temps (Non musique et
discours musique et bruits musique et bruits et discours discours sans musiquehellip)
2 La musique du fi lm
Objectif repeacuterer les diffeacuterents instruments les associer aux diffeacuterentes musiques pour passer agrave lrsquoeacutetape suivante drsquoanalyse de lrsquoarticulation en-tre la bande-son les images et le discours
Dans les passages musicaux recenser les instruments (Percussions
voix (drsquohomme et de femme) instruments agrave cordes (formation classique du quatuor)
orchestre symphonique (vents et bois en plus des cordes) piano instruments tradition-
nels sanza luth (terme geacuteneacuterique) fl ucirctes traditionnelles instruments agrave anche tradi-
tionnelshellip [liste non exhaustive])
Quels types de musique repegravere-t-on (Musique laquoethniqueraquo traditionnelle
musique symphonique laquooccidentaleraquo souvent de type reacutepeacutetitive)
A quelles musiques sont associeacutes quels instruments (Les instruments
traditionnels et les voix sont au service de la musique laquoethniqueraquo lrsquoorchestre sympho-
nique le piano la formation classique du quatuor sont au service de la musique laquoocci-
dentaleraquo MAIS il y a des passages mixtes ougrave une musique laquoethniqueraquo est renforceacutee
par un quatuor agrave cordes par exemple ou bien des transitions ne preacutesentent pratique-
ment pas de rupture de continuiteacute entre une musique laquoethniqueraquo et une musique laquooc-
cidentaleraquo)
La bande son
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 22
Consulter la fiche complegravete
En limitant vos impressionsvous contribuez au respect de lenvironnement
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
3 Analyse de seacutequencesObjectif comprendre lrsquoarticulation entre des images un discours et une bande-son
31 Visionner la SEacuteQUEncE 5
Que voit-on Quel discours Qursquoentend-on Des paysages ougrave peu agrave peu lrsquohumain apparait des villages des femmes pilant des veacutegeacutetaux des barques
Un eacutetat des lieux sur lrsquohomme deacutependant de la Nature
Des percussions laquo africaines raquo un luth une flucircte traditionnelle Puis introduction de cordes
laquo mais comment conqueacuterir le monde la faim au ventre raquo
Silence
Des activiteacutes agricoles dans des pays en voie de deacuteveloppement
Lrsquoinvention de lrsquoagriculture Le contournement des aleacuteas dans une existence peacutenible ougrave preacutevalent le travail la sueur et la peine
Musique coulante douce joueacutee par un orchestre symphonique
laquo cette eacutenergie (hellip) il va la faire jaillir un jour des profondeurs de la terre raquo
Arrecirct de la musique sur laquo cette eacutenergie raquo grondement tregraves intense sur laquo jaillir raquo puis percussions rapides
Des torchegraveres Le charbon le gaz et surtout le peacutetrole permettent agrave lrsquohomme de srsquoaffranchir du temps et de vivre dans le confort
Musique reacutepeacutetitive agrave tempo tregraves rapide et percussions
Des villes et des gratte-ciel
Avec le peacutetrole tout srsquoacceacutelegravere
Bruits de siregravenes musique reacutepeacutetitive rapide arpegraveges tregraves rapides au violon
32 Questions pistes drsquointerpreacutetation comment est accompagneacutee la transition entre un homme deacutependant
de la nature et un homme qui commence agrave avoir prise sur son destin agrave travers lrsquoinvention de lrsquoagriculture (On passe drsquoune musique traditionnelle agrave une musique symphonique qui a un caractegravere pastoral)
comment est ponctueacutee lrsquoapparition du peacutetrole (Un long plan sur des tor-chegraveres accompagneacute par un grondement sourd et intense caractegravere inquieacutetant eacutevoca-tion drsquoune force immense (cf le mecircme grondement accompagnant les plans de volcans au deacutebut du film))
ce grondement reflegravete-t-il une reacutealiteacute du son (Non il est deacutetacheacute de la reacutealiteacute mais renforce lrsquoeffet dramatique)
Le reacutecitant reacutepegravete trois fois laquotout srsquoacceacutelegravereraquo agrave partir de lrsquoapparition des torchegraveres (Il le reacutepegravetera plusieurs fois ensuite eacutegalement) comment est traduite cette acceacuteleacuteration (Les percussions sont tregraves preacutesentes agrave un niveau sonore assez intense et sur un rythme rapide Les instruments agrave cordes jouent des rythmes tregraves rapides agrave un tempo tregraves rapide la musique prend un caractegravere saccadeacute hacheacute qui contraste avec le caractegravere coulant pastoral entendu preacuteceacutedemment)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 23
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
Comment srsquoenchaicircnent les deux seacutequences (On a un changement brutal
drsquoimage de lrsquoagriculture aux torchegraveres et quelques secondes de silence avant lrsquoappari-
tion du grondement)
Comment est renforceacute lrsquoeffet dramatique agrave ce moment (Il existe un si-
lence qui par contraste rend plus fort le grondement et le grondement apparaicirct exac-
tement sur le mot laquojaillirraquo)
Le premier plan drsquoune ville est symbole du deacuteveloppement le plus fort de la civilisation occidentale Quel bruit lrsquoaccompagne (Des siregravenes de po-
lice ou drsquoambulance On retrouvera la mecircme eacutevocation un peu plus loin lors des plans
sur Los Angeles)
Est-ce que ce bruit refl egravete tous les aspects sonores drsquoune ville (Non
on aurait pu entendre une foule dont les talons claquent sur le trottoir des klaxons dans
une rue encombreacutee des tramways des bus ou des trains qui passenthellip Il srsquoagit ici aussi
de renforcer lrsquoeffet dramatique)
33 Visionner la SEacuteQUENCE 8
Que voit-on Quel discours Qursquoentend-on
Des mines agrave ciel ouvert
des camions des
chantiers des containers
Tout srsquoacceacutelegravere Lrsquoexploi-
tation deacutemesureacutee
eacutepuisera la quasi-totaliteacute
des reacuteserves de la
planegravete avant la fi n du
siegravecle Lrsquoactiviteacute humaine
est deacutemesureacutee
Pas de musique
Des bruits de camions
de chantier des containers
qui srsquoentrechoquent
Lrsquoicircle artifi cielle de Dubaiuml
qui apparaicirct en acceacuteleacutereacute
Une tour en construction
qui paraicirct ne jamais
devoir fi nir
Des plans sur les
gratte-ciel de Dubaiuml
Dubaiuml est le symbole
de lrsquohomme affranchi de
la Nature et de la terre
Rien ne semble plus
eacuteloigneacute de la Nature que
Dubaiuml Nous nrsquoavons pas
pris conscience que
nous sommes en train
drsquoeacutepuiser la Nature
Des percussions
Une baleine qui srsquoeacutebat
dans lrsquooceacutean
Un bateau de pecircche
industriel qui hisse
un chalut
Lrsquoactiviteacute de pecircche a
connu une progression
exponentielle Les
poissons disparaissent
Lagrave encore nous som-
mes en train drsquoeacutepuiser
la planegravete
Voix de femme musique
laquo ethnique raquo Instrument
traditionnel agrave anche
Sans transition
plan sur un deacutesert
Pas de musique
34 Questions pistes drsquointerpreacutetation Comment est accompagneacute le thegraveme de lrsquoexploitation industrielle (Il nrsquoy
a que des bruits industriels de machine de camion de gravats qursquoon deacuteverse de contai-
ners qui srsquoentrechoquent)
Comment peut-on interpreacuteter lrsquoabsence de musique agrave ce moment (Elle peut refl eacuteter lrsquoappauvrissement des reacuteserves il ne restera rien)
Comment est accompagneacutee toute la seacutequence sur Dubaiuml (Uniquement
avec des percussions)
Qursquoeacutevoque cette utilisation exclusive des percussions (Elle peut eacutevoquer
une activiteacute industrielle effreacuteneacutee deacutenueacutee de poeacutesie - pas de ligne meacutelodique)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 24
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
Comment est accompagneacutee lrsquoascension le long de la tour en construc-tion (Par une monteacutee en puissance des percussions un crescendo qui ne semble
jamais fi nir agrave lrsquoinstar de la tour qui srsquoeacutetire sans fi n dans le ciel)
Sur quelles images se fi nit ce crescendo (Sur des tours aux angles tregraves
aigus avant de plonger sur lrsquooceacutean)
Comment est accompagneacutee la rupture entre le plan sur les gratte-ciel et lrsquoapparition de la baleine (On observe un grand contraste entre des percus-
sions qui allaient crescendo et lrsquoapparition drsquoune voix de femme qui entame une meacutelodie
lente)
Comment est mis en valeur le caractegravere lent et majestueux de la ba-leine qui srsquoeacutebat (Par le mecircme caractegravere transposeacute au niveau musical une meacutelodie
ample lente chanteacutee par une voix de femme)
Le discours change-t-il dans le plan qui suit la baleine crsquoest-agrave-dire le bateau de pecircche (En fait non il srsquoagit du mecircme discours sur lrsquoeacutepuisement des
reacuteserves)
Comment caracteacuteriser le morceau de musique qui accompagne toute cette seacutequence (baleine et bateau de pecircche) (On peut consideacuterer qursquoil est
ample et majestueux - mouvements de la baleine en mecircme temps qursquoil est tregraves triste
et deacutesoleacute - eacutepuisement des ressources de pecircche)
Sur lrsquoensemble de cette seacutequence (chantiers Dubaiuml baleine bateau) com-ment interpreacuteter la progression de la bande son (hormis le commentaire)
(On peut proposer le scheacutema suivant Pas de musique bruits industriels = activiteacute hu-
maine industrielle illustration analogique de lrsquoeacutepuisement des ressources percussions
= activiteacute humaine effreacuteneacutee crescendo des percussions = activiteacute humaine deacutemesureacutee
meacutelodie lente par une voix de femme = deacutesolation illustration du sentiment de lrsquoeacutepuise-
ment des ressources)
4 Les bruits
Objectif Repeacuterer les bruits les diffeacuterencier de la musique Repeacuterer les bruits qui existent et les diffeacuterencier des bruitages qui ont eacuteteacute rajouteacutes Repeacuterer le caractegravere non naturel de lrsquoutilisation des bruits
41 Repeacuterer les diffeacuterents bruits (Bruits de la nature chutes drsquoeau cris drsquoanimaux (eacuteleacutephants oiseaux) pataugements
tremblements du passage drsquoun troupeau bruits non naturels bruits drsquoengins ca-
mions pompes agrave peacutetrole siregravenes gravatshellip)
42 Sur les bruits non fabriqueacutes Y a-t-il un bruit qursquoon nrsquoentend pas (Oui toutes les scegravenes sont fi lmeacutees du
ciel le reacutealisateur est donc en heacutelicoptegravere ou en avion pourtant on nrsquoentend jamais cet
engin)
Les bruits non fabriqueacutes qursquoon entend ont-ils eacuteteacute ajouteacutes (Oui il ne
peuvent pas avoir eacuteteacute enregistreacutes de lrsquoendroit ougrave ont eacuteteacute tourneacutees les images - proximiteacute
bruit parasite de lrsquoavion ou de lrsquoheacutelicoptegravere)
A quoi servent-ils (On peut penser qursquoils servent agrave renforcer lrsquoeffet dramatique
ainsi qursquoagrave creacuteer artifi ciellement une impression de proximiteacute et renforcer un sentiment
de reacutealiteacute)
Existe-t-il drsquoautres bruits (Oui bruit de cœur qui bat au deacutebut du fi lm bruit
de fond qui va du souffl e au grondement)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 25
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
43 Bruit de cœur quand lrsquoentend-on (Au deacutebut du fi lm pendant qursquoapparaicirct le globe terrestre On
peut penser que ce nrsquoest pas lrsquoenregistrement drsquoun vrai cœur mais une percussion tregraves
basse sur le rythme drsquoun cœur)
Quelle est sa signifi cation (On peut penser que crsquoest parce que ce fi lm va nous
parler drsquoune planegravete en vie et ou nous raconter une histoire dont lrsquoimportance est vi-
tale)
44 Bruit de fond le bruit de fond de souffl e ou de grondement est-il permanent (Non
mais il est tregraves preacutesent)
Repeacuterer des scegravenes ougrave on entend le souffl e (Deacutesert chutes drsquoeauhellip)
Quels sentiments inspire ce bruit (Majesteacute grandeur distance eacuteloigne-
ment vent immensiteacute caractegravere sauvagehellip)
Repeacuterer des scegravenes ougrave on entend le grondement (Volcans eacutenormes chu-
tes drsquoeau torchegravereshellip)
Quels sentiments inspire le grondement (La majesteacute la grandeur notre
petitesse devant ce qui nous est preacutesenteacute mais il peut aussi eacutevoquer lrsquoinquieacutetude le
danger la menacehellip)
Ce bruit est-il laquoreacuteelraquo (Non Crsquoest un bruit ajouteacute On en est sucircr par exemple
lorsqursquoon lrsquoentend dans la premiegravere seacutequence ougrave la Terre est vue de lrsquoespace dans
lrsquoespace il nrsquoy a pas de son pas de bruit)
Quel est le rocircle de ce bruit de fond (Renforcer le caractegravere dramatique Crsquoest
pour cela qursquoon ne lrsquoentend pas en permanence mecircme srsquoil est preacutesent tregraves souvent il
perdrait de sa signifi cation agrave ecirctre entendu en continu tout au long du fi lm)
5 Synthegravese reacutesumeacute
Il nrsquoy a pas de caractegravere exhaustif aux suggestions ci-dessous
51 Rocircle des bruits renforcer lrsquoeffet dramatique renforcer le caractegravere reacuteel creacuteer une im-pression de proximiteacute creacuteer du sens (cœur qui bat)hellip
52 Rocircle de la musique renforcer illustrer un sentiment accentuer un discours renforcer lrsquoeffet dramatique situer une image (Pays en voie de deacuteveloppement pays industria-
liseacute par exemple) illustrer une action une activiteacute renforcer un rythme (image discours)hellip
53 Rocircle des silences illustrer renforcer creacuteer un sentiment (de vide par exemple) renforcer par contraste la seacutequence qui preacutecegravede ou qui suithellip
Chacun peut faire ensuite son choix selon sa sensibiliteacute mais eacutegalement selon
les diffeacuterents moments du fi lm et les diffeacuterents fi lms pour deacutecider quand la ban-
de son illustre quand elle imite ou amplifi e les images et le discours drsquoun fi lm
Philippe AUZET
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 26
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs
Retrouver les eacuteleacutements textuels
et iconiques de ce message
dans le fi lm puis susciter analyse
et commentaires par un deacutebat
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 13 Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecit des originesFICHE 14 Les mythes de la connaissance
Correspondances
LrsquoHOMME SUR LA TERRE REPREacuteSENTATIONS SYMBOLIQUES
Nous sommes tous porteurs de culture crsquoest-agrave-dire de systegravemes de repreacutesentations du monde dans lequel
nous vivons Les auteurs du fi lm utilisent des reacutefeacuterents culturels tregraves nombreux de maniegravere objective ou plus
implicite Concernant les relations de lrsquohomme agrave la Terre le reacutecit du fi lm nrsquoest pas seulement scientifi que Il
emprunte des expressions et des repreacutesentations philosophiques religieuses ou mythologiques
Pour que chacun puisse se situer nous proposons drsquoobserver quelques-unes de ces reacutefeacuterences
Pistes drsquoanimationndeg6
Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 27
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg6
Les eacutetapes possibles1 Des messages majeurs agrave la structure du fi lm
11 Repeacuterer les phrases et les images qui constituent la structure
et le fi l dramatique du fi lmIdentifi er les messages cleacutes les laquo slogans raquo des auteurs Analyser les implicites culturels
12 Deacutemarche geacuteneacuterale Noter les phrases retenues de meacutemoire
Noter les images que lrsquoon est capable de deacutecrire preacuteciseacutement de des-siner sous forme de croquis (eacutecriture individuelle affi chage collectif deacutebat
puis veacuterifi cation de lrsquoexactitude du texte)
Faire le mecircme travail sur un extrait de musique peut-on le chanter le
deacutecrire
Classer dans un tableau 1 phrase cleacute 1 image 1 adjectif qualifi ant la
musique ou les sons
Analyser ces correspondances son-image un troisiegraveme sens apparaicirct-il
parfois
Peut-on reacuteorganiser le tableau en regroupant les phrases pour repeacute-rer les messages majeurs du fi lm
Peut-on reacutesumer chaque message par un slogan agrave inventer collective-ment
Peut-on repreacutesenter par une frise les grands mouvements du fi lm la structure du reacutecit (voir le deacutecoupage seacutequentiel)
2 Message A La Vie est un miracle
21 Repegraveres de citations laquoLa vie ce miracle unique dans lrsquounivers est arriveacutee il y a presque 4 milliards drsquoanneacutee et nous les hommes il y a seulement 200 000 ansraquo SEacuteQUENCE 1
laquohellipun amas de poussiegraveres agglutineacutees semblable agrave tant drsquoautres dans lrsquoUnivers et pourtant ici est neacute un miracle la vie Aujourdrsquohui cette vie notre vie nrsquoest que le maillon drsquoune chaicircne reliant drsquoinnombrables ecirctres vivants qui se succegravedent depuis pregraves de 4 milliards drsquoanneacuteesraquo SEacuteQUENCE 2
laquoQue savons-nous de la vie sur Terre Combien drsquoespegraveces connaissons-nous Un dixiegraveme Un centiegraveme peut-ecirctre Que savons-nous des relations qui se nouent entre elles La Terre est un miracle le Vivant reste un mystegravereraquo SEacuteQUENCE 4 hellip
22 Approfondissement A quoi vous font penser ces phrases Que ressentez- vous agrave ce mo-
ment du fi lm Quand commence le reacutecit du fi lm (La formation de la Terre la
question de la formation de lrsquoUnivers nrsquoest pas poseacutee hellip)
Que pensez-vous de lrsquoutilisation des mots miracle ou mystegravere (Ce qui
ne peut srsquoexpliquer par la raison qui ressort drsquoune explication supra-humaine drsquoun
lexique religieux judeacuteo-chreacutetien en particulier conciliation drsquoune penseacutee scientifi que et
de reacutefeacuterents mystiques parfois dans la mecircme phrase opposition entre creacuteationnisme
et darwinisme hellip)
Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
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En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
Les bornes de la connaissance actuelle impliquent-elles forceacutement lrsquohypothegravese drsquoune creacuteation (Etat des connaissances scientifi ques agrave ce jour la
laquocause premiegravereraquo la diversiteacute des repreacutesentations cosmogoniques hellip)
3 Message B le Vivant est un tout
31 Repegraveres de citations laquoAujourdrsquohui cette vie notre vie nrsquoest que le maillon drsquoune chaicircne reliant drsquoinnombra-bles ecirctres vivants qui se succegravedent depuis pregraves de 4 milliards drsquoanneacuteesraquo SEacuteQUENCE 2
laquoLe moteur de la vie crsquoest le lien Tout est lieacute Rien ne se suffi t en soi Lrsquoeau et lrsquoair sont inseacuteparables unis pour la vie et pour notre vie sur Terre Tout est partageraquo SEacuteQUENCE
3
laquoLa Terre ne calcule le temps qursquoen milliards drsquoanneacutees Il lui en a fallu plus de 4 pour creacuteer lrsquoarbre Dans la chaicircne des espegraveces lrsquoarbre est un aboutissement en soi une sculpture vivante et parfaite Lrsquoarbre est un deacutefi agrave la pesanteur Il est le seul eacuteleacutement naturel en mouvement perpeacutetuel vers le ciel Il croicirct sans hacircte vers la lumiegravere dont son feuillage se nourrit Il a heacuteriteacute de cette minuscule cyanobacteacuterie le pouvoir de capturer lrsquoeacutenergie lumineuse Il lrsquoaccumule et srsquoen nourrit pour la transformer en bois et en feuilles Cette matiegravere se deacutecompose ensuite dans un meacutelange drsquoeau de mineacute-ral de veacutegeacutetal et de vivant Et ainsi peu agrave peu se forment les solsraquo SEacuteQUENCE 4
laquoDes familles drsquoanimaux se sont formeacutees soudeacutees entre elles par des habitudes et des rites qui se perpeacutetuent de geacuteneacuteration en geacuteneacuteration Certains se sont adapteacutes agrave la nature de leur pacircturage et leur pacircturage srsquoest adapteacute agrave eux Chacun y trouve son compte lrsquoanimal pour sa faim lrsquoarbre pour de nouveaux bourgeonsraquo SEacuteQUENCE 4
Dans la grande aventure de la Terre chaque espegravece a son rocircle chaque espegravece a sa place Aucune nrsquoest inutile ou nuisible toutes srsquoeacutequilibrentraquo SEacuteQUENCE 4 hellip
32 Approfondissement A quoi font penser ces phrases Comment existe lrsquoideacutee drsquoune uniteacute
entre tout ce qui est vivant A quel moment apparaicirct le premier ecirctre vi-vant agrave llsquoimage ( SEacuteQUENCE 3 traverseacutee drsquoun oiseau symbole classique du lien de
lrsquoannonciation cf texte)
Visionner la SEacuteQUENCE 4 (lrsquoextrait sur lrsquoarbre) comment qualifi er ce pas-sage pourquoi choisir lrsquoarbre (Eleacutement eacuteminemment symbolique lrsquoarbre de
vie est preacutesent dans de nombreux reacutecits des origines comme lien entre les eacuteleacutements et
fi gure de lrsquohomme)
Le classement traditionnel en sciences entre le mineacuteral le veacutegeacutetal lrsquoanimal est plusieurs fois deacutepasseacute dans le fi lm pourquoi (Deacutemonstration
scientifi que et symbolique de lrsquointerdeacutependance sur une planegravete repreacutesentant un tout
acheveacute et non renouvelable)
Quelle place est donneacutee agrave lrsquohomme dans le vivant (Inteacutegration mais rocircle
eacuteminent de penseacutee et de conscience de soi cf la reprise reacutepeacuteteacutee de Homo sapiens)
Comment qualifi er cette relation de lrsquoespegravece humaine au reste du vi-vant (Malgreacute la personnifi cation et lrsquoanthropomorphisme pour qualifi er poeacutetiquement
la Terre seul lrsquohomme (se) pense distinction entre lrsquoeacutevolution et lrsquoaction notion de res-
ponsabiliteacute)
Que savez-vous de la reacutefeacuterence agrave la laquochaicircne des espegravecesraquo (Theacuteorie de
lrsquoeacutevolution)
Que savez-vous des philosophies de lrsquouniteacute (Prolongement possible vers
les penseacutees bouddhiste taoiumlste de lrsquoUniteacute et de lrsquointerdeacutependance perpeacutetuellehellip)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 29
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
4 Message C avec lrsquohomme tout srsquoacceacutelegravere
41 Repegraveres de citations laquoEt crsquoest lagrave que Toi oui Toi Homo sapiens laquo lrsquohomme qui pense raquo tu apparais dans cette histoire Tu profi tes du fabuleux heacuteritage de plus de 4 milliards drsquoanneacutees que te donne la Terre Tu nrsquoas que 200 000 ans mais tu vas changer la face du monde Pour-tant fragile tu vas conqueacuterir tous les milieux prendre possession de territoires en-tiers comme aucune autre espegravece ne lrsquoavait fait avant toiraquo SEacuteQUENCE 5
laquoLe geacutenie de lrsquohomme est drsquoavoir toujours eu lrsquointuition de sa faiblesse Lrsquoeacutenergie phy-sique la force que la nature ne lui a pas donneacutees il va les chercher dans lrsquoanimal qui lrsquoaide dans la deacutecouverte de nouveaux territoiresraquo SEacuteQUENCE 5
laquoLrsquoinvention de lrsquoagriculture a bouleverseacute notre histoire Crsquoeacutetait il y a moins de 10 000 ans Elle fut notre premiegravere grande reacutevolutionraquo SEacuteQUENCE 5
laquoLrsquoagriculture est une tradition qui se transmet de geacuteneacuteration en geacuteneacuteration dans la sueur le travail et la peine parce qursquoelle est pour lrsquoHumaniteacute la condition mecircme de sa survie Cette eacutenergie que lrsquohomme cultive agrave la force de ses bras il va la faire jaillir un jour des profondeurs de la terreraquo SEacuteQUENCE 5
laquoAvec le peacutetrole srsquoest ouvert le temps de lrsquoHomme qui srsquoaffranchit du temps Avec le peacutetrole certains drsquoentre nous ont connu un confort comme jamais lrsquohumaniteacute nrsquoen a beacuteneacutefi cieacute Et en 50 ans nous avons modifi eacute la terre plus rapidement que tous les hom-mes qui nous ont preacuteceacutedeacutesraquo SEacuteQUENCE 6
laquoVoici une theacuteorie de lrsquohistoire des Pascuans sur lrsquoicircle de Pacircques Elle peut peut-ecirctre nous amener agrave reacutefl eacutechir Ici sur lrsquoicircle la plus isoleacutee au monde les habitants ont ex-ploiteacute leurs ressources jusqursquoau bout Leur civilisation nrsquoy a pas surveacutecu Il y avait sur ces terres les palmiers les plus hauts du monde Ils ont disparu Les Pascuans les ont exploiteacutes jusqursquoau dernier Ils durent ensuite affronter une eacuterosion geacuteneacuterale de leurs sols Les Pascuans ne pouvaient plus pecirccher Ils nrsquoavaient plus drsquoarbres pour construi-re leurs pirogueshellipraquo SEacuteQUENCE 11
laquoNous avons engendreacute des pheacutenomegravenes qui nous deacutepassent Depuis les origines lrsquoeau lrsquoair la matiegravere le Vivant sont intimement lieacutes Mais depuis peu nous brisons ces liensraquo SEacuteQUENCE 16
laquoNe nous voilons pas la face Ce que nous savons il faut le croire Tout ce que nous ve-nons de voir nous ressemble Nous avons fait la Terre agrave notre imageraquo SEacuteQUENCE 16 hellip
42 Approfondissement A quoi font penser ces phrases drsquoun point de vue philosophique
Comment est qualifi eacute lrsquohomme tour agrave tour
Quelle place quelle fonction quelles responsabiliteacutes lui sont recon-nues
Comment le deacuteveloppement de cette partie meacutediane du fi lm srsquoappuie sur le passage de donneacutees historiques vers des donneacutees eacuteconomiques drsquoactualiteacute
Comment le basculement drsquoune relation drsquoeacutequilibre agrave un affrontement dangereux caracteacuterise le rapport de lrsquohomme agrave son environnement
Quelle place est donneacutee agrave lrsquohomme dans le vivant (Inteacutegration mais rocircle
eacuteminent de penseacutee et de conscience de soi (cf la reprise reacutepeacuteteacutee de Homo sapiens)
relever agrave quel moment du fi lm les mentions de lrsquohomme et de ses activiteacutes apparaissent
agrave lrsquoimage)
Comment qualifi er cette relation de lrsquohomme au reste du vivant et du mineacuteral (Malgreacute la personnifi cation et lrsquoanthropomorphisme pour qualifi er poeacutetique-
ment la Terre seul lrsquohomme (se) pense distinction entre lrsquoeacutevolution et lrsquoaction notion de
responsabiliteacute)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 30
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
Comment est preacutesenteacutee la relation de lrsquohomme agrave son environnement agrave lrsquoeacutetape des socieacuteteacutes agricoles traditionnelles et du deacutebut de lrsquooecou-megravene (Bienveillance terre nourriciegravere geacuteneacutereuse fi gures symboliques de lrsquoaccord) A quels mythes et reacutecits cela vous fait penser (Lrsquoacircge drsquoor drsquoHeacutesiode Cybegravele
deacuteesse-megravere fi gure de feacuteconditeacute le Paradis terrestre hellip)
Quel est le moment du fi lm ougrave laquotout basculeraquo SEacuteQUENCES 5 ET 6 Quels sont les eacuteleacutements de dramatisation du propos (Musique image laquolever de
feuraquo derriegravere le rideau veacutegeacutetal)
De quoi les hommes sont-ils responsables agrave partir de ce moment (Ruptures des eacutequilibres deacutemesure volonteacute de maicirctrise au lieu de se contenter du
controcircle raisonneacute de leur action hellip)
A quelles fi gures mythologiques ou religieuses vous fait penser cet eacutepisode (Lrsquohybris des Grecs Icare mentionneacute par lrsquooiseau sur ce plan Promeacutetheacutee
deacuterobant le feu la boicircte de Pandore Adam et Eve chasseacutes du paradis hellip)
Comment fonctionne la parabole de lrsquoicircle de Pacircques SEacuteQUENCE 11 (Une
pause dans la longue liste des excegraves une dramatisation du discours laquonous savons ce
que cela amegraveneraquo une reacutefeacuterence symbolique agrave des mythes eschatologiques agrave lrsquoAtlantide
hellip)
Dans cette deuxiegraveme partie du fi lm le ton et la place de lrsquoauteur in-carneacute par la voix off changent reacutesolument agrave quoi le voit-on (Observer
lrsquoalternance du laquonousraquo et du laquoturaquo jusqursquoau laquojeraquo assumeacute dans la derniegravere partie analy-
ser les fonctions de la musique le changement du rythme de montage des images
lrsquoemploi plus important des travellings rotatifs)
Commenter cette phrase laquoNe nous voilons pas la face Ce que nous savons il faut le croire Tout ce que nous venons de voir nous ressemble Nous avons fait la Terre agrave notre imageraquo SEacuteQUENCE 16 Deacutefi nir le ton de lrsquoauteur Comment qualifi er son rocircle (Figure propheacutetique et emprunts bibli-
ques quasi directs laquoEn veacuteriteacute en veacuteriteacute je te le dis nous disons ce que nous savons et
nous rendons teacutemoignage de ce que nous avons vu et vous ne recevez pas notre teacutemoi-
gnageraquo [Ev De Jean 311])
5 Message D
laquo Il est trop tard pour ecirctre pessimiste hellip raquo
51 Repegraveres de citations laquoIl nous reste peu de temps pour changer Comment ce siegravecle pourra-t-il porter le poids de 9 milliards drsquoecirctres humains si nous nrsquoacceptons pas de faire enfi n les comp-tes de tout ce dont nous sommes les seuls responsables raquo SEacuteQUENCE 16
laquoLe compte de nos actions est lourd Drsquoautres que nous en payent le prix sans en avoir eacuteteacute partie prenante Jrsquoai vu des camps de reacutefugieacutes aussi vastes que des villes jeteacutes dans le deacutesert Combien drsquohommes de femmes drsquoenfants laisserons-nous au bord du chemin raquo SEacuteQUENCE 16
laquoFaut-il toujours construire des murs pour rompre les chaicircnes des solidariteacutes hu-maines seacuteparer les hommes drsquoautres hommes le bonheur des uns du malheur des autres Il est trop tard pour ecirctre pessimiste Je sais qursquoun homme mecircme seul peut abattre tous les mursraquo SEacuteQUENCE 17
laquoCrsquoest le moment drsquoaller agrave la rencontre lrsquoun de lrsquoautre Car ce qui est important ce nrsquoest pas ce que nous avons perdu mais ce qursquoil nous reste Il nous reste la moitieacute des forecircts du monde des milliers de riviegraveres de lacs et de glaciers des milliers drsquoespegraveces bien vivantes encore Nous savons tregraves bien aujourdrsquohui les solutions existent Nous avons tous le pouvoir de changer Alors qursquoest-ce qursquoon attend raquo SEacuteQUENCE 17
laquohellipagrave nous drsquoeacutecrire la suite de notre histoire ensembleraquo (cartons de la fi n)raquo
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 31
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
52 Approfondissement A quoi font penser ces phrases
Quels effets de style sont mis en œuvre dans la derniegravere phase du fi lm qui interpelle directement le spectateur
Comment ce mouvement le plus politique au sens premier du terme parvient agrave nous concerner sans nous opposer
Repeacuterer lrsquoemploi du laquoturaquo du laquojeraquo du laquonousraquo (Le tutoiement et lrsquoutilisation
massive du laquojeraquo permet une relation plus intime au spectateur pour mieux convaincre
et entraicircner jusqursquoau laquonousraquo de la chute)
Que signifi e lrsquoutilisation du leitmotiv laquojrsquoai vu hellipraquo et quel est son effet (Lrsquoauteur du fi lm assume et incarne la fi gure positive du teacutemoin ndashmessager annoncia-
teur)
Idem pour laquoIl est trop tard pour ecirctre pessimisteraquo
A quels slogans ces phrases vous font-elles penser (I have a dream de
Martin Luther King hellip Yes we can de BObama hellip We need you hellip)
Relever dans les dix derniegraveres minutes du fi lm tout ce qui deacutenote la volonteacute de convaincre et de nous pousser agrave lrsquoaction (Le texte le ton de la voix
off lrsquoacceacuteleacuteration la musique les images comme eacuteleacutements au service drsquoun message
retrouver les caracteacuteristiques drsquoune communication positive)
Quelle est la derniegravere image du fi lm (La mecircme que celle du deacutebut) Pour-quoi ce choix (La repreacutesentation de la Terre dans son entiegravereteacute soutient le message
drsquointroduction et de conclusion du fi lm effet drsquoeacuteloignement de distanciation penser et
voir en observateur)
Comment qualifi er la posture dans laquelle ce fi lm nous place (Acteur
et objet du propos responsable mais jamais isoleacute maillon hellip laquoJe sais qursquoun homme
mecircme seul hellipraquo)
Cyril SEASSAU
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 32
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs
Comprendre lrsquoorganisation et le but
du discours (commentaire et images)
Repeacuterer les outils de la rheacutetorique
(commentaire et images)
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 5 La bande sonFICHE 6 Lrsquohomme sur la Terre repreacutesentations symboliquesFICHE 13 Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecit des originesFICHE 14 Les mythes de la connaissanceFICHE 15 La musique
Correspondances
LA RHEacuteTORIQUE AU SERVICE DrsquoUN OBJECTIF
HOME fait entendre un discours qui srsquoappuie sur des images et sur des mots Lrsquoart de lrsquoeacuteloquence (la rheacutetorique)
remonte agrave lrsquoAntiquiteacute (Aristote chez les Grecs puis Ciceacuteron et Quintilien chez les Romains) et a drsquoabord concerneacute la
communication orale
Srsquointerroger sur lrsquoarchitecture le type de discours et la maniegravere dont il est agenceacute dans HOME sur le message qursquoil
cherche agrave faire passer permet drsquoaborder le genre de lrsquoeacuteloquence de comprendre ses composantes et drsquoapprendre
agrave les reconnaicirctre dans des textes plus anciens et dans les discours contemporains
Posons-nous les questions suivantes quel effet cherche agrave produire HOME sur le spectateur De quel discours
srsquoagit-il Comment est-il construit en images et en mots
La premiegravere constatation est que HOME cherche agrave persuader le spectateur (lrsquoauditoire) Pour cela le propos srsquoorga-
nise dans une relation indissociable des images et du commentaire par la composition et par le choix des fi gures
selon les regravegles classiques issues de la rheacutetorique latine reprise par Bossuet au XVIIe s dans ses Sermons
Toutes les fi gures du discours nrsquoont pas eacuteteacute traiteacutees ici Ne sont preacutesenteacutees que quelques pistes de repeacuterage et
drsquoanalyse
Pistes drsquoanimationndeg7
Les fi gures du discours
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 33
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg7
Des outils pour comprendre
La Rheacutetorique est lrsquoart de bien parler lrsquoart de preacutesenter les ideacutees de la faccedilon la
plus persuasive possible dans un style oratoire et gracircce agrave une eacuteloquence deacutecla-
matoire
La correspondance entre les images du fi lm HOME et son commentaire le ratta-
che agrave lrsquoart oratoire dans un rapport logique exprimeacute dans les regravegles classiques de
la rheacutetorique
La rheacutetorique se divise en cinq grandes parties
Lrsquoinvention choix de la matiegravere agrave traiter dans le discours (lrsquoobjet ce dont on
va parler) et proceacutedures reacutegissant le deacuteveloppement du discours (lieux argu-
ments preuves moyens de persuasion logique techniques drsquoamplifi cation)
La disposition (organisation ou composition) du discours (en quel
lieu on place ce que lrsquoon a agrave dire) arrangement du discours (la distribution des
parties agrave la place et au rang qursquoelles doivent avoir) est eacutegalement la mise en ordre
des moyens de persuasion lrsquoagencement et la reacutepartition des arguments La dis-
position se deacutecompose traditionnellement en quatre parties lrsquoexorde la narra-
tion la confi rmation la peacuteroraison (voir les deacutefi nitions infra)
Lrsquoaction interpreacutetation et signe de lrsquoindividualiteacute et de la singulariteacute de lrsquoora-
teur se traduit dans la prononciation et le geste (effets de voix regardhellip)
La meacutemoire ou meacutemorisation du discours qui permet lrsquoimprovisation
(la maicirctrise du discours par lrsquoorateur)
Lrsquoeacutelocution reacutedaction du discours qui fait de celui-ci un texte litteacuteraire fait
appel au choix et agrave la disposition des mots dans la phrase aux effets de rythme
au niveau de langage aux fi gures de style
Le discours deacutemonstratif le genre deacutemonstratif est lrsquoun des trois grands genres de lrsquoeacuteloquence (avec le
genre deacutelibeacuteratif et le genre judiciaire) Il se deacutefi nit par la matiegravere du discours le
bien ou le mal Il devient blacircme ou eacuteloge lrsquoauditoire eacutetant repreacutesenteacute par des
spectateurs Le discours deacutemonstratif ne dicte pas un choix mais oriente les
choix futurs et peut-ecirctre employeacute agrave des fi ns peacutedagogiques Lrsquoamplifi cation est
souvent employeacutee dans ce genre de discours
La transition conclusion partielle agrave la fi n de chaque partie du discours elle
annonce la thegravese suivante permettant drsquoeacutetablir un rapport logique entre les parties
Les deacutefi nitions des parties de lrsquoorganisation du discours (ou disposition ou composition)
Lrsquoexorde premiegravere partie du discours il expose clairement et briegravevement la
question dont on va traiter il peut srsquoouvrir sur une preacutesentation de lrsquoorateur
(ouverture du discours)
La narration exposeacute des faits concernant le sujet agrave traiter drsquoun point de vue
objectif (clarteacute briegraveveteacute creacutedibiliteacute)
La confi rmation (ou discussion) regroupement de lrsquoensemble des preuves
elle est suivie traditionnellement de la reacutefutation (qui deacutetruit les arguments adver-
ses)
La peacuteroraison couronnement du discours elle doit produire lrsquoimpression
deacutecisive pour emporter la conviction des auditeurs Elle met fi n au discours elle
peut ecirctre longue et se diviser en parties lrsquoamplifi cation ougrave lrsquoon insiste sur la gra-
viteacute la passion pour susciter passion ou indignation la reacutecapitulation ougrave lrsquoon reacute-
sume lrsquoargumentation Elle peut ecirctre un reacutesumeacute un mystegravere ou un appel agrave la pitieacute
(Ciceacuteron)
Les fi gures du discours
BOSSUET
(Jacques-Beacutenigne 1627-1704)
eccleacutesiastique et grand preacutedica-
teur il precircche avec eacuteclat agrave la ville
et agrave la Cour Il prononce de nom-
breux sermons et les oraisons fu-
negravebres de hauts et puissants per-
sonnages Soucieux de persuader
Bossuet est passeacute maicirctre en lrsquoart
de lrsquoeacuteloquence qursquoil deacutepouille
pour lui donner plus de force Ses
Sermons sorte de longues confeacute-
rences partent drsquoune citation bi-
blique suivent un premier exorde
(sujet et esprit du sermon) un se-
cond exorde (commentaire de la
citation preacutesentation de deux ou
trois ideacutees les laquopointsraquo du ser-
mon) la discussion sur chaque
point selon un scheacutema dynamique
(antithegravese progression) enfi n la
peacuteroraison vient clore le sermon
Lrsquoimprovisation eacutetait courante
suivant les reacuteactions de lrsquoauditoire
et lrsquoinspiration du preacutedicateur
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 34
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
Quelques fi gures de style (ou fi gures du discours) utiliseacutees dans HOME
(source Les fi gures de style Patrick Bacry Belin 2000)
La comparaison laquomise en relation agrave lrsquoaide drsquoun mot de comparaison de
deux reacutealiteacutes (le compareacute et le comparant) appartenant agrave deux champs seacutemanti-
ques diffeacuterents et dont on affi rme que drsquoun certain point de vue elles se ressem-
blentraquo laquoLa comparaison peut servir agrave eacuteclairer une ideacutee ou agrave illustrer un proposraquo
laquoElle permet agrave lrsquoauteur par le jeu des associations et des correspondances de
rendre immeacutediatement sensible sa vision personnelle du monderaquo
La meacutetaphore laquosubstitution ou accolement dans le cours drsquoune phrase
drsquoun mot agrave un autre motraquo dans une relation de similitude la meacutetaphore laquone preacute-
sente aucun mot de comparaisonraquo laquoLa preacutesence nette drsquoun comparant et drsquoun
compareacute dans lrsquoeacutenonceacute nrsquoa plus rien drsquoobligatoireraquo laquoLe contexte dans lequel ap-
paraicirct un terme meacutetaphorique joue un rocircle fondamental dans le repeacuterage de cette
fi gureraquo
La meacutetaphore fi leacutee laquofi ler une meacutetaphore crsquoest continuer apregraves lrsquoappari-
tion drsquoun premier terme meacutetaphorique drsquoutiliser un vocabulaire appartenant au
champ seacutemantique de ce mot fi gureacute sans cesser de parler de la reacutealiteacute initialeraquo
laquoLa meacutetaphore mecircme si elle semble srsquoappuyer sur un rapprochement entre un
compareacute et un comparant consiste en fait dans le remplacement de lrsquoun par
lrsquoautreraquo laquoElle permet de preacutesenter en un seul mot le sens de deux mots donc
drsquoenrichir le contenu de lrsquoeacutenonceacuteraquo
La synecdoque laquoremplacement dans le cours drsquoune phrase drsquoun substantif
par un autre substantifraquo laquole terme propre et le terme fi gureacute se trouvant dans un
rapport drsquoinclusion (partie pour le tout genre pour lrsquoespegravece etc)raquo Figure fonda-
mentale du discours la synecdoque (variante de la meacutetonymie) est freacutequemment
utiliseacutee
La personnifi cation laquoassimilation meacutetaphorique drsquoune chose concregravete agrave
un ecirctre vivant reacuteel personne ou animalraquo laquoCe qui compte crsquoest la force et la co-
heacuterence du rapprochement seacutemantique opeacutereacuteraquo
Lrsquoallusion laquoreacutefeacuterence implicite mais claire agrave une œuvre anteacuterieure ou agrave des
eacuteleacutements culturels notoiresraquo
La peacuteriphrase laquoexpression deacuteveloppeacutee permettant de deacutesigner une reacutealiteacute
sans la nommer preacuteciseacutement mais en indiquant certaines de ses caracteacuteristi-
quesraquo laquoParfois neacutecessaire pour deacutesigner une reacutealiteacute nouvelle la peacuteriphrase per-
met drsquouser de nouvelles formules pour deacutesigner un personne ou une choseraquo
laquoelle a des viseacutees amplifi catoiresraquo peut ecirctre drocircle mais surtout elle laquoimporte des
connotations qui constituent une part essentielle des effets qursquoelle produitraquo
La reacutepeacutetition laquoreacutepeacutetition drsquoun mecircme mot ou groupe de mots agrave lrsquointeacuterieur
drsquoune structure donneacuteeraquo Selon la diversiteacute des contextes la reacutepeacutetition permet de
varier les effets (douloureuse suggestive meacutelancolique intensive et dynami-
quehellip)
Lrsquoamplifi cation laquolrsquohyperbole (exageacuteration de lrsquoexpression par rapport agrave la
reacutealiteacute de reacutefeacuterence) seacuterieuseraquo caracteacuterise le style eacutepique accumulation de su-
perlatifs de comparaisonshellip laquoCe qui caracteacuterise lrsquoexpression ou lrsquoimage hyperbo-
lique crsquoest qursquoelle outrepasse ndash parfois de fort loin ndash la reacutealiteacute qursquoelle est censeacutee
deacutecrireraquo
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
Les eacutetapes possiblesNB Les mots suivis drsquoune sont expliqueacutes dans la partie laquodes outils pour comprendreraquo
1 La structure rheacutetorique du fi lm
11 Meacutemorisation collective
Quelles sont les diffeacuterentes parties du fi lm (images et commentaire) (La
formation de la Terre le rocircle de lrsquoHomo sapiens et les conseacutequences neacutefastes de ses
actes les solutions)
Quel est le sujet du discours (La Terre lrsquoHomme) Quel est lrsquoobjet du fi lm de YAB (Deacutenoncer les dangers de la surexploitation convaincre lrsquohomme de proteacuteger
la planegravete avant qursquoil ne soit trop tard sensibiliser les populations des pays riches aux
problegravemes humains que pose la destruction de la planegravete)
12 La rheacutetorique
Repeacuterer la composition du discours dans lrsquoensemble du fi lm
(Lrsquoexorde SEacuteQUENCES 1 Agrave 4 la formation de la Terre lrsquoapparition du vivant
la narration SEacuteQUENCES 5 ET 6 le rocircle de lrsquoHomme la captation du peacutetrole
la confi rmation SEacuteQUENCES 7 Agrave 15 les conseacutequences de lrsquoexploitation du peacutetrole
sur lrsquoeau les forecircts le climat
la peacuteroraison SEacuteQUENCES 16 ET 17 lrsquoHomme est responsable Il peut reacuteagir des
solutions existent)
Noter les raccords qui agrave lrsquoimage correspondent aux changements de peacuteriodes rheacutetoriques (Cut entre lrsquoexorde et la narration plongeacutee sur des trou-
peaux puis travelling avant sur un habitat A noter la continuiteacute de la musique et le bref
arrecirct du commentaire SEacuteQUENCE 5 Fondu enchaicircneacute entre la narration et la confi r-mation le plan rapprocheacute sur le peacutetrole en fl ammes fait place agrave une plongeacutee en tra-
velling sur des gratte-ciels SEacuteQUENCE 7 il srsquoagit drsquoun modegravele de transition qui conclut
et annonce la suite Composition plus complexe entre la confi rmation et la peacuterorai-son SEacuteQUENCE 15 la transition se fait sous la forme de lrsquoimage (suite drsquoun travelling
sur les forecircts de Sibeacuterie puis changement de plan sur un travelling avant de nuages agrave
lrsquoeacutevocation du mot laquofrontiegravereraquo enfi n fondu au noir) sous la forme du discours (laquo il ne
reste pas plus de 10 ans agrave lrsquoHumaniteacute pour inverser la tendance et eacuteviter de franchir la
frontiegravere de cette terre inconnue qui serait deacutesormais la nocirctre raquo) et sous la forme de
deux interruptions de la narration (14rsquorsquo avant la phrase de transition et 19rsquorsquo apregraves))
Pourquoi ces choix (Lrsquoexorde sert drsquoexposition au propos il est drsquoune certaine
maniegravere laquo autonome raquo et donc doit ecirctre clairement distingueacute agrave lrsquoimage Le rapport entre
narration et confi rmation est celui de cause agrave effet et justifi e le fondu enchaicircneacute des
fl ammes agrave la citeacute composition par ailleurs symbolique Enfi n lrsquoannonce drsquoun discours
qui tend agrave la dramatisation dans la derniegravere partie se traduit par une composition com-
plexe agrave lrsquoimage)
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
2 La composition du discours la rheacutetorique
des images et des mots et la correspondance en-
tre images et commentaire
21 Un exemple le deacutebut du fi lm Visionner les SEacuteQUENCES 1 ET 2
A quoi correspondent les premiegraveres secondes du fi lm (Il srsquoagit drsquoune
ouverture qui expose le propos lrsquoimage unique est celle drsquoune partie du globe vue
depuis un relais satellite elle repreacutesente aussi lrsquoorateur crsquoest la Terre qui nous parle)
Quel rocircle est joueacute par lrsquoimage en ce deacutebut du fi lm (Lrsquoimage est ici drsquoordre
illustratif quasiment fi xe elle nrsquoapporte rien au discours) En quoi le choix de cette image-lagrave preacuteciseacutement renforce-t-il le propos (Lrsquoimage par satellite deacuteter-
mine le sujet du discours la Terre le titre du fi lm laquoHOMEraquo situeacute sur la partie infeacute-
rieure de lrsquoeacutecran opegravere comme une synecdoque le remplacement de la terre par le
laquofoyerraquo la laquomaisonraquo permet le rapprochement entre lrsquohomme et la planegravete dans une
appropriation de la seconde par le premier qui peut se reacuteveacuteler tragique elle renvoie
eacutegalement agrave lrsquoUnivers et agrave lrsquoideacutee drsquoaventure citeacutes dans le commentaire)
Comment srsquoorganise le discours par rapport agrave la musique et aux ima-ges dans ce deacutebut de fi lm (Le rythme est lent lents travellings suivant les cir-
convolutions des nuages les couches geacuteologiques les valleacuteeshellipplongeacutees fondus en-
chaicircneacutes le discours est interrompu 6 fois)
Sous forme de tableau amusez-vous agrave repeacuterer les images exactes qui correspondent agrave certains mots (La vision drsquoun crategravere fumant alors qursquoon eacutevoque
le chaos lrsquoamas de poussiegraveres le travelling sur la chaicircne des volcans eacuteteints au mo-
ment de lrsquoeacutevocation de la vie humaine comme maillon drsquoune chaicircne le changement de
plan et le gros plan sur un crategravere fumant sur lrsquoadjectif laquo eacutepaisse raquo le 1er fondu en-
chaicircneacute sur un plan rapprocheacute de ruissellements agrave lrsquoannonce des laquo pluies diluviennes raquo
le 2e fondu enchaicircneacute sur drsquoautres ruissellements fi lmeacutes de bas en haut illustrant les
laquo branches raquo les laquo veines raquo du commentairehellip)
Quelles remarques peut-on faire sur les choix du montage par rapport au discours (Le choix des images correspond parfaitement agrave certains mots lrsquoutili-
sation reacutepeacutetitive des travellings et des fondus mettent en valeur le discours de lrsquohistoire
des origines de la Terre le discours laquo explique raquo les images dont certaines seraient
diffi ciles agrave interpreacuteter)
Comment interpreacuteter le point de vue Quelle impression reste-t-il de ce prologue (Le discours induit lrsquointerpreacutetation des images le spectateur laquo tourne raquo
avec les eacuteleacutements apregraves srsquoecirctre rapprocheacute de la Terre Son point de vue reste cependant
omniscient puisqursquoil nrsquoest jamais laquo sur terre raquo il en ressort un sentiment drsquoexaltation et
de jouissance estheacutetique)
Image Musique Commentaire (mots-cleacutes)
Plan fi xe sur croissant de terre
vue satellite Titre Noir
Grondement 17 sans commentaire
Plan sur lever de Terre Grondement
Pulsation
laquo homo sapiens raquo
Univers vie histoire
extraordinaire
Lent travelling avant leacutegegraverement
lateacuteral sur nueacutees et volcans
Musique 10 sans commentaire
Suite du lent travelling avant sur
nueacutees volcans plongeacutee sur
crategravere avec fumeacutee tournoyante
Musique chaos Soleil amas vie
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
22 Visionner la SEacuteQUENCE 5 Quel est le propos (Lrsquohomme doit se nourrir) Comment est-il illustreacute (Argu-
ments intelligence de lrsquohomme agriculture extraction du peacutetrole Exemples images
drsquohommes cultivant la terre de riziegraveres de cultures en terrasses de systegravemes drsquoirriga-
tionhellip)
De quel type de discours srsquoagit-il (Discours argumentatif) Trouver drsquoautres seacutequences qui preacutesentent ce type de discours
Relevez les termes qui marquent le rapport de lrsquohomme agrave lrsquoagriculture dans cette seacutequence (laquopatienceraquo et laquoabneacutegationraquo laquosacrifi ceraquo laquotraditionraquo laquosueurraquo
laquotravailraquo et laquopeineraquo) A quoi lrsquoauteur fait-il reacutefeacuterence Dans quel but utili-se-t-il ces mots (Allusions agrave la phrase de la Bible laquotu gagneras ton pain agrave la sueur
de ton frontraquo il srsquoagit drsquoinscrire le propos dans une veacuteriteacute immuable reconnue qui ne
peut de fait ecirctre remise en question)
Image Musique Commentaire (mots-cleacutes)
Suite de la plongeacutee en travelling
avant sur crategravere avec fumeacutee
tournoyante
Musique 15 sans commentaire
Lent travelling avant sur chaicircne de
volcans eacuteteints et roches fi geacutees
Musique chaicircne volcans magma
de roches croucirctes
Suite du lent travelling avant sur
chaicircne de volcans eacuteteints et roches
fi geacutees ndash Changement de plan
plongeacutee en travelling avant sur
crategravere fumant avec deacuteformation
de la perspective
Musique 12 sans commentaire
Suite de la plongeacutee sur crategravere
fumant avec deacuteformation de la
perspective ndash Changement de plan
gros plan en plongeacutee et travelling
avant et tournant sur crategravere et
fumeacutee
Musique Atmosphegravere eacutepaisse
fournaise
Suite du gros plan en plongeacutee et
travelling avant et tournant sur
crategravere et fumeacutee ndash Changement
de plan travelling avant sur
ruissellements
Musique 11 sans commentaire
Suite du travelling avant sur
ruissellements ndash 1er fondu enchaicirc-
neacute en travelling avant sur plan plus
rapprocheacute de ruissellements ndash 2e
fondu enchaicircneacute en travelling avant
sur autre plan de ruissellements
Musique pluies diluviennes eau
veines branches vais-
seaux segraveve
Suite du travelling avant sur
ruissellements
Musique 12 sans commentaire
Suite du travelling avant sur
ruissellements ndash Fondu enchaicircneacute
en travelling avant leacutegegraverement
lateacuteral sur meacutelange des terres et
des eaux
Musique Riviegraveres mineacuteraux
oceacuteans
Suite du travelling avant leacutegegravere-
ment lateacuteral sur meacutelange des
terres et des eaux ndash Fondu enchaicirc-
neacute et travelling arriegravere sur nueacutees
Musique 14 sans commentaire
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
3 Le recours aux outils de la rheacutetorique
qui de lrsquoimage ou du commentaire est au service
de lrsquoautre (redondance compleacutementariteacute)
Quelles sont les fi gures de style utiliseacutees
(commentaire et images)
31 Les fi gures du discours Visionner les SEacuteQUENCES 1 ET 2
A qui srsquoadresse le commentaire (Noter lrsquoalternance des pronoms personnels
le passage du laquoturaquo au laquonousraquo)
Noter les comparaisons et les meacutetaphores (La vie miracle (2 occurren-
ces) maillon drsquoune chaicircne La terre planegravete chaos de feu amas de poussiegraveres magma
de roches Les ruissellements de lrsquoeau (meacutetaphore fi leacutee) les chemins les veines drsquoun
corps les branches drsquoun arbre les vaisseaux de la segraveve)
Que suggegraverent les termes employeacutes pour eacutevoquer lrsquoeau Quelles sont les images agrave lrsquoeacutecran (Il srsquoagit drsquoune personnifi cation de lrsquoeau en un corps humain
ou en arbre suggeacutereacute les images montrent des cours drsquoeau fi lmeacutes de maniegravere agrave suggeacute-
rer des veines ou des branches)
Quel est lrsquoobjectif poursuivi (Impliquer le spectateur lui faire prendre
conscience qursquoil ne se distingue pas des autres ecirctres humains que la Terre est vivante
comme noushellip)
Trouver drsquoautres meacutetaphores et drsquoautres comparaisons dans le fi lm (Forecircts ndash fl euves ndash mers ndash permafrost cheveux ndash poumons ndash regard ndash bouche - vais-
seaux hellip)
Comment est qualifi eacute le peacutetrole (laquoPoche de soleilraquo il srsquoagit drsquoune peacuteriphra-se SEacuteQUENCE 6 ) Pourquoi le deacutesigner ainsi (Double utiliteacute de la peacuteriphrase
un usage scientifi que une volonteacute stylistique qui permet de deacutesigner une reacutealiteacute nou-
velle voire qui devient un clicheacute)
32 Etude de la derniegravere seacutequence Visionner la fi n du fi lm ( SEacuteQUENCES 16 ET 17 agrave partir des cartons)
Quel rocircle jouent les cartons et les images qui succegravedent agrave chacun drsquoeux (Les cartons ont une valeur informative ils sont en caractegraveres sur fond noir
pour plus de lisibiliteacute les images ont une valeur redondante par rapport aux textes des
cartons elles nrsquoapportent aucune information suppleacutementaire mais elles tempegraverent
lrsquoaspect abstrait des cartons et surtout contribuent largement agrave la dramatisation
drsquoautant que dans cette seacutequence le discours oral marque une pause et la musique
envahit lrsquoespace)
Noter les reacutepeacutetitions dans le discours (laquojrsquoai vuraquo ndash laquoil est trop tard pour ecirctre
pessimisteraquo) les eacutenumeacuterations (Les diffeacuterents pays les chiffres) Quels types drsquoimages correspondent au discours de toute cette partie (Images redon-
dantes sur les occurrences des expressions laquojrsquoai vuraquo et laquoil est trop tardraquo images illus-
tratives agrave partir de SEacuteQUENCE 17 laquohellip ce qui est important ce ne sont pas ce que nous
avons perdu mais ce qursquoil nous reste raquo jusqursquoagrave la fi n)
Qursquoa voulu creacuteer le reacutealisateur avec cette amplifi cation (Lrsquoobjectif du
fi lm eacutetant drsquoeacuteveiller les consciences aux questions de lrsquoenvironnement la rheacutetorique des
images et du texte srsquoemploie agrave convaincre de laquomettre lrsquoeacutecologie au cœur des conscien-
cesraquo (Yann Arthus Bertrand))
Marion BLANCHAUD
(Ligue de lrsquoenseignement)
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visitez les lieux du fi lm sur
httpmapsgooglecoukmaps
mplmoduleurl=httpwwwhome-mapplet
comhome
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Les lieux du fi lm
Mots-cleacutes et lexique du fi lm
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Adaptation SEacuteQUENCE 4 lrsquoadaptation est la faculteacute de lrsquoecirctre vivant agrave
tenir son rocircle dans un milieu en fonction des conditions exteacuterieures qursquoil ren-
contre Lrsquoorganisme tout entier tend vers lrsquoeacutequilibre avec son milieu de vie
Agro carburant SEacuteQUENCE 7 Crsquoest un carburant obtenu agrave partir
de la fermentation de mateacuteriaux organiques comme les veacutegeacutetaux Face
aux changements climatiques et agrave lrsquoeacutepuisement des eacutenergies fossiles les
agro carburants sont envisageacutes comme une alternative eacutenergeacutetique du-
rable parce qursquoils permettent drsquoeacuteviter des eacutemissions suppleacutementaires de
gaz agrave effet de serre et qursquoils peuvent ecirctre produits par lrsquoagriculture Mais
une partie de la production drsquoagro carburants favorise la deacuteforestation et
fait concurrence agrave lrsquoalimentation
Aujourdrsquohui pour deacuteterminer srsquoil y a un reacuteel gain en terme drsquoeacutemission
de dioxyde de carbone des bilans eacutenergeacutetique et environnemental de la
production de ces agro carburants srsquoavegraverent neacutecessaires
Archeacutebacteacuterie SEacuteQUENCE 7 Actuellement les archeacutebacteacuteries vi-
vent en majoriteacute dans des environnements aux conditions de vie extrecircmes
(mers saleacutees sources hydrothermales profondes) Ces organismes sont
unicellulaires et deacutepourvus de noyau Leur structure les rapproche donc
des bacteacuteries Les archeacutebacteacuteries ont longtemps eacuteteacute consideacutereacutees comme
les plus anciennes formes de vie vivantes Cette conception est actuelle-
ment remise en cause
Biodiversiteacute SEacuteQUENCE 13 La biodiversiteacute est la contraction de
diversiteacute biologique (biological diversity en anglais) La biodiversiteacute refl egravete
le nombre la varieacuteteacute et la variabiliteacute des ecirctres vivants Elle inclut la diver-
siteacute agrave lrsquointeacuterieur drsquoune espegravece (la diversiteacute geacuteneacutetique) entre les espegraveces
(la diversiteacute speacutecifi que) et entre les eacutecosystegravemes Les activiteacutes humaines
perturbent les eacutecosystegravemes et entraicircnent la disparition de nombreuses
espegraveces qui ne trouvent plus dans leur milieu de quoi reacutepondre agrave leurs
besoins vitaux
Ceacutereacuteales SEacuteQUENCE 5 Les ceacutereacuteales comme lrsquoorge lrsquoavoine le
millet le seiglehellip sont parmi les premiegraveres plantes qui ont eacuteteacute culti-
veacutees principalement pour leurs graines utiliseacutees dans lrsquoalimentation de
lrsquohomme et des animaux domestiques Au fi l du temps les varieacuteteacutes les
plus productives ont eacuteteacute seacutelectionneacutees Aujourdrsquohui les trois principales
(le riz le bleacute et le maiumls) apportent agrave elles seules la base nutritionnelle
neacutecessaire agrave plus de quatre milliards drsquohabitants Pour reacutesister aux mala-
dies ou aux seacutecheresses elles ont besoin du reacuteservoir geacuteneacutetique de leurs
parents sauvages utile pour les proteacuteger et assurer ainsi notre seacutecuriteacute
alimentaire mais 75 de la diversiteacute geacuteneacutetique des plantes utiliseacutees dans
lrsquoagriculture a eacuteteacute perdue
Changement climatique SEacuteQUENCE Ndeg13 [TC 020027] Le
changement climatique est deacutefi ni par la Convention-cadre des Nations
unies sur les changements climatiques (CCNUCC) dans son Article 1
comme des laquochangements de climat qui sont attribueacutes directement ou
indirectement agrave une activiteacute humaine alteacuterant la composition de lrsquoatmos-
phegravere mondiale et qui viennent srsquoajouter agrave la variabiliteacute naturelle du cli-
mat observeacutee au cours de peacuteriodes comparablesraquo La seule faccedilon de ra-
Ressources pour aller plus loinndeg9
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lentir la part du reacutechauffement climatique due aux activiteacutes humaines est de reacuteduire
la quantiteacute de gaz agrave effet de serre drsquoorigine industrielle dans lrsquoatmosphegravere Cent
soixante pays se sont engageacutes agrave le faire dans le cadre du protocole de Kyoto signeacute
en deacutecembre 1997 En moyenne ces pays devront reacuteduire leurs eacutemissions de 52
par rapport au niveau de lrsquoanneacutee 1990 Eacutecheacuteance entre 2008 et 2012
Commerce eacutequitable SEacuteQUENCE 17 Crsquoest un systegraveme commercial qui
eacutechappe agrave lrsquoorganisation mondiale du commerce Les producteurs sont reacutemuneacutereacutes
au juste prix deacutefi ni de maniegravere agrave ce qursquoils puissent peacuterenniser leur exploitation et
vivre deacutecemment de leur travail Ce principe peut mecircme concerner lrsquoensemble de la
fi liegravere ce sont alors tous les acteurs qui ont fourni un travail pour la transformation
du produit qui en profi tent
Cyanobacteacuterie SEacuteQUENCE 3 Les cyanobacteacuteries sont des bacteacuteries capables
de reacutealiser la photosynthegravese Apparues tregraves tocirct dans lrsquohistoire de la Terre (vers 38
milliards drsquoanneacutees) elles utilisent des moleacutecules drsquoeau de dioxyde de carbone et
lrsquoeacutenergie du soleil pour produire de lrsquoeacutenergie chimique qursquoelles stockent sous forme
de matiegravere organique dans leurs tissus Lors de cette production du dioxygegravene est
relacirccheacute dans lrsquoatmosphegravere Les veacutegeacutetaux verts qui sont apparus par la suite sont
eux aussi capables de reacutealiser la photosynthegravese
Cycle du carbone SEacuteQUENCE 13 Le carbone est lrsquoeacuteleacutement chimique de base
de la vie sur Terre Il constitue la trame de toutes les moleacutecules organiques consti-
tutives des ecirctres vivants des carburants fossiles agrave la moleacutecule drsquoADN Le carbone
est stockeacute sous diffeacuterentes formes dans les oceacuteans (acide carbonique) lrsquoatmos-
phegravere (dioxyde de carbone) les roches carbonateacutees (calcaire) Le cycle du carbone
repreacutesente les transferts de carbone entre ces diffeacuterents reacuteservoirs Ce cycle peut
ecirctre diviseacute en deux un cycle geacuteologique qui se deacuteroule sur de longues peacuteriodes de
temps (des millions drsquoanneacutees) et un cycle biologique plus rapide (depuis des jours
agrave des centaines drsquoanneacutees) Lors du cycle geacuteologique le carbone transite entre lrsquoat-
mosphegravere lrsquooceacutean et les roches carbonateacutees Lors du cycle biologique les eacutechanges
de carbone se font essentiellement entre lrsquoatmosphegravere et les ecirctres vivants Ceux-ci
captent du dioxyde de carbone lors de la photosynthegravese et le libegraverent lors de la res-
piration Lors de la deacutecomposition de la matiegravere organique des micro-organismes
vont rejeter du dioxyde de carbone par fermentation Les cycles geacuteologique et biolo-
gique sont lieacutes lors de leur croissance des espegraveces planctoniques vont utiliser le
carbone dissout dans les oceacuteans pour construire leur coquille calcaire Apregraves leur
mort une partie de ces coquilles srsquoaccumulera sur le fond des oceacuteans et formera
des roches carbonateacutees Les roches carboneacutees (peacutetrole charbon) sont issues de la
deacutecomposition drsquoecirctres vivants Les activiteacutes industrielles et agricoles les transports
deacutependants des combustibles fossiles vont modifi er le cycle du carbone en reje-
tant tregraves rapidement dans lrsquoatmosphegravere le carbone qui avait eacuteteacute stockeacute dans le sol
pendant des milleacutenaires La conseacutequence de ce rejet est lrsquoaugmentation du dioxyde
de carbone dans lrsquoatmosphegravere un des gaz responsables de lrsquoeffet de serre Cette
augmentation est lrsquoune des causes du changement climatique
Cycle de lrsquoeau SEacuteQUENCE 3 Sous lrsquoeffet de lrsquoeacutenergie solaire lrsquoeau des mers et
des oceacuteans srsquoeacutevapore dans lrsquoatmosphegravere Cette vapeur chaude refroidit en montant
et se condense en fi nes gouttelettes donnant ainsi naissance aux nuages que le
vent deacuteplace au-dessus des terres Les gouttes drsquoeau fi nissent par retomber sur le
sol sous forme de pluie de neige ou de grecircle Lrsquoeau qui nrsquoest pas absorbeacutee par le sol
et qui ne srsquoeacutevapore pas sur place ruisselle le long des pentes jusqursquoagrave se deacuteverser
dans les riviegraveres les fl euves et les lacs Elle sera ensuite transporteacutee agrave nouveau
jusqursquoaux mers et oceacuteans et le cycle recommence Crsquoest toujours la mecircme eau
qui circule et se transforme en permanence Au cours de son cycle elle peut ecirctre
deacutetourneacutee pour ecirctre utiliseacutee par les hommes les animaux les veacutegeacutetaux mais elle
retourne toujours agrave la nature Depuis lrsquoeacutemergence de la civilisation industrielle les
usages de lrsquoeau se sont multiplieacutes et ont geacuteneacutereacute des pollutions et des perturbations
du cycle Les ressources en eau potable sont donc en diminution
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 42
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Dioxygegravene SEacuteQUENCE 3 Lrsquoair que nous respirons est composeacute drsquoun meacutelange
de gaz Un de ces gaz est essentiel agrave la vie le dioxygegravene Dans le langage courant
le dioxygegravene est souvent confondu avec lrsquooxygegravene Dans le langage scientifi que on
distingue la moleacutecule de dioxygegravene formeacutee de deux atomes drsquooxygegravene relieacutes par
une liaison chimique de lrsquooxygegravene lrsquoeacuteleacutement chimique Le dioxygegravene est un eacuteleacute-
ment essentiel dans les proceacutedeacutes de respiration de la plupart des cellules vivantes
Dans notre environnement les veacutegeacutetaux verts deacutegagent du dioxygegravene lors de la
photosynthegravese alors que la respiration des ecirctres vivants en consomme pour pro-
duire lrsquoeacutenergie neacutecessaire au fonctionnement de leurs cellules
Eau fossile SEacuteQUENCE 9 Ce sont les nappes profondes qui ont eacuteteacute alimenteacutees
par de lrsquoeau de pluie remontant agrave plusieurs milliers drsquoanneacutees dans des conditions
geacuteologiques qui ne sont plus les conditions actuelles Aujourdrsquohui ces nappes ne
peuvent donc plus ecirctre alimenteacutees par des eaux de surface du fait de leur grande
profondeur et lrsquoeau fossile puiseacutee ne peut ecirctre renouveleacutee agrave lrsquoeacutechelle drsquoune vie hu-
maine
Effet de serre SEacuteQUENCE 13 Processus naturel qui permet agrave lrsquoatmosphegravere
terrestre de conserver une partie du rayonnement solaire de la mecircme faccedilon que les
vitres drsquoune serre Crsquoest gracircce agrave lrsquoeffet de serre que notre planegravete est assez chaude
pour abriter la vie Certains des gaz sont particuliegraverement effi caces pour retenir la
chaleur du soleil la vapeur drsquoeau le meacutethane le dioxyde de carbone Or les acti-
viteacutes humaines ont fait consideacuterablement augmenter la quantiteacute de meacutethane et de
dioxyde de carbone crsquoest pourquoi leur impact est mis en cause aujourdrsquohui quant
agrave lrsquoampleur que prend cet effet de serre
Energie SEacuteQUENCE 5 Lrsquoeacutenergie est la capaciteacute agrave fournir un travail Apregraves
avoir utiliseacute sa propre force et celle des animaux lrsquohomme a appris agrave exploiter les
eacutenergies contenues dans la nature (le soleil les vents les chutes drsquoeauhellip) puis il a
inventeacute des machines approvisionneacutees par diverses sources drsquoeacutenergies capables agrave
leur tour de fournir une quantiteacute croissante de travail
Aujourdrsquohui le stock drsquoeacutenergie fossile (peacutetrole charbon gaz) contenu dans le sol
tregraves concentreacute et facile drsquoutilisation diminue inexorablement contrairement aux
eacutenergies renouvelables fournies par le soleil le vent lrsquoeau Mais celles-ci sont dif-
fuses et moins faciles agrave exploiter Les recherches se multiplient pour en ameacuteliorer
lrsquoutilisation
Espegraveces SEacuteQUENCE 4 Ce sont les groupes drsquoecirctres vivants qui preacutesentent un
ensemble de caracteacuteristiques morphologiques anatomiques physiologiques biochi-
miques et geacuteneacutetiques communes qui peuvent se reproduire entre eux et dont la des-
cendance est fertile 999 des espegraveces reacutepertorieacutees sont fossiles Actuellement les
scientifi ques ont identifi eacute 18 millions drsquoespegraveces diffeacuterentes Beaucoup drsquoentre elles
sont donc encore inconnues surtout parmi les insectes et les plantes et de nouvel-
les espegraveces sont sans cesse deacutecouvertes Le nombre total drsquoespegraveces sur terre serait
compris entre 10 et 100 millions suivant les estimations Actuellement elles dispa-
raissent agrave un rythme mille fois supeacuterieur au taux drsquoextinction naturel
Forecirct primaire SEacuteQUENCE 10 Une forecirct primaire est une forecirct qui nrsquoa jamais
eacuteteacute ni exploiteacutee ni modifi eacutee par lrsquohomme Les deux tiers des forecircts primaires res-
tantes sur la planegravete sont en Amazonie au Congo et en Indoneacutesie Elles abritent les
_ de la biodiversiteacute et sont les principales sources de nouveaux principes actifs pour
la meacutedecine de nouvelles moleacutecules pour la chimie ou de nouveaux gegravenes pour
lrsquoameacutelioration des plantes utiles En Europe la grande majoriteacute des forecircts est issue
de la sylviculture et il nrsquoy subsiste que des vestiges des forecircts primaires
Geacuteothermie SEacuteQUENCE 17 La geacuteothermie est lrsquoexploitation de la chaleur
fournie par lrsquointeacuterieur de la terre transmise par conduction agrave travers lrsquoeacutecorce terres-
tre Cette chaleur pompeacutee en profondeur dans le sol ou dans les eaux chaudes est
actuellement de plus en plus exploiteacutee pour le chauffage des habitations
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 43
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Irrigation SEacuteQUENCE 9 Lrsquoirrigation consiste agrave apporter artifi ciellement de lrsquoeau
agrave des veacutegeacutetaux cultiveacutes pour en augmenter la production et permettre leur deacuteve-
loppement normal mecircme en cas de pluie insuffi sante Dans certaines reacutegions cette
pratique peut aller agrave lrsquoencontre de la neacutecessiteacute de preacuteserver les ressources en eau
Lrsquoirrigation peut aussi affecter les eacutecosystegravemes le paysage ou lrsquoagriculture le long
des cours drsquoeau agrave cause des volumes drsquoeau deacutetourneacutes
Marais SEacuteQUENCE 9 Dans ces zones humides plantes et microorganismes
fi ltrent lrsquoeau et la purifi ent Ces zones fonctionnent comme des eacuteponges elles ab-
sorbent lrsquoeau en saison humide et la restituent agrave la saison segraveche
Meacutethane SEacuteQUENCE 15 Le meacutethane est un gaz qui se forme degraves qursquoun com-
poseacute organique se deacutecompose agrave lrsquoabri du dioxygegravene de lrsquoair par fermentation ou pu-
treacutefaction par exemple au fond de lrsquoeau ou sous terre Les reacuteserves de gaz naturel
actuellement exploiteacutees sont donc issues de la deacutecomposition il y a tregraves longtemps
de plantes et drsquoanimaux
Aujourdrsquohui le meacutethane continue de se former selon le mecircme principe dans toutes
sortes de zones humides
Lrsquoactiviteacute humaine favorise aussi la production de meacutethane entre autres par la cultu-
re du riz par lrsquoeacutelevage de ruminants (les aliments fermentent dans leur estomac et
deacutegagent ainsi du meacutethane) par le stockage du fumier des ordures meacutenagegraveres qui
pourrissent agrave lrsquoabri de lrsquoair par lrsquoexploitation du gaz naturel dont le meacutethane est le
principal constituant
Or le meacutethane contribue agrave lrsquoeffet de serre crsquoest pourquoi on cherche agrave le reacutecupeacuterer
et agrave le valoriser sous forme de biogaz
Seacutequestreacute en abondance sous forme solide au sein des hydrates de meacutethane dans
les fonds marins et dans les couches de permafrost il pourrait ecirctre une source im-
portante drsquoeacutenergie mais qui augmenterait encore lrsquoeffet de serre
En cas de reacutechauffement climatique dans les zones de permafrost la deacutecomposi-
tion des hydrates de meacutethane libeacutererait du meacutethane en grande quantiteacute
Monoculture SEacuteQUENCE 7 La monoculture deacutesigne des pratiques agricoles
ou forestiegraveres dans lesquelles on ne plante qursquoune seule espegravece ou un nombre tregraves
limiteacute drsquoespegraveces sur une tregraves grande surface Le fait drsquoavoir seacutelectionneacute une seule
plante est agrave lrsquoorigine de nombreuses perturbations de lrsquoeacutecosystegraveme concerneacute dis-
parition drsquoune partie de la faune dont certaines espegraveces pouvaient par leur action
proteacuteger les cultures pullulation de ravageurs eacuterosion due au vent et agrave lrsquoeau de
ruissellement suite agrave la disparition des haies risques drsquoinondation accrus risque
de deacuteveloppement de maladieshellip
Nappe phreacuteatique SEacuteQUENCE 14 Crsquoest une eacutetendue drsquoeau souterraine re-
tenue par une couche de roche impermeacuteable alimenteacutee par les eaux de pluie La
technique du forage permet de srsquoapprovisionner en eau en puisant dans la nappe
Deux milliards de personnes dans le monde et 40 de lrsquoagriculture deacutependent de
ces nappes phreacuteatiques Lrsquoabaissement de leur niveau de plus en plus freacutequent
deacutepend des preacutecipitations et de lrsquoimportance des preacutelegravevements
ONG SEacuteQUENCE 17 Les organisations non gouvernementales sont des orga-
nisations drsquointeacuterecirct public agrave but non lucratif indeacutependantes sur les plans fi nancier
et politique qui ont des objectifs internationaux comme les droits de lrsquohomme la
protection des enfants la scolariteacute lrsquoeacuteconomie lrsquoenvironnementhellip
Passage du Nord Ouest SEacuteQUENCE 13 Il relie agrave travers le pocircle lrsquoAmeacuteri-
que lrsquoEurope et lrsquoAsie Pour la premiegravere fois pendant lrsquoeacuteteacute 2008 suite agrave la fonte des
glaces il a eacuteteacute possible de naviguer de lrsquooceacutean Atlantique vers lrsquooceacutean Pacifi que via
lrsquoArctique en empruntant ce passage mythique
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 44
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg9Mots-cleacutes et lexique du fi lm
Permafrost SEacuteQUENCE 15 (mot anglais traduit en franccedilais par pergeacutelisol)
Crsquoest un sol qui reste geleacute en permanence
Le pergeacutelisol repreacutesente environ 20 de la surface de terre du monde dont un
quart des terres eacutemergeacutees de lrsquoheacutemisphegravere Nord
En limite sud le pergeacutelisol a une tempeacuterature proche de zeacutero en eacuteteacute et pourrait
rapidement fondre en cas de reacutechauffement
Son eacutevolution (eacutepaisseur eacutetendue) est surveilleacutee car elle pourrait ecirctre un indicateur
du changement climatique
Pesticides SEacuteQUENCE 7 Produits par lrsquoindustrie chimique les pesticides sont
utiliseacutes pour deacutetruire insectes champignons et tous les indeacutesirables qui attaquent
les cultures Cependant ces produits qui se reacutepandent dans lrsquoair dans lrsquoeau dans
les sols peuvent ecirctre dangereux pour la santeacute humaine
Peacutetrole SEacuteQUENCE 6 Le peacutetrole le gaz et le charbon font partie des combusti-
bles fossiles Les hydrocarbures (gaz et peacutetrole) sont produits par la lente deacutegrada-
tion dans des conditions de tempeacuterature et de pression particuliegraveres de la matiegravere
organique enfouie dans les seacutediments Le charbon est issu de lrsquoaccumulation de
veacutegeacutetaux terrestres dans des grands mareacutecages Ces veacutegeacutetaux vont ecirctre enfouis
dans des seacutediments ougrave ils vont progressivement se transformer en charbon La
majeure partie du peacutetrole de la planegravete semble srsquoecirctre formeacutee pendant des peacuteriodes
tregraves courtes de reacutechauffement extrecircme il y a 90 et 150 millions drsquoanneacutees La plupart
des reacuteserves de charbon se sont formeacutees il y a 365 millions drsquoanneacutees Si depuis lrsquoan-
tiquiteacute le peacutetrole deacutecouvert au niveau des affl eurements ou en creusant des puits
eacutetait utiliseacute pour des usages ponctuels (eacuteclairage meacutedecine cosmeacutetiquehellip) sa veacute-
ritable exploitation industrielle commence au deacutebut du XIXe siegravecle Compte-tenu du
temps des conditions particuliegraveres neacutecessaires agrave sa formation et de lrsquoimportance
de lrsquoexploitation actuelle cette ressource est condamneacutee agrave disparaicirctre comme les
autres ressources fossiles
Sol SEacuteQUENCE 4 De minuscules ecirctres vivants les micro-organismes fabri-
quent lrsquohumus agrave partir de tous les deacutechets organiques (deacutebris veacutegeacutetaux cadavres
drsquoanimaux) Crsquoest gracircce agrave leur activiteacute et agrave la deacutegradation de la roche du sous-sol
que se forme le sol laquomanteau fertileraquo sur lequel pourront croicirctre les veacutegeacutetaux
Le sol abrite aussi de nombreux ecirctres vivants qui srsquoen nourrissent et le modifi ent
Quand il se deacutegrade suite aux pratiques agricoles intensives aux pollutions diver-
ses aux eacutevegravenements climatiqueshellip le sol ne se renouvelle que tregraves lentement Ce
patrimoine est ainsi en reacutegression quantitative Essentiellement consacreacute aux eacuteco-
systegravemes et agrave lrsquoagriculture avant le deacuteveloppement industriel il est aujourdrsquohui de
plus en plus deacutetruit au profi t drsquoameacutenagements urbains villes habitations zones
drsquoactiviteacute parking etc
Denise JOUVRAY
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 45
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Les mesures de temps et de dureacutee
La mesure du temps permet drsquoorganiser les diffeacute-
rents aspects de la vie en socieacuteteacute (travaux agrico-
les dates de ceacutereacutemonies religieuses temps de
parole dans les reacuteunions) Elle permet aussi de
classer des eacuteveacutenements les uns par rapport aux
autres et constitue ainsi la base de lrsquohistoire
1 Comment mesurer lrsquoeacutecoulement
du temps
11 Les calendriers
Pour mesurer lrsquoeacutecoulement du temps les hommes se sont drsquoabord aideacutes de la peacuteriodiciteacute des pheacutenomegravenes astronomiques alternance jour-nuit cycle de la lune cycle des saisons Ces observa-
tions astronomiques ont permis lrsquoeacutetablissement des premiers calen-
driers Ceux-ci divisent le temps en anneacutees mois semaines et jours
Cette division est baseacutee sur la vitesse de rotation de la Terre autour du
soleil et sur elle-mecircme Cette vitesse est supposeacutee constante
Un calendrier est lunaire ou solaire selon qursquoil privileacutegie le mois
ou lrsquoanneacutee Dans un calendrier lunaire la dureacutee moyenne drsquoun mois doit
srsquoapprocher de celle drsquoune lunaison 29530589 jours Dans un calen-
drier solaire la dureacutee de lrsquoanneacutee doit ecirctre drsquoenviron 365242190 jours Au
cours des siegravecles diffeacuterents calendriers ont eacuteteacute eacutelaboreacutes
Une anneacutee correspond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que la Ter-re parcourt son orbite complegravete autour du Soleil Le jour corres-
pond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que la Terre tourne complegravetement sur
elle-mecircme ou plus preacuteciseacutement agrave la dureacutee neacutecessaire pour que le soleil
revienne agrave sa position du meacuteridien de midi
12 Les diffeacuterents systegravemes de calendriers
Le calendrier de lrsquoEacutegypte antique (eacutegalement appeleacute calendrier
nilotique) eacutetait axeacute sur les fl uctuations annuelles du Nil et avait comme
but premier la reacutegulation des travaux agricoles au cours de lrsquoanneacutee Les
Eacutegyptiens deacutefi nissaient drsquoailleurs lrsquoanneacutee comme laquole temps neacutecessaire
pour une reacutecolteraquo Lrsquoanneacutee de la creacuteation de ce calendrier le premier
jour de la saison Akhet correspondait approximativement au deacutebut de
lrsquoinondation Pour les Eacutegyptiens la monteacutee des eaux eacutetait un eacuteveacutenement
majeur agrave plus drsquoun titre drsquoune part elle mettait fi n agrave la saison segraveche et
drsquoautre part de son importance deacutependait la qualiteacute des reacutecoltes une
crue trop faible pouvant entraicircner une famine alors qursquoune crue trop
forte pouvait causer des inondations deacutevastatrices La monteacutee des eaux
intervenait peu de temps apregraves le lever de lrsquoeacutetoile Sirius dans le ciel
eacutegyptien Lrsquoapparition de lrsquoeacutetoile constituait un repegravere indispensable au
paysan eacutegyptien qui ne pouvait se fi er au calendrier civil en raison drsquoun
deacutecalage de plus en plus important entre lrsquoanneacutee civile de 365 jours et
lrsquoanneacutee solaire anneacutee de 365 jours et 6 heures agrave peu pregraves Ce deacutecalage
eacutetait drsquoenviron un jour tous les quatre ans
Ressources pour aller plus loinndeg10
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 46
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg10Les mesures de temps et de dureacutee
Le calendrier musulman ou calendrier heacutegirien (hijri) est un calendrier
lunaire lrsquoun des rares du monde moderne encore largement reacutepandu Ce calen-
drier est caracteacuteriseacute par des anneacutees de 12 mois lunaires de 29 agrave 30 jours chacun
Une anneacutee heacutegirienne est donc plus courte qursquoune anneacutee greacutegorienne drsquoenviron
onze jours Lrsquoanneacutee actuellement en cours dans le calendrier musulman est 1430
de lrsquoheacutegire approximativement du soir du 28 deacutecembre 2008 au soir du 17 deacutecem-
bre 2009 Lrsquoan 1 de ce calendrier a deacutebuteacute le premier jour de lrsquoheacutegire (le 15 ou le 16
juillet 622 de lrsquoegravere chreacutetienne) selon les auteurs theacuteologiens Ce calendrier a eacuteteacute
adopteacute dix ans apregraves cet eacuteveacutenement Lrsquoheacutegire est le jour ougrave se produit le deacutepart
des quelques premiers compagnons de Mahomet de La Mecque vers lrsquooasis de
Yathrib ancien nom de Meacutedine
Le calendrier greacutegorienSi diffeacuterents systegravemes de calendriers ont eacuteteacute utiliseacutes au cours des siegravecles passeacutes
celui que nous utilisons actuellement dans la majeure partie du monde occidental
est le calendrier greacutegorien Lrsquoan 1 de ce calendrier (lrsquoanneacutee 0 nrsquoexiste pas) corres-
pond agrave lrsquoanneacutee de la naissance du Christ Les anneacutees situeacutees avant lrsquoan 1 sont
preacuteceacutedeacutees du sigle av J-C (avant Jeacutesus-Christ) les anneacutees qui suivent lrsquoan 1 sont
noteacutees ap J-C (apregraves Jeacutesus-Christ)
Une anneacutee correspond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que la Terre parcourt son or-
bite complegravete autour du Soleil Le jour correspond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que
la Terre tourne complegravetement sur elle-mecircme ou plus preacuteciseacutement agrave la dureacutee
neacutecessaire pour que le soleil revienne agrave sa position du meacuteridien de midi
Les subdivisions du calendrier greacutegorienUne semaine dure 7 jours et un mois 30 jours
Un siegravecle correspond agrave 100 ans et un milleacutenaire agrave 1000 ans
Les heure minute et seconde sont les subdivisions de la dureacutee du jour
Lrsquoheure est la vingt-quatriegraveme partie du jour
La minute est la soixantiegraveme partie de lrsquoheure
La seconde est la soixantiegraveme partie de la minute
Une nouvelle mesure de la secondeLa vitesse de rotation de la Terre nrsquoest pas constante et la mesure du temps
qui en deacutepend est donc impreacutecise Pour reacutesoudre ce problegraveme la seconde est
deacutesormais deacutefi nie selon la peacuteriode drsquoune radiation de ceacutesium 133
Les instruments pour mesurer lrsquoeacutecoulement du tempsLes instruments anciens la dureacutee mesureacutee correspond au temps neacuteces-
saire agrave lrsquoeacutecoulement de lrsquoeau (clepsydre) ou du sable (sablier)
Les instruments actuels la dureacutee mesureacutee correspond agrave la freacutequence
drsquooscillation drsquoun systegraveme meacutecanique (pendule) ou de cristaux de quartz (cas
des montres agrave quartz des ordinateurs)
2 Comment localiser des eacuteveacutenements
dans le temps La chronologie est la science qui permet de localiser des eacuteveacutenements dans le temps Elle est repreacutesenteacutee par des eacutechelles de temps
Lrsquoeacutechelle des temps geacuteologiquesLrsquoeacutechelle des temps geacuteologiques repreacutesente la succession des pheacutenomegravenes geacuteo-
logiques et la succession des espegraveces drsquoecirctres vivants de la formation de la Terre agrave
lrsquoeacutepoque actuelle
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 47
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Ressources pour aller plus loinndeg10Les mesures de temps et de dureacutee
Il existe deux grandes meacutethodes de datation en geacuteologie
1 la meacutethode de datation absolue on utilise la radioactiviteacute La quantiteacute
drsquoeacuteleacutements radioactifs contenus dans une roche diminue reacuteguliegraverement au
cours du temps La quantiteacute drsquoeacuteleacutements radioactifs drsquoune roche permet donc
de retrouver son acircge
2 la meacutethode de datation relative lrsquoeacutetude de lrsquoordre de deacutepocirct des roches
seacutedimentaires donne lrsquoordre de formation de ces roches Les roches seacutedi-
mentaires situeacutees les plus en profondeur sont les roches plus anciennes
Lrsquoeacutechelle des temps historiquesLrsquoeacutechelle des temps historiques est souvent repreacutesenteacutee sous forme de frise chro-
nologique Elle repreacutesente la succession des principaux eacutevegravenements de lrsquohistoire
de lrsquohumaniteacute
Anne-Marie MICHAUD
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 48
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Lrsquohistoire geacuteologique
Ressources pour aller plus loinndeg11
Les principaux eacuteveacutenements
de lrsquohistoire de la TerreLrsquoacircge des eacuteveacutenements est exprimeacute en millions drsquoanneacutees (Ma)
0 4550 Ma SEacuteQUENCE 1 formation du systegraveme solaire agrave partir
drsquoun nuage de gaz et de poussiegraveres qui se condense pour former au
centre le Soleil et en orbite autour du Soleil les planegravetes
1 4550 Ma SEacuteQUENCE 2 formation de la Terre par accreacutetion de
poussiegraveres de blocs rocheux La tempeacuterature de la Terre est alors
eacuteleveacutee (environ 2000degC) Un oceacutean de magma recouvre toute la sur-
face de la Terre Les mouvements de convections qui animent ce
magma expulsent lrsquoeau et les gaz (dioxyde de carbone diazote) dans
lrsquoatmosphegravere
2 4000 Ma SEacuteQUENCE 2 lent refroidissement de la Terre
3 Lrsquoatmosphegravere est riche en dioxyde de carbone mais deacutepourvue
drsquooxygegravene Le dioxyde de carbone provoque un effet de serre impor-
tant la tempeacuterature des mers devait ecirctre eacuteleveacutee (60-90degC)
4 SEacuteQUENCE 2 La vapeur drsquoeau contenue dans lrsquoatmosphegravere se
condense et passe sous forme liquide les premiers oceacuteans appa-
raissent Les eaux sont acides car elles contiennent beaucoup de
dioxyde de carbone dissous
5 Les continents commencent agrave se former
6 3800 Ma premiegraveres traces de vie connues
7 3400 Ma SEacuteQUENCE 3 premiegraveres traces de cyanobacteacuteries
capables de reacutealiser la photosynthegravese
8 2800 Ma SEacuteQUENCE 3 accumulation de dioxygegravene dans lrsquoat-
mosphegravere Ce dioxygegravene provient de lrsquoactiviteacute photosyntheacutetique Le
dioxyde de carbone dissout est pieacutegeacute dans des roches carbonateacutees
par conseacutequent lrsquoaciditeacute des oceacuteans diminue
9 2000 Ma apparition des premiers organismes composeacutes drsquoune
cellule avec un noyau
Frise
chronologique
vierge
0
02 Ma
116 Ma
144 Ma
122 Ma
360 Ma
385 Ma
418 Ma
505 Ma
570 Ma
700 Ma
2000 Ma
2400 Ma
2800 Ma
3400 Ma
3800 Ma
4500Ma
4550 Ma
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 49
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Ressources pour aller plus loinndeg11Lrsquohistoire geacuteologique
10 700 Ma premiers organismes pluricellulaires
11 570 Ma premiers organismes doteacutes de carapaces et de coquilles
12 505 Ma apparition des premiers verteacutebreacutes dans les oceacuteans
13 418 Ma (Seacutequence ndeg4) premiegraveres plantes terrestres
14 385 Ma premiers animaux terrestres
15 360 Ma deacuteveloppement des forecircts houillegraveres dans les plaines littorales
et les deacutepressions mareacutecageuses continentales La fossilisation de ces forecircts
produit le charbon
16 220 Ma apparition des mammifegraveres
17 440 Ma apparition des oiseaux
18 116 Ma apparition des plantes agrave fl eurs
19 02 Ma SEacuteQUENCE 5 apparition drsquoHomo sapiens
1 heure 1 jour
Mareacutee
Dureacutee estimeacutee des
reacuteserves de peacutetrole
actuelles
Dureacutee de formation
du peacutetrole
Acircge de
la Terre
1 an1 million drsquoanneacutees
1 milliard drsquoanneacutees
Anne-Maris MICHAUD
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 50
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Les migrations humaines
Ressources pour aller plus loinndeg12
Lieux ressources et sites internet httpwwwciemiorg (CIEMI Centre drsquoInformation et drsquoEtudes sur
les Migrations Internationales)
httpportalunescoorg httpwwwhistoire-immigrationfr (CNHI Citeacute Nationale de lrsquoHistoire de lrsquoImmigration)
httpwwwremisisorg (REMISIS Reacuteseau documentaire sur les
migrations internationales)
httpradegondemshsuniv-poitiersfr (Centre de documentation
du CNRS Migrinter)
httpwwwrefugiesclimatiquescom
httpwwwcollectifargoscom (Collectif Argos regroupant des
journalistes et des photographes qui travaillent sur les conseacutequences
humaines du reacutechauffement climatique)
httpwww6milliardsdautresorg Exposition
laquo Six milliards drsquoautres raquo
Revues Revue europeacuteenne des migrations internationales
httpwwwremirevuesorg
Migrations socieacuteteacute (Editions du CIEMI) (ndeg102 nov-deacutec 2005)
Hommes et Migrations ndeg1251 sept-oct 2004 ndash ndeg1253 janv-feacutev 2005
- ndeg1271 janv-feacutev 2008 - ndeg1272 mars-avr 2008
httpwwwhommes-et-migrationsfr
Lrsquoatlas des migrations Hors-seacuterie Le MondeLa Vie 2008-2009
Catalogue de lrsquoexposition laquoTerre Natale Ailleurs commence iciraquo (textes ineacutedits de Paul Virilio et photographies de Raymond Depardon
Fondation Cartier nov 2008-mars 2009)
Livres laquoPour un autre regard sur les migrations construire une gouver-nance mondialeraquo Bertrand Badie Rony Brauman Emmanuel Decaux
Guillaume Devin Catherine Wihtol de Wenden La deacutecouverte 2008
laquoGeacuteohistoire de la mondialisation le temps long du monderaquo
Christian Grataloup Armand Colin 2007
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 51
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Ressources pour aller plus loinndeg12Les migrations humaines
Repegraveres
65 milliards drsquoecirctres humains
200 millions de migrants de par le monde (3 de la population mondiale)
10 des habitants de lrsquoUE (13 aux US)
70 des transferts moneacutetaires envoyeacutes par les immigreacutes vont dans les pays en
deacuteveloppement
13 000 MIE (Mineurs Isoleacutes Etrangers) dans lrsquoUE en 2000
25 ou plus des habitants des villes agrave croissance mondiale rapide
laquoLa planegravete migranteraquo (formule de Claire Blandin Editorial Lrsquoatlas des migra-
tions Le Monde) Constat ndash causes ndash conseacutequences
Pour les deacutemographes une personne est dite laquomigranteraquo quand elle change son
domicile laquoimmigreacuteeraquo quand elle vit dans un endroit ougrave elle nrsquoest pas neacutee (point de
vue du pays drsquoaccueil) laquoeacutemigreacuteeraquo quand elle a quitteacute son pays drsquoorigine (point de
vue du pays drsquoorigine) Un laquoreacutefugieacuteraquo est une personne qui a laquofui une situation qui
devenait intenable pour [son] inteacutegriteacute physique et mentale [elle peut] avoir fui
aussi bien le deacutechaicircnement des passions politiques chez [elle] que des catastro-
phes naturelles tandis que les exileacutes ont deacutecideacute de continuer leur action politique
ailleurs lagrave ougrave ils sont en seacutecuriteacuteraquo (Hommes et Migrations ndeg1253 janv-feacutevrier 2005
ndash Article de Philippe Dewitte laquoLes multiples aspects de lrsquoexilraquo) Un laquodeacuteplaceacuteraquo est un
migrant forceacute de se deacuteplacer dans son propre pays
Les fl ux migratoires ne sont pas seulement lieacutes aux migrations historiques
et il est diffi cile de les cerner eacuteconomie politique changements climatiques
raisons familiales ethniques religieuses individuelles et collectives Le XXIe siegravecle
verra des fl ux migratoires acceacuteleacutereacutes en raison des changements climatiques
Toutes les migrations ne vont pas vers des pays de lrsquoOCDE (seuls 2 migrants sur
5) beaucoup ont pour destination les nouveaux pays prospegraveres et 47 des migra-
tions de pays pauvres vont vers drsquoautres pays pauvres
De nouveaux foyers de pauvreteacute apparaissent dans les pays les plus deacuteveloppeacutes
loin de lrsquoopposition Nord-Sud En 2007 le monde comptait plus de citadins que de
ruraux avec comme conseacutequence la seacutegreacutegation sociale
laquoMondialisation et migrations internationalesraquo (Extraits de Hommes et Mi-
grations ndeg1272 mars-avril 2008)
laquoLa mondialisation suscite des nouvelles formes de migrations internationales
(hellip) [qui] profi tent aux pays qui connaissent de fortes peacutenuries de main drsquoœuvre
dans certains secteurs de leur eacuteconomie sans pour autant garantir aux migrants
des conditions drsquoaccueil et de travail acceptablesraquo Les eacutetats reacuteagissent diffeacuterem-
ment face aux migrants soit ils favorisent la venue drsquoune main drsquoœuvre en fonc-
tion des demandes des employeurs soit ils appliquent des restrictions laquoLes no-
tions de souveraineteacute nationale de frontiegravere et de citoyenneteacute sont remises en
question par les migrants (hellip) A lrsquoeacutechelle planeacutetaire se dessine une nouvelle divi-
sion internationale du travail (hellip)raquo Les fl ux migratoires sont lieacutes aujourdrsquohui da-
vantage aux conseacutequences de catastrophes naturelles qursquoagrave des motivations eacuteco-
nomiques
Lrsquoimmigration a des conseacutequences positives sur lrsquoeacuteconomie la culture et la
deacutemographie des pays drsquoaccueil Pour les pays de deacutepart elle entraicircne une laquofuite
des cerveauxraquo mais constitue un apport fi nancier gracircce aux transferts moneacutetai-
res envoyeacutes par les eacutemigreacutes qui repreacutesentent souvent une part importante du
revenu national
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 52
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Ressources pour aller plus loinndeg12Les migrations humaines
Les droits des migrants Extraits de la revue Migrations Socieacuteteacute ndeg102 nov-deacutec 2005 pp 52-56
(laquoDossier De lrsquoeacutemigration agrave lrsquoimmigration en Europe et ailleurs La migration du XXIe
siegravecle comme deacutefi agrave la sociologieraquo)
Les droits des migrants sont conditionneacutes par le politique qui place le statut des
nationaux avant celui des migrants et ce en deacutepit de lrsquoapport eacuteconomique unani-
mement reconnu de ces derniers et du souci de respecter certaines valeurs eacutethi-
ques Il faut eacutegalement poser la question de lrsquoimmigration autrement laquosi lrsquoon
veut restreindre lrsquoimmigration en invoquant des arguments eacutethiques il faudrait
clarifi er quelle liberteacute ou quelles liberteacutes on veut proteacuteger quelles sont celles qui
sont menaceacutees pourquoi telle menace est reacuteelle et comment une restriction
contribuera agrave proteacuteger une liberteacute particuliegravereraquo
Extraits de la revue Hommes et Migrations ndeg1271 janv-feacutev 2008 ( laquoLa
Convention des Nations unies sur les droits des travailleurs migrants Enjeux et pers-
pectivesraquo)
La Convention des NU ratifi eacutee seulement par les pays eacutemetteurs de migrants
comprend des informations dont la diffusion reste confi dentielle en raison des
freins apporteacutes par les pays drsquoaccueil Les demandeurs drsquoasile deacutependent
aujourdrsquohui de quotas au meacutepris de la tradition humaniste de nos socieacuteteacutes De
plus les nombreux camps de reacutefugieacutes sont souvent des zones de non-droit alors
que le deacutenuement des reacutefugieacutes exigerait aide et protection laquoIl est leacutegitime et neacute-
cessaire qursquoune partie de la socieacuteteacute civile se mobilise pour une population en
danger et la mobilisation en faveur des reacutefugieacutes ne diminue en rien la neacutecessiteacute
drsquoune mobilisation en faveur des migrantsraquo (propos de Mariette Grange dans lrsquoen-
tretien laquoDroits de lrsquohomme et migrations lrsquoeacutemergence drsquoun enjeu internationalraquo pp
120-129)
Les enfants migrants Extraits de la revue Hommes et Migrations ndeg1251 sept-oct 2004 laquoEn-
fants sans frontiegraveresraquo eacuteditorial de Philippe Dewitte laquoDes migrants comme les
autres raquo et articles)
Les MIE (laquoMineurs Isoleacutes Etrangersraquo) sont des personnes de moins de dix-huit
ans qui se trouvent sans repreacutesentants leacutegaux sur le territoire Plusieurs reacutepon-
ses ont eacuteteacute apporteacutees en France pour la protection de ces mineurs isoleacutes Le
laquomineur eacutetrangerraquo est celui qui se trouve illeacutegalement ou non sur le territoire il
relegraveve des services de lrsquoimmigration comme les adultes Les mineurs relegravevent
drsquoun double statut oscillant entre des logiques diffeacuterentes de controcircle de lrsquoimmi-
gration et de la protection de lrsquoenfance
laquoLa varieacuteteacute des trajectoires migratoires des raisons drsquoeacutemigrer des faccedilons de peacute-
neacutetrer sur le territoire franccedilais (leacutegalement ou illeacutegalement) de srsquointeacutegrer mecircme
sont presque aussi grandes que chez les adultes Car si on excepte les migrations
pour raisons professionnelles les seules et encore ldquoreacuteserveacutees aux adultesrdquo on
constate que les mineurs peuvent ecirctre des fugueurs des ldquoclandestinsrdquo des jeu-
nes rejoignant tout ou partie de leur famille dans lrsquoimmigration des mineurs
ldquomandateacutesrdquo pour travailler agrave lrsquoeacutetranger et envoyer de lrsquoargent agrave la famille resteacutee au
pays des demandeurs drsquoasile des victimes de trafi cs
Pourtant les enfants migrants qursquoils soient mineurs isoleacutes non accompagneacutes
ldquorejoignantsrdquo errants fugueurs exploiteacuteshellip sont bien loin drsquoecirctre des migrants
comme les autres Petits enfants adolescents jeunes majeurs garccedilons fi lleshellip
repreacutesentent une grande varieacuteteacute de ldquoprofi lsrdquo sociaux de motivations de situa-
tions et bien souvent drsquoexploitations par des adultes qursquoils soient resteacutes au pays
qursquoils accompagnent leur recrue ou qursquoils lrsquoattendent dans le pays drsquoaccueil (hellip) la
venue de ces migrants drsquoun genre pour le moins particulier demande des dispo-
sitifs et un traitement qui leur sont speacutecialement destineacutes depuis la police aux
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 53
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Ressources pour aller plus loinndeg12Les migrations humaines
frontiegraveres jusqursquoagrave la scolarisation en passant par la justice des mineurs lrsquoheacuteber-
gement en foyershellip Ce nrsquoest malheureusement pas toujours le cas et trop souvent
des mineurs isoleacutes sont regardeacutes drsquoabord comme des deacutelinquants ldquoordinairesrdquo et
ce malgreacute le travail de la laquoDeacutefenseure des enfantsraquo (hellip) raquo une institution creacuteeacutee en
2000 habiliteacutee agrave se saisir de toute situation de danger rencontreacutee par des mineurs
sur le territoire
Les nouveaux champs de la sociologie pistes de reacutefl exion pour lrsquoave-nirExtraits de la revue Migrations Socieacuteteacute ndeg102 nov-deacutec 2005 pp 24-49
(laquoDossier De lrsquoeacutemigration agrave lrsquoimmigration en Europe et ailleurs La migration du XXIe
siegravecle comme deacutefi agrave la sociologieraquo)
La sociologie a longtemps travailleacute dans un cadre national prenant pour objet les
Etats-nations occidentaux du XIXe siegravecle Or les questions complexes poseacutees par
les migrations agrave lrsquoegravere de la mondialisation neacutecessitent le changement de ce mo-
degravele nationaliste le franchissement des frontiegraveres doit imposer une vision uni-
verselle
En effet le cadre actuel de la sociologie a pour norme les socieacuteteacutes occidentales
les immigreacutes ne pouvant exister que par assimilation La speacutecifi citeacute nationale in-
clut traditions religieuses philosophiques et ideacuteologiques avec comme conseacute-
quence une vision eacutetroite et steacutereacuteotypeacutee des populations migrantes rendue eacutevi-
dente par les discours politiques et culturels Il est indispensable aujourdrsquohui
laquodrsquoeacutetudier les fl ux migratoires et les reacuteseaux comme des processus transnatio-
nauxraquo en lien avec la laquomondialisation eacuteconomiqueraquo qui reacuteglemente lrsquoapparte-
nance ou non de groupes sociaux au marcheacute capitaliste mondial La conseacutequence
en est le bouleversement des socieacuteteacutes qui pour ecirctre maicirctriseacutees sont soumises agrave
une politique de surveillance de plus en plus deacuteveloppeacutee au nom de laquola seacutecuriteacuteraquo
les laquoEtats-nations restent meacutefi ants agrave lrsquoeacutegard des [fl ux de personnes] Des reacutegimes
diffeacuterencieacutes de migration ont eacuteteacute mis en place pour encourager les eacutelites (hellip) agrave ecirctre
mobiles tandis que les travailleurs peu qualifi eacutes et les personnes fuyant les per-
seacutecutions ont eacuteteacute exclusraquo
Ces diffeacuterents niveaux de migrations constituent le nouveau visage du racisme la
violence et lrsquoopposition culturelle sont consideacutereacutees comme lrsquoeacutetat naturel des plus
pauvres Ces discours ont eacuteteacute renforceacutes apregraves le 11 septembre justifi ant les me-
sures prises par les Etats-nations pour rejeter lrsquoAutre Mais crsquoest la mondialisa-
tion relayeacutee par les meacutedias modernes qui incite les exclus du monde agrave migrer
Extraits de lrsquoallocution du Secreacutetaire geacuteneacuteral de lrsquoONU M Ban Ki-moon agrave lrsquooccasion du lancement du Forum mondial sur les migrations et le deacute-veloppement en juillet 2007 laquo(hellip) Nous constatons que les migrations continuent agrave augmenter ndash susciteacutees par
la mecircme recherche drsquoune vie meilleure ainsi que par des pheacutenomegravenes de mieux
en mieux compris comme le changement climatique
Les gens se deacuteplacent lorsqursquoils sont attireacutes par une vie meilleure pour fuir un
danger ou le deacutesespoir en reacuteaction aux forces du marcheacute ou en reacuteponse aux ap-
pels du cœur (hellip) nous vivons dans une egravere nouvelle ndash une egravere de mobiliteacute au
cours de laquelle de plus en plus drsquoecirctres humains se deacuteplaceront de plus en plus
freacutequemment sur la planegravete Plus de pays que jamais auparavant participent au
systegraveme des migrations et des migrants parcourent le monde drsquoun bout agrave lrsquoautre
Il srsquoagit drsquoun pheacutenomegravene mondial qui eacutechappe aux cateacutegories faciles du passeacute
avec leurs seacuteparations nettes comme pays drsquoorigine et pays de destination (hellip)
Depuis des deacutecennies le dur labeur de migrants solitaires a contribueacute agrave sous-
traire des familles et des communauteacutes entiegraveres agrave la pauvreteacute (hellip) Leurs gains ont
construit des maisons fourni des soins de santeacute eacutequipeacute des eacutecoles jeteacute les bases
drsquoactiviteacutes commerciales (hellip) Ils ont tisseacute un reacuteseau mondial en faisant passer
ideacutees et savoirs drsquoun pays agrave lrsquoautre Ils ont constitueacute le lien humain dynamique
entre les cultures les socieacuteteacutes et les eacuteconomiesraquo
Il est temps de laquocommencer agrave transformer en une possibiliteacute ce qui trop souvent
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 54
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg12Les migrations humaines
est perccedilu comme une menace (hellip) Nous sommes dans lrsquoobligation de comprendre
les implications du pheacutenomegravene des migrations drsquoapprendre les uns des autres et
drsquoeacutedifi er des partenariats qui mettront les migrations au service du deacuteveloppe-
ment (hellip) Il est de notre devoir de lutter contre la marginalisation les abus et la
discrimination dont continuent drsquoecirctre victimes aujourdrsquohui certains groupes de
migrants Comment pouvons-nous y parvenir (hellip) Aujourdrsquohui nous admettons
que nous sommes tous concerneacutes Les reacutevolutions intervenues dans les trans-
ports et les communications et la mondialisation de nos eacuteconomies font que
nous avons des migrations une expeacuterience diffeacuterente de celle qursquoa jamais eue
lrsquohumaniteacute au cours de son histoire Nous ne pouvons arrecircter cette force de la
nature humaine Mais nous pouvons faire beaucoup pour ameacuteliorer la vie des mi-
grants (hellip) Nous pouvons faire en sorte que les gens se deacuteplacent dans la seacutecu-
riteacute et la leacutegaliteacute et que leurs droits soient proteacutegeacutes Nous pouvons œuvrer au
renforcement des effets positifs des migrations sur le deacuteveloppement des pays
drsquoorigine des migrants Nous pouvons encourager les pays de destination agrave pro-
mouvoir le succegraves des migrants tant dans leurs foyers drsquoorigine que dans leurs
foyers drsquoadoption Nous pouvons faire mieux comprendre que plus les migrants
sont inteacutegreacutes plus grande sera la contribution qursquoils pourront apporter agrave leurs
pays drsquoorigine lorsqursquoils y rentreront ou en qualiteacute de membres engageacutes drsquoune
diaspora mondiale (hellip) Crsquoest pourquoi nous devrions mettre lrsquoaccent sur les me-
sures profi tables pour tous les acteurs du systegraveme des migrations ndash mais surtout
pour les migrants leur famille et leurs communauteacutes Pourtant ce nrsquoest que reacute-
cemment que nous avons commenceacute agrave comprendre non seulement combien les
migrations internationales contribuent au deacuteveloppement mais aussi combien
des politiques intelligentes peuvent amplifi er ces effets (hellip) Pour ne prendre qursquoun
exemple crsquoest seulement ces derniegraveres anneacutees que les gouvernements ont com-
pris lrsquoimportance des rapatriements de salaires pour le deacuteveloppement et ils ont
pris des mesures pour encourager la concurrence entre banques et socieacuteteacutes de
transferts de fonds Ceci a consideacuterablement reacuteduit les frais de transfert dans de
nombreuses eacuteconomies Crsquoest ainsi que litteacuteralement des milliards de dollars
suppleacutementaires sont parvenus aux reacutesidents des pays en deacuteveloppement chaque
anneacutee (hellip) Mais lrsquoargent nrsquoest pas la seule mesure de la richesse des migrants
(hellip) comment les pays drsquoorigine peuvent tirer profi t de lrsquoabondance de compeacuteten-
ces et de connaissances accumuleacutees par les migrants (hellip) quelles strateacutegies doi-
vent suivre les pays pour amener leurs scientifi ques et entrepreneurs agrave revenir
Comment peut-on servir le codeacuteveloppement et comment par exemple les pays
deacuteveloppeacutes qui recrutent du personnel hautement qualifi eacute peuvent-ils acheminer
une aide en retour vers les pays drsquoorigine afi n drsquoy appuyer lrsquoeacuteducation
[Les] contributions eacuteconomiques sociales et culturelles [des migrants au progregraves
et au bien-ecirctre des pays deacuteveloppeacutes] sont partout eacutevidentes Leurs cultures leurs
valeurs et leurs traditions non seulement enrichissent nos socieacuteteacutes mais nous
permettent de nous adapter agrave un monde en eacutevolution rapide Ils ont creacuteeacute des en-
treprises sans nombre dont certaines comme eBay Mittal Google et Intel ont
des noms qui nous sont familiers Et ils ont eacuteteacute agrave la pointe de la recherche au
service de lrsquoinnovation Au Royaume-Uni seulement au moins 20 prix Nobel sont
arriveacutes dans le pays comme immigreacutes ou reacutefugieacutes
Les migrants moins qualifi eacutes jouent aussi un rocircle crucial pour le succegraves de nos
eacuteconomies Agrave chaque heure de chaque jour ils srsquooccupent de nos malades de nos
personnes acircgeacutees de nos enfants Ils nettoient nos foyers assurent nos reacutecoltes
travaillent dans notre industrie Ils accomplissent nombre des tacircches les plus
essentielles agrave la base de notre bien-ecirctre Pourtant ils travaillent dans des sec-
teurs de lrsquoeacuteconomie ougrave ils sont exposeacutes agrave lrsquoexploitation la discrimination ou pire
Comme nous apprenons agrave mettre les migrations au service du deacuteveloppement il
nous faut aussi apprendre agrave proteacuteger les droits des migrants
Souvenons-nous que lorsque nous parlons de migrations il ne srsquoagit pas seule-
ment de richesse et de pauvreteacute Il srsquoagit du type de socieacuteteacutes dans lesquelles nous
voulons vivre Une occasion unique vous est donneacutee de contribuer agrave les faccedilonner
au beacuteneacutefi ce des geacuteneacuterations futuresraquo (UNESCO ndash httpportalunescoorg )
Marion BLANCHAUD
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 55
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
Ressources pour aller plus loinndeg13
Nous avons rassembleacute sous ce titre quelques eacuteleacute-
ments et repegraveres en lien avec le fi lm
Ils ne sont pas exhaustifs mais permettent de se
situer dans cette theacutematique
Pour aller plus loin voir les eacuteleacutements webogra-
phiques et bibliographiques
La cosmogonie (du grec cosmo- laquomonderaquo et gon- laquoen-gendrerraquo)
est lrsquoensemble des reacutecits oraux qui fondent presque toutes les religions
et socieacuteteacutes traditionnelles quant aux origines possibles de lrsquounivers
On observe des constances dans les scheacutemas
de lrsquoimaginaire humain Le chaos primordial la naissance drsquoun monde (parfois harmo-
nieux voire paradisiaque) est souvent la reacutesultante de confl its entre for-
ces antagonistes lrsquoordre et le deacutesordre la lumiegravere et lrsquoobscuriteacute etc
Cependant comme dans la Theacuteogonie drsquoHeacutesiode le chaos originel
preacuteexistant agrave lrsquoUnivers est parfois preacutesenteacute non comme un neacuteant ou un
ensemble en confl it avec lrsquoordre mais plutocirct comme entiteacute renfermant
lrsquoensemble des eacuteleacutements agrave venir mais meacutelangeacutes
Luttes et sacrifi ce Jung note que les notions de sacrifi ce et de
combat sont souvent associeacutees agrave la creacuteation mythique des mondes et de
lrsquounivers De nombreuses cosmogonies deacutecrivent des luttes (combats
de dieux drsquoancecirctres primordiaux de heacuteros ou de geacuteants)
Lrsquoeau elle intervient comme eacuteleacutement primordial et aussi comme
eacuteleacutement reacutenovateur par le biais du Deacuteluge eacutevoqueacute par plusieurs mythes
fondateurs et cosmogonies
Lrsquoarbre Dans de nombreux mythes un arbre (arbre de vie) ou une
plante divine magique ou sacreacutee joue un rocircle (qursquoon retrouve peut-ecirctre
avec lrsquoarbre au fruit deacutefendu du jardin drsquoEacuteden dans la Bible) Lrsquoarc en
ciel (passage ou pont entre ciel et terre ou entre deux points de la gran-
de forecirct en Amazonie) leur est parfois associeacute
Le reacutecit originel selon divers systegravemes de croyance
Pour les Aborigegravenes drsquoAustralie la terre les hommes les ani-
maux et les plantes ne sont que des parties drsquoun mecircme tout Les hom-
mes ne peuvent donc pas posseacuteder de terres ni drsquoanimaux ce qui ne
pouvait qursquoentraicircner des confl its avec les colonisateurs qui eux fon-
daient leur socieacuteteacute sur la proprieacuteteacute priveacutee deacutelimiteacutee lrsquoeacutelevage
Dans les religions abrahamiques (le judaiumlsme le christia-
nisme et lrsquoislam) et en philosophie scolastique selon le rai-
sonnement dit de causaliteacute ou cosmologique la cause premiegravere est
Dieu La preuve proposeacutee par Aristote et reprise par Thomas drsquoAquin
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 56
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Ressources pour aller plus loinndeg13Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
peut srsquoeacutenoncer comme suit Si lrsquounivers est compreacutehensible alors tout a une
cause la cause a elle-mecircme une cause et ainsi de suite Si la suite est infi nie
alors lrsquounivers nrsquoest pas compreacutehensible dans le cas contraire il existe une cause
ultime qui nrsquoest causeacutee par rien et que lrsquoon peut appeler Dieu
Selon le premier reacutecit de la Genegravese lrsquoAdam homme et femme est creacuteeacute par Dieu
agrave Son image au sixiegraveme jour de la Creacuteation Selon le second reacutecit lrsquoAdam fut formeacute
avec de la terre du sol et lrsquoacircme de vie fut insuffl eacutee par Dieu dans ses narines la
femme est formeacutee agrave partir drsquoun cocircteacutedrsquoune cocircte de lrsquohomme
Adam homme et femme furent creacuteeacutes par Dieu pour jouir du meilleur milieu pour
vivre qursquoest la Terre et le jardin drsquoEacuteden en particulier Ils sont uniques dans la
Creacuteation les seuls porteurs de lrsquoimage de Dieu au sein de la creacuteation animeacutee et
inanimeacutee En tant que tels ils ont un droit de conqueacuterir le monde et de srsquoen servir
agrave leur usage
Le bouddhisme ignore geacuteneacuteralement les questions originelles en particu-
lier de la vie
Le Bouddha disait agrave ce sujet que laquoconjecturer agrave propos de lrsquoorigine du monde
apporterait folie et vexation agrave quiconqueraquo
Le Bouddha a aussi compareacute la question de lrsquoorigine de la vie - ainsi que beaucoup
drsquoautres questions meacutetaphysiques - agrave la parabole de la fl egraveche empoisonneacutee un
homme est atteint par une fl egraveche empoisonneacutee mais avant que le docteur ne
lrsquoextraie il voudrait savoir qui lrsquoa tireacutee (agrave propos de lrsquoexistence de Dieu) drsquoougrave la
fl egraveche venait (drsquoougrave lrsquounivers et Dieu viennent) pourquoi la personne lrsquoa tireacutee (pour-
quoi Dieu a creacuteeacute lrsquounivers) etc Si lrsquohomme continue agrave poser ces questions avant
que la fl egraveche ne soit extraite il mourra avant drsquoavoir les reacuteponses
Le bouddhisme est donc moins concerneacute par la reacuteponse aux questions originel-
les et bien plus par le but de se sauver ainsi que les autres de la souffrance par
lrsquoatteinte de lrsquoillumination ou Nirvana
Le reacutecit originel auquel croyaient les Grecs et les Romains est sans
doute plus proche du mythe olympien dont srsquoinspire la Theacuteogonie drsquoHeacutesiode au
deacutebut eacutetait le Chaos un tout incommensurable au sein duquel les eacuteleacutements
eacutetaient meacutelangeacutes Cinq entiteacutes srsquoen seacuteparegraverent Gaiumla (la Terre) Eacuteros (le deacutesir
amoureux comme force creacuteatrice primordiale) le Tartare et Nyx (la Nuit) Gaiumla
donne naissance agrave Ouranos le Ciel eacutetoileacute le premier principe feacutecondateur macircle
le Ciel feacutecondant la Terre par ses pluies comparables agrave une semence De leurs
eacutetreintes naquirent les Titans Cronos (le Temps) le sauvage le cadet et le plus
violent des enfants obtient de Gaiumla qursquoil castre son pegravere Ouranos Il eacutepouse Rheacutea
qui enfante Hestia Deacutemeacuteter Heacutera Hadegraves Poseacuteidon et Zeus Ce dernier renverse
son pegravere et les autres Titans apregraves quoi il tire au sort avec les autres dieux pour
deacuteterminer leur domaine de regravegne Agrave Zeus eacutechoient les cieux agrave Poseacuteidon la mer
agrave Hadegraves le monde souterrain La terre est au cœur de tous les enjeux personne
nrsquoen assure la souveraineteacute totale
Dans lrsquohindouisme lrsquoexistence de lrsquounivers est le fait de Brahma (le Creacutea-
teur) Vishnou (le Mainteneur) et Shiva (le Destructeur) Les 10 avatars de Vishnou
sont geacuteneacuteralement accepteacutes par les Hindous aujourdrsquohui comme pouvant ecirctre
rapprocheacutes de la theacuteorie de lrsquoeacutevolution de Darwin le premier des avatars eacutetant neacute
de lrsquoeau Les hindous ne voient donc pas de confl its entre la creacuteation et lrsquoeacutevolution
Une autre raison agrave cela est le concept cyclique du temps propre agrave lrsquohindouisme
comme les Yugas ou les jours de Brahma dans des cycles de 43 milliards drsquoan-
neacutees diffeacuterents du temps lineacuteaire des autres religions De fait le temps est deacutesi-
gneacute par laquoKalachakraraquo la roue du temps
Dans lrsquohindouisme la nature et toutes les creacuteations de Dieu sont ses manifesta-
tions Il est au-dedans et au-dehors de sa creacuteation impreacutegnant la totaliteacute de lrsquouni-
vers tout en lrsquoobservant de lrsquoexteacuterieur Ce qui fait que toutes les creacuteatures sont
perccedilues comme posseacutedant une parcelle divine en elles recouverte par lrsquoignorance
et les illusions de la vie mateacuterielle et profane
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 57
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Ressources pour aller plus loinndeg13Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
Selon les croyances Jaiumln lrsquounivers ne fut jamais creacuteeacute et ne cessera jamais
drsquoexister Il est eacuteternel et non changeant parce qursquoil passe par une seacuterie de cycles
infi nis Chacun de ces cycles ascendant ou descendant est diviseacute en six acircges du
monde (les yugas) Lrsquoeacutepoque actuelle est la cinquiegraveme drsquoun cycle descendant Ces
eacutepoques sont appeleacutees laquoAaroraquo Le premier acircge srsquointitule laquoPehela Aararaquo le second
laquoDoosra Aararaquo le dernier laquoChhatha Aararaquo ou sixiegraveme acircge Ces peacuteriodes ont des
dureacutees preacutedeacutefi nies de plusieurs milliers drsquoanneacutees Il est dit que lorsque le cycle
descendant atteint son niveau le plus bas mecircme le Jaiumlnisme est perdu Cepen-
dant dans le cours du cycle ascendant suivant cette religion est retrouveacutee agrave nou-
veau et reacuteintroduite par les laquoTirthankarasraquo mais sera agrave nouveau perdu agrave la fi n du
cycle suivant etc
Les Masai du Kenya dans leurs reacutecits de la Creacuteation croient que lrsquoorigine de
lrsquohumaniteacute srsquoest faite agrave partir drsquoun seul arbre Au premier pegravere des Masai le creacutea-
teur donna un bacircton Au premier pegravere des Kiyuku il donna un soc Au premier
pegravere des Kamba il donna un arc et une fl egraveche Chacun dut survivre dans le monde
sauvage Le premier pegravere Masai utilisa son bacircton pour rassembler des troupeaux
Le pegravere des Kiyuk utilisa son soc pour cultiver la terre Le premier pegravere des Ka-
mab utilisa son arc et sa fl egraveche pour chasser
Selon le reacutecit originel Maori cieux et terre furent jadis joints comme
Ranginui le Pegravere-Ciel et Papatuanuku la Terre-Megravere eacutetaient fortement enlaceacutes
Ils eurent beaucoup drsquoenfants qui vivaient dans lrsquoobscuriteacute entre eux Les enfants
voulant vivre dans la lumiegravere ils seacuteparegraverent leurs parents contre leur greacute Ils nrsquoont
drsquoailleurs pas arrecircteacute de se languir lrsquoun de lrsquoautre agrave ce jour Les larmes de Ranginui
tombent sous forme de pluie sur Papatuanuku pour lui montrer combien il
lrsquoaime Le brouillard qui se legraveve dans les forecircts crsquoest Papatuanuku qui soupire et
la chaleur de son corps tout en aspirant agrave rejoindre Ranginui continue agrave nourrir
lrsquohumaniteacute
Le peuple seacuteminole raconte que lorsque le Creacuteateur Grand-pegravere de toutes
choses creacutea la Terre il fi t tous les animaux et oiseaux et les placcedila dans une
grande coquille Lorsque la terre fut precircte il placcedila la coque le long de la colonne
verteacutebrale de la terre (les montagnes) laquoLorsque le moment sera venuraquo dit-Il aux
animaux laquola coque srsquoouvrira et vous sortirez tous Quelqursquoun ou quelque chose
fera craquer la coquille et vous devez tous prendre vos places respectives agrave la
face de la terreraquo Le Creacuteateur ferma ensuite la coquille et partit espeacuterant que la
Panthegravere (son animal favori) serait le premier agrave eacutemerger
Agrave cocircteacute de la coque se trouvait un grand arbre Avec le temps il se deacuteveloppa tant
que ses racines commencegraverent agrave encercler la coque Finalement une racine per-
ccedila la coque Le Vent agrandit la fi ssure et srsquoinsinua pour aider la Panthegravere agrave pren-
dre sa place sur terre Le suivant agrave srsquoextraire de la coque fut lrsquoOiseau qui avait
piqueacute et piqueacute autour du trou jusqursquoagrave sortir de la coque au moment venu Il prit
son envol immeacutediatement Apregraves cela drsquoautres animaux sortirent en diffeacuterentes
seacutequences Ours Cerf Serpent Grenouille Loutre Il y en eut des milliers drsquoautres
tant que nul en dehors du Creacuteateur ne pouvait mecircme commencer agrave les deacutenom-
brer Tous sortirent pour chercher leurs places assigneacutees sur la terre
Dans le taoiumlsme Tao est le vide innomineacute la megravere des Dix Mille Choses
Lao-Tseu le considegravere comme celui qui donne eacuteternellement sans ecirctre eacutepuiseacute et
reccediloit eacuteternellement sans ecirctre rempli Ce qui nrsquoexiste pas pour soi peut perdurer
Dans la penseacutee Zen le Tout et le Rien sont totalement interconnecteacutes inseacute-
parables ne font qursquoun Le Zen nie que la personne puisse ecirctre la cause premiegravere
Srsquoil parle drsquoorigine crsquoest pour dire que lrsquoAbsolu est la vraie cause premiegravere
Sources wikipeacutedia Bible de Genegraveve Jean-Pierre Vernant Gaston Bachelard
Mirceacutea Eliade
Cyril SEASSAU
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 58
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Les mythes de la connaissance
Ressources pour aller plus loinndeg14
Nous avons rassembleacute sous ce titre quelques eacuteleacute-
ments et repegraveres en lien avec le fi lm
Ils ne sont pas exhaustifs mais permettent de se
situer dans cette theacutematique
Pour aller plus loin voir les eacuteleacutements webogra-
phiques et bibliographiques
Figures de lrsquoeacutequilibre naturel de Cybegravele agrave lrsquoœcoumegravene
Cybegravele (en grec ancien Κυβέλη Kybeacutelecirc) est une diviniteacute drsquoorigine
phrygienne importeacutee en Gregravece et agrave Rome personnifi ant la nature sau-
vage Elle est preacutesenteacutee comme la Grande Deacuteesse Grande Megravere ou en-
core Megravere des dieux Cybegravele est sans doute lrsquoune des plus grandes
deacuteesses de lrsquoAntiquiteacute au Proche-Orient
Issue du pegravere des Dieux mais abandonneacutee agrave la naissance et recueillie
par un leacuteopard ou un lion celui-ci lrsquoeacuteveillera aux mystegraveres qui lui per-
mettront de reacutediger ses reacutecits sibyllins Elle dispose des cleacutes de la terre
donnant accegraves agrave toutes les richesses et son trocircne est gardeacute par deux
leacuteopards ou deux lions
Selon la mythologie grecque elle initie Dionysos agrave ses mystegraveres Les
Romains lrsquoadoptegraverent agrave leur tour en lrsquoassimilant notamment agrave Ceacuteregraves
ils organisaient en son honneur au printemps des jeux qui furent tregraves
populaires sous lrsquoEmpire
Cybegravele eacutetait honoreacutee dans lrsquoensemble du monde antique Principale-
ment associeacutee agrave la fertiliteacute elle incarnait aussi la nature sauvage Elle
eacutetait connue en Gregravece degraves le Ve siegravecle av J-C et se confondit bientocirct
avec la megravere des dieux (Rheacutea) et Deacutemeacuteter
Lrsquoœcoumegravene est une notion geacuteographique pour deacutesigner lrsquoensem-
ble des terres habiteacutees ou exploiteacutees par lrsquohomme De fait lrsquoœcoumegravene
possegravede une reacutealiteacute plus vaste que le simple ensemble des terres habi-
teacutees le terme comprend aussi la relation de lrsquohomme agrave lrsquoespace habiteacute
laquoοἰκουμένηraquo du verbe laquoοἰκέωraquo (laquojrsquohabiteraquo) Le mot partage cette eacutetymo-
logie avec les mots eacutecologie et eacuteconomie
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 59
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Ressources pour aller plus loinndeg14Les mythes de la connaissance
Figures de la deacutemesure et de la transgression
Lrsquohybris (du grec ancien ὕβριϚ huacutebris) est une notion grecque que lrsquoon peut
traduire par laquodeacutemesureraquo Crsquoest un sentiment violent inspireacute par les passions et
plus particuliegraverement par lrsquoorgueil Les Grecs lui opposaient la tempeacuterance ou
modeacuteration Dans la Gregravece antique lrsquohybris eacutetait consideacutereacutee comme un crime
La religion grecque antique ignore la notion de peacutecheacute tel que le conccediloit le chris-
tianisme Il nrsquoen reste pas moins que lrsquohybris constitue la faute fondamentale dans
cette civilisation Lrsquohomme qui commet lrsquohybris est coupable de vouloir plus que la
part qui lui est attribueacutee par le destin
Le chacirctiment de lrsquohybris est la neacutemeacutesis (laquodestructionraquo) le chacirctiment des dieux qui
a pour effet de faire se reacutetracter lrsquoindividu agrave lrsquointeacuterieur des limites qursquoil a franchies
Si lrsquohybris est donc le mouvement fautif de deacutepassement de la limite la neacutemeacutesis
deacutesigne le mouvement inverse de la reacutetractation vengeresse
La morale des Grecs est une morale de la mesure de la modeacuteration et de la so-
brieacuteteacute obeacuteissant agrave lrsquoadage lsquopan meacutetrocircn aristonrsquo qui signifi e litteacuteralement laquode la
mesure en toute choseraquo ou mieux encore laquojamais tropraquo ou laquotoujours assezraquo
Lrsquohomme doit rester conscient de sa place dans lrsquounivers
Dans la mythologie grecque Icare est le fi ls de lrsquoarchitecte Deacutedale et drsquoune es-
clave creacutetoise Il est connu principalement pour ecirctre mort apregraves avoir voleacute trop
pregraves du soleil
Le mythe drsquoIcare aborde le deacutesir de lrsquoHomme drsquoaller toujours plus loin au risque
de devoir se retrouver face agrave face avec sa condition de simple ecirctre humain
Drsquoapregraves la Theacuteogonie drsquoHeacutesiode crsquoest Promeacutetheacutee qui creacutea les hommes agrave
partir drsquoune motte drsquoargile et qui malgreacute lrsquoopposition de Zeus leur enseigna la
meacutetallurgie et drsquoautres arts Apregraves la victoire des nouveaux dieux dirigeacutes par Zeus
sur les Titans Promeacutetheacutee leur donna aussi le feu qursquoil avait deacuterobeacute aux dieux et
entra de ce fait en confl it avec Zeus Celui-ci par vengeance le fi t enchaicircner sur
le mont Caucase pour y avoir chaque jour le foie deacutevoreacute par un aigle Heacuteraclegraves le
deacutelivra au cours de ses douze travaux
En philosophie le mythe de Promeacutetheacutee est admis comme meacutetaphore de lrsquoapport
de la connaissance aux hommes Il est repris par le philosophe Hans Jonas dans
le Principe responsabiliteacute pour faire allusion aux risques inconsideacutereacutes lieacutes aux
conseacutequences de certains comportements humains et de certains choix techni-
ques par rapport agrave lrsquoeacutequilibre eacutecologique social et eacuteconomique de la planegravete
On peut aussi retrouver dans le mythe promeacutetheacuteen une partie des fondements de
ce qui devient ensuite le christianisme Dans cette optique Promeacutetheacutee descend
du Ciel comme un dieu pour srsquoincarner charnellement et sauver lrsquoHumaniteacute
Selon certaines versions grecques ou latines il fut enchaicircneacute sur un rocher mais
selon drsquoautres il y fut crucifi eacute Ce mythe peut eacutegalement ecirctre mis en parallegravele
avec le reacutecit biblique drsquoAdam et Egraveve chasseacutes du Paradis pour avoir goucircteacute le fruit
de lrsquoarbre de la connaissance du Bien et du Mal Ces mythes sont aussi eacutevocateurs
de lrsquohybris la tentation de lrsquohomme de se mesurer aux dieux ou plus geacuteneacuterale-
ment de srsquoeacutelever au-dessus de sa condition
Dans la mythologie grecque Pandore (en grec ancien ΠανδώραPandocircra
laquotous les donsraquo) est la premiegravere femme Elle est associeacutee agrave la leacutegende de la laquoboicirc-
te de Pandoreraquo (en fait une jarre)
Pandore fut creacuteeacutee sur lrsquoordre de Zeus qui voulait se venger des hommes pour le
vol du feu par Promeacutetheacutee Il offrit la main de Pandore agrave Eacutepimeacutetheacutee fregravere de Pro-
meacutetheacutee Pandore apporta dans ses bagages une jarre (ou une boicircte) mysteacuterieuse
contenant tous les maux de lrsquohumaniteacute notamment la Vieillesse la Maladie la
Guerre la Famine la Misegravere la Folie le Vice la Tromperie et la Passion ainsi que
lrsquoEspeacuterance Il lui fut interdit drsquoouvrir cette jarre Une fois installeacutee comme eacutepouse
elle ceacuteda agrave la curiositeacute et lrsquoouvrit elle libeacutera ainsi les maux qursquoelle contenait Elle
referma la boicircte trop tard pour les retenir et seule lrsquoEspeacuterance plus lente agrave reacutea-
gir y resta enfermeacutee Crsquoest ainsi que lrsquoon explique que mecircme si lrsquoecirctre humain est
frappeacute par de nombreux maux il ne perd jamais espoir
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Ressources pour aller plus loinndeg14Les mythes de la connaissance
Un autre symbole est agrave rechercher dans ce passage La jarre nrsquoest pas qursquoune
simple amphore crsquoest un tregraves gros vase qui sert agrave stocker le grain Ce vase ne
peut ecirctre rempli de grain que par lrsquoeffort le travail au champ et son contenu est
alors une symbolique de la condition humaine Par la suite ce sera la femme qui
lrsquoouvrira et srsquoy servira pour nourrir la famille
Un rapprochement de ce mythe peut de plus ecirctre fait avec la chute drsquoAdam et
Egraveve dans la Genegravese (ancien testament) Dans ces deux mythes crsquoest la femme
pourtant avertie (par Dieu dans la Bible ou ici par Promeacutetheacutee et Zeus) qui com-
met une irreacutemeacutediable erreur (en croquant le fruit deacutefendu dans la Bible ou ici en
ouvrant la boicircte de Pandore) plongeant ainsi lrsquohumaniteacute dans une vie faite de
maux et de douleurs Si la version biblique semble a priori plus indulgente pour la
femme (qui y est pousseacutee agrave la faute par le serpent tentateur et qui ne porte pas la
faute seule puisque le fruit est partageacute avec lrsquohomme) elle est punie de ce peacutecheacute
originel par le fait laquodrsquoenfanter dans la douleurraquo
Sources wikipeacutedia Bible de Genegraveve Jean-Pierre Vernant Gaston Bachelard Mirceacutea
Eliade
Cyril SEASSAU
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La musique
Ressources pour aller plus loinndeg15
Armand AmarArmand Amar est un compositeur neacute en 1953 agrave Jeacuterusalem (Israeumll) il vit
agrave Paris Il passe son enfance au Maroc et se retrouve donc tregraves tocirct
confronteacute agrave plusieurs cultures entre lrsquoAfrique du Nord lrsquoOrient et lrsquoEu-
rope
Au deacutetour de mai 68 il jette son deacutevolu sur lrsquoart percussif en lrsquooccur-
rence celui des congas Un investissement agrave corps perdu qui par le
biais de musiciens antillais ou de frappeurs latinos le pousse dans cet-
te quecircte sonore que symbolise pour lui la pochette drsquoun album du grou-
pe Oregon srsquoouvrant sur une forecirct drsquoinstruments Il part agrave la rencontre
de cet laquo ailleurs raquo promis par des musiques ethniques avec des instru-
ments jugeacutes alors laquo exotiques raquo Suivront des anneacutees drsquoengagement to-
tal qui le conduisent agrave pratiquer les tablas agrave deacutecouvrir le zarb agrave se lier
drsquoamitieacute avec maintes fi gures latinas comme Patato Valdes
Suit en 1976 la deacutecouverte de la danse agrave lrsquoinvitation du choreacutegraphe
sud-africain Peter Goss formidable peacutedagogue anthropologue de for-
mation Soudain ce qursquoil recherche est lagrave un rapport direct agrave la musi-
que le pouvoir drsquoimproviser sans contraintes les vertus de lrsquoeacutechange in
situ Il travaille alors avec un nombre consideacuterable de choreacutegraphes
appartenant agrave tous les courants de la danse contemporaine Deux aven-
tures parallegraveles enrichissent sa palette son implication dans lrsquoeacutecole de
comeacutediens de Patrice Cheacutereau et lrsquoenseignement au Conservatoire Na-
tional Supeacuterieur sur les rapports musique et danse Un syncreacutetisme
drsquoinfl uences spirituelles et musicales qui se retrouve dans ses musi-
ques de fi lms
Ses œuvres srsquoaxent particuliegraverement sur la musique orientale Il est
lrsquoauteur de plusieurs ballets et de bandes originales de fi lms tels que
Legraveve-toi et marche La Piste Indigegravenes Va vis et deviens Le premier cri ou
encore La Terre vue du ciel Armand Amar a collaboreacute par deux fois avec
le reacutealisateur drsquoorigine grecque Costa-Gavras pour les fi lms Amen et Le Couperet avec des partitions pour cordes sombres et subtiles
Par ailleurs il creacutee en 1994 le label Long Distance avec son complice
Alain Weber et avec lrsquoaide de Peter Gabriel qui peut se preacutevaloir
aujourdrsquohui drsquoune soixantaine de titres dans le domaine des musiques
traditionnelles et du monde
Si ses musiques pour Costa-Gavras sont plutocirct sombres tortureacutees deacute-
veloppant des nappes orchestrales profondes et reacutepeacutetitives comme si la
musique auscultait lrsquointeacuterioriteacute des personnages (la rage inteacuterieure de
Mathieu Kassovitz dans Amen ou les pulsions meurtriegraveres de Joseacute Gar-
cia dans Le Couperet) ses musiques fusionnant instruments tradition-
nels et orchestre symphonique nrsquoen demeurent pas moins dans la droi-
te ligneacutee de ce style ample et lumineux tregraves atmospheacuterique qui mecircle
cordes et bois agrave des instruments rares et originaux avec des voix agrave la
croiseacutee de lrsquoAfrique du Nord et du Moyen-Orient ougrave Amar a passeacute sa
jeunesse
Alliant les deux cultures qui lrsquoont construit entre musique symphonique
(parfois de petit ensemble) et musique ethnique Armand Amar a deacuteve-
loppeacute un univers musical bien agrave lui Son approche eacutetant toujours plus
eacutemotionnelle et physique qursquointellectuelle
Source Wikipeacutedia
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
Musiques du mondeLrsquoexpression musiques du monde ou world music (en anglais) est un terme geacuteneacute-
rique qui couvre les musiques qui ne font pas partie des principaux courants occi-
dentaux le pop-rock la musique classique le jazz le rap la techno et qui
contiennent des composantes ethniques ou traditionnelles On preacutefeacuterera lrsquoexpres-
sion plurielle (musiques) plutocirct qursquoau singulier (musique) car elle rend davantage
compte de la reacutealiteacute diverse des cultures du monde et de leurs expressions musi-
cales La musique du monde serait plus abstraite deacutesignant alors soit une partie
des musiques du monde (la musique du monde arabe par exemple) soit plus
souvent une tendance musicale reacutecente correspondant agrave un meacutetissage entre di-
vers genres ou styles Il faudrait alors la traduire plus preacuteciseacutement par laquomusique
mondialeraquo Crsquoest de lrsquoambiguiumlteacute de cette traduction que deacutecoule la confusion entre
deux genres de musique
Depuis les anneacutees 1960 les ethnomusicologues tant francophones qursquoanglophones emploient cette expression pour
les musiques traditionnelles propres agrave chaque pays qursquoelles soient
laquoclassiquesraquo laquosavantesraquo ou laquofolkloriquesraquo
les musiques populaires propres agrave chaque pays parfois proches des laquova-
rieacuteteacutesraquo mais incorporant de forts eacuteleacutements traditionnels
Depuis les anneacutees 1980 le terme deacutesigne aussi et plus souvent avec lrsquoexpression
anglo-saxonne world music
les musiques nouvelles reacutesultant drsquoun meacutetissage entre des patrimoi-nes musicaux varieacutes (style genre origine etc) eacutemanant de cultures tradition-
nelles drsquoune part et de courants actuels souvent occidentaux tels le jazz le rock
etc Ces musiques sont toutefois bien anteacuterieures et ont commenceacute agrave apparaicirctre
degraves les anneacutees 1960 parfois sous le nom drsquoethno-jazz ou de laquomusique ethniqueraquo
mais aussi de folk-rock
Comme cette deacutenomination a aussi eacuteteacute utiliseacutee agrave des fi ns de marketing et de clas-
sifi cation par les disquaires ou les producteurs il en reacutesulte souvent une confu-
sion des artistes traditionnels heacuteritiers de longues geacuteneacuterations de musiciens
classiques de leur pays cocirctoient drsquoautres artistes heacuteritiers eux de la mondialisa-
tion cherchant une voie nouvelle en mecirclant diverses musiques Ces genres tou-
tefois ne sont pas exclusifs lrsquoun de lrsquoautre mais compleacutementaires car ce sont bien
souvent les mecircmes artistes qui pratiquent agrave la fois une musique traditionnelle un
jour et une musique actuelle meacutetisseacutee un autre jour
Source Wikipedia
Infl uences sources et inspirations
dans la musique occidentaleLrsquoeacutevolution de la musique nrsquoeacutechappe pas aux probleacutematiques de rupture et de
continuiteacute Dans la musique classique occidentale on peut dire que lrsquoeacutevolution se
fait en continuiteacute du Moyen Age jusqursquoagrave la rupture spectaculaire de lrsquoeacutecole de
Vienne (Berg Shoumlnberg Webern) qui abolit le systegraveme tonal (lrsquoasteacuterisque ren-
voie au glossaire en fi n de fi che) sur lequel reposait toute lrsquoeacutecriture musicale
jusqursquoagrave eux
Auparavant les styles eacutevoluent lrsquoeacutecriture elle-mecircme eacutevolue du classicisme vers
le romantisme puis le post-romantisme etc mais jamais ne changent ni lrsquoeacutechel-
le de sons ni la maniegravere de les agencer entre eux et de les hieacuterarchiser (lrsquohar-
monie)
Degraves lors que lrsquoon srsquoinscrit dans une continuiteacute en lrsquooccurrence une eacutechelle de
sons hieacuterarchiseacutes tournant autour drsquoune tonique et drsquoune dominante comment
creacuteer de la nouveauteacute Tous les compositeurs ont travailleacute sur la maniegravere de
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
srsquoeacuteloigner de la tonaliteacute drsquoorigine dans un morceau de plus en plus loin de plus
en plus audacieusement jusqursquoagrave Wagner qui nrsquoaffi rme pas une tonaliteacute mais
eacutecrit dans une modulation permanente
Une autre solution consiste tout au long de lrsquohistoire de la musique en lrsquointeacutegra-
tion dans le discours musical drsquoeacuteleacutements drsquoautres cultures folkloriques tradi-
tionnels exotiques orientalistes ou perccedilus comme tels
Ainsi du XVIe au XVIIIe siegravecle la mode est-elle agrave lrsquoinspiration orientale ce qursquoon
deacutesigne sous le terme de Turquerie Il srsquoagit alors de donner un air de ressem-
blance avec la repreacutesentation que lrsquoon se fait de la musique orientale dans un
pheacutenomegravene drsquoeacutevocation la deacutemarche nrsquoeacutetant absolument pas celle drsquoun ethno-
musicologue lrsquoinstrumentation lrsquoharmonie lrsquoeacutecriture lrsquoeacutechelle de sons restant
parfaitement et strictement occidentale On citera par exemple Lrsquoenlegravevement au
seacuterail de WA Mozart
Ce pheacutenomegravene perdure tout au long de lrsquohistoire de la musique et lrsquoon peut citer
plus proche de nous Claude Debussy travaillant sur des eacutechelles deacutefectives (la
gamme pentatonique drsquoinspiration extrecircme orientale) et une inspiration orien-
tale qursquoil inclut jusque dans ses titres Estampes Pagodes Pour la danseuse aux
crotales Pour lrsquoEgyptienne Syrinxhellip
Ravel de la mecircme maniegravere puise dans la musique orientale et espagnole on
citera Rapsodie espagnole Sheacuteheacuterazade Don Quichotte agrave Dulcineacutee Boleacutero Habanera
Chansons populaires grecques Tziganehellip
Une autre position est celle de compositeurs comme Beacutela Bartoacutek ou Zoltaacuten Ko-
daacutely qui en mecircme temps qursquoils composent sont dans une deacutemarche drsquoeacutetude
musicologique du reacutepertoire folklorique Leur eacutetude les conduit agrave collecter et har-
moniser des chants populaires et traditionnels qui par ailleurs infl uencent leurs
productions plus personnelles en termes de formes et eacutegalement drsquoeacutecriture har-
monique
Une derniegravere deacutemarche enfi n est agrave eacutevoquer crsquoest celle des ethnomusicologues
qui eacutetudient les musiques des diffeacuterentes cultures et enregistrent les musiciens
in situ que la musique soit traditionnelle folklorique classique ou laquosavanteraquo
Beaucoup de musiciens aujourdrsquohui dont Armand Amar srsquoinspirent drsquoautres
cultures agrave lrsquoinstar de leurs preacutedeacutecesseurs et integravegrent dans leur musique des
composantes ethniques ou traditionnelles que ce soit dans lrsquoutilisation des ins-
truments les techniques de voix voire les eacutechelles de sons utiliseacutees Degraves lors il
est important de distinguer lorsqursquoon parle de laquomusiques du monderaquo srsquoil srsquoagit
drsquoœuvres de compositeurs occidentaux inteacutegrant des composantes drsquoautres
cultures ou srsquoil srsquoagit drsquoœuvres classiques savantes traditionnelles ou populai-
res propres agrave chaque pays
Musique reacutepeacutetitiveLa musique reacutepeacutetitive est un courant drsquoun genre plus large appeleacute musique mi-
nimaliste elle-mecircme courant de musique contemporaine apparu dans les an-
neacutees 1960 aux Eacutetats-Unis Les principaux repreacutesentants en sont Steve Reich Phi-
lip Glass La Monte Young John Adams Terry Riley Michael Gordon et plus tard
Michael Nyman La creacuteation du terme date de 1974 et est due au compositeur
britannique Michael Nyman
Bien qursquoune classifi cation soit toujours reacuteductrice on admet geacuteneacuterale-ment que lrsquoestheacutetique de la musique minimaliste est baseacutee sur trois ca-racteacuteristiques
un retour agrave une harmonie consonante (retours aux accords de la musique
laquo classique raquo)
la reacutepeacutetition de phrases fi gures ou cellules musicales avec ou sans pe-
tites variations graduelles
une pulsation reacuteguliegravere
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
Le courant de la musique reacutepeacutetitive est aussi un retour agrave la musique tonale La
reacutepeacutetition agrave profusion des micro-cellules meacutelodiques srsquoentremecirclant et jouant
parfois avec des micro-intervalles (comme les quarts de ton ou encore les hui-
tiegravemes de ton)
On pourrait faire remonter les preacutemisses de la musique minimaliste agrave certaines
œuvres drsquoErik Satie (Vexations 1892-93) et de Marcel Duchamp (Readimades Erra-
tum musical) et mecircme de Schoumlnberg (Farben op 16 no 3)
Bien que neacutee principalement aux Eacutetats-Unis les plus fortes infl uences de la mu-
sique minimaliste se trouvent dans les cultures indienne indoneacutesienne et gha-
neacuteenne dont le compositeur Steve Reich par exemple eacutetudiera les bases de ga-
melan indoneacutesien et des percussions africaines
La musique de La Monte Young deacutecoule de son eacutetude des theacuteories indiennes clas-
siques la musique indienne fut eacutegalement lrsquoinspiration de Terry Riley pour In C
(1964) et celle de Philip Glass pour ses opeacuteras Dans les anneacutees 1970 Reich se
rendit en Afrique pour eacutetudier le jeu des tambours ghaneacuteens et en inclut les eacuteleacute-
ments de base dans sa musique comme pour Drumming (1970) Enfi n une in-
fl uence majeure drsquoune partie de la musique de Reich et Glass en particulier est le
gamelan indoneacutesien et plus largement la musique balinaise qursquoils ont tous les
deux eacutetudieacutee
Source Wikipedia
Musique illustrative musique
descriptive musique agrave programmeBien avant que des compositeurs travaillent avec des cineacuteastes pour illustrer
enrichir ou renforcer une image une progression dramatique un discours
drsquoautres compositeurs ont chercheacute agrave eacutevoquer des ideacutees des pheacutenomegravenes natu-
rels des sentiments ou des ecirctres vivants par leur musique
Le plus ancien de ces proceacutedeacutes srsquoappelle le madrigalisme du nom des madrigaux
du XVe siegravecle dans lesquels les compositeurs ajoutaient des effets sur les paroles
qursquoils mettaient en musique Ces effets pouvaient ecirctre spatiaux comme lrsquoaigu
pour le haut les anges le ciel les sentiments nobles la joie Le grave pour le bas
lrsquoenfer le diable la fourberie la tristesse la mort Les mouvements musicaux
menant au grave et agrave lrsquoaigu devenaient alors chargeacutes de sens
Mais il faut consideacuterer que dans la musique instrumentale (donc sans texte) les
musiciens ont eacutegalement chercheacute agrave imiter la nature en deacutecrivant par des jeux de
rythme drsquoorchestration drsquoeffectif de timbre des oiseaux des tempecirctes des ora-
ges Lrsquoexemple le plus ceacutelegravebre de ces proceacutedeacutes est sans doute Les quatre saisons
de Vivaldi mais cette tradition perdure tout au long de lrsquohistoire de la musique
Le dernier proceacutedeacute drsquoeacutevocation agrave consideacuterer est ce qursquoon appelle la musique agrave
programme tregraves exploiteacute au XIXe siegravecle qui est un genre musical subordonneacute le
plus souvent agrave un texte un poegraveme une action une leacutegendehellip que la musique est
chargeacutee de deacutecrire amplifi er prolonger commenter etc
Il nrsquoy a eacutevidemment pas dans les compositeurs œuvres citeacutees une volonteacute drsquoex-
haustiviteacute simplement drsquoillustration des notions eacutevoqueacutees plus haut avec des
exemples relativement connus et accessibles
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
ReacutefeacuterencesMusiques du monde au sens de musiques
traditionnelles classiques savantes
folkloriques populaires propres agrave chaque
pays
Collection OCORA ndash Radio France aux eacuteditions Har-
monia Mundi
phttpwwwradiofrancefrradiofrancekiosquefrancekiosquep p pplistephpsupport=11h
Disques du Label Long Distance
p ghttpwwwlongdistancefr
Infl uences citations dans la musique
classique occidentale
WA Mozart Die Entfuumlhrung aus dem Serail (LrsquoEnlegraveve-
ment au seacuterail)
Claude Debussy Arabesques Marche eacutecossaise Es-
tampes Childrenrsquos corner Six eacutepigraphes antiques Images
pour orchestre Syrinxhellip
Maurice Ravel Alborada del gracioso Ma Megravere lrsquoOye
Rapsodie espagnole Tzigane Habanera Boleacutero Sheacuteheacuteraza-
de Chansons populaires grecques Meacutelodies heacutebraiumlques Don
Quichotte agrave Dulcineacutee LrsquoHeure espagnolehellip
Musicologues compositeurs
Beacutela Bartoacutek œuvre pour piano danses populaires
roumaines Noeumlls roumains chants populaires hon-
grois meacutelodies paysannes hongroises pour orchestre
danses populaires roumaines pour chœur meacutelodies
populaires hongroises et slovaqueshellip
Zoltaacuten Kodaacutely Deux chansons populaires de la reacutegion
de Zobor Eacutenekszoacute meacutelodies sur des textes de chansons po-
pulaires Rondo hongrois Deux chœurs drsquoenfants drsquoapregraves
des meacutelodies populaires hongroises Danses de Marosszeacutek
57 ballades et chansons populaires en 10 cahiershellip
Joseph Canteloube a recueilli harmoniseacute et publieacute
nombres de chants traditionnels franccedilais Ses chants
drsquoAuvergne ont eacuteteacute enregistreacutes
Musique reacutepeacutetitive musique minimaliste
John C Adams Shaker Loops pour orchestre
(1978) Nixon in China opeacutera (1985-1987) The Death of
Klinghoffer opeacutera (1990-1991)
Philip Glass Glassworks (1981) Einstein on the Beach
(1976) Satyagraha (1980) Akhnaten (1983) The Hours
(2002 musique du fi lm)
Steve reich Music for 18 Musicians 1976 Music for a
Large Ensemble 1978 Tehillim 1981 The Desert Music
1984 Different Trains 1988 The Cave (acheveacute en 1993)
City Life 1995
Michael Nyman Lrsquohomme qui prenait sa femme pour
un chapeau (opeacutera 1987) Musiques de fi lm Meurtre
dans un jardin anglais (The Draughtsmanrsquos Contract 1982)
Zoo (A Zed and two noughts 1985) Drowning by Numbers
(1988) Le Cuisinier le voleur sa femme et son amant
1989) La Leccedilon de piano (The Piano 1993) Bienvenue agrave
Gattaca (1997)
Musique descriptive
Antonio Vivaldi Les quatre saisons
Cleacutement Janequin La Chasse Le Chant des oiseaux
Camille Saint-Saeumlns Carnaval des animaux
Franz Schubert Le roi des aulnes (Erlkoumlnig)(lied)
Musique agrave programme
Paul Dukas LrsquoApprenti sorcier sur le poegraveme eacuteponymer
de Goethe (Der Zauberlehrling)
Hector Berlioz La Symphonie fantastique (titre origi-
nal Eacutepisode de la vie drsquoun artiste symphonie fantastique en
cinq parties)
Camille Saint-Saeumlns La Danse macabre drsquoapregraves le
poegraveme eacuteponyme drsquoHenri Cazalis
Ludwig van Beethoven Symphonie ndeg 6 en fa ma-
jeur dite symphonie pastorale (A noter que le fi lm Soleil
Vert (t Soylent green de Richard Fleischer) utilise cette
symphonie pour deacutecrire la nature disparue)
Modeste Moussorgski Une nuit sur le mont Chauve ins-
pireacute drsquoune nouvelle de Nicolas Gogol La nuit de la Saint-Jean
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 66
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
Glossaire Les quelques deacutefi nitions donneacutees ci-dessous ne visent
qursquoagrave la compreacutehension des textes qui preacutecegravedent et ne
sauraient ecirctre consideacutereacutees comme des deacutefi nitions rigou-
reuses et complegravetes des notions eacutevoqueacutees
Systegraveme tonal systegraveme construit sur un ensemble de sons ordonneacutes et
hieacuterarchiseacutes (une tonaliteacute) Dans un scheacutema simplissime on pourrait dire que
dans un morceau de musique tonale on part drsquoun accord construit sur la note qui
deacutefi nit la tonaliteacute (la tonique) pour aller au long du discours musical vers un ac-
cord construit sur la cinquiegraveme note de la tonaliteacute (la dominante) avant de revenir
sur un accord fi nal construit sur la tonique La reacutealiteacute du discours musical est
eacutevidemment beaucoup plus complexe et les chemins emprunteacutes par ce discours
beaucoup plus tortueux
Echelle de sons ensemble des sons que lrsquoon utilise pour composer Dans la
musique classique occidentale les degreacutes de lrsquoeacutechelle sont seacutepareacutes par des tons
et des demi-tons intervalles tregraves fi xeacutes Dans drsquoautres eacutechelles des intervalles
tout aussi fi xeacutes peuvent seacuteparer les degreacutes mais ils peuvent ecirctre plus grands ou
plus petits que les intervalles de base de la musique occidentale ce qui provoque
souvent un sentiment drsquoeacutetrangeteacute pour les oreilles laquooccidentalesraquo
Modulation permanente avant Wagner un morceau est construit sur une
tonaliteacute principale de laquelle on srsquoeacuteloigne temporairement au fi l du discours
pour aller dans une autre tonaliteacute avant drsquoy revenir pour terminer Ce change-
ment de tonaliteacute srsquoappelle une modulation Au long de lrsquohistoire de la musique on
laquo voyage raquo dans des tonaliteacutes de plus en plus eacuteloigneacutees de la tonaliteacute principale
jusqursquoagrave Wagner dont la musique illustre particuliegraverement bien un changement
perpeacutetuel de tonaliteacute une modulation permanente
Echelle deacutefective eacutechelle de sons dans laquelle il manque certains sons de
la gamme laquoclassiqueraquo de la musique occidentale par exemple la gamme penta-
tonique utiliseacutee par Debussy que lrsquoon peut exprimer par do reacute mi sol la au lieu de
la gamme complegravete do reacute mi fa sol la si
Quarts de ton huitiegraveme de ton la musique classique occidentale est
fondeacutee sur des sons seacutepareacutes par des intervalles les intervalles de base eacutetant le
ton (do ndash reacute par exemple) et le demi-ton (mi ndash fa reacute ndash mi beacutemol sol ndash sol diegravese
par exemple) La musique contemporaine explore lrsquoutilisation drsquointervalles plus
petits qui nrsquoeacutetaient pas utiliseacutes jusqursquoalors tels les quarts ou les huitiegravemes de
tons mais que lrsquoon peut rencontrer dans les musiques drsquoautres cultures
Philippe AUZET
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 67
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Ateliers expeacuteriencessur le thegraveme du deacuteveloppement durable
Ressources pour aller plus loinndeg16
Objectifj
Prendre conscience de lrsquoeacutechelle du temps SEacuteQUENCES 1 Agrave 5
Construire une frise chronologique de la vie sur la Terre
agrave partir des donneacutees indiqueacutees dans le fi lm concernant lrsquoeacutevolution de la
Terre et des dates des eacutevegravenements les plus importants qui sont eacutevoqueacutes
ou agrave partir de la fi che peacutedagogique sur le site
httpwwwppedafreefrprogressions54Illustrationfrise2doc
Objectifj
Comprendre le cycle de lrsquoeau situer les utilisations de lrsquoeau
par lrsquohomme dans ce cycle SEacuteQUENCE 3
Expeacuterimenter et repreacutesenter le cycle de lrsquoeau
Faire chauffer de lrsquoeau puis placer un couvercle froid au-dessus de la
vapeur et attendre que la laquopluieraquo tombe agrave nouveau dans la casserole
Comparer avec des croquis qui repreacutesentent le cycle de lrsquoeau dans la
nature par exemple avec lrsquoanimation de la Citeacute des Sciences et de lrsquoIn-
dustrie
httpwwwcitesciencesfrfrancaisala_citeexpositionseau_pour_touscycle_geologique_eauphprub=planete_bleueampss_rub=20
Compleacuteter les croquis du cycle naturel en ajoutant les reacuteseaux deacuteri-
veacutes artifi ciels creacuteeacutes par les hommes pour faciliter les usages de lrsquoeau
(maison jardin production drsquoeacutelectriciteacute loisirshellip)
Objectif
Comprendre la photosynthegravese laquolrsquoarbre se nourrit
de la lumiegravereraquo SEacuteQUENCE 4
Reacutealiser une bande dessineacutee repreacutesentant les eacutetapes successives
regarder lrsquoanimation sur le principe de la photosynthegravese
httpressourcesprofsblogspotcom200711laphotosynthe-sehtml
et creacuteer une bande dessineacutee qui permette au lecteur de comprendre
le rocircle de la lumiegravere pour que la plante eacutelabore sa propre matiegravere orga-
nique agrave partir de CO2 et drsquoeau
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 68
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Objectif
Srsquointeacuteresser aux deacutecomposeurs pour comprendre leur rocircle de
dans le recyclage de la matiegravere organique SEacuteQUENCE 4
Observer la peacutedofaune qui contribue agrave la deacutegradation de la litiegravere
Pour observer agrave la loupe et agrave la loupe binoculaire les deacutecomposeurs qui
contribuent par leur activiteacute agrave la formation du sol reacutealiser un appareil de Ber-
legravese qui permettra de les reacutecolter Voir pour exemple le modegravele sur
httpwwwclubsjrdirdfrclubactujrdlemarinsol4htm
puis deacuteterminer les deacutecomposeurs reacutecolteacutes et chercher quel rocircle speacutecifi que
ils jouent dans le recyclage
Objectif
Prendre conscience de lrsquoimpact des transports sur lrsquoenvironnement
Comparer les consommations drsquoeacutenergie selon les modes de
transport SEacuteQUENCE 6
Faire lrsquoinventaire de tous les moyens possibles pour aller de la mai-son agrave lrsquoeacutecole ou au collegravege mecircme les plus originaux
Pour chaque moyen de deacuteplacement rechercher quelle est la source
drsquoeacutenergie qui a permis de parcourir la distance Calculer les consommations
et comparer les incidences sur lrsquoenvironnement
Objectif
Mesurer lrsquoimpact de notre alimentation sur lrsquoeffet de serre
SEacuteQUENCE 7
Comparer diffeacuterents menus et leur diffeacuterence drsquoimpact sur le deacuteve-loppement durable
La viande pegravese lourd en gaz agrave effet de serre avant drsquoarriver dans notre
assiette il a fallu nourrir les animaux et la production des aliments du beacutetail
utilise des engrais azoteacutes responsables des eacutemissions de protoxyde drsquoazote
(qui contribue agrave lrsquoeffet de serre) Il faut 7 Kg de ceacutereacuteales pour produire 1 Kg de
boeuf et 2 Kg pour produire 1 Kg de poulet
Sachant qursquoune personne a besoin de 2000 Kcal environ par jour apregraves avoir
chercheacute combien de Kcal apportent un Kg de bœuf un Kg de poulet un Kg de
ceacutereacuteales chercher combien de personnes on pourrait nourrir avec 7 Kg de
ceacutereacuteales un Kg de bœuf 2 Kg de ceacutereacuteales un Kg de poulethellip
De plus les ruminants (vaches chegravevres et moutons) rejettent du meacutethane 15
agrave 20 des eacutemissions mondiales de meacutethane sont lieacutees agrave lrsquoeacutelevage des ani-
maux
Toutes les viandes nrsquoeacutemettent pas la mecircme quantiteacute de gaz agrave effet de serre et
au fi nal produire 200g de poulet eacutemet dix fois moins de gaz agrave effet de serre
que produire la mecircme quantiteacute de boeuf
Pour deacutecouvrir comment contribuer au deacuteveloppement durable en choisis-
sant son menu consulter
httpwww2ademefrimagesGES-dans-nos-assiettespdf
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 69
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Objectif
Deacutecouvrir les principes des eacutenergies renouvelables SEacuteQUENCE 7
Enquecircter pour comprendre les eacutenergies renouvelables
eacutechanger avec des personnes acircgeacutees sur les usages de lrsquoeacutenergie hier et
aujourdrsquohui
visiter un chantier HQE (Haute qualiteacute environnementale)
reacutealiser de maquettes (mini serres fours solaires manegraveges photovoltaiuml-
queshellip) Plans sur
httpwwwraeeorgadministrationpublisupload_doc20060308051439pdf
Objectif
Mesurer la pression que chacun drsquoentre nous exerce sur la pla-
negravete en fonction des modes de vie et de consommation
Mettre en eacutevidence la surexploitation des ressources de la Terre SEacuteQUENCE 12
Calculer son empreinte eacutecologique sur le site
httpwwwwwffrs_informercalculer_votre_empreinte_ecologique et chercher des solutions pour la reacuteduire
(Lrsquoempreinte eacutecologique est une mesure de la pression qursquoexerce lrsquohomme sur
la nature Crsquoest un outil qui eacutevalue la surface productive neacutecessaire agrave une po-
pulation pour reacutepondre agrave sa consommation de ressources et agrave ses besoins
drsquoabsorption de deacutechets)
Objectif
Faire du deacuteveloppement durable une valeur qui fonde les deacuteci-
sions et les comportements de tous les acteurs drsquoun eacutetablisse-
ment scolaire
Entrer dans une dynamique drsquoeacutetablissement scolaire eacuteco responsa-ble SEacuteQUENCE 17 observer les pratiques quotidiennes dans lrsquoeacutetablissement
scolaire et reacutefl eacutechir ensemble agrave de nouvelles strateacutegies pour eacutevoluer vers un
eacutetablissement eacuteco responsable agrave lrsquoimage de ceux qui sont inscrits dans des
deacutemarches drsquoagenda 21
programme agenda 21pdf et httpwwwlecoleagitfrindexphpid=117
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 70
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg16Ateliers expeacuteriences
Objectif
Sensibiliser les eacutelegraveves agrave la gestion des ressources en eau
reacutefl eacutechir aux usages de lrsquoeau aux gestes pour lrsquoeacuteconomiser SEacuteQUENCE 9
Mesurer la consommation drsquoeau quotidienne Pendant une journeacutee couper lrsquoeau du reacuteseau et utiliser seulement lrsquoeau drsquoune
reacuteserve et des seaux pour tous les besoins quotidiens Compter le nombre de
seaux remplis par chaque personne et calculer la quantiteacute drsquoeau utiliseacutee Les
jours suivants relever les consommations drsquoeau au compteur et comparer
Objectif
Prendre conscience de lrsquoimportance de la biodiversiteacute dans
la conception des meacutedicaments SEacuteQUENCE 10
Utiliser des plantes meacutedicinales
Partir agrave la recherche de laquoplantes qui soignentraquo (accompagneacutes drsquoun connais-
seur ) et reacutealiser diffeacuterentes preacuteparations agrave lrsquoaide de recettes (infusions bau-
meshellip) Si les piqucircres drsquoorties vous deacutemangent eacutecrasez entre vos doigts une
feuille de plantain et frottez la zone irriteacutee Le thym et le serpolet en infusion
sont de puissants antiseptiques contre la grippe la sinusite la toux le rhu-
mehellip (Lrsquoeacutecorce de saule contient un preacutecurseur de lrsquoaspirine elle est recom-
mandeacutee entre autres pour les fi egravevres grippales Les fl eurs drsquoarnica entrent
dans une preacuteparation pour soigner nos laquobossesraquohellip Un des principaux remegrave-
des contre la douleur est la morphine extraite du pavothellip)
Mener lrsquoenquecircte pour savoir combien de meacutedicaments dans notre pharma-
cie ont pour origine des plantes
Pour faire connaissance avec quelques plantes meacutedicinales
httpwwwlepetitherboristenetplantesplanteshtml
Objectif
Mesurer les risques lieacutes agrave lrsquoeacuteleacutevation du niveau de la mer Com-
prendre qui sont les laquo reacutefugieacutes climatiques raquo SEacuteQUENCE 14
Calculer son empreinte eacutecologique sur le site
httpwwwwwffrs_informercalculer_votre_empreinte_ecologique et chercher des solutions pour la reacuteduire
(Lrsquoempreinte eacutecologique est une mesure de la pression qursquoexerce lrsquohomme sur
la nature Crsquoest un outil qui eacutevalue la surface productive neacutecessaire agrave une po-
pulation pour reacutepondre agrave sa consommation de ressources et agrave ses besoins
drsquoabsorption de deacutechets)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 71
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg16Ateliers expeacuteriences
Objectif
Deacutevelopper une reacutefl exion personnelle agrave partir des messages du
fi lm Apprendre agrave exprimer ses ideacutees dans un deacutebat Respecter
les regravegles du deacutebat
Le deacutebat reacutegleacute
Organiser en groupe des deacutebats relatifs aux grandes questions poseacutees
dans le fi lm Comment satisfaire une demande croissante dans le monde Le
monde serait-il un village global Pourquoi restons-nous sourds aux leccedilons
de notre passeacute Faut-il construire des murs pour seacuteparer les hommes
drsquoautres hommes Ou tout autre questionnement souleveacute par les eacutelegraveves
eux-mecircmes apregraves avoir vu le fi lm
Pour srsquoinitier agrave lrsquointeacuterecirct et agrave la conduite de deacutebat agrave caractegravere philosophique
le deacutebat reacutegleacute preacutesenteacute sur le site
httpwwwac-strasbourgfrsectionsenseignementssecondai-repedagogieactions_educativeseducation_a_lenviroaides_pour_elaboreroutils_pedagogiquesle_debat_regleview
Objectif
Mettre en eacutevidence lrsquoorganisation de nos paysages et la gestion
du patrimoine selon les reacutegions SEacuteQUENCE 17
La lecture du paysage
Installeacutes sur un point culminant repreacutesenter un paysage par uniteacutes paysa-
gegraveres (par exemple les champs les forecircts les prairies le bacircti et les infras-
tructures humaineshellip) en choisissant une couleur par uniteacute (par exemple le
rouge pour les preacutes le bleu pour les forecirctshellip) La lecture du paysage ainsi
reacutealiseacute met en eacutevidence les choix drsquoorganisation et de gestion et le degreacute de
prise en compte du patrimoine naturel drsquoorigine
Utiliser des images du fi lm pour prendre conscience de lrsquoimpact de la ges-
tion humaine sur les milieux naturels
Denise JOUVRAY
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 72
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Les sites ressources relatifs aux thegravemes du fi lm
1- Les sites institutionnels
Le lien du site de lrsquoEacuteducation Nationale pour accompagner des pro-
jets laquoEducation au deacuteveloppement durableraquo
httpeduscoleducationfr
Le CNDP (Centre National de Documentation Peacutedagogique) propose des seacutelections web pour srsquoinformer se documenter et disposer
de ressources utiles pour la classe
httpwwwcndpfreeddselectionWebpresentationhtm
En 2007 le Centre Reacutegional de Documentation Peacutedagogique
(CRDP) de lrsquoacadeacutemie drsquoAmiens est devenu pocircle de compeacutetence natio-
nal Eacuteducation au Deacuteveloppement Durable
httpcrdpac-amiensfredd2indexphpqui_sommesnouspole_national_de_competence
2- Les partenaires peacutedagogiques de Home
GoodPlanet est une association loi 1901 agrave but non lucratif creacuteeacutee le
1er juillet 2005 et preacutesideacutee par Yann ArthusndashBertrand pour sensibiliser
le public agrave la protection de lrsquoenvironnement et apporter des reacuteponses
concregravetes agrave la crise eacutecologique GoodPlanet Junior est un projet de
deacutecouverte et drsquoexpeacuterimentation de lrsquoeacutecologie au quotidien dans le cadre
de seacutejours de vacances sur des sites privileacutegieacutes au cœur de la nature
pour encourager lrsquoeacuteco-citoyenneteacute des geacuteneacuterations agrave venir Il srsquoadresse
aux enfants de toutes origines sociales et reacutegionales et permet drsquooffrir
des vacances agrave des enfants qui nrsquoy ont pas accegraves
httpwwwgoodplanetorg
Une exposition peacutedagogique drsquoaffi ches sur le deacuteveloppement du-
rable est mise gratuitement agrave disposition de toutes les eacutecoles collegraveges
et lyceacutees de France (50 000 eacutetablissements concerneacutes)
httpwwwledeveloppementdurablefrdeveloppementdurable
Mouvement drsquoeacuteducation populaire la Ligue de lrsquoenseignement in-
vite les citoyens agrave srsquoassocier dans la lutte contre les ineacutegaliteacutes agrave deacute-
battre et agrave ecirctre acteurs dans la citeacute afi n de construire une socieacuteteacute plus
juste plus libre et plus solidaire
Lrsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement pour un deacuteveloppement durable est mise
en œuvre dans le cadre du programme eacuteducatif laquoCitoyenneteacute ndash Environ-
nement ndash Deacuteveloppement durableraquo Pour permettre drsquoancrer la notion
de deacuteveloppement durable dans les laquoespritsraquo dans les structures et
dans les pratiques la Ligue de lrsquoenseignement deacuteveloppe le label CED
plus particuliegraverement en direction de ses centres drsquoaccueil de classes
de deacutecouvertes
httpwwwlaligueorg
Reacutefeacuterences
et webographie commenteacuteeRessources pour aller plus loinndeg17
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 73
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
3 - Les sites drsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable Le site Goodplanetinfo preacutesente une information scientifi que objective sur
les enjeux environnementaux et socio-eacuteconomiques mondiaux et propose une in-
formation neutre veacuterifi eacutee et accessible sur ces questions Avec plus de 2000 pages
en franccedilais et en anglais le site tregraves complet preacutesente les derniegraveres actualiteacutes sur
lrsquoenvironnement mondial des fi ches de synthegravese des points de vue drsquoexperts in-
ternationaux des donneacutees de reacutefeacuterence consultables par une interface graphique
en 3D innovante
wwwgoodplanetinfo lthttpwwwgoodplanetinfogt
Le Comiteacute 21 fait de lrsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable lrsquoaxe premier de
son action Ses objectifs sont entre autres de promouvoir et accompagner les
deacutemarches Agenda 21 scolaires de lrsquoeacutecole au campus (plans drsquoaction pour le deacute-
veloppement durable agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoeacutetablissement mis en œuvre avec ses parte-
naires internes et externes)
wwwcomite21org
Une banque de ressources peacutedagogiques reacutealiseacutee par des experts de lrsquoEacutedu-
cation nationale et des professeurs de terrain pour les enseignants et leurs eacutelegraveves
Un outil speacutecifi que qui srsquoappuie sur les programmes scolaires sur la pratique des
enseignants et dont lrsquoobjectif est de permettre un travail transdisciplinaire
httpwwweducation-developpement-durablefrdev
Les publications du WWF Tous les dossiers et fi ches peacutedagogiques srsquoadres-
sent aux enseignants des eacutecoles primaires etou secondaires ainsi qursquoaux anima-
teurs de centres de loisirs Le site permet de calculer son empreinte eacutecologique
httpwwwwwffragircommander_des_supports_pedagogiques
Changement climatique pollution atmospheacuterique maicirctrise de lrsquoeacutenergie eacutero-
sion de la biodiversiteacute le guide pratique laquo Agir pour lrsquoenvironnement raquo eacutediteacute par
Animafac a pour vocation drsquoaider animateurs et enseignants Apregraves une preacutesen-
tation des grands enjeux environnementaux il aborde une pleacuteiade drsquoactions sous
forme de fi ches pratiques
httpwwwanimafacnetarticlephp3id_article=2164
Jean-Marc Jancovici propose sur son site de nombreuses ressources et ex-
plications accessibles aux eacutelegraveves sur les changements climatiques
httpwwwmanicorecomdocumentationindexhtml
Sur le changement climatique une initiative inteacuteressante de Alofa Tuvalu
avec des outils peacutedagogiques agrave disposition
wwwalofatuvalutv
La mallette peacutedagogique laquo 1 degreacute de + raquo conccedilue reacutealiseacutee et produite par les
Petits Deacutebrouillards avec le soutien de lrsquoADEME et du WWF permet drsquoaborder
la theacutematique du changement climatique Les outils de la mallette donnent les
cleacutes de compreacutehension de lrsquoeffet de serre et des systegravemes climatiques mais cen-
trent eacutegalement le deacutebat sur la part de responsabiliteacute humaine et sur les enjeux
du changement climatique Appliquant le principe de preacutecaution sans renier pour
autant le principe de progregraves la mallette donne agrave reacutefl eacutechir et agrave agir pour une im-
plication individuelle et collective sur de nouveaux comportements et de nouvelles
faccedilons de penser
http1ddplespetitsdebrouillardsorg
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 74
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Le site httpwwwadequationsorg propose une vue drsquoensemble des dif-
feacuterents laquopiliersraquo du deacuteveloppement durable Il preacutesente les textes et eacuteveacutenements
fondateurs du DD fait le point sur la situation actuelle concernant les grands en-
jeux (reacutechauffement climatique biodiversiteacutehellip) expose les nouvelles orientations
et initiatives institutionnelles et recense les actions en cours issues de la socieacuteteacute
civile Il propose un guide peacutedagogique laquoInteacutegrez le DD dans votre organisationraquo
laquoLe climat ma planegravete et moi raquo est un projet drsquoeacuteducation au deacuteveloppe-
ment durable destineacute agrave sensibiliser les eacutelegraveves agrave une des principales menaces
eacutecologiques sanitaires et sociales du XXIe siegravecle le changement climatique Agrave
deacutecouvrir sur le site
wwwleclimatmaplaneteetmoifr
Lrsquoassociation Terre Agi httpterreagirfreefr propose un dessin animeacute de
40 mn et un guide illustreacute laquo Vie simple Et saine et les gestes eacutecologiques au quo-
tidien raquo Ce DVD et ce guide sont proposeacutes aux eacutecoles collegraveges et structures ayant
pour objectif de deacutevelopper lrsquoeacuteco citoyenneteacute chez les enfants et leurs parents
Sensibiliser les enfants aux notions de solidariteacute internationale et de protection de
la planegravete de faccedilon concregravete aborder avec eux des sujets agrave la fois eacuteconomiques
sociaux et environnementaux touchant agrave leur quotidien ou plus largement agrave leur
statut de citoyen du monde gracircce au support peacutedagogique laquoles carnets de Ti-
meacuteoraquo
httpwwwlespiedssurterrefrenseignantsfi cheshtm
Le site de Jean-Louis Etienne retrace son voyage de plusieurs mois sur la
banquise Des fi ches drsquoinformations sont fournies qui permettent de mieux com-
prendre lrsquoimpact du reacutechauffement climatique sur la fonte des calottes glaciaires
httpwwwjeanlouisetiennefrbanquisedefaultcfm
4- Sites deacuteveloppement durable et solidariteacute internationale Ritimo est un reacuteseau des centres de documentation pour le deacuteveloppement et
la solidariteacute internationale
httpwwwritimoorg
Organisation pour la Recherche la Communication et lrsquoAction en fa-veur drsquoun Deacuteveloppement Solidaire entre le Nord et le Sud Orcades est
une association drsquoeacuteducation au deacuteveloppement et agrave la solidariteacute internationale
Elle met agrave la disposition des classes de nombreux outils peacutedagogiques
wwworcades-vpccom
Le but du GRAD est drsquoinformer et de proposer des outils de reacutefl exion sur le
deacuteveloppement et les grandes questions qui srsquoy rattachent environnement droits
de lrsquoHomme Tiers monde inter culturaliteacute etc Pour cela il reacutealise diffeacuterents
outils peacutedagogiques (livres de contes livres-cassettes montages diapositives
dossiers videacuteo) diffuseacutes en France et en Suisse
httpwwwgrad-franceorgcatalogindexphp
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 75
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
5- Sites drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement qui abordent des questions
de deacuteveloppement durable Lrsquoobjet de lrsquoIfreacutee (Institut de formation et de recherche en eacuteducation agrave
lrsquoenvironnement) est de favoriser la mise en place drsquoune plus grande implica-
tion citoyenne par lrsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement dans une perspective de deacutevelop-
pement durable et de promouvoir une laquoculture environnementale partageacuteeraquo pour
tous les acteurs eacuteconomiques sociaux et culturels Nombreuses fi ches theacutema-
tiques teacuteleacutechargeables
httpifreeassofrpapyrusphp
Les dossiers peacutedagogiques de la Fondation Nicolas Hulot sont classeacutes par
thegraveme eau climat nature forecirct accessibles sur le site
httpwwwfondation-nicolas-hulotorginformationdossiers_themaphp
La Citeacute des Sciences et de lrsquoIndustrie est un eacutetablissement public national
agrave caractegravere industriel et commercial placeacute sous la tutelle des ministres chargeacutes
de la culture et de la recherche Lrsquoeacutetablissement a pour mission de rendre acces-
sibles agrave tous les publics les savoirs scientifi ques techniques et industriels ainsi
que de preacutesenter les enjeux de socieacuteteacute lieacutes agrave leur eacutevolution La Citeacute propose agrave ses
visiteurs une multitude de chemins pour leur fournir des cleacutes de compreacutehension
sur ses enjeux et leur donner des repegraveres dans un monde que les sciences et les
techniques font eacutevoluer en permanence
httpwwwcite-sciencesfr
Issu drsquoune initiative du reacuteseau eacutecole et Nature et des reacuteseaux territoriaux drsquoeacutedu-
cation agrave lrsquoenvironnement franccedilais lrsquoespace Educ-Envir permet de partager lrsquoin-
formation et mettre en commun des ressources relatives agrave lrsquoeacuteducation agrave lrsquoenviron-
nement
httpwwweduc-envirorgpapyrusphp
Envirodoc est un reacutepertoire franco-belge drsquooutils drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironne-
ment Il recense sur httpenvirodocorg plus de 3500 reacutefeacuterences peacutedagogiques
pour les 3-18 ans livres cd-rom jeux malles peacutedagogiques expositions etc
Un reacutepertoire drsquooutils drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement librement teacuteleacutechargeable
preacutesente de maniegravere deacutetailleacutee aux enseignants et animateurs laquo50 outils pour se
lancerraquo en PDF
httpenvirodocorgstaticpdfrepertoire-50-outilspdf
Un reacuteseau drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement belge qui reacutepertorie les meilleurs ou-
tils peacutedagogiques francophones
httpwwwreseau-ideebe
La Banque des savoirs creacuteeacutee par le Conseil Geacuteneacuteral de lrsquoEssonne est un
site de vulgarisation scientifi que et technique pour le grand public Il a pour voca-
tion de rendre les savoirs accessibles agrave tous gracircce au soutien drsquoexperts reconnus
de faire deacutecouvrir la recherche scientifi que de valoriser les actions de culture
scientifi que et technique et de favoriser le deacutebat sur des questions scientifi ques et
eacutethiques
httpwwwsavoirsessonnefr
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 76
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
6-Des animations en ligne pour mieux comprendre
Le site du BRGM (Bureau de Recherche des ressources Geacuteologiques et Miniegraveres) est un eacutetablissement public qui cherche agrave mieux comprendre les pheacute-
nomegravenes geacuteologiques et agrave mettre agrave disposition de tous les outils neacutecessaires agrave la
gestion du sol du sous-sol et des ressources agrave la preacutevention des risques naturels
et des pollutions aux politiques publiques drsquoameacutenagement du territoire Sur le
site diverses animations sont proposeacutees pour faciliter la compreacutehension de pheacute-
nomegravenes geacuteologiques Une animation permet de suivre le deacuteroulement du cycle
du dioxyde de carbone
httpwwwbrgmfrbrgmCO2_animationco2_17-10swf
Le site de Meacuteteacuteo France propose des dossiers peacutedagogiques sur le climat
Une animation permet de suivre le cycle de lrsquoeau
httpcomprendremeteofrancecomjspsitePortaljsppage_id=2786amppage_id=533
Une autre animation illustre le principe de lrsquoeffet de serre et les raisons du
reacutechauffement climatique actuel
httpclimatmeteofrancecomcontentrechauffement_jeunesseindexhtml
Un simulateur du reacutechauffement climatique est aussi disponible sur le
site il permet de tester diffeacuterents sceacutenarios possibles en fonction des taux drsquoeacutemis-
sion des gaz agrave effet de serre
httpclimatmeteofrancecomchgt_climatsimulateur
ClimCity est un jeu creacuteeacute par lrsquoassociation Cap Sciences Dans ce jeu le joueur
doit atteindre les objectifs suivants diminution du rejet des gaz agrave effet de serre
diminution de la consommation drsquoeacutenergie et augmentation de la part des eacutenergies
renouvelables
httpclimcitycap-sciencesnet
Denise JOUVRAY et Anne-Marie MICHAUD
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 77
Jeunes regardsndeg18
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ce que tu vas apprendre
Deacutecouvre la forecirct
Comprend sa place et son rocircle sur notre planegravete
Deacutefend-la
1
2
3
La forecirct
1 Deacutecouvrir la forecirctLe fi lm HOME nous fait partager des eacutemotions et des paysages extraor-dinaires Ce fi lm souhaite nous faire aimer notre planegravete Il veut montrer que crsquoest notre treacutesor commun et que nous devons agir pour le proteacuteger car il est en danger et lrsquohomme aussiPour y reacutefl eacutechir nous allons eacutetudier de plus pregraves le cas de la forecirct et commencer par en observer certaines de plus pregraves celle qui sert de ceinture agrave la planegravete la plus haute la plus vieille la plus eacutetrange la plus riche en biodiversiteacute
La forecirct qui ceinture la planegravete
Au bord de lrsquoArctique la taiumlga forme une veacuteritable ceinture autour du
globe et regroupe un tiers de tous les arbres de la planegravete
Nous pouvons partir agrave sa deacutecouverte agrave partir de cette page hypermeacutedia
httpfrwikipediaorgwikiTaiumlga
Aux chapitres laquo veacutegeacutetation raquo et laquo faunes raquo on deacutecouvre les espegraveces
drsquoarbres qui y poussent et les animaux qui peuvent y vivre gracircce agrave la
forecirct Les zones de taiumlga sont tregraves fragiles et les deacutegradations cau-
seacutees par les hommes resteront donc visibles tregraves longtemps Il faut
en effet plusieurs siegravecles pour que les arbres repoussent jusqursquoagrave leur
hauteur adulte
Aux USA lrsquoarbre le plus haut et lrsquoarbre le plus vieux
Aux USA en Californie les seacutequoias geacuteants hauts de plus de cent
megravetres sont les plus grands organismes vivant sur terre Voilagrave des
photos agrave collectionner
httpimagesgooglecomimageshl=frampclient=safariamprls=frampum
=1ampq=seacutequoiaampsa=Nampstart=18ampndsp=18
Les plus anciens organismes vivants sont les pins agrave cocircne eacutepineux
des montagnes Rocheuses En voilagrave la fi che drsquoidentiteacute
httpwwwencyclopediefrancaisecomPin_de_Bristleconehtml
La forecirct la plus eacutetrange Unique au monde
Lrsquoicircle de Madagascar avec ses baobabs possegravede une veacutegeacutetation qursquoon
ne peut retrouver nulle part ailleurs
httpwwwtravel2madacomfranimaux-vegetauxbaobab-arbres
xhtmlcoono tribuezzz az u respect de lrsquoenvironnement ennnn limlimitantt t vos impressions
Ce q
1
2
3
1 DeacuteLe fi lm HOMdinaires Ce que crsquoest notcar il est en Pour y reacutefl eacutecommencer ceinture agrave laplus riche en
La forecirct q
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HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 78
Jeunes regardsndeg18
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 78
La forecirct
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
La forecirct qui possegravede la plus riche biodiversiteacute
Elle est situeacutee en Ameacuterique du sud Crsquoest la forecirct amazonienne
Elle permet aux hommes de trouver de nouveaux meacutedicaments et de
mieux comprendre la vie sur terre Cette plus grande forecirct tropicale de
la planegravete srsquoeacutetend sur 55 millions de km2 dont 60 au Breacutesil et
est partageacutee entre neuf pays sud-ameacutericains dont la Guyane franccedilaise
(Bolivie Breacutesil Colombie Eacutequateur Guyana Peacuterou Surinam Ve-
nezuela) Elle abrite le plus grand reacuteservoir de biodiversiteacute au monde
un dixiegraveme de la faune et plus de 40 000 espegraveces veacutegeacutetales
httpfrwikipediaorgwikiForecirct_amazonienne
Et en France
En cliquant sur la carte de France situeacutee en haut agrave gauche on trouve
des informations sur chaque reacutegion de France gracircce agrave lrsquoOffi ce National
des Forecircts La France possegravede une des forecircts la plus importante
drsquoEurope httpwwwonffr
2 Comprendre la place de la fo-
recirct et son rocircle sur notre planegraveteEn recul dans le monde en progression en Europe les forecircts couvrent pregraves de 30 des terres eacutemergeacutees Reacuteservoir de la diversiteacute biologique terrestre elles participent aussi agrave la lutte contre les changements cli-matiques Il nous faut les proteacutegerDeux documents permettent de comprendre ce qui se passe La forecirct est notre bien agrave tous elle appartient agrave toutes les geacuteneacuterations et pas agrave une seule Crsquoest un treacutesor venu du fond des acircges quand les hommes nrsquoexistaient pas encorehellip
Premier document
Ce site ( httpwwwonffrgestion_durablesommairemilieu_vi-
vantindexhtml ) permet de comprendre deux choses la forecirct
est pour nous un bien preacutecieux et riche (un patrimoine diversifi eacute)
et sa survie relegraveve drsquoun eacutequilibre appeleacute laquo un eacutecosystegraveme raquo Il
explique tregraves concregravetement lrsquoimportance et le rocircle des forecircts
Deuxiegraveme documentLrsquoassociation Greenpeace permet de teacuteleacutecharger un dossier sur les
laquo forecircts anciennes raquo agrave partir du lien ci-dessous
httpwwwgreenpeaceorgfrancepressedossiers-docu-
mentsles-dernieres-for-ts-anciennes
Ce document de 9 pages permet de preacuteparer des exposeacutes pour la
classe
Les forecircts anciennes sont les derniegraveres des forecircts de la planegravete
qui srsquoeacutetaient formeacutees naturellement et nrsquoavaient pas encore eacuteteacute
beaucoup affecteacutees par les activiteacutes humaines Elles ont mis des
milliers voire des millions drsquoanneacutees agrave se deacutevelopper Elles contri-
buent au bon fonctionnement des processus eacutecologiques et cli-
matiques
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 79
Jeunes regardsndeg18
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 79
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
La forecirct
3 Deacutefendre la forecirctLrsquoexploitation de la forecirct par lrsquohomme
Lrsquoagriculture
La conversion des forecircts en terres agricoles est la premiegravere
cause de la deacuteforestation en Afrique et dans drsquoautres reacutegions tropi-
cales Agrave mesure que le besoin de terres agricoles srsquoaccroicirct du fait de
lrsquoaugmentation des ecirctres humains qui doivent se nourrir des mil-
lions drsquohectares de forecircts tropicales partent en fl ammes en Afrique
Asie et Ameacuterique latine Or les arbres sont constitueacutes en partie de
carbone Ce carbone est pris dans notre atmosphegravere Quand le bois
est brucircleacute il restitue alors le carbone agrave lrsquoatmosphegravere Drsquoapregraves le Pro-
gramme des Nations Unies pour lrsquoenvironnement (PNUE) 20 agrave 25 des eacutemissions annuelles de dioxyde de carbone proviennent de
la destruction des forecircts par le feu agrave des fi ns agricoles
Les arbres constituent lrsquoun des plus larges et des plus effi caces reacute-
servoirs vivants de monoxyde de carbone le ldquogaz agrave effet de serrerdquo
qui contribue au reacutechauffement de la planegravete On estime cette quan-
titeacute agrave environ 1 000 milliards de tonnes agrave peu pregraves 166 ans drsquoeacutemis-sions de gaz carbonique au rythme actuel Ainsi la forecirct amazonienne court un grand danger bien deacutecrit par ce
site httpterresacreeorgforevieghtm
Lrsquoimportation du bois
Sachant que lrsquoUnion europeacuteenne est le plus grand importateur de
bois au monde lrsquoEurope a une responsabiliteacute particuliegravere pour aider
agrave mettre fi n agrave la deacuteforestation agrave lrsquoexploitation forestiegravere illeacutegale et agrave
ses impacts sur le climat et la biodiversiteacute Pregraves de 80 de lrsquoex-ploitation forestiegravere en Indoneacutesie est illeacutegal Entre 60 et 80 de lrsquoexploitation forestiegravere en Amazonie breacutesilienne est illeacutegale 50 de lrsquoexploitation forestiegravere est illeacutegale au Ca-meroun 20 du bois exploiteacute en Russie est illeacutegal Il existe des solutions agrave tout Crsquoest juste un problegraveme de volonteacute col-
lective Nous devons tous ecirctre persuadeacute que nous devons agir dans
le mecircme sens Crsquoest pourquoi le fi lm HOME a eacuteteacute produit et que de
nombreuses associations et organisations gouvernementales tra-
vaillent pour trouver des solutions Par exemple les enjeux et les so-
lutions au problegraveme de lrsquoexploitation du bois dans le monde sont bien
expliqueacutes sur ce site httpwwwwwffrs-informercampagnes
je-dis-non-au-bois-illegal
Comment agir soi-mecircme tout de suite et simplement
Sur le site ci-dessus en cliquant sur lrsquoeacutetiquette laquoEn savoir plusraquo
on peut teacuteleacutecharger le dossier sur les meubles de jardin Il explique
comment on peut modifi er nos comportements drsquoachat et aider ain-
si agrave sauver la forecirct
Milan presse
Pour tous les produits de consom-mation aujourdrsquohui ou demain les hommes ont trouveacute ou vont devoir trouver des solutions pour sauver la planegravete Les plus pessimistes disent que nous avons 20 ans seulement pour y parvenir
coono tribuezzz au respect de lrsquoenvironnement ennn limitantt t vos impressions
Lrsquoagricultu
La converscause de la
cales Agrave me
lrsquoaugmentat
lions drsquohect
Asie et Ameacute
carbone Ce
est brucircleacute il
gramme de
des eacutemissila destructio
Les arbres
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Comment
Sur le site c
on peut teacuteleacute
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si agrave sauver l
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
1 Les beauteacutes de la nature
laquoAtlantisraquo copy Gaumont
Luc Besson est lrsquoauteur drsquoun documentaire extraordinaire sur la
splendeur des fonds marins et les animaux qui lrsquohabitent laquo Atlan-
tis raquo Il est fascineacute par notre planegravete et crsquoest pourquoi il a aideacute Yann
Arthus-Bertrand agrave produire le fi lm HOME Yann Arthus-Bertrand aime
lui aussi la nature et lutte de toute son eacutenergie pour la proteacuteger Il nous
fait cadeau de centaines de ses photos sur
httpwwwyannarthusbertrand2org
Chaque photo comme celle ci-dessous est accompagneacutee drsquoun com-
mentaire pour nous faire comprendre ce qui se passe sur notre pla-
negravete et nous alerter sur ce qui pourrait lui arriver
laquo Prairie fl ottante raquo de neacutenuphars Victoria amazonica Pantanal Mato Grosso do
Sul Breacutesil (19deg14rsquo S - 57deg02rsquo O)
Le neacutenuphar geacuteant ndashdont le diamegravetre de la feuille peut at-teindre 3 m- se deacuteveloppe dans toutes les eaux douces tropicales
drsquoAmeacuterique du Sud Envahie par les eaux six mois par an la reacutegion
du Pantanal srsquoassegraveche le reste de lrsquoanneacutee Les espegraveces aquatiques
trouvent alors refuge dans les marais et les lacs peacuterennes Situeacute au
Ce que tu vas apprendre
Prendre conscience des beauteacutes de la
nature
Prendre conscience des responsabiliteacutes
de lrsquohomme dans leur sauvegarde
1
2
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 80
E li i icontribbueb zz azz u respect de lrsquoenvironnement En limitannnnnt vos impEn limitannnt vos impen limittttatt nttt tt vosvos im imprepressissionsons
Les beauteacutes de la natureLrsquohomme observe les beauteacutes de la nature et cherche agrave la proteacuteger
Jeunes regardsndeg19
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 81
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Jeunes regardsndeg19Les beauteacutes de la nature
Breacutesil en Bolivie et au Paraguay le Pantanal est la plus vaste zone humide drsquoeau douce du monde avec plus de 187 800 km2 Une associa-
tion unique drsquoeacutecosystegravemes naturels accueille une faune et une fl ore abon-
dantes mais seulement 13 de sa superfi cie totale est proteacutegeacutee au
sein de reacuteserves ou de parcs nationaux Inscrite sur la Liste du patrimoine
mondial de lrsquoUnesco depuis lrsquoan 2000 et proteacutegeacutee des incursions humaines
par des inondations reacuteguliegraveres la biodiversiteacute de cette reacutegion reste cepen-
dant menaceacutee
Dans le fi lm HOME crsquoest drsquoabord la beauteacute du monde qui nous est montreacutee
comme un treacutesor qursquoil faut partager Le fi lm montre aussi la preacutesence de
lrsquohomme et son empreinte positive mais aussi neacutegative La planegravete est en
danger mais lrsquohomme agit pour la sauver
Quelle est par exemple cette liste du patrimoine mondial de lrsquoUnesco dont
parle Yann Arthus-Bertrand
2 La place de lrsquohomme
La Liste du patrimoine mondial de lrsquoUnesco
Le patrimoine crsquoest lrsquoheacuteritage du passeacute dont nous profi tons aujourdrsquohui et
que nous transmettons aux geacuteneacuterations agrave venir Les sites du patrimoine mondial appartiennent agrave tous les peuples du monde sans tenir compte du
territoire sur lequel ils sont situeacutes LrsquoOrganisation des Nations Unies pour
lrsquoeacuteducation la science et la culture (UNESCO) encourage le repeacuterage la protection et la preacuteservation de ce patrimoine culturel et naturel agrave
travers le monde consideacutereacute comme ayant une valeur exceptionnelle pour
lrsquohumaniteacute Cela fait lrsquoobjet drsquoun traiteacute international adopteacute par en 1972
La mission de lrsquoUNESCO en faveur du patrimoine mondial consiste agrave encou-
rager les pays agrave signer la Convention du patrimoine mondial et agrave assu-
rer la protection de leur patrimoine naturel et culturel agrave aider ces pays agrave
sauvegarder les sites du patrimoine mondial en leur fournissant une assis-
tance technique et une formation professionnelle aider les activiteacutes me-
neacutees par ces pays pour sensibiliser le public agrave la preacuteservation du patrimoine
mondial agrave encourager la participation des populations locales agrave la preacuteser-
vation de leur patrimoine culturel et naturel agrave encourager la coopeacuteration
internationale dans le domaine de la conservation du patrimoine culturel et
naturel du monde
Lrsquoadresse magique qui ouvre la porte de toutes ces merveilles que les
hommes ont deacutecideacute de proteacuteger agrave travers lrsquoUNESCO existe
Chaque pays y apparaicirct par ordre alphabeacutetique et une petite carte agrave droite
sur la page permet de le situer sur notre planegravete
httpwhcunescoorgfrlist
E li i icontribbueb zzz az u respect de lrsquoenvironnement En limitannnnnnt vos impEn limitannnnt vos impen limittttattt nttt tt vos impressions
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HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 82
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Jeunes regardsndeg19Les beauteacutes de la nature
Comprendre et rassembler nos forces pour aider la planegravete
Chacun de nous doit faire lrsquoeffort de comprendre ce qui se passe et doit agir
dans sa vie quotidienne Crsquoest le sens du fi lm HOME
Il faut se sentir responsable laquo Nous sommes plus de six milliards sur Terre et il nrsquoy aura pas de deacuteveloppement durable si nous nrsquoarri-vons pas agrave vivre ensemble raquo nous dit Yann Arthus-Bertrand On trouve
le nombre exact drsquoecirctres humains agrave la seconde pregraves qui vivent sur la terre
en consultant le compteur affi cheacute sur le site de la Citeacute des Sciences agrave Pa-
ris
httpwwwcite-sciencesfrfrancaisala_citeexpositionsterre-et-nous
En cliquant sur la main une multitude drsquoinformations apparaissent agrave pro-
pos de notre planegravete et de la preacutesence de lrsquohomme Le fi lm HOME montre
tregraves bien les choses merveilleuses que lrsquohomme a creacuteeacutees mais aussi toutes
les deacutegradations qursquoil provoque par eacutegoiumlsme
Le fi lm HOME traite de la preacuteservation de la nature Encore faut-il bien comprendre ce qui se passe Pour cela par exemple lrsquoency-clopeacutedie Wikipeacutedia a ouvert trois portails qui permettent de faire des recherches dans trois directions compleacutementaires
Premiegravere direction lrsquoeacutecologie en tant que science qui traite des
eacutecosystegravemes des niches eacutecologiques des relations entre espegraveces vi-
vantes de lrsquoeacutetude des populations et de leurs variations etc
httpfrwikipediaorgwikiPortailC389cologie
Deuxiegraveme direction le deacuteveloppement durable qui traite de lrsquoeacuteco-
logie politique des mouvements eacutecologistes de la pollution et la lutte
contre la pollution de la theacutematique eacutenergeacutetique etc
httpfrwikipediaorgwikiPortailEnvironnement
Troisiegraveme direction la conservation de la nature des animaux et veacutegeacutetaux menaceacutes ou en danger drsquoextinction etc
httpfrwikipediaorgwikiPortailConservation_de_la_nature
Sur ce troisiegraveme portail on peut commencer par repeacuterer les espegraveces
et milieux naturels menaceacutes en Europe
Crsquoest un message drsquoespoir que le fi lm HOME porte en lui Yann Arthus-
Bertrand nous indique un chemin tregraves humain celui de lrsquoamour et de
lrsquoaction en nous offrant cette image de forecirct mi-aquatique mi-terres-
tre la mangrove photographieacutee en Nouvelle-Caleacutedonie qui est un ter-
ritoire franccedilais
Milan presse
E li i icontribbueb zzz az u respect de lrsquoenvironnement En limitannnnnnt vos impEn limitannnnt vos impen limittttattt nttt tt vos impressions
Ce que tu vas apprendre
Deacutecouvre lrsquoempreinte eacutecologique
Calcule ton empreinte eacutecologique
Imagine ce que tu peux faire
1
2
3
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 83
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressionsE li i iconconocontrittt euebuez az az az u respespespespectectectct de dedede lrsquolrsquolrsquol envenvenvenviroiroiroronnement Ennnn llllimimimimitananananttt vvvov s immmmpppEnnnn llllimmimimitananananttt vvvov s immmmpppen n n n limlimlimlimitaitaitaitant vosvosvovos imim im imprepreprepressissississionsonsonsons
Jeunes regardsndeg20
1 Crsquoest quoi La portion de planegravete que tu consommes pour vivre Chaque jour pour
pouvoir manger dormir se deacuteplacer ou se vecirctir on puise dans les
ressources naturelles de la Terre Chacun de nos gestes a un impact
sur lrsquoenvironnement Crsquoest ce qursquoon appelle lrsquoempreinte eacutecologique
Tant qursquoon reste raisonnable tout va bien Mais si on commence agrave
consommer plus que la Terre ne peut fournir meacutefi ancehellip Ainsi si
tout le monde vivait comme un Ameacutericain il faudrait 5 planegravetes pour
couvrir nos besoins La solution Calculer son empreinte eacutecologique
pour faire le pointhellip et changer ses habitudes si neacutecessaire
QUELQUES CHIFFRES
Depuis 10 ans 19 terrains de foot de forecirct sont deacutetruits chaque minute Pourtant les forecircts abritent plus drsquoorganis-mes vivants que tout autre endroit sur la planegravete
La Terre contient seulement 3 drsquoeau douce Sur 100
gouttes tu peux seulement en boire trois Raison de plus pour fermer le robinet
75 des eacutemissions de CO2 le gaz responsable du reacutechauffement de la planegravete proviennent des activiteacutes hu-maines (circulation automobile chauffagehellip) Et si tu prenais le train pour aller voir papi mamie
2 Calcule ton empreinte
eacutecologiqueSur Internet de nombreux sites te proposent de faire le test Agrave toi de
jouer (agrave faire avec tes parents certaines questions sont un peu dif-
fi ciles)
wwwwwffr s-informercalculer-votre-empreinte-ecologique
wwwademefrclimact ou retrouve le test concocteacute speacutecialement
pour toi par le magazine Wapiti sur le blog
blogwapiticom
QUELLE EST TON EMPREINTE
EacuteCOLOGIQUE
Le fi lm Home te montre combien
notre planegravete est bellehellip et fra-
gile agrave la fois En 50 ans lrsquoHom-
me a reacuteussi agrave modifi er la Terre
plus que dans toute lrsquohistoire de
lrsquohumaniteacute Il est urgent drsquoagir
Chaque geste compte Deacutecouvre
pourquoi et comment gracircce agrave
lrsquoempreinte eacutecologique
Lrsquoempreinte eacutecologique
Drsquoapregraves toi quel geste a le
moins drsquoimpact sur la planegravete
1 En eacuteteacute pour avoir
moins chaud tu
a fermes les volets exposeacutes au soleil
b branches la climatisationc utilises un ventilateur
2 Pour te brosser
les dentshellip
a tu laisses couler le robinet
b tu remplis un verrec tu fermes le robinet
3 Lrsquoeacutecole est agrave 800m de chez toi Tu y vas
a en voiture b en bus c agrave pied
Reacuteponses 1a 2c 3c
Lrsquoempreinte eacutecologique
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 84
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Jeunes regardsndeg20
LE SAIS-TU
Il faudrait 13 planegravetes en moyenne pour couvrir les besoins de la
population mondiale (Source chiffres 2005 Globalfootprint)
3 Ce que tu peux faireReacuteduire son impact sur lrsquoenvironnement crsquoest facile Voici quelques
exemples
Au goucircter eacutevite les produits emballeacutes individuellement Preacutefegravere les fruits
faciles agrave transporter (pomme cleacutementine banane abricotshellip) Pour tes gacirc-
teaux ou ta tartine de painchocolat emporte-les dans une boicircte plastique Tu
peux mecircme la personnaliser en la deacutecorant
Dans ta chambre baisse le chauffage agrave 18 degreacutes Crsquoest suffi sant pour
bien dormir Et si tu as froid mets un pull suppleacutementaire Au fait nrsquooublie
pas drsquoeacuteteindre la lumiegravere en sortanthellip
Agrave lrsquoeacutecole utilise les deux cocircteacutes de tes feuilles de papier Et si un cahier
nrsquoest pas fi ni agrave la fi n de lrsquoanneacutee garde-le comme brouillon ou transforme-le
en cahier agrave dessin
LE SAIS-TU
Ils ne mangent que des produits cultiveacutes pregraves de chez eux et preacute-fegraverent les produits de saison Ce sont les locavores Aux Eacutetats-Unis cela fait longtemps que ces nouveaux consommateurs font parler drsquoeux En France on commence tout juste agrave srsquointeacuteresser agrave cette fa-ccedilon de srsquoalimenter En moyenne un fruit ou un leacutegume cultiveacute lo-calement consomme 10 agrave 20 fois moins qursquoun fruit ou un leacutegume importeacute drsquoun pays lointain
Milan presse
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 85
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Partenaires
CONCEPTION REALISATION ndash POUR NOUS JOINDRE
Ligue de lrsquoenseignement - secteur culture - 3 rue Reacutecamier - 75007 Paris cedex 07 Teacutel 01 43 58 97 86 - Fax 01 43 58 97 02 - Web wwwlaligueorg
Dossier coproduit et reacutealiseacute par la LIGUE DE LrsquoENSEIGNEMENT GOOD PLA-
NET MILAN PRESSE avec le soutien de lrsquoASSOCIATION BYRON KELLEHER
Conception LIGUE DE LrsquoENSEIGNEMENT
Reacutedaction et reacutealisation PHILIPPE AUZET MARION BLANCHAUD DENISE
JOUVRAY ANNE LIDOVE ANNE-MARIE MICHAUD OLIVIER MILHOMME CYRIL SEASSAUCoordination MARION BLANCHAUD Conception graphique et PAO JEAN-MARC VAUDEY STEacutePHANIE GHINEacuteA Deacuteveloppement informatique Guillaume LAVIGNETTE pour Flag Informatique Reacutealisation DVD OROLEIS de PARIS
CE DOSSIER SrsquoINSCRIT DANS LE TRAVAIL DrsquoEacuteDUCATION Agrave LrsquoIMAGE MENEacute PAR LE REacuteSEAU CINEacuteMA ET LES FEacuteDEacuteRATIONS DEacutePARTEMENTALES DE LA LIGUE DE LrsquoENSEIGNEMENTLes actions de la Ligue de lrsquoenseignement sont soutenues par le Ministegravere de lrsquoEducation Nationale le Ministegravere de la Jeunesse des Sports et de la Vie associative le Ministegravere de la Culture et de la Communication et le Centre National de la Cineacutematographie
Toute reproduction est interdite La reproduction des textes est autoriseacutee dans le cadre de lrsquoutilisation du DVD agrave des fi ns peacutedagogiques pour un travail drsquoeacuteducation agrave lrsquoimage Les droits de ce produit ont eacuteteacute libeacutereacutes pour toute utilisation dans un cadre peacutedagogique de formation agrave caractegravere non com-mercial Droits reacuteserveacutes copyright Ligue de lrsquoenseignement- 2009
Ne peut ecirctre vendu Ndeg ISBN en cours
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 2
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ce dossier peacutedagogique constitue un outil destineacute
aux enseignants et aux animateurs qui souhaitent
conduire un travail approfondi sur le fi lm
Les pistes drsquoanimation ont eacuteteacute conccedilues comme
autant de tactiques permettant de guider le spec-
tateur dans son approche progressive de lrsquoœuvre
Il appartient aux enseignants et aux animateurs de
se les approprier en fonction de leur expeacuterience de
leurs habitudes et de leurs pratiques et drsquoen adap-
ter la deacutemarche agrave leur contexte (connaissances in-
vestissement du public temps disponiblehellip)
Les fi ches peacutedagogiques font reacutefeacuterence aux seacutequen-
ces du fi lm correspondant au deacutecoupage seacutequentiel
du dossier (et non pas au chapitrage du fi lm) acces-
sible en cliquant sur les liens Le fi lm HOME dans
sa version courte est accessible dans son inteacutegraliteacute
dans la zone LANCER LE FILM
Les fi ches sont utilisables agrave partir de 9-10 ans Les
contenus des fi ches doivent ecirctre adapteacutes au niveau
des publics en fonction de la reacuteceptiviteacute de chaque
acircge
Les utilisateurs peuvent faire part de leurs remar-
ques et de leurs expeacuteriences sur le site de la Ligue
de lrsquoenseignement wwwlaligueorg
Note drsquointention des reacutedacteurs
OUTILS
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 3
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
La premiegravere eacutetape consiste agrave voir le fi lm dans sa
totaliteacute sur eacutecran cineacutema dans une salle speacutecia-
liseacutee La preacutesentation du fi lm est souhaitable elle
doit aiguiser la curiositeacute du spectateur sans privi-
leacutegier un sens particulier Apregraves le fi lm le travail
peut se deacutecomposer en quatre phases
1 Expression spontaneacutee agrave partir de ce que les spectateurs ont
ressenti On peut demander un court eacutecrit quelques mots ndash ou encore un dessin -
sur laquo ce que vous avez envie drsquoexprimer ce que vous ressentez agrave propos
du fi lm ou de tel ou tel moment de celui-ci raquo Il srsquoagit drsquoune aide agrave la meacute-
morisation avant la remeacutemoration collective (voir phase 2) qui permet
drsquoeacuteviter lrsquoeffet de mimeacutetisme avec ce qursquoun autre a dit preacuteceacutedemment
2 Communication au groupe a Chaque spectateur lit ce qursquoil a eacutecrit libeacutereacute du souci drsquoavoir agrave se sou-
venir de ce qursquoil voulait dire
b Lrsquoenseignant ou lrsquoanimateur note sommairement sur un tableau les
signifi cations avanceacutees les ressentis exprimeacutes
3 Confrontation collective de ces diverses perceptions Crsquoest le moment du deacutebat dans le groupe qui conduit agrave des remarques
sur les zones drsquoaccord les diffeacuterences et les oppositions et agrave la neacuteces-
siteacute de justifi er les affi rmations et les signifi cations avanceacutees par les
eacuteleacutements du fi lm vus et entendus
4 Utilisation de la partie des fi ches peacutedagogiques
pistes drsquoanimation peacutedagogique et fi ches ressources Elle se fera selon les demandes issues de la phase de confrontation
Selon le cas elle servira
agrave enrichir la meacutemoire explicite pour chacun (la meacutemoire du fi lm)
agrave deacutecouvrir les proceacutedeacutes drsquoexpression cineacutematographique agrave partir
des signifi cations avanceacutees des ressentis exprimeacutes (eacutetudes plus deacute-
tailleacutees des seacutequences)
On doit parvenir ainsi agrave un ensemble plus fouilleacute et plus ample de la
perception du fi lm sans ecirctre neacutecessairement ameneacutes agrave srsquoaccorder sur
une signifi cation unique Il peut persister plusieurs sens tous coheacuterents
avec le laquovuentenduraquo
La complexiteacute du fi lm sa richesse ses ambiguiumlteacutes non reacutesolues per-
mettent de donner plusieurs reacuteponses Le travail de lrsquoenseignant ou de
lrsquoanimateur consistera agrave mettre en lien les interpreacutetations proposeacutees
par les spectateurs agrave les appuyer sur les extraits visionneacutes et dans
certains cas agrave les confronter aux intentions du reacutealisateur et de son
eacutequipe
NB les seacutequences citeacutees renvoient au deacutecoupage seacutequentiel du dossier et
non pas au chapitrage du fi lm
Meacutethode geacuteneacuterale
OUTILS
OUTILS
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 4
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
SynopsisLrsquoapparition de la vie sur Terre est le reacutesultat
drsquoeacutequilibres entre des eacuteleacutements qui ont mis des
millions drsquoanneacutees avant de se stabiliser LrsquoHomme
profi te des ressources prodigueacutees par la terre
mais change la face du monde par lrsquoexploitation
qursquoil en fait La maicirctrise du peacutetrole et la surexploi-
tation qui en deacutecoule ont des conseacutequences dra-
matiques pour notre planegravete
Lrsquohomme doit modifi er ses comportements et ses
modes de vie avant qursquoil ne soit trop tard pour lui
pour ses descendants et pour la vie sur terre
Deacutecoupage seacutequentielAvertissement les seacutequences citeacutees dans les pistes drsquoanimation peacutedagogi-que renvoient au deacutecoupage seacutequentiel et non au chapitrage du fi lm
SEacuteQUENCE 1 Noir Croissant de terre puis clair de Terre Deacutebut du com-
mentaire (laquo Ecoute-moi srsquoil te plaicirct raquo) lrsquohistoire laquo extraordinaire raquo de la
terre et de lrsquohomme
SEacuteQUENCE 2 (laquo Voici les traces de nos origines raquo)Traces des origines
nuages volcans fumeacutees ruissellements drsquoeau
SEacuteQUENCE 3 (laquo Drsquoougrave venons-noushellip raquo) Apparition de la vie sur Terre les
bacteacuteries le carbone le veacutegeacutetal lrsquooxygegravene lrsquoeau laquo tout est lieacute tout est
partage raquo La vie repose sur un eacutequilibre fragile
SEacuteQUENCE 4 (laquo La terre ne calcule le tempshellip raquo) La mesure du temps se
fait en milliards drsquoanneacutees Apparition de lrsquoarbre des sols des micro-or-
ganismes puis des animaux dans une suite logique ougrave chacun a sa pla-
ce
SEacuteQUENCE 5 (laquo Et crsquoest lagrave que toihellip raquo) Apparition de lrsquohomme conquecircte
des espaces persistance drsquoun mode de vie milleacutenaire pour un quart de
lrsquohumaniteacute Invention de lrsquoagriculture et marque que lrsquohomme impose
aux paysages Recherche de lrsquoeacutenergie pour se nourrir
SEacuteQUENCE 6 (laquo Cette eacutenergie que lrsquohommehellip raquo) Maicirctrise du peacutetrole
Changement de plan et de sonoriteacute sur le verbe laquo jaillir raquo Fondu en-
chaicircneacute
SEacuteQUENCE 7 (laquo Tout srsquoacceacutelegraverehellip raquo) Croissance exponentielle de la popu-
lation mondiale meacutegalopoles Shenzhen en Chine Shanghai New York
lrsquoagriculture peacutetroliegravere et ses deacuterives lrsquoeacutepuisement des reacuteserves en eau
la monoculture les pesticides et les engrais les serres drsquoAlmeria en Es-
