UČNI NAČRT PREDMETA / OURSE SYLLAUS - pef.um.si ucni nacrti 2018-2019 NOVI.pdf · UČNI NAČRT PREDMETA / OURSE SYLLAUS Predmet: Vokalno-instrumentalni praktikum I Course title:

UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS

Predmet: Vokalno-instrumentalni praktikum I

Course title: Vocal-instrumental practicum I

Študijski program in stopnja Study programme and level

Študijska smer Study field

Letnik Academic

year

Semester Semester

Predšolska vzgoja

1 zimski

Pre-school education Autumn

Vrsta predmeta / Course type Obvezni/Obligatory

Univerzitetna koda predmeta / University course code: X

Predavanja

Lectures Seminar Seminar

Sem. vaje Tutorial

Lab. vaje Lab. work

Teren. vaje Field work

Samost. delo Individ. work

ECTS

15 30 45 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Red.prof.dr.Olga Denac

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lectures:

Slovenski Slovene

Vaje / Tutorial: Slovenski/Slovene

Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:

Prerequisits:

Pogojev ni. None.

Vsebina:

Content (Syllabus outline):

1 Glasbeno-teoretične osnove: notne vrednosti in pavze, notna pisava, ključi, predznaki, tonski sistem, intervali, lestvice, izvajalne označbe, ritem, taktiranje, oblika, solmizacija s fonomimiko. 2 Vokalni praktikum: obravnava pevskega organa (dihalne vaje, prilagojene fizičnim sposobnostim predšolskega in šolskega otroka, vaje za intonacijo, izenačevanje registrov, obseg glasu, petje samoglasnikov, jasno dikcijo, artikulacijo, oblikovanje fraz); glasovni obseg predšolskega otroka, petje otroških pesmi; ustvarjalno petje. 3 Instrumentalni praktikum: seznanjanje s tehnikami igranja na ritmična in melodična glasbila Orffovega instrumentarija; obvladanje osnovne tehnike igranja na kljunasto flavto; igranje skladb iz različnih glasbenih stilnih obdobij glede na raven predznanja.

1 Musical-theoretical bases: values of notes and pauses, notes in writing, keys, music signs (flat and sharp), tone systems, intervals, scales, production signs, rhythm, indication of time, form, solmization with phonomimics. 2 Vocal practicum: dealing with the vocal organ (breathing lessons, adjusting to the physical abilities of the pre-school and school child, intonation practice, levelling of registers, the range of the voice, singing of vowels, clear diction, articulation, formation of phrases); the range of the voice of a pre-school child, singing songs for children, creative singing. 3 Instrumental practicum: familiarising with the techniques of playing rhythmic and melodic instruments from among Orff’s instruments; mastering the basic techniques of playing the recorder; playing musical pieces from various stylistic periods depending on the level of previous knowledge.

Temeljni literatura in viri / Readings: Borota, B. (2011). Osnove teorije glasbe in oblikoslovja za učitelje in vzgojitelje. Koper: Univerzitetna založba Annales. Prek, S. (1963). Teorija glasbe. Ljubljana: DZS. Žvar, D. (2002). Kako naj pojejo otroci. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo. Keetman, G. (1974). Elementaria. Mainz: Schott. Orff, C. (1985). Schulwerk. Mainz: Schott. Goodkin, D. (2002). Play, sing and dance. Mainz: Schott. Obstoječi učbeniki za izbrani instrument

Cilji in kompetence:

Objectives and competences:

Študentje: - se usposobijo za razumevanje in uporabo

strokovnih glasbenih znanj v procesu izvajanja glasbe;

- ob petju in igranju se navajajo na poglobljeno estetsko doživljanje in vrednotenje glasbenih del;

- razvijajo si glasbeni okus ter ustvarjalne glasbene sposobnosti.

Students: - learn to understand and use professional

musical knowledge in the process of producing music;

- while singing and playing instruments learn to feel it as a profound aesthetic experience and learn to evaluate musical works;

- develop a taste in music as well as creative musical abilities.

Predvideni študijski rezultati:

Intended learning outcomes:

Znanje in razumevanje: - poznajo in razumejo osnove teorije glasbe; - poznajo in razumejo vokalno-tehnične

prvine; - poznajo in razumejo glasbene in besedne

vsebine v otroških pesmih; - poznajo in razumejo tehniko igranja na

instrumente; - uporabljajo znanje za obvladovanje svojega

glasu; - uporabljajo znanje pri igranju na

instrumente; - reflektirajo in estetsko vrednotjo izvedene

glasbene vsebine.

Knowledge and Understanding: - Students know and understand the bases of

music theory; - they know and understand vocal-technical

elements; - they know and understand the musical and

verbal contents in songs for children; - they know and understand the technique of

playing on instruments; - they use their knowledge for the purpose of

controlling their own voice; - they use their knowledge for playing

instruments, - they reflect and aesthetically evaluate the

production of music contents.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: sposobnost nastopanja, timsko delo, ustvarjalno mišljenje

Transferable/Key Skills and other attributes: Ability to perform, team work, creative thinking

Metode poučevanja in učenja:

Learning and teaching methods:

Predavanja, individualno delo, sodelovalno učenje/ poučevanje, glasbene metode učenja/poučevanja.

Lectures, work with individuals, cooperative learning/ teaching, musical methods of learning /teaching

Načini ocenjevanja: Delež (v %) / Weight (in %)

Assessment:

Pisni izpit Ustni izpit

50% 50%

Written exam Oral exam

Reference nosilca / Lecturer's references:

DENAC, Olga. Z igro v čarobni svet glasbe : didaktični priročnik za glasbo v vrtcu in prvem razredu osnovne šole. 1. izd. Ljubljana: Mladinska knjiga, 2011. 91 str., ilustr., note. GORTAN-CARLIN, Ivana Paula, PACE, Alessandro, DENAC, Olga. Glazba i tradicija : tradicijsko pjevanje i sviranje: lokalno za globalno : pjevamo i sviramo na području Alpe-Adria s posebnim osvrtom na Istru. U Puli: Sveučilište Jurja Dobrile, [2013]. SICHERL-KAFOL, Barbara, DENAC, Olga, BOROTA, Bogdana. Glasbena umetnost. V: BUCIK, Nataša (ur.), POŽAR MATIJAŠIČ, Nada (ur.), PIRC, Vlado (ur.). Kulturno-umetnostna vzgoja: priročnik s primeri dobre prakse iz vrtcev, osnovnih in srednjih šol. 1. izd. Ljubljana: Ministrstvo za šolstvo in šport: Zavod Republike Slovenije za šolstvo, 2011, str. 75-81, ilustr.


Predmet: OSNOVE METODOLOGIJE PEDAGOŠKEGA RAZISKOVANJA

Course title: BASICS OF THE METHODOLOGY OF PEDAGOGICAL RESEARCH



Letnik Academic

year

Semester Semester

Predšolska vzgoja 1 zimski

Pre-school education 1 autumn

Vrsta predmeta / Course type

Univerzitetna koda predmeta / University course code:

Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work

Druge oblike študija

Samost. delo Individ.

work ECTS

30 25 65 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Red.prof.dr.Branka Čagran

Jeziki / Languages:


Slovenščina

Vaje / Tutorial: Slovenščina


Prerequisits:

Ni pogojev. None

Vsebina:


Raziskovanje, znanstveno spoznanje.

Teoretična in empirična raziskava

Proces empiričnega raziskovanja.

Deskriptivna, neeksperimentalna, eksperimentalna metoda.

Instrumenti zbiranja podatkov

Klasično in spletno podprto zbiranje podatkov

Statistična populacija, vzorec, enota, spremenljivka.

Aritmetična sredina, mediana, modus, varianca, standardni odklon, koeficient asimetrije, koeficient sploščenosti, Pearsonov in Spearmanov koeficient korelacije, hikvadrat preizkus

Računalniška obdelava podatkov.

Viri raziskovanja

Empirična raziskovalna naloga na področju predšolske vzgoje

Research, scientific findings.

Theoretical and empirical research.

The process of empirical research.

Descriptive, nonexperimental, experimental method.

Data colleting instruments

Classic an web based data collection

Statistical population, sample, unit, variable.

Mean, Median, Mode, Variance, Std.deviation, Skewness, Kurtosis, Pearson's and Spearman's correlation coefficient, Chi-square test.

Computer data analysis

Research sources. Research report at the pre-school level

Temeljni literatura in viri / Readings: Bratina, T. (2006). Slovarček statističnih metod s primeri. Maribor: Pedagoška fakulteta

Cencič, M. (2009). Kako poteka pedagoško raziskovanje. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo

Čagran, B., Bratina, T. (2011). Osnove metodologije pedagoškega raziskovanja : skripta zbranega študijskega gradiva. Maribor: Pedagoška fakulteta

Kožuh, B. (2000). Statistične obdelave v pedagoških raziskavah. Ljubljana: FF.



Cilj tega predmeta je:

usposobiti študente za korektno rabo znanstvenega aparata,

usposobiti študente za uporabo metod empiričnega pedagoškega raziskovanja, klasičnih in spletno podprtih postopkov zbiranja in obdelave podatkov,

usposobiti študente za sodelovanje in samostojno izvajanje vsebinsko – metodološko enostavnejših neeksperimentalnih empiričnih raziskav,

pripraviti študente za pisanje raziskovalnih poročil, empiričnih seminarskih nalog in diplomskih del.

Študent bo usposobljen za

samostojno izvajanje enostavnejših empiričnih pedagoških raziskav s področja predšolske vzgoje

stalno pripravljenost sodelovanje in izvajanje empiričnih pedagoških raziskav,

pisanje raziskovalnih poročil, empiričnih seminarskih nalog in diplomskih del,

uporabljanje računalniškega programskega paketa SPSS.

The objective of this course is:

to enable the students to use appropriate scientific sources,

to enable the students to use empirical pedagogical research methods, and classic or web based ways of collecting and analysing the data,

to enable the students to carry out, in a team or individually, simple non-experimental empirical research regarding content and methodology,

to prepare the students for writing research reports, empirical seminar and diploma work.

The student will be qualified for

individual carrying out of simple empirical pedagogical research at preschool level,

regular participation in carrying out pedagogical research,

writing research reports, empirical seminar and diploma work,

use of SPSS.



Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent

znal in razumel osnovne metodološke in statistične pojme,

sposoben uporabljati znanstveni aparat, raziskovalne tehnike, postopke obdelave podatkov na nivoju deskriptivne in inferenčne statistike,

sposoben uporabljati statistični programski paket SPSS

Knowledge and understanding: On completion of this course the student will be able to

know and understand basic methodological and statistical terms,

use scientific sources, research techniques, ways of analysing the data on the level of descriptive and inferential statistics,

use SPSS statistical programme.



predavanja,

seminarske vaje,

laboratorijske vaje,

seminarska naloga.

lectures,

tutorial,

lab work, seminar work.

Načini ocenjevanja:

Delež (v %) / Weight (in %)

Assessment:

Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt)

pisni izpit

vaje sprotnega (aktivnega, samoevalvacijskega) dela v okviru LV

seminarska naloga

60% 10% 30%

Type (examination, oral, coursework, project):

written examination,

practical work with self-evaluation within LV,

seminar work Reference nosilca / Lecturer's references:

1. ČAGRAN, Branka. Univariatna in multivariatna analiza podatkov : zbirka primerov uporabe

statističnih metod s SPSS. Maribor: Pedagoška fakulteta, 2004. V, 55 str., [6] f. pril., tabele. ISBN 86-

80693-76-6. [COBISS.SI-ID 53830657]

2. ČAGRAN, Branka. Bilingual teaching - evaluation of the quality. V: KOZŁOWSKA, Anna (ur.). The

transition of educational concepts in the face of the European unification process. Częstochowa:

Wydawnictwo Wyższej Szkoly Lingwistycznej, cop. 2005, str. 121-134. [COBISS.SI-ID 15981064]

3. ČAGRAN, Branka, CVETEK, Slavko, OTIČ, Marta. Vloga pedagoške prakse v programih za

izobraževanje učiteljev. V: PEKLAJ, Cirila (ur.). Teorija in praksa v izobraževanju učiteljev. Ljubljana:

Center za pedagoško izobraževanje Filozofske fakultete, 2006, str. 121-136. [COBISS.SI-ID

14896392]

4. IVANUŠ-GRMEK, Milena, ČAGRAN, Branka, SADEK, Lidija. Eksperimentalna študija primera pri

pouku spoznavanja okolja. 1. natis. Ljubljana: Pedagoški inštitut, 2009. 220 str., ilustr., preglednice.

ISBN 978-961-270-023-2. [COBISS.SI-ID 248974336]

http://cobiss.izum.si/scripts/cobiss?command=DISPLAY&base=COBIB&RID=53830657




5. ČAGRAN, Branka, SCHMIDT, Majda. Attitudes of Slovene teachers towards the inclusion of pupils

with different types of special needs in primary school. Educ. stud., First published on: 14

September 2010, str. 1-25, doi: 10.1080/03055698.2010.506319. [COBISS.SI-ID 17867016], [JCR]

http://dx.doi.org/10.1080/03055698.2010.506319


http://www.cobiss.si/scripts/cobiss?command=SEARCH&base=jcr&select=(sc=0305-5698+and+PY=2009)

Univerza v Mariboru University of Maribor

Pedagoška fakulteta Faculty of Education


Predmet: Teorija vzgoje

Course title: Theory of education



Letnik Academic

year

Semester Semester

Predšolska vzgoja 1

zimski




Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Sem. vaje Tutorial

Lab. vaje Lab. work



work ECTS

15 25 50 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Maja Hmelak

Jeziki / Languages:


Slovenski / Slovene



Prerequisits:

Pogoji za vključitev v delo: ni pogojev. Pogoj za pristop k izpitu je pozitivno opravljena seminarska naloga.

A prerequisite to approach the course: none. A prerequisite to approach written exam is positively graded seminar work.

Vsebina:


1. Opredelitev temeljnih pojmov (vzgoja izobraževanje, socializacija, personalizacija).

2. Pedagogika kot znanost (namen, naloge in predmet pedagogike). Vloga in mesto pedagogike v sistemu znanosti.

3. Zgodovinski pogled na razvoj pedagoške misli in nastanek javnih inštitucij za vzgojo in izobraževanje.

4. Vzgoja kot procec (individulani vidik), vzgoja koj pojav (družbeno-generacijski vidik) in vzgoja kot dejavnost (interakcijsko-komunikacijski vidik).

5. Različne paradigme v pedagogiki. 6. Analiza vzgojno izobraževalnega procesa

(objekt in subjekt vzgoje, vzgojni stili, kompetence, avtonomija in avtoriteta vzgojitelja/učitelja).

7. Teorije moralne vzgoje. 8. Vzgojni koncepti. 9. Uresničevanje ciljev sodobnega vrtca in

šole ter vloga in pomen strokovnega znanja, pedagoške usposobljenosti, vrednote, ter pripravljenost vzgojiteljev/ic in učiteljev/ic na vseživljenjsko izobraževanje.

1. Definition of basic terms (education, socialization, personalization).

2. Pedagogic as a science (role, tasks and subjects of pedagogic). Role and position of pedagogic in the system of science.

3. Historical overview of the development of the pedagogic thought and establishment of public educational institutions.

4. Education as a process (individual aspect), education as a phenomenon (interactive-communication aspect).

5. Different paradigms in pedagogic. 6. Analysis of educational process (object and

subject of education, educational styles, competences, autonomy and authority of the teacher / educator).

7. Theories of moral education. 8. Educational concepts. 9. Realization of goals of modern kindergarten

and school and the role and importance of professional knowledge, pedagogic qualification, values and preparedness of the teachers and educators for lifelong education.

Temeljni literatura in viri / Readings:

Bela knjiga o vzgoji in izobraževanju v Republiki Sloveniji (2011). Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.

Devjak, T. (2005). Različnost in enakost v vzgojnem konceptu javne šole. Vzgoja in izobraževanje, 36(6), 4-11.

Kroflič, R. (1997). Med poslušnostjo in odgovornostjo. Ljubljana: Vija.

Kroflič, R. (2002). Izbrani pedagoški spisi: Vstop v kurikularne teorije. Ljubljana: Zavod Republike za šolstvo in šport.

Lepičnik Vodopivec, J. (2006). Nekateri vidiki timskega dela v vrtcu. Sodobna pedagogika, 57(2), 54-67.

Lepičnik Vodopivec, J. in Hmelak, Maja. (2015). The importance of recognizing roles in teams for higher-quality work in preschools and schools. V: HURSEN, Cigdem (ur.). The Proceedings of 5th World Conference on Learning, Teaching and Educational Leadership, (Procedia - Social and behavioral sciences, vol. 186, str. 1064-1074).



1. Spoznati in razumeti različne pojme, teorije in koncepte vzgojno- izobraževalnega procesa.

2. Spoznati, razumeti in znati uporabiti različne kurikularne teorije, kurikul predšolske vzgoje in prvega triletja v osnovni šoli (načrtovanje, izvedba in evalvacija).

3. Konstruktivno komunicirati in obvladovati elemente timskega dela v vrtcu in šoli.

4. Spoznati in razumeti razsežnosti institucionalnosti v vzgoji in izobraževanju.

1. Comprehension and understanding of different terms, theories and concepts of the educational process.

2. Comprehension, understanding and application of different curricular theories, preschool education curriculum and first trimester of elementary school (planning, execution and evaluation).

3. Constructive communication and management of team work elements in kindergarten and school.

4. Comprehension and understanding of the scope of institutes in education.



Znanje in razumevanje vzgoje kot kompleksnega procesa v razvoju človeka s poznavanjem in razumevanjem različnih metod in pristopov. Kompetentno, avtonomno in samostojno delovanje na področju vzgoje ter pripravljenost za vseživljenjsko učenje.

Comprehension and understanding of education as a complex process in the development of man with comprehension and understanding of different methods and approaches. Competent and autonomous operation in the field of education and preparedness for lifelong education.



predavanje,

razgovor,

problemsko učenje,

sodelovalno učenje,

E-učenje

lecture,

discourse,

problem learning,

cooperative learning,

E-learning.



Assessment:

Pisni izpit Seminarska naloga

70 % 30 %

Written exam Seminar work


HMELAK, Maja, LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka. Pomen nekaterih znanj, pridobljenih med študijem, za uspešno delo v vrtcu. Pedagoš. obz., 2013, letn. 28, št. 2, str. 3-20. [COBISS.SI-ID 20027144]

LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka, HMELAK, Maja. Lernen der Vorschulkinder im Kindergarten. V: HOPFNER, Johanna (ur.), PROTNER, Edvard (ur.). Education from the past to the present : pedagogical and didactic lessons from the history of education, (Zora, 62), (Mednarodna


knjižna zbirka Zora). Bielsko-Biała [etc.]: Filozofska fakulteta, Mednarodna založba Oddelka za slovanske jezike in književnosti, 2009, str. 182-192. [COBISS.SI-ID 17326600]

LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka, HMELAK, Maja. Professional development of pre-school educators. V: JANÍK, Tomáš (ur.), KNECHT, Petr (ur.). New pathways in the professional development of teachers = Neue Wege in der Professionalisierung von Lehrer/-inne/-n, (Austria, Bd. 7). Wien; Berlin: Lit, cop. 2010, str. 228-232. [COBISS.SI-ID 17872136]




Predmet: Slovenski jezik

Course title: Slovene language



Letnik Academic

year

Semester Semester

Predšolska vzgoja 1. Letni

Pre-school education 1. Spring

Vrsta predmeta / Course type Obvezni / obligatory

Univerzitetna koda predmeta / University course code: P 005

Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

15 15 20 100 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Doc. dr. Polonca Šek Mertük

Jeziki / Languages:


Slovenski / Slovene

Vaje / Tutorial: Slovenski / Slovene


Prerequisits:

Obvezna udeležba na vajah; pisni izpit je pogoj za opravljanje ustnega izpita

Tutorial attendance is obligatory; positive written exam is condition for oral exam

Vsebina:


▪ Osnove komunikologije. Uvod v teroijo jezika (psiho- in sociolingvistični vidik) ▪ Usvajanje jezika. ▪ Glasoslovje in pravorečje SKJ. ▪ Slovenski pravopis. ▪ Osnove besedoslovja. ▪ Izbrana poglavja iz slovenskega opblikoslovja. ▪ Slovenska knjižna skladnja (poved, besedni red, stavčna fonetika). ▪ Osnove pragmalingvistike. ▪ Besedilo. Konstitutivne prvine besedila. ▪ Slogovni postopki v besedilu. ▪ Funkcija besedila. ▪ Tvorjenje in izpopolnjevanje besedil.

▪ Basics of communication. Introduction to theroy of language (psycho- and sociolingustics) ▪ Language acquisition. ▪ Phonetics of Slovene language. ▪ Slovene orthography. ▪ Basics of lexicology. ▪ Selected chapters of morphology. ▪ Slovene syntax (sentence, word order, clause phonetics). ▪ Basics of pragmalinguistics. Text. Constituent elements of text. ▪ Text style methods. ▪ Function of text. ▪ Creation and improvement of texts.


Bernard Rajh (2013): Govoriti in povedati : uvod v študij (slovenskega) jezika. Maribor. Otroški govor (2006). Ljubljana. Na pragu besedila (2012). Ljubljana. Slovenski pravopis (2001). Ljubljana.



Seznanitev z jezikom kot komunikacijskim orodjem ter njegovimi psiho-socialnimi razsežnostmi. Usvajanje sestavov posameznih ravni SKJ. Pravopisno opismenjevanje. Usposobljenost za prepoznavanje bistvenih konstitutivnih/tipoloških prvin v besedilih. Razvijanje kompetenc za govorno in pisno sporazumevanje v slovenskem jeziku.

To acquaint students with language as a mean of communications and its psycho-social extensions. They appropriate stratification of Slovene Language. To quality in Slovene orthography. Ability to identify the essential constituent/typological elements in texts. To develop spoken and written communication in Slovene Literary language.



Znanje in razumevanje: Študent pozna teorije in pojme s področja jezikovnega sporazumevanja. Razume zgradbo sestava slovenskega knjižnega jezika ter prepoznava njegove osnovne glasoslovne, slovnične in pomenske lastnosti. Študent dojema jezik kot pomembno, zahtevno in funkcionalno sporazumevalno sredstvo.

Knowledge and understanding: A student is able to: - Show his knowledge of theories and terms within language communication; - Understand the system of the Slovene language and indentifies its basic phonological, grammatical and semantic characteristics. Students become aware of language as being important, demanding and functional communicative resource.

Spretnosti: Študentje pridobivajo in dopolnjujejo sposobnosti za kultivirano in učinkovito jezikovno izražanje oz. sporazumevanje ter vzgojno vplivanje na jezikovne sposobnosti drugih.

Skills: They gain and complete their skills for cultivated and efficient public speaking as well as being trained to be a mentor of communicative skills.



Predavanja Praktične jezikovne vaje

Lectures Tutorials

Nnačini ocenjevanja:


Assessment:

Aktivno sodelovanje na vajah Pisni izpit Ustni izpit

10 % 50 % 40 %

Participation in tutorials Written exam Oral exam

Reference nosilca/ Lecturer's references:

B. Rajh (2013), Govoriti in povedati : uvod v študij (slovenskega) jezika. Maribor. − (2010), Gučati po antujoško : gradivo za narečni slovar … Maribor. − (2011), Glasovne in naglasne premene v severozahodnoprleškem govoru. / Globinska moč besede. Maribor. − (2004), Prispevki k obravnavi (slovenskega) oblikoslovja. / Studia historica slovenica 2-3.




Predmet: Predšolska pedagogika

Course title: Preschool pedagogy



Letnik Academic

year

Semester Semester


zimski




Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Sem. vaje Tutorial

Lab. vaje Lab. work



work ECTS

45 15 30 120 7


Jeziki / Languages:


Slovenski/Slovene



Prerequisits:

Pogoji za vključitev v delo: ni pogojev. Pogoj za pristop k izpitu je pozitivno opravljen projekt.

A prerequisite to approach the course: none. A prerequisite to approach written exam is positively graded project.

Vsebina:


1. Teoretično metodološki vidiki predšolske pedagogike kot znanstvene vede (Predšolska pedagogika kot znanost, povezanost predšolske pedagogike z drugimi vedami; antropološke, sociološke, filozofske in psihološke predpostavke vzgoje zgodnjega otroštva; posebnosti raziskovalnih pristopov v preučevanju spodbujanja zgodnjega razvoja).

2. Zgodovinski pogled na razvoj ideje o predšolski vzgoji.

3. Znanstveni in družbeni temelji sodobne predšolske vzgoje (Položaj otrok v svetu in pri nas, Pravice otrok in njihovo uresničevanje).

4. Zgodnje otroštvo in družbeni kontekst (Družbeni zavest in pomen predšolske vzgoje; socializacija predšolskih otrok in njen pomen).

5. Družina (družina kot primarna skupnost; mesto in vloga v družbi ter položaj otroka v njej).

6. Kurikulum za vrtce v Sloveniji (načela, cilji, področja dejavnosti in možnosti za njihovo uresničevanje v praksi).

7. Vidni in prikriti kurikul v vrtcu (kadrovski in organizacijski pogoji, organizacija prostora in časa v vrtcu, vzgojna sredstva in njihov pomen, didaktični pristopi in strategije učenja in poučevanja; dnevna rutina; načrtovanje, izvajanje in evalvacija predšolske vzgoje, cilji in naloge; socialna in emocionalna klima, komunikacija in interakcija v oddelku, vrtcu s starši in širše, sodelovanje s starši, vzgojni stili, implicitna pedagogika).

8. Pedagoški vidiki kakovosti v vrtcu (strukturna, procesna in posredna raven kakovosti v vrtcu).

9. Igra – temeljna metoda predšolske vzgoje. Teorije igre. Dobra igrača.

10. Vzgojitelj predšolskih otrok in njegove kompetence.

11. Svetovalni delavci in njihova vloga v vrtcu.

12. Projektno delo kot učni model.

1. Theoretical methodological aspects of preschool pedagogic as a science branch (Preschool pedagogic as a science, connection of preschool pedagogic with other sciences; anthropological, sociological, philosophical and psychological presumptions about early child education, specialties of research principles in research of stimulation of early development).

2. Historical overview of development of preschool education idea.

3. Scientific and social foundations of modern preschool education (Position of children in the world and in our country, Children rights and their realization).

4. Early childhood and the social context (Social consciousness and the importance of preschool education; socialization of preschool children and its importance).

5. Family (family as primary community; the position and role in society and position of the child in family).

6. Curriculum for kindergarten in Slovenia (principles, goals, field of activity and possibilities for realization in praxis).

7. Visible and hidden curriculum in kindergarten (staff and organizational conditions, management of space and time in kindergarten, educational means and their importance, didactical approach and learning and teaching strategies; daily routine; planning, execution and evaluation of preschool education, goals and tasks; social and emotional climate, communication and interaction in department and kindergarten, cooperation with parents, education styles, implicit pedagogic).

8. Pedagogical aspects of quality in kindergarten (structural, process and indirect level of quality in kindergarten).

9. Game - basic method of preschool education. Game theories. Good toy.

10. Educator of preschool children and his competences.

11. Consultants and their role in kindergarten.

12. Project work as learning model.


Bahovec, E., D. (et al.)( 1999). Kurikulum za vrtce. Ljubljana: Ministrstvo za šolstvo in šport, Zavod RS za šolstvo.

Devjak, T., Berčnik, S. in Plestenjak, M. (2008). Alternativni vzgojni koncepti. Ljubljana: Pedagoška fakulteta.

Glogovec, V. Z., Lepičnik Vodopivec, J. in Vonta, T. (1994). Kako drugače? Projektno delo v vrtcu. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo in šport.

Hmelak, M. in Lepičnik Vodopivec, J. (2015). Izbrane teme predšolske pedagogike: izzivi predšolske pedagogike na začetku 21. stoletja. Koper: Univerza na Primorskem, Znanstveno-raziskovalno središče, Univerzitetna založba Annales.

Konvencija o otrokovih pravicah. (1997). Ljubljana: Slovenski odbor za UNICEF.

Kroflič, R. (2002). Izbrani pedagoški spisi. Vstop v kurikularne teorije. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.

Kroflič, R. (et al.) (2001). Otrok v vrtcu. Priročnik h kurikulu za vrtce. Maribor: Založba Obzorja.

Lepičnik Vodopivec, J. (1996). Med starši in vzgojitelji ni mogoče ne komunicirati. Ljubljana: MiSch.

Lepičnik Vodopivec, J. (2006). Okoljska vzgoja v vrtcu. Ljubljana: Awts.

Lepičnik Vodopivec, J. in Hmelak, M. (2016). Strokovni izzivi vzgojiteljskega poklica. Koper: Založba Univerze na Primorskem.

Marjanovič Umek, L. (et al.) (ur.) (2002). Kakovost v vrtcih. Ljubljana: Znanstveni inštitut Filozofske fakultete.

Miller, K. (2000). Otrok v stiski. Ljubljana: Educy.

Novak, H., Žužej, V. in Glogovec, V. Z. (2009). Projektno delo kot učni model v vrtcih in osnovnih šolah. Radovljica: Didakta.

Puhar, A. (2002). Prvotno besedilo življenja. Ljubljana: ČGP DELO.Obstoječi učbeniki za izbrani instrument

Cilji in kompetence: Objectives and competences:

Usvojiti teoretična znanja in praktične kompetence za delovanje in razumevanje pomembnosti predšolskega obdobja kot kritičnega razvojnega obdobja v življenju vsakega posameznika.

Na podlagi zgodovinskega vpogleda in sodobnih trendov razumeti predšolsko vzgojo v družini in izven nje.

Razumeti povezanost in prepletenost zgodnjega otroštva in družbenega konteksta.

Usvojiti znanja in spretnosti potrebne za spodbujanje otrokovega razvoja.

Kompetentno in profesionalno odgovorno ustvarjati različne podlage za izvedbo predšolske vzgoje skladno s sodobnimi tendencami znanstvenih spoznanj.

Profesionalno in kompetentno delovati v oddelku, vrtcu, s starši in širše v družbi.

Naučijo se predstaviti rezultate svoje raziskave oz. svojega dela.

Acquisition of theoretical knowledge and practical competence for operation and understanding of importance of preschool period as a critical development period in the life of every individual.

Understanding of preschool education in family and outside family, based on a historical insight and modern trends.

Understanding of connection between early childhood and social context.

Acquisition of knowledge and skills required for stimulation of child's development.

Competent and professionally responsible creation of different bases for execution of preschool education in accordance with modern scientific establishments.

Professional and competent operation in department, kindergarten, with parents and globally.

Learn to present results of their own research or work.



Znanje in razumevanje:

predšolske vzgoje kot pomembne sestavine vseživljenjskega učenja.

Knowledge and understanding:

of preschool education as an important component of lifelong education.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:

samostojno in avtonomno razumevanje procesov predšolske vzgoje,

razvijanje lastne profesionalnosti in spretnosti pridobivanja znanj.

