TÍTULO: CURIOSIDAD: ¿QUIÉN CREO EL UNIVERSO? DURACIÓN: 60 Minutos GRADO: 4-5, 6-8 9-11

MATERIA: Física, Astronomía, Historia, Lengua

DESCRIPCIÓN: Estrategia de enseñanza: Resumen

• Esta síntesis del programa ofrece información relevante sobre el documental a tratar. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y el argumento central.

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La creación del Universo a través de los comentarios y opiniones del físico británico Stephen Hawking. El programa analiza las leyes de la naturaleza en las cuales, en opinión de Hawking, podemos hallar la respuesta a la interrogante más profunda: cómo se creó el Universo y cómo funciona en realidad.

CRÉDITOS: María Dávila de Corona, profesora universitaria

OBJETIVO: Estrategia de enseñanza: Objetivo

• Establece las condiciones, el tipo de actividad y la forma de evaluación del aprendizaje del alumno, genera las expectativas apropiadas en los alumnos.

Los estudiantes podrán:

• Explorar la creación del Universo a través de las opiniones y comentarios del físico y cosmólogo británico Stephen Hawking.

• Conocer cómo las leyes de la naturaleza gobiernan el Universo. • Descubrir las teorías e investigaciones de Einstein que explican

cómo el espacio y el tiempo se encuentran entrelazados en el Universo.

MATERIALES. • Mapa, lápiz, pluma, organizador gráfico o mapa conceptual, cartulina,

acceso a la internet en la computadora o en la Tablet.

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I. CONOCIMIENTO PREVIO Estrategia de enseñanza: Activación de conocimiento previo

• Información de tipo introductorio y contextual que permite al docente conocer lo que saben sus alumnos sobre el tema en cuestión o bien promover aprendizajes nuevos. Este ejercicio tiende un puente cognitivo entre la información previa y la nueva.

Responder las siguientes preguntas.

1. ¿Qué hay en el universo? 2. ¿Qué sabes del “Big Bang”” 3. ¿Por qué tenían muchos dioses algunos pueblos antiguos?

II. VER EL VIDEO DEL MINUTO 00:10 AL MINUTO 08:00 Y DAR RESPUESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

• Estrategia de enseñanza: preguntas intercaladas • Este ejercicio encamina al estudiante en una dirección definida

por las especificaciones que acompañan el tema. Posibilita la demostración, por parte del estudiante, de tipos definidos e identificables de aprendizaje.

1. ¿Quién es Stephen Hawking?

2. ¿Qué interrogante acerca del Universo quiere explorar Stephen Hawking?

3. ¿Por qué creó un gran revuelo el libro de Stephen Hawking?

4. ¿Qué idea del mundo tenían los pueblos antiguos?

5. ¿Cómo se explicaban los fenómenos naturales como los rayos y las tormentas?

6. ¿Cuál era el dios más temido por los vikingos?.

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7. ¿Cómo intentaban los vikingos alejar a Sköll?

8. ¿Quién fue Aristarco?

9. ¿Qué eclipses fascinaban a Aristarco?

10. ¿A qué conclusión llegó Aristarco después de estudiar el cielo?

11. ¿Qué demostraron los diagramas dibujados por Aristarco?

12. ¿A qué otras importantes conclusiones llegó Aristarco?

13. ¿Qué ocurre durante los eclipses solares y los eclipses lunares?

14. ¿Qué otro sorprendente descubrimiento hizo Aristarco?

15. ¿Qué leyes gobiernan el Universo?

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II. VER EL VIDEO DEL MINUTO 02:44 AL MINUTO 4:30 Y COMPLETAR EL MAPA MENTAL DE INFERENCIA CON EL NOMBRE DE ALGUNOS DE LOS DIOSES VIKINGOS Y SUS CARACTERÍSTICAS.

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal

o concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

MAPA MENTAL DE INFERENCIA Seleccionar un segmento del video. Titular el segmento, anotar los

Nombres y características de los dioses vikingos. Ver el segmento del minuto 02.44 al 04:30 del video Curiosidad: ¿Quién Creó el Universo?

