TRABAJO DE FIN DE GRADO MAESTRO EN EDUCACIÓN …

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TRABAJO DE FIN DE GRADO

MAESTRO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL

MODALIDAD CINCO

E-PORTAFOLIO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

CARLA SIMOacute GARCIacuteA DE LA TORRE

NOMBRE DEL TUTOR

ANTONIO ADELFO ALBERTO DELGADO NUNtildeEZ

CURSO ACADEacuteMICO 20142015

CONVOCATORIA JUNIO

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Iacutendice

o PortadahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipPaacutegina 1

o Iacutendicehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Paacutegina 2

o Resumenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Paacutegina 3

o Abstracthelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Paacutegina 4

o Competenciashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Paacutegina 5

o Reflexioacuten generalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Paacutegina 14

o Bibliografiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Paacutegina 18

o Anexoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Paacutegina 19

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Resumen

El objetivo fundamental de este trabajo ha sido hacer una recopilacioacuten de datos

obtenidos a lo largo de mi formacioacuten acadeacutemica y una reflexioacuten sobre las competencias

adquiridas Asimismo presentando las evidencias correspondientes para verificar que

he adquirido correctamente las competencias seleccionadas

Las competencias seleccionadas son

- (CG2) Porque para disentildear planificar y evaluar son herramientas

imprescindibles para un educador

- (CG12aCG12b Porque debemos adquirir estas competencias para que nuestra

funcioacuten como docente sea adecuada y de calidad

- (CE74) Porque ensentildear mediante el juego es una herramienta fundamental para

usar en Educacioacuten Infantil

- (CE154) Porque sin relacionar la teoriacutea y la praacutectica no tendriacutea sentido alguno

los conocimientos adquiridos durante los cuatro antildeos de carrera

Para verificarlas hice una seleccioacuten de evidencias de diferentes tipos (trabajos en grupo

o individuales como proyectos unidades didaacutecticas informes propuesta pedagoacutegica

fotos y viacutedeos) obtenidas de diferentes asignaturas

Ademaacutes en la realizacioacuten del TFG me he dado cuenta de algunos aspectos que no me

habiacutea planteado con anterioridad

- Mis puntos fuertes y deacutebiles que estoy segura que me ayudaraacuten a tomar

decisiones coherentes respecto a mi futuro profesional

- Diferenciar queacute competencias se trabajan en las diferentes asignaturas y

actividades

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Abstract

The main objective of this study was to make a compilation of data obtained throughout

my academic training and a reflection on the skills acquired Likewise presenting

relevant evidence to verify that I have acquired skills correctly selected

The selected competences are

- (CG2) Because for design planning and evaluation are essential tools for an educator

- (CG12 CG12b) Because we acquire these skills to our role as teachers is adequate

and quality

- (CE74) For teaching through play is a fundamental tool used in kindergarten

- (CE154) Because no link theory and practice would be meaningless knowledge

gained during the four -year career

To verify them made a selection of evidence of different types (individual or group

work and projects lesson plans reports pedagogical proposal photos and videos)

obtained from different subjects

In addition in carrying out the TFG I have noticed some aspects that I had not

considered before

- My strengths and weaknesses Im sure that will help me make sound decisions about

my future

- Differentiate what powers are working in different subjects and activities

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Competencias

Para introducir este apartado hareacute una referencia sobre el concepto de competencia

Antes de comenzar mi andadura en este trabajo busqueacute en varias fuentes de informacioacuten

queacute significa competencia en la rama de la educacioacuten La que maacutes me gusto y se acerco

a lo que yo ya teniacutea adquirido sobre el concepto fue la siguiente

ldquoEl concepto de competencia en multidimensional e incluye distintos niveles como

saber (datos conceptos conocimientos) saber hacer (habilidades destrezas meacutetodos

de actuacioacuten) saber ser (actitudes y valores que guiacutean el comportamiento) y saber

estar (capacidades relacionadas con la comunicacioacuten interpersonal y el trabajo

cooperativo) En otras palabras la competencia es la capacidad de un buen desempentildeo

en contextos complejos y auteacutenticos Se basa en la integracioacuten y motivacioacuten de

conocimientos habilidades destrezas actitudes y valores

Chomsky en Aspects of Theory of Syntax (1985) por ejemplo a partir de las teoriacuteas del

lenguaje establecioacute el concepto y define competencia como la capacidad y disposicioacuten

para el desempentildeo y para la interpretacioacuten

Una competencia en educacioacuten es un conjunto de comportamientos sociales afectivos

y habilidades cognoscitivas psicoloacutegicas sensoriales y motoras que permiten llevar a

cabo adecuadamente un papel un desempentildeo una actividad o una tareardquo

Una vez hube comprendido y asimilado mejor el concepto de competencia me dispuse

a analizar todas las competencias que habiacutea trabajado a lo largo de la carrera

universitaria en todas y cada una de las asignaturas decidiacute escoger aquellas que habiacutean

sido maacutes enriquecedoras para miacute y que considero que me seguiraacuten guiando en el futuro

profesional como maestra Ademaacutes en la seleccioacuten he tenido en cuenta las evidencias

con las que contaba para verificar dichas competencias correctamente

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A continuacioacuten sentildealareacute las competencias que he seleccionado confirmareacute que las he

adquirido correctamente mediante las evidencias que he considerado adecuadas para

ello y que ademaacutes han hecho posible alcanzarlas

1 (CG2) Disentildear planificar y evaluar procesos de ensentildeanza-aprendizaje

tanto individualmente como en colaboracioacuten con otros docentes y

profesionales del centro Competencia baacutesica trabajada en asignaturas como

- Didaacutectica de las Ciencias Sociales en Educacioacuten Infantil Asignatura

cuatrimestral del tercer curso de carrera

- Didaacutectica de la Educacioacuten Infantil Asignatura cursada en el primer antildeo de

carrera

- Didaacutectica de la Matemaacutetica en la Educacioacuten Infantil Asignatura cuatrimestral

del tercer curso de la carrera

Las evidencias que he seleccionado para comprobar que he adquirido esta

competencia a un nivel alto son las que a continuacioacuten enumerareacute con ellas he

aprendido a disentildear planificar y evaluar los procesos de ensentildeanza-aprendizaje

- Tres Proyectos de Comprensioacuten utilizando las inteligencias muacuteltiples (Didaacutectica

de las Ciencias Sociales en Educacioacuten Infantil) Anexo nordm1

Estos tres proyectos que he utilizado como evidencia de la competencia

seleccionada me han permitido adquirir la competencia de una manera muy

enriquecedora utilizando las inteligencias muacuteltiples y con una metodologiacutea maacutes

luacutedica Disfruteacute mucho realizando estos proyectos y esa es una de las razones por la

que seleccioneacute esta evidencia como comprobacioacuten

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- Propuesta Pedagoacutegica (Didaacutectica de la Educacioacuten Infantil) Anexo nordm2

La propuesta pedagoacutegica fue uno de los primeros trabajos realizados que contribuiriacutean

en la adquisicioacuten de esta competencia Cuando he revisado los trabajos he visto la

mejora desde los primeros a los uacuteltimos Fue muy costosa la realizacioacuten de este trabajo

porque ademaacutes era un grupo numeroso pero aprendiacute desde aquiacute lo que era disentildear

planificar y evaluar

- Proyecto ldquoEl supermercadordquo (Didaacutectica de la Matemaacutetica en la Educacioacuten

Infantil) Anexo nordm3

Este proyecto me encantoacute y lo seleccioneacute como evidencia porque es uno de mis trabajos

preferidos En un primer momento no supe hacerlo y de hecho lo suspendiacute pero cuando

lo hice por segunda vez ya teniendo las pautas oportunas disfruteacute muchiacutesimo De

hecho muchas de las actividades las lleveacute a cabo en los Praacutecticums

Respecto a la razoacuten de la eleccioacuten de esta competencia es que me parece una

competencia fundamental para mejorar como futura maestra y asiacute adquirir mayor

destreza a la hora de planificar y desarrollar proyectos y tareas

Del mismo modo me ha ayudado a obtener una postura autocriacutetica para poder

evaluarme y asiacute corregir mis errores Una autocriacutetica que me permita y me ayude a ir

mejorando mi papel como docente y asiacute ofrecer al alumnado una educacioacuten de calidad

Tambieacuten considero que la labor como docente implica que conozcan los elementos que

intervienen en el proceso educativo Por esta razoacuten considero que es necesaria la

utilizacioacuten de meacutetodos e instrumentos adecuados que me permitan planificar y evaluar

su intervencioacuten didaacutectica siendo capaz de introducir los cambios que vayan siendo

necesarios acorde a la evolucioacuten de la educacioacuten

Un aspecto importante sobre esta competencia es que sentildeala tambieacuten la colaboracioacuten

con otros docentes Respecto a esto pienso que en todo lugar tendremos unas personas

con las que somos maacutes afines que con otras pero tenemos que saber trabajar en equipo

igual con todas A lo largo de la carrera hacemos una infinidad de trabajos en grupos en

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unos nos ha ido de maravilla y en otros con alguna disparidad pero poco a poco hemos

ido aprendiendo a que eso es con lo que nos vamos a encontrar a lo largo de nuestra

carrera profesional y que aunque surjan discrepancias entre las personas que conforman

el equipo de trabajo todos tenemos el mismo fin y es sacar los proyectos adelante para

todos ofrecer una ensentildeanza de calidad

Para concluir considero que he adquirido adecuadamente esta competencia y ello me

permitiraacute programar y llevar a cabo cualquier tipo de planificacioacuten tanto individual

como en grupo Asiacute podreacute responder las necesidades de todo el alumnado las de sus

familias y las miacuteas propias Ademaacutes sabreacute afrontar los pequentildeos inconvenientes que

vayan surgiendo y solucionarlos de la manera maacutes coherente posible Asimismo sereacute

capaz de enfrentarme a los cambios que vayan surgiendo e ireacute adaptando los proyectos y

programaciones acorde a ello

2 (CG12aCG12b) Conocer diferentes modelos de intervencioacuten con familias y

atencioacuten a menores en riesgo de exclusioacuten social y educativa Actuar como

orientador de padres y madres en relacioacuten con la educacioacuten familiar en el

periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relacioacuten con la

familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias Competencia

baacutesica trabajada en asignaturas como

- Intervencioacuten Motriz de 0 a 6 antildeos Asignatura cuatrimestral de la Mencioacuten

Atencioacuten Temprana cursada en el cuarto curso de carrera

- Sociedad Familia y Escuela Asignatura anual del segundo curso de carrera

- Educacioacuten Psicomotriz en edades tempranas Asignatura de la Mencioacuten

Atencioacuten Temprana del cuarto curso de carrera

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competencia a un nivel alto son

- Trabajos con el grupo de expertos (Intervencioacuten motriz de 0 a 6 antildeos) Anexo nordm

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Seleccioneacute esta evidencia porque una vez hecho el trabajo teoacuterico lo pusimos en

praacutectica con los nintildeos y las nintildeas del CEIP La Aneja y me di cuenta de que por las

actitudes y comportamientos de algunosas de losas nintildeosas podriacutea ser muy necesario

la utilizacioacuten de esta competencia con las familias y el alumnado

- Proyecto de intervencioacuten en la relacioacuten familia-escuela en educacioacuten infantil

(Sociedad Familia y Escuela) Anexo nordm12

Esta evidencia la seleccioneacute porque no hay asignatura y trabajo que explique mejor la

adquisicioacuten de la competencia relacionada Es un proyecto que necesitoacute muchas horas

de trabajo y mucha dedicacioacuten en todos los sentidos pero es uno de los trabajos y de las

asignaturas que maacutes me han ensentildeado

- Plan de intervencioacuten con nintildeos y nintildeas de Educacioacuten Infantil (Educacioacuten

Psicomotriz en edades tempranas) Anexo nordm5

Este plan de intervencioacuten lo seleccioneacute como evidencia porque ademaacutes de haber

realizado la parte teoacuterica pudimos hacer una observacioacuten y en la praacutectica vi coacutemo otras

educadoras llevaban a cabo esta competencia con las familias de los nintildeos y de las

nintildeas

He seleccionado esta competencia baacutesica porque me parece que es imprescindible que

una maestra de educacioacuten infantil la adquiera con un nivel alto puesto que intervenir

con las familias y atender a los menores en riesgo no es siempre faacutecil sino que requiere

de unos conocimientos previos para que dicha intervencioacuten tenga eacutexito

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A su vez considero que en el periodo 0-6 antildeos es fundamental que el maestro o la

maestra sean capaces de actuar como un a buena orientadora porque es periodo en que

el que tanto las familias como los nintildeos y las nintildeas necesitan que el maestro o la maestra

sean tambieacuten su guiacutea en esta nueva etapa para todosas

La mayoriacutea de las familias acuden a esta etapa con ldquomiedordquo es algo nuevo y dejan a sus

hijos e hijas con una persona a la que realmente no conocen y con la inseguridad de si

les pasaraacute algo es ahiacute donde la maestra tiene que actuar como orientadora y hacerles ver

que todo estaraacute bien De manera distinta pasa con los nintildeos y las nintildeas que se enfrentan

a algo que es totalmente nuevo y tienen que aprender a socializarse con la maestra y con

sus compantildeeros y compantildeeras Surge la famosa sensacioacuten de abandono y de desapego

aunque esto solo ocurre los primeros meses de escolarizacioacuten Por ello el papel de la

maestra como orientadora de ambos colectivos es fundamental

Pienso que esta competencia la he adquirido con un nivel alto y lo he podido comprobar

en los centros escolares donde he hecho los tres Praacutecticums y trabajando de monitora en

un centro escolar con nintildeos y nintildeas de 4 y 5 antildeos de edad en ambas experiencias me he

encontrado con nintildeos nintildeas y familias con distintas complicaciones he sabido

afrontarlas con eacutexito gracias a la formacioacuten recibida en las distintas asignaturas en las

que se trabaja esta competencia y la he afianzado en la praacutectica

3 (CE74) Saber utilizar el juego como recurso didaacutectico asiacute como disentildear

actividades de aprendizaje basadas en principios luacutedicos Competencia

especiacutefica trabajada en asignaturas como

- Educacioacuten y Desarrollo Psicomotor Asignatura cuatrimestral del tercer curso de

la carrera

- Trabajando como animadora infantil

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Las evidencias que he seleccionado para comprobar que he adquirido esta competencia

a un nivel alto son

- Trabajo psicomotor Centro de Intereacutes ldquoLos animalesrdquo (Educacioacuten y Desarrollo

Psicomotor) Anexo nordm 6

- Programacioacuten de trabajo como animadora con nintildeos y nintildeas de 4 y 5 antildeos

impartiendo psicomotricidad Anexo nordm 7

- Tiacutetulo de Teacutecnico Superior en Animacioacuten Sociocultural Anexo nordm 8

He seleccionado estas tres evidencias para comprobar que tengo adquirida la

competencia seleccionada porque son en las que he utilizado el juego como recurso

didaacutectico He disfrutado mucho llevando a cabo cada una de ellas Con el trabajo

psicomotor me divertiacute y aprendiacute y siendo Animadora siempre he disfrutado muchiacutesimo

comprobando que mediante el juego se pueden obtener muchiacutesimas cosas positivas para

los nintildeos y las nintildeas

Como Teacutecnica Superior en Animacioacuten Sociocultural y futura Maestra de Educacioacuten

Infantil considero esta competencia fundamental en la etapa educativa de infantil Que

los nintildeos y las nintildeas aprendan mediante el juego y de una manera luacutedica considero que

es una eleccioacuten acertada para todoa maestroa De esta manera aprenderaacuten maacutes faacutecil y

afianzaraacuten con eacutexitos los conocimientos trabajados Por todo ello he seleccionado esta

competencia y considero que la he adquirido correctamente y siempre formaraacute parte de

mi carrera profesional

El juego ofrece multitud de ventajas en educacioacuten infantil tenemos la posibilidad de

que podemos jugar con ellos a casi cualquier cosa puesto que todaviacutea no estaacuten muy

contaminados socialmente y no hay ideas previas sobre queacute juegos siacute y queacute juegos no

Por ejemplo ldquojugar a las casitasrdquo en infantil podemos ponerle a un nintildeo el rol de que sea

eacutel el encargado de los hijos y del hogar mientras la nintildea es la que sale a trabajar todaviacutea

la mayoriacutea de los nintildeos y de las nintildeas no aprecian nada extrantildeo en eso y juegan muy

felices Otro ejemplo podriacutea ser el hecho de ser madres y padres el de tener

responsabilidades (en el trabajo una nintildea que ahiacute era ldquomadrerdquo al finalizar el juego en el

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momento de la asamblea me dijo que ser madre es muy agotador y que no le gustaba

que sus ldquohijosrdquo no le hicieran caso) Este tipo de juegos ensentildea muchiacutesimas cosas tanto

valores como cualquier contenido perteneciente al curriacuteculum de infantil (por ejemplo

las matemaacuteticas cuando se va a hacer la compra)

Despueacutes de haber leiacutedo un artiacuteculo de Margarita Nieto sobre la utilizacioacuten del juego

como recurso didaacutectico afianzo mi creencia sobre lo importante que es y que yo por

suerte llevo antildeos tenieacutendola muy presente cada vez que intervengo con nintildeos y nintildeas

Bajo mi punto de vista lo maacutes importante que he sacado de este artiacuteculo y de la

competencia que he seleccionado es la gran cantidad de valores que se adquieren

ensentildeando mediante el juego Y por tanto lo imprescindible que es ensentildear de manera

luacutedica en Educacioacuten Infantil

4 (CE154) Relacionar teoriacutea y praacutectica con la realidad del aula y el centro

Competencia especiacutefica trabajada en asignaturas como

- Praacutecticum de Mencioacuten (Atencioacuten Temprana) Asignatura cuatrimestral del

cuarto curso de carrera

- Praacutecticum II Asignatura anual del cuarto curso de carrera

- Intervencioacuten Temprana en Educacioacuten Infantil Asignatura cuatrimestral del




- Informe y programa de intervencioacuten (Paacutecticum de Mencioacuten Atencioacuten

Temprana) Anexo nordm 9

- Unidad didaacutectica ldquoLos Reyes Magosrdquo (Praacutecticum II) Anexo nordm 10

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- Trabajo teoacuterico de un modelo de intervencioacuten (Intervencioacuten Temprana en

Educacioacuten Infantil) Anexo nordm 11

Las tres evidencias las seleccioneacute por la misma razoacuten son tres evidencias en las que se

refleja perfectamente la relacioacuten entre la teoriacutea y la praacutectica En todas pude comprobar

que la teoriacutea que ya habiacutea adquirido me serviacutea notablemente para la puesta en praacutectica

Fueron trabajos muy enriquecedores y en los que disfruteacute muchiacutesimo

Esta uacuteltima competencia la seleccioneacute porque una vez hechos los tres Praacutecticum y

habiendo intervenido con nintildeos y nintildeas en diversas ocasiones he comprobado que es

fundamental una formacioacuten teoacuterica previa a la praacutectica Y la importancia que tiene

relacionar ambas

Durante los cuatro antildeos de carrera he tenido una formacioacuten continua en diversos

aacutembitos una formacioacuten que me ha permitido ser capaz de llevar a cabo con eacutexito mi

trabajo como docente en un aula Gracias a la formacioacuten teoacuterica recibida pude corregir

los errores que iba cometiendo y afrontar los pequentildeos inconvenientes que se me iban

presentando Pude llevar a cabo mi propias actividades e unidades didaacutecticas sin ninguacuten

tipo de problemas fui capaz de disfrutar todas y cada una de las tareas que dirigiacute como

docente todo gracias a la formacioacuten teoacuterica que habiacutea recibido con anterioridad en

todas y cada una de las asignaturas cursadas

Los conocimientos adquiridos en las asignaturas donde se trabaja esta competencia me

van a servir para mi futura profesioacuten me va ayudar a entender mejor a los nintildeos y a las

nintildeas y saber llevar una dinaacutemica adecuada en el desempentildeo de nuestro trabajo

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Reflexioacuten general

La realizacioacuten de este trabajo me ha permitido valorar mi vida acadeacutemica de mis

uacuteltimos antildeos en la comunidad educativa mis conocimientos adquiridos durante la

carrera y en estudios anteriores ademaacutes me ha permitido reflexionar sobre la manera en

la que los he adquirido

He tenido la oportunidad de hacer una recapitulacioacuten y una reflexioacuten sobre todo mi

progreso acadeacutemico y las competencias adquiridas asiacute como para plantearme nuevas

metas profesionales y seguir profundizando en los aspectos que maacutes me interesan para

llegar a dichas metas

Una vez hecho el repaso por todas las competencias y habiendo descubierto cuaacuteles se

trabajaban en las diferentes asignaturas he encontrado cuaacuteles me definen maacutes y cuaacuteles

tengo que seguir trabajando para poder seguir creciendo como profesional de la

ensentildeanza

Cuando ya habiacutea encontrado aquellas competencias que maacutes llamaban mi atencioacuten me

dediqueacute a buscar las evidencias suficientes para poder demostrar la adquisicioacuten

adecuada de las mismas Cierto es que las que las seleccionadas son igual de

importantes que el resto todas forman un conjunto para formar un perfil de una buena

maestra Teniacutea que escoger un nuacutemero determinado y ello hizo que yo me decantara por

aquellas que creiacute que iba a defender mejor ya que pienso que las he afianzado maacutes que

el resto y el uacuteltimo criterio de eleccioacuten ha sido el de apoyarme en el nuacutemero de

evidencias que teniacutea para cada una de ellas

Habiendo llegado a este punto me considero capaz de enlazar las competencias que he

elegido y hacer una reflexioacuten maacutes profunda y personal sobre ellas Con ello he llegado a

las siguientes conclusiones que expongo a continuacioacuten

- Para llegar a ser una buena maestra tengo que saber planificar y elaborar unos

buenos proyectos individualmente o en grupo Cada uno de ellos tiene que ser

adecuado para la realidad del aula y su contexto atendiendo a las caracteriacutesticas

de cada nintildeo y nintildea y a las del centro Y para poder responder a esas necesidades

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es necesario que conozca diversas metodologiacuteas y sepa llevarlas a cabo sabiendo

que en todo momento tengo que responder a las demandas de mi alumnado para

una correcta integracioacuten y un aprendizaje oacuteptimo

- Conocer diferentes modelos de intervencioacuten y actuar como orientadora de las

familias y de los alumnos y las alumnas me permite cubrir una parte muy

importante del perfil de una buena maestra La etapa educativa que va desde los

0 hasta los 6 antildeos supone un gran cambio en las familias los nintildeos y las nintildeas

salen del seno familiar para enfrentarse a algo nuevo y eso es un gran paso tanto

para el alumnado como para sus familias Las familias tienen esa inquietud de

saber coacutemo estaraacuten sus hijos y sus hijas en todo momento Es ahiacute cuando yo

como maestra tengo que utilizar mis herramientas y llevar a la praacutectica estas

competencias

La primera (CG12a) es sumamente importante para no errar cuando se

intervenga con nintildeos y nintildeas en riesgo de exclusioacuten en las praacutecticas que realiceacute

en diferentes centros pude comprobar que cada vez hay maacutes nintildeos y nintildeas en

riesgo de exclusioacuten social por ello una maestra tiene siempre que contar con los

instrumentos adecuados para poder intervenir y actuar con eacutexito

La segunda (CG12b) me permite orientar a las familias y a sus hijosas en esta

primera etapa de escolarizacioacuten la cual yo considero la maacutes importante ya que

es en estas edades donde maacutes conocimientos y valores puedes inculcar porque

absorben todo aquello que se les inculca

- Por otro lado tenemos que tener muy presentes que el juego es la base del

aprendizaje en los nintildeos y las nintildeas de educacioacuten infantil Como ya expliqueacute en

el apartado de las competencias esta es una de las que yo considero maacutes

importante y he podido comprobar en la praacutectica que no estoy equivocada Si

ensentildeamos mediante el juego a los nintildeos y a las nintildeas los conocimientos que

tienen que adquirir estamos aseguraacutendonos de que van a aprendidos con eacutexito

Ademaacutes esto ayuda tambieacuten a conseguir un buen clima en el aula y una actitud

positiva y dispuesta de los nintildeos y las nintildeas

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- Ademaacutes hay que tener presente que no soacutelo aprenden los nintildeos y nintildeas los

educadores debemos recordar que estamos en un continuo proceso de

aprendizaje tenemos que estar atentos a las necesidades del alumnoa para poder

enriquecer su proceso evolutivo Por esa razoacuten la teoriacutea tiene que estar siempre

relacionada con la praacutectica Siempre es bueno tener presente que para cualquier

necesidad o cambio del alumnado o de cualquier cosa que afecte a la ensentildeanza

debemos apoyarnos en los conocimientos teoacutericos con los que contamos y

llevarlos con una metodologiacutea adecuada al aula

El paso por esta etapa acadeacutemica y el haber podido reflexionar llevando a cabo este

trabajo me ha llevado a confirmar que ser maestra no es soacutelo una profesioacuten si no que va

maacutes allaacute algo mucho maacutes importante y complejo Es un proceso diario de satisfaccioacuten

ameno y lleno de aprendizaje donde todos los diacuteas son diferentes pero siempre llenos

de buenos momentos y una inmensa gratificacioacuten Por todo ello la realizacioacuten de este

grado me ha ayudado a desarrollar habilidades educativas y humanas Termino llena de

conocimientos y de valores los cuales sabreacute transmitirlos a mis futurosas alumnosas

Me ha dado la posibilidad de cumplir mi suentildeo y fortalecer mi vocacioacuten como maestra

de Educacioacuten Infantil

Para concluir con la reflexioacuten me gustariacutea hablar sobre mis fortalezas y debilidades maacutes

notables puestas en relacioacuten con la formacioacuten recibida He aprendido muchiacutesimo sobre

muchas cosas relacionadas con la profesioacuten de Maestra de Educacioacuten Infantil y una de

mis mayores fortalezas estaacute en la intervencioacuten con nintildeos Aunque ya habiacutea trabajado

como animadora y monitora y siempre me fue bien La realizacioacuten de tres Praacutecticums

me ha ayudado muchiacutesimo a la hora de llevar una clase ya que no es faacutecil enfrentarse a

una clase de nintildeos y nintildeas de Educacioacuten Infantil y poder satisfacer las necesidades de

todosas y cada unoa de ellosas Gracias a tantas horas en los centros escolares he sido

capaz de cubrir todas sus demandas ensentildearles y disfrutar muchiacutesimo aprendiendo y

ensentildeando Otro de mis puntos fuertes ha sido el trabajo en equipo ya habiacutea trabajado

en grupo pero eran de pocas personas en la carrera he hecho trabajos con mucha gente

o poca y la mayoriacutea personas diferentes He de reconocer que al principio me costoacute