pagne La consommation de viande La standardisation des produits
GeacuteneacuteriqueHOMEFilm de
Yann ARTHUS-BERTRAND
Version courte 92rsquo
2009 France format numeacuterique
Producteur
Elzevir Films ndash EuropaCorp
Distributeur France
EuropaCorp Distribution
Geacuteneacuterique Synopsis
Deacutecoupage seacutequentiel
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 5
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Deacutecoupage seacutequentiel
SEacuteQUENCE 8 (laquo Voici la nouvelle mesurehellip raquo) Le temps se mesure au rythme de
lrsquoextraction du peacutetrole dans un insatiable appeacutetit de lrsquohomme Los Angeles et sa
deacutebauche de lumiegraveres Peacutekin La voiture est reine les ineacutegaliteacutes nrsquoont jamais eacuteteacute
aussi fl agrantes Dubaiuml est le symbole de cette course effreacuteneacutee Raccord entre les
deux seacutequences plan sur la baie de Dubaiuml suivi drsquoun plan sur lrsquooceacutean
SEacuteQUENCE 9 (laquo Depuis 1950hellip raquo) Lrsquoeau la disparition des poissons la surcon-
sommation drsquoeau Les reacutesultats drsquoune politique deacutesastreuse en Arabie Saoudite
en Israeumll en Inde Le scandale de Las Vegas Les marais source de vie ignoreacutee et
deacutetruite
SEacuteQUENCE 10 (laquo Tout est vivant tout est lieacute raquo) La forecirct neacutecessaire agrave lrsquoeacutequilibre
climatique elle est victime de la deacuteforestation en Amazonie agrave Borneacuteo agrave Haiumlti agrave
Madagascar Les deacutegacircts de la monoculture
SEacuteQUENCE 11 (laquo Voici une theacuteorie de lrsquohistoire des Pascuans raquo) Histoire de lrsquoicircle de
Pacircques
SEacuteQUENCE 12 (laquo Depuis 1950 la population mondiale raquo) Modifi cations apporteacutees
par lrsquohomme et les migrations humaines lrsquoexemple du Nigeria de la ville de La-
gos Famine et pauvreteacute poussent des ecirctres humains agrave chercher leur subsistance
dans les poubelles
SEacuteQUENCE 13 (laquo Nous ne changeons pas de modegravele raquo) Pas de changement de
modegravele lrsquohomme poursuit sa quecircte effreacuteneacutee pour trouver du peacutetrole Les conseacute-
quences de sa surexploitation sont deacutesastreuses pour la planegravete les glaces des
Pocircles et la calotte glaciaire du Groenland fondent entraicircnant une eacuteleacutevation du
niveau des oceacuteans Le deacuteregraveglement de lrsquoeacutecosystegraveme est deacutejagrave perceptible dans la
disparition des coraux dans la modifi cation des trajectoires des grands vents La
geacuteographie des climats change Des populations sont deacutejagrave menaceacutees
SEacuteQUENCE 14 (laquo Que feront les grandes villeshellip raquo) Menace de disparition des villes
cocirctiegraveres (Tokyo) Risque de disparition de lrsquoeau potable fonte des neiges du Kili-
mandjaro des glaciers de lrsquoHimalaya et conseacutequence sur le deacutebit des grands fl eu-
ves de lrsquoAsie effet deacutejagrave sensible pour le Bengladesh Les populations migrent
Ailleurs (en Australie) seacutecheresse et incendies se multiplient Raccord au noir
SEacuteQUENCE 15 (laquo Lrsquohorloge du changement climatiquehellip raquo) Disparition program-
meacutee du permafrost en Sibeacuterie le deacutegagement de meacutethane dans lrsquoatmosphegravere
provoquerait un emballement de lrsquoeffet de serre
SEacuteQUENCE 16 (laquo Nous avons engendreacute des pheacutenomegravenes raquo) Lrsquohomme est seul res-
ponsable de pheacutenomegravenes qursquoil ne maicirctrise plus CARTONS Ineacutegaliteacutes et injustice
frappent les reacutefugieacutes alors que la solidariteacute est indispensable laquo Un homme
mecircme seul peut abattre tous les murs raquo
SEacuteQUENCE 17 laquo Il est trop tard pour ecirctre pessimiste raquo partout des actions sont
meneacutees pour ameacuteliorer les situations au Lesotho au Qatar pour lrsquoeacuteducation au
Bangladesh pour les aides fi nanciegraveres aux plus deacutemunis lrsquoAntarctique est une
reacuteserve mondiale aux Etats-Unis en Coreacutee du Sud au Costa-Rica au Gabon les
gouvernements ont pris conscience de lrsquourgence agrave proteacuteger les eaux et les forecircts
Les modes drsquoexploitation peuvent ecirctre changeacutes dans les domaines de lrsquoagricul-
ture de la pecircche de lrsquohabitat (Fribourg Bombay la Nouvelle Zeacutelande lrsquoIslande
lrsquoAutriche la Suegravede) des eacutenergies (au Danemark en Islande aux Etats-Unis en
Chine en Inde en Allemagne en Espagne) Il faut apprendre agrave utiliser lrsquoeacutenergie
solaire laquo Nous avons tous le pouvoir de changer raquo Appel agrave la conscience de cha-
cun drsquoentre nous pour sauver notre terre CARTONS laquo A nous drsquoeacutecrire la suite de
notre histoire Ensemble raquo Geacuteneacuterique de fi n Photos des lieux
OUTILS
OUTILS
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 6
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Cadre Limite du champ visuel enregistreacute
Carton Image fi xe en insert entre deux plans ou seacutequences ani-
meacutees qui apporte des informations au spectateur Les cartons dans
HOME contribuent agrave lrsquoenchaicircnement narratif servent pour le repeacuterage
spatio-temporel preacutesentent un aspect didactique voire peacutedagogique
Les cartons focalisent lrsquoattention
Champ Fragment drsquoespace visuel donneacute agrave voir
Contrechamp Espace visuel opposeacute au champ Il deacutecouvre le
point de vue drsquoougrave eacutetait vu le champ
Hors champ Partie de lrsquoespace exclue par le champ de la cameacutera
(= off) Son hors champ son qui provient de lrsquoespace non montreacute par le
champ
Echelle de plan Faccedilon de cadrer un personnage ou un deacutecor (du
plan geacuteneacuteral au gros plan)
Fondu enchaicircneacute Technique de transition consistant agrave superposer
deux prises de vues durant un laps de temps en diminuant la lumino-
siteacute de la premiegravere tout en augmentant celle de la seconde
Fondu au noir Technique de transition entre deux plans deux ima-
ges consistant en un obscurcissement progressif du premier jusqursquoau
noir total (la dureacutee du noir est variable en fonction de lrsquointention)
Montage Assemblage des plans bout agrave bout (avec possibiliteacute drsquoaf-
fi ner les raccords)
Montage cut Passage drsquoun plan agrave lrsquoautre sans transition les plans
se succeacutedant sans effet
Montage parallegravele Type de montage faisant alterner des actions
diffeacuterentes mais se deacuteroulant dans le mecircme temps
Panoramique Mouvement de la cameacutera fi xeacutee sur un pied qui
effectue une rotation horizontale ou verticale ou en diagonale
Travelling Mouvement de la cameacutera qui se deacuteplace sur un chariot
lateacuteralement ou en avanccedilant ou en reculant ou en tournant sur elle-
mecircme (travelling rotatif)
Photogramme Image isoleacutee drsquoun plan (Dans une seconde de
fi lm il y a 24 photogrammes)
Plan Morceau de fi lm enregistreacute au cours drsquoune mecircme prise Uniteacute
eacuteleacutementaire drsquoun fi lm monteacute
Plongeacutee Prise de vue avec la cameacutera orienteacutee du haut vers le
bas
Contre plongeacutee Prise de vue avec la cameacutera orienteacutee vers le
haut
Raccord Opeacuteration de laquo montage raquo entre deux plans appeleacutee laquo lien raquo ou
laquo suture raquo obeacuteissant agrave une exigence de rythme ou de dureacutee qui donne
au fi lm son uniteacute stylistique et estheacutetique
Scegravene Dans la construction drsquoun fi lm sous-ensemble de plans
ayant trait agrave un mecircme lieu ou agrave une mecircme uniteacute drsquoaction
Seacutequence Suite de scegravenes formant un ensemble coheacuterent mecircme
si elles ne se preacutesentent pas dans un mecircme deacutecor Une seacutequence est
composeacutee de plans
Zoom (avant ou arriegravere) Reacutetreacutecissement (zoom avant) ou eacutelar-
gissement du champ de vision (zoom arriegravere) la cameacutera eacutetant fi xe Lrsquoan-
gle de prise de vue et la taille apparente des eacuteleacutements de lrsquoimage srsquoen
trouvent modifi eacutes mais pas la perspective des objets fi lmeacutes
Vocabulaire cineacutema utiliseacute dans les fi ches
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 7
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 6 Lrsquohomme sur la Terre repreacutesentations symboliquesFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 8 Les lieux du fi lm
Correspondances
HOME UN FILM INCLASSABLE
Home est un fi lm qui eacutechappe a priori agrave toute tentative de classifi cation ni fi ction ni documentaire ni cours
drsquoeacutecologie il regorge pourtant de caracteacuteristiques qui le font naviguer entre diffeacuterents genres cineacutematogra-
phiques jusqursquoau fi lm de propagande au service drsquoun propos eacuteminemment militant
Pistes drsquoanimationndeg1
Le genre et le statut du fi lm
Objectifs
Apprendre les caracteacuteristiques de
quelques genres cineacutematographiques
Distinguer les diffeacuterences
entre documentaire et reportage
O
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 8
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg1
Les eacutetapes possibles1 Agrave partir des deacutefi nitions trouver dans HOME
quelques caracteacuteristiques des genres suivants
11 Le documentaireDeacutefi nition le documentaire a pour but de produire une repreacutesentation de la reacutea-
liteacute sans intervenir sur son deacuteroulement Le documentaire est une œuvre de
creacuteation qui ne saurait preacutetendre agrave lrsquoobjectiviteacute
En quoi HOME relegraveve-t-il du documentaire (Les paysages sont fi lmeacutes tels qursquoils sont dans une repreacutesentation personnelle du fait
des choix du reacutealisateur Le point de vue de lrsquoauteur est identifi able et personnel Il ne
reacutealise pas drsquointerviews les gens ne jouent pas un rocircle sa cameacutera fi lme ce qui se passe
Crsquoest lrsquoœuvre drsquoun artiste une œuvre personnelle)
12 Le reportageDeacutefi nition le reportage est un compte-rendu drsquoeacutevegravenements auxquels assiste le
journaliste sur le terrain Teacutemoin des eacutevegravenements le journaliste rapporte les faits
les questionnements et porte un regard curieux et critique sur ce qursquoil fi lme Le
reportage fi lmeacute se distingue du documentaire par le choix drsquoun angle qui servira
de fi l conducteur
En quoi HOME relegraveve t-il du reportage (Yann Arthus Bertrand fait le compte-rendu drsquoeacutevegravenements qui se passent sur terre Il
rapporte et deacutecrit des faits Son angle est clair la terre souffre les hommes peuvent
faire quelque chose)
13 La fi ction Deacutefi nition la fi ction srsquoappuie sur une narration pour produire une illusion de
reacutealiteacute Elle est construite agrave partir drsquoune histoire drsquoun sceacutenario et drsquoune mise en
scegravene Des acteurs jouent un rocircle qui ne correspond pas agrave ce qursquoils sont dans la
reacutealiteacute
En quoi HOME relegraveve t-il de la fi ction (Le fi lm est construit autour drsquoune narration il raconte une histoire Le fi lm donne une
certaine vision du reacuteel tregraves retravailleacutee par lrsquoœil drsquoun photographe drsquoun artiste lrsquoestheacute-
tique est tregraves pousseacutee les couleurs et les formes qui composent certaines des images
virent agrave lrsquoabstraction on ne sait plus ni ougrave on est ni ce qui est repreacutesenteacute vraiment
Drsquoune certaine maniegravere il donne lrsquoillusion du reacuteel car ce qui est fi lmeacute ne ressemble pas
agrave ce que nous voyons au quotidien)
14 Le cours drsquoeacutecologie le cineacutema eacuteducateurDeacutefi nition les mouvements drsquoeacuteducation populaire sont agrave lrsquoorigine du concept de
cineacutema eacuteducateur et ont deacuteveloppeacute les laquocineacute-clubsraquo traitant le fi lm comme une
œuvre mais eacutegalement comme un moyen drsquoeacuteducation
Un cours est un outil de soutien aux enseignements Les fi lms peuvent ecirctre mis
au service de lrsquoeacuteducation servir drsquoappui aux apprentissages
En quoi HOME relegraveve-t-il du cours drsquoeacutecologie du cineacutema eacuteducateur (Le fi lm livre de nombreuses informations sur lrsquoeacutecologie la geacuteologie la biologie
la geacuteographie lrsquohistoirehellip Il cherche agrave expliquer certains meacutecanismes de forma-
tion de la terre et de deacutegradation de notre environnement et agrave nous faire retenir
les notions essentielles les chiffres-cleacutes)
Le genre et le statut du fi lm
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 9
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg1Le genre et le statut du fi lm
2 Trouver dans HOME ce qui le fait eacutechapper
agrave un classement par cateacutegorie
21 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment un documentaire (La cameacutera ne prend pas le temps de la rencontre avec les hommes elle ne se pose pas
aupregraves drsquoeux pour les voir vivre)
22 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment un reportage (Le fi lm nrsquoa pas eacuteteacute commandeacute par un organe de presse Il ne traite pas drsquoun fait drsquoac-
tualiteacute son propos est universel il ne couvre pas un eacutevegravenement particulier)
23 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment une fi ction (La mise en scegravene se limite agrave un placement de cameacutera distancieacutee Lrsquohistoire nrsquoest pas
censeacutee ecirctre diffeacuterente de la reacutealiteacute)
24 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment un cours drsquoeacutecologie (Les informations sont partielles elles sont donneacutees pour illustrer un propos et servir
drsquoargumentation plus que pour nous permettre drsquoapprendre les eacutetapes de lrsquohistoire de
notre planegravete ou les gestes qui peuvent la sauver)
3 HOME un fi lm de propagande
un fi lm-manifeste Home est un fi lm diffi cile agrave caracteacuteriser il est lrsquoœuvre drsquoun artiste photographe en-gageacute qui a deacutecideacute de reacutealiser une œuvre de cineacutema au service drsquoune mission sauver la planegravete Il utilise des techniques du fi lm de propagande afi n drsquoecirctre le plus effi cace possible dans le message qursquoil souhaite porter
31 Le fi lm de propagande est un genre cineacutematographique il est
utiliseacute pour servir un pouvoir politique et endoctriner les popula-
tions Lister les aspects de ce fi lm qui relegravevent du fi lm de propagande
(Yann Arthus Bertrand impose sa faccedilon de penser il ne nous laisse pas raisonner seuls
Le fi lm souhaite nous convaincre et nous amener agrave agir)
32 Un manifeste est une deacuteclaration eacutecrite et publique par laquelle
un gouvernement un homme ou un parti expose une deacutecision un pro-
gramme ou une position le plus souvent politique ou estheacutetique
Pourquoi srsquoagit-il davantage drsquoun manifeste (Le propos est porteacute par un artiste engageacute pas par un homme politique Sa cause est
juste et universelle On ne voit jamais Yann Arthus Bertrand agrave lrsquoeacutecran contrairement aux
hommes politiques des fi lms de propagande)
Tenter de syntheacutetiser(HOME est un fi lm dont la forme est au service drsquoun discours Yann Arthus Bertrand est
tregraves connu pour ses photographies vues du ciel et ce fi lm est la continuiteacute de son œuvre
qursquoil met au service de son engagement)
Anne LIDOVE
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 10
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs Analyser les effets induits
par la position de la cameacutera
Analyser le point de vue
du reacutealisateur
Analyser la position du spectateur
O
FICHE 1 Genre et statut du fi lmFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 4 Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lmFICHE 6 Lrsquohomme sur la Terre repreacutesentations symboliquesFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 8 Les lieux du fi lmFICHE 10 Les mesures de temps et de dureacutee
Correspondances
BOULEVERSEMENT DISTANCIATION ET ANTHROPOMORPHISME
Je regarde un fi lm dans lequel un homme (menous) parle et (menous) montre lrsquoHomme (moiluinous)
dans le temps et dans lrsquoespace de la Terre mais sans jamais y poser un pied
Pour se repeacuterer dans les meacutethodes et les effets du bouleversement des codes classiques du cineacutema un
premier deacutecryptage srsquoimpose qui permet de deacutepasser lrsquoeacutemotion et drsquoentrer dans lrsquoanalyse
Le reacutealisateur Yann Arthus Bertrand fi lme la terre agrave partir du ciel A la fois vision du monde et parti pris
artistique ce point de vue permet drsquointerroger la place de la cameacutera et celle du spectateur tout en nous per-
mettant de contempler la Terre planegravete magnifi que bousculeacutee par lrsquoHomme et dont la beauteacute est glorifi eacutee
par un parti pris estheacutetique drsquoanthropomorphisme
Pistes drsquoanimationndeg2
Points de vue ndash images du monde
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 11
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg2
Les eacutetapes possibles1 La position de la cameacutera
11 La position de la cameacutera induit une certaine vision du monde
Deacutecrire la position de la cameacutera de Yann Arthus Bertrand
Drsquoougrave fi lme t-il (Drsquoun heacutelicoptegravere ndash parfois vues satellites retravailleacutees par ordi-
nateur pour donner du mouvement agrave un plan fi xe)
Que voit-on (La terre vue du ciel agrave quelques centaines de megravetres du sol notre
planegravete comme on ne la voit jamais tous les jours)
Comment la Terre est-elle fi lmeacutee (Plongeacutee travelling zoomhellip)
Quelles impressions donne la position de la cameacutera Devant des pay-sages impressionnants des eacuteleacutements gigantesques (montagnes casca-deshellip) que ressentons-nous (Lrsquohomme est une toute petite partie du vivant il
est non reconnaissable de lrsquoheacutelicoptegravere on voit rarement les visages il est anonyme
tous les hommes se valent)
Les images drsquoune grande beauteacute agrave travers les couleurs la richesse et la diversiteacute des paysages que cherche agrave nous faire ressentir le reacutealisa-teur (Lrsquoamour de notre planegravete souffl eacutes par tant de beauteacute on doit ecirctre convaincu
qursquoil faut preacuteserver cette beauteacute ne pas abicircmer notre planegravete)
Lrsquoimpression drsquoune distance identique durant tout le fi lm jamais la cameacutera ne srsquoapproche ni ne se met au niveau du sol de la vision habi-tuelle de lrsquohomme que produit cette distance (Un certain ennui une impres-
sion de fl ottement voire un peu le tournis le mal des transports une disponibiliteacute pour
eacutecouter le texte on se laisse emporter on se laisse bercer)
12 Le proceacutedeacute de la distanciation
Le proceacutedeacute de la distanciation a eacuteteacute inventeacute et mis en scegravene par le dramaturge Bertold Brecht Il souhaitait rompre avec lrsquoillusion theacuteacirctrale et pousser le spectateur agrave la reacute-fl exion par lrsquousage de panneaux avec des maximes des aparteacutes en direction du pu-blic pour commenter la piegravece il forccedilait le spectateur agrave avoir un regard critiqueDans son theacuteacirctre lrsquoacteur doit plus raconter qursquoincarner susciter la reacutefl exion et le jugement plutocirct que lrsquoidentifi cation
Deacutecrire ce qui permet la distanciation dans le fi lm (La position de la ca-
meacutera permet de se distancer par rapport agrave la vision de la terre que lrsquoon a habituelle-
ment celle drsquoune vision fragmenteacutee vue du sol limiteacutee agrave notre environnement quoti-
dien La position de la cameacutera produit un effet de distanciation Le son du fi lm nrsquoest pas
celui de la vie sur terre le son de lrsquoheacutelicoptegravere est absent les sons directs sont choisis
ou atteacutenueacutes ils illustrent lrsquoimage et le propos mais sans reacuteelle implication le texte est
rationnel et non fi ctionnel hellip)
Deacutecrire les effets de cette distanciation (Le spectateur est pris agrave parti on
prend le raisonnement du fi lm agrave notre compte on se sent responsable voir la fi che ndeg7
sur les fi gures du discours)
Points de vue ndash images du monde
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 12
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg2Points de vue ndash images du monde
2 La position de lrsquohomme
21 La place de lrsquohomme dans ce deacutecor
Comment lrsquohomme apparaicirct-il agrave lrsquoimage comment est-il repreacutesenteacute
(Tout petit paysan pauvre noir plutocirct que blanc et habitant des villes)
Quelles sont les repreacutesentations et les mentions de lrsquohomme agrave lrsquoimage dans la SEacuteQUENCE 7 (Lignes courbes et lignes droites eacutequipements lrsquohomme dans
la machinehellip)
22 La position du reacutealisateur
Quelle est la position du reacutealisateur pourquoi qursquoinduit-elle (La
position du reacutealisateur est toujours eacuteloigneacutee du monde des hommes Le reacutealisateur est
comme proteacutegeacute des aleacuteas de la vie sur terre par son heacutelicoptegravere qui lui sert de cara-
pace et lui permet de se situer au dessus des autres hommes Ce choix est lieacute au travail
de photographe de Yann Arthus Bertrand et agrave la dimension artistique qursquoil donne agrave la
terre vue du ciel)
Deacutecrire les limites de cette position de ce point de vue est-il facile de srsquoidentifi er aux autres hommes (Vision eacuteloigneacutee de la vie reacuteelle voire deacutesincar-
neacutee le reacutealisateur se sentirait-il au dessus de lrsquohumaniteacute Au service de lrsquohistoire et du
sauvetage de la planegravete )
Deacutecrire lrsquoeffet de lrsquoheacutelicoptegravere sur les animaux comment sont repreacute-senteacutes les animaux dans les SEacuteQUENCES 13 ET 16 (apregraves les cartons agrave pro-
pos des disparitions des mammifegraveres) (En groupes par espegraveces en fuite agresseacutes
par le bruit de lrsquoheacutelicoptegravere qui srsquoapproche et les effraie cf lrsquoeacuteleacutephant lrsquoourse blanche
avec ses petits le troupeau de buffl es la girafe le vautour ces scegravenes renvoient au
propos principal du fi lm lrsquohomme agresse son environnement la nature la terre Yann
Arthus Bertrand souhaitait ne pas deacuteranger en fi lmant mais les effets induits sont agrave
lrsquoinverse de sa volonteacute la preacutesence du reacutealisateur est sentie agrave lrsquoeacutecran)
23 Le point de vue du reacutealisateurYann Arthus Bertrand est photographe il est aussi le reacutealisateur du fi lm
Imaginer le meacutetier du narrateur (Un professeur de biologie de geacuteologie de
sciences de lrsquoenvironnement un homme politique un militant eacutecologique Plutocirct un
homme qui en tant qursquoecirctre humain prend conscience des dangers pour sa planegravete et
de lrsquoimportance de la sauver un propos qui vulgarise les connaissances et a pour ob-
jectif de convaincre ses semblables)
Deviner agrave qui srsquoadresse le narrateur agrave tous les hommes sur terre A une certaine cateacutegorie drsquoecirctres humains Plutocirct aux enfants aux adultes aux hommes politiques Aux hommes des pays riches des pays pauvres (A travers un message eacuteminemment politique qui doit au fi nal toucher ceux qui ont le
pouvoir et peuvent mettre en place des politiques incitatives pour le deacuteveloppement des
eacutenergies renouvelables des investissements en faveur de lrsquoeacutecologie il souhaite convain-
cre tous les hommes quel que soit leur acircge Le texte peut ecirctre compris par des enfants
comme par des adultes Le propos est davantage destineacute aux habitants des pays riches
aux Europeacuteens qursquoaux habitants des pays pauvres Yann Arthus Bertrand srsquoadresse agrave
ses contemporains)
Tenter de caracteacuteriser le point de vue ideacuteologique du reacutealisateur et donner des explications (Naiumlf Ideacutealiste Catastrophiste )
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 13
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg2Points de vue ndash images du monde
3 La place du spectateur
Comment qualifi er les sentiments susciteacutes par ce fi lm (Liste de mots
les affi cher eacutechanger expliquer ensemble hellip) A la fi n du fi lm jrsquoai eu envie dehellip
(Achever individuellement la phrase puis affi chage collectif anonyme discussion)
Pouvez-vous deacutecrire la premiegravere image du fi lm la derniegravere image du fi lm Idem avec les premiegraveres et les derniegraveres phrases du fi lm Com-ment fonctionnent cette introduction et cette conclusion (Terre vue de lrsquoes-
pace dans son entiegravereteacute reacutesumeacute du propos reacutesumeacute du message)
Peut-on reacutesumer le fi lm en une phrase (Ecrit individuel puis affi chage col-
lectif eacutechanges hellip)
Que penser du titre du fi lm (Home la maison chez soi le connu le domesti-
que le preacutevisible hellip) Si lrsquohomme est laquo chez lui raquo sur Terre comment srsquooccu-pe-t-il de sa demeure Cette demeure est-elle unique partageacutee irrem-placcedilable reacuteparable
Qui est le personnage central du fi lm (La Terre Lrsquohomme Le temps )
Quel est le sujet du fi lm (Lrsquohomme sur la Terre la relation Homme ndashnature
le Vivant)
Observer comment la terre est fi lmeacutee (Douceur des angles des mouve-
ments de cameacuteras)
Quels adjectifs pour qualifi er le sentiment de lrsquoauteur envers son su-jet (Relation presque amoureuse estheacutetique dramatique)
Si le personnage central eacutetait une personne comment lrsquoimaginer
(Homme ou Femme Vieux ou jeune Meacutetaphore fi leacutee du corps de la Terre de sa vie de
son vieillissement de ses renaissances hellip)
Se souvenir de tous les moments du fi lm ougrave une image de la terre nous a fait penser agrave autre chose Puis retrouver ces images et eacutecouter le texte
(Les proceacutedeacutes de la personnifi cation les parallegraveles anthropomorphiques constants dans
lrsquoimage et le discours forecircts ndash fl euves ndash mers ndash permafrost cheveux ndash poumons ndash re-
gard ndash bouche - vaisseaux hellip)
Anne LIDOVE et Cyril SEASSAU
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 14
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs
Travailler sur les programmes
scolaires agrave partir du fi lm
ou utiliser des seacutequences du fi lm
pour illustrer le cours
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 8 Les lieux du fi lmFICHE 9 Mots-cleacutes et lexique du fi lm
Correspondances
PLUSIEURS SITUATIONS Agrave PROBLEgraveME EacuteVOQUEacuteES DANS HOME SONT ABORDEacuteES DANS LES ENSEI-
GNEMENTS SCOLAIRES
Le sujet du fi lm croise le programme de 3e de collegravege en SVT dont une partie traite de la laquo responsabiliteacute
humaine en matiegravere de santeacute et drsquoenvironnement raquo Les seacutequences du fi lm srsquoy reacutefeacuterant fonctionnent comme
autant drsquoexemples qui permettent drsquoenrichir lrsquoenseignement
Pistes drsquoanimationndeg3
Le sujet et le contenu du fi lm
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 15
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg3
Les eacutetapes possibles1 Deacutefi nir le sujet du fi lm
Repeacuterer les seacutequences qui correspondent aux chapitres abordeacutes en SVT (classe de 3e de collegravege) en utilisant le deacutecoupage seacutequentiel et lister les si-
tuations abordeacutees
THEgraveMES Les eacutenergies fossiles SEacuteQUENCE 6
Les pesticides SEacuteQUENCE 7
Les engrais SEacuteQUENCE 7
La surpecircche SEacuteQUENCE 9
La deacuteforestation SEacuteQUENCE 9
La monoculture SEacuteQUENCE 10
Lrsquoeacuterosion des sols SEacuteQUENCE 10
Le reacutechauffement climatique SEacuteQUENCE 13
Les parcs naturels SEacuteQUENCE 17
Le reboisement SEacuteQUENCE 17
Les eacutenergies renouvelables SEacuteQUENCE 17
Reacutefl eacutechir en commun agrave un titre diffeacuterent pour le fi lm
Proposer un reacutesumeacute des seacutequences repeacutereacutees selon les consignes sui-vantes de quoi srsquoagit-il comment est-ce deacutecrit (image et commentaire) quelle analyse propose le fi lm quelle conclusion en tirez-vous
2 Deacutefi nir le contenu du fi lm
En srsquoappuyant sur les seacutequences repeacutereacutees preacuteceacutedemment analyser la responsabiliteacute de lrsquohomme sur les transformations de notre planegravete
Avec lrsquoaide de la FICHE 8 (les lieux du fi lm) pointer sur un planisphegravere les pays et les villes citeacutes
Deacutecrire les paysages transformeacutes par lrsquohomme (La deacuteforestation la
construction de villes immenses les bidonvilles lrsquoagriculture intensivehellip)
Deacutecrire les dangers des excegraves entraicircneacutes par la surexploitation des res-sources par lrsquohomme (La fonte des glaces des pocircles les pollutions la famine les
migrations humaineshellip)
Comment se termine le fi lm (Par la description drsquoinventions technologiques
qui ont des incidences moins neacutefastes sur lrsquoenvironnement les capteurs solaireshellip)
Lister les solutions alternatives et compleacuteter le cas eacutecheacuteant par drsquoautres informations
Deviner agrave quelle conclusion veut nous faire parvenir Yann Arthus Bertrand (Lrsquohomme est aussi lrsquoinventeur de solutions qui pourront sauver la planegravete
nous pouvons ecirctre de ceux-lagrave nous pouvons convaincre les autres de changer drsquoatti-
tude nous ne sommes pas uniquement coupables nous pouvons retrouver espoir)
Pourquoi Yann Arthus Bertrand termine-t-il son fi lm de cette maniegrave-re (Il souhaite que nous prenions conscience des risques eacutecologiques et que nous
devenions des acteurs du changement pas des personnes deacuteprimeacutees et deacutecoura-
geacutees)
Anne-Marie MICHAUD et Anne LIDOVE
(Ligue de lrsquoenseignement)
Le sujet et le contenu du fi lm
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 16
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs Trouver les caracteacuteristiques du reacutecit
de la formation de la Terre qui rapproche
celui ci drsquoune cosmogonie
Trouver les proceacutedeacutes de distorsion
ralentissement et acceacuteleacuteration
du temps utiliseacutes par le cineacuteaste
pour la dramatisation
O
FICHE 1 Genre et statut du fi lmFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 10 Les mesures de temps et de dureacuteeFICHE 11 Lrsquohistoire geacuteologiqueFICHE 13 Mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
Correspondances
LES EacuteCHELLES DU TEMPS ET DE LA DUREacuteE LA CHRONOLOGIE LES PROCEacuteDEacuteS DE LrsquoACCEacuteLEacuteRATION
ET DE LA DRAMATISATION
Nous allons chercher agrave comprendre comment agrave partir des donneacutees scientifi ques eacutenonceacutees dans le fi lm se
construit un veacuteritable reacutecit mythique des origines de lrsquohumaniteacute Au cours de ce reacutecit la Terre et lrsquohomme
semblent srsquoaffronter pour la maicirctrise du temps Le temps est drsquoabord soumis au rythme lent des eacuteleacutements
naturels Puis gracircce agrave la maicirctrise du peacutetrole lrsquohomme va en prendre le controcircle et acceacuteleacuterer le deacuteroulement
des grands cycles naturels en risquant drsquoeacutepuiser les ressources fournies par la Terre Le controcircle du temps
fi nit par lui eacutechapper et crsquoest deacutesormais le reacutechauffement climatique qui va dicter le rythme des modifi ca-
tions agrave la surface de la Terre
Pistes drsquoanimationndeg4
Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 17
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg4
Les eacutetapes possibles1 Lrsquohistoire de la vie sur terre ou le mythe
de nos origines
11 Les grandes eacutetapes de la formation de la Terre
Repeacuterer dans la seacutequence ndeg2 les eacutevegravenements qui y sont deacutecrits les dater gracircce agrave la fi che contenu laquo histoire geacuteologique raquo La succession des eacutevegravenements eacutevoqueacutes ici respecte-t-elle la chronologie (Le deacuteroulement
chronologique des eacutevegravenements est respecteacute Ce deacuteroulement chronologique va servir
de trame au reacutecit mythique des origines de lrsquohomme)
12 Les eacuteleacutements caracteacuteristiques drsquoune cosmogonie
A partir des exemples de mythes proposeacutes dans la FICHE 13 (Mythes
fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines) faire retrouver les quatre eacuteleacute-ments constitutifs drsquoune cosmogonie (Le chaos primordial luttes et sacrifi ces
lrsquoeau et lrsquoarbre)
Retrouve-t-on ces quatre eacuteleacutements dans le reacutecit de la formation de la Terre (Au deacutebut du fi lm la Terre apparaicirct dans le noir qui repreacutesente lrsquounivers (chaos
primordial) les volcans repreacutesentent la lutte des eacuteleacutements les oceacuteans se forment suite
agrave des pluies diluviennes lrsquoarbre apparaicirct comme une source de vie car capable de reacuteali-
ser la photosynthegravese)
13 Le temps mythique un cycle eacuteternellement recommenceacuteLe temps du mythe est un temps qui eacutechappe au deacuteroulement de lrsquohistoire Les eacutevegravene-ments mythiques se succegravedent au cours drsquoun cycle sans fi n
Rechercher dans les deux extraits ci-dessous ce qui illustre le temps cyclique Le cycle de lrsquoeau SEacuteQUENCE 3
Le cycle de la matiegravere organique SEacuteQUENCE 4
(Les images actuelles servent agrave montrer des eacutevegravenements passeacutes car rien ne change
vraiment Tout est un eacuteternel recommencement Les eacuteleacutements naturels font partie drsquoun
cycle dans lequel rien ne se creacutee rien ne se perd)
2 La Terre et lrsquohomme se disputent la maicirctrise
du temps
21 Le rythme de lrsquoeacutevolution naturelle de la Terre
Caracteacuteriser le rythme auquel se succegravedent les eacuteveacutenements lieacutes agrave lrsquoap-parition de la vie et agrave son deacuteveloppement sur terre (Au deacutebut du fi lm les
eacutevegravenements se succegravedent agrave un rythme lent Lrsquoapparition de la vie et son deacuteveloppement
suivent aussi un rythme lent Lrsquohomme lui-mecircme est soumis au rythme imposeacute par les
eacuteleacutements naturels)
Retrouver sur la FICHE 11 (Lrsquohistoire geacuteologique) la dureacutee neacutecessaire agrave lrsquoapparition de la vie Comment la dureacutee est-elle suggeacutereacutee dans le fi lm
(4 min de fi lm correspondent agrave +- 1 milliards drsquoanneacutees Seacutequence composeacutee de plans
de longue dureacutee accompagneacutes drsquoun commentaire au rythme lent entrecoupeacute de silen-
ces rythme lent de la musique Les diffeacuterents eacuteleacutements constitutifs de la Terre (roche
eau air) se mettent en place lentement)
Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
deacutefi nitionLE TEMPSextraite du petit ROBERT
Milieu indeacutefi ni ougrave paraissent se
deacuterouler irreacuteversiblement les exis-
tences dans leur changement les
eacuteveacutenements et les pheacutenomegravenes
dans leur succession
Le temps peut ecirctre consideacutereacute
dans sa dureacutee(chronomeacutetrie)
dans sa succession(chronologie)
comme une entiteacute repreacute-
sentative du changement
continuel de lrsquounivers
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 18
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg4Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
22 Lrsquoapparition de la vie sur Terre
Combien de temps a-t-il fallu agrave la Terre pour voir apparaicirctre les ar-bres Quel est lrsquoacircge de la Terre
Voir la SEacuteQUENCE 4 Lrsquoapparition de lrsquoarbre qui a creacuteeacute lrsquoarbre et en combien de temps (laquoLa Terre a mis 4 milliards drsquoanneacutees pour creacuteer lrsquoarbreraquo)
Quelle est la place de lrsquoespegravece humaine dans la chronologie dans le monde du vivant (Lrsquoespegravece humaine est le maillon fi nal drsquoune longue chaicircne tem-
porelle drsquoecirctres vivants qui se sont succeacutedeacutes des bacteacuteries aux animaux Elle constitue un
nouveau personnage soumis au rythme imposeacute par la Terre)
Quelle est la place de la nature dans le rythme de la vie humaine voir les SEacuteQUENCES 4 ET 5 (Apparition et migration de lrsquoespegravece humaine agrave la surface de
la Terre et invention de lrsquoagriculture nos ancecirctres suivaient le rythme des saisons et
certains hommes actuels le suivent encore laquo sacrifi ce sans cesse recommenceacute raquo)
3 Une nouvelle egravere srsquoouvre
celle de laquo lrsquohomme qui srsquoaffranchit du temps raquo
31 Le peacutetrole
Quelles conseacutequences la deacutecouverte du peacutetrole a-t-elle sur la vie de lrsquohomme
(Lrsquohomme va se libeacuterer gracircce au peacutetrole de sa soumission aux rythmes naturels Mais il
va profi ter de cette libeacuteration pour dilapider les ressources naturelles)
Qursquoentraicircne ineacutevitablement la course agrave lrsquoutilisation du peacutetrole (Lrsquohom-
me consomme tregraves rapidement les combustibles fossiles qui ont mis des millions drsquoan-
neacutees agrave srsquoaccumuler)
Voir la SEacuteQUENCE 6 quelle symbolique se deacutegage des images (Les
fl ammes brucirclent instantaneacutement ce qui a mis des millions drsquoanneacutees agrave se former image
du laquofl ambeurraquo celui qui deacutepense sans compter Les fl ammes suggegraverent la dilapida-
tion des laquopoches de soleilraquo)
Voir la SEacuteQUENCE 7 comment suggeacuterer que lrsquohomme a plus changeacute le monde en 50 ans qursquoen 200 000 ans (Accumulation de donneacutees reacutepeacutetition de
laquotout srsquoacceacutelegravereraquo)
32 La Terre au rythme du peacutetrole qui fl ambe
Voir la SEacuteQUENCE 7 comment est suggeacutereacute le nouveau rythme de lrsquoagri-culture (Vitesse des machines agricoles Le rythme des machines mues par lrsquoeacutener-
gie du peacutetrole est opposeacute au rythme des ecirctres vivants et agrave celui des humains deacutepourvus
de la maicirctrise du peacutetrole)
Voir les SEacuteQUENCES 8 ET 9 comment est souligneacute le changement de mesure du temps (La laquonouvelle horloge de notre tempsraquo est suggeacutereacutee par le
rythme implacable des machines qui extraient le peacutetrole Lrsquoacceacuteleacuteration est souligneacutee
par le rappel des rythmes lents de la nature)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 19
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg4Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
33 Lrsquohorloge du temps fi nit par se deacutereacutegler
Quelles perturbations sont sensibles aujourdrsquohui (Les cycles naturels
sont perturbeacutes Ce sont les eacutenergies fossiles qui dirigent les rythmes de production Les
repegraveres naturels disparaissent)
Voir les SEacuteQUENCES 7 ET 8 et noter les perturbations (Lrsquoalternance journuit
semble disparaicirctre les cycles de production ne suivent plus lrsquoordre logique laquofabriquer
de la viande plus vite que lrsquoanimalraquo les normes de distance deacutefi nies depuis des milleacute-
naires sont remplaceacutees par une nouvelle norme celle du Temps on parle non plus en
miles mais en minutes)
4 Le Temps eacutechappe agrave tout controcircle
41 Les modifi cations
Quelles sont pour la Terre les conseacutequences gravissimes de lrsquoutilisa-tion exponentielle du peacutetrole qursquoest-ce que cela induit pour lrsquohomme (Lrsquoutilisation du peacutetrole aboutit agrave lrsquoeacutepuisement des ressources naturelles et agrave la modifi -
cation des grands cycles de la Terre Les gaz agrave effet de serre rejeteacutes lors de la combus-
tion du peacutetrole vont entraicircner lrsquoacceacuteleacuteration du reacutechauffement climatique Cette acceacuteleacute-
ration eacutechappe agrave lrsquohomme qui se trouve deacutesormais face agrave un avenir incertain Les
ressources naturelles ne peuvent plus se reacutegeacuteneacuterer)
Voir les SEacuteQUENCES 10 ET 13 sur la deacuteforestation de lrsquoAmazonie et sur la fonte de la banquise comment sont suggeacutereacutees les modifi cations (Pour
souligner la vitesse de ces modifi cations le proceacutedeacute de morphing des images satellitai-
res renforce la sensation drsquoacceacuteleacuteration en faisant se deacuterouler tregraves vite des eacutevegravenements
qui ont mis plusieurs anneacutees agrave se reacutealiser)
42 Les menaces
Quelle nouvelle menace se profi le pour lrsquohomme (La menace du meacutetha-
ne nouvelle laquobomberaquo climatique) Voir la SEacuteQUENCE 15 et relever les conclu-sions (Si lrsquohomme ne modifi e pas son comportement la maicirctrise du temps va complegrave-
tement lui eacutechapper et les modifi cations seront alors telles que nous ne pouvons pas les
imaginer la nouvelle horloge climatique est agrave preacutesent celle du meacutethane)
Anne-Marie MICHAUD
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 20
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs Par une approche sensible fondeacutee
sur lrsquoeacutecoute et lrsquoexpression du ressenti
distinguer les diffeacuterents eacuteleacutements
constitutifs de la bande son et tenter
de deacutegager des pistes de signifi cation
pour chacun drsquoeux en les mettant en
rapport avec lrsquoimage et le discours
geacuteneacuteral du fi lm
Etudier plus particuliegraverement
la musique en rapport avec drsquoautres
formes de musique (voir FICHE 15 sur la
musique) pour tenter de deacutegager son
rocircle srsquoagit-il drsquoillustrer un propos
de le commenter de lrsquoamplifi er
La musique constitue-t-elle un propos
par elle-mecircme
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 4 Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lmFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 8 Les lieux du fi lmFICHE 15 La musique
Correspondances
La bande son est tout ce qui constitue la partie sonore drsquoun fi lm Elle peut contenir des dialogues des voix-off
des silences des bruitages des bruits naturels de la musiquehellip
Elle est une construction qui reacutesulte de choix drsquoun reacutealisateur drsquoun compositeur drsquoingeacutenieurs du son Elle
nrsquoest donc pas forceacutement le refl et sonore drsquoune laquoreacutealiteacuteraquo qui serait deacutecrite par les images et constitue en cela
un eacuteleacutement signifi ant du fi lm
Parmi tous les eacuteleacutements qui constituent une bande son la musique joue geacuteneacuteralement un rocircle important Par
ailleurs la musique agrave elle seule tout au long de son histoire a entretenu des rapports eacutetroits avec la des-
cription lrsquoillustration lrsquoimitation Son articulation avec des images avec un discours ne fait qursquoamplifi er les
interrogations sur ces aspects
Pistes drsquoanimationndeg5
La bande son
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 21
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5
Les eacutetapes possibles1 Observation
Objectif recenser de maniegravere exhaustive tous les eacuteleacutements qui consti-tuent la bande son
Parler du ressenti apregraves la projection
De quoi vous souvenez vous
Est-ce que certains eacuteleacutements vous ont plus frappeacute que drsquoautres Mu-sique paroles discours reacutecitant silence bruitshellip (Dans la bande-son on
peut entendre de la musique des paroles un discours un reacutecitant du silence des
bruits de la nature des bruits industriels souffl e grondement un cœur qui bat au deacute-
but)
Entend-on tous ces eacuteleacutements ensemble tout le temps (Non musique et
discours musique et bruits musique et bruits et discours discours sans musiquehellip)
2 La musique du fi lm
Objectif repeacuterer les diffeacuterents instruments les associer aux diffeacuterentes musiques pour passer agrave lrsquoeacutetape suivante drsquoanalyse de lrsquoarticulation en-tre la bande-son les images et le discours
Dans les passages musicaux recenser les instruments (Percussions
voix (drsquohomme et de femme) instruments agrave cordes (formation classique du quatuor)
orchestre symphonique (vents et bois en plus des cordes) piano instruments tradition-
nels sanza luth (terme geacuteneacuterique) fl ucirctes traditionnelles instruments agrave anche tradi-
tionnelshellip [liste non exhaustive])
Quels types de musique repegravere-t-on (Musique laquoethniqueraquo traditionnelle
musique symphonique laquooccidentaleraquo souvent de type reacutepeacutetitive)
A quelles musiques sont associeacutes quels instruments (Les instruments
traditionnels et les voix sont au service de la musique laquoethniqueraquo lrsquoorchestre sympho-
nique le piano la formation classique du quatuor sont au service de la musique laquoocci-
dentaleraquo MAIS il y a des passages mixtes ougrave une musique laquoethniqueraquo est renforceacutee
par un quatuor agrave cordes par exemple ou bien des transitions ne preacutesentent pratique-
ment pas de rupture de continuiteacute entre une musique laquoethniqueraquo et une musique laquooc-
cidentaleraquo)
La bande son
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 22
Consulter la fiche complegravete
En limitant vos impressionsvous contribuez au respect de lenvironnement
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
3 Analyse de seacutequencesObjectif comprendre lrsquoarticulation entre des images un discours et une bande-son
31 Visionner la SEacuteQUEncE 5
Que voit-on Quel discours Qursquoentend-on Des paysages ougrave peu agrave peu lrsquohumain apparait des villages des femmes pilant des veacutegeacutetaux des barques
Un eacutetat des lieux sur lrsquohomme deacutependant de la Nature
Des percussions laquo africaines raquo un luth une flucircte traditionnelle Puis introduction de cordes
laquo mais comment conqueacuterir le monde la faim au ventre raquo
Silence
Des activiteacutes agricoles dans des pays en voie de deacuteveloppement
Lrsquoinvention de lrsquoagriculture Le contournement des aleacuteas dans une existence peacutenible ougrave preacutevalent le travail la sueur et la peine
Musique coulante douce joueacutee par un orchestre symphonique
laquo cette eacutenergie (hellip) il va la faire jaillir un jour des profondeurs de la terre raquo
Arrecirct de la musique sur laquo cette eacutenergie raquo grondement tregraves intense sur laquo jaillir raquo puis percussions rapides
Des torchegraveres Le charbon le gaz et surtout le peacutetrole permettent agrave lrsquohomme de srsquoaffranchir du temps et de vivre dans le confort
Musique reacutepeacutetitive agrave tempo tregraves rapide et percussions
Des villes et des gratte-ciel
Avec le peacutetrole tout srsquoacceacutelegravere
Bruits de siregravenes musique reacutepeacutetitive rapide arpegraveges tregraves rapides au violon
32 Questions pistes drsquointerpreacutetation comment est accompagneacutee la transition entre un homme deacutependant
de la nature et un homme qui commence agrave avoir prise sur son destin agrave travers lrsquoinvention de lrsquoagriculture (On passe drsquoune musique traditionnelle agrave une musique symphonique qui a un caractegravere pastoral)
comment est ponctueacutee lrsquoapparition du peacutetrole (Un long plan sur des tor-chegraveres accompagneacute par un grondement sourd et intense caractegravere inquieacutetant eacutevoca-tion drsquoune force immense (cf le mecircme grondement accompagnant les plans de volcans au deacutebut du film))
ce grondement reflegravete-t-il une reacutealiteacute du son (Non il est deacutetacheacute de la reacutealiteacute mais renforce lrsquoeffet dramatique)
Le reacutecitant reacutepegravete trois fois laquotout srsquoacceacutelegravereraquo agrave partir de lrsquoapparition des torchegraveres (Il le reacutepegravetera plusieurs fois ensuite eacutegalement) comment est traduite cette acceacuteleacuteration (Les percussions sont tregraves preacutesentes agrave un niveau sonore assez intense et sur un rythme rapide Les instruments agrave cordes jouent des rythmes tregraves rapides agrave un tempo tregraves rapide la musique prend un caractegravere saccadeacute hacheacute qui contraste avec le caractegravere coulant pastoral entendu preacuteceacutedemment)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 23
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
Comment srsquoenchaicircnent les deux seacutequences (On a un changement brutal
drsquoimage de lrsquoagriculture aux torchegraveres et quelques secondes de silence avant lrsquoappari-
tion du grondement)
Comment est renforceacute lrsquoeffet dramatique agrave ce moment (Il existe un si-
lence qui par contraste rend plus fort le grondement et le grondement apparaicirct exac-
tement sur le mot laquojaillirraquo)
Le premier plan drsquoune ville est symbole du deacuteveloppement le plus fort de la civilisation occidentale Quel bruit lrsquoaccompagne (Des siregravenes de po-
lice ou drsquoambulance On retrouvera la mecircme eacutevocation un peu plus loin lors des plans
sur Los Angeles)
Est-ce que ce bruit refl egravete tous les aspects sonores drsquoune ville (Non
on aurait pu entendre une foule dont les talons claquent sur le trottoir des klaxons dans
une rue encombreacutee des tramways des bus ou des trains qui passenthellip Il srsquoagit ici aussi
de renforcer lrsquoeffet dramatique)
33 Visionner la SEacuteQUENCE 8
Que voit-on Quel discours Qursquoentend-on
Des mines agrave ciel ouvert
des camions des
chantiers des containers
Tout srsquoacceacutelegravere Lrsquoexploi-
tation deacutemesureacutee
eacutepuisera la quasi-totaliteacute
des reacuteserves de la
planegravete avant la fi n du
siegravecle Lrsquoactiviteacute humaine
est deacutemesureacutee
Pas de musique
Des bruits de camions
de chantier des containers
qui srsquoentrechoquent
Lrsquoicircle artifi cielle de Dubaiuml
qui apparaicirct en acceacuteleacutereacute
Une tour en construction
qui paraicirct ne jamais
devoir fi nir
Des plans sur les
gratte-ciel de Dubaiuml
Dubaiuml est le symbole
de lrsquohomme affranchi de
la Nature et de la terre
Rien ne semble plus
eacuteloigneacute de la Nature que
Dubaiuml Nous nrsquoavons pas
pris conscience que
nous sommes en train
drsquoeacutepuiser la Nature
Des percussions
Une baleine qui srsquoeacutebat
dans lrsquooceacutean
Un bateau de pecircche
industriel qui hisse
un chalut
Lrsquoactiviteacute de pecircche a
connu une progression
exponentielle Les
poissons disparaissent
Lagrave encore nous som-
mes en train drsquoeacutepuiser
la planegravete
Voix de femme musique
laquo ethnique raquo Instrument
traditionnel agrave anche
Sans transition
plan sur un deacutesert
Pas de musique
34 Questions pistes drsquointerpreacutetation Comment est accompagneacute le thegraveme de lrsquoexploitation industrielle (Il nrsquoy
a que des bruits industriels de machine de camion de gravats qursquoon deacuteverse de contai-
ners qui srsquoentrechoquent)
Comment peut-on interpreacuteter lrsquoabsence de musique agrave ce moment (Elle peut refl eacuteter lrsquoappauvrissement des reacuteserves il ne restera rien)
Comment est accompagneacutee toute la seacutequence sur Dubaiuml (Uniquement
avec des percussions)
Qursquoeacutevoque cette utilisation exclusive des percussions (Elle peut eacutevoquer
une activiteacute industrielle effreacuteneacutee deacutenueacutee de poeacutesie - pas de ligne meacutelodique)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 24
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
Comment est accompagneacutee lrsquoascension le long de la tour en construc-tion (Par une monteacutee en puissance des percussions un crescendo qui ne semble
jamais fi nir agrave lrsquoinstar de la tour qui srsquoeacutetire sans fi n dans le ciel)
Sur quelles images se fi nit ce crescendo (Sur des tours aux angles tregraves
aigus avant de plonger sur lrsquooceacutean)
Comment est accompagneacutee la rupture entre le plan sur les gratte-ciel et lrsquoapparition de la baleine (On observe un grand contraste entre des percus-
sions qui allaient crescendo et lrsquoapparition drsquoune voix de femme qui entame une meacutelodie
lente)
Comment est mis en valeur le caractegravere lent et majestueux de la ba-leine qui srsquoeacutebat (Par le mecircme caractegravere transposeacute au niveau musical une meacutelodie
ample lente chanteacutee par une voix de femme)
Le discours change-t-il dans le plan qui suit la baleine crsquoest-agrave-dire le bateau de pecircche (En fait non il srsquoagit du mecircme discours sur lrsquoeacutepuisement des
reacuteserves)
Comment caracteacuteriser le morceau de musique qui accompagne toute cette seacutequence (baleine et bateau de pecircche) (On peut consideacuterer qursquoil est
ample et majestueux - mouvements de la baleine en mecircme temps qursquoil est tregraves triste
et deacutesoleacute - eacutepuisement des ressources de pecircche)
Sur lrsquoensemble de cette seacutequence (chantiers Dubaiuml baleine bateau) com-ment interpreacuteter la progression de la bande son (hormis le commentaire)
(On peut proposer le scheacutema suivant Pas de musique bruits industriels = activiteacute hu-
maine industrielle illustration analogique de lrsquoeacutepuisement des ressources percussions
= activiteacute humaine effreacuteneacutee crescendo des percussions = activiteacute humaine deacutemesureacutee
meacutelodie lente par une voix de femme = deacutesolation illustration du sentiment de lrsquoeacutepuise-
ment des ressources)
4 Les bruits
Objectif Repeacuterer les bruits les diffeacuterencier de la musique Repeacuterer les bruits qui existent et les diffeacuterencier des bruitages qui ont eacuteteacute rajouteacutes Repeacuterer le caractegravere non naturel de lrsquoutilisation des bruits
41 Repeacuterer les diffeacuterents bruits (Bruits de la nature chutes drsquoeau cris drsquoanimaux (eacuteleacutephants oiseaux) pataugements
tremblements du passage drsquoun troupeau bruits non naturels bruits drsquoengins ca-
mions pompes agrave peacutetrole siregravenes gravatshellip)
42 Sur les bruits non fabriqueacutes Y a-t-il un bruit qursquoon nrsquoentend pas (Oui toutes les scegravenes sont fi lmeacutees du
ciel le reacutealisateur est donc en heacutelicoptegravere ou en avion pourtant on nrsquoentend jamais cet
engin)
Les bruits non fabriqueacutes qursquoon entend ont-ils eacuteteacute ajouteacutes (Oui il ne
peuvent pas avoir eacuteteacute enregistreacutes de lrsquoendroit ougrave ont eacuteteacute tourneacutees les images - proximiteacute
bruit parasite de lrsquoavion ou de lrsquoheacutelicoptegravere)
A quoi servent-ils (On peut penser qursquoils servent agrave renforcer lrsquoeffet dramatique
ainsi qursquoagrave creacuteer artifi ciellement une impression de proximiteacute et renforcer un sentiment
de reacutealiteacute)
Existe-t-il drsquoautres bruits (Oui bruit de cœur qui bat au deacutebut du fi lm bruit
de fond qui va du souffl e au grondement)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 25
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
43 Bruit de cœur quand lrsquoentend-on (Au deacutebut du fi lm pendant qursquoapparaicirct le globe terrestre On
peut penser que ce nrsquoest pas lrsquoenregistrement drsquoun vrai cœur mais une percussion tregraves
basse sur le rythme drsquoun cœur)
Quelle est sa signifi cation (On peut penser que crsquoest parce que ce fi lm va nous
parler drsquoune planegravete en vie et ou nous raconter une histoire dont lrsquoimportance est vi-
tale)
44 Bruit de fond le bruit de fond de souffl e ou de grondement est-il permanent (Non
mais il est tregraves preacutesent)
Repeacuterer des scegravenes ougrave on entend le souffl e (Deacutesert chutes drsquoeauhellip)
Quels sentiments inspire ce bruit (Majesteacute grandeur distance eacuteloigne-
ment vent immensiteacute caractegravere sauvagehellip)
Repeacuterer des scegravenes ougrave on entend le grondement (Volcans eacutenormes chu-
tes drsquoeau torchegravereshellip)
Quels sentiments inspire le grondement (La majesteacute la grandeur notre
petitesse devant ce qui nous est preacutesenteacute mais il peut aussi eacutevoquer lrsquoinquieacutetude le
danger la menacehellip)
Ce bruit est-il laquoreacuteelraquo (Non Crsquoest un bruit ajouteacute On en est sucircr par exemple
lorsqursquoon lrsquoentend dans la premiegravere seacutequence ougrave la Terre est vue de lrsquoespace dans
lrsquoespace il nrsquoy a pas de son pas de bruit)
Quel est le rocircle de ce bruit de fond (Renforcer le caractegravere dramatique Crsquoest
pour cela qursquoon ne lrsquoentend pas en permanence mecircme srsquoil est preacutesent tregraves souvent il
perdrait de sa signifi cation agrave ecirctre entendu en continu tout au long du fi lm)
5 Synthegravese reacutesumeacute
Il nrsquoy a pas de caractegravere exhaustif aux suggestions ci-dessous
51 Rocircle des bruits renforcer lrsquoeffet dramatique renforcer le caractegravere reacuteel creacuteer une im-pression de proximiteacute creacuteer du sens (cœur qui bat)hellip
52 Rocircle de la musique renforcer illustrer un sentiment accentuer un discours renforcer lrsquoeffet dramatique situer une image (Pays en voie de deacuteveloppement pays industria-
liseacute par exemple) illustrer une action une activiteacute renforcer un rythme (image discours)hellip
53 Rocircle des silences illustrer renforcer creacuteer un sentiment (de vide par exemple) renforcer par contraste la seacutequence qui preacutecegravede ou qui suithellip
Chacun peut faire ensuite son choix selon sa sensibiliteacute mais eacutegalement selon
les diffeacuterents moments du fi lm et les diffeacuterents fi lms pour deacutecider quand la ban-
de son illustre quand elle imite ou amplifi e les images et le discours drsquoun fi lm
Philippe AUZET
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 26
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs
Retrouver les eacuteleacutements textuels
et iconiques de ce message
dans le fi lm puis susciter analyse
et commentaires par un deacutebat
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 13 Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecit des originesFICHE 14 Les mythes de la connaissance
Correspondances
LrsquoHOMME SUR LA TERRE REPREacuteSENTATIONS SYMBOLIQUES
Nous sommes tous porteurs de culture crsquoest-agrave-dire de systegravemes de repreacutesentations du monde dans lequel
nous vivons Les auteurs du fi lm utilisent des reacutefeacuterents culturels tregraves nombreux de maniegravere objective ou plus
implicite Concernant les relations de lrsquohomme agrave la Terre le reacutecit du fi lm nrsquoest pas seulement scientifi que Il
emprunte des expressions et des repreacutesentations philosophiques religieuses ou mythologiques
Pour que chacun puisse se situer nous proposons drsquoobserver quelques-unes de ces reacutefeacuterences
Pistes drsquoanimationndeg6
Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 27
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg6
Les eacutetapes possibles1 Des messages majeurs agrave la structure du fi lm
11 Repeacuterer les phrases et les images qui constituent la structure
et le fi l dramatique du fi lmIdentifi er les messages cleacutes les laquo slogans raquo des auteurs Analyser les implicites culturels
12 Deacutemarche geacuteneacuterale Noter les phrases retenues de meacutemoire
Noter les images que lrsquoon est capable de deacutecrire preacuteciseacutement de des-siner sous forme de croquis (eacutecriture individuelle affi chage collectif deacutebat
puis veacuterifi cation de lrsquoexactitude du texte)
Faire le mecircme travail sur un extrait de musique peut-on le chanter le
deacutecrire
Classer dans un tableau 1 phrase cleacute 1 image 1 adjectif qualifi ant la
musique ou les sons
Analyser ces correspondances son-image un troisiegraveme sens apparaicirct-il
parfois
Peut-on reacuteorganiser le tableau en regroupant les phrases pour repeacute-rer les messages majeurs du fi lm
Peut-on reacutesumer chaque message par un slogan agrave inventer collective-ment
Peut-on repreacutesenter par une frise les grands mouvements du fi lm la structure du reacutecit (voir le deacutecoupage seacutequentiel)
2 Message A La Vie est un miracle
21 Repegraveres de citations laquoLa vie ce miracle unique dans lrsquounivers est arriveacutee il y a presque 4 milliards drsquoanneacutee et nous les hommes il y a seulement 200 000 ansraquo SEacuteQUENCE 1
laquohellipun amas de poussiegraveres agglutineacutees semblable agrave tant drsquoautres dans lrsquoUnivers et pourtant ici est neacute un miracle la vie Aujourdrsquohui cette vie notre vie nrsquoest que le maillon drsquoune chaicircne reliant drsquoinnombrables ecirctres vivants qui se succegravedent depuis pregraves de 4 milliards drsquoanneacuteesraquo SEacuteQUENCE 2
laquoQue savons-nous de la vie sur Terre Combien drsquoespegraveces connaissons-nous Un dixiegraveme Un centiegraveme peut-ecirctre Que savons-nous des relations qui se nouent entre elles La Terre est un miracle le Vivant reste un mystegravereraquo SEacuteQUENCE 4 hellip
22 Approfondissement A quoi vous font penser ces phrases Que ressentez- vous agrave ce mo-
ment du fi lm Quand commence le reacutecit du fi lm (La formation de la Terre la
question de la formation de lrsquoUnivers nrsquoest pas poseacutee hellip)
Que pensez-vous de lrsquoutilisation des mots miracle ou mystegravere (Ce qui
ne peut srsquoexpliquer par la raison qui ressort drsquoune explication supra-humaine drsquoun
lexique religieux judeacuteo-chreacutetien en particulier conciliation drsquoune penseacutee scientifi que et
de reacutefeacuterents mystiques parfois dans la mecircme phrase opposition entre creacuteationnisme
et darwinisme hellip)
Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 28
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
Les bornes de la connaissance actuelle impliquent-elles forceacutement lrsquohypothegravese drsquoune creacuteation (Etat des connaissances scientifi ques agrave ce jour la
laquocause premiegravereraquo la diversiteacute des repreacutesentations cosmogoniques hellip)
3 Message B le Vivant est un tout
31 Repegraveres de citations laquoAujourdrsquohui cette vie notre vie nrsquoest que le maillon drsquoune chaicircne reliant drsquoinnombra-bles ecirctres vivants qui se succegravedent depuis pregraves de 4 milliards drsquoanneacuteesraquo SEacuteQUENCE 2
laquoLe moteur de la vie crsquoest le lien Tout est lieacute Rien ne se suffi t en soi Lrsquoeau et lrsquoair sont inseacuteparables unis pour la vie et pour notre vie sur Terre Tout est partageraquo SEacuteQUENCE
3
laquoLa Terre ne calcule le temps qursquoen milliards drsquoanneacutees Il lui en a fallu plus de 4 pour creacuteer lrsquoarbre Dans la chaicircne des espegraveces lrsquoarbre est un aboutissement en soi une sculpture vivante et parfaite Lrsquoarbre est un deacutefi agrave la pesanteur Il est le seul eacuteleacutement naturel en mouvement perpeacutetuel vers le ciel Il croicirct sans hacircte vers la lumiegravere dont son feuillage se nourrit Il a heacuteriteacute de cette minuscule cyanobacteacuterie le pouvoir de capturer lrsquoeacutenergie lumineuse Il lrsquoaccumule et srsquoen nourrit pour la transformer en bois et en feuilles Cette matiegravere se deacutecompose ensuite dans un meacutelange drsquoeau de mineacute-ral de veacutegeacutetal et de vivant Et ainsi peu agrave peu se forment les solsraquo SEacuteQUENCE 4
laquoDes familles drsquoanimaux se sont formeacutees soudeacutees entre elles par des habitudes et des rites qui se perpeacutetuent de geacuteneacuteration en geacuteneacuteration Certains se sont adapteacutes agrave la nature de leur pacircturage et leur pacircturage srsquoest adapteacute agrave eux Chacun y trouve son compte lrsquoanimal pour sa faim lrsquoarbre pour de nouveaux bourgeonsraquo SEacuteQUENCE 4
Dans la grande aventure de la Terre chaque espegravece a son rocircle chaque espegravece a sa place Aucune nrsquoest inutile ou nuisible toutes srsquoeacutequilibrentraquo SEacuteQUENCE 4 hellip
32 Approfondissement A quoi font penser ces phrases Comment existe lrsquoideacutee drsquoune uniteacute
entre tout ce qui est vivant A quel moment apparaicirct le premier ecirctre vi-vant agrave llsquoimage ( SEacuteQUENCE 3 traverseacutee drsquoun oiseau symbole classique du lien de
lrsquoannonciation cf texte)
Visionner la SEacuteQUENCE 4 (lrsquoextrait sur lrsquoarbre) comment qualifi er ce pas-sage pourquoi choisir lrsquoarbre (Eleacutement eacuteminemment symbolique lrsquoarbre de
vie est preacutesent dans de nombreux reacutecits des origines comme lien entre les eacuteleacutements et
fi gure de lrsquohomme)
Le classement traditionnel en sciences entre le mineacuteral le veacutegeacutetal lrsquoanimal est plusieurs fois deacutepasseacute dans le fi lm pourquoi (Deacutemonstration
scientifi que et symbolique de lrsquointerdeacutependance sur une planegravete repreacutesentant un tout
acheveacute et non renouvelable)
Quelle place est donneacutee agrave lrsquohomme dans le vivant (Inteacutegration mais rocircle
eacuteminent de penseacutee et de conscience de soi cf la reprise reacutepeacuteteacutee de Homo sapiens)
Comment qualifi er cette relation de lrsquoespegravece humaine au reste du vi-vant (Malgreacute la personnifi cation et lrsquoanthropomorphisme pour qualifi er poeacutetiquement
la Terre seul lrsquohomme (se) pense distinction entre lrsquoeacutevolution et lrsquoaction notion de res-
ponsabiliteacute)
Que savez-vous de la reacutefeacuterence agrave la laquochaicircne des espegravecesraquo (Theacuteorie de
lrsquoeacutevolution)
Que savez-vous des philosophies de lrsquouniteacute (Prolongement possible vers
les penseacutees bouddhiste taoiumlste de lrsquoUniteacute et de lrsquointerdeacutependance perpeacutetuellehellip)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 29
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
4 Message C avec lrsquohomme tout srsquoacceacutelegravere
41 Repegraveres de citations laquoEt crsquoest lagrave que Toi oui Toi Homo sapiens laquo lrsquohomme qui pense raquo tu apparais dans cette histoire Tu profi tes du fabuleux heacuteritage de plus de 4 milliards drsquoanneacutees que te donne la Terre Tu nrsquoas que 200 000 ans mais tu vas changer la face du monde Pour-tant fragile tu vas conqueacuterir tous les milieux prendre possession de territoires en-tiers comme aucune autre espegravece ne lrsquoavait fait avant toiraquo SEacuteQUENCE 5
laquoLe geacutenie de lrsquohomme est drsquoavoir toujours eu lrsquointuition de sa faiblesse Lrsquoeacutenergie phy-sique la force que la nature ne lui a pas donneacutees il va les chercher dans lrsquoanimal qui lrsquoaide dans la deacutecouverte de nouveaux territoiresraquo SEacuteQUENCE 5
laquoLrsquoinvention de lrsquoagriculture a bouleverseacute notre histoire Crsquoeacutetait il y a moins de 10 000 ans Elle fut notre premiegravere grande reacutevolutionraquo SEacuteQUENCE 5
laquoLrsquoagriculture est une tradition qui se transmet de geacuteneacuteration en geacuteneacuteration dans la sueur le travail et la peine parce qursquoelle est pour lrsquoHumaniteacute la condition mecircme de sa survie Cette eacutenergie que lrsquohomme cultive agrave la force de ses bras il va la faire jaillir un jour des profondeurs de la terreraquo SEacuteQUENCE 5
laquoAvec le peacutetrole srsquoest ouvert le temps de lrsquoHomme qui srsquoaffranchit du temps Avec le peacutetrole certains drsquoentre nous ont connu un confort comme jamais lrsquohumaniteacute nrsquoen a beacuteneacutefi cieacute Et en 50 ans nous avons modifi eacute la terre plus rapidement que tous les hom-mes qui nous ont preacuteceacutedeacutesraquo SEacuteQUENCE 6
laquoVoici une theacuteorie de lrsquohistoire des Pascuans sur lrsquoicircle de Pacircques Elle peut peut-ecirctre nous amener agrave reacutefl eacutechir Ici sur lrsquoicircle la plus isoleacutee au monde les habitants ont ex-ploiteacute leurs ressources jusqursquoau bout Leur civilisation nrsquoy a pas surveacutecu Il y avait sur ces terres les palmiers les plus hauts du monde Ils ont disparu Les Pascuans les ont exploiteacutes jusqursquoau dernier Ils durent ensuite affronter une eacuterosion geacuteneacuterale de leurs sols Les Pascuans ne pouvaient plus pecirccher Ils nrsquoavaient plus drsquoarbres pour construi-re leurs pirogueshellipraquo SEacuteQUENCE 11
laquoNous avons engendreacute des pheacutenomegravenes qui nous deacutepassent Depuis les origines lrsquoeau lrsquoair la matiegravere le Vivant sont intimement lieacutes Mais depuis peu nous brisons ces liensraquo SEacuteQUENCE 16
laquoNe nous voilons pas la face Ce que nous savons il faut le croire Tout ce que nous ve-nons de voir nous ressemble Nous avons fait la Terre agrave notre imageraquo SEacuteQUENCE 16 hellip
42 Approfondissement A quoi font penser ces phrases drsquoun point de vue philosophique
Comment est qualifi eacute lrsquohomme tour agrave tour
Quelle place quelle fonction quelles responsabiliteacutes lui sont recon-nues
Comment le deacuteveloppement de cette partie meacutediane du fi lm srsquoappuie sur le passage de donneacutees historiques vers des donneacutees eacuteconomiques drsquoactualiteacute
Comment le basculement drsquoune relation drsquoeacutequilibre agrave un affrontement dangereux caracteacuterise le rapport de lrsquohomme agrave son environnement
Quelle place est donneacutee agrave lrsquohomme dans le vivant (Inteacutegration mais rocircle
eacuteminent de penseacutee et de conscience de soi (cf la reprise reacutepeacuteteacutee de Homo sapiens)
relever agrave quel moment du fi lm les mentions de lrsquohomme et de ses activiteacutes apparaissent
agrave lrsquoimage)
Comment qualifi er cette relation de lrsquohomme au reste du vivant et du mineacuteral (Malgreacute la personnifi cation et lrsquoanthropomorphisme pour qualifi er poeacutetique-
ment la Terre seul lrsquohomme (se) pense distinction entre lrsquoeacutevolution et lrsquoaction notion de
responsabiliteacute)
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Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
Comment est preacutesenteacutee la relation de lrsquohomme agrave son environnement agrave lrsquoeacutetape des socieacuteteacutes agricoles traditionnelles et du deacutebut de lrsquooecou-megravene (Bienveillance terre nourriciegravere geacuteneacutereuse fi gures symboliques de lrsquoaccord) A quels mythes et reacutecits cela vous fait penser (Lrsquoacircge drsquoor drsquoHeacutesiode Cybegravele
deacuteesse-megravere fi gure de feacuteconditeacute le Paradis terrestre hellip)
Quel est le moment du fi lm ougrave laquotout basculeraquo SEacuteQUENCES 5 ET 6 Quels sont les eacuteleacutements de dramatisation du propos (Musique image laquolever de
feuraquo derriegravere le rideau veacutegeacutetal)
De quoi les hommes sont-ils responsables agrave partir de ce moment (Ruptures des eacutequilibres deacutemesure volonteacute de maicirctrise au lieu de se contenter du
controcircle raisonneacute de leur action hellip)
A quelles fi gures mythologiques ou religieuses vous fait penser cet eacutepisode (Lrsquohybris des Grecs Icare mentionneacute par lrsquooiseau sur ce plan Promeacutetheacutee
deacuterobant le feu la boicircte de Pandore Adam et Eve chasseacutes du paradis hellip)
Comment fonctionne la parabole de lrsquoicircle de Pacircques SEacuteQUENCE 11 (Une
pause dans la longue liste des excegraves une dramatisation du discours laquonous savons ce
que cela amegraveneraquo une reacutefeacuterence symbolique agrave des mythes eschatologiques agrave lrsquoAtlantide
hellip)
Dans cette deuxiegraveme partie du fi lm le ton et la place de lrsquoauteur in-carneacute par la voix off changent reacutesolument agrave quoi le voit-on (Observer
lrsquoalternance du laquonousraquo et du laquoturaquo jusqursquoau laquojeraquo assumeacute dans la derniegravere partie analy-
ser les fonctions de la musique le changement du rythme de montage des images
lrsquoemploi plus important des travellings rotatifs)
Commenter cette phrase laquoNe nous voilons pas la face Ce que nous savons il faut le croire Tout ce que nous venons de voir nous ressemble Nous avons fait la Terre agrave notre imageraquo SEacuteQUENCE 16 Deacutefi nir le ton de lrsquoauteur Comment qualifi er son rocircle (Figure propheacutetique et emprunts bibli-
ques quasi directs laquoEn veacuteriteacute en veacuteriteacute je te le dis nous disons ce que nous savons et
nous rendons teacutemoignage de ce que nous avons vu et vous ne recevez pas notre teacutemoi-
gnageraquo [Ev De Jean 311])
5 Message D
laquo Il est trop tard pour ecirctre pessimiste hellip raquo
51 Repegraveres de citations laquoIl nous reste peu de temps pour changer Comment ce siegravecle pourra-t-il porter le poids de 9 milliards drsquoecirctres humains si nous nrsquoacceptons pas de faire enfi n les comp-tes de tout ce dont nous sommes les seuls responsables raquo SEacuteQUENCE 16
laquoLe compte de nos actions est lourd Drsquoautres que nous en payent le prix sans en avoir eacuteteacute partie prenante Jrsquoai vu des camps de reacutefugieacutes aussi vastes que des villes jeteacutes dans le deacutesert Combien drsquohommes de femmes drsquoenfants laisserons-nous au bord du chemin raquo SEacuteQUENCE 16
laquoFaut-il toujours construire des murs pour rompre les chaicircnes des solidariteacutes hu-maines seacuteparer les hommes drsquoautres hommes le bonheur des uns du malheur des autres Il est trop tard pour ecirctre pessimiste Je sais qursquoun homme mecircme seul peut abattre tous les mursraquo SEacuteQUENCE 17
laquoCrsquoest le moment drsquoaller agrave la rencontre lrsquoun de lrsquoautre Car ce qui est important ce nrsquoest pas ce que nous avons perdu mais ce qursquoil nous reste Il nous reste la moitieacute des forecircts du monde des milliers de riviegraveres de lacs et de glaciers des milliers drsquoespegraveces bien vivantes encore Nous savons tregraves bien aujourdrsquohui les solutions existent Nous avons tous le pouvoir de changer Alors qursquoest-ce qursquoon attend raquo SEacuteQUENCE 17
laquohellipagrave nous drsquoeacutecrire la suite de notre histoire ensembleraquo (cartons de la fi n)raquo
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52 Approfondissement A quoi font penser ces phrases
Quels effets de style sont mis en œuvre dans la derniegravere phase du fi lm qui interpelle directement le spectateur
Comment ce mouvement le plus politique au sens premier du terme parvient agrave nous concerner sans nous opposer
Repeacuterer lrsquoemploi du laquoturaquo du laquojeraquo du laquonousraquo (Le tutoiement et lrsquoutilisation
massive du laquojeraquo permet une relation plus intime au spectateur pour mieux convaincre
et entraicircner jusqursquoau laquonousraquo de la chute)
Que signifi e lrsquoutilisation du leitmotiv laquojrsquoai vu hellipraquo et quel est son effet (Lrsquoauteur du fi lm assume et incarne la fi gure positive du teacutemoin ndashmessager annoncia-
teur)
Idem pour laquoIl est trop tard pour ecirctre pessimisteraquo
A quels slogans ces phrases vous font-elles penser (I have a dream de
Martin Luther King hellip Yes we can de BObama hellip We need you hellip)
Relever dans les dix derniegraveres minutes du fi lm tout ce qui deacutenote la volonteacute de convaincre et de nous pousser agrave lrsquoaction (Le texte le ton de la voix
off lrsquoacceacuteleacuteration la musique les images comme eacuteleacutements au service drsquoun message
retrouver les caracteacuteristiques drsquoune communication positive)
Quelle est la derniegravere image du fi lm (La mecircme que celle du deacutebut) Pour-quoi ce choix (La repreacutesentation de la Terre dans son entiegravereteacute soutient le message
drsquointroduction et de conclusion du fi lm effet drsquoeacuteloignement de distanciation penser et
voir en observateur)
Comment qualifi er la posture dans laquelle ce fi lm nous place (Acteur
et objet du propos responsable mais jamais isoleacute maillon hellip laquoJe sais qursquoun homme
mecircme seul hellipraquo)
Cyril SEASSAU
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
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Objectifs
Comprendre lrsquoorganisation et le but
du discours (commentaire et images)
Repeacuterer les outils de la rheacutetorique
(commentaire et images)
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 5 La bande sonFICHE 6 Lrsquohomme sur la Terre repreacutesentations symboliquesFICHE 13 Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecit des originesFICHE 14 Les mythes de la connaissanceFICHE 15 La musique
Correspondances
LA RHEacuteTORIQUE AU SERVICE DrsquoUN OBJECTIF
HOME fait entendre un discours qui srsquoappuie sur des images et sur des mots Lrsquoart de lrsquoeacuteloquence (la rheacutetorique)
remonte agrave lrsquoAntiquiteacute (Aristote chez les Grecs puis Ciceacuteron et Quintilien chez les Romains) et a drsquoabord concerneacute la
communication orale
Srsquointerroger sur lrsquoarchitecture le type de discours et la maniegravere dont il est agenceacute dans HOME sur le message qursquoil
cherche agrave faire passer permet drsquoaborder le genre de lrsquoeacuteloquence de comprendre ses composantes et drsquoapprendre
agrave les reconnaicirctre dans des textes plus anciens et dans les discours contemporains
Posons-nous les questions suivantes quel effet cherche agrave produire HOME sur le spectateur De quel discours
srsquoagit-il Comment est-il construit en images et en mots
La premiegravere constatation est que HOME cherche agrave persuader le spectateur (lrsquoauditoire) Pour cela le propos srsquoorga-
nise dans une relation indissociable des images et du commentaire par la composition et par le choix des fi gures
selon les regravegles classiques issues de la rheacutetorique latine reprise par Bossuet au XVIIe s dans ses Sermons
Toutes les fi gures du discours nrsquoont pas eacuteteacute traiteacutees ici Ne sont preacutesenteacutees que quelques pistes de repeacuterage et
drsquoanalyse
Pistes drsquoanimationndeg7
Les fi gures du discours
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Pistes drsquoanimationndeg7
Des outils pour comprendre
La Rheacutetorique est lrsquoart de bien parler lrsquoart de preacutesenter les ideacutees de la faccedilon la
plus persuasive possible dans un style oratoire et gracircce agrave une eacuteloquence deacutecla-
matoire
La correspondance entre les images du fi lm HOME et son commentaire le ratta-
che agrave lrsquoart oratoire dans un rapport logique exprimeacute dans les regravegles classiques de
la rheacutetorique
La rheacutetorique se divise en cinq grandes parties
Lrsquoinvention choix de la matiegravere agrave traiter dans le discours (lrsquoobjet ce dont on
va parler) et proceacutedures reacutegissant le deacuteveloppement du discours (lieux argu-
ments preuves moyens de persuasion logique techniques drsquoamplifi cation)
La disposition (organisation ou composition) du discours (en quel
lieu on place ce que lrsquoon a agrave dire) arrangement du discours (la distribution des
parties agrave la place et au rang qursquoelles doivent avoir) est eacutegalement la mise en ordre
des moyens de persuasion lrsquoagencement et la reacutepartition des arguments La dis-
position se deacutecompose traditionnellement en quatre parties lrsquoexorde la narra-
tion la confi rmation la peacuteroraison (voir les deacutefi nitions infra)
Lrsquoaction interpreacutetation et signe de lrsquoindividualiteacute et de la singulariteacute de lrsquoora-
teur se traduit dans la prononciation et le geste (effets de voix regardhellip)
La meacutemoire ou meacutemorisation du discours qui permet lrsquoimprovisation
(la maicirctrise du discours par lrsquoorateur)
Lrsquoeacutelocution reacutedaction du discours qui fait de celui-ci un texte litteacuteraire fait
appel au choix et agrave la disposition des mots dans la phrase aux effets de rythme
au niveau de langage aux fi gures de style
Le discours deacutemonstratif le genre deacutemonstratif est lrsquoun des trois grands genres de lrsquoeacuteloquence (avec le
genre deacutelibeacuteratif et le genre judiciaire) Il se deacutefi nit par la matiegravere du discours le
bien ou le mal Il devient blacircme ou eacuteloge lrsquoauditoire eacutetant repreacutesenteacute par des
spectateurs Le discours deacutemonstratif ne dicte pas un choix mais oriente les
choix futurs et peut-ecirctre employeacute agrave des fi ns peacutedagogiques Lrsquoamplifi cation est
souvent employeacutee dans ce genre de discours
La transition conclusion partielle agrave la fi n de chaque partie du discours elle
annonce la thegravese suivante permettant drsquoeacutetablir un rapport logique entre les parties
Les deacutefi nitions des parties de lrsquoorganisation du discours (ou disposition ou composition)
Lrsquoexorde premiegravere partie du discours il expose clairement et briegravevement la
question dont on va traiter il peut srsquoouvrir sur une preacutesentation de lrsquoorateur
(ouverture du discours)
La narration exposeacute des faits concernant le sujet agrave traiter drsquoun point de vue
objectif (clarteacute briegraveveteacute creacutedibiliteacute)
La confi rmation (ou discussion) regroupement de lrsquoensemble des preuves
elle est suivie traditionnellement de la reacutefutation (qui deacutetruit les arguments adver-
ses)
La peacuteroraison couronnement du discours elle doit produire lrsquoimpression
deacutecisive pour emporter la conviction des auditeurs Elle met fi n au discours elle
peut ecirctre longue et se diviser en parties lrsquoamplifi cation ougrave lrsquoon insiste sur la gra-
viteacute la passion pour susciter passion ou indignation la reacutecapitulation ougrave lrsquoon reacute-
sume lrsquoargumentation Elle peut ecirctre un reacutesumeacute un mystegravere ou un appel agrave la pitieacute
(Ciceacuteron)
Les fi gures du discours
BOSSUET
(Jacques-Beacutenigne 1627-1704)
eccleacutesiastique et grand preacutedica-
teur il precircche avec eacuteclat agrave la ville
et agrave la Cour Il prononce de nom-
breux sermons et les oraisons fu-
negravebres de hauts et puissants per-
sonnages Soucieux de persuader
Bossuet est passeacute maicirctre en lrsquoart
de lrsquoeacuteloquence qursquoil deacutepouille
pour lui donner plus de force Ses
Sermons sorte de longues confeacute-
rences partent drsquoune citation bi-
blique suivent un premier exorde
(sujet et esprit du sermon) un se-
cond exorde (commentaire de la
citation preacutesentation de deux ou
trois ideacutees les laquopointsraquo du ser-
mon) la discussion sur chaque
point selon un scheacutema dynamique
(antithegravese progression) enfi n la
peacuteroraison vient clore le sermon
Lrsquoimprovisation eacutetait courante
suivant les reacuteactions de lrsquoauditoire
et lrsquoinspiration du preacutedicateur
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 34
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
Quelques fi gures de style (ou fi gures du discours) utiliseacutees dans HOME
(source Les fi gures de style Patrick Bacry Belin 2000)
La comparaison laquomise en relation agrave lrsquoaide drsquoun mot de comparaison de
deux reacutealiteacutes (le compareacute et le comparant) appartenant agrave deux champs seacutemanti-
ques diffeacuterents et dont on affi rme que drsquoun certain point de vue elles se ressem-
blentraquo laquoLa comparaison peut servir agrave eacuteclairer une ideacutee ou agrave illustrer un proposraquo
laquoElle permet agrave lrsquoauteur par le jeu des associations et des correspondances de
rendre immeacutediatement sensible sa vision personnelle du monderaquo
La meacutetaphore laquosubstitution ou accolement dans le cours drsquoune phrase
drsquoun mot agrave un autre motraquo dans une relation de similitude la meacutetaphore laquone preacute-
sente aucun mot de comparaisonraquo laquoLa preacutesence nette drsquoun comparant et drsquoun
compareacute dans lrsquoeacutenonceacute nrsquoa plus rien drsquoobligatoireraquo laquoLe contexte dans lequel ap-
paraicirct un terme meacutetaphorique joue un rocircle fondamental dans le repeacuterage de cette
fi gureraquo
La meacutetaphore fi leacutee laquofi ler une meacutetaphore crsquoest continuer apregraves lrsquoappari-
tion drsquoun premier terme meacutetaphorique drsquoutiliser un vocabulaire appartenant au
champ seacutemantique de ce mot fi gureacute sans cesser de parler de la reacutealiteacute initialeraquo
laquoLa meacutetaphore mecircme si elle semble srsquoappuyer sur un rapprochement entre un
compareacute et un comparant consiste en fait dans le remplacement de lrsquoun par
lrsquoautreraquo laquoElle permet de preacutesenter en un seul mot le sens de deux mots donc
drsquoenrichir le contenu de lrsquoeacutenonceacuteraquo
La synecdoque laquoremplacement dans le cours drsquoune phrase drsquoun substantif
par un autre substantifraquo laquole terme propre et le terme fi gureacute se trouvant dans un
rapport drsquoinclusion (partie pour le tout genre pour lrsquoespegravece etc)raquo Figure fonda-
mentale du discours la synecdoque (variante de la meacutetonymie) est freacutequemment
utiliseacutee
La personnifi cation laquoassimilation meacutetaphorique drsquoune chose concregravete agrave
un ecirctre vivant reacuteel personne ou animalraquo laquoCe qui compte crsquoest la force et la co-
heacuterence du rapprochement seacutemantique opeacutereacuteraquo
Lrsquoallusion laquoreacutefeacuterence implicite mais claire agrave une œuvre anteacuterieure ou agrave des
eacuteleacutements culturels notoiresraquo
La peacuteriphrase laquoexpression deacuteveloppeacutee permettant de deacutesigner une reacutealiteacute
sans la nommer preacuteciseacutement mais en indiquant certaines de ses caracteacuteristi-
quesraquo laquoParfois neacutecessaire pour deacutesigner une reacutealiteacute nouvelle la peacuteriphrase per-
met drsquouser de nouvelles formules pour deacutesigner un personne ou une choseraquo
laquoelle a des viseacutees amplifi catoiresraquo peut ecirctre drocircle mais surtout elle laquoimporte des
connotations qui constituent une part essentielle des effets qursquoelle produitraquo
La reacutepeacutetition laquoreacutepeacutetition drsquoun mecircme mot ou groupe de mots agrave lrsquointeacuterieur
drsquoune structure donneacuteeraquo Selon la diversiteacute des contextes la reacutepeacutetition permet de
varier les effets (douloureuse suggestive meacutelancolique intensive et dynami-
quehellip)
Lrsquoamplifi cation laquolrsquohyperbole (exageacuteration de lrsquoexpression par rapport agrave la
reacutealiteacute de reacutefeacuterence) seacuterieuseraquo caracteacuterise le style eacutepique accumulation de su-
perlatifs de comparaisonshellip laquoCe qui caracteacuterise lrsquoexpression ou lrsquoimage hyperbo-
lique crsquoest qursquoelle outrepasse ndash parfois de fort loin ndash la reacutealiteacute qursquoelle est censeacutee
deacutecrireraquo
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 35
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
Les eacutetapes possiblesNB Les mots suivis drsquoune sont expliqueacutes dans la partie laquodes outils pour comprendreraquo
1 La structure rheacutetorique du fi lm
11 Meacutemorisation collective
Quelles sont les diffeacuterentes parties du fi lm (images et commentaire) (La
formation de la Terre le rocircle de lrsquoHomo sapiens et les conseacutequences neacutefastes de ses
actes les solutions)
Quel est le sujet du discours (La Terre lrsquoHomme) Quel est lrsquoobjet du fi lm de YAB (Deacutenoncer les dangers de la surexploitation convaincre lrsquohomme de proteacuteger
la planegravete avant qursquoil ne soit trop tard sensibiliser les populations des pays riches aux
problegravemes humains que pose la destruction de la planegravete)
12 La rheacutetorique
Repeacuterer la composition du discours dans lrsquoensemble du fi lm
(Lrsquoexorde SEacuteQUENCES 1 Agrave 4 la formation de la Terre lrsquoapparition du vivant
la narration SEacuteQUENCES 5 ET 6 le rocircle de lrsquoHomme la captation du peacutetrole
la confi rmation SEacuteQUENCES 7 Agrave 15 les conseacutequences de lrsquoexploitation du peacutetrole
sur lrsquoeau les forecircts le climat
la peacuteroraison SEacuteQUENCES 16 ET 17 lrsquoHomme est responsable Il peut reacuteagir des
solutions existent)
Noter les raccords qui agrave lrsquoimage correspondent aux changements de peacuteriodes rheacutetoriques (Cut entre lrsquoexorde et la narration plongeacutee sur des trou-
peaux puis travelling avant sur un habitat A noter la continuiteacute de la musique et le bref
arrecirct du commentaire SEacuteQUENCE 5 Fondu enchaicircneacute entre la narration et la confi r-mation le plan rapprocheacute sur le peacutetrole en fl ammes fait place agrave une plongeacutee en tra-
velling sur des gratte-ciels SEacuteQUENCE 7 il srsquoagit drsquoun modegravele de transition qui conclut
et annonce la suite Composition plus complexe entre la confi rmation et la peacuterorai-son SEacuteQUENCE 15 la transition se fait sous la forme de lrsquoimage (suite drsquoun travelling
sur les forecircts de Sibeacuterie puis changement de plan sur un travelling avant de nuages agrave
lrsquoeacutevocation du mot laquofrontiegravereraquo enfi n fondu au noir) sous la forme du discours (laquo il ne
reste pas plus de 10 ans agrave lrsquoHumaniteacute pour inverser la tendance et eacuteviter de franchir la
frontiegravere de cette terre inconnue qui serait deacutesormais la nocirctre raquo) et sous la forme de
deux interruptions de la narration (14rsquorsquo avant la phrase de transition et 19rsquorsquo apregraves))
Pourquoi ces choix (Lrsquoexorde sert drsquoexposition au propos il est drsquoune certaine
maniegravere laquo autonome raquo et donc doit ecirctre clairement distingueacute agrave lrsquoimage Le rapport entre
narration et confi rmation est celui de cause agrave effet et justifi e le fondu enchaicircneacute des
fl ammes agrave la citeacute composition par ailleurs symbolique Enfi n lrsquoannonce drsquoun discours
qui tend agrave la dramatisation dans la derniegravere partie se traduit par une composition com-
plexe agrave lrsquoimage)
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
2 La composition du discours la rheacutetorique
des images et des mots et la correspondance en-
tre images et commentaire
21 Un exemple le deacutebut du fi lm Visionner les SEacuteQUENCES 1 ET 2
A quoi correspondent les premiegraveres secondes du fi lm (Il srsquoagit drsquoune
ouverture qui expose le propos lrsquoimage unique est celle drsquoune partie du globe vue
depuis un relais satellite elle repreacutesente aussi lrsquoorateur crsquoest la Terre qui nous parle)
Quel rocircle est joueacute par lrsquoimage en ce deacutebut du fi lm (Lrsquoimage est ici drsquoordre
illustratif quasiment fi xe elle nrsquoapporte rien au discours) En quoi le choix de cette image-lagrave preacuteciseacutement renforce-t-il le propos (Lrsquoimage par satellite deacuteter-
mine le sujet du discours la Terre le titre du fi lm laquoHOMEraquo situeacute sur la partie infeacute-
rieure de lrsquoeacutecran opegravere comme une synecdoque le remplacement de la terre par le
laquofoyerraquo la laquomaisonraquo permet le rapprochement entre lrsquohomme et la planegravete dans une
appropriation de la seconde par le premier qui peut se reacuteveacuteler tragique elle renvoie
eacutegalement agrave lrsquoUnivers et agrave lrsquoideacutee drsquoaventure citeacutes dans le commentaire)
Comment srsquoorganise le discours par rapport agrave la musique et aux ima-ges dans ce deacutebut de fi lm (Le rythme est lent lents travellings suivant les cir-
convolutions des nuages les couches geacuteologiques les valleacuteeshellipplongeacutees fondus en-
chaicircneacutes le discours est interrompu 6 fois)
Sous forme de tableau amusez-vous agrave repeacuterer les images exactes qui correspondent agrave certains mots (La vision drsquoun crategravere fumant alors qursquoon eacutevoque
le chaos lrsquoamas de poussiegraveres le travelling sur la chaicircne des volcans eacuteteints au mo-
ment de lrsquoeacutevocation de la vie humaine comme maillon drsquoune chaicircne le changement de
plan et le gros plan sur un crategravere fumant sur lrsquoadjectif laquo eacutepaisse raquo le 1er fondu en-
chaicircneacute sur un plan rapprocheacute de ruissellements agrave lrsquoannonce des laquo pluies diluviennes raquo
le 2e fondu enchaicircneacute sur drsquoautres ruissellements fi lmeacutes de bas en haut illustrant les
laquo branches raquo les laquo veines raquo du commentairehellip)
Quelles remarques peut-on faire sur les choix du montage par rapport au discours (Le choix des images correspond parfaitement agrave certains mots lrsquoutili-
sation reacutepeacutetitive des travellings et des fondus mettent en valeur le discours de lrsquohistoire
des origines de la Terre le discours laquo explique raquo les images dont certaines seraient
diffi ciles agrave interpreacuteter)
Comment interpreacuteter le point de vue Quelle impression reste-t-il de ce prologue (Le discours induit lrsquointerpreacutetation des images le spectateur laquo tourne raquo
avec les eacuteleacutements apregraves srsquoecirctre rapprocheacute de la Terre Son point de vue reste cependant
omniscient puisqursquoil nrsquoest jamais laquo sur terre raquo il en ressort un sentiment drsquoexaltation et
de jouissance estheacutetique)
Image Musique Commentaire (mots-cleacutes)
Plan fi xe sur croissant de terre
vue satellite Titre Noir
Grondement 17 sans commentaire
Plan sur lever de Terre Grondement
Pulsation
laquo homo sapiens raquo
Univers vie histoire
extraordinaire
Lent travelling avant leacutegegraverement
lateacuteral sur nueacutees et volcans
Musique 10 sans commentaire
Suite du lent travelling avant sur
nueacutees volcans plongeacutee sur
crategravere avec fumeacutee tournoyante
Musique chaos Soleil amas vie
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 37
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
22 Visionner la SEacuteQUENCE 5 Quel est le propos (Lrsquohomme doit se nourrir) Comment est-il illustreacute (Argu-
ments intelligence de lrsquohomme agriculture extraction du peacutetrole Exemples images
drsquohommes cultivant la terre de riziegraveres de cultures en terrasses de systegravemes drsquoirriga-
tionhellip)
De quel type de discours srsquoagit-il (Discours argumentatif) Trouver drsquoautres seacutequences qui preacutesentent ce type de discours
Relevez les termes qui marquent le rapport de lrsquohomme agrave lrsquoagriculture dans cette seacutequence (laquopatienceraquo et laquoabneacutegationraquo laquosacrifi ceraquo laquotraditionraquo laquosueurraquo
laquotravailraquo et laquopeineraquo) A quoi lrsquoauteur fait-il reacutefeacuterence Dans quel but utili-se-t-il ces mots (Allusions agrave la phrase de la Bible laquotu gagneras ton pain agrave la sueur
de ton frontraquo il srsquoagit drsquoinscrire le propos dans une veacuteriteacute immuable reconnue qui ne
peut de fait ecirctre remise en question)
Image Musique Commentaire (mots-cleacutes)
Suite de la plongeacutee en travelling
avant sur crategravere avec fumeacutee
tournoyante
Musique 15 sans commentaire
Lent travelling avant sur chaicircne de
volcans eacuteteints et roches fi geacutees
Musique chaicircne volcans magma
de roches croucirctes
Suite du lent travelling avant sur
chaicircne de volcans eacuteteints et roches
fi geacutees ndash Changement de plan
plongeacutee en travelling avant sur
crategravere fumant avec deacuteformation
de la perspective
Musique 12 sans commentaire
Suite de la plongeacutee sur crategravere
fumant avec deacuteformation de la
perspective ndash Changement de plan
gros plan en plongeacutee et travelling
avant et tournant sur crategravere et
fumeacutee
Musique Atmosphegravere eacutepaisse
fournaise
Suite du gros plan en plongeacutee et
travelling avant et tournant sur
crategravere et fumeacutee ndash Changement
de plan travelling avant sur
ruissellements
Musique 11 sans commentaire
Suite du travelling avant sur
ruissellements ndash 1er fondu enchaicirc-
neacute en travelling avant sur plan plus
rapprocheacute de ruissellements ndash 2e
fondu enchaicircneacute en travelling avant
sur autre plan de ruissellements
Musique pluies diluviennes eau
veines branches vais-
seaux segraveve
Suite du travelling avant sur
ruissellements
Musique 12 sans commentaire
Suite du travelling avant sur
ruissellements ndash Fondu enchaicircneacute
en travelling avant leacutegegraverement
lateacuteral sur meacutelange des terres et
des eaux
Musique Riviegraveres mineacuteraux
oceacuteans
Suite du travelling avant leacutegegravere-
ment lateacuteral sur meacutelange des
terres et des eaux ndash Fondu enchaicirc-
neacute et travelling arriegravere sur nueacutees
Musique 14 sans commentaire
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 38
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
3 Le recours aux outils de la rheacutetorique
qui de lrsquoimage ou du commentaire est au service
de lrsquoautre (redondance compleacutementariteacute)
Quelles sont les fi gures de style utiliseacutees
(commentaire et images)
31 Les fi gures du discours Visionner les SEacuteQUENCES 1 ET 2
A qui srsquoadresse le commentaire (Noter lrsquoalternance des pronoms personnels
le passage du laquoturaquo au laquonousraquo)
Noter les comparaisons et les meacutetaphores (La vie miracle (2 occurren-
ces) maillon drsquoune chaicircne La terre planegravete chaos de feu amas de poussiegraveres magma
de roches Les ruissellements de lrsquoeau (meacutetaphore fi leacutee) les chemins les veines drsquoun
corps les branches drsquoun arbre les vaisseaux de la segraveve)
Que suggegraverent les termes employeacutes pour eacutevoquer lrsquoeau Quelles sont les images agrave lrsquoeacutecran (Il srsquoagit drsquoune personnifi cation de lrsquoeau en un corps humain
ou en arbre suggeacutereacute les images montrent des cours drsquoeau fi lmeacutes de maniegravere agrave suggeacute-
rer des veines ou des branches)
Quel est lrsquoobjectif poursuivi (Impliquer le spectateur lui faire prendre
conscience qursquoil ne se distingue pas des autres ecirctres humains que la Terre est vivante
comme noushellip)
Trouver drsquoautres meacutetaphores et drsquoautres comparaisons dans le fi lm (Forecircts ndash fl euves ndash mers ndash permafrost cheveux ndash poumons ndash regard ndash bouche - vais-
seaux hellip)
Comment est qualifi eacute le peacutetrole (laquoPoche de soleilraquo il srsquoagit drsquoune peacuteriphra-se SEacuteQUENCE 6 ) Pourquoi le deacutesigner ainsi (Double utiliteacute de la peacuteriphrase
un usage scientifi que une volonteacute stylistique qui permet de deacutesigner une reacutealiteacute nou-
velle voire qui devient un clicheacute)
32 Etude de la derniegravere seacutequence Visionner la fi n du fi lm ( SEacuteQUENCES 16 ET 17 agrave partir des cartons)
Quel rocircle jouent les cartons et les images qui succegravedent agrave chacun drsquoeux (Les cartons ont une valeur informative ils sont en caractegraveres sur fond noir
pour plus de lisibiliteacute les images ont une valeur redondante par rapport aux textes des
cartons elles nrsquoapportent aucune information suppleacutementaire mais elles tempegraverent
lrsquoaspect abstrait des cartons et surtout contribuent largement agrave la dramatisation
drsquoautant que dans cette seacutequence le discours oral marque une pause et la musique
envahit lrsquoespace)
Noter les reacutepeacutetitions dans le discours (laquojrsquoai vuraquo ndash laquoil est trop tard pour ecirctre
pessimisteraquo) les eacutenumeacuterations (Les diffeacuterents pays les chiffres) Quels types drsquoimages correspondent au discours de toute cette partie (Images redon-
dantes sur les occurrences des expressions laquojrsquoai vuraquo et laquoil est trop tardraquo images illus-
tratives agrave partir de SEacuteQUENCE 17 laquohellip ce qui est important ce ne sont pas ce que nous
avons perdu mais ce qursquoil nous reste raquo jusqursquoagrave la fi n)
Qursquoa voulu creacuteer le reacutealisateur avec cette amplifi cation (Lrsquoobjectif du
fi lm eacutetant drsquoeacuteveiller les consciences aux questions de lrsquoenvironnement la rheacutetorique des
images et du texte srsquoemploie agrave convaincre de laquomettre lrsquoeacutecologie au cœur des conscien-
cesraquo (Yann Arthus Bertrand))
Marion BLANCHAUD
(Ligue de lrsquoenseignement)
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visitez les lieux du fi lm sur
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comhome
Ressources pour aller plus loinndeg8
Les lieux du fi lm
Mots-cleacutes et lexique du fi lm
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Adaptation SEacuteQUENCE 4 lrsquoadaptation est la faculteacute de lrsquoecirctre vivant agrave
tenir son rocircle dans un milieu en fonction des conditions exteacuterieures qursquoil ren-
contre Lrsquoorganisme tout entier tend vers lrsquoeacutequilibre avec son milieu de vie
Agro carburant SEacuteQUENCE 7 Crsquoest un carburant obtenu agrave partir
de la fermentation de mateacuteriaux organiques comme les veacutegeacutetaux Face
aux changements climatiques et agrave lrsquoeacutepuisement des eacutenergies fossiles les
agro carburants sont envisageacutes comme une alternative eacutenergeacutetique du-
rable parce qursquoils permettent drsquoeacuteviter des eacutemissions suppleacutementaires de
gaz agrave effet de serre et qursquoils peuvent ecirctre produits par lrsquoagriculture Mais
une partie de la production drsquoagro carburants favorise la deacuteforestation et
fait concurrence agrave lrsquoalimentation
Aujourdrsquohui pour deacuteterminer srsquoil y a un reacuteel gain en terme drsquoeacutemission
de dioxyde de carbone des bilans eacutenergeacutetique et environnemental de la
production de ces agro carburants srsquoavegraverent neacutecessaires
Archeacutebacteacuterie SEacuteQUENCE 7 Actuellement les archeacutebacteacuteries vi-
vent en majoriteacute dans des environnements aux conditions de vie extrecircmes
(mers saleacutees sources hydrothermales profondes) Ces organismes sont
unicellulaires et deacutepourvus de noyau Leur structure les rapproche donc
des bacteacuteries Les archeacutebacteacuteries ont longtemps eacuteteacute consideacutereacutees comme
les plus anciennes formes de vie vivantes Cette conception est actuelle-
ment remise en cause
Biodiversiteacute SEacuteQUENCE 13 La biodiversiteacute est la contraction de
diversiteacute biologique (biological diversity en anglais) La biodiversiteacute refl egravete
le nombre la varieacuteteacute et la variabiliteacute des ecirctres vivants Elle inclut la diver-
siteacute agrave lrsquointeacuterieur drsquoune espegravece (la diversiteacute geacuteneacutetique) entre les espegraveces
(la diversiteacute speacutecifi que) et entre les eacutecosystegravemes Les activiteacutes humaines
perturbent les eacutecosystegravemes et entraicircnent la disparition de nombreuses
espegraveces qui ne trouvent plus dans leur milieu de quoi reacutepondre agrave leurs
besoins vitaux
Ceacutereacuteales SEacuteQUENCE 5 Les ceacutereacuteales comme lrsquoorge lrsquoavoine le
millet le seiglehellip sont parmi les premiegraveres plantes qui ont eacuteteacute culti-
veacutees principalement pour leurs graines utiliseacutees dans lrsquoalimentation de
lrsquohomme et des animaux domestiques Au fi l du temps les varieacuteteacutes les
plus productives ont eacuteteacute seacutelectionneacutees Aujourdrsquohui les trois principales
(le riz le bleacute et le maiumls) apportent agrave elles seules la base nutritionnelle
neacutecessaire agrave plus de quatre milliards drsquohabitants Pour reacutesister aux mala-
dies ou aux seacutecheresses elles ont besoin du reacuteservoir geacuteneacutetique de leurs
parents sauvages utile pour les proteacuteger et assurer ainsi notre seacutecuriteacute
alimentaire mais 75 de la diversiteacute geacuteneacutetique des plantes utiliseacutees dans
lrsquoagriculture a eacuteteacute perdue
Changement climatique SEacuteQUENCE Ndeg13 [TC 020027] Le
changement climatique est deacutefi ni par la Convention-cadre des Nations
unies sur les changements climatiques (CCNUCC) dans son Article 1
comme des laquochangements de climat qui sont attribueacutes directement ou
indirectement agrave une activiteacute humaine alteacuterant la composition de lrsquoatmos-
phegravere mondiale et qui viennent srsquoajouter agrave la variabiliteacute naturelle du cli-
mat observeacutee au cours de peacuteriodes comparablesraquo La seule faccedilon de ra-
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lentir la part du reacutechauffement climatique due aux activiteacutes humaines est de reacuteduire
la quantiteacute de gaz agrave effet de serre drsquoorigine industrielle dans lrsquoatmosphegravere Cent
soixante pays se sont engageacutes agrave le faire dans le cadre du protocole de Kyoto signeacute
en deacutecembre 1997 En moyenne ces pays devront reacuteduire leurs eacutemissions de 52
par rapport au niveau de lrsquoanneacutee 1990 Eacutecheacuteance entre 2008 et 2012
Commerce eacutequitable SEacuteQUENCE 17 Crsquoest un systegraveme commercial qui
eacutechappe agrave lrsquoorganisation mondiale du commerce Les producteurs sont reacutemuneacutereacutes
au juste prix deacutefi ni de maniegravere agrave ce qursquoils puissent peacuterenniser leur exploitation et
vivre deacutecemment de leur travail Ce principe peut mecircme concerner lrsquoensemble de la
fi liegravere ce sont alors tous les acteurs qui ont fourni un travail pour la transformation
du produit qui en profi tent
Cyanobacteacuterie SEacuteQUENCE 3 Les cyanobacteacuteries sont des bacteacuteries capables
de reacutealiser la photosynthegravese Apparues tregraves tocirct dans lrsquohistoire de la Terre (vers 38
milliards drsquoanneacutees) elles utilisent des moleacutecules drsquoeau de dioxyde de carbone et
lrsquoeacutenergie du soleil pour produire de lrsquoeacutenergie chimique qursquoelles stockent sous forme
de matiegravere organique dans leurs tissus Lors de cette production du dioxygegravene est
relacirccheacute dans lrsquoatmosphegravere Les veacutegeacutetaux verts qui sont apparus par la suite sont
eux aussi capables de reacutealiser la photosynthegravese
Cycle du carbone SEacuteQUENCE 13 Le carbone est lrsquoeacuteleacutement chimique de base
de la vie sur Terre Il constitue la trame de toutes les moleacutecules organiques consti-
tutives des ecirctres vivants des carburants fossiles agrave la moleacutecule drsquoADN Le carbone
est stockeacute sous diffeacuterentes formes dans les oceacuteans (acide carbonique) lrsquoatmos-
phegravere (dioxyde de carbone) les roches carbonateacutees (calcaire) Le cycle du carbone
repreacutesente les transferts de carbone entre ces diffeacuterents reacuteservoirs Ce cycle peut
ecirctre diviseacute en deux un cycle geacuteologique qui se deacuteroule sur de longues peacuteriodes de
temps (des millions drsquoanneacutees) et un cycle biologique plus rapide (depuis des jours
agrave des centaines drsquoanneacutees) Lors du cycle geacuteologique le carbone transite entre lrsquoat-
mosphegravere lrsquooceacutean et les roches carbonateacutees Lors du cycle biologique les eacutechanges
de carbone se font essentiellement entre lrsquoatmosphegravere et les ecirctres vivants Ceux-ci
captent du dioxyde de carbone lors de la photosynthegravese et le libegraverent lors de la res-
piration Lors de la deacutecomposition de la matiegravere organique des micro-organismes
vont rejeter du dioxyde de carbone par fermentation Les cycles geacuteologique et biolo-
gique sont lieacutes lors de leur croissance des espegraveces planctoniques vont utiliser le
carbone dissout dans les oceacuteans pour construire leur coquille calcaire Apregraves leur
mort une partie de ces coquilles srsquoaccumulera sur le fond des oceacuteans et formera
des roches carbonateacutees Les roches carboneacutees (peacutetrole charbon) sont issues de la
deacutecomposition drsquoecirctres vivants Les activiteacutes industrielles et agricoles les transports
deacutependants des combustibles fossiles vont modifi er le cycle du carbone en reje-
tant tregraves rapidement dans lrsquoatmosphegravere le carbone qui avait eacuteteacute stockeacute dans le sol
pendant des milleacutenaires La conseacutequence de ce rejet est lrsquoaugmentation du dioxyde
de carbone dans lrsquoatmosphegravere un des gaz responsables de lrsquoeffet de serre Cette
augmentation est lrsquoune des causes du changement climatique
Cycle de lrsquoeau SEacuteQUENCE 3 Sous lrsquoeffet de lrsquoeacutenergie solaire lrsquoeau des mers et
des oceacuteans srsquoeacutevapore dans lrsquoatmosphegravere Cette vapeur chaude refroidit en montant
et se condense en fi nes gouttelettes donnant ainsi naissance aux nuages que le
vent deacuteplace au-dessus des terres Les gouttes drsquoeau fi nissent par retomber sur le
sol sous forme de pluie de neige ou de grecircle Lrsquoeau qui nrsquoest pas absorbeacutee par le sol
et qui ne srsquoeacutevapore pas sur place ruisselle le long des pentes jusqursquoagrave se deacuteverser
dans les riviegraveres les fl euves et les lacs Elle sera ensuite transporteacutee agrave nouveau
jusqursquoaux mers et oceacuteans et le cycle recommence Crsquoest toujours la mecircme eau
qui circule et se transforme en permanence Au cours de son cycle elle peut ecirctre
deacutetourneacutee pour ecirctre utiliseacutee par les hommes les animaux les veacutegeacutetaux mais elle
retourne toujours agrave la nature Depuis lrsquoeacutemergence de la civilisation industrielle les
usages de lrsquoeau se sont multiplieacutes et ont geacuteneacutereacute des pollutions et des perturbations
du cycle Les ressources en eau potable sont donc en diminution
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Dioxygegravene SEacuteQUENCE 3 Lrsquoair que nous respirons est composeacute drsquoun meacutelange
de gaz Un de ces gaz est essentiel agrave la vie le dioxygegravene Dans le langage courant
le dioxygegravene est souvent confondu avec lrsquooxygegravene Dans le langage scientifi que on
distingue la moleacutecule de dioxygegravene formeacutee de deux atomes drsquooxygegravene relieacutes par
une liaison chimique de lrsquooxygegravene lrsquoeacuteleacutement chimique Le dioxygegravene est un eacuteleacute-
ment essentiel dans les proceacutedeacutes de respiration de la plupart des cellules vivantes
Dans notre environnement les veacutegeacutetaux verts deacutegagent du dioxygegravene lors de la
photosynthegravese alors que la respiration des ecirctres vivants en consomme pour pro-
duire lrsquoeacutenergie neacutecessaire au fonctionnement de leurs cellules
Eau fossile SEacuteQUENCE 9 Ce sont les nappes profondes qui ont eacuteteacute alimenteacutees
par de lrsquoeau de pluie remontant agrave plusieurs milliers drsquoanneacutees dans des conditions
geacuteologiques qui ne sont plus les conditions actuelles Aujourdrsquohui ces nappes ne
peuvent donc plus ecirctre alimenteacutees par des eaux de surface du fait de leur grande
profondeur et lrsquoeau fossile puiseacutee ne peut ecirctre renouveleacutee agrave lrsquoeacutechelle drsquoune vie hu-
maine
Effet de serre SEacuteQUENCE 13 Processus naturel qui permet agrave lrsquoatmosphegravere
terrestre de conserver une partie du rayonnement solaire de la mecircme faccedilon que les
vitres drsquoune serre Crsquoest gracircce agrave lrsquoeffet de serre que notre planegravete est assez chaude
pour abriter la vie Certains des gaz sont particuliegraverement effi caces pour retenir la
chaleur du soleil la vapeur drsquoeau le meacutethane le dioxyde de carbone Or les acti-
viteacutes humaines ont fait consideacuterablement augmenter la quantiteacute de meacutethane et de
dioxyde de carbone crsquoest pourquoi leur impact est mis en cause aujourdrsquohui quant
agrave lrsquoampleur que prend cet effet de serre
Energie SEacuteQUENCE 5 Lrsquoeacutenergie est la capaciteacute agrave fournir un travail Apregraves
avoir utiliseacute sa propre force et celle des animaux lrsquohomme a appris agrave exploiter les
eacutenergies contenues dans la nature (le soleil les vents les chutes drsquoeauhellip) puis il a
inventeacute des machines approvisionneacutees par diverses sources drsquoeacutenergies capables agrave
leur tour de fournir une quantiteacute croissante de travail
Aujourdrsquohui le stock drsquoeacutenergie fossile (peacutetrole charbon gaz) contenu dans le sol
tregraves concentreacute et facile drsquoutilisation diminue inexorablement contrairement aux
eacutenergies renouvelables fournies par le soleil le vent lrsquoeau Mais celles-ci sont dif-
fuses et moins faciles agrave exploiter Les recherches se multiplient pour en ameacuteliorer
lrsquoutilisation
Espegraveces SEacuteQUENCE 4 Ce sont les groupes drsquoecirctres vivants qui preacutesentent un
ensemble de caracteacuteristiques morphologiques anatomiques physiologiques biochi-
miques et geacuteneacutetiques communes qui peuvent se reproduire entre eux et dont la des-
cendance est fertile 999 des espegraveces reacutepertorieacutees sont fossiles Actuellement les
scientifi ques ont identifi eacute 18 millions drsquoespegraveces diffeacuterentes Beaucoup drsquoentre elles
sont donc encore inconnues surtout parmi les insectes et les plantes et de nouvel-
les espegraveces sont sans cesse deacutecouvertes Le nombre total drsquoespegraveces sur terre serait
compris entre 10 et 100 millions suivant les estimations Actuellement elles dispa-
raissent agrave un rythme mille fois supeacuterieur au taux drsquoextinction naturel
Forecirct primaire SEacuteQUENCE 10 Une forecirct primaire est une forecirct qui nrsquoa jamais
eacuteteacute ni exploiteacutee ni modifi eacutee par lrsquohomme Les deux tiers des forecircts primaires res-
tantes sur la planegravete sont en Amazonie au Congo et en Indoneacutesie Elles abritent les
_ de la biodiversiteacute et sont les principales sources de nouveaux principes actifs pour
la meacutedecine de nouvelles moleacutecules pour la chimie ou de nouveaux gegravenes pour
lrsquoameacutelioration des plantes utiles En Europe la grande majoriteacute des forecircts est issue
de la sylviculture et il nrsquoy subsiste que des vestiges des forecircts primaires
Geacuteothermie SEacuteQUENCE 17 La geacuteothermie est lrsquoexploitation de la chaleur
fournie par lrsquointeacuterieur de la terre transmise par conduction agrave travers lrsquoeacutecorce terres-
tre Cette chaleur pompeacutee en profondeur dans le sol ou dans les eaux chaudes est
actuellement de plus en plus exploiteacutee pour le chauffage des habitations
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 43
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Irrigation SEacuteQUENCE 9 Lrsquoirrigation consiste agrave apporter artifi ciellement de lrsquoeau
agrave des veacutegeacutetaux cultiveacutes pour en augmenter la production et permettre leur deacuteve-
loppement normal mecircme en cas de pluie insuffi sante Dans certaines reacutegions cette
pratique peut aller agrave lrsquoencontre de la neacutecessiteacute de preacuteserver les ressources en eau
Lrsquoirrigation peut aussi affecter les eacutecosystegravemes le paysage ou lrsquoagriculture le long
des cours drsquoeau agrave cause des volumes drsquoeau deacutetourneacutes
Marais SEacuteQUENCE 9 Dans ces zones humides plantes et microorganismes
fi ltrent lrsquoeau et la purifi ent Ces zones fonctionnent comme des eacuteponges elles ab-
sorbent lrsquoeau en saison humide et la restituent agrave la saison segraveche
Meacutethane SEacuteQUENCE 15 Le meacutethane est un gaz qui se forme degraves qursquoun com-
poseacute organique se deacutecompose agrave lrsquoabri du dioxygegravene de lrsquoair par fermentation ou pu-
treacutefaction par exemple au fond de lrsquoeau ou sous terre Les reacuteserves de gaz naturel
actuellement exploiteacutees sont donc issues de la deacutecomposition il y a tregraves longtemps
de plantes et drsquoanimaux
Aujourdrsquohui le meacutethane continue de se former selon le mecircme principe dans toutes
sortes de zones humides
Lrsquoactiviteacute humaine favorise aussi la production de meacutethane entre autres par la cultu-
re du riz par lrsquoeacutelevage de ruminants (les aliments fermentent dans leur estomac et
deacutegagent ainsi du meacutethane) par le stockage du fumier des ordures meacutenagegraveres qui
pourrissent agrave lrsquoabri de lrsquoair par lrsquoexploitation du gaz naturel dont le meacutethane est le
principal constituant
Or le meacutethane contribue agrave lrsquoeffet de serre crsquoest pourquoi on cherche agrave le reacutecupeacuterer
et agrave le valoriser sous forme de biogaz
Seacutequestreacute en abondance sous forme solide au sein des hydrates de meacutethane dans
les fonds marins et dans les couches de permafrost il pourrait ecirctre une source im-
portante drsquoeacutenergie mais qui augmenterait encore lrsquoeffet de serre
En cas de reacutechauffement climatique dans les zones de permafrost la deacutecomposi-
tion des hydrates de meacutethane libeacutererait du meacutethane en grande quantiteacute
Monoculture SEacuteQUENCE 7 La monoculture deacutesigne des pratiques agricoles
ou forestiegraveres dans lesquelles on ne plante qursquoune seule espegravece ou un nombre tregraves
limiteacute drsquoespegraveces sur une tregraves grande surface Le fait drsquoavoir seacutelectionneacute une seule
plante est agrave lrsquoorigine de nombreuses perturbations de lrsquoeacutecosystegraveme concerneacute dis-
parition drsquoune partie de la faune dont certaines espegraveces pouvaient par leur action
proteacuteger les cultures pullulation de ravageurs eacuterosion due au vent et agrave lrsquoeau de
ruissellement suite agrave la disparition des haies risques drsquoinondation accrus risque
de deacuteveloppement de maladieshellip
Nappe phreacuteatique SEacuteQUENCE 14 Crsquoest une eacutetendue drsquoeau souterraine re-
tenue par une couche de roche impermeacuteable alimenteacutee par les eaux de pluie La
technique du forage permet de srsquoapprovisionner en eau en puisant dans la nappe
Deux milliards de personnes dans le monde et 40 de lrsquoagriculture deacutependent de
ces nappes phreacuteatiques Lrsquoabaissement de leur niveau de plus en plus freacutequent
deacutepend des preacutecipitations et de lrsquoimportance des preacutelegravevements
ONG SEacuteQUENCE 17 Les organisations non gouvernementales sont des orga-
nisations drsquointeacuterecirct public agrave but non lucratif indeacutependantes sur les plans fi nancier
et politique qui ont des objectifs internationaux comme les droits de lrsquohomme la
protection des enfants la scolariteacute lrsquoeacuteconomie lrsquoenvironnementhellip
Passage du Nord Ouest SEacuteQUENCE 13 Il relie agrave travers le pocircle lrsquoAmeacuteri-
que lrsquoEurope et lrsquoAsie Pour la premiegravere fois pendant lrsquoeacuteteacute 2008 suite agrave la fonte des
glaces il a eacuteteacute possible de naviguer de lrsquooceacutean Atlantique vers lrsquooceacutean Pacifi que via
lrsquoArctique en empruntant ce passage mythique
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Permafrost SEacuteQUENCE 15 (mot anglais traduit en franccedilais par pergeacutelisol)
Crsquoest un sol qui reste geleacute en permanence
Le pergeacutelisol repreacutesente environ 20 de la surface de terre du monde dont un
quart des terres eacutemergeacutees de lrsquoheacutemisphegravere Nord
En limite sud le pergeacutelisol a une tempeacuterature proche de zeacutero en eacuteteacute et pourrait
rapidement fondre en cas de reacutechauffement
Son eacutevolution (eacutepaisseur eacutetendue) est surveilleacutee car elle pourrait ecirctre un indicateur
du changement climatique
Pesticides SEacuteQUENCE 7 Produits par lrsquoindustrie chimique les pesticides sont
utiliseacutes pour deacutetruire insectes champignons et tous les indeacutesirables qui attaquent
les cultures Cependant ces produits qui se reacutepandent dans lrsquoair dans lrsquoeau dans
les sols peuvent ecirctre dangereux pour la santeacute humaine
Peacutetrole SEacuteQUENCE 6 Le peacutetrole le gaz et le charbon font partie des combusti-
bles fossiles Les hydrocarbures (gaz et peacutetrole) sont produits par la lente deacutegrada-
tion dans des conditions de tempeacuterature et de pression particuliegraveres de la matiegravere
organique enfouie dans les seacutediments Le charbon est issu de lrsquoaccumulation de
veacutegeacutetaux terrestres dans des grands mareacutecages Ces veacutegeacutetaux vont ecirctre enfouis
dans des seacutediments ougrave ils vont progressivement se transformer en charbon La
majeure partie du peacutetrole de la planegravete semble srsquoecirctre formeacutee pendant des peacuteriodes
tregraves courtes de reacutechauffement extrecircme il y a 90 et 150 millions drsquoanneacutees La plupart
des reacuteserves de charbon se sont formeacutees il y a 365 millions drsquoanneacutees Si depuis lrsquoan-
tiquiteacute le peacutetrole deacutecouvert au niveau des affl eurements ou en creusant des puits
eacutetait utiliseacute pour des usages ponctuels (eacuteclairage meacutedecine cosmeacutetiquehellip) sa veacute-
ritable exploitation industrielle commence au deacutebut du XIXe siegravecle Compte-tenu du
temps des conditions particuliegraveres neacutecessaires agrave sa formation et de lrsquoimportance
de lrsquoexploitation actuelle cette ressource est condamneacutee agrave disparaicirctre comme les
autres ressources fossiles
Sol SEacuteQUENCE 4 De minuscules ecirctres vivants les micro-organismes fabri-
quent lrsquohumus agrave partir de tous les deacutechets organiques (deacutebris veacutegeacutetaux cadavres
drsquoanimaux) Crsquoest gracircce agrave leur activiteacute et agrave la deacutegradation de la roche du sous-sol
que se forme le sol laquomanteau fertileraquo sur lequel pourront croicirctre les veacutegeacutetaux
Le sol abrite aussi de nombreux ecirctres vivants qui srsquoen nourrissent et le modifi ent
Quand il se deacutegrade suite aux pratiques agricoles intensives aux pollutions diver-
ses aux eacutevegravenements climatiqueshellip le sol ne se renouvelle que tregraves lentement Ce
patrimoine est ainsi en reacutegression quantitative Essentiellement consacreacute aux eacuteco-
systegravemes et agrave lrsquoagriculture avant le deacuteveloppement industriel il est aujourdrsquohui de
plus en plus deacutetruit au profi t drsquoameacutenagements urbains villes habitations zones
drsquoactiviteacute parking etc
Denise JOUVRAY
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 45
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Les mesures de temps et de dureacutee
La mesure du temps permet drsquoorganiser les diffeacute-
rents aspects de la vie en socieacuteteacute (travaux agrico-
les dates de ceacutereacutemonies religieuses temps de
parole dans les reacuteunions) Elle permet aussi de
classer des eacuteveacutenements les uns par rapport aux
autres et constitue ainsi la base de lrsquohistoire
1 Comment mesurer lrsquoeacutecoulement
du temps
11 Les calendriers
Pour mesurer lrsquoeacutecoulement du temps les hommes se sont drsquoabord aideacutes de la peacuteriodiciteacute des pheacutenomegravenes astronomiques alternance jour-nuit cycle de la lune cycle des saisons Ces observa-
tions astronomiques ont permis lrsquoeacutetablissement des premiers calen-
driers Ceux-ci divisent le temps en anneacutees mois semaines et jours
Cette division est baseacutee sur la vitesse de rotation de la Terre autour du
soleil et sur elle-mecircme Cette vitesse est supposeacutee constante
Un calendrier est lunaire ou solaire selon qursquoil privileacutegie le mois
ou lrsquoanneacutee Dans un calendrier lunaire la dureacutee moyenne drsquoun mois doit
srsquoapprocher de celle drsquoune lunaison 29530589 jours Dans un calen-
drier solaire la dureacutee de lrsquoanneacutee doit ecirctre drsquoenviron 365242190 jours Au
cours des siegravecles diffeacuterents calendriers ont eacuteteacute eacutelaboreacutes
Une anneacutee correspond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que la Ter-re parcourt son orbite complegravete autour du Soleil Le jour corres-
pond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que la Terre tourne complegravetement sur
elle-mecircme ou plus preacuteciseacutement agrave la dureacutee neacutecessaire pour que le soleil
revienne agrave sa position du meacuteridien de midi
12 Les diffeacuterents systegravemes de calendriers
Le calendrier de lrsquoEacutegypte antique (eacutegalement appeleacute calendrier
nilotique) eacutetait axeacute sur les fl uctuations annuelles du Nil et avait comme
but premier la reacutegulation des travaux agricoles au cours de lrsquoanneacutee Les
Eacutegyptiens deacutefi nissaient drsquoailleurs lrsquoanneacutee comme laquole temps neacutecessaire
pour une reacutecolteraquo Lrsquoanneacutee de la creacuteation de ce calendrier le premier
jour de la saison Akhet correspondait approximativement au deacutebut de
lrsquoinondation Pour les Eacutegyptiens la monteacutee des eaux eacutetait un eacuteveacutenement
majeur agrave plus drsquoun titre drsquoune part elle mettait fi n agrave la saison segraveche et
drsquoautre part de son importance deacutependait la qualiteacute des reacutecoltes une
crue trop faible pouvant entraicircner une famine alors qursquoune crue trop
forte pouvait causer des inondations deacutevastatrices La monteacutee des eaux
intervenait peu de temps apregraves le lever de lrsquoeacutetoile Sirius dans le ciel
eacutegyptien Lrsquoapparition de lrsquoeacutetoile constituait un repegravere indispensable au
paysan eacutegyptien qui ne pouvait se fi er au calendrier civil en raison drsquoun
deacutecalage de plus en plus important entre lrsquoanneacutee civile de 365 jours et
lrsquoanneacutee solaire anneacutee de 365 jours et 6 heures agrave peu pregraves Ce deacutecalage
eacutetait drsquoenviron un jour tous les quatre ans
Ressources pour aller plus loinndeg10
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 46
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg10Les mesures de temps et de dureacutee
Le calendrier musulman ou calendrier heacutegirien (hijri) est un calendrier
lunaire lrsquoun des rares du monde moderne encore largement reacutepandu Ce calen-
drier est caracteacuteriseacute par des anneacutees de 12 mois lunaires de 29 agrave 30 jours chacun
Une anneacutee heacutegirienne est donc plus courte qursquoune anneacutee greacutegorienne drsquoenviron
onze jours Lrsquoanneacutee actuellement en cours dans le calendrier musulman est 1430
de lrsquoheacutegire approximativement du soir du 28 deacutecembre 2008 au soir du 17 deacutecem-
bre 2009 Lrsquoan 1 de ce calendrier a deacutebuteacute le premier jour de lrsquoheacutegire (le 15 ou le 16
juillet 622 de lrsquoegravere chreacutetienne) selon les auteurs theacuteologiens Ce calendrier a eacuteteacute
adopteacute dix ans apregraves cet eacuteveacutenement Lrsquoheacutegire est le jour ougrave se produit le deacutepart
des quelques premiers compagnons de Mahomet de La Mecque vers lrsquooasis de
Yathrib ancien nom de Meacutedine
Le calendrier greacutegorienSi diffeacuterents systegravemes de calendriers ont eacuteteacute utiliseacutes au cours des siegravecles passeacutes
celui que nous utilisons actuellement dans la majeure partie du monde occidental
est le calendrier greacutegorien Lrsquoan 1 de ce calendrier (lrsquoanneacutee 0 nrsquoexiste pas) corres-
pond agrave lrsquoanneacutee de la naissance du Christ Les anneacutees situeacutees avant lrsquoan 1 sont
preacuteceacutedeacutees du sigle av J-C (avant Jeacutesus-Christ) les anneacutees qui suivent lrsquoan 1 sont
noteacutees ap J-C (apregraves Jeacutesus-Christ)
Une anneacutee correspond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que la Terre parcourt son or-
bite complegravete autour du Soleil Le jour correspond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que
la Terre tourne complegravetement sur elle-mecircme ou plus preacuteciseacutement agrave la dureacutee
neacutecessaire pour que le soleil revienne agrave sa position du meacuteridien de midi
Les subdivisions du calendrier greacutegorienUne semaine dure 7 jours et un mois 30 jours
Un siegravecle correspond agrave 100 ans et un milleacutenaire agrave 1000 ans
Les heure minute et seconde sont les subdivisions de la dureacutee du jour
Lrsquoheure est la vingt-quatriegraveme partie du jour
La minute est la soixantiegraveme partie de lrsquoheure
La seconde est la soixantiegraveme partie de la minute
Une nouvelle mesure de la secondeLa vitesse de rotation de la Terre nrsquoest pas constante et la mesure du temps
qui en deacutepend est donc impreacutecise Pour reacutesoudre ce problegraveme la seconde est
deacutesormais deacutefi nie selon la peacuteriode drsquoune radiation de ceacutesium 133
Les instruments pour mesurer lrsquoeacutecoulement du tempsLes instruments anciens la dureacutee mesureacutee correspond au temps neacuteces-
saire agrave lrsquoeacutecoulement de lrsquoeau (clepsydre) ou du sable (sablier)
Les instruments actuels la dureacutee mesureacutee correspond agrave la freacutequence
drsquooscillation drsquoun systegraveme meacutecanique (pendule) ou de cristaux de quartz (cas
des montres agrave quartz des ordinateurs)
2 Comment localiser des eacuteveacutenements
dans le temps La chronologie est la science qui permet de localiser des eacuteveacutenements dans le temps Elle est repreacutesenteacutee par des eacutechelles de temps
Lrsquoeacutechelle des temps geacuteologiquesLrsquoeacutechelle des temps geacuteologiques repreacutesente la succession des pheacutenomegravenes geacuteo-
logiques et la succession des espegraveces drsquoecirctres vivants de la formation de la Terre agrave
lrsquoeacutepoque actuelle
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 47
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Ressources pour aller plus loinndeg10Les mesures de temps et de dureacutee
Il existe deux grandes meacutethodes de datation en geacuteologie
1 la meacutethode de datation absolue on utilise la radioactiviteacute La quantiteacute
drsquoeacuteleacutements radioactifs contenus dans une roche diminue reacuteguliegraverement au
cours du temps La quantiteacute drsquoeacuteleacutements radioactifs drsquoune roche permet donc
de retrouver son acircge
2 la meacutethode de datation relative lrsquoeacutetude de lrsquoordre de deacutepocirct des roches
seacutedimentaires donne lrsquoordre de formation de ces roches Les roches seacutedi-
mentaires situeacutees les plus en profondeur sont les roches plus anciennes
Lrsquoeacutechelle des temps historiquesLrsquoeacutechelle des temps historiques est souvent repreacutesenteacutee sous forme de frise chro-
nologique Elle repreacutesente la succession des principaux eacutevegravenements de lrsquohistoire
de lrsquohumaniteacute
Anne-Marie MICHAUD
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 48
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Lrsquohistoire geacuteologique
Ressources pour aller plus loinndeg11
Les principaux eacuteveacutenements
de lrsquohistoire de la TerreLrsquoacircge des eacuteveacutenements est exprimeacute en millions drsquoanneacutees (Ma)
0 4550 Ma SEacuteQUENCE 1 formation du systegraveme solaire agrave partir
drsquoun nuage de gaz et de poussiegraveres qui se condense pour former au
centre le Soleil et en orbite autour du Soleil les planegravetes
1 4550 Ma SEacuteQUENCE 2 formation de la Terre par accreacutetion de
poussiegraveres de blocs rocheux La tempeacuterature de la Terre est alors
eacuteleveacutee (environ 2000degC) Un oceacutean de magma recouvre toute la sur-
face de la Terre Les mouvements de convections qui animent ce
magma expulsent lrsquoeau et les gaz (dioxyde de carbone diazote) dans
lrsquoatmosphegravere
2 4000 Ma SEacuteQUENCE 2 lent refroidissement de la Terre
3 Lrsquoatmosphegravere est riche en dioxyde de carbone mais deacutepourvue
drsquooxygegravene Le dioxyde de carbone provoque un effet de serre impor-
tant la tempeacuterature des mers devait ecirctre eacuteleveacutee (60-90degC)
4 SEacuteQUENCE 2 La vapeur drsquoeau contenue dans lrsquoatmosphegravere se
condense et passe sous forme liquide les premiers oceacuteans appa-
raissent Les eaux sont acides car elles contiennent beaucoup de
dioxyde de carbone dissous
5 Les continents commencent agrave se former
6 3800 Ma premiegraveres traces de vie connues
7 3400 Ma SEacuteQUENCE 3 premiegraveres traces de cyanobacteacuteries
capables de reacutealiser la photosynthegravese
8 2800 Ma SEacuteQUENCE 3 accumulation de dioxygegravene dans lrsquoat-
mosphegravere Ce dioxygegravene provient de lrsquoactiviteacute photosyntheacutetique Le
dioxyde de carbone dissout est pieacutegeacute dans des roches carbonateacutees
par conseacutequent lrsquoaciditeacute des oceacuteans diminue
9 2000 Ma apparition des premiers organismes composeacutes drsquoune
cellule avec un noyau
Frise
chronologique
vierge
0
02 Ma
116 Ma
144 Ma
122 Ma
360 Ma
385 Ma
418 Ma
505 Ma
570 Ma
700 Ma
2000 Ma
2400 Ma
2800 Ma
3400 Ma
3800 Ma
4500Ma
4550 Ma
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 49
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Ressources pour aller plus loinndeg11Lrsquohistoire geacuteologique
10 700 Ma premiers organismes pluricellulaires
11 570 Ma premiers organismes doteacutes de carapaces et de coquilles
12 505 Ma apparition des premiers verteacutebreacutes dans les oceacuteans
13 418 Ma (Seacutequence ndeg4) premiegraveres plantes terrestres
14 385 Ma premiers animaux terrestres
15 360 Ma deacuteveloppement des forecircts houillegraveres dans les plaines littorales
et les deacutepressions mareacutecageuses continentales La fossilisation de ces forecircts
produit le charbon
16 220 Ma apparition des mammifegraveres
17 440 Ma apparition des oiseaux
18 116 Ma apparition des plantes agrave fl eurs
19 02 Ma SEacuteQUENCE 5 apparition drsquoHomo sapiens
1 heure 1 jour
Mareacutee
Dureacutee estimeacutee des
reacuteserves de peacutetrole
actuelles
Dureacutee de formation
du peacutetrole
Acircge de
la Terre
1 an1 million drsquoanneacutees
1 milliard drsquoanneacutees
Anne-Maris MICHAUD
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 50
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Les migrations humaines
Ressources pour aller plus loinndeg12
Lieux ressources et sites internet httpwwwciemiorg (CIEMI Centre drsquoInformation et drsquoEtudes sur
les Migrations Internationales)
httpportalunescoorg httpwwwhistoire-immigrationfr (CNHI Citeacute Nationale de lrsquoHistoire de lrsquoImmigration)
httpwwwremisisorg (REMISIS Reacuteseau documentaire sur les
migrations internationales)
httpradegondemshsuniv-poitiersfr (Centre de documentation
du CNRS Migrinter)
httpwwwrefugiesclimatiquescom
httpwwwcollectifargoscom (Collectif Argos regroupant des
journalistes et des photographes qui travaillent sur les conseacutequences
humaines du reacutechauffement climatique)
httpwww6milliardsdautresorg Exposition
laquo Six milliards drsquoautres raquo
Revues Revue europeacuteenne des migrations internationales
httpwwwremirevuesorg
Migrations socieacuteteacute (Editions du CIEMI) (ndeg102 nov-deacutec 2005)
Hommes et Migrations ndeg1251 sept-oct 2004 ndash ndeg1253 janv-feacutev 2005
- ndeg1271 janv-feacutev 2008 - ndeg1272 mars-avr 2008
httpwwwhommes-et-migrationsfr
Lrsquoatlas des migrations Hors-seacuterie Le MondeLa Vie 2008-2009
Catalogue de lrsquoexposition laquoTerre Natale Ailleurs commence iciraquo (textes ineacutedits de Paul Virilio et photographies de Raymond Depardon
Fondation Cartier nov 2008-mars 2009)
Livres laquoPour un autre regard sur les migrations construire une gouver-nance mondialeraquo Bertrand Badie Rony Brauman Emmanuel Decaux
Guillaume Devin Catherine Wihtol de Wenden La deacutecouverte 2008
laquoGeacuteohistoire de la mondialisation le temps long du monderaquo
Christian Grataloup Armand Colin 2007
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 51
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Ressources pour aller plus loinndeg12Les migrations humaines
Repegraveres
65 milliards drsquoecirctres humains
200 millions de migrants de par le monde (3 de la population mondiale)
10 des habitants de lrsquoUE (13 aux US)
70 des transferts moneacutetaires envoyeacutes par les immigreacutes vont dans les pays en
deacuteveloppement
13 000 MIE (Mineurs Isoleacutes Etrangers) dans lrsquoUE en 2000
25 ou plus des habitants des villes agrave croissance mondiale rapide
laquoLa planegravete migranteraquo (formule de Claire Blandin Editorial Lrsquoatlas des migra-
tions Le Monde) Constat ndash causes ndash conseacutequences
Pour les deacutemographes une personne est dite laquomigranteraquo quand elle change son
domicile laquoimmigreacuteeraquo quand elle vit dans un endroit ougrave elle nrsquoest pas neacutee (point de
vue du pays drsquoaccueil) laquoeacutemigreacuteeraquo quand elle a quitteacute son pays drsquoorigine (point de
vue du pays drsquoorigine) Un laquoreacutefugieacuteraquo est une personne qui a laquofui une situation qui
devenait intenable pour [son] inteacutegriteacute physique et mentale [elle peut] avoir fui
aussi bien le deacutechaicircnement des passions politiques chez [elle] que des catastro-
phes naturelles tandis que les exileacutes ont deacutecideacute de continuer leur action politique
ailleurs lagrave ougrave ils sont en seacutecuriteacuteraquo (Hommes et Migrations ndeg1253 janv-feacutevrier 2005
ndash Article de Philippe Dewitte laquoLes multiples aspects de lrsquoexilraquo) Un laquodeacuteplaceacuteraquo est un
migrant forceacute de se deacuteplacer dans son propre pays
Les fl ux migratoires ne sont pas seulement lieacutes aux migrations historiques
et il est diffi cile de les cerner eacuteconomie politique changements climatiques
raisons familiales ethniques religieuses individuelles et collectives Le XXIe siegravecle
verra des fl ux migratoires acceacuteleacutereacutes en raison des changements climatiques
Toutes les migrations ne vont pas vers des pays de lrsquoOCDE (seuls 2 migrants sur
5) beaucoup ont pour destination les nouveaux pays prospegraveres et 47 des migra-
tions de pays pauvres vont vers drsquoautres pays pauvres
De nouveaux foyers de pauvreteacute apparaissent dans les pays les plus deacuteveloppeacutes
loin de lrsquoopposition Nord-Sud En 2007 le monde comptait plus de citadins que de
ruraux avec comme conseacutequence la seacutegreacutegation sociale
laquoMondialisation et migrations internationalesraquo (Extraits de Hommes et Mi-
grations ndeg1272 mars-avril 2008)
laquoLa mondialisation suscite des nouvelles formes de migrations internationales
(hellip) [qui] profi tent aux pays qui connaissent de fortes peacutenuries de main drsquoœuvre
dans certains secteurs de leur eacuteconomie sans pour autant garantir aux migrants
des conditions drsquoaccueil et de travail acceptablesraquo Les eacutetats reacuteagissent diffeacuterem-
ment face aux migrants soit ils favorisent la venue drsquoune main drsquoœuvre en fonc-
tion des demandes des employeurs soit ils appliquent des restrictions laquoLes no-
tions de souveraineteacute nationale de frontiegravere et de citoyenneteacute sont remises en
question par les migrants (hellip) A lrsquoeacutechelle planeacutetaire se dessine une nouvelle divi-
sion internationale du travail (hellip)raquo Les fl ux migratoires sont lieacutes aujourdrsquohui da-
vantage aux conseacutequences de catastrophes naturelles qursquoagrave des motivations eacuteco-
nomiques
Lrsquoimmigration a des conseacutequences positives sur lrsquoeacuteconomie la culture et la
deacutemographie des pays drsquoaccueil Pour les pays de deacutepart elle entraicircne une laquofuite
des cerveauxraquo mais constitue un apport fi nancier gracircce aux transferts moneacutetai-
res envoyeacutes par les eacutemigreacutes qui repreacutesentent souvent une part importante du
revenu national
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 52
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Ressources pour aller plus loinndeg12Les migrations humaines
Les droits des migrants Extraits de la revue Migrations Socieacuteteacute ndeg102 nov-deacutec 2005 pp 52-56
(laquoDossier De lrsquoeacutemigration agrave lrsquoimmigration en Europe et ailleurs La migration du XXIe
siegravecle comme deacutefi agrave la sociologieraquo)
Les droits des migrants sont conditionneacutes par le politique qui place le statut des
nationaux avant celui des migrants et ce en deacutepit de lrsquoapport eacuteconomique unani-
mement reconnu de ces derniers et du souci de respecter certaines valeurs eacutethi-
ques Il faut eacutegalement poser la question de lrsquoimmigration autrement laquosi lrsquoon
veut restreindre lrsquoimmigration en invoquant des arguments eacutethiques il faudrait
clarifi er quelle liberteacute ou quelles liberteacutes on veut proteacuteger quelles sont celles qui
sont menaceacutees pourquoi telle menace est reacuteelle et comment une restriction
contribuera agrave proteacuteger une liberteacute particuliegravereraquo
Extraits de la revue Hommes et Migrations ndeg1271 janv-feacutev 2008 ( laquoLa
Convention des Nations unies sur les droits des travailleurs migrants Enjeux et pers-
pectivesraquo)
La Convention des NU ratifi eacutee seulement par les pays eacutemetteurs de migrants
comprend des informations dont la diffusion reste confi dentielle en raison des
freins apporteacutes par les pays drsquoaccueil Les demandeurs drsquoasile deacutependent
aujourdrsquohui de quotas au meacutepris de la tradition humaniste de nos socieacuteteacutes De
plus les nombreux camps de reacutefugieacutes sont souvent des zones de non-droit alors
que le deacutenuement des reacutefugieacutes exigerait aide et protection laquoIl est leacutegitime et neacute-
cessaire qursquoune partie de la socieacuteteacute civile se mobilise pour une population en
danger et la mobilisation en faveur des reacutefugieacutes ne diminue en rien la neacutecessiteacute
drsquoune mobilisation en faveur des migrantsraquo (propos de Mariette Grange dans lrsquoen-
tretien laquoDroits de lrsquohomme et migrations lrsquoeacutemergence drsquoun enjeu internationalraquo pp
120-129)
Les enfants migrants Extraits de la revue Hommes et Migrations ndeg1251 sept-oct 2004 laquoEn-
fants sans frontiegraveresraquo eacuteditorial de Philippe Dewitte laquoDes migrants comme les
autres raquo et articles)
Les MIE (laquoMineurs Isoleacutes Etrangersraquo) sont des personnes de moins de dix-huit
ans qui se trouvent sans repreacutesentants leacutegaux sur le territoire Plusieurs reacutepon-
ses ont eacuteteacute apporteacutees en France pour la protection de ces mineurs isoleacutes Le
laquomineur eacutetrangerraquo est celui qui se trouve illeacutegalement ou non sur le territoire il
relegraveve des services de lrsquoimmigration comme les adultes Les mineurs relegravevent
drsquoun double statut oscillant entre des logiques diffeacuterentes de controcircle de lrsquoimmi-
gration et de la protection de lrsquoenfance
laquoLa varieacuteteacute des trajectoires migratoires des raisons drsquoeacutemigrer des faccedilons de peacute-
neacutetrer sur le territoire franccedilais (leacutegalement ou illeacutegalement) de srsquointeacutegrer mecircme
sont presque aussi grandes que chez les adultes Car si on excepte les migrations
pour raisons professionnelles les seules et encore ldquoreacuteserveacutees aux adultesrdquo on
constate que les mineurs peuvent ecirctre des fugueurs des ldquoclandestinsrdquo des jeu-
nes rejoignant tout ou partie de leur famille dans lrsquoimmigration des mineurs
ldquomandateacutesrdquo pour travailler agrave lrsquoeacutetranger et envoyer de lrsquoargent agrave la famille resteacutee au
pays des demandeurs drsquoasile des victimes de trafi cs
Pourtant les enfants migrants qursquoils soient mineurs isoleacutes non accompagneacutes
ldquorejoignantsrdquo errants fugueurs exploiteacuteshellip sont bien loin drsquoecirctre des migrants
comme les autres Petits enfants adolescents jeunes majeurs garccedilons fi lleshellip
repreacutesentent une grande varieacuteteacute de ldquoprofi lsrdquo sociaux de motivations de situa-
tions et bien souvent drsquoexploitations par des adultes qursquoils soient resteacutes au pays
qursquoils accompagnent leur recrue ou qursquoils lrsquoattendent dans le pays drsquoaccueil (hellip) la
venue de ces migrants drsquoun genre pour le moins particulier demande des dispo-
sitifs et un traitement qui leur sont speacutecialement destineacutes depuis la police aux
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 53
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Ressources pour aller plus loinndeg12Les migrations humaines
frontiegraveres jusqursquoagrave la scolarisation en passant par la justice des mineurs lrsquoheacuteber-
gement en foyershellip Ce nrsquoest malheureusement pas toujours le cas et trop souvent
des mineurs isoleacutes sont regardeacutes drsquoabord comme des deacutelinquants ldquoordinairesrdquo et
ce malgreacute le travail de la laquoDeacutefenseure des enfantsraquo (hellip) raquo une institution creacuteeacutee en
2000 habiliteacutee agrave se saisir de toute situation de danger rencontreacutee par des mineurs
sur le territoire
Les nouveaux champs de la sociologie pistes de reacutefl exion pour lrsquoave-nirExtraits de la revue Migrations Socieacuteteacute ndeg102 nov-deacutec 2005 pp 24-49
(laquoDossier De lrsquoeacutemigration agrave lrsquoimmigration en Europe et ailleurs La migration du XXIe
siegravecle comme deacutefi agrave la sociologieraquo)
La sociologie a longtemps travailleacute dans un cadre national prenant pour objet les
Etats-nations occidentaux du XIXe siegravecle Or les questions complexes poseacutees par
les migrations agrave lrsquoegravere de la mondialisation neacutecessitent le changement de ce mo-
degravele nationaliste le franchissement des frontiegraveres doit imposer une vision uni-
verselle
En effet le cadre actuel de la sociologie a pour norme les socieacuteteacutes occidentales
les immigreacutes ne pouvant exister que par assimilation La speacutecifi citeacute nationale in-
clut traditions religieuses philosophiques et ideacuteologiques avec comme conseacute-
quence une vision eacutetroite et steacutereacuteotypeacutee des populations migrantes rendue eacutevi-
dente par les discours politiques et culturels Il est indispensable aujourdrsquohui
laquodrsquoeacutetudier les fl ux migratoires et les reacuteseaux comme des processus transnatio-
nauxraquo en lien avec la laquomondialisation eacuteconomiqueraquo qui reacuteglemente lrsquoapparte-
nance ou non de groupes sociaux au marcheacute capitaliste mondial La conseacutequence
en est le bouleversement des socieacuteteacutes qui pour ecirctre maicirctriseacutees sont soumises agrave
une politique de surveillance de plus en plus deacuteveloppeacutee au nom de laquola seacutecuriteacuteraquo
les laquoEtats-nations restent meacutefi ants agrave lrsquoeacutegard des [fl ux de personnes] Des reacutegimes
diffeacuterencieacutes de migration ont eacuteteacute mis en place pour encourager les eacutelites (hellip) agrave ecirctre
mobiles tandis que les travailleurs peu qualifi eacutes et les personnes fuyant les per-
seacutecutions ont eacuteteacute exclusraquo
Ces diffeacuterents niveaux de migrations constituent le nouveau visage du racisme la
violence et lrsquoopposition culturelle sont consideacutereacutees comme lrsquoeacutetat naturel des plus
pauvres Ces discours ont eacuteteacute renforceacutes apregraves le 11 septembre justifi ant les me-
sures prises par les Etats-nations pour rejeter lrsquoAutre Mais crsquoest la mondialisa-
tion relayeacutee par les meacutedias modernes qui incite les exclus du monde agrave migrer
Extraits de lrsquoallocution du Secreacutetaire geacuteneacuteral de lrsquoONU M Ban Ki-moon agrave lrsquooccasion du lancement du Forum mondial sur les migrations et le deacute-veloppement en juillet 2007 laquo(hellip) Nous constatons que les migrations continuent agrave augmenter ndash susciteacutees par
la mecircme recherche drsquoune vie meilleure ainsi que par des pheacutenomegravenes de mieux
en mieux compris comme le changement climatique
Les gens se deacuteplacent lorsqursquoils sont attireacutes par une vie meilleure pour fuir un
danger ou le deacutesespoir en reacuteaction aux forces du marcheacute ou en reacuteponse aux ap-
pels du cœur (hellip) nous vivons dans une egravere nouvelle ndash une egravere de mobiliteacute au
cours de laquelle de plus en plus drsquoecirctres humains se deacuteplaceront de plus en plus
freacutequemment sur la planegravete Plus de pays que jamais auparavant participent au
systegraveme des migrations et des migrants parcourent le monde drsquoun bout agrave lrsquoautre
Il srsquoagit drsquoun pheacutenomegravene mondial qui eacutechappe aux cateacutegories faciles du passeacute
avec leurs seacuteparations nettes comme pays drsquoorigine et pays de destination (hellip)
Depuis des deacutecennies le dur labeur de migrants solitaires a contribueacute agrave sous-
traire des familles et des communauteacutes entiegraveres agrave la pauvreteacute (hellip) Leurs gains ont
construit des maisons fourni des soins de santeacute eacutequipeacute des eacutecoles jeteacute les bases
drsquoactiviteacutes commerciales (hellip) Ils ont tisseacute un reacuteseau mondial en faisant passer
ideacutees et savoirs drsquoun pays agrave lrsquoautre Ils ont constitueacute le lien humain dynamique
entre les cultures les socieacuteteacutes et les eacuteconomiesraquo
Il est temps de laquocommencer agrave transformer en une possibiliteacute ce qui trop souvent
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 54
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Ressources pour aller plus loinndeg12Les migrations humaines
est perccedilu comme une menace (hellip) Nous sommes dans lrsquoobligation de comprendre
les implications du pheacutenomegravene des migrations drsquoapprendre les uns des autres et
drsquoeacutedifi er des partenariats qui mettront les migrations au service du deacuteveloppe-
ment (hellip) Il est de notre devoir de lutter contre la marginalisation les abus et la
discrimination dont continuent drsquoecirctre victimes aujourdrsquohui certains groupes de
migrants Comment pouvons-nous y parvenir (hellip) Aujourdrsquohui nous admettons
que nous sommes tous concerneacutes Les reacutevolutions intervenues dans les trans-
ports et les communications et la mondialisation de nos eacuteconomies font que
nous avons des migrations une expeacuterience diffeacuterente de celle qursquoa jamais eue
lrsquohumaniteacute au cours de son histoire Nous ne pouvons arrecircter cette force de la
nature humaine Mais nous pouvons faire beaucoup pour ameacuteliorer la vie des mi-
grants (hellip) Nous pouvons faire en sorte que les gens se deacuteplacent dans la seacutecu-
riteacute et la leacutegaliteacute et que leurs droits soient proteacutegeacutes Nous pouvons œuvrer au
renforcement des effets positifs des migrations sur le deacuteveloppement des pays
drsquoorigine des migrants Nous pouvons encourager les pays de destination agrave pro-
mouvoir le succegraves des migrants tant dans leurs foyers drsquoorigine que dans leurs
foyers drsquoadoption Nous pouvons faire mieux comprendre que plus les migrants
sont inteacutegreacutes plus grande sera la contribution qursquoils pourront apporter agrave leurs
pays drsquoorigine lorsqursquoils y rentreront ou en qualiteacute de membres engageacutes drsquoune
diaspora mondiale (hellip) Crsquoest pourquoi nous devrions mettre lrsquoaccent sur les me-
sures profi tables pour tous les acteurs du systegraveme des migrations ndash mais surtout
pour les migrants leur famille et leurs communauteacutes Pourtant ce nrsquoest que reacute-
cemment que nous avons commenceacute agrave comprendre non seulement combien les
migrations internationales contribuent au deacuteveloppement mais aussi combien
des politiques intelligentes peuvent amplifi er ces effets (hellip) Pour ne prendre qursquoun
exemple crsquoest seulement ces derniegraveres anneacutees que les gouvernements ont com-
pris lrsquoimportance des rapatriements de salaires pour le deacuteveloppement et ils ont
pris des mesures pour encourager la concurrence entre banques et socieacuteteacutes de
transferts de fonds Ceci a consideacuterablement reacuteduit les frais de transfert dans de
nombreuses eacuteconomies Crsquoest ainsi que litteacuteralement des milliards de dollars
suppleacutementaires sont parvenus aux reacutesidents des pays en deacuteveloppement chaque
anneacutee (hellip) Mais lrsquoargent nrsquoest pas la seule mesure de la richesse des migrants
(hellip) comment les pays drsquoorigine peuvent tirer profi t de lrsquoabondance de compeacuteten-
ces et de connaissances accumuleacutees par les migrants (hellip) quelles strateacutegies doi-
vent suivre les pays pour amener leurs scientifi ques et entrepreneurs agrave revenir
Comment peut-on servir le codeacuteveloppement et comment par exemple les pays
deacuteveloppeacutes qui recrutent du personnel hautement qualifi eacute peuvent-ils acheminer
une aide en retour vers les pays drsquoorigine afi n drsquoy appuyer lrsquoeacuteducation
[Les] contributions eacuteconomiques sociales et culturelles [des migrants au progregraves
et au bien-ecirctre des pays deacuteveloppeacutes] sont partout eacutevidentes Leurs cultures leurs
valeurs et leurs traditions non seulement enrichissent nos socieacuteteacutes mais nous
permettent de nous adapter agrave un monde en eacutevolution rapide Ils ont creacuteeacute des en-
treprises sans nombre dont certaines comme eBay Mittal Google et Intel ont
des noms qui nous sont familiers Et ils ont eacuteteacute agrave la pointe de la recherche au
service de lrsquoinnovation Au Royaume-Uni seulement au moins 20 prix Nobel sont
arriveacutes dans le pays comme immigreacutes ou reacutefugieacutes
Les migrants moins qualifi eacutes jouent aussi un rocircle crucial pour le succegraves de nos
eacuteconomies Agrave chaque heure de chaque jour ils srsquooccupent de nos malades de nos
personnes acircgeacutees de nos enfants Ils nettoient nos foyers assurent nos reacutecoltes
travaillent dans notre industrie Ils accomplissent nombre des tacircches les plus
essentielles agrave la base de notre bien-ecirctre Pourtant ils travaillent dans des sec-
teurs de lrsquoeacuteconomie ougrave ils sont exposeacutes agrave lrsquoexploitation la discrimination ou pire
Comme nous apprenons agrave mettre les migrations au service du deacuteveloppement il
nous faut aussi apprendre agrave proteacuteger les droits des migrants
Souvenons-nous que lorsque nous parlons de migrations il ne srsquoagit pas seule-
ment de richesse et de pauvreteacute Il srsquoagit du type de socieacuteteacutes dans lesquelles nous
voulons vivre Une occasion unique vous est donneacutee de contribuer agrave les faccedilonner
au beacuteneacutefi ce des geacuteneacuterations futuresraquo (UNESCO ndash httpportalunescoorg )
Marion BLANCHAUD
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En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
Ressources pour aller plus loinndeg13
Nous avons rassembleacute sous ce titre quelques eacuteleacute-
ments et repegraveres en lien avec le fi lm
Ils ne sont pas exhaustifs mais permettent de se
situer dans cette theacutematique
Pour aller plus loin voir les eacuteleacutements webogra-
phiques et bibliographiques
La cosmogonie (du grec cosmo- laquomonderaquo et gon- laquoen-gendrerraquo)
est lrsquoensemble des reacutecits oraux qui fondent presque toutes les religions
et socieacuteteacutes traditionnelles quant aux origines possibles de lrsquounivers
On observe des constances dans les scheacutemas
de lrsquoimaginaire humain Le chaos primordial la naissance drsquoun monde (parfois harmo-
nieux voire paradisiaque) est souvent la reacutesultante de confl its entre for-
ces antagonistes lrsquoordre et le deacutesordre la lumiegravere et lrsquoobscuriteacute etc
Cependant comme dans la Theacuteogonie drsquoHeacutesiode le chaos originel
preacuteexistant agrave lrsquoUnivers est parfois preacutesenteacute non comme un neacuteant ou un
ensemble en confl it avec lrsquoordre mais plutocirct comme entiteacute renfermant
lrsquoensemble des eacuteleacutements agrave venir mais meacutelangeacutes
Luttes et sacrifi ce Jung note que les notions de sacrifi ce et de
combat sont souvent associeacutees agrave la creacuteation mythique des mondes et de
lrsquounivers De nombreuses cosmogonies deacutecrivent des luttes (combats
de dieux drsquoancecirctres primordiaux de heacuteros ou de geacuteants)
Lrsquoeau elle intervient comme eacuteleacutement primordial et aussi comme
eacuteleacutement reacutenovateur par le biais du Deacuteluge eacutevoqueacute par plusieurs mythes
fondateurs et cosmogonies
Lrsquoarbre Dans de nombreux mythes un arbre (arbre de vie) ou une
plante divine magique ou sacreacutee joue un rocircle (qursquoon retrouve peut-ecirctre
avec lrsquoarbre au fruit deacutefendu du jardin drsquoEacuteden dans la Bible) Lrsquoarc en
ciel (passage ou pont entre ciel et terre ou entre deux points de la gran-
de forecirct en Amazonie) leur est parfois associeacute
Le reacutecit originel selon divers systegravemes de croyance
Pour les Aborigegravenes drsquoAustralie la terre les hommes les ani-
maux et les plantes ne sont que des parties drsquoun mecircme tout Les hom-
mes ne peuvent donc pas posseacuteder de terres ni drsquoanimaux ce qui ne
pouvait qursquoentraicircner des confl its avec les colonisateurs qui eux fon-
daient leur socieacuteteacute sur la proprieacuteteacute priveacutee deacutelimiteacutee lrsquoeacutelevage
Dans les religions abrahamiques (le judaiumlsme le christia-
nisme et lrsquoislam) et en philosophie scolastique selon le rai-
sonnement dit de causaliteacute ou cosmologique la cause premiegravere est
Dieu La preuve proposeacutee par Aristote et reprise par Thomas drsquoAquin
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Ressources pour aller plus loinndeg13Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
peut srsquoeacutenoncer comme suit Si lrsquounivers est compreacutehensible alors tout a une
cause la cause a elle-mecircme une cause et ainsi de suite Si la suite est infi nie
alors lrsquounivers nrsquoest pas compreacutehensible dans le cas contraire il existe une cause
ultime qui nrsquoest causeacutee par rien et que lrsquoon peut appeler Dieu
Selon le premier reacutecit de la Genegravese lrsquoAdam homme et femme est creacuteeacute par Dieu
agrave Son image au sixiegraveme jour de la Creacuteation Selon le second reacutecit lrsquoAdam fut formeacute
avec de la terre du sol et lrsquoacircme de vie fut insuffl eacutee par Dieu dans ses narines la
femme est formeacutee agrave partir drsquoun cocircteacutedrsquoune cocircte de lrsquohomme
Adam homme et femme furent creacuteeacutes par Dieu pour jouir du meilleur milieu pour
vivre qursquoest la Terre et le jardin drsquoEacuteden en particulier Ils sont uniques dans la
Creacuteation les seuls porteurs de lrsquoimage de Dieu au sein de la creacuteation animeacutee et
inanimeacutee En tant que tels ils ont un droit de conqueacuterir le monde et de srsquoen servir
agrave leur usage
Le bouddhisme ignore geacuteneacuteralement les questions originelles en particu-
lier de la vie
Le Bouddha disait agrave ce sujet que laquoconjecturer agrave propos de lrsquoorigine du monde
apporterait folie et vexation agrave quiconqueraquo
Le Bouddha a aussi compareacute la question de lrsquoorigine de la vie - ainsi que beaucoup
drsquoautres questions meacutetaphysiques - agrave la parabole de la fl egraveche empoisonneacutee un
homme est atteint par une fl egraveche empoisonneacutee mais avant que le docteur ne
lrsquoextraie il voudrait savoir qui lrsquoa tireacutee (agrave propos de lrsquoexistence de Dieu) drsquoougrave la
fl egraveche venait (drsquoougrave lrsquounivers et Dieu viennent) pourquoi la personne lrsquoa tireacutee (pour-
quoi Dieu a creacuteeacute lrsquounivers) etc Si lrsquohomme continue agrave poser ces questions avant
que la fl egraveche ne soit extraite il mourra avant drsquoavoir les reacuteponses
Le bouddhisme est donc moins concerneacute par la reacuteponse aux questions originel-
les et bien plus par le but de se sauver ainsi que les autres de la souffrance par
lrsquoatteinte de lrsquoillumination ou Nirvana
Le reacutecit originel auquel croyaient les Grecs et les Romains est sans
doute plus proche du mythe olympien dont srsquoinspire la Theacuteogonie drsquoHeacutesiode au
deacutebut eacutetait le Chaos un tout incommensurable au sein duquel les eacuteleacutements
eacutetaient meacutelangeacutes Cinq entiteacutes srsquoen seacuteparegraverent Gaiumla (la Terre) Eacuteros (le deacutesir
amoureux comme force creacuteatrice primordiale) le Tartare et Nyx (la Nuit) Gaiumla
donne naissance agrave Ouranos le Ciel eacutetoileacute le premier principe feacutecondateur macircle
le Ciel feacutecondant la Terre par ses pluies comparables agrave une semence De leurs
eacutetreintes naquirent les Titans Cronos (le Temps) le sauvage le cadet et le plus
violent des enfants obtient de Gaiumla qursquoil castre son pegravere Ouranos Il eacutepouse Rheacutea
qui enfante Hestia Deacutemeacuteter Heacutera Hadegraves Poseacuteidon et Zeus Ce dernier renverse
son pegravere et les autres Titans apregraves quoi il tire au sort avec les autres dieux pour
deacuteterminer leur domaine de regravegne Agrave Zeus eacutechoient les cieux agrave Poseacuteidon la mer
agrave Hadegraves le monde souterrain La terre est au cœur de tous les enjeux personne
nrsquoen assure la souveraineteacute totale
Dans lrsquohindouisme lrsquoexistence de lrsquounivers est le fait de Brahma (le Creacutea-
teur) Vishnou (le Mainteneur) et Shiva (le Destructeur) Les 10 avatars de Vishnou
sont geacuteneacuteralement accepteacutes par les Hindous aujourdrsquohui comme pouvant ecirctre
rapprocheacutes de la theacuteorie de lrsquoeacutevolution de Darwin le premier des avatars eacutetant neacute
de lrsquoeau Les hindous ne voient donc pas de confl its entre la creacuteation et lrsquoeacutevolution
Une autre raison agrave cela est le concept cyclique du temps propre agrave lrsquohindouisme
comme les Yugas ou les jours de Brahma dans des cycles de 43 milliards drsquoan-
neacutees diffeacuterents du temps lineacuteaire des autres religions De fait le temps est deacutesi-
gneacute par laquoKalachakraraquo la roue du temps
Dans lrsquohindouisme la nature et toutes les creacuteations de Dieu sont ses manifesta-
tions Il est au-dedans et au-dehors de sa creacuteation impreacutegnant la totaliteacute de lrsquouni-
vers tout en lrsquoobservant de lrsquoexteacuterieur Ce qui fait que toutes les creacuteatures sont
perccedilues comme posseacutedant une parcelle divine en elles recouverte par lrsquoignorance
et les illusions de la vie mateacuterielle et profane
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Selon les croyances Jaiumln lrsquounivers ne fut jamais creacuteeacute et ne cessera jamais
drsquoexister Il est eacuteternel et non changeant parce qursquoil passe par une seacuterie de cycles
infi nis Chacun de ces cycles ascendant ou descendant est diviseacute en six acircges du
monde (les yugas) Lrsquoeacutepoque actuelle est la cinquiegraveme drsquoun cycle descendant Ces
eacutepoques sont appeleacutees laquoAaroraquo Le premier acircge srsquointitule laquoPehela Aararaquo le second
laquoDoosra Aararaquo le dernier laquoChhatha Aararaquo ou sixiegraveme acircge Ces peacuteriodes ont des
dureacutees preacutedeacutefi nies de plusieurs milliers drsquoanneacutees Il est dit que lorsque le cycle
descendant atteint son niveau le plus bas mecircme le Jaiumlnisme est perdu Cepen-
dant dans le cours du cycle ascendant suivant cette religion est retrouveacutee agrave nou-
veau et reacuteintroduite par les laquoTirthankarasraquo mais sera agrave nouveau perdu agrave la fi n du
cycle suivant etc
Les Masai du Kenya dans leurs reacutecits de la Creacuteation croient que lrsquoorigine de
lrsquohumaniteacute srsquoest faite agrave partir drsquoun seul arbre Au premier pegravere des Masai le creacutea-
teur donna un bacircton Au premier pegravere des Kiyuku il donna un soc Au premier
pegravere des Kamba il donna un arc et une fl egraveche Chacun dut survivre dans le monde
sauvage Le premier pegravere Masai utilisa son bacircton pour rassembler des troupeaux
Le pegravere des Kiyuk utilisa son soc pour cultiver la terre Le premier pegravere des Ka-
mab utilisa son arc et sa fl egraveche pour chasser
Selon le reacutecit originel Maori cieux et terre furent jadis joints comme
Ranginui le Pegravere-Ciel et Papatuanuku la Terre-Megravere eacutetaient fortement enlaceacutes
Ils eurent beaucoup drsquoenfants qui vivaient dans lrsquoobscuriteacute entre eux Les enfants
voulant vivre dans la lumiegravere ils seacuteparegraverent leurs parents contre leur greacute Ils nrsquoont
drsquoailleurs pas arrecircteacute de se languir lrsquoun de lrsquoautre agrave ce jour Les larmes de Ranginui
tombent sous forme de pluie sur Papatuanuku pour lui montrer combien il
lrsquoaime Le brouillard qui se legraveve dans les forecircts crsquoest Papatuanuku qui soupire et
la chaleur de son corps tout en aspirant agrave rejoindre Ranginui continue agrave nourrir
lrsquohumaniteacute
Le peuple seacuteminole raconte que lorsque le Creacuteateur Grand-pegravere de toutes
choses creacutea la Terre il fi t tous les animaux et oiseaux et les placcedila dans une
grande coquille Lorsque la terre fut precircte il placcedila la coque le long de la colonne
verteacutebrale de la terre (les montagnes) laquoLorsque le moment sera venuraquo dit-Il aux
animaux laquola coque srsquoouvrira et vous sortirez tous Quelqursquoun ou quelque chose
fera craquer la coquille et vous devez tous prendre vos places respectives agrave la
face de la terreraquo Le Creacuteateur ferma ensuite la coquille et partit espeacuterant que la
Panthegravere (son animal favori) serait le premier agrave eacutemerger
Agrave cocircteacute de la coque se trouvait un grand arbre Avec le temps il se deacuteveloppa tant
que ses racines commencegraverent agrave encercler la coque Finalement une racine per-
ccedila la coque Le Vent agrandit la fi ssure et srsquoinsinua pour aider la Panthegravere agrave pren-
dre sa place sur terre Le suivant agrave srsquoextraire de la coque fut lrsquoOiseau qui avait
piqueacute et piqueacute autour du trou jusqursquoagrave sortir de la coque au moment venu Il prit
son envol immeacutediatement Apregraves cela drsquoautres animaux sortirent en diffeacuterentes
seacutequences Ours Cerf Serpent Grenouille Loutre Il y en eut des milliers drsquoautres
tant que nul en dehors du Creacuteateur ne pouvait mecircme commencer agrave les deacutenom-
brer Tous sortirent pour chercher leurs places assigneacutees sur la terre
Dans le taoiumlsme Tao est le vide innomineacute la megravere des Dix Mille Choses
Lao-Tseu le considegravere comme celui qui donne eacuteternellement sans ecirctre eacutepuiseacute et
reccediloit eacuteternellement sans ecirctre rempli Ce qui nrsquoexiste pas pour soi peut perdurer
Dans la penseacutee Zen le Tout et le Rien sont totalement interconnecteacutes inseacute-
parables ne font qursquoun Le Zen nie que la personne puisse ecirctre la cause premiegravere
Srsquoil parle drsquoorigine crsquoest pour dire que lrsquoAbsolu est la vraie cause premiegravere
Sources wikipeacutedia Bible de Genegraveve Jean-Pierre Vernant Gaston Bachelard
Mirceacutea Eliade
Cyril SEASSAU
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Les mythes de la connaissance
Ressources pour aller plus loinndeg14
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ments et repegraveres en lien avec le fi lm
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Pour aller plus loin voir les eacuteleacutements webogra-
phiques et bibliographiques
Figures de lrsquoeacutequilibre naturel de Cybegravele agrave lrsquoœcoumegravene
Cybegravele (en grec ancien Κυβέλη Kybeacutelecirc) est une diviniteacute drsquoorigine
phrygienne importeacutee en Gregravece et agrave Rome personnifi ant la nature sau-
vage Elle est preacutesenteacutee comme la Grande Deacuteesse Grande Megravere ou en-
core Megravere des dieux Cybegravele est sans doute lrsquoune des plus grandes
deacuteesses de lrsquoAntiquiteacute au Proche-Orient
Issue du pegravere des Dieux mais abandonneacutee agrave la naissance et recueillie
par un leacuteopard ou un lion celui-ci lrsquoeacuteveillera aux mystegraveres qui lui per-
mettront de reacutediger ses reacutecits sibyllins Elle dispose des cleacutes de la terre
donnant accegraves agrave toutes les richesses et son trocircne est gardeacute par deux
leacuteopards ou deux lions
Selon la mythologie grecque elle initie Dionysos agrave ses mystegraveres Les
Romains lrsquoadoptegraverent agrave leur tour en lrsquoassimilant notamment agrave Ceacuteregraves
ils organisaient en son honneur au printemps des jeux qui furent tregraves
populaires sous lrsquoEmpire
Cybegravele eacutetait honoreacutee dans lrsquoensemble du monde antique Principale-
ment associeacutee agrave la fertiliteacute elle incarnait aussi la nature sauvage Elle
eacutetait connue en Gregravece degraves le Ve siegravecle av J-C et se confondit bientocirct
avec la megravere des dieux (Rheacutea) et Deacutemeacuteter
Lrsquoœcoumegravene est une notion geacuteographique pour deacutesigner lrsquoensem-
ble des terres habiteacutees ou exploiteacutees par lrsquohomme De fait lrsquoœcoumegravene
possegravede une reacutealiteacute plus vaste que le simple ensemble des terres habi-
teacutees le terme comprend aussi la relation de lrsquohomme agrave lrsquoespace habiteacute
laquoοἰκουμένηraquo du verbe laquoοἰκέωraquo (laquojrsquohabiteraquo) Le mot partage cette eacutetymo-
logie avec les mots eacutecologie et eacuteconomie
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Ressources pour aller plus loinndeg14Les mythes de la connaissance
Figures de la deacutemesure et de la transgression
Lrsquohybris (du grec ancien ὕβριϚ huacutebris) est une notion grecque que lrsquoon peut
traduire par laquodeacutemesureraquo Crsquoest un sentiment violent inspireacute par les passions et
plus particuliegraverement par lrsquoorgueil Les Grecs lui opposaient la tempeacuterance ou
modeacuteration Dans la Gregravece antique lrsquohybris eacutetait consideacutereacutee comme un crime
La religion grecque antique ignore la notion de peacutecheacute tel que le conccediloit le chris-
tianisme Il nrsquoen reste pas moins que lrsquohybris constitue la faute fondamentale dans
cette civilisation Lrsquohomme qui commet lrsquohybris est coupable de vouloir plus que la
part qui lui est attribueacutee par le destin
Le chacirctiment de lrsquohybris est la neacutemeacutesis (laquodestructionraquo) le chacirctiment des dieux qui
a pour effet de faire se reacutetracter lrsquoindividu agrave lrsquointeacuterieur des limites qursquoil a franchies
Si lrsquohybris est donc le mouvement fautif de deacutepassement de la limite la neacutemeacutesis
deacutesigne le mouvement inverse de la reacutetractation vengeresse
La morale des Grecs est une morale de la mesure de la modeacuteration et de la so-
brieacuteteacute obeacuteissant agrave lrsquoadage lsquopan meacutetrocircn aristonrsquo qui signifi e litteacuteralement laquode la
mesure en toute choseraquo ou mieux encore laquojamais tropraquo ou laquotoujours assezraquo
Lrsquohomme doit rester conscient de sa place dans lrsquounivers
Dans la mythologie grecque Icare est le fi ls de lrsquoarchitecte Deacutedale et drsquoune es-
clave creacutetoise Il est connu principalement pour ecirctre mort apregraves avoir voleacute trop
pregraves du soleil
Le mythe drsquoIcare aborde le deacutesir de lrsquoHomme drsquoaller toujours plus loin au risque
de devoir se retrouver face agrave face avec sa condition de simple ecirctre humain
Drsquoapregraves la Theacuteogonie drsquoHeacutesiode crsquoest Promeacutetheacutee qui creacutea les hommes agrave
partir drsquoune motte drsquoargile et qui malgreacute lrsquoopposition de Zeus leur enseigna la
meacutetallurgie et drsquoautres arts Apregraves la victoire des nouveaux dieux dirigeacutes par Zeus
sur les Titans Promeacutetheacutee leur donna aussi le feu qursquoil avait deacuterobeacute aux dieux et
entra de ce fait en confl it avec Zeus Celui-ci par vengeance le fi t enchaicircner sur
le mont Caucase pour y avoir chaque jour le foie deacutevoreacute par un aigle Heacuteraclegraves le
deacutelivra au cours de ses douze travaux
En philosophie le mythe de Promeacutetheacutee est admis comme meacutetaphore de lrsquoapport
de la connaissance aux hommes Il est repris par le philosophe Hans Jonas dans
le Principe responsabiliteacute pour faire allusion aux risques inconsideacutereacutes lieacutes aux
conseacutequences de certains comportements humains et de certains choix techni-
ques par rapport agrave lrsquoeacutequilibre eacutecologique social et eacuteconomique de la planegravete
On peut aussi retrouver dans le mythe promeacutetheacuteen une partie des fondements de
ce qui devient ensuite le christianisme Dans cette optique Promeacutetheacutee descend
du Ciel comme un dieu pour srsquoincarner charnellement et sauver lrsquoHumaniteacute
Selon certaines versions grecques ou latines il fut enchaicircneacute sur un rocher mais
selon drsquoautres il y fut crucifi eacute Ce mythe peut eacutegalement ecirctre mis en parallegravele
avec le reacutecit biblique drsquoAdam et Egraveve chasseacutes du Paradis pour avoir goucircteacute le fruit
de lrsquoarbre de la connaissance du Bien et du Mal Ces mythes sont aussi eacutevocateurs
de lrsquohybris la tentation de lrsquohomme de se mesurer aux dieux ou plus geacuteneacuterale-
ment de srsquoeacutelever au-dessus de sa condition
Dans la mythologie grecque Pandore (en grec ancien ΠανδώραPandocircra
laquotous les donsraquo) est la premiegravere femme Elle est associeacutee agrave la leacutegende de la laquoboicirc-
te de Pandoreraquo (en fait une jarre)
Pandore fut creacuteeacutee sur lrsquoordre de Zeus qui voulait se venger des hommes pour le
vol du feu par Promeacutetheacutee Il offrit la main de Pandore agrave Eacutepimeacutetheacutee fregravere de Pro-
meacutetheacutee Pandore apporta dans ses bagages une jarre (ou une boicircte) mysteacuterieuse
contenant tous les maux de lrsquohumaniteacute notamment la Vieillesse la Maladie la
Guerre la Famine la Misegravere la Folie le Vice la Tromperie et la Passion ainsi que
lrsquoEspeacuterance Il lui fut interdit drsquoouvrir cette jarre Une fois installeacutee comme eacutepouse
elle ceacuteda agrave la curiositeacute et lrsquoouvrit elle libeacutera ainsi les maux qursquoelle contenait Elle
referma la boicircte trop tard pour les retenir et seule lrsquoEspeacuterance plus lente agrave reacutea-
gir y resta enfermeacutee Crsquoest ainsi que lrsquoon explique que mecircme si lrsquoecirctre humain est
frappeacute par de nombreux maux il ne perd jamais espoir
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 60
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Ressources pour aller plus loinndeg14Les mythes de la connaissance
Un autre symbole est agrave rechercher dans ce passage La jarre nrsquoest pas qursquoune
simple amphore crsquoest un tregraves gros vase qui sert agrave stocker le grain Ce vase ne
peut ecirctre rempli de grain que par lrsquoeffort le travail au champ et son contenu est
alors une symbolique de la condition humaine Par la suite ce sera la femme qui
lrsquoouvrira et srsquoy servira pour nourrir la famille
Un rapprochement de ce mythe peut de plus ecirctre fait avec la chute drsquoAdam et
Egraveve dans la Genegravese (ancien testament) Dans ces deux mythes crsquoest la femme
pourtant avertie (par Dieu dans la Bible ou ici par Promeacutetheacutee et Zeus) qui com-
met une irreacutemeacutediable erreur (en croquant le fruit deacutefendu dans la Bible ou ici en
ouvrant la boicircte de Pandore) plongeant ainsi lrsquohumaniteacute dans une vie faite de
maux et de douleurs Si la version biblique semble a priori plus indulgente pour la
femme (qui y est pousseacutee agrave la faute par le serpent tentateur et qui ne porte pas la
faute seule puisque le fruit est partageacute avec lrsquohomme) elle est punie de ce peacutecheacute
originel par le fait laquodrsquoenfanter dans la douleurraquo
Sources wikipeacutedia Bible de Genegraveve Jean-Pierre Vernant Gaston Bachelard Mirceacutea
Eliade
Cyril SEASSAU
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 61
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La musique
Ressources pour aller plus loinndeg15
Armand AmarArmand Amar est un compositeur neacute en 1953 agrave Jeacuterusalem (Israeumll) il vit
agrave Paris Il passe son enfance au Maroc et se retrouve donc tregraves tocirct
confronteacute agrave plusieurs cultures entre lrsquoAfrique du Nord lrsquoOrient et lrsquoEu-
rope
Au deacutetour de mai 68 il jette son deacutevolu sur lrsquoart percussif en lrsquooccur-
rence celui des congas Un investissement agrave corps perdu qui par le
biais de musiciens antillais ou de frappeurs latinos le pousse dans cet-
te quecircte sonore que symbolise pour lui la pochette drsquoun album du grou-
pe Oregon srsquoouvrant sur une forecirct drsquoinstruments Il part agrave la rencontre
de cet laquo ailleurs raquo promis par des musiques ethniques avec des instru-
ments jugeacutes alors laquo exotiques raquo Suivront des anneacutees drsquoengagement to-
tal qui le conduisent agrave pratiquer les tablas agrave deacutecouvrir le zarb agrave se lier
drsquoamitieacute avec maintes fi gures latinas comme Patato Valdes
Suit en 1976 la deacutecouverte de la danse agrave lrsquoinvitation du choreacutegraphe
sud-africain Peter Goss formidable peacutedagogue anthropologue de for-
mation Soudain ce qursquoil recherche est lagrave un rapport direct agrave la musi-
que le pouvoir drsquoimproviser sans contraintes les vertus de lrsquoeacutechange in
situ Il travaille alors avec un nombre consideacuterable de choreacutegraphes
appartenant agrave tous les courants de la danse contemporaine Deux aven-
tures parallegraveles enrichissent sa palette son implication dans lrsquoeacutecole de
comeacutediens de Patrice Cheacutereau et lrsquoenseignement au Conservatoire Na-
tional Supeacuterieur sur les rapports musique et danse Un syncreacutetisme
drsquoinfl uences spirituelles et musicales qui se retrouve dans ses musi-
ques de fi lms
Ses œuvres srsquoaxent particuliegraverement sur la musique orientale Il est
lrsquoauteur de plusieurs ballets et de bandes originales de fi lms tels que
Legraveve-toi et marche La Piste Indigegravenes Va vis et deviens Le premier cri ou
encore La Terre vue du ciel Armand Amar a collaboreacute par deux fois avec
le reacutealisateur drsquoorigine grecque Costa-Gavras pour les fi lms Amen et Le Couperet avec des partitions pour cordes sombres et subtiles
Par ailleurs il creacutee en 1994 le label Long Distance avec son complice
Alain Weber et avec lrsquoaide de Peter Gabriel qui peut se preacutevaloir
aujourdrsquohui drsquoune soixantaine de titres dans le domaine des musiques
traditionnelles et du monde
Si ses musiques pour Costa-Gavras sont plutocirct sombres tortureacutees deacute-
veloppant des nappes orchestrales profondes et reacutepeacutetitives comme si la
musique auscultait lrsquointeacuterioriteacute des personnages (la rage inteacuterieure de
Mathieu Kassovitz dans Amen ou les pulsions meurtriegraveres de Joseacute Gar-
cia dans Le Couperet) ses musiques fusionnant instruments tradition-
nels et orchestre symphonique nrsquoen demeurent pas moins dans la droi-
te ligneacutee de ce style ample et lumineux tregraves atmospheacuterique qui mecircle
cordes et bois agrave des instruments rares et originaux avec des voix agrave la
croiseacutee de lrsquoAfrique du Nord et du Moyen-Orient ougrave Amar a passeacute sa
jeunesse
Alliant les deux cultures qui lrsquoont construit entre musique symphonique
(parfois de petit ensemble) et musique ethnique Armand Amar a deacuteve-
loppeacute un univers musical bien agrave lui Son approche eacutetant toujours plus
eacutemotionnelle et physique qursquointellectuelle
Source Wikipeacutedia
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 62
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
Musiques du mondeLrsquoexpression musiques du monde ou world music (en anglais) est un terme geacuteneacute-
rique qui couvre les musiques qui ne font pas partie des principaux courants occi-
dentaux le pop-rock la musique classique le jazz le rap la techno et qui
contiennent des composantes ethniques ou traditionnelles On preacutefeacuterera lrsquoexpres-
sion plurielle (musiques) plutocirct qursquoau singulier (musique) car elle rend davantage
compte de la reacutealiteacute diverse des cultures du monde et de leurs expressions musi-
cales La musique du monde serait plus abstraite deacutesignant alors soit une partie
des musiques du monde (la musique du monde arabe par exemple) soit plus
souvent une tendance musicale reacutecente correspondant agrave un meacutetissage entre di-
vers genres ou styles Il faudrait alors la traduire plus preacuteciseacutement par laquomusique
mondialeraquo Crsquoest de lrsquoambiguiumlteacute de cette traduction que deacutecoule la confusion entre
deux genres de musique
Depuis les anneacutees 1960 les ethnomusicologues tant francophones qursquoanglophones emploient cette expression pour
les musiques traditionnelles propres agrave chaque pays qursquoelles soient
laquoclassiquesraquo laquosavantesraquo ou laquofolkloriquesraquo
les musiques populaires propres agrave chaque pays parfois proches des laquova-
rieacuteteacutesraquo mais incorporant de forts eacuteleacutements traditionnels
Depuis les anneacutees 1980 le terme deacutesigne aussi et plus souvent avec lrsquoexpression
anglo-saxonne world music
les musiques nouvelles reacutesultant drsquoun meacutetissage entre des patrimoi-nes musicaux varieacutes (style genre origine etc) eacutemanant de cultures tradition-
nelles drsquoune part et de courants actuels souvent occidentaux tels le jazz le rock
etc Ces musiques sont toutefois bien anteacuterieures et ont commenceacute agrave apparaicirctre
degraves les anneacutees 1960 parfois sous le nom drsquoethno-jazz ou de laquomusique ethniqueraquo
mais aussi de folk-rock
Comme cette deacutenomination a aussi eacuteteacute utiliseacutee agrave des fi ns de marketing et de clas-
sifi cation par les disquaires ou les producteurs il en reacutesulte souvent une confu-
sion des artistes traditionnels heacuteritiers de longues geacuteneacuterations de musiciens
classiques de leur pays cocirctoient drsquoautres artistes heacuteritiers eux de la mondialisa-
tion cherchant une voie nouvelle en mecirclant diverses musiques Ces genres tou-
tefois ne sont pas exclusifs lrsquoun de lrsquoautre mais compleacutementaires car ce sont bien
souvent les mecircmes artistes qui pratiquent agrave la fois une musique traditionnelle un
jour et une musique actuelle meacutetisseacutee un autre jour
Source Wikipedia
Infl uences sources et inspirations
dans la musique occidentaleLrsquoeacutevolution de la musique nrsquoeacutechappe pas aux probleacutematiques de rupture et de
continuiteacute Dans la musique classique occidentale on peut dire que lrsquoeacutevolution se
fait en continuiteacute du Moyen Age jusqursquoagrave la rupture spectaculaire de lrsquoeacutecole de
Vienne (Berg Shoumlnberg Webern) qui abolit le systegraveme tonal (lrsquoasteacuterisque ren-
voie au glossaire en fi n de fi che) sur lequel reposait toute lrsquoeacutecriture musicale
jusqursquoagrave eux
Auparavant les styles eacutevoluent lrsquoeacutecriture elle-mecircme eacutevolue du classicisme vers
le romantisme puis le post-romantisme etc mais jamais ne changent ni lrsquoeacutechel-
le de sons ni la maniegravere de les agencer entre eux et de les hieacuterarchiser (lrsquohar-
monie)
Degraves lors que lrsquoon srsquoinscrit dans une continuiteacute en lrsquooccurrence une eacutechelle de
sons hieacuterarchiseacutes tournant autour drsquoune tonique et drsquoune dominante comment
creacuteer de la nouveauteacute Tous les compositeurs ont travailleacute sur la maniegravere de
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 63
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
srsquoeacuteloigner de la tonaliteacute drsquoorigine dans un morceau de plus en plus loin de plus
en plus audacieusement jusqursquoagrave Wagner qui nrsquoaffi rme pas une tonaliteacute mais
eacutecrit dans une modulation permanente
Une autre solution consiste tout au long de lrsquohistoire de la musique en lrsquointeacutegra-
tion dans le discours musical drsquoeacuteleacutements drsquoautres cultures folkloriques tradi-
tionnels exotiques orientalistes ou perccedilus comme tels
Ainsi du XVIe au XVIIIe siegravecle la mode est-elle agrave lrsquoinspiration orientale ce qursquoon
deacutesigne sous le terme de Turquerie Il srsquoagit alors de donner un air de ressem-
blance avec la repreacutesentation que lrsquoon se fait de la musique orientale dans un
pheacutenomegravene drsquoeacutevocation la deacutemarche nrsquoeacutetant absolument pas celle drsquoun ethno-
musicologue lrsquoinstrumentation lrsquoharmonie lrsquoeacutecriture lrsquoeacutechelle de sons restant
parfaitement et strictement occidentale On citera par exemple Lrsquoenlegravevement au
seacuterail de WA Mozart
Ce pheacutenomegravene perdure tout au long de lrsquohistoire de la musique et lrsquoon peut citer
plus proche de nous Claude Debussy travaillant sur des eacutechelles deacutefectives (la
gamme pentatonique drsquoinspiration extrecircme orientale) et une inspiration orien-
tale qursquoil inclut jusque dans ses titres Estampes Pagodes Pour la danseuse aux
crotales Pour lrsquoEgyptienne Syrinxhellip
Ravel de la mecircme maniegravere puise dans la musique orientale et espagnole on
citera Rapsodie espagnole Sheacuteheacuterazade Don Quichotte agrave Dulcineacutee Boleacutero Habanera
Chansons populaires grecques Tziganehellip
Une autre position est celle de compositeurs comme Beacutela Bartoacutek ou Zoltaacuten Ko-
daacutely qui en mecircme temps qursquoils composent sont dans une deacutemarche drsquoeacutetude
musicologique du reacutepertoire folklorique Leur eacutetude les conduit agrave collecter et har-
moniser des chants populaires et traditionnels qui par ailleurs infl uencent leurs
productions plus personnelles en termes de formes et eacutegalement drsquoeacutecriture har-
monique
Une derniegravere deacutemarche enfi n est agrave eacutevoquer crsquoest celle des ethnomusicologues
qui eacutetudient les musiques des diffeacuterentes cultures et enregistrent les musiciens
in situ que la musique soit traditionnelle folklorique classique ou laquosavanteraquo
Beaucoup de musiciens aujourdrsquohui dont Armand Amar srsquoinspirent drsquoautres
cultures agrave lrsquoinstar de leurs preacutedeacutecesseurs et integravegrent dans leur musique des
composantes ethniques ou traditionnelles que ce soit dans lrsquoutilisation des ins-
truments les techniques de voix voire les eacutechelles de sons utiliseacutees Degraves lors il
est important de distinguer lorsqursquoon parle de laquomusiques du monderaquo srsquoil srsquoagit
drsquoœuvres de compositeurs occidentaux inteacutegrant des composantes drsquoautres
cultures ou srsquoil srsquoagit drsquoœuvres classiques savantes traditionnelles ou populai-
res propres agrave chaque pays
Musique reacutepeacutetitiveLa musique reacutepeacutetitive est un courant drsquoun genre plus large appeleacute musique mi-
nimaliste elle-mecircme courant de musique contemporaine apparu dans les an-
neacutees 1960 aux Eacutetats-Unis Les principaux repreacutesentants en sont Steve Reich Phi-
lip Glass La Monte Young John Adams Terry Riley Michael Gordon et plus tard
Michael Nyman La creacuteation du terme date de 1974 et est due au compositeur
britannique Michael Nyman
Bien qursquoune classifi cation soit toujours reacuteductrice on admet geacuteneacuterale-ment que lrsquoestheacutetique de la musique minimaliste est baseacutee sur trois ca-racteacuteristiques
un retour agrave une harmonie consonante (retours aux accords de la musique
laquo classique raquo)
la reacutepeacutetition de phrases fi gures ou cellules musicales avec ou sans pe-
tites variations graduelles
une pulsation reacuteguliegravere
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 64
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
Le courant de la musique reacutepeacutetitive est aussi un retour agrave la musique tonale La
reacutepeacutetition agrave profusion des micro-cellules meacutelodiques srsquoentremecirclant et jouant
parfois avec des micro-intervalles (comme les quarts de ton ou encore les hui-
tiegravemes de ton)
On pourrait faire remonter les preacutemisses de la musique minimaliste agrave certaines
œuvres drsquoErik Satie (Vexations 1892-93) et de Marcel Duchamp (Readimades Erra-
tum musical) et mecircme de Schoumlnberg (Farben op 16 no 3)
Bien que neacutee principalement aux Eacutetats-Unis les plus fortes infl uences de la mu-
sique minimaliste se trouvent dans les cultures indienne indoneacutesienne et gha-
neacuteenne dont le compositeur Steve Reich par exemple eacutetudiera les bases de ga-
melan indoneacutesien et des percussions africaines
La musique de La Monte Young deacutecoule de son eacutetude des theacuteories indiennes clas-
siques la musique indienne fut eacutegalement lrsquoinspiration de Terry Riley pour In C
(1964) et celle de Philip Glass pour ses opeacuteras Dans les anneacutees 1970 Reich se
rendit en Afrique pour eacutetudier le jeu des tambours ghaneacuteens et en inclut les eacuteleacute-
ments de base dans sa musique comme pour Drumming (1970) Enfi n une in-
fl uence majeure drsquoune partie de la musique de Reich et Glass en particulier est le
gamelan indoneacutesien et plus largement la musique balinaise qursquoils ont tous les
deux eacutetudieacutee
Source Wikipedia
Musique illustrative musique
descriptive musique agrave programmeBien avant que des compositeurs travaillent avec des cineacuteastes pour illustrer
enrichir ou renforcer une image une progression dramatique un discours
drsquoautres compositeurs ont chercheacute agrave eacutevoquer des ideacutees des pheacutenomegravenes natu-
rels des sentiments ou des ecirctres vivants par leur musique
Le plus ancien de ces proceacutedeacutes srsquoappelle le madrigalisme du nom des madrigaux
du XVe siegravecle dans lesquels les compositeurs ajoutaient des effets sur les paroles
qursquoils mettaient en musique Ces effets pouvaient ecirctre spatiaux comme lrsquoaigu
pour le haut les anges le ciel les sentiments nobles la joie Le grave pour le bas
lrsquoenfer le diable la fourberie la tristesse la mort Les mouvements musicaux
menant au grave et agrave lrsquoaigu devenaient alors chargeacutes de sens
Mais il faut consideacuterer que dans la musique instrumentale (donc sans texte) les
musiciens ont eacutegalement chercheacute agrave imiter la nature en deacutecrivant par des jeux de
rythme drsquoorchestration drsquoeffectif de timbre des oiseaux des tempecirctes des ora-
ges Lrsquoexemple le plus ceacutelegravebre de ces proceacutedeacutes est sans doute Les quatre saisons
de Vivaldi mais cette tradition perdure tout au long de lrsquohistoire de la musique
Le dernier proceacutedeacute drsquoeacutevocation agrave consideacuterer est ce qursquoon appelle la musique agrave
programme tregraves exploiteacute au XIXe siegravecle qui est un genre musical subordonneacute le
plus souvent agrave un texte un poegraveme une action une leacutegendehellip que la musique est
chargeacutee de deacutecrire amplifi er prolonger commenter etc
Il nrsquoy a eacutevidemment pas dans les compositeurs œuvres citeacutees une volonteacute drsquoex-
haustiviteacute simplement drsquoillustration des notions eacutevoqueacutees plus haut avec des
exemples relativement connus et accessibles
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
ReacutefeacuterencesMusiques du monde au sens de musiques
traditionnelles classiques savantes
folkloriques populaires propres agrave chaque
pays
Collection OCORA ndash Radio France aux eacuteditions Har-
monia Mundi
phttpwwwradiofrancefrradiofrancekiosquefrancekiosquep p pplistephpsupport=11h
Disques du Label Long Distance
p ghttpwwwlongdistancefr
Infl uences citations dans la musique
classique occidentale
WA Mozart Die Entfuumlhrung aus dem Serail (LrsquoEnlegraveve-
ment au seacuterail)
Claude Debussy Arabesques Marche eacutecossaise Es-
tampes Childrenrsquos corner Six eacutepigraphes antiques Images
pour orchestre Syrinxhellip
Maurice Ravel Alborada del gracioso Ma Megravere lrsquoOye
Rapsodie espagnole Tzigane Habanera Boleacutero Sheacuteheacuteraza-
de Chansons populaires grecques Meacutelodies heacutebraiumlques Don
Quichotte agrave Dulcineacutee LrsquoHeure espagnolehellip
Musicologues compositeurs
Beacutela Bartoacutek œuvre pour piano danses populaires
roumaines Noeumlls roumains chants populaires hon-
grois meacutelodies paysannes hongroises pour orchestre
danses populaires roumaines pour chœur meacutelodies
populaires hongroises et slovaqueshellip
Zoltaacuten Kodaacutely Deux chansons populaires de la reacutegion
de Zobor Eacutenekszoacute meacutelodies sur des textes de chansons po-
pulaires Rondo hongrois Deux chœurs drsquoenfants drsquoapregraves
des meacutelodies populaires hongroises Danses de Marosszeacutek
57 ballades et chansons populaires en 10 cahiershellip
Joseph Canteloube a recueilli harmoniseacute et publieacute
nombres de chants traditionnels franccedilais Ses chants
drsquoAuvergne ont eacuteteacute enregistreacutes
Musique reacutepeacutetitive musique minimaliste
John C Adams Shaker Loops pour orchestre
(1978) Nixon in China opeacutera (1985-1987) The Death of
Klinghoffer opeacutera (1990-1991)
Philip Glass Glassworks (1981) Einstein on the Beach
(1976) Satyagraha (1980) Akhnaten (1983) The Hours
(2002 musique du fi lm)
Steve reich Music for 18 Musicians 1976 Music for a
Large Ensemble 1978 Tehillim 1981 The Desert Music
1984 Different Trains 1988 The Cave (acheveacute en 1993)
City Life 1995
Michael Nyman Lrsquohomme qui prenait sa femme pour
un chapeau (opeacutera 1987) Musiques de fi lm Meurtre
dans un jardin anglais (The Draughtsmanrsquos Contract 1982)
Zoo (A Zed and two noughts 1985) Drowning by Numbers
(1988) Le Cuisinier le voleur sa femme et son amant
1989) La Leccedilon de piano (The Piano 1993) Bienvenue agrave
Gattaca (1997)
Musique descriptive
Antonio Vivaldi Les quatre saisons
Cleacutement Janequin La Chasse Le Chant des oiseaux
Camille Saint-Saeumlns Carnaval des animaux
Franz Schubert Le roi des aulnes (Erlkoumlnig)(lied)
Musique agrave programme
Paul Dukas LrsquoApprenti sorcier sur le poegraveme eacuteponymer
de Goethe (Der Zauberlehrling)
Hector Berlioz La Symphonie fantastique (titre origi-
nal Eacutepisode de la vie drsquoun artiste symphonie fantastique en
cinq parties)
Camille Saint-Saeumlns La Danse macabre drsquoapregraves le
poegraveme eacuteponyme drsquoHenri Cazalis
Ludwig van Beethoven Symphonie ndeg 6 en fa ma-
jeur dite symphonie pastorale (A noter que le fi lm Soleil
Vert (t Soylent green de Richard Fleischer) utilise cette
symphonie pour deacutecrire la nature disparue)
Modeste Moussorgski Une nuit sur le mont Chauve ins-
pireacute drsquoune nouvelle de Nicolas Gogol La nuit de la Saint-Jean
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 66
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
Glossaire Les quelques deacutefi nitions donneacutees ci-dessous ne visent
qursquoagrave la compreacutehension des textes qui preacutecegravedent et ne
sauraient ecirctre consideacutereacutees comme des deacutefi nitions rigou-
reuses et complegravetes des notions eacutevoqueacutees
Systegraveme tonal systegraveme construit sur un ensemble de sons ordonneacutes et
hieacuterarchiseacutes (une tonaliteacute) Dans un scheacutema simplissime on pourrait dire que
dans un morceau de musique tonale on part drsquoun accord construit sur la note qui
deacutefi nit la tonaliteacute (la tonique) pour aller au long du discours musical vers un ac-
cord construit sur la cinquiegraveme note de la tonaliteacute (la dominante) avant de revenir
sur un accord fi nal construit sur la tonique La reacutealiteacute du discours musical est
eacutevidemment beaucoup plus complexe et les chemins emprunteacutes par ce discours
beaucoup plus tortueux
Echelle de sons ensemble des sons que lrsquoon utilise pour composer Dans la
musique classique occidentale les degreacutes de lrsquoeacutechelle sont seacutepareacutes par des tons
et des demi-tons intervalles tregraves fi xeacutes Dans drsquoautres eacutechelles des intervalles
tout aussi fi xeacutes peuvent seacuteparer les degreacutes mais ils peuvent ecirctre plus grands ou
plus petits que les intervalles de base de la musique occidentale ce qui provoque
souvent un sentiment drsquoeacutetrangeteacute pour les oreilles laquooccidentalesraquo
Modulation permanente avant Wagner un morceau est construit sur une
tonaliteacute principale de laquelle on srsquoeacuteloigne temporairement au fi l du discours
pour aller dans une autre tonaliteacute avant drsquoy revenir pour terminer Ce change-
ment de tonaliteacute srsquoappelle une modulation Au long de lrsquohistoire de la musique on
laquo voyage raquo dans des tonaliteacutes de plus en plus eacuteloigneacutees de la tonaliteacute principale
jusqursquoagrave Wagner dont la musique illustre particuliegraverement bien un changement
perpeacutetuel de tonaliteacute une modulation permanente
Echelle deacutefective eacutechelle de sons dans laquelle il manque certains sons de
la gamme laquoclassiqueraquo de la musique occidentale par exemple la gamme penta-
tonique utiliseacutee par Debussy que lrsquoon peut exprimer par do reacute mi sol la au lieu de
la gamme complegravete do reacute mi fa sol la si
Quarts de ton huitiegraveme de ton la musique classique occidentale est
fondeacutee sur des sons seacutepareacutes par des intervalles les intervalles de base eacutetant le
ton (do ndash reacute par exemple) et le demi-ton (mi ndash fa reacute ndash mi beacutemol sol ndash sol diegravese
par exemple) La musique contemporaine explore lrsquoutilisation drsquointervalles plus
petits qui nrsquoeacutetaient pas utiliseacutes jusqursquoalors tels les quarts ou les huitiegravemes de
tons mais que lrsquoon peut rencontrer dans les musiques drsquoautres cultures
Philippe AUZET
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 67
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Ateliers expeacuteriencessur le thegraveme du deacuteveloppement durable
Ressources pour aller plus loinndeg16
Objectifj
Prendre conscience de lrsquoeacutechelle du temps SEacuteQUENCES 1 Agrave 5
Construire une frise chronologique de la vie sur la Terre
agrave partir des donneacutees indiqueacutees dans le fi lm concernant lrsquoeacutevolution de la
Terre et des dates des eacutevegravenements les plus importants qui sont eacutevoqueacutes
ou agrave partir de la fi che peacutedagogique sur le site
httpwwwppedafreefrprogressions54Illustrationfrise2doc
Objectifj
Comprendre le cycle de lrsquoeau situer les utilisations de lrsquoeau
par lrsquohomme dans ce cycle SEacuteQUENCE 3
Expeacuterimenter et repreacutesenter le cycle de lrsquoeau
Faire chauffer de lrsquoeau puis placer un couvercle froid au-dessus de la
vapeur et attendre que la laquopluieraquo tombe agrave nouveau dans la casserole
Comparer avec des croquis qui repreacutesentent le cycle de lrsquoeau dans la
nature par exemple avec lrsquoanimation de la Citeacute des Sciences et de lrsquoIn-
dustrie
httpwwwcitesciencesfrfrancaisala_citeexpositionseau_pour_touscycle_geologique_eauphprub=planete_bleueampss_rub=20
Compleacuteter les croquis du cycle naturel en ajoutant les reacuteseaux deacuteri-
veacutes artifi ciels creacuteeacutes par les hommes pour faciliter les usages de lrsquoeau
(maison jardin production drsquoeacutelectriciteacute loisirshellip)
Objectif
Comprendre la photosynthegravese laquolrsquoarbre se nourrit
de la lumiegravereraquo SEacuteQUENCE 4
Reacutealiser une bande dessineacutee repreacutesentant les eacutetapes successives
regarder lrsquoanimation sur le principe de la photosynthegravese
httpressourcesprofsblogspotcom200711laphotosynthe-sehtml
et creacuteer une bande dessineacutee qui permette au lecteur de comprendre
le rocircle de la lumiegravere pour que la plante eacutelabore sa propre matiegravere orga-
nique agrave partir de CO2 et drsquoeau
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Ressources pour aller plus loinndeg16Ateliers expeacuteriences
Objectif
Srsquointeacuteresser aux deacutecomposeurs pour comprendre leur rocircle de
dans le recyclage de la matiegravere organique SEacuteQUENCE 4
Observer la peacutedofaune qui contribue agrave la deacutegradation de la litiegravere
Pour observer agrave la loupe et agrave la loupe binoculaire les deacutecomposeurs qui
contribuent par leur activiteacute agrave la formation du sol reacutealiser un appareil de Ber-
legravese qui permettra de les reacutecolter Voir pour exemple le modegravele sur
httpwwwclubsjrdirdfrclubactujrdlemarinsol4htm
puis deacuteterminer les deacutecomposeurs reacutecolteacutes et chercher quel rocircle speacutecifi que
ils jouent dans le recyclage
Objectif
Prendre conscience de lrsquoimpact des transports sur lrsquoenvironnement
Comparer les consommations drsquoeacutenergie selon les modes de
transport SEacuteQUENCE 6
Faire lrsquoinventaire de tous les moyens possibles pour aller de la mai-son agrave lrsquoeacutecole ou au collegravege mecircme les plus originaux
Pour chaque moyen de deacuteplacement rechercher quelle est la source
drsquoeacutenergie qui a permis de parcourir la distance Calculer les consommations
et comparer les incidences sur lrsquoenvironnement
Objectif
Mesurer lrsquoimpact de notre alimentation sur lrsquoeffet de serre
SEacuteQUENCE 7
Comparer diffeacuterents menus et leur diffeacuterence drsquoimpact sur le deacuteve-loppement durable
La viande pegravese lourd en gaz agrave effet de serre avant drsquoarriver dans notre
assiette il a fallu nourrir les animaux et la production des aliments du beacutetail
utilise des engrais azoteacutes responsables des eacutemissions de protoxyde drsquoazote
(qui contribue agrave lrsquoeffet de serre) Il faut 7 Kg de ceacutereacuteales pour produire 1 Kg de
boeuf et 2 Kg pour produire 1 Kg de poulet
Sachant qursquoune personne a besoin de 2000 Kcal environ par jour apregraves avoir
chercheacute combien de Kcal apportent un Kg de bœuf un Kg de poulet un Kg de
ceacutereacuteales chercher combien de personnes on pourrait nourrir avec 7 Kg de
ceacutereacuteales un Kg de bœuf 2 Kg de ceacutereacuteales un Kg de poulethellip
De plus les ruminants (vaches chegravevres et moutons) rejettent du meacutethane 15
agrave 20 des eacutemissions mondiales de meacutethane sont lieacutees agrave lrsquoeacutelevage des ani-
maux
Toutes les viandes nrsquoeacutemettent pas la mecircme quantiteacute de gaz agrave effet de serre et
au fi nal produire 200g de poulet eacutemet dix fois moins de gaz agrave effet de serre
que produire la mecircme quantiteacute de boeuf
Pour deacutecouvrir comment contribuer au deacuteveloppement durable en choisis-
sant son menu consulter
httpwww2ademefrimagesGES-dans-nos-assiettespdf
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 69
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Ressources pour aller plus loinndeg16Ateliers expeacuteriences
Objectif
Deacutecouvrir les principes des eacutenergies renouvelables SEacuteQUENCE 7
Enquecircter pour comprendre les eacutenergies renouvelables
eacutechanger avec des personnes acircgeacutees sur les usages de lrsquoeacutenergie hier et
aujourdrsquohui
visiter un chantier HQE (Haute qualiteacute environnementale)
reacutealiser de maquettes (mini serres fours solaires manegraveges photovoltaiuml-
queshellip) Plans sur
httpwwwraeeorgadministrationpublisupload_doc20060308051439pdf
Objectif
Mesurer la pression que chacun drsquoentre nous exerce sur la pla-
negravete en fonction des modes de vie et de consommation
Mettre en eacutevidence la surexploitation des ressources de la Terre SEacuteQUENCE 12
Calculer son empreinte eacutecologique sur le site
httpwwwwwffrs_informercalculer_votre_empreinte_ecologique et chercher des solutions pour la reacuteduire
(Lrsquoempreinte eacutecologique est une mesure de la pression qursquoexerce lrsquohomme sur
la nature Crsquoest un outil qui eacutevalue la surface productive neacutecessaire agrave une po-
pulation pour reacutepondre agrave sa consommation de ressources et agrave ses besoins
drsquoabsorption de deacutechets)
Objectif
Faire du deacuteveloppement durable une valeur qui fonde les deacuteci-
sions et les comportements de tous les acteurs drsquoun eacutetablisse-
ment scolaire
Entrer dans une dynamique drsquoeacutetablissement scolaire eacuteco responsa-ble SEacuteQUENCE 17 observer les pratiques quotidiennes dans lrsquoeacutetablissement
scolaire et reacutefl eacutechir ensemble agrave de nouvelles strateacutegies pour eacutevoluer vers un
eacutetablissement eacuteco responsable agrave lrsquoimage de ceux qui sont inscrits dans des
deacutemarches drsquoagenda 21
programme agenda 21pdf et httpwwwlecoleagitfrindexphpid=117
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 70
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Objectif
Sensibiliser les eacutelegraveves agrave la gestion des ressources en eau
reacutefl eacutechir aux usages de lrsquoeau aux gestes pour lrsquoeacuteconomiser SEacuteQUENCE 9
Mesurer la consommation drsquoeau quotidienne Pendant une journeacutee couper lrsquoeau du reacuteseau et utiliser seulement lrsquoeau drsquoune
reacuteserve et des seaux pour tous les besoins quotidiens Compter le nombre de
seaux remplis par chaque personne et calculer la quantiteacute drsquoeau utiliseacutee Les
jours suivants relever les consommations drsquoeau au compteur et comparer
Objectif
Prendre conscience de lrsquoimportance de la biodiversiteacute dans
la conception des meacutedicaments SEacuteQUENCE 10
Utiliser des plantes meacutedicinales
Partir agrave la recherche de laquoplantes qui soignentraquo (accompagneacutes drsquoun connais-
seur ) et reacutealiser diffeacuterentes preacuteparations agrave lrsquoaide de recettes (infusions bau-
meshellip) Si les piqucircres drsquoorties vous deacutemangent eacutecrasez entre vos doigts une
feuille de plantain et frottez la zone irriteacutee Le thym et le serpolet en infusion
sont de puissants antiseptiques contre la grippe la sinusite la toux le rhu-
mehellip (Lrsquoeacutecorce de saule contient un preacutecurseur de lrsquoaspirine elle est recom-
mandeacutee entre autres pour les fi egravevres grippales Les fl eurs drsquoarnica entrent
dans une preacuteparation pour soigner nos laquobossesraquohellip Un des principaux remegrave-
des contre la douleur est la morphine extraite du pavothellip)
Mener lrsquoenquecircte pour savoir combien de meacutedicaments dans notre pharma-
cie ont pour origine des plantes
Pour faire connaissance avec quelques plantes meacutedicinales
httpwwwlepetitherboristenetplantesplanteshtml
Objectif
Mesurer les risques lieacutes agrave lrsquoeacuteleacutevation du niveau de la mer Com-
prendre qui sont les laquo reacutefugieacutes climatiques raquo SEacuteQUENCE 14
Calculer son empreinte eacutecologique sur le site
httpwwwwwffrs_informercalculer_votre_empreinte_ecologique et chercher des solutions pour la reacuteduire
(Lrsquoempreinte eacutecologique est une mesure de la pression qursquoexerce lrsquohomme sur
la nature Crsquoest un outil qui eacutevalue la surface productive neacutecessaire agrave une po-
pulation pour reacutepondre agrave sa consommation de ressources et agrave ses besoins
drsquoabsorption de deacutechets)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 71
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg16Ateliers expeacuteriences
Objectif
Deacutevelopper une reacutefl exion personnelle agrave partir des messages du
fi lm Apprendre agrave exprimer ses ideacutees dans un deacutebat Respecter
les regravegles du deacutebat
Le deacutebat reacutegleacute
Organiser en groupe des deacutebats relatifs aux grandes questions poseacutees
dans le fi lm Comment satisfaire une demande croissante dans le monde Le
monde serait-il un village global Pourquoi restons-nous sourds aux leccedilons
de notre passeacute Faut-il construire des murs pour seacuteparer les hommes
drsquoautres hommes Ou tout autre questionnement souleveacute par les eacutelegraveves
eux-mecircmes apregraves avoir vu le fi lm
Pour srsquoinitier agrave lrsquointeacuterecirct et agrave la conduite de deacutebat agrave caractegravere philosophique
le deacutebat reacutegleacute preacutesenteacute sur le site
httpwwwac-strasbourgfrsectionsenseignementssecondai-repedagogieactions_educativeseducation_a_lenviroaides_pour_elaboreroutils_pedagogiquesle_debat_regleview
Objectif
Mettre en eacutevidence lrsquoorganisation de nos paysages et la gestion
du patrimoine selon les reacutegions SEacuteQUENCE 17
La lecture du paysage
Installeacutes sur un point culminant repreacutesenter un paysage par uniteacutes paysa-
gegraveres (par exemple les champs les forecircts les prairies le bacircti et les infras-
tructures humaineshellip) en choisissant une couleur par uniteacute (par exemple le
rouge pour les preacutes le bleu pour les forecirctshellip) La lecture du paysage ainsi
reacutealiseacute met en eacutevidence les choix drsquoorganisation et de gestion et le degreacute de
prise en compte du patrimoine naturel drsquoorigine
Utiliser des images du fi lm pour prendre conscience de lrsquoimpact de la ges-
tion humaine sur les milieux naturels
Denise JOUVRAY
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 72
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Les sites ressources relatifs aux thegravemes du fi lm
1- Les sites institutionnels
Le lien du site de lrsquoEacuteducation Nationale pour accompagner des pro-
jets laquoEducation au deacuteveloppement durableraquo
httpeduscoleducationfr
Le CNDP (Centre National de Documentation Peacutedagogique) propose des seacutelections web pour srsquoinformer se documenter et disposer
de ressources utiles pour la classe
httpwwwcndpfreeddselectionWebpresentationhtm
En 2007 le Centre Reacutegional de Documentation Peacutedagogique
(CRDP) de lrsquoacadeacutemie drsquoAmiens est devenu pocircle de compeacutetence natio-
nal Eacuteducation au Deacuteveloppement Durable
httpcrdpac-amiensfredd2indexphpqui_sommesnouspole_national_de_competence
2- Les partenaires peacutedagogiques de Home
GoodPlanet est une association loi 1901 agrave but non lucratif creacuteeacutee le
1er juillet 2005 et preacutesideacutee par Yann ArthusndashBertrand pour sensibiliser
le public agrave la protection de lrsquoenvironnement et apporter des reacuteponses
concregravetes agrave la crise eacutecologique GoodPlanet Junior est un projet de
deacutecouverte et drsquoexpeacuterimentation de lrsquoeacutecologie au quotidien dans le cadre
de seacutejours de vacances sur des sites privileacutegieacutes au cœur de la nature
pour encourager lrsquoeacuteco-citoyenneteacute des geacuteneacuterations agrave venir Il srsquoadresse
aux enfants de toutes origines sociales et reacutegionales et permet drsquooffrir
des vacances agrave des enfants qui nrsquoy ont pas accegraves
httpwwwgoodplanetorg
Une exposition peacutedagogique drsquoaffi ches sur le deacuteveloppement du-
rable est mise gratuitement agrave disposition de toutes les eacutecoles collegraveges
et lyceacutees de France (50 000 eacutetablissements concerneacutes)
httpwwwledeveloppementdurablefrdeveloppementdurable
Mouvement drsquoeacuteducation populaire la Ligue de lrsquoenseignement in-
vite les citoyens agrave srsquoassocier dans la lutte contre les ineacutegaliteacutes agrave deacute-
battre et agrave ecirctre acteurs dans la citeacute afi n de construire une socieacuteteacute plus
juste plus libre et plus solidaire
Lrsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement pour un deacuteveloppement durable est mise
en œuvre dans le cadre du programme eacuteducatif laquoCitoyenneteacute ndash Environ-
nement ndash Deacuteveloppement durableraquo Pour permettre drsquoancrer la notion
de deacuteveloppement durable dans les laquoespritsraquo dans les structures et
