TÖRTÉNELEM ROMÁN NYELVEN - dload.oktatas.educatio.hudload.oktatas.educatio.hu/erettsegi/feladatok_2017tavasz_kozep/k... · Potriviţi conceptele referitoare la iluminism cu citatele

Történelem román nyelven középszint — írásbeli vizsga 1712

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

Név: ........................................................... osztály:......

TÖRTÉNELEM ROMÁN NYELVEN

KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA

2017. május 10. 8:00

Időtartam: 180 perc

Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

ÉR

ET

TS

ÉG

I V

IZS

GA

• 2

01

7.

má

jus

10

.

Történelem román nyelven középszint

1712 írásbeli vizsga 2 / 28 2017. május 10.

Név: ........................................................... osztály:......

NOTĂ

Daţi răspunsuri explicite, folosiţi semne explicite - şi în cazul în care faceţi corectări. În răspunsuri străduiţi-vă să formulaţi esenţa problemelor şi încadraţi-vă în locul punctat pus la dispoziţie! Treceţi doar atâtea elemente de răspuns câte vi se cer la subiectul respectiv! (Dacă veţi da mai multe răspunsuri, le vom evolua în ordinea în care le-aţi trecut.) Vă rugăm, folosiţi stilou de culoarea albastră. La rezolvarea subiectelor ţineţi cont de următoarele sugestii.

Citiţi cu atenţie subiectele Urmăriţi cu atenţie indicaţiile formulate. Conștientizați, câte părți are subiectul, și rezolvați-le pe toate! Studiaţi sursele legate de subiecte (imagine, schemă, text, hartă)! Răspunsurile să le treceţi după ce aţi reflectat suficient, pe cât posibil fără corecturi! La rezolvarea fiecărui subiect folosiţi materialele auxiliare autorizate: hărţile din

atlasul de istorie pentru liceu şi dicţionarul ortografic bilingv! Atenție, persoanele, datele topografice şi noţiunile se punctează doar dacă sunt ortografiate corect!

La rezolvarea subiectelor ţineţi cont de următoarele sugestii: 1. Încadraţi în timp şi spaţiu problemele menţionate în subiect.

2. Folosiţi sursele, respctiv atlasul de istorie de liceu pentru înţelegerea problemei.

3. Selectaţi conceptele generale (de ex.: evoluţie, schimbare, producţie), respectiv conceptele legate de epoca dată (de ex.: iobagi de cetate, breaslă, cultul personalităţii) cu ajutorul cărora puteţi rezolva subiectul.

4. Integraţi în compunere informaţiile şi concluziile din sursele alăturate. 5. Prezentați antecedentele, cauzele, consecinţele problemei. 6. Integraţi în prezentarea problemei cunoştinţele, punctul de vedere şi părerile

proprii 7. În caz de nevoie, faceţi o schiţă, respectiv folosiţi ciorne. 8. Fiţi atent la formarea frazelor, ca ele să fie clare. 9. Aşezaţi corect în pagină textul şi respectaţi regulile de ortografie.

Informație: Criteriile de corectare a eseurilor:

înţelegerea problemei conformitatea cu cerinţele de conţinut gradul de structurare, de coerenţă, de corectitudine a limbajului şi a ortografiei

Spor la muncă!



Név: ........................................................... osztály:......

I. SUBIECTE LA CARE SE CER RĂSPUNSURI SIMPLE, SCURTE

1. Subiectul se referă la cultura greacă din antichitate. Constataţi: care sunt perechile de statui şi clădiri/ansambluri reprezentate în imagini. Care sunt cele două perechi, care pot fi raportate la cultura clasică şi la cultura elenistică. Treceţi litera imaginilor în pătratele corespunzătoare. Două imagini nu se raportează la nicio epocă. (1 punct pentru fiecare element) Epoca clasică: Epoca elenistică:

A) Farul de la Alexandria B) Colosseumul C) Acropola din Atena

D) Scribul E) Discobolul F) Laocoon şi fiii săi

4 puncte



Név: ........................................................... osztály:......

2. Subiectul se referă la oraşele medievale. Găsiți sursele potrivite pentru oraşele medievale. Treceţi litera sursei în rândul corespunzător al tabelului. Nu se vor folosi două dintre surse. (1 punct pentru fiecare element)

A) „Szintén megengedjük és megígérjük, hogy […] szabadon, minden illetékünk és vámunk nélkül örökösen keresztülvihetik minden árujukat és keresztülutazhatnak egész hatalmunkon és hercegségünkön […].” (Krakkó város alapítóleveléből, 1257) A) „De asemenea permitem şi promitem ca [...] negustorii să treacă pururi toată marfa lor şi să treacă prin stăpânirea şi principatul nostru liber, fără a plăti taxele şi vămile noastre . […]” (Din diploma de întemeiere a oraşului Cracovia, 1257) B) „Tudniillik […] mind a külföldi kereskedőnek, az ő összes és bármilyen árucikkeit, eladásra és elcserélésre szánt holmiját, mind lefelé jövén, mind felfelé menvén, a budai polgárok körében kellett leraknia, és a lerakottakat ott eladnia és elcserélnie […].” (Zsigmond városi törvényei, 1405) B) „Va să zică și negustorii străini trebuiau să depună, atât în amonte, cât și în aval, la cetățenii din Buda, toate mărfurile lor, toate catrafusele aduse pentru vânzare sau schimb și să vândă sau să schimbe tot ce au adus.” (Legile orăşeneşti ale lui Sigismund, 1405) C) „Ha egy férfi vagy nő Bréma városában […] egy évet és egy napot háborítatlanul eltöltött, annak, aki ezután szabadságát el akarná venni, hallgatást parancsoljanak.” (I. Frigyes kiváltságlevele Bréma részére, 1164) C) „Dacă […] un bărbat sau o femeie petrece nestingherit un an şi o zi în orașul Bremen, să i se poruncească tăcere aceluia care dorește a-i priva de libertate.” (Diploma de privilegiu a lui Frederic I către oraşul Bremen) D) „…ha a gonosz elkövető elfogható lesz a város területén – az elöljáró és a tanácsbeliek ítélete szerint toroltassék meg tette.” (Fülöp Ágost kiváltságlevele, 1182) D) „...dacă omul hain care a comis o infracțiune este prins pe teritoriul orașului, să fie pedepsit pentru fapta lui după judecata sfetnicilor orașului”. (Diploma de privilegiu a lui Filip al II-lea) E) „Sok kiváltságos várost látunk, ahol a szegényeknek és a közrendűeknek a város kormányzásában semmi részük sincs. Ez ugyanis teljesen a gazdagok kezében van.” (Philippe de Beaumanoir jogszokásgyűjteményéből, XIII. sz.) E) „Cunoaştem multe oraşe privilegiate, unde săracii şi oamenii de rând nu au niciun drept în conducerea oraşului. Căci întreaga guvernare este în mâna bogaţilor.” (Din colecţia de cutume a lui Philippe de Beaumanoir, sec. al XIII-lea)

Constatări Litera sursei a) Ajungând în oraş, negustorii erau obligaţi să-şi vândă marfa. b) Aerul oraşului te face liber; colonizaţii ies de sub jurisdicţia moşierului c) În persoana lui cetăţeanul era liber, nu putea fi judecat, în primă istanţă, decât de judecătorii orașului.

3 puncte



Név: ........................................................... osztály:......

3. Subiectul se referă la reformele economice ale lui Carol I (Robert) [de Anjou]. Rezolvaţi subiectele cu ajutorul ilustraţiei şi cunoştinţelor proprii. (1 punct pentru fiecare element)

Bányabér Taxa de arendare a minei [urbura] Nemesfém-monopólium Monopolul asupra metalului preţios Birtokos Proprietar Király Rege Vert pénz (a királyi nemesfém-monopólium okán beszolgáltatott nemesfém 50%-a)

Monedă bătută (50% din metalul prețios predat regelui în baza dreptului de monopol asupra metalelor preţioase)

Kibányászott nemesfém a bányapolgároktól Din metal preţios exploatat de locuitorii oraşelor miniere

a) Ce procent era venitul regal din metalul preţios exploatat? Încercuiţi numărul de ordine al răspunsului corespunzător. 1. 90% 2. 6-7% 3. 51-52% b) Formulaţi, de ce a stimulat exploatarea minieră noua reglementare a taxei de arendare a minei [urbura]. ………………………………………………………………………………………………

c) Nominalizaţi, care monedă nouă de aur s-a putut introduce datorită monopolului de metal preţios. ……………………………………



Név: ........................................................... osztály:......

d) Încercuiţi, dintre variațiile date mai jos, numărul de ordine al definiţiei impozitului pe poartă.

1. Impozitul pe poartă este votat ocazional de parlament în scopuri militare. 2. Impozitul pe poartă este plătit regelui de către iobagi ca o compensație a pierderii

provenite din schimbul banilor. 3. Impozitul pe poartă este compensarea taxei miniere, numite și urbură.

4. Subiectul se referă la iluminism. Potriviţi conceptele referitoare la iluminism cu citatele din „Spiritul legilor” de Montesquieu. Treceţi numărul de ordine al conceptului potrivit în rubrica din dreptul citatului. Un concept nu se va folosi. (1 punct pentru fiecare element)

Concepte: 1. sistem reprezentativ 2. guvern responsabil 3. parlament bicameral 4. drepturile omului 5. drept de vot legat de condiţiile materiale (cenzus)

Citate Numărul de ordine al conceptului

a) „Minden állampolgárt meg kell, hogy illessen az a jog, hogy szavazhasson […], kivéve azokat, akik annyira alacsony helyzetben vannak, hogy úgy tekintendők, mint akiknek nincs szabad akaratuk.” a) „Fiecărui cetăţean îi revine dreptul de a vota [...], exceptându-i pe aceia care sunt într-o situaţie atât de dezanvantajoasă, încât trebuie considerați oameni fără voinţă liberă”.

b) „A törvényhozó hatalomnak joga van, és lehetősége kell, hogy legyen arra, hogy megvizsgálja, miként hajtják végre az általa hozott törvényeket.” b) „Puterea legislativă are dreptul şi trebuie să aibă posibilitatea de a examina executarea legilor”.

c) „A nép egészét kell, hogy illesse a törvényhozó hatalom. Minthogy azonban ez nagy államokban keresztülvihetetlen, és kis államokban is sok hátránnyal jár, a népnek a maga képviselői útján kell megtennie mindazt, amit maga nem tud megtenni.” c) „Puterea legislativă trebuie să-i revină întregului popor. Precum însă aceasta în statele mari este imposibil de realizat și produce dezavantaje și în statele mici, poporul trebuie să realizeze prin deputaţi tot ceea ce el însuşi nu poate face”.

4 puncte



Név: ........................................................... osztály:......

d) „Vannak olyanok, akik születésüknél, gazdagságuknál vagy rangjuknál fogva kiválnak a többiek közül […]. [Ők] olyan testületet alkotnak, amelynek joga van a nép kezdeményezéseit megállítani.” d) „Unii sunt privilegiați din naștere, datorită averii sau statutului lor […] Comunitatea lor are puterea de a împiedeca inițiativele poporului.”

4 puncte

5. Subiectul se referă la bătălia de la Mohács. Identificați corpurile militare enumerate în imagini. Treceţi în tabel, la numărul de ordine al fragmentelor de imagini, litera corpului militar corespunzător. O literă nu va fi folosită! (1 punct pentru fiecare element.)

A) spahii B) pedestraşii creştini C) artileria maghiară D) cavaleria maghiară blindată E) artileria otomană F) ienicerii

Numărul de ordine al fragmentelor din imagini

1. 2. 3. 4. 5.

Litera corpurilor militare

5 puncte



Név: ........................................................... osztály:......

6. Subiectul se referă la ideile secolului al XIX-lea. Rezolvaţi subiectul cu ajutorul surselor şi cunoştinţelor voastre. (1 punct pentru fiecare element) A) „Egyetlen nemzet sem adhat magának szabadságot, ha azzal nem rendelkezik már eleve. Mikor kezd magára eszmélni, a törvények már készen állnak. […] Ha egyes emberek áthágják e határt [törvényeket] merész reformjaikkal, a nemzet azt is elveszíti, ami eddig részéül jutott, s mégsem éri el, amit kíván. Ebből következik, hogy csak igen ritkán szabad újítani, s mindig mértékkel és igen óvatosan. […] A szabadság bizonyos értelemben mindig a királyok adománya volt, hiszen minden nemzetet a királyok alkottak. […] Emberek ilyen-olyan gyülekezete nem alkothat nemzetet. […] Igen nagy hiba, ha azt képzeljük, hogy a nép veszítene valamit a monarchia visszaállításával: a nép ugyanis pusztán elvben nyert az általános felfordulással.” (Joseph-Marie de Maistre: Gondolatok Franciaországról, 1796) A) „Nicio naţiune nu-şi poate asigura libertatea dacă nu dispune de ea de la bun început. Când ajunge să-şi dea seama, legile sunt elaborate deja. [...] Dacă unii încalcă legile cu reformele lor îndrăzneţe, poporul îşi va pierde şi ceea ce i-a revenit până atunci, şi tot nu va obţine ce şi-a dorit. De aici rezultă că înnoirea numai arareori este permisă şi numai cu măsură şi cu grijă. […] Într-un anumit sens, libertatea era întotdeauna un dar al regilor, căci fiecare naţiune a fost creată de regi. […] Fel şi fel de adunături nu pot alcătui o naţiune. […] Este o prea mare eroare să credem că poporul ar pierde ceva prin restaurarea monarhiei: căci poporul numai în principiu are de câştigat prin anarhia generală.” (Joseph-Marie de Maistre: Consideraţii despre Franţa, 1796) B) „A szabadság egyetlen fajtája, mely megérdemli ezt a nevet, ha saját javunkra a magunk módján törekedhetünk mindaddig, míg nem próbálunk másokat ugyanebben megakadályozni, vagy gátolni ezt célzó erőfeszítéseiket. Saját testi, lelki vagy szellemi egészségének mindenki maga a legjobb őrzője. Az emberiség többet nyer, ha eltűri, hogy mindenki úgy él, ahogy neki tetszik, mintha arra kényszerítik egymást, hogy úgy éljenek, ahogy a többieknek tetszik.” (John Stuart Mill: A szabadságról, 1859)

B) „Singura libertate care merită acest nume este aceea spre care tindem spre binele nostru, atâta timp cât nu încercăm să-i stăvilim pe alții pe acest drum, sau să împiedicăm eforturile lor de a fi liberi. Nimeni nu poate apăra mai bine intergritatea noastră fizică, sufletească sau spirituală decât noi înșine. Umanitatea câștigă mai mult dacă-i lasă pe toți să trăiască cum vor ei, decât dacă unii-i obligă pe alții să trăiască cum le place lor.” (John Stuart Mill: Despre libertate, 1859)

a) Nominalizaţi, care idei dezvoltate în secolul al XIX-lea sunt reflectate în cele două surse. sursa cu litera A)…………………………..

sursa cu litera B)………………………….. b) Nominalizaţi: la care serie de evenimente istorice se referă expresia „anarhie generală” din sursa cu litera A.

……………………………………..



Név: ........................................................... osztály:......

c) Alegeţi, care dintre constatările următoare se referă la sursa cu litera B). Încercuiţi numărul de ordine al constatării corecte. 1. Singura limită a libertăţii este libertatea celuilalt om. 2. Omul abuzează de libertatea sa înnăscută. 3. Libertatea provine de la o instanţă supremă.

4 puncte

7. Subiectul se referă la economia Ungariei în epoca dualismului. Decideţi, care date din surse arată câte o consecinţă a constatărilor referitoare la producţia şi comerţul grâului din Ungaria. Treceţi semnul X în coloana corespunzătoare a tabelului. Într-un rând nu poate figura decât un singur X,iar într-o coloană pot fi mai multe X. (1 punct pentru fiecare element.)

A) B)

Producţia grâului în Ungaria între 1876 şi 1890

Perioada Cantitatea (în milioane de tone)

1876–1880 2,1 1881–1885 2,9 1886–1890 3,5

Procentajul exportului de grâu în Austria din totalul exportului de

grâu al Ungariei între 1887 şi 1901

Perioada Exportul (1882 = 100%)

1887–1891 73,9 1892–1896 91,8 1897–1901 98,0

C)

Exportul de grâu din Ungaria între 1887 și 1901

Perioada Exportul (1882 = 100%)

1887–1891 127,4 1892–1896 105,5 1897–1901 78,6

D)

Producţia medie de grâ în câteva ţări la începutul secolului al XX-lea

Țara Producţia medie (chintal/hectar)

Belgia 25,3 Germania 24,1 Austria 13,7 Ungaria 13,2 Franța 13,1



Név: ........................................................... osztály:......

Constatări A) B) C) D)

a) Datorită dezvoltării industriei morăritului grâul se exportă din ce în ce mai mult prelucrat.

b) Datorită sistematizării cursurilor fluviale a crescut procentajul terenurilor arabile.

c) Datorită obiceiurilor de alimentație, grâul s-a impus din ce în ce mai mult față de celelalte cereale.

d) Politica vamală a ţărilor europene şi apariţia grâului american ieftin a redus posibilitățile exportului de grâu din Ungaria.

8. Subiectul se referă la holocaust. Decideţi pe baza sursei şi cunoştinţelor voastre, care constatare este corectă. Încercuiţi numărul de ordine al constatărilor juste [corecte]. Pentru fiecare parte de subiect încercuiţi doar un singur număr de ordine al constatării. (1 punct pentru fiecare element.) „De máris híre járt, a bőröndök, csomagok itt maradnak. Később – magyarázták, fordították s adták körülöttem szájról szájra – mindenki visszakapja, magától értetődően, a tulajdonát, előbb azonban a tárgyakra fertőtlenítés, miránk viszont fürdő vár […]. Akkor értek aztán közelebb hozzám a nyüzsgésben, s pillantottam meg végre én is az itteni embereket. […] a gonosztevők csíkos gúnyájában, kopaszra nyírt fejével, kerek sapkájában. […] Mindegyikük mellén, a fegyenceknél szokásos számon kívül még egy sárga háromszöget is ott láttam, […] Amikor minket, fiúkat is észrevettek, úgy láttam, egész izgalomba jöttek. […] a korunkra lettek egyszerre mind igen kíváncsiak. Mondtuk: – Tizennégy, tizenöt –; ki mennyi volt. Rögtön igen tiltakoztak, kezükkel, fejükkel, egész testükkel: – Tizenhat – suttogták mindenfelől –, tizenhat. – Csodálkoztam, s egyiküket meg is kérdeztem: – Miért? – Akarok-e dolgozni, kérdezte erre ő, árkos-vonásos szemének valahogy üres tekintetét egészen az enyémbe vájva. Mondtam neki, természetesen, hisz utóvégre is ezért jöttem […]. Mindenki dolgozik, senki sem fáradt, senki sem beteg. – ennyit tudtam még meg tőlük, éspedig az alatt a két, tán nem is egész kerek perc alatt, amíg a tolongásban a helyemről a kocsiajtóig értem, s ott nagyot ugrottam végre, ki a napfénybe, a szabad levegőre.” (Kertész Imre: Sorstalanság) „Dar se şi zvonise că valizele, bagajele rămân aici. Mai târziu - explicau, traduceau şi transmiteau din gură în gură în jurul meu - toată lumea va recăpăta, de la sine înţeles, bunurile sale, înainte însă obiectele urmau să fie dezinfectate, iar noi, îmbăiați […]. Atunci, în foială, au ajuns mai aproape de mine şi i-am zărit în sfârşit şi eu pe oamenii de aici. [...] în țoalele cu dungi ale infractorilor, cu capul tuns chel, cu şapca lor rotundă. [...] Pe pieptul fiecăruia, dincolo de numărul obişnuit al puşcăriaşilor, mai vedeam şi triunghi galben, [...] Când ne-au observat

4 puncte



Név: ........................................................... osztály:......

şi pe noi, pe băieţi, mi s-a părut că s-au agitat. [...] deodată toţi ne întrebau de vârsta noastră. Noi răspundeam: Patrusprezece, cincisprezece -; cine câți ani avea. Ei s-au pus imediat să protesteze, cu mâinile, cu capul, cu tot corpul: - Şaisprezece, ne şopteau toți. - M-am mirat, şi i-am şi întrebat: - De ce? - Vreau oare să muncesc, m-a întrebat el, aruncându-mi o privire pătrunzătoare, cu ochii lui încercănați și cu o privire totuși goală. Desigur, i-am răspuns eu, căci la urma urmei pentru asta am venit […] Toată lumea munceşte, nimeni nu e obosit, nimeni nu e bolnav. - atâta am mai aflat de la ei, şi în nici măcar două minute, timp în care, în îmbulzeala care s-a creat, am ajuns de la locul meu la ușa mașinii am și sărit, în sfârșit, ieșind la lumina soarelui, în aer liber.” (Kertész Imre: Fără destin) a) 1. Textul descrie momentul în care naratorul şi colegii săi sunt deportaţi de pe pământul

lor natal. 2. Textul descrie momentul în care naratorul şi colegii săi sosesc în lagărul de

concentrare. 3. Textul descrie momentul în care naratorul şi colegii săi sunt mânați spre camerele de

gazare. b) 1. În lagărele de concentrare semnul particular al evreilor era steaua galbenă. 2. În lagărele de concentrare semnul particular al evreilor era haina în dungi a

pușcăriașilor. 3. În lagărele de concentrare semnul particular al evreilor era triunghiul galben.

c) 1. „Puşcăriaşii” le-au spus băieţilor să mintă că au şaisprezece ani, căci în acest caz vor

putea prelua munca lor. 2. „Puşcăriaşii” le-au spus băieţilor să mintă că au şaisprezece ani, căci atunci vor fi

considerați adulţi, capabili de muncă și nu vor fi uciși pe loc. 3. „Puşcăriaşii” au spus băieților să mintă că nu au încă şaisprezece ani, căci atunci nu

vor fi puși la muncă.. d) 1. Naratorul şi colegii săi au sosit cu nădejdea că vor munci 2. Naratorul şi colegii săi au ştiut exact că erau aduși pentru a fi executaţi. 3. Naratorul şi colegii săi sperau că după baie, vor fi eliberaţi.

9. Subiectul se referă la politica externă a Ungariei între cele două războaie mondiale. Rezolvaţi subiectul cu ajutorul sursei şi cunoştinţelor voastre. (1 punct pentru fiecare element.)

„Vagy irredenta-e az, ha mi a békerevíziót követeljük? [...] E kérdéssel foglalkozni [...] nem irredentizmus. Ennél tovább menő akciókat, kalandos vállalkozásokat és összeesküvéseket igenis lehetetlenné teszünk, de a magyar közönség szájára lakatot nem tehetünk. [...] Németország egy tartományt vesztett csupán, amelyben a németség számához képest kevés német van. [...] Mi nem tartományokat vesztettünk el. Bennünket földaraboltak. [...] Németország lemondhatott egy tartományról, de mi fajunk egyharmadáról örök időre le nem mondhatunk.” (Bethlen István beszéde, 1928)

4 puncte



Név: ........................................................... osztály:......

„Este oare iredentism dacă revendicăm revizia tratatului de pace? […] Să fim preocupați de această problemă […] nu este iredentism. Suntem hotărâți să împiedicăm orice acțiune, întreprindere aventuroasă și complot care depășește această revendicare, dar nu putem închide gura publicului maghiar. […] Germania nu a pierdut decât o provincie, în care erau puțini germani față de totalul populației. […] Noi însă nu provincii am pierdut. Pe noi ne-au tăiat în bucăţi. [...] Germania a putut renunţa la o provincie, dar noi nu putem renunţa pe veci la o treime a neamului nostru.” (Discursul lui Bethlen István, 1928 a) Care era scopul principal al politicii externe a Ungariei în viziunea lui Bethlen?

Explicaţi prin cuvintele voastre termenul de specialitate din textul sus menționat. Nu scrieţi termenul de specialitate, ci explicaţi-l.

.......................................................................................................................................................

b) Încercuiţi numărul de ordine al acelui argument care nu apare în citat! 1. La stabilirea condiţiilor de pace nu s-au luat în considerare relaţiile etnice. 2. Condiţiile de pace au sancționat Ungaria într-o măsură nedrept de mare. 3. Opinia publică maghiară a exercitat o presiune asupra guvernului, în vederea modificării

condiţiilor de pace. 4. Guvernul maghiar va fi nevoit să cedeze în fața grupelor extremiste care revendică

modificarea forţată a condiţiilor de pace. c) Încercuiţi numărul de ordine al acelei constatări care este reprezentativă pentru conceptul de „iredentism”. Este o ideologie a căror adepţi…

1. … revendică restabilirea teritoriului de stat istoric. 2. ... revendică exclusiv reintegrarea teritoriilor cu majoritate maghiară. 3. ... sprijină revenirea Habsburgilor pe tronul ungar. 4. … sprijină intrarea Ungariei în Societatea Naţiunilor.



Név: ........................................................... osztály:......

d) Încercuiţi numărul de ordine al tabelului în care datele indică acele consecințe ale tratatului de Trianon care sunt subliniate în surse!

1. Partea care revine statelor succesoare

ale Monarhiei Austro-Ungare din teritoriul Ungariei istorice (km2)

Ungaria trianonică 92 963 Cehoslovacia 61 633 România 103 093 Statul Sârbilor, Croaţilor şi Slovenilor

20 551

Austria 4 020 Italia 21 Polonia 589

2. Proporţia populaţiei maghiare în

Ungaria trianonică şi pe teritoriile anexate statelor succesoare ale Monarhiei Austro-Ungare (%)

Ungaria trianonică 88,3 Cehoslovacia 30,3 România 31,6 Statul Sârbilor, Croaților și Slovenilor

30,3

Austria 8,9 Italia 13,0 Polonia 1,0

3. Partea care revine statelor succesoare

ale Monarhiei Austro-Ungare din populaţia Ungariei istorice (persoane)

Ungaria trianonică 7 615 117 Cehoslovacia 3 517 568 România 5 257 467 Statul Sârbilor, Croaților și Slovenilor

1 509 295

Austria 291 615 Italia 49 806 Polonia 23 662

4. Proporția populaţiei maghiare în statele succesoare ale Monarhiei

Austro-Ungare (%) Ungaria trianonică 67,5 Cehoslovacia 10,8 România 16,7 Statul Sârbilor, Croaților și Slovenilor

4,6

Austria 0,3 Italia 0,1

4 puncte



Név: ........................................................... osztály:......

10. Subiectul se referă la instituţiile Uniunii Europene. Rezolvaţi subiectul cu ajutorul surselor şi cunoştinţelor voastre. (1 punct pentru fiecare element.)

nemzeti kormányok kormányfők /

államfők

javasolja tagjait

tagjait adja

tagjait adja

elfogad javasolja tagjait

elfogad

javasol, végrehajt

jóváhagyja tagjait

választja tagjait a z E u r ó p a i U n i ó p o l g á r a i

Instituţiile Uniunii Europene

nemzeti kormányok guverne naționale kormányfők / államfők șefi de guvern / șefi de stat javasolja tagjait propune membrii tagjait adja asigură membrii EURÓPAI BÍRÓSÁG CURTEA EUROPEANĂ de JUSTIȚIE MINISZTEREK TANÁCSA CONSILIUL MINIȘTRILOR EURÓPAI TANÁCS CONSILIUL EUROPEAN elfogad adoptă EURÓPAI PARLAMENT (751 képviselő) PARLAMENTUL EUROPEAN (751 de deputați) jogszabályok norme de drept javasol, végrehajt propune, execută EURÓPAI BIZOTTSÁG (tagállamonként 1 biztos) COMISIA EUROPEANĂ (1 comisar pentru fiecare

stat membru) választja tagjait alege membrii jóváhagyja tagjait confirmă membrii az Európai Unió polgárai cetățenii Uniunii Europene

a) În cele ce urmează veți citi fragmente din Tratatul privind Uniunea Europeană. Încercuiţi numărul de ordine al acelui fragment care se referă la Comisia Europeană!

1. „Az Európai Unió Bíróságának ellenőrzése mellett felügyeli az uniós jog alkalmazását. Végrehajtja a költségvetést és irányítja a programokat.”

1. „Sub controlul Curţii de Justiţie a Uniunii Europene supraveghează aplicarea dreptului UE. Execută bugetul şi gestionează programele.”

MINISZTEREK TANÁCSA

EURÓPAI TANÁCS

jogszabályok EURÓPAI PARLAMENT (751 képviselő)

EURÓPAI BIZOTTSÁG

(tagállamonként 1 biztos)

EURÓPAI BÍRÓSÁG



Név: ........................................................... osztály:......

2. „Tagjait közvetlen és általános választójog alapján, szabad és titkos választásokon, ötéves időtartamra választják.”

2. ”Membrii săi sunt aleşi prin vot universal direct, liber şi secret, pentru un mandat de cinci ani”. 3. „A tagállamok egy-egy olyan, miniszteri szintű képviselőjéből áll, aki az általa képviselt tagállam kormánya nevében kötelezettséget vállalhat és szavazhat.”

3. „[Comisia Europeană] se compune din câte un reprezentant, de nivel ministerial, al statelor membre, care poate să-şi asume angajamentul şi să voteze în numele guvernului statului membru, pe care îl reprezintă.” 4. „A Tanáccsal [a Miniszterek Tanácsával] közösen ellátja a jogalkotási és költségvetési feladatokat.”

4. „Împreună cu Consiliul [Consiliul Miniştrilor] exercită funcția legislativă și bugetară.” b) Numele a căror două instituţii ale Uniunii Europene lipsesc din următorul fragment de sursă? Completaţi textul. Alegeţi dintre instituţiile care figurează pe ilustraţie! „Az európai parlamenti választások figyelembevételével és a megfelelő egyeztetések lefolytatása után a(z) ………………………………………….. (1.) minősített többséggel eljárva javaslatot tesz a(z) …………………………………………..(2.) -nak/-nek a Bizottság elnökének jelölt személyre vonatkozóan.”(Részlet az Európai Unióról szóló szerződésből) „Ținând seama de alegerile pentru Parlamentul European şi după ce a procedat la consultările

necesare …………………………………..(1.), hotărând cu o majoritate calificată propune

………………………………(2.)-lui un candidat la funcția de preşedinte al Comisiei.”

(Fragment din Tratatul privind Uniunea Europeană)

c) Câţi comisari au fost în Uniunea Europeană în 2015? Încercuiţi numărul corect!

6 12 28 47

4 puncte



Név: ........................................................... osztály:......

11. Subiectul se referă la istoria economică a Ungarei după cel de-al doilea război mondial. (subiect-test complex) Rezolvaţi subiectele cu ajutorul surselor şi cunoştinţelor voastre. (1 punct pentru fiecare element)

Afiș din anii 1950

„Goană - Dumnezeule, unde mă duc eu la slujbă secundară în fiecare joi seara?” (Caricatură din anii 1970)

Caricatură din epoca lui Kádár

3.



Név: ........................................................... osztály:......

Ritmul mediu anual de creștere a venitului național în Ungaria, 1950-1990

Imagine propagandă din anii 1950

A termelőszövetkezet a bő termés és jólét útja Cooperativa agricolă este soluția recoltei abundente și a bunăstării.

Sajt-szűkében. – Tetszik tudni, ebben a negyedévben csak a lyukakat gyártják!...

Criză de cașcaval. – Știți doamnă, în trimestrul acesta nu se fabrică decât găurile…

– De csinos a ruhája szomszédasszony! – Igen a férjem a május 1-i munkaversenyen nyerte az anyagot!

– Ce frumoasă rochie ai, vecino! – Da, soțul meu a câștigat materialul la concursul muncii socialiste de 1 mai.

4.

5.