17

muchiacutesimo trabajar en un grupo tan grande ya que habiacutea demasiados puntos de vista y

era muy difiacutecil ponerse de acuerdo en algo Poco a poco fui aprendiendo a aceptar que

todas las opiniones eran igual de vaacutelidas que las miacuteas y a debatir sin llegar a discutir

Quizaacutes como punto deacutebil podriacutea hablar de que me faltan conocimientos sobre la

psicologiacutea infantil y el comportamiento de los nintildeos y de las nintildeas Tengo claro que voy

a seguir formaacutendome en este aspecto porque considero que es algo sumamente

importante en la etapa de Educacioacuten Infantil y que la Maestra debe de conocer casi a la

perfeccioacuten

Tambieacuten me gustariacutea formarme maacutes en habilidades musicales pues me parece que la

muacutesica es un aacuterea fundamental al tiempo que atractiva y que ayuda a desarrollar mucho la

creatividad de los nintildeos y de las nintildeas de Educacioacuten Infantil

Por uacuteltimo tengo clariacutesimo que en mi formacioacuten a partir de ahora estaraacute incluida la lengua

extranjera inglesa que siempre ha sido mi taloacuten de Aquiles y soy consciente de que hoy en

diacutea es muy importante adquirirla para futuros puestos de trabajo como maestra

18

Bibliografiacutea

- Margarita Nieto Bedoya (1990) El juego como recurso didaacutectico una reflexioacuten

educativa 2015 de Escuela Universitaria del Profesorado en Palencia Sitio

web

httpwwwgoogleesurlsa=tamprct=jampq=ampesrc=sampsource=webampcd=1ampved=0C

CYQFjAAampurl=http3A2F2Fdialnetuniriojaes2Fdescarga2Farticulo

2F2255791pdfampei=k1VaVYGWFsPxUPrsgPgOampusg=AFQjCNGamJGKem

YU1McxY8GFNW-bQrVMigampbvm=bv93564037dZGU

- Antonio Maldonado (Coordinador del proyecto) (2004) Libro Blanco 2015 de

Agencia Nacional de Evaluacioacuten de la Calidad y Acreditacioacuten Sitio web

httpwwwanecaesvarmedia150404libroblanco_jun05_magisterio1pdf

- Facultad de Educacioacuten (2014) Guiacuteas Docentes del Grado de Maestro de

Educacioacuten Infantil 2015 de Universidad de La Laguna Sitio web

httpeguiaulleseducacion

- BOC (2008) Curriacuteculum de Educacioacuten Infantil en Canarias 2015 de Gobierno

de Canarias Sitio web httpwwwgobiernodecanariasorgboc2008163boc-

2008-163-002pdf

- Enfoques Educativos (2015) iquestQueacute es una competencia 2015 de hadoc Sitio

web httphadocazcuammxenfoquescompetenciahtm

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Anexos

- Anexo nordm1 Proyectos de comprensioacuten

Trabajo realizado por

Yurema Mariacutea Gonzaacutelez del Rey

Eira Guanche Hernaacutendez

Yadira Heredia Moreno

Cristina Perera Medina

Natalia Peacuterez Eliacuteas

Carla Simoacute Garciacutea de la Torre

Yolanda Yanes Expoacutesito

Grado de Maestro en Educacioacuten Infantil

20

PROYECTO DE COMPRENSIOacuteN

CURSO 3 antildeos

HILOS CONDUCTORES

iquestQueacute es un tranviacutea iquestCuaacuteles son sus caracteriacutesticas

iquestQueacute colores conocemos

TOacutePICO GENERATIVO

ldquoiexclCHU-CHU Queacute viene mi tranviacutea multicolorrdquo

METAS DE COMPRENSIOacuteN

Los alumnosas conoceraacuten queacute es un tranviacutea y sus caracteriacutesticas

Los alumnosas aprenderaacuten a discriminar e identificar los colores ndashazul rojo y

amarillo-

TEMPORALIZACIOacuteN

3 semanas considerando que desarrollaremos el proyecto en 3 sesiones semanales de 40

minutos cada una

21

ACTIVIDADES DE COMPRENSIOacuteN

Metas Inteligencias Actividades de

comprensioacuten

Documentacioacuten

Actividades

preliminares

1 Linguumliacutestica Verbal Actividad 1 No es necesario ninguacuten

material

1 Visual Espacial Actividad 2 Imaacutegenes

1 Visual Espacial Actividad 3 Folios colores


material

Actividades de

investigacioacuten

guiada

1 Cineacutetica Corporal Actividad 5 No es necesario ninguacuten

material


material

1 Intrapersonal Actividad 7 No es necesario ninguacuten

material

1 Linguumliacutestica Verbal Actividad 8 Cuento


material

1 Cineacutetica Corporal Actividad 10 Cuento


12 Cineacutetica Corporal Actividad 12 Imaacutegenes reproductor de

CD CD

12 Loacutegico Matemaacutetica Actividad 13 Imaacutegenes aros

12 Loacutegico Matemaacutetica Actividad 14 Puzles

12 Cineacutetica Corporal Actividad 15 Reproductor de CD CD

12 Loacutegico Matemaacutetica Actividad 16 Mural imaacutegenes

12 Visual Espacial Actividad 17 Dibujos diferentes

papeles

12 Loacutegico Matemaacutetica Actividad 18 Legos


material

12 Visual Espacial Actividad 20 Plastilina

12 Cineacutetica Corporal Actividad 21 Cuerdas

12 Loacutegico Matemaacutetica Actividad 22 Imaacutegenes

12 Musical Actividad 23 No es necesario ninguacuten

material

12 Cineacutetica Corporal Actividad 24 Cuerdas conos

22

Proyecto final de

siacutentesis


material

12 Visual Espacial Actividad 26 Papel continuo laacutepices

pinturas pinceles


SESIOacuteN 1

1 Inteligencia Linguumliacutestica Verbal iquestUn tranviacutea Realizaremos una asamblea

inicial en la que preguntaremos a los nintildeosas algunas cuestiones iquesthan visto alguna vez

un tranviacutea iquestcoacutemo era iquestpara queacute sirve etc

2 Inteligencia Visual Espacial iexclVamos a conocer tranviacuteas Les ensentildearemos a

los nintildeosas imaacutegenes de diferentes tranviacuteas Hablaremos de cada uno de ellos sus

caracteriacutesticas coacutemo y por doacutende circula sus colores etc

3 Inteligencia Visual Espacial iexclDibuacutejalo Cada nintildeoa realizaraacute un dibujo de un

tranviacutea

4 Inteligencia Linguumliacutestica Verbal iexclCueacutentaselo Los alumnosas explicaraacuten a

sus compantildeeros lo que han dibujado

SESIOacuteN 2

5 Inteligencia Cineacutetica Corporal iexclNos vamos de excursioacuten Realizaremos una

visita al tranviacutea para que lo conozcan observen exploren y experimenten sensaciones

SESIOacuteN 3

6 Inteligencia Linguumliacutestica Verbal iquestRecuerdas Realizaremos una asamblea en

la que entre todos recordaremos la visita al tranviacutea iquestel tranviacutea era grande o pequentildeo

iquestde queacute colores eran sus vagones iquestcoacutemo era por dentro etc

23

7 Inteligencia Intrapersonal iexclCueacutentaselo Cada nintildeoa deberaacute contar a sus

compantildeeros aquello que maacutes le haya gustado de la visita al tranviacutea

8 Inteligencia Linguumliacutestica Verbal iexclEscuacutechalo Le contaremos a los alumnosas

un cuento titulado ldquoEl tranviacutea ya no tiene coloresrdquo

9 Inteligencia Intrapersonal iquestQueacute te ha parecido Cada nintildeoa explicaraacute queacute le

ha parecido el cuento y queacute es lo que maacutes le ha gustado

SESIOacuteN 4

10 Inteligencia Cineacutetica Corporal iexclLo representamos Recordaremos el cuento

de la sesioacuten anterior y haremos una pequentildea representacioacuten del mismo

11 Inteligencia Visual Espacial iexclLos colores Le ensentildearemos a los alumnosas

una imagen de un tranviacutea rojo de un tranviacutea azul y de uno amarillo Les nombraremos

los colores de cada uno de ellos Posteriormente pondremos las imaacutegenes en el suelo y

les indicaremos que cuando digamos el color de uno de los tranviacuteas deberaacuten tocar la

imagen del mismo

12 Inteligencia Cineacutetica Corporal iexclBusca a tu pareja Repartiremos a cada

nintildeoa una imagen de un tranviacutea rojo azul o amarillo ndashlas mismas de la actividad

anterior- Cuando suene la muacutesica deberaacuten moverse por el aula cuando eacutesta pare

tendraacuten que buscar a un compantildeero que tenga la imagen del tranviacutea del mismo color

SESIOacuteN 5

13 Inteligencia Loacutegico Matemaacutetica iexclA clasificar Colocaremos en el suelo un

aro rojo amarillo y azul Repartiremos a los nintildeosas imaacutegenes de tranviacuteas rojos

amarillos y azules Les explicaremos que deberaacuten colocar cada tranviacutea dentro del aro del

mismo color Cuando los alumnosas hayan clasificado los tranviacuteas les realizaremos

algunas preguntas iquestdoacutende hay muchos tranviacuteas iquestdoacutende hay pocos tranviacuteas etc

24

14 Inteligencia Loacutegico Matemaacutetica iexclHaz un puzle Repartiremos a cada

alumnoa un puzle de un tranviacutea rojo azul o amarillo para que lo hagan

15 Inteligencia Cineacutetica Corporal iexclEl baile de los colores Les explicaremos a

los nintildeosas que cuando suene la muacutesica deberaacuten bailar todos juntos en fila india ndash

simulando un tranviacutea- pero cuando eacutesta pare deberaacuten tocar algo de la clase del color

que digamos -rojo azul o amarillo-

SESIOacuteN 6

16 Inteligencia Loacutegico Matemaacutetica iquestDoacutende lo colocas Colocaremos un mural

con un tranviacutea azul uno rojo y uno amarillo Repartiremos a cada nintildeoa una imagen de

un tranviacutea rojo amarillo o azul y deberaacuten colocarlo donde corresponda

17 Inteligencia Visual Espacial iexclHacemos un Collage Realizaremos un collage

en pequentildeos grupos Repartiremos a cada grupo un dibujo de un tranviacutea y diferentes

papeles de color rojo azul y amarillo Deberaacuten cortar y pegar los papeles en cada uno de

los vagones

18 Inteligencia Loacutegico Matemaacutetica iexclConstruye un tranviacutea Los alumnosas se

colocaraacuten en pequentildeos grupos Les repartiremos legos rojos azules y amarillos Cada

grupo deberaacute hacer con los legos un tranviacutea con un vagoacuten azul uno rojo y uno amarillo

SESIOacuteN 7

19 Inteligencia Linguumliacutestica Verbal iexclInventamos una historia Crearemos una

historia sobre un tranviacutea y los colores rojo amarillo y azul

20 Inteligencia Visual Espacial iexclEl tranviacutea de plastilina Repartiremos a cada

nintildeoa plastilina de color rojo azul y amarilla Les pediremos que realicen un tranviacutea de

plastilina que tenga un vagoacuten azul uno rojo y otro amarillo

21 Inteligencia Cineacutetica Corporal iexclDebes estar atento Pondremos varias

cuerdas de color rojo azul y amarillo en el suelo formando tres rectaacutengulos -simularaacuten

25

los vagones de un tranviacutea- Los alumnosas deberaacuten moverse alrededor de los mismos

cuando digamos uno de los colores tendraacuten que colocarse dentro del vagoacuten de ese

mismo color

SESIOacuteN 8

22 Inteligencia Loacutegico Matemaacutetica iexclSigue la serie Colocaremos en el suelo una

fila con la imagen de un tranviacutea azul uno rojo y uno amarillo Repartiremos a cada

nintildeoa una imagen para que sigan la serie

23 Inteligencia Musical iexclA cantar Crearemos una cancioacuten entre todos Deberaacute

tener las siguientes palabras tranviacutea subir bajar rojo azul y amarillo

24 Inteligencia Cineacutetica Corporal iexclCarrera de tranviacuteas Realizaremos un

circuito colocaremos en el suelo varias cuerdas y conos en zig-zag Haremos tres

equipos ndash el tranviacutea rojo el tranviacutea azul y el tranviacutea amarillo- Ganaraacute el equipo que

termine antes

SESIOacuteN 9

25 Inteligencia Linguumliacutestica Verbal iquestQueacute hemos aprendido En esta asamblea

recordaremos lo que hemos aprendido

26 Inteligencia Visual Espacial iexclNuestro tranviacutea Haremos un mural de un

tranviacutea entre todos Les explicaremos que deberaacuten pintar con teacutempera un vagoacuten azul

otro rojo y por uacuteltimo uno amarillo

26

EVALUACIOacuteN

iquestQueacute hemos hecho

Hemos realizado un proyecto de comprensioacuten sobre los colores a traveacutes de la temaacutetica

del tranviacutea

iquestCoacutemo lo hemos hecho

Nos hemos reunido en grupo para elaborar el proyecto Para ello utilizamos el esquema

del proyecto de comprensioacuten y el guioacuten de las inteligencias muacuteltiples que nos facilitoacute el

profesor Cada componente del grupo aportaba ideas debatiacuteamos y llegaacutebamos a un

acuerdo

iquestQueacute hemos aprendido

Hemos aprendido a realizar un proyecto de comprensioacuten basado en las inteligencias

muacuteltiples

27











28


CURSO 5 antildeos

Toacutepico generativo

ldquoTodos para uno y uno para todosrdquo

Metas de comprensioacuten

1 Los alumnosas comprenderaacuten que hay que ayudar a los demaacutes

2 Los alumnosas aprenderaacuten a ponerse en el lugar del otro

29

Actividades de Comprensioacuten (relacionadas con las metas y trabajando IM)

Metas

Inteligencias

Actividades de Comprensioacuten

Documentacioacuten

Actividades

preliminares

12 Linguumliacutestica Verbal Contaremos a los nintildeosas un

cuento sobre la compasioacuten

-Cuento

12

LoacutegicoMatemaacutetica

Ordenar las imaacutegenes de un

cuento

-Imaacutegenes

Actividades de

investigacioacuten guiada

1

Naturalista

Participar en proyectos de

cuidado y preservacioacuten del

medioambiente (ante la tala de

un aacuterbol-gt plantar)

-Utensilios de

jardineriacutea

12

VisualEspacial

En pequentildeos grupos realizar

una secuencia mediante un

collage (una persona triste -gt

coacutemo la ayudariacuteashellip)

-Revistas

-Tijeras

-Pegamento

-Papel continuo

12

CineacuteticaCorporal

Representacioacuten dramaacutetica

sobre situaciones en las que

haya que ayudar a alguien

1 2

Interpersonal

Intuir los sentimientos de los

demaacutes con una representacioacuten

miacutemica

1 2

Intrapersonal

Reconocer la dimensioacuten

afectiva sobre la compasioacuten

(en una situacioacuten que se da en

clase expresar coacutemo se

siente)

12 Musical Creacioacuten de una cancioacuten entre

todosas

-Instrumentos

Proyecto final de

siacutentesis

12

LinguumliacutesticaVerbal

Crear y narrar una historia a

traveacutes de una serie de

imaacutegenes (transmitir lo que le

dice la imagen)

-Imaacutegenes

30

Evaluacioacuten


Hemos realizado un proyecto de comprensioacuten sobre la compasioacuten


En grupo Nos hemos guiado por las inteligencias muacuteltiples y por el modelo de proyecto

de comprensioacuten que nos ha dado el profesor


Hemos aprendido a realizar un proyecto de comprensioacuten y a elaborar actividades para

cada una de las inteligencias muacuteltiples

31










3ordm Grado de Maestro en Educacioacuten Infantil

32


CURSO 5 antildeos

HILOS CONDUCTORES

iquestQueacute animales y vegetales conocemos

iquestCuaacuteles son sus caracteriacutesticas

iquestEn queacute consiste el trabajo de un granjero iquestY de un agricultor

iquestQueacute cuidados necesitan los animales y vegetales

iquestQueacute alimentos nos proporcionan


ldquoLos animales y los vegetales nos alimentanrdquo

METAS DE COMPRESIOacuteN

1 Los alumnosas aprenderaacuten el nombre de algunos animales vegetales y algunas

de sus caracteriacutesticas

2 Los alumnosas conoceraacuten los principales roles y funciones de las personas que

trabajan en la granja y en el huerto

3 Los alumnosas conoceraacuten el cuidado de los animales y de los vegetales

4 Los alumnosas conoceraacuten los alimentos que nos proporcionan esos animales y

vegetales



minutos cada una

33


Metas Inteligencias Actividades

de

comprensioacuten

Documentacioacuten

Actividades

preliminares

124

Linguumliacutestica Verbal

Actividad 1

No es necesario

ninguacuten material

1234 Interpersonal Actividad 2 Libros y medios

audiovisuales

Actividades

de

investigacioacuten

guiada

1234 Naturalista Actividad 3 No es necesario




1234 Intrapersonal Actividad 5 No es necesario



1234 Linguumliacutestica Verbal Actividad 7 No es necesario






1234 Naturalista Actividad 11 Semillas palas

picos regaderas

14 Visual Espacial Actividad 12 Revistas papel

continuo tijeras

pegamentos

14 Cineacutetica Corporal Actividad 13 Imaacutegenes

1234 Naturalista Actividad 14 Regaderas


1 Cineacutetica Corporal Actividad 16 No es necesario


34

14 Musical Actividad 17 No es necesario



4 Loacutegico Matemaacutetica Actividad 19 Recipientes

cucharas leche

azuacutecar fresas

batidora vasos

Proyecto final

de siacutentesis


35


SESIOacuteN 1

1 Inteligencia Linguumliacutestica Verbal iquestSaben lo queacute es Realizaremos una

asamblea para conocer queacute saben los nintildeosas acerca de iquestqueacute es una granja iquestqueacute

animales hay en ella iquestqueacute alimentos nos proporcionan esos animales iquestqueacute es un

huerto iquestqueacute vegetales conocen etc

2 Inteligencia Interpersonal iexclA buscar Realizaremos una buacutesqueda y

organizacioacuten de la informacioacuten referida al proyecto de comprensioacuten a traveacutes de

seleccioacuten de libros en la biblioteca observacioacuten de documentales etc

SESIOacuteN 2

3 Inteligencia Naturalista iexclNos vamos de excursioacuten Visitaremos una granja

observaremos los animales sus caracteriacutesticas los granjeros nos explicaraacuten en queacute

consiste su trabajo el cuidado de cada animal y queacute alimentos nos proporcionan

SESIOacuteN 3

4 Inteligencia Naturalista iexclNos vamos de excursioacuten Visitaremos un huerto

observaremos los vegetales sus caracteriacutesticas el agricultor nos contaraacute en queacute consiste

su trabajo el cuidado de los vegetales etc

SESIOacuteN 4

5 Inteligencia Intrapersonal iquestCuaacutento sabes Una vez hecha las dos visitas

cada nintildeoa contaraacute en la asamblea queacute ha aprendido y lo que maacutes les ha gustado de las

visitas

6 Inteligencia Visual Espacial iexclDibuacutejalo Les diremos a los nintildeosas que

realicen un dibujo de aquello que maacutes les haya gustado de la visita

36


sus compantildeeros queacute han dibujado

8 Inteligencia Visual Espacial iexclOrdeacutenalas Les mostraremos secuencias

desordenadas de un agricultor trabajando en el huerto y de un granjero trabajando en la

granja Los alumnosas deberaacuten ordenarlas (Veacutease ANEXO 1)

SESIOacuteN 5

9 Inteligencia Linguumliacutestica Verbal iexclCreamos una historia A partir de las

visitas inventaremos entre todos una historia sobre los animales los vegetales sus

cuidados las personas que se encargan de atenderlos y los alimentos que nos

proporcionan

10 Inteligencia Loacutegico Matemaacutetica iexclVamos a hacer puzles Repartiremos a

cada nintildeoa un puzle de animales vegetales o alimentos para que lo haga (Veacutease

ANEXO 2)

11 Inteligencia Naturalista iexclA plantar Iremos a nuestro huerto escolar para

plantar entre todos varias semillas Las cuidaremos para que cuando crezcan cada uno

se lleve algo de lo que hemos plantado a casa y lo pruebe

SESIOacuteN 6

12 Inteligencia Visual Espacial iexclVamos a hacer un Collage Los nintildeosas

realizaraacuten un collage en pequentildeos grupos Para ello deberaacuten buscar en revistas fotos de

animales de vegetales y de los alimentos que nos proporcionan cada uno de ellos

13 Inteligencia Cineacutetica Corporal iexclBusca a tu pareja Repartiremos a los

nintildeosas imaacutegenes de animales vegetales o alimentos Cuando la muacutesica suene deben

moverse por el aula pero cuando pare tendraacuten que buscar a un compantildeero que tenga la

misma imagen (Veacutease ANEXO 3)

37

14 Inteligencia Naturalista iexclNuestras semillas Iremos al huerto escolar para

regar las semillas que hemos plantado

SESIOacuteN 7

15 Inteligencia Visual Espacial iexclAgruacutepalas Mostraremos a los nintildeoas

imaacutegenes desordenadas de animales vegetales y los alimentos que nos proporcionan

cada uno Los alumnosas deberaacuten colocar las imaacutegenes de los animales y vegetales con

los alimentos correspondientes (Veacutease ANEXO 3)

16 Inteligencia CineacuteticaCorporal iquestQueacute animal seremos A partir de la

observacioacuten de los animales de la granja jugaremos a desplazarnos como ellos Iremos

nombrando los animales en los que se van a convertir

17 Inteligencia Musical iexclA cantar Cantaremos canciones ldquoLa Vaca Lecherardquo

ldquoLa Gallina Turulecardquo ldquoTus amigas las verdurasrdquo (Veacutease ANEXO 4)


regar las semillas que hemos plantado y observar cuaacutento han crecido

SESIOacuteN 8

19 Inteligencia Loacutegico Matemaacutetica iexclNuestro batido Prepararemos un batido de

fresa Los nintildeosas se colocaraacuten en pequentildeos grupos Cada grupo cogeraacute un recipiente -

adaptado a la medida de litros- y deberaacute medir la cantidad necesaria de leche que les

indicaremos Tendremos cortado los trozos de fresas para que los nintildeosas los

introduzcan dentro del recipiente Les diremos cuaacutentos trozos deberaacuten coger Ademaacutes

tendraacuten que medir la cantidad de azuacutecar que le habraacuten de antildeadir ndash lo haraacuten con un

recipiente adaptado a la medida de gramos- Con nuestra ayuda lo batiraacuten Cuando

terminen lo probaraacuten

SESIOacuteN 9

38

20 Inteligencia Visual Espacial iexclNuestra granja y huerto Para finalizar el

proyecto de comprensioacuten realizaremos entre todos una maqueta de plastilina de una

granja y un huerto

EVALUACIOacuteN


Hemos elaborado un proyecto de comprensioacuten tomando como toacutepico generativo los

animales y los vegetales nos alimentan


Nos hemos reunido en grupo para realizar el proyecto Para ello utilizamos el esquema



acuerdo



muacuteltiples

39

- Anexo nordm2 Propuesta Pedagoacutegica

Profesoras

Estefaniacutea Padilla Rdgz Patricia Hernaacutendez Rdgz

Carla Simoacute Garciacutea de la Torre Elena Soria Pedroacutes

Bibiana Rodriacuteguez Ugidos Carla Alonso Hormiga

40

IacuteNDICE

Introduccioacuten

o Contextualizacioacuten

o Infraestructura y capacidad

o Horario escolar

o Servicios

o Recursos

o Materiales

Objetivos

o Objetivos de etapa adecuados al centro

Metodologiacutea

o Principios metodoloacutegicos

o Planificacioacuten educativa de los espacios

o Criterios para el agrupamiento del alumnado

o Organizacioacuten temporal

Recursos

o Recursos humanos

o Recursos materiales

Evaluacioacuten

o Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza

o Evaluacioacuten del proceso de aprendizaje

Anexos

41

INTRODUCCIOacuteN

Contextualizacioacuten

El colegio puacuteblico de educacioacuten infantil y primaria Tegayco entroacute en funcionamiento en

septiembre de 2002

El centro se encuentra ubicado en el municipio de San Cristoacutebal de La Laguna

Tenerife Canarias Justamente en el barrio de Taco muy proacuteximo al Centro Deportivo

Municipal El Polvoriacuten

Esta localidad se encuentra al norte de la isla Su clima predominante es templado con

bastante humedad en determinados periacuteodos del invierno Alcanza una altitud maacutexima

de 304 msnm y distante a 55 km de San Cristoacutebal de La Laguna donde podemos

encontrar zonas de intereacutes cultural y una amplia zona comercial Hay que destacar que

esta zona estaacute declarada Patrimonio de la Humanidad Taco a su vez se compone de

otros barrios como por ejemplo San Luis Gonzaga Finca Pacho San Matiacuteas El

Cardonal Las Torres de Taco San Miguel de Chimisay San Jeroacutenimo El Pilar

La poblacioacuten a lo largo de los antildeos no ha variado en gran medida pero si se nota un

crecimiento de la inmigracioacuten que propicia que el nivel sociocultural y el econoacutemico

hayan variado en cierta medida cosa que nos beneficia para trabajar conceptos en

nuestras aulas ya desde temprana edad

Nos centraremos en las familias con las que trabajamos familias de nivel

socioeconoacutemico bajo en las que podemos encontrar diferentes etnias y culturas en su

mayoriacutea ciudadanos africanos y de Sudameacuterica entre otros que en algunos casos nos

resulta complicada la comunicacioacuten con ellos y ellas ya que intentamos explicarles y

hacerles entender acciones y actitudes que nos son propias de su propia cultura ademaacutes

del idioma que no nos permite comunicarnos tanto como quisieacuteramos ni de la forma

maacutes adecuada

42

Otro factor a tener en cuenta es que entre las familias del alumnado predominan las

familias desestructuradas mono parentales y contamos con casos puntuales de pobreza

extrema

La participacioacuten de las familias en la escuela podemos decir que es suficiente y que hay

colaboracioacuten con los maestros y maestras no recayendo sobre los profesionales

encargados de la ensentildeanza en el centro la total educacioacuten y formacioacuten de los alumnos y

alumnas aunque contamos con determinadas familias que no muestran intereacutes y no

colaboran con los expertos en todo lo que atantildee al aacutembito educativo de sus hijos e hijas

