1. La institución escolar es, primordialmente, un ámbito educativo.a. Explique la organización de la escuela primaria y la escuela secundaria.

Escuela Primaria

La organización del nivel primario está precedida por un conjunto de experiencias educativas que se remontan al período de la Independencia (1810-1853). La Ley de Educación Común de la Provincia de Buenos Aires (1875) constituye el antecedente más importante de la Ley 1420 (1884). Ésta tenía bajo su gobierno las escuelas de la Capital Federal, los Territorios Nacionales y las Colonias. La Ley 4874, también conocida como Ley Láinez, complementa los alcances de la ley de Educación Común. Pasará más de un siglo para que, en 1993, sea sancionada la Ley Federal de Educación (24.195) que reestructuró el sistema llevando la obligatoriedad a 9 años (EGB1, 2 y 3). En 2005, se legisla y sanciona la actual Ley Nacional de Educación (26.206), que integra las distintas regiones educativas.

Ley Federal N°24195

La antigua estructura de siete grados de escuela primaria y de cinco de escuela secundaria se ha transformado en una nueva organización, que se inicia a los cinco años con el último curso del Nivel Inicial, continúa con nueve años de Educación General Básica dividido en 3 ciclos de 3 años cada uno y termina con tres años de Educación Polimodal. Dentro de este esquema, los 2 primeros ciclos de EGB (EGB 1 y EGB 2) son equivalentes a la educación primaria y el 3ro ciclo y el Polimodal son equivalentes a la educación secundaria.

Primer Ciclo (de 6 a 8 años): Su principal objetivo es que los alumnos avancen en la educación integral de la persona a través de la formación de competencias básicas tales como expresarse, leer y comprender, resolver problemas matemáticos sencillos, comenzar a manejarse con nociones acerca de su entorno familiar, natural, social y tecnológico, con los valores asumidos en la Constitución Nacional

Segundo Ciclo (de 9 a 11 años): Entre sus objetivos fundamentales se cuenta que los alumnos continúen su educación integral, afianzando su formación en competencias e incorporando, para eso, algunos conceptos básicos y modos de hacer coherentes con las Ciencias Sociales y Naturales y con la tecnología del mundo de hoy, ampliando la presencia del ámbito nacional en el contexto latinoamericano y mundial y la comprensión de los valores que se asumen.

Ley Nacional de Educación N° 26.206/05

 El  Sistema Educativo Nacional tendrá una estructura unificada en todo el país que asegure su ordenamiento,  la organización y articulación de  los niveles y modalidades de  la educación y  la validez nacional  de  los títulos.   La educación es obligatoria en todo el país desde la edad de cinco años hasta la finalización de la escuela secundaria. La estructura del Sistema Educativo Nacional comprende cuatro niveles: la Educación Inicial, la Educación Primaria, la Educación Secundaria y la Educación Superior, y ocho modalidades: la Educación Técnico Profesional, la Educación Artística,  la Educación Especial,   la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos,  la Educación Rural,   la Educación Intercultural Bilingüe, la Educación en Contextos de Privación de Libertad y la Educación Domiciliaria y Hospitalaria.

Ley de Financiamiento Educativo: La escuela primaria es de 7 años y la edad teórica de comienzo de la secundaria es de 13 años.Ley de Educación Técnico: La escuela primaria es de 6 años y el nivel medio comienza a los 12 años de edad (cada provincia del país implementa estos modelos según sus objetivos).

Organización del plantel

Director/aVice Director/aSecretario/aDocentes de gradoDocentes áreas especialesBibliotecario/aAuxiliares

Escuela Secundaria

Históricamente, la escuela secundaria surge como formadora de elites ilustradas que luego accederían a estudios superiores. Posteriormente,  se  incorpora como otro objetivo del nivel  la formación para el trabajo, tanto por el acceso de públicos de sectores medios como por la creación de escuelas técnicas. En los últimos años, siguiendo la tendencia  internacional,  se ha hecho cada vez más fuerte  la necesidad de masificar el  nivel  para que todos los jóvenes puedan acceder al mismo.

Ley Federal N°24195

Tercer Ciclo (de 12 a 14 años): Constituye una unidad pedagógica adecuada a los requerimientos educativos de preadolescentes.

Polimodal (de 15 a 17) Profundizar los contenidos adquiridos en la EGB y ofrecer la capacitación en grandes campos del conocimiento y del quehacer social y productivo.

