Učebné osnovy ISCED 2 Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra

Názov predmetu Výtvarná výchova

Ročník piaty šiesty siedmy

Časový rozsah 1 + 1 1 1

Charakteristika vyučovacieho predmetu :

Výtvarná výchova naďalej vychádza z autentických skúseností žiaka, získaných výtvarnou činnosťou – z intenzívnych zážitkov dobrodružstva

tvorby a sebavyjadrovania. Vo vyučovacom procese sa kombinuje skúsenosť postavená na osobnom zážitku, reflexia skúsenosti, aktívne

odskúšanie svojich poznatkov, rozvoj skúsenosti a jej ďalšia komunikácia. Vo výtvarnom prejave stále viac ustupuje spontánny prístup k

vyjadrovaniu seba samého a vyjadrovaniu vonkajších podnetov. Je úsilím zdôrazňovať objaviteľský prístup k technikám, vyjadrovacím

prostriedkom a médiám, nahrádzať čoraz viac nedostatok výtvarných zručností pri vyjadrovaní reality postupmi, ktoré takéto zručnosti

nevyžadujú, dáva sa väčší priestor, príčinným súvislostiam, vzťahom medzi javmi, poznávacej funkcii umenia, mysleniu žiaka i jeho

vyjadrovaniu sa výtvarnými prostriedkami. Predmet rozvíja osobnosť žiaka jeho cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie,

rozširuje jeho kreatívne vyjadrovacie schopnosti. Do vyučovania sú zaraďované prostriedky a činnosti, ktoré rozširujú možnosti poznávacieho

procesu žiaka a dovoľujú mu naplniť jeho prirodzené tvorivé ambície, dosiahnuť vyššiu technickú dokonalosť prejavu i rozmanité spôsoby

vytvárania. Spája sa tu technické myslenie s estetickým. Žiak sa učí reagovať na prírodné, civilizačné i kultúrne podnety. Aj v oblasti tvorivej

činnosti dospieva – detskú spontánnosť nahrádza cieľavedomé vyjadrovanie sa, vlastný prístup, vlastný názor a vkus. Žiak má priestor objaviť

oblasť nových možností, zodpovedajúcich svojmu vývinu.

Žiak sa oboznamuje s niektorými umeleckými druhmi a výtvarnými štýlmi, učí sa chápať význam kultúrnych a umeleckých pamiatok, súčasnú

umeleckú tvorbu a prejavy kultúry. Ďalej spoznáva umelecké prejavy hlavných epoch vývoja kultúry, vybrané diela a autorov svetového

a slovenského umenia. Rozvíja sa jeho komplexné vnímanie umenia a kultúry v súvislostiach súčasných kultúrnych procesov a aktuálnych

problémov. Podporuje sa rozvoj kritického myslenia, možnosť vyjadriť estetické zážitky z vnímania umeleckých diel, budovanie kultúrnej

identity. Napomáha sa hľadaniu miesta súčasného umenia v osobnom živote žiaka i v živote spoločnosti, aktívna účasť na jeho vytváraní.

Rozvíja sa schopnosť rešpektovať a tolerovať hodnoty iných ľudí. Počas výtvarnej výchovy sa využívajú medzipredmetové vzťahy (s

humanitnými, prírodovednými predmetmi a inými druhmi umenia).

Profil absolventa:

Absolvent nižšieho sekundárneho vzdelania vie:

Formálne zručnosti

zvládnuť základy proporčnej stavby zobrazovaného predmetu (výška a šírka, pomer hlavných častí),

dokázať vybrať časť videnej skutočnosti za účelom zobrazenia – záber (fotografia, film, komiks), rám, pohľad (obraz), charakteristický

tvar (plastika),

hrať sa s jednoduchými animačnými trikmi, kamuflážou a napodobneninou (filmový trik, kulisa, maskovanie, mimikry),

vytvárať formálne série z jedného motívu a jednoduché variácie motívu,

vyjadriť sa základnými technickými postupmi kreslenia, maľovania, jednoduchých grafických techník, fotografovania, priestorového

vytvárania objektu, plastiky a skulptúry,

vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety z prostredia svojej obce (regiónu), svojho sociálneho prostredia,

vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety rôznych (vybraných) tendencií umenia 20. st. až po súčasnosť,

vo svojom vyjadrovacom procese (výtvarnom, hudobnom, literárnom) spracovávať podnety z iných predmetov.

Technické zručnosti

Žiak vie:

zvládnuť narábanie s rôznymi nástrojmi (ceruza, štetec, pero, fixy, uhlík, drievko, rydlo, nožnice, šablóna, špachtľa, valček a pod.),

kresliť prostredníctvom linky a šrafovania, tieňovania,

zvládnuť technické základy usporiadania a miešania farieb na palete i na obraze;vyfarbovať tvar, plochu viacerými spôsobmi

prostredníctvom

štetcového rukopisu (napr. šrafúra, pointilizmus, roztieranie, zapúšťanie),

zvládnuť konštrukčno-technické úkony s materiálmi (krčenie, zohýbanie, trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.), spájanie

materiálov v koláži

a v asambláži (vkladanie, lepenie, spínanie, viazanie, drôtovanie a pod.),

zvládnuť techniku konštrukcie vonkajšieho tvaru – balenie (paketáž), obliepanie, obväzovanie, odrôtovanie,

zvládnuť jednoduché techniky otláčania (frotáž, dekalk, monotypia, papierorez, sádrorez linorez a pod.),

zvládnuť základy modelovania predmetných tvarov, otláčania do modelovacej hmoty a jednoduchého odlievanie reliéfu do sadry,

zvládnuť techniku skladania a spájania priestorových tvarov do asambláží,

zvládnuť základné grafické operácie na počítači.

Mentálne spôsobilosti

Žiak vie:

vedieť odôvodniť výber časti alebo prvkov zobrazovanej skutočnosti (čo zobraziť) alebo hľadiska (dôležité – nepodstatné, zaujímavé –

nezaujímavé),

chápať niektoré spôsoby notácie (mapa, partitúra, plán) ako výtvarný spôsob vyjadrovania skutočnosti,

vnímať a analyticky porovnávať charakter okolitej krajiny, svojej obce, svojho bydliska s inými typmi krajín, architektúr – uvedomiť si

a výtvarne reflektovať špecifiká svojho kultúrneho a fyzického prostredia (charakteristické prvky obce, mesta; pamiatky) ...,

uvedomovať si možnosti výtvarného vyjadrenia niektorých podnetov prírodovedy (napr. premeny látok, váhy, zmeny skupenstva,

magnetizmu, páky),

geometrie, (tvarov, povrchov, línií, bodov, obsahov) matematiky (počtu, množín, sčítania, odčítania, násobenia, delenia) ...,

pokúšať sa o charakterizáciu seba samého, o vyjadrenie svojich typických znakov, o vlastnú konografiu, erb, značku, logo.

hlavnou kompetenciou v oblasti postojov je a priori tvorivý prístup – žiak je vedený k tomu, aby pri každej edukačnej téme volil svoje

vlastné, teda autentické riešenie, a postupne formuloval svoj estetický (vkusový) i hodnotiaci názor.

Hodnotenie a klasifikácia predmetu:

Predmet je klasifikovaný. Práca žiakov je hodnotená v priebehu vyučovania ústne, niektoré práce sú klasifikované. Vo vzájomnej verbálnej

komunikácii má žiak možnosť klásť otázky, zdôvodniť svoj prístup. Príležitostne učiteľ kombinuje hodnotenie práce aj so sebahodnotením

žiaka. Podnecuje žiaka k sebareflexii už počas samotného tvorivého procesu, usmerňuje jeho prácu, vníma, či pochopil zadanie. Snaží sa

využívať najmä pozitívne hodnotenie.

Učebné zdroje:

Metodická príručka: Výtvarná výchova v 7. a 8. ročníku

/Pavel Šamšula a Vladimír Leština,

Výtvarná výchova / Anton Macko a Otília Nevřelová/,

/rôzne internetové zdroje,

dejiny výtvarného umenia,/ José Pijoan/,

Výtvarná tvorba, /Nedvědová, Zatloukalová/,

Výtvarné hrátky pro děti /MaryAnn Kohlová,/,

Magie papíru /Diane Maurer-Mathinson/,

Základy kresby a maľby/ Rudy de Reyna

Grafický program Desene-Animate

Grafický program SimplePaint

Grafický program RNA

Grafický program SketchUp

Grafický program TuxPaint

Grafický program Drawing for Children

Grafický program CreativePainter

Grafický program Coloring Book 2 Demo

Grafický program Pivot Stickfigure Animator

Grafický program FotoMorph

Grafický program Scribus 1.3.7

www.art.mama.sk

Stránka o tvorbe maľovaných kraslíc, ukážky, technika.

Maľované, voskované, madeirové kraslice: www.kraslice.sk

Prezentácia tvorby profesionálnych výtvarných umelcov

a sochárov: www.atelier.sk

www.artgallery.sk

www.artmama.sk

www.artmama.cz

www.alinka.sk/r/tvoriva-dielna

www.tvorivenapady.sk/napady-pre-deti

www.infovekacik.sk

www.sk.wikipedia.org

http://www.nga.gov/

http://www.picassohead.com/create.html

http://www.photofunia.com/

http://www.photofacefun.com/

http://funphotobox.com/

http://flashface.ctapt.de/

http://www.loonapix.com/cz/facer/328-indian/?X-Progress-

ID=2890

http://www.dumpr.net/

http://makeovr.com/weightmirror/index.php?x=http://50.56.7

4.9/hairmixer/./img/xpmf-178-41-119-111-

435433.jpg&coords=83,98,197,249

http://www.brydova.cz/

http://www.disney.co.uk/disney-junior/art-attack/attacks/

PRIEREZOVÉ TÉMY:

MKV – multikultúrna výchova ENV – enviromentálna výchova OSR – osobnostný a sociálny rozvoj

MEV – mediálna výchova OŽZ – ochrana života a zdravia TPPZ - tvorba projektu a prezentačné zručnosť

Učebné osnovy: Výtvarná výchova – 5. ročník

Tematický celok Hodinová

dotácia Edukačná téma Obsahový štandard Výkonový štandard

Prierezové

témy

/Výtvarný jazyk-

základné prvky

výtvarného

vyjadrovania

1 + 1 Negatív a pozitív v plošnom

vyjadrení. Negatív a pozitív

v plastickom vyjadrení.

Šablóna- negatív –pozitív: kresba

podľa skutočnosti/dôraz na obrys/

vyrezávanie tvaru, vznik negat. tvaru,

kompozícia, využívajúca obidve časti

Pokúsiť sa samostatne vyjadriť plošne negatív

a pozitív. Oboznámiť sa s negatívom

a pozitívom v plastickom vyjadrení.

MEV

Podnety výtvarného

umenia /média, štýly,

procesy, techniky,

témy/

3 + 5 Kubizmus a konštruktivizmus

Zátišie, objekt, hľadanie geom. vo

vnútri všetkých predmetov v zátiší -

námet: konštrukcia veže zo

základných geom. prvkov, realizujú

malý model

Rozvíjať záujem o výtvarné umenie

ako o špecifickú formu odrazu

a vyjadrovania skutočnosti.

Oboznámiť sa s výtvarnými smermi

a abstraktným umením.