I de 5 ani II de 3 ani II de 5 ani III de 5 ani IV de 5 ani V de 5 ani VI de 5 ani VII de 5 ani

Cicluri 1950- 1958- 1961- 1966- 1971- 1976- 1981- 1986- de plan 1954 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990



Név: ........................................................... osztály:......

Potriviţi constatările cu sursa care se referă cel mai mult la ele. Treceţi în rândurile tabelului numărul de ordine corespunzător. Într-un rând scrieţi un singur număr, o sursă nu se va folosi, iar una figurează de două ori. (1 punct pentru fiecare element.)

Constatări Numărul de ordine al sursei

a) Sistemul a încercat să îndemne oamenii la muncă în plus în timpul de lucru oficial.

b) Baza economiei a devenit proprietatea comună.

c) Oferta de mărfuri era mai mică decât cererea.

d) În cursul colectivizării ţărănimea şi-a pierdut pământurile.

e) În epoca lui Kádár mulţi s-au angajat la slujbă secundară pentru o relativă bunăstare.

f) Nominalizaţi cu un termen de specialitate sistemul de orientare al economiei, caracterizat şi în surse!

………………………………………………………………

g) Constataţi cu ajutorul celei de a 4-a surse, în care perioadă s-a introdus noul mecanism economic. Încercuiţi numărul de ordine al răspunsului corect!

1. În perioada planului cincinal I 2. În perioada planului cincinal III 3. În perioada planului cincinal VI h) Constataţi, la care perioadă se referă constatarea următoare dintre cele ce figurează în sursa a 4-a. Încercuiţi numărul de ordine al răspunsului corect! Un banc din Pesta comentează în felul următor declinul economic: „Socialismul existent nu funcţionează, iar cel care funcţionează, nu există.” 1. La perioada planului cincinal II 2. La perioada planului cincinal III 3. La perioada planului cincinal VII 12. Subiectul se referă la ţiganii din țară. Constataţi cu ajutorul sursei şi cunoştinţelor voastre, cine cum a reacţionat la vestea căsătoriilor mixte între țigani și maghiari. Treceţi semnul X în coloana corespunzătoare a tabelului. În fiecare rând se va trece doar un singur X. (0,5 puncte pentru fiecare element) „Mindkét fél családja ellenezte, sőt a magyar szülők kifejezetten tiltották a házasság létrejöttét. A fiatalok ennek ellenére ragaszkodtak ahhoz. A magyar menyasszony családja még a lakodalomba sem volt hajlandó elmenni, annyira kínosan érintette őket az eset. A későbbiek során valamelyest megbékéltek. A roma férfival házasságban élő

8 puncte



Név: ........................................................... osztály:......

magyar fiatalasszony felháborodva mesélte, hogy sógora (nővérének férje), aki férjével együtt vállal munkát a Dunántúlon, eltagadja a köztük lévő rokoni kapcsolatot, mert szégyelli, hogy a sógora cigány. A roma család is idegenkedve fogadta a beházasodó asszonyt és elvárta, hogy alkalmazkodjon szokásaikhoz, kulturális hagyományaikhoz. Jóllehet a helyi nem roma társadalom teljesen tisztában van vele, hogy egy másik faluból származó magyar nő került Csernelybe, az asszonyt férje családjához költözése miatt, a cigányok közé sorolja. Miután integrálódott roma családról van szó, a helyiekkel létrejövő kapcsolat konfliktusmentes és intenzív, ennek ellenére a falu romaként identifikálja a 2 gyermekes családanyát. Bár férje kifejezetten roma identitással rendelkezik, aki évekig a Cigány Kisebbségi Önkormányzatban is aktív szerepet töltött be, családja láthatólag asszimilációs szándékkal lép fel. Ezt látszik igazolni, hogy a férj lánytestvére is magyar házastársat választott, s Budapesten élő unokatestvérei is ezt a házasodási stratégiát követik. Nagyobb fiúgyermekük magyar lánynak udvarol s számára már a cigányként való azonosítás sértő. A törekvés ellenére a helyiek cigánynak tekintik a család minden tagját.” (Kotics József antropológus) „Familiile celor două părţi s-au împotrivit, iar părinţii maghiari chiar au interzis cu fermitate încheierea căsătoriei. Tinerii însă nu s-au lăsat. Familia miresei maghiare nu era dispusă să meargă nici măcar la nuntă, atât de incomodată era. Pe parcurs s-au mai îmbunat.Trăind în căsnicie cu un bărbat rom, tânăra nevastă a povestit indignată că soţul surorii ei mai mari (cumnatul), care lucrează împreună cu soţul ei în zona de peste Dunăre, ascunde relaţia de rudenie dintre ei, fiindu-i ruşine că are un cumnat ţigan. Şi familia romă a primit cu rezerve nevasta venită la ei şi a pretins ca ea să se adapteze la obiceiurile, tradiţiile lor culturale. Deşi comunitatea locală neromă este conştientă de faptul că la Csernely a venit o femeie dintr-un alt sat, pentru că s-a mutat la familia soţului, ea este socotită ţigancă. De vreme ce este vorba de o familie romă integrată, relaţiile cu localnicii sunt fără conflicte şi intensive, totuşi mama cu doi copii este socotită romă de către săteni. Deşi soţul ei dispune în mod hotărât de identitate romă, îndeplinind ani de-a rândul rol activ în Autoguvernarea Minoritară a Ţiganilor, familia lui are o tendință vădită de asimilare. Fenomenul este atestat de faptul că şi sora soţului s-a căsătorit cu un maghiar, și şi verişorii/verişoarele din Budapesta urmăresc aceeași strategie de căsătorire. Băiatul lor mai mare face curte unei fete maghiare, iar pentru el este jignitor să fie tratat țigan. În ciuda străduinţei, localnicii socotesc ţigan pe fiecare membru al familiei.” (Kotics József, antropolog)

Constatări Familia maghiară

Familia romă

Lumea exterioară

a) Părinţii s-au împotrivit atât de mult, încât nu s-au dus nici măcar la nuntă.

b) Şi-au ascuns relaţia de rudenie.

c) Familia a pretins ca nevasta care s-a mutat la ei să se adapteze la obiceiurile, tradiţiile lor.

d) Amândoi soţii erau consideraţi ţigani.

2

puncte



Név: ........................................................... osztály:......

II. SUBIECTE LA CARE SE CERE REDACTARE MAI DEZVOLTATĂ (LUNG, ESEU)

Citiţi cu atenţie!

Dintre următoarele subiecte trebuie să rezolvaţi în total două. Alegerea trebuie făcută după regulile următoare:

Veţi redacta:

un subiect scurt referitor la istoria universală, un subiect lung referitor la istoria Ungariei.

Subiectul scurt universal şi cel lung maghiar se vor referi la epoci diferite. (În tabel epocile sunt despărţite cu linie dublă.) Studiaţi cu atenţie următoarele subiecte.

Numărul de ordine

Epoci, teme Tipul subiectului

Istoria universală

13. Reforma (religioasă) scurt

14. A doua revoluție industrială scurt

Istoria Ungariei

15. Problema iobăgească în epoca

reformelor lung

16. Obiectivele din 1956 și de la 23

octombrie lung

După ce aţi studiat subiectele, încercuiţi numărul de ordine al subiectelor alese!

În tabelul următor am prezentat două posibilităţi. Indicaţi cu X alegerea voastră în rândul corespunzător. Se va indica numai o singură posibilitate!

Numărul de ordine al

subiectului ales

Indicarea alegerii cu semnul X

13. și 16.

14. și 15.

Rezolvaţi doar acele două dintre subiecte, pe care le-aţi ales. Răspunsurile să le scrieţi pe liniile punctate după subiectele de tip identic!

Înainte de rezolvarea subiectelor vă rugăm să studiaţi îndrumările de pe pagina 2! La răspunsuri vă puteţi folosi de ciorne. După subiecte veţi găsi criteriile de evaluare, iar punctajul va fi stabilit de către profesorul examinator



Név: ........................................................... osztály:......

13. Subiectul se referă la reforma religioasă. (subiect scurt) Prezentaţi cu ajutorul sursei şi cunoştinţelor voastre critica lui Luther referitoare la structura şi situaţia economică a bisericii catolice. Opriţi-vă şi asupra cauzei directe a reformei! „A pápa nem isteni jogon vagy Isten igéje alapján feje az egész keresztyénségnek, mert ilyen csak egy van: a Jézus Krisztus. Hanem csak a római gyülekezetnek és azoknak a püspöke és lelkésze, akik önként vagy emberi kapcsolatok, azaz világi felsőbbség jogán csatlakoztak hozzá, de nem azért, hogy uruk legyen, hanem hogy vele mint keresztyén testvérek és munkatársak együtt éljenek, ahogyan ezt a régi zsinatok […] is tanúsítják. Most azonban egyetlen püspök sem meri a pápát »testvérnek« szólítani, mint abban az időben, hanem »legkegyelmesebb urának« kell őt neveznie, még király vagy császár létére is!” (Luther Márton, 1537) „Papa nu este capul întregii creştinităţi printr-un drept sau cuvânt divin, căci asemenea numai Iisus Christos poate fi. Ci el este episcopul și preotul numai al adunării romane și al acelora care i s-au alăturat benevol sau prin legături umane, respectiv ca demnități laice, dar nu pentru ca să le fie stăpân, ci pentru o comunitate creștinească cu el, așa cum denotă vechile sinoduri. Acum însă niciun espicop nu îndrăzneşte să-l numească pe papă „frate”, ca în acele vremuri, ci trebuie să-l numească „preamilostivul nostru domn”, chiar dacă este rege sau împărat!” (Martin Luther, 1537) 14. Subiectul se referă la a doua revoluţie industrială. (subiect scurt) Prezentaţi cu ajutorul sursei şi cunoştinţelor voastre schimbările produse în industrie în epoca celei de-a doua revoluţii industriale! „A bankok élén álló személyek vitathatatlan érdeme, hogy a törekvések fölismerésével s a nélkülözhetetlen tőke előlegezésével segítették a fejlődést, gyakran nagy kockázatoktól sem riadva vissza. Így szinte magától értetődik, hogy azok a bankok, amelyek nagy kockázatot vállalva támogatták az iparosítást, megpróbáltak, az esetek többségében sikerrel, tartós és döntő ellenőrzéshez jutni az ipari korporációk [vállalatcsoportok] felett.” (Német ipartörténeti munka a német bankok szerepéről) „Este meritul indiscutabil al persoanelor aflate în fruntea băncilor faptul că, prin descoperirea tendinţelor şi creditarea indispensabilă a capitalului, au sprijinit evoluţia, deseori netemându-se nici de cele mai mai riscuri. Astfel parcă se-nţelege de la sine ca acele bănci care asumându-şi un risc mare, au sprijinit industrializarea, să încerce, în majoritatea cazurilor cu succes, să ajungă [în poziţii] de control decisiv asupra corporaţiilor [grupuri de intreprinderi] industriale.” (Lucrare germană de istoria industriei despre rolul băncilor germane)



Név: ........................................................... osztály:......

Numărul de ordine al subiectului scurt, referitor la istoria universală:: ……

Dezvoltarea subiectului: ..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

Criterii Puncte maxim obținute

Înțelegerea subiectului 2

Orientare în timp și spațiu T 2

Comunicare, utilizarea limbajului de specialitate

K1 2

K2 2

Obținerea cunoștințelor, utilizarea surselor F 3

Identificarea factorilor care influențează tema, gândire critică și centrată spre rezolvarea problemei.

E1 3

E2 3

Punctaj total / Punctajul examenului 17



Név: ........................................................... osztály:......

15. Subiectul se referă la problemele principale în epoca reformelor. (subiect lung) Prezentaţi cu ajutorul sursei şi cunoştinţelor voastre problema iobăgească în epoca reformelor. În răspuns explicaţi de ce a devenit problema iobăgească una dintre problemele principale în epoca reformelor! „Ki nem tapasztalta, ki robotban is, és béresek által [is] [...] dolgozott, hogy azon munkát, melyet egy egész helyes [telkes] jobbágy rossz ekéjével, filigrán [törékeny] szekerével, gyenge marhájával 52 nap, vagy ügyetlen cselédje és gyenge korú gyer-meki által 104 nap tud végezni, [ő] maga béreseivel, jó szerszámokkal és erős marhával [...] a mondott idő egy harmad része alatt nem vihette végbe!” (Széchenyi István: Hitel, 1830)

„Cine nu și-ar fi dat seama dacă a lucrat în robotă, [şi] chiar și cu simbriași [...] că munca pe care iobagul cu lot, cu plugul său rău, cu căruţa lui filigrană [fragilă], cu vita lui fără de puteri o face în 52 de zile sau în 104 zile, cu sluga lui neîndemânatecă şi cu copilul lui de vârstă gingaşă el (însuși), cu simbriașii lui, cu unelte bune şi vită puternică [...] o poate face în treimea timpului pomenit!” (Széchenyi istván: Credit, 1830)

Răscoala iobagilor din 1831

kolera holeră Idénymunkások Muncitori sezonieri Vesztegzár Carantină A felkelés területe Teritoriul în care s-a desfășurat răscoala Gabona Cereale

„Minél több szabad, jussokkal bíró tagokból áll egy nemzet, annál hatalmasabb. Ha a polgári alkotmánynak malasztját [áldásait] a parasztság is érezni fogja s azokban részesülend, bizonnyal szívén fog annak fennmaradása és öregbedése fekünni ahelyett, hogy most, midőn azon alkotmánynak inkább csak terheit, de hasznát majd nem is érzi, vagy ellenséges idegenséggel van az iránt.” (Wesselényi Miklós: Balítéletekről, 1833)



Név: ........................................................... osztály:......

