1. 2 ESO.Material para el tutor CUADERNO PARA EL TUTOR/A ORIENTADOR/A2 ESO1-ACOGIDA Y PRESENTACIN2-NORMAS DE CONVIVENCIA. DERECHOS Y DEBERES3-COHESIN E INTEGRACIN EN EL GRUPO4-ELECCIN DE DELEGADO5-QU TAL ESTUDIANTE ERES?6-PLANIFICACIN DEL TIEMPO DE ESTUDIO7-PARA ESTUDIAR MEJOR8-HABILIDADES SOCIALES9-RESOLUCIN DE CONFLICTOS10-PREVENCIN DE MALTRATO. TRATMONOS BIEN11-DESCUBRIENDO PROFESIONES12-PRIMERA EVALUACIN13-SEGUNDA EVALUACIN14-TERCERA EVALUACIN15-EVALUACIN FINAL1

2. 2 ESO.Material para el tutor1-ACOGIDA Y PRESENTACINUNA SESIN: 1 da de claseObjetivos de la tutora:1.- Que los alumnos/as conozca al tutor, que en ese momentorepresenta al resto de los profesores y a los compaeros del grupo con los queha de convivir muchas horas a lo largo del curso. 2.- Que los alumnos/as de nueva incorporacin al centro conozcan elespacio fsico en el que se va a desarrollar su actividad acadmica: aulas,departamentos, laboratorios, gimnasio, talleres, biblioteca y las demsdependencias del centro. 3.- Que los alumnos/as recuerden las normas bsicas y fundamentalesde convivencia en el centro, as como el funcionamiento del mismo.4.- Que los alumnos/as conozcan los horarios, profesores de materias yel trabajo a desarrollar en la hora de tutora.Metodologa - En el aula:o Ambiente de acogida y de trabajo a lo largo del curso. La idea central es hacer ver la necesidad de tener un buen clima de trabajo para desarrollar las funciones propias de ensear y de aprender. Para ello hay que propiciar un ambiente distendido, cercano y acogedor, orientado al trabajo escolar. 2 3. 2 ESO.Material para el tutorActividades N 1: Quines somos? Presentacin del tutor: nombre, asignaturas que imparte y aquellos datos que considere importante. Recordar el mecanismo de las faltas de asistencias. Horario del grupo. Entradas y Salidas del Instituto. Recordar que los libros de texto se encuentran expuestos en el tabln de anuncios. Ante posibles dudas consultar con el profesor de la asignatura. Recordar las normas de convivencia.(Remitimos al cuaderno de tutora de 1 ESO: Derechos y Deberes Normas de Convivencia)Sobre la figura del tutor: facilitador de tareas y referente para el alumno con el Instituto. Sobre la Hora de Tutora Semanal: Lugar y tiempo de intercambio sobre la marcha del grupo.Actividad N 2 La tarjeta de visita que encontr el detectiveObjetivo: Descubrir aspectos de la personalidad del compaero/a quenos resultan desconocidos Desarrollo de la actividad: Personal y en gran grupo Tiempo aproximado: 1 hora Material necesario: Un folio y un rotulador por alumno/a Orientaciones metodolgicas - Primer paso: Unos 15 minutos Se indica al alumno/a que escriba, con letras grandes en el centro de unfolio doblado de la forma que se indica en la foto(*), el nombre por el que legustara que le llamasen durante el curso; y entre parntesis, su apellido y laclase en la que estuvo el curso pasado.En el ngulo superior derecho debe escribir dos adjetivos que cree que ledescriben con bastante exactitud (curioso, sincero, atltico ... ).En el ngulo superior izquierdo debe escribir palabras que indiquen lo que legusta hacer (nadar, leer ... ).En la parte inferior, a todo lo largo, debe escribir -y por este orden- un lugarque le gustara visitar, el espacio de televisin que ms le gusta, su actor oactriz favoritos, alguna cosa que ha hecho y de la que se siente orgulloso/a,cualquier aspecto o actividad de su personalidad poco conocido por suscompaeros/as y que le parece interesante dar a conocer.En esta misma lnea pueden hacerse todas las preguntas que se deseen,adaptadas en su profundidad a la edad de los/as alumnos/as. Creemos que, de3 4. 2 ESO.Material para el tutorelegir bien las preguntas puede ser uno de los ejercicios de auto-manifestacinms ricos.Por la parte de atrs escribe aquellas preguntas que le gustara hacer a sututor/a (sobre su forma de ser, estilo de llevar la clase, etc.).- Segundo paso: Unos 10 minutos Todos los alumnos/as colocan sobre la mesa su folio en la posicin queindica la foto.Se les pide que durante unos 10 minutos se fijen en todas las tarjetas porque,el paso siguiente ser una especie de prueba de detectives basada en laatencin que hayan puesto a los datos de todas ellas.- Tercer paso: Aproximadamente unos 20 minutos El tutor/a recoge las tarjetas. A partir de una cualidad de una tarjeta(sincero, por ejemplo) o de una aficin, hay que adivinar la persona de la quese trata, en un mximo de ocho preguntas.Las preguntas han de hacerse de modo que quien conoce la identidad de latarjeta slo tenga que responder s o no. Por ejemplo: Le gusta el ftbol?El ao pasado estaba en 1 B? Su programa favorito es ..?...A partir de la quinta pregunta puede preguntarse si su nombre empieza oacaba por una determinada letra.Es importante que slo se hagan preguntas de cosas que estn puestas en lastarjetas. Si el que hace de detective acierta, escoge otra tarjeta y otro/aalumno/a voluntario/a pasa a ser detective tratando de adivinar el nuevonombre mediante las ocho preguntas.Caso de no acertar se contina con la misma tarjeta hasta que se acierte.Es importante que una vez que se acierte el nombre de alguna de las tarjetasse lea entera, como resumen. Tratamos as de reforzar el conocimiento deaspectos en los que quizs no se haba cado en la cuenta. El juego puedecontinuarse mientras se mantenga el inters.- Cuarto paso: Aproximadamente 15m El tutor/a trata de responder a las preguntas que se le han hecho por laparte de atrs del folio.Responde a todas las preguntas de la clase.(*) 4 5. 2 ESO.Material para el tutorACTIVIDAD OPCIONAL: EL LIBRO DE LOS GUSTOSObjetivos:- Profundizar en el conocimiento interpersonal.- Descubrir afinidades en el grupo.- Identificar rasgos que cohesionan al grupo.- Respetar la diversidad de gustos o preferencias.Tiempo aproximado: Una horaMateriales: Ficha para cada alumno/a, bolgrafo.Desarrollo de la actividad: Se reparte entre el alumnado la siguiente ficha para que la rellenen deforma individual (10 minutos):Nombre: ..La cancin que ms me gusta actualmenteesMi tipo de msica preferido esEl juego que me divierte ms esLa mejor pelcula que he visto ltimamenteesMi programa de televisin preferido esEl libro con el que ms he disfrutado esMi comida favorita esEl deporte que ms me divierte practicar esMi asignatura favorita esLo ms bonito que me han dicho nunca esSe recogen todas las fichas y se reparten de nuevo aleatoriamente. Cadaalumno/a leer para todo el grupo el nombre y las preferencias delcompaero/a que le ha correspondido. ste/a podr explicar o matizar susrespuestas o contestar preguntas de los dems.El/la profesor/a puede ir anotando las respuestas en la pizarra y realizaruna sntesis al final, comprobando los niveles de coincidencia y favoreciendo elanlisis en grupo.Se debe facilitar el que los alumnos/as que tengan gustos menoscomunes o desconocidos para el resto del grupo expliquen ms detalladamentesus preferencias.Como variante, cada alumno/a puede leer las preferencias sin anunciar elnombre que aparece en la ficha proponiendo al resto del grupo que intentenadivinar de qu compaero/a se trata.Al final de la sesin se pueden hacer propuestas de actividadesrelacionadas con las preferencias mayoritarias como por ejemplo llevar a clasedeterminado disco para escucharlo juntos o quedar para comer una pizza.5 6. 2 ESO.Material para el tutorACTIVIDADES DEL CUADERNO DEL ALUMNO/A1 SESIN: 1 DA DE CLASEActividad N 1 Quines somos?Hoy es el primer da de clase y el tutor/a se ha presentado al grupoaportando el horario y el cuadro de profesores. ste invita a que cadaalumno/a tambin se presente al resto de la clase, diciendo: su nombre, claseque estuvo el ao anterior y sus aficiones y gustos.Actividad N 2 La tarjeta de visita que encontr el detectiveUna vez realizada esta actividad, vamos a conocernos un poco ms. Acontinuacin os proponemos el siguiente juego:Primer paso:Duracin: 15 minutos aproximadamenteDesarrollo:Escribe, con letras grandes y en el centro de un folio doblado por lamitad, el nombre por el que te gustara que te llamasen durante este curso; yentre parntesis tu apellido y la clase en la que estuviste el curso pasado.En el ngulo superior derecho debes escribir dos adjetivos que creasque te describan con bastante exactitud (curioso, atltico,..)En el ngulo superior izquierdo debes escribir palabras que indiquenlo que te gusta hacer (nadar, leer, ver cine,..)En la parte inferior, a lo largo, debes escribir, y en este orden, unlugar que te gustara visitar, el espacio de televisin que ms te gusta, tu actoro actriz favorito, alguna cosa que hayas hecho y de la que te sientesorgulloso/a, cualquier actividad o aspectos de tu personalidad poco conocidopor tus compaeros/as y qu te parecera interesante dar a conocer.En la parte de atrs, escribe aquellas preguntas que te gustara hacera tu tutor/a (sobre su forma de ser, estilo de llevar la clase, etc)Segundo pasoDuracin: unos 10 minutosDesarrollo:Cada alumno/a coloca sobre su mesa su folio en la posicin que indica eldibujo.Se os pide que durante unos 10 minutos observis detenidamente todaslas tarjetas porque el paso siguiente ser una especie de prueba de detectivesbasada en la atencin que hayis puesto en los datos de las tarjetas.6 7. 2 ESO.Material para el tutorTercer paso:Duracin: Aproximadamente unos 20 minutos.Desarrollo:Ahora, el tutor/a recoge las tarjetas. Y, a partir de una cualidad escritaen una tarjeta (sincero, por ejemplo) o de una aficin, tenis que adivinar lapersona de la que se trata, en un mximo de ocho preguntas.Las preguntas han de hacerse de modo que quien conoce la identidad dela tarjeta solo tenga que responder s o no. Por ejemplo: Te gusta elftbol? El ao pasado estabas en 1 B? Tu programa favorito es,..?A partir de la quinta pregunta podis preguntar si su nombre empieza oacaba por una determinada letra.Es importante que slo se hagan preguntas de cosas que estn puestasen las tarjetas. Si el que hace de detective acierta, escoge otra tarjeta y otroalumno/a voluntario pasa a ser detective tratando de adivinar el nuevo nombremediante las ocho preguntas. En caso de no acertar se contina con la mismatarjeta hasta que se acierte.Es importante que una vez que se acierte el nombre de alguna de lastarjetas se lea entera, como resumen. De este modo, conseguiremos reforzarel conocimiento de aspectos en los que quizs no habais cado en la cuenta.Cuarto paso:Duracin: unos 15 minutosDesarrollo:Ahora tu tutor/a va a responder a las preguntas que se le han hecho porla parte de atrs del folio.7 8. 2 ESO.Material para el tutor2-NORMAS DE CONVIVENCIA. DERECHOS Y DEBERESOBJETIVOS:-Recordar cules son nuestros derechos y deberes como estudiantes y lasnormas de convivencia bsicas segn la legislacin vigente.-Informar sobre cmo regula el Reglamento de Organizacin y Funcionamientode nuestro Centro las normas de convivencia y cmo se establecen lasoportunas correcciones.-Elaborar a nivel grupal las normas de convivencia respecto a nuestra aula.