OSR

Surrealizmus

Nezámerné tvarové, farebné

a kompozičné rekombinácie a

novotvary

Objavovať nové spojenia, základy

surrealizmu, princípy tvorby

Kombinácie techník, koláže , frotáže... OSR

Abstraktné umenie

Nefiguratívne vyjadrovacie

prostriedky v polohe geom.,

lyrického alebo kombinovaného

abstraktného prejavu, primárne

vlastnosti farieb, textúry

Pochopiť problematiku nefiguratívnej

maľby ako prostriedku

sebavyjadrovania

Kombinácie techník, maľba, perokresba OSR

MKV

Podnety tradičných

remesiel

1 + 3 Podnety hrnčiarstva alt.:kombinácia

hrnčiarstva a drotárstva

Rozvíjať jemnú motoriku ruky

a fantáziu.

Vymodelovať z hliny alebo plastelíny, cesta

misu, vázu, hrniec... Zhotoviť jednoduchý

výrobok z drôtu.

MKV

OSR

Tradícia a identita

/kultúrna krajina

1 + 5 Výtvarné reakcie na rôzne typy

regionálnych ornamentov

/ornamentov rôznych kultúr/

Rozvíjať fantáziu, zmysel pre tvar

a farbu pri tvorbe ornamentov.

Pokúsiť sa samostatne vytvoriť ornament.

/kvetinový, geometrický...

MKV

Podnety hudby

a literatúry,/syntetick

é podnety/

1 + 1 Rozvíjať tvorivosť a výtvarné

vnímanie...

Grafická partitúra/pokus o jej

hudobnú interpretáciu/

Žiaci zapisujú hudbu do /notovej osnovy alebo

vlastného systému/prostredníctvom ikonických

znakov, vlast. graf. symbolov. Dôraz môže byť

na tvare znaku ,ich farbe ,následne pokus o ich

interpretáciu.

MEV

Podnety rôznych

oblastí poznávania

sveta

1 + 1 Výtvarné hry s problematikou

dejepisu alt. výtvarné hry

s problematikou zemepisu

Rozvíjať tvorivosť vo výtvarných

hrách.

Zobraziť maľbou prírodné katastrofy ako je

povodeň, snehová kalamita, požiar domu.

MKV

Možnosti

zobrazovania

viditeľného sveta

1 + 1 Maľovanie a kreslenie predmetu

podľa skutočnosti

základy farebnej výstavby tvaru

/svetlo a tieň n lokálnom farebnom

tóne/

Pochopiť, čím sa robí kresba,

vysvetliť pojem kresba. Ukázať

žiakom výsledky kresby, použitie

bodu, línie ,šrafovania.

Vnímať, prežívať a chápať a do určitej mieri

hodnotiť výtvarné umenie.

OSR

Podnety architektúry 1 + 1 Hravé skúmanie priestoru. Rozvíjať priestorovú predstavivosť

a konštruovanie objektov z rozličných

prvkov a materiálov na základe

predstavy a fantázie.

Snažiť sa skonštruovať zo škatuliek

a odpadového materiálu urobiť mesto alebo

dedinu alebo hračku, robota, auto, loď,

brlôžtek, hniezdo

MKV

Podnety výtvarného

umenia

1 + 1 Ranokresťanské a byzantské umenie

–mozaika./alt. ranokresťanské

a byzantské umenie –ikona.

Rozvíjať záujem o výtvarné umenie

ako o špecifickú formu odrazu

a vyjadrovania skutočnosti.

Oboznámiť sa s mozaikou a ikonou a vedieť

ich rozlíšiť, vedieť , čo zobrazujú. Samostatne

urobiť mozaiku ryby.

MKV

Podnety filmu a videa 1 + 3 Záber, spájanie obrazov, montáže,

koláže

Žiaci si preskúšajú najrôznejšie

spôsoby montovania a koláže z

nazbieraného materiálu

Samostatne si vyskúšať spôsoby montovania

a koláže z nazbieraného materiálu.

ENV

Podnety dizajnu 1 + 1 Obalový dizajn /materiál, tvar

a grafické riešenie alt. návrh loga,

značky.

Rozvíjať záujem o výtvarné umenie

ako o špecifickú formu odrazu

a vyjadrovania skutočnosti.

Samostatne zhotoviť a navrhnúť logo, značku

pre krajčírstvo, kaderníctvo, autoškolu,

športovú značku...

ENV

Elektronické médiá 1 + 1 Úprava digitálneho obrazu

/skenovanie, základné operácie

s digitálnym obrazom/ /alt.: ukážky

možností úpravy digitálnej fotografie

v počítači./

Rozvíjať zručnosti potrebné k práci

s digitálnou fotografiou.

Samostatne sa snažiť spracovať svoju

fotografiu v počítači.

MEV

Škola v galérii

/galéria v škole/

1 + 1 Objavovanie prvkov obrazu

v galerijnej zbierke /alt. galéria na

internete./

Uvedomenejšie poznávať výtvarné

umenie súčasné a historické .

Prezrieť si na internete galerijné zbierky

súčasného a historického výtvarného umenia.

MEV

Výtvarná kultúra 4 Druhy výtvarného umenia. Maľba. Utvárať hodnotiace vzťahy k veciam

a k životu človeka.

Vnímať, prežívať a chápať a do určitej miery

hodnotiť výtvarné umenie. Náuka o farbách,

rozdelenie farieb.

MKV

Sochárstvo Rozvíjať záujem o výtvarné umenie

ako o špecifickú formu odrazu

a vyjadrovania skutočnosti.

Spoznať ďalší druh voľného výtvarného

umenia a jeho žánre.

ENV

Zobrazovacie činnosti

10 Výtvarne vnímať a analyzovať

morfologickú stavbu zaujímavých

prírodnín...

Zobrazenie odpozorovanej

skutočnosti.

Rozfúkavaním škvrny zobraziť strom.

Dokresliť kvety, vtáky...

ENV

Farebne vystihnúť ročné obdobie. Rozvíjať cit pre farby. Samostatne namaľovať stromy, kríky alebo

listy v jeseni alebo Pani Jeseň.

OŽP

Rozvoj predstavivosti na základe

vlastných zážitkov

Rozvíjať predstavivosť a tvorivosť:

ohraničovať predstavy určitej situácie

deja

Zobraziť silný zážitok zo svojho života. Pri

zobrazovaní nakresliť ľudskú figúru a prírodné

prostredie. Pri zobrazovaní využívať základné

a podvojné farby.

MKV

Farebne vystihnúť ročné obdobie. Rozvíjať cit pre farby. Samostatne namaľovať stromy, kríky alebo

listy v jeseni alebo Pani Jeseň.

OŽP

Rozvíjať výtvarné vnímanie... Odhaľovať zákonitosti stavby

prírodných foriem...

Nakresliť a samostatne namaľovať zátišie

s ovocím.

ENV

Úžitkové práce

10

Rytmizovanie prvkov, dekoračné

riešenie plochy, farebnosť

Vedome rozvíjať tvorivosť. Poznávať a chápať princípy dekoratívnej

tvorby, rytmu prvkov, harmonickosť farieb.

Samostatne vytvoriť rytmizovaním prvkov

návrh na šatovku.

OSR

Rozvoj zručností pri práci

s papierom.

Objasniť hlavné zásady dekoratívnej

tvorby.

Samostatne zhotoviť strihaním, lepením,

zopínaním vianočnú ozdobu, vianočnú

vystrihovačku...

OSR

Rozvíjať tvorivosť a fantáziu.... Rozvíjať tvorivosť vo výtvarných

prácach.

Nakresliť pozdrav pre svoju mamu a urobiť

kvet z krepového papiera.

OSR

Vystrihovať, posunovať, preklápať,

prehýbať a nalepovať dekor. prvky

Rozvíjať jemnú motoriku ruky. Samostatne strihaním, prekladaním, stáčaním

papiera vytvoriť masku filozofa.

OSR

Plagát - hlavné znaky a funkcia Rozvíjať estetické cítenie a vzťah

k úžitkovej tvorbe na ploche.

Pokúsiť sa urobiť plagát k téme: Stop drogám MEV

PRIEREZOVÉ TÉMY:

MKV – multikultúrna výchova ENV – enviromentálna výchova OSR – osobnostný a sociálny rozvoj

MEV – mediálna výchova OŽZ – ochrana života a zdravia

Tematický výchovno-vzdelávací plán: Výtvarná výchova– 5. ročník Mesiac Tematický celok Hodinová

dotácia

Edukačná téma Obsahový štandard Výkonový štandard Hodnoty

a postoje žiakov

Sep

temb

er

Úvodná hodina 2

Organizácia hodín VV,

bezpečnostné pravidlá na

hodinách VV, pomôcky.

Postup na hodinách,

zodpovednosť, disciplína

Žiak si má pravidelne nosiť pomôcky na

hodinu, pri výtvarnej práci zachovávať čistotu

pracovného stola

Umenie v nás

formuje cit pre

krásu.

/Výtvarný jazyk-

základné prvky

výtvarného

vyjadrovania 1 + 1

Negatív a pozitív v plošnom

vyjadrení.Negatív a pozitív

v plastickom vyjadrení.

Šablona-negatív-

pozitív:kresba podľa

skutočnosti/dôraz na obrys/

vyrezávanie tvaru-vznik

negat.tvaru ,kompozícia

využívajúca obidve časti

Pokúsiť sa samostatne vyjadriť plošne negatív

a pozitív.Oboznámiť sa s negatívom

a pozitívom v plastickom vyjadrení.

Učiť sa novým

možnostiam

výtvarného

spracovania.

Podnety výtvarného

umenia /média, štýly,

procesy, techniky, témy/

1 + 1

Kubizmus

a konštruktivizmus

Zátišie, objekt, hľadanie geom.

vo vnútri všetkých predmetov

v zátiší -námet: konštrukcia

veže zo základných geom.

prvkov, realizujú malý model

Rozvíjať záujem o výtvarné

umenie ako o špecifickú

formu odrazu a vyjadrovania

skutočnosti.

Oboznámiť sa s výtvarnými smermi

a abstraktným umením.

Krása a skutočnosti

v umení.

Ok

tób

er

Zobrazovacie činnosti

2

Rozvoj predstavivosti na

základe vlastných zážitkov

Rozvíjať predstavivosť

a tvorivosť: ohraničovať

predstavy určitej situácie deja

Zobraziť silný zážitok zo svojho života. Pri

zobrazovaní nakresliť ľudskú figúru a prírodné

prostredie. Pri zobrazovaní využívať základné

a podvojné farby.

Krásny je život detí

v mieri.

Podnety výtvarného

umenia /média, štýly,

procesy, techniky, témy/

1+ 3

Surrealizmus

Nezámerné tvarové, farebné

a kompozičné rekombinácie a

novotvary

Objavovať nové spojenia,

základy surrealizmu, princípy

tvorby

Kombinácie techník, koláže , frotáže... Následné ukážky:

surrealistické

umenie – tvorba

umelcov

Podnety výtvarného

umenia /média, štýly,

procesy, techniky, témy/

1 + 1

Abstraktné umenie

Nefiguratívne vyjadrovacie

prostriedky v polohe geom.,

lyrického alebo

kombinovaného abstraktného

prejavu, primárne vlastnosti

farieb, textúry

Pochopiť problematiku

nefiguratívnej maľby ako

prostriedku sebavyjadrovania

Kombinácie techník, maľba, perokresba

Následné ukážky:

abstraktnéumenie –

tvorba umelcov

No

ve

mb

er

Zobrazovacie činnosti 1 + 1

Farebne vystihnúť ročné

obdobie.

Rozvíjať cit pre farby. Samostatne namaľovať stromy, kríky alebo

listy v jeseni alebo Pani Jeseň.

