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ISTITUTOSUPERIORE STATALE “A. M A N Z O N I ”

Licei Scienze Umane - Economico Sociale - Linguistico -Musicale

Via Morselli, 10 - 21100 VARESE

Tel. 0332/235262 Fax 0332/283640

www.liceimanzoni.it

C. F. 80010460121 C.M. VAPM01000E

ESAME DI STATO 2017-18

DOCUMENTO DI PRESENTAZIONE CLASSE 5AM

1. SITUAZIONE IN INGRESSO Composizione della classe. Presenza di alunni inseriti quest’anno. Rapporto con la situazione dell’anno precedente.

a.s. precedente

Iscritti Ammessi Non ammessi

Ritirati Trasferiti Nuovi inserimenti

Totale a.s. in corso

M F M F M F M F M F M F M F 2016-17

14 13 9 13 5 0 0 0 0 0 0 0 9 13

Nuovi inserimenti negli anni scolastici precedenti

a.s. classe Totale iscritti Nuovi inserimenti

Ritirati o non ammessi alla classe successiva

2015-16 3Am 30 1 3 2016-17 4Am 27 - 5

Composizione e stabilità del Consiglio di Classe

DISCIPLINA DOCENTE CONTINUITÁ' Neltriennio

FILOSOFIA STEFANIA BARILE NO (Dicembre del quinto anno)

INGLESE GIUSEPPINA PRINZI NO (Quarto e quinto

anno) ITALIANO / STORIA ANTONELLA CRUCITTI NO

(Storia quarto e quinto anno)

MATEMATICA / FISICA SILVIA BUZZI SI

RELIGIONE GIOVANNI ITALIANO SI

SCIENZE MOTORIE RITA BERRA NO (Quarto e quinto

anno) STORIA DELL'ARTE SARA TARDONATO NO

(Quinto anno) STORIA DELLA MUSICA MELANIA RONZONI NO

(Dal mese di

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Statale “A. MANZONI” Varese

Documento 15 maggio Classe 5Am

Documento_5Am-2018.docx Pagina 2 di 127

aprile) TECNOLOGIE MUSICALI ELEONORA MAMBRINI NO

(Quarto e quinto anno)

TEORIA ANALISI ECOMPOSIZIONE PAOLO TRON SI

ESEC. E INTERPRETAZIONE

- Pianoforte MARCO DE BERNARDI (1) SI

CARLA LA RICCA (3) SI

MARCELLA MORELLINI (2) SI

LIVIA RIGANO (2) SI

- Chitarra PAOLO PUGLIESE (3) SI

CLAUDIO MACCARI (1) SI

- Canto MASSIMILIANO BROGLIA (1)

NO (Quarto e quinto

anno) ILENIA MORABITO (2) NO

(Quarto e quinto anno)

- Clarinetto EDOARDO PIAZZOLI (3) SI

- Flauto CHIARA BRUSA (1) NO (Quarto e quinto

anno) - Saxofono SILVIA GUGLIELMELLI (3) SI

LAB. MUSICA D’INSIEME MARCO DE BERNARDI SI

CATERINA CANTONI SI

CARLA LA RICCA SI

SILVIA GUGLIELMELLI SI

MARCELLA MORELLINI SI

CLAUDIO MACCARI SI

PAOLO PUGLIESE SI

EDOARDO PIAZZOLI SI

PAOLO ENRICO TRON SI

MASSIMILIANO BROGLIA NO (Solo quinto

anno)

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2. INFORMAZIONI LICEOMUSICALE Finalità e obiettivi generali (DPR 89 15.03.2010 - art. 7 c. 1 e 2)

“Il percorso di liceo musicale approfondisce le conoscenze, le abilità e le competenze necessarie ad acquisire, anche attraverso attività di laboratorio, la padronanza del linguaggio musicale sotto gli aspetti della composizione, interpretazione, esecuzione e rappresentazione, maturando la necessaria prospettiva culturale, estetica, teorica e tecnica. Assicura altresì la continuità dei percorsi formativi per gli studenti provenienti dai corsi ad indirizzo musicale della scuola secondaria di I grado”, anche nella prospettiva della prosecuzione degli studi nelle Istituzioni di Alta Formazione Musicale.

“L’iscrizione al liceo musicale è subordinata al superamento di una prova preordinata alla verifica del possesso di specifiche competenze musicali”. Specificità ai fini dell’esame di stato Per il liceo musicale è prevista la seconda prova sulle materie di indirizzo articolata in due parti distinte che concorrono a determinare un unico punteggio in quindicesimi

- Prova scritta di Teoria Analisi e Composizione (per il corrente a.s.) - Prova pratica di Esecuzione ed interpretazione

La prova scritta di Teoria, Analisi e Composizione (su testo ministeriale) deve svolgersi imprescindibilmente con l’ausilio di uno strumento musicale (tastiere elettroniche, pianoforte digitale ecc.) con cuffie e possibilità di ascolto di file audio eventualmente inviati dal ministero. La prova di esecuzione e interpretazione avviene mediante l’esecuzione di un programma libero della durata massima di ca. 20 minuti eseguito con gli strumenti personali (o canto) oppure con strumenti a disposizione dell’istituto, in particolare con il pianoforte a coda situato nell’aula magna.

Per la prova di esecuzione e interpretazione viene nominato un esperto (per ogni singolo strumento) che si affianca alla commissione.

I risultati determinano un punteggio ottenuto effettuando una media ponderata delle due prove (TAC ed Esecuzione ed interpretazione), non strettamente matematica, valutando in modo globale l’andamento delle prove e consentendo la valorizzazione di eventuali eccellenze in una delle due. Piano di studi

Materie Cl. I Cl. II Cl. III Cl. IV Cl. V

Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4 4 4

Lingua e cultura straniera (Inglese) 3 3 3 3 3

Storia e Geografia 3 3 / / /

Storia / / 2 2 2

Filosofia / / 2 2 2

Matematica** 3 3 2 2 2

Fisica / / 2 2 2

Scienze Naturali*** 2 2 / / /

Storia dell’Arte 2 2 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

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Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1

Esecuzione ed interpretazione 3 3 2 2 2

Teoria, analisi e composizione 3 3 3 3 3

Storia della musica 2 2 2 2 2

Laboratorio di musica d’insieme 2 2 3 3 3

Tecnologie musicali 2 2 2 2 2

Totale ore 32 32 32 32 32

* con Informatica al primo biennio ** Biologia, Chimica, Scienze della terra

- Al termine del primo e del secondo biennio è prevista la certificazione delle competenze

musicali

Relazione sintetica sulla classe e sua evoluzione

La classe 5Am è costituita da allievi che sono stati selezionati tramite prove di ammissione per l’accertamento delle competenze musicali di base; gli alunni hanno sostenuto gli esami alla presenza di un commissario esterno, in classe seconda e quarta, per la certificazione delle competenze riferite, rispettivamente, al primo e al secondo strumento.

Al termine del primo biennio sono state certificate anche le competenze musicali generali conseguite e la relativa documentazione è agli atti.

Gli allievi hanno costituito un gruppo coeso, disponibile al dialogo educativo e rispettoso delle regole scolastiche;interessati allo studio delle discipline musicali, sia per gli aspetti più teorici, sia per le attività pratiche, hanno ottenuto in media risultati buoni nella pratica strumentale con un gruppo che si distingue per livelli di eccellenza.

Impegno e partecipazione sono risultati positivi, gli obiettivi didattici sono stati raggiunti in modo soddisfacente in quasi tutte le discipline. Alcuni alunni hanno dimostrato impegno e partecipazione costante ottenendo un buon grado di preparazione,altri hanno dimostrato difficoltà nell’organizzare lo studio personale e gestire il proprio tempo a disposizione per migliorare i ritmi di apprendimento e le proprie competenze. L’alternanza scuola lavoro si è svolta regolarmente secondo quanto prefissato svolgendo le 200 ore previste. Nel corso del quinquennio gli allievi hanno partecipato a varie iniziative legate alla loro formazione musicale:

- Ascolto di concerti strumentali e vocali eseguiti in sede presso sale cittadine o fuori Varese (in particolare a Milano – Teatro alla Scala);

- Partecipazione a seminari come allievi effettivi o uditori (sul modello delle masterclass) condotti da concertisti di chiara fama e docenti di conservatorio;

- Esecuzioni dal vivo, oltre che in saggi e concerti scolastici,nell’ambito di molte manifestazioni organizzate a livello locale o fuori Varese con formazioni orchestrali, cameristiche o in qualità di solisti, anche di particolare rilevanza;

- Partecipazione a concorsi in qualità di strumentisti esecutori, conseguendo premi e riconoscimenti vari (vedere consuntivo di Esecuzione e interpretazione per i singoli allievi)

- Partecipazione a Concerti e Rassegne musicali corali (Napoli, Montecatini, Gallarate, Varese, Anversa, Aix en Provence)

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3. OBIETTIVI TRASVERSALI RAGGIUNTI OBIETTIVI COMPORTAMENTALI

Consolidare il senso di responsabilità ed autonomia nel rispetto delle norme di comportamento previste dal regolamento

Rispettare l’ambiente, le strutture ed i materiali a disposizione Consolidare il senso di responsabilità nell’ottemperanza ai doveri scolastici (frequenza,

rispetto delle scadenze e degli orari, svolgimento dei compiti a casa) Rispettare le norme di convivenza civile in classe Sapersi rapportare alle idee diverse dalle proprie Partecipare attivamente all’organizzazione ed al lavoro di classe Partecipare attivamente alle proposte didattiche e culturali dell’Istituto

CONOSCENZE

Acquisire i contenuti minimi delle discipline Utilizzare in modo adeguato i linguaggi specifici delle singole discipline Approfondire in modo personale o in gruppo i principali contenuti trattati [Obiettivo

parzialmente raggiunto] COMPETENZE

Analizzare un testo riconoscendone le idee centrali, le sequenze, le idee di fondo Saper riconoscere ed applicare regole e procedimenti Saper compiere percorsi logici riconoscendo rapporti spazio - temporali e di causa –

effetto Saper operare collegamenti e confronti sui temi trattati [Obiettivo parzialmente raggiunto] Saper utilizzare strumenti di ricerca adeguati allo scopo

CAPACITÁ

Potenziare le capacità di analisi e di sintesi Sapersi orientare sulle problematiche fondamentali del mondo contemporaneo Saper confrontare aspetti di mondi e culture diversi, cogliendone le peculiarità Saper organizzare in modo autonomo una tesi organica e coerente

4. ATTIVITÁ CURRICULARI SVOLTE

Programmi disciplinari: si rimanda ai programmi delle singole discipline allegati al presente documento.

Percorsi multidisciplinari, moduli, progetti attivati

DENOMINAZIONE/ ARGOMENTO

DISCIPLINE COINVOLTE

CONTENUTI STRUMENTI UTILIZZATI

TEMPI OBIETTIVI

Progetto CLIL Fisica Leggi di Ohm, i circuiti in serie e in parallelo

Uso della Lim

Novembre 2017 (5 ore)

Applicazione dei principi della didattica CLIL

Viaggio d’istruzione: Conservatorio di musica di Aix en Provence

Materie di indirizzo

Masterclass, concerto, incontri formativi

Strumenti musicali

Dal 9 al 13 aprile 2018

Scambi interculturali orientamento in uscita

Progetto Information Literacy “Le fonti di

Tutte Tappe della ricerca

Uso della Lim

Formare gli studenti all’uso

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informazione e l’organizzazione del sapere nell’era del Web’’

bibliografica e fonti d'informazione

consapevole delle fonti bibliografiche e documentali del Web, fornendo loro alcuni strumenti per essere autonomi nella ricerca dell'informazione on line.

5. ATTIVITÁ INTEGRATIVE PROPOSTE ALLA CLASSE

Attività/ Argomento

Disciplina Contenuti Tempi / Partecipanti

Conferenza con il compositore/ direttore di orchestra internazionale J De Meij

Materie di indirizzo 13 ottobre 2017

Lezione “concerto” sul Theremin

Tecnologie Musicali Presentazione dello strumento

21 ottobre 2017

Spettacolo teatrale “Il ritratto di Dorian Gray”

Inglese Trasposizione teatrale dell’opera studiata durante l’anno

25 ottobre 2017

Conferenza “Musica e corpo in armonia”

Materie di indirizzo Prevenzione delle malattie professionali dei musicisti.

27 ottobre 2017

Visita all’accademia della Scala di Milano

Tecnologie musicali 16 dicembre 2017

Visita alla mostra “Van Gogh” (Vicenza)

Storia dell’arte Visione opere d’arte studiate durante l’anno.

13 febbraio 2018

Visita al Vittoriale degli italiani

Italiano Approfondimento dei contenuti studiati.

19 aprile 2018

Concorso per assegnazione borsa di studio da parte di Inner Wheel

Materie strumentali Esibizione pubblica 16 – 28 maggio 2018

Per ulteriori dettagli su progetti o attività delle discipline di indirizzo si rimanda ai programmi specifici allegati

6. METODOLOGIE DIDATTICHE UTILIZZATE

(Per quanto concerne la didattica di ciascuna disciplina si rimanda al consuntivo disciplinare dei singoli docenti) Lezione frontale Lezione interattiva Lavori di gruppo Attività di laboratorio Attività personalizzate

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Analisi di testi 7. STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI

Libri di testo Dispense/appunti Laboratorio Giornali LIM Materiali multimediali

8. VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE

Per quanto riguarda la valutazione delle prove orali è stata adottata una griglia, in voti decimali, declinata ed allegata nel PTOF che è attuata in tutte le discipline ad eccezione di quei coordinamenti che hanno adottato una griglia specifica che viene allegata alle rispettive programmazioni disciplinari. Per la valutazione degli scritti, ciascuna disciplina si avvale della griglia di correzione approvata nei rispettivi coordinamenti e allegata alle programmazioni disciplinari; nel caso in cui un singolo docente avesse dichiarato nella propria programmazione, di applicare una griglia di correzione diversa da quella del proprio coordinamento disciplinare, allega al proprio consuntivo la griglia adottata. Le tipologie delle verifiche sono indicate nei consuntivi disciplinari. 9. ATTIVITA' SVOLTE PER IL RECUPERO Recupero in itinere Sportello Help Queste le modalità stabilite nel POF, ma ciascun docente ha dichiarato la propria disponibilità ad effettuare il recupero secondo una o entrambe queste modalità e secondo tempi dichiarati nelle programmazioni individuali e nei registri personali. 10. SIMULAZIONI DI PROVE D’ESAME DI STATO EFFETTUATE

Data

Tipologia

Discipline

Tempi

28.11.2017

III prova Tip. B

Inglese, fisica, scienze motorie, storia

150’

12.02.2018

III prova Tip. B

Matematica, inglese, storia dell’arte, filosofia

150’

06.04.2018

III prova Tip. B

Inglese, matematica,storia dell’arte, tecnologie musicali

150’

24.03.2018 II prova Tip.B1

Teoria, Analisi e Composizione

120’ (2h) [Prova parziale]

03.05.2018 II prova Tip.B2


240’ (4h)

23.05.2018 I prova Italiano 240’ (4h)

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(Programmata) Le prove di Teoria, Analisi e Composizione sono state svolte con l’ausilio delle strumentazioni descritte al punto due nelle specificità per l’esame di stato. Per lo svolgimento ella prova di Inglese è possibile utilizzare il Dizionario bilingue o monolingue. Osservazioni: Per la correzione delle simulazioni sono state utilizzate le griglie allegate che sono tarate in quindicesimi per favorire la conoscenza dei criteri di valutazione applicati all’Esame; l’Istituto ha poi deliberato, ad uso interno, per convenzione tra i docenti, una scala di corrispondenza tra decimi e quindicesimi allegata al documento. Per la seconda prova, essendo articolata in due parti, vengono allegate due diverse griglie di valutazione, una per Teoria, Analisi e Composizione e una per Esecuzione e interpretazione: N.B. la valutazione sommativa delle due prove avviene effettuando una media ponderata, non strettamente matematica, considerando in modo globale l’andamento delle due prove e consentendo la valorizzazione di eventuali eccellenze in una delle due. Letto ed approvato dal Consiglio di classe Il Consiglio di classe

DISCIPLINA DOCENTE FIRMA FILOSOFIA STEFANIA BARILE

INGLESE GIUSEPPINA PRINZI

ITALIANO / STORIA ANTONELLA CRUCITTI

MATEMATICA / FISICA SILVIA BUZZI

RELIGIONE GIOVANNI ITALIANO

SCIENZE MOTORIE RITA BERRA

STORIA DELL'ARTE SARA TARDONATO

STORIA DELLA MUSICA MELANIA RONZONI

TECNOLOGIE MUSICALI ELEONORA MAMBRINI

TEORIA ANALISI E COMPOSIZIONE PAOLO TRON

ESEC. E INTERPRETAZIONE:

- Pianoforte MARCO DE BERNARDI

CARLA LA RICCA

MARCELLA MORELLINI

LIVIA RIGANO

- Chitarra PAOLO PUGLIESE

CLAUDIO MACCARI

- Canto MASSIMILIANO BROGLIA

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Varese, 15 maggio 2018 Si allegano e fanno parte del presente documento: a) Consuntivi disciplinari con relativi programmi svolti b) Testi delle simulazioni di terze prove effettuate c) 2 Piani Didattici Personalizzati e relativa documentazione (non resi pubblici)

ILENIA MORABITO

- Flauto CHIARA BRUSA

- Clarinetto EDOARDO PIAZZOLI

- Saxofono SILVIA GUGLIELMELLI

LAB. MUSICA D’INSIEME MARCO DE BERNARDI

CATERINA CANTONI

CARLA LA RICCA

CLAUDIO MACCARI

PAOLO PUGLIESE

EDOARDO PIAZZOLI

SILVIA GUGLIELMELLI

MASSIMILIANO BROGLIA

PAOLO ENRICO TRON

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CONSUNTIVI DISCIPLINARI:

CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI

1. Materia: Filosofia

2. Docente: prof.ssa Stefania Barile

3. Libri di testo adottati: Nicola Abbagnano – Giovanni Fornero, Percorsi di Filosofia. Storia e temi, Paravia-Pearson, voll. 3A e 3B

4. Obiettivi specifici realizzati (in termini di conoscenze, competenze, capacità):

CONOSCENZE: - Conoscere ed utilizzare il lessico e le categorie essenziali della tradizione filosofica (natura, spirito, idea, causa, ragione); - Conoscere e classificare concetti, teorie, problemi essenziali; - Conoscere il pensiero degli autori trattati (problemi e ipotesi, concetti, teorie, metodi); - Conoscere lo sviluppo storico del pensiero occidentale in relazione al contesto storico e culturale di riferimento; - Conoscere gli aspetti epistemologici connessi al periodo storico–filosofico trattato. COMPETENZE: - Problematizzare e valutare criticamente le teorie filosofiche apprese; - Scoprire la razionalità come risorsa propria utile ad orientare e motivare verso scelte responsabili favorendo comportamenti civili e democratici; - Scoprire l’importanza dell’atto riflessivo quale momento di indagine verso se stessi e verso la ricerca di un io responsabile; - Capacità di argomentare le proprie posizioni affrontando una discussione in forma dialogica; - Acquisire strumenti per la lettura e la comprensione di un testo filosofico. ABILITA’: - Cogliere analogie/differenze tra i concetti, teorie, problemi, modelli, metodi, sistemi di pensiero; - Organizzare ed esporre in modo logico e coerente i contenuti filosofici appresi; - Contestualizzare il pensiero di un autore all’interno dell’intera storia della filosofia; - Enucleare le idee centrali di un testo o pensiero e riassumerlo in forma scritta e orale; - Analizzare (scomporre problemi e teorie negli elementi costitutivi), sintetizzare (ricomporre elementi muovendosi dal semplice al complesso) e valutare - Utilizzare gli strumenti digitali per studiare, approfondire e creare prodotti digitali - Saper lavorare in gruppo.

5. Metodi(illustrare in dettaglio le metodologie applicate per l’insegnamento della/e disciplina/e)

Lezione frontale Lezione dialogata e partecipata, alternando momenti di riflessione con la classe Lettura di brani antologici e filosofici, come supporto alle spiegazioni teoriche Lavori di gruppo

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6. Modalità di recupero (specificare quale modalità è stata effettuata e con quali tempi) Al termine del primo trimestre il gruppo-classe non ha presentato insufficienze, pertanto non sono stati messi in atto i consueti procedimenti di recupero.

7. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): se sono stati usati mezzi specifici vanno

indicati, altrimenti si fa riferimento al documento finale che riepiloga tutto quello che riguarda l’intero Consiglio di classe. Nel corso della seconda parte dell’anno, la sottoscritta (rientrata il 1° dicembre a seguito di un distacco triennale per un Dottorato di Ricerca presso l’Università degli Studi dell’Insubria) -ha prodotto delle mappe concettuali utili a contestualizzare la corrente filosofica, l’autore e l’argomentazione selezionata e le ha condivise con gli studenti: percorsi in ppt; -ha sviluppato alcuni ambiti (il Positivismo in particolare) in parallelo con la collega di Letteratura Italiana, assecondando gli interessi degli studenti relativi all’evoluzionismo; -ha aperto un dialogo proficuo con gli alunni per attualizzare le riflessioni dei filosofi studiati con riferimenti alla storia dell’arte e, soprattutto per quanto riguarda la stesura delle tesine, alla storia della musica; -ha motivato tutti gli studenti allo studio del testo integrale del Manifesto del Partito Comunista di Marx ed Engels, di Ecce homo di Nietzsche, di Il disagio della civiltà di Freud, alcuni alla lettura parziale di opere filosofiche utili ai loro elaborati per la presentazione dell’argomento scelto al colloquio dell’Esame di Stato.

8. Tipologia di verifica specificare l’impostazione delle verifiche scritte (per i criteri di

valutazione si rimanda al documento del C. di Cl.) Le verifiche scritte valide per l’orale sono state proposte nella seconda parte dell’anno scolastico: a febbraio nell’ambito della Simulazione di Terza Prova d’Esame di Stato e ad aprile sulla filosofia di Marx e sui contenuti specifici del Manifesto. Composte da tre domande a risposta aperta (max 10 righe), le prove hanno verificato la capacità di sintesi degli argomenti studiati e l’analisi critica di alcuni aspetti proposti.

9. Attività integrative disciplinari (se sono state effettuate)

Per queste attività si rimanda alle integrazioni programmate dal C.di Cl. esplicitamente riferite alla formazione musicale degli studenti.

10. Contenuti (Programma svolto) effettivamente svolti fino alla data del 15 maggio (con

elencati i testi analizzati in classe e gli approfondimenti, specificando le eventualifonti da cui sono stati tratti i materiali per l’approfondimento se esulano dai libri di testo adottati ed i tempi di trattazione – per la compilazione del documento si veda apposita comunicazione della presidenza)

HEGEL I caratteri della filosofia hegeliana L’assoluto e la dialettica

La fenomenologia dello Spirito La filosofia dello Spirito: lo Spirito Soggettivo, lo Spirito Oggettivo, lo Spirito Assoluto L’eticità

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La filosofia della storia Testi contenuti nella sezione antologica di Cioffi, Luppi, Vigorelli, Zanette, Bianchi, De Pasquale, I filosofi e le idee. Esperienze filosofiche e storia del pensiero, vol. 3°, Edizioni

scolastiche Bruno Mondadori Lo Stato e la rivoluzione da Lineamenti di filosofia del diritto Lo Stato, la ragione e la realtà da Lineamenti di filosofia del diritto Gli individui storico-universali e la storia del mondo da Lezioni di filosofia della storia Bellezza e verità. Natura e fruizione del bello artistico daLezioni di estetica Arte e morte dell’arte daLezioni di estetica SCHOPENHAUER Il contesto storico-culturale Le vicende biografiche e le opere Le radici culturali del sistema Il velo di Maya Tutto è volontà Caratteri e manifestazioni della volontà di vivere Il pessimismo La critica alle varie forme di ottimismo Le vie della liberazione dal dolore Testi letti e analizzati dal libro di testo: Il mondo come rappresentazione da Il mondo come volontà e rappresentazione KIERKEGAARD Il contesto storico Le vicende biografiche e le opere Il rifiuto dell’hegelismo e la verità del singolo Gli stadi dell’esistenza L’angoscia Disperazione e fede Cenni alle linee esistenzialiste di Heidegger, Jaspers e Sartre LA DESTRA E LA SINISTRA HEGELIANA Caratteri generali FEUERBACH Il rovesciamento dei rapporti di predicazione La critica alla religione La critica a Hegel L’antropologia di Feuerbach MARX Il contesto storico-culturale Caratteristiche generali del marxismo Feuerbach e Hegel per il materialismo storico di Marx La critica dell’economia borghese e la problematica dell’alienazione La concezione materialistica della storia Il Manifesto del Partito Comunista Il Capitale La rivoluzione e la dittatura del proletariato

Lettura integrale: Manifesto del Partito Comunista http://www.ilgiardinodeipensieri.eu/testi/manifesto_testo.pdf

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IL POSITIVISMO Caratteri generali e contesto storico Positivismo, Illuminismo e Romanticismo Le varie forme del Positivismo Saint-Simon e le epoche storiche Comte: la legge dei tre stadi, la classificazione delle scienze e la sociologia Da Malthus a Spencer attraverso Darwin: dalle soluzioni naturali alla selezione naturale Carlo Cattaneo e la libertà di ricerca Cenni alla presenza del positivismo nei programmi formativi italiani della fine dell’Ottocento con Aristide Gabelli e riflessione sui contenuti delle attuali riforme

scolastiche in merito alla formazione dell’ “strumento testa”. NIETZSCHE Il contesto storico-culturale Vita e scritti Nazificazione e denazificazione Le caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche Le fasi della filosofia nietzschiana Il periodo giovanile

Il periodo illuministico Il periodo di Zarathustra L’ultimo Nietzsche: il superuomo, la trasvalutazione dei valori e la volontà di potenza Il prospettivismo Lettura integrale: Ecce homo

https://it.wikisource.org/wiki/Ecce_Homo FREUD Dagli studi sull’isteria alla psicoanalisi Le topiche I sogni La teoria della sessualità La religione e la civiltà Gli sviluppi della psicoanalisi Lettura integrale: Il disagio della civiltà file:///E:/5AM/disagio%20della%20civilt%C3%A0.pdf Varese, 15 Maggio 2018 La docente Prof.ssa Stefania Barile


Materia: INGLESE Docente: prof. Giuseppina Prinzi Libri di testo: LORENZONI -PELLATI “ PAST & PRESENT” (BLACK CAT)

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Obiettivi specifici realizzati

Conoscenze - Ampliamento del lessico - Conoscenza delle principali correnti della letteratura inglese dell’800 e del primo ‘900 - Conoscenza delle tematiche di dieci autori tra ‘800 e ‘900. Competenze - Comprensione globale e dettagliata di messaggi orali di carattere generale e specifico. - Comprensione globale e dettagliata di un testo letterario. - Esposizione orale sufficientemente corretta, chiara e precisa del contenuto di un brano. - Produzione scritta di risposte di lunghezza predefinita a quesiti su argomenti letterari. Capacità - Saper analizzare un testo letterario sulla base di domande precise, in modo da ricavare tutte le informazioni riguardanti contenuto e tema, per individuare l’intento specifico dell’autore. - Saper operare collegamenti e confronti tra opere e autori rispetto al tema trattato. Giudizio sulla classe Ho iniziato a seguire la classe solo lo scorso anno, trovando un livello di preparazione linguistica e di abilità operative un po’ disomogeneo, per cui si è cercato di lavorare sia per migliorare le competenze che per sviluppare le capacità di comprensione e analisi di un testo. Gli alunni hanno subito dimostrato disponibilità a recepire gli stimoli e quasi tutti hanno lavorato in modo adeguato per consolidare la preparazione linguistica sia nell’espressione orale che scritta. Durante questo anno scolastico si è notato un impegno particolarmente deciso da parte di alcuni che presentavano ancora carenze nella preparazione linguistica, nonché una partecipazione attiva di diversi studenti al dialogo educativo, con interventi e riflessioni personali. La costanza dimostrata in generale dal gruppo classe nel corso dell’anno è da sottolineare: infatti, nonostante gli impegni extra curricolari che l’indirizzo musicale comporta, gli alunni hanno sempre svolto regolarmente il lavoro assegnato. Alcune difficoltà a livello espressivo ed espositivo permangono ancora nella forma scritta, mentre nell’esposizione orale i risultati sono sempre stati generalmente positivi. Un piccolo gruppo di alunni rivela un buon livello di preparazione e buone capacità di analisi e sintesi, mentre la parte più numerosa del gruppo classe presenta conoscenze e competenze più che sufficienti.