-Concienciar de la necesidad del respeto a los dems y el compaerismo entrelos miembros del grupo para una convivencia positiva a lo largo del cursoescolar.DESARROLLO:Dado que el desarrollo de los contenidos est previsto para una sesin detutora, se proceder a la lectura de los derechos y deberes del alumnado queaparece en su cuaderno de tutora a modo de recordatorio, ya que en 1 setrabaj tal temtica y se volver a realizar en cada curso de la ESO.El/la tutor/a contar con el extracto del DECRETO 19/2007, de 23 de enero,por el que se adoptan medidas para la Promocin de la Cultura de la Paz y laMejora de la Convivencia en los centros docentes sostenidos con fondospblicos, por si se plantea durante la lectura alguna cuestin en la queprofundizar.Daremos en 2 de ESO mayor prioridad a la elaboracin de las Normas deConvivencia del aula y a la reflexin sobre el compaerismo y el respeto a losdems que de ellas pueda surgir.8 9. 2 ESO.Material para el tutorMATERIALES:-Extracto del DECRETO 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptanmedidas para la Promocin de la Cultura de la Paz y la Mejora de laConvivencia en los centros docentes sostenidos con fondos pblicos (anexo 1).-Normas de convivencia del centro y procedimiento para hacer efectivas lascorrecciones, facilitadas por la jefatura de estudios al departamento deorientacin.-Cartulinas y rotuladores para la realizacin del mural sobre las normas deconvivencia del aula.ANEXO 1.: Extracto del DECRETO 19/2007, de 23 de enero, por el quese adoptan medidas para la Promocin de la Cultura de la Paz y laMejora de la Convivencia en los centros docentes sostenidos confondos pblicos.Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.Queda derogado el Decreto 85/1999, de 6 de abril, por el que se regulan losderechos y deberes del alumnado y las correspondientes normas deconvivencia en los centros docentes pblicos y concertados no universitarios,excepto los artculos 1, 2, 3 y el Captulo II del mismoCaptulo II del Decreto 85/1999:Derecho a una formacin integral.1. El alumnado tiene derecho a una formacin integral que asegure el plenodesarrollo de su personalidad.2. La formacin a que se refiere el artculo anterior se ajustar a los fines yprincipios que la actividad educativa le atribuye la normativa vigente (TtuloPreliminar de la L.O.E. Captulo I Principios y fines de la educacin): a) La calidad de la educacin para todo el alumnado, independientementede sus condiciones y circunstancias. b) La equidad que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusineducativa y la no discriminacin y acte como elemento compensador delas desigualdades personales, culturales, econmicas y sociales, conespecial atencin a las que deriven de la discapacidad. c) La transmisin y puesta en prctica de valores que favorezcan la libertadpersonal, la responsabilidad, la ciudadana democrtica, la solidaridad, la9 10. 2 ESO.Material para el tutortolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, as como que ayuden asuperar cualquier tipo de discriminacin. d) La concepcin de la educacin como un aprendizaje permanente, que sedesarrolla a lo largo de toda la vida e) La flexibilidad para adecuar la educacin a la diversidad de aptitudes,intereses, expectativas y necesidades del alumnado, as como a loscambios que experimentan el alumnado y la sociedad. f) La orientacin educativa y profesional de los estudiantes, como medionecesario para el logro de una formacin personalizada que propicie unaeducacin integral en conocimientos, destrezas y valores3. El Centro programar actividades complementarias y extraescolares quefomenten el espritu participativo y solidario del alumnado y promuevan larelacin entre el Centro y el entorno socioeconmico y cultural en que stedesarrolla su labor.Derecho a la objetividad en la evaluacin.1. El alumnado tiene derecho a que su rendimiento escolar sea evaluado conplena objetividad.2. Los Centros debern hacer pblicos los criterios generales que se van aaplicar para la evaluacin de los aprendizajes y la promocin del alumnado.3. El alumnado, o sus representantes legales, podrn solicitar cuantasaclaraciones consideren necesarias acerca de las valoraciones que se realicensobre su proceso de aprendizaje, as como sobre las calificaciones o decisionesque se adopten como resultado de dicho proceso, debiendo garantizarse por elEquipo Educativo el ejercicio de este derecho.4. El alumnado, o sus representantes legales, podrn formular reclamacionescontra las valoraciones del aprendizaje, decisiones y calificaciones que, comoresultado del proceso de evaluacin, se adopten al finalizar un ciclo o curso, deacuerdo con el procedimiento establecido por la Consejera de Educacin yCiencia.Derecho a la igualdad de oportunidades.1. En el marco de lo establecido en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, deEducacin, todo el alumnado tiene derecho a las mismas oportunidadesdeacceso a los distintos niveles de enseanza. El acceso a los nivelesnoobligatorios de acuerdo con la oferta educativa, se basar enelaprovechamiento acadmico o en las aptitudes para el estudio.2. La igualdad de oportunidades se promover mediante:a) La no discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, capacidadeconmica, nivel social, convicciones polticas, morales o religiosas, as comopor discapacidades fsicas, sensoriales y psquicas, o cualquier otra condicin ocircunstancia personal o social.10 11. 2 ESO.Material para el tutorb) El establecimiento de medidas compensatorias que garanticen la igualdadreal y efectiva de oportunidades.c) La realizacin de polticas educativas de integracin y de educacin especial.3. La Consejera de Educacin y Ciencia establecer las medidas oportunaspara compatibilizar la continuacin de los estudios con el servicio militar o laprestacin social sustitutoria en la medida en que stos lo permitan.Derecho a percibir ayudas.1. El alumnado tiene derecho a percibir ayudas para compensar carencias detipo familiar, econmico o sociocultural, de forma que se promueva su derechode acceso a los distintos niveles educativos.2. La Administracin educativa, de acuerdo con las previsiones normativas ylas dotaciones presupuestarias, garantizar este derecho mediante una polticade becas y los servicios de apoyo adecuados a las necesidades del alumnado.Derecho a la proteccin social.1. En los casos de infortunio familiar o accidente, el alumnado tiene derecho alas compensaciones econmicas establecidas en la normativa vigente.2. El alumnado tendr derecho a recibir atencin sanitaria en los trminosprevistos en la normativa vigente.Derecho al estudio.El alumnado tiene derecho al estudio y, por tanto, a participar en lasactividades orientadas al desarrollo del currculo de las diferentes reas,materias o mdulos.Derecho a la orientacin escolar y profesional.1. Todos los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir orientacin escolar yprofesional para conseguir el mximo desarrollo personal, social y profesional,segn sus capacidades, aspiraciones o intereses.2. De manera especial, se cuidar la orientacin escolar y profesional delalumnado con discapacidades fsicas, sensoriales o psquicas o con carenciassociales o culturales, as como de aquel otro alumnado que precise de algntipo de adaptacin.3. La orientacin profesional se basar nicamente en las aptitudes yaspiraciones del alumnado y excluir cualquier tipo de discriminacin. LaConsejera de Educacin y Ciencia y los Centros desarrollarn las medidascompensatorias necesarias para garantizar la igualdad de oportunidades enesta materia. 11 12. 2 ESO.Material para el tutor4. Para hacer efectivo el derecho de los alumnos y las alumnas a la orientacinescolar y profesional, los Centros recibirn los recursos y el apoyo de laConsejera de Educacin y Ciencia, que podr promover a tal fin la cooperacincon otras Administraciones e instituciones.5. Los Centros que impartan Educacin Secundaria, Formacin Profesional degrado superior o enseanzas de artes plsticas y diseo se relacionarn con lasinstituciones o empresas pblicas y privadas del entorno, a fin de facilitar alalumnado el conocimiento del mundo del empleo y la preparacin profesionalque habrn de adquirir para acceder a l. Adems, estos Centros habrn deprever las correspondientes visitas o actividades formativas.Derecho a la libertad de conciencia.1. El alumnado tiene derecho a que se respete su libertad de conciencia y susconvicciones religiosas y morales de acuerdo con la Constitucin.2. El alumnado o, en su caso, sus representantes legales, tienen derecho arecibir, antes de formalizar la matrcula, informacin sobre la identidad delCentro o sobre el carcter propio del mismo, en el caso de los Centros privadosconcertados.3. El alumnado o, en su caso, sus representantes legales, tienen derecho aelegir la formacin religiosa o tica que resulte acorde con sus creencias oconvicciones, sin que de esta eleccin pueda derivarse discriminacin alguna.Derecho a que se respete suintimidad, integridady dignidadpersonales.1. El alumnado tiene derecho a que se respete su intimidad, integridad fsica ydignidad personales, no pudiendo ser objeto, en ningn caso, de tratosvejatorios o degradantes.2. El alumnado tiene derecho a que su actividad acadmica se desarrolle en lasdebidas condiciones de seguridad e higiene.3. Los Centros docentes estn obligados a guardar reserva sobre toda aquellainformacin de que dispongan acerca de las circunstancias personales yfamiliares del alumnado. No obstante, los Centros comunicarn a la autoridadcompetente las circunstancias que puedan implicar malos tratos para elalumnado o cualquier otro incumplimiento de las obligaciones establecidas enla normativa en materia de proteccin de menores.Derecho a la participacin en la vida del Centro.1. El alumnado tiene derecho a participar en el funcionamiento y en la vida delos Centros, en la actividad escolar y extraescolar y en la gestin de losmismos, de acuerdo con la normativa que resulte de aplicacin. 12 13. 2 ESO.Material para el tutor2. El alumnado tiene derecho a elegir, mediante sufragio directo y secreto, asus representantes en el Consejo Escolar y a los delegados de grupo, en lostrminos establecidos en la normativa vigente.3. Los delegados de grupo no podrn ser sancionados como consecuencia deactuaciones relacionadas con el ejercicio de sus funciones.4. En aquellos Centros en que la normativa vigente prev la existencia de unaJunta de Delegados, el alumnado tiene derecho a ser informado por losmiembros de este rgano de todos aquellos aspectos de los que tenganconocimiento como consecuencia del ejercicio de sus funciones.5. Los miembros de la Junta de Delegados, en el ejercicio de sus funciones,tendrn derecho a conocer y consultar las actas de las sesiones del ConsejoEscolar y cualquier otra documentacin administrativa del Centro, salvo aqullacuyo conocimiento pudiera afectar al derecho a la intimidad de las personas.6. El Jefe de Estudios facilitar a la Junta de Delegados un espacio adecuadopara que pueda celebrar sus reuniones y los medios materiales necesarios parasu correcto funcionamiento.Derecho a la utilizacin de las instalaciones del Centro.En el marco de la normativa vigente, el alumnado tiene derecho a utilizar lasinstalaciones de los Centros con las limitaciones derivadas de la programacinde otras actividades ya autorizadas y con las precauciones necesarias enrelacin con la seguridad de las personas, la adecuada conservacin de losrecursos y el correcto destino de los mismos.Derecho de reunin.1. En los trminos previstos en el artculo 8 de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 dejulio, el alumnado podr reunirse en sus Centros docentes para actividades decarcter escolar o extraescolar, as como para aquellas otras a las que puedaatribuirse una finalidad educativa o formativa.2. En el marco de la normativa vigente, los Directores de los Centrosgarantizarn el ejercicio del derecho de reunin del alumnado. El Jefe deEstudios facilitar el uso de los locales y su utilizacin para el ejercicio delderecho de reunin.3. En los Centros de educacin secundaria y de enseanzas de rgimenespecial, el alumnado podr reunirse en asamblea durante el horario lectivo.Para el ejercicio de este derecho habr de tenerse en cuenta lo siguiente:a) El nmero de horas lectivas que se podrn destinar a este fin nunca sersuperior a tres por trimestre.b) El orden del da de la asamblea tratar asuntos de carcter educativo quetengan una incidencia directa sobre el alumnado. 