Triennio di riferimento - 2019/22 AVIS01100R IST. SUP ... · certificato di prevenzione incendi e del certificato di agibilità, benché sia stata fatta relativa richiesta alla Provincia.lA

Triennio di riferimento - 2019/22AVIS01100RIST. SUP. GREGORIO RONCA

1.1 - Popolazione scolastica

1.2 - Territorio e capitale sociale

Opportunità Vincoli

L’Istituto è inserito in un contesto territorialepolivalente, in quanto,nell’hinterland, sono presentidiversi tipi di attività economiche/ sociali.Il bacino diutenza dell’ ISISS Ronca coincide con l’area disviluppo industriale del distretto solofrano, che siestende su quattro Comuni: Montoro,Serino,Solofrae sul distretto di Mercato San Severino. A Solofraoperano medie e grandi industrie nel settore dellalavorazione delle pelli, ben inserite sia nel contestonazionale che internazionale,ove trovanooccupazione diversi immigrati. Nei comuni di Serinoe Montoro ci sono, invece, diverse attività delsettore agro - alimentare.La presenza di studenticon cittadinanza non italiana si aggira sia per ilsettore professionale ( 3,42%),sia per il settoretecnico (4,09%) su percentuali superiori ai valori diriferimento di Avellino e Campania,inferiori soloall'Italia. In aumento anche la percentuale distudenti provenienti da famiglie svantaggiate(0,7%)superiore alla media del sud e dell'Italia.L'istituto presenta un elevato numero in aumento dialunni iscritti:n.54 con disabilità certificata,n. 7DSA,n.18 altri BES (PAI2019/20), presentisoprattutto all'istituto professionale.Per tali alunnivengono predisposti PEI e PdP.L'istituto, in qualitàdi CTS, attua azioni per migliorare i livelli di qualitàdell'inclusione.Il corpo docente è composto perun'alta percentuale da insegnanti di ruolo conelevata motivazione e disponibilità alla formazione eall'innovazione didattica

Il contesto socio economico- culturale diprovenienza degli studenti della scuola è mediobasso e non mancano casi di estremo disagio.Nonostante la presenza di industrie e aziende, ilterritorio non è immune dalla crisi economicanazionale , per cui molti studenti provengono dafamiglie il cui status socio - economico, negli ultimianni, si è abbassato.Il territorio è povero di centri diaggregazione giovanile e di strutture culturali chefavoriscano una crescita adeguata. Gli alunni dellasede di Montoro non partecipano adeguatamentealle diverse attività extracurricolari per la mancanzadi mezzi di trasporto pomeridiani. La nostra utenzain ingresso all'istituto tecnico è compostaessenzialmente da alunni che hanno riportato unavalutazione sufficiente agli esami di Terza media,non in linea con la media di riferimento provinciale,regionale e nazionale. In entrambi gli indirizzi distudio la percentuale di alunni con votazione iningresso superiore o uguale ad otto è inferiore aivalori di riferimento.Inoltre non ci sono in ingressoalunni che hanno riportato valutazioni ottime.


L'istituto è inserito in un contesto territorialepolivalente per la presenza di medie e grandiindustrie nel settore della lavorazione delle pelli cheoperano nel comune di Solofra e aziende agro-alimentari nei comuni di Serino e Montoro. Fiorenteè nella zona l'attività di ristorazione che si giovaperò di un flusso turistico giornaliero, richiamatoanche da bellezze naturalistiche. Già fortementeintegrata nel territorio, la scuola ha migliorato i livellidi condivisione e co-realizzazione delle attività conEnti e aziende locali che mettono a disposizionerisorse per incentivare i ragazzi meritevoli,finanziareeventi, offrire opportunità lavorative post diploma.

Nonostante la presenza di industrie e aziende, iltasso di disoccupazione sul territorio è elevato, acausa della crisi economica che ha investitol'economia locale e che limita le possibilitàeconomiche delle famiglie. Nonostante l'interessedelle Istituzioni locali , sono pochi i luoghi diaggregazioni culturali adeguati che possano essereda traino per la crescita dell'uomo e del cittadino.

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1.3 - Risorse economiche e materiali

1.4 - Risorse professionali

Nell'albo volontario della scuola sono iscrittinumerose professionalità che contribuiscono allarealizzazione di attività formative e organizzative.L'istituto realizza percorsi efficaci di PCTO incollaborazione con Pronto pelli, AIC, l'Officina, GBAgricola,UniSA, Associazione Montorocontemporanea.Per la realizzazione di percorsi diprevenzione collabora con l' ASL(progetto violenzadi genere) ; per la realizzazione di percorsi dilegalità collabora l'Arma dei Carabinieri; laCommissione Pari Opportunità del Comune diSolofra, rappresenta un punto di riferimento per lascuola in quanto collabora , in qualità distakeholder, nell'attuazione di progetti finalizzati allasensibilizzazione su temi attuali quali il femminicidioe la parità di genere. Stabile .La scuola realizzaprogetti con il Comune e l'AGE.


L'istituto è composto da due sedi:sede centrale diSolofra e sede di Montoro, entrambe raggiungibilicon trasporti locali e/o con il pulmino della scuola, inorario antimeridiano e con un ampliamento delpercorso e relativo aumento delle fermate.Ciascunasede è dotata di una biblioteca e di una buonaconnessione ad internet. Tutte le classi del trienniosono dotate di tablet con videoproiettore , insostituzione della LIM. L'istituto è dotato di laboratorimobili e non.Presso la sede di Solofra sono presentidiversi spazi: Aula Magna , Biblioteca, Palestra,Salaproiezione, n. 2 Aule multimediali di informatica n.2,Lab. Sistema moda, di Chimica analitica, diTecnologia conciaria, di Lavorazioni pelli e diMicrobiologia. Il plesso di Solofra è sede di un corsoserale per adulti ,dell' ITS MODA ed è Test CenterAICA. Nella sede di Montoro sono presenti:Auditorium, Biblioteca, Lab. di informatica, Lab.linguistico, di Sala e un lab. bar, di Accoglienza,Cucina con 2 subunità e n.1 aula didattica diScienze integrate . Entrambe le strutture sono dimoderna costruzione, presentano uscite disicurezza, porte anti panico e rampe per gli alunnidiversamente abili. Oltre alle risorse economicheerogate dallo stato e ai contributi delle famiglie,lascuola ricerca e ottiene fonti di finanziamentoattraverso la candidatura a progettiMIUR,PON,FESR e la sottoscrizione di convenzioniper svolgere attività di orientamento, divalorizzazione delle eccellenze e per realizzareeventi.

Nella sede di Montoro manca la palestra. La scuolaè dotata di certificato di staticità ma è priva delcertificato di prevenzione incendi e del certificato diagibilità, benché sia stata fatta relativa richiesta allaProvincia.lA Sono presenti LIM solo nei laboratori edin alcune aule speciali. la scuola deve implementarela ricerca di finanziamenti esterni per poteradeguare ulteriormente gli spazi alle esigenzedidattiche educative.