Transferable/Key Skills and other attributes:

independent and autonomous understanding of the processes of preschool education,

development of one's own professionalism and knowledge acquisition skill.



predavanje,

razgovor,

študije primera,

metoda reševanja problemov,


E-učenje.

lecture,

discourse,

case studies,

problem solving,


E-learning.



Assessment:

Projektno delo Ustni izpit

40 % 60 %

Project work Oral exam


LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka, HMELAK, Maja. The importance of recognizing roles in teams for higher-quality work in preschools and schools. V: HURSEN, Cigdem (ur.). The Proceedings of 5th World Conference on Learning, Teaching and Educational Leadership, (Procedia - Social and behavioral sciences, ISSN 1877-0428, vol. 186). New York: Elsevier, 2015, vol. 186, str. 1064-1074

LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka, HMELAK, Maja, LESKOVEC, Juta, GAVRILOSKI, Marko. Preschool teachers' lesson planning as an element of quality in preschool. V: KRAJNČAN, Mitja (ur.). Educational sciences in postmodernity, (Schriften zur Bildungs- und Freizeitwissenschaft, ISSN 1864-7626, Bd. 9). Aachen: Shaker Verlag, cop. 2015, str. 95-116

HMELAK, Maja, LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka. Preschool teacher career and why individuals choose it. Innovative issues and approaches in social sciences, ISSN 1855-0541, 2012, vol. 5, no. 2, str. 220-241

HMELAK, Maja, LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka. Vpliv nekaterih predlaganih sprememb na kakovost javnih vrtcev v Sloveniji. Educa, ISSN 0353-9369, dec. 2012, letn. 21, št. 5/6, str. 6-12. [COBISS.SI-ID 19658248]

LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka, HMELAK, Maja. Aktivna soudeležba študentov kot osnova za kakovosten študij = Active student participation as a basis for quality studies. V: HOZJAN, Dejan (ur.). Aktivnosti učencev v učnem procesu : 9. znanstveni sestanek z mednarodno udeležbo : izvlečki = Pupilsʼ activities within education process : 9th international scientific meeting : abstract booklet. Koper: Pedagoška fakulteta: = Faculty of Education, 2012, str. 20-23





Predmet: Razvojna psihologija

Course title: Developmental Psychology



Letnik Academic

year

Semester Semester

Predšolska vzgoja Pre-school education 1

zimski Autumn



Predavanja


Sem. vaje Tutorial

Lab. vaje Lab. work



ECTS

45 15 15 105 6

Nosilec predmeta / Lecturer: Red.prof.dr.Zlatka Cugmas

Jeziki / Languages:


Slovenski/Slovene



Prerequisits:

Pogoji za vključitev v delo: jih ni. Pogoji za pristop k izpitu:

- pozitivno opravljene lab. vaje, - pozitivno ocenjen seminar.

None o approach written examination prerequisit is positively graded Lab. work and Seminar.

Vsebina:


- predmet in zgodovina razvojne psihologije; - pristopi, metode in tehnike za preučevanje

psihičnega razvoja; - dejavniki razvoja; - teorije psihičnega razvoja; - glavna področja razvoja od spočetja do

smrti z izrazitim poudarkom na obdobjih dojenčka, malčka in zgodnjega otroštva: gibalni, zaznavni, spoznavni, govorni, čustveni, socialni in moralni razvoj ter razvoj temperamenta, osebnosti in razlik med spoloma;

- razvoj igre in risbe; - razvoj navezanosti na starše in vzgojiteljice

oz. vzgojitelje; - razvoj samopodobe od rojstva do konca

zgodnjega otroštva.

- the subject and history of developmental psychology;

- approaches, methods and techniques for the study of psychic development;

- primary development factors; - theories of psychic development; - primary development areas from conception

to death with main stress on infancy, toddlerhood and early childhood: motor, sensory, cognitive, language, emotional, social, moral, and personality development with temperamental and gender differences;

- development of children’s play and drawing; - development of children’s attachment to their

parents and pre-school teachers; - development of children’s self-perceptions

from the birth to the end of early childhood.

Temeljni literatura in viri / Readings: Cugmas, Z. (2003). Narisal sem sonce zate. Izbrana poglavja o razvoju otrokove navezanosti in samozaznave. Ljubljana: Center za psihodiagnostična sredstva, d.o.o. - Marjanovič Umek, L. in Zupančič, M. (ur.) (2001). Psihologija otroške igre: od rojstva do vstopa v šolo. Ljubljana: Znanstveni inštitut Filozofske fakultete. - Marjanovič Umek, L. in Zupančič, M. (ur.) (2004). Razvojna psihologija. Ljubljana: Znanstvenoraziskovalni inštitut Filozofske fakultete.



Študentke in študenti: - spoznajo temeljne dejavnike, zakonitosti in

značilnosti razvoja od spočetja do smrti z izrazitim poudarkom na obdobjih dojenčka, malčka in zgodnjega otroštva;

- spoznajo razvojne specifičnosti razvojnih obdobij dojenčka, malčka in zgodnjega otroštva;

- seznanijo se s kritično uporabo znanstvenih in strokovnih spoznanj s področja razvojne psihologije;

- naučijo se ugotavljati razvojne značilnosti v praksi in v skladu z razvojnimi potrebami otrok v sodelovanju s starši tudi ustrezno vzgojno ukrepati;

- spoznajo pojavne oblike, vzroke nastanka in pomen individualnih razlik;

- naučijo se analizirati mentalno-higienske dejavnike razvoja v socialnem okolju in razlikovati spodbudne razvojne dejavnike od zaviralnih;

- pridobivajo si sposobnosti jasnega pisnega in ustnega izražanja.

Students will: - learn about factors, laws and characteristics

of human development from conception to death with the main stress on infancy, toddlerhood and early childhood;

- learn about specificity of the development in infancy, toddlerhood and early childhood;

- learn about the critical use of scientific and professional findings in the area of developmental psychology;

- learn to determine developmental characteristics in practice and to act using appropriate educational methods in accordance with the developmental needs of the children and with parents’ cooperation;

- learn about the nature, reasons for appearance, and the importance of individual differences in psychic development;

- learn to analyze the mental-hygienic factors of development in a social environment and to distinguish between inhibitory and encouraging developmental factors;

- develop the ability to clear express themselves in writing and orally.



Znanje in razumevanje: - poznavanje in razumevanje predmeta razvojna psihologija, dejavnikov, teorij in značilnosti psihičnega razvoja od spočetja do smrti z izrazitim poudarkom na obdobjih dojenčka, malčka in zgodnjega otroštva.

Knowledge and Understanding: - familiarity with and understanding of the

subject of developmental psychology, factors, theories, and characteristics of psychic development from conception to death with the main stress on infancy, toddlerhood and early childhood.


- sposobnost kritične uporabe znanstvenih in strokovnih spoznanj iz razvojne psihologije,

- pripravljenost na stalno strokovno izpopolnjevanje (spremljanje dodatne strokovne literature);

- znanja, potrebna za razumevanje pedagogike, didaktik in drugih izobraževalnih predmetov ter razvoj strokovnega jezika.

Transferable/Key Skills and other attributes: - ability to critically use and apply scientific

and professional findings of developmental psychology;

- readiness for continuous professional education;

- knowledge, necessary for understanding of pedagogy, didactics and other educational subjects.



- interaktivna predavanja; - razgovor; - obravnava študijskih primerov; - delo z besedilom - multimedijske predstavitve.

- interactive lectures; - discussion; - case studies discussion; - working with texts - multimedia presentation.



Assessment:

Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) Pisni izpit 100


written examination


Cugmas, Z. (2009). Construction of the Scale of child's attachment to his/her kindergarten teacher (CAKT). Psihološka obzorja, 18 (1), 7-24. Cugmas, Z. (2009). Kakovost vrtca in otrokova navezanost na vzgojiteljico. Sodobna pedagogika, 3, 40-54. Cugmas, Z. (2010). Uporaba teorije navezanosti v vrtcih. Pedagoška obzorja, 25 (1), 3-18.


Predmet: Didaktika

Course title: Didactics



Letnik Academic

year

Semester Semester

Predšolska vzgoja 1. zimski

Preschool Education 1. Autumn

Vrsta predmeta / Course type Obvezni /obligatory


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

30 10 45 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Red. prof. dr. Milena Ivanuš Grmek

Jeziki / Languages:


Slovenski / Slovene

Vaje / Tutorial: Slovenski /Slovene


Prerequisits:

Posebnih pogojev za vključitev v delo ni. Sprotno oddane naloge po navodilu nosilke predmeta v obsegu 30% so pogoj za pristop k izpitu

There are no specific prerequisits. Prerequisite for the exam are on time submitted homework.

Vsebina:


Uvod v didaktiko Opredelitev temeljnih didaktičnih pojmov: pouk, učenje, poučevanje, izobraževanje na elementarni stopnji, vzgoja, šola, vrtec. Učenec, učitelj, vzgojitelj, otrok, šolski sistem, učni načrt, predmetnik, kurikulum za vrtce, urnik. Načrtovanje v predšolski vzgoji. Načrtovanje ciljev, vsebine, IKT in učnega procesa. Evalvacija vzgojnega procesa. Vrste priprav na področju predšolske vzgoje. Vloga didaktičnih načel pri delu s predšolskimi otroki. Uporaba učnih metod in oblik pri delu s predšolskimi otroci.

An introduction to Didactics Definition of basic didactic terms: lesson, learning, teaching, education on elementary level, education, school, kindergarten. Pupil, teacher, educator, child, school system, curriculum, weekly schedule of subjects, timetable. Planning in preschool education. Planning of goals, content, learning environment and ICT. Evaluation on educational process. Types of teacher's lesson in preschool education. The importance of didactic principles when working with preschool children. Using teaching methods and forms when working with preschool children.


Ivanuš Grmek, M. in Javornik Krečič, M. (2011). Osnove didaktike. Maribor:Pedagoška fakulteta. Anning, A. Cullen, J.&Fleer, M. (2009). Early Childhood Education.Los Angeles, London, New Delhi, Singapore, Washington DC: Sage. Članki iz domačega in tujega revialnega tiska.



Študent: se seznani z osnovami didaktike , se usposablja za načrtovanje in izvajanje vzgojnega procesa, si razvija interes in sposobnosti za vzgojno in učno delo (usmerjanje, vodenje, poučevanje)

Student: becomes familiar with the principles of Didactics, becomes trained for the planning and carrying out of educational process, develops interest and skills for educational and teaching work (directing, leading, teaching)



Znanje in razumevanje: Zna opredeliti temeljne didaktične pojme in pojasniti odnos med njimi. Pojasni značilnosti priprave na pedagoško delo. Opiše in analizira različne vloge vzgojitelja in

Knowledge and understanding: Knows how to define basic didactic terms and explains the correlation between them. Explains characteristics of preparations for pedagogical work.

učitelja pri delu z otroki. Zna izbrati ustrezne učne metode za delo z otroki.

Describes and analyses various roles of educators and teachers when working with children. Knows how to choose adequate learning methods for working with children.



Visokošolsko predavanje, razgovor, metoda reševanja problemov, Sodelovalno učenje, individualno učenje

higher education lecture, the method of discourse, problem solving, cooperative learning, individual learning



Assessment:

Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) Pisni izpit Sprotne naloge po navodilu nosilke predmeta 60/40

Type (examination, oral, coursework, project): Written Examination Homework given by lecturer


IVANUŠ-GRMEK, Milena, JAVORNIK KREČIČ, Marija. Osnove didaktike. Maribor: Pedagoška fakulteta, 2011. 144 str., ilustr. ISBN 978-961-6647-28-1. [COBISS.SI-ID 67509761] IVANUŠ-GRMEK, Milena, KONEČNIK KOTNIK, Eva, KOLNIK, Karmen, JAVORNIK KREČIČ, Marija. Inovacije na področju praktičnega pedagoškega usposabljanja študentov - predstavitev projektne dejavnosti. Vzgoja izob., 2007, letn. 38, št. 5, str. 19-24. [COBISS.SI-ID 969852 JAVORNIK KREČIČ, Marija, IVANUŠ-GRMEK, Milena. Cooperative learning and team culture in schools : conditions for teachers' professional development. Teach. teach. educ.. [Print ed.], 2008, vol. 24, no. 1, str. 59-68. [COBISS.SI-ID 15752200], [JCR, WoS do 6. 2. 2012: št. citatov (TC): 2, čistih citatov (CI): 2, normirano št. čistih citatov (NC): 10, Scopus do 6. 6. 2012: št. citatov (TC): 3, čistih citatov (CI): 3, normirano št. čistih citatov (NC): 14]




http://www.cobiss.si/scripts/cobiss?command=SEARCH&base=jcr&select=%28sc=0742-051X+and+PY=2008%29

http://gateway.isiknowledge.com/gateway/Gateway.cgi?GWVersion=2&SrcAuth=Alerting&SrcApp=Alerting&DestApp=WOS&DestLinkType=FullRecord&UT=000253169800005

http://www.scopus.com/inward/record.url?partnerID=2dRBettD&eid=2-s2.0-37549006719


Predmet: Vokalno-instrumentalni praktikum II

Course title: Vocal-instrumental practicum II



Letnik Academic

year

Semester Semester

Predšolska vzgoja

1 poletni

Pre-school education Spring

Vrsta predmeta / Course type Obvezni/ Obligatory


Predavanja


Sem. vaje Tutorial

Lab. vaje Lab. work



ECTS

15 30 105 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Olga Denac

Jeziki / Languages:


Slovenski Slovene

Vaje / Tutorial: Slovenski/ Slovene


Prerequisits:

Pogojev ni. None.

Vsebina:


1 Glasbeno- teoretične osnove: akordi po obliki, kakovosti, funkciji; kadenčne zveze v duru in molu; analiza glasbenih del (vokalnih, instrumentalnih, vokalno-instrumentalnih), primernih za predšolsko obdobje. 2 Vokalni praktikum: petje izbranih otroških pesmi, analiza pesmi, osnove dirigiranja, poglabljanje pevsko-tehničnih spretnosti in znanj, poglobljena interpretacija pesmi, uvajanje dvoglasnega petja, praktično delo z zborom in petje v zboru, petje ob lastni instrumentalni

1 Musical-theoretical bases: accords with respect to shape, quality, function, cadence relations in the major and the minor keys and scales; analysis of musical pieces/works (vocal, instrumental, vocal-instrumental), suitable for the pre-school period. 2 Vocal practicum: singing selected songs for children, analysis of the songs, basics of conducting, improving skills and knowledge of singing techniques, in depth interpretation of songs, introduction of duets/songs for two voices, practical work with the choir and singing

spremljavi, petje v okviru glasbenih iger in glasbenih pravljic. 3 Instrumentalni praktikum: izvajanje partitur za glas, s spremljavo Orffovega instrumentarija; solistično izvajanje skladb na melodične instrumente (Orffov instrumentarij, kljunasta flavta); komorna igra; oblikovanje ritmičnih in melodičnih spremljav k pesmim; izpopolnjevanje tehnike igranja na kljunasto flavto; oblikovna, stilna in estetska analiza glasbene literature za izbran instrument; izvajanje glasbene literature za izbrane instrumente; ustvarjanje lastnih glasbenih vzorcev in oblik. 4 Druge oblike vokalno-instrumentalnega praktikuma: razvijanje glasbene ustvarjalnosti (improvizacija, eksperimentiranje z zvoki različnih zvočnih materialov, oblikovanje improviziranih glasbenih spremljav); slušna zaznava glavnih tonskih stopenj (tonika, subdominanta, dominanta) in uporaba le-teh pri spremljavi pesmi; oblikovanje in izvedba glasbenih pravljic, zvočnih slik, ritmično-melodična in harmonska analiza otroških pesmi; gib, ples in scena v glasbi, glasbeno otroško gledališče.

in a choir, singing to one’s own instrumental accompaniment, singing in the framework of musical games and musical stories. 3 Instrumental practicum: production of sheet music for the voice accompanied by Orff’s instruments; solo productions of music pieces on melodic instruments (Orff’s instruments, the recorder), chamber music; forming of rhythmic and melodic accompaniments to songs; improving the techniques of playing the recorder; analysis of music literature for a chosen instrument in terms of form, style and aesthetics; production of music literature for a chosen instrument; creating one’s own musical patterns and forms. 4 Other forms of vocal-instrumental practicum: development of musical creativity (improvisation, experimenting with sounds from different sound materials, formation of improvised musical accompaniments); auditory perception of the main tonic degrees (the tonic, the subdominant, the dominant) and their use in accompanying songs; forming and production of musical stories, sound pictures; rhythmic-melodic and harmonic analysis of songs for children; movement, dance and scene in music, children’s musical theatre.

Temeljni literatura in viri / Readings: Borota, B. (2011). Osnove teorije glasbe in oblikoslovja za učitelje in vzgojitelje. Koper: Univerzitetna založba Annales. Žvar, D. (2002). Kako naj pojejo otroci. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo. Keetman, G. (1974). Elementaria. Mainz: Schott. Orff, C. (1985). Schulwerk. Mainz: Schott. Goodkin, D. (2002). Play, sing and dance. Mainz: Schott.



Študentje: - se usposabljajo za razumevanje in

uporabo strokovnih glasbenih znanj v procesu izvajanja glasbe;

- ob petju in učenju igranja na instrument si pridobivajo, poglabljajo in usvajajo izvajalno tehniko ter se usposabljajo za obvladovanje vseh izraznih značilnosti glasu oz. instrumenta;

- ob petju in igranju se navajajo na poglobljeno estetsko doživljanje in vrednotenje glasbenih del;

Students: - learn to understand and use professional

musical knowledge in the process of producing music;

- through singing and learning to play an instrument obtain, deepen and acquire production techniques, and train to master all the expressive means of the voice or instruments, respectively;

- through singing and playing they inure to a deepened aesthetic experience and evaluation of works of music;

- razvijajo si glasbeni okus ter ustvarjalne glasbene sposobnosti;

- usposabljajo se za vodenje vokalnih in instrumentalnih skupin.

- develop a taste for music and creative musical abilities;

- train to lead vocal and instrumental groups



Znanje in razumevanje: - poznajo in razumejo vokalno-tehnične

prvine; - poznajo in razumejo osnove dirigiranja, - poznajo in razumejo glasbene in besedne

vsebine v otroških pesmih; - poznajo in razumejo tehniko igranja na

instrumente; - uporabljajo znanje za obvladovanje svojega

glasu; - uporabljajo osnovna znanja iz dirigiranja; - samostojno uporabljajo in oblikujejo

glasbene spremljave; - uporabljajo glasbena znanja pri oblikovanju

zvočnih podlag literarnim vsebinam; - reflektirajo in estetsko vrednotijo izvedene

glasbene vsebine.

Knowledge and Understanding: - students know and understand vocal-

technical elements, - they know and understand the basics of

conducting, - they know and understand the musical and

verbal contents of songs for children, - they know and understand the technique of

playing on instruments, - they use their knowledge for controlling their

voice, - they apply their basic knowledge in

conducting, - they independently apply and shape musical

accompaniments; - they employ their musical knowledge in the

shaping of vocal backgrounds to literary contents

- they reflect and aesthetically evaluate the produced musical contents.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: sposobnost nastopanja, timsko delo, ustvarjalno mišljenje

Transferable/Key Skills and other attributes: Ability to perform, team work, creative thinking



Predavanja, individualno delo, sodelovalno učenje, /poučevanje, glasbene metode učenja/poučevanja, glasbene delavnice, ustvarjanje.

Lectures, work with individuals, cooperative learning/teaching, musical methods of learning/ teaching, music workshops, creating

Načini ocenjevanja: Delež (v %) / Weight (in %)

Assessment:

Pisni izpit Ustni izpit

50% 50%

Written exam Oral exam


DENAC, Olga. Music curriculum planning in preschool education. V: DENAC, Olga (ur.). New perspectives in music education in Slovenia, (Fine arts, music and literature). New York: Nova Science Publishers, cop. 2012, str. 71-84. DENAC, Olga. The popularity of music activities with pre-school teachers and children in kindergartens. V: THOMPSON, Spencer B. (ur.). Kindergartens: programs, functions and outcomes, (Education in a competitive and globalizing world series). New York: Nova Science Publishers, cop. 2010, str. 203-214.

KROFLIČ, Robi, MARJANOVIČ UMEK, Ljubica (avtor, urednik), VIDEMŠEK, Mateja (avtor, fotograf), KOVAČ, Marjeta, KRANJC, Simona, SAKSIDA, Igor, DENAC, Olga, ZUPANČIČ, Tomaž (avtor, fotograf), KRNEL, Dušan, JAPELJ PAVEŠIĆ, Barbara. Otrok v vrtcu : priročnik h Kurikulu za vrtce. 3. natis. Maribor: Obzorja, 2010. 193 str.


Predmet: Začetno naravoslovje

Course title: Principals of Natural Sciences



Letnik Academic

year

Semester Semester

Študijski program prve stopnje Predšolska vzgoja

/ 1. poletni

1st level Programme Pre-school Education

/ 1st Spring

Vrsta predmeta / Course type obvezni / compulsory


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

30 - 45 - - 135 7

Nosilec predmeta / Lecturer: Marko Marhl, Jana Ambrožič-Dolinšek, Darija Petek

Jeziki / Languages:


slovenski / Slovene

Vaje / Tutorial: slovenski / Slovene


Prerequisits:

Pogojev za vključitev v delo ni. Pogoj za opravljanje izpita: opravljene laboratorijske vaje

None

Vsebina:


Predmet začetnega naravoslovja so celostno interdisciplinarno povezane fizikalne, kemijske in biološke stokovne podlage za delo z najmlajšimi. Na osnovi izbranih vzorov so pojasnjene možnosti za spoznavanje fizičnega naravnega okolja in njegovih temeljnih fizikalnih, kemijskih in bioloških lastnosti. Pregledno so predstavljene skupine živih bitij. Izbranim vsebinam o spoznavanju lastnega telesa so dodane informacije o zdravstveno primerni prehrani. Podan je oris naravoslovnih

The main topic of Principals of natural sciences concerns interdisciplinary integrated physical, chemical and biological basics for the work with the pre-school children.. Getting knowledge of physical, chemical, and biological properties of the environment is discussed through selected topics. A summary review of organisms is presented. Selected topics concerning knowledge about our own body are upgraded by the information of health-appropriate nourishing. The most important topics

tem, ki so najprimernejše za predšolsko in zgodnje šolsko obdobje.

Snov in energija. Lastnosti in zgradba snovi. Razvrščanje snovi po njihovih lastnostih.

Podrobnejše spoznavanje posameznih snovi v atmosferi, hidrosferi, biosferi, pedosferi.

Spoznavanje lastnosti snovi, s katerimi je otrok v vsakodnevnem stiku, njihove sestave in spremembe (fizikalne in kemijske) pod različnimi pogoji.

Spoznavanje osnovnih kemijskih zakonitosti, pojavov in postopkov.

Prostor in čas. Eksperiment in njegova vloga v naravoslovju.

Vzročno posledične zveze odkrivamo z opazovanji, preverjamo pa s poskusi.

Otrokov pogled na naravo.

Sile in gibanja, Zemlja, osončje in vesolje.

Elektrika in električni pojavi v naravi.

Zvok in glasba.

Svetloba in barve.

Osnovne potrebe živih bitij.

Živo, neživo, mrtvo.

Raznolikosti živih bitij.

Povezanost živih bitij med sabo in z okoljem.

Živa bitja prebivajo v različnih okoljih.

Zdravstveno primerna prehrana.

Gojenje organizmov.

concerning natural sciences in kindergarten are reviewed.

Matter and energy. The properties of the matter and matter structure. Classification by the properties.

Matter in athmosphaere, hydrosphaere, biosphaere and pedosphaere.

Properties of every-day matter, their physical and chemical composition and changes in diffent conditions.

Basic chemical lows, phenomena and techniques.

Space and time. Experiment and the role in science.

Inquiring causality and verification by experiments.

Child view to the nature.

Forces and motion, Earth, planetary system and cosmos.

Electricity and the phenomena in the nature.

Sound and music.

Light and colors.

Basic needs of living beings.

Living, non-living, dead.

Diversity of living beings.

The connection of living organisms with each other and with the environment.

Living things have their habitats in different environments.

Healthy nutrition.

Breeding of organisms.

Temeljna literatura in viri / Readings:

Harlow R., Morgan G., Vrščaj D., Veselje z znanostjo, Pomurska založba, 1995. Hill G., Kemija 2000, DZS, 2000. Smrdu A., Od molekule do makromolekule, učbenik za kemijo, Jutro, Ljubljana, 2005. Mathelitsch L., Narava in fizika, DZS, Ljubljana, 1995. Johnson K., Fizika: Preproste razlage fizikalnih pojavov, Tehniška založba Slovenije, Ljubljana,

1996. Cutnell J.D., Johnson K.W., Introduction to Physics, 9th ed., Wiley, Singapore, 2013. Novak in sod., Začetno naravoslovje z metodiko (Novak, T., J. Ambrožič-Dolinšek, Z. Bradač, M.

Cajnkar-Kac, J. Majer, B. Mencinger Vračko, D. Petek & P. Pirš, 2003: Začetno naravoslovje z metodiko. Pedagoška fakulteta, Univerza v Mariboru, 2003.

Krnel D., Zgodnje učenje naravoslovja, DZS, 1993. Kaligarič M., Devetak. D, Raznolikost živih bitij, učbenik za strokovne gimnazije, DZS, Ljubljana,

2001.



Cilji:

Podati pregled osnovnih fizikalnih, kemijskih in biotskih zakonitosti, konceptov in teorij ter merilnih metod.

Poudarek na razumevanju fizikalnih, kemijskih in bioloških sistemov, ki so predmet obravnave v zgodnjem obdobju vzgoje in izobraževanja.

Seznaniti se z varnim delom v laboratoriju in delom z nevarnimi snovmi iz domačega okolja

Transfer in uporaba znanja: podati primere uporabe univerzalnih metod raziskovalnega in praktičnega dela v vrtčevski praksi in v vsakdanjem življenju.

Kompetence:

Sposobnost uporabe ključnih naravoslovnih postopkov: sposobnosti opazovanja, razvrščanja, merjenja, računske in grafične analize podatkov, sklepanja ter poročanja.

Reševanje problemov: sposobnost reševanja problemov v naravoslovju.

Sposobnost ocene primernosti vzorov iz naravoslovja za delo z različno starimi predšolskimi otroki.

Usposobljenost za poenostavljeno, a strokovno ustrezno predstavitev izbranih primerov iz naravoslovja.

Usposobljenost za varno izvedbo fizikalnih, kemijskih in bioloških eksperimentov delo ter varno delo z različnimi snovmi ter organizmi.

Sposobnost prenosa znanja s primerov iz študija na primere iz vsakdanjega življenja.

Objectives:

To give a review of the basic physical, chemical and biotic laws, concepts and theories, and basic measurement methods.

It is particularly important to understand physical, chemical, and biological systems handled at the very early stage of curricula in kindergarten and school.

To get knowledge of safe work in laboratory and know how to handle hazardous matter in the direct environment.

Transfer and application of knowledge: giving examples of how to apply universal methods of scientific and practical work in kindergarten praxis and in everyday life.

Competences:

Ability to use crucial scientific approaches: skills for observing, classifying, measuring, making computational and graphical data analyses, inferring and reporting.

Problem solving: ability to solve problems in natural sciences.

Ability of estimating the suitability of cases in the field of natural sciences to be used in the education of pre-school pupils of different ages.

Ability of simplified but professional presentation of selected cases in the field of natural sciences.

Abilities of safe carrying out physical, chemical and biological experiments, and for safe work with different matters and organisms.

Transfer of knowledge gained during the study to problems in everyday life.




Poznavanje in razumevanje temeljnih fizikalnih, kemijskih in biotskih zakonitosti

Razumeti temeljne procese, ki so osnova razumevanja naravnih pojavov.

Znati pripraviti in uporabiti preproste eksperimente iz vsakodnevnega okolja.

Poznavanje primerov naravoslovnih tem na vseh ravneh predšolske vzgoje.


Knowledge about and understanding basic physical, chemical and biotic principles

Understand basic processes that enable understanding of natural phenomena.

Arranging and bringing into use of simple experiments from everyday environment

Knowledge about introductory cases of natural sciences in all levels of the pre-school education.



Eksperimentalna predavanja

Laboratorijske vaje

Experimental lectures

Laboratory work



Assessment:

Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt):

Pisni izpit (sestavljen iz treh delnih kolokvijev: fizika, biologija, kemija)

Portfelj laboratorijskega dela (za vsako vključeno naravoslovno področje: fiziko, biologijo, kemijo)

70% + 30%


Written exam Laboratory work portfolio


FORJAN, Matej, MARHL, Marko, GRUBELNIK, Vladimir. Mathematical modelling of the electrostatic pendulum in school and undergraduate education. European journal of physics, ISSN 0143-0807, 2014, vol. 35, no. 1, str. 015022-1-015022-13, doi: 10.1088/0143-0807/35/1/015022. [COBISS.SI-ID 20357128].

MARHL, Marko, GOSAK, Marko, PERC, Matjaž, ROUX, Etienne. Importance of cell variability for calcium signaling in rat airway myocytes. Biophysical chemistry. [Print ed.], 2010, vol. 148, iss. 1/3, str. 42-50, doi: 10.1016/j.bpc.2010.02.006. [COBISS.SI-ID 14070550].

GOSAK, Marko, KOROŠAK, Dean, MARHL, Marko. Optimal network configuration for maximal coherence resonance in excitable systems. Phys. rev., E Stat. nonlinear soft matter phys. (Print), 2010, vol. 81, iss. 5, str. 056104-1-056104-7, ilustr., doi: 10.1103/PhysRevE.81.056104. [COBISS.SI-ID 17626120].

MARHL, Marko, MASTNAK, Matjaž, ČUJEŠ, Romana, GRUBELNIK, Vladimir, VIRTIČ, Janez. Raziskujem in ustvarjam 5, Učbenik za naravoslovje in tehniko v petem razredu osnovne šole, (Lahki učbeniki). 1. ponatis. Ljubljana: Mladinska knjiga, 2009. 100 str., ilustr. ISBN 978-86-11-17178-4. [COBISS.SI-ID 246678272].

http://dx.doi.org/10.1088/0143-0807/35/1/015022

http://dx.doi.org/10.1088/0143-0807/35/1/015022


http://dx.doi.org/10.1016/j.bpc.2010.02.006


http://dx.doi.org/10.1103/PhysRevE.81.056104



GRUBELNIK, Vladimir, MARHL, Marko. Kako delujejo barvni monitorji?. Fiz. šoli, nov. 2006, letn. 12, št. 1, str. 10-17, ilustr. [COBISS.SI-ID 15183368].

ŠORGO, Andrej, AMBROŽIČ-DOLINŠEK, Jana. 2009. The relationship among knowledge of, attitudes toward and acceptance of genetically modified organisms (GMOs) among Slovenian teachers. Electronic Journal of Biotechnology, ISSN 0717-3458, vol. 12, no. 3, str. 1-13. http://dx.doi.org/10.2225/vol12-issue4-fulltext-1, doi: 10.2225/vol12-issue4-fulltext-1. [COBISS.SI-ID 17230088].