13 14. 2 ESO.Material para el tutorc) La fecha, hora y orden del da de la asamblea se comunicarn a la direccindel Centro con dos das de antelacin, a travs de la Junta de Delegados.Derecho a la libertad de expresin.1. El alumnado tiene derecho a la libertad de expresin, sin perjuicio de losderechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto quemerecen las instituciones de acuerdo con los principios y derechosconstitucionales.2. El Jefe de Estudios favorecer la organizacin y celebracin de debates,mesas redondas u otras actividades anlogas en las que el alumnado podrparticipar.3. Los Centros establecern la forma, los espacios y lugares donde se podrnfijar escritos del alumnado en los que ejercite su libertad de expresin.4. El alumnado tiene derecho a manifestar su discrepancia respecto a lasdecisiones educativas que le afecten. Cuando la discrepancia revista carctercolectivo, la misma ser canalizada a travs de los representantes delalumnado en la forma que determinen los Reglamentos de Organizacin yFuncionamiento de los Centros.5. A partir del tercer curso de la Educacin Secundaria Obligatoria, en el casode que la discrepancia a la que se refiere el apartado anterior se manifiestecon una propuesta de inasistencia a clase, sta no se considerar comoconducta contraria a las normas de convivencia y, por tanto, no sersancionable, siempre que el procedimiento se ajuste a los criterios que seindican a continuacin:a) La propuesta debe estar motivada por discrepancias respecto a decisiones de carcter educativo.b) La propuesta, razonada, deber presentarse por escrito ante la direccin del Centro, siendo canalizada a travs de la Junta de Delegados. La misma deber ser realizada con una antelacin mnima de tres das a la fecha prevista, indicando fecha, hora de celebracin y, en su caso, actos programados. La propuesta deber venir avalada, al menos, por un 5% del alumnado del Centro matriculado en esta enseanza o por la mayora absoluta de los Delegados de este alumnado.6. En relacin con el apartado anterior, la direccin del Centro examinar si lapropuesta presentada cumple los requisitos establecidos. Una vez verificadoeste extremo, ser sometida a la consideracin de todo el alumnado del Centrode este nivel educativo que la aprobar o rechazar en votacin secreta y pormayora absoluta, previamente informados a travs de sus delegados.7. En caso de que la propuesta a la que se refieren los apartados 5 y 6anteriores sea aprobada por el alumnado, la direccin del Centro permitir lainasistencia a clase. Con posterioridad a la misma, el Consejo Escolar, a travs 14 15. 2 ESO.Material para el tutorde su Comisin de Convivencia, har una evaluacin del desarrollo de todo elproceso, verificando que en todo momento se han cumplido los requisitosexigidos y tomando las medidas correctoras que correspondan en casocontrario.8. La persona que ejerza la direccin del centro adoptar las medidasoportunas para la correcta atencin educativa tanto del alumnado que curselas enseanzas a que se refiere el apartado 5 que haya decidido asistir a clase,como del resto del alumnado del Centro.Derecho a la libertad de asociacin.1. El alumnado tiene derecho a asociarse, creando asociaciones, federaciones,confederaciones y cooperativas en los trminos previstos en la normativavigente.2. El alumnado podr asociarse, una vez terminada su relacin con el Centro,al trmino de su escolarizacin, en asociaciones que renan a los antiguosalumnos y alumnas y colaborar, a travs de ellas, en las actividades delCentro.Respeto a los derechos del alumnado.1. Todos los miembros de la comunidad educativa estn obligados al respetode los derechos del alumnado que se establecen en el presente Decreto.2. El alumnado deber ejercitar sus derechos con reconocimiento y respeto delos derechos de todos los miembros de la comunidad educativa.3. La Consejera de Educacin y Ciencia y los rganos de los Centros docentes,en el mbito de sus respectivas competencias, adoptarn cuantas medidassean precisas, previa audiencia de los interesados, para evitar o hacer cesaraquellas conductas de los miembros de la comunidad educativa que norespeten los derechos del alumnado o que impidan su efectivo ejercicio, ascomo para restablecer a los afectados en la integridad de sus derechos.4. A los efectos establecidos en el apartado anterior, cualquier persona podrponer en conocimiento de los rganos competentes las mencionadasconductas.Deber de estudiarEl estudio constituye un deber fundamental del alumnado. Este deber seconcreta, entre otras, en las siguientes obligaciones.a/ Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividadesorientadas al desarrollo del currculo de las distintas reas o materias.b/ Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de lasactividades del Centro. 15 16. 2 ESO.Material para el tutorc/ Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compaeros ycompaeras.d/ Seguir las directrices del profesorado respecto de su aprendizaje. e/ Estudiar y esforzarse para conseguir el mximo desarrollo segn suscapacidades.Deber de respetar la libertad de concienciaEl alumnado debe respetar la libertad de conciencia y las conviccionesreligiosas y ticas, as como la dignidad, integridad e intimidad de todos losmiembros de la comunidad educativa.Deber de respetar la diversidadConstituye un deber el alumnado la no discriminacin de ningn miembro dela comunidad educativa por razn de nacimiento, raza, sexo o por cualquierotra circunstancia personal o social.Deber de buen uso de las instalaciones del centroEl alumnado debe cuidar y utilizar correctamente las instalaciones, recursosmateriales y los documentos del Centro.Deber de respetar el Proyecto de CentroEl alumnado debe respetar el Proyecto de Centro y, en su acaso, el carcterpropio del mismo, de acuerdo con la normativa vigente.Deber de cumplir las normas de convivencia 1- El alumnado tiene el deber de respetar las normas de organizacin,convivencia y disciplina del centro educativo, recogidas en el reglamentode organizacin y funcionamiento. 2- El alumnado tiene el deber de participar y colaborar en la mejora de laconvivencia escolar y en la consecucin de un adecuado clima de estudioen el centro, respetando el derecho de sus compaeros y compaeras, ala educacin y la autoridad y orientaciones del profesoradoDeber de respetar al profesorado y a los dems miembros de lacomunidad educativaEl alumnado debe mostrar al profesorado el mximo respeto yconsideracin, igual que al resto de los miembros de la comunidad educativa,as como respetar sus pertenencias.16 17. 2 ESO.Material para el tutorDeber de participar en la vida del Centro1-El alumnado tiene el deber de participar en la vida y funcionamiento delcentro en los trminos establecidos en la normativa vigente.2-El alumnado tiene el deber de respetar y cumplir, en su caso, las decisionesde los rganos unipersonales y colegiados del Centro adoptadas en el ejerciciode sus respectivas competenciasACTIVIDADES DEL CUADERNO DEL ALUMNO/AEn Andaluca existe una legislacin (Decreto19 /2007 de 23 de enero) queadopta medidas para la promocin de la cultura de paz y la mejora de laconvivencia. El adaptar tal marco legal a nuestro centro y a nuestra aula estarea de todos y todas los que integramos esta comunidad educativa, por loque, adems de conocer tales derechos y deberes vamos a intentar, comogrupo que somos, establecer unas normas basadas en ellos que favorezcan elbuen ambiente de clase. En sntesis, stos son vuestros derechos y deberes:17 18. 2 ESO.Material para el tutor1. NUESTROS DERECHOS* A conocer la Constitucin Espaola y el Estatuto de Autonoma para Andaluca* A Una formacin integral, que asegure el pleno desarrollo de nuestra personalidad*A que nuestro rendimiento escolar sea evaluado con plena objetividad*A las mismas oportunidades educativas, sin discriminacin de ningn tipoTenemos derecho : *Al Estudio*A una adecuada orientacin escolar y profesional, segn nuestras aptitudes y aspiraciones *A percibir ayudas para compensar carencias familiares, econmicas o sociales *A la proteccin social, en caso de infortunio familiar, accidentes o necesidades sanitarias*A que se respete nuestra libertad de conciencia, nuestras convicciones religiosas y morales*A manifestar nuestra discrepancia respecto a las decisiones educativas que nos afecten*A que se respete nuestra intimidad, integridad y dignidad personal*A participar en el funcionamiento y en la vida del centro, tanto en actividades escolares como extraescolares*A la utilizacin de las instalaciones del centro*A reunirnos con fines educativos o formativos * A la libertad de expresin * A asociarnos *Y A que se respeten nuestros derechos Debate en grupo y con tu tutor/a en que actuaciones concretas se traducen estos derechos.2. NUESTROS DEBERESColaborar en la mejora de la convivencia y el clima escolar Tenemos el deber de:*Estudiar y esforzarnos, asistir *Participara clase con puntualidad,en la vida y el funcionamiento del Centro*Hacer buen uso de las instalaciones del centro*Respetar el proyecto de centro*Cumplir las normas de convivencia y disciplina *Respetar al*Respetar la libertad de conciencia de los dems profesorado,*Respetar la diversidad existente entre las personas compaeros y*Respetar las normas de organizacin del centropersonal no docente Los mismos derechos que t tienes, los tienen tus compaeros y compaeras. Por lo tanto, debesdefender tus derechos respetando siempre los de los demsEl dilogo respetuoso es la mejor habilidad para que todo funcione mejor3. NORMAS DE CONVIVENCIA: Existen conductas que son contrarias a las normas de convivencia, porqueos perjudican como grupo y van en contra de los derechos anteriores. Veamos cmo las define la legislacinactual:CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA:*Cualquier acto que perturbe el normal desarrollo de las actividades de clase*No realizar sistemticamente las actividades propuestas para el desarrollo del currculo*Conductas que impidan o dificulten los derechos del resto de l@s compaer@s o el ejercicio de sus deberes*Faltas injustificadas de puntualidad o asistencia a clase*Actos de incorreccin y desconsideracin hacia otros miembros de la Comunidad Educativa 18* Causar pequeos daos en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro 19. 