El alumnado al que impartimos clase al provenir de familias con diferentes culturas da

lugar a la diversidad y curiosidad por parte de los nintildeos formando un grupo muy

variado cosa que nos permitiraacute trabajar los aspectos negativos o aprendidos de forma

incorrecta de los nintildeos y nintildeas como puede ser el caso de haacutebitos y rutinas que tendriacutean

que tener en los hogares

En definitiva vivimos en una zona problemaacutetica donde en el aacutembito familiar los

recursos no son los suficientes

INFRAESTRUCTURA Y CAPACIDAD

El centro cuenta con un edificio de dos plantas donde se dispone de 6 aulas de

diferentes dimensiones a parte dispones de cocina comedor almaceacuten despacho

(pedagogo y psicoacutelogo) bantildeos de adultos y bantildeos para el uso de los nintildeos Ademaacutes

tambieacuten dispone de aula de audiovisual psicomotricidad y aula de usos polivalentes

sala de profesores y contamos con un huerto y su respectivo cuarto para guardar los

materiales de exterior Tambieacuten tenemos un patio con zona ajardinada

-Cuarto de huerto este espacio se destinaraacute para guardar el material que se utilice en el

huerto principalmente material de labranza y semillas

-Huerto recinto de techumbre descubierta destinada al cultivo experimentacioacuten

concienciacioacuten de la naturaleza cuidado del entorno y medio natural

-Patio cubierto zona acolchada con amplios espacios libres y material de juego

adaptado a los nintildeos siempre cumpliendo con la normativa vigente de prevencioacuten de

accidentes en los centros educativos infantiles

43

-Comedor y cocina en estos lugares se procederaacute a la elaboracioacuten y reparto de

alimentos en la hora del desayuno y almuerzo Las encargadas de esta tarea son las

auxiliares de servicios complementarios y personal de cocina

-Aseos estaacuten separados por sexo y ademaacutes en adultos y alumnado estaacuten equipados con

mobiliario adaptado al tamantildeo de los nintildeos y nintildeas

-Almaceacuten de material aquiacute guardaremos todo tipo de material como por ejemplo

teacutemperas cartulinas telas etc que se utilizan en las aulas las cuales estaacuten limpias y

ordenadas siempre para un faacutecil acceso y manejo de las mismas

-Aula psicomotricidad aula de suelo de material blando antideslizante y de faacutecil

limpieza en la cual podemos encontrar materiales para desarrollar las sesiones

previstas Entre los materiales que tenemos destacamos espalderas colchonetas aros

cintas etc

-Aula de audiovisual esta aula estaacute preparada para uso y disfrute de todo el alumnado y

profesorado donde principalmente se reproduciraacuten peliacuteculas educativas y tambieacuten en

esta aula tenemos situada nuestro recurso maacutes preciado la PDI

-Despacho en esta aula se reuniraacuten las maestras y maestros para cualquier tipo de

coordinacioacuten planificacioacuten tutoriacuteas

Nuestro alumnado estaacute agrupado en funcioacuten de presentacioacuten de inscripcioacuten

La escuela cuenta con un total de 93 plazas destinadas a nintildeos y nintildeas del segundo

ciclo de Educacioacuten Infantil Seguacuten el Decreto 1832008 que regula el segundo ciclo de

Educacioacuten Infantil en la Comunidad Autoacutenoma de Canarias las plazas las quedan

distribuidas por aulas de la siguiente forma

6 aulas

o 2 aulas para nintildeos y nintildeas de 3 antildeos



Cada clase contaraacute con un maacuteximo de 25 nintildeos restando dos nintildeos a las

aulas en la que hayan nintildeos con cualquier tipo de necesidad educativa

especial

44

HORARIO ESCOLAR

El centro tiene un horario escolar que comprende desde las 830 de la mantildeana hasta las

1330 horas de la tarde A partir de esta hora el alumnado puede ser recogido por sus

responsables o esperar para el almuerzo que se da en el centro pero en este periacuteodo ya

estaacuten fuera del aula y pasan a ser atendidos por laslos auxiliares de servicios

complementarios que nos proporciona la consejeriacutea de educacioacuten para un correcto

funcionamiento

SERVICIOS

Estamos provistos de un servicio de cocina y limpieza diario

Auacuten siendo nuestro centro puacuteblico es necesario un abono mensual o trimestral seguacuten

convenga maacutes a las familias para el costeo de la alimentacioacuten

En relacioacuten a los recursos humanos y al ser un centro puacuteblica disponemos de atencioacuten

en los siguientes aspectos

Profesores especializados en ingleacutes franceacutes psicologiacutea infantil logopeda

orientador

Seis maestras en educacioacuten infantil

Personal esporaacutedico para arreglos en las instalaciones

La limpieza es llevada a cabo por una empresa privada

Meacutedico este uacuteltimo hace revisiones perioacutedicas a los nintildeos y nintildeas de nuestro

centro educativo ya que reconocemos que en sus hogares no reciben las

atenciones necesarias

En cuanto a materiales podemos decir que en ocasiones no son suficientes pero

hacemos lo mejor posible nuestro trabajo con lo que tenemos Lo primordial es el papel

que nunca nos falta ya que trabajamos sin libros de unidades didaacutecticas y las hemos

fabricados nosotrosas En las salas comunes no tenemos casi problemas ya que estaacuten

equipadas con detalle teniendo en nuestras instalaciones una PDI cosa que nos sirve

para familiarizar a los nintildeos con las nuevas tecnologiacutea respetando de esta forma el

respeto a la naturaleza

45

La escuela a traveacutes de su programacioacuten basa la educacioacuten de manera igualitaria sin

discriminacioacuten de sexo procedencia creencias religiosas o nivel socioeconoacutemico El

agrupamiento de alumnado se realiza de forma heterogeacutenea

La escuela cuenta con una plantilla de seis docentes formada por una maestra de

Educacioacuten Infantil todas ellas Ademaacutes de contar con profesionales especializados como

son 2 maestros que imparten muacutesica e ingleacutes una maestra que imparte franceacutes una

pedagoga y un psicoacutelogo El servicio meacutedico que excluido de esta apartado ya que

acude de forma programada pero no permanece en las instalaciones durante todo el

horario escolar

Nuestra plantilla de profesionales estaacute abierta a cualquier tipo de propuesta por parte de

padres y madres alumnado o expertos en el sector educativo para mejorar nuestro

servicio

Cabe destacar que los recursos que tenemos a nuestra disposicioacuten han sido facilitados

por el Excelentiacutesimo Ayuntamiento de Santa Cruz de Tenerife y el Cabildo Insular de

Tenerife ademaacutes de la asociacioacuten de vecinos del barrio y demaacutes aportaciones

econoacutemicas altruistas que nos han hecho llegar

OBJETIVOS

OBJETIVOS DE ETAPA ADECUADOS AL CENTRO

A) Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de accioacuten respetando

las diferencias y adquirir haacutebitos baacutesicos de salud y bienestar

Forjar una imagen ajustada y positiva de siacute mismo siendo consciente de

sus caracteriacutesticas sus posibilidades y limitaciones

Desarrollar el conocimiento del esquema corporal descubriendo asiacute

todas sus funciones y posibilidades

Conocer y respetar las diferencias y caracteriacutesticas de los demaacutes a traveacutes

de las relaciones establecidas

Valorar la importancia de disfrutar de una correcta salud e higiene

adquiriendo los haacutebitos baacutesicos de estas

46

B) Adquirir una progresiva autonomiacutea en sus actividades habituales y desarrollar sus

capacidades afectivas logrando paulatinamente confianza en siacute mismos y seguridad

emocional

Aumentar la autonomiacutea personal progresivamente para la realizacioacuten de

tareas sencillas de la vida diaria tanto en el aacutembito escolar como en el

familiar

Aumentar la autoconfianza y la capacidad de iniciativa a traveacutes de el

desarrollo de las capacidades afectivas

C) Relacionarse con las demaacutes personas respetando la diversidad y aprender las pautas

elementales de convivencia ayuda y colaboracioacuten asiacute como ejercitarse en la resolucioacuten

paciacutefica de conflictos

Desarrollar actitudes de respeto ayuda y colaboracioacuten hacieacutendoles

conscientes de las necesidades de otras personas de su entorno y de la

sociedad

Conocer y respetar las distintas culturas que conviven en su entorno

conociendo las diferentes formas de vida y las distintas costumbres de los

miembros de la comunidad maacutes cercana

Aprender a resolver los conflictos de forma positiva y paciacutefica

D) Observar y explorar su entorno familiar social cultural y natural con una actitud de

curiosidad y respeto iniciaacutendose en la identificacioacuten de las caracteriacutesticas maacutes

significativas de la realidad de la Comunidad Autoacutenoma de Canarias

Conocer activamente el entorno familiar social cultural y natural que le

rodea a traveacutes de la exploracioacuten y la experimentacioacuten

Respetar y valorar el medioambiente comprendiendo asiacute la importancia de

este

Fomentar el espiacuteritu de investigacioacuten sobre el entorno familiar social

cultural y natural

Conocer Las Islas Canarias a traveacutes del proyecto que se desarrollaraacute en el

47

centro ldquoCanariasrdquo

Aprender las tradiciones culturales y festivas de las Islas Canarias a traveacutes

de distintas celebraciones y eventos que se realizaraacuten en el centro a lo largo

del curso

E) Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el descubrimiento y

exploracioacuten de los usos sociales de la lectura y la escritura asimismo descubrir la

posibilidad de comunicarse en otra lengua

Iniciar la pre-escritura y fomentar el gusto por la lectura

Adquirir una actitud positiva hacia la comunicacioacuten aceptando los

mensajes de los nintildeos nintildeas y adultos comprendiendo asiacute la funcioacuten de la

comunicacioacuten y asumiendo las normas que esta conlleva

Iniciar el uso de una lengua oral extranjera haciendo de esta una

herramienta de comunicacioacuten en el aula y una actividad participativa de

disfrute

F) Iniciarse en las habilidades loacutegico-matemaacuteticas

Introducir las habilidades loacutegico-matemaacuteticas a traveacutes actividades que

fomenten el disfrute y conviertan esta actividad en algo positivo

Relacionar agrupar clasificar ordenar y cuantificar elementos y

colecciones

Manipular objetos de la vida cotidiana identificando sus caracteriacutesticas

G) Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas creativas y de comunicacioacuten a

traveacutes de los lenguajes musical plaacutestico corporal y audiovisual con la finalidad de

iniciarse en el movimiento el gesto y el ritmo utilizando los recursos y medios a su

alcance asiacute como tomar contacto y apreciar diversas manifestaciones artiacutesticas de su

entorno

Conocer producciones artiacutesticas que los acerquen a las tradiciones de las

diferentes culturas que conforman el entorno abordando especialmente la

tradicioacuten canaria

Establecer comunicaciones a traveacutes de los lenguajes musical plaacutestico

48

corporal y audiovisual expresando tambieacuten emociones sentimientos deseos

e ideas fomentando la creatividad

Conocer el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten y

desarrollar el intereacutes por el lenguaje audiovisual a traveacutes del trabajo en el

aula de Audiovisuales

Iniciarse en el movimiento el gesto y el ritmo a traveacutes de los diferentes

lenguajes

METODOLOGIacuteA

PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS

La metodologiacutea que vamos a emplear intenta adaptarse a las necesidades del alumnado

y para ello se procura el desarrollo de todas las capacidades tanto fiacutesicas como

afectivas intelectuales y sociales de una forma global ya que cualquier actividad

realizada por el alumnado pone en juego mecanismos afectivos psicomotores

comunicativos cognitivos somaacuteticos de imaginacioacuten creatividad atencioacuten etc

Los principios metodoloacutegicos fundamentales en los que nos centramos son los

siguientes

middot Partir del nivel de desarrollo necesidades y posibilidades cognitivas afectivas

sociales y motrices de los nintildeos y nintildeas

middot Crear un clima de seguridad y confianza

middot Aprendizajes significativos

middot Enfoque globalizador partir de lo concreto conocido o experimentado por el

alumnado plantear situaciones de aprendizaje que tengan en cuenta los intereses de los

alumnos y alumnas

middot Importancia de las actividades las experiencias y los procedimientos

El juego proporciona el contexto apropiado en el que se puede satisfacer las

necesidades educativas baacutesicas del aprendizaje infantil Debe considerarse como

instrumento mediador Las actividades y experiencias deben tener un caraacutecter

baacutesicamente luacutedico basaacutendonos en el juego como elemento globalizador

49

PLANIFICACIOacuteN EDUCATIVA DE LOS ESPACIOS

La organizacioacuten de la clase se llevaraacute a cabo por rincones se trata de una propuesta

metodoloacutegica que permite la participacioacuten activa de todos los nintildeos y nintildeas

Los rincones nos permiten organizar el aula en pequentildeos grupos de manera que cada

uno realiza una actividad determinada favoreciendo a su vez a que aprendan a trabajar

en equipo a colaborar y a compartir

Las propuestas de los rincones no son estables para todo el curso se van modificado en

funcioacuten de las necesidades y los intereses de los nintildeos y nintildeas

Tenemos que tener cuenta una serie de aspectos para que esta metodologiacutea por

rincones funciones lo mejor posible

_ El espacio debe estar condicionado por un lado que esteacuten cubiertos los aspectos

fisioloacutegicos de alimentacioacuten limpieza seguridad etc y por otro lado los aspectos

afectivos que conllevan la creacioacuten de espacios que les proporcione seguridad y les

facilite el contacto individual con los maestros

_ Que estimule al alumnado a actuar jugar moverse observar y manipulacioacuten El aula

debe estar ordenada para ayudarle a la adquisicioacuten de haacutebitos

_ Se les ayuda para que utilicen los objetos y los materiales con una progresiva

autonomiacutea y favorecer la atencioacuten a la diversidad

_ Unos espacios no deben interferir con otros separar debidamente los rincones maacutes

tranquilos de los maacutes dinaacutemicos

_ Deben ser seguros estimulantes y acogedores

_Debe favorecer la interrelacioacuten del alumnado que se permitan diferentes tipos de

agrupamientos y la interaccioacuten entre los nintildeos y nintildeas

En el aula podremos encontrar los siguientes rincones rincoacuten de la biblioteca rincoacuten de

juegos y construcciones rincoacuten de plaacutestica rincoacuten del juego simboacutelico rincoacuten de las

matemaacuteticas rincoacuten de las letras rincoacuten del ordenador rincoacuten del ingenio entre tantos

Rincoacuten de la biblioteca

Debe tratarse de un lugar agradable amplio y tranquilo Esta acondicionado con mesas

sillas o cojines donde pueden disfrutar de los libros como fuente de placer y

aprendizaje Los nintildeos y nintildeas ojean los libros se los leen unos a otros y los manipulan

La familia puede contribuir con cuentos para ampliar la biblioteca del aula

En este rincoacuten podemos disponer de

50

middot Cuentos revistas cataacutelogos perioacutedicos recetashellip

middot Textos de tradicioacuten oral adivinanzas poesiacuteas retahiacutelashellip

middot Cuentos tradicionales que pueden representar en el teatro

Rincoacuten del ordenador

El rincoacuten del ordenador nos permite trabajar los siguientes objetivos

middot Utilizar el ordenador como un recurso maacutes de juego de aprendizaje familiarizaacutendose

con eacutel y con su manejo

middot Manejar automaacuteticamente los diferentes programas propuestos siendo capaces de

seguir la secuencia correcta de oacuterdenes para que se ponga en funcionamiento

middot Conocer y poner en praacutectica las normas baacutesicas de funcionamiento del ordenador

(encendido apagado manejo del teclado ratoacutenhellip)

middot Interiorizar las normas baacutesicas del rincoacuten de ordenador

Rincoacuten del juego simboacutelico

El juego en este rincoacuten es libre los nintildeos y nintildeas juegan a las mamas a los papas

hablan por teleacutefono preparan las comidas juegan a la ventitas y se convierten en otros

personajes como meacutedicos veterinarios o carpinteros

Este rincoacuten permite que los nintildeos y nintildeas sean capaces de

middot Identificar los propios sentimientos emociones y las de los otros

middot Representar a traveacutes de la fantasiacutea roles semejantes a los adultos

middot Manipulacioacuten de objetos y herramientas en funcioacuten del rol que desempentildeen

middot Establecer viacutenculos fluidos de relacioacuten interpersonal

Rincoacuten de la plaacutestica

Este rincoacuten permite a los nintildeos y nintildeas expresarse manifestar sentimientos

experimentar con diferentes teacutecnicas materiales y herramientas plaacutesticas

Podemos tener pinturas plastilina arcilla material de deshechohellip y realizar dibujos

libres collages etc

Rincoacuten del ingenio y de las matemaacuteticas

Este espacio cuenta con una mesa con sillas material didaacutectico y recursos que permiten

a los nintildeos y las nintildeas favorecer la atencioacuten la percepcioacuten la memoria la orientacioacuten

Podemos destacar algunos de ellos como por ejemplo el libro de las texturas cuyo

51

principal objetivo es que los nintildeos y nintildeas experimenten con diferentes materiales

(papeles telas cartoacuten algodoacuten etc) que nos permitiraacuten trabajar diferentes texturas

(suave-aacutespero blando-duro liso rugosohellip) agenda de los nuacutemeros les permite asociar

la grafiacutea con la cantidad del numero que se estaacute trabajando nuacutemeros manipulables

domino de nuacutemeros pizarras de veleda tangram regletas geoplanos que por medio

de elaacutesticos pueden formar liacuteneas figuras geomeacutetricas o nuacutemeros puzles creados por

ellos y ellas mismos y otros que permiten trabajar la orientacioacuten y la atencioacuten

Rincoacuten de juegos y construcciones

Este rincoacuten debe tener un espacio amplio bien delimitado un espacio libre sin mesas ni

sillas En este espacio los nintildeos y nintildeas exploran ordenan serian clasifican y

experimentan con diferentes materiales didaacutecticos como por ejemplo los bloques

loacutegicos objetos de seriacioacuten

clasificacioacuten y agrupamiento analogiacuteas y diferencias divisioacuten de figuras

encajables

CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

En este punto trataremos tanto la formacioacuten de los distintos grupos asiacute como el

agrupamiento de los nintildeos dentro del aula dependiendo del tipo de actividades que se

vaya a realizar

Queremos dejar constancia que para realizar cualquier tipo de agrupamientos se debe

contar con el equipo educativo de Educacioacuten Infantil

Hay una serie de criterios para formar los grupos tanto en tres cuatro o cinco antildeos

como para los grupos mixtos que puedan crearse

Los criterios para la formacioacuten de los grupos son los siguientes

middot Distribucioacuten homogeacutenea en funcioacuten del mes de nacimiento

middot Igual nuacutemero de alumnos y alumnas (tanto en genero como en nuacutemero)

middot Distribucioacuten homogeacutenea de alumnado motoacuterico

middot Distribucioacuten homogeacutenea de alumnado extranjero

Con respecto a la organizacioacuten del alumnado dentro del aula podemos combinar tres

tipos de agrupamiento

- Gran grupo las experiencias que se realizan con el grupo completo favorecen la

comunicacioacuten y el enriquecimiento mutuo Este tipo de agrupamiento se utiliza para

52

trabajar nuevos aprendizajes y tambieacuten en el momento de la asamblea las sesiones de

psicomotricidad ensayo de canciones poesiacuteas escuchar el cuento etc

- Pequentildeos grupos las actividades realizadas en grupos reducidos facilitan la

comunicacioacuten y la interaccioacuten de nintildeos y nintildeas Y ademaacutes favorece la colaboracioacuten y la

cooperacioacuten desarrollando los haacutebitos y las habilidades necesarios para trabajar en

equipo interiorizando

actitudes de cooperacioacuten y no de discriminacioacuten Podemos destacar las actividades por

rincones

- Actividad individual con el trabajo individual el alumnado afianza y refuerza los

aprendizajes anteriormente trabajados en gran grupo o pequentildeo grupo Las actividades y

juegos educativos que el alumnado realiza de manera individual pueden ser trabajos de

iniciacioacuten de la escritura o al caacutelculo manualidades etc Este tipo de actividad favorece

el desarrollo de la autonomiacutea asiacute como la concentracioacuten y la atencioacuten

ORGANIZACIOacuteN TEMPORAL

En la planificacioacuten de las actividades a realizar es necesario que exista un tiempo para la

expresioacuten la comunicacioacuten la satisfaccioacuten de necesidades para el juego libre y el

dirigido y para actividades individuales y grupales

Para la temporalizacioacuten de las actividades diarias se tendraacuten en cuenta los siguientes

aspectos

middot Partir del momento evolutivo de los alumnos ajustando las tareas a sus posibilidades

de atencioacuten y trabajo

middot Mantener una secuencia de ritmos y rutinas equilibrada

middot Cubrir las necesidades e intereses del grupo-clase

middot Contemplar los ritmos individuales de los alumnos

middot Adecuar las tareas a realizar a la distribucioacuten espacial y a los recursos materiales y

personales con que cuenta el Centro

middot Respetar el caraacutecter globalizador

middot Todos los momentos de la jornada deben tener un caraacutecter educativo

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PROGRAMACIOacuteN ANUAL 3 ANtildeOS

PRIMER TRIMESTRE

UD 1 ldquoLlegamos al colerdquo (mes de septiembre) Adaptacioacuten al curso

UD 2 ldquoNuestro entorno el barriordquo (primera quincena de octubre) Conoceraacuten el barrio

que nos rodea

UD 3 ldquoiexclQueacute bonito es el otontildeordquo (segunda quincena de octubre) Trabajaraacuten el otontildeo

UD 4 ldquoiquestCuaacutentos somos en mi familiardquo (primera quincena de noviembre) Veremos

los diferentes tipos de familia

UD 5 ldquoiexclYa llegoacute el inviernordquo (segunda quincena de noviembre) Sabraacuten cuales son

las caracteriacutesticas del invierno

UD 6 ldquoNavidad Navidadrdquo (mes de diciembre) Conoceraacuten estas fechas

SEGUNDO TRIMESTRE

UD 7 ldquoAguumlita aguumlitardquo (mes de enero) Se trabajaraacute la importancia que tiene el agua

UD 8 ldquoiexclUn dragoacuten pastelerordquo (primera quincena de febrero) Se trabajan los

alimentos

UD 9 ldquoiexclNos pintamos de payasosrdquo (segunda quincena de febrero) Disfrutaremos

porqueacute es carnaval

UD 10 ldquoiexclQueacute divertido es viajarrdquo (primera quincena de marzo) Disfrutamos de un

viaje maacutegico

UD 11 ldquoLlegoacute la primavera ya salioacute el solrdquo (segunda quincena de marzo) Aprenderaacuten

que es la primavera

TERCER TRIMESTRE

UD 12 ldquoAnimales de granjardquo (mes de abril) Trabajaran la granja

UD 13 ldquoiexclHa llegado el circordquo (primera quincena de mayo) Veraacuten el circo y toda su

magia

54


PRIMER TRIMESTRE

UD 1 ldquoDe nuevo con los amigosrdquo (mes de septiembre) Trabajaremos el colegio

UD 2 ldquoLa familia viene al colerdquo (primera quincena de octubre) Nos interesamos

por las familias

UD 3 ldquoLos colores del otontildeordquo (segunda quincena de octubre) Nos ocuparemos del

otontildeo

UD 4 ldquoiquestQueacute cosas tiene mi barriordquo (primera quincena de noviembre) Nos

desenvolvemos en nuestro entorno

UD 5 ldquoiexclQueacute friacuteo hacerdquo (segunda quincena de noviembre) Conoceremos el invierno

UD 6 ldquoTurroacuten y juguetesrdquo (mes de diciembre) Se trabajaraacute con la navidad y la

importancia de la eleccioacuten de juguetes

SEGUNDO TRIMESTRE

UD 7 ldquoIguales pero diferentesrdquo (mes de enero) Vivenciamos la interculturalidad

UD 8 ldquoiexclMmm iexclQueacute rico estaacuterdquo (primera quincena de febrero) Trabajaremos los

alimentos

UD 9 ldquoCarnaval Carnavalrdquo (segunda quincena de febrero y primera semana de

marzo) Disfrutaremos del carnaval

UD 10 ldquoiexclRatoacuten de campo ratoacuten de ciudadrdquo (desde la segunda hasta la uacuteltima de

marzo)Lo sabremos todo de los animales

UD 11 ldquoLlegoacute la primavera todo se viste de colorrdquo (primera quincena de abril) Nos

contagiaremos con la primavera

TERCER TRIMESTRE

UD 12 ldquoChucu- chaca dice el tren Brumm- brumm hace el coche iquestNos conocesrdquo

(segunda quincena de abril) Viajaremos con los medios transportes

55

UD 13 Puedo ser (primera quincena de mayo) Aprenderemos los oficios y su

importancia

UD 14 ldquoQue bonitas son las islas Canariasrdquo (segunda quincena de mayo)

Conoceremos las Islas Canarias

UD 15 ldquoEl sol estaacute radianterdquo (mes de junio) Llegoacute el verano lo disfrutaremos


PRIMER TRIMESTRE

UD 1 ldquoEstamos de vueltardquo (mes de septiembre) Iniciacioacuten a la rutina escolar