dans les pratiques la Ligue de lrsquoenseignement deacuteveloppe le label CED
plus particuliegraverement en direction de ses centres drsquoaccueil de classes
de deacutecouvertes
httpwwwlaligueorg
Reacutefeacuterences
et webographie commenteacuteeRessources pour aller plus loinndeg17
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 73
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
3 - Les sites drsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable Le site Goodplanetinfo preacutesente une information scientifi que objective sur
les enjeux environnementaux et socio-eacuteconomiques mondiaux et propose une in-
formation neutre veacuterifi eacutee et accessible sur ces questions Avec plus de 2000 pages
en franccedilais et en anglais le site tregraves complet preacutesente les derniegraveres actualiteacutes sur
lrsquoenvironnement mondial des fi ches de synthegravese des points de vue drsquoexperts in-
ternationaux des donneacutees de reacutefeacuterence consultables par une interface graphique
en 3D innovante
wwwgoodplanetinfo lthttpwwwgoodplanetinfogt
Le Comiteacute 21 fait de lrsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable lrsquoaxe premier de
son action Ses objectifs sont entre autres de promouvoir et accompagner les
deacutemarches Agenda 21 scolaires de lrsquoeacutecole au campus (plans drsquoaction pour le deacute-
veloppement durable agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoeacutetablissement mis en œuvre avec ses parte-
naires internes et externes)
wwwcomite21org
Une banque de ressources peacutedagogiques reacutealiseacutee par des experts de lrsquoEacutedu-
cation nationale et des professeurs de terrain pour les enseignants et leurs eacutelegraveves
Un outil speacutecifi que qui srsquoappuie sur les programmes scolaires sur la pratique des
enseignants et dont lrsquoobjectif est de permettre un travail transdisciplinaire
httpwwweducation-developpement-durablefrdev
Les publications du WWF Tous les dossiers et fi ches peacutedagogiques srsquoadres-
sent aux enseignants des eacutecoles primaires etou secondaires ainsi qursquoaux anima-
teurs de centres de loisirs Le site permet de calculer son empreinte eacutecologique
httpwwwwwffragircommander_des_supports_pedagogiques
Changement climatique pollution atmospheacuterique maicirctrise de lrsquoeacutenergie eacutero-
sion de la biodiversiteacute le guide pratique laquo Agir pour lrsquoenvironnement raquo eacutediteacute par
Animafac a pour vocation drsquoaider animateurs et enseignants Apregraves une preacutesen-
tation des grands enjeux environnementaux il aborde une pleacuteiade drsquoactions sous
forme de fi ches pratiques
httpwwwanimafacnetarticlephp3id_article=2164
Jean-Marc Jancovici propose sur son site de nombreuses ressources et ex-
plications accessibles aux eacutelegraveves sur les changements climatiques
httpwwwmanicorecomdocumentationindexhtml
Sur le changement climatique une initiative inteacuteressante de Alofa Tuvalu
avec des outils peacutedagogiques agrave disposition
wwwalofatuvalutv
La mallette peacutedagogique laquo 1 degreacute de + raquo conccedilue reacutealiseacutee et produite par les
Petits Deacutebrouillards avec le soutien de lrsquoADEME et du WWF permet drsquoaborder
la theacutematique du changement climatique Les outils de la mallette donnent les
cleacutes de compreacutehension de lrsquoeffet de serre et des systegravemes climatiques mais cen-
trent eacutegalement le deacutebat sur la part de responsabiliteacute humaine et sur les enjeux
du changement climatique Appliquant le principe de preacutecaution sans renier pour
autant le principe de progregraves la mallette donne agrave reacutefl eacutechir et agrave agir pour une im-
plication individuelle et collective sur de nouveaux comportements et de nouvelles
faccedilons de penser
http1ddplespetitsdebrouillardsorg
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 74
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Le site httpwwwadequationsorg propose une vue drsquoensemble des dif-
feacuterents laquopiliersraquo du deacuteveloppement durable Il preacutesente les textes et eacuteveacutenements
fondateurs du DD fait le point sur la situation actuelle concernant les grands en-
jeux (reacutechauffement climatique biodiversiteacutehellip) expose les nouvelles orientations
et initiatives institutionnelles et recense les actions en cours issues de la socieacuteteacute
civile Il propose un guide peacutedagogique laquoInteacutegrez le DD dans votre organisationraquo
laquoLe climat ma planegravete et moi raquo est un projet drsquoeacuteducation au deacuteveloppe-
ment durable destineacute agrave sensibiliser les eacutelegraveves agrave une des principales menaces
eacutecologiques sanitaires et sociales du XXIe siegravecle le changement climatique Agrave
deacutecouvrir sur le site
wwwleclimatmaplaneteetmoifr
Lrsquoassociation Terre Agi httpterreagirfreefr propose un dessin animeacute de
40 mn et un guide illustreacute laquo Vie simple Et saine et les gestes eacutecologiques au quo-
tidien raquo Ce DVD et ce guide sont proposeacutes aux eacutecoles collegraveges et structures ayant
pour objectif de deacutevelopper lrsquoeacuteco citoyenneteacute chez les enfants et leurs parents
Sensibiliser les enfants aux notions de solidariteacute internationale et de protection de
la planegravete de faccedilon concregravete aborder avec eux des sujets agrave la fois eacuteconomiques
sociaux et environnementaux touchant agrave leur quotidien ou plus largement agrave leur
statut de citoyen du monde gracircce au support peacutedagogique laquoles carnets de Ti-
meacuteoraquo
httpwwwlespiedssurterrefrenseignantsfi cheshtm
Le site de Jean-Louis Etienne retrace son voyage de plusieurs mois sur la
banquise Des fi ches drsquoinformations sont fournies qui permettent de mieux com-
prendre lrsquoimpact du reacutechauffement climatique sur la fonte des calottes glaciaires
httpwwwjeanlouisetiennefrbanquisedefaultcfm
4- Sites deacuteveloppement durable et solidariteacute internationale Ritimo est un reacuteseau des centres de documentation pour le deacuteveloppement et
la solidariteacute internationale
httpwwwritimoorg
Organisation pour la Recherche la Communication et lrsquoAction en fa-veur drsquoun Deacuteveloppement Solidaire entre le Nord et le Sud Orcades est
une association drsquoeacuteducation au deacuteveloppement et agrave la solidariteacute internationale
Elle met agrave la disposition des classes de nombreux outils peacutedagogiques
wwworcades-vpccom
Le but du GRAD est drsquoinformer et de proposer des outils de reacutefl exion sur le
deacuteveloppement et les grandes questions qui srsquoy rattachent environnement droits
de lrsquoHomme Tiers monde inter culturaliteacute etc Pour cela il reacutealise diffeacuterents
outils peacutedagogiques (livres de contes livres-cassettes montages diapositives
dossiers videacuteo) diffuseacutes en France et en Suisse
httpwwwgrad-franceorgcatalogindexphp
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 75
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
5- Sites drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement qui abordent des questions
de deacuteveloppement durable Lrsquoobjet de lrsquoIfreacutee (Institut de formation et de recherche en eacuteducation agrave
lrsquoenvironnement) est de favoriser la mise en place drsquoune plus grande implica-
tion citoyenne par lrsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement dans une perspective de deacutevelop-
pement durable et de promouvoir une laquoculture environnementale partageacuteeraquo pour
tous les acteurs eacuteconomiques sociaux et culturels Nombreuses fi ches theacutema-
tiques teacuteleacutechargeables
httpifreeassofrpapyrusphp
Les dossiers peacutedagogiques de la Fondation Nicolas Hulot sont classeacutes par
thegraveme eau climat nature forecirct accessibles sur le site
httpwwwfondation-nicolas-hulotorginformationdossiers_themaphp
La Citeacute des Sciences et de lrsquoIndustrie est un eacutetablissement public national
agrave caractegravere industriel et commercial placeacute sous la tutelle des ministres chargeacutes
de la culture et de la recherche Lrsquoeacutetablissement a pour mission de rendre acces-
sibles agrave tous les publics les savoirs scientifi ques techniques et industriels ainsi
que de preacutesenter les enjeux de socieacuteteacute lieacutes agrave leur eacutevolution La Citeacute propose agrave ses
visiteurs une multitude de chemins pour leur fournir des cleacutes de compreacutehension
sur ses enjeux et leur donner des repegraveres dans un monde que les sciences et les
techniques font eacutevoluer en permanence
httpwwwcite-sciencesfr
Issu drsquoune initiative du reacuteseau eacutecole et Nature et des reacuteseaux territoriaux drsquoeacutedu-
cation agrave lrsquoenvironnement franccedilais lrsquoespace Educ-Envir permet de partager lrsquoin-
formation et mettre en commun des ressources relatives agrave lrsquoeacuteducation agrave lrsquoenviron-
nement
httpwwweduc-envirorgpapyrusphp
Envirodoc est un reacutepertoire franco-belge drsquooutils drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironne-
ment Il recense sur httpenvirodocorg plus de 3500 reacutefeacuterences peacutedagogiques
pour les 3-18 ans livres cd-rom jeux malles peacutedagogiques expositions etc
Un reacutepertoire drsquooutils drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement librement teacuteleacutechargeable
preacutesente de maniegravere deacutetailleacutee aux enseignants et animateurs laquo50 outils pour se
lancerraquo en PDF
httpenvirodocorgstaticpdfrepertoire-50-outilspdf
Un reacuteseau drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement belge qui reacutepertorie les meilleurs ou-
tils peacutedagogiques francophones
httpwwwreseau-ideebe
La Banque des savoirs creacuteeacutee par le Conseil Geacuteneacuteral de lrsquoEssonne est un
site de vulgarisation scientifi que et technique pour le grand public Il a pour voca-
tion de rendre les savoirs accessibles agrave tous gracircce au soutien drsquoexperts reconnus
de faire deacutecouvrir la recherche scientifi que de valoriser les actions de culture
scientifi que et technique et de favoriser le deacutebat sur des questions scientifi ques et
eacutethiques
httpwwwsavoirsessonnefr
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 76
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
6-Des animations en ligne pour mieux comprendre
Le site du BRGM (Bureau de Recherche des ressources Geacuteologiques et Miniegraveres) est un eacutetablissement public qui cherche agrave mieux comprendre les pheacute-
nomegravenes geacuteologiques et agrave mettre agrave disposition de tous les outils neacutecessaires agrave la
gestion du sol du sous-sol et des ressources agrave la preacutevention des risques naturels
et des pollutions aux politiques publiques drsquoameacutenagement du territoire Sur le
site diverses animations sont proposeacutees pour faciliter la compreacutehension de pheacute-
nomegravenes geacuteologiques Une animation permet de suivre le deacuteroulement du cycle
du dioxyde de carbone
httpwwwbrgmfrbrgmCO2_animationco2_17-10swf
Le site de Meacuteteacuteo France propose des dossiers peacutedagogiques sur le climat
Une animation permet de suivre le cycle de lrsquoeau
httpcomprendremeteofrancecomjspsitePortaljsppage_id=2786amppage_id=533
Une autre animation illustre le principe de lrsquoeffet de serre et les raisons du
reacutechauffement climatique actuel
httpclimatmeteofrancecomcontentrechauffement_jeunesseindexhtml
Un simulateur du reacutechauffement climatique est aussi disponible sur le
site il permet de tester diffeacuterents sceacutenarios possibles en fonction des taux drsquoeacutemis-
sion des gaz agrave effet de serre
httpclimatmeteofrancecomchgt_climatsimulateur
ClimCity est un jeu creacuteeacute par lrsquoassociation Cap Sciences Dans ce jeu le joueur
doit atteindre les objectifs suivants diminution du rejet des gaz agrave effet de serre
diminution de la consommation drsquoeacutenergie et augmentation de la part des eacutenergies
renouvelables
httpclimcitycap-sciencesnet
Denise JOUVRAY et Anne-Marie MICHAUD
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 77
Jeunes regardsndeg18
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ce que tu vas apprendre
Deacutecouvre la forecirct
Comprend sa place et son rocircle sur notre planegravete
Deacutefend-la
1
2
3
La forecirct
1 Deacutecouvrir la forecirctLe fi lm HOME nous fait partager des eacutemotions et des paysages extraor-dinaires Ce fi lm souhaite nous faire aimer notre planegravete Il veut montrer que crsquoest notre treacutesor commun et que nous devons agir pour le proteacuteger car il est en danger et lrsquohomme aussiPour y reacutefl eacutechir nous allons eacutetudier de plus pregraves le cas de la forecirct et commencer par en observer certaines de plus pregraves celle qui sert de ceinture agrave la planegravete la plus haute la plus vieille la plus eacutetrange la plus riche en biodiversiteacute
La forecirct qui ceinture la planegravete
Au bord de lrsquoArctique la taiumlga forme une veacuteritable ceinture autour du
globe et regroupe un tiers de tous les arbres de la planegravete
Nous pouvons partir agrave sa deacutecouverte agrave partir de cette page hypermeacutedia
httpfrwikipediaorgwikiTaiumlga
Aux chapitres laquo veacutegeacutetation raquo et laquo faunes raquo on deacutecouvre les espegraveces
drsquoarbres qui y poussent et les animaux qui peuvent y vivre gracircce agrave la
forecirct Les zones de taiumlga sont tregraves fragiles et les deacutegradations cau-
seacutees par les hommes resteront donc visibles tregraves longtemps Il faut
en effet plusieurs siegravecles pour que les arbres repoussent jusqursquoagrave leur
hauteur adulte
Aux USA lrsquoarbre le plus haut et lrsquoarbre le plus vieux
Aux USA en Californie les seacutequoias geacuteants hauts de plus de cent
megravetres sont les plus grands organismes vivant sur terre Voilagrave des
photos agrave collectionner
httpimagesgooglecomimageshl=frampclient=safariamprls=frampum
=1ampq=seacutequoiaampsa=Nampstart=18ampndsp=18
Les plus anciens organismes vivants sont les pins agrave cocircne eacutepineux
des montagnes Rocheuses En voilagrave la fi che drsquoidentiteacute
httpwwwencyclopediefrancaisecomPin_de_Bristleconehtml
La forecirct la plus eacutetrange Unique au monde
Lrsquoicircle de Madagascar avec ses baobabs possegravede une veacutegeacutetation qursquoon
ne peut retrouver nulle part ailleurs
httpwwwtravel2madacomfranimaux-vegetauxbaobab-arbres
xhtmlcoono tribuezzz az u respect de lrsquoenvironnement ennnn limlimitantt t vos impressions
Ce q
1
2
3
1 DeacuteLe fi lm HOMdinaires Ce que crsquoest notcar il est en Pour y reacutefl eacutecommencer ceinture agrave laplus riche en
La forecirct q
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HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 78
Jeunes regardsndeg18
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 78
La forecirct
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
La forecirct qui possegravede la plus riche biodiversiteacute
Elle est situeacutee en Ameacuterique du sud Crsquoest la forecirct amazonienne
Elle permet aux hommes de trouver de nouveaux meacutedicaments et de
mieux comprendre la vie sur terre Cette plus grande forecirct tropicale de
la planegravete srsquoeacutetend sur 55 millions de km2 dont 60 au Breacutesil et
est partageacutee entre neuf pays sud-ameacutericains dont la Guyane franccedilaise
(Bolivie Breacutesil Colombie Eacutequateur Guyana Peacuterou Surinam Ve-
nezuela) Elle abrite le plus grand reacuteservoir de biodiversiteacute au monde
un dixiegraveme de la faune et plus de 40 000 espegraveces veacutegeacutetales
httpfrwikipediaorgwikiForecirct_amazonienne
Et en France
En cliquant sur la carte de France situeacutee en haut agrave gauche on trouve
des informations sur chaque reacutegion de France gracircce agrave lrsquoOffi ce National
des Forecircts La France possegravede une des forecircts la plus importante
drsquoEurope httpwwwonffr
2 Comprendre la place de la fo-
recirct et son rocircle sur notre planegraveteEn recul dans le monde en progression en Europe les forecircts couvrent pregraves de 30 des terres eacutemergeacutees Reacuteservoir de la diversiteacute biologique terrestre elles participent aussi agrave la lutte contre les changements cli-matiques Il nous faut les proteacutegerDeux documents permettent de comprendre ce qui se passe La forecirct est notre bien agrave tous elle appartient agrave toutes les geacuteneacuterations et pas agrave une seule Crsquoest un treacutesor venu du fond des acircges quand les hommes nrsquoexistaient pas encorehellip
Premier document
Ce site ( httpwwwonffrgestion_durablesommairemilieu_vi-
vantindexhtml ) permet de comprendre deux choses la forecirct
est pour nous un bien preacutecieux et riche (un patrimoine diversifi eacute)
et sa survie relegraveve drsquoun eacutequilibre appeleacute laquo un eacutecosystegraveme raquo Il
explique tregraves concregravetement lrsquoimportance et le rocircle des forecircts
Deuxiegraveme documentLrsquoassociation Greenpeace permet de teacuteleacutecharger un dossier sur les
laquo forecircts anciennes raquo agrave partir du lien ci-dessous
httpwwwgreenpeaceorgfrancepressedossiers-docu-
mentsles-dernieres-for-ts-anciennes
Ce document de 9 pages permet de preacuteparer des exposeacutes pour la
classe
Les forecircts anciennes sont les derniegraveres des forecircts de la planegravete
qui srsquoeacutetaient formeacutees naturellement et nrsquoavaient pas encore eacuteteacute
beaucoup affecteacutees par les activiteacutes humaines Elles ont mis des
milliers voire des millions drsquoanneacutees agrave se deacutevelopper Elles contri-
buent au bon fonctionnement des processus eacutecologiques et cli-
matiques
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 79
Jeunes regardsndeg18
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 79
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
La forecirct
3 Deacutefendre la forecirctLrsquoexploitation de la forecirct par lrsquohomme
Lrsquoagriculture
La conversion des forecircts en terres agricoles est la premiegravere
cause de la deacuteforestation en Afrique et dans drsquoautres reacutegions tropi-
cales Agrave mesure que le besoin de terres agricoles srsquoaccroicirct du fait de
lrsquoaugmentation des ecirctres humains qui doivent se nourrir des mil-
lions drsquohectares de forecircts tropicales partent en fl ammes en Afrique
Asie et Ameacuterique latine Or les arbres sont constitueacutes en partie de
carbone Ce carbone est pris dans notre atmosphegravere Quand le bois
est brucircleacute il restitue alors le carbone agrave lrsquoatmosphegravere Drsquoapregraves le Pro-
gramme des Nations Unies pour lrsquoenvironnement (PNUE) 20 agrave 25 des eacutemissions annuelles de dioxyde de carbone proviennent de
la destruction des forecircts par le feu agrave des fi ns agricoles
Les arbres constituent lrsquoun des plus larges et des plus effi caces reacute-
servoirs vivants de monoxyde de carbone le ldquogaz agrave effet de serrerdquo
qui contribue au reacutechauffement de la planegravete On estime cette quan-
titeacute agrave environ 1 000 milliards de tonnes agrave peu pregraves 166 ans drsquoeacutemis-sions de gaz carbonique au rythme actuel Ainsi la forecirct amazonienne court un grand danger bien deacutecrit par ce
site httpterresacreeorgforevieghtm
Lrsquoimportation du bois
Sachant que lrsquoUnion europeacuteenne est le plus grand importateur de
bois au monde lrsquoEurope a une responsabiliteacute particuliegravere pour aider
agrave mettre fi n agrave la deacuteforestation agrave lrsquoexploitation forestiegravere illeacutegale et agrave
ses impacts sur le climat et la biodiversiteacute Pregraves de 80 de lrsquoex-ploitation forestiegravere en Indoneacutesie est illeacutegal Entre 60 et 80 de lrsquoexploitation forestiegravere en Amazonie breacutesilienne est illeacutegale 50 de lrsquoexploitation forestiegravere est illeacutegale au Ca-meroun 20 du bois exploiteacute en Russie est illeacutegal Il existe des solutions agrave tout Crsquoest juste un problegraveme de volonteacute col-
lective Nous devons tous ecirctre persuadeacute que nous devons agir dans
le mecircme sens Crsquoest pourquoi le fi lm HOME a eacuteteacute produit et que de
nombreuses associations et organisations gouvernementales tra-
vaillent pour trouver des solutions Par exemple les enjeux et les so-
lutions au problegraveme de lrsquoexploitation du bois dans le monde sont bien
expliqueacutes sur ce site httpwwwwwffrs-informercampagnes
je-dis-non-au-bois-illegal
Comment agir soi-mecircme tout de suite et simplement
Sur le site ci-dessus en cliquant sur lrsquoeacutetiquette laquoEn savoir plusraquo
on peut teacuteleacutecharger le dossier sur les meubles de jardin Il explique
comment on peut modifi er nos comportements drsquoachat et aider ain-
si agrave sauver la forecirct
Milan presse
Pour tous les produits de consom-mation aujourdrsquohui ou demain les hommes ont trouveacute ou vont devoir trouver des solutions pour sauver la planegravete Les plus pessimistes disent que nous avons 20 ans seulement pour y parvenir
coono tribuezzz au respect de lrsquoenvironnement ennn limitantt t vos impressions
Lrsquoagricultu
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cales Agrave me
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Comment
Sur le site c
on peut teacuteleacute
comment on
si agrave sauver l
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
1 Les beauteacutes de la nature
laquoAtlantisraquo copy Gaumont
Luc Besson est lrsquoauteur drsquoun documentaire extraordinaire sur la
splendeur des fonds marins et les animaux qui lrsquohabitent laquo Atlan-
tis raquo Il est fascineacute par notre planegravete et crsquoest pourquoi il a aideacute Yann
Arthus-Bertrand agrave produire le fi lm HOME Yann Arthus-Bertrand aime
lui aussi la nature et lutte de toute son eacutenergie pour la proteacuteger Il nous
fait cadeau de centaines de ses photos sur
httpwwwyannarthusbertrand2org
Chaque photo comme celle ci-dessous est accompagneacutee drsquoun com-
mentaire pour nous faire comprendre ce qui se passe sur notre pla-
negravete et nous alerter sur ce qui pourrait lui arriver
laquo Prairie fl ottante raquo de neacutenuphars Victoria amazonica Pantanal Mato Grosso do
Sul Breacutesil (19deg14rsquo S - 57deg02rsquo O)
Le neacutenuphar geacuteant ndashdont le diamegravetre de la feuille peut at-teindre 3 m- se deacuteveloppe dans toutes les eaux douces tropicales
drsquoAmeacuterique du Sud Envahie par les eaux six mois par an la reacutegion
du Pantanal srsquoassegraveche le reste de lrsquoanneacutee Les espegraveces aquatiques
trouvent alors refuge dans les marais et les lacs peacuterennes Situeacute au
Ce que tu vas apprendre
Prendre conscience des beauteacutes de la
nature
Prendre conscience des responsabiliteacutes
de lrsquohomme dans leur sauvegarde
1
2
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 80
E li i icontribbueb zz azz u respect de lrsquoenvironnement En limitannnnnt vos impEn limitannnt vos impen limittttatt nttt tt vosvos im imprepressissionsons
Les beauteacutes de la natureLrsquohomme observe les beauteacutes de la nature et cherche agrave la proteacuteger
Jeunes regardsndeg19
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 81
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Jeunes regardsndeg19Les beauteacutes de la nature
Breacutesil en Bolivie et au Paraguay le Pantanal est la plus vaste zone humide drsquoeau douce du monde avec plus de 187 800 km2 Une associa-
tion unique drsquoeacutecosystegravemes naturels accueille une faune et une fl ore abon-
dantes mais seulement 13 de sa superfi cie totale est proteacutegeacutee au
sein de reacuteserves ou de parcs nationaux Inscrite sur la Liste du patrimoine
mondial de lrsquoUnesco depuis lrsquoan 2000 et proteacutegeacutee des incursions humaines
par des inondations reacuteguliegraveres la biodiversiteacute de cette reacutegion reste cepen-
dant menaceacutee
Dans le fi lm HOME crsquoest drsquoabord la beauteacute du monde qui nous est montreacutee
comme un treacutesor qursquoil faut partager Le fi lm montre aussi la preacutesence de
lrsquohomme et son empreinte positive mais aussi neacutegative La planegravete est en
danger mais lrsquohomme agit pour la sauver
Quelle est par exemple cette liste du patrimoine mondial de lrsquoUnesco dont
parle Yann Arthus-Bertrand
2 La place de lrsquohomme
La Liste du patrimoine mondial de lrsquoUnesco
Le patrimoine crsquoest lrsquoheacuteritage du passeacute dont nous profi tons aujourdrsquohui et
que nous transmettons aux geacuteneacuterations agrave venir Les sites du patrimoine mondial appartiennent agrave tous les peuples du monde sans tenir compte du
territoire sur lequel ils sont situeacutes LrsquoOrganisation des Nations Unies pour
lrsquoeacuteducation la science et la culture (UNESCO) encourage le repeacuterage la protection et la preacuteservation de ce patrimoine culturel et naturel agrave
travers le monde consideacutereacute comme ayant une valeur exceptionnelle pour
lrsquohumaniteacute Cela fait lrsquoobjet drsquoun traiteacute international adopteacute par en 1972
La mission de lrsquoUNESCO en faveur du patrimoine mondial consiste agrave encou-
rager les pays agrave signer la Convention du patrimoine mondial et agrave assu-
rer la protection de leur patrimoine naturel et culturel agrave aider ces pays agrave
sauvegarder les sites du patrimoine mondial en leur fournissant une assis-
tance technique et une formation professionnelle aider les activiteacutes me-
neacutees par ces pays pour sensibiliser le public agrave la preacuteservation du patrimoine
mondial agrave encourager la participation des populations locales agrave la preacuteser-
vation de leur patrimoine culturel et naturel agrave encourager la coopeacuteration
internationale dans le domaine de la conservation du patrimoine culturel et
naturel du monde
Lrsquoadresse magique qui ouvre la porte de toutes ces merveilles que les
hommes ont deacutecideacute de proteacuteger agrave travers lrsquoUNESCO existe
Chaque pays y apparaicirct par ordre alphabeacutetique et une petite carte agrave droite
sur la page permet de le situer sur notre planegravete
httpwhcunescoorgfrlist
E li i icontribbueb zzz az u respect de lrsquoenvironnement En limitannnnnnt vos impEn limitannnnt vos impen limittttattt nttt tt vos impressions
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s
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C
s
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 82
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Jeunes regardsndeg19Les beauteacutes de la nature
Comprendre et rassembler nos forces pour aider la planegravete
Chacun de nous doit faire lrsquoeffort de comprendre ce qui se passe et doit agir
dans sa vie quotidienne Crsquoest le sens du fi lm HOME
Il faut se sentir responsable laquo Nous sommes plus de six milliards sur Terre et il nrsquoy aura pas de deacuteveloppement durable si nous nrsquoarri-vons pas agrave vivre ensemble raquo nous dit Yann Arthus-Bertrand On trouve
le nombre exact drsquoecirctres humains agrave la seconde pregraves qui vivent sur la terre
en consultant le compteur affi cheacute sur le site de la Citeacute des Sciences agrave Pa-
ris
httpwwwcite-sciencesfrfrancaisala_citeexpositionsterre-et-nous
En cliquant sur la main une multitude drsquoinformations apparaissent agrave pro-
pos de notre planegravete et de la preacutesence de lrsquohomme Le fi lm HOME montre
tregraves bien les choses merveilleuses que lrsquohomme a creacuteeacutees mais aussi toutes
les deacutegradations qursquoil provoque par eacutegoiumlsme
Le fi lm HOME traite de la preacuteservation de la nature Encore faut-il bien comprendre ce qui se passe Pour cela par exemple lrsquoency-clopeacutedie Wikipeacutedia a ouvert trois portails qui permettent de faire des recherches dans trois directions compleacutementaires
Premiegravere direction lrsquoeacutecologie en tant que science qui traite des
eacutecosystegravemes des niches eacutecologiques des relations entre espegraveces vi-
vantes de lrsquoeacutetude des populations et de leurs variations etc
httpfrwikipediaorgwikiPortailC389cologie
Deuxiegraveme direction le deacuteveloppement durable qui traite de lrsquoeacuteco-
logie politique des mouvements eacutecologistes de la pollution et la lutte
contre la pollution de la theacutematique eacutenergeacutetique etc
httpfrwikipediaorgwikiPortailEnvironnement
Troisiegraveme direction la conservation de la nature des animaux et veacutegeacutetaux menaceacutes ou en danger drsquoextinction etc
httpfrwikipediaorgwikiPortailConservation_de_la_nature
Sur ce troisiegraveme portail on peut commencer par repeacuterer les espegraveces
et milieux naturels menaceacutes en Europe
Crsquoest un message drsquoespoir que le fi lm HOME porte en lui Yann Arthus-
Bertrand nous indique un chemin tregraves humain celui de lrsquoamour et de
lrsquoaction en nous offrant cette image de forecirct mi-aquatique mi-terres-
tre la mangrove photographieacutee en Nouvelle-Caleacutedonie qui est un ter-
ritoire franccedilais
Milan presse
E li i icontribbueb zzz az u respect de lrsquoenvironnement En limitannnnnnt vos impEn limitannnnt vos impen limittttattt nttt tt vos impressions
Ce que tu vas apprendre
Deacutecouvre lrsquoempreinte eacutecologique
Calcule ton empreinte eacutecologique
Imagine ce que tu peux faire
1
2
3
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 83
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressionsE li i iconconocontrittt euebuez az az az u respespespespectectectct de dedede lrsquolrsquolrsquol envenvenvenviroiroiroronnement Ennnn llllimimimimitananananttt vvvov s immmmpppEnnnn llllimmimimitananananttt vvvov s immmmpppen n n n limlimlimlimitaitaitaitant vosvosvovos imim im imprepreprepressissississionsonsonsons
Jeunes regardsndeg20
1 Crsquoest quoi La portion de planegravete que tu consommes pour vivre Chaque jour pour
pouvoir manger dormir se deacuteplacer ou se vecirctir on puise dans les
ressources naturelles de la Terre Chacun de nos gestes a un impact
sur lrsquoenvironnement Crsquoest ce qursquoon appelle lrsquoempreinte eacutecologique
Tant qursquoon reste raisonnable tout va bien Mais si on commence agrave
consommer plus que la Terre ne peut fournir meacutefi ancehellip Ainsi si
tout le monde vivait comme un Ameacutericain il faudrait 5 planegravetes pour
couvrir nos besoins La solution Calculer son empreinte eacutecologique
pour faire le pointhellip et changer ses habitudes si neacutecessaire
QUELQUES CHIFFRES
Depuis 10 ans 19 terrains de foot de forecirct sont deacutetruits chaque minute Pourtant les forecircts abritent plus drsquoorganis-mes vivants que tout autre endroit sur la planegravete
La Terre contient seulement 3 drsquoeau douce Sur 100
gouttes tu peux seulement en boire trois Raison de plus pour fermer le robinet
75 des eacutemissions de CO2 le gaz responsable du reacutechauffement de la planegravete proviennent des activiteacutes hu-maines (circulation automobile chauffagehellip) Et si tu prenais le train pour aller voir papi mamie
2 Calcule ton empreinte
eacutecologiqueSur Internet de nombreux sites te proposent de faire le test Agrave toi de
jouer (agrave faire avec tes parents certaines questions sont un peu dif-
fi ciles)
wwwwwffr s-informercalculer-votre-empreinte-ecologique
wwwademefrclimact ou retrouve le test concocteacute speacutecialement
pour toi par le magazine Wapiti sur le blog
blogwapiticom
QUELLE EST TON EMPREINTE
EacuteCOLOGIQUE
Le fi lm Home te montre combien
notre planegravete est bellehellip et fra-
gile agrave la fois En 50 ans lrsquoHom-
me a reacuteussi agrave modifi er la Terre
plus que dans toute lrsquohistoire de
lrsquohumaniteacute Il est urgent drsquoagir
Chaque geste compte Deacutecouvre
pourquoi et comment gracircce agrave
lrsquoempreinte eacutecologique
Lrsquoempreinte eacutecologique
Drsquoapregraves toi quel geste a le
moins drsquoimpact sur la planegravete
1 En eacuteteacute pour avoir
moins chaud tu
a fermes les volets exposeacutes au soleil
b branches la climatisationc utilises un ventilateur
2 Pour te brosser
les dentshellip
a tu laisses couler le robinet
b tu remplis un verrec tu fermes le robinet
3 Lrsquoeacutecole est agrave 800m de chez toi Tu y vas
a en voiture b en bus c agrave pied
Reacuteponses 1a 2c 3c
Lrsquoempreinte eacutecologique
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 84
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Jeunes regardsndeg20
LE SAIS-TU
Il faudrait 13 planegravetes en moyenne pour couvrir les besoins de la
population mondiale (Source chiffres 2005 Globalfootprint)
3 Ce que tu peux faireReacuteduire son impact sur lrsquoenvironnement crsquoest facile Voici quelques
exemples
Au goucircter eacutevite les produits emballeacutes individuellement Preacutefegravere les fruits
faciles agrave transporter (pomme cleacutementine banane abricotshellip) Pour tes gacirc-
teaux ou ta tartine de painchocolat emporte-les dans une boicircte plastique Tu
peux mecircme la personnaliser en la deacutecorant
Dans ta chambre baisse le chauffage agrave 18 degreacutes Crsquoest suffi sant pour
bien dormir Et si tu as froid mets un pull suppleacutementaire Au fait nrsquooublie
pas drsquoeacuteteindre la lumiegravere en sortanthellip
Agrave lrsquoeacutecole utilise les deux cocircteacutes de tes feuilles de papier Et si un cahier
nrsquoest pas fi ni agrave la fi n de lrsquoanneacutee garde-le comme brouillon ou transforme-le
en cahier agrave dessin
LE SAIS-TU
Ils ne mangent que des produits cultiveacutes pregraves de chez eux et preacute-fegraverent les produits de saison Ce sont les locavores Aux Eacutetats-Unis cela fait longtemps que ces nouveaux consommateurs font parler drsquoeux En France on commence tout juste agrave srsquointeacuteresser agrave cette fa-ccedilon de srsquoalimenter En moyenne un fruit ou un leacutegume cultiveacute lo-calement consomme 10 agrave 20 fois moins qursquoun fruit ou un leacutegume importeacute drsquoun pays lointain
Milan presse
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 85
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Partenaires
CONCEPTION REALISATION ndash POUR NOUS JOINDRE
Ligue de lrsquoenseignement - secteur culture - 3 rue Reacutecamier - 75007 Paris cedex 07 Teacutel 01 43 58 97 86 - Fax 01 43 58 97 02 - Web wwwlaligueorg
Dossier coproduit et reacutealiseacute par la LIGUE DE LrsquoENSEIGNEMENT GOOD PLA-
NET MILAN PRESSE avec le soutien de lrsquoASSOCIATION BYRON KELLEHER
Conception LIGUE DE LrsquoENSEIGNEMENT
Reacutedaction et reacutealisation PHILIPPE AUZET MARION BLANCHAUD DENISE
JOUVRAY ANNE LIDOVE ANNE-MARIE MICHAUD OLIVIER MILHOMME CYRIL SEASSAUCoordination MARION BLANCHAUD Conception graphique et PAO JEAN-MARC VAUDEY STEacutePHANIE GHINEacuteA Deacuteveloppement informatique Guillaume LAVIGNETTE pour Flag Informatique Reacutealisation DVD OROLEIS de PARIS
CE DOSSIER SrsquoINSCRIT DANS LE TRAVAIL DrsquoEacuteDUCATION Agrave LrsquoIMAGE MENEacute PAR LE REacuteSEAU CINEacuteMA ET LES FEacuteDEacuteRATIONS DEacutePARTEMENTALES DE LA LIGUE DE LrsquoENSEIGNEMENTLes actions de la Ligue de lrsquoenseignement sont soutenues par le Ministegravere de lrsquoEducation Nationale le Ministegravere de la Jeunesse des Sports et de la Vie associative le Ministegravere de la Culture et de la Communication et le Centre National de la Cineacutematographie
Toute reproduction est interdite La reproduction des textes est autoriseacutee dans le cadre de lrsquoutilisation du DVD agrave des fi ns peacutedagogiques pour un travail drsquoeacuteducation agrave lrsquoimage Les droits de ce produit ont eacuteteacute libeacutereacutes pour toute utilisation dans un cadre peacutedagogique de formation agrave caractegravere non com-mercial Droits reacuteserveacutes copyright Ligue de lrsquoenseignement- 2009
Ne peut ecirctre vendu Ndeg ISBN en cours
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 3
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
La premiegravere eacutetape consiste agrave voir le fi lm dans sa
totaliteacute sur eacutecran cineacutema dans une salle speacutecia-
liseacutee La preacutesentation du fi lm est souhaitable elle
doit aiguiser la curiositeacute du spectateur sans privi-
leacutegier un sens particulier Apregraves le fi lm le travail
peut se deacutecomposer en quatre phases
1 Expression spontaneacutee agrave partir de ce que les spectateurs ont
ressenti On peut demander un court eacutecrit quelques mots ndash ou encore un dessin -
sur laquo ce que vous avez envie drsquoexprimer ce que vous ressentez agrave propos
du fi lm ou de tel ou tel moment de celui-ci raquo Il srsquoagit drsquoune aide agrave la meacute-
morisation avant la remeacutemoration collective (voir phase 2) qui permet
drsquoeacuteviter lrsquoeffet de mimeacutetisme avec ce qursquoun autre a dit preacuteceacutedemment
2 Communication au groupe a Chaque spectateur lit ce qursquoil a eacutecrit libeacutereacute du souci drsquoavoir agrave se sou-
venir de ce qursquoil voulait dire
b Lrsquoenseignant ou lrsquoanimateur note sommairement sur un tableau les
signifi cations avanceacutees les ressentis exprimeacutes
3 Confrontation collective de ces diverses perceptions Crsquoest le moment du deacutebat dans le groupe qui conduit agrave des remarques
sur les zones drsquoaccord les diffeacuterences et les oppositions et agrave la neacuteces-
siteacute de justifi er les affi rmations et les signifi cations avanceacutees par les
eacuteleacutements du fi lm vus et entendus
4 Utilisation de la partie des fi ches peacutedagogiques
pistes drsquoanimation peacutedagogique et fi ches ressources Elle se fera selon les demandes issues de la phase de confrontation
Selon le cas elle servira
agrave enrichir la meacutemoire explicite pour chacun (la meacutemoire du fi lm)
agrave deacutecouvrir les proceacutedeacutes drsquoexpression cineacutematographique agrave partir
des signifi cations avanceacutees des ressentis exprimeacutes (eacutetudes plus deacute-
tailleacutees des seacutequences)
On doit parvenir ainsi agrave un ensemble plus fouilleacute et plus ample de la
perception du fi lm sans ecirctre neacutecessairement ameneacutes agrave srsquoaccorder sur
une signifi cation unique Il peut persister plusieurs sens tous coheacuterents
avec le laquovuentenduraquo
La complexiteacute du fi lm sa richesse ses ambiguiumlteacutes non reacutesolues per-
mettent de donner plusieurs reacuteponses Le travail de lrsquoenseignant ou de
lrsquoanimateur consistera agrave mettre en lien les interpreacutetations proposeacutees
par les spectateurs agrave les appuyer sur les extraits visionneacutes et dans
certains cas agrave les confronter aux intentions du reacutealisateur et de son
eacutequipe
NB les seacutequences citeacutees renvoient au deacutecoupage seacutequentiel du dossier et
non pas au chapitrage du fi lm
Meacutethode geacuteneacuterale
OUTILS
OUTILS
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 4
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
SynopsisLrsquoapparition de la vie sur Terre est le reacutesultat
drsquoeacutequilibres entre des eacuteleacutements qui ont mis des
millions drsquoanneacutees avant de se stabiliser LrsquoHomme
profi te des ressources prodigueacutees par la terre
mais change la face du monde par lrsquoexploitation
qursquoil en fait La maicirctrise du peacutetrole et la surexploi-
tation qui en deacutecoule ont des conseacutequences dra-
matiques pour notre planegravete
Lrsquohomme doit modifi er ses comportements et ses
modes de vie avant qursquoil ne soit trop tard pour lui
pour ses descendants et pour la vie sur terre
Deacutecoupage seacutequentielAvertissement les seacutequences citeacutees dans les pistes drsquoanimation peacutedagogi-que renvoient au deacutecoupage seacutequentiel et non au chapitrage du fi lm
SEacuteQUENCE 1 Noir Croissant de terre puis clair de Terre Deacutebut du com-
mentaire (laquo Ecoute-moi srsquoil te plaicirct raquo) lrsquohistoire laquo extraordinaire raquo de la
terre et de lrsquohomme
SEacuteQUENCE 2 (laquo Voici les traces de nos origines raquo)Traces des origines
nuages volcans fumeacutees ruissellements drsquoeau
SEacuteQUENCE 3 (laquo Drsquoougrave venons-noushellip raquo) Apparition de la vie sur Terre les
bacteacuteries le carbone le veacutegeacutetal lrsquooxygegravene lrsquoeau laquo tout est lieacute tout est
partage raquo La vie repose sur un eacutequilibre fragile
SEacuteQUENCE 4 (laquo La terre ne calcule le tempshellip raquo) La mesure du temps se
fait en milliards drsquoanneacutees Apparition de lrsquoarbre des sols des micro-or-
ganismes puis des animaux dans une suite logique ougrave chacun a sa pla-
ce
SEacuteQUENCE 5 (laquo Et crsquoest lagrave que toihellip raquo) Apparition de lrsquohomme conquecircte
des espaces persistance drsquoun mode de vie milleacutenaire pour un quart de
lrsquohumaniteacute Invention de lrsquoagriculture et marque que lrsquohomme impose
aux paysages Recherche de lrsquoeacutenergie pour se nourrir
SEacuteQUENCE 6 (laquo Cette eacutenergie que lrsquohommehellip raquo) Maicirctrise du peacutetrole
Changement de plan et de sonoriteacute sur le verbe laquo jaillir raquo Fondu en-
chaicircneacute
SEacuteQUENCE 7 (laquo Tout srsquoacceacutelegraverehellip raquo) Croissance exponentielle de la popu-
lation mondiale meacutegalopoles Shenzhen en Chine Shanghai New York
lrsquoagriculture peacutetroliegravere et ses deacuterives lrsquoeacutepuisement des reacuteserves en eau
la monoculture les pesticides et les engrais les serres drsquoAlmeria en Es-
pagne La consommation de viande La standardisation des produits
GeacuteneacuteriqueHOMEFilm de
Yann ARTHUS-BERTRAND
Version courte 92rsquo
2009 France format numeacuterique
Producteur
Elzevir Films ndash EuropaCorp
Distributeur France
EuropaCorp Distribution
Geacuteneacuterique Synopsis
Deacutecoupage seacutequentiel
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 5
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Deacutecoupage seacutequentiel
SEacuteQUENCE 8 (laquo Voici la nouvelle mesurehellip raquo) Le temps se mesure au rythme de
lrsquoextraction du peacutetrole dans un insatiable appeacutetit de lrsquohomme Los Angeles et sa
deacutebauche de lumiegraveres Peacutekin La voiture est reine les ineacutegaliteacutes nrsquoont jamais eacuteteacute
aussi fl agrantes Dubaiuml est le symbole de cette course effreacuteneacutee Raccord entre les
deux seacutequences plan sur la baie de Dubaiuml suivi drsquoun plan sur lrsquooceacutean
SEacuteQUENCE 9 (laquo Depuis 1950hellip raquo) Lrsquoeau la disparition des poissons la surcon-
sommation drsquoeau Les reacutesultats drsquoune politique deacutesastreuse en Arabie Saoudite
en Israeumll en Inde Le scandale de Las Vegas Les marais source de vie ignoreacutee et
deacutetruite
SEacuteQUENCE 10 (laquo Tout est vivant tout est lieacute raquo) La forecirct neacutecessaire agrave lrsquoeacutequilibre
climatique elle est victime de la deacuteforestation en Amazonie agrave Borneacuteo agrave Haiumlti agrave
Madagascar Les deacutegacircts de la monoculture
SEacuteQUENCE 11 (laquo Voici une theacuteorie de lrsquohistoire des Pascuans raquo) Histoire de lrsquoicircle de
Pacircques
SEacuteQUENCE 12 (laquo Depuis 1950 la population mondiale raquo) Modifi cations apporteacutees
par lrsquohomme et les migrations humaines lrsquoexemple du Nigeria de la ville de La-
gos Famine et pauvreteacute poussent des ecirctres humains agrave chercher leur subsistance
dans les poubelles
SEacuteQUENCE 13 (laquo Nous ne changeons pas de modegravele raquo) Pas de changement de
modegravele lrsquohomme poursuit sa quecircte effreacuteneacutee pour trouver du peacutetrole Les conseacute-
quences de sa surexploitation sont deacutesastreuses pour la planegravete les glaces des
Pocircles et la calotte glaciaire du Groenland fondent entraicircnant une eacuteleacutevation du
niveau des oceacuteans Le deacuteregraveglement de lrsquoeacutecosystegraveme est deacutejagrave perceptible dans la
disparition des coraux dans la modifi cation des trajectoires des grands vents La
geacuteographie des climats change Des populations sont deacutejagrave menaceacutees
SEacuteQUENCE 14 (laquo Que feront les grandes villeshellip raquo) Menace de disparition des villes
cocirctiegraveres (Tokyo) Risque de disparition de lrsquoeau potable fonte des neiges du Kili-
mandjaro des glaciers de lrsquoHimalaya et conseacutequence sur le deacutebit des grands fl eu-
ves de lrsquoAsie effet deacutejagrave sensible pour le Bengladesh Les populations migrent
Ailleurs (en Australie) seacutecheresse et incendies se multiplient Raccord au noir
SEacuteQUENCE 15 (laquo Lrsquohorloge du changement climatiquehellip raquo) Disparition program-
meacutee du permafrost en Sibeacuterie le deacutegagement de meacutethane dans lrsquoatmosphegravere
provoquerait un emballement de lrsquoeffet de serre
SEacuteQUENCE 16 (laquo Nous avons engendreacute des pheacutenomegravenes raquo) Lrsquohomme est seul res-
ponsable de pheacutenomegravenes qursquoil ne maicirctrise plus CARTONS Ineacutegaliteacutes et injustice
frappent les reacutefugieacutes alors que la solidariteacute est indispensable laquo Un homme
mecircme seul peut abattre tous les murs raquo
SEacuteQUENCE 17 laquo Il est trop tard pour ecirctre pessimiste raquo partout des actions sont
meneacutees pour ameacuteliorer les situations au Lesotho au Qatar pour lrsquoeacuteducation au
Bangladesh pour les aides fi nanciegraveres aux plus deacutemunis lrsquoAntarctique est une
reacuteserve mondiale aux Etats-Unis en Coreacutee du Sud au Costa-Rica au Gabon les
gouvernements ont pris conscience de lrsquourgence agrave proteacuteger les eaux et les forecircts
Les modes drsquoexploitation peuvent ecirctre changeacutes dans les domaines de lrsquoagricul-
ture de la pecircche de lrsquohabitat (Fribourg Bombay la Nouvelle Zeacutelande lrsquoIslande
lrsquoAutriche la Suegravede) des eacutenergies (au Danemark en Islande aux Etats-Unis en
Chine en Inde en Allemagne en Espagne) Il faut apprendre agrave utiliser lrsquoeacutenergie
solaire laquo Nous avons tous le pouvoir de changer raquo Appel agrave la conscience de cha-
cun drsquoentre nous pour sauver notre terre CARTONS laquo A nous drsquoeacutecrire la suite de
notre histoire Ensemble raquo Geacuteneacuterique de fi n Photos des lieux
OUTILS
OUTILS
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 6
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Cadre Limite du champ visuel enregistreacute
Carton Image fi xe en insert entre deux plans ou seacutequences ani-
meacutees qui apporte des informations au spectateur Les cartons dans
HOME contribuent agrave lrsquoenchaicircnement narratif servent pour le repeacuterage
spatio-temporel preacutesentent un aspect didactique voire peacutedagogique
Les cartons focalisent lrsquoattention
Champ Fragment drsquoespace visuel donneacute agrave voir
Contrechamp Espace visuel opposeacute au champ Il deacutecouvre le
point de vue drsquoougrave eacutetait vu le champ
Hors champ Partie de lrsquoespace exclue par le champ de la cameacutera
(= off) Son hors champ son qui provient de lrsquoespace non montreacute par le
champ
Echelle de plan Faccedilon de cadrer un personnage ou un deacutecor (du
plan geacuteneacuteral au gros plan)
Fondu enchaicircneacute Technique de transition consistant agrave superposer
deux prises de vues durant un laps de temps en diminuant la lumino-
siteacute de la premiegravere tout en augmentant celle de la seconde
Fondu au noir Technique de transition entre deux plans deux ima-
ges consistant en un obscurcissement progressif du premier jusqursquoau
noir total (la dureacutee du noir est variable en fonction de lrsquointention)
Montage Assemblage des plans bout agrave bout (avec possibiliteacute drsquoaf-
fi ner les raccords)
Montage cut Passage drsquoun plan agrave lrsquoautre sans transition les plans
se succeacutedant sans effet
Montage parallegravele Type de montage faisant alterner des actions
diffeacuterentes mais se deacuteroulant dans le mecircme temps
Panoramique Mouvement de la cameacutera fi xeacutee sur un pied qui
effectue une rotation horizontale ou verticale ou en diagonale
Travelling Mouvement de la cameacutera qui se deacuteplace sur un chariot
lateacuteralement ou en avanccedilant ou en reculant ou en tournant sur elle-
mecircme (travelling rotatif)
Photogramme Image isoleacutee drsquoun plan (Dans une seconde de
fi lm il y a 24 photogrammes)
Plan Morceau de fi lm enregistreacute au cours drsquoune mecircme prise Uniteacute
eacuteleacutementaire drsquoun fi lm monteacute
Plongeacutee Prise de vue avec la cameacutera orienteacutee du haut vers le
bas
Contre plongeacutee Prise de vue avec la cameacutera orienteacutee vers le
haut
Raccord Opeacuteration de laquo montage raquo entre deux plans appeleacutee laquo lien raquo ou
laquo suture raquo obeacuteissant agrave une exigence de rythme ou de dureacutee qui donne
au fi lm son uniteacute stylistique et estheacutetique
Scegravene Dans la construction drsquoun fi lm sous-ensemble de plans
ayant trait agrave un mecircme lieu ou agrave une mecircme uniteacute drsquoaction
Seacutequence Suite de scegravenes formant un ensemble coheacuterent mecircme
si elles ne se preacutesentent pas dans un mecircme deacutecor Une seacutequence est
composeacutee de plans
Zoom (avant ou arriegravere) Reacutetreacutecissement (zoom avant) ou eacutelar-
gissement du champ de vision (zoom arriegravere) la cameacutera eacutetant fi xe Lrsquoan-
gle de prise de vue et la taille apparente des eacuteleacutements de lrsquoimage srsquoen
trouvent modifi eacutes mais pas la perspective des objets fi lmeacutes
Vocabulaire cineacutema utiliseacute dans les fi ches
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 7
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 6 Lrsquohomme sur la Terre repreacutesentations symboliquesFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 8 Les lieux du fi lm
Correspondances
HOME UN FILM INCLASSABLE
Home est un fi lm qui eacutechappe a priori agrave toute tentative de classifi cation ni fi ction ni documentaire ni cours
drsquoeacutecologie il regorge pourtant de caracteacuteristiques qui le font naviguer entre diffeacuterents genres cineacutematogra-
phiques jusqursquoau fi lm de propagande au service drsquoun propos eacuteminemment militant
Pistes drsquoanimationndeg1
Le genre et le statut du fi lm
Objectifs
Apprendre les caracteacuteristiques de
quelques genres cineacutematographiques
Distinguer les diffeacuterences
entre documentaire et reportage
O
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 8
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg1
Les eacutetapes possibles1 Agrave partir des deacutefi nitions trouver dans HOME
quelques caracteacuteristiques des genres suivants
11 Le documentaireDeacutefi nition le documentaire a pour but de produire une repreacutesentation de la reacutea-
liteacute sans intervenir sur son deacuteroulement Le documentaire est une œuvre de
creacuteation qui ne saurait preacutetendre agrave lrsquoobjectiviteacute
En quoi HOME relegraveve-t-il du documentaire (Les paysages sont fi lmeacutes tels qursquoils sont dans une repreacutesentation personnelle du fait
des choix du reacutealisateur Le point de vue de lrsquoauteur est identifi able et personnel Il ne
reacutealise pas drsquointerviews les gens ne jouent pas un rocircle sa cameacutera fi lme ce qui se passe
Crsquoest lrsquoœuvre drsquoun artiste une œuvre personnelle)
12 Le reportageDeacutefi nition le reportage est un compte-rendu drsquoeacutevegravenements auxquels assiste le
journaliste sur le terrain Teacutemoin des eacutevegravenements le journaliste rapporte les faits
les questionnements et porte un regard curieux et critique sur ce qursquoil fi lme Le
reportage fi lmeacute se distingue du documentaire par le choix drsquoun angle qui servira
de fi l conducteur
En quoi HOME relegraveve t-il du reportage (Yann Arthus Bertrand fait le compte-rendu drsquoeacutevegravenements qui se passent sur terre Il
rapporte et deacutecrit des faits Son angle est clair la terre souffre les hommes peuvent
faire quelque chose)
13 La fi ction Deacutefi nition la fi ction srsquoappuie sur une narration pour produire une illusion de
reacutealiteacute Elle est construite agrave partir drsquoune histoire drsquoun sceacutenario et drsquoune mise en
scegravene Des acteurs jouent un rocircle qui ne correspond pas agrave ce qursquoils sont dans la
reacutealiteacute
En quoi HOME relegraveve t-il de la fi ction (Le fi lm est construit autour drsquoune narration il raconte une histoire Le fi lm donne une
certaine vision du reacuteel tregraves retravailleacutee par lrsquoœil drsquoun photographe drsquoun artiste lrsquoestheacute-
tique est tregraves pousseacutee les couleurs et les formes qui composent certaines des images
virent agrave lrsquoabstraction on ne sait plus ni ougrave on est ni ce qui est repreacutesenteacute vraiment
Drsquoune certaine maniegravere il donne lrsquoillusion du reacuteel car ce qui est fi lmeacute ne ressemble pas
agrave ce que nous voyons au quotidien)
14 Le cours drsquoeacutecologie le cineacutema eacuteducateurDeacutefi nition les mouvements drsquoeacuteducation populaire sont agrave lrsquoorigine du concept de
cineacutema eacuteducateur et ont deacuteveloppeacute les laquocineacute-clubsraquo traitant le fi lm comme une
œuvre mais eacutegalement comme un moyen drsquoeacuteducation
Un cours est un outil de soutien aux enseignements Les fi lms peuvent ecirctre mis
au service de lrsquoeacuteducation servir drsquoappui aux apprentissages
En quoi HOME relegraveve-t-il du cours drsquoeacutecologie du cineacutema eacuteducateur (Le fi lm livre de nombreuses informations sur lrsquoeacutecologie la geacuteologie la biologie
la geacuteographie lrsquohistoirehellip Il cherche agrave expliquer certains meacutecanismes de forma-
tion de la terre et de deacutegradation de notre environnement et agrave nous faire retenir
les notions essentielles les chiffres-cleacutes)
Le genre et le statut du fi lm
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 9
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg1Le genre et le statut du fi lm
2 Trouver dans HOME ce qui le fait eacutechapper
agrave un classement par cateacutegorie
21 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment un documentaire (La cameacutera ne prend pas le temps de la rencontre avec les hommes elle ne se pose pas
aupregraves drsquoeux pour les voir vivre)
22 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment un reportage (Le fi lm nrsquoa pas eacuteteacute commandeacute par un organe de presse Il ne traite pas drsquoun fait drsquoac-
tualiteacute son propos est universel il ne couvre pas un eacutevegravenement particulier)
23 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment une fi ction (La mise en scegravene se limite agrave un placement de cameacutera distancieacutee Lrsquohistoire nrsquoest pas
censeacutee ecirctre diffeacuterente de la reacutealiteacute)
24 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment un cours drsquoeacutecologie (Les informations sont partielles elles sont donneacutees pour illustrer un propos et servir
drsquoargumentation plus que pour nous permettre drsquoapprendre les eacutetapes de lrsquohistoire de
notre planegravete ou les gestes qui peuvent la sauver)
3 HOME un fi lm de propagande
un fi lm-manifeste Home est un fi lm diffi cile agrave caracteacuteriser il est lrsquoœuvre drsquoun artiste photographe en-gageacute qui a deacutecideacute de reacutealiser une œuvre de cineacutema au service drsquoune mission sauver la planegravete Il utilise des techniques du fi lm de propagande afi n drsquoecirctre le plus effi cace possible dans le message qursquoil souhaite porter
31 Le fi lm de propagande est un genre cineacutematographique il est
utiliseacute pour servir un pouvoir politique et endoctriner les popula-
tions Lister les aspects de ce fi lm qui relegravevent du fi lm de propagande
(Yann Arthus Bertrand impose sa faccedilon de penser il ne nous laisse pas raisonner seuls
Le fi lm souhaite nous convaincre et nous amener agrave agir)
32 Un manifeste est une deacuteclaration eacutecrite et publique par laquelle
un gouvernement un homme ou un parti expose une deacutecision un pro-
gramme ou une position le plus souvent politique ou estheacutetique
Pourquoi srsquoagit-il davantage drsquoun manifeste (Le propos est porteacute par un artiste engageacute pas par un homme politique Sa cause est
juste et universelle On ne voit jamais Yann Arthus Bertrand agrave lrsquoeacutecran contrairement aux
hommes politiques des fi lms de propagande)
Tenter de syntheacutetiser(HOME est un fi lm dont la forme est au service drsquoun discours Yann Arthus Bertrand est
tregraves connu pour ses photographies vues du ciel et ce fi lm est la continuiteacute de son œuvre
qursquoil met au service de son engagement)
Anne LIDOVE
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 10
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs Analyser les effets induits
par la position de la cameacutera
Analyser le point de vue
du reacutealisateur
Analyser la position du spectateur
O
FICHE 1 Genre et statut du fi lmFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 4 Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lmFICHE 6 Lrsquohomme sur la Terre repreacutesentations symboliquesFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 8 Les lieux du fi lmFICHE 10 Les mesures de temps et de dureacutee
Correspondances
BOULEVERSEMENT DISTANCIATION ET ANTHROPOMORPHISME
Je regarde un fi lm dans lequel un homme (menous) parle et (menous) montre lrsquoHomme (moiluinous)
dans le temps et dans lrsquoespace de la Terre mais sans jamais y poser un pied
Pour se repeacuterer dans les meacutethodes et les effets du bouleversement des codes classiques du cineacutema un
premier deacutecryptage srsquoimpose qui permet de deacutepasser lrsquoeacutemotion et drsquoentrer dans lrsquoanalyse
Le reacutealisateur Yann Arthus Bertrand fi lme la terre agrave partir du ciel A la fois vision du monde et parti pris
artistique ce point de vue permet drsquointerroger la place de la cameacutera et celle du spectateur tout en nous per-
mettant de contempler la Terre planegravete magnifi que bousculeacutee par lrsquoHomme et dont la beauteacute est glorifi eacutee
par un parti pris estheacutetique drsquoanthropomorphisme
Pistes drsquoanimationndeg2
Points de vue ndash images du monde
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 11
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg2
Les eacutetapes possibles1 La position de la cameacutera
11 La position de la cameacutera induit une certaine vision du monde
Deacutecrire la position de la cameacutera de Yann Arthus Bertrand
Drsquoougrave fi lme t-il (Drsquoun heacutelicoptegravere ndash parfois vues satellites retravailleacutees par ordi-
nateur pour donner du mouvement agrave un plan fi xe)
Que voit-on (La terre vue du ciel agrave quelques centaines de megravetres du sol notre
planegravete comme on ne la voit jamais tous les jours)
Comment la Terre est-elle fi lmeacutee (Plongeacutee travelling zoomhellip)
Quelles impressions donne la position de la cameacutera Devant des pay-sages impressionnants des eacuteleacutements gigantesques (montagnes casca-deshellip) que ressentons-nous (Lrsquohomme est une toute petite partie du vivant il
est non reconnaissable de lrsquoheacutelicoptegravere on voit rarement les visages il est anonyme
tous les hommes se valent)
Les images drsquoune grande beauteacute agrave travers les couleurs la richesse et la diversiteacute des paysages que cherche agrave nous faire ressentir le reacutealisa-teur (Lrsquoamour de notre planegravete souffl eacutes par tant de beauteacute on doit ecirctre convaincu
qursquoil faut preacuteserver cette beauteacute ne pas abicircmer notre planegravete)
Lrsquoimpression drsquoune distance identique durant tout le fi lm jamais la cameacutera ne srsquoapproche ni ne se met au niveau du sol de la vision habi-tuelle de lrsquohomme que produit cette distance (Un certain ennui une impres-
sion de fl ottement voire un peu le tournis le mal des transports une disponibiliteacute pour
eacutecouter le texte on se laisse emporter on se laisse bercer)
12 Le proceacutedeacute de la distanciation
Le proceacutedeacute de la distanciation a eacuteteacute inventeacute et mis en scegravene par le dramaturge Bertold Brecht Il souhaitait rompre avec lrsquoillusion theacuteacirctrale et pousser le spectateur agrave la reacute-fl exion par lrsquousage de panneaux avec des maximes des aparteacutes en direction du pu-blic pour commenter la piegravece il forccedilait le spectateur agrave avoir un regard critiqueDans son theacuteacirctre lrsquoacteur doit plus raconter qursquoincarner susciter la reacutefl exion et le jugement plutocirct que lrsquoidentifi cation
Deacutecrire ce qui permet la distanciation dans le fi lm (La position de la ca-
meacutera permet de se distancer par rapport agrave la vision de la terre que lrsquoon a habituelle-
ment celle drsquoune vision fragmenteacutee vue du sol limiteacutee agrave notre environnement quoti-
dien La position de la cameacutera produit un effet de distanciation Le son du fi lm nrsquoest pas
celui de la vie sur terre le son de lrsquoheacutelicoptegravere est absent les sons directs sont choisis
ou atteacutenueacutes ils illustrent lrsquoimage et le propos mais sans reacuteelle implication le texte est
rationnel et non fi ctionnel hellip)
Deacutecrire les effets de cette distanciation (Le spectateur est pris agrave parti on
prend le raisonnement du fi lm agrave notre compte on se sent responsable voir la fi che ndeg7
sur les fi gures du discours)
Points de vue ndash images du monde
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 12
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg2Points de vue ndash images du monde
2 La position de lrsquohomme
21 La place de lrsquohomme dans ce deacutecor
Comment lrsquohomme apparaicirct-il agrave lrsquoimage comment est-il repreacutesenteacute
(Tout petit paysan pauvre noir plutocirct que blanc et habitant des villes)
Quelles sont les repreacutesentations et les mentions de lrsquohomme agrave lrsquoimage dans la SEacuteQUENCE 7 (Lignes courbes et lignes droites eacutequipements lrsquohomme dans
la machinehellip)
22 La position du reacutealisateur
Quelle est la position du reacutealisateur pourquoi qursquoinduit-elle (La
position du reacutealisateur est toujours eacuteloigneacutee du monde des hommes Le reacutealisateur est
comme proteacutegeacute des aleacuteas de la vie sur terre par son heacutelicoptegravere qui lui sert de cara-
pace et lui permet de se situer au dessus des autres hommes Ce choix est lieacute au travail
de photographe de Yann Arthus Bertrand et agrave la dimension artistique qursquoil donne agrave la
terre vue du ciel)
Deacutecrire les limites de cette position de ce point de vue est-il facile de srsquoidentifi er aux autres hommes (Vision eacuteloigneacutee de la vie reacuteelle voire deacutesincar-
neacutee le reacutealisateur se sentirait-il au dessus de lrsquohumaniteacute Au service de lrsquohistoire et du
sauvetage de la planegravete )
Deacutecrire lrsquoeffet de lrsquoheacutelicoptegravere sur les animaux comment sont repreacute-senteacutes les animaux dans les SEacuteQUENCES 13 ET 16 (apregraves les cartons agrave pro-
pos des disparitions des mammifegraveres) (En groupes par espegraveces en fuite agresseacutes
par le bruit de lrsquoheacutelicoptegravere qui srsquoapproche et les effraie cf lrsquoeacuteleacutephant lrsquoourse blanche
avec ses petits le troupeau de buffl es la girafe le vautour ces scegravenes renvoient au
propos principal du fi lm lrsquohomme agresse son environnement la nature la terre Yann
Arthus Bertrand souhaitait ne pas deacuteranger en fi lmant mais les effets induits sont agrave
lrsquoinverse de sa volonteacute la preacutesence du reacutealisateur est sentie agrave lrsquoeacutecran)
23 Le point de vue du reacutealisateurYann Arthus Bertrand est photographe il est aussi le reacutealisateur du fi lm
Imaginer le meacutetier du narrateur (Un professeur de biologie de geacuteologie de
sciences de lrsquoenvironnement un homme politique un militant eacutecologique Plutocirct un
homme qui en tant qursquoecirctre humain prend conscience des dangers pour sa planegravete et
de lrsquoimportance de la sauver un propos qui vulgarise les connaissances et a pour ob-
jectif de convaincre ses semblables)
Deviner agrave qui srsquoadresse le narrateur agrave tous les hommes sur terre A une certaine cateacutegorie drsquoecirctres humains Plutocirct aux enfants aux adultes aux hommes politiques Aux hommes des pays riches des pays pauvres (A travers un message eacuteminemment politique qui doit au fi nal toucher ceux qui ont le
pouvoir et peuvent mettre en place des politiques incitatives pour le deacuteveloppement des
eacutenergies renouvelables des investissements en faveur de lrsquoeacutecologie il souhaite convain-
cre tous les hommes quel que soit leur acircge Le texte peut ecirctre compris par des enfants
comme par des adultes Le propos est davantage destineacute aux habitants des pays riches
aux Europeacuteens qursquoaux habitants des pays pauvres Yann Arthus Bertrand srsquoadresse agrave
ses contemporains)
Tenter de caracteacuteriser le point de vue ideacuteologique du reacutealisateur et donner des explications (Naiumlf Ideacutealiste Catastrophiste )
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En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg2Points de vue ndash images du monde
3 La place du spectateur
Comment qualifi er les sentiments susciteacutes par ce fi lm (Liste de mots
les affi cher eacutechanger expliquer ensemble hellip) A la fi n du fi lm jrsquoai eu envie dehellip
(Achever individuellement la phrase puis affi chage collectif anonyme discussion)
Pouvez-vous deacutecrire la premiegravere image du fi lm la derniegravere image du fi lm Idem avec les premiegraveres et les derniegraveres phrases du fi lm Com-ment fonctionnent cette introduction et cette conclusion (Terre vue de lrsquoes-
pace dans son entiegravereteacute reacutesumeacute du propos reacutesumeacute du message)
Peut-on reacutesumer le fi lm en une phrase (Ecrit individuel puis affi chage col-
lectif eacutechanges hellip)
Que penser du titre du fi lm (Home la maison chez soi le connu le domesti-
que le preacutevisible hellip) Si lrsquohomme est laquo chez lui raquo sur Terre comment srsquooccu-pe-t-il de sa demeure Cette demeure est-elle unique partageacutee irrem-placcedilable reacuteparable
Qui est le personnage central du fi lm (La Terre Lrsquohomme Le temps )
Quel est le sujet du fi lm (Lrsquohomme sur la Terre la relation Homme ndashnature
le Vivant)
Observer comment la terre est fi lmeacutee (Douceur des angles des mouve-
ments de cameacuteras)
Quels adjectifs pour qualifi er le sentiment de lrsquoauteur envers son su-jet (Relation presque amoureuse estheacutetique dramatique)
Si le personnage central eacutetait une personne comment lrsquoimaginer
(Homme ou Femme Vieux ou jeune Meacutetaphore fi leacutee du corps de la Terre de sa vie de
son vieillissement de ses renaissances hellip)
Se souvenir de tous les moments du fi lm ougrave une image de la terre nous a fait penser agrave autre chose Puis retrouver ces images et eacutecouter le texte
(Les proceacutedeacutes de la personnifi cation les parallegraveles anthropomorphiques constants dans
lrsquoimage et le discours forecircts ndash fl euves ndash mers ndash permafrost cheveux ndash poumons ndash re-
gard ndash bouche - vaisseaux hellip)
Anne LIDOVE et Cyril SEASSAU
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
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Objectifs
Travailler sur les programmes
scolaires agrave partir du fi lm
ou utiliser des seacutequences du fi lm
pour illustrer le cours
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 8 Les lieux du fi lmFICHE 9 Mots-cleacutes et lexique du fi lm
Correspondances
PLUSIEURS SITUATIONS Agrave PROBLEgraveME EacuteVOQUEacuteES DANS HOME SONT ABORDEacuteES DANS LES ENSEI-
GNEMENTS SCOLAIRES
Le sujet du fi lm croise le programme de 3e de collegravege en SVT dont une partie traite de la laquo responsabiliteacute
humaine en matiegravere de santeacute et drsquoenvironnement raquo Les seacutequences du fi lm srsquoy reacutefeacuterant fonctionnent comme
autant drsquoexemples qui permettent drsquoenrichir lrsquoenseignement
Pistes drsquoanimationndeg3
Le sujet et le contenu du fi lm
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En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg3
Les eacutetapes possibles1 Deacutefi nir le sujet du fi lm
Repeacuterer les seacutequences qui correspondent aux chapitres abordeacutes en SVT (classe de 3e de collegravege) en utilisant le deacutecoupage seacutequentiel et lister les si-
tuations abordeacutees
THEgraveMES Les eacutenergies fossiles SEacuteQUENCE 6
Les pesticides SEacuteQUENCE 7
Les engrais SEacuteQUENCE 7
La surpecircche SEacuteQUENCE 9
La deacuteforestation SEacuteQUENCE 9
La monoculture SEacuteQUENCE 10
Lrsquoeacuterosion des sols SEacuteQUENCE 10
Le reacutechauffement climatique SEacuteQUENCE 13
Les parcs naturels SEacuteQUENCE 17
Le reboisement SEacuteQUENCE 17
Les eacutenergies renouvelables SEacuteQUENCE 17
Reacutefl eacutechir en commun agrave un titre diffeacuterent pour le fi lm
Proposer un reacutesumeacute des seacutequences repeacutereacutees selon les consignes sui-vantes de quoi srsquoagit-il comment est-ce deacutecrit (image et commentaire) quelle analyse propose le fi lm quelle conclusion en tirez-vous
2 Deacutefi nir le contenu du fi lm
En srsquoappuyant sur les seacutequences repeacutereacutees preacuteceacutedemment analyser la responsabiliteacute de lrsquohomme sur les transformations de notre planegravete
Avec lrsquoaide de la FICHE 8 (les lieux du fi lm) pointer sur un planisphegravere les pays et les villes citeacutes
Deacutecrire les paysages transformeacutes par lrsquohomme (La deacuteforestation la
construction de villes immenses les bidonvilles lrsquoagriculture intensivehellip)
Deacutecrire les dangers des excegraves entraicircneacutes par la surexploitation des res-sources par lrsquohomme (La fonte des glaces des pocircles les pollutions la famine les
migrations humaineshellip)
Comment se termine le fi lm (Par la description drsquoinventions technologiques
qui ont des incidences moins neacutefastes sur lrsquoenvironnement les capteurs solaireshellip)
Lister les solutions alternatives et compleacuteter le cas eacutecheacuteant par drsquoautres informations
Deviner agrave quelle conclusion veut nous faire parvenir Yann Arthus Bertrand (Lrsquohomme est aussi lrsquoinventeur de solutions qui pourront sauver la planegravete
nous pouvons ecirctre de ceux-lagrave nous pouvons convaincre les autres de changer drsquoatti-
tude nous ne sommes pas uniquement coupables nous pouvons retrouver espoir)
Pourquoi Yann Arthus Bertrand termine-t-il son fi lm de cette maniegrave-re (Il souhaite que nous prenions conscience des risques eacutecologiques et que nous
devenions des acteurs du changement pas des personnes deacuteprimeacutees et deacutecoura-
geacutees)
Anne-Marie MICHAUD et Anne LIDOVE
(Ligue de lrsquoenseignement)
Le sujet et le contenu du fi lm
Argument
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En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs Trouver les caracteacuteristiques du reacutecit
de la formation de la Terre qui rapproche
celui ci drsquoune cosmogonie
Trouver les proceacutedeacutes de distorsion
ralentissement et acceacuteleacuteration
du temps utiliseacutes par le cineacuteaste
pour la dramatisation
O
FICHE 1 Genre et statut du fi lmFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 10 Les mesures de temps et de dureacuteeFICHE 11 Lrsquohistoire geacuteologiqueFICHE 13 Mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
Correspondances
LES EacuteCHELLES DU TEMPS ET DE LA DUREacuteE LA CHRONOLOGIE LES PROCEacuteDEacuteS DE LrsquoACCEacuteLEacuteRATION
ET DE LA DRAMATISATION
Nous allons chercher agrave comprendre comment agrave partir des donneacutees scientifi ques eacutenonceacutees dans le fi lm se
construit un veacuteritable reacutecit mythique des origines de lrsquohumaniteacute Au cours de ce reacutecit la Terre et lrsquohomme
semblent srsquoaffronter pour la maicirctrise du temps Le temps est drsquoabord soumis au rythme lent des eacuteleacutements
naturels Puis gracircce agrave la maicirctrise du peacutetrole lrsquohomme va en prendre le controcircle et acceacuteleacuterer le deacuteroulement
des grands cycles naturels en risquant drsquoeacutepuiser les ressources fournies par la Terre Le controcircle du temps
fi nit par lui eacutechapper et crsquoest deacutesormais le reacutechauffement climatique qui va dicter le rythme des modifi ca-
tions agrave la surface de la Terre
Pistes drsquoanimationndeg4
Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 17
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg4
Les eacutetapes possibles1 Lrsquohistoire de la vie sur terre ou le mythe
de nos origines
11 Les grandes eacutetapes de la formation de la Terre
Repeacuterer dans la seacutequence ndeg2 les eacutevegravenements qui y sont deacutecrits les dater gracircce agrave la fi che contenu laquo histoire geacuteologique raquo La succession des eacutevegravenements eacutevoqueacutes ici respecte-t-elle la chronologie (Le deacuteroulement
chronologique des eacutevegravenements est respecteacute Ce deacuteroulement chronologique va servir
de trame au reacutecit mythique des origines de lrsquohomme)
12 Les eacuteleacutements caracteacuteristiques drsquoune cosmogonie
A partir des exemples de mythes proposeacutes dans la FICHE 13 (Mythes
fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines) faire retrouver les quatre eacuteleacute-ments constitutifs drsquoune cosmogonie (Le chaos primordial luttes et sacrifi ces
lrsquoeau et lrsquoarbre)
Retrouve-t-on ces quatre eacuteleacutements dans le reacutecit de la formation de la Terre (Au deacutebut du fi lm la Terre apparaicirct dans le noir qui repreacutesente lrsquounivers (chaos
primordial) les volcans repreacutesentent la lutte des eacuteleacutements les oceacuteans se forment suite
agrave des pluies diluviennes lrsquoarbre apparaicirct comme une source de vie car capable de reacuteali-
ser la photosynthegravese)
13 Le temps mythique un cycle eacuteternellement recommenceacuteLe temps du mythe est un temps qui eacutechappe au deacuteroulement de lrsquohistoire Les eacutevegravene-ments mythiques se succegravedent au cours drsquoun cycle sans fi n
Rechercher dans les deux extraits ci-dessous ce qui illustre le temps cyclique Le cycle de lrsquoeau SEacuteQUENCE 3
Le cycle de la matiegravere organique SEacuteQUENCE 4
(Les images actuelles servent agrave montrer des eacutevegravenements passeacutes car rien ne change
vraiment Tout est un eacuteternel recommencement Les eacuteleacutements naturels font partie drsquoun
cycle dans lequel rien ne se creacutee rien ne se perd)
2 La Terre et lrsquohomme se disputent la maicirctrise
du temps
21 Le rythme de lrsquoeacutevolution naturelle de la Terre
Caracteacuteriser le rythme auquel se succegravedent les eacuteveacutenements lieacutes agrave lrsquoap-parition de la vie et agrave son deacuteveloppement sur terre (Au deacutebut du fi lm les
eacutevegravenements se succegravedent agrave un rythme lent Lrsquoapparition de la vie et son deacuteveloppement
suivent aussi un rythme lent Lrsquohomme lui-mecircme est soumis au rythme imposeacute par les
eacuteleacutements naturels)
Retrouver sur la FICHE 11 (Lrsquohistoire geacuteologique) la dureacutee neacutecessaire agrave lrsquoapparition de la vie Comment la dureacutee est-elle suggeacutereacutee dans le fi lm
(4 min de fi lm correspondent agrave +- 1 milliards drsquoanneacutees Seacutequence composeacutee de plans
de longue dureacutee accompagneacutes drsquoun commentaire au rythme lent entrecoupeacute de silen-
ces rythme lent de la musique Les diffeacuterents eacuteleacutements constitutifs de la Terre (roche
eau air) se mettent en place lentement)
Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
deacutefi nitionLE TEMPSextraite du petit ROBERT
Milieu indeacutefi ni ougrave paraissent se
deacuterouler irreacuteversiblement les exis-
tences dans leur changement les
eacuteveacutenements et les pheacutenomegravenes
dans leur succession
Le temps peut ecirctre consideacutereacute
dans sa dureacutee(chronomeacutetrie)
dans sa succession(chronologie)
comme une entiteacute repreacute-
sentative du changement
continuel de lrsquounivers
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 18
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg4Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
22 Lrsquoapparition de la vie sur Terre
Combien de temps a-t-il fallu agrave la Terre pour voir apparaicirctre les ar-bres Quel est lrsquoacircge de la Terre
Voir la SEacuteQUENCE 4 Lrsquoapparition de lrsquoarbre qui a creacuteeacute lrsquoarbre et en combien de temps (laquoLa Terre a mis 4 milliards drsquoanneacutees pour creacuteer lrsquoarbreraquo)
Quelle est la place de lrsquoespegravece humaine dans la chronologie dans le monde du vivant (Lrsquoespegravece humaine est le maillon fi nal drsquoune longue chaicircne tem-
porelle drsquoecirctres vivants qui se sont succeacutedeacutes des bacteacuteries aux animaux Elle constitue un
nouveau personnage soumis au rythme imposeacute par la Terre)
Quelle est la place de la nature dans le rythme de la vie humaine voir les SEacuteQUENCES 4 ET 5 (Apparition et migration de lrsquoespegravece humaine agrave la surface de
la Terre et invention de lrsquoagriculture nos ancecirctres suivaient le rythme des saisons et
certains hommes actuels le suivent encore laquo sacrifi ce sans cesse recommenceacute raquo)
3 Une nouvelle egravere srsquoouvre
celle de laquo lrsquohomme qui srsquoaffranchit du temps raquo
31 Le peacutetrole
Quelles conseacutequences la deacutecouverte du peacutetrole a-t-elle sur la vie de lrsquohomme
(Lrsquohomme va se libeacuterer gracircce au peacutetrole de sa soumission aux rythmes naturels Mais il
va profi ter de cette libeacuteration pour dilapider les ressources naturelles)
Qursquoentraicircne ineacutevitablement la course agrave lrsquoutilisation du peacutetrole (Lrsquohom-
me consomme tregraves rapidement les combustibles fossiles qui ont mis des millions drsquoan-
neacutees agrave srsquoaccumuler)
Voir la SEacuteQUENCE 6 quelle symbolique se deacutegage des images (Les
fl ammes brucirclent instantaneacutement ce qui a mis des millions drsquoanneacutees agrave se former image
du laquofl ambeurraquo celui qui deacutepense sans compter Les fl ammes suggegraverent la dilapida-
tion des laquopoches de soleilraquo)
Voir la SEacuteQUENCE 7 comment suggeacuterer que lrsquohomme a plus changeacute le monde en 50 ans qursquoen 200 000 ans (Accumulation de donneacutees reacutepeacutetition de
laquotout srsquoacceacutelegravereraquo)
32 La Terre au rythme du peacutetrole qui fl ambe
Voir la SEacuteQUENCE 7 comment est suggeacutereacute le nouveau rythme de lrsquoagri-culture (Vitesse des machines agricoles Le rythme des machines mues par lrsquoeacutener-
gie du peacutetrole est opposeacute au rythme des ecirctres vivants et agrave celui des humains deacutepourvus
de la maicirctrise du peacutetrole)
Voir les SEacuteQUENCES 8 ET 9 comment est souligneacute le changement de mesure du temps (La laquonouvelle horloge de notre tempsraquo est suggeacutereacutee par le
rythme implacable des machines qui extraient le peacutetrole Lrsquoacceacuteleacuteration est souligneacutee
par le rappel des rythmes lents de la nature)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 19
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg4Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
33 Lrsquohorloge du temps fi nit par se deacutereacutegler
Quelles perturbations sont sensibles aujourdrsquohui (Les cycles naturels
sont perturbeacutes Ce sont les eacutenergies fossiles qui dirigent les rythmes de production Les
repegraveres naturels disparaissent)
Voir les SEacuteQUENCES 7 ET 8 et noter les perturbations (Lrsquoalternance journuit
semble disparaicirctre les cycles de production ne suivent plus lrsquoordre logique laquofabriquer
de la viande plus vite que lrsquoanimalraquo les normes de distance deacutefi nies depuis des milleacute-
naires sont remplaceacutees par une nouvelle norme celle du Temps on parle non plus en
miles mais en minutes)
4 Le Temps eacutechappe agrave tout controcircle
41 Les modifi cations
Quelles sont pour la Terre les conseacutequences gravissimes de lrsquoutilisa-tion exponentielle du peacutetrole qursquoest-ce que cela induit pour lrsquohomme (Lrsquoutilisation du peacutetrole aboutit agrave lrsquoeacutepuisement des ressources naturelles et agrave la modifi -
cation des grands cycles de la Terre Les gaz agrave effet de serre rejeteacutes lors de la combus-
tion du peacutetrole vont entraicircner lrsquoacceacuteleacuteration du reacutechauffement climatique Cette acceacuteleacute-
ration eacutechappe agrave lrsquohomme qui se trouve deacutesormais face agrave un avenir incertain Les
ressources naturelles ne peuvent plus se reacutegeacuteneacuterer)
Voir les SEacuteQUENCES 10 ET 13 sur la deacuteforestation de lrsquoAmazonie et sur la fonte de la banquise comment sont suggeacutereacutees les modifi cations (Pour
souligner la vitesse de ces modifi cations le proceacutedeacute de morphing des images satellitai-
res renforce la sensation drsquoacceacuteleacuteration en faisant se deacuterouler tregraves vite des eacutevegravenements
qui ont mis plusieurs anneacutees agrave se reacutealiser)
42 Les menaces
Quelle nouvelle menace se profi le pour lrsquohomme (La menace du meacutetha-
ne nouvelle laquobomberaquo climatique) Voir la SEacuteQUENCE 15 et relever les conclu-sions (Si lrsquohomme ne modifi e pas son comportement la maicirctrise du temps va complegrave-
tement lui eacutechapper et les modifi cations seront alors telles que nous ne pouvons pas les
imaginer la nouvelle horloge climatique est agrave preacutesent celle du meacutethane)
Anne-Marie MICHAUD
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 20
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs Par une approche sensible fondeacutee
sur lrsquoeacutecoute et lrsquoexpression du ressenti
distinguer les diffeacuterents eacuteleacutements
constitutifs de la bande son et tenter
de deacutegager des pistes de signifi cation
pour chacun drsquoeux en les mettant en
rapport avec lrsquoimage et le discours
geacuteneacuteral du fi lm
Etudier plus particuliegraverement
la musique en rapport avec drsquoautres
formes de musique (voir FICHE 15 sur la
musique) pour tenter de deacutegager son
rocircle srsquoagit-il drsquoillustrer un propos
de le commenter de lrsquoamplifi er
La musique constitue-t-elle un propos
par elle-mecircme
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 4 Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lmFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 8 Les lieux du fi lmFICHE 15 La musique
Correspondances
La bande son est tout ce qui constitue la partie sonore drsquoun fi lm Elle peut contenir des dialogues des voix-off
des silences des bruitages des bruits naturels de la musiquehellip
Elle est une construction qui reacutesulte de choix drsquoun reacutealisateur drsquoun compositeur drsquoingeacutenieurs du son Elle
nrsquoest donc pas forceacutement le refl et sonore drsquoune laquoreacutealiteacuteraquo qui serait deacutecrite par les images et constitue en cela
un eacuteleacutement signifi ant du fi lm
Parmi tous les eacuteleacutements qui constituent une bande son la musique joue geacuteneacuteralement un rocircle important Par
ailleurs la musique agrave elle seule tout au long de son histoire a entretenu des rapports eacutetroits avec la des-
cription lrsquoillustration lrsquoimitation Son articulation avec des images avec un discours ne fait qursquoamplifi er les
interrogations sur ces aspects
Pistes drsquoanimationndeg5
La bande son
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 21
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5
Les eacutetapes possibles1 Observation
Objectif recenser de maniegravere exhaustive tous les eacuteleacutements qui consti-tuent la bande son
Parler du ressenti apregraves la projection
De quoi vous souvenez vous
Est-ce que certains eacuteleacutements vous ont plus frappeacute que drsquoautres Mu-sique paroles discours reacutecitant silence bruitshellip (Dans la bande-son on
peut entendre de la musique des paroles un discours un reacutecitant du silence des
bruits de la nature des bruits industriels souffl e grondement un cœur qui bat au deacute-
but)
Entend-on tous ces eacuteleacutements ensemble tout le temps (Non musique et
discours musique et bruits musique et bruits et discours discours sans musiquehellip)
2 La musique du fi lm
Objectif repeacuterer les diffeacuterents instruments les associer aux diffeacuterentes musiques pour passer agrave lrsquoeacutetape suivante drsquoanalyse de lrsquoarticulation en-tre la bande-son les images et le discours
Dans les passages musicaux recenser les instruments (Percussions
voix (drsquohomme et de femme) instruments agrave cordes (formation classique du quatuor)
orchestre symphonique (vents et bois en plus des cordes) piano instruments tradition-
nels sanza luth (terme geacuteneacuterique) fl ucirctes traditionnelles instruments agrave anche tradi-
tionnelshellip [liste non exhaustive])
Quels types de musique repegravere-t-on (Musique laquoethniqueraquo traditionnelle
musique symphonique laquooccidentaleraquo souvent de type reacutepeacutetitive)
A quelles musiques sont associeacutes quels instruments (Les instruments
traditionnels et les voix sont au service de la musique laquoethniqueraquo lrsquoorchestre sympho-
nique le piano la formation classique du quatuor sont au service de la musique laquoocci-
dentaleraquo MAIS il y a des passages mixtes ougrave une musique laquoethniqueraquo est renforceacutee
par un quatuor agrave cordes par exemple ou bien des transitions ne preacutesentent pratique-
ment pas de rupture de continuiteacute entre une musique laquoethniqueraquo et une musique laquooc-
cidentaleraquo)
La bande son
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 22
Consulter la fiche complegravete
En limitant vos impressionsvous contribuez au respect de lenvironnement
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
3 Analyse de seacutequencesObjectif comprendre lrsquoarticulation entre des images un discours et une bande-son
31 Visionner la SEacuteQUEncE 5
Que voit-on Quel discours Qursquoentend-on Des paysages ougrave peu agrave peu lrsquohumain apparait des villages des femmes pilant des veacutegeacutetaux des barques
Un eacutetat des lieux sur lrsquohomme deacutependant de la Nature
Des percussions laquo africaines raquo un luth une flucircte traditionnelle Puis introduction de cordes
laquo mais comment conqueacuterir le monde la faim au ventre raquo
Silence
Des activiteacutes agricoles dans des pays en voie de deacuteveloppement
Lrsquoinvention de lrsquoagriculture Le contournement des aleacuteas dans une existence peacutenible ougrave preacutevalent le travail la sueur et la peine
Musique coulante douce joueacutee par un orchestre symphonique
laquo cette eacutenergie (hellip) il va la faire jaillir un jour des profondeurs de la terre raquo
Arrecirct de la musique sur laquo cette eacutenergie raquo grondement tregraves intense sur laquo jaillir raquo puis percussions rapides
Des torchegraveres Le charbon le gaz et surtout le peacutetrole permettent agrave lrsquohomme de srsquoaffranchir du temps et de vivre dans le confort
Musique reacutepeacutetitive agrave tempo tregraves rapide et percussions
Des villes et des gratte-ciel
Avec le peacutetrole tout srsquoacceacutelegravere
Bruits de siregravenes musique reacutepeacutetitive rapide arpegraveges tregraves rapides au violon
32 Questions pistes drsquointerpreacutetation comment est accompagneacutee la transition entre un homme deacutependant
de la nature et un homme qui commence agrave avoir prise sur son destin agrave travers lrsquoinvention de lrsquoagriculture (On passe drsquoune musique traditionnelle agrave une musique symphonique qui a un caractegravere pastoral)
comment est ponctueacutee lrsquoapparition du peacutetrole (Un long plan sur des tor-chegraveres accompagneacute par un grondement sourd et intense caractegravere inquieacutetant eacutevoca-tion drsquoune force immense (cf le mecircme grondement accompagnant les plans de volcans au deacutebut du film))
ce grondement reflegravete-t-il une reacutealiteacute du son (Non il est deacutetacheacute de la reacutealiteacute mais renforce lrsquoeffet dramatique)
Le reacutecitant reacutepegravete trois fois laquotout srsquoacceacutelegravereraquo agrave partir de lrsquoapparition des torchegraveres (Il le reacutepegravetera plusieurs fois ensuite eacutegalement) comment est traduite cette acceacuteleacuteration (Les percussions sont tregraves preacutesentes agrave un niveau sonore assez intense et sur un rythme rapide Les instruments agrave cordes jouent des rythmes tregraves rapides agrave un tempo tregraves rapide la musique prend un caractegravere saccadeacute hacheacute qui contraste avec le caractegravere coulant pastoral entendu preacuteceacutedemment)
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Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
Comment srsquoenchaicircnent les deux seacutequences (On a un changement brutal
drsquoimage de lrsquoagriculture aux torchegraveres et quelques secondes de silence avant lrsquoappari-
tion du grondement)
Comment est renforceacute lrsquoeffet dramatique agrave ce moment (Il existe un si-
lence qui par contraste rend plus fort le grondement et le grondement apparaicirct exac-
tement sur le mot laquojaillirraquo)
Le premier plan drsquoune ville est symbole du deacuteveloppement le plus fort de la civilisation occidentale Quel bruit lrsquoaccompagne (Des siregravenes de po-
lice ou drsquoambulance On retrouvera la mecircme eacutevocation un peu plus loin lors des plans
sur Los Angeles)
Est-ce que ce bruit refl egravete tous les aspects sonores drsquoune ville (Non
on aurait pu entendre une foule dont les talons claquent sur le trottoir des klaxons dans
une rue encombreacutee des tramways des bus ou des trains qui passenthellip Il srsquoagit ici aussi
de renforcer lrsquoeffet dramatique)
33 Visionner la SEacuteQUENCE 8
Que voit-on Quel discours Qursquoentend-on
Des mines agrave ciel ouvert
des camions des
chantiers des containers
Tout srsquoacceacutelegravere Lrsquoexploi-
tation deacutemesureacutee
eacutepuisera la quasi-totaliteacute
des reacuteserves de la
planegravete avant la fi n du
siegravecle Lrsquoactiviteacute humaine
est deacutemesureacutee
Pas de musique
Des bruits de camions
de chantier des containers
qui srsquoentrechoquent
Lrsquoicircle artifi cielle de Dubaiuml
qui apparaicirct en acceacuteleacutereacute
Une tour en construction
qui paraicirct ne jamais
devoir fi nir
Des plans sur les
gratte-ciel de Dubaiuml
Dubaiuml est le symbole
de lrsquohomme affranchi de
la Nature et de la terre
Rien ne semble plus
eacuteloigneacute de la Nature que
Dubaiuml Nous nrsquoavons pas
pris conscience que
nous sommes en train
drsquoeacutepuiser la Nature
Des percussions
Une baleine qui srsquoeacutebat
dans lrsquooceacutean
Un bateau de pecircche
industriel qui hisse
un chalut
Lrsquoactiviteacute de pecircche a
connu une progression
exponentielle Les
poissons disparaissent
Lagrave encore nous som-
mes en train drsquoeacutepuiser
la planegravete
Voix de femme musique
laquo ethnique raquo Instrument
traditionnel agrave anche
Sans transition
plan sur un deacutesert
Pas de musique
34 Questions pistes drsquointerpreacutetation Comment est accompagneacute le thegraveme de lrsquoexploitation industrielle (Il nrsquoy
a que des bruits industriels de machine de camion de gravats qursquoon deacuteverse de contai-
ners qui srsquoentrechoquent)
Comment peut-on interpreacuteter lrsquoabsence de musique agrave ce moment (Elle peut refl eacuteter lrsquoappauvrissement des reacuteserves il ne restera rien)
Comment est accompagneacutee toute la seacutequence sur Dubaiuml (Uniquement
avec des percussions)
Qursquoeacutevoque cette utilisation exclusive des percussions (Elle peut eacutevoquer
une activiteacute industrielle effreacuteneacutee deacutenueacutee de poeacutesie - pas de ligne meacutelodique)
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Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
Comment est accompagneacutee lrsquoascension le long de la tour en construc-tion (Par une monteacutee en puissance des percussions un crescendo qui ne semble
jamais fi nir agrave lrsquoinstar de la tour qui srsquoeacutetire sans fi n dans le ciel)
Sur quelles images se fi nit ce crescendo (Sur des tours aux angles tregraves
aigus avant de plonger sur lrsquooceacutean)
Comment est accompagneacutee la rupture entre le plan sur les gratte-ciel et lrsquoapparition de la baleine (On observe un grand contraste entre des percus-
sions qui allaient crescendo et lrsquoapparition drsquoune voix de femme qui entame une meacutelodie
lente)
Comment est mis en valeur le caractegravere lent et majestueux de la ba-leine qui srsquoeacutebat (Par le mecircme caractegravere transposeacute au niveau musical une meacutelodie
ample lente chanteacutee par une voix de femme)
Le discours change-t-il dans le plan qui suit la baleine crsquoest-agrave-dire le bateau de pecircche (En fait non il srsquoagit du mecircme discours sur lrsquoeacutepuisement des
reacuteserves)
Comment caracteacuteriser le morceau de musique qui accompagne toute cette seacutequence (baleine et bateau de pecircche) (On peut consideacuterer qursquoil est
ample et majestueux - mouvements de la baleine en mecircme temps qursquoil est tregraves triste
et deacutesoleacute - eacutepuisement des ressources de pecircche)
Sur lrsquoensemble de cette seacutequence (chantiers Dubaiuml baleine bateau) com-ment interpreacuteter la progression de la bande son (hormis le commentaire)
(On peut proposer le scheacutema suivant Pas de musique bruits industriels = activiteacute hu-
maine industrielle illustration analogique de lrsquoeacutepuisement des ressources percussions
= activiteacute humaine effreacuteneacutee crescendo des percussions = activiteacute humaine deacutemesureacutee
meacutelodie lente par une voix de femme = deacutesolation illustration du sentiment de lrsquoeacutepuise-
ment des ressources)
4 Les bruits
Objectif Repeacuterer les bruits les diffeacuterencier de la musique Repeacuterer les bruits qui existent et les diffeacuterencier des bruitages qui ont eacuteteacute rajouteacutes Repeacuterer le caractegravere non naturel de lrsquoutilisation des bruits
41 Repeacuterer les diffeacuterents bruits (Bruits de la nature chutes drsquoeau cris drsquoanimaux (eacuteleacutephants oiseaux) pataugements
tremblements du passage drsquoun troupeau bruits non naturels bruits drsquoengins ca-
mions pompes agrave peacutetrole siregravenes gravatshellip)
42 Sur les bruits non fabriqueacutes Y a-t-il un bruit qursquoon nrsquoentend pas (Oui toutes les scegravenes sont fi lmeacutees du
ciel le reacutealisateur est donc en heacutelicoptegravere ou en avion pourtant on nrsquoentend jamais cet
engin)
Les bruits non fabriqueacutes qursquoon entend ont-ils eacuteteacute ajouteacutes (Oui il ne
peuvent pas avoir eacuteteacute enregistreacutes de lrsquoendroit ougrave ont eacuteteacute tourneacutees les images - proximiteacute
bruit parasite de lrsquoavion ou de lrsquoheacutelicoptegravere)
A quoi servent-ils (On peut penser qursquoils servent agrave renforcer lrsquoeffet dramatique
ainsi qursquoagrave creacuteer artifi ciellement une impression de proximiteacute et renforcer un sentiment
de reacutealiteacute)
Existe-t-il drsquoautres bruits (Oui bruit de cœur qui bat au deacutebut du fi lm bruit
de fond qui va du souffl e au grondement)
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Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
43 Bruit de cœur quand lrsquoentend-on (Au deacutebut du fi lm pendant qursquoapparaicirct le globe terrestre On
peut penser que ce nrsquoest pas lrsquoenregistrement drsquoun vrai cœur mais une percussion tregraves
basse sur le rythme drsquoun cœur)
Quelle est sa signifi cation (On peut penser que crsquoest parce que ce fi lm va nous
parler drsquoune planegravete en vie et ou nous raconter une histoire dont lrsquoimportance est vi-
tale)
44 Bruit de fond le bruit de fond de souffl e ou de grondement est-il permanent (Non
mais il est tregraves preacutesent)
Repeacuterer des scegravenes ougrave on entend le souffl e (Deacutesert chutes drsquoeauhellip)
Quels sentiments inspire ce bruit (Majesteacute grandeur distance eacuteloigne-
ment vent immensiteacute caractegravere sauvagehellip)
Repeacuterer des scegravenes ougrave on entend le grondement (Volcans eacutenormes chu-
tes drsquoeau torchegravereshellip)
Quels sentiments inspire le grondement (La majesteacute la grandeur notre
petitesse devant ce qui nous est preacutesenteacute mais il peut aussi eacutevoquer lrsquoinquieacutetude le
danger la menacehellip)
Ce bruit est-il laquoreacuteelraquo (Non Crsquoest un bruit ajouteacute On en est sucircr par exemple
lorsqursquoon lrsquoentend dans la premiegravere seacutequence ougrave la Terre est vue de lrsquoespace dans
lrsquoespace il nrsquoy a pas de son pas de bruit)
Quel est le rocircle de ce bruit de fond (Renforcer le caractegravere dramatique Crsquoest
pour cela qursquoon ne lrsquoentend pas en permanence mecircme srsquoil est preacutesent tregraves souvent il
perdrait de sa signifi cation agrave ecirctre entendu en continu tout au long du fi lm)
5 Synthegravese reacutesumeacute
Il nrsquoy a pas de caractegravere exhaustif aux suggestions ci-dessous
51 Rocircle des bruits renforcer lrsquoeffet dramatique renforcer le caractegravere reacuteel creacuteer une im-pression de proximiteacute creacuteer du sens (cœur qui bat)hellip
52 Rocircle de la musique renforcer illustrer un sentiment accentuer un discours renforcer lrsquoeffet dramatique situer une image (Pays en voie de deacuteveloppement pays industria-
liseacute par exemple) illustrer une action une activiteacute renforcer un rythme (image discours)hellip
53 Rocircle des silences illustrer renforcer creacuteer un sentiment (de vide par exemple) renforcer par contraste la seacutequence qui preacutecegravede ou qui suithellip
Chacun peut faire ensuite son choix selon sa sensibiliteacute mais eacutegalement selon
les diffeacuterents moments du fi lm et les diffeacuterents fi lms pour deacutecider quand la ban-
de son illustre quand elle imite ou amplifi e les images et le discours drsquoun fi lm
Philippe AUZET
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
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Objectifs
Retrouver les eacuteleacutements textuels
et iconiques de ce message
dans le fi lm puis susciter analyse
et commentaires par un deacutebat
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 13 Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecit des originesFICHE 14 Les mythes de la connaissance
Correspondances
LrsquoHOMME SUR LA TERRE REPREacuteSENTATIONS SYMBOLIQUES
Nous sommes tous porteurs de culture crsquoest-agrave-dire de systegravemes de repreacutesentations du monde dans lequel
nous vivons Les auteurs du fi lm utilisent des reacutefeacuterents culturels tregraves nombreux de maniegravere objective ou plus
implicite Concernant les relations de lrsquohomme agrave la Terre le reacutecit du fi lm nrsquoest pas seulement scientifi que Il
emprunte des expressions et des repreacutesentations philosophiques religieuses ou mythologiques
Pour que chacun puisse se situer nous proposons drsquoobserver quelques-unes de ces reacutefeacuterences
Pistes drsquoanimationndeg6
Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 27
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Pistes drsquoanimationndeg6
Les eacutetapes possibles1 Des messages majeurs agrave la structure du fi lm
11 Repeacuterer les phrases et les images qui constituent la structure
et le fi l dramatique du fi lmIdentifi er les messages cleacutes les laquo slogans raquo des auteurs Analyser les implicites culturels
12 Deacutemarche geacuteneacuterale Noter les phrases retenues de meacutemoire
Noter les images que lrsquoon est capable de deacutecrire preacuteciseacutement de des-siner sous forme de croquis (eacutecriture individuelle affi chage collectif deacutebat
puis veacuterifi cation de lrsquoexactitude du texte)
Faire le mecircme travail sur un extrait de musique peut-on le chanter le
deacutecrire
Classer dans un tableau 1 phrase cleacute 1 image 1 adjectif qualifi ant la
musique ou les sons
Analyser ces correspondances son-image un troisiegraveme sens apparaicirct-il
parfois
Peut-on reacuteorganiser le tableau en regroupant les phrases pour repeacute-rer les messages majeurs du fi lm
Peut-on reacutesumer chaque message par un slogan agrave inventer collective-ment
Peut-on repreacutesenter par une frise les grands mouvements du fi lm la structure du reacutecit (voir le deacutecoupage seacutequentiel)
2 Message A La Vie est un miracle
21 Repegraveres de citations laquoLa vie ce miracle unique dans lrsquounivers est arriveacutee il y a presque 4 milliards drsquoanneacutee et nous les hommes il y a seulement 200 000 ansraquo SEacuteQUENCE 1
laquohellipun amas de poussiegraveres agglutineacutees semblable agrave tant drsquoautres dans lrsquoUnivers et pourtant ici est neacute un miracle la vie Aujourdrsquohui cette vie notre vie nrsquoest que le maillon drsquoune chaicircne reliant drsquoinnombrables ecirctres vivants qui se succegravedent depuis pregraves de 4 milliards drsquoanneacuteesraquo SEacuteQUENCE 2
laquoQue savons-nous de la vie sur Terre Combien drsquoespegraveces connaissons-nous Un dixiegraveme Un centiegraveme peut-ecirctre Que savons-nous des relations qui se nouent entre elles La Terre est un miracle le Vivant reste un mystegravereraquo SEacuteQUENCE 4 hellip
22 Approfondissement A quoi vous font penser ces phrases Que ressentez- vous agrave ce mo-
ment du fi lm Quand commence le reacutecit du fi lm (La formation de la Terre la
question de la formation de lrsquoUnivers nrsquoest pas poseacutee hellip)
Que pensez-vous de lrsquoutilisation des mots miracle ou mystegravere (Ce qui
ne peut srsquoexpliquer par la raison qui ressort drsquoune explication supra-humaine drsquoun
lexique religieux judeacuteo-chreacutetien en particulier conciliation drsquoune penseacutee scientifi que et
de reacutefeacuterents mystiques parfois dans la mecircme phrase opposition entre creacuteationnisme
et darwinisme hellip)
Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 28
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Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
Les bornes de la connaissance actuelle impliquent-elles forceacutement lrsquohypothegravese drsquoune creacuteation (Etat des connaissances scientifi ques agrave ce jour la
laquocause premiegravereraquo la diversiteacute des repreacutesentations cosmogoniques hellip)
3 Message B le Vivant est un tout
31 Repegraveres de citations laquoAujourdrsquohui cette vie notre vie nrsquoest que le maillon drsquoune chaicircne reliant drsquoinnombra-bles ecirctres vivants qui se succegravedent depuis pregraves de 4 milliards drsquoanneacuteesraquo SEacuteQUENCE 2
laquoLe moteur de la vie crsquoest le lien Tout est lieacute Rien ne se suffi t en soi Lrsquoeau et lrsquoair sont inseacuteparables unis pour la vie et pour notre vie sur Terre Tout est partageraquo SEacuteQUENCE
3
laquoLa Terre ne calcule le temps qursquoen milliards drsquoanneacutees Il lui en a fallu plus de 4 pour creacuteer lrsquoarbre Dans la chaicircne des espegraveces lrsquoarbre est un aboutissement en soi une sculpture vivante et parfaite Lrsquoarbre est un deacutefi agrave la pesanteur Il est le seul eacuteleacutement naturel en mouvement perpeacutetuel vers le ciel Il croicirct sans hacircte vers la lumiegravere dont son feuillage se nourrit Il a heacuteriteacute de cette minuscule cyanobacteacuterie le pouvoir de capturer lrsquoeacutenergie lumineuse Il lrsquoaccumule et srsquoen nourrit pour la transformer en bois et en feuilles Cette matiegravere se deacutecompose ensuite dans un meacutelange drsquoeau de mineacute-ral de veacutegeacutetal et de vivant Et ainsi peu agrave peu se forment les solsraquo SEacuteQUENCE 4
laquoDes familles drsquoanimaux se sont formeacutees soudeacutees entre elles par des habitudes et des rites qui se perpeacutetuent de geacuteneacuteration en geacuteneacuteration Certains se sont adapteacutes agrave la nature de leur pacircturage et leur pacircturage srsquoest adapteacute agrave eux Chacun y trouve son compte lrsquoanimal pour sa faim lrsquoarbre pour de nouveaux bourgeonsraquo SEacuteQUENCE 4
Dans la grande aventure de la Terre chaque espegravece a son rocircle chaque espegravece a sa place Aucune nrsquoest inutile ou nuisible toutes srsquoeacutequilibrentraquo SEacuteQUENCE 4 hellip
32 Approfondissement A quoi font penser ces phrases Comment existe lrsquoideacutee drsquoune uniteacute
entre tout ce qui est vivant A quel moment apparaicirct le premier ecirctre vi-vant agrave llsquoimage ( SEacuteQUENCE 3 traverseacutee drsquoun oiseau symbole classique du lien de
lrsquoannonciation cf texte)
Visionner la SEacuteQUENCE 4 (lrsquoextrait sur lrsquoarbre) comment qualifi er ce pas-sage pourquoi choisir lrsquoarbre (Eleacutement eacuteminemment symbolique lrsquoarbre de
vie est preacutesent dans de nombreux reacutecits des origines comme lien entre les eacuteleacutements et
fi gure de lrsquohomme)
Le classement traditionnel en sciences entre le mineacuteral le veacutegeacutetal lrsquoanimal est plusieurs fois deacutepasseacute dans le fi lm pourquoi (Deacutemonstration
scientifi que et symbolique de lrsquointerdeacutependance sur une planegravete repreacutesentant un tout
acheveacute et non renouvelable)
Quelle place est donneacutee agrave lrsquohomme dans le vivant (Inteacutegration mais rocircle
eacuteminent de penseacutee et de conscience de soi cf la reprise reacutepeacuteteacutee de Homo sapiens)
Comment qualifi er cette relation de lrsquoespegravece humaine au reste du vi-vant (Malgreacute la personnifi cation et lrsquoanthropomorphisme pour qualifi er poeacutetiquement
la Terre seul lrsquohomme (se) pense distinction entre lrsquoeacutevolution et lrsquoaction notion de res-
ponsabiliteacute)
Que savez-vous de la reacutefeacuterence agrave la laquochaicircne des espegravecesraquo (Theacuteorie de
lrsquoeacutevolution)
Que savez-vous des philosophies de lrsquouniteacute (Prolongement possible vers
les penseacutees bouddhiste taoiumlste de lrsquoUniteacute et de lrsquointerdeacutependance perpeacutetuellehellip)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 29
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Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
4 Message C avec lrsquohomme tout srsquoacceacutelegravere
41 Repegraveres de citations laquoEt crsquoest lagrave que Toi oui Toi Homo sapiens laquo lrsquohomme qui pense raquo tu apparais dans cette histoire Tu profi tes du fabuleux heacuteritage de plus de 4 milliards drsquoanneacutees que te donne la Terre Tu nrsquoas que 200 000 ans mais tu vas changer la face du monde Pour-tant fragile tu vas conqueacuterir tous les milieux prendre possession de territoires en-tiers comme aucune autre espegravece ne lrsquoavait fait avant toiraquo SEacuteQUENCE 5
laquoLe geacutenie de lrsquohomme est drsquoavoir toujours eu lrsquointuition de sa faiblesse Lrsquoeacutenergie phy-sique la force que la nature ne lui a pas donneacutees il va les chercher dans lrsquoanimal qui lrsquoaide dans la deacutecouverte de nouveaux territoiresraquo SEacuteQUENCE 5
laquoLrsquoinvention de lrsquoagriculture a bouleverseacute notre histoire Crsquoeacutetait il y a moins de 10 000 ans Elle fut notre premiegravere grande reacutevolutionraquo SEacuteQUENCE 5
laquoLrsquoagriculture est une tradition qui se transmet de geacuteneacuteration en geacuteneacuteration dans la sueur le travail et la peine parce qursquoelle est pour lrsquoHumaniteacute la condition mecircme de sa survie Cette eacutenergie que lrsquohomme cultive agrave la force de ses bras il va la faire jaillir un jour des profondeurs de la terreraquo SEacuteQUENCE 5
laquoAvec le peacutetrole srsquoest ouvert le temps de lrsquoHomme qui srsquoaffranchit du temps Avec le peacutetrole certains drsquoentre nous ont connu un confort comme jamais lrsquohumaniteacute nrsquoen a beacuteneacutefi cieacute Et en 50 ans nous avons modifi eacute la terre plus rapidement que tous les hom-mes qui nous ont preacuteceacutedeacutesraquo SEacuteQUENCE 6
laquoVoici une theacuteorie de lrsquohistoire des Pascuans sur lrsquoicircle de Pacircques Elle peut peut-ecirctre nous amener agrave reacutefl eacutechir Ici sur lrsquoicircle la plus isoleacutee au monde les habitants ont ex-ploiteacute leurs ressources jusqursquoau bout Leur civilisation nrsquoy a pas surveacutecu Il y avait sur ces terres les palmiers les plus hauts du monde Ils ont disparu Les Pascuans les ont exploiteacutes jusqursquoau dernier Ils durent ensuite affronter une eacuterosion geacuteneacuterale de leurs sols Les Pascuans ne pouvaient plus pecirccher Ils nrsquoavaient plus drsquoarbres pour construi-re leurs pirogueshellipraquo SEacuteQUENCE 11
laquoNous avons engendreacute des pheacutenomegravenes qui nous deacutepassent Depuis les origines lrsquoeau lrsquoair la matiegravere le Vivant sont intimement lieacutes Mais depuis peu nous brisons ces liensraquo SEacuteQUENCE 16
laquoNe nous voilons pas la face Ce que nous savons il faut le croire Tout ce que nous ve-nons de voir nous ressemble Nous avons fait la Terre agrave notre imageraquo SEacuteQUENCE 16 hellip
42 Approfondissement A quoi font penser ces phrases drsquoun point de vue philosophique
Comment est qualifi eacute lrsquohomme tour agrave tour
Quelle place quelle fonction quelles responsabiliteacutes lui sont recon-nues
Comment le deacuteveloppement de cette partie meacutediane du fi lm srsquoappuie sur le passage de donneacutees historiques vers des donneacutees eacuteconomiques drsquoactualiteacute
Comment le basculement drsquoune relation drsquoeacutequilibre agrave un affrontement dangereux caracteacuterise le rapport de lrsquohomme agrave son environnement
Quelle place est donneacutee agrave lrsquohomme dans le vivant (Inteacutegration mais rocircle
eacuteminent de penseacutee et de conscience de soi (cf la reprise reacutepeacuteteacutee de Homo sapiens)
relever agrave quel moment du fi lm les mentions de lrsquohomme et de ses activiteacutes apparaissent
agrave lrsquoimage)
Comment qualifi er cette relation de lrsquohomme au reste du vivant et du mineacuteral (Malgreacute la personnifi cation et lrsquoanthropomorphisme pour qualifi er poeacutetique-
ment la Terre seul lrsquohomme (se) pense distinction entre lrsquoeacutevolution et lrsquoaction notion de
responsabiliteacute)
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Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
Comment est preacutesenteacutee la relation de lrsquohomme agrave son environnement agrave lrsquoeacutetape des socieacuteteacutes agricoles traditionnelles et du deacutebut de lrsquooecou-megravene (Bienveillance terre nourriciegravere geacuteneacutereuse fi gures symboliques de lrsquoaccord) A quels mythes et reacutecits cela vous fait penser (Lrsquoacircge drsquoor drsquoHeacutesiode Cybegravele
deacuteesse-megravere fi gure de feacuteconditeacute le Paradis terrestre hellip)
Quel est le moment du fi lm ougrave laquotout basculeraquo SEacuteQUENCES 5 ET 6 Quels sont les eacuteleacutements de dramatisation du propos (Musique image laquolever de
feuraquo derriegravere le rideau veacutegeacutetal)
De quoi les hommes sont-ils responsables agrave partir de ce moment (Ruptures des eacutequilibres deacutemesure volonteacute de maicirctrise au lieu de se contenter du
controcircle raisonneacute de leur action hellip)
A quelles fi gures mythologiques ou religieuses vous fait penser cet eacutepisode (Lrsquohybris des Grecs Icare mentionneacute par lrsquooiseau sur ce plan Promeacutetheacutee
deacuterobant le feu la boicircte de Pandore Adam et Eve chasseacutes du paradis hellip)
Comment fonctionne la parabole de lrsquoicircle de Pacircques SEacuteQUENCE 11 (Une
pause dans la longue liste des excegraves une dramatisation du discours laquonous savons ce
que cela amegraveneraquo une reacutefeacuterence symbolique agrave des mythes eschatologiques agrave lrsquoAtlantide
hellip)
Dans cette deuxiegraveme partie du fi lm le ton et la place de lrsquoauteur in-carneacute par la voix off changent reacutesolument agrave quoi le voit-on (Observer
lrsquoalternance du laquonousraquo et du laquoturaquo jusqursquoau laquojeraquo assumeacute dans la derniegravere partie analy-
ser les fonctions de la musique le changement du rythme de montage des images
lrsquoemploi plus important des travellings rotatifs)
Commenter cette phrase laquoNe nous voilons pas la face Ce que nous savons il faut le croire Tout ce que nous venons de voir nous ressemble Nous avons fait la Terre agrave notre imageraquo SEacuteQUENCE 16 Deacutefi nir le ton de lrsquoauteur Comment qualifi er son rocircle (Figure propheacutetique et emprunts bibli-
ques quasi directs laquoEn veacuteriteacute en veacuteriteacute je te le dis nous disons ce que nous savons et
nous rendons teacutemoignage de ce que nous avons vu et vous ne recevez pas notre teacutemoi-
gnageraquo [Ev De Jean 311])
5 Message D
laquo Il est trop tard pour ecirctre pessimiste hellip raquo
51 Repegraveres de citations laquoIl nous reste peu de temps pour changer Comment ce siegravecle pourra-t-il porter le poids de 9 milliards drsquoecirctres humains si nous nrsquoacceptons pas de faire enfi n les comp-tes de tout ce dont nous sommes les seuls responsables raquo SEacuteQUENCE 16
laquoLe compte de nos actions est lourd Drsquoautres que nous en payent le prix sans en avoir eacuteteacute partie prenante Jrsquoai vu des camps de reacutefugieacutes aussi vastes que des villes jeteacutes dans le deacutesert Combien drsquohommes de femmes drsquoenfants laisserons-nous au bord du chemin raquo SEacuteQUENCE 16
laquoFaut-il toujours construire des murs pour rompre les chaicircnes des solidariteacutes hu-maines seacuteparer les hommes drsquoautres hommes le bonheur des uns du malheur des autres Il est trop tard pour ecirctre pessimiste Je sais qursquoun homme mecircme seul peut abattre tous les mursraquo SEacuteQUENCE 17
laquoCrsquoest le moment drsquoaller agrave la rencontre lrsquoun de lrsquoautre Car ce qui est important ce nrsquoest pas ce que nous avons perdu mais ce qursquoil nous reste Il nous reste la moitieacute des forecircts du monde des milliers de riviegraveres de lacs et de glaciers des milliers drsquoespegraveces bien vivantes encore Nous savons tregraves bien aujourdrsquohui les solutions existent Nous avons tous le pouvoir de changer Alors qursquoest-ce qursquoon attend raquo SEacuteQUENCE 17
laquohellipagrave nous drsquoeacutecrire la suite de notre histoire ensembleraquo (cartons de la fi n)raquo
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 31
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52 Approfondissement A quoi font penser ces phrases
Quels effets de style sont mis en œuvre dans la derniegravere phase du fi lm qui interpelle directement le spectateur
Comment ce mouvement le plus politique au sens premier du terme parvient agrave nous concerner sans nous opposer
Repeacuterer lrsquoemploi du laquoturaquo du laquojeraquo du laquonousraquo (Le tutoiement et lrsquoutilisation
massive du laquojeraquo permet une relation plus intime au spectateur pour mieux convaincre
et entraicircner jusqursquoau laquonousraquo de la chute)
Que signifi e lrsquoutilisation du leitmotiv laquojrsquoai vu hellipraquo et quel est son effet (Lrsquoauteur du fi lm assume et incarne la fi gure positive du teacutemoin ndashmessager annoncia-
teur)
Idem pour laquoIl est trop tard pour ecirctre pessimisteraquo
A quels slogans ces phrases vous font-elles penser (I have a dream de
Martin Luther King hellip Yes we can de BObama hellip We need you hellip)
Relever dans les dix derniegraveres minutes du fi lm tout ce qui deacutenote la volonteacute de convaincre et de nous pousser agrave lrsquoaction (Le texte le ton de la voix
off lrsquoacceacuteleacuteration la musique les images comme eacuteleacutements au service drsquoun message
retrouver les caracteacuteristiques drsquoune communication positive)
Quelle est la derniegravere image du fi lm (La mecircme que celle du deacutebut) Pour-quoi ce choix (La repreacutesentation de la Terre dans son entiegravereteacute soutient le message
drsquointroduction et de conclusion du fi lm effet drsquoeacuteloignement de distanciation penser et
voir en observateur)
Comment qualifi er la posture dans laquelle ce fi lm nous place (Acteur
et objet du propos responsable mais jamais isoleacute maillon hellip laquoJe sais qursquoun homme
mecircme seul hellipraquo)
Cyril SEASSAU
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 32
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs
Comprendre lrsquoorganisation et le but
du discours (commentaire et images)
Repeacuterer les outils de la rheacutetorique
(commentaire et images)
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 5 La bande sonFICHE 6 Lrsquohomme sur la Terre repreacutesentations symboliquesFICHE 13 Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecit des originesFICHE 14 Les mythes de la connaissanceFICHE 15 La musique
Correspondances
LA RHEacuteTORIQUE AU SERVICE DrsquoUN OBJECTIF
HOME fait entendre un discours qui srsquoappuie sur des images et sur des mots Lrsquoart de lrsquoeacuteloquence (la rheacutetorique)
remonte agrave lrsquoAntiquiteacute (Aristote chez les Grecs puis Ciceacuteron et Quintilien chez les Romains) et a drsquoabord concerneacute la
communication orale
Srsquointerroger sur lrsquoarchitecture le type de discours et la maniegravere dont il est agenceacute dans HOME sur le message qursquoil
cherche agrave faire passer permet drsquoaborder le genre de lrsquoeacuteloquence de comprendre ses composantes et drsquoapprendre
agrave les reconnaicirctre dans des textes plus anciens et dans les discours contemporains
Posons-nous les questions suivantes quel effet cherche agrave produire HOME sur le spectateur De quel discours
srsquoagit-il Comment est-il construit en images et en mots
La premiegravere constatation est que HOME cherche agrave persuader le spectateur (lrsquoauditoire) Pour cela le propos srsquoorga-
nise dans une relation indissociable des images et du commentaire par la composition et par le choix des fi gures
selon les regravegles classiques issues de la rheacutetorique latine reprise par Bossuet au XVIIe s dans ses Sermons
Toutes les fi gures du discours nrsquoont pas eacuteteacute traiteacutees ici Ne sont preacutesenteacutees que quelques pistes de repeacuterage et
drsquoanalyse
Pistes drsquoanimationndeg7
Les fi gures du discours
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 33
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg7
Des outils pour comprendre
La Rheacutetorique est lrsquoart de bien parler lrsquoart de preacutesenter les ideacutees de la faccedilon la
plus persuasive possible dans un style oratoire et gracircce agrave une eacuteloquence deacutecla-
matoire
La correspondance entre les images du fi lm HOME et son commentaire le ratta-
che agrave lrsquoart oratoire dans un rapport logique exprimeacute dans les regravegles classiques de
la rheacutetorique
La rheacutetorique se divise en cinq grandes parties
Lrsquoinvention choix de la matiegravere agrave traiter dans le discours (lrsquoobjet ce dont on
va parler) et proceacutedures reacutegissant le deacuteveloppement du discours (lieux argu-
ments preuves moyens de persuasion logique techniques drsquoamplifi cation)
La disposition (organisation ou composition) du discours (en quel
lieu on place ce que lrsquoon a agrave dire) arrangement du discours (la distribution des
parties agrave la place et au rang qursquoelles doivent avoir) est eacutegalement la mise en ordre
des moyens de persuasion lrsquoagencement et la reacutepartition des arguments La dis-
position se deacutecompose traditionnellement en quatre parties lrsquoexorde la narra-
tion la confi rmation la peacuteroraison (voir les deacutefi nitions infra)
Lrsquoaction interpreacutetation et signe de lrsquoindividualiteacute et de la singulariteacute de lrsquoora-
teur se traduit dans la prononciation et le geste (effets de voix regardhellip)
La meacutemoire ou meacutemorisation du discours qui permet lrsquoimprovisation
(la maicirctrise du discours par lrsquoorateur)
Lrsquoeacutelocution reacutedaction du discours qui fait de celui-ci un texte litteacuteraire fait
appel au choix et agrave la disposition des mots dans la phrase aux effets de rythme
au niveau de langage aux fi gures de style
Le discours deacutemonstratif le genre deacutemonstratif est lrsquoun des trois grands genres de lrsquoeacuteloquence (avec le
genre deacutelibeacuteratif et le genre judiciaire) Il se deacutefi nit par la matiegravere du discours le
bien ou le mal Il devient blacircme ou eacuteloge lrsquoauditoire eacutetant repreacutesenteacute par des
spectateurs Le discours deacutemonstratif ne dicte pas un choix mais oriente les
choix futurs et peut-ecirctre employeacute agrave des fi ns peacutedagogiques Lrsquoamplifi cation est
souvent employeacutee dans ce genre de discours
La transition conclusion partielle agrave la fi n de chaque partie du discours elle
annonce la thegravese suivante permettant drsquoeacutetablir un rapport logique entre les parties
Les deacutefi nitions des parties de lrsquoorganisation du discours (ou disposition ou composition)
Lrsquoexorde premiegravere partie du discours il expose clairement et briegravevement la
question dont on va traiter il peut srsquoouvrir sur une preacutesentation de lrsquoorateur
(ouverture du discours)
La narration exposeacute des faits concernant le sujet agrave traiter drsquoun point de vue
objectif (clarteacute briegraveveteacute creacutedibiliteacute)
La confi rmation (ou discussion) regroupement de lrsquoensemble des preuves
elle est suivie traditionnellement de la reacutefutation (qui deacutetruit les arguments adver-
ses)
La peacuteroraison couronnement du discours elle doit produire lrsquoimpression
deacutecisive pour emporter la conviction des auditeurs Elle met fi n au discours elle
peut ecirctre longue et se diviser en parties lrsquoamplifi cation ougrave lrsquoon insiste sur la gra-
viteacute la passion pour susciter passion ou indignation la reacutecapitulation ougrave lrsquoon reacute-
sume lrsquoargumentation Elle peut ecirctre un reacutesumeacute un mystegravere ou un appel agrave la pitieacute
(Ciceacuteron)
Les fi gures du discours
BOSSUET
(Jacques-Beacutenigne 1627-1704)
eccleacutesiastique et grand preacutedica-
teur il precircche avec eacuteclat agrave la ville
et agrave la Cour Il prononce de nom-
breux sermons et les oraisons fu-
negravebres de hauts et puissants per-
sonnages Soucieux de persuader
Bossuet est passeacute maicirctre en lrsquoart
de lrsquoeacuteloquence qursquoil deacutepouille
pour lui donner plus de force Ses
Sermons sorte de longues confeacute-
rences partent drsquoune citation bi-
blique suivent un premier exorde
(sujet et esprit du sermon) un se-
cond exorde (commentaire de la
citation preacutesentation de deux ou
trois ideacutees les laquopointsraquo du ser-
mon) la discussion sur chaque
point selon un scheacutema dynamique
(antithegravese progression) enfi n la
peacuteroraison vient clore le sermon
Lrsquoimprovisation eacutetait courante
suivant les reacuteactions de lrsquoauditoire
et lrsquoinspiration du preacutedicateur
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 34
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
Quelques fi gures de style (ou fi gures du discours) utiliseacutees dans HOME
(source Les fi gures de style Patrick Bacry Belin 2000)
La comparaison laquomise en relation agrave lrsquoaide drsquoun mot de comparaison de
deux reacutealiteacutes (le compareacute et le comparant) appartenant agrave deux champs seacutemanti-
ques diffeacuterents et dont on affi rme que drsquoun certain point de vue elles se ressem-
blentraquo laquoLa comparaison peut servir agrave eacuteclairer une ideacutee ou agrave illustrer un proposraquo
laquoElle permet agrave lrsquoauteur par le jeu des associations et des correspondances de
rendre immeacutediatement sensible sa vision personnelle du monderaquo
La meacutetaphore laquosubstitution ou accolement dans le cours drsquoune phrase
drsquoun mot agrave un autre motraquo dans une relation de similitude la meacutetaphore laquone preacute-
sente aucun mot de comparaisonraquo laquoLa preacutesence nette drsquoun comparant et drsquoun
compareacute dans lrsquoeacutenonceacute nrsquoa plus rien drsquoobligatoireraquo laquoLe contexte dans lequel ap-
paraicirct un terme meacutetaphorique joue un rocircle fondamental dans le repeacuterage de cette
fi gureraquo
La meacutetaphore fi leacutee laquofi ler une meacutetaphore crsquoest continuer apregraves lrsquoappari-
tion drsquoun premier terme meacutetaphorique drsquoutiliser un vocabulaire appartenant au
champ seacutemantique de ce mot fi gureacute sans cesser de parler de la reacutealiteacute initialeraquo
laquoLa meacutetaphore mecircme si elle semble srsquoappuyer sur un rapprochement entre un
compareacute et un comparant consiste en fait dans le remplacement de lrsquoun par
lrsquoautreraquo laquoElle permet de preacutesenter en un seul mot le sens de deux mots donc
drsquoenrichir le contenu de lrsquoeacutenonceacuteraquo
La synecdoque laquoremplacement dans le cours drsquoune phrase drsquoun substantif
par un autre substantifraquo laquole terme propre et le terme fi gureacute se trouvant dans un
rapport drsquoinclusion (partie pour le tout genre pour lrsquoespegravece etc)raquo Figure fonda-
mentale du discours la synecdoque (variante de la meacutetonymie) est freacutequemment
utiliseacutee
La personnifi cation laquoassimilation meacutetaphorique drsquoune chose concregravete agrave
un ecirctre vivant reacuteel personne ou animalraquo laquoCe qui compte crsquoest la force et la co-
heacuterence du rapprochement seacutemantique opeacutereacuteraquo
Lrsquoallusion laquoreacutefeacuterence implicite mais claire agrave une œuvre anteacuterieure ou agrave des
eacuteleacutements culturels notoiresraquo
La peacuteriphrase laquoexpression deacuteveloppeacutee permettant de deacutesigner une reacutealiteacute
sans la nommer preacuteciseacutement mais en indiquant certaines de ses caracteacuteristi-
quesraquo laquoParfois neacutecessaire pour deacutesigner une reacutealiteacute nouvelle la peacuteriphrase per-
met drsquouser de nouvelles formules pour deacutesigner un personne ou une choseraquo
laquoelle a des viseacutees amplifi catoiresraquo peut ecirctre drocircle mais surtout elle laquoimporte des
connotations qui constituent une part essentielle des effets qursquoelle produitraquo
La reacutepeacutetition laquoreacutepeacutetition drsquoun mecircme mot ou groupe de mots agrave lrsquointeacuterieur
drsquoune structure donneacuteeraquo Selon la diversiteacute des contextes la reacutepeacutetition permet de
varier les effets (douloureuse suggestive meacutelancolique intensive et dynami-
quehellip)
Lrsquoamplifi cation laquolrsquohyperbole (exageacuteration de lrsquoexpression par rapport agrave la
reacutealiteacute de reacutefeacuterence) seacuterieuseraquo caracteacuterise le style eacutepique accumulation de su-
perlatifs de comparaisonshellip laquoCe qui caracteacuterise lrsquoexpression ou lrsquoimage hyperbo-
lique crsquoest qursquoelle outrepasse ndash parfois de fort loin ndash la reacutealiteacute qursquoelle est censeacutee
deacutecrireraquo
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
Les eacutetapes possiblesNB Les mots suivis drsquoune sont expliqueacutes dans la partie laquodes outils pour comprendreraquo
1 La structure rheacutetorique du fi lm
11 Meacutemorisation collective
Quelles sont les diffeacuterentes parties du fi lm (images et commentaire) (La
formation de la Terre le rocircle de lrsquoHomo sapiens et les conseacutequences neacutefastes de ses
actes les solutions)
Quel est le sujet du discours (La Terre lrsquoHomme) Quel est lrsquoobjet du fi lm de YAB (Deacutenoncer les dangers de la surexploitation convaincre lrsquohomme de proteacuteger
la planegravete avant qursquoil ne soit trop tard sensibiliser les populations des pays riches aux
problegravemes humains que pose la destruction de la planegravete)
12 La rheacutetorique
Repeacuterer la composition du discours dans lrsquoensemble du fi lm
(Lrsquoexorde SEacuteQUENCES 1 Agrave 4 la formation de la Terre lrsquoapparition du vivant
la narration SEacuteQUENCES 5 ET 6 le rocircle de lrsquoHomme la captation du peacutetrole
la confi rmation SEacuteQUENCES 7 Agrave 15 les conseacutequences de lrsquoexploitation du peacutetrole
sur lrsquoeau les forecircts le climat
la peacuteroraison SEacuteQUENCES 16 ET 17 lrsquoHomme est responsable Il peut reacuteagir des
solutions existent)
Noter les raccords qui agrave lrsquoimage correspondent aux changements de peacuteriodes rheacutetoriques (Cut entre lrsquoexorde et la narration plongeacutee sur des trou-
peaux puis travelling avant sur un habitat A noter la continuiteacute de la musique et le bref
arrecirct du commentaire SEacuteQUENCE 5 Fondu enchaicircneacute entre la narration et la confi r-mation le plan rapprocheacute sur le peacutetrole en fl ammes fait place agrave une plongeacutee en tra-
velling sur des gratte-ciels SEacuteQUENCE 7 il srsquoagit drsquoun modegravele de transition qui conclut
et annonce la suite Composition plus complexe entre la confi rmation et la peacuterorai-son SEacuteQUENCE 15 la transition se fait sous la forme de lrsquoimage (suite drsquoun travelling
sur les forecircts de Sibeacuterie puis changement de plan sur un travelling avant de nuages agrave
lrsquoeacutevocation du mot laquofrontiegravereraquo enfi n fondu au noir) sous la forme du discours (laquo il ne
reste pas plus de 10 ans agrave lrsquoHumaniteacute pour inverser la tendance et eacuteviter de franchir la
frontiegravere de cette terre inconnue qui serait deacutesormais la nocirctre raquo) et sous la forme de
deux interruptions de la narration (14rsquorsquo avant la phrase de transition et 19rsquorsquo apregraves))
Pourquoi ces choix (Lrsquoexorde sert drsquoexposition au propos il est drsquoune certaine
maniegravere laquo autonome raquo et donc doit ecirctre clairement distingueacute agrave lrsquoimage Le rapport entre
narration et confi rmation est celui de cause agrave effet et justifi e le fondu enchaicircneacute des
fl ammes agrave la citeacute composition par ailleurs symbolique Enfi n lrsquoannonce drsquoun discours
qui tend agrave la dramatisation dans la derniegravere partie se traduit par une composition com-
plexe agrave lrsquoimage)
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
2 La composition du discours la rheacutetorique
des images et des mots et la correspondance en-
tre images et commentaire
21 Un exemple le deacutebut du fi lm Visionner les SEacuteQUENCES 1 ET 2
A quoi correspondent les premiegraveres secondes du fi lm (Il srsquoagit drsquoune
ouverture qui expose le propos lrsquoimage unique est celle drsquoune partie du globe vue
depuis un relais satellite elle repreacutesente aussi lrsquoorateur crsquoest la Terre qui nous parle)
Quel rocircle est joueacute par lrsquoimage en ce deacutebut du fi lm (Lrsquoimage est ici drsquoordre
illustratif quasiment fi xe elle nrsquoapporte rien au discours) En quoi le choix de cette image-lagrave preacuteciseacutement renforce-t-il le propos (Lrsquoimage par satellite deacuteter-
mine le sujet du discours la Terre le titre du fi lm laquoHOMEraquo situeacute sur la partie infeacute-
rieure de lrsquoeacutecran opegravere comme une synecdoque le remplacement de la terre par le
laquofoyerraquo la laquomaisonraquo permet le rapprochement entre lrsquohomme et la planegravete dans une
appropriation de la seconde par le premier qui peut se reacuteveacuteler tragique elle renvoie
eacutegalement agrave lrsquoUnivers et agrave lrsquoideacutee drsquoaventure citeacutes dans le commentaire)
Comment srsquoorganise le discours par rapport agrave la musique et aux ima-ges dans ce deacutebut de fi lm (Le rythme est lent lents travellings suivant les cir-
convolutions des nuages les couches geacuteologiques les valleacuteeshellipplongeacutees fondus en-
chaicircneacutes le discours est interrompu 6 fois)
Sous forme de tableau amusez-vous agrave repeacuterer les images exactes qui correspondent agrave certains mots (La vision drsquoun crategravere fumant alors qursquoon eacutevoque
le chaos lrsquoamas de poussiegraveres le travelling sur la chaicircne des volcans eacuteteints au mo-
ment de lrsquoeacutevocation de la vie humaine comme maillon drsquoune chaicircne le changement de
plan et le gros plan sur un crategravere fumant sur lrsquoadjectif laquo eacutepaisse raquo le 1er fondu en-
chaicircneacute sur un plan rapprocheacute de ruissellements agrave lrsquoannonce des laquo pluies diluviennes raquo
le 2e fondu enchaicircneacute sur drsquoautres ruissellements fi lmeacutes de bas en haut illustrant les
laquo branches raquo les laquo veines raquo du commentairehellip)
Quelles remarques peut-on faire sur les choix du montage par rapport au discours (Le choix des images correspond parfaitement agrave certains mots lrsquoutili-
sation reacutepeacutetitive des travellings et des fondus mettent en valeur le discours de lrsquohistoire
des origines de la Terre le discours laquo explique raquo les images dont certaines seraient
diffi ciles agrave interpreacuteter)
Comment interpreacuteter le point de vue Quelle impression reste-t-il de ce prologue (Le discours induit lrsquointerpreacutetation des images le spectateur laquo tourne raquo
avec les eacuteleacutements apregraves srsquoecirctre rapprocheacute de la Terre Son point de vue reste cependant
omniscient puisqursquoil nrsquoest jamais laquo sur terre raquo il en ressort un sentiment drsquoexaltation et
de jouissance estheacutetique)
Image Musique Commentaire (mots-cleacutes)
Plan fi xe sur croissant de terre
vue satellite Titre Noir
Grondement 17 sans commentaire
Plan sur lever de Terre Grondement
Pulsation
laquo homo sapiens raquo
Univers vie histoire
extraordinaire
Lent travelling avant leacutegegraverement
lateacuteral sur nueacutees et volcans
Musique 10 sans commentaire
Suite du lent travelling avant sur
nueacutees volcans plongeacutee sur
crategravere avec fumeacutee tournoyante
Musique chaos Soleil amas vie
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
22 Visionner la SEacuteQUENCE 5 Quel est le propos (Lrsquohomme doit se nourrir) Comment est-il illustreacute (Argu-
ments intelligence de lrsquohomme agriculture extraction du peacutetrole Exemples images
drsquohommes cultivant la terre de riziegraveres de cultures en terrasses de systegravemes drsquoirriga-
tionhellip)
De quel type de discours srsquoagit-il (Discours argumentatif) Trouver drsquoautres seacutequences qui preacutesentent ce type de discours
Relevez les termes qui marquent le rapport de lrsquohomme agrave lrsquoagriculture dans cette seacutequence (laquopatienceraquo et laquoabneacutegationraquo laquosacrifi ceraquo laquotraditionraquo laquosueurraquo
laquotravailraquo et laquopeineraquo) A quoi lrsquoauteur fait-il reacutefeacuterence Dans quel but utili-se-t-il ces mots (Allusions agrave la phrase de la Bible laquotu gagneras ton pain agrave la sueur
de ton frontraquo il srsquoagit drsquoinscrire le propos dans une veacuteriteacute immuable reconnue qui ne
peut de fait ecirctre remise en question)
Image Musique Commentaire (mots-cleacutes)
Suite de la plongeacutee en travelling
avant sur crategravere avec fumeacutee
tournoyante
Musique 15 sans commentaire
Lent travelling avant sur chaicircne de
volcans eacuteteints et roches fi geacutees
Musique chaicircne volcans magma
de roches croucirctes
Suite du lent travelling avant sur
chaicircne de volcans eacuteteints et roches
fi geacutees ndash Changement de plan
plongeacutee en travelling avant sur
crategravere fumant avec deacuteformation
de la perspective
Musique 12 sans commentaire
Suite de la plongeacutee sur crategravere
fumant avec deacuteformation de la
perspective ndash Changement de plan
gros plan en plongeacutee et travelling
avant et tournant sur crategravere et
fumeacutee
Musique Atmosphegravere eacutepaisse
fournaise
Suite du gros plan en plongeacutee et
travelling avant et tournant sur
crategravere et fumeacutee ndash Changement
de plan travelling avant sur
ruissellements
Musique 11 sans commentaire
Suite du travelling avant sur
ruissellements ndash 1er fondu enchaicirc-
neacute en travelling avant sur plan plus
rapprocheacute de ruissellements ndash 2e
fondu enchaicircneacute en travelling avant
sur autre plan de ruissellements
Musique pluies diluviennes eau
veines branches vais-
seaux segraveve
Suite du travelling avant sur
ruissellements
Musique 12 sans commentaire
Suite du travelling avant sur
ruissellements ndash Fondu enchaicircneacute
en travelling avant leacutegegraverement
lateacuteral sur meacutelange des terres et
des eaux
Musique Riviegraveres mineacuteraux
oceacuteans
Suite du travelling avant leacutegegravere-
ment lateacuteral sur meacutelange des
terres et des eaux ndash Fondu enchaicirc-
neacute et travelling arriegravere sur nueacutees
Musique 14 sans commentaire
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
3 Le recours aux outils de la rheacutetorique
qui de lrsquoimage ou du commentaire est au service
de lrsquoautre (redondance compleacutementariteacute)
Quelles sont les fi gures de style utiliseacutees
(commentaire et images)
31 Les fi gures du discours Visionner les SEacuteQUENCES 1 ET 2
A qui srsquoadresse le commentaire (Noter lrsquoalternance des pronoms personnels
le passage du laquoturaquo au laquonousraquo)
Noter les comparaisons et les meacutetaphores (La vie miracle (2 occurren-
ces) maillon drsquoune chaicircne La terre planegravete chaos de feu amas de poussiegraveres magma
de roches Les ruissellements de lrsquoeau (meacutetaphore fi leacutee) les chemins les veines drsquoun
corps les branches drsquoun arbre les vaisseaux de la segraveve)
Que suggegraverent les termes employeacutes pour eacutevoquer lrsquoeau Quelles sont les images agrave lrsquoeacutecran (Il srsquoagit drsquoune personnifi cation de lrsquoeau en un corps humain
ou en arbre suggeacutereacute les images montrent des cours drsquoeau fi lmeacutes de maniegravere agrave suggeacute-
rer des veines ou des branches)
Quel est lrsquoobjectif poursuivi (Impliquer le spectateur lui faire prendre
conscience qursquoil ne se distingue pas des autres ecirctres humains que la Terre est vivante
comme noushellip)
Trouver drsquoautres meacutetaphores et drsquoautres comparaisons dans le fi lm (Forecircts ndash fl euves ndash mers ndash permafrost cheveux ndash poumons ndash regard ndash bouche - vais-
seaux hellip)
Comment est qualifi eacute le peacutetrole (laquoPoche de soleilraquo il srsquoagit drsquoune peacuteriphra-se SEacuteQUENCE 6 ) Pourquoi le deacutesigner ainsi (Double utiliteacute de la peacuteriphrase
un usage scientifi que une volonteacute stylistique qui permet de deacutesigner une reacutealiteacute nou-
velle voire qui devient un clicheacute)
32 Etude de la derniegravere seacutequence Visionner la fi n du fi lm ( SEacuteQUENCES 16 ET 17 agrave partir des cartons)
Quel rocircle jouent les cartons et les images qui succegravedent agrave chacun drsquoeux (Les cartons ont une valeur informative ils sont en caractegraveres sur fond noir
pour plus de lisibiliteacute les images ont une valeur redondante par rapport aux textes des
cartons elles nrsquoapportent aucune information suppleacutementaire mais elles tempegraverent
lrsquoaspect abstrait des cartons et surtout contribuent largement agrave la dramatisation
drsquoautant que dans cette seacutequence le discours oral marque une pause et la musique
envahit lrsquoespace)
Noter les reacutepeacutetitions dans le discours (laquojrsquoai vuraquo ndash laquoil est trop tard pour ecirctre
pessimisteraquo) les eacutenumeacuterations (Les diffeacuterents pays les chiffres) Quels types drsquoimages correspondent au discours de toute cette partie (Images redon-
dantes sur les occurrences des expressions laquojrsquoai vuraquo et laquoil est trop tardraquo images illus-
tratives agrave partir de SEacuteQUENCE 17 laquohellip ce qui est important ce ne sont pas ce que nous
avons perdu mais ce qursquoil nous reste raquo jusqursquoagrave la fi n)
Qursquoa voulu creacuteer le reacutealisateur avec cette amplifi cation (Lrsquoobjectif du
fi lm eacutetant drsquoeacuteveiller les consciences aux questions de lrsquoenvironnement la rheacutetorique des
images et du texte srsquoemploie agrave convaincre de laquomettre lrsquoeacutecologie au cœur des conscien-
cesraquo (Yann Arthus Bertrand))
Marion BLANCHAUD
(Ligue de lrsquoenseignement)
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visitez les lieux du fi lm sur
httpmapsgooglecoukmaps
mplmoduleurl=httpwwwhome-mapplet
comhome
Ressources pour aller plus loinndeg8
Les lieux du fi lm
Mots-cleacutes et lexique du fi lm
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 40
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Adaptation SEacuteQUENCE 4 lrsquoadaptation est la faculteacute de lrsquoecirctre vivant agrave
tenir son rocircle dans un milieu en fonction des conditions exteacuterieures qursquoil ren-
contre Lrsquoorganisme tout entier tend vers lrsquoeacutequilibre avec son milieu de vie
Agro carburant SEacuteQUENCE 7 Crsquoest un carburant obtenu agrave partir
de la fermentation de mateacuteriaux organiques comme les veacutegeacutetaux Face
aux changements climatiques et agrave lrsquoeacutepuisement des eacutenergies fossiles les
agro carburants sont envisageacutes comme une alternative eacutenergeacutetique du-
rable parce qursquoils permettent drsquoeacuteviter des eacutemissions suppleacutementaires de
gaz agrave effet de serre et qursquoils peuvent ecirctre produits par lrsquoagriculture Mais
une partie de la production drsquoagro carburants favorise la deacuteforestation et
fait concurrence agrave lrsquoalimentation
Aujourdrsquohui pour deacuteterminer srsquoil y a un reacuteel gain en terme drsquoeacutemission
de dioxyde de carbone des bilans eacutenergeacutetique et environnemental de la
production de ces agro carburants srsquoavegraverent neacutecessaires
Archeacutebacteacuterie SEacuteQUENCE 7 Actuellement les archeacutebacteacuteries vi-
vent en majoriteacute dans des environnements aux conditions de vie extrecircmes
(mers saleacutees sources hydrothermales profondes) Ces organismes sont
unicellulaires et deacutepourvus de noyau Leur structure les rapproche donc
des bacteacuteries Les archeacutebacteacuteries ont longtemps eacuteteacute consideacutereacutees comme
les plus anciennes formes de vie vivantes Cette conception est actuelle-
ment remise en cause
Biodiversiteacute SEacuteQUENCE 13 La biodiversiteacute est la contraction de
diversiteacute biologique (biological diversity en anglais) La biodiversiteacute refl egravete
le nombre la varieacuteteacute et la variabiliteacute des ecirctres vivants Elle inclut la diver-
siteacute agrave lrsquointeacuterieur drsquoune espegravece (la diversiteacute geacuteneacutetique) entre les espegraveces
(la diversiteacute speacutecifi que) et entre les eacutecosystegravemes Les activiteacutes humaines
perturbent les eacutecosystegravemes et entraicircnent la disparition de nombreuses
espegraveces qui ne trouvent plus dans leur milieu de quoi reacutepondre agrave leurs
besoins vitaux
Ceacutereacuteales SEacuteQUENCE 5 Les ceacutereacuteales comme lrsquoorge lrsquoavoine le
millet le seiglehellip sont parmi les premiegraveres plantes qui ont eacuteteacute culti-
veacutees principalement pour leurs graines utiliseacutees dans lrsquoalimentation de
lrsquohomme et des animaux domestiques Au fi l du temps les varieacuteteacutes les
plus productives ont eacuteteacute seacutelectionneacutees Aujourdrsquohui les trois principales
(le riz le bleacute et le maiumls) apportent agrave elles seules la base nutritionnelle
neacutecessaire agrave plus de quatre milliards drsquohabitants Pour reacutesister aux mala-
dies ou aux seacutecheresses elles ont besoin du reacuteservoir geacuteneacutetique de leurs
parents sauvages utile pour les proteacuteger et assurer ainsi notre seacutecuriteacute
alimentaire mais 75 de la diversiteacute geacuteneacutetique des plantes utiliseacutees dans
lrsquoagriculture a eacuteteacute perdue
Changement climatique SEacuteQUENCE Ndeg13 [TC 020027] Le
changement climatique est deacutefi ni par la Convention-cadre des Nations
unies sur les changements climatiques (CCNUCC) dans son Article 1
comme des laquochangements de climat qui sont attribueacutes directement ou
indirectement agrave une activiteacute humaine alteacuterant la composition de lrsquoatmos-
phegravere mondiale et qui viennent srsquoajouter agrave la variabiliteacute naturelle du cli-
mat observeacutee au cours de peacuteriodes comparablesraquo La seule faccedilon de ra-
Ressources pour aller plus loinndeg9
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 41
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg9Mots-cleacutes et lexique du fi lm
lentir la part du reacutechauffement climatique due aux activiteacutes humaines est de reacuteduire
la quantiteacute de gaz agrave effet de serre drsquoorigine industrielle dans lrsquoatmosphegravere Cent
soixante pays se sont engageacutes agrave le faire dans le cadre du protocole de Kyoto signeacute
en deacutecembre 1997 En moyenne ces pays devront reacuteduire leurs eacutemissions de 52
par rapport au niveau de lrsquoanneacutee 1990 Eacutecheacuteance entre 2008 et 2012
Commerce eacutequitable SEacuteQUENCE 17 Crsquoest un systegraveme commercial qui
eacutechappe agrave lrsquoorganisation mondiale du commerce Les producteurs sont reacutemuneacutereacutes
au juste prix deacutefi ni de maniegravere agrave ce qursquoils puissent peacuterenniser leur exploitation et
vivre deacutecemment de leur travail Ce principe peut mecircme concerner lrsquoensemble de la
fi liegravere ce sont alors tous les acteurs qui ont fourni un travail pour la transformation
du produit qui en profi tent
Cyanobacteacuterie SEacuteQUENCE 3 Les cyanobacteacuteries sont des bacteacuteries capables
de reacutealiser la photosynthegravese Apparues tregraves tocirct dans lrsquohistoire de la Terre (vers 38
milliards drsquoanneacutees) elles utilisent des moleacutecules drsquoeau de dioxyde de carbone et
lrsquoeacutenergie du soleil pour produire de lrsquoeacutenergie chimique qursquoelles stockent sous forme
de matiegravere organique dans leurs tissus Lors de cette production du dioxygegravene est
relacirccheacute dans lrsquoatmosphegravere Les veacutegeacutetaux verts qui sont apparus par la suite sont
eux aussi capables de reacutealiser la photosynthegravese
Cycle du carbone SEacuteQUENCE 13 Le carbone est lrsquoeacuteleacutement chimique de base
de la vie sur Terre Il constitue la trame de toutes les moleacutecules organiques consti-
tutives des ecirctres vivants des carburants fossiles agrave la moleacutecule drsquoADN Le carbone
est stockeacute sous diffeacuterentes formes dans les oceacuteans (acide carbonique) lrsquoatmos-
phegravere (dioxyde de carbone) les roches carbonateacutees (calcaire) Le cycle du carbone
repreacutesente les transferts de carbone entre ces diffeacuterents reacuteservoirs Ce cycle peut
ecirctre diviseacute en deux un cycle geacuteologique qui se deacuteroule sur de longues peacuteriodes de
temps (des millions drsquoanneacutees) et un cycle biologique plus rapide (depuis des jours
agrave des centaines drsquoanneacutees) Lors du cycle geacuteologique le carbone transite entre lrsquoat-
mosphegravere lrsquooceacutean et les roches carbonateacutees Lors du cycle biologique les eacutechanges
de carbone se font essentiellement entre lrsquoatmosphegravere et les ecirctres vivants Ceux-ci
captent du dioxyde de carbone lors de la photosynthegravese et le libegraverent lors de la res-
piration Lors de la deacutecomposition de la matiegravere organique des micro-organismes
vont rejeter du dioxyde de carbone par fermentation Les cycles geacuteologique et biolo-
gique sont lieacutes lors de leur croissance des espegraveces planctoniques vont utiliser le
carbone dissout dans les oceacuteans pour construire leur coquille calcaire Apregraves leur
mort une partie de ces coquilles srsquoaccumulera sur le fond des oceacuteans et formera
des roches carbonateacutees Les roches carboneacutees (peacutetrole charbon) sont issues de la
deacutecomposition drsquoecirctres vivants Les activiteacutes industrielles et agricoles les transports
deacutependants des combustibles fossiles vont modifi er le cycle du carbone en reje-
tant tregraves rapidement dans lrsquoatmosphegravere le carbone qui avait eacuteteacute stockeacute dans le sol
pendant des milleacutenaires La conseacutequence de ce rejet est lrsquoaugmentation du dioxyde
de carbone dans lrsquoatmosphegravere un des gaz responsables de lrsquoeffet de serre Cette
augmentation est lrsquoune des causes du changement climatique
Cycle de lrsquoeau SEacuteQUENCE 3 Sous lrsquoeffet de lrsquoeacutenergie solaire lrsquoeau des mers et
des oceacuteans srsquoeacutevapore dans lrsquoatmosphegravere Cette vapeur chaude refroidit en montant
et se condense en fi nes gouttelettes donnant ainsi naissance aux nuages que le
vent deacuteplace au-dessus des terres Les gouttes drsquoeau fi nissent par retomber sur le
sol sous forme de pluie de neige ou de grecircle Lrsquoeau qui nrsquoest pas absorbeacutee par le sol
et qui ne srsquoeacutevapore pas sur place ruisselle le long des pentes jusqursquoagrave se deacuteverser
dans les riviegraveres les fl euves et les lacs Elle sera ensuite transporteacutee agrave nouveau
jusqursquoaux mers et oceacuteans et le cycle recommence Crsquoest toujours la mecircme eau
qui circule et se transforme en permanence Au cours de son cycle elle peut ecirctre
deacutetourneacutee pour ecirctre utiliseacutee par les hommes les animaux les veacutegeacutetaux mais elle
retourne toujours agrave la nature Depuis lrsquoeacutemergence de la civilisation industrielle les
usages de lrsquoeau se sont multiplieacutes et ont geacuteneacutereacute des pollutions et des perturbations
du cycle Les ressources en eau potable sont donc en diminution
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 42
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Ressources pour aller plus loinndeg9Mots-cleacutes et lexique du fi lm
Dioxygegravene SEacuteQUENCE 3 Lrsquoair que nous respirons est composeacute drsquoun meacutelange
de gaz Un de ces gaz est essentiel agrave la vie le dioxygegravene Dans le langage courant
le dioxygegravene est souvent confondu avec lrsquooxygegravene Dans le langage scientifi que on
distingue la moleacutecule de dioxygegravene formeacutee de deux atomes drsquooxygegravene relieacutes par
une liaison chimique de lrsquooxygegravene lrsquoeacuteleacutement chimique Le dioxygegravene est un eacuteleacute-
ment essentiel dans les proceacutedeacutes de respiration de la plupart des cellules vivantes
Dans notre environnement les veacutegeacutetaux verts deacutegagent du dioxygegravene lors de la
photosynthegravese alors que la respiration des ecirctres vivants en consomme pour pro-
duire lrsquoeacutenergie neacutecessaire au fonctionnement de leurs cellules
Eau fossile SEacuteQUENCE 9 Ce sont les nappes profondes qui ont eacuteteacute alimenteacutees
par de lrsquoeau de pluie remontant agrave plusieurs milliers drsquoanneacutees dans des conditions
geacuteologiques qui ne sont plus les conditions actuelles Aujourdrsquohui ces nappes ne
peuvent donc plus ecirctre alimenteacutees par des eaux de surface du fait de leur grande
profondeur et lrsquoeau fossile puiseacutee ne peut ecirctre renouveleacutee agrave lrsquoeacutechelle drsquoune vie hu-
maine
Effet de serre SEacuteQUENCE 13 Processus naturel qui permet agrave lrsquoatmosphegravere
terrestre de conserver une partie du rayonnement solaire de la mecircme faccedilon que les
vitres drsquoune serre Crsquoest gracircce agrave lrsquoeffet de serre que notre planegravete est assez chaude
pour abriter la vie Certains des gaz sont particuliegraverement effi caces pour retenir la
chaleur du soleil la vapeur drsquoeau le meacutethane le dioxyde de carbone Or les acti-
viteacutes humaines ont fait consideacuterablement augmenter la quantiteacute de meacutethane et de
dioxyde de carbone crsquoest pourquoi leur impact est mis en cause aujourdrsquohui quant
agrave lrsquoampleur que prend cet effet de serre
Energie SEacuteQUENCE 5 Lrsquoeacutenergie est la capaciteacute agrave fournir un travail Apregraves
avoir utiliseacute sa propre force et celle des animaux lrsquohomme a appris agrave exploiter les
eacutenergies contenues dans la nature (le soleil les vents les chutes drsquoeauhellip) puis il a
inventeacute des machines approvisionneacutees par diverses sources drsquoeacutenergies capables agrave
leur tour de fournir une quantiteacute croissante de travail
Aujourdrsquohui le stock drsquoeacutenergie fossile (peacutetrole charbon gaz) contenu dans le sol
tregraves concentreacute et facile drsquoutilisation diminue inexorablement contrairement aux
eacutenergies renouvelables fournies par le soleil le vent lrsquoeau Mais celles-ci sont dif-
fuses et moins faciles agrave exploiter Les recherches se multiplient pour en ameacuteliorer
lrsquoutilisation
Espegraveces SEacuteQUENCE 4 Ce sont les groupes drsquoecirctres vivants qui preacutesentent un
ensemble de caracteacuteristiques morphologiques anatomiques physiologiques biochi-
miques et geacuteneacutetiques communes qui peuvent se reproduire entre eux et dont la des-
cendance est fertile 999 des espegraveces reacutepertorieacutees sont fossiles Actuellement les
scientifi ques ont identifi eacute 18 millions drsquoespegraveces diffeacuterentes Beaucoup drsquoentre elles
sont donc encore inconnues surtout parmi les insectes et les plantes et de nouvel-
les espegraveces sont sans cesse deacutecouvertes Le nombre total drsquoespegraveces sur terre serait
compris entre 10 et 100 millions suivant les estimations Actuellement elles dispa-
raissent agrave un rythme mille fois supeacuterieur au taux drsquoextinction naturel
Forecirct primaire SEacuteQUENCE 10 Une forecirct primaire est une forecirct qui nrsquoa jamais
eacuteteacute ni exploiteacutee ni modifi eacutee par lrsquohomme Les deux tiers des forecircts primaires res-
tantes sur la planegravete sont en Amazonie au Congo et en Indoneacutesie Elles abritent les
_ de la biodiversiteacute et sont les principales sources de nouveaux principes actifs pour
la meacutedecine de nouvelles moleacutecules pour la chimie ou de nouveaux gegravenes pour
lrsquoameacutelioration des plantes utiles En Europe la grande majoriteacute des forecircts est issue
de la sylviculture et il nrsquoy subsiste que des vestiges des forecircts primaires
Geacuteothermie SEacuteQUENCE 17 La geacuteothermie est lrsquoexploitation de la chaleur
fournie par lrsquointeacuterieur de la terre transmise par conduction agrave travers lrsquoeacutecorce terres-
tre Cette chaleur pompeacutee en profondeur dans le sol ou dans les eaux chaudes est
actuellement de plus en plus exploiteacutee pour le chauffage des habitations
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 43
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Irrigation SEacuteQUENCE 9 Lrsquoirrigation consiste agrave apporter artifi ciellement de lrsquoeau
agrave des veacutegeacutetaux cultiveacutes pour en augmenter la production et permettre leur deacuteve-
loppement normal mecircme en cas de pluie insuffi sante Dans certaines reacutegions cette
pratique peut aller agrave lrsquoencontre de la neacutecessiteacute de preacuteserver les ressources en eau
Lrsquoirrigation peut aussi affecter les eacutecosystegravemes le paysage ou lrsquoagriculture le long
des cours drsquoeau agrave cause des volumes drsquoeau deacutetourneacutes
Marais SEacuteQUENCE 9 Dans ces zones humides plantes et microorganismes
fi ltrent lrsquoeau et la purifi ent Ces zones fonctionnent comme des eacuteponges elles ab-
sorbent lrsquoeau en saison humide et la restituent agrave la saison segraveche
Meacutethane SEacuteQUENCE 15 Le meacutethane est un gaz qui se forme degraves qursquoun com-
poseacute organique se deacutecompose agrave lrsquoabri du dioxygegravene de lrsquoair par fermentation ou pu-
treacutefaction par exemple au fond de lrsquoeau ou sous terre Les reacuteserves de gaz naturel
actuellement exploiteacutees sont donc issues de la deacutecomposition il y a tregraves longtemps
de plantes et drsquoanimaux
Aujourdrsquohui le meacutethane continue de se former selon le mecircme principe dans toutes
sortes de zones humides
Lrsquoactiviteacute humaine favorise aussi la production de meacutethane entre autres par la cultu-
re du riz par lrsquoeacutelevage de ruminants (les aliments fermentent dans leur estomac et
deacutegagent ainsi du meacutethane) par le stockage du fumier des ordures meacutenagegraveres qui
pourrissent agrave lrsquoabri de lrsquoair par lrsquoexploitation du gaz naturel dont le meacutethane est le
principal constituant
Or le meacutethane contribue agrave lrsquoeffet de serre crsquoest pourquoi on cherche agrave le reacutecupeacuterer
et agrave le valoriser sous forme de biogaz
Seacutequestreacute en abondance sous forme solide au sein des hydrates de meacutethane dans
les fonds marins et dans les couches de permafrost il pourrait ecirctre une source im-
portante drsquoeacutenergie mais qui augmenterait encore lrsquoeffet de serre
En cas de reacutechauffement climatique dans les zones de permafrost la deacutecomposi-
tion des hydrates de meacutethane libeacutererait du meacutethane en grande quantiteacute
Monoculture SEacuteQUENCE 7 La monoculture deacutesigne des pratiques agricoles
ou forestiegraveres dans lesquelles on ne plante qursquoune seule espegravece ou un nombre tregraves
limiteacute drsquoespegraveces sur une tregraves grande surface Le fait drsquoavoir seacutelectionneacute une seule
plante est agrave lrsquoorigine de nombreuses perturbations de lrsquoeacutecosystegraveme concerneacute dis-
parition drsquoune partie de la faune dont certaines espegraveces pouvaient par leur action
proteacuteger les cultures pullulation de ravageurs eacuterosion due au vent et agrave lrsquoeau de
ruissellement suite agrave la disparition des haies risques drsquoinondation accrus risque
de deacuteveloppement de maladieshellip
Nappe phreacuteatique SEacuteQUENCE 14 Crsquoest une eacutetendue drsquoeau souterraine re-
tenue par une couche de roche impermeacuteable alimenteacutee par les eaux de pluie La
technique du forage permet de srsquoapprovisionner en eau en puisant dans la nappe
Deux milliards de personnes dans le monde et 40 de lrsquoagriculture deacutependent de
ces nappes phreacuteatiques Lrsquoabaissement de leur niveau de plus en plus freacutequent
deacutepend des preacutecipitations et de lrsquoimportance des preacutelegravevements
ONG SEacuteQUENCE 17 Les organisations non gouvernementales sont des orga-
nisations drsquointeacuterecirct public agrave but non lucratif indeacutependantes sur les plans fi nancier
et politique qui ont des objectifs internationaux comme les droits de lrsquohomme la
protection des enfants la scolariteacute lrsquoeacuteconomie lrsquoenvironnementhellip
Passage du Nord Ouest SEacuteQUENCE 13 Il relie agrave travers le pocircle lrsquoAmeacuteri-
que lrsquoEurope et lrsquoAsie Pour la premiegravere fois pendant lrsquoeacuteteacute 2008 suite agrave la fonte des
glaces il a eacuteteacute possible de naviguer de lrsquooceacutean Atlantique vers lrsquooceacutean Pacifi que via
lrsquoArctique en empruntant ce passage mythique
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Ressources pour aller plus loinndeg9Mots-cleacutes et lexique du fi lm
Permafrost SEacuteQUENCE 15 (mot anglais traduit en franccedilais par pergeacutelisol)
Crsquoest un sol qui reste geleacute en permanence
Le pergeacutelisol repreacutesente environ 20 de la surface de terre du monde dont un
quart des terres eacutemergeacutees de lrsquoheacutemisphegravere Nord
En limite sud le pergeacutelisol a une tempeacuterature proche de zeacutero en eacuteteacute et pourrait
rapidement fondre en cas de reacutechauffement
Son eacutevolution (eacutepaisseur eacutetendue) est surveilleacutee car elle pourrait ecirctre un indicateur
du changement climatique
Pesticides SEacuteQUENCE 7 Produits par lrsquoindustrie chimique les pesticides sont
utiliseacutes pour deacutetruire insectes champignons et tous les indeacutesirables qui attaquent
les cultures Cependant ces produits qui se reacutepandent dans lrsquoair dans lrsquoeau dans
les sols peuvent ecirctre dangereux pour la santeacute humaine
Peacutetrole SEacuteQUENCE 6 Le peacutetrole le gaz et le charbon font partie des combusti-
bles fossiles Les hydrocarbures (gaz et peacutetrole) sont produits par la lente deacutegrada-
tion dans des conditions de tempeacuterature et de pression particuliegraveres de la matiegravere
organique enfouie dans les seacutediments Le charbon est issu de lrsquoaccumulation de
veacutegeacutetaux terrestres dans des grands mareacutecages Ces veacutegeacutetaux vont ecirctre enfouis
dans des seacutediments ougrave ils vont progressivement se transformer en charbon La
majeure partie du peacutetrole de la planegravete semble srsquoecirctre formeacutee pendant des peacuteriodes
tregraves courtes de reacutechauffement extrecircme il y a 90 et 150 millions drsquoanneacutees La plupart
des reacuteserves de charbon se sont formeacutees il y a 365 millions drsquoanneacutees Si depuis lrsquoan-
tiquiteacute le peacutetrole deacutecouvert au niveau des affl eurements ou en creusant des puits
eacutetait utiliseacute pour des usages ponctuels (eacuteclairage meacutedecine cosmeacutetiquehellip) sa veacute-
ritable exploitation industrielle commence au deacutebut du XIXe siegravecle Compte-tenu du
temps des conditions particuliegraveres neacutecessaires agrave sa formation et de lrsquoimportance
de lrsquoexploitation actuelle cette ressource est condamneacutee agrave disparaicirctre comme les
autres ressources fossiles
Sol SEacuteQUENCE 4 De minuscules ecirctres vivants les micro-organismes fabri-
quent lrsquohumus agrave partir de tous les deacutechets organiques (deacutebris veacutegeacutetaux cadavres
drsquoanimaux) Crsquoest gracircce agrave leur activiteacute et agrave la deacutegradation de la roche du sous-sol
que se forme le sol laquomanteau fertileraquo sur lequel pourront croicirctre les veacutegeacutetaux
Le sol abrite aussi de nombreux ecirctres vivants qui srsquoen nourrissent et le modifi ent
Quand il se deacutegrade suite aux pratiques agricoles intensives aux pollutions diver-
ses aux eacutevegravenements climatiqueshellip le sol ne se renouvelle que tregraves lentement Ce
patrimoine est ainsi en reacutegression quantitative Essentiellement consacreacute aux eacuteco-
systegravemes et agrave lrsquoagriculture avant le deacuteveloppement industriel il est aujourdrsquohui de
plus en plus deacutetruit au profi t drsquoameacutenagements urbains villes habitations zones
drsquoactiviteacute parking etc
Denise JOUVRAY
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 45
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Les mesures de temps et de dureacutee
La mesure du temps permet drsquoorganiser les diffeacute-
rents aspects de la vie en socieacuteteacute (travaux agrico-
les dates de ceacutereacutemonies religieuses temps de
parole dans les reacuteunions) Elle permet aussi de
classer des eacuteveacutenements les uns par rapport aux
autres et constitue ainsi la base de lrsquohistoire
1 Comment mesurer lrsquoeacutecoulement
du temps
11 Les calendriers
Pour mesurer lrsquoeacutecoulement du temps les hommes se sont drsquoabord aideacutes de la peacuteriodiciteacute des pheacutenomegravenes astronomiques alternance jour-nuit cycle de la lune cycle des saisons Ces observa-
tions astronomiques ont permis lrsquoeacutetablissement des premiers calen-
driers Ceux-ci divisent le temps en anneacutees mois semaines et jours
Cette division est baseacutee sur la vitesse de rotation de la Terre autour du
soleil et sur elle-mecircme Cette vitesse est supposeacutee constante
Un calendrier est lunaire ou solaire selon qursquoil privileacutegie le mois
ou lrsquoanneacutee Dans un calendrier lunaire la dureacutee moyenne drsquoun mois doit
srsquoapprocher de celle drsquoune lunaison 29530589 jours Dans un calen-
drier solaire la dureacutee de lrsquoanneacutee doit ecirctre drsquoenviron 365242190 jours Au
cours des siegravecles diffeacuterents calendriers ont eacuteteacute eacutelaboreacutes
Une anneacutee correspond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que la Ter-re parcourt son orbite complegravete autour du Soleil Le jour corres-
pond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que la Terre tourne complegravetement sur
elle-mecircme ou plus preacuteciseacutement agrave la dureacutee neacutecessaire pour que le soleil
revienne agrave sa position du meacuteridien de midi
12 Les diffeacuterents systegravemes de calendriers
Le calendrier de lrsquoEacutegypte antique (eacutegalement appeleacute calendrier
nilotique) eacutetait axeacute sur les fl uctuations annuelles du Nil et avait comme
but premier la reacutegulation des travaux agricoles au cours de lrsquoanneacutee Les
Eacutegyptiens deacutefi nissaient drsquoailleurs lrsquoanneacutee comme laquole temps neacutecessaire
pour une reacutecolteraquo Lrsquoanneacutee de la creacuteation de ce calendrier le premier
jour de la saison Akhet correspondait approximativement au deacutebut de
lrsquoinondation Pour les Eacutegyptiens la monteacutee des eaux eacutetait un eacuteveacutenement
majeur agrave plus drsquoun titre drsquoune part elle mettait fi n agrave la saison segraveche et
drsquoautre part de son importance deacutependait la qualiteacute des reacutecoltes une
crue trop faible pouvant entraicircner une famine alors qursquoune crue trop
forte pouvait causer des inondations deacutevastatrices La monteacutee des eaux
intervenait peu de temps apregraves le lever de lrsquoeacutetoile Sirius dans le ciel
eacutegyptien Lrsquoapparition de lrsquoeacutetoile constituait un repegravere indispensable au
paysan eacutegyptien qui ne pouvait se fi er au calendrier civil en raison drsquoun
deacutecalage de plus en plus important entre lrsquoanneacutee civile de 365 jours et
lrsquoanneacutee solaire anneacutee de 365 jours et 6 heures agrave peu pregraves Ce deacutecalage
eacutetait drsquoenviron un jour tous les quatre ans
Ressources pour aller plus loinndeg10
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 46
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Ressources pour aller plus loinndeg10Les mesures de temps et de dureacutee
Le calendrier musulman ou calendrier heacutegirien (hijri) est un calendrier
lunaire lrsquoun des rares du monde moderne encore largement reacutepandu Ce calen-
drier est caracteacuteriseacute par des anneacutees de 12 mois lunaires de 29 agrave 30 jours chacun
Une anneacutee heacutegirienne est donc plus courte qursquoune anneacutee greacutegorienne drsquoenviron
onze jours Lrsquoanneacutee actuellement en cours dans le calendrier musulman est 1430
de lrsquoheacutegire approximativement du soir du 28 deacutecembre 2008 au soir du 17 deacutecem-
bre 2009 Lrsquoan 1 de ce calendrier a deacutebuteacute le premier jour de lrsquoheacutegire (le 15 ou le 16
juillet 622 de lrsquoegravere chreacutetienne) selon les auteurs theacuteologiens Ce calendrier a eacuteteacute
adopteacute dix ans apregraves cet eacuteveacutenement Lrsquoheacutegire est le jour ougrave se produit le deacutepart
des quelques premiers compagnons de Mahomet de La Mecque vers lrsquooasis de
Yathrib ancien nom de Meacutedine
Le calendrier greacutegorienSi diffeacuterents systegravemes de calendriers ont eacuteteacute utiliseacutes au cours des siegravecles passeacutes
celui que nous utilisons actuellement dans la majeure partie du monde occidental
est le calendrier greacutegorien Lrsquoan 1 de ce calendrier (lrsquoanneacutee 0 nrsquoexiste pas) corres-
pond agrave lrsquoanneacutee de la naissance du Christ Les anneacutees situeacutees avant lrsquoan 1 sont
preacuteceacutedeacutees du sigle av J-C (avant Jeacutesus-Christ) les anneacutees qui suivent lrsquoan 1 sont
noteacutees ap J-C (apregraves Jeacutesus-Christ)
Une anneacutee correspond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que la Terre parcourt son or-
bite complegravete autour du Soleil Le jour correspond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que
la Terre tourne complegravetement sur elle-mecircme ou plus preacuteciseacutement agrave la dureacutee
neacutecessaire pour que le soleil revienne agrave sa position du meacuteridien de midi
Les subdivisions du calendrier greacutegorienUne semaine dure 7 jours et un mois 30 jours
Un siegravecle correspond agrave 100 ans et un milleacutenaire agrave 1000 ans
Les heure minute et seconde sont les subdivisions de la dureacutee du jour
Lrsquoheure est la vingt-quatriegraveme partie du jour
La minute est la soixantiegraveme partie de lrsquoheure
La seconde est la soixantiegraveme partie de la minute
Une nouvelle mesure de la secondeLa vitesse de rotation de la Terre nrsquoest pas constante et la mesure du temps
qui en deacutepend est donc impreacutecise Pour reacutesoudre ce problegraveme la seconde est
deacutesormais deacutefi nie selon la peacuteriode drsquoune radiation de ceacutesium 133
Les instruments pour mesurer lrsquoeacutecoulement du tempsLes instruments anciens la dureacutee mesureacutee correspond au temps neacuteces-
saire agrave lrsquoeacutecoulement de lrsquoeau (clepsydre) ou du sable (sablier)
Les instruments actuels la dureacutee mesureacutee correspond agrave la freacutequence
drsquooscillation drsquoun systegraveme meacutecanique (pendule) ou de cristaux de quartz (cas
des montres agrave quartz des ordinateurs)
2 Comment localiser des eacuteveacutenements
dans le temps La chronologie est la science qui permet de localiser des eacuteveacutenements dans le temps Elle est repreacutesenteacutee par des eacutechelles de temps
Lrsquoeacutechelle des temps geacuteologiquesLrsquoeacutechelle des temps geacuteologiques repreacutesente la succession des pheacutenomegravenes geacuteo-
logiques et la succession des espegraveces drsquoecirctres vivants de la formation de la Terre agrave
lrsquoeacutepoque actuelle
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 47
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Ressources pour aller plus loinndeg10Les mesures de temps et de dureacutee
Il existe deux grandes meacutethodes de datation en geacuteologie
1 la meacutethode de datation absolue on utilise la radioactiviteacute La quantiteacute
drsquoeacuteleacutements radioactifs contenus dans une roche diminue reacuteguliegraverement au
cours du temps La quantiteacute drsquoeacuteleacutements radioactifs drsquoune roche permet donc
de retrouver son acircge
2 la meacutethode de datation relative lrsquoeacutetude de lrsquoordre de deacutepocirct des roches
seacutedimentaires donne lrsquoordre de formation de ces roches Les roches seacutedi-
mentaires situeacutees les plus en profondeur sont les roches plus anciennes
Lrsquoeacutechelle des temps historiquesLrsquoeacutechelle des temps historiques est souvent repreacutesenteacutee sous forme de frise chro-
nologique Elle repreacutesente la succession des principaux eacutevegravenements de lrsquohistoire
de lrsquohumaniteacute
Anne-Marie MICHAUD
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 48
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Lrsquohistoire geacuteologique
Ressources pour aller plus loinndeg11
Les principaux eacuteveacutenements
de lrsquohistoire de la TerreLrsquoacircge des eacuteveacutenements est exprimeacute en millions drsquoanneacutees (Ma)
0 4550 Ma SEacuteQUENCE 1 formation du systegraveme solaire agrave partir
drsquoun nuage de gaz et de poussiegraveres qui se condense pour former au
centre le Soleil et en orbite autour du Soleil les planegravetes
1 4550 Ma SEacuteQUENCE 2 formation de la Terre par accreacutetion de
poussiegraveres de blocs rocheux La tempeacuterature de la Terre est alors
eacuteleveacutee (environ 2000degC) Un oceacutean de magma recouvre toute la sur-
face de la Terre Les mouvements de convections qui animent ce
magma expulsent lrsquoeau et les gaz (dioxyde de carbone diazote) dans
lrsquoatmosphegravere
2 4000 Ma SEacuteQUENCE 2 lent refroidissement de la Terre
3 Lrsquoatmosphegravere est riche en dioxyde de carbone mais deacutepourvue
drsquooxygegravene Le dioxyde de carbone provoque un effet de serre impor-
tant la tempeacuterature des mers devait ecirctre eacuteleveacutee (60-90degC)
4 SEacuteQUENCE 2 La vapeur drsquoeau contenue dans lrsquoatmosphegravere se
condense et passe sous forme liquide les premiers oceacuteans appa-
raissent Les eaux sont acides car elles contiennent beaucoup de
dioxyde de carbone dissous
5 Les continents commencent agrave se former
6 3800 Ma premiegraveres traces de vie connues
7 3400 Ma SEacuteQUENCE 3 premiegraveres traces de cyanobacteacuteries
capables de reacutealiser la photosynthegravese
8 2800 Ma SEacuteQUENCE 3 accumulation de dioxygegravene dans lrsquoat-
mosphegravere Ce dioxygegravene provient de lrsquoactiviteacute photosyntheacutetique Le
dioxyde de carbone dissout est pieacutegeacute dans des roches carbonateacutees
par conseacutequent lrsquoaciditeacute des oceacuteans diminue
9 2000 Ma apparition des premiers organismes composeacutes drsquoune
cellule avec un noyau
Frise
chronologique
vierge
0
02 Ma
116 Ma
144 Ma
122 Ma
360 Ma
385 Ma
418 Ma
505 Ma
570 Ma
700 Ma
2000 Ma
2400 Ma
2800 Ma
3400 Ma
3800 Ma
4500Ma
4550 Ma
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 49
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg11Lrsquohistoire geacuteologique
10 700 Ma premiers organismes pluricellulaires
11 570 Ma premiers organismes doteacutes de carapaces et de coquilles
12 505 Ma apparition des premiers verteacutebreacutes dans les oceacuteans
13 418 Ma (Seacutequence ndeg4) premiegraveres plantes terrestres
14 385 Ma premiers animaux terrestres
15 360 Ma deacuteveloppement des forecircts houillegraveres dans les plaines littorales
et les deacutepressions mareacutecageuses continentales La fossilisation de ces forecircts
produit le charbon
16 220 Ma apparition des mammifegraveres
17 440 Ma apparition des oiseaux
18 116 Ma apparition des plantes agrave fl eurs
19 02 Ma SEacuteQUENCE 5 apparition drsquoHomo sapiens
1 heure 1 jour
Mareacutee
Dureacutee estimeacutee des
reacuteserves de peacutetrole
actuelles
Dureacutee de formation
du peacutetrole
Acircge de
la Terre
1 an1 million drsquoanneacutees
1 milliard drsquoanneacutees
Anne-Maris MICHAUD
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 50
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Les migrations humaines
Ressources pour aller plus loinndeg12
Lieux ressources et sites internet httpwwwciemiorg (CIEMI Centre drsquoInformation et drsquoEtudes sur
les Migrations Internationales)
httpportalunescoorg httpwwwhistoire-immigrationfr (CNHI Citeacute Nationale de lrsquoHistoire de lrsquoImmigration)
httpwwwremisisorg (REMISIS Reacuteseau documentaire sur les
migrations internationales)
httpradegondemshsuniv-poitiersfr (Centre de documentation
du CNRS Migrinter)
httpwwwrefugiesclimatiquescom
httpwwwcollectifargoscom (Collectif Argos regroupant des
journalistes et des photographes qui travaillent sur les conseacutequences
humaines du reacutechauffement climatique)
httpwww6milliardsdautresorg Exposition
laquo Six milliards drsquoautres raquo
Revues Revue europeacuteenne des migrations internationales
httpwwwremirevuesorg
Migrations socieacuteteacute (Editions du CIEMI) (ndeg102 nov-deacutec 2005)
Hommes et Migrations ndeg1251 sept-oct 2004 ndash ndeg1253 janv-feacutev 2005
- ndeg1271 janv-feacutev 2008 - ndeg1272 mars-avr 2008
httpwwwhommes-et-migrationsfr
Lrsquoatlas des migrations Hors-seacuterie Le MondeLa Vie 2008-2009
Catalogue de lrsquoexposition laquoTerre Natale Ailleurs commence iciraquo (textes ineacutedits de Paul Virilio et photographies de Raymond Depardon
Fondation Cartier nov 2008-mars 2009)
Livres laquoPour un autre regard sur les migrations construire une gouver-nance mondialeraquo Bertrand Badie Rony Brauman Emmanuel Decaux
Guillaume Devin Catherine Wihtol de Wenden La deacutecouverte 2008
laquoGeacuteohistoire de la mondialisation le temps long du monderaquo
Christian Grataloup Armand Colin 2007
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Repegraveres
65 milliards drsquoecirctres humains
200 millions de migrants de par le monde (3 de la population mondiale)
10 des habitants de lrsquoUE (13 aux US)
70 des transferts moneacutetaires envoyeacutes par les immigreacutes vont dans les pays en
deacuteveloppement
13 000 MIE (Mineurs Isoleacutes Etrangers) dans lrsquoUE en 2000
25 ou plus des habitants des villes agrave croissance mondiale rapide
laquoLa planegravete migranteraquo (formule de Claire Blandin Editorial Lrsquoatlas des migra-
tions Le Monde) Constat ndash causes ndash conseacutequences
Pour les deacutemographes une personne est dite laquomigranteraquo quand elle change son
domicile laquoimmigreacuteeraquo quand elle vit dans un endroit ougrave elle nrsquoest pas neacutee (point de
vue du pays drsquoaccueil) laquoeacutemigreacuteeraquo quand elle a quitteacute son pays drsquoorigine (point de
vue du pays drsquoorigine) Un laquoreacutefugieacuteraquo est une personne qui a laquofui une situation qui
devenait intenable pour [son] inteacutegriteacute physique et mentale [elle peut] avoir fui
aussi bien le deacutechaicircnement des passions politiques chez [elle] que des catastro-
phes naturelles tandis que les exileacutes ont deacutecideacute de continuer leur action politique
ailleurs lagrave ougrave ils sont en seacutecuriteacuteraquo (Hommes et Migrations ndeg1253 janv-feacutevrier 2005
ndash Article de Philippe Dewitte laquoLes multiples aspects de lrsquoexilraquo) Un laquodeacuteplaceacuteraquo est un
migrant forceacute de se deacuteplacer dans son propre pays
Les fl ux migratoires ne sont pas seulement lieacutes aux migrations historiques
et il est diffi cile de les cerner eacuteconomie politique changements climatiques
raisons familiales ethniques religieuses individuelles et collectives Le XXIe siegravecle
verra des fl ux migratoires acceacuteleacutereacutes en raison des changements climatiques
Toutes les migrations ne vont pas vers des pays de lrsquoOCDE (seuls 2 migrants sur
5) beaucoup ont pour destination les nouveaux pays prospegraveres et 47 des migra-
tions de pays pauvres vont vers drsquoautres pays pauvres
De nouveaux foyers de pauvreteacute apparaissent dans les pays les plus deacuteveloppeacutes
loin de lrsquoopposition Nord-Sud En 2007 le monde comptait plus de citadins que de
ruraux avec comme conseacutequence la seacutegreacutegation sociale
laquoMondialisation et migrations internationalesraquo (Extraits de Hommes et Mi-
grations ndeg1272 mars-avril 2008)
laquoLa mondialisation suscite des nouvelles formes de migrations internationales
(hellip) [qui] profi tent aux pays qui connaissent de fortes peacutenuries de main drsquoœuvre
dans certains secteurs de leur eacuteconomie sans pour autant garantir aux migrants
des conditions drsquoaccueil et de travail acceptablesraquo Les eacutetats reacuteagissent diffeacuterem-
ment face aux migrants soit ils favorisent la venue drsquoune main drsquoœuvre en fonc-
tion des demandes des employeurs soit ils appliquent des restrictions laquoLes no-
tions de souveraineteacute nationale de frontiegravere et de citoyenneteacute sont remises en
question par les migrants (hellip) A lrsquoeacutechelle planeacutetaire se dessine une nouvelle divi-
sion internationale du travail (hellip)raquo Les fl ux migratoires sont lieacutes aujourdrsquohui da-
vantage aux conseacutequences de catastrophes naturelles qursquoagrave des motivations eacuteco-
nomiques
Lrsquoimmigration a des conseacutequences positives sur lrsquoeacuteconomie la culture et la
deacutemographie des pays drsquoaccueil Pour les pays de deacutepart elle entraicircne une laquofuite
des cerveauxraquo mais constitue un apport fi nancier gracircce aux transferts moneacutetai-
res envoyeacutes par les eacutemigreacutes qui repreacutesentent souvent une part importante du
revenu national
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 52
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Les droits des migrants Extraits de la revue Migrations Socieacuteteacute ndeg102 nov-deacutec 2005 pp 52-56
(laquoDossier De lrsquoeacutemigration agrave lrsquoimmigration en Europe et ailleurs La migration du XXIe
siegravecle comme deacutefi agrave la sociologieraquo)
Les droits des migrants sont conditionneacutes par le politique qui place le statut des
nationaux avant celui des migrants et ce en deacutepit de lrsquoapport eacuteconomique unani-
mement reconnu de ces derniers et du souci de respecter certaines valeurs eacutethi-
ques Il faut eacutegalement poser la question de lrsquoimmigration autrement laquosi lrsquoon
veut restreindre lrsquoimmigration en invoquant des arguments eacutethiques il faudrait
clarifi er quelle liberteacute ou quelles liberteacutes on veut proteacuteger quelles sont celles qui
sont menaceacutees pourquoi telle menace est reacuteelle et comment une restriction
contribuera agrave proteacuteger une liberteacute particuliegravereraquo
Extraits de la revue Hommes et Migrations ndeg1271 janv-feacutev 2008 ( laquoLa
Convention des Nations unies sur les droits des travailleurs migrants Enjeux et pers-
pectivesraquo)
La Convention des NU ratifi eacutee seulement par les pays eacutemetteurs de migrants
comprend des informations dont la diffusion reste confi dentielle en raison des
freins apporteacutes par les pays drsquoaccueil Les demandeurs drsquoasile deacutependent
aujourdrsquohui de quotas au meacutepris de la tradition humaniste de nos socieacuteteacutes De
plus les nombreux camps de reacutefugieacutes sont souvent des zones de non-droit alors
que le deacutenuement des reacutefugieacutes exigerait aide et protection laquoIl est leacutegitime et neacute-
cessaire qursquoune partie de la socieacuteteacute civile se mobilise pour une population en
danger et la mobilisation en faveur des reacutefugieacutes ne diminue en rien la neacutecessiteacute
drsquoune mobilisation en faveur des migrantsraquo (propos de Mariette Grange dans lrsquoen-
tretien laquoDroits de lrsquohomme et migrations lrsquoeacutemergence drsquoun enjeu internationalraquo pp
120-129)
Les enfants migrants Extraits de la revue Hommes et Migrations ndeg1251 sept-oct 2004 laquoEn-
fants sans frontiegraveresraquo eacuteditorial de Philippe Dewitte laquoDes migrants comme les
autres raquo et articles)
Les MIE (laquoMineurs Isoleacutes Etrangersraquo) sont des personnes de moins de dix-huit
ans qui se trouvent sans repreacutesentants leacutegaux sur le territoire Plusieurs reacutepon-
ses ont eacuteteacute apporteacutees en France pour la protection de ces mineurs isoleacutes Le
laquomineur eacutetrangerraquo est celui qui se trouve illeacutegalement ou non sur le territoire il
relegraveve des services de lrsquoimmigration comme les adultes Les mineurs relegravevent
drsquoun double statut oscillant entre des logiques diffeacuterentes de controcircle de lrsquoimmi-
gration et de la protection de lrsquoenfance
laquoLa varieacuteteacute des trajectoires migratoires des raisons drsquoeacutemigrer des faccedilons de peacute-
neacutetrer sur le territoire franccedilais (leacutegalement ou illeacutegalement) de srsquointeacutegrer mecircme
sont presque aussi grandes que chez les adultes Car si on excepte les migrations
pour raisons professionnelles les seules et encore ldquoreacuteserveacutees aux adultesrdquo on
constate que les mineurs peuvent ecirctre des fugueurs des ldquoclandestinsrdquo des jeu-
nes rejoignant tout ou partie de leur famille dans lrsquoimmigration des mineurs
ldquomandateacutesrdquo pour travailler agrave lrsquoeacutetranger et envoyer de lrsquoargent agrave la famille resteacutee au
pays des demandeurs drsquoasile des victimes de trafi cs
Pourtant les enfants migrants qursquoils soient mineurs isoleacutes non accompagneacutes
ldquorejoignantsrdquo errants fugueurs exploiteacuteshellip sont bien loin drsquoecirctre des migrants
comme les autres Petits enfants adolescents jeunes majeurs garccedilons fi lleshellip
repreacutesentent une grande varieacuteteacute de ldquoprofi lsrdquo sociaux de motivations de situa-
tions et bien souvent drsquoexploitations par des adultes qursquoils soient resteacutes au pays
qursquoils accompagnent leur recrue ou qursquoils lrsquoattendent dans le pays drsquoaccueil (hellip) la
venue de ces migrants drsquoun genre pour le moins particulier demande des dispo-
sitifs et un traitement qui leur sont speacutecialement destineacutes depuis la police aux
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frontiegraveres jusqursquoagrave la scolarisation en passant par la justice des mineurs lrsquoheacuteber-
gement en foyershellip Ce nrsquoest malheureusement pas toujours le cas et trop souvent
des mineurs isoleacutes sont regardeacutes drsquoabord comme des deacutelinquants ldquoordinairesrdquo et
ce malgreacute le travail de la laquoDeacutefenseure des enfantsraquo (hellip) raquo une institution creacuteeacutee en
2000 habiliteacutee agrave se saisir de toute situation de danger rencontreacutee par des mineurs
sur le territoire
Les nouveaux champs de la sociologie pistes de reacutefl exion pour lrsquoave-nirExtraits de la revue Migrations Socieacuteteacute ndeg102 nov-deacutec 2005 pp 24-49
(laquoDossier De lrsquoeacutemigration agrave lrsquoimmigration en Europe et ailleurs La migration du XXIe
siegravecle comme deacutefi agrave la sociologieraquo)
La sociologie a longtemps travailleacute dans un cadre national prenant pour objet les
Etats-nations occidentaux du XIXe siegravecle Or les questions complexes poseacutees par
les migrations agrave lrsquoegravere de la mondialisation neacutecessitent le changement de ce mo-
degravele nationaliste le franchissement des frontiegraveres doit imposer une vision uni-
verselle
En effet le cadre actuel de la sociologie a pour norme les socieacuteteacutes occidentales
les immigreacutes ne pouvant exister que par assimilation La speacutecifi citeacute nationale in-
clut traditions religieuses philosophiques et ideacuteologiques avec comme conseacute-
quence une vision eacutetroite et steacutereacuteotypeacutee des populations migrantes rendue eacutevi-
dente par les discours politiques et culturels Il est indispensable aujourdrsquohui
laquodrsquoeacutetudier les fl ux migratoires et les reacuteseaux comme des processus transnatio-
nauxraquo en lien avec la laquomondialisation eacuteconomiqueraquo qui reacuteglemente lrsquoapparte-
nance ou non de groupes sociaux au marcheacute capitaliste mondial La conseacutequence
en est le bouleversement des socieacuteteacutes qui pour ecirctre maicirctriseacutees sont soumises agrave
une politique de surveillance de plus en plus deacuteveloppeacutee au nom de laquola seacutecuriteacuteraquo
les laquoEtats-nations restent meacutefi ants agrave lrsquoeacutegard des [fl ux de personnes] Des reacutegimes
diffeacuterencieacutes de migration ont eacuteteacute mis en place pour encourager les eacutelites (hellip) agrave ecirctre
mobiles tandis que les travailleurs peu qualifi eacutes et les personnes fuyant les per-
seacutecutions ont eacuteteacute exclusraquo
Ces diffeacuterents niveaux de migrations constituent le nouveau visage du racisme la
violence et lrsquoopposition culturelle sont consideacutereacutees comme lrsquoeacutetat naturel des plus
pauvres Ces discours ont eacuteteacute renforceacutes apregraves le 11 septembre justifi ant les me-
sures prises par les Etats-nations pour rejeter lrsquoAutre Mais crsquoest la mondialisa-
tion relayeacutee par les meacutedias modernes qui incite les exclus du monde agrave migrer
Extraits de lrsquoallocution du Secreacutetaire geacuteneacuteral de lrsquoONU M Ban Ki-moon agrave lrsquooccasion du lancement du Forum mondial sur les migrations et le deacute-veloppement en juillet 2007 laquo(hellip) Nous constatons que les migrations continuent agrave augmenter ndash susciteacutees par
la mecircme recherche drsquoune vie meilleure ainsi que par des pheacutenomegravenes de mieux
en mieux compris comme le changement climatique
Les gens se deacuteplacent lorsqursquoils sont attireacutes par une vie meilleure pour fuir un
danger ou le deacutesespoir en reacuteaction aux forces du marcheacute ou en reacuteponse aux ap-
pels du cœur (hellip) nous vivons dans une egravere nouvelle ndash une egravere de mobiliteacute au
cours de laquelle de plus en plus drsquoecirctres humains se deacuteplaceront de plus en plus
freacutequemment sur la planegravete Plus de pays que jamais auparavant participent au
systegraveme des migrations et des migrants parcourent le monde drsquoun bout agrave lrsquoautre
Il srsquoagit drsquoun pheacutenomegravene mondial qui eacutechappe aux cateacutegories faciles du passeacute
avec leurs seacuteparations nettes comme pays drsquoorigine et pays de destination (hellip)
Depuis des deacutecennies le dur labeur de migrants solitaires a contribueacute agrave sous-
traire des familles et des communauteacutes entiegraveres agrave la pauvreteacute (hellip) Leurs gains ont
construit des maisons fourni des soins de santeacute eacutequipeacute des eacutecoles jeteacute les bases
drsquoactiviteacutes commerciales (hellip) Ils ont tisseacute un reacuteseau mondial en faisant passer
ideacutees et savoirs drsquoun pays agrave lrsquoautre Ils ont constitueacute le lien humain dynamique
entre les cultures les socieacuteteacutes et les eacuteconomiesraquo
Il est temps de laquocommencer agrave transformer en une possibiliteacute ce qui trop souvent
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est perccedilu comme une menace (hellip) Nous sommes dans lrsquoobligation de comprendre
les implications du pheacutenomegravene des migrations drsquoapprendre les uns des autres et
drsquoeacutedifi er des partenariats qui mettront les migrations au service du deacuteveloppe-
ment (hellip) Il est de notre devoir de lutter contre la marginalisation les abus et la
discrimination dont continuent drsquoecirctre victimes aujourdrsquohui certains groupes de
migrants Comment pouvons-nous y parvenir (hellip) Aujourdrsquohui nous admettons
que nous sommes tous concerneacutes Les reacutevolutions intervenues dans les trans-
ports et les communications et la mondialisation de nos eacuteconomies font que
nous avons des migrations une expeacuterience diffeacuterente de celle qursquoa jamais eue
lrsquohumaniteacute au cours de son histoire Nous ne pouvons arrecircter cette force de la
nature humaine Mais nous pouvons faire beaucoup pour ameacuteliorer la vie des mi-
grants (hellip) Nous pouvons faire en sorte que les gens se deacuteplacent dans la seacutecu-
riteacute et la leacutegaliteacute et que leurs droits soient proteacutegeacutes Nous pouvons œuvrer au
renforcement des effets positifs des migrations sur le deacuteveloppement des pays
drsquoorigine des migrants Nous pouvons encourager les pays de destination agrave pro-
mouvoir le succegraves des migrants tant dans leurs foyers drsquoorigine que dans leurs
foyers drsquoadoption Nous pouvons faire mieux comprendre que plus les migrants
sont inteacutegreacutes plus grande sera la contribution qursquoils pourront apporter agrave leurs
pays drsquoorigine lorsqursquoils y rentreront ou en qualiteacute de membres engageacutes drsquoune
diaspora mondiale (hellip) Crsquoest pourquoi nous devrions mettre lrsquoaccent sur les me-
sures profi tables pour tous les acteurs du systegraveme des migrations ndash mais surtout
pour les migrants leur famille et leurs communauteacutes Pourtant ce nrsquoest que reacute-
cemment que nous avons commenceacute agrave comprendre non seulement combien les
migrations internationales contribuent au deacuteveloppement mais aussi combien
des politiques intelligentes peuvent amplifi er ces effets (hellip) Pour ne prendre qursquoun
exemple crsquoest seulement ces derniegraveres anneacutees que les gouvernements ont com-
pris lrsquoimportance des rapatriements de salaires pour le deacuteveloppement et ils ont
pris des mesures pour encourager la concurrence entre banques et socieacuteteacutes de
transferts de fonds Ceci a consideacuterablement reacuteduit les frais de transfert dans de
nombreuses eacuteconomies Crsquoest ainsi que litteacuteralement des milliards de dollars
suppleacutementaires sont parvenus aux reacutesidents des pays en deacuteveloppement chaque
anneacutee (hellip) Mais lrsquoargent nrsquoest pas la seule mesure de la richesse des migrants
(hellip) comment les pays drsquoorigine peuvent tirer profi t de lrsquoabondance de compeacuteten-
ces et de connaissances accumuleacutees par les migrants (hellip) quelles strateacutegies doi-
vent suivre les pays pour amener leurs scientifi ques et entrepreneurs agrave revenir
Comment peut-on servir le codeacuteveloppement et comment par exemple les pays
deacuteveloppeacutes qui recrutent du personnel hautement qualifi eacute peuvent-ils acheminer
une aide en retour vers les pays drsquoorigine afi n drsquoy appuyer lrsquoeacuteducation
[Les] contributions eacuteconomiques sociales et culturelles [des migrants au progregraves
et au bien-ecirctre des pays deacuteveloppeacutes] sont partout eacutevidentes Leurs cultures leurs
valeurs et leurs traditions non seulement enrichissent nos socieacuteteacutes mais nous
permettent de nous adapter agrave un monde en eacutevolution rapide Ils ont creacuteeacute des en-
treprises sans nombre dont certaines comme eBay Mittal Google et Intel ont
des noms qui nous sont familiers Et ils ont eacuteteacute agrave la pointe de la recherche au
service de lrsquoinnovation Au Royaume-Uni seulement au moins 20 prix Nobel sont
arriveacutes dans le pays comme immigreacutes ou reacutefugieacutes
Les migrants moins qualifi eacutes jouent aussi un rocircle crucial pour le succegraves de nos
eacuteconomies Agrave chaque heure de chaque jour ils srsquooccupent de nos malades de nos
personnes acircgeacutees de nos enfants Ils nettoient nos foyers assurent nos reacutecoltes
travaillent dans notre industrie Ils accomplissent nombre des tacircches les plus
essentielles agrave la base de notre bien-ecirctre Pourtant ils travaillent dans des sec-
teurs de lrsquoeacuteconomie ougrave ils sont exposeacutes agrave lrsquoexploitation la discrimination ou pire
Comme nous apprenons agrave mettre les migrations au service du deacuteveloppement il
nous faut aussi apprendre agrave proteacuteger les droits des migrants
Souvenons-nous que lorsque nous parlons de migrations il ne srsquoagit pas seule-
ment de richesse et de pauvreteacute Il srsquoagit du type de socieacuteteacutes dans lesquelles nous
voulons vivre Une occasion unique vous est donneacutee de contribuer agrave les faccedilonner
au beacuteneacutefi ce des geacuteneacuterations futuresraquo (UNESCO ndash httpportalunescoorg )
Marion BLANCHAUD
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 55
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Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
Ressources pour aller plus loinndeg13
Nous avons rassembleacute sous ce titre quelques eacuteleacute-
ments et repegraveres en lien avec le fi lm
Ils ne sont pas exhaustifs mais permettent de se
situer dans cette theacutematique
Pour aller plus loin voir les eacuteleacutements webogra-
phiques et bibliographiques
La cosmogonie (du grec cosmo- laquomonderaquo et gon- laquoen-gendrerraquo)
est lrsquoensemble des reacutecits oraux qui fondent presque toutes les religions
et socieacuteteacutes traditionnelles quant aux origines possibles de lrsquounivers
On observe des constances dans les scheacutemas
de lrsquoimaginaire humain Le chaos primordial la naissance drsquoun monde (parfois harmo-
nieux voire paradisiaque) est souvent la reacutesultante de confl its entre for-
ces antagonistes lrsquoordre et le deacutesordre la lumiegravere et lrsquoobscuriteacute etc
Cependant comme dans la Theacuteogonie drsquoHeacutesiode le chaos originel
preacuteexistant agrave lrsquoUnivers est parfois preacutesenteacute non comme un neacuteant ou un
ensemble en confl it avec lrsquoordre mais plutocirct comme entiteacute renfermant
lrsquoensemble des eacuteleacutements agrave venir mais meacutelangeacutes
Luttes et sacrifi ce Jung note que les notions de sacrifi ce et de
combat sont souvent associeacutees agrave la creacuteation mythique des mondes et de
lrsquounivers De nombreuses cosmogonies deacutecrivent des luttes (combats
de dieux drsquoancecirctres primordiaux de heacuteros ou de geacuteants)
Lrsquoeau elle intervient comme eacuteleacutement primordial et aussi comme
eacuteleacutement reacutenovateur par le biais du Deacuteluge eacutevoqueacute par plusieurs mythes
fondateurs et cosmogonies
Lrsquoarbre Dans de nombreux mythes un arbre (arbre de vie) ou une
plante divine magique ou sacreacutee joue un rocircle (qursquoon retrouve peut-ecirctre
avec lrsquoarbre au fruit deacutefendu du jardin drsquoEacuteden dans la Bible) Lrsquoarc en
ciel (passage ou pont entre ciel et terre ou entre deux points de la gran-
de forecirct en Amazonie) leur est parfois associeacute
Le reacutecit originel selon divers systegravemes de croyance
Pour les Aborigegravenes drsquoAustralie la terre les hommes les ani-
maux et les plantes ne sont que des parties drsquoun mecircme tout Les hom-
mes ne peuvent donc pas posseacuteder de terres ni drsquoanimaux ce qui ne
pouvait qursquoentraicircner des confl its avec les colonisateurs qui eux fon-
daient leur socieacuteteacute sur la proprieacuteteacute priveacutee deacutelimiteacutee lrsquoeacutelevage
Dans les religions abrahamiques (le judaiumlsme le christia-
nisme et lrsquoislam) et en philosophie scolastique selon le rai-
sonnement dit de causaliteacute ou cosmologique la cause premiegravere est
Dieu La preuve proposeacutee par Aristote et reprise par Thomas drsquoAquin
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 56
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Ressources pour aller plus loinndeg13Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
peut srsquoeacutenoncer comme suit Si lrsquounivers est compreacutehensible alors tout a une
cause la cause a elle-mecircme une cause et ainsi de suite Si la suite est infi nie
alors lrsquounivers nrsquoest pas compreacutehensible dans le cas contraire il existe une cause
ultime qui nrsquoest causeacutee par rien et que lrsquoon peut appeler Dieu
Selon le premier reacutecit de la Genegravese lrsquoAdam homme et femme est creacuteeacute par Dieu
agrave Son image au sixiegraveme jour de la Creacuteation Selon le second reacutecit lrsquoAdam fut formeacute
avec de la terre du sol et lrsquoacircme de vie fut insuffl eacutee par Dieu dans ses narines la
femme est formeacutee agrave partir drsquoun cocircteacutedrsquoune cocircte de lrsquohomme
Adam homme et femme furent creacuteeacutes par Dieu pour jouir du meilleur milieu pour
vivre qursquoest la Terre et le jardin drsquoEacuteden en particulier Ils sont uniques dans la
Creacuteation les seuls porteurs de lrsquoimage de Dieu au sein de la creacuteation animeacutee et
inanimeacutee En tant que tels ils ont un droit de conqueacuterir le monde et de srsquoen servir
agrave leur usage
Le bouddhisme ignore geacuteneacuteralement les questions originelles en particu-
lier de la vie
Le Bouddha disait agrave ce sujet que laquoconjecturer agrave propos de lrsquoorigine du monde
apporterait folie et vexation agrave quiconqueraquo
Le Bouddha a aussi compareacute la question de lrsquoorigine de la vie - ainsi que beaucoup
drsquoautres questions meacutetaphysiques - agrave la parabole de la fl egraveche empoisonneacutee un
homme est atteint par une fl egraveche empoisonneacutee mais avant que le docteur ne
lrsquoextraie il voudrait savoir qui lrsquoa tireacutee (agrave propos de lrsquoexistence de Dieu) drsquoougrave la
fl egraveche venait (drsquoougrave lrsquounivers et Dieu viennent) pourquoi la personne lrsquoa tireacutee (pour-
quoi Dieu a creacuteeacute lrsquounivers) etc Si lrsquohomme continue agrave poser ces questions avant
que la fl egraveche ne soit extraite il mourra avant drsquoavoir les reacuteponses
Le bouddhisme est donc moins concerneacute par la reacuteponse aux questions originel-
les et bien plus par le but de se sauver ainsi que les autres de la souffrance par
lrsquoatteinte de lrsquoillumination ou Nirvana
Le reacutecit originel auquel croyaient les Grecs et les Romains est sans
doute plus proche du mythe olympien dont srsquoinspire la Theacuteogonie drsquoHeacutesiode au
deacutebut eacutetait le Chaos un tout incommensurable au sein duquel les eacuteleacutements
eacutetaient meacutelangeacutes Cinq entiteacutes srsquoen seacuteparegraverent Gaiumla (la Terre) Eacuteros (le deacutesir
amoureux comme force creacuteatrice primordiale) le Tartare et Nyx (la Nuit) Gaiumla
donne naissance agrave Ouranos le Ciel eacutetoileacute le premier principe feacutecondateur macircle
le Ciel feacutecondant la Terre par ses pluies comparables agrave une semence De leurs
eacutetreintes naquirent les Titans Cronos (le Temps) le sauvage le cadet et le plus
violent des enfants obtient de Gaiumla qursquoil castre son pegravere Ouranos Il eacutepouse Rheacutea
qui enfante Hestia Deacutemeacuteter Heacutera Hadegraves Poseacuteidon et Zeus Ce dernier renverse
son pegravere et les autres Titans apregraves quoi il tire au sort avec les autres dieux pour
deacuteterminer leur domaine de regravegne Agrave Zeus eacutechoient les cieux agrave Poseacuteidon la mer
agrave Hadegraves le monde souterrain La terre est au cœur de tous les enjeux personne
nrsquoen assure la souveraineteacute totale
Dans lrsquohindouisme lrsquoexistence de lrsquounivers est le fait de Brahma (le Creacutea-
teur) Vishnou (le Mainteneur) et Shiva (le Destructeur) Les 10 avatars de Vishnou
sont geacuteneacuteralement accepteacutes par les Hindous aujourdrsquohui comme pouvant ecirctre
rapprocheacutes de la theacuteorie de lrsquoeacutevolution de Darwin le premier des avatars eacutetant neacute
de lrsquoeau Les hindous ne voient donc pas de confl its entre la creacuteation et lrsquoeacutevolution
Une autre raison agrave cela est le concept cyclique du temps propre agrave lrsquohindouisme
comme les Yugas ou les jours de Brahma dans des cycles de 43 milliards drsquoan-
neacutees diffeacuterents du temps lineacuteaire des autres religions De fait le temps est deacutesi-
gneacute par laquoKalachakraraquo la roue du temps
Dans lrsquohindouisme la nature et toutes les creacuteations de Dieu sont ses manifesta-
tions Il est au-dedans et au-dehors de sa creacuteation impreacutegnant la totaliteacute de lrsquouni-
vers tout en lrsquoobservant de lrsquoexteacuterieur Ce qui fait que toutes les creacuteatures sont
perccedilues comme posseacutedant une parcelle divine en elles recouverte par lrsquoignorance
et les illusions de la vie mateacuterielle et profane
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 57
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Ressources pour aller plus loinndeg13Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
Selon les croyances Jaiumln lrsquounivers ne fut jamais creacuteeacute et ne cessera jamais
drsquoexister Il est eacuteternel et non changeant parce qursquoil passe par une seacuterie de cycles
infi nis Chacun de ces cycles ascendant ou descendant est diviseacute en six acircges du
monde (les yugas) Lrsquoeacutepoque actuelle est la cinquiegraveme drsquoun cycle descendant Ces
eacutepoques sont appeleacutees laquoAaroraquo Le premier acircge srsquointitule laquoPehela Aararaquo le second
laquoDoosra Aararaquo le dernier laquoChhatha Aararaquo ou sixiegraveme acircge Ces peacuteriodes ont des
dureacutees preacutedeacutefi nies de plusieurs milliers drsquoanneacutees Il est dit que lorsque le cycle
descendant atteint son niveau le plus bas mecircme le Jaiumlnisme est perdu Cepen-
dant dans le cours du cycle ascendant suivant cette religion est retrouveacutee agrave nou-
veau et reacuteintroduite par les laquoTirthankarasraquo mais sera agrave nouveau perdu agrave la fi n du
cycle suivant etc
Les Masai du Kenya dans leurs reacutecits de la Creacuteation croient que lrsquoorigine de
lrsquohumaniteacute srsquoest faite agrave partir drsquoun seul arbre Au premier pegravere des Masai le creacutea-
teur donna un bacircton Au premier pegravere des Kiyuku il donna un soc Au premier
pegravere des Kamba il donna un arc et une fl egraveche Chacun dut survivre dans le monde
sauvage Le premier pegravere Masai utilisa son bacircton pour rassembler des troupeaux
Le pegravere des Kiyuk utilisa son soc pour cultiver la terre Le premier pegravere des Ka-
mab utilisa son arc et sa fl egraveche pour chasser
Selon le reacutecit originel Maori cieux et terre furent jadis joints comme
Ranginui le Pegravere-Ciel et Papatuanuku la Terre-Megravere eacutetaient fortement enlaceacutes
Ils eurent beaucoup drsquoenfants qui vivaient dans lrsquoobscuriteacute entre eux Les enfants
voulant vivre dans la lumiegravere ils seacuteparegraverent leurs parents contre leur greacute Ils nrsquoont
drsquoailleurs pas arrecircteacute de se languir lrsquoun de lrsquoautre agrave ce jour Les larmes de Ranginui
tombent sous forme de pluie sur Papatuanuku pour lui montrer combien il
lrsquoaime Le brouillard qui se legraveve dans les forecircts crsquoest Papatuanuku qui soupire et
la chaleur de son corps tout en aspirant agrave rejoindre Ranginui continue agrave nourrir
lrsquohumaniteacute
Le peuple seacuteminole raconte que lorsque le Creacuteateur Grand-pegravere de toutes
choses creacutea la Terre il fi t tous les animaux et oiseaux et les placcedila dans une
grande coquille Lorsque la terre fut precircte il placcedila la coque le long de la colonne
verteacutebrale de la terre (les montagnes) laquoLorsque le moment sera venuraquo dit-Il aux
animaux laquola coque srsquoouvrira et vous sortirez tous Quelqursquoun ou quelque chose
fera craquer la coquille et vous devez tous prendre vos places respectives agrave la
face de la terreraquo Le Creacuteateur ferma ensuite la coquille et partit espeacuterant que la
Panthegravere (son animal favori) serait le premier agrave eacutemerger
Agrave cocircteacute de la coque se trouvait un grand arbre Avec le temps il se deacuteveloppa tant
que ses racines commencegraverent agrave encercler la coque Finalement une racine per-
ccedila la coque Le Vent agrandit la fi ssure et srsquoinsinua pour aider la Panthegravere agrave pren-
dre sa place sur terre Le suivant agrave srsquoextraire de la coque fut lrsquoOiseau qui avait
piqueacute et piqueacute autour du trou jusqursquoagrave sortir de la coque au moment venu Il prit
son envol immeacutediatement Apregraves cela drsquoautres animaux sortirent en diffeacuterentes
seacutequences Ours Cerf Serpent Grenouille Loutre Il y en eut des milliers drsquoautres
tant que nul en dehors du Creacuteateur ne pouvait mecircme commencer agrave les deacutenom-
brer Tous sortirent pour chercher leurs places assigneacutees sur la terre
Dans le taoiumlsme Tao est le vide innomineacute la megravere des Dix Mille Choses
Lao-Tseu le considegravere comme celui qui donne eacuteternellement sans ecirctre eacutepuiseacute et
reccediloit eacuteternellement sans ecirctre rempli Ce qui nrsquoexiste pas pour soi peut perdurer
Dans la penseacutee Zen le Tout et le Rien sont totalement interconnecteacutes inseacute-
parables ne font qursquoun Le Zen nie que la personne puisse ecirctre la cause premiegravere
Srsquoil parle drsquoorigine crsquoest pour dire que lrsquoAbsolu est la vraie cause premiegravere
Sources wikipeacutedia Bible de Genegraveve Jean-Pierre Vernant Gaston Bachelard
Mirceacutea Eliade
Cyril SEASSAU
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Les mythes de la connaissance
Ressources pour aller plus loinndeg14
Nous avons rassembleacute sous ce titre quelques eacuteleacute-
ments et repegraveres en lien avec le fi lm
Ils ne sont pas exhaustifs mais permettent de se
situer dans cette theacutematique
Pour aller plus loin voir les eacuteleacutements webogra-
phiques et bibliographiques
Figures de lrsquoeacutequilibre naturel de Cybegravele agrave lrsquoœcoumegravene
Cybegravele (en grec ancien Κυβέλη Kybeacutelecirc) est une diviniteacute drsquoorigine
phrygienne importeacutee en Gregravece et agrave Rome personnifi ant la nature sau-
vage Elle est preacutesenteacutee comme la Grande Deacuteesse Grande Megravere ou en-
core Megravere des dieux Cybegravele est sans doute lrsquoune des plus grandes
deacuteesses de lrsquoAntiquiteacute au Proche-Orient
Issue du pegravere des Dieux mais abandonneacutee agrave la naissance et recueillie
par un leacuteopard ou un lion celui-ci lrsquoeacuteveillera aux mystegraveres qui lui per-
mettront de reacutediger ses reacutecits sibyllins Elle dispose des cleacutes de la terre
donnant accegraves agrave toutes les richesses et son trocircne est gardeacute par deux
leacuteopards ou deux lions
Selon la mythologie grecque elle initie Dionysos agrave ses mystegraveres Les
Romains lrsquoadoptegraverent agrave leur tour en lrsquoassimilant notamment agrave Ceacuteregraves
ils organisaient en son honneur au printemps des jeux qui furent tregraves
populaires sous lrsquoEmpire
Cybegravele eacutetait honoreacutee dans lrsquoensemble du monde antique Principale-
ment associeacutee agrave la fertiliteacute elle incarnait aussi la nature sauvage Elle
eacutetait connue en Gregravece degraves le Ve siegravecle av J-C et se confondit bientocirct
avec la megravere des dieux (Rheacutea) et Deacutemeacuteter
Lrsquoœcoumegravene est une notion geacuteographique pour deacutesigner lrsquoensem-
ble des terres habiteacutees ou exploiteacutees par lrsquohomme De fait lrsquoœcoumegravene
possegravede une reacutealiteacute plus vaste que le simple ensemble des terres habi-
teacutees le terme comprend aussi la relation de lrsquohomme agrave lrsquoespace habiteacute
laquoοἰκουμένηraquo du verbe laquoοἰκέωraquo (laquojrsquohabiteraquo) Le mot partage cette eacutetymo-
logie avec les mots eacutecologie et eacuteconomie
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Figures de la deacutemesure et de la transgression
Lrsquohybris (du grec ancien ὕβριϚ huacutebris) est une notion grecque que lrsquoon peut
traduire par laquodeacutemesureraquo Crsquoest un sentiment violent inspireacute par les passions et
plus particuliegraverement par lrsquoorgueil Les Grecs lui opposaient la tempeacuterance ou
modeacuteration Dans la Gregravece antique lrsquohybris eacutetait consideacutereacutee comme un crime
La religion grecque antique ignore la notion de peacutecheacute tel que le conccediloit le chris-