Človek fantáziou

pretvára svet.

Podnety tradičných

remesiel

1 + 3

Podnety hrnčiarstva

alt.:kombinácia hrnčiarstva

a drotárstva

Rozvíjať jemnú motoriku

ruky a fantáziu.

Vymodelovať z hliny alebo plasteliny,cesta

misu,vázu,hrniec...Zhotoviť jednoduchý

výrobok z drôtu.

Snaž sa šikovnosťou

svojich prstov

zhmotniť svoju

predstavu.

Podnety hudby

a literatúry,/syntetické

podnety/ 1 + 1

Rozvíjať tvorivosť a výtvarné

vnímanie...

Grafická partitúra/pokus o jej

hudobnú interpretáciu/

Žiaci zapisujú hudbu do /notovej osnovy alebo

vlastného systému/prostredníctvom ikonických

znakov ,vlast.graf.symbolov.Dôraz môže byť

na tvare znaku ,ich farbe ,následne pokus o ich

interpretáciu.

Krása

umelecká,krása

hudobného umenia

Dec

emb

er

Výtvarná kultúra

2

Druhy výtvarného umenia.

Maľba.

Utvárať hodnotiace vzťahy

k veciam a k životu človeka.

Vnímať,prežívať a chápať a do určitej miery

hodnotiť výtvarné umenie.Náuka

o farbách,rozdelenie farieb.

Umelecké dielo je

nenahraditeľná

forma osvojovania

sveta.

Tradícia a identita

/kultúrna krajina 1 + 3

Výtvarné reakcie na rôzne typy

regionálnych ornamentov

/ornamentov rôznych kultúr/

Rozvíjať fantáziu, zmysel pre

tvar a farbu pri tvorbe

ornamentov.

Pokúsiť sa samostatne vytvoriť ornament.

/kvetinový, geometrický...

Úloha tvorivej

fantázie v živote

človeka.

Ja

nu

ár

Tradícia a identita

/kultúrna krajina 2

Výtvarné reakcie na rôzne typy

regionálnych ornamentov

/ornamentov rôznych kultúr/

Rozvíjať fantáziu, zmysel pre

tvar a farbu pri tvorbe

ornamentov.

Pokúsiť sa samostatne vytvoriť ornament.

/kvetinový, geometrický...

Úloha tvorivej

fantázie v živote

človeka.

Podnety rôznych oblastí

poznávania sveta

1 + 1

Výtvarné hry s problematikou

dejepisu alt.výtvarné hry

s problematikou zemepisu

Rozvíjať tvorivosť vo

výtvarných hrách.

Zobraziť maľbou prírodné katastrófy ako je

povodeň, snehová kalamita, požiar domu.

Starostlivosťou

o svoje životné

prostredie

predchádzame

prírodným

katastrófam.

Možnosti zobrazovania

viditeľného sveta

1 + 1

Maľovanie a kreslenie

predmetu podľa skutočnosti

základy farebnej výstavby

tvaru /svetlo a tieň n lokálnom

farebnom tóne/

Pochopiť, čím sa robí kresba,

vysvetliť pojem kresba.

Ukázať žiakom výsledky

kresby, použitie bodu,línie

,šrafovania.

Vnímať, prežívať a chápať a do určitej mieri

hodnotiť výtvarné umenie.

Umelecké dielo je

nenahraditeľná

forma osvojovania

sveta.

Feb

ruá

r

Podnety architektúry

1 + 1

Hravé skúmanie priestoru. Rozvíjať priestorovú

predstavivosť

a konštruovanie objektov

z rozličných prvkov

a materiálov na základe

predstavy a fantázie.

Snažiť sa skonštruovať z krabičiek

a odpadového materiálu urobiť mesto alebo

dedinu alebo hračku,robota, auto,

loď,brlôžtek,hniezdo

Recykluj odpadový

materiál, šetríš tým

prírodu.

Podnety výtvarného

umenia 1 + 1

Ranokresťanské a byzantské

umenie –

Rozvíjať záujem o výtvarné

umenie ako o špecifickú

Oboznámiť sa s mozaikou a ikonou a vedieť

ich rozlíšiť, vedieť , čo zobrazujú. Samostatne

Spoznávaj umenie

iných kultúr.

mozaika./alt.ranokresťanské a byzantské umenie –ikona.

formu odrazu a vyjadrovania

skutočnosti.

urobiť mozaiku ryby.

Užitkové práce 2

Vystrihovať, posunovať,

preklápať, prehýbať

a nalepovať dekor. prvky

Rozvíjať jemnú motoriku

ruky.

Samostatne strihaním, prekladaním, stáčaním

papiera vytvoriť masku filozofa.

Tvorivosťou

predchádzaš nude.

Ma

rec

Podnety dizajnu

1 + 1

Obalový dizajn /materiál,tvar

a grafické riešenie alt.návrh

loga,značky.

Rozvíjať záujem o výtvarné

umenie ako o špecifickú

formu odrazu a vyjadrovania

skutočnosti.

Samostatne zhotoviť a navrhnúť logo,značku

pre krajčírstvo,kaderníctvo,autoškolu,športovú

značku...

Tvorivá myseľ

nepodľahne drogám

a závislostiam.

Úžitkové práce 2

Plagát-hlavné znaky a funkcia Rozvíjať estetické cítenie

a vzťah k úžitkovej tvorbe na

ploche.

Pokúsiť sa urobiť plagát k téme: Stop drogám Tvorivá práca

rozvíja myseľ

človeka.

Elektronické médiá

1 + 1

Úprava digitálneho obrazu

/skenovanie, základné operácie

s digitálnym obrazom/ /alt.:

ukážky možností úpravy

digitálnej fotografie

v počítači./

Rozvíjať zručnosti potrebné

k práci s digitálnou

fotografiou.

Samostatne sa snažiť spracovať svoju

fotografiu v počítači.

Aj pomocou

počítača rozvíjame

svoju tvorivosť.

Zobrazovacie činnosti

2 Farebne vystihnúť ročné

obdobie.

Rozvíjať cit pre farby. Samostatne namaľovať stromy, kríky alebo

listy v jeseni alebo Pani Jeseň.

Človek fantáziou

pretvára svet.

Ap

ríl

Podnety filmu a videa

1 + 1

Záber, spájanie obrazov,

montáže, koláže

Žiaci si preskúšajú

najrôznejšie spôsoby

montovania a kolážovania

nazbieraného materiálu

Samostatne si vyskúšať spôsoby montovania

a kolážovania nazbieraného materiálu.

Krása a skutočnosti

v umení.

Podnety filmu a videa

2

Záber, spájanie obrazov,

montáže, koláže

Žiaci si preskúšajú

najrôznejšie spôsoby

montovania a kolážovania

nazbieraného materiálu

Samostatne si vyskúšať spôsoby montovania

a kolážovania nazbieraného materiálu.

Krása a skutočnosti

v umení.

Výtvarná kultúra

2

Sochárstvo Rozvíjať záujem o výtvarné

umenie ako o špecifickú

formu odrazu a vyjadrovania

skutočnosti.

Spoznať ďalší druh voľného výtvarného

umenia a jeho žánre.

Výchova umením.

Má

j

Úžitkové práce 2

Rozvíjať tvorivosť

a fantáziu....

Rozvíjať tvorivosť vo

výtvarných prácach.

Nakresliť pozdrav pre svoju mamu a urobiť

kvet z krepového papiera.

Človek utvára

krásne a užitočné

predmety.

Zobrazovacie činnosti 2

Výtvarne vnímať a analyzovať

morfologickú stavbu

zaujímavých prírodnín...

Zobrazenie odpozorovanej

skutočnosti.

Rozfúkavaním škvrny zobraziť strom.

Dokresliť kvety, vtáky...

Človek sa potrebuje

obklopiť krásou.

Škola v galérii /galéria

v škole/ 1 + 1

Objavovanie prvkov obrazu

v galerijnej zbierke /alt. galéria

na internete./

Uvedomenejšie poznávať

výtvarné umenie súčasné

a historické .

Prezrieť si na internete galerijné zbierky

súčasného a historického výtvarného umenia.

Človek sa potrebuje

obklopiť krásou.

Jú

n

Úžitkové práce

2

Rytmizovanie prvkov,

dekoračné riešenie plochy,

farebnosť

Vedome rozvíjať tvorivosť. Poznávať a chápať princípy dekoratívnej

tvorby, rytmu prvkov, harmonickosť

farieb.Samostatne vytvoriť rytmizovaním

prvkov návrh na šatovku.

Krása a funkčnosť

textilu.

Zobrazovacie činnosti 2

Rozvíjať výtvarné vnímanie... Odhaľovať zákonitosti stavby

prírodných foriem...

Nakresliť a samostatne namaľovať zátišie

s ovocím.

Krása v prírode bola

zobrazená aj

v umení.

Úžitkové práce

2

Rozvoj zručností pri práci

s papierom.

Objasniť hlavné zásady

dekoratívnej tvorby.

Samostatne zhotoviť strihaním, lepením,

zopínaním vianočnú ozdobu, vianočnú

vystrihovačku...

Spoznávaj zvyky

a tradície svojich

predkov.

Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací program

Učebné osnovy: Výtvarná výchova – 6. ročník

Tematický celok Téma – výtvarný

problém Hod. Obsahový štandard Výkonový štandard

Prierez

ová

téma 1.

výtvarný jazyk

/ základné prvky

výtvarného

vyjadrovania

mierka

a proporčné vzťahy,

operácie

s proporciami

1

priebeh pristávanie námornej lode ( fázy

približovania – výsek krajiny)

priebeh rastu rastliny, zväčšovanie

vytipovaného detailu

zvládnuť základy proporčnej stavby zobrazovaného predmetu (výška a

šírka, pomer hlavných časti)

dokázať vybrať časť videnej skutočnosti za účelom zobrazenia – záberu

OŽP

ENV

1 maľba predmetu jeho opakovaného radenia

pri stálom zmenšovaní alebo zväčšovaní

vyjadriť vzdialenosť a blízkosť veľkosťou , tvarom, ostrosťou a farbou OŽP

ENV

2.

možnosti

zobrazovania

videného sveta

kreslenie figúry

podľa skutočnosti

a spamäti

1

spolužiak v pohybe pri športe

figúra v statickej polohe

zvládnuť základy proporčnej stavby človeka (výška a šírka, pomer

hlavných časti)

kresliť postavy v pohybe, pri činnostiach a v rôznych polohách podľa

OSR

MKV

maľba figúry

podľa skutočnosti

a spamäti

1 kresba človeka spamäti (detaily

odpozorované podľa skutočnosti)

kresliť podľa skutočnosti a spamäti

zachytiť zjednodušene pohyb

TPPZ

modelovanie podľa

skutočnosti kresby a

spamäti

2 figúra v pohybe podľa kresby snaha vyjadriť statickým tvarom pohyb

dodržať proporcie

TPPZ

3.

podnety výtvarného

umenia / médiá,

štýly, procesy,

techniky, techniky,

témy

kinetické

/svetelné umenie/

2 vytváranie jednoduchých mobilov,

dekoratívne doriešených

vytváranie jednoduchých mobilov

z odpadového materiálu

vytváranie jednoduchých mobilov

z prírodného materiálu

vytvoriť mobily, ktoré majú základnú schopnosť pohyb, ktorý je

dosiahnutý buď motorčekom, alebo využitím prírodných síl a pracujú

so svetlom

pochopiť možnosti pohybu a rovnováhy

MKV

op-art 2 žiak rozkreslí tvar predmetu a pozadia do

pásov, štvorcov a vytvára ilúziu

optické hry

vyjadriť pohyb na ploche pomocou rôznych grafických štruktúr,

chvenia a pohybu vyvolaného vzájomným pôsobením farieb a

optických efektov

vytvoriť ilúzia pohybu, hĺbky a napätia založenú na vzájomnom

pôsobení kontrastných farieb

rozvoj vizuálnej predstavivosti

TPPZ

OSR

4.