Metodi La lezione frontale è stata riservata principalmente al momento della presentazione di correnti letterarie e autori, mentre il lavoro di analisi testuale ha visto soprattutto il ruolo attivo degli alunni, pur se naturalmente guidati in modo opportuno. Infatti, il lavoro sul testo è stato al centro dell’attività didattica, perché solo attraverso l’esame e la riflessione sul brano letterario gli alunni hanno potuto comprendere le tematiche fondamentali dei singoli autori. Dopo un’introduzione generale sull’ opera dell’autore, il brano antologico è stato letto e tradotto, quindi analizzato attraverso precise domande, per individuare prima il significato generale e poi i dati specifici, sia a livello contenutistico che a livello strutturale. Successivamente, gli alunni sono stati chiamati a riferire il contenuto del brano e a sottolinearne le caratteristiche specifiche, in

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relazione alla tematica e all’intento dell’autore. Laddove opportuno, gli alunni sono stati guidati ad operare confronti e collegamenti con altri autori. Particolare attenzione è stata data al lavoro sull’espressione scritta, con frequenti esercitazioni in classe su quesiti relativi agli argomenti trattati. Modalità di recupero: recupero in itinere Mezzi e strumenti di lavoro: libri di testo, fotocopie, LIM. Tipologie di verifica

Le verifiche orali (una nel primo periodo e due nel secondo) sono servite a verificare, insieme alla conoscenza dei contenuti, la correttezza formale e la precisione espositiva, nonché la capacità di operare confronti tra testi e autori. Le verifiche scritte (due nel primo periodo, due nel secondo) sono consistite in quesiti su argomenti di letteratura di tipologia B (quesiti a risposta aperta di lunghezza predefinita). Per la valutazione delle verifiche scritte è stata usata la griglia di Istituto relativa alla terza prova dell’esame finale. Attività integrative disciplinari Gli alunni hanno assistito allo spettacolo teatrale in lingua inglese “The picture of Dorian Gray” di O. Wilde, a cura di PALKETTOSTAGE, e hanno visto il film “1984”, basato sul romanzo omonimo di G. Orwell. Contenuti Lo svolgimento del programma ha seguito il tradizionale percorso cronologico, con l’esame del panorama letterario inglese del diciannovesimo secolo e della prima metà del ventesimo, attraverso l’analisi di testi particolarmente significativi di dieci autori. Rispetto al programma preventivato, è stata fatta una scelta diversa solo in due casi, mantenendo comunque il numero di autori ipotizzato. La decisione di esaminare non più di dieci autori è legata all’ esigenza di favorire un tipo di apprendimento qualitativo piuttosto che quantitativo, anche per dar modo agli alunni di conciliare lo studio con l’impegno del percorso specifico che seguono. Trattandosi di una classe a indirizzo musicale, si è cercato di trovare possibili collegamenti tra letteratura e musica, così da stimolare maggiormente l’interesse degli alunni. L’ascolto delle versioni musicali di alcuni testi poetici e il confronto tra essi ha fornito agli alunni un’occasione di riflessione su modi artistici diversi di esprimere idee e sentimenti. THE ROMANTIC AGE An age of revolutions - The nature of poetry–The poetry of nature– Developments of Romantic poetry – The two generations of Romantic Poets - W. Wordsworth (‘Lyrical Ballads’: The concept of Nature – Childhood - The importance of imagination - Poetry and the role of the poet)

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“I wandered lonely as a cloud“ Pag.A249 “My heart leaps up” (fotocopia) - J. Keats (The poet of the senses– The contrast between the real and the ideal– The cult of Beauty and Art) “Ode on a Grecian Urn” (fotocopia) “La belle dame sans merci” (fotocopia) Ascolto della versione musicale in italiano di ‘La belle dame sans merci’ del cantautore Angelo Branduardi. THE VICTORIAN AGE Queen Victoria and Victorianism – The consequences of industrialization: the ‘Poor laws’ and the workhouses - The Victorian Compromise: Victorian morals and hypocrisy - The social novel The Nineties: Aestheticism and ‘the sense of an ending’- The Pre-Raphaelite Brotherhood and the Aesthetic Movement – The relationship between man and science - C. DickensFrom “Oliver Twist”: “Oliver’s arrival at the workhouse” (fotocopia) “Before the board” Pag.A339 - O. WildeFrom “The picture of Dorian Gray”: “A new Hedonism” Pag.A358 - R.L.StevensonFrom “Dr Jekyll and Mr Hyde”: “The duality of man” Pag.A375 AMERICAN POETRY -E.L. MastersFrom “Spoon River Anthology”: “Dr. Iseman” - “Fiddler Jones” (fotocopia), più una poesia a scelta tra “Nellie Clark”,”Rev. Lemuel Wiley”, “Francis Turner”, “Trainor the druggist” Ascolto dei brani “Un medico”, “Un malato di cuore”, “Un chimico”. “Il suonatore Jones” dall’album “Non al denaro, non all’amore né al cielo” del cantautore Fabrizio De André, ispirato alla raccolta “Spoon River Anthology” THE MODERN AGE The advent of ‘Modernism’ - New literary techniques – Main themes of Modernism - The impact of World War I – The War Poets and the different views on war - War Poetry: R. Brooke “The Soldier” Pag.B61 S. Sassoon “They” Pag.B66 - J. Joyce(Stream of consciousness and Interior monologue - Epiphany- Escape and paralysis) From “Dubliners”: “Eveline” Pag.B44 - G. Orwell(Anti-utopian narrative - Instruments of control and manipulation in a totalitarian regime) From “1984”: “A cold April Day” Pag.B79

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“Newspeak” Pag.B81 Nel corso dell’anno è stato letto “The picture of Dorian Gray” di Oscar Wilde, edizione Liberty


1. Materia: ITALIANO 2. Docente: prof. Crucitti Antonia 3. Libro di testo adottato:Roberto Antonelli,MariaSerena Sapegno, Il senso e le forme,

Edizione La Nuova Italia, Firenze 2011, voll. 3,4,5. Libera adozione de “La Divina Commedia”. 4. Obiettivi specifici realizzati:

La classe 5Am è costituta da 22 alunni(13 femmine e 9 maschi).Dal punto di vista comportamentale durante l’anno ha presentato buon grado di socializzazione e dinamiche interne molto positive; da un punto di vista didattico la classe, in generale, ha lavorato con interesse e adeguata motivazione per gli argomenti proposti, raggiungendo un livello di conoscenze, competenze, capacità complessivamente buono. In particolare, alcuni alunni si sono impegnati con continuità e serietà conseguendo una preparazione completa; si sono distinti per assiduità di frequenza, responsabilità, partecipazione costruttive e attenzione critica che hanno permesso loro non solo maggiore autonomia operativa ma anche la presa di coscienza del percorso formativo. Alcuni, se pure impegnati positivamente sono rimasti legati a una ricezione meno attiva degli stimoli che si è tradotta in un uno studio non sempre personalizzato e più meccanico; un numero esiguo rispetto alla totalità della classe,infine, permane in situazione di qualche fragilità sia sul piano espositivo e rielaborativo dei contenuti. La classe, in generale, è capace di effettuare la parafrasi e una corretta analisi dei testi sotto l’aspetto stilistico e contenutistico, di effettuare una contestualizzazione in un quadro storico e culturale, operando confronti e collegamenti fra autori, testi, temi e forme espressive. Le competenze relative all’esposizione orale, sono state raggiunte in modo più che sufficiente così anche la padronanza del linguaggio specifico. Per quanto concerne la produzione scritta, quasi tutti gli allievi complessivamente sanno elaborare in modo accettabile, nel rispetto delle tipologie di scrittura previste dalla prima prova scritta dell’Esame di Stato, un testo che mostri completezza di esecuzione, pertinenza alla traccia,capacità rielaborativa,coerenza logica dell’esposizione dell’argomentazione, coesione strutturale, correttezza ortografica morfosintattica e lessicale,proprietà espressiva. Complessivamente si è instaurato con la classe un dialogo costruttivo che ha permesso lo sviluppo di un lavoro prevalentemente regolare, in linea con i tempi previsti dalla programmazione individuale,nonostante il numero di alunni Gli obiettivi cognitivi sono stati raggiunti in modo più che soddisfacente. Conoscenza di: elementi di morfosintassi, lingua letteraria e metrica; tecniche di analisi intratestuale e intertestuale applicate ai testi antologici degli autori in

programma contesto storico-culturale di autori, movimenti, correnti, generi, poetiche della letteratura

italiana; fasi evolutive della storia letteraria;

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vita, opera poetica,stile e testi degli autori affrontati; tipologie di testo scritto (testo poetico, testo narrativo, saggio breve e articolo di

giornale). Competenza: saper decodificare, comprendere e leggere in modo espressivo i testi della tradizione letteraria e

testi non letterari; utilizzare gli strumenti retorici, narratologici e critici per parafrasare e analizzare i testi nei

loro aspetti contenutistici, stilistici formali; individuare i generi letterari e i loro codici; adottare il registro linguistico-espressivo specifico richiesto dai diversi argomenti di studio

e dalla situazione comunicativa garantendo correttezza e proprietà espressive nell'esposizione delle proprie conoscenze, in particolare riferire in forma orale i contenuti del proprio sapere in modo esauriente,con chiarezza e linearità, padroneggiandone o contenuti, articolandoli con organicità, osservando le regole morfosintattiche e la punteggiatura, adottando un lessico opportuno.

Capacità di presentare gli autori collocandoli nel loro contesto storico-culturale (cogliere il rapporto

testo-autore-epoca e rilevare i meccanismi del sistema letterario di produzione, circolazione e fruizione delle opere e anche in riferimento ad altre manifestazioni intellettuali (arte, musica, filosofia, scienze);

commentare i testi letterari, ricavandone gli elementi di cui ricostruire gli aspetti fondamentali della poetica dello scrittore;

formulare le interpretazioni possibili dei testi studiati in modo motivato; operare confronti tematici e formali tra opere diverse del medesimo autore e tra opere di

autori e orientamenti diversi, allo scopo di riconoscere la continuità dal passato e la proiezione nella posterità di temi forme generi (prospettiva sincronica e diacronica);

esprimere giudizi critici motivati.

5. Metodi La presentazione degli argomenti è avvenuta prevalentemente in maniera frontale e ove possibile si sono attivate forme dialogate di comunicazione per sollecitare gli alunni al coinvolgimento e alla partecipazione attiva per personalizzare i contenuti e stimolare alla consapevolezza critica. ‘E stata mantenuta la centralità del testo come strumento privilegiato di lavoro; I testi poetici sono sempre analizzati in classe; alcuni di quelli in prosa sono stati affidati, dopo una presentazione e una lettura commentata di loro segmenti significativi effettuate in classe, allo studio domestico strutturato secondo precise indicazioni metodologiche; durante lo svolgimento delle prove orali di verifica e la correzione delle prove scritte si è prestata attenzione al bisogno di effettuare un attento e costante ripasso e il consolidamento e talora l’approfondimento degli argomenti già trattati al fine corroborare le abilità disciplinari degli studenti ;si sono proposte pertanto: -lezione frontale interattiva anche con l’uso della LIM -parlato euristico -allenamento a un corretto lavoro di analisi e di interpretazione -discussione collettiva con domande che inducano al confronto delle interpretazioni -elaborazione scritta di questo sapere secondo prove semi-strutturate e a domanda aperta -costruzione quadri di sintesi e di mappe concettuali, lavori di gruppo, analisi di testi -esercitazioni guidate alla lettura, alla riflessione, alla produzione -esercizi di rinforzo collettivi e individualizzati -relazioni individuali e di gruppo -partecipazione a conferenze, proiezioni cinematografiche e rappresentazioni teatrali

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-esercizio guidato di applicazione delle tecniche di analisi -assegnazione e correzione di verifiche -esercitazioni di quanto appreso durante le lezioni-recupero in itinere delle lacune e delle insufficienze

6. Modalità di recupero

Il recupero è avvenuto in itinere per tutta la classe sia per la produzione orale che scritta. Mezzi e strumenti di lavoro

Testo in adozione, schemi appunti, mappe concettuali, dispense,schede di approfondimento,articoli di giornale, siti web, lavagna interattiva

8. Tipologia di verifica

Per la verifica orale si è ricorso a : -analisi e commento di un testo -colloquio per accertare la padronanza della materia -test scritti articolati secondo le tipologie A,B, C,D

Per la verifica scritta si è ricorso a prove contenenti tracce delle quattro tipologie previste dalla normativa per la prima prova scritta dell’Esame di Stato

-analisi di un testo -saggio breve -articolo di giornale fondato su un corredo documentale adeguato -esposizione-argomentazione di un tema storico -esposizione-argomentazione di un tema di attualità una delle verifiche orali è stata sostituita con una prova strutturata. Gli scritti previsti dalla Programmazione dei dipartimenti Disciplinari sono stati 2 al I quadr., 2 al II quadr.; prove orali invece 2 a quadr. La valutazione delle prove scritte e orali è avvenuta secondo le griglie di valutazione del Dip. di Lettere; essa è stata effettuata secondo i seguenti parametri: conoscenza dei dati, comprensione del testo, capacità di esposizione, di rielaborazione e di argomentazione. La valutazione delle prove scritte e orali è avvenuta secondo le griglie di valutazione del Dip. di Lettere; essa è stata effettuata secondo i seguenti parametri: conoscenza dei dati, comprensione del testo, capacità di esposizione, di rielaborazione e di argomentazione.

9. Attività interdisciplinari

Filosofia e italiano:il Romanticismo, il positivismo; confronto tra la figura del superuomo dannunziano e l’ubermensch nietzschiano.

10. Contenuti Programma svolto effettivamente fino alla data del 15 maggio (con elencati i testi analizzati in classe e gli approfondimenti, specificando le eventuali fonti da cui sono stati tratti i materiali per l’approfondimento se esulano dai libri di testo adottati ed i tempi di trattazione – per la compilazione del documento si veda apposita comunicazione della presidenza)

PROGRAMMA SVOLTO DI ITALIANO CL. 5AM A.S. 2017/2018 Volume 3:ROMANTICISMO Nascita e diffusione del Romanticismo in Europa. La circolazione delle idee, il dibattito in Germania, l’immaginario romantico, Byron e la figura dell’eroe romantico,il dissidio dell’uomo

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moderno,il titanismo, la contestazione, l’esplorazione dell’interiorità e la soggettività, il rifiuto delle regole,l’opposizione tra poesia ingenua e sentimentale, il vate romantico,la concezione della storia e la nascita dei nazionalismi.

Friedrich Schlegel, da Dialogo sulla poesia”Poesia sentimentale e poesia fantastica”

IL PRIMO OTTOCENTO IL ROMANTICISMO: - il Romanticismo in Europa - il Romanticismo in Italia. Milano: capitale del Romanticismo italiano - la letteratura romantica in Italia Giacomo Leopardi : - biografia: il poeta a Recanati - il pensiero e la poetica -la natura madre e matrigna, le illusioni e il pessimismo storico e cosmico -la poetica della rimembranza -il lungo interrogarsi intorno ad alcuni nodi esistenziali: infelicità, dolore, desiderio di piacere, la vanità delle illusioni, dialettica natura-ragione, materialismo meccanicistico. - il sistema leopardiano e le Operette morali: composizione, struttura, titolo - la poesia leopardiana: i Canti: gli Idilli; la lirica dell’io: genesi e struttura e lingua. Da I Canti: L’infinito La sera al dì di festa Alla luna A Silvia Canto notturno di un pastore errante dell’Asia La quiete dopo la tempesta Il sabato del villaggio La ginestra o il fiore del deserto

Zibaldone: un diario intellettuale privato La teoria piacere e l’infinito

La produzione in prosa: Le Operette morali: poesia, filosofia,parodia,paradosso Dialogo della Natura e di un Islandese

Alessandro Manzoni -la vita e l’opera - l’eredità illuminista : rapporto tra la fede e ragione - il pensiero e la poetica: amore per la libertà e per la ricerca del vero della storia - la conversione religiosa - la conversione letteraria di un intellettuale impegnato nella politica e nella società - la “poesia sacra”e la concezione religiosa: il cristianesimo democratico e il cattolicesimo liberale - la poesia politica e civile - le tragedie: il pessimismo cristiano e il rapporto fra politica e morale - il rapporto tra storia e invenzione, tra vero e verosimile - la terza conversione e la scoperta del romanzo Da Inni sacri e Odi civili La Pentecoste Il cinque maggio Le tragedie e il rifiuto manzoniano delle unità drammatiche Da L'Adelchi:

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Ermengarda sta morendo : “Sparsa le trecce morbide” (coro dell’atto IV) Scritti di teoria letteraria: Da Lettera a M.Chauvet-Storia, poesia e romanzesco Da Lettera del22 settembre 1823 a Cesare D’Azeglio -Lettera sul Romanticismo: Il “vero e il falso” Dai Promessi Sposi letti e analizzati al biennio La fine e il sugo della storia VOLUME 4: IL SECONDO OTTOCENTO: La letteratura dell’Italia unita DAL NATURALISMO AL PRIMO NOVECENTO:una cultura e una lingua per l’Italia unita Il ROMANZO REALISTA EUROPEO INGLESE, FRANCESE : CARATTERI GENERALI LA SCAPIGLIATURA MILANESE:un movimento di rottura: Milano: l’avanguardia della modernità e patria degli Scapigliati -la poetica e Il “Manifesto”programmatico della Scapigliatura :ribellione e anticonformismo - Emilio Praga, Preludio -Igino Ugo Tarchetti, Fosca Da Fosca: Una relazione malata

LA CULTURA DEL POSITIVISMO:Il pensiero positivo, contesto e protagonisti IL POSITIVISMOIN LETTERATURA:IL NATURALISMO:letteratura,scienza e osservazione della realtà I “canoni” del naturalismo francese e i rapporti col positivismo: Zola e i suoi romanzi

Edmond e Jules de Goncourt :Prefazione di “ Germinie Lacerteux” Emile Zola e i suoi romanzi :”il pittore” della corruzione e il maestro del Naturalismo Il romanzo sperimentale: saggio o prefazione iniziale “ L’investigazione scientifica è un

dovere” Da L’Ammazzatoio:L’attesa di Gervasia

IL VERISMO: - definizione - dove e quando - caratteristiche e poetica e tematiche - temi e soggetti -novità stilistiche:impersonalità,straniamento,regressione,narratore corale e popolare,discorso indiretto libero,il linguaggio modellato sul parlato siciliano. - Verismo e Naturalismo:due poetiche a confronto GIOVANNI VERGA - biografia La stagione del Verismo, Le novelle :Vita dei campi. Da Vita dei campi: la prefazione a Fantasticheria,prologo ideologico di tutta la raccolta (bisogna farci piccini anche noi… guardare col microscopio;l’ideale dell’ostrica;la religione della famiglia)e all’Amante di Gramigna: manifesto ideologico e artistico dell'arte verista Da Vita dei campi: Rosso Malpelo e la lotta degli umili , Cavalleria rusticana :una vicenda

passionale e l'onore personale Da Novelle rusticane: La roba

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Il ciclo dei Vinti:il progetto ambizioso, il determinismo verghiano e l’astensione dal giudizio, le vittime del progresso. I Malavoglia: - un romanzo corale: la catastrofe di una famiglia,la legge dell’interesse,l’ideale dell’ostrica una vicenda circolare la trama: l'etica del “pugno chiuso”,della famiglia , del dovere,della lotta per la vita le tematiche lingua e stile :le nuove tecniche narrative Da I Malavoglia:- il ciclo dei vinti, Introduzione, “Uno studio sincero e spassionato”e “la fiumana del progresso” Lettura di passi scelti : Capitolo I, La Provvidenza partì il sabato verso sera Cap.XI, Non voglio farla più questa vita Cap.XV, Quando uno se ne va dal paese è meglio che non ci torni più Mastro-Don Gesualdo: - un romanzo con un solo protagonista una materia divisa in parti le tematiche: l'ascesa e la caduta di un eroe e di un self-made man, privilegi di classe o etica capitalistica,essere o avere la religione della “roba” e il sacrificio dei valori lingua e stile Da Mastro-Don Gesualdo: La morte di Mastro-Don Gesualdo IL DECADENTISMO:coscienza della crisi e rinnovamento - dove e quando - le coordinate economico-sociali - il crollo del positivismo - l'influenza del Romanticismo - la crisi del ruolo dell'intellettuale e la malattia moderna dello spleen -natura come rete di simboli,il poeta veggente,poesia come forma di mistico panismo. -accorgimenti stilistici:analogia,metafora,sinestesia,fonosimbolismo,musicalità,i poeti maledetti. - gli eroi decadenti: Baudelaire, Verlaine, Rimbaud Simbolismoe Decadentismo. Charles Baudelaire:precursore del Decadentismo e fondatore della lirica moderna

Da Le fleurs du mal:L’albatros,Corrispondenze Da Lo spleen di Parigi:Perdita dell’aureola Paul Verlaine:Languore

Giovanni Pascoli:il sentimento e la parola -La visione del mondo - il poeta degli affetti familiari - la formazione e la poesia classica - la rivoluzione stilistica e linguistica: il frammentismo pascoliano - la poetica: Il fanciullino,la morte,il mistero,simbolismo e fonosimbolismo,l’innovazione linguistica,la poesia come scoperta, il linguaggio post-grammaticale,l’analogia - la poesia: Myricae e Canti di Castelvecchio: - i grandi filoni tematici: il motivo funerario - gli affetti familiari e il trauma originario -la ricostruzione del nido - il paesaggio

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- l'illuminazione interiore Da Myricae Arano X agosto L’assiuolo Da Canti di Castelvecchio Nebbia Il gelsomino notturno - La poetica del fanciullino: - Il fanciullino e una sensibilità poetica moderna Il fanciullino “è dentro di noi un fanciullino” GABRIELE D'ANNUNZIO - la vita come opera d'arte -il pensiero e la poetica -la scoperta di Nietzsche e l’approdo superomistico -il culto della parola divina -D’Annunzio politico -D’Annunzio prosatore - l'iniziazione romana e i romanzi della rosa: Il Piacere, l’Innocente e il Trionfo della morte - il periodo napoletano, fra Nietzsche e Wagner:Il Trionfo della morte-Le Vergini delle rocce e i romanzi del giglio . Il fuoco e i romanzi del melograno ( tematiche generali) Da Il piacere Andrea Sperelli e la figura dell’esteta decadente:la vita come un’opera d’arte

Laudi, Alcyone La pioggia nel pineto :la rigenerazione nella natura del superuomo e del poeta

vate;panismo,misticismo,il valore estetico della parola,la musicalità Pirandello: le maschere e il caos - l'itinerario biografico e artistico e il ritratto di un nuovo intellettuale - il pensiero e la poetica -la rivoluzione copernicana e la crisi di identità dell’uomo moderno -una nuova visione (relativismo filosofico,il contrasto tra vita e forma,la maschera) -la poetica dell’umorismo : la vita come flusso continuo ,l’avvertimento del contrario e il sentimento del contrario - Novelle per un anno: un'enciclopedia di temi pirandelliani - i romanzi e lo scavo interiore: Il fu Mattia Pascal: l'identità sospesa, una circolare disarmonia,il doppio e la sua scomposizione,persona e personaggio: Uno,nessuno e centomila:la prigionia delle forme. Gli esordi teatrali e il periodo grottesco(il relativismo in scena): Maschere nude-Il teatro nel teatro:EnricoIV,Sei personaggi in cerca d’autore. Il fu Mattia Pascal:la perdita dell’identità come emblema del fallimento,il tema del doppio Da Il fu Mattia Pascal: Uno strappo nel cielo di carta Da Novelle per un anno Il treno ha fischiato Uno, nessuno, centomila– Mia moglie e il mio naso. Non conclude Da Sei personaggi in cerca d’autore - L’ apparizione dei sei personaggi Da Enrico IV: Pazzo?Ora sì e per sempre Italo Svevo e il romanzo dell’inconscio -vita e contesto:Trieste città mitteleuropea -Il pensiero e la poetica e le sue radici ideologiche

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- uno pseudonimo parlante - un impiegato scrittore e il nuovo impianto e gusto narrativo. - l'inettitudine e l’esclusione dalla vita: Una vita e Senilità - la barriera dell'ironia: La coscienza di Zeno e la dissoluzione del romanzo ottocentesco Da La coscienza di Zeno Il fumo La morte del padre e lo schiaffo La catastrofe finale Volume 5:LA POESIA DEL NOVECENTO E LA CRISI DELL’IO -il crollo delle certezze -la lirica e la frantumazione psichica -la ricerca di nuovi strumenti Metropoli e Avanguardie storiche: la rottura della tradizione - il contesto sociale e culturale - la visione del mondo futurista -l’esaltazione dei miti industriali: La macchina, il movimento,la velocità,il progresso ,la celebrazione della guerra,parole in libertà - la poetica e lo stile Tommaso Marinetti :l’intellettuale cosmopolita Il Manifesto tecnico e la poetica futurista Manifesto ideologico del Futurismo la poesia di Marinetti e il” paroliberismo” Il bombardamento di Adrianopoli “ZangTumbTumb” e l’applicazione dei precetti teorici Giuseppe Ungaretti e la riscoperta e la rinascita della parola - La vita,le opere , la poetica e lo stile -la formazione di “esule” e” girovago” - il poeta e la guerra : l’uomo di pena e l’essenza pura della poesia -la guerra come autoriconoscimento - le radici esistenziali della poesia: parola e sentimento - parola e mistero -rivoluzione poetica:il rifiuto della metrica tradizionale,la parola-verso,l’eliminazione della punteggiatura,gli spazi bianchi,la tensione espressionistica. L’allegria. Il porto sepolto: il poeta in trincea Il porto sepolto Veglia Sono una creatura Fratelli San Martino del Carso Mattina Soldati Eugenio Montale e il mal di vivere: -La vita , le opere e la poetica - la formazione da autodidatta e i primi contatti con il mondo intellettuale -la concezione negativa dell’esistenza umana - l’eco delle radici liguri -la poetica dell’oggetto e lo stile -l’allegoria montaliana - Ossi di seppia: un simbolismo intenso e puro;

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- genesi, struttura,lingua e stile -il paesaggio ligure - la poetica antidannunziana -il mal di vivere -la rivelazione vitale e la ricerca del“varco” -la funzione salvifica della poesia -il tu in Montale -Impegno etico e letterario della poesia -il correlativo oggettivo - Le occasioni: titolo e tematiche; lingua e stile - la poetica e la concezione della poesia -il valore salvifico della figura femminile: Clizia Da Ossi di Seppia(il titolo,il paesaggio ligure,la poetica degli oggetti e del frammento,la memoria irrecuperabile,lo stile aspro e arido I limoni Non chiederci la parola Meriggiare pallido e assorto Spesso il male di vivere ho incontrato

Da Le occasioni: la poesia metafisica e delle ricordanze Non recidere forbice Da” Satura”: l’omaggio alla “Mosca”, la moglie scomparsa Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale Dante Alighieri La Divina Commedia: Paradiso: Struttura, contenuti e temi. I canti sono stati letti in modo integrale, parafrasati e analizzati con lavoro esegetico.

Canto I (invocazione ad Apollo,trasumanazione di Dante) Canto II Le macchie lunari e la struttura dell’universo Struttura generale Canto III (Piccarda Donati,il cielo della Luna e gli spiriti inadempienti ai voti) Canto VI (Giustiniano e la digressione sulla storia dell’Impero Romano) Canto XI (la figura di San Francesco,paladino e campione della povertà) Canto XII (la figura di San Domenico,paladino della fede) Canto XV (incontro con Cacciaguida) Canto XVII (Caccciaguida e la profezia. La missione del poeta e il significato ultimo della Commedia ) Canto XXXIII( la Vergine madre)

La docente Prof.ssa Antonia Crucitti Varese, 15 Maggio2018

CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI CLASSE

Materia: STORIA Docente: Prof. ssa Crucitti Antonia

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Libri di testo adottati: Autori: Giardina– Sabbatucci - Vidotto “Nuovi profili storici” vol. 2,Edizioni Laterza. Autori: Giardina– Sabbatucci –Vidotto,“Nuovi profili storici”vol. 3, Edizioni Laterza. Presentazione della classe La classe, di profilo eterogeneo, si è generalmente interessata agli argomenti trattati, dimostrando di aver acquisito un appropriato metodo di studio. Alcuni alunni dimostrano una completa conoscenza degli argomenti, correttamente esposti anche attraverso opportuni collegamenti, effettuati anche a livello interdisciplinare; altri denotano un apprendimento ancora mnemonico relativo agli aspetti essenziali dei diversi eventi storici. C'è anche chi, nonostante l'impegno e la buona volontà dimostrati, è pervenuto solo ad una conoscenza globale, limitata ad alcuni, essenziali concetti. Mediamente raggiunto è il livello relativo all'utilizzo appropriato del lessico specifico in quanto alcuni discenti, nonostante lo studio abbastanza costante, hanno dimostrato alcune improprietà di esposizione, rilevabili soprattutto nelle prove scritte di tipologia B.

Finalità della disciplina (come indicate nel programma Brocca)

Obiettivi 11. Trasversali (come risultano dalla programmazione del Consiglio di classe) 12. Disciplinari minimi (come risultano dalla programmazione per materie) 13. Disciplinari specifici : Conoscenza

11. Conoscere i contenuti fondamentali riguardanti periodi, eventi e fenomeni storico-politico-sociali

12. Conoscere la terminologia specifica della disciplina 13. Conoscere alcuni documenti storici 14. Conoscere brani di storiografia

Competenza

Saper collocare i fatti nel loro contesto storico, cogliendo i nessi causali e le relazioni tra gli eventi

Saper riconoscere le differenze specifiche tra le varie epoche storiche Saper esporre in forma chiara e coerente gli argomenti, usando il lessico specifico Saper sintetizzare e schematizzare, mediante realizzazione di mappe concettuali, quanto

analizzato Saper leggere sia documenti scritti sia brani storiografici Saper utilizzare strumenti cartacei e informatici

Abilità

Essere in grado di costruire e decostruire il fatto storico, individuandone le dimensioni temporali e spaziali, i soggetti e le diverse variabili ambientali, economiche, sociali, politiche e culturali nelle loro interrelazioni

Acquisire i concetti di “storia” e di “storiografia”, cogliendo nel passato la “chiave” di lettura della realtà presente

Individuare permanenze, cesure, mutamenti di rilievo tra le diverse epoche storiche

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1. Metodi

d) Lezione frontale e) Lezioni interattive

4 Modalità di recupero

Attività di ripasso, qualora necessario Mezzi e strumenti di lavoro

Libro di testo Fotocopie Appunti Presentazioni in power-point

Tipologia di verifica

Le verifiche sono state sempre pertinenti alla parte di programma appena conclusa e finalizzate ad accertare il raggiungimento degli obiettivi prefissati. Due le interrogazioni per quadrimestre; sono stati valutati e il livello di preparazione e gli interventi costruttivi effettuati durante le lezioni interattive. Le verifiche non sono state solo orali, ma anche scritte secondo le tipologie dell’esame di Stato. Per la valutazione/correzione ci si è attenuti alle griglie concordate nelle riunioni di materia.

CONTENUTI SVOLTI Libro di testo adottato Autori: Giardina– Sabbatucci - Vidotto “Nuovi profili storici” vol.

2 Edizioni Laterza

CAPITOLO 14: I PRIMI ANNI DELL’ITALIA UNITA Demografia,economia e società Governare l’Italia unita:decentramento amministrativo,economia liberista. Le rivolte contro l’unità e il brigantaggio L’economia e la politica fiscale,sistema scolastico La conquista del Veneto e la presa di Roma

CAPITOLO 15: SOCIETA’ BORGHESE E MOVIMENTO OPERAIO

• I caratteri della borghesia europea • Ottimismo borghese e cultura positivistica • Lo sviluppo economico • La rivoluzione dei trasporti e dei mezzi di comunicazione • Il mondo rurale • La formazione e il movimento della classe operaia • Marx e il capitale • La Prima Internazionale dei lavoratori • La Chiesa contro la civiltà e la modernità borghese:l’enciclica Quanta cura e il Sillabo di Pio IX.

