-
8/6/2019 TRANSDISCIPLINARITATE
1/4
Trandisciplinaritate instrumental i
comportamental la nivelul ariei Limba i
Comunicare
Prof. Alina Nicola
Dinamica social a ultimelor decenii aduce n faa lumii
contemporane oserie de provocri fa de care domeniul educaiei nu
poate rmne indiferent.
Principala caracteristic a acestor provocri sau probleme
stringente este aceea a
complexitii. Abordarea procesului curricular implic o anumit
nelegere a
copilului, considerat ca un ntreg, ca o fiin unitar, complex; de
aceea curriculum-ul
nu trebuie s se adreseze separat unui aspect sau altul al
dezvoltrii copilului, ci s-l
priveasc pe acesta n integralitatea sa. Curriculum-ul integrat
este prezentat de
educaia organizat astfel nct traverseaz barierele obiectelor de
studiu, aducnd
mpreun diferite aspecte ala curriculum-ului n asociaii
semnificative care s se
centreze pe ariile mai largi de studiu.
Predarea i nvarea sunt vzute ntr-o perspectiv holistic,
reflectnd
lumina real, care este interactiv, transdisciplinar.
Transdisciplinaritatea reprezint gradul cel mai elevat de
integrare a
curriculum-ului, mergnd adesea pn la fuziune. Fuziunea este,
aadar, faza cea mai
complex i mai radical a integrrii. Abordarea de tip
transdisciplinar tinde ctre o
decompartimentare complet a obiectelor de studiu implicate.
Fuziunea
cunotinelor specifice diferitelor obiecte conduce la emergena
unor cmpuri de
investigaie, la dezvoltarea unor proiecte integrate sau chiar la
conceperea unor
programe de cercetare conforme noii paradigme.
Transdisciplinaritatea reprezint punerea n act a unei
axiomatici comune pentru ansamblu de discipline. Prin gradul su
de complexitate,abordarea transdisciplinar le nglobeaz pe cele
anterioare, propunnd un demers
-
8/6/2019 TRANSDISCIPLINARITATE
2/4
bazat pe dinamica i interaciunea a patru niveluri de intervenie
educativ: disciplinar,
pluridisciplinar, interdisciplinar i transdisciplinar. Trebuie
subliniat faptul c
recunoaterea caracterului distinct al abordrilor menionate nu
implic ignorarea
caracterului lor profund complementar.n plan curricular se
distinge ntre transdisciplinaritatea instrumental i cea
comportamental.
Transdisciplinaritatea instrumental urmrete s-i furnizeze
elevului
metode de munc intelectual transferabile la situaii noi cu care
acesta se confrunt;
ea este orientat mai mult ctre rezolvarea anumitor probleme,
dect pe achiziia de
cunoatere de dragul cunoaterii.
Astfel, limba romn, prin nsui faptul c este vectorul comunicrii,
se
ntlnete la toate celelate discipline de nvmnt. Aria Limb i
Comunicare ofer
instrumentul de lucru vital pentru orice alt disciplin: cuvntul,
limbajul scris i oral,
comunicarea. Odat ce elevul stpnete o exprimare corect din punct
de vedere
gramatical, logic, acesta va fi capabil s-i exprime opiniile n
orice alt domeniu, n
orice alt obiect de studiu.
Dar nu numai limba romn ofer instrumente celorlate discipline.
S-a
observat, prin experiena acumulat la catedr, c, n general,
clasele de profil real
obin rezultate foarte bune la examenele de limba i literatur
romn deoarece aplic
un sistem de gndire format prin studierea materiilor realiste:
matematic, fizic.
Gndirea logic aplicat n nelegerea mecanismelor limbii,
preocuparea de nelegere
a mesajului unei opere literare duc la o prestaie foarte bun a
acestor elevi la obiectele
care alctuiesc aria Limb i Comunicare (limba i literatura romn,
limbile
strine).Comunicarea, de exemplu, este perceput ca o modalitate
de caracterizare a
personajului n literatur, de identificare a temperamentului i
atitudinilor eroilor din
operele literare. n matematic, exist un limbaj specific,
simbolic realizat pe baza
unor convenii care are ca scop demonstrarea unei ipoteze. n
istorie, cuvntul, folosit
adesea cu iz arhaic, are rolul de a prezenta, de a descrie o
anumit epoc, perioad
istoric.
-
8/6/2019 TRANSDISCIPLINARITATE
3/4
Transdisciplinaritatea comportamental intenioneaz s ajute elevul
s-i
organizeze fiecare dintre demersurile sale n situaii diverse.
Acest tip de abordare se
focalizeaz pe activitatea subiectului care nva; innd seama de
psihologia
procesului de nvare, transdisciplinaritatea comportamental se
situeaz permanentntr-o strns legtur cu situaiile de via
semnificative (care au sens) pentru cel ce
nva.
Un exemplu pentru transdisciplinaritatea comportamental l
reprezint
interferena psihologiei i a sociologiei cu literatura. nelegerea
evoluiei unui
personaj nu poate fi realizat n totalitate fr o cunoatere n
profunzime a noiunilor
ce in de structura i dinamica personalitii: temperament,
atitudini, caracter. Astfel,
noiunea temperament se definete n psihologie ca dimensiunea
dinamico-
energetic a personalitii, care se exprim cel mai frecvent n
conduit. n literatur,
identificarea temperamentului unui personaj ajut la o mai bun
nelegere a acestuia,
la o interpretare real a evenimentelor.
Datele statistice, obiect de studiu al sociologiei, sunt
folosite n numeroase
discipline. De exemplu, n urma unor statistici, s-a demonstrat
preponderena latin a
termenilor din poemul Luceafrul de Mihai Eminescu. Astfel, din
1908 de cuvinte,
1688 sunt de origine latin.
Considerndu-se c deschide calea ctre atingerea unui nivel
epistemologic superior, transidisciplinaritatea a fost ridicat
la rangul de nou viziune
asupra lumii. Aceast etichetare i are sursa n convingerea c
domeniul de
pertinen al transdisciplinaritii este singurul capabil s conduc
la nelegerea i
soluionarea multiplelor i complexelor provocri ale lumii
prezente.
-
8/6/2019 TRANSDISCIPLINARITATE
4/4
Bibliografie selectiv:
1. Daniela Creu, A. Nicu,Pedagogogie i elemente de pedagogie,
Sibiu, Ed.Univ. Lucian Blaga, 2004
2. Stanciu Mihai, chiopu Mrioara,Perspective interdisciplinare n
nvmntul
romnesc, Botoani, Axa, 2004