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NOMBRE: _____________ •D

I O S E S

V I K I N G O S

NOMBRE: _____________ •

NOMBRE _____________ • • • • •

III. VER EL VIDEO DEL MINUTO 08:55 AL MINUTO 13:10 LEER LAS SIGUIENTES ORACIONES Y DECIDIR SI SON VERDADERAS (V) O FALSAS (F).

• Estrategia de enseñanza: Analogía • Diferenciar entre los enunciados que son falsos o verdaderos

para lograr mayor concentración en los estudiantes. • Las respuestas provocan discusión para identificar la

corrección o exactitud de las aseveraciones de hechos, hacer interpretaciones de la información, analizar datos, etc.

1. ( ) Las reglas del juego de tenis rigen el curso que sigue la pelota.

2. ( ) Las reglas del juego de tenis no pueden cambiarse.

3. ( ) Las leyes de física se aplican a todas las cosas del Universo.

4. ( ) Las leyes de la naturaleza son muy poderosas porque no pueden romperse.

5. ( ) Las leyes de la naturaleza eran desconocidas en el siglo XIII.

6. ( ) Se creía que Dios podía cambiar las leyes si así lo deseaba. 7. ( ) Las leyes de física cambian en el Universo.

8. ( ) Las leyes de física se aplican al movimiento de los planetas.

9. ( ) La fuerza del golpe y el ángulo de la raqueta determinan hacia dónde va la pelota.

10. ( ) En 1277 el Papa Juan XXI aceptó las leyes de la naturaleza.

11. ( ) La gente en el siglo XIII había olvidado la teoría de Aristarco.

12. ( ) Desde el punto de vista religioso, las leyes de la naturaleza son muy polémicas.

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IV. COMPLETAR ELSIGUIENTE TEXTO SOBRE GALILEO GALILEI CON BASE EN LA INFORMACIÓN DEL VIDEO DEL MINUTO 13:21 AL MINUTO 17;22 Y UTILIZANDO LAS PALABRAS A CONTINUACIÓN.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información

principal.

metodología Júpiter poder últimos padre proceso telescopio satélites fenómeno anteojo centro heliocéntrica física mueve cuerpos frase histórica condena observaciones leyes cielo científico Luna pena teoría

Galileo Galilei, físico y astrónomo italiano, nació el 15 de febrero, cerca de Pisa.

Estudió la caída de los _________ y la trayectoria de los proyectiles. Con

sus_____________ telescópicas Galileo formuló las primeras ________ sobre el

movimiento en el campo de la ________; en el campo de la astronomía,

confirmó la ________ heliocéntrica de Copérnico. Pero ninguna de estas

valiosas aportaciones tendría tan trascendentales consecuencias como la

introducción de la__________ experimental, logro que le ha valido el título de

________ de la ciencia moderna.

Durante una visita a Venecia tuvo noticias de la fabricación del

_________, un rudimentario___________ a cuyo perfeccionamiento se dedicó

y con el cual realizó las primeras observaciones de la ________. Descubrió

cuatro _________ de Júpiter y observó las fases de Venus, ___________ que

sólo podía explicarse si se aceptaba la hipótesis __________ de Copérnico. El

descubrimiento de cuatro satélites de________ contradecía el principio de que

la Tierra era el ________de todos los movimientos que se produjeran en el

_________.

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La relevancia_________ de Galileo reside sobre todo en la introducción

del método __________ experimental. El Santo Oficio _________ a Galileo que

terminó con su _________ a prisión perpetua, _________ suavizada al

permitírsele que la cumpliera en su villa de Arcetri. Allí transcurrieron los

_________ años de su vida

La célebre_______ que se le atribuye tras la forzosa retractación (“Eppur

si muove”, “Y sin embargo, la Tierra se________) se ha convertido en el

emblema del __________ incontenible de la verdad frente a cualquier forma de

dogmatismo establecido.

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V. VER EL VIDEO DEL MINUTO 18:43 AL MINUTO 21:02 Y COMPLETAR EL MAPA MENTAL DE INFERENCIA CON INORMACIÓN DE LOS INGREDIENTES QUE STEPHEN HAWKING CONSIDERA NECESARIOS PARA LA CREACIÓN DEL UNIVERSO

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal

o concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

MAPA MENTAL DE INFERENCIA Seleccionar un segmento del video. Titular el segmento, anotar la información sobre los ingredientes necesarios para la creación del Universo. Ver el segmento del minuto 18:43 al 21:02 del video Curiosidad: ¿Quién Creó el Universo?

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Ingredientes para la Creación del Universo

MATERIA

.

ENERGÍA ESPACIO

VI. VER EL VIDEO DE MINUTO 22:16 AL MINUTO 25:20. COMPLETAR LAS SIGUIENTES ORACIONES ESCRIBIENDO EN EL PARENTESIS LA LETRA DE LA FRASE QUE LAS COMPLETE.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de

información principal. • Este ejercicio ayudará a los estudiantes a utilizar el rico

vocabulario del video.

1. ( ) Albert Einstein es quizás A. significa que la masa puede considerarse una especie de energía. 2, ( ) El Big Bang … B. Dios creó la energía y el

espacio 3. ( ) Todo se infló como globo C. básicamente lo mismo. cuando el Universo ….. 4. ( ) El espacio y la energía se.. D. se produjo el Big Bang 5, ( ) La masa y la energía son … E. el científico más extraordinario de la historia. 6, ( ) Se descubrió el origen del F. podemos utilizar las leyes de la espacio y la energía…. naturaleza. 7. ( ) La famosa ecuación de G. crearon espontáneamente Einstein: E=MC2 .......

8. ( ) Para comprender el origen del H. después de décadas de trabajo Universo …. científico. 9. ( ) El universo se llenó de energía I. fue el momento de la creación cuando… 10.(B) Muchas personas piensan que… J. se llenó de energía

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VIII. ACRÓSTICO. VER EL VIDEO DEL MINUTO 26:00 AL MINUTO 29:47. EN EL SIGUIENTE CÓDIGO, CADA SÍMBOLO REPRESENTA TRES POSIBLES LETRAS. DESCIFRA LAS 10 PALABRAS. POSTERIORMENTE ESCRIBE EL ACRÓSTICO “UNIVERSO” USANDO ESTAS PALABRAS. VER EL EJEMPLO.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de

información principal al enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

• Estrategia de aprendizaje: • Este ejercicio ayuda a la ortografía y vocabulario del estudiante, a

concentrarse en encontrar palabras cuyas letras formen una palabra clave.

1. $ % # + $ ? / % ___________

2. + / / ? & ? $ + ___________

3. & # % # / ___________ 4. / % ? $ # % / / ___________

5. + % ? % $ ? + ? / ___________

6. & + & # % ? + ___________

+ A M y P# H D y E% Y R y N/ U S y O& T B y L$ V C y G? F Z y I

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7. + & % + # % ___________ 8. # % # % $ ? + ___________

9. $ % + $ # # + # ___________

10. + + / + ___________

1. El _________enorme y lleno de espacio se materializó de la nada.

2. En el ejemplo dado. el hoyo es la versión __________ de la colina

que es positiva, y todo queda bien equilibrado.

3. El principio del ejemplo explica lo que ocurrió en la _________ del

Universo. 4. Las _________ de la física exigen la existencia de la “energía

negativa”.

5. Cuando ocurrió el Big Bang, se produjo una enorme cantidad de

energía __________ y simultáneamente la misma cantidad de energía negativa.

6. El espacio es un gigantesco depósito de __________ negativa. • Los miles de millones de galaxias se _________ unas a otras por la

fuerza de la gravedad. 7. Las leyes de la naturaleza concernientes a la __________ y al

movimiento son algunas de las leyes más antiguas de la ciencia.

8. El lado positivo de todo en el Universo es la _________ y la energía.

10.El Universo es como una ___________ enorme que almacena

energía negativa.

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U niverso atrae N bater I a positi V a E nergía g R avedad ma S a creaci Ó n

IX. VER EL VIDEO DEL MINUTO 30:27 AL MINUTO 38:49. USAR LA TABLA DE LETRAS Y LAS CLAVES PARA COMPLETAR LAS PALABRAS. ENCONTRAR LAS COORDENADAS QUE FALTAN PARA CADA LETRA DE LAS PALABRAS Y ESCRIBIRLAS EN PARÉNTESIS DEBAJO DE CADA LETRA. SEGUIR EL EJEMPLO.

Estrategia de enseñanza: Red semántica • El uso de este recurso esquemático para representar

gráficamente esquemas de conocimiento es ideal para integrar matemáticas con lenguaje.

• Las coordenadas que derivan de los ejes cartesianos ayudarán a los estudiantes no sólo a construir las palabras que forman las respuestas, sino a identificar las coordenadas de las letras.

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Un felino: G A T O (3,5) (1,5) (3,4) (2,1)

1. La suma de lo positivo y negativo equivale a .........

____ ____ ____ ____ (2,3) (2,1)

2. En nuestra vida cotidiana las cosas no suelen materializarse de la ….

____ ____ ____ ____ (2,4) (5,5)

3. Al atravesar el nivel subatómico entramos a un mundo donde la ……… de algo a partir de la nada es posible.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (3,1) (1,5) (2,1)

4. Las leyes de la naturaleza a nivel subatómico las llamamos “mecánica …………….”.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (2,2) (3.4) (1,1= (1,5)

5 A L G V D

4 K N T P H

3 Q C B Ñ S

2 F U J Y Z

1 I O R E M

1 2 3 4 5

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5. A esta escala, las partículas como los ………… pueden aparecer de la nada.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (2,1) (3,4) (2.4) (5,3)

6. Los protones pueden aparecer al ………

____ ____ ____ ____ (1,5) (5,2)

7. Los protones surgen y pueden quedarse por un rato, luego ……….. y surgir de nuevo en otro lugar

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,5) (4.1) (4,4) (1,5) (2.3) (3.1)

8. Sabemos que el ………… en algún momento fue más pequeño que un protón.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,2) (2.4) (4,5) (3,1) (5,3)

9. El Universo en su enormidad y complejidad pudo haber ………. de la nada.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,5) (4,4) (3,1) (2.3) (1,1) (2,1)

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10. Al haber aparecido de la nada, el Universo no violó las leyes de la ……… conocidas.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,4) (1,5) (2,2) (2,5) (5,2) (1.5)

11. En ese mismo instante enormes cantidades de energía se ..................

espontaneamente. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,5) (3,3) (4,1) (3,1) (2,1)

12. El Universo se …………. por el espacio como un globo.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,1) (4,4) (1,5) (5,5) (1,1)

13. El espacio almacena toda la energía negativa necesaria para un correcto …………..

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,3) (1,5) 81,5) (2,3) (4,1)

14. La explicación …………… del origen del Universo es posible porque hay algo extraño en el principio de causa y efecto.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (1,1) (3,4) (1,1) (1,2) (1,5)

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14. Todo lo que ocurre en nuestra vida cotidiana tiene que haber sido ………. por algo que ocurrió previamente.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (2,2) (5,3) (5,5)

15. Los átomos de hidrógeno dentro del Sol se unen para formar helio mediante el proceso conocido como ………….

____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,2) (2,2) (2,1) (2,4)

16. El …………… del Sol proviene del Big Bang.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,4) (5,5) (3,1) (3,5) (2,1)

17. Según las leyes de la naturaleza, el Universo y el Big Bang pudieron aparecer de la …………. ____ ____ ____ ____ (2,4) (1,5)

18. La teoría de ……………puede darnos la explicación

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (1,1) (3,4) (4,1)

19. Las investigaciones de Einstein indican que el ………… y el espacio se encuentran entrelazados en el Universo.

____ ____ ____ ____ ____ ____ (3.4) (4,1) (5,1)

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20. El tiempo comenzó con el …………….

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,3) (3,3) (3,5)

21. Un…………... negro típico es una inmensa estrella que se colapsó sobre si misma.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,5) (2,2) (3,2) (2,1)

22. El campo gravitacional de un agujero negro es tan poderoso que no deja escapar la ……….

____ ____ ____ (2,5)

23. El campo gravitacional no sólo distorsiona la luz sino también el ………

____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,1) (5,1) (4.4)

24, Al acercarse más y más al agujero negro, el reloj del ejemplo anda más y más ……

____ ____ ____ ____ ____ (2,5) (3,4) (2,1)

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25. Al entrar al agujero negro el reloj se detendría porque ahí el tiempo no ……………..