UD 2 ldquoMe gusta comer castantildeas en otontildeordquo (primera quincena de octubre)

Trabajaremos el otontildeo

UD 3 ldquoiexclLos payasos de la telerdquo (segunda quincena de octubre) Veremos la televisioacuten

y los medios de comunicacioacuten

UD 4 ldquoLa casita de chocolaterdquo (primera quincena de noviembre) Se trabajaraacuten los

diferentes tipos de casas

UD 5 ldquoiquestContinente eso que esrdquo (segunda quincena de noviembre) Conoceremos

como es el planeta Tierra

UD 6 ldquoPapaacute Noel o los Reyes Magosrdquo (mes de diciembre) Disfrutaremos de la

Navidad

SEGUNDO TRIMESTRE

UD 7 ldquoViajamos en globordquo (mes de enero) Conocen en profundidad los transportes

aeacutereos

UD 8 ldquoiexclQueacute mayores somosrdquo (primera quincena de febrero) Se trabajaraacute el cuerpo y

la medida

UD 9 ldquoiexclTe queremos Carnaval(segunda quincena de febrero) Disfrutaremos con el

carnaval

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UD 10 ldquoiexclUy Que miedooordquo (primera quincena de marzo) Ayudaremos a superar

miedos y temores

UD 11 ldquo iexclQue ricas huelen las floresrdquo (segunda quincena de marzo) Trabajaremos la

primavera

TERCER TRIMESTRE

UD 12 ldquoEgipciosrdquo (primera quincena de abril) Conoceremos a esta civilizacioacuten

UD13 ldquoldquoiexclDe mayor quiero serhelliprdquo(segunda quincena de abril) Veremos los diferentes

oficios y profesiones

UD 14 ldquoLa ropardquo (primera quincena de mayo) Se trabajaraacuten las prendas de vestir

UD 15 ldquoiexclum que ricosrdquo (segunda quincena de mayo)Disfrutaremos con los alimentos

UD 16 ldquoiquestVeraneamosrdquo (mes de junio) Trabajamos el verano

RECURSOS

RECURSOS HUMANOS

En el colegio contamos un grupo de profesionales especializados en distintas aacutereas

middotMaestras de Educacioacuten Infantil

middotMaestrosas de Educacioacuten Primaria

middotEspecialista de Lengua Inglesa para Infantil y Primaria

middotEspecialista de Educacioacuten Fiacutesica para Infantil y Primaria

middotEspecialista de Muacutesica para Infantil y Primaria

middotPsicoacutelogo

middotPedagogo

La funcioacuten de todos estos especialistas a parte de ensentildear las distintas aacutereas del

curriacuteculo es fomentar un correcto aprendizaje de los nintildeos trabajar el respeto hacia la

57

multiculturalidad de todos los alumnos y alumnas del centro tratar de que las familias

colaboren con los profesores y profesoras para el desarrollo de los nintildeos y nintildeas

La colaboracioacuten de las familias se considera vital para que los nintildeos tengan un correcto

rendimiento en el colegio y se tenga una buena relacioacuten con los maestrosas y el resto

de los alumnosas

RECURSOS MATERIALES

Tanto los materiales fungibles como los no fungibles son subvencionados por el Estado

Espantildeol

Contamos con diversos espacios en los que se desarrollan las actividades con los

alumnos y alumnas Estos espacios son los que se van a enumerar a continuacioacuten

Aulas propias de cada curso son aulas en la que estaacuten los alumnos habitualmente

Aula Audiovisual este aula se utiliza para alguna actividad especiacutefica y es reservada

con anterioridad

Aula de Psicomotricidad es utilizada para actividades especiacuteficas y tambieacuten es

reservada con anterioridad

Patio en el centro hay dos patios uno para los nintildeos de 3 a 5 antildeos y el otro para los

nintildeos de Educacioacuten Primaria alliacute es donde los nintildeos utilizan el juego libre en el recreo y

a la hora del comedor en ocasiones se hacen fiestas y actividades deportivas o de

psicomotricidad

Huerto aquiacute los nintildeos aprenden y desarrollan las tarea de la agricultura

Cuarto de Huerto en este cuarto se guardan los materiales del huerto

Comedor se realiza la tarea de la comida al mediodiacutea no es dirigido ni utilizado por los

maestros y maestras

Materiales no fungibles

Cada espacio cuenta con los materiales no fungibles indispensables para poder realizar

las actividades

58

En las aulas habituales tenemos las mesas las sillas las estanteriacuteas la pizarra los libros

piacutenceles punzones almohadillas (para los punzones) y el material especiacutefico de cada

rincoacuten

En el aula audiovisual contamos con ordenador pizarra digital interactiva televisioacuten

video DVD proyector pantalla de proyeccioacuten sillas y mesas

En el aula de psicomotricidad hay pelotas colchonetas aros cuerdas telas y cojines

En el patio hay canastas porteriacuteas y columpios para los nintildeos de Educacioacuten Infantil

En el huerto estaacuten los mecanismos para regar y una manguera

En el cuartos del huerto se guardan los materiales necesarios para el huerto como las

palas mangueras de repuesto el pico y otros utensilios para el desarrollo adecuado de

esta actividad

En el comedor el colegio cuenta con mesas sillas cubiertos bandejas jarras vasos

calderos etc

Materiales fungibles

Los materiales fungibles son indispensables para la realizacioacuten de las actividades en el

colegio hay un encargado para controlar este material y que nunca haya una decadencia

A continuacioacuten se enumeraraacuten por espacios

En las aulas de uso habitual es donde maacutes se utilizan estos materiales laacutepices gomas

folios cuadernos ceras (duras y blandas) temperas acuarelas tizas cartulinas

distintos tipos de papel etc

En el aula audiovisual no se utilizan materiales fungibles

En el aula de psicomotricidad tampoco se utilizan materiales fungibles

En el patio no existen materiales fungibles

En el huerto los materiales fungibles que se utilizan son la tierra las semillas el agua el

abono

En el cuarto del huerto estaacuten todos los materiales relacionados con la actividad del

huerto

59

En el comedor se cuentas con las servilletas como material fungible

EVALUACIOacuteN

Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza

Nuestra praacutectica educativa seraacute evaluada con el propoacutesito de adecuar las caracteriacutesticas

y necesidades educativas del alumnado con el fin de mejorar nuestra actuacioacuten como

docentes

Dicha evaluacioacuten deberaacute incluir los siguientes aspectos

- Grado de optimizacioacuten de las condiciones organizativas asiacute como de los espacios y

recursos con que cuenta el centro

- Organizacioacuten y dinaacutemica del aula

- Clima afectivo y relacional del alumnado entre siacute y con los adultos

- El disentildeo de las situaciones de aprendizaje y los materiales empleados metodologiacutea

utilizada

- Adecuacioacuten de las situaciones de aprendizaje a los objetivos programados y a las

caracteriacutesticas del grupo de alumnos y alumnas

- La relacioacuten con las familias o tutores legales

- La coordinacioacuten entre los profesionales que intervienen en un mismo ciclo

Evaluacioacuten del proceso de aprendizaje

La evaluacioacuten deberaacute ser global continua y formativa

- Global con este teacutermino nos referimos al conjunto de capacidades expresadas en

los objetivos de la etapa de las aeacutereas y de los aacutembitos de desarrollo y

experiencia

- Continua siendo un proceso sistemaacutetico de recogida de informacioacuten sobre los

procesos de ensentildeanza y aprendizaje

- Formativa ya que proporciona una informacioacuten constante que perfeccionaraacute

tanto los procesos como los resultados de la intervencioacuten educativa con respecto

al grupo y a cada nintildeo y nintildea

60

La etapa de Educacioacuten Infantil se caracteriza por la funcioacuten formativa ya que eacutesta no

tiene caraacutecter calificativo ni promocional Es por esto que la evaluacioacuten serviraacute para

conocer los aprendizajes adquiridos junto con las caracteriacutesticas y el ritmo del proceso

de desarrollo de los nintildeos y nintildeas

Los criterios de evaluacioacuten de cada una de las aacutereas se concretaran en indicadores y se

usaraacuten como referentes para comprobar las dificultades y los logros de cada uno de los

alumnos y alumnas

Siendo la principal teacutecnica de anaacutelisis de las producciones del alumnado la observacioacuten

directa y sistemaacutetica asiacute como las entrevistas con familiares o tutores legales ya que

estos son fuente de informacioacuten

Para empezar la evaluacioacuten inicial realizada por el tutor o la tutora del alumno o

alumna con la apertura del curso escolar Con esto se recogeraacuten los datos necesarios

sobre su proceso de desarrollo donde se incluye tambieacuten la informacioacuten aportada por

los familiares o tutores legales ademaacutes de informes meacutedicos pedagoacutegicos psicoloacutegicos

que contengan alguacuten tipo de intereacutes del alumno o alumna

La informacioacuten obtenida acerca de cada nintildeo o nintildea seraacute remitida a los tutores legales o

familiares por escrito al menos una vez cada trimestre

Partiendo de la informacioacuten obtenida en la evaluacioacuten inicial se desarrolla la evaluacioacuten

continua Para ello el tutor o la tutora del aula aprovecharaacute las situaciones cotidianas del

diacutea a diacutea en el aula o dentro del centro para valorar los progresos y dificultades del

alumnado ajustando la intervencioacuten educativa para favorecer el proceso de aprendizaje

El equipo docente de infantil hemos determinado cuales seraacuten los criterios de

evaluacioacuten que junto con los objetivos de etapa estaraacuten relacionados con la evaluacioacuten

continua

A lo largo del curso se realizaraacuten miacutenimo tres evaluaciones en las cuales participara el

equipo educativo y se valoraraacute tanto el nivel de aprendizaje del alumnado asiacute como la

praacutectica docente Para ello el tutor o la tutora seraacuten los encargados de coordinar las

sesiones de evaluacioacuten

Al finalizar cada ciclo de Educacioacuten Infantil se realizaraacute la evaluacioacuten final donde los

datos que se han recogido en la evaluacioacuten continua nos ayudaraacuten a comprobar las

mejoras obtenidas durante este periodo de tiempo por los nintildeos y las nintildeas

61

Ademaacutes estos resultados se recogeraacuten en el historial acadeacutemico

Los documentos oficiales de evaluacioacuten son

- Expediente acadeacutemico de Educacioacuten Infantil Documento oficial que incluye

middot Datos personales

middot Datos de matriacutecula y de antecedentes de escolarizacioacuten

middot Datos meacutedicos y psicopedagoacutegicos

middot Necesidades especificas de apoyo educativo

middot Todas aquellas observaciones que se consideren oportunas

Asiacute mismo se haraacute constar lo siguiente

middot Fecha de finalizacioacuten de la etapa

middot Fecha de entrega a las familias o tutores legales del historial acadeacutemico de Educacioacuten

Infantil al teacutermino de la etapa

middot Fecha de remisioacuten del informe personal de Educacioacuten Infantil y del historial

acadeacutemico de Educacioacuten Infantil (ANEXO 3 paacuteginas a) 39 b) 40 c) 41)

- Historial acadeacutemico de Educacioacuten Infantil Documento oficial que contiene los

resultados de la evaluacioacuten y las decisiones relativas al progreso acadeacutemico de los

alumnos y alumnas a lo largo de la etapa Se entrega a la familia o tutores legales al

finalizar la etapa

Recogeraacute

middot Datos de identificacioacuten del centro

middot Proceso de desarrollo y el progreso educativo de los nintildeos y las nintildeas obtenido en cada

ciclo

middot Observaciones de intereacutes y cambios de centro (ANEXO 3 paacuteginas d)4 e) 43f) 44)

- Informe personal de Educacioacuten Infantil Documento oficial que recoge toda la

informacioacuten generada a lo largo de la escolarizacioacuten en la etapa Es cumplimentado

cada antildeo por el tutor o tutora Contiene la informacioacuten maacutes importante sobre los

beneficios problemas y en su caso las medidas de apoyo y adaptaciones que se hayan

acordado Al curso siguiente este informe se entregaraacute al tutor o tutora del mismo

sirvieacutendole de ayuda o guiacutea para el desarrollo de la evaluacioacuten inicial del alumno o

alumna

Cuando un nintildeo o una nintildea se traslade de un centro a otro sin finalizar la etapa el centro

de destino solicitara al de procedencia el historial acadeacutemico y el informe personal Si el

62

traslado se produce una vez iniciado el curso el informe personal contendraacute la

informacioacuten acumulada hasta el momento (ANEXO 3 paacuteginas g) 45 y h)46)

EVALUACIOacuteN 3 ANtildeOS

Al finalizar el curso los nintildeos y nintildeas que han terminado la etapa de 3 antildeos

correctamente tienen que

Identificar las principales partes del cuerpo

Identificar los colores rosa blanco negro rojo amarillo azul verde naranja

Expresar sus sentimientos emociones y deseos con un vocabulario entendible

Conocer las diferencias entre ambos sexos

Comprender los conceptos de cantidad y nuacutemero 1 2 y 3

Entender los mensajes orales

Diferenciar entre friacuteo y calor

Utilizar y diferenciar los conceptos todonada muchopoco grandepequentildeo

altobajo largocorto arribaabajo dentrofuera cercalejos delante de lado de

espaldas encimadebajo llenovaciacuteo primerouacuteltimo abiertocerrado

lisorugoso suaveaacutespero duroblando secomojado dulcesalado

ruidosilencio lentoraacutepido

Comprender y utilizar el vocabulario de cada unidad didaacutectica

Expresar controlar y exteriorizar sus emociones emociones

Reconocer las formas geomeacutetricas ciacuterculo triaacutengulo y cuadrado

Progresar en la adquisicioacuten de haacutebitos de cortesiacutea pide perdoacuten saluda y se

despide con gestos y palabras ayuda a compantildeeros en los juegos colectivos

Diferenciar entre Dramatizar cuentos en pequentildeos grupos

Desarrollar la coordinacioacuten motriz necesaria para los juegos en espacios amplios

y el equilibrio necesario para caminar girar hacia un lado y seguir caminando

Mostrar intereacutes por escuchar cuentos

Relacionarse con los compantildeeros y colaborar en la resolucioacuten de conflictos

Expresar sus gustos o preferencias

Respetar las normas de juego esperar turnos compartir cuidar y recoger los

juguetes

Respetar los turnos de palabra

63

Relacionarse con los miembros de la familia y participar conjuntamente en las

actividades que se realizan

Mostrar intereacutes por mejorar sus producciones

Participar en las actividades de la vida cotidiana poner y quitar la mesa recoger

los juguetes desvestirse solohellip

Aprender los haacutebitos de higiene personal lavarse las manos los dientes ir al

bantildeohellip

Utilizar las teacutecnicas plaacutesticas variadas (picado libre arrugado y rasgado de

papel recortadohellip)

Reconocer las prendas de vestir adecuadas a las condiciones climatoloacutegicas

Conocer las instalaciones del colegio y a las personas que hay en eacutel

Construir objetos de juego con material desechable

Demostrar carintildeo y afecto por los demaacutes

Colaborar en el juego simboacutelico

Respetar las producciones plaacutesticas propias y las de los demaacutes

Cuidar y compartir los juguetes

Observar e identificar los cambios que se producen en el entorno natural en cada

eacutepoca del antildeo

Memorizar e interpretar canciones siguiendo el ritmo

Diferenciar los diferentes espacios de una casa

Conocer algunos tipos de vivienda de su entorno edificiocasa

Conocer las caracteriacutesticas externas de animales conocidos de su entorno pelo

plumas pico alashellip y su forma de desplazarse

Identificar algunos instrumentos musicales

Observar y diferenciar las caracteriacutesticas externas de las plantas flor hoja fruto

color olor

Identificar y reproducir onomatopeyas

Identificar caracteriacutesticas de distintos medios de transporte

Desarrollar diferentes desplazamientos en el espacio al ritmo de una muacutesica

Conocer medios de comunicacioacuten como ordenador televisioacuten teleacutefono y carta

Imitar la forma de desplazarse de animales

Reconocer distintas profesiones y las herramientas para ello

Identificar y reproducir algunos sonidos del entorno

64


Una vez los nintildeos y nintildeas de 4 antildeos hayan finalizado la etapa de 4 antildeos para su

evaluacioacuten tendremos en cuenta que hayan adquirido los siguientes conocimientos

haacutebitos y competencias seguacuten el aacuterea a tratar

Conocimiento de siacute mismo y autonomiacutea personal

Identificar las diferentes partes el cuerpo segmentos y oacuterganos de los sentidos y l

funcioacuten que realizan Aceptar y valorar sus posibilidades y limitaciones Identificar y

respetar las diferencias que puedan existir entre sus iguales Saber expresar sus

emociones y respetar las emociones y sentimientos de los demaacutes Estar capacitado para

resolver pequentildeos conflictos mediante la explicacioacuten y el diaacutelogo Coordinar y controla

los movimientos corporales a nivel global y segmentario Haberse iniciado en la

lateralidad derecha e izquierda Que acepte las normas que existen en los juegos de

forma paciacutefica Cuando hace sus trabajos terminarlos de forma ordenada y limpia asiacute

como haber desarrollado haacutebitos de higiene y alimentacioacuten Debe colaborar en el

mantenimiento del orden de la clase Se sabe vestir y vestir solo y de haber progresado

en el cuidado de siacute mismo sorteando los accidentes y diferenciando los objetos o

situaciones que conllevan riesgos

Conocimiento del entorno

Identificar correctamente los nuacutemeros del 1 al 6 y ordenarlos Situar los ordinales del

primero al sexto y primero y uacuteltimo Haberse iniciado en la suma Reconoce las

nociones de medidas trabajadas grande mediano pequentildeo lleno vaciacuteo grueso

delgado etc Identificar las nociones temporales mantildeana noche ayer hoy mantildeana

etc Conocer los diacuteas de la semana Discriminar las formas planas ciacuterculo cuadrado

triaacutengulo rectaacutengulo etc Discrimina liacuteneas abiertas cerradas rectas curvas etc

Reconocer e identificar los colores trabajados Diferencia sensaciones y texturas

Valora respeta e identifica las diferentes estructuras familiares Reconocer las

caracteriacutesticas propias de cada estacioacuten y sus prendas de vestir Identificar algunos

alimentos y seres vivos caracteriacutesticos de cada eacutepoca del antildeo Cuidar y respetar los

elementos del entorno (colegio casa parque calle) Clasificar los alimentos seguacuten su

origen animal o vegetal Mostrar curiosidad respeto precaucioacuten y cuidado hacia los

65

animales y plantas Reconocer algunos medios de transporte y comunicacioacuten Identificar

diferentes profesiones prendas de vestir y herramientas relacionadas con ellas

Lenguaje comunicacioacuten y representacioacuten

Reconocer y utilizar de forma adecuada el vocabulario aprendido Haber participado en

los diaacutelogos colectivos sabiendo respetar las normas que los rigen Leer e interpretar

frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario Conocer y reproducir su

nombre y el de sus compantildeeros al igual que las vocales en mayuacutesculas Construir

correctamente frases en presente pasado y futuro Interpretar las ilustraciones y realizar

secuencias de imaacutegenes Saber hacer narraciones de cuentos cortos recitar poesiacuteas

saber contar vivencias personales comprender y saber transmitir cualquier relato

cuento o cosa Realizar diferentes trazos Respetar la figura humana a traveacutes del dibujo

Identificar y explorar los colores Apreciar e iniciarse en la interpretacioacuten de obras

plaacutesticas Elaborar decorados para el aula mediante diferentes teacutecnicas Saber

diferenciar entre ruido silencio cancioacuten et asiacute como la participacioacuten atenta en las

audiciones musicales y las canciones Reproducir estructuras riacutetmicas con el cuerpo

Sabe diferenciar auditivamente los sonidos representativos de distintos entornos

instrumentos conocer muacutesica de otros paiacuteses animales etc


Utilizaremos la evaluacioacuten para determinar si los objetivos de dichos contenidos se han

conseguido a lo largo de estas semanas La evaluacioacuten seraacute global continua y formativa

utilizando como teacutecnica principal de evaluacioacuten la observacioacuten directa y sistemaacutetica de

los pequentildeos por parte de nuestro equipo educativo ademaacutes de apoyarnos en un diario

de clase donde se haraacuten anotaciones de los sucesos del aula La evaluacioacuten serviraacute para

identificar los aprendizajes adquiridos la evolucioacuten y el ritmo caracteriacutestico de cada

nintildeo

Se realizaraacute una previa evaluacioacuten antes de realizarse la ensentildeanza para posteriormente

intervenir seguacuten el resultado hay que tener en cuenta los conocimientos previos que

posean los nintildeos y a partir de ahiacute evaluar las posibilidades y limitaciones de cada

alumno para ello es conveniente las anotaciones diarias donde se veraacute diacutea a diacutea coacutemo va

evolucionado el nintildeo

66

Se respetaraacute el ritmo de trabajo de cada alumno no discriminando aquel que pueda

mostrar alguna dificultad en el aprendizaje ayudaacutendolo mediante la adopcioacuten de las

actividades y situaciones que se den en el aula llegando de forma directa a la

integracioacuten del pequentildeo y de la peque que muestre necesidades educativas especiales

Ademaacutes evaluaremos conceptos procedimientos y actitudes durante el curso

acadeacutemico no solo en las actividades referentes a la unidad pertinente sino tambieacuten a

los haacutebitos aprendidos a lo largo del curso y de los cursos anteriores

Las maestras por su parte realizaraacuten coordinaciones de grupo y comparacioacuten de los

objetivos propuesto para que en el caso de no conseguirse poder modificar la

metodologiacutea llevada a cabo a tiempo

Las calificaciones no seraacuten de caraacutecter numeacuterico sino haciendo referencia a progresa

adecuadamente o necesita mejorar (PANM) al final del trimestre

CONCLUSIOacuteN

En definitiva el principio fundamental de nuestro centro es el de educar a todos y a

todas por igual proporcionando las misma posibilidades y fomentando su desarrollo en

todos los aspectos No falta decir que promovemos la inclusioacuten de todo el alumnado sin

importar color raza religioacuten economiacutea etc

Todos son iguales y todos tienen los mismos derechos y privilegios por ello intentamos

desarrollar una educacioacuten adaptada e igualitaria para que los nintildeos y nintildeas del centro

Tegayco se sientan a gusto y vallan a clase con ganas de aprender y divertirse

67

ANEXOS

1 Situacioacuten en el mapa

68

2 Horarios

Grupo 3 antildeos (A)

Profesora Carla Simoacute

Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830- 925

925-

1020

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

Tutoriacutea

-Religioacuten

1020-

1110

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

1230-

1330

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

69

Grupo 3 antildeos (B)

Profesora Elena Soria

Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830- 925

925-

1020

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1020-

1110

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

Tutoriacutea

-Religioacuten

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

1230-

1330

70


Profesora Carla Alonso

Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830-

925

925-

1020

Tutoriacutea

-Religioacuten

1020-

1110

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1230-

1330

71


Profesora Bibiana Rodriacuteguez

Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830-

925

925-

1020

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

1020-

1110

Tutoriacutea

-Religioacuten

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Coordinacioacuten

-Muacutesica

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

1230-

1330

72


Profesora Patricia Hernaacutendez

Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830-

925

925-

1020

Psicomo-

tricidad

Tutoriacutea

-Religioacuten

1020-

1110

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1230-

1330

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

73


Profesora Estefaniacutea Padilla

Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830-

925

925-

1020

Tutoriacutea

-Religioacuten

Psicomo-

tricidad

1020-

1110

Psicomo-

tricidad

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Psicomo-

tricidad

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

1230-

1330

74

Calendario escolar

8 de septiembrehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipApertura del curso Comienzo del primer trimestre

1 de noviembrehelliphelliphelliphelliphelliphellip hellipDiacutea de todos los santos

6 de diciembrehelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellipDiacutea de la Constitucioacuten

8 de diciembrehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipInmaculada Concepcioacuten

23 de diciembrehelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellipVacaciones de Navidad

8 de enerohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipComienzo del segundo trimestre

iquest Febreromarzohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Carnavales

19 de marzohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Diacutea del padre

AbrilhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipComienzo del tercer trimestre

iquest Abrilhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellipSemana santa

Primer domingo de mayohelliphelliphelliphellip Diacutea de la madre

1 de mayohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipDiacutea del trabajador

23 de junio helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Vacaciones de verano

23 de septiembrehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipComienza el otontildeo

22 de diciembrehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipComienza el invierno

21 de marzohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipComienza la primavera

21 de juniohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipComienza el verano

75

3 Plano Planta Baja

76

Plano Planta Alta

77

3 EVALUACIOacuteN

A)

78

B)

79

C)

80

D)

81

E)

82

F)

83

G)

84

H)