CAPITOLO 16:I INDUSTRIALIZZAZIONE E SOCIETA’ DI MASSA

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Crisi e protezionismo La seconda rivoluzione industriale Consumi di massa e razionalizzazione produttiva Igiene,medicina e demografia La società di massa e i nuovi ceti medi La nazionalizzazione delle masse: scuola,esercito e suffragio universale Partiti e sindacati La Seconda Internazionale Il primo femminismo La Chiesa e la società di massa Nazionalismo,razzismo e antisemitismo

CAPITOLO 17: L’EUROPA DELLE GRANDI POTENZE • La lotta delle potenze continentali per l’egemonia • La Francia di Napoleone III • La debolezza e il declino dell’impero Asburgico e l’ascesa della Prussia • La forza della Prussia e il programma politico di Bismark • La guerra franco-prussiana e l’unificazione tedesca • La Comune di Parigi • La svolta del 1870 e l’equilibrio bismarckiano • L’impero tedesco • Il liberalismo in Gran Bretagna • La Russia e l’autocrazia di Alessandro II • La Terza repubblica in Francia

CAPITOLO 19: IMPERIALISMO E COLONIALISMO EUROPEO IN SINTESI La febbre coloniale La spartizione dell'Africa (solo conferenza di Berlino) Colonizzatori e colonizzati

CAPITOLO 21:STATO E SOCIETA’ NELL’UNITA’ D’ITALIA • Le condizioni di vita degli italiani • La classe dirigente Destra e Sinistra • Lo stato accentrato, il mezzogiorno e il brigantaggio • L’unificazione economica • Il completamento dell’Unità • La sinistra al governo • La politica economica: crisi agraria e sviluppo industriale • La politica estera e il colonialismo: Triplice Alleanza ed Espansione coloniale • Movimento operaio e Organizzazioni cattoliche • La democrazia autoritaria di Francesco Crispi:il rafforzamento dello Stato • La crisi di fine secolo e la nuova politica liberale • Lo sviluppo economico e i problemi del meridione

CAPITOLO 21:L’ETA’ GIOLITTIANA • Innovazioni • Patto Gentiloni • I cattolici e la Rerum Novarum

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• La crisi di fine secolo • La svolta liberale • Decollo industriale e progresso civile • La questione meridionale • I governi Giolitti e le riforme • Il giolittismo e i suoi avversari • La politica estera, il nazionalismo, la guerra di Libia • Socialisti e cattolici • La crisi del sistema giolittiano • Masse, individui e relazioni sociali • Sviluppo industriale e razionalizzazione produttiva • I nuovi ceti • Istruzione e informazione • Suffragio universale, partiti di massa, sindacati • I partiti socialisti e la Seconda Internazionale Autori: Giardina– Sabbatucci - Vidotto. “Nuovi profili storici”vol. 3, Edizioni Laterza

CAPITOLO 1: GUERRA E RIVOLUZIONE • Venti di guerra • Una reazione a catena • 1914-1915. Dalla guerra di movimento alla guerra di posizione • L’Italia dalla neutralità all’intervento • 1915-1916. Lo stallo • La vita in guerra • Il “fronte interno” • La svolta del 1917 • La rivoluzione d’ottobre • Guerra civile e dittatura • 1918: La sconfitta degli imperi centrali • Vincitori e vinti • LETTURA DOCUMENTO:Woodrow Wilson, i 14 punti pag.92

CAPITOLO 2:UN DIFFICILE DOPOGUERRA

• Le conseguenze economiche della guerra • I mutamenti nella vita sociale • Stati nazionali e minoranze • Il “biennio rosso”: rivoluzione e controrivoluzione in Europa • La Germania di Weimar • Il dopoguerra dei vincitori • La Russia comunista • L’Urss da Lenin a Stalin

CAPITOLO 3:L’ITALIA: DOPOGUERRA E FASCISMO

• Le tensioni del dopoguerra • La crisi politica e il “biennio rosso” • Lo squadrismo fascista • Mussolini alla conquista del potere • Verso il regime

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• La dittatura a viso aperto • Il contagio autoritario

CAPITOLO 4: UNA CRISI PLANETARIA IN SINTESI

• Dalla ripresa alla crisi • Gli Stati Uniti e il crollo del ’29 • La crisi diventa mondiale • Le conseguenze in Europa • L’intervento dello stato in economia

CAPITOLO 5: L’EUROPA DEGLI ANNI ’30: DEMOCRAZIE E DITTATURE

• Democrazie in crisi e fascismi • Dall’igiene razziale alle politiche di sterminio • L’ascesa del nazismo • Il consolidamento del potere di Hitler • Il terzo Reich • Guerra civile spagnola (in sintesi) • L’URSS: le “grandi purghe” e i processi • Le democrazie europee e i “fronti italiani” • Verso la guerra

CAPITOLO 6:IL FASCISMO IN ITALIA

• Lo stato fascista • Il totalitarismo italiano e i suoi limiti • Scuola, cultura, informazione • Economia e ideologia • La politica estera e l’Impero • La stretta totalitaria e le reggi razziali • L’Opposizione al fascismo

CAPITOLO 8: GUERRA MONDIALE, GUERRA TOTALE • Le origini e le responsabilità • La guerra-lampo • La sconfitta della Francia e la resistenza della Gran Bretagna • L’Italia e la guerra parallela • 1941:l’entrata in guerra di Urss e gli Stati Uniti • L’ordine dei dominatori. Resistenza e collaborazionismo • La Shoah • Le battaglie decisive • Dallo sbarco in Sicilia allo sbarco in Normandia • L’Italia: la caduta del fascismo e l’armistizio • L’Italia: Resistenza e guerra civile • La fine della guerra e la bomba atomica

CAPITOLO 9:LA GUERRA FREDDA (in sintesi) • La nascita dell’ONU • I nuovi equilibri mondiali

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CAPITOLO 13(IN SINTESI):L’ITALIA DELLA PRIMA REPUBBLICA

• L’Italia nel 1945 e la ricostruzione • La Repubblica e la Costitutuente

Il docente Prof.ssa Antonia Crucitti Varese 15 maggio 2018


1. Materia:Matematica

2. Docente: prof. Silvia Buzzi

3. Libri di testo adottati:L. Sasso “Nuova matematica a colori” vol. 5 Petrini


Gli alunni conoscono gli elementi fondamentali dell’analisi matematica, operano con il simbolismo matematico in modo sufficientemente corretto; riconoscono le regole sintattiche in modo sufficiente (non solo nell’esecuzione degli esercizi, ma anche in funzione della dimostrazione dei teoremi studiati). Usano in modo adeguato gli elementi dell’analisi matematica in programma per rappresentare il grafico qualitativo di funzioni algebriche razionali intere e fratte, usano in modo adeguato gli elementi dell’analisi matematica in programma per la lettura del grafico di una funzione.

5. Metodi: L’insegnamento è stato svolto prevalentemente attraverso lezioni frontali che

hanno cercato di mettere in evidenza lo stretto legame di continuità fra i contenuti programmati. Per ogni argomento trattato sono stati svolti gli esempi più semplici e significativi; è stata data importanza sia alle abilità di calcolo che alla comprensione dei contenuti che alle capacità espositive.

6. Modalità di recupero: sportelli help su richiesta, recupero in itinere. 7. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): si fa riferimento al documento finale che

riepiloga tutto quello che riguarda l’intero Consiglio di classe. 8. Tipologia di verifica le verifiche scritte son state prevalentemente impostate in modo

simile alla simulazione di terza prova d’esame, ma sono stati somministrati anche test relativi allo studio del grafico di una funzione (sia lettura del grafico che calcolo degli elementi fondamentali per la costruzione del grafico stesso); per i criteri di valutazione si rimanda al documento del C.di c.

9. Contenuti (Programma svolto) effettivamente svolti fino alla data del 15 maggio:

1. Nozioni di topologia: insiemi numerici: intervalli, intorni, insiemi numerici limitati e

illimitati, estremo superiore, estremo inferiore, massimo e minimo di un insieme numerico, punti di accumulazione.

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2. Funzioni:

– Definizioni e terminologia – Funzioni pari, dispari (anche tramite il riconoscimento di simmetrie nel grafico),

iniettive, suriettive, biunivoche, periodiche, crescenti, decrescenti, limitate, massimi e minimi assoluti.

– Riconoscimento, tramite la lettura del grafico, delle caratteristiche studiate – Approfondimento: dal grafico di f(x) al grafico di: y = f(x) + k; y = f(x±k); y

= |f(x)|; y = f(|x|) – Classificazione delle funzioni – Dall’equazione al grafico: eventuali simmetrie, determinazione del dominio,

intersezione con gli assi coordinati, insieme di positività di funzioni algebriche razionali, irrazionali, intere e fratte

3. Definizione di limite:

– Limite finito e infinito per x che tende ad un valore finito e infinito: definizione, interpretazione grafica.

– Limite destro e sinistro: definizione, interpretazione grafica. – Teorema dell’unicità del limite (dim) – Teorema del confronto (dim) – Algebra dei limiti: calcolo del limite di una funzione algebrica razionale intera e

fratta

– Forme di indecisione: 00 ,

– Limiti fondamentali:

– lim�→�

�� 1 (dim.) semplici limiti riconducibili al limite studiato

– lim

�→ �1 � �

��; = e semplici limiti riconducibili al limite studiato

– lim�→�

�1 � �� = e

– lim

�→��

� log� � ; lim�→�

�� 1

– lim�→�

��!�� log� " ; lim

�→��!�

� 1

– Definizione e determinazione degli eventuali asintoti (orizzontali, verticali,

obliqui)

– Dall’equazione al grafico: rappresentazione grafica del limite finito o infinito di una funzione, rappresentazione grafica della non esistenza del limite, lettura degli asintoti dal grafico.

4. Funzioni continue:

– Definizione di continuità di una funzione in un punto e in un intervallo

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– Punti di discontinuità (prima, seconda, terza specie) con relativi esempi grafici, classificazione dei punti di discontinuità di una funzione algebrica razionale con relativi esempi grafici

5. Derivata di una funzione:

– Definizione di rapporto incrementale, significato geometrico – Definizione di derivata in un punto, equazione della retta tangente. – Interpretazione grafica di alcuni casi di non derivabilità (punti angolosi e

cuspidi, flessi a tangente verticale) – Derivate fondamentali: derivata di una funzione costante, derivata della

variabile indipendente, derivata di y = xn (con dim. per n = 2,3) , derivata di: # √� , y = ax e y = ex , y =log� � e di y =log � , y = senx e y = cosx

– Teoremi sul calcolo delle derivate: derivata della somma, differenza, prodotto e quoziente di due funzioni;

– Teorema di Lagrange e sue conseguenze – Teorema di Rolle – Funzioni derivabili crescenti e decrescenti – Criterio sufficiente per la determinazione dei punti di massimo e di minimo – Ricerca dei punti stazionari di una funzione algebrica razionale

6. Grafico probabile di una funzione algebrica razionale intera o fratta

Varese, 15 Maggio 2018 Il docente

Silvia Buzzi


1. Materia:Fisica

2. Docente: prof. Silvia Buzzi

3. Libri di testo adottati: Parodi – Ostili – Mochi Onori “il linguaggio della fisica” vol. 3 Pearson


Gli alunni conoscono i contenuti fondamentali degli argomenti trattati, sanno descrivere con linguaggio specifico sufficientemente corretto le caratteristiche dei fenomeni fisici in programma, operano con il simbolismo matematico in modo sufficientemente corretto.

5. Metodi:L’insegnamento è stato svolto prevalentemente attraverso lezioni frontali che

hanno cercato di mettere in evidenza lo stretto legame di continuità fra i contenuti programmati. Per ogni argomento trattato sono stati svolti gli esercizi applicativi più semplici e significativi; è stata data importanza sia alla comprensione dei contenuti che alle capacità espositive.

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6. Modalità di recupero: sportelli help su richiesta, recupero in itinere. 7. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): si fa riferimento al documento finale che

riepiloga tutto quello che riguarda l’intero Consiglio di classe. 8. Tipologia di verifica le verifiche scritte son state prevalentemente impostate in modo

simile alla simulazione di terza prova d’esame, per i criteri di valutazione si rimanda al documento del C. di c.

9. Contenuti (Programma svolto) effettivamente svolti fino alla data del 15 maggio con

una scansione oraria di 2 ore a settimana:

Elettricità Cariche e campi elettrici:

La carica elettrica La legge di Coulomb Il campo elettrico L’energia potenziale e il potenziale elettrico La gabbia di Faraday (lettura) Il moto di una carica in un campo elettrico I condensatori.

La corrente elettrica:

La corrente elettrica nei solidi La resistenza e le leggi di Ohm La potenza elettrica e l’effetto Joule I circuiti elettrici: resistenze e condensatori in serie e in parallelo, (no gli strumenti di

misura elettrici, no leggi di Kirchhoff) La forza elettromotrice di un generatore La corrente nei liquidi (cenni)

Elettromagnetismo Il campo magnetico:

I magneti Interazioni tra correnti e magneti La forza di Lorentz e il campo magnetico (campo generato da un filo, da una spira, da

un solenoide) Il moto di una carica in un campo magnetico Selettore di velocità, lo spettrografo di massa (lettura) La forza esercitata da un campo magnetico su un conduttore percorso da corrente I campi magnetici nella materia

Il campo elettromagnetico:

Semplici esperimenti sulle correnti indotte L’induzione elettromagnetica La legge di Faraday – Neumann La legge di Lenz

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Varese, 15 Maggio 2018 Il docente: Silvia Buzzi


Materia: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Docente: prof. Berra Rita 7. Libri di testo adottati: Fiorini-Coretti-Bocchi “CORPO LIBERO” Marietti scuola

8. Obiettivi specifici realizzati (in termini di conoscenze, competenze, capacità): Gli obiettivi raggiunti, in differenti fasce di livello, da ciascun allievo al termine del percorso didattico sono: Ha acquisito una conoscenza motorio-espressiva: ha ampliato il proprio bagaglio motorio,

affinato e rielaborato nuovi schemi motori. Ha migliorato le funzioni organiche attraverso una corretta sollecitazione delle diverse qualità

motorie. Comprende il valore e l’importanza di una corretta attività motoria attraverso le conoscenze

teoriche. Ricerca di un’autonomia operativa: si sa organizzare e gestire in situazioni personali e

relazionali diverse e progressivamente più complesse. È consapevole delle proprie capacità, attitudini e predisposizioni per recuperare il gusto di

muoversi nei confronti di scelte nel campo sportivo e per promuovere una sana abitudine al movimento sottolineando i vantaggi che esso apporta.

9. Metodi:L’attività svolta è stata proposta in modo graduato e idoneo alle caratteristiche della classe e di ciascun allievo, tenendo conto degli interessi via via emersi nonché delle strutture (attrezzi, palestra, piscina) a disposizione della scuola. Si è cercato di utilizzare proposte tendenti sia a colmare eventuali lacune, sia a stabilizzare o acquisire nuove capacità. Attraverso un aggiustamento globale, analitico e di nuovo globale, si è arrivati all’automatizzazione del gesto, alla realizzazione di abilità specifiche. È sempre stata richiesta una disponibilità e un coinvolgimento tale da rendere l’allievo protagonista del processo educativo sollecitando anche una certa autonomia operativa.

Si è cercato di porre particolare attenzione alla dinamica relazionale presente all’interno della classe attraverso attività di collaborazione e organizzazione. L’agonismo è stato considerato come impegno per dare il meglio di se stessi nel confronto con gli altri. Si è sempre cercato di affiancare all’attività pratica concetti teorici sottolineando l’utilità e la possibilità di trarre giovamento dall’attività fisica. 10. Modalità di recupero: in itinere

11. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): Piscina comunale - Varese Palestra tensostruttura “Manzoni” Attrezzi a disposizione della scuola Appunti e fotocopie – lezioni PowerPoint 12. Tipologia di verifica

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Sono state attuate verifiche formative con controllo in itinere del processo educativo e di apprendimento (osservazione diretta e soggettiva durante ogni lezione) e verifiche sommative con controllo dei risultati ottenuti nelle singole proposte operative (prove pratiche, prove strutturate secondo le tipologie previste per la terza prova dalla normativa per l’Esame di Stato). Si è fatto riferimento alle griglie di verifica concordate nella riunione per materie. Verifiche scritte: n° 2 I quadrimestre: n° 1 II quadrimestre: n° 1 Verifiche pratiche: n° 4 I quadrimestre: n° 2 II quadrimestre: n° 2 Verifiche teoriche in sostituzione delle prove pratiche per gli allievi esonerati. Simulazione terza prova: 28/11/2018 - tipologia B Criteri di valutazione La valutazione ha sempre fatto riferimento alle indicazioni e alla scala di misurazione fornite nella parte didattica del P.O.F. e a quanto concordato nel Consiglio di Classe e specificato nel documento del C. di C.. Per quanto riguarda questa disciplina si è sempre tenuto conto dei risultati ottenuti, dei progressi effettivamente raggiunti in base alle capacità potenziali e ai livelli di partenza e della partecipazione, dell’impegno e dell’interesse dimostrati in ogni singola lezione. Le eventuali giustificazioni dalle lezioni pratiche eccedenti quelle concesse dall’insegnante, se non sono state motivate da certificato medico, hanno inciso negativamente sulla valutazione finale.

13. Contenuti: Programma svolto Progetto di nuoto nelle ore curriculari di Scienze Motorie e Sportive ATTIVITÀ DI NUOTO: I e II quadrimestre (40 ore) dal 26/10/2017 al 05/04/2018 Dopo un test iniziale la classe è stata suddivisa in tre livelli: - livello A(ambientamento ed apprendimentodelle tecniche basilari del nuoto); - livello B(acquisizione e consolidamento delle tecniche del nuoto nei diversi stili); - livello C(perfezionamento e miglioramento delle prestazioni). Completamento dello sviluppo funzionale delle capacità condizionali Ricerca di una migliore mobilità articolare attraverso esercizi di mobilizzazione attiva in acqua

alta, a corpo libero e utilizzando gli attrezzi a disposizione (tubi, manubri galleggianti, tavolette e pull-buoy).

Razionale e progressiva ricerca del miglioramento della resistenza aerobica attraverso la pratica dei diversi stili: libero, dorso, rana.

Esercizi di velocità: verifica 25 mt a tempo (stile libero, dorso, rana) e velocità 50 mt. Stile libero livello avanzato

Irrobustimento generale mediante attività svolte individualmente e in coppia, a corpo libero, con percorsi e con l’utilizzo degli attrezzi a disposizione.

Completamento dello sviluppo funzionale delle capacità coordinative L’attività si è orientata verso il miglioramento delle capacità coordinative. In particolare si

sono svolti esercizi di coordinazione dinamica generale, associata e dissociata, di controllo del corpo in acqua, di equilibrio, di destrezza utilizzando gli attrezzi a disposizione in acqua alta. Verifica percorso agilità e destrezza livella A, B. Verifica stili incrociati livello C.

Apprendimento degli stili: libero, dorso e rana. Verifica livello B Apprendimento tecnica del delfino. Livello C Conoscenza e pratica delle attività sportive. Perfezionamento degli stili: libero, dorso e rana. Verifica livello C. Tecnica delfino: livello C avanzato Il tuffo: livello B e C Propedeutica alla virata: capovolta livello C e B, partenza a dorso livello C e B 100 misti livello C avanzato Percezione di sé in ambiente acquatico Presa di coscienza del corpo statico in acqua: educazione respiratoria, rilasciamento

muscolare, galleggiamento. Verifica livello A.

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Presa di coscienza del corpo in movimento in acqua: recupero di oggetti sott’acqua; battuta gambe stile libero e dorso. Verifica livello A.

Le immersioni: livello B e C Principi fondamentali sulla tutela della salute e prevenzione degli infortuni. Prevenzione infortuni in acqua. L’alimentazione prima di entrare in acqua Elementari norme igieniche ATTIVITÀ IN PALESTRA: I e II quadrimestre(6 ore fino 15 maggio e 8 ore fino al termine anno scolastico) Potenziamento delle capacità condizionali Miglioramento della funzione cardio-respiratoria Mobilità articolare e stretching Sviluppo delle capacità coordinative Agilità e destrezza a corpo libero e con attrezzi Coordinazione dinamica generale Verifica percorso a tempo Conoscenza e pratica delle attività sportive Giochi sportivi ARGOMENTI TEORICI: I e II quadrimestre (12 ore) Materiale utilizzato: libro di testo, fotocopie, lezioni con PowerPoint 1. APPARATO RESPIRATORIO Libro di testo da pag.62 a pag.67 e fotocopie Gli organi della respirazione e loro funzione; caratteristiche della gabbia toracica (pag. 27) Respirazione: funzione sia automatica che volontaria Centri di controllo della respirazione La meccanica respiratoria e l’azione dei muscoli nella respirazione normale (inspirazione atto

attivo, espirazione atto passivo) Respirazione forzata o profonda: spazio morto respiratorio La respirazione addominale e toracica (libro di testo pag. 359) Parametri che misurano la respirazione Le modificazioni respiratorie durante l’esercizio (iperventilazione e respirazione profonda) Il fumo Benefici del movimento / rischi della sedentarietà a livello dell’apparato respiratorio 2. APPARATO CARDIOCIRCOLATORIO Libro di testo da pag. 54 a pag. 61 e fotocopie Composizione del sangue; ematocrito Caratteristiche dei globuli rossi: funzione dell’emoglobina; eritropoietina Fenomeno di acclimatazione, eritropoietina (EPO) - doping (pag. 390) I vasi sanguigni: caratteristiche arterie, vene, la piccola e grande circolazione, il ritorno

venoso Il cuore e il ciclo cardiaco Sistema di conduzione autonomo Parametri che misurano l’attività cardiaca a riposo e sotto sforzo Come variano i valori cardiaci nelle persone allenate Frequenza cardiaca e lavoro aerobico e anaerobico (grafico) Benefici del movimento / rischi della sedentarietà a livello dell’apparato cardiocircolatorio 3. PRONTO SOCCORSO libro di testo da pag.370 a pag.381 Come valutare lo stato di coscienza, catena della sopravvivenza; nuove procedure sulla

rianimazione cardiopolmonare (video) Perdita di sensi (lipotimia e sincope) Posizione di sicurezza e posizione antishock; Contusioni, ferite; emorragie; Lesioni muscolari; lesioni scheletriche e articolari;

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Primo intervento in caso di soffocamento (manovra di Heimlich) 4. IL DOPING:libro di testo da pag. 382 a pag. 395

Definizione; perché la pratica del doping è un atto sportivo illecito; come combattere la diffusione del doping; esempi di sostanze dopanti (sostanza, effetti ricercati, effetti collaterali)

Argomenti svolti dagli allievi esonerati: (fotocopie) Tecnica degli stili di nuoto; alimentazione; presentazione PowerPoint sui benefici del nuoto e sulla tecnica di respirazione nel canto e strumenti a fiato. Varese, 15 Maggio 2018 La docente: Prof.ssaRita Berra


1. Materia:STORIA DELL’ARTE

2. Docente: prof.ssa SARA TARDONATO

3. Libri di testo adottati

“ARTE 2 – ARTISTI OPERE E TEMI Dal Rinascimento all’Impressionismo”-Dorfles, Ragazzi, Recanati – ed. ATLAS “ARTE 3 – ARTISTI OPERE E TEMI Dal Realismo ad oggi” - Dorfles, Vettese – ed ATLAS

4. Obiettivi specifici realizzati

lettura e comprensione di un’opera d’arte operando su di essa corrette analisi;

lettura dell’immagine, studio del linguaggio visivo,delle correnti artistiche e di determinate opere d’arte, integrando l’esposizione verbale con eventuali supporti multimediali;

capacità di rielaborare trasversalmente conoscenze ed esperienze, inserendo l’opera d’arte nel contesto storico-sociale a cui apparti acquisizione di una terminologia appropriata e di

un metodo di lavoro puntuale e rigoroso finalizzato ad un apprendimento proficuo;

5. Metodi

interazione orale costante con il gruppo classe; uso critico del testo in adozione; utilizzo delle nuove tecnologie digitali; preparazioni a eventuali uscite per visite a mostre e/o musei.


Studio autonomo 7. Mezzi e strumenti di lavoro

supporti informatici

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libri di testo


interrogazioni orali; interazione orale col gruppo classe per valutare in modo costante il processo di

apprendimento; verifiche scritte strutturate, semistrutturate, a risposte chiuse, multiple, simulazioni di

Terza Prova dell’Esame di Stato

9. Contenuti (Programma svolto)

Il Settecento

Contesto storico e caratteri fondamentali del Rococò Tiepolo (Il Banchetto di Cleopatra); il Quadraturismo Il Vedutismo La camera ottica Canaletto (Regata sul Canal Grande) Francesco Guardi

Illuminismo e Neoclassicismo

Contesto storico e protagonisti Le teorie di Winckelman Antonio Canova (Teseo sul Minotauro; Amore e Psiche; Paolina Borghese) Jacques-Louis David (Il giuramento degli Orazi; La morte di Marat) Francisco Goya (Il sonno della ragione genera mostri; Le fucilazioni del 3 Maggio 1808) Architettura Neoclassica; Giuseppe Piermarini (Teatro alla Scala)

Il Romanticismo Contesto storico e teorie romantiche Confronto con il Neoclassicismo Gaspar Friedrich (Il Viandante sul mare di nebbia) John Constable (Mulino di Flatford) William Turner (Pace. Esequie in mare) Gericault (La zattera della Medusa) Delacroix (La Barca di Dante; La Libertà che guida il Popolo) Hayez (Il Bacio; Ritratto di Alessandro Manzoni)

Il Realismo Il Realismo francese Millet (L’Angelus) Camille Corot (Il ponte di Narni) Gustave Courbet (Gli spaccapietre; L’Atelier del pittore) La Fotografia Il realismo in Italia La Scapigliatura lombarda Il fenomeno dei Macchiaioli

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Giovanni Fattori ( Il campo italiano durante la Battaglia di Magenta; La Rotonda di Palmieri) L’Impressionismo

Le teorie sul colore I luoghi dell’Impressionismo Eduard Manet (La colazione sull’erba; Olympia) Claude Monet (Impressione sole nascente; Serie di: La Cattedrale di Rouen; Ninfee) Renoir (Ballo al Moulin de la Galette) Edgar Degas (La classe di danza) Architettura e urbanistica Giuseppe Mengoni (La galleria Vittorio Emanuele II)

Postimpressionismo

George Seurat e il Pointillisme Paul Cezanne: la solidità dell’immagine (I giocatori di carte; La Montagna di Sainte-

Victoire) Paul Gauguin (Il Cristo giallo; Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?) Vincent Van Gogh (I mangiatori di patate; Autoritratti)

Novecento Contesto storico-culturale Espressionismo E. Munch (L’urlo) Cubismo Picasso (Guernica) Futurismo (Boccioni) Astrattismo (Kandinskij, Composizione 7)

Varese, 18 Maggio 2018 La docente Sara Tardonato


1. Materia: STORIA DELLA MUSICA

2. Docente:prof. Melania Ronzo

3. Libri di testo adottati: M.Carrozzo/C.Cimagalli: Storia della musica occidentale,

Armando Editore, vol. 3

4. Obiettivi specifici realizzati: analizzare ed individuare all’ascolto e in partitura aspetti strutturali dei brani studiati cogliendone le principali caratteristiche morfologico-sintattiche; riconoscere elementi stilistici riferibili all’epoca o all’autore, al repertorio e alla prassi esecutiva. Conoscere concetti e terminologia relativi a principali aspetti stilistici, strutturali e semiologici e saperli illustrare utilizzando il corretto linguaggio specifico;

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contestualizzare nel quadro storico- culturale e sociale opere, forme, generi e autori preminenti. La classe ha dimostrato, in generale, di riuscire a raggiungere gli obiettivi ad un livello accettabile, con alcuni allievi in grado di approfondire, rielaborare e sintetizzare opportunamente i contenuti anche in modo personale; altri hanno dimostrato qualche difficoltà nell’uso appropriato della terminologia o nella rielaborazione dei contenuti, limitandosi, in qualche caso, ad uno studio superficiale.

5. Metodi:lezioni frontali e interattive; analisi percettive (audizioni) e analisi della partitura;

metodo euristico-guidato; partecipazione e ascolto di concerti dal vivo o seminari.

6. Modalità di recupero: recupero in itinere durante l’attività didattica per mezzo di ricapitolazioni semplificate e svolgimento o correzione delle verifiche.

7. Mezzi e strumenti di lavoro: l’attivitàdidattica si è svolta principalmenteall'interno

dell’aula insonorizzata dedicata a laboratorio di musica e dotata di computer, strumenti di riproduzione audio/video e pianoforte digitale. Oltre al testo in adozione sono state utilizzate dispense e materiali online di pubblico dominio (saggi, partiture, analisi ecc.)

8. Tipologia di verifica: sono state svolte verifiche scritte e orali; in particolare per le

verifiche scritte è stata adottata la tipologia B delle simulazioni di terza prova: quesiti a risposta breve (ca 10 righe) . Per i criteri di valutazione si rimanda al documento del C. di c.

9. Attività integrative disciplinari:

10. Contenuti (Programma svolto)

(Si fa riferimento al libro di testo e ad alcune dispense fornite; sono indicate le opere analizzate oppure ascoltate in modo integrale o con breve accenno) • Wolfgang Amadeus Mozart: * Ascolto sinfonia k183 e concerto k271 * Approfondimento: il Don Giovanni DaPonte * Visione del Don Giovanni 2011 Milano. Atto I scena 1-3 • Ludwing Van Beethoven • Gioacchino Rossini: * Vita, opere e ascolti * Il Barbiere di Siviglia * Visione ed ascolto aria A “Un dottor della mia sorte” e fine atto I • Il Romanticismo: * La prima generazione romantica: C.M.v.Weber * F. Schubert * Ascolti: Schubert GretchenamSpinnrade; Trio in mi op 100; Sinfonia incompiuta * La generazione romantica * R.Schumann * F. Chopin * H. Berlioz * F. Liszt: Liszt: vita ed opere. Ascolti: bagatella senza tonalità

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• L’Opera Italiana nell’Ottocento: * DVD Verdi il Nabucco * DVD Il Nabucco; La Traviata atto I(scena I-3) * Completato Atto I Traviata di G.Verdi • Wagner e il dramma musicale: * Vita e le opere romantiche * Oper und Drama * Ascolto preludio Tristan und Isolde • Il formalismo e i conservatori • Le strade della nuova musica • Il gruppo dei cinque • Korsakov, Sheherazade • Richard Wagner e il dramma musicale: * Vita e le opere romantiche * Opere romantiche di Wagner * Ascolto preludio Tristan und Isolde * Dalla tetralogia al Parsifal * La concezione wagneriane del dramma musicale * La tecnica dei Leitmotiv • Francia e Italia tra Ottocento e Novecento: * Decadentismo e simbolismo * La giovane scuola * C. Debussy (concezione drammaturgica) * M. Ravel (vita e stile riveliamo) * La giovine scuola * P. Mascagni - Cavalleria Rusticana * G. Puccini (vita e la drammaturgia) • Aspetti della musica del Novecento

Il primo Novecento nell’area austro-tedesca e in Francia * La scuola musicale di Vienna * A. Schonberg (Pierrot Lunaire) * A. Berg

• Stravinskij e il neoclassicismo: * E. Satie * Il gruppo dei sei * I. Stravinskij * Periodo neoclassico e neobarocco * Periodo dodecafonico * S. Prokof’ev * B. Bartók

Varese, 15 maggio 2018

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Il docente: prof. Melania Ronzoni


1. Materia: Tecnologie Musicali

2. Docente: prof. Eleonora Mambrini Ravasi

3. Libri di testo adottati:

- Andrea Cremaschi, Francesco Giomi: Rumore bianco. Introduzione alla musica digitale. Ed. Zanichelli (2008, Bologna).