Ley Nacional de Educación N° 26.206/05

La Educación Secundaria se divide en dos ciclos: un Ciclo Básico, de carácter común a todas las orientaciones y un Ciclo Orientado, de carácter diversificado según distintas áreas; dependiendo del modelo elegido, puede ser de 5 o 6 años.

Organización del plantel

Director/aVice Director/aRegenteSecretario/aPro Secretario/aJefe/a Preceptores

Sub Jefe/a PreceptoresJefe/a DepartamentoProfesoresPreceptoresAuxiliares

b. Establezca las diferencias con la organización de las escuelas técnicas.

La diferencia más notoria está dada por la carga horaria, las escuelas técnicas poseen una organización de doble jornada, en las cuales, la primera jornada está dada para la adquisición de saberes teóricos y la segunda para saberes prácticos; según el ciclo (de 1 a 3 año, en la vieja escuela Técnica), las materias practicas comprendían conocimientos básicos de diferentes ramas (electricidad, carpintería, tornería, hojalatería, etc.), ya en el segundo ciclo (4 a 6 año), se dictaban los talleres especializados para la rama.

Organización del plantel

Director/aVice Director/aRegenteSecretario/aPro Secretario/aJefe/a de áreaJefe/a PreceptoresSub Jefe/a Preceptores

Jefe/a DepartamentoProfesoresPreceptoresEncargado/a LaboratorioAyudante LaboratorioProfesores de TallerMaestros de Enseñanza PrácticaAuxiliares

c. Qué importancia tiene la comunicación en esta organización?

La característica primera de la escuela técnica es la formación para el trabajo, y no para el empleo o el puesto de trabajo; lo que hace que la comunicación sea un ítem primordial dentro de la organización de una escuela técnica, las diferentes áreas que abordan un mismo tema, se verían como islas si no existiese la comunicación, los trabajos dentro de los talleres, no se llevarían a cabo si no se está comunicado con la teoría (en tiempo y forma del tema a tratar), así pues, los alumnos van adquiriendo una forma de trabajo que el día de mañana les será útil para desempeñar sus labores.

2. Cuáles fueron los primeros objetivos de la escuela técnica? Como se fueron modificando esos objetivos y por qué?

La historia de las escuelas técnicas en el país se remonta a un decreto de Rivadavia en el cual llamaba a reformar el sistema de enseñanza para insertar la nación en la revolución industrial. Años después Sarmiento creó un Departamento de Minería en los colegios nacionales de San Juan y Catamarca y salesianos, en 1897 se creó el Departamento Industrial anexo a la Escuela de Comercio de la Nación y en 1898 se aprobó el plan de estudios elevado por el ingeniero Otto Krause para la creación de los cursos de mecánica, química y maestro mayor de obras dentro del Departamento Industrial. Dos años más tarde este departamento se convirtió en la Escuela Industrial de la Nación, bajo la dirección de Otto Krause, y las escuelas técnicas se multiplicaron en el país, otorgando otros títulos y formando en otras especialidades. A partir de 1944 el entonces presidente las convirtió en escuelas fábrica y en 1953 las potenció en la Universidad Obrera. El siguiente cambio se impuso en 1959, cuando las escuelas técnicas comenzaron a regirse por el Consejo Nacional de Educación Técnica. Con la transformación educativa que se inicio formalmente luego de la sanción de la Ley Federal de Educación Nº 24.195 sancionada en 1993, todos los establecimientos educativos de Enseñanza Técnica y Agro técnicas del país estuvieron empeñados con sus comunidades educativas a afrontar el desafío que ello significa, superando las dificultades que a diario van apareciendo pero convencidos que la esencia de la Educación Técnica en cualquiera de sus opciones (Industrial, Agropecuarias, o de Servicios), es la que debe regir para la preparación de ciudadanos con una sólida formación científico, tecnológico y técnico profesional, donde conjuguen en forma armónica la enseñanza teórica con la práctica en talleres, laboratorios, etc.: imprescindibles para contar con profesionales técnicos, verdaderos artífices del desarrollo.

3. |Analice la organización de la escuela técnica en la que trabaja. Que modificaciones haría para transformarla en una escuela eficaz? Tome en cuenta, para esta transformación, a toda la comunidad educativa y el rol que cada uno cumple.