85

4 Cuestionario inicial

COLEGIO TEGAYCO

ENTREVISTA INICIAL PARA TODAS LAS ETAPAS

Fecha

Nombre del Nintildeo

Edad Sexo Peso Altura

Fecha y lugar de nacimiento

Direccioacuten

Teleacutefono

Nombre del Padre

Ocupacioacuten Lugar de Trabajo

Domicilio Laboral Teleacutefono

Nombre del Madre



En caso de emergencia avisar a

Nombre Parentesco

Teleacutefonos

Nombre Parentesco

Teleacutefonos

Pediatra Direccioacuten

Teleacutefonos

iquestPor queacute quiere que su hijo (a) entre en el Colegio Tegayco

DESARROLLO GENERAL

Gestacioacuten

Enfermedades o complicaciones durante el embarazo

Duracioacuten del embarazo Tipo de parto

Enfermedades que ha padecido

Hechos Prelinguumliacutesticos

86

A que edad

Sonrioacute Rioacute Balbuceo Pinza

Desarrollo Motor Grueso

A que edad

Se sentoacute Gateoacute Caminoacute Solo

Desarrollo actual

Habla Se viste solo Patea una pelota Controla esfiacutenteres

Permanece sentado Transporta objetos pesados Corre

Recoge objetos del suelo sin caerse Trasporta una silla

Salta en dos pies Puede rotar la cabeza al tiempo que camina

Come solo Ayuda en el hogar Sube escalones con los

pies

Alimentacioacuten

iquestCuaacutento tiempo fue amamantado iquestToma biberoacuten

iquestQueacute alimentos come

Anote a que hora

Desayuna Toma colacioacuten matutina Come

Cena

iquestCoacutemo es su apetito

Alergia a alimentos

Suentildeo

iquestDuerme solo en su habitacioacuten

iquestToma biberoacuten para dormir o utiliza objetos de transicioacuten

iquestCuaacutel es su ritual para dormirlo

A que hora Hace siesta Se acuesta Se

levanta

iquestCoacutemo es su suentildeo actualmente

Familia

iquestCoacutemo es su relacioacuten con papaacute

Actividades que realizan juntos

Tiempo que pasan juntos

Tipo de disciplina que aplica

iquestCoacutemo es su relacioacuten con mamaacute


87



Otras personas con las que convive

Hermanos

Nombre

Edad

Vive en casa

iquestCoacutemo es su relacioacuten con ellos

iquestQueacute actividades realiza en casa

iquestQueacute actividades tiene como familia

iquestCon que frecuencia llora

iquestLe tiene miedo a algo

Asistioacute el padre Asistioacute la madre

Observaciones

88

- Anexo nordm3 Proyecto de un supermercado

-

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

- Anexo nordm4 Trabajo de grupo de expertos

DIFICULTAD MOTRIZ MOVILIDAD CON MULETAS

Grupo 11 4ordm Curso de Grado de Educacioacuten Infantil

Rociacuteo Millaacuten Morera

Diana Herrera Ferrer

Mariela Campos Ramos


Saray Elvira Garciacutea Dariacuteas



Estefaniacutea Isabel Padilla Rodriacuteguez

100

MARCO TEOacuteRICO

El concepto de Habilidad Motriz Baacutesica viene a considerar toda una serie de acciones

motrices que aparecen de modo filogeneacutetico en la evolucioacuten humana tales como

marchar correr girar saltar lanzar recepcioacuten Estas habilidades baacutesicas encuentran un

soporte para su desarrollo en las habilidades perceptivas las cuales estaacuten presentes

desde el momento del nacimiento al mismo tiempo que evolucionan conjunta y

yuxtapuestamente Por habilidades motrices baacutesicas entendemos aquellos actos motores

que se llevan a cabo de forma natural y que constituyen la estructura sensomotora

baacutesica soporte del resto de las acciones motrices que el ser humano desarrolle

Para Guthrie la habilidad motriz es definida como ldquola capacidad adquirida por

aprendizaje de producir resultados previstos con el maacuteximo de certeza y

frecuentemente con el miacutenimo dispendio de tiempo de energiacutea o de ambasrdquo

Con estas actividades desarrollaremos las habilidades motrices baacutesicas (saltos y

desplazamientos) adaptadas para llevar a cabo con alumnos que presentan dificultad

motriz trabajando tambieacuten colateralmente la coordinacioacuten oacuteculo- manual y el control

postural ndash equilibrio basaacutendonos en los principios de igualdad ayudaapoyo y

modificacioacutenadaptacioacuten

Caracteriacutesticas del supuesto praacutectico

El gran grupo consta de 20 alumnos formado por nintildeos y nintildeas de entre 3 y 4

antildeos del 2ordm ciclo de Educacioacuten Infantil El alumno sujeto central del tema tiene

4 antildeos de edad presenta una dificultad motriz (tibia del pie derecho partido)

debido a una caiacuteda y actualmente se encuentra con el pie escayolado hasta la

parte inferior de la rodilla siendo reducida sus posibilidades de movimiento ya

que se desplaza con muletas

101

Asamblea inicial Cuando los nintildeosas entren en la sala ya tendremos el espacio

organizado y los materiales distribuidos Los bancos suecos estaraacuten en forma de ldquoVrdquo

para que la atencioacuten se focalice en las profesoras Dejaremos unos minutos para que los

nintildeosas se calmen y presten mayor atencioacuten Despueacutes empezaremos a explicar las

actividades que tenemos previstas para la sesioacuten de manera simple y sin extendernos

mucho para no aburrirlos Por uacuteltimo es importante recordar tambieacuten las normas de la

clase como cuidar el material respetar a los compantildeeros no gritar ni chillar etchellip

ACTIVIDADES

IGUALDAD

ACTIVIDAD 1

DESARROLLO El alumno deberaacute guiar la pelota con una pica por un circuito hasta

introducirla en un aro colocado al final del camino Para ello le indicaremos al nintildeo que

tienen que arrastrarse con el culo por el banco ldquocomo un gusanitordquo hasta lograr el

objetivo

OBJETIVOS

Trabajar la igualdad desde edades tempranas inculcando que todo individuo

puede llegar a hacer lo mismo a pesar de la deficiencia que pueda tener

Trabajar la coordinacioacuten oacuteculo-manual y proacuteximo-distal

Desarrollar la capacidad de desplazamiento

Potenciar la psicomotricidad fina

MATERIALES Pica pelota aros y banco

TIEMPO 15 min

102

ACTIVIDAD 2

DESARROLLO Los nintildeosas realizaran el ldquoJuego del chiclerdquo los nintildeos van saltando a

la pata coja con la pierna de apoyo que a ellos les resulte maacutes faacutecil diciendo ldquontildeam-

ntildeamrdquo Se les explica que ellos son trocitos de chicle y que cuando se encuentran con

otro trocito de chicle (otro nintildeo) se quedan pegados y tienen que seguir saltando juntos

Asiacute hasta que estaacuten todos juntos

Estos juegos se podraacuten realizar con los dos puntos de apoyo ya que seriacutea maacutes faacutecil para

ellos pero al contar con un nintildeo que tiene una pierna enyesada jugaremos asiacute para que

todos los nintildeos comprendan lo difiacutecil que es contar solo con un punto de apoyo

OBJETIVOS

Fomentar actitudes y valores de ayuda ponieacutendose en el lugar de los demaacutes al

experimentar situaciones de dificultad

Trabajar el equilibrio mediante el salto y el desplazamiento

Potenciar las relaciones entre el grupo de alumnos teniendo contacto entre ellos

para mejorar la relacioacuten y confianza

Desarrollar la capacidad de desplazamiento entre ellos

MATERIAL Ninguno

TIEMPO 20 min

AYUDA APOYO

ACTIVIDAD 1

DESARROLLO Por parejas y a la ldquopata cojardquo los alumnos realizaran un circuito que

estaraacute compuesto por aros y cuerdas por las que deberaacuten saltar o pisar (manteniendo el

equilibrio) Deberaacuten intercambiarse de tal modo que el nintildeo que no vaya a la ldquopata

cojardquo le sirva de apoyo al otro y viceversa El alumno con dificultad motriz se

abstendraacute de ser el apoyo

103

OBJETIVOS




MATERIALES Cuerdas y aros

TIEMPO 20 min

ACTIVIDAD 2

DESARROLLO Dividiremos al gran grupo en dos subgrupos estableciendo a su vez

dos filas colocaacutendose en estas por parejas Una vez colocados por parejas los alumnos

tendraacuten que trasladar la pelota proporcionada hasta el punto seleccionado metieacutendolas

dentro de un aro Para realizar el recorrido desde el punto de salida hasta el punto de

llegada uno de los alumnos tendraacute que ir a la ldquopata cojardquo sirvieacutendole de apoyo una pica

y a su vez un compantildeero El alumno que sirve como punto de apoyo tendraacute que ir con

la pelota en una mano evitando que esta se le caiga

El alumno que presenta la dificultad motriz no actuaraacute como apoyo para el otro

compantildeero siendo este el que va a la pata coja en el transcurso del trayecto

OBJETIVOS

Desarrollar actitudes y valores de comprensioacuten y ayuda ante compantildeeros que

puedan presentar alguacuten problema fiacutesico

Trabajar la coordinacioacuten y equilibrio mediante el salto y el desplazamiento

Desarrollar actitudes de colaboracioacuten competitividad

MATERIAL Aros pelotas de tenis y picas

TIEMPO 15 min

104

MODIFICACIOacuteN ADAPTACIOacuteN

ACTIVIDAD 1

DESARROLLO En una fila cada nintildeoa iraacute tirando pelotas de diferentes tamantildeos y

pesos dentro de una caja grande a una distancia de 3 metros primero dando un salto a la

ldquopata cojardquo El nintildeo con dificultad motriz deberaacute realizar el mismo ejercicio pero

encestando las pelotas en una caja maacutes baja y de mayor tamantildeo

OBJETIVOS

Trabajar la coordinacioacuten oacuteculo-manual y proacuteximo-distal mediante el

lanzamiento de las pelotas para intentar introducirlas en la caja

Reforzar el equilibrio en el momento del lanzamiento de las pelotas de mayor

peso

Perfeccionar la psicomotricidad gruesa al sujetar las pelotas de diferentes

tamantildeos

MATERIALES Cajas de diferentes tamantildeos y pelotas

TIEMPO 20 min

105

ACTIVIDAD 2

DESARROLLO Se divide el espacio en dos partes y los alumnos en dos equipos Se le

daraacute a cada nintildeo una pelota y cuando la maestra deacute la sentildeal los nintildeos deberaacuten lanzar su

pelota al equipo contrario intentando que no haya ninguna pelota en su equipo Habraacute

una modificacioacuten para poder integrar al nintildeo con dificultad motriz para ello tres nintildeos

de cada equipo tendraacuten que ir a la pata coja en cada partida iremos rotando para que

todos puedan ponerse en el lugar del otro

OBJETIVOS

Trabajar la percepcioacuten espacio-temporal

Aprender a ponerse en el lugar del otro y que de este modo exista respeto entre

los compantildeeros

MATERIALES pelotas y cuerdas para separar los equipos

TIEMPO 10 minutos

Antes de la asamblea final reservaremos 5 minutos de la sesioacuten para realizar un

momento de relajacioacuten

- Nos tumbamos en el suelo boca arriba y con los ojos cerrados

- La maestra va pasando un pantildeuelo una pluma o alguacuten objeto liso por el cuerpo

de los nintildeosas

- Se necesita silencio y si es posible muacutesica relajante para propiciar la situacioacuten

Asamblea final Volvemos a reunir a los nintildeos y nintildeas en el espacio destinado a la

asamblea Les preguntaremos que tal se lo han pasado si se han divertido como se han

sentido etc Es un tiempo de comunicacioacuten y de compartir experiencias sentimientos y

emociones que haya provocado la sesioacuten en los pequentildeosas

106

BIBLIOGRAFIacuteA

Recogido de httpwwwefdeportescomefd147habilidades-motrices-basicas-

coordinacion-y-equilibriohtm

Recogido de httpwwwmonografiascomtrabajos76habilidades-motrices-

basicas-ninoshabilidades-motrices-basicas-ninos2shtml

Recogido de httphtmlrincondelvagocomestimulacion-de-ninos-

discapacitados-fisicoshtml

Apuntes aportados por el profesor recogidos del Aula Virtual

107

GRUPO 11 4ordm curso del Grado de Maestro en Educacioacuten Infantil









CATEGORIAS DE

OBSERVACIOacuteN DE

PARTEN

108

IacuteNDICE

Introduccioacuten

Comportamiento inocupado

Desarrollo

Materiales

Juego solitario

Desarrollo

Materiales

Comportamiento observador

Desarrollo

Materiales

Juego paralelo

Desarrollo

Materiales

Juego asociativo

Desarrollo

Materiales

Juego cooperativo

Desarrollo

Materiales

Conclusioacuten

109

MARCO TEOacuteRICO

Lo que se trabaja en esta sesioacuten es la observacioacuten utilizando las categoriacuteas de

observacioacuten de Parten de nintildeos y nintildeas de entre 3 a 5 antildeos jugando comunicaacutendose

relacionaacutendosehellip El objetivo es detectar y distinguir los diferentes tipos de

comportamientos reacciones situaciones de sociabilizacioacutenhellip en esta etapa

Las categoriacuteas que propone Parten son las siguientes comportamiento inocupado juego

solitario comportamiento observador juego paralelo juego asociativo y juego

cooperativo Teniendo en cuenta que cada nintildeoa es diferente y se relaciona a su

manera estas categoriacuteas pueden ayudarlos en su desarrollo pero tambieacuten pueden

acarrear consecuencias importantes ya que las relaciones tienen un peso fundamental

en el desarrollo de todas las personas Ademaacutes estas diferentes situaciones ayudaran al

docente a detectar por lo que estaacute pasando el nintildeoa como se siente cual es su

desarrollo socio-afectivo (si se relaciona si juega solo si cuestiona a los demaacutes) y asiacute

tomar ldquocartas en el asuntordquo y ayudarlo para que aprenda a relacionarse

No debemos olvidar que es importante la alimentacioacuten para sobrevivir pero es igual de

importante recibir y dar afecto compartir con los demaacutes sentirse parte de un grupo y

ser importante para el mismo en definitiva sentirse querido y eso empieza por una

buena relacioacuten socio-afectiva es decir por saber relacionarse con los demaacutes

COMPORTAMIENTO INOCUPADO

Desarrollo

Mientras los demaacutes nintildeos juegan a pasarse la pelota el nintildeo (inocupado) se dedica a

mirar los juguetes que hay en la sala camina sin rumbo persigue a la profesora pero

no participa en los juegos del grupo

Material

Pelota grande bloques conos cuerdas etc

110

JUEGO SOLITARIO

Desarrollo

El gran grupo juega con la pelota grande mientras que el nintildeo (solitario) juega con los

bloques de diversas maneras (coge las pelotas hace construcciones con los bloques

salta a la cuerdahellip) aislado del grupo

Material

Pelota y bloques

COMPORTAMIENTO OBSERVADOR

Desarrollo

El gran grupo juega con la pelota grande mientras que el nintildeo (observador) se dedica a

observar todo lo que hacen sus compantildeeros aportando sugerencias (jueguen con una

pelota maacutes pequentildea) criticas (iquestpor queacute juegan asiacute) hellip pero sin participar en el juego

Material

Pelota grande

JUEGO PARALELO

Desarrollo

Los nintildeos haraacuten un coro en el centro y jugaran con una pelota de grandes dimensiones

pasaacutendose esta entre ellos e investigando las sensaciones que esta puede dar

Simultaacuteneamente uno de los alumnos de manera paralela al resto juega con otra pelota

de dimensioacuten diferente cerca del grupo pero sin influenciar a este

Materiales

Pelotas de diferentes dimensiones

111

JUEGO ASOCIATIVO

Desarrollo

El gran grupo juega en el suelo formando un coro con diferentes materiales dentro

de este encontramos pequentildeos grupos que intercambian los diferentes objetos para

desarrollar las actividades sin establecer ninguacuten rol

Materiales

Legos de diferentes tamantildeos y colores picas y aros

JUEGO COOPERATIVO

Desarrollo

Los alumnos en el gran grupo intentan desarrollar la construccioacuten de una casa

siguiendo las oacuterdenes de dos de sus compantildeeros que han asumido el rol del profesor

Materiales

Bloques plaacutesticos de construccioacuten picas cojines de diferentes formas geomeacutetricas y

colchonetas

Conclusioacuten

Con el desarrollo de esta actividad conseguimos diferenciar las categoriacuteas dadas por

Parten ya que hemos podido observar los diferentes roles que pueden adquirir los

alumnos con el desarrollo del juego las relaciones con los demaacutes y la adquisicioacuten de

habilidades tanto de manera individual como dentro del pequentildeo y gran grupo y lo

importante que todo ello representa en la vida del nintildeoa

112

BIBLIOGRAFIA

Documento Categoriacuteas de observacioacuten de Parten (1932)

Recogido de

httpbooksgoogleesbooksid=5FWRsokRjVkCamppg=PA285amplpg=PA285ampd

q=categorias+de+observacion+de+parten+(1932)ampsource=blampots=LsSzeb1BfD

ampsig=Dy7lAgZ-

ygnOSlDlyYh83FP35boamphl=esampsa=Xampei=by1UUuqqIoLG7AbiwYCQCwampve

d=0CC8Q6AEwAAv=onepageampq=categorias20de20observacion20de

20parten20(1932)ampf=false

113

- Anexo nordm5 Plan de intervencioacuten

INTERVENCIOacuteN

TEMPRANA

4ordm Maestro en Educacioacuten Infantil

Intervencioacuten Temprana en educacioacuten infantil





Jezabel Navarro Santos

114

IacuteNDICE

INTRODUCCIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Paacutegina 3

PROGRAMA COMPLETO DE INTERVENCIOacuteNhelliphellip helliphelliphellipPaacutegina 4

TEMPORALIZACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Paacutegina 23

EVALUACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Paacutegina 24

CONCLUSIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Paacutegina 33

BIBLIOGRAFIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Paacutegina 34

115

INTRODUCCIOacuteN

Con la Intervencioacuten Temprana se desarrollan una serie de actividades necesarias que

potencian el desarrollo conforme al momento madurativo Se deben ofrecer entornos de

experiencia que permita madurar a un ritmo normal ni raacutepido ni lento

Para realizar sesiones de Intervencioacuten Temprana con nintildeos y nintildeas debemos tener en

cuenta que eacutesta abarca diferentes aacutereas que responden a aquellos aspectos que se

buscan desarrollar en los nintildeos Para ello se debe potenciar todas las aacutereas por igual para

el buen y correcto desarrollo del nintildeo hemos creado una serie de sesiones que constan

de diferentes actividades donde se trabajan las diferentes aacutereas y estas son

Aacuterea motora fina La motricidad fina se refiere a las acciones que implican

pequentildeos grupos musculares de cara manos y pies concretamente a las palmas

de las manos los ojos dedos y muacutesculos que rodean la boca Es la coordinacioacuten

entre lo que el ojo ve y las manos tocan

Estos muacutesculos son los que posibilitan la coordinacioacuten ojo-mano abrir cerrar y

mover los ojos mover la lengua sonreiacuter soplar hacer nudos en los cordones

agarrar un objeto recortar una figura etc

Aacuterea motora gruesa La motricidad gruesa es aquella relativa a todas las

acciones que implican grandes grupos musculares en general se refiere a

movimientos de partes grandes del cuerpo del nintildeo o de todo el cuerpo

Asiacute pues la motricidad gruesa incluye movimientos musculares de piernas

brazos cabeza abdomen y espalda Permitiendo de este modo subir la cabeza

gatear incorporarse voltear andar mantener el equilibrio etc

Aacuterea perceptivo cognitiva Desde que el bebeacute nace eacuteste ve oye y percibe un

nuacutemero sin fin de estiacutemulos que le permite estar listo para ir conociendo el

medio que le rodea va construyendo su pensamiento a partir de sus experiencias

con los objetos y con el entorno lo que le posibilita crear mentalmente

relaciones y diferencias entre ellos

116

Aacuterea del lenguaje El lenguaje es la funcioacuten cerebral superior que tiene como

base una maduracioacuten neuroloacutegica que a traveacutes de un sistema de siacutembolos nos

permite comunicarnos con nuestros semejantes

El lenguaje necesita la maduracioacuten del sistema nervioso la integridad de la

audicioacuten la visioacuten el aprendizaje de un sistema de siacutembolos el

intelecto desarrollado la intencioacuten e infraestructura emocional y la

estimulacioacuten social para la comunicacioacuten verbal

Aacuterea social El aacuterea social incentiva al nintildeo a la comunicacioacuten y relacioacuten con el

otro Trabajando las actividades de convivencia normas de conducta cortesiacutea

ayuda mutua cooperacioacuten intercomunicacioacuten fomentando la comunicacioacuten

verbal como medio de insertarse dentro de la sociedad El aacuterea social en el nintildeo

es una de las dimensiones maacutes importantes del desarrollo infantil El nintildeo es

un ser eminentemente social desde su nacimiento que se conoce a siacute mismo a

traveacutes del conocimiento de los otros y que se integra a la sociedad aprendiendo a

vivir en compantildeiacutea de los demaacutes En los primeros antildeos las relaciones sociales se

establecen con las personas maacutes proacuteximas posteriormente ampliaacutendose a nuevos

individuos grupos e instituciones

LA sesioacuten nuacutemero uno la hemos llevado a la praacutectica con una nintildea llamada Gara

Guanche de 4 antildeos de edad Gara es una nintildea que no asiste a un colegio de infantil ella

va a una escuelita donde se trabaja de una manera diferente con los nintildeos no con la

metodologiacutea habitual que estamos acostumbrados a ver en las escuelas de educacioacuten

infantil

A la hora de realizar las actividades nos ha resultado faacutecil ya que es una nintildea muy

inteligente y se prestaba a seguir todas las indicaciones que le daacutebamos praacutecticamente

no ha presentado ninguna dificultad Si es cierto que en algunas de las actividades se

desenvolviacutea mejor que en otras pero la gran mayoriacutea las realizaba bastante bien

El lugar escogido para llevar a cabo las sesiones fue el pabelloacuten del colegio Aneja ya

que nos parecioacute un lugar donde se puede trabajar todas las aacutereas con facilidad por el

117

espacio del que consta y sobre todo por la gran riqueza de material con el que

contaacutebamos

PROGRAMA COMPLETO DE LA INTERVENCIOacuteN

AacuteREA MOTORA GRUESA

Objetivo 1 Desarrollar la coordinacioacuten dinaacutemica general a traveacutes de saltos y volteretas

Actividad 11 La actividad consistiraacute en que la nintildea tendraacute que saltar en una ldquominirdquo

cama elaacutestica a lo largo de dos minutos de tiempo para a continuacioacuten realizar dos

volteretas volviendo asiacute a donde empezoacute en la colchoneta

Material mini cama elaacutestica y colchoneta

Tiempo 5 minutos

Actividad 12 La actividad trataraacute en un circuito donde la nintildea tendraacute que ir saltando

sobre ciacuterculos de papel que estaraacuten colocados en el suelo de diferentes maneras

Finalizaraacute el recorrido con la realizacioacuten de una voltereta en una colchoneta que habraacute al

final del circuito

Material circulos de colores de papel y colchoneta

Tiempo 5 minutos

Objetivo 2 Realizar desplazamientos manteniendo el equilibrio

Actividad 21 La nintildea llevaraacute a cabo un circuito que consistiraacute en saltar dentro de unos

aros a la pata coja pasar sobre una cuerda y subir unas espalderas (para bajarlas ya la

ayudaremos nosotras)

Material cuerdas aros y espalderas

Tiempo 5 minutos aproximadamente

118

Actividad 22 La nintildea deberaacute ir saltando en linea recta mientras alterna uno y dos pies

en la distancia de 5 metros de forma maacutes ligera que en la anterior actividad y no tan

despacio

Material Ninguno

Tiempo 5 minutos

Objetivo 3 Desarrollar y reforzar el equilibrio a traveacutes de las diferentes maneras de

saltar

Actividad 31 Se realizaraacute un circuito con aros en el que la nintildea tendraacuten que ir saltando

seguacuten las indicaciones Las indicaciones que se le daraacuten seraacuten las siguientes

Salta con los pies juntos ahora con un solo pie salta con un pie dentro y otro fuerahellip

Material aros

Tiempo 10 minutos

Actividad 32

Esta actividad trataraacute en que la nintildea tendraacute que saltar de diferentes maneras (con las dos

piernas a la pata coja) sobre una colchoneta de gran tamantildeo y con paradas entre salto

y salto para evitar posibles accidentes

Material Colchoneta

Tiempo 5 minutos

Objetivo 4 Incrementar el equilibrio y agilidad de todas las partes de su cuerpo

Actividad 41 El nintildeo deberaacute mantener el equilibrio mientras realiza una serie de

movimientos simultaacuteneos con los brazos y las piernas por todo el espacio Estos

movimientos consistiraacuten en los siguientes levantar la pierna derecha y el brazo derecho

y luego repetirlo con su brazo izquierdo y su pierna izquierda levantar la pierna

izquierda y el brazo derecho en el aire

Material ninguno

Tiempo 5-10 minutos

119

Actividad 42 Le ensentildearemos al nintildeo a mantenerse de pie apoyado sobre los talones y

luego lo deberaacute repetir eacutel Reforzar en diferentes ocasiones

Ensentildearle a andar sobre los talones hasta una distancia de 130 m aproximadamente

Material ninguno

Tiempo 10 minutos

Objetivo 5 Trabajar la coordinacioacuten de las diferentes partes del cuerpo en movimiento

Actividad 51 Colocar una soga atada a dos bancos y a ras del suelo ensentildearle a saltar

con los pies juntos pasando la soga cuando lo haga bien ir elevando poco a poco hasta

una altura de 5 cm aproximadamente

Material Soga y bancos

Tiempo 5 minutos

Actividad 52 A la nintildea se le iraacuten sentildealando unas pautas a traveacutes de una serie de

preguntas que le indicaraacuten lo que hacer Por ejemplo iquestDe cuaacutentas formas puedes saltar

y a la vez mover los brazos iquestPuedes hacer el movimiento contrario de las piernas con

los brazos

Material Ninguno

Tiempo 5 minutos

Objetivo 6 Trabajar la habilidad oacuteculo manual y la coordinacioacuten

Actividad 61 Con una pelota de baloncesto la nintildea tendraacute que realizar varios

desplazamientos botando la pelota Primero con la mano dominante y luego con la

contraria

Material pelota de baloncesto

Tiempo 10 minutos

Actividad 62 Le daremos al nintildeo una pelota de baloncesto y la nintildea tendraacute a parte de

botarla tirarla a un cesto que estaraacute colocado en el suelo

Material pelota de baloncesto y cesto

120

Tiempo 5-10 minutos

Objetivo 7 Entrenar la coordinacioacuten oacuteculo- manual coordinacioacuten y conocimiento de

los conceptos pesado y ligero

Actividad 71 A los nintildeos se les proporcionaraacuten varias pelotas de diferentes tamantildeos y

pesos y con ellas tendraacuten que ir botando por el espacio con la mano dominante con la

contraria con las dos a la vez

Material pelotas de varios tamantildeos y pesos

Tiempo 10 minutos

Actividad 71 En esta actividad los nintildeos y nintildeas tendraacuten que encestar las pelotas de

distintos tamantildeos y peso en una caja ponieacutendola al comienzo a una distancia y luego

dificultando la actividad alejando la caja donde tienen que encestar


Tiempo 10 minutos

AacuteREA MOTORA FINA

Objetivo 1 Cortar con tijeras

Actividad 11 Se le daraacute a la nintildea unas tijeras con punta redonda y tendraacute que hacer los

movimientos de abrir y cerrar cuando lo haga correctamente tendraacute que cortar unas

liacuteneas rectas en un folio

Materiales folios tijeras

Tiempo 10 minutos

Actividad 12 Con ayuda en caso de que lo fuera necesario trataremos de cortar la

silueta de un barco

Material Dibujo del barco tijeras

121

Tiempo 15 minutos

Objetivo 2 Dibujar la cara de una persona con las caracteriacutesticas baacutesicas (ojos boca

narizhellip)