- Tecniche di produzione audio e video. Tecniche compositive nell’ambito della musica elettroacustica, elettronica e informatico/digitale. - Evoluzione storico-estetica della musica concreta, elettronica e informatico/digitale. Nuove tecnologie per l’audio e la musica nei media e nella comunicazione. - Acquisire abilità particolari finalizzate al potenziamento delle competenze raggiunte in ambiti specifici relativi alle discipline musicali. - Realizzare progetti compositivi anche riferiti alle opere ascoltate ed analizzate (elettroacustiche, elettroniche, informatico/digitali, loro integrazioni ecc.). - Analizzare e creare musica per diversi contesti e mezzi comunicativi. (da: “Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento concernenti le attività e gliinsegnamenti compresi nei piani degli studi previsti per i percorsi liceali” del 26/05/2010)

5. Metodi(illustrare in dettaglio le metodologie applicate per l’insegnamento della/e

disciplina/e) Parte pratica: Con l’utilizzo dei software sono stati elaborati degli esercizi pratici con affinità con il programma storico di riferimento. Parte teorica: Sono state illustrate le parti relative alla storia della musica elettronica con i relativi ascolti. Gli studenti hanno svolto degli approfondimenti sui principali compositori che hanno svolto i primi esperimenti e le prime composizioni elettroacustiche. Nel primo trimestre si sono svolte esercitazioni pratiche e approfondimenti relativi al paesaggio sonoro (soundscape). Nel secondo quadrimestre sono state fissate delle prove scritte come simulazioni di terza prova.

6. Modalità di recupero (specificare quale modalità è stata effettuata e con quali tempi)

Gli studenti hanno la possibilità durante l’anno di recuperare alla fine del quadrimestre i lavori mancanti o perfezionare quelli già consegnati.

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7. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): se sono stati usati mezzi specifici vanno indicati, altrimenti si fa riferimento al documento finale che riepiloga tutto quello che riguarda l’intero consiglio di classe.

Programmi - software utilizzati: Reaper- digital audio workstation, editor e registratore audio/MIDI, per Windows e Mac OS X. Finale/ Finale NotePad/ Musescore– 1) Programma professionale di notazione musicale sviluppato dalla MakeMusic e compatibile con piattaforme Windows e Mac. 2) Versione gratuita del programma di notazione e scrittura musicale Finale. 3) Programma di notazione distribuito come software open source sotto licenza GNU General Public License. Pure Data - linguaggio di programmazione con interfaccia grafica open source creato da Miller Puckette per il segnale audio in tempo reale e elaborazione MIDI. HighC - strumento di creazione musicale grafico gratuito. È sintetizzatore e sequencer. Permette di creare una composizione musicale a partire da uno sketch grafico. Aural - generatore di musica frattale che crea temi musicali casuali. È possibile esportare composizioni in formato Midi. Virtual DJ - software che permette di emulare due o più giradischi collegati ad un mixer. Si possono usare file audio mp3 e wav. Principali siti internet utilizzati: Blendspace - piattaforma web per creare e condividere lezioni interattive, progetti, presentazioni https://www.tes.com/lessons Wikipedia - enciclopedia online, collaborativa e gratuita, liberamente modificabile. Ogni contenuto è pubblicato sotto licenza Creative Commons. Youtube- piattaformaweb, che consente la condivisione e visualizzazione in rete di video (video sharing). VST 4 free - sito web dove è possibile scaricare VST gratuiti. http://www.vst4free.com Soundbible - sito web dove è possibile scaricare gratuitamente clip di registrazioni dal vivo di suoni della natura ed effetti liberi da copyright in formato wav o mp3.http://soundbible.com Naturesound-sito web dove è possibile scaricare gratuitamente clip (anche di diversi minuti) di registrazioni dal vivo di suoni della natura ed effetti liberi da copyright in formato wav o mp3 registrandosi con una password.http://naturesoundsfor.me Freesound - sito web dove è possibile scaricare gratuitamente clip di registrazioni dal vivo di suoni della natura ed effetti liberi da copyright in formato wav o mp3 registrandosi con una password. https://www.freesound.org Flickr - un sito web multilingua, che permette agli iscritti di condividere fotografie personali. https://www.flickr.com/

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Archivi digitali non profit con accesso gratuito a materiale digitale audio (mp3) tra cui siti specifici dedicati discorsi pubblici, sociali e di importanza storica. www.americanrhetoric.com, www.freeinfosociety.com, www.archive.org.

8. Tipologia di verifica specificare l’impostazione delle verifiche scritte (per i criteri di valutazione si rimanda al documento del C. di c.

- Le simulazioni svolte durante il seconda parte dell’anno sono state formulate sulla base

della terza prova tipologia B (tre quesiti a risposta singola nell’ambito delle 10 righe). - Le verifiche svolte, in genere riassuntive di tutti gli argomenti svolti (anche pratici), sono

a risposta chiusa. 9. Attività integrative disciplinari(se sono state effettuate)

Visite guidate di orientamento: Gli studenti hanno partecipato all’incontro di orientamento ai corsi di formazione per operatori di palcoscenico (sarti teatrali, parruccai e truccatori, tecnici di spettacolo) e in particolare il corso di tecnico del suono dell'Accademia Teatro alla Scala. https://www.accademialascala.it

10. Contenuti (Programma svolto) effettivamente svolti fino alla data del 15 maggio (con elencati i testi analizzati in classe e gli approfondimenti, specificando le eventualifonti da cui sono stati tratti i materiali per l’approfondimento se esulano dai libri di testo adottati)

Parti di testi utilizzati per la preparazione del programma teorico (NB: dei testi in adozione solo i capitoli indicati): Andrea Cremaschi, Francesco Giomi: Rumore bianco. Introduzione alla musica digitale. Ed. Zanichelli (2008, Bologna). Capitolo 1. "Una breve storia della musica elettronica". Da Il paesaggio sonoro di R. Murray Schafer il glossario dei terminiin appendice al libro (pp. 369-375). Da Storia della musica occidentale di M. Carrozzo, C. Cimagalli i capitoli: "Elettronica e altro"(pp. 451-466, MauricioKagel escluso), "Darmstadt e le avanguardie" (pp. 419-431) e l'approfondimento a pp. 376-381 su "La tecnica dodecafonica: le Variazioni op. 30 di Webern". Da “ABC della Musica” di W. Ziegenrücker - il capitolo “I fondamenti della musica” (pp. 11-19) Da Musica nel laboratorio elettroacustico di N. Scaldaferri - il capitolo II - "Musica concreta e musica elettronica” (pp. 35-46). Capitolo III – “Lo studio di Fonologia della Rai di Milano” (pp. 57-88). Da “Lo Studio di fonologia. Un diario musicale 1954-1983” a cura di Maddalena Novati, il testo “La scuola di fonologia” di Alvise Vidolin (pp. 25–37). Da “La musica del XX secolo” di Jean-Noël von derWeid il capitolo su “Stockhausen” (pp. 243-255) e la prima parte del capitolo “Musiche sperimentali” (pp. 276–282). Da “Xenakis” (Collana “Autori vari” a cura di Enzo Restagno, ed. EDT, Torino), il testo “Costruzione come informazione cifrata. Sulla musica di IannisXenakis” di Rudolf Frisius (pp. 93-96).

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Da “Ligeti” (Collana “Autori vari” a cura di Enzo Restagno, ed. EDT, Torino), i testi: “La mia posizione di compositore oggi” di GyörgyLigeti e “Ogni pezzo un microcosmo. Sul rapporto tra generi musicali, forma e moduli stilistici in Ligeti” di Wolfgang Schreiber (pp. 43-46). Dal testo "Le forme della musica" di P. Carrara e C. Pedini il capitolo"Minimalismo e Post-Avanguardia" (pp. da 433 a 453, K. Penderecki escluso). Da “Generazione ballo sballo. L’avvento della dance music e il delinearsi della rave culture” di Simon Reynolds il capitolo “Nel mix. Cultura DJ e scienza del mixaggio” (pp. 310-314). Ascolti: Pierre Schaeffer - 5 Études de bruits (1948) KarlheinzStockhausen - Studie II(1963) KarlheinzStockhausen – Gesang der Jünglinge (1956) KarlheinzStockhausen - Kontakteper nastro (1958); per nastro, pianoforte e percussioni (1958–60) KarlheinzStockhausen - Klavierstück XI (1956) per pianoforte KarlheinzStockhausen - Helikopter-Streichquartett (1992-93) per quartetto e elettonica Luciano Berio – Thema(Omaggio a Joyce) (1958) Luciano Berio - Ritratto di città (1954) Luigi Nono - La fabbrica illuminata (1964) per soprano e nastro Luigi Nono - …sofferte onde serene… (1976) per pianoforte e nastro GyörgyLigeti - Artikulation(1958) GyörgyLigeti - PoèmeSymphonique (1962) per 100 metronomi GyörgyLigeti - Atmosphères (1961) per orchestra (usato nel film 2001 Odissea nello spazio) di S. Kubrik GyörgyLigeti -Lontano (1967) per orchestra IannisXenakis – Metastasis(1953-54) per orchestra John Cage - ImaginaryLandscape N. 1 (per due giradischi velocità variabili, registrazioni di frequenza, pianoforte con sordina, e piatti - 1939) John Cage - Imaginary Landscape N.4 (1951) per 12 radio Terry Riley – In C (1964) per qualsiasi numero di musicisti Steve Reich – Piano Phase (1967) per due pianoforti Steve Reich – It’s gonna rain (1965) Steve Reich – Come out (1966) Esercizi pratici: Con l’utilizzo di Reaper: - Svolgere il seguente esercizio ispirato alpaesaggio sonoro:creare due/tre tracce "tonica" a partire da un contesto: naturale oppure urbano. Creare due tracce "segnali" (con almeno tre elementi in primo piano) ad esempio: dispositivi d'allarme, campane, sirene, ecc. in base al contesto scelto. Inserire una traccia con una/due "impronte sonore" ovvero suoni caratteristici di un'area geografico/acustica. Allegare un file di Word con immagine del progetto di Reaper e descrizione (elenco degli elementi del soundscape). -Accedere al sito Flickr e scaricare un'immagine che ritragga un paesaggio naturale/urbano con elementi di sfondo ("tonica") e in primo piano ("segnali"/"impronte sonore"). Scaricare un'immagine di un paesaggionaturale/urbano ("tonica") e elaborare con l'aiuto di Paintun paesaggio artificiale inserendo alcuni elementi in contrasto con il paesaggio scelto in modo da creare un'atmosfera artificiale. Nelle composizioni di soundscape di descrizione delle immagini utilizzare anche i comanditime-stretching, duplica/loop, Readelay, ReaVerbate.

- Importare in Reaper un filmato a scelta tra alcuni dati e sincronizzare il video con i suoni corrispondenti.Importare il video (formato mp4), e selezionare e importare i suoni corrispondenti

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utilizzando automazioni volume/pan, timestretching, e l’uso di Reapitch, Readelay, Reaverbate e i VST xoxoshttps://www.xoxos.net/nature/ (facoltativo). Infine fare il Render del video. Il video sonorizzato deve durare 1 minuto

- Creare un brano in stile “Rai Studio di Fonologia” con:Reverb, Loop, Delay, Trasposer, Spazializzazione, Variazione dinamica e l’uso di: rumore bianco, sinusoidi, filtri, sintesi granulare. Modelli: Gesang der Jünglinge (1956) di K. Stockhausen, Thema. Omaggio a Joyce (1958) di Luciano Berio. Importare il VST gratuito Noisetar(prodotto Nusofting)nella cartella Plugins di Reaper e scaricare una registrazione "storica" dai siti www.americanrhetoric.com, www.archive.org, www.freeinfosociety.comda elaborare come file audio.

Con l’utilizzo di Reaper e Finale/ Finale NotePad/ Musescore: Creare in un software di notazione musicale (Finale/ Finale Notepad/ Musescore) una serie dodecafonica costituita dalle 12 note della scala cromatica in ordine a scelta: in Originale, il suo Retrogrado, l'Inverso e il Retrogrado dell'Inverso. Creare un brano adoperando in Reaper: il PluginReaSynth(VSTi di Reaper), la Virtual Keyboard di Reaper (dal menu View/oppure Alt+B), le automazioni del PluginReaSynth. Con Pure Data: Esercizi (patches) con funzioni di operazioni matematiche, stocastiche e con sintesi granulare. (Mathematical operations, Stochastics,Theory of Granular Synthesis). Con HighC: In HighC nel menu Help guardare i samples che mostrano vari esempi di brani creati con il programma.Creare poi due esempi di musica con scrittura grafica: un esercizio libero della durata di 1 minuto e un esercizio che preveda: fino a tre linee melodiche/glissando/sinusoidi, fino a tre pattern ritmici/ostinato, fino a tre fasce sonore/suoni "pedale"(durata di 1 minuto).

Con Aural:

Creare una composizione stabilendo:strumenti diversi per ogni canale, criteri di generazione delle altezze, numero di note per loop e per buffer. Salvare con "midi export".

Con VirtualDJ:

Utilizzare gli audio dentro alla cartella"campionatore" (menu in basso a sinistra) o audio importati. Poi andare nelle impostazioni e registrare la sessione. Salvare il file audio in mp3.



1. Materia: TEORIA, ANALISI E COMPOSIZIONE

2. Docente: prof. Paolo Tron

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3. Libri di testo adottati: Carlo Marenco, Manuale d’armonia, ed. Rugginenti; V. Lesko, Le forme della musica strumentale, ed. Rugginenti

Obiettivi specifici realizzati: conoscere ed analizzare gli elementi strutturali del linguaggio musicale; conoscereconcetti e temi relativi sia alla notazione che alla composizione anche in

prospettiva storico‐culturale; conoscere e utilizzare i principali codici della scrittura musicale; conoscere e saper decodificare e applicare i principi dell’armonia funzionale conoscere e saper analizzare opere significative o frammenti tratti dal repertorio musicale

del XIX e XX secolo, evidenziandone gli elementi costitutivi e gli aspetti melodici, armonici e formali;

saper armonizzare a 4 voci, con testura a parti strette o late, linee melodiche assegnate al basso con o senza cifratura;

saper armonizzare a 4 voci, con testura a parti strette o late, semplici melodie assegnate alla voce superiore;

saper effettuare arrangiamenti e rielaborazioni strumentali con vari modelli di testura e numero di voci;

Comporre semplici pezzi basati su varie tecniche o criteri compositivi anche inerenti al XX secolo

4. MetodiLezioni frontali e interattive; esercitazioni pratiche guidate (laboratorio); analisi di

partiture; metodo euristico-guidato e problem-solving; partecipazione e ascolto di concerti dal vivo o seminari.

5. Modalità di recuperorecupero in itinere durante l’attività didattica per mezzo di

esercitazioni esemplificative e dettagliate correzioni delle verifiche e dei compiti assegnati.

6. Mezzi e strumenti di lavoro L'attività didattica si è svolta principalmente all'interno dell’aula insonorizzata dedicata a laboratorio di musica e dotata di computer, strumenti di riproduzione audio/video e pianoforte digitale. Oltre ai testi in adozione sono state utilizzate dispense e materiali online di pubblico dominio (saggi, partiture, analisi ecc.)

7. Tipologia di verifica sono state svolte verifiche orali (pratiche) e soprattutto verifiche

scritteper la parte di armonia e composizione, data la peculiarità della disciplina; in particolare per le verifiche scritte è stata adottato il modello di verifica della seconda prova scritta (armonizzazione di un basso o melodia data, analisi) per la quale è imprescindibile l’uso di uno strumento musicale. Per i criteri di valutazione si rimanda alla specifica griglia di valutazione per la seconda prova e al documento del C. di c.

8. Attività integrative disciplinari Partecipazione a concerti, saggi di composizione 9. Contenuti (Programma svolto)

(Si fa riferimento ai libri di testo adottati e ad alcune dispense fornite)

1. Armonizzazione di un basso o melodia data 2. Analisi di forme e brani assegnati 3. Una o più composizioni libere utilizzando varie tecniche o criteri compositivi anche inerenti

al XX secolo – In alternativa: analisi estemporanea di pezzi non noti

Armonia

I principi dell’armonia funzionale

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Condotta delle voci Triadi, settime di dominante e di sensibile, none, settime secondarie Progressioni Modulazioni a toni vicini e lontani (cenni) Tonicizzazione dei gradi della scala e dominanti secondarie Figurazioni melodiche e note estranee all’armonia Pedali e accordi di undicesima e tredicesima Ritardi Armonia cromatica

Analisi

Forme polifoniche contrappuntistiche Elementi della scrittura omofonica

o Analisi del periodo La suite La Passacaglia La forma lied (canzone) Le variazioni La sonata

Spunti di analisi formale o armonica (anche estemporanea) di brani o frammenti tratti dalle seguenti opere:

F. Schubert o lieder An Die Musik; Der Tod und das Madchen;

F. Liszt o Ultime opere pianistiche (frammenti da Nuagesgris e Unstern! - Sinistre)

R. Wagner o Perludio del Tristano e Isotta (parte iniziale)

Schoenberg (da 6 Piccoli pezzi op.19 n.6) I. Stravinskij

o La Sagra della Primavera (frammenti: inizio – danza sacrale) Commento dei modelli di analisi delle seguenti opere:

Brani di autori vari del periodo Barocco, Classico e Romantico tratti dal testo di V.Lesko, in adozione, da p.72 a p.149

Mozart - Minuetto in Sol; Sonata k283/I e Minuetto per quartetto d’archi Clementi - Sonatina op. 36 n. 3/I Chopin - Preludio op. 28 n. 4 e 9 (algoritmo di Tymoczko)

- Nuove organizzazioni tonali: Ciclo di terze, Ciclo RPL, regione di Weitzman - Strutture e aspetti del linguaggio musicale del ‘900

Bartok - Bagatella op. 6 n. 2 Bartok - Mikrokosmos, n. 101 Debussy - Voiles (Preludi, Libro I) Webern, - Bagatella op. 9 n. 5


prof. Paolo Tron

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CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DI ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

Le attività di alternanza scuola-lavoro si sono svolte presso il Liceo Manzoni (concerti e lezioni-concerto, incontri con figure professionali operanti in specifici settori e corso di formazione alla sicurezza nei luoghi di lavoro) e presso enti esterni. OBIETTIVI RAGGIUNTI - acquisizione della padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche nel settore musicale e saperle applicare in diversi ambiti professionali - comprensione delle proprie inclinazioni, orientando la propria formazione verso settori di interesse - sviluppo di una maggiore consapevolezza di sè in rapporto alle risorse, ai limiti, alle potenzialità

COMPETENZE 1 Gestire la relazione educativa 2 Pianificare e programmare le attività 3 Partecipare al lavoro organizzato individualmente o in gruppo accettando il coordinamento 4 Comunicare utilizzando appropriati linguaggi 5 Riconoscere l'importanza di assumere comportamenti preventivi in riferimento alla sicurezza propria e altrui ABILITA’ 1 Gestire la propria emotività dimostrando autocontrollo 2 Monitorare il proprio operato adattandolo alle diverse circostanze 3 Correggere il proprio operato mostrandosi consapevole di eventuali errori emersi 4 Collaborare con i colleghi 5 Assumere comportamenti preventivi in materia di sicurezza nei luoghi di lavoro MONITORAGGIO e VALUTAZIONE Il monitoraggio dello svolgimento delle attività di alternanza è stato svolto sia dal tutor scolastico che dal tutor aziendale. La valutazione del percorso di alternanza è stata effettuata dal tutor aziendale secondo quanto previsto dalla normativa ATTIVITA’

1. a.s. 2015-16 totale ore svolte 80, presso le seguenti strutture:

Azienda: Centro Diurno Psichiatrico Somsart - Via Piave 4, Comerio (Va) Percorso: progetto di musicoterapia Data inizio: 21 ottobre 2015 data fine: 13 aprile 2016 Numero ore didattiche in aula: 2 numero ore presso struttura ospitante: 12 Ore totali: 14 Azienda: Istituto comprensivo Varese 4 (scuole primarie) – Via Carnia Varese Percorso: progetto di educazione musicale nelle classi quarte e quinte elementari Data inizio: 3 aprile 2016 data fine: 1giugno 2016 Numero ore didattiche in aula: 4 numero ore presso struttura ospitante: 4 Ore totali 8

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Azienda: Fondazione Giuseppe e Giuliana Ronzoni ONLUS - Via degli Orti n° 14 Besozzo (Va) Percorso: progetto di supporto all’organizzazione di concerti pre RSA Data inizio: 1 aprile 2016 data fine: 1giugno 2016 Numero ore didattiche in aula: 1 numero ore presso struttura ospitante: 4 Ore totali 5 Azienda: Associazione “VITA FACILE” Via Brunico n° 27 - Varese Percorso: progetto di concerti presso teatri di Varese Data inizio: 4 aprile 2016 data fine: 31maggio 2016 Numero ore didattiche in aula: 40 numero ore presso struttura ospitante: 13 Ore totali 53

2. a.s. 2016-17 totale ore svolte 80, presso le seguenti strutture: Azienda: Centro Diurno Psichiatrico Somsart - Via Piave 4, Comerio (Va) Percorso: progetto di musicoterapia Data inizio: 23 novembre 2016 data fine: 3 aprile 2017 Numero ore didattiche in aula: 0 numero ore presso struttura ospitante: 10 Ore totali: 10 Azienda: Istituto comprensivo Varese 4 (scuole primarie) – Via Carnia Varese Percorso: progetto di educazione musicale nelle classi quarte e quinte elementari Data inizio: ottobre 2016 data fine: febbraio 2017 Numero ore didattiche in aula: 4 numero ore presso struttura ospitante: 4 Ore totali 8 Azienda: Istituto comprensivo Varese 4 (scuole primarie) – Via Carnia Varese Azienda: Associazione “VITA FACILE” Via Brunico n° 27 – Varese Percorso: progetto di concerti presso teatri di Varese Data inizio: marzo 2016 data fine: 6 giugno 2017 Numero ore didattiche in aula: 40 numero ore presso struttura ospitante: 13 Ore totali 56 Azienda: Associazione “VITA FACILE” Via Brunico n° 27 – Varese Azienda: Accademia Musicale C. Saint-Saens – Piazza Paolo VI – Crosio della Valle (Va) Percorso: progetto di musicoterapia in gravidanza e in età neonatale Data inizio: 28 febbraio 2016 data fine: 11 aprile 2017 Numero ore didattiche in aula: 6 numero ore presso struttura ospitante: 0 Ore totali 6

3. a.s. 2017-18 totale ore svolte 40, presso le seguenti strutture:

Azienda: Associazione “VITA FACILE” Via Brunico n° 27 – Varese Percorso: progetto di concerti presso teatri di Varese Data inizio: marzo 2017 data fine: 7 giugno 2018 Numero ore didattiche in aula: 30 numero ore presso struttura ospitante: 10 Ore totali previste 40

Varese, 15 Maggio 2018

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CONSUNTIVI ESECUZIONE ED INTERPRETAZIONE: PIANOFORTE


1. Materia: ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE:Pianoforte ALLIEVO Jacopo Aimetti

2. Docente: Prof. Marco De Bernardi

3. Libri di testo e di riferimento disciplinare: vedi contenuti punto 11

4. Curriculum: L’alunno ha frequentato, nel corso del quinquennio diverse master-class di

pianoforte con i maestri VsevolodDvorkin, MichellLeduc, Anne Bertin, TakahiroYoshikawa e di flauto traverso con i maestri Maurizio Saletti e Davide Formisano. Si è esibito in diverse occasioni tra cui i concerti a Varese Salone S. Carlo, per la rassegna “Pianoforti in Piazza”, per la Commemorazione Avv. Valcavi, concerto per Associazione Anpi e concerto ad Aix en Provence in occasione della master-class frequentata ad aprile u.c.

5. Obiettivi specifici realizzati (in termini di conoscenze, competenze, capacità): Capacità di controllo efficace e competente della postura; Ampliamento delle capacità e abilità tecniche; Consolidamento delle conoscenze, capacità e abilità strumentali; in particolare:

velocità, articolazione, dinamica, agilità, controllo ritmico e agogico, fraseggio; Conoscenze dei vari generi e stili attraverso l’analisi di alcuni significativi brani del

repertorio pianistico e l’ampliamento delle competenze interpretative del repertorio;

Conoscenza, nonché uso consapevole e critico delle metodologie e tecniche di lettura (anche estemporanea), di studio, e di memorizzazione;

Competente interpretazione di brani ed esercizi di adeguata difficoltà in modo competente e attento alle circostanze esecutive, tenendo conto delle caratteristiche dell’autore e del brano, nonché dei contesti storici, stilistici e culturali;

Capacità di interpretare e rielaborare in modo personale, critico, originale e creativo i contenuti proposti.

Competente partecipazione, consapevole e critica, ad esecuzioni collettive (in diverse formazioni cameristiche e orchestrali)

Capacità di organizzare, coordinare e concertare in modo competente, efficace ed efficiente esecuzioni d’insieme e brani cameristici per organici vari.

6. Metodi

Presentazione dei brani e dei contenuti da parte del docente, con eventuale contestualizzazione, esplicitazione degli scopi e significati dello studio, evidenziazione delle difficoltà esecutive e interpretative;

Studio regolare da parte dell’alunno con individuazione di adeguati spazi e mezzi sia dei brani assegnati da studiare/approfondire, sia di altri presentati a scopo esemplificativo, sia di brani autonomamente individuati e valorizzati come momento di ricerca autonoma e personale;

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Ascolto e analisi critici di performance e lezioni di interpreti e didatti dello strumento, sia in presenza che attraverso l’uso di supporti di riproduzione, sia, infine, attraverso al ricerca in rete;

Lettura a prima vista di brani specifici per l’apprendimento di tecniche di lettura estemporanea;

Presentazione/esecuzione da parte dell’allievo dei repertori studiati alla presenza del docente di strumento, di esperti o altri docenti, dei compagni, del pubblico, durante le lezioni, i saggi, i concerti, anche attraverso la ripresa periodica di alcuni brani di particolare rilevanza e significato formativo (didattica ciclica);

Strutturazione del lavoro casalingo e organizzazione degli impegni personali per uno studio efficiente ed efficace, riservando adeguato rilievo a tutti gli aspetti fondamentali: suono, tecnica, studi e repertori.

Compresenza alle lezioni dei compagni con funzione di ascolto partecipato, confronto critico metodologico e performativo, collaborazione al momento esecutivo/interpretativo (accompagnamento, esecuzione in duetti, trii,..)

Presa in carico di brani da camera da concertare e performare, collaborando a tale scopo anche con il laboratorio di musica d’assieme.


Ripresa periodica di contenuti (didattica ciclica) Lezioni aggiuntive e prolungamento dei tempi convenzionali di lezione a richiesta Prove dei brani singoli, accompagnati e di musica d’assieme alla presenza del docente Studio individuale approfondito Lezioni e performance in ambienti diversi dalle aule assegnate e disponibili alle lezioni,

alle prove e alle esecuzioni singole e collettive.

8. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): L’alunno è in possesso di adeguato strumento personale; Le lezioni individuali si sono svolte in ambito pomeridiano con scadenza bisettimanale; Esercizi, studi e repertori sono stati reperiti presso i normali canali editoriali, i repertori

liberi in rete, i materiali messi a disposizione dalla rete dei licei musicali, i materiali forniti dai docenti, la composizione e rielaborazione personale

L’aula normale di lezione è dotata di pianoforte (verticale o amezza coda); I dispositivi di comunicazione individuale (cellulari) sono stati utilizzati per fornire

supporto allo studio (metronomo, registrazione e riascolto, ricerche in rete estemporanee, anche di materiale multimediale,…);

L’offerta formativa è stata integrata con lezioni ed esecuzioni collettive nell’ambito del laboratorio di musica d’insieme.

9. Tipologia di verifica (per i criteri di valutazione si rimanda al documento del C. di c.)

esecuzioni e interpretazioni periodiche alla presenza dei docenti dei brani (studi, esercizi, repertori) assegnati;

esecuzioni e interpretazioni con verifiche sommative alla fine di percorsi di studio e approfondimento personale ed extrascolastico;

saggi, concerti ed esecuzioni pubbliche; analisi dei brani oggetti di studio; letture estemporanee (preparazione alla prova di lettura estemporanea per

leammissioni ai corsi AFAM); discussioni e interventi.


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Partecipazione come uditori o allievi effettivi a lezioni delle classi di strumento presso alcuni conservatori, nonché a concerti, masterclass, conferenze e seminari

Certificazione delle competenze di primo strumento alla fine del primo biennio Certificazione delle competenze di secondo strumento flauto alla fine del secondo

biennio: Frequenza delle lezioni di secondo strumento durante la classe quinta: corso di

canto; Collaborazione con orchestre e gruppi cameristici giovanili e/o professionali in ambito

extrascolastico, raccordando e riferendo le esperienze al percorso formativo liceale. 11. Contenuti(Programma effettivamente svolto fino alla data del 15 maggio e programma

proposto per l’esecuzione del secondo giorno della seconda prova ai sensi art 14 c. 1 O.M.

n. 252 del 19/4/2016)con elencati i testi analizzati in classe e gli approfondimenti: scale e arpeggi in tutte le tonalità; studi: Czerny da op 299 , Bertini op 29, Heller studi op. 46 e 45, Pozzoli studi di

media difficoltà,Czerny la scuola della veloicità,Czerny op.740, Cramer 50 studi Polifonia: Bach Invenzioni a 2 e a 3 voc n ° 1,2,4,6 8 13 Suites Inglesi, Sonate: Beethoven, Mozart, Clementi; Repertorio: Bach Preludi e Fughe dal Clavicembalo ben temperato, danze dalle

Suites inglesi in la minore e sol minore e francesi in do minore ,Mozart Sonata K 282 e 332, Beethoven Sonatine e sonate, Chopin Preludi Valzer e Notturni op 28 no.15 op.69 no.2 op 55 no. 1, Debussy “La filleauxcheveux de lin”; Rimski Korsakov Il volo del calabrone.

brani del repertorio cameristico e d’orchestra per le attività del laboratorio di musica d’insieme e per la partecipazioni alle attività extrascolastiche attivate anche in collaborazione con i docenti del liceo: Sonata di Martinu, Standchen di Schubert, Barcarola e scherzo di casella, S ummertime di Gershwin;

brani di repertorio proposti a corsi, seminari e masterclass frequentati Programma esecutivo per la seconda prova dell’esame di stato del liceo musicale AS

2017/18: J.S. Bach: Preludio e Fuga in do minore BWV 847 dal Clavicembalo ben temperato; W.A.Mozart: Sonata K 332; F. Chopin: notturno in do diesis minore op. postuma; Debussy “La filleauxcheveux de lin”.

Varese, 15 Maggio 2018 Il docente: Marco De Bernardi


1. Materia: ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE PIANOFORTE

ALLIEVA: ELISA BROTTO 2. Docente:Prof. Carla La Ricca

3. Libri di testo e di riferimento disciplinare:

Cramer 60 studi Bach Suites Inglesi Chopin Notturni Khatchaturian Sonatina in Do magg. Debussy Valse Romantique Beethoven Sonata op 13

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4. Curriculum L’alunna ha partecipato alle attività musicali proposte dalla scuola sia in ambito scolastico che extrascolastico.