tianisme Il nrsquoen reste pas moins que lrsquohybris constitue la faute fondamentale dans
cette civilisation Lrsquohomme qui commet lrsquohybris est coupable de vouloir plus que la
part qui lui est attribueacutee par le destin
Le chacirctiment de lrsquohybris est la neacutemeacutesis (laquodestructionraquo) le chacirctiment des dieux qui
a pour effet de faire se reacutetracter lrsquoindividu agrave lrsquointeacuterieur des limites qursquoil a franchies
Si lrsquohybris est donc le mouvement fautif de deacutepassement de la limite la neacutemeacutesis
deacutesigne le mouvement inverse de la reacutetractation vengeresse
La morale des Grecs est une morale de la mesure de la modeacuteration et de la so-
brieacuteteacute obeacuteissant agrave lrsquoadage lsquopan meacutetrocircn aristonrsquo qui signifi e litteacuteralement laquode la
mesure en toute choseraquo ou mieux encore laquojamais tropraquo ou laquotoujours assezraquo
Lrsquohomme doit rester conscient de sa place dans lrsquounivers
Dans la mythologie grecque Icare est le fi ls de lrsquoarchitecte Deacutedale et drsquoune es-
clave creacutetoise Il est connu principalement pour ecirctre mort apregraves avoir voleacute trop
pregraves du soleil
Le mythe drsquoIcare aborde le deacutesir de lrsquoHomme drsquoaller toujours plus loin au risque
de devoir se retrouver face agrave face avec sa condition de simple ecirctre humain
Drsquoapregraves la Theacuteogonie drsquoHeacutesiode crsquoest Promeacutetheacutee qui creacutea les hommes agrave
partir drsquoune motte drsquoargile et qui malgreacute lrsquoopposition de Zeus leur enseigna la
meacutetallurgie et drsquoautres arts Apregraves la victoire des nouveaux dieux dirigeacutes par Zeus
sur les Titans Promeacutetheacutee leur donna aussi le feu qursquoil avait deacuterobeacute aux dieux et
entra de ce fait en confl it avec Zeus Celui-ci par vengeance le fi t enchaicircner sur
le mont Caucase pour y avoir chaque jour le foie deacutevoreacute par un aigle Heacuteraclegraves le
deacutelivra au cours de ses douze travaux
En philosophie le mythe de Promeacutetheacutee est admis comme meacutetaphore de lrsquoapport
de la connaissance aux hommes Il est repris par le philosophe Hans Jonas dans
le Principe responsabiliteacute pour faire allusion aux risques inconsideacutereacutes lieacutes aux
conseacutequences de certains comportements humains et de certains choix techni-
ques par rapport agrave lrsquoeacutequilibre eacutecologique social et eacuteconomique de la planegravete
On peut aussi retrouver dans le mythe promeacutetheacuteen une partie des fondements de
ce qui devient ensuite le christianisme Dans cette optique Promeacutetheacutee descend
du Ciel comme un dieu pour srsquoincarner charnellement et sauver lrsquoHumaniteacute
Selon certaines versions grecques ou latines il fut enchaicircneacute sur un rocher mais
selon drsquoautres il y fut crucifi eacute Ce mythe peut eacutegalement ecirctre mis en parallegravele
avec le reacutecit biblique drsquoAdam et Egraveve chasseacutes du Paradis pour avoir goucircteacute le fruit
de lrsquoarbre de la connaissance du Bien et du Mal Ces mythes sont aussi eacutevocateurs
de lrsquohybris la tentation de lrsquohomme de se mesurer aux dieux ou plus geacuteneacuterale-
ment de srsquoeacutelever au-dessus de sa condition
Dans la mythologie grecque Pandore (en grec ancien ΠανδώραPandocircra
laquotous les donsraquo) est la premiegravere femme Elle est associeacutee agrave la leacutegende de la laquoboicirc-
te de Pandoreraquo (en fait une jarre)
Pandore fut creacuteeacutee sur lrsquoordre de Zeus qui voulait se venger des hommes pour le
vol du feu par Promeacutetheacutee Il offrit la main de Pandore agrave Eacutepimeacutetheacutee fregravere de Pro-
meacutetheacutee Pandore apporta dans ses bagages une jarre (ou une boicircte) mysteacuterieuse
contenant tous les maux de lrsquohumaniteacute notamment la Vieillesse la Maladie la
Guerre la Famine la Misegravere la Folie le Vice la Tromperie et la Passion ainsi que
lrsquoEspeacuterance Il lui fut interdit drsquoouvrir cette jarre Une fois installeacutee comme eacutepouse
elle ceacuteda agrave la curiositeacute et lrsquoouvrit elle libeacutera ainsi les maux qursquoelle contenait Elle
referma la boicircte trop tard pour les retenir et seule lrsquoEspeacuterance plus lente agrave reacutea-
gir y resta enfermeacutee Crsquoest ainsi que lrsquoon explique que mecircme si lrsquoecirctre humain est
frappeacute par de nombreux maux il ne perd jamais espoir
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Ressources pour aller plus loinndeg14Les mythes de la connaissance
Un autre symbole est agrave rechercher dans ce passage La jarre nrsquoest pas qursquoune
simple amphore crsquoest un tregraves gros vase qui sert agrave stocker le grain Ce vase ne
peut ecirctre rempli de grain que par lrsquoeffort le travail au champ et son contenu est
alors une symbolique de la condition humaine Par la suite ce sera la femme qui
lrsquoouvrira et srsquoy servira pour nourrir la famille
Un rapprochement de ce mythe peut de plus ecirctre fait avec la chute drsquoAdam et
Egraveve dans la Genegravese (ancien testament) Dans ces deux mythes crsquoest la femme
pourtant avertie (par Dieu dans la Bible ou ici par Promeacutetheacutee et Zeus) qui com-
met une irreacutemeacutediable erreur (en croquant le fruit deacutefendu dans la Bible ou ici en
ouvrant la boicircte de Pandore) plongeant ainsi lrsquohumaniteacute dans une vie faite de
maux et de douleurs Si la version biblique semble a priori plus indulgente pour la
femme (qui y est pousseacutee agrave la faute par le serpent tentateur et qui ne porte pas la
faute seule puisque le fruit est partageacute avec lrsquohomme) elle est punie de ce peacutecheacute
originel par le fait laquodrsquoenfanter dans la douleurraquo
Sources wikipeacutedia Bible de Genegraveve Jean-Pierre Vernant Gaston Bachelard Mirceacutea
Eliade
Cyril SEASSAU
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La musique
Ressources pour aller plus loinndeg15
Armand AmarArmand Amar est un compositeur neacute en 1953 agrave Jeacuterusalem (Israeumll) il vit
agrave Paris Il passe son enfance au Maroc et se retrouve donc tregraves tocirct
confronteacute agrave plusieurs cultures entre lrsquoAfrique du Nord lrsquoOrient et lrsquoEu-
rope
Au deacutetour de mai 68 il jette son deacutevolu sur lrsquoart percussif en lrsquooccur-
rence celui des congas Un investissement agrave corps perdu qui par le
biais de musiciens antillais ou de frappeurs latinos le pousse dans cet-
te quecircte sonore que symbolise pour lui la pochette drsquoun album du grou-
pe Oregon srsquoouvrant sur une forecirct drsquoinstruments Il part agrave la rencontre
de cet laquo ailleurs raquo promis par des musiques ethniques avec des instru-
ments jugeacutes alors laquo exotiques raquo Suivront des anneacutees drsquoengagement to-
tal qui le conduisent agrave pratiquer les tablas agrave deacutecouvrir le zarb agrave se lier
drsquoamitieacute avec maintes fi gures latinas comme Patato Valdes
Suit en 1976 la deacutecouverte de la danse agrave lrsquoinvitation du choreacutegraphe
sud-africain Peter Goss formidable peacutedagogue anthropologue de for-
mation Soudain ce qursquoil recherche est lagrave un rapport direct agrave la musi-
que le pouvoir drsquoimproviser sans contraintes les vertus de lrsquoeacutechange in
situ Il travaille alors avec un nombre consideacuterable de choreacutegraphes
appartenant agrave tous les courants de la danse contemporaine Deux aven-
tures parallegraveles enrichissent sa palette son implication dans lrsquoeacutecole de
comeacutediens de Patrice Cheacutereau et lrsquoenseignement au Conservatoire Na-
tional Supeacuterieur sur les rapports musique et danse Un syncreacutetisme
drsquoinfl uences spirituelles et musicales qui se retrouve dans ses musi-
ques de fi lms
Ses œuvres srsquoaxent particuliegraverement sur la musique orientale Il est
lrsquoauteur de plusieurs ballets et de bandes originales de fi lms tels que
Legraveve-toi et marche La Piste Indigegravenes Va vis et deviens Le premier cri ou
encore La Terre vue du ciel Armand Amar a collaboreacute par deux fois avec
le reacutealisateur drsquoorigine grecque Costa-Gavras pour les fi lms Amen et Le Couperet avec des partitions pour cordes sombres et subtiles
Par ailleurs il creacutee en 1994 le label Long Distance avec son complice
Alain Weber et avec lrsquoaide de Peter Gabriel qui peut se preacutevaloir
aujourdrsquohui drsquoune soixantaine de titres dans le domaine des musiques
traditionnelles et du monde
Si ses musiques pour Costa-Gavras sont plutocirct sombres tortureacutees deacute-
veloppant des nappes orchestrales profondes et reacutepeacutetitives comme si la
musique auscultait lrsquointeacuterioriteacute des personnages (la rage inteacuterieure de
Mathieu Kassovitz dans Amen ou les pulsions meurtriegraveres de Joseacute Gar-
cia dans Le Couperet) ses musiques fusionnant instruments tradition-
nels et orchestre symphonique nrsquoen demeurent pas moins dans la droi-
te ligneacutee de ce style ample et lumineux tregraves atmospheacuterique qui mecircle
cordes et bois agrave des instruments rares et originaux avec des voix agrave la
croiseacutee de lrsquoAfrique du Nord et du Moyen-Orient ougrave Amar a passeacute sa
jeunesse
Alliant les deux cultures qui lrsquoont construit entre musique symphonique
(parfois de petit ensemble) et musique ethnique Armand Amar a deacuteve-
loppeacute un univers musical bien agrave lui Son approche eacutetant toujours plus
eacutemotionnelle et physique qursquointellectuelle
Source Wikipeacutedia
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
Musiques du mondeLrsquoexpression musiques du monde ou world music (en anglais) est un terme geacuteneacute-
rique qui couvre les musiques qui ne font pas partie des principaux courants occi-
dentaux le pop-rock la musique classique le jazz le rap la techno et qui
contiennent des composantes ethniques ou traditionnelles On preacutefeacuterera lrsquoexpres-
sion plurielle (musiques) plutocirct qursquoau singulier (musique) car elle rend davantage
compte de la reacutealiteacute diverse des cultures du monde et de leurs expressions musi-
cales La musique du monde serait plus abstraite deacutesignant alors soit une partie
des musiques du monde (la musique du monde arabe par exemple) soit plus
souvent une tendance musicale reacutecente correspondant agrave un meacutetissage entre di-
vers genres ou styles Il faudrait alors la traduire plus preacuteciseacutement par laquomusique
mondialeraquo Crsquoest de lrsquoambiguiumlteacute de cette traduction que deacutecoule la confusion entre
deux genres de musique
Depuis les anneacutees 1960 les ethnomusicologues tant francophones qursquoanglophones emploient cette expression pour
les musiques traditionnelles propres agrave chaque pays qursquoelles soient
laquoclassiquesraquo laquosavantesraquo ou laquofolkloriquesraquo
les musiques populaires propres agrave chaque pays parfois proches des laquova-
rieacuteteacutesraquo mais incorporant de forts eacuteleacutements traditionnels
Depuis les anneacutees 1980 le terme deacutesigne aussi et plus souvent avec lrsquoexpression
anglo-saxonne world music
les musiques nouvelles reacutesultant drsquoun meacutetissage entre des patrimoi-nes musicaux varieacutes (style genre origine etc) eacutemanant de cultures tradition-
nelles drsquoune part et de courants actuels souvent occidentaux tels le jazz le rock
etc Ces musiques sont toutefois bien anteacuterieures et ont commenceacute agrave apparaicirctre
degraves les anneacutees 1960 parfois sous le nom drsquoethno-jazz ou de laquomusique ethniqueraquo
mais aussi de folk-rock
Comme cette deacutenomination a aussi eacuteteacute utiliseacutee agrave des fi ns de marketing et de clas-
sifi cation par les disquaires ou les producteurs il en reacutesulte souvent une confu-
sion des artistes traditionnels heacuteritiers de longues geacuteneacuterations de musiciens
classiques de leur pays cocirctoient drsquoautres artistes heacuteritiers eux de la mondialisa-
tion cherchant une voie nouvelle en mecirclant diverses musiques Ces genres tou-
tefois ne sont pas exclusifs lrsquoun de lrsquoautre mais compleacutementaires car ce sont bien
souvent les mecircmes artistes qui pratiquent agrave la fois une musique traditionnelle un
jour et une musique actuelle meacutetisseacutee un autre jour
Source Wikipedia
Infl uences sources et inspirations
dans la musique occidentaleLrsquoeacutevolution de la musique nrsquoeacutechappe pas aux probleacutematiques de rupture et de
continuiteacute Dans la musique classique occidentale on peut dire que lrsquoeacutevolution se
fait en continuiteacute du Moyen Age jusqursquoagrave la rupture spectaculaire de lrsquoeacutecole de
Vienne (Berg Shoumlnberg Webern) qui abolit le systegraveme tonal (lrsquoasteacuterisque ren-
voie au glossaire en fi n de fi che) sur lequel reposait toute lrsquoeacutecriture musicale
jusqursquoagrave eux
Auparavant les styles eacutevoluent lrsquoeacutecriture elle-mecircme eacutevolue du classicisme vers
le romantisme puis le post-romantisme etc mais jamais ne changent ni lrsquoeacutechel-
le de sons ni la maniegravere de les agencer entre eux et de les hieacuterarchiser (lrsquohar-
monie)
Degraves lors que lrsquoon srsquoinscrit dans une continuiteacute en lrsquooccurrence une eacutechelle de
sons hieacuterarchiseacutes tournant autour drsquoune tonique et drsquoune dominante comment
creacuteer de la nouveauteacute Tous les compositeurs ont travailleacute sur la maniegravere de
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
srsquoeacuteloigner de la tonaliteacute drsquoorigine dans un morceau de plus en plus loin de plus
en plus audacieusement jusqursquoagrave Wagner qui nrsquoaffi rme pas une tonaliteacute mais
eacutecrit dans une modulation permanente
Une autre solution consiste tout au long de lrsquohistoire de la musique en lrsquointeacutegra-
tion dans le discours musical drsquoeacuteleacutements drsquoautres cultures folkloriques tradi-
tionnels exotiques orientalistes ou perccedilus comme tels
Ainsi du XVIe au XVIIIe siegravecle la mode est-elle agrave lrsquoinspiration orientale ce qursquoon
deacutesigne sous le terme de Turquerie Il srsquoagit alors de donner un air de ressem-
blance avec la repreacutesentation que lrsquoon se fait de la musique orientale dans un
pheacutenomegravene drsquoeacutevocation la deacutemarche nrsquoeacutetant absolument pas celle drsquoun ethno-
musicologue lrsquoinstrumentation lrsquoharmonie lrsquoeacutecriture lrsquoeacutechelle de sons restant
parfaitement et strictement occidentale On citera par exemple Lrsquoenlegravevement au
seacuterail de WA Mozart
Ce pheacutenomegravene perdure tout au long de lrsquohistoire de la musique et lrsquoon peut citer
plus proche de nous Claude Debussy travaillant sur des eacutechelles deacutefectives (la
gamme pentatonique drsquoinspiration extrecircme orientale) et une inspiration orien-
tale qursquoil inclut jusque dans ses titres Estampes Pagodes Pour la danseuse aux
crotales Pour lrsquoEgyptienne Syrinxhellip
Ravel de la mecircme maniegravere puise dans la musique orientale et espagnole on
citera Rapsodie espagnole Sheacuteheacuterazade Don Quichotte agrave Dulcineacutee Boleacutero Habanera
Chansons populaires grecques Tziganehellip
Une autre position est celle de compositeurs comme Beacutela Bartoacutek ou Zoltaacuten Ko-
daacutely qui en mecircme temps qursquoils composent sont dans une deacutemarche drsquoeacutetude
musicologique du reacutepertoire folklorique Leur eacutetude les conduit agrave collecter et har-
moniser des chants populaires et traditionnels qui par ailleurs infl uencent leurs
productions plus personnelles en termes de formes et eacutegalement drsquoeacutecriture har-
monique
Une derniegravere deacutemarche enfi n est agrave eacutevoquer crsquoest celle des ethnomusicologues
qui eacutetudient les musiques des diffeacuterentes cultures et enregistrent les musiciens
in situ que la musique soit traditionnelle folklorique classique ou laquosavanteraquo
Beaucoup de musiciens aujourdrsquohui dont Armand Amar srsquoinspirent drsquoautres
cultures agrave lrsquoinstar de leurs preacutedeacutecesseurs et integravegrent dans leur musique des
composantes ethniques ou traditionnelles que ce soit dans lrsquoutilisation des ins-
truments les techniques de voix voire les eacutechelles de sons utiliseacutees Degraves lors il
est important de distinguer lorsqursquoon parle de laquomusiques du monderaquo srsquoil srsquoagit
drsquoœuvres de compositeurs occidentaux inteacutegrant des composantes drsquoautres
cultures ou srsquoil srsquoagit drsquoœuvres classiques savantes traditionnelles ou populai-
res propres agrave chaque pays
Musique reacutepeacutetitiveLa musique reacutepeacutetitive est un courant drsquoun genre plus large appeleacute musique mi-
nimaliste elle-mecircme courant de musique contemporaine apparu dans les an-
neacutees 1960 aux Eacutetats-Unis Les principaux repreacutesentants en sont Steve Reich Phi-
lip Glass La Monte Young John Adams Terry Riley Michael Gordon et plus tard
Michael Nyman La creacuteation du terme date de 1974 et est due au compositeur
britannique Michael Nyman
Bien qursquoune classifi cation soit toujours reacuteductrice on admet geacuteneacuterale-ment que lrsquoestheacutetique de la musique minimaliste est baseacutee sur trois ca-racteacuteristiques
un retour agrave une harmonie consonante (retours aux accords de la musique
laquo classique raquo)
la reacutepeacutetition de phrases fi gures ou cellules musicales avec ou sans pe-
tites variations graduelles
une pulsation reacuteguliegravere
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
Le courant de la musique reacutepeacutetitive est aussi un retour agrave la musique tonale La
reacutepeacutetition agrave profusion des micro-cellules meacutelodiques srsquoentremecirclant et jouant
parfois avec des micro-intervalles (comme les quarts de ton ou encore les hui-
tiegravemes de ton)
On pourrait faire remonter les preacutemisses de la musique minimaliste agrave certaines
œuvres drsquoErik Satie (Vexations 1892-93) et de Marcel Duchamp (Readimades Erra-
tum musical) et mecircme de Schoumlnberg (Farben op 16 no 3)
Bien que neacutee principalement aux Eacutetats-Unis les plus fortes infl uences de la mu-
sique minimaliste se trouvent dans les cultures indienne indoneacutesienne et gha-
neacuteenne dont le compositeur Steve Reich par exemple eacutetudiera les bases de ga-
melan indoneacutesien et des percussions africaines
La musique de La Monte Young deacutecoule de son eacutetude des theacuteories indiennes clas-
siques la musique indienne fut eacutegalement lrsquoinspiration de Terry Riley pour In C
(1964) et celle de Philip Glass pour ses opeacuteras Dans les anneacutees 1970 Reich se
rendit en Afrique pour eacutetudier le jeu des tambours ghaneacuteens et en inclut les eacuteleacute-
ments de base dans sa musique comme pour Drumming (1970) Enfi n une in-
fl uence majeure drsquoune partie de la musique de Reich et Glass en particulier est le
gamelan indoneacutesien et plus largement la musique balinaise qursquoils ont tous les
deux eacutetudieacutee
Source Wikipedia
Musique illustrative musique
descriptive musique agrave programmeBien avant que des compositeurs travaillent avec des cineacuteastes pour illustrer
enrichir ou renforcer une image une progression dramatique un discours
drsquoautres compositeurs ont chercheacute agrave eacutevoquer des ideacutees des pheacutenomegravenes natu-
rels des sentiments ou des ecirctres vivants par leur musique
Le plus ancien de ces proceacutedeacutes srsquoappelle le madrigalisme du nom des madrigaux
du XVe siegravecle dans lesquels les compositeurs ajoutaient des effets sur les paroles
qursquoils mettaient en musique Ces effets pouvaient ecirctre spatiaux comme lrsquoaigu
pour le haut les anges le ciel les sentiments nobles la joie Le grave pour le bas
lrsquoenfer le diable la fourberie la tristesse la mort Les mouvements musicaux
menant au grave et agrave lrsquoaigu devenaient alors chargeacutes de sens
Mais il faut consideacuterer que dans la musique instrumentale (donc sans texte) les
musiciens ont eacutegalement chercheacute agrave imiter la nature en deacutecrivant par des jeux de
rythme drsquoorchestration drsquoeffectif de timbre des oiseaux des tempecirctes des ora-
ges Lrsquoexemple le plus ceacutelegravebre de ces proceacutedeacutes est sans doute Les quatre saisons
de Vivaldi mais cette tradition perdure tout au long de lrsquohistoire de la musique
Le dernier proceacutedeacute drsquoeacutevocation agrave consideacuterer est ce qursquoon appelle la musique agrave
programme tregraves exploiteacute au XIXe siegravecle qui est un genre musical subordonneacute le
plus souvent agrave un texte un poegraveme une action une leacutegendehellip que la musique est
chargeacutee de deacutecrire amplifi er prolonger commenter etc
Il nrsquoy a eacutevidemment pas dans les compositeurs œuvres citeacutees une volonteacute drsquoex-
haustiviteacute simplement drsquoillustration des notions eacutevoqueacutees plus haut avec des
exemples relativement connus et accessibles
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
ReacutefeacuterencesMusiques du monde au sens de musiques
traditionnelles classiques savantes
folkloriques populaires propres agrave chaque
pays
Collection OCORA ndash Radio France aux eacuteditions Har-
monia Mundi
phttpwwwradiofrancefrradiofrancekiosquefrancekiosquep p pplistephpsupport=11h
Disques du Label Long Distance
p ghttpwwwlongdistancefr
Infl uences citations dans la musique
classique occidentale
WA Mozart Die Entfuumlhrung aus dem Serail (LrsquoEnlegraveve-
ment au seacuterail)
Claude Debussy Arabesques Marche eacutecossaise Es-
tampes Childrenrsquos corner Six eacutepigraphes antiques Images
pour orchestre Syrinxhellip
Maurice Ravel Alborada del gracioso Ma Megravere lrsquoOye
Rapsodie espagnole Tzigane Habanera Boleacutero Sheacuteheacuteraza-
de Chansons populaires grecques Meacutelodies heacutebraiumlques Don
Quichotte agrave Dulcineacutee LrsquoHeure espagnolehellip
Musicologues compositeurs
Beacutela Bartoacutek œuvre pour piano danses populaires
roumaines Noeumlls roumains chants populaires hon-
grois meacutelodies paysannes hongroises pour orchestre
danses populaires roumaines pour chœur meacutelodies
populaires hongroises et slovaqueshellip
Zoltaacuten Kodaacutely Deux chansons populaires de la reacutegion
de Zobor Eacutenekszoacute meacutelodies sur des textes de chansons po-
pulaires Rondo hongrois Deux chœurs drsquoenfants drsquoapregraves
des meacutelodies populaires hongroises Danses de Marosszeacutek
57 ballades et chansons populaires en 10 cahiershellip
Joseph Canteloube a recueilli harmoniseacute et publieacute
nombres de chants traditionnels franccedilais Ses chants
drsquoAuvergne ont eacuteteacute enregistreacutes
Musique reacutepeacutetitive musique minimaliste
John C Adams Shaker Loops pour orchestre
(1978) Nixon in China opeacutera (1985-1987) The Death of
Klinghoffer opeacutera (1990-1991)
Philip Glass Glassworks (1981) Einstein on the Beach
(1976) Satyagraha (1980) Akhnaten (1983) The Hours
(2002 musique du fi lm)
Steve reich Music for 18 Musicians 1976 Music for a
Large Ensemble 1978 Tehillim 1981 The Desert Music
1984 Different Trains 1988 The Cave (acheveacute en 1993)
City Life 1995
Michael Nyman Lrsquohomme qui prenait sa femme pour
un chapeau (opeacutera 1987) Musiques de fi lm Meurtre
dans un jardin anglais (The Draughtsmanrsquos Contract 1982)
Zoo (A Zed and two noughts 1985) Drowning by Numbers
(1988) Le Cuisinier le voleur sa femme et son amant
1989) La Leccedilon de piano (The Piano 1993) Bienvenue agrave
Gattaca (1997)
Musique descriptive
Antonio Vivaldi Les quatre saisons
Cleacutement Janequin La Chasse Le Chant des oiseaux
Camille Saint-Saeumlns Carnaval des animaux
Franz Schubert Le roi des aulnes (Erlkoumlnig)(lied)
Musique agrave programme
Paul Dukas LrsquoApprenti sorcier sur le poegraveme eacuteponymer
de Goethe (Der Zauberlehrling)
Hector Berlioz La Symphonie fantastique (titre origi-
nal Eacutepisode de la vie drsquoun artiste symphonie fantastique en
cinq parties)
Camille Saint-Saeumlns La Danse macabre drsquoapregraves le
poegraveme eacuteponyme drsquoHenri Cazalis
Ludwig van Beethoven Symphonie ndeg 6 en fa ma-
jeur dite symphonie pastorale (A noter que le fi lm Soleil
Vert (t Soylent green de Richard Fleischer) utilise cette
symphonie pour deacutecrire la nature disparue)
Modeste Moussorgski Une nuit sur le mont Chauve ins-
pireacute drsquoune nouvelle de Nicolas Gogol La nuit de la Saint-Jean
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 66
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
Glossaire Les quelques deacutefi nitions donneacutees ci-dessous ne visent
qursquoagrave la compreacutehension des textes qui preacutecegravedent et ne
sauraient ecirctre consideacutereacutees comme des deacutefi nitions rigou-
reuses et complegravetes des notions eacutevoqueacutees
Systegraveme tonal systegraveme construit sur un ensemble de sons ordonneacutes et
hieacuterarchiseacutes (une tonaliteacute) Dans un scheacutema simplissime on pourrait dire que
dans un morceau de musique tonale on part drsquoun accord construit sur la note qui
deacutefi nit la tonaliteacute (la tonique) pour aller au long du discours musical vers un ac-
cord construit sur la cinquiegraveme note de la tonaliteacute (la dominante) avant de revenir
sur un accord fi nal construit sur la tonique La reacutealiteacute du discours musical est
eacutevidemment beaucoup plus complexe et les chemins emprunteacutes par ce discours
beaucoup plus tortueux
Echelle de sons ensemble des sons que lrsquoon utilise pour composer Dans la
musique classique occidentale les degreacutes de lrsquoeacutechelle sont seacutepareacutes par des tons
et des demi-tons intervalles tregraves fi xeacutes Dans drsquoautres eacutechelles des intervalles
tout aussi fi xeacutes peuvent seacuteparer les degreacutes mais ils peuvent ecirctre plus grands ou
plus petits que les intervalles de base de la musique occidentale ce qui provoque
souvent un sentiment drsquoeacutetrangeteacute pour les oreilles laquooccidentalesraquo
Modulation permanente avant Wagner un morceau est construit sur une
tonaliteacute principale de laquelle on srsquoeacuteloigne temporairement au fi l du discours
pour aller dans une autre tonaliteacute avant drsquoy revenir pour terminer Ce change-
ment de tonaliteacute srsquoappelle une modulation Au long de lrsquohistoire de la musique on
laquo voyage raquo dans des tonaliteacutes de plus en plus eacuteloigneacutees de la tonaliteacute principale
jusqursquoagrave Wagner dont la musique illustre particuliegraverement bien un changement
perpeacutetuel de tonaliteacute une modulation permanente
Echelle deacutefective eacutechelle de sons dans laquelle il manque certains sons de
la gamme laquoclassiqueraquo de la musique occidentale par exemple la gamme penta-
tonique utiliseacutee par Debussy que lrsquoon peut exprimer par do reacute mi sol la au lieu de
la gamme complegravete do reacute mi fa sol la si
Quarts de ton huitiegraveme de ton la musique classique occidentale est
fondeacutee sur des sons seacutepareacutes par des intervalles les intervalles de base eacutetant le
ton (do ndash reacute par exemple) et le demi-ton (mi ndash fa reacute ndash mi beacutemol sol ndash sol diegravese
par exemple) La musique contemporaine explore lrsquoutilisation drsquointervalles plus
petits qui nrsquoeacutetaient pas utiliseacutes jusqursquoalors tels les quarts ou les huitiegravemes de
tons mais que lrsquoon peut rencontrer dans les musiques drsquoautres cultures
Philippe AUZET
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 67
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ateliers expeacuteriencessur le thegraveme du deacuteveloppement durable
Ressources pour aller plus loinndeg16
Objectifj
Prendre conscience de lrsquoeacutechelle du temps SEacuteQUENCES 1 Agrave 5
Construire une frise chronologique de la vie sur la Terre
agrave partir des donneacutees indiqueacutees dans le fi lm concernant lrsquoeacutevolution de la
Terre et des dates des eacutevegravenements les plus importants qui sont eacutevoqueacutes
ou agrave partir de la fi che peacutedagogique sur le site
httpwwwppedafreefrprogressions54Illustrationfrise2doc
Objectifj
Comprendre le cycle de lrsquoeau situer les utilisations de lrsquoeau
par lrsquohomme dans ce cycle SEacuteQUENCE 3
Expeacuterimenter et repreacutesenter le cycle de lrsquoeau
Faire chauffer de lrsquoeau puis placer un couvercle froid au-dessus de la
vapeur et attendre que la laquopluieraquo tombe agrave nouveau dans la casserole
Comparer avec des croquis qui repreacutesentent le cycle de lrsquoeau dans la
nature par exemple avec lrsquoanimation de la Citeacute des Sciences et de lrsquoIn-
dustrie
httpwwwcitesciencesfrfrancaisala_citeexpositionseau_pour_touscycle_geologique_eauphprub=planete_bleueampss_rub=20
Compleacuteter les croquis du cycle naturel en ajoutant les reacuteseaux deacuteri-
veacutes artifi ciels creacuteeacutes par les hommes pour faciliter les usages de lrsquoeau
(maison jardin production drsquoeacutelectriciteacute loisirshellip)
Objectif
Comprendre la photosynthegravese laquolrsquoarbre se nourrit
de la lumiegravereraquo SEacuteQUENCE 4
Reacutealiser une bande dessineacutee repreacutesentant les eacutetapes successives
regarder lrsquoanimation sur le principe de la photosynthegravese
httpressourcesprofsblogspotcom200711laphotosynthe-sehtml
et creacuteer une bande dessineacutee qui permette au lecteur de comprendre
le rocircle de la lumiegravere pour que la plante eacutelabore sa propre matiegravere orga-
nique agrave partir de CO2 et drsquoeau
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 68
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg16Ateliers expeacuteriences
Objectif
Srsquointeacuteresser aux deacutecomposeurs pour comprendre leur rocircle de
dans le recyclage de la matiegravere organique SEacuteQUENCE 4
Observer la peacutedofaune qui contribue agrave la deacutegradation de la litiegravere
Pour observer agrave la loupe et agrave la loupe binoculaire les deacutecomposeurs qui
contribuent par leur activiteacute agrave la formation du sol reacutealiser un appareil de Ber-
legravese qui permettra de les reacutecolter Voir pour exemple le modegravele sur
httpwwwclubsjrdirdfrclubactujrdlemarinsol4htm
puis deacuteterminer les deacutecomposeurs reacutecolteacutes et chercher quel rocircle speacutecifi que
ils jouent dans le recyclage
Objectif
Prendre conscience de lrsquoimpact des transports sur lrsquoenvironnement
Comparer les consommations drsquoeacutenergie selon les modes de
transport SEacuteQUENCE 6
Faire lrsquoinventaire de tous les moyens possibles pour aller de la mai-son agrave lrsquoeacutecole ou au collegravege mecircme les plus originaux
Pour chaque moyen de deacuteplacement rechercher quelle est la source
drsquoeacutenergie qui a permis de parcourir la distance Calculer les consommations
et comparer les incidences sur lrsquoenvironnement
Objectif
Mesurer lrsquoimpact de notre alimentation sur lrsquoeffet de serre
SEacuteQUENCE 7
Comparer diffeacuterents menus et leur diffeacuterence drsquoimpact sur le deacuteve-loppement durable
La viande pegravese lourd en gaz agrave effet de serre avant drsquoarriver dans notre
assiette il a fallu nourrir les animaux et la production des aliments du beacutetail
utilise des engrais azoteacutes responsables des eacutemissions de protoxyde drsquoazote
(qui contribue agrave lrsquoeffet de serre) Il faut 7 Kg de ceacutereacuteales pour produire 1 Kg de
boeuf et 2 Kg pour produire 1 Kg de poulet
Sachant qursquoune personne a besoin de 2000 Kcal environ par jour apregraves avoir
chercheacute combien de Kcal apportent un Kg de bœuf un Kg de poulet un Kg de
ceacutereacuteales chercher combien de personnes on pourrait nourrir avec 7 Kg de
ceacutereacuteales un Kg de bœuf 2 Kg de ceacutereacuteales un Kg de poulethellip
De plus les ruminants (vaches chegravevres et moutons) rejettent du meacutethane 15
agrave 20 des eacutemissions mondiales de meacutethane sont lieacutees agrave lrsquoeacutelevage des ani-
maux
Toutes les viandes nrsquoeacutemettent pas la mecircme quantiteacute de gaz agrave effet de serre et
au fi nal produire 200g de poulet eacutemet dix fois moins de gaz agrave effet de serre
que produire la mecircme quantiteacute de boeuf
Pour deacutecouvrir comment contribuer au deacuteveloppement durable en choisis-
sant son menu consulter
httpwww2ademefrimagesGES-dans-nos-assiettespdf
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 69
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg16Ateliers expeacuteriences
Objectif
Deacutecouvrir les principes des eacutenergies renouvelables SEacuteQUENCE 7
Enquecircter pour comprendre les eacutenergies renouvelables
eacutechanger avec des personnes acircgeacutees sur les usages de lrsquoeacutenergie hier et
aujourdrsquohui
visiter un chantier HQE (Haute qualiteacute environnementale)
reacutealiser de maquettes (mini serres fours solaires manegraveges photovoltaiuml-
queshellip) Plans sur
httpwwwraeeorgadministrationpublisupload_doc20060308051439pdf
Objectif
Mesurer la pression que chacun drsquoentre nous exerce sur la pla-
negravete en fonction des modes de vie et de consommation
Mettre en eacutevidence la surexploitation des ressources de la Terre SEacuteQUENCE 12
Calculer son empreinte eacutecologique sur le site
httpwwwwwffrs_informercalculer_votre_empreinte_ecologique et chercher des solutions pour la reacuteduire
(Lrsquoempreinte eacutecologique est une mesure de la pression qursquoexerce lrsquohomme sur
la nature Crsquoest un outil qui eacutevalue la surface productive neacutecessaire agrave une po-
pulation pour reacutepondre agrave sa consommation de ressources et agrave ses besoins
drsquoabsorption de deacutechets)
Objectif
Faire du deacuteveloppement durable une valeur qui fonde les deacuteci-
sions et les comportements de tous les acteurs drsquoun eacutetablisse-
ment scolaire
Entrer dans une dynamique drsquoeacutetablissement scolaire eacuteco responsa-ble SEacuteQUENCE 17 observer les pratiques quotidiennes dans lrsquoeacutetablissement
scolaire et reacutefl eacutechir ensemble agrave de nouvelles strateacutegies pour eacutevoluer vers un
eacutetablissement eacuteco responsable agrave lrsquoimage de ceux qui sont inscrits dans des
deacutemarches drsquoagenda 21
programme agenda 21pdf et httpwwwlecoleagitfrindexphpid=117
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 70
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg16Ateliers expeacuteriences
Objectif
Sensibiliser les eacutelegraveves agrave la gestion des ressources en eau
reacutefl eacutechir aux usages de lrsquoeau aux gestes pour lrsquoeacuteconomiser SEacuteQUENCE 9
Mesurer la consommation drsquoeau quotidienne Pendant une journeacutee couper lrsquoeau du reacuteseau et utiliser seulement lrsquoeau drsquoune
reacuteserve et des seaux pour tous les besoins quotidiens Compter le nombre de
seaux remplis par chaque personne et calculer la quantiteacute drsquoeau utiliseacutee Les
jours suivants relever les consommations drsquoeau au compteur et comparer
Objectif
Prendre conscience de lrsquoimportance de la biodiversiteacute dans
la conception des meacutedicaments SEacuteQUENCE 10
Utiliser des plantes meacutedicinales
Partir agrave la recherche de laquoplantes qui soignentraquo (accompagneacutes drsquoun connais-
seur ) et reacutealiser diffeacuterentes preacuteparations agrave lrsquoaide de recettes (infusions bau-
meshellip) Si les piqucircres drsquoorties vous deacutemangent eacutecrasez entre vos doigts une
feuille de plantain et frottez la zone irriteacutee Le thym et le serpolet en infusion
sont de puissants antiseptiques contre la grippe la sinusite la toux le rhu-
mehellip (Lrsquoeacutecorce de saule contient un preacutecurseur de lrsquoaspirine elle est recom-
mandeacutee entre autres pour les fi egravevres grippales Les fl eurs drsquoarnica entrent
dans une preacuteparation pour soigner nos laquobossesraquohellip Un des principaux remegrave-
des contre la douleur est la morphine extraite du pavothellip)
Mener lrsquoenquecircte pour savoir combien de meacutedicaments dans notre pharma-
cie ont pour origine des plantes
Pour faire connaissance avec quelques plantes meacutedicinales
httpwwwlepetitherboristenetplantesplanteshtml
Objectif
Mesurer les risques lieacutes agrave lrsquoeacuteleacutevation du niveau de la mer Com-
prendre qui sont les laquo reacutefugieacutes climatiques raquo SEacuteQUENCE 14
Calculer son empreinte eacutecologique sur le site
httpwwwwwffrs_informercalculer_votre_empreinte_ecologique et chercher des solutions pour la reacuteduire
(Lrsquoempreinte eacutecologique est une mesure de la pression qursquoexerce lrsquohomme sur
la nature Crsquoest un outil qui eacutevalue la surface productive neacutecessaire agrave une po-
pulation pour reacutepondre agrave sa consommation de ressources et agrave ses besoins
drsquoabsorption de deacutechets)
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En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg16Ateliers expeacuteriences
Objectif
Deacutevelopper une reacutefl exion personnelle agrave partir des messages du
fi lm Apprendre agrave exprimer ses ideacutees dans un deacutebat Respecter
les regravegles du deacutebat
Le deacutebat reacutegleacute
Organiser en groupe des deacutebats relatifs aux grandes questions poseacutees
dans le fi lm Comment satisfaire une demande croissante dans le monde Le
monde serait-il un village global Pourquoi restons-nous sourds aux leccedilons
de notre passeacute Faut-il construire des murs pour seacuteparer les hommes
drsquoautres hommes Ou tout autre questionnement souleveacute par les eacutelegraveves
eux-mecircmes apregraves avoir vu le fi lm
Pour srsquoinitier agrave lrsquointeacuterecirct et agrave la conduite de deacutebat agrave caractegravere philosophique
le deacutebat reacutegleacute preacutesenteacute sur le site
httpwwwac-strasbourgfrsectionsenseignementssecondai-repedagogieactions_educativeseducation_a_lenviroaides_pour_elaboreroutils_pedagogiquesle_debat_regleview
Objectif
Mettre en eacutevidence lrsquoorganisation de nos paysages et la gestion
du patrimoine selon les reacutegions SEacuteQUENCE 17
La lecture du paysage
Installeacutes sur un point culminant repreacutesenter un paysage par uniteacutes paysa-
gegraveres (par exemple les champs les forecircts les prairies le bacircti et les infras-
tructures humaineshellip) en choisissant une couleur par uniteacute (par exemple le
rouge pour les preacutes le bleu pour les forecirctshellip) La lecture du paysage ainsi
reacutealiseacute met en eacutevidence les choix drsquoorganisation et de gestion et le degreacute de
prise en compte du patrimoine naturel drsquoorigine
Utiliser des images du fi lm pour prendre conscience de lrsquoimpact de la ges-
tion humaine sur les milieux naturels
Denise JOUVRAY
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 72
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Les sites ressources relatifs aux thegravemes du fi lm
1- Les sites institutionnels
Le lien du site de lrsquoEacuteducation Nationale pour accompagner des pro-
jets laquoEducation au deacuteveloppement durableraquo
httpeduscoleducationfr
Le CNDP (Centre National de Documentation Peacutedagogique) propose des seacutelections web pour srsquoinformer se documenter et disposer
de ressources utiles pour la classe
httpwwwcndpfreeddselectionWebpresentationhtm
En 2007 le Centre Reacutegional de Documentation Peacutedagogique
(CRDP) de lrsquoacadeacutemie drsquoAmiens est devenu pocircle de compeacutetence natio-
nal Eacuteducation au Deacuteveloppement Durable
httpcrdpac-amiensfredd2indexphpqui_sommesnouspole_national_de_competence
2- Les partenaires peacutedagogiques de Home
GoodPlanet est une association loi 1901 agrave but non lucratif creacuteeacutee le
1er juillet 2005 et preacutesideacutee par Yann ArthusndashBertrand pour sensibiliser
le public agrave la protection de lrsquoenvironnement et apporter des reacuteponses
concregravetes agrave la crise eacutecologique GoodPlanet Junior est un projet de
deacutecouverte et drsquoexpeacuterimentation de lrsquoeacutecologie au quotidien dans le cadre
de seacutejours de vacances sur des sites privileacutegieacutes au cœur de la nature
pour encourager lrsquoeacuteco-citoyenneteacute des geacuteneacuterations agrave venir Il srsquoadresse
aux enfants de toutes origines sociales et reacutegionales et permet drsquooffrir
des vacances agrave des enfants qui nrsquoy ont pas accegraves
httpwwwgoodplanetorg
Une exposition peacutedagogique drsquoaffi ches sur le deacuteveloppement du-
rable est mise gratuitement agrave disposition de toutes les eacutecoles collegraveges
et lyceacutees de France (50 000 eacutetablissements concerneacutes)
httpwwwledeveloppementdurablefrdeveloppementdurable
Mouvement drsquoeacuteducation populaire la Ligue de lrsquoenseignement in-
vite les citoyens agrave srsquoassocier dans la lutte contre les ineacutegaliteacutes agrave deacute-
battre et agrave ecirctre acteurs dans la citeacute afi n de construire une socieacuteteacute plus
juste plus libre et plus solidaire
Lrsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement pour un deacuteveloppement durable est mise
en œuvre dans le cadre du programme eacuteducatif laquoCitoyenneteacute ndash Environ-
nement ndash Deacuteveloppement durableraquo Pour permettre drsquoancrer la notion
de deacuteveloppement durable dans les laquoespritsraquo dans les structures et
dans les pratiques la Ligue de lrsquoenseignement deacuteveloppe le label CED
plus particuliegraverement en direction de ses centres drsquoaccueil de classes
de deacutecouvertes
httpwwwlaligueorg
Reacutefeacuterences
et webographie commenteacuteeRessources pour aller plus loinndeg17
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 73
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
3 - Les sites drsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable Le site Goodplanetinfo preacutesente une information scientifi que objective sur
les enjeux environnementaux et socio-eacuteconomiques mondiaux et propose une in-
formation neutre veacuterifi eacutee et accessible sur ces questions Avec plus de 2000 pages
en franccedilais et en anglais le site tregraves complet preacutesente les derniegraveres actualiteacutes sur
lrsquoenvironnement mondial des fi ches de synthegravese des points de vue drsquoexperts in-
ternationaux des donneacutees de reacutefeacuterence consultables par une interface graphique
en 3D innovante
wwwgoodplanetinfo lthttpwwwgoodplanetinfogt
Le Comiteacute 21 fait de lrsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable lrsquoaxe premier de
son action Ses objectifs sont entre autres de promouvoir et accompagner les
deacutemarches Agenda 21 scolaires de lrsquoeacutecole au campus (plans drsquoaction pour le deacute-
veloppement durable agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoeacutetablissement mis en œuvre avec ses parte-
naires internes et externes)
wwwcomite21org
Une banque de ressources peacutedagogiques reacutealiseacutee par des experts de lrsquoEacutedu-
cation nationale et des professeurs de terrain pour les enseignants et leurs eacutelegraveves
Un outil speacutecifi que qui srsquoappuie sur les programmes scolaires sur la pratique des
enseignants et dont lrsquoobjectif est de permettre un travail transdisciplinaire
httpwwweducation-developpement-durablefrdev
Les publications du WWF Tous les dossiers et fi ches peacutedagogiques srsquoadres-
sent aux enseignants des eacutecoles primaires etou secondaires ainsi qursquoaux anima-
teurs de centres de loisirs Le site permet de calculer son empreinte eacutecologique
httpwwwwwffragircommander_des_supports_pedagogiques
Changement climatique pollution atmospheacuterique maicirctrise de lrsquoeacutenergie eacutero-
sion de la biodiversiteacute le guide pratique laquo Agir pour lrsquoenvironnement raquo eacutediteacute par
Animafac a pour vocation drsquoaider animateurs et enseignants Apregraves une preacutesen-
tation des grands enjeux environnementaux il aborde une pleacuteiade drsquoactions sous
forme de fi ches pratiques
httpwwwanimafacnetarticlephp3id_article=2164
Jean-Marc Jancovici propose sur son site de nombreuses ressources et ex-
plications accessibles aux eacutelegraveves sur les changements climatiques
httpwwwmanicorecomdocumentationindexhtml
Sur le changement climatique une initiative inteacuteressante de Alofa Tuvalu
avec des outils peacutedagogiques agrave disposition
wwwalofatuvalutv
La mallette peacutedagogique laquo 1 degreacute de + raquo conccedilue reacutealiseacutee et produite par les
Petits Deacutebrouillards avec le soutien de lrsquoADEME et du WWF permet drsquoaborder
la theacutematique du changement climatique Les outils de la mallette donnent les
cleacutes de compreacutehension de lrsquoeffet de serre et des systegravemes climatiques mais cen-
trent eacutegalement le deacutebat sur la part de responsabiliteacute humaine et sur les enjeux
du changement climatique Appliquant le principe de preacutecaution sans renier pour
autant le principe de progregraves la mallette donne agrave reacutefl eacutechir et agrave agir pour une im-
plication individuelle et collective sur de nouveaux comportements et de nouvelles
faccedilons de penser
http1ddplespetitsdebrouillardsorg
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 74
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Le site httpwwwadequationsorg propose une vue drsquoensemble des dif-
feacuterents laquopiliersraquo du deacuteveloppement durable Il preacutesente les textes et eacuteveacutenements
fondateurs du DD fait le point sur la situation actuelle concernant les grands en-
jeux (reacutechauffement climatique biodiversiteacutehellip) expose les nouvelles orientations
et initiatives institutionnelles et recense les actions en cours issues de la socieacuteteacute
civile Il propose un guide peacutedagogique laquoInteacutegrez le DD dans votre organisationraquo
laquoLe climat ma planegravete et moi raquo est un projet drsquoeacuteducation au deacuteveloppe-
ment durable destineacute agrave sensibiliser les eacutelegraveves agrave une des principales menaces
eacutecologiques sanitaires et sociales du XXIe siegravecle le changement climatique Agrave
deacutecouvrir sur le site
wwwleclimatmaplaneteetmoifr
Lrsquoassociation Terre Agi httpterreagirfreefr propose un dessin animeacute de
40 mn et un guide illustreacute laquo Vie simple Et saine et les gestes eacutecologiques au quo-
tidien raquo Ce DVD et ce guide sont proposeacutes aux eacutecoles collegraveges et structures ayant
pour objectif de deacutevelopper lrsquoeacuteco citoyenneteacute chez les enfants et leurs parents
Sensibiliser les enfants aux notions de solidariteacute internationale et de protection de
la planegravete de faccedilon concregravete aborder avec eux des sujets agrave la fois eacuteconomiques
sociaux et environnementaux touchant agrave leur quotidien ou plus largement agrave leur
statut de citoyen du monde gracircce au support peacutedagogique laquoles carnets de Ti-
meacuteoraquo
httpwwwlespiedssurterrefrenseignantsfi cheshtm
Le site de Jean-Louis Etienne retrace son voyage de plusieurs mois sur la
banquise Des fi ches drsquoinformations sont fournies qui permettent de mieux com-
prendre lrsquoimpact du reacutechauffement climatique sur la fonte des calottes glaciaires
httpwwwjeanlouisetiennefrbanquisedefaultcfm
4- Sites deacuteveloppement durable et solidariteacute internationale Ritimo est un reacuteseau des centres de documentation pour le deacuteveloppement et
la solidariteacute internationale
httpwwwritimoorg
Organisation pour la Recherche la Communication et lrsquoAction en fa-veur drsquoun Deacuteveloppement Solidaire entre le Nord et le Sud Orcades est
une association drsquoeacuteducation au deacuteveloppement et agrave la solidariteacute internationale
Elle met agrave la disposition des classes de nombreux outils peacutedagogiques
wwworcades-vpccom
Le but du GRAD est drsquoinformer et de proposer des outils de reacutefl exion sur le
deacuteveloppement et les grandes questions qui srsquoy rattachent environnement droits
de lrsquoHomme Tiers monde inter culturaliteacute etc Pour cela il reacutealise diffeacuterents
outils peacutedagogiques (livres de contes livres-cassettes montages diapositives
dossiers videacuteo) diffuseacutes en France et en Suisse
httpwwwgrad-franceorgcatalogindexphp
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 75
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
5- Sites drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement qui abordent des questions
de deacuteveloppement durable Lrsquoobjet de lrsquoIfreacutee (Institut de formation et de recherche en eacuteducation agrave
lrsquoenvironnement) est de favoriser la mise en place drsquoune plus grande implica-
tion citoyenne par lrsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement dans une perspective de deacutevelop-
pement durable et de promouvoir une laquoculture environnementale partageacuteeraquo pour
tous les acteurs eacuteconomiques sociaux et culturels Nombreuses fi ches theacutema-
tiques teacuteleacutechargeables
httpifreeassofrpapyrusphp
Les dossiers peacutedagogiques de la Fondation Nicolas Hulot sont classeacutes par
thegraveme eau climat nature forecirct accessibles sur le site
httpwwwfondation-nicolas-hulotorginformationdossiers_themaphp
La Citeacute des Sciences et de lrsquoIndustrie est un eacutetablissement public national
agrave caractegravere industriel et commercial placeacute sous la tutelle des ministres chargeacutes
de la culture et de la recherche Lrsquoeacutetablissement a pour mission de rendre acces-
sibles agrave tous les publics les savoirs scientifi ques techniques et industriels ainsi
que de preacutesenter les enjeux de socieacuteteacute lieacutes agrave leur eacutevolution La Citeacute propose agrave ses
visiteurs une multitude de chemins pour leur fournir des cleacutes de compreacutehension
sur ses enjeux et leur donner des repegraveres dans un monde que les sciences et les
techniques font eacutevoluer en permanence
httpwwwcite-sciencesfr
Issu drsquoune initiative du reacuteseau eacutecole et Nature et des reacuteseaux territoriaux drsquoeacutedu-
cation agrave lrsquoenvironnement franccedilais lrsquoespace Educ-Envir permet de partager lrsquoin-
formation et mettre en commun des ressources relatives agrave lrsquoeacuteducation agrave lrsquoenviron-
nement
httpwwweduc-envirorgpapyrusphp
Envirodoc est un reacutepertoire franco-belge drsquooutils drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironne-
ment Il recense sur httpenvirodocorg plus de 3500 reacutefeacuterences peacutedagogiques
pour les 3-18 ans livres cd-rom jeux malles peacutedagogiques expositions etc
Un reacutepertoire drsquooutils drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement librement teacuteleacutechargeable
preacutesente de maniegravere deacutetailleacutee aux enseignants et animateurs laquo50 outils pour se
lancerraquo en PDF
httpenvirodocorgstaticpdfrepertoire-50-outilspdf
Un reacuteseau drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement belge qui reacutepertorie les meilleurs ou-
tils peacutedagogiques francophones
httpwwwreseau-ideebe
La Banque des savoirs creacuteeacutee par le Conseil Geacuteneacuteral de lrsquoEssonne est un
site de vulgarisation scientifi que et technique pour le grand public Il a pour voca-
tion de rendre les savoirs accessibles agrave tous gracircce au soutien drsquoexperts reconnus
de faire deacutecouvrir la recherche scientifi que de valoriser les actions de culture
scientifi que et technique et de favoriser le deacutebat sur des questions scientifi ques et
eacutethiques
httpwwwsavoirsessonnefr
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 76
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
6-Des animations en ligne pour mieux comprendre
Le site du BRGM (Bureau de Recherche des ressources Geacuteologiques et Miniegraveres) est un eacutetablissement public qui cherche agrave mieux comprendre les pheacute-
nomegravenes geacuteologiques et agrave mettre agrave disposition de tous les outils neacutecessaires agrave la
gestion du sol du sous-sol et des ressources agrave la preacutevention des risques naturels
et des pollutions aux politiques publiques drsquoameacutenagement du territoire Sur le
site diverses animations sont proposeacutees pour faciliter la compreacutehension de pheacute-
nomegravenes geacuteologiques Une animation permet de suivre le deacuteroulement du cycle
du dioxyde de carbone
httpwwwbrgmfrbrgmCO2_animationco2_17-10swf
Le site de Meacuteteacuteo France propose des dossiers peacutedagogiques sur le climat
Une animation permet de suivre le cycle de lrsquoeau
httpcomprendremeteofrancecomjspsitePortaljsppage_id=2786amppage_id=533
Une autre animation illustre le principe de lrsquoeffet de serre et les raisons du
reacutechauffement climatique actuel
httpclimatmeteofrancecomcontentrechauffement_jeunesseindexhtml
Un simulateur du reacutechauffement climatique est aussi disponible sur le
site il permet de tester diffeacuterents sceacutenarios possibles en fonction des taux drsquoeacutemis-
sion des gaz agrave effet de serre
httpclimatmeteofrancecomchgt_climatsimulateur
ClimCity est un jeu creacuteeacute par lrsquoassociation Cap Sciences Dans ce jeu le joueur
doit atteindre les objectifs suivants diminution du rejet des gaz agrave effet de serre
diminution de la consommation drsquoeacutenergie et augmentation de la part des eacutenergies
renouvelables
httpclimcitycap-sciencesnet
Denise JOUVRAY et Anne-Marie MICHAUD
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 77
Jeunes regardsndeg18
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ce que tu vas apprendre
Deacutecouvre la forecirct
Comprend sa place et son rocircle sur notre planegravete
Deacutefend-la
1
2
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La forecirct
1 Deacutecouvrir la forecirctLe fi lm HOME nous fait partager des eacutemotions et des paysages extraor-dinaires Ce fi lm souhaite nous faire aimer notre planegravete Il veut montrer que crsquoest notre treacutesor commun et que nous devons agir pour le proteacuteger car il est en danger et lrsquohomme aussiPour y reacutefl eacutechir nous allons eacutetudier de plus pregraves le cas de la forecirct et commencer par en observer certaines de plus pregraves celle qui sert de ceinture agrave la planegravete la plus haute la plus vieille la plus eacutetrange la plus riche en biodiversiteacute
La forecirct qui ceinture la planegravete
Au bord de lrsquoArctique la taiumlga forme une veacuteritable ceinture autour du
globe et regroupe un tiers de tous les arbres de la planegravete
Nous pouvons partir agrave sa deacutecouverte agrave partir de cette page hypermeacutedia
httpfrwikipediaorgwikiTaiumlga
Aux chapitres laquo veacutegeacutetation raquo et laquo faunes raquo on deacutecouvre les espegraveces
drsquoarbres qui y poussent et les animaux qui peuvent y vivre gracircce agrave la
forecirct Les zones de taiumlga sont tregraves fragiles et les deacutegradations cau-
seacutees par les hommes resteront donc visibles tregraves longtemps Il faut
en effet plusieurs siegravecles pour que les arbres repoussent jusqursquoagrave leur
hauteur adulte
Aux USA lrsquoarbre le plus haut et lrsquoarbre le plus vieux
Aux USA en Californie les seacutequoias geacuteants hauts de plus de cent
megravetres sont les plus grands organismes vivant sur terre Voilagrave des
photos agrave collectionner
httpimagesgooglecomimageshl=frampclient=safariamprls=frampum
=1ampq=seacutequoiaampsa=Nampstart=18ampndsp=18
Les plus anciens organismes vivants sont les pins agrave cocircne eacutepineux
des montagnes Rocheuses En voilagrave la fi che drsquoidentiteacute
httpwwwencyclopediefrancaisecomPin_de_Bristleconehtml
La forecirct la plus eacutetrange Unique au monde
Lrsquoicircle de Madagascar avec ses baobabs possegravede une veacutegeacutetation qursquoon
ne peut retrouver nulle part ailleurs
httpwwwtravel2madacomfranimaux-vegetauxbaobab-arbres
xhtmlcoono tribuezzz az u respect de lrsquoenvironnement ennnn limlimitantt t vos impressions
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1 DeacuteLe fi lm HOMdinaires Ce que crsquoest notcar il est en Pour y reacutefl eacutecommencer ceinture agrave laplus riche en
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HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 78
Jeunes regardsndeg18
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 78
La forecirct
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
La forecirct qui possegravede la plus riche biodiversiteacute
Elle est situeacutee en Ameacuterique du sud Crsquoest la forecirct amazonienne
Elle permet aux hommes de trouver de nouveaux meacutedicaments et de
mieux comprendre la vie sur terre Cette plus grande forecirct tropicale de
la planegravete srsquoeacutetend sur 55 millions de km2 dont 60 au Breacutesil et
est partageacutee entre neuf pays sud-ameacutericains dont la Guyane franccedilaise
(Bolivie Breacutesil Colombie Eacutequateur Guyana Peacuterou Surinam Ve-
nezuela) Elle abrite le plus grand reacuteservoir de biodiversiteacute au monde
un dixiegraveme de la faune et plus de 40 000 espegraveces veacutegeacutetales
httpfrwikipediaorgwikiForecirct_amazonienne
Et en France
En cliquant sur la carte de France situeacutee en haut agrave gauche on trouve
des informations sur chaque reacutegion de France gracircce agrave lrsquoOffi ce National
des Forecircts La France possegravede une des forecircts la plus importante
drsquoEurope httpwwwonffr
2 Comprendre la place de la fo-
recirct et son rocircle sur notre planegraveteEn recul dans le monde en progression en Europe les forecircts couvrent pregraves de 30 des terres eacutemergeacutees Reacuteservoir de la diversiteacute biologique terrestre elles participent aussi agrave la lutte contre les changements cli-matiques Il nous faut les proteacutegerDeux documents permettent de comprendre ce qui se passe La forecirct est notre bien agrave tous elle appartient agrave toutes les geacuteneacuterations et pas agrave une seule Crsquoest un treacutesor venu du fond des acircges quand les hommes nrsquoexistaient pas encorehellip
Premier document
Ce site ( httpwwwonffrgestion_durablesommairemilieu_vi-
vantindexhtml ) permet de comprendre deux choses la forecirct
est pour nous un bien preacutecieux et riche (un patrimoine diversifi eacute)
et sa survie relegraveve drsquoun eacutequilibre appeleacute laquo un eacutecosystegraveme raquo Il
explique tregraves concregravetement lrsquoimportance et le rocircle des forecircts
Deuxiegraveme documentLrsquoassociation Greenpeace permet de teacuteleacutecharger un dossier sur les
laquo forecircts anciennes raquo agrave partir du lien ci-dessous
httpwwwgreenpeaceorgfrancepressedossiers-docu-
mentsles-dernieres-for-ts-anciennes
Ce document de 9 pages permet de preacuteparer des exposeacutes pour la
classe
Les forecircts anciennes sont les derniegraveres des forecircts de la planegravete
qui srsquoeacutetaient formeacutees naturellement et nrsquoavaient pas encore eacuteteacute
beaucoup affecteacutees par les activiteacutes humaines Elles ont mis des
milliers voire des millions drsquoanneacutees agrave se deacutevelopper Elles contri-
buent au bon fonctionnement des processus eacutecologiques et cli-
matiques
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 79
Jeunes regardsndeg18
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 79
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
La forecirct
3 Deacutefendre la forecirctLrsquoexploitation de la forecirct par lrsquohomme
Lrsquoagriculture
La conversion des forecircts en terres agricoles est la premiegravere
cause de la deacuteforestation en Afrique et dans drsquoautres reacutegions tropi-
cales Agrave mesure que le besoin de terres agricoles srsquoaccroicirct du fait de
lrsquoaugmentation des ecirctres humains qui doivent se nourrir des mil-
lions drsquohectares de forecircts tropicales partent en fl ammes en Afrique
Asie et Ameacuterique latine Or les arbres sont constitueacutes en partie de
carbone Ce carbone est pris dans notre atmosphegravere Quand le bois
est brucircleacute il restitue alors le carbone agrave lrsquoatmosphegravere Drsquoapregraves le Pro-
gramme des Nations Unies pour lrsquoenvironnement (PNUE) 20 agrave 25 des eacutemissions annuelles de dioxyde de carbone proviennent de
la destruction des forecircts par le feu agrave des fi ns agricoles
Les arbres constituent lrsquoun des plus larges et des plus effi caces reacute-
servoirs vivants de monoxyde de carbone le ldquogaz agrave effet de serrerdquo
qui contribue au reacutechauffement de la planegravete On estime cette quan-
titeacute agrave environ 1 000 milliards de tonnes agrave peu pregraves 166 ans drsquoeacutemis-sions de gaz carbonique au rythme actuel Ainsi la forecirct amazonienne court un grand danger bien deacutecrit par ce
site httpterresacreeorgforevieghtm
Lrsquoimportation du bois
Sachant que lrsquoUnion europeacuteenne est le plus grand importateur de
bois au monde lrsquoEurope a une responsabiliteacute particuliegravere pour aider
agrave mettre fi n agrave la deacuteforestation agrave lrsquoexploitation forestiegravere illeacutegale et agrave
ses impacts sur le climat et la biodiversiteacute Pregraves de 80 de lrsquoex-ploitation forestiegravere en Indoneacutesie est illeacutegal Entre 60 et 80 de lrsquoexploitation forestiegravere en Amazonie breacutesilienne est illeacutegale 50 de lrsquoexploitation forestiegravere est illeacutegale au Ca-meroun 20 du bois exploiteacute en Russie est illeacutegal Il existe des solutions agrave tout Crsquoest juste un problegraveme de volonteacute col-
lective Nous devons tous ecirctre persuadeacute que nous devons agir dans
le mecircme sens Crsquoest pourquoi le fi lm HOME a eacuteteacute produit et que de
nombreuses associations et organisations gouvernementales tra-
vaillent pour trouver des solutions Par exemple les enjeux et les so-
lutions au problegraveme de lrsquoexploitation du bois dans le monde sont bien
expliqueacutes sur ce site httpwwwwwffrs-informercampagnes
je-dis-non-au-bois-illegal
Comment agir soi-mecircme tout de suite et simplement
Sur le site ci-dessus en cliquant sur lrsquoeacutetiquette laquoEn savoir plusraquo
on peut teacuteleacutecharger le dossier sur les meubles de jardin Il explique
comment on peut modifi er nos comportements drsquoachat et aider ain-
si agrave sauver la forecirct
Milan presse
Pour tous les produits de consom-mation aujourdrsquohui ou demain les hommes ont trouveacute ou vont devoir trouver des solutions pour sauver la planegravete Les plus pessimistes disent que nous avons 20 ans seulement pour y parvenir
coono tribuezzz au respect de lrsquoenvironnement ennn limitantt t vos impressions
Lrsquoagricultu
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Comment
Sur le site c
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si agrave sauver l
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
1 Les beauteacutes de la nature
laquoAtlantisraquo copy Gaumont
Luc Besson est lrsquoauteur drsquoun documentaire extraordinaire sur la
splendeur des fonds marins et les animaux qui lrsquohabitent laquo Atlan-
tis raquo Il est fascineacute par notre planegravete et crsquoest pourquoi il a aideacute Yann
Arthus-Bertrand agrave produire le fi lm HOME Yann Arthus-Bertrand aime
lui aussi la nature et lutte de toute son eacutenergie pour la proteacuteger Il nous
fait cadeau de centaines de ses photos sur
httpwwwyannarthusbertrand2org
Chaque photo comme celle ci-dessous est accompagneacutee drsquoun com-
mentaire pour nous faire comprendre ce qui se passe sur notre pla-
negravete et nous alerter sur ce qui pourrait lui arriver
laquo Prairie fl ottante raquo de neacutenuphars Victoria amazonica Pantanal Mato Grosso do
Sul Breacutesil (19deg14rsquo S - 57deg02rsquo O)
Le neacutenuphar geacuteant ndashdont le diamegravetre de la feuille peut at-teindre 3 m- se deacuteveloppe dans toutes les eaux douces tropicales
drsquoAmeacuterique du Sud Envahie par les eaux six mois par an la reacutegion
du Pantanal srsquoassegraveche le reste de lrsquoanneacutee Les espegraveces aquatiques
trouvent alors refuge dans les marais et les lacs peacuterennes Situeacute au
Ce que tu vas apprendre
Prendre conscience des beauteacutes de la
nature
Prendre conscience des responsabiliteacutes
de lrsquohomme dans leur sauvegarde
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HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 80
E li i icontribbueb zz azz u respect de lrsquoenvironnement En limitannnnnt vos impEn limitannnt vos impen limittttatt nttt tt vosvos im imprepressissionsons
Les beauteacutes de la natureLrsquohomme observe les beauteacutes de la nature et cherche agrave la proteacuteger
Jeunes regardsndeg19
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 81
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Jeunes regardsndeg19Les beauteacutes de la nature
Breacutesil en Bolivie et au Paraguay le Pantanal est la plus vaste zone humide drsquoeau douce du monde avec plus de 187 800 km2 Une associa-
tion unique drsquoeacutecosystegravemes naturels accueille une faune et une fl ore abon-
dantes mais seulement 13 de sa superfi cie totale est proteacutegeacutee au
sein de reacuteserves ou de parcs nationaux Inscrite sur la Liste du patrimoine
mondial de lrsquoUnesco depuis lrsquoan 2000 et proteacutegeacutee des incursions humaines
par des inondations reacuteguliegraveres la biodiversiteacute de cette reacutegion reste cepen-
dant menaceacutee
Dans le fi lm HOME crsquoest drsquoabord la beauteacute du monde qui nous est montreacutee
comme un treacutesor qursquoil faut partager Le fi lm montre aussi la preacutesence de
lrsquohomme et son empreinte positive mais aussi neacutegative La planegravete est en
danger mais lrsquohomme agit pour la sauver
Quelle est par exemple cette liste du patrimoine mondial de lrsquoUnesco dont
parle Yann Arthus-Bertrand
2 La place de lrsquohomme
La Liste du patrimoine mondial de lrsquoUnesco
Le patrimoine crsquoest lrsquoheacuteritage du passeacute dont nous profi tons aujourdrsquohui et
que nous transmettons aux geacuteneacuterations agrave venir Les sites du patrimoine mondial appartiennent agrave tous les peuples du monde sans tenir compte du
territoire sur lequel ils sont situeacutes LrsquoOrganisation des Nations Unies pour
lrsquoeacuteducation la science et la culture (UNESCO) encourage le repeacuterage la protection et la preacuteservation de ce patrimoine culturel et naturel agrave
travers le monde consideacutereacute comme ayant une valeur exceptionnelle pour
lrsquohumaniteacute Cela fait lrsquoobjet drsquoun traiteacute international adopteacute par en 1972
La mission de lrsquoUNESCO en faveur du patrimoine mondial consiste agrave encou-
rager les pays agrave signer la Convention du patrimoine mondial et agrave assu-
rer la protection de leur patrimoine naturel et culturel agrave aider ces pays agrave
sauvegarder les sites du patrimoine mondial en leur fournissant une assis-
tance technique et une formation professionnelle aider les activiteacutes me-
neacutees par ces pays pour sensibiliser le public agrave la preacuteservation du patrimoine
mondial agrave encourager la participation des populations locales agrave la preacuteser-
vation de leur patrimoine culturel et naturel agrave encourager la coopeacuteration
internationale dans le domaine de la conservation du patrimoine culturel et
naturel du monde
Lrsquoadresse magique qui ouvre la porte de toutes ces merveilles que les
hommes ont deacutecideacute de proteacuteger agrave travers lrsquoUNESCO existe
Chaque pays y apparaicirct par ordre alphabeacutetique et une petite carte agrave droite
sur la page permet de le situer sur notre planegravete
httpwhcunescoorgfrlist
E li i icontribbueb zzz az u respect de lrsquoenvironnement En limitannnnnnt vos impEn limitannnnt vos impen limittttattt nttt tt vos impressions
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HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 82
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Jeunes regardsndeg19Les beauteacutes de la nature
Comprendre et rassembler nos forces pour aider la planegravete
Chacun de nous doit faire lrsquoeffort de comprendre ce qui se passe et doit agir
dans sa vie quotidienne Crsquoest le sens du fi lm HOME
Il faut se sentir responsable laquo Nous sommes plus de six milliards sur Terre et il nrsquoy aura pas de deacuteveloppement durable si nous nrsquoarri-vons pas agrave vivre ensemble raquo nous dit Yann Arthus-Bertrand On trouve
le nombre exact drsquoecirctres humains agrave la seconde pregraves qui vivent sur la terre
en consultant le compteur affi cheacute sur le site de la Citeacute des Sciences agrave Pa-
ris
httpwwwcite-sciencesfrfrancaisala_citeexpositionsterre-et-nous
En cliquant sur la main une multitude drsquoinformations apparaissent agrave pro-
pos de notre planegravete et de la preacutesence de lrsquohomme Le fi lm HOME montre
tregraves bien les choses merveilleuses que lrsquohomme a creacuteeacutees mais aussi toutes
les deacutegradations qursquoil provoque par eacutegoiumlsme
Le fi lm HOME traite de la preacuteservation de la nature Encore faut-il bien comprendre ce qui se passe Pour cela par exemple lrsquoency-clopeacutedie Wikipeacutedia a ouvert trois portails qui permettent de faire des recherches dans trois directions compleacutementaires
Premiegravere direction lrsquoeacutecologie en tant que science qui traite des
eacutecosystegravemes des niches eacutecologiques des relations entre espegraveces vi-
vantes de lrsquoeacutetude des populations et de leurs variations etc
httpfrwikipediaorgwikiPortailC389cologie
Deuxiegraveme direction le deacuteveloppement durable qui traite de lrsquoeacuteco-
logie politique des mouvements eacutecologistes de la pollution et la lutte
contre la pollution de la theacutematique eacutenergeacutetique etc
httpfrwikipediaorgwikiPortailEnvironnement
Troisiegraveme direction la conservation de la nature des animaux et veacutegeacutetaux menaceacutes ou en danger drsquoextinction etc
httpfrwikipediaorgwikiPortailConservation_de_la_nature
Sur ce troisiegraveme portail on peut commencer par repeacuterer les espegraveces
et milieux naturels menaceacutes en Europe
Crsquoest un message drsquoespoir que le fi lm HOME porte en lui Yann Arthus-
Bertrand nous indique un chemin tregraves humain celui de lrsquoamour et de
lrsquoaction en nous offrant cette image de forecirct mi-aquatique mi-terres-
tre la mangrove photographieacutee en Nouvelle-Caleacutedonie qui est un ter-
ritoire franccedilais
Milan presse
E li i icontribbueb zzz az u respect de lrsquoenvironnement En limitannnnnnt vos impEn limitannnnt vos impen limittttattt nttt tt vos impressions
Ce que tu vas apprendre
Deacutecouvre lrsquoempreinte eacutecologique
Calcule ton empreinte eacutecologique
Imagine ce que tu peux faire
1
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contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressionsE li i iconconocontrittt euebuez az az az u respespespespectectectct de dedede lrsquolrsquolrsquol envenvenvenviroiroiroronnement Ennnn llllimimimimitananananttt vvvov s immmmpppEnnnn llllimmimimitananananttt vvvov s immmmpppen n n n limlimlimlimitaitaitaitant vosvosvovos imim im imprepreprepressissississionsonsonsons
Jeunes regardsndeg20
1 Crsquoest quoi La portion de planegravete que tu consommes pour vivre Chaque jour pour
pouvoir manger dormir se deacuteplacer ou se vecirctir on puise dans les
ressources naturelles de la Terre Chacun de nos gestes a un impact
sur lrsquoenvironnement Crsquoest ce qursquoon appelle lrsquoempreinte eacutecologique
Tant qursquoon reste raisonnable tout va bien Mais si on commence agrave
consommer plus que la Terre ne peut fournir meacutefi ancehellip Ainsi si
tout le monde vivait comme un Ameacutericain il faudrait 5 planegravetes pour
couvrir nos besoins La solution Calculer son empreinte eacutecologique
pour faire le pointhellip et changer ses habitudes si neacutecessaire
QUELQUES CHIFFRES
Depuis 10 ans 19 terrains de foot de forecirct sont deacutetruits chaque minute Pourtant les forecircts abritent plus drsquoorganis-mes vivants que tout autre endroit sur la planegravete
La Terre contient seulement 3 drsquoeau douce Sur 100
gouttes tu peux seulement en boire trois Raison de plus pour fermer le robinet
75 des eacutemissions de CO2 le gaz responsable du reacutechauffement de la planegravete proviennent des activiteacutes hu-maines (circulation automobile chauffagehellip) Et si tu prenais le train pour aller voir papi mamie
2 Calcule ton empreinte
eacutecologiqueSur Internet de nombreux sites te proposent de faire le test Agrave toi de
jouer (agrave faire avec tes parents certaines questions sont un peu dif-
fi ciles)
wwwwwffr s-informercalculer-votre-empreinte-ecologique
wwwademefrclimact ou retrouve le test concocteacute speacutecialement
pour toi par le magazine Wapiti sur le blog
blogwapiticom
QUELLE EST TON EMPREINTE
EacuteCOLOGIQUE
Le fi lm Home te montre combien
notre planegravete est bellehellip et fra-
gile agrave la fois En 50 ans lrsquoHom-
me a reacuteussi agrave modifi er la Terre
plus que dans toute lrsquohistoire de
lrsquohumaniteacute Il est urgent drsquoagir
Chaque geste compte Deacutecouvre
pourquoi et comment gracircce agrave
lrsquoempreinte eacutecologique
Lrsquoempreinte eacutecologique
Drsquoapregraves toi quel geste a le
moins drsquoimpact sur la planegravete
1 En eacuteteacute pour avoir
moins chaud tu
a fermes les volets exposeacutes au soleil
b branches la climatisationc utilises un ventilateur
2 Pour te brosser
les dentshellip
a tu laisses couler le robinet
b tu remplis un verrec tu fermes le robinet
3 Lrsquoeacutecole est agrave 800m de chez toi Tu y vas
a en voiture b en bus c agrave pied
Reacuteponses 1a 2c 3c
Lrsquoempreinte eacutecologique
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 84
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Jeunes regardsndeg20
LE SAIS-TU
Il faudrait 13 planegravetes en moyenne pour couvrir les besoins de la
population mondiale (Source chiffres 2005 Globalfootprint)
3 Ce que tu peux faireReacuteduire son impact sur lrsquoenvironnement crsquoest facile Voici quelques
exemples
Au goucircter eacutevite les produits emballeacutes individuellement Preacutefegravere les fruits
faciles agrave transporter (pomme cleacutementine banane abricotshellip) Pour tes gacirc-
teaux ou ta tartine de painchocolat emporte-les dans une boicircte plastique Tu
peux mecircme la personnaliser en la deacutecorant
Dans ta chambre baisse le chauffage agrave 18 degreacutes Crsquoest suffi sant pour
bien dormir Et si tu as froid mets un pull suppleacutementaire Au fait nrsquooublie
pas drsquoeacuteteindre la lumiegravere en sortanthellip
Agrave lrsquoeacutecole utilise les deux cocircteacutes de tes feuilles de papier Et si un cahier
nrsquoest pas fi ni agrave la fi n de lrsquoanneacutee garde-le comme brouillon ou transforme-le
en cahier agrave dessin
LE SAIS-TU
Ils ne mangent que des produits cultiveacutes pregraves de chez eux et preacute-fegraverent les produits de saison Ce sont les locavores Aux Eacutetats-Unis cela fait longtemps que ces nouveaux consommateurs font parler drsquoeux En France on commence tout juste agrave srsquointeacuteresser agrave cette fa-ccedilon de srsquoalimenter En moyenne un fruit ou un leacutegume cultiveacute lo-calement consomme 10 agrave 20 fois moins qursquoun fruit ou un leacutegume importeacute drsquoun pays lointain
Milan presse
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 85
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Partenaires
CONCEPTION REALISATION ndash POUR NOUS JOINDRE
Ligue de lrsquoenseignement - secteur culture - 3 rue Reacutecamier - 75007 Paris cedex 07 Teacutel 01 43 58 97 86 - Fax 01 43 58 97 02 - Web wwwlaligueorg
Dossier coproduit et reacutealiseacute par la LIGUE DE LrsquoENSEIGNEMENT GOOD PLA-
NET MILAN PRESSE avec le soutien de lrsquoASSOCIATION BYRON KELLEHER
Conception LIGUE DE LrsquoENSEIGNEMENT
Reacutedaction et reacutealisation PHILIPPE AUZET MARION BLANCHAUD DENISE
JOUVRAY ANNE LIDOVE ANNE-MARIE MICHAUD OLIVIER MILHOMME CYRIL SEASSAUCoordination MARION BLANCHAUD Conception graphique et PAO JEAN-MARC VAUDEY STEacutePHANIE GHINEacuteA Deacuteveloppement informatique Guillaume LAVIGNETTE pour Flag Informatique Reacutealisation DVD OROLEIS de PARIS
CE DOSSIER SrsquoINSCRIT DANS LE TRAVAIL DrsquoEacuteDUCATION Agrave LrsquoIMAGE MENEacute PAR LE REacuteSEAU CINEacuteMA ET LES FEacuteDEacuteRATIONS DEacutePARTEMENTALES DE LA LIGUE DE LrsquoENSEIGNEMENTLes actions de la Ligue de lrsquoenseignement sont soutenues par le Ministegravere de lrsquoEducation Nationale le Ministegravere de la Jeunesse des Sports et de la Vie associative le Ministegravere de la Culture et de la Communication et le Centre National de la Cineacutematographie
Toute reproduction est interdite La reproduction des textes est autoriseacutee dans le cadre de lrsquoutilisation du DVD agrave des fi ns peacutedagogiques pour un travail drsquoeacuteducation agrave lrsquoimage Les droits de ce produit ont eacuteteacute libeacutereacutes pour toute utilisation dans un cadre peacutedagogique de formation agrave caractegravere non com-mercial Droits reacuteserveacutes copyright Ligue de lrsquoenseignement- 2009
Ne peut ecirctre vendu Ndeg ISBN en cours
OUTILS
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 4
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
SynopsisLrsquoapparition de la vie sur Terre est le reacutesultat
drsquoeacutequilibres entre des eacuteleacutements qui ont mis des
millions drsquoanneacutees avant de se stabiliser LrsquoHomme
profi te des ressources prodigueacutees par la terre
mais change la face du monde par lrsquoexploitation
qursquoil en fait La maicirctrise du peacutetrole et la surexploi-
tation qui en deacutecoule ont des conseacutequences dra-
matiques pour notre planegravete
Lrsquohomme doit modifi er ses comportements et ses
modes de vie avant qursquoil ne soit trop tard pour lui
pour ses descendants et pour la vie sur terre
Deacutecoupage seacutequentielAvertissement les seacutequences citeacutees dans les pistes drsquoanimation peacutedagogi-que renvoient au deacutecoupage seacutequentiel et non au chapitrage du fi lm
SEacuteQUENCE 1 Noir Croissant de terre puis clair de Terre Deacutebut du com-
mentaire (laquo Ecoute-moi srsquoil te plaicirct raquo) lrsquohistoire laquo extraordinaire raquo de la
terre et de lrsquohomme
SEacuteQUENCE 2 (laquo Voici les traces de nos origines raquo)Traces des origines
nuages volcans fumeacutees ruissellements drsquoeau
SEacuteQUENCE 3 (laquo Drsquoougrave venons-noushellip raquo) Apparition de la vie sur Terre les
bacteacuteries le carbone le veacutegeacutetal lrsquooxygegravene lrsquoeau laquo tout est lieacute tout est
partage raquo La vie repose sur un eacutequilibre fragile
SEacuteQUENCE 4 (laquo La terre ne calcule le tempshellip raquo) La mesure du temps se
fait en milliards drsquoanneacutees Apparition de lrsquoarbre des sols des micro-or-
ganismes puis des animaux dans une suite logique ougrave chacun a sa pla-
ce
SEacuteQUENCE 5 (laquo Et crsquoest lagrave que toihellip raquo) Apparition de lrsquohomme conquecircte
des espaces persistance drsquoun mode de vie milleacutenaire pour un quart de
lrsquohumaniteacute Invention de lrsquoagriculture et marque que lrsquohomme impose
aux paysages Recherche de lrsquoeacutenergie pour se nourrir
SEacuteQUENCE 6 (laquo Cette eacutenergie que lrsquohommehellip raquo) Maicirctrise du peacutetrole
Changement de plan et de sonoriteacute sur le verbe laquo jaillir raquo Fondu en-
chaicircneacute
SEacuteQUENCE 7 (laquo Tout srsquoacceacutelegraverehellip raquo) Croissance exponentielle de la popu-
lation mondiale meacutegalopoles Shenzhen en Chine Shanghai New York
lrsquoagriculture peacutetroliegravere et ses deacuterives lrsquoeacutepuisement des reacuteserves en eau
la monoculture les pesticides et les engrais les serres drsquoAlmeria en Es-
pagne La consommation de viande La standardisation des produits
GeacuteneacuteriqueHOMEFilm de
Yann ARTHUS-BERTRAND
Version courte 92rsquo
2009 France format numeacuterique
Producteur
Elzevir Films ndash EuropaCorp
Distributeur France
EuropaCorp Distribution
Geacuteneacuterique Synopsis
Deacutecoupage seacutequentiel
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 5
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Deacutecoupage seacutequentiel
SEacuteQUENCE 8 (laquo Voici la nouvelle mesurehellip raquo) Le temps se mesure au rythme de
lrsquoextraction du peacutetrole dans un insatiable appeacutetit de lrsquohomme Los Angeles et sa
deacutebauche de lumiegraveres Peacutekin La voiture est reine les ineacutegaliteacutes nrsquoont jamais eacuteteacute
aussi fl agrantes Dubaiuml est le symbole de cette course effreacuteneacutee Raccord entre les
deux seacutequences plan sur la baie de Dubaiuml suivi drsquoun plan sur lrsquooceacutean
SEacuteQUENCE 9 (laquo Depuis 1950hellip raquo) Lrsquoeau la disparition des poissons la surcon-
sommation drsquoeau Les reacutesultats drsquoune politique deacutesastreuse en Arabie Saoudite
en Israeumll en Inde Le scandale de Las Vegas Les marais source de vie ignoreacutee et
deacutetruite
SEacuteQUENCE 10 (laquo Tout est vivant tout est lieacute raquo) La forecirct neacutecessaire agrave lrsquoeacutequilibre
climatique elle est victime de la deacuteforestation en Amazonie agrave Borneacuteo agrave Haiumlti agrave
Madagascar Les deacutegacircts de la monoculture
SEacuteQUENCE 11 (laquo Voici une theacuteorie de lrsquohistoire des Pascuans raquo) Histoire de lrsquoicircle de
Pacircques
SEacuteQUENCE 12 (laquo Depuis 1950 la population mondiale raquo) Modifi cations apporteacutees
par lrsquohomme et les migrations humaines lrsquoexemple du Nigeria de la ville de La-
gos Famine et pauvreteacute poussent des ecirctres humains agrave chercher leur subsistance
dans les poubelles
SEacuteQUENCE 13 (laquo Nous ne changeons pas de modegravele raquo) Pas de changement de
modegravele lrsquohomme poursuit sa quecircte effreacuteneacutee pour trouver du peacutetrole Les conseacute-
quences de sa surexploitation sont deacutesastreuses pour la planegravete les glaces des
Pocircles et la calotte glaciaire du Groenland fondent entraicircnant une eacuteleacutevation du
niveau des oceacuteans Le deacuteregraveglement de lrsquoeacutecosystegraveme est deacutejagrave perceptible dans la
disparition des coraux dans la modifi cation des trajectoires des grands vents La
geacuteographie des climats change Des populations sont deacutejagrave menaceacutees
SEacuteQUENCE 14 (laquo Que feront les grandes villeshellip raquo) Menace de disparition des villes
cocirctiegraveres (Tokyo) Risque de disparition de lrsquoeau potable fonte des neiges du Kili-
mandjaro des glaciers de lrsquoHimalaya et conseacutequence sur le deacutebit des grands fl eu-
ves de lrsquoAsie effet deacutejagrave sensible pour le Bengladesh Les populations migrent
Ailleurs (en Australie) seacutecheresse et incendies se multiplient Raccord au noir
SEacuteQUENCE 15 (laquo Lrsquohorloge du changement climatiquehellip raquo) Disparition program-
meacutee du permafrost en Sibeacuterie le deacutegagement de meacutethane dans lrsquoatmosphegravere
provoquerait un emballement de lrsquoeffet de serre
SEacuteQUENCE 16 (laquo Nous avons engendreacute des pheacutenomegravenes raquo) Lrsquohomme est seul res-
ponsable de pheacutenomegravenes qursquoil ne maicirctrise plus CARTONS Ineacutegaliteacutes et injustice
frappent les reacutefugieacutes alors que la solidariteacute est indispensable laquo Un homme
mecircme seul peut abattre tous les murs raquo
SEacuteQUENCE 17 laquo Il est trop tard pour ecirctre pessimiste raquo partout des actions sont
meneacutees pour ameacuteliorer les situations au Lesotho au Qatar pour lrsquoeacuteducation au
Bangladesh pour les aides fi nanciegraveres aux plus deacutemunis lrsquoAntarctique est une
reacuteserve mondiale aux Etats-Unis en Coreacutee du Sud au Costa-Rica au Gabon les
gouvernements ont pris conscience de lrsquourgence agrave proteacuteger les eaux et les forecircts
Les modes drsquoexploitation peuvent ecirctre changeacutes dans les domaines de lrsquoagricul-
ture de la pecircche de lrsquohabitat (Fribourg Bombay la Nouvelle Zeacutelande lrsquoIslande
lrsquoAutriche la Suegravede) des eacutenergies (au Danemark en Islande aux Etats-Unis en
Chine en Inde en Allemagne en Espagne) Il faut apprendre agrave utiliser lrsquoeacutenergie
solaire laquo Nous avons tous le pouvoir de changer raquo Appel agrave la conscience de cha-
cun drsquoentre nous pour sauver notre terre CARTONS laquo A nous drsquoeacutecrire la suite de
notre histoire Ensemble raquo Geacuteneacuterique de fi n Photos des lieux
OUTILS
OUTILS
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 6
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Cadre Limite du champ visuel enregistreacute
Carton Image fi xe en insert entre deux plans ou seacutequences ani-
meacutees qui apporte des informations au spectateur Les cartons dans
HOME contribuent agrave lrsquoenchaicircnement narratif servent pour le repeacuterage
spatio-temporel preacutesentent un aspect didactique voire peacutedagogique
Les cartons focalisent lrsquoattention
Champ Fragment drsquoespace visuel donneacute agrave voir
Contrechamp Espace visuel opposeacute au champ Il deacutecouvre le
point de vue drsquoougrave eacutetait vu le champ
Hors champ Partie de lrsquoespace exclue par le champ de la cameacutera
(= off) Son hors champ son qui provient de lrsquoespace non montreacute par le
champ
Echelle de plan Faccedilon de cadrer un personnage ou un deacutecor (du
plan geacuteneacuteral au gros plan)
Fondu enchaicircneacute Technique de transition consistant agrave superposer
deux prises de vues durant un laps de temps en diminuant la lumino-
siteacute de la premiegravere tout en augmentant celle de la seconde
Fondu au noir Technique de transition entre deux plans deux ima-
ges consistant en un obscurcissement progressif du premier jusqursquoau
noir total (la dureacutee du noir est variable en fonction de lrsquointention)
Montage Assemblage des plans bout agrave bout (avec possibiliteacute drsquoaf-
fi ner les raccords)
Montage cut Passage drsquoun plan agrave lrsquoautre sans transition les plans
se succeacutedant sans effet
Montage parallegravele Type de montage faisant alterner des actions
diffeacuterentes mais se deacuteroulant dans le mecircme temps
Panoramique Mouvement de la cameacutera fi xeacutee sur un pied qui
effectue une rotation horizontale ou verticale ou en diagonale
Travelling Mouvement de la cameacutera qui se deacuteplace sur un chariot
lateacuteralement ou en avanccedilant ou en reculant ou en tournant sur elle-
mecircme (travelling rotatif)
Photogramme Image isoleacutee drsquoun plan (Dans une seconde de
fi lm il y a 24 photogrammes)
Plan Morceau de fi lm enregistreacute au cours drsquoune mecircme prise Uniteacute
eacuteleacutementaire drsquoun fi lm monteacute
Plongeacutee Prise de vue avec la cameacutera orienteacutee du haut vers le
bas
Contre plongeacutee Prise de vue avec la cameacutera orienteacutee vers le
haut
Raccord Opeacuteration de laquo montage raquo entre deux plans appeleacutee laquo lien raquo ou
laquo suture raquo obeacuteissant agrave une exigence de rythme ou de dureacutee qui donne
au fi lm son uniteacute stylistique et estheacutetique
Scegravene Dans la construction drsquoun fi lm sous-ensemble de plans
ayant trait agrave un mecircme lieu ou agrave une mecircme uniteacute drsquoaction
Seacutequence Suite de scegravenes formant un ensemble coheacuterent mecircme
si elles ne se preacutesentent pas dans un mecircme deacutecor Une seacutequence est
composeacutee de plans
Zoom (avant ou arriegravere) Reacutetreacutecissement (zoom avant) ou eacutelar-
gissement du champ de vision (zoom arriegravere) la cameacutera eacutetant fi xe Lrsquoan-
gle de prise de vue et la taille apparente des eacuteleacutements de lrsquoimage srsquoen
trouvent modifi eacutes mais pas la perspective des objets fi lmeacutes
Vocabulaire cineacutema utiliseacute dans les fi ches
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 7
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 6 Lrsquohomme sur la Terre repreacutesentations symboliquesFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 8 Les lieux du fi lm
Correspondances
HOME UN FILM INCLASSABLE
Home est un fi lm qui eacutechappe a priori agrave toute tentative de classifi cation ni fi ction ni documentaire ni cours
drsquoeacutecologie il regorge pourtant de caracteacuteristiques qui le font naviguer entre diffeacuterents genres cineacutematogra-
phiques jusqursquoau fi lm de propagande au service drsquoun propos eacuteminemment militant
Pistes drsquoanimationndeg1
Le genre et le statut du fi lm
Objectifs
Apprendre les caracteacuteristiques de
quelques genres cineacutematographiques
Distinguer les diffeacuterences
entre documentaire et reportage
O
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 8
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg1
Les eacutetapes possibles1 Agrave partir des deacutefi nitions trouver dans HOME
quelques caracteacuteristiques des genres suivants
11 Le documentaireDeacutefi nition le documentaire a pour but de produire une repreacutesentation de la reacutea-
liteacute sans intervenir sur son deacuteroulement Le documentaire est une œuvre de
creacuteation qui ne saurait preacutetendre agrave lrsquoobjectiviteacute
En quoi HOME relegraveve-t-il du documentaire (Les paysages sont fi lmeacutes tels qursquoils sont dans une repreacutesentation personnelle du fait
des choix du reacutealisateur Le point de vue de lrsquoauteur est identifi able et personnel Il ne
reacutealise pas drsquointerviews les gens ne jouent pas un rocircle sa cameacutera fi lme ce qui se passe
Crsquoest lrsquoœuvre drsquoun artiste une œuvre personnelle)
12 Le reportageDeacutefi nition le reportage est un compte-rendu drsquoeacutevegravenements auxquels assiste le
journaliste sur le terrain Teacutemoin des eacutevegravenements le journaliste rapporte les faits
les questionnements et porte un regard curieux et critique sur ce qursquoil fi lme Le
reportage fi lmeacute se distingue du documentaire par le choix drsquoun angle qui servira
de fi l conducteur
En quoi HOME relegraveve t-il du reportage (Yann Arthus Bertrand fait le compte-rendu drsquoeacutevegravenements qui se passent sur terre Il
rapporte et deacutecrit des faits Son angle est clair la terre souffre les hommes peuvent
faire quelque chose)
13 La fi ction Deacutefi nition la fi ction srsquoappuie sur une narration pour produire une illusion de
reacutealiteacute Elle est construite agrave partir drsquoune histoire drsquoun sceacutenario et drsquoune mise en
scegravene Des acteurs jouent un rocircle qui ne correspond pas agrave ce qursquoils sont dans la
reacutealiteacute
En quoi HOME relegraveve t-il de la fi ction (Le fi lm est construit autour drsquoune narration il raconte une histoire Le fi lm donne une
certaine vision du reacuteel tregraves retravailleacutee par lrsquoœil drsquoun photographe drsquoun artiste lrsquoestheacute-
tique est tregraves pousseacutee les couleurs et les formes qui composent certaines des images
virent agrave lrsquoabstraction on ne sait plus ni ougrave on est ni ce qui est repreacutesenteacute vraiment
Drsquoune certaine maniegravere il donne lrsquoillusion du reacuteel car ce qui est fi lmeacute ne ressemble pas
agrave ce que nous voyons au quotidien)
14 Le cours drsquoeacutecologie le cineacutema eacuteducateurDeacutefi nition les mouvements drsquoeacuteducation populaire sont agrave lrsquoorigine du concept de
cineacutema eacuteducateur et ont deacuteveloppeacute les laquocineacute-clubsraquo traitant le fi lm comme une
œuvre mais eacutegalement comme un moyen drsquoeacuteducation
Un cours est un outil de soutien aux enseignements Les fi lms peuvent ecirctre mis
au service de lrsquoeacuteducation servir drsquoappui aux apprentissages
En quoi HOME relegraveve-t-il du cours drsquoeacutecologie du cineacutema eacuteducateur (Le fi lm livre de nombreuses informations sur lrsquoeacutecologie la geacuteologie la biologie
la geacuteographie lrsquohistoirehellip Il cherche agrave expliquer certains meacutecanismes de forma-
tion de la terre et de deacutegradation de notre environnement et agrave nous faire retenir
les notions essentielles les chiffres-cleacutes)
Le genre et le statut du fi lm
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 9
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg1Le genre et le statut du fi lm
2 Trouver dans HOME ce qui le fait eacutechapper
agrave un classement par cateacutegorie
21 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment un documentaire (La cameacutera ne prend pas le temps de la rencontre avec les hommes elle ne se pose pas
aupregraves drsquoeux pour les voir vivre)
22 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment un reportage (Le fi lm nrsquoa pas eacuteteacute commandeacute par un organe de presse Il ne traite pas drsquoun fait drsquoac-
tualiteacute son propos est universel il ne couvre pas un eacutevegravenement particulier)
23 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment une fi ction (La mise en scegravene se limite agrave un placement de cameacutera distancieacutee Lrsquohistoire nrsquoest pas
censeacutee ecirctre diffeacuterente de la reacutealiteacute)
24 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment un cours drsquoeacutecologie (Les informations sont partielles elles sont donneacutees pour illustrer un propos et servir
drsquoargumentation plus que pour nous permettre drsquoapprendre les eacutetapes de lrsquohistoire de
notre planegravete ou les gestes qui peuvent la sauver)
3 HOME un fi lm de propagande
un fi lm-manifeste Home est un fi lm diffi cile agrave caracteacuteriser il est lrsquoœuvre drsquoun artiste photographe en-gageacute qui a deacutecideacute de reacutealiser une œuvre de cineacutema au service drsquoune mission sauver la planegravete Il utilise des techniques du fi lm de propagande afi n drsquoecirctre le plus effi cace possible dans le message qursquoil souhaite porter
31 Le fi lm de propagande est un genre cineacutematographique il est
utiliseacute pour servir un pouvoir politique et endoctriner les popula-
tions Lister les aspects de ce fi lm qui relegravevent du fi lm de propagande
(Yann Arthus Bertrand impose sa faccedilon de penser il ne nous laisse pas raisonner seuls
Le fi lm souhaite nous convaincre et nous amener agrave agir)
32 Un manifeste est une deacuteclaration eacutecrite et publique par laquelle
un gouvernement un homme ou un parti expose une deacutecision un pro-
gramme ou une position le plus souvent politique ou estheacutetique
Pourquoi srsquoagit-il davantage drsquoun manifeste (Le propos est porteacute par un artiste engageacute pas par un homme politique Sa cause est
juste et universelle On ne voit jamais Yann Arthus Bertrand agrave lrsquoeacutecran contrairement aux
hommes politiques des fi lms de propagande)
Tenter de syntheacutetiser(HOME est un fi lm dont la forme est au service drsquoun discours Yann Arthus Bertrand est
tregraves connu pour ses photographies vues du ciel et ce fi lm est la continuiteacute de son œuvre
qursquoil met au service de son engagement)
Anne LIDOVE
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 10
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs Analyser les effets induits
par la position de la cameacutera
Analyser le point de vue
du reacutealisateur
Analyser la position du spectateur
O
FICHE 1 Genre et statut du fi lmFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 4 Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lmFICHE 6 Lrsquohomme sur la Terre repreacutesentations symboliquesFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 8 Les lieux du fi lmFICHE 10 Les mesures de temps et de dureacutee
Correspondances
BOULEVERSEMENT DISTANCIATION ET ANTHROPOMORPHISME
Je regarde un fi lm dans lequel un homme (menous) parle et (menous) montre lrsquoHomme (moiluinous)
dans le temps et dans lrsquoespace de la Terre mais sans jamais y poser un pied
Pour se repeacuterer dans les meacutethodes et les effets du bouleversement des codes classiques du cineacutema un
premier deacutecryptage srsquoimpose qui permet de deacutepasser lrsquoeacutemotion et drsquoentrer dans lrsquoanalyse
Le reacutealisateur Yann Arthus Bertrand fi lme la terre agrave partir du ciel A la fois vision du monde et parti pris
artistique ce point de vue permet drsquointerroger la place de la cameacutera et celle du spectateur tout en nous per-
mettant de contempler la Terre planegravete magnifi que bousculeacutee par lrsquoHomme et dont la beauteacute est glorifi eacutee
par un parti pris estheacutetique drsquoanthropomorphisme
Pistes drsquoanimationndeg2
Points de vue ndash images du monde
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 11
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg2
Les eacutetapes possibles1 La position de la cameacutera
11 La position de la cameacutera induit une certaine vision du monde
Deacutecrire la position de la cameacutera de Yann Arthus Bertrand
Drsquoougrave fi lme t-il (Drsquoun heacutelicoptegravere ndash parfois vues satellites retravailleacutees par ordi-
nateur pour donner du mouvement agrave un plan fi xe)
Que voit-on (La terre vue du ciel agrave quelques centaines de megravetres du sol notre
planegravete comme on ne la voit jamais tous les jours)
Comment la Terre est-elle fi lmeacutee (Plongeacutee travelling zoomhellip)
Quelles impressions donne la position de la cameacutera Devant des pay-sages impressionnants des eacuteleacutements gigantesques (montagnes casca-deshellip) que ressentons-nous (Lrsquohomme est une toute petite partie du vivant il
est non reconnaissable de lrsquoheacutelicoptegravere on voit rarement les visages il est anonyme
tous les hommes se valent)
Les images drsquoune grande beauteacute agrave travers les couleurs la richesse et la diversiteacute des paysages que cherche agrave nous faire ressentir le reacutealisa-teur (Lrsquoamour de notre planegravete souffl eacutes par tant de beauteacute on doit ecirctre convaincu
qursquoil faut preacuteserver cette beauteacute ne pas abicircmer notre planegravete)
Lrsquoimpression drsquoune distance identique durant tout le fi lm jamais la cameacutera ne srsquoapproche ni ne se met au niveau du sol de la vision habi-tuelle de lrsquohomme que produit cette distance (Un certain ennui une impres-
sion de fl ottement voire un peu le tournis le mal des transports une disponibiliteacute pour
eacutecouter le texte on se laisse emporter on se laisse bercer)
12 Le proceacutedeacute de la distanciation
Le proceacutedeacute de la distanciation a eacuteteacute inventeacute et mis en scegravene par le dramaturge Bertold Brecht Il souhaitait rompre avec lrsquoillusion theacuteacirctrale et pousser le spectateur agrave la reacute-fl exion par lrsquousage de panneaux avec des maximes des aparteacutes en direction du pu-blic pour commenter la piegravece il forccedilait le spectateur agrave avoir un regard critiqueDans son theacuteacirctre lrsquoacteur doit plus raconter qursquoincarner susciter la reacutefl exion et le jugement plutocirct que lrsquoidentifi cation
Deacutecrire ce qui permet la distanciation dans le fi lm (La position de la ca-
meacutera permet de se distancer par rapport agrave la vision de la terre que lrsquoon a habituelle-
ment celle drsquoune vision fragmenteacutee vue du sol limiteacutee agrave notre environnement quoti-
dien La position de la cameacutera produit un effet de distanciation Le son du fi lm nrsquoest pas
celui de la vie sur terre le son de lrsquoheacutelicoptegravere est absent les sons directs sont choisis
ou atteacutenueacutes ils illustrent lrsquoimage et le propos mais sans reacuteelle implication le texte est
rationnel et non fi ctionnel hellip)
Deacutecrire les effets de cette distanciation (Le spectateur est pris agrave parti on
prend le raisonnement du fi lm agrave notre compte on se sent responsable voir la fi che ndeg7
sur les fi gures du discours)
Points de vue ndash images du monde
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 12
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg2Points de vue ndash images du monde
2 La position de lrsquohomme
21 La place de lrsquohomme dans ce deacutecor
Comment lrsquohomme apparaicirct-il agrave lrsquoimage comment est-il repreacutesenteacute
(Tout petit paysan pauvre noir plutocirct que blanc et habitant des villes)
Quelles sont les repreacutesentations et les mentions de lrsquohomme agrave lrsquoimage dans la SEacuteQUENCE 7 (Lignes courbes et lignes droites eacutequipements lrsquohomme dans
la machinehellip)
22 La position du reacutealisateur
Quelle est la position du reacutealisateur pourquoi qursquoinduit-elle (La
position du reacutealisateur est toujours eacuteloigneacutee du monde des hommes Le reacutealisateur est
comme proteacutegeacute des aleacuteas de la vie sur terre par son heacutelicoptegravere qui lui sert de cara-
pace et lui permet de se situer au dessus des autres hommes Ce choix est lieacute au travail
de photographe de Yann Arthus Bertrand et agrave la dimension artistique qursquoil donne agrave la
terre vue du ciel)
Deacutecrire les limites de cette position de ce point de vue est-il facile de srsquoidentifi er aux autres hommes (Vision eacuteloigneacutee de la vie reacuteelle voire deacutesincar-
neacutee le reacutealisateur se sentirait-il au dessus de lrsquohumaniteacute Au service de lrsquohistoire et du
sauvetage de la planegravete )
Deacutecrire lrsquoeffet de lrsquoheacutelicoptegravere sur les animaux comment sont repreacute-senteacutes les animaux dans les SEacuteQUENCES 13 ET 16 (apregraves les cartons agrave pro-
pos des disparitions des mammifegraveres) (En groupes par espegraveces en fuite agresseacutes
par le bruit de lrsquoheacutelicoptegravere qui srsquoapproche et les effraie cf lrsquoeacuteleacutephant lrsquoourse blanche
avec ses petits le troupeau de buffl es la girafe le vautour ces scegravenes renvoient au
propos principal du fi lm lrsquohomme agresse son environnement la nature la terre Yann
Arthus Bertrand souhaitait ne pas deacuteranger en fi lmant mais les effets induits sont agrave
lrsquoinverse de sa volonteacute la preacutesence du reacutealisateur est sentie agrave lrsquoeacutecran)
23 Le point de vue du reacutealisateurYann Arthus Bertrand est photographe il est aussi le reacutealisateur du fi lm
Imaginer le meacutetier du narrateur (Un professeur de biologie de geacuteologie de
sciences de lrsquoenvironnement un homme politique un militant eacutecologique Plutocirct un
homme qui en tant qursquoecirctre humain prend conscience des dangers pour sa planegravete et
de lrsquoimportance de la sauver un propos qui vulgarise les connaissances et a pour ob-
jectif de convaincre ses semblables)
Deviner agrave qui srsquoadresse le narrateur agrave tous les hommes sur terre A une certaine cateacutegorie drsquoecirctres humains Plutocirct aux enfants aux adultes aux hommes politiques Aux hommes des pays riches des pays pauvres (A travers un message eacuteminemment politique qui doit au fi nal toucher ceux qui ont le
pouvoir et peuvent mettre en place des politiques incitatives pour le deacuteveloppement des
eacutenergies renouvelables des investissements en faveur de lrsquoeacutecologie il souhaite convain-
cre tous les hommes quel que soit leur acircge Le texte peut ecirctre compris par des enfants
comme par des adultes Le propos est davantage destineacute aux habitants des pays riches
aux Europeacuteens qursquoaux habitants des pays pauvres Yann Arthus Bertrand srsquoadresse agrave
ses contemporains)
Tenter de caracteacuteriser le point de vue ideacuteologique du reacutealisateur et donner des explications (Naiumlf Ideacutealiste Catastrophiste )
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 13
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg2Points de vue ndash images du monde
3 La place du spectateur
Comment qualifi er les sentiments susciteacutes par ce fi lm (Liste de mots
les affi cher eacutechanger expliquer ensemble hellip) A la fi n du fi lm jrsquoai eu envie dehellip
(Achever individuellement la phrase puis affi chage collectif anonyme discussion)
Pouvez-vous deacutecrire la premiegravere image du fi lm la derniegravere image du fi lm Idem avec les premiegraveres et les derniegraveres phrases du fi lm Com-ment fonctionnent cette introduction et cette conclusion (Terre vue de lrsquoes-
pace dans son entiegravereteacute reacutesumeacute du propos reacutesumeacute du message)
Peut-on reacutesumer le fi lm en une phrase (Ecrit individuel puis affi chage col-
lectif eacutechanges hellip)
Que penser du titre du fi lm (Home la maison chez soi le connu le domesti-
que le preacutevisible hellip) Si lrsquohomme est laquo chez lui raquo sur Terre comment srsquooccu-pe-t-il de sa demeure Cette demeure est-elle unique partageacutee irrem-placcedilable reacuteparable
Qui est le personnage central du fi lm (La Terre Lrsquohomme Le temps )
Quel est le sujet du fi lm (Lrsquohomme sur la Terre la relation Homme ndashnature
le Vivant)
Observer comment la terre est fi lmeacutee (Douceur des angles des mouve-
ments de cameacuteras)
Quels adjectifs pour qualifi er le sentiment de lrsquoauteur envers son su-jet (Relation presque amoureuse estheacutetique dramatique)
Si le personnage central eacutetait une personne comment lrsquoimaginer
(Homme ou Femme Vieux ou jeune Meacutetaphore fi leacutee du corps de la Terre de sa vie de
son vieillissement de ses renaissances hellip)
Se souvenir de tous les moments du fi lm ougrave une image de la terre nous a fait penser agrave autre chose Puis retrouver ces images et eacutecouter le texte
(Les proceacutedeacutes de la personnifi cation les parallegraveles anthropomorphiques constants dans
lrsquoimage et le discours forecircts ndash fl euves ndash mers ndash permafrost cheveux ndash poumons ndash re-
gard ndash bouche - vaisseaux hellip)
Anne LIDOVE et Cyril SEASSAU
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 14
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs
Travailler sur les programmes
scolaires agrave partir du fi lm
ou utiliser des seacutequences du fi lm
pour illustrer le cours
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 8 Les lieux du fi lmFICHE 9 Mots-cleacutes et lexique du fi lm
Correspondances
PLUSIEURS SITUATIONS Agrave PROBLEgraveME EacuteVOQUEacuteES DANS HOME SONT ABORDEacuteES DANS LES ENSEI-
GNEMENTS SCOLAIRES
Le sujet du fi lm croise le programme de 3e de collegravege en SVT dont une partie traite de la laquo responsabiliteacute
humaine en matiegravere de santeacute et drsquoenvironnement raquo Les seacutequences du fi lm srsquoy reacutefeacuterant fonctionnent comme
autant drsquoexemples qui permettent drsquoenrichir lrsquoenseignement
Pistes drsquoanimationndeg3
Le sujet et le contenu du fi lm
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 15
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg3
Les eacutetapes possibles1 Deacutefi nir le sujet du fi lm
Repeacuterer les seacutequences qui correspondent aux chapitres abordeacutes en SVT (classe de 3e de collegravege) en utilisant le deacutecoupage seacutequentiel et lister les si-
tuations abordeacutees
THEgraveMES Les eacutenergies fossiles SEacuteQUENCE 6
Les pesticides SEacuteQUENCE 7
Les engrais SEacuteQUENCE 7
La surpecircche SEacuteQUENCE 9
La deacuteforestation SEacuteQUENCE 9
La monoculture SEacuteQUENCE 10
Lrsquoeacuterosion des sols SEacuteQUENCE 10
Le reacutechauffement climatique SEacuteQUENCE 13
Les parcs naturels SEacuteQUENCE 17
Le reboisement SEacuteQUENCE 17
Les eacutenergies renouvelables SEacuteQUENCE 17
Reacutefl eacutechir en commun agrave un titre diffeacuterent pour le fi lm
Proposer un reacutesumeacute des seacutequences repeacutereacutees selon les consignes sui-vantes de quoi srsquoagit-il comment est-ce deacutecrit (image et commentaire) quelle analyse propose le fi lm quelle conclusion en tirez-vous
2 Deacutefi nir le contenu du fi lm
En srsquoappuyant sur les seacutequences repeacutereacutees preacuteceacutedemment analyser la responsabiliteacute de lrsquohomme sur les transformations de notre planegravete
Avec lrsquoaide de la FICHE 8 (les lieux du fi lm) pointer sur un planisphegravere les pays et les villes citeacutes
Deacutecrire les paysages transformeacutes par lrsquohomme (La deacuteforestation la
construction de villes immenses les bidonvilles lrsquoagriculture intensivehellip)
Deacutecrire les dangers des excegraves entraicircneacutes par la surexploitation des res-sources par lrsquohomme (La fonte des glaces des pocircles les pollutions la famine les
migrations humaineshellip)
Comment se termine le fi lm (Par la description drsquoinventions technologiques
qui ont des incidences moins neacutefastes sur lrsquoenvironnement les capteurs solaireshellip)
Lister les solutions alternatives et compleacuteter le cas eacutecheacuteant par drsquoautres informations
Deviner agrave quelle conclusion veut nous faire parvenir Yann Arthus Bertrand (Lrsquohomme est aussi lrsquoinventeur de solutions qui pourront sauver la planegravete
nous pouvons ecirctre de ceux-lagrave nous pouvons convaincre les autres de changer drsquoatti-
tude nous ne sommes pas uniquement coupables nous pouvons retrouver espoir)
Pourquoi Yann Arthus Bertrand termine-t-il son fi lm de cette maniegrave-re (Il souhaite que nous prenions conscience des risques eacutecologiques et que nous
devenions des acteurs du changement pas des personnes deacuteprimeacutees et deacutecoura-
geacutees)
Anne-Marie MICHAUD et Anne LIDOVE
(Ligue de lrsquoenseignement)
Le sujet et le contenu du fi lm
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 16
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs Trouver les caracteacuteristiques du reacutecit
de la formation de la Terre qui rapproche
celui ci drsquoune cosmogonie
Trouver les proceacutedeacutes de distorsion
ralentissement et acceacuteleacuteration
du temps utiliseacutes par le cineacuteaste
pour la dramatisation
O
FICHE 1 Genre et statut du fi lmFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 10 Les mesures de temps et de dureacuteeFICHE 11 Lrsquohistoire geacuteologiqueFICHE 13 Mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
Correspondances
LES EacuteCHELLES DU TEMPS ET DE LA DUREacuteE LA CHRONOLOGIE LES PROCEacuteDEacuteS DE LrsquoACCEacuteLEacuteRATION
ET DE LA DRAMATISATION
Nous allons chercher agrave comprendre comment agrave partir des donneacutees scientifi ques eacutenonceacutees dans le fi lm se
construit un veacuteritable reacutecit mythique des origines de lrsquohumaniteacute Au cours de ce reacutecit la Terre et lrsquohomme
semblent srsquoaffronter pour la maicirctrise du temps Le temps est drsquoabord soumis au rythme lent des eacuteleacutements
naturels Puis gracircce agrave la maicirctrise du peacutetrole lrsquohomme va en prendre le controcircle et acceacuteleacuterer le deacuteroulement
des grands cycles naturels en risquant drsquoeacutepuiser les ressources fournies par la Terre Le controcircle du temps
fi nit par lui eacutechapper et crsquoest deacutesormais le reacutechauffement climatique qui va dicter le rythme des modifi ca-
tions agrave la surface de la Terre
Pistes drsquoanimationndeg4
Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 17
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg4
Les eacutetapes possibles1 Lrsquohistoire de la vie sur terre ou le mythe
de nos origines
11 Les grandes eacutetapes de la formation de la Terre
Repeacuterer dans la seacutequence ndeg2 les eacutevegravenements qui y sont deacutecrits les dater gracircce agrave la fi che contenu laquo histoire geacuteologique raquo La succession des eacutevegravenements eacutevoqueacutes ici respecte-t-elle la chronologie (Le deacuteroulement
chronologique des eacutevegravenements est respecteacute Ce deacuteroulement chronologique va servir
de trame au reacutecit mythique des origines de lrsquohomme)
12 Les eacuteleacutements caracteacuteristiques drsquoune cosmogonie
A partir des exemples de mythes proposeacutes dans la FICHE 13 (Mythes
fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines) faire retrouver les quatre eacuteleacute-ments constitutifs drsquoune cosmogonie (Le chaos primordial luttes et sacrifi ces
lrsquoeau et lrsquoarbre)
Retrouve-t-on ces quatre eacuteleacutements dans le reacutecit de la formation de la Terre (Au deacutebut du fi lm la Terre apparaicirct dans le noir qui repreacutesente lrsquounivers (chaos
primordial) les volcans repreacutesentent la lutte des eacuteleacutements les oceacuteans se forment suite
agrave des pluies diluviennes lrsquoarbre apparaicirct comme une source de vie car capable de reacuteali-
ser la photosynthegravese)
13 Le temps mythique un cycle eacuteternellement recommenceacuteLe temps du mythe est un temps qui eacutechappe au deacuteroulement de lrsquohistoire Les eacutevegravene-ments mythiques se succegravedent au cours drsquoun cycle sans fi n
Rechercher dans les deux extraits ci-dessous ce qui illustre le temps cyclique Le cycle de lrsquoeau SEacuteQUENCE 3
Le cycle de la matiegravere organique SEacuteQUENCE 4
(Les images actuelles servent agrave montrer des eacutevegravenements passeacutes car rien ne change
vraiment Tout est un eacuteternel recommencement Les eacuteleacutements naturels font partie drsquoun
cycle dans lequel rien ne se creacutee rien ne se perd)
2 La Terre et lrsquohomme se disputent la maicirctrise
du temps
21 Le rythme de lrsquoeacutevolution naturelle de la Terre
Caracteacuteriser le rythme auquel se succegravedent les eacuteveacutenements lieacutes agrave lrsquoap-parition de la vie et agrave son deacuteveloppement sur terre (Au deacutebut du fi lm les
eacutevegravenements se succegravedent agrave un rythme lent Lrsquoapparition de la vie et son deacuteveloppement
suivent aussi un rythme lent Lrsquohomme lui-mecircme est soumis au rythme imposeacute par les
eacuteleacutements naturels)
Retrouver sur la FICHE 11 (Lrsquohistoire geacuteologique) la dureacutee neacutecessaire agrave lrsquoapparition de la vie Comment la dureacutee est-elle suggeacutereacutee dans le fi lm
(4 min de fi lm correspondent agrave +- 1 milliards drsquoanneacutees Seacutequence composeacutee de plans
de longue dureacutee accompagneacutes drsquoun commentaire au rythme lent entrecoupeacute de silen-
ces rythme lent de la musique Les diffeacuterents eacuteleacutements constitutifs de la Terre (roche
eau air) se mettent en place lentement)
Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
deacutefi nitionLE TEMPSextraite du petit ROBERT
Milieu indeacutefi ni ougrave paraissent se
deacuterouler irreacuteversiblement les exis-
tences dans leur changement les
eacuteveacutenements et les pheacutenomegravenes
dans leur succession
Le temps peut ecirctre consideacutereacute
dans sa dureacutee(chronomeacutetrie)
dans sa succession(chronologie)
comme une entiteacute repreacute-
sentative du changement
continuel de lrsquounivers
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 18
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg4Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
22 Lrsquoapparition de la vie sur Terre
Combien de temps a-t-il fallu agrave la Terre pour voir apparaicirctre les ar-bres Quel est lrsquoacircge de la Terre
Voir la SEacuteQUENCE 4 Lrsquoapparition de lrsquoarbre qui a creacuteeacute lrsquoarbre et en combien de temps (laquoLa Terre a mis 4 milliards drsquoanneacutees pour creacuteer lrsquoarbreraquo)
Quelle est la place de lrsquoespegravece humaine dans la chronologie dans le monde du vivant (Lrsquoespegravece humaine est le maillon fi nal drsquoune longue chaicircne tem-
porelle drsquoecirctres vivants qui se sont succeacutedeacutes des bacteacuteries aux animaux Elle constitue un
nouveau personnage soumis au rythme imposeacute par la Terre)
Quelle est la place de la nature dans le rythme de la vie humaine voir les SEacuteQUENCES 4 ET 5 (Apparition et migration de lrsquoespegravece humaine agrave la surface de
la Terre et invention de lrsquoagriculture nos ancecirctres suivaient le rythme des saisons et
certains hommes actuels le suivent encore laquo sacrifi ce sans cesse recommenceacute raquo)
3 Une nouvelle egravere srsquoouvre
celle de laquo lrsquohomme qui srsquoaffranchit du temps raquo
31 Le peacutetrole
Quelles conseacutequences la deacutecouverte du peacutetrole a-t-elle sur la vie de lrsquohomme
(Lrsquohomme va se libeacuterer gracircce au peacutetrole de sa soumission aux rythmes naturels Mais il
va profi ter de cette libeacuteration pour dilapider les ressources naturelles)
Qursquoentraicircne ineacutevitablement la course agrave lrsquoutilisation du peacutetrole (Lrsquohom-
me consomme tregraves rapidement les combustibles fossiles qui ont mis des millions drsquoan-
neacutees agrave srsquoaccumuler)
Voir la SEacuteQUENCE 6 quelle symbolique se deacutegage des images (Les
fl ammes brucirclent instantaneacutement ce qui a mis des millions drsquoanneacutees agrave se former image
du laquofl ambeurraquo celui qui deacutepense sans compter Les fl ammes suggegraverent la dilapida-
tion des laquopoches de soleilraquo)
Voir la SEacuteQUENCE 7 comment suggeacuterer que lrsquohomme a plus changeacute le monde en 50 ans qursquoen 200 000 ans (Accumulation de donneacutees reacutepeacutetition de
laquotout srsquoacceacutelegravereraquo)
32 La Terre au rythme du peacutetrole qui fl ambe
Voir la SEacuteQUENCE 7 comment est suggeacutereacute le nouveau rythme de lrsquoagri-culture (Vitesse des machines agricoles Le rythme des machines mues par lrsquoeacutener-
gie du peacutetrole est opposeacute au rythme des ecirctres vivants et agrave celui des humains deacutepourvus
de la maicirctrise du peacutetrole)
Voir les SEacuteQUENCES 8 ET 9 comment est souligneacute le changement de mesure du temps (La laquonouvelle horloge de notre tempsraquo est suggeacutereacutee par le
rythme implacable des machines qui extraient le peacutetrole Lrsquoacceacuteleacuteration est souligneacutee
par le rappel des rythmes lents de la nature)
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Pistes drsquoanimationndeg4Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
33 Lrsquohorloge du temps fi nit par se deacutereacutegler
Quelles perturbations sont sensibles aujourdrsquohui (Les cycles naturels
sont perturbeacutes Ce sont les eacutenergies fossiles qui dirigent les rythmes de production Les
repegraveres naturels disparaissent)
Voir les SEacuteQUENCES 7 ET 8 et noter les perturbations (Lrsquoalternance journuit
semble disparaicirctre les cycles de production ne suivent plus lrsquoordre logique laquofabriquer
de la viande plus vite que lrsquoanimalraquo les normes de distance deacutefi nies depuis des milleacute-
naires sont remplaceacutees par une nouvelle norme celle du Temps on parle non plus en
miles mais en minutes)
4 Le Temps eacutechappe agrave tout controcircle
41 Les modifi cations
Quelles sont pour la Terre les conseacutequences gravissimes de lrsquoutilisa-tion exponentielle du peacutetrole qursquoest-ce que cela induit pour lrsquohomme (Lrsquoutilisation du peacutetrole aboutit agrave lrsquoeacutepuisement des ressources naturelles et agrave la modifi -
cation des grands cycles de la Terre Les gaz agrave effet de serre rejeteacutes lors de la combus-
tion du peacutetrole vont entraicircner lrsquoacceacuteleacuteration du reacutechauffement climatique Cette acceacuteleacute-
ration eacutechappe agrave lrsquohomme qui se trouve deacutesormais face agrave un avenir incertain Les
ressources naturelles ne peuvent plus se reacutegeacuteneacuterer)
Voir les SEacuteQUENCES 10 ET 13 sur la deacuteforestation de lrsquoAmazonie et sur la fonte de la banquise comment sont suggeacutereacutees les modifi cations (Pour
souligner la vitesse de ces modifi cations le proceacutedeacute de morphing des images satellitai-
res renforce la sensation drsquoacceacuteleacuteration en faisant se deacuterouler tregraves vite des eacutevegravenements
qui ont mis plusieurs anneacutees agrave se reacutealiser)
42 Les menaces
Quelle nouvelle menace se profi le pour lrsquohomme (La menace du meacutetha-
ne nouvelle laquobomberaquo climatique) Voir la SEacuteQUENCE 15 et relever les conclu-sions (Si lrsquohomme ne modifi e pas son comportement la maicirctrise du temps va complegrave-
tement lui eacutechapper et les modifi cations seront alors telles que nous ne pouvons pas les
imaginer la nouvelle horloge climatique est agrave preacutesent celle du meacutethane)
Anne-Marie MICHAUD
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
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En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs Par une approche sensible fondeacutee
sur lrsquoeacutecoute et lrsquoexpression du ressenti
distinguer les diffeacuterents eacuteleacutements
constitutifs de la bande son et tenter
de deacutegager des pistes de signifi cation
pour chacun drsquoeux en les mettant en
rapport avec lrsquoimage et le discours
geacuteneacuteral du fi lm
Etudier plus particuliegraverement
la musique en rapport avec drsquoautres
formes de musique (voir FICHE 15 sur la
musique) pour tenter de deacutegager son
rocircle srsquoagit-il drsquoillustrer un propos
de le commenter de lrsquoamplifi er
La musique constitue-t-elle un propos
par elle-mecircme
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 4 Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lmFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 8 Les lieux du fi lmFICHE 15 La musique
Correspondances
La bande son est tout ce qui constitue la partie sonore drsquoun fi lm Elle peut contenir des dialogues des voix-off
des silences des bruitages des bruits naturels de la musiquehellip
Elle est une construction qui reacutesulte de choix drsquoun reacutealisateur drsquoun compositeur drsquoingeacutenieurs du son Elle
nrsquoest donc pas forceacutement le refl et sonore drsquoune laquoreacutealiteacuteraquo qui serait deacutecrite par les images et constitue en cela
un eacuteleacutement signifi ant du fi lm
Parmi tous les eacuteleacutements qui constituent une bande son la musique joue geacuteneacuteralement un rocircle important Par
ailleurs la musique agrave elle seule tout au long de son histoire a entretenu des rapports eacutetroits avec la des-
cription lrsquoillustration lrsquoimitation Son articulation avec des images avec un discours ne fait qursquoamplifi er les
interrogations sur ces aspects
Pistes drsquoanimationndeg5
La bande son
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En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5
Les eacutetapes possibles1 Observation
Objectif recenser de maniegravere exhaustive tous les eacuteleacutements qui consti-tuent la bande son
Parler du ressenti apregraves la projection
De quoi vous souvenez vous
Est-ce que certains eacuteleacutements vous ont plus frappeacute que drsquoautres Mu-sique paroles discours reacutecitant silence bruitshellip (Dans la bande-son on
peut entendre de la musique des paroles un discours un reacutecitant du silence des
bruits de la nature des bruits industriels souffl e grondement un cœur qui bat au deacute-
but)
Entend-on tous ces eacuteleacutements ensemble tout le temps (Non musique et
discours musique et bruits musique et bruits et discours discours sans musiquehellip)
2 La musique du fi lm
Objectif repeacuterer les diffeacuterents instruments les associer aux diffeacuterentes musiques pour passer agrave lrsquoeacutetape suivante drsquoanalyse de lrsquoarticulation en-tre la bande-son les images et le discours
Dans les passages musicaux recenser les instruments (Percussions
voix (drsquohomme et de femme) instruments agrave cordes (formation classique du quatuor)
orchestre symphonique (vents et bois en plus des cordes) piano instruments tradition-
nels sanza luth (terme geacuteneacuterique) fl ucirctes traditionnelles instruments agrave anche tradi-
tionnelshellip [liste non exhaustive])
Quels types de musique repegravere-t-on (Musique laquoethniqueraquo traditionnelle
musique symphonique laquooccidentaleraquo souvent de type reacutepeacutetitive)
A quelles musiques sont associeacutes quels instruments (Les instruments
traditionnels et les voix sont au service de la musique laquoethniqueraquo lrsquoorchestre sympho-
nique le piano la formation classique du quatuor sont au service de la musique laquoocci-
dentaleraquo MAIS il y a des passages mixtes ougrave une musique laquoethniqueraquo est renforceacutee
par un quatuor agrave cordes par exemple ou bien des transitions ne preacutesentent pratique-
ment pas de rupture de continuiteacute entre une musique laquoethniqueraquo et une musique laquooc-
cidentaleraquo)
La bande son
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 22
Consulter la fiche complegravete
En limitant vos impressionsvous contribuez au respect de lenvironnement
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
3 Analyse de seacutequencesObjectif comprendre lrsquoarticulation entre des images un discours et une bande-son
31 Visionner la SEacuteQUEncE 5
Que voit-on Quel discours Qursquoentend-on Des paysages ougrave peu agrave peu lrsquohumain apparait des villages des femmes pilant des veacutegeacutetaux des barques
Un eacutetat des lieux sur lrsquohomme deacutependant de la Nature
Des percussions laquo africaines raquo un luth une flucircte traditionnelle Puis introduction de cordes
laquo mais comment conqueacuterir le monde la faim au ventre raquo
Silence
Des activiteacutes agricoles dans des pays en voie de deacuteveloppement
Lrsquoinvention de lrsquoagriculture Le contournement des aleacuteas dans une existence peacutenible ougrave preacutevalent le travail la sueur et la peine
Musique coulante douce joueacutee par un orchestre symphonique
laquo cette eacutenergie (hellip) il va la faire jaillir un jour des profondeurs de la terre raquo
Arrecirct de la musique sur laquo cette eacutenergie raquo grondement tregraves intense sur laquo jaillir raquo puis percussions rapides
Des torchegraveres Le charbon le gaz et surtout le peacutetrole permettent agrave lrsquohomme de srsquoaffranchir du temps et de vivre dans le confort
Musique reacutepeacutetitive agrave tempo tregraves rapide et percussions
Des villes et des gratte-ciel
Avec le peacutetrole tout srsquoacceacutelegravere
Bruits de siregravenes musique reacutepeacutetitive rapide arpegraveges tregraves rapides au violon
32 Questions pistes drsquointerpreacutetation comment est accompagneacutee la transition entre un homme deacutependant
de la nature et un homme qui commence agrave avoir prise sur son destin agrave travers lrsquoinvention de lrsquoagriculture (On passe drsquoune musique traditionnelle agrave une musique symphonique qui a un caractegravere pastoral)
comment est ponctueacutee lrsquoapparition du peacutetrole (Un long plan sur des tor-chegraveres accompagneacute par un grondement sourd et intense caractegravere inquieacutetant eacutevoca-tion drsquoune force immense (cf le mecircme grondement accompagnant les plans de volcans au deacutebut du film))
ce grondement reflegravete-t-il une reacutealiteacute du son (Non il est deacutetacheacute de la reacutealiteacute mais renforce lrsquoeffet dramatique)
Le reacutecitant reacutepegravete trois fois laquotout srsquoacceacutelegravereraquo agrave partir de lrsquoapparition des torchegraveres (Il le reacutepegravetera plusieurs fois ensuite eacutegalement) comment est traduite cette acceacuteleacuteration (Les percussions sont tregraves preacutesentes agrave un niveau sonore assez intense et sur un rythme rapide Les instruments agrave cordes jouent des rythmes tregraves rapides agrave un tempo tregraves rapide la musique prend un caractegravere saccadeacute hacheacute qui contraste avec le caractegravere coulant pastoral entendu preacuteceacutedemment)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 23
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
Comment srsquoenchaicircnent les deux seacutequences (On a un changement brutal
drsquoimage de lrsquoagriculture aux torchegraveres et quelques secondes de silence avant lrsquoappari-
tion du grondement)
Comment est renforceacute lrsquoeffet dramatique agrave ce moment (Il existe un si-
lence qui par contraste rend plus fort le grondement et le grondement apparaicirct exac-
tement sur le mot laquojaillirraquo)
Le premier plan drsquoune ville est symbole du deacuteveloppement le plus fort de la civilisation occidentale Quel bruit lrsquoaccompagne (Des siregravenes de po-
lice ou drsquoambulance On retrouvera la mecircme eacutevocation un peu plus loin lors des plans
sur Los Angeles)
Est-ce que ce bruit refl egravete tous les aspects sonores drsquoune ville (Non
on aurait pu entendre une foule dont les talons claquent sur le trottoir des klaxons dans
une rue encombreacutee des tramways des bus ou des trains qui passenthellip Il srsquoagit ici aussi
de renforcer lrsquoeffet dramatique)
33 Visionner la SEacuteQUENCE 8
Que voit-on Quel discours Qursquoentend-on
Des mines agrave ciel ouvert
des camions des
chantiers des containers
Tout srsquoacceacutelegravere Lrsquoexploi-
tation deacutemesureacutee
eacutepuisera la quasi-totaliteacute
des reacuteserves de la
planegravete avant la fi n du
siegravecle Lrsquoactiviteacute humaine
est deacutemesureacutee
Pas de musique
Des bruits de camions
de chantier des containers
qui srsquoentrechoquent
Lrsquoicircle artifi cielle de Dubaiuml
qui apparaicirct en acceacuteleacutereacute
Une tour en construction
qui paraicirct ne jamais
devoir fi nir
Des plans sur les
gratte-ciel de Dubaiuml
Dubaiuml est le symbole
de lrsquohomme affranchi de
la Nature et de la terre
Rien ne semble plus
eacuteloigneacute de la Nature que
Dubaiuml Nous nrsquoavons pas
pris conscience que
nous sommes en train
drsquoeacutepuiser la Nature
Des percussions
Une baleine qui srsquoeacutebat
dans lrsquooceacutean
Un bateau de pecircche
industriel qui hisse
un chalut
Lrsquoactiviteacute de pecircche a
connu une progression
exponentielle Les
poissons disparaissent
Lagrave encore nous som-
mes en train drsquoeacutepuiser
la planegravete
Voix de femme musique
laquo ethnique raquo Instrument
traditionnel agrave anche
Sans transition
plan sur un deacutesert
Pas de musique
34 Questions pistes drsquointerpreacutetation Comment est accompagneacute le thegraveme de lrsquoexploitation industrielle (Il nrsquoy
a que des bruits industriels de machine de camion de gravats qursquoon deacuteverse de contai-
ners qui srsquoentrechoquent)
Comment peut-on interpreacuteter lrsquoabsence de musique agrave ce moment (Elle peut refl eacuteter lrsquoappauvrissement des reacuteserves il ne restera rien)
Comment est accompagneacutee toute la seacutequence sur Dubaiuml (Uniquement
avec des percussions)
Qursquoeacutevoque cette utilisation exclusive des percussions (Elle peut eacutevoquer
une activiteacute industrielle effreacuteneacutee deacutenueacutee de poeacutesie - pas de ligne meacutelodique)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 24
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Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
Comment est accompagneacutee lrsquoascension le long de la tour en construc-tion (Par une monteacutee en puissance des percussions un crescendo qui ne semble
jamais fi nir agrave lrsquoinstar de la tour qui srsquoeacutetire sans fi n dans le ciel)
Sur quelles images se fi nit ce crescendo (Sur des tours aux angles tregraves
aigus avant de plonger sur lrsquooceacutean)
Comment est accompagneacutee la rupture entre le plan sur les gratte-ciel et lrsquoapparition de la baleine (On observe un grand contraste entre des percus-
sions qui allaient crescendo et lrsquoapparition drsquoune voix de femme qui entame une meacutelodie
lente)
Comment est mis en valeur le caractegravere lent et majestueux de la ba-leine qui srsquoeacutebat (Par le mecircme caractegravere transposeacute au niveau musical une meacutelodie
ample lente chanteacutee par une voix de femme)
Le discours change-t-il dans le plan qui suit la baleine crsquoest-agrave-dire le bateau de pecircche (En fait non il srsquoagit du mecircme discours sur lrsquoeacutepuisement des
reacuteserves)
Comment caracteacuteriser le morceau de musique qui accompagne toute cette seacutequence (baleine et bateau de pecircche) (On peut consideacuterer qursquoil est
ample et majestueux - mouvements de la baleine en mecircme temps qursquoil est tregraves triste
et deacutesoleacute - eacutepuisement des ressources de pecircche)
Sur lrsquoensemble de cette seacutequence (chantiers Dubaiuml baleine bateau) com-ment interpreacuteter la progression de la bande son (hormis le commentaire)
(On peut proposer le scheacutema suivant Pas de musique bruits industriels = activiteacute hu-
maine industrielle illustration analogique de lrsquoeacutepuisement des ressources percussions
= activiteacute humaine effreacuteneacutee crescendo des percussions = activiteacute humaine deacutemesureacutee
meacutelodie lente par une voix de femme = deacutesolation illustration du sentiment de lrsquoeacutepuise-
ment des ressources)
4 Les bruits
Objectif Repeacuterer les bruits les diffeacuterencier de la musique Repeacuterer les bruits qui existent et les diffeacuterencier des bruitages qui ont eacuteteacute rajouteacutes Repeacuterer le caractegravere non naturel de lrsquoutilisation des bruits
41 Repeacuterer les diffeacuterents bruits (Bruits de la nature chutes drsquoeau cris drsquoanimaux (eacuteleacutephants oiseaux) pataugements
tremblements du passage drsquoun troupeau bruits non naturels bruits drsquoengins ca-
mions pompes agrave peacutetrole siregravenes gravatshellip)
42 Sur les bruits non fabriqueacutes Y a-t-il un bruit qursquoon nrsquoentend pas (Oui toutes les scegravenes sont fi lmeacutees du
ciel le reacutealisateur est donc en heacutelicoptegravere ou en avion pourtant on nrsquoentend jamais cet
engin)
Les bruits non fabriqueacutes qursquoon entend ont-ils eacuteteacute ajouteacutes (Oui il ne
peuvent pas avoir eacuteteacute enregistreacutes de lrsquoendroit ougrave ont eacuteteacute tourneacutees les images - proximiteacute
bruit parasite de lrsquoavion ou de lrsquoheacutelicoptegravere)
A quoi servent-ils (On peut penser qursquoils servent agrave renforcer lrsquoeffet dramatique
ainsi qursquoagrave creacuteer artifi ciellement une impression de proximiteacute et renforcer un sentiment
de reacutealiteacute)
Existe-t-il drsquoautres bruits (Oui bruit de cœur qui bat au deacutebut du fi lm bruit
de fond qui va du souffl e au grondement)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 25
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
43 Bruit de cœur quand lrsquoentend-on (Au deacutebut du fi lm pendant qursquoapparaicirct le globe terrestre On
peut penser que ce nrsquoest pas lrsquoenregistrement drsquoun vrai cœur mais une percussion tregraves
basse sur le rythme drsquoun cœur)
Quelle est sa signifi cation (On peut penser que crsquoest parce que ce fi lm va nous
parler drsquoune planegravete en vie et ou nous raconter une histoire dont lrsquoimportance est vi-
tale)
44 Bruit de fond le bruit de fond de souffl e ou de grondement est-il permanent (Non
mais il est tregraves preacutesent)
Repeacuterer des scegravenes ougrave on entend le souffl e (Deacutesert chutes drsquoeauhellip)
Quels sentiments inspire ce bruit (Majesteacute grandeur distance eacuteloigne-
ment vent immensiteacute caractegravere sauvagehellip)
Repeacuterer des scegravenes ougrave on entend le grondement (Volcans eacutenormes chu-
tes drsquoeau torchegravereshellip)
Quels sentiments inspire le grondement (La majesteacute la grandeur notre
petitesse devant ce qui nous est preacutesenteacute mais il peut aussi eacutevoquer lrsquoinquieacutetude le
danger la menacehellip)
Ce bruit est-il laquoreacuteelraquo (Non Crsquoest un bruit ajouteacute On en est sucircr par exemple
lorsqursquoon lrsquoentend dans la premiegravere seacutequence ougrave la Terre est vue de lrsquoespace dans
lrsquoespace il nrsquoy a pas de son pas de bruit)
Quel est le rocircle de ce bruit de fond (Renforcer le caractegravere dramatique Crsquoest
pour cela qursquoon ne lrsquoentend pas en permanence mecircme srsquoil est preacutesent tregraves souvent il
perdrait de sa signifi cation agrave ecirctre entendu en continu tout au long du fi lm)
5 Synthegravese reacutesumeacute
Il nrsquoy a pas de caractegravere exhaustif aux suggestions ci-dessous
51 Rocircle des bruits renforcer lrsquoeffet dramatique renforcer le caractegravere reacuteel creacuteer une im-pression de proximiteacute creacuteer du sens (cœur qui bat)hellip
52 Rocircle de la musique renforcer illustrer un sentiment accentuer un discours renforcer lrsquoeffet dramatique situer une image (Pays en voie de deacuteveloppement pays industria-
liseacute par exemple) illustrer une action une activiteacute renforcer un rythme (image discours)hellip
53 Rocircle des silences illustrer renforcer creacuteer un sentiment (de vide par exemple) renforcer par contraste la seacutequence qui preacutecegravede ou qui suithellip
Chacun peut faire ensuite son choix selon sa sensibiliteacute mais eacutegalement selon
les diffeacuterents moments du fi lm et les diffeacuterents fi lms pour deacutecider quand la ban-
de son illustre quand elle imite ou amplifi e les images et le discours drsquoun fi lm
Philippe AUZET
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 26
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs
Retrouver les eacuteleacutements textuels
et iconiques de ce message
dans le fi lm puis susciter analyse
et commentaires par un deacutebat
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 13 Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecit des originesFICHE 14 Les mythes de la connaissance
Correspondances
LrsquoHOMME SUR LA TERRE REPREacuteSENTATIONS SYMBOLIQUES
Nous sommes tous porteurs de culture crsquoest-agrave-dire de systegravemes de repreacutesentations du monde dans lequel
nous vivons Les auteurs du fi lm utilisent des reacutefeacuterents culturels tregraves nombreux de maniegravere objective ou plus
implicite Concernant les relations de lrsquohomme agrave la Terre le reacutecit du fi lm nrsquoest pas seulement scientifi que Il
emprunte des expressions et des repreacutesentations philosophiques religieuses ou mythologiques
Pour que chacun puisse se situer nous proposons drsquoobserver quelques-unes de ces reacutefeacuterences
Pistes drsquoanimationndeg6
Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 27
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg6
Les eacutetapes possibles1 Des messages majeurs agrave la structure du fi lm
11 Repeacuterer les phrases et les images qui constituent la structure
et le fi l dramatique du fi lmIdentifi er les messages cleacutes les laquo slogans raquo des auteurs Analyser les implicites culturels
12 Deacutemarche geacuteneacuterale Noter les phrases retenues de meacutemoire
Noter les images que lrsquoon est capable de deacutecrire preacuteciseacutement de des-siner sous forme de croquis (eacutecriture individuelle affi chage collectif deacutebat
puis veacuterifi cation de lrsquoexactitude du texte)
Faire le mecircme travail sur un extrait de musique peut-on le chanter le
deacutecrire
Classer dans un tableau 1 phrase cleacute 1 image 1 adjectif qualifi ant la
musique ou les sons
Analyser ces correspondances son-image un troisiegraveme sens apparaicirct-il
parfois
Peut-on reacuteorganiser le tableau en regroupant les phrases pour repeacute-rer les messages majeurs du fi lm
Peut-on reacutesumer chaque message par un slogan agrave inventer collective-ment
Peut-on repreacutesenter par une frise les grands mouvements du fi lm la structure du reacutecit (voir le deacutecoupage seacutequentiel)
2 Message A La Vie est un miracle
21 Repegraveres de citations laquoLa vie ce miracle unique dans lrsquounivers est arriveacutee il y a presque 4 milliards drsquoanneacutee et nous les hommes il y a seulement 200 000 ansraquo SEacuteQUENCE 1
laquohellipun amas de poussiegraveres agglutineacutees semblable agrave tant drsquoautres dans lrsquoUnivers et pourtant ici est neacute un miracle la vie Aujourdrsquohui cette vie notre vie nrsquoest que le maillon drsquoune chaicircne reliant drsquoinnombrables ecirctres vivants qui se succegravedent depuis pregraves de 4 milliards drsquoanneacuteesraquo SEacuteQUENCE 2
laquoQue savons-nous de la vie sur Terre Combien drsquoespegraveces connaissons-nous Un dixiegraveme Un centiegraveme peut-ecirctre Que savons-nous des relations qui se nouent entre elles La Terre est un miracle le Vivant reste un mystegravereraquo SEacuteQUENCE 4 hellip
22 Approfondissement A quoi vous font penser ces phrases Que ressentez- vous agrave ce mo-
ment du fi lm Quand commence le reacutecit du fi lm (La formation de la Terre la
question de la formation de lrsquoUnivers nrsquoest pas poseacutee hellip)
Que pensez-vous de lrsquoutilisation des mots miracle ou mystegravere (Ce qui
ne peut srsquoexpliquer par la raison qui ressort drsquoune explication supra-humaine drsquoun
lexique religieux judeacuteo-chreacutetien en particulier conciliation drsquoune penseacutee scientifi que et
de reacutefeacuterents mystiques parfois dans la mecircme phrase opposition entre creacuteationnisme
et darwinisme hellip)
Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
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Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
Les bornes de la connaissance actuelle impliquent-elles forceacutement lrsquohypothegravese drsquoune creacuteation (Etat des connaissances scientifi ques agrave ce jour la
laquocause premiegravereraquo la diversiteacute des repreacutesentations cosmogoniques hellip)
3 Message B le Vivant est un tout
31 Repegraveres de citations laquoAujourdrsquohui cette vie notre vie nrsquoest que le maillon drsquoune chaicircne reliant drsquoinnombra-bles ecirctres vivants qui se succegravedent depuis pregraves de 4 milliards drsquoanneacuteesraquo SEacuteQUENCE 2
laquoLe moteur de la vie crsquoest le lien Tout est lieacute Rien ne se suffi t en soi Lrsquoeau et lrsquoair sont inseacuteparables unis pour la vie et pour notre vie sur Terre Tout est partageraquo SEacuteQUENCE
3
laquoLa Terre ne calcule le temps qursquoen milliards drsquoanneacutees Il lui en a fallu plus de 4 pour creacuteer lrsquoarbre Dans la chaicircne des espegraveces lrsquoarbre est un aboutissement en soi une sculpture vivante et parfaite Lrsquoarbre est un deacutefi agrave la pesanteur Il est le seul eacuteleacutement naturel en mouvement perpeacutetuel vers le ciel Il croicirct sans hacircte vers la lumiegravere dont son feuillage se nourrit Il a heacuteriteacute de cette minuscule cyanobacteacuterie le pouvoir de capturer lrsquoeacutenergie lumineuse Il lrsquoaccumule et srsquoen nourrit pour la transformer en bois et en feuilles Cette matiegravere se deacutecompose ensuite dans un meacutelange drsquoeau de mineacute-ral de veacutegeacutetal et de vivant Et ainsi peu agrave peu se forment les solsraquo SEacuteQUENCE 4
laquoDes familles drsquoanimaux se sont formeacutees soudeacutees entre elles par des habitudes et des rites qui se perpeacutetuent de geacuteneacuteration en geacuteneacuteration Certains se sont adapteacutes agrave la nature de leur pacircturage et leur pacircturage srsquoest adapteacute agrave eux Chacun y trouve son compte lrsquoanimal pour sa faim lrsquoarbre pour de nouveaux bourgeonsraquo SEacuteQUENCE 4
Dans la grande aventure de la Terre chaque espegravece a son rocircle chaque espegravece a sa place Aucune nrsquoest inutile ou nuisible toutes srsquoeacutequilibrentraquo SEacuteQUENCE 4 hellip
32 Approfondissement A quoi font penser ces phrases Comment existe lrsquoideacutee drsquoune uniteacute
entre tout ce qui est vivant A quel moment apparaicirct le premier ecirctre vi-vant agrave llsquoimage ( SEacuteQUENCE 3 traverseacutee drsquoun oiseau symbole classique du lien de
lrsquoannonciation cf texte)
Visionner la SEacuteQUENCE 4 (lrsquoextrait sur lrsquoarbre) comment qualifi er ce pas-sage pourquoi choisir lrsquoarbre (Eleacutement eacuteminemment symbolique lrsquoarbre de
vie est preacutesent dans de nombreux reacutecits des origines comme lien entre les eacuteleacutements et
fi gure de lrsquohomme)
Le classement traditionnel en sciences entre le mineacuteral le veacutegeacutetal lrsquoanimal est plusieurs fois deacutepasseacute dans le fi lm pourquoi (Deacutemonstration
scientifi que et symbolique de lrsquointerdeacutependance sur une planegravete repreacutesentant un tout
acheveacute et non renouvelable)
Quelle place est donneacutee agrave lrsquohomme dans le vivant (Inteacutegration mais rocircle
eacuteminent de penseacutee et de conscience de soi cf la reprise reacutepeacuteteacutee de Homo sapiens)
Comment qualifi er cette relation de lrsquoespegravece humaine au reste du vi-vant (Malgreacute la personnifi cation et lrsquoanthropomorphisme pour qualifi er poeacutetiquement
la Terre seul lrsquohomme (se) pense distinction entre lrsquoeacutevolution et lrsquoaction notion de res-
ponsabiliteacute)
Que savez-vous de la reacutefeacuterence agrave la laquochaicircne des espegravecesraquo (Theacuteorie de
lrsquoeacutevolution)
Que savez-vous des philosophies de lrsquouniteacute (Prolongement possible vers
les penseacutees bouddhiste taoiumlste de lrsquoUniteacute et de lrsquointerdeacutependance perpeacutetuellehellip)
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4 Message C avec lrsquohomme tout srsquoacceacutelegravere
41 Repegraveres de citations laquoEt crsquoest lagrave que Toi oui Toi Homo sapiens laquo lrsquohomme qui pense raquo tu apparais dans cette histoire Tu profi tes du fabuleux heacuteritage de plus de 4 milliards drsquoanneacutees que te donne la Terre Tu nrsquoas que 200 000 ans mais tu vas changer la face du monde Pour-tant fragile tu vas conqueacuterir tous les milieux prendre possession de territoires en-tiers comme aucune autre espegravece ne lrsquoavait fait avant toiraquo SEacuteQUENCE 5
laquoLe geacutenie de lrsquohomme est drsquoavoir toujours eu lrsquointuition de sa faiblesse Lrsquoeacutenergie phy-sique la force que la nature ne lui a pas donneacutees il va les chercher dans lrsquoanimal qui lrsquoaide dans la deacutecouverte de nouveaux territoiresraquo SEacuteQUENCE 5
laquoLrsquoinvention de lrsquoagriculture a bouleverseacute notre histoire Crsquoeacutetait il y a moins de 10 000 ans Elle fut notre premiegravere grande reacutevolutionraquo SEacuteQUENCE 5
laquoLrsquoagriculture est une tradition qui se transmet de geacuteneacuteration en geacuteneacuteration dans la sueur le travail et la peine parce qursquoelle est pour lrsquoHumaniteacute la condition mecircme de sa survie Cette eacutenergie que lrsquohomme cultive agrave la force de ses bras il va la faire jaillir un jour des profondeurs de la terreraquo SEacuteQUENCE 5
laquoAvec le peacutetrole srsquoest ouvert le temps de lrsquoHomme qui srsquoaffranchit du temps Avec le peacutetrole certains drsquoentre nous ont connu un confort comme jamais lrsquohumaniteacute nrsquoen a beacuteneacutefi cieacute Et en 50 ans nous avons modifi eacute la terre plus rapidement que tous les hom-mes qui nous ont preacuteceacutedeacutesraquo SEacuteQUENCE 6
laquoVoici une theacuteorie de lrsquohistoire des Pascuans sur lrsquoicircle de Pacircques Elle peut peut-ecirctre nous amener agrave reacutefl eacutechir Ici sur lrsquoicircle la plus isoleacutee au monde les habitants ont ex-ploiteacute leurs ressources jusqursquoau bout Leur civilisation nrsquoy a pas surveacutecu Il y avait sur ces terres les palmiers les plus hauts du monde Ils ont disparu Les Pascuans les ont exploiteacutes jusqursquoau dernier Ils durent ensuite affronter une eacuterosion geacuteneacuterale de leurs sols Les Pascuans ne pouvaient plus pecirccher Ils nrsquoavaient plus drsquoarbres pour construi-re leurs pirogueshellipraquo SEacuteQUENCE 11
laquoNous avons engendreacute des pheacutenomegravenes qui nous deacutepassent Depuis les origines lrsquoeau lrsquoair la matiegravere le Vivant sont intimement lieacutes Mais depuis peu nous brisons ces liensraquo SEacuteQUENCE 16
laquoNe nous voilons pas la face Ce que nous savons il faut le croire Tout ce que nous ve-nons de voir nous ressemble Nous avons fait la Terre agrave notre imageraquo SEacuteQUENCE 16 hellip
42 Approfondissement A quoi font penser ces phrases drsquoun point de vue philosophique
Comment est qualifi eacute lrsquohomme tour agrave tour
Quelle place quelle fonction quelles responsabiliteacutes lui sont recon-nues
Comment le deacuteveloppement de cette partie meacutediane du fi lm srsquoappuie sur le passage de donneacutees historiques vers des donneacutees eacuteconomiques drsquoactualiteacute
Comment le basculement drsquoune relation drsquoeacutequilibre agrave un affrontement dangereux caracteacuterise le rapport de lrsquohomme agrave son environnement
Quelle place est donneacutee agrave lrsquohomme dans le vivant (Inteacutegration mais rocircle
eacuteminent de penseacutee et de conscience de soi (cf la reprise reacutepeacuteteacutee de Homo sapiens)
relever agrave quel moment du fi lm les mentions de lrsquohomme et de ses activiteacutes apparaissent
agrave lrsquoimage)
Comment qualifi er cette relation de lrsquohomme au reste du vivant et du mineacuteral (Malgreacute la personnifi cation et lrsquoanthropomorphisme pour qualifi er poeacutetique-
ment la Terre seul lrsquohomme (se) pense distinction entre lrsquoeacutevolution et lrsquoaction notion de
responsabiliteacute)
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Comment est preacutesenteacutee la relation de lrsquohomme agrave son environnement agrave lrsquoeacutetape des socieacuteteacutes agricoles traditionnelles et du deacutebut de lrsquooecou-megravene (Bienveillance terre nourriciegravere geacuteneacutereuse fi gures symboliques de lrsquoaccord) A quels mythes et reacutecits cela vous fait penser (Lrsquoacircge drsquoor drsquoHeacutesiode Cybegravele
deacuteesse-megravere fi gure de feacuteconditeacute le Paradis terrestre hellip)
Quel est le moment du fi lm ougrave laquotout basculeraquo SEacuteQUENCES 5 ET 6 Quels sont les eacuteleacutements de dramatisation du propos (Musique image laquolever de
feuraquo derriegravere le rideau veacutegeacutetal)
De quoi les hommes sont-ils responsables agrave partir de ce moment (Ruptures des eacutequilibres deacutemesure volonteacute de maicirctrise au lieu de se contenter du
controcircle raisonneacute de leur action hellip)
A quelles fi gures mythologiques ou religieuses vous fait penser cet eacutepisode (Lrsquohybris des Grecs Icare mentionneacute par lrsquooiseau sur ce plan Promeacutetheacutee
deacuterobant le feu la boicircte de Pandore Adam et Eve chasseacutes du paradis hellip)
Comment fonctionne la parabole de lrsquoicircle de Pacircques SEacuteQUENCE 11 (Une
pause dans la longue liste des excegraves une dramatisation du discours laquonous savons ce
que cela amegraveneraquo une reacutefeacuterence symbolique agrave des mythes eschatologiques agrave lrsquoAtlantide
hellip)
Dans cette deuxiegraveme partie du fi lm le ton et la place de lrsquoauteur in-carneacute par la voix off changent reacutesolument agrave quoi le voit-on (Observer
lrsquoalternance du laquonousraquo et du laquoturaquo jusqursquoau laquojeraquo assumeacute dans la derniegravere partie analy-
ser les fonctions de la musique le changement du rythme de montage des images
lrsquoemploi plus important des travellings rotatifs)
Commenter cette phrase laquoNe nous voilons pas la face Ce que nous savons il faut le croire Tout ce que nous venons de voir nous ressemble Nous avons fait la Terre agrave notre imageraquo SEacuteQUENCE 16 Deacutefi nir le ton de lrsquoauteur Comment qualifi er son rocircle (Figure propheacutetique et emprunts bibli-
ques quasi directs laquoEn veacuteriteacute en veacuteriteacute je te le dis nous disons ce que nous savons et
nous rendons teacutemoignage de ce que nous avons vu et vous ne recevez pas notre teacutemoi-
gnageraquo [Ev De Jean 311])
5 Message D
laquo Il est trop tard pour ecirctre pessimiste hellip raquo
51 Repegraveres de citations laquoIl nous reste peu de temps pour changer Comment ce siegravecle pourra-t-il porter le poids de 9 milliards drsquoecirctres humains si nous nrsquoacceptons pas de faire enfi n les comp-tes de tout ce dont nous sommes les seuls responsables raquo SEacuteQUENCE 16
laquoLe compte de nos actions est lourd Drsquoautres que nous en payent le prix sans en avoir eacuteteacute partie prenante Jrsquoai vu des camps de reacutefugieacutes aussi vastes que des villes jeteacutes dans le deacutesert Combien drsquohommes de femmes drsquoenfants laisserons-nous au bord du chemin raquo SEacuteQUENCE 16
laquoFaut-il toujours construire des murs pour rompre les chaicircnes des solidariteacutes hu-maines seacuteparer les hommes drsquoautres hommes le bonheur des uns du malheur des autres Il est trop tard pour ecirctre pessimiste Je sais qursquoun homme mecircme seul peut abattre tous les mursraquo SEacuteQUENCE 17
laquoCrsquoest le moment drsquoaller agrave la rencontre lrsquoun de lrsquoautre Car ce qui est important ce nrsquoest pas ce que nous avons perdu mais ce qursquoil nous reste Il nous reste la moitieacute des forecircts du monde des milliers de riviegraveres de lacs et de glaciers des milliers drsquoespegraveces bien vivantes encore Nous savons tregraves bien aujourdrsquohui les solutions existent Nous avons tous le pouvoir de changer Alors qursquoest-ce qursquoon attend raquo SEacuteQUENCE 17
laquohellipagrave nous drsquoeacutecrire la suite de notre histoire ensembleraquo (cartons de la fi n)raquo
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52 Approfondissement A quoi font penser ces phrases
Quels effets de style sont mis en œuvre dans la derniegravere phase du fi lm qui interpelle directement le spectateur
Comment ce mouvement le plus politique au sens premier du terme parvient agrave nous concerner sans nous opposer
Repeacuterer lrsquoemploi du laquoturaquo du laquojeraquo du laquonousraquo (Le tutoiement et lrsquoutilisation
massive du laquojeraquo permet une relation plus intime au spectateur pour mieux convaincre
et entraicircner jusqursquoau laquonousraquo de la chute)
Que signifi e lrsquoutilisation du leitmotiv laquojrsquoai vu hellipraquo et quel est son effet (Lrsquoauteur du fi lm assume et incarne la fi gure positive du teacutemoin ndashmessager annoncia-
teur)
Idem pour laquoIl est trop tard pour ecirctre pessimisteraquo
A quels slogans ces phrases vous font-elles penser (I have a dream de
Martin Luther King hellip Yes we can de BObama hellip We need you hellip)
Relever dans les dix derniegraveres minutes du fi lm tout ce qui deacutenote la volonteacute de convaincre et de nous pousser agrave lrsquoaction (Le texte le ton de la voix
off lrsquoacceacuteleacuteration la musique les images comme eacuteleacutements au service drsquoun message
retrouver les caracteacuteristiques drsquoune communication positive)
Quelle est la derniegravere image du fi lm (La mecircme que celle du deacutebut) Pour-quoi ce choix (La repreacutesentation de la Terre dans son entiegravereteacute soutient le message
drsquointroduction et de conclusion du fi lm effet drsquoeacuteloignement de distanciation penser et
voir en observateur)
Comment qualifi er la posture dans laquelle ce fi lm nous place (Acteur
et objet du propos responsable mais jamais isoleacute maillon hellip laquoJe sais qursquoun homme
mecircme seul hellipraquo)
Cyril SEASSAU
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
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Objectifs
Comprendre lrsquoorganisation et le but
du discours (commentaire et images)
Repeacuterer les outils de la rheacutetorique
(commentaire et images)
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 5 La bande sonFICHE 6 Lrsquohomme sur la Terre repreacutesentations symboliquesFICHE 13 Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecit des originesFICHE 14 Les mythes de la connaissanceFICHE 15 La musique
Correspondances
LA RHEacuteTORIQUE AU SERVICE DrsquoUN OBJECTIF
HOME fait entendre un discours qui srsquoappuie sur des images et sur des mots Lrsquoart de lrsquoeacuteloquence (la rheacutetorique)
remonte agrave lrsquoAntiquiteacute (Aristote chez les Grecs puis Ciceacuteron et Quintilien chez les Romains) et a drsquoabord concerneacute la
communication orale
Srsquointerroger sur lrsquoarchitecture le type de discours et la maniegravere dont il est agenceacute dans HOME sur le message qursquoil
cherche agrave faire passer permet drsquoaborder le genre de lrsquoeacuteloquence de comprendre ses composantes et drsquoapprendre
agrave les reconnaicirctre dans des textes plus anciens et dans les discours contemporains
Posons-nous les questions suivantes quel effet cherche agrave produire HOME sur le spectateur De quel discours
srsquoagit-il Comment est-il construit en images et en mots
La premiegravere constatation est que HOME cherche agrave persuader le spectateur (lrsquoauditoire) Pour cela le propos srsquoorga-
nise dans une relation indissociable des images et du commentaire par la composition et par le choix des fi gures
selon les regravegles classiques issues de la rheacutetorique latine reprise par Bossuet au XVIIe s dans ses Sermons
Toutes les fi gures du discours nrsquoont pas eacuteteacute traiteacutees ici Ne sont preacutesenteacutees que quelques pistes de repeacuterage et
drsquoanalyse
Pistes drsquoanimationndeg7
Les fi gures du discours
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Pistes drsquoanimationndeg7
Des outils pour comprendre
La Rheacutetorique est lrsquoart de bien parler lrsquoart de preacutesenter les ideacutees de la faccedilon la
plus persuasive possible dans un style oratoire et gracircce agrave une eacuteloquence deacutecla-
matoire
La correspondance entre les images du fi lm HOME et son commentaire le ratta-
che agrave lrsquoart oratoire dans un rapport logique exprimeacute dans les regravegles classiques de
la rheacutetorique
La rheacutetorique se divise en cinq grandes parties
Lrsquoinvention choix de la matiegravere agrave traiter dans le discours (lrsquoobjet ce dont on
va parler) et proceacutedures reacutegissant le deacuteveloppement du discours (lieux argu-
ments preuves moyens de persuasion logique techniques drsquoamplifi cation)
La disposition (organisation ou composition) du discours (en quel
lieu on place ce que lrsquoon a agrave dire) arrangement du discours (la distribution des
parties agrave la place et au rang qursquoelles doivent avoir) est eacutegalement la mise en ordre
des moyens de persuasion lrsquoagencement et la reacutepartition des arguments La dis-
position se deacutecompose traditionnellement en quatre parties lrsquoexorde la narra-
tion la confi rmation la peacuteroraison (voir les deacutefi nitions infra)
Lrsquoaction interpreacutetation et signe de lrsquoindividualiteacute et de la singulariteacute de lrsquoora-
teur se traduit dans la prononciation et le geste (effets de voix regardhellip)
La meacutemoire ou meacutemorisation du discours qui permet lrsquoimprovisation
(la maicirctrise du discours par lrsquoorateur)
Lrsquoeacutelocution reacutedaction du discours qui fait de celui-ci un texte litteacuteraire fait
appel au choix et agrave la disposition des mots dans la phrase aux effets de rythme
au niveau de langage aux fi gures de style
Le discours deacutemonstratif le genre deacutemonstratif est lrsquoun des trois grands genres de lrsquoeacuteloquence (avec le
genre deacutelibeacuteratif et le genre judiciaire) Il se deacutefi nit par la matiegravere du discours le
bien ou le mal Il devient blacircme ou eacuteloge lrsquoauditoire eacutetant repreacutesenteacute par des
spectateurs Le discours deacutemonstratif ne dicte pas un choix mais oriente les
choix futurs et peut-ecirctre employeacute agrave des fi ns peacutedagogiques Lrsquoamplifi cation est
souvent employeacutee dans ce genre de discours
La transition conclusion partielle agrave la fi n de chaque partie du discours elle
annonce la thegravese suivante permettant drsquoeacutetablir un rapport logique entre les parties
Les deacutefi nitions des parties de lrsquoorganisation du discours (ou disposition ou composition)
Lrsquoexorde premiegravere partie du discours il expose clairement et briegravevement la
question dont on va traiter il peut srsquoouvrir sur une preacutesentation de lrsquoorateur
(ouverture du discours)
La narration exposeacute des faits concernant le sujet agrave traiter drsquoun point de vue
objectif (clarteacute briegraveveteacute creacutedibiliteacute)
La confi rmation (ou discussion) regroupement de lrsquoensemble des preuves
elle est suivie traditionnellement de la reacutefutation (qui deacutetruit les arguments adver-
ses)
La peacuteroraison couronnement du discours elle doit produire lrsquoimpression
deacutecisive pour emporter la conviction des auditeurs Elle met fi n au discours elle
peut ecirctre longue et se diviser en parties lrsquoamplifi cation ougrave lrsquoon insiste sur la gra-
viteacute la passion pour susciter passion ou indignation la reacutecapitulation ougrave lrsquoon reacute-
sume lrsquoargumentation Elle peut ecirctre un reacutesumeacute un mystegravere ou un appel agrave la pitieacute
(Ciceacuteron)
Les fi gures du discours
BOSSUET
(Jacques-Beacutenigne 1627-1704)
eccleacutesiastique et grand preacutedica-
teur il precircche avec eacuteclat agrave la ville
et agrave la Cour Il prononce de nom-
breux sermons et les oraisons fu-
negravebres de hauts et puissants per-
sonnages Soucieux de persuader
Bossuet est passeacute maicirctre en lrsquoart
de lrsquoeacuteloquence qursquoil deacutepouille
pour lui donner plus de force Ses
Sermons sorte de longues confeacute-
rences partent drsquoune citation bi-
blique suivent un premier exorde
(sujet et esprit du sermon) un se-
cond exorde (commentaire de la
citation preacutesentation de deux ou
trois ideacutees les laquopointsraquo du ser-
mon) la discussion sur chaque
point selon un scheacutema dynamique
(antithegravese progression) enfi n la
peacuteroraison vient clore le sermon
Lrsquoimprovisation eacutetait courante
suivant les reacuteactions de lrsquoauditoire
et lrsquoinspiration du preacutedicateur
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 34
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
Quelques fi gures de style (ou fi gures du discours) utiliseacutees dans HOME
(source Les fi gures de style Patrick Bacry Belin 2000)
La comparaison laquomise en relation agrave lrsquoaide drsquoun mot de comparaison de
deux reacutealiteacutes (le compareacute et le comparant) appartenant agrave deux champs seacutemanti-
ques diffeacuterents et dont on affi rme que drsquoun certain point de vue elles se ressem-
blentraquo laquoLa comparaison peut servir agrave eacuteclairer une ideacutee ou agrave illustrer un proposraquo
laquoElle permet agrave lrsquoauteur par le jeu des associations et des correspondances de
rendre immeacutediatement sensible sa vision personnelle du monderaquo
La meacutetaphore laquosubstitution ou accolement dans le cours drsquoune phrase
drsquoun mot agrave un autre motraquo dans une relation de similitude la meacutetaphore laquone preacute-
sente aucun mot de comparaisonraquo laquoLa preacutesence nette drsquoun comparant et drsquoun
compareacute dans lrsquoeacutenonceacute nrsquoa plus rien drsquoobligatoireraquo laquoLe contexte dans lequel ap-
paraicirct un terme meacutetaphorique joue un rocircle fondamental dans le repeacuterage de cette
fi gureraquo
La meacutetaphore fi leacutee laquofi ler une meacutetaphore crsquoest continuer apregraves lrsquoappari-
tion drsquoun premier terme meacutetaphorique drsquoutiliser un vocabulaire appartenant au
champ seacutemantique de ce mot fi gureacute sans cesser de parler de la reacutealiteacute initialeraquo
laquoLa meacutetaphore mecircme si elle semble srsquoappuyer sur un rapprochement entre un
compareacute et un comparant consiste en fait dans le remplacement de lrsquoun par
lrsquoautreraquo laquoElle permet de preacutesenter en un seul mot le sens de deux mots donc
drsquoenrichir le contenu de lrsquoeacutenonceacuteraquo
La synecdoque laquoremplacement dans le cours drsquoune phrase drsquoun substantif
par un autre substantifraquo laquole terme propre et le terme fi gureacute se trouvant dans un
rapport drsquoinclusion (partie pour le tout genre pour lrsquoespegravece etc)raquo Figure fonda-
mentale du discours la synecdoque (variante de la meacutetonymie) est freacutequemment
utiliseacutee
La personnifi cation laquoassimilation meacutetaphorique drsquoune chose concregravete agrave
un ecirctre vivant reacuteel personne ou animalraquo laquoCe qui compte crsquoest la force et la co-
heacuterence du rapprochement seacutemantique opeacutereacuteraquo
Lrsquoallusion laquoreacutefeacuterence implicite mais claire agrave une œuvre anteacuterieure ou agrave des
eacuteleacutements culturels notoiresraquo
La peacuteriphrase laquoexpression deacuteveloppeacutee permettant de deacutesigner une reacutealiteacute
sans la nommer preacuteciseacutement mais en indiquant certaines de ses caracteacuteristi-
quesraquo laquoParfois neacutecessaire pour deacutesigner une reacutealiteacute nouvelle la peacuteriphrase per-
met drsquouser de nouvelles formules pour deacutesigner un personne ou une choseraquo
laquoelle a des viseacutees amplifi catoiresraquo peut ecirctre drocircle mais surtout elle laquoimporte des
connotations qui constituent une part essentielle des effets qursquoelle produitraquo
La reacutepeacutetition laquoreacutepeacutetition drsquoun mecircme mot ou groupe de mots agrave lrsquointeacuterieur
drsquoune structure donneacuteeraquo Selon la diversiteacute des contextes la reacutepeacutetition permet de
varier les effets (douloureuse suggestive meacutelancolique intensive et dynami-
quehellip)
Lrsquoamplifi cation laquolrsquohyperbole (exageacuteration de lrsquoexpression par rapport agrave la
reacutealiteacute de reacutefeacuterence) seacuterieuseraquo caracteacuterise le style eacutepique accumulation de su-
perlatifs de comparaisonshellip laquoCe qui caracteacuterise lrsquoexpression ou lrsquoimage hyperbo-
lique crsquoest qursquoelle outrepasse ndash parfois de fort loin ndash la reacutealiteacute qursquoelle est censeacutee
deacutecrireraquo
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 35
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
Les eacutetapes possiblesNB Les mots suivis drsquoune sont expliqueacutes dans la partie laquodes outils pour comprendreraquo
1 La structure rheacutetorique du fi lm
11 Meacutemorisation collective
Quelles sont les diffeacuterentes parties du fi lm (images et commentaire) (La
formation de la Terre le rocircle de lrsquoHomo sapiens et les conseacutequences neacutefastes de ses
actes les solutions)
Quel est le sujet du discours (La Terre lrsquoHomme) Quel est lrsquoobjet du fi lm de YAB (Deacutenoncer les dangers de la surexploitation convaincre lrsquohomme de proteacuteger
la planegravete avant qursquoil ne soit trop tard sensibiliser les populations des pays riches aux
problegravemes humains que pose la destruction de la planegravete)
12 La rheacutetorique
Repeacuterer la composition du discours dans lrsquoensemble du fi lm
(Lrsquoexorde SEacuteQUENCES 1 Agrave 4 la formation de la Terre lrsquoapparition du vivant
la narration SEacuteQUENCES 5 ET 6 le rocircle de lrsquoHomme la captation du peacutetrole
la confi rmation SEacuteQUENCES 7 Agrave 15 les conseacutequences de lrsquoexploitation du peacutetrole
sur lrsquoeau les forecircts le climat
la peacuteroraison SEacuteQUENCES 16 ET 17 lrsquoHomme est responsable Il peut reacuteagir des
solutions existent)
Noter les raccords qui agrave lrsquoimage correspondent aux changements de peacuteriodes rheacutetoriques (Cut entre lrsquoexorde et la narration plongeacutee sur des trou-
peaux puis travelling avant sur un habitat A noter la continuiteacute de la musique et le bref
arrecirct du commentaire SEacuteQUENCE 5 Fondu enchaicircneacute entre la narration et la confi r-mation le plan rapprocheacute sur le peacutetrole en fl ammes fait place agrave une plongeacutee en tra-
velling sur des gratte-ciels SEacuteQUENCE 7 il srsquoagit drsquoun modegravele de transition qui conclut
et annonce la suite Composition plus complexe entre la confi rmation et la peacuterorai-son SEacuteQUENCE 15 la transition se fait sous la forme de lrsquoimage (suite drsquoun travelling
sur les forecircts de Sibeacuterie puis changement de plan sur un travelling avant de nuages agrave
lrsquoeacutevocation du mot laquofrontiegravereraquo enfi n fondu au noir) sous la forme du discours (laquo il ne
reste pas plus de 10 ans agrave lrsquoHumaniteacute pour inverser la tendance et eacuteviter de franchir la
frontiegravere de cette terre inconnue qui serait deacutesormais la nocirctre raquo) et sous la forme de
deux interruptions de la narration (14rsquorsquo avant la phrase de transition et 19rsquorsquo apregraves))
Pourquoi ces choix (Lrsquoexorde sert drsquoexposition au propos il est drsquoune certaine
maniegravere laquo autonome raquo et donc doit ecirctre clairement distingueacute agrave lrsquoimage Le rapport entre
narration et confi rmation est celui de cause agrave effet et justifi e le fondu enchaicircneacute des
fl ammes agrave la citeacute composition par ailleurs symbolique Enfi n lrsquoannonce drsquoun discours
qui tend agrave la dramatisation dans la derniegravere partie se traduit par une composition com-
plexe agrave lrsquoimage)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 36
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
2 La composition du discours la rheacutetorique
des images et des mots et la correspondance en-
tre images et commentaire
21 Un exemple le deacutebut du fi lm Visionner les SEacuteQUENCES 1 ET 2
A quoi correspondent les premiegraveres secondes du fi lm (Il srsquoagit drsquoune
ouverture qui expose le propos lrsquoimage unique est celle drsquoune partie du globe vue
depuis un relais satellite elle repreacutesente aussi lrsquoorateur crsquoest la Terre qui nous parle)
Quel rocircle est joueacute par lrsquoimage en ce deacutebut du fi lm (Lrsquoimage est ici drsquoordre
illustratif quasiment fi xe elle nrsquoapporte rien au discours) En quoi le choix de cette image-lagrave preacuteciseacutement renforce-t-il le propos (Lrsquoimage par satellite deacuteter-
mine le sujet du discours la Terre le titre du fi lm laquoHOMEraquo situeacute sur la partie infeacute-
rieure de lrsquoeacutecran opegravere comme une synecdoque le remplacement de la terre par le
laquofoyerraquo la laquomaisonraquo permet le rapprochement entre lrsquohomme et la planegravete dans une
appropriation de la seconde par le premier qui peut se reacuteveacuteler tragique elle renvoie
eacutegalement agrave lrsquoUnivers et agrave lrsquoideacutee drsquoaventure citeacutes dans le commentaire)
Comment srsquoorganise le discours par rapport agrave la musique et aux ima-ges dans ce deacutebut de fi lm (Le rythme est lent lents travellings suivant les cir-
convolutions des nuages les couches geacuteologiques les valleacuteeshellipplongeacutees fondus en-
chaicircneacutes le discours est interrompu 6 fois)
Sous forme de tableau amusez-vous agrave repeacuterer les images exactes qui correspondent agrave certains mots (La vision drsquoun crategravere fumant alors qursquoon eacutevoque
le chaos lrsquoamas de poussiegraveres le travelling sur la chaicircne des volcans eacuteteints au mo-
ment de lrsquoeacutevocation de la vie humaine comme maillon drsquoune chaicircne le changement de
plan et le gros plan sur un crategravere fumant sur lrsquoadjectif laquo eacutepaisse raquo le 1er fondu en-
chaicircneacute sur un plan rapprocheacute de ruissellements agrave lrsquoannonce des laquo pluies diluviennes raquo
le 2e fondu enchaicircneacute sur drsquoautres ruissellements fi lmeacutes de bas en haut illustrant les
laquo branches raquo les laquo veines raquo du commentairehellip)
Quelles remarques peut-on faire sur les choix du montage par rapport au discours (Le choix des images correspond parfaitement agrave certains mots lrsquoutili-
sation reacutepeacutetitive des travellings et des fondus mettent en valeur le discours de lrsquohistoire
des origines de la Terre le discours laquo explique raquo les images dont certaines seraient
diffi ciles agrave interpreacuteter)
Comment interpreacuteter le point de vue Quelle impression reste-t-il de ce prologue (Le discours induit lrsquointerpreacutetation des images le spectateur laquo tourne raquo
avec les eacuteleacutements apregraves srsquoecirctre rapprocheacute de la Terre Son point de vue reste cependant
omniscient puisqursquoil nrsquoest jamais laquo sur terre raquo il en ressort un sentiment drsquoexaltation et
de jouissance estheacutetique)
Image Musique Commentaire (mots-cleacutes)
Plan fi xe sur croissant de terre
vue satellite Titre Noir
Grondement 17 sans commentaire
Plan sur lever de Terre Grondement
Pulsation
laquo homo sapiens raquo
Univers vie histoire
extraordinaire
Lent travelling avant leacutegegraverement
lateacuteral sur nueacutees et volcans
Musique 10 sans commentaire
Suite du lent travelling avant sur
nueacutees volcans plongeacutee sur
crategravere avec fumeacutee tournoyante
Musique chaos Soleil amas vie
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
22 Visionner la SEacuteQUENCE 5 Quel est le propos (Lrsquohomme doit se nourrir) Comment est-il illustreacute (Argu-
ments intelligence de lrsquohomme agriculture extraction du peacutetrole Exemples images
drsquohommes cultivant la terre de riziegraveres de cultures en terrasses de systegravemes drsquoirriga-
tionhellip)
De quel type de discours srsquoagit-il (Discours argumentatif) Trouver drsquoautres seacutequences qui preacutesentent ce type de discours
Relevez les termes qui marquent le rapport de lrsquohomme agrave lrsquoagriculture dans cette seacutequence (laquopatienceraquo et laquoabneacutegationraquo laquosacrifi ceraquo laquotraditionraquo laquosueurraquo
laquotravailraquo et laquopeineraquo) A quoi lrsquoauteur fait-il reacutefeacuterence Dans quel but utili-se-t-il ces mots (Allusions agrave la phrase de la Bible laquotu gagneras ton pain agrave la sueur
de ton frontraquo il srsquoagit drsquoinscrire le propos dans une veacuteriteacute immuable reconnue qui ne
peut de fait ecirctre remise en question)
Image Musique Commentaire (mots-cleacutes)
Suite de la plongeacutee en travelling
avant sur crategravere avec fumeacutee
tournoyante
Musique 15 sans commentaire
Lent travelling avant sur chaicircne de
volcans eacuteteints et roches fi geacutees
Musique chaicircne volcans magma
de roches croucirctes
Suite du lent travelling avant sur
chaicircne de volcans eacuteteints et roches
fi geacutees ndash Changement de plan
plongeacutee en travelling avant sur
crategravere fumant avec deacuteformation
de la perspective
Musique 12 sans commentaire
Suite de la plongeacutee sur crategravere
fumant avec deacuteformation de la
perspective ndash Changement de plan
gros plan en plongeacutee et travelling
avant et tournant sur crategravere et
fumeacutee
Musique Atmosphegravere eacutepaisse
fournaise
Suite du gros plan en plongeacutee et
travelling avant et tournant sur
crategravere et fumeacutee ndash Changement
de plan travelling avant sur
ruissellements
Musique 11 sans commentaire
Suite du travelling avant sur
ruissellements ndash 1er fondu enchaicirc-
neacute en travelling avant sur plan plus
rapprocheacute de ruissellements ndash 2e
fondu enchaicircneacute en travelling avant
sur autre plan de ruissellements
Musique pluies diluviennes eau
veines branches vais-
seaux segraveve
Suite du travelling avant sur
ruissellements
Musique 12 sans commentaire
Suite du travelling avant sur
ruissellements ndash Fondu enchaicircneacute
en travelling avant leacutegegraverement
lateacuteral sur meacutelange des terres et
des eaux
Musique Riviegraveres mineacuteraux
oceacuteans
Suite du travelling avant leacutegegravere-
ment lateacuteral sur meacutelange des
terres et des eaux ndash Fondu enchaicirc-
neacute et travelling arriegravere sur nueacutees
Musique 14 sans commentaire
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
3 Le recours aux outils de la rheacutetorique
qui de lrsquoimage ou du commentaire est au service
de lrsquoautre (redondance compleacutementariteacute)
Quelles sont les fi gures de style utiliseacutees
(commentaire et images)
31 Les fi gures du discours Visionner les SEacuteQUENCES 1 ET 2
A qui srsquoadresse le commentaire (Noter lrsquoalternance des pronoms personnels
le passage du laquoturaquo au laquonousraquo)
Noter les comparaisons et les meacutetaphores (La vie miracle (2 occurren-
ces) maillon drsquoune chaicircne La terre planegravete chaos de feu amas de poussiegraveres magma
de roches Les ruissellements de lrsquoeau (meacutetaphore fi leacutee) les chemins les veines drsquoun
corps les branches drsquoun arbre les vaisseaux de la segraveve)
Que suggegraverent les termes employeacutes pour eacutevoquer lrsquoeau Quelles sont les images agrave lrsquoeacutecran (Il srsquoagit drsquoune personnifi cation de lrsquoeau en un corps humain
ou en arbre suggeacutereacute les images montrent des cours drsquoeau fi lmeacutes de maniegravere agrave suggeacute-
rer des veines ou des branches)
Quel est lrsquoobjectif poursuivi (Impliquer le spectateur lui faire prendre
conscience qursquoil ne se distingue pas des autres ecirctres humains que la Terre est vivante
comme noushellip)
Trouver drsquoautres meacutetaphores et drsquoautres comparaisons dans le fi lm (Forecircts ndash fl euves ndash mers ndash permafrost cheveux ndash poumons ndash regard ndash bouche - vais-
seaux hellip)
Comment est qualifi eacute le peacutetrole (laquoPoche de soleilraquo il srsquoagit drsquoune peacuteriphra-se SEacuteQUENCE 6 ) Pourquoi le deacutesigner ainsi (Double utiliteacute de la peacuteriphrase
un usage scientifi que une volonteacute stylistique qui permet de deacutesigner une reacutealiteacute nou-
velle voire qui devient un clicheacute)
32 Etude de la derniegravere seacutequence Visionner la fi n du fi lm ( SEacuteQUENCES 16 ET 17 agrave partir des cartons)
Quel rocircle jouent les cartons et les images qui succegravedent agrave chacun drsquoeux (Les cartons ont une valeur informative ils sont en caractegraveres sur fond noir
pour plus de lisibiliteacute les images ont une valeur redondante par rapport aux textes des
cartons elles nrsquoapportent aucune information suppleacutementaire mais elles tempegraverent
lrsquoaspect abstrait des cartons et surtout contribuent largement agrave la dramatisation
drsquoautant que dans cette seacutequence le discours oral marque une pause et la musique
envahit lrsquoespace)
Noter les reacutepeacutetitions dans le discours (laquojrsquoai vuraquo ndash laquoil est trop tard pour ecirctre
pessimisteraquo) les eacutenumeacuterations (Les diffeacuterents pays les chiffres) Quels types drsquoimages correspondent au discours de toute cette partie (Images redon-
dantes sur les occurrences des expressions laquojrsquoai vuraquo et laquoil est trop tardraquo images illus-
tratives agrave partir de SEacuteQUENCE 17 laquohellip ce qui est important ce ne sont pas ce que nous
avons perdu mais ce qursquoil nous reste raquo jusqursquoagrave la fi n)
Qursquoa voulu creacuteer le reacutealisateur avec cette amplifi cation (Lrsquoobjectif du
fi lm eacutetant drsquoeacuteveiller les consciences aux questions de lrsquoenvironnement la rheacutetorique des
images et du texte srsquoemploie agrave convaincre de laquomettre lrsquoeacutecologie au cœur des conscien-
cesraquo (Yann Arthus Bertrand))
Marion BLANCHAUD
(Ligue de lrsquoenseignement)
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visitez les lieux du fi lm sur
httpmapsgooglecoukmaps
mplmoduleurl=httpwwwhome-mapplet
comhome
Ressources pour aller plus loinndeg8
Les lieux du fi lm
Mots-cleacutes et lexique du fi lm
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Adaptation SEacuteQUENCE 4 lrsquoadaptation est la faculteacute de lrsquoecirctre vivant agrave
tenir son rocircle dans un milieu en fonction des conditions exteacuterieures qursquoil ren-
contre Lrsquoorganisme tout entier tend vers lrsquoeacutequilibre avec son milieu de vie
Agro carburant SEacuteQUENCE 7 Crsquoest un carburant obtenu agrave partir
de la fermentation de mateacuteriaux organiques comme les veacutegeacutetaux Face
aux changements climatiques et agrave lrsquoeacutepuisement des eacutenergies fossiles les
agro carburants sont envisageacutes comme une alternative eacutenergeacutetique du-
rable parce qursquoils permettent drsquoeacuteviter des eacutemissions suppleacutementaires de
gaz agrave effet de serre et qursquoils peuvent ecirctre produits par lrsquoagriculture Mais
une partie de la production drsquoagro carburants favorise la deacuteforestation et
fait concurrence agrave lrsquoalimentation
Aujourdrsquohui pour deacuteterminer srsquoil y a un reacuteel gain en terme drsquoeacutemission
de dioxyde de carbone des bilans eacutenergeacutetique et environnemental de la
production de ces agro carburants srsquoavegraverent neacutecessaires
Archeacutebacteacuterie SEacuteQUENCE 7 Actuellement les archeacutebacteacuteries vi-
vent en majoriteacute dans des environnements aux conditions de vie extrecircmes
(mers saleacutees sources hydrothermales profondes) Ces organismes sont
unicellulaires et deacutepourvus de noyau Leur structure les rapproche donc
des bacteacuteries Les archeacutebacteacuteries ont longtemps eacuteteacute consideacutereacutees comme
les plus anciennes formes de vie vivantes Cette conception est actuelle-
ment remise en cause
Biodiversiteacute SEacuteQUENCE 13 La biodiversiteacute est la contraction de
diversiteacute biologique (biological diversity en anglais) La biodiversiteacute refl egravete
le nombre la varieacuteteacute et la variabiliteacute des ecirctres vivants Elle inclut la diver-
siteacute agrave lrsquointeacuterieur drsquoune espegravece (la diversiteacute geacuteneacutetique) entre les espegraveces
(la diversiteacute speacutecifi que) et entre les eacutecosystegravemes Les activiteacutes humaines
perturbent les eacutecosystegravemes et entraicircnent la disparition de nombreuses
espegraveces qui ne trouvent plus dans leur milieu de quoi reacutepondre agrave leurs
besoins vitaux
Ceacutereacuteales SEacuteQUENCE 5 Les ceacutereacuteales comme lrsquoorge lrsquoavoine le
millet le seiglehellip sont parmi les premiegraveres plantes qui ont eacuteteacute culti-
veacutees principalement pour leurs graines utiliseacutees dans lrsquoalimentation de
lrsquohomme et des animaux domestiques Au fi l du temps les varieacuteteacutes les
plus productives ont eacuteteacute seacutelectionneacutees Aujourdrsquohui les trois principales
(le riz le bleacute et le maiumls) apportent agrave elles seules la base nutritionnelle
neacutecessaire agrave plus de quatre milliards drsquohabitants Pour reacutesister aux mala-
dies ou aux seacutecheresses elles ont besoin du reacuteservoir geacuteneacutetique de leurs
parents sauvages utile pour les proteacuteger et assurer ainsi notre seacutecuriteacute
alimentaire mais 75 de la diversiteacute geacuteneacutetique des plantes utiliseacutees dans
lrsquoagriculture a eacuteteacute perdue
Changement climatique SEacuteQUENCE Ndeg13 [TC 020027] Le
changement climatique est deacutefi ni par la Convention-cadre des Nations
unies sur les changements climatiques (CCNUCC) dans son Article 1
comme des laquochangements de climat qui sont attribueacutes directement ou
indirectement agrave une activiteacute humaine alteacuterant la composition de lrsquoatmos-
phegravere mondiale et qui viennent srsquoajouter agrave la variabiliteacute naturelle du cli-
mat observeacutee au cours de peacuteriodes comparablesraquo La seule faccedilon de ra-
Ressources pour aller plus loinndeg9
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Ressources pour aller plus loinndeg9Mots-cleacutes et lexique du fi lm
lentir la part du reacutechauffement climatique due aux activiteacutes humaines est de reacuteduire
la quantiteacute de gaz agrave effet de serre drsquoorigine industrielle dans lrsquoatmosphegravere Cent
soixante pays se sont engageacutes agrave le faire dans le cadre du protocole de Kyoto signeacute
en deacutecembre 1997 En moyenne ces pays devront reacuteduire leurs eacutemissions de 52
par rapport au niveau de lrsquoanneacutee 1990 Eacutecheacuteance entre 2008 et 2012
Commerce eacutequitable SEacuteQUENCE 17 Crsquoest un systegraveme commercial qui
eacutechappe agrave lrsquoorganisation mondiale du commerce Les producteurs sont reacutemuneacutereacutes
au juste prix deacutefi ni de maniegravere agrave ce qursquoils puissent peacuterenniser leur exploitation et
vivre deacutecemment de leur travail Ce principe peut mecircme concerner lrsquoensemble de la
fi liegravere ce sont alors tous les acteurs qui ont fourni un travail pour la transformation
du produit qui en profi tent
Cyanobacteacuterie SEacuteQUENCE 3 Les cyanobacteacuteries sont des bacteacuteries capables
de reacutealiser la photosynthegravese Apparues tregraves tocirct dans lrsquohistoire de la Terre (vers 38
milliards drsquoanneacutees) elles utilisent des moleacutecules drsquoeau de dioxyde de carbone et
lrsquoeacutenergie du soleil pour produire de lrsquoeacutenergie chimique qursquoelles stockent sous forme
de matiegravere organique dans leurs tissus Lors de cette production du dioxygegravene est
relacirccheacute dans lrsquoatmosphegravere Les veacutegeacutetaux verts qui sont apparus par la suite sont
eux aussi capables de reacutealiser la photosynthegravese
Cycle du carbone SEacuteQUENCE 13 Le carbone est lrsquoeacuteleacutement chimique de base
de la vie sur Terre Il constitue la trame de toutes les moleacutecules organiques consti-
tutives des ecirctres vivants des carburants fossiles agrave la moleacutecule drsquoADN Le carbone
est stockeacute sous diffeacuterentes formes dans les oceacuteans (acide carbonique) lrsquoatmos-
phegravere (dioxyde de carbone) les roches carbonateacutees (calcaire) Le cycle du carbone
repreacutesente les transferts de carbone entre ces diffeacuterents reacuteservoirs Ce cycle peut
ecirctre diviseacute en deux un cycle geacuteologique qui se deacuteroule sur de longues peacuteriodes de
temps (des millions drsquoanneacutees) et un cycle biologique plus rapide (depuis des jours
agrave des centaines drsquoanneacutees) Lors du cycle geacuteologique le carbone transite entre lrsquoat-
mosphegravere lrsquooceacutean et les roches carbonateacutees Lors du cycle biologique les eacutechanges
de carbone se font essentiellement entre lrsquoatmosphegravere et les ecirctres vivants Ceux-ci
captent du dioxyde de carbone lors de la photosynthegravese et le libegraverent lors de la res-
piration Lors de la deacutecomposition de la matiegravere organique des micro-organismes
vont rejeter du dioxyde de carbone par fermentation Les cycles geacuteologique et biolo-
gique sont lieacutes lors de leur croissance des espegraveces planctoniques vont utiliser le
carbone dissout dans les oceacuteans pour construire leur coquille calcaire Apregraves leur
mort une partie de ces coquilles srsquoaccumulera sur le fond des oceacuteans et formera
des roches carbonateacutees Les roches carboneacutees (peacutetrole charbon) sont issues de la
deacutecomposition drsquoecirctres vivants Les activiteacutes industrielles et agricoles les transports
deacutependants des combustibles fossiles vont modifi er le cycle du carbone en reje-
tant tregraves rapidement dans lrsquoatmosphegravere le carbone qui avait eacuteteacute stockeacute dans le sol
pendant des milleacutenaires La conseacutequence de ce rejet est lrsquoaugmentation du dioxyde
de carbone dans lrsquoatmosphegravere un des gaz responsables de lrsquoeffet de serre Cette
augmentation est lrsquoune des causes du changement climatique
Cycle de lrsquoeau SEacuteQUENCE 3 Sous lrsquoeffet de lrsquoeacutenergie solaire lrsquoeau des mers et
des oceacuteans srsquoeacutevapore dans lrsquoatmosphegravere Cette vapeur chaude refroidit en montant
et se condense en fi nes gouttelettes donnant ainsi naissance aux nuages que le
vent deacuteplace au-dessus des terres Les gouttes drsquoeau fi nissent par retomber sur le
sol sous forme de pluie de neige ou de grecircle Lrsquoeau qui nrsquoest pas absorbeacutee par le sol
et qui ne srsquoeacutevapore pas sur place ruisselle le long des pentes jusqursquoagrave se deacuteverser
dans les riviegraveres les fl euves et les lacs Elle sera ensuite transporteacutee agrave nouveau
jusqursquoaux mers et oceacuteans et le cycle recommence Crsquoest toujours la mecircme eau
qui circule et se transforme en permanence Au cours de son cycle elle peut ecirctre
deacutetourneacutee pour ecirctre utiliseacutee par les hommes les animaux les veacutegeacutetaux mais elle
retourne toujours agrave la nature Depuis lrsquoeacutemergence de la civilisation industrielle les
usages de lrsquoeau se sont multiplieacutes et ont geacuteneacutereacute des pollutions et des perturbations
du cycle Les ressources en eau potable sont donc en diminution
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 42
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Dioxygegravene SEacuteQUENCE 3 Lrsquoair que nous respirons est composeacute drsquoun meacutelange
de gaz Un de ces gaz est essentiel agrave la vie le dioxygegravene Dans le langage courant
le dioxygegravene est souvent confondu avec lrsquooxygegravene Dans le langage scientifi que on
distingue la moleacutecule de dioxygegravene formeacutee de deux atomes drsquooxygegravene relieacutes par
une liaison chimique de lrsquooxygegravene lrsquoeacuteleacutement chimique Le dioxygegravene est un eacuteleacute-
ment essentiel dans les proceacutedeacutes de respiration de la plupart des cellules vivantes
Dans notre environnement les veacutegeacutetaux verts deacutegagent du dioxygegravene lors de la
photosynthegravese alors que la respiration des ecirctres vivants en consomme pour pro-
duire lrsquoeacutenergie neacutecessaire au fonctionnement de leurs cellules
Eau fossile SEacuteQUENCE 9 Ce sont les nappes profondes qui ont eacuteteacute alimenteacutees
par de lrsquoeau de pluie remontant agrave plusieurs milliers drsquoanneacutees dans des conditions
geacuteologiques qui ne sont plus les conditions actuelles Aujourdrsquohui ces nappes ne
peuvent donc plus ecirctre alimenteacutees par des eaux de surface du fait de leur grande
profondeur et lrsquoeau fossile puiseacutee ne peut ecirctre renouveleacutee agrave lrsquoeacutechelle drsquoune vie hu-
maine
Effet de serre SEacuteQUENCE 13 Processus naturel qui permet agrave lrsquoatmosphegravere
terrestre de conserver une partie du rayonnement solaire de la mecircme faccedilon que les
vitres drsquoune serre Crsquoest gracircce agrave lrsquoeffet de serre que notre planegravete est assez chaude
pour abriter la vie Certains des gaz sont particuliegraverement effi caces pour retenir la
chaleur du soleil la vapeur drsquoeau le meacutethane le dioxyde de carbone Or les acti-
viteacutes humaines ont fait consideacuterablement augmenter la quantiteacute de meacutethane et de
dioxyde de carbone crsquoest pourquoi leur impact est mis en cause aujourdrsquohui quant
agrave lrsquoampleur que prend cet effet de serre
Energie SEacuteQUENCE 5 Lrsquoeacutenergie est la capaciteacute agrave fournir un travail Apregraves
avoir utiliseacute sa propre force et celle des animaux lrsquohomme a appris agrave exploiter les
eacutenergies contenues dans la nature (le soleil les vents les chutes drsquoeauhellip) puis il a
inventeacute des machines approvisionneacutees par diverses sources drsquoeacutenergies capables agrave
leur tour de fournir une quantiteacute croissante de travail
Aujourdrsquohui le stock drsquoeacutenergie fossile (peacutetrole charbon gaz) contenu dans le sol
tregraves concentreacute et facile drsquoutilisation diminue inexorablement contrairement aux
eacutenergies renouvelables fournies par le soleil le vent lrsquoeau Mais celles-ci sont dif-
fuses et moins faciles agrave exploiter Les recherches se multiplient pour en ameacuteliorer
lrsquoutilisation
Espegraveces SEacuteQUENCE 4 Ce sont les groupes drsquoecirctres vivants qui preacutesentent un
ensemble de caracteacuteristiques morphologiques anatomiques physiologiques biochi-
miques et geacuteneacutetiques communes qui peuvent se reproduire entre eux et dont la des-
cendance est fertile 999 des espegraveces reacutepertorieacutees sont fossiles Actuellement les
scientifi ques ont identifi eacute 18 millions drsquoespegraveces diffeacuterentes Beaucoup drsquoentre elles
sont donc encore inconnues surtout parmi les insectes et les plantes et de nouvel-
les espegraveces sont sans cesse deacutecouvertes Le nombre total drsquoespegraveces sur terre serait
compris entre 10 et 100 millions suivant les estimations Actuellement elles dispa-
raissent agrave un rythme mille fois supeacuterieur au taux drsquoextinction naturel
Forecirct primaire SEacuteQUENCE 10 Une forecirct primaire est une forecirct qui nrsquoa jamais
eacuteteacute ni exploiteacutee ni modifi eacutee par lrsquohomme Les deux tiers des forecircts primaires res-
tantes sur la planegravete sont en Amazonie au Congo et en Indoneacutesie Elles abritent les
_ de la biodiversiteacute et sont les principales sources de nouveaux principes actifs pour
la meacutedecine de nouvelles moleacutecules pour la chimie ou de nouveaux gegravenes pour
lrsquoameacutelioration des plantes utiles En Europe la grande majoriteacute des forecircts est issue
de la sylviculture et il nrsquoy subsiste que des vestiges des forecircts primaires
Geacuteothermie SEacuteQUENCE 17 La geacuteothermie est lrsquoexploitation de la chaleur
fournie par lrsquointeacuterieur de la terre transmise par conduction agrave travers lrsquoeacutecorce terres-
tre Cette chaleur pompeacutee en profondeur dans le sol ou dans les eaux chaudes est
actuellement de plus en plus exploiteacutee pour le chauffage des habitations
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 43
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Ressources pour aller plus loinndeg9Mots-cleacutes et lexique du fi lm
Irrigation SEacuteQUENCE 9 Lrsquoirrigation consiste agrave apporter artifi ciellement de lrsquoeau
agrave des veacutegeacutetaux cultiveacutes pour en augmenter la production et permettre leur deacuteve-
loppement normal mecircme en cas de pluie insuffi sante Dans certaines reacutegions cette
pratique peut aller agrave lrsquoencontre de la neacutecessiteacute de preacuteserver les ressources en eau
Lrsquoirrigation peut aussi affecter les eacutecosystegravemes le paysage ou lrsquoagriculture le long
des cours drsquoeau agrave cause des volumes drsquoeau deacutetourneacutes
Marais SEacuteQUENCE 9 Dans ces zones humides plantes et microorganismes
fi ltrent lrsquoeau et la purifi ent Ces zones fonctionnent comme des eacuteponges elles ab-
sorbent lrsquoeau en saison humide et la restituent agrave la saison segraveche
Meacutethane SEacuteQUENCE 15 Le meacutethane est un gaz qui se forme degraves qursquoun com-
poseacute organique se deacutecompose agrave lrsquoabri du dioxygegravene de lrsquoair par fermentation ou pu-
treacutefaction par exemple au fond de lrsquoeau ou sous terre Les reacuteserves de gaz naturel
actuellement exploiteacutees sont donc issues de la deacutecomposition il y a tregraves longtemps
de plantes et drsquoanimaux
Aujourdrsquohui le meacutethane continue de se former selon le mecircme principe dans toutes
sortes de zones humides
Lrsquoactiviteacute humaine favorise aussi la production de meacutethane entre autres par la cultu-
re du riz par lrsquoeacutelevage de ruminants (les aliments fermentent dans leur estomac et
deacutegagent ainsi du meacutethane) par le stockage du fumier des ordures meacutenagegraveres qui
pourrissent agrave lrsquoabri de lrsquoair par lrsquoexploitation du gaz naturel dont le meacutethane est le
principal constituant
Or le meacutethane contribue agrave lrsquoeffet de serre crsquoest pourquoi on cherche agrave le reacutecupeacuterer
et agrave le valoriser sous forme de biogaz
Seacutequestreacute en abondance sous forme solide au sein des hydrates de meacutethane dans
les fonds marins et dans les couches de permafrost il pourrait ecirctre une source im-
portante drsquoeacutenergie mais qui augmenterait encore lrsquoeffet de serre
En cas de reacutechauffement climatique dans les zones de permafrost la deacutecomposi-
tion des hydrates de meacutethane libeacutererait du meacutethane en grande quantiteacute
Monoculture SEacuteQUENCE 7 La monoculture deacutesigne des pratiques agricoles
ou forestiegraveres dans lesquelles on ne plante qursquoune seule espegravece ou un nombre tregraves
limiteacute drsquoespegraveces sur une tregraves grande surface Le fait drsquoavoir seacutelectionneacute une seule
plante est agrave lrsquoorigine de nombreuses perturbations de lrsquoeacutecosystegraveme concerneacute dis-
parition drsquoune partie de la faune dont certaines espegraveces pouvaient par leur action
proteacuteger les cultures pullulation de ravageurs eacuterosion due au vent et agrave lrsquoeau de
ruissellement suite agrave la disparition des haies risques drsquoinondation accrus risque
de deacuteveloppement de maladieshellip
Nappe phreacuteatique SEacuteQUENCE 14 Crsquoest une eacutetendue drsquoeau souterraine re-
tenue par une couche de roche impermeacuteable alimenteacutee par les eaux de pluie La
technique du forage permet de srsquoapprovisionner en eau en puisant dans la nappe
Deux milliards de personnes dans le monde et 40 de lrsquoagriculture deacutependent de
ces nappes phreacuteatiques Lrsquoabaissement de leur niveau de plus en plus freacutequent
deacutepend des preacutecipitations et de lrsquoimportance des preacutelegravevements
ONG SEacuteQUENCE 17 Les organisations non gouvernementales sont des orga-
nisations drsquointeacuterecirct public agrave but non lucratif indeacutependantes sur les plans fi nancier
et politique qui ont des objectifs internationaux comme les droits de lrsquohomme la
protection des enfants la scolariteacute lrsquoeacuteconomie lrsquoenvironnementhellip
Passage du Nord Ouest SEacuteQUENCE 13 Il relie agrave travers le pocircle lrsquoAmeacuteri-
que lrsquoEurope et lrsquoAsie Pour la premiegravere fois pendant lrsquoeacuteteacute 2008 suite agrave la fonte des
glaces il a eacuteteacute possible de naviguer de lrsquooceacutean Atlantique vers lrsquooceacutean Pacifi que via
lrsquoArctique en empruntant ce passage mythique
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 44
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg9Mots-cleacutes et lexique du fi lm
Permafrost SEacuteQUENCE 15 (mot anglais traduit en franccedilais par pergeacutelisol)
Crsquoest un sol qui reste geleacute en permanence
Le pergeacutelisol repreacutesente environ 20 de la surface de terre du monde dont un
quart des terres eacutemergeacutees de lrsquoheacutemisphegravere Nord
En limite sud le pergeacutelisol a une tempeacuterature proche de zeacutero en eacuteteacute et pourrait
rapidement fondre en cas de reacutechauffement
Son eacutevolution (eacutepaisseur eacutetendue) est surveilleacutee car elle pourrait ecirctre un indicateur
du changement climatique
Pesticides SEacuteQUENCE 7 Produits par lrsquoindustrie chimique les pesticides sont
utiliseacutes pour deacutetruire insectes champignons et tous les indeacutesirables qui attaquent
les cultures Cependant ces produits qui se reacutepandent dans lrsquoair dans lrsquoeau dans
les sols peuvent ecirctre dangereux pour la santeacute humaine
Peacutetrole SEacuteQUENCE 6 Le peacutetrole le gaz et le charbon font partie des combusti-
bles fossiles Les hydrocarbures (gaz et peacutetrole) sont produits par la lente deacutegrada-
tion dans des conditions de tempeacuterature et de pression particuliegraveres de la matiegravere
organique enfouie dans les seacutediments Le charbon est issu de lrsquoaccumulation de
veacutegeacutetaux terrestres dans des grands mareacutecages Ces veacutegeacutetaux vont ecirctre enfouis
dans des seacutediments ougrave ils vont progressivement se transformer en charbon La
majeure partie du peacutetrole de la planegravete semble srsquoecirctre formeacutee pendant des peacuteriodes
tregraves courtes de reacutechauffement extrecircme il y a 90 et 150 millions drsquoanneacutees La plupart
des reacuteserves de charbon se sont formeacutees il y a 365 millions drsquoanneacutees Si depuis lrsquoan-
tiquiteacute le peacutetrole deacutecouvert au niveau des affl eurements ou en creusant des puits
eacutetait utiliseacute pour des usages ponctuels (eacuteclairage meacutedecine cosmeacutetiquehellip) sa veacute-
ritable exploitation industrielle commence au deacutebut du XIXe siegravecle Compte-tenu du
temps des conditions particuliegraveres neacutecessaires agrave sa formation et de lrsquoimportance
de lrsquoexploitation actuelle cette ressource est condamneacutee agrave disparaicirctre comme les
autres ressources fossiles
Sol SEacuteQUENCE 4 De minuscules ecirctres vivants les micro-organismes fabri-
quent lrsquohumus agrave partir de tous les deacutechets organiques (deacutebris veacutegeacutetaux cadavres
drsquoanimaux) Crsquoest gracircce agrave leur activiteacute et agrave la deacutegradation de la roche du sous-sol
que se forme le sol laquomanteau fertileraquo sur lequel pourront croicirctre les veacutegeacutetaux
Le sol abrite aussi de nombreux ecirctres vivants qui srsquoen nourrissent et le modifi ent
Quand il se deacutegrade suite aux pratiques agricoles intensives aux pollutions diver-
ses aux eacutevegravenements climatiqueshellip le sol ne se renouvelle que tregraves lentement Ce
patrimoine est ainsi en reacutegression quantitative Essentiellement consacreacute aux eacuteco-
systegravemes et agrave lrsquoagriculture avant le deacuteveloppement industriel il est aujourdrsquohui de
plus en plus deacutetruit au profi t drsquoameacutenagements urbains villes habitations zones
drsquoactiviteacute parking etc
Denise JOUVRAY
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 45
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Les mesures de temps et de dureacutee
La mesure du temps permet drsquoorganiser les diffeacute-
rents aspects de la vie en socieacuteteacute (travaux agrico-
les dates de ceacutereacutemonies religieuses temps de
parole dans les reacuteunions) Elle permet aussi de
classer des eacuteveacutenements les uns par rapport aux
autres et constitue ainsi la base de lrsquohistoire
1 Comment mesurer lrsquoeacutecoulement
du temps
11 Les calendriers
Pour mesurer lrsquoeacutecoulement du temps les hommes se sont drsquoabord aideacutes de la peacuteriodiciteacute des pheacutenomegravenes astronomiques alternance jour-nuit cycle de la lune cycle des saisons Ces observa-
tions astronomiques ont permis lrsquoeacutetablissement des premiers calen-
driers Ceux-ci divisent le temps en anneacutees mois semaines et jours
Cette division est baseacutee sur la vitesse de rotation de la Terre autour du
soleil et sur elle-mecircme Cette vitesse est supposeacutee constante
Un calendrier est lunaire ou solaire selon qursquoil privileacutegie le mois
ou lrsquoanneacutee Dans un calendrier lunaire la dureacutee moyenne drsquoun mois doit
srsquoapprocher de celle drsquoune lunaison 29530589 jours Dans un calen-
drier solaire la dureacutee de lrsquoanneacutee doit ecirctre drsquoenviron 365242190 jours Au
cours des siegravecles diffeacuterents calendriers ont eacuteteacute eacutelaboreacutes
Une anneacutee correspond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que la Ter-re parcourt son orbite complegravete autour du Soleil Le jour corres-
pond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que la Terre tourne complegravetement sur
elle-mecircme ou plus preacuteciseacutement agrave la dureacutee neacutecessaire pour que le soleil
revienne agrave sa position du meacuteridien de midi
12 Les diffeacuterents systegravemes de calendriers
Le calendrier de lrsquoEacutegypte antique (eacutegalement appeleacute calendrier
nilotique) eacutetait axeacute sur les fl uctuations annuelles du Nil et avait comme
but premier la reacutegulation des travaux agricoles au cours de lrsquoanneacutee Les
Eacutegyptiens deacutefi nissaient drsquoailleurs lrsquoanneacutee comme laquole temps neacutecessaire
pour une reacutecolteraquo Lrsquoanneacutee de la creacuteation de ce calendrier le premier
jour de la saison Akhet correspondait approximativement au deacutebut de
lrsquoinondation Pour les Eacutegyptiens la monteacutee des eaux eacutetait un eacuteveacutenement
majeur agrave plus drsquoun titre drsquoune part elle mettait fi n agrave la saison segraveche et
drsquoautre part de son importance deacutependait la qualiteacute des reacutecoltes une
crue trop faible pouvant entraicircner une famine alors qursquoune crue trop
forte pouvait causer des inondations deacutevastatrices La monteacutee des eaux
intervenait peu de temps apregraves le lever de lrsquoeacutetoile Sirius dans le ciel
eacutegyptien Lrsquoapparition de lrsquoeacutetoile constituait un repegravere indispensable au
paysan eacutegyptien qui ne pouvait se fi er au calendrier civil en raison drsquoun
deacutecalage de plus en plus important entre lrsquoanneacutee civile de 365 jours et
lrsquoanneacutee solaire anneacutee de 365 jours et 6 heures agrave peu pregraves Ce deacutecalage
eacutetait drsquoenviron un jour tous les quatre ans
Ressources pour aller plus loinndeg10
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 46
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Ressources pour aller plus loinndeg10Les mesures de temps et de dureacutee
Le calendrier musulman ou calendrier heacutegirien (hijri) est un calendrier
lunaire lrsquoun des rares du monde moderne encore largement reacutepandu Ce calen-
drier est caracteacuteriseacute par des anneacutees de 12 mois lunaires de 29 agrave 30 jours chacun
Une anneacutee heacutegirienne est donc plus courte qursquoune anneacutee greacutegorienne drsquoenviron
onze jours Lrsquoanneacutee actuellement en cours dans le calendrier musulman est 1430
de lrsquoheacutegire approximativement du soir du 28 deacutecembre 2008 au soir du 17 deacutecem-
bre 2009 Lrsquoan 1 de ce calendrier a deacutebuteacute le premier jour de lrsquoheacutegire (le 15 ou le 16
juillet 622 de lrsquoegravere chreacutetienne) selon les auteurs theacuteologiens Ce calendrier a eacuteteacute
adopteacute dix ans apregraves cet eacuteveacutenement Lrsquoheacutegire est le jour ougrave se produit le deacutepart
des quelques premiers compagnons de Mahomet de La Mecque vers lrsquooasis de
Yathrib ancien nom de Meacutedine
Le calendrier greacutegorienSi diffeacuterents systegravemes de calendriers ont eacuteteacute utiliseacutes au cours des siegravecles passeacutes
celui que nous utilisons actuellement dans la majeure partie du monde occidental
est le calendrier greacutegorien Lrsquoan 1 de ce calendrier (lrsquoanneacutee 0 nrsquoexiste pas) corres-
pond agrave lrsquoanneacutee de la naissance du Christ Les anneacutees situeacutees avant lrsquoan 1 sont
preacuteceacutedeacutees du sigle av J-C (avant Jeacutesus-Christ) les anneacutees qui suivent lrsquoan 1 sont
noteacutees ap J-C (apregraves Jeacutesus-Christ)
Une anneacutee correspond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que la Terre parcourt son or-
bite complegravete autour du Soleil Le jour correspond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que
la Terre tourne complegravetement sur elle-mecircme ou plus preacuteciseacutement agrave la dureacutee
neacutecessaire pour que le soleil revienne agrave sa position du meacuteridien de midi
Les subdivisions du calendrier greacutegorienUne semaine dure 7 jours et un mois 30 jours
Un siegravecle correspond agrave 100 ans et un milleacutenaire agrave 1000 ans
Les heure minute et seconde sont les subdivisions de la dureacutee du jour
Lrsquoheure est la vingt-quatriegraveme partie du jour
La minute est la soixantiegraveme partie de lrsquoheure
La seconde est la soixantiegraveme partie de la minute
Une nouvelle mesure de la secondeLa vitesse de rotation de la Terre nrsquoest pas constante et la mesure du temps
qui en deacutepend est donc impreacutecise Pour reacutesoudre ce problegraveme la seconde est
deacutesormais deacutefi nie selon la peacuteriode drsquoune radiation de ceacutesium 133
Les instruments pour mesurer lrsquoeacutecoulement du tempsLes instruments anciens la dureacutee mesureacutee correspond au temps neacuteces-
saire agrave lrsquoeacutecoulement de lrsquoeau (clepsydre) ou du sable (sablier)
Les instruments actuels la dureacutee mesureacutee correspond agrave la freacutequence
drsquooscillation drsquoun systegraveme meacutecanique (pendule) ou de cristaux de quartz (cas
des montres agrave quartz des ordinateurs)
2 Comment localiser des eacuteveacutenements
dans le temps La chronologie est la science qui permet de localiser des eacuteveacutenements dans le temps Elle est repreacutesenteacutee par des eacutechelles de temps
Lrsquoeacutechelle des temps geacuteologiquesLrsquoeacutechelle des temps geacuteologiques repreacutesente la succession des pheacutenomegravenes geacuteo-
logiques et la succession des espegraveces drsquoecirctres vivants de la formation de la Terre agrave
lrsquoeacutepoque actuelle
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 47
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Ressources pour aller plus loinndeg10Les mesures de temps et de dureacutee
Il existe deux grandes meacutethodes de datation en geacuteologie
1 la meacutethode de datation absolue on utilise la radioactiviteacute La quantiteacute
drsquoeacuteleacutements radioactifs contenus dans une roche diminue reacuteguliegraverement au
cours du temps La quantiteacute drsquoeacuteleacutements radioactifs drsquoune roche permet donc
de retrouver son acircge
2 la meacutethode de datation relative lrsquoeacutetude de lrsquoordre de deacutepocirct des roches
seacutedimentaires donne lrsquoordre de formation de ces roches Les roches seacutedi-
mentaires situeacutees les plus en profondeur sont les roches plus anciennes
Lrsquoeacutechelle des temps historiquesLrsquoeacutechelle des temps historiques est souvent repreacutesenteacutee sous forme de frise chro-
nologique Elle repreacutesente la succession des principaux eacutevegravenements de lrsquohistoire
de lrsquohumaniteacute
Anne-Marie MICHAUD
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 48
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Lrsquohistoire geacuteologique
Ressources pour aller plus loinndeg11
Les principaux eacuteveacutenements
de lrsquohistoire de la TerreLrsquoacircge des eacuteveacutenements est exprimeacute en millions drsquoanneacutees (Ma)
0 4550 Ma SEacuteQUENCE 1 formation du systegraveme solaire agrave partir
drsquoun nuage de gaz et de poussiegraveres qui se condense pour former au
centre le Soleil et en orbite autour du Soleil les planegravetes
1 4550 Ma SEacuteQUENCE 2 formation de la Terre par accreacutetion de
poussiegraveres de blocs rocheux La tempeacuterature de la Terre est alors
eacuteleveacutee (environ 2000degC) Un oceacutean de magma recouvre toute la sur-
face de la Terre Les mouvements de convections qui animent ce
magma expulsent lrsquoeau et les gaz (dioxyde de carbone diazote) dans