podnety výtvarného

umenia

stredoveké a

gotické umenie

2 uvedenie do doby a oboznámenie s gotickou

architektúrou

analyzuje technické a vizuálne

vlastností vitráže

zážitok námetu a jeho transformácia –

rozkresba

na farebné plochy a konštrukciu

rytierske brnenie a turnaje

rozkresliť námet na farebné plochy a spojiť do jedného celku

navrhnúť vitráž vchodových dverí, okien, príveskov

spoznať gotické vitrážové okná a rozety

MKV

OSR

A, Iluminácia ,

manuskript

1 vytvorenie strany s krátkym

textom; nácvik písma

návrh erbu

pochopiť myšlienkové , materiálové a technické možnosti doby

vytvoriť text s biblickou tématikou

MKV

OSR

5. podnety

fotografie

inscenovaná

fotografia

/kresba svetlom,

zmeny osvetlenia –

vplyv na plastickosť

2 práca so svetlom a tieňom

inscenovanie krajiny a následne

zaznamenanie

využíva osvetlenie

úprava záznamu v pc

vybrať časť videnej skutočnosti za účelom zobrazenia – záber

(fotografia, film, komiks), rám, pohľad (obraz), charakteristický tvar

(plastika)

odôvodniť výber časti alebo prvkov zobrazovanej skutočnosti (čo

zobraziť) alebo hľadiska (dôležité – nepodstatné, zaujímavé –

nezaujímavé)

MEV

6.

podnety filmu

a videa

vzťah obrazu

a zvuku vo filme

hudba, hlas a slovo,

strih

3 žiak si vyberá sekvencie z filmov a skúša

kombinovať počuté a videné

ozrejmia si výrečnosť nemých obrazov

tvorenie rôznych zvukových a obrazových

situácií

poznať jazyk vizuálnych médií – jazykové prostriedky,

základné kompozičné princípy

vybrané techniky a procesy vizuálnych médií

poznanie a vedomá reflexia sveta vizuálnych znakov (multimédiá,

reklama, výtvarné médiá, architektúra, dizajn), k vedomému

používaniu zobrazovania a jeho kritickej selekcii

MEV

MKV

7.

podnety

architektúry

urbanizmus

/plán mesta, štruktúra

zón, doprava, uzly,

vzťah ku krajine,

mesto a dedina

/fantastické priestory

2 navrhuje jednotlivé štvrte, zóny, časti mestá,

dediny

kreslí plán mesta

realizuje model mesta

odôvodniť výber časti alebo prvkov zobrazovanej skutočnosti (čo

zobraziť) alebo z hľadiska (dôležité – nepodstatné, zaujímavé –

nezaujímavé),

rozvíjať kombinačné schopnosti

rozširovať poznatky o štruktúre mesta a o formách ich premietania do

kompozície sídla

MEV

MKV

8.

podnety dizajnu

odevný dizajn

/časť odevu, doplnok

2 navhrnú časť odevu, doplnku

riešia jeho tvar

nákres odevu – hra na módneho navrhára

experimentálna móda

ukážky z histórie

vyjadriť a vyhodnotiť štýl ľudí ktorých obdivuje (považuje za svoj

vzor)

porovnať ich so svojím štýlom a hľadá vlastné cesty sebavyjadrenia

dokáže zhotoviť vhodný doplnok- šperk, alebo navrhnúť kus odevu.

MKV

OSR

úžitkové umenie

textilného dizajnu

1 vytvára predmety z textilného materiálu za

dekoratívnym účelom

využiť poznatky z rôznych remesiel a použiť ich pri tvorbe úžitkového

predmetu s dekoratívnym charakterom

MKV

MEV

OSR

9.

podnety tradičných

remesiel

podnety

košikárstva, pletenie

2 hra na košikára

práca s drôtom a vytváranie úžitkových

predmetov

pracovať s prírodnými materiálmi

vytvárať z nich úžitkové predmety, dekoratívne predmety

MKV

ENV

OŽZ

drôtovanie 2 vytvára dekoratívne predmety z drôtu

starými technikami (šperky, zvieratá)

spoznať prácu drotár

naučiť sa ako sa pracuje s drôtom - drotárstvu, ale aj vytvárať zvieratá,

veci

MKV

ENV

10.

elektronické médiá

Spracovanie a montáž

obrazu /vrstvy, filtre,

transformácie, farebné

variácie

/písmo a obraz /alt.:

simulovanie vrstiev

a filtrov

prostredníctvom

mechanických

a výtvarných

prostriedkov

2 operácie s vlastným obrazom, fotografiou

montáž fotografií

hrá sa jednoduchými animačnými trikmi,

kamuflážou a napodobneninou (filmový trik,

kulisa, maskovanie, mimikry) a vytvára

formálne série z jedného motívu a

jednoduché variácie motívu.

zvládnuť základné grafické operácie na počítači, dokáže vybrať časť

videnej skutočnosti za účelom zobrazenia – záber (fotografia, film,

komiks), rám, pohľad (obraz), charakteristický tvar (plastika),

MEV

MKV

11.

podnety hudby

a literatúry,

farebná hudba

/objekt, hudobno-

vizuálny nástroj

/alt.: zvuková plastika,

objekt

1 žiak vytvára nový hudobný nástroj, dôraz na

vzťah vizuálnych kvalít (tvar, farba, výraz)

navrhuje svetelný, kinetický obraz

rozvíjať fantáziu, predstavivosť, manuálnu zručnosť

hľadať vzťah medzi hudbou , dizajnom, objektom

MEV

MKV

12.podnety rôznych

oblastí poznávania

sveta

podnety prírodopisu

/prírodné štruktúry

1 zobrazuje rastlinné a živočíšne tkanivá,

minerály

pozoruje mikroskopom a zaznamenáva na

výkres

zobrazuje zábery z vesmíru, reflexia kozmu

vo výtvarnom umení

objavovať výtvarné kvality netradičných pohľadov

hľadať vzťah medzi estetickým a funkčným

posilniť poznatky z biológie a ich rozšírenie a estetické hľadisko

OŽZ

ENV

13.tradícia a

identita

/ kultúrna krajina

výtvarné reakcie na

tradičné formy

(architektúry odevov,

jedál, zvykov ...)

1 využíva poznatky z dejepisu

dosadzuje fantastické udalosti do blízkeho

revitalizuje historické objekty

zamyslieť sa nad tradíciami a pripomínať si ich a zachovávať

rozlíšiť starý a súčasný životný štýl

hľadať kontinuitu a evidovať zmeny, inovovať

MKV

OSR

výtvarné 1 zobrazuje zvyky správne proporčne zobraziť figúry v pohybe MKV

reakcie na tradičné

formy

zvykov

a tradície svojho regiónu

zobrazuje tradičné rituály napr. Slovanov

vhodne zakomponovať do krajiny

správne umiestniť na plochu

OSR

Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací program

PRIEREZOVÉ TÉMY:

MKV – multikultúrna výchova ENV – enviromentálna výchova OSR – osobnostný a sociálny rozvoj

MEV – mediálna výchova OŽZ – ochrana života a zdravia TPPZ - tvorba projektu a prezentačné zručnosť

14.škola v galérii

/galéria v škole

obraz pre 5zmyslov 1 žiak vytypuje charakteristické jedlo, odev,

zvyk a výtvarne ho transformuje do objektu,

obrazu, či akcie

zúročiť získané vedomosti, zručnosti, návyky a využiť ich pri výtvarnej

transformácií

OSR

Tematický výchovno-vzdelávací plán: Výtvarná výchova – 6. ročník

Mesiac Tematic

ký celok

Téma –

výtvarný

problém

H

o

d.

Úloha, opis činností Námetové možnosti,

poznámky, ukážky

Technické

možnosti

Edukačný

cieľ Obsahový štandard

Výkonový

štandard

sep

temb

er

1.

výtvarný

jazyk

/ základné

prvky

výtvarnéh

o

vyjadrova

nia

mierka

a proporčné

vzťahy,

operácie

s proporciami

1 - približovanie

a vzdiaľovanie,

zväčšovanie

a zmenšovanie časti

kompozície, zaostrovanie,

zmena mierky

-príbeh pristávania korábu

do prístavu, -zobrazenie

aleje – stromoradia

- odlet kozmickej lode

- vzdiaľovanie stĺpov

- kresba uhlíkom,

rudkou, ceruzou,

pastelom

- rozvíjanie

predstavivosti

ovplyvnené

pozorovaním

- uvedomovať si

pôsobenie

priestoru, jeho

mierky voči

človeku

-priebeh pristávanie

námornej lode ( fázy

približovania – výsek

krajiny)

-priebeh rastu

rastliny, zväčšovanie

vytipovaného detailu

-zvládnuť základy

proporčnej stavby

zobrazovaného

predmetu (výška a

šírka, pomer hlavných

časti)

- dokázať vybrať

časť videnej

skutočnosti za účelom

zobrazenia – záberu

1 - opakované radenie pri

stálom zmenšovaní,

doplnenie prostredia

- kolorovanie v súlade

s farebnou kompozíciou

-opakovanie jedného prvku

- stromy, kríky, stĺpy,

- kolorovaná

kresba

(tuš, akvarel,

pastel)

- naučiť sa

vyjadrovať

vzdialenosť

a blízkosť

pomocou farieb

-maľba predmetu jeho

opakovaného radenia pri

stálom zmenšovaní alebo

zväčšovaní

-vyjadriť vzdialenosť

a blízkosť veľkosťou ,

tvarom, ostrosťou a

farbou

2.

možnosti

zobrazova

nia

videného

sveta

kreslenie

figúry

podľa

skutočnosti

a spamäti

1 - žiaci kreslia podľa

videnej skutočnosti –

formou skice,

schématickej

(geometrizujúcej) kresby,

linkou a valérom

-spolužiak pri športe, práci,

školských činnostiach

(ukážky zobrazovania

figúr v rôznych kultúrach )

- kresba uhlíkom,

rudkou, ceruzou,

pastelom

-pochopenie

a základný

nácvik

kresliarských

zručností

-spolužiak v pohybe

pri športe

-figúra v statickej polohe

-zvládnuť

proporčnej stavby

človeka (výška a

šírka, pomer hlavných

časti)

-kresliť postavy

v pohybe, pri

činnostiach a

v rôznych polohách

ok

tób

er

maľba figúry

podľa

skutočnosti

a spamäti

1 - žiaci maľujú figúru

spamäti – zjednodušenou

kresbou

- zamestnanie, škola, šport - maľba, tempera,

suchý pastel,

olejový pastel,

voskovky

- uvedomovanie

si vzájomných

pomerov

zobrazovaných

častí

-kresba človeka

spamäti (detaily

odpozorované podľa

skutočnosti)