2 ESO.Material para el tutorCONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA:Agresin fsica, injurias y ofensas, vejaciones o humillaciones, amenazas o coaccionesActos dirigidos directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades de la vida del CentroActuaciones perjudiciales para la salud e integridad personal de cualquier miembro de la comunidadeducativa o la incitacin a las mismasSuplantacin de la personalidad en actos de la vida docente, sustracin o falsificacin de documentosacadmicosDeterioro de las instalaciones, recursos materiales o documentos acadmicos o pertenencias de cualquiermiembro de la comunidad educativaReiteracin de conductas contrarias en un mismo curso escolar o el incumplimiento de las correccionesimpuestasVuestro tutor/a os recordar a continuacin qu normas existenconcretamente en nuestro centro y qu procedimiento se sigue cuando actuisde forma contraria a ellas.Os proponemos que elaboris vuestras normas de clase. Sois un grupo ytales normas deben ser elaboradas y aceptadas por todos. Podis reflexionarsobre cmo queris que sean las relaciones entre vosotros, qu obligacionesdebis cumplir para que vuestro aula sea un espacio agradable, cmo distribuirlas responsabilidades, cmo resolver los conflictos que puedan surgir envuestra convivencia diaria... Trabajad durante 10 minutos en grupos de 3 4alumn@s creando normas de clase. A continuacin ponedlas en comn: queun compaero o compaera escriba en la pizarra todas las aportaciones yseleccionad las que veis ms adecuadas. Podis escribirlas en un mural ycolgarlas en un lugar visible para que las tengis siempre presentes a lo largode este curso. Anotadlas adems en vuestro cuaderno de tutora:NORMAS DE CONVIVENCIA DE MI AULA..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................19 20. 2 ESO.Material para el tutor3-COHESIN E INTEGRACIN EN EL GRUPO1 Sesin: La canoa salvavidasObjetivos: - Aprender a escuchar a otro y respetar sus opiniones - Poner de manifiesto las relaciones de amistad y acercamiento entre los miembros del grupo. - Buscar una solucin concreta a una situacin problemtica - Entrenarse la toma de decisiones colectivasDesarrollo:En nuestra vida nos encontramos a menudo con situaciones que exigentomar una decisin. El proceso de toma de decisiones no es sencillo. A vecesnos arrepentimos de decisiones que tomamos en un momento determinado porhaberlo hecho de forma precipitada o sin tener en cuenta todas lasconsecuencias. La situacin se complica cuando tenemos que realizar laeleccin ponindonos de acuerdo con varias personas. Por eso es interesantetomar conciencia de algunos aspectos que importa tener en cuenta a la horade elegir entre varias alternativas.1. Se divide la clase en grupos de cinco personas. Motivamos la actividad a partir de las ideas del prrafo precedente. Se le explica que van a tener que tomar una decisin consensuada en el grupo. Podemos leer en voz alta la primera parte de la ficha donde se explica el trabajo a seguir.2. Cada grupo se rene por separado. Personalmente leen la ficha y cada miembro anota los ocho nombres que entran en su eleccin. Despus se discute en el grupo. Cada uno aporta sus razones. Han de ponerse de acuerdo y sacar una lista de grupo, evitando recurrir a las votaciones sin que exista una discusin previa. Un secretario por grupo toma nota de la lista y de los criterios usados en la eleccin.3. Se renen todos los participantes. Cada grupo pequeo presentar su decisin al resto de la clase comentando los criterios empleados para tomar esta decisin.Materia: Ficha La canoa salvavidasDuracin: 50 minutosDestinatario: 2 ESO 20 21. 2 ESO.Material para el tutor2 Sesin: La mansin mgicaObjetivos: Experimentar la necesidad de que el grupo pequeo de trabajo se organice para ser eficaz. Reconocer la importancia de las funciones que se desempean dentro del propio grupo y la necesidad de rotarlas.Desarrollo de la sesin:Se necesitar aproximadamente 1h. para desarrollar esta actividad.La actividad se divide en tres partes; en pequeo grupo (aproximadamente 30minutos), trabajo personal (10 minutos) y en gran grupo (20 minutos).En un principio se divide la clase en pequeos grupos de entre 4 y 5 miembros.El tutor presenta las reglas del juego y las instrucciones del ejercicio:1. Trabajo en pequeos grupos (30 minutos) Voy a proponemos un trabajo a realizar, con el objetivo de valorar vuestrarapidez en la solucin de un problema. A continuacin, encontraris uncomplicado caso de misterio, con todos los datos necesarios para queencontris la solucin. Vuestro trabajo consistir en encontrar las respuestas alas preguntas que se os hacen, en el menor tiempo posible. Anotad el tiempoque tardis en resolver el caso. Organizaos del modo que mejor os parezcapara ser rpidos y eficaces y para terminar los primeros. Disponis de untiempo mximo de 30 minutos.2. Trabajo personalUna vez terminado el tiempo -hayan terminado o no los grupos la tareaencomendada-, se corta el trabajo.El tutor pide que se rellene en silencio el CUESTIONARIO DE EVALUACIN.3. Puesta en comn en gran grupoEsta parte es muy importante para que los alumnos tomen conciencia de laimportancia de que existan unas funciones definidas dentro del propio grupo,al menos moderador, secretario y un mtodo de trabajo. 21 22. 2 ESO.Material para el tutorSe ofrecen las siguientes orientaciones para poner en comn lo realizado ypara reflexionar sobre los objetivos del ejercicio: Cada grupo pone en la pizarra las respuestas y el portavoz explica brevemente qu procedimiento ha empleado el grupo para lograrlo. Se entabla un dilogo entre toda la clase sobre el contenido del CUESTIONARIO DE EVALUACION. El tutor, al final puede insistir en estos dos puntos: 1. Los niveles de funcionamiento de un grupo. 2. La necesidad de organizarse para ser eficaces: - necesidad de un moderador; - necesidad de un secretario; - necesidad de un mtodo de trabajo.22 23. 2 ESO.Material para el tutorACTIVIDADES DEL CUADERNO DEL ALUMNO/A1 SESIN:Actividad 1- LA CANOA SALVAVIDASUn avin que realizaba el trayecto Nueva York - Pars, ha cado en elocano Atlntico. Hay 15 supervivientes que en este momento se encuentranen un ala del avin. Tienen una canoa salvavidas con capacidad para ochopersonas. Deben ponerse de acuerdo sobre las personas que merecensalvarse. Disponen aproximadamente de veinte minutos para decidirse antesde que lo que queda del aparato se hunda arrastrndoles a todos.Instrucciones: Cada grupo tiene que discutir y luego decidir qu pasajeros van a entraren la canoa. A continuacin, presentar su decisin al resto de la clasecomentando los criterios que haya empleado para tomar una decisin.Los pasajeros son:1. Vendedora. Cincuenta y seis aos, cinco hijos de nueve a diecisiete aos. Va a Afganistn para cooperar en el desarrollo de la zona.2. Mdico. Sesenta y tres aos, tres hijos mayores de veintin aos. Se dice que ha descubierto una posible vacuna contra el sida.3. Auxiliar de vuelo. Veintids aos, soltero.4. Treinta y cuatro aos, negro. En viaje a Europa por una gira de conciertos5. Estudiante. Veintids aos, soltero. Estudia cuarto ao de medicina, piensa ejercer su profesin en el tercer mundo.6. Jugador de baloncesto. Es un excelente jugador, treinta aos, casado. Ha fichado por la N.B.A. Hace dos aos se descubri que era portador del sida.7. Agente secreto. Treinta y ocho aos. Divorciado, dos hijos de 11 y 8 aos. Ha memorizado informacin importantsima con respecto a la inversin en petrleo.8. Secretaria. Veintinueve aos. Est embarazada de cuatro meses9. Actriz de cine, veintiocho aos, sin familia. Algunos la consideran como una de las mejores entre las de la nueva generacin.10. Sacerdote, cuarenta y tres aos. Destacado representante del movimiento en pro de los derechos humanos en Hispanoamrica. Va a Europa a recibir el premio Nobel de la Paz 23 24. 2 ESO.Material para el tutor11. Profesora, veintisis aos, soltera, con una beca para estudiar en Pars. Acaba de publicar un libro y se la considera una gran escritora.12. Jubilado. Viudo, setenta y tres aos. Viaja a Francia para cumplir la promesa hecha a su mujer de que visitara una vez ms su antiguo hogar. El viaje le cuesta los ahorros de toda su vida.13. Chico de 13 aos, de familia con muy buena posicin econmica. Se dirige a un internado en Suiza.14. Ex presidiario. Treinta y siete aos, soltero. Acaba de salir de prisin donde cumpla sentencia por venta de droga. Busca situarse en un pas extranjero para comenzar una nueva vida.15. Ama de casa. Cuarenta aos, dos hijos de 12 y 10 aos de edad. El marido est en paro y viven del subsidio del desempleo.2 SESIN:Actividad 2- LA MANSIN MGICAResolved en pequeo grupo el misterio que se os va a presentar acontinuacin.Vuestrotrabajo consiste en encontrar lasrespuestas a las preguntas que se os van a hacer. Al finalizaranotad el tiempo que tardis en resolverlo. Disponis de 30minutos como mximo.En una mansin mgica viven seis personajes: Frankenstein Drcula Lili Monster Elastic woman Pequeo Adams Hombre invisible 24 25. 2 ESO.Material para el tutorLos habitantes del castillo pueden estar en estos momentos juntos oseparados, en uno de estos lugares: la torre la planta baja la planta alta el prticoNos urge localizarlos para avisarles dnde est el hombre invisible. Elnico que nos puede dar pistas es el mayordomo, que como hombre astuto, hahuido de la mansin. Sin embargo, no debe tener mucha simpata por loshabitantes de la mansin, puesto que a pesar de la urgencia de la situacin,nos ha hablado en clave.3.2-Las frases que estn a continuacin son las respuestas delmayordomo a nuestras preguntas; estn en clave. El grupo debe deducir deellas en el menor tiempo posible dnde estn las personas de la mansin y ellugar donde est el hombre invisible en este momento.EL MAYORDOMO DICE QUE...1. El hombre invisible ha celebrado la luna engullndose un ratn; y en estemomento dormita ms arriba que Frankenstein.2. El pequeo Adams est entre Elastic Woman y Lili Monster; no se sabe quhace con Drcula.3. Frankenstein est entre el hombre invisible y Elastic Woman.4. Elastic Woman est ms abajo que Drcula.5. Frankenstein y Lili Monster estn juntos estudiando ingls. 25 26. 2 ESO.Material para el tutorIndividualmente rellena en silencio el siguiente cuestionario.Disponis de 10 minutos como mximo.3.3-Cuestionario de evaluacin1. Han participado todos en el trabajo?2. Qu problemas habis tenido para organizaros?3. Ha existido moderador en el grupo? Cmo se le escogi?4. Qu funciones ha desempeado el moderador?5. Ha existido secretario? Cmo se le escogi?6. Qu funciones ha desarrollado?7. Con qu mtodo se procedi en el trabajo?8. De qu medios os habis servido para ser ms rpidos?9. Qu hizo que el grupo fuera ms lento? Qu dificult el trabajo?10. Cmo se pudo haber hecho para aumentar la rapidez?26 27. 