La institución en sus comienzos era una generadora de técnicos especializados en el tratamiento del cuero, cabe destacar que no solo se formaban especialistas en esta materia, ya que también se cubrían cargos dentro del área de las empresas farmacéuticas, de bebidas, y muchas más; aquellos eran tiempos de una Argentina fabril, con necesidades de técnicos dentro de sus laboratorios o de sus empresas; las diferentes políticas sociales, económicas y de educación hicieron de esta institución solo un recuerdo para los que nos recibimos en ella; durante los últimos 15 años (en los que me he desempeñado como docente), la fui viendo transformarse en un contenedor de alumnos que pululan durante años sin un futuro alentador, no es que ya no se los forme como antes, pero de ser un generador de actores pensantes y resolutivos, hoy tan solo es un lugar en donde mantenerlos fuera de las calles, los tiempos han cambiado y las demandas son otras, eso ya lo sé, pero cuanto nos hemos tenido que aggiornar, para poder seguir educándolos dentro de sus carencias sociales, para que puedan el día de mañana creer que un futuro mejor es posible.Así como las diferentes épocas fueron diezmando la industria, los recursos materiales también fueron desapareciendo, acompañándolos en tiempo y forma, antes los materiales (maquinas herramientas, herramientas, materiales de laboratorio, insumos, etc.) eran donados por las empresas, para que los alumnos se formaran usando las mismas cosas con las que se irían a encontrar cuando fueran a ocupar algunos puestos de trabajo en las mismas, hoy por hoy, dependemos de donaciones esporádicas de algún laboratorio, u/o empresa, o de la cooperadora, que al ser de una escuela pública no cuenta con muchos recursos.Cuando hablamos de las personas, deberíamos separarlas en un antes y en un hoy; antes, el plantel de la institución, estaba formado en su gran mayoría por profesionales (Doctores, Licenciados, químicos, etc.) que desarrollaban trabajos dentro de diferentes empresas, los cuales, en un gran número, no tenían ninguna formación docente, si eran grandes conocedores de las materias que dictaban, pero no poseían nada de pedagogía, psicología, sociología, etc., así pues, sus clases eran completamente (como nos referimos hoy) conductistas, largas horas de explicaciones y cero participación de los alumnos, formándonos a su semejanza, con sus valores, y hasta con sus ideales; hoy ya no es lo mismo, esos profesionales ya no existen (ni en las aulas, ni fuera de ellas), y las clases son dictadas por docentes especializados en la rama, los cuales si conocen de pedagogía, psicología, y demás, pero carecen del conocimiento de la materia, ese que solo se consigue con los años dentro de una fabrica; así pues, podríamos decir que en la escuela técnica ya no encontramos técnicos o profesionales educando, solo encontramos educadores que transmiten saberes adquiridos de libros, carentes de práctica, ya que nunca tuvieron la posibilidad de lograrla porque no tenían en donde.Cabe destacar, que las relaciones o interrelaciones del plantel se han modificado bastante, no en el plano laboral, sino dentro del ámbito social, (vuelvo al antes y al hoy), era común ver como pasaban los años y los docentes seguían en sus cargos, los que entrabamos al colegio y conocíamos a otros alumnos, ya sabíamos que en matemáticas íbamos a tener a tal o que en química teníamos a cual, que el taller era la zona donde más amigos ibas a hacer o que los docentes del aérea eran los más sociables, entre ellos (los docentes) pasaba algo similar, año tras año se reencontraba, y así se fueron creando familias y amigos, hoy en cambio, esta ya no sucede, son muchos los docentes de paso, son muchos los docentes que tiene largas licencias, y son muchos los que se van yendo, los docentes de teoría no se conocen con los docentes de taller, y hasta pasa que los directivos, no llegan a conocerlos, por lo rápido que pasan por la institución y la dejan; ya no somos amigos, ya no formamos familias, tan solo somos docentes y el tiempo se termina.Son épocas de cambio, si sabemos aprovecharlas, podríamos volver a tener nuestras necesarias escuelas técnicas; volveríamos a creer que se puede, y entonces diríamos que los resultados institucionales no fueron malos, ni tampoco fueron buenos, considerando que las modificaciones dentro de la educación fueran muchas, así como también lo fueron las que sufrieron las clases sociales, (no podemos olvidarnos de las crisis vividas en los últimos años, esas que hicieron que se perdieran las necesidades de educar a técnicos, a jóvenes pensantes, a seres resolutivos) diríamos que todo fue una transición. Teniendo en cuenta que aun hoy perduramos como institución, que sabemos que podemos volver a ser lo que éramos y que los que estamos pensamos en un mañana, creo que no hay mejor momento para expresar: el trabajo voluntario es la actividad fundamental para formar al "hombre nuevo".

I.S.F.D. N° 1 de Avellaneda

Pedagogia

Profesorado Educación Técnica

Prof.: Lic. Leticia Sayar

Alumno: Occhiuzzi Ruben