-kresliť podľa

skutočnosti a spamäti

-zachytiť

zjednodušene pohyb

modelovanie

podľa

skutočnosti

kresby a

spamäti

2 - figúra v pohybe

východiskom sú skice,

dôraz na dodržanie

proporcií

- ukážky z figurálneho

sochárstva

- podľa spolužiaka pri

činnosti

- modelovanie

z modelovacej

hmoty, plastelína

na kostre z drôtu

alebo dreva

- zachytenie

pohybu figúry

v hmote,

zachovať

plastickosť

-figúra v pohybe podľa

kresby

-snaha vyjadriť

statickým tvarom

pohyb

-dodržať proporcie

ok

tób

er

novem

ber

3.

podnety

výtvarnéh

o

umenia /

médiá,

štýly,

procesy,

techniky,

techniky,

témy

kinetické

/svetelné

umenie/

1

1

- A) kinetický objekt:

žiaci navrhujú a realizujú

objekt z ľahkých

materiálov, ktorý môže

byť závesný a reaguje na

pohyb vzduchu alebo na

dotyk

- B) svetelný objekt,

využitie farebných fólií,

svietidla

- A, pohyb ako téma

- B, sci-fi objekt

- objekt

z rôznych druhov

materiálu

- využitie

odpadového

materiálu

- pochopenie

pohybu

- pochopenie

akcie a reakcie

-vytváranie

jednoduchých mobilov,

dekoratívne doriešených

-vytváranie

jednoduchých mobilov

z odpadového materiálu

-vytváranie

jednoduchých mobilov

z prírodného materiálu

-vytvoriť mobily,

ktoré majú základnú

schopnosť pohyb,

ktorý je dosiahnutý

buď motorčekom,

alebo využitím

prírodných síl a

pracujú so svetlom

-pochopiť možnosti

pohybu a rovnováhy

novem

ber

op-art 2 - žiaci rozkreslia tvar

predmetu a pozadia do

pásov, štvorcov, kruhov,

tak aby vytvorili ilúziu

priestoru

- optické hry

- ukážky z op-artu

(Vasarely)

- kontrastná

čiernobiela

kresba alebo

maľba

- grafika –

čiernobiely

linoryt

- pochopenie

optických hier,

klamu

- rozvoj

vizuálnej

predstavivosti

-žiak rozkreslí tvar

predmetu a pozadia do

pásov, štvorcov

a vytvára ilúziu

-optické hry

-vyjadriť pohyb na

ploche pomocou

rôznych grafických

štruktúr, chvenia a

pohybu vyvolaného

vzájomným

pôsobením farieb a

optických efektov

-vytvoriť ilúzia

pohybu, hĺbky

a napätia založenú na

vzájomnom pôsobení

kontrastných farieb

-rozvoj vizuálnej

predstavivosti

nov

emb

er

decem

ber

4.

podnety

výtvarnéh

o

umenia

stredoveké a

gotické umenie 1

1

-analýza technických

a vizuálnych vlastnosti

vitráže

- vitrážové okná a rozeta

s tematikou svätcov,

rastlinnou, zvieracou

-kresba fixkou

-kresba tušom

a maľba

akvarelom

- koláž

z transparentných

folií

- objavovanie

nových možností

výtvarného

vyhjadrenia

-uvedenie do doby

a oboznámenie s

gotickou architektúrou

-analyzuje technické

a vizuálne vlastností

vitráže,zážitok námetu a

jeho transformácia –

rozkresba na farebné

plochy a konštrukciu na

rytierske brnenie a

turnaje

-rozkresliť námet

na farebné plochy

a spojiť do jedného

celku

-navrhnúť vitráž

vchodových dverí,

okien, príveskov

-spoznať gotické

vitrážové okná a

rozety

decem

ber

A, Iluminácia ,

manuskript 1 -iluminácia, manuskript - biblická tematika - farebné tuše,

pierka,drievka

- možnosť

využitia

iluminácie v

súčasnosti

-vytvorenie strany s

krátkym textom; nácvik

písma, návrh erbu

- pochopiť myšlienkové

,mat. a tech.možnosti

doby

-vytvoriť text

s biblickou tématikou

jan

uár

5. podnety

fotografie

inscenovaná

fotografia

/kresba

svetlom,

zmeny

osvetlenia –

vplyv na

plastickosť

2 -žiaci si vytvoria „terén“

(modelovaním

z plastelíny, kombináciou

materiálov, kombináciou

priehľadných ,

priesvitných

a nepriehľadných

materiálov...), do terénu

môžu umiestniť

jednoduchý predmet

(ceruza, nožnice,

kružidlo...), inscenáciu

nasvecujú pod rôznym

uhlom. Rôznou

intenzitou, priamym

a rozptýleným svetlom,

farebnými svetlami,

situáciu zaznamenávajú

fotoaparátmi a fotografie

uložia do PC, kde môžu

s nimi ďalej pracovať...

-ukážky textúry, hmoty

a jeho fotografického

výrazu vplyvom svetla...

-ukážky : dadaistické,

surrealistické objekty,

montáže, asambláže,

inscenovaná fotografia,

ukážky svetla a osvetlenia

vo fotografii.

- digitálna

fotografia, práca

s materiálmi

a svetlom,

- klasická

čiernobiela

fotografia alebo

vo farbe sépiovej

kosti

- príprava

inscenovanej

fotografie

- oboznámenie

sa práce so

svetlom

a tieňom

- rozvoj fantázie

pri práci

s materiálmi,

textúrami,

svetlom

-práca so svetlom

a tieňom

-inscenovanie

krajiny a následne

zaznamenanie

-využíva osvetlenie

-úprava záznamu v

pc

-vybrať časť

videnej skutočnosti za

účelom zobrazenia –

záber (fotografia,

film, komiks), rám,

pohľad (obraz),

charakteristický tvar

(plastika)

-odôvodniť výber

časti alebo prvkov

zobrazovanej

skutočnosti (čo

zobraziť) alebo

hľadiska (dôležité –

nepodstatné,

zaujímavé –

nezaujímavé)

jan

uá

r

febru

ár

6.

podnety filmu

a videa

vzťah obrazu

a zvuku vo

filme

hudba, hlas a

slovo,

strih

1

2

-žiak si vyberie sekvencie

z filmov a hudobné,

zvukové (ruchové či

slovné), narozprávať

motívy a skúška

kombinovať videné

a počuto do jedného celku

(súhlasné/synchrónne,

náladové, napätie

stupňujúce, žánrové)

-žiaci si osvoja výrečnosť

nemých filmov

(používanie ticha,

podfarbenie hudbou)

-tvorenie rôznych

obrazových a zvukových

situácií, - záznam na

kameru

- skúška strihu

- podfarbenie filmu

hudbou

- vytvorenie témy

filmu

-práca s kamerou

- práca s PC,

úprava filmu

- záznam na

DVD, CD

- objavovanie

nových

spôsobov

komunikácie,

vyjadrenia

svojich

myšlienok,

pocitov

- rozvoj

kreativity

v oblasti obrazu

a slova

-žiak si vyberá

sekvencie z filmov a

skúša kombinovať

počuté a videné

-ozrejmia si

výrečnosť nemých

obrazov

-tvorenie rôznych

zvukových a obrazových

situácií

-poznať jazyk

vizuálnych médií –

jazykové prostriedky,

-základné

kompozičné princípy

- vybrané techniky

a procesy vizuálnych

médií

-poznanie a

vedomá reflexia sveta

vizuálnych znakov

(multimédiá,

reklama, výtvarné

médiá, architektúra,

dizajn), k vedomému

používaniu

zobrazovania a jeho

kritickej selekcii

febru

ár

7.

podnety

architektúry

urbanizmus

/plán mesta,

štruktúra

zón, doprava,

uzly,

vzťah ku

krajine,

mesto a dedina

/fantastické

priestory

2 -A)žiak - architekt, tvorca

mesta, urbanista, pohľad

na mesto zhora

a rozmýšľanie o ňom

zvnútra, pridelenie farieb

jednotlivým zónam

činností, nachádzanie

optimálnych prepojení

medzi jednotlivými

farebnými sektormi

definovanými

prevládajúcou činnosťou

-B) žiaci kreslia plán

mesta, dediny (realizujú

model), uvažujú

o požiadavkách

komunikácie, o členení

zóny, do hry môžu

vstupovať aj rôzne

fantastické funkcie

-lietajúce, padajúce

podzemné a nadzemné

svety, členia ich na

funkčné zóny, riešia

komunikáciu medzi nimi

(priestupnosť

a nepriestupnosť)prieskum

všetkého čo človek robí

v tradičnom meste

a vymyslenom

utopistickom meste

- žiaci si prinesú postrehy

a záznamy

- ukážky- utopistické

návrhy miest od 60. rokov

20 storočia po dnešok

v architektúre a filme

-kreslenie

plošných

farebných

plánov, možné

-kolážovanie, -

asamblážovanie

- utvorenie

modelu mesta,

dediny, štvrte,

zóny

- rozvoj

kombinačných

schopností

- rozširovanie

poznatkov

o štruktúre

mesta

a o formách ich

premietania do

kompozície

sídla

-navrhuje

jednotlivé štvrte, zóny,

časti mestá, dediny

-kreslí plán mesta

-realizuje model

mesta

-odôvodniť výber

časti alebo prvkov

zobrazovanej

skutočnosti (čo

zobraziť) alebo z

hľadiska (dôležité –

nepodstatné,

zaujímavé –

nezaujímavé),

-rozvíjať

kombinačné

schopnosti

-rozširovať

poznatky o štruktúre

mesta a o formách

ich premietania do

kompozície sídla

marec

8.

podnety

dizajnu

odevný dizajn

/časť odevu,

doplnok

2 - žiaci si navrhnú časť

odevu, doplnok (pre

človeka, zviera,

fantastickú bytosť)

-riešia jeho tvar, textilný

dizajn, (povrchovú

úpravu, vyhotovia vzor)

- vyhotovia si podľa

skice model z papiera,

látky, odpadového

materiálu

- hra na módneho návrhára

spojené s diskusiou

o rôznych štýloch

v obliekaní a o vlastnom

vkuse či nevkuse

- ukážky – vývoj módy vo

svete, rôzne štýly

obliekania - net

- návrh, skica

odevu, doplnku

-prevedie návrhu

do modelu

(strihanie ,

lepenie, viazanie,

farbenie)

- rozvoj

predstavivosti

- hľadanie

výrazu rôznych

materiálov

- hľadanie

vzťahu

oblečeného tela

a zahaleného

tela

- realizácia

predstavy v

materiáli

navhrnú časť odevu,

doplnku

-riešia jeho tvar

-nákres odevu – hra na

módneho navrhára

-experimentálna móda

ukážky z histórie

-vyjadriť a vyhodnotiť

štýl ľudí ktorých

obdivuje (považuje za

svoj vzor)

-porovnať ich so

svojím štýlom a hľadá

vlastné cesty

sebavyjadrenia

dokáže zhotoviť

vhodný doplnok-

šperk, alebo navrhnúť

kus odevu.

marec

úžitkové

umenie

textilného

dizajnu

1 - žiaci sa naučia využívať

zvyšky textílií, bavlniek

a vytvárať predmety

dekoratívneho charakteru

za pomoci rôznych

techník (servítková

technika, obšitie drôtenej

makety, nalepovanie,

vytváranie koláži)

- motýľ – vytvarovaný

z drôtu a obšitý textíliou

- vážka, kvet

- maketa z drôtu,

textílie, lepenie,

obšívanie

- naučiť sa

vytvárať

dekoratívne veci

úžitkového

charakteru

-vytvára predmety z

textilného materiálu za

dekoratívnym účelom

-využiť poznatky

z rôznych remesiel

a použiť ich pri tvorbe

úžitkového predmetu

s dekoratívnym

charakterom

ap

ríl

drôtovanie 3 - žiaci sa naučia pracovať

s prútikmi alebo drôtom,

vytvárať rôzne uzly,

slučky- techniku viazania

- košík, misa, zvieratko,

vták, šperk

- medený drôt,

včelársky drôtik,

jemný

pozinkovaný

- zachovanie

tradičných

remesiel

a využitie

-vytvára dekoratívne

predmety z drôtu starými

technikami (šperky,

-spoznať prácu

drotár naučiť sa ako

sa pracuje s drôtom -

máj

10.

elektronické

médiá

spracovanie

a montáž

obrazu

/vrstvy, filtre,

transformácie,

farebne

variácie

/písmo a obraz

/alt.:simulovan

ie vrstiev a

filtrov

Prostredníctvo

m mech.

a výtvarných

prostriedkov

2 - žiak sa oboznamuje

s použitím vrstiev, filtrov,

trasformácií digitálneho

obrazu prostredníctvom

grafického programu

(montuje rôzne časti

obrazov, montuje písmo

a obraz)

- operácie s vlastným

obrazom (fotografiou),

s reprodukciou z dejín

výtvarné umenia podľa

vlastného výberu

- ukážky - montáže získané

z internetu v počítačovém

grafike

- softvér na

úpravu fotografií,

PC

- rozvoj fantázie

- výchova

k samostatnej

práci

a vlastnému

rozhodovaniu

- rozvoj

zručností pri

operáciách

s digitálnym

obrazom

-operácie s vlastným

obrazom, fotografiou

-montáž fotografií

-hrá sa jednoduchými

animačnými trikmi,

kamuflážou a

napodobneninou

(filmový trik, kulisa,

maskovanie, mimikry)

a vytvára formálne série

z jedného motívu a

jednoduché variácie

motívu.

-zvládnuť

základné grafické

operácie na počítači,

dokáže vybrať časť

videnej skutočnosti

za účelom zobrazenia

– záber (fotografia,

film, komiks), rám,

pohľad (obraz),

charakteristický tvar

(plastika),

11.

podnety hudby

a literatúry,

farebná hudba

/objekt,

hudobno-

vizuálny

nástroj

/alt.: zvuková

plastika,

objekt

1 - A)žiaci navrhujú

(tvoria) objekt (kinetický,

svetelný)alebo obraz

(koláž, dynamická roláž),

ktorý umožňuje zápis

reakcie na melódiu,

rytmus, farby zvukov

-B) žiaci navrhujú

hudobný nástroj, dôraz

kladú na vzťah

vizuálnych kvalít (tvar,

farba, výraz)

- heuristické

vynachádzanie pozn.

možné prepojenie

s výtvarným problémom

6.3 a 6.4.

- ukážky – stroje na

farebnú hudbu, etnické,

historické hudobné

nástroje, sound art,

zvukové inštalácie

a zvukové objekty

- A) kombinácie

techník

- B) návrh -

kresba

- rozvoj

kreativity

žiakov

a samostatného

myslenia

-hľadanie

vzťahu medzi

hudbou,

dizajnom,

objektom,

funkčnosťou

žiak vytvára nový

hudobný nástroj, dôraz

na vzťah vizuálnych

kvalít (tvar, farba, výraz)

navrhuje svetelný,

kinetický obraz

-rozvíjať fantáziu,

predstavivosť,

manuálnu zručnosť

hľadať vzťah medzi

hudbou, dizajnom,

objektom

k očakávaným kvalitám

-C)žiaci pracujú so

zvukmi synteticky

vyrobenými na PC,

kombinujú ich inštaláciu

v konkrétnom priestore

máj

12.podnety

rôznych

oblastí

poznávania

sveta

podnety

prírodopisu

/prírodné

štruktúry

1 -A) žiaci sa

inšpirujú vizuálnou

stránkou mikro (makro)

štruktúry prírodnín,

zväčšujú ich

- prevádzajú ich

do výtvarného

jazyka

-B) žiaci sa inšpirujú

vizuálnou stránkou

kozmických javov

- mikrosnímky rastlinných

a živočíšnych tkanív,

kryštály, pozorovanie,

geologické vrstvy, snímky

povrchu Zeme, kozmické

snímky, zatmenie Slnka,

čierne diery, hmloviny,

roje meteorov

- maľba (suchý

pastel, olejový

pastel, voskovky

– mastný pastel)

- grafika

(monotypia,

linoryt)

- digitálna

fotografia

(spracovanie

obrazu)

- rozvoj fantázie

- hľadanie

vzťahu medzi

estetickým

a funkčným

- posilnenie

získaných

poznatkov

z iných

predmetov

-zobrazuje rastlinné

a živočíšne tkanivá,

minerály

- pozoruje

mikroskopom

a zaznamenáva na

výkres zobrazuje zábery

z vesmíru, reflexia

kozmu vo výtvarnom

umení

-objavovať

výtvarné kvality

netradičných

pohľadov

-hľadať vzťah

medzi estetickým

a funkčným posilniť

poznatky z biológie

a ich rozšírenie

a estetické hľadisko

jún

13.tradícia a

identita

/ kultúrna

krajina

výtvarné

reakcie na

tradičné formy

(architektúry

odevov,

jedál, zvykov

...)

1 - žiaci výtvarným

spracovaním reagujú na

typické znaky

spoločnosti, ktoré

výtvarne transformujú

- A, poznatky z dejepisu

- B, fantastické udalosti

dosadené do blízkeho

prostredia

-C, projekty revitalizácie

historického objektu

- možnosť

využitia techník

od kresebného

záznamu až po

video, plastiku,

-možnosť

prepojiťs tech.

tradičných

remesiel

-porovnávať

tradičné

a novodobé

zvyky, rituály

a životný štýl

-využíva poznatky

z dejepisu

-dosadzuje fantastické

udalosti do blízkeho

-revitalizuje

historické objekty

-zamyslieť sa nad

tradíciami

a pripomínať si ich

a zachovávať

-rozlíšiť starý

a súčasný životný štýl

hľadať kontinuitu

a evidovať zmeny,

inovovať

výtvarné

reakcie na

tradičné formy

zvykov

1 - zachytiť zvyky, tradície,

rituály, ktoré sú

charakteristické pre danú

oblasť

- svadby, zabíjačka,

topenie Moreny, vítanie

jari, krstiny, pochovávanie

basy

- maľba, akvarel,

kolorovaná

kresba,

kombinovaná

technika

- zachovať

zvyky regiónu

-zobrazuje zvyky

a tradície svojho regiónu

zobrazuje tradičné rituály

napr. Slovanov

-správne proporčne

zobraziť figúry

v pohybe

-vhodne

zakomponovať do

krajiny správne

umiestniť na plochu

14.škola v

galérii

/galéria v škole

obraz pre

5zmyslov 1 - žiaci primerane veku

analyzujú a výtvarne

štylizujú predmety

každodenného života do

obrazu

- ľudový kroj,

Charakteristické jedlo,

typické stavby (drevené

kostolíky)

- možnosť

využitia techník

od kresebného

záznamu až po

video, plastiku

- spoznávať

a zamýšľať sa

nad tradíciami

a súčasnosťou

a starať sa o ich

zachovanie

- žiak vytypuje

charakteristické jedlo,

odev, zvyk a výtvarne ho

transformuje do objektu,

obrazu, či akcie

zúročiť získané

vedomosti, zručnosti,

návyky a využiť ich

pri výtvarnej

transformácií

Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací program

Učebné osnovy: Výtvarná výchova– 7. ročník

Tematický

celok

Hodinová

dotácia Téma Obsahový štandart Výkonový štandart

Prierezov

é témy Výtvarný jazyk 1 + 2 Poriadok a chaos, usporiadanie

prvkov v kompozícii

rôzne kompozičné variácie usporiadania prvkov na

ploche: diagonálne , horizontálne,

alebo chaoticky, porovnať výraz, konštrukcia a

dekonštrukcia usporiadania prvkov,

usporiadanie: náhodne rozhodené prvky sa žiak

pokúsi artikulovať čo najmenším počtom zásahov,

fázy zaznamenáva alebo fixuje

rozvíjanie predstavivosti ovplyvnené

pozorovaním

OSR

Možnosti

zobrazovaného

sveta

1 + 2 kreslenie priestoru/perspektíva kresba: žiaci kreslia lineárne architektonický

priestor/ interiér, exteriér/konštrukcia perspektívy,

členenie do plánov, modelácia priestoru

kresliarskými prostiedkami žiaci maľujú krajinu s

architektúrou, využívajú znalosť persp. zobrazenia,

tvarovú perspektívu doplňujú farebnou

perspektívou, zameranie sa na rukopis

pochopiť perspektívne zobrazovanie OSR

Podnety

výtvarného

umenia

1 + 1 Dada, neodada žiaci spracúvajú civilizačný odpadový materiál,

reklamy, časti výrobkov a tvoria z nich nové

súvislosti vo forme obrazu alebo objektu

pochopenie atmosféry a doby dadaizmu MEV

MKV

1 + 1 Akčné umenie žiaci si pripravia kolektívne alebo individuálne

uskutočnenie akcie/happening, performancia, akcii

možno určiť tému a zameranie, akciu možno

dokumentovať, po akcii nemusí ostať artefekt

organizovanie vlastnej činnosti z hľadiska jej

estetického a významového prežitia

TPPZ

MKV

Podnety dejín 1 + 1 Renesančné umenie lietajúce stroje, uvedenie do doby, analýza tvarov

krídel, peria, kresba návrhov, možnosť realizácie

modelu, kópia portrétu, pokus o prepis vybraného

portrétu, možnosť prenosu štvorcovou sieťou

pochopenie myšlienkových, materiálnych a

technických možností doby

TPPZ

MKV

Podnety

fotografie

1 +1 Fotografická reportáž a, v rámci výkladu učiteľ vysvetlí žiakom zásady

reportáže, každý žiak stručne analyzuje zvolenú

tému a vytipuje typické momenty pre jej vyjadrenie/

označí podstatné a vedľajšie/ pripraví si

predpokladaný scenár reportáže, fotografie môžu

žiaci realizovať aj v čase mimo vyučovaní,

fotografie uložia v počítači a vyhodnotia v

spoločnej diskusii

b, krajina, záznam jej premeny, dej v krajine

pochopenie výrazových prostriedkov

fotografickej reportáže

MEV

MKV

OSR

Podnety filmu a

videa

1 Scenár/ literárna príprava filmu a

videa

žiak si ozrejmí funkciu scenára - liter. prípravy

filmu - načrtne / napíše krátky námet - navrhne

miesta konania, prostredia, postavy, zápletku,

pochopiť nevyhnutnosť rozpracovania námetu

a scenára ako prvého štádia prípravy filmu

MEV

MKV

OSR

riešenia, navrhne dialógy, rozpíše kľúčové scény,

pomenuje základné témy príbehu, načrtne

navrhovaný výzor postáv, prostredia

Podnety

architektúry

1 + 1 Typ, funkcia a výraz stavby žiaci navrhujú rôzne typy stavieb/ kostol, škola,

obchodný dom, rodinný domček,.../, uvažujú o ich

funkciách a hľadajú optimálnu kompozíciu, tvar,

farbu,, výraz danej stavby, porovnávajú, následne

žiaci vymýšľajú a navrhujú hybridné typy stavieb

rozvoj kombinačných schopností, úvod do

logických súvislostí medzi funkciou, tvarom,

materiálom

TPPZ

OSR

Podnety dizajnu 1 + 1 Dizajnový výrobok/návrh žiaci navrhujú úžitkový predmet / automobil,

bicykel, domáci spotrebič, počítač, športové

náradie,../, uvažujú o tvare vo vzťahu k funkčnosti i

vizuálnej zaujímavosti

rozvíjanie inovatívneho myslenia TPPZ

OSR

Podnety

tradičných

remesiel

1 + 2 Podnety krajčírstva /čipkárstva a, podnety krajčírstva: žiaci navrhujú a vytvárajú

objekt z kusov látok, využívajú výtvarný charakter

spájania/stehy, zipsy, zapínania,../,skladania,

vypchávania, škrobenia,..

b ,podnety čipkárstva: učiteľ predvádza žiakom

princíp jednoduchej čipkárskej techniky, žiaci sa ho

pokúsia aplikovať pri tvorbe malého objektu /

textilný šperk/

vie vytvoriť jednoduchú čipku , vie ju použiť

na výzdobu kraslice alebo šperku

MKV

OSR

ENV

Elektronické

média

1 + 1 Morfing/transformácie tvaru na iný

tvar prostredníctvom softvéru/ alebo

pomocou kresby, princípy morfingu

žiak sa učí narábať s morfovacím programom,

vykonáva morfing jedného tvaru na iný, morfing

tváre / z fotografie do inej fotografia/, morfing

zobrazenia človeka a zvieraťa, morfing vlastnej

kresby na kresbu iného žiaka,..

objavovania možností morfingu, porovnávania

zmien výrazu

TPPZ

OSR

Podnety hudby a

literatúry

1 + 1 vizuálna poézia/ pokus o recitáciu žiaci tvoria princípom náhody /automatizmu/ alebo

kombinatorickými metódami slovné novotvary,

slovné hračky, prešmyčky,.. A vyjadrujú ich

typograficky hrou a typmi, veľkosťami, farbou,

textúrou a umiestňovaním písma, náhrada slov

grafickými znakmi, obrazmi alebo predmetmi,

následne pokus o recitáciu/ experimenty: spoločná,

kánonická, tichá, hlasná,../,dôraz na vzťah zvukovej

a optickej stránky poézie

hľadanie symbolického vzťahu medzi

výtvarnými a akustickými kvalitami hlásky,

slova/ rytmus, rým, hlasitosť,

farba../,rozvíjanie improvizačnej schopnosti

MKV

OSR

Podnety rôznych

oblastí

poznávania sveta

1 + 1 Telo človeka, zvieraťa žiaci sa inšpirujú funkciami / pohybové orgány

človeka a rôznych živočíchov/ a prevádzajú ich do "

modelu" / reliéf, objekt/ s uplatnením vlastnej

fantázie žiaci kreslia tvary / obrysové línie/

zvieracích tiel a nanášajú ich cez seba, vzniká

akumulácia tvarov porovnávanie: žiaci kreslia a

porovnávajú kostry /povrchy tiel: perie, kožušina

panciere, pokožku,../ rôznych živočíchov,

výsledkom môže byť "vzorník" alebo fantastická

objavovanie výtvarných kvalít netradičných

pohľadov na ľudské a zvieracie telo rozvoj

fantázie posilnenie poznatkov z

biológie a ich rozšírenie o estetické hľadisko

OSR

OŽZ

kostra imaginárneho živočícha ľudské telo: žiaci sa

zaoberajú ľudským telom z hľadiska anatómie,

fyziologických procesov, materiálu, textúry /koža,

vlasy, póry,../ a jednotlivé časti spracúvajú výtvarne

Tradícia a

identita

1 + 1 Rozprávky, príbehy, legendy a

história obce/spracovanie výtvarnou

formou

žiaci výtvarne spracúvajú kroniku obce, mesta,

komunity /z historického alebo fantastického

hľadiska/, zaznamenávajú, transformujú a

vymýšľajú legendy, porovnávajú ich s príbehmi

iných regiónov, kultúr - hľadajú a výtvarne

spracúvajú /ilustrácie- séria kresieb, komiks,

kronika,

spoznávanie a aktívne spracovanie mikro

histórie rozvoj fantázie posilňovanie identity

a tolerancie

MKV

ENV

MEV

Škola v

galérii/galéria v

škole

1+ 1 Slovo a obraz Vyhľadávať informácie na internete, v galériách Vie pracovať s internetom a vyhľadať potrebné

informácie, ktoré roztriedi a spracuje.

MEV

MKV

PRIEREZOVÉ TÉMY:

MKV – multikultúrna výchova ENV – enviromentálna výchova OSR – osobnostný a sociálny rozvoj

MEV – mediálna výchova OŽZ – ochrana života a zdravia TPPZ - tvorba projektu a prezentačné zručnosť

Tematický výchovno-vzdelávací plán: Výtvarná výchova – 7. ročník

Mesiac Tematický

celok Hod. Edukačná téma Obsahový štandard Výkonový štandard Technické možnosti

Námetové možnosti,

poznámky

sep

tem

be

r

Úvodná

hodina

2 Organizácia hodín VV,

bezpečnostné pravidlá

na hodinách VV,

pomôcky.

Postup na hodinách, zodpovednosť,

disciplína

Žiak si má pravidelne

nosiť pomôcky na

hodinu, pri výtvarnej

práci zachovávať

čistotu pracovného

stola

Umenie v nás formuje cit

pre krásu.

Objavujeme krásu okolo nás.

Výtvarný

jazyk,

základné prvky

vyjadrenia

2 Poriadok a chaos,

usporiadanie prvkov v

kompozícii

rôzne kompozičné variácie usporiadania

prvkov na ploche: diagonálne ,

horizontálne, radiálne,.. alebo chaoticky,

porovnať výraz, konštrukcia a

dekonštrukcia usporiadania prvkov,

usporiadanie: náhodne rozhodené prvky

sa žiak pokúsi artikulovať čo najmenším

počtom zásahov, fázy zaznamenáva

alebo fixuje

rozvíjanie

predstavivosti

ovplyvnené

pozorovaním

Koláž, kresba a maľba

kombinácia techník,

grafika, séria koláži

asambláž

kresebný/fotograf./záznam

situácia

a,geometrické a organické tvary

b,predmetové tvary ukážky: goem.

A lyrická abstrakcia, akčná maľba

a,

hra na mikádo a jej usporiadanie

do tvar ,

rozhodené papieriky, črepiny,..

2 Kompozícia z otláčaných

listov

technika otláčania, kompozícia, nálada,

farba, tempera

farebne a kompozične

dosiahnuť očakávanú

náladu, znázorňujúcu

jesenné obdobie

Koláž, kresba a maľba

kombinácia techník,

grafika, séria koláži

asambláž kresebný

/fotograf./záznam situácia

a,geometrické a organické tvary

b,predmetové tvary ukážky: goem.

A lyrická abstrakcia, akčná maľba

Možnosti

zobrazovaného

sveta

2 Kreslenie priestoru/

perspektíva

kresba: žiaci kreslia lineárne

architektonický priestor/ interiér,

exteriér/konštrukcia perspektívy,

členenie do plánov, modelácia priestoru

kresliarskymi prostriedkami žiaci

maľujú krajinu s architektúrou,

využívajú znalosť persp .zobrazenia,

tvarovú perspektívu doplňujú farebnou

perspektívou, zameranie sa na rukopis

pochopiť perspektívne

zobrazovanie

kresba/ ceruza, uhlík,

rudka/ modelácia

tónovaním ,šrafovaním,

zosilnenie linky, maľba

temperou alebo suchý

pastel

chodba, schodisko, okolie školy

krajina v okolí školy

októ

ber

2 Detská izba

priestor náčrt, skica, svetlo, tieň

načrtnúť známy

priestor navrhnúť

vlastný interiér izbičky

kresba/ ceruza, uhlík,

rudka/ modelácia

tónovaním,šrafovaním,

zosilnenie linky, maľba

temperou alebo suchý

pastel

2 Zátišie

-priestor, svetlo, tieň, tieňovanie, uhlík naskicovať zátišie

z ovocia, zachytiť

svetlo, tieň

kresba/ ceruza, uhlík,

rudka/ modelácia

tónovaním ,šrafovaním,

zosilnenie linky, maľba

temperou alebo suchý

pastel

Podnety

výtvarného

umenia /

médiá, štýly,

procesy,

techniky, témy

2 Dada, neodada žiaci spracúvajú civilizačný odpadový

materiál, reklamy, časti výrobkov a

tvoria z nich nové súvislosti vo forme

obrazu alebo objektu

pochopiť perspektívne

zobrazovanie

kombinácia rôznych

materiálov a techník/

koláž, asambláž

hravé vytváranie ,radenie rôznych

prvkov ukážky dadaizmu, nový

realizmus, popart, umenie z

odpadu

2 . dada

neodada

hrôzy vojny

vojna, strach, zmätok

-detskosť, spontánnosť, nelogickosť,

ignorácia estetiky

-M.Ernst, J.Crotti, F.Picabia

pochopiť vznik

umeleckého smeru z

dejinných súvislostí,

odpor proti 1.sv.vojne

a jej hrôzostrašných

obrazov kolážou,

asamblážou, alebo

škvrnou stvárniť danú

tému šokovať diváka /

kombinácia rôznych

materiálov a techník/

koláž, asambláž

hravé vytváranie ,radenie rôznych

prvkov ukážky dadaizmu, nový

realizmus, popart, umenie z

odpadu

no

vem

ber

Médiá, štýly,

procesy,

techniky

2 Akčné umenie

žiaci si pripravia kolektívne alebo

individuálne uskutočnenie

akcie/heppening, performancia, akcii

možno určiť tému a zameranie, akciu

možno dokumentovať, po akcii nemusí

ostať artefakt

organizovanie vlastnej

činnosti z hľadiska jej

estetického a

významového prežitia

do akcie je možné zapojiť

rôzne materiály a techniky,

pohyb, tiež zvuk, chuť,

vôňu,...

radosť z aktívnej účasti, dôraz je

na sústredení sa na priamy zážitok

ukážky: procesuálne umenie,

umenie inštalácie, zvuková

inštalácia

2 Akčné umenie

intermediálne umenie, živé predvádzanie

deja

J. Pollock

pochopiť čo je akčné

umenie, ,predviesť

akčné umenie,

prezentovať výsledok

spolužiakom

do akcie je možné zapojiť

rôzne materiály a techniky,

pohyb, tiež zvuk, chuť,

vôňu,...

radosť z aktívnej účasti, dôraz je

na sústredení sa na priamy zážitok

ukážky: procesuálne umenie,

umenie inštalácie, zvuková inšt.

Podnety dejín 2 Renesančné umenie a, lietajúce stroje, uvedenie do doby,

analýza tvarov krídel, peria, kresba

návrhov, možnosť realizácie modelu

b, kópia portrétu, pokus o prepis

vybraného portrétu, možnosť prenosu

štvor. sieťou

pochopenie

myšlienkových,

materiálnych a

technických možností

doby

kresba, realizácia zo

špajlí, papiera,.. maľba,

kombinácia techník

hra na vynálezcu/ nepoznáme

lietadlo, rogalo, vzducholoď

ukážky : renes. portrétov s

portrétmi z iných období

2 Renesančné umenie - maliarstvo

- sochárstvo

- architektúra

- Leonardo da Vinci

rozpoznať prvky

renesančného umenia

v porovnaní s prvkami

románskeho štýlu

a gotiky pochopiť

pojem „zlatý rez“

decem

be

r

Podnety

fotografie

2 Fotografická reportáž a, v rámci výkladu učiteľ vysvetlí

žiakom zásady reportáže, každý žiak

stručne analyzuje zvolenú tému a

vytipuje typické momenty pre jej

vyjadrenie/ označí podstatné a vedľajšie/

prípravy si predpokladaný scenár

reportáže, fotografie môžu žiaci

realizovať aj v čase mimo vyučovania,

fotografie uložia v počítači a vyhodnotia

v spoločnej diskusii b, krajina, záznam

jej premeny, dej v krajine

pochopenie

výrazových

prostriedkov

fotografickej reportáže

technické zvládnutie

prvkov reportážneho

jazyka/ výsek, kompozícia,

čas, ostrsť, sled, záberov

športová udalosť, školský/rodinný

výlet, vtipná reportáž z niektorej

vyučovacej hodiny, záznam

performancie, reportáž pre škol.