AMBROŽIČ-DOLINŠEK, Jana. Kompleksnost eksperimentalne vaje vpliva na kakovost izvedbe te vaje. 2012. V: DUH, Matjaž (ur.), AMBROŽIČ-DOLINŠEK, Jana, DUH, Matjaž. Ekološka in etična zavest skozi edukacijski odnos do narave in družbe : znanstvena monografija. V Mariboru: Pedagoška fakulteta; Rakičan: RIS Dvorec, str. 7-13. [COBISS.SI-ID 19103496].

KOROŠEC, Urška, AMBROŽIČ-DOLINŠEK, Jana, HUS, Vlasta. 2009. Pomen terenskega dela za bodoče učitelje razrednega pouka. Revija za elementarno izobraževanje, ISSN 1855-4431, letn. 2, št. 1, str. 49-58. [COBISS.SI-ID 17017608].

PETEK, Darija. Spoznavanje nekaterih pojmov (procesov) preko naravoslovnih poskusov v vrtcu. Revija za elementarno izobraževanje, ISSN 1855-4431, apr. 2010, letn. 3, št. 1, str. 75-88, ilustr. [COBISS.SI-ID 17649672].

PETEK, Darija. Raziskujemo in eksperimentiramo - z malčki rešujemo probleme. V: GRUBELNIK, Vladimir (ur.), AMBROŽIČ, Milan. Razvoj naravoslovnih kompetenc : izbrana gradiva projekta : strokovna monografija. Maribor: Fakulteta za naravoslovje in matematiko, 2011, str. 22-28. [COBISS.SI-ID 18629128].





Predmet: Mladinska književnost

Course title: Children's literature



Letnik Academic

year

Semester Semester

Visokošolski strokovni, program 1. stopnje

Predšolska vzgoja 1. poletni

Professionally programme 1st level

Pre-school Education 1. Spring

Vrsta predmeta / Course type Obvezna vsebina / Obligatory subject


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work


Samost. delo Individual

work ECTS

30 25 0 0 95 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Red. prof. dr. Dragica Haramija

Jeziki / Languages:


Slovenski/Slovene



Prerequisites:

Študent mora imeti opravljene vaje (20 % ocene), k vajam šteje tudi ogled dveh lutkovnih predstav z analizo (10 %), šele nato se lahko prijavi k izpitu.

The student must complete exercises (20 % of total score), visit two puppet shows and analyse them (10 %); after completing all that the student is allowed to apply for the exam.

Vsebina:


Obravnava in utrjevanje pomembnih literarnoteoretičnih pojmov v otroški in mladinski književnosti. Tematologija: najpogostejše teme v otroški in mladinski književnosti. Spoznavanje s poetiko posameznega pesnika, pisatelja, dramatika, značilnosti folklornega slovstva. Obravnava slikanice kot posebne oblike knjige, v kateri sta besedilo in ilustracija povezana v

Consideration and consolidation of relevant terminology (literary theory) in children's and juvenile literature. Topic study: the most common topics in literature for children and young adults. Getting familiar with the poetics of each poet, writer, playwright, introduction of essential characteristics in folk literature. Analysis of picture books as a form in which the text and illustrations are conjoined into an


Temeljna literatura / Primary literature: Dragica Haramija, Janja Batič: Poetika slikanice. Murska Sobota: Franc-Franc, 2013. Dragica Haramija: Spodbujanje jezikovnih zmožnosti pri predšolskem otroku s književno vzgojo. Kakovost procesa učenja in poučevanja jezika v kurikulu za vrtce. Ljubljana: Supra, 2011. 30–37. Viri / Readings: Pojte, pojte, drobne ptice. Enci benci na kamenci 1., 2., 3. del. Levstik, Fran: Najdihojca. Kosovel, Srečko: Medvedki sladkosnedki. Pavček, Tone: Juri Muri v Afriki. Grafenauer, Niko: Pedenjped. Štefan, Anja: Lonček na pike. Slovenske narodne pravljice. Zlata čebelica 1, 2. Bevk, France: Peter Klepec. Milčinski, Frane: Zvezdica Zaspanka. Peroci, Ela: Za lahko noč (zbirka). Suhodolčan, Leopold: Krojaček Hlaček. Piko dinozaver. Pregl, Slavko: Zvezda s čepico. Radovedne pravljice. Kovič, Kajetan: Moj prijatelj Piki Jakob. Zmaj Direndaj. Maček Muri. Makarovič, Svetlana: Mačja preja (zbirka). Štampe Žmavc, Bina: Popravljalnica igrač. Muc Mehkošapek. Zupan, Dim: eno knjigo iz zbirke o Hektorju. Muck, Desa: eno knjigo iz zbirke Anica. Vidmar, Janja: eno knjigo o Maticu. Osojnik, Mojca: Hiša, ki bi rada imela sonce. Polž Vladimir gre na štop. Svetina, Peter: O mrožku, ki si ni hotel striči nohtov. Mrožek dobi očala. Suhodolčan, Primož: Peter nos (eno knjigo po izbiri). Pozor, pravljice (eno knjigo po izbiri). Mlakar, Ida: Kako sta Bibi in Gusti preganjala žalost. Kako sta Bibi in Gusti porahljala prepir. Ciper coper medenjaki. Peklar, Andreja: Fant z rdečo kapico. Štefan, Anja: Bobek in barčica. Štiri črne mravljice. Radovanovič, Vesna: Rožnati avtobus. Puhačka. Prap, Lila: Dinozavri?! Žuželčji zakaji.


Objectives and competencies:

Študent je usposobljen za profesionalnega posrednika otroške književnosti. Samostojno zna presojati, kaj je kakovostna književnost, ki jo izbira za branje otrokom v vrtcu ali v zgodnjem obdobju OŠ. Zna spodbuditi neprofesionalne posrednike za družinsko branje. Študent pozna književne zvrsti in vrste, namenjenie predšolskim otrokom in otrokom v zgodnjem šolskem obdobju (otroška pesem, pravljica, bajka, kratka realistična zgodba, kratka fantastična zgodba ipd.).

Students are trained to be professional mediators of children's literature. They also know how to judge what is quality literature for children in kindergarten or in early elementary school period. Students encourage non-professional mediators in family reading. Student know literary genres for preschoolers and children at early stages of primary school (children's poem, fairy story, tale/myth, realistic short prose, short fantastic tale, etc.).

nedeljivo celoto: prepletanje jezikovnega in likovnega koda. Slikanice na bralnikih. Analiza izbranih otroških folklornih in avtorskih pesmi: uspavanke, rajalne pesmi, prstne igre, izštevanke. Analiza izbranih pravljic, bajk, kratkih realističnih zgodb, kratkih fantastičnih zgodb. Analiza izbranih dramskih besedil, vključno z ogledom dveh lutkovnih predstav. Obravnava bralnega razvoja otrok. Kriteriji izbire kakovostnih otroških knjig za branje v vrtcu in zgodnjem šolskem obdobju.

indivisible whole: the interplay of linguistic and visual code. Picture books on E-book readers. Analysis of children's folklore and authorial poems: lullabies, merrymaking poems, finger play, children’s counting rhymes. Analysis of selected fairy stories, tales, short realistic prose, short fantastic tales. Analysis of selected dramatic texts, including a tour of two puppet shows. Children's reading development. Identification criteria and recognition of quality literature for children in kindergarten and primary school.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:

Znanje in razumevanje: Za vzgojitelje predšolskih otrok je pomembno, kako prepoznati: - kakovost dela: spoznavna, etična, estetska vrednost besedila (in ilustracije), - skladnost izbranega besedila s kurikulumom, razvijanje različnih metod ob spoznavanju literature, - vzpostaviti razmerje med branjem domače in prevedene literature, - vzpostaviti razmerje med branjem kanonske (klasične) in sodobne literature.

Knowledge and understanding: It is important for kindergarten teachers to identify the following: - Quality of work: cognitive, ethical, aesthetic values of the text (and illustrations). - Consistency of the selected text with the curriculum; development of various methods in getting close with literature. - Establishment of a relationship between native and translated literature. - Establishment of a relationship between reading literary canon (classical) and modern literature.

Študent prepozna primerne vsebine glede na starost otroka, izbrati zna primerno obliko knjige (leporelo, slikanica) in primerno dolžino besedila. Študent razume pomen otroške književnosti za otrokov bralni razvoj, njegovo opismenjevanje ter pomen družinskega branja na kakovost otrokovega bralnega razvoja.

Students identify appropriate content according to the child's age; they know how to choose the most suitable format of the book (leporello, picture book) and the proper length of the text. Students understand the importance of children's literature, literacy and family reading for the quality of the child's reading development.



Predavanja, samostojno delo študentov (branje literarnih del kot sprotna priprava na vaje), analiza literarnih del, primerjava le-teh. Problemski pristop k reševanju načrtovanih vsebin. Interpretacija izbranih leposlovnih del, ki sodijo v otroško književnost.

Lectures, individual work (reading literary works as preparation for the seminars), analysis of literary texts, comparisons. A problem-solving approach to resolving the planned subject matter. Interpretation of selected literary works belonging to the children's literature.



Assessment:

Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) Naloge. Pisni izpit.

30 % 70 %

Type (examination, oral examination, coursework, project): Coursework Written assessment.


HARAMIJA, D. (2008). Mladinska književnost v vrtcih : analiza stanja in predlogi za izboljšave. V: Krakar-Vogel, Boža (ur.). Književnost v izobraževanju - cilji, vsebine, metode, (Obdobja, Metode in zvrsti, 25). Ljubljana: Filozofska fakulteta, Oddelek za slovenistiko, Center za slovenščino kot drugi/tuji jezik, 2008, str. 419–429. Ponatis: V: Senica, Mirjam (ur.). Ustvarjalni pristopi na področju spodbujanja jezikovnih zmožnosti in smiselna uporaba IKT v vrtcu : zbornik prispevkov. 1. izd. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo, 2010, str. 17–25. HARAMIJA, D. (2011): Spodbujanje jezikovnih zmožnosti pri predšolskem otroku s književno vzgojo. Kakovost procesa učenja in poučevanja jezika v kurikulu za vrtce. Ljubljana: Supra. 30–37.

HARAMIJA, Dragica, BATIČ, J. (2013). Poetika slikanice. Murska Sobota: Franc-Franc.


Predmet: Pedagoška psihologija

Course title: Educational psychology



Letnik Academic

year

Semester Semester

Predšolska vzgoja

1 poletni

Pre-school education 1 Spring

Vrsta predmeta / Course type Obvezni/obligatory


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

15 25 50 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Izr. prof. dr. Katja Košir

Jeziki / Languages:


slovenski / Slovene



Prerequisits:

Pogoji za vključitev v delo: Jih ni. Pogoji za opravljanje študijskih obveznosti: Vsaka izmed naštetih obveznosti mora biti opravljena s pozitivno oceno. Opravljene sprotne obveznosti (portfolio) so pogoj za pristop k pisnemu izpitu.

Prerequisits for acceding the course: None. Conditions for prerequisits: Each of the mentioned commitments must be assessed with a passing grade. Passing grade of coursework (portfolio and project work) is required for taking the written exam.

Vsebina:


- Opredelitev poglavitnih teorij učenja - Opredelitev inteligentnosti in ustvarjalnosti - Celostni pristopi k učenju - Spoznavni stili - Motivacija in učenje - Čustva in učenje - Socialni odnosi v predšolskem obdobju - Profesionalni razvoj vzgojitelja

- Basic theories of learning - Intelligence and creativity - Holistic learning approaches - Cognitive styles - Motivation and learning - Emotions and learning - Social relations in preschool period - Professional development

Temeljni literatura in viri / Readings: Kottler, J. A. in Kottler, E. (2001). Svetovalne spretnosti za vzgojitelje in učitelje. Ljubljana: Inštitut za psihologijo osebnosti. Košir, K. (2013). Socialni odnosi v šoli. Maribor: Subkulturni azil in PeF UM. Marentič-Požarnik, B. (2012). Psihologija učenja in pouka. Ljubljana: DZS. Woolfolk, A. (2002). Pedagoška psihologija. Ljubljana: Educy



Študentje:

spoznajo temeljne teorije učenja in temeljne koncepte iz pedagoške psihologije;

naučijo se uporabiti dognanja pedagoške psihologije v pri delu vzgojitelja;

pridobijo temeljne veščine za učinkovito komunikacijo in profesionalni razvoj.

Students:

become familiar with cruical learning theories and basic concepts in educational psychology;

learn to use knowledge from educational psychology in kindergarden practice;

acquire basic skills for effective communication and professional development.



Znanje in razumevanje: Študentje usvojijo osnovne koncepte področja pedagoške psihologije, ki jih znajo vzporejati in razumeti njihov pomen v praktičnih situacijah pri delu z otroki.

Knowledge and Understanding: Students acquire the fundamental concepts in the field of educational psychology and are able to compare them and understand their role in applicative settings in the kindergarden.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Integriranje osnovnih spoznanj pedagoške psihologije (komunikacijskih spretnosti, motivacijskih strategij, metod spodbujanja ustvarjalnosti in inteligentnosti, uporabe celostnih pristopov k poučevanju, učenje z reševanjem problemov…) v samostojno vzgojno delovanje.

Transferable/Key Skills and other attributes: Integration of the basic educational psychology topics (communication skills, motivation strategies, methods for enhancing creativity, using holistic teaching approaches, problem solving learning) into educational practice.



Frontalne oblike poučevanja, simulacije, igre vlog, refleksija, diskusija, študije primera, e-učenje

Frontal methods of learning, simulations, role playing, reflection, discussion, case studies, e-learning



Assessment:

Pisni izpit Portfolio Projektna naloga

50% 20% 30%

Written exam Portfolio Project work


Košir, K., (2011). Spol in starost učencev kot dejavnika razlik v učiteljevi naklonjenosti, zaznani

podpori učitelja ter učni uspešnosti. Psihološka obzorja, 20(3), str. 93-106.

Košir, K. (2011). Pregled preučevanja vrstniških odnosov pri šolskih otrocih in mladostnikih. Anthropos, 43(1/2), 111-140.

Košir, K. (2013). Socialni odnosi v šoli. Maribor: Subkulturni azil in PeF UM.

Košir, K., Tement, S. (2013). Teacher-student relationship and academic achievement: a cross-lagged longitudinal study on three different age groups. European journal of psychology of education, str. 1-20, doi:10.1007/s10212-013-0205-2

Pečjak, S. in Košir, K. (2008). Poglavja iz pedagoške psihologije: izbrane teme. Ljubljana: Filozofska fakulteta UL.

http://dx.doi.org/10.1007/s10212-013-0205-2


Predmet: MOTORIKA OTROKA

Course title: MOTORIC OF CHILDREN



Letnik Academic

year

Semester Semester

Visokošolski strokovni študijski program, 1. stopnja

Predšolska vzgoja 1 2

Bachelor's program Pre-school Education

Vrsta predmeta / Course type obvezni/ obligatory


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

45 15 15 75 5

Nosilec predmeta / Lecturer: viš. pred. Muhič Miran

Jeziki / Languages:


slovenski / Slovenian

Vaje / Tutorial: slovenski / Slovenian


Prerequisits:

Pogoji za vključitev v delo

Ni pogojev Pogoji za opravljanje študijskih obveznosti

aktivna udeležba na vajah

pozitivno ocenjena seminarska naloga

The conditions for inclusion in the work:

There are no conditions.

The conditions for Prerequisites:

active participation on exercises

positive score of seminar paper

Vsebina:


Naravne oblike gibanja (plazenje, hoja, tek,

skoki, plezanje, meti)

Senzorika (Razvoj senzorike, Ravnotežno

senzorično področje, Vidno senzorično

področje, Slušno senzorično področje, Taktilno

senzorično področje, Sklepno-mišično

občutenje)

Motorične sposobnosti (Model motorike,

Struktura osnovna motorika, Sredstva za

razvijanje motorike, Posebnosti motorike

predšolskih otrok)

Funkcionalne sposobnosti (Aerobne

sposobnosti otrok, Razvijanje tekalnih in

funkcionalnih sposobnosti otrok)

Motorika otrok s posebnimi potrebami

Gimnastične vaje (Naloge gimnastičnih vaj,

Funkcionalna analiza gimnastičnih vaj,

Preventivna in kurativna gimnastika)

Elementarne gibalne igre (Pomen

elementarnih iger, Elementarne športne

igre na vadbeni enoti)

Motorične kompetence otroka

Natural sport forms (crawling, walking, running,

jumping, climbing, throwing)

Sensory (Sensory development, Balanced

sensory field, Visible sensory field, Hearing

sensory field, Haptic sensory field, Bone-muscle

senses)

Motoric abilities (Kinesiologic model, Structure

of basic kinesiology, Resources for kinesiologic

development, Specialties of kinesiology of

children under school age)

Functional abilities (Aerobic children abilities,

Developing running and functional children

pabilities)

Kinesiology of children with special needs

Gymnastic exercises (Tasks of gymnastic

exercises, Functional analysis of gymnastic

exercises, Prophylactic and curative gymnastics)

Elementary sport games (The meaning of

elementary sport games, Elementary sport

games on the practice unite)

Childs Motor Competencies


Baur, J., Bos, K., Conzelmann, A. in Singer, R. (2009). Motorische Entwicklung. Schorndorf:

Verlag Karl Hofmann.

Pistotnik, B. (2011). Osnove gibanja v športu. Osnove gibalne izobrazbe. Ljubljana: Fakulteta za

šport.

Pišot, R. in Planinšec, J. (2005). Struktura motorike v zgodnjem otroštvu. Koper: Univerza na

Primorskem, Znanstveno – raziskovalno središče, Inštitut za kineziološke raziskave, Založba

Annales.

Škof, B. (2007). Šport po meri otrok in mladostnikov. Ljubljana: Fakulteta za šport.

Wagner, M. (2011). Motorische Leistungsfähigkeit im Kindes- und Jugendalter. Schorndorf:

Verlag Karl Hofmann



Cilji:

spoznati

latentne strukture motoričnih sposobnosti in

manifestne oblike gibanja

zakonitosti razvijanja senzoričnih, motoričnih in

funkcionalnih sposobnosti

osnovne metode raziskovanja na področju

gibanja

seznaniti se

z zakonitostmi gibalnega razvoja

z naravnimi oblikami gibanja in elementarnimi športnimi igrami ter njihovo vlogo na vadbeni enoti

z motoričnimi kompetencami otroka

Kompetence:

Študent je sposoben

znati uporabljati naravne oblike gibanja in

elementarne športne igre z namenom vplivati

na otrokov motorični razvoj

opazovati, testirati in vrednotiti motorične in

funkcionalne sposobnosti otrok

Objectives: meet

latent structure of motor abilities and manifest forms of sport

legality of the development of sensory, motor and functional abilities

basic research methods in sport to acquaint themselves with

laws of motor development

natural sport forms and elementary sports games and their role in the sport activities

Motor Competencies of a child Competencies: The student is able to

know how to use natural sport forms and elementary sport games in order to influence a child's motor development

observe, test and evaluate motor and functional abilities of children




poznavanje osnovnih zakonitosti motorike otrok prepoznavanje in vrednotenje posameznih

stopenj gibalnega razvoja načrtovanje motoričnega razvoja na osnovi

opazovanja in testiranja


Basic knowledge of motoric of children

Identification and evaluation of the various stages of motor development

Planning of motor development based on observation and testing



predavanja

seminar

laboratorijske vaje

individualno delo

skupinsko delo na vajah

Lectures

Seminar

Lab work

Individual work

Team work on exercises



Assessment:


seminarska naloga (teoretična raziskava)

ustni izpit

30 %

70 %


seminar paper (theoretical study)

oral exam


MUHIČ, Miran. Sports activity the kindergarden teachers in their spare time. V: DOUPONA

TOPIČ, Mojca (ur.), KAJTNA, Tanja (ur.). Youth sport : proceedings of the 6th Conference for

Youth Sport, Bled, 6-9 December 2012. Ljubljana: Faculty of Sport, 2013, str. 175-181, graf.

prikazi.

http://www.youthsport.si/images/stories/SM2012/Proceedings%20Youth%20Sport.pdf.

[COBISS.SI-ID 20154632]

MUHIČ, Miran. Competences of educators in the kindergarten in the field of sport. V: 6th

International Scientific Conference on Kinesiology, Zagreb, Croatia, September 08-11, 2011.

MILANOVIĆ, Dragan (ur.), SPORIŠ, Goran (ur.). Integrative power of kinesiology : proceedings

book. Zagreb: Faculty of Kinesiology, University of Zagreb, 2011, str. 264-266. [COBISS.SI-ID

18653704]

MATEJEK, Črtomir, PLANINŠEC, Jurij, MUHIČ, Miran. Differences in physical fitness of children

from urban and rural areas in north-eastern Slovenia. V: KUDER, Anna (ur.), PERKOWSKI,

Krzysztof (ur.), ŚLEDZIEWSKI, Dariusz (ur.). Proces doskonalenia treningu i walki sportowej.

Tom 6. Warszawa: Polskie Towarzystwo Naukowe Kultury Fizycnej, 2009, str. 435-439.


MUHIČ, Miran. Elementarne gibalne igre kot sredstvo za razvijanje gibalnih sposobnosti otrok

= Elementary sport games as means for development of child motor abilities. V: PIŠOT, Rado

(ur.), et al. Prispevki = Proceedings. Koper: Univerza na Primorskem, Znanstveno-raziskovalno

središče: = University of Primorska, Science and Research Centre, 2010, str. 262-263.


MUHIČ, Miran. Povezanost koordinacije z nekaterimi drugimi motoričnimi sposobnostmi. Revija za elementarno

izobraževanje, ISSN 1855-4431. [Tiskana izd.], 2016, letn. 9, št. 1/2, str. 113-

122. http://www.pef.um.si/content/Zalozba/clanki_2016_letnik9_stev1-2/REI%209%201-2%20cl%209.pdf.


http://www.youthsport.si/images/stories/SM2012/Proceedings%20Youth%20Sport.pdf





http://www.pef.um.si/content/Zalozba/clanki_2016_letnik9_stev1-2/REI%209%201-2%20cl%209.pdf



Predmet: Didaktika glasbene vzgoje

Course title: Didactics of music education



Letnik Academic

year

Semester Semester

Predšolska vzgoja

2 Zimski




Predavanja


Sem. vaje Tutorial

Lab. vaje Lab. work



ECTS

45 15 29 1N 120 7

Nosilec predmeta / Lecturer: Olga Denac

Jeziki / Languages:


Slovenski Slovene

Vaje / Tutorial: slovenski/Slovene


Prerequisits:

Pogoji za vključitev v delo: jih ni. Pred pristopom k izpitu mora študent opraviti seminarsko nalogo in nastop.

None. Seminar work and supervised lesson should be completed before entering exam.

Vsebina:


- Terminologija (pojem didaktika glasbene vzgoje, glasbena pedagogika, odnos med občo didaktiko in specialno didaktiko glasbene vzgoje, estetika, estetska vzgoja, umetnost) - Faktorji glasbene kulture - Glasbena vzgoja in celostni razvoj otrokove osebnosti - Razvoj glasbenih sposobnosti, spretnosti in znanj - Naloge in načela glasbene vzgoje - Načrtovanje in izvajanje predšolske in šolske (1. razred) glasbene vzgoje (cilji glasbene vzgoje, glasbene vsebine, metode glasbene vzgoje, glasbene dejavnosti, artikulacija didaktične enote) - Evalvacija glasbene vzgoje

- Terminology (the concept didactics of music education, music pedagogy, the relationship between general didactics and special didactics of music education, aesthetics, aesthetic education, the arts)

- Factors of the music culture - Music education and an integral

development of the child’s personality - Development of music abilities, skills and

knowledge - Tasks and principles of music - Planning and execution of pre-school and

school (1st grade) music education (goals of music education, musical contents, methods of music education, music activities, articulation of a didactic unit)

- Evaluation of music education

Temeljni literatura in viri / Readings: Denac, O. (2012). Načrtovanje glasbenih dejavnosti v zgodnjem obdobju otroštva: visokošolski učbenik. Maribor: Pedagoška fakulteta. Borota, B. (2013). Glasbene dejavnosti in vsebine. Koper: Univerzitetna založba Annales. Denac, O. (2011). Z igro v čarobni svet glasbe. Ljubljana: Mladinska knjiga. Otrok v vrtcu, Priročnik h Kurikulu za vrtce. (2008). Maribor: Založba obzorja. Hargreaves, D.J.& North, A.C. ( 2001). Musical Development and Learning. London: Continuum. Sicherl-Kafol, B. (2001). Celostna glasbena vzgoja. Ljubljana: Debora.



Študentje: - spoznajo estetske, sociološke in

psihološke osnove predšolske glasbene pedagogike ter mesto in vlogo glasbenega vzgajanja predšolskih otrok;

- razvijajo si splošni estetski in glasbeni okus;

- spoznajo cilje, naloge, vsebine glasbene vzgoje ter splošne metodične principe, oblike in sredstva predšolske in šolske glasbene vzgoje;

- usvojijo principe načrtovanja predšolske glasbene vzgoje ter se teoretično in praktično usposobijo za izbiro vsebin, metodičnih postopkov, literature;

- si pridobijo znanje o razvoju glasbenih sposobnosti predšolskih otrok v odnosu do njihovega psihofizičnega razvoja;

- spoznajo in upoštevajo pomen zavestno oblikovane glasbene občutljivosti za usvajanje glasbene kulture;

- spoznajo oblike otrokove glasbene ustvarjalnosti in si razvijajo ustvarjalne in poustvarjalne glasbene sposobnosti;

- spoznajo oblike integracije glasbene vzgoje z drugimi vzgojno-izobraževalnimi področji;

Students: - familiarise with the aesthetic, sociological

and psychological bases of pre-school music pedagogy and with the place and role of music education in the pre-school child;

- develop a general aesthetic taste and a taste for music;

- become familiar with the goals, tasks and contents of music education as well as the general methodical principles, forms and means of pre-school and school music education;

- master the principles of planning pre-school music education and are theoretically and practically capable of choosing the contents, procedures regarding methods, literature;

- acquire knowledge on the development of musical abilities in pre-school children in relation to their psychophysical development;

- familiarise with and acknowledge the importance of a consciously developed sensitivity for acquiring the music culture;

- become familiar with the forms of the children’s creativity in music and develop their own creative and reproductive musical abilities;

- si razvijajo sposobnost doživljanja in izražanja doživetij ob glasbenih dejavnostih;

- se usposobijo za prenos teoretičnih znanj v prakso;

- uporaba IKT v predšolski glasbeni vzgoji.

- familiarise with the forms of integrating music education with other fields of education;

- develop the ability to experience and express experiences while involved in music activities;

- train to transfer theoretical knowledge into practice;

- use of ICT in preschool music education.



Znanje in razumevanje: - poznajo in razumejo področja glasbenega

izvajanja, poslušanja, ustvarjanja in glasbenih sposobnosti, spretnosti in znanj;

- razumejo in uporabljajo specialna didaktična znanja pri doseganju kurikularnih ciljev in pri izdelavi seminarske naloge;

- uporabljajo sodobne didaktične strategije pri načrtovanju in izvajanju učnega nastopa glasbene vzgoje;

- estesko vrednotijo in reflektirajo glasbene vsebine;

- znati uporabiti ustrezno informacijsko-komunikacijsko tehnologijo pri glasbenih dejavnostih.

Knowledge and Understanding: - Students know and understand the field of

music production, listening, creating and musical abilities, skills and knowledge

- they understand and use special didactic knowledge in achieving curricular goals and in producing seminar works

- they use modern didactic strategies in the planning and execution of supervised teaching of music education;

- they aesthetically evaluate and reflect music contents;

- to know how to use the appropriate information and communication technology in musical activities.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Komunikacija, reševanje problemov, ustvarjalno mišljenje, uporaba virov

Transferable/Key Skills and other attributes: Communication, problem solving, creative thinking, use of sources



Problemsko zasnovana predavanja, sodelovalno učenje in poučevanje, timsko delo, laboratorijske vaje, seminarske vaje, glasbene delavnice, glasbene metode poučevanja in učenja, neposredna pedagoška praksa.

Lectures based on problem solving, cooperative learning and teaching, team work, laboratory work, seminar works, music workshops, musical methods of teaching and learning, direct pedagogical practice.



Assessment:

Portfolijo (seminar, analiza pesmi) Nastop Pisni izpit 20%+20%+60%

Portfolio Supervised lesson Written exam


DENAC, Olga. Teoretična izhodišča načrtovanja glasbene vzgoje v vrtcu. 1. izd. Ljubljana: Debora, 2010. DENAC, Olga. Place and role of music education in the planned curriculum for kindergartens. Int. j. music educ., 2009, 27/1, str. 68-81. DENAC, Olga. Music curriculum planning in preschool education. V: DENAC, Olga (ur.). New perspectives in music education in Slovenia, (Fine arts, music and literature). New York: Nova Science Publishers, cop. 2012, str. 71-84. SICHERL-KAFOL, Barbara, DENAC, Olga, ŽNIDARŠIČ, Jerneja. Interest of Slovene students in listening to various musical genres = Interes slovenskih študentov za poslušanje različnih glasbenih zvrsti. Muzikološki zbornik, 2016, zv. 52, [št.] 1, str. 189-205. DENAC, Olga, ZORJAN ŠKORJANEC, Klavdija. Vloga jezika v glasbenih dejavnostih. V: HARAMIJA, Dragica (ur.). V objemu besed : razvijanje družinske pismenosti. Maribor: Univerzitetna založba Univerze. 2017, str. 75-81.

UČNI NAČRT PREDMETA Didaktika spoznavanja naravnega okolja/ COURSE SYLLABUS

Predmet: Didaktika spoznavanja naravnega okolja

Course title: Didactic approaches to Natural Environment teaching



Letnik Academic

year

Semester Semester

Predšolska vzgoja – 1.stopnja Predšolska vzgoja 2 zimski

Pre-school education 2 autumn



Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

45 15 29 1 N 120 7

Nosilec predmeta / Lecturer: Viš.pred.mag.Darija Petek

Jeziki / Languages:


Slovenski jezik/Slovene

Vaje / Tutorial: Slovenski jezik/Slovene


Prerequisits:

Pogoji za vključitev v delo: jih ni. Pogoj za pristop k pisnemu izpitu je pozitivno ocenjen portfolijo in pozitivno opravljen nastop.

None. Portfolio (project) and supervised practical lesson should be completed before entering written

exam..

Vsebina:


Definiranje pojmov in relacij: naravno okolje – družbeno okolje.

Razvoj otrokovega mišljenja: oblikovanje pojmov in relacij v povezavi z dojemanjem in odkrivanjem naravnega okolja v različnih starostnih obdobjih.

Temeljne značilnosti kurikuluma za vrtce: področje narave in učnega načrta za predmet Spoznavanje okolja v prvem razredu devetletke.