____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (1,1) (5,3)

X. VER EL VIDEO DEL MINUTO 39:22 AL MINUTO 42:00 COMPLETAR EL MAPA MENTAL DE INFERENCIA SIGUIENDO LA SECUENCIA DE SUCESOS AL RETROCEDER EN EL TIEMPO HACIA EL MOMENTO DEL BIG BANG. ANOTAR LA CONCLUSIÓN A QUE SE HA LLEGADO.

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal

o concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

MAPA MENTAL DE INFERENCIA Seleccionar un segmento del video. Titular el segmento, anotar los sucesos al retroceder en el tiempo hacia el momento del Big Bang. Ver el segmento del minuto 39:22 al 42:00 del video Curiosidad: ¿Quién Creó el Universo?

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UN SUCESO QUE NO TIENE CAUSA

Se inicia el retroceso hacia el Big Bang

CONCLUSIÓN

XI. SOPA DE LETRAS Encontrar las siguientes palabras:

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de

información principal al enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

• Estrategia de aprendizaje: Enfocarse en un solo concepto para ayudar al estudiante a concentrarse y no divagar.

estrella cuántica gravedad eclipse fusión filósofo herejía protón teoría masa hidrógeno creación principio satélite galaxia controversia energía colapso espacio tiempo ecuación Galileo dioses universo ley fenómeno materia misterio polémica nada agujero cosmólogo relatividad tenis luz

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L H I T A N H E C O N T O V E R S I A A P O C SB E N E R G I A O C M E R U V P I R A T R J U IE R Y N F O D I D O I O A R E L A T I V I D A DC E T I U O R P M L G R N A C P R O T O N M N IL J E S S T O C C A S I I L C O S G G U C G T OI I P A I I G R E C U A C I O N M A R E I R I SP A T V O U E L E I I N G A S I O L E S P A C ES C A D N B N H I A I E R B M T N A E T I F A SE R B I A P O L E M I C A A O T I X L R O E A CF E N O M E N O A A B A V A L U N I V E R S O UR A O A T R O A L S G O E I O U M A O L A P O R

M C L M I R N C J A R C D A G I Z N L L E A R EM I S T E R I O I E I E A C O L T R E A R C I ÑD O A T M G A L I L E O D C O L A P S O I I O AA N E A P M A T E R I A S A T E L I T E O O O DV F I L O S O F O I T O T U N A G U J E R O T A

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XII. CONEXIONES CURRICULARES

CIENCIAS SOCIALES 1. En equipos de tres o cuatro personas

• Estudiar e investigar las teorías existentes sobre el origen y creación del Universo.

• Investigar su desarrollo a través de la historia. • Presentar y comentar las investigaciones.

2. En equipos de tres o cuatro personas • Investigar los dioses de las culturas antiguas: egipcios, romanos, griegos,

mayas, incas, nórdicos, etc. Cada equipo elige una cultura. • Investigar las similitudes, cómo eran representados, culto, ofrendas, etc. • Presentar y comentar las investigaciones

CIENCIAS NATURALES Física Experimento para identificar en el aula las fuerzas de la naturaleza: eléctrica, magnética y gravitatoria.

La electricidad y el magnetismo son bien conocidos por los alumnos; bastará, para evidenciar estas fuerzas, un pequeño experimento con papelillos y peines (electricidad estática), y otro con imanes y tornillos o clavos (magnetismo). .

a) Se pasa el peine varias veces por el cabello y después se acerca a los papelillos. Los papelillos se moverán antes de tocarlos, deduciéndose fácilmente la existencia de una fuerza eléctrica.

b) Con unos tornillos o clavos y un imán se puede observar el efecto del campo magnético. Para desprender los tornillos o clavos o mantenerlos cerca del imán necesitaremos una fuerza exterior para que nos dé una idea de la atracción de la fuerza magnética.

c) La gravedad es muy fácil de mostrar. Todos los alumnos y el profesor están pegados al suelo. La prueba evidente de que hay una fuerza de atracción es que no podemos flotar por el aula como nos gustaría. Si se suelta un bolígrafo, éste caerá hacia el suelo en dirección al centro de la Tierra porque nos movemos dentro del campo gravitatorio de la Tierra.

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XII. GLOSARIO

Agujero negro: Cuerpo celeste no visible de gran masa que, según la teoría de la relatividad, absorbe por completo cualquier materia o energía situada en su campo gravitatorio.

Big Bang: Gran explosión en la que, según la cosmología actual, tuvo lugar el origen del universo.

Colapso: Disminución brusca o paralización de una actividad.

Controversia: Discusión de opiniones contrapuestas entre dos o más personas.

Cosmólogo: Especialista en cosmología.

Creación: Cosa creada, y especialmente el universo o conjunto de todas las cosas creadas.

Cuántica: De los cuantos o relativo a esta unidad mínima de energía:física cuántica.

Eclipse lunar: El que ocurre por interposición de la Tierra entre la Luna y el Sol. Eclipse solar El que ocurre por interposición de la Luna entre el Sol y la Tierra.

Ecuación: Igualdad que contiene una o más incógnitas:

Energía: Capacidad de los cuerpos para producir un trabajo:

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Espacio: Extensión del universo donde están contenidos todos los objetos sensibles que coexisten, Fenómeno: Toda apariencia o manifestación material o espiritual.

Filosofo: Persona que estudia, profesa o sabe la filosofía.

Fusión: Reacción nuclear en la que los núcleos de los átomos pesados se unen para formar otros más pesados con gran liberación de energía:

Gravitación: Propiedad de atracción mutua entre dos masas separadas por una distancia.

Herejía: Creencia o doctrina contraria a los dogmas de fe establecidos por una religión.

Galaxia: Cada una de las agrupaciones de estrellas, nebulosas, polvo y gas que se encuentran esparcidas por el universo.

Galileo Galilei: Astrónomo, filósofo, ingeniero, matemático y físico italiano, relacionado estrechamente con la revolución científica. Sus logros incluyen la mejora del telescopio, gran variedad de observaciones astronómicas, la primera ley del movimiento y un apoyo determinante a la «Revolución de Copérnico». Ha sido considerado como el «padre de la astronomía moderna», el «padre de la física moderna» y el «padre de la ciencia».

Leyes de la Naturaleza: Las leyes de la naturaleza son todas las constantes que rigen y ordenan el desenvolvimiento rítmico del universo.

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Masa: Magnitud física que expresa la cantidad de materia de un cuerpo, medida por la inercia de este, que determina la aceleración producida por una fuerza que actúa sobre él, y cuya unidad en el sistema internacional es el kilogramo (kg).

Materia: Sustancia que compone los cuerpos físicos, consta d partículas elementales y tiene las propiedades de extensión, inercia y gravitación

Nada: Inexistencia, la ausencia absoluta de cualquier ser o cosa.

Polémica: Controversia, discusión.

Principio: Fundamento, aseveración fundamental que permite el desarrollo de un razonamiento o estudio científico.

Protón: Partícula elemental presente en el núcleo de los átomos, de carga igual a la del electrón, pero de signo positivo e indivisible.

Satélite: Astro que gira en torno a un planeta, describiendo una órbita sometida a la fuerza de gravitación.

Sobrenatural: Que excede los términos de la naturaleza.

Teoría de la relatividad: Teoría formulada por Albert Einstein en 1905, que establece que el tiempo y el espacio son conceptos relativos por la imposibilidad de encontrar un sistema de referencia absoluto.

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Teoría heliocéntrica: Sistema de Copérnico y cualquier sistema que supone que el Sol es el centro del universo.

Universo: Conjunto de las cosas creadas, mundo

SITIOS WEB

www.iac.es/cosmoeduca/gravedad/temas/g1general.htm

www.bbc.com

www.astromia.com/universo/agujerosnegros.htm

www.astromia.com/universo/origen.htm

www.expresionbinaria.com/dioses-en-la-antiguedad-mayas-egipcios

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