Časopis

2 Fotografická reportáž fotografia

príbeh

reportáž

koláž

skomponovať

fotografickú reportáž

s témou ochrany

životného prostredia,

alebo inej sociálnej

témy , prezentácia

svojej práci

Podnety

tradičných

remesiel

2 Podnety

krajčírstva/čipkárstva

a, podnety krajčírstva: žiaci navrhujú a

vytvárajú objekt z kusov látok,

využívajú výtvarný charakter

spájania/stehy, zipsy,

zapínania,../,skladania, vypchávania,

škrobenia,.. B ,podnety

čipkárstva: učiteľ predvádza žiakom

princíp jednoduchej čip. techniky, žiaci

sa ho pokúsia aplikovať pri tvorbe

malého objektu / textilný šperk/

vysvetliť pojem

dekorovať a vyzdobiť

tradičnou technikou

šitie, strihanie, lepenie,

farbenie, vyšívanie,

vypchávanie,

vystužovanie,

čipkárske techniky

inšpirácie niektorými možnosťami

remesla

jan

uár

Podnety filmu

a videa

2 Scenár/literárna príprava

filmu a videa

žiak si ozrejmí funkciu scenára - liter.

prípravy filmu - načrtne / napíše krátky

námet - navrhne miesta konania,

prostredia, postavy, zápletku, riešenia,

navrhne dialógy, rozpíše kľúčové scény,

pomenuje základné témy príbehu,

načrtne navrhovaný výzor postáv,

prostredia

pochopiť nevyhnutnosť

rozpracovania námetu

a scenára ako prvého

štádia prípravy filmu

písanie a kresba,

storyboarding-rozkreslenie

scén, záberov

vlastný alebo prevzatý príbeh,

prepojenie pár základných situácií

a tradičného alebo načakaného

vyústenia

2 námet na scenár filmu scenár, literárna príprava filmu/videa

literárne spracovať

jednoduchý námet na

scenár k filmu

o problematike, ktorá

ich trápi a ,,zaslúžila“

by si filmové

spracovanie

Podnety

architektúry

2 Typ, funkcia a výraz

stavby

žiaci navrhujú rôzne typy stavieb/ kostol,

škola, obchodný dom, rodinný

domček,.../, uvažujú o ich funkciách a

hľadajú optimálnu kompozíciu, tvar,

farbu,, výraz danej stavby, porovnávajú,

následne žiaci vymýšľajú a navrhujú

hybridné typy stavieb

rozvoj kombinačných

schopností, úvod do

logických súvislostí

medzi funkciou,

tvarom, materiálom

kolorovaná kresba model/

model. hmota, polystyrén

,kartón

architekt ako typológ, typologický

diktát: žiaci podľa fotografií

rozpoznávajú typy stavieb podľa

vonkajších znakov, následne sami

navrhujú architektonické tvary

najadekvátnejšie zodpovedajúce

jednému typu činností alebo

viacerých, monofukčné -

polyfunkčné stavby

feb

ruár

2 moderná architektúra /

most

most ako spájajúci prvok v architektúre,

aj živote a vzťahoch

vytvoriť návrh mostu,

ktorý by preklenul dva

brehy rieky a vysvetliť

význam mostu

kolorovaná kresba model/

model. hmota, polystyrén

,kartón

2 moderná architektúra /

fontána

fontána ako estetický prvok dotvárajúci

atmosféru mesta

vytvoriť návrh fontány kolorovaná kresba model/

model. hmota, polystyrén

,kartón

Podnety

dizajnu

2 dizajn výrobku/návrh

úžitkového predmetu

žiaci navrhujú úžitkový predmet /

automobil, bicykel, domáci spotrebič,

počítač, športové náradie,../, uvažujú o

tvare vo vzťahu k funkčnosti i vizuálnej

zaujímavosti

rozvíjanie

inovatívneho myslenia

kresba kolorovaná kresba

modelovanie

inšpiráciou je svet rozmanitých

vecí, ktoré človek používa

mare

c

2 dizajn výrobku/návrh

úžitkového predmetu

žiaci navrhujú úžitkový predmet /

automobil, bicykel, domáci spotrebič,

počítač, športové náradie,../, uvažujú o

tvare vo vzťahu k funkčnosti i vizuálnej

zaujímavosti

rozvíjanie

inovatívneho myslenia

kresba kolorovaná kresba

modelovanie

inšpiráciou je svet rozmanitých

vecí, ktoré človek používa

Elektronické

média

2 + 2 Morfing/transformácie

tvaru na iný tvar

prostredníctvom

softveru/alebo pomocou

kresby, princípy

morfingu

žiak sa učí narábať s morfovacím

programom, vykonáva morfing jedného

tvaru na iný, morfing tváre / z fotografie

do inej fotografia/, morfing zobrazenia

človeka a zvieraťa, morfing vlastnej

kresby na kresbu iného žiaka,..

objavovania možností

morfingu,

porovnávania zmien

výrazu

morfovací/ animačný/

program

hry s tvarom, s portrétom

osobnosti, s autoportrétom

ap

ríl

Podnety hudby

a literatúry

2 Vizuálna poézia/pokus o

recitáciu

žiaci výtvarne spracúvajú kroniku obce,

mesta, komunity /z historického alabo

fantastického hľadiska/,zanamenávajú,

transformujú a vymýšľajú legendy,

porovnávajú ich s príbehmi iných

regiónov, kultúr - hľadajú a výtvarne

spracúvajú /ilustrácie- séria kresieb,

hľadanie symbolického

vzťahu medzi

výtvarnými

akustickými kvalitami

hlásky, slova/ rytmus

,rým ,hlasitosť

,farba../,rozvíjanie

Grafika, kresba,

farebná kresba, maľba,

reliéf, koláž, roláž

asambláž ......

pokus o nový spôsob zápisu poézie

komiks, kronika, diptych konfrontujúci

rozdiely,../

improvizačnej

schopnosti

2 vizuálna poézia/pokus o

recitáciu

maľujem čo počujem zvuk, výška a

hĺbka tónu, dynamika / línia, bod,

škvrna, farba

výtvarne stvárniť

melódiu a náladu

počutého

Grafika, kresba,

farebná kresba, maľba,

reliéf, koláž, roláž

asambláž

pokus o nový spôsob zápisu poézie

Podnety

tradičných

remesiel

2 Podnety

krajčírstva/čipkárstva

a, žiaci navrhujú a vytvárajú objekt z

kusov látok, využívajú výtvarný

charakter spájania/stehy, zipsy,

zapínania,../,skladania, vypchávania,

škrobenia,.. B , učiteľ

predvádza žiakom princíp jednoduchej

čipkárskej techniky, žiaci sa ho pokúsia

aplikovať pri tvorbe malého objektu /

textilný šperk/

vysvetliť pojem

dekorovať a vyzdobiť

tradičnou technikou

šitie, strihanie, lepenie,

farbenie, vyšívanie,

vypchávanie,

vystužovanie,

čipkárske techniky

inšpirácie niektorými možnosťami

remesla

máj

Podnety

rôznych oblastí

poznávania

sveta

2 Telo človeka, zvieraťa žiaci sa inšpirujú funkciami / pohybové

orgány človeka a rôznych živočíchov/ a

prevádzajú ich do " modelu" / reliéf,

objekt/ s uplatnením vlastnej fantázie

žiaci kreslia tvary / obrysové línie/

zvieracích tiel a nanášajú ich cez seba,

vzniká akumulácia tvarov

porovnávanie: žiaci kreslia a

porovnávajú kostry /povrchy tiel: perie,

kožušina panciere, pokožku,../ rôznych

živočíchov, výsledkom môže byť

"vzorník" alebo fantastická kostra

imaginárneho živočícha ľudské

telo: žiaci sa zaoberajú ľudským telom z

hľadiska anatómie, fyziologických

procesov, materiálu, textúry /koža, vlasy,

póry,../ a jednotlivé časti spracúvajú

výtvarne

objavovanie

výtvarných kvalít

netradičných pohľadov

na ľudské a zvieracie

telo rozvoj

fantázie

posilnenie poznatkov z

biológie a ich

rozšírenie o estetické

hľadisko

vrstvený reliéf /kartón,

umelá hmota,../

/kinetický objekt z rôznych

materiálov

rôznofarebná kresba

transparentná plošná

maľba/akvarel/

kresba/tuš, ceruza, hrudka/

kolorovaná kresba

modelovanie

telá, a orgány človeka, živočíchov

a rastlín ukážky

atlasy živočíchov a rastlín

hľadanie univerzálneho živočícha

časti tiel rôznych živočíchov /uši,

oči, nosy, kostry,../

ľudské telo

2 Telo človeka, zvieraťa Figúra, zviera, rastlina podnety biológie /

dejepisu

rôznymi výtvarnými

postupmi a technikami

stvárniť témy

z biológie / dejepisu

Tradícia

a identita

Kultúrna

2 Rozprávky, príbehy,

legendy a história obce,

regiónu spracované

výtvarnou formou

žiaci výtvarne spracúvajú kroniku obce,

mesta, komunity /z historického alebo

fantastického hľadiska/,znamenávajú,

transformujú a vymýšľajú legendy,

porovnávajú ich s príbehmi iných

regiónov, kultúr - hľadajú a výtvarne

spoznávanie a aktívne

spracovanie mikro

histórie

rozvoj fantázie

posilňovanie identity a

tolerancie

Kresba, kolorovaná

kresba, grafika, maľba

legendy a historické príbehy

fantazijné rekonštrukcie

aktualizácie

rozvoj fikcií

krajina spracúvajú /ilustrácie- séria kresieb,

komiks, kronika, diptych konfrontujúci

rozdiely,../

2 Rozprávky, príbehy,

legendy a história obce,

regiónu spracované

výtvarnou formou

Povesť: dejiny, legendy obce, mesta

z historického alebo fantastického

hľadiska

výtvarnou formou

spracovať dejiny mesta

/Vranovské povesti

Kresba, kolorovaná

kresba, grafika, maľba

legendy a historické príbehy

fantazijné rekonštrukcie

aktualizácie

rozvoj fikcií

jún

2 Rozprávky, príbehy,

legendy a história obce,

regiónu spracované

výtvarnou formou

Bájka: Ezopove báje

rozvíjať výtvarné vnímanie, tvorivosť,

fantáziu...

báj spracovať

výtvarnou formou

Škola v galérií

/ galéria v

škole

2 + 2 Slovo a obraz Vyhľadávať informácie na internete, v

galériách

Je oboznámený

s filozofiou tvorby

niektorých umelcov,

vníma slovami

vyjadrený obsah diel.

Je schopný vytvoriť

jednoduché umelecké

úsudky.

internet