lrsquoatmosphegravere
2 4000 Ma SEacuteQUENCE 2 lent refroidissement de la Terre
3 Lrsquoatmosphegravere est riche en dioxyde de carbone mais deacutepourvue
drsquooxygegravene Le dioxyde de carbone provoque un effet de serre impor-
tant la tempeacuterature des mers devait ecirctre eacuteleveacutee (60-90degC)
4 SEacuteQUENCE 2 La vapeur drsquoeau contenue dans lrsquoatmosphegravere se
condense et passe sous forme liquide les premiers oceacuteans appa-
raissent Les eaux sont acides car elles contiennent beaucoup de
dioxyde de carbone dissous
5 Les continents commencent agrave se former
6 3800 Ma premiegraveres traces de vie connues
7 3400 Ma SEacuteQUENCE 3 premiegraveres traces de cyanobacteacuteries
capables de reacutealiser la photosynthegravese
8 2800 Ma SEacuteQUENCE 3 accumulation de dioxygegravene dans lrsquoat-
mosphegravere Ce dioxygegravene provient de lrsquoactiviteacute photosyntheacutetique Le
dioxyde de carbone dissout est pieacutegeacute dans des roches carbonateacutees
par conseacutequent lrsquoaciditeacute des oceacuteans diminue
9 2000 Ma apparition des premiers organismes composeacutes drsquoune
cellule avec un noyau
Frise
chronologique
vierge
0
02 Ma
116 Ma
144 Ma
122 Ma
360 Ma
385 Ma
418 Ma
505 Ma
570 Ma
700 Ma
2000 Ma
2400 Ma
2800 Ma
3400 Ma
3800 Ma
4500Ma
4550 Ma
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 49
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Ressources pour aller plus loinndeg11Lrsquohistoire geacuteologique
10 700 Ma premiers organismes pluricellulaires
11 570 Ma premiers organismes doteacutes de carapaces et de coquilles
12 505 Ma apparition des premiers verteacutebreacutes dans les oceacuteans
13 418 Ma (Seacutequence ndeg4) premiegraveres plantes terrestres
14 385 Ma premiers animaux terrestres
15 360 Ma deacuteveloppement des forecircts houillegraveres dans les plaines littorales
et les deacutepressions mareacutecageuses continentales La fossilisation de ces forecircts
produit le charbon
16 220 Ma apparition des mammifegraveres
17 440 Ma apparition des oiseaux
18 116 Ma apparition des plantes agrave fl eurs
19 02 Ma SEacuteQUENCE 5 apparition drsquoHomo sapiens
1 heure 1 jour
Mareacutee
Dureacutee estimeacutee des
reacuteserves de peacutetrole
actuelles
Dureacutee de formation
du peacutetrole
Acircge de
la Terre
1 an1 million drsquoanneacutees
1 milliard drsquoanneacutees
Anne-Maris MICHAUD
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 50
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Les migrations humaines
Ressources pour aller plus loinndeg12
Lieux ressources et sites internet httpwwwciemiorg (CIEMI Centre drsquoInformation et drsquoEtudes sur
les Migrations Internationales)
httpportalunescoorg httpwwwhistoire-immigrationfr (CNHI Citeacute Nationale de lrsquoHistoire de lrsquoImmigration)
httpwwwremisisorg (REMISIS Reacuteseau documentaire sur les
migrations internationales)
httpradegondemshsuniv-poitiersfr (Centre de documentation
du CNRS Migrinter)
httpwwwrefugiesclimatiquescom
httpwwwcollectifargoscom (Collectif Argos regroupant des
journalistes et des photographes qui travaillent sur les conseacutequences
humaines du reacutechauffement climatique)
httpwww6milliardsdautresorg Exposition
laquo Six milliards drsquoautres raquo
Revues Revue europeacuteenne des migrations internationales
httpwwwremirevuesorg
Migrations socieacuteteacute (Editions du CIEMI) (ndeg102 nov-deacutec 2005)
Hommes et Migrations ndeg1251 sept-oct 2004 ndash ndeg1253 janv-feacutev 2005
- ndeg1271 janv-feacutev 2008 - ndeg1272 mars-avr 2008
httpwwwhommes-et-migrationsfr
Lrsquoatlas des migrations Hors-seacuterie Le MondeLa Vie 2008-2009
Catalogue de lrsquoexposition laquoTerre Natale Ailleurs commence iciraquo (textes ineacutedits de Paul Virilio et photographies de Raymond Depardon
Fondation Cartier nov 2008-mars 2009)
Livres laquoPour un autre regard sur les migrations construire une gouver-nance mondialeraquo Bertrand Badie Rony Brauman Emmanuel Decaux
Guillaume Devin Catherine Wihtol de Wenden La deacutecouverte 2008
laquoGeacuteohistoire de la mondialisation le temps long du monderaquo
Christian Grataloup Armand Colin 2007
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 51
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Ressources pour aller plus loinndeg12Les migrations humaines
Repegraveres
65 milliards drsquoecirctres humains
200 millions de migrants de par le monde (3 de la population mondiale)
10 des habitants de lrsquoUE (13 aux US)
70 des transferts moneacutetaires envoyeacutes par les immigreacutes vont dans les pays en
deacuteveloppement
13 000 MIE (Mineurs Isoleacutes Etrangers) dans lrsquoUE en 2000
25 ou plus des habitants des villes agrave croissance mondiale rapide
laquoLa planegravete migranteraquo (formule de Claire Blandin Editorial Lrsquoatlas des migra-
tions Le Monde) Constat ndash causes ndash conseacutequences
Pour les deacutemographes une personne est dite laquomigranteraquo quand elle change son
domicile laquoimmigreacuteeraquo quand elle vit dans un endroit ougrave elle nrsquoest pas neacutee (point de
vue du pays drsquoaccueil) laquoeacutemigreacuteeraquo quand elle a quitteacute son pays drsquoorigine (point de
vue du pays drsquoorigine) Un laquoreacutefugieacuteraquo est une personne qui a laquofui une situation qui
devenait intenable pour [son] inteacutegriteacute physique et mentale [elle peut] avoir fui
aussi bien le deacutechaicircnement des passions politiques chez [elle] que des catastro-
phes naturelles tandis que les exileacutes ont deacutecideacute de continuer leur action politique
ailleurs lagrave ougrave ils sont en seacutecuriteacuteraquo (Hommes et Migrations ndeg1253 janv-feacutevrier 2005
ndash Article de Philippe Dewitte laquoLes multiples aspects de lrsquoexilraquo) Un laquodeacuteplaceacuteraquo est un
migrant forceacute de se deacuteplacer dans son propre pays
Les fl ux migratoires ne sont pas seulement lieacutes aux migrations historiques
et il est diffi cile de les cerner eacuteconomie politique changements climatiques
raisons familiales ethniques religieuses individuelles et collectives Le XXIe siegravecle
verra des fl ux migratoires acceacuteleacutereacutes en raison des changements climatiques
Toutes les migrations ne vont pas vers des pays de lrsquoOCDE (seuls 2 migrants sur
5) beaucoup ont pour destination les nouveaux pays prospegraveres et 47 des migra-
tions de pays pauvres vont vers drsquoautres pays pauvres
De nouveaux foyers de pauvreteacute apparaissent dans les pays les plus deacuteveloppeacutes
loin de lrsquoopposition Nord-Sud En 2007 le monde comptait plus de citadins que de
ruraux avec comme conseacutequence la seacutegreacutegation sociale
laquoMondialisation et migrations internationalesraquo (Extraits de Hommes et Mi-
grations ndeg1272 mars-avril 2008)
laquoLa mondialisation suscite des nouvelles formes de migrations internationales
(hellip) [qui] profi tent aux pays qui connaissent de fortes peacutenuries de main drsquoœuvre
dans certains secteurs de leur eacuteconomie sans pour autant garantir aux migrants
des conditions drsquoaccueil et de travail acceptablesraquo Les eacutetats reacuteagissent diffeacuterem-
ment face aux migrants soit ils favorisent la venue drsquoune main drsquoœuvre en fonc-
tion des demandes des employeurs soit ils appliquent des restrictions laquoLes no-
tions de souveraineteacute nationale de frontiegravere et de citoyenneteacute sont remises en
question par les migrants (hellip) A lrsquoeacutechelle planeacutetaire se dessine une nouvelle divi-
sion internationale du travail (hellip)raquo Les fl ux migratoires sont lieacutes aujourdrsquohui da-
vantage aux conseacutequences de catastrophes naturelles qursquoagrave des motivations eacuteco-
nomiques
Lrsquoimmigration a des conseacutequences positives sur lrsquoeacuteconomie la culture et la
deacutemographie des pays drsquoaccueil Pour les pays de deacutepart elle entraicircne une laquofuite
des cerveauxraquo mais constitue un apport fi nancier gracircce aux transferts moneacutetai-
res envoyeacutes par les eacutemigreacutes qui repreacutesentent souvent une part importante du
revenu national
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 52
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Ressources pour aller plus loinndeg12Les migrations humaines
Les droits des migrants Extraits de la revue Migrations Socieacuteteacute ndeg102 nov-deacutec 2005 pp 52-56
(laquoDossier De lrsquoeacutemigration agrave lrsquoimmigration en Europe et ailleurs La migration du XXIe
siegravecle comme deacutefi agrave la sociologieraquo)
Les droits des migrants sont conditionneacutes par le politique qui place le statut des
nationaux avant celui des migrants et ce en deacutepit de lrsquoapport eacuteconomique unani-
mement reconnu de ces derniers et du souci de respecter certaines valeurs eacutethi-
ques Il faut eacutegalement poser la question de lrsquoimmigration autrement laquosi lrsquoon
veut restreindre lrsquoimmigration en invoquant des arguments eacutethiques il faudrait
clarifi er quelle liberteacute ou quelles liberteacutes on veut proteacuteger quelles sont celles qui
sont menaceacutees pourquoi telle menace est reacuteelle et comment une restriction
contribuera agrave proteacuteger une liberteacute particuliegravereraquo
Extraits de la revue Hommes et Migrations ndeg1271 janv-feacutev 2008 ( laquoLa
Convention des Nations unies sur les droits des travailleurs migrants Enjeux et pers-
pectivesraquo)
La Convention des NU ratifi eacutee seulement par les pays eacutemetteurs de migrants
comprend des informations dont la diffusion reste confi dentielle en raison des
freins apporteacutes par les pays drsquoaccueil Les demandeurs drsquoasile deacutependent
aujourdrsquohui de quotas au meacutepris de la tradition humaniste de nos socieacuteteacutes De
plus les nombreux camps de reacutefugieacutes sont souvent des zones de non-droit alors
que le deacutenuement des reacutefugieacutes exigerait aide et protection laquoIl est leacutegitime et neacute-
cessaire qursquoune partie de la socieacuteteacute civile se mobilise pour une population en
danger et la mobilisation en faveur des reacutefugieacutes ne diminue en rien la neacutecessiteacute
drsquoune mobilisation en faveur des migrantsraquo (propos de Mariette Grange dans lrsquoen-
tretien laquoDroits de lrsquohomme et migrations lrsquoeacutemergence drsquoun enjeu internationalraquo pp
120-129)
Les enfants migrants Extraits de la revue Hommes et Migrations ndeg1251 sept-oct 2004 laquoEn-
fants sans frontiegraveresraquo eacuteditorial de Philippe Dewitte laquoDes migrants comme les
autres raquo et articles)
Les MIE (laquoMineurs Isoleacutes Etrangersraquo) sont des personnes de moins de dix-huit
ans qui se trouvent sans repreacutesentants leacutegaux sur le territoire Plusieurs reacutepon-
ses ont eacuteteacute apporteacutees en France pour la protection de ces mineurs isoleacutes Le
laquomineur eacutetrangerraquo est celui qui se trouve illeacutegalement ou non sur le territoire il
relegraveve des services de lrsquoimmigration comme les adultes Les mineurs relegravevent
drsquoun double statut oscillant entre des logiques diffeacuterentes de controcircle de lrsquoimmi-
gration et de la protection de lrsquoenfance
laquoLa varieacuteteacute des trajectoires migratoires des raisons drsquoeacutemigrer des faccedilons de peacute-
neacutetrer sur le territoire franccedilais (leacutegalement ou illeacutegalement) de srsquointeacutegrer mecircme
sont presque aussi grandes que chez les adultes Car si on excepte les migrations
pour raisons professionnelles les seules et encore ldquoreacuteserveacutees aux adultesrdquo on
constate que les mineurs peuvent ecirctre des fugueurs des ldquoclandestinsrdquo des jeu-
nes rejoignant tout ou partie de leur famille dans lrsquoimmigration des mineurs
ldquomandateacutesrdquo pour travailler agrave lrsquoeacutetranger et envoyer de lrsquoargent agrave la famille resteacutee au
pays des demandeurs drsquoasile des victimes de trafi cs
Pourtant les enfants migrants qursquoils soient mineurs isoleacutes non accompagneacutes
ldquorejoignantsrdquo errants fugueurs exploiteacuteshellip sont bien loin drsquoecirctre des migrants
comme les autres Petits enfants adolescents jeunes majeurs garccedilons fi lleshellip
repreacutesentent une grande varieacuteteacute de ldquoprofi lsrdquo sociaux de motivations de situa-
tions et bien souvent drsquoexploitations par des adultes qursquoils soient resteacutes au pays
qursquoils accompagnent leur recrue ou qursquoils lrsquoattendent dans le pays drsquoaccueil (hellip) la
venue de ces migrants drsquoun genre pour le moins particulier demande des dispo-
sitifs et un traitement qui leur sont speacutecialement destineacutes depuis la police aux
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 53
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Ressources pour aller plus loinndeg12Les migrations humaines
frontiegraveres jusqursquoagrave la scolarisation en passant par la justice des mineurs lrsquoheacuteber-
gement en foyershellip Ce nrsquoest malheureusement pas toujours le cas et trop souvent
des mineurs isoleacutes sont regardeacutes drsquoabord comme des deacutelinquants ldquoordinairesrdquo et
ce malgreacute le travail de la laquoDeacutefenseure des enfantsraquo (hellip) raquo une institution creacuteeacutee en
2000 habiliteacutee agrave se saisir de toute situation de danger rencontreacutee par des mineurs
sur le territoire
Les nouveaux champs de la sociologie pistes de reacutefl exion pour lrsquoave-nirExtraits de la revue Migrations Socieacuteteacute ndeg102 nov-deacutec 2005 pp 24-49
(laquoDossier De lrsquoeacutemigration agrave lrsquoimmigration en Europe et ailleurs La migration du XXIe
siegravecle comme deacutefi agrave la sociologieraquo)
La sociologie a longtemps travailleacute dans un cadre national prenant pour objet les
Etats-nations occidentaux du XIXe siegravecle Or les questions complexes poseacutees par
les migrations agrave lrsquoegravere de la mondialisation neacutecessitent le changement de ce mo-
degravele nationaliste le franchissement des frontiegraveres doit imposer une vision uni-
verselle
En effet le cadre actuel de la sociologie a pour norme les socieacuteteacutes occidentales
les immigreacutes ne pouvant exister que par assimilation La speacutecifi citeacute nationale in-
clut traditions religieuses philosophiques et ideacuteologiques avec comme conseacute-
quence une vision eacutetroite et steacutereacuteotypeacutee des populations migrantes rendue eacutevi-
dente par les discours politiques et culturels Il est indispensable aujourdrsquohui
laquodrsquoeacutetudier les fl ux migratoires et les reacuteseaux comme des processus transnatio-
nauxraquo en lien avec la laquomondialisation eacuteconomiqueraquo qui reacuteglemente lrsquoapparte-
nance ou non de groupes sociaux au marcheacute capitaliste mondial La conseacutequence
en est le bouleversement des socieacuteteacutes qui pour ecirctre maicirctriseacutees sont soumises agrave
une politique de surveillance de plus en plus deacuteveloppeacutee au nom de laquola seacutecuriteacuteraquo
les laquoEtats-nations restent meacutefi ants agrave lrsquoeacutegard des [fl ux de personnes] Des reacutegimes
diffeacuterencieacutes de migration ont eacuteteacute mis en place pour encourager les eacutelites (hellip) agrave ecirctre
mobiles tandis que les travailleurs peu qualifi eacutes et les personnes fuyant les per-
seacutecutions ont eacuteteacute exclusraquo
Ces diffeacuterents niveaux de migrations constituent le nouveau visage du racisme la
violence et lrsquoopposition culturelle sont consideacutereacutees comme lrsquoeacutetat naturel des plus
pauvres Ces discours ont eacuteteacute renforceacutes apregraves le 11 septembre justifi ant les me-
sures prises par les Etats-nations pour rejeter lrsquoAutre Mais crsquoest la mondialisa-
tion relayeacutee par les meacutedias modernes qui incite les exclus du monde agrave migrer
Extraits de lrsquoallocution du Secreacutetaire geacuteneacuteral de lrsquoONU M Ban Ki-moon agrave lrsquooccasion du lancement du Forum mondial sur les migrations et le deacute-veloppement en juillet 2007 laquo(hellip) Nous constatons que les migrations continuent agrave augmenter ndash susciteacutees par
la mecircme recherche drsquoune vie meilleure ainsi que par des pheacutenomegravenes de mieux
en mieux compris comme le changement climatique
Les gens se deacuteplacent lorsqursquoils sont attireacutes par une vie meilleure pour fuir un
danger ou le deacutesespoir en reacuteaction aux forces du marcheacute ou en reacuteponse aux ap-
pels du cœur (hellip) nous vivons dans une egravere nouvelle ndash une egravere de mobiliteacute au
cours de laquelle de plus en plus drsquoecirctres humains se deacuteplaceront de plus en plus
freacutequemment sur la planegravete Plus de pays que jamais auparavant participent au
systegraveme des migrations et des migrants parcourent le monde drsquoun bout agrave lrsquoautre
Il srsquoagit drsquoun pheacutenomegravene mondial qui eacutechappe aux cateacutegories faciles du passeacute
avec leurs seacuteparations nettes comme pays drsquoorigine et pays de destination (hellip)
Depuis des deacutecennies le dur labeur de migrants solitaires a contribueacute agrave sous-
traire des familles et des communauteacutes entiegraveres agrave la pauvreteacute (hellip) Leurs gains ont
construit des maisons fourni des soins de santeacute eacutequipeacute des eacutecoles jeteacute les bases
drsquoactiviteacutes commerciales (hellip) Ils ont tisseacute un reacuteseau mondial en faisant passer
ideacutees et savoirs drsquoun pays agrave lrsquoautre Ils ont constitueacute le lien humain dynamique
entre les cultures les socieacuteteacutes et les eacuteconomiesraquo
Il est temps de laquocommencer agrave transformer en une possibiliteacute ce qui trop souvent
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 54
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg12Les migrations humaines
est perccedilu comme une menace (hellip) Nous sommes dans lrsquoobligation de comprendre
les implications du pheacutenomegravene des migrations drsquoapprendre les uns des autres et
drsquoeacutedifi er des partenariats qui mettront les migrations au service du deacuteveloppe-
ment (hellip) Il est de notre devoir de lutter contre la marginalisation les abus et la
discrimination dont continuent drsquoecirctre victimes aujourdrsquohui certains groupes de
migrants Comment pouvons-nous y parvenir (hellip) Aujourdrsquohui nous admettons
que nous sommes tous concerneacutes Les reacutevolutions intervenues dans les trans-
ports et les communications et la mondialisation de nos eacuteconomies font que
nous avons des migrations une expeacuterience diffeacuterente de celle qursquoa jamais eue
lrsquohumaniteacute au cours de son histoire Nous ne pouvons arrecircter cette force de la
nature humaine Mais nous pouvons faire beaucoup pour ameacuteliorer la vie des mi-
grants (hellip) Nous pouvons faire en sorte que les gens se deacuteplacent dans la seacutecu-
riteacute et la leacutegaliteacute et que leurs droits soient proteacutegeacutes Nous pouvons œuvrer au
renforcement des effets positifs des migrations sur le deacuteveloppement des pays
drsquoorigine des migrants Nous pouvons encourager les pays de destination agrave pro-
mouvoir le succegraves des migrants tant dans leurs foyers drsquoorigine que dans leurs
foyers drsquoadoption Nous pouvons faire mieux comprendre que plus les migrants
sont inteacutegreacutes plus grande sera la contribution qursquoils pourront apporter agrave leurs
pays drsquoorigine lorsqursquoils y rentreront ou en qualiteacute de membres engageacutes drsquoune
diaspora mondiale (hellip) Crsquoest pourquoi nous devrions mettre lrsquoaccent sur les me-
sures profi tables pour tous les acteurs du systegraveme des migrations ndash mais surtout
pour les migrants leur famille et leurs communauteacutes Pourtant ce nrsquoest que reacute-
cemment que nous avons commenceacute agrave comprendre non seulement combien les
migrations internationales contribuent au deacuteveloppement mais aussi combien
des politiques intelligentes peuvent amplifi er ces effets (hellip) Pour ne prendre qursquoun
exemple crsquoest seulement ces derniegraveres anneacutees que les gouvernements ont com-
pris lrsquoimportance des rapatriements de salaires pour le deacuteveloppement et ils ont
pris des mesures pour encourager la concurrence entre banques et socieacuteteacutes de
transferts de fonds Ceci a consideacuterablement reacuteduit les frais de transfert dans de
nombreuses eacuteconomies Crsquoest ainsi que litteacuteralement des milliards de dollars
suppleacutementaires sont parvenus aux reacutesidents des pays en deacuteveloppement chaque
anneacutee (hellip) Mais lrsquoargent nrsquoest pas la seule mesure de la richesse des migrants
(hellip) comment les pays drsquoorigine peuvent tirer profi t de lrsquoabondance de compeacuteten-
ces et de connaissances accumuleacutees par les migrants (hellip) quelles strateacutegies doi-
vent suivre les pays pour amener leurs scientifi ques et entrepreneurs agrave revenir
Comment peut-on servir le codeacuteveloppement et comment par exemple les pays
deacuteveloppeacutes qui recrutent du personnel hautement qualifi eacute peuvent-ils acheminer
une aide en retour vers les pays drsquoorigine afi n drsquoy appuyer lrsquoeacuteducation
[Les] contributions eacuteconomiques sociales et culturelles [des migrants au progregraves
et au bien-ecirctre des pays deacuteveloppeacutes] sont partout eacutevidentes Leurs cultures leurs
valeurs et leurs traditions non seulement enrichissent nos socieacuteteacutes mais nous
permettent de nous adapter agrave un monde en eacutevolution rapide Ils ont creacuteeacute des en-
treprises sans nombre dont certaines comme eBay Mittal Google et Intel ont
des noms qui nous sont familiers Et ils ont eacuteteacute agrave la pointe de la recherche au
service de lrsquoinnovation Au Royaume-Uni seulement au moins 20 prix Nobel sont
arriveacutes dans le pays comme immigreacutes ou reacutefugieacutes
Les migrants moins qualifi eacutes jouent aussi un rocircle crucial pour le succegraves de nos
eacuteconomies Agrave chaque heure de chaque jour ils srsquooccupent de nos malades de nos
personnes acircgeacutees de nos enfants Ils nettoient nos foyers assurent nos reacutecoltes
travaillent dans notre industrie Ils accomplissent nombre des tacircches les plus
essentielles agrave la base de notre bien-ecirctre Pourtant ils travaillent dans des sec-
teurs de lrsquoeacuteconomie ougrave ils sont exposeacutes agrave lrsquoexploitation la discrimination ou pire
Comme nous apprenons agrave mettre les migrations au service du deacuteveloppement il
nous faut aussi apprendre agrave proteacuteger les droits des migrants
Souvenons-nous que lorsque nous parlons de migrations il ne srsquoagit pas seule-
ment de richesse et de pauvreteacute Il srsquoagit du type de socieacuteteacutes dans lesquelles nous
voulons vivre Une occasion unique vous est donneacutee de contribuer agrave les faccedilonner
au beacuteneacutefi ce des geacuteneacuterations futuresraquo (UNESCO ndash httpportalunescoorg )
Marion BLANCHAUD
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 55
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
Ressources pour aller plus loinndeg13
Nous avons rassembleacute sous ce titre quelques eacuteleacute-
ments et repegraveres en lien avec le fi lm
Ils ne sont pas exhaustifs mais permettent de se
situer dans cette theacutematique
Pour aller plus loin voir les eacuteleacutements webogra-
phiques et bibliographiques
La cosmogonie (du grec cosmo- laquomonderaquo et gon- laquoen-gendrerraquo)
est lrsquoensemble des reacutecits oraux qui fondent presque toutes les religions
et socieacuteteacutes traditionnelles quant aux origines possibles de lrsquounivers
On observe des constances dans les scheacutemas
de lrsquoimaginaire humain Le chaos primordial la naissance drsquoun monde (parfois harmo-
nieux voire paradisiaque) est souvent la reacutesultante de confl its entre for-
ces antagonistes lrsquoordre et le deacutesordre la lumiegravere et lrsquoobscuriteacute etc
Cependant comme dans la Theacuteogonie drsquoHeacutesiode le chaos originel
preacuteexistant agrave lrsquoUnivers est parfois preacutesenteacute non comme un neacuteant ou un
ensemble en confl it avec lrsquoordre mais plutocirct comme entiteacute renfermant
lrsquoensemble des eacuteleacutements agrave venir mais meacutelangeacutes
Luttes et sacrifi ce Jung note que les notions de sacrifi ce et de
combat sont souvent associeacutees agrave la creacuteation mythique des mondes et de
lrsquounivers De nombreuses cosmogonies deacutecrivent des luttes (combats
de dieux drsquoancecirctres primordiaux de heacuteros ou de geacuteants)
Lrsquoeau elle intervient comme eacuteleacutement primordial et aussi comme
eacuteleacutement reacutenovateur par le biais du Deacuteluge eacutevoqueacute par plusieurs mythes
fondateurs et cosmogonies
Lrsquoarbre Dans de nombreux mythes un arbre (arbre de vie) ou une
plante divine magique ou sacreacutee joue un rocircle (qursquoon retrouve peut-ecirctre
avec lrsquoarbre au fruit deacutefendu du jardin drsquoEacuteden dans la Bible) Lrsquoarc en
ciel (passage ou pont entre ciel et terre ou entre deux points de la gran-
de forecirct en Amazonie) leur est parfois associeacute
Le reacutecit originel selon divers systegravemes de croyance
Pour les Aborigegravenes drsquoAustralie la terre les hommes les ani-
maux et les plantes ne sont que des parties drsquoun mecircme tout Les hom-
mes ne peuvent donc pas posseacuteder de terres ni drsquoanimaux ce qui ne
pouvait qursquoentraicircner des confl its avec les colonisateurs qui eux fon-
daient leur socieacuteteacute sur la proprieacuteteacute priveacutee deacutelimiteacutee lrsquoeacutelevage
Dans les religions abrahamiques (le judaiumlsme le christia-
nisme et lrsquoislam) et en philosophie scolastique selon le rai-
sonnement dit de causaliteacute ou cosmologique la cause premiegravere est
Dieu La preuve proposeacutee par Aristote et reprise par Thomas drsquoAquin
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 56
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Ressources pour aller plus loinndeg13Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
peut srsquoeacutenoncer comme suit Si lrsquounivers est compreacutehensible alors tout a une
cause la cause a elle-mecircme une cause et ainsi de suite Si la suite est infi nie
alors lrsquounivers nrsquoest pas compreacutehensible dans le cas contraire il existe une cause
ultime qui nrsquoest causeacutee par rien et que lrsquoon peut appeler Dieu
Selon le premier reacutecit de la Genegravese lrsquoAdam homme et femme est creacuteeacute par Dieu
agrave Son image au sixiegraveme jour de la Creacuteation Selon le second reacutecit lrsquoAdam fut formeacute
avec de la terre du sol et lrsquoacircme de vie fut insuffl eacutee par Dieu dans ses narines la
femme est formeacutee agrave partir drsquoun cocircteacutedrsquoune cocircte de lrsquohomme
Adam homme et femme furent creacuteeacutes par Dieu pour jouir du meilleur milieu pour
vivre qursquoest la Terre et le jardin drsquoEacuteden en particulier Ils sont uniques dans la
Creacuteation les seuls porteurs de lrsquoimage de Dieu au sein de la creacuteation animeacutee et
inanimeacutee En tant que tels ils ont un droit de conqueacuterir le monde et de srsquoen servir
agrave leur usage
Le bouddhisme ignore geacuteneacuteralement les questions originelles en particu-
lier de la vie
Le Bouddha disait agrave ce sujet que laquoconjecturer agrave propos de lrsquoorigine du monde
apporterait folie et vexation agrave quiconqueraquo
Le Bouddha a aussi compareacute la question de lrsquoorigine de la vie - ainsi que beaucoup
drsquoautres questions meacutetaphysiques - agrave la parabole de la fl egraveche empoisonneacutee un
homme est atteint par une fl egraveche empoisonneacutee mais avant que le docteur ne
lrsquoextraie il voudrait savoir qui lrsquoa tireacutee (agrave propos de lrsquoexistence de Dieu) drsquoougrave la
fl egraveche venait (drsquoougrave lrsquounivers et Dieu viennent) pourquoi la personne lrsquoa tireacutee (pour-
quoi Dieu a creacuteeacute lrsquounivers) etc Si lrsquohomme continue agrave poser ces questions avant
que la fl egraveche ne soit extraite il mourra avant drsquoavoir les reacuteponses
Le bouddhisme est donc moins concerneacute par la reacuteponse aux questions originel-
les et bien plus par le but de se sauver ainsi que les autres de la souffrance par
lrsquoatteinte de lrsquoillumination ou Nirvana
Le reacutecit originel auquel croyaient les Grecs et les Romains est sans
doute plus proche du mythe olympien dont srsquoinspire la Theacuteogonie drsquoHeacutesiode au
deacutebut eacutetait le Chaos un tout incommensurable au sein duquel les eacuteleacutements
eacutetaient meacutelangeacutes Cinq entiteacutes srsquoen seacuteparegraverent Gaiumla (la Terre) Eacuteros (le deacutesir
amoureux comme force creacuteatrice primordiale) le Tartare et Nyx (la Nuit) Gaiumla
donne naissance agrave Ouranos le Ciel eacutetoileacute le premier principe feacutecondateur macircle
le Ciel feacutecondant la Terre par ses pluies comparables agrave une semence De leurs
eacutetreintes naquirent les Titans Cronos (le Temps) le sauvage le cadet et le plus
violent des enfants obtient de Gaiumla qursquoil castre son pegravere Ouranos Il eacutepouse Rheacutea
qui enfante Hestia Deacutemeacuteter Heacutera Hadegraves Poseacuteidon et Zeus Ce dernier renverse
son pegravere et les autres Titans apregraves quoi il tire au sort avec les autres dieux pour
deacuteterminer leur domaine de regravegne Agrave Zeus eacutechoient les cieux agrave Poseacuteidon la mer
agrave Hadegraves le monde souterrain La terre est au cœur de tous les enjeux personne
nrsquoen assure la souveraineteacute totale
Dans lrsquohindouisme lrsquoexistence de lrsquounivers est le fait de Brahma (le Creacutea-
teur) Vishnou (le Mainteneur) et Shiva (le Destructeur) Les 10 avatars de Vishnou
sont geacuteneacuteralement accepteacutes par les Hindous aujourdrsquohui comme pouvant ecirctre
rapprocheacutes de la theacuteorie de lrsquoeacutevolution de Darwin le premier des avatars eacutetant neacute
de lrsquoeau Les hindous ne voient donc pas de confl its entre la creacuteation et lrsquoeacutevolution
Une autre raison agrave cela est le concept cyclique du temps propre agrave lrsquohindouisme
comme les Yugas ou les jours de Brahma dans des cycles de 43 milliards drsquoan-
neacutees diffeacuterents du temps lineacuteaire des autres religions De fait le temps est deacutesi-
gneacute par laquoKalachakraraquo la roue du temps
Dans lrsquohindouisme la nature et toutes les creacuteations de Dieu sont ses manifesta-
tions Il est au-dedans et au-dehors de sa creacuteation impreacutegnant la totaliteacute de lrsquouni-
vers tout en lrsquoobservant de lrsquoexteacuterieur Ce qui fait que toutes les creacuteatures sont
perccedilues comme posseacutedant une parcelle divine en elles recouverte par lrsquoignorance
et les illusions de la vie mateacuterielle et profane
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 57
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Ressources pour aller plus loinndeg13Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
Selon les croyances Jaiumln lrsquounivers ne fut jamais creacuteeacute et ne cessera jamais
drsquoexister Il est eacuteternel et non changeant parce qursquoil passe par une seacuterie de cycles
infi nis Chacun de ces cycles ascendant ou descendant est diviseacute en six acircges du
monde (les yugas) Lrsquoeacutepoque actuelle est la cinquiegraveme drsquoun cycle descendant Ces
eacutepoques sont appeleacutees laquoAaroraquo Le premier acircge srsquointitule laquoPehela Aararaquo le second
laquoDoosra Aararaquo le dernier laquoChhatha Aararaquo ou sixiegraveme acircge Ces peacuteriodes ont des
dureacutees preacutedeacutefi nies de plusieurs milliers drsquoanneacutees Il est dit que lorsque le cycle
descendant atteint son niveau le plus bas mecircme le Jaiumlnisme est perdu Cepen-
dant dans le cours du cycle ascendant suivant cette religion est retrouveacutee agrave nou-
veau et reacuteintroduite par les laquoTirthankarasraquo mais sera agrave nouveau perdu agrave la fi n du
cycle suivant etc
Les Masai du Kenya dans leurs reacutecits de la Creacuteation croient que lrsquoorigine de
lrsquohumaniteacute srsquoest faite agrave partir drsquoun seul arbre Au premier pegravere des Masai le creacutea-
teur donna un bacircton Au premier pegravere des Kiyuku il donna un soc Au premier
pegravere des Kamba il donna un arc et une fl egraveche Chacun dut survivre dans le monde
sauvage Le premier pegravere Masai utilisa son bacircton pour rassembler des troupeaux
Le pegravere des Kiyuk utilisa son soc pour cultiver la terre Le premier pegravere des Ka-
mab utilisa son arc et sa fl egraveche pour chasser
Selon le reacutecit originel Maori cieux et terre furent jadis joints comme
Ranginui le Pegravere-Ciel et Papatuanuku la Terre-Megravere eacutetaient fortement enlaceacutes
Ils eurent beaucoup drsquoenfants qui vivaient dans lrsquoobscuriteacute entre eux Les enfants
voulant vivre dans la lumiegravere ils seacuteparegraverent leurs parents contre leur greacute Ils nrsquoont
drsquoailleurs pas arrecircteacute de se languir lrsquoun de lrsquoautre agrave ce jour Les larmes de Ranginui
tombent sous forme de pluie sur Papatuanuku pour lui montrer combien il
lrsquoaime Le brouillard qui se legraveve dans les forecircts crsquoest Papatuanuku qui soupire et
la chaleur de son corps tout en aspirant agrave rejoindre Ranginui continue agrave nourrir
lrsquohumaniteacute
Le peuple seacuteminole raconte que lorsque le Creacuteateur Grand-pegravere de toutes
choses creacutea la Terre il fi t tous les animaux et oiseaux et les placcedila dans une
grande coquille Lorsque la terre fut precircte il placcedila la coque le long de la colonne
verteacutebrale de la terre (les montagnes) laquoLorsque le moment sera venuraquo dit-Il aux
animaux laquola coque srsquoouvrira et vous sortirez tous Quelqursquoun ou quelque chose
fera craquer la coquille et vous devez tous prendre vos places respectives agrave la
face de la terreraquo Le Creacuteateur ferma ensuite la coquille et partit espeacuterant que la
Panthegravere (son animal favori) serait le premier agrave eacutemerger
Agrave cocircteacute de la coque se trouvait un grand arbre Avec le temps il se deacuteveloppa tant
que ses racines commencegraverent agrave encercler la coque Finalement une racine per-
ccedila la coque Le Vent agrandit la fi ssure et srsquoinsinua pour aider la Panthegravere agrave pren-
dre sa place sur terre Le suivant agrave srsquoextraire de la coque fut lrsquoOiseau qui avait
piqueacute et piqueacute autour du trou jusqursquoagrave sortir de la coque au moment venu Il prit
son envol immeacutediatement Apregraves cela drsquoautres animaux sortirent en diffeacuterentes
seacutequences Ours Cerf Serpent Grenouille Loutre Il y en eut des milliers drsquoautres
tant que nul en dehors du Creacuteateur ne pouvait mecircme commencer agrave les deacutenom-
brer Tous sortirent pour chercher leurs places assigneacutees sur la terre
Dans le taoiumlsme Tao est le vide innomineacute la megravere des Dix Mille Choses
Lao-Tseu le considegravere comme celui qui donne eacuteternellement sans ecirctre eacutepuiseacute et
reccediloit eacuteternellement sans ecirctre rempli Ce qui nrsquoexiste pas pour soi peut perdurer
Dans la penseacutee Zen le Tout et le Rien sont totalement interconnecteacutes inseacute-
parables ne font qursquoun Le Zen nie que la personne puisse ecirctre la cause premiegravere
Srsquoil parle drsquoorigine crsquoest pour dire que lrsquoAbsolu est la vraie cause premiegravere
Sources wikipeacutedia Bible de Genegraveve Jean-Pierre Vernant Gaston Bachelard
Mirceacutea Eliade
Cyril SEASSAU
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Les mythes de la connaissance
Ressources pour aller plus loinndeg14
Nous avons rassembleacute sous ce titre quelques eacuteleacute-
ments et repegraveres en lien avec le fi lm
Ils ne sont pas exhaustifs mais permettent de se
situer dans cette theacutematique
Pour aller plus loin voir les eacuteleacutements webogra-
phiques et bibliographiques
Figures de lrsquoeacutequilibre naturel de Cybegravele agrave lrsquoœcoumegravene
Cybegravele (en grec ancien Κυβέλη Kybeacutelecirc) est une diviniteacute drsquoorigine
phrygienne importeacutee en Gregravece et agrave Rome personnifi ant la nature sau-
vage Elle est preacutesenteacutee comme la Grande Deacuteesse Grande Megravere ou en-
core Megravere des dieux Cybegravele est sans doute lrsquoune des plus grandes
deacuteesses de lrsquoAntiquiteacute au Proche-Orient
Issue du pegravere des Dieux mais abandonneacutee agrave la naissance et recueillie
par un leacuteopard ou un lion celui-ci lrsquoeacuteveillera aux mystegraveres qui lui per-
mettront de reacutediger ses reacutecits sibyllins Elle dispose des cleacutes de la terre
donnant accegraves agrave toutes les richesses et son trocircne est gardeacute par deux
leacuteopards ou deux lions
Selon la mythologie grecque elle initie Dionysos agrave ses mystegraveres Les
Romains lrsquoadoptegraverent agrave leur tour en lrsquoassimilant notamment agrave Ceacuteregraves
ils organisaient en son honneur au printemps des jeux qui furent tregraves
populaires sous lrsquoEmpire
Cybegravele eacutetait honoreacutee dans lrsquoensemble du monde antique Principale-
ment associeacutee agrave la fertiliteacute elle incarnait aussi la nature sauvage Elle
eacutetait connue en Gregravece degraves le Ve siegravecle av J-C et se confondit bientocirct
avec la megravere des dieux (Rheacutea) et Deacutemeacuteter
Lrsquoœcoumegravene est une notion geacuteographique pour deacutesigner lrsquoensem-
ble des terres habiteacutees ou exploiteacutees par lrsquohomme De fait lrsquoœcoumegravene
possegravede une reacutealiteacute plus vaste que le simple ensemble des terres habi-
teacutees le terme comprend aussi la relation de lrsquohomme agrave lrsquoespace habiteacute
laquoοἰκουμένηraquo du verbe laquoοἰκέωraquo (laquojrsquohabiteraquo) Le mot partage cette eacutetymo-
logie avec les mots eacutecologie et eacuteconomie
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 59
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Ressources pour aller plus loinndeg14Les mythes de la connaissance
Figures de la deacutemesure et de la transgression
Lrsquohybris (du grec ancien ὕβριϚ huacutebris) est une notion grecque que lrsquoon peut
traduire par laquodeacutemesureraquo Crsquoest un sentiment violent inspireacute par les passions et
plus particuliegraverement par lrsquoorgueil Les Grecs lui opposaient la tempeacuterance ou
modeacuteration Dans la Gregravece antique lrsquohybris eacutetait consideacutereacutee comme un crime
La religion grecque antique ignore la notion de peacutecheacute tel que le conccediloit le chris-
tianisme Il nrsquoen reste pas moins que lrsquohybris constitue la faute fondamentale dans
cette civilisation Lrsquohomme qui commet lrsquohybris est coupable de vouloir plus que la
part qui lui est attribueacutee par le destin
Le chacirctiment de lrsquohybris est la neacutemeacutesis (laquodestructionraquo) le chacirctiment des dieux qui
a pour effet de faire se reacutetracter lrsquoindividu agrave lrsquointeacuterieur des limites qursquoil a franchies
Si lrsquohybris est donc le mouvement fautif de deacutepassement de la limite la neacutemeacutesis
deacutesigne le mouvement inverse de la reacutetractation vengeresse
La morale des Grecs est une morale de la mesure de la modeacuteration et de la so-
brieacuteteacute obeacuteissant agrave lrsquoadage lsquopan meacutetrocircn aristonrsquo qui signifi e litteacuteralement laquode la
mesure en toute choseraquo ou mieux encore laquojamais tropraquo ou laquotoujours assezraquo
Lrsquohomme doit rester conscient de sa place dans lrsquounivers
Dans la mythologie grecque Icare est le fi ls de lrsquoarchitecte Deacutedale et drsquoune es-
clave creacutetoise Il est connu principalement pour ecirctre mort apregraves avoir voleacute trop
pregraves du soleil
Le mythe drsquoIcare aborde le deacutesir de lrsquoHomme drsquoaller toujours plus loin au risque
de devoir se retrouver face agrave face avec sa condition de simple ecirctre humain
Drsquoapregraves la Theacuteogonie drsquoHeacutesiode crsquoest Promeacutetheacutee qui creacutea les hommes agrave
partir drsquoune motte drsquoargile et qui malgreacute lrsquoopposition de Zeus leur enseigna la
meacutetallurgie et drsquoautres arts Apregraves la victoire des nouveaux dieux dirigeacutes par Zeus
sur les Titans Promeacutetheacutee leur donna aussi le feu qursquoil avait deacuterobeacute aux dieux et
entra de ce fait en confl it avec Zeus Celui-ci par vengeance le fi t enchaicircner sur
le mont Caucase pour y avoir chaque jour le foie deacutevoreacute par un aigle Heacuteraclegraves le
deacutelivra au cours de ses douze travaux
En philosophie le mythe de Promeacutetheacutee est admis comme meacutetaphore de lrsquoapport
de la connaissance aux hommes Il est repris par le philosophe Hans Jonas dans
le Principe responsabiliteacute pour faire allusion aux risques inconsideacutereacutes lieacutes aux
conseacutequences de certains comportements humains et de certains choix techni-
ques par rapport agrave lrsquoeacutequilibre eacutecologique social et eacuteconomique de la planegravete
On peut aussi retrouver dans le mythe promeacutetheacuteen une partie des fondements de
ce qui devient ensuite le christianisme Dans cette optique Promeacutetheacutee descend
du Ciel comme un dieu pour srsquoincarner charnellement et sauver lrsquoHumaniteacute
Selon certaines versions grecques ou latines il fut enchaicircneacute sur un rocher mais
selon drsquoautres il y fut crucifi eacute Ce mythe peut eacutegalement ecirctre mis en parallegravele
avec le reacutecit biblique drsquoAdam et Egraveve chasseacutes du Paradis pour avoir goucircteacute le fruit
de lrsquoarbre de la connaissance du Bien et du Mal Ces mythes sont aussi eacutevocateurs
de lrsquohybris la tentation de lrsquohomme de se mesurer aux dieux ou plus geacuteneacuterale-
ment de srsquoeacutelever au-dessus de sa condition
Dans la mythologie grecque Pandore (en grec ancien ΠανδώραPandocircra
laquotous les donsraquo) est la premiegravere femme Elle est associeacutee agrave la leacutegende de la laquoboicirc-
te de Pandoreraquo (en fait une jarre)
Pandore fut creacuteeacutee sur lrsquoordre de Zeus qui voulait se venger des hommes pour le
vol du feu par Promeacutetheacutee Il offrit la main de Pandore agrave Eacutepimeacutetheacutee fregravere de Pro-
meacutetheacutee Pandore apporta dans ses bagages une jarre (ou une boicircte) mysteacuterieuse
contenant tous les maux de lrsquohumaniteacute notamment la Vieillesse la Maladie la
Guerre la Famine la Misegravere la Folie le Vice la Tromperie et la Passion ainsi que
lrsquoEspeacuterance Il lui fut interdit drsquoouvrir cette jarre Une fois installeacutee comme eacutepouse
elle ceacuteda agrave la curiositeacute et lrsquoouvrit elle libeacutera ainsi les maux qursquoelle contenait Elle
referma la boicircte trop tard pour les retenir et seule lrsquoEspeacuterance plus lente agrave reacutea-
gir y resta enfermeacutee Crsquoest ainsi que lrsquoon explique que mecircme si lrsquoecirctre humain est
frappeacute par de nombreux maux il ne perd jamais espoir
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 60
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Ressources pour aller plus loinndeg14Les mythes de la connaissance
Un autre symbole est agrave rechercher dans ce passage La jarre nrsquoest pas qursquoune
simple amphore crsquoest un tregraves gros vase qui sert agrave stocker le grain Ce vase ne
peut ecirctre rempli de grain que par lrsquoeffort le travail au champ et son contenu est
alors une symbolique de la condition humaine Par la suite ce sera la femme qui
lrsquoouvrira et srsquoy servira pour nourrir la famille
Un rapprochement de ce mythe peut de plus ecirctre fait avec la chute drsquoAdam et
Egraveve dans la Genegravese (ancien testament) Dans ces deux mythes crsquoest la femme
pourtant avertie (par Dieu dans la Bible ou ici par Promeacutetheacutee et Zeus) qui com-
met une irreacutemeacutediable erreur (en croquant le fruit deacutefendu dans la Bible ou ici en
ouvrant la boicircte de Pandore) plongeant ainsi lrsquohumaniteacute dans une vie faite de
maux et de douleurs Si la version biblique semble a priori plus indulgente pour la
femme (qui y est pousseacutee agrave la faute par le serpent tentateur et qui ne porte pas la
faute seule puisque le fruit est partageacute avec lrsquohomme) elle est punie de ce peacutecheacute
originel par le fait laquodrsquoenfanter dans la douleurraquo
Sources wikipeacutedia Bible de Genegraveve Jean-Pierre Vernant Gaston Bachelard Mirceacutea
Eliade
Cyril SEASSAU
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 61
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La musique
Ressources pour aller plus loinndeg15
Armand AmarArmand Amar est un compositeur neacute en 1953 agrave Jeacuterusalem (Israeumll) il vit
agrave Paris Il passe son enfance au Maroc et se retrouve donc tregraves tocirct
confronteacute agrave plusieurs cultures entre lrsquoAfrique du Nord lrsquoOrient et lrsquoEu-
rope
Au deacutetour de mai 68 il jette son deacutevolu sur lrsquoart percussif en lrsquooccur-
rence celui des congas Un investissement agrave corps perdu qui par le
biais de musiciens antillais ou de frappeurs latinos le pousse dans cet-
te quecircte sonore que symbolise pour lui la pochette drsquoun album du grou-
pe Oregon srsquoouvrant sur une forecirct drsquoinstruments Il part agrave la rencontre
de cet laquo ailleurs raquo promis par des musiques ethniques avec des instru-
ments jugeacutes alors laquo exotiques raquo Suivront des anneacutees drsquoengagement to-
tal qui le conduisent agrave pratiquer les tablas agrave deacutecouvrir le zarb agrave se lier
drsquoamitieacute avec maintes fi gures latinas comme Patato Valdes
Suit en 1976 la deacutecouverte de la danse agrave lrsquoinvitation du choreacutegraphe
sud-africain Peter Goss formidable peacutedagogue anthropologue de for-
mation Soudain ce qursquoil recherche est lagrave un rapport direct agrave la musi-
que le pouvoir drsquoimproviser sans contraintes les vertus de lrsquoeacutechange in
situ Il travaille alors avec un nombre consideacuterable de choreacutegraphes
appartenant agrave tous les courants de la danse contemporaine Deux aven-
tures parallegraveles enrichissent sa palette son implication dans lrsquoeacutecole de
comeacutediens de Patrice Cheacutereau et lrsquoenseignement au Conservatoire Na-
tional Supeacuterieur sur les rapports musique et danse Un syncreacutetisme
drsquoinfl uences spirituelles et musicales qui se retrouve dans ses musi-
ques de fi lms
Ses œuvres srsquoaxent particuliegraverement sur la musique orientale Il est
lrsquoauteur de plusieurs ballets et de bandes originales de fi lms tels que
Legraveve-toi et marche La Piste Indigegravenes Va vis et deviens Le premier cri ou
encore La Terre vue du ciel Armand Amar a collaboreacute par deux fois avec
le reacutealisateur drsquoorigine grecque Costa-Gavras pour les fi lms Amen et Le Couperet avec des partitions pour cordes sombres et subtiles
Par ailleurs il creacutee en 1994 le label Long Distance avec son complice
Alain Weber et avec lrsquoaide de Peter Gabriel qui peut se preacutevaloir
aujourdrsquohui drsquoune soixantaine de titres dans le domaine des musiques
traditionnelles et du monde
Si ses musiques pour Costa-Gavras sont plutocirct sombres tortureacutees deacute-
veloppant des nappes orchestrales profondes et reacutepeacutetitives comme si la
musique auscultait lrsquointeacuterioriteacute des personnages (la rage inteacuterieure de
Mathieu Kassovitz dans Amen ou les pulsions meurtriegraveres de Joseacute Gar-
cia dans Le Couperet) ses musiques fusionnant instruments tradition-
nels et orchestre symphonique nrsquoen demeurent pas moins dans la droi-
te ligneacutee de ce style ample et lumineux tregraves atmospheacuterique qui mecircle
cordes et bois agrave des instruments rares et originaux avec des voix agrave la
croiseacutee de lrsquoAfrique du Nord et du Moyen-Orient ougrave Amar a passeacute sa
jeunesse
Alliant les deux cultures qui lrsquoont construit entre musique symphonique
(parfois de petit ensemble) et musique ethnique Armand Amar a deacuteve-
loppeacute un univers musical bien agrave lui Son approche eacutetant toujours plus
eacutemotionnelle et physique qursquointellectuelle
Source Wikipeacutedia
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
Musiques du mondeLrsquoexpression musiques du monde ou world music (en anglais) est un terme geacuteneacute-
rique qui couvre les musiques qui ne font pas partie des principaux courants occi-
dentaux le pop-rock la musique classique le jazz le rap la techno et qui
contiennent des composantes ethniques ou traditionnelles On preacutefeacuterera lrsquoexpres-
sion plurielle (musiques) plutocirct qursquoau singulier (musique) car elle rend davantage
compte de la reacutealiteacute diverse des cultures du monde et de leurs expressions musi-
cales La musique du monde serait plus abstraite deacutesignant alors soit une partie
des musiques du monde (la musique du monde arabe par exemple) soit plus
souvent une tendance musicale reacutecente correspondant agrave un meacutetissage entre di-
vers genres ou styles Il faudrait alors la traduire plus preacuteciseacutement par laquomusique
mondialeraquo Crsquoest de lrsquoambiguiumlteacute de cette traduction que deacutecoule la confusion entre
deux genres de musique
Depuis les anneacutees 1960 les ethnomusicologues tant francophones qursquoanglophones emploient cette expression pour
les musiques traditionnelles propres agrave chaque pays qursquoelles soient
laquoclassiquesraquo laquosavantesraquo ou laquofolkloriquesraquo
les musiques populaires propres agrave chaque pays parfois proches des laquova-
rieacuteteacutesraquo mais incorporant de forts eacuteleacutements traditionnels
Depuis les anneacutees 1980 le terme deacutesigne aussi et plus souvent avec lrsquoexpression
anglo-saxonne world music
les musiques nouvelles reacutesultant drsquoun meacutetissage entre des patrimoi-nes musicaux varieacutes (style genre origine etc) eacutemanant de cultures tradition-
nelles drsquoune part et de courants actuels souvent occidentaux tels le jazz le rock
etc Ces musiques sont toutefois bien anteacuterieures et ont commenceacute agrave apparaicirctre
degraves les anneacutees 1960 parfois sous le nom drsquoethno-jazz ou de laquomusique ethniqueraquo
mais aussi de folk-rock
Comme cette deacutenomination a aussi eacuteteacute utiliseacutee agrave des fi ns de marketing et de clas-
sifi cation par les disquaires ou les producteurs il en reacutesulte souvent une confu-
sion des artistes traditionnels heacuteritiers de longues geacuteneacuterations de musiciens
classiques de leur pays cocirctoient drsquoautres artistes heacuteritiers eux de la mondialisa-
tion cherchant une voie nouvelle en mecirclant diverses musiques Ces genres tou-
tefois ne sont pas exclusifs lrsquoun de lrsquoautre mais compleacutementaires car ce sont bien
souvent les mecircmes artistes qui pratiquent agrave la fois une musique traditionnelle un
jour et une musique actuelle meacutetisseacutee un autre jour
Source Wikipedia
Infl uences sources et inspirations
dans la musique occidentaleLrsquoeacutevolution de la musique nrsquoeacutechappe pas aux probleacutematiques de rupture et de
continuiteacute Dans la musique classique occidentale on peut dire que lrsquoeacutevolution se
fait en continuiteacute du Moyen Age jusqursquoagrave la rupture spectaculaire de lrsquoeacutecole de
Vienne (Berg Shoumlnberg Webern) qui abolit le systegraveme tonal (lrsquoasteacuterisque ren-
voie au glossaire en fi n de fi che) sur lequel reposait toute lrsquoeacutecriture musicale
jusqursquoagrave eux
Auparavant les styles eacutevoluent lrsquoeacutecriture elle-mecircme eacutevolue du classicisme vers
le romantisme puis le post-romantisme etc mais jamais ne changent ni lrsquoeacutechel-
le de sons ni la maniegravere de les agencer entre eux et de les hieacuterarchiser (lrsquohar-
monie)
Degraves lors que lrsquoon srsquoinscrit dans une continuiteacute en lrsquooccurrence une eacutechelle de
sons hieacuterarchiseacutes tournant autour drsquoune tonique et drsquoune dominante comment
creacuteer de la nouveauteacute Tous les compositeurs ont travailleacute sur la maniegravere de
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srsquoeacuteloigner de la tonaliteacute drsquoorigine dans un morceau de plus en plus loin de plus
en plus audacieusement jusqursquoagrave Wagner qui nrsquoaffi rme pas une tonaliteacute mais
eacutecrit dans une modulation permanente
Une autre solution consiste tout au long de lrsquohistoire de la musique en lrsquointeacutegra-
tion dans le discours musical drsquoeacuteleacutements drsquoautres cultures folkloriques tradi-
tionnels exotiques orientalistes ou perccedilus comme tels
Ainsi du XVIe au XVIIIe siegravecle la mode est-elle agrave lrsquoinspiration orientale ce qursquoon
deacutesigne sous le terme de Turquerie Il srsquoagit alors de donner un air de ressem-
blance avec la repreacutesentation que lrsquoon se fait de la musique orientale dans un
pheacutenomegravene drsquoeacutevocation la deacutemarche nrsquoeacutetant absolument pas celle drsquoun ethno-
musicologue lrsquoinstrumentation lrsquoharmonie lrsquoeacutecriture lrsquoeacutechelle de sons restant
parfaitement et strictement occidentale On citera par exemple Lrsquoenlegravevement au
seacuterail de WA Mozart
Ce pheacutenomegravene perdure tout au long de lrsquohistoire de la musique et lrsquoon peut citer
plus proche de nous Claude Debussy travaillant sur des eacutechelles deacutefectives (la
gamme pentatonique drsquoinspiration extrecircme orientale) et une inspiration orien-
tale qursquoil inclut jusque dans ses titres Estampes Pagodes Pour la danseuse aux
crotales Pour lrsquoEgyptienne Syrinxhellip
Ravel de la mecircme maniegravere puise dans la musique orientale et espagnole on
citera Rapsodie espagnole Sheacuteheacuterazade Don Quichotte agrave Dulcineacutee Boleacutero Habanera
Chansons populaires grecques Tziganehellip
Une autre position est celle de compositeurs comme Beacutela Bartoacutek ou Zoltaacuten Ko-
daacutely qui en mecircme temps qursquoils composent sont dans une deacutemarche drsquoeacutetude
musicologique du reacutepertoire folklorique Leur eacutetude les conduit agrave collecter et har-
moniser des chants populaires et traditionnels qui par ailleurs infl uencent leurs
productions plus personnelles en termes de formes et eacutegalement drsquoeacutecriture har-
monique
Une derniegravere deacutemarche enfi n est agrave eacutevoquer crsquoest celle des ethnomusicologues
qui eacutetudient les musiques des diffeacuterentes cultures et enregistrent les musiciens
in situ que la musique soit traditionnelle folklorique classique ou laquosavanteraquo
Beaucoup de musiciens aujourdrsquohui dont Armand Amar srsquoinspirent drsquoautres
cultures agrave lrsquoinstar de leurs preacutedeacutecesseurs et integravegrent dans leur musique des
composantes ethniques ou traditionnelles que ce soit dans lrsquoutilisation des ins-
truments les techniques de voix voire les eacutechelles de sons utiliseacutees Degraves lors il
est important de distinguer lorsqursquoon parle de laquomusiques du monderaquo srsquoil srsquoagit
drsquoœuvres de compositeurs occidentaux inteacutegrant des composantes drsquoautres
cultures ou srsquoil srsquoagit drsquoœuvres classiques savantes traditionnelles ou populai-
res propres agrave chaque pays
Musique reacutepeacutetitiveLa musique reacutepeacutetitive est un courant drsquoun genre plus large appeleacute musique mi-
nimaliste elle-mecircme courant de musique contemporaine apparu dans les an-
neacutees 1960 aux Eacutetats-Unis Les principaux repreacutesentants en sont Steve Reich Phi-
lip Glass La Monte Young John Adams Terry Riley Michael Gordon et plus tard
Michael Nyman La creacuteation du terme date de 1974 et est due au compositeur
britannique Michael Nyman
Bien qursquoune classifi cation soit toujours reacuteductrice on admet geacuteneacuterale-ment que lrsquoestheacutetique de la musique minimaliste est baseacutee sur trois ca-racteacuteristiques
un retour agrave une harmonie consonante (retours aux accords de la musique
laquo classique raquo)
la reacutepeacutetition de phrases fi gures ou cellules musicales avec ou sans pe-
tites variations graduelles
une pulsation reacuteguliegravere
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Le courant de la musique reacutepeacutetitive est aussi un retour agrave la musique tonale La
reacutepeacutetition agrave profusion des micro-cellules meacutelodiques srsquoentremecirclant et jouant
parfois avec des micro-intervalles (comme les quarts de ton ou encore les hui-
tiegravemes de ton)
On pourrait faire remonter les preacutemisses de la musique minimaliste agrave certaines
œuvres drsquoErik Satie (Vexations 1892-93) et de Marcel Duchamp (Readimades Erra-
tum musical) et mecircme de Schoumlnberg (Farben op 16 no 3)
Bien que neacutee principalement aux Eacutetats-Unis les plus fortes infl uences de la mu-
sique minimaliste se trouvent dans les cultures indienne indoneacutesienne et gha-
neacuteenne dont le compositeur Steve Reich par exemple eacutetudiera les bases de ga-
melan indoneacutesien et des percussions africaines
La musique de La Monte Young deacutecoule de son eacutetude des theacuteories indiennes clas-
siques la musique indienne fut eacutegalement lrsquoinspiration de Terry Riley pour In C
(1964) et celle de Philip Glass pour ses opeacuteras Dans les anneacutees 1970 Reich se
rendit en Afrique pour eacutetudier le jeu des tambours ghaneacuteens et en inclut les eacuteleacute-
ments de base dans sa musique comme pour Drumming (1970) Enfi n une in-
fl uence majeure drsquoune partie de la musique de Reich et Glass en particulier est le
gamelan indoneacutesien et plus largement la musique balinaise qursquoils ont tous les
deux eacutetudieacutee
Source Wikipedia
Musique illustrative musique
descriptive musique agrave programmeBien avant que des compositeurs travaillent avec des cineacuteastes pour illustrer
enrichir ou renforcer une image une progression dramatique un discours
drsquoautres compositeurs ont chercheacute agrave eacutevoquer des ideacutees des pheacutenomegravenes natu-
rels des sentiments ou des ecirctres vivants par leur musique
Le plus ancien de ces proceacutedeacutes srsquoappelle le madrigalisme du nom des madrigaux
du XVe siegravecle dans lesquels les compositeurs ajoutaient des effets sur les paroles
qursquoils mettaient en musique Ces effets pouvaient ecirctre spatiaux comme lrsquoaigu
pour le haut les anges le ciel les sentiments nobles la joie Le grave pour le bas
lrsquoenfer le diable la fourberie la tristesse la mort Les mouvements musicaux
menant au grave et agrave lrsquoaigu devenaient alors chargeacutes de sens
Mais il faut consideacuterer que dans la musique instrumentale (donc sans texte) les
musiciens ont eacutegalement chercheacute agrave imiter la nature en deacutecrivant par des jeux de
rythme drsquoorchestration drsquoeffectif de timbre des oiseaux des tempecirctes des ora-
ges Lrsquoexemple le plus ceacutelegravebre de ces proceacutedeacutes est sans doute Les quatre saisons
de Vivaldi mais cette tradition perdure tout au long de lrsquohistoire de la musique
Le dernier proceacutedeacute drsquoeacutevocation agrave consideacuterer est ce qursquoon appelle la musique agrave
programme tregraves exploiteacute au XIXe siegravecle qui est un genre musical subordonneacute le
plus souvent agrave un texte un poegraveme une action une leacutegendehellip que la musique est
chargeacutee de deacutecrire amplifi er prolonger commenter etc
Il nrsquoy a eacutevidemment pas dans les compositeurs œuvres citeacutees une volonteacute drsquoex-
haustiviteacute simplement drsquoillustration des notions eacutevoqueacutees plus haut avec des
exemples relativement connus et accessibles
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 65
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ReacutefeacuterencesMusiques du monde au sens de musiques
traditionnelles classiques savantes
folkloriques populaires propres agrave chaque
pays
Collection OCORA ndash Radio France aux eacuteditions Har-
monia Mundi
phttpwwwradiofrancefrradiofrancekiosquefrancekiosquep p pplistephpsupport=11h
Disques du Label Long Distance
p ghttpwwwlongdistancefr
Infl uences citations dans la musique
classique occidentale
WA Mozart Die Entfuumlhrung aus dem Serail (LrsquoEnlegraveve-
ment au seacuterail)
Claude Debussy Arabesques Marche eacutecossaise Es-
tampes Childrenrsquos corner Six eacutepigraphes antiques Images
pour orchestre Syrinxhellip
Maurice Ravel Alborada del gracioso Ma Megravere lrsquoOye
Rapsodie espagnole Tzigane Habanera Boleacutero Sheacuteheacuteraza-
de Chansons populaires grecques Meacutelodies heacutebraiumlques Don
Quichotte agrave Dulcineacutee LrsquoHeure espagnolehellip
Musicologues compositeurs
Beacutela Bartoacutek œuvre pour piano danses populaires
roumaines Noeumlls roumains chants populaires hon-
grois meacutelodies paysannes hongroises pour orchestre
danses populaires roumaines pour chœur meacutelodies
populaires hongroises et slovaqueshellip
Zoltaacuten Kodaacutely Deux chansons populaires de la reacutegion
de Zobor Eacutenekszoacute meacutelodies sur des textes de chansons po-
pulaires Rondo hongrois Deux chœurs drsquoenfants drsquoapregraves
des meacutelodies populaires hongroises Danses de Marosszeacutek
57 ballades et chansons populaires en 10 cahiershellip
Joseph Canteloube a recueilli harmoniseacute et publieacute
nombres de chants traditionnels franccedilais Ses chants
drsquoAuvergne ont eacuteteacute enregistreacutes
Musique reacutepeacutetitive musique minimaliste
John C Adams Shaker Loops pour orchestre
(1978) Nixon in China opeacutera (1985-1987) The Death of
Klinghoffer opeacutera (1990-1991)
Philip Glass Glassworks (1981) Einstein on the Beach
(1976) Satyagraha (1980) Akhnaten (1983) The Hours
(2002 musique du fi lm)
Steve reich Music for 18 Musicians 1976 Music for a
Large Ensemble 1978 Tehillim 1981 The Desert Music
1984 Different Trains 1988 The Cave (acheveacute en 1993)
City Life 1995
Michael Nyman Lrsquohomme qui prenait sa femme pour
un chapeau (opeacutera 1987) Musiques de fi lm Meurtre
dans un jardin anglais (The Draughtsmanrsquos Contract 1982)
Zoo (A Zed and two noughts 1985) Drowning by Numbers
(1988) Le Cuisinier le voleur sa femme et son amant
1989) La Leccedilon de piano (The Piano 1993) Bienvenue agrave
Gattaca (1997)
Musique descriptive
Antonio Vivaldi Les quatre saisons
Cleacutement Janequin La Chasse Le Chant des oiseaux
Camille Saint-Saeumlns Carnaval des animaux
Franz Schubert Le roi des aulnes (Erlkoumlnig)(lied)
Musique agrave programme
Paul Dukas LrsquoApprenti sorcier sur le poegraveme eacuteponymer
de Goethe (Der Zauberlehrling)
Hector Berlioz La Symphonie fantastique (titre origi-
nal Eacutepisode de la vie drsquoun artiste symphonie fantastique en
cinq parties)
Camille Saint-Saeumlns La Danse macabre drsquoapregraves le
poegraveme eacuteponyme drsquoHenri Cazalis
Ludwig van Beethoven Symphonie ndeg 6 en fa ma-
jeur dite symphonie pastorale (A noter que le fi lm Soleil
Vert (t Soylent green de Richard Fleischer) utilise cette
symphonie pour deacutecrire la nature disparue)
Modeste Moussorgski Une nuit sur le mont Chauve ins-
pireacute drsquoune nouvelle de Nicolas Gogol La nuit de la Saint-Jean
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Glossaire Les quelques deacutefi nitions donneacutees ci-dessous ne visent
qursquoagrave la compreacutehension des textes qui preacutecegravedent et ne
sauraient ecirctre consideacutereacutees comme des deacutefi nitions rigou-
reuses et complegravetes des notions eacutevoqueacutees
Systegraveme tonal systegraveme construit sur un ensemble de sons ordonneacutes et
hieacuterarchiseacutes (une tonaliteacute) Dans un scheacutema simplissime on pourrait dire que
dans un morceau de musique tonale on part drsquoun accord construit sur la note qui
deacutefi nit la tonaliteacute (la tonique) pour aller au long du discours musical vers un ac-
cord construit sur la cinquiegraveme note de la tonaliteacute (la dominante) avant de revenir
sur un accord fi nal construit sur la tonique La reacutealiteacute du discours musical est
eacutevidemment beaucoup plus complexe et les chemins emprunteacutes par ce discours
beaucoup plus tortueux
Echelle de sons ensemble des sons que lrsquoon utilise pour composer Dans la
musique classique occidentale les degreacutes de lrsquoeacutechelle sont seacutepareacutes par des tons
et des demi-tons intervalles tregraves fi xeacutes Dans drsquoautres eacutechelles des intervalles
tout aussi fi xeacutes peuvent seacuteparer les degreacutes mais ils peuvent ecirctre plus grands ou
plus petits que les intervalles de base de la musique occidentale ce qui provoque
souvent un sentiment drsquoeacutetrangeteacute pour les oreilles laquooccidentalesraquo
Modulation permanente avant Wagner un morceau est construit sur une
tonaliteacute principale de laquelle on srsquoeacuteloigne temporairement au fi l du discours
pour aller dans une autre tonaliteacute avant drsquoy revenir pour terminer Ce change-
ment de tonaliteacute srsquoappelle une modulation Au long de lrsquohistoire de la musique on
laquo voyage raquo dans des tonaliteacutes de plus en plus eacuteloigneacutees de la tonaliteacute principale
jusqursquoagrave Wagner dont la musique illustre particuliegraverement bien un changement
perpeacutetuel de tonaliteacute une modulation permanente
Echelle deacutefective eacutechelle de sons dans laquelle il manque certains sons de
la gamme laquoclassiqueraquo de la musique occidentale par exemple la gamme penta-
tonique utiliseacutee par Debussy que lrsquoon peut exprimer par do reacute mi sol la au lieu de
la gamme complegravete do reacute mi fa sol la si
Quarts de ton huitiegraveme de ton la musique classique occidentale est
fondeacutee sur des sons seacutepareacutes par des intervalles les intervalles de base eacutetant le
ton (do ndash reacute par exemple) et le demi-ton (mi ndash fa reacute ndash mi beacutemol sol ndash sol diegravese
par exemple) La musique contemporaine explore lrsquoutilisation drsquointervalles plus
petits qui nrsquoeacutetaient pas utiliseacutes jusqursquoalors tels les quarts ou les huitiegravemes de
tons mais que lrsquoon peut rencontrer dans les musiques drsquoautres cultures
Philippe AUZET
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 67
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Ateliers expeacuteriencessur le thegraveme du deacuteveloppement durable
Ressources pour aller plus loinndeg16
Objectifj
Prendre conscience de lrsquoeacutechelle du temps SEacuteQUENCES 1 Agrave 5
Construire une frise chronologique de la vie sur la Terre
agrave partir des donneacutees indiqueacutees dans le fi lm concernant lrsquoeacutevolution de la
Terre et des dates des eacutevegravenements les plus importants qui sont eacutevoqueacutes
ou agrave partir de la fi che peacutedagogique sur le site
httpwwwppedafreefrprogressions54Illustrationfrise2doc
Objectifj
Comprendre le cycle de lrsquoeau situer les utilisations de lrsquoeau
par lrsquohomme dans ce cycle SEacuteQUENCE 3
Expeacuterimenter et repreacutesenter le cycle de lrsquoeau
Faire chauffer de lrsquoeau puis placer un couvercle froid au-dessus de la
vapeur et attendre que la laquopluieraquo tombe agrave nouveau dans la casserole
Comparer avec des croquis qui repreacutesentent le cycle de lrsquoeau dans la
nature par exemple avec lrsquoanimation de la Citeacute des Sciences et de lrsquoIn-
dustrie
httpwwwcitesciencesfrfrancaisala_citeexpositionseau_pour_touscycle_geologique_eauphprub=planete_bleueampss_rub=20
Compleacuteter les croquis du cycle naturel en ajoutant les reacuteseaux deacuteri-
veacutes artifi ciels creacuteeacutes par les hommes pour faciliter les usages de lrsquoeau
(maison jardin production drsquoeacutelectriciteacute loisirshellip)
Objectif
Comprendre la photosynthegravese laquolrsquoarbre se nourrit
de la lumiegravereraquo SEacuteQUENCE 4
Reacutealiser une bande dessineacutee repreacutesentant les eacutetapes successives
regarder lrsquoanimation sur le principe de la photosynthegravese
httpressourcesprofsblogspotcom200711laphotosynthe-sehtml
et creacuteer une bande dessineacutee qui permette au lecteur de comprendre
le rocircle de la lumiegravere pour que la plante eacutelabore sa propre matiegravere orga-
nique agrave partir de CO2 et drsquoeau
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Objectif
Srsquointeacuteresser aux deacutecomposeurs pour comprendre leur rocircle de
dans le recyclage de la matiegravere organique SEacuteQUENCE 4
Observer la peacutedofaune qui contribue agrave la deacutegradation de la litiegravere
Pour observer agrave la loupe et agrave la loupe binoculaire les deacutecomposeurs qui
contribuent par leur activiteacute agrave la formation du sol reacutealiser un appareil de Ber-
legravese qui permettra de les reacutecolter Voir pour exemple le modegravele sur
httpwwwclubsjrdirdfrclubactujrdlemarinsol4htm
puis deacuteterminer les deacutecomposeurs reacutecolteacutes et chercher quel rocircle speacutecifi que
ils jouent dans le recyclage
Objectif
Prendre conscience de lrsquoimpact des transports sur lrsquoenvironnement
Comparer les consommations drsquoeacutenergie selon les modes de
transport SEacuteQUENCE 6
Faire lrsquoinventaire de tous les moyens possibles pour aller de la mai-son agrave lrsquoeacutecole ou au collegravege mecircme les plus originaux
Pour chaque moyen de deacuteplacement rechercher quelle est la source
drsquoeacutenergie qui a permis de parcourir la distance Calculer les consommations
et comparer les incidences sur lrsquoenvironnement
Objectif
Mesurer lrsquoimpact de notre alimentation sur lrsquoeffet de serre
SEacuteQUENCE 7
Comparer diffeacuterents menus et leur diffeacuterence drsquoimpact sur le deacuteve-loppement durable
La viande pegravese lourd en gaz agrave effet de serre avant drsquoarriver dans notre
assiette il a fallu nourrir les animaux et la production des aliments du beacutetail
utilise des engrais azoteacutes responsables des eacutemissions de protoxyde drsquoazote
(qui contribue agrave lrsquoeffet de serre) Il faut 7 Kg de ceacutereacuteales pour produire 1 Kg de
boeuf et 2 Kg pour produire 1 Kg de poulet
Sachant qursquoune personne a besoin de 2000 Kcal environ par jour apregraves avoir
chercheacute combien de Kcal apportent un Kg de bœuf un Kg de poulet un Kg de
ceacutereacuteales chercher combien de personnes on pourrait nourrir avec 7 Kg de
ceacutereacuteales un Kg de bœuf 2 Kg de ceacutereacuteales un Kg de poulethellip
De plus les ruminants (vaches chegravevres et moutons) rejettent du meacutethane 15
agrave 20 des eacutemissions mondiales de meacutethane sont lieacutees agrave lrsquoeacutelevage des ani-
maux
Toutes les viandes nrsquoeacutemettent pas la mecircme quantiteacute de gaz agrave effet de serre et
au fi nal produire 200g de poulet eacutemet dix fois moins de gaz agrave effet de serre
que produire la mecircme quantiteacute de boeuf
Pour deacutecouvrir comment contribuer au deacuteveloppement durable en choisis-
sant son menu consulter
httpwww2ademefrimagesGES-dans-nos-assiettespdf
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 69
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Objectif
Deacutecouvrir les principes des eacutenergies renouvelables SEacuteQUENCE 7
Enquecircter pour comprendre les eacutenergies renouvelables
eacutechanger avec des personnes acircgeacutees sur les usages de lrsquoeacutenergie hier et
aujourdrsquohui
visiter un chantier HQE (Haute qualiteacute environnementale)
reacutealiser de maquettes (mini serres fours solaires manegraveges photovoltaiuml-
queshellip) Plans sur
httpwwwraeeorgadministrationpublisupload_doc20060308051439pdf
Objectif
Mesurer la pression que chacun drsquoentre nous exerce sur la pla-
negravete en fonction des modes de vie et de consommation
Mettre en eacutevidence la surexploitation des ressources de la Terre SEacuteQUENCE 12
Calculer son empreinte eacutecologique sur le site
httpwwwwwffrs_informercalculer_votre_empreinte_ecologique et chercher des solutions pour la reacuteduire
(Lrsquoempreinte eacutecologique est une mesure de la pression qursquoexerce lrsquohomme sur
la nature Crsquoest un outil qui eacutevalue la surface productive neacutecessaire agrave une po-
pulation pour reacutepondre agrave sa consommation de ressources et agrave ses besoins
drsquoabsorption de deacutechets)
Objectif
Faire du deacuteveloppement durable une valeur qui fonde les deacuteci-
sions et les comportements de tous les acteurs drsquoun eacutetablisse-
ment scolaire
Entrer dans une dynamique drsquoeacutetablissement scolaire eacuteco responsa-ble SEacuteQUENCE 17 observer les pratiques quotidiennes dans lrsquoeacutetablissement
scolaire et reacutefl eacutechir ensemble agrave de nouvelles strateacutegies pour eacutevoluer vers un
eacutetablissement eacuteco responsable agrave lrsquoimage de ceux qui sont inscrits dans des
deacutemarches drsquoagenda 21
programme agenda 21pdf et httpwwwlecoleagitfrindexphpid=117
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 70
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Objectif
Sensibiliser les eacutelegraveves agrave la gestion des ressources en eau
reacutefl eacutechir aux usages de lrsquoeau aux gestes pour lrsquoeacuteconomiser SEacuteQUENCE 9
Mesurer la consommation drsquoeau quotidienne Pendant une journeacutee couper lrsquoeau du reacuteseau et utiliser seulement lrsquoeau drsquoune
reacuteserve et des seaux pour tous les besoins quotidiens Compter le nombre de
seaux remplis par chaque personne et calculer la quantiteacute drsquoeau utiliseacutee Les
jours suivants relever les consommations drsquoeau au compteur et comparer
Objectif
Prendre conscience de lrsquoimportance de la biodiversiteacute dans
la conception des meacutedicaments SEacuteQUENCE 10
Utiliser des plantes meacutedicinales
Partir agrave la recherche de laquoplantes qui soignentraquo (accompagneacutes drsquoun connais-
seur ) et reacutealiser diffeacuterentes preacuteparations agrave lrsquoaide de recettes (infusions bau-
meshellip) Si les piqucircres drsquoorties vous deacutemangent eacutecrasez entre vos doigts une
feuille de plantain et frottez la zone irriteacutee Le thym et le serpolet en infusion
sont de puissants antiseptiques contre la grippe la sinusite la toux le rhu-
mehellip (Lrsquoeacutecorce de saule contient un preacutecurseur de lrsquoaspirine elle est recom-
mandeacutee entre autres pour les fi egravevres grippales Les fl eurs drsquoarnica entrent
dans une preacuteparation pour soigner nos laquobossesraquohellip Un des principaux remegrave-
des contre la douleur est la morphine extraite du pavothellip)
Mener lrsquoenquecircte pour savoir combien de meacutedicaments dans notre pharma-
cie ont pour origine des plantes
Pour faire connaissance avec quelques plantes meacutedicinales
httpwwwlepetitherboristenetplantesplanteshtml
Objectif
Mesurer les risques lieacutes agrave lrsquoeacuteleacutevation du niveau de la mer Com-
prendre qui sont les laquo reacutefugieacutes climatiques raquo SEacuteQUENCE 14
Calculer son empreinte eacutecologique sur le site
httpwwwwwffrs_informercalculer_votre_empreinte_ecologique et chercher des solutions pour la reacuteduire
(Lrsquoempreinte eacutecologique est une mesure de la pression qursquoexerce lrsquohomme sur
la nature Crsquoest un outil qui eacutevalue la surface productive neacutecessaire agrave une po-
pulation pour reacutepondre agrave sa consommation de ressources et agrave ses besoins
drsquoabsorption de deacutechets)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 71
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg16Ateliers expeacuteriences
Objectif
Deacutevelopper une reacutefl exion personnelle agrave partir des messages du
fi lm Apprendre agrave exprimer ses ideacutees dans un deacutebat Respecter
les regravegles du deacutebat
Le deacutebat reacutegleacute
Organiser en groupe des deacutebats relatifs aux grandes questions poseacutees
dans le fi lm Comment satisfaire une demande croissante dans le monde Le
monde serait-il un village global Pourquoi restons-nous sourds aux leccedilons
de notre passeacute Faut-il construire des murs pour seacuteparer les hommes
drsquoautres hommes Ou tout autre questionnement souleveacute par les eacutelegraveves
eux-mecircmes apregraves avoir vu le fi lm
Pour srsquoinitier agrave lrsquointeacuterecirct et agrave la conduite de deacutebat agrave caractegravere philosophique
le deacutebat reacutegleacute preacutesenteacute sur le site
httpwwwac-strasbourgfrsectionsenseignementssecondai-repedagogieactions_educativeseducation_a_lenviroaides_pour_elaboreroutils_pedagogiquesle_debat_regleview
Objectif
Mettre en eacutevidence lrsquoorganisation de nos paysages et la gestion
du patrimoine selon les reacutegions SEacuteQUENCE 17
La lecture du paysage
Installeacutes sur un point culminant repreacutesenter un paysage par uniteacutes paysa-
gegraveres (par exemple les champs les forecircts les prairies le bacircti et les infras-
tructures humaineshellip) en choisissant une couleur par uniteacute (par exemple le
rouge pour les preacutes le bleu pour les forecirctshellip) La lecture du paysage ainsi
reacutealiseacute met en eacutevidence les choix drsquoorganisation et de gestion et le degreacute de
prise en compte du patrimoine naturel drsquoorigine
Utiliser des images du fi lm pour prendre conscience de lrsquoimpact de la ges-
tion humaine sur les milieux naturels
Denise JOUVRAY
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 72
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Les sites ressources relatifs aux thegravemes du fi lm
1- Les sites institutionnels
Le lien du site de lrsquoEacuteducation Nationale pour accompagner des pro-
jets laquoEducation au deacuteveloppement durableraquo
httpeduscoleducationfr
Le CNDP (Centre National de Documentation Peacutedagogique) propose des seacutelections web pour srsquoinformer se documenter et disposer
de ressources utiles pour la classe
httpwwwcndpfreeddselectionWebpresentationhtm
En 2007 le Centre Reacutegional de Documentation Peacutedagogique
(CRDP) de lrsquoacadeacutemie drsquoAmiens est devenu pocircle de compeacutetence natio-
nal Eacuteducation au Deacuteveloppement Durable
httpcrdpac-amiensfredd2indexphpqui_sommesnouspole_national_de_competence
2- Les partenaires peacutedagogiques de Home
GoodPlanet est une association loi 1901 agrave but non lucratif creacuteeacutee le
1er juillet 2005 et preacutesideacutee par Yann ArthusndashBertrand pour sensibiliser
le public agrave la protection de lrsquoenvironnement et apporter des reacuteponses
concregravetes agrave la crise eacutecologique GoodPlanet Junior est un projet de
deacutecouverte et drsquoexpeacuterimentation de lrsquoeacutecologie au quotidien dans le cadre
de seacutejours de vacances sur des sites privileacutegieacutes au cœur de la nature
pour encourager lrsquoeacuteco-citoyenneteacute des geacuteneacuterations agrave venir Il srsquoadresse
aux enfants de toutes origines sociales et reacutegionales et permet drsquooffrir
des vacances agrave des enfants qui nrsquoy ont pas accegraves
httpwwwgoodplanetorg
Une exposition peacutedagogique drsquoaffi ches sur le deacuteveloppement du-
rable est mise gratuitement agrave disposition de toutes les eacutecoles collegraveges
et lyceacutees de France (50 000 eacutetablissements concerneacutes)
httpwwwledeveloppementdurablefrdeveloppementdurable
Mouvement drsquoeacuteducation populaire la Ligue de lrsquoenseignement in-
vite les citoyens agrave srsquoassocier dans la lutte contre les ineacutegaliteacutes agrave deacute-
battre et agrave ecirctre acteurs dans la citeacute afi n de construire une socieacuteteacute plus
juste plus libre et plus solidaire
Lrsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement pour un deacuteveloppement durable est mise
en œuvre dans le cadre du programme eacuteducatif laquoCitoyenneteacute ndash Environ-
nement ndash Deacuteveloppement durableraquo Pour permettre drsquoancrer la notion
de deacuteveloppement durable dans les laquoespritsraquo dans les structures et
dans les pratiques la Ligue de lrsquoenseignement deacuteveloppe le label CED
plus particuliegraverement en direction de ses centres drsquoaccueil de classes
de deacutecouvertes
httpwwwlaligueorg
Reacutefeacuterences
et webographie commenteacuteeRessources pour aller plus loinndeg17
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 73
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
3 - Les sites drsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable Le site Goodplanetinfo preacutesente une information scientifi que objective sur
les enjeux environnementaux et socio-eacuteconomiques mondiaux et propose une in-
formation neutre veacuterifi eacutee et accessible sur ces questions Avec plus de 2000 pages
en franccedilais et en anglais le site tregraves complet preacutesente les derniegraveres actualiteacutes sur
lrsquoenvironnement mondial des fi ches de synthegravese des points de vue drsquoexperts in-
ternationaux des donneacutees de reacutefeacuterence consultables par une interface graphique
en 3D innovante
wwwgoodplanetinfo lthttpwwwgoodplanetinfogt
Le Comiteacute 21 fait de lrsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable lrsquoaxe premier de
son action Ses objectifs sont entre autres de promouvoir et accompagner les
deacutemarches Agenda 21 scolaires de lrsquoeacutecole au campus (plans drsquoaction pour le deacute-
veloppement durable agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoeacutetablissement mis en œuvre avec ses parte-
naires internes et externes)
wwwcomite21org
Une banque de ressources peacutedagogiques reacutealiseacutee par des experts de lrsquoEacutedu-
cation nationale et des professeurs de terrain pour les enseignants et leurs eacutelegraveves
Un outil speacutecifi que qui srsquoappuie sur les programmes scolaires sur la pratique des
enseignants et dont lrsquoobjectif est de permettre un travail transdisciplinaire
httpwwweducation-developpement-durablefrdev
Les publications du WWF Tous les dossiers et fi ches peacutedagogiques srsquoadres-
sent aux enseignants des eacutecoles primaires etou secondaires ainsi qursquoaux anima-
teurs de centres de loisirs Le site permet de calculer son empreinte eacutecologique
httpwwwwwffragircommander_des_supports_pedagogiques
Changement climatique pollution atmospheacuterique maicirctrise de lrsquoeacutenergie eacutero-
sion de la biodiversiteacute le guide pratique laquo Agir pour lrsquoenvironnement raquo eacutediteacute par
Animafac a pour vocation drsquoaider animateurs et enseignants Apregraves une preacutesen-
tation des grands enjeux environnementaux il aborde une pleacuteiade drsquoactions sous
forme de fi ches pratiques
httpwwwanimafacnetarticlephp3id_article=2164
Jean-Marc Jancovici propose sur son site de nombreuses ressources et ex-
plications accessibles aux eacutelegraveves sur les changements climatiques
httpwwwmanicorecomdocumentationindexhtml
Sur le changement climatique une initiative inteacuteressante de Alofa Tuvalu
avec des outils peacutedagogiques agrave disposition
wwwalofatuvalutv
La mallette peacutedagogique laquo 1 degreacute de + raquo conccedilue reacutealiseacutee et produite par les
Petits Deacutebrouillards avec le soutien de lrsquoADEME et du WWF permet drsquoaborder
la theacutematique du changement climatique Les outils de la mallette donnent les
cleacutes de compreacutehension de lrsquoeffet de serre et des systegravemes climatiques mais cen-
trent eacutegalement le deacutebat sur la part de responsabiliteacute humaine et sur les enjeux
du changement climatique Appliquant le principe de preacutecaution sans renier pour
autant le principe de progregraves la mallette donne agrave reacutefl eacutechir et agrave agir pour une im-
plication individuelle et collective sur de nouveaux comportements et de nouvelles
faccedilons de penser
http1ddplespetitsdebrouillardsorg
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 74
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Le site httpwwwadequationsorg propose une vue drsquoensemble des dif-
feacuterents laquopiliersraquo du deacuteveloppement durable Il preacutesente les textes et eacuteveacutenements
fondateurs du DD fait le point sur la situation actuelle concernant les grands en-
jeux (reacutechauffement climatique biodiversiteacutehellip) expose les nouvelles orientations
et initiatives institutionnelles et recense les actions en cours issues de la socieacuteteacute
civile Il propose un guide peacutedagogique laquoInteacutegrez le DD dans votre organisationraquo
laquoLe climat ma planegravete et moi raquo est un projet drsquoeacuteducation au deacuteveloppe-
ment durable destineacute agrave sensibiliser les eacutelegraveves agrave une des principales menaces
eacutecologiques sanitaires et sociales du XXIe siegravecle le changement climatique Agrave
deacutecouvrir sur le site
wwwleclimatmaplaneteetmoifr
Lrsquoassociation Terre Agi httpterreagirfreefr propose un dessin animeacute de
40 mn et un guide illustreacute laquo Vie simple Et saine et les gestes eacutecologiques au quo-
tidien raquo Ce DVD et ce guide sont proposeacutes aux eacutecoles collegraveges et structures ayant
pour objectif de deacutevelopper lrsquoeacuteco citoyenneteacute chez les enfants et leurs parents
Sensibiliser les enfants aux notions de solidariteacute internationale et de protection de
la planegravete de faccedilon concregravete aborder avec eux des sujets agrave la fois eacuteconomiques
sociaux et environnementaux touchant agrave leur quotidien ou plus largement agrave leur
statut de citoyen du monde gracircce au support peacutedagogique laquoles carnets de Ti-
meacuteoraquo
httpwwwlespiedssurterrefrenseignantsfi cheshtm
Le site de Jean-Louis Etienne retrace son voyage de plusieurs mois sur la
banquise Des fi ches drsquoinformations sont fournies qui permettent de mieux com-
prendre lrsquoimpact du reacutechauffement climatique sur la fonte des calottes glaciaires
httpwwwjeanlouisetiennefrbanquisedefaultcfm
4- Sites deacuteveloppement durable et solidariteacute internationale Ritimo est un reacuteseau des centres de documentation pour le deacuteveloppement et
la solidariteacute internationale
httpwwwritimoorg
Organisation pour la Recherche la Communication et lrsquoAction en fa-veur drsquoun Deacuteveloppement Solidaire entre le Nord et le Sud Orcades est
une association drsquoeacuteducation au deacuteveloppement et agrave la solidariteacute internationale
Elle met agrave la disposition des classes de nombreux outils peacutedagogiques
wwworcades-vpccom
Le but du GRAD est drsquoinformer et de proposer des outils de reacutefl exion sur le
deacuteveloppement et les grandes questions qui srsquoy rattachent environnement droits
de lrsquoHomme Tiers monde inter culturaliteacute etc Pour cela il reacutealise diffeacuterents
outils peacutedagogiques (livres de contes livres-cassettes montages diapositives
dossiers videacuteo) diffuseacutes en France et en Suisse
httpwwwgrad-franceorgcatalogindexphp
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 75
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
5- Sites drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement qui abordent des questions
de deacuteveloppement durable Lrsquoobjet de lrsquoIfreacutee (Institut de formation et de recherche en eacuteducation agrave
lrsquoenvironnement) est de favoriser la mise en place drsquoune plus grande implica-
tion citoyenne par lrsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement dans une perspective de deacutevelop-
pement durable et de promouvoir une laquoculture environnementale partageacuteeraquo pour
tous les acteurs eacuteconomiques sociaux et culturels Nombreuses fi ches theacutema-
tiques teacuteleacutechargeables
httpifreeassofrpapyrusphp
Les dossiers peacutedagogiques de la Fondation Nicolas Hulot sont classeacutes par
thegraveme eau climat nature forecirct accessibles sur le site
httpwwwfondation-nicolas-hulotorginformationdossiers_themaphp
La Citeacute des Sciences et de lrsquoIndustrie est un eacutetablissement public national
agrave caractegravere industriel et commercial placeacute sous la tutelle des ministres chargeacutes
de la culture et de la recherche Lrsquoeacutetablissement a pour mission de rendre acces-
sibles agrave tous les publics les savoirs scientifi ques techniques et industriels ainsi
que de preacutesenter les enjeux de socieacuteteacute lieacutes agrave leur eacutevolution La Citeacute propose agrave ses
visiteurs une multitude de chemins pour leur fournir des cleacutes de compreacutehension
sur ses enjeux et leur donner des repegraveres dans un monde que les sciences et les
techniques font eacutevoluer en permanence
httpwwwcite-sciencesfr
Issu drsquoune initiative du reacuteseau eacutecole et Nature et des reacuteseaux territoriaux drsquoeacutedu-
cation agrave lrsquoenvironnement franccedilais lrsquoespace Educ-Envir permet de partager lrsquoin-
formation et mettre en commun des ressources relatives agrave lrsquoeacuteducation agrave lrsquoenviron-
nement
httpwwweduc-envirorgpapyrusphp
Envirodoc est un reacutepertoire franco-belge drsquooutils drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironne-
ment Il recense sur httpenvirodocorg plus de 3500 reacutefeacuterences peacutedagogiques
pour les 3-18 ans livres cd-rom jeux malles peacutedagogiques expositions etc
Un reacutepertoire drsquooutils drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement librement teacuteleacutechargeable
preacutesente de maniegravere deacutetailleacutee aux enseignants et animateurs laquo50 outils pour se
lancerraquo en PDF
httpenvirodocorgstaticpdfrepertoire-50-outilspdf
Un reacuteseau drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement belge qui reacutepertorie les meilleurs ou-
tils peacutedagogiques francophones
httpwwwreseau-ideebe
La Banque des savoirs creacuteeacutee par le Conseil Geacuteneacuteral de lrsquoEssonne est un
site de vulgarisation scientifi que et technique pour le grand public Il a pour voca-
tion de rendre les savoirs accessibles agrave tous gracircce au soutien drsquoexperts reconnus
de faire deacutecouvrir la recherche scientifi que de valoriser les actions de culture
scientifi que et technique et de favoriser le deacutebat sur des questions scientifi ques et
eacutethiques
httpwwwsavoirsessonnefr
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 76
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
6-Des animations en ligne pour mieux comprendre
Le site du BRGM (Bureau de Recherche des ressources Geacuteologiques et Miniegraveres) est un eacutetablissement public qui cherche agrave mieux comprendre les pheacute-
nomegravenes geacuteologiques et agrave mettre agrave disposition de tous les outils neacutecessaires agrave la
gestion du sol du sous-sol et des ressources agrave la preacutevention des risques naturels
et des pollutions aux politiques publiques drsquoameacutenagement du territoire Sur le
site diverses animations sont proposeacutees pour faciliter la compreacutehension de pheacute-
nomegravenes geacuteologiques Une animation permet de suivre le deacuteroulement du cycle
du dioxyde de carbone
httpwwwbrgmfrbrgmCO2_animationco2_17-10swf
Le site de Meacuteteacuteo France propose des dossiers peacutedagogiques sur le climat
Une animation permet de suivre le cycle de lrsquoeau
httpcomprendremeteofrancecomjspsitePortaljsppage_id=2786amppage_id=533
Une autre animation illustre le principe de lrsquoeffet de serre et les raisons du
reacutechauffement climatique actuel
httpclimatmeteofrancecomcontentrechauffement_jeunesseindexhtml
Un simulateur du reacutechauffement climatique est aussi disponible sur le
site il permet de tester diffeacuterents sceacutenarios possibles en fonction des taux drsquoeacutemis-
sion des gaz agrave effet de serre
httpclimatmeteofrancecomchgt_climatsimulateur
ClimCity est un jeu creacuteeacute par lrsquoassociation Cap Sciences Dans ce jeu le joueur
doit atteindre les objectifs suivants diminution du rejet des gaz agrave effet de serre
diminution de la consommation drsquoeacutenergie et augmentation de la part des eacutenergies
renouvelables
httpclimcitycap-sciencesnet
Denise JOUVRAY et Anne-Marie MICHAUD
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 77
Jeunes regardsndeg18
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ce que tu vas apprendre
Deacutecouvre la forecirct
Comprend sa place et son rocircle sur notre planegravete
Deacutefend-la
1
2
3
La forecirct
1 Deacutecouvrir la forecirctLe fi lm HOME nous fait partager des eacutemotions et des paysages extraor-dinaires Ce fi lm souhaite nous faire aimer notre planegravete Il veut montrer que crsquoest notre treacutesor commun et que nous devons agir pour le proteacuteger car il est en danger et lrsquohomme aussiPour y reacutefl eacutechir nous allons eacutetudier de plus pregraves le cas de la forecirct et commencer par en observer certaines de plus pregraves celle qui sert de ceinture agrave la planegravete la plus haute la plus vieille la plus eacutetrange la plus riche en biodiversiteacute
La forecirct qui ceinture la planegravete
Au bord de lrsquoArctique la taiumlga forme une veacuteritable ceinture autour du
globe et regroupe un tiers de tous les arbres de la planegravete
Nous pouvons partir agrave sa deacutecouverte agrave partir de cette page hypermeacutedia
httpfrwikipediaorgwikiTaiumlga
Aux chapitres laquo veacutegeacutetation raquo et laquo faunes raquo on deacutecouvre les espegraveces
drsquoarbres qui y poussent et les animaux qui peuvent y vivre gracircce agrave la
forecirct Les zones de taiumlga sont tregraves fragiles et les deacutegradations cau-
seacutees par les hommes resteront donc visibles tregraves longtemps Il faut
en effet plusieurs siegravecles pour que les arbres repoussent jusqursquoagrave leur
hauteur adulte
Aux USA lrsquoarbre le plus haut et lrsquoarbre le plus vieux
Aux USA en Californie les seacutequoias geacuteants hauts de plus de cent
megravetres sont les plus grands organismes vivant sur terre Voilagrave des
photos agrave collectionner
httpimagesgooglecomimageshl=frampclient=safariamprls=frampum
=1ampq=seacutequoiaampsa=Nampstart=18ampndsp=18
Les plus anciens organismes vivants sont les pins agrave cocircne eacutepineux
des montagnes Rocheuses En voilagrave la fi che drsquoidentiteacute
httpwwwencyclopediefrancaisecomPin_de_Bristleconehtml
La forecirct la plus eacutetrange Unique au monde
Lrsquoicircle de Madagascar avec ses baobabs possegravede une veacutegeacutetation qursquoon
ne peut retrouver nulle part ailleurs
httpwwwtravel2madacomfranimaux-vegetauxbaobab-arbres
xhtmlcoono tribuezzz az u respect de lrsquoenvironnement ennnn limlimitantt t vos impressions
Ce q
1
2
3
1 DeacuteLe fi lm HOMdinaires Ce que crsquoest notcar il est en Pour y reacutefl eacutecommencer ceinture agrave laplus riche en
La forecirct q
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HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 78
Jeunes regardsndeg18
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 78
La forecirct
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
La forecirct qui possegravede la plus riche biodiversiteacute
Elle est situeacutee en Ameacuterique du sud Crsquoest la forecirct amazonienne
Elle permet aux hommes de trouver de nouveaux meacutedicaments et de
mieux comprendre la vie sur terre Cette plus grande forecirct tropicale de
la planegravete srsquoeacutetend sur 55 millions de km2 dont 60 au Breacutesil et
est partageacutee entre neuf pays sud-ameacutericains dont la Guyane franccedilaise
(Bolivie Breacutesil Colombie Eacutequateur Guyana Peacuterou Surinam Ve-
nezuela) Elle abrite le plus grand reacuteservoir de biodiversiteacute au monde
un dixiegraveme de la faune et plus de 40 000 espegraveces veacutegeacutetales
httpfrwikipediaorgwikiForecirct_amazonienne
Et en France
En cliquant sur la carte de France situeacutee en haut agrave gauche on trouve
des informations sur chaque reacutegion de France gracircce agrave lrsquoOffi ce National
des Forecircts La France possegravede une des forecircts la plus importante
drsquoEurope httpwwwonffr
2 Comprendre la place de la fo-
recirct et son rocircle sur notre planegraveteEn recul dans le monde en progression en Europe les forecircts couvrent pregraves de 30 des terres eacutemergeacutees Reacuteservoir de la diversiteacute biologique terrestre elles participent aussi agrave la lutte contre les changements cli-matiques Il nous faut les proteacutegerDeux documents permettent de comprendre ce qui se passe La forecirct est notre bien agrave tous elle appartient agrave toutes les geacuteneacuterations et pas agrave une seule Crsquoest un treacutesor venu du fond des acircges quand les hommes nrsquoexistaient pas encorehellip
Premier document
Ce site ( httpwwwonffrgestion_durablesommairemilieu_vi-
vantindexhtml ) permet de comprendre deux choses la forecirct
est pour nous un bien preacutecieux et riche (un patrimoine diversifi eacute)
et sa survie relegraveve drsquoun eacutequilibre appeleacute laquo un eacutecosystegraveme raquo Il
explique tregraves concregravetement lrsquoimportance et le rocircle des forecircts
Deuxiegraveme documentLrsquoassociation Greenpeace permet de teacuteleacutecharger un dossier sur les
laquo forecircts anciennes raquo agrave partir du lien ci-dessous
httpwwwgreenpeaceorgfrancepressedossiers-docu-
mentsles-dernieres-for-ts-anciennes
Ce document de 9 pages permet de preacuteparer des exposeacutes pour la
classe
Les forecircts anciennes sont les derniegraveres des forecircts de la planegravete
qui srsquoeacutetaient formeacutees naturellement et nrsquoavaient pas encore eacuteteacute
beaucoup affecteacutees par les activiteacutes humaines Elles ont mis des
milliers voire des millions drsquoanneacutees agrave se deacutevelopper Elles contri-
buent au bon fonctionnement des processus eacutecologiques et cli-
matiques
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 79
Jeunes regardsndeg18
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 79
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
La forecirct
3 Deacutefendre la forecirctLrsquoexploitation de la forecirct par lrsquohomme
Lrsquoagriculture
La conversion des forecircts en terres agricoles est la premiegravere
cause de la deacuteforestation en Afrique et dans drsquoautres reacutegions tropi-
cales Agrave mesure que le besoin de terres agricoles srsquoaccroicirct du fait de
lrsquoaugmentation des ecirctres humains qui doivent se nourrir des mil-
lions drsquohectares de forecircts tropicales partent en fl ammes en Afrique
Asie et Ameacuterique latine Or les arbres sont constitueacutes en partie de
carbone Ce carbone est pris dans notre atmosphegravere Quand le bois
est brucircleacute il restitue alors le carbone agrave lrsquoatmosphegravere Drsquoapregraves le Pro-
gramme des Nations Unies pour lrsquoenvironnement (PNUE) 20 agrave 25 des eacutemissions annuelles de dioxyde de carbone proviennent de
la destruction des forecircts par le feu agrave des fi ns agricoles
Les arbres constituent lrsquoun des plus larges et des plus effi caces reacute-
servoirs vivants de monoxyde de carbone le ldquogaz agrave effet de serrerdquo
qui contribue au reacutechauffement de la planegravete On estime cette quan-
titeacute agrave environ 1 000 milliards de tonnes agrave peu pregraves 166 ans drsquoeacutemis-sions de gaz carbonique au rythme actuel Ainsi la forecirct amazonienne court un grand danger bien deacutecrit par ce
site httpterresacreeorgforevieghtm
Lrsquoimportation du bois
Sachant que lrsquoUnion europeacuteenne est le plus grand importateur de
bois au monde lrsquoEurope a une responsabiliteacute particuliegravere pour aider
agrave mettre fi n agrave la deacuteforestation agrave lrsquoexploitation forestiegravere illeacutegale et agrave
ses impacts sur le climat et la biodiversiteacute Pregraves de 80 de lrsquoex-ploitation forestiegravere en Indoneacutesie est illeacutegal Entre 60 et 80 de lrsquoexploitation forestiegravere en Amazonie breacutesilienne est illeacutegale 50 de lrsquoexploitation forestiegravere est illeacutegale au Ca-meroun 20 du bois exploiteacute en Russie est illeacutegal Il existe des solutions agrave tout Crsquoest juste un problegraveme de volonteacute col-
lective Nous devons tous ecirctre persuadeacute que nous devons agir dans
le mecircme sens Crsquoest pourquoi le fi lm HOME a eacuteteacute produit et que de
nombreuses associations et organisations gouvernementales tra-
vaillent pour trouver des solutions Par exemple les enjeux et les so-
lutions au problegraveme de lrsquoexploitation du bois dans le monde sont bien
expliqueacutes sur ce site httpwwwwwffrs-informercampagnes
je-dis-non-au-bois-illegal
Comment agir soi-mecircme tout de suite et simplement
Sur le site ci-dessus en cliquant sur lrsquoeacutetiquette laquoEn savoir plusraquo
on peut teacuteleacutecharger le dossier sur les meubles de jardin Il explique
comment on peut modifi er nos comportements drsquoachat et aider ain-
si agrave sauver la forecirct
Milan presse
Pour tous les produits de consom-mation aujourdrsquohui ou demain les hommes ont trouveacute ou vont devoir trouver des solutions pour sauver la planegravete Les plus pessimistes disent que nous avons 20 ans seulement pour y parvenir
coono tribuezzz au respect de lrsquoenvironnement ennn limitantt t vos impressions
Lrsquoagricultu
La converscause de la
cales Agrave me
lrsquoaugmentat
lions drsquohect
Asie et Ameacute
carbone Ce
est brucircleacute il
gramme de
des eacutemissila destructio
Les arbres
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Lrsquoimportat
Sachant qu
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ses impacts
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le mecircme se
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expliqueacutes sup q
je-dis-non-aje-dis-non-a
Comment
Sur le site c
on peut teacuteleacute
comment on
si agrave sauver l
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
1 Les beauteacutes de la nature
laquoAtlantisraquo copy Gaumont
Luc Besson est lrsquoauteur drsquoun documentaire extraordinaire sur la
splendeur des fonds marins et les animaux qui lrsquohabitent laquo Atlan-
tis raquo Il est fascineacute par notre planegravete et crsquoest pourquoi il a aideacute Yann
Arthus-Bertrand agrave produire le fi lm HOME Yann Arthus-Bertrand aime
lui aussi la nature et lutte de toute son eacutenergie pour la proteacuteger Il nous
fait cadeau de centaines de ses photos sur
httpwwwyannarthusbertrand2org
Chaque photo comme celle ci-dessous est accompagneacutee drsquoun com-
mentaire pour nous faire comprendre ce qui se passe sur notre pla-
negravete et nous alerter sur ce qui pourrait lui arriver
laquo Prairie fl ottante raquo de neacutenuphars Victoria amazonica Pantanal Mato Grosso do
Sul Breacutesil (19deg14rsquo S - 57deg02rsquo O)
Le neacutenuphar geacuteant ndashdont le diamegravetre de la feuille peut at-teindre 3 m- se deacuteveloppe dans toutes les eaux douces tropicales
drsquoAmeacuterique du Sud Envahie par les eaux six mois par an la reacutegion
du Pantanal srsquoassegraveche le reste de lrsquoanneacutee Les espegraveces aquatiques
trouvent alors refuge dans les marais et les lacs peacuterennes Situeacute au
Ce que tu vas apprendre
Prendre conscience des beauteacutes de la
nature
Prendre conscience des responsabiliteacutes
de lrsquohomme dans leur sauvegarde
1
2
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 80
E li i icontribbueb zz azz u respect de lrsquoenvironnement En limitannnnnt vos impEn limitannnt vos impen limittttatt nttt tt vosvos im imprepressissionsons
Les beauteacutes de la natureLrsquohomme observe les beauteacutes de la nature et cherche agrave la proteacuteger
Jeunes regardsndeg19
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 81
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Jeunes regardsndeg19Les beauteacutes de la nature
Breacutesil en Bolivie et au Paraguay le Pantanal est la plus vaste zone humide drsquoeau douce du monde avec plus de 187 800 km2 Une associa-
tion unique drsquoeacutecosystegravemes naturels accueille une faune et une fl ore abon-
dantes mais seulement 13 de sa superfi cie totale est proteacutegeacutee au
sein de reacuteserves ou de parcs nationaux Inscrite sur la Liste du patrimoine
mondial de lrsquoUnesco depuis lrsquoan 2000 et proteacutegeacutee des incursions humaines
par des inondations reacuteguliegraveres la biodiversiteacute de cette reacutegion reste cepen-
dant menaceacutee
Dans le fi lm HOME crsquoest drsquoabord la beauteacute du monde qui nous est montreacutee
comme un treacutesor qursquoil faut partager Le fi lm montre aussi la preacutesence de
lrsquohomme et son empreinte positive mais aussi neacutegative La planegravete est en
danger mais lrsquohomme agit pour la sauver
Quelle est par exemple cette liste du patrimoine mondial de lrsquoUnesco dont
parle Yann Arthus-Bertrand
2 La place de lrsquohomme
La Liste du patrimoine mondial de lrsquoUnesco
Le patrimoine crsquoest lrsquoheacuteritage du passeacute dont nous profi tons aujourdrsquohui et
que nous transmettons aux geacuteneacuterations agrave venir Les sites du patrimoine mondial appartiennent agrave tous les peuples du monde sans tenir compte du
territoire sur lequel ils sont situeacutes LrsquoOrganisation des Nations Unies pour
lrsquoeacuteducation la science et la culture (UNESCO) encourage le repeacuterage la protection et la preacuteservation de ce patrimoine culturel et naturel agrave
travers le monde consideacutereacute comme ayant une valeur exceptionnelle pour
lrsquohumaniteacute Cela fait lrsquoobjet drsquoun traiteacute international adopteacute par en 1972
La mission de lrsquoUNESCO en faveur du patrimoine mondial consiste agrave encou-
rager les pays agrave signer la Convention du patrimoine mondial et agrave assu-
rer la protection de leur patrimoine naturel et culturel agrave aider ces pays agrave
sauvegarder les sites du patrimoine mondial en leur fournissant une assis-
tance technique et une formation professionnelle aider les activiteacutes me-
neacutees par ces pays pour sensibiliser le public agrave la preacuteservation du patrimoine
mondial agrave encourager la participation des populations locales agrave la preacuteser-
vation de leur patrimoine culturel et naturel agrave encourager la coopeacuteration
internationale dans le domaine de la conservation du patrimoine culturel et
naturel du monde
Lrsquoadresse magique qui ouvre la porte de toutes ces merveilles que les
hommes ont deacutecideacute de proteacuteger agrave travers lrsquoUNESCO existe
Chaque pays y apparaicirct par ordre alphabeacutetique et une petite carte agrave droite
sur la page permet de le situer sur notre planegravete
httpwhcunescoorgfrlist
E li i icontribbueb zzz az u respect de lrsquoenvironnement En limitannnnnnt vos impEn limitannnnt vos impen limittttattt nttt tt vos impressions
q
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HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 82
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Jeunes regardsndeg19Les beauteacutes de la nature
Comprendre et rassembler nos forces pour aider la planegravete
Chacun de nous doit faire lrsquoeffort de comprendre ce qui se passe et doit agir
dans sa vie quotidienne Crsquoest le sens du fi lm HOME
Il faut se sentir responsable laquo Nous sommes plus de six milliards sur Terre et il nrsquoy aura pas de deacuteveloppement durable si nous nrsquoarri-vons pas agrave vivre ensemble raquo nous dit Yann Arthus-Bertrand On trouve
le nombre exact drsquoecirctres humains agrave la seconde pregraves qui vivent sur la terre
en consultant le compteur affi cheacute sur le site de la Citeacute des Sciences agrave Pa-
ris
httpwwwcite-sciencesfrfrancaisala_citeexpositionsterre-et-nous
En cliquant sur la main une multitude drsquoinformations apparaissent agrave pro-
pos de notre planegravete et de la preacutesence de lrsquohomme Le fi lm HOME montre
tregraves bien les choses merveilleuses que lrsquohomme a creacuteeacutees mais aussi toutes
les deacutegradations qursquoil provoque par eacutegoiumlsme
Le fi lm HOME traite de la preacuteservation de la nature Encore faut-il bien comprendre ce qui se passe Pour cela par exemple lrsquoency-clopeacutedie Wikipeacutedia a ouvert trois portails qui permettent de faire des recherches dans trois directions compleacutementaires
Premiegravere direction lrsquoeacutecologie en tant que science qui traite des
eacutecosystegravemes des niches eacutecologiques des relations entre espegraveces vi-
vantes de lrsquoeacutetude des populations et de leurs variations etc
httpfrwikipediaorgwikiPortailC389cologie
Deuxiegraveme direction le deacuteveloppement durable qui traite de lrsquoeacuteco-
logie politique des mouvements eacutecologistes de la pollution et la lutte
contre la pollution de la theacutematique eacutenergeacutetique etc
httpfrwikipediaorgwikiPortailEnvironnement
Troisiegraveme direction la conservation de la nature des animaux et veacutegeacutetaux menaceacutes ou en danger drsquoextinction etc
httpfrwikipediaorgwikiPortailConservation_de_la_nature
Sur ce troisiegraveme portail on peut commencer par repeacuterer les espegraveces
et milieux naturels menaceacutes en Europe
Crsquoest un message drsquoespoir que le fi lm HOME porte en lui Yann Arthus-
Bertrand nous indique un chemin tregraves humain celui de lrsquoamour et de
lrsquoaction en nous offrant cette image de forecirct mi-aquatique mi-terres-
tre la mangrove photographieacutee en Nouvelle-Caleacutedonie qui est un ter-
ritoire franccedilais
Milan presse
E li i icontribbueb zzz az u respect de lrsquoenvironnement En limitannnnnnt vos impEn limitannnnt vos impen limittttattt nttt tt vos impressions
Ce que tu vas apprendre
Deacutecouvre lrsquoempreinte eacutecologique
Calcule ton empreinte eacutecologique
Imagine ce que tu peux faire
1
2
3
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 83
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressionsE li i iconconocontrittt euebuez az az az u respespespespectectectct de dedede lrsquolrsquolrsquol envenvenvenviroiroiroronnement Ennnn llllimimimimitananananttt vvvov s immmmpppEnnnn llllimmimimitananananttt vvvov s immmmpppen n n n limlimlimlimitaitaitaitant vosvosvovos imim im imprepreprepressissississionsonsonsons
Jeunes regardsndeg20
1 Crsquoest quoi La portion de planegravete que tu consommes pour vivre Chaque jour pour
pouvoir manger dormir se deacuteplacer ou se vecirctir on puise dans les
ressources naturelles de la Terre Chacun de nos gestes a un impact
sur lrsquoenvironnement Crsquoest ce qursquoon appelle lrsquoempreinte eacutecologique
Tant qursquoon reste raisonnable tout va bien Mais si on commence agrave
consommer plus que la Terre ne peut fournir meacutefi ancehellip Ainsi si
tout le monde vivait comme un Ameacutericain il faudrait 5 planegravetes pour
couvrir nos besoins La solution Calculer son empreinte eacutecologique
pour faire le pointhellip et changer ses habitudes si neacutecessaire
QUELQUES CHIFFRES
Depuis 10 ans 19 terrains de foot de forecirct sont deacutetruits chaque minute Pourtant les forecircts abritent plus drsquoorganis-mes vivants que tout autre endroit sur la planegravete
La Terre contient seulement 3 drsquoeau douce Sur 100
gouttes tu peux seulement en boire trois Raison de plus pour fermer le robinet
75 des eacutemissions de CO2 le gaz responsable du reacutechauffement de la planegravete proviennent des activiteacutes hu-maines (circulation automobile chauffagehellip) Et si tu prenais le train pour aller voir papi mamie
2 Calcule ton empreinte
eacutecologiqueSur Internet de nombreux sites te proposent de faire le test Agrave toi de
jouer (agrave faire avec tes parents certaines questions sont un peu dif-
fi ciles)
wwwwwffr s-informercalculer-votre-empreinte-ecologique
wwwademefrclimact ou retrouve le test concocteacute speacutecialement
pour toi par le magazine Wapiti sur le blog
blogwapiticom
QUELLE EST TON EMPREINTE
EacuteCOLOGIQUE
Le fi lm Home te montre combien
notre planegravete est bellehellip et fra-
gile agrave la fois En 50 ans lrsquoHom-
me a reacuteussi agrave modifi er la Terre
plus que dans toute lrsquohistoire de
lrsquohumaniteacute Il est urgent drsquoagir
Chaque geste compte Deacutecouvre
pourquoi et comment gracircce agrave
lrsquoempreinte eacutecologique
Lrsquoempreinte eacutecologique
Drsquoapregraves toi quel geste a le
moins drsquoimpact sur la planegravete
1 En eacuteteacute pour avoir
moins chaud tu
a fermes les volets exposeacutes au soleil
b branches la climatisationc utilises un ventilateur
2 Pour te brosser
les dentshellip
a tu laisses couler le robinet
b tu remplis un verrec tu fermes le robinet
3 Lrsquoeacutecole est agrave 800m de chez toi Tu y vas
a en voiture b en bus c agrave pied
Reacuteponses 1a 2c 3c
Lrsquoempreinte eacutecologique
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 84
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Jeunes regardsndeg20
LE SAIS-TU
Il faudrait 13 planegravetes en moyenne pour couvrir les besoins de la
population mondiale (Source chiffres 2005 Globalfootprint)
3 Ce que tu peux faireReacuteduire son impact sur lrsquoenvironnement crsquoest facile Voici quelques
exemples
Au goucircter eacutevite les produits emballeacutes individuellement Preacutefegravere les fruits
faciles agrave transporter (pomme cleacutementine banane abricotshellip) Pour tes gacirc-
teaux ou ta tartine de painchocolat emporte-les dans une boicircte plastique Tu
peux mecircme la personnaliser en la deacutecorant
Dans ta chambre baisse le chauffage agrave 18 degreacutes Crsquoest suffi sant pour
bien dormir Et si tu as froid mets un pull suppleacutementaire Au fait nrsquooublie
pas drsquoeacuteteindre la lumiegravere en sortanthellip
Agrave lrsquoeacutecole utilise les deux cocircteacutes de tes feuilles de papier Et si un cahier
nrsquoest pas fi ni agrave la fi n de lrsquoanneacutee garde-le comme brouillon ou transforme-le
en cahier agrave dessin
LE SAIS-TU
Ils ne mangent que des produits cultiveacutes pregraves de chez eux et preacute-fegraverent les produits de saison Ce sont les locavores Aux Eacutetats-Unis cela fait longtemps que ces nouveaux consommateurs font parler drsquoeux En France on commence tout juste agrave srsquointeacuteresser agrave cette fa-ccedilon de srsquoalimenter En moyenne un fruit ou un leacutegume cultiveacute lo-calement consomme 10 agrave 20 fois moins qursquoun fruit ou un leacutegume importeacute drsquoun pays lointain
Milan presse
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 85
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Partenaires
CONCEPTION REALISATION ndash POUR NOUS JOINDRE
Ligue de lrsquoenseignement - secteur culture - 3 rue Reacutecamier - 75007 Paris cedex 07 Teacutel 01 43 58 97 86 - Fax 01 43 58 97 02 - Web wwwlaligueorg
Dossier coproduit et reacutealiseacute par la LIGUE DE LrsquoENSEIGNEMENT GOOD PLA-
NET MILAN PRESSE avec le soutien de lrsquoASSOCIATION BYRON KELLEHER
Conception LIGUE DE LrsquoENSEIGNEMENT
Reacutedaction et reacutealisation PHILIPPE AUZET MARION BLANCHAUD DENISE
JOUVRAY ANNE LIDOVE ANNE-MARIE MICHAUD OLIVIER MILHOMME CYRIL SEASSAUCoordination MARION BLANCHAUD Conception graphique et PAO JEAN-MARC VAUDEY STEacutePHANIE GHINEacuteA Deacuteveloppement informatique Guillaume LAVIGNETTE pour Flag Informatique Reacutealisation DVD OROLEIS de PARIS
CE DOSSIER SrsquoINSCRIT DANS LE TRAVAIL DrsquoEacuteDUCATION Agrave LrsquoIMAGE MENEacute PAR LE REacuteSEAU CINEacuteMA ET LES FEacuteDEacuteRATIONS DEacutePARTEMENTALES DE LA LIGUE DE LrsquoENSEIGNEMENTLes actions de la Ligue de lrsquoenseignement sont soutenues par le Ministegravere de lrsquoEducation Nationale le Ministegravere de la Jeunesse des Sports et de la Vie associative le Ministegravere de la Culture et de la Communication et le Centre National de la Cineacutematographie
Toute reproduction est interdite La reproduction des textes est autoriseacutee dans le cadre de lrsquoutilisation du DVD agrave des fi ns peacutedagogiques pour un travail drsquoeacuteducation agrave lrsquoimage Les droits de ce produit ont eacuteteacute libeacutereacutes pour toute utilisation dans un cadre peacutedagogique de formation agrave caractegravere non com-mercial Droits reacuteserveacutes copyright Ligue de lrsquoenseignement- 2009
Ne peut ecirctre vendu Ndeg ISBN en cours
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 5
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Deacutecoupage seacutequentiel
SEacuteQUENCE 8 (laquo Voici la nouvelle mesurehellip raquo) Le temps se mesure au rythme de
lrsquoextraction du peacutetrole dans un insatiable appeacutetit de lrsquohomme Los Angeles et sa
deacutebauche de lumiegraveres Peacutekin La voiture est reine les ineacutegaliteacutes nrsquoont jamais eacuteteacute
aussi fl agrantes Dubaiuml est le symbole de cette course effreacuteneacutee Raccord entre les
deux seacutequences plan sur la baie de Dubaiuml suivi drsquoun plan sur lrsquooceacutean
SEacuteQUENCE 9 (laquo Depuis 1950hellip raquo) Lrsquoeau la disparition des poissons la surcon-
sommation drsquoeau Les reacutesultats drsquoune politique deacutesastreuse en Arabie Saoudite
en Israeumll en Inde Le scandale de Las Vegas Les marais source de vie ignoreacutee et
deacutetruite
SEacuteQUENCE 10 (laquo Tout est vivant tout est lieacute raquo) La forecirct neacutecessaire agrave lrsquoeacutequilibre
climatique elle est victime de la deacuteforestation en Amazonie agrave Borneacuteo agrave Haiumlti agrave
Madagascar Les deacutegacircts de la monoculture
SEacuteQUENCE 11 (laquo Voici une theacuteorie de lrsquohistoire des Pascuans raquo) Histoire de lrsquoicircle de
Pacircques
SEacuteQUENCE 12 (laquo Depuis 1950 la population mondiale raquo) Modifi cations apporteacutees
par lrsquohomme et les migrations humaines lrsquoexemple du Nigeria de la ville de La-
gos Famine et pauvreteacute poussent des ecirctres humains agrave chercher leur subsistance
dans les poubelles
SEacuteQUENCE 13 (laquo Nous ne changeons pas de modegravele raquo) Pas de changement de
modegravele lrsquohomme poursuit sa quecircte effreacuteneacutee pour trouver du peacutetrole Les conseacute-
quences de sa surexploitation sont deacutesastreuses pour la planegravete les glaces des
Pocircles et la calotte glaciaire du Groenland fondent entraicircnant une eacuteleacutevation du
niveau des oceacuteans Le deacuteregraveglement de lrsquoeacutecosystegraveme est deacutejagrave perceptible dans la
disparition des coraux dans la modifi cation des trajectoires des grands vents La
geacuteographie des climats change Des populations sont deacutejagrave menaceacutees
SEacuteQUENCE 14 (laquo Que feront les grandes villeshellip raquo) Menace de disparition des villes
cocirctiegraveres (Tokyo) Risque de disparition de lrsquoeau potable fonte des neiges du Kili-
mandjaro des glaciers de lrsquoHimalaya et conseacutequence sur le deacutebit des grands fl eu-
ves de lrsquoAsie effet deacutejagrave sensible pour le Bengladesh Les populations migrent
Ailleurs (en Australie) seacutecheresse et incendies se multiplient Raccord au noir
SEacuteQUENCE 15 (laquo Lrsquohorloge du changement climatiquehellip raquo) Disparition program-
meacutee du permafrost en Sibeacuterie le deacutegagement de meacutethane dans lrsquoatmosphegravere
provoquerait un emballement de lrsquoeffet de serre
SEacuteQUENCE 16 (laquo Nous avons engendreacute des pheacutenomegravenes raquo) Lrsquohomme est seul res-
ponsable de pheacutenomegravenes qursquoil ne maicirctrise plus CARTONS Ineacutegaliteacutes et injustice
frappent les reacutefugieacutes alors que la solidariteacute est indispensable laquo Un homme
mecircme seul peut abattre tous les murs raquo
SEacuteQUENCE 17 laquo Il est trop tard pour ecirctre pessimiste raquo partout des actions sont
meneacutees pour ameacuteliorer les situations au Lesotho au Qatar pour lrsquoeacuteducation au
Bangladesh pour les aides fi nanciegraveres aux plus deacutemunis lrsquoAntarctique est une
reacuteserve mondiale aux Etats-Unis en Coreacutee du Sud au Costa-Rica au Gabon les
gouvernements ont pris conscience de lrsquourgence agrave proteacuteger les eaux et les forecircts
Les modes drsquoexploitation peuvent ecirctre changeacutes dans les domaines de lrsquoagricul-
ture de la pecircche de lrsquohabitat (Fribourg Bombay la Nouvelle Zeacutelande lrsquoIslande
lrsquoAutriche la Suegravede) des eacutenergies (au Danemark en Islande aux Etats-Unis en
Chine en Inde en Allemagne en Espagne) Il faut apprendre agrave utiliser lrsquoeacutenergie
solaire laquo Nous avons tous le pouvoir de changer raquo Appel agrave la conscience de cha-
cun drsquoentre nous pour sauver notre terre CARTONS laquo A nous drsquoeacutecrire la suite de
notre histoire Ensemble raquo Geacuteneacuterique de fi n Photos des lieux
OUTILS
OUTILS
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 6
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Cadre Limite du champ visuel enregistreacute
Carton Image fi xe en insert entre deux plans ou seacutequences ani-
meacutees qui apporte des informations au spectateur Les cartons dans
HOME contribuent agrave lrsquoenchaicircnement narratif servent pour le repeacuterage
spatio-temporel preacutesentent un aspect didactique voire peacutedagogique
Les cartons focalisent lrsquoattention
Champ Fragment drsquoespace visuel donneacute agrave voir
Contrechamp Espace visuel opposeacute au champ Il deacutecouvre le
point de vue drsquoougrave eacutetait vu le champ
Hors champ Partie de lrsquoespace exclue par le champ de la cameacutera
(= off) Son hors champ son qui provient de lrsquoespace non montreacute par le
champ
Echelle de plan Faccedilon de cadrer un personnage ou un deacutecor (du
plan geacuteneacuteral au gros plan)
Fondu enchaicircneacute Technique de transition consistant agrave superposer
deux prises de vues durant un laps de temps en diminuant la lumino-
siteacute de la premiegravere tout en augmentant celle de la seconde
Fondu au noir Technique de transition entre deux plans deux ima-
ges consistant en un obscurcissement progressif du premier jusqursquoau
noir total (la dureacutee du noir est variable en fonction de lrsquointention)
Montage Assemblage des plans bout agrave bout (avec possibiliteacute drsquoaf-
fi ner les raccords)
Montage cut Passage drsquoun plan agrave lrsquoautre sans transition les plans
se succeacutedant sans effet
Montage parallegravele Type de montage faisant alterner des actions
diffeacuterentes mais se deacuteroulant dans le mecircme temps
Panoramique Mouvement de la cameacutera fi xeacutee sur un pied qui
effectue une rotation horizontale ou verticale ou en diagonale
Travelling Mouvement de la cameacutera qui se deacuteplace sur un chariot
lateacuteralement ou en avanccedilant ou en reculant ou en tournant sur elle-
mecircme (travelling rotatif)
Photogramme Image isoleacutee drsquoun plan (Dans une seconde de
fi lm il y a 24 photogrammes)
Plan Morceau de fi lm enregistreacute au cours drsquoune mecircme prise Uniteacute
eacuteleacutementaire drsquoun fi lm monteacute
Plongeacutee Prise de vue avec la cameacutera orienteacutee du haut vers le
bas
Contre plongeacutee Prise de vue avec la cameacutera orienteacutee vers le
haut
Raccord Opeacuteration de laquo montage raquo entre deux plans appeleacutee laquo lien raquo ou
laquo suture raquo obeacuteissant agrave une exigence de rythme ou de dureacutee qui donne
au fi lm son uniteacute stylistique et estheacutetique
Scegravene Dans la construction drsquoun fi lm sous-ensemble de plans
ayant trait agrave un mecircme lieu ou agrave une mecircme uniteacute drsquoaction
Seacutequence Suite de scegravenes formant un ensemble coheacuterent mecircme
si elles ne se preacutesentent pas dans un mecircme deacutecor Une seacutequence est
composeacutee de plans
Zoom (avant ou arriegravere) Reacutetreacutecissement (zoom avant) ou eacutelar-
gissement du champ de vision (zoom arriegravere) la cameacutera eacutetant fi xe Lrsquoan-
gle de prise de vue et la taille apparente des eacuteleacutements de lrsquoimage srsquoen
trouvent modifi eacutes mais pas la perspective des objets fi lmeacutes
Vocabulaire cineacutema utiliseacute dans les fi ches
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 7
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 6 Lrsquohomme sur la Terre repreacutesentations symboliquesFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 8 Les lieux du fi lm
Correspondances
HOME UN FILM INCLASSABLE
Home est un fi lm qui eacutechappe a priori agrave toute tentative de classifi cation ni fi ction ni documentaire ni cours
drsquoeacutecologie il regorge pourtant de caracteacuteristiques qui le font naviguer entre diffeacuterents genres cineacutematogra-
phiques jusqursquoau fi lm de propagande au service drsquoun propos eacuteminemment militant
Pistes drsquoanimationndeg1
Le genre et le statut du fi lm
Objectifs
Apprendre les caracteacuteristiques de
quelques genres cineacutematographiques
Distinguer les diffeacuterences
entre documentaire et reportage
O
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 8
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg1
Les eacutetapes possibles1 Agrave partir des deacutefi nitions trouver dans HOME
quelques caracteacuteristiques des genres suivants
11 Le documentaireDeacutefi nition le documentaire a pour but de produire une repreacutesentation de la reacutea-
liteacute sans intervenir sur son deacuteroulement Le documentaire est une œuvre de
creacuteation qui ne saurait preacutetendre agrave lrsquoobjectiviteacute
En quoi HOME relegraveve-t-il du documentaire (Les paysages sont fi lmeacutes tels qursquoils sont dans une repreacutesentation personnelle du fait
des choix du reacutealisateur Le point de vue de lrsquoauteur est identifi able et personnel Il ne
reacutealise pas drsquointerviews les gens ne jouent pas un rocircle sa cameacutera fi lme ce qui se passe
Crsquoest lrsquoœuvre drsquoun artiste une œuvre personnelle)
12 Le reportageDeacutefi nition le reportage est un compte-rendu drsquoeacutevegravenements auxquels assiste le
journaliste sur le terrain Teacutemoin des eacutevegravenements le journaliste rapporte les faits
les questionnements et porte un regard curieux et critique sur ce qursquoil fi lme Le
reportage fi lmeacute se distingue du documentaire par le choix drsquoun angle qui servira
de fi l conducteur
En quoi HOME relegraveve t-il du reportage (Yann Arthus Bertrand fait le compte-rendu drsquoeacutevegravenements qui se passent sur terre Il
rapporte et deacutecrit des faits Son angle est clair la terre souffre les hommes peuvent
faire quelque chose)
13 La fi ction Deacutefi nition la fi ction srsquoappuie sur une narration pour produire une illusion de
reacutealiteacute Elle est construite agrave partir drsquoune histoire drsquoun sceacutenario et drsquoune mise en
scegravene Des acteurs jouent un rocircle qui ne correspond pas agrave ce qursquoils sont dans la
reacutealiteacute
En quoi HOME relegraveve t-il de la fi ction (Le fi lm est construit autour drsquoune narration il raconte une histoire Le fi lm donne une
certaine vision du reacuteel tregraves retravailleacutee par lrsquoœil drsquoun photographe drsquoun artiste lrsquoestheacute-
tique est tregraves pousseacutee les couleurs et les formes qui composent certaines des images
virent agrave lrsquoabstraction on ne sait plus ni ougrave on est ni ce qui est repreacutesenteacute vraiment
Drsquoune certaine maniegravere il donne lrsquoillusion du reacuteel car ce qui est fi lmeacute ne ressemble pas
agrave ce que nous voyons au quotidien)
14 Le cours drsquoeacutecologie le cineacutema eacuteducateurDeacutefi nition les mouvements drsquoeacuteducation populaire sont agrave lrsquoorigine du concept de
cineacutema eacuteducateur et ont deacuteveloppeacute les laquocineacute-clubsraquo traitant le fi lm comme une
œuvre mais eacutegalement comme un moyen drsquoeacuteducation
Un cours est un outil de soutien aux enseignements Les fi lms peuvent ecirctre mis
au service de lrsquoeacuteducation servir drsquoappui aux apprentissages
En quoi HOME relegraveve-t-il du cours drsquoeacutecologie du cineacutema eacuteducateur (Le fi lm livre de nombreuses informations sur lrsquoeacutecologie la geacuteologie la biologie
la geacuteographie lrsquohistoirehellip Il cherche agrave expliquer certains meacutecanismes de forma-
tion de la terre et de deacutegradation de notre environnement et agrave nous faire retenir
les notions essentielles les chiffres-cleacutes)
Le genre et le statut du fi lm
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 9
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg1Le genre et le statut du fi lm
2 Trouver dans HOME ce qui le fait eacutechapper
agrave un classement par cateacutegorie
21 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment un documentaire (La cameacutera ne prend pas le temps de la rencontre avec les hommes elle ne se pose pas
aupregraves drsquoeux pour les voir vivre)
22 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment un reportage (Le fi lm nrsquoa pas eacuteteacute commandeacute par un organe de presse Il ne traite pas drsquoun fait drsquoac-
tualiteacute son propos est universel il ne couvre pas un eacutevegravenement particulier)
23 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment une fi ction (La mise en scegravene se limite agrave un placement de cameacutera distancieacutee Lrsquohistoire nrsquoest pas
censeacutee ecirctre diffeacuterente de la reacutealiteacute)
24 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment un cours drsquoeacutecologie (Les informations sont partielles elles sont donneacutees pour illustrer un propos et servir
drsquoargumentation plus que pour nous permettre drsquoapprendre les eacutetapes de lrsquohistoire de
notre planegravete ou les gestes qui peuvent la sauver)
3 HOME un fi lm de propagande
un fi lm-manifeste Home est un fi lm diffi cile agrave caracteacuteriser il est lrsquoœuvre drsquoun artiste photographe en-gageacute qui a deacutecideacute de reacutealiser une œuvre de cineacutema au service drsquoune mission sauver la planegravete Il utilise des techniques du fi lm de propagande afi n drsquoecirctre le plus effi cace possible dans le message qursquoil souhaite porter
31 Le fi lm de propagande est un genre cineacutematographique il est
utiliseacute pour servir un pouvoir politique et endoctriner les popula-
tions Lister les aspects de ce fi lm qui relegravevent du fi lm de propagande
(Yann Arthus Bertrand impose sa faccedilon de penser il ne nous laisse pas raisonner seuls
Le fi lm souhaite nous convaincre et nous amener agrave agir)
32 Un manifeste est une deacuteclaration eacutecrite et publique par laquelle
un gouvernement un homme ou un parti expose une deacutecision un pro-
gramme ou une position le plus souvent politique ou estheacutetique
Pourquoi srsquoagit-il davantage drsquoun manifeste (Le propos est porteacute par un artiste engageacute pas par un homme politique Sa cause est
juste et universelle On ne voit jamais Yann Arthus Bertrand agrave lrsquoeacutecran contrairement aux
hommes politiques des fi lms de propagande)
Tenter de syntheacutetiser(HOME est un fi lm dont la forme est au service drsquoun discours Yann Arthus Bertrand est
tregraves connu pour ses photographies vues du ciel et ce fi lm est la continuiteacute de son œuvre
qursquoil met au service de son engagement)
Anne LIDOVE
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 10
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs Analyser les effets induits
par la position de la cameacutera
Analyser le point de vue
du reacutealisateur
Analyser la position du spectateur
O
FICHE 1 Genre et statut du fi lmFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 4 Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lmFICHE 6 Lrsquohomme sur la Terre repreacutesentations symboliquesFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 8 Les lieux du fi lmFICHE 10 Les mesures de temps et de dureacutee
Correspondances
BOULEVERSEMENT DISTANCIATION ET ANTHROPOMORPHISME
Je regarde un fi lm dans lequel un homme (menous) parle et (menous) montre lrsquoHomme (moiluinous)
dans le temps et dans lrsquoespace de la Terre mais sans jamais y poser un pied
Pour se repeacuterer dans les meacutethodes et les effets du bouleversement des codes classiques du cineacutema un
premier deacutecryptage srsquoimpose qui permet de deacutepasser lrsquoeacutemotion et drsquoentrer dans lrsquoanalyse
Le reacutealisateur Yann Arthus Bertrand fi lme la terre agrave partir du ciel A la fois vision du monde et parti pris
artistique ce point de vue permet drsquointerroger la place de la cameacutera et celle du spectateur tout en nous per-
mettant de contempler la Terre planegravete magnifi que bousculeacutee par lrsquoHomme et dont la beauteacute est glorifi eacutee
par un parti pris estheacutetique drsquoanthropomorphisme
Pistes drsquoanimationndeg2
Points de vue ndash images du monde
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 11
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg2
Les eacutetapes possibles1 La position de la cameacutera
11 La position de la cameacutera induit une certaine vision du monde
Deacutecrire la position de la cameacutera de Yann Arthus Bertrand
Drsquoougrave fi lme t-il (Drsquoun heacutelicoptegravere ndash parfois vues satellites retravailleacutees par ordi-
nateur pour donner du mouvement agrave un plan fi xe)
Que voit-on (La terre vue du ciel agrave quelques centaines de megravetres du sol notre
planegravete comme on ne la voit jamais tous les jours)
Comment la Terre est-elle fi lmeacutee (Plongeacutee travelling zoomhellip)
Quelles impressions donne la position de la cameacutera Devant des pay-sages impressionnants des eacuteleacutements gigantesques (montagnes casca-deshellip) que ressentons-nous (Lrsquohomme est une toute petite partie du vivant il
est non reconnaissable de lrsquoheacutelicoptegravere on voit rarement les visages il est anonyme
tous les hommes se valent)
Les images drsquoune grande beauteacute agrave travers les couleurs la richesse et la diversiteacute des paysages que cherche agrave nous faire ressentir le reacutealisa-teur (Lrsquoamour de notre planegravete souffl eacutes par tant de beauteacute on doit ecirctre convaincu
qursquoil faut preacuteserver cette beauteacute ne pas abicircmer notre planegravete)
Lrsquoimpression drsquoune distance identique durant tout le fi lm jamais la cameacutera ne srsquoapproche ni ne se met au niveau du sol de la vision habi-tuelle de lrsquohomme que produit cette distance (Un certain ennui une impres-
sion de fl ottement voire un peu le tournis le mal des transports une disponibiliteacute pour
eacutecouter le texte on se laisse emporter on se laisse bercer)
12 Le proceacutedeacute de la distanciation
Le proceacutedeacute de la distanciation a eacuteteacute inventeacute et mis en scegravene par le dramaturge Bertold Brecht Il souhaitait rompre avec lrsquoillusion theacuteacirctrale et pousser le spectateur agrave la reacute-fl exion par lrsquousage de panneaux avec des maximes des aparteacutes en direction du pu-blic pour commenter la piegravece il forccedilait le spectateur agrave avoir un regard critiqueDans son theacuteacirctre lrsquoacteur doit plus raconter qursquoincarner susciter la reacutefl exion et le jugement plutocirct que lrsquoidentifi cation
Deacutecrire ce qui permet la distanciation dans le fi lm (La position de la ca-
meacutera permet de se distancer par rapport agrave la vision de la terre que lrsquoon a habituelle-
ment celle drsquoune vision fragmenteacutee vue du sol limiteacutee agrave notre environnement quoti-
dien La position de la cameacutera produit un effet de distanciation Le son du fi lm nrsquoest pas
celui de la vie sur terre le son de lrsquoheacutelicoptegravere est absent les sons directs sont choisis
ou atteacutenueacutes ils illustrent lrsquoimage et le propos mais sans reacuteelle implication le texte est
rationnel et non fi ctionnel hellip)
Deacutecrire les effets de cette distanciation (Le spectateur est pris agrave parti on
prend le raisonnement du fi lm agrave notre compte on se sent responsable voir la fi che ndeg7
sur les fi gures du discours)
Points de vue ndash images du monde
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 12
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg2Points de vue ndash images du monde
2 La position de lrsquohomme
21 La place de lrsquohomme dans ce deacutecor
Comment lrsquohomme apparaicirct-il agrave lrsquoimage comment est-il repreacutesenteacute
(Tout petit paysan pauvre noir plutocirct que blanc et habitant des villes)
Quelles sont les repreacutesentations et les mentions de lrsquohomme agrave lrsquoimage dans la SEacuteQUENCE 7 (Lignes courbes et lignes droites eacutequipements lrsquohomme dans
la machinehellip)
22 La position du reacutealisateur
Quelle est la position du reacutealisateur pourquoi qursquoinduit-elle (La
position du reacutealisateur est toujours eacuteloigneacutee du monde des hommes Le reacutealisateur est
comme proteacutegeacute des aleacuteas de la vie sur terre par son heacutelicoptegravere qui lui sert de cara-
pace et lui permet de se situer au dessus des autres hommes Ce choix est lieacute au travail
de photographe de Yann Arthus Bertrand et agrave la dimension artistique qursquoil donne agrave la
terre vue du ciel)
Deacutecrire les limites de cette position de ce point de vue est-il facile de srsquoidentifi er aux autres hommes (Vision eacuteloigneacutee de la vie reacuteelle voire deacutesincar-
neacutee le reacutealisateur se sentirait-il au dessus de lrsquohumaniteacute Au service de lrsquohistoire et du
sauvetage de la planegravete )
Deacutecrire lrsquoeffet de lrsquoheacutelicoptegravere sur les animaux comment sont repreacute-senteacutes les animaux dans les SEacuteQUENCES 13 ET 16 (apregraves les cartons agrave pro-
pos des disparitions des mammifegraveres) (En groupes par espegraveces en fuite agresseacutes
par le bruit de lrsquoheacutelicoptegravere qui srsquoapproche et les effraie cf lrsquoeacuteleacutephant lrsquoourse blanche
avec ses petits le troupeau de buffl es la girafe le vautour ces scegravenes renvoient au
propos principal du fi lm lrsquohomme agresse son environnement la nature la terre Yann
Arthus Bertrand souhaitait ne pas deacuteranger en fi lmant mais les effets induits sont agrave
lrsquoinverse de sa volonteacute la preacutesence du reacutealisateur est sentie agrave lrsquoeacutecran)
23 Le point de vue du reacutealisateurYann Arthus Bertrand est photographe il est aussi le reacutealisateur du fi lm
Imaginer le meacutetier du narrateur (Un professeur de biologie de geacuteologie de
sciences de lrsquoenvironnement un homme politique un militant eacutecologique Plutocirct un
homme qui en tant qursquoecirctre humain prend conscience des dangers pour sa planegravete et
de lrsquoimportance de la sauver un propos qui vulgarise les connaissances et a pour ob-
jectif de convaincre ses semblables)
Deviner agrave qui srsquoadresse le narrateur agrave tous les hommes sur terre A une certaine cateacutegorie drsquoecirctres humains Plutocirct aux enfants aux adultes aux hommes politiques Aux hommes des pays riches des pays pauvres (A travers un message eacuteminemment politique qui doit au fi nal toucher ceux qui ont le
pouvoir et peuvent mettre en place des politiques incitatives pour le deacuteveloppement des
eacutenergies renouvelables des investissements en faveur de lrsquoeacutecologie il souhaite convain-
cre tous les hommes quel que soit leur acircge Le texte peut ecirctre compris par des enfants
comme par des adultes Le propos est davantage destineacute aux habitants des pays riches
aux Europeacuteens qursquoaux habitants des pays pauvres Yann Arthus Bertrand srsquoadresse agrave
ses contemporains)
Tenter de caracteacuteriser le point de vue ideacuteologique du reacutealisateur et donner des explications (Naiumlf Ideacutealiste Catastrophiste )
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 13
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg2Points de vue ndash images du monde
3 La place du spectateur
Comment qualifi er les sentiments susciteacutes par ce fi lm (Liste de mots
les affi cher eacutechanger expliquer ensemble hellip) A la fi n du fi lm jrsquoai eu envie dehellip
(Achever individuellement la phrase puis affi chage collectif anonyme discussion)
Pouvez-vous deacutecrire la premiegravere image du fi lm la derniegravere image du fi lm Idem avec les premiegraveres et les derniegraveres phrases du fi lm Com-ment fonctionnent cette introduction et cette conclusion (Terre vue de lrsquoes-
pace dans son entiegravereteacute reacutesumeacute du propos reacutesumeacute du message)
Peut-on reacutesumer le fi lm en une phrase (Ecrit individuel puis affi chage col-
lectif eacutechanges hellip)
Que penser du titre du fi lm (Home la maison chez soi le connu le domesti-
que le preacutevisible hellip) Si lrsquohomme est laquo chez lui raquo sur Terre comment srsquooccu-pe-t-il de sa demeure Cette demeure est-elle unique partageacutee irrem-placcedilable reacuteparable
Qui est le personnage central du fi lm (La Terre Lrsquohomme Le temps )
Quel est le sujet du fi lm (Lrsquohomme sur la Terre la relation Homme ndashnature
le Vivant)
Observer comment la terre est fi lmeacutee (Douceur des angles des mouve-
ments de cameacuteras)
Quels adjectifs pour qualifi er le sentiment de lrsquoauteur envers son su-jet (Relation presque amoureuse estheacutetique dramatique)
Si le personnage central eacutetait une personne comment lrsquoimaginer
(Homme ou Femme Vieux ou jeune Meacutetaphore fi leacutee du corps de la Terre de sa vie de
son vieillissement de ses renaissances hellip)
Se souvenir de tous les moments du fi lm ougrave une image de la terre nous a fait penser agrave autre chose Puis retrouver ces images et eacutecouter le texte
(Les proceacutedeacutes de la personnifi cation les parallegraveles anthropomorphiques constants dans
lrsquoimage et le discours forecircts ndash fl euves ndash mers ndash permafrost cheveux ndash poumons ndash re-
gard ndash bouche - vaisseaux hellip)
Anne LIDOVE et Cyril SEASSAU
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
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En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs
Travailler sur les programmes
scolaires agrave partir du fi lm
ou utiliser des seacutequences du fi lm
pour illustrer le cours
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 8 Les lieux du fi lmFICHE 9 Mots-cleacutes et lexique du fi lm
Correspondances
PLUSIEURS SITUATIONS Agrave PROBLEgraveME EacuteVOQUEacuteES DANS HOME SONT ABORDEacuteES DANS LES ENSEI-
GNEMENTS SCOLAIRES
Le sujet du fi lm croise le programme de 3e de collegravege en SVT dont une partie traite de la laquo responsabiliteacute
humaine en matiegravere de santeacute et drsquoenvironnement raquo Les seacutequences du fi lm srsquoy reacutefeacuterant fonctionnent comme
autant drsquoexemples qui permettent drsquoenrichir lrsquoenseignement
Pistes drsquoanimationndeg3
Le sujet et le contenu du fi lm
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En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg3
Les eacutetapes possibles1 Deacutefi nir le sujet du fi lm
Repeacuterer les seacutequences qui correspondent aux chapitres abordeacutes en SVT (classe de 3e de collegravege) en utilisant le deacutecoupage seacutequentiel et lister les si-
tuations abordeacutees
THEgraveMES Les eacutenergies fossiles SEacuteQUENCE 6
Les pesticides SEacuteQUENCE 7
Les engrais SEacuteQUENCE 7
La surpecircche SEacuteQUENCE 9
La deacuteforestation SEacuteQUENCE 9
La monoculture SEacuteQUENCE 10
Lrsquoeacuterosion des sols SEacuteQUENCE 10
Le reacutechauffement climatique SEacuteQUENCE 13
Les parcs naturels SEacuteQUENCE 17
Le reboisement SEacuteQUENCE 17
Les eacutenergies renouvelables SEacuteQUENCE 17
Reacutefl eacutechir en commun agrave un titre diffeacuterent pour le fi lm
Proposer un reacutesumeacute des seacutequences repeacutereacutees selon les consignes sui-vantes de quoi srsquoagit-il comment est-ce deacutecrit (image et commentaire) quelle analyse propose le fi lm quelle conclusion en tirez-vous
2 Deacutefi nir le contenu du fi lm
En srsquoappuyant sur les seacutequences repeacutereacutees preacuteceacutedemment analyser la responsabiliteacute de lrsquohomme sur les transformations de notre planegravete
Avec lrsquoaide de la FICHE 8 (les lieux du fi lm) pointer sur un planisphegravere les pays et les villes citeacutes
Deacutecrire les paysages transformeacutes par lrsquohomme (La deacuteforestation la
construction de villes immenses les bidonvilles lrsquoagriculture intensivehellip)
Deacutecrire les dangers des excegraves entraicircneacutes par la surexploitation des res-sources par lrsquohomme (La fonte des glaces des pocircles les pollutions la famine les
migrations humaineshellip)
Comment se termine le fi lm (Par la description drsquoinventions technologiques
qui ont des incidences moins neacutefastes sur lrsquoenvironnement les capteurs solaireshellip)
Lister les solutions alternatives et compleacuteter le cas eacutecheacuteant par drsquoautres informations
Deviner agrave quelle conclusion veut nous faire parvenir Yann Arthus Bertrand (Lrsquohomme est aussi lrsquoinventeur de solutions qui pourront sauver la planegravete
nous pouvons ecirctre de ceux-lagrave nous pouvons convaincre les autres de changer drsquoatti-
tude nous ne sommes pas uniquement coupables nous pouvons retrouver espoir)
Pourquoi Yann Arthus Bertrand termine-t-il son fi lm de cette maniegrave-re (Il souhaite que nous prenions conscience des risques eacutecologiques et que nous
devenions des acteurs du changement pas des personnes deacuteprimeacutees et deacutecoura-
geacutees)
Anne-Marie MICHAUD et Anne LIDOVE
(Ligue de lrsquoenseignement)
Le sujet et le contenu du fi lm
Argument
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En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs Trouver les caracteacuteristiques du reacutecit
de la formation de la Terre qui rapproche
celui ci drsquoune cosmogonie
Trouver les proceacutedeacutes de distorsion
ralentissement et acceacuteleacuteration
du temps utiliseacutes par le cineacuteaste
pour la dramatisation
O
FICHE 1 Genre et statut du fi lmFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 10 Les mesures de temps et de dureacuteeFICHE 11 Lrsquohistoire geacuteologiqueFICHE 13 Mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
Correspondances
LES EacuteCHELLES DU TEMPS ET DE LA DUREacuteE LA CHRONOLOGIE LES PROCEacuteDEacuteS DE LrsquoACCEacuteLEacuteRATION
ET DE LA DRAMATISATION
Nous allons chercher agrave comprendre comment agrave partir des donneacutees scientifi ques eacutenonceacutees dans le fi lm se
construit un veacuteritable reacutecit mythique des origines de lrsquohumaniteacute Au cours de ce reacutecit la Terre et lrsquohomme
semblent srsquoaffronter pour la maicirctrise du temps Le temps est drsquoabord soumis au rythme lent des eacuteleacutements
naturels Puis gracircce agrave la maicirctrise du peacutetrole lrsquohomme va en prendre le controcircle et acceacuteleacuterer le deacuteroulement
des grands cycles naturels en risquant drsquoeacutepuiser les ressources fournies par la Terre Le controcircle du temps
fi nit par lui eacutechapper et crsquoest deacutesormais le reacutechauffement climatique qui va dicter le rythme des modifi ca-
tions agrave la surface de la Terre
Pistes drsquoanimationndeg4
Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 17
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg4
Les eacutetapes possibles1 Lrsquohistoire de la vie sur terre ou le mythe
de nos origines
11 Les grandes eacutetapes de la formation de la Terre
Repeacuterer dans la seacutequence ndeg2 les eacutevegravenements qui y sont deacutecrits les dater gracircce agrave la fi che contenu laquo histoire geacuteologique raquo La succession des eacutevegravenements eacutevoqueacutes ici respecte-t-elle la chronologie (Le deacuteroulement
chronologique des eacutevegravenements est respecteacute Ce deacuteroulement chronologique va servir
de trame au reacutecit mythique des origines de lrsquohomme)
12 Les eacuteleacutements caracteacuteristiques drsquoune cosmogonie
A partir des exemples de mythes proposeacutes dans la FICHE 13 (Mythes
fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines) faire retrouver les quatre eacuteleacute-ments constitutifs drsquoune cosmogonie (Le chaos primordial luttes et sacrifi ces
lrsquoeau et lrsquoarbre)
Retrouve-t-on ces quatre eacuteleacutements dans le reacutecit de la formation de la Terre (Au deacutebut du fi lm la Terre apparaicirct dans le noir qui repreacutesente lrsquounivers (chaos
primordial) les volcans repreacutesentent la lutte des eacuteleacutements les oceacuteans se forment suite
agrave des pluies diluviennes lrsquoarbre apparaicirct comme une source de vie car capable de reacuteali-
ser la photosynthegravese)
13 Le temps mythique un cycle eacuteternellement recommenceacuteLe temps du mythe est un temps qui eacutechappe au deacuteroulement de lrsquohistoire Les eacutevegravene-ments mythiques se succegravedent au cours drsquoun cycle sans fi n
Rechercher dans les deux extraits ci-dessous ce qui illustre le temps cyclique Le cycle de lrsquoeau SEacuteQUENCE 3
Le cycle de la matiegravere organique SEacuteQUENCE 4
(Les images actuelles servent agrave montrer des eacutevegravenements passeacutes car rien ne change
vraiment Tout est un eacuteternel recommencement Les eacuteleacutements naturels font partie drsquoun
cycle dans lequel rien ne se creacutee rien ne se perd)
2 La Terre et lrsquohomme se disputent la maicirctrise
du temps
21 Le rythme de lrsquoeacutevolution naturelle de la Terre
Caracteacuteriser le rythme auquel se succegravedent les eacuteveacutenements lieacutes agrave lrsquoap-parition de la vie et agrave son deacuteveloppement sur terre (Au deacutebut du fi lm les
eacutevegravenements se succegravedent agrave un rythme lent Lrsquoapparition de la vie et son deacuteveloppement
suivent aussi un rythme lent Lrsquohomme lui-mecircme est soumis au rythme imposeacute par les
eacuteleacutements naturels)
Retrouver sur la FICHE 11 (Lrsquohistoire geacuteologique) la dureacutee neacutecessaire agrave lrsquoapparition de la vie Comment la dureacutee est-elle suggeacutereacutee dans le fi lm
(4 min de fi lm correspondent agrave +- 1 milliards drsquoanneacutees Seacutequence composeacutee de plans
de longue dureacutee accompagneacutes drsquoun commentaire au rythme lent entrecoupeacute de silen-
ces rythme lent de la musique Les diffeacuterents eacuteleacutements constitutifs de la Terre (roche
eau air) se mettent en place lentement)
Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
deacutefi nitionLE TEMPSextraite du petit ROBERT
Milieu indeacutefi ni ougrave paraissent se
deacuterouler irreacuteversiblement les exis-
tences dans leur changement les
eacuteveacutenements et les pheacutenomegravenes
dans leur succession
Le temps peut ecirctre consideacutereacute
dans sa dureacutee(chronomeacutetrie)
dans sa succession(chronologie)
comme une entiteacute repreacute-
sentative du changement
continuel de lrsquounivers
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 18
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg4Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
22 Lrsquoapparition de la vie sur Terre
Combien de temps a-t-il fallu agrave la Terre pour voir apparaicirctre les ar-bres Quel est lrsquoacircge de la Terre
Voir la SEacuteQUENCE 4 Lrsquoapparition de lrsquoarbre qui a creacuteeacute lrsquoarbre et en combien de temps (laquoLa Terre a mis 4 milliards drsquoanneacutees pour creacuteer lrsquoarbreraquo)
Quelle est la place de lrsquoespegravece humaine dans la chronologie dans le monde du vivant (Lrsquoespegravece humaine est le maillon fi nal drsquoune longue chaicircne tem-
porelle drsquoecirctres vivants qui se sont succeacutedeacutes des bacteacuteries aux animaux Elle constitue un
nouveau personnage soumis au rythme imposeacute par la Terre)
Quelle est la place de la nature dans le rythme de la vie humaine voir les SEacuteQUENCES 4 ET 5 (Apparition et migration de lrsquoespegravece humaine agrave la surface de
la Terre et invention de lrsquoagriculture nos ancecirctres suivaient le rythme des saisons et
certains hommes actuels le suivent encore laquo sacrifi ce sans cesse recommenceacute raquo)
3 Une nouvelle egravere srsquoouvre
celle de laquo lrsquohomme qui srsquoaffranchit du temps raquo
31 Le peacutetrole
Quelles conseacutequences la deacutecouverte du peacutetrole a-t-elle sur la vie de lrsquohomme
(Lrsquohomme va se libeacuterer gracircce au peacutetrole de sa soumission aux rythmes naturels Mais il
va profi ter de cette libeacuteration pour dilapider les ressources naturelles)
Qursquoentraicircne ineacutevitablement la course agrave lrsquoutilisation du peacutetrole (Lrsquohom-
me consomme tregraves rapidement les combustibles fossiles qui ont mis des millions drsquoan-
neacutees agrave srsquoaccumuler)
Voir la SEacuteQUENCE 6 quelle symbolique se deacutegage des images (Les
fl ammes brucirclent instantaneacutement ce qui a mis des millions drsquoanneacutees agrave se former image
du laquofl ambeurraquo celui qui deacutepense sans compter Les fl ammes suggegraverent la dilapida-
tion des laquopoches de soleilraquo)
Voir la SEacuteQUENCE 7 comment suggeacuterer que lrsquohomme a plus changeacute le monde en 50 ans qursquoen 200 000 ans (Accumulation de donneacutees reacutepeacutetition de
laquotout srsquoacceacutelegravereraquo)
32 La Terre au rythme du peacutetrole qui fl ambe
Voir la SEacuteQUENCE 7 comment est suggeacutereacute le nouveau rythme de lrsquoagri-culture (Vitesse des machines agricoles Le rythme des machines mues par lrsquoeacutener-
gie du peacutetrole est opposeacute au rythme des ecirctres vivants et agrave celui des humains deacutepourvus
de la maicirctrise du peacutetrole)
Voir les SEacuteQUENCES 8 ET 9 comment est souligneacute le changement de mesure du temps (La laquonouvelle horloge de notre tempsraquo est suggeacutereacutee par le
rythme implacable des machines qui extraient le peacutetrole Lrsquoacceacuteleacuteration est souligneacutee
par le rappel des rythmes lents de la nature)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 19
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg4Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
33 Lrsquohorloge du temps fi nit par se deacutereacutegler
Quelles perturbations sont sensibles aujourdrsquohui (Les cycles naturels
sont perturbeacutes Ce sont les eacutenergies fossiles qui dirigent les rythmes de production Les
repegraveres naturels disparaissent)
Voir les SEacuteQUENCES 7 ET 8 et noter les perturbations (Lrsquoalternance journuit
semble disparaicirctre les cycles de production ne suivent plus lrsquoordre logique laquofabriquer
de la viande plus vite que lrsquoanimalraquo les normes de distance deacutefi nies depuis des milleacute-
naires sont remplaceacutees par une nouvelle norme celle du Temps on parle non plus en
miles mais en minutes)
4 Le Temps eacutechappe agrave tout controcircle
41 Les modifi cations
Quelles sont pour la Terre les conseacutequences gravissimes de lrsquoutilisa-tion exponentielle du peacutetrole qursquoest-ce que cela induit pour lrsquohomme (Lrsquoutilisation du peacutetrole aboutit agrave lrsquoeacutepuisement des ressources naturelles et agrave la modifi -
cation des grands cycles de la Terre Les gaz agrave effet de serre rejeteacutes lors de la combus-
tion du peacutetrole vont entraicircner lrsquoacceacuteleacuteration du reacutechauffement climatique Cette acceacuteleacute-
ration eacutechappe agrave lrsquohomme qui se trouve deacutesormais face agrave un avenir incertain Les
ressources naturelles ne peuvent plus se reacutegeacuteneacuterer)
Voir les SEacuteQUENCES 10 ET 13 sur la deacuteforestation de lrsquoAmazonie et sur la fonte de la banquise comment sont suggeacutereacutees les modifi cations (Pour
souligner la vitesse de ces modifi cations le proceacutedeacute de morphing des images satellitai-
res renforce la sensation drsquoacceacuteleacuteration en faisant se deacuterouler tregraves vite des eacutevegravenements
qui ont mis plusieurs anneacutees agrave se reacutealiser)
42 Les menaces
Quelle nouvelle menace se profi le pour lrsquohomme (La menace du meacutetha-
ne nouvelle laquobomberaquo climatique) Voir la SEacuteQUENCE 15 et relever les conclu-sions (Si lrsquohomme ne modifi e pas son comportement la maicirctrise du temps va complegrave-
tement lui eacutechapper et les modifi cations seront alors telles que nous ne pouvons pas les
imaginer la nouvelle horloge climatique est agrave preacutesent celle du meacutethane)
Anne-Marie MICHAUD
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 20
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs Par une approche sensible fondeacutee
sur lrsquoeacutecoute et lrsquoexpression du ressenti
distinguer les diffeacuterents eacuteleacutements
constitutifs de la bande son et tenter
de deacutegager des pistes de signifi cation
pour chacun drsquoeux en les mettant en
rapport avec lrsquoimage et le discours
geacuteneacuteral du fi lm
Etudier plus particuliegraverement
la musique en rapport avec drsquoautres
formes de musique (voir FICHE 15 sur la
musique) pour tenter de deacutegager son
rocircle srsquoagit-il drsquoillustrer un propos
de le commenter de lrsquoamplifi er
La musique constitue-t-elle un propos
par elle-mecircme
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 4 Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lmFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 8 Les lieux du fi lmFICHE 15 La musique
Correspondances
La bande son est tout ce qui constitue la partie sonore drsquoun fi lm Elle peut contenir des dialogues des voix-off
des silences des bruitages des bruits naturels de la musiquehellip
Elle est une construction qui reacutesulte de choix drsquoun reacutealisateur drsquoun compositeur drsquoingeacutenieurs du son Elle
nrsquoest donc pas forceacutement le refl et sonore drsquoune laquoreacutealiteacuteraquo qui serait deacutecrite par les images et constitue en cela
un eacuteleacutement signifi ant du fi lm
Parmi tous les eacuteleacutements qui constituent une bande son la musique joue geacuteneacuteralement un rocircle important Par
ailleurs la musique agrave elle seule tout au long de son histoire a entretenu des rapports eacutetroits avec la des-
cription lrsquoillustration lrsquoimitation Son articulation avec des images avec un discours ne fait qursquoamplifi er les
interrogations sur ces aspects
Pistes drsquoanimationndeg5
La bande son
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 21
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5
Les eacutetapes possibles1 Observation
Objectif recenser de maniegravere exhaustive tous les eacuteleacutements qui consti-tuent la bande son
Parler du ressenti apregraves la projection
De quoi vous souvenez vous
Est-ce que certains eacuteleacutements vous ont plus frappeacute que drsquoautres Mu-sique paroles discours reacutecitant silence bruitshellip (Dans la bande-son on
peut entendre de la musique des paroles un discours un reacutecitant du silence des
bruits de la nature des bruits industriels souffl e grondement un cœur qui bat au deacute-
but)
Entend-on tous ces eacuteleacutements ensemble tout le temps (Non musique et
discours musique et bruits musique et bruits et discours discours sans musiquehellip)
2 La musique du fi lm
Objectif repeacuterer les diffeacuterents instruments les associer aux diffeacuterentes musiques pour passer agrave lrsquoeacutetape suivante drsquoanalyse de lrsquoarticulation en-tre la bande-son les images et le discours
Dans les passages musicaux recenser les instruments (Percussions
voix (drsquohomme et de femme) instruments agrave cordes (formation classique du quatuor)
orchestre symphonique (vents et bois en plus des cordes) piano instruments tradition-
nels sanza luth (terme geacuteneacuterique) fl ucirctes traditionnelles instruments agrave anche tradi-
tionnelshellip [liste non exhaustive])
Quels types de musique repegravere-t-on (Musique laquoethniqueraquo traditionnelle
musique symphonique laquooccidentaleraquo souvent de type reacutepeacutetitive)
A quelles musiques sont associeacutes quels instruments (Les instruments
traditionnels et les voix sont au service de la musique laquoethniqueraquo lrsquoorchestre sympho-
nique le piano la formation classique du quatuor sont au service de la musique laquoocci-
dentaleraquo MAIS il y a des passages mixtes ougrave une musique laquoethniqueraquo est renforceacutee
par un quatuor agrave cordes par exemple ou bien des transitions ne preacutesentent pratique-
ment pas de rupture de continuiteacute entre une musique laquoethniqueraquo et une musique laquooc-
cidentaleraquo)
La bande son
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 22
Consulter la fiche complegravete
En limitant vos impressionsvous contribuez au respect de lenvironnement
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
3 Analyse de seacutequencesObjectif comprendre lrsquoarticulation entre des images un discours et une bande-son
31 Visionner la SEacuteQUEncE 5
Que voit-on Quel discours Qursquoentend-on Des paysages ougrave peu agrave peu lrsquohumain apparait des villages des femmes pilant des veacutegeacutetaux des barques
Un eacutetat des lieux sur lrsquohomme deacutependant de la Nature
Des percussions laquo africaines raquo un luth une flucircte traditionnelle Puis introduction de cordes
laquo mais comment conqueacuterir le monde la faim au ventre raquo
Silence
Des activiteacutes agricoles dans des pays en voie de deacuteveloppement
Lrsquoinvention de lrsquoagriculture Le contournement des aleacuteas dans une existence peacutenible ougrave preacutevalent le travail la sueur et la peine
Musique coulante douce joueacutee par un orchestre symphonique
laquo cette eacutenergie (hellip) il va la faire jaillir un jour des profondeurs de la terre raquo
Arrecirct de la musique sur laquo cette eacutenergie raquo grondement tregraves intense sur laquo jaillir raquo puis percussions rapides
Des torchegraveres Le charbon le gaz et surtout le peacutetrole permettent agrave lrsquohomme de srsquoaffranchir du temps et de vivre dans le confort
Musique reacutepeacutetitive agrave tempo tregraves rapide et percussions
Des villes et des gratte-ciel
Avec le peacutetrole tout srsquoacceacutelegravere
Bruits de siregravenes musique reacutepeacutetitive rapide arpegraveges tregraves rapides au violon
32 Questions pistes drsquointerpreacutetation comment est accompagneacutee la transition entre un homme deacutependant
de la nature et un homme qui commence agrave avoir prise sur son destin agrave travers lrsquoinvention de lrsquoagriculture (On passe drsquoune musique traditionnelle agrave une musique symphonique qui a un caractegravere pastoral)
comment est ponctueacutee lrsquoapparition du peacutetrole (Un long plan sur des tor-chegraveres accompagneacute par un grondement sourd et intense caractegravere inquieacutetant eacutevoca-tion drsquoune force immense (cf le mecircme grondement accompagnant les plans de volcans au deacutebut du film))
ce grondement reflegravete-t-il une reacutealiteacute du son (Non il est deacutetacheacute de la reacutealiteacute mais renforce lrsquoeffet dramatique)
Le reacutecitant reacutepegravete trois fois laquotout srsquoacceacutelegravereraquo agrave partir de lrsquoapparition des torchegraveres (Il le reacutepegravetera plusieurs fois ensuite eacutegalement) comment est traduite cette acceacuteleacuteration (Les percussions sont tregraves preacutesentes agrave un niveau sonore assez intense et sur un rythme rapide Les instruments agrave cordes jouent des rythmes tregraves rapides agrave un tempo tregraves rapide la musique prend un caractegravere saccadeacute hacheacute qui contraste avec le caractegravere coulant pastoral entendu preacuteceacutedemment)
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Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
Comment srsquoenchaicircnent les deux seacutequences (On a un changement brutal
drsquoimage de lrsquoagriculture aux torchegraveres et quelques secondes de silence avant lrsquoappari-
tion du grondement)
Comment est renforceacute lrsquoeffet dramatique agrave ce moment (Il existe un si-
lence qui par contraste rend plus fort le grondement et le grondement apparaicirct exac-
tement sur le mot laquojaillirraquo)
Le premier plan drsquoune ville est symbole du deacuteveloppement le plus fort de la civilisation occidentale Quel bruit lrsquoaccompagne (Des siregravenes de po-
lice ou drsquoambulance On retrouvera la mecircme eacutevocation un peu plus loin lors des plans
sur Los Angeles)
Est-ce que ce bruit refl egravete tous les aspects sonores drsquoune ville (Non
on aurait pu entendre une foule dont les talons claquent sur le trottoir des klaxons dans
une rue encombreacutee des tramways des bus ou des trains qui passenthellip Il srsquoagit ici aussi
de renforcer lrsquoeffet dramatique)
33 Visionner la SEacuteQUENCE 8
Que voit-on Quel discours Qursquoentend-on
Des mines agrave ciel ouvert
des camions des
chantiers des containers
Tout srsquoacceacutelegravere Lrsquoexploi-
tation deacutemesureacutee
eacutepuisera la quasi-totaliteacute
des reacuteserves de la
planegravete avant la fi n du
siegravecle Lrsquoactiviteacute humaine
est deacutemesureacutee
Pas de musique
Des bruits de camions
de chantier des containers
qui srsquoentrechoquent
Lrsquoicircle artifi cielle de Dubaiuml
qui apparaicirct en acceacuteleacutereacute
Une tour en construction
qui paraicirct ne jamais
devoir fi nir
Des plans sur les
gratte-ciel de Dubaiuml
Dubaiuml est le symbole
de lrsquohomme affranchi de
la Nature et de la terre
Rien ne semble plus
eacuteloigneacute de la Nature que
Dubaiuml Nous nrsquoavons pas
pris conscience que
nous sommes en train
drsquoeacutepuiser la Nature
Des percussions
Une baleine qui srsquoeacutebat
dans lrsquooceacutean
Un bateau de pecircche
industriel qui hisse
un chalut
Lrsquoactiviteacute de pecircche a
connu une progression
exponentielle Les
poissons disparaissent
Lagrave encore nous som-
mes en train drsquoeacutepuiser
la planegravete
Voix de femme musique
laquo ethnique raquo Instrument
traditionnel agrave anche
Sans transition
plan sur un deacutesert
Pas de musique
34 Questions pistes drsquointerpreacutetation Comment est accompagneacute le thegraveme de lrsquoexploitation industrielle (Il nrsquoy
a que des bruits industriels de machine de camion de gravats qursquoon deacuteverse de contai-
ners qui srsquoentrechoquent)
Comment peut-on interpreacuteter lrsquoabsence de musique agrave ce moment (Elle peut refl eacuteter lrsquoappauvrissement des reacuteserves il ne restera rien)
Comment est accompagneacutee toute la seacutequence sur Dubaiuml (Uniquement
avec des percussions)
Qursquoeacutevoque cette utilisation exclusive des percussions (Elle peut eacutevoquer
une activiteacute industrielle effreacuteneacutee deacutenueacutee de poeacutesie - pas de ligne meacutelodique)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 24
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Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
Comment est accompagneacutee lrsquoascension le long de la tour en construc-tion (Par une monteacutee en puissance des percussions un crescendo qui ne semble
jamais fi nir agrave lrsquoinstar de la tour qui srsquoeacutetire sans fi n dans le ciel)
Sur quelles images se fi nit ce crescendo (Sur des tours aux angles tregraves
aigus avant de plonger sur lrsquooceacutean)
Comment est accompagneacutee la rupture entre le plan sur les gratte-ciel et lrsquoapparition de la baleine (On observe un grand contraste entre des percus-
sions qui allaient crescendo et lrsquoapparition drsquoune voix de femme qui entame une meacutelodie
lente)
Comment est mis en valeur le caractegravere lent et majestueux de la ba-leine qui srsquoeacutebat (Par le mecircme caractegravere transposeacute au niveau musical une meacutelodie
ample lente chanteacutee par une voix de femme)
Le discours change-t-il dans le plan qui suit la baleine crsquoest-agrave-dire le bateau de pecircche (En fait non il srsquoagit du mecircme discours sur lrsquoeacutepuisement des
reacuteserves)
Comment caracteacuteriser le morceau de musique qui accompagne toute cette seacutequence (baleine et bateau de pecircche) (On peut consideacuterer qursquoil est
ample et majestueux - mouvements de la baleine en mecircme temps qursquoil est tregraves triste
et deacutesoleacute - eacutepuisement des ressources de pecircche)
Sur lrsquoensemble de cette seacutequence (chantiers Dubaiuml baleine bateau) com-ment interpreacuteter la progression de la bande son (hormis le commentaire)
(On peut proposer le scheacutema suivant Pas de musique bruits industriels = activiteacute hu-
maine industrielle illustration analogique de lrsquoeacutepuisement des ressources percussions
= activiteacute humaine effreacuteneacutee crescendo des percussions = activiteacute humaine deacutemesureacutee
meacutelodie lente par une voix de femme = deacutesolation illustration du sentiment de lrsquoeacutepuise-
ment des ressources)
4 Les bruits
Objectif Repeacuterer les bruits les diffeacuterencier de la musique Repeacuterer les bruits qui existent et les diffeacuterencier des bruitages qui ont eacuteteacute rajouteacutes Repeacuterer le caractegravere non naturel de lrsquoutilisation des bruits
41 Repeacuterer les diffeacuterents bruits (Bruits de la nature chutes drsquoeau cris drsquoanimaux (eacuteleacutephants oiseaux) pataugements
tremblements du passage drsquoun troupeau bruits non naturels bruits drsquoengins ca-
mions pompes agrave peacutetrole siregravenes gravatshellip)
42 Sur les bruits non fabriqueacutes Y a-t-il un bruit qursquoon nrsquoentend pas (Oui toutes les scegravenes sont fi lmeacutees du
ciel le reacutealisateur est donc en heacutelicoptegravere ou en avion pourtant on nrsquoentend jamais cet
engin)
Les bruits non fabriqueacutes qursquoon entend ont-ils eacuteteacute ajouteacutes (Oui il ne
peuvent pas avoir eacuteteacute enregistreacutes de lrsquoendroit ougrave ont eacuteteacute tourneacutees les images - proximiteacute
bruit parasite de lrsquoavion ou de lrsquoheacutelicoptegravere)
A quoi servent-ils (On peut penser qursquoils servent agrave renforcer lrsquoeffet dramatique
ainsi qursquoagrave creacuteer artifi ciellement une impression de proximiteacute et renforcer un sentiment
de reacutealiteacute)
Existe-t-il drsquoautres bruits (Oui bruit de cœur qui bat au deacutebut du fi lm bruit
de fond qui va du souffl e au grondement)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 25
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Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
43 Bruit de cœur quand lrsquoentend-on (Au deacutebut du fi lm pendant qursquoapparaicirct le globe terrestre On
peut penser que ce nrsquoest pas lrsquoenregistrement drsquoun vrai cœur mais une percussion tregraves
basse sur le rythme drsquoun cœur)
Quelle est sa signifi cation (On peut penser que crsquoest parce que ce fi lm va nous
parler drsquoune planegravete en vie et ou nous raconter une histoire dont lrsquoimportance est vi-
tale)
44 Bruit de fond le bruit de fond de souffl e ou de grondement est-il permanent (Non
mais il est tregraves preacutesent)
Repeacuterer des scegravenes ougrave on entend le souffl e (Deacutesert chutes drsquoeauhellip)
Quels sentiments inspire ce bruit (Majesteacute grandeur distance eacuteloigne-
ment vent immensiteacute caractegravere sauvagehellip)
Repeacuterer des scegravenes ougrave on entend le grondement (Volcans eacutenormes chu-
tes drsquoeau torchegravereshellip)
Quels sentiments inspire le grondement (La majesteacute la grandeur notre
petitesse devant ce qui nous est preacutesenteacute mais il peut aussi eacutevoquer lrsquoinquieacutetude le
danger la menacehellip)
Ce bruit est-il laquoreacuteelraquo (Non Crsquoest un bruit ajouteacute On en est sucircr par exemple
lorsqursquoon lrsquoentend dans la premiegravere seacutequence ougrave la Terre est vue de lrsquoespace dans
lrsquoespace il nrsquoy a pas de son pas de bruit)
Quel est le rocircle de ce bruit de fond (Renforcer le caractegravere dramatique Crsquoest
pour cela qursquoon ne lrsquoentend pas en permanence mecircme srsquoil est preacutesent tregraves souvent il
perdrait de sa signifi cation agrave ecirctre entendu en continu tout au long du fi lm)
5 Synthegravese reacutesumeacute
Il nrsquoy a pas de caractegravere exhaustif aux suggestions ci-dessous
51 Rocircle des bruits renforcer lrsquoeffet dramatique renforcer le caractegravere reacuteel creacuteer une im-pression de proximiteacute creacuteer du sens (cœur qui bat)hellip
52 Rocircle de la musique renforcer illustrer un sentiment accentuer un discours renforcer lrsquoeffet dramatique situer une image (Pays en voie de deacuteveloppement pays industria-
liseacute par exemple) illustrer une action une activiteacute renforcer un rythme (image discours)hellip
53 Rocircle des silences illustrer renforcer creacuteer un sentiment (de vide par exemple) renforcer par contraste la seacutequence qui preacutecegravede ou qui suithellip
Chacun peut faire ensuite son choix selon sa sensibiliteacute mais eacutegalement selon
les diffeacuterents moments du fi lm et les diffeacuterents fi lms pour deacutecider quand la ban-
de son illustre quand elle imite ou amplifi e les images et le discours drsquoun fi lm
Philippe AUZET
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
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Objectifs
Retrouver les eacuteleacutements textuels
et iconiques de ce message
dans le fi lm puis susciter analyse
et commentaires par un deacutebat
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 13 Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecit des originesFICHE 14 Les mythes de la connaissance
Correspondances
LrsquoHOMME SUR LA TERRE REPREacuteSENTATIONS SYMBOLIQUES
Nous sommes tous porteurs de culture crsquoest-agrave-dire de systegravemes de repreacutesentations du monde dans lequel
nous vivons Les auteurs du fi lm utilisent des reacutefeacuterents culturels tregraves nombreux de maniegravere objective ou plus
implicite Concernant les relations de lrsquohomme agrave la Terre le reacutecit du fi lm nrsquoest pas seulement scientifi que Il
emprunte des expressions et des repreacutesentations philosophiques religieuses ou mythologiques
Pour que chacun puisse se situer nous proposons drsquoobserver quelques-unes de ces reacutefeacuterences
Pistes drsquoanimationndeg6
Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 27
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg6
Les eacutetapes possibles1 Des messages majeurs agrave la structure du fi lm
11 Repeacuterer les phrases et les images qui constituent la structure
et le fi l dramatique du fi lmIdentifi er les messages cleacutes les laquo slogans raquo des auteurs Analyser les implicites culturels
12 Deacutemarche geacuteneacuterale Noter les phrases retenues de meacutemoire
Noter les images que lrsquoon est capable de deacutecrire preacuteciseacutement de des-siner sous forme de croquis (eacutecriture individuelle affi chage collectif deacutebat
puis veacuterifi cation de lrsquoexactitude du texte)
Faire le mecircme travail sur un extrait de musique peut-on le chanter le
deacutecrire
Classer dans un tableau 1 phrase cleacute 1 image 1 adjectif qualifi ant la
musique ou les sons
Analyser ces correspondances son-image un troisiegraveme sens apparaicirct-il
parfois
Peut-on reacuteorganiser le tableau en regroupant les phrases pour repeacute-rer les messages majeurs du fi lm
Peut-on reacutesumer chaque message par un slogan agrave inventer collective-ment
Peut-on repreacutesenter par une frise les grands mouvements du fi lm la structure du reacutecit (voir le deacutecoupage seacutequentiel)
2 Message A La Vie est un miracle
21 Repegraveres de citations laquoLa vie ce miracle unique dans lrsquounivers est arriveacutee il y a presque 4 milliards drsquoanneacutee et nous les hommes il y a seulement 200 000 ansraquo SEacuteQUENCE 1
laquohellipun amas de poussiegraveres agglutineacutees semblable agrave tant drsquoautres dans lrsquoUnivers et pourtant ici est neacute un miracle la vie Aujourdrsquohui cette vie notre vie nrsquoest que le maillon drsquoune chaicircne reliant drsquoinnombrables ecirctres vivants qui se succegravedent depuis pregraves de 4 milliards drsquoanneacuteesraquo SEacuteQUENCE 2
laquoQue savons-nous de la vie sur Terre Combien drsquoespegraveces connaissons-nous Un dixiegraveme Un centiegraveme peut-ecirctre Que savons-nous des relations qui se nouent entre elles La Terre est un miracle le Vivant reste un mystegravereraquo SEacuteQUENCE 4 hellip
22 Approfondissement A quoi vous font penser ces phrases Que ressentez- vous agrave ce mo-
ment du fi lm Quand commence le reacutecit du fi lm (La formation de la Terre la
question de la formation de lrsquoUnivers nrsquoest pas poseacutee hellip)
Que pensez-vous de lrsquoutilisation des mots miracle ou mystegravere (Ce qui
ne peut srsquoexpliquer par la raison qui ressort drsquoune explication supra-humaine drsquoun
lexique religieux judeacuteo-chreacutetien en particulier conciliation drsquoune penseacutee scientifi que et
de reacutefeacuterents mystiques parfois dans la mecircme phrase opposition entre creacuteationnisme
et darwinisme hellip)
Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 28
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Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
Les bornes de la connaissance actuelle impliquent-elles forceacutement lrsquohypothegravese drsquoune creacuteation (Etat des connaissances scientifi ques agrave ce jour la
laquocause premiegravereraquo la diversiteacute des repreacutesentations cosmogoniques hellip)
3 Message B le Vivant est un tout
31 Repegraveres de citations laquoAujourdrsquohui cette vie notre vie nrsquoest que le maillon drsquoune chaicircne reliant drsquoinnombra-bles ecirctres vivants qui se succegravedent depuis pregraves de 4 milliards drsquoanneacuteesraquo SEacuteQUENCE 2
laquoLe moteur de la vie crsquoest le lien Tout est lieacute Rien ne se suffi t en soi Lrsquoeau et lrsquoair sont inseacuteparables unis pour la vie et pour notre vie sur Terre Tout est partageraquo SEacuteQUENCE
3
laquoLa Terre ne calcule le temps qursquoen milliards drsquoanneacutees Il lui en a fallu plus de 4 pour creacuteer lrsquoarbre Dans la chaicircne des espegraveces lrsquoarbre est un aboutissement en soi une sculpture vivante et parfaite Lrsquoarbre est un deacutefi agrave la pesanteur Il est le seul eacuteleacutement naturel en mouvement perpeacutetuel vers le ciel Il croicirct sans hacircte vers la lumiegravere dont son feuillage se nourrit Il a heacuteriteacute de cette minuscule cyanobacteacuterie le pouvoir de capturer lrsquoeacutenergie lumineuse Il lrsquoaccumule et srsquoen nourrit pour la transformer en bois et en feuilles Cette matiegravere se deacutecompose ensuite dans un meacutelange drsquoeau de mineacute-ral de veacutegeacutetal et de vivant Et ainsi peu agrave peu se forment les solsraquo SEacuteQUENCE 4
laquoDes familles drsquoanimaux se sont formeacutees soudeacutees entre elles par des habitudes et des rites qui se perpeacutetuent de geacuteneacuteration en geacuteneacuteration Certains se sont adapteacutes agrave la nature de leur pacircturage et leur pacircturage srsquoest adapteacute agrave eux Chacun y trouve son compte lrsquoanimal pour sa faim lrsquoarbre pour de nouveaux bourgeonsraquo SEacuteQUENCE 4
Dans la grande aventure de la Terre chaque espegravece a son rocircle chaque espegravece a sa place Aucune nrsquoest inutile ou nuisible toutes srsquoeacutequilibrentraquo SEacuteQUENCE 4 hellip
32 Approfondissement A quoi font penser ces phrases Comment existe lrsquoideacutee drsquoune uniteacute
entre tout ce qui est vivant A quel moment apparaicirct le premier ecirctre vi-vant agrave llsquoimage ( SEacuteQUENCE 3 traverseacutee drsquoun oiseau symbole classique du lien de
lrsquoannonciation cf texte)
Visionner la SEacuteQUENCE 4 (lrsquoextrait sur lrsquoarbre) comment qualifi er ce pas-sage pourquoi choisir lrsquoarbre (Eleacutement eacuteminemment symbolique lrsquoarbre de
vie est preacutesent dans de nombreux reacutecits des origines comme lien entre les eacuteleacutements et
fi gure de lrsquohomme)
Le classement traditionnel en sciences entre le mineacuteral le veacutegeacutetal lrsquoanimal est plusieurs fois deacutepasseacute dans le fi lm pourquoi (Deacutemonstration
scientifi que et symbolique de lrsquointerdeacutependance sur une planegravete repreacutesentant un tout
acheveacute et non renouvelable)
Quelle place est donneacutee agrave lrsquohomme dans le vivant (Inteacutegration mais rocircle
eacuteminent de penseacutee et de conscience de soi cf la reprise reacutepeacuteteacutee de Homo sapiens)
Comment qualifi er cette relation de lrsquoespegravece humaine au reste du vi-vant (Malgreacute la personnifi cation et lrsquoanthropomorphisme pour qualifi er poeacutetiquement
la Terre seul lrsquohomme (se) pense distinction entre lrsquoeacutevolution et lrsquoaction notion de res-
ponsabiliteacute)
Que savez-vous de la reacutefeacuterence agrave la laquochaicircne des espegravecesraquo (Theacuteorie de
lrsquoeacutevolution)
Que savez-vous des philosophies de lrsquouniteacute (Prolongement possible vers
les penseacutees bouddhiste taoiumlste de lrsquoUniteacute et de lrsquointerdeacutependance perpeacutetuellehellip)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 29
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
4 Message C avec lrsquohomme tout srsquoacceacutelegravere
41 Repegraveres de citations laquoEt crsquoest lagrave que Toi oui Toi Homo sapiens laquo lrsquohomme qui pense raquo tu apparais dans cette histoire Tu profi tes du fabuleux heacuteritage de plus de 4 milliards drsquoanneacutees que te donne la Terre Tu nrsquoas que 200 000 ans mais tu vas changer la face du monde Pour-tant fragile tu vas conqueacuterir tous les milieux prendre possession de territoires en-tiers comme aucune autre espegravece ne lrsquoavait fait avant toiraquo SEacuteQUENCE 5
laquoLe geacutenie de lrsquohomme est drsquoavoir toujours eu lrsquointuition de sa faiblesse Lrsquoeacutenergie phy-sique la force que la nature ne lui a pas donneacutees il va les chercher dans lrsquoanimal qui lrsquoaide dans la deacutecouverte de nouveaux territoiresraquo SEacuteQUENCE 5
laquoLrsquoinvention de lrsquoagriculture a bouleverseacute notre histoire Crsquoeacutetait il y a moins de 10 000 ans Elle fut notre premiegravere grande reacutevolutionraquo SEacuteQUENCE 5
laquoLrsquoagriculture est une tradition qui se transmet de geacuteneacuteration en geacuteneacuteration dans la sueur le travail et la peine parce qursquoelle est pour lrsquoHumaniteacute la condition mecircme de sa survie Cette eacutenergie que lrsquohomme cultive agrave la force de ses bras il va la faire jaillir un jour des profondeurs de la terreraquo SEacuteQUENCE 5
laquoAvec le peacutetrole srsquoest ouvert le temps de lrsquoHomme qui srsquoaffranchit du temps Avec le peacutetrole certains drsquoentre nous ont connu un confort comme jamais lrsquohumaniteacute nrsquoen a beacuteneacutefi cieacute Et en 50 ans nous avons modifi eacute la terre plus rapidement que tous les hom-mes qui nous ont preacuteceacutedeacutesraquo SEacuteQUENCE 6
laquoVoici une theacuteorie de lrsquohistoire des Pascuans sur lrsquoicircle de Pacircques Elle peut peut-ecirctre nous amener agrave reacutefl eacutechir Ici sur lrsquoicircle la plus isoleacutee au monde les habitants ont ex-ploiteacute leurs ressources jusqursquoau bout Leur civilisation nrsquoy a pas surveacutecu Il y avait sur ces terres les palmiers les plus hauts du monde Ils ont disparu Les Pascuans les ont exploiteacutes jusqursquoau dernier Ils durent ensuite affronter une eacuterosion geacuteneacuterale de leurs sols Les Pascuans ne pouvaient plus pecirccher Ils nrsquoavaient plus drsquoarbres pour construi-re leurs pirogueshellipraquo SEacuteQUENCE 11
laquoNous avons engendreacute des pheacutenomegravenes qui nous deacutepassent Depuis les origines lrsquoeau lrsquoair la matiegravere le Vivant sont intimement lieacutes Mais depuis peu nous brisons ces liensraquo SEacuteQUENCE 16
laquoNe nous voilons pas la face Ce que nous savons il faut le croire Tout ce que nous ve-nons de voir nous ressemble Nous avons fait la Terre agrave notre imageraquo SEacuteQUENCE 16 hellip
42 Approfondissement A quoi font penser ces phrases drsquoun point de vue philosophique
Comment est qualifi eacute lrsquohomme tour agrave tour
Quelle place quelle fonction quelles responsabiliteacutes lui sont recon-nues
Comment le deacuteveloppement de cette partie meacutediane du fi lm srsquoappuie sur le passage de donneacutees historiques vers des donneacutees eacuteconomiques drsquoactualiteacute
Comment le basculement drsquoune relation drsquoeacutequilibre agrave un affrontement dangereux caracteacuterise le rapport de lrsquohomme agrave son environnement
Quelle place est donneacutee agrave lrsquohomme dans le vivant (Inteacutegration mais rocircle
eacuteminent de penseacutee et de conscience de soi (cf la reprise reacutepeacuteteacutee de Homo sapiens)
relever agrave quel moment du fi lm les mentions de lrsquohomme et de ses activiteacutes apparaissent
agrave lrsquoimage)
Comment qualifi er cette relation de lrsquohomme au reste du vivant et du mineacuteral (Malgreacute la personnifi cation et lrsquoanthropomorphisme pour qualifi er poeacutetique-
ment la Terre seul lrsquohomme (se) pense distinction entre lrsquoeacutevolution et lrsquoaction notion de
responsabiliteacute)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 30
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Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
Comment est preacutesenteacutee la relation de lrsquohomme agrave son environnement agrave lrsquoeacutetape des socieacuteteacutes agricoles traditionnelles et du deacutebut de lrsquooecou-megravene (Bienveillance terre nourriciegravere geacuteneacutereuse fi gures symboliques de lrsquoaccord) A quels mythes et reacutecits cela vous fait penser (Lrsquoacircge drsquoor drsquoHeacutesiode Cybegravele
deacuteesse-megravere fi gure de feacuteconditeacute le Paradis terrestre hellip)
Quel est le moment du fi lm ougrave laquotout basculeraquo SEacuteQUENCES 5 ET 6 Quels sont les eacuteleacutements de dramatisation du propos (Musique image laquolever de
feuraquo derriegravere le rideau veacutegeacutetal)
De quoi les hommes sont-ils responsables agrave partir de ce moment (Ruptures des eacutequilibres deacutemesure volonteacute de maicirctrise au lieu de se contenter du
controcircle raisonneacute de leur action hellip)
A quelles fi gures mythologiques ou religieuses vous fait penser cet eacutepisode (Lrsquohybris des Grecs Icare mentionneacute par lrsquooiseau sur ce plan Promeacutetheacutee
deacuterobant le feu la boicircte de Pandore Adam et Eve chasseacutes du paradis hellip)
Comment fonctionne la parabole de lrsquoicircle de Pacircques SEacuteQUENCE 11 (Une
pause dans la longue liste des excegraves une dramatisation du discours laquonous savons ce
que cela amegraveneraquo une reacutefeacuterence symbolique agrave des mythes eschatologiques agrave lrsquoAtlantide
hellip)
Dans cette deuxiegraveme partie du fi lm le ton et la place de lrsquoauteur in-carneacute par la voix off changent reacutesolument agrave quoi le voit-on (Observer
lrsquoalternance du laquonousraquo et du laquoturaquo jusqursquoau laquojeraquo assumeacute dans la derniegravere partie analy-
ser les fonctions de la musique le changement du rythme de montage des images
lrsquoemploi plus important des travellings rotatifs)
Commenter cette phrase laquoNe nous voilons pas la face Ce que nous savons il faut le croire Tout ce que nous venons de voir nous ressemble Nous avons fait la Terre agrave notre imageraquo SEacuteQUENCE 16 Deacutefi nir le ton de lrsquoauteur Comment qualifi er son rocircle (Figure propheacutetique et emprunts bibli-
ques quasi directs laquoEn veacuteriteacute en veacuteriteacute je te le dis nous disons ce que nous savons et
nous rendons teacutemoignage de ce que nous avons vu et vous ne recevez pas notre teacutemoi-
gnageraquo [Ev De Jean 311])
5 Message D
laquo Il est trop tard pour ecirctre pessimiste hellip raquo
51 Repegraveres de citations laquoIl nous reste peu de temps pour changer Comment ce siegravecle pourra-t-il porter le poids de 9 milliards drsquoecirctres humains si nous nrsquoacceptons pas de faire enfi n les comp-tes de tout ce dont nous sommes les seuls responsables raquo SEacuteQUENCE 16
laquoLe compte de nos actions est lourd Drsquoautres que nous en payent le prix sans en avoir eacuteteacute partie prenante Jrsquoai vu des camps de reacutefugieacutes aussi vastes que des villes jeteacutes dans le deacutesert Combien drsquohommes de femmes drsquoenfants laisserons-nous au bord du chemin raquo SEacuteQUENCE 16
laquoFaut-il toujours construire des murs pour rompre les chaicircnes des solidariteacutes hu-maines seacuteparer les hommes drsquoautres hommes le bonheur des uns du malheur des autres Il est trop tard pour ecirctre pessimiste Je sais qursquoun homme mecircme seul peut abattre tous les mursraquo SEacuteQUENCE 17
laquoCrsquoest le moment drsquoaller agrave la rencontre lrsquoun de lrsquoautre Car ce qui est important ce nrsquoest pas ce que nous avons perdu mais ce qursquoil nous reste Il nous reste la moitieacute des forecircts du monde des milliers de riviegraveres de lacs et de glaciers des milliers drsquoespegraveces bien vivantes encore Nous savons tregraves bien aujourdrsquohui les solutions existent Nous avons tous le pouvoir de changer Alors qursquoest-ce qursquoon attend raquo SEacuteQUENCE 17
laquohellipagrave nous drsquoeacutecrire la suite de notre histoire ensembleraquo (cartons de la fi n)raquo
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 31
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52 Approfondissement A quoi font penser ces phrases
Quels effets de style sont mis en œuvre dans la derniegravere phase du fi lm qui interpelle directement le spectateur
Comment ce mouvement le plus politique au sens premier du terme parvient agrave nous concerner sans nous opposer
Repeacuterer lrsquoemploi du laquoturaquo du laquojeraquo du laquonousraquo (Le tutoiement et lrsquoutilisation
massive du laquojeraquo permet une relation plus intime au spectateur pour mieux convaincre
et entraicircner jusqursquoau laquonousraquo de la chute)
Que signifi e lrsquoutilisation du leitmotiv laquojrsquoai vu hellipraquo et quel est son effet (Lrsquoauteur du fi lm assume et incarne la fi gure positive du teacutemoin ndashmessager annoncia-
teur)
Idem pour laquoIl est trop tard pour ecirctre pessimisteraquo
A quels slogans ces phrases vous font-elles penser (I have a dream de
Martin Luther King hellip Yes we can de BObama hellip We need you hellip)
Relever dans les dix derniegraveres minutes du fi lm tout ce qui deacutenote la volonteacute de convaincre et de nous pousser agrave lrsquoaction (Le texte le ton de la voix
off lrsquoacceacuteleacuteration la musique les images comme eacuteleacutements au service drsquoun message
retrouver les caracteacuteristiques drsquoune communication positive)
Quelle est la derniegravere image du fi lm (La mecircme que celle du deacutebut) Pour-quoi ce choix (La repreacutesentation de la Terre dans son entiegravereteacute soutient le message
drsquointroduction et de conclusion du fi lm effet drsquoeacuteloignement de distanciation penser et
voir en observateur)
Comment qualifi er la posture dans laquelle ce fi lm nous place (Acteur
et objet du propos responsable mais jamais isoleacute maillon hellip laquoJe sais qursquoun homme
mecircme seul hellipraquo)
Cyril SEASSAU
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 32
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Objectifs
Comprendre lrsquoorganisation et le but
du discours (commentaire et images)
Repeacuterer les outils de la rheacutetorique
(commentaire et images)
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 5 La bande sonFICHE 6 Lrsquohomme sur la Terre repreacutesentations symboliquesFICHE 13 Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecit des originesFICHE 14 Les mythes de la connaissanceFICHE 15 La musique
Correspondances
LA RHEacuteTORIQUE AU SERVICE DrsquoUN OBJECTIF
HOME fait entendre un discours qui srsquoappuie sur des images et sur des mots Lrsquoart de lrsquoeacuteloquence (la rheacutetorique)
remonte agrave lrsquoAntiquiteacute (Aristote chez les Grecs puis Ciceacuteron et Quintilien chez les Romains) et a drsquoabord concerneacute la
communication orale
Srsquointerroger sur lrsquoarchitecture le type de discours et la maniegravere dont il est agenceacute dans HOME sur le message qursquoil
cherche agrave faire passer permet drsquoaborder le genre de lrsquoeacuteloquence de comprendre ses composantes et drsquoapprendre
agrave les reconnaicirctre dans des textes plus anciens et dans les discours contemporains
Posons-nous les questions suivantes quel effet cherche agrave produire HOME sur le spectateur De quel discours
srsquoagit-il Comment est-il construit en images et en mots
La premiegravere constatation est que HOME cherche agrave persuader le spectateur (lrsquoauditoire) Pour cela le propos srsquoorga-
nise dans une relation indissociable des images et du commentaire par la composition et par le choix des fi gures
selon les regravegles classiques issues de la rheacutetorique latine reprise par Bossuet au XVIIe s dans ses Sermons
Toutes les fi gures du discours nrsquoont pas eacuteteacute traiteacutees ici Ne sont preacutesenteacutees que quelques pistes de repeacuterage et
drsquoanalyse
Pistes drsquoanimationndeg7
Les fi gures du discours
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 33
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg7
Des outils pour comprendre
La Rheacutetorique est lrsquoart de bien parler lrsquoart de preacutesenter les ideacutees de la faccedilon la
plus persuasive possible dans un style oratoire et gracircce agrave une eacuteloquence deacutecla-
matoire
La correspondance entre les images du fi lm HOME et son commentaire le ratta-
che agrave lrsquoart oratoire dans un rapport logique exprimeacute dans les regravegles classiques de
la rheacutetorique
La rheacutetorique se divise en cinq grandes parties
Lrsquoinvention choix de la matiegravere agrave traiter dans le discours (lrsquoobjet ce dont on
va parler) et proceacutedures reacutegissant le deacuteveloppement du discours (lieux argu-
ments preuves moyens de persuasion logique techniques drsquoamplifi cation)
La disposition (organisation ou composition) du discours (en quel
lieu on place ce que lrsquoon a agrave dire) arrangement du discours (la distribution des
parties agrave la place et au rang qursquoelles doivent avoir) est eacutegalement la mise en ordre
des moyens de persuasion lrsquoagencement et la reacutepartition des arguments La dis-
position se deacutecompose traditionnellement en quatre parties lrsquoexorde la narra-
tion la confi rmation la peacuteroraison (voir les deacutefi nitions infra)
Lrsquoaction interpreacutetation et signe de lrsquoindividualiteacute et de la singulariteacute de lrsquoora-
teur se traduit dans la prononciation et le geste (effets de voix regardhellip)
La meacutemoire ou meacutemorisation du discours qui permet lrsquoimprovisation
(la maicirctrise du discours par lrsquoorateur)
Lrsquoeacutelocution reacutedaction du discours qui fait de celui-ci un texte litteacuteraire fait
appel au choix et agrave la disposition des mots dans la phrase aux effets de rythme
au niveau de langage aux fi gures de style
Le discours deacutemonstratif le genre deacutemonstratif est lrsquoun des trois grands genres de lrsquoeacuteloquence (avec le
genre deacutelibeacuteratif et le genre judiciaire) Il se deacutefi nit par la matiegravere du discours le
bien ou le mal Il devient blacircme ou eacuteloge lrsquoauditoire eacutetant repreacutesenteacute par des
spectateurs Le discours deacutemonstratif ne dicte pas un choix mais oriente les
choix futurs et peut-ecirctre employeacute agrave des fi ns peacutedagogiques Lrsquoamplifi cation est
souvent employeacutee dans ce genre de discours
La transition conclusion partielle agrave la fi n de chaque partie du discours elle
annonce la thegravese suivante permettant drsquoeacutetablir un rapport logique entre les parties
Les deacutefi nitions des parties de lrsquoorganisation du discours (ou disposition ou composition)
Lrsquoexorde premiegravere partie du discours il expose clairement et briegravevement la
question dont on va traiter il peut srsquoouvrir sur une preacutesentation de lrsquoorateur
(ouverture du discours)
La narration exposeacute des faits concernant le sujet agrave traiter drsquoun point de vue
objectif (clarteacute briegraveveteacute creacutedibiliteacute)
La confi rmation (ou discussion) regroupement de lrsquoensemble des preuves
elle est suivie traditionnellement de la reacutefutation (qui deacutetruit les arguments adver-
ses)
La peacuteroraison couronnement du discours elle doit produire lrsquoimpression
deacutecisive pour emporter la conviction des auditeurs Elle met fi n au discours elle
peut ecirctre longue et se diviser en parties lrsquoamplifi cation ougrave lrsquoon insiste sur la gra-
viteacute la passion pour susciter passion ou indignation la reacutecapitulation ougrave lrsquoon reacute-
sume lrsquoargumentation Elle peut ecirctre un reacutesumeacute un mystegravere ou un appel agrave la pitieacute
(Ciceacuteron)
Les fi gures du discours
BOSSUET
(Jacques-Beacutenigne 1627-1704)
eccleacutesiastique et grand preacutedica-
teur il precircche avec eacuteclat agrave la ville
et agrave la Cour Il prononce de nom-
breux sermons et les oraisons fu-
negravebres de hauts et puissants per-
sonnages Soucieux de persuader
Bossuet est passeacute maicirctre en lrsquoart
de lrsquoeacuteloquence qursquoil deacutepouille
pour lui donner plus de force Ses
Sermons sorte de longues confeacute-
rences partent drsquoune citation bi-
blique suivent un premier exorde
(sujet et esprit du sermon) un se-
cond exorde (commentaire de la
citation preacutesentation de deux ou
trois ideacutees les laquopointsraquo du ser-
mon) la discussion sur chaque
point selon un scheacutema dynamique
(antithegravese progression) enfi n la
peacuteroraison vient clore le sermon
Lrsquoimprovisation eacutetait courante
suivant les reacuteactions de lrsquoauditoire
et lrsquoinspiration du preacutedicateur
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 34
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
Quelques fi gures de style (ou fi gures du discours) utiliseacutees dans HOME
(source Les fi gures de style Patrick Bacry Belin 2000)
La comparaison laquomise en relation agrave lrsquoaide drsquoun mot de comparaison de
deux reacutealiteacutes (le compareacute et le comparant) appartenant agrave deux champs seacutemanti-
ques diffeacuterents et dont on affi rme que drsquoun certain point de vue elles se ressem-
blentraquo laquoLa comparaison peut servir agrave eacuteclairer une ideacutee ou agrave illustrer un proposraquo
laquoElle permet agrave lrsquoauteur par le jeu des associations et des correspondances de
rendre immeacutediatement sensible sa vision personnelle du monderaquo
La meacutetaphore laquosubstitution ou accolement dans le cours drsquoune phrase
drsquoun mot agrave un autre motraquo dans une relation de similitude la meacutetaphore laquone preacute-
sente aucun mot de comparaisonraquo laquoLa preacutesence nette drsquoun comparant et drsquoun
compareacute dans lrsquoeacutenonceacute nrsquoa plus rien drsquoobligatoireraquo laquoLe contexte dans lequel ap-
paraicirct un terme meacutetaphorique joue un rocircle fondamental dans le repeacuterage de cette
fi gureraquo
La meacutetaphore fi leacutee laquofi ler une meacutetaphore crsquoest continuer apregraves lrsquoappari-
tion drsquoun premier terme meacutetaphorique drsquoutiliser un vocabulaire appartenant au
champ seacutemantique de ce mot fi gureacute sans cesser de parler de la reacutealiteacute initialeraquo
laquoLa meacutetaphore mecircme si elle semble srsquoappuyer sur un rapprochement entre un
compareacute et un comparant consiste en fait dans le remplacement de lrsquoun par
lrsquoautreraquo laquoElle permet de preacutesenter en un seul mot le sens de deux mots donc
drsquoenrichir le contenu de lrsquoeacutenonceacuteraquo
La synecdoque laquoremplacement dans le cours drsquoune phrase drsquoun substantif
par un autre substantifraquo laquole terme propre et le terme fi gureacute se trouvant dans un
rapport drsquoinclusion (partie pour le tout genre pour lrsquoespegravece etc)raquo Figure fonda-
mentale du discours la synecdoque (variante de la meacutetonymie) est freacutequemment
utiliseacutee
La personnifi cation laquoassimilation meacutetaphorique drsquoune chose concregravete agrave
un ecirctre vivant reacuteel personne ou animalraquo laquoCe qui compte crsquoest la force et la co-
heacuterence du rapprochement seacutemantique opeacutereacuteraquo
Lrsquoallusion laquoreacutefeacuterence implicite mais claire agrave une œuvre anteacuterieure ou agrave des
eacuteleacutements culturels notoiresraquo
La peacuteriphrase laquoexpression deacuteveloppeacutee permettant de deacutesigner une reacutealiteacute
sans la nommer preacuteciseacutement mais en indiquant certaines de ses caracteacuteristi-
quesraquo laquoParfois neacutecessaire pour deacutesigner une reacutealiteacute nouvelle la peacuteriphrase per-
met drsquouser de nouvelles formules pour deacutesigner un personne ou une choseraquo
laquoelle a des viseacutees amplifi catoiresraquo peut ecirctre drocircle mais surtout elle laquoimporte des
connotations qui constituent une part essentielle des effets qursquoelle produitraquo
La reacutepeacutetition laquoreacutepeacutetition drsquoun mecircme mot ou groupe de mots agrave lrsquointeacuterieur
drsquoune structure donneacuteeraquo Selon la diversiteacute des contextes la reacutepeacutetition permet de
varier les effets (douloureuse suggestive meacutelancolique intensive et dynami-
quehellip)
Lrsquoamplifi cation laquolrsquohyperbole (exageacuteration de lrsquoexpression par rapport agrave la
reacutealiteacute de reacutefeacuterence) seacuterieuseraquo caracteacuterise le style eacutepique accumulation de su-
perlatifs de comparaisonshellip laquoCe qui caracteacuterise lrsquoexpression ou lrsquoimage hyperbo-
lique crsquoest qursquoelle outrepasse ndash parfois de fort loin ndash la reacutealiteacute qursquoelle est censeacutee
deacutecrireraquo
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 35
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
Les eacutetapes possiblesNB Les mots suivis drsquoune sont expliqueacutes dans la partie laquodes outils pour comprendreraquo
1 La structure rheacutetorique du fi lm
11 Meacutemorisation collective
Quelles sont les diffeacuterentes parties du fi lm (images et commentaire) (La
formation de la Terre le rocircle de lrsquoHomo sapiens et les conseacutequences neacutefastes de ses
actes les solutions)
Quel est le sujet du discours (La Terre lrsquoHomme) Quel est lrsquoobjet du fi lm de YAB (Deacutenoncer les dangers de la surexploitation convaincre lrsquohomme de proteacuteger
la planegravete avant qursquoil ne soit trop tard sensibiliser les populations des pays riches aux
problegravemes humains que pose la destruction de la planegravete)
12 La rheacutetorique
Repeacuterer la composition du discours dans lrsquoensemble du fi lm
(Lrsquoexorde SEacuteQUENCES 1 Agrave 4 la formation de la Terre lrsquoapparition du vivant
la narration SEacuteQUENCES 5 ET 6 le rocircle de lrsquoHomme la captation du peacutetrole
la confi rmation SEacuteQUENCES 7 Agrave 15 les conseacutequences de lrsquoexploitation du peacutetrole
sur lrsquoeau les forecircts le climat
la peacuteroraison SEacuteQUENCES 16 ET 17 lrsquoHomme est responsable Il peut reacuteagir des
solutions existent)
Noter les raccords qui agrave lrsquoimage correspondent aux changements de peacuteriodes rheacutetoriques (Cut entre lrsquoexorde et la narration plongeacutee sur des trou-
peaux puis travelling avant sur un habitat A noter la continuiteacute de la musique et le bref
arrecirct du commentaire SEacuteQUENCE 5 Fondu enchaicircneacute entre la narration et la confi r-mation le plan rapprocheacute sur le peacutetrole en fl ammes fait place agrave une plongeacutee en tra-
velling sur des gratte-ciels SEacuteQUENCE 7 il srsquoagit drsquoun modegravele de transition qui conclut
et annonce la suite Composition plus complexe entre la confi rmation et la peacuterorai-son SEacuteQUENCE 15 la transition se fait sous la forme de lrsquoimage (suite drsquoun travelling
sur les forecircts de Sibeacuterie puis changement de plan sur un travelling avant de nuages agrave
lrsquoeacutevocation du mot laquofrontiegravereraquo enfi n fondu au noir) sous la forme du discours (laquo il ne
reste pas plus de 10 ans agrave lrsquoHumaniteacute pour inverser la tendance et eacuteviter de franchir la
frontiegravere de cette terre inconnue qui serait deacutesormais la nocirctre raquo) et sous la forme de
deux interruptions de la narration (14rsquorsquo avant la phrase de transition et 19rsquorsquo apregraves))
Pourquoi ces choix (Lrsquoexorde sert drsquoexposition au propos il est drsquoune certaine
maniegravere laquo autonome raquo et donc doit ecirctre clairement distingueacute agrave lrsquoimage Le rapport entre
narration et confi rmation est celui de cause agrave effet et justifi e le fondu enchaicircneacute des
fl ammes agrave la citeacute composition par ailleurs symbolique Enfi n lrsquoannonce drsquoun discours
qui tend agrave la dramatisation dans la derniegravere partie se traduit par une composition com-
plexe agrave lrsquoimage)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 36
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
2 La composition du discours la rheacutetorique
des images et des mots et la correspondance en-
tre images et commentaire
21 Un exemple le deacutebut du fi lm Visionner les SEacuteQUENCES 1 ET 2
A quoi correspondent les premiegraveres secondes du fi lm (Il srsquoagit drsquoune
ouverture qui expose le propos lrsquoimage unique est celle drsquoune partie du globe vue
depuis un relais satellite elle repreacutesente aussi lrsquoorateur crsquoest la Terre qui nous parle)
Quel rocircle est joueacute par lrsquoimage en ce deacutebut du fi lm (Lrsquoimage est ici drsquoordre
illustratif quasiment fi xe elle nrsquoapporte rien au discours) En quoi le choix de cette image-lagrave preacuteciseacutement renforce-t-il le propos (Lrsquoimage par satellite deacuteter-
mine le sujet du discours la Terre le titre du fi lm laquoHOMEraquo situeacute sur la partie infeacute-
rieure de lrsquoeacutecran opegravere comme une synecdoque le remplacement de la terre par le
laquofoyerraquo la laquomaisonraquo permet le rapprochement entre lrsquohomme et la planegravete dans une
appropriation de la seconde par le premier qui peut se reacuteveacuteler tragique elle renvoie
eacutegalement agrave lrsquoUnivers et agrave lrsquoideacutee drsquoaventure citeacutes dans le commentaire)
Comment srsquoorganise le discours par rapport agrave la musique et aux ima-ges dans ce deacutebut de fi lm (Le rythme est lent lents travellings suivant les cir-
convolutions des nuages les couches geacuteologiques les valleacuteeshellipplongeacutees fondus en-
chaicircneacutes le discours est interrompu 6 fois)
Sous forme de tableau amusez-vous agrave repeacuterer les images exactes qui correspondent agrave certains mots (La vision drsquoun crategravere fumant alors qursquoon eacutevoque
le chaos lrsquoamas de poussiegraveres le travelling sur la chaicircne des volcans eacuteteints au mo-
ment de lrsquoeacutevocation de la vie humaine comme maillon drsquoune chaicircne le changement de
plan et le gros plan sur un crategravere fumant sur lrsquoadjectif laquo eacutepaisse raquo le 1er fondu en-
chaicircneacute sur un plan rapprocheacute de ruissellements agrave lrsquoannonce des laquo pluies diluviennes raquo
le 2e fondu enchaicircneacute sur drsquoautres ruissellements fi lmeacutes de bas en haut illustrant les
laquo branches raquo les laquo veines raquo du commentairehellip)
Quelles remarques peut-on faire sur les choix du montage par rapport au discours (Le choix des images correspond parfaitement agrave certains mots lrsquoutili-
sation reacutepeacutetitive des travellings et des fondus mettent en valeur le discours de lrsquohistoire
des origines de la Terre le discours laquo explique raquo les images dont certaines seraient
diffi ciles agrave interpreacuteter)
Comment interpreacuteter le point de vue Quelle impression reste-t-il de ce prologue (Le discours induit lrsquointerpreacutetation des images le spectateur laquo tourne raquo
avec les eacuteleacutements apregraves srsquoecirctre rapprocheacute de la Terre Son point de vue reste cependant
omniscient puisqursquoil nrsquoest jamais laquo sur terre raquo il en ressort un sentiment drsquoexaltation et
de jouissance estheacutetique)
Image Musique Commentaire (mots-cleacutes)
Plan fi xe sur croissant de terre
vue satellite Titre Noir
Grondement 17 sans commentaire
Plan sur lever de Terre Grondement
Pulsation
laquo homo sapiens raquo
Univers vie histoire
extraordinaire
Lent travelling avant leacutegegraverement
lateacuteral sur nueacutees et volcans
Musique 10 sans commentaire
Suite du lent travelling avant sur
nueacutees volcans plongeacutee sur
crategravere avec fumeacutee tournoyante
Musique chaos Soleil amas vie
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 37
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
22 Visionner la SEacuteQUENCE 5 Quel est le propos (Lrsquohomme doit se nourrir) Comment est-il illustreacute (Argu-
ments intelligence de lrsquohomme agriculture extraction du peacutetrole Exemples images
drsquohommes cultivant la terre de riziegraveres de cultures en terrasses de systegravemes drsquoirriga-
tionhellip)
De quel type de discours srsquoagit-il (Discours argumentatif) Trouver drsquoautres seacutequences qui preacutesentent ce type de discours
Relevez les termes qui marquent le rapport de lrsquohomme agrave lrsquoagriculture dans cette seacutequence (laquopatienceraquo et laquoabneacutegationraquo laquosacrifi ceraquo laquotraditionraquo laquosueurraquo
laquotravailraquo et laquopeineraquo) A quoi lrsquoauteur fait-il reacutefeacuterence Dans quel but utili-se-t-il ces mots (Allusions agrave la phrase de la Bible laquotu gagneras ton pain agrave la sueur
de ton frontraquo il srsquoagit drsquoinscrire le propos dans une veacuteriteacute immuable reconnue qui ne
peut de fait ecirctre remise en question)
Image Musique Commentaire (mots-cleacutes)
Suite de la plongeacutee en travelling
avant sur crategravere avec fumeacutee
tournoyante
Musique 15 sans commentaire
Lent travelling avant sur chaicircne de
volcans eacuteteints et roches fi geacutees
Musique chaicircne volcans magma
