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PLANIFICACION
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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS(UAPA)
ASIGNATURA:Planificación Educativa Y Gestión Áulica
En El Nivel Inicial
TEMA:Trabajo Planificación Diaria, Semanal y Mensual
FACILITADORA: Lcda. Nurys Alt. López
SUSTENTANTE:Estefany Andújar Polanco
MATRICULA: 12-1750
NAGUA, PROVINCIA MARÍA TRINIDAD SÁNCHEZREPÚBLICA DOMINICANA
AGOSTO DE 2015
Introducción
El tema que se desarrolla a continuación trata sobre la
Planificación, en el mismo se presenta una planificación
diaria, semanal y mensual, con el fin de determinar que la
planificación es el instrumento a través del cual el docente
reflexiona, prevee actividades, experiencias, recursos y
diseña ambientes necesarios para una situación
determinada de desarrollo y aprendizaje, para garantizar
así el logro de objetivos establecidos a cumplirse en lapsos
determinados.
En este sentido la elaboración del plan del docente, en
forma escrita, exige una clara y precisa formulación de
objetivos y los procedimientos de evaluación, los cuales
responden a criterios técnico-científico y/o criterios
políticos, económicos y sociales, que se constituyen en los
logros o propósitos que se deseen, a mediano y largo plazo,
para facilitar el desarrollo integral del alumno.
Partiendo de este planteamiento, es evidente que la
planificación del docente se constituye en un aspecto
primordial del éxito educativo, ya que permite al docente
responder interrogantes relacionadas directamente con su
actuación.
Planificación de música para Nivel Inicial
Unidad Nº: Exploramos las cualidades de los sonidos
Duración: 1 meses aprox.
Fundamentación:
Conocer el lenguaje musical es una
herramienta de gran utilidad para construir formas de
representación, comprensión y expresión del mundo interno
del niño y de la realidad que lo circunda.
Las imágenes sonoras son, junto con el
movimiento, los gestos y las palabras, espléndidas y gratas
formas de estimular y desarrollar la creatividad. A través
de los sonidos el niño se escribe y reescribe su universo
cercano y construye un universo de fantasía.
Los sonidos son la materia prima
fundamental del lenguaje musical. Estos están en todas
partes, rodean al niño en su entorno social y natural: las
voces de sus familiares, los ruidos de los transportes de las
calles, el llamado de sus mascotas o animales conocidos, el
murmullo de las plantas al ser agitadas por el viento, el
agua que se precipita en un día tormentoso son percibidos,
indagados en su naturaleza física e internalizados por el
individuo.
Al mismo tiempo se centra (sin estar
conscientes de ello) en la organización temporal del sonido,
en estructuras musicales como: ritmo, melodía, textura,
forma, carácter, géneros y estilos.
Así como los niños de esta etapa
comienzan a vivenciar el hacer cuando realizan sus
primeras indagaciones sobre el medio ambiente, la lectura,
escritura y cálculos numéricos, también comienzan esbozar
un panorama completo de los diferentes componentes de la
música y el permitirles experimentar con ella es
fundamental para lograr una apropiación de la música que
les permita llevarla a su quehacer cotidiano.
La música puede abordarse de diferentes
maneras; dejar hacer al niño es una ellas y este será uno de
los principios fundamentales a utilizar en esta unidad.
Propósitos:
Crear las condiciones necesarias para ofrecer una
variedad de experiencias que pongan en juego y amplíen el
sentido estético, musical y creativo en los niños.
Crear situaciones de enseñanza para que todos los
alumnos en igualdad de oportunidades avancen en su
desarrollo musical mediante propuestas que permitan el
afianzamiento de la confianza en sus propias posibilidades
expresivas y organizativas.
Contenidos:
Cualidades del sonido: altura, timbre, duración e
intensidad.
Formatos sonoros del ambiente social y natural.
Ritmo libre y pautado.
Conocimiento de canciones.
Reconocimiento de voces: de sus compañeros,
maestros. Voces de diferentes registro: infantil, adulta,
femenina, masculina.
Estilos y géneros musicales.
Música folclórica, popular, clásica, rock, jazz, tango.