Priprava: letna, tematska, tedenska in dnevna vzgojiteljeva priprava ter timsko načrtovanje pri pouku spoznavanja okolja.

Sodobni didaktični pristopi spoznavanja naravnega okolja v predšolskem in zgodnjem šolskem obdobju.

Učne metode, oblike ter učila in učna sredstva pri spoznavanju naravnega okolja na predšolski stopnji in v zgodnjem šolskem obdobju.

Korelacija in integracija predmetnega področja narave z drugimi področji v predšolski vzgoji.

Defining some terms and relations: natural environment – social environment.

Development of child's thinking: the acquisition and development of concepts and relations at different period of preschool education, in connection to comprehension and exploring of natural environment.

Basic characterics of: Preschool curriculum (field of Nature) and nine-year primary school curriculum (field of Environmental education).

Preparation of educator (daily, weekly, yearly and thematic) with team planning.

Modern didactic approaches for cognition of Natural environment at preschool and primary school education.

Teaching methods and shapes for cognition of Natural environment at preschool and primary school education with modern teaching instruments.

Correlation and integration of field of Nature with other fields in a preschool education system.

Temeljni literatura in viri / Readings: Kurikulum za vrtce (1999). Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.

Otrok v vrtcu, Priročnik h Kurikulu za vrtce (2001). Maribor: Založba obzorja.

Skribe Dimec, D.(2007). Raziskovalne škatle.Ljubljana: Modrijan.

Papalia, D.E., Wendkos Olds, S., Feldman, D.(2003). Otrokov svet.Ljubljana: Educy.

Hvala, B., Krnel, D.(2005). Zakaj?Zakaj?Zakaj?. Ljubljana: Modrijan.

Novak, H., Žužej, V.Glogovec, Z.V. (2009). Projektno delo kot učni model v vrtcih in osnovnih šolah. Radovljica: Didakta.

Cenčič, M., Cenčič, M. (2002). Priročnik za spoznavno usmerjen pouk. Ljubljana: Mladinska knjiga.



Cilj predmeta je študente seznaniti s temeljnimi didaktičnimi principi načrtovanja procesa spoznavanja naravnega okolja v predšolskem in zgodnjem šolskem obdobju ter se teoretično in praktično usposobiti za izvedbo teh vsebin.

The objective of this course is to acquaint students with basic didactic principles of planning the process for Natural Environment teaching (in preschool and primary school) based on teoretical and practical knowledge for realization all contents.



Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben

izkazati znanje in razumevanje osnovnih didaktičnih pojmov iz spoznavanja naravnega okolja s poudarkom na razumevanju narave in njenih zakonov glede na razvojno stopnjo otroka ,

identificirati in rešiti probleme povezane s razumevanjem naravnih pojavov, sestave in zgradbe naravnega okolja preko zastavljanja odprtih vprašanj in vodenih aktivnosti,

Knowledge and understanding: On completion of this course the student will be able to

demonstrate knowledge and understanding of basic didactic terms in the field of Natural environment to be used in the education of preschool pupils of different ages, based on undestanding nature and natural laws;

identify and solve the problem related with understanding of natural phenomena and constructing of natural environment, based on

pokazati sposobnost načrtovanja in organizacije pri izvedbi procesa spoznavanja naravnega okolja, povezanega z uporabo kurikuluma za vrtce.

Prenosljive/ključne spretnosti in drugi atributi:

Spretnosti komuniciranja: ustno izražanje pri zagovoru seminarske naloge, terenskem delu in pri pisnem izpitu.

Uporaba informacijske tehnologije: uporaba programskih orodij pri didaktiki spoznavanja naravnega okolja .

Reševanje problemov: sposobnost reševanja problemov pri organizaciji in izvedbi poučevanja vsebin povezanih s spoznavanjem naravnega okolja.

formulating the open questions and guided activities;

show ability to planning and organising the process of natural environment cognition in connection with preschool Curicculum Transferable/Key skills and other attributes:

Communication skills: oral exam at seminars, field work and written examination.

Use of information technology: use of software

tools in didactic approaches of natural environment education.

Problem solving: ability to solve problems at arrange and realization of teaching contents related to natural environment cognition.



predavanja

laboratorijsko: eksperimentalno delo in terensko delo v naravnem okolju (v okviru vaj)

raziskovalno projektno delo (v okviru seminarja)

domače naloge,

nastop in praktično delo (integrirana praksa) v vrtcu

Lectures Laboratory and experimental work Inquiry and project work Homeworks Supervised lesson and practical work in kindergarden



Assessment:

portfolio (projekt) nastop pisni izpit 20% +20%+

60%

Portfolio (project) Written examination.


PETEK, Darija. Zgodnje učenje in poučevanje naravoslovja z raziskovalnim pristopom =

Inquiry-based early science teaching and learning. Revija za elementarno izobraževanje, ISSN

1855-4431, dec. 2012, letn. 5, št. 4, str. 101-114, tabele.]

ŠINKO, Sabina, PETEK, Darija. Lutka ljubljenka: pomočnica vzgojiteljice pri spoznavanju

naravnega okolja = Bábka ako pomôcka učiteĺa pri spoznávaní životného prostredia. V:

UHRINOVÁ, Miriam (ur.). Zážitkové metódy v priestore súčasnej materskej školy na

Slovensku a v zahraničí : zborník príspevkov z medzinárodnej vedeckej konferencie,

Ružomberok 22.6.2011. Ružomberok: Verbum, 2012, str. 72-85, ilustr.

PETEK, Darija. Izvajanje naravoslovnih dejavnosti v vrtcu v času prakse študentov = Pursuance of natural science activities in kindergarten at time of students practice. V: GORIUP, Jana (ur.).

Vrtec od včeraj do danes za jutri : strokovna monografija. Zreče: Vrtec, 2010, str. 60-65. [COBISS.SI-ID 19036424]

PETEK, Darija, GRUBELNIK, Vladimir. Pomen raziskovanja kot sistema učenja pri razvoju

naravoslovnih sposobnosti in spretnosti v zgodnjem otroštvu. V: GRUBELNIK, Vladimir (ur.),

AMBROŽIČ, Milan. Opredelitev naravoslovnih kompetenc : znanstvena monografija.

Maribor: Fakulteta za naravoslovje in matematiko, 2010, str. 200-208.

GRUBELNIK, Vladimir (avtor, vodja projekta, urednik, član uredniškega odbora), FOŠNARIČ, Samo (avtor, urednik, član uredniškega odbora), DRETNIK, Franc (avtor, član uredniškega odbora), LIPOVEC, Alenka (avtor, član uredniškega odbora), PETEK, Darija (avtor, član uredniškega odbora), PLAZAR, Sonja (avtor, član uredniškega odbora), MILFELNER, Maja (avtor, član uredniškega odbora), KNUPLEŽ, Martin (avtor, član uredniškega odbora), PLOJ VIRTIČ, Mateja (avtor, član uredniškega odbora), PAČNIK, Milena (avtor, član uredniškega odbora), REPNIK, Robert (avtor, član uredniškega odbora). Didaktična gradiva/modeli : (vsebine skupnih predmetov) : S4 : projekt: Razvoj naravoslovnih kompetenc. Maribor: Fakulteta za naravoslovje in matematiko, 2010. 117 f., ilustr.


Predmet: Didaktika plesne vzgoje

Course title: Dance education didactics



Letnik Academic

year

Semester Semester

Predšolska vzgoja Pre-school education

Predšolska vzgoja Pre-school education 2 zimski

Autumn

Vrsta predmeta / Course type obvezni


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

45 15 29 1N 120 7

Nosilec predmeta / Lecturer: Pred.mag.Olivera Ilić

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lectures: slovenski / Slovene


Prerequisits:


Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti: Pogojev za vključitev v delo ni.

Opravljene laboratorijske vaje, seminar in nastop so pogoj za pristop k izpitu.

None.

Vsebina:


Definicije plesa, izvor plesa, zgodovinski razvoj plesa, simptomatska gibanja, prvinska ljudstva, simbolizacija plesa, ples umetnost, ples kot neverbalna komunikacija, estetska vzgoja, estetska komunikacija.

Opredelitev plesne vzgoje (razmejitev s sorodnimi področji, ples kot umetnost).

Plesno ustvarjanje v predšolskem obdobju.

Didaktične vsebine plesnih dejavnosti v predšolskem obdobju (splošna in specifična načela plesne vzgoje, globalni, splošni, plesni, operativni cilji; gibalno gradivo, vrste plesnih dejavnosti, metode, oblike dela; spodbude za gibanje…).

Plesna vzgoja v prvem razredu osnovne šole (integracija plesne vzgoje z predmetnimi področji: matematika, jezik, družba in narava, glasbena, likovna in športna vzgoja).

Evalvacija plesne vzgoje.

Definitions of dance, origin of dance, historical evolution of dance, simptomatic motions, primitive peoples, symbolisation of dance, dance art, dancing as non-verbal communication, aesthetic education, aesthetic communication.

Definition of dance education (determining the limits to related fields, dancing as art).

Dance creation in pre-school period.

Didactic contents of dance activities in pre-school period (general and specific principles of dance education, global, general, dance, operative objectives; motional material, different kinds of dance activities, methods, work forms; motion motivation…).

Dance education at the first grade in elementary school (integration with particular subjects: mathematics, language, society and science, music, art and physical education).

Evaluation of dance education.

Temeljni literatura in viri / Readings: Kroflič, B., Gobec, D. (1995). Igra gib ustvarjanje učenje. Novo mesto:

Pedagoška obzorja. Neubauer, H. (1998). Ples skozi stoletja. Ljubljana: Forma 7.

Otrin, I.,(2000), La, la, bum, Ljubljana: Narodna in univerzitetna knjižnica.

Rajtmajer, D. (1995). Ritem v psihomotoričnih sposobnostih otrok. Novo mesto: Pedagoška obzorja.

Schmidt, G. (2002). Gibalne in rajalne igre. Radovljica: Ustanova »Poti kulturne dediščine« Slovenija. Dodatna lieratura:

Zagorc, M. (1992). Ples - ustvarjanje z gibanjem. Ljubljana: Fakulteta za šport. Denac.O., Ilić,O. (1993). Ko pojem , plešem. Radovljica: Didakta, 1993.



Študentje:

Pridobivajo, utrjujejo in poglabljajo praktično plesno znanje in plesno teorijo;

usvajajo možnost izražanja in ustvarjanja z gibanjem;

teoretično in praktično pridobivajo znanje metodike plesne vzgoje predšolskih in šolskih otrok;

usposabljajo se za spodbujanje otrokove ustvarjalnosti skozi gibanje;

usvojijo principe načrtovanja predšolske plesne vzgoje ter se teoretično in praktično usposobijo za izbiro vsebin, metodičnih postopkov, literature;

spoznajo oblike integracije plesne vzgoje z drugimi vzgojno-izobraževalnimi področji;

se usposobijo za prenos teoretičnih znanj v prakso.

Students:

Acquire, consolidate and deepen practical dancing knowledge and theory of dance:

are becoming acquainted with the possibillities of expressing and creating by motion;

acquire in theory and practice methodological knowledge in pre-school- and school-children dance education;

qualify to encourage child's creativity through motion;

become acquainted with the principles of designing pre-school dance education and gain theoretical and practical skills as to selecting contents, methodic procedures, literature;

learn to know forms of integrating dance education with other fields of education;

qualify to transfer theoretical knowledge into practice.




poznajo in razumejo področja plesnega izvajanja, opazovanja, ustvarjanja in plesnih sposobnosti, spretnosti in znanj;

razumejo in uporabljajo specialna didaktična znanja pri doseganju kurikularnih ciljev in pri izdelavi seminarske naloge;

uporabljajo sodobne didaktične strategije pri načrtovanju in izvajanju učnega nastopa plesne vzgoje;

estesko vrednotijo in reflektirajo plesne stvaritve.

Knowledge and Understanding:

students are familiar with and understand the spheres of dance performance, observation, capacity and knowledge;

understand and employ specific didactic knowledge in achieving curicular objectives and in producing a seminary paper;

employ contemporary didactic strategies in planning and executing a teaching performance in dance education;

aesthetically value and reflect dancing creations.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Komunikacija, reševanje problemov, ustvarjalno mišljenje, uporaba virov

Transferable/Key Skills and other attributes: Communication, problem solving, creative thinking, data source usage



predavanja,

seminar,

vaje,

domače naloge,

integrirana praksa.

Lectures,

Seminar,

Lab work,

Homework assignments,

Integrate practice.



Assessment:

Portfolijo (sodelovanje na predavanjih in absolvirane vaje, opravljen seminar)

Nastop

Pisni izpit

20% 20% 60%

Portfolio (Collaboration in lectures and lab works, completed seminars)

Practice

Written examination


Denac, O. in Ilić, O. (2006). Načrtovanje glasbenih in plesnih dejavnosti v predšolskem obdobju. Ilić, O. (2013). V iskanju repertoarne sredine : bogato koreografsko znanje, spretnost v ustvarjanju novih plesnih kombinacij, nekoliko manjša doslednost pri zasnovi plesnega stila članek - sestavni del. Ilić, O. (2011). Predstava, ki omogoča umetniško rast : Don Kihot, Balet SNG Maribor : baletna kritika.


Predmet: DIDAKTIKA GIBALNO-ŠPORTNE VZGOJE

Course title: DIDACTICS OF PHYSICAL EDUCATION



Letnik Academic

year

Semester Semester


Pre-school Education 2. Autumn

Vrsta predmeta / Course type Obvezni /compulsory


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

45 15 29 1N 120 7

Nosilec predmeta / Lecturer: Izr. prof. dr. Miha Marinšek

Jeziki / Languages:


Slovenski / Slovene



Prerequisites:

Pogoji za vključitev v delo: ni pogojev. Pogoj za pristop k izpitu je pozitivno ocenjen portfolijo.

Course prerequisites: none. Examination prerequisites: positive portfolio assessment.

Vsebina:


- Pomen gibanja za zdravje, gibalno vedenje, gibalno znanje.

- Psihomotorično učenje, gibalni vzorci in stereotipi gibanja.

- Zakonitosti poučevanja gibalnih dejavnosti mlajših otrok, vrste usmerjenih gibalnih dejavnosti, struktura in trajanje gibalne dejavnosti, klasifikacija vsebin, cilji gibalnih dejavnosti, osnove za izbiro gibalnih nalog, vadbene količine.

- Komunikacija v psihomotoričnem spoznavnem procesu.

- Prostor in oprema za izvedbo gibalne dejavnosti.

- Gibanje in igra. - Razvojne gibalne značilnosti mlajših otrok. - Načrtovanje, izvajanje in ovrednotenje

usmerjenih gibalnih dejavnosti, dnevna učna priprava, transformacijski proces.

- Spremljanje in ovrednotenje gibalnega napredka.

- Importance of movement for health, motor behaviour, motor knowledge.

- Psychomotor learning, motor patterns and motor stereotypes.

- Teaching principles of motor activities in young children, types of aimed motor activities, structure and duration of motor activities, contents classification, aims of motor activities, basis for choosing motor tasks, practice quantities.

- Communication in psychomotor cognition process.

- Learning environment and equipment for implementing motor activities.

- Movement and play. - Developmental motor characteristics of

young children. - Planning, implementation and evaluation of

aimed movement activities, planning of daily activities, transformation process.

- Monitoring and evaluation of motor improvement.


Škof, B. s sodelavci (2016). Šport po meri otrok in mladostnikov. Ljubljana: Fakulteta za šport. Videmšek, M. in Pišot, R. (2007). Šport za najmlajše. Ljubljana: Fakulteta za šport. Škof, B., Zabukovec, V., Cecić Erpič, S. in Boben, D. (2005). Pedagoško-psihološki vidiki športne vzgoje. Ljubljana : Fakulteta za šport, Inštitut za kineziologijo. Malina, R. M., Bar-Od, O. in Bouchard, C. (2004). Growth, maturation, and physical activity. Champaign (Ill): Human Kinetics. Schmidt, R.A. in Wrisberg, C.A. (2008). Motor learning and performance: a situation-based learning approach. Champaign: Human Kinetics.



Cilj predmeta je seznaniti študente: - pisanjem in predstavljanjem strokovnega

teksta, - z uporabo strokovne in znanstvene

literature, - z zakonitostmi, na katerih temelji

načrtovanje, izvedba in evalvacija gibalne edukacije,

- s funkcijo, vsebinami in problemi usmerjenih gibalnih dejavnosti,

- s konceptom psihomotoričnega učenja in - z možnostjo preverjanja kvalitete

poučevanja gibalnih dejavnosti.

The objective of the course is to acquaint the students with: - writing and presenting expert text, - applying expert and scientific literature, - principles for planning, implementing and

evaluation of motor education, - the function, content and problems of

aimed motor activities, - the concept of psychomotor learning, - possibility of verifying the quality of

teaching motor activities.

Cilj predmeta je usposobiti študente za sodobno poučevanje usmerjenih gibalnih dejavnosti in ustvarjanje izkušenjsko bogatega učnega okolja, ki bo omogočal otrokom razvijanje njihovega gibalnega potenciala.

The objective of this course is to qualify students for modern teaching of aimed movement activities. Furthermore, students will be able to set up experience-reach learning environment, which will enable children to develop their movement potential.



Znanje in razumevanje Študent bo sposoben: - samostojne uporabe strokovne in

znanstvene literature, - predstaviti izbrano vsebino iz področja

gibalne edukacije, - strokovnega pisnega sporočanja, - uporabe e-učnega okolja, - uporabiti teoretična znanja poučevanja v

praksi, - načrtovati, izvesti in ovrednotiti usmerjene

gibalne dejavnosti v vrtcu in prvem razredu osnovne šole.

Knowledge and understanding The student will be able to: - apply expert and scientific literature, - present chosen content from the field of

motor education, - write an expert report, - use e-learning environment, - use teaching theory in the practice, - plan, implement and evaluate aimed

movement activities in kindergarten and first grade of elementary school.



Predavanja

Seminar

Laboratorijske vaje

Integrirana praksa

E-učenje

Nastop načrtovane gibalne dejavnosti

Razprava

Predstavitve

Lectures

Seminar

Lab work

Integrate practice

E-learning

Display of planned motor activities

Debate

Presentations



Assessment:


Portfolijo

Nastop načrtovane gibalne dejavnosti v vrtcu/šoli

Pisni izpit

20% 20% 60%


Portfolio

Display of planned motor activities in kindergarten/school

Written examination


- Marinšek, M. (2016). Lateral asymmetry as a function of motor practice type of complex upper- and lower-limb movement in young children. Laterality: Asymmetries of Body, Brain and Cognition. DOI 10.1080/1357650X.2015.1127253

- Marinšek, M. in Hmelak, M. (2015). Razvoj ključnih kompetenc za profesionalni razvoj študentov predšolske vzgoje. Pedagoška obzorja, 30(2), 123-137.

- Kocbek, D. in Marinšek, M. (2012). Pomen dominantnosti okončin na porazdelitev pritiska po otroškem stopalu = The importance of limb dominance for foot pressure distribution in children. Revija za elementarno izobraževanje, 5(4), 15-27.

- Kolar, E., Kovač, M., Marinšek, M. (2006). Teorije motoričnega učenja in osnovne metode učenja motoričnih veščin. V: Kolar, E. (ur.), Piletič, S. (ur.). Gimnastika za trenerje in pedagoge 2, 57-73. Ljubljana: Gimnastična zveza.


Predmet: Specialna pedagogika

Course title: Special Education /Special Pedagogy



Letnik Academic

year

Semester Semester

Predšolska vzgoja

2. Poletni


Vrsta predmeta / Course type Obvezni/Mandatory


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

30 30 90 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Red.prof.dr.Majda Schmidt

Jeziki / Languages:


slovenski/Slovene



Prerequisits:

Pred pristopom k izpitu mora študent opraviti individualno nalogo in seminarsko nalogo.

Individual task and seminar work should be completed before entering exam.

Vsebina:


• Sistem družbene podpore in skrbi za otroke s posebnimi potrebami (PP). • Izhodišča za zgodnjo obravnavo otrok s PP (holistični pristop). • Zgodnje odkrivanje in ocenjevanje razvojnih odstopanj ter vzrokov - ekobihevioralni model. • Sodelovanje in timsko delo v zgodnji obravnavi.

Starši otrok s PP v zgodnji obravnavi. • Vzgoja predšolskih otrok s PP, integracija, inkluzija; načela inkluzije, dejavniki uspešne inkluzije. • Razvojne značilnosti otrok z različno vrsto motenj ter možne prilagoditve okolja in izvajanja dejavnosti. • Organizacija dodatne strokovne pomoči za predšolske otroke s PP (cilji, vsebina, izvajalci). • Sodelovanje vzgojiteljic, specialnih pedagogov, drugih strokovnjakov in staršev v inkluziji. • Skrb vzgojiteljice za emocionalno in socialno integracijo otrok s PP in vrstnikov.

• System of societal support and care for children with special needs (SN). • Backgrounds of early intervention of children with SN (holistic approach). • Early identification and assessment of developmental disabilities and causes - eco-behavioral model. • Cooperation and team work in early intervention. • Parents with children with SN in early intervention. • Education of preschool children with SN, integration, inclusion, principles of inclusion, factors of successfull inclusion. • Developmental characteristics of children with different categories of disabilities and possible adaptations of environment and activities. • Organization of additional professional support for preschool children with SN (goals, content, providers). • Cooperation of teachers, special educators, other professionals and parents in inclusion. • Teacher's care for emotional and social integration of children with SN and peers.


Schmidt, M. (2001). Socialna integracija otrok s posebnimi potrebami v osnovno šolo. Maribor: Pedagoška fakulteta. Novljan, E. (2004). Sodelovanje s starši otrok s posebnimi potrebami. Zveza Sožitje – Zveza društev za pomoč osebam z motnjami v duševnem razvoju Slovenije. Opara, D. 2005: Otroci s posebnimi potrebami v vrtcih in šolah. Center Kontura, Ljubljana. Globačnik, B. (2012). Zgodnja obravnava. 1. izd. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo. OZBIČ, M., KOGOVŠEK, D., ZVER, P., NOVŠAK BRCE, J., VALIŠER, A. (2012). Zgodnje prepoznavanje morebitnih učnih težav pred vstopom v šolo z vprašalnikom za vzgojitelje in učitelje. Vodenje v vzgoji in izobraževanju, letn. 10, [št.] 2, str. 23-37. -Uporaba aktualnih prispevkov iz domačih in tujih strokovnih/znanstvenih revij.



Cilj tega predmeta je: seznaniti študente s sistemom družbene pomoči in skrbi za otroke s PP, z izhodišči za zgodnjo obravnavo in z možnostjo zgodnjega odkrivanja, ocenjevanja motenj in vzrokov, seznaniti s sodelovanjem in timskim delom na področju zgodnje obravnave ter ponuditi različne modele sodelovanja s starši, seznaniti z integracijo, inkluzijo, z načeli in dejavniki inkluzije, dati znanje o razvojnih značilnostih otrok s PP ter ponuditi možnosti za prilagajanje njihovim posebnostim, seznaniti z organizacijo dodatne strokovne pomoči ter z vlogami vzgojiteljic, strokovnjakov in staršev v procesu sodelovanja, spodbuditi znanje in skrb vzgojiteljice za socialno in emocionalno integracijo .

The objective of this course is: to acquaint students with system of societal support and care for children with SN, with backgrounds of early intervention and with the possibilities of early identification, assessment of disabilities and causes, to acquaint with cooperation and team work in the area of early intervention and to offer different models of cooperation with parents, to acquaint with integration, inclusion, with principles and factors of inclusion, to give knowledge about developmental characteristics of children with SN, to offer the possibilities for adaptation of their exceptionalities, to acquaint with organization of the additional professional support and with the roles of teachers, professionals and parents in the cooperation process, to encourage the knowledge and care of the teacher for social and emotional integration.



Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben: • izkazati znanje o sistemu družbene pomoči in skrbi za otroke s PP , • predstaviti izhodišča za zgodnjo obravnavo, odkrivanje in ocenjevanje motenj, • izkazati znanje o timskem delu na področju zgodnje obravnave, • poznati pomen integracije, inkluzije za otrokov razvoj, njune prednosti in pomanjkljivosti, • prepoznati značilnosti otrok s PP in razumeti pomen prilagoditev pri delu z njimi, • izkazati razumevanje novih vlog in odgovornosti članov tima v inkluziji, • prepoznati in razumeti vlogo vzgojiteljice pri uresničevanju socialne in emocionalne integracije Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Pri študiju in kasnejši poklicni karieri bo študent sposoben: • sodelovanja v timu skupaj s strokovnjaki in starši,

Knowledge and understanding: On comletion of this course the student will be able to: • demonstrate knowledge about the system of societal support and care for children with SN, • represent backgrounds for early intervention, identification and assessment of disabilities, • demonstrate knowledge about the team work on the area of early intervention, • recognize the meaning of integration, inclusion for child's development, their benefits and deficits, • recognize the characteristics of children with SN and understand the meaning of adaptations working with them, • demonstrate understanding the new roles and rensposibilities the members of team in inclusion, • recognize and understand the role of teacher in realising social and emotional integration. Transferable/Key Skills and other attributes: In studing process and in later professional career the student will be able to:

• prilagajanja dejavnosti otrokovim posebnim potrebam ob podpori specialnega pedagoga, drugih strokovnjakov in staršev • kritične analize in izbora domače in tuje literature za seminarske naloge, individualna poročila ter izdelave strokovnih prispevkov, • kritičnega vrednotenja medosebnih odnosov, komunikacije z otroki, starši in drugimi.

• participate in team together with professionals and parents, • adapt the activities to special needs of child under support of special educator, other professionals and parents, • criticaly analyse and select domestic and foreighn literature for seminars, individual reports and construct professional articles, • criticaly evaluate interpersonal relations, communication with children, parents and others.



• predavanja z interaktivno udeležbo, • seminarji, individualne naloge (študija primera, sodelovalno učenje in timsko delo), • individualne konsultacije (diskusija, razlaga).

• Lectures with interactive participation of students, • Seminars, individual tasks (the case study, cooperative learning and team work), • Individual consultation (discussion, explaination).



Assessment:

Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) • Individualna naloga, • seminarska naloga, • pisni izpit.

30% 30% 40%

Type (examination, oral, coursework, project): • Individual task, • Seminar work, • Writen Exam.


1.SCHMIDT, Majda, KOBER, Ralph. Quality of life of families with children with intellectual disabilities in Slovenia. V: KOBER, Ralph (ur.). Enhancing the quality of life of people with intellectual disabilities : from theory to practice, (Social Indicators Research Series, ISSN 1387-6570, vol. 41). Dordrecht [etc.]: Springer, cop. 2010, str. 363-376. 2.SCHMIDT, Majda, SCHMIDT, Ignac. Children with autism spectrum disorders : what do parents think about treatment, education and social inclusion?. V: BAUM, Nehama T. (ur.). Come to your senses : creating supportive environments to nurture the sensory capital within. Toronto: MukiBaum Treatment Centres, cop. 2009, str. 157-164.

3.FUNČIČ MASIČ, Tamara, BAKRAČEVIČ VUKMAN, Karin, SCHMIDT, Majda. Razvitost nekaterih elementov kompetence učenje učenja pri dijakih srednjih poklicnih šol. Pedagoška obzorja, ISSN 0353-1392, 2011, letn. 26, [št.] 3, str. 91-114. 4.SCHMIDT, Majda, ČAGRAN, Branka. Stališča slovenskih učiteljev o vplivu integracije/ inkluzije na učence z različnimi vrstami posebnih potreb v osnovni šoli. Šolsko polje, 2011, letn. 22, št. 1/2, str. 55-72, 261-263.


Predmet: Didaktika uvajanja v družbeno okolje

Course title: Didactics of introduction into social environment



Letnik Academic

year

Semester Semester

Predšolska vzgoja 2 4 (letni) Pre-school Education 2 4 (spring)



Predavanja Lectures

Seminar Seminar


Other forms of study

Lab. vaje Lab. work



ECTS

45 15 1 29 210 7

Nosilec predmeta / Lecturer: Marta Licardo

Jeziki / Languages:

Predavanja /Lectures:

Slovenski/Slovene



Prerequisits:

Pogoji za pristop k izpitu: - nastop v vrtcu - seminarska naloga

Requirements before exam: - supervised lesson in kindergarten - seminar work

Vsebina:


- Opredelitev predmetnega področja družba in terminologija.

- Učenje in poučevanje družbe v predšolskem in zgodnjem šolskem obdobju.

- Sodobne didaktične strategije za poučevanje družbe.

- Učne oblike, učila in učna sredstva za področje družbe.

- Kurikularni dokumenti za predmetno področje družba v predšolskem in zgodnjem šolskem izobraževanju.

- Definition of social sciences and terminology.

- Learning and teaching social sciences in preschool and early elementary period.

- Contemporary didactics strategies for teaching social sciences.

- Learning forms, teaching requisites and appliances for social sciences.

- Curricular documents for social sciences in preschool and early elementary education.

- Načrtovanje vsebine in ciljev (različne vrste priprav, tematski sklop, dnevi dejavnosti za družbo).

- Načrtovanje in izvedba učnih vsebin v družbenem okolju, npr. načrt ekskurzije

- Vsebinski sklopi a) otrok v družbi, b) socialne veščine in družabnost, c) družbeno okolje, d) vzgojna podpodročja družbe.

- Medpodročne povezave z drugimi področji

- Individualizacija in diferenciacija pri poučevanju družbe.

- Vloga vzgojitelja, pomočnika vzgojitelja in drugih odraslih.

- Planning of content and goals (different plans, thematic units and activity days for social sciences).

- Planning and realizing learning contents in social environment, for example plan for excursion

- Content units a) child in society, b) social skills and sociability, c) social environment, d) educational subsections of social

sciences. - Integration with other fields. - Individualization and differentiation of

social sciences instruction. - Role of pre-school educator, assistant

educator and other adults.


Kurikulum za vrtce, Učni načrt za spoznavanje okolja (veljavni učni načrt)

Kroflič, R. idr. (2001). Otrok v vrtcu; priročnik h kurikulu za vrtce. Ljubljana: Založba obzorja.

Illinois Early Learning Guidelines For Children Birth to Age Three. Standards, age descriptors, indicators for children, and strategies for interaction (2015). Illinois: University of Illinois at Urbana-Champaign.

Seefeldt, C. et al (2014). Social studies for preschool/primary child. Boston: Pearson.

Critical Practices for Anti-bias Education (2014). Montgomery, Alabama: Teaching tolerance.

Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs Serving Children from Birth through Age 8 (2009). Washington: National Association for the Education of Young Children

Dawn, TANKERSLEY, Sanja, BRAJKOVIĆ, Sanja, HADŽAR, Regina RIMKIENE, Regina, SABALIAUSKIENE, Zorica, TRIKIĆ in Tatjana, VONTA, 2013: Od teorije k praksi. Vodnik po pedagoških področjih kakovosti ISSA. Ljubljana: Pedagoški inštitut



Študent: - pozna in razume temeljne pojme

predmetnega področja družba; - spoznava sodobne pristope učenja in

poučevanja družbenih ved v predšolskem obdobju in zgodnjem šolskem obdobju;

- je sposoben uporabljati kurikularne dokumente in načrtovati pedagoški proces

Student: - knows and understands basic terminology in

social sciences; - learns about contemporary didactic

approaches of learning and teaching social sciences in pre-school and early elementary education;

- is able to master curricular documents and ability to plan pedagogical process for social

za področje družbe v predšolskem in zgodnjem šolskem obdobju;

- pozna različne možnosti načrtovanja vsebinskih sklopov;

- razume integracijo z drugimi predmetnimi področji;

- razume pomen individualizacije, diferenciacije ter vlogo vzgojitelja pri poučevanju družbe;

- smiselno uporablja IKT pri področju družba

sciences in preschool and early elementary period;

- knows different possibilities of planning content units in social sciences;

- understands integration with other fields; - understands the meaning of individualization,

differentiation and the role of educator in teaching social sciences;

- meaningful use of ICT in social sciences



Znanje in razumevanje: - Poznavanje temeljni pojmov za

področje družba. - Razumevanje sodobnih didaktičnih

pristopov za učenje in poučevanje družbe v predšolskem in zgodnjem šolskem obdobju.

- Poznavanje učnih vsebin za področje družba za predšolsko vzgojo.

- Uporaba integracij z drugimi predmetnimi področji.

- Sposobnost načrtovanja, izvajanja in evalvacije dela vzgojitelja za področje družba.

- Razumevanje vloge vzgojitelja, pomočnika vzgojitelja in drugih odraslih.

- Sposobnost raziskovanja strokovnih in znanstvenih virov.

- raba IKT v učenju in poučevanju.

Knowledge and understanding: - Knowledge of basic terminology in

social sciences. - Understanding of contemporary

didactic approaches for learning and teaching social sciences in pre-school and early elementary period.

- Knowledge of learning contents in social sciences for pre-school education.

- Use of integration with other fields. - Ability to plan, realize and evaluate

the work of preschool educator for social sciences.

- Understanding the role of preschool education teacher and the role of teacher assistant and other adults.

- Ability to research professional and scientific resources.

- use of ICT in learning and teaching.



predavanja

skupinska diskusija

problemsko učenje

individualne predstavitve nastopov

e-učenje

delo v projektni skupini

teoretično in empirično raziskovanje

lectures

seminar with discussion

problem based learning

individual presentations of lessons

e-learning

project-work in groups

theoretical and empirical research



Assessment:


Seminarska naloga Nastop

Pisni izpit

20% 20% 60%

Type (examination, oral, coursework, project): Seminar work Supervised lesson Written exam


BAKRAČEVIČ VUKMAN, Karin, LICARDO, Marta. Starostne razlike v samoregulaciji učenja = Age differences in self-regulation of learning. Psihol. obz. (Ljubl.), 2011, letn. 20, št. 3, str. 59-72. LICARDO, Marta. Šola kot prostor za razvoj kompetence učenje učenja. V: ZUPANČIČ, Tomaž (ur.). Mladi v procesih izobraževanja : zbornik Mednarodnega znanstvenega kongresa Mednarodno leto mladih: dialog in medsebojno razumevanje. Maribor: Pedagoška fakulteta; Ruše: Osnovna šola Janka Glazerja, 2011, str. 75-82. LICARDO, Marta. Didaktika uvajanja v družbeno okolje : študijski program Predšolska vzgoja : študijsko gradivo za interno uporabo : leto 2015/16. Maribor: Pedagoška fakulteta, 2016. 66 str., ilustr. [COBISS.SI-ID 22208008] LICARDO, Marta. Teacher's role in child's introducing into social environment. Maribor: Faculty of Education, 2016. [COBISS.SI-ID 22656264]


Predmet: Didaktika jezikovne vzgoje

Course title: Didactics of language education

Študijski program in stopnja

Study programme and level

Študijska smer

Study field

Letnik

Academic

year

Semester

Semester

Predšolska vzgoja 2 letni

Pre-school education summer



Predavanja

Lectures

Seminar

Seminar

Vaje

Tutorial

Klinične vaje

work

Druge oblike

študija

Samost. delo

Individ.

work

ECTS



45 15 29 1 N 120 7

Nosilec predmeta / Lecturer: Doc.dr.Marija Ropič

Jeziki /

Languages:

Predavanja /

Lectures:

slovenski/Slovene


Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje

študijskih obveznosti:

Prerequisits:

Pogojev za vključitev v delo ni.

Pogoji za opravljanje izpita: opravljene vaje,

seminarska naloga in nastop.

None.

Prerequisits for the exam: tutorials, seminar work

and supervised lesson.

Vsebina:

Content (Syllabus outline): - Razvoj slušne občutljivosti.

- Poslušanje kot temeljna

jezikovnokomunikacijska dejavnost.

- Razvoj in spodbujanje razvoja govora v

predšolskem obdobju

- Jezik kot objekt igre.

- Spodbujanje jezikovne zmožnosti v vrtcu.

- Komunikacijske sposobnosti predšolskega

otroka.

- Tvorjenje enostavnih besedil.

- Malčkove prve zgodbe.

- Raba jezika v domišljijskih igrah.

- Učenje v simbolni igri

- Seznanitev s kurikulumom.

- Razvojna sposobnost zaznavanja.

- Predbralne in predpisalne sposobnosti in

spretnosti.

- Vidni procesi zaznavanja.

- Spodbujanje glasovnega zavedanja v

predšolskem obdobju.

- Razvoj grafomotorike.

- Razvoj grafomotorike.

- Motorične spretnosti in živčno-mišično

dozorevanje.

- Otroci vadijo osnove pisanja.

- Komunikacijski pouk književnosti: ravni

dialoga, komunikacijski in tradicionalni

- The development of auditory sensitivity.

- Listening as basic language-

communicational activity.

- Developing and encouraging the

development of speech in the preschool

period.

- Language as the object of the game.

- Encouraging language skills in kindergarten.

- Communication skills of preschool children.

- Formation of simple texts.

- Child’s first stories.

- The use of language in fantasy games.

- Learning in a symbolic play.

- Familiarization with the curriculum.

- The developmental ability of perception.

- Pre-reading and pre-writing abilities and

skills.

- Visual perception processes.

- Encouraging voice awareness in the

preschool period.

- The development of graphmotor skills.

- Motor skills and neuromuscular maturation.

- Children practice the basics of writing.

- Communicative literature didactics: dialogue

levels, communicational and traditional

literature education, hypothetical child's

reception, thematic interests in planning

pouk književnosti, hipotetična otroška

recepcija, tematski interesi otroka in

načrtovanje pouka književnosti,

produktivne književnodidaktične metode,

vloga staršev pri pouku književnosti.

literature education, productive literature

didactic methods, parents role in literature

education.


ROPIČ, Marija. Zmožnost zaznavanja začetnih in končnih glasov v nezložnih in večzložnih besedah. Sodobna pedagogika 1, 44-55. KORDIGEL, M., T. JAMNIK (1999): Književna vzgoja v vrtcu. Ljubljana.

MARJANOVIČ UMEK, Ljubica, KROFLIČ, Robi, VIDEMŠEK, Mateja, KOVAČ, Marjeta, KRANJC, Simona,

SAKSIDA, Igor, DENAC, Olga, ZUPANČIČ, Tomaž, KRNEL, Dušan, JAPELJ PAVEŠIĆ, Barbara,

MARJANOVIČ UMEK, Ljubica (ur.) (2008). Otrok v vrtcu : priročnik h Kurikulu za vrtce. Maribor: Obzorja.

MARJANOVIČ UMEK, Ljubica, Kranjc, Simona in Fekonja, Urška (2006). Otroški govor: razvoj in učenje.

Domžale: Izolit.

Plut Pregelj, Leopoldina (2012). Poslušanje: način življenja in vir znanja. Ljubljana: DZS.

ROPIČ, Marija, FRANČEŠKIN, Jana (2008). Danes rišem, jutri pišem, Učbenik z elementi delovnega

zvezka za opismenjevanje pri slovenščini v 1. razredu osnovne šole. Ljubljana: Rokus Klett.

ROPIČ, Marija, URBANČIČ JELOVŠEK, Mateja, FRANČEŠKIN, Jana (1999). Danes rišem, jutri pišem,

Priročnik za učitelje in vzgojitelje v 1. razredu devetletne osnovne šole. Ljubljana: Rokus.



Cilj predmeta je, da študenti usvojijo znanje in

metode za spodbujanje otrok predšolskega obdobja

pri dejavnostih poslušanja in govorjenja, verbalni in

neverbalni komunikaciji ter aktivni udeležbi v

komunikacijskem procesu.

Študenti poznajo intenzivi razvoj govora v

predšolskem obdobju in ga zmorejo uspešno

spodbujati. Poznajo stopnje vidnega zaznavanja in

njihov vpliv na začetno branje. Poznajo in razumejo

ravni glasovnega zavedanja ter pomen vaje v

predšolskem obdobju. Razumejo, da dozorevanje

mišične napetosti vpliva na začetno pisanje.

Poznajo pomen osnov pisanja: drže telesa, drže

pisal, orientacije, pisanja od leve proti desni in od

zgoraj navzdol, vaje osnovnih potez (sestavni del

črk in števk).

Cilj predmeta je študente naučiti potrebnih znanj in razviti potrebne spretnosti, ki jih potrebujejo za uspešno poučevanje književnosti v vrtcu.

The aim of the course is for students to acquire

knowledge and methods to encourage pre-school

children in the activities of listening and speaking,

verbal and nonverbal communication and active

participation in the communication process.

Students are familiar with the intensive development

of speech in the preschool period and are capable of

successfully encouraging it. They know the levels of

visual perception and their impact on the initial

reading. They know and understand the levels of

voice awareness and the importance of exercises in

the preschool period. They understand that the

maturation of muscle tension affects the initial

writing. They know the importance of the basics of

writing: body posture, position of the pen, orientation,

writing from left to right and from top to bottom,

practice basic moves (letters and digits

components).

The aim of the course is to give knowledge and develop skills,

needed for literary education in kindergarten.



Znanje in razumevanje: - spodbujati otroke na področju akustičnega

zaznavanja različnih zvokov in za razvoj

občutljivosti za razlikovanje višine;

- spodbujati vrste poslušanja, ki ustrezajo

prvemu oz. drugemu starostnemu obdobju

predšolskih otrok;

- razumeti jezik kot objekt igre;

- omogočiti sodelovanje in komunikacijo

otrokom z odraslimi in otroki, saj se tako

učijo izražati izkušnje, čustva, misli in

razumeti sporočila drugih;

- spodbujati ustvarjalnost otrok;

- spodbujati otroke k

poslušanju/pripovedovanju preprostih

zgodbic;

- seznanjati otroke z vlogo simbolov in

pisnega jezika; - razumeti vlogo učitelja pri pouku književnosti.

Knowledge and understanding: Knowledge and understanding:

- to encourage children in the area of acoustic

perception of different sounds and to

develop sensitivity to distinguish height;

- to encourage the kind of listening that

corresponds to the first and the second age

period of preschool children;

- to understand language as the object of the

game;

- to allow cooperation and communication for

children with adults and children as it helps

them learn how to express emotions,

thoughts and understand the messages of

others;

- to encourage children's creativity;

- to encourage children to listen and tell

simple stories;

- to familiarize children with the role of

symbols and written language;

- to understand the role of the teacher in the literature educational process.



Predavanja, individualne naloge, sodelovalno

učenje, projektno delo, študentova mapa.

Lectures, individual assessment, group learning,

project work, portfolio.

Delež (v %) /

Načini ocenjevanja: Weight (in %) Assessment:

- seminarska naloga,

- nastop,

- pisni izpit.

- 20 %

- 20 %

- 60 %

- seminar work,

- supervised lesson,

- written exam.


ROPIČ, Marija, URBANČIČ JELOVŠEK, Mateja, FRANČEŠKIN, Jana. Danes rišem, jutri pišem, Priročnik

za učitelje in vzgojitelje v 1. razredu devetletne osnovne šole. 1. natis. Ljubljana: Rokus, 1999. 35 str., ilustr.

ISBN 961-209-116-1.

ROPIČ, Marija, FRANČEŠKIN, Jana. Danes rišem, jutri pišem, Učbenik z elementi delovnega zvezka za

opismenjevanje pri slovenščini v 1. razredu osnovne šole. 1. izd. Ljubljana: Rokus Klett, 2008. 60 f., ilustr.

ROPIČ, Marija. Vpliv nekaterih dejavnikov na učinkovitost pisanja učencev = The influence of certain factors

on the efficiency of young learners' writing. Revija za elementarno izobraževanje, dec. 2011, letn. 4, št. 4,

str. 111-126, tabele.


Predmet: Motorični praktikum

Course title: Motor Practical Course



Letnik Academic

year

Semester Semester

Predšolska vzgoja 2. poletni


Vrsta predmeta / Course type Obvezni /compulsory


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

5 40 45 3


Jeziki / Languages:


Slovenski / Slovene



Prerequisits:

Pogoji za vključitev v delo: ni pogojev. Pogoj za pristop k izpitu so opravljene vaje.

Course prerequisites: none. Examination prerequisites: positive tutorial assessment.

Vsebina:


Smučanje (25 ur V): Osnove tehnike alpskega smučanja, metodika smučanja, didaktična sredstva, vloga motoričnega transferja pri učenju smučanja, varnost na snegu, poškodbe in prva pomoč, oprema in pravilniki. Plavanje (15 ur V): Osnove tehnike plavanja, osnove hidromehanike, metodika plavanja, didaktična sredstva, vloga motoričnega transferja pri učenju plavanja, reševalno plavanje, pravilniki.

Skiing (25 hours T): Basis of alpine skiing technique, methodology of skiing, teaching means, the role of motor transfer during ski learning, safety on snow, injuries and first aid, equipment and regulations. Swimming (15 hours T): Basis of swimming technique, basic hydromechanics, methodology of swimming, teaching means, the role of motor transfer during swimming learning, rescue swimming, and regulations.


Lešnik, B. in Žvan, M. (2010). Naše smučine. Teorija in metodika alpskega smučanja. Ljubljana: SZS - ZUTS Slovenije. Pišot, R. in Videmšek, M. (2007). Smučanje je igra. Ljubljana: Združenje učiteljev in trenerjev smučanja Slovenije. Kapus, V (2011). Plavanje, učenje: slovenska šola plavanja za novo tisočletje: učbenik za učence-študente, učitelje-profesorje, trenerje in starše. Ljubljana: Fakulteta za šport, Inštitut za kineziologijo. Šajber, D. (2006). Plavanje od rojstva do šole. Ljubljana: FŠ.



- Izpopolniti študente v tehniki smučanja in plavanja,

- seznaniti študente s pravilniki za varno poučevanje smučanja in plavanja,

- seznaniti študente z vsebinami plavanja in smučanja za mlajše otroke,

- usposobiti študente za poučevanje smučanja in plavanja mlajših otrok.

- To improve students in skiing and swimming technique,

- to acquaint students with regulations for safe teaching of skiing and swimming,

- to acquaint students with contents of swimming and skiing programs for young children,

- to qualify students for teaching young children skiing and swimming.



Znanje in razumevanje: Študent bo znal plavati in smučati v skladu z osnovnimi tehnikami plavanja/smučanja. Seznanil se bo s pravili varnega poučevanja smučanja in plavanja. Usvojil bo metodiko poučevanja smučanja in plavanja mlajših otrok.

Knowledge and Understanding: The student will be able to swim and ski in accordance with basic technique of swimming/skiing. The student will be acquainted with safe teaching of skiing and swimming. The student will learn teaching methodology of skiing and swimming of young children.



- Terenske vaje, - demonstracija, - razgovor, - sodelovalno učenje, - predavanja.

- Field work, - demonstration - discussion, - collaboration work, - lectures.



Assessment:

Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) - Praktični test iz smučanja - Praktični test iz plavanja

50 50


Practical examination in skiing

Practical examination in swimming


Učitelj smučanja / Skiing instructor Učitelj plavanja / Swimming instructor MARINŠEK, Miha, SLANA, Uroš. Smart phone as a standing balance assesment device. Science of gymnastics journal, ISSN 1855-7171. [Spletna izd.], 2014, vol. 6, issue 3, str. 39-47.KOLAR, Edvard, KOVAČ, Marjeta, MARINŠEK, Miha. Teorije motoričnega učenja in osnovne metode učenja motoričnih veščin. V: KOLAR, Edvard (ur.), PILETIČ, Sebastijan (ur.). Gimnastika za trenerje in pedagoge 2. Ljubljana: Gimnastična zveza Slovenije, 2006, str. 57-73. MARINŠEK, Miha, KOLAR, Edvard, ČUK, Ivan. Napake pri zaznavanju časa. V: ČUK, Ivan (ur.), BOLKOVIČ, Toni. Strokovni priročnik 8. 1. izd. Ljubljana: Gimnastična zveza Slovenije, 1999, str. 99-113.


Predmet: Elementarni likovno-pedagoški praktikum

Course title: Elementary art educational practice



Letnik Academic

year

Semester Semester

Predšolska vzgoja Pre–school education

Predšolska vzgoja Pre–school education

2 poletni Spring


Univerzitetna koda predmeta / University course code: x

Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

15 25 50 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Tomaž Zupančič

Jeziki / Languages:


slovenski / Slovene



Prerequisits:

Absolvirane vaje. Predstavljen Portfolio. Tutorial done. Portfolio presentation.

Vsebina:


Osnove likovnega jezika in predšolski otrok: Točka, Črta, Oblika, Barva, Volumen, Prostor.

Osnove likovne sintakse in predšolski otrok: kompozicijska načela, likovni kontrasti, likovna harmonija, likovni ritem, likovna ravnovesja, značilnosti, pojavnosti in njihove aplikacije v likovnem izrazu predšolskega otroka.

Likovna tema, likovni motiv v likovni umetnosti in predšolskem likovnem delu: likovna tema, motiv v likovni umetnosti, motiv v likovni pedagogiki, odnos motiv–tema.

Elementary visual art language and preschool child: point, line, shape, colour, volume, space.

Elementary visual art syntax and preschool child: principles of composition, visual art contrasts, harmony, rhythm, balance, characteristics and their applications in preschool visual art expression.

Visual art theme, motif in visual art and in preschool art expression: visual art theme, visual art motif, motifs in art education, the relation theme-motif.


Izbrana poglavja iz:

BUTINA M. (2003). Mala likovna teorija. Ljubljana. Debora.

BUTINA M. (2004). Likovna umetnost. Ljubljana. Debora.

ITTEN, J. (1999). Umetnost barve. Jesenice: R. Reichmann.

RAČKI, T. (2004). Veščina likovne kompozicije. Ljubljana: Javni sklad RS za kulturne dejavnosti.

ŠUŠTARŠIČ, N., BUTINA, M., DEGLERIA, B., SKUBIN, I. ZORNIK, K. (2011). Likovna teorija. Ljubljana: Debora, Karantanija.



Cilj predmeta je seznaniti študente z osnovami likovnega jezika in likovnega komponiranja, razširiti njihova znanja o likovnih temah in motivih, vzpodbuditi zanimanje za likovni jezik v otroškem likovnem delu.

The objectives of this course is to acquaint the students with the visual art language, to give them knowledge on visual art themes and motifs, to encourage interest for visual art language in preschool art expression.



Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben:

izkazati razumevanje narave likovnega jezika,

izkazati razumevanje narave likovne sintakse,

dojemati bistvo tematike in motiva v likovnem delu.

ločiti in povezati likovni jezik in otroški likovni izraz.

Knowledge and Understanding: On completion of this course the student will be able to:

Demonstrate understanding of visual art language,

Demonstrate understanding of visual art syntax,

Understand the nature of visual art themes and motifs,

Distinguish and connect visual art language and preschool art expression.


komuniciranje z likovnim jezikom,

ustvarjalna uporaba likovne govorice,

zaznavanje likovnih kakovosti v okolju.


Communication with visual art language,

Creative use of visual art communication,

Indicating of visual quality in the surroundings.



predavanja,


domače naloge,

Lectures,

Lab work,




Assessment:

Sprotno preverjanje – kolokvij Reševanje sprotnih nalog –

portfolio Pisni izpit

30% 40% 30%,

colloquium

portfolio

Written examination


1.01 Izvirni znanstveni članek 1.02 DUH, Matjaž, ZUPANČIČ, Tomaž. Likovna apreciacija in metoda estetskega transferja = Art appreciation and the method of aesthetic transfer. Revija za elementarno izobraževanje, ISSN 1855-4431, nov. 2013, letn. 6, št. 4, str. 71-86, ilustr. [COBISS.SI-ID 20215304] HARAMIJA, Dragica, ZUPANČIČ, Tomaž. Avtorska slikanica Lile Prap. Revija za elementarno izobraževanje, ISSN 1855-4431, sep. 2008, letn. 1, št. 1/2, str. 5-13. [COBISS.SI-ID 16220168] 2.02 Strokovna monografija Načrtovanje dejavnosti v vrtcu. MARJANOVIČ UMEK, Ljubica (urednik, avtor), VIDEMŠEK, Mateja, SAKSIDA, Igor, KRANJC, Simona, ZUPANČIČ, Tomaž, LEŠNIK, Ivan, KRALJ, Bojana, KRNEL, Dušan, TURNŠEK, Nada, JAPELJ PAVEŠIĆ, Barbara. Maribor: Forum Media, 2013-. ISSN 2335-4496. [COBISS.SI-ID 268966912]


Predmet: Didaktika tehnične vzogje

Course title: Didactics of Tehnical Education



Letnik Academic

year

Semester Semester


Pre-school education 3. autumn

Vrsta predmeta / Course type Obvezni predmet


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

30 20 80 4

Nosilec predmeta / Lecturer: red. prof. dr. Samo Fošnarič

Jeziki / Languages:


slovenski / Slovene



Prerequisits:

Uspešno opravljene vaje iz predmeta Didaktika tehnične vzgoje pred pristopom k izpitu.

Completion of tutorial from the course »Didactics of technical education« before subject exam.

Vsebina:


1. USTVARJALNI DELOVNI PROCES PRI TEHNIKI IN TEHNOLOGIJI

osnove inovativnega dela ustvarjalno delo med procesom in

produktom 2. KONCEPTUALNA RAZSEŽNOST

TEHNIKE IN TEHNOLOGIJE V VRTCU teoretična izhodišča obdelave organizacija dela ergonomija 3. NAČRTOVANJE, IZVEDBA IN

VREDNOTENJE USTVARJALNEGA DELA osnove skiciranja in uporaba

računalniškega orodja kot elementa IKT izvedba dela v ergonomsko pravilno

koncipiranem kotičku za tehniko v vrtcu 4. VAJA PRI TEHNIKI IN TEHNOLOGIJI pomen urjenja pri pridobivanju

spretnosti in delovnih navad stopnje vaje korelacija in transfer 5. POZNAVANJE GRADIV papirna gradiva lesna gradiva kovinska gradiva umetne snovi plastična gradiva embalaža obstoječi leseni in kovinski deli 6. UPORABA ORODJA, NAPRAV,

DIDAKTIČNIH PRIPOMOČKOV IN SESTAVLJANK

osnove o uporabi IKT sredstev uporaba orodja in naprav pri vajah

1. CREATIVE WORKING PROCESS IN TECHNICS AND TECHNOLOGY

bases of innovative work creative work between the process and the

product 2. CONCEPTUAL DIMENSION OF TECHNICS AND TECHNOLOGY IN KINDERGARTEN theoretical starting points processings work organization ergonomy 3. PLANNING, REALIZATION AND EVALUATION OF CREATIVE WORK bases of sketching and the usage of computer tool as an element of ICT work realization in ergonomically correctly

drafted room for kindergarten technics 4. DRILLS IN TECHNICS AND TECHNOLOGY drilling significance in acquiring of exercise

and working habits exercise stages correlation and transfer 5. KNOWLEDGE OF MATERIALS paper materials wooden materials metal materials plastics package available wooden and metal parts

6. USAGE OF TOOLS, DEVICES, DIDACTIC INSTRUMENTS AND COMPONENTS

bases on the usage of ICT sources the usage of tools and devices a exercises

varno delo uporaba izdelkov pri pouku in

dejavnostih

safe work the usage of articles at lessons and activities


Papotnik, A. (1999).Didaktika zgodnjega poučevanja in učenja tehnike in tehnologije. Ljubljana: DZS.

Papotnik, A. (1998). S projektno nalogo do boljšega znanja. Trzin: Založba Izolit. Fošnarič, S., Papotnik , A., Katalinič, D., (2005). To zmoremo že sedaj. Z opazovanjem,

raziskovanjem in ustvarjanjem v svetu naravoslovja in tehnike. Limbuš: Založba Izotech d.o.o.

Papotnik, A. (2001). Od ideje do izdelka. Izdelujmo izdelke iz granulata. Limbuš: Založba Izotech.

Učni načrt (2011).Program osnovnošolskega izobraževanja. Spoznavanje okolja. Ljubljana, MŠZŠ, ZRSŠ.



Cilj predmeta je študente seznaniti s temeljnimi didaktičnimi komponentami tehnične vzgoje na stopnji predšolskega izobraževanja, z uporabo IKT na tem področju ter se usposobiti za varno delo s preprostimi tehničnimi sredstvi. Študent si bo pridobil kompetence vezane na sposobnost usvajanja načrtovanja, izvajanja ter vrednotenja ustvarjalnega dela ob razumevanju konceptualnih razsežnosti tehnike in tehnologije v vrtcu.

The objective of this course is to acquaint students with basic didactical components of Technical Education on the pre-school level of Education, with using ICT in this field and to qualifay them for safety work with simple tehnical tools. The student will acquire competences related to the ability to acquisition planning, implementation and evaluation of creative work, understanding the conceptual dimension of tehnical work and technology in kindergarten.



Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben

Usvojiti pomen ustvarjalnosti pri dejavnostih znotraj kurikula in pri različnih dejavnostih.

Uporabiti model konceptualne razsežnosti tehnike in tehnologije pri nastopih, integrirani praksi, seminarjih in vajah.

Znati načrtovati, izvajati in vrednotiti učinke in rezultate ustvarjalnega dela.

Usvojiti in utrditi pomen vaje pri izvajanju dejavnosti.

Znati uporabiti dokumentacijo za konkretno delovno nalogo.

Znati uporabiti ustrezno informacijsko – komunikacijsko tehnologijo ter varno in ergonomsko pravilno zasnovana orodja, naprave, stroje in pripomočke.

Knowledge and understanding: On completion of this course the student will be able to To gain the meaning of creativity in

connection with the activities inside the curriculum and at different activities.

To use the model of conceptual dimension of technics and technology at public appearance, integrated practical work, seminars and exercises

To know how to plan, realize and evaluate the effects and results of creative work.

To gain and consolidate the meaning of exercises at the realization of activities.

To know how to use a documentation for a concrete working task.

To know how to use the appropriate information and communication technology and safe and ergonomically correctly designed and constructed tools, devices, machines and instruments.


Metode spodbujanja in razvijanja tehničnih ustvarjalnih sposobnosti.

Poudarek je na prenosu specialno didaktičnih znanj in delovnih spretnosti pri načrtovanju, izvajanju in vrednotenju praktičnega dela.

Prenos praktičnega znanja s področja eksperimentalnega, grafičnega in projektnega dela na konkretne primere iz prakse.

Reševanje problemov:

sposobnost reševanja problemov pri artikulaciji procesa ter pri uporabi znanstvenih ter strokovnih spoznanj iz didaktike tehnične vzgoje.

Transferable/Key skills and other attributes: Methods of stimulating and developing

technical creative capabilities. Emphasis is on the transfer of specially

didactic knowledges and working skills at planning, realizing and evaluating the practical work.

Transfer of practical knowledge from the field of experimental, graphic and project work to concrete practical examples.

Problem solving:

ability to solve problems at process articulation and at aplication of scientificaly and professional Didactics of Tehncal Education cognition.



Predavanja Eksperimentalne vaje Integrirana praksa Vaje z orodjem, napravami in

pripomočki.

Lectures Experimental exercises Integrated practical work Exercises with tools, devices and

instruments.



Assessment:


Pisni izpit

Projektno delo in poročilo vaj (portfolio)

Nastop (izbirno)

60%

40% (20%)

20%


Written examination

Project work and lab portfolio

Practice (optional)


FOŠNARIČ, Samo, PLANINŠEC, Jurij. Useful measures in the field of time and

dimensional rationalisation of manual training lessons. International journal of technology and design education, ISSN 0957-7572, 2010, vol. 20, no. 2, str. 137-149. http://dx.doi.org/10.1007/s10798-008-9067-3. [COBISS.SI-ID 17624584], [JCR, SNIP, WoS do 28. 5. 2010: št. citatov (TC): 0, čistih citatov (CI): 0, normirano št. čistih citatov (NC): 0, Scopus do 11. 6. 2012: št. citatov (TC): 0, čistih citatov (CI): 0, normirano št. čistih citatov (NC): 0]

FOŠNARIČ, Samo, PLANINŠEC, Jurij. Prediction of work efficiency in early adolescence under the effects of noise. Adolescence, ISSN 0001-8449, Spring 2008, vol. 43, no. 169, str. [165]-175. [COBISS.SI-ID 15932936], [JCR, SNIP, WoS do 27. 1. 2014: št. citatov (TC): 3, čistih citatov (CI): 3, normirano št. čistih citatov (NC): 6, Scopus do 30. 12. 2013: št. citatov (TC): 6, čistih citatov (CI): 6, normirano št. čistih citatov (NC): 13]

FOŠNARIČ, Samo. Analiza delovnega procesa pri praktičnem pouku s poudarkom na projektni nalogi. Pedagoška obzorja, ISSN 0353-1392, 1997, 12, št. 3/4, str. [140]-148. [COBISS.SI-ID 6116104]

FOŠNARIČ, Samo. Švedski model razvoja tehniškega izobraževanja v osnovni šoli. Pedagoška obzorja, ISSN 0353-1392, 2002, letn. 17, št. 1, str. [62]-70. [COBISS.SI-ID 11717384]

FOŠNARIČ, Samo, PAPOTNIK, Amand, KATALINIČ, Dane,. To zmoremo že sedaj : z opazovanjem, raziskovanjem in ustvarjanjem v svetu naravoslovja in tehnike. 1. natis. Limbuš: Izotech, 2005. 127 str., ilustr. ISBN 961-91589-2-X. [COBISS.SI-ID 55028993]

http://dx.doi.org/10.1007/s10798-008-9067-3



http://www.cobiss.si/scripts/cobiss?command=SEARCH&base=snip&select=(sc=0957-7572+and+PY=2010)





http://www.cobiss.si/scripts/cobiss?command=SEARCH&base=snip&select=(sc=0001-8449+and+PY=2008)







Predmet: Lutkovno gledališka vzgoja

Course title: Puppetry- Dramatic Education



Letnik Academic

year

Semester Semester


Pre-school Education 3. winter



Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

45 15 1 N 29 120 7

Nosilec predmeta / Lecturer: Izr.prof.Sabina Šinko

Jeziki / Languages:


slovenski/Slovene



Prerequisits:

Ni pogojev. Pogoj za pristop k izpitu: pozitivno ocenjen portfolio.