de roches croucirctes
Suite du lent travelling avant sur
chaicircne de volcans eacuteteints et roches
fi geacutees ndash Changement de plan
plongeacutee en travelling avant sur
crategravere fumant avec deacuteformation
de la perspective
Musique 12 sans commentaire
Suite de la plongeacutee sur crategravere
fumant avec deacuteformation de la
perspective ndash Changement de plan
gros plan en plongeacutee et travelling
avant et tournant sur crategravere et
fumeacutee
Musique Atmosphegravere eacutepaisse
fournaise
Suite du gros plan en plongeacutee et
travelling avant et tournant sur
crategravere et fumeacutee ndash Changement
de plan travelling avant sur
ruissellements
Musique 11 sans commentaire
Suite du travelling avant sur
ruissellements ndash 1er fondu enchaicirc-
neacute en travelling avant sur plan plus
rapprocheacute de ruissellements ndash 2e
fondu enchaicircneacute en travelling avant
sur autre plan de ruissellements
Musique pluies diluviennes eau
veines branches vais-
seaux segraveve
Suite du travelling avant sur
ruissellements
Musique 12 sans commentaire
Suite du travelling avant sur
ruissellements ndash Fondu enchaicircneacute
en travelling avant leacutegegraverement
lateacuteral sur meacutelange des terres et
des eaux
Musique Riviegraveres mineacuteraux
oceacuteans
Suite du travelling avant leacutegegravere-
ment lateacuteral sur meacutelange des
terres et des eaux ndash Fondu enchaicirc-
neacute et travelling arriegravere sur nueacutees
Musique 14 sans commentaire
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
3 Le recours aux outils de la rheacutetorique
qui de lrsquoimage ou du commentaire est au service
de lrsquoautre (redondance compleacutementariteacute)
Quelles sont les fi gures de style utiliseacutees
(commentaire et images)
31 Les fi gures du discours Visionner les SEacuteQUENCES 1 ET 2
A qui srsquoadresse le commentaire (Noter lrsquoalternance des pronoms personnels
le passage du laquoturaquo au laquonousraquo)
Noter les comparaisons et les meacutetaphores (La vie miracle (2 occurren-
ces) maillon drsquoune chaicircne La terre planegravete chaos de feu amas de poussiegraveres magma
de roches Les ruissellements de lrsquoeau (meacutetaphore fi leacutee) les chemins les veines drsquoun
corps les branches drsquoun arbre les vaisseaux de la segraveve)
Que suggegraverent les termes employeacutes pour eacutevoquer lrsquoeau Quelles sont les images agrave lrsquoeacutecran (Il srsquoagit drsquoune personnifi cation de lrsquoeau en un corps humain
ou en arbre suggeacutereacute les images montrent des cours drsquoeau fi lmeacutes de maniegravere agrave suggeacute-
rer des veines ou des branches)
Quel est lrsquoobjectif poursuivi (Impliquer le spectateur lui faire prendre
conscience qursquoil ne se distingue pas des autres ecirctres humains que la Terre est vivante
comme noushellip)
Trouver drsquoautres meacutetaphores et drsquoautres comparaisons dans le fi lm (Forecircts ndash fl euves ndash mers ndash permafrost cheveux ndash poumons ndash regard ndash bouche - vais-
seaux hellip)
Comment est qualifi eacute le peacutetrole (laquoPoche de soleilraquo il srsquoagit drsquoune peacuteriphra-se SEacuteQUENCE 6 ) Pourquoi le deacutesigner ainsi (Double utiliteacute de la peacuteriphrase
un usage scientifi que une volonteacute stylistique qui permet de deacutesigner une reacutealiteacute nou-
velle voire qui devient un clicheacute)
32 Etude de la derniegravere seacutequence Visionner la fi n du fi lm ( SEacuteQUENCES 16 ET 17 agrave partir des cartons)
Quel rocircle jouent les cartons et les images qui succegravedent agrave chacun drsquoeux (Les cartons ont une valeur informative ils sont en caractegraveres sur fond noir
pour plus de lisibiliteacute les images ont une valeur redondante par rapport aux textes des
cartons elles nrsquoapportent aucune information suppleacutementaire mais elles tempegraverent
lrsquoaspect abstrait des cartons et surtout contribuent largement agrave la dramatisation
drsquoautant que dans cette seacutequence le discours oral marque une pause et la musique
envahit lrsquoespace)
Noter les reacutepeacutetitions dans le discours (laquojrsquoai vuraquo ndash laquoil est trop tard pour ecirctre
pessimisteraquo) les eacutenumeacuterations (Les diffeacuterents pays les chiffres) Quels types drsquoimages correspondent au discours de toute cette partie (Images redon-
dantes sur les occurrences des expressions laquojrsquoai vuraquo et laquoil est trop tardraquo images illus-
tratives agrave partir de SEacuteQUENCE 17 laquohellip ce qui est important ce ne sont pas ce que nous
avons perdu mais ce qursquoil nous reste raquo jusqursquoagrave la fi n)
Qursquoa voulu creacuteer le reacutealisateur avec cette amplifi cation (Lrsquoobjectif du
fi lm eacutetant drsquoeacuteveiller les consciences aux questions de lrsquoenvironnement la rheacutetorique des
images et du texte srsquoemploie agrave convaincre de laquomettre lrsquoeacutecologie au cœur des conscien-
cesraquo (Yann Arthus Bertrand))
Marion BLANCHAUD
(Ligue de lrsquoenseignement)
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visitez les lieux du fi lm sur
httpmapsgooglecoukmaps
mplmoduleurl=httpwwwhome-mapplet
comhome
Ressources pour aller plus loinndeg8
Les lieux du fi lm
Mots-cleacutes et lexique du fi lm
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 40
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Adaptation SEacuteQUENCE 4 lrsquoadaptation est la faculteacute de lrsquoecirctre vivant agrave
tenir son rocircle dans un milieu en fonction des conditions exteacuterieures qursquoil ren-
contre Lrsquoorganisme tout entier tend vers lrsquoeacutequilibre avec son milieu de vie
Agro carburant SEacuteQUENCE 7 Crsquoest un carburant obtenu agrave partir
de la fermentation de mateacuteriaux organiques comme les veacutegeacutetaux Face
aux changements climatiques et agrave lrsquoeacutepuisement des eacutenergies fossiles les
agro carburants sont envisageacutes comme une alternative eacutenergeacutetique du-
rable parce qursquoils permettent drsquoeacuteviter des eacutemissions suppleacutementaires de
gaz agrave effet de serre et qursquoils peuvent ecirctre produits par lrsquoagriculture Mais
une partie de la production drsquoagro carburants favorise la deacuteforestation et
fait concurrence agrave lrsquoalimentation
Aujourdrsquohui pour deacuteterminer srsquoil y a un reacuteel gain en terme drsquoeacutemission
de dioxyde de carbone des bilans eacutenergeacutetique et environnemental de la
production de ces agro carburants srsquoavegraverent neacutecessaires
Archeacutebacteacuterie SEacuteQUENCE 7 Actuellement les archeacutebacteacuteries vi-
vent en majoriteacute dans des environnements aux conditions de vie extrecircmes
(mers saleacutees sources hydrothermales profondes) Ces organismes sont
unicellulaires et deacutepourvus de noyau Leur structure les rapproche donc
des bacteacuteries Les archeacutebacteacuteries ont longtemps eacuteteacute consideacutereacutees comme
les plus anciennes formes de vie vivantes Cette conception est actuelle-
ment remise en cause
Biodiversiteacute SEacuteQUENCE 13 La biodiversiteacute est la contraction de
diversiteacute biologique (biological diversity en anglais) La biodiversiteacute refl egravete
le nombre la varieacuteteacute et la variabiliteacute des ecirctres vivants Elle inclut la diver-
siteacute agrave lrsquointeacuterieur drsquoune espegravece (la diversiteacute geacuteneacutetique) entre les espegraveces
(la diversiteacute speacutecifi que) et entre les eacutecosystegravemes Les activiteacutes humaines
perturbent les eacutecosystegravemes et entraicircnent la disparition de nombreuses
espegraveces qui ne trouvent plus dans leur milieu de quoi reacutepondre agrave leurs
besoins vitaux
Ceacutereacuteales SEacuteQUENCE 5 Les ceacutereacuteales comme lrsquoorge lrsquoavoine le
millet le seiglehellip sont parmi les premiegraveres plantes qui ont eacuteteacute culti-
veacutees principalement pour leurs graines utiliseacutees dans lrsquoalimentation de
lrsquohomme et des animaux domestiques Au fi l du temps les varieacuteteacutes les
plus productives ont eacuteteacute seacutelectionneacutees Aujourdrsquohui les trois principales
(le riz le bleacute et le maiumls) apportent agrave elles seules la base nutritionnelle
neacutecessaire agrave plus de quatre milliards drsquohabitants Pour reacutesister aux mala-
dies ou aux seacutecheresses elles ont besoin du reacuteservoir geacuteneacutetique de leurs
parents sauvages utile pour les proteacuteger et assurer ainsi notre seacutecuriteacute
alimentaire mais 75 de la diversiteacute geacuteneacutetique des plantes utiliseacutees dans
lrsquoagriculture a eacuteteacute perdue
Changement climatique SEacuteQUENCE Ndeg13 [TC 020027] Le
changement climatique est deacutefi ni par la Convention-cadre des Nations
unies sur les changements climatiques (CCNUCC) dans son Article 1
comme des laquochangements de climat qui sont attribueacutes directement ou
indirectement agrave une activiteacute humaine alteacuterant la composition de lrsquoatmos-
phegravere mondiale et qui viennent srsquoajouter agrave la variabiliteacute naturelle du cli-
mat observeacutee au cours de peacuteriodes comparablesraquo La seule faccedilon de ra-
Ressources pour aller plus loinndeg9
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 41
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg9Mots-cleacutes et lexique du fi lm
lentir la part du reacutechauffement climatique due aux activiteacutes humaines est de reacuteduire
la quantiteacute de gaz agrave effet de serre drsquoorigine industrielle dans lrsquoatmosphegravere Cent
soixante pays se sont engageacutes agrave le faire dans le cadre du protocole de Kyoto signeacute
en deacutecembre 1997 En moyenne ces pays devront reacuteduire leurs eacutemissions de 52
par rapport au niveau de lrsquoanneacutee 1990 Eacutecheacuteance entre 2008 et 2012
Commerce eacutequitable SEacuteQUENCE 17 Crsquoest un systegraveme commercial qui
eacutechappe agrave lrsquoorganisation mondiale du commerce Les producteurs sont reacutemuneacutereacutes
au juste prix deacutefi ni de maniegravere agrave ce qursquoils puissent peacuterenniser leur exploitation et
vivre deacutecemment de leur travail Ce principe peut mecircme concerner lrsquoensemble de la
fi liegravere ce sont alors tous les acteurs qui ont fourni un travail pour la transformation
du produit qui en profi tent
Cyanobacteacuterie SEacuteQUENCE 3 Les cyanobacteacuteries sont des bacteacuteries capables
de reacutealiser la photosynthegravese Apparues tregraves tocirct dans lrsquohistoire de la Terre (vers 38
milliards drsquoanneacutees) elles utilisent des moleacutecules drsquoeau de dioxyde de carbone et
lrsquoeacutenergie du soleil pour produire de lrsquoeacutenergie chimique qursquoelles stockent sous forme
de matiegravere organique dans leurs tissus Lors de cette production du dioxygegravene est
relacirccheacute dans lrsquoatmosphegravere Les veacutegeacutetaux verts qui sont apparus par la suite sont
eux aussi capables de reacutealiser la photosynthegravese
Cycle du carbone SEacuteQUENCE 13 Le carbone est lrsquoeacuteleacutement chimique de base
de la vie sur Terre Il constitue la trame de toutes les moleacutecules organiques consti-
tutives des ecirctres vivants des carburants fossiles agrave la moleacutecule drsquoADN Le carbone
est stockeacute sous diffeacuterentes formes dans les oceacuteans (acide carbonique) lrsquoatmos-
phegravere (dioxyde de carbone) les roches carbonateacutees (calcaire) Le cycle du carbone
repreacutesente les transferts de carbone entre ces diffeacuterents reacuteservoirs Ce cycle peut
ecirctre diviseacute en deux un cycle geacuteologique qui se deacuteroule sur de longues peacuteriodes de
temps (des millions drsquoanneacutees) et un cycle biologique plus rapide (depuis des jours
agrave des centaines drsquoanneacutees) Lors du cycle geacuteologique le carbone transite entre lrsquoat-
mosphegravere lrsquooceacutean et les roches carbonateacutees Lors du cycle biologique les eacutechanges
de carbone se font essentiellement entre lrsquoatmosphegravere et les ecirctres vivants Ceux-ci
captent du dioxyde de carbone lors de la photosynthegravese et le libegraverent lors de la res-
piration Lors de la deacutecomposition de la matiegravere organique des micro-organismes
vont rejeter du dioxyde de carbone par fermentation Les cycles geacuteologique et biolo-
gique sont lieacutes lors de leur croissance des espegraveces planctoniques vont utiliser le
carbone dissout dans les oceacuteans pour construire leur coquille calcaire Apregraves leur
mort une partie de ces coquilles srsquoaccumulera sur le fond des oceacuteans et formera
des roches carbonateacutees Les roches carboneacutees (peacutetrole charbon) sont issues de la
deacutecomposition drsquoecirctres vivants Les activiteacutes industrielles et agricoles les transports
deacutependants des combustibles fossiles vont modifi er le cycle du carbone en reje-
tant tregraves rapidement dans lrsquoatmosphegravere le carbone qui avait eacuteteacute stockeacute dans le sol
pendant des milleacutenaires La conseacutequence de ce rejet est lrsquoaugmentation du dioxyde
de carbone dans lrsquoatmosphegravere un des gaz responsables de lrsquoeffet de serre Cette
augmentation est lrsquoune des causes du changement climatique
Cycle de lrsquoeau SEacuteQUENCE 3 Sous lrsquoeffet de lrsquoeacutenergie solaire lrsquoeau des mers et
des oceacuteans srsquoeacutevapore dans lrsquoatmosphegravere Cette vapeur chaude refroidit en montant
et se condense en fi nes gouttelettes donnant ainsi naissance aux nuages que le
vent deacuteplace au-dessus des terres Les gouttes drsquoeau fi nissent par retomber sur le
sol sous forme de pluie de neige ou de grecircle Lrsquoeau qui nrsquoest pas absorbeacutee par le sol
et qui ne srsquoeacutevapore pas sur place ruisselle le long des pentes jusqursquoagrave se deacuteverser
dans les riviegraveres les fl euves et les lacs Elle sera ensuite transporteacutee agrave nouveau
jusqursquoaux mers et oceacuteans et le cycle recommence Crsquoest toujours la mecircme eau
qui circule et se transforme en permanence Au cours de son cycle elle peut ecirctre
deacutetourneacutee pour ecirctre utiliseacutee par les hommes les animaux les veacutegeacutetaux mais elle
retourne toujours agrave la nature Depuis lrsquoeacutemergence de la civilisation industrielle les
usages de lrsquoeau se sont multiplieacutes et ont geacuteneacutereacute des pollutions et des perturbations
du cycle Les ressources en eau potable sont donc en diminution
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 42
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Ressources pour aller plus loinndeg9Mots-cleacutes et lexique du fi lm
Dioxygegravene SEacuteQUENCE 3 Lrsquoair que nous respirons est composeacute drsquoun meacutelange
de gaz Un de ces gaz est essentiel agrave la vie le dioxygegravene Dans le langage courant
le dioxygegravene est souvent confondu avec lrsquooxygegravene Dans le langage scientifi que on
distingue la moleacutecule de dioxygegravene formeacutee de deux atomes drsquooxygegravene relieacutes par
une liaison chimique de lrsquooxygegravene lrsquoeacuteleacutement chimique Le dioxygegravene est un eacuteleacute-
ment essentiel dans les proceacutedeacutes de respiration de la plupart des cellules vivantes
Dans notre environnement les veacutegeacutetaux verts deacutegagent du dioxygegravene lors de la
photosynthegravese alors que la respiration des ecirctres vivants en consomme pour pro-
duire lrsquoeacutenergie neacutecessaire au fonctionnement de leurs cellules
Eau fossile SEacuteQUENCE 9 Ce sont les nappes profondes qui ont eacuteteacute alimenteacutees
par de lrsquoeau de pluie remontant agrave plusieurs milliers drsquoanneacutees dans des conditions
geacuteologiques qui ne sont plus les conditions actuelles Aujourdrsquohui ces nappes ne
peuvent donc plus ecirctre alimenteacutees par des eaux de surface du fait de leur grande
profondeur et lrsquoeau fossile puiseacutee ne peut ecirctre renouveleacutee agrave lrsquoeacutechelle drsquoune vie hu-
maine
Effet de serre SEacuteQUENCE 13 Processus naturel qui permet agrave lrsquoatmosphegravere
terrestre de conserver une partie du rayonnement solaire de la mecircme faccedilon que les
vitres drsquoune serre Crsquoest gracircce agrave lrsquoeffet de serre que notre planegravete est assez chaude
pour abriter la vie Certains des gaz sont particuliegraverement effi caces pour retenir la
chaleur du soleil la vapeur drsquoeau le meacutethane le dioxyde de carbone Or les acti-
viteacutes humaines ont fait consideacuterablement augmenter la quantiteacute de meacutethane et de
dioxyde de carbone crsquoest pourquoi leur impact est mis en cause aujourdrsquohui quant
agrave lrsquoampleur que prend cet effet de serre
Energie SEacuteQUENCE 5 Lrsquoeacutenergie est la capaciteacute agrave fournir un travail Apregraves
avoir utiliseacute sa propre force et celle des animaux lrsquohomme a appris agrave exploiter les
eacutenergies contenues dans la nature (le soleil les vents les chutes drsquoeauhellip) puis il a
inventeacute des machines approvisionneacutees par diverses sources drsquoeacutenergies capables agrave
leur tour de fournir une quantiteacute croissante de travail
Aujourdrsquohui le stock drsquoeacutenergie fossile (peacutetrole charbon gaz) contenu dans le sol
tregraves concentreacute et facile drsquoutilisation diminue inexorablement contrairement aux
eacutenergies renouvelables fournies par le soleil le vent lrsquoeau Mais celles-ci sont dif-
fuses et moins faciles agrave exploiter Les recherches se multiplient pour en ameacuteliorer
lrsquoutilisation
Espegraveces SEacuteQUENCE 4 Ce sont les groupes drsquoecirctres vivants qui preacutesentent un
ensemble de caracteacuteristiques morphologiques anatomiques physiologiques biochi-
miques et geacuteneacutetiques communes qui peuvent se reproduire entre eux et dont la des-
cendance est fertile 999 des espegraveces reacutepertorieacutees sont fossiles Actuellement les
scientifi ques ont identifi eacute 18 millions drsquoespegraveces diffeacuterentes Beaucoup drsquoentre elles
sont donc encore inconnues surtout parmi les insectes et les plantes et de nouvel-
les espegraveces sont sans cesse deacutecouvertes Le nombre total drsquoespegraveces sur terre serait
compris entre 10 et 100 millions suivant les estimations Actuellement elles dispa-
raissent agrave un rythme mille fois supeacuterieur au taux drsquoextinction naturel
Forecirct primaire SEacuteQUENCE 10 Une forecirct primaire est une forecirct qui nrsquoa jamais
eacuteteacute ni exploiteacutee ni modifi eacutee par lrsquohomme Les deux tiers des forecircts primaires res-
tantes sur la planegravete sont en Amazonie au Congo et en Indoneacutesie Elles abritent les
_ de la biodiversiteacute et sont les principales sources de nouveaux principes actifs pour
la meacutedecine de nouvelles moleacutecules pour la chimie ou de nouveaux gegravenes pour
lrsquoameacutelioration des plantes utiles En Europe la grande majoriteacute des forecircts est issue
de la sylviculture et il nrsquoy subsiste que des vestiges des forecircts primaires
Geacuteothermie SEacuteQUENCE 17 La geacuteothermie est lrsquoexploitation de la chaleur
fournie par lrsquointeacuterieur de la terre transmise par conduction agrave travers lrsquoeacutecorce terres-
tre Cette chaleur pompeacutee en profondeur dans le sol ou dans les eaux chaudes est
actuellement de plus en plus exploiteacutee pour le chauffage des habitations
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 43
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Ressources pour aller plus loinndeg9Mots-cleacutes et lexique du fi lm
Irrigation SEacuteQUENCE 9 Lrsquoirrigation consiste agrave apporter artifi ciellement de lrsquoeau
agrave des veacutegeacutetaux cultiveacutes pour en augmenter la production et permettre leur deacuteve-
loppement normal mecircme en cas de pluie insuffi sante Dans certaines reacutegions cette
pratique peut aller agrave lrsquoencontre de la neacutecessiteacute de preacuteserver les ressources en eau
Lrsquoirrigation peut aussi affecter les eacutecosystegravemes le paysage ou lrsquoagriculture le long
des cours drsquoeau agrave cause des volumes drsquoeau deacutetourneacutes
Marais SEacuteQUENCE 9 Dans ces zones humides plantes et microorganismes
fi ltrent lrsquoeau et la purifi ent Ces zones fonctionnent comme des eacuteponges elles ab-
sorbent lrsquoeau en saison humide et la restituent agrave la saison segraveche
Meacutethane SEacuteQUENCE 15 Le meacutethane est un gaz qui se forme degraves qursquoun com-
poseacute organique se deacutecompose agrave lrsquoabri du dioxygegravene de lrsquoair par fermentation ou pu-
treacutefaction par exemple au fond de lrsquoeau ou sous terre Les reacuteserves de gaz naturel
actuellement exploiteacutees sont donc issues de la deacutecomposition il y a tregraves longtemps
de plantes et drsquoanimaux
Aujourdrsquohui le meacutethane continue de se former selon le mecircme principe dans toutes
sortes de zones humides
Lrsquoactiviteacute humaine favorise aussi la production de meacutethane entre autres par la cultu-
re du riz par lrsquoeacutelevage de ruminants (les aliments fermentent dans leur estomac et
deacutegagent ainsi du meacutethane) par le stockage du fumier des ordures meacutenagegraveres qui
pourrissent agrave lrsquoabri de lrsquoair par lrsquoexploitation du gaz naturel dont le meacutethane est le
principal constituant
Or le meacutethane contribue agrave lrsquoeffet de serre crsquoest pourquoi on cherche agrave le reacutecupeacuterer
et agrave le valoriser sous forme de biogaz
Seacutequestreacute en abondance sous forme solide au sein des hydrates de meacutethane dans
les fonds marins et dans les couches de permafrost il pourrait ecirctre une source im-
portante drsquoeacutenergie mais qui augmenterait encore lrsquoeffet de serre
En cas de reacutechauffement climatique dans les zones de permafrost la deacutecomposi-
tion des hydrates de meacutethane libeacutererait du meacutethane en grande quantiteacute
Monoculture SEacuteQUENCE 7 La monoculture deacutesigne des pratiques agricoles
ou forestiegraveres dans lesquelles on ne plante qursquoune seule espegravece ou un nombre tregraves
limiteacute drsquoespegraveces sur une tregraves grande surface Le fait drsquoavoir seacutelectionneacute une seule
plante est agrave lrsquoorigine de nombreuses perturbations de lrsquoeacutecosystegraveme concerneacute dis-
parition drsquoune partie de la faune dont certaines espegraveces pouvaient par leur action
proteacuteger les cultures pullulation de ravageurs eacuterosion due au vent et agrave lrsquoeau de
ruissellement suite agrave la disparition des haies risques drsquoinondation accrus risque
de deacuteveloppement de maladieshellip
Nappe phreacuteatique SEacuteQUENCE 14 Crsquoest une eacutetendue drsquoeau souterraine re-
tenue par une couche de roche impermeacuteable alimenteacutee par les eaux de pluie La
technique du forage permet de srsquoapprovisionner en eau en puisant dans la nappe
Deux milliards de personnes dans le monde et 40 de lrsquoagriculture deacutependent de
ces nappes phreacuteatiques Lrsquoabaissement de leur niveau de plus en plus freacutequent
deacutepend des preacutecipitations et de lrsquoimportance des preacutelegravevements
ONG SEacuteQUENCE 17 Les organisations non gouvernementales sont des orga-
nisations drsquointeacuterecirct public agrave but non lucratif indeacutependantes sur les plans fi nancier
et politique qui ont des objectifs internationaux comme les droits de lrsquohomme la
protection des enfants la scolariteacute lrsquoeacuteconomie lrsquoenvironnementhellip
Passage du Nord Ouest SEacuteQUENCE 13 Il relie agrave travers le pocircle lrsquoAmeacuteri-
que lrsquoEurope et lrsquoAsie Pour la premiegravere fois pendant lrsquoeacuteteacute 2008 suite agrave la fonte des
glaces il a eacuteteacute possible de naviguer de lrsquooceacutean Atlantique vers lrsquooceacutean Pacifi que via
lrsquoArctique en empruntant ce passage mythique
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 44
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Ressources pour aller plus loinndeg9Mots-cleacutes et lexique du fi lm
Permafrost SEacuteQUENCE 15 (mot anglais traduit en franccedilais par pergeacutelisol)
Crsquoest un sol qui reste geleacute en permanence
Le pergeacutelisol repreacutesente environ 20 de la surface de terre du monde dont un
quart des terres eacutemergeacutees de lrsquoheacutemisphegravere Nord
En limite sud le pergeacutelisol a une tempeacuterature proche de zeacutero en eacuteteacute et pourrait
rapidement fondre en cas de reacutechauffement
Son eacutevolution (eacutepaisseur eacutetendue) est surveilleacutee car elle pourrait ecirctre un indicateur
du changement climatique
Pesticides SEacuteQUENCE 7 Produits par lrsquoindustrie chimique les pesticides sont
utiliseacutes pour deacutetruire insectes champignons et tous les indeacutesirables qui attaquent
les cultures Cependant ces produits qui se reacutepandent dans lrsquoair dans lrsquoeau dans
les sols peuvent ecirctre dangereux pour la santeacute humaine
Peacutetrole SEacuteQUENCE 6 Le peacutetrole le gaz et le charbon font partie des combusti-
bles fossiles Les hydrocarbures (gaz et peacutetrole) sont produits par la lente deacutegrada-
tion dans des conditions de tempeacuterature et de pression particuliegraveres de la matiegravere
organique enfouie dans les seacutediments Le charbon est issu de lrsquoaccumulation de
veacutegeacutetaux terrestres dans des grands mareacutecages Ces veacutegeacutetaux vont ecirctre enfouis
dans des seacutediments ougrave ils vont progressivement se transformer en charbon La
majeure partie du peacutetrole de la planegravete semble srsquoecirctre formeacutee pendant des peacuteriodes
tregraves courtes de reacutechauffement extrecircme il y a 90 et 150 millions drsquoanneacutees La plupart
des reacuteserves de charbon se sont formeacutees il y a 365 millions drsquoanneacutees Si depuis lrsquoan-
tiquiteacute le peacutetrole deacutecouvert au niveau des affl eurements ou en creusant des puits
eacutetait utiliseacute pour des usages ponctuels (eacuteclairage meacutedecine cosmeacutetiquehellip) sa veacute-
ritable exploitation industrielle commence au deacutebut du XIXe siegravecle Compte-tenu du
temps des conditions particuliegraveres neacutecessaires agrave sa formation et de lrsquoimportance
de lrsquoexploitation actuelle cette ressource est condamneacutee agrave disparaicirctre comme les
autres ressources fossiles
Sol SEacuteQUENCE 4 De minuscules ecirctres vivants les micro-organismes fabri-
quent lrsquohumus agrave partir de tous les deacutechets organiques (deacutebris veacutegeacutetaux cadavres
drsquoanimaux) Crsquoest gracircce agrave leur activiteacute et agrave la deacutegradation de la roche du sous-sol
que se forme le sol laquomanteau fertileraquo sur lequel pourront croicirctre les veacutegeacutetaux
Le sol abrite aussi de nombreux ecirctres vivants qui srsquoen nourrissent et le modifi ent
Quand il se deacutegrade suite aux pratiques agricoles intensives aux pollutions diver-
ses aux eacutevegravenements climatiqueshellip le sol ne se renouvelle que tregraves lentement Ce
patrimoine est ainsi en reacutegression quantitative Essentiellement consacreacute aux eacuteco-
systegravemes et agrave lrsquoagriculture avant le deacuteveloppement industriel il est aujourdrsquohui de
plus en plus deacutetruit au profi t drsquoameacutenagements urbains villes habitations zones
drsquoactiviteacute parking etc
Denise JOUVRAY
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 45
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Les mesures de temps et de dureacutee
La mesure du temps permet drsquoorganiser les diffeacute-
rents aspects de la vie en socieacuteteacute (travaux agrico-
les dates de ceacutereacutemonies religieuses temps de
parole dans les reacuteunions) Elle permet aussi de
classer des eacuteveacutenements les uns par rapport aux
autres et constitue ainsi la base de lrsquohistoire
1 Comment mesurer lrsquoeacutecoulement
du temps
11 Les calendriers
Pour mesurer lrsquoeacutecoulement du temps les hommes se sont drsquoabord aideacutes de la peacuteriodiciteacute des pheacutenomegravenes astronomiques alternance jour-nuit cycle de la lune cycle des saisons Ces observa-
tions astronomiques ont permis lrsquoeacutetablissement des premiers calen-
driers Ceux-ci divisent le temps en anneacutees mois semaines et jours
Cette division est baseacutee sur la vitesse de rotation de la Terre autour du
soleil et sur elle-mecircme Cette vitesse est supposeacutee constante
Un calendrier est lunaire ou solaire selon qursquoil privileacutegie le mois
ou lrsquoanneacutee Dans un calendrier lunaire la dureacutee moyenne drsquoun mois doit
srsquoapprocher de celle drsquoune lunaison 29530589 jours Dans un calen-
drier solaire la dureacutee de lrsquoanneacutee doit ecirctre drsquoenviron 365242190 jours Au
cours des siegravecles diffeacuterents calendriers ont eacuteteacute eacutelaboreacutes
Une anneacutee correspond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que la Ter-re parcourt son orbite complegravete autour du Soleil Le jour corres-
pond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que la Terre tourne complegravetement sur
elle-mecircme ou plus preacuteciseacutement agrave la dureacutee neacutecessaire pour que le soleil
revienne agrave sa position du meacuteridien de midi
12 Les diffeacuterents systegravemes de calendriers
Le calendrier de lrsquoEacutegypte antique (eacutegalement appeleacute calendrier
nilotique) eacutetait axeacute sur les fl uctuations annuelles du Nil et avait comme
but premier la reacutegulation des travaux agricoles au cours de lrsquoanneacutee Les
Eacutegyptiens deacutefi nissaient drsquoailleurs lrsquoanneacutee comme laquole temps neacutecessaire
pour une reacutecolteraquo Lrsquoanneacutee de la creacuteation de ce calendrier le premier
jour de la saison Akhet correspondait approximativement au deacutebut de
lrsquoinondation Pour les Eacutegyptiens la monteacutee des eaux eacutetait un eacuteveacutenement
majeur agrave plus drsquoun titre drsquoune part elle mettait fi n agrave la saison segraveche et
drsquoautre part de son importance deacutependait la qualiteacute des reacutecoltes une
crue trop faible pouvant entraicircner une famine alors qursquoune crue trop
forte pouvait causer des inondations deacutevastatrices La monteacutee des eaux
intervenait peu de temps apregraves le lever de lrsquoeacutetoile Sirius dans le ciel
eacutegyptien Lrsquoapparition de lrsquoeacutetoile constituait un repegravere indispensable au
paysan eacutegyptien qui ne pouvait se fi er au calendrier civil en raison drsquoun
deacutecalage de plus en plus important entre lrsquoanneacutee civile de 365 jours et
lrsquoanneacutee solaire anneacutee de 365 jours et 6 heures agrave peu pregraves Ce deacutecalage
eacutetait drsquoenviron un jour tous les quatre ans
Ressources pour aller plus loinndeg10
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 46
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Ressources pour aller plus loinndeg10Les mesures de temps et de dureacutee
Le calendrier musulman ou calendrier heacutegirien (hijri) est un calendrier
lunaire lrsquoun des rares du monde moderne encore largement reacutepandu Ce calen-
drier est caracteacuteriseacute par des anneacutees de 12 mois lunaires de 29 agrave 30 jours chacun
Une anneacutee heacutegirienne est donc plus courte qursquoune anneacutee greacutegorienne drsquoenviron
onze jours Lrsquoanneacutee actuellement en cours dans le calendrier musulman est 1430
de lrsquoheacutegire approximativement du soir du 28 deacutecembre 2008 au soir du 17 deacutecem-
bre 2009 Lrsquoan 1 de ce calendrier a deacutebuteacute le premier jour de lrsquoheacutegire (le 15 ou le 16
juillet 622 de lrsquoegravere chreacutetienne) selon les auteurs theacuteologiens Ce calendrier a eacuteteacute
adopteacute dix ans apregraves cet eacuteveacutenement Lrsquoheacutegire est le jour ougrave se produit le deacutepart
des quelques premiers compagnons de Mahomet de La Mecque vers lrsquooasis de
Yathrib ancien nom de Meacutedine
Le calendrier greacutegorienSi diffeacuterents systegravemes de calendriers ont eacuteteacute utiliseacutes au cours des siegravecles passeacutes
celui que nous utilisons actuellement dans la majeure partie du monde occidental
est le calendrier greacutegorien Lrsquoan 1 de ce calendrier (lrsquoanneacutee 0 nrsquoexiste pas) corres-
pond agrave lrsquoanneacutee de la naissance du Christ Les anneacutees situeacutees avant lrsquoan 1 sont
preacuteceacutedeacutees du sigle av J-C (avant Jeacutesus-Christ) les anneacutees qui suivent lrsquoan 1 sont
noteacutees ap J-C (apregraves Jeacutesus-Christ)
Une anneacutee correspond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que la Terre parcourt son or-
bite complegravete autour du Soleil Le jour correspond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que
la Terre tourne complegravetement sur elle-mecircme ou plus preacuteciseacutement agrave la dureacutee
neacutecessaire pour que le soleil revienne agrave sa position du meacuteridien de midi
Les subdivisions du calendrier greacutegorienUne semaine dure 7 jours et un mois 30 jours
Un siegravecle correspond agrave 100 ans et un milleacutenaire agrave 1000 ans
Les heure minute et seconde sont les subdivisions de la dureacutee du jour
Lrsquoheure est la vingt-quatriegraveme partie du jour
La minute est la soixantiegraveme partie de lrsquoheure
La seconde est la soixantiegraveme partie de la minute
Une nouvelle mesure de la secondeLa vitesse de rotation de la Terre nrsquoest pas constante et la mesure du temps
qui en deacutepend est donc impreacutecise Pour reacutesoudre ce problegraveme la seconde est
deacutesormais deacutefi nie selon la peacuteriode drsquoune radiation de ceacutesium 133
Les instruments pour mesurer lrsquoeacutecoulement du tempsLes instruments anciens la dureacutee mesureacutee correspond au temps neacuteces-
saire agrave lrsquoeacutecoulement de lrsquoeau (clepsydre) ou du sable (sablier)
Les instruments actuels la dureacutee mesureacutee correspond agrave la freacutequence
drsquooscillation drsquoun systegraveme meacutecanique (pendule) ou de cristaux de quartz (cas
des montres agrave quartz des ordinateurs)
2 Comment localiser des eacuteveacutenements
dans le temps La chronologie est la science qui permet de localiser des eacuteveacutenements dans le temps Elle est repreacutesenteacutee par des eacutechelles de temps
Lrsquoeacutechelle des temps geacuteologiquesLrsquoeacutechelle des temps geacuteologiques repreacutesente la succession des pheacutenomegravenes geacuteo-
logiques et la succession des espegraveces drsquoecirctres vivants de la formation de la Terre agrave
lrsquoeacutepoque actuelle
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 47
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg10Les mesures de temps et de dureacutee
Il existe deux grandes meacutethodes de datation en geacuteologie
1 la meacutethode de datation absolue on utilise la radioactiviteacute La quantiteacute
drsquoeacuteleacutements radioactifs contenus dans une roche diminue reacuteguliegraverement au
cours du temps La quantiteacute drsquoeacuteleacutements radioactifs drsquoune roche permet donc
de retrouver son acircge
2 la meacutethode de datation relative lrsquoeacutetude de lrsquoordre de deacutepocirct des roches
seacutedimentaires donne lrsquoordre de formation de ces roches Les roches seacutedi-
mentaires situeacutees les plus en profondeur sont les roches plus anciennes
Lrsquoeacutechelle des temps historiquesLrsquoeacutechelle des temps historiques est souvent repreacutesenteacutee sous forme de frise chro-
nologique Elle repreacutesente la succession des principaux eacutevegravenements de lrsquohistoire
de lrsquohumaniteacute
Anne-Marie MICHAUD
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 48
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Lrsquohistoire geacuteologique
Ressources pour aller plus loinndeg11
Les principaux eacuteveacutenements
de lrsquohistoire de la TerreLrsquoacircge des eacuteveacutenements est exprimeacute en millions drsquoanneacutees (Ma)
0 4550 Ma SEacuteQUENCE 1 formation du systegraveme solaire agrave partir
drsquoun nuage de gaz et de poussiegraveres qui se condense pour former au
centre le Soleil et en orbite autour du Soleil les planegravetes
1 4550 Ma SEacuteQUENCE 2 formation de la Terre par accreacutetion de
poussiegraveres de blocs rocheux La tempeacuterature de la Terre est alors
eacuteleveacutee (environ 2000degC) Un oceacutean de magma recouvre toute la sur-
face de la Terre Les mouvements de convections qui animent ce
magma expulsent lrsquoeau et les gaz (dioxyde de carbone diazote) dans
lrsquoatmosphegravere
2 4000 Ma SEacuteQUENCE 2 lent refroidissement de la Terre
3 Lrsquoatmosphegravere est riche en dioxyde de carbone mais deacutepourvue
drsquooxygegravene Le dioxyde de carbone provoque un effet de serre impor-
tant la tempeacuterature des mers devait ecirctre eacuteleveacutee (60-90degC)
4 SEacuteQUENCE 2 La vapeur drsquoeau contenue dans lrsquoatmosphegravere se
condense et passe sous forme liquide les premiers oceacuteans appa-
raissent Les eaux sont acides car elles contiennent beaucoup de
dioxyde de carbone dissous
5 Les continents commencent agrave se former
6 3800 Ma premiegraveres traces de vie connues
7 3400 Ma SEacuteQUENCE 3 premiegraveres traces de cyanobacteacuteries
capables de reacutealiser la photosynthegravese
8 2800 Ma SEacuteQUENCE 3 accumulation de dioxygegravene dans lrsquoat-
mosphegravere Ce dioxygegravene provient de lrsquoactiviteacute photosyntheacutetique Le
dioxyde de carbone dissout est pieacutegeacute dans des roches carbonateacutees
par conseacutequent lrsquoaciditeacute des oceacuteans diminue
9 2000 Ma apparition des premiers organismes composeacutes drsquoune
cellule avec un noyau
Frise
chronologique
vierge
0
02 Ma
116 Ma
144 Ma
122 Ma
360 Ma
385 Ma
418 Ma
505 Ma
570 Ma
700 Ma
2000 Ma
2400 Ma
2800 Ma
3400 Ma
3800 Ma
4500Ma
4550 Ma
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 49
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg11Lrsquohistoire geacuteologique
10 700 Ma premiers organismes pluricellulaires
11 570 Ma premiers organismes doteacutes de carapaces et de coquilles
12 505 Ma apparition des premiers verteacutebreacutes dans les oceacuteans
13 418 Ma (Seacutequence ndeg4) premiegraveres plantes terrestres
14 385 Ma premiers animaux terrestres
15 360 Ma deacuteveloppement des forecircts houillegraveres dans les plaines littorales
et les deacutepressions mareacutecageuses continentales La fossilisation de ces forecircts
produit le charbon
16 220 Ma apparition des mammifegraveres
17 440 Ma apparition des oiseaux
18 116 Ma apparition des plantes agrave fl eurs
19 02 Ma SEacuteQUENCE 5 apparition drsquoHomo sapiens
1 heure 1 jour
Mareacutee
Dureacutee estimeacutee des
reacuteserves de peacutetrole
actuelles
Dureacutee de formation
du peacutetrole
Acircge de
la Terre
1 an1 million drsquoanneacutees
1 milliard drsquoanneacutees
Anne-Maris MICHAUD
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 50
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Les migrations humaines
Ressources pour aller plus loinndeg12
Lieux ressources et sites internet httpwwwciemiorg (CIEMI Centre drsquoInformation et drsquoEtudes sur
les Migrations Internationales)
httpportalunescoorg httpwwwhistoire-immigrationfr (CNHI Citeacute Nationale de lrsquoHistoire de lrsquoImmigration)
httpwwwremisisorg (REMISIS Reacuteseau documentaire sur les
migrations internationales)
httpradegondemshsuniv-poitiersfr (Centre de documentation
du CNRS Migrinter)
httpwwwrefugiesclimatiquescom
httpwwwcollectifargoscom (Collectif Argos regroupant des
journalistes et des photographes qui travaillent sur les conseacutequences
humaines du reacutechauffement climatique)
httpwww6milliardsdautresorg Exposition
laquo Six milliards drsquoautres raquo
Revues Revue europeacuteenne des migrations internationales
httpwwwremirevuesorg
Migrations socieacuteteacute (Editions du CIEMI) (ndeg102 nov-deacutec 2005)
Hommes et Migrations ndeg1251 sept-oct 2004 ndash ndeg1253 janv-feacutev 2005
- ndeg1271 janv-feacutev 2008 - ndeg1272 mars-avr 2008
httpwwwhommes-et-migrationsfr
Lrsquoatlas des migrations Hors-seacuterie Le MondeLa Vie 2008-2009
Catalogue de lrsquoexposition laquoTerre Natale Ailleurs commence iciraquo (textes ineacutedits de Paul Virilio et photographies de Raymond Depardon
Fondation Cartier nov 2008-mars 2009)
Livres laquoPour un autre regard sur les migrations construire une gouver-nance mondialeraquo Bertrand Badie Rony Brauman Emmanuel Decaux
Guillaume Devin Catherine Wihtol de Wenden La deacutecouverte 2008
laquoGeacuteohistoire de la mondialisation le temps long du monderaquo
Christian Grataloup Armand Colin 2007
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 51
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Repegraveres
65 milliards drsquoecirctres humains
200 millions de migrants de par le monde (3 de la population mondiale)
10 des habitants de lrsquoUE (13 aux US)
70 des transferts moneacutetaires envoyeacutes par les immigreacutes vont dans les pays en
deacuteveloppement
13 000 MIE (Mineurs Isoleacutes Etrangers) dans lrsquoUE en 2000
25 ou plus des habitants des villes agrave croissance mondiale rapide
laquoLa planegravete migranteraquo (formule de Claire Blandin Editorial Lrsquoatlas des migra-
tions Le Monde) Constat ndash causes ndash conseacutequences
Pour les deacutemographes une personne est dite laquomigranteraquo quand elle change son
domicile laquoimmigreacuteeraquo quand elle vit dans un endroit ougrave elle nrsquoest pas neacutee (point de
vue du pays drsquoaccueil) laquoeacutemigreacuteeraquo quand elle a quitteacute son pays drsquoorigine (point de
vue du pays drsquoorigine) Un laquoreacutefugieacuteraquo est une personne qui a laquofui une situation qui
devenait intenable pour [son] inteacutegriteacute physique et mentale [elle peut] avoir fui
aussi bien le deacutechaicircnement des passions politiques chez [elle] que des catastro-
phes naturelles tandis que les exileacutes ont deacutecideacute de continuer leur action politique
ailleurs lagrave ougrave ils sont en seacutecuriteacuteraquo (Hommes et Migrations ndeg1253 janv-feacutevrier 2005
ndash Article de Philippe Dewitte laquoLes multiples aspects de lrsquoexilraquo) Un laquodeacuteplaceacuteraquo est un
migrant forceacute de se deacuteplacer dans son propre pays
Les fl ux migratoires ne sont pas seulement lieacutes aux migrations historiques
et il est diffi cile de les cerner eacuteconomie politique changements climatiques
raisons familiales ethniques religieuses individuelles et collectives Le XXIe siegravecle
verra des fl ux migratoires acceacuteleacutereacutes en raison des changements climatiques
Toutes les migrations ne vont pas vers des pays de lrsquoOCDE (seuls 2 migrants sur
5) beaucoup ont pour destination les nouveaux pays prospegraveres et 47 des migra-
tions de pays pauvres vont vers drsquoautres pays pauvres
De nouveaux foyers de pauvreteacute apparaissent dans les pays les plus deacuteveloppeacutes
loin de lrsquoopposition Nord-Sud En 2007 le monde comptait plus de citadins que de
ruraux avec comme conseacutequence la seacutegreacutegation sociale
laquoMondialisation et migrations internationalesraquo (Extraits de Hommes et Mi-
grations ndeg1272 mars-avril 2008)
laquoLa mondialisation suscite des nouvelles formes de migrations internationales
(hellip) [qui] profi tent aux pays qui connaissent de fortes peacutenuries de main drsquoœuvre
dans certains secteurs de leur eacuteconomie sans pour autant garantir aux migrants
des conditions drsquoaccueil et de travail acceptablesraquo Les eacutetats reacuteagissent diffeacuterem-
ment face aux migrants soit ils favorisent la venue drsquoune main drsquoœuvre en fonc-
tion des demandes des employeurs soit ils appliquent des restrictions laquoLes no-
tions de souveraineteacute nationale de frontiegravere et de citoyenneteacute sont remises en
question par les migrants (hellip) A lrsquoeacutechelle planeacutetaire se dessine une nouvelle divi-
sion internationale du travail (hellip)raquo Les fl ux migratoires sont lieacutes aujourdrsquohui da-
vantage aux conseacutequences de catastrophes naturelles qursquoagrave des motivations eacuteco-
nomiques
Lrsquoimmigration a des conseacutequences positives sur lrsquoeacuteconomie la culture et la
deacutemographie des pays drsquoaccueil Pour les pays de deacutepart elle entraicircne une laquofuite
des cerveauxraquo mais constitue un apport fi nancier gracircce aux transferts moneacutetai-
res envoyeacutes par les eacutemigreacutes qui repreacutesentent souvent une part importante du
revenu national
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 52
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Les droits des migrants Extraits de la revue Migrations Socieacuteteacute ndeg102 nov-deacutec 2005 pp 52-56
(laquoDossier De lrsquoeacutemigration agrave lrsquoimmigration en Europe et ailleurs La migration du XXIe
siegravecle comme deacutefi agrave la sociologieraquo)
Les droits des migrants sont conditionneacutes par le politique qui place le statut des
nationaux avant celui des migrants et ce en deacutepit de lrsquoapport eacuteconomique unani-
mement reconnu de ces derniers et du souci de respecter certaines valeurs eacutethi-
ques Il faut eacutegalement poser la question de lrsquoimmigration autrement laquosi lrsquoon
veut restreindre lrsquoimmigration en invoquant des arguments eacutethiques il faudrait
clarifi er quelle liberteacute ou quelles liberteacutes on veut proteacuteger quelles sont celles qui
sont menaceacutees pourquoi telle menace est reacuteelle et comment une restriction
contribuera agrave proteacuteger une liberteacute particuliegravereraquo
Extraits de la revue Hommes et Migrations ndeg1271 janv-feacutev 2008 ( laquoLa
Convention des Nations unies sur les droits des travailleurs migrants Enjeux et pers-
pectivesraquo)
La Convention des NU ratifi eacutee seulement par les pays eacutemetteurs de migrants
comprend des informations dont la diffusion reste confi dentielle en raison des
freins apporteacutes par les pays drsquoaccueil Les demandeurs drsquoasile deacutependent
aujourdrsquohui de quotas au meacutepris de la tradition humaniste de nos socieacuteteacutes De
plus les nombreux camps de reacutefugieacutes sont souvent des zones de non-droit alors
que le deacutenuement des reacutefugieacutes exigerait aide et protection laquoIl est leacutegitime et neacute-
cessaire qursquoune partie de la socieacuteteacute civile se mobilise pour une population en
danger et la mobilisation en faveur des reacutefugieacutes ne diminue en rien la neacutecessiteacute
drsquoune mobilisation en faveur des migrantsraquo (propos de Mariette Grange dans lrsquoen-
tretien laquoDroits de lrsquohomme et migrations lrsquoeacutemergence drsquoun enjeu internationalraquo pp
120-129)
Les enfants migrants Extraits de la revue Hommes et Migrations ndeg1251 sept-oct 2004 laquoEn-
fants sans frontiegraveresraquo eacuteditorial de Philippe Dewitte laquoDes migrants comme les
autres raquo et articles)
Les MIE (laquoMineurs Isoleacutes Etrangersraquo) sont des personnes de moins de dix-huit
ans qui se trouvent sans repreacutesentants leacutegaux sur le territoire Plusieurs reacutepon-
ses ont eacuteteacute apporteacutees en France pour la protection de ces mineurs isoleacutes Le
laquomineur eacutetrangerraquo est celui qui se trouve illeacutegalement ou non sur le territoire il
relegraveve des services de lrsquoimmigration comme les adultes Les mineurs relegravevent
drsquoun double statut oscillant entre des logiques diffeacuterentes de controcircle de lrsquoimmi-
gration et de la protection de lrsquoenfance
laquoLa varieacuteteacute des trajectoires migratoires des raisons drsquoeacutemigrer des faccedilons de peacute-
neacutetrer sur le territoire franccedilais (leacutegalement ou illeacutegalement) de srsquointeacutegrer mecircme
sont presque aussi grandes que chez les adultes Car si on excepte les migrations
pour raisons professionnelles les seules et encore ldquoreacuteserveacutees aux adultesrdquo on
constate que les mineurs peuvent ecirctre des fugueurs des ldquoclandestinsrdquo des jeu-
nes rejoignant tout ou partie de leur famille dans lrsquoimmigration des mineurs
ldquomandateacutesrdquo pour travailler agrave lrsquoeacutetranger et envoyer de lrsquoargent agrave la famille resteacutee au
pays des demandeurs drsquoasile des victimes de trafi cs
Pourtant les enfants migrants qursquoils soient mineurs isoleacutes non accompagneacutes
ldquorejoignantsrdquo errants fugueurs exploiteacuteshellip sont bien loin drsquoecirctre des migrants
comme les autres Petits enfants adolescents jeunes majeurs garccedilons fi lleshellip
repreacutesentent une grande varieacuteteacute de ldquoprofi lsrdquo sociaux de motivations de situa-
tions et bien souvent drsquoexploitations par des adultes qursquoils soient resteacutes au pays
qursquoils accompagnent leur recrue ou qursquoils lrsquoattendent dans le pays drsquoaccueil (hellip) la
venue de ces migrants drsquoun genre pour le moins particulier demande des dispo-
sitifs et un traitement qui leur sont speacutecialement destineacutes depuis la police aux
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 53
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frontiegraveres jusqursquoagrave la scolarisation en passant par la justice des mineurs lrsquoheacuteber-
gement en foyershellip Ce nrsquoest malheureusement pas toujours le cas et trop souvent
des mineurs isoleacutes sont regardeacutes drsquoabord comme des deacutelinquants ldquoordinairesrdquo et
ce malgreacute le travail de la laquoDeacutefenseure des enfantsraquo (hellip) raquo une institution creacuteeacutee en
2000 habiliteacutee agrave se saisir de toute situation de danger rencontreacutee par des mineurs
sur le territoire
Les nouveaux champs de la sociologie pistes de reacutefl exion pour lrsquoave-nirExtraits de la revue Migrations Socieacuteteacute ndeg102 nov-deacutec 2005 pp 24-49
(laquoDossier De lrsquoeacutemigration agrave lrsquoimmigration en Europe et ailleurs La migration du XXIe
siegravecle comme deacutefi agrave la sociologieraquo)
La sociologie a longtemps travailleacute dans un cadre national prenant pour objet les
Etats-nations occidentaux du XIXe siegravecle Or les questions complexes poseacutees par
les migrations agrave lrsquoegravere de la mondialisation neacutecessitent le changement de ce mo-
degravele nationaliste le franchissement des frontiegraveres doit imposer une vision uni-
verselle
En effet le cadre actuel de la sociologie a pour norme les socieacuteteacutes occidentales
les immigreacutes ne pouvant exister que par assimilation La speacutecifi citeacute nationale in-
clut traditions religieuses philosophiques et ideacuteologiques avec comme conseacute-
quence une vision eacutetroite et steacutereacuteotypeacutee des populations migrantes rendue eacutevi-
dente par les discours politiques et culturels Il est indispensable aujourdrsquohui
laquodrsquoeacutetudier les fl ux migratoires et les reacuteseaux comme des processus transnatio-
nauxraquo en lien avec la laquomondialisation eacuteconomiqueraquo qui reacuteglemente lrsquoapparte-
nance ou non de groupes sociaux au marcheacute capitaliste mondial La conseacutequence
en est le bouleversement des socieacuteteacutes qui pour ecirctre maicirctriseacutees sont soumises agrave
une politique de surveillance de plus en plus deacuteveloppeacutee au nom de laquola seacutecuriteacuteraquo
les laquoEtats-nations restent meacutefi ants agrave lrsquoeacutegard des [fl ux de personnes] Des reacutegimes
diffeacuterencieacutes de migration ont eacuteteacute mis en place pour encourager les eacutelites (hellip) agrave ecirctre
mobiles tandis que les travailleurs peu qualifi eacutes et les personnes fuyant les per-
seacutecutions ont eacuteteacute exclusraquo
Ces diffeacuterents niveaux de migrations constituent le nouveau visage du racisme la
violence et lrsquoopposition culturelle sont consideacutereacutees comme lrsquoeacutetat naturel des plus
pauvres Ces discours ont eacuteteacute renforceacutes apregraves le 11 septembre justifi ant les me-
sures prises par les Etats-nations pour rejeter lrsquoAutre Mais crsquoest la mondialisa-
tion relayeacutee par les meacutedias modernes qui incite les exclus du monde agrave migrer
Extraits de lrsquoallocution du Secreacutetaire geacuteneacuteral de lrsquoONU M Ban Ki-moon agrave lrsquooccasion du lancement du Forum mondial sur les migrations et le deacute-veloppement en juillet 2007 laquo(hellip) Nous constatons que les migrations continuent agrave augmenter ndash susciteacutees par
la mecircme recherche drsquoune vie meilleure ainsi que par des pheacutenomegravenes de mieux
en mieux compris comme le changement climatique
Les gens se deacuteplacent lorsqursquoils sont attireacutes par une vie meilleure pour fuir un
danger ou le deacutesespoir en reacuteaction aux forces du marcheacute ou en reacuteponse aux ap-
pels du cœur (hellip) nous vivons dans une egravere nouvelle ndash une egravere de mobiliteacute au
cours de laquelle de plus en plus drsquoecirctres humains se deacuteplaceront de plus en plus
freacutequemment sur la planegravete Plus de pays que jamais auparavant participent au
systegraveme des migrations et des migrants parcourent le monde drsquoun bout agrave lrsquoautre
Il srsquoagit drsquoun pheacutenomegravene mondial qui eacutechappe aux cateacutegories faciles du passeacute
avec leurs seacuteparations nettes comme pays drsquoorigine et pays de destination (hellip)
Depuis des deacutecennies le dur labeur de migrants solitaires a contribueacute agrave sous-
traire des familles et des communauteacutes entiegraveres agrave la pauvreteacute (hellip) Leurs gains ont
construit des maisons fourni des soins de santeacute eacutequipeacute des eacutecoles jeteacute les bases
drsquoactiviteacutes commerciales (hellip) Ils ont tisseacute un reacuteseau mondial en faisant passer
ideacutees et savoirs drsquoun pays agrave lrsquoautre Ils ont constitueacute le lien humain dynamique
entre les cultures les socieacuteteacutes et les eacuteconomiesraquo
Il est temps de laquocommencer agrave transformer en une possibiliteacute ce qui trop souvent
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 54
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est perccedilu comme une menace (hellip) Nous sommes dans lrsquoobligation de comprendre
les implications du pheacutenomegravene des migrations drsquoapprendre les uns des autres et
drsquoeacutedifi er des partenariats qui mettront les migrations au service du deacuteveloppe-
ment (hellip) Il est de notre devoir de lutter contre la marginalisation les abus et la
discrimination dont continuent drsquoecirctre victimes aujourdrsquohui certains groupes de
migrants Comment pouvons-nous y parvenir (hellip) Aujourdrsquohui nous admettons
que nous sommes tous concerneacutes Les reacutevolutions intervenues dans les trans-
ports et les communications et la mondialisation de nos eacuteconomies font que
nous avons des migrations une expeacuterience diffeacuterente de celle qursquoa jamais eue
lrsquohumaniteacute au cours de son histoire Nous ne pouvons arrecircter cette force de la
nature humaine Mais nous pouvons faire beaucoup pour ameacuteliorer la vie des mi-
grants (hellip) Nous pouvons faire en sorte que les gens se deacuteplacent dans la seacutecu-
riteacute et la leacutegaliteacute et que leurs droits soient proteacutegeacutes Nous pouvons œuvrer au
renforcement des effets positifs des migrations sur le deacuteveloppement des pays
drsquoorigine des migrants Nous pouvons encourager les pays de destination agrave pro-
mouvoir le succegraves des migrants tant dans leurs foyers drsquoorigine que dans leurs
foyers drsquoadoption Nous pouvons faire mieux comprendre que plus les migrants
sont inteacutegreacutes plus grande sera la contribution qursquoils pourront apporter agrave leurs
pays drsquoorigine lorsqursquoils y rentreront ou en qualiteacute de membres engageacutes drsquoune
diaspora mondiale (hellip) Crsquoest pourquoi nous devrions mettre lrsquoaccent sur les me-
sures profi tables pour tous les acteurs du systegraveme des migrations ndash mais surtout
pour les migrants leur famille et leurs communauteacutes Pourtant ce nrsquoest que reacute-
cemment que nous avons commenceacute agrave comprendre non seulement combien les
migrations internationales contribuent au deacuteveloppement mais aussi combien
des politiques intelligentes peuvent amplifi er ces effets (hellip) Pour ne prendre qursquoun
exemple crsquoest seulement ces derniegraveres anneacutees que les gouvernements ont com-
pris lrsquoimportance des rapatriements de salaires pour le deacuteveloppement et ils ont
pris des mesures pour encourager la concurrence entre banques et socieacuteteacutes de
transferts de fonds Ceci a consideacuterablement reacuteduit les frais de transfert dans de
nombreuses eacuteconomies Crsquoest ainsi que litteacuteralement des milliards de dollars
suppleacutementaires sont parvenus aux reacutesidents des pays en deacuteveloppement chaque
anneacutee (hellip) Mais lrsquoargent nrsquoest pas la seule mesure de la richesse des migrants
(hellip) comment les pays drsquoorigine peuvent tirer profi t de lrsquoabondance de compeacuteten-
ces et de connaissances accumuleacutees par les migrants (hellip) quelles strateacutegies doi-
vent suivre les pays pour amener leurs scientifi ques et entrepreneurs agrave revenir
Comment peut-on servir le codeacuteveloppement et comment par exemple les pays
deacuteveloppeacutes qui recrutent du personnel hautement qualifi eacute peuvent-ils acheminer
une aide en retour vers les pays drsquoorigine afi n drsquoy appuyer lrsquoeacuteducation
[Les] contributions eacuteconomiques sociales et culturelles [des migrants au progregraves
et au bien-ecirctre des pays deacuteveloppeacutes] sont partout eacutevidentes Leurs cultures leurs
valeurs et leurs traditions non seulement enrichissent nos socieacuteteacutes mais nous
permettent de nous adapter agrave un monde en eacutevolution rapide Ils ont creacuteeacute des en-
treprises sans nombre dont certaines comme eBay Mittal Google et Intel ont
des noms qui nous sont familiers Et ils ont eacuteteacute agrave la pointe de la recherche au
service de lrsquoinnovation Au Royaume-Uni seulement au moins 20 prix Nobel sont
arriveacutes dans le pays comme immigreacutes ou reacutefugieacutes
Les migrants moins qualifi eacutes jouent aussi un rocircle crucial pour le succegraves de nos
eacuteconomies Agrave chaque heure de chaque jour ils srsquooccupent de nos malades de nos
personnes acircgeacutees de nos enfants Ils nettoient nos foyers assurent nos reacutecoltes
travaillent dans notre industrie Ils accomplissent nombre des tacircches les plus
essentielles agrave la base de notre bien-ecirctre Pourtant ils travaillent dans des sec-
teurs de lrsquoeacuteconomie ougrave ils sont exposeacutes agrave lrsquoexploitation la discrimination ou pire
Comme nous apprenons agrave mettre les migrations au service du deacuteveloppement il
nous faut aussi apprendre agrave proteacuteger les droits des migrants
Souvenons-nous que lorsque nous parlons de migrations il ne srsquoagit pas seule-
ment de richesse et de pauvreteacute Il srsquoagit du type de socieacuteteacutes dans lesquelles nous
voulons vivre Une occasion unique vous est donneacutee de contribuer agrave les faccedilonner
au beacuteneacutefi ce des geacuteneacuterations futuresraquo (UNESCO ndash httpportalunescoorg )
Marion BLANCHAUD
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 55
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Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
Ressources pour aller plus loinndeg13
Nous avons rassembleacute sous ce titre quelques eacuteleacute-
ments et repegraveres en lien avec le fi lm
Ils ne sont pas exhaustifs mais permettent de se
situer dans cette theacutematique
Pour aller plus loin voir les eacuteleacutements webogra-
phiques et bibliographiques
La cosmogonie (du grec cosmo- laquomonderaquo et gon- laquoen-gendrerraquo)
est lrsquoensemble des reacutecits oraux qui fondent presque toutes les religions
et socieacuteteacutes traditionnelles quant aux origines possibles de lrsquounivers
On observe des constances dans les scheacutemas
de lrsquoimaginaire humain Le chaos primordial la naissance drsquoun monde (parfois harmo-
nieux voire paradisiaque) est souvent la reacutesultante de confl its entre for-
ces antagonistes lrsquoordre et le deacutesordre la lumiegravere et lrsquoobscuriteacute etc
Cependant comme dans la Theacuteogonie drsquoHeacutesiode le chaos originel
preacuteexistant agrave lrsquoUnivers est parfois preacutesenteacute non comme un neacuteant ou un
ensemble en confl it avec lrsquoordre mais plutocirct comme entiteacute renfermant
lrsquoensemble des eacuteleacutements agrave venir mais meacutelangeacutes
Luttes et sacrifi ce Jung note que les notions de sacrifi ce et de
combat sont souvent associeacutees agrave la creacuteation mythique des mondes et de
lrsquounivers De nombreuses cosmogonies deacutecrivent des luttes (combats
de dieux drsquoancecirctres primordiaux de heacuteros ou de geacuteants)
Lrsquoeau elle intervient comme eacuteleacutement primordial et aussi comme
eacuteleacutement reacutenovateur par le biais du Deacuteluge eacutevoqueacute par plusieurs mythes
fondateurs et cosmogonies
Lrsquoarbre Dans de nombreux mythes un arbre (arbre de vie) ou une
plante divine magique ou sacreacutee joue un rocircle (qursquoon retrouve peut-ecirctre
avec lrsquoarbre au fruit deacutefendu du jardin drsquoEacuteden dans la Bible) Lrsquoarc en
ciel (passage ou pont entre ciel et terre ou entre deux points de la gran-
de forecirct en Amazonie) leur est parfois associeacute
Le reacutecit originel selon divers systegravemes de croyance
Pour les Aborigegravenes drsquoAustralie la terre les hommes les ani-
maux et les plantes ne sont que des parties drsquoun mecircme tout Les hom-
mes ne peuvent donc pas posseacuteder de terres ni drsquoanimaux ce qui ne
pouvait qursquoentraicircner des confl its avec les colonisateurs qui eux fon-
daient leur socieacuteteacute sur la proprieacuteteacute priveacutee deacutelimiteacutee lrsquoeacutelevage
Dans les religions abrahamiques (le judaiumlsme le christia-
nisme et lrsquoislam) et en philosophie scolastique selon le rai-
sonnement dit de causaliteacute ou cosmologique la cause premiegravere est
Dieu La preuve proposeacutee par Aristote et reprise par Thomas drsquoAquin
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 56
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Ressources pour aller plus loinndeg13Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
peut srsquoeacutenoncer comme suit Si lrsquounivers est compreacutehensible alors tout a une
cause la cause a elle-mecircme une cause et ainsi de suite Si la suite est infi nie
alors lrsquounivers nrsquoest pas compreacutehensible dans le cas contraire il existe une cause
ultime qui nrsquoest causeacutee par rien et que lrsquoon peut appeler Dieu
Selon le premier reacutecit de la Genegravese lrsquoAdam homme et femme est creacuteeacute par Dieu
agrave Son image au sixiegraveme jour de la Creacuteation Selon le second reacutecit lrsquoAdam fut formeacute
avec de la terre du sol et lrsquoacircme de vie fut insuffl eacutee par Dieu dans ses narines la
femme est formeacutee agrave partir drsquoun cocircteacutedrsquoune cocircte de lrsquohomme
Adam homme et femme furent creacuteeacutes par Dieu pour jouir du meilleur milieu pour
vivre qursquoest la Terre et le jardin drsquoEacuteden en particulier Ils sont uniques dans la
Creacuteation les seuls porteurs de lrsquoimage de Dieu au sein de la creacuteation animeacutee et
inanimeacutee En tant que tels ils ont un droit de conqueacuterir le monde et de srsquoen servir
agrave leur usage
Le bouddhisme ignore geacuteneacuteralement les questions originelles en particu-
lier de la vie
Le Bouddha disait agrave ce sujet que laquoconjecturer agrave propos de lrsquoorigine du monde
apporterait folie et vexation agrave quiconqueraquo
Le Bouddha a aussi compareacute la question de lrsquoorigine de la vie - ainsi que beaucoup
drsquoautres questions meacutetaphysiques - agrave la parabole de la fl egraveche empoisonneacutee un
homme est atteint par une fl egraveche empoisonneacutee mais avant que le docteur ne
lrsquoextraie il voudrait savoir qui lrsquoa tireacutee (agrave propos de lrsquoexistence de Dieu) drsquoougrave la
fl egraveche venait (drsquoougrave lrsquounivers et Dieu viennent) pourquoi la personne lrsquoa tireacutee (pour-
quoi Dieu a creacuteeacute lrsquounivers) etc Si lrsquohomme continue agrave poser ces questions avant
que la fl egraveche ne soit extraite il mourra avant drsquoavoir les reacuteponses
Le bouddhisme est donc moins concerneacute par la reacuteponse aux questions originel-
les et bien plus par le but de se sauver ainsi que les autres de la souffrance par
lrsquoatteinte de lrsquoillumination ou Nirvana
Le reacutecit originel auquel croyaient les Grecs et les Romains est sans
doute plus proche du mythe olympien dont srsquoinspire la Theacuteogonie drsquoHeacutesiode au
deacutebut eacutetait le Chaos un tout incommensurable au sein duquel les eacuteleacutements
eacutetaient meacutelangeacutes Cinq entiteacutes srsquoen seacuteparegraverent Gaiumla (la Terre) Eacuteros (le deacutesir
amoureux comme force creacuteatrice primordiale) le Tartare et Nyx (la Nuit) Gaiumla
donne naissance agrave Ouranos le Ciel eacutetoileacute le premier principe feacutecondateur macircle
le Ciel feacutecondant la Terre par ses pluies comparables agrave une semence De leurs
eacutetreintes naquirent les Titans Cronos (le Temps) le sauvage le cadet et le plus
violent des enfants obtient de Gaiumla qursquoil castre son pegravere Ouranos Il eacutepouse Rheacutea
qui enfante Hestia Deacutemeacuteter Heacutera Hadegraves Poseacuteidon et Zeus Ce dernier renverse
son pegravere et les autres Titans apregraves quoi il tire au sort avec les autres dieux pour
deacuteterminer leur domaine de regravegne Agrave Zeus eacutechoient les cieux agrave Poseacuteidon la mer
agrave Hadegraves le monde souterrain La terre est au cœur de tous les enjeux personne
nrsquoen assure la souveraineteacute totale
Dans lrsquohindouisme lrsquoexistence de lrsquounivers est le fait de Brahma (le Creacutea-
teur) Vishnou (le Mainteneur) et Shiva (le Destructeur) Les 10 avatars de Vishnou
sont geacuteneacuteralement accepteacutes par les Hindous aujourdrsquohui comme pouvant ecirctre
rapprocheacutes de la theacuteorie de lrsquoeacutevolution de Darwin le premier des avatars eacutetant neacute
de lrsquoeau Les hindous ne voient donc pas de confl its entre la creacuteation et lrsquoeacutevolution
Une autre raison agrave cela est le concept cyclique du temps propre agrave lrsquohindouisme
comme les Yugas ou les jours de Brahma dans des cycles de 43 milliards drsquoan-
neacutees diffeacuterents du temps lineacuteaire des autres religions De fait le temps est deacutesi-
gneacute par laquoKalachakraraquo la roue du temps
Dans lrsquohindouisme la nature et toutes les creacuteations de Dieu sont ses manifesta-
tions Il est au-dedans et au-dehors de sa creacuteation impreacutegnant la totaliteacute de lrsquouni-
vers tout en lrsquoobservant de lrsquoexteacuterieur Ce qui fait que toutes les creacuteatures sont
perccedilues comme posseacutedant une parcelle divine en elles recouverte par lrsquoignorance
et les illusions de la vie mateacuterielle et profane
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 57
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Ressources pour aller plus loinndeg13Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
Selon les croyances Jaiumln lrsquounivers ne fut jamais creacuteeacute et ne cessera jamais
drsquoexister Il est eacuteternel et non changeant parce qursquoil passe par une seacuterie de cycles
infi nis Chacun de ces cycles ascendant ou descendant est diviseacute en six acircges du
monde (les yugas) Lrsquoeacutepoque actuelle est la cinquiegraveme drsquoun cycle descendant Ces
eacutepoques sont appeleacutees laquoAaroraquo Le premier acircge srsquointitule laquoPehela Aararaquo le second
laquoDoosra Aararaquo le dernier laquoChhatha Aararaquo ou sixiegraveme acircge Ces peacuteriodes ont des
dureacutees preacutedeacutefi nies de plusieurs milliers drsquoanneacutees Il est dit que lorsque le cycle
descendant atteint son niveau le plus bas mecircme le Jaiumlnisme est perdu Cepen-
dant dans le cours du cycle ascendant suivant cette religion est retrouveacutee agrave nou-
veau et reacuteintroduite par les laquoTirthankarasraquo mais sera agrave nouveau perdu agrave la fi n du
cycle suivant etc
Les Masai du Kenya dans leurs reacutecits de la Creacuteation croient que lrsquoorigine de
lrsquohumaniteacute srsquoest faite agrave partir drsquoun seul arbre Au premier pegravere des Masai le creacutea-
teur donna un bacircton Au premier pegravere des Kiyuku il donna un soc Au premier
pegravere des Kamba il donna un arc et une fl egraveche Chacun dut survivre dans le monde
sauvage Le premier pegravere Masai utilisa son bacircton pour rassembler des troupeaux
Le pegravere des Kiyuk utilisa son soc pour cultiver la terre Le premier pegravere des Ka-
mab utilisa son arc et sa fl egraveche pour chasser
Selon le reacutecit originel Maori cieux et terre furent jadis joints comme
Ranginui le Pegravere-Ciel et Papatuanuku la Terre-Megravere eacutetaient fortement enlaceacutes
Ils eurent beaucoup drsquoenfants qui vivaient dans lrsquoobscuriteacute entre eux Les enfants
voulant vivre dans la lumiegravere ils seacuteparegraverent leurs parents contre leur greacute Ils nrsquoont
drsquoailleurs pas arrecircteacute de se languir lrsquoun de lrsquoautre agrave ce jour Les larmes de Ranginui
tombent sous forme de pluie sur Papatuanuku pour lui montrer combien il
lrsquoaime Le brouillard qui se legraveve dans les forecircts crsquoest Papatuanuku qui soupire et
la chaleur de son corps tout en aspirant agrave rejoindre Ranginui continue agrave nourrir
lrsquohumaniteacute
Le peuple seacuteminole raconte que lorsque le Creacuteateur Grand-pegravere de toutes
choses creacutea la Terre il fi t tous les animaux et oiseaux et les placcedila dans une
grande coquille Lorsque la terre fut precircte il placcedila la coque le long de la colonne
verteacutebrale de la terre (les montagnes) laquoLorsque le moment sera venuraquo dit-Il aux
animaux laquola coque srsquoouvrira et vous sortirez tous Quelqursquoun ou quelque chose
fera craquer la coquille et vous devez tous prendre vos places respectives agrave la
face de la terreraquo Le Creacuteateur ferma ensuite la coquille et partit espeacuterant que la
Panthegravere (son animal favori) serait le premier agrave eacutemerger
Agrave cocircteacute de la coque se trouvait un grand arbre Avec le temps il se deacuteveloppa tant
que ses racines commencegraverent agrave encercler la coque Finalement une racine per-
ccedila la coque Le Vent agrandit la fi ssure et srsquoinsinua pour aider la Panthegravere agrave pren-
dre sa place sur terre Le suivant agrave srsquoextraire de la coque fut lrsquoOiseau qui avait
piqueacute et piqueacute autour du trou jusqursquoagrave sortir de la coque au moment venu Il prit
son envol immeacutediatement Apregraves cela drsquoautres animaux sortirent en diffeacuterentes
seacutequences Ours Cerf Serpent Grenouille Loutre Il y en eut des milliers drsquoautres
tant que nul en dehors du Creacuteateur ne pouvait mecircme commencer agrave les deacutenom-
brer Tous sortirent pour chercher leurs places assigneacutees sur la terre
Dans le taoiumlsme Tao est le vide innomineacute la megravere des Dix Mille Choses
Lao-Tseu le considegravere comme celui qui donne eacuteternellement sans ecirctre eacutepuiseacute et
reccediloit eacuteternellement sans ecirctre rempli Ce qui nrsquoexiste pas pour soi peut perdurer
Dans la penseacutee Zen le Tout et le Rien sont totalement interconnecteacutes inseacute-
parables ne font qursquoun Le Zen nie que la personne puisse ecirctre la cause premiegravere
Srsquoil parle drsquoorigine crsquoest pour dire que lrsquoAbsolu est la vraie cause premiegravere
Sources wikipeacutedia Bible de Genegraveve Jean-Pierre Vernant Gaston Bachelard
Mirceacutea Eliade
Cyril SEASSAU
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Les mythes de la connaissance
Ressources pour aller plus loinndeg14
Nous avons rassembleacute sous ce titre quelques eacuteleacute-
ments et repegraveres en lien avec le fi lm
Ils ne sont pas exhaustifs mais permettent de se
situer dans cette theacutematique
Pour aller plus loin voir les eacuteleacutements webogra-
phiques et bibliographiques
Figures de lrsquoeacutequilibre naturel de Cybegravele agrave lrsquoœcoumegravene
Cybegravele (en grec ancien Κυβέλη Kybeacutelecirc) est une diviniteacute drsquoorigine
phrygienne importeacutee en Gregravece et agrave Rome personnifi ant la nature sau-
vage Elle est preacutesenteacutee comme la Grande Deacuteesse Grande Megravere ou en-
core Megravere des dieux Cybegravele est sans doute lrsquoune des plus grandes
deacuteesses de lrsquoAntiquiteacute au Proche-Orient
Issue du pegravere des Dieux mais abandonneacutee agrave la naissance et recueillie
par un leacuteopard ou un lion celui-ci lrsquoeacuteveillera aux mystegraveres qui lui per-
mettront de reacutediger ses reacutecits sibyllins Elle dispose des cleacutes de la terre
donnant accegraves agrave toutes les richesses et son trocircne est gardeacute par deux
leacuteopards ou deux lions
Selon la mythologie grecque elle initie Dionysos agrave ses mystegraveres Les
Romains lrsquoadoptegraverent agrave leur tour en lrsquoassimilant notamment agrave Ceacuteregraves
ils organisaient en son honneur au printemps des jeux qui furent tregraves
populaires sous lrsquoEmpire
Cybegravele eacutetait honoreacutee dans lrsquoensemble du monde antique Principale-
ment associeacutee agrave la fertiliteacute elle incarnait aussi la nature sauvage Elle
eacutetait connue en Gregravece degraves le Ve siegravecle av J-C et se confondit bientocirct
avec la megravere des dieux (Rheacutea) et Deacutemeacuteter
Lrsquoœcoumegravene est une notion geacuteographique pour deacutesigner lrsquoensem-
ble des terres habiteacutees ou exploiteacutees par lrsquohomme De fait lrsquoœcoumegravene
possegravede une reacutealiteacute plus vaste que le simple ensemble des terres habi-
teacutees le terme comprend aussi la relation de lrsquohomme agrave lrsquoespace habiteacute
laquoοἰκουμένηraquo du verbe laquoοἰκέωraquo (laquojrsquohabiteraquo) Le mot partage cette eacutetymo-
logie avec les mots eacutecologie et eacuteconomie
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Figures de la deacutemesure et de la transgression
Lrsquohybris (du grec ancien ὕβριϚ huacutebris) est une notion grecque que lrsquoon peut
traduire par laquodeacutemesureraquo Crsquoest un sentiment violent inspireacute par les passions et
plus particuliegraverement par lrsquoorgueil Les Grecs lui opposaient la tempeacuterance ou
modeacuteration Dans la Gregravece antique lrsquohybris eacutetait consideacutereacutee comme un crime
La religion grecque antique ignore la notion de peacutecheacute tel que le conccediloit le chris-
tianisme Il nrsquoen reste pas moins que lrsquohybris constitue la faute fondamentale dans
cette civilisation Lrsquohomme qui commet lrsquohybris est coupable de vouloir plus que la
part qui lui est attribueacutee par le destin
Le chacirctiment de lrsquohybris est la neacutemeacutesis (laquodestructionraquo) le chacirctiment des dieux qui
a pour effet de faire se reacutetracter lrsquoindividu agrave lrsquointeacuterieur des limites qursquoil a franchies
Si lrsquohybris est donc le mouvement fautif de deacutepassement de la limite la neacutemeacutesis
deacutesigne le mouvement inverse de la reacutetractation vengeresse
La morale des Grecs est une morale de la mesure de la modeacuteration et de la so-
brieacuteteacute obeacuteissant agrave lrsquoadage lsquopan meacutetrocircn aristonrsquo qui signifi e litteacuteralement laquode la
mesure en toute choseraquo ou mieux encore laquojamais tropraquo ou laquotoujours assezraquo
Lrsquohomme doit rester conscient de sa place dans lrsquounivers
Dans la mythologie grecque Icare est le fi ls de lrsquoarchitecte Deacutedale et drsquoune es-
clave creacutetoise Il est connu principalement pour ecirctre mort apregraves avoir voleacute trop
pregraves du soleil
Le mythe drsquoIcare aborde le deacutesir de lrsquoHomme drsquoaller toujours plus loin au risque
de devoir se retrouver face agrave face avec sa condition de simple ecirctre humain
Drsquoapregraves la Theacuteogonie drsquoHeacutesiode crsquoest Promeacutetheacutee qui creacutea les hommes agrave
partir drsquoune motte drsquoargile et qui malgreacute lrsquoopposition de Zeus leur enseigna la
meacutetallurgie et drsquoautres arts Apregraves la victoire des nouveaux dieux dirigeacutes par Zeus
sur les Titans Promeacutetheacutee leur donna aussi le feu qursquoil avait deacuterobeacute aux dieux et
entra de ce fait en confl it avec Zeus Celui-ci par vengeance le fi t enchaicircner sur
le mont Caucase pour y avoir chaque jour le foie deacutevoreacute par un aigle Heacuteraclegraves le
deacutelivra au cours de ses douze travaux
En philosophie le mythe de Promeacutetheacutee est admis comme meacutetaphore de lrsquoapport
de la connaissance aux hommes Il est repris par le philosophe Hans Jonas dans
le Principe responsabiliteacute pour faire allusion aux risques inconsideacutereacutes lieacutes aux
conseacutequences de certains comportements humains et de certains choix techni-
ques par rapport agrave lrsquoeacutequilibre eacutecologique social et eacuteconomique de la planegravete
On peut aussi retrouver dans le mythe promeacutetheacuteen une partie des fondements de
ce qui devient ensuite le christianisme Dans cette optique Promeacutetheacutee descend
du Ciel comme un dieu pour srsquoincarner charnellement et sauver lrsquoHumaniteacute
Selon certaines versions grecques ou latines il fut enchaicircneacute sur un rocher mais
selon drsquoautres il y fut crucifi eacute Ce mythe peut eacutegalement ecirctre mis en parallegravele
avec le reacutecit biblique drsquoAdam et Egraveve chasseacutes du Paradis pour avoir goucircteacute le fruit
de lrsquoarbre de la connaissance du Bien et du Mal Ces mythes sont aussi eacutevocateurs
de lrsquohybris la tentation de lrsquohomme de se mesurer aux dieux ou plus geacuteneacuterale-
ment de srsquoeacutelever au-dessus de sa condition
Dans la mythologie grecque Pandore (en grec ancien ΠανδώραPandocircra
laquotous les donsraquo) est la premiegravere femme Elle est associeacutee agrave la leacutegende de la laquoboicirc-
te de Pandoreraquo (en fait une jarre)
Pandore fut creacuteeacutee sur lrsquoordre de Zeus qui voulait se venger des hommes pour le
vol du feu par Promeacutetheacutee Il offrit la main de Pandore agrave Eacutepimeacutetheacutee fregravere de Pro-
meacutetheacutee Pandore apporta dans ses bagages une jarre (ou une boicircte) mysteacuterieuse
contenant tous les maux de lrsquohumaniteacute notamment la Vieillesse la Maladie la
Guerre la Famine la Misegravere la Folie le Vice la Tromperie et la Passion ainsi que
lrsquoEspeacuterance Il lui fut interdit drsquoouvrir cette jarre Une fois installeacutee comme eacutepouse
elle ceacuteda agrave la curiositeacute et lrsquoouvrit elle libeacutera ainsi les maux qursquoelle contenait Elle
referma la boicircte trop tard pour les retenir et seule lrsquoEspeacuterance plus lente agrave reacutea-
gir y resta enfermeacutee Crsquoest ainsi que lrsquoon explique que mecircme si lrsquoecirctre humain est
frappeacute par de nombreux maux il ne perd jamais espoir
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Ressources pour aller plus loinndeg14Les mythes de la connaissance
Un autre symbole est agrave rechercher dans ce passage La jarre nrsquoest pas qursquoune
simple amphore crsquoest un tregraves gros vase qui sert agrave stocker le grain Ce vase ne
peut ecirctre rempli de grain que par lrsquoeffort le travail au champ et son contenu est
alors une symbolique de la condition humaine Par la suite ce sera la femme qui
lrsquoouvrira et srsquoy servira pour nourrir la famille
Un rapprochement de ce mythe peut de plus ecirctre fait avec la chute drsquoAdam et
Egraveve dans la Genegravese (ancien testament) Dans ces deux mythes crsquoest la femme
pourtant avertie (par Dieu dans la Bible ou ici par Promeacutetheacutee et Zeus) qui com-
met une irreacutemeacutediable erreur (en croquant le fruit deacutefendu dans la Bible ou ici en
ouvrant la boicircte de Pandore) plongeant ainsi lrsquohumaniteacute dans une vie faite de
maux et de douleurs Si la version biblique semble a priori plus indulgente pour la
femme (qui y est pousseacutee agrave la faute par le serpent tentateur et qui ne porte pas la
faute seule puisque le fruit est partageacute avec lrsquohomme) elle est punie de ce peacutecheacute
originel par le fait laquodrsquoenfanter dans la douleurraquo
Sources wikipeacutedia Bible de Genegraveve Jean-Pierre Vernant Gaston Bachelard Mirceacutea
Eliade
Cyril SEASSAU
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La musique
Ressources pour aller plus loinndeg15
Armand AmarArmand Amar est un compositeur neacute en 1953 agrave Jeacuterusalem (Israeumll) il vit
agrave Paris Il passe son enfance au Maroc et se retrouve donc tregraves tocirct
confronteacute agrave plusieurs cultures entre lrsquoAfrique du Nord lrsquoOrient et lrsquoEu-
rope
Au deacutetour de mai 68 il jette son deacutevolu sur lrsquoart percussif en lrsquooccur-
rence celui des congas Un investissement agrave corps perdu qui par le
biais de musiciens antillais ou de frappeurs latinos le pousse dans cet-
te quecircte sonore que symbolise pour lui la pochette drsquoun album du grou-
pe Oregon srsquoouvrant sur une forecirct drsquoinstruments Il part agrave la rencontre
de cet laquo ailleurs raquo promis par des musiques ethniques avec des instru-
ments jugeacutes alors laquo exotiques raquo Suivront des anneacutees drsquoengagement to-
tal qui le conduisent agrave pratiquer les tablas agrave deacutecouvrir le zarb agrave se lier
drsquoamitieacute avec maintes fi gures latinas comme Patato Valdes
Suit en 1976 la deacutecouverte de la danse agrave lrsquoinvitation du choreacutegraphe
sud-africain Peter Goss formidable peacutedagogue anthropologue de for-
mation Soudain ce qursquoil recherche est lagrave un rapport direct agrave la musi-
que le pouvoir drsquoimproviser sans contraintes les vertus de lrsquoeacutechange in
situ Il travaille alors avec un nombre consideacuterable de choreacutegraphes
appartenant agrave tous les courants de la danse contemporaine Deux aven-
tures parallegraveles enrichissent sa palette son implication dans lrsquoeacutecole de
comeacutediens de Patrice Cheacutereau et lrsquoenseignement au Conservatoire Na-
tional Supeacuterieur sur les rapports musique et danse Un syncreacutetisme
drsquoinfl uences spirituelles et musicales qui se retrouve dans ses musi-
ques de fi lms
Ses œuvres srsquoaxent particuliegraverement sur la musique orientale Il est
lrsquoauteur de plusieurs ballets et de bandes originales de fi lms tels que
Legraveve-toi et marche La Piste Indigegravenes Va vis et deviens Le premier cri ou
encore La Terre vue du ciel Armand Amar a collaboreacute par deux fois avec
le reacutealisateur drsquoorigine grecque Costa-Gavras pour les fi lms Amen et Le Couperet avec des partitions pour cordes sombres et subtiles
Par ailleurs il creacutee en 1994 le label Long Distance avec son complice
Alain Weber et avec lrsquoaide de Peter Gabriel qui peut se preacutevaloir
aujourdrsquohui drsquoune soixantaine de titres dans le domaine des musiques
traditionnelles et du monde
Si ses musiques pour Costa-Gavras sont plutocirct sombres tortureacutees deacute-
veloppant des nappes orchestrales profondes et reacutepeacutetitives comme si la
musique auscultait lrsquointeacuterioriteacute des personnages (la rage inteacuterieure de
Mathieu Kassovitz dans Amen ou les pulsions meurtriegraveres de Joseacute Gar-
cia dans Le Couperet) ses musiques fusionnant instruments tradition-
nels et orchestre symphonique nrsquoen demeurent pas moins dans la droi-
te ligneacutee de ce style ample et lumineux tregraves atmospheacuterique qui mecircle
cordes et bois agrave des instruments rares et originaux avec des voix agrave la
croiseacutee de lrsquoAfrique du Nord et du Moyen-Orient ougrave Amar a passeacute sa
jeunesse
Alliant les deux cultures qui lrsquoont construit entre musique symphonique
(parfois de petit ensemble) et musique ethnique Armand Amar a deacuteve-
loppeacute un univers musical bien agrave lui Son approche eacutetant toujours plus
eacutemotionnelle et physique qursquointellectuelle
Source Wikipeacutedia
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
Musiques du mondeLrsquoexpression musiques du monde ou world music (en anglais) est un terme geacuteneacute-
rique qui couvre les musiques qui ne font pas partie des principaux courants occi-
dentaux le pop-rock la musique classique le jazz le rap la techno et qui
contiennent des composantes ethniques ou traditionnelles On preacutefeacuterera lrsquoexpres-
sion plurielle (musiques) plutocirct qursquoau singulier (musique) car elle rend davantage
compte de la reacutealiteacute diverse des cultures du monde et de leurs expressions musi-
cales La musique du monde serait plus abstraite deacutesignant alors soit une partie
des musiques du monde (la musique du monde arabe par exemple) soit plus
souvent une tendance musicale reacutecente correspondant agrave un meacutetissage entre di-
vers genres ou styles Il faudrait alors la traduire plus preacuteciseacutement par laquomusique
mondialeraquo Crsquoest de lrsquoambiguiumlteacute de cette traduction que deacutecoule la confusion entre
deux genres de musique
Depuis les anneacutees 1960 les ethnomusicologues tant francophones qursquoanglophones emploient cette expression pour
les musiques traditionnelles propres agrave chaque pays qursquoelles soient
laquoclassiquesraquo laquosavantesraquo ou laquofolkloriquesraquo
les musiques populaires propres agrave chaque pays parfois proches des laquova-
rieacuteteacutesraquo mais incorporant de forts eacuteleacutements traditionnels
Depuis les anneacutees 1980 le terme deacutesigne aussi et plus souvent avec lrsquoexpression
anglo-saxonne world music
les musiques nouvelles reacutesultant drsquoun meacutetissage entre des patrimoi-nes musicaux varieacutes (style genre origine etc) eacutemanant de cultures tradition-
nelles drsquoune part et de courants actuels souvent occidentaux tels le jazz le rock
etc Ces musiques sont toutefois bien anteacuterieures et ont commenceacute agrave apparaicirctre
degraves les anneacutees 1960 parfois sous le nom drsquoethno-jazz ou de laquomusique ethniqueraquo
mais aussi de folk-rock
Comme cette deacutenomination a aussi eacuteteacute utiliseacutee agrave des fi ns de marketing et de clas-
sifi cation par les disquaires ou les producteurs il en reacutesulte souvent une confu-
sion des artistes traditionnels heacuteritiers de longues geacuteneacuterations de musiciens
classiques de leur pays cocirctoient drsquoautres artistes heacuteritiers eux de la mondialisa-
tion cherchant une voie nouvelle en mecirclant diverses musiques Ces genres tou-
tefois ne sont pas exclusifs lrsquoun de lrsquoautre mais compleacutementaires car ce sont bien
souvent les mecircmes artistes qui pratiquent agrave la fois une musique traditionnelle un
jour et une musique actuelle meacutetisseacutee un autre jour
Source Wikipedia
Infl uences sources et inspirations
dans la musique occidentaleLrsquoeacutevolution de la musique nrsquoeacutechappe pas aux probleacutematiques de rupture et de
continuiteacute Dans la musique classique occidentale on peut dire que lrsquoeacutevolution se
fait en continuiteacute du Moyen Age jusqursquoagrave la rupture spectaculaire de lrsquoeacutecole de
Vienne (Berg Shoumlnberg Webern) qui abolit le systegraveme tonal (lrsquoasteacuterisque ren-
voie au glossaire en fi n de fi che) sur lequel reposait toute lrsquoeacutecriture musicale
jusqursquoagrave eux
Auparavant les styles eacutevoluent lrsquoeacutecriture elle-mecircme eacutevolue du classicisme vers
le romantisme puis le post-romantisme etc mais jamais ne changent ni lrsquoeacutechel-
le de sons ni la maniegravere de les agencer entre eux et de les hieacuterarchiser (lrsquohar-
monie)
Degraves lors que lrsquoon srsquoinscrit dans une continuiteacute en lrsquooccurrence une eacutechelle de
sons hieacuterarchiseacutes tournant autour drsquoune tonique et drsquoune dominante comment
creacuteer de la nouveauteacute Tous les compositeurs ont travailleacute sur la maniegravere de
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
srsquoeacuteloigner de la tonaliteacute drsquoorigine dans un morceau de plus en plus loin de plus
en plus audacieusement jusqursquoagrave Wagner qui nrsquoaffi rme pas une tonaliteacute mais
eacutecrit dans une modulation permanente
Une autre solution consiste tout au long de lrsquohistoire de la musique en lrsquointeacutegra-
tion dans le discours musical drsquoeacuteleacutements drsquoautres cultures folkloriques tradi-
tionnels exotiques orientalistes ou perccedilus comme tels
Ainsi du XVIe au XVIIIe siegravecle la mode est-elle agrave lrsquoinspiration orientale ce qursquoon
deacutesigne sous le terme de Turquerie Il srsquoagit alors de donner un air de ressem-
blance avec la repreacutesentation que lrsquoon se fait de la musique orientale dans un
pheacutenomegravene drsquoeacutevocation la deacutemarche nrsquoeacutetant absolument pas celle drsquoun ethno-
musicologue lrsquoinstrumentation lrsquoharmonie lrsquoeacutecriture lrsquoeacutechelle de sons restant
parfaitement et strictement occidentale On citera par exemple Lrsquoenlegravevement au
seacuterail de WA Mozart
Ce pheacutenomegravene perdure tout au long de lrsquohistoire de la musique et lrsquoon peut citer
plus proche de nous Claude Debussy travaillant sur des eacutechelles deacutefectives (la
gamme pentatonique drsquoinspiration extrecircme orientale) et une inspiration orien-
tale qursquoil inclut jusque dans ses titres Estampes Pagodes Pour la danseuse aux
crotales Pour lrsquoEgyptienne Syrinxhellip
Ravel de la mecircme maniegravere puise dans la musique orientale et espagnole on
citera Rapsodie espagnole Sheacuteheacuterazade Don Quichotte agrave Dulcineacutee Boleacutero Habanera
Chansons populaires grecques Tziganehellip
Une autre position est celle de compositeurs comme Beacutela Bartoacutek ou Zoltaacuten Ko-
daacutely qui en mecircme temps qursquoils composent sont dans une deacutemarche drsquoeacutetude
musicologique du reacutepertoire folklorique Leur eacutetude les conduit agrave collecter et har-
moniser des chants populaires et traditionnels qui par ailleurs infl uencent leurs
productions plus personnelles en termes de formes et eacutegalement drsquoeacutecriture har-
monique
Une derniegravere deacutemarche enfi n est agrave eacutevoquer crsquoest celle des ethnomusicologues
qui eacutetudient les musiques des diffeacuterentes cultures et enregistrent les musiciens
in situ que la musique soit traditionnelle folklorique classique ou laquosavanteraquo
Beaucoup de musiciens aujourdrsquohui dont Armand Amar srsquoinspirent drsquoautres
cultures agrave lrsquoinstar de leurs preacutedeacutecesseurs et integravegrent dans leur musique des
composantes ethniques ou traditionnelles que ce soit dans lrsquoutilisation des ins-
truments les techniques de voix voire les eacutechelles de sons utiliseacutees Degraves lors il
est important de distinguer lorsqursquoon parle de laquomusiques du monderaquo srsquoil srsquoagit
drsquoœuvres de compositeurs occidentaux inteacutegrant des composantes drsquoautres
cultures ou srsquoil srsquoagit drsquoœuvres classiques savantes traditionnelles ou populai-
res propres agrave chaque pays
Musique reacutepeacutetitiveLa musique reacutepeacutetitive est un courant drsquoun genre plus large appeleacute musique mi-
nimaliste elle-mecircme courant de musique contemporaine apparu dans les an-
neacutees 1960 aux Eacutetats-Unis Les principaux repreacutesentants en sont Steve Reich Phi-
lip Glass La Monte Young John Adams Terry Riley Michael Gordon et plus tard
Michael Nyman La creacuteation du terme date de 1974 et est due au compositeur
britannique Michael Nyman
Bien qursquoune classifi cation soit toujours reacuteductrice on admet geacuteneacuterale-ment que lrsquoestheacutetique de la musique minimaliste est baseacutee sur trois ca-racteacuteristiques
un retour agrave une harmonie consonante (retours aux accords de la musique
laquo classique raquo)
la reacutepeacutetition de phrases fi gures ou cellules musicales avec ou sans pe-
tites variations graduelles
une pulsation reacuteguliegravere
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
Le courant de la musique reacutepeacutetitive est aussi un retour agrave la musique tonale La
reacutepeacutetition agrave profusion des micro-cellules meacutelodiques srsquoentremecirclant et jouant
parfois avec des micro-intervalles (comme les quarts de ton ou encore les hui-
tiegravemes de ton)
On pourrait faire remonter les preacutemisses de la musique minimaliste agrave certaines
œuvres drsquoErik Satie (Vexations 1892-93) et de Marcel Duchamp (Readimades Erra-
tum musical) et mecircme de Schoumlnberg (Farben op 16 no 3)
Bien que neacutee principalement aux Eacutetats-Unis les plus fortes infl uences de la mu-
sique minimaliste se trouvent dans les cultures indienne indoneacutesienne et gha-
neacuteenne dont le compositeur Steve Reich par exemple eacutetudiera les bases de ga-
melan indoneacutesien et des percussions africaines
La musique de La Monte Young deacutecoule de son eacutetude des theacuteories indiennes clas-
siques la musique indienne fut eacutegalement lrsquoinspiration de Terry Riley pour In C
(1964) et celle de Philip Glass pour ses opeacuteras Dans les anneacutees 1970 Reich se
rendit en Afrique pour eacutetudier le jeu des tambours ghaneacuteens et en inclut les eacuteleacute-
ments de base dans sa musique comme pour Drumming (1970) Enfi n une in-
fl uence majeure drsquoune partie de la musique de Reich et Glass en particulier est le
gamelan indoneacutesien et plus largement la musique balinaise qursquoils ont tous les
deux eacutetudieacutee
Source Wikipedia
Musique illustrative musique
descriptive musique agrave programmeBien avant que des compositeurs travaillent avec des cineacuteastes pour illustrer
enrichir ou renforcer une image une progression dramatique un discours
drsquoautres compositeurs ont chercheacute agrave eacutevoquer des ideacutees des pheacutenomegravenes natu-
rels des sentiments ou des ecirctres vivants par leur musique
Le plus ancien de ces proceacutedeacutes srsquoappelle le madrigalisme du nom des madrigaux
du XVe siegravecle dans lesquels les compositeurs ajoutaient des effets sur les paroles
qursquoils mettaient en musique Ces effets pouvaient ecirctre spatiaux comme lrsquoaigu
pour le haut les anges le ciel les sentiments nobles la joie Le grave pour le bas
lrsquoenfer le diable la fourberie la tristesse la mort Les mouvements musicaux
menant au grave et agrave lrsquoaigu devenaient alors chargeacutes de sens
Mais il faut consideacuterer que dans la musique instrumentale (donc sans texte) les
musiciens ont eacutegalement chercheacute agrave imiter la nature en deacutecrivant par des jeux de
rythme drsquoorchestration drsquoeffectif de timbre des oiseaux des tempecirctes des ora-
ges Lrsquoexemple le plus ceacutelegravebre de ces proceacutedeacutes est sans doute Les quatre saisons
de Vivaldi mais cette tradition perdure tout au long de lrsquohistoire de la musique
Le dernier proceacutedeacute drsquoeacutevocation agrave consideacuterer est ce qursquoon appelle la musique agrave
programme tregraves exploiteacute au XIXe siegravecle qui est un genre musical subordonneacute le
plus souvent agrave un texte un poegraveme une action une leacutegendehellip que la musique est
chargeacutee de deacutecrire amplifi er prolonger commenter etc
Il nrsquoy a eacutevidemment pas dans les compositeurs œuvres citeacutees une volonteacute drsquoex-
haustiviteacute simplement drsquoillustration des notions eacutevoqueacutees plus haut avec des
exemples relativement connus et accessibles
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ReacutefeacuterencesMusiques du monde au sens de musiques
traditionnelles classiques savantes
folkloriques populaires propres agrave chaque
pays
Collection OCORA ndash Radio France aux eacuteditions Har-
monia Mundi
phttpwwwradiofrancefrradiofrancekiosquefrancekiosquep p pplistephpsupport=11h
Disques du Label Long Distance
p ghttpwwwlongdistancefr
Infl uences citations dans la musique
classique occidentale
WA Mozart Die Entfuumlhrung aus dem Serail (LrsquoEnlegraveve-
ment au seacuterail)
Claude Debussy Arabesques Marche eacutecossaise Es-
tampes Childrenrsquos corner Six eacutepigraphes antiques Images
pour orchestre Syrinxhellip
Maurice Ravel Alborada del gracioso Ma Megravere lrsquoOye
Rapsodie espagnole Tzigane Habanera Boleacutero Sheacuteheacuteraza-
de Chansons populaires grecques Meacutelodies heacutebraiumlques Don
Quichotte agrave Dulcineacutee LrsquoHeure espagnolehellip
Musicologues compositeurs
Beacutela Bartoacutek œuvre pour piano danses populaires
roumaines Noeumlls roumains chants populaires hon-
grois meacutelodies paysannes hongroises pour orchestre
danses populaires roumaines pour chœur meacutelodies
populaires hongroises et slovaqueshellip
Zoltaacuten Kodaacutely Deux chansons populaires de la reacutegion
de Zobor Eacutenekszoacute meacutelodies sur des textes de chansons po-
pulaires Rondo hongrois Deux chœurs drsquoenfants drsquoapregraves
des meacutelodies populaires hongroises Danses de Marosszeacutek
57 ballades et chansons populaires en 10 cahiershellip
Joseph Canteloube a recueilli harmoniseacute et publieacute
nombres de chants traditionnels franccedilais Ses chants
drsquoAuvergne ont eacuteteacute enregistreacutes
Musique reacutepeacutetitive musique minimaliste
John C Adams Shaker Loops pour orchestre
(1978) Nixon in China opeacutera (1985-1987) The Death of
Klinghoffer opeacutera (1990-1991)
Philip Glass Glassworks (1981) Einstein on the Beach
(1976) Satyagraha (1980) Akhnaten (1983) The Hours
(2002 musique du fi lm)
Steve reich Music for 18 Musicians 1976 Music for a
Large Ensemble 1978 Tehillim 1981 The Desert Music
1984 Different Trains 1988 The Cave (acheveacute en 1993)
City Life 1995
Michael Nyman Lrsquohomme qui prenait sa femme pour
un chapeau (opeacutera 1987) Musiques de fi lm Meurtre
dans un jardin anglais (The Draughtsmanrsquos Contract 1982)
Zoo (A Zed and two noughts 1985) Drowning by Numbers
(1988) Le Cuisinier le voleur sa femme et son amant
1989) La Leccedilon de piano (The Piano 1993) Bienvenue agrave
Gattaca (1997)
Musique descriptive
Antonio Vivaldi Les quatre saisons
Cleacutement Janequin La Chasse Le Chant des oiseaux
Camille Saint-Saeumlns Carnaval des animaux
Franz Schubert Le roi des aulnes (Erlkoumlnig)(lied)
Musique agrave programme
Paul Dukas LrsquoApprenti sorcier sur le poegraveme eacuteponymer
de Goethe (Der Zauberlehrling)
Hector Berlioz La Symphonie fantastique (titre origi-
nal Eacutepisode de la vie drsquoun artiste symphonie fantastique en
cinq parties)
Camille Saint-Saeumlns La Danse macabre drsquoapregraves le
poegraveme eacuteponyme drsquoHenri Cazalis
Ludwig van Beethoven Symphonie ndeg 6 en fa ma-
jeur dite symphonie pastorale (A noter que le fi lm Soleil
Vert (t Soylent green de Richard Fleischer) utilise cette
symphonie pour deacutecrire la nature disparue)
Modeste Moussorgski Une nuit sur le mont Chauve ins-
pireacute drsquoune nouvelle de Nicolas Gogol La nuit de la Saint-Jean
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 66
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
Glossaire Les quelques deacutefi nitions donneacutees ci-dessous ne visent
qursquoagrave la compreacutehension des textes qui preacutecegravedent et ne
sauraient ecirctre consideacutereacutees comme des deacutefi nitions rigou-
reuses et complegravetes des notions eacutevoqueacutees
Systegraveme tonal systegraveme construit sur un ensemble de sons ordonneacutes et
hieacuterarchiseacutes (une tonaliteacute) Dans un scheacutema simplissime on pourrait dire que
dans un morceau de musique tonale on part drsquoun accord construit sur la note qui
deacutefi nit la tonaliteacute (la tonique) pour aller au long du discours musical vers un ac-
cord construit sur la cinquiegraveme note de la tonaliteacute (la dominante) avant de revenir
sur un accord fi nal construit sur la tonique La reacutealiteacute du discours musical est
eacutevidemment beaucoup plus complexe et les chemins emprunteacutes par ce discours
beaucoup plus tortueux
Echelle de sons ensemble des sons que lrsquoon utilise pour composer Dans la
musique classique occidentale les degreacutes de lrsquoeacutechelle sont seacutepareacutes par des tons
et des demi-tons intervalles tregraves fi xeacutes Dans drsquoautres eacutechelles des intervalles
tout aussi fi xeacutes peuvent seacuteparer les degreacutes mais ils peuvent ecirctre plus grands ou
plus petits que les intervalles de base de la musique occidentale ce qui provoque
souvent un sentiment drsquoeacutetrangeteacute pour les oreilles laquooccidentalesraquo
Modulation permanente avant Wagner un morceau est construit sur une
tonaliteacute principale de laquelle on srsquoeacuteloigne temporairement au fi l du discours
pour aller dans une autre tonaliteacute avant drsquoy revenir pour terminer Ce change-
ment de tonaliteacute srsquoappelle une modulation Au long de lrsquohistoire de la musique on
laquo voyage raquo dans des tonaliteacutes de plus en plus eacuteloigneacutees de la tonaliteacute principale
jusqursquoagrave Wagner dont la musique illustre particuliegraverement bien un changement
perpeacutetuel de tonaliteacute une modulation permanente
Echelle deacutefective eacutechelle de sons dans laquelle il manque certains sons de
la gamme laquoclassiqueraquo de la musique occidentale par exemple la gamme penta-
tonique utiliseacutee par Debussy que lrsquoon peut exprimer par do reacute mi sol la au lieu de
la gamme complegravete do reacute mi fa sol la si
Quarts de ton huitiegraveme de ton la musique classique occidentale est
fondeacutee sur des sons seacutepareacutes par des intervalles les intervalles de base eacutetant le
ton (do ndash reacute par exemple) et le demi-ton (mi ndash fa reacute ndash mi beacutemol sol ndash sol diegravese
par exemple) La musique contemporaine explore lrsquoutilisation drsquointervalles plus
petits qui nrsquoeacutetaient pas utiliseacutes jusqursquoalors tels les quarts ou les huitiegravemes de
tons mais que lrsquoon peut rencontrer dans les musiques drsquoautres cultures
Philippe AUZET
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 67
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ateliers expeacuteriencessur le thegraveme du deacuteveloppement durable
Ressources pour aller plus loinndeg16
Objectifj
Prendre conscience de lrsquoeacutechelle du temps SEacuteQUENCES 1 Agrave 5
Construire une frise chronologique de la vie sur la Terre
agrave partir des donneacutees indiqueacutees dans le fi lm concernant lrsquoeacutevolution de la
Terre et des dates des eacutevegravenements les plus importants qui sont eacutevoqueacutes
ou agrave partir de la fi che peacutedagogique sur le site
httpwwwppedafreefrprogressions54Illustrationfrise2doc
Objectifj
Comprendre le cycle de lrsquoeau situer les utilisations de lrsquoeau
par lrsquohomme dans ce cycle SEacuteQUENCE 3
Expeacuterimenter et repreacutesenter le cycle de lrsquoeau
Faire chauffer de lrsquoeau puis placer un couvercle froid au-dessus de la
vapeur et attendre que la laquopluieraquo tombe agrave nouveau dans la casserole
Comparer avec des croquis qui repreacutesentent le cycle de lrsquoeau dans la
nature par exemple avec lrsquoanimation de la Citeacute des Sciences et de lrsquoIn-
dustrie
httpwwwcitesciencesfrfrancaisala_citeexpositionseau_pour_touscycle_geologique_eauphprub=planete_bleueampss_rub=20
Compleacuteter les croquis du cycle naturel en ajoutant les reacuteseaux deacuteri-
veacutes artifi ciels creacuteeacutes par les hommes pour faciliter les usages de lrsquoeau
(maison jardin production drsquoeacutelectriciteacute loisirshellip)
Objectif
Comprendre la photosynthegravese laquolrsquoarbre se nourrit
de la lumiegravereraquo SEacuteQUENCE 4
Reacutealiser une bande dessineacutee repreacutesentant les eacutetapes successives
regarder lrsquoanimation sur le principe de la photosynthegravese
httpressourcesprofsblogspotcom200711laphotosynthe-sehtml
et creacuteer une bande dessineacutee qui permette au lecteur de comprendre
le rocircle de la lumiegravere pour que la plante eacutelabore sa propre matiegravere orga-
nique agrave partir de CO2 et drsquoeau
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 68
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg16Ateliers expeacuteriences
Objectif
Srsquointeacuteresser aux deacutecomposeurs pour comprendre leur rocircle de
dans le recyclage de la matiegravere organique SEacuteQUENCE 4
Observer la peacutedofaune qui contribue agrave la deacutegradation de la litiegravere
Pour observer agrave la loupe et agrave la loupe binoculaire les deacutecomposeurs qui
contribuent par leur activiteacute agrave la formation du sol reacutealiser un appareil de Ber-
legravese qui permettra de les reacutecolter Voir pour exemple le modegravele sur
httpwwwclubsjrdirdfrclubactujrdlemarinsol4htm
puis deacuteterminer les deacutecomposeurs reacutecolteacutes et chercher quel rocircle speacutecifi que
ils jouent dans le recyclage
Objectif
Prendre conscience de lrsquoimpact des transports sur lrsquoenvironnement
Comparer les consommations drsquoeacutenergie selon les modes de
transport SEacuteQUENCE 6
Faire lrsquoinventaire de tous les moyens possibles pour aller de la mai-son agrave lrsquoeacutecole ou au collegravege mecircme les plus originaux
Pour chaque moyen de deacuteplacement rechercher quelle est la source
drsquoeacutenergie qui a permis de parcourir la distance Calculer les consommations
et comparer les incidences sur lrsquoenvironnement
Objectif
Mesurer lrsquoimpact de notre alimentation sur lrsquoeffet de serre
SEacuteQUENCE 7
Comparer diffeacuterents menus et leur diffeacuterence drsquoimpact sur le deacuteve-loppement durable
La viande pegravese lourd en gaz agrave effet de serre avant drsquoarriver dans notre
assiette il a fallu nourrir les animaux et la production des aliments du beacutetail
utilise des engrais azoteacutes responsables des eacutemissions de protoxyde drsquoazote
(qui contribue agrave lrsquoeffet de serre) Il faut 7 Kg de ceacutereacuteales pour produire 1 Kg de
boeuf et 2 Kg pour produire 1 Kg de poulet
Sachant qursquoune personne a besoin de 2000 Kcal environ par jour apregraves avoir
chercheacute combien de Kcal apportent un Kg de bœuf un Kg de poulet un Kg de
ceacutereacuteales chercher combien de personnes on pourrait nourrir avec 7 Kg de
ceacutereacuteales un Kg de bœuf 2 Kg de ceacutereacuteales un Kg de poulethellip
De plus les ruminants (vaches chegravevres et moutons) rejettent du meacutethane 15
agrave 20 des eacutemissions mondiales de meacutethane sont lieacutees agrave lrsquoeacutelevage des ani-
maux
Toutes les viandes nrsquoeacutemettent pas la mecircme quantiteacute de gaz agrave effet de serre et
au fi nal produire 200g de poulet eacutemet dix fois moins de gaz agrave effet de serre
que produire la mecircme quantiteacute de boeuf
Pour deacutecouvrir comment contribuer au deacuteveloppement durable en choisis-
sant son menu consulter
httpwww2ademefrimagesGES-dans-nos-assiettespdf
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 69
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg16Ateliers expeacuteriences
Objectif
Deacutecouvrir les principes des eacutenergies renouvelables SEacuteQUENCE 7
Enquecircter pour comprendre les eacutenergies renouvelables
eacutechanger avec des personnes acircgeacutees sur les usages de lrsquoeacutenergie hier et
aujourdrsquohui
visiter un chantier HQE (Haute qualiteacute environnementale)
reacutealiser de maquettes (mini serres fours solaires manegraveges photovoltaiuml-
queshellip) Plans sur
httpwwwraeeorgadministrationpublisupload_doc20060308051439pdf
Objectif
Mesurer la pression que chacun drsquoentre nous exerce sur la pla-
negravete en fonction des modes de vie et de consommation
Mettre en eacutevidence la surexploitation des ressources de la Terre SEacuteQUENCE 12
Calculer son empreinte eacutecologique sur le site
httpwwwwwffrs_informercalculer_votre_empreinte_ecologique et chercher des solutions pour la reacuteduire
(Lrsquoempreinte eacutecologique est une mesure de la pression qursquoexerce lrsquohomme sur
la nature Crsquoest un outil qui eacutevalue la surface productive neacutecessaire agrave une po-
pulation pour reacutepondre agrave sa consommation de ressources et agrave ses besoins
drsquoabsorption de deacutechets)
Objectif
Faire du deacuteveloppement durable une valeur qui fonde les deacuteci-
sions et les comportements de tous les acteurs drsquoun eacutetablisse-
ment scolaire
Entrer dans une dynamique drsquoeacutetablissement scolaire eacuteco responsa-ble SEacuteQUENCE 17 observer les pratiques quotidiennes dans lrsquoeacutetablissement
scolaire et reacutefl eacutechir ensemble agrave de nouvelles strateacutegies pour eacutevoluer vers un
eacutetablissement eacuteco responsable agrave lrsquoimage de ceux qui sont inscrits dans des
deacutemarches drsquoagenda 21
programme agenda 21pdf et httpwwwlecoleagitfrindexphpid=117
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 70
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg16Ateliers expeacuteriences
Objectif
Sensibiliser les eacutelegraveves agrave la gestion des ressources en eau
reacutefl eacutechir aux usages de lrsquoeau aux gestes pour lrsquoeacuteconomiser SEacuteQUENCE 9
Mesurer la consommation drsquoeau quotidienne Pendant une journeacutee couper lrsquoeau du reacuteseau et utiliser seulement lrsquoeau drsquoune
reacuteserve et des seaux pour tous les besoins quotidiens Compter le nombre de
seaux remplis par chaque personne et calculer la quantiteacute drsquoeau utiliseacutee Les
jours suivants relever les consommations drsquoeau au compteur et comparer
Objectif
Prendre conscience de lrsquoimportance de la biodiversiteacute dans
la conception des meacutedicaments SEacuteQUENCE 10
Utiliser des plantes meacutedicinales
Partir agrave la recherche de laquoplantes qui soignentraquo (accompagneacutes drsquoun connais-
seur ) et reacutealiser diffeacuterentes preacuteparations agrave lrsquoaide de recettes (infusions bau-
meshellip) Si les piqucircres drsquoorties vous deacutemangent eacutecrasez entre vos doigts une
feuille de plantain et frottez la zone irriteacutee Le thym et le serpolet en infusion
sont de puissants antiseptiques contre la grippe la sinusite la toux le rhu-
mehellip (Lrsquoeacutecorce de saule contient un preacutecurseur de lrsquoaspirine elle est recom-
mandeacutee entre autres pour les fi egravevres grippales Les fl eurs drsquoarnica entrent
dans une preacuteparation pour soigner nos laquobossesraquohellip Un des principaux remegrave-
des contre la douleur est la morphine extraite du pavothellip)
Mener lrsquoenquecircte pour savoir combien de meacutedicaments dans notre pharma-
cie ont pour origine des plantes
Pour faire connaissance avec quelques plantes meacutedicinales
httpwwwlepetitherboristenetplantesplanteshtml
Objectif
Mesurer les risques lieacutes agrave lrsquoeacuteleacutevation du niveau de la mer Com-
prendre qui sont les laquo reacutefugieacutes climatiques raquo SEacuteQUENCE 14
Calculer son empreinte eacutecologique sur le site
httpwwwwwffrs_informercalculer_votre_empreinte_ecologique et chercher des solutions pour la reacuteduire
(Lrsquoempreinte eacutecologique est une mesure de la pression qursquoexerce lrsquohomme sur
la nature Crsquoest un outil qui eacutevalue la surface productive neacutecessaire agrave une po-
pulation pour reacutepondre agrave sa consommation de ressources et agrave ses besoins
drsquoabsorption de deacutechets)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 71
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg16Ateliers expeacuteriences
Objectif
Deacutevelopper une reacutefl exion personnelle agrave partir des messages du
fi lm Apprendre agrave exprimer ses ideacutees dans un deacutebat Respecter
les regravegles du deacutebat
Le deacutebat reacutegleacute
Organiser en groupe des deacutebats relatifs aux grandes questions poseacutees
dans le fi lm Comment satisfaire une demande croissante dans le monde Le
monde serait-il un village global Pourquoi restons-nous sourds aux leccedilons
de notre passeacute Faut-il construire des murs pour seacuteparer les hommes
drsquoautres hommes Ou tout autre questionnement souleveacute par les eacutelegraveves
eux-mecircmes apregraves avoir vu le fi lm
Pour srsquoinitier agrave lrsquointeacuterecirct et agrave la conduite de deacutebat agrave caractegravere philosophique
le deacutebat reacutegleacute preacutesenteacute sur le site
httpwwwac-strasbourgfrsectionsenseignementssecondai-repedagogieactions_educativeseducation_a_lenviroaides_pour_elaboreroutils_pedagogiquesle_debat_regleview
Objectif
Mettre en eacutevidence lrsquoorganisation de nos paysages et la gestion
du patrimoine selon les reacutegions SEacuteQUENCE 17
La lecture du paysage
Installeacutes sur un point culminant repreacutesenter un paysage par uniteacutes paysa-
gegraveres (par exemple les champs les forecircts les prairies le bacircti et les infras-
tructures humaineshellip) en choisissant une couleur par uniteacute (par exemple le
rouge pour les preacutes le bleu pour les forecirctshellip) La lecture du paysage ainsi
reacutealiseacute met en eacutevidence les choix drsquoorganisation et de gestion et le degreacute de
prise en compte du patrimoine naturel drsquoorigine
Utiliser des images du fi lm pour prendre conscience de lrsquoimpact de la ges-
tion humaine sur les milieux naturels
Denise JOUVRAY
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 72
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Les sites ressources relatifs aux thegravemes du fi lm
1- Les sites institutionnels
Le lien du site de lrsquoEacuteducation Nationale pour accompagner des pro-
jets laquoEducation au deacuteveloppement durableraquo
httpeduscoleducationfr
Le CNDP (Centre National de Documentation Peacutedagogique) propose des seacutelections web pour srsquoinformer se documenter et disposer
de ressources utiles pour la classe
httpwwwcndpfreeddselectionWebpresentationhtm
En 2007 le Centre Reacutegional de Documentation Peacutedagogique
(CRDP) de lrsquoacadeacutemie drsquoAmiens est devenu pocircle de compeacutetence natio-
nal Eacuteducation au Deacuteveloppement Durable
httpcrdpac-amiensfredd2indexphpqui_sommesnouspole_national_de_competence
2- Les partenaires peacutedagogiques de Home
GoodPlanet est une association loi 1901 agrave but non lucratif creacuteeacutee le
1er juillet 2005 et preacutesideacutee par Yann ArthusndashBertrand pour sensibiliser
le public agrave la protection de lrsquoenvironnement et apporter des reacuteponses
concregravetes agrave la crise eacutecologique GoodPlanet Junior est un projet de
deacutecouverte et drsquoexpeacuterimentation de lrsquoeacutecologie au quotidien dans le cadre
de seacutejours de vacances sur des sites privileacutegieacutes au cœur de la nature
pour encourager lrsquoeacuteco-citoyenneteacute des geacuteneacuterations agrave venir Il srsquoadresse
aux enfants de toutes origines sociales et reacutegionales et permet drsquooffrir
des vacances agrave des enfants qui nrsquoy ont pas accegraves
httpwwwgoodplanetorg
Une exposition peacutedagogique drsquoaffi ches sur le deacuteveloppement du-
rable est mise gratuitement agrave disposition de toutes les eacutecoles collegraveges
et lyceacutees de France (50 000 eacutetablissements concerneacutes)
httpwwwledeveloppementdurablefrdeveloppementdurable
Mouvement drsquoeacuteducation populaire la Ligue de lrsquoenseignement in-
vite les citoyens agrave srsquoassocier dans la lutte contre les ineacutegaliteacutes agrave deacute-
battre et agrave ecirctre acteurs dans la citeacute afi n de construire une socieacuteteacute plus
juste plus libre et plus solidaire
Lrsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement pour un deacuteveloppement durable est mise
en œuvre dans le cadre du programme eacuteducatif laquoCitoyenneteacute ndash Environ-
nement ndash Deacuteveloppement durableraquo Pour permettre drsquoancrer la notion
de deacuteveloppement durable dans les laquoespritsraquo dans les structures et
dans les pratiques la Ligue de lrsquoenseignement deacuteveloppe le label CED
plus particuliegraverement en direction de ses centres drsquoaccueil de classes
de deacutecouvertes
httpwwwlaligueorg
Reacutefeacuterences
et webographie commenteacuteeRessources pour aller plus loinndeg17
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 73
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
3 - Les sites drsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable Le site Goodplanetinfo preacutesente une information scientifi que objective sur
les enjeux environnementaux et socio-eacuteconomiques mondiaux et propose une in-
formation neutre veacuterifi eacutee et accessible sur ces questions Avec plus de 2000 pages
en franccedilais et en anglais le site tregraves complet preacutesente les derniegraveres actualiteacutes sur
lrsquoenvironnement mondial des fi ches de synthegravese des points de vue drsquoexperts in-
ternationaux des donneacutees de reacutefeacuterence consultables par une interface graphique
en 3D innovante
wwwgoodplanetinfo lthttpwwwgoodplanetinfogt
Le Comiteacute 21 fait de lrsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable lrsquoaxe premier de
son action Ses objectifs sont entre autres de promouvoir et accompagner les
deacutemarches Agenda 21 scolaires de lrsquoeacutecole au campus (plans drsquoaction pour le deacute-
veloppement durable agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoeacutetablissement mis en œuvre avec ses parte-
naires internes et externes)
wwwcomite21org
Une banque de ressources peacutedagogiques reacutealiseacutee par des experts de lrsquoEacutedu-
cation nationale et des professeurs de terrain pour les enseignants et leurs eacutelegraveves
Un outil speacutecifi que qui srsquoappuie sur les programmes scolaires sur la pratique des
enseignants et dont lrsquoobjectif est de permettre un travail transdisciplinaire
httpwwweducation-developpement-durablefrdev
Les publications du WWF Tous les dossiers et fi ches peacutedagogiques srsquoadres-
sent aux enseignants des eacutecoles primaires etou secondaires ainsi qursquoaux anima-
teurs de centres de loisirs Le site permet de calculer son empreinte eacutecologique
httpwwwwwffragircommander_des_supports_pedagogiques
Changement climatique pollution atmospheacuterique maicirctrise de lrsquoeacutenergie eacutero-
sion de la biodiversiteacute le guide pratique laquo Agir pour lrsquoenvironnement raquo eacutediteacute par
Animafac a pour vocation drsquoaider animateurs et enseignants Apregraves une preacutesen-
tation des grands enjeux environnementaux il aborde une pleacuteiade drsquoactions sous
forme de fi ches pratiques
httpwwwanimafacnetarticlephp3id_article=2164
Jean-Marc Jancovici propose sur son site de nombreuses ressources et ex-
plications accessibles aux eacutelegraveves sur les changements climatiques
httpwwwmanicorecomdocumentationindexhtml
Sur le changement climatique une initiative inteacuteressante de Alofa Tuvalu
avec des outils peacutedagogiques agrave disposition
wwwalofatuvalutv
La mallette peacutedagogique laquo 1 degreacute de + raquo conccedilue reacutealiseacutee et produite par les
Petits Deacutebrouillards avec le soutien de lrsquoADEME et du WWF permet drsquoaborder
la theacutematique du changement climatique Les outils de la mallette donnent les
cleacutes de compreacutehension de lrsquoeffet de serre et des systegravemes climatiques mais cen-
trent eacutegalement le deacutebat sur la part de responsabiliteacute humaine et sur les enjeux
du changement climatique Appliquant le principe de preacutecaution sans renier pour
autant le principe de progregraves la mallette donne agrave reacutefl eacutechir et agrave agir pour une im-
plication individuelle et collective sur de nouveaux comportements et de nouvelles
faccedilons de penser
http1ddplespetitsdebrouillardsorg
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 74
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Le site httpwwwadequationsorg propose une vue drsquoensemble des dif-
feacuterents laquopiliersraquo du deacuteveloppement durable Il preacutesente les textes et eacuteveacutenements
fondateurs du DD fait le point sur la situation actuelle concernant les grands en-
jeux (reacutechauffement climatique biodiversiteacutehellip) expose les nouvelles orientations
et initiatives institutionnelles et recense les actions en cours issues de la socieacuteteacute
civile Il propose un guide peacutedagogique laquoInteacutegrez le DD dans votre organisationraquo
laquoLe climat ma planegravete et moi raquo est un projet drsquoeacuteducation au deacuteveloppe-
ment durable destineacute agrave sensibiliser les eacutelegraveves agrave une des principales menaces
eacutecologiques sanitaires et sociales du XXIe siegravecle le changement climatique Agrave
deacutecouvrir sur le site
wwwleclimatmaplaneteetmoifr
Lrsquoassociation Terre Agi httpterreagirfreefr propose un dessin animeacute de
40 mn et un guide illustreacute laquo Vie simple Et saine et les gestes eacutecologiques au quo-
tidien raquo Ce DVD et ce guide sont proposeacutes aux eacutecoles collegraveges et structures ayant
pour objectif de deacutevelopper lrsquoeacuteco citoyenneteacute chez les enfants et leurs parents
Sensibiliser les enfants aux notions de solidariteacute internationale et de protection de
la planegravete de faccedilon concregravete aborder avec eux des sujets agrave la fois eacuteconomiques
sociaux et environnementaux touchant agrave leur quotidien ou plus largement agrave leur
statut de citoyen du monde gracircce au support peacutedagogique laquoles carnets de Ti-
meacuteoraquo
httpwwwlespiedssurterrefrenseignantsfi cheshtm
Le site de Jean-Louis Etienne retrace son voyage de plusieurs mois sur la
banquise Des fi ches drsquoinformations sont fournies qui permettent de mieux com-
prendre lrsquoimpact du reacutechauffement climatique sur la fonte des calottes glaciaires
httpwwwjeanlouisetiennefrbanquisedefaultcfm
4- Sites deacuteveloppement durable et solidariteacute internationale Ritimo est un reacuteseau des centres de documentation pour le deacuteveloppement et
la solidariteacute internationale
httpwwwritimoorg
Organisation pour la Recherche la Communication et lrsquoAction en fa-veur drsquoun Deacuteveloppement Solidaire entre le Nord et le Sud Orcades est
une association drsquoeacuteducation au deacuteveloppement et agrave la solidariteacute internationale
Elle met agrave la disposition des classes de nombreux outils peacutedagogiques
wwworcades-vpccom
Le but du GRAD est drsquoinformer et de proposer des outils de reacutefl exion sur le
deacuteveloppement et les grandes questions qui srsquoy rattachent environnement droits
de lrsquoHomme Tiers monde inter culturaliteacute etc Pour cela il reacutealise diffeacuterents
outils peacutedagogiques (livres de contes livres-cassettes montages diapositives
dossiers videacuteo) diffuseacutes en France et en Suisse
httpwwwgrad-franceorgcatalogindexphp
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 75
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
5- Sites drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement qui abordent des questions
de deacuteveloppement durable Lrsquoobjet de lrsquoIfreacutee (Institut de formation et de recherche en eacuteducation agrave
lrsquoenvironnement) est de favoriser la mise en place drsquoune plus grande implica-
tion citoyenne par lrsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement dans une perspective de deacutevelop-
pement durable et de promouvoir une laquoculture environnementale partageacuteeraquo pour
tous les acteurs eacuteconomiques sociaux et culturels Nombreuses fi ches theacutema-
tiques teacuteleacutechargeables
httpifreeassofrpapyrusphp
Les dossiers peacutedagogiques de la Fondation Nicolas Hulot sont classeacutes par
thegraveme eau climat nature forecirct accessibles sur le site
httpwwwfondation-nicolas-hulotorginformationdossiers_themaphp
La Citeacute des Sciences et de lrsquoIndustrie est un eacutetablissement public national
agrave caractegravere industriel et commercial placeacute sous la tutelle des ministres chargeacutes
de la culture et de la recherche Lrsquoeacutetablissement a pour mission de rendre acces-
sibles agrave tous les publics les savoirs scientifi ques techniques et industriels ainsi
que de preacutesenter les enjeux de socieacuteteacute lieacutes agrave leur eacutevolution La Citeacute propose agrave ses
visiteurs une multitude de chemins pour leur fournir des cleacutes de compreacutehension
sur ses enjeux et leur donner des repegraveres dans un monde que les sciences et les
techniques font eacutevoluer en permanence
httpwwwcite-sciencesfr
Issu drsquoune initiative du reacuteseau eacutecole et Nature et des reacuteseaux territoriaux drsquoeacutedu-
cation agrave lrsquoenvironnement franccedilais lrsquoespace Educ-Envir permet de partager lrsquoin-
formation et mettre en commun des ressources relatives agrave lrsquoeacuteducation agrave lrsquoenviron-
nement
httpwwweduc-envirorgpapyrusphp
Envirodoc est un reacutepertoire franco-belge drsquooutils drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironne-
ment Il recense sur httpenvirodocorg plus de 3500 reacutefeacuterences peacutedagogiques
pour les 3-18 ans livres cd-rom jeux malles peacutedagogiques expositions etc
Un reacutepertoire drsquooutils drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement librement teacuteleacutechargeable
preacutesente de maniegravere deacutetailleacutee aux enseignants et animateurs laquo50 outils pour se
lancerraquo en PDF
httpenvirodocorgstaticpdfrepertoire-50-outilspdf
Un reacuteseau drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement belge qui reacutepertorie les meilleurs ou-
tils peacutedagogiques francophones
httpwwwreseau-ideebe
La Banque des savoirs creacuteeacutee par le Conseil Geacuteneacuteral de lrsquoEssonne est un
site de vulgarisation scientifi que et technique pour le grand public Il a pour voca-
tion de rendre les savoirs accessibles agrave tous gracircce au soutien drsquoexperts reconnus
de faire deacutecouvrir la recherche scientifi que de valoriser les actions de culture
scientifi que et technique et de favoriser le deacutebat sur des questions scientifi ques et
eacutethiques
httpwwwsavoirsessonnefr
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 76
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
6-Des animations en ligne pour mieux comprendre
Le site du BRGM (Bureau de Recherche des ressources Geacuteologiques et Miniegraveres) est un eacutetablissement public qui cherche agrave mieux comprendre les pheacute-
nomegravenes geacuteologiques et agrave mettre agrave disposition de tous les outils neacutecessaires agrave la
gestion du sol du sous-sol et des ressources agrave la preacutevention des risques naturels
et des pollutions aux politiques publiques drsquoameacutenagement du territoire Sur le
site diverses animations sont proposeacutees pour faciliter la compreacutehension de pheacute-
nomegravenes geacuteologiques Une animation permet de suivre le deacuteroulement du cycle
du dioxyde de carbone
httpwwwbrgmfrbrgmCO2_animationco2_17-10swf
Le site de Meacuteteacuteo France propose des dossiers peacutedagogiques sur le climat
Une animation permet de suivre le cycle de lrsquoeau
httpcomprendremeteofrancecomjspsitePortaljsppage_id=2786amppage_id=533
Une autre animation illustre le principe de lrsquoeffet de serre et les raisons du
reacutechauffement climatique actuel
httpclimatmeteofrancecomcontentrechauffement_jeunesseindexhtml
Un simulateur du reacutechauffement climatique est aussi disponible sur le
site il permet de tester diffeacuterents sceacutenarios possibles en fonction des taux drsquoeacutemis-
sion des gaz agrave effet de serre
httpclimatmeteofrancecomchgt_climatsimulateur
ClimCity est un jeu creacuteeacute par lrsquoassociation Cap Sciences Dans ce jeu le joueur
doit atteindre les objectifs suivants diminution du rejet des gaz agrave effet de serre
diminution de la consommation drsquoeacutenergie et augmentation de la part des eacutenergies
renouvelables
httpclimcitycap-sciencesnet
Denise JOUVRAY et Anne-Marie MICHAUD
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 77
Jeunes regardsndeg18
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ce que tu vas apprendre
Deacutecouvre la forecirct
Comprend sa place et son rocircle sur notre planegravete
Deacutefend-la
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La forecirct
1 Deacutecouvrir la forecirctLe fi lm HOME nous fait partager des eacutemotions et des paysages extraor-dinaires Ce fi lm souhaite nous faire aimer notre planegravete Il veut montrer que crsquoest notre treacutesor commun et que nous devons agir pour le proteacuteger car il est en danger et lrsquohomme aussiPour y reacutefl eacutechir nous allons eacutetudier de plus pregraves le cas de la forecirct et commencer par en observer certaines de plus pregraves celle qui sert de ceinture agrave la planegravete la plus haute la plus vieille la plus eacutetrange la plus riche en biodiversiteacute
La forecirct qui ceinture la planegravete
Au bord de lrsquoArctique la taiumlga forme une veacuteritable ceinture autour du
globe et regroupe un tiers de tous les arbres de la planegravete
Nous pouvons partir agrave sa deacutecouverte agrave partir de cette page hypermeacutedia
httpfrwikipediaorgwikiTaiumlga
Aux chapitres laquo veacutegeacutetation raquo et laquo faunes raquo on deacutecouvre les espegraveces
drsquoarbres qui y poussent et les animaux qui peuvent y vivre gracircce agrave la
forecirct Les zones de taiumlga sont tregraves fragiles et les deacutegradations cau-
seacutees par les hommes resteront donc visibles tregraves longtemps Il faut
en effet plusieurs siegravecles pour que les arbres repoussent jusqursquoagrave leur
hauteur adulte
Aux USA lrsquoarbre le plus haut et lrsquoarbre le plus vieux
Aux USA en Californie les seacutequoias geacuteants hauts de plus de cent
megravetres sont les plus grands organismes vivant sur terre Voilagrave des
photos agrave collectionner
httpimagesgooglecomimageshl=frampclient=safariamprls=frampum
=1ampq=seacutequoiaampsa=Nampstart=18ampndsp=18
Les plus anciens organismes vivants sont les pins agrave cocircne eacutepineux
des montagnes Rocheuses En voilagrave la fi che drsquoidentiteacute
httpwwwencyclopediefrancaisecomPin_de_Bristleconehtml
La forecirct la plus eacutetrange Unique au monde
Lrsquoicircle de Madagascar avec ses baobabs possegravede une veacutegeacutetation qursquoon
ne peut retrouver nulle part ailleurs
httpwwwtravel2madacomfranimaux-vegetauxbaobab-arbres
xhtmlcoono tribuezzz az u respect de lrsquoenvironnement ennnn limlimitantt t vos impressions
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Jeunes regardsndeg18
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 78
La forecirct
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
La forecirct qui possegravede la plus riche biodiversiteacute
Elle est situeacutee en Ameacuterique du sud Crsquoest la forecirct amazonienne
Elle permet aux hommes de trouver de nouveaux meacutedicaments et de
mieux comprendre la vie sur terre Cette plus grande forecirct tropicale de
la planegravete srsquoeacutetend sur 55 millions de km2 dont 60 au Breacutesil et
est partageacutee entre neuf pays sud-ameacutericains dont la Guyane franccedilaise
(Bolivie Breacutesil Colombie Eacutequateur Guyana Peacuterou Surinam Ve-
nezuela) Elle abrite le plus grand reacuteservoir de biodiversiteacute au monde
un dixiegraveme de la faune et plus de 40 000 espegraveces veacutegeacutetales
httpfrwikipediaorgwikiForecirct_amazonienne
Et en France
En cliquant sur la carte de France situeacutee en haut agrave gauche on trouve
des informations sur chaque reacutegion de France gracircce agrave lrsquoOffi ce National
des Forecircts La France possegravede une des forecircts la plus importante
drsquoEurope httpwwwonffr
2 Comprendre la place de la fo-
recirct et son rocircle sur notre planegraveteEn recul dans le monde en progression en Europe les forecircts couvrent pregraves de 30 des terres eacutemergeacutees Reacuteservoir de la diversiteacute biologique terrestre elles participent aussi agrave la lutte contre les changements cli-matiques Il nous faut les proteacutegerDeux documents permettent de comprendre ce qui se passe La forecirct est notre bien agrave tous elle appartient agrave toutes les geacuteneacuterations et pas agrave une seule Crsquoest un treacutesor venu du fond des acircges quand les hommes nrsquoexistaient pas encorehellip
Premier document
Ce site ( httpwwwonffrgestion_durablesommairemilieu_vi-
vantindexhtml ) permet de comprendre deux choses la forecirct
est pour nous un bien preacutecieux et riche (un patrimoine diversifi eacute)
et sa survie relegraveve drsquoun eacutequilibre appeleacute laquo un eacutecosystegraveme raquo Il
explique tregraves concregravetement lrsquoimportance et le rocircle des forecircts
Deuxiegraveme documentLrsquoassociation Greenpeace permet de teacuteleacutecharger un dossier sur les
laquo forecircts anciennes raquo agrave partir du lien ci-dessous
httpwwwgreenpeaceorgfrancepressedossiers-docu-
mentsles-dernieres-for-ts-anciennes
Ce document de 9 pages permet de preacuteparer des exposeacutes pour la
classe
Les forecircts anciennes sont les derniegraveres des forecircts de la planegravete
qui srsquoeacutetaient formeacutees naturellement et nrsquoavaient pas encore eacuteteacute
beaucoup affecteacutees par les activiteacutes humaines Elles ont mis des
milliers voire des millions drsquoanneacutees agrave se deacutevelopper Elles contri-
buent au bon fonctionnement des processus eacutecologiques et cli-
matiques
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Jeunes regardsndeg18
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 79
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
La forecirct
3 Deacutefendre la forecirctLrsquoexploitation de la forecirct par lrsquohomme
Lrsquoagriculture
La conversion des forecircts en terres agricoles est la premiegravere
cause de la deacuteforestation en Afrique et dans drsquoautres reacutegions tropi-
cales Agrave mesure que le besoin de terres agricoles srsquoaccroicirct du fait de
lrsquoaugmentation des ecirctres humains qui doivent se nourrir des mil-
lions drsquohectares de forecircts tropicales partent en fl ammes en Afrique
Asie et Ameacuterique latine Or les arbres sont constitueacutes en partie de
carbone Ce carbone est pris dans notre atmosphegravere Quand le bois
est brucircleacute il restitue alors le carbone agrave lrsquoatmosphegravere Drsquoapregraves le Pro-
gramme des Nations Unies pour lrsquoenvironnement (PNUE) 20 agrave 25 des eacutemissions annuelles de dioxyde de carbone proviennent de
la destruction des forecircts par le feu agrave des fi ns agricoles
Les arbres constituent lrsquoun des plus larges et des plus effi caces reacute-
servoirs vivants de monoxyde de carbone le ldquogaz agrave effet de serrerdquo
qui contribue au reacutechauffement de la planegravete On estime cette quan-
titeacute agrave environ 1 000 milliards de tonnes agrave peu pregraves 166 ans drsquoeacutemis-sions de gaz carbonique au rythme actuel Ainsi la forecirct amazonienne court un grand danger bien deacutecrit par ce
site httpterresacreeorgforevieghtm
Lrsquoimportation du bois
Sachant que lrsquoUnion europeacuteenne est le plus grand importateur de
bois au monde lrsquoEurope a une responsabiliteacute particuliegravere pour aider
agrave mettre fi n agrave la deacuteforestation agrave lrsquoexploitation forestiegravere illeacutegale et agrave
ses impacts sur le climat et la biodiversiteacute Pregraves de 80 de lrsquoex-ploitation forestiegravere en Indoneacutesie est illeacutegal Entre 60 et 80 de lrsquoexploitation forestiegravere en Amazonie breacutesilienne est illeacutegale 50 de lrsquoexploitation forestiegravere est illeacutegale au Ca-meroun 20 du bois exploiteacute en Russie est illeacutegal Il existe des solutions agrave tout Crsquoest juste un problegraveme de volonteacute col-
lective Nous devons tous ecirctre persuadeacute que nous devons agir dans
le mecircme sens Crsquoest pourquoi le fi lm HOME a eacuteteacute produit et que de
nombreuses associations et organisations gouvernementales tra-
vaillent pour trouver des solutions Par exemple les enjeux et les so-
lutions au problegraveme de lrsquoexploitation du bois dans le monde sont bien
expliqueacutes sur ce site httpwwwwwffrs-informercampagnes
je-dis-non-au-bois-illegal
Comment agir soi-mecircme tout de suite et simplement
Sur le site ci-dessus en cliquant sur lrsquoeacutetiquette laquoEn savoir plusraquo
on peut teacuteleacutecharger le dossier sur les meubles de jardin Il explique
comment on peut modifi er nos comportements drsquoachat et aider ain-
si agrave sauver la forecirct
Milan presse
Pour tous les produits de consom-mation aujourdrsquohui ou demain les hommes ont trouveacute ou vont devoir trouver des solutions pour sauver la planegravete Les plus pessimistes disent que nous avons 20 ans seulement pour y parvenir
coono tribuezzz au respect de lrsquoenvironnement ennn limitantt t vos impressions
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si agrave sauver l
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
1 Les beauteacutes de la nature
laquoAtlantisraquo copy Gaumont
Luc Besson est lrsquoauteur drsquoun documentaire extraordinaire sur la
splendeur des fonds marins et les animaux qui lrsquohabitent laquo Atlan-
tis raquo Il est fascineacute par notre planegravete et crsquoest pourquoi il a aideacute Yann
Arthus-Bertrand agrave produire le fi lm HOME Yann Arthus-Bertrand aime
lui aussi la nature et lutte de toute son eacutenergie pour la proteacuteger Il nous
fait cadeau de centaines de ses photos sur
httpwwwyannarthusbertrand2org
Chaque photo comme celle ci-dessous est accompagneacutee drsquoun com-
mentaire pour nous faire comprendre ce qui se passe sur notre pla-
negravete et nous alerter sur ce qui pourrait lui arriver
laquo Prairie fl ottante raquo de neacutenuphars Victoria amazonica Pantanal Mato Grosso do
Sul Breacutesil (19deg14rsquo S - 57deg02rsquo O)
Le neacutenuphar geacuteant ndashdont le diamegravetre de la feuille peut at-teindre 3 m- se deacuteveloppe dans toutes les eaux douces tropicales
drsquoAmeacuterique du Sud Envahie par les eaux six mois par an la reacutegion
du Pantanal srsquoassegraveche le reste de lrsquoanneacutee Les espegraveces aquatiques
trouvent alors refuge dans les marais et les lacs peacuterennes Situeacute au
Ce que tu vas apprendre
Prendre conscience des beauteacutes de la
nature
Prendre conscience des responsabiliteacutes
de lrsquohomme dans leur sauvegarde
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E li i icontribbueb zz azz u respect de lrsquoenvironnement En limitannnnnt vos impEn limitannnt vos impen limittttatt nttt tt vosvos im imprepressissionsons
Les beauteacutes de la natureLrsquohomme observe les beauteacutes de la nature et cherche agrave la proteacuteger
Jeunes regardsndeg19
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contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Jeunes regardsndeg19Les beauteacutes de la nature
Breacutesil en Bolivie et au Paraguay le Pantanal est la plus vaste zone humide drsquoeau douce du monde avec plus de 187 800 km2 Une associa-
tion unique drsquoeacutecosystegravemes naturels accueille une faune et une fl ore abon-
dantes mais seulement 13 de sa superfi cie totale est proteacutegeacutee au
sein de reacuteserves ou de parcs nationaux Inscrite sur la Liste du patrimoine
mondial de lrsquoUnesco depuis lrsquoan 2000 et proteacutegeacutee des incursions humaines
par des inondations reacuteguliegraveres la biodiversiteacute de cette reacutegion reste cepen-
dant menaceacutee
Dans le fi lm HOME crsquoest drsquoabord la beauteacute du monde qui nous est montreacutee
comme un treacutesor qursquoil faut partager Le fi lm montre aussi la preacutesence de
lrsquohomme et son empreinte positive mais aussi neacutegative La planegravete est en
danger mais lrsquohomme agit pour la sauver
Quelle est par exemple cette liste du patrimoine mondial de lrsquoUnesco dont
parle Yann Arthus-Bertrand
2 La place de lrsquohomme
La Liste du patrimoine mondial de lrsquoUnesco
Le patrimoine crsquoest lrsquoheacuteritage du passeacute dont nous profi tons aujourdrsquohui et
que nous transmettons aux geacuteneacuterations agrave venir Les sites du patrimoine mondial appartiennent agrave tous les peuples du monde sans tenir compte du
territoire sur lequel ils sont situeacutes LrsquoOrganisation des Nations Unies pour
lrsquoeacuteducation la science et la culture (UNESCO) encourage le repeacuterage la protection et la preacuteservation de ce patrimoine culturel et naturel agrave
travers le monde consideacutereacute comme ayant une valeur exceptionnelle pour
lrsquohumaniteacute Cela fait lrsquoobjet drsquoun traiteacute international adopteacute par en 1972
La mission de lrsquoUNESCO en faveur du patrimoine mondial consiste agrave encou-
rager les pays agrave signer la Convention du patrimoine mondial et agrave assu-
rer la protection de leur patrimoine naturel et culturel agrave aider ces pays agrave
sauvegarder les sites du patrimoine mondial en leur fournissant une assis-
tance technique et une formation professionnelle aider les activiteacutes me-
neacutees par ces pays pour sensibiliser le public agrave la preacuteservation du patrimoine
mondial agrave encourager la participation des populations locales agrave la preacuteser-
vation de leur patrimoine culturel et naturel agrave encourager la coopeacuteration
internationale dans le domaine de la conservation du patrimoine culturel et
naturel du monde
Lrsquoadresse magique qui ouvre la porte de toutes ces merveilles que les
hommes ont deacutecideacute de proteacuteger agrave travers lrsquoUNESCO existe
Chaque pays y apparaicirct par ordre alphabeacutetique et une petite carte agrave droite
sur la page permet de le situer sur notre planegravete
httpwhcunescoorgfrlist
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contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Jeunes regardsndeg19Les beauteacutes de la nature
Comprendre et rassembler nos forces pour aider la planegravete
Chacun de nous doit faire lrsquoeffort de comprendre ce qui se passe et doit agir
dans sa vie quotidienne Crsquoest le sens du fi lm HOME
Il faut se sentir responsable laquo Nous sommes plus de six milliards sur Terre et il nrsquoy aura pas de deacuteveloppement durable si nous nrsquoarri-vons pas agrave vivre ensemble raquo nous dit Yann Arthus-Bertrand On trouve
le nombre exact drsquoecirctres humains agrave la seconde pregraves qui vivent sur la terre
en consultant le compteur affi cheacute sur le site de la Citeacute des Sciences agrave Pa-
ris
httpwwwcite-sciencesfrfrancaisala_citeexpositionsterre-et-nous
En cliquant sur la main une multitude drsquoinformations apparaissent agrave pro-
pos de notre planegravete et de la preacutesence de lrsquohomme Le fi lm HOME montre
tregraves bien les choses merveilleuses que lrsquohomme a creacuteeacutees mais aussi toutes
les deacutegradations qursquoil provoque par eacutegoiumlsme
Le fi lm HOME traite de la preacuteservation de la nature Encore faut-il bien comprendre ce qui se passe Pour cela par exemple lrsquoency-clopeacutedie Wikipeacutedia a ouvert trois portails qui permettent de faire des recherches dans trois directions compleacutementaires
Premiegravere direction lrsquoeacutecologie en tant que science qui traite des
eacutecosystegravemes des niches eacutecologiques des relations entre espegraveces vi-
vantes de lrsquoeacutetude des populations et de leurs variations etc
httpfrwikipediaorgwikiPortailC389cologie
Deuxiegraveme direction le deacuteveloppement durable qui traite de lrsquoeacuteco-
logie politique des mouvements eacutecologistes de la pollution et la lutte
contre la pollution de la theacutematique eacutenergeacutetique etc
httpfrwikipediaorgwikiPortailEnvironnement
Troisiegraveme direction la conservation de la nature des animaux et veacutegeacutetaux menaceacutes ou en danger drsquoextinction etc
httpfrwikipediaorgwikiPortailConservation_de_la_nature
Sur ce troisiegraveme portail on peut commencer par repeacuterer les espegraveces
et milieux naturels menaceacutes en Europe
Crsquoest un message drsquoespoir que le fi lm HOME porte en lui Yann Arthus-
Bertrand nous indique un chemin tregraves humain celui de lrsquoamour et de
lrsquoaction en nous offrant cette image de forecirct mi-aquatique mi-terres-
tre la mangrove photographieacutee en Nouvelle-Caleacutedonie qui est un ter-
ritoire franccedilais
Milan presse
E li i icontribbueb zzz az u respect de lrsquoenvironnement En limitannnnnnt vos impEn limitannnnt vos impen limittttattt nttt tt vos impressions
Ce que tu vas apprendre
Deacutecouvre lrsquoempreinte eacutecologique
Calcule ton empreinte eacutecologique
Imagine ce que tu peux faire
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contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressionsE li i iconconocontrittt euebuez az az az u respespespespectectectct de dedede lrsquolrsquolrsquol envenvenvenviroiroiroronnement Ennnn llllimimimimitananananttt vvvov s immmmpppEnnnn llllimmimimitananananttt vvvov s immmmpppen n n n limlimlimlimitaitaitaitant vosvosvovos imim im imprepreprepressissississionsonsonsons
Jeunes regardsndeg20
1 Crsquoest quoi La portion de planegravete que tu consommes pour vivre Chaque jour pour
pouvoir manger dormir se deacuteplacer ou se vecirctir on puise dans les
ressources naturelles de la Terre Chacun de nos gestes a un impact
sur lrsquoenvironnement Crsquoest ce qursquoon appelle lrsquoempreinte eacutecologique
Tant qursquoon reste raisonnable tout va bien Mais si on commence agrave
consommer plus que la Terre ne peut fournir meacutefi ancehellip Ainsi si
tout le monde vivait comme un Ameacutericain il faudrait 5 planegravetes pour
couvrir nos besoins La solution Calculer son empreinte eacutecologique
pour faire le pointhellip et changer ses habitudes si neacutecessaire
QUELQUES CHIFFRES
Depuis 10 ans 19 terrains de foot de forecirct sont deacutetruits chaque minute Pourtant les forecircts abritent plus drsquoorganis-mes vivants que tout autre endroit sur la planegravete
La Terre contient seulement 3 drsquoeau douce Sur 100
gouttes tu peux seulement en boire trois Raison de plus pour fermer le robinet
75 des eacutemissions de CO2 le gaz responsable du reacutechauffement de la planegravete proviennent des activiteacutes hu-maines (circulation automobile chauffagehellip) Et si tu prenais le train pour aller voir papi mamie
2 Calcule ton empreinte
eacutecologiqueSur Internet de nombreux sites te proposent de faire le test Agrave toi de
jouer (agrave faire avec tes parents certaines questions sont un peu dif-
fi ciles)
wwwwwffr s-informercalculer-votre-empreinte-ecologique
wwwademefrclimact ou retrouve le test concocteacute speacutecialement
pour toi par le magazine Wapiti sur le blog
blogwapiticom
QUELLE EST TON EMPREINTE
EacuteCOLOGIQUE
Le fi lm Home te montre combien
notre planegravete est bellehellip et fra-
gile agrave la fois En 50 ans lrsquoHom-
me a reacuteussi agrave modifi er la Terre
plus que dans toute lrsquohistoire de
lrsquohumaniteacute Il est urgent drsquoagir
Chaque geste compte Deacutecouvre
pourquoi et comment gracircce agrave
lrsquoempreinte eacutecologique
Lrsquoempreinte eacutecologique
Drsquoapregraves toi quel geste a le
moins drsquoimpact sur la planegravete
1 En eacuteteacute pour avoir
moins chaud tu
a fermes les volets exposeacutes au soleil
b branches la climatisationc utilises un ventilateur
2 Pour te brosser
les dentshellip
a tu laisses couler le robinet
b tu remplis un verrec tu fermes le robinet
3 Lrsquoeacutecole est agrave 800m de chez toi Tu y vas
a en voiture b en bus c agrave pied
Reacuteponses 1a 2c 3c
Lrsquoempreinte eacutecologique
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 84
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Jeunes regardsndeg20
LE SAIS-TU
Il faudrait 13 planegravetes en moyenne pour couvrir les besoins de la
population mondiale (Source chiffres 2005 Globalfootprint)
3 Ce que tu peux faireReacuteduire son impact sur lrsquoenvironnement crsquoest facile Voici quelques
exemples
Au goucircter eacutevite les produits emballeacutes individuellement Preacutefegravere les fruits
faciles agrave transporter (pomme cleacutementine banane abricotshellip) Pour tes gacirc-
teaux ou ta tartine de painchocolat emporte-les dans une boicircte plastique Tu
peux mecircme la personnaliser en la deacutecorant
Dans ta chambre baisse le chauffage agrave 18 degreacutes Crsquoest suffi sant pour
bien dormir Et si tu as froid mets un pull suppleacutementaire Au fait nrsquooublie
pas drsquoeacuteteindre la lumiegravere en sortanthellip
Agrave lrsquoeacutecole utilise les deux cocircteacutes de tes feuilles de papier Et si un cahier
nrsquoest pas fi ni agrave la fi n de lrsquoanneacutee garde-le comme brouillon ou transforme-le
en cahier agrave dessin
LE SAIS-TU
Ils ne mangent que des produits cultiveacutes pregraves de chez eux et preacute-fegraverent les produits de saison Ce sont les locavores Aux Eacutetats-Unis cela fait longtemps que ces nouveaux consommateurs font parler drsquoeux En France on commence tout juste agrave srsquointeacuteresser agrave cette fa-ccedilon de srsquoalimenter En moyenne un fruit ou un leacutegume cultiveacute lo-calement consomme 10 agrave 20 fois moins qursquoun fruit ou un leacutegume importeacute drsquoun pays lointain
Milan presse
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 85
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Partenaires
CONCEPTION REALISATION ndash POUR NOUS JOINDRE
Ligue de lrsquoenseignement - secteur culture - 3 rue Reacutecamier - 75007 Paris cedex 07 Teacutel 01 43 58 97 86 - Fax 01 43 58 97 02 - Web wwwlaligueorg
Dossier coproduit et reacutealiseacute par la LIGUE DE LrsquoENSEIGNEMENT GOOD PLA-
NET MILAN PRESSE avec le soutien de lrsquoASSOCIATION BYRON KELLEHER
Conception LIGUE DE LrsquoENSEIGNEMENT
Reacutedaction et reacutealisation PHILIPPE AUZET MARION BLANCHAUD DENISE
JOUVRAY ANNE LIDOVE ANNE-MARIE MICHAUD OLIVIER MILHOMME CYRIL SEASSAUCoordination MARION BLANCHAUD Conception graphique et PAO JEAN-MARC VAUDEY STEacutePHANIE GHINEacuteA Deacuteveloppement informatique Guillaume LAVIGNETTE pour Flag Informatique Reacutealisation DVD OROLEIS de PARIS
CE DOSSIER SrsquoINSCRIT DANS LE TRAVAIL DrsquoEacuteDUCATION Agrave LrsquoIMAGE MENEacute PAR LE REacuteSEAU CINEacuteMA ET LES FEacuteDEacuteRATIONS DEacutePARTEMENTALES DE LA LIGUE DE LrsquoENSEIGNEMENTLes actions de la Ligue de lrsquoenseignement sont soutenues par le Ministegravere de lrsquoEducation Nationale le Ministegravere de la Jeunesse des Sports et de la Vie associative le Ministegravere de la Culture et de la Communication et le Centre National de la Cineacutematographie
Toute reproduction est interdite La reproduction des textes est autoriseacutee dans le cadre de lrsquoutilisation du DVD agrave des fi ns peacutedagogiques pour un travail drsquoeacuteducation agrave lrsquoimage Les droits de ce produit ont eacuteteacute libeacutereacutes pour toute utilisation dans un cadre peacutedagogique de formation agrave caractegravere non com-mercial Droits reacuteserveacutes copyright Ligue de lrsquoenseignement- 2009
Ne peut ecirctre vendu Ndeg ISBN en cours
OUTILS
HOME DOSSSIER PEacuteDDAGOGIQQUE P 6
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Cadre Limite du champ visuel enregistreacute
Carton Image fi xe en insert entre deux plans ou seacutequences ani-
meacutees qui apporte des informations au spectateur Les cartons dans
HOME contribuent agrave lrsquoenchaicircnement narratif servent pour le repeacuterage
spatio-temporel preacutesentent un aspect didactique voire peacutedagogique
Les cartons focalisent lrsquoattention
Champ Fragment drsquoespace visuel donneacute agrave voir
Contrechamp Espace visuel opposeacute au champ Il deacutecouvre le
point de vue drsquoougrave eacutetait vu le champ
Hors champ Partie de lrsquoespace exclue par le champ de la cameacutera
(= off) Son hors champ son qui provient de lrsquoespace non montreacute par le
champ
Echelle de plan Faccedilon de cadrer un personnage ou un deacutecor (du
plan geacuteneacuteral au gros plan)
Fondu enchaicircneacute Technique de transition consistant agrave superposer
deux prises de vues durant un laps de temps en diminuant la lumino-
siteacute de la premiegravere tout en augmentant celle de la seconde
Fondu au noir Technique de transition entre deux plans deux ima-
ges consistant en un obscurcissement progressif du premier jusqursquoau
noir total (la dureacutee du noir est variable en fonction de lrsquointention)
Montage Assemblage des plans bout agrave bout (avec possibiliteacute drsquoaf-
fi ner les raccords)
Montage cut Passage drsquoun plan agrave lrsquoautre sans transition les plans
se succeacutedant sans effet
Montage parallegravele Type de montage faisant alterner des actions
diffeacuterentes mais se deacuteroulant dans le mecircme temps
Panoramique Mouvement de la cameacutera fi xeacutee sur un pied qui
effectue une rotation horizontale ou verticale ou en diagonale
Travelling Mouvement de la cameacutera qui se deacuteplace sur un chariot
lateacuteralement ou en avanccedilant ou en reculant ou en tournant sur elle-
mecircme (travelling rotatif)
Photogramme Image isoleacutee drsquoun plan (Dans une seconde de
fi lm il y a 24 photogrammes)
Plan Morceau de fi lm enregistreacute au cours drsquoune mecircme prise Uniteacute
eacuteleacutementaire drsquoun fi lm monteacute
Plongeacutee Prise de vue avec la cameacutera orienteacutee du haut vers le
bas
Contre plongeacutee Prise de vue avec la cameacutera orienteacutee vers le
haut
Raccord Opeacuteration de laquo montage raquo entre deux plans appeleacutee laquo lien raquo ou
laquo suture raquo obeacuteissant agrave une exigence de rythme ou de dureacutee qui donne
au fi lm son uniteacute stylistique et estheacutetique
Scegravene Dans la construction drsquoun fi lm sous-ensemble de plans
ayant trait agrave un mecircme lieu ou agrave une mecircme uniteacute drsquoaction
Seacutequence Suite de scegravenes formant un ensemble coheacuterent mecircme
si elles ne se preacutesentent pas dans un mecircme deacutecor Une seacutequence est
composeacutee de plans
Zoom (avant ou arriegravere) Reacutetreacutecissement (zoom avant) ou eacutelar-
gissement du champ de vision (zoom arriegravere) la cameacutera eacutetant fi xe Lrsquoan-
gle de prise de vue et la taille apparente des eacuteleacutements de lrsquoimage srsquoen
trouvent modifi eacutes mais pas la perspective des objets fi lmeacutes
Vocabulaire cineacutema utiliseacute dans les fi ches
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 7
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 6 Lrsquohomme sur la Terre repreacutesentations symboliquesFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 8 Les lieux du fi lm
Correspondances
HOME UN FILM INCLASSABLE
Home est un fi lm qui eacutechappe a priori agrave toute tentative de classifi cation ni fi ction ni documentaire ni cours
drsquoeacutecologie il regorge pourtant de caracteacuteristiques qui le font naviguer entre diffeacuterents genres cineacutematogra-
phiques jusqursquoau fi lm de propagande au service drsquoun propos eacuteminemment militant
Pistes drsquoanimationndeg1
Le genre et le statut du fi lm
Objectifs
Apprendre les caracteacuteristiques de
quelques genres cineacutematographiques
Distinguer les diffeacuterences
entre documentaire et reportage
O
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 8
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg1
Les eacutetapes possibles1 Agrave partir des deacutefi nitions trouver dans HOME
quelques caracteacuteristiques des genres suivants
11 Le documentaireDeacutefi nition le documentaire a pour but de produire une repreacutesentation de la reacutea-
liteacute sans intervenir sur son deacuteroulement Le documentaire est une œuvre de
creacuteation qui ne saurait preacutetendre agrave lrsquoobjectiviteacute
En quoi HOME relegraveve-t-il du documentaire (Les paysages sont fi lmeacutes tels qursquoils sont dans une repreacutesentation personnelle du fait
des choix du reacutealisateur Le point de vue de lrsquoauteur est identifi able et personnel Il ne
reacutealise pas drsquointerviews les gens ne jouent pas un rocircle sa cameacutera fi lme ce qui se passe
Crsquoest lrsquoœuvre drsquoun artiste une œuvre personnelle)
12 Le reportageDeacutefi nition le reportage est un compte-rendu drsquoeacutevegravenements auxquels assiste le
journaliste sur le terrain Teacutemoin des eacutevegravenements le journaliste rapporte les faits
les questionnements et porte un regard curieux et critique sur ce qursquoil fi lme Le
reportage fi lmeacute se distingue du documentaire par le choix drsquoun angle qui servira
de fi l conducteur
En quoi HOME relegraveve t-il du reportage (Yann Arthus Bertrand fait le compte-rendu drsquoeacutevegravenements qui se passent sur terre Il
rapporte et deacutecrit des faits Son angle est clair la terre souffre les hommes peuvent
faire quelque chose)
13 La fi ction Deacutefi nition la fi ction srsquoappuie sur une narration pour produire une illusion de
reacutealiteacute Elle est construite agrave partir drsquoune histoire drsquoun sceacutenario et drsquoune mise en
scegravene Des acteurs jouent un rocircle qui ne correspond pas agrave ce qursquoils sont dans la
reacutealiteacute
En quoi HOME relegraveve t-il de la fi ction (Le fi lm est construit autour drsquoune narration il raconte une histoire Le fi lm donne une
certaine vision du reacuteel tregraves retravailleacutee par lrsquoœil drsquoun photographe drsquoun artiste lrsquoestheacute-
tique est tregraves pousseacutee les couleurs et les formes qui composent certaines des images
virent agrave lrsquoabstraction on ne sait plus ni ougrave on est ni ce qui est repreacutesenteacute vraiment
Drsquoune certaine maniegravere il donne lrsquoillusion du reacuteel car ce qui est fi lmeacute ne ressemble pas
agrave ce que nous voyons au quotidien)
14 Le cours drsquoeacutecologie le cineacutema eacuteducateurDeacutefi nition les mouvements drsquoeacuteducation populaire sont agrave lrsquoorigine du concept de
cineacutema eacuteducateur et ont deacuteveloppeacute les laquocineacute-clubsraquo traitant le fi lm comme une
œuvre mais eacutegalement comme un moyen drsquoeacuteducation
Un cours est un outil de soutien aux enseignements Les fi lms peuvent ecirctre mis
au service de lrsquoeacuteducation servir drsquoappui aux apprentissages
En quoi HOME relegraveve-t-il du cours drsquoeacutecologie du cineacutema eacuteducateur (Le fi lm livre de nombreuses informations sur lrsquoeacutecologie la geacuteologie la biologie
la geacuteographie lrsquohistoirehellip Il cherche agrave expliquer certains meacutecanismes de forma-
tion de la terre et de deacutegradation de notre environnement et agrave nous faire retenir
les notions essentielles les chiffres-cleacutes)
Le genre et le statut du fi lm
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Pistes drsquoanimationndeg1Le genre et le statut du fi lm
2 Trouver dans HOME ce qui le fait eacutechapper
agrave un classement par cateacutegorie
21 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment un documentaire (La cameacutera ne prend pas le temps de la rencontre avec les hommes elle ne se pose pas
aupregraves drsquoeux pour les voir vivre)
22 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment un reportage (Le fi lm nrsquoa pas eacuteteacute commandeacute par un organe de presse Il ne traite pas drsquoun fait drsquoac-
tualiteacute son propos est universel il ne couvre pas un eacutevegravenement particulier)
23 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment une fi ction (La mise en scegravene se limite agrave un placement de cameacutera distancieacutee Lrsquohistoire nrsquoest pas
censeacutee ecirctre diffeacuterente de la reacutealiteacute)
24 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment un cours drsquoeacutecologie (Les informations sont partielles elles sont donneacutees pour illustrer un propos et servir
drsquoargumentation plus que pour nous permettre drsquoapprendre les eacutetapes de lrsquohistoire de
notre planegravete ou les gestes qui peuvent la sauver)
3 HOME un fi lm de propagande
un fi lm-manifeste Home est un fi lm diffi cile agrave caracteacuteriser il est lrsquoœuvre drsquoun artiste photographe en-gageacute qui a deacutecideacute de reacutealiser une œuvre de cineacutema au service drsquoune mission sauver la planegravete Il utilise des techniques du fi lm de propagande afi n drsquoecirctre le plus effi cace possible dans le message qursquoil souhaite porter
31 Le fi lm de propagande est un genre cineacutematographique il est
utiliseacute pour servir un pouvoir politique et endoctriner les popula-
tions Lister les aspects de ce fi lm qui relegravevent du fi lm de propagande
(Yann Arthus Bertrand impose sa faccedilon de penser il ne nous laisse pas raisonner seuls
Le fi lm souhaite nous convaincre et nous amener agrave agir)
32 Un manifeste est une deacuteclaration eacutecrite et publique par laquelle
un gouvernement un homme ou un parti expose une deacutecision un pro-
gramme ou une position le plus souvent politique ou estheacutetique
Pourquoi srsquoagit-il davantage drsquoun manifeste (Le propos est porteacute par un artiste engageacute pas par un homme politique Sa cause est
juste et universelle On ne voit jamais Yann Arthus Bertrand agrave lrsquoeacutecran contrairement aux
hommes politiques des fi lms de propagande)
Tenter de syntheacutetiser(HOME est un fi lm dont la forme est au service drsquoun discours Yann Arthus Bertrand est
tregraves connu pour ses photographies vues du ciel et ce fi lm est la continuiteacute de son œuvre
qursquoil met au service de son engagement)
Anne LIDOVE
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 10
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs Analyser les effets induits
par la position de la cameacutera
Analyser le point de vue
du reacutealisateur
Analyser la position du spectateur
O
FICHE 1 Genre et statut du fi lmFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 4 Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lmFICHE 6 Lrsquohomme sur la Terre repreacutesentations symboliquesFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 8 Les lieux du fi lmFICHE 10 Les mesures de temps et de dureacutee
Correspondances
BOULEVERSEMENT DISTANCIATION ET ANTHROPOMORPHISME
Je regarde un fi lm dans lequel un homme (menous) parle et (menous) montre lrsquoHomme (moiluinous)
dans le temps et dans lrsquoespace de la Terre mais sans jamais y poser un pied
Pour se repeacuterer dans les meacutethodes et les effets du bouleversement des codes classiques du cineacutema un
premier deacutecryptage srsquoimpose qui permet de deacutepasser lrsquoeacutemotion et drsquoentrer dans lrsquoanalyse
Le reacutealisateur Yann Arthus Bertrand fi lme la terre agrave partir du ciel A la fois vision du monde et parti pris
artistique ce point de vue permet drsquointerroger la place de la cameacutera et celle du spectateur tout en nous per-
mettant de contempler la Terre planegravete magnifi que bousculeacutee par lrsquoHomme et dont la beauteacute est glorifi eacutee
par un parti pris estheacutetique drsquoanthropomorphisme
Pistes drsquoanimationndeg2
Points de vue ndash images du monde
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En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg2
Les eacutetapes possibles1 La position de la cameacutera
11 La position de la cameacutera induit une certaine vision du monde
Deacutecrire la position de la cameacutera de Yann Arthus Bertrand
Drsquoougrave fi lme t-il (Drsquoun heacutelicoptegravere ndash parfois vues satellites retravailleacutees par ordi-
nateur pour donner du mouvement agrave un plan fi xe)
Que voit-on (La terre vue du ciel agrave quelques centaines de megravetres du sol notre
planegravete comme on ne la voit jamais tous les jours)
Comment la Terre est-elle fi lmeacutee (Plongeacutee travelling zoomhellip)
Quelles impressions donne la position de la cameacutera Devant des pay-sages impressionnants des eacuteleacutements gigantesques (montagnes casca-deshellip) que ressentons-nous (Lrsquohomme est une toute petite partie du vivant il
est non reconnaissable de lrsquoheacutelicoptegravere on voit rarement les visages il est anonyme
tous les hommes se valent)
Les images drsquoune grande beauteacute agrave travers les couleurs la richesse et la diversiteacute des paysages que cherche agrave nous faire ressentir le reacutealisa-teur (Lrsquoamour de notre planegravete souffl eacutes par tant de beauteacute on doit ecirctre convaincu
qursquoil faut preacuteserver cette beauteacute ne pas abicircmer notre planegravete)
Lrsquoimpression drsquoune distance identique durant tout le fi lm jamais la cameacutera ne srsquoapproche ni ne se met au niveau du sol de la vision habi-tuelle de lrsquohomme que produit cette distance (Un certain ennui une impres-
sion de fl ottement voire un peu le tournis le mal des transports une disponibiliteacute pour
eacutecouter le texte on se laisse emporter on se laisse bercer)
12 Le proceacutedeacute de la distanciation
Le proceacutedeacute de la distanciation a eacuteteacute inventeacute et mis en scegravene par le dramaturge Bertold Brecht Il souhaitait rompre avec lrsquoillusion theacuteacirctrale et pousser le spectateur agrave la reacute-fl exion par lrsquousage de panneaux avec des maximes des aparteacutes en direction du pu-blic pour commenter la piegravece il forccedilait le spectateur agrave avoir un regard critiqueDans son theacuteacirctre lrsquoacteur doit plus raconter qursquoincarner susciter la reacutefl exion et le jugement plutocirct que lrsquoidentifi cation
Deacutecrire ce qui permet la distanciation dans le fi lm (La position de la ca-
meacutera permet de se distancer par rapport agrave la vision de la terre que lrsquoon a habituelle-
ment celle drsquoune vision fragmenteacutee vue du sol limiteacutee agrave notre environnement quoti-
dien La position de la cameacutera produit un effet de distanciation Le son du fi lm nrsquoest pas
celui de la vie sur terre le son de lrsquoheacutelicoptegravere est absent les sons directs sont choisis
ou atteacutenueacutes ils illustrent lrsquoimage et le propos mais sans reacuteelle implication le texte est
rationnel et non fi ctionnel hellip)
Deacutecrire les effets de cette distanciation (Le spectateur est pris agrave parti on
prend le raisonnement du fi lm agrave notre compte on se sent responsable voir la fi che ndeg7
sur les fi gures du discours)
Points de vue ndash images du monde
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 12
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg2Points de vue ndash images du monde
2 La position de lrsquohomme
21 La place de lrsquohomme dans ce deacutecor
Comment lrsquohomme apparaicirct-il agrave lrsquoimage comment est-il repreacutesenteacute
(Tout petit paysan pauvre noir plutocirct que blanc et habitant des villes)
Quelles sont les repreacutesentations et les mentions de lrsquohomme agrave lrsquoimage dans la SEacuteQUENCE 7 (Lignes courbes et lignes droites eacutequipements lrsquohomme dans
la machinehellip)
22 La position du reacutealisateur
Quelle est la position du reacutealisateur pourquoi qursquoinduit-elle (La
position du reacutealisateur est toujours eacuteloigneacutee du monde des hommes Le reacutealisateur est
comme proteacutegeacute des aleacuteas de la vie sur terre par son heacutelicoptegravere qui lui sert de cara-
pace et lui permet de se situer au dessus des autres hommes Ce choix est lieacute au travail
de photographe de Yann Arthus Bertrand et agrave la dimension artistique qursquoil donne agrave la
terre vue du ciel)
Deacutecrire les limites de cette position de ce point de vue est-il facile de srsquoidentifi er aux autres hommes (Vision eacuteloigneacutee de la vie reacuteelle voire deacutesincar-
neacutee le reacutealisateur se sentirait-il au dessus de lrsquohumaniteacute Au service de lrsquohistoire et du
sauvetage de la planegravete )
Deacutecrire lrsquoeffet de lrsquoheacutelicoptegravere sur les animaux comment sont repreacute-senteacutes les animaux dans les SEacuteQUENCES 13 ET 16 (apregraves les cartons agrave pro-
pos des disparitions des mammifegraveres) (En groupes par espegraveces en fuite agresseacutes
par le bruit de lrsquoheacutelicoptegravere qui srsquoapproche et les effraie cf lrsquoeacuteleacutephant lrsquoourse blanche
avec ses petits le troupeau de buffl es la girafe le vautour ces scegravenes renvoient au
propos principal du fi lm lrsquohomme agresse son environnement la nature la terre Yann
Arthus Bertrand souhaitait ne pas deacuteranger en fi lmant mais les effets induits sont agrave
lrsquoinverse de sa volonteacute la preacutesence du reacutealisateur est sentie agrave lrsquoeacutecran)
23 Le point de vue du reacutealisateurYann Arthus Bertrand est photographe il est aussi le reacutealisateur du fi lm
Imaginer le meacutetier du narrateur (Un professeur de biologie de geacuteologie de
sciences de lrsquoenvironnement un homme politique un militant eacutecologique Plutocirct un
homme qui en tant qursquoecirctre humain prend conscience des dangers pour sa planegravete et
de lrsquoimportance de la sauver un propos qui vulgarise les connaissances et a pour ob-
jectif de convaincre ses semblables)
Deviner agrave qui srsquoadresse le narrateur agrave tous les hommes sur terre A une certaine cateacutegorie drsquoecirctres humains Plutocirct aux enfants aux adultes aux hommes politiques Aux hommes des pays riches des pays pauvres (A travers un message eacuteminemment politique qui doit au fi nal toucher ceux qui ont le
pouvoir et peuvent mettre en place des politiques incitatives pour le deacuteveloppement des
eacutenergies renouvelables des investissements en faveur de lrsquoeacutecologie il souhaite convain-
cre tous les hommes quel que soit leur acircge Le texte peut ecirctre compris par des enfants
comme par des adultes Le propos est davantage destineacute aux habitants des pays riches
aux Europeacuteens qursquoaux habitants des pays pauvres Yann Arthus Bertrand srsquoadresse agrave
ses contemporains)
Tenter de caracteacuteriser le point de vue ideacuteologique du reacutealisateur et donner des explications (Naiumlf Ideacutealiste Catastrophiste )
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 13
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg2Points de vue ndash images du monde
3 La place du spectateur
Comment qualifi er les sentiments susciteacutes par ce fi lm (Liste de mots
les affi cher eacutechanger expliquer ensemble hellip) A la fi n du fi lm jrsquoai eu envie dehellip
(Achever individuellement la phrase puis affi chage collectif anonyme discussion)
Pouvez-vous deacutecrire la premiegravere image du fi lm la derniegravere image du fi lm Idem avec les premiegraveres et les derniegraveres phrases du fi lm Com-ment fonctionnent cette introduction et cette conclusion (Terre vue de lrsquoes-
pace dans son entiegravereteacute reacutesumeacute du propos reacutesumeacute du message)
Peut-on reacutesumer le fi lm en une phrase (Ecrit individuel puis affi chage col-
lectif eacutechanges hellip)
Que penser du titre du fi lm (Home la maison chez soi le connu le domesti-
que le preacutevisible hellip) Si lrsquohomme est laquo chez lui raquo sur Terre comment srsquooccu-pe-t-il de sa demeure Cette demeure est-elle unique partageacutee irrem-placcedilable reacuteparable
Qui est le personnage central du fi lm (La Terre Lrsquohomme Le temps )
Quel est le sujet du fi lm (Lrsquohomme sur la Terre la relation Homme ndashnature
le Vivant)
Observer comment la terre est fi lmeacutee (Douceur des angles des mouve-
ments de cameacuteras)
Quels adjectifs pour qualifi er le sentiment de lrsquoauteur envers son su-jet (Relation presque amoureuse estheacutetique dramatique)
Si le personnage central eacutetait une personne comment lrsquoimaginer
(Homme ou Femme Vieux ou jeune Meacutetaphore fi leacutee du corps de la Terre de sa vie de
son vieillissement de ses renaissances hellip)
Se souvenir de tous les moments du fi lm ougrave une image de la terre nous a fait penser agrave autre chose Puis retrouver ces images et eacutecouter le texte
(Les proceacutedeacutes de la personnifi cation les parallegraveles anthropomorphiques constants dans
lrsquoimage et le discours forecircts ndash fl euves ndash mers ndash permafrost cheveux ndash poumons ndash re-
gard ndash bouche - vaisseaux hellip)
Anne LIDOVE et Cyril SEASSAU
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 14
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs
Travailler sur les programmes
scolaires agrave partir du fi lm
ou utiliser des seacutequences du fi lm
pour illustrer le cours
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 8 Les lieux du fi lmFICHE 9 Mots-cleacutes et lexique du fi lm
Correspondances
PLUSIEURS SITUATIONS Agrave PROBLEgraveME EacuteVOQUEacuteES DANS HOME SONT ABORDEacuteES DANS LES ENSEI-
GNEMENTS SCOLAIRES
Le sujet du fi lm croise le programme de 3e de collegravege en SVT dont une partie traite de la laquo responsabiliteacute
humaine en matiegravere de santeacute et drsquoenvironnement raquo Les seacutequences du fi lm srsquoy reacutefeacuterant fonctionnent comme
autant drsquoexemples qui permettent drsquoenrichir lrsquoenseignement
Pistes drsquoanimationndeg3
Le sujet et le contenu du fi lm
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 15
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg3
Les eacutetapes possibles1 Deacutefi nir le sujet du fi lm
Repeacuterer les seacutequences qui correspondent aux chapitres abordeacutes en SVT (classe de 3e de collegravege) en utilisant le deacutecoupage seacutequentiel et lister les si-
tuations abordeacutees
THEgraveMES Les eacutenergies fossiles SEacuteQUENCE 6
Les pesticides SEacuteQUENCE 7
Les engrais SEacuteQUENCE 7
La surpecircche SEacuteQUENCE 9
La deacuteforestation SEacuteQUENCE 9
La monoculture SEacuteQUENCE 10
Lrsquoeacuterosion des sols SEacuteQUENCE 10
Le reacutechauffement climatique SEacuteQUENCE 13
Les parcs naturels SEacuteQUENCE 17
Le reboisement SEacuteQUENCE 17
Les eacutenergies renouvelables SEacuteQUENCE 17
Reacutefl eacutechir en commun agrave un titre diffeacuterent pour le fi lm
Proposer un reacutesumeacute des seacutequences repeacutereacutees selon les consignes sui-vantes de quoi srsquoagit-il comment est-ce deacutecrit (image et commentaire) quelle analyse propose le fi lm quelle conclusion en tirez-vous
2 Deacutefi nir le contenu du fi lm
En srsquoappuyant sur les seacutequences repeacutereacutees preacuteceacutedemment analyser la responsabiliteacute de lrsquohomme sur les transformations de notre planegravete
Avec lrsquoaide de la FICHE 8 (les lieux du fi lm) pointer sur un planisphegravere les pays et les villes citeacutes
Deacutecrire les paysages transformeacutes par lrsquohomme (La deacuteforestation la
construction de villes immenses les bidonvilles lrsquoagriculture intensivehellip)
Deacutecrire les dangers des excegraves entraicircneacutes par la surexploitation des res-sources par lrsquohomme (La fonte des glaces des pocircles les pollutions la famine les
migrations humaineshellip)
Comment se termine le fi lm (Par la description drsquoinventions technologiques
qui ont des incidences moins neacutefastes sur lrsquoenvironnement les capteurs solaireshellip)
Lister les solutions alternatives et compleacuteter le cas eacutecheacuteant par drsquoautres informations
Deviner agrave quelle conclusion veut nous faire parvenir Yann Arthus Bertrand (Lrsquohomme est aussi lrsquoinventeur de solutions qui pourront sauver la planegravete
nous pouvons ecirctre de ceux-lagrave nous pouvons convaincre les autres de changer drsquoatti-
tude nous ne sommes pas uniquement coupables nous pouvons retrouver espoir)
Pourquoi Yann Arthus Bertrand termine-t-il son fi lm de cette maniegrave-re (Il souhaite que nous prenions conscience des risques eacutecologiques et que nous
devenions des acteurs du changement pas des personnes deacuteprimeacutees et deacutecoura-
geacutees)
Anne-Marie MICHAUD et Anne LIDOVE
(Ligue de lrsquoenseignement)
Le sujet et le contenu du fi lm
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 16
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs Trouver les caracteacuteristiques du reacutecit
de la formation de la Terre qui rapproche
celui ci drsquoune cosmogonie
Trouver les proceacutedeacutes de distorsion
ralentissement et acceacuteleacuteration
du temps utiliseacutes par le cineacuteaste
pour la dramatisation
O
FICHE 1 Genre et statut du fi lmFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 10 Les mesures de temps et de dureacuteeFICHE 11 Lrsquohistoire geacuteologiqueFICHE 13 Mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
Correspondances
LES EacuteCHELLES DU TEMPS ET DE LA DUREacuteE LA CHRONOLOGIE LES PROCEacuteDEacuteS DE LrsquoACCEacuteLEacuteRATION
ET DE LA DRAMATISATION
Nous allons chercher agrave comprendre comment agrave partir des donneacutees scientifi ques eacutenonceacutees dans le fi lm se
construit un veacuteritable reacutecit mythique des origines de lrsquohumaniteacute Au cours de ce reacutecit la Terre et lrsquohomme
semblent srsquoaffronter pour la maicirctrise du temps Le temps est drsquoabord soumis au rythme lent des eacuteleacutements
naturels Puis gracircce agrave la maicirctrise du peacutetrole lrsquohomme va en prendre le controcircle et acceacuteleacuterer le deacuteroulement
des grands cycles naturels en risquant drsquoeacutepuiser les ressources fournies par la Terre Le controcircle du temps
fi nit par lui eacutechapper et crsquoest deacutesormais le reacutechauffement climatique qui va dicter le rythme des modifi ca-
tions agrave la surface de la Terre
Pistes drsquoanimationndeg4
Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 17
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg4
Les eacutetapes possibles1 Lrsquohistoire de la vie sur terre ou le mythe
de nos origines
11 Les grandes eacutetapes de la formation de la Terre
Repeacuterer dans la seacutequence ndeg2 les eacutevegravenements qui y sont deacutecrits les dater gracircce agrave la fi che contenu laquo histoire geacuteologique raquo La succession des eacutevegravenements eacutevoqueacutes ici respecte-t-elle la chronologie (Le deacuteroulement
chronologique des eacutevegravenements est respecteacute Ce deacuteroulement chronologique va servir
de trame au reacutecit mythique des origines de lrsquohomme)
12 Les eacuteleacutements caracteacuteristiques drsquoune cosmogonie
A partir des exemples de mythes proposeacutes dans la FICHE 13 (Mythes
fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines) faire retrouver les quatre eacuteleacute-ments constitutifs drsquoune cosmogonie (Le chaos primordial luttes et sacrifi ces
lrsquoeau et lrsquoarbre)
Retrouve-t-on ces quatre eacuteleacutements dans le reacutecit de la formation de la Terre (Au deacutebut du fi lm la Terre apparaicirct dans le noir qui repreacutesente lrsquounivers (chaos
primordial) les volcans repreacutesentent la lutte des eacuteleacutements les oceacuteans se forment suite
agrave des pluies diluviennes lrsquoarbre apparaicirct comme une source de vie car capable de reacuteali-
ser la photosynthegravese)
13 Le temps mythique un cycle eacuteternellement recommenceacuteLe temps du mythe est un temps qui eacutechappe au deacuteroulement de lrsquohistoire Les eacutevegravene-ments mythiques se succegravedent au cours drsquoun cycle sans fi n
Rechercher dans les deux extraits ci-dessous ce qui illustre le temps cyclique Le cycle de lrsquoeau SEacuteQUENCE 3
Le cycle de la matiegravere organique SEacuteQUENCE 4
(Les images actuelles servent agrave montrer des eacutevegravenements passeacutes car rien ne change
vraiment Tout est un eacuteternel recommencement Les eacuteleacutements naturels font partie drsquoun
cycle dans lequel rien ne se creacutee rien ne se perd)
2 La Terre et lrsquohomme se disputent la maicirctrise
du temps
21 Le rythme de lrsquoeacutevolution naturelle de la Terre
Caracteacuteriser le rythme auquel se succegravedent les eacuteveacutenements lieacutes agrave lrsquoap-parition de la vie et agrave son deacuteveloppement sur terre (Au deacutebut du fi lm les
eacutevegravenements se succegravedent agrave un rythme lent Lrsquoapparition de la vie et son deacuteveloppement
suivent aussi un rythme lent Lrsquohomme lui-mecircme est soumis au rythme imposeacute par les
eacuteleacutements naturels)
Retrouver sur la FICHE 11 (Lrsquohistoire geacuteologique) la dureacutee neacutecessaire agrave lrsquoapparition de la vie Comment la dureacutee est-elle suggeacutereacutee dans le fi lm
(4 min de fi lm correspondent agrave +- 1 milliards drsquoanneacutees Seacutequence composeacutee de plans
de longue dureacutee accompagneacutes drsquoun commentaire au rythme lent entrecoupeacute de silen-
ces rythme lent de la musique Les diffeacuterents eacuteleacutements constitutifs de la Terre (roche
eau air) se mettent en place lentement)
Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
deacutefi nitionLE TEMPSextraite du petit ROBERT
Milieu indeacutefi ni ougrave paraissent se
deacuterouler irreacuteversiblement les exis-
tences dans leur changement les
eacuteveacutenements et les pheacutenomegravenes
dans leur succession
Le temps peut ecirctre consideacutereacute
dans sa dureacutee(chronomeacutetrie)
dans sa succession(chronologie)
comme une entiteacute repreacute-
sentative du changement
continuel de lrsquounivers
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 18
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg4Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
22 Lrsquoapparition de la vie sur Terre
Combien de temps a-t-il fallu agrave la Terre pour voir apparaicirctre les ar-bres Quel est lrsquoacircge de la Terre
Voir la SEacuteQUENCE 4 Lrsquoapparition de lrsquoarbre qui a creacuteeacute lrsquoarbre et en combien de temps (laquoLa Terre a mis 4 milliards drsquoanneacutees pour creacuteer lrsquoarbreraquo)
Quelle est la place de lrsquoespegravece humaine dans la chronologie dans le monde du vivant (Lrsquoespegravece humaine est le maillon fi nal drsquoune longue chaicircne tem-
porelle drsquoecirctres vivants qui se sont succeacutedeacutes des bacteacuteries aux animaux Elle constitue un
nouveau personnage soumis au rythme imposeacute par la Terre)
Quelle est la place de la nature dans le rythme de la vie humaine voir les SEacuteQUENCES 4 ET 5 (Apparition et migration de lrsquoespegravece humaine agrave la surface de
la Terre et invention de lrsquoagriculture nos ancecirctres suivaient le rythme des saisons et
certains hommes actuels le suivent encore laquo sacrifi ce sans cesse recommenceacute raquo)
3 Une nouvelle egravere srsquoouvre
celle de laquo lrsquohomme qui srsquoaffranchit du temps raquo
31 Le peacutetrole
Quelles conseacutequences la deacutecouverte du peacutetrole a-t-elle sur la vie de lrsquohomme
(Lrsquohomme va se libeacuterer gracircce au peacutetrole de sa soumission aux rythmes naturels Mais il
va profi ter de cette libeacuteration pour dilapider les ressources naturelles)
Qursquoentraicircne ineacutevitablement la course agrave lrsquoutilisation du peacutetrole (Lrsquohom-
me consomme tregraves rapidement les combustibles fossiles qui ont mis des millions drsquoan-
neacutees agrave srsquoaccumuler)
Voir la SEacuteQUENCE 6 quelle symbolique se deacutegage des images (Les
fl ammes brucirclent instantaneacutement ce qui a mis des millions drsquoanneacutees agrave se former image
du laquofl ambeurraquo celui qui deacutepense sans compter Les fl ammes suggegraverent la dilapida-
tion des laquopoches de soleilraquo)
Voir la SEacuteQUENCE 7 comment suggeacuterer que lrsquohomme a plus changeacute le monde en 50 ans qursquoen 200 000 ans (Accumulation de donneacutees reacutepeacutetition de
laquotout srsquoacceacutelegravereraquo)
32 La Terre au rythme du peacutetrole qui fl ambe
Voir la SEacuteQUENCE 7 comment est suggeacutereacute le nouveau rythme de lrsquoagri-culture (Vitesse des machines agricoles Le rythme des machines mues par lrsquoeacutener-
gie du peacutetrole est opposeacute au rythme des ecirctres vivants et agrave celui des humains deacutepourvus
de la maicirctrise du peacutetrole)
Voir les SEacuteQUENCES 8 ET 9 comment est souligneacute le changement de mesure du temps (La laquonouvelle horloge de notre tempsraquo est suggeacutereacutee par le
rythme implacable des machines qui extraient le peacutetrole Lrsquoacceacuteleacuteration est souligneacutee
par le rappel des rythmes lents de la nature)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 19
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg4Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
33 Lrsquohorloge du temps fi nit par se deacutereacutegler
Quelles perturbations sont sensibles aujourdrsquohui (Les cycles naturels
sont perturbeacutes Ce sont les eacutenergies fossiles qui dirigent les rythmes de production Les
repegraveres naturels disparaissent)
Voir les SEacuteQUENCES 7 ET 8 et noter les perturbations (Lrsquoalternance journuit
semble disparaicirctre les cycles de production ne suivent plus lrsquoordre logique laquofabriquer
de la viande plus vite que lrsquoanimalraquo les normes de distance deacutefi nies depuis des milleacute-
naires sont remplaceacutees par une nouvelle norme celle du Temps on parle non plus en
miles mais en minutes)
4 Le Temps eacutechappe agrave tout controcircle
41 Les modifi cations
Quelles sont pour la Terre les conseacutequences gravissimes de lrsquoutilisa-tion exponentielle du peacutetrole qursquoest-ce que cela induit pour lrsquohomme (Lrsquoutilisation du peacutetrole aboutit agrave lrsquoeacutepuisement des ressources naturelles et agrave la modifi -
cation des grands cycles de la Terre Les gaz agrave effet de serre rejeteacutes lors de la combus-
tion du peacutetrole vont entraicircner lrsquoacceacuteleacuteration du reacutechauffement climatique Cette acceacuteleacute-
ration eacutechappe agrave lrsquohomme qui se trouve deacutesormais face agrave un avenir incertain Les
ressources naturelles ne peuvent plus se reacutegeacuteneacuterer)
Voir les SEacuteQUENCES 10 ET 13 sur la deacuteforestation de lrsquoAmazonie et sur la fonte de la banquise comment sont suggeacutereacutees les modifi cations (Pour
souligner la vitesse de ces modifi cations le proceacutedeacute de morphing des images satellitai-
res renforce la sensation drsquoacceacuteleacuteration en faisant se deacuterouler tregraves vite des eacutevegravenements
qui ont mis plusieurs anneacutees agrave se reacutealiser)
42 Les menaces
Quelle nouvelle menace se profi le pour lrsquohomme (La menace du meacutetha-
ne nouvelle laquobomberaquo climatique) Voir la SEacuteQUENCE 15 et relever les conclu-sions (Si lrsquohomme ne modifi e pas son comportement la maicirctrise du temps va complegrave-
tement lui eacutechapper et les modifi cations seront alors telles que nous ne pouvons pas les
imaginer la nouvelle horloge climatique est agrave preacutesent celle du meacutethane)
Anne-Marie MICHAUD
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 20
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs Par une approche sensible fondeacutee
sur lrsquoeacutecoute et lrsquoexpression du ressenti
distinguer les diffeacuterents eacuteleacutements
constitutifs de la bande son et tenter
de deacutegager des pistes de signifi cation
pour chacun drsquoeux en les mettant en
rapport avec lrsquoimage et le discours
geacuteneacuteral du fi lm
Etudier plus particuliegraverement
la musique en rapport avec drsquoautres
formes de musique (voir FICHE 15 sur la
musique) pour tenter de deacutegager son
rocircle srsquoagit-il drsquoillustrer un propos
de le commenter de lrsquoamplifi er
La musique constitue-t-elle un propos
par elle-mecircme
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 4 Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lmFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 8 Les lieux du fi lmFICHE 15 La musique
Correspondances
La bande son est tout ce qui constitue la partie sonore drsquoun fi lm Elle peut contenir des dialogues des voix-off
des silences des bruitages des bruits naturels de la musiquehellip
Elle est une construction qui reacutesulte de choix drsquoun reacutealisateur drsquoun compositeur drsquoingeacutenieurs du son Elle
nrsquoest donc pas forceacutement le refl et sonore drsquoune laquoreacutealiteacuteraquo qui serait deacutecrite par les images et constitue en cela
un eacuteleacutement signifi ant du fi lm
Parmi tous les eacuteleacutements qui constituent une bande son la musique joue geacuteneacuteralement un rocircle important Par
ailleurs la musique agrave elle seule tout au long de son histoire a entretenu des rapports eacutetroits avec la des-
cription lrsquoillustration lrsquoimitation Son articulation avec des images avec un discours ne fait qursquoamplifi er les
interrogations sur ces aspects
Pistes drsquoanimationndeg5
La bande son
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 21
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5
Les eacutetapes possibles1 Observation
Objectif recenser de maniegravere exhaustive tous les eacuteleacutements qui consti-tuent la bande son
Parler du ressenti apregraves la projection
De quoi vous souvenez vous
Est-ce que certains eacuteleacutements vous ont plus frappeacute que drsquoautres Mu-sique paroles discours reacutecitant silence bruitshellip (Dans la bande-son on
peut entendre de la musique des paroles un discours un reacutecitant du silence des
bruits de la nature des bruits industriels souffl e grondement un cœur qui bat au deacute-
but)
Entend-on tous ces eacuteleacutements ensemble tout le temps (Non musique et
discours musique et bruits musique et bruits et discours discours sans musiquehellip)
2 La musique du fi lm
Objectif repeacuterer les diffeacuterents instruments les associer aux diffeacuterentes musiques pour passer agrave lrsquoeacutetape suivante drsquoanalyse de lrsquoarticulation en-tre la bande-son les images et le discours
Dans les passages musicaux recenser les instruments (Percussions
voix (drsquohomme et de femme) instruments agrave cordes (formation classique du quatuor)
orchestre symphonique (vents et bois en plus des cordes) piano instruments tradition-
nels sanza luth (terme geacuteneacuterique) fl ucirctes traditionnelles instruments agrave anche tradi-
tionnelshellip [liste non exhaustive])
Quels types de musique repegravere-t-on (Musique laquoethniqueraquo traditionnelle
musique symphonique laquooccidentaleraquo souvent de type reacutepeacutetitive)
A quelles musiques sont associeacutes quels instruments (Les instruments
traditionnels et les voix sont au service de la musique laquoethniqueraquo lrsquoorchestre sympho-
nique le piano la formation classique du quatuor sont au service de la musique laquoocci-
dentaleraquo MAIS il y a des passages mixtes ougrave une musique laquoethniqueraquo est renforceacutee
par un quatuor agrave cordes par exemple ou bien des transitions ne preacutesentent pratique-
ment pas de rupture de continuiteacute entre une musique laquoethniqueraquo et une musique laquooc-
cidentaleraquo)
La bande son
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 22
Consulter la fiche complegravete
En limitant vos impressionsvous contribuez au respect de lenvironnement
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
3 Analyse de seacutequencesObjectif comprendre lrsquoarticulation entre des images un discours et une bande-son
31 Visionner la SEacuteQUEncE 5
Que voit-on Quel discours Qursquoentend-on Des paysages ougrave peu agrave peu lrsquohumain apparait des villages des femmes pilant des veacutegeacutetaux des barques
Un eacutetat des lieux sur lrsquohomme deacutependant de la Nature
Des percussions laquo africaines raquo un luth une flucircte traditionnelle Puis introduction de cordes
laquo mais comment conqueacuterir le monde la faim au ventre raquo
Silence
Des activiteacutes agricoles dans des pays en voie de deacuteveloppement
Lrsquoinvention de lrsquoagriculture Le contournement des aleacuteas dans une existence peacutenible ougrave preacutevalent le travail la sueur et la peine
Musique coulante douce joueacutee par un orchestre symphonique
laquo cette eacutenergie (hellip) il va la faire jaillir un jour des profondeurs de la terre raquo
Arrecirct de la musique sur laquo cette eacutenergie raquo grondement tregraves intense sur laquo jaillir raquo puis percussions rapides
Des torchegraveres Le charbon le gaz et surtout le peacutetrole permettent agrave lrsquohomme de srsquoaffranchir du temps et de vivre dans le confort
Musique reacutepeacutetitive agrave tempo tregraves rapide et percussions
Des villes et des gratte-ciel
Avec le peacutetrole tout srsquoacceacutelegravere
Bruits de siregravenes musique reacutepeacutetitive rapide arpegraveges tregraves rapides au violon
32 Questions pistes drsquointerpreacutetation comment est accompagneacutee la transition entre un homme deacutependant
de la nature et un homme qui commence agrave avoir prise sur son destin agrave travers lrsquoinvention de lrsquoagriculture (On passe drsquoune musique traditionnelle agrave une musique symphonique qui a un caractegravere pastoral)
comment est ponctueacutee lrsquoapparition du peacutetrole (Un long plan sur des tor-chegraveres accompagneacute par un grondement sourd et intense caractegravere inquieacutetant eacutevoca-tion drsquoune force immense (cf le mecircme grondement accompagnant les plans de volcans au deacutebut du film))
ce grondement reflegravete-t-il une reacutealiteacute du son (Non il est deacutetacheacute de la reacutealiteacute mais renforce lrsquoeffet dramatique)
Le reacutecitant reacutepegravete trois fois laquotout srsquoacceacutelegravereraquo agrave partir de lrsquoapparition des torchegraveres (Il le reacutepegravetera plusieurs fois ensuite eacutegalement) comment est traduite cette acceacuteleacuteration (Les percussions sont tregraves preacutesentes agrave un niveau sonore assez intense et sur un rythme rapide Les instruments agrave cordes jouent des rythmes tregraves rapides agrave un tempo tregraves rapide la musique prend un caractegravere saccadeacute hacheacute qui contraste avec le caractegravere coulant pastoral entendu preacuteceacutedemment)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 23
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
Comment srsquoenchaicircnent les deux seacutequences (On a un changement brutal
drsquoimage de lrsquoagriculture aux torchegraveres et quelques secondes de silence avant lrsquoappari-
tion du grondement)
Comment est renforceacute lrsquoeffet dramatique agrave ce moment (Il existe un si-
lence qui par contraste rend plus fort le grondement et le grondement apparaicirct exac-
tement sur le mot laquojaillirraquo)
Le premier plan drsquoune ville est symbole du deacuteveloppement le plus fort de la civilisation occidentale Quel bruit lrsquoaccompagne (Des siregravenes de po-
lice ou drsquoambulance On retrouvera la mecircme eacutevocation un peu plus loin lors des plans
sur Los Angeles)
Est-ce que ce bruit refl egravete tous les aspects sonores drsquoune ville (Non
on aurait pu entendre une foule dont les talons claquent sur le trottoir des klaxons dans
une rue encombreacutee des tramways des bus ou des trains qui passenthellip Il srsquoagit ici aussi
de renforcer lrsquoeffet dramatique)
33 Visionner la SEacuteQUENCE 8
Que voit-on Quel discours Qursquoentend-on
Des mines agrave ciel ouvert
des camions des
chantiers des containers
Tout srsquoacceacutelegravere Lrsquoexploi-
tation deacutemesureacutee
eacutepuisera la quasi-totaliteacute
des reacuteserves de la
planegravete avant la fi n du
siegravecle Lrsquoactiviteacute humaine
est deacutemesureacutee
Pas de musique
Des bruits de camions
de chantier des containers
qui srsquoentrechoquent
Lrsquoicircle artifi cielle de Dubaiuml
qui apparaicirct en acceacuteleacutereacute
Une tour en construction
qui paraicirct ne jamais
devoir fi nir
Des plans sur les
gratte-ciel de Dubaiuml
Dubaiuml est le symbole
de lrsquohomme affranchi de
la Nature et de la terre
Rien ne semble plus
eacuteloigneacute de la Nature que
Dubaiuml Nous nrsquoavons pas
pris conscience que
nous sommes en train
drsquoeacutepuiser la Nature
Des percussions
Une baleine qui srsquoeacutebat
dans lrsquooceacutean
Un bateau de pecircche
industriel qui hisse
un chalut
Lrsquoactiviteacute de pecircche a
connu une progression
exponentielle Les
poissons disparaissent
Lagrave encore nous som-
mes en train drsquoeacutepuiser
la planegravete
Voix de femme musique
laquo ethnique raquo Instrument
traditionnel agrave anche
Sans transition
plan sur un deacutesert
Pas de musique
34 Questions pistes drsquointerpreacutetation Comment est accompagneacute le thegraveme de lrsquoexploitation industrielle (Il nrsquoy
a que des bruits industriels de machine de camion de gravats qursquoon deacuteverse de contai-
ners qui srsquoentrechoquent)
Comment peut-on interpreacuteter lrsquoabsence de musique agrave ce moment (Elle peut refl eacuteter lrsquoappauvrissement des reacuteserves il ne restera rien)
Comment est accompagneacutee toute la seacutequence sur Dubaiuml (Uniquement
avec des percussions)
Qursquoeacutevoque cette utilisation exclusive des percussions (Elle peut eacutevoquer
une activiteacute industrielle effreacuteneacutee deacutenueacutee de poeacutesie - pas de ligne meacutelodique)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 24
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
Comment est accompagneacutee lrsquoascension le long de la tour en construc-tion (Par une monteacutee en puissance des percussions un crescendo qui ne semble
jamais fi nir agrave lrsquoinstar de la tour qui srsquoeacutetire sans fi n dans le ciel)
Sur quelles images se fi nit ce crescendo (Sur des tours aux angles tregraves
aigus avant de plonger sur lrsquooceacutean)
Comment est accompagneacutee la rupture entre le plan sur les gratte-ciel et lrsquoapparition de la baleine (On observe un grand contraste entre des percus-
sions qui allaient crescendo et lrsquoapparition drsquoune voix de femme qui entame une meacutelodie
lente)
Comment est mis en valeur le caractegravere lent et majestueux de la ba-leine qui srsquoeacutebat (Par le mecircme caractegravere transposeacute au niveau musical une meacutelodie
ample lente chanteacutee par une voix de femme)
Le discours change-t-il dans le plan qui suit la baleine crsquoest-agrave-dire le bateau de pecircche (En fait non il srsquoagit du mecircme discours sur lrsquoeacutepuisement des
reacuteserves)
Comment caracteacuteriser le morceau de musique qui accompagne toute cette seacutequence (baleine et bateau de pecircche) (On peut consideacuterer qursquoil est
ample et majestueux - mouvements de la baleine en mecircme temps qursquoil est tregraves triste
et deacutesoleacute - eacutepuisement des ressources de pecircche)
Sur lrsquoensemble de cette seacutequence (chantiers Dubaiuml baleine bateau) com-ment interpreacuteter la progression de la bande son (hormis le commentaire)
(On peut proposer le scheacutema suivant Pas de musique bruits industriels = activiteacute hu-
maine industrielle illustration analogique de lrsquoeacutepuisement des ressources percussions
= activiteacute humaine effreacuteneacutee crescendo des percussions = activiteacute humaine deacutemesureacutee
meacutelodie lente par une voix de femme = deacutesolation illustration du sentiment de lrsquoeacutepuise-
ment des ressources)
4 Les bruits
Objectif Repeacuterer les bruits les diffeacuterencier de la musique Repeacuterer les bruits qui existent et les diffeacuterencier des bruitages qui ont eacuteteacute rajouteacutes Repeacuterer le caractegravere non naturel de lrsquoutilisation des bruits
41 Repeacuterer les diffeacuterents bruits (Bruits de la nature chutes drsquoeau cris drsquoanimaux (eacuteleacutephants oiseaux) pataugements
tremblements du passage drsquoun troupeau bruits non naturels bruits drsquoengins ca-
mions pompes agrave peacutetrole siregravenes gravatshellip)
42 Sur les bruits non fabriqueacutes Y a-t-il un bruit qursquoon nrsquoentend pas (Oui toutes les scegravenes sont fi lmeacutees du
ciel le reacutealisateur est donc en heacutelicoptegravere ou en avion pourtant on nrsquoentend jamais cet
engin)
Les bruits non fabriqueacutes qursquoon entend ont-ils eacuteteacute ajouteacutes (Oui il ne
peuvent pas avoir eacuteteacute enregistreacutes de lrsquoendroit ougrave ont eacuteteacute tourneacutees les images - proximiteacute
bruit parasite de lrsquoavion ou de lrsquoheacutelicoptegravere)
A quoi servent-ils (On peut penser qursquoils servent agrave renforcer lrsquoeffet dramatique
ainsi qursquoagrave creacuteer artifi ciellement une impression de proximiteacute et renforcer un sentiment
de reacutealiteacute)
Existe-t-il drsquoautres bruits (Oui bruit de cœur qui bat au deacutebut du fi lm bruit
de fond qui va du souffl e au grondement)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 25
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
43 Bruit de cœur quand lrsquoentend-on (Au deacutebut du fi lm pendant qursquoapparaicirct le globe terrestre On
peut penser que ce nrsquoest pas lrsquoenregistrement drsquoun vrai cœur mais une percussion tregraves
basse sur le rythme drsquoun cœur)
Quelle est sa signifi cation (On peut penser que crsquoest parce que ce fi lm va nous
parler drsquoune planegravete en vie et ou nous raconter une histoire dont lrsquoimportance est vi-
tale)
44 Bruit de fond le bruit de fond de souffl e ou de grondement est-il permanent (Non
mais il est tregraves preacutesent)
Repeacuterer des scegravenes ougrave on entend le souffl e (Deacutesert chutes drsquoeauhellip)
Quels sentiments inspire ce bruit (Majesteacute grandeur distance eacuteloigne-
ment vent immensiteacute caractegravere sauvagehellip)
Repeacuterer des scegravenes ougrave on entend le grondement (Volcans eacutenormes chu-
tes drsquoeau torchegravereshellip)
Quels sentiments inspire le grondement (La majesteacute la grandeur notre
petitesse devant ce qui nous est preacutesenteacute mais il peut aussi eacutevoquer lrsquoinquieacutetude le
danger la menacehellip)
Ce bruit est-il laquoreacuteelraquo (Non Crsquoest un bruit ajouteacute On en est sucircr par exemple
lorsqursquoon lrsquoentend dans la premiegravere seacutequence ougrave la Terre est vue de lrsquoespace dans
lrsquoespace il nrsquoy a pas de son pas de bruit)
Quel est le rocircle de ce bruit de fond (Renforcer le caractegravere dramatique Crsquoest
pour cela qursquoon ne lrsquoentend pas en permanence mecircme srsquoil est preacutesent tregraves souvent il
perdrait de sa signifi cation agrave ecirctre entendu en continu tout au long du fi lm)
5 Synthegravese reacutesumeacute
Il nrsquoy a pas de caractegravere exhaustif aux suggestions ci-dessous
51 Rocircle des bruits renforcer lrsquoeffet dramatique renforcer le caractegravere reacuteel creacuteer une im-pression de proximiteacute creacuteer du sens (cœur qui bat)hellip
52 Rocircle de la musique renforcer illustrer un sentiment accentuer un discours renforcer lrsquoeffet dramatique situer une image (Pays en voie de deacuteveloppement pays industria-
liseacute par exemple) illustrer une action une activiteacute renforcer un rythme (image discours)hellip
53 Rocircle des silences illustrer renforcer creacuteer un sentiment (de vide par exemple) renforcer par contraste la seacutequence qui preacutecegravede ou qui suithellip
Chacun peut faire ensuite son choix selon sa sensibiliteacute mais eacutegalement selon
les diffeacuterents moments du fi lm et les diffeacuterents fi lms pour deacutecider quand la ban-
de son illustre quand elle imite ou amplifi e les images et le discours drsquoun fi lm
Philippe AUZET
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 26
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs
Retrouver les eacuteleacutements textuels
et iconiques de ce message
dans le fi lm puis susciter analyse
et commentaires par un deacutebat
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 13 Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecit des originesFICHE 14 Les mythes de la connaissance
Correspondances
LrsquoHOMME SUR LA TERRE REPREacuteSENTATIONS SYMBOLIQUES
Nous sommes tous porteurs de culture crsquoest-agrave-dire de systegravemes de repreacutesentations du monde dans lequel
nous vivons Les auteurs du fi lm utilisent des reacutefeacuterents culturels tregraves nombreux de maniegravere objective ou plus
implicite Concernant les relations de lrsquohomme agrave la Terre le reacutecit du fi lm nrsquoest pas seulement scientifi que Il
emprunte des expressions et des repreacutesentations philosophiques religieuses ou mythologiques
Pour que chacun puisse se situer nous proposons drsquoobserver quelques-unes de ces reacutefeacuterences
Pistes drsquoanimationndeg6
Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 27
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg6
Les eacutetapes possibles1 Des messages majeurs agrave la structure du fi lm
11 Repeacuterer les phrases et les images qui constituent la structure
et le fi l dramatique du fi lmIdentifi er les messages cleacutes les laquo slogans raquo des auteurs Analyser les implicites culturels
12 Deacutemarche geacuteneacuterale Noter les phrases retenues de meacutemoire
Noter les images que lrsquoon est capable de deacutecrire preacuteciseacutement de des-siner sous forme de croquis (eacutecriture individuelle affi chage collectif deacutebat
puis veacuterifi cation de lrsquoexactitude du texte)
Faire le mecircme travail sur un extrait de musique peut-on le chanter le
deacutecrire
Classer dans un tableau 1 phrase cleacute 1 image 1 adjectif qualifi ant la
musique ou les sons
Analyser ces correspondances son-image un troisiegraveme sens apparaicirct-il
parfois
Peut-on reacuteorganiser le tableau en regroupant les phrases pour repeacute-rer les messages majeurs du fi lm
Peut-on reacutesumer chaque message par un slogan agrave inventer collective-ment
Peut-on repreacutesenter par une frise les grands mouvements du fi lm la structure du reacutecit (voir le deacutecoupage seacutequentiel)
2 Message A La Vie est un miracle
21 Repegraveres de citations laquoLa vie ce miracle unique dans lrsquounivers est arriveacutee il y a presque 4 milliards drsquoanneacutee et nous les hommes il y a seulement 200 000 ansraquo SEacuteQUENCE 1
laquohellipun amas de poussiegraveres agglutineacutees semblable agrave tant drsquoautres dans lrsquoUnivers et pourtant ici est neacute un miracle la vie Aujourdrsquohui cette vie notre vie nrsquoest que le maillon drsquoune chaicircne reliant drsquoinnombrables ecirctres vivants qui se succegravedent depuis pregraves de 4 milliards drsquoanneacuteesraquo SEacuteQUENCE 2
laquoQue savons-nous de la vie sur Terre Combien drsquoespegraveces connaissons-nous Un dixiegraveme Un centiegraveme peut-ecirctre Que savons-nous des relations qui se nouent entre elles La Terre est un miracle le Vivant reste un mystegravereraquo SEacuteQUENCE 4 hellip
22 Approfondissement A quoi vous font penser ces phrases Que ressentez- vous agrave ce mo-
ment du fi lm Quand commence le reacutecit du fi lm (La formation de la Terre la
question de la formation de lrsquoUnivers nrsquoest pas poseacutee hellip)
Que pensez-vous de lrsquoutilisation des mots miracle ou mystegravere (Ce qui
ne peut srsquoexpliquer par la raison qui ressort drsquoune explication supra-humaine drsquoun
lexique religieux judeacuteo-chreacutetien en particulier conciliation drsquoune penseacutee scientifi que et
de reacutefeacuterents mystiques parfois dans la mecircme phrase opposition entre creacuteationnisme
et darwinisme hellip)
Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 28
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
Les bornes de la connaissance actuelle impliquent-elles forceacutement lrsquohypothegravese drsquoune creacuteation (Etat des connaissances scientifi ques agrave ce jour la
laquocause premiegravereraquo la diversiteacute des repreacutesentations cosmogoniques hellip)
3 Message B le Vivant est un tout
31 Repegraveres de citations laquoAujourdrsquohui cette vie notre vie nrsquoest que le maillon drsquoune chaicircne reliant drsquoinnombra-bles ecirctres vivants qui se succegravedent depuis pregraves de 4 milliards drsquoanneacuteesraquo SEacuteQUENCE 2
laquoLe moteur de la vie crsquoest le lien Tout est lieacute Rien ne se suffi t en soi Lrsquoeau et lrsquoair sont inseacuteparables unis pour la vie et pour notre vie sur Terre Tout est partageraquo SEacuteQUENCE
3
laquoLa Terre ne calcule le temps qursquoen milliards drsquoanneacutees Il lui en a fallu plus de 4 pour creacuteer lrsquoarbre Dans la chaicircne des espegraveces lrsquoarbre est un aboutissement en soi une sculpture vivante et parfaite Lrsquoarbre est un deacutefi agrave la pesanteur Il est le seul eacuteleacutement naturel en mouvement perpeacutetuel vers le ciel Il croicirct sans hacircte vers la lumiegravere dont son feuillage se nourrit Il a heacuteriteacute de cette minuscule cyanobacteacuterie le pouvoir de capturer lrsquoeacutenergie lumineuse Il lrsquoaccumule et srsquoen nourrit pour la transformer en bois et en feuilles Cette matiegravere se deacutecompose ensuite dans un meacutelange drsquoeau de mineacute-ral de veacutegeacutetal et de vivant Et ainsi peu agrave peu se forment les solsraquo SEacuteQUENCE 4
laquoDes familles drsquoanimaux se sont formeacutees soudeacutees entre elles par des habitudes et des rites qui se perpeacutetuent de geacuteneacuteration en geacuteneacuteration Certains se sont adapteacutes agrave la nature de leur pacircturage et leur pacircturage srsquoest adapteacute agrave eux Chacun y trouve son compte lrsquoanimal pour sa faim lrsquoarbre pour de nouveaux bourgeonsraquo SEacuteQUENCE 4
Dans la grande aventure de la Terre chaque espegravece a son rocircle chaque espegravece a sa place Aucune nrsquoest inutile ou nuisible toutes srsquoeacutequilibrentraquo SEacuteQUENCE 4 hellip
32 Approfondissement A quoi font penser ces phrases Comment existe lrsquoideacutee drsquoune uniteacute
entre tout ce qui est vivant A quel moment apparaicirct le premier ecirctre vi-vant agrave llsquoimage ( SEacuteQUENCE 3 traverseacutee drsquoun oiseau symbole classique du lien de
lrsquoannonciation cf texte)
Visionner la SEacuteQUENCE 4 (lrsquoextrait sur lrsquoarbre) comment qualifi er ce pas-sage pourquoi choisir lrsquoarbre (Eleacutement eacuteminemment symbolique lrsquoarbre de