Actividad 21 La nintildea tendraacute que realizar la cara de un humano Para ello le

explicaremos que tendraacute que hacer un ciacuterculo para hacer la cara que le coloque los ojos

la nariz la bocahellip para hacerlo maacutes faacutecil podemos sentildealar nuestra boca nuestros ojoshellip

Materiales folio laacutepiz coloreshellip

Tiempo 15 minutos

Actividad 22 Dibujar la cara de alguacuten familiar o alguacuten amigo

Materiales Folio laacutepices

Tiempo 15 minutos

Objetivo 3 Desarrollar la capacidad de imitar disentildeos y trabajar la percepcioacuten viso

motriz

Actividad 31 Hacer un cuadrado ante la vista del nintildeo y ensentildearle a imitarlo Al

principio ayudarlo si es necesario

Materiales laacutepiz y papel Piezas de colores

Tiempo 10 minutos

Actividad 32 Realizar un muntildeeco con las partes del cuerpo maacutes baacutesicas explicaremos

al nintildeo que deberaacute hacerlo lo maacutes parecido posible

Materiales folio laacutepices

Tiempo 10 minutos

122

Objetivo 4 Conocimiento de su cuerpo y coordinacioacuten oacuteculo manual

Actividad 41 Con papel de craft los alumnos y alumnas tendraacuten que dibujar la silueta

de su cuerpo con un dedo utilizando temperas de colores

Materiales papel craft y temperas

Tiempo 10 minutos

Actividad 42 Realizar un dibujo de nosotros mismos haciendo las diferentes partes de

nuestro cuerpo (la maestra haraacute el suyo en la pizarra para que puedan hacerlo parecido)

posteriormente debemos picarlo con un punzoacuten para poder colgarlo en alguacuten lugar de la

clase

Materiales papel laacutepices y punzoacuten

Tiempo 20 minutos

Objetivo 5 Desarrollar la coordinacioacuten viso-manual

Actividad 51 Hacer ante la vista del nintildeo un puente con 5 cubos y animarlo a imitarlo

Al principio si es necesario ayudarle Irle retirando la ayuda hasta que lo haga solo

Material Cubos

Tiempo 15 minutos

Actividad 52 La maestra dibujaraacute en la pizarra la forma de un coche los nintildeos y nintildeas

con plastilina tendraacuten que hacer la forma de un coche similar al de la pizarra

Materiales plastilina

Tiempo 10 minutos

Objetivo 6 Trabajar coordinacioacuten manual

123

Actividad 61 Darle laacuteminas con figuras para rellenar y laacutepices de colores o ceras

Ensentildearle a pintarlas sin salirse Empezar con formas geomeacutetricas sencillas de tamantildeo

mediano y poco a poco se le va complicando la figura a rellenar

Materiales laacuteminas laacutepices ceras

Tiempo 15 minutos

Actividad 62 Decorar un aacuterbol rellenaacutendolo de puntitos para ello tendremos que

mojar nuestro dedo con pintura de diferentes colores Intentando no salirse de la silueta

del aacuterbol y distribuyendo los puntos por el espacio

Materiales dibujo del aacuterbol pintura

Tiempo 15 minutos

Objetivo 7 Seguir trayectorias o laberintos

Actividad 71 Tendremos que llevar al conductor del camioacuten hasta el destino final

para ello tendremos que hacer una liacutenea con el laacutepiz siguiendo en el laberinto hasta el

final del recorrido

Materiales folio con el dibujo y laacutepiz

Tiempo 5-10 minutos

Actividad 72 El barco necesita llegar a su destino tendremos que colorear con

tempera azul el camino de el laberinto que nos lleva hasta el puerto

Materiales folio con el dibujo y temperas

Tiempo 15 minutos

124

AacuteREA PERCEPTIVO-CONGNITIVA

Objetivo 1 Seleccionar y clasificar diferentes objetos por colores

Actividad 11 la actividad consiste en que se le da al nintildeo o nintildea diferentes objetos de

los colores amarillo verde azul y rojo Tendraacute que agrupar los objetos por colores

Materiales bloques pantildeuelos aros y pelotas azules amarillos rojos y verdes

Tiempo 5 minutos

Actividad 12 esta actividad consiste en darle a la nintildea rotuladores ceras laacutepices

botes de teacutemperas y libretas de los colores azul verde amarillo y rojo Tendraacute que

clasificar los diferentes objetos por colores

Material rotuladores ceras laacutepices botes de teacutemperas y libretas de los colores azul

verde amarillo y rojo

Tiempo 5 minutos

Objetivo 2 reconocer los nuacutemeros y relacionar el nuacutemero con la cantidad

Actividad 21 se colocaraacuten objetos por cantidades por ejemplo un chupete dos

caramelos tres pastillas de goma cuatro monedas de chocolate y cinco regaliacuteas A

continuacioacuten se le daraacuten nuacutemeros del uno al cinco en tamantildeo DIN A4 la nintildea o el nintildeo

tendraacute que asociar el nuacutemero con la cantidad

Materiales Nuacutemeros hechos en papel o cartulina objetos para agrupar en diferentes

cantidades

Tiempo 5-10 minutos

Actividad 22 con un juego de tarjetas la nintildea tendraacute que relacionar los nuacutemeros que

aparecen en las tarjetas con la cantidad que aparece en otras tarjetas

Materiales juego de flahs cards de nuacutemeros y cantidades

125

Tiempo 10 minutos

Objetivo 3 discriminar figuras y colores

Actividad 31 esta actividad consiste en darle al nintildeo o la nintildea diferentes figuras

geomeacutetricas de distintos colores El nintildeo o nintildea tendraacute que discriminar la figura y el

color

Materiales figuras geomeacutetricas por ejemplo los bloques loacutegicos

Tiempo 10 minutos

Actividad 32 contamos con un juego de bloque loacutegicos en el que hay figuras que

conocen y figuras que no estrellas casas ciacuterculos cuadrados coches rectaacutengulos

figuras abstractashellip de cada figura habraacute una ficha roja otra verde otra azul y otra

roja La nintildea tendraacute que intentar diferenciar la figura yo el color

Materiales bloques loacutegicos de diversas formas y colores

Tiempo 10 minutos

Objetivo 4 emparejar los nuacutemeros

Actividad 41 le daremos al nintildeo o la nintildea un montoacuten de nuacutemeros del uno al cinco El

nintildeo o la nintildea tendraacute que ir emparejando los nuacutemeros el uno con el uno el dos con el

dos el tres con el tres el cuatro con el cuatro y el cinco con el cinco

Materiales los nuacutemeros cuyo material es indiferente

Tiempo 5 minutos

Actividad 42 Mediante una ficha que ha sido elaborada con antelacioacuten la nintildea tendraacute

que emparejar los nuacutemeros La ficha tendraacute una hilera con nuacutemeros del uno al cinco de

manera ordenada y otra hilera con los nuacutemeros del uno al cinco de manera desordenada

tendraacute que emparejar los nuacutemeros de una hilera con los de la otra hilera el uno con el

uno el dos con el dos el tres con el tres el cuatro con el cuatro y el cinco con el cinco

Materiales la ficha

126

Tiempo 5 minutos

Objetivo 5 desarrollo de la coordinacioacuten viso manual y percepcioacuten de tamantildeos

Actividad 51 Le daremos al nintildeo o nintildea en cuestioacuten un juego de cubitos de tamantildeos

decrecientes y ensentildearle a colocarlos de mayor a menor para hacer una torre Al

principio empezar con dos cubiletes e ir aumentando el nuacutemero de cubos

Material cubos de diferentes tamantildeos

Tiempo 5 minutos

Actividad 52 utilizando los bloques loacutegicos se le indicaraacute a la nintildea que tiene que

agrupar las diferentes figuras por ldquogranderdquo y ldquopequentildeordquo

Materiales bloques loacutegicos

Tiempo 5 minutos

Objetivo 6 Fijar la atencioacuten y observacioacuten

Actividad 61 se le entrega a los nintildeos y nintildeas una laacutemina dividida en dos partes con

los mismos dibujos pero en uno de ellos existen tres fallos los nintildeos tendraacuten que

localizarlos y comentarlos

Materiales fichas de dibujos

Tiempo 5 minutos

Actividad 62 se les contaraacute un cuento con imaacutegenes Se procuraraacute que preste la mayor

atencioacuten posible Al finalizar el cuento se le haraacute preguntas para comprobar si ha

seguido correctamente la historia y si la ha entendido

127

Materiales cuento con imaacutegenes

Tiempo 10 minutos

Objetivo 7 Reforzar la memoria

Actividad 71 se les va mostrando a los alumnos y alumnas un total de 10 cartas los

nintildeos y nintildeas tendraacuten que ir levantando las cartas y buscar las parejas correspondientes

es decir el mismo dibujo en las cartas

Materiales cartas

Tiempo 5 minutos

Actividad 72 contarle un cuento Una vez contado el cuento se le daraacute unas imaacutegenes

en las que aparecen de manera desordenada las secuencias del cuento Tendraacute que

ordenarlas correctamente De esta manera se trabaja la memoria inmediata

Materiales cuento e imaacutegenes con las secuencias del cuento

Tiempo 10 minutos

AacuteREA DEL LENGUAJE

Objetivo 1 reconocer y nombrar las partes del cuerpo

Actividad 11 le mostraremos a los nintildeosas diferentes fichas con distintas partes del

cuerpo tendraacuten que ir nombrando las que reconozcan

Material fichas con imaacutegenes

Tiempo 5 minutos

Actividad 12 pondremos fichas donde habraacute una imagen con las partes del cuerpo y en

la parte inferior escrita la palabra de dicha parte del cuerpo en la que faltaraacuten algunas

vocales tendraacuten que poner las letras que faltan y expresar la palabra

128

Material fichas con imaacutegenes y laacutepices

Tiempo 10 minutos

Objetivo 2 conocer las partes del cuerpo

Actividad 21 se les iraacute sentildealando las partes del cuerpo y tendraacuten que ir diciendo para

que sirven por ejemplo la boca para hablar cantar comer etc

Material propio cuerpo

Tiempo 5 minutos

Actividad 22 se le entregaraacute al nintildeoa diferentes fichas que tendraacuten que unir seguacuten las

funciones se realizan y luego expresarlas oralmente por ejemplo unir la ficha de la

boca con el cepillo de dientes y tendraacuten que explicar la accioacuten el cuerpo con la esponja

y asiacute sucesivamente


Tiempo 10 minutos

Objetivo 3 desarrollar el lenguaje expresivo de los verbos en accioacuten

Actividad 31 le pondremos un tema en concreto por ejemplo la navidad le haremos

una serie de preguntas para que nos vayan respondiendo seguacuten el tema por ejemplo

iquestcoacutemo lo han pasado en las navidades iquestqueacute les han regalado los reyes magos

Material ninguno

Tiempo 10 minutos

129

Actividad 32 le iremos dando diferentes indicaciones para que las reconozcan y las

reproduzcan por ejemplo agaacutechense levaacutentense coloacutecate delante de la silla coloacutecate

detraacutes de la silla etc

Material sillas y otros objetos

Tiempo 10 minutos

Objetivo 4 conocer los conceptos de cantidad y desarrollo en el lenguaje expresivo

Actividad 41 colocaremos diversidad de objetos agrupaacutendolos en diferentes

cantidades le haremos preguntas de tipo iquestdoacutende hay maacutes iquestdoacutende hay menos

iquestcuaacutentos faltan aquiacute para que haya la misma cantidad

Materiales diferentes objetos

Tiempo 10 minutos

Actividad 42 tendraacuten que hacer agrupaciones con pelotas siguiendo una seriacioacuten

primero de dos en dos luego de tres en tres y asiacute sucesivamente expresando cual es la

agrupacioacuten que van haciendo nombrando y contando las pelotas

Material pelotas

Tiempo 10 minutos

Objetivo 5 desarrollar la expresioacuten libre y utilizacioacuten de la imaginacioacuten y creatividad

Actividad 51 iremos contando breves historias y le pediremos que se inventen un final

para cada una

Material ninguno

Tiempo 10 minutos

130

Actividad 52 se le ensentildean diversidad de fichas con diferentes imaacutegenes ellos tendraacuten

que elegir las que prefieran y con esas imaacutegenes inventar y reproducir historias


Tiempo 10 minutos

Objetivo 6 comprender y representar corporal de las pautas dadas

Actividad 61 esta actividad la realizaremos con canciones y muacutesica en la que la

cancioacuten daraacute pautas que tendraacuten que realizar y representar

Material casete y canciones

Tiempo 10 minutos

Actividad 62 esta actividad consiste en que los nintildeos as tendraacuten que ponerse en dos

filas es parecido al juego del teleacutefono tendraacuten que pasarse un mensaje que le daremos

al iniciar el juego se pasaraacuten ese mensaje de uno a uno sin que lo escuchen los demaacutes

el ultimo de la fila representara el mensaje de manera corporal y verbal seguacuten indique el

mensaje ese uacuteltimo nintildeo se pondraacuten al principio de la fila y asiacute sucesivamente

Material ninguno

Tiempo 15 minutos

Objetivo 7 desarrollar la expresioacuten verbal memorizacioacuten comprensioacuten

Actividad 71 tendraacuten que entender memorizar y recitar diferentes versos de poemas

que le entregaremos

Material poemas

Tiempo 15 minutos

131

Actividad 72 tendraacuten que aprenderse cada uno una adivinanza que le

administraremos estos la contaraacuten a los demaacutes y estos tendraacuten que averiguar de queacute se

trata e intentar acertarla

Material libro de adivinanzas

Tiempo 15 minutos

AREA SOCIAL

Objetivo 1 Expresar sus caracteriacutesticas propias a los demaacutes Responder a preguntas

sobre su misma

Actividad 11 Le realizaremos al nintildeonintildea una serie de preguntas sociales sobre si

mismo y sobre su vida para comprobar si es capaz de responderlas

Preguntas que le haremos

iquestCoacutemo te llamas

iquestCuaacutentos antildeos tienes Debe contar con los dedos cuaacutentos antildeos tiene

iquestVas al colegio Si la respuesta es afirmativa le preguntaremos como se llama el

colegio

iquestTienes hermanos En caso que los tenga les preguntaremos cuantos y como se llaman

iquestA queacute le gusta jugar

iquestCoacutemo se llaman sus amigos del colegio

Y diferentes preguntas que vayan surgiendo sobre la marcha en relacioacuten con las

anteriores

Materiales Ninguno

Tiempo 5 minutos

Actividad 12 Le pediremos a la nintildea nintildeo que realice un dibujo sobre si misma y

sobre su familia con lo que le guste jugar o algo que la caracterice Con esto podremos

132

observar como la nintildea o nintildeo se ve a si misma y la capacidad motriz que tiene a la hora

de realizarlo Una vez lo haya terminado le pediremos que nos explique lo que ha

dibujado

Materiales Folio y laacutepices de colores

Tiempo 15 minutos

Objetivo 2 trabajar la independencia en la comida Aprender a sentarse y comer de

manera correcta Trabajar diferentes acciones necesarias a la hora de comer

Actividad 21 En esta actividad trataremos de comprobar la independencia que tiene o

no el nintildeo o nintildea a la hora de comer comprobaremos si se sienta adecuadamente si

coge bien los cubiertos a la hora de comer

Para ello le preparemos un plato con diferentes tipos de fruta picada le pediremos que

si siente y comience a comer cogiendo el tenedor para observar si lo hace de manera

correcta si no es asiacute la corregiremos hacieacutendolo nosotras mismas para que ella nos imite

y lo haga de manera adecuada Lo reforzaremos si no lo hace de forma correcta si su

posicioacuten no es la adecuada la hora de comer le explicaremos como debe sentarse en la

mesa

Tiempo 15 minutos

Material Cubiertos platos fruta

Actividad 22 Una vez hayamos comprobado como la nintildea o nintildea se desenvuelve a la

hora de comer le pondremos una jarrita o una botella pequentildea con agua y le pediremos

que llene un vaso que estaraacute colocado al lado para ver si puede llenarlo primero lo

haremos nosotras y a continuacioacuten seraacute la nintildea la que repetiraacute la accioacuten de llenarlo Si le

cuesta o vierte mucha cantidad fuera del vaso lo repetiremos hasta que lo haga mejor

Material botella o jarra con agua y vaso

Tiempo 10 minutos

133

Objetivo 3 Trabajar y desarrollar la autonomiacutea en el aseo personal

Actividad 31 Le ensentildearemos a lavarse la cara y las manos totalmente solo o sola

abrir grifo mojarse enjabonarse enjuagarse cerrar el grifo secarse y dejar a toalla en

su sitio Primero lo haremos nosotras y luego seraacute eacutel el que lo haga por siacute solo siacute duda

en alguacuten momento le ayudaremos

Material el aseo y algunos materiales de este

Tiempo 10 minutos

Actividad 32 En esta actividad utilizaremos un aseo Le daremos al nintildeo o la nintildea un

cepillo y una pasta de dientes Se le indicaraacute que tiene que lavarse los dientes Como en

anteriores actividades primero lo haremos nosotras para que el nintildeo o nintildea compruebe

como debe hacerlo y luego seraacute eacutel quien lo haga

Material cepillo y pasta de dientes

Tiempo 10 minutos

Objetivo 4 Trabajar y desarrollar la independencia en el vestido

Actividad 41 Poner al nintildeo o nintildea descalzoa darle unos calcetines y unos zapatos e

indicarle que debe colocaacuterselos Aprovecharemos si los zapatos tienen ligas para si no

saben ataacuterselos explicarle como se hace para que comiencen a familiarizarse con como

atarse las ligar repetiremos el proceso varias veces y luego le invitaremos a que lo haga

por siacute solo

Material calcetines y zapatos (con ligas)

Tiempo 10- 15 minutos

Actividad 42 Le ensentildearemos al nintildeo a ponerse y quitarse la ropa pero para ello

cogeremos un muntildeeco y tendraacute que vestirlo y desvestirlo En un primero momento le

ayudaremos si es necesario y luego lo haraacute el solo Reforzar sus intentos

134

Material muntildeeco ropa

Tiempo 15 minutos

Objetivo 5 Trabajar y desarrollar la autonomiacutea en el cuidado personal

Actividad 51 Le ensentildearemos al nintildeo a peinarse solo ante el espejo Al principio si es

necesario ayudarle guiaacutendole la mano e irle retirando la ayuda poco a poco hasta

conseguir que lo haga solo Reforzar varias veces

Materiales Espejo y peine

Tiempo 10 minutos

Actividad 52 Esta actividad consistiraacute en que el nintildeo o nintildea aprenda a ser autoacutenomo

en su cuidado personal en este caso en el bantildeo Para ello nintildeo ha de aprender a bajarse

la ropa sentarse en la taza del wc limpiarse tirar de la cadena subirse la ropa Reforzar

y ayudarlo si es necesario

Tiempo 10 minutos

Material un bantildeo en siacute

Objetivo 6 Conocer lo que son las normas y aprender a respetarlas

Actividad 61 Le ensentildearemos lo que son las normas y la manera adecuada de

comportarse en clase y en casa Para ello utilizaremos una serie de flash-card donde

estaraacuten representadas las diferentes normal y le pediremos que nos diga que ve en cada

imagen Refozarla praacutecticamente a diario para que se vayan concienciando

Material flashcard con las diferentes normas sociales

Tiempo 10 minutos

Actividad 62 Le pediremos a la nintildea o nintildea que con un dibujo nos represente una de

las normas que hemos trabajado en la actividad anterior y que luego la explique al resto

de sus compantildeeros

135

Empezaremos trabajando una de las normas que es el recoger los juguetes cuando

hayamos terminado de jugar mientras cantaremos la cancioacuten ldquoA recoger a ordenar

cada cosita a su lugarrdquo Le habremos cantado la cancioacuten anteriormente y la cantaremos

con ellos mientras recogen el aula

Tiempo 15 minutos

Materiales folio laacutepices de colores y juguetes

Objetivo 7 Fomentar las relaciones sociales mediante el juego

Actividad 71 Es importante que el nintildeo o nintildea comience a relacionarse con sus

iguales para comenzar ayudarle a esto por parejas les pediremos a los nintildeos que se

hagan diferentes preguntas iquestCoacutemo se llama iquestSi tiene hermanos iquestCoacutemo se llaman

sus padreshellip Asiacute los nintildeos comenzaran a conocerse mejor y establecer relaciones

Material Ninguno

Tiempo 10 minutos

Actividad 72 Para que los nintildeos entren en confianza y comiencen a establecer lazos

sociales con otros nintildeos es importante el contacto mediante el juego para ello esta

actividad consistiraacute en ponernos por parejas y tocarle diferentes partes del cuerpo al

compantildeero nosotras diremos el tobillo y se deberaacuten tocar el tobillo del compantildeero el

hombro y deberaacuten tocar el hombro del compantildeero Cada vez lo haremos maacutes raacutepido

para que el juego sea maacutes divertido y ameno las parejas rotaraacuten para que entren en

confianza con los demaacutes compantildeeros

Material Ninguno


136


Nuestro trabajo se llevaraacute a cabo en seis sesiones en las cuales se trabajaraacuten las cinco

que se han desarrollado (aacuterea motora gruesa motora fina perceptivo-cognitiva aacuterea del

lenguaje y social)

Decir que todas las sesiones no tienen la misma duracioacuten aunque todas duran alrededor

de la hora Auacuten asiacute tenemos que recalcar que el tiempo que hemos reflejado en cada

una de ellas es una guiacutea ya que las actividades se pueden tanto alargar como acortar y

por ello el tiempo seraacute flexible adecuaacutendose siempre a las necesidades de la nintildea como

es en este caso en concreto

La sesioacuten nuacutemero uno fue la que se llevo a cabo con Gara la nintildea de la que hablamos en

el apartado de la introduccioacuten

137

SESIONES ACTIVIDADES

Sesioacuten 1

(Actividades que le

realizamos a la nintildea en la

grabacioacuten)

Actividades 11 y 21 (Aacuterea motora gruesa)

Actividades 11 y 21 (Aacuterea motora fina)

Actividades 11 y 21 (Aacuterea perceptivo-cognitiva)

Actividades 11 y 31 (Aacuterea del lenguaje)

Actividades 11 y 21 (Aacuterea social)

Sesioacuten 2 Actividades 12 y 23 (Aacuterea motora gruesa)

Actividades 12 (Aacuterea motora fina)

Actividades 31 (Aacuterea perceptivo-cognitiva)


Actividades 51 (Aacuterea social)

Sesioacuten 3 Actividades 22 y 31 (Aacuterea motora fina)


Actividades 71 (Aacuterea del lenguaje)


Sesioacuten 4 Actividades 71 (Aacuterea motora gruesa)













138

EVALUACIOacuteN

AacuteREA MOTORA

GRUESA

LO HACE

NO LO HACE

LO HACE CON

AYUDA

Objetivo 1

Desarrollar la

coordinacioacuten

dinaacutemica general a

traveacutes de saltos y

volteretas

Objetivo 2 Realizar

desplazamientos

manteniendo el

equilibrio

Objetivo 3

Desarrollar y reforzar

el equilibrio a traveacutes

de las diferentes

maneras de saltar

Objetivo 4

Incrementar el

equilibrio y agilidad

de todas las partes de

su cuerpo

Objetivo 5 Trabajar

la coordinacioacuten de

las diferentes partes

del cuerpo en

movimiento

Objetivo 6 Trabajar

la habilidad oacuteculo

manual y la

coordinacioacuten

139

Objetivo 7 Entrenar

la coordinacioacuten

oacuteculo- manual

coordinacioacuten y

conocimiento de los

conceptos pesado y

ligero

AacuteREA MOTORA

FINA

LO HACE NO LO HACE LO HACE CON

AYUDA

Objetivo 1 Cortar

con tijeras

Objetivo 2 Dibujar

la cara de una

persona con las

caracteriacutesticas

baacutesicas (ojos boca

narizhellip)