Course prerequisits: none. Examination prerequisits: positive portfolio assessment.

Vsebina:


• Vloga uprizoritvenih umetnosti v človekovem življenju: razvoj dramskih umetnosti za otroke in z otroki, otrokova gledališko- lutkovna ustvarjalnost, komunikacija otroka z umetnostjo. •Gledališče, film, lutkovno gledališče – značilnosti: zgodovinski razvoj lutkovnega gledališča, teksti za lutkovno gledališče, tehnologije raznih lutkovnih vrst, preproste lutkovne tehnike in osnove animacije, likovne zakonitosti in materiali, organizacija prostora (scena, oder), govor in scenska umetnost, glasba in scenska umetnost, pomen osvetljave. •Otrok in lutka: lutka v vrtcu in šoli, načini uporabe lutke v vzgojnem procesu, možnosti vključitve lutke v druge vsebine vzgojnega procesa.

• The Role of performing Arts in Human's Life: the development of dramatic arts for children and with children, the child's creative dramatic play and puppetry play, the communication of child with art. • Theater, Film, Puppet Theater- Features: Puppet theater history, texts for puppet theater, technologies of different puppet types, simple puppetry techniques and basis of animation, art theory and materials, space organization (scene, stage), speach and performing art, music and screen play, meaning of lighting • Child and the Puppet: puppet in nursery school and primary school, methods of using puppets in educational process, the possibilities of including puppet in other contents of educational process.

Temeljni literatura in viri / Readings: Korošec, H.;Majaron, E. (2002). Lutka iz vrtca v šolo. Univerza v Ljubljani, Pedagoška Fakulteta Crepeau M., Ingrid and Richards, M. Ann (2003). A Show of Hands. St. Paul, MN. Redleaf Press Borota, B., Geršak, H., Korošec, H. in Majaron, E. Otrok v svetu glasbe, plesa in lutk (str. 103-138). Koper: Univerza na Primorskem, Pedagoška fakulteta Koper.

Hendy, L., Toon, L. (2001). Supporting Drama and Imaginative Play in the Early Years. Buckingham, Open Uiversity Press. Marquardt, P., P., Jerg, S.(2010).Theaterspielen mit Kindern ab zwei Jahren. Berlin.Cornelsen Verlag Scriptor

Hunt, Tamara and Nancy Renefro (1982). Puppetry in Early Childhood Education, Austin, Texas. Nacy Renfro Studios



Cilj tega predmeta je razvijanje sposobnosti komunikacije skozi umetnost in z umetnostjo, seznanjanje z osnovami lutkovne umetnosti, povezanostjo in prepletenostjo z vsemi scenskimi umetnostmi (gledališko, filmsko), spoznavanje pomena umetnostne estetske vzgoje v celoti in pomena le-te za razvoj predšolskega otroka in šolskega otroka, spoznavanje metode uporabe lutke v vsakdanjem delu v skupini ali v razredu ali s posameznim otrokom ob raznih dejavnostih na najrazličnejših področjih vzgojno izobraževalnega procesa, spoznavanje metode vzpodbujanja otrokove kreativnosti, spoznavanje načinov ustvarjalnega razmišljanja in dela, smiselno povezovanje vsebin predmeta z drugimi predmeti in predmetnimi področji.

The objective of this course is to develop the competence for communication through art and with art, to acquaint with basics of puppet art, connection and interlacing with other scene arts (drama, film), realizing the meaning of art esthetic education in whole and meaning of this for preschooll child and school child development, realizing the methods of using puppets in everyday life in classroom or with single child through different activities of educational process, methods for child creativity stimulation, realizing the ways of creative thinking and working, meaningfull subject content colaboration with other subjects and subject areas.



Znanje in razumevanje: Po zaključku tega študija bo študent sposoben: • se zavedati pomena lutkovnega ustvarjanja za otrokovo socializacijo ter razvijanje kreativnosti na več področjih • obvladati komunikacijo z uprizoritvenimi umetnostmi

Knowledge and Understanding: On completion of this course the student will be able to: • be aware of the meaning of puppet creation for child socialisation and development of creativity in multiple areas

• vzpostavljati kriterije za presojanje umetniških stvaritev namenjenih otrokom

• demonstrate knowledge of communication with performing arts • reestablish the criterion for judging art creations intended for the child

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Študent/ka: • zna vključiti lutke in oblike gledališča v delo v vrtcu ali šoli na različnih področjih vzgojno- izobraževalnega procesa • razvija lastno ustvarjalnost, kritičnost in občutek odgovornosti za umetnostno vzgojo.

Transferable/Key Skills and other attributes: Student: • is able to include puppet and dramatic patterns in working process in nursery and primary school in different areas of educational process • develops his own creativity, criticism and feeling for education through art.



• predavanja ob uporabi vizualnih pripomočkov, • vaje za senzibiliziranje, govorne, improvizacijske, animacijske vaje, dramatizacije, izdelave lutk ter scenografij se izvajajo kot delavnice z aktivnim sodelovanjem študentov, • seminar: obisk Lutkovnega gledališča Maribor, delavnic, razstav in muzejev, seminarska obdelava vtisov.

• lectures with visual resources, • tutorials and lab works for senzibilation, speech, improvisation, animation, dramatisation, puppet manufacturing and scenography are performed in workshops with active collaboration of students, • seminar: visit to Puppet Theater Maribor, workshops, exhibitions and museums, seminar impression cultivation.



Assessment:

- Pisni izpit - portfolio, seminarska naloga - nastop načrtovane lutkovno-gledališke

dejavnosti v vrtcu/šoli.

(60%) (20%) (20%)

- Written examination - portfolio, seminar work

- display of planned puppetry-drama activity

in kindergarden/school.


1. ŠINKO, Sabina. Estetika gledališča za najmlajše = The aesthetics of theatre for very young children. Revija za elementarno

izobraževanje, ISSN 1855-4431, apr. 2011, letn. 4, št. 1/2, str. 175-188. [COBISS.SI-ID 18428168]

2. ŠINKO, Sabina, PETEK, Darija. Lutka ljubljenka: pomočnica vzgojiteljice pri spoznavanju naravnega okolja = Bábka ako pomôcka učiteĺa pri spoznávaní životného prostredia. V: UHRINOVÁ, Miriam (ur.). Zážitkové metódy v priestore súčasnej materskej školy na Slovensku a v zahraničí : zborník príspevkov z medzinárodnej vedeckej konferencie, Ružomberok 22.6.2011. Ružomberok: Verbum, 2012, str. 72-85, ilustr. [COBISS.SI-ID 19036168]

3. ŠINKO, Sabina. Kocke : predstava Lutkovnega gledališča Maribor, Maribor, premiera 6. decembra 2012. 2012. [COBISS.SI-ID 20170760]





Predmet: Didaktika likovnih dejavnosti

Course title: Didactics of visual art activities



Letnik Academic

year

Semester Semester



3 zimski Autumn



Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Sem. vaje Tutorial

Lab. vaje Lab. work


Field work


ECTS

45 15 29 1N 120 7

Nosilec predmeta / Lecturer: Doc.dr.Tomaž Zupančič

Jeziki / Languages:


slovenski / Slovene



Prerequisits:

Pogoji za vključitev v delo: jih ni. Pogoji za pristop k izpitu: Absolvirane in priznane obveznosti vaj, opravljena seminarska naloga in opravljen nastop.

None. Seminar work, lab work and supervised practical lesson should be completed before entering exam.

Vsebina:


Razvoj likovnega izražanja v predšolskem obdobju: značilnosti, vloga in pomen, razvojne stopnje, razvoj izražanja z barvo.

Likovna ustvarjalnost v predšolskem obdobju: definicije ust., ustv. pri likovnih dejavnostih v vrtcu, dejavniki ustv. Procesa, stopnje ustv. Procesa, spodbujanje ustvarjalnosti.

Didaktične vsebine: načela, globalni,

splošni, likovni, operativni cilji, tehnike in lik. Področja, teme in motivi, oblike in metode dela, načrtovanje, vrednotenje.

Likovna vzgoja v prvem razredu osnovne šole: Učni načrt za likovno vzgojo, timsko delo v razredu, značilnosti likovnopedagoškega dela v osnovni šoli.

The development of visual art expression: characteristics, role and meaning, stages of development, expression with colour.

Visual art creativity: definitions, creativity by visual art activities, factors of creativity, stages of creative expression, stimulation of creativity.

Didactics contents: principles; global,

general, operative purposes, techniques and sphere of visual art activities, themes and motifs, forms and methods, planning, evaluation.

Art education in primary school: Visual art curriculum, team work in the classroom, characteristics of art education in primary school.


ZUPANČIČ T. (2001): Likovno-ustvarjalni razvoj otrok v predšolskem obdobju. Ljubljana: Debora.

DUH M, ZUPANČIČ T. (2003): Likovna vzgoja v prvi triadi devetletne osnovne šole. Ljubljana: Rokus.

DUH M. (2001): Računalnik pri likovni vzgoji. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo. Pogl.: Uporaba

računalnika pri likovnem vzgojnem delu v vrtcu: str. 121-136

BUTINA M. (1998). Umetnost v vrtcu. Likovna vzgoja, 2. 7-8. Ljubljana: str. 5-10.



Cilj predmeta je seznaniti študente z logiko likovnega izražanja v predšolskem obdobju, dati jim znanje za vzpodbujanje otrokovih ustvarjalnih potencialov, nuditi znanje o sodobnih didaktičnih spoznanjih stroke in usposobiti za vrednotenje likovnih izdelkov otrok.

The objective of this course is to acquaint the students with the logic of art expression in the pre-school period, to give them knowledge how to encourage children’s visual art creativity, to give them knowledge about contemporary visual art didactics and qualify them for appreciation of children’s visual artworks.




izkazati razumevanje, prepoznavanje in razlaganje likovnega izražanja,

uporabiti, aplicirati in analizirati teoretična didaktična znanja v praksi,

načrtovati, organizirati in ovrednotiti lastno likovno vzgojno prakso.

Knowledge and Understanding: On completion of this course the student will be able to:

demonstrate understanding, recognising and explaining of visual art expression,

use, apply, analise and transform the didactics theory into the practice,

design, organise and evaluate his/hers own art educational practice.


Uspešno komuniciranje v jeziku vizualnega sporočanja,

Ustvarjalno uporabljanje sodobno vizualno tehnologijo,

Organiziranje in načrtovanje timskega in projektnega dela,

Pisanje strokovnega besedila,


effectively communication with visual language,

creative use of contemporary visual technology,

organising and planning teamwork and project work,

writing expertise,

sposobnost reševanja različnih vzgojnih situacij.

ability for educational problem solving.



predavanja,

seminar,


domače naloge,

integrirana praksa.

Lectures,

Seminar,

Lab work,


Integrate practice.



Assessment:

Portfolio

nastop

pisni izpit 20% + 20% + 60%

Collaboration in lectures and lab works

Completed seminars

Practice

Written examination.


ZUPANČIČ T. (2001): Likovno-ustvarjalni razvoj otrok v predšolskem obdobju. Ljubljana: Debora.

ZUPANČIČ, T.(2012): Toward contemporary art education: some actual topics, discussed by teacher training programme at the University of Maribor = Stavovi studenata likovne umjetnosti Sveučilišta u Mariboru prema usmjerenjima i sadržajima suvremenog likovnog obrazovanja. Metodički obzori, vol. 7, no. 15, str. 86-96.

ZUPANČIČ, T. (2012). Kakovostna književna ilustracija za otroke = Quality literary illustration for children. Otrok in knjiga, letn. 39, št. 85, str. 5-16.

ZUPANČIČ, T. (2012). Pogreške u likovnom radu s predškolskom djecom i strategije poticanja kreativnosti i mašte. V: Sretna djeca - integracijski pristup i učenje kroz kreativnu igru, Zagreb, Školska knjiga, 17.-20. listopada 2012. ZANINOVIĆ TANAY, Ljiljana (ur.), TANAY, Emil Robert (ur.). Sretna djeca : integracijski pristup i učenje kroz kreativnu igru. Zagreb: Učilište za likovno obrazovanje, kreativnost i dizajn - Studio Tanay, 2012, str. 31-43.


Predmet: Sociologija družine in predšolskega otroka

Course title: Sociology of family and preschool child



Letnik Academic

year

Semester Semester

Predšolska vzgoja

3. 6.

Pre-school education



Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

30 30 45 3

Nosilec predmeta / Lecturer: red.prof.dr. Jana Goriup

Jeziki / Languages:


Slovenski Slovene

Vaje / Tutorial: Slovenski/ Slovene

Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje: študijskih obveznosti:

Prerequisits:

Pozitivno ocenjena seminarska naloga s predstavitvijo.

Seminar work's pozitive mark with presentation.

Vsebina:


. 1. Predšolski otrok in družina ( zdravo,

protektivno , podaljšano otroštvo, vloga sorojencev, starih staršev in drugih odraslih v družini).

2. Metodološki problemi v raziskovanju družinske problematike

3. Družine s predšolskim otrokom v sodobni družbi, pluralnost družinskih oblik.

4. Oblike družinskega življenja, vlogi staršev.

5. Post-moderna slovenska družba, družina in predšolski otrok; kot subjekt družinskega prava.

6. Družina in predšolski otrok: mesto zagotavljanja individualnih in skupnih potreb.

7. Družina, predšolski otrok in patološke in asocialne oblike družbenega in individualnega vedenja (nasilje v družini, agresije, zlorabe, novodobne odvisnosti).

8. Družina, predšolski otrok in prosti čas. 9. Predšolski otrok, družina in množični

mediji. 10. Predšolski otrok, družina, bolezen,

smrt.

11. Predšolski otrok in živali. .

1.Preschool child and family ( healthy childhood, protective, prolonged childhood, brother’s/sister’s, grandparent’s and other adults’ role in the family. 2. Methodological problems in researching family problems. 3. Families with preschool child in contemporary social structure. 4. Families’ types ; (the most frequent types of family life, parent's roles. 5.Post-modern Slovene society, families and preschool child as Family law subject 6.Family and the preschool child: the place of individual and common needs assurance. 7..Family, preschool child and pathological and asocial kinds of social behaviour (family violence, aggressions, abuse, contemporary behavioural addictions). 8. Family, preschool child and free time. 9. Preschool child, family and mass media. 10. Preschool child, family, illness death.and 11.Preschool child and animals.

Temeljni literatura in viri / Readings: Goriup, Jana. Nekateri sociološki vidiki celostnega pristopa v vzgoji predšolskega otroka. Vodenje v vzgoji in izobraževanju, 2008, letn. 6, št. 1, str. 43-62. Goriup, Jana. Družina predšolskega otroka v premagovanju zasvojenosti staršev. V: Kašnik-Janet, Marijana, Senica, Mirjam. Da sije sonce : didaktične igre za razvoj otrokovih kompetenc na področju preprečevanja zasvojenosti. 1. izd. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo, 2009, str. 25-33. Goriup, Jana. Najlepše cvetlice rastejo zunaj uhojenih poti. V: Goriup, Jana (ur.). Vrtec od včeraj do danes za jutri : strokovna monografija. Zreče: Vrtec, 2010, str. 9-11. Rener, Tanja, Humer, Ž., Žakelj, T., Vezovnik, A.., Švab, A. Novo očetovstvo v Sloveniji, (Knjižna zbirka Psihologija vsakdanjega življenja). Ljubljana: Fakulteta za družbene vede, 2008. Sedmak, M. Sociologija vsakdanjega življenja : gradivo za študente pri predmetu. Koper: Univerza na Primorskem, Fakulteta za humanistične študije, 2011.



In vsebina predmeta zajemajo teoretsko konceptualizacijo sociološkega razumevanja družine in predšolskega otroka tako, da:

- študent dojame vlogo in pomen družine in družinskega življenja za predšolskega otroka,

- doume pomen generativnega starševstva za optimalni razvoj predšolskega otroka, in

- razume in spozna pomen družbene pogojenosti družine in njeno vpetost v

Goals, aims and the contents include theoretical conceptualisation of sociological comprehension of family and preschool child, as the student:

- understands the role and meaning of family and family life for the preschool child,

- understands the meaning of generative parenthood for the preschool child’s optimal development, and

družbeno javno in zasebno intimno življenje ljudi, ter

- spozna pomen družbene (ne)stabilnosti družine s predšolskim otrokom ter njih posledice.

- understands and recognize the meaning of family’s social determination and its interlacing in social public and private intimate people’s lives, and

recognize the meaning of (un)stabilities of the family with preschool child and their consequences



- prepoznavanje družinskih (pluralnih) oblik ; - najpogostejših oblik družin s predšolskim

otrokom, značilnosti protektivnega otroštva in nekaterih družbeno neželenih oblik vedenja v družinskih mrežah, katerih žrtev je (lahko) predšolski otrok; strukturnih sprememb na področju;

- prepoznavanje socialnih konstruiranih značilnosti vzgoje predšolskega otroka, ki poteka v družini in za prepoznavanje ustreznih mehanizmov in pomoči predšolskemu otroku, ko družina in drugi odrasli odpovedo; - sposobnost samostojnega in avtonomnega vzgojnega delovanja,

- sposobnost prepoznavanja značilnosti družinskega življenja predšolskega otroka,

- pripravljenost na pomoč predšolskemu otroku, ko v njegovi družini nastopi disfunkcija, bolezen, asocialnost, nasilje, agresija idr.

- - pripravljenost na vseživljenjsko izobraževanje.

- to recognize the structural changes in plurality

of families’ forms ; - to recognize the most frequent forms of

families with preschool child, the characteristics of protective childhood and some social unwished forms of behaviour in family’s nets and the child as victim (could become);

- the capability of independent and autonomous educational activity,

- the capability of recognition of preschool child’s family characteristics,

- management for helping the preschool child in case of his/her family incapability and dissfunction, illness, unsociableness, violence, aggression etc.;

- preparation for livelong learning.



Metode zajemajo predavanja (PR) in seminarsko delo (SE). Študent izdela seminarsko nalogo, koje pogoj za pristop k izpitu; konzultacije, po potrebi terensko delo ,npr.obisk razstav, pomembnih družbenih dogodkov, predavanj strokovnjakov, obiski vrtcev, Centrov za socialno delo, muzejev, knjižnic in drugih relevantnih institucij ipd.

Interactive learning will be used in this course. Class activities may vary, ranging from lectures and debates, to open discussions and group work. Students will be encouraged to ask questions, raise issues, use humour an otherwise contribute to be authentic learning experienced the need to reflect seriously on the course content and to prepare to share the ideas and feelings with classmates is to be necessary (visits to kindergartens, libraries, Centres of social works and similar social institutions, etc).



Assessment:

pisni izpit (80%), pozitivno ocenja seminarska naloga z uspešno predstavitvijo (20%).

Written examination (80%), pozitive coursework (20%) with succesfull presentation(20%).


GORIUP, Jana. Vpliv življenjskega standarda družine na zanemarjenost predšolskega otroka. V: GORIUP, Jana (ur.). Vrtec od včeraj do danes za jutri : strokovna monografija. Zreče: Vrtec, 2010, str. 27-41. GORIUP, Jana. Nekateri sociološki vidiki celostnega pristopa v vzgoji predšolskega otroka. Vodenje v vzgoji in izobraževanju, 2008, letn. 6, št. 1, str. 43-62. GORIUP, Jana. Družina predšolskega otroka v premagovanju zasvojenosti staršev. V: KAŠNIK-JANET, Marijana, SENICA, Mirjam. Da sije sonce : didaktične igre za razvoj otrokovih kompetenc na področju preprečevanja zasvojenosti. 1. izd. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo, 2009, str. 25-33. GORIUP, Jana. Spremembe v družbi povzročajo (pogosto) v družini stres. V: GORIUP, Jana (ur.). V čas Konjic vtkane sanje --- : [zbornik ob 50-letnici Vrtca Slovenske Konjice]. Slovenske Konjice: Vrtec, 1997, str. 13-18.


Predmet: Didaktika matematike

Course title: Mathematics Education



Letnik Academic

year

Semester Semester

Predšolska vzgoja Preschool Education 3. letni

spring



Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

45 29 1N 75 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Izr.prof.dr. Alenka Lipovec

Jeziki / Languages:


Slovenski

Vaje / Tutorial: Slovene


Prerequisits:

Pogoji za vključitev v delo: ni pogojev. Pogoj za pristop k izpitu: uspešno opravljen nastop v vrtcu.

Course prerequisites: none. Examination prerequisites: supervised lesson in kindergarten.

Vsebina:


Matematična pismenost. Principi učenja in poučevanja matematike v vrtcu. Načrtovanje matematičnih aktivnosti skozi dnevne rutine. Vloga igre pri predšolski matematiki. Matematično okolje. Ponazorila. Matematični pojmi. Vrste matematičnega znanja. Matematične sposobnosti predšolskih otrok. Diskalkulija. Klasifikacija, seriacija, vzorci, subitizacija. Štetje. Število. Računske operacije. Merjenje. Geometrija. Kombinatorika. Verjetnost.

Mathematical literacy. Principles of learning and teaching in kindergarten. Planning mathematical activities in kindergarten through daily routines. Learning through playing. Mathematical environment. Manipulators. Mathematical concepts. Types of mathematical knowledge. Mathematical abilities of preschool children. Dyscalculia. Classification, ordering, patterns, subitization. Counting. Number. Computation. Measurement. Geometry. Combinatorics. Probability.

Temeljni literatura in viri / Readings: Van de Walle, J.A., Lovin, L. H. (2006). Teaching Student-Centred Mathematics Grades K-3. NY: Pearson. Hodnik Čadež,T.(2004) Cicibanova matematika. Priročnik za vzgojitelja,Ljubljana:DZS. Kurikulum za vrtce. Priročnik h kurikulumu za vrtce. Učni načrt za matematiko OŠ.



usposobil za organizacijo ustreznega matematičnega učnega okolja v obdobju pred šolo in v 1. razredu,

pridobil znanje o razvijanju zgodnjih matematičnih pojmih,

konstruiral matematično pismenost relevantnih vsebinskih področij matematike,

izkazoval razumevanje specifiko pridobivanja zgodnjih matematičnih pojmov,

pridobil suveren in kritičen odnos tako do kurikuluma in učnega načrta OŠ kakor tudi do različnih načinov obravnave matematičnih vsebin.

qualify for organizing mathematical learning environment in preschool and early school mathematics education,

get the knowledge about early mathematical concepts,

constructs numeracy in relevant mathematical contents

demonstratrate understanding of specific of developing early number concepts,

exhibits sovereign and critical viewpoint towards curriculum and different methodological steps in preschool mathematics education and first grade of compulsory education.




izkazati znanje in razumevanje relevantnih matematičnih konceptov,

organizirati in voditi matematične aktivnosti v vrtcu.

Knowledge and understanding: On completion of this course the student will be able to :

demonstrate knowledge and understanding of relevant mathematics concepts,

organize and lead mathematical activities in preschool education


spretnost pisnega, ustnega in grafičnega komuniciranja matematičnega znanja

uporaba informacijske tehnologije: iskanje informacij na svetovnem spletu, uporaba specifičnih programskih orodij,

organizacijske spretnosti: načrtovanje, izdelava terminskega plana, samoevalvacija,

spretnosti računanja: elementarno računstvo,

reševanje problemov: učenje skozi reševanje problemov.

delo v skupini: delo v skupini pri laboratorijskih vajah.


oral communication skills, written communication skills, graphical communication skills

IT skills: browsing internet ,information retrieval, using computer tools,

management skills: planning, time management, self evaluation

numeracy: basic calculations

problem solving: learning through problem solving,

teamwork: teamwork at lab courses.



predavanja, laboratorijske vaje. e-učenje, domače naloge, nastop in praktično delo (integrirana

praksa) v vrtcu.

lectures,

lab work,

e-learning,

homeworks, supervised lesson and practical work in

kindergarden.



Assessment:


pisni izpit portfolio

nastop

60 % 20 % 20 %

Type (examination, oral, coursework, project): written examination, portfolio

supervised lesson


LIPOVEC, Alenka, ANTOLIN, Darja, VAUPOTIČ, Alenka. Ulomki v vrtcu = Fractions in kindergarten. Revija za elementarno izobraževanje, ISSN 1855-4431, apr. 2012, letn. 5, št. 1, str. 67-77. NUDL, Andreja, BREZOČNIK, Dejan, LIPOVEC, Alenka, ANTOLIN, Darja. Struktura zastopanosti matematičnih dejavnosti v slovenskih vrtcih = The structure of mathematical activities in

Slovenian kindergartens. Matematika v šoli, ISSN 1318-010X, 2012, letn. 18, št. 1/2, str. 5-14, ilustr. LIPOVEC, Alenka, ANTOLIN, Darja. Nekatere aktivnosti za zgodnji razvoj števil v predšolskem obdobju. Vzgojiteljica, ISSN 1580-6065, nov.- dec. 2012, letn. 14, št. 6, str. 22-23.


Predmet: METODOLOGIJA KVALITATIVNEGA IN KVANTITATIVNEGA PEDAGOŠKEGA RAZISKOVANJA

Course title: METHODOLOGY OF QUALITATIVE AND QUANTITATIVE PEDAGOGICAL RESEARCH



Letnik Academic

year

Semester Semester

Predšolska vzgoja 3. letni

Pre-school education 3. spring



Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

15 15 15 75 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Red.prof.dr.Branka Čagran

Jeziki / Languages:


Slovenščina

Vaje / Tutorial: slovenščina


Prerequisits:

Ni pogojev

None

Vsebina:


Kvalitativno in kvantitativno raziskovanje, akcijsko raziskovanje.

Faze empiričnega kvantitativnega in kvalitativnega raziskovanja.

Ponovitev in razširitev v okviru obveznega predmeta obravnavanih postopkov zbiranja podatkov (intervju, anketiranje, ocenjevanje, merjenje stališč, sociometrična tehnika, opazovanje).

Ponovitev in razširitev v okviru obveznega predmeta obravnavanih postopkov

Qualitative and quantitative research, action research.

Phases of empirical quantitative and qualitative research.

Revision and expansion of ways of collecting the data included in the compulsory subject (interview, survey, scaling, attitude measurement, socio-metric technique, observation.).

obdelave podatkov (deskriptivna statistika, korelacija in regresija, t – preizkus za neodvisne in odvisne vzorce, analiza variance, preizkušanje hipoteze neodvisnosti, hipoteze enake verjetnosti, preizkušanje statistične značilnosti korelacijskih koeficientov).

Računalniška obdelava podatkov s programom SPSS.

Kavzalna - neeksperimentalna raziskava (študija primera).

Revision and expansion of ways of analysing the data included in the compulsory subject (descriptive statistics, correlation and regression, t – test for independent and paired samples, hypothesis about independence, hypothesis of equal probability, testing of the statistical significance of correlation coefficients

Computer analysis of the data by means of SPSS statistical programme.

Causal and non-experimental work (case study).


Cohen, L., Manion, L. in Morrison, K. (2005). Research methods in Education (5th ed.). London, New York: RoutledgeFalmer.

Mužić, V. (2004). Uvod u metodologiju istraživanja odgoja i obrazovanja (2. izd.). Zagreb: Educa.

Sagadin, J. (2003). Statistične metode za pedagoge. Maribor: Obzorja.

Sagadin, J. (1993). Poglavja iz metodologije pedagoškega raziskovanja (2. izd.). Ljubljana: Zavod republike Slovenije za šolstvo in šport.



Cilj tega predmeta je:

pripraviti študente za stalno spremljanje strokovne literature ter njeno korektno rabo,

usposobiti študente za sodelovanje in samostojno izvajanje empiričnih tradicionalnih in akcijskih raziskav,

usposobiti študente za pisanje raziskovalnih poročil,

pripraviti študente za publiciranje izsledkov lastnega raziskovalnega dela.

Študent bo usposobljen za

spremljanje razvojno – raziskovalnih dosežkov na področju predšolske vzgoje,

stalno sodelovanje in samostojno izvajanje empiričnih pedagoških raziskav,

pisanje raziskovalnih poročil,

uporabljanje programa SPSS.

The objective of this course is:

to prepare the students for regular study of the scientific sources and their appropriate use,

to enable the students to carry out, in a team or individually, empirical traditional and action research,

to prepare the students for writing research reports,

to prepare the students for publishing the results of their own research work.

The student will be qualified for

getting information on research achievements in the field of pre – school education,

regular participation in and individual carrying out pedagogical research,

writing research reports.

use of SPSS.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:

Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent

znal in razumel metodološka pojma: kvalitativno in kvantitativno raziskovanje,

sposoben uporabljati postopke zbiranja podatkov, postopke obdelave podatkov na nivoju deskriptivne in inferenčne statistike, statistični programski paket SPSS,

sposoben primerjati, povezovati in vrednotiti rezultate obdelave podatkov.

Knowledge and Understanding: On completion of this course the student will be able to

know and understand methodological terms: qualitative and quantitative research,

use ways of collecting the data, ways of analysing the data on the level of descriptive and inferential statistics, SPSS statistical programme,

compare, relate and evaluate results of analysing the data.



predavanja,

seminarske vaje,


seminarska naloga.

lectures,

tutorial,

lab work,

seminar work.



Assessment:


izpitna naloga

ustni zagovor 90 % 10%


examination work

oral examination


6. ČAGRAN, Branka. Univariatna in multivariatna analiza podatkov : zbirka primerov uporabe

statističnih metod s SPSS. Maribor: Pedagoška fakulteta, 2004. V, 55 str., [6] f. pril., tabele.

ISBN 86-80693-76-6. [COBISS.SI-ID 53830657]

7. ČAGRAN, Branka. Bilingual teaching - evaluation of the quality. V: KOZŁOWSKA, Anna (ur.).

The transition of educational concepts in the face of the European unification process.

Częstochowa: Wydawnictwo Wyższej Szkoly Lingwistycznej, cop. 2005, str. 121-134.


8. ČAGRAN, Branka, CVETEK, Slavko, OTIČ, Marta. Vloga pedagoške prakse v programih za

izobraževanje učiteljev. V: PEKLAJ, Cirila (ur.). Teorija in praksa v izobraževanju učiteljev.

Ljubljana: Center za pedagoško izobraževanje Filozofske fakultete, 2006, str. 121-136.





9. IVANUŠ-GRMEK, Milena, ČAGRAN, Branka, SADEK, Lidija. Eksperimentalna študija primera

pri pouku spoznavanja okolja. 1. natis. Ljubljana: Pedagoški inštitut, 2009. 220 str., ilustr.,

preglednice. ISBN 978-961-270-023-2. [COBISS.SI-ID 248974336]

10. ČAGRAN, Branka, SCHMIDT, Majda. Attitudes of Slovene teachers towards the inclusion of

pupils with different types of special needs in primary school. Educ. stud., First published

on: 14 September 2010, str. 1-25, doi: 10.1080/03055698.2010.506319. [COBISS.SI-ID

17867016], [JCR]


http://dx.doi.org/10.1080/03055698.2010.506319




Predmet: Otroška igra in navezanost

Course title: Child's play and attachment



Letnik Academic

year

Semester Semester

Predšolska vzgoja / Pre-school education

3 Zimski

Autumn

Vrsta predmeta / Course type izbirni/optional


Predavanja


Sem. vaje Tutorial

Lab. vaje Lab. work



ECTS

15 15 15 75 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Zlatka Cugmas

Jeziki / Languages:


slovenski / Slovene



Prerequisits:

Pogoj za pristop k izpitu je pozitivno opravljen projekt.