2 ESO.Material para el tutor4-ELECCIN DE DELEGADO/AObjetivos que se pretenden con las actividades: Cumplir lo perfilado en la normativa sobre funcionamiento de los institutos. Tomar conciencia de la importancia de la participacin democrtica. Elegir, con seriedad y responsabilidad, al representante del grupo ante el resto del centro.Descripcin de las actividades y del desarrollo de la sesin: El tutor/a debe, inicialmente, explicar los objetivos que se pretenden con estas actividades y motivar al alumnado hacia las mismas. El tutor/a explicar en qu consiste una junta de delegados de curso, para lo cual puede resumir el siguiente texto:Artculo 56. Composicin y funcionamiento de la Junta de Delegados1.-En los I.E.S. existir una Junta de Delegados integrada por representantes de los distintosgrupos de alumnos/as y por los representantes del alumnado en el Consejo Escolar.2.-La Junta de delegados, podr reunirse en pleno o, cuando la naturaleza de los temas atratar lo haga ms conveniente, en comisiones, y en todo caso, lo har antes y despus decada una de las reuniones que celebre el Consejo Escolar.3.-El Jefe/a de Estudios facilitar a la Junta de delegados un espacio adecuado para que puedacelebrar sus reuniones y los medios materiales necesarios para su correcto funcionamiento.4.-Los miembros de la Junta de delegados, en ejercicio de sus funciones, tendrn derecho aconocer y consultar las actas de las sesiones del Consejo Escolar y cualquier otradocumentacin administrativa del centro, salvo aquella cuya difusin pudiera afectar alderecho a la intimidad de las personas.Artculo 57. Funciones de la Junta de Delegados.La Junta de delegados, tendr las siguientes funciones:a) Elevar al Equipo directivo propuestas para la elaboracin del proyecto de Centro, del PlanAnual de Centro y de la Memoria Final de Curso.b) Informar a los representantes del alumnado en el Consejo Escolar de losproblemas de cada curso o grupo.c) Recibir informacin de los representantes de los alumnos/as en dicho consejo sobre lostemas tratados en el mismo, y de las confederaciones, federaciones y organizacionesestudiantiles legalmente constituidas.d) Elaborar informes para el Consejo Escolar a iniciativa propia o a peticin de ste.e) Elaborar propuestas de modificacin del Reglamento de Organizacin y Funcionamiento(R.O.F.), dentro del mbito de su competencia.f) Informar al alumnado de las actividades de dicha Junta.g) Realizar propuestas para el desarrollo de actividades complementarias yextraescolares en el centro.h) Otras actuaciones o decisiones que afecten de modo especfico al alumnado. 27 28. 2 ESO.Material para el tutor A continuacin se propone al alumnado que complete una serie de cuestionarios de modo individual, y que dichas respuestas se pongan en comn (bien trabajando en pequeos grupos, bien anotando las respuestas ms comunes en la pizarra) para que quede claro para todos la importancia del cargo y las funciones que se desempean. Las cuestiones son las que siguen:28 29. 2 ESO.Material para el tutorACTIVIDADES DEL CUADERNO DEL ALUMNO/A1 SESIN Vamos a elegir al delegado o delegada del curso. Para ello vamos a desarrollar una serie de actividades que os van a facilitar dicha eleccin. Inicialmente, debis saber que cada grupo ha de elegir obligatoriamente un delegado o delegada, que ser vuestro representante ante el resto del centro. Vuestro delegado o delegada formar, adems, parte de la Junta de Delegados, que es la reunin de todos los delegados del centro y que tratar temas de importancia para vosotros (vuestro delegado os informar del contenido de dichas reuniones y os pedir vuestra opinin para trasladarla al tutor, a la direccin o a la Junta de Delegados). Ahora vais a desarrollar algunas actividades con vuestro tutor:4.1- FUNCIONES DEL DELEGADO/A:Actividad 1- Califica la importancia que t le das a cada funcin de 1 a 5El delegado debe:-Responsabilizarse del parte de clase ( ).-Asistir y ser portavoz de la clase en las sesiones de evaluacin ( ).-Asistir a las reuniones de Delegados/as ( ).-Llevar los problemas o sugerencias del grupo a los miembros del ConsejoEscolar ( ).-Ser portavoz de los problemas e inquietudes del grupo ( ).-Responsabilizarse de la limpieza y orden del a clase ( ).-Solucionar con el Tutor/a los problemas del grupo ( ).-Ser portavoz de los problemas del grupo ante sus profesores/as ( ).4.2- CUALIDADES DE UN BUEN DELEGADO/A:Actividad 2- El delegado ante todo debe ser (Califica de 1 a 5 la importanciaque tu das a cada cualidad)El delegado debe ser-Una buena persona ( ).-Una persona seria y responsable ( ).-Una persona con iniciativas ( ).-Una persona que sea aceptada por todo el grupo ( ).-Una persona que respete a todos y se haga respetar ( ).-El ms inteligente y con mejores notas de la clase ( ).-El ms estimado y querido por los compaeros/as ( ). 29 30. 2 ESO.Material para el tutor4.3- Y AHORA CONTESTA A ESTAS CUESTIONES:Actividad 3-- Por la experiencia de cursos pasados, di cuales son los fallos que msfrecuentemente cometen los delegados/as:- Qu debera aportar a sus compaeros un delegado/a durante este cursopara este grupo en este centro?- Qu fallos debe evitar sobre todo?- Teniendo en cuenta todas las reflexiones anteriores Quines crees quepueden ser delegados de tu grupo clase?4.3-QUIN SER NUESTRO DELEGADO/A?:Actividad 4-Por ltimo, se procede a desarrollar el procedimiento de eleccinpropiamente dicho. A tal efecto, se constituye la mesa electoral y seprocede a la propuesta de candidatos y a la votacin. Tras la misma, secompleta el acta de eleccin y el tutor la entrega en jefatura de estudios.Este curso, han sido elegidos en mi clase: 30 31. 2 ESO.Material para el tutorDelegado/a:________________________________________________________Subdelegado/a:______________________________________________________Papeleta para la eleccin del delegad@ del grupo Doy mi voto para el delegado de clase a:Papeleta para la eleccin del delegad@ del grupo Doy mi voto para el delegado de clase a: 31 32. 2 ESO.Material para el tutorACTA DE VOTACIN DELEGADO/A DE GRUPO GRUPO.............................N ALUMNOS..................Se procede a la eleccin de delegado/a y subdelegado/a del curso y grupo arriba indicadoen el I.E.S. .......................................La mesa electoral queda constituida por las siguientes personas:Presidente ( Tutor/a): ...................................................................................................................................................................Vocal ( Alumno de mas edad ) :......................................................................................................................................................Secretario ( alumno de menor edad ): ........................................................................................................................................Se presentan como candidatos:________________________________________________________________.________________________________________________________________.________________________________________________________________.________________________________________________________________.________________________________________________________________.AL recuento de votos emitidos por los alumnos, aparecen los siguientes datos: Alumnos: .................................................................................. n de votos: ............................................................... Alumnos: .................................................................................. n de votos: ................................................................ Alumnos: .................................................................................. n de votos: ................................................................De acuerdo con los datos obtenidos, se resuelve, nombrar comoDELEGADO / A del grupo a : ---------------------------------------------------------------SUBDELEGADO/ A del grupo a : -------------------------------------------------------------Y para que conste, firma n la presente los miembros de la mesa electoral...................... de ................................................. de 2.0 __Fdo. El presidente Fdo. El Vocal Fdo. El Secretario 32 33. 2 ESO.Material para el tutor5-QU TAL ESTUDIANTE ERES?Objetivos: Reflexionar sobre los elementos que interfieren en el rendimiento delestudio. Analizar el alumno/a individualmente donde fallan a la hora de realizar uncorrecto estudio. Orientar al alumno/a sobre la organizacin de su tiempo, en base a losresultados obtenidos en el cuestionario Proponer medidas para solucionar posible problemasTemporalizacin: 1 Sesin.Desarrollo de la sesin :Breve reflexin del tutor de la importancia que tiene la forma de estudio.El alumno buscar en su cuaderno de tutoras la actividad , que consta de uncuestionario a rellenar as como la valoracin que debe hacer con los datos quese aportan.Los alumnos/as corregirn su cuestionario individualmente. Por ltimo, elalumno/a tras reflexionar sobre los resultados obtenidos, elaborar unpropsito de cambio.Materiales:Todos incluidos en el cuaderno del alumno: Cuestionario 33 34. 2 ESO.Material para el tutorACTIVIDADES DEL CUADERNO DEL ALUMNO/A CMO ES TU FORMA DE ESTUDIAR?Si quieres saber cmo es tu forma de estudiar, te puede ayudar elrellenar el siguiente cuestionario. La forma de responder es muy fcil. Debes sealar con una cruz en lacasilla que indique el grado en que se cumple en ti lo que dice cada cuestinque se plantea. Siempre o Nunca ocasi siempre pocas veces1. Concentracin.1.1. Me distraigo en clase (charlando, pensando en mis cosas, mirandopor la ventana...).1.2. Me distraigo trabajando en casa (por la T.V., msica, ruidos,pensando en mis cosas...).2. Aprovechamiento de la clase.2.1. Pregunto cuando no entiendo algo.2.2. Tomo apuntes de las explicaciones aunque el profesor no lo pida (lasideas ms importantes, ejemplos que me ayudan a entender...)3. Organizacin de mis materiales.3.1. Pierdo mis apuntes.3.2. Tengo mis apuntes desordenados: con asignaturas distintasmezcladas en una misma hoja, me faltan anotaciones de algunos das...3.3. Olvido o pierdo las anotaciones sobre la tarea que tengo para casa(actividades, trabajos...).3.4. Olvido o pierdo la fecha de los exmenes (de este curso, o derecuperacin de pendientes).4. Sesin de trabajo en casa.4.1. Trabajo en un lugar tranquilo (sin ruidos ni gente, sin T.V....).4.2. Hago la tarea diariamente.4.3. Adems de hacer la tarea, repaso diariamente lo que ha explicado enclase el profesor (al menos con las asignaturas que ms me cuestan).5. Preparacin de exmenes.5.1. Estudio slo el da anterior.5.2. Llego cansado por falta de sueo (me he acostado tarde o hemadrugado mucho).5.3. Cuando preparo un examen me vienen a la cabeza ideas parecidas astas: no me va a dar tiempo, esto es muy difcil para m...5.4. Elijo la tcnica de estudio que voy a usar (esquemas, practicarejercicios, memorizar repitiendo...) segn el tipo de examen. Por eso,para unos exmenes utilizo unas tcnicas, y para otros, otras distintas.5.5. Paro de estudiar cuando estoy cansado/a o cuando ya he repetido laleccin varias veces. Supongo que ya me lo s, pero no lo compruebo.5.6. Los nervios hacen que me quede en blanco.5.7. Cuando me devuelven un examen corregido, miro slo la nota, peroNO tomo nota de los fallos para evitarlos en el futuro.x 1 punto x 0 puntos34 35. 