Objetivo 3

Desarrollar la

capacidad de imitar

disentildeos y trabajar la

percepcioacuten viso

motriz

Objetivo 4

Conocimiento de su

cuerpo y

coordinacioacuten oacuteculo

140

manual

Objetivo 5

Desarrollar la

coordinacioacuten viso-

manual

Objetivo 6 Trabajar

coordinacioacuten manual

Objetivo 7 Seguir

trayectorias o

laberintos

AacuteREA

PERCEPTIVO-

COGNITIVA

LO HACE

NO LO HACE

LO HACE CON

AYUDA

Objetivo 1

Seleccionar y

clasificar diferentes

objetos por colores

Objetivo 2

reconocer los

nuacutemeros y relacionar

el nuacutemero con la

cantidad

Objetivo 3

discriminar figuras y

colores

Objetivo 4

emparejar los

nuacutemeros

Objetivo 5

desarrollo de la

coordinacioacuten viso

manual y percepcioacuten

141

de tamantildeos

Objetivo 6 Fijar la

atencioacuten y

observacioacuten

Objetivo 7 Reforzar

la memoria

AacuteREA DEL

LENGUAJE


AYUDA

Objetivo 1

reconocer y nombrar

las partes del cuerpo

Objetivo 2 conocer


Objetivo 3

desarrollar el

lenguaje expresivo

de los verbos en

accioacuten

Objetivo 4 conocer

los conceptos de

cantidad y desarrollo

en el lenguaje

expresivo

Objetivo 5

desarrollar la

expresioacuten libre y

utilizacioacuten de la

imaginacioacuten y

creatividad

Objetivo 6

142

comprender y

representar corporal

de las pautas dadas

Objetivo 7

desarrollar la

expresioacuten verbal

memorizacioacuten

comprensioacuten

AacuteREA SOCIAL LO HACE NO LO HACE LO HACE CON

AYUDA

Objetivo 1

Expresar sus


propias a los demaacutes

Responder a

preguntas sobre su

misma

Objetivo 2 trabajar

la independencia en

la comida Aprender

a sentarse y comer

de manera correcta

Trabajar diferentes

acciones necesarias a

la hora de comer

Objetivo 3 Trabajar

y desarrollar la

autonomiacutea en el aseo

personal

143

Objetivo 4 Trabajar

y desarrollar la

independencia en el

vestido

Objetivo 5 Trabajar

y desarrollar la

autonomiacutea en el

cuidado personal

Objetivo 6 Conocer

lo que son las

normas y aprender a

respetarlas

Objetivo 7

Fomentar las

relaciones sociales

mediante el juego

144

CONCLUSIOacuteN

En este trabajo hemos disentildeado sesiones con diferentes actividades con objetivos que

vayan encaminados al fin uacuteltimo de mejorar la calidad Los objetivos son funcionales y

deben responder a las prioridades y necesidades del nintildeo

Los meacutetodos de intervencioacuten han sido elaborados teniendo en cuenta todas las facetas y

no meramente de los cognitivos o psicomotrices sino trabajando en globalidad y

abarcando todas las aacutereas

A la vez potenciar el desarrollo seguacuten el momento madurativo

Hemos disentildeado dos actividades para cada aacuterea entre ellas aacuterea motora gruesa aacuterea

motora fina perceptiva cognitiva y aacuterea del lenguaje y social

Para finalizar hemos realizado unas fichas de evaluacioacuten en cada sesioacuten valorando en

tres niveles para llevar un seguimiento y mejora del desarrollo del nintildeo

145

BIBLIOGRAFIacuteA

WWWPsicopedagogiacuteacom

wwwgesfomediacom

bullESTEVEZ-GONZAacuteLEZ A GARCIacuteA-SAacuteNCHEZ C JUNQUEacute C ldquoLa

atencioacuten una compleja funcioacuten cerebralrdquo Revista de Neurologiacutea 1997 25

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bullJARQUE J (2008) Cuadernos de la Coleccioacuten ldquoEstimular y Aprenderrdquo

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bullMUNtildeOZ-CEacuteSPEDES JM y TIRAPU-USTAacuteRROZ J (2004) ldquoRehabilitacioacuten

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bullPORTELLANO JA (2007) ldquoNeuropsicologiacutea Infantilrdquo Madrid Siacutentesis

bullSOPRANO A M (2003) ldquoEvaluacioacuten de las funciones ejecutivas en el

nintildeordquo Revista de Neurologiacutea nordm 37 (1) 44-50

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Neuropsicologiacuteardquo Barcelona Viguera

bullTIRAPU-USTAacuteRROZ J y otros (2002) ldquoFunciones ejecutivas necesidad

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bullTIRAPU-USTAacuteRROZ J y otros (2005) ldquoPropuesta de un protocolo

146

para la evaluacioacuten de las funciones ejecutivasrdquo Revista de Neurologiacutea nordm

41 (3) 177-186wwwwgesfomediacomwwgesfomediacom

147

- Anexo nordm 6 Trabajo psicomotor ldquoLos animalesrdquo

Expresioacuten corporal

ldquoLos animalesrdquo

Cristina Alexia Cruz Rodriacuteguez

Noelia Hernaacutendez Medina




FACULTAD DE EDUCACIOacuteN Grado en Maestro en Educacioacuten Infantil

148

INTRODUCCIOacuteN

Desde que somos pequentildeos cuando apenas hemos aprendido a hablar ya nos

comunicamos con el ldquomundo exteriorrdquo ya sea por medio del llanto las sonrisas los

movimientos de las manos los gestos de alegriacutea son nuestros primeros signos para

decir que tenemos hambre que estamos contentos o que tenemos hambrehellip Seguacuten va

pasando el tiempo aprendemos a hablar y esto se convierte en nuestro medio de

comunicacioacuten

Los movimientos corporales los gestos fluyen desde nuestro cuerpo

manifestando tantas cosas de nosotros como las propias palabras

Imagiacutenate que estamos en un partido de fuacutetbol y ves como tu equipo gana

iquestverdad que se te iluminan los ojos o iquestCuaacutendo ves algo que te produce tristeza puedes

llegar a llorar Pues es entonces cuando expresas a los demaacutes tus emociones mas

profundas y cuando utilizas el lenguaje de tu cuerpo para comunicarte Con todo esto

hacemos referencia a la expresioacuten corporal

La expresioacuten corporal es una aptitud especiacuteficamente humana que partiendo de

la vivencia del propio cuerpo al individuo conectarse consigo mismo y como

consecuencia expresarse y comunicarse con los demaacutes

Su praacutectica permite conocer el cuerpo en movimiento sus gestos su

utilizacioacutenhellip y a partir de eacutel establece una viacutea de aptitudes y toma de conciencia de las

personalidades personales favoreciendo el desarrollo armoacutenico del nintildeo en su totalidad

psicofiacutesica por tanto a traveacutes de la expresioacuten corporal el nintildeo va a poder conocer el

significado de los gestos y posturas adoptados por otras personas asiacute como a

comunicarse con los otros utilizando como lenguaje los movimientos realizados con su

propio cuerpo

149

OBJETIVOS

- Conocer y representar su cuerpo sus elementos y algunas de sus funciones

descubriendo las posibilidades de accioacuten y de expresioacuten coordinando y

controlando cada vez con mayor precisioacuten gestos y movimientos

- Descubrir el esquema corporal de las posibilidades y limitaciones motrices de

su cuerpo

- Trabajar las referencias espaciales en relacioacuten con el propio cuerpo

- Experimentar las posturas corporales diferentes

CONTENIDOS

- Utilizacioacuten de la expresividad motriz en juegos simboacutelicos y actividades

espontaacuteneas

- Aceptacioacuten de las normas necesarias para el desarrollo de determinados juegos

y de modo especiacutefico los de representacioacuten de papeles

- Coordinacioacuten y control dinaacutemico en actividades que requieran ejercicio fiacutesico

- Actitud favorable hacia el dominio corporal

- Situacioacuten y desplazamiento en el espacio

- Adaptacioacuten del tono corporal y la postura a las caracteriacutesticas de la propia accioacuten

y la de los demaacutes

150

AacuteREAS

Los contenidos educativos se organizaraacuten en aacutereas que se corresponden con los

aacutembitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordaraacuten por medio de

actividades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los nintildeos y las nintildeas

respetando los ritmos de actividad juego y descanso

Las aacutereas del segundo ciclo de Educacioacuten Infantil son

- Conocimiento de siacute mismo y autonomiacutea personal

- Conocimiento del entorno

- Lenguajes comunicacioacuten y representacioacuten

Las tres aacutereas estaacuten vinculadas entre siacute aunque se establecen ciertas delimitaciones

entre ellas con el propoacutesito de facilitar la sistematizacioacuten y la planificacioacuten del trabajo

educativo

Como ya hemos mencionado anteriormente en la etapa de educacioacuten infantil se

abarcan tres aacutereas de conocimiento conocimiento de siacute mismo y autonomiacutea personal

conocimiento del entorno y lenguajes comunicacioacuten y representacioacuten La

psicomotricidad se encuentra iacutentimamente relacionada con la primera aacuterea aunque se

llevaraacute a la praacutectica de forma globalizada con el resto de aacutereas El maestro y maestra

debe tener conciencia que resulta imposible llegar a construir una identidad y autonomiacutea

personal sin un desarrollo psicomotor adecuado y tener interiorizado un esquema

corporal tampoco el nintildeo y nintildea podraacute relacionarse con su entorno sin desarrollar sus

habilidades motoras y no podraacute comunicar ni representar nada sin interiorizar su

esquema corporal que le permita la expresioacuten corporal

Los objetivos que consideramos que se trabajan en las actividades que hemos

propuesto como ya hemos enumerado anteriormente son los siguientes

1 Conocer y representar su cuerpo sus elementos y algunas de sus funciones



151

Este objetivo se ajusta a algunas de las actividades que hemos realizado ya que

al trabajar la expresioacuten lo que intentamos conseguir es que los nintildeos conozcan y

representen con su cuerpo los distintos objetos animales deportes que les

proponemos asiacute ellos se expresariacutean con libertad a la hora de experimentar con

su cuerpo

2 Descubrimiento del esquema corporal de las posibilidades y limitaciones

motrices de su cuerpo

Este otro objetivo creemos que tambieacuten se adapta a lo que queremos conseguir

con los nintildeos ya que es importante que el nintildeo descubra su cuerpo como puede

moverse por el espacio con unas indicaciones precisas y las posibles

limitaciones de su cuerpo a la hora de realizar dichos movimientos

3 Las referencias espaciales en relacioacuten con el propio cuerpo

Este objetivo tambieacuten se cumpliriacutea ya que a la hora de realizar las actividades

hemos delimitado un espacio especiacutefico para cada una de ellas y los nintildeos

deberaacuten desarrollarlas en ese espacio cumpliendo unas normas

4 Experimentacioacuten de posturas corporales diferentes

Los nintildeos experimentan con su cuerpo las distintas indicaciones que le iremos

dando deberaacuten realizar diferentes posturas con su cuerpo

152

ACTIVIDADES

Titulo ldquoUN DIacuteA EN EL ZOOrdquo

Edad recomendada A partir de 3 antildeos

Objetivos Experimentar las posibilidades expresivas del cuerpo

Conocer y representar su cuerpo sus elementos y algunas de

sus funciones descubriendo las posibilidades de accioacuten y de

expresioacuten coordinando y controlando cada vez con mayor

precisioacuten gestos y movimientos

Las referencias espaciales en relacioacuten con el propio cuerpo

Nordm de participantes Toda la clase (15- 20 alumnos)

Material Sogas conos fichas con los distintos animales

Desarrollo El maestro iraacute contando todo aquello que se hace a la hora de

realizar una visita al zoo preparacioacuten para la salida el trayecto

en guagua eleccioacuten de un conductor) llegada a al zoo (bajada de

la guagua) representacioacuten de un animal que pueda hacer en un

zoo (uno distinto por nintildeo) e imitacioacuten de los mismos por el resto

de la clase vuelta al colegio (subida a la guagua)

153

Titulo ldquoEL HADArdquo


Objetivos Descubrimiento del esquema corporal de las posibilidades y

limitaciones motrices de su cuerpo

Experimentar las posibilidades expresivas del cuerpo






Nordm de participantes Pequentildeo grupo

Material Muacutesica alegre y animada

Desarrollo Los nintildeos se mueven libremente por la sala intentando seguir el

tiempo de la muacutesica Cuando la muacutesica para ellos tambieacuten se

paran El laquohadaraquo (la maestra) toca a un nintildeo dicieacutendole una

instruccioacuten al oiacutedo Estas instrucciones tendraacuten relacioacuten con lo

vivido por los nintildeos Ejemplos laquoestaacutes lleno de aireraquo laquotu ropa es

demasiado granderaquo laquoestaacutes tristeraquo laquotienes frioraquohellip

El nintildeo traduce por sus gestos y sus desplazamientos la

instruccioacuten dada por el hada Eacutesta vuelve a poner la muacutesica y los

nintildeos tocados continuacutean respetando la instruccioacuten dada teniendo

en cuenta la muacutesica Los nintildeos que no han sido todaviacutea tocados

se mueven libremente Nueva parada de la muacutesica nuevos nintildeos

tocadoshellip El juego continuacutea hasta que todos los nintildeos han

recibido una instruccioacuten

154

Titulo ldquoEL LOBO Y LAS OVEJASrdquo








Nordm de participantes Toda la clase (15-20 alumnos)

Material Aros

Desarrollo Se pondraacuten en el suelo diferentes aros de colores que seraacuten

refugios de los alumnos que hagan de ovejas Todo el grupo se

colocara en uno de ellos mientras uno haraacute de lobo fuera de los

aros A una sentildeal trataran de pasar a los otros aros mientras el

lobo toca a los que puede que pasaran a ser lobos la proacutexima ves

que crucen las ovejas

Titulo ldquoLOS DEPORTISTASrdquo










Material Ficha con imaacutegenes de los deportes

155

Desarrollo Los nintildeos estaacuten en pequentildeos grupos de cinco o seis Un nintildeo de

cada grupo levanta una ficha que se encuentra en el suelo boca

abajo cuando ve el deporte que le ha tocado lo expresa con

gestos delante de sus compantildeeros

Titulo ldquoLAS ESTATUASrdquo










Nordm de participantes Toda la clase ( 15 ndash 20 alumnos)

Material Aros y conos

Desarrollo Comenzamos a movernos libremente por el espacio Mientras

suena la muacutesica solos o con un compantildeero en trayectos largos o

cortos estiraacutendonos o encogieacutendonos de puntillas de taloacuten o

con pasos largoshellip iexclCuidado no podemos chocarnos

- Pedimos a los nintildeos que se detengan a la sentildea del STOP y

que corran a uno de los aros y se queden como una

estatua deberaacuten fijarse en como ha quedado su cuerpo y

el de sus compantildeeros al pararse las manos los pies la

posturahellip Insistimos en que no pueden moverse y en que

conseguiraacuten hacerlo cada vez mejor

(nota para conseguir un nivel estaacutetico mas perfecto es

recomendable acompantildear el STOP con una inspiracioacuten)

- Antes de que vuelva a sonar la muacutesica pensamos por

156

donde hemos ido por donde podemos ir ahorahellip Despueacutes

empezamos a movernos de nuevo

Titulo ldquoIMITAMOS ANIMALESrdquo



Conocer y representar su cuerpo sus elementos y algunas

de sus funciones descubriendo las posibilidades de accioacuten

y de expresioacuten coordinando y controlando cada vez con

mayor precisioacuten gestos y movimientos

Las referencias espaciales en relacioacuten con el propio

cuerpo


Material Fichas con los distintos animales (rana paacutejaro perro serpiente)

Ladrillos de colores para delimitar el espacio

Desarrollo Nos colocamos todos juntos en semiciacuterculo de forma individual

tendremos que imitar los movimientos y sonidos del animal que

aparezca en la laacutemina Iremos ensentildeando diferentes animales para

que los nintildeos se expresen de manera dinaacutemica

157

Titulo ldquoLOS OBSTAacuteCULOSrdquo









Nordm de participantes Toda la clase (15 ndash 20 alumnos) Pero iremos entrando poco a

poco en el ciacuterculo primero uno luego dos maacuteshellip)

Material Sogas conos y diferentes obstaacuteculos

Desarrollo Establecemos un espacio limitado por ejemplo un ciacuterculo

realizado con sogas Damos pasos a que entre en eacutel un nintildeo que

comenzaraacute a moverse libremente por el espacio (dando pasos

grandes saltando corriendo arrastraacutendose) Despueacutes entran

dos nintildeos maacutes luego tres o cuatrohellip Ahora ya no pueden

moverse igual de bien Siguen incorporaacutendose maacutes nintildeos dentro

del ciacuterculo No debemos chocarnos y cada vez queda menos sitio

para movernos iexclSTOP iexclQueacute apretados estamos

- Dentro del ciacuterculo iremos incorporando obstaacuteculos

(conoshellip) y la vez iremos reduciendo el tamantildeo del

ciacuterculo Nos paramos de vez en cuando para preguntar a

los nintildeos como se sienten (estaacuten coacutemodos se pueden

158

mover libremente iquestSienten que ahora tienen maacutes espacio

o menos)

Titulo ldquoEL ESPEJOrdquo








Nordm de participantes Toda la clase (15 ndash 20 alumnos) Nos dividiremos en dos grupos

uno en frente del otro por parejas

Material Conos

Desarrollo Se colocaron los alumnos en liacutenea mirando hacia nosotros

realizaremos diferentes movimientos gesto y expresiones y ellos

tendraacuten que imitarnos a la vez que lo hacemos (como si fueran un

espejo) Una vez hayan entendido la actividad realizaremos una

pequentildea variacioacuten esta vez dividiremos a los alumnos en dos

grupos y cada uno de ellos deben estar colocado en liacutenea uno en

frente del otro Comenzaremos indicando que liacutenea realizaraacute los

movimientos y cual seraacute el espejo que debe imitarlo en esta

ocasioacuten son ellos los que realizaran el movimiento que deseen y

los otros lo deberaacuten realizar simultaacuteneamente y viceversa cuando

nosotros indiquemos asiacute fomentaremos su creatividad y

expresioacuten

159

Titulo ldquoEL GLOBOrdquo









Nordm de participantes Toda la clase (15 ndash 20 alumnos)

Material Ninguno

Desarrollo Se colocaron los alumnos en un gran ciacuterculo agarrados todos de

las manos sin soltarnos simularemos que somos un globo Les

planteamos que tenemos que inflar el globo e iremos dando pasos

hacia detraacutes a la vez soplando y llenando los cachetes de aire

hasta llegar a un punto que el globo esteacute tan inflado que no

podamos estirarnos maacutes (les indicaremos que no se pueden

separarse las manos) y de repente les diremos que el globo se ha

desinflado y corremos todos hacia el medio como si nos fueacuteramos

desinflando expulsando todo el aire que habiacuteamos acumulado

160

CONCLUSIOacuteN

Tras haber desarrollado nuestra dinaacutemica sobre expresioacuten corporal podemos

decir que a pesar de los inconvenientes que tuvimos a la hora de llevar la praacutectica a cabo

con los alumnos de infantil como pudo ser el enterarnos de que cada componente del

grupo de expertos teniacutea que desarrollar las actividades para cada clase (3 4 y 5 antildeos)

Esto perjudicoacute en el momento de organizar a los alumnos para que realizaran las

actividades ya que es difiacutecil que una sola persona se encargue de un grupo de 15 o 20

nintildeos que es la primera vez que tiene un contacto directo con ellos

Con el grupo que maacutes problemas tuvimos fue con el de tres antildeos porque al ser

tan pequentildeos les costaba entender a los objetivos a los que nosotras queriacuteamos llegar

En general el resultado de la dinaacutemica no fue el esperado ya que al ser una

persona del grupo la que se encargaba de cada clase los nintildeos esparcieron todo el

material de las actividades y esto dificultaba que el siguiente grupo de alumnos que

veniacutea para realizarlas no tuviera el material en el orden que teniacutean al principio

161

- Anexo nordm7 Programacioacuten de actividades de psicomotricidad con nintildeos y nintildeas

de 4 y 5 antildeos

PROGRAMACIOacuteN PSICOMOTRICIDAD

CEIP LA VERDELLADA (LUDE SERVICIOS)

Monitora Carla Simoacute Garciacutea de la Torre

Objetivos

- Conocer y representar su cuerpo sus elementos y algunas de sus

funciones descubriendo las posibilidades de accioacuten y de



- Descubrir el esquema corporal de las posibilidades y limitaciones


- Trabajar las referencias espaciales en relacioacuten con el propio

cuerpo


- Trabajar la psicomotricidad gruesa y la psicomotricidad fina

Actividades

ldquoLas estatuasrdquo Este juego consiste en que los nintildeos y las nintildeas

tendraacuten que bailar al ritmo de la muacutesica Cuando la monitora

pare la muacutesica los nintildeos y las nintildeas tendraacuten que quedarse quietos

162

como estatuas Ella que se mueva saldraacute de la pista y seraacute quien

pare la muacutesica y ayude a la monitora a vigilar quien se mueve

ldquoCarrera de tortugasrdquo Todos los nintildeos y las nintildeas se colocan en el

punto de salida y el juego consiste en que tienen que hacer una

ldquocarrerardquo pero tienen que ir lo maacutes lento que puedan sin llegar a

moverse Ganariacutea el que llegaraacute el uacuteltimo

ldquoUn dos tres Juan Periquito y Andreacutesrdquo para llevar a cabo este

juego tienen que colocarse todos los nintildeos y todas las nintildeas al final

del espacio menos unoa de ellosas que se pondraacute en el otro

extremo de espalda al resto Eacutesta mirando a la pared diraacute la

retahiacutela ldquoUn dos tres Juan Periquito y Andreacutesrdquo y mientras lo dice

el resto tendraacute que ir acercaacutendose a eacutelella Si alguno se mueve

cuando eacutestea lo estaacute mirando tendraacute que volver al punto de

partida Cuando unoa de ellosas le toque mientras dice la

retahiacutela tendraacute que decir ldquotomaterdquo y saldraacuten todos corriendo al

punto de partida antes de que el que se la quedaba les coja Se

la quedariacutea en la proacutexima partida el que sea cogido por el

anterior

ldquoDibujo a mi familiardquo los nintildeos y las nintildeas tendraacuten que dibujar y

colorear a su familia Al finalizar cada unoa explicaraacute su dibujo

ldquoNos pasamos la pelotardquo por parejas tendraacuten que ir pasaacutendose la

pelota siguiendo las indicaciones que vaya diciendo la monitora

con el pie la mano las dos manos con la cabezahellip

ldquoCarrera de globosrdquo De un extremo a otro del gimnasio los nintildeos y

las nintildeas tendraacuten que hacer una carrera soplando el globo por el

suelo

ldquoEl globo no puede tocar el suelordquo Se trata de dar golpes al

globo e intentar que no llegue al suelo Se le iraacute dando golpes con

las partes del cuerpo que vaya indicando la monitora

163

ldquoHacemos pulserasrdquo Con cuentas de colores haremos pulseras

para asiacute trabajar la psicomotricidad fina y a la vez la

concentracioacuten

ldquoA rodar el arordquo La monitora les iraacute ensentildeaacutendoles coacutemo rodar el

aro de diferentes maneras y los nintildeos y las nintildeas tendraacuten que ir

imitaacutendola Al final se les dejaraacute unos minutos de juego libre con el

aro

ldquoJugamos con la pelotardquo Se les dejaraacute juego libre con la pelota

ldquoEl Trenrdquo Los nintildeos se colocaraacuten por grupos de 3 o 4 personas y

tendraacuten que colocarse en fila uno detraacutes de otro formando un

tren La maestra con un objeto que haga ruido iraacute indicando

coacutemo tienen que desplazarse Si el sonido es raacutepido tendraacuten que

ir raacutepido si es lento iraacuten lento Tambieacuten puede indicar la direccioacuten

hacia delante hacia un lado otro ladohellip

ldquoSalto siguiendo el ritmordquo La maestra colocaraacute en el suelo un

circuito con tres aros y una barra y otros tres aros y una barra La

maestra iraacute dando palmas y cuando el nintildeo tenga que saltar la

barra haraacute una pausa y volveraacute a tocar las palmas

ldquoImito a mi compantildeerordquo Los nintildeos se colocaraacuten en ciacuterculo y uno

de ellos haraacute un sonido con su cuerpo y el resto tendraacute que

repetirlo

ldquoEstatuas riacutetmicasrdquo La maestra iraacute dando palmas y los alumnos

con cada palmada tendraacuten que dar un paso y tambieacuten una

palmada

Si el maestro da palmadas raacutepidas los alumnos correraacuten Si las da

despacio caminaraacuten despacito Si las da fuerte seraacuten pasos

fuertes y si las da flojitas los pasos seraacuten flojos

Cuando diga iexclSTOP Todos los nintildeos han de quedarse quietos

como estatuas

164

ldquoSaltandordquo Cada nintildeo deberaacute saltar de la forma que lo indique el

educador en cada momento por ejemplo los nintildeos saltaraacuten lo

maacutes alto que puedan haciendo el mayor ruido posible y luego

saltaraacuten lo maacutes bajo que puedan haciendo el un miacutenimo de ruido

ldquoCruza el riacuteordquo Se colocaraacuten dos cuerdas paralelas en el suelo

simulando un gran riacuteo que deberaacute saltar el nintildeo El que no lo

consiga se quedaraacute en el interior del riacuteo y deberaacute comenzar a

hundirse soacutelo podraacute ser salvado por un compantildeero que si logre

saltar las dos cuerdas y llegar a tierra firme

ldquoRueda de arosrdquo Se pondraacuten tantos aros como nintildeos haya en el

grupo clase y se formaraacute un gran ciacuterculo con ellos Eacutestos deberaacuten ir

colocados sin existir separacioacuten entre uno y otro

Luego cada nintildeo se pondraacute dentro de un aro y se quedaraacute de

pie hasta que la maestra de la sentildeal de ldquoiexclRuedardquo que seraacute el

momento en el que todos los nintildeos tendraacuten que saltar al aro del

otro compantildeero que se encuentra a su derecha Y todos tendraacuten

que saltar al mismo tiempo

ldquoLa serpiente revoltosardquo La maestra colocaraacute una cuerda sobre el

suelo y la ira moviendo durante el juego El nintildeo deberaacute saltar la

cuerda en movimiento seguacuten la maestra vaya indicando (de

frente de espalda de lado y del otro y a la pata coja)

ldquoSaltos de coloresrdquo En el suelo se haraacuten cuadrados con dos aros

de color verde y otros dos de color amarillo Los nintildeos iraacuten

caminando al compaacutes de las palmas de la maestra cuando eacutesta

pare el nintildeo se para y miraraacute el color del aro que tiene al lado Si

es amarillo le toca saltar a la pata coja y si es verde le tocaraacute

saltar con los dos pies juntos

ldquoNuacutemeros corredoresrdquo Los nintildeos se colocaraacuten por parejas y la

maestra le asignaraacute un nuacutemero a cada uno (1 y 2) Cuando diga

165

el nuacutemero 1 los nintildeos daraacuten tres giros se soltaraacuten las manos y el