Argentinas y de otros países.
Instrumentos musicales convencionales y no
convencionales.
Estrategias metodológicas: Se desarrollaran actividades
que prioricen la adquisición de aprendizajes socialmente
significativos a través de los siguientes métodos: Dalcroze-
Kodály- Willems- Martenot- Orff.
Recursos didácticos:
Grabador
Guitarra
Teclado
Flauta dulce
Toc-toc, maracas, panderos, cascabeles, panderetas,
raspadores, bongó, bombo etc.
Tarjetas
Láminas
PLANIFICACIÓN SEMANAL
Fundamentación:
Presentaremos a los niños un objeto con el fin de abordar las nociones espaciales, descubrir sus atributos y las actividades podemos realizar con éste.
La expresión corporal como disciplina artística permite expresarse y comunicarse a través de su cuerpo.
Se potencia la interacción del cuerpo con el medio a través del sentir, imaginar y crear un lenguaje del movimiento.
Objetivos:* Interpretar el cuento “La semillita dormilona”.* Interpretar la canción sencilla “Un pañuelo tengo yo”, para poder expresarse corporalmente.* Conocer la realidad a través del objeto elegido.* Participar de las actividades grupales e individuales.
Contenidos:* Escucha del cuento.* Manipulación del objeto.* Descubrimiento de los atributos de los objetos (color, tamaño, textura, peso, utilidad, descubrimiento de otras formas de uso).* Interpretación de consignas.* Nociones espaciales (partiendo desde el niño y desde el objeto).
Actividades:* Explorar libremente.* Expresión corporal. Se convierte en distintos objetos.* Clasificación de colores.* Armado de collage con telas.* Decoración de pañuelos primaverales.
CANCIÓN: “UN PAÑUELO TENGO YO”
UN PAÑUELO TENGO YOCUADRADITO Y VOLADORQUE ME ENCANTA,PUEDO USARLO DE SOMBREROPARA IRME DE PASEOPOR LA PLAZA. SI LO LLEVO EN LA MANOSE PARECE A UN HELADODE VASITO (¡¡¡Mmmmmm!!!)SI LO SUBO HASTA EL CIELOY LO SACUDOES IGUAL A UN PAJARITO (pío pío) SI ME PICA LA NARIZEL PAÑUELO PONGO ASÍY ESTORNUDO (Atchiiiiissss!!!!!!!!!!)Y SI SALE MI MAMÁYO ME ASOMO A LA VENTANAY LA SALUDO (¡¡Chauuuuuu!!) SI LO METO EN EL BOLSILLOME PARECE QUE ES UN GRILLOY DA SALTITOS (Cri cri cri cri)SI LO PONGO ENTRE MIS BRAZOSYO LO ACUNOCOMO SI FUERA UN BEBITO (Aaá aaá) CUANDO A VECES MI PAÑUELOSIN QUERER SE CAE AL SUELO¡POBRECITO! (Fiuuuuuu)LO LEVANTO ENSEGUIDA
Y LO SACUDOPARA QUE QUEDE LIMPITO (Chus chus chus chus) SI LO USO PARA ESCONDER UN OJOME PAREZCOA UN PIRATA (Jum jum)Y SI TAPO MI CARITA¡AY QUÉ SUSTO!ME CONVIERTO EN UN FANTASMA (¡¡¡Uuuuuuuuuu!!!) PERO AHORA, COMO YO,MI PAÑUELO SE CANSÓUN POQUITO (Bostezo)YO LO DOBLO BIEN PROLIJOY LO DEJO DESPACITOEN EL PISO. IGUALITO QUE EN LA ALMOHADAEN EL PAÑUELO YO APOYOMI CABEZA (Ronquidos)HASTA QUE UN RATO DESPUÉSMI PAÑUELO VUELVE A SERLO QUE YO QUIERA.
PLANIFICACIÓN DE UN DÍA DE CLASE EN EL NIVEL INICIAL.
Rutina Diaria del nivel inicial:
Centro Educativo: La Zanja.
Curso: Preescolar.
Maestra: Dominga Genao.