Adeguata capacità di controllo della postura e della posizione della mano; Ampliamento delle capacità e abilità tecniche di base; Consolidamento delle conoscenze, capacità e abilità strumentali; in particolare:

velocità, articolazione, dinamica, agilità, controllo ritmico e agogico, fraseggio Ampliamento delle competenze interpretative del repertorio; Capacità di interpretare in modo personale, i contenuti proposti.

Conoscenze dei vari generi e stili attraverso lo studio di alcuni significativi brani del

repertorio Conoscenza ed uso consapevole delle metodologie e tecniche di lettura, di studio e

di memorizzazione; Interpretazione di brani di varia difficoltà tenendo conto delle caratteristiche

dell’autore e del brano, nonché dei contesti storici e stilistici; Capacità di interpretare e rielaborare in modo personale e critico i contenuti

proposti. Partecipazione ad esecuzioni collettive (musica da camera)

6. Metodi Presentazione dei brani, evidenziazione delle difficoltà esecutive e interpretative Studio regolare, autonomo e critico, momenti di ricerca autonoma e personale; Ascolto di performance di interpreti dei brani oggetto di studio, attraverso l’uso di

supporti di riproduzione e attraverso la ricerca in rete; Presentazione/esecuzione da parte dell’allievo dei repertori studiati alla presenza

del docente di strumento o altri docenti; Strutturazione del lavoro casalingo e organizzazione degli impegni personali per

uno studio efficiente ed efficace, riservando adeguato rilievo a tutti gli aspetti fondamentali;


Ripresa periodica di contenuti Lezioni aggiuntive e prolungamento dei tempi convenzionali di lezione Prove dei brani singoli Studio individuale approfondito e guidato

8. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici):

L’alunno è in possesso di adeguato strumento personale Le lezioni individuali si sono svolte in ambito pomeridiano con cadenza

bisettimanale Esercizi, studi e repertori sono stati reperiti presso i normali canali editoriali, i

repertori liberi in rete, i materiali messi a disposizione dalla rete dei licei musicali, i materiali forniti dai docenti

L’aula normale di lezione, aula magna e pianoforte a coda I dispositivi di comunicazione individuale (cellulari) sono stati utilizzati per fornire

supporto allo studio (metronomo, ricerche in rete estemporanee, anche di materiale multimediale,…)

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9. Tipologia di verifica (per i criteri di valutazione si rimanda al documento del C. di c.) esecuzioni e interpretazioni con verifiche sommative alla fine di percorsi di studio,

saggi Contenuti(Programma effettivamente svolto fino alla data del 15 maggio e

programma proposto per l’esecuzione del secondo giorno della seconda prova ai sensi art 14 c. 1 O.M. n. 252 del 19/4/2016)

studi tratti dalle raccolte sopracitate: Cramer n 2, 32 Bach Suite inglese n 2 Chopin Notturno op 72 n 1 opera postuma Khatchaturian Sonatina in do magg. I tempo Beethoven Sonata op 13 III movimento Debussy Valse Romantique

Programma esecutivo per la seconda prova dell’esame di stato del liceo musicale AS

2017/18: Beethoven Sonata op 13 III movimento Chopin Notturno op 72 n 1 opera postuma Debussy Valse Romantique Khatchaturian Sonatina in do magg. I tempo

Varese, 15 Maggio 2018 Il docente: Carla La Ricca


1. Materia: ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: PIANOFORTE ALLIEVO: TOMMASO DE BORTOLI

2. Docente: Prof. Carla La Ricca

3. Libri di testo e di riferimento disciplinare: Cramer 60 studi Czerny op 740 Clementi Gradus ad Parnassum Bach Suites Inglesi Bach Il Clavicembalo ben temperato Scarlatti Sonate Beethoven Sonate Chopin Notturni Schumann Il Carnevale di Vienna Brahms Rapsodie Debussy Preludi vol I Gershwin Tre Preludi

4. Curriculum

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L’alunno ha partecipato alle attività musicali proposte dalla scuola sia in ambito scolastico che extrascolastico. Inoltre l’alunno è stato sempre disponibile e si è impegnato, con buoni risultati, a svolgere attività di accompagnamento pianistico del coro del Liceo.


Adeguata capacità di controllo della postura e della posizione della mano; Ampliamento delle capacità e abilità tecniche di base; Consolidamento delle conoscenze, capacità e abilità strumentali; in particolare:

velocità, articolazione, dinamica, agilità, controllo ritmico e agogico, fraseggio Ampliamento delle competenze interpretative del repertorio; Capacità di interpretare in modo personale, i contenuti proposti. Conoscenze dei vari generi e stili attraverso lo studio di alcuni significativi brani del

repertorio Conoscenza ed uso consapevole delle metodologie e tecniche di lettura, di studio e

di memorizzazione; Interpretazione di brani di varia difficoltà tenendo conto delle caratteristiche

dell’autore e del brano, nonché dei contesti storici e stilistici; Capacità di interpretare e rielaborare in modo personale e critico i contenuti

proposti. Partecipazione ad esecuzioni collettive (musica da camera) Partecipazione ad esecuzioni del coro come pianista accompagnatore sia durante le

ore di lezione che in concerti pubblici.

6. Metodi Presentazione dei brani, evidenziazione delle difficoltà esecutive e interpretative Studio regolare, autonomo e critico, momenti di ricerca autonoma e personale; Ascolto di performance di interpreti dei brani oggetto di studio, attraverso l’uso di

supporti di riproduzione e attraverso la ricerca in rete; Presentazione/esecuzione da parte dell’allievo dei repertori studiati alla presenza

del docente di strumento o altri docenti; Strutturazione del lavoro casalingo e organizzazione degli impegni personali per

uno studio efficiente ed efficace, riservando adeguato rilievo a tutti gli aspetti fondamentali;


Ripresa periodica di contenuti Lezioni aggiuntive e prolungamento dei tempi convenzionali di lezione Prove dei brani singoli Studio individuale approfondito e guidato


L’alunno è in possesso di adeguato strumento personale Le lezioni individuali si sono svolte in ambito pomeridiano con cadenza

bisettimanale Esercizi, studi e repertori sono stati reperiti presso i normali canali editoriali, i

repertori liberi in rete, i materiali messi a disposizione dalla rete dei licei musicali, i materiali forniti dai docenti

L’aula normale di lezione, aula magna e pianoforte a coda

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I dispositivi di comunicazione individuale (cellulari) sono stati utilizzati per fornire supporto allo studio (metronomo, ricerche in rete estemporanee, anche di materiale multimediale,…)


esecuzioni e interpretazioni con verifiche sommative alla fine di percorsi di studio, saggi

Contenuti(Programma effettivamente svolto fino alla data del 15 maggio e

programma proposto per l’esecuzione del secondo giorno della seconda prova ai sensi art 14 c. 1 O.M. n. 252 del 19/4/2016) Studi tratti dalle raccolte sopracitate:

Cramer n 2 Czerny op 740 n 18 Clementi Gradus ad Parnassum n 2, 44 Bach Suite inglese n 3 Bach Preludio e Fuga in Do min. vol I n 2 Scarlatti sonata K 531 in Mi magg Beethoven sonata op 31 n 3 Chopin Notturno op 15 n 1 Schumann Il Carnevale di Vienna Brahms Rapsodia op 79 n 2 Debussy Preludio n 8 vol I “La filleauxCheveux de lin” Gershwin da Tre Preludi, n 1 in sibmagg


2017/18: Bach Preludio e Fuga in Do min. vol I n 2 Beethoven sonata op 31 n 3, I tempo Chopin Notturno op 15 n 1 Gershwin da Tre Preludi, n 1 in sibmagg



Materia: ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE:Pianoforte ALLIEVA: CLARA TARABELLA

1. Docente:Prof. Carla La Ricca

Libri di testo e di riferimento disciplinare: Bertini Studi op 29 Heller Studi op 47 Cramer 60 studi Bach Suites Francesi Mozart Fantasia n. 3 in Re min, Chopin Notturni

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Beethoven sonata op 27 n 2 Mendelssohn romanze senza paroleop 30

2. Curriculum: L’alunna ha partecipato alle attività musicali proposte dalla scuola sia in ambito scolastico che extrascolastico.

Obiettivi specifici realizzati (in termini di conoscenze, competenze, capacità):

Sufficiente capacità di controllo della postura; Parziale ampliamento delle capacità e abilità tecniche di base; Parziale consolidamento delle conoscenze, capacità e abilità strumentali; in

particolare: velocità, articolazione, dinamica, agilità, controllo ritmico e agogico, fraseggio

Ampliamento delle competenze interpretative del repertorio; Capacità di interpretare in modo personale, i contenuti proposti.

3. Metodi Presentazione dei brani evidenziazione delle difficoltà esecutive e interpretative Studio regolare, autonomo e critico, momenti di ricerca autonoma e personale; Ascolto di performance di interpreti dei brani oggetto di studio, attraverso l’uso di

supporti di riproduzione e attraverso la ricerca in rete; Presentazione/esecuzione da parte dell’allievo dei repertori studiati alla presenza del

docente di strumento o altri docenti; Strutturazione del lavoro casalingo e organizzazione degli impegni personali per uno

studio efficiente ed efficace;

4. Modalità di recupero Ripresa periodica di contenuti Lezioni aggiuntive e prolungamento dei tempi convenzionali di lezione a richiesta Prove dei brani singoli Studio individuale approfondito e guidato

5. Mezzi e strumenti di lavoro: L’alunno è in possesso di adeguato strumento personale Le lezioni individuali si sono svolte in ambito pomeridiano con cadenza bisettimanale Esercizi, studi e repertori sono stati reperiti presso i normali canali editoriali, i repertori

liberi in rete, i materiali messi a disposizione dalla rete dei licei musicali, i materiali forniti dai docenti

L’aula normale di lezione, aula magna e pianoforte a coda I dispositivi di comunicazione individuale (cellulari) sono stati utilizzati per fornire

supporto allo studio (metronomo, ricerche in rete estemporanee, anche di materiale multimediale,…)

6. Tipologia di verifica (per i criteri di valutazione si rimanda al documento del C. di c.) esecuzioni e interpretazioni con verifiche sommative alla fine di percorsi di studio,

saggi

7. Contenuti(Programma effettivamente svolto fino alla data del 15 maggio e programma

proposto per l’esecuzione del secondo giorno della seconda prova ai sensi art 14 c. 1 O.M. n. 252 del 19/4/2016)

studi tratti dalle raccolte sopracitate:

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- Bertini op 29 n 6, 12, 24 - Hellerop 47 n 6, 12 - Cramer n 24 - Bach dalla Suite Francese n 6 Minuetto, Bourrée - Mozart Fantasia n. 3 in Re min, - Chopin Notturno op. 9 n.1 - Beethoven sonata op 27 n 2, I tempo - Mendelsshon romanze senza parole op 30 n 3


2017/18: - Mozart Fantasia n. 3 in Re min, - Chopin Notturno op. 9 n.1 - Beethoven sonata op 27 n 2, I tempo - Mendelssohn romanze senza parole op 30 n 3



1. Materia: ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: PIANOFORTE

ALLIEVO: CANEVA FEDERICO

2. Docente: Prof.ssa Marcella Morellini

3. Libri di testo e di riferimento disciplinare Mozart, Sonate, ed. HENLE Beethoven, Sonate, ed. HENLE Schubert, Improvviso op. 90 ed. HENLE Chopin, Etudes ed. EKIER Chopin, Mazurkas ed. EKIER Chopin, Scherzo n° 3 op. 39 ed EKIER Chopin, Notturni ed. EKIER Debussy, Estampes ed. HENLE Debussy, Suite bergamasque ed. HENLE

4. Curriculum: Nel 2015 ha conseguito il diploma di livello intermedio di pianoforte presso l'Istituto Musicale Pareggiato “G. Puccini” di Gallarate.

A complemento della sua preparazione ha seguito diverse masterclass di perfezionamentopianisitico con illustri maestri, quali Roberto Plano, Irene Veneziano, Carlo Guaitoli, Paolo Bordoni, Luca Segalla, oltre a perfezionarsi ogni anno con Karol Radziwonowicz a Varsavia.

Ha partecipato a vari concorsi nazionali ed internazionali, conseguendo tra l’altro il primo premio nel Concorso Internazionale “Città di Alessandria”, il primo premio nel Concorso “Fondazione Milano” presso la Civica Scuola di Musica di Milano, la vincita di una borsa di studio al concorso internazionale “Città di Gallarate” ed i secondi premi al Concorso Nazionale “Villa Oliva” di Cassano Magnago (VA) e al concorso “Giorgo e Aurora

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Giovannini” di Reggio Emilia.

Tra i vari concerti in cui si è già esibito ricordiamo la Fondazione Ronzoni a Besozzo(VA), il Teatro Santuccio di Varese, l'Aeroporto Internazionale di Malpensa, il Teatro del popolo di Gallarate, lo showroom Fazioli di Milano, Villa Borletti ad Origgio e la Associazione Parentesi a Varese.

Ha eseguito con l’orchestra d’archi della scuola il Carnevale degli animali di Camille Saint-Saens.

5. Obiettivi specifici realizzati La capacità di controllo efficace e competente della postura, dell'emissione, del timbro,

della dinamica, del fraseggio, dell’uso del pedale e dell’espressività sono eccellenti; Le capacità tecniche, già buone in partenza, sono progredite regolarmente grazie ad

un impegno costante e lo hanno reso in gradi di affrontare ed eseguire anche brani virtuosistici, quali ad es. gli Studi e gli Scherzi di Chopin;

E’ stato affrontato un vasto repertorio, comprendente tutti le epoche e gli stili pianistici, ad eccezione della musica contemporanea; la capacità di interpretazione dei brani è competente e raffinata, attenta alle circostanze esecutive, e sa tenere conto delle caratteristiche dell’autore e del brano, nonché dei contesti storici, stilistici e culturali;

Conosce ed usa consapevolmente le metodologie e tecniche di lettura (anche estemporanea), di studio, e di memorizzazione;

Ha affinato la capacità di interpretare e rielaborare in modo personale, critico, originale e creativo i contenuti proposti;

La partecipazione ad esecuzioni collettive, dal duo pianistico, agli organici cameristici, fino alle orchestre di fiati e sinfoniche, è stata costante.

6. Metodi Presentazione dei brani e dei contenuti da parte del docente con ascolto partecipato

dell’alunno, con eventuale contestualizzazione, esplicitazione degli scopi e significati dello studio, evidenziazione delle difficoltà esecutive e interpretative;

Studio e ricerca personale da parte dell’alunno (e prove collettive con compagni e docenti) regolare, autonomo e critico con individuazione di adeguati spazi e mezzi sia dei brani assegnati da studiare/approfondire, sia di altri presentati a scopo esemplificativo, sia di brani autonomamente individuati e valorizzati come momento di ricerca autonoma e personale;




Strutturazione del lavoro casalingo e organizzazione degli impegni personali per uno studio efficiente ed efficace, riservando adeguato rilievo a tutti gli aspetti fondamentali: suono, tecnica, studi e repertori;

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Compresenza alle lezioni dei compagni con funzione di ascolto partecipato, confronto critico metodologico e performativo, collaborazione al momento esecutivo/interpretativo;

Presa in carico di brani da camera da concertare e performare, collaborando a tale scopo anche con il laboratorio di musica d’assieme;

Dalla classe quinta, tirocinio/lezione agli allievi più piccoli, cosa nella quale ha dimostrato particolare interesse ed abilità.


Non è stata necessaria alcuna modalità di recupero.

8. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): L’alunno è in possesso di adeguato strumento personale (pianoforte verticale e, dalla

classe quarta, pianoforte a coda); Le lezioni individuali si sono svolte in ambito pomeridiano con scadenza bisettimanale,

quando possibile sul pianoforte a coda della scuola; Esercizi, studi e repertori sono stati reperiti presso i normali canali editoriali, i repertori

liberi in rete, i materiali messi a disposizione dalla rete dei licei musicali, i materiali forniti dai docenti.


esecuzioni e interpretazioni periodiche alla presenza dei docenti dei brani (studi,

esercizi, repertori) assegnati; esecuzioni e interpretazioni con verifiche sommative alla fine di percorsi di studio e

approfondimento personale ed extrascolastico; saggi, concerti ed esecuzioni pubbliche; analisi dei brani oggetti di studio; letture estemporanee (preparazione alla prova di lettura estemporanea per le

ammissioni ai corsi AFAM); concertazioni di brani di musica d’assieme (preparazione alla prova di concertazione

per le ammissioni ai corsi AFAM); discussioni e interventi.

10. Attività integrative disciplinari

Partecipazione a masterclass, conferenze e seminari, corsi di perfezionamento, lezioni

private di alta formazione; Collaborazione con orchestre e gruppi cameristici giovanili; Duo pianistico e musica da camera; Esecuzioni con orchestra come solista; Lezioni di tirocinio ad allievi più piccoli.

11. Programma d’esame di maturità:

Mozart, dalla Sonata K332 in fa maggiore, Allegro Chopin, Etude op. 10 n°12 “La caduta di Varsavia”

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Chopin, Scherzo n° 3 op. 39 in do diesis minore Debussy, da”Estampes”: Jardin sous la pluie

Varese, 15 Maggio 2018 La docente: Marcella Morellini


1. Materia: ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: PIANOFORTE ALLIEVO: MATTEO TRETTENE

2. Docente: Prof.ssa Marcella Morellini


Mozart: Sonate per pianoforte, ed Henle D. Scarlatti: Sonate per clavicembalo, ed. varie scaricate da I.M.S.L.P. Handel: Passacaglia, ed. Curci Kachaturian, Sonatina, ed. Ricordi Cramer: 60 studi scelti ed. Carisch Czerny: Studi ed. Curci Bach: Invenzioni e Sinfonie a tre voci, ed. Henle

4. Curriculum: Matteo si è avvicinato allo studio della musica attraverso svariate esperienze legate alla tradizione musicale del suo territorio: la Parrocchia e la Banda. Ricopre infatti il ruolo di organista presso le parrocchie di Caravate e Gemonio, quello di pianista accompagnatore presso la Corale S. Giovanni Battista di Caravate, nonché quello di batterista ed aiuto insegnante presso il Corpo Musicale Gemoniese. Nel corso del quinquennio ha affrontato soprattutto un repertorio di carattere organistico e clavicembalistico, rivelatosi a lui più congeniale, studiando ed approfondendo particolarmente l’esecuzione stilistica di brani del periodo barocco e classico. L’alunno ha partecipato alle attività musicali proposte dalla scuola sia in ambito scolastico che extrascolastico.

5. Obiettivi specifici realizzati Capacità di controllo efficace e competente della postura, dell'emissione, del

timbro, della dinamica; Ampliamento delle capacità e abilità tecniche di base, con la conoscenza delle

diteggiature fondamentali. Consolidamento delle conoscenze, capacità e abilità strumentali; in particolare:

velocità, articolazione, dinamica, agilità, controllo ritmico e agogico, fraseggio; Conoscenze dei vari generi e stili attraverso l’analisi di alcuni significativi brani del




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Competente partecipazione, consapevole e critica, ad esecuzioni collettive (dal duo con pianoforte, agli organici cameristici, fino alle orchestre di fiati e sinfoniche)

Capacità di organizzare, coordinare e concertare in modo competente, efficace ed efficiente esecuzioni d’insieme e brani cameristici per organici vari


dell’alunno, con eventuale contestualizzazione, esplicitazione degli scopi e significati dello studio, evidenziazione delle difficoltà esecutive e interpretative;




Presentazione/esecuzione da parte dell’allievo dei repertori studiati alla presenza del docente di strumento, di esperti o altri docenti, dei compagni, del pubblico, durante le lezioni, i saggi, i concerti, anche attraverso la ripresa periodica di alcuni brani di particolare rilevanza e significato formativo;

Strutturazione del lavoro casalingo e organizzazione degli impegni personali per uno studio efficiente ed efficace, riservando adeguato rilievo a tutti gli aspetti fondamentali: suono, tecnica, studi e repertori;

Compresenza alle lezioni dei compagni con funzione di ascolto partecipato, confronto critico metodologico e performativo, collaborazione al momento esecutivo/interpretativo;

Presa in carico di brani da camera da concertare e performare, collaborando a tale scopo anche con il laboratorio di musica d’assieme.


Ripresa periodica di contenuti (didattica ciclica) Lezioni aggiuntive e prolungamento dei tempi convenzionali di lezione a richiesta Prove dei brani singoli, accompagnati e di musica d’assieme alla presenza del docente Studio individuale approfondito Registrazione e riascolto critico di prove ed esecuzioni

8. Mezzi e strumenti di lavoro:

L’alunno è in possesso di adeguato strumento personale soltanto dalla classe quarta; prima di allora si esercitava su un pianoforte digitale, ed occasionalmente sul pianoforte a coda del suo precedente insegnante.

Le lezioni individuali si sono svolte in ambito pomeridiano con scadenza bisettimanale Esercizi, studi e repertori sono stati reperiti presso i normali canali editoriali, i repertori


Istituto Superiore




I dispositivi di comunicazione individuale (cellulari) sono stati utilizzati per fornire supporto allo studio (metronomo, registrazione e riascolto, ricerche in rete estemporanee)

L’offerta formativa è stata integrata con lezioni ed esecuzioni collettive nell’ambito del laboratorio di musica d’insieme.


esecuzioni e interpretazioni periodiche alla presenza dei docenti dei brani (studi, esercizi, repertori) assegnati;

esecuzioni e interpretazioni con verifiche sommative alla fine di percorsi di studio e approfondimento personale ed extrascolastico;

saggi, concerti ed esecuzioni pubbliche; analisi dei brani oggetti di studio; letture estemporanee; concertazioni di brani di musica d’assieme; discussioni e interventi.


Partecipazione come uditori a lezioni delle classi di strumento nonché a concerti, masterclass, conferenze e seminari organizzati dalla scuola;

Collaborazione con cori e bande musicali del territorio. 11. Programma di esame di maturità:

D. Scarlatti, Sonata in re minore K32 D. Scarlatti Sonata in do minore K11 G. Handel, Passacaglia W.A. Mozart, dalla Sonata K283: Allegro A. Kachaturian, Primo tempo dalla “Sonatina”.

Varese, 15 Maggio 2016 Il docente: Marcella Morellini


4. Materia: ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: PIANOFORTE

ALLIEVO/A: SILVIA FRANZI

5. Docente:Prof. Livia Rigano

6. Libri di testo e di riferimento disciplinare: L. Van Beethoven sonate F. Chopin studi e notturni F. Liszt Studi Repertorio compositori dell’ottocento e del novecento

7. Curriculum: L’alunna, durante il percorso liceale, ha tenuto diversi concerti sia in qualità di solista che in formazioni da camera per vari enti musicali e culturali, in diverse città

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Ha inoltre vinto premi in concorsi nazionali e internazionali, partecipato a masterclass e sostenuto esami presso Conservatori di Musica:

premi in concorsi:

nel 2013 Primo Premio – “X Concorso Internazionale per solisti Pia Tebaldini” a Brescia Primo Premio – “XXVII Concorso Internazionale Rovere d'Oro” a San Bartolomeo al Mare Vincitrice Assoluta – “Concorso Fondazione Gianni Pozzato” a Varese Terzo Premio – “8° Concorso Musicale per Giovani Interpreti Città di Lissone” Honorable Mention – “Buono & Bradshaw International Piano Competition” in New York

city nel 2015:

Primo Premio– “Concorso musicale Internazionale Città di Alessandria” nel 2016

Esame – “Compimento Medio di Pianoforte” at Conservatorio “Buzzolla” in Adria nel 2017

Primo Premio– “London Grand Prize Virtuoso '17” and a concert in Royal Albert Hall (Elgar Room)

Masteclasses: Pietro De Maria (Campus Musica D’Estate) - 2015, 2016 Roberto Plano (Festival Musicale di Portogruaro) - 2016, 2017 Leslie Howard (Accademia Musicale Praeneste, Roma) Carlo Guaitoli (Liceo Musicale A. Manzoni Varese) Adalberto Riva Irene Veneziano (Progetto IMC/Piceno Classica/Santa Festival) Marina Scalafiotti (Campus Musica D’Estate) - 2017 Ian Jones (European Piano Open Academy) – 2017 Giovanni Bellucci (Accademia Malibran Festival) - 2017

Esami presso conservatori di musica Esame – “Compimento Inferiore di pianoforte” presso Conservatorio 'Vittadini' di Pavia Esame – “Armonia Complementare” presso Conservatorio 'Vittadini' di Pavia Esame – “Storia della musica” presso Conservatorio “Buzzolla” di Adria Diploma di pianoforte – “Conservatorio Statale di Musica "Giuseppe Verdi" di Torino

8. Obiettivi specifici realizzati:

Capacità di controllo efficace e competente della postura; Consolidamento delle conoscenze, capacità e abilità strumentali; in particolare:

velocità, articolazione, dinamica, agilità, controllo ritmico e agogico, fraseggio Conoscenze dei vari generi e stili attraverso l’analisi di alcuni significativi brani del


Conoscenza, nonché uso consapevole e critico delle metodologie e tecniche di lettura (anche estemporanea), di studio e di memorizzazione;

Competente interpretazione di brani e studi di adeguata difficoltà caratteristiche dell’autore e del brano, nonché dei contesti storici, stilistici e culturali;

Capacità di interpretare e rielaborare in modo personale, critico, originale e creativo i contenuti proposti;

Competente partecipazione, consapevole e critica agli organici cameristici; Capacità di organizzare, coordinare e concertare in modo competente, efficace ed

efficiente esecuzioni d’insieme e brani cameristici per organici vari

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9. Metodi

Presentazione dei brani e dei contenuti da parte del docente con ascolto partecipato dell’alunno, con contestualizzazione, esplicitazione degli scopi e significati dello studio, evidenziazione delle difficoltà esecutive e interpretative





Strutturazione del lavoro casalingo e organizzazione degli impegni personali per uno studio efficiente ed efficace, riservando adeguato rilievo a tutti gli aspetti fondamentali: suono, tecnica, interpretazione, studi e repertori.

Compresenza alle lezioni dei compagni con funzione di ascolto partecipato, confronto critico metodologico e performativo, collaborazione al momento esecutivo/interpretativo (accompagnamento, esecuzione in duo, trio,…)

Presa in carico di brani da camera da concertare e performare, collaborando a tale scopo anche con il laboratorio di musica da camera

Affrontare tematiche e contenuti culturali e specifici tecnico/strumentali in chiave pluri e interdisciplinare, con attenzione agli aspetti metacognitivi, cognitivi e formativi


Ripresa periodica di contenuti (didattica ciclica) Lezioni aggiuntive e prolungamento dei tempi convenzionali di lezione a richiesta Prove dei brani singoli, accompagnati e di musica da camera Studio individuale approfondito Registrazione e riascolto critico di prove ed esecuzioni

11. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): L’alunno è in possesso di adeguato strumento personale Le lezioni individuali, in ambito pomeridiano con scadenza bisettimanale, si sono svolte

su pianoforte verticale e su pianoforte a coda Esercizi, studi e repertori sono stati reperiti presso i normali canali editoriali, i repertori


I dispositivi di comunicazione individuale (cellulari) sono stati utilizzati per fornire supporto allo studio (metronomo, registrazione e riascolto, ricerche in rete estemporanee, anche di materiale multimediale,…)

L’offerta formativa è stata integrata con lezioni ed esecuzioni collettive nell’ambito del laboratorio di musica d’insieme


esecuzioni e interpretazioni periodiche alla presenza dei docenti dei brani (studi, esercizi, repertori) assegnati

Istituto Superiore




esecuzioni e interpretazioni con verifiche sommative alla fine di percorsi di studio e approfondimento personale ed extrascolastico

saggi, concerti ed esecuzioni pubbliche analisi dei brani oggetti di studio letture estemporanee concertazioni di brani di musica da camera discussioni e interventi


Partecipazione a concerti, masterclass, conferenze e seminari sia in ambito scolastico che extra scolastico;

Partecipazione alle attività di musica da camera e corale d’istituto Partecipazione a concorsi.

14. Contenuti(Programma effettivamente svolto fino alla data del 15 maggio e programma proposto per l’esecuzione del secondo giorno della seconda prova ai sensi art 14 c. 1 O.M.

n. 252 del 19/4/2016) - L. van Beethoven: Sonata op.110 - F. Liszt: studio La leggerezza - F. Listz: Tarantella - Chopin: notturno op 48 n°1 - Chopin: notturno op 48 n°2 - Chopin: Studio op. 10 n°4 - C. Saint-Saens: studio op.111 n°2 - C. Debussy: alcuni preludi - M. Ravel: Sonatina

15. Programma esecutivo per la seconda prova dell’esame di stato del liceo musicale AS

2017/18: - F. Liszt: studio La leggerezza - M. Ravel: Sonatina

Varese, 15 Maggio 2018 Il docente: Livia Rigano


1. Materia: ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE:PIANOFORTE ALLIEVO/A: ILARIA LUCHINI

2. Docente: Prof. Livia Rigano


F. Chopin studi J. Brahms Ballate Repertorio compositori dell’ottocento e del novecento

4. Curriculum: Conseguimento certificazione di educazione musicale di base di primo e secondo livello presso Conservatorio di Como; primo premio al concorso musicale di Albenga nel 2017; quarto premio concorso musicale di Cassano Magnago (Va) nel 2017; accompagnamento pianistico dell’opera “La serva padrona” al Teatro Santuccio di Varese nel maggio 2017;

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partecipazione in qualità di solista a varie manifestazioni musicali e culturali organizzate dall’Istituto, sia in ambito scolastico che extra scolastico.

5. Obiettivi specifici realizzati: Capacità di controllo efficace e competente della postura; Consolidamento delle conoscenze, capacità e abilità strumentali; in particolare:



Conoscenza, nonché uso consapevole e critico delle metodologie e tecniche di lettura (anche estemporanea), di studio e di memorizzazione;

Competente interpretazione di brani e studi di adeguata difficoltà caratteristiche dell’autore e del brano, nonché dei contesti storici, stilistici e culturali;

Capacità di interpretare e rielaborare in modo personale, critico, originale e creativo i contenuti proposti;

Competente partecipazione, consapevole e critica agli organici cameristici; Capacità di organizzare, coordinare e concertare in modo competente, efficace ed



dell’alunno, con contestualizzazione, esplicitazione degli scopi e significati dello studio, evidenziazione delle difficoltà esecutive e interpretative





Strutturazione del lavoro casalingo e organizzazione degli impegni personali per uno studio efficiente ed efficace, riservando adeguato rilievo a tutti gli aspetti fondamentali: suono, tecnica, interpretazione, studi e repertori.

Compresenza alle lezioni dei compagni con funzione di ascolto partecipato, confronto critico metodologico e performativo, collaborazione al momento esecutivo/interpretativo (accompagnamento, esecuzione in duo, trio,…)

Presa in carico di brani da camera da concertare e performare, collaborando a tale scopo anche con il laboratorio di musica da camera



Ripresa periodica di contenuti (didattica ciclica) Lezioni aggiuntive e prolungamento dei tempi convenzionali di lezione a richiesta

Istituto Superiore




Prove dei brani singoli, accompagnati e di musica da camera Studio individuale approfondito Registrazione e riascolto critico di prove ed esecuzioni

8. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): L’alunno è in possesso di adeguato strumento personale Le lezioni individuali, in ambito pomeridiano con scadenza bisettimanale, si sono svolte

su pianoforte verticale e su pianoforte a coda Esercizi, studi e repertori sono stati reperiti presso i normali canali editoriali, i repertori


I dispositivi di comunicazione individuale (cellulari) sono stati utilizzati per fornire supporto allo studio (metronomo, registrazione e riascolto, ricerche in rete estemporanee, anche di materiale multimediale,…)





saggi, concerti ed esecuzioni pubbliche analisi dei brani oggetti di studio letture estemporanee concertazioni di brani di musica da camera discussioni e interventi


Partecipazione a concerti, masterclass, conferenze e seminari sia in ambito scolastico che extra scolastico;

Partecipazione alle attività di musica da camera e corale d’istituto Partecipazione a concorsi.

11. Contenuti(Programma effettivamente svolto fino alla data del 15 maggio e programma proposto per l’esecuzione del secondo giorno della seconda prova ai sensi art 14 c. 1 O.M. n. 252 del 19/4/2016) - F. Chopin: Studio op. 25 n°12 - F. Mendelssohn: Romanza senza parole in sol minore - J. Brahms: ballata op.10 n° 1 - J. Brahms: rapsodia op.119 n°4 - S. Prokofieff: Capuleti e Montecchi

12. Programma esecutivo per la seconda prova dell’esame di stato del liceo musicale AS

2017/18: - J. Brahms: rapsodia op.119 n°4 - S. Prokofieff: Capuleti e Montecchi

Varese, 15 Maggio 2018 Il docente: Livia Rigano

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CHITARRA


1. Materia: ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: CHITARRA ALLIEVO:Marco Bernasconi

2. Docente:Prof. Paolo Pugliese


Villa-Lobos studi n°: 1, 6, 7, 9, 12 Sor dai 20 studi Sor-Segovia n°: 11, 13, 15, 19 M. Giuliani: Introduzione e variazioni sul tema "nume perdonami" op. 102 A. Gilardino studio n°16

4. Curriculum: partecipazione in qualità di solista ai concerti organizzati dagli studenti del

Liceo (classe di chitarra) nei mesi di Dicembre, e Aprile nei comuni di Vedano Olona e Lozza in provincia di Varese.


Capacità di controllo efficace della postura, della respirazione, dell'emissione, del timbro, della dinamica, dell'omogeneità del timbro e del suono;

Ampliamento delle capacità e abilità tecniche di base, con la conoscenza di tutte le posizioni

Consolidamento delle conoscenze, capacità e abilità strumentali; in particolare: velocità, articolazione, dinamica, agilità, controllo ritmico e agogico, fraseggio

Conoscenze dei vari generi e stili attraverso l’analisi di alcuni significativi brani del repertorio chitarristico e l’ampliamento delle competenze interpretative del repertorio;




6. Metodi

Presentazione dei brani e dei contenuti da parte del docente con ascolto partecipato dell’alunno, con eventuale contestualizzazione, esplicitazione degli scopi e significati dello studio, evidenziazione delle difficoltà esecutive e interpretative

Studio e ricerca personale da parte dell’alunno (e prove collettive con compagni e docenti) regolare, autonomo e critico con individuazione di adeguati spazi e mezzi sia dei brani assegnati da studiare/approfondire, sia di altri presentati a scopo

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esemplificativo, sia di brani autonomamente individuati e valorizzati come momento di ricerca autonoma e personale;





Compresenza alle lezioni dei compagni con funzione di ascolto partecipato, confronto critico metodologico e performativo, collaborazione al momento esecutivo/interpretativo

Presa in carico di brani da camera da concertare e eseguire, collaborando a tale scopo anche con il laboratorio di musica d’assieme e l’orchestra di chitarre

7. Modalità di recupero Ripresa periodica di contenuti (didattica ciclica) Lezioni aggiuntive e prolungamento dei tempi convenzionali di lezione a richiesta Prove dei brani singoli, accompagnati e di musica d’assieme alla presenza del docente Studio individuale approfondito Registrazione e riascolto critico di prove ed esecuzioni Lezioni e performance in ambienti diversi dalle aule assegnate e disponibili alle lezioni,

alle prove e alle esecuzioni singole e collettive

8. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): L’alunno è in possesso di adeguato strumento personale Le lezioni individuali si sono svolte in ambito pomeridiano con scadenza bisettimanale Esercizi, studi e repertori sono stati reperiti presso i normali canali editoriali, i repertori


I dispositivi di comunicazione individuale (cellulari) sono stati utilizzati per fornire supporto allo studio (metronomo, accordatore, profilatura timbrica, registrazione e riascolto, ricerche in rete estemporanee, anche di materiale multimediale,…)



esecuzioni e interpretazioni periodiche alla presenza dei docenti e dei compagni di corso dei brani assegnati


saggi, concerti ed esecuzioni pubbliche analisi dei brani oggetti di studio letture estemporanee discussioni e interventi

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Partecipazione a corsi dedicati allo strumento solista e all’ensemble strumentale


n. 252 del 19/4/2016)con elencati i testi analizzati in classe e gli approfondimenti esecuzione di scale nelle tonalità principali studi tratti dalle raccolte sopracitate: Programma esecutivo per la seconda prova dell’esame di stato del liceo musicale AS

2017/18: A. Gilardino: studio 16; Giuliani: Variazioni op. 102; Villa Lobos: Choro Varese, 15 Maggio 2018 Il docente: Paolo Pugliese


1. Materia: ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: CHITARRA

ALLIEVA: Isabella Correra


3. Libri di testo e di riferimento disciplinare: Villa Lobos: Preludi e studi Sor, Grand solo Mertz, Standchen Mertz, Tarantelle Llobet, Eltestament D'amelia Castelnuovo-Tesesco, studio 11 sulle decime Granados, valspoeticos 1,2,3 (per duo) Repertorio periodo classico e romantico del

fondo Bojie

4. Curriculum: partecipazione in qualità di solista ai concerti organizzati dagli studenti del Liceo (classe di chitarra) nei mesi di Dicembre, e Aprile nei comuni di Vedano Olona e Lozza in provincia di Varese.







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6. Metodi









7. Modalità di recupero Ripresa periodica di contenuti (didattica ciclica) Lezioni aggiuntive e prolungamento dei tempi convenzionali di lezione a richiesta Prove dei brani singoli, accompagnati e di musica d’assieme alla presenza del docente Studio individuale approfondito Registrazione e riascolto critico di prove ed esecuzioni Lezioni e performance in ambienti diversi dalle aule assegnate e disponibili alle lezioni,





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2017/18: Mertz: Standchen e Tarantella, Sor: Grand Solo; Villa-Lobos, Studio 8 Varese, 15 Maggio 2018 lldocente : Paolo Pugliese


1. Materia: ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: CHITARRA ALLIEVA: Giulia De Bortoli



Villa Lobos: Preludi e studi Prelude n°2: Villa-Lobos Confession/Romanza: Barrios Le Decameron Noir: Leo Brouwer Alfonsina y el mar: trascrizione di Ramon José Verdi Ètude n°11: Villa-Lobos Variazioni su tema Savoiardo: Giuliani Vals poeticos n 1,2,3: Granados (duo)

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4. Curriculum: partecipazione in qualità di solista ai concerti organizzati dagli studenti del Liceo (classe di chitarra) nei mesi di Dicembre, e Aprile nei comuni di Vedano Olona e Lozza in provincia di Varese.









6. Metodi









7. Modalità di recupero Ripresa periodica di contenuti (didattica ciclica) Lezioni aggiuntive e prolungamento dei tempi convenzionali di lezione a richiesta

Istituto Superiore




Prove dei brani singoli, accompagnati e di musica d’assieme alla presenza del docente Studio individuale approfondito Registrazione e riascolto critico di prove ed esecuzioni Lezioni e performance in ambienti diversi dalle aule assegnate e disponibili alle lezioni,














2017/18: Brouwer: Le Decameron Noir; Giuliani: Variazioni su tema savoiardo; Villa Lobos: Preludio 2

Varese, 15 Maggio 2018 Il docente : Paolo Pugliese


1. Materia: ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: Chitarra

ALLIEVO:Giacomo Favitta

2. Docente:Prof. Claudio Maccari

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3. Libri di testo e di riferimento disciplinare: H. Villa Lobos Studi n. 1,3, 11 Fernando Sor “Les Adieux” , Fantasia op. 21 Augustin Barrios, La Catedral Leo Brouwer, El Decameron Negro

4. Curriculum: Concerti solistici: 9 Dicembre: Accademia Camille Saint Saens , Crosio della Valle (Va) 9 Marzo: Villa Borletti, Origgio (VA)


Capacità di controllo efficace e competente della postura, del tocco, del timbro, della dinamica,

Ampliamento delle capacità e abilità tecniche di base, con la conoscenza delle diteggiature fondamentali






Competente partecipazione, consapevole e critica, a esecuzioni collettive Capacità di organizzare, coordinare e concertare in modo competente, efficace ed



dell’alunno, con eventuale contestualizzazione, esplicitazione degli scopi e significati dello studio, evidenziazione delle difficoltà esecutive e interpretative





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Compresenza alle lezioni dei compagni con funzione di ascolto partecipato, confronto critico metodologico e performativo, collaborazione al momento esecutivo/interpretativo (accompagnamento, esecuzione in duetti, trii,…)

Presa in carico di brani da camera da concertare e performare, collaborando a tale scopo anche con il laboratorio di musica d’assieme e l’orchestra di chitarre

7. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): L’alunno è in possesso di adeguato strumento personale Le lezioni individuali si sono

svolte in ambito pomeridiano con scadenza bisettimanale Esercizi, studi e repertori sono stati reperiti presso i normali canali editoriali, i repertori





saggi, concerti ed esecuzioni pubbliche analisi dei brani oggetti di studio discussioni e interventi


CANTO


1. Materia: ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: Canto ALLIEVA: Zocco Ramazzo Margherita

2. Docente: Prof. Massimiliano Broglia

3. Libri di testo e di riferimento disciplinare: 4. Curriculum: Ha studiatoanche brani di vocalità classica tolti dal repertorio da camera,

sacro e liederistico Ha partecipato al Concorso nazionale di Canto Corale a Vittorio Veneto,

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primo premio categoria POP con partecipazione alle finale assolute al Concorso Internazionale di canto “Incanto sul Garda” nell’ottobre 2017.

5. Obiettivi specifici realizzati (in termini di conoscenze, competenze, capacità): esempio:

Capacità di controllo efficace e competente della postura, della respirazione, dell'emissione, del timbro, della dinamica, dell’intonazione e dell'omogeneità del timbro e del suono nei vari registri;

Conoscenze dei vari generi e stili attraverso l’analisi di alcuni significativi brani del repertorio vocale e l’ampliamento delle competenze interpretative del repertorio;




Competente partecipazione, consapevole e critica, ad esecuzioni collettive (dal duo con pianoforte, agli organici cameristici.

Capacità basiche di organizzare, coordinare e concertare in modo competente, efficace ed efficiente esecuzioni d’insieme e brani cameristici per organici vari

MetodiPresentazione dei brani e dei contenuti da parte del docente con ascolto partecipato dell’alunno, con eventuale contestualizzazione, esplicitazione degli scopi e significati dello studio, evidenziazione delle difficoltà esecutive e interpretative


Ascolto e analisi critici di performance attraverso la ricerca in rete; Lettura a prima vista di brani specifici per l’apprendimento di tecniche di lettura

estemporanea; Presentazione/esecuzione da parte dell’allievo dei repertori studiati alla presenza del

docente di strumento, di esperti o altri docenti, dei compagni, del pubblico, durante le lezioni, i saggi, i concerti.

Strutturazione del lavoro casalingo e organizzazione degli impegni personali per uno studio efficiente ed efficace, riservando adeguato rilievo a tutti gli aspetti fondamentali: colore, registri, tecnica, studi e repertori.


Presa in carico di brani da camera da concertare e performare, collaborando a tale scopo anche con il laboratorio di musica d’assieme


Ripresa periodica di contenuti (didattica ciclica) Prove dei brani singoli, accompagnati e di musica d’assieme alla presenza del docente Studio individuale approfondito


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L’aula normale di lezione (N° 16, 1° piano) è dotata di tastiera elettronica, connessione in rete e impianto multimediale


Esecuzioni e interpretazioni periodiche alla presenza dei docenti dei brani (studi, esercizi, repertori) assegnati

Esecuzioni e interpretazioni con verifiche sommative alla fine di percorsi di studio e approfondimento personale ed extrascolastico

Saggi, concerti ed esecuzioni pubbliche Analisi dei brani oggetti di studio Discussioni e interventi


Contenuti(Programma effettivamente svolto fino alla data del 15 maggio e programma proposto per l’esecuzione del secondo giorno della seconda prova ai sensi art 14 c. 1 O.M. n. 252 del 19/4/2016)con elencati i testi analizzati in classe e gli approfondimenti. Importantianchealcunibrani pop studiatiquali Reflection, I’m a goodgirl, Theseboots are made for walking, Smoothcriminal. Quest’ultimo anno ha tra le altre preparato I’mcallingyou, All by myself, Città vuota, L’ultima occasione, Toxic. Per quanto riguarda il repertorio classico ha studiato Strauss: Artist’s life, Schubert Stanchen, Scarlatti Se Florindo è fedele, Beethoven Ichliebedich, SauterBallade di coeur. Esecuzione di vocalizzi di tecnica e riscaldamento.

Varese, 15 Maggio 2018 Il docente Massimiliano Broglia


1. Materia:ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: Canto ALLIEVA: Elisa Amadei

2. Docente:Prof.ssa Ilenia Morabito


4. Curriculum: Ha studiato ed eseguito anche brani in lingua tedesca superando le

difficoltà iniziali dell’approccio ad una nuova lingua. Il repertorio affrontato nel primo triennio con altro docente era estratto dal repertorio di musica pop-leggera italiano e anglo-americano, nell’ultimo biennio si è approcciata anche al repertorio classico eseguendo brani di musica da camera, lieder e arie d'Opera.


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• Capacità di controllo efficace e competente della postura, della respirazione, dell'emissione, del timbro, della dinamica, dell’intonazione e dell'omogeneità del timbro e del suono nei vari registri;

• Conoscenze dei vari generi e stili attraverso l’analisi di alcuni significativi brani del repertorio vocale e l’ampliamento delle competenze interpretative del repertorio;

• Conoscenza, nonché uso consapevole e critico delle metodologie e tecniche di lettura (anche estemporanea), di studio, e di memorizzazione;

• Competente interpretazione di brani ed esercizi di adeguata difficoltà in modo competente e attento alle circostanze esecutive, tenendo conto delle caratteristiche dell’autore e del brano, nonché dei contesti storici, stilistici e culturali;

• Capacità di interpretare e rielaborare in modo personale, critico, originale e creativo i contenuti proposti.

• Competente partecipazione, consapevole e critica, ad esecuzioni collettive (dal duo con pianoforte, agli organici cameristici.

• Capacità di organizzare, coordinare e concertare in modo competente, efficace ed efficiente esecuzioni d’insieme e brani cameristici per organici vari

• MetodiPresentazione dei brani e dei contenuti da parte del docente con ascolto partecipato dell’alunno, con eventuale contestualizzazione, esplicitazione degli scopi e significati dello studio, evidenziazione delle difficoltà esecutive e interpretative

• Studio e ricerca personale da parte dell’alunno (e prove collettive con compagni e docenti) regolare, autonomo e critico con individuazione di adeguati spazi e mezzi sia dei brani assegnati da studiare/approfondire, sia di altri presentati a scopo esemplificativo, sia di brani autonomamente individuati e valorizzati come momento di ricerca autonoma e personale;

• Ascolto e analisi critici di performance e lezioni di interpreti e didatti dello strumento, sia in presenza che attraverso l’uso di supporti di riproduzione, sia, infine, attraverso al ricerca in rete;

• Lettura a prima vista di brani specifici per l’apprendimento di tecniche di lettura estemporanea;

• Presentazione/esecuzione da parte dell’allievo dei repertori studiati alla presenza del docente di strumento, di esperti o altri docenti, dei compagni, del pubblico, durante le lezioni, i saggi, i concerti.

• Strutturazione del lavoro casalingo e organizzazione degli impegni personali per uno studio efficiente ed efficace, riservando adeguato rilievo a tutti gli aspetti fondamentali: colore, registri, tecnica, studi e repertori.

• Compresenza alle lezioni dei compagni con funzione di ascolto partecipato, confronto critico metodologico e performativo, collaborazione al momento esecutivo/interpretativo.

• Presa in carico di brani da camera da concertare e performare, collaborando a tale scopo anche con il laboratorio di musica d’assieme.


• Ripresa periodica di contenuti (didattica ciclica) • Lezioni aggiuntive e prolungamento dei tempi convenzionali di lezione a richiesta • Prove dei brani singoli, accompagnati e di musica d’assieme alla presenza del docente • Studio individuale approfondito • Registrazione e riascolto critico di prove ed esecuzioni

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7. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): • Le lezioni individuali si sono svolte in ambito pomeridiano con scadenza bisettimanale • Esercizi, studi e repertori sono stati reperiti presso i normali canali editoriali, i

repertori liberi in rete, i materiali messi a disposizione dalla rete dei licei musicali, i materiali forniti dai docenti, la composizione e rielaborazione personale

• L’aula normale di lezione (aula 13, piano terra) è dotata di tastiera elettronica e connessione in rete.


• Esecuzioni e interpretazioni periodiche alla presenza dei docenti dei brani (studi, esercizi, repertori) assegnati

• Esecuzioni e interpretazioni con verifiche sommative alla fine di percorsi di studio e approfondimento personale ed extrascolastico

• Saggi, concerti ed esecuzioni pubbliche • Analisi dei brani oggetti di studio • Discussioni e interventi


• Collaborazione gruppi cameristici giovanili in ambito extrascolastico, raccordando e riferendo le esperienze al percorso formativo liceale


proposto per l’esecuzione del secondo giorno della seconda prova ai sensi art 14 c. 1 O.M. n. 252 del 19/4/2016)con elencati i testi analizzati in classe e gli approfondimenti: esecuzione di vocalizzi di tecnica e riscaldamento, brani di repertorio proposti a corsi extrascolastici frequentati, brani studiati durante il corso dell’anno (Thank you for the music, Solveig's song, Think, Winter things, I have nothing, Santa tell me, Oh Holy night, Hero, Havana, Pur dicesti o bocca bella, Der Nuβbaum, Die Lotosblume, Summertime, Bound to you, Dangerous woman, One last time, Love on top, Ma rendi pur contento).

Varese, 15 Maggio 2018. La docente: Ilenia Morabito


Materia:ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: Canto ALLIEVA: Alessandra Rizzi

1. Docente:Prof.ssa Ilenia Morabito


3. Curriculum: L’alunna ha partecipato alle attività musicali proposte dalla scuola sia in ambito scolastico che extrascolastico.


• Capacità di controllo efficace e competente della postura, della respirazione,

dell'emissione, del timbro, della dinamica, dell’intonazione e dell'omogeneità del timbro e del suono nei vari registri;

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• Conoscenze dei vari generi e stili attraverso l’analisi di alcuni significativi brani del repertorio vocale e l’ampliamento delle competenze interpretative del repertorio;

• Conoscenza, nonché uso consapevole e critico delle metodologie e tecniche di lettura (anche estemporanea), di studio, e di memorizzazione;

• Competente interpretazione di brani ed esercizi di adeguata difficoltà in modo competente e attento alle circostanze esecutive, tenendo conto delle caratteristiche dell’autore e del brano, nonché dei contesti storici, stilistici e culturali;

• Capacità di interpretare e rielaborare in modo personale, critico, originale e creativo i contenuti proposti.

• Competente partecipazione, consapevole e critica, ad esecuzioni collettive (dal duo con pianoforte, agli organici cameristici.

• Capacità di organizzare, coordinare e concertare in modo competente, efficace ed efficiente esecuzioni d’insieme e brani cameristici per organici vari

• MetodiPresentazione dei brani e dei contenuti da parte del docente con ascolto partecipato dell’alunno, con eventuale contestualizzazione, esplicitazione degli scopi e significati dello studio, evidenziazione delle difficoltà esecutive e interpretative

• Studio e ricerca personale da parte dell’alunno (e prove collettive con compagni e docenti) regolare, autonomo e critico con individuazione di adeguati spazi e mezzi sia dei brani assegnati da studiare/approfondire, sia di altri presentati a scopo esemplificativo, sia di brani autonomamente individuati e valorizzati come momento di ricerca autonoma e personale;

• Ascolto e analisi critici di performance e lezioni di interpreti e didatti dello strumento, sia in presenza che attraverso l’uso di supporti di riproduzione, sia, infine, attraverso al ricerca in rete;

• Lettura a prima vista di brani specifici per l’apprendimento di tecniche di lettura estemporanea;

• Presentazione/esecuzione da parte dell’allievo dei repertori studiati alla presenza del docente di strumento, di esperti o altri docenti, dei compagni, del pubblico, durante le lezioni, i saggi, i concerti.

• Strutturazione del lavoro casalingo e organizzazione degli impegni personali per uno studio efficiente ed efficace, riservando adeguato rilievo a tutti gli aspetti fondamentali: colore, registri, tecnica, studi e repertori.

• Compresenza alle lezioni dei compagni con funzione di ascolto partecipato, confronto critico metodologico e performativo, collaborazione al momento esecutivo/interpretativo.

• Presa in carico di brani da camera da concertare e performare, collaborando a tale scopo anche con il laboratorio di musica d’assieme.


• Ripresa periodica di contenuti (didattica ciclica) • Lezioni aggiuntive e prolungamento dei tempi convenzionali di lezione a richiesta • Prove dei brani singoli, accompagnati e di musica d’assieme alla presenza del docente • Studio individuale approfondito • Registrazione e riascolto critico di prove ed esecuzioni


• Le lezioni individuali si sono svolte in ambito pomeridiano con scadenza bisettimanale

Istituto Superiore




• Esercizi, studi e repertori sono stati reperiti presso i normali canali editoriali, i repertori liberi in rete, i materiali messi a disposizione dalla rete dei licei musicali, i materiali forniti dai docenti, la composizione e rielaborazione personale

• L’aula normale di lezione (aula 13, piano terra) è dotata di tastiera elettronica e connessione in rete.


• Esecuzioni e interpretazioni periodiche alla presenza dei docenti dei brani (studi, esercizi, repertori) assegnati

• Esecuzioni e interpretazioni con verifiche sommative alla fine di percorsi di studio e approfondimento personale ed extrascolastico

• Saggi, concerti ed esecuzioni pubbliche • Analisi dei brani oggetti di studio • Discussioni e interventi


• Collaborazione gruppi cameristici giovanili in ambito extrascolastico, raccordando e riferendo le esperienze al percorso formativo liceale


proposto per l’esecuzione del secondo giorno della seconda prova ai sensi art 14 c. 1 O.M. n. 252 del 19/4/2016)con elencati i testi analizzati in classe e gli approfondimenti: esecuzione di vocalizzi di tecnica e riscaldamento, brani di repertorio proposti a corsi extrascolastici frequentati, brani studiati durante il corso dell’anno (Canto anche se sono stonata, Vieni o mio diletto, Il terzo fuochista, La felicità, Anything goes, Dog days are over, Summertime, Inedito di Alessandra, Oro nero, No hero, Ritornerai, Domine deus, A man's world).

Varese, 15 Maggio 2018. La docente: Ilenia Morabito

FLAUTO


1. Materia:ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: Flauto traverso 2. ALLIEVA:Martina Soffiati

3. Docente:Prof. Chiara Marta Brusa


E. Köhler: 8 studi difficili per flauto traverso, op. 33, parte III – Ed. Ricordi J. J. Andersen: 24 studi op. 30

5. Curriculum: Concerto presso Aix en Provence il 10/04 e in programma a maggio un

concerto e un concorso.


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Ampliamento delle capacità e abilità tecniche di base, con la conoscenza delle diteggiature fondamentali da D03 (o Si2) fino a Re6, posizioni di trilli e abbellimenti, posizioni di ripiego.


Conoscenze dei vari generi e stili attraverso l’analisi di alcuni significativi brani del repertorio flautistico e l’ampliamento delle competenze interpretative del repertorio;






Metodi:








Presa in carico di brani da camera da concertare e performare, collaborando a tale scopo anche con il laboratorio di musica d’assieme e l’orchestra di flauti


Istituto Superiore




7. Modalità di recupero (specificare quale modalità è stata effettuata e con quali tempi) Ripresa periodica di contenuti (didattica ciclica) Lezioni aggiuntive e prolungamento dei tempi convenzionali di lezione a richiesta Prove dei brani singoli, accompagnati e di musica d’assieme alla presenza del docente Studio individuale approfondito Registrazione e riascolto critico di prove ed esecuzioni Lezioni e performance in ambienti diversi dalle aule assegnate e disponibili alle lezioni,

alle prove e alle esecuzioni singole e collettive (compreso alcune lezioni all’aperto)

8. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): L’alunno è in possesso di adeguato strumento personale (flauto in do discendente al

do) in ordine e adeguatamente e periodicamente manutenzionato Le lezioni individuali si sono svolte in ambito pomeridiano con scadenza settimanale Esercizi, studi e repertori sono stati reperiti presso i normali canali editoriali, i repertori




Non è stato previsto uno specifico approfondimento per le altre taglie di flauti (ottavino, flauti in sol e in Do basso)




saggi, concerti ed esecuzioni pubbliche analisi dei brani oggetti di studio letture estemporanee concertazioni di brani di musica d’assieme discussioni e interventi


Partecipazione come uditori a lezioni delle classi di strumento presso i conservatori locali (Como, Milano,…), nonché a concerti, masterclass, conferenze e seminari

Collaborazione con orchestre e gruppi cameristici giovanili e/o professionali in ambito extrascolastico, sia nei ruoli di fila che in quelli solistici, raccordando e riferendo le esperienze al percorso formativo liceale



n. 252 del 19/4/2016)con elencati i testi analizzati in classe e gli approfondimenti, specificando le eventualifonti da cui sono stati tratti i materiali per l’approfondimento, se esulano dai libri di testo adottati ed i tempi di trattazione – per la compilazione del documento si veda apposita comunicazione della presidenza: esecuzione di scale e arpeggi in tutte le tonalità dai libri di Taffanel e Gaubert

(Grandexercicesjournaliers de Mécanisme), Reichart (7 exercicesjournaliers pour la flute),Trevor wye (respirazione e scale)

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esercizi su emissione e suono (note lunghe, suoni filati, esercizi standard su staccato e agilità) dal libro di M. Moyse ( la sonorité)

studi tratti dalle raccolte sopracitate: passi d’orchestra per le attività del laboratorio di musica d’insieme e per la

partecipazioni alle attività extrascolastiche attivate in collaborazione con il docente ed il liceo


2017/18: Barcarola e scherzo di Alfredo Casella e la Fantasia di Telemann n. 12 Varese, 10 Maggio 2018 Il docente:Chiara Marta Brusa

CLARINETTO


1. Materia:ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE:CLARINETTO ALLIEVA: GRASSI CHIARA

2. Docente:Prof. PIAZZOLI EDOARDO


Gambaro,21 capricci Klosè,20 studi di genere e meccanismo Stark, 10 studi giornalieri JeanJean,metodo progressivo 40 studi Uhl 48 studi E. Cavallini: 30 Capricci H.J. Barmann: 12 Esercizi op. 30 R. Stark: 24 Studi in tutte le tonalità op. 49 Uhl: 48 Studi

4. Curriculum: attività significative svolte durante l'anni scolastici di frequenza

Master di clarinetto M° Fabrizio Meloni Master di clarinetto M° Sharon Kam Concerto ensemble clarinetti con il M° Fabrizio Meloni Tournèe Corpo Musicale Olgiatese negli Abruzzi Tournèe Corpo Musicale Olgiatese negli U.S.A (Chicago) Ensemble clarinetti 1 premio assoluto Concorso "Città di Verona" Ensemble clarinetti 1 premio assoluto Concorso "Città di Tradate" (VA)

Attività significative svolte durante l'anno scolastico 2017/2018

Master di Clarinetto M° Davide Lattuada (settembre e dicembre)

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Concerti in varie manifestazioni concertistiche con l'ensemble di clarinetti (Teatro Santuccio Natale, Concerto Rasa, Concerto Somma Lombardo, concerto SMS "Vidoletti" Concerto XXV aprile "Liceo civico", concerto di fine anno teatro Apollonio

Ensemble clarinetti 1 premio assoluto IX Concorso "Gianni Rodari" Omegna (VB)

Trasferta con visita ditta buffet e concerto Liceo italiano "L. da Vinci" di Parigi



Ampliamento delle capacità e abilità tecniche di base. Consolidamento delle conoscenze, capacità e abilità strumentali; in particolare:


repertorio del clarinetto e l’ampliamento delle competenze interpretative del repertorio;






Metodi






Istituto Superiore




Strutturazione del lavoro personale e organizzazione degli impegni personali per uno studio efficiente ed efficace, riservando adeguato rilievo a tutti gli aspetti fondamentali: suono, tecnica, studi e repertori.

Compresenza alle lezioni dei compagni con funzione di ascolto partecipato, confronto critico metodologico e performativo, collaborazione al momento. esecutivo/interpretativo (accompagnamento, esecuzione in piccoli gruppi)

Presa in carico di brani da camera da concertare e performare, collaborando a tale scopo anche con il laboratorio di musica d’assieme e l’orchestra di clarinetti



Ripresa periodica di contenuti (didattica ciclica) Lezioni aggiuntive e prolungamento dei tempi convenzionali di lezione a richiesta Prove dei brani singoli, accompagnati e di musica d’assieme alla presenza del docente Studio individuale approfondito Registrazione e riascolto critico di prove ed esecuzioni Lezioni e performance in ambienti diversi dalle aule assegnate e disponibili alle lezioni,


6. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): L’alunno è in possesso di adeguato strumento personale adeguatamente e

periodicamente manutenzionato Le lezioni individuali si sono svolte in ambito pomeridiano con scadenza settimanale Esercizi, studi e repertori sono stati reperiti presso i normali canali editoriali, i repertori


I dispositivi di comunicazione individuale (cellulari) sono stati utilizzati per fornire supporto allo studio (metronomo, accordatore, profilatura timbrica, registrazione e riascolto, ricerche in rete estemporanee, anche di materiale multimediale…)


E' stato previsto uno specifico approfondimento per lo studio del clarinetto in La e del clarinetto basso (con master specifico)




saggi, concerti ed esecuzioni pubbliche analisi dei brani oggetti di studio letture estemporanee (preparazione alla prova di lettura estemporanea per le

ammissioni ai corsi AFAM) test, questionari e verifiche strutturate concertazioni di brani di musica d’assieme (preparazione alla prova di concertazione

per le ammissioni ai corsi AFAM) discussioni e interventi


Istituto Superiore




Partecipazione come uditori a lezioni delle classi di strumento presso i conservatori locali (Como, Milano…), nonché a concerti, masterclass, conferenze e seminari

Collaborazione con orchestre e gruppi cameristici giovanili e/o professionali in ambito extrascolastico, sia nei ruoli di fila che inquelli solistici, raccordando e riferendo le esperienze al percorso formativo liceale

Partecipazione alle attività dell’ensemble di clarinetti d’istituto (prove con scadenza settimanale, il venerdì dalle 13:00 alle 14:00)



n. 252 del 19/4/2016)con elencati i testi analizzati in classe e gli approfondimenti, specificando le eventualifonti da cui sono stati tratti i materiali per l’approfondimento, se esulano dai libri di testo adottati ed i tempi di trattazione – per la compilazione del documento si veda apposita comunicazione della presidenza: esecuzione di scale e arpeggi in tutte le tonalità esercizi su emissione e suono (note lunghe, suoni filati, esercizi standard su staccato e

agilità) studi tratti dalle raccolte sopracitate: passi d’orchestra per le attività del laboratorio di musica d’insieme e per la



2015/16: N.Rota sonata in Re (clarinetto e pianoforte), N.W. Gade Pezzi fantastici (clarinetto e pianoforte), B. Martinù Sonatina (clarinetto e pianoforte), S. Mercadante Concerto per clarinetto e orchestra.

Varese, 15 Maggio 2018 Il docente: EDOARDO PIAZZOLI


1. Materia:ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: CLARINETTO ALLIEVO: NICOLINI MARCO



Gambaro,21 capricci Klosè,20 studi di genere e meccanismo Stark, 10 studi giornalieri JeanJean,metodo progressivo 40 studi Uhl 48 studi E. Cavallini: 30 Capricci H.J. Barmann: 12 Esercizi op. 30 R. Stark: 24 Studi in tutte le tonalità op. 49 Uhl: 48 Studi


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Master di clarinetto M° Fabrizio Meloni Master di clarinetto M° Sharon Kam Concerto ensemble clarinetti con il M° Fabrizio Meloni Ensemble clarinetti 1 premio assoluto Concorso "Città di Verona" Ensemble clarinetti 1 premio assoluto Concorso "Città di Tradate" (VA)


Master di Clarinetto M° Davide Lattuada (settembre e dicembre) Concerti in varie manifestazioni concertistiche con l'ensemble di clarinetti

(Teatro Santuccio Natale, Concerto Rasa, Concerto Somma Lombardo, concerto SMS "Vidoletti" Concerto XXV aprile "Liceo civico", concerto di fine anno teatro Apollonio

Ensemble clarinetti 1 premio assolutoIX Concorso "Gianni Rodari" Omegna (VB)












Metodi


Studio e ricerca personale da parte dell’alunno (e prove collettive con compagni e docenti) regolare, autonomo e critico con individuazione di adeguati spazi e mezzi sia dei brani assegnati da studiare/approfondire, sia di altri presentati a scopo

Istituto Superiore




esemplificativo, sia di brani autonomamente individuati e valorizzati come momento di ricerca autonoma e personale;






Presa in carico di brani da camera da concertare e performare, collaborando a tale scopo anche con il laboratorio di musica d’assieme e l’orchestra di clarinetti














saggi, concerti ed esecuzioni pubbliche

Istituto Superiore




analisi dei brani oggetti di studio letture estemporanee (preparazione alla prova di lettura estemporanea per le














Varese, 15 Maggio 2018 Il docente: EDOARDO PIAZZOLI


1. Materia: ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE:CLARINETTO

ALLIEVO: POLASTRI JACOPO



Gambaro,21 capricci Klosè,20 studi di genere e meccanismo

Istituto Superiore




Stark, 10 studi giornalieri JeanJean,metodo progressivo 40 studi Uhl 48 studi E. Cavallini: 30 Capricci H.J. Barmann: 12 Esercizi op. 30 R. Stark: 24 Studi in tutte le tonalità op. 49 Uhl: 48 Studi


Master di clarinetto M° Fabrizio Meloni Master di clarinetto M° Sharon Kam Concerto ensemble clarinetti con il M° Fabrizio Meloni Tournèe Corpo Musicale Olgiatese negli Abruzzi Tournèe Corpo Musicale Olgiatese negli U.S.A (Chicago) Ensemble clarinetti 1 premio assoluto Concorso "Città di Verona" Ensemble clarinetti 1 premio assoluto Concorso "Città di Tradate" (VA)


Master di Clarinetto M° Davide Lattuada (settembre e dicembre) Concerti in varie manifestazioni concertistiche con l'ensemble di clarinetti

(Teatro Santuccio Natale, Concerto Rasa, Concerto Somma Lombardo, concerto SMS "Vidoletti" Concerto XXV aprile "Liceo civico", concerto di fine anno teatro Apollonio

Ensemble clarinetti 1 premio assolutoIX Concorso "Gianni Rodari" Omegna (VB)



Capacità di controllo efficace e competente della postura, della respirazione,










Istituto Superiore




Metodi








Presa in carico di brani da camera da concertare e performare, collaborando a tale scopo anche con il laboratorio di musica d’assieme e l’orchestra di clarinetti.










Istituto Superiore























EDOARDO PIAZZOLI

Istituto Superiore




SAXOFONO


1. Materia: ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: Saxofono

ALLIEVA: Camilla Borgnino

2. Docente:Prof. Silvia Guglielmelli

3. Libri di testo e di riferimento disciplinare: Lesgammes, Jean Marie Londeix

Le detache, Jean Marie Londeix

M. MULE, GAMMES ET ARPEGES

F. CAPELLE: VINGT GRANDES ETUDES

G. SENON: 16 ETUDES RYTHMO‐TECHNIQUES; G.SENON: 32 ETUDES MELODIQUES ET TECHNIQUES; M. MULE: ETUDES VARIEES; M. MULE: TRENTE GRANDS EXERCICES ou ETUDES; M.MULE: CINQUANTE TROIS ETUDES; H. TOMASI, Ballade

F. DECRUCK, Sonate en ut#

R. BOUTRY, Divertimento

P. M. DUBOIS, Concerto

C. MCMICHAEL, Fusion Suite

J. B. SINGELEE, Septime solo de concert op. 93

P. LEBLANC, Reflection A. PIAZZOLLA, Le quattro stagioni (Primavera, Verano, Otono, Inverno), Ave Maria, Meditango,

La Muerte de l’Angel, Le grand Tango, Escualo, Years of Solitude

P. Ros, Tango per Astor

C. DEBECQ: Tanguette

E. ELGAR: Nimrod

J. FRANCAIX, PetiteQuatuor

D. SCARLATTI, Sonata K427

G. GERSHWIN, Selection from Porgy and Bess

A. GLAZUNOV, Saxophone Quartet op. 109

Curriculum: un programma di difficoltà graduale sviluppato con grande impegno e costante studio. Importante partecipazione costante ai progetti di ensemble, quali bGoldSaxophone Orchestra e Manzoni Sax Project, entrambe le formazioni orchestrali fondate dalla docente, con le quali è stato possibile nel corso del tempo effettuare numerosi importanti concerti in Italia e all’estero, come l’invito a concerto presso il Conservatorio di Anversa, ed anche conseguimento di un Primo Premio Assoluto al Concorso Internazionale di Albenga nel 2017, con il Manzoni Sax Project. Partecipazione a master di perfezionamento con interpreti internazionali (Hans de Jong, Franco Brizzi, Gordon Tudor, Luis Ribeiro, Rodrigo Vila, J. De Meji, Leo Van Oostrom), partecipazione all’uscita didattica (alternanza) presso il Conservatorio di Aix en Provence, e partecipazioni a giornate formative saxofonistiche, tra queste il SaxophoneDay organizzato dalla docente

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presso l’istituto. Intensa attività concertistica con il quartetto di saxofoni, in qualità di baritonista, fondato 4 anni fa, per importanti stagioni concertistiche del territorio (e vincita anche del primo premio al concorso internazionale di Albenga).Partecipazione a masterclass e concerto presso conservatorio di Anversa (Belgio) febbraio 2018 Infine, ha già superato esami di ammissione in Conservatorio e sta frequentando il secondo anno del triennio con brillanti risultati.

4. Obiettivi specifici realizzati (in termini di conoscenze, competenze, capacità): Capacità di controllo efficace e competente della postura, della respirazione,


Ampliamento delle capacità e abilità tecniche di base, con la conoscenza delle diteggiature fondamentali, posizioni di trilli e abbellimenti, posizioni di ripiego.


Conoscenze dei vari generi e stili attraverso l’analisi di alcuni significativi brani del repertorio saxofonistico e l’ampliamento delle competenze interpretative del repertorio;




Competente partecipazione, consapevole e critica, ad esecuzioni collettive (dal duo con pianoforte, agli organici cameristici, fino alle orchestre di sax e sinfoniche)









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Presa in carico di brani da camera da concertare e performare, collaborando a tale scopo anche con il laboratorio di musica d’assieme e l’orchestra e ensemble/quartetto di sax





7. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): L’alunno è in possesso di adeguato strumento personale (sax contralto

Selmerprofesionale e sax baritono Jubal semi professionale) in ordine e adeguatamente e periodicamente manutenzionato



L’aula normale di lezione (5AM, 1° piano) connessione in rete e impianto multimediale (LIM)






saggi, concerti ed esecuzioni pubbliche analisi dei brani oggetti di studio letture estemporanee test, questionari e verifiche strutturate concertazioni di brani di musica d’assieme discussioni e interventi


Partecipazione come uditori a lezioni delle classi di strumento presso i conservatori locali (Como, Milano, Anversa – Belgio, Aix-en provence – Francia), nonché a concerti, masterclass, conferenze e seminari

Istituto Superiore





Partecipazione alle attività dell’ensemble sax d’istituto, il Manzoni Sax Project (prove con scadenza settimanale, il lunedì dalle 13:00 alle 14:00) e prove programmate presso il Conservatorio di Como, con la bGold Sax Orcehstra, generalmente prove da 3 ore il venerdì, due volte al mese – importante lavoro autonomo per quanto riguardala formazione di quartetto (sia preparazione nuovi brani che realizzazione di concerti)






brani di repertorio proposti a corsi, seminari e masterclass frequentati Programma esecutivo per la seconda prova dell’esame di stato del liceo musicale AS 2017/2018: H. TOMASI, Ballade per sax contralto e Fusion per sax baritono di C. MCMICHAEL

Varese, 15 Maggio 2018 Il docente: Silvia Guglielmelli


1. Materia: ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: Saxofono

ALLIEVO: Daniel Comacchio


3. Libri di testo e di riferimento disciplinare: Lesgammes, Jean Marie Londeix


M. MULE, GAMMES ET ARPEGES

F. CAPELLE: VINGT GRANDES ETUDES

G. SENON: 16 ETUDES RYTHMO‐TECHNIQUES; G.SENON: 32 ETUDES MELODIQUES ET TECHNIQUES; M. MULE: ETUDES VARIEES; M. MULE: TRENTE GRANDS EXERCICES ou ETUDES; M.MULE: CINQUANTE TROIS ETUDES;

A. Glazunov, Concerto per Sax e Orchestra in Mib maggiore I. Gotkovsky, Brillance

A. Desenclos , Prelude Cadence et Finale

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P. M. Dubois, Concerto per Sax e Orchestra

P. M. Dubois, Suite Francaise (puor saxophone seul)

A. PIAZZOLLA, Le quattro stagioni (Primavera, Verano, Otono, Inverno), Ave Maria, Meditango,

La Muerte de l’Angel, Le grand Tango, Escualo, Years of Solitude



E. ELGAR: Nimrod





Curriculum: un programma di difficoltà graduale sviluppato con grande impegno e costante studio. Importante partecipazione costante ai progetti di ensemble, quali bGoldSaxophone Orchestra e Manzoni Sax Project, entrambe le formazioni orchestrali fondate dalla docente, con le quali è stato possibile nel corso del tempo effettuare numerosi importanti concerti in Italia e all’estero, come l’invito a concerto presso il Conservatorio di Anversa, ed anche conseguimento di un Primo Premio Assoluto al Concorso Internazionale di Albenga nel 2017, con il Manzoni Sax Project. Partecipazione a master di perfezionamento con interpreti internazionali (Hans de Jong, Franco Brizzi, Gordon Tudor, Luis Ribeiro, Rodrigo Vila, J. De Meji, Leo Van Oostrom), partecipazione all’uscita didattica (alternanza) presso il Conservatorio di Aix en Provence, e partecipazioni a giornate formative saxofonistiche, tra queste il SaxophoneDay organizzato dalla docente presso l’istituto. Intensa attività concertistica con il quartetto di saxofoni in qualità di tenorista, fondato 4 anni fa, per importanti stagioni concertistiche del territorio (e vincita anche del primo premio al concorso internazionale di Albenga).Partecipazione a masterclass e concerto presso conservatorio di Anversa (Belgio) febbraio 2018 Infine, ha già superato esami di ammissione in Conservatorio e sta frequentando il secondo anno del triennio con brillanti risultati.








Istituto Superiore















Presa in carico di brani da camera da concertare e performare, collaborando a tale scopo anche con il laboratorio di musica d’assieme e l’orchestra e ensemble/quartetto di sax





7. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): L’alunno è in possesso di adeguato strumento personale (sax contralto Yamaha

profesionale e sax tenore Selmer professionale) in ordine e adeguatamente e periodicamente manutenzionato

Le lezioni individuali si sono svolte in ambito pomeridiano con scadenza bisettimanale

Istituto Superiore




Esercizi, studi e repertori sono stati reperiti presso i normali canali editoriali, i repertori liberi in rete, i materiali messi a disposizione dalla rete dei licei musicali, i materiali forniti dai docenti, la composizione e rielaborazione personale







saggi, concerti ed esecuzioni pubbliche analisi dei brani oggetti di studio letture estemporanee test, questionari e verifiche strutturate concertazioni di brani di musica d’assieme discussioni e interventi




Partecipazione alle attività dell’ensemble sax d’istituto, il Manzoni Sax Project (prove con scadenza settimanale, il lunedì dalle 13:00 alle 14:00) e prove programmate presso il Conservatorio di Como, con la bGold Sax Orcehstra, generalmente prove da 3 ore il venerdì, due volte al mese – importante lavoro autonomo per quanto riguardala formazione di quartetto (sia preparazione nuovi brani che realizzazione di concerti)






brani di repertorio proposti a corsi, seminari e masterclass frequentati Programma esecutivo per la seconda prova dell’esame di stato del liceo musicale AS 2017/2018: DeclaméBrillance di Ida Gotkovsky e Concerto in mib maggiore di A. Glazunov

Istituto Superiore






1. Materia: ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: Saxofono ALLIEVA Anna Mascarello



Lesgammes, Jean Marie Londeix


F. DANEELS ‐ 14 Etudes pour saxophone

H. KLOSE’ ‐ QuinzeetudesChantantes pour saxophones

R. DECOUAIS ‐ 26 Etudesvaries

M. MULE ‐ Cinquantetroisetudes pour touslessaxophones

M. MULE ‐ Trentegrandsexercicesouetudes pour touslessaxophones

A. Piazzolla, tangosetudes

Jean Francaix, Cinq danses exotiques

Pierre Max Dubois , Pieces caracteristiques en forme de suite

Alain Crepin, Celine Mandarine

Jacques Ibert, Histoires: La meneuse de tortues d’or

A. PIAZZOLLA, Le quattro stagioni (Primavera, Verano, Otono, Inverno)

A. PIAZZOLLA, Ave Maria

A. PIAZZOLLA, Meditango

A. PIAZZOLLA, La Muertedell' Angel

A. PIAZZOLLA, Le Grand Tango e Escualo

A. PIAZZOLLA, Years of solitude



E. ELGAR: Nimrod





4. Curriculum: un programma di difficoltà graduale sviluppato con buon impegno e studio proporzionato alle capacità. Importante partecipazione costante ai progetti di ensemble, quali bGoldSaxophone Orchestra e Manzoni Sax Project, entrambe le formazioni orchestrali fondate dalla docente, con le quali è stato possibile nel corso del tempo

Istituto Superiore




effettuare numerosi importanti concerti in Italia e all’estero, come l’invito a concerto presso il Conservatorio di Anversa, ed anche conseguimento di un Primo Premio Assoluto al Concorso Internazionale di Albenga nel 2017, con il Manzoni Sax Project. Partecipazione a master di perfezionamento con interpreti internazionali (Hans de Jong, Franco Brizzi, Gordon Tudor, Luis Ribeiro, Rodrigo Vila, J. De Meji, Leo Van Oostrom), partecipazione all’uscita didattica presso il Conservatorio di Aix en Provence, e partecipazioni a giornate formative saxofonistiche, tra queste il SaxophoneDay organizzato dalla docente presso l’istituto.Partecipazione a masterclass e concerto presso conservatorio di Anversa (Belgio) febbraio 2018.

















Istituto Superiore






Presa in carico di brani da camera da concertare e performare, collaborando a tale scopo anche con il laboratorio di musica d’assieme e l’orchestra e ensemble di sax





8. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): L’alunno è in possesso di adeguato strumento personale (sax contralto Selmer e sax

tenore Selmer, entrambi professionali) in ordine e adeguatamente e periodicamente manutenzionato













Istituto Superiore






Partecipazione alle attività dell’ensemble sax d’istituto, il Manzoni Sax Project (prove con scadenza settimanale, il lunedì dalle 13:00 alle 14:00) e prove programmate presso il Conservatorio di Como, con la bGold Sax Orcehstra, generalmente prove da 3 ore il venerdì, due volte al mese






brani di repertorio proposti a corsi, seminari e masterclass frequentati Programma esecutivo per la seconda prova dell’esame di stato del liceo musicale AS 2017/2018: Tango Etudes nr. 3 di Astor Piazzola, Piecescaracteristiques en forme de suite: A L’ESPAGNOLE,

A LA RUSSE, A LA FRANCAISE di Pierre MaxDubois, Cinqdansesexotiques di Jean Francaix



Materia: MUSICA DI INSIEME

ESERCITAZIONI CORALI La musica d’insieme è stata organizzata per generi strumentali creando dei gruppi coerenti con le tipologie delle sottosezioni stabilite dalle Indicazioni nazionali di cui al DPR 15.03.2010 e DM 26.05.2010: 1. Canto ed esercitazioni corali 2. Musica d’insieme per strumenti a fiato 3. Musica d’insieme per strumenti ad arco 4. Musica da camera

Istituto Superiore




Sono stati composti, infatti, i seguenti ensemble diretti dai docenti di musica d’insieme:

Orchestra di fiati: proff. Maccari, Morellini, Pugliese, Cantoni Orchestra d’archi: proff. Morellini, Cantoni (agg. Zafarana, Quattrociocchi) Ensemble di vocale: prof. Tron, Cantoni Coro: proff. La Ricca. Cantoni, De Bernardi Orchestra di chitarre: proff. Maccari, Pugliese Gruppi di musica da camera: proff. Cantoni, Maccari, Pugliese

Inoltre, inseriti nell’orario di servizio dei docenti di Esecuzione ed interpretazione, sono stati attivati anche i seguenti gruppi:

Ensemble di clarinetti: prof. Piazzoli Ensemble di flauti: prof. Filippini Ensemble di ottoni: prof. Giuggiolini Ensemble di saxofoni, anche in collaborazione con il Conservatorio di Como:

prof.ssa Guglielmelli. Ciascun gruppo ha provato un’ora alla settimana. TUTTI gli allievi hanno partecipato ad un’ora di ESERCITAZIONI CORALI e ad almeno un’ora di esercitazioni orchestrali, e alcuni allievi hanno frequentato più di un gruppo (dato che studiano due o tre strumenti). I ragazzi del triennio hanno frequentato per un’ora settimanale la classe di MUSICA DA CAMERA cimentandosi nell’esecuzione di brani dal duo all’ottetto, nei quali le parti sono solistiche, con tutto l’impegno e la difficoltà che ne consegue.

1. Contenuti: Repertorio classico e non per banda (orchestra di fiati: Schumann, Maccari, Dvorak - Danza Slava n°3, Bernstein – Mambo, Rae, Kander-ebb - Cabaret, Zawinul), per orchestra d’archi (Morricone - Nuovo cinema Paradiso, Capossela, Gluck, Haendel, Beethoven - Romanza in Fa op. 50, Saint Saens - Le carnavaldesanimaux) e per gruppi cameristici a seconda dell’organico. La maggior parte dei brani è stata trascritta o adattata dagli stessi docenti, alcuni brani sono stati composti da un docente (Maccari). I brani corali e per ensemble vocale sono stati scelti tra il repertorio corale di Puccini, Verdi, J.Lennon, Rutter, Freddi Mercury, Jochimsen, Capossela, Masser e canti tradizionali.

2. Curriculum: Sono stati tenuti vari concerti a scuola, a Natale, in occasione dell’Open day, in occasione della giornata della memoria e fuori (per Orientamento, progetto Giovani Pensatori: spettacolo Migranti all’Università dell’Insubria, concerto pianisti, concorsi vari, rassegna provinciale USCI, Montecatini-festival corale internazionale) ecc.



Ampliamento delle capacità e abilità tecniche di base, con la conoscenza delle diteggiature fondamentali;


Conoscenze dei vari generi e stili attraverso l’analisi di alcuni significativi brani del repertorio e l’ampliamento delle competenze interpretative del repertorio;

Istituto Superiore
















Presa in carico di brani da camera da concertare e performare, collaborando a tale scopo anche con il laboratorio di musica d’assieme e





6. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): L’alunno è in possesso di adeguato strumento personale in ordine e adeguatamente e

periodicamente manutenzionato

Istituto Superiore




Le lezioni si sono svolte in ambito mattutino o pomeridiano Esercizi e repertori sono stati reperiti presso i normali canali editoriali, i repertori liberi

in rete, i materiali messi a disposizione dalla rete dei licei musicali, i materiali forniti dai docenti, la composizione e rielaborazione personale

Le aule normali di lezione e l’aula magna per i gruppi più numerosi, dotate di pianoforte o tastiera elettronica, connessione in rete e impianto multimediale







ammissioni ai corsi AFAM) concertazioni di brani di musica d’assieme (preparazione alla prova di concertazione



Partecipazione come uditori a lezioni delle classi di strumento, a concerti, masterclass, conferenze e seminari. Partecipazione all’atelier “da Bach a Calipso” durante il festival corale internazionale di Montecatini.


Varese, 15 Maggio 2018 I docenti: Tron,Morellini, Cantoni, Maccari, Pugliese, La Ricca, De Bernardi


Materia: MUSICA DI INSIEME

ESERCITAZIONI CORALI La musica d’insieme è stata organizzata per generi strumentali creando dei gruppi coerenti con le tipologie delle sottosezioni stabilite dalle Indicazioni nazionali di cui al DPR 15.03.2010 e DM 26.05.2010: 1. Canto ed esercitazioni corali 2. Musica d’insieme per strumenti a fiato 3. Musica d’insieme per strumenti ad arco 4. Musica da camera

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Sono stati composti, infatti, i seguenti ensemble diretti dai docenti di musica d’insieme:

1. Orchestra di fiati: proff Maccari, Guglielmelli, Pugliese, Piazzoli 2. Orchestra d’archi: proff. Morellini, Cantoni, Luzi 3. Ensemble di vocale: prof. Tron, Cantoni, Broglia 4. Coro: proff. La Ricca. Cantoni, De Bernardi 5. Orchestra di chitarre: proff. Maccari, Pugliese 6. Gruppi di musica da camera: proff. Cantoni, Maccari, Pugliese, Morellini, Guglielmelli,

Luzi Inoltre, inseriti nell’orario di servizio dei docenti di Esecuzione ed interpretazione, sono stati attivati anche i seguenti gruppi:

7. Ensemble di clarinetti: prof. Piazzoli 8. Ensemble di flauti: prof. Filippini 9. Ensemble di ottoni: prof. Maccari 10. Ensemble di saxofoni, anche in collaborazione con il Conservatorio di Como:

prof.ssa Guglielmelli. Ciascun gruppo ha provato un’ora alla settimana. TUTTI gli allievi hanno partecipato ad un’ora di ESERCITAZIONI CORALI e ad almeno un’ora di esercitazioni orchestrali, e alcuni allievi hanno frequentato più di un gruppo (dato che studiano due o tre strumenti). I ragazzi del triennio hanno frequentato per un’ora settimanale la classe di MUSICA DA CAMERA cimentandosi nell’esecuzione di brani dal duo all’ottetto, nei quali le parti sono solistiche, con tutto l’impegno e la difficoltà che ne consegue.

Contenuti: Repertorio classico (orchestra di fiati: Maccari, Behind the window; Mozart - Ouverture da Le nozze di Figaro; Bacalov, Il Postino; I.Volante: American Feeling), per ensemble di clarinetti (Concerto di S. mercadante; Sinfonia "L'italiana in Algeri”; Il flauto magico ouverture; Sistema ben temperato Bach, Honky tonk train blues, I Feel Good, The saint's Hallelujah, Fly me to the moon, Jazz Band, Fiero. I brani sono stati trascritti ed arrangiati dal prof. E. Piazzoli. Per orchestra d’archi (Beethoven - Romanza in Fa op. 50, Saint Saens - Le carnaval des animaux, Grieg: Peer Gynt, Boccherini: Musica notturna per le strade di Madrid; A.Bocelli: con te partirò) e per gruppi cameristici a seconda dell’organico. La maggior parte dei brani è stata trascritta o adattata dagli stessi docenti, alcuni brani sono stati composti da un docente (Maccari). I brani corali e per ensemble vocale sono stati: T. Morley -Sing we And Chant it, Cropper & Redding – (Sittin’ On) The Dock Of The Bay.3 ; J. Arcadelt – Il bianco e dolce cigno

Curriculum: Sono stati tenuti vari concerti a scuola, a Natale, in occasione dell’Open day, concerti pianisti, concerti chitarristi, concorsi vari, Montecatini-festival corale internazionale, scambio culturale con il Liceo Musicale di Udine, i Conservatori di Musica Aix-en-Provence e di Anversa, visita alla ditta di clarinetti Buffet di Parigi) ecc.

Obiettivi specifici realizzati (in termini di conoscenze, competenze, capacità): esempio:


Istituto Superiore




Ampliamento delle capacità e abilità tecniche di base, con la conoscenza delle diteggiature fondamentali;


Conoscenze dei vari generi e stili attraverso l’analisi di alcuni significativi brani del repertorio e l’ampliamento delle competenze interpretative del repertorio;





Metodi Presentazione dei brani e dei contenuti da parte del docente con ascolto partecipato








Presa in carico di brani da camera da concertare e performare, collaborando a tale scopo anche con il laboratorio di musica d’assieme e


Modalità di recupero (specificare quale modalità è stata effettuata e con quali tempi)

Ripresa periodica di contenuti (didattica ciclica) Lezioni aggiuntive e prolungamento dei tempi convenzionali di lezione a richiesta Prove dei brani singoli, accompagnati e di musica d’assieme alla presenza del docente Studio individuale approfondito Registrazione e riascolto critico di prove ed esecuzioni

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Lezioni e performance in ambienti diversi dalle aule assegnate e disponibili alle lezioni, alle prove e alle esecuzioni singole e collettive

Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici):

L’alunno è in possesso di adeguato strumento personale in ordine e adeguatamente e periodicamente manutenzionato

Le lezioni si sono svolte in ambito mattutino o pomeridiano Esercizi e repertori sono stati reperiti presso i normali canali editoriali, i repertori liberi

in rete, i materiali messi a disposizione dalla rete dei licei musicali, i materiali forniti dai docenti, la composizione e rielaborazione personale

Le aule normali di lezione e l’aula magna per i gruppi più numerosi, dotate di pianoforte o tastiera elettronica, connessione in rete e impianto multimediale



Tipologia di verifica (per i criteri di valutazione si rimanda al documento del C. di c.)




ammissioni ai corsi AFAM) concertazioni di brani di musica d’assieme (preparazione alla prova di concertazione


Attività integrative disciplinari

Partecipazione come uditori a lezioni delle classi di strumento, a concerti, masterclass, conferenze e seminari.


Varese, 15 Maggio 2018 I docenti:Tron, Morellini, Cantoni, Maccari, Pugliese, La Ricca, De Bernardi, Piazzoli, Luzi Guglielmelli, Broglia TESTI SIMULAZIONE TERZA PROVA 28 NOVEMBRE 2017

Inglese 1. Say what Wordsworth means by the statement "The Child is father of the Man".

2. Explain why Keats defines the Grecian urn “a friend to man”.

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3. State what is meant by the “Victorian Compromise”.

Inglesedsa “My heart leaps up” (W. Wordsworth) My heart leaps up when I behold A rainbow in the sky: So was it when my life began; So is it now I am a man; So be it when I shall grow old, Or let me die! The Child is father of the Man; And I could wish my days to be Bound each to each by natural piety.

How does the poet feel when he sees a rainbow? Is this feeling new to him? ……………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………. What distinguishes a child from a man? ……………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………. Why is the Child ‘father of the man’? ……………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………….. What does the poet desire for his future? …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………… “Ode on a Grecian urn” (J. Keats)

1. Say what the poet means by this line

‘Heard melodies are sweet, but those unheard are sweeter’

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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………...

2. Why does the poet call the trees, the musician and the lover ‘happy’?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

3. Why is the urn “a friend to man”?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

III)THE VICTORIAN COMPROMISE The Victorian Compromise was a …………………… of the positive and negative aspects of the Victorian Age. The middle class believed in ………………. such as respectability, severity and …………………………to social standards: everybody had to possess good manners, a …………………………. house with servants and they had to attend religious services regularly. The model family was a …………………… family, where the husband represented authority, and women only took care of children and the house. They believed that success was a sign of God’s …………….. (Theory of predestination), so poverty was considered a sin. That’s why the middle class tended to ignore the problems of the ……………., where families were often obliged to live in single rooms in …………………… conditions. The creation of the workhouses (so well described and ………………………. by Dickens) was not a solution and often made life a hell for the poor. Poor people were often regarded as ………………… and debtors were put in prison. Choice - combination – comfortable - conformity - criminals- denounced – patriarchal - slums - terrible - values

Storia

1) Esponi, in generale, le tappe del processo di unificazione nazionale italiano distinguendo gli episodi di guerre regie da quelli insurrezionali

2) Quali sono le ragioni della rivoluzione proletaria secondo Karl Marx? Che cosa si intende per “autonomia e dittatura del proletariato nella lotta di classe contro lo sfruttamento della classe operaia” secondo Marx? La riunione inaugurale della Associazione internazionale dei lavoratori contro il sistema del liberismo economico della classe borghese dove e quando si tenne e con quali obiettivi.

3) Quali problemi si trovò ad affrontare la “Destra storica” dopo la costituzione del Regno d’Italia.