vie est preacutesent dans de nombreux reacutecits des origines comme lien entre les eacuteleacutements et
fi gure de lrsquohomme)
Le classement traditionnel en sciences entre le mineacuteral le veacutegeacutetal lrsquoanimal est plusieurs fois deacutepasseacute dans le fi lm pourquoi (Deacutemonstration
scientifi que et symbolique de lrsquointerdeacutependance sur une planegravete repreacutesentant un tout
acheveacute et non renouvelable)
Quelle place est donneacutee agrave lrsquohomme dans le vivant (Inteacutegration mais rocircle
eacuteminent de penseacutee et de conscience de soi cf la reprise reacutepeacuteteacutee de Homo sapiens)
Comment qualifi er cette relation de lrsquoespegravece humaine au reste du vi-vant (Malgreacute la personnifi cation et lrsquoanthropomorphisme pour qualifi er poeacutetiquement
la Terre seul lrsquohomme (se) pense distinction entre lrsquoeacutevolution et lrsquoaction notion de res-
ponsabiliteacute)
Que savez-vous de la reacutefeacuterence agrave la laquochaicircne des espegravecesraquo (Theacuteorie de
lrsquoeacutevolution)
Que savez-vous des philosophies de lrsquouniteacute (Prolongement possible vers
les penseacutees bouddhiste taoiumlste de lrsquoUniteacute et de lrsquointerdeacutependance perpeacutetuellehellip)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 29
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
4 Message C avec lrsquohomme tout srsquoacceacutelegravere
41 Repegraveres de citations laquoEt crsquoest lagrave que Toi oui Toi Homo sapiens laquo lrsquohomme qui pense raquo tu apparais dans cette histoire Tu profi tes du fabuleux heacuteritage de plus de 4 milliards drsquoanneacutees que te donne la Terre Tu nrsquoas que 200 000 ans mais tu vas changer la face du monde Pour-tant fragile tu vas conqueacuterir tous les milieux prendre possession de territoires en-tiers comme aucune autre espegravece ne lrsquoavait fait avant toiraquo SEacuteQUENCE 5
laquoLe geacutenie de lrsquohomme est drsquoavoir toujours eu lrsquointuition de sa faiblesse Lrsquoeacutenergie phy-sique la force que la nature ne lui a pas donneacutees il va les chercher dans lrsquoanimal qui lrsquoaide dans la deacutecouverte de nouveaux territoiresraquo SEacuteQUENCE 5
laquoLrsquoinvention de lrsquoagriculture a bouleverseacute notre histoire Crsquoeacutetait il y a moins de 10 000 ans Elle fut notre premiegravere grande reacutevolutionraquo SEacuteQUENCE 5
laquoLrsquoagriculture est une tradition qui se transmet de geacuteneacuteration en geacuteneacuteration dans la sueur le travail et la peine parce qursquoelle est pour lrsquoHumaniteacute la condition mecircme de sa survie Cette eacutenergie que lrsquohomme cultive agrave la force de ses bras il va la faire jaillir un jour des profondeurs de la terreraquo SEacuteQUENCE 5
laquoAvec le peacutetrole srsquoest ouvert le temps de lrsquoHomme qui srsquoaffranchit du temps Avec le peacutetrole certains drsquoentre nous ont connu un confort comme jamais lrsquohumaniteacute nrsquoen a beacuteneacutefi cieacute Et en 50 ans nous avons modifi eacute la terre plus rapidement que tous les hom-mes qui nous ont preacuteceacutedeacutesraquo SEacuteQUENCE 6
laquoVoici une theacuteorie de lrsquohistoire des Pascuans sur lrsquoicircle de Pacircques Elle peut peut-ecirctre nous amener agrave reacutefl eacutechir Ici sur lrsquoicircle la plus isoleacutee au monde les habitants ont ex-ploiteacute leurs ressources jusqursquoau bout Leur civilisation nrsquoy a pas surveacutecu Il y avait sur ces terres les palmiers les plus hauts du monde Ils ont disparu Les Pascuans les ont exploiteacutes jusqursquoau dernier Ils durent ensuite affronter une eacuterosion geacuteneacuterale de leurs sols Les Pascuans ne pouvaient plus pecirccher Ils nrsquoavaient plus drsquoarbres pour construi-re leurs pirogueshellipraquo SEacuteQUENCE 11
laquoNous avons engendreacute des pheacutenomegravenes qui nous deacutepassent Depuis les origines lrsquoeau lrsquoair la matiegravere le Vivant sont intimement lieacutes Mais depuis peu nous brisons ces liensraquo SEacuteQUENCE 16
laquoNe nous voilons pas la face Ce que nous savons il faut le croire Tout ce que nous ve-nons de voir nous ressemble Nous avons fait la Terre agrave notre imageraquo SEacuteQUENCE 16 hellip
42 Approfondissement A quoi font penser ces phrases drsquoun point de vue philosophique
Comment est qualifi eacute lrsquohomme tour agrave tour
Quelle place quelle fonction quelles responsabiliteacutes lui sont recon-nues
Comment le deacuteveloppement de cette partie meacutediane du fi lm srsquoappuie sur le passage de donneacutees historiques vers des donneacutees eacuteconomiques drsquoactualiteacute
Comment le basculement drsquoune relation drsquoeacutequilibre agrave un affrontement dangereux caracteacuterise le rapport de lrsquohomme agrave son environnement
Quelle place est donneacutee agrave lrsquohomme dans le vivant (Inteacutegration mais rocircle
eacuteminent de penseacutee et de conscience de soi (cf la reprise reacutepeacuteteacutee de Homo sapiens)
relever agrave quel moment du fi lm les mentions de lrsquohomme et de ses activiteacutes apparaissent
agrave lrsquoimage)
Comment qualifi er cette relation de lrsquohomme au reste du vivant et du mineacuteral (Malgreacute la personnifi cation et lrsquoanthropomorphisme pour qualifi er poeacutetique-
ment la Terre seul lrsquohomme (se) pense distinction entre lrsquoeacutevolution et lrsquoaction notion de
responsabiliteacute)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 30
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
Comment est preacutesenteacutee la relation de lrsquohomme agrave son environnement agrave lrsquoeacutetape des socieacuteteacutes agricoles traditionnelles et du deacutebut de lrsquooecou-megravene (Bienveillance terre nourriciegravere geacuteneacutereuse fi gures symboliques de lrsquoaccord) A quels mythes et reacutecits cela vous fait penser (Lrsquoacircge drsquoor drsquoHeacutesiode Cybegravele
deacuteesse-megravere fi gure de feacuteconditeacute le Paradis terrestre hellip)
Quel est le moment du fi lm ougrave laquotout basculeraquo SEacuteQUENCES 5 ET 6 Quels sont les eacuteleacutements de dramatisation du propos (Musique image laquolever de
feuraquo derriegravere le rideau veacutegeacutetal)
De quoi les hommes sont-ils responsables agrave partir de ce moment (Ruptures des eacutequilibres deacutemesure volonteacute de maicirctrise au lieu de se contenter du
controcircle raisonneacute de leur action hellip)
A quelles fi gures mythologiques ou religieuses vous fait penser cet eacutepisode (Lrsquohybris des Grecs Icare mentionneacute par lrsquooiseau sur ce plan Promeacutetheacutee
deacuterobant le feu la boicircte de Pandore Adam et Eve chasseacutes du paradis hellip)
Comment fonctionne la parabole de lrsquoicircle de Pacircques SEacuteQUENCE 11 (Une
pause dans la longue liste des excegraves une dramatisation du discours laquonous savons ce
que cela amegraveneraquo une reacutefeacuterence symbolique agrave des mythes eschatologiques agrave lrsquoAtlantide
hellip)
Dans cette deuxiegraveme partie du fi lm le ton et la place de lrsquoauteur in-carneacute par la voix off changent reacutesolument agrave quoi le voit-on (Observer
lrsquoalternance du laquonousraquo et du laquoturaquo jusqursquoau laquojeraquo assumeacute dans la derniegravere partie analy-
ser les fonctions de la musique le changement du rythme de montage des images
lrsquoemploi plus important des travellings rotatifs)
Commenter cette phrase laquoNe nous voilons pas la face Ce que nous savons il faut le croire Tout ce que nous venons de voir nous ressemble Nous avons fait la Terre agrave notre imageraquo SEacuteQUENCE 16 Deacutefi nir le ton de lrsquoauteur Comment qualifi er son rocircle (Figure propheacutetique et emprunts bibli-
ques quasi directs laquoEn veacuteriteacute en veacuteriteacute je te le dis nous disons ce que nous savons et
nous rendons teacutemoignage de ce que nous avons vu et vous ne recevez pas notre teacutemoi-
gnageraquo [Ev De Jean 311])
5 Message D
laquo Il est trop tard pour ecirctre pessimiste hellip raquo
51 Repegraveres de citations laquoIl nous reste peu de temps pour changer Comment ce siegravecle pourra-t-il porter le poids de 9 milliards drsquoecirctres humains si nous nrsquoacceptons pas de faire enfi n les comp-tes de tout ce dont nous sommes les seuls responsables raquo SEacuteQUENCE 16
laquoLe compte de nos actions est lourd Drsquoautres que nous en payent le prix sans en avoir eacuteteacute partie prenante Jrsquoai vu des camps de reacutefugieacutes aussi vastes que des villes jeteacutes dans le deacutesert Combien drsquohommes de femmes drsquoenfants laisserons-nous au bord du chemin raquo SEacuteQUENCE 16
laquoFaut-il toujours construire des murs pour rompre les chaicircnes des solidariteacutes hu-maines seacuteparer les hommes drsquoautres hommes le bonheur des uns du malheur des autres Il est trop tard pour ecirctre pessimiste Je sais qursquoun homme mecircme seul peut abattre tous les mursraquo SEacuteQUENCE 17
laquoCrsquoest le moment drsquoaller agrave la rencontre lrsquoun de lrsquoautre Car ce qui est important ce nrsquoest pas ce que nous avons perdu mais ce qursquoil nous reste Il nous reste la moitieacute des forecircts du monde des milliers de riviegraveres de lacs et de glaciers des milliers drsquoespegraveces bien vivantes encore Nous savons tregraves bien aujourdrsquohui les solutions existent Nous avons tous le pouvoir de changer Alors qursquoest-ce qursquoon attend raquo SEacuteQUENCE 17
laquohellipagrave nous drsquoeacutecrire la suite de notre histoire ensembleraquo (cartons de la fi n)raquo
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 31
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
52 Approfondissement A quoi font penser ces phrases
Quels effets de style sont mis en œuvre dans la derniegravere phase du fi lm qui interpelle directement le spectateur
Comment ce mouvement le plus politique au sens premier du terme parvient agrave nous concerner sans nous opposer
Repeacuterer lrsquoemploi du laquoturaquo du laquojeraquo du laquonousraquo (Le tutoiement et lrsquoutilisation
massive du laquojeraquo permet une relation plus intime au spectateur pour mieux convaincre
et entraicircner jusqursquoau laquonousraquo de la chute)
Que signifi e lrsquoutilisation du leitmotiv laquojrsquoai vu hellipraquo et quel est son effet (Lrsquoauteur du fi lm assume et incarne la fi gure positive du teacutemoin ndashmessager annoncia-
teur)
Idem pour laquoIl est trop tard pour ecirctre pessimisteraquo
A quels slogans ces phrases vous font-elles penser (I have a dream de
Martin Luther King hellip Yes we can de BObama hellip We need you hellip)
Relever dans les dix derniegraveres minutes du fi lm tout ce qui deacutenote la volonteacute de convaincre et de nous pousser agrave lrsquoaction (Le texte le ton de la voix
off lrsquoacceacuteleacuteration la musique les images comme eacuteleacutements au service drsquoun message
retrouver les caracteacuteristiques drsquoune communication positive)
Quelle est la derniegravere image du fi lm (La mecircme que celle du deacutebut) Pour-quoi ce choix (La repreacutesentation de la Terre dans son entiegravereteacute soutient le message
drsquointroduction et de conclusion du fi lm effet drsquoeacuteloignement de distanciation penser et
voir en observateur)
Comment qualifi er la posture dans laquelle ce fi lm nous place (Acteur
et objet du propos responsable mais jamais isoleacute maillon hellip laquoJe sais qursquoun homme
mecircme seul hellipraquo)
Cyril SEASSAU
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 32
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Objectifs
Comprendre lrsquoorganisation et le but
du discours (commentaire et images)
Repeacuterer les outils de la rheacutetorique
(commentaire et images)
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 5 La bande sonFICHE 6 Lrsquohomme sur la Terre repreacutesentations symboliquesFICHE 13 Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecit des originesFICHE 14 Les mythes de la connaissanceFICHE 15 La musique
Correspondances
LA RHEacuteTORIQUE AU SERVICE DrsquoUN OBJECTIF
HOME fait entendre un discours qui srsquoappuie sur des images et sur des mots Lrsquoart de lrsquoeacuteloquence (la rheacutetorique)
remonte agrave lrsquoAntiquiteacute (Aristote chez les Grecs puis Ciceacuteron et Quintilien chez les Romains) et a drsquoabord concerneacute la
communication orale
Srsquointerroger sur lrsquoarchitecture le type de discours et la maniegravere dont il est agenceacute dans HOME sur le message qursquoil
cherche agrave faire passer permet drsquoaborder le genre de lrsquoeacuteloquence de comprendre ses composantes et drsquoapprendre
agrave les reconnaicirctre dans des textes plus anciens et dans les discours contemporains
Posons-nous les questions suivantes quel effet cherche agrave produire HOME sur le spectateur De quel discours
srsquoagit-il Comment est-il construit en images et en mots
La premiegravere constatation est que HOME cherche agrave persuader le spectateur (lrsquoauditoire) Pour cela le propos srsquoorga-
nise dans une relation indissociable des images et du commentaire par la composition et par le choix des fi gures
selon les regravegles classiques issues de la rheacutetorique latine reprise par Bossuet au XVIIe s dans ses Sermons
Toutes les fi gures du discours nrsquoont pas eacuteteacute traiteacutees ici Ne sont preacutesenteacutees que quelques pistes de repeacuterage et
drsquoanalyse
Pistes drsquoanimationndeg7
Les fi gures du discours
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 33
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg7
Des outils pour comprendre
La Rheacutetorique est lrsquoart de bien parler lrsquoart de preacutesenter les ideacutees de la faccedilon la
plus persuasive possible dans un style oratoire et gracircce agrave une eacuteloquence deacutecla-
matoire
La correspondance entre les images du fi lm HOME et son commentaire le ratta-
che agrave lrsquoart oratoire dans un rapport logique exprimeacute dans les regravegles classiques de
la rheacutetorique
La rheacutetorique se divise en cinq grandes parties
Lrsquoinvention choix de la matiegravere agrave traiter dans le discours (lrsquoobjet ce dont on
va parler) et proceacutedures reacutegissant le deacuteveloppement du discours (lieux argu-
ments preuves moyens de persuasion logique techniques drsquoamplifi cation)
La disposition (organisation ou composition) du discours (en quel
lieu on place ce que lrsquoon a agrave dire) arrangement du discours (la distribution des
parties agrave la place et au rang qursquoelles doivent avoir) est eacutegalement la mise en ordre
des moyens de persuasion lrsquoagencement et la reacutepartition des arguments La dis-
position se deacutecompose traditionnellement en quatre parties lrsquoexorde la narra-
tion la confi rmation la peacuteroraison (voir les deacutefi nitions infra)
Lrsquoaction interpreacutetation et signe de lrsquoindividualiteacute et de la singulariteacute de lrsquoora-
teur se traduit dans la prononciation et le geste (effets de voix regardhellip)
La meacutemoire ou meacutemorisation du discours qui permet lrsquoimprovisation
(la maicirctrise du discours par lrsquoorateur)
Lrsquoeacutelocution reacutedaction du discours qui fait de celui-ci un texte litteacuteraire fait
appel au choix et agrave la disposition des mots dans la phrase aux effets de rythme
au niveau de langage aux fi gures de style
Le discours deacutemonstratif le genre deacutemonstratif est lrsquoun des trois grands genres de lrsquoeacuteloquence (avec le
genre deacutelibeacuteratif et le genre judiciaire) Il se deacutefi nit par la matiegravere du discours le
bien ou le mal Il devient blacircme ou eacuteloge lrsquoauditoire eacutetant repreacutesenteacute par des
spectateurs Le discours deacutemonstratif ne dicte pas un choix mais oriente les
choix futurs et peut-ecirctre employeacute agrave des fi ns peacutedagogiques Lrsquoamplifi cation est
souvent employeacutee dans ce genre de discours
La transition conclusion partielle agrave la fi n de chaque partie du discours elle
annonce la thegravese suivante permettant drsquoeacutetablir un rapport logique entre les parties
Les deacutefi nitions des parties de lrsquoorganisation du discours (ou disposition ou composition)
Lrsquoexorde premiegravere partie du discours il expose clairement et briegravevement la
question dont on va traiter il peut srsquoouvrir sur une preacutesentation de lrsquoorateur
(ouverture du discours)
La narration exposeacute des faits concernant le sujet agrave traiter drsquoun point de vue
objectif (clarteacute briegraveveteacute creacutedibiliteacute)
La confi rmation (ou discussion) regroupement de lrsquoensemble des preuves
elle est suivie traditionnellement de la reacutefutation (qui deacutetruit les arguments adver-
ses)
La peacuteroraison couronnement du discours elle doit produire lrsquoimpression
deacutecisive pour emporter la conviction des auditeurs Elle met fi n au discours elle
peut ecirctre longue et se diviser en parties lrsquoamplifi cation ougrave lrsquoon insiste sur la gra-
viteacute la passion pour susciter passion ou indignation la reacutecapitulation ougrave lrsquoon reacute-
sume lrsquoargumentation Elle peut ecirctre un reacutesumeacute un mystegravere ou un appel agrave la pitieacute
(Ciceacuteron)
Les fi gures du discours
BOSSUET
(Jacques-Beacutenigne 1627-1704)
eccleacutesiastique et grand preacutedica-
teur il precircche avec eacuteclat agrave la ville
et agrave la Cour Il prononce de nom-
breux sermons et les oraisons fu-
negravebres de hauts et puissants per-
sonnages Soucieux de persuader
Bossuet est passeacute maicirctre en lrsquoart
de lrsquoeacuteloquence qursquoil deacutepouille
pour lui donner plus de force Ses
Sermons sorte de longues confeacute-
rences partent drsquoune citation bi-
blique suivent un premier exorde
(sujet et esprit du sermon) un se-
cond exorde (commentaire de la
citation preacutesentation de deux ou
trois ideacutees les laquopointsraquo du ser-
mon) la discussion sur chaque
point selon un scheacutema dynamique
(antithegravese progression) enfi n la
peacuteroraison vient clore le sermon
Lrsquoimprovisation eacutetait courante
suivant les reacuteactions de lrsquoauditoire
et lrsquoinspiration du preacutedicateur
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 34
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
Quelques fi gures de style (ou fi gures du discours) utiliseacutees dans HOME
(source Les fi gures de style Patrick Bacry Belin 2000)
La comparaison laquomise en relation agrave lrsquoaide drsquoun mot de comparaison de
deux reacutealiteacutes (le compareacute et le comparant) appartenant agrave deux champs seacutemanti-
ques diffeacuterents et dont on affi rme que drsquoun certain point de vue elles se ressem-
blentraquo laquoLa comparaison peut servir agrave eacuteclairer une ideacutee ou agrave illustrer un proposraquo
laquoElle permet agrave lrsquoauteur par le jeu des associations et des correspondances de
rendre immeacutediatement sensible sa vision personnelle du monderaquo
La meacutetaphore laquosubstitution ou accolement dans le cours drsquoune phrase
drsquoun mot agrave un autre motraquo dans une relation de similitude la meacutetaphore laquone preacute-
sente aucun mot de comparaisonraquo laquoLa preacutesence nette drsquoun comparant et drsquoun
compareacute dans lrsquoeacutenonceacute nrsquoa plus rien drsquoobligatoireraquo laquoLe contexte dans lequel ap-
paraicirct un terme meacutetaphorique joue un rocircle fondamental dans le repeacuterage de cette
fi gureraquo
La meacutetaphore fi leacutee laquofi ler une meacutetaphore crsquoest continuer apregraves lrsquoappari-
tion drsquoun premier terme meacutetaphorique drsquoutiliser un vocabulaire appartenant au
champ seacutemantique de ce mot fi gureacute sans cesser de parler de la reacutealiteacute initialeraquo
laquoLa meacutetaphore mecircme si elle semble srsquoappuyer sur un rapprochement entre un
compareacute et un comparant consiste en fait dans le remplacement de lrsquoun par
lrsquoautreraquo laquoElle permet de preacutesenter en un seul mot le sens de deux mots donc
drsquoenrichir le contenu de lrsquoeacutenonceacuteraquo
La synecdoque laquoremplacement dans le cours drsquoune phrase drsquoun substantif
par un autre substantifraquo laquole terme propre et le terme fi gureacute se trouvant dans un
rapport drsquoinclusion (partie pour le tout genre pour lrsquoespegravece etc)raquo Figure fonda-
mentale du discours la synecdoque (variante de la meacutetonymie) est freacutequemment
utiliseacutee
La personnifi cation laquoassimilation meacutetaphorique drsquoune chose concregravete agrave
un ecirctre vivant reacuteel personne ou animalraquo laquoCe qui compte crsquoest la force et la co-
heacuterence du rapprochement seacutemantique opeacutereacuteraquo
Lrsquoallusion laquoreacutefeacuterence implicite mais claire agrave une œuvre anteacuterieure ou agrave des
eacuteleacutements culturels notoiresraquo
La peacuteriphrase laquoexpression deacuteveloppeacutee permettant de deacutesigner une reacutealiteacute
sans la nommer preacuteciseacutement mais en indiquant certaines de ses caracteacuteristi-
quesraquo laquoParfois neacutecessaire pour deacutesigner une reacutealiteacute nouvelle la peacuteriphrase per-
met drsquouser de nouvelles formules pour deacutesigner un personne ou une choseraquo
laquoelle a des viseacutees amplifi catoiresraquo peut ecirctre drocircle mais surtout elle laquoimporte des
connotations qui constituent une part essentielle des effets qursquoelle produitraquo
La reacutepeacutetition laquoreacutepeacutetition drsquoun mecircme mot ou groupe de mots agrave lrsquointeacuterieur
drsquoune structure donneacuteeraquo Selon la diversiteacute des contextes la reacutepeacutetition permet de
varier les effets (douloureuse suggestive meacutelancolique intensive et dynami-
quehellip)
Lrsquoamplifi cation laquolrsquohyperbole (exageacuteration de lrsquoexpression par rapport agrave la
reacutealiteacute de reacutefeacuterence) seacuterieuseraquo caracteacuterise le style eacutepique accumulation de su-
perlatifs de comparaisonshellip laquoCe qui caracteacuterise lrsquoexpression ou lrsquoimage hyperbo-
lique crsquoest qursquoelle outrepasse ndash parfois de fort loin ndash la reacutealiteacute qursquoelle est censeacutee
deacutecrireraquo
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 35
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
Les eacutetapes possiblesNB Les mots suivis drsquoune sont expliqueacutes dans la partie laquodes outils pour comprendreraquo
1 La structure rheacutetorique du fi lm
11 Meacutemorisation collective
Quelles sont les diffeacuterentes parties du fi lm (images et commentaire) (La
formation de la Terre le rocircle de lrsquoHomo sapiens et les conseacutequences neacutefastes de ses
actes les solutions)
Quel est le sujet du discours (La Terre lrsquoHomme) Quel est lrsquoobjet du fi lm de YAB (Deacutenoncer les dangers de la surexploitation convaincre lrsquohomme de proteacuteger
la planegravete avant qursquoil ne soit trop tard sensibiliser les populations des pays riches aux
problegravemes humains que pose la destruction de la planegravete)
12 La rheacutetorique
Repeacuterer la composition du discours dans lrsquoensemble du fi lm
(Lrsquoexorde SEacuteQUENCES 1 Agrave 4 la formation de la Terre lrsquoapparition du vivant
la narration SEacuteQUENCES 5 ET 6 le rocircle de lrsquoHomme la captation du peacutetrole
la confi rmation SEacuteQUENCES 7 Agrave 15 les conseacutequences de lrsquoexploitation du peacutetrole
sur lrsquoeau les forecircts le climat
la peacuteroraison SEacuteQUENCES 16 ET 17 lrsquoHomme est responsable Il peut reacuteagir des
solutions existent)
Noter les raccords qui agrave lrsquoimage correspondent aux changements de peacuteriodes rheacutetoriques (Cut entre lrsquoexorde et la narration plongeacutee sur des trou-
peaux puis travelling avant sur un habitat A noter la continuiteacute de la musique et le bref
arrecirct du commentaire SEacuteQUENCE 5 Fondu enchaicircneacute entre la narration et la confi r-mation le plan rapprocheacute sur le peacutetrole en fl ammes fait place agrave une plongeacutee en tra-
velling sur des gratte-ciels SEacuteQUENCE 7 il srsquoagit drsquoun modegravele de transition qui conclut
et annonce la suite Composition plus complexe entre la confi rmation et la peacuterorai-son SEacuteQUENCE 15 la transition se fait sous la forme de lrsquoimage (suite drsquoun travelling
sur les forecircts de Sibeacuterie puis changement de plan sur un travelling avant de nuages agrave
lrsquoeacutevocation du mot laquofrontiegravereraquo enfi n fondu au noir) sous la forme du discours (laquo il ne
reste pas plus de 10 ans agrave lrsquoHumaniteacute pour inverser la tendance et eacuteviter de franchir la
frontiegravere de cette terre inconnue qui serait deacutesormais la nocirctre raquo) et sous la forme de
deux interruptions de la narration (14rsquorsquo avant la phrase de transition et 19rsquorsquo apregraves))
Pourquoi ces choix (Lrsquoexorde sert drsquoexposition au propos il est drsquoune certaine
maniegravere laquo autonome raquo et donc doit ecirctre clairement distingueacute agrave lrsquoimage Le rapport entre
narration et confi rmation est celui de cause agrave effet et justifi e le fondu enchaicircneacute des
fl ammes agrave la citeacute composition par ailleurs symbolique Enfi n lrsquoannonce drsquoun discours
qui tend agrave la dramatisation dans la derniegravere partie se traduit par une composition com-
plexe agrave lrsquoimage)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 36
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
2 La composition du discours la rheacutetorique
des images et des mots et la correspondance en-
tre images et commentaire
21 Un exemple le deacutebut du fi lm Visionner les SEacuteQUENCES 1 ET 2
A quoi correspondent les premiegraveres secondes du fi lm (Il srsquoagit drsquoune
ouverture qui expose le propos lrsquoimage unique est celle drsquoune partie du globe vue
depuis un relais satellite elle repreacutesente aussi lrsquoorateur crsquoest la Terre qui nous parle)
Quel rocircle est joueacute par lrsquoimage en ce deacutebut du fi lm (Lrsquoimage est ici drsquoordre
illustratif quasiment fi xe elle nrsquoapporte rien au discours) En quoi le choix de cette image-lagrave preacuteciseacutement renforce-t-il le propos (Lrsquoimage par satellite deacuteter-
mine le sujet du discours la Terre le titre du fi lm laquoHOMEraquo situeacute sur la partie infeacute-
rieure de lrsquoeacutecran opegravere comme une synecdoque le remplacement de la terre par le
laquofoyerraquo la laquomaisonraquo permet le rapprochement entre lrsquohomme et la planegravete dans une
appropriation de la seconde par le premier qui peut se reacuteveacuteler tragique elle renvoie
eacutegalement agrave lrsquoUnivers et agrave lrsquoideacutee drsquoaventure citeacutes dans le commentaire)
Comment srsquoorganise le discours par rapport agrave la musique et aux ima-ges dans ce deacutebut de fi lm (Le rythme est lent lents travellings suivant les cir-
convolutions des nuages les couches geacuteologiques les valleacuteeshellipplongeacutees fondus en-
chaicircneacutes le discours est interrompu 6 fois)
Sous forme de tableau amusez-vous agrave repeacuterer les images exactes qui correspondent agrave certains mots (La vision drsquoun crategravere fumant alors qursquoon eacutevoque
le chaos lrsquoamas de poussiegraveres le travelling sur la chaicircne des volcans eacuteteints au mo-
ment de lrsquoeacutevocation de la vie humaine comme maillon drsquoune chaicircne le changement de
plan et le gros plan sur un crategravere fumant sur lrsquoadjectif laquo eacutepaisse raquo le 1er fondu en-
chaicircneacute sur un plan rapprocheacute de ruissellements agrave lrsquoannonce des laquo pluies diluviennes raquo
le 2e fondu enchaicircneacute sur drsquoautres ruissellements fi lmeacutes de bas en haut illustrant les
laquo branches raquo les laquo veines raquo du commentairehellip)
Quelles remarques peut-on faire sur les choix du montage par rapport au discours (Le choix des images correspond parfaitement agrave certains mots lrsquoutili-
sation reacutepeacutetitive des travellings et des fondus mettent en valeur le discours de lrsquohistoire
des origines de la Terre le discours laquo explique raquo les images dont certaines seraient
diffi ciles agrave interpreacuteter)
Comment interpreacuteter le point de vue Quelle impression reste-t-il de ce prologue (Le discours induit lrsquointerpreacutetation des images le spectateur laquo tourne raquo
avec les eacuteleacutements apregraves srsquoecirctre rapprocheacute de la Terre Son point de vue reste cependant
omniscient puisqursquoil nrsquoest jamais laquo sur terre raquo il en ressort un sentiment drsquoexaltation et
de jouissance estheacutetique)
Image Musique Commentaire (mots-cleacutes)
Plan fi xe sur croissant de terre
vue satellite Titre Noir
Grondement 17 sans commentaire
Plan sur lever de Terre Grondement
Pulsation
laquo homo sapiens raquo
Univers vie histoire
extraordinaire
Lent travelling avant leacutegegraverement
lateacuteral sur nueacutees et volcans
Musique 10 sans commentaire
Suite du lent travelling avant sur
nueacutees volcans plongeacutee sur
crategravere avec fumeacutee tournoyante
Musique chaos Soleil amas vie
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 37
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
22 Visionner la SEacuteQUENCE 5 Quel est le propos (Lrsquohomme doit se nourrir) Comment est-il illustreacute (Argu-
ments intelligence de lrsquohomme agriculture extraction du peacutetrole Exemples images
drsquohommes cultivant la terre de riziegraveres de cultures en terrasses de systegravemes drsquoirriga-
tionhellip)
De quel type de discours srsquoagit-il (Discours argumentatif) Trouver drsquoautres seacutequences qui preacutesentent ce type de discours
Relevez les termes qui marquent le rapport de lrsquohomme agrave lrsquoagriculture dans cette seacutequence (laquopatienceraquo et laquoabneacutegationraquo laquosacrifi ceraquo laquotraditionraquo laquosueurraquo
laquotravailraquo et laquopeineraquo) A quoi lrsquoauteur fait-il reacutefeacuterence Dans quel but utili-se-t-il ces mots (Allusions agrave la phrase de la Bible laquotu gagneras ton pain agrave la sueur
de ton frontraquo il srsquoagit drsquoinscrire le propos dans une veacuteriteacute immuable reconnue qui ne
peut de fait ecirctre remise en question)
Image Musique Commentaire (mots-cleacutes)
Suite de la plongeacutee en travelling
avant sur crategravere avec fumeacutee
tournoyante
Musique 15 sans commentaire
Lent travelling avant sur chaicircne de
volcans eacuteteints et roches fi geacutees
Musique chaicircne volcans magma
de roches croucirctes
Suite du lent travelling avant sur
chaicircne de volcans eacuteteints et roches
fi geacutees ndash Changement de plan
plongeacutee en travelling avant sur
crategravere fumant avec deacuteformation
de la perspective
Musique 12 sans commentaire
Suite de la plongeacutee sur crategravere
fumant avec deacuteformation de la
perspective ndash Changement de plan
gros plan en plongeacutee et travelling
avant et tournant sur crategravere et
fumeacutee
Musique Atmosphegravere eacutepaisse
fournaise
Suite du gros plan en plongeacutee et
travelling avant et tournant sur
crategravere et fumeacutee ndash Changement
de plan travelling avant sur
ruissellements
Musique 11 sans commentaire
Suite du travelling avant sur
ruissellements ndash 1er fondu enchaicirc-
neacute en travelling avant sur plan plus
rapprocheacute de ruissellements ndash 2e
fondu enchaicircneacute en travelling avant
sur autre plan de ruissellements
Musique pluies diluviennes eau
veines branches vais-
seaux segraveve
Suite du travelling avant sur
ruissellements
Musique 12 sans commentaire
Suite du travelling avant sur
ruissellements ndash Fondu enchaicircneacute
en travelling avant leacutegegraverement
lateacuteral sur meacutelange des terres et
des eaux
Musique Riviegraveres mineacuteraux
oceacuteans
Suite du travelling avant leacutegegravere-
ment lateacuteral sur meacutelange des
terres et des eaux ndash Fondu enchaicirc-
neacute et travelling arriegravere sur nueacutees
Musique 14 sans commentaire
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En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
3 Le recours aux outils de la rheacutetorique
qui de lrsquoimage ou du commentaire est au service
de lrsquoautre (redondance compleacutementariteacute)
Quelles sont les fi gures de style utiliseacutees
(commentaire et images)
31 Les fi gures du discours Visionner les SEacuteQUENCES 1 ET 2
A qui srsquoadresse le commentaire (Noter lrsquoalternance des pronoms personnels
le passage du laquoturaquo au laquonousraquo)
Noter les comparaisons et les meacutetaphores (La vie miracle (2 occurren-
ces) maillon drsquoune chaicircne La terre planegravete chaos de feu amas de poussiegraveres magma
de roches Les ruissellements de lrsquoeau (meacutetaphore fi leacutee) les chemins les veines drsquoun
corps les branches drsquoun arbre les vaisseaux de la segraveve)
Que suggegraverent les termes employeacutes pour eacutevoquer lrsquoeau Quelles sont les images agrave lrsquoeacutecran (Il srsquoagit drsquoune personnifi cation de lrsquoeau en un corps humain
ou en arbre suggeacutereacute les images montrent des cours drsquoeau fi lmeacutes de maniegravere agrave suggeacute-
rer des veines ou des branches)
Quel est lrsquoobjectif poursuivi (Impliquer le spectateur lui faire prendre
conscience qursquoil ne se distingue pas des autres ecirctres humains que la Terre est vivante
comme noushellip)
Trouver drsquoautres meacutetaphores et drsquoautres comparaisons dans le fi lm (Forecircts ndash fl euves ndash mers ndash permafrost cheveux ndash poumons ndash regard ndash bouche - vais-
seaux hellip)
Comment est qualifi eacute le peacutetrole (laquoPoche de soleilraquo il srsquoagit drsquoune peacuteriphra-se SEacuteQUENCE 6 ) Pourquoi le deacutesigner ainsi (Double utiliteacute de la peacuteriphrase
un usage scientifi que une volonteacute stylistique qui permet de deacutesigner une reacutealiteacute nou-
velle voire qui devient un clicheacute)
32 Etude de la derniegravere seacutequence Visionner la fi n du fi lm ( SEacuteQUENCES 16 ET 17 agrave partir des cartons)
Quel rocircle jouent les cartons et les images qui succegravedent agrave chacun drsquoeux (Les cartons ont une valeur informative ils sont en caractegraveres sur fond noir
pour plus de lisibiliteacute les images ont une valeur redondante par rapport aux textes des
cartons elles nrsquoapportent aucune information suppleacutementaire mais elles tempegraverent
lrsquoaspect abstrait des cartons et surtout contribuent largement agrave la dramatisation
drsquoautant que dans cette seacutequence le discours oral marque une pause et la musique
envahit lrsquoespace)
Noter les reacutepeacutetitions dans le discours (laquojrsquoai vuraquo ndash laquoil est trop tard pour ecirctre
pessimisteraquo) les eacutenumeacuterations (Les diffeacuterents pays les chiffres) Quels types drsquoimages correspondent au discours de toute cette partie (Images redon-
dantes sur les occurrences des expressions laquojrsquoai vuraquo et laquoil est trop tardraquo images illus-
tratives agrave partir de SEacuteQUENCE 17 laquohellip ce qui est important ce ne sont pas ce que nous
avons perdu mais ce qursquoil nous reste raquo jusqursquoagrave la fi n)
Qursquoa voulu creacuteer le reacutealisateur avec cette amplifi cation (Lrsquoobjectif du
fi lm eacutetant drsquoeacuteveiller les consciences aux questions de lrsquoenvironnement la rheacutetorique des
images et du texte srsquoemploie agrave convaincre de laquomettre lrsquoeacutecologie au cœur des conscien-
cesraquo (Yann Arthus Bertrand))
Marion BLANCHAUD
(Ligue de lrsquoenseignement)
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visitez les lieux du fi lm sur
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Les lieux du fi lm
Mots-cleacutes et lexique du fi lm
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Adaptation SEacuteQUENCE 4 lrsquoadaptation est la faculteacute de lrsquoecirctre vivant agrave
tenir son rocircle dans un milieu en fonction des conditions exteacuterieures qursquoil ren-
contre Lrsquoorganisme tout entier tend vers lrsquoeacutequilibre avec son milieu de vie
Agro carburant SEacuteQUENCE 7 Crsquoest un carburant obtenu agrave partir
de la fermentation de mateacuteriaux organiques comme les veacutegeacutetaux Face
aux changements climatiques et agrave lrsquoeacutepuisement des eacutenergies fossiles les
agro carburants sont envisageacutes comme une alternative eacutenergeacutetique du-
rable parce qursquoils permettent drsquoeacuteviter des eacutemissions suppleacutementaires de
gaz agrave effet de serre et qursquoils peuvent ecirctre produits par lrsquoagriculture Mais
une partie de la production drsquoagro carburants favorise la deacuteforestation et
fait concurrence agrave lrsquoalimentation
Aujourdrsquohui pour deacuteterminer srsquoil y a un reacuteel gain en terme drsquoeacutemission
de dioxyde de carbone des bilans eacutenergeacutetique et environnemental de la
production de ces agro carburants srsquoavegraverent neacutecessaires
Archeacutebacteacuterie SEacuteQUENCE 7 Actuellement les archeacutebacteacuteries vi-
vent en majoriteacute dans des environnements aux conditions de vie extrecircmes
(mers saleacutees sources hydrothermales profondes) Ces organismes sont
unicellulaires et deacutepourvus de noyau Leur structure les rapproche donc
des bacteacuteries Les archeacutebacteacuteries ont longtemps eacuteteacute consideacutereacutees comme
les plus anciennes formes de vie vivantes Cette conception est actuelle-
ment remise en cause
Biodiversiteacute SEacuteQUENCE 13 La biodiversiteacute est la contraction de
diversiteacute biologique (biological diversity en anglais) La biodiversiteacute refl egravete
le nombre la varieacuteteacute et la variabiliteacute des ecirctres vivants Elle inclut la diver-
siteacute agrave lrsquointeacuterieur drsquoune espegravece (la diversiteacute geacuteneacutetique) entre les espegraveces
(la diversiteacute speacutecifi que) et entre les eacutecosystegravemes Les activiteacutes humaines
perturbent les eacutecosystegravemes et entraicircnent la disparition de nombreuses
espegraveces qui ne trouvent plus dans leur milieu de quoi reacutepondre agrave leurs
besoins vitaux
Ceacutereacuteales SEacuteQUENCE 5 Les ceacutereacuteales comme lrsquoorge lrsquoavoine le
millet le seiglehellip sont parmi les premiegraveres plantes qui ont eacuteteacute culti-
veacutees principalement pour leurs graines utiliseacutees dans lrsquoalimentation de
lrsquohomme et des animaux domestiques Au fi l du temps les varieacuteteacutes les
plus productives ont eacuteteacute seacutelectionneacutees Aujourdrsquohui les trois principales
(le riz le bleacute et le maiumls) apportent agrave elles seules la base nutritionnelle
neacutecessaire agrave plus de quatre milliards drsquohabitants Pour reacutesister aux mala-
dies ou aux seacutecheresses elles ont besoin du reacuteservoir geacuteneacutetique de leurs
parents sauvages utile pour les proteacuteger et assurer ainsi notre seacutecuriteacute
alimentaire mais 75 de la diversiteacute geacuteneacutetique des plantes utiliseacutees dans
lrsquoagriculture a eacuteteacute perdue
Changement climatique SEacuteQUENCE Ndeg13 [TC 020027] Le
changement climatique est deacutefi ni par la Convention-cadre des Nations
unies sur les changements climatiques (CCNUCC) dans son Article 1
comme des laquochangements de climat qui sont attribueacutes directement ou
indirectement agrave une activiteacute humaine alteacuterant la composition de lrsquoatmos-
phegravere mondiale et qui viennent srsquoajouter agrave la variabiliteacute naturelle du cli-
mat observeacutee au cours de peacuteriodes comparablesraquo La seule faccedilon de ra-
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lentir la part du reacutechauffement climatique due aux activiteacutes humaines est de reacuteduire
la quantiteacute de gaz agrave effet de serre drsquoorigine industrielle dans lrsquoatmosphegravere Cent
soixante pays se sont engageacutes agrave le faire dans le cadre du protocole de Kyoto signeacute
en deacutecembre 1997 En moyenne ces pays devront reacuteduire leurs eacutemissions de 52
par rapport au niveau de lrsquoanneacutee 1990 Eacutecheacuteance entre 2008 et 2012
Commerce eacutequitable SEacuteQUENCE 17 Crsquoest un systegraveme commercial qui
eacutechappe agrave lrsquoorganisation mondiale du commerce Les producteurs sont reacutemuneacutereacutes
au juste prix deacutefi ni de maniegravere agrave ce qursquoils puissent peacuterenniser leur exploitation et
vivre deacutecemment de leur travail Ce principe peut mecircme concerner lrsquoensemble de la
fi liegravere ce sont alors tous les acteurs qui ont fourni un travail pour la transformation
du produit qui en profi tent
Cyanobacteacuterie SEacuteQUENCE 3 Les cyanobacteacuteries sont des bacteacuteries capables
de reacutealiser la photosynthegravese Apparues tregraves tocirct dans lrsquohistoire de la Terre (vers 38
milliards drsquoanneacutees) elles utilisent des moleacutecules drsquoeau de dioxyde de carbone et
lrsquoeacutenergie du soleil pour produire de lrsquoeacutenergie chimique qursquoelles stockent sous forme
de matiegravere organique dans leurs tissus Lors de cette production du dioxygegravene est
relacirccheacute dans lrsquoatmosphegravere Les veacutegeacutetaux verts qui sont apparus par la suite sont
eux aussi capables de reacutealiser la photosynthegravese
Cycle du carbone SEacuteQUENCE 13 Le carbone est lrsquoeacuteleacutement chimique de base
de la vie sur Terre Il constitue la trame de toutes les moleacutecules organiques consti-
tutives des ecirctres vivants des carburants fossiles agrave la moleacutecule drsquoADN Le carbone
est stockeacute sous diffeacuterentes formes dans les oceacuteans (acide carbonique) lrsquoatmos-
phegravere (dioxyde de carbone) les roches carbonateacutees (calcaire) Le cycle du carbone
repreacutesente les transferts de carbone entre ces diffeacuterents reacuteservoirs Ce cycle peut
ecirctre diviseacute en deux un cycle geacuteologique qui se deacuteroule sur de longues peacuteriodes de
temps (des millions drsquoanneacutees) et un cycle biologique plus rapide (depuis des jours
agrave des centaines drsquoanneacutees) Lors du cycle geacuteologique le carbone transite entre lrsquoat-
mosphegravere lrsquooceacutean et les roches carbonateacutees Lors du cycle biologique les eacutechanges
de carbone se font essentiellement entre lrsquoatmosphegravere et les ecirctres vivants Ceux-ci
captent du dioxyde de carbone lors de la photosynthegravese et le libegraverent lors de la res-
piration Lors de la deacutecomposition de la matiegravere organique des micro-organismes
vont rejeter du dioxyde de carbone par fermentation Les cycles geacuteologique et biolo-
gique sont lieacutes lors de leur croissance des espegraveces planctoniques vont utiliser le
carbone dissout dans les oceacuteans pour construire leur coquille calcaire Apregraves leur
mort une partie de ces coquilles srsquoaccumulera sur le fond des oceacuteans et formera
des roches carbonateacutees Les roches carboneacutees (peacutetrole charbon) sont issues de la
deacutecomposition drsquoecirctres vivants Les activiteacutes industrielles et agricoles les transports
deacutependants des combustibles fossiles vont modifi er le cycle du carbone en reje-
tant tregraves rapidement dans lrsquoatmosphegravere le carbone qui avait eacuteteacute stockeacute dans le sol
pendant des milleacutenaires La conseacutequence de ce rejet est lrsquoaugmentation du dioxyde
de carbone dans lrsquoatmosphegravere un des gaz responsables de lrsquoeffet de serre Cette
augmentation est lrsquoune des causes du changement climatique
Cycle de lrsquoeau SEacuteQUENCE 3 Sous lrsquoeffet de lrsquoeacutenergie solaire lrsquoeau des mers et
des oceacuteans srsquoeacutevapore dans lrsquoatmosphegravere Cette vapeur chaude refroidit en montant
et se condense en fi nes gouttelettes donnant ainsi naissance aux nuages que le
vent deacuteplace au-dessus des terres Les gouttes drsquoeau fi nissent par retomber sur le
sol sous forme de pluie de neige ou de grecircle Lrsquoeau qui nrsquoest pas absorbeacutee par le sol
et qui ne srsquoeacutevapore pas sur place ruisselle le long des pentes jusqursquoagrave se deacuteverser
dans les riviegraveres les fl euves et les lacs Elle sera ensuite transporteacutee agrave nouveau
jusqursquoaux mers et oceacuteans et le cycle recommence Crsquoest toujours la mecircme eau
qui circule et se transforme en permanence Au cours de son cycle elle peut ecirctre
deacutetourneacutee pour ecirctre utiliseacutee par les hommes les animaux les veacutegeacutetaux mais elle
retourne toujours agrave la nature Depuis lrsquoeacutemergence de la civilisation industrielle les
usages de lrsquoeau se sont multiplieacutes et ont geacuteneacutereacute des pollutions et des perturbations
du cycle Les ressources en eau potable sont donc en diminution
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Dioxygegravene SEacuteQUENCE 3 Lrsquoair que nous respirons est composeacute drsquoun meacutelange
de gaz Un de ces gaz est essentiel agrave la vie le dioxygegravene Dans le langage courant
le dioxygegravene est souvent confondu avec lrsquooxygegravene Dans le langage scientifi que on
distingue la moleacutecule de dioxygegravene formeacutee de deux atomes drsquooxygegravene relieacutes par
une liaison chimique de lrsquooxygegravene lrsquoeacuteleacutement chimique Le dioxygegravene est un eacuteleacute-
ment essentiel dans les proceacutedeacutes de respiration de la plupart des cellules vivantes
Dans notre environnement les veacutegeacutetaux verts deacutegagent du dioxygegravene lors de la
photosynthegravese alors que la respiration des ecirctres vivants en consomme pour pro-
duire lrsquoeacutenergie neacutecessaire au fonctionnement de leurs cellules
Eau fossile SEacuteQUENCE 9 Ce sont les nappes profondes qui ont eacuteteacute alimenteacutees
par de lrsquoeau de pluie remontant agrave plusieurs milliers drsquoanneacutees dans des conditions
geacuteologiques qui ne sont plus les conditions actuelles Aujourdrsquohui ces nappes ne
peuvent donc plus ecirctre alimenteacutees par des eaux de surface du fait de leur grande
profondeur et lrsquoeau fossile puiseacutee ne peut ecirctre renouveleacutee agrave lrsquoeacutechelle drsquoune vie hu-
maine
Effet de serre SEacuteQUENCE 13 Processus naturel qui permet agrave lrsquoatmosphegravere
terrestre de conserver une partie du rayonnement solaire de la mecircme faccedilon que les
vitres drsquoune serre Crsquoest gracircce agrave lrsquoeffet de serre que notre planegravete est assez chaude
pour abriter la vie Certains des gaz sont particuliegraverement effi caces pour retenir la
chaleur du soleil la vapeur drsquoeau le meacutethane le dioxyde de carbone Or les acti-
viteacutes humaines ont fait consideacuterablement augmenter la quantiteacute de meacutethane et de
dioxyde de carbone crsquoest pourquoi leur impact est mis en cause aujourdrsquohui quant
agrave lrsquoampleur que prend cet effet de serre
Energie SEacuteQUENCE 5 Lrsquoeacutenergie est la capaciteacute agrave fournir un travail Apregraves
avoir utiliseacute sa propre force et celle des animaux lrsquohomme a appris agrave exploiter les
eacutenergies contenues dans la nature (le soleil les vents les chutes drsquoeauhellip) puis il a
inventeacute des machines approvisionneacutees par diverses sources drsquoeacutenergies capables agrave
leur tour de fournir une quantiteacute croissante de travail
Aujourdrsquohui le stock drsquoeacutenergie fossile (peacutetrole charbon gaz) contenu dans le sol
tregraves concentreacute et facile drsquoutilisation diminue inexorablement contrairement aux
eacutenergies renouvelables fournies par le soleil le vent lrsquoeau Mais celles-ci sont dif-
fuses et moins faciles agrave exploiter Les recherches se multiplient pour en ameacuteliorer
lrsquoutilisation
Espegraveces SEacuteQUENCE 4 Ce sont les groupes drsquoecirctres vivants qui preacutesentent un
ensemble de caracteacuteristiques morphologiques anatomiques physiologiques biochi-
miques et geacuteneacutetiques communes qui peuvent se reproduire entre eux et dont la des-
cendance est fertile 999 des espegraveces reacutepertorieacutees sont fossiles Actuellement les
scientifi ques ont identifi eacute 18 millions drsquoespegraveces diffeacuterentes Beaucoup drsquoentre elles
sont donc encore inconnues surtout parmi les insectes et les plantes et de nouvel-
les espegraveces sont sans cesse deacutecouvertes Le nombre total drsquoespegraveces sur terre serait
compris entre 10 et 100 millions suivant les estimations Actuellement elles dispa-
raissent agrave un rythme mille fois supeacuterieur au taux drsquoextinction naturel
Forecirct primaire SEacuteQUENCE 10 Une forecirct primaire est une forecirct qui nrsquoa jamais
eacuteteacute ni exploiteacutee ni modifi eacutee par lrsquohomme Les deux tiers des forecircts primaires res-
tantes sur la planegravete sont en Amazonie au Congo et en Indoneacutesie Elles abritent les
_ de la biodiversiteacute et sont les principales sources de nouveaux principes actifs pour
la meacutedecine de nouvelles moleacutecules pour la chimie ou de nouveaux gegravenes pour
lrsquoameacutelioration des plantes utiles En Europe la grande majoriteacute des forecircts est issue
de la sylviculture et il nrsquoy subsiste que des vestiges des forecircts primaires
Geacuteothermie SEacuteQUENCE 17 La geacuteothermie est lrsquoexploitation de la chaleur
fournie par lrsquointeacuterieur de la terre transmise par conduction agrave travers lrsquoeacutecorce terres-
tre Cette chaleur pompeacutee en profondeur dans le sol ou dans les eaux chaudes est
actuellement de plus en plus exploiteacutee pour le chauffage des habitations
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Irrigation SEacuteQUENCE 9 Lrsquoirrigation consiste agrave apporter artifi ciellement de lrsquoeau
agrave des veacutegeacutetaux cultiveacutes pour en augmenter la production et permettre leur deacuteve-
loppement normal mecircme en cas de pluie insuffi sante Dans certaines reacutegions cette
pratique peut aller agrave lrsquoencontre de la neacutecessiteacute de preacuteserver les ressources en eau
Lrsquoirrigation peut aussi affecter les eacutecosystegravemes le paysage ou lrsquoagriculture le long
des cours drsquoeau agrave cause des volumes drsquoeau deacutetourneacutes
Marais SEacuteQUENCE 9 Dans ces zones humides plantes et microorganismes
fi ltrent lrsquoeau et la purifi ent Ces zones fonctionnent comme des eacuteponges elles ab-
sorbent lrsquoeau en saison humide et la restituent agrave la saison segraveche
Meacutethane SEacuteQUENCE 15 Le meacutethane est un gaz qui se forme degraves qursquoun com-
poseacute organique se deacutecompose agrave lrsquoabri du dioxygegravene de lrsquoair par fermentation ou pu-
treacutefaction par exemple au fond de lrsquoeau ou sous terre Les reacuteserves de gaz naturel
actuellement exploiteacutees sont donc issues de la deacutecomposition il y a tregraves longtemps
de plantes et drsquoanimaux
Aujourdrsquohui le meacutethane continue de se former selon le mecircme principe dans toutes
sortes de zones humides
Lrsquoactiviteacute humaine favorise aussi la production de meacutethane entre autres par la cultu-
re du riz par lrsquoeacutelevage de ruminants (les aliments fermentent dans leur estomac et
deacutegagent ainsi du meacutethane) par le stockage du fumier des ordures meacutenagegraveres qui
pourrissent agrave lrsquoabri de lrsquoair par lrsquoexploitation du gaz naturel dont le meacutethane est le
principal constituant
Or le meacutethane contribue agrave lrsquoeffet de serre crsquoest pourquoi on cherche agrave le reacutecupeacuterer
et agrave le valoriser sous forme de biogaz
Seacutequestreacute en abondance sous forme solide au sein des hydrates de meacutethane dans
les fonds marins et dans les couches de permafrost il pourrait ecirctre une source im-
portante drsquoeacutenergie mais qui augmenterait encore lrsquoeffet de serre
En cas de reacutechauffement climatique dans les zones de permafrost la deacutecomposi-
tion des hydrates de meacutethane libeacutererait du meacutethane en grande quantiteacute
Monoculture SEacuteQUENCE 7 La monoculture deacutesigne des pratiques agricoles
ou forestiegraveres dans lesquelles on ne plante qursquoune seule espegravece ou un nombre tregraves
limiteacute drsquoespegraveces sur une tregraves grande surface Le fait drsquoavoir seacutelectionneacute une seule
plante est agrave lrsquoorigine de nombreuses perturbations de lrsquoeacutecosystegraveme concerneacute dis-
parition drsquoune partie de la faune dont certaines espegraveces pouvaient par leur action
proteacuteger les cultures pullulation de ravageurs eacuterosion due au vent et agrave lrsquoeau de
ruissellement suite agrave la disparition des haies risques drsquoinondation accrus risque
de deacuteveloppement de maladieshellip
Nappe phreacuteatique SEacuteQUENCE 14 Crsquoest une eacutetendue drsquoeau souterraine re-
tenue par une couche de roche impermeacuteable alimenteacutee par les eaux de pluie La
technique du forage permet de srsquoapprovisionner en eau en puisant dans la nappe
Deux milliards de personnes dans le monde et 40 de lrsquoagriculture deacutependent de
ces nappes phreacuteatiques Lrsquoabaissement de leur niveau de plus en plus freacutequent
deacutepend des preacutecipitations et de lrsquoimportance des preacutelegravevements
ONG SEacuteQUENCE 17 Les organisations non gouvernementales sont des orga-
nisations drsquointeacuterecirct public agrave but non lucratif indeacutependantes sur les plans fi nancier
et politique qui ont des objectifs internationaux comme les droits de lrsquohomme la
protection des enfants la scolariteacute lrsquoeacuteconomie lrsquoenvironnementhellip
Passage du Nord Ouest SEacuteQUENCE 13 Il relie agrave travers le pocircle lrsquoAmeacuteri-
que lrsquoEurope et lrsquoAsie Pour la premiegravere fois pendant lrsquoeacuteteacute 2008 suite agrave la fonte des
glaces il a eacuteteacute possible de naviguer de lrsquooceacutean Atlantique vers lrsquooceacutean Pacifi que via
lrsquoArctique en empruntant ce passage mythique
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Permafrost SEacuteQUENCE 15 (mot anglais traduit en franccedilais par pergeacutelisol)
Crsquoest un sol qui reste geleacute en permanence
Le pergeacutelisol repreacutesente environ 20 de la surface de terre du monde dont un
quart des terres eacutemergeacutees de lrsquoheacutemisphegravere Nord
En limite sud le pergeacutelisol a une tempeacuterature proche de zeacutero en eacuteteacute et pourrait
rapidement fondre en cas de reacutechauffement
Son eacutevolution (eacutepaisseur eacutetendue) est surveilleacutee car elle pourrait ecirctre un indicateur
du changement climatique
Pesticides SEacuteQUENCE 7 Produits par lrsquoindustrie chimique les pesticides sont
utiliseacutes pour deacutetruire insectes champignons et tous les indeacutesirables qui attaquent
les cultures Cependant ces produits qui se reacutepandent dans lrsquoair dans lrsquoeau dans
les sols peuvent ecirctre dangereux pour la santeacute humaine
Peacutetrole SEacuteQUENCE 6 Le peacutetrole le gaz et le charbon font partie des combusti-
bles fossiles Les hydrocarbures (gaz et peacutetrole) sont produits par la lente deacutegrada-
tion dans des conditions de tempeacuterature et de pression particuliegraveres de la matiegravere
organique enfouie dans les seacutediments Le charbon est issu de lrsquoaccumulation de
veacutegeacutetaux terrestres dans des grands mareacutecages Ces veacutegeacutetaux vont ecirctre enfouis
dans des seacutediments ougrave ils vont progressivement se transformer en charbon La
majeure partie du peacutetrole de la planegravete semble srsquoecirctre formeacutee pendant des peacuteriodes
tregraves courtes de reacutechauffement extrecircme il y a 90 et 150 millions drsquoanneacutees La plupart
des reacuteserves de charbon se sont formeacutees il y a 365 millions drsquoanneacutees Si depuis lrsquoan-
tiquiteacute le peacutetrole deacutecouvert au niveau des affl eurements ou en creusant des puits
eacutetait utiliseacute pour des usages ponctuels (eacuteclairage meacutedecine cosmeacutetiquehellip) sa veacute-
ritable exploitation industrielle commence au deacutebut du XIXe siegravecle Compte-tenu du
temps des conditions particuliegraveres neacutecessaires agrave sa formation et de lrsquoimportance
de lrsquoexploitation actuelle cette ressource est condamneacutee agrave disparaicirctre comme les
autres ressources fossiles
Sol SEacuteQUENCE 4 De minuscules ecirctres vivants les micro-organismes fabri-
quent lrsquohumus agrave partir de tous les deacutechets organiques (deacutebris veacutegeacutetaux cadavres
drsquoanimaux) Crsquoest gracircce agrave leur activiteacute et agrave la deacutegradation de la roche du sous-sol
que se forme le sol laquomanteau fertileraquo sur lequel pourront croicirctre les veacutegeacutetaux
Le sol abrite aussi de nombreux ecirctres vivants qui srsquoen nourrissent et le modifi ent
Quand il se deacutegrade suite aux pratiques agricoles intensives aux pollutions diver-
ses aux eacutevegravenements climatiqueshellip le sol ne se renouvelle que tregraves lentement Ce
patrimoine est ainsi en reacutegression quantitative Essentiellement consacreacute aux eacuteco-
systegravemes et agrave lrsquoagriculture avant le deacuteveloppement industriel il est aujourdrsquohui de
plus en plus deacutetruit au profi t drsquoameacutenagements urbains villes habitations zones
drsquoactiviteacute parking etc
Denise JOUVRAY
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 45
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Les mesures de temps et de dureacutee
La mesure du temps permet drsquoorganiser les diffeacute-
rents aspects de la vie en socieacuteteacute (travaux agrico-
les dates de ceacutereacutemonies religieuses temps de
parole dans les reacuteunions) Elle permet aussi de
classer des eacuteveacutenements les uns par rapport aux
autres et constitue ainsi la base de lrsquohistoire
1 Comment mesurer lrsquoeacutecoulement
du temps
11 Les calendriers
Pour mesurer lrsquoeacutecoulement du temps les hommes se sont drsquoabord aideacutes de la peacuteriodiciteacute des pheacutenomegravenes astronomiques alternance jour-nuit cycle de la lune cycle des saisons Ces observa-
tions astronomiques ont permis lrsquoeacutetablissement des premiers calen-
driers Ceux-ci divisent le temps en anneacutees mois semaines et jours
Cette division est baseacutee sur la vitesse de rotation de la Terre autour du
soleil et sur elle-mecircme Cette vitesse est supposeacutee constante
Un calendrier est lunaire ou solaire selon qursquoil privileacutegie le mois
ou lrsquoanneacutee Dans un calendrier lunaire la dureacutee moyenne drsquoun mois doit
srsquoapprocher de celle drsquoune lunaison 29530589 jours Dans un calen-
drier solaire la dureacutee de lrsquoanneacutee doit ecirctre drsquoenviron 365242190 jours Au
cours des siegravecles diffeacuterents calendriers ont eacuteteacute eacutelaboreacutes
Une anneacutee correspond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que la Ter-re parcourt son orbite complegravete autour du Soleil Le jour corres-
pond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que la Terre tourne complegravetement sur
elle-mecircme ou plus preacuteciseacutement agrave la dureacutee neacutecessaire pour que le soleil
revienne agrave sa position du meacuteridien de midi
12 Les diffeacuterents systegravemes de calendriers
Le calendrier de lrsquoEacutegypte antique (eacutegalement appeleacute calendrier
nilotique) eacutetait axeacute sur les fl uctuations annuelles du Nil et avait comme
but premier la reacutegulation des travaux agricoles au cours de lrsquoanneacutee Les
Eacutegyptiens deacutefi nissaient drsquoailleurs lrsquoanneacutee comme laquole temps neacutecessaire
pour une reacutecolteraquo Lrsquoanneacutee de la creacuteation de ce calendrier le premier
jour de la saison Akhet correspondait approximativement au deacutebut de
lrsquoinondation Pour les Eacutegyptiens la monteacutee des eaux eacutetait un eacuteveacutenement
majeur agrave plus drsquoun titre drsquoune part elle mettait fi n agrave la saison segraveche et
drsquoautre part de son importance deacutependait la qualiteacute des reacutecoltes une
crue trop faible pouvant entraicircner une famine alors qursquoune crue trop
forte pouvait causer des inondations deacutevastatrices La monteacutee des eaux
intervenait peu de temps apregraves le lever de lrsquoeacutetoile Sirius dans le ciel
eacutegyptien Lrsquoapparition de lrsquoeacutetoile constituait un repegravere indispensable au
paysan eacutegyptien qui ne pouvait se fi er au calendrier civil en raison drsquoun
deacutecalage de plus en plus important entre lrsquoanneacutee civile de 365 jours et
lrsquoanneacutee solaire anneacutee de 365 jours et 6 heures agrave peu pregraves Ce deacutecalage
eacutetait drsquoenviron un jour tous les quatre ans
Ressources pour aller plus loinndeg10
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 46
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Ressources pour aller plus loinndeg10Les mesures de temps et de dureacutee
Le calendrier musulman ou calendrier heacutegirien (hijri) est un calendrier
lunaire lrsquoun des rares du monde moderne encore largement reacutepandu Ce calen-
drier est caracteacuteriseacute par des anneacutees de 12 mois lunaires de 29 agrave 30 jours chacun
Une anneacutee heacutegirienne est donc plus courte qursquoune anneacutee greacutegorienne drsquoenviron
onze jours Lrsquoanneacutee actuellement en cours dans le calendrier musulman est 1430
de lrsquoheacutegire approximativement du soir du 28 deacutecembre 2008 au soir du 17 deacutecem-
bre 2009 Lrsquoan 1 de ce calendrier a deacutebuteacute le premier jour de lrsquoheacutegire (le 15 ou le 16
juillet 622 de lrsquoegravere chreacutetienne) selon les auteurs theacuteologiens Ce calendrier a eacuteteacute
adopteacute dix ans apregraves cet eacuteveacutenement Lrsquoheacutegire est le jour ougrave se produit le deacutepart
des quelques premiers compagnons de Mahomet de La Mecque vers lrsquooasis de
Yathrib ancien nom de Meacutedine
Le calendrier greacutegorienSi diffeacuterents systegravemes de calendriers ont eacuteteacute utiliseacutes au cours des siegravecles passeacutes
celui que nous utilisons actuellement dans la majeure partie du monde occidental
est le calendrier greacutegorien Lrsquoan 1 de ce calendrier (lrsquoanneacutee 0 nrsquoexiste pas) corres-
pond agrave lrsquoanneacutee de la naissance du Christ Les anneacutees situeacutees avant lrsquoan 1 sont
preacuteceacutedeacutees du sigle av J-C (avant Jeacutesus-Christ) les anneacutees qui suivent lrsquoan 1 sont
noteacutees ap J-C (apregraves Jeacutesus-Christ)
Une anneacutee correspond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que la Terre parcourt son or-
bite complegravete autour du Soleil Le jour correspond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que
la Terre tourne complegravetement sur elle-mecircme ou plus preacuteciseacutement agrave la dureacutee
neacutecessaire pour que le soleil revienne agrave sa position du meacuteridien de midi
Les subdivisions du calendrier greacutegorienUne semaine dure 7 jours et un mois 30 jours
Un siegravecle correspond agrave 100 ans et un milleacutenaire agrave 1000 ans
Les heure minute et seconde sont les subdivisions de la dureacutee du jour
Lrsquoheure est la vingt-quatriegraveme partie du jour
La minute est la soixantiegraveme partie de lrsquoheure
La seconde est la soixantiegraveme partie de la minute
Une nouvelle mesure de la secondeLa vitesse de rotation de la Terre nrsquoest pas constante et la mesure du temps
qui en deacutepend est donc impreacutecise Pour reacutesoudre ce problegraveme la seconde est
deacutesormais deacutefi nie selon la peacuteriode drsquoune radiation de ceacutesium 133
Les instruments pour mesurer lrsquoeacutecoulement du tempsLes instruments anciens la dureacutee mesureacutee correspond au temps neacuteces-
saire agrave lrsquoeacutecoulement de lrsquoeau (clepsydre) ou du sable (sablier)
Les instruments actuels la dureacutee mesureacutee correspond agrave la freacutequence
drsquooscillation drsquoun systegraveme meacutecanique (pendule) ou de cristaux de quartz (cas
des montres agrave quartz des ordinateurs)
2 Comment localiser des eacuteveacutenements
dans le temps La chronologie est la science qui permet de localiser des eacuteveacutenements dans le temps Elle est repreacutesenteacutee par des eacutechelles de temps
Lrsquoeacutechelle des temps geacuteologiquesLrsquoeacutechelle des temps geacuteologiques repreacutesente la succession des pheacutenomegravenes geacuteo-
logiques et la succession des espegraveces drsquoecirctres vivants de la formation de la Terre agrave
lrsquoeacutepoque actuelle
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 47
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg10Les mesures de temps et de dureacutee
Il existe deux grandes meacutethodes de datation en geacuteologie
1 la meacutethode de datation absolue on utilise la radioactiviteacute La quantiteacute
drsquoeacuteleacutements radioactifs contenus dans une roche diminue reacuteguliegraverement au
cours du temps La quantiteacute drsquoeacuteleacutements radioactifs drsquoune roche permet donc
de retrouver son acircge
2 la meacutethode de datation relative lrsquoeacutetude de lrsquoordre de deacutepocirct des roches
seacutedimentaires donne lrsquoordre de formation de ces roches Les roches seacutedi-
mentaires situeacutees les plus en profondeur sont les roches plus anciennes
Lrsquoeacutechelle des temps historiquesLrsquoeacutechelle des temps historiques est souvent repreacutesenteacutee sous forme de frise chro-
nologique Elle repreacutesente la succession des principaux eacutevegravenements de lrsquohistoire
de lrsquohumaniteacute
Anne-Marie MICHAUD
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 48
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Lrsquohistoire geacuteologique
Ressources pour aller plus loinndeg11
Les principaux eacuteveacutenements
de lrsquohistoire de la TerreLrsquoacircge des eacuteveacutenements est exprimeacute en millions drsquoanneacutees (Ma)
0 4550 Ma SEacuteQUENCE 1 formation du systegraveme solaire agrave partir
drsquoun nuage de gaz et de poussiegraveres qui se condense pour former au
centre le Soleil et en orbite autour du Soleil les planegravetes
1 4550 Ma SEacuteQUENCE 2 formation de la Terre par accreacutetion de
poussiegraveres de blocs rocheux La tempeacuterature de la Terre est alors
eacuteleveacutee (environ 2000degC) Un oceacutean de magma recouvre toute la sur-
face de la Terre Les mouvements de convections qui animent ce
magma expulsent lrsquoeau et les gaz (dioxyde de carbone diazote) dans
lrsquoatmosphegravere
2 4000 Ma SEacuteQUENCE 2 lent refroidissement de la Terre
3 Lrsquoatmosphegravere est riche en dioxyde de carbone mais deacutepourvue
drsquooxygegravene Le dioxyde de carbone provoque un effet de serre impor-
tant la tempeacuterature des mers devait ecirctre eacuteleveacutee (60-90degC)
4 SEacuteQUENCE 2 La vapeur drsquoeau contenue dans lrsquoatmosphegravere se
condense et passe sous forme liquide les premiers oceacuteans appa-
raissent Les eaux sont acides car elles contiennent beaucoup de
dioxyde de carbone dissous
5 Les continents commencent agrave se former
6 3800 Ma premiegraveres traces de vie connues
7 3400 Ma SEacuteQUENCE 3 premiegraveres traces de cyanobacteacuteries
capables de reacutealiser la photosynthegravese
8 2800 Ma SEacuteQUENCE 3 accumulation de dioxygegravene dans lrsquoat-
mosphegravere Ce dioxygegravene provient de lrsquoactiviteacute photosyntheacutetique Le
dioxyde de carbone dissout est pieacutegeacute dans des roches carbonateacutees
par conseacutequent lrsquoaciditeacute des oceacuteans diminue
9 2000 Ma apparition des premiers organismes composeacutes drsquoune
cellule avec un noyau
Frise
chronologique
vierge
0
02 Ma
116 Ma
144 Ma
122 Ma
360 Ma
385 Ma
418 Ma
505 Ma
570 Ma
700 Ma
2000 Ma
2400 Ma
2800 Ma
3400 Ma
3800 Ma
4500Ma
4550 Ma
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 49
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg11Lrsquohistoire geacuteologique
10 700 Ma premiers organismes pluricellulaires
11 570 Ma premiers organismes doteacutes de carapaces et de coquilles
12 505 Ma apparition des premiers verteacutebreacutes dans les oceacuteans
13 418 Ma (Seacutequence ndeg4) premiegraveres plantes terrestres
14 385 Ma premiers animaux terrestres
15 360 Ma deacuteveloppement des forecircts houillegraveres dans les plaines littorales
et les deacutepressions mareacutecageuses continentales La fossilisation de ces forecircts
produit le charbon
16 220 Ma apparition des mammifegraveres
17 440 Ma apparition des oiseaux
18 116 Ma apparition des plantes agrave fl eurs
19 02 Ma SEacuteQUENCE 5 apparition drsquoHomo sapiens
1 heure 1 jour
Mareacutee
Dureacutee estimeacutee des
reacuteserves de peacutetrole
actuelles
Dureacutee de formation
du peacutetrole
Acircge de
la Terre
1 an1 million drsquoanneacutees
1 milliard drsquoanneacutees
Anne-Maris MICHAUD
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 50
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Les migrations humaines
Ressources pour aller plus loinndeg12
Lieux ressources et sites internet httpwwwciemiorg (CIEMI Centre drsquoInformation et drsquoEtudes sur
les Migrations Internationales)
httpportalunescoorg httpwwwhistoire-immigrationfr (CNHI Citeacute Nationale de lrsquoHistoire de lrsquoImmigration)
httpwwwremisisorg (REMISIS Reacuteseau documentaire sur les
migrations internationales)
httpradegondemshsuniv-poitiersfr (Centre de documentation
du CNRS Migrinter)
httpwwwrefugiesclimatiquescom
httpwwwcollectifargoscom (Collectif Argos regroupant des
journalistes et des photographes qui travaillent sur les conseacutequences
humaines du reacutechauffement climatique)
httpwww6milliardsdautresorg Exposition
laquo Six milliards drsquoautres raquo
Revues Revue europeacuteenne des migrations internationales
httpwwwremirevuesorg
Migrations socieacuteteacute (Editions du CIEMI) (ndeg102 nov-deacutec 2005)
Hommes et Migrations ndeg1251 sept-oct 2004 ndash ndeg1253 janv-feacutev 2005
- ndeg1271 janv-feacutev 2008 - ndeg1272 mars-avr 2008
httpwwwhommes-et-migrationsfr
Lrsquoatlas des migrations Hors-seacuterie Le MondeLa Vie 2008-2009
Catalogue de lrsquoexposition laquoTerre Natale Ailleurs commence iciraquo (textes ineacutedits de Paul Virilio et photographies de Raymond Depardon
Fondation Cartier nov 2008-mars 2009)
Livres laquoPour un autre regard sur les migrations construire une gouver-nance mondialeraquo Bertrand Badie Rony Brauman Emmanuel Decaux
Guillaume Devin Catherine Wihtol de Wenden La deacutecouverte 2008
laquoGeacuteohistoire de la mondialisation le temps long du monderaquo
Christian Grataloup Armand Colin 2007
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 51
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Ressources pour aller plus loinndeg12Les migrations humaines
Repegraveres
65 milliards drsquoecirctres humains
200 millions de migrants de par le monde (3 de la population mondiale)
10 des habitants de lrsquoUE (13 aux US)
70 des transferts moneacutetaires envoyeacutes par les immigreacutes vont dans les pays en
deacuteveloppement
13 000 MIE (Mineurs Isoleacutes Etrangers) dans lrsquoUE en 2000
25 ou plus des habitants des villes agrave croissance mondiale rapide
laquoLa planegravete migranteraquo (formule de Claire Blandin Editorial Lrsquoatlas des migra-
tions Le Monde) Constat ndash causes ndash conseacutequences
Pour les deacutemographes une personne est dite laquomigranteraquo quand elle change son
domicile laquoimmigreacuteeraquo quand elle vit dans un endroit ougrave elle nrsquoest pas neacutee (point de
vue du pays drsquoaccueil) laquoeacutemigreacuteeraquo quand elle a quitteacute son pays drsquoorigine (point de
vue du pays drsquoorigine) Un laquoreacutefugieacuteraquo est une personne qui a laquofui une situation qui
devenait intenable pour [son] inteacutegriteacute physique et mentale [elle peut] avoir fui
aussi bien le deacutechaicircnement des passions politiques chez [elle] que des catastro-
phes naturelles tandis que les exileacutes ont deacutecideacute de continuer leur action politique
ailleurs lagrave ougrave ils sont en seacutecuriteacuteraquo (Hommes et Migrations ndeg1253 janv-feacutevrier 2005
ndash Article de Philippe Dewitte laquoLes multiples aspects de lrsquoexilraquo) Un laquodeacuteplaceacuteraquo est un
migrant forceacute de se deacuteplacer dans son propre pays
Les fl ux migratoires ne sont pas seulement lieacutes aux migrations historiques
et il est diffi cile de les cerner eacuteconomie politique changements climatiques
raisons familiales ethniques religieuses individuelles et collectives Le XXIe siegravecle
verra des fl ux migratoires acceacuteleacutereacutes en raison des changements climatiques
Toutes les migrations ne vont pas vers des pays de lrsquoOCDE (seuls 2 migrants sur
5) beaucoup ont pour destination les nouveaux pays prospegraveres et 47 des migra-
tions de pays pauvres vont vers drsquoautres pays pauvres
De nouveaux foyers de pauvreteacute apparaissent dans les pays les plus deacuteveloppeacutes
loin de lrsquoopposition Nord-Sud En 2007 le monde comptait plus de citadins que de
ruraux avec comme conseacutequence la seacutegreacutegation sociale
laquoMondialisation et migrations internationalesraquo (Extraits de Hommes et Mi-
grations ndeg1272 mars-avril 2008)
laquoLa mondialisation suscite des nouvelles formes de migrations internationales
(hellip) [qui] profi tent aux pays qui connaissent de fortes peacutenuries de main drsquoœuvre
dans certains secteurs de leur eacuteconomie sans pour autant garantir aux migrants
des conditions drsquoaccueil et de travail acceptablesraquo Les eacutetats reacuteagissent diffeacuterem-
ment face aux migrants soit ils favorisent la venue drsquoune main drsquoœuvre en fonc-
tion des demandes des employeurs soit ils appliquent des restrictions laquoLes no-
tions de souveraineteacute nationale de frontiegravere et de citoyenneteacute sont remises en
question par les migrants (hellip) A lrsquoeacutechelle planeacutetaire se dessine une nouvelle divi-
sion internationale du travail (hellip)raquo Les fl ux migratoires sont lieacutes aujourdrsquohui da-
vantage aux conseacutequences de catastrophes naturelles qursquoagrave des motivations eacuteco-
nomiques
Lrsquoimmigration a des conseacutequences positives sur lrsquoeacuteconomie la culture et la
deacutemographie des pays drsquoaccueil Pour les pays de deacutepart elle entraicircne une laquofuite
des cerveauxraquo mais constitue un apport fi nancier gracircce aux transferts moneacutetai-
res envoyeacutes par les eacutemigreacutes qui repreacutesentent souvent une part importante du
revenu national
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 52
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Ressources pour aller plus loinndeg12Les migrations humaines
Les droits des migrants Extraits de la revue Migrations Socieacuteteacute ndeg102 nov-deacutec 2005 pp 52-56
(laquoDossier De lrsquoeacutemigration agrave lrsquoimmigration en Europe et ailleurs La migration du XXIe
siegravecle comme deacutefi agrave la sociologieraquo)
Les droits des migrants sont conditionneacutes par le politique qui place le statut des
nationaux avant celui des migrants et ce en deacutepit de lrsquoapport eacuteconomique unani-
mement reconnu de ces derniers et du souci de respecter certaines valeurs eacutethi-
ques Il faut eacutegalement poser la question de lrsquoimmigration autrement laquosi lrsquoon
veut restreindre lrsquoimmigration en invoquant des arguments eacutethiques il faudrait
clarifi er quelle liberteacute ou quelles liberteacutes on veut proteacuteger quelles sont celles qui
sont menaceacutees pourquoi telle menace est reacuteelle et comment une restriction
contribuera agrave proteacuteger une liberteacute particuliegravereraquo
Extraits de la revue Hommes et Migrations ndeg1271 janv-feacutev 2008 ( laquoLa
Convention des Nations unies sur les droits des travailleurs migrants Enjeux et pers-
pectivesraquo)
La Convention des NU ratifi eacutee seulement par les pays eacutemetteurs de migrants
comprend des informations dont la diffusion reste confi dentielle en raison des
freins apporteacutes par les pays drsquoaccueil Les demandeurs drsquoasile deacutependent
aujourdrsquohui de quotas au meacutepris de la tradition humaniste de nos socieacuteteacutes De
plus les nombreux camps de reacutefugieacutes sont souvent des zones de non-droit alors
que le deacutenuement des reacutefugieacutes exigerait aide et protection laquoIl est leacutegitime et neacute-
cessaire qursquoune partie de la socieacuteteacute civile se mobilise pour une population en
danger et la mobilisation en faveur des reacutefugieacutes ne diminue en rien la neacutecessiteacute
drsquoune mobilisation en faveur des migrantsraquo (propos de Mariette Grange dans lrsquoen-
tretien laquoDroits de lrsquohomme et migrations lrsquoeacutemergence drsquoun enjeu internationalraquo pp
120-129)
Les enfants migrants Extraits de la revue Hommes et Migrations ndeg1251 sept-oct 2004 laquoEn-
fants sans frontiegraveresraquo eacuteditorial de Philippe Dewitte laquoDes migrants comme les
autres raquo et articles)
Les MIE (laquoMineurs Isoleacutes Etrangersraquo) sont des personnes de moins de dix-huit
ans qui se trouvent sans repreacutesentants leacutegaux sur le territoire Plusieurs reacutepon-
ses ont eacuteteacute apporteacutees en France pour la protection de ces mineurs isoleacutes Le
laquomineur eacutetrangerraquo est celui qui se trouve illeacutegalement ou non sur le territoire il
relegraveve des services de lrsquoimmigration comme les adultes Les mineurs relegravevent
drsquoun double statut oscillant entre des logiques diffeacuterentes de controcircle de lrsquoimmi-
gration et de la protection de lrsquoenfance
laquoLa varieacuteteacute des trajectoires migratoires des raisons drsquoeacutemigrer des faccedilons de peacute-
neacutetrer sur le territoire franccedilais (leacutegalement ou illeacutegalement) de srsquointeacutegrer mecircme
sont presque aussi grandes que chez les adultes Car si on excepte les migrations
pour raisons professionnelles les seules et encore ldquoreacuteserveacutees aux adultesrdquo on
constate que les mineurs peuvent ecirctre des fugueurs des ldquoclandestinsrdquo des jeu-
nes rejoignant tout ou partie de leur famille dans lrsquoimmigration des mineurs
ldquomandateacutesrdquo pour travailler agrave lrsquoeacutetranger et envoyer de lrsquoargent agrave la famille resteacutee au
pays des demandeurs drsquoasile des victimes de trafi cs
Pourtant les enfants migrants qursquoils soient mineurs isoleacutes non accompagneacutes
ldquorejoignantsrdquo errants fugueurs exploiteacuteshellip sont bien loin drsquoecirctre des migrants
comme les autres Petits enfants adolescents jeunes majeurs garccedilons fi lleshellip
repreacutesentent une grande varieacuteteacute de ldquoprofi lsrdquo sociaux de motivations de situa-
tions et bien souvent drsquoexploitations par des adultes qursquoils soient resteacutes au pays
qursquoils accompagnent leur recrue ou qursquoils lrsquoattendent dans le pays drsquoaccueil (hellip) la
venue de ces migrants drsquoun genre pour le moins particulier demande des dispo-
sitifs et un traitement qui leur sont speacutecialement destineacutes depuis la police aux
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 53
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Ressources pour aller plus loinndeg12Les migrations humaines
frontiegraveres jusqursquoagrave la scolarisation en passant par la justice des mineurs lrsquoheacuteber-
gement en foyershellip Ce nrsquoest malheureusement pas toujours le cas et trop souvent
des mineurs isoleacutes sont regardeacutes drsquoabord comme des deacutelinquants ldquoordinairesrdquo et
ce malgreacute le travail de la laquoDeacutefenseure des enfantsraquo (hellip) raquo une institution creacuteeacutee en
2000 habiliteacutee agrave se saisir de toute situation de danger rencontreacutee par des mineurs
sur le territoire
Les nouveaux champs de la sociologie pistes de reacutefl exion pour lrsquoave-nirExtraits de la revue Migrations Socieacuteteacute ndeg102 nov-deacutec 2005 pp 24-49
(laquoDossier De lrsquoeacutemigration agrave lrsquoimmigration en Europe et ailleurs La migration du XXIe
siegravecle comme deacutefi agrave la sociologieraquo)
La sociologie a longtemps travailleacute dans un cadre national prenant pour objet les
Etats-nations occidentaux du XIXe siegravecle Or les questions complexes poseacutees par
les migrations agrave lrsquoegravere de la mondialisation neacutecessitent le changement de ce mo-
degravele nationaliste le franchissement des frontiegraveres doit imposer une vision uni-
verselle
En effet le cadre actuel de la sociologie a pour norme les socieacuteteacutes occidentales
les immigreacutes ne pouvant exister que par assimilation La speacutecifi citeacute nationale in-
clut traditions religieuses philosophiques et ideacuteologiques avec comme conseacute-
quence une vision eacutetroite et steacutereacuteotypeacutee des populations migrantes rendue eacutevi-
dente par les discours politiques et culturels Il est indispensable aujourdrsquohui
laquodrsquoeacutetudier les fl ux migratoires et les reacuteseaux comme des processus transnatio-
nauxraquo en lien avec la laquomondialisation eacuteconomiqueraquo qui reacuteglemente lrsquoapparte-
nance ou non de groupes sociaux au marcheacute capitaliste mondial La conseacutequence
en est le bouleversement des socieacuteteacutes qui pour ecirctre maicirctriseacutees sont soumises agrave
une politique de surveillance de plus en plus deacuteveloppeacutee au nom de laquola seacutecuriteacuteraquo
les laquoEtats-nations restent meacutefi ants agrave lrsquoeacutegard des [fl ux de personnes] Des reacutegimes
diffeacuterencieacutes de migration ont eacuteteacute mis en place pour encourager les eacutelites (hellip) agrave ecirctre
mobiles tandis que les travailleurs peu qualifi eacutes et les personnes fuyant les per-
seacutecutions ont eacuteteacute exclusraquo
Ces diffeacuterents niveaux de migrations constituent le nouveau visage du racisme la
violence et lrsquoopposition culturelle sont consideacutereacutees comme lrsquoeacutetat naturel des plus
pauvres Ces discours ont eacuteteacute renforceacutes apregraves le 11 septembre justifi ant les me-
sures prises par les Etats-nations pour rejeter lrsquoAutre Mais crsquoest la mondialisa-
tion relayeacutee par les meacutedias modernes qui incite les exclus du monde agrave migrer
Extraits de lrsquoallocution du Secreacutetaire geacuteneacuteral de lrsquoONU M Ban Ki-moon agrave lrsquooccasion du lancement du Forum mondial sur les migrations et le deacute-veloppement en juillet 2007 laquo(hellip) Nous constatons que les migrations continuent agrave augmenter ndash susciteacutees par
la mecircme recherche drsquoune vie meilleure ainsi que par des pheacutenomegravenes de mieux
en mieux compris comme le changement climatique
Les gens se deacuteplacent lorsqursquoils sont attireacutes par une vie meilleure pour fuir un
danger ou le deacutesespoir en reacuteaction aux forces du marcheacute ou en reacuteponse aux ap-
pels du cœur (hellip) nous vivons dans une egravere nouvelle ndash une egravere de mobiliteacute au
cours de laquelle de plus en plus drsquoecirctres humains se deacuteplaceront de plus en plus
freacutequemment sur la planegravete Plus de pays que jamais auparavant participent au
systegraveme des migrations et des migrants parcourent le monde drsquoun bout agrave lrsquoautre
Il srsquoagit drsquoun pheacutenomegravene mondial qui eacutechappe aux cateacutegories faciles du passeacute
avec leurs seacuteparations nettes comme pays drsquoorigine et pays de destination (hellip)
Depuis des deacutecennies le dur labeur de migrants solitaires a contribueacute agrave sous-
traire des familles et des communauteacutes entiegraveres agrave la pauvreteacute (hellip) Leurs gains ont
construit des maisons fourni des soins de santeacute eacutequipeacute des eacutecoles jeteacute les bases
drsquoactiviteacutes commerciales (hellip) Ils ont tisseacute un reacuteseau mondial en faisant passer
ideacutees et savoirs drsquoun pays agrave lrsquoautre Ils ont constitueacute le lien humain dynamique
entre les cultures les socieacuteteacutes et les eacuteconomiesraquo
Il est temps de laquocommencer agrave transformer en une possibiliteacute ce qui trop souvent
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 54
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg12Les migrations humaines
est perccedilu comme une menace (hellip) Nous sommes dans lrsquoobligation de comprendre
les implications du pheacutenomegravene des migrations drsquoapprendre les uns des autres et
drsquoeacutedifi er des partenariats qui mettront les migrations au service du deacuteveloppe-
ment (hellip) Il est de notre devoir de lutter contre la marginalisation les abus et la
discrimination dont continuent drsquoecirctre victimes aujourdrsquohui certains groupes de
migrants Comment pouvons-nous y parvenir (hellip) Aujourdrsquohui nous admettons
que nous sommes tous concerneacutes Les reacutevolutions intervenues dans les trans-
ports et les communications et la mondialisation de nos eacuteconomies font que
nous avons des migrations une expeacuterience diffeacuterente de celle qursquoa jamais eue
lrsquohumaniteacute au cours de son histoire Nous ne pouvons arrecircter cette force de la
nature humaine Mais nous pouvons faire beaucoup pour ameacuteliorer la vie des mi-
grants (hellip) Nous pouvons faire en sorte que les gens se deacuteplacent dans la seacutecu-
riteacute et la leacutegaliteacute et que leurs droits soient proteacutegeacutes Nous pouvons œuvrer au
renforcement des effets positifs des migrations sur le deacuteveloppement des pays
drsquoorigine des migrants Nous pouvons encourager les pays de destination agrave pro-
mouvoir le succegraves des migrants tant dans leurs foyers drsquoorigine que dans leurs
foyers drsquoadoption Nous pouvons faire mieux comprendre que plus les migrants
sont inteacutegreacutes plus grande sera la contribution qursquoils pourront apporter agrave leurs
pays drsquoorigine lorsqursquoils y rentreront ou en qualiteacute de membres engageacutes drsquoune
diaspora mondiale (hellip) Crsquoest pourquoi nous devrions mettre lrsquoaccent sur les me-
sures profi tables pour tous les acteurs du systegraveme des migrations ndash mais surtout
pour les migrants leur famille et leurs communauteacutes Pourtant ce nrsquoest que reacute-
cemment que nous avons commenceacute agrave comprendre non seulement combien les
migrations internationales contribuent au deacuteveloppement mais aussi combien
des politiques intelligentes peuvent amplifi er ces effets (hellip) Pour ne prendre qursquoun
exemple crsquoest seulement ces derniegraveres anneacutees que les gouvernements ont com-
pris lrsquoimportance des rapatriements de salaires pour le deacuteveloppement et ils ont
pris des mesures pour encourager la concurrence entre banques et socieacuteteacutes de
transferts de fonds Ceci a consideacuterablement reacuteduit les frais de transfert dans de
nombreuses eacuteconomies Crsquoest ainsi que litteacuteralement des milliards de dollars
suppleacutementaires sont parvenus aux reacutesidents des pays en deacuteveloppement chaque
anneacutee (hellip) Mais lrsquoargent nrsquoest pas la seule mesure de la richesse des migrants
(hellip) comment les pays drsquoorigine peuvent tirer profi t de lrsquoabondance de compeacuteten-
ces et de connaissances accumuleacutees par les migrants (hellip) quelles strateacutegies doi-
vent suivre les pays pour amener leurs scientifi ques et entrepreneurs agrave revenir
Comment peut-on servir le codeacuteveloppement et comment par exemple les pays
deacuteveloppeacutes qui recrutent du personnel hautement qualifi eacute peuvent-ils acheminer
une aide en retour vers les pays drsquoorigine afi n drsquoy appuyer lrsquoeacuteducation
[Les] contributions eacuteconomiques sociales et culturelles [des migrants au progregraves
et au bien-ecirctre des pays deacuteveloppeacutes] sont partout eacutevidentes Leurs cultures leurs
valeurs et leurs traditions non seulement enrichissent nos socieacuteteacutes mais nous
permettent de nous adapter agrave un monde en eacutevolution rapide Ils ont creacuteeacute des en-
treprises sans nombre dont certaines comme eBay Mittal Google et Intel ont
des noms qui nous sont familiers Et ils ont eacuteteacute agrave la pointe de la recherche au
service de lrsquoinnovation Au Royaume-Uni seulement au moins 20 prix Nobel sont
arriveacutes dans le pays comme immigreacutes ou reacutefugieacutes
Les migrants moins qualifi eacutes jouent aussi un rocircle crucial pour le succegraves de nos
eacuteconomies Agrave chaque heure de chaque jour ils srsquooccupent de nos malades de nos
personnes acircgeacutees de nos enfants Ils nettoient nos foyers assurent nos reacutecoltes
travaillent dans notre industrie Ils accomplissent nombre des tacircches les plus
essentielles agrave la base de notre bien-ecirctre Pourtant ils travaillent dans des sec-
teurs de lrsquoeacuteconomie ougrave ils sont exposeacutes agrave lrsquoexploitation la discrimination ou pire
Comme nous apprenons agrave mettre les migrations au service du deacuteveloppement il
nous faut aussi apprendre agrave proteacuteger les droits des migrants
Souvenons-nous que lorsque nous parlons de migrations il ne srsquoagit pas seule-
ment de richesse et de pauvreteacute Il srsquoagit du type de socieacuteteacutes dans lesquelles nous
voulons vivre Une occasion unique vous est donneacutee de contribuer agrave les faccedilonner
au beacuteneacutefi ce des geacuteneacuterations futuresraquo (UNESCO ndash httpportalunescoorg )
Marion BLANCHAUD
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 55
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
Ressources pour aller plus loinndeg13
Nous avons rassembleacute sous ce titre quelques eacuteleacute-
ments et repegraveres en lien avec le fi lm
Ils ne sont pas exhaustifs mais permettent de se
situer dans cette theacutematique
Pour aller plus loin voir les eacuteleacutements webogra-
phiques et bibliographiques
La cosmogonie (du grec cosmo- laquomonderaquo et gon- laquoen-gendrerraquo)
est lrsquoensemble des reacutecits oraux qui fondent presque toutes les religions
et socieacuteteacutes traditionnelles quant aux origines possibles de lrsquounivers
On observe des constances dans les scheacutemas
de lrsquoimaginaire humain Le chaos primordial la naissance drsquoun monde (parfois harmo-
nieux voire paradisiaque) est souvent la reacutesultante de confl its entre for-
ces antagonistes lrsquoordre et le deacutesordre la lumiegravere et lrsquoobscuriteacute etc
Cependant comme dans la Theacuteogonie drsquoHeacutesiode le chaos originel
preacuteexistant agrave lrsquoUnivers est parfois preacutesenteacute non comme un neacuteant ou un
ensemble en confl it avec lrsquoordre mais plutocirct comme entiteacute renfermant
lrsquoensemble des eacuteleacutements agrave venir mais meacutelangeacutes
Luttes et sacrifi ce Jung note que les notions de sacrifi ce et de
combat sont souvent associeacutees agrave la creacuteation mythique des mondes et de
lrsquounivers De nombreuses cosmogonies deacutecrivent des luttes (combats
de dieux drsquoancecirctres primordiaux de heacuteros ou de geacuteants)
Lrsquoeau elle intervient comme eacuteleacutement primordial et aussi comme
eacuteleacutement reacutenovateur par le biais du Deacuteluge eacutevoqueacute par plusieurs mythes
fondateurs et cosmogonies
Lrsquoarbre Dans de nombreux mythes un arbre (arbre de vie) ou une
plante divine magique ou sacreacutee joue un rocircle (qursquoon retrouve peut-ecirctre
avec lrsquoarbre au fruit deacutefendu du jardin drsquoEacuteden dans la Bible) Lrsquoarc en
ciel (passage ou pont entre ciel et terre ou entre deux points de la gran-
de forecirct en Amazonie) leur est parfois associeacute
Le reacutecit originel selon divers systegravemes de croyance
Pour les Aborigegravenes drsquoAustralie la terre les hommes les ani-
maux et les plantes ne sont que des parties drsquoun mecircme tout Les hom-
mes ne peuvent donc pas posseacuteder de terres ni drsquoanimaux ce qui ne
pouvait qursquoentraicircner des confl its avec les colonisateurs qui eux fon-
daient leur socieacuteteacute sur la proprieacuteteacute priveacutee deacutelimiteacutee lrsquoeacutelevage
Dans les religions abrahamiques (le judaiumlsme le christia-
nisme et lrsquoislam) et en philosophie scolastique selon le rai-
sonnement dit de causaliteacute ou cosmologique la cause premiegravere est
Dieu La preuve proposeacutee par Aristote et reprise par Thomas drsquoAquin
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Ressources pour aller plus loinndeg13Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
peut srsquoeacutenoncer comme suit Si lrsquounivers est compreacutehensible alors tout a une
cause la cause a elle-mecircme une cause et ainsi de suite Si la suite est infi nie
alors lrsquounivers nrsquoest pas compreacutehensible dans le cas contraire il existe une cause
ultime qui nrsquoest causeacutee par rien et que lrsquoon peut appeler Dieu
Selon le premier reacutecit de la Genegravese lrsquoAdam homme et femme est creacuteeacute par Dieu
agrave Son image au sixiegraveme jour de la Creacuteation Selon le second reacutecit lrsquoAdam fut formeacute
avec de la terre du sol et lrsquoacircme de vie fut insuffl eacutee par Dieu dans ses narines la
femme est formeacutee agrave partir drsquoun cocircteacutedrsquoune cocircte de lrsquohomme
Adam homme et femme furent creacuteeacutes par Dieu pour jouir du meilleur milieu pour
vivre qursquoest la Terre et le jardin drsquoEacuteden en particulier Ils sont uniques dans la
Creacuteation les seuls porteurs de lrsquoimage de Dieu au sein de la creacuteation animeacutee et
inanimeacutee En tant que tels ils ont un droit de conqueacuterir le monde et de srsquoen servir
agrave leur usage
Le bouddhisme ignore geacuteneacuteralement les questions originelles en particu-
lier de la vie
Le Bouddha disait agrave ce sujet que laquoconjecturer agrave propos de lrsquoorigine du monde
apporterait folie et vexation agrave quiconqueraquo
Le Bouddha a aussi compareacute la question de lrsquoorigine de la vie - ainsi que beaucoup
drsquoautres questions meacutetaphysiques - agrave la parabole de la fl egraveche empoisonneacutee un
homme est atteint par une fl egraveche empoisonneacutee mais avant que le docteur ne
lrsquoextraie il voudrait savoir qui lrsquoa tireacutee (agrave propos de lrsquoexistence de Dieu) drsquoougrave la
fl egraveche venait (drsquoougrave lrsquounivers et Dieu viennent) pourquoi la personne lrsquoa tireacutee (pour-
quoi Dieu a creacuteeacute lrsquounivers) etc Si lrsquohomme continue agrave poser ces questions avant
que la fl egraveche ne soit extraite il mourra avant drsquoavoir les reacuteponses
Le bouddhisme est donc moins concerneacute par la reacuteponse aux questions originel-
les et bien plus par le but de se sauver ainsi que les autres de la souffrance par
lrsquoatteinte de lrsquoillumination ou Nirvana
Le reacutecit originel auquel croyaient les Grecs et les Romains est sans
doute plus proche du mythe olympien dont srsquoinspire la Theacuteogonie drsquoHeacutesiode au
deacutebut eacutetait le Chaos un tout incommensurable au sein duquel les eacuteleacutements
eacutetaient meacutelangeacutes Cinq entiteacutes srsquoen seacuteparegraverent Gaiumla (la Terre) Eacuteros (le deacutesir
amoureux comme force creacuteatrice primordiale) le Tartare et Nyx (la Nuit) Gaiumla
donne naissance agrave Ouranos le Ciel eacutetoileacute le premier principe feacutecondateur macircle
le Ciel feacutecondant la Terre par ses pluies comparables agrave une semence De leurs
eacutetreintes naquirent les Titans Cronos (le Temps) le sauvage le cadet et le plus
violent des enfants obtient de Gaiumla qursquoil castre son pegravere Ouranos Il eacutepouse Rheacutea
qui enfante Hestia Deacutemeacuteter Heacutera Hadegraves Poseacuteidon et Zeus Ce dernier renverse
son pegravere et les autres Titans apregraves quoi il tire au sort avec les autres dieux pour
deacuteterminer leur domaine de regravegne Agrave Zeus eacutechoient les cieux agrave Poseacuteidon la mer
agrave Hadegraves le monde souterrain La terre est au cœur de tous les enjeux personne
nrsquoen assure la souveraineteacute totale
Dans lrsquohindouisme lrsquoexistence de lrsquounivers est le fait de Brahma (le Creacutea-
teur) Vishnou (le Mainteneur) et Shiva (le Destructeur) Les 10 avatars de Vishnou
sont geacuteneacuteralement accepteacutes par les Hindous aujourdrsquohui comme pouvant ecirctre
rapprocheacutes de la theacuteorie de lrsquoeacutevolution de Darwin le premier des avatars eacutetant neacute
de lrsquoeau Les hindous ne voient donc pas de confl its entre la creacuteation et lrsquoeacutevolution
Une autre raison agrave cela est le concept cyclique du temps propre agrave lrsquohindouisme
comme les Yugas ou les jours de Brahma dans des cycles de 43 milliards drsquoan-
neacutees diffeacuterents du temps lineacuteaire des autres religions De fait le temps est deacutesi-
gneacute par laquoKalachakraraquo la roue du temps
Dans lrsquohindouisme la nature et toutes les creacuteations de Dieu sont ses manifesta-
tions Il est au-dedans et au-dehors de sa creacuteation impreacutegnant la totaliteacute de lrsquouni-
vers tout en lrsquoobservant de lrsquoexteacuterieur Ce qui fait que toutes les creacuteatures sont
perccedilues comme posseacutedant une parcelle divine en elles recouverte par lrsquoignorance
et les illusions de la vie mateacuterielle et profane
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Ressources pour aller plus loinndeg13Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
Selon les croyances Jaiumln lrsquounivers ne fut jamais creacuteeacute et ne cessera jamais
drsquoexister Il est eacuteternel et non changeant parce qursquoil passe par une seacuterie de cycles
infi nis Chacun de ces cycles ascendant ou descendant est diviseacute en six acircges du
monde (les yugas) Lrsquoeacutepoque actuelle est la cinquiegraveme drsquoun cycle descendant Ces
eacutepoques sont appeleacutees laquoAaroraquo Le premier acircge srsquointitule laquoPehela Aararaquo le second
laquoDoosra Aararaquo le dernier laquoChhatha Aararaquo ou sixiegraveme acircge Ces peacuteriodes ont des
dureacutees preacutedeacutefi nies de plusieurs milliers drsquoanneacutees Il est dit que lorsque le cycle
descendant atteint son niveau le plus bas mecircme le Jaiumlnisme est perdu Cepen-
dant dans le cours du cycle ascendant suivant cette religion est retrouveacutee agrave nou-
veau et reacuteintroduite par les laquoTirthankarasraquo mais sera agrave nouveau perdu agrave la fi n du
cycle suivant etc
Les Masai du Kenya dans leurs reacutecits de la Creacuteation croient que lrsquoorigine de
lrsquohumaniteacute srsquoest faite agrave partir drsquoun seul arbre Au premier pegravere des Masai le creacutea-
teur donna un bacircton Au premier pegravere des Kiyuku il donna un soc Au premier
pegravere des Kamba il donna un arc et une fl egraveche Chacun dut survivre dans le monde
sauvage Le premier pegravere Masai utilisa son bacircton pour rassembler des troupeaux
Le pegravere des Kiyuk utilisa son soc pour cultiver la terre Le premier pegravere des Ka-
mab utilisa son arc et sa fl egraveche pour chasser
Selon le reacutecit originel Maori cieux et terre furent jadis joints comme
Ranginui le Pegravere-Ciel et Papatuanuku la Terre-Megravere eacutetaient fortement enlaceacutes
Ils eurent beaucoup drsquoenfants qui vivaient dans lrsquoobscuriteacute entre eux Les enfants
voulant vivre dans la lumiegravere ils seacuteparegraverent leurs parents contre leur greacute Ils nrsquoont
drsquoailleurs pas arrecircteacute de se languir lrsquoun de lrsquoautre agrave ce jour Les larmes de Ranginui
tombent sous forme de pluie sur Papatuanuku pour lui montrer combien il
lrsquoaime Le brouillard qui se legraveve dans les forecircts crsquoest Papatuanuku qui soupire et
la chaleur de son corps tout en aspirant agrave rejoindre Ranginui continue agrave nourrir
lrsquohumaniteacute
Le peuple seacuteminole raconte que lorsque le Creacuteateur Grand-pegravere de toutes
choses creacutea la Terre il fi t tous les animaux et oiseaux et les placcedila dans une
grande coquille Lorsque la terre fut precircte il placcedila la coque le long de la colonne
verteacutebrale de la terre (les montagnes) laquoLorsque le moment sera venuraquo dit-Il aux
animaux laquola coque srsquoouvrira et vous sortirez tous Quelqursquoun ou quelque chose
fera craquer la coquille et vous devez tous prendre vos places respectives agrave la
face de la terreraquo Le Creacuteateur ferma ensuite la coquille et partit espeacuterant que la
Panthegravere (son animal favori) serait le premier agrave eacutemerger
Agrave cocircteacute de la coque se trouvait un grand arbre Avec le temps il se deacuteveloppa tant
que ses racines commencegraverent agrave encercler la coque Finalement une racine per-
ccedila la coque Le Vent agrandit la fi ssure et srsquoinsinua pour aider la Panthegravere agrave pren-
dre sa place sur terre Le suivant agrave srsquoextraire de la coque fut lrsquoOiseau qui avait
piqueacute et piqueacute autour du trou jusqursquoagrave sortir de la coque au moment venu Il prit
son envol immeacutediatement Apregraves cela drsquoautres animaux sortirent en diffeacuterentes
seacutequences Ours Cerf Serpent Grenouille Loutre Il y en eut des milliers drsquoautres
tant que nul en dehors du Creacuteateur ne pouvait mecircme commencer agrave les deacutenom-
brer Tous sortirent pour chercher leurs places assigneacutees sur la terre
Dans le taoiumlsme Tao est le vide innomineacute la megravere des Dix Mille Choses
Lao-Tseu le considegravere comme celui qui donne eacuteternellement sans ecirctre eacutepuiseacute et
reccediloit eacuteternellement sans ecirctre rempli Ce qui nrsquoexiste pas pour soi peut perdurer
Dans la penseacutee Zen le Tout et le Rien sont totalement interconnecteacutes inseacute-
parables ne font qursquoun Le Zen nie que la personne puisse ecirctre la cause premiegravere
Srsquoil parle drsquoorigine crsquoest pour dire que lrsquoAbsolu est la vraie cause premiegravere
Sources wikipeacutedia Bible de Genegraveve Jean-Pierre Vernant Gaston Bachelard
Mirceacutea Eliade
Cyril SEASSAU
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Les mythes de la connaissance
Ressources pour aller plus loinndeg14
Nous avons rassembleacute sous ce titre quelques eacuteleacute-
ments et repegraveres en lien avec le fi lm
Ils ne sont pas exhaustifs mais permettent de se
situer dans cette theacutematique
Pour aller plus loin voir les eacuteleacutements webogra-
phiques et bibliographiques
Figures de lrsquoeacutequilibre naturel de Cybegravele agrave lrsquoœcoumegravene
Cybegravele (en grec ancien Κυβέλη Kybeacutelecirc) est une diviniteacute drsquoorigine
phrygienne importeacutee en Gregravece et agrave Rome personnifi ant la nature sau-
vage Elle est preacutesenteacutee comme la Grande Deacuteesse Grande Megravere ou en-
core Megravere des dieux Cybegravele est sans doute lrsquoune des plus grandes
deacuteesses de lrsquoAntiquiteacute au Proche-Orient
Issue du pegravere des Dieux mais abandonneacutee agrave la naissance et recueillie
par un leacuteopard ou un lion celui-ci lrsquoeacuteveillera aux mystegraveres qui lui per-
mettront de reacutediger ses reacutecits sibyllins Elle dispose des cleacutes de la terre
donnant accegraves agrave toutes les richesses et son trocircne est gardeacute par deux
leacuteopards ou deux lions
Selon la mythologie grecque elle initie Dionysos agrave ses mystegraveres Les
Romains lrsquoadoptegraverent agrave leur tour en lrsquoassimilant notamment agrave Ceacuteregraves
ils organisaient en son honneur au printemps des jeux qui furent tregraves
populaires sous lrsquoEmpire
Cybegravele eacutetait honoreacutee dans lrsquoensemble du monde antique Principale-
ment associeacutee agrave la fertiliteacute elle incarnait aussi la nature sauvage Elle
eacutetait connue en Gregravece degraves le Ve siegravecle av J-C et se confondit bientocirct
avec la megravere des dieux (Rheacutea) et Deacutemeacuteter
Lrsquoœcoumegravene est une notion geacuteographique pour deacutesigner lrsquoensem-
ble des terres habiteacutees ou exploiteacutees par lrsquohomme De fait lrsquoœcoumegravene
possegravede une reacutealiteacute plus vaste que le simple ensemble des terres habi-
teacutees le terme comprend aussi la relation de lrsquohomme agrave lrsquoespace habiteacute
laquoοἰκουμένηraquo du verbe laquoοἰκέωraquo (laquojrsquohabiteraquo) Le mot partage cette eacutetymo-
logie avec les mots eacutecologie et eacuteconomie
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Ressources pour aller plus loinndeg14Les mythes de la connaissance
Figures de la deacutemesure et de la transgression
Lrsquohybris (du grec ancien ὕβριϚ huacutebris) est une notion grecque que lrsquoon peut
traduire par laquodeacutemesureraquo Crsquoest un sentiment violent inspireacute par les passions et
plus particuliegraverement par lrsquoorgueil Les Grecs lui opposaient la tempeacuterance ou
modeacuteration Dans la Gregravece antique lrsquohybris eacutetait consideacutereacutee comme un crime
La religion grecque antique ignore la notion de peacutecheacute tel que le conccediloit le chris-
tianisme Il nrsquoen reste pas moins que lrsquohybris constitue la faute fondamentale dans
cette civilisation Lrsquohomme qui commet lrsquohybris est coupable de vouloir plus que la
part qui lui est attribueacutee par le destin
Le chacirctiment de lrsquohybris est la neacutemeacutesis (laquodestructionraquo) le chacirctiment des dieux qui
a pour effet de faire se reacutetracter lrsquoindividu agrave lrsquointeacuterieur des limites qursquoil a franchies
Si lrsquohybris est donc le mouvement fautif de deacutepassement de la limite la neacutemeacutesis
deacutesigne le mouvement inverse de la reacutetractation vengeresse
La morale des Grecs est une morale de la mesure de la modeacuteration et de la so-
brieacuteteacute obeacuteissant agrave lrsquoadage lsquopan meacutetrocircn aristonrsquo qui signifi e litteacuteralement laquode la
mesure en toute choseraquo ou mieux encore laquojamais tropraquo ou laquotoujours assezraquo
Lrsquohomme doit rester conscient de sa place dans lrsquounivers
Dans la mythologie grecque Icare est le fi ls de lrsquoarchitecte Deacutedale et drsquoune es-
clave creacutetoise Il est connu principalement pour ecirctre mort apregraves avoir voleacute trop
pregraves du soleil
Le mythe drsquoIcare aborde le deacutesir de lrsquoHomme drsquoaller toujours plus loin au risque
de devoir se retrouver face agrave face avec sa condition de simple ecirctre humain
Drsquoapregraves la Theacuteogonie drsquoHeacutesiode crsquoest Promeacutetheacutee qui creacutea les hommes agrave
partir drsquoune motte drsquoargile et qui malgreacute lrsquoopposition de Zeus leur enseigna la
meacutetallurgie et drsquoautres arts Apregraves la victoire des nouveaux dieux dirigeacutes par Zeus
sur les Titans Promeacutetheacutee leur donna aussi le feu qursquoil avait deacuterobeacute aux dieux et
entra de ce fait en confl it avec Zeus Celui-ci par vengeance le fi t enchaicircner sur
le mont Caucase pour y avoir chaque jour le foie deacutevoreacute par un aigle Heacuteraclegraves le
deacutelivra au cours de ses douze travaux
En philosophie le mythe de Promeacutetheacutee est admis comme meacutetaphore de lrsquoapport
de la connaissance aux hommes Il est repris par le philosophe Hans Jonas dans
le Principe responsabiliteacute pour faire allusion aux risques inconsideacutereacutes lieacutes aux
conseacutequences de certains comportements humains et de certains choix techni-
ques par rapport agrave lrsquoeacutequilibre eacutecologique social et eacuteconomique de la planegravete
On peut aussi retrouver dans le mythe promeacutetheacuteen une partie des fondements de
ce qui devient ensuite le christianisme Dans cette optique Promeacutetheacutee descend
du Ciel comme un dieu pour srsquoincarner charnellement et sauver lrsquoHumaniteacute
Selon certaines versions grecques ou latines il fut enchaicircneacute sur un rocher mais
selon drsquoautres il y fut crucifi eacute Ce mythe peut eacutegalement ecirctre mis en parallegravele
avec le reacutecit biblique drsquoAdam et Egraveve chasseacutes du Paradis pour avoir goucircteacute le fruit
de lrsquoarbre de la connaissance du Bien et du Mal Ces mythes sont aussi eacutevocateurs
de lrsquohybris la tentation de lrsquohomme de se mesurer aux dieux ou plus geacuteneacuterale-
ment de srsquoeacutelever au-dessus de sa condition
Dans la mythologie grecque Pandore (en grec ancien ΠανδώραPandocircra
laquotous les donsraquo) est la premiegravere femme Elle est associeacutee agrave la leacutegende de la laquoboicirc-
te de Pandoreraquo (en fait une jarre)
Pandore fut creacuteeacutee sur lrsquoordre de Zeus qui voulait se venger des hommes pour le
vol du feu par Promeacutetheacutee Il offrit la main de Pandore agrave Eacutepimeacutetheacutee fregravere de Pro-
meacutetheacutee Pandore apporta dans ses bagages une jarre (ou une boicircte) mysteacuterieuse
contenant tous les maux de lrsquohumaniteacute notamment la Vieillesse la Maladie la
Guerre la Famine la Misegravere la Folie le Vice la Tromperie et la Passion ainsi que
lrsquoEspeacuterance Il lui fut interdit drsquoouvrir cette jarre Une fois installeacutee comme eacutepouse
elle ceacuteda agrave la curiositeacute et lrsquoouvrit elle libeacutera ainsi les maux qursquoelle contenait Elle
referma la boicircte trop tard pour les retenir et seule lrsquoEspeacuterance plus lente agrave reacutea-
gir y resta enfermeacutee Crsquoest ainsi que lrsquoon explique que mecircme si lrsquoecirctre humain est
frappeacute par de nombreux maux il ne perd jamais espoir
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 60
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Ressources pour aller plus loinndeg14Les mythes de la connaissance
Un autre symbole est agrave rechercher dans ce passage La jarre nrsquoest pas qursquoune
simple amphore crsquoest un tregraves gros vase qui sert agrave stocker le grain Ce vase ne
peut ecirctre rempli de grain que par lrsquoeffort le travail au champ et son contenu est
alors une symbolique de la condition humaine Par la suite ce sera la femme qui
lrsquoouvrira et srsquoy servira pour nourrir la famille
Un rapprochement de ce mythe peut de plus ecirctre fait avec la chute drsquoAdam et
Egraveve dans la Genegravese (ancien testament) Dans ces deux mythes crsquoest la femme
pourtant avertie (par Dieu dans la Bible ou ici par Promeacutetheacutee et Zeus) qui com-
met une irreacutemeacutediable erreur (en croquant le fruit deacutefendu dans la Bible ou ici en
ouvrant la boicircte de Pandore) plongeant ainsi lrsquohumaniteacute dans une vie faite de
maux et de douleurs Si la version biblique semble a priori plus indulgente pour la
femme (qui y est pousseacutee agrave la faute par le serpent tentateur et qui ne porte pas la
faute seule puisque le fruit est partageacute avec lrsquohomme) elle est punie de ce peacutecheacute
originel par le fait laquodrsquoenfanter dans la douleurraquo
Sources wikipeacutedia Bible de Genegraveve Jean-Pierre Vernant Gaston Bachelard Mirceacutea
Eliade
Cyril SEASSAU
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 61
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La musique
Ressources pour aller plus loinndeg15
Armand AmarArmand Amar est un compositeur neacute en 1953 agrave Jeacuterusalem (Israeumll) il vit
agrave Paris Il passe son enfance au Maroc et se retrouve donc tregraves tocirct
confronteacute agrave plusieurs cultures entre lrsquoAfrique du Nord lrsquoOrient et lrsquoEu-
rope
Au deacutetour de mai 68 il jette son deacutevolu sur lrsquoart percussif en lrsquooccur-
rence celui des congas Un investissement agrave corps perdu qui par le
biais de musiciens antillais ou de frappeurs latinos le pousse dans cet-
te quecircte sonore que symbolise pour lui la pochette drsquoun album du grou-
pe Oregon srsquoouvrant sur une forecirct drsquoinstruments Il part agrave la rencontre
de cet laquo ailleurs raquo promis par des musiques ethniques avec des instru-
ments jugeacutes alors laquo exotiques raquo Suivront des anneacutees drsquoengagement to-
tal qui le conduisent agrave pratiquer les tablas agrave deacutecouvrir le zarb agrave se lier
drsquoamitieacute avec maintes fi gures latinas comme Patato Valdes
Suit en 1976 la deacutecouverte de la danse agrave lrsquoinvitation du choreacutegraphe
sud-africain Peter Goss formidable peacutedagogue anthropologue de for-
mation Soudain ce qursquoil recherche est lagrave un rapport direct agrave la musi-
que le pouvoir drsquoimproviser sans contraintes les vertus de lrsquoeacutechange in
situ Il travaille alors avec un nombre consideacuterable de choreacutegraphes
appartenant agrave tous les courants de la danse contemporaine Deux aven-
tures parallegraveles enrichissent sa palette son implication dans lrsquoeacutecole de
comeacutediens de Patrice Cheacutereau et lrsquoenseignement au Conservatoire Na-
tional Supeacuterieur sur les rapports musique et danse Un syncreacutetisme
drsquoinfl uences spirituelles et musicales qui se retrouve dans ses musi-
ques de fi lms
Ses œuvres srsquoaxent particuliegraverement sur la musique orientale Il est
lrsquoauteur de plusieurs ballets et de bandes originales de fi lms tels que
Legraveve-toi et marche La Piste Indigegravenes Va vis et deviens Le premier cri ou
encore La Terre vue du ciel Armand Amar a collaboreacute par deux fois avec
le reacutealisateur drsquoorigine grecque Costa-Gavras pour les fi lms Amen et Le Couperet avec des partitions pour cordes sombres et subtiles
Par ailleurs il creacutee en 1994 le label Long Distance avec son complice
Alain Weber et avec lrsquoaide de Peter Gabriel qui peut se preacutevaloir
aujourdrsquohui drsquoune soixantaine de titres dans le domaine des musiques
traditionnelles et du monde
Si ses musiques pour Costa-Gavras sont plutocirct sombres tortureacutees deacute-
veloppant des nappes orchestrales profondes et reacutepeacutetitives comme si la
musique auscultait lrsquointeacuterioriteacute des personnages (la rage inteacuterieure de
Mathieu Kassovitz dans Amen ou les pulsions meurtriegraveres de Joseacute Gar-
cia dans Le Couperet) ses musiques fusionnant instruments tradition-
nels et orchestre symphonique nrsquoen demeurent pas moins dans la droi-
te ligneacutee de ce style ample et lumineux tregraves atmospheacuterique qui mecircle
cordes et bois agrave des instruments rares et originaux avec des voix agrave la
croiseacutee de lrsquoAfrique du Nord et du Moyen-Orient ougrave Amar a passeacute sa
jeunesse
Alliant les deux cultures qui lrsquoont construit entre musique symphonique
(parfois de petit ensemble) et musique ethnique Armand Amar a deacuteve-
loppeacute un univers musical bien agrave lui Son approche eacutetant toujours plus
eacutemotionnelle et physique qursquointellectuelle
Source Wikipeacutedia
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 62
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
Musiques du mondeLrsquoexpression musiques du monde ou world music (en anglais) est un terme geacuteneacute-
rique qui couvre les musiques qui ne font pas partie des principaux courants occi-
dentaux le pop-rock la musique classique le jazz le rap la techno et qui
contiennent des composantes ethniques ou traditionnelles On preacutefeacuterera lrsquoexpres-
sion plurielle (musiques) plutocirct qursquoau singulier (musique) car elle rend davantage
compte de la reacutealiteacute diverse des cultures du monde et de leurs expressions musi-
cales La musique du monde serait plus abstraite deacutesignant alors soit une partie
des musiques du monde (la musique du monde arabe par exemple) soit plus
souvent une tendance musicale reacutecente correspondant agrave un meacutetissage entre di-
vers genres ou styles Il faudrait alors la traduire plus preacuteciseacutement par laquomusique
mondialeraquo Crsquoest de lrsquoambiguiumlteacute de cette traduction que deacutecoule la confusion entre
deux genres de musique
Depuis les anneacutees 1960 les ethnomusicologues tant francophones qursquoanglophones emploient cette expression pour
les musiques traditionnelles propres agrave chaque pays qursquoelles soient
laquoclassiquesraquo laquosavantesraquo ou laquofolkloriquesraquo
les musiques populaires propres agrave chaque pays parfois proches des laquova-
rieacuteteacutesraquo mais incorporant de forts eacuteleacutements traditionnels
Depuis les anneacutees 1980 le terme deacutesigne aussi et plus souvent avec lrsquoexpression
anglo-saxonne world music
les musiques nouvelles reacutesultant drsquoun meacutetissage entre des patrimoi-nes musicaux varieacutes (style genre origine etc) eacutemanant de cultures tradition-
nelles drsquoune part et de courants actuels souvent occidentaux tels le jazz le rock
etc Ces musiques sont toutefois bien anteacuterieures et ont commenceacute agrave apparaicirctre
degraves les anneacutees 1960 parfois sous le nom drsquoethno-jazz ou de laquomusique ethniqueraquo
mais aussi de folk-rock
Comme cette deacutenomination a aussi eacuteteacute utiliseacutee agrave des fi ns de marketing et de clas-
sifi cation par les disquaires ou les producteurs il en reacutesulte souvent une confu-
sion des artistes traditionnels heacuteritiers de longues geacuteneacuterations de musiciens
classiques de leur pays cocirctoient drsquoautres artistes heacuteritiers eux de la mondialisa-
tion cherchant une voie nouvelle en mecirclant diverses musiques Ces genres tou-
tefois ne sont pas exclusifs lrsquoun de lrsquoautre mais compleacutementaires car ce sont bien
souvent les mecircmes artistes qui pratiquent agrave la fois une musique traditionnelle un
jour et une musique actuelle meacutetisseacutee un autre jour
Source Wikipedia
Infl uences sources et inspirations
dans la musique occidentaleLrsquoeacutevolution de la musique nrsquoeacutechappe pas aux probleacutematiques de rupture et de
continuiteacute Dans la musique classique occidentale on peut dire que lrsquoeacutevolution se
fait en continuiteacute du Moyen Age jusqursquoagrave la rupture spectaculaire de lrsquoeacutecole de
Vienne (Berg Shoumlnberg Webern) qui abolit le systegraveme tonal (lrsquoasteacuterisque ren-
voie au glossaire en fi n de fi che) sur lequel reposait toute lrsquoeacutecriture musicale
jusqursquoagrave eux
Auparavant les styles eacutevoluent lrsquoeacutecriture elle-mecircme eacutevolue du classicisme vers
le romantisme puis le post-romantisme etc mais jamais ne changent ni lrsquoeacutechel-
le de sons ni la maniegravere de les agencer entre eux et de les hieacuterarchiser (lrsquohar-
monie)
Degraves lors que lrsquoon srsquoinscrit dans une continuiteacute en lrsquooccurrence une eacutechelle de
sons hieacuterarchiseacutes tournant autour drsquoune tonique et drsquoune dominante comment
creacuteer de la nouveauteacute Tous les compositeurs ont travailleacute sur la maniegravere de
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
srsquoeacuteloigner de la tonaliteacute drsquoorigine dans un morceau de plus en plus loin de plus
en plus audacieusement jusqursquoagrave Wagner qui nrsquoaffi rme pas une tonaliteacute mais
eacutecrit dans une modulation permanente
Une autre solution consiste tout au long de lrsquohistoire de la musique en lrsquointeacutegra-
tion dans le discours musical drsquoeacuteleacutements drsquoautres cultures folkloriques tradi-
tionnels exotiques orientalistes ou perccedilus comme tels
Ainsi du XVIe au XVIIIe siegravecle la mode est-elle agrave lrsquoinspiration orientale ce qursquoon
deacutesigne sous le terme de Turquerie Il srsquoagit alors de donner un air de ressem-
blance avec la repreacutesentation que lrsquoon se fait de la musique orientale dans un
pheacutenomegravene drsquoeacutevocation la deacutemarche nrsquoeacutetant absolument pas celle drsquoun ethno-
musicologue lrsquoinstrumentation lrsquoharmonie lrsquoeacutecriture lrsquoeacutechelle de sons restant
parfaitement et strictement occidentale On citera par exemple Lrsquoenlegravevement au
seacuterail de WA Mozart
Ce pheacutenomegravene perdure tout au long de lrsquohistoire de la musique et lrsquoon peut citer
plus proche de nous Claude Debussy travaillant sur des eacutechelles deacutefectives (la
gamme pentatonique drsquoinspiration extrecircme orientale) et une inspiration orien-
tale qursquoil inclut jusque dans ses titres Estampes Pagodes Pour la danseuse aux
crotales Pour lrsquoEgyptienne Syrinxhellip
Ravel de la mecircme maniegravere puise dans la musique orientale et espagnole on
citera Rapsodie espagnole Sheacuteheacuterazade Don Quichotte agrave Dulcineacutee Boleacutero Habanera
Chansons populaires grecques Tziganehellip
Une autre position est celle de compositeurs comme Beacutela Bartoacutek ou Zoltaacuten Ko-
daacutely qui en mecircme temps qursquoils composent sont dans une deacutemarche drsquoeacutetude
musicologique du reacutepertoire folklorique Leur eacutetude les conduit agrave collecter et har-
moniser des chants populaires et traditionnels qui par ailleurs infl uencent leurs
productions plus personnelles en termes de formes et eacutegalement drsquoeacutecriture har-
monique
Une derniegravere deacutemarche enfi n est agrave eacutevoquer crsquoest celle des ethnomusicologues
qui eacutetudient les musiques des diffeacuterentes cultures et enregistrent les musiciens
in situ que la musique soit traditionnelle folklorique classique ou laquosavanteraquo
Beaucoup de musiciens aujourdrsquohui dont Armand Amar srsquoinspirent drsquoautres
cultures agrave lrsquoinstar de leurs preacutedeacutecesseurs et integravegrent dans leur musique des
composantes ethniques ou traditionnelles que ce soit dans lrsquoutilisation des ins-
truments les techniques de voix voire les eacutechelles de sons utiliseacutees Degraves lors il
est important de distinguer lorsqursquoon parle de laquomusiques du monderaquo srsquoil srsquoagit
drsquoœuvres de compositeurs occidentaux inteacutegrant des composantes drsquoautres
cultures ou srsquoil srsquoagit drsquoœuvres classiques savantes traditionnelles ou populai-
res propres agrave chaque pays
Musique reacutepeacutetitiveLa musique reacutepeacutetitive est un courant drsquoun genre plus large appeleacute musique mi-
nimaliste elle-mecircme courant de musique contemporaine apparu dans les an-
neacutees 1960 aux Eacutetats-Unis Les principaux repreacutesentants en sont Steve Reich Phi-
lip Glass La Monte Young John Adams Terry Riley Michael Gordon et plus tard
Michael Nyman La creacuteation du terme date de 1974 et est due au compositeur
britannique Michael Nyman
Bien qursquoune classifi cation soit toujours reacuteductrice on admet geacuteneacuterale-ment que lrsquoestheacutetique de la musique minimaliste est baseacutee sur trois ca-racteacuteristiques
un retour agrave une harmonie consonante (retours aux accords de la musique
laquo classique raquo)
la reacutepeacutetition de phrases fi gures ou cellules musicales avec ou sans pe-
tites variations graduelles
une pulsation reacuteguliegravere
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 64
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
Le courant de la musique reacutepeacutetitive est aussi un retour agrave la musique tonale La
reacutepeacutetition agrave profusion des micro-cellules meacutelodiques srsquoentremecirclant et jouant
parfois avec des micro-intervalles (comme les quarts de ton ou encore les hui-
tiegravemes de ton)
On pourrait faire remonter les preacutemisses de la musique minimaliste agrave certaines
œuvres drsquoErik Satie (Vexations 1892-93) et de Marcel Duchamp (Readimades Erra-
tum musical) et mecircme de Schoumlnberg (Farben op 16 no 3)
Bien que neacutee principalement aux Eacutetats-Unis les plus fortes infl uences de la mu-
sique minimaliste se trouvent dans les cultures indienne indoneacutesienne et gha-
neacuteenne dont le compositeur Steve Reich par exemple eacutetudiera les bases de ga-
melan indoneacutesien et des percussions africaines
La musique de La Monte Young deacutecoule de son eacutetude des theacuteories indiennes clas-
siques la musique indienne fut eacutegalement lrsquoinspiration de Terry Riley pour In C
(1964) et celle de Philip Glass pour ses opeacuteras Dans les anneacutees 1970 Reich se
rendit en Afrique pour eacutetudier le jeu des tambours ghaneacuteens et en inclut les eacuteleacute-
ments de base dans sa musique comme pour Drumming (1970) Enfi n une in-
fl uence majeure drsquoune partie de la musique de Reich et Glass en particulier est le
gamelan indoneacutesien et plus largement la musique balinaise qursquoils ont tous les
deux eacutetudieacutee
Source Wikipedia
Musique illustrative musique
descriptive musique agrave programmeBien avant que des compositeurs travaillent avec des cineacuteastes pour illustrer
enrichir ou renforcer une image une progression dramatique un discours
drsquoautres compositeurs ont chercheacute agrave eacutevoquer des ideacutees des pheacutenomegravenes natu-
rels des sentiments ou des ecirctres vivants par leur musique
Le plus ancien de ces proceacutedeacutes srsquoappelle le madrigalisme du nom des madrigaux
du XVe siegravecle dans lesquels les compositeurs ajoutaient des effets sur les paroles
qursquoils mettaient en musique Ces effets pouvaient ecirctre spatiaux comme lrsquoaigu
pour le haut les anges le ciel les sentiments nobles la joie Le grave pour le bas
lrsquoenfer le diable la fourberie la tristesse la mort Les mouvements musicaux
menant au grave et agrave lrsquoaigu devenaient alors chargeacutes de sens
Mais il faut consideacuterer que dans la musique instrumentale (donc sans texte) les
musiciens ont eacutegalement chercheacute agrave imiter la nature en deacutecrivant par des jeux de
rythme drsquoorchestration drsquoeffectif de timbre des oiseaux des tempecirctes des ora-
ges Lrsquoexemple le plus ceacutelegravebre de ces proceacutedeacutes est sans doute Les quatre saisons
de Vivaldi mais cette tradition perdure tout au long de lrsquohistoire de la musique
Le dernier proceacutedeacute drsquoeacutevocation agrave consideacuterer est ce qursquoon appelle la musique agrave
programme tregraves exploiteacute au XIXe siegravecle qui est un genre musical subordonneacute le
plus souvent agrave un texte un poegraveme une action une leacutegendehellip que la musique est
chargeacutee de deacutecrire amplifi er prolonger commenter etc
Il nrsquoy a eacutevidemment pas dans les compositeurs œuvres citeacutees une volonteacute drsquoex-
haustiviteacute simplement drsquoillustration des notions eacutevoqueacutees plus haut avec des
exemples relativement connus et accessibles
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
ReacutefeacuterencesMusiques du monde au sens de musiques
traditionnelles classiques savantes
folkloriques populaires propres agrave chaque
pays
Collection OCORA ndash Radio France aux eacuteditions Har-
monia Mundi
phttpwwwradiofrancefrradiofrancekiosquefrancekiosquep p pplistephpsupport=11h
Disques du Label Long Distance
p ghttpwwwlongdistancefr
Infl uences citations dans la musique
classique occidentale
WA Mozart Die Entfuumlhrung aus dem Serail (LrsquoEnlegraveve-
ment au seacuterail)
Claude Debussy Arabesques Marche eacutecossaise Es-
tampes Childrenrsquos corner Six eacutepigraphes antiques Images
pour orchestre Syrinxhellip
Maurice Ravel Alborada del gracioso Ma Megravere lrsquoOye
Rapsodie espagnole Tzigane Habanera Boleacutero Sheacuteheacuteraza-
de Chansons populaires grecques Meacutelodies heacutebraiumlques Don
Quichotte agrave Dulcineacutee LrsquoHeure espagnolehellip
Musicologues compositeurs
Beacutela Bartoacutek œuvre pour piano danses populaires
roumaines Noeumlls roumains chants populaires hon-
grois meacutelodies paysannes hongroises pour orchestre
danses populaires roumaines pour chœur meacutelodies
populaires hongroises et slovaqueshellip
Zoltaacuten Kodaacutely Deux chansons populaires de la reacutegion
de Zobor Eacutenekszoacute meacutelodies sur des textes de chansons po-
pulaires Rondo hongrois Deux chœurs drsquoenfants drsquoapregraves
des meacutelodies populaires hongroises Danses de Marosszeacutek
57 ballades et chansons populaires en 10 cahiershellip
Joseph Canteloube a recueilli harmoniseacute et publieacute
nombres de chants traditionnels franccedilais Ses chants
drsquoAuvergne ont eacuteteacute enregistreacutes
Musique reacutepeacutetitive musique minimaliste
John C Adams Shaker Loops pour orchestre
(1978) Nixon in China opeacutera (1985-1987) The Death of
Klinghoffer opeacutera (1990-1991)
Philip Glass Glassworks (1981) Einstein on the Beach
(1976) Satyagraha (1980) Akhnaten (1983) The Hours
(2002 musique du fi lm)
Steve reich Music for 18 Musicians 1976 Music for a
Large Ensemble 1978 Tehillim 1981 The Desert Music
1984 Different Trains 1988 The Cave (acheveacute en 1993)
City Life 1995
Michael Nyman Lrsquohomme qui prenait sa femme pour
un chapeau (opeacutera 1987) Musiques de fi lm Meurtre
dans un jardin anglais (The Draughtsmanrsquos Contract 1982)
Zoo (A Zed and two noughts 1985) Drowning by Numbers
(1988) Le Cuisinier le voleur sa femme et son amant
1989) La Leccedilon de piano (The Piano 1993) Bienvenue agrave
Gattaca (1997)
Musique descriptive
Antonio Vivaldi Les quatre saisons
Cleacutement Janequin La Chasse Le Chant des oiseaux
Camille Saint-Saeumlns Carnaval des animaux
Franz Schubert Le roi des aulnes (Erlkoumlnig)(lied)
Musique agrave programme
Paul Dukas LrsquoApprenti sorcier sur le poegraveme eacuteponymer
de Goethe (Der Zauberlehrling)
Hector Berlioz La Symphonie fantastique (titre origi-
nal Eacutepisode de la vie drsquoun artiste symphonie fantastique en
cinq parties)
Camille Saint-Saeumlns La Danse macabre drsquoapregraves le
poegraveme eacuteponyme drsquoHenri Cazalis
Ludwig van Beethoven Symphonie ndeg 6 en fa ma-
jeur dite symphonie pastorale (A noter que le fi lm Soleil
Vert (t Soylent green de Richard Fleischer) utilise cette
symphonie pour deacutecrire la nature disparue)
Modeste Moussorgski Une nuit sur le mont Chauve ins-
pireacute drsquoune nouvelle de Nicolas Gogol La nuit de la Saint-Jean
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 66
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
Glossaire Les quelques deacutefi nitions donneacutees ci-dessous ne visent
qursquoagrave la compreacutehension des textes qui preacutecegravedent et ne
sauraient ecirctre consideacutereacutees comme des deacutefi nitions rigou-
reuses et complegravetes des notions eacutevoqueacutees
Systegraveme tonal systegraveme construit sur un ensemble de sons ordonneacutes et
hieacuterarchiseacutes (une tonaliteacute) Dans un scheacutema simplissime on pourrait dire que
dans un morceau de musique tonale on part drsquoun accord construit sur la note qui
deacutefi nit la tonaliteacute (la tonique) pour aller au long du discours musical vers un ac-
cord construit sur la cinquiegraveme note de la tonaliteacute (la dominante) avant de revenir
sur un accord fi nal construit sur la tonique La reacutealiteacute du discours musical est
eacutevidemment beaucoup plus complexe et les chemins emprunteacutes par ce discours
beaucoup plus tortueux
Echelle de sons ensemble des sons que lrsquoon utilise pour composer Dans la
musique classique occidentale les degreacutes de lrsquoeacutechelle sont seacutepareacutes par des tons
et des demi-tons intervalles tregraves fi xeacutes Dans drsquoautres eacutechelles des intervalles
tout aussi fi xeacutes peuvent seacuteparer les degreacutes mais ils peuvent ecirctre plus grands ou
plus petits que les intervalles de base de la musique occidentale ce qui provoque
souvent un sentiment drsquoeacutetrangeteacute pour les oreilles laquooccidentalesraquo
Modulation permanente avant Wagner un morceau est construit sur une
tonaliteacute principale de laquelle on srsquoeacuteloigne temporairement au fi l du discours
pour aller dans une autre tonaliteacute avant drsquoy revenir pour terminer Ce change-
ment de tonaliteacute srsquoappelle une modulation Au long de lrsquohistoire de la musique on
laquo voyage raquo dans des tonaliteacutes de plus en plus eacuteloigneacutees de la tonaliteacute principale
jusqursquoagrave Wagner dont la musique illustre particuliegraverement bien un changement
perpeacutetuel de tonaliteacute une modulation permanente
Echelle deacutefective eacutechelle de sons dans laquelle il manque certains sons de
la gamme laquoclassiqueraquo de la musique occidentale par exemple la gamme penta-
tonique utiliseacutee par Debussy que lrsquoon peut exprimer par do reacute mi sol la au lieu de
la gamme complegravete do reacute mi fa sol la si
Quarts de ton huitiegraveme de ton la musique classique occidentale est
fondeacutee sur des sons seacutepareacutes par des intervalles les intervalles de base eacutetant le
ton (do ndash reacute par exemple) et le demi-ton (mi ndash fa reacute ndash mi beacutemol sol ndash sol diegravese
par exemple) La musique contemporaine explore lrsquoutilisation drsquointervalles plus
petits qui nrsquoeacutetaient pas utiliseacutes jusqursquoalors tels les quarts ou les huitiegravemes de
tons mais que lrsquoon peut rencontrer dans les musiques drsquoautres cultures
Philippe AUZET
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 67
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Ateliers expeacuteriencessur le thegraveme du deacuteveloppement durable
Ressources pour aller plus loinndeg16
Objectifj
Prendre conscience de lrsquoeacutechelle du temps SEacuteQUENCES 1 Agrave 5
Construire une frise chronologique de la vie sur la Terre
agrave partir des donneacutees indiqueacutees dans le fi lm concernant lrsquoeacutevolution de la
Terre et des dates des eacutevegravenements les plus importants qui sont eacutevoqueacutes
ou agrave partir de la fi che peacutedagogique sur le site
httpwwwppedafreefrprogressions54Illustrationfrise2doc
Objectifj
Comprendre le cycle de lrsquoeau situer les utilisations de lrsquoeau
par lrsquohomme dans ce cycle SEacuteQUENCE 3
Expeacuterimenter et repreacutesenter le cycle de lrsquoeau
Faire chauffer de lrsquoeau puis placer un couvercle froid au-dessus de la
vapeur et attendre que la laquopluieraquo tombe agrave nouveau dans la casserole
Comparer avec des croquis qui repreacutesentent le cycle de lrsquoeau dans la
nature par exemple avec lrsquoanimation de la Citeacute des Sciences et de lrsquoIn-
dustrie
httpwwwcitesciencesfrfrancaisala_citeexpositionseau_pour_touscycle_geologique_eauphprub=planete_bleueampss_rub=20
Compleacuteter les croquis du cycle naturel en ajoutant les reacuteseaux deacuteri-
veacutes artifi ciels creacuteeacutes par les hommes pour faciliter les usages de lrsquoeau
(maison jardin production drsquoeacutelectriciteacute loisirshellip)
Objectif
Comprendre la photosynthegravese laquolrsquoarbre se nourrit
de la lumiegravereraquo SEacuteQUENCE 4
Reacutealiser une bande dessineacutee repreacutesentant les eacutetapes successives
regarder lrsquoanimation sur le principe de la photosynthegravese
httpressourcesprofsblogspotcom200711laphotosynthe-sehtml
et creacuteer une bande dessineacutee qui permette au lecteur de comprendre
le rocircle de la lumiegravere pour que la plante eacutelabore sa propre matiegravere orga-
nique agrave partir de CO2 et drsquoeau
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Ressources pour aller plus loinndeg16Ateliers expeacuteriences
Objectif
Srsquointeacuteresser aux deacutecomposeurs pour comprendre leur rocircle de
dans le recyclage de la matiegravere organique SEacuteQUENCE 4
Observer la peacutedofaune qui contribue agrave la deacutegradation de la litiegravere
Pour observer agrave la loupe et agrave la loupe binoculaire les deacutecomposeurs qui
contribuent par leur activiteacute agrave la formation du sol reacutealiser un appareil de Ber-
legravese qui permettra de les reacutecolter Voir pour exemple le modegravele sur
httpwwwclubsjrdirdfrclubactujrdlemarinsol4htm
puis deacuteterminer les deacutecomposeurs reacutecolteacutes et chercher quel rocircle speacutecifi que
ils jouent dans le recyclage
Objectif
Prendre conscience de lrsquoimpact des transports sur lrsquoenvironnement
Comparer les consommations drsquoeacutenergie selon les modes de
transport SEacuteQUENCE 6
Faire lrsquoinventaire de tous les moyens possibles pour aller de la mai-son agrave lrsquoeacutecole ou au collegravege mecircme les plus originaux
Pour chaque moyen de deacuteplacement rechercher quelle est la source
drsquoeacutenergie qui a permis de parcourir la distance Calculer les consommations
et comparer les incidences sur lrsquoenvironnement
Objectif
Mesurer lrsquoimpact de notre alimentation sur lrsquoeffet de serre
SEacuteQUENCE 7
Comparer diffeacuterents menus et leur diffeacuterence drsquoimpact sur le deacuteve-loppement durable
La viande pegravese lourd en gaz agrave effet de serre avant drsquoarriver dans notre
assiette il a fallu nourrir les animaux et la production des aliments du beacutetail
utilise des engrais azoteacutes responsables des eacutemissions de protoxyde drsquoazote
(qui contribue agrave lrsquoeffet de serre) Il faut 7 Kg de ceacutereacuteales pour produire 1 Kg de
boeuf et 2 Kg pour produire 1 Kg de poulet
Sachant qursquoune personne a besoin de 2000 Kcal environ par jour apregraves avoir
chercheacute combien de Kcal apportent un Kg de bœuf un Kg de poulet un Kg de
ceacutereacuteales chercher combien de personnes on pourrait nourrir avec 7 Kg de
ceacutereacuteales un Kg de bœuf 2 Kg de ceacutereacuteales un Kg de poulethellip
De plus les ruminants (vaches chegravevres et moutons) rejettent du meacutethane 15
agrave 20 des eacutemissions mondiales de meacutethane sont lieacutees agrave lrsquoeacutelevage des ani-
maux
Toutes les viandes nrsquoeacutemettent pas la mecircme quantiteacute de gaz agrave effet de serre et
au fi nal produire 200g de poulet eacutemet dix fois moins de gaz agrave effet de serre
que produire la mecircme quantiteacute de boeuf
Pour deacutecouvrir comment contribuer au deacuteveloppement durable en choisis-
sant son menu consulter
httpwww2ademefrimagesGES-dans-nos-assiettespdf
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 69
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Ressources pour aller plus loinndeg16Ateliers expeacuteriences
Objectif
Deacutecouvrir les principes des eacutenergies renouvelables SEacuteQUENCE 7
Enquecircter pour comprendre les eacutenergies renouvelables
eacutechanger avec des personnes acircgeacutees sur les usages de lrsquoeacutenergie hier et
aujourdrsquohui
visiter un chantier HQE (Haute qualiteacute environnementale)
reacutealiser de maquettes (mini serres fours solaires manegraveges photovoltaiuml-
queshellip) Plans sur
httpwwwraeeorgadministrationpublisupload_doc20060308051439pdf
Objectif
Mesurer la pression que chacun drsquoentre nous exerce sur la pla-
negravete en fonction des modes de vie et de consommation
Mettre en eacutevidence la surexploitation des ressources de la Terre SEacuteQUENCE 12
Calculer son empreinte eacutecologique sur le site
httpwwwwwffrs_informercalculer_votre_empreinte_ecologique et chercher des solutions pour la reacuteduire
(Lrsquoempreinte eacutecologique est une mesure de la pression qursquoexerce lrsquohomme sur
la nature Crsquoest un outil qui eacutevalue la surface productive neacutecessaire agrave une po-
pulation pour reacutepondre agrave sa consommation de ressources et agrave ses besoins
drsquoabsorption de deacutechets)
Objectif
Faire du deacuteveloppement durable une valeur qui fonde les deacuteci-
sions et les comportements de tous les acteurs drsquoun eacutetablisse-
ment scolaire
Entrer dans une dynamique drsquoeacutetablissement scolaire eacuteco responsa-ble SEacuteQUENCE 17 observer les pratiques quotidiennes dans lrsquoeacutetablissement
scolaire et reacutefl eacutechir ensemble agrave de nouvelles strateacutegies pour eacutevoluer vers un
eacutetablissement eacuteco responsable agrave lrsquoimage de ceux qui sont inscrits dans des
deacutemarches drsquoagenda 21
programme agenda 21pdf et httpwwwlecoleagitfrindexphpid=117
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 70
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Ressources pour aller plus loinndeg16Ateliers expeacuteriences
Objectif
Sensibiliser les eacutelegraveves agrave la gestion des ressources en eau
reacutefl eacutechir aux usages de lrsquoeau aux gestes pour lrsquoeacuteconomiser SEacuteQUENCE 9
Mesurer la consommation drsquoeau quotidienne Pendant une journeacutee couper lrsquoeau du reacuteseau et utiliser seulement lrsquoeau drsquoune
reacuteserve et des seaux pour tous les besoins quotidiens Compter le nombre de
seaux remplis par chaque personne et calculer la quantiteacute drsquoeau utiliseacutee Les
jours suivants relever les consommations drsquoeau au compteur et comparer
Objectif
Prendre conscience de lrsquoimportance de la biodiversiteacute dans
la conception des meacutedicaments SEacuteQUENCE 10
Utiliser des plantes meacutedicinales
Partir agrave la recherche de laquoplantes qui soignentraquo (accompagneacutes drsquoun connais-
seur ) et reacutealiser diffeacuterentes preacuteparations agrave lrsquoaide de recettes (infusions bau-
meshellip) Si les piqucircres drsquoorties vous deacutemangent eacutecrasez entre vos doigts une
feuille de plantain et frottez la zone irriteacutee Le thym et le serpolet en infusion
sont de puissants antiseptiques contre la grippe la sinusite la toux le rhu-
mehellip (Lrsquoeacutecorce de saule contient un preacutecurseur de lrsquoaspirine elle est recom-
mandeacutee entre autres pour les fi egravevres grippales Les fl eurs drsquoarnica entrent
dans une preacuteparation pour soigner nos laquobossesraquohellip Un des principaux remegrave-
des contre la douleur est la morphine extraite du pavothellip)
Mener lrsquoenquecircte pour savoir combien de meacutedicaments dans notre pharma-
cie ont pour origine des plantes
Pour faire connaissance avec quelques plantes meacutedicinales
httpwwwlepetitherboristenetplantesplanteshtml
Objectif
Mesurer les risques lieacutes agrave lrsquoeacuteleacutevation du niveau de la mer Com-
prendre qui sont les laquo reacutefugieacutes climatiques raquo SEacuteQUENCE 14
Calculer son empreinte eacutecologique sur le site
httpwwwwwffrs_informercalculer_votre_empreinte_ecologique et chercher des solutions pour la reacuteduire
(Lrsquoempreinte eacutecologique est une mesure de la pression qursquoexerce lrsquohomme sur
la nature Crsquoest un outil qui eacutevalue la surface productive neacutecessaire agrave une po-
pulation pour reacutepondre agrave sa consommation de ressources et agrave ses besoins
drsquoabsorption de deacutechets)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 71
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg16Ateliers expeacuteriences
Objectif
Deacutevelopper une reacutefl exion personnelle agrave partir des messages du
fi lm Apprendre agrave exprimer ses ideacutees dans un deacutebat Respecter
les regravegles du deacutebat
Le deacutebat reacutegleacute
Organiser en groupe des deacutebats relatifs aux grandes questions poseacutees
dans le fi lm Comment satisfaire une demande croissante dans le monde Le
monde serait-il un village global Pourquoi restons-nous sourds aux leccedilons
de notre passeacute Faut-il construire des murs pour seacuteparer les hommes
drsquoautres hommes Ou tout autre questionnement souleveacute par les eacutelegraveves
eux-mecircmes apregraves avoir vu le fi lm
Pour srsquoinitier agrave lrsquointeacuterecirct et agrave la conduite de deacutebat agrave caractegravere philosophique
le deacutebat reacutegleacute preacutesenteacute sur le site
httpwwwac-strasbourgfrsectionsenseignementssecondai-repedagogieactions_educativeseducation_a_lenviroaides_pour_elaboreroutils_pedagogiquesle_debat_regleview
Objectif
Mettre en eacutevidence lrsquoorganisation de nos paysages et la gestion
du patrimoine selon les reacutegions SEacuteQUENCE 17
La lecture du paysage
Installeacutes sur un point culminant repreacutesenter un paysage par uniteacutes paysa-
gegraveres (par exemple les champs les forecircts les prairies le bacircti et les infras-
tructures humaineshellip) en choisissant une couleur par uniteacute (par exemple le
rouge pour les preacutes le bleu pour les forecirctshellip) La lecture du paysage ainsi
reacutealiseacute met en eacutevidence les choix drsquoorganisation et de gestion et le degreacute de
prise en compte du patrimoine naturel drsquoorigine
Utiliser des images du fi lm pour prendre conscience de lrsquoimpact de la ges-
tion humaine sur les milieux naturels
Denise JOUVRAY
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 72
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Les sites ressources relatifs aux thegravemes du fi lm
1- Les sites institutionnels
Le lien du site de lrsquoEacuteducation Nationale pour accompagner des pro-
jets laquoEducation au deacuteveloppement durableraquo
httpeduscoleducationfr
Le CNDP (Centre National de Documentation Peacutedagogique) propose des seacutelections web pour srsquoinformer se documenter et disposer
de ressources utiles pour la classe
httpwwwcndpfreeddselectionWebpresentationhtm
En 2007 le Centre Reacutegional de Documentation Peacutedagogique
(CRDP) de lrsquoacadeacutemie drsquoAmiens est devenu pocircle de compeacutetence natio-
nal Eacuteducation au Deacuteveloppement Durable
httpcrdpac-amiensfredd2indexphpqui_sommesnouspole_national_de_competence
2- Les partenaires peacutedagogiques de Home
GoodPlanet est une association loi 1901 agrave but non lucratif creacuteeacutee le
1er juillet 2005 et preacutesideacutee par Yann ArthusndashBertrand pour sensibiliser
le public agrave la protection de lrsquoenvironnement et apporter des reacuteponses
concregravetes agrave la crise eacutecologique GoodPlanet Junior est un projet de
deacutecouverte et drsquoexpeacuterimentation de lrsquoeacutecologie au quotidien dans le cadre
de seacutejours de vacances sur des sites privileacutegieacutes au cœur de la nature
pour encourager lrsquoeacuteco-citoyenneteacute des geacuteneacuterations agrave venir Il srsquoadresse
aux enfants de toutes origines sociales et reacutegionales et permet drsquooffrir
des vacances agrave des enfants qui nrsquoy ont pas accegraves
httpwwwgoodplanetorg
Une exposition peacutedagogique drsquoaffi ches sur le deacuteveloppement du-
rable est mise gratuitement agrave disposition de toutes les eacutecoles collegraveges
et lyceacutees de France (50 000 eacutetablissements concerneacutes)
httpwwwledeveloppementdurablefrdeveloppementdurable
Mouvement drsquoeacuteducation populaire la Ligue de lrsquoenseignement in-
vite les citoyens agrave srsquoassocier dans la lutte contre les ineacutegaliteacutes agrave deacute-
battre et agrave ecirctre acteurs dans la citeacute afi n de construire une socieacuteteacute plus
juste plus libre et plus solidaire
Lrsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement pour un deacuteveloppement durable est mise
en œuvre dans le cadre du programme eacuteducatif laquoCitoyenneteacute ndash Environ-
nement ndash Deacuteveloppement durableraquo Pour permettre drsquoancrer la notion
de deacuteveloppement durable dans les laquoespritsraquo dans les structures et
dans les pratiques la Ligue de lrsquoenseignement deacuteveloppe le label CED
plus particuliegraverement en direction de ses centres drsquoaccueil de classes
de deacutecouvertes
httpwwwlaligueorg
Reacutefeacuterences
et webographie commenteacuteeRessources pour aller plus loinndeg17
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 73
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
3 - Les sites drsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable Le site Goodplanetinfo preacutesente une information scientifi que objective sur
les enjeux environnementaux et socio-eacuteconomiques mondiaux et propose une in-
formation neutre veacuterifi eacutee et accessible sur ces questions Avec plus de 2000 pages
en franccedilais et en anglais le site tregraves complet preacutesente les derniegraveres actualiteacutes sur
lrsquoenvironnement mondial des fi ches de synthegravese des points de vue drsquoexperts in-
ternationaux des donneacutees de reacutefeacuterence consultables par une interface graphique
en 3D innovante
wwwgoodplanetinfo lthttpwwwgoodplanetinfogt
Le Comiteacute 21 fait de lrsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable lrsquoaxe premier de
son action Ses objectifs sont entre autres de promouvoir et accompagner les
deacutemarches Agenda 21 scolaires de lrsquoeacutecole au campus (plans drsquoaction pour le deacute-
veloppement durable agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoeacutetablissement mis en œuvre avec ses parte-
naires internes et externes)
wwwcomite21org
Une banque de ressources peacutedagogiques reacutealiseacutee par des experts de lrsquoEacutedu-
cation nationale et des professeurs de terrain pour les enseignants et leurs eacutelegraveves
Un outil speacutecifi que qui srsquoappuie sur les programmes scolaires sur la pratique des
enseignants et dont lrsquoobjectif est de permettre un travail transdisciplinaire
httpwwweducation-developpement-durablefrdev
Les publications du WWF Tous les dossiers et fi ches peacutedagogiques srsquoadres-
sent aux enseignants des eacutecoles primaires etou secondaires ainsi qursquoaux anima-
teurs de centres de loisirs Le site permet de calculer son empreinte eacutecologique
httpwwwwwffragircommander_des_supports_pedagogiques
Changement climatique pollution atmospheacuterique maicirctrise de lrsquoeacutenergie eacutero-
sion de la biodiversiteacute le guide pratique laquo Agir pour lrsquoenvironnement raquo eacutediteacute par
Animafac a pour vocation drsquoaider animateurs et enseignants Apregraves une preacutesen-
tation des grands enjeux environnementaux il aborde une pleacuteiade drsquoactions sous
forme de fi ches pratiques
httpwwwanimafacnetarticlephp3id_article=2164
Jean-Marc Jancovici propose sur son site de nombreuses ressources et ex-
plications accessibles aux eacutelegraveves sur les changements climatiques
httpwwwmanicorecomdocumentationindexhtml
Sur le changement climatique une initiative inteacuteressante de Alofa Tuvalu
avec des outils peacutedagogiques agrave disposition
wwwalofatuvalutv
La mallette peacutedagogique laquo 1 degreacute de + raquo conccedilue reacutealiseacutee et produite par les
Petits Deacutebrouillards avec le soutien de lrsquoADEME et du WWF permet drsquoaborder
la theacutematique du changement climatique Les outils de la mallette donnent les
cleacutes de compreacutehension de lrsquoeffet de serre et des systegravemes climatiques mais cen-
trent eacutegalement le deacutebat sur la part de responsabiliteacute humaine et sur les enjeux
du changement climatique Appliquant le principe de preacutecaution sans renier pour
autant le principe de progregraves la mallette donne agrave reacutefl eacutechir et agrave agir pour une im-
plication individuelle et collective sur de nouveaux comportements et de nouvelles
faccedilons de penser
http1ddplespetitsdebrouillardsorg
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 74
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Le site httpwwwadequationsorg propose une vue drsquoensemble des dif-
feacuterents laquopiliersraquo du deacuteveloppement durable Il preacutesente les textes et eacuteveacutenements
fondateurs du DD fait le point sur la situation actuelle concernant les grands en-
jeux (reacutechauffement climatique biodiversiteacutehellip) expose les nouvelles orientations
et initiatives institutionnelles et recense les actions en cours issues de la socieacuteteacute
civile Il propose un guide peacutedagogique laquoInteacutegrez le DD dans votre organisationraquo
laquoLe climat ma planegravete et moi raquo est un projet drsquoeacuteducation au deacuteveloppe-
ment durable destineacute agrave sensibiliser les eacutelegraveves agrave une des principales menaces
eacutecologiques sanitaires et sociales du XXIe siegravecle le changement climatique Agrave
deacutecouvrir sur le site
wwwleclimatmaplaneteetmoifr
Lrsquoassociation Terre Agi httpterreagirfreefr propose un dessin animeacute de
40 mn et un guide illustreacute laquo Vie simple Et saine et les gestes eacutecologiques au quo-
tidien raquo Ce DVD et ce guide sont proposeacutes aux eacutecoles collegraveges et structures ayant
pour objectif de deacutevelopper lrsquoeacuteco citoyenneteacute chez les enfants et leurs parents
Sensibiliser les enfants aux notions de solidariteacute internationale et de protection de
la planegravete de faccedilon concregravete aborder avec eux des sujets agrave la fois eacuteconomiques
sociaux et environnementaux touchant agrave leur quotidien ou plus largement agrave leur
statut de citoyen du monde gracircce au support peacutedagogique laquoles carnets de Ti-
meacuteoraquo
httpwwwlespiedssurterrefrenseignantsfi cheshtm
Le site de Jean-Louis Etienne retrace son voyage de plusieurs mois sur la
banquise Des fi ches drsquoinformations sont fournies qui permettent de mieux com-
prendre lrsquoimpact du reacutechauffement climatique sur la fonte des calottes glaciaires
httpwwwjeanlouisetiennefrbanquisedefaultcfm
4- Sites deacuteveloppement durable et solidariteacute internationale Ritimo est un reacuteseau des centres de documentation pour le deacuteveloppement et
la solidariteacute internationale
httpwwwritimoorg
Organisation pour la Recherche la Communication et lrsquoAction en fa-veur drsquoun Deacuteveloppement Solidaire entre le Nord et le Sud Orcades est
une association drsquoeacuteducation au deacuteveloppement et agrave la solidariteacute internationale
Elle met agrave la disposition des classes de nombreux outils peacutedagogiques
wwworcades-vpccom
Le but du GRAD est drsquoinformer et de proposer des outils de reacutefl exion sur le
deacuteveloppement et les grandes questions qui srsquoy rattachent environnement droits
de lrsquoHomme Tiers monde inter culturaliteacute etc Pour cela il reacutealise diffeacuterents
outils peacutedagogiques (livres de contes livres-cassettes montages diapositives
dossiers videacuteo) diffuseacutes en France et en Suisse
httpwwwgrad-franceorgcatalogindexphp
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 75
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
5- Sites drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement qui abordent des questions
de deacuteveloppement durable Lrsquoobjet de lrsquoIfreacutee (Institut de formation et de recherche en eacuteducation agrave
lrsquoenvironnement) est de favoriser la mise en place drsquoune plus grande implica-
tion citoyenne par lrsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement dans une perspective de deacutevelop-
pement durable et de promouvoir une laquoculture environnementale partageacuteeraquo pour
tous les acteurs eacuteconomiques sociaux et culturels Nombreuses fi ches theacutema-
tiques teacuteleacutechargeables
httpifreeassofrpapyrusphp
Les dossiers peacutedagogiques de la Fondation Nicolas Hulot sont classeacutes par
thegraveme eau climat nature forecirct accessibles sur le site
httpwwwfondation-nicolas-hulotorginformationdossiers_themaphp
La Citeacute des Sciences et de lrsquoIndustrie est un eacutetablissement public national
agrave caractegravere industriel et commercial placeacute sous la tutelle des ministres chargeacutes
de la culture et de la recherche Lrsquoeacutetablissement a pour mission de rendre acces-
sibles agrave tous les publics les savoirs scientifi ques techniques et industriels ainsi
que de preacutesenter les enjeux de socieacuteteacute lieacutes agrave leur eacutevolution La Citeacute propose agrave ses
visiteurs une multitude de chemins pour leur fournir des cleacutes de compreacutehension
sur ses enjeux et leur donner des repegraveres dans un monde que les sciences et les
techniques font eacutevoluer en permanence
httpwwwcite-sciencesfr
Issu drsquoune initiative du reacuteseau eacutecole et Nature et des reacuteseaux territoriaux drsquoeacutedu-
cation agrave lrsquoenvironnement franccedilais lrsquoespace Educ-Envir permet de partager lrsquoin-
formation et mettre en commun des ressources relatives agrave lrsquoeacuteducation agrave lrsquoenviron-
nement
httpwwweduc-envirorgpapyrusphp
Envirodoc est un reacutepertoire franco-belge drsquooutils drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironne-
ment Il recense sur httpenvirodocorg plus de 3500 reacutefeacuterences peacutedagogiques
pour les 3-18 ans livres cd-rom jeux malles peacutedagogiques expositions etc
Un reacutepertoire drsquooutils drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement librement teacuteleacutechargeable
preacutesente de maniegravere deacutetailleacutee aux enseignants et animateurs laquo50 outils pour se
lancerraquo en PDF
httpenvirodocorgstaticpdfrepertoire-50-outilspdf
Un reacuteseau drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement belge qui reacutepertorie les meilleurs ou-
tils peacutedagogiques francophones
httpwwwreseau-ideebe
La Banque des savoirs creacuteeacutee par le Conseil Geacuteneacuteral de lrsquoEssonne est un
site de vulgarisation scientifi que et technique pour le grand public Il a pour voca-
tion de rendre les savoirs accessibles agrave tous gracircce au soutien drsquoexperts reconnus
de faire deacutecouvrir la recherche scientifi que de valoriser les actions de culture
scientifi que et technique et de favoriser le deacutebat sur des questions scientifi ques et
eacutethiques
httpwwwsavoirsessonnefr
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 76
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
6-Des animations en ligne pour mieux comprendre
Le site du BRGM (Bureau de Recherche des ressources Geacuteologiques et Miniegraveres) est un eacutetablissement public qui cherche agrave mieux comprendre les pheacute-
nomegravenes geacuteologiques et agrave mettre agrave disposition de tous les outils neacutecessaires agrave la
gestion du sol du sous-sol et des ressources agrave la preacutevention des risques naturels
et des pollutions aux politiques publiques drsquoameacutenagement du territoire Sur le
site diverses animations sont proposeacutees pour faciliter la compreacutehension de pheacute-
nomegravenes geacuteologiques Une animation permet de suivre le deacuteroulement du cycle
du dioxyde de carbone
httpwwwbrgmfrbrgmCO2_animationco2_17-10swf
Le site de Meacuteteacuteo France propose des dossiers peacutedagogiques sur le climat
Une animation permet de suivre le cycle de lrsquoeau
httpcomprendremeteofrancecomjspsitePortaljsppage_id=2786amppage_id=533
Une autre animation illustre le principe de lrsquoeffet de serre et les raisons du
reacutechauffement climatique actuel
httpclimatmeteofrancecomcontentrechauffement_jeunesseindexhtml
Un simulateur du reacutechauffement climatique est aussi disponible sur le
site il permet de tester diffeacuterents sceacutenarios possibles en fonction des taux drsquoeacutemis-
sion des gaz agrave effet de serre
httpclimatmeteofrancecomchgt_climatsimulateur
ClimCity est un jeu creacuteeacute par lrsquoassociation Cap Sciences Dans ce jeu le joueur
doit atteindre les objectifs suivants diminution du rejet des gaz agrave effet de serre
diminution de la consommation drsquoeacutenergie et augmentation de la part des eacutenergies
renouvelables
httpclimcitycap-sciencesnet
Denise JOUVRAY et Anne-Marie MICHAUD
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 77
Jeunes regardsndeg18
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ce que tu vas apprendre
Deacutecouvre la forecirct
Comprend sa place et son rocircle sur notre planegravete
Deacutefend-la
1
2
3
La forecirct
1 Deacutecouvrir la forecirctLe fi lm HOME nous fait partager des eacutemotions et des paysages extraor-dinaires Ce fi lm souhaite nous faire aimer notre planegravete Il veut montrer que crsquoest notre treacutesor commun et que nous devons agir pour le proteacuteger car il est en danger et lrsquohomme aussiPour y reacutefl eacutechir nous allons eacutetudier de plus pregraves le cas de la forecirct et commencer par en observer certaines de plus pregraves celle qui sert de ceinture agrave la planegravete la plus haute la plus vieille la plus eacutetrange la plus riche en biodiversiteacute
La forecirct qui ceinture la planegravete
Au bord de lrsquoArctique la taiumlga forme une veacuteritable ceinture autour du
globe et regroupe un tiers de tous les arbres de la planegravete
Nous pouvons partir agrave sa deacutecouverte agrave partir de cette page hypermeacutedia
httpfrwikipediaorgwikiTaiumlga
Aux chapitres laquo veacutegeacutetation raquo et laquo faunes raquo on deacutecouvre les espegraveces
drsquoarbres qui y poussent et les animaux qui peuvent y vivre gracircce agrave la
forecirct Les zones de taiumlga sont tregraves fragiles et les deacutegradations cau-
seacutees par les hommes resteront donc visibles tregraves longtemps Il faut
en effet plusieurs siegravecles pour que les arbres repoussent jusqursquoagrave leur
hauteur adulte
Aux USA lrsquoarbre le plus haut et lrsquoarbre le plus vieux
Aux USA en Californie les seacutequoias geacuteants hauts de plus de cent
megravetres sont les plus grands organismes vivant sur terre Voilagrave des
photos agrave collectionner
httpimagesgooglecomimageshl=frampclient=safariamprls=frampum
=1ampq=seacutequoiaampsa=Nampstart=18ampndsp=18
Les plus anciens organismes vivants sont les pins agrave cocircne eacutepineux
des montagnes Rocheuses En voilagrave la fi che drsquoidentiteacute
httpwwwencyclopediefrancaisecomPin_de_Bristleconehtml
La forecirct la plus eacutetrange Unique au monde
Lrsquoicircle de Madagascar avec ses baobabs possegravede une veacutegeacutetation qursquoon
ne peut retrouver nulle part ailleurs
httpwwwtravel2madacomfranimaux-vegetauxbaobab-arbres
xhtmlcoono tribuezzz az u respect de lrsquoenvironnement ennnn limlimitantt t vos impressions
Ce q
1
2
3
1 DeacuteLe fi lm HOMdinaires Ce que crsquoest notcar il est en Pour y reacutefl eacutecommencer ceinture agrave laplus riche en
La forecirct q
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HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 78
Jeunes regardsndeg18
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 78
La forecirct
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
La forecirct qui possegravede la plus riche biodiversiteacute
Elle est situeacutee en Ameacuterique du sud Crsquoest la forecirct amazonienne
Elle permet aux hommes de trouver de nouveaux meacutedicaments et de
mieux comprendre la vie sur terre Cette plus grande forecirct tropicale de
la planegravete srsquoeacutetend sur 55 millions de km2 dont 60 au Breacutesil et
est partageacutee entre neuf pays sud-ameacutericains dont la Guyane franccedilaise
(Bolivie Breacutesil Colombie Eacutequateur Guyana Peacuterou Surinam Ve-
nezuela) Elle abrite le plus grand reacuteservoir de biodiversiteacute au monde
un dixiegraveme de la faune et plus de 40 000 espegraveces veacutegeacutetales
httpfrwikipediaorgwikiForecirct_amazonienne
Et en France
En cliquant sur la carte de France situeacutee en haut agrave gauche on trouve
des informations sur chaque reacutegion de France gracircce agrave lrsquoOffi ce National
des Forecircts La France possegravede une des forecircts la plus importante
drsquoEurope httpwwwonffr
2 Comprendre la place de la fo-
recirct et son rocircle sur notre planegraveteEn recul dans le monde en progression en Europe les forecircts couvrent pregraves de 30 des terres eacutemergeacutees Reacuteservoir de la diversiteacute biologique terrestre elles participent aussi agrave la lutte contre les changements cli-matiques Il nous faut les proteacutegerDeux documents permettent de comprendre ce qui se passe La forecirct est notre bien agrave tous elle appartient agrave toutes les geacuteneacuterations et pas agrave une seule Crsquoest un treacutesor venu du fond des acircges quand les hommes nrsquoexistaient pas encorehellip
Premier document
Ce site ( httpwwwonffrgestion_durablesommairemilieu_vi-
vantindexhtml ) permet de comprendre deux choses la forecirct
est pour nous un bien preacutecieux et riche (un patrimoine diversifi eacute)
et sa survie relegraveve drsquoun eacutequilibre appeleacute laquo un eacutecosystegraveme raquo Il
explique tregraves concregravetement lrsquoimportance et le rocircle des forecircts
Deuxiegraveme documentLrsquoassociation Greenpeace permet de teacuteleacutecharger un dossier sur les
laquo forecircts anciennes raquo agrave partir du lien ci-dessous
httpwwwgreenpeaceorgfrancepressedossiers-docu-
mentsles-dernieres-for-ts-anciennes
Ce document de 9 pages permet de preacuteparer des exposeacutes pour la
classe
Les forecircts anciennes sont les derniegraveres des forecircts de la planegravete
qui srsquoeacutetaient formeacutees naturellement et nrsquoavaient pas encore eacuteteacute
beaucoup affecteacutees par les activiteacutes humaines Elles ont mis des
milliers voire des millions drsquoanneacutees agrave se deacutevelopper Elles contri-
buent au bon fonctionnement des processus eacutecologiques et cli-
matiques
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 79
Jeunes regardsndeg18
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 79
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
La forecirct
3 Deacutefendre la forecirctLrsquoexploitation de la forecirct par lrsquohomme
Lrsquoagriculture
La conversion des forecircts en terres agricoles est la premiegravere
cause de la deacuteforestation en Afrique et dans drsquoautres reacutegions tropi-
cales Agrave mesure que le besoin de terres agricoles srsquoaccroicirct du fait de
lrsquoaugmentation des ecirctres humains qui doivent se nourrir des mil-
lions drsquohectares de forecircts tropicales partent en fl ammes en Afrique
Asie et Ameacuterique latine Or les arbres sont constitueacutes en partie de
carbone Ce carbone est pris dans notre atmosphegravere Quand le bois
est brucircleacute il restitue alors le carbone agrave lrsquoatmosphegravere Drsquoapregraves le Pro-
gramme des Nations Unies pour lrsquoenvironnement (PNUE) 20 agrave 25 des eacutemissions annuelles de dioxyde de carbone proviennent de
la destruction des forecircts par le feu agrave des fi ns agricoles
Les arbres constituent lrsquoun des plus larges et des plus effi caces reacute-
servoirs vivants de monoxyde de carbone le ldquogaz agrave effet de serrerdquo
qui contribue au reacutechauffement de la planegravete On estime cette quan-
titeacute agrave environ 1 000 milliards de tonnes agrave peu pregraves 166 ans drsquoeacutemis-sions de gaz carbonique au rythme actuel Ainsi la forecirct amazonienne court un grand danger bien deacutecrit par ce
site httpterresacreeorgforevieghtm
Lrsquoimportation du bois
Sachant que lrsquoUnion europeacuteenne est le plus grand importateur de
bois au monde lrsquoEurope a une responsabiliteacute particuliegravere pour aider
agrave mettre fi n agrave la deacuteforestation agrave lrsquoexploitation forestiegravere illeacutegale et agrave
ses impacts sur le climat et la biodiversiteacute Pregraves de 80 de lrsquoex-ploitation forestiegravere en Indoneacutesie est illeacutegal Entre 60 et 80 de lrsquoexploitation forestiegravere en Amazonie breacutesilienne est illeacutegale 50 de lrsquoexploitation forestiegravere est illeacutegale au Ca-meroun 20 du bois exploiteacute en Russie est illeacutegal Il existe des solutions agrave tout Crsquoest juste un problegraveme de volonteacute col-
lective Nous devons tous ecirctre persuadeacute que nous devons agir dans
le mecircme sens Crsquoest pourquoi le fi lm HOME a eacuteteacute produit et que de
nombreuses associations et organisations gouvernementales tra-
vaillent pour trouver des solutions Par exemple les enjeux et les so-
lutions au problegraveme de lrsquoexploitation du bois dans le monde sont bien
expliqueacutes sur ce site httpwwwwwffrs-informercampagnes
je-dis-non-au-bois-illegal
Comment agir soi-mecircme tout de suite et simplement
Sur le site ci-dessus en cliquant sur lrsquoeacutetiquette laquoEn savoir plusraquo
on peut teacuteleacutecharger le dossier sur les meubles de jardin Il explique
comment on peut modifi er nos comportements drsquoachat et aider ain-
si agrave sauver la forecirct
Milan presse
Pour tous les produits de consom-mation aujourdrsquohui ou demain les hommes ont trouveacute ou vont devoir trouver des solutions pour sauver la planegravete Les plus pessimistes disent que nous avons 20 ans seulement pour y parvenir
coono tribuezzz au respect de lrsquoenvironnement ennn limitantt t vos impressions
Lrsquoagricultu
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Comment
Sur le site c
on peut teacuteleacute
comment on
si agrave sauver l
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
1 Les beauteacutes de la nature
laquoAtlantisraquo copy Gaumont
Luc Besson est lrsquoauteur drsquoun documentaire extraordinaire sur la
splendeur des fonds marins et les animaux qui lrsquohabitent laquo Atlan-
tis raquo Il est fascineacute par notre planegravete et crsquoest pourquoi il a aideacute Yann
Arthus-Bertrand agrave produire le fi lm HOME Yann Arthus-Bertrand aime
lui aussi la nature et lutte de toute son eacutenergie pour la proteacuteger Il nous
fait cadeau de centaines de ses photos sur
httpwwwyannarthusbertrand2org
Chaque photo comme celle ci-dessous est accompagneacutee drsquoun com-
mentaire pour nous faire comprendre ce qui se passe sur notre pla-
negravete et nous alerter sur ce qui pourrait lui arriver
laquo Prairie fl ottante raquo de neacutenuphars Victoria amazonica Pantanal Mato Grosso do
Sul Breacutesil (19deg14rsquo S - 57deg02rsquo O)
Le neacutenuphar geacuteant ndashdont le diamegravetre de la feuille peut at-teindre 3 m- se deacuteveloppe dans toutes les eaux douces tropicales
drsquoAmeacuterique du Sud Envahie par les eaux six mois par an la reacutegion
du Pantanal srsquoassegraveche le reste de lrsquoanneacutee Les espegraveces aquatiques
trouvent alors refuge dans les marais et les lacs peacuterennes Situeacute au
Ce que tu vas apprendre
Prendre conscience des beauteacutes de la
nature
Prendre conscience des responsabiliteacutes
de lrsquohomme dans leur sauvegarde
1
2
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 80
E li i icontribbueb zz azz u respect de lrsquoenvironnement En limitannnnnt vos impEn limitannnt vos impen limittttatt nttt tt vosvos im imprepressissionsons
Les beauteacutes de la natureLrsquohomme observe les beauteacutes de la nature et cherche agrave la proteacuteger
Jeunes regardsndeg19
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 81
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Jeunes regardsndeg19Les beauteacutes de la nature
Breacutesil en Bolivie et au Paraguay le Pantanal est la plus vaste zone humide drsquoeau douce du monde avec plus de 187 800 km2 Une associa-
tion unique drsquoeacutecosystegravemes naturels accueille une faune et une fl ore abon-
dantes mais seulement 13 de sa superfi cie totale est proteacutegeacutee au
sein de reacuteserves ou de parcs nationaux Inscrite sur la Liste du patrimoine
mondial de lrsquoUnesco depuis lrsquoan 2000 et proteacutegeacutee des incursions humaines
par des inondations reacuteguliegraveres la biodiversiteacute de cette reacutegion reste cepen-
dant menaceacutee
Dans le fi lm HOME crsquoest drsquoabord la beauteacute du monde qui nous est montreacutee
comme un treacutesor qursquoil faut partager Le fi lm montre aussi la preacutesence de
lrsquohomme et son empreinte positive mais aussi neacutegative La planegravete est en
danger mais lrsquohomme agit pour la sauver
Quelle est par exemple cette liste du patrimoine mondial de lrsquoUnesco dont
parle Yann Arthus-Bertrand
2 La place de lrsquohomme
La Liste du patrimoine mondial de lrsquoUnesco
Le patrimoine crsquoest lrsquoheacuteritage du passeacute dont nous profi tons aujourdrsquohui et
que nous transmettons aux geacuteneacuterations agrave venir Les sites du patrimoine mondial appartiennent agrave tous les peuples du monde sans tenir compte du
territoire sur lequel ils sont situeacutes LrsquoOrganisation des Nations Unies pour
lrsquoeacuteducation la science et la culture (UNESCO) encourage le repeacuterage la protection et la preacuteservation de ce patrimoine culturel et naturel agrave
travers le monde consideacutereacute comme ayant une valeur exceptionnelle pour
lrsquohumaniteacute Cela fait lrsquoobjet drsquoun traiteacute international adopteacute par en 1972
La mission de lrsquoUNESCO en faveur du patrimoine mondial consiste agrave encou-
rager les pays agrave signer la Convention du patrimoine mondial et agrave assu-
rer la protection de leur patrimoine naturel et culturel agrave aider ces pays agrave
sauvegarder les sites du patrimoine mondial en leur fournissant une assis-
tance technique et une formation professionnelle aider les activiteacutes me-
neacutees par ces pays pour sensibiliser le public agrave la preacuteservation du patrimoine
mondial agrave encourager la participation des populations locales agrave la preacuteser-
vation de leur patrimoine culturel et naturel agrave encourager la coopeacuteration
internationale dans le domaine de la conservation du patrimoine culturel et
naturel du monde
Lrsquoadresse magique qui ouvre la porte de toutes ces merveilles que les
hommes ont deacutecideacute de proteacuteger agrave travers lrsquoUNESCO existe
Chaque pays y apparaicirct par ordre alphabeacutetique et une petite carte agrave droite
sur la page permet de le situer sur notre planegravete
httpwhcunescoorgfrlist
E li i icontribbueb zzz az u respect de lrsquoenvironnement En limitannnnnnt vos impEn limitannnnt vos impen limittttattt nttt tt vos impressions
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s
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C
s
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 82
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Jeunes regardsndeg19Les beauteacutes de la nature
Comprendre et rassembler nos forces pour aider la planegravete
Chacun de nous doit faire lrsquoeffort de comprendre ce qui se passe et doit agir
dans sa vie quotidienne Crsquoest le sens du fi lm HOME
Il faut se sentir responsable laquo Nous sommes plus de six milliards sur Terre et il nrsquoy aura pas de deacuteveloppement durable si nous nrsquoarri-vons pas agrave vivre ensemble raquo nous dit Yann Arthus-Bertrand On trouve
le nombre exact drsquoecirctres humains agrave la seconde pregraves qui vivent sur la terre
en consultant le compteur affi cheacute sur le site de la Citeacute des Sciences agrave Pa-
ris
httpwwwcite-sciencesfrfrancaisala_citeexpositionsterre-et-nous
En cliquant sur la main une multitude drsquoinformations apparaissent agrave pro-
pos de notre planegravete et de la preacutesence de lrsquohomme Le fi lm HOME montre
tregraves bien les choses merveilleuses que lrsquohomme a creacuteeacutees mais aussi toutes
les deacutegradations qursquoil provoque par eacutegoiumlsme
Le fi lm HOME traite de la preacuteservation de la nature Encore faut-il bien comprendre ce qui se passe Pour cela par exemple lrsquoency-clopeacutedie Wikipeacutedia a ouvert trois portails qui permettent de faire des recherches dans trois directions compleacutementaires
Premiegravere direction lrsquoeacutecologie en tant que science qui traite des
eacutecosystegravemes des niches eacutecologiques des relations entre espegraveces vi-
vantes de lrsquoeacutetude des populations et de leurs variations etc
httpfrwikipediaorgwikiPortailC389cologie
Deuxiegraveme direction le deacuteveloppement durable qui traite de lrsquoeacuteco-
logie politique des mouvements eacutecologistes de la pollution et la lutte
contre la pollution de la theacutematique eacutenergeacutetique etc
httpfrwikipediaorgwikiPortailEnvironnement
Troisiegraveme direction la conservation de la nature des animaux et veacutegeacutetaux menaceacutes ou en danger drsquoextinction etc
httpfrwikipediaorgwikiPortailConservation_de_la_nature
Sur ce troisiegraveme portail on peut commencer par repeacuterer les espegraveces
et milieux naturels menaceacutes en Europe
Crsquoest un message drsquoespoir que le fi lm HOME porte en lui Yann Arthus-
Bertrand nous indique un chemin tregraves humain celui de lrsquoamour et de
lrsquoaction en nous offrant cette image de forecirct mi-aquatique mi-terres-
tre la mangrove photographieacutee en Nouvelle-Caleacutedonie qui est un ter-
ritoire franccedilais
Milan presse
E li i icontribbueb zzz az u respect de lrsquoenvironnement En limitannnnnnt vos impEn limitannnnt vos impen limittttattt nttt tt vos impressions
Ce que tu vas apprendre
Deacutecouvre lrsquoempreinte eacutecologique
Calcule ton empreinte eacutecologique
Imagine ce que tu peux faire
1
2
3
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 83
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressionsE li i iconconocontrittt euebuez az az az u respespespespectectectct de dedede lrsquolrsquolrsquol envenvenvenviroiroiroronnement Ennnn llllimimimimitananananttt vvvov s immmmpppEnnnn llllimmimimitananananttt vvvov s immmmpppen n n n limlimlimlimitaitaitaitant vosvosvovos imim im imprepreprepressissississionsonsonsons
Jeunes regardsndeg20
1 Crsquoest quoi La portion de planegravete que tu consommes pour vivre Chaque jour pour
pouvoir manger dormir se deacuteplacer ou se vecirctir on puise dans les
ressources naturelles de la Terre Chacun de nos gestes a un impact
sur lrsquoenvironnement Crsquoest ce qursquoon appelle lrsquoempreinte eacutecologique
Tant qursquoon reste raisonnable tout va bien Mais si on commence agrave
consommer plus que la Terre ne peut fournir meacutefi ancehellip Ainsi si
tout le monde vivait comme un Ameacutericain il faudrait 5 planegravetes pour
couvrir nos besoins La solution Calculer son empreinte eacutecologique
pour faire le pointhellip et changer ses habitudes si neacutecessaire
QUELQUES CHIFFRES
Depuis 10 ans 19 terrains de foot de forecirct sont deacutetruits chaque minute Pourtant les forecircts abritent plus drsquoorganis-mes vivants que tout autre endroit sur la planegravete
La Terre contient seulement 3 drsquoeau douce Sur 100
gouttes tu peux seulement en boire trois Raison de plus pour fermer le robinet
75 des eacutemissions de CO2 le gaz responsable du reacutechauffement de la planegravete proviennent des activiteacutes hu-maines (circulation automobile chauffagehellip) Et si tu prenais le train pour aller voir papi mamie
2 Calcule ton empreinte
eacutecologiqueSur Internet de nombreux sites te proposent de faire le test Agrave toi de
jouer (agrave faire avec tes parents certaines questions sont un peu dif-
fi ciles)
wwwwwffr s-informercalculer-votre-empreinte-ecologique
wwwademefrclimact ou retrouve le test concocteacute speacutecialement
pour toi par le magazine Wapiti sur le blog
blogwapiticom
QUELLE EST TON EMPREINTE
EacuteCOLOGIQUE
Le fi lm Home te montre combien
notre planegravete est bellehellip et fra-
gile agrave la fois En 50 ans lrsquoHom-
me a reacuteussi agrave modifi er la Terre
plus que dans toute lrsquohistoire de
lrsquohumaniteacute Il est urgent drsquoagir
Chaque geste compte Deacutecouvre
pourquoi et comment gracircce agrave
lrsquoempreinte eacutecologique
Lrsquoempreinte eacutecologique
Drsquoapregraves toi quel geste a le
moins drsquoimpact sur la planegravete
1 En eacuteteacute pour avoir
moins chaud tu
a fermes les volets exposeacutes au soleil
b branches la climatisationc utilises un ventilateur
2 Pour te brosser
les dentshellip
a tu laisses couler le robinet
b tu remplis un verrec tu fermes le robinet
3 Lrsquoeacutecole est agrave 800m de chez toi Tu y vas
a en voiture b en bus c agrave pied
Reacuteponses 1a 2c 3c
Lrsquoempreinte eacutecologique
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 84
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Jeunes regardsndeg20
LE SAIS-TU
Il faudrait 13 planegravetes en moyenne pour couvrir les besoins de la
population mondiale (Source chiffres 2005 Globalfootprint)
3 Ce que tu peux faireReacuteduire son impact sur lrsquoenvironnement crsquoest facile Voici quelques
exemples
Au goucircter eacutevite les produits emballeacutes individuellement Preacutefegravere les fruits
faciles agrave transporter (pomme cleacutementine banane abricotshellip) Pour tes gacirc-
teaux ou ta tartine de painchocolat emporte-les dans une boicircte plastique Tu
peux mecircme la personnaliser en la deacutecorant
Dans ta chambre baisse le chauffage agrave 18 degreacutes Crsquoest suffi sant pour
bien dormir Et si tu as froid mets un pull suppleacutementaire Au fait nrsquooublie
pas drsquoeacuteteindre la lumiegravere en sortanthellip
Agrave lrsquoeacutecole utilise les deux cocircteacutes de tes feuilles de papier Et si un cahier
nrsquoest pas fi ni agrave la fi n de lrsquoanneacutee garde-le comme brouillon ou transforme-le
en cahier agrave dessin
LE SAIS-TU
Ils ne mangent que des produits cultiveacutes pregraves de chez eux et preacute-fegraverent les produits de saison Ce sont les locavores Aux Eacutetats-Unis cela fait longtemps que ces nouveaux consommateurs font parler drsquoeux En France on commence tout juste agrave srsquointeacuteresser agrave cette fa-ccedilon de srsquoalimenter En moyenne un fruit ou un leacutegume cultiveacute lo-calement consomme 10 agrave 20 fois moins qursquoun fruit ou un leacutegume importeacute drsquoun pays lointain
Milan presse
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 85
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Partenaires
CONCEPTION REALISATION ndash POUR NOUS JOINDRE
Ligue de lrsquoenseignement - secteur culture - 3 rue Reacutecamier - 75007 Paris cedex 07 Teacutel 01 43 58 97 86 - Fax 01 43 58 97 02 - Web wwwlaligueorg
Dossier coproduit et reacutealiseacute par la LIGUE DE LrsquoENSEIGNEMENT GOOD PLA-
NET MILAN PRESSE avec le soutien de lrsquoASSOCIATION BYRON KELLEHER
Conception LIGUE DE LrsquoENSEIGNEMENT
Reacutedaction et reacutealisation PHILIPPE AUZET MARION BLANCHAUD DENISE
JOUVRAY ANNE LIDOVE ANNE-MARIE MICHAUD OLIVIER MILHOMME CYRIL SEASSAUCoordination MARION BLANCHAUD Conception graphique et PAO JEAN-MARC VAUDEY STEacutePHANIE GHINEacuteA Deacuteveloppement informatique Guillaume LAVIGNETTE pour Flag Informatique Reacutealisation DVD OROLEIS de PARIS
CE DOSSIER SrsquoINSCRIT DANS LE TRAVAIL DrsquoEacuteDUCATION Agrave LrsquoIMAGE MENEacute PAR LE REacuteSEAU CINEacuteMA ET LES FEacuteDEacuteRATIONS DEacutePARTEMENTALES DE LA LIGUE DE LrsquoENSEIGNEMENTLes actions de la Ligue de lrsquoenseignement sont soutenues par le Ministegravere de lrsquoEducation Nationale le Ministegravere de la Jeunesse des Sports et de la Vie associative le Ministegravere de la Culture et de la Communication et le Centre National de la Cineacutematographie
Toute reproduction est interdite La reproduction des textes est autoriseacutee dans le cadre de lrsquoutilisation du DVD agrave des fi ns peacutedagogiques pour un travail drsquoeacuteducation agrave lrsquoimage Les droits de ce produit ont eacuteteacute libeacutereacutes pour toute utilisation dans un cadre peacutedagogique de formation agrave caractegravere non com-mercial Droits reacuteserveacutes copyright Ligue de lrsquoenseignement- 2009
Ne peut ecirctre vendu Ndeg ISBN en cours
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 7
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 6 Lrsquohomme sur la Terre repreacutesentations symboliquesFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 8 Les lieux du fi lm
Correspondances
HOME UN FILM INCLASSABLE
Home est un fi lm qui eacutechappe a priori agrave toute tentative de classifi cation ni fi ction ni documentaire ni cours
drsquoeacutecologie il regorge pourtant de caracteacuteristiques qui le font naviguer entre diffeacuterents genres cineacutematogra-
phiques jusqursquoau fi lm de propagande au service drsquoun propos eacuteminemment militant
Pistes drsquoanimationndeg1
Le genre et le statut du fi lm
Objectifs
Apprendre les caracteacuteristiques de
quelques genres cineacutematographiques
Distinguer les diffeacuterences
entre documentaire et reportage
O
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 8
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg1
Les eacutetapes possibles1 Agrave partir des deacutefi nitions trouver dans HOME
quelques caracteacuteristiques des genres suivants
11 Le documentaireDeacutefi nition le documentaire a pour but de produire une repreacutesentation de la reacutea-
liteacute sans intervenir sur son deacuteroulement Le documentaire est une œuvre de
creacuteation qui ne saurait preacutetendre agrave lrsquoobjectiviteacute
En quoi HOME relegraveve-t-il du documentaire (Les paysages sont fi lmeacutes tels qursquoils sont dans une repreacutesentation personnelle du fait
des choix du reacutealisateur Le point de vue de lrsquoauteur est identifi able et personnel Il ne
reacutealise pas drsquointerviews les gens ne jouent pas un rocircle sa cameacutera fi lme ce qui se passe
Crsquoest lrsquoœuvre drsquoun artiste une œuvre personnelle)
12 Le reportageDeacutefi nition le reportage est un compte-rendu drsquoeacutevegravenements auxquels assiste le
journaliste sur le terrain Teacutemoin des eacutevegravenements le journaliste rapporte les faits
les questionnements et porte un regard curieux et critique sur ce qursquoil fi lme Le
reportage fi lmeacute se distingue du documentaire par le choix drsquoun angle qui servira
de fi l conducteur
En quoi HOME relegraveve t-il du reportage (Yann Arthus Bertrand fait le compte-rendu drsquoeacutevegravenements qui se passent sur terre Il
rapporte et deacutecrit des faits Son angle est clair la terre souffre les hommes peuvent
faire quelque chose)
13 La fi ction Deacutefi nition la fi ction srsquoappuie sur une narration pour produire une illusion de
reacutealiteacute Elle est construite agrave partir drsquoune histoire drsquoun sceacutenario et drsquoune mise en
scegravene Des acteurs jouent un rocircle qui ne correspond pas agrave ce qursquoils sont dans la
reacutealiteacute
En quoi HOME relegraveve t-il de la fi ction (Le fi lm est construit autour drsquoune narration il raconte une histoire Le fi lm donne une
certaine vision du reacuteel tregraves retravailleacutee par lrsquoœil drsquoun photographe drsquoun artiste lrsquoestheacute-
tique est tregraves pousseacutee les couleurs et les formes qui composent certaines des images
virent agrave lrsquoabstraction on ne sait plus ni ougrave on est ni ce qui est repreacutesenteacute vraiment
Drsquoune certaine maniegravere il donne lrsquoillusion du reacuteel car ce qui est fi lmeacute ne ressemble pas
agrave ce que nous voyons au quotidien)
14 Le cours drsquoeacutecologie le cineacutema eacuteducateurDeacutefi nition les mouvements drsquoeacuteducation populaire sont agrave lrsquoorigine du concept de
cineacutema eacuteducateur et ont deacuteveloppeacute les laquocineacute-clubsraquo traitant le fi lm comme une
œuvre mais eacutegalement comme un moyen drsquoeacuteducation
Un cours est un outil de soutien aux enseignements Les fi lms peuvent ecirctre mis
au service de lrsquoeacuteducation servir drsquoappui aux apprentissages
En quoi HOME relegraveve-t-il du cours drsquoeacutecologie du cineacutema eacuteducateur (Le fi lm livre de nombreuses informations sur lrsquoeacutecologie la geacuteologie la biologie
la geacuteographie lrsquohistoirehellip Il cherche agrave expliquer certains meacutecanismes de forma-
tion de la terre et de deacutegradation de notre environnement et agrave nous faire retenir
les notions essentielles les chiffres-cleacutes)
Le genre et le statut du fi lm
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 9
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg1Le genre et le statut du fi lm
2 Trouver dans HOME ce qui le fait eacutechapper
agrave un classement par cateacutegorie
21 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment un documentaire (La cameacutera ne prend pas le temps de la rencontre avec les hommes elle ne se pose pas
aupregraves drsquoeux pour les voir vivre)
22 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment un reportage (Le fi lm nrsquoa pas eacuteteacute commandeacute par un organe de presse Il ne traite pas drsquoun fait drsquoac-
tualiteacute son propos est universel il ne couvre pas un eacutevegravenement particulier)
23 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment une fi ction (La mise en scegravene se limite agrave un placement de cameacutera distancieacutee Lrsquohistoire nrsquoest pas
censeacutee ecirctre diffeacuterente de la reacutealiteacute)
24 Pourquoi HOME nrsquoest pas vraiment un cours drsquoeacutecologie (Les informations sont partielles elles sont donneacutees pour illustrer un propos et servir
drsquoargumentation plus que pour nous permettre drsquoapprendre les eacutetapes de lrsquohistoire de
notre planegravete ou les gestes qui peuvent la sauver)
3 HOME un fi lm de propagande
un fi lm-manifeste Home est un fi lm diffi cile agrave caracteacuteriser il est lrsquoœuvre drsquoun artiste photographe en-gageacute qui a deacutecideacute de reacutealiser une œuvre de cineacutema au service drsquoune mission sauver la planegravete Il utilise des techniques du fi lm de propagande afi n drsquoecirctre le plus effi cace possible dans le message qursquoil souhaite porter
31 Le fi lm de propagande est un genre cineacutematographique il est
utiliseacute pour servir un pouvoir politique et endoctriner les popula-
tions Lister les aspects de ce fi lm qui relegravevent du fi lm de propagande
(Yann Arthus Bertrand impose sa faccedilon de penser il ne nous laisse pas raisonner seuls
Le fi lm souhaite nous convaincre et nous amener agrave agir)
32 Un manifeste est une deacuteclaration eacutecrite et publique par laquelle
un gouvernement un homme ou un parti expose une deacutecision un pro-
gramme ou une position le plus souvent politique ou estheacutetique
Pourquoi srsquoagit-il davantage drsquoun manifeste (Le propos est porteacute par un artiste engageacute pas par un homme politique Sa cause est
juste et universelle On ne voit jamais Yann Arthus Bertrand agrave lrsquoeacutecran contrairement aux
hommes politiques des fi lms de propagande)
Tenter de syntheacutetiser(HOME est un fi lm dont la forme est au service drsquoun discours Yann Arthus Bertrand est
tregraves connu pour ses photographies vues du ciel et ce fi lm est la continuiteacute de son œuvre
qursquoil met au service de son engagement)
Anne LIDOVE
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 10
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs Analyser les effets induits
par la position de la cameacutera
Analyser le point de vue
du reacutealisateur
Analyser la position du spectateur
O
FICHE 1 Genre et statut du fi lmFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 4 Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lmFICHE 6 Lrsquohomme sur la Terre repreacutesentations symboliquesFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 8 Les lieux du fi lmFICHE 10 Les mesures de temps et de dureacutee
Correspondances
BOULEVERSEMENT DISTANCIATION ET ANTHROPOMORPHISME
Je regarde un fi lm dans lequel un homme (menous) parle et (menous) montre lrsquoHomme (moiluinous)
dans le temps et dans lrsquoespace de la Terre mais sans jamais y poser un pied
Pour se repeacuterer dans les meacutethodes et les effets du bouleversement des codes classiques du cineacutema un
premier deacutecryptage srsquoimpose qui permet de deacutepasser lrsquoeacutemotion et drsquoentrer dans lrsquoanalyse
Le reacutealisateur Yann Arthus Bertrand fi lme la terre agrave partir du ciel A la fois vision du monde et parti pris
artistique ce point de vue permet drsquointerroger la place de la cameacutera et celle du spectateur tout en nous per-
mettant de contempler la Terre planegravete magnifi que bousculeacutee par lrsquoHomme et dont la beauteacute est glorifi eacutee
par un parti pris estheacutetique drsquoanthropomorphisme
Pistes drsquoanimationndeg2
Points de vue ndash images du monde
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 11
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg2
Les eacutetapes possibles1 La position de la cameacutera
11 La position de la cameacutera induit une certaine vision du monde
Deacutecrire la position de la cameacutera de Yann Arthus Bertrand
Drsquoougrave fi lme t-il (Drsquoun heacutelicoptegravere ndash parfois vues satellites retravailleacutees par ordi-
nateur pour donner du mouvement agrave un plan fi xe)
Que voit-on (La terre vue du ciel agrave quelques centaines de megravetres du sol notre
planegravete comme on ne la voit jamais tous les jours)
Comment la Terre est-elle fi lmeacutee (Plongeacutee travelling zoomhellip)
Quelles impressions donne la position de la cameacutera Devant des pay-sages impressionnants des eacuteleacutements gigantesques (montagnes casca-deshellip) que ressentons-nous (Lrsquohomme est une toute petite partie du vivant il
est non reconnaissable de lrsquoheacutelicoptegravere on voit rarement les visages il est anonyme
tous les hommes se valent)
Les images drsquoune grande beauteacute agrave travers les couleurs la richesse et la diversiteacute des paysages que cherche agrave nous faire ressentir le reacutealisa-teur (Lrsquoamour de notre planegravete souffl eacutes par tant de beauteacute on doit ecirctre convaincu
qursquoil faut preacuteserver cette beauteacute ne pas abicircmer notre planegravete)
Lrsquoimpression drsquoune distance identique durant tout le fi lm jamais la cameacutera ne srsquoapproche ni ne se met au niveau du sol de la vision habi-tuelle de lrsquohomme que produit cette distance (Un certain ennui une impres-
sion de fl ottement voire un peu le tournis le mal des transports une disponibiliteacute pour
eacutecouter le texte on se laisse emporter on se laisse bercer)
12 Le proceacutedeacute de la distanciation
Le proceacutedeacute de la distanciation a eacuteteacute inventeacute et mis en scegravene par le dramaturge Bertold Brecht Il souhaitait rompre avec lrsquoillusion theacuteacirctrale et pousser le spectateur agrave la reacute-fl exion par lrsquousage de panneaux avec des maximes des aparteacutes en direction du pu-blic pour commenter la piegravece il forccedilait le spectateur agrave avoir un regard critiqueDans son theacuteacirctre lrsquoacteur doit plus raconter qursquoincarner susciter la reacutefl exion et le jugement plutocirct que lrsquoidentifi cation
Deacutecrire ce qui permet la distanciation dans le fi lm (La position de la ca-
meacutera permet de se distancer par rapport agrave la vision de la terre que lrsquoon a habituelle-
ment celle drsquoune vision fragmenteacutee vue du sol limiteacutee agrave notre environnement quoti-
dien La position de la cameacutera produit un effet de distanciation Le son du fi lm nrsquoest pas
celui de la vie sur terre le son de lrsquoheacutelicoptegravere est absent les sons directs sont choisis
ou atteacutenueacutes ils illustrent lrsquoimage et le propos mais sans reacuteelle implication le texte est
rationnel et non fi ctionnel hellip)
Deacutecrire les effets de cette distanciation (Le spectateur est pris agrave parti on
prend le raisonnement du fi lm agrave notre compte on se sent responsable voir la fi che ndeg7
sur les fi gures du discours)
Points de vue ndash images du monde
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 12
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg2Points de vue ndash images du monde
2 La position de lrsquohomme
21 La place de lrsquohomme dans ce deacutecor
Comment lrsquohomme apparaicirct-il agrave lrsquoimage comment est-il repreacutesenteacute
(Tout petit paysan pauvre noir plutocirct que blanc et habitant des villes)
Quelles sont les repreacutesentations et les mentions de lrsquohomme agrave lrsquoimage dans la SEacuteQUENCE 7 (Lignes courbes et lignes droites eacutequipements lrsquohomme dans
la machinehellip)
22 La position du reacutealisateur
Quelle est la position du reacutealisateur pourquoi qursquoinduit-elle (La
position du reacutealisateur est toujours eacuteloigneacutee du monde des hommes Le reacutealisateur est
comme proteacutegeacute des aleacuteas de la vie sur terre par son heacutelicoptegravere qui lui sert de cara-
pace et lui permet de se situer au dessus des autres hommes Ce choix est lieacute au travail
de photographe de Yann Arthus Bertrand et agrave la dimension artistique qursquoil donne agrave la
terre vue du ciel)
Deacutecrire les limites de cette position de ce point de vue est-il facile de srsquoidentifi er aux autres hommes (Vision eacuteloigneacutee de la vie reacuteelle voire deacutesincar-
neacutee le reacutealisateur se sentirait-il au dessus de lrsquohumaniteacute Au service de lrsquohistoire et du
sauvetage de la planegravete )
Deacutecrire lrsquoeffet de lrsquoheacutelicoptegravere sur les animaux comment sont repreacute-senteacutes les animaux dans les SEacuteQUENCES 13 ET 16 (apregraves les cartons agrave pro-
pos des disparitions des mammifegraveres) (En groupes par espegraveces en fuite agresseacutes
par le bruit de lrsquoheacutelicoptegravere qui srsquoapproche et les effraie cf lrsquoeacuteleacutephant lrsquoourse blanche
avec ses petits le troupeau de buffl es la girafe le vautour ces scegravenes renvoient au
propos principal du fi lm lrsquohomme agresse son environnement la nature la terre Yann
Arthus Bertrand souhaitait ne pas deacuteranger en fi lmant mais les effets induits sont agrave
lrsquoinverse de sa volonteacute la preacutesence du reacutealisateur est sentie agrave lrsquoeacutecran)
23 Le point de vue du reacutealisateurYann Arthus Bertrand est photographe il est aussi le reacutealisateur du fi lm
Imaginer le meacutetier du narrateur (Un professeur de biologie de geacuteologie de
sciences de lrsquoenvironnement un homme politique un militant eacutecologique Plutocirct un
homme qui en tant qursquoecirctre humain prend conscience des dangers pour sa planegravete et
de lrsquoimportance de la sauver un propos qui vulgarise les connaissances et a pour ob-
jectif de convaincre ses semblables)
Deviner agrave qui srsquoadresse le narrateur agrave tous les hommes sur terre A une certaine cateacutegorie drsquoecirctres humains Plutocirct aux enfants aux adultes aux hommes politiques Aux hommes des pays riches des pays pauvres (A travers un message eacuteminemment politique qui doit au fi nal toucher ceux qui ont le
pouvoir et peuvent mettre en place des politiques incitatives pour le deacuteveloppement des
eacutenergies renouvelables des investissements en faveur de lrsquoeacutecologie il souhaite convain-
cre tous les hommes quel que soit leur acircge Le texte peut ecirctre compris par des enfants
comme par des adultes Le propos est davantage destineacute aux habitants des pays riches
aux Europeacuteens qursquoaux habitants des pays pauvres Yann Arthus Bertrand srsquoadresse agrave
ses contemporains)
Tenter de caracteacuteriser le point de vue ideacuteologique du reacutealisateur et donner des explications (Naiumlf Ideacutealiste Catastrophiste )
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 13
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg2Points de vue ndash images du monde
3 La place du spectateur
Comment qualifi er les sentiments susciteacutes par ce fi lm (Liste de mots
les affi cher eacutechanger expliquer ensemble hellip) A la fi n du fi lm jrsquoai eu envie dehellip
(Achever individuellement la phrase puis affi chage collectif anonyme discussion)
Pouvez-vous deacutecrire la premiegravere image du fi lm la derniegravere image du fi lm Idem avec les premiegraveres et les derniegraveres phrases du fi lm Com-ment fonctionnent cette introduction et cette conclusion (Terre vue de lrsquoes-
pace dans son entiegravereteacute reacutesumeacute du propos reacutesumeacute du message)
Peut-on reacutesumer le fi lm en une phrase (Ecrit individuel puis affi chage col-
lectif eacutechanges hellip)
Que penser du titre du fi lm (Home la maison chez soi le connu le domesti-
que le preacutevisible hellip) Si lrsquohomme est laquo chez lui raquo sur Terre comment srsquooccu-pe-t-il de sa demeure Cette demeure est-elle unique partageacutee irrem-placcedilable reacuteparable
Qui est le personnage central du fi lm (La Terre Lrsquohomme Le temps )
Quel est le sujet du fi lm (Lrsquohomme sur la Terre la relation Homme ndashnature
le Vivant)
Observer comment la terre est fi lmeacutee (Douceur des angles des mouve-
ments de cameacuteras)
Quels adjectifs pour qualifi er le sentiment de lrsquoauteur envers son su-jet (Relation presque amoureuse estheacutetique dramatique)
Si le personnage central eacutetait une personne comment lrsquoimaginer
(Homme ou Femme Vieux ou jeune Meacutetaphore fi leacutee du corps de la Terre de sa vie de
son vieillissement de ses renaissances hellip)
Se souvenir de tous les moments du fi lm ougrave une image de la terre nous a fait penser agrave autre chose Puis retrouver ces images et eacutecouter le texte
(Les proceacutedeacutes de la personnifi cation les parallegraveles anthropomorphiques constants dans
lrsquoimage et le discours forecircts ndash fl euves ndash mers ndash permafrost cheveux ndash poumons ndash re-
gard ndash bouche - vaisseaux hellip)
Anne LIDOVE et Cyril SEASSAU
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 14
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs
Travailler sur les programmes
scolaires agrave partir du fi lm
ou utiliser des seacutequences du fi lm
pour illustrer le cours
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 8 Les lieux du fi lmFICHE 9 Mots-cleacutes et lexique du fi lm
Correspondances
PLUSIEURS SITUATIONS Agrave PROBLEgraveME EacuteVOQUEacuteES DANS HOME SONT ABORDEacuteES DANS LES ENSEI-
GNEMENTS SCOLAIRES
Le sujet du fi lm croise le programme de 3e de collegravege en SVT dont une partie traite de la laquo responsabiliteacute
humaine en matiegravere de santeacute et drsquoenvironnement raquo Les seacutequences du fi lm srsquoy reacutefeacuterant fonctionnent comme
autant drsquoexemples qui permettent drsquoenrichir lrsquoenseignement
Pistes drsquoanimationndeg3
Le sujet et le contenu du fi lm
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 15
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg3
Les eacutetapes possibles1 Deacutefi nir le sujet du fi lm
Repeacuterer les seacutequences qui correspondent aux chapitres abordeacutes en SVT (classe de 3e de collegravege) en utilisant le deacutecoupage seacutequentiel et lister les si-
tuations abordeacutees
THEgraveMES Les eacutenergies fossiles SEacuteQUENCE 6
Les pesticides SEacuteQUENCE 7
Les engrais SEacuteQUENCE 7
La surpecircche SEacuteQUENCE 9
La deacuteforestation SEacuteQUENCE 9
La monoculture SEacuteQUENCE 10
Lrsquoeacuterosion des sols SEacuteQUENCE 10
Le reacutechauffement climatique SEacuteQUENCE 13
Les parcs naturels SEacuteQUENCE 17
Le reboisement SEacuteQUENCE 17
Les eacutenergies renouvelables SEacuteQUENCE 17
Reacutefl eacutechir en commun agrave un titre diffeacuterent pour le fi lm
Proposer un reacutesumeacute des seacutequences repeacutereacutees selon les consignes sui-vantes de quoi srsquoagit-il comment est-ce deacutecrit (image et commentaire) quelle analyse propose le fi lm quelle conclusion en tirez-vous
2 Deacutefi nir le contenu du fi lm
En srsquoappuyant sur les seacutequences repeacutereacutees preacuteceacutedemment analyser la responsabiliteacute de lrsquohomme sur les transformations de notre planegravete
Avec lrsquoaide de la FICHE 8 (les lieux du fi lm) pointer sur un planisphegravere les pays et les villes citeacutes
Deacutecrire les paysages transformeacutes par lrsquohomme (La deacuteforestation la
construction de villes immenses les bidonvilles lrsquoagriculture intensivehellip)
Deacutecrire les dangers des excegraves entraicircneacutes par la surexploitation des res-sources par lrsquohomme (La fonte des glaces des pocircles les pollutions la famine les
migrations humaineshellip)
Comment se termine le fi lm (Par la description drsquoinventions technologiques
qui ont des incidences moins neacutefastes sur lrsquoenvironnement les capteurs solaireshellip)
Lister les solutions alternatives et compleacuteter le cas eacutecheacuteant par drsquoautres informations
Deviner agrave quelle conclusion veut nous faire parvenir Yann Arthus Bertrand (Lrsquohomme est aussi lrsquoinventeur de solutions qui pourront sauver la planegravete
nous pouvons ecirctre de ceux-lagrave nous pouvons convaincre les autres de changer drsquoatti-
tude nous ne sommes pas uniquement coupables nous pouvons retrouver espoir)
Pourquoi Yann Arthus Bertrand termine-t-il son fi lm de cette maniegrave-re (Il souhaite que nous prenions conscience des risques eacutecologiques et que nous
devenions des acteurs du changement pas des personnes deacuteprimeacutees et deacutecoura-
geacutees)
Anne-Marie MICHAUD et Anne LIDOVE
(Ligue de lrsquoenseignement)
Le sujet et le contenu du fi lm
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 16
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs Trouver les caracteacuteristiques du reacutecit
de la formation de la Terre qui rapproche
celui ci drsquoune cosmogonie
Trouver les proceacutedeacutes de distorsion
ralentissement et acceacuteleacuteration
du temps utiliseacutes par le cineacuteaste
pour la dramatisation
O
FICHE 1 Genre et statut du fi lmFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 10 Les mesures de temps et de dureacuteeFICHE 11 Lrsquohistoire geacuteologiqueFICHE 13 Mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
Correspondances
LES EacuteCHELLES DU TEMPS ET DE LA DUREacuteE LA CHRONOLOGIE LES PROCEacuteDEacuteS DE LrsquoACCEacuteLEacuteRATION
ET DE LA DRAMATISATION
Nous allons chercher agrave comprendre comment agrave partir des donneacutees scientifi ques eacutenonceacutees dans le fi lm se
construit un veacuteritable reacutecit mythique des origines de lrsquohumaniteacute Au cours de ce reacutecit la Terre et lrsquohomme
semblent srsquoaffronter pour la maicirctrise du temps Le temps est drsquoabord soumis au rythme lent des eacuteleacutements
naturels Puis gracircce agrave la maicirctrise du peacutetrole lrsquohomme va en prendre le controcircle et acceacuteleacuterer le deacuteroulement
des grands cycles naturels en risquant drsquoeacutepuiser les ressources fournies par la Terre Le controcircle du temps
fi nit par lui eacutechapper et crsquoest deacutesormais le reacutechauffement climatique qui va dicter le rythme des modifi ca-
tions agrave la surface de la Terre
Pistes drsquoanimationndeg4
Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 17
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg4
Les eacutetapes possibles1 Lrsquohistoire de la vie sur terre ou le mythe
de nos origines
11 Les grandes eacutetapes de la formation de la Terre
Repeacuterer dans la seacutequence ndeg2 les eacutevegravenements qui y sont deacutecrits les dater gracircce agrave la fi che contenu laquo histoire geacuteologique raquo La succession des eacutevegravenements eacutevoqueacutes ici respecte-t-elle la chronologie (Le deacuteroulement
chronologique des eacutevegravenements est respecteacute Ce deacuteroulement chronologique va servir
de trame au reacutecit mythique des origines de lrsquohomme)
12 Les eacuteleacutements caracteacuteristiques drsquoune cosmogonie
A partir des exemples de mythes proposeacutes dans la FICHE 13 (Mythes
fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines) faire retrouver les quatre eacuteleacute-ments constitutifs drsquoune cosmogonie (Le chaos primordial luttes et sacrifi ces
lrsquoeau et lrsquoarbre)
Retrouve-t-on ces quatre eacuteleacutements dans le reacutecit de la formation de la Terre (Au deacutebut du fi lm la Terre apparaicirct dans le noir qui repreacutesente lrsquounivers (chaos
primordial) les volcans repreacutesentent la lutte des eacuteleacutements les oceacuteans se forment suite
agrave des pluies diluviennes lrsquoarbre apparaicirct comme une source de vie car capable de reacuteali-
ser la photosynthegravese)
13 Le temps mythique un cycle eacuteternellement recommenceacuteLe temps du mythe est un temps qui eacutechappe au deacuteroulement de lrsquohistoire Les eacutevegravene-ments mythiques se succegravedent au cours drsquoun cycle sans fi n
Rechercher dans les deux extraits ci-dessous ce qui illustre le temps cyclique Le cycle de lrsquoeau SEacuteQUENCE 3
Le cycle de la matiegravere organique SEacuteQUENCE 4
(Les images actuelles servent agrave montrer des eacutevegravenements passeacutes car rien ne change
vraiment Tout est un eacuteternel recommencement Les eacuteleacutements naturels font partie drsquoun
cycle dans lequel rien ne se creacutee rien ne se perd)
2 La Terre et lrsquohomme se disputent la maicirctrise
du temps
21 Le rythme de lrsquoeacutevolution naturelle de la Terre
Caracteacuteriser le rythme auquel se succegravedent les eacuteveacutenements lieacutes agrave lrsquoap-parition de la vie et agrave son deacuteveloppement sur terre (Au deacutebut du fi lm les
eacutevegravenements se succegravedent agrave un rythme lent Lrsquoapparition de la vie et son deacuteveloppement
suivent aussi un rythme lent Lrsquohomme lui-mecircme est soumis au rythme imposeacute par les
eacuteleacutements naturels)
Retrouver sur la FICHE 11 (Lrsquohistoire geacuteologique) la dureacutee neacutecessaire agrave lrsquoapparition de la vie Comment la dureacutee est-elle suggeacutereacutee dans le fi lm
(4 min de fi lm correspondent agrave +- 1 milliards drsquoanneacutees Seacutequence composeacutee de plans
de longue dureacutee accompagneacutes drsquoun commentaire au rythme lent entrecoupeacute de silen-
ces rythme lent de la musique Les diffeacuterents eacuteleacutements constitutifs de la Terre (roche
eau air) se mettent en place lentement)
Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
deacutefi nitionLE TEMPSextraite du petit ROBERT
Milieu indeacutefi ni ougrave paraissent se
deacuterouler irreacuteversiblement les exis-
tences dans leur changement les
eacuteveacutenements et les pheacutenomegravenes
dans leur succession
Le temps peut ecirctre consideacutereacute
dans sa dureacutee(chronomeacutetrie)
dans sa succession(chronologie)
comme une entiteacute repreacute-
sentative du changement
continuel de lrsquounivers
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 18
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg4Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
22 Lrsquoapparition de la vie sur Terre
Combien de temps a-t-il fallu agrave la Terre pour voir apparaicirctre les ar-bres Quel est lrsquoacircge de la Terre
Voir la SEacuteQUENCE 4 Lrsquoapparition de lrsquoarbre qui a creacuteeacute lrsquoarbre et en combien de temps (laquoLa Terre a mis 4 milliards drsquoanneacutees pour creacuteer lrsquoarbreraquo)
Quelle est la place de lrsquoespegravece humaine dans la chronologie dans le monde du vivant (Lrsquoespegravece humaine est le maillon fi nal drsquoune longue chaicircne tem-
porelle drsquoecirctres vivants qui se sont succeacutedeacutes des bacteacuteries aux animaux Elle constitue un
nouveau personnage soumis au rythme imposeacute par la Terre)
Quelle est la place de la nature dans le rythme de la vie humaine voir les SEacuteQUENCES 4 ET 5 (Apparition et migration de lrsquoespegravece humaine agrave la surface de
la Terre et invention de lrsquoagriculture nos ancecirctres suivaient le rythme des saisons et
certains hommes actuels le suivent encore laquo sacrifi ce sans cesse recommenceacute raquo)
3 Une nouvelle egravere srsquoouvre
celle de laquo lrsquohomme qui srsquoaffranchit du temps raquo
31 Le peacutetrole
Quelles conseacutequences la deacutecouverte du peacutetrole a-t-elle sur la vie de lrsquohomme
(Lrsquohomme va se libeacuterer gracircce au peacutetrole de sa soumission aux rythmes naturels Mais il
va profi ter de cette libeacuteration pour dilapider les ressources naturelles)
Qursquoentraicircne ineacutevitablement la course agrave lrsquoutilisation du peacutetrole (Lrsquohom-
me consomme tregraves rapidement les combustibles fossiles qui ont mis des millions drsquoan-
neacutees agrave srsquoaccumuler)
Voir la SEacuteQUENCE 6 quelle symbolique se deacutegage des images (Les
fl ammes brucirclent instantaneacutement ce qui a mis des millions drsquoanneacutees agrave se former image
du laquofl ambeurraquo celui qui deacutepense sans compter Les fl ammes suggegraverent la dilapida-
tion des laquopoches de soleilraquo)
Voir la SEacuteQUENCE 7 comment suggeacuterer que lrsquohomme a plus changeacute le monde en 50 ans qursquoen 200 000 ans (Accumulation de donneacutees reacutepeacutetition de
laquotout srsquoacceacutelegravereraquo)
32 La Terre au rythme du peacutetrole qui fl ambe
Voir la SEacuteQUENCE 7 comment est suggeacutereacute le nouveau rythme de lrsquoagri-culture (Vitesse des machines agricoles Le rythme des machines mues par lrsquoeacutener-
gie du peacutetrole est opposeacute au rythme des ecirctres vivants et agrave celui des humains deacutepourvus
de la maicirctrise du peacutetrole)
Voir les SEacuteQUENCES 8 ET 9 comment est souligneacute le changement de mesure du temps (La laquonouvelle horloge de notre tempsraquo est suggeacutereacutee par le
rythme implacable des machines qui extraient le peacutetrole Lrsquoacceacuteleacuteration est souligneacutee
par le rappel des rythmes lents de la nature)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 19
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg4Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lm
33 Lrsquohorloge du temps fi nit par se deacutereacutegler
Quelles perturbations sont sensibles aujourdrsquohui (Les cycles naturels
sont perturbeacutes Ce sont les eacutenergies fossiles qui dirigent les rythmes de production Les
repegraveres naturels disparaissent)
Voir les SEacuteQUENCES 7 ET 8 et noter les perturbations (Lrsquoalternance journuit
semble disparaicirctre les cycles de production ne suivent plus lrsquoordre logique laquofabriquer
de la viande plus vite que lrsquoanimalraquo les normes de distance deacutefi nies depuis des milleacute-
naires sont remplaceacutees par une nouvelle norme celle du Temps on parle non plus en
miles mais en minutes)
4 Le Temps eacutechappe agrave tout controcircle
41 Les modifi cations
Quelles sont pour la Terre les conseacutequences gravissimes de lrsquoutilisa-tion exponentielle du peacutetrole qursquoest-ce que cela induit pour lrsquohomme (Lrsquoutilisation du peacutetrole aboutit agrave lrsquoeacutepuisement des ressources naturelles et agrave la modifi -
cation des grands cycles de la Terre Les gaz agrave effet de serre rejeteacutes lors de la combus-
tion du peacutetrole vont entraicircner lrsquoacceacuteleacuteration du reacutechauffement climatique Cette acceacuteleacute-
ration eacutechappe agrave lrsquohomme qui se trouve deacutesormais face agrave un avenir incertain Les
ressources naturelles ne peuvent plus se reacutegeacuteneacuterer)
Voir les SEacuteQUENCES 10 ET 13 sur la deacuteforestation de lrsquoAmazonie et sur la fonte de la banquise comment sont suggeacutereacutees les modifi cations (Pour
souligner la vitesse de ces modifi cations le proceacutedeacute de morphing des images satellitai-
res renforce la sensation drsquoacceacuteleacuteration en faisant se deacuterouler tregraves vite des eacutevegravenements
qui ont mis plusieurs anneacutees agrave se reacutealiser)
42 Les menaces
Quelle nouvelle menace se profi le pour lrsquohomme (La menace du meacutetha-
ne nouvelle laquobomberaquo climatique) Voir la SEacuteQUENCE 15 et relever les conclu-sions (Si lrsquohomme ne modifi e pas son comportement la maicirctrise du temps va complegrave-
tement lui eacutechapper et les modifi cations seront alors telles que nous ne pouvons pas les
imaginer la nouvelle horloge climatique est agrave preacutesent celle du meacutethane)
Anne-Marie MICHAUD
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 20
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs Par une approche sensible fondeacutee
sur lrsquoeacutecoute et lrsquoexpression du ressenti
distinguer les diffeacuterents eacuteleacutements
constitutifs de la bande son et tenter
de deacutegager des pistes de signifi cation
pour chacun drsquoeux en les mettant en
rapport avec lrsquoimage et le discours
geacuteneacuteral du fi lm
Etudier plus particuliegraverement
la musique en rapport avec drsquoautres
formes de musique (voir FICHE 15 sur la
musique) pour tenter de deacutegager son
rocircle srsquoagit-il drsquoillustrer un propos
de le commenter de lrsquoamplifi er
La musique constitue-t-elle un propos
par elle-mecircme
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 4 Le temps eacuteleacutement dramatique du fi lmFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 8 Les lieux du fi lmFICHE 15 La musique
Correspondances
La bande son est tout ce qui constitue la partie sonore drsquoun fi lm Elle peut contenir des dialogues des voix-off
des silences des bruitages des bruits naturels de la musiquehellip
Elle est une construction qui reacutesulte de choix drsquoun reacutealisateur drsquoun compositeur drsquoingeacutenieurs du son Elle
nrsquoest donc pas forceacutement le refl et sonore drsquoune laquoreacutealiteacuteraquo qui serait deacutecrite par les images et constitue en cela
un eacuteleacutement signifi ant du fi lm
Parmi tous les eacuteleacutements qui constituent une bande son la musique joue geacuteneacuteralement un rocircle important Par
ailleurs la musique agrave elle seule tout au long de son histoire a entretenu des rapports eacutetroits avec la des-
cription lrsquoillustration lrsquoimitation Son articulation avec des images avec un discours ne fait qursquoamplifi er les
interrogations sur ces aspects
Pistes drsquoanimationndeg5
La bande son
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 21
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5
Les eacutetapes possibles1 Observation
Objectif recenser de maniegravere exhaustive tous les eacuteleacutements qui consti-tuent la bande son
Parler du ressenti apregraves la projection
De quoi vous souvenez vous
Est-ce que certains eacuteleacutements vous ont plus frappeacute que drsquoautres Mu-sique paroles discours reacutecitant silence bruitshellip (Dans la bande-son on
peut entendre de la musique des paroles un discours un reacutecitant du silence des
bruits de la nature des bruits industriels souffl e grondement un cœur qui bat au deacute-
but)
Entend-on tous ces eacuteleacutements ensemble tout le temps (Non musique et
discours musique et bruits musique et bruits et discours discours sans musiquehellip)
2 La musique du fi lm
Objectif repeacuterer les diffeacuterents instruments les associer aux diffeacuterentes musiques pour passer agrave lrsquoeacutetape suivante drsquoanalyse de lrsquoarticulation en-tre la bande-son les images et le discours
Dans les passages musicaux recenser les instruments (Percussions
voix (drsquohomme et de femme) instruments agrave cordes (formation classique du quatuor)
orchestre symphonique (vents et bois en plus des cordes) piano instruments tradition-
nels sanza luth (terme geacuteneacuterique) fl ucirctes traditionnelles instruments agrave anche tradi-
tionnelshellip [liste non exhaustive])
Quels types de musique repegravere-t-on (Musique laquoethniqueraquo traditionnelle
musique symphonique laquooccidentaleraquo souvent de type reacutepeacutetitive)
A quelles musiques sont associeacutes quels instruments (Les instruments
traditionnels et les voix sont au service de la musique laquoethniqueraquo lrsquoorchestre sympho-
nique le piano la formation classique du quatuor sont au service de la musique laquoocci-
dentaleraquo MAIS il y a des passages mixtes ougrave une musique laquoethniqueraquo est renforceacutee
par un quatuor agrave cordes par exemple ou bien des transitions ne preacutesentent pratique-
ment pas de rupture de continuiteacute entre une musique laquoethniqueraquo et une musique laquooc-
cidentaleraquo)
La bande son
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 22
Consulter la fiche complegravete
En limitant vos impressionsvous contribuez au respect de lenvironnement
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
3 Analyse de seacutequencesObjectif comprendre lrsquoarticulation entre des images un discours et une bande-son
31 Visionner la SEacuteQUEncE 5
Que voit-on Quel discours Qursquoentend-on Des paysages ougrave peu agrave peu lrsquohumain apparait des villages des femmes pilant des veacutegeacutetaux des barques
Un eacutetat des lieux sur lrsquohomme deacutependant de la Nature
Des percussions laquo africaines raquo un luth une flucircte traditionnelle Puis introduction de cordes
laquo mais comment conqueacuterir le monde la faim au ventre raquo
Silence
Des activiteacutes agricoles dans des pays en voie de deacuteveloppement
Lrsquoinvention de lrsquoagriculture Le contournement des aleacuteas dans une existence peacutenible ougrave preacutevalent le travail la sueur et la peine
Musique coulante douce joueacutee par un orchestre symphonique
laquo cette eacutenergie (hellip) il va la faire jaillir un jour des profondeurs de la terre raquo
Arrecirct de la musique sur laquo cette eacutenergie raquo grondement tregraves intense sur laquo jaillir raquo puis percussions rapides
Des torchegraveres Le charbon le gaz et surtout le peacutetrole permettent agrave lrsquohomme de srsquoaffranchir du temps et de vivre dans le confort
Musique reacutepeacutetitive agrave tempo tregraves rapide et percussions
Des villes et des gratte-ciel
Avec le peacutetrole tout srsquoacceacutelegravere
Bruits de siregravenes musique reacutepeacutetitive rapide arpegraveges tregraves rapides au violon
32 Questions pistes drsquointerpreacutetation comment est accompagneacutee la transition entre un homme deacutependant
de la nature et un homme qui commence agrave avoir prise sur son destin agrave travers lrsquoinvention de lrsquoagriculture (On passe drsquoune musique traditionnelle agrave une musique symphonique qui a un caractegravere pastoral)
comment est ponctueacutee lrsquoapparition du peacutetrole (Un long plan sur des tor-chegraveres accompagneacute par un grondement sourd et intense caractegravere inquieacutetant eacutevoca-tion drsquoune force immense (cf le mecircme grondement accompagnant les plans de volcans au deacutebut du film))
ce grondement reflegravete-t-il une reacutealiteacute du son (Non il est deacutetacheacute de la reacutealiteacute mais renforce lrsquoeffet dramatique)
Le reacutecitant reacutepegravete trois fois laquotout srsquoacceacutelegravereraquo agrave partir de lrsquoapparition des torchegraveres (Il le reacutepegravetera plusieurs fois ensuite eacutegalement) comment est traduite cette acceacuteleacuteration (Les percussions sont tregraves preacutesentes agrave un niveau sonore assez intense et sur un rythme rapide Les instruments agrave cordes jouent des rythmes tregraves rapides agrave un tempo tregraves rapide la musique prend un caractegravere saccadeacute hacheacute qui contraste avec le caractegravere coulant pastoral entendu preacuteceacutedemment)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 23
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
Comment srsquoenchaicircnent les deux seacutequences (On a un changement brutal
drsquoimage de lrsquoagriculture aux torchegraveres et quelques secondes de silence avant lrsquoappari-
tion du grondement)
Comment est renforceacute lrsquoeffet dramatique agrave ce moment (Il existe un si-
lence qui par contraste rend plus fort le grondement et le grondement apparaicirct exac-
tement sur le mot laquojaillirraquo)
Le premier plan drsquoune ville est symbole du deacuteveloppement le plus fort de la civilisation occidentale Quel bruit lrsquoaccompagne (Des siregravenes de po-
lice ou drsquoambulance On retrouvera la mecircme eacutevocation un peu plus loin lors des plans
sur Los Angeles)
Est-ce que ce bruit refl egravete tous les aspects sonores drsquoune ville (Non
on aurait pu entendre une foule dont les talons claquent sur le trottoir des klaxons dans
une rue encombreacutee des tramways des bus ou des trains qui passenthellip Il srsquoagit ici aussi
de renforcer lrsquoeffet dramatique)
33 Visionner la SEacuteQUENCE 8
Que voit-on Quel discours Qursquoentend-on
Des mines agrave ciel ouvert
des camions des
chantiers des containers
Tout srsquoacceacutelegravere Lrsquoexploi-
tation deacutemesureacutee
eacutepuisera la quasi-totaliteacute
des reacuteserves de la
planegravete avant la fi n du
siegravecle Lrsquoactiviteacute humaine
est deacutemesureacutee
Pas de musique
Des bruits de camions
de chantier des containers
qui srsquoentrechoquent
Lrsquoicircle artifi cielle de Dubaiuml
qui apparaicirct en acceacuteleacutereacute
Une tour en construction
qui paraicirct ne jamais
devoir fi nir
Des plans sur les
gratte-ciel de Dubaiuml
Dubaiuml est le symbole
de lrsquohomme affranchi de
la Nature et de la terre
Rien ne semble plus
eacuteloigneacute de la Nature que
Dubaiuml Nous nrsquoavons pas
pris conscience que
nous sommes en train
drsquoeacutepuiser la Nature
Des percussions
Une baleine qui srsquoeacutebat
dans lrsquooceacutean
Un bateau de pecircche
industriel qui hisse
un chalut
Lrsquoactiviteacute de pecircche a
connu une progression
exponentielle Les
poissons disparaissent
Lagrave encore nous som-
mes en train drsquoeacutepuiser
la planegravete
Voix de femme musique
laquo ethnique raquo Instrument
traditionnel agrave anche
Sans transition
plan sur un deacutesert
Pas de musique
34 Questions pistes drsquointerpreacutetation Comment est accompagneacute le thegraveme de lrsquoexploitation industrielle (Il nrsquoy
a que des bruits industriels de machine de camion de gravats qursquoon deacuteverse de contai-
ners qui srsquoentrechoquent)
Comment peut-on interpreacuteter lrsquoabsence de musique agrave ce moment (Elle peut refl eacuteter lrsquoappauvrissement des reacuteserves il ne restera rien)
Comment est accompagneacutee toute la seacutequence sur Dubaiuml (Uniquement
avec des percussions)
Qursquoeacutevoque cette utilisation exclusive des percussions (Elle peut eacutevoquer
une activiteacute industrielle effreacuteneacutee deacutenueacutee de poeacutesie - pas de ligne meacutelodique)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 24
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
Comment est accompagneacutee lrsquoascension le long de la tour en construc-tion (Par une monteacutee en puissance des percussions un crescendo qui ne semble
jamais fi nir agrave lrsquoinstar de la tour qui srsquoeacutetire sans fi n dans le ciel)
Sur quelles images se fi nit ce crescendo (Sur des tours aux angles tregraves
aigus avant de plonger sur lrsquooceacutean)
Comment est accompagneacutee la rupture entre le plan sur les gratte-ciel et lrsquoapparition de la baleine (On observe un grand contraste entre des percus-
sions qui allaient crescendo et lrsquoapparition drsquoune voix de femme qui entame une meacutelodie
lente)
Comment est mis en valeur le caractegravere lent et majestueux de la ba-leine qui srsquoeacutebat (Par le mecircme caractegravere transposeacute au niveau musical une meacutelodie
ample lente chanteacutee par une voix de femme)
Le discours change-t-il dans le plan qui suit la baleine crsquoest-agrave-dire le bateau de pecircche (En fait non il srsquoagit du mecircme discours sur lrsquoeacutepuisement des
reacuteserves)
Comment caracteacuteriser le morceau de musique qui accompagne toute cette seacutequence (baleine et bateau de pecircche) (On peut consideacuterer qursquoil est
ample et majestueux - mouvements de la baleine en mecircme temps qursquoil est tregraves triste
et deacutesoleacute - eacutepuisement des ressources de pecircche)
Sur lrsquoensemble de cette seacutequence (chantiers Dubaiuml baleine bateau) com-ment interpreacuteter la progression de la bande son (hormis le commentaire)
(On peut proposer le scheacutema suivant Pas de musique bruits industriels = activiteacute hu-
maine industrielle illustration analogique de lrsquoeacutepuisement des ressources percussions
= activiteacute humaine effreacuteneacutee crescendo des percussions = activiteacute humaine deacutemesureacutee
meacutelodie lente par une voix de femme = deacutesolation illustration du sentiment de lrsquoeacutepuise-
ment des ressources)
4 Les bruits
Objectif Repeacuterer les bruits les diffeacuterencier de la musique Repeacuterer les bruits qui existent et les diffeacuterencier des bruitages qui ont eacuteteacute rajouteacutes Repeacuterer le caractegravere non naturel de lrsquoutilisation des bruits
41 Repeacuterer les diffeacuterents bruits (Bruits de la nature chutes drsquoeau cris drsquoanimaux (eacuteleacutephants oiseaux) pataugements
tremblements du passage drsquoun troupeau bruits non naturels bruits drsquoengins ca-
mions pompes agrave peacutetrole siregravenes gravatshellip)
42 Sur les bruits non fabriqueacutes Y a-t-il un bruit qursquoon nrsquoentend pas (Oui toutes les scegravenes sont fi lmeacutees du
ciel le reacutealisateur est donc en heacutelicoptegravere ou en avion pourtant on nrsquoentend jamais cet
engin)
Les bruits non fabriqueacutes qursquoon entend ont-ils eacuteteacute ajouteacutes (Oui il ne
peuvent pas avoir eacuteteacute enregistreacutes de lrsquoendroit ougrave ont eacuteteacute tourneacutees les images - proximiteacute
bruit parasite de lrsquoavion ou de lrsquoheacutelicoptegravere)
A quoi servent-ils (On peut penser qursquoils servent agrave renforcer lrsquoeffet dramatique
ainsi qursquoagrave creacuteer artifi ciellement une impression de proximiteacute et renforcer un sentiment
de reacutealiteacute)
Existe-t-il drsquoautres bruits (Oui bruit de cœur qui bat au deacutebut du fi lm bruit
de fond qui va du souffl e au grondement)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 25
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg5La bande son
43 Bruit de cœur quand lrsquoentend-on (Au deacutebut du fi lm pendant qursquoapparaicirct le globe terrestre On
peut penser que ce nrsquoest pas lrsquoenregistrement drsquoun vrai cœur mais une percussion tregraves
basse sur le rythme drsquoun cœur)
Quelle est sa signifi cation (On peut penser que crsquoest parce que ce fi lm va nous
parler drsquoune planegravete en vie et ou nous raconter une histoire dont lrsquoimportance est vi-
tale)
44 Bruit de fond le bruit de fond de souffl e ou de grondement est-il permanent (Non
mais il est tregraves preacutesent)
Repeacuterer des scegravenes ougrave on entend le souffl e (Deacutesert chutes drsquoeauhellip)
Quels sentiments inspire ce bruit (Majesteacute grandeur distance eacuteloigne-
ment vent immensiteacute caractegravere sauvagehellip)
Repeacuterer des scegravenes ougrave on entend le grondement (Volcans eacutenormes chu-
tes drsquoeau torchegravereshellip)
Quels sentiments inspire le grondement (La majesteacute la grandeur notre
petitesse devant ce qui nous est preacutesenteacute mais il peut aussi eacutevoquer lrsquoinquieacutetude le
danger la menacehellip)
Ce bruit est-il laquoreacuteelraquo (Non Crsquoest un bruit ajouteacute On en est sucircr par exemple
lorsqursquoon lrsquoentend dans la premiegravere seacutequence ougrave la Terre est vue de lrsquoespace dans
lrsquoespace il nrsquoy a pas de son pas de bruit)
Quel est le rocircle de ce bruit de fond (Renforcer le caractegravere dramatique Crsquoest
pour cela qursquoon ne lrsquoentend pas en permanence mecircme srsquoil est preacutesent tregraves souvent il
perdrait de sa signifi cation agrave ecirctre entendu en continu tout au long du fi lm)
5 Synthegravese reacutesumeacute
Il nrsquoy a pas de caractegravere exhaustif aux suggestions ci-dessous
51 Rocircle des bruits renforcer lrsquoeffet dramatique renforcer le caractegravere reacuteel creacuteer une im-pression de proximiteacute creacuteer du sens (cœur qui bat)hellip
52 Rocircle de la musique renforcer illustrer un sentiment accentuer un discours renforcer lrsquoeffet dramatique situer une image (Pays en voie de deacuteveloppement pays industria-
liseacute par exemple) illustrer une action une activiteacute renforcer un rythme (image discours)hellip
53 Rocircle des silences illustrer renforcer creacuteer un sentiment (de vide par exemple) renforcer par contraste la seacutequence qui preacutecegravede ou qui suithellip
Chacun peut faire ensuite son choix selon sa sensibiliteacute mais eacutegalement selon
les diffeacuterents moments du fi lm et les diffeacuterents fi lms pour deacutecider quand la ban-
de son illustre quand elle imite ou amplifi e les images et le discours drsquoun fi lm
Philippe AUZET
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 26
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Objectifs
Retrouver les eacuteleacutements textuels
et iconiques de ce message
dans le fi lm puis susciter analyse
et commentaires par un deacutebat
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 7 Les fi gures du discoursFICHE 13 Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecit des originesFICHE 14 Les mythes de la connaissance
Correspondances
LrsquoHOMME SUR LA TERRE REPREacuteSENTATIONS SYMBOLIQUES
Nous sommes tous porteurs de culture crsquoest-agrave-dire de systegravemes de repreacutesentations du monde dans lequel
nous vivons Les auteurs du fi lm utilisent des reacutefeacuterents culturels tregraves nombreux de maniegravere objective ou plus
implicite Concernant les relations de lrsquohomme agrave la Terre le reacutecit du fi lm nrsquoest pas seulement scientifi que Il
emprunte des expressions et des repreacutesentations philosophiques religieuses ou mythologiques
Pour que chacun puisse se situer nous proposons drsquoobserver quelques-unes de ces reacutefeacuterences
Pistes drsquoanimationndeg6
Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 27
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg6
Les eacutetapes possibles1 Des messages majeurs agrave la structure du fi lm
11 Repeacuterer les phrases et les images qui constituent la structure
et le fi l dramatique du fi lmIdentifi er les messages cleacutes les laquo slogans raquo des auteurs Analyser les implicites culturels
12 Deacutemarche geacuteneacuterale Noter les phrases retenues de meacutemoire
Noter les images que lrsquoon est capable de deacutecrire preacuteciseacutement de des-siner sous forme de croquis (eacutecriture individuelle affi chage collectif deacutebat
puis veacuterifi cation de lrsquoexactitude du texte)
Faire le mecircme travail sur un extrait de musique peut-on le chanter le
deacutecrire
Classer dans un tableau 1 phrase cleacute 1 image 1 adjectif qualifi ant la
musique ou les sons
Analyser ces correspondances son-image un troisiegraveme sens apparaicirct-il
parfois
Peut-on reacuteorganiser le tableau en regroupant les phrases pour repeacute-rer les messages majeurs du fi lm
Peut-on reacutesumer chaque message par un slogan agrave inventer collective-ment
Peut-on repreacutesenter par une frise les grands mouvements du fi lm la structure du reacutecit (voir le deacutecoupage seacutequentiel)
2 Message A La Vie est un miracle
21 Repegraveres de citations laquoLa vie ce miracle unique dans lrsquounivers est arriveacutee il y a presque 4 milliards drsquoanneacutee et nous les hommes il y a seulement 200 000 ansraquo SEacuteQUENCE 1
laquohellipun amas de poussiegraveres agglutineacutees semblable agrave tant drsquoautres dans lrsquoUnivers et pourtant ici est neacute un miracle la vie Aujourdrsquohui cette vie notre vie nrsquoest que le maillon drsquoune chaicircne reliant drsquoinnombrables ecirctres vivants qui se succegravedent depuis pregraves de 4 milliards drsquoanneacuteesraquo SEacuteQUENCE 2
laquoQue savons-nous de la vie sur Terre Combien drsquoespegraveces connaissons-nous Un dixiegraveme Un centiegraveme peut-ecirctre Que savons-nous des relations qui se nouent entre elles La Terre est un miracle le Vivant reste un mystegravereraquo SEacuteQUENCE 4 hellip
22 Approfondissement A quoi vous font penser ces phrases Que ressentez- vous agrave ce mo-
ment du fi lm Quand commence le reacutecit du fi lm (La formation de la Terre la
question de la formation de lrsquoUnivers nrsquoest pas poseacutee hellip)
Que pensez-vous de lrsquoutilisation des mots miracle ou mystegravere (Ce qui
ne peut srsquoexpliquer par la raison qui ressort drsquoune explication supra-humaine drsquoun
lexique religieux judeacuteo-chreacutetien en particulier conciliation drsquoune penseacutee scientifi que et
de reacutefeacuterents mystiques parfois dans la mecircme phrase opposition entre creacuteationnisme
et darwinisme hellip)
Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 28
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
Les bornes de la connaissance actuelle impliquent-elles forceacutement lrsquohypothegravese drsquoune creacuteation (Etat des connaissances scientifi ques agrave ce jour la
laquocause premiegravereraquo la diversiteacute des repreacutesentations cosmogoniques hellip)
3 Message B le Vivant est un tout
31 Repegraveres de citations laquoAujourdrsquohui cette vie notre vie nrsquoest que le maillon drsquoune chaicircne reliant drsquoinnombra-bles ecirctres vivants qui se succegravedent depuis pregraves de 4 milliards drsquoanneacuteesraquo SEacuteQUENCE 2
laquoLe moteur de la vie crsquoest le lien Tout est lieacute Rien ne se suffi t en soi Lrsquoeau et lrsquoair sont inseacuteparables unis pour la vie et pour notre vie sur Terre Tout est partageraquo SEacuteQUENCE
3
laquoLa Terre ne calcule le temps qursquoen milliards drsquoanneacutees Il lui en a fallu plus de 4 pour creacuteer lrsquoarbre Dans la chaicircne des espegraveces lrsquoarbre est un aboutissement en soi une sculpture vivante et parfaite Lrsquoarbre est un deacutefi agrave la pesanteur Il est le seul eacuteleacutement naturel en mouvement perpeacutetuel vers le ciel Il croicirct sans hacircte vers la lumiegravere dont son feuillage se nourrit Il a heacuteriteacute de cette minuscule cyanobacteacuterie le pouvoir de capturer lrsquoeacutenergie lumineuse Il lrsquoaccumule et srsquoen nourrit pour la transformer en bois et en feuilles Cette matiegravere se deacutecompose ensuite dans un meacutelange drsquoeau de mineacute-ral de veacutegeacutetal et de vivant Et ainsi peu agrave peu se forment les solsraquo SEacuteQUENCE 4
laquoDes familles drsquoanimaux se sont formeacutees soudeacutees entre elles par des habitudes et des rites qui se perpeacutetuent de geacuteneacuteration en geacuteneacuteration Certains se sont adapteacutes agrave la nature de leur pacircturage et leur pacircturage srsquoest adapteacute agrave eux Chacun y trouve son compte lrsquoanimal pour sa faim lrsquoarbre pour de nouveaux bourgeonsraquo SEacuteQUENCE 4
Dans la grande aventure de la Terre chaque espegravece a son rocircle chaque espegravece a sa place Aucune nrsquoest inutile ou nuisible toutes srsquoeacutequilibrentraquo SEacuteQUENCE 4 hellip
32 Approfondissement A quoi font penser ces phrases Comment existe lrsquoideacutee drsquoune uniteacute
entre tout ce qui est vivant A quel moment apparaicirct le premier ecirctre vi-vant agrave llsquoimage ( SEacuteQUENCE 3 traverseacutee drsquoun oiseau symbole classique du lien de
lrsquoannonciation cf texte)
Visionner la SEacuteQUENCE 4 (lrsquoextrait sur lrsquoarbre) comment qualifi er ce pas-sage pourquoi choisir lrsquoarbre (Eleacutement eacuteminemment symbolique lrsquoarbre de
vie est preacutesent dans de nombreux reacutecits des origines comme lien entre les eacuteleacutements et
fi gure de lrsquohomme)
Le classement traditionnel en sciences entre le mineacuteral le veacutegeacutetal lrsquoanimal est plusieurs fois deacutepasseacute dans le fi lm pourquoi (Deacutemonstration
scientifi que et symbolique de lrsquointerdeacutependance sur une planegravete repreacutesentant un tout
acheveacute et non renouvelable)
Quelle place est donneacutee agrave lrsquohomme dans le vivant (Inteacutegration mais rocircle
eacuteminent de penseacutee et de conscience de soi cf la reprise reacutepeacuteteacutee de Homo sapiens)
Comment qualifi er cette relation de lrsquoespegravece humaine au reste du vi-vant (Malgreacute la personnifi cation et lrsquoanthropomorphisme pour qualifi er poeacutetiquement
la Terre seul lrsquohomme (se) pense distinction entre lrsquoeacutevolution et lrsquoaction notion de res-
ponsabiliteacute)
Que savez-vous de la reacutefeacuterence agrave la laquochaicircne des espegravecesraquo (Theacuteorie de
lrsquoeacutevolution)
Que savez-vous des philosophies de lrsquouniteacute (Prolongement possible vers
les penseacutees bouddhiste taoiumlste de lrsquoUniteacute et de lrsquointerdeacutependance perpeacutetuellehellip)
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Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
4 Message C avec lrsquohomme tout srsquoacceacutelegravere
41 Repegraveres de citations laquoEt crsquoest lagrave que Toi oui Toi Homo sapiens laquo lrsquohomme qui pense raquo tu apparais dans cette histoire Tu profi tes du fabuleux heacuteritage de plus de 4 milliards drsquoanneacutees que te donne la Terre Tu nrsquoas que 200 000 ans mais tu vas changer la face du monde Pour-tant fragile tu vas conqueacuterir tous les milieux prendre possession de territoires en-tiers comme aucune autre espegravece ne lrsquoavait fait avant toiraquo SEacuteQUENCE 5
laquoLe geacutenie de lrsquohomme est drsquoavoir toujours eu lrsquointuition de sa faiblesse Lrsquoeacutenergie phy-sique la force que la nature ne lui a pas donneacutees il va les chercher dans lrsquoanimal qui lrsquoaide dans la deacutecouverte de nouveaux territoiresraquo SEacuteQUENCE 5
laquoLrsquoinvention de lrsquoagriculture a bouleverseacute notre histoire Crsquoeacutetait il y a moins de 10 000 ans Elle fut notre premiegravere grande reacutevolutionraquo SEacuteQUENCE 5
laquoLrsquoagriculture est une tradition qui se transmet de geacuteneacuteration en geacuteneacuteration dans la sueur le travail et la peine parce qursquoelle est pour lrsquoHumaniteacute la condition mecircme de sa survie Cette eacutenergie que lrsquohomme cultive agrave la force de ses bras il va la faire jaillir un jour des profondeurs de la terreraquo SEacuteQUENCE 5
laquoAvec le peacutetrole srsquoest ouvert le temps de lrsquoHomme qui srsquoaffranchit du temps Avec le peacutetrole certains drsquoentre nous ont connu un confort comme jamais lrsquohumaniteacute nrsquoen a beacuteneacutefi cieacute Et en 50 ans nous avons modifi eacute la terre plus rapidement que tous les hom-mes qui nous ont preacuteceacutedeacutesraquo SEacuteQUENCE 6
laquoVoici une theacuteorie de lrsquohistoire des Pascuans sur lrsquoicircle de Pacircques Elle peut peut-ecirctre nous amener agrave reacutefl eacutechir Ici sur lrsquoicircle la plus isoleacutee au monde les habitants ont ex-ploiteacute leurs ressources jusqursquoau bout Leur civilisation nrsquoy a pas surveacutecu Il y avait sur ces terres les palmiers les plus hauts du monde Ils ont disparu Les Pascuans les ont exploiteacutes jusqursquoau dernier Ils durent ensuite affronter une eacuterosion geacuteneacuterale de leurs sols Les Pascuans ne pouvaient plus pecirccher Ils nrsquoavaient plus drsquoarbres pour construi-re leurs pirogueshellipraquo SEacuteQUENCE 11
laquoNous avons engendreacute des pheacutenomegravenes qui nous deacutepassent Depuis les origines lrsquoeau lrsquoair la matiegravere le Vivant sont intimement lieacutes Mais depuis peu nous brisons ces liensraquo SEacuteQUENCE 16
laquoNe nous voilons pas la face Ce que nous savons il faut le croire Tout ce que nous ve-nons de voir nous ressemble Nous avons fait la Terre agrave notre imageraquo SEacuteQUENCE 16 hellip
42 Approfondissement A quoi font penser ces phrases drsquoun point de vue philosophique
Comment est qualifi eacute lrsquohomme tour agrave tour
Quelle place quelle fonction quelles responsabiliteacutes lui sont recon-nues
Comment le deacuteveloppement de cette partie meacutediane du fi lm srsquoappuie sur le passage de donneacutees historiques vers des donneacutees eacuteconomiques drsquoactualiteacute
Comment le basculement drsquoune relation drsquoeacutequilibre agrave un affrontement dangereux caracteacuterise le rapport de lrsquohomme agrave son environnement
Quelle place est donneacutee agrave lrsquohomme dans le vivant (Inteacutegration mais rocircle
eacuteminent de penseacutee et de conscience de soi (cf la reprise reacutepeacuteteacutee de Homo sapiens)
relever agrave quel moment du fi lm les mentions de lrsquohomme et de ses activiteacutes apparaissent
agrave lrsquoimage)
Comment qualifi er cette relation de lrsquohomme au reste du vivant et du mineacuteral (Malgreacute la personnifi cation et lrsquoanthropomorphisme pour qualifi er poeacutetique-
ment la Terre seul lrsquohomme (se) pense distinction entre lrsquoeacutevolution et lrsquoaction notion de
responsabiliteacute)
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Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
Comment est preacutesenteacutee la relation de lrsquohomme agrave son environnement agrave lrsquoeacutetape des socieacuteteacutes agricoles traditionnelles et du deacutebut de lrsquooecou-megravene (Bienveillance terre nourriciegravere geacuteneacutereuse fi gures symboliques de lrsquoaccord) A quels mythes et reacutecits cela vous fait penser (Lrsquoacircge drsquoor drsquoHeacutesiode Cybegravele
deacuteesse-megravere fi gure de feacuteconditeacute le Paradis terrestre hellip)
Quel est le moment du fi lm ougrave laquotout basculeraquo SEacuteQUENCES 5 ET 6 Quels sont les eacuteleacutements de dramatisation du propos (Musique image laquolever de
feuraquo derriegravere le rideau veacutegeacutetal)
De quoi les hommes sont-ils responsables agrave partir de ce moment (Ruptures des eacutequilibres deacutemesure volonteacute de maicirctrise au lieu de se contenter du
controcircle raisonneacute de leur action hellip)
A quelles fi gures mythologiques ou religieuses vous fait penser cet eacutepisode (Lrsquohybris des Grecs Icare mentionneacute par lrsquooiseau sur ce plan Promeacutetheacutee
deacuterobant le feu la boicircte de Pandore Adam et Eve chasseacutes du paradis hellip)
Comment fonctionne la parabole de lrsquoicircle de Pacircques SEacuteQUENCE 11 (Une
pause dans la longue liste des excegraves une dramatisation du discours laquonous savons ce
que cela amegraveneraquo une reacutefeacuterence symbolique agrave des mythes eschatologiques agrave lrsquoAtlantide
hellip)
Dans cette deuxiegraveme partie du fi lm le ton et la place de lrsquoauteur in-carneacute par la voix off changent reacutesolument agrave quoi le voit-on (Observer
lrsquoalternance du laquonousraquo et du laquoturaquo jusqursquoau laquojeraquo assumeacute dans la derniegravere partie analy-
ser les fonctions de la musique le changement du rythme de montage des images
lrsquoemploi plus important des travellings rotatifs)
Commenter cette phrase laquoNe nous voilons pas la face Ce que nous savons il faut le croire Tout ce que nous venons de voir nous ressemble Nous avons fait la Terre agrave notre imageraquo SEacuteQUENCE 16 Deacutefi nir le ton de lrsquoauteur Comment qualifi er son rocircle (Figure propheacutetique et emprunts bibli-
ques quasi directs laquoEn veacuteriteacute en veacuteriteacute je te le dis nous disons ce que nous savons et
nous rendons teacutemoignage de ce que nous avons vu et vous ne recevez pas notre teacutemoi-
gnageraquo [Ev De Jean 311])
5 Message D
laquo Il est trop tard pour ecirctre pessimiste hellip raquo
51 Repegraveres de citations laquoIl nous reste peu de temps pour changer Comment ce siegravecle pourra-t-il porter le poids de 9 milliards drsquoecirctres humains si nous nrsquoacceptons pas de faire enfi n les comp-tes de tout ce dont nous sommes les seuls responsables raquo SEacuteQUENCE 16
laquoLe compte de nos actions est lourd Drsquoautres que nous en payent le prix sans en avoir eacuteteacute partie prenante Jrsquoai vu des camps de reacutefugieacutes aussi vastes que des villes jeteacutes dans le deacutesert Combien drsquohommes de femmes drsquoenfants laisserons-nous au bord du chemin raquo SEacuteQUENCE 16
laquoFaut-il toujours construire des murs pour rompre les chaicircnes des solidariteacutes hu-maines seacuteparer les hommes drsquoautres hommes le bonheur des uns du malheur des autres Il est trop tard pour ecirctre pessimiste Je sais qursquoun homme mecircme seul peut abattre tous les mursraquo SEacuteQUENCE 17
laquoCrsquoest le moment drsquoaller agrave la rencontre lrsquoun de lrsquoautre Car ce qui est important ce nrsquoest pas ce que nous avons perdu mais ce qursquoil nous reste Il nous reste la moitieacute des forecircts du monde des milliers de riviegraveres de lacs et de glaciers des milliers drsquoespegraveces bien vivantes encore Nous savons tregraves bien aujourdrsquohui les solutions existent Nous avons tous le pouvoir de changer Alors qursquoest-ce qursquoon attend raquo SEacuteQUENCE 17
laquohellipagrave nous drsquoeacutecrire la suite de notre histoire ensembleraquo (cartons de la fi n)raquo
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Pistes drsquoanimationndeg6Lrsquohomme sur la terre repreacutesentations symboliques
52 Approfondissement A quoi font penser ces phrases
Quels effets de style sont mis en œuvre dans la derniegravere phase du fi lm qui interpelle directement le spectateur
Comment ce mouvement le plus politique au sens premier du terme parvient agrave nous concerner sans nous opposer
Repeacuterer lrsquoemploi du laquoturaquo du laquojeraquo du laquonousraquo (Le tutoiement et lrsquoutilisation
massive du laquojeraquo permet une relation plus intime au spectateur pour mieux convaincre
et entraicircner jusqursquoau laquonousraquo de la chute)
Que signifi e lrsquoutilisation du leitmotiv laquojrsquoai vu hellipraquo et quel est son effet (Lrsquoauteur du fi lm assume et incarne la fi gure positive du teacutemoin ndashmessager annoncia-
teur)
Idem pour laquoIl est trop tard pour ecirctre pessimisteraquo
A quels slogans ces phrases vous font-elles penser (I have a dream de
Martin Luther King hellip Yes we can de BObama hellip We need you hellip)
Relever dans les dix derniegraveres minutes du fi lm tout ce qui deacutenote la volonteacute de convaincre et de nous pousser agrave lrsquoaction (Le texte le ton de la voix
off lrsquoacceacuteleacuteration la musique les images comme eacuteleacutements au service drsquoun message
retrouver les caracteacuteristiques drsquoune communication positive)
Quelle est la derniegravere image du fi lm (La mecircme que celle du deacutebut) Pour-quoi ce choix (La repreacutesentation de la Terre dans son entiegravereteacute soutient le message
drsquointroduction et de conclusion du fi lm effet drsquoeacuteloignement de distanciation penser et
voir en observateur)
Comment qualifi er la posture dans laquelle ce fi lm nous place (Acteur
et objet du propos responsable mais jamais isoleacute maillon hellip laquoJe sais qursquoun homme
mecircme seul hellipraquo)
Cyril SEASSAU
(Ligue de lrsquoenseignement)
Argument
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Objectifs
Comprendre lrsquoorganisation et le but
du discours (commentaire et images)
Repeacuterer les outils de la rheacutetorique
(commentaire et images)
O
FICHE 2 Points de vue et images du mondeFICHE 3 Le contenu et le sujet du fi lmFICHE 5 La bande sonFICHE 6 Lrsquohomme sur la Terre repreacutesentations symboliquesFICHE 13 Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecit des originesFICHE 14 Les mythes de la connaissanceFICHE 15 La musique
Correspondances
LA RHEacuteTORIQUE AU SERVICE DrsquoUN OBJECTIF
HOME fait entendre un discours qui srsquoappuie sur des images et sur des mots Lrsquoart de lrsquoeacuteloquence (la rheacutetorique)
remonte agrave lrsquoAntiquiteacute (Aristote chez les Grecs puis Ciceacuteron et Quintilien chez les Romains) et a drsquoabord concerneacute la
communication orale
Srsquointerroger sur lrsquoarchitecture le type de discours et la maniegravere dont il est agenceacute dans HOME sur le message qursquoil
cherche agrave faire passer permet drsquoaborder le genre de lrsquoeacuteloquence de comprendre ses composantes et drsquoapprendre
agrave les reconnaicirctre dans des textes plus anciens et dans les discours contemporains
Posons-nous les questions suivantes quel effet cherche agrave produire HOME sur le spectateur De quel discours
srsquoagit-il Comment est-il construit en images et en mots
La premiegravere constatation est que HOME cherche agrave persuader le spectateur (lrsquoauditoire) Pour cela le propos srsquoorga-
nise dans une relation indissociable des images et du commentaire par la composition et par le choix des fi gures
selon les regravegles classiques issues de la rheacutetorique latine reprise par Bossuet au XVIIe s dans ses Sermons
Toutes les fi gures du discours nrsquoont pas eacuteteacute traiteacutees ici Ne sont preacutesenteacutees que quelques pistes de repeacuterage et
drsquoanalyse
Pistes drsquoanimationndeg7
Les fi gures du discours
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 33
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg7
Des outils pour comprendre
La Rheacutetorique est lrsquoart de bien parler lrsquoart de preacutesenter les ideacutees de la faccedilon la
plus persuasive possible dans un style oratoire et gracircce agrave une eacuteloquence deacutecla-
matoire
La correspondance entre les images du fi lm HOME et son commentaire le ratta-
che agrave lrsquoart oratoire dans un rapport logique exprimeacute dans les regravegles classiques de
la rheacutetorique
La rheacutetorique se divise en cinq grandes parties
Lrsquoinvention choix de la matiegravere agrave traiter dans le discours (lrsquoobjet ce dont on
va parler) et proceacutedures reacutegissant le deacuteveloppement du discours (lieux argu-
ments preuves moyens de persuasion logique techniques drsquoamplifi cation)
La disposition (organisation ou composition) du discours (en quel
lieu on place ce que lrsquoon a agrave dire) arrangement du discours (la distribution des
parties agrave la place et au rang qursquoelles doivent avoir) est eacutegalement la mise en ordre
des moyens de persuasion lrsquoagencement et la reacutepartition des arguments La dis-
position se deacutecompose traditionnellement en quatre parties lrsquoexorde la narra-
tion la confi rmation la peacuteroraison (voir les deacutefi nitions infra)
Lrsquoaction interpreacutetation et signe de lrsquoindividualiteacute et de la singulariteacute de lrsquoora-
teur se traduit dans la prononciation et le geste (effets de voix regardhellip)
La meacutemoire ou meacutemorisation du discours qui permet lrsquoimprovisation
(la maicirctrise du discours par lrsquoorateur)
Lrsquoeacutelocution reacutedaction du discours qui fait de celui-ci un texte litteacuteraire fait
appel au choix et agrave la disposition des mots dans la phrase aux effets de rythme
au niveau de langage aux fi gures de style
Le discours deacutemonstratif le genre deacutemonstratif est lrsquoun des trois grands genres de lrsquoeacuteloquence (avec le
genre deacutelibeacuteratif et le genre judiciaire) Il se deacutefi nit par la matiegravere du discours le
bien ou le mal Il devient blacircme ou eacuteloge lrsquoauditoire eacutetant repreacutesenteacute par des
spectateurs Le discours deacutemonstratif ne dicte pas un choix mais oriente les
choix futurs et peut-ecirctre employeacute agrave des fi ns peacutedagogiques Lrsquoamplifi cation est
souvent employeacutee dans ce genre de discours
La transition conclusion partielle agrave la fi n de chaque partie du discours elle
annonce la thegravese suivante permettant drsquoeacutetablir un rapport logique entre les parties
Les deacutefi nitions des parties de lrsquoorganisation du discours (ou disposition ou composition)
Lrsquoexorde premiegravere partie du discours il expose clairement et briegravevement la
question dont on va traiter il peut srsquoouvrir sur une preacutesentation de lrsquoorateur
(ouverture du discours)
La narration exposeacute des faits concernant le sujet agrave traiter drsquoun point de vue
objectif (clarteacute briegraveveteacute creacutedibiliteacute)
La confi rmation (ou discussion) regroupement de lrsquoensemble des preuves
elle est suivie traditionnellement de la reacutefutation (qui deacutetruit les arguments adver-
ses)
La peacuteroraison couronnement du discours elle doit produire lrsquoimpression
deacutecisive pour emporter la conviction des auditeurs Elle met fi n au discours elle
peut ecirctre longue et se diviser en parties lrsquoamplifi cation ougrave lrsquoon insiste sur la gra-
viteacute la passion pour susciter passion ou indignation la reacutecapitulation ougrave lrsquoon reacute-
sume lrsquoargumentation Elle peut ecirctre un reacutesumeacute un mystegravere ou un appel agrave la pitieacute
(Ciceacuteron)
Les fi gures du discours
BOSSUET
(Jacques-Beacutenigne 1627-1704)
eccleacutesiastique et grand preacutedica-
teur il precircche avec eacuteclat agrave la ville
et agrave la Cour Il prononce de nom-
breux sermons et les oraisons fu-
negravebres de hauts et puissants per-
sonnages Soucieux de persuader
Bossuet est passeacute maicirctre en lrsquoart
de lrsquoeacuteloquence qursquoil deacutepouille
pour lui donner plus de force Ses
Sermons sorte de longues confeacute-
rences partent drsquoune citation bi-
blique suivent un premier exorde
(sujet et esprit du sermon) un se-
cond exorde (commentaire de la
citation preacutesentation de deux ou
trois ideacutees les laquopointsraquo du ser-
mon) la discussion sur chaque
point selon un scheacutema dynamique
(antithegravese progression) enfi n la
peacuteroraison vient clore le sermon
Lrsquoimprovisation eacutetait courante
suivant les reacuteactions de lrsquoauditoire
et lrsquoinspiration du preacutedicateur
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 34
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
Quelques fi gures de style (ou fi gures du discours) utiliseacutees dans HOME
(source Les fi gures de style Patrick Bacry Belin 2000)
La comparaison laquomise en relation agrave lrsquoaide drsquoun mot de comparaison de
deux reacutealiteacutes (le compareacute et le comparant) appartenant agrave deux champs seacutemanti-
ques diffeacuterents et dont on affi rme que drsquoun certain point de vue elles se ressem-
blentraquo laquoLa comparaison peut servir agrave eacuteclairer une ideacutee ou agrave illustrer un proposraquo
laquoElle permet agrave lrsquoauteur par le jeu des associations et des correspondances de
rendre immeacutediatement sensible sa vision personnelle du monderaquo
La meacutetaphore laquosubstitution ou accolement dans le cours drsquoune phrase
drsquoun mot agrave un autre motraquo dans une relation de similitude la meacutetaphore laquone preacute-
sente aucun mot de comparaisonraquo laquoLa preacutesence nette drsquoun comparant et drsquoun
compareacute dans lrsquoeacutenonceacute nrsquoa plus rien drsquoobligatoireraquo laquoLe contexte dans lequel ap-
paraicirct un terme meacutetaphorique joue un rocircle fondamental dans le repeacuterage de cette
fi gureraquo
La meacutetaphore fi leacutee laquofi ler une meacutetaphore crsquoest continuer apregraves lrsquoappari-
tion drsquoun premier terme meacutetaphorique drsquoutiliser un vocabulaire appartenant au
champ seacutemantique de ce mot fi gureacute sans cesser de parler de la reacutealiteacute initialeraquo
laquoLa meacutetaphore mecircme si elle semble srsquoappuyer sur un rapprochement entre un
compareacute et un comparant consiste en fait dans le remplacement de lrsquoun par
lrsquoautreraquo laquoElle permet de preacutesenter en un seul mot le sens de deux mots donc
drsquoenrichir le contenu de lrsquoeacutenonceacuteraquo
La synecdoque laquoremplacement dans le cours drsquoune phrase drsquoun substantif
par un autre substantifraquo laquole terme propre et le terme fi gureacute se trouvant dans un
rapport drsquoinclusion (partie pour le tout genre pour lrsquoespegravece etc)raquo Figure fonda-
mentale du discours la synecdoque (variante de la meacutetonymie) est freacutequemment
utiliseacutee
La personnifi cation laquoassimilation meacutetaphorique drsquoune chose concregravete agrave
un ecirctre vivant reacuteel personne ou animalraquo laquoCe qui compte crsquoest la force et la co-
heacuterence du rapprochement seacutemantique opeacutereacuteraquo
Lrsquoallusion laquoreacutefeacuterence implicite mais claire agrave une œuvre anteacuterieure ou agrave des
eacuteleacutements culturels notoiresraquo
La peacuteriphrase laquoexpression deacuteveloppeacutee permettant de deacutesigner une reacutealiteacute
sans la nommer preacuteciseacutement mais en indiquant certaines de ses caracteacuteristi-
quesraquo laquoParfois neacutecessaire pour deacutesigner une reacutealiteacute nouvelle la peacuteriphrase per-
met drsquouser de nouvelles formules pour deacutesigner un personne ou une choseraquo
laquoelle a des viseacutees amplifi catoiresraquo peut ecirctre drocircle mais surtout elle laquoimporte des
connotations qui constituent une part essentielle des effets qursquoelle produitraquo
La reacutepeacutetition laquoreacutepeacutetition drsquoun mecircme mot ou groupe de mots agrave lrsquointeacuterieur
drsquoune structure donneacuteeraquo Selon la diversiteacute des contextes la reacutepeacutetition permet de
varier les effets (douloureuse suggestive meacutelancolique intensive et dynami-
quehellip)
Lrsquoamplifi cation laquolrsquohyperbole (exageacuteration de lrsquoexpression par rapport agrave la
reacutealiteacute de reacutefeacuterence) seacuterieuseraquo caracteacuterise le style eacutepique accumulation de su-
perlatifs de comparaisonshellip laquoCe qui caracteacuterise lrsquoexpression ou lrsquoimage hyperbo-
lique crsquoest qursquoelle outrepasse ndash parfois de fort loin ndash la reacutealiteacute qursquoelle est censeacutee
deacutecrireraquo
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 35
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
Les eacutetapes possiblesNB Les mots suivis drsquoune sont expliqueacutes dans la partie laquodes outils pour comprendreraquo
1 La structure rheacutetorique du fi lm
11 Meacutemorisation collective
Quelles sont les diffeacuterentes parties du fi lm (images et commentaire) (La
formation de la Terre le rocircle de lrsquoHomo sapiens et les conseacutequences neacutefastes de ses
actes les solutions)
Quel est le sujet du discours (La Terre lrsquoHomme) Quel est lrsquoobjet du fi lm de YAB (Deacutenoncer les dangers de la surexploitation convaincre lrsquohomme de proteacuteger
la planegravete avant qursquoil ne soit trop tard sensibiliser les populations des pays riches aux
problegravemes humains que pose la destruction de la planegravete)
12 La rheacutetorique
Repeacuterer la composition du discours dans lrsquoensemble du fi lm
(Lrsquoexorde SEacuteQUENCES 1 Agrave 4 la formation de la Terre lrsquoapparition du vivant
la narration SEacuteQUENCES 5 ET 6 le rocircle de lrsquoHomme la captation du peacutetrole
la confi rmation SEacuteQUENCES 7 Agrave 15 les conseacutequences de lrsquoexploitation du peacutetrole
sur lrsquoeau les forecircts le climat
la peacuteroraison SEacuteQUENCES 16 ET 17 lrsquoHomme est responsable Il peut reacuteagir des
solutions existent)
Noter les raccords qui agrave lrsquoimage correspondent aux changements de peacuteriodes rheacutetoriques (Cut entre lrsquoexorde et la narration plongeacutee sur des trou-
peaux puis travelling avant sur un habitat A noter la continuiteacute de la musique et le bref
arrecirct du commentaire SEacuteQUENCE 5 Fondu enchaicircneacute entre la narration et la confi r-mation le plan rapprocheacute sur le peacutetrole en fl ammes fait place agrave une plongeacutee en tra-
velling sur des gratte-ciels SEacuteQUENCE 7 il srsquoagit drsquoun modegravele de transition qui conclut
et annonce la suite Composition plus complexe entre la confi rmation et la peacuterorai-son SEacuteQUENCE 15 la transition se fait sous la forme de lrsquoimage (suite drsquoun travelling
sur les forecircts de Sibeacuterie puis changement de plan sur un travelling avant de nuages agrave
lrsquoeacutevocation du mot laquofrontiegravereraquo enfi n fondu au noir) sous la forme du discours (laquo il ne
reste pas plus de 10 ans agrave lrsquoHumaniteacute pour inverser la tendance et eacuteviter de franchir la
frontiegravere de cette terre inconnue qui serait deacutesormais la nocirctre raquo) et sous la forme de
deux interruptions de la narration (14rsquorsquo avant la phrase de transition et 19rsquorsquo apregraves))
Pourquoi ces choix (Lrsquoexorde sert drsquoexposition au propos il est drsquoune certaine
maniegravere laquo autonome raquo et donc doit ecirctre clairement distingueacute agrave lrsquoimage Le rapport entre
narration et confi rmation est celui de cause agrave effet et justifi e le fondu enchaicircneacute des
fl ammes agrave la citeacute composition par ailleurs symbolique Enfi n lrsquoannonce drsquoun discours
qui tend agrave la dramatisation dans la derniegravere partie se traduit par une composition com-
plexe agrave lrsquoimage)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 36
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Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
2 La composition du discours la rheacutetorique
des images et des mots et la correspondance en-
tre images et commentaire
21 Un exemple le deacutebut du fi lm Visionner les SEacuteQUENCES 1 ET 2
A quoi correspondent les premiegraveres secondes du fi lm (Il srsquoagit drsquoune
ouverture qui expose le propos lrsquoimage unique est celle drsquoune partie du globe vue
depuis un relais satellite elle repreacutesente aussi lrsquoorateur crsquoest la Terre qui nous parle)
Quel rocircle est joueacute par lrsquoimage en ce deacutebut du fi lm (Lrsquoimage est ici drsquoordre
illustratif quasiment fi xe elle nrsquoapporte rien au discours) En quoi le choix de cette image-lagrave preacuteciseacutement renforce-t-il le propos (Lrsquoimage par satellite deacuteter-
mine le sujet du discours la Terre le titre du fi lm laquoHOMEraquo situeacute sur la partie infeacute-
rieure de lrsquoeacutecran opegravere comme une synecdoque le remplacement de la terre par le
laquofoyerraquo la laquomaisonraquo permet le rapprochement entre lrsquohomme et la planegravete dans une
appropriation de la seconde par le premier qui peut se reacuteveacuteler tragique elle renvoie
eacutegalement agrave lrsquoUnivers et agrave lrsquoideacutee drsquoaventure citeacutes dans le commentaire)
Comment srsquoorganise le discours par rapport agrave la musique et aux ima-ges dans ce deacutebut de fi lm (Le rythme est lent lents travellings suivant les cir-
convolutions des nuages les couches geacuteologiques les valleacuteeshellipplongeacutees fondus en-
chaicircneacutes le discours est interrompu 6 fois)
Sous forme de tableau amusez-vous agrave repeacuterer les images exactes qui correspondent agrave certains mots (La vision drsquoun crategravere fumant alors qursquoon eacutevoque
le chaos lrsquoamas de poussiegraveres le travelling sur la chaicircne des volcans eacuteteints au mo-
ment de lrsquoeacutevocation de la vie humaine comme maillon drsquoune chaicircne le changement de
plan et le gros plan sur un crategravere fumant sur lrsquoadjectif laquo eacutepaisse raquo le 1er fondu en-
chaicircneacute sur un plan rapprocheacute de ruissellements agrave lrsquoannonce des laquo pluies diluviennes raquo
le 2e fondu enchaicircneacute sur drsquoautres ruissellements fi lmeacutes de bas en haut illustrant les
laquo branches raquo les laquo veines raquo du commentairehellip)
Quelles remarques peut-on faire sur les choix du montage par rapport au discours (Le choix des images correspond parfaitement agrave certains mots lrsquoutili-
sation reacutepeacutetitive des travellings et des fondus mettent en valeur le discours de lrsquohistoire
des origines de la Terre le discours laquo explique raquo les images dont certaines seraient
diffi ciles agrave interpreacuteter)
Comment interpreacuteter le point de vue Quelle impression reste-t-il de ce prologue (Le discours induit lrsquointerpreacutetation des images le spectateur laquo tourne raquo
avec les eacuteleacutements apregraves srsquoecirctre rapprocheacute de la Terre Son point de vue reste cependant
omniscient puisqursquoil nrsquoest jamais laquo sur terre raquo il en ressort un sentiment drsquoexaltation et
de jouissance estheacutetique)
Image Musique Commentaire (mots-cleacutes)
Plan fi xe sur croissant de terre
vue satellite Titre Noir
Grondement 17 sans commentaire
Plan sur lever de Terre Grondement
Pulsation
laquo homo sapiens raquo
Univers vie histoire
extraordinaire
Lent travelling avant leacutegegraverement
lateacuteral sur nueacutees et volcans
Musique 10 sans commentaire
Suite du lent travelling avant sur
nueacutees volcans plongeacutee sur
crategravere avec fumeacutee tournoyante
Musique chaos Soleil amas vie
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 37
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
22 Visionner la SEacuteQUENCE 5 Quel est le propos (Lrsquohomme doit se nourrir) Comment est-il illustreacute (Argu-
ments intelligence de lrsquohomme agriculture extraction du peacutetrole Exemples images
drsquohommes cultivant la terre de riziegraveres de cultures en terrasses de systegravemes drsquoirriga-
tionhellip)
De quel type de discours srsquoagit-il (Discours argumentatif) Trouver drsquoautres seacutequences qui preacutesentent ce type de discours
Relevez les termes qui marquent le rapport de lrsquohomme agrave lrsquoagriculture dans cette seacutequence (laquopatienceraquo et laquoabneacutegationraquo laquosacrifi ceraquo laquotraditionraquo laquosueurraquo
laquotravailraquo et laquopeineraquo) A quoi lrsquoauteur fait-il reacutefeacuterence Dans quel but utili-se-t-il ces mots (Allusions agrave la phrase de la Bible laquotu gagneras ton pain agrave la sueur
de ton frontraquo il srsquoagit drsquoinscrire le propos dans une veacuteriteacute immuable reconnue qui ne
peut de fait ecirctre remise en question)
Image Musique Commentaire (mots-cleacutes)
Suite de la plongeacutee en travelling
avant sur crategravere avec fumeacutee
tournoyante
Musique 15 sans commentaire
Lent travelling avant sur chaicircne de
volcans eacuteteints et roches fi geacutees
Musique chaicircne volcans magma
de roches croucirctes
Suite du lent travelling avant sur
chaicircne de volcans eacuteteints et roches
fi geacutees ndash Changement de plan
plongeacutee en travelling avant sur
crategravere fumant avec deacuteformation
de la perspective
Musique 12 sans commentaire
Suite de la plongeacutee sur crategravere
fumant avec deacuteformation de la
perspective ndash Changement de plan
gros plan en plongeacutee et travelling
avant et tournant sur crategravere et
fumeacutee
Musique Atmosphegravere eacutepaisse
fournaise
Suite du gros plan en plongeacutee et
travelling avant et tournant sur
crategravere et fumeacutee ndash Changement
de plan travelling avant sur
ruissellements
Musique 11 sans commentaire
Suite du travelling avant sur
ruissellements ndash 1er fondu enchaicirc-
neacute en travelling avant sur plan plus
rapprocheacute de ruissellements ndash 2e
fondu enchaicircneacute en travelling avant
sur autre plan de ruissellements
Musique pluies diluviennes eau
veines branches vais-
seaux segraveve
Suite du travelling avant sur
ruissellements
Musique 12 sans commentaire
Suite du travelling avant sur
ruissellements ndash Fondu enchaicircneacute
en travelling avant leacutegegraverement
lateacuteral sur meacutelange des terres et
des eaux
Musique Riviegraveres mineacuteraux
oceacuteans
Suite du travelling avant leacutegegravere-
ment lateacuteral sur meacutelange des
terres et des eaux ndash Fondu enchaicirc-
neacute et travelling arriegravere sur nueacutees
Musique 14 sans commentaire
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 38
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Pistes drsquoanimationndeg7Les fi gures du discours
3 Le recours aux outils de la rheacutetorique
qui de lrsquoimage ou du commentaire est au service
de lrsquoautre (redondance compleacutementariteacute)
Quelles sont les fi gures de style utiliseacutees
(commentaire et images)
31 Les fi gures du discours Visionner les SEacuteQUENCES 1 ET 2
A qui srsquoadresse le commentaire (Noter lrsquoalternance des pronoms personnels
le passage du laquoturaquo au laquonousraquo)
Noter les comparaisons et les meacutetaphores (La vie miracle (2 occurren-
ces) maillon drsquoune chaicircne La terre planegravete chaos de feu amas de poussiegraveres magma
de roches Les ruissellements de lrsquoeau (meacutetaphore fi leacutee) les chemins les veines drsquoun
corps les branches drsquoun arbre les vaisseaux de la segraveve)
Que suggegraverent les termes employeacutes pour eacutevoquer lrsquoeau Quelles sont les images agrave lrsquoeacutecran (Il srsquoagit drsquoune personnifi cation de lrsquoeau en un corps humain
ou en arbre suggeacutereacute les images montrent des cours drsquoeau fi lmeacutes de maniegravere agrave suggeacute-
rer des veines ou des branches)
Quel est lrsquoobjectif poursuivi (Impliquer le spectateur lui faire prendre
conscience qursquoil ne se distingue pas des autres ecirctres humains que la Terre est vivante
comme noushellip)
Trouver drsquoautres meacutetaphores et drsquoautres comparaisons dans le fi lm (Forecircts ndash fl euves ndash mers ndash permafrost cheveux ndash poumons ndash regard ndash bouche - vais-
seaux hellip)
Comment est qualifi eacute le peacutetrole (laquoPoche de soleilraquo il srsquoagit drsquoune peacuteriphra-se SEacuteQUENCE 6 ) Pourquoi le deacutesigner ainsi (Double utiliteacute de la peacuteriphrase
un usage scientifi que une volonteacute stylistique qui permet de deacutesigner une reacutealiteacute nou-
velle voire qui devient un clicheacute)
32 Etude de la derniegravere seacutequence Visionner la fi n du fi lm ( SEacuteQUENCES 16 ET 17 agrave partir des cartons)
Quel rocircle jouent les cartons et les images qui succegravedent agrave chacun drsquoeux (Les cartons ont une valeur informative ils sont en caractegraveres sur fond noir
pour plus de lisibiliteacute les images ont une valeur redondante par rapport aux textes des
cartons elles nrsquoapportent aucune information suppleacutementaire mais elles tempegraverent
lrsquoaspect abstrait des cartons et surtout contribuent largement agrave la dramatisation
drsquoautant que dans cette seacutequence le discours oral marque une pause et la musique
envahit lrsquoespace)
Noter les reacutepeacutetitions dans le discours (laquojrsquoai vuraquo ndash laquoil est trop tard pour ecirctre
pessimisteraquo) les eacutenumeacuterations (Les diffeacuterents pays les chiffres) Quels types drsquoimages correspondent au discours de toute cette partie (Images redon-
dantes sur les occurrences des expressions laquojrsquoai vuraquo et laquoil est trop tardraquo images illus-
tratives agrave partir de SEacuteQUENCE 17 laquohellip ce qui est important ce ne sont pas ce que nous
avons perdu mais ce qursquoil nous reste raquo jusqursquoagrave la fi n)
Qursquoa voulu creacuteer le reacutealisateur avec cette amplifi cation (Lrsquoobjectif du
fi lm eacutetant drsquoeacuteveiller les consciences aux questions de lrsquoenvironnement la rheacutetorique des
images et du texte srsquoemploie agrave convaincre de laquomettre lrsquoeacutecologie au cœur des conscien-
cesraquo (Yann Arthus Bertrand))
Marion BLANCHAUD
(Ligue de lrsquoenseignement)
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visitez les lieux du fi lm sur
httpmapsgooglecoukmaps
mplmoduleurl=httpwwwhome-mapplet
comhome
Ressources pour aller plus loinndeg8
Les lieux du fi lm
Mots-cleacutes et lexique du fi lm
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Adaptation SEacuteQUENCE 4 lrsquoadaptation est la faculteacute de lrsquoecirctre vivant agrave
tenir son rocircle dans un milieu en fonction des conditions exteacuterieures qursquoil ren-
contre Lrsquoorganisme tout entier tend vers lrsquoeacutequilibre avec son milieu de vie
Agro carburant SEacuteQUENCE 7 Crsquoest un carburant obtenu agrave partir
de la fermentation de mateacuteriaux organiques comme les veacutegeacutetaux Face
aux changements climatiques et agrave lrsquoeacutepuisement des eacutenergies fossiles les
agro carburants sont envisageacutes comme une alternative eacutenergeacutetique du-
rable parce qursquoils permettent drsquoeacuteviter des eacutemissions suppleacutementaires de
gaz agrave effet de serre et qursquoils peuvent ecirctre produits par lrsquoagriculture Mais
une partie de la production drsquoagro carburants favorise la deacuteforestation et
fait concurrence agrave lrsquoalimentation
Aujourdrsquohui pour deacuteterminer srsquoil y a un reacuteel gain en terme drsquoeacutemission
de dioxyde de carbone des bilans eacutenergeacutetique et environnemental de la
production de ces agro carburants srsquoavegraverent neacutecessaires
Archeacutebacteacuterie SEacuteQUENCE 7 Actuellement les archeacutebacteacuteries vi-
vent en majoriteacute dans des environnements aux conditions de vie extrecircmes
(mers saleacutees sources hydrothermales profondes) Ces organismes sont
unicellulaires et deacutepourvus de noyau Leur structure les rapproche donc
des bacteacuteries Les archeacutebacteacuteries ont longtemps eacuteteacute consideacutereacutees comme
les plus anciennes formes de vie vivantes Cette conception est actuelle-
ment remise en cause
Biodiversiteacute SEacuteQUENCE 13 La biodiversiteacute est la contraction de
diversiteacute biologique (biological diversity en anglais) La biodiversiteacute refl egravete
le nombre la varieacuteteacute et la variabiliteacute des ecirctres vivants Elle inclut la diver-
siteacute agrave lrsquointeacuterieur drsquoune espegravece (la diversiteacute geacuteneacutetique) entre les espegraveces
(la diversiteacute speacutecifi que) et entre les eacutecosystegravemes Les activiteacutes humaines
perturbent les eacutecosystegravemes et entraicircnent la disparition de nombreuses
espegraveces qui ne trouvent plus dans leur milieu de quoi reacutepondre agrave leurs
besoins vitaux
Ceacutereacuteales SEacuteQUENCE 5 Les ceacutereacuteales comme lrsquoorge lrsquoavoine le
millet le seiglehellip sont parmi les premiegraveres plantes qui ont eacuteteacute culti-
veacutees principalement pour leurs graines utiliseacutees dans lrsquoalimentation de
lrsquohomme et des animaux domestiques Au fi l du temps les varieacuteteacutes les
plus productives ont eacuteteacute seacutelectionneacutees Aujourdrsquohui les trois principales
(le riz le bleacute et le maiumls) apportent agrave elles seules la base nutritionnelle
neacutecessaire agrave plus de quatre milliards drsquohabitants Pour reacutesister aux mala-
dies ou aux seacutecheresses elles ont besoin du reacuteservoir geacuteneacutetique de leurs
parents sauvages utile pour les proteacuteger et assurer ainsi notre seacutecuriteacute
alimentaire mais 75 de la diversiteacute geacuteneacutetique des plantes utiliseacutees dans
lrsquoagriculture a eacuteteacute perdue
Changement climatique SEacuteQUENCE Ndeg13 [TC 020027] Le
changement climatique est deacutefi ni par la Convention-cadre des Nations
unies sur les changements climatiques (CCNUCC) dans son Article 1
comme des laquochangements de climat qui sont attribueacutes directement ou
indirectement agrave une activiteacute humaine alteacuterant la composition de lrsquoatmos-
phegravere mondiale et qui viennent srsquoajouter agrave la variabiliteacute naturelle du cli-
mat observeacutee au cours de peacuteriodes comparablesraquo La seule faccedilon de ra-
Ressources pour aller plus loinndeg9
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lentir la part du reacutechauffement climatique due aux activiteacutes humaines est de reacuteduire
la quantiteacute de gaz agrave effet de serre drsquoorigine industrielle dans lrsquoatmosphegravere Cent
soixante pays se sont engageacutes agrave le faire dans le cadre du protocole de Kyoto signeacute
en deacutecembre 1997 En moyenne ces pays devront reacuteduire leurs eacutemissions de 52
par rapport au niveau de lrsquoanneacutee 1990 Eacutecheacuteance entre 2008 et 2012
Commerce eacutequitable SEacuteQUENCE 17 Crsquoest un systegraveme commercial qui
eacutechappe agrave lrsquoorganisation mondiale du commerce Les producteurs sont reacutemuneacutereacutes
au juste prix deacutefi ni de maniegravere agrave ce qursquoils puissent peacuterenniser leur exploitation et
vivre deacutecemment de leur travail Ce principe peut mecircme concerner lrsquoensemble de la
fi liegravere ce sont alors tous les acteurs qui ont fourni un travail pour la transformation
du produit qui en profi tent
Cyanobacteacuterie SEacuteQUENCE 3 Les cyanobacteacuteries sont des bacteacuteries capables
de reacutealiser la photosynthegravese Apparues tregraves tocirct dans lrsquohistoire de la Terre (vers 38
milliards drsquoanneacutees) elles utilisent des moleacutecules drsquoeau de dioxyde de carbone et
lrsquoeacutenergie du soleil pour produire de lrsquoeacutenergie chimique qursquoelles stockent sous forme
de matiegravere organique dans leurs tissus Lors de cette production du dioxygegravene est
relacirccheacute dans lrsquoatmosphegravere Les veacutegeacutetaux verts qui sont apparus par la suite sont
eux aussi capables de reacutealiser la photosynthegravese
Cycle du carbone SEacuteQUENCE 13 Le carbone est lrsquoeacuteleacutement chimique de base
de la vie sur Terre Il constitue la trame de toutes les moleacutecules organiques consti-
tutives des ecirctres vivants des carburants fossiles agrave la moleacutecule drsquoADN Le carbone
est stockeacute sous diffeacuterentes formes dans les oceacuteans (acide carbonique) lrsquoatmos-
phegravere (dioxyde de carbone) les roches carbonateacutees (calcaire) Le cycle du carbone
repreacutesente les transferts de carbone entre ces diffeacuterents reacuteservoirs Ce cycle peut
ecirctre diviseacute en deux un cycle geacuteologique qui se deacuteroule sur de longues peacuteriodes de
temps (des millions drsquoanneacutees) et un cycle biologique plus rapide (depuis des jours
agrave des centaines drsquoanneacutees) Lors du cycle geacuteologique le carbone transite entre lrsquoat-
mosphegravere lrsquooceacutean et les roches carbonateacutees Lors du cycle biologique les eacutechanges
de carbone se font essentiellement entre lrsquoatmosphegravere et les ecirctres vivants Ceux-ci
captent du dioxyde de carbone lors de la photosynthegravese et le libegraverent lors de la res-
piration Lors de la deacutecomposition de la matiegravere organique des micro-organismes
vont rejeter du dioxyde de carbone par fermentation Les cycles geacuteologique et biolo-
gique sont lieacutes lors de leur croissance des espegraveces planctoniques vont utiliser le
carbone dissout dans les oceacuteans pour construire leur coquille calcaire Apregraves leur
mort une partie de ces coquilles srsquoaccumulera sur le fond des oceacuteans et formera
des roches carbonateacutees Les roches carboneacutees (peacutetrole charbon) sont issues de la
deacutecomposition drsquoecirctres vivants Les activiteacutes industrielles et agricoles les transports
deacutependants des combustibles fossiles vont modifi er le cycle du carbone en reje-
tant tregraves rapidement dans lrsquoatmosphegravere le carbone qui avait eacuteteacute stockeacute dans le sol
pendant des milleacutenaires La conseacutequence de ce rejet est lrsquoaugmentation du dioxyde
de carbone dans lrsquoatmosphegravere un des gaz responsables de lrsquoeffet de serre Cette
augmentation est lrsquoune des causes du changement climatique
Cycle de lrsquoeau SEacuteQUENCE 3 Sous lrsquoeffet de lrsquoeacutenergie solaire lrsquoeau des mers et
des oceacuteans srsquoeacutevapore dans lrsquoatmosphegravere Cette vapeur chaude refroidit en montant
et se condense en fi nes gouttelettes donnant ainsi naissance aux nuages que le
vent deacuteplace au-dessus des terres Les gouttes drsquoeau fi nissent par retomber sur le
sol sous forme de pluie de neige ou de grecircle Lrsquoeau qui nrsquoest pas absorbeacutee par le sol
et qui ne srsquoeacutevapore pas sur place ruisselle le long des pentes jusqursquoagrave se deacuteverser
dans les riviegraveres les fl euves et les lacs Elle sera ensuite transporteacutee agrave nouveau
jusqursquoaux mers et oceacuteans et le cycle recommence Crsquoest toujours la mecircme eau
qui circule et se transforme en permanence Au cours de son cycle elle peut ecirctre
deacutetourneacutee pour ecirctre utiliseacutee par les hommes les animaux les veacutegeacutetaux mais elle
retourne toujours agrave la nature Depuis lrsquoeacutemergence de la civilisation industrielle les
usages de lrsquoeau se sont multiplieacutes et ont geacuteneacutereacute des pollutions et des perturbations
du cycle Les ressources en eau potable sont donc en diminution
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 42
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Ressources pour aller plus loinndeg9Mots-cleacutes et lexique du fi lm
Dioxygegravene SEacuteQUENCE 3 Lrsquoair que nous respirons est composeacute drsquoun meacutelange
de gaz Un de ces gaz est essentiel agrave la vie le dioxygegravene Dans le langage courant
le dioxygegravene est souvent confondu avec lrsquooxygegravene Dans le langage scientifi que on
distingue la moleacutecule de dioxygegravene formeacutee de deux atomes drsquooxygegravene relieacutes par
une liaison chimique de lrsquooxygegravene lrsquoeacuteleacutement chimique Le dioxygegravene est un eacuteleacute-
ment essentiel dans les proceacutedeacutes de respiration de la plupart des cellules vivantes
Dans notre environnement les veacutegeacutetaux verts deacutegagent du dioxygegravene lors de la
photosynthegravese alors que la respiration des ecirctres vivants en consomme pour pro-
duire lrsquoeacutenergie neacutecessaire au fonctionnement de leurs cellules
Eau fossile SEacuteQUENCE 9 Ce sont les nappes profondes qui ont eacuteteacute alimenteacutees
par de lrsquoeau de pluie remontant agrave plusieurs milliers drsquoanneacutees dans des conditions
geacuteologiques qui ne sont plus les conditions actuelles Aujourdrsquohui ces nappes ne
peuvent donc plus ecirctre alimenteacutees par des eaux de surface du fait de leur grande
profondeur et lrsquoeau fossile puiseacutee ne peut ecirctre renouveleacutee agrave lrsquoeacutechelle drsquoune vie hu-
maine
Effet de serre SEacuteQUENCE 13 Processus naturel qui permet agrave lrsquoatmosphegravere
terrestre de conserver une partie du rayonnement solaire de la mecircme faccedilon que les
vitres drsquoune serre Crsquoest gracircce agrave lrsquoeffet de serre que notre planegravete est assez chaude
pour abriter la vie Certains des gaz sont particuliegraverement effi caces pour retenir la
chaleur du soleil la vapeur drsquoeau le meacutethane le dioxyde de carbone Or les acti-
viteacutes humaines ont fait consideacuterablement augmenter la quantiteacute de meacutethane et de
dioxyde de carbone crsquoest pourquoi leur impact est mis en cause aujourdrsquohui quant
agrave lrsquoampleur que prend cet effet de serre
Energie SEacuteQUENCE 5 Lrsquoeacutenergie est la capaciteacute agrave fournir un travail Apregraves
avoir utiliseacute sa propre force et celle des animaux lrsquohomme a appris agrave exploiter les
eacutenergies contenues dans la nature (le soleil les vents les chutes drsquoeauhellip) puis il a
inventeacute des machines approvisionneacutees par diverses sources drsquoeacutenergies capables agrave
leur tour de fournir une quantiteacute croissante de travail
Aujourdrsquohui le stock drsquoeacutenergie fossile (peacutetrole charbon gaz) contenu dans le sol
tregraves concentreacute et facile drsquoutilisation diminue inexorablement contrairement aux
eacutenergies renouvelables fournies par le soleil le vent lrsquoeau Mais celles-ci sont dif-
fuses et moins faciles agrave exploiter Les recherches se multiplient pour en ameacuteliorer
lrsquoutilisation
Espegraveces SEacuteQUENCE 4 Ce sont les groupes drsquoecirctres vivants qui preacutesentent un
ensemble de caracteacuteristiques morphologiques anatomiques physiologiques biochi-
miques et geacuteneacutetiques communes qui peuvent se reproduire entre eux et dont la des-
cendance est fertile 999 des espegraveces reacutepertorieacutees sont fossiles Actuellement les
scientifi ques ont identifi eacute 18 millions drsquoespegraveces diffeacuterentes Beaucoup drsquoentre elles
sont donc encore inconnues surtout parmi les insectes et les plantes et de nouvel-
les espegraveces sont sans cesse deacutecouvertes Le nombre total drsquoespegraveces sur terre serait
compris entre 10 et 100 millions suivant les estimations Actuellement elles dispa-
raissent agrave un rythme mille fois supeacuterieur au taux drsquoextinction naturel
Forecirct primaire SEacuteQUENCE 10 Une forecirct primaire est une forecirct qui nrsquoa jamais
eacuteteacute ni exploiteacutee ni modifi eacutee par lrsquohomme Les deux tiers des forecircts primaires res-
tantes sur la planegravete sont en Amazonie au Congo et en Indoneacutesie Elles abritent les
_ de la biodiversiteacute et sont les principales sources de nouveaux principes actifs pour
la meacutedecine de nouvelles moleacutecules pour la chimie ou de nouveaux gegravenes pour
lrsquoameacutelioration des plantes utiles En Europe la grande majoriteacute des forecircts est issue
de la sylviculture et il nrsquoy subsiste que des vestiges des forecircts primaires
Geacuteothermie SEacuteQUENCE 17 La geacuteothermie est lrsquoexploitation de la chaleur
fournie par lrsquointeacuterieur de la terre transmise par conduction agrave travers lrsquoeacutecorce terres-
tre Cette chaleur pompeacutee en profondeur dans le sol ou dans les eaux chaudes est
actuellement de plus en plus exploiteacutee pour le chauffage des habitations
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 43
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Irrigation SEacuteQUENCE 9 Lrsquoirrigation consiste agrave apporter artifi ciellement de lrsquoeau
agrave des veacutegeacutetaux cultiveacutes pour en augmenter la production et permettre leur deacuteve-
loppement normal mecircme en cas de pluie insuffi sante Dans certaines reacutegions cette
pratique peut aller agrave lrsquoencontre de la neacutecessiteacute de preacuteserver les ressources en eau
Lrsquoirrigation peut aussi affecter les eacutecosystegravemes le paysage ou lrsquoagriculture le long
des cours drsquoeau agrave cause des volumes drsquoeau deacutetourneacutes
Marais SEacuteQUENCE 9 Dans ces zones humides plantes et microorganismes
fi ltrent lrsquoeau et la purifi ent Ces zones fonctionnent comme des eacuteponges elles ab-
sorbent lrsquoeau en saison humide et la restituent agrave la saison segraveche
Meacutethane SEacuteQUENCE 15 Le meacutethane est un gaz qui se forme degraves qursquoun com-
poseacute organique se deacutecompose agrave lrsquoabri du dioxygegravene de lrsquoair par fermentation ou pu-
treacutefaction par exemple au fond de lrsquoeau ou sous terre Les reacuteserves de gaz naturel
actuellement exploiteacutees sont donc issues de la deacutecomposition il y a tregraves longtemps
de plantes et drsquoanimaux
Aujourdrsquohui le meacutethane continue de se former selon le mecircme principe dans toutes
sortes de zones humides
Lrsquoactiviteacute humaine favorise aussi la production de meacutethane entre autres par la cultu-
re du riz par lrsquoeacutelevage de ruminants (les aliments fermentent dans leur estomac et
deacutegagent ainsi du meacutethane) par le stockage du fumier des ordures meacutenagegraveres qui
pourrissent agrave lrsquoabri de lrsquoair par lrsquoexploitation du gaz naturel dont le meacutethane est le
principal constituant
Or le meacutethane contribue agrave lrsquoeffet de serre crsquoest pourquoi on cherche agrave le reacutecupeacuterer
et agrave le valoriser sous forme de biogaz
Seacutequestreacute en abondance sous forme solide au sein des hydrates de meacutethane dans
les fonds marins et dans les couches de permafrost il pourrait ecirctre une source im-
portante drsquoeacutenergie mais qui augmenterait encore lrsquoeffet de serre
En cas de reacutechauffement climatique dans les zones de permafrost la deacutecomposi-
tion des hydrates de meacutethane libeacutererait du meacutethane en grande quantiteacute
Monoculture SEacuteQUENCE 7 La monoculture deacutesigne des pratiques agricoles
ou forestiegraveres dans lesquelles on ne plante qursquoune seule espegravece ou un nombre tregraves
limiteacute drsquoespegraveces sur une tregraves grande surface Le fait drsquoavoir seacutelectionneacute une seule
plante est agrave lrsquoorigine de nombreuses perturbations de lrsquoeacutecosystegraveme concerneacute dis-
parition drsquoune partie de la faune dont certaines espegraveces pouvaient par leur action
proteacuteger les cultures pullulation de ravageurs eacuterosion due au vent et agrave lrsquoeau de
ruissellement suite agrave la disparition des haies risques drsquoinondation accrus risque
de deacuteveloppement de maladieshellip
Nappe phreacuteatique SEacuteQUENCE 14 Crsquoest une eacutetendue drsquoeau souterraine re-
tenue par une couche de roche impermeacuteable alimenteacutee par les eaux de pluie La
technique du forage permet de srsquoapprovisionner en eau en puisant dans la nappe
Deux milliards de personnes dans le monde et 40 de lrsquoagriculture deacutependent de
ces nappes phreacuteatiques Lrsquoabaissement de leur niveau de plus en plus freacutequent
deacutepend des preacutecipitations et de lrsquoimportance des preacutelegravevements
ONG SEacuteQUENCE 17 Les organisations non gouvernementales sont des orga-
nisations drsquointeacuterecirct public agrave but non lucratif indeacutependantes sur les plans fi nancier
et politique qui ont des objectifs internationaux comme les droits de lrsquohomme la
protection des enfants la scolariteacute lrsquoeacuteconomie lrsquoenvironnementhellip
Passage du Nord Ouest SEacuteQUENCE 13 Il relie agrave travers le pocircle lrsquoAmeacuteri-
que lrsquoEurope et lrsquoAsie Pour la premiegravere fois pendant lrsquoeacuteteacute 2008 suite agrave la fonte des
glaces il a eacuteteacute possible de naviguer de lrsquooceacutean Atlantique vers lrsquooceacutean Pacifi que via
lrsquoArctique en empruntant ce passage mythique
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 44
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Permafrost SEacuteQUENCE 15 (mot anglais traduit en franccedilais par pergeacutelisol)
Crsquoest un sol qui reste geleacute en permanence
Le pergeacutelisol repreacutesente environ 20 de la surface de terre du monde dont un
quart des terres eacutemergeacutees de lrsquoheacutemisphegravere Nord
En limite sud le pergeacutelisol a une tempeacuterature proche de zeacutero en eacuteteacute et pourrait
rapidement fondre en cas de reacutechauffement
Son eacutevolution (eacutepaisseur eacutetendue) est surveilleacutee car elle pourrait ecirctre un indicateur
du changement climatique
Pesticides SEacuteQUENCE 7 Produits par lrsquoindustrie chimique les pesticides sont
utiliseacutes pour deacutetruire insectes champignons et tous les indeacutesirables qui attaquent
les cultures Cependant ces produits qui se reacutepandent dans lrsquoair dans lrsquoeau dans
les sols peuvent ecirctre dangereux pour la santeacute humaine
Peacutetrole SEacuteQUENCE 6 Le peacutetrole le gaz et le charbon font partie des combusti-
bles fossiles Les hydrocarbures (gaz et peacutetrole) sont produits par la lente deacutegrada-
tion dans des conditions de tempeacuterature et de pression particuliegraveres de la matiegravere
organique enfouie dans les seacutediments Le charbon est issu de lrsquoaccumulation de
veacutegeacutetaux terrestres dans des grands mareacutecages Ces veacutegeacutetaux vont ecirctre enfouis
dans des seacutediments ougrave ils vont progressivement se transformer en charbon La
majeure partie du peacutetrole de la planegravete semble srsquoecirctre formeacutee pendant des peacuteriodes
tregraves courtes de reacutechauffement extrecircme il y a 90 et 150 millions drsquoanneacutees La plupart
des reacuteserves de charbon se sont formeacutees il y a 365 millions drsquoanneacutees Si depuis lrsquoan-
tiquiteacute le peacutetrole deacutecouvert au niveau des affl eurements ou en creusant des puits
eacutetait utiliseacute pour des usages ponctuels (eacuteclairage meacutedecine cosmeacutetiquehellip) sa veacute-
ritable exploitation industrielle commence au deacutebut du XIXe siegravecle Compte-tenu du
temps des conditions particuliegraveres neacutecessaires agrave sa formation et de lrsquoimportance
de lrsquoexploitation actuelle cette ressource est condamneacutee agrave disparaicirctre comme les
autres ressources fossiles
Sol SEacuteQUENCE 4 De minuscules ecirctres vivants les micro-organismes fabri-
quent lrsquohumus agrave partir de tous les deacutechets organiques (deacutebris veacutegeacutetaux cadavres
drsquoanimaux) Crsquoest gracircce agrave leur activiteacute et agrave la deacutegradation de la roche du sous-sol
que se forme le sol laquomanteau fertileraquo sur lequel pourront croicirctre les veacutegeacutetaux
Le sol abrite aussi de nombreux ecirctres vivants qui srsquoen nourrissent et le modifi ent
Quand il se deacutegrade suite aux pratiques agricoles intensives aux pollutions diver-
ses aux eacutevegravenements climatiqueshellip le sol ne se renouvelle que tregraves lentement Ce
patrimoine est ainsi en reacutegression quantitative Essentiellement consacreacute aux eacuteco-
systegravemes et agrave lrsquoagriculture avant le deacuteveloppement industriel il est aujourdrsquohui de
plus en plus deacutetruit au profi t drsquoameacutenagements urbains villes habitations zones
drsquoactiviteacute parking etc
Denise JOUVRAY
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 45
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Les mesures de temps et de dureacutee
La mesure du temps permet drsquoorganiser les diffeacute-
rents aspects de la vie en socieacuteteacute (travaux agrico-
les dates de ceacutereacutemonies religieuses temps de
parole dans les reacuteunions) Elle permet aussi de
classer des eacuteveacutenements les uns par rapport aux
autres et constitue ainsi la base de lrsquohistoire
1 Comment mesurer lrsquoeacutecoulement
du temps
11 Les calendriers
Pour mesurer lrsquoeacutecoulement du temps les hommes se sont drsquoabord aideacutes de la peacuteriodiciteacute des pheacutenomegravenes astronomiques alternance jour-nuit cycle de la lune cycle des saisons Ces observa-
tions astronomiques ont permis lrsquoeacutetablissement des premiers calen-
driers Ceux-ci divisent le temps en anneacutees mois semaines et jours
Cette division est baseacutee sur la vitesse de rotation de la Terre autour du
soleil et sur elle-mecircme Cette vitesse est supposeacutee constante
Un calendrier est lunaire ou solaire selon qursquoil privileacutegie le mois
ou lrsquoanneacutee Dans un calendrier lunaire la dureacutee moyenne drsquoun mois doit
srsquoapprocher de celle drsquoune lunaison 29530589 jours Dans un calen-
drier solaire la dureacutee de lrsquoanneacutee doit ecirctre drsquoenviron 365242190 jours Au
cours des siegravecles diffeacuterents calendriers ont eacuteteacute eacutelaboreacutes
Une anneacutee correspond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que la Ter-re parcourt son orbite complegravete autour du Soleil Le jour corres-
pond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que la Terre tourne complegravetement sur
elle-mecircme ou plus preacuteciseacutement agrave la dureacutee neacutecessaire pour que le soleil
revienne agrave sa position du meacuteridien de midi
12 Les diffeacuterents systegravemes de calendriers
Le calendrier de lrsquoEacutegypte antique (eacutegalement appeleacute calendrier
nilotique) eacutetait axeacute sur les fl uctuations annuelles du Nil et avait comme
but premier la reacutegulation des travaux agricoles au cours de lrsquoanneacutee Les
Eacutegyptiens deacutefi nissaient drsquoailleurs lrsquoanneacutee comme laquole temps neacutecessaire
pour une reacutecolteraquo Lrsquoanneacutee de la creacuteation de ce calendrier le premier
jour de la saison Akhet correspondait approximativement au deacutebut de
lrsquoinondation Pour les Eacutegyptiens la monteacutee des eaux eacutetait un eacuteveacutenement
majeur agrave plus drsquoun titre drsquoune part elle mettait fi n agrave la saison segraveche et
drsquoautre part de son importance deacutependait la qualiteacute des reacutecoltes une
crue trop faible pouvant entraicircner une famine alors qursquoune crue trop
forte pouvait causer des inondations deacutevastatrices La monteacutee des eaux
intervenait peu de temps apregraves le lever de lrsquoeacutetoile Sirius dans le ciel
eacutegyptien Lrsquoapparition de lrsquoeacutetoile constituait un repegravere indispensable au
paysan eacutegyptien qui ne pouvait se fi er au calendrier civil en raison drsquoun
deacutecalage de plus en plus important entre lrsquoanneacutee civile de 365 jours et
lrsquoanneacutee solaire anneacutee de 365 jours et 6 heures agrave peu pregraves Ce deacutecalage
eacutetait drsquoenviron un jour tous les quatre ans
Ressources pour aller plus loinndeg10
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 46
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg10Les mesures de temps et de dureacutee
Le calendrier musulman ou calendrier heacutegirien (hijri) est un calendrier
lunaire lrsquoun des rares du monde moderne encore largement reacutepandu Ce calen-
drier est caracteacuteriseacute par des anneacutees de 12 mois lunaires de 29 agrave 30 jours chacun
Une anneacutee heacutegirienne est donc plus courte qursquoune anneacutee greacutegorienne drsquoenviron
onze jours Lrsquoanneacutee actuellement en cours dans le calendrier musulman est 1430
de lrsquoheacutegire approximativement du soir du 28 deacutecembre 2008 au soir du 17 deacutecem-
bre 2009 Lrsquoan 1 de ce calendrier a deacutebuteacute le premier jour de lrsquoheacutegire (le 15 ou le 16
juillet 622 de lrsquoegravere chreacutetienne) selon les auteurs theacuteologiens Ce calendrier a eacuteteacute
adopteacute dix ans apregraves cet eacuteveacutenement Lrsquoheacutegire est le jour ougrave se produit le deacutepart
des quelques premiers compagnons de Mahomet de La Mecque vers lrsquooasis de
Yathrib ancien nom de Meacutedine
Le calendrier greacutegorienSi diffeacuterents systegravemes de calendriers ont eacuteteacute utiliseacutes au cours des siegravecles passeacutes
celui que nous utilisons actuellement dans la majeure partie du monde occidental
est le calendrier greacutegorien Lrsquoan 1 de ce calendrier (lrsquoanneacutee 0 nrsquoexiste pas) corres-
pond agrave lrsquoanneacutee de la naissance du Christ Les anneacutees situeacutees avant lrsquoan 1 sont
preacuteceacutedeacutees du sigle av J-C (avant Jeacutesus-Christ) les anneacutees qui suivent lrsquoan 1 sont
noteacutees ap J-C (apregraves Jeacutesus-Christ)
Une anneacutee correspond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que la Terre parcourt son or-
bite complegravete autour du Soleil Le jour correspond agrave la dureacutee neacutecessaire pour que
la Terre tourne complegravetement sur elle-mecircme ou plus preacuteciseacutement agrave la dureacutee
neacutecessaire pour que le soleil revienne agrave sa position du meacuteridien de midi
Les subdivisions du calendrier greacutegorienUne semaine dure 7 jours et un mois 30 jours
Un siegravecle correspond agrave 100 ans et un milleacutenaire agrave 1000 ans
Les heure minute et seconde sont les subdivisions de la dureacutee du jour
Lrsquoheure est la vingt-quatriegraveme partie du jour
La minute est la soixantiegraveme partie de lrsquoheure
La seconde est la soixantiegraveme partie de la minute
Une nouvelle mesure de la secondeLa vitesse de rotation de la Terre nrsquoest pas constante et la mesure du temps
qui en deacutepend est donc impreacutecise Pour reacutesoudre ce problegraveme la seconde est
deacutesormais deacutefi nie selon la peacuteriode drsquoune radiation de ceacutesium 133
Les instruments pour mesurer lrsquoeacutecoulement du tempsLes instruments anciens la dureacutee mesureacutee correspond au temps neacuteces-
saire agrave lrsquoeacutecoulement de lrsquoeau (clepsydre) ou du sable (sablier)
Les instruments actuels la dureacutee mesureacutee correspond agrave la freacutequence
drsquooscillation drsquoun systegraveme meacutecanique (pendule) ou de cristaux de quartz (cas
des montres agrave quartz des ordinateurs)
2 Comment localiser des eacuteveacutenements
dans le temps La chronologie est la science qui permet de localiser des eacuteveacutenements dans le temps Elle est repreacutesenteacutee par des eacutechelles de temps
Lrsquoeacutechelle des temps geacuteologiquesLrsquoeacutechelle des temps geacuteologiques repreacutesente la succession des pheacutenomegravenes geacuteo-
logiques et la succession des espegraveces drsquoecirctres vivants de la formation de la Terre agrave
lrsquoeacutepoque actuelle
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 47
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Ressources pour aller plus loinndeg10Les mesures de temps et de dureacutee
Il existe deux grandes meacutethodes de datation en geacuteologie
1 la meacutethode de datation absolue on utilise la radioactiviteacute La quantiteacute
drsquoeacuteleacutements radioactifs contenus dans une roche diminue reacuteguliegraverement au
cours du temps La quantiteacute drsquoeacuteleacutements radioactifs drsquoune roche permet donc
de retrouver son acircge
2 la meacutethode de datation relative lrsquoeacutetude de lrsquoordre de deacutepocirct des roches
seacutedimentaires donne lrsquoordre de formation de ces roches Les roches seacutedi-
mentaires situeacutees les plus en profondeur sont les roches plus anciennes
Lrsquoeacutechelle des temps historiquesLrsquoeacutechelle des temps historiques est souvent repreacutesenteacutee sous forme de frise chro-
nologique Elle repreacutesente la succession des principaux eacutevegravenements de lrsquohistoire
de lrsquohumaniteacute
Anne-Marie MICHAUD
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 48
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Lrsquohistoire geacuteologique
Ressources pour aller plus loinndeg11
Les principaux eacuteveacutenements
de lrsquohistoire de la TerreLrsquoacircge des eacuteveacutenements est exprimeacute en millions drsquoanneacutees (Ma)
0 4550 Ma SEacuteQUENCE 1 formation du systegraveme solaire agrave partir
drsquoun nuage de gaz et de poussiegraveres qui se condense pour former au
centre le Soleil et en orbite autour du Soleil les planegravetes
1 4550 Ma SEacuteQUENCE 2 formation de la Terre par accreacutetion de
poussiegraveres de blocs rocheux La tempeacuterature de la Terre est alors
eacuteleveacutee (environ 2000degC) Un oceacutean de magma recouvre toute la sur-
face de la Terre Les mouvements de convections qui animent ce
magma expulsent lrsquoeau et les gaz (dioxyde de carbone diazote) dans
lrsquoatmosphegravere
2 4000 Ma SEacuteQUENCE 2 lent refroidissement de la Terre
3 Lrsquoatmosphegravere est riche en dioxyde de carbone mais deacutepourvue
drsquooxygegravene Le dioxyde de carbone provoque un effet de serre impor-
tant la tempeacuterature des mers devait ecirctre eacuteleveacutee (60-90degC)
4 SEacuteQUENCE 2 La vapeur drsquoeau contenue dans lrsquoatmosphegravere se
condense et passe sous forme liquide les premiers oceacuteans appa-
raissent Les eaux sont acides car elles contiennent beaucoup de
dioxyde de carbone dissous
5 Les continents commencent agrave se former
6 3800 Ma premiegraveres traces de vie connues
7 3400 Ma SEacuteQUENCE 3 premiegraveres traces de cyanobacteacuteries
capables de reacutealiser la photosynthegravese
8 2800 Ma SEacuteQUENCE 3 accumulation de dioxygegravene dans lrsquoat-
mosphegravere Ce dioxygegravene provient de lrsquoactiviteacute photosyntheacutetique Le
dioxyde de carbone dissout est pieacutegeacute dans des roches carbonateacutees
par conseacutequent lrsquoaciditeacute des oceacuteans diminue
9 2000 Ma apparition des premiers organismes composeacutes drsquoune
cellule avec un noyau
Frise
chronologique
vierge
0
02 Ma
116 Ma
144 Ma
122 Ma
360 Ma
385 Ma
418 Ma
505 Ma
570 Ma
700 Ma
2000 Ma
2400 Ma
2800 Ma
3400 Ma
3800 Ma
4500Ma
4550 Ma
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 49
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ressources pour aller plus loinndeg11Lrsquohistoire geacuteologique
10 700 Ma premiers organismes pluricellulaires
11 570 Ma premiers organismes doteacutes de carapaces et de coquilles
12 505 Ma apparition des premiers verteacutebreacutes dans les oceacuteans
13 418 Ma (Seacutequence ndeg4) premiegraveres plantes terrestres
14 385 Ma premiers animaux terrestres
15 360 Ma deacuteveloppement des forecircts houillegraveres dans les plaines littorales
et les deacutepressions mareacutecageuses continentales La fossilisation de ces forecircts
produit le charbon
16 220 Ma apparition des mammifegraveres
17 440 Ma apparition des oiseaux
18 116 Ma apparition des plantes agrave fl eurs
19 02 Ma SEacuteQUENCE 5 apparition drsquoHomo sapiens
1 heure 1 jour
Mareacutee
Dureacutee estimeacutee des
reacuteserves de peacutetrole
actuelles
Dureacutee de formation
du peacutetrole
Acircge de
la Terre
1 an1 million drsquoanneacutees
1 milliard drsquoanneacutees
Anne-Maris MICHAUD
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 50
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Les migrations humaines
Ressources pour aller plus loinndeg12
Lieux ressources et sites internet httpwwwciemiorg (CIEMI Centre drsquoInformation et drsquoEtudes sur
les Migrations Internationales)
httpportalunescoorg httpwwwhistoire-immigrationfr (CNHI Citeacute Nationale de lrsquoHistoire de lrsquoImmigration)
httpwwwremisisorg (REMISIS Reacuteseau documentaire sur les
migrations internationales)
httpradegondemshsuniv-poitiersfr (Centre de documentation
du CNRS Migrinter)
httpwwwrefugiesclimatiquescom
httpwwwcollectifargoscom (Collectif Argos regroupant des
journalistes et des photographes qui travaillent sur les conseacutequences
humaines du reacutechauffement climatique)
httpwww6milliardsdautresorg Exposition
laquo Six milliards drsquoautres raquo
Revues Revue europeacuteenne des migrations internationales
httpwwwremirevuesorg
Migrations socieacuteteacute (Editions du CIEMI) (ndeg102 nov-deacutec 2005)
Hommes et Migrations ndeg1251 sept-oct 2004 ndash ndeg1253 janv-feacutev 2005
- ndeg1271 janv-feacutev 2008 - ndeg1272 mars-avr 2008
httpwwwhommes-et-migrationsfr
Lrsquoatlas des migrations Hors-seacuterie Le MondeLa Vie 2008-2009
Catalogue de lrsquoexposition laquoTerre Natale Ailleurs commence iciraquo (textes ineacutedits de Paul Virilio et photographies de Raymond Depardon
Fondation Cartier nov 2008-mars 2009)
Livres laquoPour un autre regard sur les migrations construire une gouver-nance mondialeraquo Bertrand Badie Rony Brauman Emmanuel Decaux
Guillaume Devin Catherine Wihtol de Wenden La deacutecouverte 2008
laquoGeacuteohistoire de la mondialisation le temps long du monderaquo
Christian Grataloup Armand Colin 2007
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 51
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Ressources pour aller plus loinndeg12Les migrations humaines
Repegraveres
65 milliards drsquoecirctres humains
200 millions de migrants de par le monde (3 de la population mondiale)
10 des habitants de lrsquoUE (13 aux US)
70 des transferts moneacutetaires envoyeacutes par les immigreacutes vont dans les pays en
deacuteveloppement
13 000 MIE (Mineurs Isoleacutes Etrangers) dans lrsquoUE en 2000
25 ou plus des habitants des villes agrave croissance mondiale rapide
laquoLa planegravete migranteraquo (formule de Claire Blandin Editorial Lrsquoatlas des migra-
tions Le Monde) Constat ndash causes ndash conseacutequences
Pour les deacutemographes une personne est dite laquomigranteraquo quand elle change son
domicile laquoimmigreacuteeraquo quand elle vit dans un endroit ougrave elle nrsquoest pas neacutee (point de
vue du pays drsquoaccueil) laquoeacutemigreacuteeraquo quand elle a quitteacute son pays drsquoorigine (point de
vue du pays drsquoorigine) Un laquoreacutefugieacuteraquo est une personne qui a laquofui une situation qui
devenait intenable pour [son] inteacutegriteacute physique et mentale [elle peut] avoir fui
aussi bien le deacutechaicircnement des passions politiques chez [elle] que des catastro-
phes naturelles tandis que les exileacutes ont deacutecideacute de continuer leur action politique
ailleurs lagrave ougrave ils sont en seacutecuriteacuteraquo (Hommes et Migrations ndeg1253 janv-feacutevrier 2005
ndash Article de Philippe Dewitte laquoLes multiples aspects de lrsquoexilraquo) Un laquodeacuteplaceacuteraquo est un
migrant forceacute de se deacuteplacer dans son propre pays
Les fl ux migratoires ne sont pas seulement lieacutes aux migrations historiques
et il est diffi cile de les cerner eacuteconomie politique changements climatiques
raisons familiales ethniques religieuses individuelles et collectives Le XXIe siegravecle
verra des fl ux migratoires acceacuteleacutereacutes en raison des changements climatiques
Toutes les migrations ne vont pas vers des pays de lrsquoOCDE (seuls 2 migrants sur
5) beaucoup ont pour destination les nouveaux pays prospegraveres et 47 des migra-
tions de pays pauvres vont vers drsquoautres pays pauvres
De nouveaux foyers de pauvreteacute apparaissent dans les pays les plus deacuteveloppeacutes
loin de lrsquoopposition Nord-Sud En 2007 le monde comptait plus de citadins que de
ruraux avec comme conseacutequence la seacutegreacutegation sociale
laquoMondialisation et migrations internationalesraquo (Extraits de Hommes et Mi-
grations ndeg1272 mars-avril 2008)
laquoLa mondialisation suscite des nouvelles formes de migrations internationales
(hellip) [qui] profi tent aux pays qui connaissent de fortes peacutenuries de main drsquoœuvre
dans certains secteurs de leur eacuteconomie sans pour autant garantir aux migrants
des conditions drsquoaccueil et de travail acceptablesraquo Les eacutetats reacuteagissent diffeacuterem-
ment face aux migrants soit ils favorisent la venue drsquoune main drsquoœuvre en fonc-
tion des demandes des employeurs soit ils appliquent des restrictions laquoLes no-
tions de souveraineteacute nationale de frontiegravere et de citoyenneteacute sont remises en
question par les migrants (hellip) A lrsquoeacutechelle planeacutetaire se dessine une nouvelle divi-
sion internationale du travail (hellip)raquo Les fl ux migratoires sont lieacutes aujourdrsquohui da-
vantage aux conseacutequences de catastrophes naturelles qursquoagrave des motivations eacuteco-
nomiques
Lrsquoimmigration a des conseacutequences positives sur lrsquoeacuteconomie la culture et la
deacutemographie des pays drsquoaccueil Pour les pays de deacutepart elle entraicircne une laquofuite
des cerveauxraquo mais constitue un apport fi nancier gracircce aux transferts moneacutetai-
res envoyeacutes par les eacutemigreacutes qui repreacutesentent souvent une part importante du
revenu national
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 52
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Ressources pour aller plus loinndeg12Les migrations humaines
Les droits des migrants Extraits de la revue Migrations Socieacuteteacute ndeg102 nov-deacutec 2005 pp 52-56
(laquoDossier De lrsquoeacutemigration agrave lrsquoimmigration en Europe et ailleurs La migration du XXIe
siegravecle comme deacutefi agrave la sociologieraquo)
Les droits des migrants sont conditionneacutes par le politique qui place le statut des
nationaux avant celui des migrants et ce en deacutepit de lrsquoapport eacuteconomique unani-
mement reconnu de ces derniers et du souci de respecter certaines valeurs eacutethi-
ques Il faut eacutegalement poser la question de lrsquoimmigration autrement laquosi lrsquoon
veut restreindre lrsquoimmigration en invoquant des arguments eacutethiques il faudrait
clarifi er quelle liberteacute ou quelles liberteacutes on veut proteacuteger quelles sont celles qui
sont menaceacutees pourquoi telle menace est reacuteelle et comment une restriction
contribuera agrave proteacuteger une liberteacute particuliegravereraquo
Extraits de la revue Hommes et Migrations ndeg1271 janv-feacutev 2008 ( laquoLa
Convention des Nations unies sur les droits des travailleurs migrants Enjeux et pers-
pectivesraquo)
La Convention des NU ratifi eacutee seulement par les pays eacutemetteurs de migrants
comprend des informations dont la diffusion reste confi dentielle en raison des
freins apporteacutes par les pays drsquoaccueil Les demandeurs drsquoasile deacutependent
aujourdrsquohui de quotas au meacutepris de la tradition humaniste de nos socieacuteteacutes De
plus les nombreux camps de reacutefugieacutes sont souvent des zones de non-droit alors
que le deacutenuement des reacutefugieacutes exigerait aide et protection laquoIl est leacutegitime et neacute-
cessaire qursquoune partie de la socieacuteteacute civile se mobilise pour une population en
danger et la mobilisation en faveur des reacutefugieacutes ne diminue en rien la neacutecessiteacute
drsquoune mobilisation en faveur des migrantsraquo (propos de Mariette Grange dans lrsquoen-
tretien laquoDroits de lrsquohomme et migrations lrsquoeacutemergence drsquoun enjeu internationalraquo pp
120-129)
Les enfants migrants Extraits de la revue Hommes et Migrations ndeg1251 sept-oct 2004 laquoEn-
fants sans frontiegraveresraquo eacuteditorial de Philippe Dewitte laquoDes migrants comme les
autres raquo et articles)
Les MIE (laquoMineurs Isoleacutes Etrangersraquo) sont des personnes de moins de dix-huit
ans qui se trouvent sans repreacutesentants leacutegaux sur le territoire Plusieurs reacutepon-
ses ont eacuteteacute apporteacutees en France pour la protection de ces mineurs isoleacutes Le
laquomineur eacutetrangerraquo est celui qui se trouve illeacutegalement ou non sur le territoire il
relegraveve des services de lrsquoimmigration comme les adultes Les mineurs relegravevent
drsquoun double statut oscillant entre des logiques diffeacuterentes de controcircle de lrsquoimmi-
gration et de la protection de lrsquoenfance
laquoLa varieacuteteacute des trajectoires migratoires des raisons drsquoeacutemigrer des faccedilons de peacute-
neacutetrer sur le territoire franccedilais (leacutegalement ou illeacutegalement) de srsquointeacutegrer mecircme
sont presque aussi grandes que chez les adultes Car si on excepte les migrations
pour raisons professionnelles les seules et encore ldquoreacuteserveacutees aux adultesrdquo on
constate que les mineurs peuvent ecirctre des fugueurs des ldquoclandestinsrdquo des jeu-
nes rejoignant tout ou partie de leur famille dans lrsquoimmigration des mineurs
ldquomandateacutesrdquo pour travailler agrave lrsquoeacutetranger et envoyer de lrsquoargent agrave la famille resteacutee au
pays des demandeurs drsquoasile des victimes de trafi cs
Pourtant les enfants migrants qursquoils soient mineurs isoleacutes non accompagneacutes
ldquorejoignantsrdquo errants fugueurs exploiteacuteshellip sont bien loin drsquoecirctre des migrants
comme les autres Petits enfants adolescents jeunes majeurs garccedilons fi lleshellip
repreacutesentent une grande varieacuteteacute de ldquoprofi lsrdquo sociaux de motivations de situa-
tions et bien souvent drsquoexploitations par des adultes qursquoils soient resteacutes au pays
qursquoils accompagnent leur recrue ou qursquoils lrsquoattendent dans le pays drsquoaccueil (hellip) la
venue de ces migrants drsquoun genre pour le moins particulier demande des dispo-
sitifs et un traitement qui leur sont speacutecialement destineacutes depuis la police aux
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 53
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Ressources pour aller plus loinndeg12Les migrations humaines
frontiegraveres jusqursquoagrave la scolarisation en passant par la justice des mineurs lrsquoheacuteber-
gement en foyershellip Ce nrsquoest malheureusement pas toujours le cas et trop souvent
des mineurs isoleacutes sont regardeacutes drsquoabord comme des deacutelinquants ldquoordinairesrdquo et
ce malgreacute le travail de la laquoDeacutefenseure des enfantsraquo (hellip) raquo une institution creacuteeacutee en
2000 habiliteacutee agrave se saisir de toute situation de danger rencontreacutee par des mineurs
sur le territoire
Les nouveaux champs de la sociologie pistes de reacutefl exion pour lrsquoave-nirExtraits de la revue Migrations Socieacuteteacute ndeg102 nov-deacutec 2005 pp 24-49
(laquoDossier De lrsquoeacutemigration agrave lrsquoimmigration en Europe et ailleurs La migration du XXIe
siegravecle comme deacutefi agrave la sociologieraquo)
La sociologie a longtemps travailleacute dans un cadre national prenant pour objet les
Etats-nations occidentaux du XIXe siegravecle Or les questions complexes poseacutees par
les migrations agrave lrsquoegravere de la mondialisation neacutecessitent le changement de ce mo-
degravele nationaliste le franchissement des frontiegraveres doit imposer une vision uni-
verselle
En effet le cadre actuel de la sociologie a pour norme les socieacuteteacutes occidentales
les immigreacutes ne pouvant exister que par assimilation La speacutecifi citeacute nationale in-
clut traditions religieuses philosophiques et ideacuteologiques avec comme conseacute-
quence une vision eacutetroite et steacutereacuteotypeacutee des populations migrantes rendue eacutevi-
dente par les discours politiques et culturels Il est indispensable aujourdrsquohui
laquodrsquoeacutetudier les fl ux migratoires et les reacuteseaux comme des processus transnatio-
nauxraquo en lien avec la laquomondialisation eacuteconomiqueraquo qui reacuteglemente lrsquoapparte-
nance ou non de groupes sociaux au marcheacute capitaliste mondial La conseacutequence
en est le bouleversement des socieacuteteacutes qui pour ecirctre maicirctriseacutees sont soumises agrave
une politique de surveillance de plus en plus deacuteveloppeacutee au nom de laquola seacutecuriteacuteraquo
les laquoEtats-nations restent meacutefi ants agrave lrsquoeacutegard des [fl ux de personnes] Des reacutegimes
diffeacuterencieacutes de migration ont eacuteteacute mis en place pour encourager les eacutelites (hellip) agrave ecirctre
mobiles tandis que les travailleurs peu qualifi eacutes et les personnes fuyant les per-
seacutecutions ont eacuteteacute exclusraquo
Ces diffeacuterents niveaux de migrations constituent le nouveau visage du racisme la
violence et lrsquoopposition culturelle sont consideacutereacutees comme lrsquoeacutetat naturel des plus
pauvres Ces discours ont eacuteteacute renforceacutes apregraves le 11 septembre justifi ant les me-
sures prises par les Etats-nations pour rejeter lrsquoAutre Mais crsquoest la mondialisa-
tion relayeacutee par les meacutedias modernes qui incite les exclus du monde agrave migrer
Extraits de lrsquoallocution du Secreacutetaire geacuteneacuteral de lrsquoONU M Ban Ki-moon agrave lrsquooccasion du lancement du Forum mondial sur les migrations et le deacute-veloppement en juillet 2007 laquo(hellip) Nous constatons que les migrations continuent agrave augmenter ndash susciteacutees par
la mecircme recherche drsquoune vie meilleure ainsi que par des pheacutenomegravenes de mieux
en mieux compris comme le changement climatique
Les gens se deacuteplacent lorsqursquoils sont attireacutes par une vie meilleure pour fuir un
danger ou le deacutesespoir en reacuteaction aux forces du marcheacute ou en reacuteponse aux ap-
pels du cœur (hellip) nous vivons dans une egravere nouvelle ndash une egravere de mobiliteacute au
cours de laquelle de plus en plus drsquoecirctres humains se deacuteplaceront de plus en plus
freacutequemment sur la planegravete Plus de pays que jamais auparavant participent au
systegraveme des migrations et des migrants parcourent le monde drsquoun bout agrave lrsquoautre
Il srsquoagit drsquoun pheacutenomegravene mondial qui eacutechappe aux cateacutegories faciles du passeacute
avec leurs seacuteparations nettes comme pays drsquoorigine et pays de destination (hellip)
Depuis des deacutecennies le dur labeur de migrants solitaires a contribueacute agrave sous-
traire des familles et des communauteacutes entiegraveres agrave la pauvreteacute (hellip) Leurs gains ont
construit des maisons fourni des soins de santeacute eacutequipeacute des eacutecoles jeteacute les bases
drsquoactiviteacutes commerciales (hellip) Ils ont tisseacute un reacuteseau mondial en faisant passer
ideacutees et savoirs drsquoun pays agrave lrsquoautre Ils ont constitueacute le lien humain dynamique
entre les cultures les socieacuteteacutes et les eacuteconomiesraquo
Il est temps de laquocommencer agrave transformer en une possibiliteacute ce qui trop souvent
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 54
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Ressources pour aller plus loinndeg12Les migrations humaines
est perccedilu comme une menace (hellip) Nous sommes dans lrsquoobligation de comprendre
les implications du pheacutenomegravene des migrations drsquoapprendre les uns des autres et
drsquoeacutedifi er des partenariats qui mettront les migrations au service du deacuteveloppe-
ment (hellip) Il est de notre devoir de lutter contre la marginalisation les abus et la
discrimination dont continuent drsquoecirctre victimes aujourdrsquohui certains groupes de
migrants Comment pouvons-nous y parvenir (hellip) Aujourdrsquohui nous admettons
que nous sommes tous concerneacutes Les reacutevolutions intervenues dans les trans-
ports et les communications et la mondialisation de nos eacuteconomies font que
nous avons des migrations une expeacuterience diffeacuterente de celle qursquoa jamais eue
lrsquohumaniteacute au cours de son histoire Nous ne pouvons arrecircter cette force de la
nature humaine Mais nous pouvons faire beaucoup pour ameacuteliorer la vie des mi-
grants (hellip) Nous pouvons faire en sorte que les gens se deacuteplacent dans la seacutecu-
riteacute et la leacutegaliteacute et que leurs droits soient proteacutegeacutes Nous pouvons œuvrer au
renforcement des effets positifs des migrations sur le deacuteveloppement des pays
drsquoorigine des migrants Nous pouvons encourager les pays de destination agrave pro-
mouvoir le succegraves des migrants tant dans leurs foyers drsquoorigine que dans leurs
foyers drsquoadoption Nous pouvons faire mieux comprendre que plus les migrants
sont inteacutegreacutes plus grande sera la contribution qursquoils pourront apporter agrave leurs
pays drsquoorigine lorsqursquoils y rentreront ou en qualiteacute de membres engageacutes drsquoune
diaspora mondiale (hellip) Crsquoest pourquoi nous devrions mettre lrsquoaccent sur les me-
sures profi tables pour tous les acteurs du systegraveme des migrations ndash mais surtout
pour les migrants leur famille et leurs communauteacutes Pourtant ce nrsquoest que reacute-
cemment que nous avons commenceacute agrave comprendre non seulement combien les
migrations internationales contribuent au deacuteveloppement mais aussi combien
des politiques intelligentes peuvent amplifi er ces effets (hellip) Pour ne prendre qursquoun
exemple crsquoest seulement ces derniegraveres anneacutees que les gouvernements ont com-
pris lrsquoimportance des rapatriements de salaires pour le deacuteveloppement et ils ont
pris des mesures pour encourager la concurrence entre banques et socieacuteteacutes de
transferts de fonds Ceci a consideacuterablement reacuteduit les frais de transfert dans de
nombreuses eacuteconomies Crsquoest ainsi que litteacuteralement des milliards de dollars
suppleacutementaires sont parvenus aux reacutesidents des pays en deacuteveloppement chaque
anneacutee (hellip) Mais lrsquoargent nrsquoest pas la seule mesure de la richesse des migrants
(hellip) comment les pays drsquoorigine peuvent tirer profi t de lrsquoabondance de compeacuteten-
ces et de connaissances accumuleacutees par les migrants (hellip) quelles strateacutegies doi-
vent suivre les pays pour amener leurs scientifi ques et entrepreneurs agrave revenir
Comment peut-on servir le codeacuteveloppement et comment par exemple les pays
deacuteveloppeacutes qui recrutent du personnel hautement qualifi eacute peuvent-ils acheminer
une aide en retour vers les pays drsquoorigine afi n drsquoy appuyer lrsquoeacuteducation
[Les] contributions eacuteconomiques sociales et culturelles [des migrants au progregraves
et au bien-ecirctre des pays deacuteveloppeacutes] sont partout eacutevidentes Leurs cultures leurs
valeurs et leurs traditions non seulement enrichissent nos socieacuteteacutes mais nous
permettent de nous adapter agrave un monde en eacutevolution rapide Ils ont creacuteeacute des en-
treprises sans nombre dont certaines comme eBay Mittal Google et Intel ont
des noms qui nous sont familiers Et ils ont eacuteteacute agrave la pointe de la recherche au
service de lrsquoinnovation Au Royaume-Uni seulement au moins 20 prix Nobel sont
arriveacutes dans le pays comme immigreacutes ou reacutefugieacutes
Les migrants moins qualifi eacutes jouent aussi un rocircle crucial pour le succegraves de nos
eacuteconomies Agrave chaque heure de chaque jour ils srsquooccupent de nos malades de nos
personnes acircgeacutees de nos enfants Ils nettoient nos foyers assurent nos reacutecoltes
travaillent dans notre industrie Ils accomplissent nombre des tacircches les plus
essentielles agrave la base de notre bien-ecirctre Pourtant ils travaillent dans des sec-
teurs de lrsquoeacuteconomie ougrave ils sont exposeacutes agrave lrsquoexploitation la discrimination ou pire
Comme nous apprenons agrave mettre les migrations au service du deacuteveloppement il
nous faut aussi apprendre agrave proteacuteger les droits des migrants
Souvenons-nous que lorsque nous parlons de migrations il ne srsquoagit pas seule-
ment de richesse et de pauvreteacute Il srsquoagit du type de socieacuteteacutes dans lesquelles nous
voulons vivre Une occasion unique vous est donneacutee de contribuer agrave les faccedilonner
au beacuteneacutefi ce des geacuteneacuterations futuresraquo (UNESCO ndash httpportalunescoorg )
Marion BLANCHAUD
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 55
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
Ressources pour aller plus loinndeg13
Nous avons rassembleacute sous ce titre quelques eacuteleacute-
ments et repegraveres en lien avec le fi lm
Ils ne sont pas exhaustifs mais permettent de se
situer dans cette theacutematique
Pour aller plus loin voir les eacuteleacutements webogra-
phiques et bibliographiques
La cosmogonie (du grec cosmo- laquomonderaquo et gon- laquoen-gendrerraquo)
est lrsquoensemble des reacutecits oraux qui fondent presque toutes les religions
et socieacuteteacutes traditionnelles quant aux origines possibles de lrsquounivers
On observe des constances dans les scheacutemas
de lrsquoimaginaire humain Le chaos primordial la naissance drsquoun monde (parfois harmo-
nieux voire paradisiaque) est souvent la reacutesultante de confl its entre for-
ces antagonistes lrsquoordre et le deacutesordre la lumiegravere et lrsquoobscuriteacute etc
Cependant comme dans la Theacuteogonie drsquoHeacutesiode le chaos originel
preacuteexistant agrave lrsquoUnivers est parfois preacutesenteacute non comme un neacuteant ou un
ensemble en confl it avec lrsquoordre mais plutocirct comme entiteacute renfermant
lrsquoensemble des eacuteleacutements agrave venir mais meacutelangeacutes
Luttes et sacrifi ce Jung note que les notions de sacrifi ce et de
combat sont souvent associeacutees agrave la creacuteation mythique des mondes et de
lrsquounivers De nombreuses cosmogonies deacutecrivent des luttes (combats
de dieux drsquoancecirctres primordiaux de heacuteros ou de geacuteants)
Lrsquoeau elle intervient comme eacuteleacutement primordial et aussi comme
eacuteleacutement reacutenovateur par le biais du Deacuteluge eacutevoqueacute par plusieurs mythes
fondateurs et cosmogonies
Lrsquoarbre Dans de nombreux mythes un arbre (arbre de vie) ou une
plante divine magique ou sacreacutee joue un rocircle (qursquoon retrouve peut-ecirctre
avec lrsquoarbre au fruit deacutefendu du jardin drsquoEacuteden dans la Bible) Lrsquoarc en
ciel (passage ou pont entre ciel et terre ou entre deux points de la gran-
de forecirct en Amazonie) leur est parfois associeacute
Le reacutecit originel selon divers systegravemes de croyance
Pour les Aborigegravenes drsquoAustralie la terre les hommes les ani-
maux et les plantes ne sont que des parties drsquoun mecircme tout Les hom-
mes ne peuvent donc pas posseacuteder de terres ni drsquoanimaux ce qui ne
pouvait qursquoentraicircner des confl its avec les colonisateurs qui eux fon-
daient leur socieacuteteacute sur la proprieacuteteacute priveacutee deacutelimiteacutee lrsquoeacutelevage
Dans les religions abrahamiques (le judaiumlsme le christia-
nisme et lrsquoislam) et en philosophie scolastique selon le rai-
sonnement dit de causaliteacute ou cosmologique la cause premiegravere est
Dieu La preuve proposeacutee par Aristote et reprise par Thomas drsquoAquin
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 56
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Ressources pour aller plus loinndeg13Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
peut srsquoeacutenoncer comme suit Si lrsquounivers est compreacutehensible alors tout a une
cause la cause a elle-mecircme une cause et ainsi de suite Si la suite est infi nie
alors lrsquounivers nrsquoest pas compreacutehensible dans le cas contraire il existe une cause
ultime qui nrsquoest causeacutee par rien et que lrsquoon peut appeler Dieu
Selon le premier reacutecit de la Genegravese lrsquoAdam homme et femme est creacuteeacute par Dieu
agrave Son image au sixiegraveme jour de la Creacuteation Selon le second reacutecit lrsquoAdam fut formeacute
avec de la terre du sol et lrsquoacircme de vie fut insuffl eacutee par Dieu dans ses narines la
femme est formeacutee agrave partir drsquoun cocircteacutedrsquoune cocircte de lrsquohomme
Adam homme et femme furent creacuteeacutes par Dieu pour jouir du meilleur milieu pour
vivre qursquoest la Terre et le jardin drsquoEacuteden en particulier Ils sont uniques dans la
Creacuteation les seuls porteurs de lrsquoimage de Dieu au sein de la creacuteation animeacutee et
inanimeacutee En tant que tels ils ont un droit de conqueacuterir le monde et de srsquoen servir
agrave leur usage
Le bouddhisme ignore geacuteneacuteralement les questions originelles en particu-
lier de la vie
Le Bouddha disait agrave ce sujet que laquoconjecturer agrave propos de lrsquoorigine du monde
apporterait folie et vexation agrave quiconqueraquo
Le Bouddha a aussi compareacute la question de lrsquoorigine de la vie - ainsi que beaucoup
drsquoautres questions meacutetaphysiques - agrave la parabole de la fl egraveche empoisonneacutee un
homme est atteint par une fl egraveche empoisonneacutee mais avant que le docteur ne
lrsquoextraie il voudrait savoir qui lrsquoa tireacutee (agrave propos de lrsquoexistence de Dieu) drsquoougrave la
fl egraveche venait (drsquoougrave lrsquounivers et Dieu viennent) pourquoi la personne lrsquoa tireacutee (pour-
quoi Dieu a creacuteeacute lrsquounivers) etc Si lrsquohomme continue agrave poser ces questions avant
que la fl egraveche ne soit extraite il mourra avant drsquoavoir les reacuteponses
Le bouddhisme est donc moins concerneacute par la reacuteponse aux questions originel-
les et bien plus par le but de se sauver ainsi que les autres de la souffrance par
lrsquoatteinte de lrsquoillumination ou Nirvana
Le reacutecit originel auquel croyaient les Grecs et les Romains est sans
doute plus proche du mythe olympien dont srsquoinspire la Theacuteogonie drsquoHeacutesiode au
deacutebut eacutetait le Chaos un tout incommensurable au sein duquel les eacuteleacutements
eacutetaient meacutelangeacutes Cinq entiteacutes srsquoen seacuteparegraverent Gaiumla (la Terre) Eacuteros (le deacutesir
amoureux comme force creacuteatrice primordiale) le Tartare et Nyx (la Nuit) Gaiumla
donne naissance agrave Ouranos le Ciel eacutetoileacute le premier principe feacutecondateur macircle
le Ciel feacutecondant la Terre par ses pluies comparables agrave une semence De leurs
eacutetreintes naquirent les Titans Cronos (le Temps) le sauvage le cadet et le plus
violent des enfants obtient de Gaiumla qursquoil castre son pegravere Ouranos Il eacutepouse Rheacutea
qui enfante Hestia Deacutemeacuteter Heacutera Hadegraves Poseacuteidon et Zeus Ce dernier renverse
son pegravere et les autres Titans apregraves quoi il tire au sort avec les autres dieux pour
deacuteterminer leur domaine de regravegne Agrave Zeus eacutechoient les cieux agrave Poseacuteidon la mer
agrave Hadegraves le monde souterrain La terre est au cœur de tous les enjeux personne
nrsquoen assure la souveraineteacute totale
Dans lrsquohindouisme lrsquoexistence de lrsquounivers est le fait de Brahma (le Creacutea-
teur) Vishnou (le Mainteneur) et Shiva (le Destructeur) Les 10 avatars de Vishnou
sont geacuteneacuteralement accepteacutes par les Hindous aujourdrsquohui comme pouvant ecirctre
rapprocheacutes de la theacuteorie de lrsquoeacutevolution de Darwin le premier des avatars eacutetant neacute
de lrsquoeau Les hindous ne voient donc pas de confl its entre la creacuteation et lrsquoeacutevolution
Une autre raison agrave cela est le concept cyclique du temps propre agrave lrsquohindouisme
comme les Yugas ou les jours de Brahma dans des cycles de 43 milliards drsquoan-
neacutees diffeacuterents du temps lineacuteaire des autres religions De fait le temps est deacutesi-
gneacute par laquoKalachakraraquo la roue du temps
Dans lrsquohindouisme la nature et toutes les creacuteations de Dieu sont ses manifesta-
tions Il est au-dedans et au-dehors de sa creacuteation impreacutegnant la totaliteacute de lrsquouni-
vers tout en lrsquoobservant de lrsquoexteacuterieur Ce qui fait que toutes les creacuteatures sont
perccedilues comme posseacutedant une parcelle divine en elles recouverte par lrsquoignorance
et les illusions de la vie mateacuterielle et profane
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 57
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Ressources pour aller plus loinndeg13Les mythes fondateurs cosmogonie et reacutecits des origines
Selon les croyances Jaiumln lrsquounivers ne fut jamais creacuteeacute et ne cessera jamais
drsquoexister Il est eacuteternel et non changeant parce qursquoil passe par une seacuterie de cycles
infi nis Chacun de ces cycles ascendant ou descendant est diviseacute en six acircges du
monde (les yugas) Lrsquoeacutepoque actuelle est la cinquiegraveme drsquoun cycle descendant Ces
eacutepoques sont appeleacutees laquoAaroraquo Le premier acircge srsquointitule laquoPehela Aararaquo le second
laquoDoosra Aararaquo le dernier laquoChhatha Aararaquo ou sixiegraveme acircge Ces peacuteriodes ont des
dureacutees preacutedeacutefi nies de plusieurs milliers drsquoanneacutees Il est dit que lorsque le cycle
descendant atteint son niveau le plus bas mecircme le Jaiumlnisme est perdu Cepen-
dant dans le cours du cycle ascendant suivant cette religion est retrouveacutee agrave nou-
veau et reacuteintroduite par les laquoTirthankarasraquo mais sera agrave nouveau perdu agrave la fi n du
cycle suivant etc
Les Masai du Kenya dans leurs reacutecits de la Creacuteation croient que lrsquoorigine de
lrsquohumaniteacute srsquoest faite agrave partir drsquoun seul arbre Au premier pegravere des Masai le creacutea-
teur donna un bacircton Au premier pegravere des Kiyuku il donna un soc Au premier
pegravere des Kamba il donna un arc et une fl egraveche Chacun dut survivre dans le monde
sauvage Le premier pegravere Masai utilisa son bacircton pour rassembler des troupeaux
Le pegravere des Kiyuk utilisa son soc pour cultiver la terre Le premier pegravere des Ka-
mab utilisa son arc et sa fl egraveche pour chasser
Selon le reacutecit originel Maori cieux et terre furent jadis joints comme
Ranginui le Pegravere-Ciel et Papatuanuku la Terre-Megravere eacutetaient fortement enlaceacutes
Ils eurent beaucoup drsquoenfants qui vivaient dans lrsquoobscuriteacute entre eux Les enfants
voulant vivre dans la lumiegravere ils seacuteparegraverent leurs parents contre leur greacute Ils nrsquoont
drsquoailleurs pas arrecircteacute de se languir lrsquoun de lrsquoautre agrave ce jour Les larmes de Ranginui
tombent sous forme de pluie sur Papatuanuku pour lui montrer combien il
lrsquoaime Le brouillard qui se legraveve dans les forecircts crsquoest Papatuanuku qui soupire et
la chaleur de son corps tout en aspirant agrave rejoindre Ranginui continue agrave nourrir
lrsquohumaniteacute
Le peuple seacuteminole raconte que lorsque le Creacuteateur Grand-pegravere de toutes
choses creacutea la Terre il fi t tous les animaux et oiseaux et les placcedila dans une
grande coquille Lorsque la terre fut precircte il placcedila la coque le long de la colonne
verteacutebrale de la terre (les montagnes) laquoLorsque le moment sera venuraquo dit-Il aux
animaux laquola coque srsquoouvrira et vous sortirez tous Quelqursquoun ou quelque chose
fera craquer la coquille et vous devez tous prendre vos places respectives agrave la
face de la terreraquo Le Creacuteateur ferma ensuite la coquille et partit espeacuterant que la
Panthegravere (son animal favori) serait le premier agrave eacutemerger
Agrave cocircteacute de la coque se trouvait un grand arbre Avec le temps il se deacuteveloppa tant
que ses racines commencegraverent agrave encercler la coque Finalement une racine per-
ccedila la coque Le Vent agrandit la fi ssure et srsquoinsinua pour aider la Panthegravere agrave pren-
dre sa place sur terre Le suivant agrave srsquoextraire de la coque fut lrsquoOiseau qui avait
piqueacute et piqueacute autour du trou jusqursquoagrave sortir de la coque au moment venu Il prit
son envol immeacutediatement Apregraves cela drsquoautres animaux sortirent en diffeacuterentes
seacutequences Ours Cerf Serpent Grenouille Loutre Il y en eut des milliers drsquoautres
tant que nul en dehors du Creacuteateur ne pouvait mecircme commencer agrave les deacutenom-
brer Tous sortirent pour chercher leurs places assigneacutees sur la terre
Dans le taoiumlsme Tao est le vide innomineacute la megravere des Dix Mille Choses
Lao-Tseu le considegravere comme celui qui donne eacuteternellement sans ecirctre eacutepuiseacute et
reccediloit eacuteternellement sans ecirctre rempli Ce qui nrsquoexiste pas pour soi peut perdurer
Dans la penseacutee Zen le Tout et le Rien sont totalement interconnecteacutes inseacute-
parables ne font qursquoun Le Zen nie que la personne puisse ecirctre la cause premiegravere
Srsquoil parle drsquoorigine crsquoest pour dire que lrsquoAbsolu est la vraie cause premiegravere
Sources wikipeacutedia Bible de Genegraveve Jean-Pierre Vernant Gaston Bachelard
Mirceacutea Eliade
Cyril SEASSAU
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 58
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Les mythes de la connaissance
Ressources pour aller plus loinndeg14
Nous avons rassembleacute sous ce titre quelques eacuteleacute-
ments et repegraveres en lien avec le fi lm
Ils ne sont pas exhaustifs mais permettent de se
situer dans cette theacutematique
Pour aller plus loin voir les eacuteleacutements webogra-
phiques et bibliographiques
Figures de lrsquoeacutequilibre naturel de Cybegravele agrave lrsquoœcoumegravene
Cybegravele (en grec ancien Κυβέλη Kybeacutelecirc) est une diviniteacute drsquoorigine
phrygienne importeacutee en Gregravece et agrave Rome personnifi ant la nature sau-
vage Elle est preacutesenteacutee comme la Grande Deacuteesse Grande Megravere ou en-
core Megravere des dieux Cybegravele est sans doute lrsquoune des plus grandes
deacuteesses de lrsquoAntiquiteacute au Proche-Orient
Issue du pegravere des Dieux mais abandonneacutee agrave la naissance et recueillie
par un leacuteopard ou un lion celui-ci lrsquoeacuteveillera aux mystegraveres qui lui per-
mettront de reacutediger ses reacutecits sibyllins Elle dispose des cleacutes de la terre
donnant accegraves agrave toutes les richesses et son trocircne est gardeacute par deux
leacuteopards ou deux lions
Selon la mythologie grecque elle initie Dionysos agrave ses mystegraveres Les
Romains lrsquoadoptegraverent agrave leur tour en lrsquoassimilant notamment agrave Ceacuteregraves
ils organisaient en son honneur au printemps des jeux qui furent tregraves
populaires sous lrsquoEmpire
Cybegravele eacutetait honoreacutee dans lrsquoensemble du monde antique Principale-
ment associeacutee agrave la fertiliteacute elle incarnait aussi la nature sauvage Elle
eacutetait connue en Gregravece degraves le Ve siegravecle av J-C et se confondit bientocirct
avec la megravere des dieux (Rheacutea) et Deacutemeacuteter
Lrsquoœcoumegravene est une notion geacuteographique pour deacutesigner lrsquoensem-
ble des terres habiteacutees ou exploiteacutees par lrsquohomme De fait lrsquoœcoumegravene
possegravede une reacutealiteacute plus vaste que le simple ensemble des terres habi-
teacutees le terme comprend aussi la relation de lrsquohomme agrave lrsquoespace habiteacute
laquoοἰκουμένηraquo du verbe laquoοἰκέωraquo (laquojrsquohabiteraquo) Le mot partage cette eacutetymo-
logie avec les mots eacutecologie et eacuteconomie
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 59
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Ressources pour aller plus loinndeg14Les mythes de la connaissance
Figures de la deacutemesure et de la transgression
Lrsquohybris (du grec ancien ὕβριϚ huacutebris) est une notion grecque que lrsquoon peut
traduire par laquodeacutemesureraquo Crsquoest un sentiment violent inspireacute par les passions et
plus particuliegraverement par lrsquoorgueil Les Grecs lui opposaient la tempeacuterance ou
modeacuteration Dans la Gregravece antique lrsquohybris eacutetait consideacutereacutee comme un crime
La religion grecque antique ignore la notion de peacutecheacute tel que le conccediloit le chris-
tianisme Il nrsquoen reste pas moins que lrsquohybris constitue la faute fondamentale dans
cette civilisation Lrsquohomme qui commet lrsquohybris est coupable de vouloir plus que la
part qui lui est attribueacutee par le destin
Le chacirctiment de lrsquohybris est la neacutemeacutesis (laquodestructionraquo) le chacirctiment des dieux qui
a pour effet de faire se reacutetracter lrsquoindividu agrave lrsquointeacuterieur des limites qursquoil a franchies
Si lrsquohybris est donc le mouvement fautif de deacutepassement de la limite la neacutemeacutesis
deacutesigne le mouvement inverse de la reacutetractation vengeresse
La morale des Grecs est une morale de la mesure de la modeacuteration et de la so-
brieacuteteacute obeacuteissant agrave lrsquoadage lsquopan meacutetrocircn aristonrsquo qui signifi e litteacuteralement laquode la
mesure en toute choseraquo ou mieux encore laquojamais tropraquo ou laquotoujours assezraquo
Lrsquohomme doit rester conscient de sa place dans lrsquounivers
Dans la mythologie grecque Icare est le fi ls de lrsquoarchitecte Deacutedale et drsquoune es-
clave creacutetoise Il est connu principalement pour ecirctre mort apregraves avoir voleacute trop
pregraves du soleil
Le mythe drsquoIcare aborde le deacutesir de lrsquoHomme drsquoaller toujours plus loin au risque
de devoir se retrouver face agrave face avec sa condition de simple ecirctre humain
Drsquoapregraves la Theacuteogonie drsquoHeacutesiode crsquoest Promeacutetheacutee qui creacutea les hommes agrave
partir drsquoune motte drsquoargile et qui malgreacute lrsquoopposition de Zeus leur enseigna la
meacutetallurgie et drsquoautres arts Apregraves la victoire des nouveaux dieux dirigeacutes par Zeus
sur les Titans Promeacutetheacutee leur donna aussi le feu qursquoil avait deacuterobeacute aux dieux et
entra de ce fait en confl it avec Zeus Celui-ci par vengeance le fi t enchaicircner sur
le mont Caucase pour y avoir chaque jour le foie deacutevoreacute par un aigle Heacuteraclegraves le
deacutelivra au cours de ses douze travaux
En philosophie le mythe de Promeacutetheacutee est admis comme meacutetaphore de lrsquoapport
de la connaissance aux hommes Il est repris par le philosophe Hans Jonas dans
le Principe responsabiliteacute pour faire allusion aux risques inconsideacutereacutes lieacutes aux
conseacutequences de certains comportements humains et de certains choix techni-
ques par rapport agrave lrsquoeacutequilibre eacutecologique social et eacuteconomique de la planegravete
On peut aussi retrouver dans le mythe promeacutetheacuteen une partie des fondements de
ce qui devient ensuite le christianisme Dans cette optique Promeacutetheacutee descend
du Ciel comme un dieu pour srsquoincarner charnellement et sauver lrsquoHumaniteacute
Selon certaines versions grecques ou latines il fut enchaicircneacute sur un rocher mais
selon drsquoautres il y fut crucifi eacute Ce mythe peut eacutegalement ecirctre mis en parallegravele
avec le reacutecit biblique drsquoAdam et Egraveve chasseacutes du Paradis pour avoir goucircteacute le fruit
de lrsquoarbre de la connaissance du Bien et du Mal Ces mythes sont aussi eacutevocateurs
de lrsquohybris la tentation de lrsquohomme de se mesurer aux dieux ou plus geacuteneacuterale-
ment de srsquoeacutelever au-dessus de sa condition
Dans la mythologie grecque Pandore (en grec ancien ΠανδώραPandocircra
laquotous les donsraquo) est la premiegravere femme Elle est associeacutee agrave la leacutegende de la laquoboicirc-
te de Pandoreraquo (en fait une jarre)
Pandore fut creacuteeacutee sur lrsquoordre de Zeus qui voulait se venger des hommes pour le
vol du feu par Promeacutetheacutee Il offrit la main de Pandore agrave Eacutepimeacutetheacutee fregravere de Pro-
meacutetheacutee Pandore apporta dans ses bagages une jarre (ou une boicircte) mysteacuterieuse
contenant tous les maux de lrsquohumaniteacute notamment la Vieillesse la Maladie la
Guerre la Famine la Misegravere la Folie le Vice la Tromperie et la Passion ainsi que
lrsquoEspeacuterance Il lui fut interdit drsquoouvrir cette jarre Une fois installeacutee comme eacutepouse
elle ceacuteda agrave la curiositeacute et lrsquoouvrit elle libeacutera ainsi les maux qursquoelle contenait Elle
referma la boicircte trop tard pour les retenir et seule lrsquoEspeacuterance plus lente agrave reacutea-
gir y resta enfermeacutee Crsquoest ainsi que lrsquoon explique que mecircme si lrsquoecirctre humain est
frappeacute par de nombreux maux il ne perd jamais espoir
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 60
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Ressources pour aller plus loinndeg14Les mythes de la connaissance
Un autre symbole est agrave rechercher dans ce passage La jarre nrsquoest pas qursquoune
simple amphore crsquoest un tregraves gros vase qui sert agrave stocker le grain Ce vase ne
peut ecirctre rempli de grain que par lrsquoeffort le travail au champ et son contenu est
alors une symbolique de la condition humaine Par la suite ce sera la femme qui
lrsquoouvrira et srsquoy servira pour nourrir la famille
Un rapprochement de ce mythe peut de plus ecirctre fait avec la chute drsquoAdam et
Egraveve dans la Genegravese (ancien testament) Dans ces deux mythes crsquoest la femme
pourtant avertie (par Dieu dans la Bible ou ici par Promeacutetheacutee et Zeus) qui com-
met une irreacutemeacutediable erreur (en croquant le fruit deacutefendu dans la Bible ou ici en
ouvrant la boicircte de Pandore) plongeant ainsi lrsquohumaniteacute dans une vie faite de
maux et de douleurs Si la version biblique semble a priori plus indulgente pour la
femme (qui y est pousseacutee agrave la faute par le serpent tentateur et qui ne porte pas la
faute seule puisque le fruit est partageacute avec lrsquohomme) elle est punie de ce peacutecheacute
originel par le fait laquodrsquoenfanter dans la douleurraquo
Sources wikipeacutedia Bible de Genegraveve Jean-Pierre Vernant Gaston Bachelard Mirceacutea
Eliade
Cyril SEASSAU
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 61
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La musique
Ressources pour aller plus loinndeg15
Armand AmarArmand Amar est un compositeur neacute en 1953 agrave Jeacuterusalem (Israeumll) il vit
agrave Paris Il passe son enfance au Maroc et se retrouve donc tregraves tocirct
confronteacute agrave plusieurs cultures entre lrsquoAfrique du Nord lrsquoOrient et lrsquoEu-
rope
Au deacutetour de mai 68 il jette son deacutevolu sur lrsquoart percussif en lrsquooccur-
rence celui des congas Un investissement agrave corps perdu qui par le
biais de musiciens antillais ou de frappeurs latinos le pousse dans cet-
te quecircte sonore que symbolise pour lui la pochette drsquoun album du grou-
pe Oregon srsquoouvrant sur une forecirct drsquoinstruments Il part agrave la rencontre
de cet laquo ailleurs raquo promis par des musiques ethniques avec des instru-
ments jugeacutes alors laquo exotiques raquo Suivront des anneacutees drsquoengagement to-
tal qui le conduisent agrave pratiquer les tablas agrave deacutecouvrir le zarb agrave se lier
drsquoamitieacute avec maintes fi gures latinas comme Patato Valdes
Suit en 1976 la deacutecouverte de la danse agrave lrsquoinvitation du choreacutegraphe
sud-africain Peter Goss formidable peacutedagogue anthropologue de for-
mation Soudain ce qursquoil recherche est lagrave un rapport direct agrave la musi-
que le pouvoir drsquoimproviser sans contraintes les vertus de lrsquoeacutechange in
situ Il travaille alors avec un nombre consideacuterable de choreacutegraphes
appartenant agrave tous les courants de la danse contemporaine Deux aven-
tures parallegraveles enrichissent sa palette son implication dans lrsquoeacutecole de
comeacutediens de Patrice Cheacutereau et lrsquoenseignement au Conservatoire Na-
tional Supeacuterieur sur les rapports musique et danse Un syncreacutetisme
drsquoinfl uences spirituelles et musicales qui se retrouve dans ses musi-
ques de fi lms
Ses œuvres srsquoaxent particuliegraverement sur la musique orientale Il est
lrsquoauteur de plusieurs ballets et de bandes originales de fi lms tels que
Legraveve-toi et marche La Piste Indigegravenes Va vis et deviens Le premier cri ou
encore La Terre vue du ciel Armand Amar a collaboreacute par deux fois avec
le reacutealisateur drsquoorigine grecque Costa-Gavras pour les fi lms Amen et Le Couperet avec des partitions pour cordes sombres et subtiles
Par ailleurs il creacutee en 1994 le label Long Distance avec son complice
Alain Weber et avec lrsquoaide de Peter Gabriel qui peut se preacutevaloir
aujourdrsquohui drsquoune soixantaine de titres dans le domaine des musiques
traditionnelles et du monde
Si ses musiques pour Costa-Gavras sont plutocirct sombres tortureacutees deacute-
veloppant des nappes orchestrales profondes et reacutepeacutetitives comme si la
musique auscultait lrsquointeacuterioriteacute des personnages (la rage inteacuterieure de
Mathieu Kassovitz dans Amen ou les pulsions meurtriegraveres de Joseacute Gar-
cia dans Le Couperet) ses musiques fusionnant instruments tradition-
nels et orchestre symphonique nrsquoen demeurent pas moins dans la droi-
te ligneacutee de ce style ample et lumineux tregraves atmospheacuterique qui mecircle
cordes et bois agrave des instruments rares et originaux avec des voix agrave la
croiseacutee de lrsquoAfrique du Nord et du Moyen-Orient ougrave Amar a passeacute sa
jeunesse
Alliant les deux cultures qui lrsquoont construit entre musique symphonique
(parfois de petit ensemble) et musique ethnique Armand Amar a deacuteve-
loppeacute un univers musical bien agrave lui Son approche eacutetant toujours plus
eacutemotionnelle et physique qursquointellectuelle
Source Wikipeacutedia
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 62
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Ressources pour aller plus loinndeg15La musique
Musiques du mondeLrsquoexpression musiques du monde ou world music (en anglais) est un terme geacuteneacute-
rique qui couvre les musiques qui ne font pas partie des principaux courants occi-
dentaux le pop-rock la musique classique le jazz le rap la techno et qui
contiennent des composantes ethniques ou traditionnelles On preacutefeacuterera lrsquoexpres-
sion plurielle (musiques) plutocirct qursquoau singulier (musique) car elle rend davantage
compte de la reacutealiteacute diverse des cultures du monde et de leurs expressions musi-
cales La musique du monde serait plus abstraite deacutesignant alors soit une partie
des musiques du monde (la musique du monde arabe par exemple) soit plus
souvent une tendance musicale reacutecente correspondant agrave un meacutetissage entre di-
vers genres ou styles Il faudrait alors la traduire plus preacuteciseacutement par laquomusique
mondialeraquo Crsquoest de lrsquoambiguiumlteacute de cette traduction que deacutecoule la confusion entre
deux genres de musique
Depuis les anneacutees 1960 les ethnomusicologues tant francophones qursquoanglophones emploient cette expression pour
les musiques traditionnelles propres agrave chaque pays qursquoelles soient
laquoclassiquesraquo laquosavantesraquo ou laquofolkloriquesraquo
les musiques populaires propres agrave chaque pays parfois proches des laquova-
rieacuteteacutesraquo mais incorporant de forts eacuteleacutements traditionnels
Depuis les anneacutees 1980 le terme deacutesigne aussi et plus souvent avec lrsquoexpression
anglo-saxonne world music
les musiques nouvelles reacutesultant drsquoun meacutetissage entre des patrimoi-nes musicaux varieacutes (style genre origine etc) eacutemanant de cultures tradition-
nelles drsquoune part et de courants actuels souvent occidentaux tels le jazz le rock
etc Ces musiques sont toutefois bien anteacuterieures et ont commenceacute agrave apparaicirctre
degraves les anneacutees 1960 parfois sous le nom drsquoethno-jazz ou de laquomusique ethniqueraquo
mais aussi de folk-rock
Comme cette deacutenomination a aussi eacuteteacute utiliseacutee agrave des fi ns de marketing et de clas-
sifi cation par les disquaires ou les producteurs il en reacutesulte souvent une confu-
sion des artistes traditionnels heacuteritiers de longues geacuteneacuterations de musiciens
classiques de leur pays cocirctoient drsquoautres artistes heacuteritiers eux de la mondialisa-
tion cherchant une voie nouvelle en mecirclant diverses musiques Ces genres tou-
tefois ne sont pas exclusifs lrsquoun de lrsquoautre mais compleacutementaires car ce sont bien
souvent les mecircmes artistes qui pratiquent agrave la fois une musique traditionnelle un
jour et une musique actuelle meacutetisseacutee un autre jour
Source Wikipedia
Infl uences sources et inspirations
dans la musique occidentaleLrsquoeacutevolution de la musique nrsquoeacutechappe pas aux probleacutematiques de rupture et de
continuiteacute Dans la musique classique occidentale on peut dire que lrsquoeacutevolution se
fait en continuiteacute du Moyen Age jusqursquoagrave la rupture spectaculaire de lrsquoeacutecole de
Vienne (Berg Shoumlnberg Webern) qui abolit le systegraveme tonal (lrsquoasteacuterisque ren-
voie au glossaire en fi n de fi che) sur lequel reposait toute lrsquoeacutecriture musicale
jusqursquoagrave eux
Auparavant les styles eacutevoluent lrsquoeacutecriture elle-mecircme eacutevolue du classicisme vers
le romantisme puis le post-romantisme etc mais jamais ne changent ni lrsquoeacutechel-
le de sons ni la maniegravere de les agencer entre eux et de les hieacuterarchiser (lrsquohar-
monie)
Degraves lors que lrsquoon srsquoinscrit dans une continuiteacute en lrsquooccurrence une eacutechelle de
sons hieacuterarchiseacutes tournant autour drsquoune tonique et drsquoune dominante comment
creacuteer de la nouveauteacute Tous les compositeurs ont travailleacute sur la maniegravere de
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srsquoeacuteloigner de la tonaliteacute drsquoorigine dans un morceau de plus en plus loin de plus
en plus audacieusement jusqursquoagrave Wagner qui nrsquoaffi rme pas une tonaliteacute mais
eacutecrit dans une modulation permanente
Une autre solution consiste tout au long de lrsquohistoire de la musique en lrsquointeacutegra-
tion dans le discours musical drsquoeacuteleacutements drsquoautres cultures folkloriques tradi-
tionnels exotiques orientalistes ou perccedilus comme tels
Ainsi du XVIe au XVIIIe siegravecle la mode est-elle agrave lrsquoinspiration orientale ce qursquoon
deacutesigne sous le terme de Turquerie Il srsquoagit alors de donner un air de ressem-
blance avec la repreacutesentation que lrsquoon se fait de la musique orientale dans un
pheacutenomegravene drsquoeacutevocation la deacutemarche nrsquoeacutetant absolument pas celle drsquoun ethno-
musicologue lrsquoinstrumentation lrsquoharmonie lrsquoeacutecriture lrsquoeacutechelle de sons restant
parfaitement et strictement occidentale On citera par exemple Lrsquoenlegravevement au
seacuterail de WA Mozart
Ce pheacutenomegravene perdure tout au long de lrsquohistoire de la musique et lrsquoon peut citer
plus proche de nous Claude Debussy travaillant sur des eacutechelles deacutefectives (la
gamme pentatonique drsquoinspiration extrecircme orientale) et une inspiration orien-
tale qursquoil inclut jusque dans ses titres Estampes Pagodes Pour la danseuse aux
crotales Pour lrsquoEgyptienne Syrinxhellip
Ravel de la mecircme maniegravere puise dans la musique orientale et espagnole on
citera Rapsodie espagnole Sheacuteheacuterazade Don Quichotte agrave Dulcineacutee Boleacutero Habanera
Chansons populaires grecques Tziganehellip
Une autre position est celle de compositeurs comme Beacutela Bartoacutek ou Zoltaacuten Ko-
daacutely qui en mecircme temps qursquoils composent sont dans une deacutemarche drsquoeacutetude
musicologique du reacutepertoire folklorique Leur eacutetude les conduit agrave collecter et har-
moniser des chants populaires et traditionnels qui par ailleurs infl uencent leurs
productions plus personnelles en termes de formes et eacutegalement drsquoeacutecriture har-
monique
Une derniegravere deacutemarche enfi n est agrave eacutevoquer crsquoest celle des ethnomusicologues
qui eacutetudient les musiques des diffeacuterentes cultures et enregistrent les musiciens
in situ que la musique soit traditionnelle folklorique classique ou laquosavanteraquo
Beaucoup de musiciens aujourdrsquohui dont Armand Amar srsquoinspirent drsquoautres
cultures agrave lrsquoinstar de leurs preacutedeacutecesseurs et integravegrent dans leur musique des
composantes ethniques ou traditionnelles que ce soit dans lrsquoutilisation des ins-
truments les techniques de voix voire les eacutechelles de sons utiliseacutees Degraves lors il
est important de distinguer lorsqursquoon parle de laquomusiques du monderaquo srsquoil srsquoagit
drsquoœuvres de compositeurs occidentaux inteacutegrant des composantes drsquoautres
cultures ou srsquoil srsquoagit drsquoœuvres classiques savantes traditionnelles ou populai-
res propres agrave chaque pays
Musique reacutepeacutetitiveLa musique reacutepeacutetitive est un courant drsquoun genre plus large appeleacute musique mi-
nimaliste elle-mecircme courant de musique contemporaine apparu dans les an-
neacutees 1960 aux Eacutetats-Unis Les principaux repreacutesentants en sont Steve Reich Phi-
lip Glass La Monte Young John Adams Terry Riley Michael Gordon et plus tard
Michael Nyman La creacuteation du terme date de 1974 et est due au compositeur
britannique Michael Nyman
Bien qursquoune classifi cation soit toujours reacuteductrice on admet geacuteneacuterale-ment que lrsquoestheacutetique de la musique minimaliste est baseacutee sur trois ca-racteacuteristiques
un retour agrave une harmonie consonante (retours aux accords de la musique
laquo classique raquo)
la reacutepeacutetition de phrases fi gures ou cellules musicales avec ou sans pe-
tites variations graduelles
une pulsation reacuteguliegravere
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Le courant de la musique reacutepeacutetitive est aussi un retour agrave la musique tonale La
reacutepeacutetition agrave profusion des micro-cellules meacutelodiques srsquoentremecirclant et jouant
parfois avec des micro-intervalles (comme les quarts de ton ou encore les hui-
tiegravemes de ton)
On pourrait faire remonter les preacutemisses de la musique minimaliste agrave certaines
œuvres drsquoErik Satie (Vexations 1892-93) et de Marcel Duchamp (Readimades Erra-
tum musical) et mecircme de Schoumlnberg (Farben op 16 no 3)
Bien que neacutee principalement aux Eacutetats-Unis les plus fortes infl uences de la mu-
sique minimaliste se trouvent dans les cultures indienne indoneacutesienne et gha-
neacuteenne dont le compositeur Steve Reich par exemple eacutetudiera les bases de ga-
melan indoneacutesien et des percussions africaines
La musique de La Monte Young deacutecoule de son eacutetude des theacuteories indiennes clas-
siques la musique indienne fut eacutegalement lrsquoinspiration de Terry Riley pour In C
(1964) et celle de Philip Glass pour ses opeacuteras Dans les anneacutees 1970 Reich se
rendit en Afrique pour eacutetudier le jeu des tambours ghaneacuteens et en inclut les eacuteleacute-
ments de base dans sa musique comme pour Drumming (1970) Enfi n une in-
fl uence majeure drsquoune partie de la musique de Reich et Glass en particulier est le
gamelan indoneacutesien et plus largement la musique balinaise qursquoils ont tous les
deux eacutetudieacutee
Source Wikipedia
Musique illustrative musique
descriptive musique agrave programmeBien avant que des compositeurs travaillent avec des cineacuteastes pour illustrer
enrichir ou renforcer une image une progression dramatique un discours
drsquoautres compositeurs ont chercheacute agrave eacutevoquer des ideacutees des pheacutenomegravenes natu-
rels des sentiments ou des ecirctres vivants par leur musique
Le plus ancien de ces proceacutedeacutes srsquoappelle le madrigalisme du nom des madrigaux
du XVe siegravecle dans lesquels les compositeurs ajoutaient des effets sur les paroles
qursquoils mettaient en musique Ces effets pouvaient ecirctre spatiaux comme lrsquoaigu
pour le haut les anges le ciel les sentiments nobles la joie Le grave pour le bas
lrsquoenfer le diable la fourberie la tristesse la mort Les mouvements musicaux
menant au grave et agrave lrsquoaigu devenaient alors chargeacutes de sens
Mais il faut consideacuterer que dans la musique instrumentale (donc sans texte) les
musiciens ont eacutegalement chercheacute agrave imiter la nature en deacutecrivant par des jeux de
rythme drsquoorchestration drsquoeffectif de timbre des oiseaux des tempecirctes des ora-
ges Lrsquoexemple le plus ceacutelegravebre de ces proceacutedeacutes est sans doute Les quatre saisons
de Vivaldi mais cette tradition perdure tout au long de lrsquohistoire de la musique
Le dernier proceacutedeacute drsquoeacutevocation agrave consideacuterer est ce qursquoon appelle la musique agrave
programme tregraves exploiteacute au XIXe siegravecle qui est un genre musical subordonneacute le
plus souvent agrave un texte un poegraveme une action une leacutegendehellip que la musique est
chargeacutee de deacutecrire amplifi er prolonger commenter etc
Il nrsquoy a eacutevidemment pas dans les compositeurs œuvres citeacutees une volonteacute drsquoex-
haustiviteacute simplement drsquoillustration des notions eacutevoqueacutees plus haut avec des
exemples relativement connus et accessibles
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ReacutefeacuterencesMusiques du monde au sens de musiques
traditionnelles classiques savantes
folkloriques populaires propres agrave chaque
pays
Collection OCORA ndash Radio France aux eacuteditions Har-
monia Mundi
phttpwwwradiofrancefrradiofrancekiosquefrancekiosquep p pplistephpsupport=11h
Disques du Label Long Distance
p ghttpwwwlongdistancefr
Infl uences citations dans la musique
classique occidentale
WA Mozart Die Entfuumlhrung aus dem Serail (LrsquoEnlegraveve-
ment au seacuterail)
Claude Debussy Arabesques Marche eacutecossaise Es-
tampes Childrenrsquos corner Six eacutepigraphes antiques Images
pour orchestre Syrinxhellip
Maurice Ravel Alborada del gracioso Ma Megravere lrsquoOye
Rapsodie espagnole Tzigane Habanera Boleacutero Sheacuteheacuteraza-
de Chansons populaires grecques Meacutelodies heacutebraiumlques Don
Quichotte agrave Dulcineacutee LrsquoHeure espagnolehellip
Musicologues compositeurs
Beacutela Bartoacutek œuvre pour piano danses populaires
roumaines Noeumlls roumains chants populaires hon-
grois meacutelodies paysannes hongroises pour orchestre
danses populaires roumaines pour chœur meacutelodies
populaires hongroises et slovaqueshellip
Zoltaacuten Kodaacutely Deux chansons populaires de la reacutegion
de Zobor Eacutenekszoacute meacutelodies sur des textes de chansons po-
pulaires Rondo hongrois Deux chœurs drsquoenfants drsquoapregraves
des meacutelodies populaires hongroises Danses de Marosszeacutek
57 ballades et chansons populaires en 10 cahiershellip
Joseph Canteloube a recueilli harmoniseacute et publieacute
nombres de chants traditionnels franccedilais Ses chants
drsquoAuvergne ont eacuteteacute enregistreacutes
Musique reacutepeacutetitive musique minimaliste
John C Adams Shaker Loops pour orchestre
(1978) Nixon in China opeacutera (1985-1987) The Death of
Klinghoffer opeacutera (1990-1991)
Philip Glass Glassworks (1981) Einstein on the Beach
(1976) Satyagraha (1980) Akhnaten (1983) The Hours
(2002 musique du fi lm)
Steve reich Music for 18 Musicians 1976 Music for a
Large Ensemble 1978 Tehillim 1981 The Desert Music
1984 Different Trains 1988 The Cave (acheveacute en 1993)
City Life 1995
Michael Nyman Lrsquohomme qui prenait sa femme pour
un chapeau (opeacutera 1987) Musiques de fi lm Meurtre
dans un jardin anglais (The Draughtsmanrsquos Contract 1982)
Zoo (A Zed and two noughts 1985) Drowning by Numbers
(1988) Le Cuisinier le voleur sa femme et son amant
1989) La Leccedilon de piano (The Piano 1993) Bienvenue agrave
Gattaca (1997)
Musique descriptive
Antonio Vivaldi Les quatre saisons
Cleacutement Janequin La Chasse Le Chant des oiseaux
Camille Saint-Saeumlns Carnaval des animaux
Franz Schubert Le roi des aulnes (Erlkoumlnig)(lied)
Musique agrave programme
Paul Dukas LrsquoApprenti sorcier sur le poegraveme eacuteponymer
de Goethe (Der Zauberlehrling)
Hector Berlioz La Symphonie fantastique (titre origi-
nal Eacutepisode de la vie drsquoun artiste symphonie fantastique en
cinq parties)
Camille Saint-Saeumlns La Danse macabre drsquoapregraves le
poegraveme eacuteponyme drsquoHenri Cazalis
Ludwig van Beethoven Symphonie ndeg 6 en fa ma-
jeur dite symphonie pastorale (A noter que le fi lm Soleil
Vert (t Soylent green de Richard Fleischer) utilise cette
symphonie pour deacutecrire la nature disparue)
Modeste Moussorgski Une nuit sur le mont Chauve ins-
pireacute drsquoune nouvelle de Nicolas Gogol La nuit de la Saint-Jean
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Glossaire Les quelques deacutefi nitions donneacutees ci-dessous ne visent
qursquoagrave la compreacutehension des textes qui preacutecegravedent et ne
sauraient ecirctre consideacutereacutees comme des deacutefi nitions rigou-
reuses et complegravetes des notions eacutevoqueacutees
Systegraveme tonal systegraveme construit sur un ensemble de sons ordonneacutes et
hieacuterarchiseacutes (une tonaliteacute) Dans un scheacutema simplissime on pourrait dire que
dans un morceau de musique tonale on part drsquoun accord construit sur la note qui
deacutefi nit la tonaliteacute (la tonique) pour aller au long du discours musical vers un ac-
cord construit sur la cinquiegraveme note de la tonaliteacute (la dominante) avant de revenir
sur un accord fi nal construit sur la tonique La reacutealiteacute du discours musical est
eacutevidemment beaucoup plus complexe et les chemins emprunteacutes par ce discours
beaucoup plus tortueux
Echelle de sons ensemble des sons que lrsquoon utilise pour composer Dans la
musique classique occidentale les degreacutes de lrsquoeacutechelle sont seacutepareacutes par des tons
et des demi-tons intervalles tregraves fi xeacutes Dans drsquoautres eacutechelles des intervalles
tout aussi fi xeacutes peuvent seacuteparer les degreacutes mais ils peuvent ecirctre plus grands ou
plus petits que les intervalles de base de la musique occidentale ce qui provoque
souvent un sentiment drsquoeacutetrangeteacute pour les oreilles laquooccidentalesraquo
Modulation permanente avant Wagner un morceau est construit sur une
tonaliteacute principale de laquelle on srsquoeacuteloigne temporairement au fi l du discours
pour aller dans une autre tonaliteacute avant drsquoy revenir pour terminer Ce change-
ment de tonaliteacute srsquoappelle une modulation Au long de lrsquohistoire de la musique on
laquo voyage raquo dans des tonaliteacutes de plus en plus eacuteloigneacutees de la tonaliteacute principale
jusqursquoagrave Wagner dont la musique illustre particuliegraverement bien un changement
perpeacutetuel de tonaliteacute une modulation permanente
Echelle deacutefective eacutechelle de sons dans laquelle il manque certains sons de
la gamme laquoclassiqueraquo de la musique occidentale par exemple la gamme penta-
tonique utiliseacutee par Debussy que lrsquoon peut exprimer par do reacute mi sol la au lieu de
la gamme complegravete do reacute mi fa sol la si
Quarts de ton huitiegraveme de ton la musique classique occidentale est
fondeacutee sur des sons seacutepareacutes par des intervalles les intervalles de base eacutetant le
ton (do ndash reacute par exemple) et le demi-ton (mi ndash fa reacute ndash mi beacutemol sol ndash sol diegravese
par exemple) La musique contemporaine explore lrsquoutilisation drsquointervalles plus
petits qui nrsquoeacutetaient pas utiliseacutes jusqursquoalors tels les quarts ou les huitiegravemes de
tons mais que lrsquoon peut rencontrer dans les musiques drsquoautres cultures
Philippe AUZET
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Ateliers expeacuteriencessur le thegraveme du deacuteveloppement durable
Ressources pour aller plus loinndeg16
Objectifj
Prendre conscience de lrsquoeacutechelle du temps SEacuteQUENCES 1 Agrave 5
Construire une frise chronologique de la vie sur la Terre
agrave partir des donneacutees indiqueacutees dans le fi lm concernant lrsquoeacutevolution de la
Terre et des dates des eacutevegravenements les plus importants qui sont eacutevoqueacutes
ou agrave partir de la fi che peacutedagogique sur le site
httpwwwppedafreefrprogressions54Illustrationfrise2doc
Objectifj
Comprendre le cycle de lrsquoeau situer les utilisations de lrsquoeau
par lrsquohomme dans ce cycle SEacuteQUENCE 3
Expeacuterimenter et repreacutesenter le cycle de lrsquoeau
Faire chauffer de lrsquoeau puis placer un couvercle froid au-dessus de la
vapeur et attendre que la laquopluieraquo tombe agrave nouveau dans la casserole
Comparer avec des croquis qui repreacutesentent le cycle de lrsquoeau dans la
nature par exemple avec lrsquoanimation de la Citeacute des Sciences et de lrsquoIn-
dustrie
httpwwwcitesciencesfrfrancaisala_citeexpositionseau_pour_touscycle_geologique_eauphprub=planete_bleueampss_rub=20
Compleacuteter les croquis du cycle naturel en ajoutant les reacuteseaux deacuteri-
veacutes artifi ciels creacuteeacutes par les hommes pour faciliter les usages de lrsquoeau
(maison jardin production drsquoeacutelectriciteacute loisirshellip)
Objectif
Comprendre la photosynthegravese laquolrsquoarbre se nourrit
de la lumiegravereraquo SEacuteQUENCE 4
Reacutealiser une bande dessineacutee repreacutesentant les eacutetapes successives
regarder lrsquoanimation sur le principe de la photosynthegravese
httpressourcesprofsblogspotcom200711laphotosynthe-sehtml
et creacuteer une bande dessineacutee qui permette au lecteur de comprendre
le rocircle de la lumiegravere pour que la plante eacutelabore sa propre matiegravere orga-
nique agrave partir de CO2 et drsquoeau
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Objectif
Srsquointeacuteresser aux deacutecomposeurs pour comprendre leur rocircle de
dans le recyclage de la matiegravere organique SEacuteQUENCE 4
Observer la peacutedofaune qui contribue agrave la deacutegradation de la litiegravere
Pour observer agrave la loupe et agrave la loupe binoculaire les deacutecomposeurs qui
contribuent par leur activiteacute agrave la formation du sol reacutealiser un appareil de Ber-
legravese qui permettra de les reacutecolter Voir pour exemple le modegravele sur
httpwwwclubsjrdirdfrclubactujrdlemarinsol4htm
puis deacuteterminer les deacutecomposeurs reacutecolteacutes et chercher quel rocircle speacutecifi que
ils jouent dans le recyclage
Objectif
Prendre conscience de lrsquoimpact des transports sur lrsquoenvironnement
Comparer les consommations drsquoeacutenergie selon les modes de
transport SEacuteQUENCE 6
Faire lrsquoinventaire de tous les moyens possibles pour aller de la mai-son agrave lrsquoeacutecole ou au collegravege mecircme les plus originaux
Pour chaque moyen de deacuteplacement rechercher quelle est la source
drsquoeacutenergie qui a permis de parcourir la distance Calculer les consommations
et comparer les incidences sur lrsquoenvironnement
Objectif
Mesurer lrsquoimpact de notre alimentation sur lrsquoeffet de serre
SEacuteQUENCE 7
Comparer diffeacuterents menus et leur diffeacuterence drsquoimpact sur le deacuteve-loppement durable
La viande pegravese lourd en gaz agrave effet de serre avant drsquoarriver dans notre
assiette il a fallu nourrir les animaux et la production des aliments du beacutetail
utilise des engrais azoteacutes responsables des eacutemissions de protoxyde drsquoazote
(qui contribue agrave lrsquoeffet de serre) Il faut 7 Kg de ceacutereacuteales pour produire 1 Kg de
boeuf et 2 Kg pour produire 1 Kg de poulet
Sachant qursquoune personne a besoin de 2000 Kcal environ par jour apregraves avoir
chercheacute combien de Kcal apportent un Kg de bœuf un Kg de poulet un Kg de
ceacutereacuteales chercher combien de personnes on pourrait nourrir avec 7 Kg de
ceacutereacuteales un Kg de bœuf 2 Kg de ceacutereacuteales un Kg de poulethellip
De plus les ruminants (vaches chegravevres et moutons) rejettent du meacutethane 15
agrave 20 des eacutemissions mondiales de meacutethane sont lieacutees agrave lrsquoeacutelevage des ani-
maux
Toutes les viandes nrsquoeacutemettent pas la mecircme quantiteacute de gaz agrave effet de serre et
au fi nal produire 200g de poulet eacutemet dix fois moins de gaz agrave effet de serre
que produire la mecircme quantiteacute de boeuf
Pour deacutecouvrir comment contribuer au deacuteveloppement durable en choisis-
sant son menu consulter
httpwww2ademefrimagesGES-dans-nos-assiettespdf
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Objectif
Deacutecouvrir les principes des eacutenergies renouvelables SEacuteQUENCE 7
Enquecircter pour comprendre les eacutenergies renouvelables
eacutechanger avec des personnes acircgeacutees sur les usages de lrsquoeacutenergie hier et
aujourdrsquohui
visiter un chantier HQE (Haute qualiteacute environnementale)
reacutealiser de maquettes (mini serres fours solaires manegraveges photovoltaiuml-
queshellip) Plans sur
httpwwwraeeorgadministrationpublisupload_doc20060308051439pdf
Objectif
Mesurer la pression que chacun drsquoentre nous exerce sur la pla-
negravete en fonction des modes de vie et de consommation
Mettre en eacutevidence la surexploitation des ressources de la Terre SEacuteQUENCE 12
Calculer son empreinte eacutecologique sur le site
httpwwwwwffrs_informercalculer_votre_empreinte_ecologique et chercher des solutions pour la reacuteduire
(Lrsquoempreinte eacutecologique est une mesure de la pression qursquoexerce lrsquohomme sur
la nature Crsquoest un outil qui eacutevalue la surface productive neacutecessaire agrave une po-
pulation pour reacutepondre agrave sa consommation de ressources et agrave ses besoins
drsquoabsorption de deacutechets)
Objectif
Faire du deacuteveloppement durable une valeur qui fonde les deacuteci-
sions et les comportements de tous les acteurs drsquoun eacutetablisse-
ment scolaire
Entrer dans une dynamique drsquoeacutetablissement scolaire eacuteco responsa-ble SEacuteQUENCE 17 observer les pratiques quotidiennes dans lrsquoeacutetablissement
scolaire et reacutefl eacutechir ensemble agrave de nouvelles strateacutegies pour eacutevoluer vers un
eacutetablissement eacuteco responsable agrave lrsquoimage de ceux qui sont inscrits dans des
deacutemarches drsquoagenda 21
programme agenda 21pdf et httpwwwlecoleagitfrindexphpid=117
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Objectif
Sensibiliser les eacutelegraveves agrave la gestion des ressources en eau
reacutefl eacutechir aux usages de lrsquoeau aux gestes pour lrsquoeacuteconomiser SEacuteQUENCE 9
Mesurer la consommation drsquoeau quotidienne Pendant une journeacutee couper lrsquoeau du reacuteseau et utiliser seulement lrsquoeau drsquoune
reacuteserve et des seaux pour tous les besoins quotidiens Compter le nombre de
seaux remplis par chaque personne et calculer la quantiteacute drsquoeau utiliseacutee Les
jours suivants relever les consommations drsquoeau au compteur et comparer
Objectif
Prendre conscience de lrsquoimportance de la biodiversiteacute dans
la conception des meacutedicaments SEacuteQUENCE 10
Utiliser des plantes meacutedicinales
Partir agrave la recherche de laquoplantes qui soignentraquo (accompagneacutes drsquoun connais-
seur ) et reacutealiser diffeacuterentes preacuteparations agrave lrsquoaide de recettes (infusions bau-
meshellip) Si les piqucircres drsquoorties vous deacutemangent eacutecrasez entre vos doigts une
feuille de plantain et frottez la zone irriteacutee Le thym et le serpolet en infusion
sont de puissants antiseptiques contre la grippe la sinusite la toux le rhu-
mehellip (Lrsquoeacutecorce de saule contient un preacutecurseur de lrsquoaspirine elle est recom-
mandeacutee entre autres pour les fi egravevres grippales Les fl eurs drsquoarnica entrent
dans une preacuteparation pour soigner nos laquobossesraquohellip Un des principaux remegrave-
des contre la douleur est la morphine extraite du pavothellip)
Mener lrsquoenquecircte pour savoir combien de meacutedicaments dans notre pharma-
cie ont pour origine des plantes
Pour faire connaissance avec quelques plantes meacutedicinales
httpwwwlepetitherboristenetplantesplanteshtml
Objectif
Mesurer les risques lieacutes agrave lrsquoeacuteleacutevation du niveau de la mer Com-
prendre qui sont les laquo reacutefugieacutes climatiques raquo SEacuteQUENCE 14
Calculer son empreinte eacutecologique sur le site
httpwwwwwffrs_informercalculer_votre_empreinte_ecologique et chercher des solutions pour la reacuteduire
(Lrsquoempreinte eacutecologique est une mesure de la pression qursquoexerce lrsquohomme sur
la nature Crsquoest un outil qui eacutevalue la surface productive neacutecessaire agrave une po-
pulation pour reacutepondre agrave sa consommation de ressources et agrave ses besoins
drsquoabsorption de deacutechets)
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 71
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Objectif
Deacutevelopper une reacutefl exion personnelle agrave partir des messages du
fi lm Apprendre agrave exprimer ses ideacutees dans un deacutebat Respecter
les regravegles du deacutebat
Le deacutebat reacutegleacute
Organiser en groupe des deacutebats relatifs aux grandes questions poseacutees
dans le fi lm Comment satisfaire une demande croissante dans le monde Le
monde serait-il un village global Pourquoi restons-nous sourds aux leccedilons
de notre passeacute Faut-il construire des murs pour seacuteparer les hommes
drsquoautres hommes Ou tout autre questionnement souleveacute par les eacutelegraveves
eux-mecircmes apregraves avoir vu le fi lm
Pour srsquoinitier agrave lrsquointeacuterecirct et agrave la conduite de deacutebat agrave caractegravere philosophique
le deacutebat reacutegleacute preacutesenteacute sur le site
httpwwwac-strasbourgfrsectionsenseignementssecondai-repedagogieactions_educativeseducation_a_lenviroaides_pour_elaboreroutils_pedagogiquesle_debat_regleview
Objectif
Mettre en eacutevidence lrsquoorganisation de nos paysages et la gestion
du patrimoine selon les reacutegions SEacuteQUENCE 17
La lecture du paysage
Installeacutes sur un point culminant repreacutesenter un paysage par uniteacutes paysa-
gegraveres (par exemple les champs les forecircts les prairies le bacircti et les infras-
tructures humaineshellip) en choisissant une couleur par uniteacute (par exemple le
rouge pour les preacutes le bleu pour les forecirctshellip) La lecture du paysage ainsi
reacutealiseacute met en eacutevidence les choix drsquoorganisation et de gestion et le degreacute de
prise en compte du patrimoine naturel drsquoorigine
Utiliser des images du fi lm pour prendre conscience de lrsquoimpact de la ges-
tion humaine sur les milieux naturels
Denise JOUVRAY
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 72
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Les sites ressources relatifs aux thegravemes du fi lm
1- Les sites institutionnels
Le lien du site de lrsquoEacuteducation Nationale pour accompagner des pro-
jets laquoEducation au deacuteveloppement durableraquo
httpeduscoleducationfr
Le CNDP (Centre National de Documentation Peacutedagogique) propose des seacutelections web pour srsquoinformer se documenter et disposer
de ressources utiles pour la classe
httpwwwcndpfreeddselectionWebpresentationhtm
En 2007 le Centre Reacutegional de Documentation Peacutedagogique
(CRDP) de lrsquoacadeacutemie drsquoAmiens est devenu pocircle de compeacutetence natio-
nal Eacuteducation au Deacuteveloppement Durable
httpcrdpac-amiensfredd2indexphpqui_sommesnouspole_national_de_competence
2- Les partenaires peacutedagogiques de Home
GoodPlanet est une association loi 1901 agrave but non lucratif creacuteeacutee le
1er juillet 2005 et preacutesideacutee par Yann ArthusndashBertrand pour sensibiliser
le public agrave la protection de lrsquoenvironnement et apporter des reacuteponses
concregravetes agrave la crise eacutecologique GoodPlanet Junior est un projet de
deacutecouverte et drsquoexpeacuterimentation de lrsquoeacutecologie au quotidien dans le cadre
de seacutejours de vacances sur des sites privileacutegieacutes au cœur de la nature
pour encourager lrsquoeacuteco-citoyenneteacute des geacuteneacuterations agrave venir Il srsquoadresse
aux enfants de toutes origines sociales et reacutegionales et permet drsquooffrir
des vacances agrave des enfants qui nrsquoy ont pas accegraves
httpwwwgoodplanetorg
Une exposition peacutedagogique drsquoaffi ches sur le deacuteveloppement du-
rable est mise gratuitement agrave disposition de toutes les eacutecoles collegraveges
et lyceacutees de France (50 000 eacutetablissements concerneacutes)
httpwwwledeveloppementdurablefrdeveloppementdurable
Mouvement drsquoeacuteducation populaire la Ligue de lrsquoenseignement in-
vite les citoyens agrave srsquoassocier dans la lutte contre les ineacutegaliteacutes agrave deacute-
battre et agrave ecirctre acteurs dans la citeacute afi n de construire une socieacuteteacute plus
juste plus libre et plus solidaire
Lrsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement pour un deacuteveloppement durable est mise
en œuvre dans le cadre du programme eacuteducatif laquoCitoyenneteacute ndash Environ-
nement ndash Deacuteveloppement durableraquo Pour permettre drsquoancrer la notion
de deacuteveloppement durable dans les laquoespritsraquo dans les structures et
dans les pratiques la Ligue de lrsquoenseignement deacuteveloppe le label CED
plus particuliegraverement en direction de ses centres drsquoaccueil de classes
de deacutecouvertes
httpwwwlaligueorg
Reacutefeacuterences
et webographie commenteacuteeRessources pour aller plus loinndeg17
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 73
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
3 - Les sites drsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable Le site Goodplanetinfo preacutesente une information scientifi que objective sur
les enjeux environnementaux et socio-eacuteconomiques mondiaux et propose une in-
formation neutre veacuterifi eacutee et accessible sur ces questions Avec plus de 2000 pages
en franccedilais et en anglais le site tregraves complet preacutesente les derniegraveres actualiteacutes sur
lrsquoenvironnement mondial des fi ches de synthegravese des points de vue drsquoexperts in-
ternationaux des donneacutees de reacutefeacuterence consultables par une interface graphique
en 3D innovante
wwwgoodplanetinfo lthttpwwwgoodplanetinfogt
Le Comiteacute 21 fait de lrsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable lrsquoaxe premier de
son action Ses objectifs sont entre autres de promouvoir et accompagner les
deacutemarches Agenda 21 scolaires de lrsquoeacutecole au campus (plans drsquoaction pour le deacute-
veloppement durable agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoeacutetablissement mis en œuvre avec ses parte-
naires internes et externes)
wwwcomite21org
Une banque de ressources peacutedagogiques reacutealiseacutee par des experts de lrsquoEacutedu-
cation nationale et des professeurs de terrain pour les enseignants et leurs eacutelegraveves
Un outil speacutecifi que qui srsquoappuie sur les programmes scolaires sur la pratique des
enseignants et dont lrsquoobjectif est de permettre un travail transdisciplinaire
httpwwweducation-developpement-durablefrdev
Les publications du WWF Tous les dossiers et fi ches peacutedagogiques srsquoadres-
sent aux enseignants des eacutecoles primaires etou secondaires ainsi qursquoaux anima-
teurs de centres de loisirs Le site permet de calculer son empreinte eacutecologique
httpwwwwwffragircommander_des_supports_pedagogiques
Changement climatique pollution atmospheacuterique maicirctrise de lrsquoeacutenergie eacutero-
sion de la biodiversiteacute le guide pratique laquo Agir pour lrsquoenvironnement raquo eacutediteacute par
Animafac a pour vocation drsquoaider animateurs et enseignants Apregraves une preacutesen-
tation des grands enjeux environnementaux il aborde une pleacuteiade drsquoactions sous
forme de fi ches pratiques
httpwwwanimafacnetarticlephp3id_article=2164
Jean-Marc Jancovici propose sur son site de nombreuses ressources et ex-
plications accessibles aux eacutelegraveves sur les changements climatiques
httpwwwmanicorecomdocumentationindexhtml
Sur le changement climatique une initiative inteacuteressante de Alofa Tuvalu
avec des outils peacutedagogiques agrave disposition
wwwalofatuvalutv
La mallette peacutedagogique laquo 1 degreacute de + raquo conccedilue reacutealiseacutee et produite par les
Petits Deacutebrouillards avec le soutien de lrsquoADEME et du WWF permet drsquoaborder
la theacutematique du changement climatique Les outils de la mallette donnent les
cleacutes de compreacutehension de lrsquoeffet de serre et des systegravemes climatiques mais cen-
trent eacutegalement le deacutebat sur la part de responsabiliteacute humaine et sur les enjeux
du changement climatique Appliquant le principe de preacutecaution sans renier pour
autant le principe de progregraves la mallette donne agrave reacutefl eacutechir et agrave agir pour une im-
plication individuelle et collective sur de nouveaux comportements et de nouvelles
faccedilons de penser
http1ddplespetitsdebrouillardsorg
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
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En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Le site httpwwwadequationsorg propose une vue drsquoensemble des dif-
feacuterents laquopiliersraquo du deacuteveloppement durable Il preacutesente les textes et eacuteveacutenements
fondateurs du DD fait le point sur la situation actuelle concernant les grands en-
jeux (reacutechauffement climatique biodiversiteacutehellip) expose les nouvelles orientations
et initiatives institutionnelles et recense les actions en cours issues de la socieacuteteacute
civile Il propose un guide peacutedagogique laquoInteacutegrez le DD dans votre organisationraquo
laquoLe climat ma planegravete et moi raquo est un projet drsquoeacuteducation au deacuteveloppe-
ment durable destineacute agrave sensibiliser les eacutelegraveves agrave une des principales menaces
eacutecologiques sanitaires et sociales du XXIe siegravecle le changement climatique Agrave
deacutecouvrir sur le site
wwwleclimatmaplaneteetmoifr
Lrsquoassociation Terre Agi httpterreagirfreefr propose un dessin animeacute de
40 mn et un guide illustreacute laquo Vie simple Et saine et les gestes eacutecologiques au quo-
tidien raquo Ce DVD et ce guide sont proposeacutes aux eacutecoles collegraveges et structures ayant
pour objectif de deacutevelopper lrsquoeacuteco citoyenneteacute chez les enfants et leurs parents
Sensibiliser les enfants aux notions de solidariteacute internationale et de protection de
la planegravete de faccedilon concregravete aborder avec eux des sujets agrave la fois eacuteconomiques
sociaux et environnementaux touchant agrave leur quotidien ou plus largement agrave leur
statut de citoyen du monde gracircce au support peacutedagogique laquoles carnets de Ti-
meacuteoraquo
httpwwwlespiedssurterrefrenseignantsfi cheshtm
Le site de Jean-Louis Etienne retrace son voyage de plusieurs mois sur la
banquise Des fi ches drsquoinformations sont fournies qui permettent de mieux com-
prendre lrsquoimpact du reacutechauffement climatique sur la fonte des calottes glaciaires
httpwwwjeanlouisetiennefrbanquisedefaultcfm
4- Sites deacuteveloppement durable et solidariteacute internationale Ritimo est un reacuteseau des centres de documentation pour le deacuteveloppement et
la solidariteacute internationale
httpwwwritimoorg
Organisation pour la Recherche la Communication et lrsquoAction en fa-veur drsquoun Deacuteveloppement Solidaire entre le Nord et le Sud Orcades est
une association drsquoeacuteducation au deacuteveloppement et agrave la solidariteacute internationale
Elle met agrave la disposition des classes de nombreux outils peacutedagogiques
wwworcades-vpccom
Le but du GRAD est drsquoinformer et de proposer des outils de reacutefl exion sur le
deacuteveloppement et les grandes questions qui srsquoy rattachent environnement droits
de lrsquoHomme Tiers monde inter culturaliteacute etc Pour cela il reacutealise diffeacuterents
outils peacutedagogiques (livres de contes livres-cassettes montages diapositives
dossiers videacuteo) diffuseacutes en France et en Suisse
httpwwwgrad-franceorgcatalogindexphp
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 75
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
5- Sites drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement qui abordent des questions
de deacuteveloppement durable Lrsquoobjet de lrsquoIfreacutee (Institut de formation et de recherche en eacuteducation agrave
lrsquoenvironnement) est de favoriser la mise en place drsquoune plus grande implica-
tion citoyenne par lrsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement dans une perspective de deacutevelop-
pement durable et de promouvoir une laquoculture environnementale partageacuteeraquo pour
tous les acteurs eacuteconomiques sociaux et culturels Nombreuses fi ches theacutema-
tiques teacuteleacutechargeables
httpifreeassofrpapyrusphp
Les dossiers peacutedagogiques de la Fondation Nicolas Hulot sont classeacutes par
thegraveme eau climat nature forecirct accessibles sur le site
httpwwwfondation-nicolas-hulotorginformationdossiers_themaphp
La Citeacute des Sciences et de lrsquoIndustrie est un eacutetablissement public national
agrave caractegravere industriel et commercial placeacute sous la tutelle des ministres chargeacutes
de la culture et de la recherche Lrsquoeacutetablissement a pour mission de rendre acces-
sibles agrave tous les publics les savoirs scientifi ques techniques et industriels ainsi
que de preacutesenter les enjeux de socieacuteteacute lieacutes agrave leur eacutevolution La Citeacute propose agrave ses
visiteurs une multitude de chemins pour leur fournir des cleacutes de compreacutehension
sur ses enjeux et leur donner des repegraveres dans un monde que les sciences et les
techniques font eacutevoluer en permanence
httpwwwcite-sciencesfr
Issu drsquoune initiative du reacuteseau eacutecole et Nature et des reacuteseaux territoriaux drsquoeacutedu-
cation agrave lrsquoenvironnement franccedilais lrsquoespace Educ-Envir permet de partager lrsquoin-
formation et mettre en commun des ressources relatives agrave lrsquoeacuteducation agrave lrsquoenviron-
nement
httpwwweduc-envirorgpapyrusphp
Envirodoc est un reacutepertoire franco-belge drsquooutils drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironne-
ment Il recense sur httpenvirodocorg plus de 3500 reacutefeacuterences peacutedagogiques
pour les 3-18 ans livres cd-rom jeux malles peacutedagogiques expositions etc
Un reacutepertoire drsquooutils drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement librement teacuteleacutechargeable
preacutesente de maniegravere deacutetailleacutee aux enseignants et animateurs laquo50 outils pour se
lancerraquo en PDF
httpenvirodocorgstaticpdfrepertoire-50-outilspdf
Un reacuteseau drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironnement belge qui reacutepertorie les meilleurs ou-
tils peacutedagogiques francophones
httpwwwreseau-ideebe
La Banque des savoirs creacuteeacutee par le Conseil Geacuteneacuteral de lrsquoEssonne est un
site de vulgarisation scientifi que et technique pour le grand public Il a pour voca-
tion de rendre les savoirs accessibles agrave tous gracircce au soutien drsquoexperts reconnus
de faire deacutecouvrir la recherche scientifi que de valoriser les actions de culture
scientifi que et technique et de favoriser le deacutebat sur des questions scientifi ques et
eacutethiques
httpwwwsavoirsessonnefr
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 76
En limitant vos impcontribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
6-Des animations en ligne pour mieux comprendre
Le site du BRGM (Bureau de Recherche des ressources Geacuteologiques et Miniegraveres) est un eacutetablissement public qui cherche agrave mieux comprendre les pheacute-
nomegravenes geacuteologiques et agrave mettre agrave disposition de tous les outils neacutecessaires agrave la
gestion du sol du sous-sol et des ressources agrave la preacutevention des risques naturels
et des pollutions aux politiques publiques drsquoameacutenagement du territoire Sur le
site diverses animations sont proposeacutees pour faciliter la compreacutehension de pheacute-
nomegravenes geacuteologiques Une animation permet de suivre le deacuteroulement du cycle
du dioxyde de carbone
httpwwwbrgmfrbrgmCO2_animationco2_17-10swf
Le site de Meacuteteacuteo France propose des dossiers peacutedagogiques sur le climat
Une animation permet de suivre le cycle de lrsquoeau
httpcomprendremeteofrancecomjspsitePortaljsppage_id=2786amppage_id=533
Une autre animation illustre le principe de lrsquoeffet de serre et les raisons du
reacutechauffement climatique actuel
httpclimatmeteofrancecomcontentrechauffement_jeunesseindexhtml
Un simulateur du reacutechauffement climatique est aussi disponible sur le
site il permet de tester diffeacuterents sceacutenarios possibles en fonction des taux drsquoeacutemis-
sion des gaz agrave effet de serre
httpclimatmeteofrancecomchgt_climatsimulateur
ClimCity est un jeu creacuteeacute par lrsquoassociation Cap Sciences Dans ce jeu le joueur
doit atteindre les objectifs suivants diminution du rejet des gaz agrave effet de serre
diminution de la consommation drsquoeacutenergie et augmentation de la part des eacutenergies
renouvelables
httpclimcitycap-sciencesnet
Denise JOUVRAY et Anne-Marie MICHAUD
Ressources pour aller plus loinndeg17Reacutefeacuterences et webographie commenteacutee
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 77
Jeunes regardsndeg18
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Ce que tu vas apprendre
Deacutecouvre la forecirct
Comprend sa place et son rocircle sur notre planegravete
Deacutefend-la
1
2
3
La forecirct
1 Deacutecouvrir la forecirctLe fi lm HOME nous fait partager des eacutemotions et des paysages extraor-dinaires Ce fi lm souhaite nous faire aimer notre planegravete Il veut montrer que crsquoest notre treacutesor commun et que nous devons agir pour le proteacuteger car il est en danger et lrsquohomme aussiPour y reacutefl eacutechir nous allons eacutetudier de plus pregraves le cas de la forecirct et commencer par en observer certaines de plus pregraves celle qui sert de ceinture agrave la planegravete la plus haute la plus vieille la plus eacutetrange la plus riche en biodiversiteacute
La forecirct qui ceinture la planegravete
Au bord de lrsquoArctique la taiumlga forme une veacuteritable ceinture autour du
globe et regroupe un tiers de tous les arbres de la planegravete
Nous pouvons partir agrave sa deacutecouverte agrave partir de cette page hypermeacutedia
httpfrwikipediaorgwikiTaiumlga
Aux chapitres laquo veacutegeacutetation raquo et laquo faunes raquo on deacutecouvre les espegraveces
drsquoarbres qui y poussent et les animaux qui peuvent y vivre gracircce agrave la
forecirct Les zones de taiumlga sont tregraves fragiles et les deacutegradations cau-
seacutees par les hommes resteront donc visibles tregraves longtemps Il faut
en effet plusieurs siegravecles pour que les arbres repoussent jusqursquoagrave leur
hauteur adulte
Aux USA lrsquoarbre le plus haut et lrsquoarbre le plus vieux
Aux USA en Californie les seacutequoias geacuteants hauts de plus de cent
megravetres sont les plus grands organismes vivant sur terre Voilagrave des
photos agrave collectionner
httpimagesgooglecomimageshl=frampclient=safariamprls=frampum
=1ampq=seacutequoiaampsa=Nampstart=18ampndsp=18
Les plus anciens organismes vivants sont les pins agrave cocircne eacutepineux
des montagnes Rocheuses En voilagrave la fi che drsquoidentiteacute
httpwwwencyclopediefrancaisecomPin_de_Bristleconehtml
La forecirct la plus eacutetrange Unique au monde
Lrsquoicircle de Madagascar avec ses baobabs possegravede une veacutegeacutetation qursquoon
ne peut retrouver nulle part ailleurs
httpwwwtravel2madacomfranimaux-vegetauxbaobab-arbres
xhtmlcoono tribuezzz az u respect de lrsquoenvironnement ennnn limlimitantt t vos impressions
Ce q
1
2
3
1 DeacuteLe fi lm HOMdinaires Ce que crsquoest notcar il est en Pour y reacutefl eacutecommencer ceinture agrave laplus riche en
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Jeunes regardsndeg18
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 78
La forecirct
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
La forecirct qui possegravede la plus riche biodiversiteacute
Elle est situeacutee en Ameacuterique du sud Crsquoest la forecirct amazonienne
Elle permet aux hommes de trouver de nouveaux meacutedicaments et de
mieux comprendre la vie sur terre Cette plus grande forecirct tropicale de
la planegravete srsquoeacutetend sur 55 millions de km2 dont 60 au Breacutesil et
est partageacutee entre neuf pays sud-ameacutericains dont la Guyane franccedilaise
(Bolivie Breacutesil Colombie Eacutequateur Guyana Peacuterou Surinam Ve-
nezuela) Elle abrite le plus grand reacuteservoir de biodiversiteacute au monde
un dixiegraveme de la faune et plus de 40 000 espegraveces veacutegeacutetales
httpfrwikipediaorgwikiForecirct_amazonienne
Et en France
En cliquant sur la carte de France situeacutee en haut agrave gauche on trouve
des informations sur chaque reacutegion de France gracircce agrave lrsquoOffi ce National
des Forecircts La France possegravede une des forecircts la plus importante
drsquoEurope httpwwwonffr
2 Comprendre la place de la fo-
recirct et son rocircle sur notre planegraveteEn recul dans le monde en progression en Europe les forecircts couvrent pregraves de 30 des terres eacutemergeacutees Reacuteservoir de la diversiteacute biologique terrestre elles participent aussi agrave la lutte contre les changements cli-matiques Il nous faut les proteacutegerDeux documents permettent de comprendre ce qui se passe La forecirct est notre bien agrave tous elle appartient agrave toutes les geacuteneacuterations et pas agrave une seule Crsquoest un treacutesor venu du fond des acircges quand les hommes nrsquoexistaient pas encorehellip
Premier document
Ce site ( httpwwwonffrgestion_durablesommairemilieu_vi-
vantindexhtml ) permet de comprendre deux choses la forecirct
est pour nous un bien preacutecieux et riche (un patrimoine diversifi eacute)
et sa survie relegraveve drsquoun eacutequilibre appeleacute laquo un eacutecosystegraveme raquo Il
explique tregraves concregravetement lrsquoimportance et le rocircle des forecircts
Deuxiegraveme documentLrsquoassociation Greenpeace permet de teacuteleacutecharger un dossier sur les
laquo forecircts anciennes raquo agrave partir du lien ci-dessous
httpwwwgreenpeaceorgfrancepressedossiers-docu-
mentsles-dernieres-for-ts-anciennes
Ce document de 9 pages permet de preacuteparer des exposeacutes pour la
classe
Les forecircts anciennes sont les derniegraveres des forecircts de la planegravete
qui srsquoeacutetaient formeacutees naturellement et nrsquoavaient pas encore eacuteteacute
beaucoup affecteacutees par les activiteacutes humaines Elles ont mis des
milliers voire des millions drsquoanneacutees agrave se deacutevelopper Elles contri-
buent au bon fonctionnement des processus eacutecologiques et cli-
matiques
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 79
Jeunes regardsndeg18
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 79
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
La forecirct
3 Deacutefendre la forecirctLrsquoexploitation de la forecirct par lrsquohomme
Lrsquoagriculture
La conversion des forecircts en terres agricoles est la premiegravere
cause de la deacuteforestation en Afrique et dans drsquoautres reacutegions tropi-
cales Agrave mesure que le besoin de terres agricoles srsquoaccroicirct du fait de
lrsquoaugmentation des ecirctres humains qui doivent se nourrir des mil-
lions drsquohectares de forecircts tropicales partent en fl ammes en Afrique
Asie et Ameacuterique latine Or les arbres sont constitueacutes en partie de
carbone Ce carbone est pris dans notre atmosphegravere Quand le bois
est brucircleacute il restitue alors le carbone agrave lrsquoatmosphegravere Drsquoapregraves le Pro-
gramme des Nations Unies pour lrsquoenvironnement (PNUE) 20 agrave 25 des eacutemissions annuelles de dioxyde de carbone proviennent de
la destruction des forecircts par le feu agrave des fi ns agricoles
Les arbres constituent lrsquoun des plus larges et des plus effi caces reacute-
servoirs vivants de monoxyde de carbone le ldquogaz agrave effet de serrerdquo
qui contribue au reacutechauffement de la planegravete On estime cette quan-
titeacute agrave environ 1 000 milliards de tonnes agrave peu pregraves 166 ans drsquoeacutemis-sions de gaz carbonique au rythme actuel Ainsi la forecirct amazonienne court un grand danger bien deacutecrit par ce
site httpterresacreeorgforevieghtm
Lrsquoimportation du bois
Sachant que lrsquoUnion europeacuteenne est le plus grand importateur de
bois au monde lrsquoEurope a une responsabiliteacute particuliegravere pour aider
agrave mettre fi n agrave la deacuteforestation agrave lrsquoexploitation forestiegravere illeacutegale et agrave
ses impacts sur le climat et la biodiversiteacute Pregraves de 80 de lrsquoex-ploitation forestiegravere en Indoneacutesie est illeacutegal Entre 60 et 80 de lrsquoexploitation forestiegravere en Amazonie breacutesilienne est illeacutegale 50 de lrsquoexploitation forestiegravere est illeacutegale au Ca-meroun 20 du bois exploiteacute en Russie est illeacutegal Il existe des solutions agrave tout Crsquoest juste un problegraveme de volonteacute col-
lective Nous devons tous ecirctre persuadeacute que nous devons agir dans
le mecircme sens Crsquoest pourquoi le fi lm HOME a eacuteteacute produit et que de
nombreuses associations et organisations gouvernementales tra-
vaillent pour trouver des solutions Par exemple les enjeux et les so-
lutions au problegraveme de lrsquoexploitation du bois dans le monde sont bien
expliqueacutes sur ce site httpwwwwwffrs-informercampagnes
je-dis-non-au-bois-illegal
Comment agir soi-mecircme tout de suite et simplement
Sur le site ci-dessus en cliquant sur lrsquoeacutetiquette laquoEn savoir plusraquo
on peut teacuteleacutecharger le dossier sur les meubles de jardin Il explique
comment on peut modifi er nos comportements drsquoachat et aider ain-
si agrave sauver la forecirct
Milan presse
Pour tous les produits de consom-mation aujourdrsquohui ou demain les hommes ont trouveacute ou vont devoir trouver des solutions pour sauver la planegravete Les plus pessimistes disent que nous avons 20 ans seulement pour y parvenir
coono tribuezzz au respect de lrsquoenvironnement ennn limitantt t vos impressions
Lrsquoagricultu
La converscause de la
cales Agrave me
lrsquoaugmentat
lions drsquohect
Asie et Ameacute
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Comment
Sur le site c
on peut teacuteleacute
comment on
si agrave sauver l
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
1 Les beauteacutes de la nature
laquoAtlantisraquo copy Gaumont
Luc Besson est lrsquoauteur drsquoun documentaire extraordinaire sur la
splendeur des fonds marins et les animaux qui lrsquohabitent laquo Atlan-
tis raquo Il est fascineacute par notre planegravete et crsquoest pourquoi il a aideacute Yann
Arthus-Bertrand agrave produire le fi lm HOME Yann Arthus-Bertrand aime
lui aussi la nature et lutte de toute son eacutenergie pour la proteacuteger Il nous
fait cadeau de centaines de ses photos sur
httpwwwyannarthusbertrand2org
Chaque photo comme celle ci-dessous est accompagneacutee drsquoun com-
mentaire pour nous faire comprendre ce qui se passe sur notre pla-
negravete et nous alerter sur ce qui pourrait lui arriver
laquo Prairie fl ottante raquo de neacutenuphars Victoria amazonica Pantanal Mato Grosso do
Sul Breacutesil (19deg14rsquo S - 57deg02rsquo O)
Le neacutenuphar geacuteant ndashdont le diamegravetre de la feuille peut at-teindre 3 m- se deacuteveloppe dans toutes les eaux douces tropicales
drsquoAmeacuterique du Sud Envahie par les eaux six mois par an la reacutegion
du Pantanal srsquoassegraveche le reste de lrsquoanneacutee Les espegraveces aquatiques
trouvent alors refuge dans les marais et les lacs peacuterennes Situeacute au
Ce que tu vas apprendre
Prendre conscience des beauteacutes de la
nature
Prendre conscience des responsabiliteacutes
de lrsquohomme dans leur sauvegarde
1
2
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 80
E li i icontribbueb zz azz u respect de lrsquoenvironnement En limitannnnnt vos impEn limitannnt vos impen limittttatt nttt tt vosvos im imprepressissionsons
Les beauteacutes de la natureLrsquohomme observe les beauteacutes de la nature et cherche agrave la proteacuteger
Jeunes regardsndeg19
HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 81
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Jeunes regardsndeg19Les beauteacutes de la nature
Breacutesil en Bolivie et au Paraguay le Pantanal est la plus vaste zone humide drsquoeau douce du monde avec plus de 187 800 km2 Une associa-
tion unique drsquoeacutecosystegravemes naturels accueille une faune et une fl ore abon-
dantes mais seulement 13 de sa superfi cie totale est proteacutegeacutee au
sein de reacuteserves ou de parcs nationaux Inscrite sur la Liste du patrimoine
mondial de lrsquoUnesco depuis lrsquoan 2000 et proteacutegeacutee des incursions humaines
par des inondations reacuteguliegraveres la biodiversiteacute de cette reacutegion reste cepen-
dant menaceacutee
Dans le fi lm HOME crsquoest drsquoabord la beauteacute du monde qui nous est montreacutee
comme un treacutesor qursquoil faut partager Le fi lm montre aussi la preacutesence de
lrsquohomme et son empreinte positive mais aussi neacutegative La planegravete est en
danger mais lrsquohomme agit pour la sauver
Quelle est par exemple cette liste du patrimoine mondial de lrsquoUnesco dont
parle Yann Arthus-Bertrand
2 La place de lrsquohomme
La Liste du patrimoine mondial de lrsquoUnesco
Le patrimoine crsquoest lrsquoheacuteritage du passeacute dont nous profi tons aujourdrsquohui et
que nous transmettons aux geacuteneacuterations agrave venir Les sites du patrimoine mondial appartiennent agrave tous les peuples du monde sans tenir compte du
territoire sur lequel ils sont situeacutes LrsquoOrganisation des Nations Unies pour
lrsquoeacuteducation la science et la culture (UNESCO) encourage le repeacuterage la protection et la preacuteservation de ce patrimoine culturel et naturel agrave
travers le monde consideacutereacute comme ayant une valeur exceptionnelle pour
lrsquohumaniteacute Cela fait lrsquoobjet drsquoun traiteacute international adopteacute par en 1972
La mission de lrsquoUNESCO en faveur du patrimoine mondial consiste agrave encou-
rager les pays agrave signer la Convention du patrimoine mondial et agrave assu-
rer la protection de leur patrimoine naturel et culturel agrave aider ces pays agrave
sauvegarder les sites du patrimoine mondial en leur fournissant une assis-
tance technique et une formation professionnelle aider les activiteacutes me-
neacutees par ces pays pour sensibiliser le public agrave la preacuteservation du patrimoine
mondial agrave encourager la participation des populations locales agrave la preacuteser-
vation de leur patrimoine culturel et naturel agrave encourager la coopeacuteration
internationale dans le domaine de la conservation du patrimoine culturel et
naturel du monde
Lrsquoadresse magique qui ouvre la porte de toutes ces merveilles que les
hommes ont deacutecideacute de proteacuteger agrave travers lrsquoUNESCO existe
Chaque pays y apparaicirct par ordre alphabeacutetique et une petite carte agrave droite
sur la page permet de le situer sur notre planegravete
httpwhcunescoorgfrlist
E li i icontribbueb zzz az u respect de lrsquoenvironnement En limitannnnnnt vos impEn limitannnnt vos impen limittttattt nttt tt vos impressions
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HOME DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE P 82
contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressions
Jeunes regardsndeg19Les beauteacutes de la nature
Comprendre et rassembler nos forces pour aider la planegravete
Chacun de nous doit faire lrsquoeffort de comprendre ce qui se passe et doit agir
dans sa vie quotidienne Crsquoest le sens du fi lm HOME
Il faut se sentir responsable laquo Nous sommes plus de six milliards sur Terre et il nrsquoy aura pas de deacuteveloppement durable si nous nrsquoarri-vons pas agrave vivre ensemble raquo nous dit Yann Arthus-Bertrand On trouve
le nombre exact drsquoecirctres humains agrave la seconde pregraves qui vivent sur la terre
en consultant le compteur affi cheacute sur le site de la Citeacute des Sciences agrave Pa-
ris
httpwwwcite-sciencesfrfrancaisala_citeexpositionsterre-et-nous
En cliquant sur la main une multitude drsquoinformations apparaissent agrave pro-
pos de notre planegravete et de la preacutesence de lrsquohomme Le fi lm HOME montre
tregraves bien les choses merveilleuses que lrsquohomme a creacuteeacutees mais aussi toutes
les deacutegradations qursquoil provoque par eacutegoiumlsme
Le fi lm HOME traite de la preacuteservation de la nature Encore faut-il bien comprendre ce qui se passe Pour cela par exemple lrsquoency-clopeacutedie Wikipeacutedia a ouvert trois portails qui permettent de faire des recherches dans trois directions compleacutementaires
Premiegravere direction lrsquoeacutecologie en tant que science qui traite des
eacutecosystegravemes des niches eacutecologiques des relations entre espegraveces vi-
vantes de lrsquoeacutetude des populations et de leurs variations etc
httpfrwikipediaorgwikiPortailC389cologie
Deuxiegraveme direction le deacuteveloppement durable qui traite de lrsquoeacuteco-
logie politique des mouvements eacutecologistes de la pollution et la lutte
contre la pollution de la theacutematique eacutenergeacutetique etc
httpfrwikipediaorgwikiPortailEnvironnement
Troisiegraveme direction la conservation de la nature des animaux et veacutegeacutetaux menaceacutes ou en danger drsquoextinction etc
httpfrwikipediaorgwikiPortailConservation_de_la_nature
Sur ce troisiegraveme portail on peut commencer par repeacuterer les espegraveces
et milieux naturels menaceacutes en Europe
Crsquoest un message drsquoespoir que le fi lm HOME porte en lui Yann Arthus-
Bertrand nous indique un chemin tregraves humain celui de lrsquoamour et de
lrsquoaction en nous offrant cette image de forecirct mi-aquatique mi-terres-
tre la mangrove photographieacutee en Nouvelle-Caleacutedonie qui est un ter-
ritoire franccedilais
Milan presse
E li i icontribbueb zzz az u respect de lrsquoenvironnement En limitannnnnnt vos impEn limitannnnt vos impen limittttattt nttt tt vos impressions
Ce que tu vas apprendre
Deacutecouvre lrsquoempreinte eacutecologique
Calcule ton empreinte eacutecologique
Imagine ce que tu peux faire
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contribuez au respect de lrsquoenvironnement en limitant vos impressionsE li i iconconocontrittt euebuez az az az u respespespespectectectct de dedede lrsquolrsquolrsquol envenvenvenviroiroiroronnement Ennnn llllimimimimitananananttt vvvov s immmmpppEnnnn llllimmimimitananananttt vvvov s immmmpppen n n n limlimlimlimitaitaitaitant vosvosvovos imim im imprepreprepressissississionsonsonsons
Jeunes regardsndeg20
1 Crsquoest quoi La portion de planegravete que tu consommes pour vivre Chaque jour pour
pouvoir manger dormir se deacuteplacer ou se vecirctir on puise dans les
ressources naturelles de la Terre Chacun de nos gestes a un impact
sur lrsquoenvironnement Crsquoest ce qursquoon appelle lrsquoempreinte eacutecologique
Tant qursquoon reste raisonnable tout va bien Mais si on commence agrave
consommer plus que la Terre ne peut fournir meacutefi ancehellip Ainsi si
tout le monde vivait comme un Ameacutericain il faudrait 5 planegravetes pour
couvrir nos besoins La solution Calculer son empreinte eacutecologique
pour faire le pointhellip et changer ses habitudes si neacutecessaire
QUELQUES CHIFFRES
Depuis 10 ans 19 terrains de foot de forecirct sont deacutetruits chaque minute Pourtant les forecircts abritent plus drsquoorganis-mes vivants que tout autre endroit sur la planegravete
La Terre contient seulement 3 drsquoeau douce Sur 100
gouttes tu peux seulement en boire trois Raison de plus pour fermer le robinet
75 des eacutemissions de CO2 le gaz responsable du reacutechauffement de la planegravete proviennent des activiteacutes hu-maines (circulation automobile chauffagehellip) Et si tu prenais le train pour aller voir papi mamie
2 Calcule ton empreinte
eacutecologiqueSur Internet de nombreux sites te proposent de faire le test Agrave toi de
jouer (agrave faire avec tes parents certaines questions sont un peu dif-
fi ciles)
wwwwwffr s-informercalculer-votre-empreinte-ecologique
wwwademefrclimact ou retrouve le test concocteacute speacutecialement
pour toi par le magazine Wapiti sur le blog
blogwapiticom
QUELLE EST TON EMPREINTE
EacuteCOLOGIQUE
Le fi lm Home te montre combien
notre planegravete est bellehellip et fra-
gile agrave la fois En 50 ans lrsquoHom-
me a reacuteussi agrave modifi er la Terre
plus que dans toute lrsquohistoire de
lrsquohumaniteacute Il est urgent drsquoagir
Chaque geste compte Deacutecouvre
pourquoi et comment gracircce agrave
lrsquoempreinte eacutecologique
Lrsquoempreinte eacutecologique
Drsquoapregraves toi quel geste a le
moins drsquoimpact sur la planegravete
1 En eacuteteacute pour avoir
moins chaud tu
a fermes les volets exposeacutes au soleil
b branches la climatisationc utilises un ventilateur
2 Pour te brosser
les dentshellip
a tu laisses couler le robinet
b tu remplis un verrec tu fermes le robinet
3 Lrsquoeacutecole est agrave 800m de chez toi Tu y vas
a en voiture b en bus c agrave pied
Reacuteponses 1a 2c 3c
Lrsquoempreinte eacutecologique
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Jeunes regardsndeg20
LE SAIS-TU
Il faudrait 13 planegravetes en moyenne pour couvrir les besoins de la
population mondiale (Source chiffres 2005 Globalfootprint)
3 Ce que tu peux faireReacuteduire son impact sur lrsquoenvironnement crsquoest facile Voici quelques
exemples
Au goucircter eacutevite les produits emballeacutes individuellement Preacutefegravere les fruits
faciles agrave transporter (pomme cleacutementine banane abricotshellip) Pour tes gacirc-
teaux ou ta tartine de painchocolat emporte-les dans une boicircte plastique Tu
peux mecircme la personnaliser en la deacutecorant
Dans ta chambre baisse le chauffage agrave 18 degreacutes Crsquoest suffi sant pour
bien dormir Et si tu as froid mets un pull suppleacutementaire Au fait nrsquooublie
pas drsquoeacuteteindre la lumiegravere en sortanthellip
Agrave lrsquoeacutecole utilise les deux cocircteacutes de tes feuilles de papier Et si un cahier
nrsquoest pas fi ni agrave la fi n de lrsquoanneacutee garde-le comme brouillon ou transforme-le
en cahier agrave dessin
LE SAIS-TU
Ils ne mangent que des produits cultiveacutes pregraves de chez eux et preacute-fegraverent les produits de saison Ce sont les locavores Aux Eacutetats-Unis cela fait longtemps que ces nouveaux consommateurs font parler drsquoeux En France on commence tout juste agrave srsquointeacuteresser agrave cette fa-ccedilon de srsquoalimenter En moyenne un fruit ou un leacutegume cultiveacute lo-calement consomme 10 agrave 20 fois moins qursquoun fruit ou un leacutegume importeacute drsquoun pays lointain
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Dossier coproduit et reacutealiseacute par la LIGUE DE LrsquoENSEIGNEMENT GOOD PLA-
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Conception LIGUE DE LrsquoENSEIGNEMENT
Reacutedaction et reacutealisation PHILIPPE AUZET MARION BLANCHAUD DENISE
JOUVRAY ANNE LIDOVE ANNE-MARIE MICHAUD OLIVIER MILHOMME CYRIL SEASSAUCoordination MARION BLANCHAUD Conception graphique et PAO JEAN-MARC VAUDEY STEacutePHANIE GHINEacuteA Deacuteveloppement informatique Guillaume LAVIGNETTE pour Flag Informatique Reacutealisation DVD OROLEIS de PARIS
CE DOSSIER SrsquoINSCRIT DANS LE TRAVAIL DrsquoEacuteDUCATION Agrave LrsquoIMAGE MENEacute PAR LE REacuteSEAU CINEacuteMA ET LES FEacuteDEacuteRATIONS DEacutePARTEMENTALES DE LA LIGUE DE LrsquoENSEIGNEMENTLes actions de la Ligue de lrsquoenseignement sont soutenues par le Ministegravere de lrsquoEducation Nationale le Ministegravere de la Jeunesse des Sports et de la Vie associative le Ministegravere de la Culture et de la Communication et le Centre National de la Cineacutematographie
Toute reproduction est interdite La reproduction des textes est autoriseacutee dans le cadre de lrsquoutilisation du DVD agrave des fi ns peacutedagogiques pour un travail drsquoeacuteducation agrave lrsquoimage Les droits de ce produit ont eacuteteacute libeacutereacutes pour toute utilisation dans un cadre peacutedagogique de formation agrave caractegravere non com-mercial Droits reacuteserveacutes copyright Ligue de lrsquoenseignement- 2009
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