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La maggior parte degli insegnanti ha un'etàcompresa tra 35 e 60 anni con contratto a tempoindeterminato. Alta è la percentuale dei docenti cherisultano in organico di diritto. Il Dirigente scolasticoha un incarico effettivo da quattro anni ed ha unacontinuità nell'Istituto di tre anni. Una buonapercentuale di docenti possiede corsi diperfezionamento, master, certificazioni in linguainglese B1-B2, certificazione informatica. Ilpersonale, ivi comprese le figure di sistemadell'Organigramma della sicurezza, è in possessodelle certificazioni sulla sicurezza nei luoghi dilavoro. I docenti di sostegno sono n. 24 e la quasitotalità è di ruolo e da più di 5 anni nell'istituto, conun'età media di 45 anni. I docenti hanno seguitoiniziative formative presso il nostro istituto, anche inqualità di snodo formativo, e/o presso la scuola poloper la formazione Ambito A01 anche in modalità e-learning , conseguendo competenze professionalinell'ambito dell'inclusione,della progettazionedidattica e valutazione per competenze, sullemetodologie didattiche innovative per l'acquisizionedi competenze digitali.La scuola è dotata di un teamdigitale e di un animatore digitale con esonerodall'insegnamento per n.9 ore per sostenerel'attuazione PNSD non solo in termini dil'innovazione didattica digitale ma anche nellacostruzione di piattaforme digitali(e-commerce/crowfunding/sito istituzionale/portfoliodocente/g-suite).

Alcuni docenti hanno competenze informatiche elinguistiche non formali da certificare . A causa degliesigui fondi previsti nel FIS, non c'è corrispondenzatra l'impegno profuso nello svolgimento delle varieattività e il salario accessorio riconosciuto chedetermina la difficoltà a reperire docenti interessatiai vari incarico e a volte le dimissioni dall'incaricoottenuto. Pertanto, bisogna ricorrere ad altre formedi motivazione.

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2.1 - Risultati scolastici

Punti di forza Punti di debolezza

Nell'Istituto Professionale, seppur la priorità 1a)“ridurre le sospensioni del giudizio e le nonammissioni alla classe successiva” non è stataraggiunta, si evidenzia un dato positivo condiminuzione delle sospensioni in giudizio nelle classiI dal 29,5% al 23% e nelle classi III dal 18% al16%.La scuola si colloca ancora al di sopra deibenchmark provinciali , regionali e nazionali.All'esame di Stato la %di studenti con voto pari a 60è diminuita notevolmente rispetto al precedente a.s.assestandosi al 5% ,dato inferiore rispetto ai tutti ibenchmark di riferimento. Migliora la % di allievi conrisultati superiori al 70 rispetto allo scorso a.s. Inparticolare per la fascia alta 91-100, la scuola sicolloca al 17%,e per la fascia 71-80 al36%,superando in entrambe i casi i valori diriferimento provinciali, regionali e nazionali. Prioritàe Traguardo 1b) raggiunti con successo alprofessionale. Nell'Istituto Tecnico, i trasferimenti inentrata nelle classi I collocano la scuola al 5%,al disotto del benchmark provinciale al 6.1%.Itrasferimenti in uscita sono diminuiti rispetto alprecedente a.s. per tutte le classi. In particolare perle III, IV la scuola si posiziona bene rispetto aibenchmark provinciali, regionali e nazionali diriferimento. Ii risultati conseguiti all'Esame di Statoper la fascia di voto 71-80 e 81-90 collocano ilnostro istituto al di sopra dei valori di riferimentoprovinciali e per la fascia 71-80 al di sopra di quellinazionali.

Per le sospensioni in giudizio, la scuola si colloca aldi sopra dei benchmark provinciali, regionali enazionali per le classi II e IV. La percentuale distudenti ammessi alla classe successiva è diminuitaper tutte le classi rispetto al precedente a.s. ed èinferiore ai benchmark di riferimento. Sono indiminuzione anche i trasferimenti in entrata, unicodato invariato è quello delle quarte per ilprofessionale che si stabilizza all' 1%. In tutte leclassi la percentuale di abbandoni è superiore aiparametri di riferimento, con una criticità nelle classiprime. Al tecnico è diminuita in tutte le classi lapercentuale di studenti ammessi alla classesuccessiva , mentre sono aumentate le sospensionie le non ammissioni rispetto all'a. s. 2017/2018. Lascuola dista dai benchmark provinciali, regionali enazionali per le ammissioni e le non ammissioni. Altecnico si registra un aumento degli abbandoni intutte le classi.

Rubrica di valutazione

Situazione della Scuola

Criterio di qualità:Gli studenti della scuola portano avanti regolarmente il loro percorso distudi, lo concludono e conseguono risultati soddisfacenti agli esamifinali.

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La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con iriferimenti nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sonoinferiori ai riferimenti nazionali. Nella secondaria di II grado la quota distudenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' pari o inferiore airiferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce dipunteggio medio alte all'Esame di Stato (8-10 e lode nel I ciclo; 81-100 elode nel II ciclo) e' superiore o pari ai riferimenti nazionali.

Eventuale commento sul giudizio assegnato

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2.2 - Risultati nelle prove standardizzate nazionali

La quota di studenti ammessa all'anno successivo per entrambi gli indirizzi di studio non è miglioratarispetto all'anno precedente.Nel corrente anno scolastico la percentuale di studenti con sospensione delgiudizio nelle classi prime (dal 29,5% al 23%) e nelle classi terze (dal 18% al 16%) è migliorata e,nonostante il dato generale non confortante, la scuola si colloca ancora al di sopra dei benchmark diriferimento provinciali, regionali e nazionali. Nell'Istituto Tecnico, i trasferimenti in uscita sono diminuitirispetto al precedente a.s. per tutte le classi, in particolare per le classi III, IV la scuola si posiziona benerispetto ai benchmark provinciali, regionali e nazionali di riferimento. I risultati conseguiti all'Esame di Statoper la fascia di voto 81-90 collocano il nostro istituto al di sopra dei valori di riferimento provinciali. Gli alunniper i risultati conseguiti all'Esame di Stato per le fasce di voto, 61 -70; 81-90 e 91-100 , si collocano al disopra dei valori di riferimento provinciali, regionali e nazionali. Mentre per la fascia 71-80 la percentuale èsuperiore solo ai valori provinciali.


I risultati nella prova di matematica sia al Tecnicoche al Professionale per tutte le classi sono in lineao superiori ai valori di riferimento, con risultati nelTecnico superiori rispetto al Professionale.AlProfessionale, in Italiano (con +12,8;+12,4;+5,9) e inmatematica(+9,8;+9,2;+3,4), i risultati sononettamente superiori rispettivamente ai benchmarkdi riferimento di Campania Sud e Italia.Al Tecnico irisultati di Italiano sono superiori ai benchmark diriferimento della Campania .In matematica sonosuperiori ai benchmark Campania e Sud.Rispetto aldato Campania i risultati del tecnico sono superiori aquelli del Professionale sia per Italiano che permatematica. Per italiano e per matematica la % dialunni collocati al 1^livello è inferiore ai valori diriferimento sia al tecnico che al professionale. inItaliano:al Tecnico il 52,9%degli studenti è nel livello2; al Professionale il 56,1%;In Matematica, il 42,5 %degli studenti dell’Istituto si colloca nel livello 2. Neldettaglio, per matematica al Tecnico il 34,6%siposiziona al livello 2,al Professionale, il 50% .Lascuola assicura la variabilità tra e dentro le classicon ridefinizione di progettazioni comuni di italiano ematematica al I biennio,una didattica attiva conmetodologie innovative,una didattica per classiaperte,per classi parallele,didattica plurima.Lesimulazioni prove invalsi e corsi di potenziamento inorario curricolare ed extracurricolare, svolti conl'utilizzo della piattaforma Examina

Nonostante le azioni intraprese per ilpotenziamento, sia curricolari che extracurricolari ela riprogettazione del curricolo di italiano ematematica per il primo biennio, al Tecnico i risultatidelle prove in Italiano risultano inferiori rispetto alpunteggio nazionale(-11,7) e di poco rispetto alSud(-1,90); il punteggio di matematica rimane al disotto del punteggio nazionale(-12.9). Per italiano, alTecnico l’effetto scuola è intorno alla mediaregionale, al di sotto della media della macro areaSud e al sotto della media nazionale. AlProfessionale l’effetto scuola è al di sopra dellamedia regionale, sopra la media della macro areaSud e sopra la media nazionale. Per Matematica, alTecnico l’effetto scuola è pari alla media regionale ealla media della macro area Sud. Rispetto allamedia nazionale l’effetto-scuola è leggermentepositivo. Al Professionale, per matematica, l’effettoscuola è pari alla media regionale, della macroareaSud e nazionale.



Criterio di qualità:Gli studenti della scuola raggiungono livelli di apprendimentosoddisfacenti in italiano e matematica in relazione ai livelli di partenza ealle caratteristiche del contesto.

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2.3 - Competenze chiave europee


Il punteggio della scuola nelle prove INVALSI è superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.Tutte le azioni messe in atto dalla scuola hanno determinato dei risultatipositivi in matematica sia al Tecnico che al Professionale i cui punteggi per tutte le classi sono allineati osuperiori ai benckmarch di riferimento. La variabilità tra classi è pari a quella media o di poco inferioreAlprofessionale in Italiano i risultati sono in linea con i benchmark di riferimento, solo una classe si colloca adun livello di poco inferiore; invece al Tecnico i risultati di due classi sono pari ai valori di riferimento esuperiori ai valori di riferimento per una classe mentre sono ancora al di sotto dei valori di riferimento peruna classe. Il punteggio della scuola alle prove INVALSI è superiore a quello di scuole con backgroundsocio-economico e culturale simile tranne per italiano al tecnico. La variabilità tra classi in italiano ematematica è pari o inferiore ai valori di riferimento. La quota di studenti collocata nel livello 1 sia alprofessionale che al tecnico in italiano e in matematica è in linea con la media regionale.


La scuola ha favorito lo sviluppo delle competenzechiave europee sia attraverso la progettazione percompetenze sia attraverso i percorsi PCTO,lavorando sulle competenze sociali e civiche,digitali,linguistiche, scientifiche e laboratoriali.Adotta criteri comuni di valutazione percompetenze, compiti di realtà e rubriche valutative.Gli alunni hanno sviluppato adeguate competenzedigitali, grazie alle metodologie didattiche innovativee all'utilizzo di piattaforme on line(Edmodo,Fidenia,Padlet, Examina e G Suite, C-MapTool),competenze sociali, civiche, linguistiche, scientifichee professionali e spirito di iniziativa eimprenditorialità, mediante progetti PTOF, allapartecipazione a concorsi(Gioia Mathesis, Giochidella chimica,Certamen di economia aziendale, PMSkills for Life Ed. 2018/2019, Corsi ECDL ecertificazioni linguistiche in lingua inglese efrancese)ai percorsi PCTO (impresa simulata "Peerto peer" e commerce Web marketingpoint",Piattaforma di crowdfunding-“Progetto Start upsostenibile GENIUS”, "Start-up your life -Unicredit").All'interno dello sviluppo delle competenze civiche èstata promossa la condivisione di regolecomportamentali nel rispetto di sé e degli altri. Altermine del 2^biennio la scuola certifica i livelli dicompetenze raggiunti e nel triennio le competenzePCTO.

Potenziare le competenze digitali adeguate(capacità di valutare le informazioni disponibili inrete, capacità di gestire i propri profili on line,capacità di comunicare efficacemente con gli altri adistanza.



Criterio di qualità:Gli studenti della scuola acquisiscono livelli soddisfacenti nellecompetenze sociali e civiche, nell'imparare a imparare, nellecompetenze digitali e nello spirito di iniziativa e imprenditorialità.

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2.4 - Risultati a distanza


La scuola è impegnata a rafforzare e innalzare le competenze per l’apprendimento permanente, a partire daquelle chiave di cittadinanza nonché di orientare il proprio progetto di vita e di lavoro anche per miglioriprospettive di occupabilità. Infatti, attraverso le azioni previste dal PTOF , gli alunni sviluppano competenzesociali, civiche, linguistiche, scientifiche, laboratoriali, digitali e imprenditoriali tramite l'attuazione di progettidi ampliamento dell'offerta formativa. La maggior parte degli studenti ha raggiunto buoni livelli in almenodue competenze e un livello discreto nelle competenze digitali.


Al fine di migliorare l’azione formativa dell’Istituto edanche per creare un ponte di collegamento tra gliallievi in uscita dalla nostra scuola nei due anniprecedenti ed eventuali opportunità lavorativeprovenienti da realtà aziendali del territorio, è statoeffettuato un follow up per la raccolta di curriculumvitae nonché un monitoraggio sulla riuscita nelsuccessivo percorso di studio e/o inserimento nelmondo del lavoro articolato sulla base degliindicatori della fondazione Agnelli. Dettomonitoraggio ha interessato circa il 50% dei nostridiplomati dell’ISISS “ G. RONCA “ negli a.s.2016/17 e 2017/18 ed è stato effettuato attraversol’invio di un questionario qualitativo e medianteindagine telefonica. I dati raccolti hanno evidenziatoche il 32% circa, soprattutto diplomati ITT edIPSEOA, risultano occupati a T.I. mentre il 43% è incerca di occupazione o è sottoccupato, il resto èiscritto all’università riportando votazioneprevalentemente al di sopra del 23. Il 50% deglioccupati svolge un lavoro coerente al proprio titolodi studio. Nel corrente a.s. si è consolidata lacollaborazione con gli enti locali e le imprese delterritorio già storicamente solida, sono statisottoscritti accordi per la donazione di borse distudio ed è stata attivata l’istituzione dell’ITISMODA. I monitoraggi evidenziano che lapreparazione acquisita nei percorsi di studioconferisce buone basi culturali ed un efficacemetodo di studio e di lavoro.

Miglioramento del “gap formativo” tra mondo dellavoro e mondo dell’istruzione un follow up cherisulti sempre più in linea con i documenti nazionalidi valutazione del fenomeno della transizione daipercorsi scolastici al mondo del lavoro. Attivazionedi una piattaforma per il placement sul sitodell’Istituto per favorire l'incontro e l’intermediazionetra la domanda e l’offerta di lavoro.


Situazione della ScuolaCriterio di qualità:Gli studenti in uscita dalla scuola hanno successo nei successivi percorsidi studio e di lavoro.

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Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorsodi studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficoltà diapprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debitiformativi o cambiano l’indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nelpercorso di studi successivo è molto contenuto. Gli studenti usciti dallaprimaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medinelle prove INVALSI di poco superiori a quelli medi nazionali. Per lescuole del II ciclo - I risultati raggiunti dagli studenti immatricolatiall'università sono buoni. La percentuale di diplomati che ha acquisito piùdella metà di CFU dopo un anno di università è pari ai riferimentiregionali. C'è una bassa incidenza di studenti che non prosegue neglistudi universitari e non è inserita nel mondo del lavoro rispetto airiferimenti regionali (intorno al 15%). Nel complesso la quota di diplomatiche o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi è di poco superiorea quella regionale (intorno all'85-90%).


La situazione non è omogenea per i diversi indirizzi di studio dell’Istituto. La percentuale di diplomatidell’ITE iscritti all’Università è maggiore rispetto a quella corrispondente dell’ITT e dell’IPSEOA.L’inserimento nel mondo del lavoro, dato il territorio di riferimento, ha un valore positivo per i diplomati ITTed IPSEOA, ma si tratta di un dato cui non corrispondono sempre forme di contratto a tempo indeterminatoo pluriennali. Atteso il profilo in uscita, sono frequenti forme di contratto di apprendistato o a termine legateai cicli di produzioni o stagionali, specie per i diplomati IPSEOA. La metodologia applicata per il reperimentodei dati ha determinato una riduzione delle risposte da parte degli studenti. E' pertato opportuno per ilprossimo as dare avvio alla piattaforma di placement per il tramite dell'ANPAL servizi con la agenzia lascuola ha sottoscritto protocollo d'intesa. Le attività di placement saranno oggetto di delibera da parte degliorgani collegiali e consentiranno di monitorare efficacemente i risultati degli alunni diplomati e le loroaspettative rispetto al mondo del lavoro.

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3.1 - Curricolo, progettazione e valutazione


L’O.F. della scuola risponde alle attese educative eformative degli studenti e delle famiglie. La scuola sipone come obiettivo, attraverso l'elaborazione delcurricolo integrato, la formazione di figureprofessionali con specifiche competenze, fornendouna valida preparazione professionale, tecnica escientifica di base, utile sia per il proseguimentodegli studi sia per l'inserimento nel mondo dellavoro. I docenti hanno elaborato un curricoloverticale sia disciplinare sia per lo sviluppo dellecompetenze chiave di cittadinanza cheinterdisciplinari. Nella progettazione del curricoloprofessionale e tecnico il nostro istituto risultaessere in linea con i parametri provinciali, regionali enazionali.Ai diversi indirizzi e percorsi dell'istituto siaggiungono progetti di ampliamento dell'offertaformativa , in attuazione del PTOF e PDM, inraccordo con il curricolo integrato d'istituto. Idocenti, nell'ambito delle riunioni dipartimentali,hanno elaborato un curricolo verticale per classiparallele per tutti gli ambiti disciplinari e hannoprogettato percorsi individualizzati/personalizzati.Inoltre, per la valutazione degli apprendimentiutilizzano rubriche valutative condivise nell'ambitodella progettazione didattica per competenzedisciplinari e per le competenze chiave dicittadinanza. Vengono certificate anche lecompetenze PCTO in possesso degli alunni altermine di percorso scolastico annuale. Inoltrenell'ambito della progettazione didattica di unità diapprendimento per competenze hanno elaborato econdiviso criteri comuni di valutazione percompetenze attraverso la realizzazione di rubrichevalutative. Nel corrente anno l'istituto ha realizzatoun modello per la certificazione delle competenze diPCTO in possesso degli alunni al termine dipercorso scolastico annuale.

Un maggiore impulso sarà dato all'acquisizione dellecompetenze di cittadinanza, che si rifanno allecompetenze “chiave” europee, tra queste unospazio significativo sarà riservato ai principi, aglistrumenti, ai doveri della cittadinanza e quindi ai“diritti garantiti dalla Costituzione” attraversol'implementazione di un processo di ricerca azionecon conseguente eventuale rimodulazione dellaprogettazione.



Criterio di qualità:La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto,progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studentiutilizzando criteri e strumenti condivisi.

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3.2 - Ambiente di apprendimento


Il nostro istituto è impegnato nel miglioramento continuo della progettazione didattica per competenze(UdA- Compiti di realtà), del curricolo integrato d'istituto e sulla valutazione per competenze( rubrichevalutative), per garantire a tutti gli studenti un adeguato raggiungimento delle competenze disciplinari etrasversali. Essa realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti,organizzando se necessario corsi di recupero o promuovendo attività di consolidamento e/o potenziamento.La scuola attua forme di certificazione delle competenze disciplinari e trasversali, ivi compresi i percorsi diPCTO, attraverso il sistematico controllo della programmazione,operato nelle riunioni dipartimentali, neigruppi disciplinari, commissioni di lavoro e nei consigli di classe, con il supporto di una modulistica comunee condivisa per la progettazione disciplinare parallela e verticale per competenze. Le attività di ampliamentodell'offerta formativa sono ben inserite nel progetto educativo di scuola.


L'orario scolastico delle lezioni risponde alleesigenze di apprendimento degli studenti poiché siarticola nell'orario antimeridiano e tiene conto diaspetti problematici legati al fenomeno del"pendolarismo".L'orario delle lezioni è quellostandard di 60 minuti ed è adeguato alle esigenze diapprendimento degli studenti. L'ingresso deglialunni nell'istituto è diverso tra le due sedi. Ilaboratori sono utilizzati in modo razionale secondoil regolamento ed un calendario settimanale. Perciascun laboratorio è stato individuato unresponsabile specifico che registra con frequenzagiornaliera l'accesso e le attività svolte. Nel corsodell'anno scolastico, l'istituto ha consolidato forme diflessibilità didattica e organizzativa e la diffusione dimetodologie didattiche innovative di insegnamentoper promuovere una didattica attiva per classiparallele, classi aperte, cooperative learning, circletime,didattica plurima, utilizzo di piattaforme digitali,(Edmodo, Fidenia) Byod in classe. I docenti hannomesso a sistema l'utilizzo delle piattaforme digitali,ebook multimediale, software didattici, uso delregistro elettronico per la condivisione deidocumenti). A tutti gli studenti, in relazioneall'indirizzo di appartenenza, è data la possibilità difruire degli spazi laboratoriali.Le bibliotechescolastiche sono utilizzate, in orario curricolare, perla realizzazione di iniziative culturali e didattiche, persvolgere attività alternative all'IRC, per ricerchenell'ambito dei progetti di ampliamento dell''O.F., ivicompresa la preparazione degli alunni meritevoli aconcorsi/gare per valorizzare le eccellenze e per leattività degli alunni diversamente abili e Bes. E'attivo il servizio di biblioteca digitale MLOL, anche asupporto del progetto Lettura che quest'anno havisto coinvolti in particolare gli alunni del biennio ditutti gli indirizzi. E' stato arricchito il patrimoniolibrario con testi che rispondano agli interessi e alleproblematiche giovanili.I docenti si confrontano everbalizzano l'utilizzo delle metodologie didatticheutilizzate in occasione delle riunioni programmate

Gli studenti hanno difficoltà a raggiungere l la sededistaccata per partecipare ai corsi pomeridiani direcupero e potenziamento e alle diverse attivitàextraccurricolari promosse dall'istituto nell'ambitodell'offerta formativa. Per sostenere il processo didematerializzazione in atto occorre completare lacatalogazione informatizzata dei testi in dotazione.Non sempre gli studenti sono puntuali nellegiustifiche dei ritardi e delle assenze. La percentualedi ingressi degli alunni alla seconda ora risultaancora non in linea con i parametri di riferimento.

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3.3 - Inclusione e differenziazione

degli OO.CC. in particolare in sede di riunionidipartimentali per discipline e nei Consigli di Classe.Inoltre, come previsto dal PdM, la scuola oltre apromuovere l'uso di metodologie didatticheinnovative, al fine di valorizzare al meglio laprofessionalità docente, ha uno spazio dicondivisione di materiali e prodotti tramite googledrive e i docenti compilano un modello diautodichiarazione delle metodologie didatticheinnovative utilizzate, che sono oggetto anche dibonus per la valorizzazione della professionalitàdocenti. All'interno dello sviluppo delle competenzeciviche la scuola è attenta al rispetto delle regolecomportamentali, attraverso la divulgazione econdivisione del Regolamento d'Istituto.


Situazione della ScuolaCriterio di qualità:La scuola cura gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionalidell'ambiente di apprendimento.

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La scuola ha risposto in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti , promuovendo daparte dei docenti l'utilizzo di metodologie didattiche innovative,anche attraverso i percorsi di alternanzascuola lavoro, che hanno determinato una ricaduta positiva sui risultati scolastici. Il Dirigente scolastico haprogrammato un numero congruo di incontri dipartimentali e di consigli di classe, nei quali i docenti si sonoconfrontati sulle metodologie didattiche utilizzate. Gli studenti lavorano in gruppi , anche per classi aperte,utilizzano le nuove tecnologie e realizzano ricerche o progetti. Inoltre, durante tutto l'anno scolastico è stataimplementata la condivisione di regole comportamentali e sono state attuate adeguate azioni diprevenzione e contrasto di comportamenti problematici che sono sensibilmente diminuiti. Nel contestoscolastico domina un clima relazionale positivo tra le varie componenti. Tutte le componenti sonosoddisfatte dei rapporti interpersonali. Soddisfacente risulta il rapporto con il Dirigente Scolastico e con ilsuo Staff. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento deglistudenti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attività relazionali esociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite econdivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace e partecipato con ilcoinvolgimento delle famiglie.


Il nostro istituto è CTS (Centro Territoriale diSupporto) con un’esperienza tale da offrire unprogetto inclusivo di qualità attraverso azionidiversificate per gli studenti e specifici itinerari

-Manca un monitoraggio sistematico delraggiungimento degli obiettivi previsti dagli studenticon bisogni educativi speciali. - E' da migliorare ilnumero dei percorsi metodologici innovativi

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didattici. La scuola si attesta su un livello alto dicondivisione e di sistematizzazione della didatticainclusiva, favorito dal dialogo e dallo scambio dibuone prassi,coinvolgendo, attraverso lapredisposizione del curricolo verticale, le istituzioniscolastiche del territorio di riferimento. Idocenti,organizzati anche in GLH-GLHI-GLHO,utilizzano metodologie didattiche innovative(lavoro di gruppo,cooperative learning, tutoraggio,tutor per singoli alunni, circle time, laboratorimotivazionali). Il nostro istituto, punto di riferimentoper il territorio, confermato dall’aumentoconsiderevole degli iscritti con disabilità certificatane accoglie 53. I PEI e PdP vengono predisposti,monitorati e aggiornati costantemente. In particolareè aumentato il numero di PdP(n.28) realizzati per glialunni BES. I CdC garantiscono percorsi PCTO diqualità agli alunni con disabilità certificata e BES,dimensionati in base alle capacità e alle attitudinidegli alunni. . Il numero di studenti stranieri èaumentato ma non è significativo per cui le azioni diinclusione sono curricolari e sostenute con losportello didattico. Non si registrano casi di bullismoo atti discriminatori. Per rispondere alle esigenzedegli studenti che incontrano difficoltà diapprendimento in seguito a valutazioni trimestrali efinali insufficienti il nostro Istituto organizza corsi direcupero pomeridiani per gruppi di livello e classiparallele.In orario curricolare vengono svolti modulidi recupero in itinere sia al termine del primotrimestre sia dopo la valutazione intermedia delpentamestre. E' attivo lo sportello didattico sia inorario curricolare che extracurricolare per aiutare glialunni a superare difficoltà di apprendimento, amigliorare il metodo di studio, per approfondire econsolidare le conoscenze, per la preparazionedelle verifiche scritte e/o orali,di concorsi e gare.Sono stati realizzati corsi di potenziamento dellecompetenze di base, linguistiche ( lingua ingleseKet/Pet;corsi di lingua francese Delf ;corsi diinformatica ,corsi di italiano e matematica per glialunni delle classi seconde e corsi di potenziamentonelle discipline di indirizzo per le classi quinte. Leattività di recupero e potenziamento sono stateanche sostenute dai PON e dai relativi moduliattivati. La scuola sostiene e valorizza le eccellenzeattraverso la partecipazione degli alunni meritevoli agare e concorsi (Giochi della chimica, Olimpiadi dimatematica, Olimpiadi economia politica). Tutte leclassi e per tutti gli indirizzi hanno effettuato lasimulazione delle prove scritte e del colloquiodell’Esame di Stato.

implementati come ad esempio la didattica plurima.-



Criterio di qualità:La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali,valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogniformativi di ciascuno studente attraverso percorsi di recupero epotenziamento.

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3.4 - Continuita' e orientamento

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Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti con bisogni educativi speciali sono efficaci. La scuolapromuove il rispetto delle differenze e della diversità culturale. La differenziazione dei percorsi didattici infunzione dei bisogni educativi dei singoli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativisono definiti e sono presenti modalità di verifica degli esiti. La scuola progetta e realizza interventi educativiindividualizzati/personalizzati con strategie didattiche innovative corsi di recupero e consolidamento initinere ed extracurricolare, nonché attraverso lo sportello didattico. Il nostro Istituto garantisce a tutti glistudenti, pari opportunità e il successo formativo anche attraverso i percorsi PCTO e con la partecipazionea concorsi/gare/olimpiadi per la valorizzazione delle eccellenze. La scuola è inserita in una realtà sociale edeconomica complessa e periferica. Pertanto presta molta attenzione agli alunni diversamente abili. Lafinalità degli interventi da attuare nell’ottica di un miglioramento, è quella di realizzare con successo il loroinserimento e la loro integrazione. Per gli alunni diversamente abili la scuola si impegna a: 1) attivare,all’interno dell’Istituto, un “Gruppo di Lavoro per l’Inclusione” (GLI) per la rilevazione dei BES (BisogniEducativi Speciali); 2) mettere a disposizione sussidi didattici specifici per cercare di attenuare le situazionidi handicap nell’apprendimento; 3) favorire la partecipazione di insegnanti delle discipline curriculari agliincontri di aggiornamento sull’integrazione. 4) Incrementare il numero degli interventi di recupero e dipotenziamento.


L’Istituto ha posto in essere diverse azioni epercorsi per presentare l'offerta formativa del nostroistituto, attraverso azioni mirate al coinvolgimentodegli alunni della scuola secondaria di I grado,dando la possibilità avere consapevolezza delleproprie inclinazioni . La priorità è stata intensificare irapporti con le scuole medie del territorio tramiteincontri costanti con i referenti e i docenti di italiano,matematica e inglese per la realizzazione di progettispecifici sulla continuità educativa. Gli alunni delleclassi terze medie sono stati coinvolti . Non solodurante le giornate dell'OPEN DAY, gli alunni dellescuole medie del territorio hanno avuto la possibilitàdi avere una visione completa dell'offerta formativadell'Istituto, sono stati anche attori/protagonisti inuna realtà scolastica diversa. Nell'ambito delleazioni previste dal PTOF 2018/2019 è statoorganizzato un progetto specifico "Progetta Il tuofuturo con il Ronca RONCA…HARD WORK PLAYSOFF", metti un giorno al Ronca, realizzato in orarioscolastico attraverso lo svolgimento di laboratori diinformatica ( App, Siti web e Kaoot), Chimica.-Matematica Economia Aziendale- Attività sportive-Biologia- Lingua Inglese e Moda presso al sede diSolofra e lab. di enogastronomia ,sala e Vendita eAccoglienza turistica presso la sede di Montoro perla preparazione di piatti tipici delle tradizioni locali.Particolare attenzione è stata rivolta all'accoglienza

Nonostante tutte le azioni svolte durante l'interoanno scolastico, occorre implementare la continuità, favorendo incontri con gli insegnanti della scuolasecondaria di I grado per lo scambio di informazioniutili alla formazione delle classi e per meglio definirele competenze in entrata e in uscita. Maggioreattenzione deve essere prestata al raccordo tra idue segmenti relativamente ai percorsipersonalizzati seguiti dagli alunni con Bisognieducativi speciali.

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degli alunni. Durante i Vari Open Day sono statecoinvolte anche le famiglie. La varietà dei percorsiformativi , la qualità dei servizi offerti ha determinatoun mantenimento delle iscrizioni e all'ITT si èregistrata una sensibile crescita. Tutte le attivitàsono state documentate.


Situazione della ScuolaCriterio di qualità:La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cural'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti.

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L’Istituto ha posto in essere molte azioni per il coinvolgimento degli alunni della scuola secondaria di Igrado, in un ottica di curricolo integrato, finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra i diversi ordine discuola. Buona è la collaborazione tra i docenti delle scuole medie del territorio con i quali sono statieffettuati incontri iniziali, intermedi e finali per la progettazione del curricolo verticale e di rubriche valutativecondivise. Particolare attenzione è stata rivolta all'accoglienza degli alunni con Bisogni Educativi Speciali.Le attività di orientamento hanno coinvolto anche le famiglie, che hanno avuto la possibilità non solo divisitare l'istituto e di conoscerne l'offerta formativa ma di vivere il contesto scuola nella sua complessità. Lascuola, già fortemente integrata nel territorio, ha intensificato i rapporti con imprese, associazioni ed entilocali per la condivisione e corealizzazione delle attività. I progetti di PCTO rispondono in modo coerente aifabbisogni formativi del tessuto produttivo del territorio e alle esigenze formative degli studenti. Le attività dialternanza vengono monitorate in maniera regolare. La scuola valuta e certifica le competenze deglistudenti al termine del percorso di PCTO sulla base di criteri definiti e condivisi.

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3.5 - Orientamento strategico e organizzazione della scuola


La Mission dell'Istituto è definita in modo chiaronell'Atto d'indirizzo del Dirigente scolastico.LaMission proposta dal dirigente viene declinata nelPiano triennale dell'offerta formativa, condivisa dalloStaff,dal Collegio e approvata dal Consigliod'Istituto.La mission "Accogliere, formare edorientare" gli alunni è sostenuta da percorsi diricerca/azione,didattica innovativa, valorizzazionedelle eccellenze e il supporto degli alunni indifficoltà, per contrastare la dispersione scolastica efavorire l'inclusione;la realizzazione di azioni chefavoriscano la continuità educativa e l'orientamentotra i diversi ordini di scuola presenti sul territorio;lacreazione di spazi ed occasioni di formazione perstudenti e docenti;la condivisione della cultura dellatrasparenza e della qualità nella prassi educativa edamministrativa.La mission e la vision sonopubblicate all'albo, affinché chiunque possaprenderne visione e pubblicate sul sito del MIUR allink “Scuola in chiaro”.L'intera comunità scolastica ècoinvolta con incontri dedicati, nelle riunionicollegiali e sono rese note alle famiglie e al territorionell'ambito degli incontri qualiorientamento,accoglienza classi prime, open day,consigli di classe,incontri scuola/famiglia e sito webdella scuola.Tutte le attività svolte dalla scuolavengono monitorate in maniera strutturata esistematica per verificare lo stato di avanzamentodel piano di miglioramento e di avvicinamento agliobiettivi da conseguire al fine di verificare l’efficaciadelle azioni e relativa ricaduta nell'azioneeducativa,potenziare le attività che hanno avuto unriscontro positivo, riproponendole come buoneprassi per gli anni scolastici successivi, individuareeventuali criticità e programmare azioni regolative.Per monitorare le azioni sono state utilizzate provecomuni, esiti scolastici, dati Invalsi,prove paralleled'ingresso, intermedie e finali, esiti scrutini,atti dellascuola,relazioni dei docenti, questionari dirilevazione bisogni formativi,banca dati digitale,questionari google di gradimento delle attivitàformative,questionari studenti per percorsi PCTO,lacertificazione della valutazione del processo e delprodotto dei percorsi PCTO.La rendicontazionedelle attività viene resa pubblica tramite il sitoweb,l'amministrazione trasparente e larendicontazione annuale in vista del bilancio socialetriennale.Dal funzionigramma(all. PTOF)si evinconogli incarichi assegnati ai docenti FF.SS.di ogni areae alle figure di sistema:Staff,coordinatori diclasse,Resp.di dipartimento e referenti di disciplina.La distribuzione delle risorse del FIS per laretribuzione delle FF.SS. è in linea con i parametri

E' necessario migliorare ulteriormente lacomunicazione scuola - famiglia su tutto ciò cheriguarda la vita scolastica, per favorire lacondivisione dell'azione educativa e stimolaremaggiormente l'utilizzo da parte delle famiglie dellapiattaforma Argo.

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3.6 - Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

di riferimento.Sono stati attivati i PON finanziati.I treprogetti prioritari realizzati nell' a.s.2018/2019 sonostati:1/Progetto n. ECDL;2/Progetto n. 91 CentroTerrit. di Supporto;3/Uscite didattiche,visiteguidate,viaggi id'istruzione,visite aziendali.Parte deiprogetti presenti nel PTOF sono pluriennali



Criterio di qualità:La scuola definisce la propria missione e la visione, monitora in modosistematico le attività che svolge, individua ruoli di responsabilita' ecompiti per il personale in modo funzionale e utilizza in modo adeguatole risorse economiche.

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La missione e la visione della scuola sono ben condivise nella comunità scolastica con il territorio e lefamiglie in occasione degli incontri periodici programmati dalla scuola La scuola ha definito con chiarezza leproprie finalità e i propri obiettivi all'interno del PTOF, che viene pubblicizzato e condiviso con gli alunni , lefamiglie e tutta la comunità scolastica.L'istituto ha ben definito le proprie finalità che cerca di raggiungerecanalizzando verso queste tutte le risorse sia finanziarie che umane. La scuola,anche grazie alla messa asistema del CONTROLLO DI GESTIONE, utilizza in modo sistematico forme strutturate di monitoraggiodelle azioni, che permettono di orientare le strategie e riprogettare le azioni.La Rendicontazione Annualedelle attività viene resa pubblica tramite il sito web, l'amministrazione trasparente e la pubblicazione dellarendicontazione annuale in vista della rendicontazione sociale 2015-19. Gli incarichi sono ben definiti echiaramente sono individuate le responsabilità e i compiti delle diverse funzioni di sistema.Le risorseeconomiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato e le spese definite nel Programmaannuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa.La scuola si aprecontinuamente al territorio e ricerca continuamente risorse al fine di meglio perseguire la propria missione.


La scuola ha raccolto le esigenze formative delpersonale mediante un questionario in modalitàonline.Il Piano di formazione d'istituto è statopredisposto in coerenza con le reali esigenzeformative emerse dal questionario e con le prioritàdel RAV,gli obiettivi del PTOF e del PdM.Pertanto,lascuola ha privilegiato,maggiormente,le seguentiaree: Competenze digitali e nuovi ambienti diapprendimento;metodologia e didattica innovativa eha realizzato le seguenti attività formative:registroelettronico, piattaforma MLOL,Coggle,Google G-Suite,Classroom,"Didattica per competenze edinnovazione metodologica"," Dislessia amica- Livello

La scuola deve sostenere la formazione continua epermanente dei docenti attraverso attività formativevolte ad incidere sulle metodologie didatticheinnovative ed inclusive, nell'ottica che soloattraverso la ricerca continua e l'innovazione siaccresce sempre di più la professionalità docente esi migliora l'efficacia dell'azione della comunitàscolastica. La scuola non ha attivato per il correnteanno scolastico il corso di lingua inglese e il corso disviluppo delle tecnologie informatiche per il mancatoraggiungimento del numero minimo di partecipanti.E' opportuno rafforzare la formazione dei docentinelle lingue straniere. Promuovere ulteriormente la

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avanzato",Corso sulla sicurezza e prevenzione negliambienti di lavoro per docenti,ATA e studenti,corsodi aggiornamento e formazione BLS-uso deldefibrillatore. Altresì,i docenti hanno partecipato alleattività formative di primo livello svoltesi presso ilnostro istituto,in qualità di scuola snodo formativoambito AV01 Campania e a quelle di secondo livellopresso la scuola polo.I docenti hanno mostrato vivointeresse ed una cospicua partecipazione non soloalle attività formative proposte dalla scuola maanche da enti esterni certificati(PNSDFuturaAV;CSEN;Alliance Francaise,Unione ciechiecc)Dai questionari di gradimento emerge unabuona qualità delle proposte formative e unaricaduta positiva delle stesse nell'attività didattica eorganizzativa.Ciò ha permesso ai docenti diprogrammare per competenze e di sperimentare inaula nuove metodologie didattiche inclusive.Per unamigliore gestione e valorizzazione delle risorseumane è stata implementata una banca dati digitaleper raccogliere i curricula,un modulo google perl'aggiornamento e avviato il Portfolio Docenti.Ciò haconsentito l'assegnazione di incarichi in presenza dispecifiche competenze.Per la valorizzazione dellaprofessionalità docente è stato somministrato unquestionario google,al fine di monitorare l’efficacia el’efficienza dell’intera procedura dell’attribuzioneBonus.Il report evidenzia una elevata soddisfazionedella modalità e dei criteri di attribuzione del Bonus.Idocenti ritengono che tali criteri sostengono iprocessi migliorativi in atto.Il D S,inoltre, hacondiviso criteri ,descrittori e pesi affinchè fosseroconosciuti in anticipo le azioni che megliorispondono alle priorità del RAV,all’attuazione delPTOF e del PDM,in un’ottica di gestione unitaria. Lascuola promuove la partecipazione dei docenti agruppi di lavoro formali,presieduti dalDS,quali;dipartimenti,CdC,Staff,FF.SS.,VeM,Teamdigitale/AccademyRonca,GLHGLIGLHO,Comitato divalutazione e T.S,CLIL,Continuità eOrientamento,CTS ect.Non mancano momenti diconfronto informali,che promuovono la ricercaazione e l’autovalutazione,l’elaborazione di progettie materiali,condivisi sulla bacheca docenti dellaPiattaforma Argo,sull'area riservata del sito webd'istituto e raccolti sull'archivio condiviso G-SUITEdella scuola al fine di realizzare una banca datidigitale e attuare il PdM

condivisione delle buone prassi e dei materialididattici


Situazione della ScuolaCriterio di qualità:La scuola valorizza le risorse professionali, promuove percorsi formatividi qualita' e incentiva la collaborazione tra pari.

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3.7 - Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie


La scuola realizza iniziative formative di qualità , che rispondono ai bisogni formativi del personalesistematicamente rilevate e che hanno una ricaduta positiva nell'attività didattica e organizzativa .Ciò hapermesso ai docenti di programmare per competenze e di sperimentare in aula nuove metodologiedidattiche inclusive. Le modalità adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e condivise egli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti più gruppi dilavoro composti da insegnanti, che producono materiali e strumenti di qualità elevata. La maggior partedegli insegnanti condivide materiali didattici di vario tipo e le buone prassi. I materiali didattici sono raccoltiin archivi digitali. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ed è diffuso.


L’Istituto ha sottoscritto l’ Accordo di programma“Scuola &Territorio” con gli Enti locali, istituzioniscolastiche,associazioni (AIC, Pro loco) ed aziendedel territorio, che ha ottimizzato la piena co-progettazione e co-realizzazione di un pianoformativo integrato.Gli stakeolder partecipano alleiniziative dell’Istituto anche in occasione di eventi dipresentazione dei percorsi PCTO e di altri progettiPTOF in materia di legalità e di inclusione. L’Istitutoè snodo formativo Ambito 01 Avellino per la reteterritoriale Solofra-Montoro.E' socio fondatoredell’ITS Moda che conta la presenza nella qualità dimembro del CTS e del Consiglio di indirizzo delDirigente Scolastico. L’ITS Moda promuove ladiffusione della cultura tecnica e scientifica asostegno di misure per lo sviluppo dell’economia ele politiche attive del lavoro. L’Istituto ha aderito alpartenariato “Banda larga antiviolenza2.0”incollaborazione con Consorzio dei Servizi Sociali A5.È attivo l'Albo dei volontari con l'iscrizione di molteprofessionalità che hanno coadiuvato le attivitàeducative e didattiche della scuola in occasione dieventi, contribuito alla manutenzione e all’operativitàdei laboratori informatici; organizzato laboratori diapprofondimento di chimica e di moda. La scuolacoinvolge i genitori tramite l' organizzazione diincontri per la presentazione dell' O. F. e peraccoglierne le proposte . La scuola invita i genitori apartecipare alle proprie iniziative, coinvolgendolenella partecipazione a progetti PTOF,manifestazioni/ eventi di presentazione degli stessial territorio. Il rapporto con la famiglia, si èconcretizzato attraverso azioni di costanteinformazione e condivisione delle attivitàscolastiche, Le famiglie sono state coinvolte adinizio anno scolastico, tramite incontri all'uopoprogrammati per attività di accoglienza, condivisionedel regolamento d'Istituto e del patto diCorresponsabilità e la sottoscrizione dellamodulistica predisposta per gli alunni. Lereferentidelle attività PCTO condividono il Pattoformativo studente inerente i percorsi di PCTO, alfine di rendere sempre più efficienti ed efficaci le

La risposta delle famiglie risulta non sempreadeguata al livello di coinvolgimento attuato dallascuola. Non tutte le famiglie partecipano con ilcontributo volontario, il cui importo è stabilito dalConsiglio d’Istituto e rappresenta una risorsasignificativa per la scuola che consentirebbe di poterimplementare ulteriori attività ed iniziative.

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azioni. L'utilizzo di strumenti on line (registroelettronico) permette una comunicazione con lefamiglie capillare, tempestiva e trasparente.Lapartecipazione delle famiglie alle attività ed aimomenti di incontro con la scuola, sia formali cheinformali, potrebbe essere più incisiva. Utilizza il sitoweb, che è stato completamente ristrutturato, percomunicare tutte le attività (convegni, corsi etc) e lapagina facebook per la loro divulgazione. Lacapacità della scuola di coinvolgere i genitori siattesta su un livello medio-alta.



Criterio di qualità:La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politicheformative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offertaformativa e nella vita scolastica.

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La scuola partecipa e coordina reti e ha collaborazioni con soggetti esterni, che contribuiscono a migliorarela qualità dell'offerta formativa. La scuola è un punto di riferimento nel territorio per la promozione dellepolitiche formative.Si realizzano iniziative rivolte ai genitori e momenti di confronto sull'offerta formativa. Lemodalità di coinvolgimento dei genitori sono buone, ma la partecipazione ad alcune attività ,quali adesempio elezioni collegiali, non è soddisfacente. La scuola sostiene la comunicazione con le famiglietramite strumenti on -line quali il registro elettronico, il sito web d'istituto e la pagina facebook.

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RISULTATI SCOLASTICI

Priorità Traguardo

Migliorare ulteriormente gli esiti scolastici delleclassi intermedie in linea con il curricolo verticaledeclinato in competenze disciplinari e competenzechiave europee

Avvicinamento ai parametri di riferimento perl'ammissione alla classe successiva

Obiettivi di processo collegati alla priorità e al traguardo

1. Curricolo, progettazione e valutazione

Lavoro dei Dipartimenti disciplinari orientato alla definizione di programmazioni comuni e criteri comuni divalutazione delle competenze chiave e di cittadinanza

2. Ambiente di apprendimento

Condividere materiale didattico multimediale elaborato dai singoli docenti attraverso una piattaforma comunemessa a disposizione dalla scuola.

3. Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Aumentare la percentuale di docenti che utilizza metodologie didattiche innovative(piattaforme digitali,laboratori informatici, biblioteca digitale...)

RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI

Priorità Traguardo

Miglioramento degli esiti delle prove nazionali initaliano all'istituto tecnico

Tendenza,al tecnico,al raggiungimento di standardmedi delle aree geografiche di riferimento rispettoa scuole con background socioeconomico simile

Obiettivi di processo collegati alla priorità e al traguardo


Lavoro dei Dipartimenti disciplinari orientato alla definizione di programmazioni comuni e criteri comuni divalutazione delle competenze chiave e di cittadinanza


Creare un archivio digitale di prove di verifica standardizzate per classi parallele e implementare lasomministrazione online.

Motivazione della scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione

La scelta delle priorità nell'ambito della sezione Esiti degli studenti è stata dettata dalla necessità diridurre il gap formativo ed equiparare i risultati raggiunti dagli studenti ai parametri provinciali,regionali e nazionali di riferimento. Le priorità sono state scelte in coerenza con la missiondell'Istituto " Accogliere, formare ed orientare"e con alcuni indirizzi di miglioramento già perseguitinel corrente anno scolastico, al fine di favorire il successo formativo di ogni alunno e l'acquisizionedi competenze adeguate per il prosieguo negli studi e/o un proficuo inserimento nel mondo dellavoro.

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Triennio di riferimento - 2019/22 AVIS01100R IST. SUP ... · certificato di prevenzione incendi e del certificato di agibilità, benché sia stata fatta relativa richiesta alla Provincia.lA