„Cu cât are mai mulți membri liberi cu bani o națiune, cu atât este mai puternică. Dacă și țărănimea va simți harul (binefacerile) constituției burgheze și va avea parte de ele, cu siguranță o să-i pese mai mult de trăinicia și perpetuarea ei decât acum, când nu simte decât poverile constituției în loc de binefacerile sale și astfel îi poartă o dușmănie tacită. ” (Wesselényi Miklós: Despre sentinţe eronate, 1833 16. Subiectul se referă la revoluţia din 1956. (subiect lung) Prezentaţi cu ajutorul fragmentelor de sursă şi cunoştinţelor voastre scopurile principale ale revoluţiei din 1956, respectiv istoricul evenimentelor din prima zi a revoluţiei. Despre derularea în continuare a revoluţiei să nu mai scrieţi!

„1. Az összes szovjet csapatoknak azonnali kivonását követeljük Magyarországról, a békeszerződés határozatai alapján. […] 14. A meglévő, magyar néptől idegen címer helyett, kívánjuk a régi magyar Kossuth-címer visszaállítását. […] Követeljük, hogy március 15-e nemzeti ünnep, s munkaszüneti nap legyen, október 6-a pedig nemzeti gyászünnep és iskolai szünnap legyen.”

„5. Általános egyenlő és titkos választásokat követelünk az országban, több párt részvételével, új Nemzetgyűlés megválasztása céljából. Követeljük a munkásság sztrájk-jogának biztosítását. […] 12. Teljes vélemény-, szólás- és sajtószabadságot, szabad rádiót követelünk.”

„7. Követeljük az egész magyar gazdasági élet átszervezését, szakembereink bevonásával. Vizsgálják felül a tervgazdaságon alapuló egész gazdasági rendszerünket, a hazai adottságoknak és magyar népünk létérdekeinek szem előtt tartásával. […] 10. Követeljük a beszolgáltatási rendszer új alapokra való fektetését és a termények okszerű felhasználását. Követeljük az egyénileg gazdálkodó parasztok egyenrangú támogatását.” (Részletek a Műszaki Egyetem diákjainak követeléseiből) „1. Revendicăm retragerea imediată a tuturor trupelor sovietice din Ungaria, pe baza deciziilor din tratatul de pace. […] 14. În loc de stema străină poporului maghiar, dorim restabilirea vechii steme Kossuth a Ungariei. […] Revendicăm, ca 15 martie să fie sărbătoare naţională şi zi de odihnă, iar 6 octombrie sărbătoare de doliu şi zi liberă la şcoală.” „5. Revendicăm alegeri generale, egale şi secrete în ţară, cu participarea a mai multor partide, în vederea alegerii noii Adunări Naţionale. Revendicăm asigurarea dreptului la grevă a muncitorimii. […] 12. Revendicăm libertatea absolută de opinie, a cuvântului şi a presei, o radiodifuziune liberă.” „7. Revendicăm restructurarea întregii economii, cu implicarea specialiştilor noştri. Să se revizuiască întregul nostru sistem bazat pe ecomie planificată, ţinând cont de condițiile interne și de interesele existenţiale ale poporului nostru. [...] 10. Revendicăm regândirea pe baze noi a sistemului de cote de produse și utilizarea lor rațională. Revendicăm sprijinirea pe bază de egalitate a țăranilor cu gospodăriri individuale.” (Fragmente din revendicările studenţilor de la Universitatea Politehnică)



Név: ........................................................... osztály:......

Numărul de ordine al subiectului lung ales, referitor la istoria Ungariei: … …

Rezolvarea subiectului ..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



Név: ........................................................... osztály:......

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

Criterii Puncte maxim obținute

Înțelegerea subiectului 2

Orientare în spațiu și timp

T1 2

T2 2

Comunicare, utilizarea limbajului de specialitate

K1 2

K2 2

K3 2

Obținerea cunoștințelor, utilizarea surselor

F1 3

F2 3

F3 3

Identificarea factorilor care influențează tema, gândire critică și centrată pe rezolvarea problemei

E1 3

E2 3

E3 3

E4 3

Punctaj total / Punctajul examenului 33



Név: ........................................................... osztály:......



Név: ........................................................... osztály:......

Punctaj

maxim obținut

I. Subiecte simple, scurte

1. Cultura greacă 4 2. Orașe medievale 3 3. Reformele economice ale lui Carol I. 4 4. Iluminismul 4 5. Bătălia de la Mohács 5 6. Ideile secolului al XIX-lea 4 7. Economia în epoca dualismului 4 8. Holocaustul 4 9. Politica externă a Ungariei între cele două războaie mondiale 4 10. Uniunea Europeană 4 11. Economia Ungariei în sec. al XX-lea 8 12. Țiganii din Ungaria 2

În total 50 I. Punctajul obținut rotunjit la număr întreg

II. Subiecte lungi (prin expunere)

13. Reforma (religioasă) 17 14. A doua revoluție industrială 17 15. Problema iobăgească în epoca reformelor 33 16. Scopurile din 1956 și 23 octombrie. 33

În total 50 II. Punctajul obținut rotunjit la număr întreg

I. + II. Punctajul obținut la partea de scris a examenului 100

data profesorul examinator __________________________________________________________________________

pontszáma egész számra kerekítve

elért programba beírt

I. Egyszerű, rövid választ igénylő feladatok II. Szöveges (kifejtendő) feladatok

dátum dátum

javító tanár jegyző

Documents

TÖRTÉNELEM ROMÁN NYELVEN - dload.oktatas.educatio.hudload.oktatas.educatio.hu/erettsegi/feladatok_2017tavasz_kozep/k... · Potriviţi conceptele referitoare la iluminism cu citatele