2 ESO.Material para el tutorComprueba las puntuaciones que has obtenido. Puntos:Interpretacin:1. Concentracin ................................_____ 0 = bien, 1 ms = necesitas mejorar.2. Aprovechamiento de la clase ... _____ 2 = bien, 1 menos = necesitas mejorar.3. Organizacin de materiales ..... _____ 0 = bien,1 ms = necesitas mejorar.4. Sesin de trabajo en casa ......... _____ 3 = bien, 2 menos = necesitas mejorar.5. Preparacin de exmenes ........... _____ 0 = bien, 1 ms = necesitas mejorar.PROPONTE UN PLAN En un cuaderno, carpeta o archivador que tengas siempre a mano realizaun recuadro en grande como el que aparece abajo y escribe: En la primera columna las cuestiones que has puntuado como nunca oalgunas veces en el cuestionario, u otras que hayas descubierto quenecesites mejorar (si son ms de cinco, selecciona las que te parezcan msimportantes). En la segunda, el plan que te propones para mejorar cada cuestin. Cuando pase un mes, piensa si has mejorado o no en los aspectossealados y lo escribes en la ltima columna. CUESTIONES A MEJORARPOR ELLO, ME PROPONGO SEGUIMIENTO35 36. 2 ESO.Material para el tutor6-PLANIFICACIN DEL TIEMPO DE ESTUDIOObjetivos:1.- Sensibilizar al alumno/acerca de la necesidad de organizar el tiempopersonal de estudio como base para estudiar mejor.2.- Proporcionar herramientas para que el alumno/a planifique su jornada deestudio fuera del horario lectivo.3.- Que el alumno/a elabore un compromiso de trabajo en su jornada deestudio fuera del horario lectivo. CUANDO EXISTE ORGANIZACIN HAY TIEMPO PARA TODOLa actividad comienza con la lectura en grupo de la primara parte del texto,que tiene como finalidad la sensibilizacin del alumno/a hacia la necesidad deplanificar. Es conveniente suscitar un pequeo debate controlado, entre lospropios alumnos/as, con vistas a que analicen sus ideas respecto a dichanecesidad de organizacin.A continuacin se detallan distintas ideas clave para tener xito en losestudios, que pueden ser empleadas con razones a favor de la planificacin enel debate antes mencionado.Estudiar a ltima hora nunca es la solucin porque: Siempre quedan puntos oscuros, no comprendidos y que ya no podemosaclarar. Al ser inconexos los aprendizajes, lo aprendido se olvida con facilidad:tenemos que recurrir a la memoria, y sta nos suele fallar. Adems es muy difcil y trabajoso aprenderlo todo al final. Ante la falta de tiempo, lo que no se comprende produce ansiedad,nerviosismo; en suma, fobia a los controles y exmenes, con lo que an serinde menos de lo que se ha trabajado. Tambin es frecuente que no de tiempo de estudiarlo todo recurriendo aestudiar aquello que se considera puede salir en el examen, con lo que slose le da importancia a superar el examen no al aprendizaje; y esto pasafactura posteriormente.Los propios alumnos/as deben proponer incluso algunos errores tpicos en laplanificacin o en la falta de organizacin y comprobar su repercusin en losresultados escolares. 36 37. 2 ESO.Material para el tutorVamos a organizar nuestro tiempoUna vez que se ha llegado al convencimiento de que se debe trabajar, esnecesario que el alumno/ sepa que la organizacin del tiempo debe permitirtodo tipo de actividades, lectivas o no, alo largo de la tarde.Todas estas actividades son necesarias y se deben hacerlas todas, lo querequiere estar ordenado y dejar un tiempo para cada cosa.Todo plan trabajo debe reunir las siguientes caractersticas: Ser personal. T eres t, con tus caractersticas y circunstancias, ynecesitas un tiempo para cada cosa que no tiene porqu coincidir con el deeste amigo o aquella amiga. Ser realista. No espero que te d cargo de conciencia y que digas: Apartir de maana voy a estudiar 8 horas diarias. Sabes que no locumpliras. S realista y, segn tu experiencia, calcula el tiempo quenecesitas para llevarlo todo al da. Ser flexible. Si te gusta mucho el ftbol, y hoy juega tu equipo favorito,cmo que no lo vas a ver?.CMO CONFECCIONAR UN HORARIO?Tiempo semanal dedicado al estudioEsta actividad supone calcular todo el tiempo que se dedica a una asignatura,a fin de dotar al alumno de una visin general de las horas semanales de quese disponen y de las que son necesarias para un estudio adecuado.La actividad est programada para que pueda ser realizada de maneraindividual o por parejas.Se debe elaborar una relacin de las asignaturas que tienes y puntuarlas de 0a 5, segn el ndice de dificultad que suponen; a mayor dificultad mayorpuntuacin.A continuacin se vuelve a puntuarlas, tambin de 0 a 5, segn la importanciaque tenga cada una.En tercer lugar, se realiza un reparto directamente proporcional de las horassemanales de estudio al coeficiente que te resulta sumando las dospuntuaciones que les has dado a cada asignatura.37 38. 2 ESO.Material para el tutor Ejemplo:Reparto directamente proporcional sobre los ndices de la tabla anterior:16 * 8Matemticas =_______ = 4 horas semanales32Es necesario insistir en que la norma de estudio debe ser flexible, lo suficientecomo para que en casos excepcionales se pueda dedicar el tiempo a otrastareas no programadas con anterioridad.Por ltimo, slo se debe hacer la distribucin diaria del tiempo dedicado a cadaasignatura, pero teniendo en cuenta que es preferible trabajarlas todos losdas, o, a lo sumo, en das alternos; esto permitir al alumno/a ir al da entodas las reas.Tambin debes procurar dejar unos minutos entre asignatura y asignaturapara los perodos de descanso.Es necesario recalcar el siguiente mensaje: EL COMPROMISO LO CONTRAES SLO CONTIGO; A NADIE LE INTERESA MS QUE A TI QUE NO PIERDAS EL TIEMPO. INTENTA SER SERIO CONTIGO MISMO. CUMPLIR TU HORARIO TE SER MUY TIL PARA ORGANIZARTE. PRUEBA Y VERS COMO TIENES TIEMPO PARA TODOSegn la experiencia personal del alumno/a, se est pues en disposicin deelaborarse un compromiso de horario semanal. Este horario, que serrefrendado por los padres y por el tutor/a debe ser revisado con periodicidad,por lo menos en cada una de las reuniones informativas personales del tutorcon los padres. El horario se realizar en la agenda personal de alumno/a.38 39. 2 ESO.Material para el tutorREGISTRO DE OBSERVACIN SEMANAL EN EL INSTITUTO.LUNESMARTESMIRCOLES JUEVES VIERNESM M I EE T M M A L S N M I N L S T L ET I N A I L N S I EA U N D. P E U A L E O A A N A E O U E D. E N A L N E A O N PT S GV C S T T N C T T F T N C T NC G T T G N T C F VE I L FN I E E G I U E O U G I O G FN L U E L G U I OM C E IO C M R U A R M R R U A R U IO E R R E U R A RA A S SL A A N A L A A M A A L I A SL S A N S A A L MT IO T A E L T A L E A IO L A L E AI CG I T S E I T E S CG E T E S TC AI C I S C I S AI S I S IAA A V A CA V CSS A S AA A1. Atiende en clase2. Se concentra en el trabajo3. Muestra inters4. Es constante y regular5. Se esfuerza, tiene voluntad6. Realiza las actividades en clase7. Trae las tareas hechas de casa8. Utiliza la agenda escolar9. Es puntual.10. Mantiene su material en orden11. Es respetuoso con el profesor.12. Es respetuoso con loscompaeros* Marcar con una X aquellas actitudes queNO se observan en el alumno/a.39 40. 2 ESO.Material para el tutor REGISTRO DE OBSERVACIN SEMANAL EN CASA.LUNES MARTES MIRCOLESJUEVES VIERNESNmero de Nmero de Nmero de Nmero de Nmero dehoras:_______ horas:_______ horas:_______ horas:_______ horas:_______HORAS DE ESTUDIO DIARIASEstudi de lasEstudi de lasEstudi de lasEstudi de lasEstudi de las________ a las________ a las________ a las________ a las________ a las_________ horas _________ horas _________ horas _________ horas _________ horasHa trado anotadasHa trado anotadasHa trado anotadasHa trado anotadasHa trado anotadaslas actividades las actividades paralas actividades paralas actividades las actividades paraAGENDA ESCOLARpara casa:casa: casa: para casa:casa:ALUMNOSSSSSNONONONONOMi hijo organiza yMi hijo organiza yMi hijo organiza yMi hijo organiza yMi hijo organiza ylleva el material lleva el material que lleva el material que lleva el material lleva el materialque va a necesitarva a necesitar al da va a necesitar al da que va a necesitarque va a necesitarMATERIALal da siguiente al siguiente alsiguiente alal da siguiente al al da siguiente alinstituto:instituto:instituto:instituto:instituto:SSSSSNONONONONOFIRMA DIARIA DEL PADRE/MADREMarcar y/o completar las casillas.Firma del tutor/aFirma de la Orientador/a Firma del Jefe/a de Estudios(El documento ser firmado al finalizar la semana. 40 41. 2 ESO.Material para el tutorOTRA OPCIN A LA TUTORA: PLANIFICACIN DEL TIEMPO DE ESTUDIOREFLEXIONES DE UN ESTUDIANTE AL TRMINO DE UN DA CUALQUIERA" VAYA TARDE!. .. al final ir maana sin haber terminado las tareas. Tambinpensaba ir a la Biblioteca para comenzar el trabajo de Sociales y no me dio tiempo. Paracolmo de males el entrenamiento de baloncesto me fue fatal. .. solo pensaba en todo eltrabajo que debera de hacer hoy!. No lo entiendo porque no he salido a divertirme en todala tarde, definitivamente "creo que nos ponen demasiado trabajo en el colegio". Tomar unadecisin: Lo dir en la prxima asamblea de delegados y delegadas!.Sin embargo..., mi amigo Luis siempre llega con todo hecho, entrena como el mejor yencima duerme como un lirn qu cara!.Vamos a ver: sal de clase de Ingls a las cinco de la tarde y me fui directamente acasa para merendar. El entrenamiento era a las 7 as que pens en estudiar desde las 5,45hasta las 6,45, pero durante la merienda estuve charlando hasta las 6. Bueno, como antena tres cuartos de hora me fui a mi habitacin y me sent a la mesa; me levant variasveces para: coger los libros que haba dejado en la cocina, llamar por telfono a Luis paraque me dictase los ejercicios de Matemticas (no haba tomado nota en clase), ped a mihermano un bolgrafo rojo, recordndole a mi madre que necesitaba el chndal para maana(por cierto que estaba viendo la tele y ponan el vdeo del ltimo disco de mi grupo de rockfavorito, as que aprovech para grabarlo. Cundo volv a la mesa eran las 6,40 tena eltiempo justo para llegar al entrenamiento!. .. me fui corriendo para volver alas 7,30 yestudiar.Al terminar de entrenar le cont a la panda lo del disco, tengo que llevarlo maana aclase para que lo grabe Mario.Cuando llegu a casa eran las ocho (qu tarde!, pens). Me fui rpidamente atrabajar a mi cuarto. Abr los libros... qu tena que hacer para maana? : la Bibliotecadescartada, (no importa, ir el viernes!, me dije); ejercicios de Matemticas, trabajo deSociales, control de Naturales... No saba por donde empezar; record el disco que habagrabado y decid orlo mientras haca el trabajo de Sociales y las Matemticas (es lo msdifcil para m!); comenc a trabajar y viendo la foto de Sonia record la fiesta del prximodomingo, as que me conect al messenger y se lo coment a todo el grupo, aunque ya losaban.Eran ya las nueve, sal a beber agua y me di cuenta de que no haba hecho nada y...tena tanto por hacer!.Regres a la habitacin y estudi frenticamente durante 45 minutos. Despus la ducha y lacena. En resumen toda la tarde estudiando y no me ha dado tiempo ni a repasar para elcontrol.Ahora son las once de la noche, estoy muy cansado y no s que hacer. Casi todos losdas me ocurre lo mismo!. TODA LA TARDE ESTUDIANDO PARA NADA.Hablar con Luis...Aprovecha este estudiante toda la tarde?Es eficaz organizando su tiempo?Se concentra para terminar en un tiempo razonable lo que se propone?Identifica cules son sus principales fallos:Si quieres rendir en tu trabajo; si no quieres que al concluir el da te hayafaltado tiempo para algunas cosas, generalmente para el estudio; si por lo general,no encuentras el momento de ponerte a estudiar, estas necesitado deorganizacin.41 42. 