Trabajos colaborativos virtuales

Trabajos colaborativos virtuales Karina Guadalupe Becerra Laura

Trabajo colaborativo En la definicin presentada por Cabero y Mrquez, se dice que el trabajo colaborativo es una estrategia de enseanza-aprendizaje en la que se organizan pequeos grupos de trabajo; en los que cada miembro tiene objetivos en comn que han sido establecidos previamente y sobre los cuales se realizar el trabajo.

Antes que nada debe de existir un cambio en la metodologa del profesor, modificando las actividades y roles de los mismos. En cuanto a los estudiantes debern de adoptar sistemas de estudio en donde combinen la interaccin con otras personas y el aprendizaje independiente. Por ultimo tomar ventaja de la tecnologia y la web para llevar a cabo estas actividades en este mbito.

Por qu aprender en colaboracin?Los mtodos pedaggicos basados en la transmisin de informacin resultan insuficientes y muy limitados.

La utilizacin de herramientas que permitan la comunicacin, la colaboracin y la produccin del conocimiento son fundamentales para mejorar los procesos formativos.

es fundamental disear unas buenas actividades para promover la interaccin, el intercambio y el trabajo en grupo. Como seala Wenger (1998), una comunidad de prctica se crea alrededor de tres elementos bsicos: (1) comprensin compartida, la cual es constantemente renegociada por sus integrantes; (2) compromiso mutuo, que une a sus miembros en un grupo cohesionado, y (3) un repertorio compartido de recursos comunes como resultado de una prctica compartida.

Diferencias entre cooperativo, grupo y colaborativo

No cualquier tarea se presta a un diseo colaborativo, ni todos los objetivos de aprendizaje se pueden alcanzar de forma ms adecuada desde este enfoque. Por lo tanto, hay que empezar por determinar los contenidos y los objetivos de aprendizaje para los que es adecuado un diseo colaborativo o, mejor, cuando un diseo colaborativo puede ayudar a conseguir los objetivos propuestos de forma ms adecuada.

Diseo de actividades colaborativas

Rol del profesor

MOTIVAR a los estudiantes, despertando su atencin e inters antes de introducir un nuevo concepto o habilidad. Algunas estrategias de motivacin pueden ser: pedir a los estudiantes que expliquen un escenario de crucigrama, compartir las respuestas personales relacionadas con el tema, utilizar un estmulo visual o auditivo, adivinarlas respuestas a preguntas que sern nuevamente formuladas final de la sesin.

PROPORCIONAR a los estudiantes una experiencia concreta antes de iniciar la explicacin de una idea abstracta o procedimiento, se puede hacer una demostracin, exhibir un vdeo o cinta de audio, se pueden traer materiales y objetos fsicos a la clase, analizar datos, registrar observaciones, inferir las diferencias crticas entre los datos de la columna eficaz vs. ineficaz o correcto vs. no correcto, etc.

VERIFICAR que se haya entendido y que se escuche activamente durante las explicaciones y demostraciones. Pida a los estudiantes que demuestren, hablen o pregunten acerca de lo que entendieron. Las estrategias de escucha activa en una presentacin son: completar una frase, encontrar un error interno, pensar una pregunta, generar un ejemplo, buscar notas con evidencias que respalden o contradigan lo que se presenta en clase.

OFRECER a los estudiantes la oportunidad de reflexionar o practicar la nueva informacin, conceptos o habilidades. Estas sesiones pueden incluir la construccin de argumentos a favor o en contra, escribir resmenes, analizar datos, escribir una crtica, explicar eventos, denotar acuerdo o desacuerdo con los argumentos presentados o resolver problemas.

REVISAR el material antes del examen. Ceda esta responsabilidad a los estudiantes pidindoles que hagan preguntas de examen, se especialicen en el tema y se pregunten mutuamente. Pueden tambin disear un repaso en clase o elaborar resmenes de informacin importantes para usarse durante el examen.

CUBRIR eficientemente informacin textual de manera extensa. Los estudiantes pueden ayudarse mutuamente mediante lecturas presentando resmenes que contengan respuestas que los dems compaeros puedan completar.

PEDIR UN RESUMEN despus del examen, asegurando que los estudiantes han aprendido de su examen o proyecto. Dirija sesiones de repaso para despus del examen y pedir a los alumnos que se ayuden mutuamente en la comprensin de respuestas alternativas. La principal responsabilidad de cada estudiante es ayudar a sus compaeros a aprender

Referencias http://tecnologia-educativa-ucr.wikispaces.com/QU%C3%89+ES+TRABAJO+COLABORATIVO

LAS ESTRATEGIAS Y TCNICAS DIDCTICAS EN EL REDISEO Direccin de Investigacin y Desarrollo Educativo Vicerrectora Acadmica, Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey

Gros, Bego?a (Ed) Evoluci?n y retos de la educaci?n virtual.Construyendo el e-learning siglo XXI Barcelona, editorial UOC,Cap. 4