To approach written examination prerequisit is positively graded project.

Vsebina:


- načrtovanje in izvedba opazovanja predšolskega otroka;

- ocenjevalne lestvice, intervju, vprašalnik;

- psihologija otroške igre (opredelitev in teorije otroške igre; igra in igrače dojenčka, malčka in otroka v zgodnjem in srednjem otroštvu; vloga odraslega v otrokovi igri; igra otrok v različnih kulturah);

- razvoj otrokove navezanosti; - vpliv negativnih življenjskih dogodkov

(ločitev staršev, konflikti v družini, zloraba, trpinčenje ipd.) na otrokov razvoj navezanosti;

- vzorci in pomen otrokove navezanosti na vzgojiteljico;

- občutljivost vzgojitelja za otrokove potrebe;

- povezanost med otrokovo igro in navezanostjo;

- navodila za diplomsko delo s problematiko otrokovega psihičnega razvoja

- projektno delo kot učni model.

- Planning and carrying out the observations of pre-school children;

- Assessment scales; interview, questionnaire;

- Psychology of children's play behaviours (definition and theories of play development; play and toys in infancy, toddlerhood and early and middle childhood; adult's role in stimulating children's play development; children's play in different cultures;

- Development of children's attachment; - Effects of negative experiences (e.g.

divorce, family conflicts, abuse, maltreatment of children etc.) on children's attachment development;

- Categories and importance of child's attachment to his/her pre-school teacher;

- Sensitivity of pre-school teacher for children's developmental needs;

- Relations between children's play behaviours and their attachment;

- Instructions for a Bachelor's thesis on the issue of children's psychological development;

- Project work as learning model.


- Cugmas, Z. (1998). Bodi z menoj, mami. Razvoj otrokove navezanosti. Ljubljana: Produktivnost, d.o.o., Center za psihodiagnostična sredstva.

- Cugmas, Z. (2003). Narisal sem sonce zate. Izbrana poglavja o razvoju otrokove navezanosti in samozaznave. Ljubljana: Center za psihodiagnostična sredstva, d.o.o.

- Glogovec, V. Z., Lepičnik Vodopivec, J. in Vonta, T. (1994). Kako drugače? Projektno delo v vrtcu. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo in šport.

- Marjanovič Umek, L. in Zupančič, M. (ur.) (2001). Razvojna psihologija: Izbrane teme. Ljubljana: Filozofska fakulteta Univerze v Ljubljani, Oddelek za psihologijo.

- Marjanovič Umek, L. in Zupančič, M. (ur.) (2001). Psihologija otroške igre: od rojstva do vstopa v šolo. Ljubljana: Znanstveni inštitut Filozofske fakultete.

- Novak, H., Žužej, V. in Glogovec, V. Z. (2009). Projektno delo kot učni model v vrtcih in osnovnih šolah. Radovljica: Didakta.

Cilji in kompetence: Objectives and competences:

Študentke in študenti: - poglobijo in razširijo znanje nekaterih tem

iz razvojne psihologije (metode psihološkega raziskovanja, razvoj igre, razvoj navezanosti);

- spoznajo vlogo vzgojitelja(ice) pri razvoju otroške igre in navezanosti;

- razvijajo svojo občutljivost za otrokove potrebe;

- naučijo se najti raziskovalni problem s področja otrokovega psihičnega razvoja in napisati dispozicijo raziskovalnega dela;

- naučijo se pravilno citirati literaturo; - naučijo se načrtovati in izvesti metodološki

del raziskave otrokovega razvoja; - naučijo se ustrezno obdelati podatke in

interpretirati rezultate; - naučijo se, kako predstaviti rezultate svoje

raziskave.

Students will: - deepen and broaden their knowledge of

certain topics of developmental psychology (methods of developmental psychology, play development, attachment development);

- learn about pre-school teacher’s role in children’s play and attachment development;

- develop their sensitivity for children’s developmental needs;

- learn to find their research problem and write a disposition of the research work;

- learn to correctly cite the references in their research work;

- learn to plan and execute the methodological part of the research;

- learn to process the data and interpret results appropriately.

- learn how to present results of their own research.



Znanje in razumevanje: - poznavanje in razumevanje razvoja

otrokove igre in navezanosti; - poznavanje postopka izvedbe raziskovanja

otrokovega psihičnega razvoja (od iskanja problema do interpretacije in predstavitve rezultatov).

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: - razvijajo sposobnosti za načrtovanje in

izvedbo raziskave otrokovega psihičnega razvoja.

Knowledge and Understanding: - familiarity with and understanding of

children’s play and attachment development;

- familiarity with the procedure for carrying out the research (from determining the problem to the interpretation and presentation of the results).

Transferable/Key Skills and other attributes: - students will develop the abilities to plan

and execute the research of children’s development.



- interaktivna predavanja; - razgovor; - obravnava študijskih primerov; - delo z besedilom - multimedijske predstavitve.

- interactive lectures; - discussion; - case studies discussion; - working with texts - multimedia presentation.



Assessment:

- projekt - pisni izpit

80

20

- project - written examination


Cugmas, Z. (2010). Igra s spolno stereotipnimi igračami. Pedagoška obzorja, 25 (3/4), 130-146. Cugmas, Z. (2011). Relation between children's attachment to kindergarten teachers, personality characteristics and play activities. Early Child Development and Care, 181 (9), 1271-1289. Cugmas, Z. (2012). Povezanost med otrokovo navezanostjo na vzgojiteljico in vzgojiteljičinimi osebnostnimi lastnostmi in vrednotami. Pedagoška obzorja, 27 (1/2), 3-16.


Predmet: Otroci s posebnimi potrebami in gibalna terapija - Izbirni predmet

Course title: Children with special needs and Movement therapy



Letnik Academic

year

Semester Semester

Program Predšolska vzgoja 3. Zimski

Preschool Education 3. Autumn

Vrsta predmeta / Course type Izbirni /Elective


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

15 15 15 75 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Majda Schmidt

Jeziki / Languages:


Slovenski/Slovene



Prerequisits:

Pred pristopom k izpitu mora študent opraviti seminarsko nalogo.

Vsebina:


• Razvojne, učne, gibalne posebnosti otrok • z upočasnjenim kognitivnim razvojem; z avtistično motnjo; z motnjo pozornosti in hiperaktivnostjo; z vedenjskimi in čustvenimi težavami; s cerebralno paralizo ter otrok s senzoričnimi motnjami. • Skupinska dinamika v inkluzivnem vzgojno-izobraževalnem okolju. • Sprostitvena gibanje in gibalno ustvarjanje. • Gibalno izražanje in gibalna terapija kot metoda v inkluzivnem vzgojno-izobraževalnem procesu. • Tehnike in metode dela v gibalni terapiji ter njihov pomen pri delu z otroki z razvojnimi posebnostmi. • Terapevtski učinki ustvarjalnega gibanja in gibalnega izražanja pri delu z otroki z razvojnimi posebnostmi. • Neverbalna komunikacije pri delu z otroki z razvojnimi posebnostmi. • Vzpostavljanje odnosa med vzgojiteljico in otrokom s pomočjo gibalnega izražanja in gibalne terapije. • Sprostitvene tehnike in uporaba v vzgojno-izobraževalnem procesu.

• Developmental, learning, movement exceptionalities of children with slow cognitive development; with autistic disability, with attention deficit and hyperactivity, with behavioral and emotional disorders, with cerebral pulsy and children with senzoric disabilities. • Group dynamics in the inclusive educational environment. • Relaxing movement and movement creativity • Movement expression and movement therapy as a method of the inclusive educational process. • Techniques and methods of work in movement therapy and their significance in the work with children with developmental exceptionalities. • Therapeutic effects of creative movement and movement expression in the work with children with developmental exceptionalities. • Non-verbal communication in the work with children with developmental exceptionalities. • Establishment of the relationship between the teacher and a child by means of movement expression and movement therapy. • Techniques of relaxation and their use in the educational process.


-Kroflič, B. 1999: Ustvarjalni gib – tretja razsežnost pouka. Ljubljana: Znanstveno in publicistično središče, Zbirka ALFA. -Passolt, M. 2002: Hiperaktiven otrok: psihomotorična terapija. Ljubljana: Zveza Sožitje – zveza društev za pomoč duševno prizadetim Slovenije. -Rutten- Saris, M. 1992. Porajajoči se jezik telesa. Assen: Van Gorcum. -Payne, H. 2002: Creative movement and dance in groupwork. Oxon: Winslow Press Ltd. -Srebot, R. 1996: Potovanje v tišino: sprostitvena vzgoja za otroke. Ljubljana: DZS.



Cilj tega predmeta je: seznaniti študente z razvojnimi, učnimi in gibalnimi značilnosti otrok z različnimi motnjami, težavami; seznaniti z vsebinami, metodami in oblikami dela v gibalni terapiji, vzpodbuditi znanje in ozaveščanje o pomenu gibalnega ustvarjanja in

The objective of this course is: to acquaint students with developmental, learning and movement characteristics of children with different disabilities, problemes; to acquaint with contents, methods and forms of work in movement therapy, to encourage the

izražanja za otrokovo telesno in duševno počutje in vzpodbuditi znanje o uporabi različnih sprostitvenih tehnik skozi izkustveno učenje.

knowledge and raise awareness of the significance of movement creativity and expression for the physical and mental condition of children and encourage the knowledge of the use of different techniques of relaxation through experience.



Znanje in razumevanje: Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben: • prepoznati in upoštevati značilnosti otrok z razvojnimi posebnostmi v gibalno terapevtskem procesu, • prepoznati in razumeti celostne pristope učenja z ustvarjalnim gibom in gibalno terapijo, • izkazati znanje o tehnikah sproščanja in gibalnega izražanja ter jih uporabljati v vzgojno-izobraževalnem procesu. Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Pri študiju in kasnejši poklicni karieri bo študent sposoben: • interdisciplinarnega povezovanja vsebin ustvarjalnega giba in gibalne terapije z drugimi področji (glasba, likovnost, drama, spoznavanje okolja), • razvijanja lastne ustvarjalnosti in odprtosti za nove poti učenja, • prenašanja lastnega razumevanja teorije in izkušenj v prakso, • uporabe domače in tuje literature ter drugih virov pri oblikovanju individualnih poročil.

Knowledge and understanding: Knowledge and Understanding: On completion of this course the student will be able to: • recognise and respect the characteristics of children with developmental exceptionalities in movement and therapeutic process, • recognise and understand the comprehensive approaches of teaching with creative movement and movement therapy, • demonstrate the knowledge of techniques of relaxation and movement expression and their use in educational process. Transferable/Key Skills and other attributes: In studing process and in later professional career the student will be able to: • interdisciplinary combine the topics of creative movement and movement therapy with other areas (music, fine art, drama, learning about the environment), • develop of his/her own creativity, opennes, and new methods of teaching, • transfer of his/her own comprehension of theory and experience into practice, • use of domestic and foreign literature and other resources for designing individual reports.



• predavanja z interaktivno udeležbo, • izkustveno učenje v obliki delavnic, • seminarji

• lectures with interactive participation of students, • learning by experiences in workshops, • seminars



Assessment:

Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) • seminarska naloga • pisni izpit

15 85



1. BAKRAČEVIČ VUKMAN, Karin, FUNČIČ MASIČ, Tamara, SCHMIDT, Majda. Self-regulation of learning in secondary school students with special education needs and other students of vocational and technical schools. The new educational review, ISSN 1732-6729, 2013, vol. 33, no. 3, str. 297-307, tabele. http://www.educationalrev.us.edu.pl/vol/tner_3_2013.pdf. 2.SCHMIDT, Majda. Prva pedagoginja v timu ŠSS. V: PERBIL EISNER, Natali (ur.), et al. OŠ Gustava Šiliha Maribor : 100 let posebnih nadarjenosti : [1913-2013 : zbornik ob 100-letnici šole]. Maribor: Slomškova družba, 2013, str. 58-60. 3.SCHMIDT, Majda, PROTNER, Edvard, ČAGRAN, Branka. Social participation of high school students with special needs : a case of promotion of systemic behavior and social responsibility. Systems research and behavioral science, 2014, str. [1-7]. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/sres.2262/pdf, doi: 10.1002/sres.2262.


Predmet: Vzgojni koncepti v teoriji in praksi

Course title: Educational Concepts in theory and Practice



Letnik Academic

year

Semester Semester


zimski




Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Sem. vaje Tutorial

Lab. vaje Lab. work



work ECTS

15 15 15 75 4


Jeziki / Languages:


Slovenski / Slovene

Vaje / Tutorial: Slovenski / Slovene


Prerequisits:

Pogoji za vključitev v delo: ni pogojev. Pogoj za pristop k izpitu je pozitivno pripravljena in izvedena pedagoška delavnica.

A prerequisite to approach the course: none. A prerequisite to approach written exam is positively graded seminar work.

Vsebina:


1. Pedagoški koncepti v teoriji in praksi vrtcev (tradicionalni, alternativni).

2. Prikriti kurikul v kurikulu za vrtce. 3. Pristopi in pogoji aktivnega učenja otrok v

vrtcu. 4. Kakovost v vrtcih (ravni, področja in

kazalci). 5. Vloga otrok in odraslih v vrtcu. 6. Različne vrste izobraževanja.

1. Pedagogic concepts in kindergarten theory and praxis (traditional, alternative).

2. Hidden curriculum in kindergarten curriculum.

3. Approaches and conditions of active teaching of children in kindergarten.

4. Quality in kindergarten (levels, areas and pointers).

5. Role of children and adults in kindergarten. 6. Different types od education.


Devjak, T., Berčnik, S. in Plestenjak, M. (2008). Alternativni vzgojni koncepti. Ljubljana: Pedagoška fakulteta.

Homann, M., Weikart, P., D. (2005). Vzgoja in učenje predšolskih otrok. Ljubljana: DZS.

Lepičnik, Vodopivec, J. (2004). Empatija vzgojiteljic kot element skritega kurikuluma v vrtcu. Sodobna pedagogika, 55(2), 140-151.

Lepičnik Vodopivec, J. in Hmelak, M. (2017). The importance of education in kindergarten : with an emphasis on different types of education. Koper: Založba Univerze na Primorskem: = University of Primorska Press.

Marjanovič, Umek, L., Fekonja, U., Kovač, T., Poljanšek., A. (ur). (2002). Kakovost v vrtcih. Ljubljana. Znanstveni inštitut Filozofske fakultete.

Marjanovič, Umek, L., Fekonja, U.,Bajec, K. (ur). (2005). Pogled v vrtec. Ljubljana: Državni izpitni center.



Razširiti in poglobiti doseženo znanje o zakonitostih delovanja institucionalne predšolske vzgoje.

Poznati pomen prikritega kurikula za nemoteno izvajanje pedagoškega dela.

Poznati pomen aktivnega učenja predšolskih otrok in znati zagotoviti ustrezne pogoje zanj.

Poznati ravni, področja in kazalce kakovosti v vrtcu.

Poznati vlogo otrok in odraslih.

Expand and broaden the acquired knowledge regarding legalities of operation of institutional preschool education.

Comprehension of the meaning of hidden curriculum for uninterrupted execution of pedagogic work.

Comprehension of the meaning of active teaching of preschool children and knowledge of providing proper conditions for it.

Comprehension of the levels, fields and pointers of quality in kindergarten.

Comprehension of the role of children and adults.




Razume pomen različnih pedagoških konceptov.

Razume pomen prikritega kurikula.

Zna zagotoviti ustrezne pogoje za aktivno učenje otrok.

Zna opredeliti pomen kakovosti v vrtcu. Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:

zna identificirati prikriti kurikul in njegov pomen,

zna uporabiti merske instrumente za samoevalvacijo kakovosti,

zna zagotavljati kakovost v vrtcu.


Understanding of different pedagogic concepts.

Understanding of the meaning of hidden curriculum.

Comprehension of establishment of proper conditions for active teaching of children.

Comprehension of evaluation of the role of quality in kindergarten.


comprehension of identification of hidden curriculum and its role

comprehension of application of measuring instruments for self-evaluation of quality

comprehension of establishment of quality in kindergarten.



predavanje,

razgovor,

problemsko učenje,


E-učenje.

lecture,

discourse,

problem learning,


E-learning.



Assessment:

Pisni izpit Projekt

50% 50%

Written exam Project


LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka, HMELAK, Maja. Otroci, starši in knjižnica v vrtcu. Pedagoška obzorja, ISSN 0353-1392, 2006, letn. 21, št. 1, str. [75]-91

LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka, HMELAK, Maja. Aktivna soudeležba študentov kot osnova za kakovosten študij = Active student participation as a basis for quality studies. V: HOZJAN, Dejan (ur.). Aktivnosti učencev v učnem procesu : 9. znanstveni sestanek z mednarodno udeležbo : izvlečki : 9th international scientific meeting : abstract booklet. Koper: Pedagoška fakulteta: = Faculty of Education, 2012, str. 20-23. [COBISS.SI-ID 19507464]

HMELAK, Maja, LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka. Vpliv nekaterih predlaganih sprememb na kakovost javnih vrtcev v Sloveniji. Educa, ISSN 0353-9369, dec. 2012, letn. 21, št. 5/6, str. 6-12



Predmet: SENZOMOTORIKA

Course title: SENSOMOTORIC



Letnik Academic

year

Semester Semester

Visokošolski strokovni študijski program, 1. stopnja

Predšolska vzgoja 3 5

Bachelor's program Pre-school Education

Vrsta predmeta / Course type izbirni / optional


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

15 15 15 75 4

Nosilec predmeta / Lecturer: viš. pred. Muhič Miran

Jeziki / Languages:


slovenski / Slovenian

Vaje / Tutorial: slovenski / Slovenian


Prerequisits:

Pogoji za vključitev v delo

Ni pogojev Pogoji za opravljanje študijskih obveznosti

aktivna udeležba na vajah

pozitivno ocenjena seminarska naloga

The conditions for inclusion in the work:

There are no conditions.

The conditions for Prerequisites:

active participation on exercises

positive score of seminar paper

Vsebina:


Vloga sezomotorike pri gibanju

Razvoj senzomotorike

Upravljanje motorike

Vloga senzomotorike v gibalnem razvoju

Kinestezija (Kinestetična čutila in kinestetično

čutno področje)

Kontrola gibanja (Sistem za regulacijo energije

in regulacijo gibanja)

Senzomotorične motnje

Sredstva in metode za razvijanje

senzomotorike

Vloga okolja pri razvoju senzomotorike otroka

Načrtovanje, izvajanje in evalvacija gibalnih

dejavnosti otrok z namenom razvijanja

senzomotorike

The role of sensorimotorics by physical

activities

Development of sensorimotorics

Management of motoric in the field of

nervous system

Sensorimotorics role in motor development

Kinestesia (kinesthetic senses and

kinesthetic sensory area)

movement control (system of energy

control and control / guidance in sport)

Sensorimotor disturbances

Methods and methods for developing of

sensorimotoric

The role of the environment in

sensorimotorics development of child

Planning, implementation and evaluation a

physical activities of children in order to

sensorimotorics developement


Kremžar, B. in Petelin, M. (2001). Otrokovo gibalno vedenje. Ljubljana: Društvo za

motopedagogiko in psihomotoriko.

Passolt, M. (2002). Hiperaktiven otrok. Ljubljana: Sožitje.

Vizjak Kure, T. (2010). Spodbujanje razvoja senzorike, motorike, kognicije, govora in jezika:

priročnik z vajami in lestvice za spremljanje razvoja. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za

šolstvo.

Vrlič Danko, A. (2005). Gibalno ovirani otroci in otroci z nevrološko poškodbo v vrtcu in v šoli.

Maribor: Svetovalni center za otroke, mladostnike in starše.

Wohnhas-Baggerd, U. (2008). ADHS und Psychomotorik. Schorndorf: Verlag Karl Hofmann.



Cilji

seznaniti študente o pomenu

senzomotorike v gibalnem razvoju

spoznati osnovne zakonitosti razvoja

senzomotorike

0bjectives

Knowledge of the importance of sensorimotoric

in motor development

understand the basic principles of the

sensorimotori development

acquire the skills needed to planning,

implementation and evaluation of physical

pridobiti potrebna znanja za načrtovanje,

izvajanje in evalvacijo gibalnih dejavnosti v

vrtcu z namenom razvijanja senzomotorike

Kompetence

usposobljenost za strokovno pomoč pri

senzomotoričnem razvoju otrok

uporaba pridobljenih znanj pri načrtovanju,

izvajanju in evalvaciji gibalnih dejavnosti v

vrtcu z namenom razvijanja senzomotorike

activities in the kindergarten in order to

sensorimotoric development

Competencies

qualifications for expert assistance in the

sensorimotoric development of children

use the acquired knowledge in the planning,

implementation and evaluation of physical

activities in the kindergarten in order to

sensorimotorics development




pridobivanje znanj s področja nevromišične

kontrole gibanja

pridobivanje znanj o prilagojenih gibalnih

dejavnosti za otroke z motnjami

senzomotorike

razumevanje pomena vodenih gibalnih

dejavnosti za razvoj koordinacije in

ravnotežja ter za razvoj kontrole gibanja


acquisition of knowledge in the field of

neuromuscular control of sport

acquisition of knowledge about physical

activities for children with disorder of

sensorimotoric

understanding of guided physical activities

to coordination and balance development

and for the development of control /

guidance in sport



predavanja

seminar

laboratorijske vaje

individualno delo

skupinsko delo na vajah

Lectures

Seminar

Lab work

Individual work

Team work on exercises



Assessment:


30 %


seminar paper (theoretical study)

seminarska naloga (teoretična raziskava)

ustni izpit

70 %

oral exam


MUHIČ, Miran. Influence of rollerblading on motor skills of preschool children. V: KUDER,

Anna (ur.), PERKOWSKI, Krzysztof (ur.), ŚLEDZIEWSKI, Dariusz (ur.). Proces doskonalenia

treningu i walki sportowej. Tom 6. Warszawa: Polskie Towarzystwo Naukowe Kultury Fizycnej,

2009, str. 445-449. [COBISS.SI-ID 17346824]

MUHIČ, Miran. Ugotavljanje gibalnih znanj pet let starih otrok = Detection of motor skills of

five years old children. V: PIŠOT, Rado (ur.), et al. Prispevki = Proceedings. Koper: Univerza na

Primorskem, Znanstveno-raziskovalno središče: = University of Primorska, Science and

Research Centre, 2010, str. 259-261. [COBISS.SI-ID 17968136]

MATEJEK, Črtomir, PLANINŠEC, Jurij, MUHIČ, Miran. Differences in physical fitness of children

from urban and rural areas in north-eastern Slovenia. V: KUDER, Anna (ur.), PERKOWSKI,

Krzysztof (ur.), ŚLEDZIEWSKI, Dariusz (ur.). Proces doskonalenia treningu i walki sportowej.

Tom 6. Warszawa: Polskie Towarzystwo Naukowe Kultury Fizycnej, 2009, str. 435-439.


MUHIČ, Miran. Competences of educators in the kindergarten in the field of sport. V: 6th

International Scientific Conference on Kinesiology, Zagreb, Croatia, September 08-11, 2011.

MILANOVIĆ, Dragan (ur.), SPORIŠ, Goran (ur.). Integrative power of kinesiology : proceedings

book. Zagreb: Faculty of Kinesiology, University of Zagreb, 2011, str. 264-266. [COBISS.SI-ID

18653704]

MUHIČ, Miran. Vpliv hoje na razvoj nekaterih motoričnih sposobnosti predšolskih otrok = The

influence of walking on the development of some motorical abilities of preschool children. V:

ŠTEMBERGER, Vesna (ur.), PIŠOT, Rado (ur.), RUPRET, Kristina (ur.). Gibalna, špo[r]tna vzgoja v

luči kakovostnega izobraževanja = The physical education related to the qualitative education :

zbornik prispevkov = proceedings. Koper: Univerza na Primorskem, Pedagoška fakulteta,

Znanstveno raziskovalno središče; Ljubljana: Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta, 2008,

str. 364-370. [COBISS.SI-ID 16280840]






Predmet: Praktično usposabljanje 1

Subject Title: Practical education1

Študijski program Study programme


Letnik Year

Semester Semester

Predšolska vzgoja Preschool education

1. zimski winter

Univerzitetna koda predmeta / University subject code:

Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Seminarske vaje

Tutorial

Laborat. vaje Lab work

Terenske vaje

Field work

Samostojno delo

Individual work

ECTS

- - - - - 60 2

Nosilec predmeta / Lecturer: Doc.dr.Maja Hmelak

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lecture: slovenski / Slovene



Prerequisites:

Ni pogojev. None.

Vsebina:


Načrtno opazovanje procesa vzgoje in izobraževanja v vrtcu (oddelki otrok starih od 1-3 in od 3-6 let) in 1. razredu osnovne šole.

Uporaba pridobljenih teoretičnih znanj v praksi.

Teoretična refleksija dogajanj v praksi v oddelku otrok starih od 1-3 in od 3-6 let v vrtcu ter v 1. razredu osnovne šole.

Planned observation of process of education in kindergarten (departments child of old from 1-3 and from 3-6 years) and 1st to class of primary school.

Use of gained theoretical knowledges in practice.

Theoretical reflection of occurrings in practice in department child of old from 1-

3 and from 3-6 years in kindergarten and in

1st class of primary school.

Temeljni študijski viri / Textbooks:

Devjak, T., Skubic, D., Polak, A., Kolšek, V., & Pšunder, M. (2012). Predšolska vzgoja: od starega k novemu. Pedagoška fakulteta.

Hohmann, M in Weikart, D.P. (2005). Vzgoja in učenje predšolskih otrok. Ljubljana:DZS.

Marnetič-Požarnik, B. (2000), Psihologija učenja in pouka. Ljubljana:DZS.

Tomić, A. (2000). Izbrana poglavja in didaktike. Ljubljana: Center za pedagoško izobraževanje Filozofske fakultete.

Zuljan, M. V., Cotič, M., Fošnarič, S., Peklaj, C., & Vogrinc, J. (2011). Izobraževanje strokovnih delavcev in njihov profesionalni razvoj. Bela knjiga.

Cilji:

Objectives:

Študent/ka:

Samostojno (pod mentorstvom visokošolskega učitelja in v sodelovanju z

Študent:

Autonomously (under the mentorship of university teacher, educator or teacher) watches

vzgojiteljico ali učiteljico) opazuje in sodeluje pri načrtovanju, izvajanju in evalviranju procesa vzgoje in izobraževanja.

Različne pristope na izvedbeni ravni osmišlja in pojasnjuje s teoretičnimi spoznanji.

and cooperates over planning, execution and

evalviranju of process of education

Different approaches on implementing level explains with theoretical realizations.




Zna opredeliti temeljne pedagoške pojme in pojasniti odnos med njimi.

Analizira različne vloge vzgojitelja /učitelja in otroka/učenca ter drugih pedagoških delavcev s stališča vzgoje.


Student is able to define basic pedagogical terms and explain relations between them.

Student analyzes, from the aspect of upbringing, different roles of educator/teacher and child/student and other pedagogical workers.


Zna opazovati vzgojno izobraževalni proces v vrtcu in 1. razredu osnovne šole.

Transferable/Key skills and other attributes:

Knows to watch pedagogical work in

kindergarten and 1st year of primary school.


Teaching and learning methods:

opazovanje vzgojnega procesa, razgovor, metoda primera;

sodelovalno in individualno učenje

observation of upbringing process, discussion, example method:

cooperative and individual learning



Assessment methods:

Pregled in ocena poročila o praktičnem usposabljanju 1- integrirani praksi.

100 %

Surwey and evalvation of report on practical education 1- integral praxis.

UČNI NAČRT PREDMET / SUBJECT SPECIFICATION


Subject Title: Practical education 2



Letnik Year

Semester Semester


1. letni

Spring


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Seminarske vaje

Tutorial


Terenske vaje

Field work

Samostojno delo

Individual work

ECTS

- - - - - 60 2

Nosilec predmeta / Lecturer: Viš.pred.Miran Muhič

Jeziki / Languages:




Prerequisites:

Pogoji za vključitev v delo: Ni pogojev. Pogoji za opravljanje študijskih obveznosti: Pozitivno ocenjeno Poročilo praktičnega usposabljanja 2

The conditions for inclusion in the work: There are no conditions. The conditions for Prerequisites: Positively rated of Report of practical training 2

Vsebina:















Cilji: Objectives:

Študent/ka:

Samostojno (pod mentorstvom visokošolskega učitelja in v sodelovanju z vzgojiteljico ali učiteljico) opazuje in sodeluje pri načrtovanju, izvajanju in evalviranju procesa vzgoje in izobraževanja.


Študent:


























Assessment methods:

Pregled in ocena Poročila o praktičnem usposabljanju 2 - integrirani praksi.

100 %

Surwey and evalvation of Report on practical education 2.






Letnik Year

Semester Semester


2. zimski Autum


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Seminarske vaje

Tutorial


Terenske vaje

Field work

Samostojno delo

Individual work

ECTS

- - - - - 60 2

Nosilec predmeta / Lecturer: Izr.prof.dr.Miha Marinšek

Jeziki / Languages:




Prerequisites:

Ni pogojev. None.

Vsebina:


Praktično usposabljanje 3 vsebinsko opredeljujejo štiri predmetne didaktike, znotraj katerih se odvija:

načrtno opazovanje procesa vzgoje in izobraževanja v vrtcu (oddelki otrok starih od 1-3 in od 3-6 let) in 1. razredu osnovne šole,

uporaba pridobljenih teoretičnih znanj v praksi,

teoretična refleksija dogajanj v praksi v oddelku otrok starih od 1-3 in od 3-6 let v vrtcu ter v 1. razredu osnovne šole.

Practical education 3 is defined content-wise with four special didactics, within which students:





1st class of primary school. Temeljni študijski viri / Textbooks:






Cilji: Objectives:

Študent/ka:



Študent:


























Assessment methods:

Pregled in ocena poročila o praktičnem usposabljanju 3 - integrirani praksi.

100 %

Surwey and evalvation of report on practical education 3- integral praxis.






Letnik Year

Semester Semester


2. Letni

Spring


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Seminarske vaje

Tutorial


Terenske vaje

Field work

Samostojno delo

Individual work

ECTS

- - - - - 30 1

Nosilec predmeta / Lecturer: Doc.dr.Marta Licardo

Jeziki / Languages:




Prerequisites:

Ni pogojev. None.