2 ESO.Material para el tutorCUANDO EXISTE ORGANIZACIN HAY TIEMPO PARA TODO Por el hecho de ser estudiante no ha de estar todo el da conlos librosen la mano, pero, si quieres conseguir algo con los estudios,tampocopuedes dejarlos para cuando no haya otra cosa que hacer. Si no te pones unhorario de trabajo te va a costar mucho encontrar tiempo paraestudiar,pues siempre va a surgir algo que te lo impida.EL HORARIO DE TRABAJO Y ESTUDIO EN CASA Estudiar a ltima hora nunca es la solucin porque: Siempre quedan puntos oscuros, no comprendidos y que ya no podemos aclarar. Al ser inconexos los aprendizajes, lo aprendido se olvida con facilidad: tenemosque recurrir demasiado a la memoria, y sta nos suele fallar. Adems es muy difcil y trabajoso aprenderlo todo al final. Ante la falta de tiempo, lo que no se comprende produce ansiedad, nerviosismo;en suma, fobia a los controles y exmenes, con lo que an se rinde menos de loque se ha trabajado. Tambin es frecuente que no de tiempo de estudiarlo todo recurriendo a estudiaraquello que se considera puede salir en el examen, con lo que slo se le daimportancia a superar el examen no al aprendizaje; y esto pasa facturaposteriormente. (seguro que encuentras otros aspectos negativos sobre esta cuestin). ................................................................................................................................Vamos a organizar nuestro tiempoSi te has convencido de que tienes que trabajar diariamente, debes organizartepara as tener en cuenta todas las actividades que has de hacer y encontrar tiempopara todas.El da tiene 24 horas, ni ms ni menos, y en ese tiempo tendrs que realizar: Actividades vitales: comer, dormir, descansar. Actividades recreativas: pasear, or msica, salir con amigos/as. Actividades escolares: ir a clase, hacer los trabajos escolares, estudiar.Todas estas actividades son necesarias y debes hacerlas todas, lo que requiereestar ordenado y dejar un tiempo para cada cosa.Todo plan trabajo debe reunir las siguientes caractersticas: Ser personal. T eres t, con tus caractersticas y circunstancias, y necesitas untiempo para cada cosa que no tiene porqu coincidir con el de este amigo oaquella amiga.42 43. 2 ESO.Material para el tutor Ser realista. No espero que te d cargo de conciencia y que digas: A partir demaana voy a estudiar 8 horas diarias. Sabes que no lo cumpliras. S realista y,segn tu experiencia, calcula el tiempo que necesitas para llevarlo todo al da. Ser flexible. Si te gusta mucho el ftbol, y hoy juega tu equipo favorito, cmoque no lo vas a ver?.Si ests de acuerdo con el tipo de programa planteado sigue adelante; ahoravamos a concretarlo.OBSERVACIONES PARA ELABORAR EL HORARIO- Hay actividades que tienen horario fijo (descanso, alimentacin, transporte,instituto...) El resto del tiempo est disponible para el ocio y el estudio.- Procura sacar de dos a tres horas diarias de estudio y trabajo personal.- Ten el horario siempre a mano y resptalo cuanto puedas.- Revsalo quincenal o mensualmente y considralo flexible.- Procura que sea equilibrado (cada da igual esfuerzo) y completo (intentaatender todas las asignaturas semanalmente)- Es importante que el tiempo dedicado al estudio sea todos los das a la mismahora.- El tiempo dedicado a cada rea depende de la facilidad o dificultad que supongapara ti estudiarla.- No dediques demasiado tiempo a las asignaturas ms fciles o que ms tegusten.- La sesin de estudio puedes secuenciarla de la siguiente forma: Primero comienza por lo que ms te gusta (poco tiempo, 30-45 minutos). Segundo lo ms difcil (mayor cantidad de tiempo, 60-80 minutos). Por ltimo lo ms fcil (poco tiempo, 20-40 minutos).Entre cada uno de los pasos descansa de 5 a 10 minutos.- Lleva al da tus materias, no lo dejes para antes de los exmenes.- Cuando no tengas tareas inmediatas repasa lo anterior o prepara los temas quese estn explicando.Realiza tu propio horario de estudio segn estas indicacionesFECHA:LUNES MARTESMIRCO. JUEVES VIERNESSBADODOMINGOhoras 43 44. 2 ESO.Material para el tutorDurante dos semanas vas a observar, con ayuda de tus padres, si cumples estehorario; si este horario es adecuado para tus necesidades; si ests satisfecho con losresultados en clase; o si tienes que realizar alguna modificacin en el horario. Ajustade nuevo el horario segn lo observado anteriormente: FECHA:LUNES MARTESMIRCO. JUEVES VIERNES SBADODOMINGOhoras Si cumples con tu horario pronto vers los resultados, adems de lasatisfaccin que te dar el cumplir lo que te has propuesto.EL COMPROMISO LO CONTRAES SLO CONTIGO; A NADIE LE INTERESA MS QUEA TI QUE NO PIERDAS EL TIEMPO. INTENTA SER SERIO CONTIGO MISMO.CUMPLIR TU HORARIO TE SER MUY TIL PARA ORGANIZARTE. PRUEBA Y VERSCOMO TIENES TIEMPO PARA TODO. Ahora slo te queda pasar tu horario a la agenda, con la ayuda del tutor otutora en clase, y hazte un horario en tamao folio para colgar en tuhabitacin, bien visible, al lado del horario de clase. 44 45. 2 ESO.Material para el tutorACTIVIDADES DEL CUADERNO DEL ALUMNO/A1 SESIN:PLANIFICACION HORARIASi quieres rendir en tu trabajo; si no quieres que al concluir el da te hayafaltado tiempo para algunas cosas, generalmente para el estudio; si por lo general,no encuentras el momento de ponerte a estudiar, estas necesitado deorganizacin. CUANDO EXISTE ORGANIZACIN HAY TIEMPO PARA TODOPor el hecho de ser estudiante no has de estar todo el da con los libros en lamano, pero, si quieres conseguir algo con los estudios, tampoco puedes dejarlos paracuando no haya otra cosa que hacer. Si no te pones un horario de trabajo te va acostar mucho encontrar tiempo para estudiar, pues siempre va a surgir algo que te loimpida. Estudiar a ltima hora nunca es la solucin porque: Siempre quedan puntos oscuros, no comprendidos y que ya no podemos aclarar. Al ser inconexos los aprendizajes, lo aprendido se olvida con facilidad: tenemosque recurrir a la memoria, y sta nos suele fallar. Adems es muy difcil y trabajoso aprenderlo todo al final. Ante la falta de tiempo, lo que no se comprende produce ansiedad, nerviosismo;en suma, fobia a los controles y exmenes, con lo que an se rinde menos de loque se ha trabajado. Tambin es frecuente que no d tiempo a estudiarlo todo recurriendo a estudiaraquello que se considera que puede salir en el examen. Si se hace as, slo se daimportancia a superar el examen, no al aprendizaje; y esto pasa facturaposteriormente.(seguro que encuentras otros aspectos negativos sobre esta cuestin). ................................................................................................................... ................................................................................................................... ...................................................................................................................Vamos a organizar nuestro tiempoSi te has convencido de que tienes que trabajar diariamente, debes organizartepara as tener en cuenta todas las actividades que has de hacer y encontrar tiempopara todas.El da tiene 24 horas, ni ms ni menos, y en ese tiempo tendrs que realizar: Actividades vitales: comer, dormir, descansar. Actividades recreativas: pasear, oir msica, salir con amigos/as. Actividades escolares: ir a clase, hacer los trabajos escolares, estudiar.Todas estas actividades son necesarias y debes hacerlas todas, lo que requiereestar ordenado y dejar un tiempo para cada cosa.45 46. 2 ESO.Material para el tutorTodo plan trabajo debe reunir las siguientes caractersticas: Ser personal. T eres t, con tus caractersticas y circunstancias, y necesitas untiempo para cada cosa que no tiene porqu coincidir con el de este amigo oaquella amiga. Ser realista. No espero que te d cargo de conciencia y que digas: A partir demaana voy a estudiar 8 horas diarias. Sabes que no lo cumpliras. S realista y,segn tu experiencia, calcula el tiempo que necesitas para llevarlo todo al da. Ser flexible. Si te gusta mucho el ftbol, y hoy juega tu equipo favorito, cmoque no lo vas a ver?.Si ests de acuerdo con el tipo de programa planteado sigue adelante; ahoravamos a concretarlo.2 SESIN:Actividad 1CMO CONFECCIONAR UN HORARIO?Tiempo semanal dedicado al estudioEjemplo:2,5 horas diarias de lunes a viernes + 3,5 horas el sbado: total, 16 horas.Haz una relacin de las asignaturas que tienes y puntalas de 0 a 5, segn elndice de dificultad que te suponen; a mayor dificultad mayor puntuacin.A continuacin vuelve a puntuarlas, tambin de 0 a 5.1..4..2..5..3..6...Ejemplo:Esc.difc.Esc.importTotalMatemticas 35 8Leng/literat. 2 46Ingls 4 4 8* 1 23*5 2 7suma total 32 46 47. 2 ESO.Material para el tutorRealiza un reparto directamente proporcional de las horas semanales de estudio al coeficiente que te resulta sumando las dos puntuaciones que les has dado a cada asignatura.Ejemplo: Reparto directamente proporcional sobre los ndices de la tabla anterior:16 * 8Matemticas = _______= 4 horas semanales32 16 * 6 Leng/literat = ________ = 3 horas semanales32 Siguiendo con el mismo procedimiento, tendramos:Ingls .................... = 4 horas semanales............................... = 1,5 horas semanales............................... = 3,5 horas semanalesCompensa los restos para que resulten horas enteras o medias horas.Si se llevan todas las asignaturas actualizadas, no importa que, ante un examen, se dedique un da entero a repasar esa materia.Si en tu horario de estudio de un da, por ejemplo el mircoles, ocurre algo en lo que tienes mucho inters, por ejemplo, un partido de ftbol, puedes verlo, pero sabiendo que ese tiempo debes cambiarlo por otro de descanso.Ahora, slo tendrs que hacer la distribucin diaria del tiempo dedicado a cada asignatura, pero teniendo en cuenta que es preferible trabajarlas todos los das, o, a lo sumo, en das alternos; esto te permitir ir al da y har que te resulte ms ameno el tiempo de estudio.Tambin debes procurar dejar unos minutos entre asignatura y asignatura para tu descanso. La frmula expuesta para hacer un horario de estudio es simplemente orientativa; tampoco es necesario hacerlo as. Lo nico imprescindible es dedicar tiempo para el estudio, y no dejar trabajo atrasado.Una vez que hayas determinado cunto tiempo vas a dedicar al estudio semanal, y hayas comprendido que debes trabajar todas las materias, especifica tu horario semanal, indicando las asignaturas y el tiempo diario que, de acuerdo con el horario de clases, vas a dedicar a cada una. Trabaja primero la asignatura que menos te guste y la que ms trabajo te cueste; deja para el final las ms fciles.47 48. 2 ESO.Material para el tutor Si cumples con tu horario pronto vers los resultados, adems de la satisfaccin que te dar el cumplir lo que te has propuesto. EL COMPROMISO LO CONTRAES SLO CONTIGO; A NADIE LE INTERESA MS QUE A TI QUE NO PIERDAS EL TIEMPO. INTENTA SER SERIO CONTIGO MISMO. CUMPLIR TU HORARIO TE SER MUY TIL PARA ORGANIZARTE. PRUEBA Y VERS COMO TIENES TIEMPO PARA TODO. Actividad 2 Ahora slo te queda elaborar tu horario en la agenda, con la ayuda de tu tutor en clase y de tus padres en casa.LUNES MARTESMIRCO. JUEVES VIERNES SBADO DOMINGOhoras 48 49. 2 ESO.Material para el tutor7-PARA ESTUDIAR MEJORAprendizaje estratgico. Gua didctica para el tutor. Existen algunas estrategias de aprendizaje generales, que no se entrenan enninguna asignatura en particular, y que pueden aprenderse en tutora. Por ejemplo,la toma de apuntes o el hacerse preguntas al estudiar. Sin embargo, el aprendizaje de las tcnicas de estudio especficas de cadaasignatura (esquema, memorizacin de frmulas, abordaje de problemas) deberealizarse por el profesor especialista y sobre los textos y exmenes de su materia. En primer lugar, porque cuando es un tutor el que intenta hacerlo, no se sientecmodo con textos y tcnicas que no domina, y teme interferir con las directrices quele haya dado el profesor especialista a los alumnos sobre esa tcnica. En segundo lugar, porque los alumnos se motivan mucho ms hacia eseaprendizaje si ven que se lo exige el profesor que luego los va a evaluar.Ejemplo de tcnicas de estudio tpicas de cada asignatura:Ciencias Sociales: Esquemas. Interpretacin de grficos y mapas. Elaboracin de ejescronolgicos.Lengua y Literatura: Extraccin de ideas principales. Resumen.Ciencias: Aprendizaje de frmulas. Estrategias para plantear problemas.Lenguas extranjeras: Estudio de vocabulario. Cmo practicar para aprenderestructuras gramaticales. Lo lgico es discutir en el ETCP qu tcnicas de estudio asume ensear cadadepartamento. Para decidirlo puede consultarse la normativa sobre el currculum decada rea, donde se incluyen algunas de tcnicas como un contenido ms. Y los librosde texto incluyen tambin actividades para aprenderlas. Algunos I.E.S. dedican las dos primeras semanas del curso, las de Septiembre, aentrenar a los alumnos en las estrategias necesarias para estudiar su asignatura, yse parece ser el planteamiento ms eficaz. Sobre todo si despus se les exigeaplicarlas en los primeros temas con una tarea ms para casa y se les evala en losexmenes si saben ponerla en prctica.En cuanto a las actividades que aparecen en el cuaderno de tutora, suobjetivo es hacer tomar conciencia a los alumnos de la necesidad de realizar unalectura comprensiva y una memorizacin con sentido, y de ser ms estratgicos en elestudio, enfocndolo al tipo de examen que el profesor les va a plantear. Estasestrategias son tiles para todas las asignaturas y requisito previo para que apliquenadecuadamente las tcnicas especficas de cada materia. Adems, las hemosdiseado a partir de las quejas que repiten los profesores sobre sus alumnos deE.S.O.: intentan memorizar como un papagayo, sin entender; no se fijan en lasinstrucciones; adoptan una actitud totalmente pasiva mientras explico y no tomanapuntes a menos que se lo pida explcitamente.... 49 50. 2 ESO.Material para el tutorPara 1 de E.S.O. hemos seleccionado las estrategias ms elementales,que les ayudarn a realizar la transicin desde una enseanza mucho msguiada en el colegio hacia la exigencia de aprendizaje ms autnomo que seles hace en los institutos.1 sesin: Comprender las instrucciones. Es cierto que muchos alumnos deprimer ciclo de ESO. fallan al realizar tarea o exmenes porque respondenirreflexivamente a las instrucciones, sin detenerse a interpretarlas correctamente.Esta actividad tiene el objetivo de focalizar su atencin en los datos clave.2 sesin: Aprendo a adivinar de qu hablan los textos. Las investigacionessobre comprensin lectora demuestran que sta mejora cuando el lector se hace unaidea previa del contenido de un texto y luego, durante la lectura en s, vacontrastando esas hiptesis previas. As funcionamos los lectores adultos, y estaestrategia les ayudar luego a hacer mejores esquemas y resmenes.3 sesin: Estudiar mediante preguntas. En Primaria es frecuente facilitarles unalista de preguntas para que se centren en lo que tienen que estudiar. Por eso,ensearles a ellos a plantear por s mismos esas preguntas los hace autnomos, peroles resulta ms fcil que adoptar otras tcnicas, porque estn muy acostumbrados aestudiar as. Y adems, esta estrategia les obliga a realizar un estudio mscomprensivo.En 2 de E.S.O. repasamos algunas de las estrategias de 1 y presentamosotras ms complejas.1 sesin: Aprendo a tomar apuntes. No se trata de que sean capaces de tomarapuntes de una explicacin oral, lo que sera demasiado exigente para este curso.Pero s que anoten correctamente las aclaraciones que el profesor realiza cuandoexplica el libro o escribe algo en la pizarra. Tambin empezar a tomar notas oapuntes de manera rpida para eso tambin los entrenaremos en el uso deabreviaturas. a) Cuando el profesor dicta los apuntes.Para practicar el uso de abreviaturas el tutor podra dictar el siguiente texto:Las abreviaturas te permiten escribir ms rpido porque tendrs que escribir un menor nmero deletras. As por ejemplo, en vez de escribir principal slo tendrs que escribir pral. Al principio cuestatrabajo utilizarlas pero a medida que las prcticas te das cuenta que inviertes cada vez menos tiempoen esta tarea y puedes seguir mejor la explicacin del profesor. Al igual que muchos alumnos ttambin puedes aprender a tomar apuntes rpidamente. b) Cuando el profesor explica pero no dicta.- El tutor elegir ejemplos de su propia asignatura. Anotar alguna palabra en lapizarra y a continuacin dar la explicacin que aclara su significado. El profesorcomprobar que los alumnos no slo han escrito la palabra que ha anotado en lapizarra sino tambin la explicacin.- Para practicar la toma de ejemplos, aclaraciones, se puede utilizar este modelo. El tutor entregar una copia a cada alumno y dar la explicacin. A continuacin secomprobar en gran grupo si los alumnos han tomado nota de las aclaraciones y losejemplos.50 51. 2 ESO.Material para el tutorTexto del libroEjemplo de explicacin del profesorIntroduccin.Tema 1. Cmo se alimentan los animales.Hoy vamos a hablar sobre la alimentacin de los animales rumiantes. Quiero que entendis muy bien cmo comen estos animales y por qu lo hacen as.1.1. Los animales rumiantes.Primer prrafo: Entre los mamferos hay algunos de ellos queBien, lo primero que vamos a explicar es qurumian. Cuando estn descansando, regurgitan los significa rumiar. Prestad atencin a este concepto.alimentos que han tomado previamente.Para saberlo, leemos el primer prrafo, porque all habla de este tema. A ver... dice que cuando los Su alimentacin se compone fundamentalmente animales rumiantes descansan regurgitan la comida. Eso es que la comida que ya tenan en elde distintas hierbas (cebada, trigo, avena...) estmago la devuelven a la boca. Os puede pareceraunque los que estn domesticados tambin sonque no es de buena educacin... pero es su maneraalimentados por el hombre a base de piensos. Sede comer. Ahora veremos por qu. Est claro lo quetrata de alimentos no especialmente nutritivos, yes rumiar? Perfecto.por ello se ven obligados a comer mucha cantidad,Segundo prrafo:y adems a masticarla especialmente bien. Pero A alguien se le ocurre de qu animales estamosno pueden permanecer demasiado tiempo a la hablando? Eso es: vacas, cabras y tambin animalesintemperie, comiendo todo lo que necesitan y ms exticos como el camello o el alce...masticando la hierba lentamente.Por eso tienen Ahora que ya sabemos quienes son estos animales y cmo se alimentan, vamos a investigar laque comer mucho en poco tiempo, sin masticar razn por la que lo hacen as. Esto me interesaapenas y dejar esa labor para el momento en el que mucho que lo comprendis: el porqu lo hacen. Quese encuentren a cubierto.alguna razn tendrn verdad?. En el segundo prrafo explica que la hierba no es un alimento muyPara poder hacer esto necesitan un estmagonutritivo. Eso quiere decir que no alimenta mucho, ymuy voluminoso con cuatro compartimentos. Todo si no comen mucha cantidad se quedaran conlo que ingieren mientras pastan se acumula en la hambre y muy delgaditos. Es como si nosotros nospanza, despus los regurgitan, y los trituran conquisiramos alimentar nada ms que de lechugasus poderosos molares y los insalivan antes de Cunta lechuga tendramos que comer para estar gorditos y hartos?. O sea, que ya sabis por quvolver a tragarla. Posteriormente pasa a la redecilla, tienen que comer tanto. Pero tienen un problema,luego al libro, de ste al cuajar y de aqu, que nos lo explica a continuacin.finalmente al intestino.Dice que no pueden permanecer mucho tiempo a( Ciencias de la Naturaleza 2 de Eso Guadiel )la intemperie... sabis que a la intemperie significa al aire libre... pero no explica por qu. La razn es que pueden atacarle sus enemigos: lobos, zorros... Por eso sigue diciendo el texto que tienen que comer mucho sin masticar casi, para poder irse lo ms rpido posible a sitios ms seguros. Tercer prrafo. Lo ltimo que nos explica el texto es las partes que tiene su estmago. No son como nosotros, que tenemos un estmago slo, sino que tienen nada menos que cuatro!. Quiero que se os quede claro el camino que sigue la hierba desde que la comen por primera vez hasta que va al intestino, que son las tripas. Alguna duda? Sabis que los molares que trituran son las muelas, verdad?.Bien, resumiendo, hoy hemos aprendido qu es un animal rumiante, cmo come y por qu come de esta forma tan rara que se llama rumiar. Tenis claras esas tres ideas?. Pues entonces ya las podis estudiar, porque esto entra en el prximo examen. 51 52. 2 ESO.Material para el tutorTema 1. Cmo se alimentan los animales. ( Texto para fotocopiarle alos alumnos)1.1. Los animales rumiantes.Entre los mamferos hay algunos de ellos que rumian. Cuando estndescansando, regurgitan los alimentos que han tomado previamente. Su alimentacin se compone fundamentalmente de distintas hierbas (trigo,avena, cebada...) aunque los que estn domesticados tambin sonalimentados por el hombre a base de piensos. Se trata de alimentos noespecialmente nutritivos, y por ello se ven obligados a comer mucha cantidad,y adems a masticarla especialmente bien.Pero no pueden permanecerdemasiado tiempo a la intemperie, comiendo todo lo que necesitan ymasticando la hierba lentamente.Por eso tienen que comer mucho en pocotiempo, sin masticar apenas y dejar esa labor para el momento en el que seencuentren a cubierto.Para poder hacer esto necesitan un estmago muy voluminoso con cuatrocompartimentos. Todo lo que ingieren mientras pastan se acumula en lapanza, despus lo regurgitan, y lo trituran con sus poderosos molares y loinsalivan antes de volver a tragarlo. Posterior