Uddannelsesudbud for laerere 2011-2012

UDDANNELSESUDBUD FOR LÆRERE

Læring kræver næring- Skab værdi for dine elever gennem egen læring

2011/2012

EFTER- OG VIDEREUDDANNELSE | PÆDAGOGIK

P R O F E S S I O N S H Ø J S K O L E N

University College Nordjylland

2


Udannelseskonsulent,

Rita Andersen

Uddannelseskonsulent,

Kristine Vita Fooken Jensen

UNIVERSITY COLLEGE NORDJYLLAND · EFTER- OG VIDEREUDDANNELSEN · LINDHOLM BRYGGE 35 · 9400 NØRRESUNDBY · WWW.UCN.DK 3

Opkvalificering og kompetenceudvikling er den vigtigste nøgle til at sikre og udvikle kvaliteten i den danske

folkeskole. UCN ser den pædagogiske udfordring som et komplekst og dynamisk system, hvor mange forskel-

lige perspektiver er i spil samtidigt, og hvor perspektiverne indbyrdes griber ind i hinanden. Dette stiller store

krav til din fleksibilitet og dine faglige kvalifikationer som lærer. Du skal være i stand til at tilrettelægge under-

visningens indhold, didaktik og lærerprocesser, således at lige netop de børnegrupper, du konkret arbejder

med, oplever sig som del af et motiverende, trygt og inkluderende miljø.

At være en god lærer betyder således, at du skal have kompetencer indenfor rigtig mange områder. Det er dine

kompetencer, der er mest afgørende for elevernes læringsudbytte. Derfor har vi på den pædagogiske efter- og

videreuddannelse på UCN taget afsæt i den nyeste pædagogiske forskning og centreret vores udbud til dig

med udgangspunkt i fem hovedområder:

Læring – pædagogik og didaktik

Bæredygtige fællesskaber

Teamsamarbejde

Klasseledelse

Relationsarbejde

Fag og fagdidaktik

It og it didaktik

Specialpædagogik

Vi har skabt et uddannelsesudbud, som kommer rundt om ovenstående faglige områder, og som ikke mindst

opkvalificerer dine kompetencer som lærer.

I udbudsrækken er der såvel uddannelse, der retter sig mod den enkelte som mod fagteamet eller det pæda-

gogiske team. Og i lige så høj grad er der også lagt op til at tænke i kulturmæssige forandringer på den enkelte

skole. I dette katalog finder du en oversigt over hvilke titler, de enkelte hovedområder byder på.

VELKOMMEN TIL VORES KVALITETSBEVIDSTE BUD PÅ NÆRING TIL DIN EGEN LÆRING.

Forandringer i skolerne begynder med forandringer i dig

Det man lærer, er man selv…

UNIVERSITY COLLEGE NORDJYLLAND · WW.UCN.DK4


Mere informationHvis du ønsker mere uddybende information, så besøg os på:

www.ucn.dk/ev

Gå ind under:

Kurser

> Kurser for lærere

På denne side ligger kurserne til venstre, og den online tilmelding

finder du øverst i højre side.

Læring, pædagogik og didaktikI et samfund i konstant forandring forekommer læring at være et centralt be-

greb. Alligevel fremstår læringsbegrebet komplekst og fortolket på forskellig vis.

Det betyder, at du som lærer kan tage dit pædagogiske og didaktiske afsæt på

meget forskellig grund. Hos UCN bestræber vi os på at have en professionel

tilgang til læring, pædagogik og didaktik.

Når vi – i en lærermæssig optik - taler om folkeskolens kerneydelser – taler vi

blandt andet om den pædagogik og didaktik, der er fundamentet for at tilret-

telægge en undervisning, hvor eleverne lærer bedst muligt.

Derfor byder UCN i det kommende skoleår på:

Temadag om undervisningsdifferentiering i enhedsskolen

Uddannelsesforløb om innovation i folkeskolen

Temadag om didaktik, der inkluderer alle – også drengene!

Uddannelsesforløb om innovativ evaluering

Læring skaber læring

5

LÆRING SKABER LÆRING

Bæredygtige fællesskaberSom uddannelsesinstitution på lærerområdet er det vores erfaring, at lærerne rundt om-

kring i de danske skoler er dygtige og engagerede, og at de brænder for den gode undervis-

ning og et bæredygtigt fællesskab.

Vi erfarer, at lærerne har en stor professionel stolthed, og at de hver dag gør alt, hvad de kan,

for at gøre skolehverdagen til en god og udbytterig oplevelse – de søger at skabe glæde,

tryghed og udvikling for børnene.

Disse fokusområder stiller store krav til den enkelte lærer i folkeskolen. Alle børn og unge har

ret til at blive udfordret fagligt og socialt, og til at opleve sig som del af fællesskabet. At være

del af et bæredygtigt fællesskab er den stærkeste position - der man kan yde mest. Således

skal man som lærer arbejde ud fra et dobbeltperspektiv: Dels at sikre eget medlemskab i

støttende faglige fællesskaber, dels – med afsæt i disse kollegiale fællesskaber – kunne tage

ansvar for, at alle børn indgår ligeværdigt i skolehverdagen.

Dette kræver lærerkompetencer, der kan arbejde kvalificeret med de processer, der sker i

kollegiale grupper, og med de processer der udspiller sig mellem børnene i læringsmiljøet i

klassen og i venskabsaktiviteterne i frikvartererne. Derfor er vi på UCN optaget af udvikling

indenfor:

Klasseledelse

Relationsarbejde

Teamudvikling

UNIVERSITY COLLEGE NORDJYLLAND · WWW.UCN.DK6


Didaktik på dagsordenen!

Fag og fagdidaktikFagene betragtes som et meget væsentligt led i det enkelte barns udviklings-

proces, hvorfor en kontinuerlig faglig og fagdidaktisk opkvalificering har sin

berettigelse. Samtidig peger den nyeste forskning på, at variationen mellem

forskellige elevgruppers læringsudbytte er ganske stort, og at der er en relativt

stor andel, som får et lavt udbytte af undervisningen. Med det ”in mente” øn-

sker vi på UCN at fokusere på:

Sprog og læsning i børnehaveklassen

Dansk for de ældste

Musik og tværgående musikalske aktiviteter

Science

CORI – Concept Oriented Reading Instruction. En læsestrategi, der retter

sig mod det naturfaglige område.

På læreruddannelsen i Aalborg udbydes hvert år linjefagsuddannelser

– hold dig opdateret på www.ucn.dk/ev

7

DIDAKTIK PÅ DAGSORDENEN!

Mere informationHvis du ønsker mere uddybende information, så besøg os på:

www.ucn.dk/ev

Gå ind under:

Kurser




It og it-didaktikDen it-mæssige dimension er skrevet ind i samtlige af folkeskolens fag, hvorfor

et øget fokus på samspillet mellem it-teknologi og læring bør være en del af

den kompetencemæssige opkvalificering. Som lærer har du sikkert erfaret, at

du fortsat skal forholde dig til nye generationer af børn, der stiller nye krav til

anvendelse af it i undervisningen. Nye teknologier udfordrer de traditionelle

undervisningsformer, men åbner ikke desto mindre for nye potentialer og mu-

ligheder.

På UCN udbyder vi derfor:

Uddannelsesforløb om it-didaktik

Uddannelsesforløb om implementering af it-støtteprogrammer i den al-

mene undervisning

Uddannelsesdage om den digitale fortælling – mobilen i undervisningen

SpecialpædagogikSpecialpædagogik handler om at tilrettelægge lærings – og udviklingsmiljøet

på en måde, så det bedst muligt understøtter det enkelte barns muligheder og

potentiale for læring, trivsel og udvikling. Set ud fra dette perspektiv, giver det

ikke mening at skelne mellem almenpædagogik og specialpædagogik, da al

undervisning i princippet handler om at matche denne udfordring.

Når vi alligevel skelner, handler det om, at nogle børn – af forskellige årsager –

har specielle udfordringer i forhold til de krav og forventninger, der kendeteg-

ner skolen.

Derfor tilbyder vi fra UCN følgende uddannelsesforløb:

Specialpædagogisk basisforløb

Specialpædagogisk Adfærds-, Kontakt og Trivselsforløb

Specialpædagogisk forløb med fokus på ”diagnosebørn”

Specialpædagogisk forløb med fokus på læse- og stavevanskeligheder

UNIVERSITY COLLEGE NORDJYLLAND · WW.UCN.DK8


På den pædagogiske Efter- og videreuddannelse ved University

College Nordjylland tænker vi læring som en proces, der kan resul-

tere i videns-, adfærds-, holdnings- og værdiændringer. Læring er en

livslang evne til tilegnelses-, omformnings- og udvælgelsesproces-

ser. Dermed betragter vi læring som både en tilegnelses- og en

sam spilsproces, som således både rummer individet og samspillet

med omgivelserne. Det indikeres dermed, at læring er et komplekst

begreb, men også en subjektiv proces, der præges af den lærendes

forforståelser, forventninger, interesser og perspektiver.

Da læring indeholder mange parametre, ser den pædagogiske efter-

og videreuddanelsen det som sin fornemmeste opgave at skabe et

læringsrum, hvor kontaktforholdet mellem de(n) lærende og un-

derviseren på én gang er gennemtænkt og åbent. Samspillet mel-

lem den studerende og underviseren er således bundet op på en

etisk kontrakt, der faciliterer læringsdybden. I vores læringsforstå-

else rummer læringsdybden fire niveauer, der påvirker undervisnin-

gens organisering og kravene til den studerende.

Læringsforståelsen på den pædagogiske efter- og videreuddannelse

Uddannelseskonsulent,

Kristine Vita Fooken Jensen

9

LÆRINGSFORSTÅELSEN PÅ DEN PÆDAGOGISKE EFTER- OG VIDEREUDDANNELSE

1. læringsniveau

2. læringsniveau

3. læringsniveau

4. læringsniveau

Det første læringsniveau er typisk læring er læring uden feedback. Det vil sige, at man sædvanligvis

møder denne form for læring som tilskuer til en forelæsning, et foredrag, på en konference eller en

temadag. Det er et læringsrum, hvor tilskueren forventes at møde op med en åbenhed i forhold til at

lade sig inspirere af det præsenterede indhold. Men det er også det læringsniveau hvor man henter

grundlæggende viden, færdigheder og kvalifikationer.

På det andet læringsniveau er der et spirende deltagerperspektiv, forstået på den måde at underviseren

bidrager med ”ekspertviden”, som de studerende dialogisk må forholde sig til. Den studerende forholder sig

til det indholdsmæssige og er aktiv medskaber af læringsrummet. Typisk inddrages eksempler fra daglig-

dagens professionsvirkelighed via generelle cases. Almindeligvis er der fokus på at iscenesætte kompetence-

givende læreprocesser, der er udviklende og opkvalificerende indenfor et eksisterende tankesæt.

Det tredje læringsniveau er kendetegnet ved en udfordring af grundlæggende antagelser, værdier og holdnin-

ger. I dette læringsrum er det tale om en dybtgående læreproces, der indeholder metarefleksiv stillingstagen

til grundlæggende parametre i egen praksis. Dette betyder, at man som studerende ikke kan nøjes med at gøre

det man plejer lidt bedre, men bringes i en læreproces, hvor man lærer at se på egen praksis fra flere vinkler

med forskellige optikker. Denne læreproces vil ofte opfattes som frustrerende og maksimalt udfordrende.

Det fjerde læringsniveau kan betegnes ”Det kollektive læringsniveau”, da det er kendetegnet ved

organisations- og kulturændringer i stor skala. Dette læringsrum præges af mange små udviklings-

skridt i en nærmere defineret retning. Dette er almindeligvis en læringsform, der er rettet mod en

hel organisation.

Udannelseskonsulent,

Rita Andersen

UNIVERSITY COLLEGE NORDJYLLAND · EFTER- OG VIDEREUDDANNELSEN · LINDHOLM BRYGGE 35 · 9400 NØRRESUNDBY · WWW.UCN.DK10


TilmeldingVi har naturligvis online tilmelding på hjemmesiden til vores kurser

på: www.ucn.dk/ev

Gå ind under:

Kurser




BetalingsbetingelserTilmelding til kurserne er bindende fra det tidspunkt, hvor meddelelse om

optagelse er modtaget. Undtaget herfra er stillingsskift, langtidssygemelding,

særlige forhold, som fx orlov.

Ved framelding senere end 2 måneder før kursusstart gælder undtagelserne

ikke.

Skolen må dog altid gerne sende en anden deltager end den oprindeligt

tilmeldte.

Fakturaer udsendes primo juli 2011 og primo januar 2012. Herudover lø-

bende fakturering.

Deltagerbetaling skal være sket før kursusstart.

Der kan ikke oprettes afdragsordning, og der ydes ikke kredit.

Undervisning med byen bedste udsigt!Vi glæder os til at se dig på:


Efter- og videreuddannelsen

Lindholm Brygge 35

9400 Nørresundby

Vær særlig opmærksom på Om kurset er med eller uden forplejning

At du kan søge SVU til nogle af kurserne i hele 2011 – læs mere om SVU på:

www.svu.dk, hvor du også kan finde et ansøgningsskemaet.

Praktisk information

11

PRAKTISK INFORMATION

P R O F E S S I O N S H Ø J S K O L E N




Efter- og videreuddannelsen

Lindholm Brygge 35

9400 Nørresundby

www.ucn.dk

Fandt du ikke det, du søgte?

Husk, at vi skræddersyer løsninger – ring til os og hør nærmere om, hvordan

vi kan imødekomme netop dine behov.

Uddannelseskonsulent

Kristine Fooken Vita Jensen

[email protected]

72690421

Uddannelseskonsulent

Rita Andersen

[email protected]

72690428

Documents

Uddannelsesudbud for laerere 2011-2012