Vsebina:


Praktično usposabljanje 4 vsebinsko opredeljujeta 2 predmetni didaktiki, v okviru katerih poteka:















Cilji:

Objectives:

Študent/ka:



Študent:


























Assessment methods:


100 %

Surwey and evalvation of report on practical education 4 - integral praxis.

UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATION





Letnik Year

Semester Semester



2 letni

Spring


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Seminarske vaje

Tutorial


Terenske vaje

Field work

Samostojno delo

Individual work

ECTS

- 10 - - - 110 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Viš.pred.mag. Darija Petek

Jeziki / Languages:




Prerequisites:

Ni pogojev. Za pristop k izpitu je pogoj pozitivno ocenjen dnevnik strnjene prakse.

None. The conditions for Prerequisites: Positively rated of Report of practical training 5

Vsebina:


Spoznava vrtec kot institucijo in delo vzgojitelja ter probleme pri delu ter preskuša sposobnosti, spretnosti in znanja pridobljena med študijem.

Sodeluje pri načrtovanju, izvedbi in evalvaciji dela v oddelku otrok starih od 1-3 in od 3-6 let v vrtcu ter v 1. razredu osnovne šole.

Familiarizes himself/herself with kindergarten as institution, the work of educator, problems associated with work and tests his/her abilities, skills and knowledge acquired during the studies.

Participates in planning, execution and evaluation of work in kindergarten sections for children aged between 1-3 and 3-6 years and in 1st year of primary school.







Cilji:

Objectives:

Študent/ka:

Samostojno (pod mentorstvom vzgojiteljice ali učiteljice) načrtuje, izvaja dejavnosti na predmetnih področjih gibanja, družbe, jezika, glasbe, plesa, narave ter evalvira proces vzgoje in izobraževanja v vrtcu in 1. razredu osnovne šole.

Spoznava in analizira različne pedagoške pristope ter pojme.

Oblikuje kritični odnos do dela v vrtcu.

Sodeluje v aktivnostih, ki jih izvaja vzgojiteljica in v dejavnostih s starši

Študent:

Autonomously (under the mentorship of educator or teacher) plans, executes and evaluates the process of upbringing and education in kindergarten and 1st year of primary school.

Familiarizes herself/himself with various pedagogical methods and terms and analyzes them.

Develops a critical attitude towards work in kindergarten.






Pozna pomen šolske dokumentacije.




Student understands the role of school documentation.


Zna načrtovati, realizirati in evalvirati pedagoško delo v vrtcu in 1. razredu osnovne šole.

Zna reševati vzgojne probleme.


Student is able to plan, realize and evaluate pedagogical work in kindergarten and 1st year of primary school.

Student is able to solve upbringing problems.









Assessment methods:

Dnevnik strnjene prakse: splošni del in poročila z didaktičnimi pripravami za izvedene dejavnosti 6 predmetnih didaktik

100 %

Completion of report on partical education 5-compact pedagogical praxis.






Letnik Year

Semester Semester


3. zimski winter


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Seminarske vaje

Tutorial


Terenske vaje

Field work

Samostojno delo

Individual work

ECTS

- - - - - 30

Nosilec predmeta / Lecturer: Doc.dr.Tomaž Zupančič

Jeziki / Languages:




Prerequisites:

Ni pogojev. None.

Vsebina:


Vsebinsko opredeljujeta PU 6 dve predmetni didaktiki (Likovna umetnost in lutkovno gledališka vzgoja), v okviru katerih poteka















Cilji:

Objectives:

Študent/ka:



Študent:


























Assessment methods:


100 %

Surwey and evalvation of report on practical education 6 - integral praxis.






Letnik Year

Semester Semester


3. letni

autum


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Seminarske vaje

Tutorial


Terenske vaje

Field work

Samostojno delo

Individual work

ECTS

- - - - - 30 1

Nosilec predmeta / Lecturer: Izr.prof.dr.Alenka Lipovec

Jeziki / Languages:




Prerequisites:

Ni pogojev. None.

Vsebina:




Opazovanje in prepoznavanje matematičnega v vrtcu/šoli.

Refleksija matematičnih dejavnosti v praksi v oddelku otrok starih od 1-3 in od 3-6 let v vrtcu ter v 1. razredu osnovne šole.

Planned observation of educational process in kindergarten (groups of 1-3 years old children and 3-6 years old children) and in the 1st grade of primary school.

Use of gained theoretical knowledge in practice.

Observation and recognition of math environment in kindergarten/school.

Reflection on mathematics activities in

practice in groups of 1-3 years old children and 3-6 years old children) and in the 1st grade of primary school.







Cilji: Objectives:

Študent/ka:

Samostojno (pod mentorstvom visokošolskega učitelja in v sodelovanju z vzgojiteljico ali učiteljico) opazuje in sodeluje pri načrtovanju, izvajanju in evalviranju procesa vzgoje in izobraževanja;


Študent:

Autonomously (under the supervision of university teacher and in the cooperation with (kindergarten teacher or teacher) observes and

cooperates in organization, implementation

and evaluation od educational process.

Different approaches on implementing level explains through theoretical knowledge.





Analizira različne vloge vzgojitelja /učitelja in otroka/učenca ter drugih pedagoških delavcev z vidika vzgoje.



Student analyses different roles of educator/teacher and child/student and other pedagogical workers in respect to education.




Knows to observe educational process in






observation of educational process, discussion, example method:




Assessment methods:


100 %

Surwey and evalvation of report on practical education 7 - integral practice.

UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATION





Letnik Year

Semester Semester



3 letni

Spring


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Seminarske vaje

Tutorial


Terenske vaje

Field work

Samostojno delo

Individual work

ECTS

- 10 - - - 200 7

Nosilec predmeta / Lecturer: Viš. pred. Miran Muhič

Jeziki / Languages:




Prerequisites:

Pogoji za vključitev v delo: Ni pogojev. Pogoji za opravljanje študijskih obveznosti: Pozitivno ocenjeno Poročilo praktičnega usposabljanja 8

The conditions for inclusion in the work: There are no conditions. The conditions for Prerequisites: Positively rated of Report of practical training 8

Vsebina:


Spoznava vrtec kot institucijo in delo vzgojitelja ter probleme pri delu ter preskuša sposobnosti, spretnosti in znanja pridobljena med študijem.

Sodeluje pri načrtovanju, izvedbi in evalvaciji dela v oddelku otrok starih od 1-3 in od 3-6 let v vrtcu ter v 1. razredu osnovne šole.

Samostojno načrtuje in izvaja dejavnosti vseh predmetnih področij Kurikuluma, jih integrira ter po izvedbi analizira in evalvira

Familiarizes himself/herself with kindergarten as institution, the work of educator, problems associated with work and tests his/her abilities, skills and knowledge acquired during the studies.

Participates in planning, execution and evaluation of work in kindergarten sections for children aged between 1-3 and 3-6 years and in 1st year of primary school.







Cilji:

Objectives:

Študent/ka:

Samostojno (pod mentorstvom vzgojiteljice ali učiteljice) načrtuje, izvaja in evalvira proces vzgoje in izobraževanja v vrtcu in 1. razredu osnovne šole.

Spoznava in analizira različne pedagoške pristope ter pojme.

Oblikuje kritični odnos do dela v vrtcu.

Študent:

Autonomously (under the mentorship of educator or teacher) plans, executes and evaluates the process of upbringing and education in kindergarten and 1st year of primary school.

Familiarizes herself/himself with various pedagogical methods and terms and analyzes them.

Develops a critical attitude towards work in kindergarten.






Pozna pomen šolske dokumentacije.




Student understands the role of school documentation.


Zna načrtovati, realizirati in evalvirati pedagoško delo v vrtcu in 1. razredu osnovne šole.

samostojno vodi skupino ob izvajanju dejavnosti vseh predmetnih področij Kurikuluma.

Zna reševati vzgojne probleme.


Student is able to plan, realize and evaluate pedagogical work in kindergarten and 1st year of primary school.

Student is able to solve upbringing problems.









Assessment methods:

Dnevnik strnjene prakse: splošni del dnevnika in poročila z dnevnimi pripravami vseh predmetnih področij Kurikula za izvedene dejavnosti praktičnem usposabljanju 8-strnjeni pedagoški praksi.

100 %

Completion of report on partical education 8-compact pedagogical praxis.


Predmet: Družinska pismenost

Course title: Family literacy



Letnik Academic

year

Semester Semester

Predšolska vzgoja Predšolska vzgoja 3. zimski

Pre-school Education Pre-school Education 3. Autumn

Vrsta predmeta / Course type izbirni predmet / selective subject


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Sem. vaje Tutorial

Lab. vaje Laboratory

work


Samost. delo Individual

work ECTS

15 0 30 0 0 45 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Red. prof. dr. Dragica Haramija

Jeziki / Languages:


Slovenski/Slovene



Prerequisites:

V predavanje in seminarske vaje se vključujejo vpisani študenti na smeri predšolska vzgoja. Študijske obveznosti študentov so: priprava, izdelava in predstavitev seminarskega dela iz nabora poglobljenih vsebin (30 %) ter uspešno opravljen preizkus znanja, ki se opravi z ustnim preverjanjem (izpit, 70 %).

The lectures and tutorial are attended by students enrolled in the pre-school education study field. Students are required to: produce and present a seminar paper on one from a set of in-depth topics (30%) and successfully complete examination conducted by oral exam (70%).

Vsebina:


- Družinska pismenost je del bralne pismenosti, ki vključuje medgeneracijsko branje na vseh področjih dejavnosti (jezik, umetnost, družba, narava, matematika, gibanje) ter na vseh področjih otrokovega razvoja (kognitivnem, socialnem, čustvenem, estetskem, moralno-etičnem in motivacijskem področju).

- Family literacy is part of reading literacy that comprises cross-generational reading in all spheres of activity (language, art, social science, natural sciences, maths, movement) as well as all levels of a child’s development (cognitive, social, emotional, aesthetic, moral-ethical, and motivational). It can be regarded as various activities within


Temeljna literatura / Primary literature: Dragica Haramija (ur.), 2017: Razvijanje družinske pismenosti V objemu besed: priročnik za starše. Maribor: Univerzitetna založba, Pedagoška fakulteta. Dragica Haramija (ur.), 2017: V objemu besed: razvijanje družinske pismenosti. Maribor: Univerzitetna založba, Pedagoška fakulteta. Dragica Haramija (ur.), 2017: Bralna pismenost v predšolski vzgoji in izobraževanju. Nacionalna strategija za razvoj bralne pismenosti, 2017. Izbrane slikanice iz leposlovja in informativne književnosti kot primeri spodbujanja bralne pismenosti.


Objectives and competencies:

Poglabljanje znanja o modelu družinske pismenosti: obkroženost z bralnim gradivom, branje otroku in odrasli kot bralni zgled. Poznavanje zakonskih podlag s področja bralne pismenosti na Slovenskem. Samostojna interpretacija aktualnih književnih besedil. Za slikanico kot posebno obliko knjige je pomembno vedenje, da ima tri temeljne sestavine: besedilo, ilustracijo in odnos med besedilom in ilustracijo (interakcija). Vloga knjižnice za razvoj porajajoče se pismenosti. Otrokovo zavedanje o tisku.

Gaining in-depth knowledge of the family literacy model: being surrounded by reading material, reading to children, and adults being reading role-models. Understanding the legal basis related to reading literacy in Slovenia. Independent interpretation of current literary texts. As regards picture book as a special book form, students need to know its main 3 features: text, illustration, and the interaction between these two. The role of libraries in the development of emerging literacy. A child’s print awareness.

Razumemo jo kot različne dejavnosti znotraj družine, povezane s pismenostjo v najširšem pomenu besede, ko hkrati sodelujejo različne generacije in se skupaj učijo.

- Utemeljitev terminologije in definicije: bralna pismenost, družinska pismenost, vseživljenjsko učenje, bralne kompetence.

- Načini za spodbujanje družinskega branja (branje v vrtcu, branje doma).

- Otroška slikanica kot posebna oblika knjige in izbira kakovostnih slikanic za družinsko branje (npr. bralni nahrbtnik, Bralna značka).

- Interpretacija besedil in ilustracij v slikanici: pristop k celostnemu branju.

- Otrok in knjižnica. - Model razvijanja družinske pismenosti.

the family, related to literacy in its widest context, which involve participation of different generations of people learning together.

- Terminology and definition: reading literacy, family literacy, lifelong learning, reading competences.

- Methods to encourage family reading (reading in kindergarten, reading at home).

- Children’s picture book as a special book form, and selection of quality picture books for family reading (e.g. Reading Backpack, Reading Badge).

- Interpretation of the text and illustrations in a picture book: approach to integrated reading.

- A child and library. - A model of developing family literacy.

Vloga odraslih pri razvoju otrokove bralne pismenosti.

The role of adults in the development of children’s reading literacy.



Poglobljeno znanje in razumevanje družinske pismenosti kot temeljnega modela uspešnega bralnega razvoja otrok. Študenje imajo poglobljeno znanje o bralnih strategijah in razvijanju teh v predbralnem obdobju otrokovega razvoja. Zmožnost celostne interpretacije književnih besedil v slikaniški obliki. Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:

- Sposobnost samostojnega in avtonomnega delovanja na področju porajajoče se pismenosti, družinske pismenosti in širšega spodbujanja bralne kulture.

- Prenos modela družinskega branja na čim širši krog otrok in staršev.

- Posebna pozornost velja deprivilegiranim družinam in njihovemu bralnemu napredku, kar pomeni boljšo vključenost v družbo.

Comprehensive knowledge and understanding of family literacy as the basic model of children’s reading literacy development. Students acquire in-depth knowledge of reading strategies and their development in the pre-reading period of a child’s development. Ability of integrated interpretation of literary texts in picture book form. Transferable/key skills and other attributes:

- Ability of independent and autonomous activities in the field of emerging literacy, family literacy, and wider promotion of reading culture.

- Transfer of family reading model to a wider circle of parents and children.

- Special attention is to be paid to deprivileged families and their reading progress, which results in improved social inclusion.



Predstavitev vsebine ob spodbujanju študentov k problemskemu pristopu in reševanju načrtovanih specifičnih problemov. Interpretacija knjig s področja otroške književnosti (kakovostna izbira leposlovja in informativne literature). Spodbujanje študentov za aktivno soustvarjanje (predvsem s seminarskim delom), njihovo aktivno vključevanje v vaje in predavanja.

Introducing the subject-matter while encouraging students to use problem-oriented approach to solving specific pre-planned problems. Interpretation of children's literature books (quality literary and informative literature works). Encouraging students to actively engage in co-creation (in particular through their seminar work), and partake in tutorials and lectures.



Assessment:

Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) Naloge. Ustni izpit.

30 % 70 %

Type (examination, oral examination, coursework, project): Coursework Oral examination.

Reference nosilca / Lecturer's references: HARAMIJA, Dragica. V objemu besed : projekt za spodbujanje družinskega branja = In words' embrace ("V objemu besed") : project for promotion of family reading. V: BEŠTER, Tomaž (ur.), VOVK, Damjana (ur.). Povezovanje, sodelovanje, skupnosti : ustvarimo državo bralcev : zbornik referatov = Connection, collaboration, communities : building a country of readers : proceedings. Ljubljana: Zveza bibliotekarskih društev Slovenije: = Slovenian Library Association. 2017, str. 264-276, ilustr. [COBISS.SI-ID 23386120]. HARAMIJA, Dragica, VILAR, Polona. Bralna kultura kot pomemben dejavnik razvoja bralne pismenosti. Otrok in knjiga : revija za vprašanja mladinske književnosti, književne vzgoje in s knjigo povezanih medijev, ISSN 0351-5141, 2017, letn. 44, št. 98, str. 5-16. [COBISS.SI-ID 23356424]. VILAR, Polona, HARAMIJA, Dragica. Metodologija in nekateri vsebinski poudarki ciljnega raziskovalnega projekta Kulturni in sistemski dejavniki bralne pismenosti v Sloveniji. V: SARDOČ, Mitja (ur.), ŽAGAR, Igor Ž. (ur.), MLEKUŽ, Ana (ur.). Raziskovanje v vzgoji in izobraževanju danes : [večavtorska znanstvena monografija], (Digitalna knjižnica, Dissertationes, 31). Ljubljana: Pedagoški inštitut. 2017, str. 143-159, 268-270. http://www.pei.si/Sifranti/StaticPage.aspx?id=167. [COBISS.SI-ID 23387144]. HARAMIJA, Dragica. Bralna značka. V: RISTIĆ, Miroslava (ur.), VUJOVIĆ, Ana (ur.). Didaktičko-metodički pristupi i strategije - podrška učenju i razvoju dece = Didactic and methodological approaches and strategies - support to children's learning and development. Beograd: Učiteljski fakultet. 2016, str. 445-455. http://www.uf.bg.ac.rs/wp-content/uploads/2016/12/didakticko.pdf. [COBISS.SI-ID 23320072].

https://plus.si.cobiss.net/opac7/bib/23386120?lang=sl


http://www.pei.si/Sifranti/StaticPage.aspx?id=167


http://www.uf.bg.ac.rs/wp-content/uploads/2016/12/didakticko.pdf

http://www.uf.bg.ac.rs/wp-content/uploads/2016/12/didakticko.pdf



Predmet: Učenje matematike skozi igro

Course title: Learning Mathematics Through Playing



Študijska smer

Study field

Letnik

Academic

year

Semester

Semester

Predšolska vzgoja 3 zimski/polet

ni

Preschool Education Zimski/poletni

Autumn/Sprin

g

Vrsta predmeta / Course type Izbirni


Predavanja

Lectures

Seminar

Seminar

Vaje

Tutorial

Klinične vaje

work

Druge oblike

študija

Samost. delo

Individ.

work

ECTS

15 30 45 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Alenka Lipovec

Jeziki /

Languages:

Predavanja /

Lectures:

slovenski

Vaje / Tutorial: Slovene



Prerequisits:

Opravljen izpit pri predmetu Didaktika

matematike.

Passed Mathematics education course.

Vsebina:


Definicija matematične igre. Prednosti in slabosti

uporabe igre v matematičnem izobraževanju.

Klasifikacija iger z matematičnimi cilji. Igre vlog,

konstrukcijske igre, igre s pravili. Primeri igre z

matematičnimi cilji.

Igre s področja aritmetike in algebre, geometrije in

merjenja ter drugih vsebin.

Matematika na prostem. Matematični potep.

Učenje z imitacijo pri matematiki. Bansi.

Tradicionalne namizne igre in igre s kartami.

Defining mathematical games. Positive and negative

aspects of using games in mathematical education.

Classification of educational games, Role playing,

construction games, rule obeying games. Examples

with mathematical goals.

Games based on arithmetic and algebra concepts.

Games based on geometric and measurement

concepts. Games based on other concepts.

Mathematics outdoors. Mathematical promenade.

Learning mathematics by imitating. Poems with

gestures.


Clements, D.H. and Sarama, J. (2009). Learning and Teaching Early Math. The Learning Trajectory

Approach. London, NY:Routlegde. Clements, D. (2003) . Engaging Young Children in Mathematics: Standards for Early Childhood

Mathematics Education. NY:Lawrence Erlbaum.



spoznati različne modele učenja skozi

igro povezanega z učenjem z imitacijo.

seznaniti se z različnimi igrami, ki

dosegajo matematične cilje,

usposobiti se za pravilno in učinkovito

učenja skozi igro,

usposobiti se za vodenje matematičnih

aktivnosti na prostem,

to be acquainted with different models of

learning through learning by imitation,

to be acquainted with different

mathematical educational games,,

to prepare for efficient teaching through

playing,

to manage mathematical activities

outdoors,




Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben:

načrtovanjti in izvajanja matematičnih

aktivnosti, ki temeljijo na igri

razumeti specifiko motivacijskih

sredstev pri razvoju matematičnih

pojmov,

izdelovati in uporabljati različne igre z

matematičnimi cilji,


On completion of this course the student will be able

to :

plan and manage mathematical activities

based on playing

understand specific of motivational

techniques regarding developing early

mathematical concepts

produce and use some games with

mathematical goals,

uporabljati nekatere izbrane

računalniške programe, ki učijo

matematiko skozi igro,

dojemati matematiko kot prijetno izkušnjo.

use chosen computer programmes that

teach mathematics through games,

percept mathematic as enjoyable experience.


spretnost komuniciranja: pisno izražanje pri

pisnem izpitu, ustno izražanje pri ustnem

izpitu, pisanje strokovnega poročila o

opravljenih vajah in projektu, nastop,

uporaba informacijske tehnologije: iskanje

informacij na svetovnem spletu, uporaba

specifičnih programskih orodij,

organizacijske spretnosti: izdelava

terminskega plana za izvedbo projekta,

spretnosti računanja: reševanje računskih

nalog pri seminarskih vajah, domačih

nalogah in izpitih,

reševanje problemov: matematični,

izobraževalni problemi.

delo v skupini: delo v skupini pri laboratorijskih

vajah, nastopu in seminarju.


oral communication skills, written

communication skills, graphical

communication skills

IT skills: browsing internet ,information

retrieval, using computer tools,

Management skills: forward planning, time

management, self evaluation

Numeracy: basic calculations

Problem solving: learning through problem

solving,

teamwork: teamwork at courses.



predavanja,

seminarske in laboratorijske vaje

Lectures

Seminar and lab work


Delež (v %) /

Weight (in %)

Assessment:

Način (pisni izpit, ustno izpraševanje,

naloge, projekt)

Pisni izpit

Ustno izpraševanje

50

50

Type (examination, oral, coursework,

project):

Written examination

Oral


LIPOVEC, Alenka, ANTOLIN, Darja. Subitizacija. Didakta, ISSN 0354-0421, apr. 2013, letn. 22, št.

162, str. 54-56.

LIPOVEC, Alenka. How do children play Kalah?. V: DUH, Matjaž (ur.), SEEBAUER, Renate (ur.).

Beiträge zum "Internationalen Jahr der Jugend", (Austria, Bd. 11). Wien; Berlin: Lit, cop. 2011, str.

118-124.

LIPOVEC, Alenka, SMOLOVIĆ, Sanja, ANTOLIN, Darja. Vzorci brez ponavljanja. Educa, ISSN 0353-

9369, dec. 2013, letn. 22, št. 5/6, str. 38-45.


Predmet: Priprava in izvedba lutkovnega projekta-predstave

Course title: Preparing and Realizing a Puppetry Project-Performance



Študijska smer

Study field

Letnik

Academic

year

Semester

Semester

Predšolska vzgoja , 1. st.

Pre-school Education, 1st degree 3

Zimski/Poletni

Autumn/Spring

Vrsta predmeta / Course type izbirni


Predavanja

Lectures

Seminar

Seminar

Vaje

Tutorial

Klinične vaje

work

Druge oblike

študija

Samost. delo

Individ.

work

ECTS

15 30 45 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Sabina Šinko

Jeziki /

Languages:

Predavanja /

Lectures:

slovenski/ Slovene

Vaje / Tutorial: slovenski/ Slovene



Prerequisits:

- Opravljene laboratorijske vaje

- ogled 2 profesionalnih predstav za

otroke.

- Lab work and vistinga 2 proffesional

theater perfomance for children should

be completed before entering exam.

Vsebina:


• Izbor teme in priprava besedila ali sinopsisa:

dramaturgija-namen, pomen, sporočilo in razlog za

nastanek projekta.

• Likovna zamisel (skice za lutke in scenski prostor):

tehnologija, izdelava lutk in scene.

• Bralne in animacijske vaje.

• Režija, usklajevanje vseh komponent predstave.

• Javna izvedba projekta.

• Topic choice and text or synopsis preparation:

dramaturgy-purpose, meaning, message and reason

for

project creation.

• Art Conception (puppets and scenery sketches):

technology, puppet making and scene.

• Read and Animation Exercise.

• Directing, synchronizing all performance

components.

• Public Realization of the Project.


Trefalt, U. (1993). Osnove lutkovne režije. Ljubljana: Zveza kulturnih organizacij Slovenije

Lainšček, F.; Jovanovič, S. (1994). Za lutkovno in otroško gledališče, Murska Sobota, Franc-Franc

Astell-Burt, Caroline (2001). I am the story. London. A Codor Book Souvenir Press (E&A) Ltd

Zunker, Angelika (2001). Puppenspiel in der Grudschule. Munchen. Oldenbourg-Schulbuchverlag

Wisniewski, David; Wisniewski, Donna (1997). Worlds of Shadow. Engelwood, Colorado. Teacher Ideas Press



Cilj tega predmeta je razvijanje poglobljenega

osnovnega znanja o lutki ob nastajanju projektov, ki

povezujejo gledališko, likovno, tehnično, glasbeno,

plesno-gibalno dejavnost, kreativno sodelovanje

študentov pri projektu,spoznavanje timskega

ustvarjalnega procesa.

The objective of this course is to deepen the basic

knowledge about puppet in project creation which

connects the dramatic, design, technical, musical and

dance-movement activity, by creative participation of

students in the project, learning the team creative

process.




Po zaključku tega študija bo študent sposoben:

• poznati in obvladati proces nastajanja predstave iz

različnih vidikov (režija, dramaturgija, likovnost, glasba,

igra, animacija)

• v timu pripraviti umetniško stvaritev in sodelovati pri

javni uprizoritvi.


On completion of this course the student will be able to:

• get to now and master the process of performance

creation from different points of view (directing,

dramaturgy, design, music, acting, animation)

• prepare an art creation and collaborate in public

performance with a team.


• sposobnost priprave in izvedbe lutkovne predstave


• capability to prepare and realize performance



• delo poteka kot delavnica v ustrezno opremljenih

prostorih-delavnice z različnimi orodji in materiali, oder,

scena,....

• the work runs in a workshop in suitable equipped

rooms-workrooms with different tools and materials,

stage, scene,....


Delež (v %) /

Weight (in %)

Assessment:

Projekt

100%

Project

Reference nosilca / Lecturer's references: 1. ŠINKO, Sabina. Otpadci kao material za izradu lutaka u vrtiću. V: VUJIČIĆ, Lidija (ur.), DUH, Matjaž (ur.). Interdisciplinarni

pristup učenju : put ka kvalitetnijem obrazovanju djeteta : znanstvena monografija = Interdisciplinary approach to

teaching : a path to more quality education of children : scientific monography. Rijeka: Učiteljski fakultet; Maribor:

Pedagoška fakulteta, 2009, str. 245-252, ilustr. [COBISS.SI-ID 17220360]

2. ŠINKO, Sabina. Zoopotniki : predstava Lutkovnega gledališča Pupilla, Letni oder, Lendava, 18. avgusta 2011.

3. VÖRÖS, István (umetnik), ŠINKO, Sabina. Pitiu in Ponka : južnoameriška pravljica : predstava Lutkovnega gledališča

Maribor, premiera 17. september 2009. Maribor, 2009. [COBISS.SI-ID 17395720]


Predmet: Šport v doživljajski vzgoji

Course title: Sports in outdoor education



Letnik Academic

year

Semester Semester

Predšolska vzgoja 3. Zimski/Poletni

Pre-school Education 3. Autumn/Spring

Vrsta predmeta / Course type izbirni predmet / selective subject


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

15 15 30 60 4




Jeziki / Languages:


Slovenski/Slovene



Prerequisits:

Pogoji za vključitev v delo: ni pogojev. Pogoj za pristop k izpitu so opravljene vaje in odobrena projektna naloga.

Course prerequisites: none. Examination prerequisites: positive tutorial assessment and approved project assignment.

Vsebina:


- Doživljajska pedagogika: premisa, filozofski in biološki vidik, principi doživljajske pedagogike.

- Šport v funkciji doživljajske vzgoje: emocionalno doživljanje gibanja, šport kot sredstvo doživetja/avanture, integracijska in socializacijska funkcija športnih dejavnosti.

- Upravljanje zahtevnih vsebin na področju gibalno-športne vzgoje.

- Navedene vsebine so podprte s terenskimi vajami.

- Experiential pedagogy: premise, philosophical and biological viewpoint, principles of experiential pedagogy.

- Sport in function of experiential pedagogy: emotional experience of movement, sport as a mean of experience/adventure, integrative and social role of sport activities.

- Management of demanding content in the field of physical education.

- The content is supported with fieldwork.


Marinšek, M. in Rajtmajer, D. (2017). Šport v funkciji doživljajske vzgoje. Ljubljana: Amalietti & Amallieti. Krajnčan, M. (2007). Osnove doživljajske pedagogike. Ljubljana: Artelj. Krajnčan, M. in Krajnčan, N. (2011). Igre v doživljajski pedagogiki. Ljubljana: Društvo za doživljajsko pedagogiko. Gilbertson, K., Bates, T., McLaughlin, T. in Ewert, A. (2006). Outdoor Education - Methods and Strategies. Champaign (Ill): Human Kinetics. Kristan, S. (2010). Pogledi na šport. 2 - Predšolski športnovzgojni program Zlati sonček, šola v

naravi, aktualni odzivi. Ljubljana: Littera picta.

Gros, J. (2004). Šola v naravi: priročnik in program. Ministerstvo za šolstvo in šport.



Cilj predmeta je seznaniti študente s pomenom estetskega doživetja v gibalnem spoznavnem procesu. Poudarek je na proučevanju in spoznanju doživljajskih športnih vsebin v naravnem okolju. Študent bo sposoben poučevati doživljajsko naravnane športne vsebine in s tem pozitivno usmerjati proces gibalnega razvoja otrok.

The objective of this course is to acquaint students with meaning of esthetical experience in motor cognitional process. The emphasis is on research and cognition of experiential sport activities in natural environment. The student will be able to teach experiential sport activities and thus positively direct process of child’s motor development.



Znanje in razumevanje: Študent bo spoznal doživljajske športne aktivnosti. Preko proučevanja in terenskih vaj bo usvojil, kako načrtovati, organizirati in ovrednotiti zahtevnejše vzgojno – izobraževalne situacije.

Knowledge and Understanding: The student will experience experiential sport activities. Through research and fieldwork, the student will learn how to plan, organize and evaluate demanding pedagogical and educational situations.



- Terenske vaje, - predavanja, - e-učenje, - sodelovalno učenje, - projektno delo, - skupinska diskusija.

- Field work, - lectures, - e-learning, - collaboration learning, - project work, - group discussion.



Assessment:

Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) Projektna naloga Pisni izpit

50 50

Type (examination, oral, coursework, project): Project assignment Written examination


Marinšek, M. in Rajtmajer, D. (2017). Šport v funkciji doživljajske vzgoje. Ljubljana: Amalietti & Amallieti.

Zver, S. in Marinšek, M. (2015). Doživljajske aktivnosti v naravi. Vzgojiteljica, 17(3), 14-16.

Kukovič, N. in Marinšek, M. (2014). Taborniške delavnice za predšolske otroke. Vzgojiteljica, 16(6), 13-16.

Documents

UČNI NAČRT PREDMETA / OURSE SYLLAUS - pef.um.si ucni nacrti 2018-2019 NOVI.pdf · UČNI NAČRT PREDMETA / OURSE SYLLAUS Predmet: Vokalno-instrumentalni praktikum I Course title: