Programa Integral de Trayectorias Escolares Res. Nº 1550/13

• Convención de los Derechos de los Niños y Niñas. – Sujeto de derecho.

• Ley de Educación Nacional Nº 26.206 • Ley de Educación Provincial Nº 9.890

(Plan Educativo 2007-2011 y 2011- 2015)

• Plan Educativo Provincial 2011-2015, como en la Resolución 174/12 del Consejo Federal de Educación:

“Pautas federales para el mejoramiento de la enseñanza y los

aprendizajes y las trayectorias escolares en el Nivel Inicial, Primario,

Secundario y modalidades, y su regulación”

• Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente (Resolución 188/12 Consejo Federal de Educación) y en el Acuerdo de Mejoramiento Educativo 2012- 2016 firmado en diciembre de 2012 entre el Ministerio de Educación de la Nación y el gobierno de la Provincia de Entre Ríos.

PROGRAMA INTEGRAL DE TRAYECTORIAS ESCOLARES

INGRESO – TRANSITO – EGRESO

INICIAL– PRIMARIA-SECUNDARIA

AMPLIACION – OBLIGATORIEDAD

TRAYECTORIAS TRAYECTORIAS «ENCAUZADAS» ESCOLARES ESCOLARES TEORICA REALES NO ENCAUZADAS

DERECHO A LA EDUCACION

PROFUNDIZAR LA DETECCION DE NIÑOS CON TRAYECTORIAS NO ENCAUSADAS:

REPITENCIA – ABANDONO – SOBREEDAD – BAJOS LOGROS DE

APRENDIZAJE

ARTICULACION INTERNIVELES HORIZONTAL Y VERTICAL

QUE GARANTICE LAS TRAYECTORIAS EN TODOS LOS NIVELES

PUESTA LA CO-RESPONSABILIDAD ENTRE NIVELES Y MODALIDADES.DESDE LA:

REFLEXION- PLANIFICACION CONJUNTA- PROPUESTAS QUE DISEÑEN LAS TRAYECTORIAS.

GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACION

ES PLANTEAR ACCIONES Y ESTRATEGIAS QUE GARANTICEN RESULTADOS EQUIVALENTES PARA TODOS LOS NIÑOS/ NIÑAS Y ADOLESCENTES INDEPENDIENTEMENTE DE SU CONDICION SOCIAL.SE PROMOVERA:• GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACION• GARATIZAR LA INCLUSION Y LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES

CONTINUAS Y COMPLETAS.• GARANTIZAR UNA UNIDAD PEDAGOGICA

FORMACION RELEVANTE DIVERSIDAD ORGANIZACIONAL

TRAYECTORIAS ACOMPAÑADAS/ASISTIDAS=EDUCACION DE CALIDAD CON EQUIDAD

ACOMPAÑANDO ASISTIENDO ARTICULANDO

COMPETENCIAS – METODOLOGIAS – SUJETOS – RECURSOS – PROCESOS – CONTEXTOS –

EVALUACION - POLITICAS DE ENSEÑANZA

PARA CADA ALUMNO DESDE EL INICIO HASTA LA TERMINALIDAD DE LA TRAYECTORIA

PROGRAMA INTEGRAL DE TRAYECTORIAS ESCOLARES

IMPLICA: • SELECCIÓN DE ESCUELAS• CAPACITACION A DOCENTES• ASISTENCIA TECNICA A DIRECTIVOS Y

SUPERVISORES• TRABAJO CURRICULAR COLABORATIVO• RECUPERACION DE EXPERIENCIAS• MUESTRA DE LOGROS

MODELO INSTITUCIONAL INCLUSIVOIgualdad de oportunidades en los aprendizajes

ARTICULACION CON DOCENTES

ANTES – DURANTE - DESPUES

INVOLUCRADOS EN LAS TRAYECTORIAS DE TODOS Y

CADA UNO DE LOS NIÑOS/AS, ADOLESCENTES Y JOVENES

DE TRAYECTORIAS ESCOLARES

Pasar a

TRAYECTORIAS ESCOLARES CONTINUAS

Y COMPLETAS

DESNATURALIZAR LOS SUPUESTOSPARA CONSTRUIR UNA

ESCUELA PARA ESTA EPOCA

• RECUPERAR AUTORIDAD PEDAGOGICA

• INCORPORAR LOS AVANCES DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA

• RECUPERAR LA CENTRALIDAD DE LA TAREA DE ENSEÑAR

RASGOS DEL SISTEMA

• ORGANIZACIÓN POR NIVELES

• GRADUALIDAD DEL CURRICULUM

• ANUALIZACION

ES LA DECISION POLITICA DE LA GESTION EDUCATIVA DE LA PROVINCIA DE ENTRE RIOS

Trayectorias No EncauzadasPersistentes Puntos críticos

El Problema de la invisibilidad

Sobreedad Bajos logros de 2, 3 o mas años aprendizajes

«… superar prácticas y saberes que esperan lo mismo, de la misma manera y al mismo tiempo de todos los estudiante»»…nosotros tenemos que desarrollar estas trayectorias en condiciones tales que preparen a los chicos para vivir en sociedades mucho mas complejas que aquella en la cual surgió la escuela argentina, y que aparecen mucho mas plurales» (Favia Terigi)

• Pasaje de Nivel Inicial al Nivel PrimarioLegajos – Programa de Desarrollo Lingüístico y Cognitivo• Unidad Pedagógica 1ero y 2do. Grado• Alfabetización Inicial en el Primer Ciclo• Promoción Acompañada en el Segundo Ciclo• Acompañamiento Articulado en Procesos de Integración• Atención de la Sobreedad de 2, 3 o mas años• Pasaje Garantizado de 6º grado al Nivel Secundario• Articulación Nivel Primario al Nivel Secundario

Intervenciones en los puntos Críticos

ALFABETIZACION INICIAL EN PRIMER CICLOPROCESO FORMAL QUE COMIENZA EN NIVEL INICIAL

Nivel InicialPrograma de Desarrollo Lingüístico

y CognitivoResol. 2146 CGE

• CONCEPTO DE ALFABETIZACION - USO DE TEXTOS SIGNIFICATIVOS – HABITOS DE LECTURA- HABILIDADES COMUNICATIVAS

Nivel PrimarioPrograma de Alfabetización

Inicial

• APROPIACION DEL SISTEMA DE LA LENGUA ESCRITA Y LAS HABILIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA

UNIDAD PEDAGOGICA DE 1º Y SEGUNDO GRADO

• Duración 2 años, sin promoción intermedia.• Respeto por los tiempos de aprendizajes de los

alumnos.• Pedagógicamente mas pertinente para la

Evaluación de los niño/as• Unidad indivisible, con desarrollo en 6

trimestres• Posibilidad de continuidad de la misma docente

con el grupo

PROMOCION EN EL SEGUNDO CICLO

ALFABETIZACION INICIAL

PROMOCION ACOMPAÑADA SECUENCIA DIDACTICA

ADQUISICION PARA PASAR A SEGUNDO CICLOESTRATEGIAS

ALFABETIZACION MATEMATICA

ALFABETIZACION CIENTIFICA

ACOMPAÑAMIENTO ARTICULACION EN PROCESO INTEGRACION

MULTIPLES FORMAS DE ATRAVESAR LA EXPERIENCIA

EDUCATIVA

TRAYECTORIA EDUCATIVA INTEGRALDE LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD

NO IMPLICAN TRAYECTORIAS LINEALES, REQUIERE DE

ITINERARIOS PERSONALIZADOS

ITINERARIOS EDUCATIVOSRespetando tiempos, espacios, agrupamientos diversificados con la

participación de las configuraciones de apoyo

• Co-responsables entre NIVELES Y MODALIDADES

TRABAJO ARTICULADO

• ESCUELA COMUN• ESCUELA DE EDUCACION

INTEGRAL• SAIE • EOE• MOI

Y COLABORATIVO

ATENCION A LA SOBRE EDAD

PUESTA EN MARCHA DE ESTRATEGIAS Y DISPOSITIVOS DE REORGANIZACION DE LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES.

EL PASAJE DE 6º GRADO A NIVEL SECUNDARIO

• PARA GARANTIZAR EL PASAJE SERA NECESARIO AL FINAL DEL 2º TRIMESTRE DEL 2013 HACER UN RELEVAMIENTO DE TODOS LOS ALUMNOS DE 6º GRADO EN CONDICIONES DE EGRESAR Y ARTICULAR CON EL NIVEL SECUNDARIO LOCAL

• ORGANIZAR EL PASE ADMINISTRATIVO Y EL LEGAJO UNICO DEL ALUMNO

INTERROGANTES Y PUESTA EN COMUN

• Es imprescindible recuperar la autoridad pedagógica, entendida como construcción social y proyecto colectivo ¿Por qué? ¿Cómo?

• ¿Cómo encauzar algo que se sabe heterogéneo si las intervenciones previstas se plantean homogénea?

• ¿Qué trayectorias reales se llevan a cabo en las instituciones? ¿Qué estrategias se aplican?