Festividades: Cantemos a la Navidad.
Propósito: Reconocer las diferentes frutas navideñas y los beneficios que recibimos de ellas.
Contenido: Canción a las frutas navideñas.
Actividades Complementarias.
-7:45am Recibimiento de los niños.
Bienvenida, saludos a los niños y a sus familiares.
-8:00am Ceremonia de entrada.
Izar la bandera, Himnos. Cumpleaños. Festividades comunitarias.
-8:15am Encuentro de grupo.
Comencemos:
Organizo los niños en círculo, inicio la clase del día saludando a los niños
Con una canción (como están todos los niños), realizo una oración a Dios, Paso asistencia, pregunto como está el día , entono una canción (el sol está sordo),pregunto los días de la semanas, le canto una canción alusiva al tema.
A trabajar:
Les presento el tema: Las frutas navideñas, a través de una lámina representando la navidad, luego en el círculo una canasta con frutas navideñas donde los niños observan y manipulan converso con ellos sobre los beneficios que recibimos de ellas, su importancia donde expresan libremente lo que saben del tema
Al terminar:
Entono una canción (la manzana colorada), motivo a los niños a pasar a la siguiente actividad.
8:45am Trabajo en el libro.
En este momento organizo los niños para trabajar en el libro, les explico dándoles instrucciones clara sobre la actividad a realizar que es acerrar la fruta que más te gusta y dibujarla en la Pág. 268.
9:15 AM Aseo y merienda:
Lavado de manos, ingerir alimentos, ordenar y limpiar mesas y loncheras, se realiza una oración para bendecir los alimentos, luego pasan al baño.
9:45 AM Juego al aire libre en el patio.
Los niños se organizan en filas para salir al patio a jugar bajo la supervisión de la maestra.
10:15 AM Descanso:
Los niños descansan en sus corchas al ritmo de una música suave.
10:45 AM Pensamiento Lógico matemático:
Organizo los niños en círculo, el tema a trabajar es el triángulo, les presento a los niños objetos que tengan la forma triangular, donde ellos observan y manipulan e identifican.
11:10am Juego trabajo:
Comencemos:
Luego de la actividad de lógico matemático, organizo los niños en círculo, entono una canción (la manzana colorada), luego motivo a los niños de forma clara indicándole que es momento de ir a jugar en las áreas , dialoga con ellos preguntándoles ¿a qué área quieren ir?, ¿a qué?¿cómo lo harán?.
A trabajar:
Les oriento y de forma organizada, en silencio pasan a las áreas que han elegido. Paso por las diferentes áreas, pregunto a los niños ¿Qué hacen? ¿Por qué le gusta hacerlo? Intercambian ideas, los motiva a seguir trabajando y doy soluciones a conflictos que se presenten. Luego pido a los niños que organicen los materiales usados colocándolos todo en su lugar, a través de una canción, invito a los niños a pasar al círculo en orden y en silencio.
Al terminar:
Sentados en el círculo, evalúo la actividad por medio de preguntas dándoles oportunidad a los niños a que se expresen, ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? Comparan lo observado con lo visto en su hogar. Entono una canción con los niños de despedida (hasta mañana).
11:35am Organización del curso y despedida.
Revisión de pertenencias.
11:45 Despedida:
Organizo los niños en filas para salir, luego pasan a la casita para esperar a sus familiares.
Recursos:
Humanos, alumnos.
Didácticos:
Lamina ,libro, lápiz, crayolas frutas, C.D, radio.
Conclusión
La planificación se considera un aspecto fundamental
dentro de las competencias que definen el rol profesional
de los profesores. Es el aspecto central de la fase preactiva,
es decir, del período anterior a la instrucción directa con el
alumno. Por otra parte, a lo largo de los años de formación
inicial, los profesores reciben un entrenamiento específico
en tareas de planificación y programación del currículo.
La planificación es, pues, un proceso secuencias a través
del cual se establecen una serie de pasos que conducen la
enseñanza a una meta final. Una planificación eficaz
requiere poner en marcha una serie de habilidades
cognitivas, que no siempre resultan conscientes para el que
planifica.
Anexo