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Scienze motorie e sportive

1. Perché il fumo riduce la funzione respiratoria? 2. Indica quali sono i parametri che misurano l’attività cardiaca specificando quale di questi

viene utilizzato per monitorare l’attività fisica che si sta svolgendo e perché.

3. Indica qual è la funzione dell’eritropoietina e spiega perché l’uso di eritropoietina (epo) sintetizzata in laboratorio è considerato doping mentre l’allenamento protratto in alta quota non lo è.

Fisica

1. ...Soffri per poco se dal torno desta

Con innocente strepito su gli occhi La simulata folgore ti guizza, Quindi osò l'uom condurre il fulmin vero In ferrei ceppi, e disarmo' le nubi. Ve' che ogni corpo liquido, ogni duro Nasconde il pascolo del balen: lo traggo Dalle cieche latebre accorta mano, E l'addensa premendo e lo tragitta, L'arcana fiamma a suo voler trattando ..... Gli strumenti creati da Alessandro Volta per indagare i fenomeni elettrici colpirono l'immaginario di un'intera generazione. Ad essa appartiene anche il matematico e poeta Lorenzo Mascheroni, che nella sua opera letteraria più celebre (Invito a Lesbia Cidonia, 1793) cita il condensatore, ideato da Volta in quegli anni per misurare la differenza di potenziale. Nell'epistola si narra come il "fulmin vero" possa essere simulato in laboratorio con un "innocente strepito" e di come le nuvole rimangano senza la loro arma più potente e la "accorta mano" dello scienziato la conservi all'interno di corpi liquidi o solidi (i condensatori), per poterla utilizzare secondo il suo volere.

Descrivi il condensatore, definisci la capacità di un condensatore, scrivi e commenta la formula con cui si calcola la capacità di un condensatore piano in funzione delle sue caratteristiche. 2. Definisci il termine “resistenza” di un conduttore, da quali leggi fisiche è descritta e qual è la sua

unità di misura. In figura è rappresentata una parte di un circuito elettrico, calcola la resistenza equivalente sapendo che: R1 = 50 Ω, R2= 90 Ω, R3= 150 Ω

3. Descrivi il moto di un elettrone in un campo elettrico uniforme. Quali analogie riscontri con il moto

di un corpo nel campo gravitazionale?

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TESTI SIMULAZIONE TERZA PROVA 12FEBBRAIO 2018

Inglese

1. Say what image of the workhouse Dickens gives in ‘Oliver Twist’.

2. State the main theme of “Dr Jekyll and Mr Hyde” and say what questions it poses.

3. Talk about the main features of the Aesthetic Movement.

Inglesedsa

I) OLIVER TWIST: ‘Oliver asks for more’

1. Why wasn’t it necessary to wash the bowls? ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................

2 What did one of the boys threaten to do?

………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

3. How did Oliver feel when he rose from the table? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ‘Dr JEKYLL AND Mr HYDE”Insert the following words

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Coexistence – conflict – dominant – duality – embodiment – experiments – instinctual – lies – morality – potion –respectability – strong – symbol - unacceptable - upper-class Dr Jekyll is a scientist who invents a ………………. that can separate the good and the evil parts of

the human mind. He …………………… the potion on himself and when he drinks it he becomes

another man, Mr Hyde. Small and primitive, Mr Hyde is the ………………….. of evil, who gradually

begins to live a life of his own and becomes the more ……………….. of the two. Stevenson’s theme,

‘split personality’, reveals his idea of the …………………. of good and evil in one individual. Jekyll,

the respectable doctor, is the ……………… of good, while the wicked Mr Hyde represents the evil

that ……………… beneath the surface of every human being. The two characters have become a

universal symbol of the ………………. of human beings, and the constant ………………… between good

and evil inside man.

The novel is linked with the spirit of the Victorian Age, a time of a dual ……………………, in which

especially ………………………. people were obliged to hide their morally ……………………….. desires and

irrational instincts under a mask of superficial …………………………... The fact that Hyde seems to be

more powerful than Jekyll and gradually dominates him suggests that the dark, …………………….

side of man remains ………………… enough to devour anyone who, like Jekyll, is so fool to let him

free.

III) The Aesthetic Movement ThePre-Raphaelite Brotherhood was the name of ……………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

The Aesthetic Movementwas born as …………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… By the slogan “Art for Art’s sake” Thèophile Gautier and Walter Pater affirmed that ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

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………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

STORIA DELL’ARTE

1) Chi è considerato il caposcuola del Romanticismo italiano, cita alcune sue opere descrivendone brevemente lo stile.

2) Chi fu il principale teorico del Neoclassicismo e come concepì l’arte antica?

3) Francisco Goya presenta nelle sue opere elementi del pensiero illuminista e sensibilità romantiche, sia nei temi trattati che nello stile utilizzato. Quale opera che conosci può confermare quest’affermazione e perché?

MATEMATICA

1. Scrivere la definizione di funzione continua in un punto e classificare i punti di discontinuità.

Stabilire che tipo di discontinuità presenta la funzione 1

122

x

xxy nel punto x = 1

2. Enuncia e dimostra il teorema del confronto (o dei due carabinieri). Individua il limite per x0 di una funzione h(x)t.c. f(x) <h(x)< g(x) con f (x) = x+2 e g(x) = x2+2.

3. Descrivi il seguente grafico utilizzando il linguaggio specifico dell’analisi matematica

Istituto Superiore




Dominio

Codominio

Eventuali simmetrie

Intersezione asse x

Intersezione asse y

Intervalli di positività

Intervalli di negatività

Equazione eventuali asintoti

Limite per x che tende a -∞

Limite per x che tende a +∞

Limite per x che tende a 0+

Limite per x che tende a 0-

Limite per x che tende a 2+


Eventuali punti di discontinuità (classificandoli)

FILOSOFIA

1. Cosa intende Schopenhauer per “mondo come rappresentazione”? 2. Attribuisci e spiega la seguente affermazione: «Pratica il digiuno, la macerazione; giunge a

flagellare la propria carne, per abbattere sempre più, con le privazioni e le sofferenze continue, quella volontà di cui ravvisa e detesta l’origine della travagliate esistenza sua e del mondo».

3. Via estetica e stato/stadio estetico: confronta e spiega.

TESTI SIMULAZIONE TERZA PROVA 6 APRILE 2018

INGLESE

Istituto Superiore




1)Point out the difference between Brooke’s and Sassoon’s views on war. 2) Referring to “Eveline”, state what Joyce means by ‘paralysis’. 3) Referring to the extract from ‘1984’ examined, say why a totalitarian regime like the Party wants to create a new language destroying words.

INGLESE DSA

I)WarPoetry “The Soldier” (R. Brooke) How does the soldier want to be remembered if he dies in a foreign country? ………………………………………………………………………………………………………………………..... ………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………….. Why is he ready to die for England? …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………....... ‘They’ (S. Sassoon) The Bishop tells the boys that when they come back from war …...……………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………… The boys reply that they are not the same because ………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………… In this poem Sassoon shows ………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………............. ……………………………………………………………………………………………………………………............. II) ‘Nineteen Eighty-Four’ Fill in the blanks in the text with the words below. Confused – controls - disobedience – language -minds - newspapers - photographs – power -punished - rebellious - records - society - techniques – vocabulary - words In ‘Nineteen Eighty-Four’ Orwell portrays a totalitarian _____________, the most extreme

realization of a government with absolute ____________, which ____________ every aspect of

human life. Any little sign of _____________ or disloyalty to the Party is immediately

______________. The Party uses a number of ____________ to control not only people’s

actions, but also their ____________, rewriting the articles of all _____________ The Party

does not permit people to keep ______________ of their past, such as ______________ or

documents. As a result, memories become ____________ and people can believe everything the

Party tells them. ____________ is controlled, too: the Party has replaced the use of English

with Newspeak, made up of a very small _______________. The purpose is to make it

impossible to have _____________thoughts, as there are no _______________ with which to

think them.

Istituto Superiore




III) ‘Eveline’

What is Eveline’s life like? ………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………..........

……………………………………………………………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………….

What does Frank represent to her? …………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………..........

……………………………………………………………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………….

What happens at the port? ………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………..........

……………………………………………………………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………….

MATEMATICA

4. Asintoti verticali, orizzontali e obliqui: dopo aver dato la definizione di asintoto descrivere i

procedimenti matematici per determinarli. Scrivere le equazioni degli asintoti della funzione

1

522

23

x

xxy

5. Dopo aver dimostrato il limite fondamentale lim

� → ��

� = 1, calcolare il valore di lim� → �

��%�&�

6. Descrivi il seguente grafico utilizzando il linguaggio specifico dell’analisi matematica

Istituto Superiore




Dominio Codominio Eventuali simmetrie Intersezione asse x Intersezione asse y Intervalli di positività Equazione eventuali asintoti Limite per x che tende a -∞ Limite per x che tende a +∞ Limite per x che tende a 0 Limite per x che tende a 1+


Eventuali punti di discontinuità

TECNOLOGIE MUSICALI

1) Una nota affermazione di Bruno Maderna “dopo Cage siamo tutti cageani” si riferisce all’evoluzione stilistica rivolta in particolare allo sviluppo del pensiero musicale della scuola di Darmstadt, ovvero di quei musicisti che nella seconda metà del Novecento hanno contribuito alla

Istituto Superiore




ricerca di nuovi linguaggi musicali e nuovi modi di pensare la composizione musicale. Prova a delineare brevemente da quali presupposti sono partiti, quali influenze hanno avuto e quali sviluppi. Cita qualche esempio delle composizioni dei compositori più importanti. 2) I compositori Luciano Berio, Bruno Maderna e successivamente Luigi Nono contribuirono allo sviluppo dei primi esperimenti musicali elettroacustici presso lo Studio di Fonologia della RAI di Milano. Spiega in che modo questi compositori si discostarono dall’estetica e le teorie degli studi di Parigi e Colonia e con quali contributi musicali. 3)IannisXenakis (1922-2001) compositore e architetto di origini greche naturalizzato francese, e GyörgyLigeti (1923-2006) compositore di origini ungheresi naturalizzato austriaco hanno percorsi che si discostano dalla corrente principale delle avanguardie storiche musicali. Prova a spiegare in che modo costruiscono un pensiero musicale autonomo e originale e prova a delineare il loro stile citando qualche composizione tra le più significative.

STORIA DELL’ARTE

1) La Montagna di Sainte-Victoire fu la musa ispiratrice di un pittore postimpressionista.

Presenta l’opera attraverso l’evoluzione tecnico - stilistica del suo autore.

2) “Essere del proprio tempo “. Spiega il motivo di tale affermazione individuando il contesto

culturale entro cui si esprime questo obiettivo.

3) Analizzal’opera qui raffigurata valorizzando il suo ruolo storico-artistico.

(Foto dell’opera “Impressione sole nascente” di Claude Monet)

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Istituto Superiore




SIMULAZIONE ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

Indirizzo: LI13 – MUSICALE E COREUTICO - SEZIONE MUSICALE

Tema di: TEORIA, ANALISI E COMPOSIZIONE

MELODIA

Elabora l’armonizzazione della melodia di seguito indicata secondo la prassi stilistica dell’armonia tonale con un accompagnamento strumentale di tua invenzione:

Consegne

1. Segmenta il brano in frasi e indica in che modo l’armonia supporta questa suddivisione.

2. Indica le note di fioritura presenti nella melodia, anche con riferimento all’armonizzazione da te scelta.

3. Evidenzia le modulazioni presenti e spiega se sono coerenti con l’impianto formale.

4. Commenta le scelte armoniche che hai fatto illustrando la tipologia degli accordi (stato fondamentale, rivolto e numerica) per sottolineare la presenza di eventuali particolari momenti cadenzali.

5. Fornisci possibili alternative all’armonizzazione e all’accompagnamento proposto e/o una rielaborazione strumentale limitatamente ad uno o più segmenti della melodia.

%

%

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∀

∀

∀

32

32

32 œ œ œ œ œ −˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ −˙

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∀

∀

∀

7

7

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∀

∀

∀

13

13

˙ œ œ œ œ œα œ œ œ œµ œ œ œ∀ ˙ œα

SIMULAZIONE II PROVA (TAC - basso da armonizzare)

Realizza il Basso Dato su due righe, a parti strette o late, elaborando una melodia coerente con il contenuto

armonico da te sviluppato sulla base della traccia assegnata ed inserisci note di passaggio e di volta.

%

%

>

∀

∀

∀

18

18

œ œµ œ œ∀ −˙ −˙∀ −œ Ιœ∀ œ ˙ œ

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∀

∀

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23

23

˙ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ −˙

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∀

∀

28

28

−˙ ‰ œ œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ −˙

2 SIMULAZIONE II PROVA (TAC - basso da armonizzare)

Consegne

1. Indica i gradi di riferimento, o le etichette funzionali, con relativa numerica.

2. Sulla base dell’elaborazione svolta, evidenzia le varie occorrenze cadenzali presenti, distinguendo le più

forti da quelle più deboli.

3. Evidenzia le modulazioni presenti discutendo il percorso tonale attraversato.

4. Esplicita la fraseologia che hai utilizzato nella realizzazione delle parti con specifico riferimento a quella

superiore.

5. Indica le note di fioritura utilizzate nel Basso (volta, passaggio, ritardi, ecc.) e aggiungi una breve

riflessione sul modo in cui esse influiscono sulla fraseologia musicale.

6. Fornisci possibili alternative all’armonizzazione proposta, o una rielaborazione strumentale

limitatamente ad uno o più segmenti del Basso.

Istituto Superiore

Statale “A. MANZONI”

Varese

Documento 15 maggio

Liceo Musicale

Pagina 1 di 1

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA

Candidato ____________________________________________ Classe _____________________

DESCRITTORE 1: (traccia A-B)

competenza applicativa/ricettiva: -esecuzione esercizi proposti; utilizzazione dei contenuti [traccia A];

-interpretazione e uso dei documenti [traccia B] (indicatori 1-5) 1 • operata solo in minima parte

1.5 • operata solo in parte

2 • operata in maniera sufficientemente completa

2.5 • operata quasi completamente

3 • operata in forma completa

DESCRITTORE 1: (traccia C/D)

competenza ideativa: aderenza e completezza rispetto alla traccia; possesso di adeguate conoscenze (indic. 1-5) 1 • pertinente solo in minima parte

1.5 • abbastanza pertinente ma incompleto rispetto alle richieste della traccia

2 • pertinente a sufficienza e completo in modo accettabile

2.5 • pertinente e abbastanza esauriente in relazione all’argomento

3 • pertinente e completo in relazione all’argomento e al quadro di riferimento generale in cui esso si inserisce

DESCRITTORE 2: (traccia A, B, C, D)

capacità rielaborativa: articolazione personale/originale dei contenuti; attitudine a sviluppo critico (indicatori 1-5) 1 • appena accennata

1.5 • accennata

2 • sufficientemente impostata ma non sviluppata

2.5 • articolata

3 • organica e personale


competenza produttiva: coerenza logico-argomentativa, paragrafatura, costruzione di discorso organico(indic.1-5) 1 • testo contraddittorio/del tutto privo di coerenza/organicità/confuso

1.5 • testo parzialmente coerente/organico

2 • testo sufficientemente chiaro

2.5 • testo chiaro

3 • testo organico e consequenziale


competenza produttiva: coesione e correttezza formale [morfologia, sintassi, punteggiatura, ortografia] (indic.1-5)

1 • testo con frequenti e gravi scorrettezze

1.5 • testo con errori diffusi/ripetuti

2 • testo sufficientemente corretto

2.5 • testo sostanzialmente corretto

3 • testo ineccepibile


competenza lessicale e nell’uso del registro stilistico-espressivo adeguato alla tipologia (indicatori 1-5) 1 • gravemente improprio/ inadeguato

1.5 • spesso improprio, generico e/ o impreciso/ approssimativo/ripetitivo

2 • sufficientemente appropriato

2.5 • specifico e pertinente

3 • appropriato e pienamente adeguato alla tipologia scelta; vocabolario personale ricco

In caso di elaborato consegnato senza alcuno svolgimento, non potendosi applicare la griglia, si assegna il punteggio di 1/15 In caso di elaborato interamente estraneo alla traccia, non potendosi applicare la griglia, si assegna il punteggio di 2/15

In caso di elaborato palesemente manomesso, non potendosi applicare la griglia, si assegna il punteggio di 3/15

In caso di elaborato palesemente non originale, non potendosi applicare la griglia, si assegna il punteggio di 4/15

Punteggio complessivo ……………./15

ISTITUTO SUPERIORE STATALE “A.MANZONI”Licei Scienze Umane - Economico Sociale - Linguistico - Musicale


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Rete nazionale dei licei musicali e coreutici

GRIGLIA DI VALUTAZIONESECONDA PROVA SCRITTA

LICEO MUSICALE


Tipologia A: Analisi di una composizione, o di una sua parte significativa, appartenente alla letteratura

musicale classica, moderna o contemporanea con relativa contestualizzazione storica

Candidato/a________________________________________________________________ classe 5Am

Indicatori Descrittori Livelli Punteggio Punteggio

attribuitoProva in bianco 1*

….. / 15*Prova totalmente incoerente 2*

Prova non corrispondente alla consegna 3*

Capacità di

comprensione

L’alunno/a è capace

di comprendere le

richieste della traccia

non adeguatamente 1...… / 2

adeguatamente 2

Capacità di analisi

formale e strutturale

L’alunno/a è in gradodi analizzare la forma

musicale e la

fraseologia

in modo frammentario e disorganico 1

.….. / 5

in modo non sempre corretto 2

in modo corretto 3

in modo adeguato 4

in modo ampio e completo 5

Capacità di gestione

della sonorità

complessiva

L’alunno/a gestiscela testura e motiva le

scelte dinamiche,

agogiche e

armoniche

in modo frammentario e disorganico 1

.….. / 5

in modo non sempre corretto 2

in modo corretto 3

in modo adeguato 4


Capacità di

contestualizzazione

storica del brano e

dell’autore

L’alunno/a è in grado

di collocare il brano

nel contesto storico

con riferimento ad

altri autori

con difficoltà 1

.….. / 3in modo corretto 2


Punteggio totale conseguito .….. / 15

* i punteggi sono attribuiti solo per prove non valutabili secondo i descrittori e non si sommano agli altri punti



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LICEO MUSICALE


Tipologia B1: composizione di un brano attraverso un basso dato con modulazione ai toni vicini




….. / 15*Prova incoerente o non corrispondente alla consegna 2*

Capacità di

individuazione

delle funzioni

armoniche

L’alunno/a in base al

profilo del basso,

individua le funzioni

armoniche e sceglie

gli accordi

in modo inadeguato 1

...… / 5

in modo non sempre corretto, creando

collegamenti tonali deboli2

in modo complessivamente accettabile 3

in modo appropriato 4

in modo appropriato e fornendo soluzioni

armoniche alternative5

Capacità di

elaborazione

L’alunno/a gestisce la

condotta delle parti

nelle concatenazioni

armoniche

in modo scorretto, con presenza di numerosierrori armonici

1

.….. / 6

in modo poco efficace, con presenza di errori

armonici diffusi2

in modo complessivamente corretto ma con linee

melodiche non del tutto scorrevoli3

in modo sostanzialmente corretto e con linee

melodiche sufficientemente scorrevoli4

creando linee melodiche scorrevoli ed elaborate 5

creando linee melodiche scorrevoli ed elaborate

fornendo soluzioni alternative6

Capacità di

analisi

armonica e

stilistica

L’alunno/a è in grado

di elaborare

l’organizzazione

melodica delle voci e

argomentare le sceltefatte

con difficoltà 1

.….. / 5

in modo non particolarmente cantabile 2

con sufficiente livello di cantabilità 3

con una buona cantabilità e con l’aggiunta di

fioriture4





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LICEO MUSICALE


Tipologia B2: armonizzazione di una melodia tonale




….. / 15*Prova incoerente o non corrispondente alla consegna 2*

Capacità di

individuazione

delle funzioni

armoniche

L’alunno/a in base al

profilo della melodia,

individua le funzioni

armoniche e sceglie

le armonie

in modo inadeguato 1

...… / 5

in modo non sempre corretto, creando

collegamenti tonali deboli2

in modo complessivamente accettabile 3

in modo appropriato 4

in modo appropriato e fornendo soluzioni

armoniche alternative5

Capacità di

elaborazione


condotta delle parti

nelle concatenazioni

armoniche

in modo scorretto, con presenza di numerosierrori armonici

1

.….. / 6

in modo poco efficace, con presenza di errori

armonici diffusi2

in modo complessivamente corretto ma con linee

melodiche non del tutto scorrevoli3

in modo sostanzialmente corretto e con linee

melodiche sufficientemente scorrevoli4

creando linee melodiche scorrevoli ed elaborate 5

creando linee melodiche scorrevoli ed elaborate

fornendo soluzioni alternative6

Capacità di

gestione della

sonorità

complessiva


testura e moriva le

scelte dinamiche,

agogiche e armoniche

con difficoltà 1

.….. / 5

in modo non sempre appropriato 2

in modo sufficientemente appropriato 3

in modo curato con uso di indicazioni specifiche

in base all’organico scelto4





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GRIGLIA DI VALUTAZIONESECONDA PROVA (pratica)

LICEO MUSICALE

Esecuzione ed interpretazione

Esecuzione con il primo strumento (o il canto) di un programma libero della durata massima di 20’



attribuitoProva senza alcun elemento di valutazione 1*

….. / 15*Prova totalmente incoerente 2*

Prova non corrispondente alla consegna 3*

Competenza

Tecnico-esecutiva

L’alunno/a è in grado di

mantenere un adeguato equilibrio

psicofisico (respirazione,

percezione corporea, postura,rilassamento, coordinazione)

raramente 1

...… / 3qualche volta 2

sempre 3

Competenza

Esecutiva-strumentale

L’alunno/a è in grado di eseguire

con scioltezza brani di adeguatolivello di difficoltà

raramente 1

.….. / 4

non sempre correttamente 2

nella maggior parte dei

casi3

sempre correttamente 4

Capacità di

interpretazione

L’alunno/a è in grado di

interpretare il repertorio con

coerenza stilistica ed originalità

espressiva

stentatamente 1

.….. / 4

sufficientemente 2

adeguatamente 3

ampiamente 4

Conosenza della

specifica letteratura

strumentale, solistica

e/o d’insieme

L’alunno/a dimostra di possedere

le conoscenze del repertorio

presentato

con difficoltà 1

.….. / 4in maniera imprecisa 2

sufficientemente 3

in modo esaustivo 4



Istituto Superiore


Varese

Documento 15 maggio

Liceo Musicale

Pagina 1 di 4

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA SCRITTA

TIPOLOGIA A – B

MATERIA: ............................................. CANDIDATO ....................................................……CLASSE…………..

OBIETTIVO

DESCRITTORE

INDICATORI DI LIVELLO/PUNTI

I

Punti

II

Punti

Prova in bianco in bianco o

evidentemente

manomessa

1

1

Prova fuori traccia Svolta ma senza

alcuna attinenza con

la consegna

2

2

Conoscenza dei

contenuti specifici

e relativi al

contesto

- Il candidato

conosce gli

argomenti

richiesti

1. In modo gravemente lacunoso

2. In modo generico, con lacune e scorrettezze

3. In modo approssimativo e con alcune imprecisioni

3,5. In modo essenziale e complessivamente corretto

4. In modo completo ed esauriente

5. In modo approfondito e dettagliato.

....../15

....../15

- Competenze

linguistiche e/o

specifiche

(correttezza

formale, uso del

lessico specifico*,

calcolo)

Il candidato si

esprime

-applicando le

proprie

conoscenze

ortografiche,

morfosintattiche,

lessicali e di

lessico specifico

-applicando la

teoria alla pratica

1. In modo gravemente scorretto tale da impedirne la

comprensione/in modo scorretto*,calcolo errato

2. In modo scorretto/con una terminologia

impropria*,calcolo eseguito in modo non sempre

corretto

3. In modo non sempre corretto ma globalmente

comprensibile/in modo semplice ma

corretto*,calcolo corretto

3,5 In modo per lo più appropriato e corretto*

4. In modo chiaro,corretto e appropriato

5. In modo chiaro, corretto, scorrevole e con ricchezza

lessicale/in modo completo e preciso*

....../15

....../15

- capacità

-di sintesi

-logiche

-di rielaborazione

1. nessi logici assenti, sintesi impropria

2. nessi logici appena accennati, sintesi poco efficace

3. nessi logici non del tutto esplicitati e poco

coerenti,sintesi incompleta

3,5 nessi logici esplicitati in modo semplice, sintesi

non del tutto esauriente e/o rielaborazione

meccanica

4. nessi logici appropriati e sviluppati,

sintesi efficace e/o rielaborazione con scarso senso

critico

5. coerenza logica,sintesi efficace e appropriata,

rielaborazione critica e personale

....../15

....../15

PUNTEGGIO PARZIALE

....../15

.

...../15

PUNTEGGIO COMPLESSIVO (MEDIA TIP.A/B): ............................/15

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Documento 15 maggio

Liceo Musicale

Pagina 2 di 4


TIPOLOGIA A – B

MATERIA: ............................................. CANDIDATO ..................................................……CLASSE…………..

OBIETTIVO

DESCRITTORE


I

Punti

II

Punti

III

Punti


evidentemente

manomessa

1

1

1

Prova fuori traccia Svolta ma senza alcuna

attinenza con la

consegna

2

2

2

Conoscenza dei

contenuti specifici

e relativi al

contesto

- Il candidato

conosce gli

argomenti richiesti



3. In modo approssimativo e con alcune

imprecisioni

3,5. In modo essenziale e complessivamente

corretto



....../15

....../15

....../15

- Competenze

linguistiche e/o

specifiche

(correttezza

formale, uso del

lessico specifico*,

calcolo)

Il candidato si

esprime

-applicando le

proprie conoscenze

ortografiche,

morfosintattiche,

lessicali e di lessico

specifico

-applicando la teoria

alla pratica

1. In modo gravemente scorretto tale da

impedirne la comprensione/in modo

scorretto*,calcolo errato


impropria*,calcolo eseguito in modo non

sempre corretto

3. In modo non sempre corretto ma

globalmente comprensibile/in modo

semplice ma corretto*,calcolo corretto



5. In modo chiaro, corretto, scorrevole e con

ricchezza lessicale/in modo completo e

preciso*

....../15

....../15

....../15

- capacità

-di sintesi

-logiche

-di rielaborazione


2. nessi logici appena accennati, sintesi poco

efficace



3,5 nessi logici esplicitati in modo semplice,

sintesi non del tutto esauriente e/o

rielaborazione meccanica


sintesi efficace e/o rielaborazione con scarso

senso critico

5. coerenza logica,sintesi efficace e

appropriata, rielaborazione critica e personale

....../15

....../15

....../15

PUNTEGGIO PARZIALE

....../15

.

...../15

....../15

PUNTEGGIO COMPLESSIVO (MEDIA TIP.A/B): ............................/15

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Documento 15 maggio

Liceo Musicale

Pagina 3 di 4


TIPOLOGIA A - B

MATERIA: ............................................. CANDIDATO ..................................................… CLASSE…………..

OBIETTIVO

DESCRITTORE


I

Punti

II

Punti

III

Punti

IV

Punti


evidentemente

manomessa

1

1

1

1


attinenza con la

consegna

2

2

2

2

Conoscenza dei

contenuti specifici

e relativi al

contesto

- Il candidato

conosce gli

argomenti richiesti


2. In modo generico, con lacune e

scorrettezze

3. In modo approssimativo e con alcune

imprecisioni

3,5. In modo essenziale e complessivamente

corretto



...../15

....../15

....../15

....../15

- Competenze

linguistiche e/o

specifiche

(correttezza

formale, uso del

lessico specifico*,

calcolo)

Il candidato si

esprime

-applicando le

proprie conoscenze

ortografiche,

morfosintattiche,


specifico


alla pratica

1. In modo gravemente scorretto tale da

impedirne la comprensione/in modo

scorretto*,calcolo errato


impropria*,calcolo eseguito in modo non

sempre corretto

3. In modo non sempre corretto ma

globalmente comprensibile/in modo

semplice ma corretto*,calcolo corretto

3,5 In modo per lo più appropriato e

corretto*


5. In modo chiaro, corretto, scorrevole e con

ricchezza lessicale/in modo completo e

preciso*

...../15

....../15

....../15

....../15

- capacità

-di sintesi

-logiche

-di rielaborazione


2. nessi logici appena accennati, sintesi poco

efficace



3,5 nessi logici esplicitati in modo semplice,

sintesi non del tutto esauriente e/o

rielaborazione meccanica


sintesi efficace e/o rielaborazione con scarso

senso critico

5. coerenza logica,sintesi efficace e

appropriata, rielaborazione critica e personale

...../15

....../15

....../15

....../15

PUNTEGGIO PARZIALE ...../15 ....../15 ....../15 ....../15

PUNTEGGIO COMPLESSIVO (MEDIA TIP.B): ............................/15

Istituto Superiore


Varese

Documento 15 maggio

Liceo Musicale

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TIPOLOGIA B + C

MATERIA: ............................................. CANDIDATO ...................................................… CLASSE…………..

TIPOLOGIA B

OBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORI DI LIVELLO/PUNTI I

Punti

II

Punti


evidentemente

manomessa

1

1


attinenza con la

consegna

2

2

Conoscenza dei

contenuti specifici

e relativi al

contesto

- Il candidato

conosce gli

argomenti richiesti



3. In modo approssimativo e con alcune imprecisioni

3,5. In modo essenziale e complessivamente corretto



....../15

....../15

- Competenze

linguistiche e/o

specifiche

(correttezza

formale, uso del

lessico specifico*,

calcolo)

Il candidato si

esprime

-applicando le

proprie conoscenze

ortografiche,

morfosintattiche,


specifico


alla pratica

1. In modo gravemente scorretto tale da impedirne la

comprensione/in modo scorretto*,calcolo errato


impropria*,calcolo eseguito in modo non sempre

corretto

3. In modo non sempre corretto ma globalmente

comprensibile/in modo semplice ma corretto*,calcolo

corretto



5. In modo chiaro, corretto, scorrevole e con ricchezza

lessicale/in modo completo e preciso*

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- capacità

-di sintesi

-logiche

-di rielaborazione


2. nessi logici appena accennati, sintesi poco efficace



3,5 nessi logici esplicitati in modo semplice, sintesi non

del tutto esauriente e/o rielaborazione meccanica


sintesi efficace e/o rielaborazione con scarso senso critico

5. coerenza logica,sintesi efficace e appropriata,

rielaborazione critica e personale

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PUNTEGGIO PARZIALE ....../15 ...../15

PUNTEGGIO COMPLESSIVO (MEDIA TIP. B): …………………/15

TIPOLOGIA C Numero quesiti corretti …….

PUNTEGGIO COMPLESSIVO (TIP.C) …………………/15

PUNTEGGIO COMPLESSIVO DELLA PROVA …………………/15

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