miembro de la pareja que tenga el nuacutemero 1 deberaacute correr hasta

alcanzar a su compantildeero

ldquoMolinos mareadosrdquo Cada nintildeo se desplazaraacute por el espacio con

los brazos abiertos y girando cuando el maestro de la sentildeal de

ldquoiexclYardquo todos deberaacuten pararse y quedarse a la pata coja sin

caerse al suelo

ldquoChoca los cincordquo Los alumnos se desplazan por todo el espacio

cuando se crucen entren ellos se saludan girando y chocando los

cinco

ldquoImitamosrdquo Un compantildeero propone una accioacuten en la que se

realice un giro y los demaacutes lo imitaraacuten Variantes Salto giro y

palmada Salto giro y mano en la cabeza giro y mano a la oreja

derecha giro y dos palmadas gira y agacharse etc

ldquoGlobos y risasrdquo Los nintildeos deben sostener el globo entre las

rodillas avanzando cada vez que se quiera mover dando

saltitos Los nintildeos deben ir a hacerles cosquillas a sus compantildeeros

sin que se le caiga el globo al suelo Si se le cae el globo no

podraacuten hacer cosquillas hasta buscarla y colocaacutersela entre las

piernas nuevamente

ldquoHacemos casetas con las colchonetas y los bloquesrdquo utilizando

los bloques y las colchonetas haremos una caseta y una vez

hechas se les dejaraacute juego libre

ldquoEscuchamos cuentosrdquo todas las semanas se leeraacuten cuentos

cortos en los uacuteltimos 20 minutos de la sesioacuten

ldquoLa pecerardquo Mostrarle al nintildeo varias pelotas con dibujos de

animales acuaacuteticos y colocarlas en el centro de la sala Cuando

se le diga el nombre de un animal el nintildeo tiene que salir corriendo

de un extremo de la sala agacharse a coger la pelota

166

correspondiente seguir corriendo y dejarla dentro de una caja

que haraacute las veces de pecera sin que se caiga para luego seguir

corriendo hasta el otro extremo de la sala Repetir el proceso con

las diferentes pelotas

ldquoAnimales pequentildeos y grandesrdquo Explicarle al nintildeo algunos

ejemplos de animales grandes y pequentildeos Luego colocarse

enfrente y decirle que van a caminar como las jirafas y

lentamente elevarse sobre los dedos de los pies manteniendo la

posicioacuten unos segundos y luego poner los pies de nuevo en el

suelo Poner varios ejemplos de animales para que alterne el

ponerse de puntillas y el agacharse

ldquoDibuja a tu animal preferidordquo Tendraacuten que realizar en un folio un

dibujo de su animal preferido Pueden dibujarlo y colorearlo como

maacutes les guste

Posteriormente tendremos que contarle a los compantildeeros porqueacute

nos gusta ese animal

ldquoGuiar al burrito ciegordquo En pareja uno de los nintildeos seraacute el ldquoburrito

ciegordquo y el otro tendraacute que guiarlo por un circuito Para ello

utilizaraacuten un coacutedigo tocar la cabeza seraacute ir hacia delante tocar

el brazo derecho seraacute ir hacia la derecha y el izquierdo hacia la

izquierda El recorrido termina cuando el ldquoburritordquo llegue a su

establo Al finalizar la actividad se cambiaran los roles

ldquoLos animales dicenrdquo En un espacio habilitado para desarrollar

esta actividad y necesitando bastante espacio para que los nintildeos

y nintildeas se muevan con bastante espacio y facilidad estos tendraacuten

que ir siguiendo las indicaciones que las maestras nos van

indicando y nombrando

Las indicaciones son

- ldquoEL ELEFANTE DICE QUE CAMINEMOS HACIA DELANTEhelliprdquo

167

- ldquoEL CONEJO DICE QUE CAMINEMOS MUY LEJOhelliprdquo

- ldquoLA ARDILLA DICE QUE CHOQUEMOS LAS RODILLASrdquo

- ldquoEL TIGRE DICE QUE NOS ESTIREMOS HASTA EL CIELO rdquo

- ldquoEL LORO DICE QUE NOS MOVAMOS COMO LOROShellip rdquo

- ldquoEL OSO DICE QUE DEMOS MUCHOS SALTOShellip rdquo

- ldquoLA ZARIGUEYA DICE QUE HAGAMOS LA BICICLETAhelliprdquo

ldquoGatos y ratonesrdquo Se marcaraacute una liacutenea en el centro de la sala para

dividirlas en dos partes iguales

Los nintildeos seraacuten repartidos en dos grupos (gatos y ratones) y se colocaran

cada uno en su campo tocando la liacutenea El maestro diraacute ldquogatosrdquo y estos

intentaraacuten coger un ratoacuten antes de que eacuteste toque la pared de su

campo

Igualmente el maestro llamaraacute a los ldquoratonesrdquo y seraacuten estos los que

perseguiraacuten a los gatos

168

- Anexo nordm 8 Tiacutetulo de Teacutecnico Superior en Animacioacuten Sociocultural

-

169

170

- Anexo nordm9 Informe y programacioacuten Praacutecticum de Mencioacuten

MEMORIA INFORME Y DIARIO

PRAacuteCTICUM MENCIOacuteN AT TEMPRANA


Grado de Maestra de Educacioacuten Infantil

Curso acadeacutemico 2013-2014

171

IacuteNDICE

Informe del Centrohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip paacutegina 3

Programa de intervencioacutenhelliphelliphelliphellip paacutegina 19

Diariohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip paacutegina 38

Actividades extrashelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip paacutegina 41

172

INFORME DEL CENTRO

I HISTORIA DEL CENTRO

1 Breve resentildea histoacuterica sobre el centro (cuaacutendo se construye incidentes maacutes

importantes desde su construccioacuten etc)

Los datos que nos han proporcionado en la Escuela Infantil Faina en lo que se

refiere con la resentildea histoacuterica es que se inauguroacute por primera vez en 1974 y era entonces

Sanidad la encargada de estas dependencias Fue cerrada en junio del antildeo 2000 y el

Ayuntamiento de Santa Cruz de Tenerife se hizo cargo de las instalaciones en abril del

antildeo 2006

2 Caracteriacutesticas educativas del centro Valores y normas compartidos logros que

se sentildealan como escuela y razones que apuntan para justificarlos Experiencia de

la escuela en trabajo en grupo El modelo de escuela de que disponen a doacutende

quieren llegar como institucioacuten La autoestima del centro etc

El Equipo Educativo esteacute convencido de que la Escuela Puacuteblica se caracteriza

por su papel compensador de desigualdades Consideran a la Escuela como un tiempo y

un espacio para la humanizacioacuten donde todos encuentran su lugar

Trabajan en transmitir a los alumnos una auteacutentica educacioacuten en valores que

pondraacute en marcha el camino hacia la humanizacioacuten de la sociedad

En la Escuela se le da gran valor a la expresioacuten artiacutestica en cualquiera de sus

manifestaciones (muacutesica plaacutestica teatro juego) Ya que opinan que todo nintildeo lleva

la muacutesica en su interior y no necesita un instrumento especiacutefico soacutelo hay que ayudarle a

que brote en plenitud

Consideran que conocer contemplar y amar la naturaleza inspira la creatividad

humana y abre las puertas de la imaginacioacuten

Resaltan la importancia de la afectividad ya que el equilibrio y armoniacutea personal

pasan por la capacidad de establecer y disfrutar las relaciones humanas

173

Cuidan los espacios por entender que eacutestos son comunicadores de mensajes

esteacuteticos eacuteticos sociales culturales etc que tienen en cuenta las necesidades de los

nintildeos (necesidades de ser vistos oiacutedos queridos en lo que son y en lo que viven) y

posibilitan lugares para el encuentro la participacioacuten el intercambio etc

Trabajan por pequentildeos proyectos ya que consideran que los nintildeos son

protagonistas de su propio aprendizaje y toman como responsabilidad propia el

acompantildearles en su proceso de descubrimiento

Afirman que su camino como grupo es largo comprometidos en la tarea

educativa de forma responsable abocados a seguir innovando y avanzando como

personas y como profesionales de la educacioacuten

En relacioacuten a las caracteriacutesticas ideoloacutegicas podemos destacar

Confesionalidad

La escuela se manifiesta aconfesional y respetuosa con todas las creencias De

acuerdo con este pluralismo toda persona que trabaje en la misma evitaraacute la maacutes

miacutenima labor de propaganda en su interior Si es cierto que muchas de las celebraciones

que se dan lugar en la escuela provienen de la cultura cristiana y otras de la pagana pero

nunca se obligaraacute a ninguna familia ni alumno a la participacioacuten en las mismas si no son

afines a ellas

Lengua de aprendizaje

Se utiliza el castellano como primera y uacutenica lengua de aprendizaje

Iniciacioacuten en la lengua extranjera

En cada aula se fomentaraacute la aproximacioacuten e iniciacioacuten a la lengua inglesa a

traveacutes de actividades luacutedicas y canciones Se trabajaraacuten aspectos baacutesicos de esta lengua

extranjera como son los colores los diacuteas de la semana canciones infantiles y nombres

de objetos de la vida cotidiana

Pluralismo y Valores Democraacuteticos

Esta escuela en primer lugar manifiesta que su labor educativa respeta

fundamentalmente los derechos Humanos de donde se desprende que la educacioacuten ha

174

de ser pluralista respetando las convicciones religiosas morales e ideoloacutegicas del

alumnado siendo el educador neutral en el acto educativo no adoctrinando al alumnado

y rechazando todo tipo de dogmatismo

La educacioacuten en la escuela ha de fomentar los valores democraacuteticos

comenzando por fomentar el respeto a lo demaacutes con sus afinidades y diferencias por

medio del diaacutelogo constructivo entre todos educadores alumnado y familia procurando

siempre llegar a un consenso entre todos los elementos de la comunidad educativa

Estos valores se desarrollan en toda actividad educativa seguacuten los niveles y

maduracioacuten del alumnado aunque pueden realizarse actividades concretas que busquen

la comprensioacuten y afirmacioacuten de estos valores en el alumnado que han de desarrollar en

todos los aacutembitos de convivencia a lo largo de toda su vida

Ademaacutes es fundamental hacer comprender a los nintildeos que los valores que

supone la Democracia y el Pluralismo no son valores lejanos y ajenos sino que eacutestos

suponen unas actitudes y comportamientos acordes con las ideas de nuestro entrono maacutes

proacuteximo amigos familia escuela etc

Coeducacioacuten

La liacutenea educativa de la escuela se dirige a eliminar las diferencias de sexo

respetando siempre la individualidad potenciando la intercomunicacioacuten de todos los

miembros de la Comunidad Escolar (familias profesorado y alumnado) para la

eliminacioacuten de los roles y estereotipos sociales de caraacutecter sexista Se compensan las

desigualdades existentes tratando de llegar a un equilibrio Se cuidaraacute el lenguaje oral y

escrito como medio fundamental para aprender en igualdad evitando la generalizacioacuten

del masculino y las diferencias en las interacciones verbales con el alumnado

El equipo docente ha de actuar incluyendo en su actividad educativa actitudes

positivas ofertando un modelo sin prejuicios flexible y reflexivo desde un prisma de

colaboracioacuten con las familias y evitando la colisioacuten de valores ente las actitudes

discriminatorias

175

Liacutenea Metodoloacutegica

Tienen en consideracioacuten a la hora de establecer los principios marco de nuestra

metodologiacutea que cualquier situacioacuten de aprendizaje estaacute sometida a un gran nuacutemero de

variables entre las que podemos destacar

La edad del alumnado

La homogeneidad o heterogeneidad del grupo clase

Los conocimientos previos

El grado de motivacioacuten

La experiencia y personalidad del educador

Los recursos de que se dispone

Respecto a los principios baacutesicos de la tarea educativa se promueve un desarrollo

armoacutenico e integral de los nintildeos y nintildeas en los aspectos fiacutesicos afectivos e

intelectuales atendiendo a sus necesidades potenciando y valorando sus capacidades

respetando sus intereses y posibilitando a la vez las diferentes formas de expresioacuten

1) Propiciar y facilitar el establecimiento de relaciones sociales y afectivas en toda la

Comunidad Educativa entre los nintildeos entre los nintildeos y adultos entre los

profesionales y las familias transmitiendo con nuestra actitud la importancia del

respeto y la consideracioacuten hacia los demaacutes valorando la riqueza que nos aporta la

diversidad (de sexo de condiciones fiacutesicas de estilos de vida de ritmos de

aprendizaje de origen de ideologiacutea de situaciones econoacutemicas etc)

2) Favorecer la inquietud y curiosidad de los nintildeos por su propio entorno fiacutesico social

y cultural facilitando los recursos para conocerlo comprenderlo y respetarlo

Potenciar una actitud criacutetica y constructiva respecto a la realidad que a la vez les

permita adquirir una visioacuten positiva de la vida

3) Consideran la ensentildeanza-aprendizaje como un proceso activo de construccioacuten e

investigacioacuten donde los nintildeos y la nintildeas son los protagonistas de su proceso de

aprendizaje para lo cual fomentamos la curiosidad la investigacioacuten la iniciativa y

la reflexioacuten

4) Creen en la participacioacuten como forma de organizacioacuten y funcionamiento que se

manifieste en todos los momentos y aacutembitos de la vida escolar Propiciando

176

espacios y canales de informacioacuten y comunicacioacuten variados que favorezcan la

reciprocidad de forma que toda la Comunidad Educativa encuentre los cauces

adecuados para poder manifestar sus inquietudes y formar parte de un proyecto

comuacuten

5) Entienden la funcioacuten del docente como un facilitador de recursos dinamizador de

procesos que con una actitud abierta y flexible y en formacioacuten permanente trabaja

en equipo para conjugar la tarea de todos y ofrecer a los nintildeos confianza y unidad en

el proyecto educativo

Educar en valores no es tarea faacutecil y a menudo es fuente de conflictos pero al ser la

educacioacuten un proceso de socializacioacuten de interiorizacioacuten de haacutebitos conocimientos y

de ideas conlleva paralelamente un proceso de transmisioacuten de valores En este sentido

la LOGSE en su Preaacutembulo establece claramente la importancia de la educacioacuten

afirmando en el paacuterrafo tercero que

hellipen la educacioacuten se trasmiten y ejercitan los valores

que hacen posible la vida en sociedad singularmente el

respeto a todos los derechos y libertades fundamentales

se adquieren los haacutebitos de convivencia democraacutetica y de

respeto mutuo se prepara para la participacioacuten

responsable en las distintas actividades e instancias

socialeshellip y continuacutea profundizando en el quinto paacuterrafo

hellipla educacioacuten permite en fin avanzar en la lucha

contra la discriminacioacuten y la desigualdad

Es por esto que se hace imprescindible en un Proyecto Educativo explicitar esos

valores y establecer las liacuteneas de actuacioacuten que eacutestos determinaraacuten sabiendo al tiempo

que eacutestos valores no existen al margen de la dinaacutemica social y no pueden ignorar la

realidad socio-econoacutemica y cultural ni el marco de referencia donde nos desarrollamos

por lo que como primer punto explicitamos los valores constitucionalmente

reconocidos en materia de educacioacuten como son la aconfesionalidad la coeducacioacuten la

igualdad de oportunidades y los valores democraacuteticos

177

Asiacute mismo es importante sentildealar que los valores como tales no son un

contenido a impartir dentro del curriculum educativo o que hablar de valores implica

que nuestros nintildeos y nintildeas reciban un adoctrinamiento al respecto sino que educar en

valores es un trabajo continuo es crear unos espacios donde se puedan desarrollarlos es

observar unas conductas que permitan comprenderlos es al fin y al cabo vivirlos en

toda la Comunidad Educativa dentro de una planificacioacuten intencional donde se hagan

presentes Los temas transversales (Ed para la Paz Ed para la Igualdad de

Oportunidades Ed para la Salud Ed Ambiental Ed del Consumidor) abordados de

manera amplia en toda la etapa de Educacioacuten Infantil y asumidos por sus profesionales

guiacutean las actividades y experiencias de la Comunidad Educativa y suponen la

priorizacioacuten y la concrecioacuten en el curriculum de esa educacioacuten en valores traducieacutendose

en propuestas metodoloacutegicas concretas

Siguiendo este razonamiento se hace evidente la importancia que tiene el

equipo docente y cada uno de los profesionales que se integra exigiendo no soacutelo un

compromiso individual sino tambieacuten un modelo organizativo democraacutetico y

participativo y unas liacuteneas metodoloacutegicas claras basadas en la investigacioacuten

participacioacuten la reflexioacuten la criacutetica y la ensentildeanza activa y constructivista

Consideran importantes los siguientes valores

RESPETO Y TOLERANCIA

Propiciar la consideracioacuten del otro nintildeoa o adultoa admitiendo los diferentes

enfoques y opiniones dentro de un clima de tolerancia cordialidad y honestidad

Asimismo promover la valoracioacuten de los otros seres vivos los objetos y nuestro

entorno natural

RESPETO A LA DIVERSIDAD

Fomentar actitudes de respeto a la diferencia facilitando la aceptacioacuten de que las

realidades individuales son diversas tanto desde el punto de vista cultural social y

econoacutemico como desde el propio individuo El individuo es uacutenico por origen sexo

condiciones sociales caracteriacutesticas fiacutesicas aptitudes estilos cognitivos y afectivos

Nuestro objetivo es propiciar la igualdad de derechos y obligaciones la no

discriminacioacuten del individuo la aceptacioacuten de las diferencias y el enriquecimiento

personal que eacutestas conllevan

178

AUTONOMIacuteA

Propiciar el desarrollo integral de los nintildeosas en los aspectos fiacutesicos afectivos e

intelectuales facilitando los recursos que favorezcan la toma de iniciativa personal

dentro del grupo y que permitan los procesos de introspeccioacuten y conocimiento del

mundo interno para crear una imagen de siacute mismo En este sentido hay que favorecer

el conocimiento y valoracioacuten de los propios liacutemites y posibilidades potenciando la

autoestima y el establecimiento de relaciones sociales con los iguales y los adultos Es

al fin y al cabo crear los espacios que permitan el desarrollo individual armoacutenico y la

inclusioacuten y participacioacuten en el grupo

SOCIALIZACIOacuteN

Apreciar la funcioacuten social de la escuela como primer aacutembito de relacioacuten ampliada del

nintildeoa donde tendraacute su primera experiencia social fuera de su nuacutecleo familiar por lo que

se debe facilitar los recursos que permitan al nintildeoa establecer las relaciones sociales y

afectivas desarrollando actitudes de colaboracioacuten y apoyo que propicien el respeto a las

pautas y normas que determina tanto el grupo de referencia como el grupo ampliado

COLABORACIOacuteN

Transmitir el intereacutes por lo colectivo por el grupo y la tarea comuacuten promoviendo

actitudes de cooperacioacuten y ayuda de forma que se facilite la participacioacuten la

comunicacioacuten y el compromiso de cada uno de los individuos con un objetivo comuacuten

CREATIVIDAD

Fomentar la utilizacioacuten de los recursos personales para enfrentarse a las diferentes

situaciones creando alternativas y buscando soluciones innovadoras Propiciar que el

nintildeoa se enfrente a la realizacioacuten de tareas y actividades buscando nuevas formas de

hacer facilitando la investigacioacuten el descubrimiento y la creacioacuten de diferentes

respuestas

ESPIacuteRITU CRIacuteTICO

Fomentar el anaacutelisis y reflexioacuten sobre el entorno socio-cultural promoviendo actitudes

flexibles ante otros puntos de vista y de cambio de perspectiva ante la realidad Facilitar

la criacutetica constructiva que permita al nintildeoa modificar su actitud ante sucesos diferentes

y conociendo sus propios liacutemites poder actuar activamente en el medio que lo rodea

RESPONSABILIDAD

179

Propiciar actuaciones en consecuencia con los propios principios y valores respetando

los aceptados por la comunidad escolar de forma que se facilite la iniciativa y la toma de

decisiones personales Si se promueve la evaluacioacuten y la reflexioacuten sobre el propio

trabajo y el trabajo del grupo se favoreceraacute la adquisicioacuten de un compromiso individual

y colectivo con la tarea y con los individuos

180

II CONTEXTO SOCIOECONOacuteMICO Y CULTURAL

La Escuela Infantil Municipal Faina estaacute ubicada en la Calle Tomaacutes de Armas

Quintero nordm5 en el Barrio de Juan XXIII perteneciente al distrito de Ofra Costa Sur del

Municipio de Santa Cruz de Tenerife

Aquiacute se concentra un gran nuacutemero de habitantes por ser un lugar de muchas

urbanizaciones

Hoy en diacutea este barrio cuenta con bastante gente joven El entorno del centro se

puede dividir en tres zonas zona Vistabella (nivel medio-alto) zona Ofra-Costa Sur

(nivel medio-bajo) y zona Santa Clara (nivel medio-bajo) El poder adquisitivo de las

familias es en general de un nivel medio-bajo y bajo y el nivel cultural es de estudios

primarios Existe un porcentaje alto de familias desestructuradas en las que en algunos

casos ni siquiera los alumnos viven con sus progenitores sino con sus abuelos

La principal oferta de la zona es de ocio y deportiva con infraestructuras como el

Parque de Ofra los campos de fuacutetbol El Mundialito y el campo de Vistabella el

complejo deportivo Santa Cruz-Ofra instalaciones de atletismo de fuacutetbol de

baloncesto y de paacutedel en la Avenida los Priacutencipes canchas de fuacutetbol de Chimisay y

Santa Clara ademaacutes de la Avenida de los Priacutencipes que cuenta con algunas estructuras

estaacuteticas a lo largo de su recorrido

Las instalaciones culturales son muy escasas contando uacutenicamente con la

biblioteca puacuteblica Federico Garciacutea Lorca aunque tambieacuten es destacable la cercaniacutea de

centros sanitarios como el de Ofra el Hospital Universitario La Candelaria

Hay una parte del barrio que histoacutericamente ha sido una zona maacutes deprimida

siendo sus principales problemas la drogodependencia y la delincuencia juvenil Esta es

una de las razones por las que se halla establecido el proyecto hombre y de que se

encuentre tambieacuten el comedor Padre Larantildea

La oferta escolar que actualmente existe en la zona es de CEIP Ofra Santa Clara

CEIP Ofra Vistabella y CEIP Chimisay CEIP Buenaventura Bonnet Aunque cabe

181

mencionar que antes existiacutean dos maacutes el CEIP Hermanos Garciacutea Cabrera y CEIP Ofra

San Piacuteo Respecto a los colegios privados y concertados se encuentran el Colegio MM

Dominicas Vistabella el colegio Echeyde el Centro de Eduacioacuten Infantil del Cisneros

la Escuela Infantil Municipal Faina y el Centro Infantil El biberoacuten de Gofio

Asimismo la zona cuenta con institutos puacuteblicos el IES Ceacutesar Manrique y el IES

Politeacutecnico Virgen de la Candelaria el IES Ofra que imparte hasta bachillerato y el IES

Tomaacutes de Iriarte Son cercanas al centro la Escuela de Enfermeriacutea que se encuentra

dentro del Hospital Universitario la Candelaria

En otro aacutembito la relacioacuten entre el centro y la comunidad es favorable

182

III DESCRIPCIOacuteN DEL CENTRO

1 El alumnado

El alumnado se encuentra perfectamente integrado No existe ninguacuten tipo de

necesidades educativas Actualmente la Escuela Infantil tiene una capacidad para 61

nintildeos y nintildeas de edades comprendidas entre los 6 meses y los 3 antildeos de edad es decir

acoge al primer ciclo de Educacioacuten Infantil Desglosada en tres niveles educativos y que

consta de cinco unidades

Este curso la escuela cuenta con una ratio de 61 alumnos ocupando el total de

las plazas ofertadas

A continuacioacuten presentamos una tabla en donde se expone la divisioacuten del

alumnado seguacuten su edad y sexo

EDAD Nordm NINtildeOS Nordm NINtildeAS TOTAL

ALUMNOS

AULA

DRAGONES

0-1 ANtildeO 1 4 5

AULA

DUENDES

1-2 ANtildeOS 6 7 13

AULA

HADAS


AULA

GNOMOS


AULA

ENANITOS


183

2 El profesorado

A continuacioacuten presentamos una tabla en donde se resuelven las caracteriacutesticas

del profesorado y del equipo de trabajadores del centro

TITULACIOacuteN DISTRIBUCIOacuteN

POR NIVEL

SEXO EDAD ESTATUS

ADMINISTRATIVO

Psicopedagoga

Directora del

centro

Mujer 37

Definitivo

Maestra

Especialista en

Educacioacuten

Infantil

Aula 2-3 antildeos

(Enanitos)

Mujer

36

Definitivo

Teacutecnico

Superior en

Educacioacuten

Infantil

Aula 0-1 antildeo

(Dragones)

Aulas 1-2 antildeos

(Duendes y

Hadas)

Aula 2-3 antildeos

(Gnomos)

Mujer

38

47

29

32

Definitivo

Definitivo

Definitivo

Definitivo

Auxiliar de

Infantil

Apoyo en las

aulas de 1-2 antildeos

Mujer

37

Definitivo

Personal de

Servicios

Generales

Encargada de

comedor y

limpieza del

centro

Mujer

48

Definitivo

184

Ademaacutes la directora del centro nos ha facilitado el organigrama del mismo

3 El edificio

La Escuela Infantil Faina se adapta correctamente a los artiacuteculos establecidos en

el Decreto 2012008 del 30 de septiembre por el que se establecen los contenidos

educativos y los requisitos de los centros que imparten el primer ciclo de Educacioacuten

Infantil en la Comunidad Autoacutenoma de Canarias

Los espacios con los que cuenta el centro son

1 Despacho de direccioacuten

1 Sala de reuniones

1 Cuarto de material

3 Bantildeos infantiles

1 Aula de 0 a 1 antildeo

2 Aulas de 1 a 2 antildeos


1 Cocina

1 Despensa

1 Comedor

1 Bantildeo de personal

Directora

TSEI y Psicopedagoga

Personal Teacutecnico

4 Teacutec Sup en Educacioacuten Infantil

Personal Auxiliar

Auxiliar Infantil Personal de

Servicios Generales

Maestra Especialista en

Educacioacuten Infantil

185

1 Lavanderiacutea

1 Patio techado

1 Patio exterior

Zonas verdes en la entrada y parte trasera

4 Los servicios complementarios Comedor actividades extraescolares etc

La escuela ofrece servicio de comedor y ademaacutes durante el transcurso de este

curso se estaacute realizando un Programa Formativo para Padres y Madres Educar en

Familia

5 Otras caracteriacutesticas

La infraestructura del centro es de una sola planta

186

IV CARACTERIacuteSTICAS ORGANIZATIVAS DEL CENTRO

1 Planificacioacuten del centro Proyecto educativo proyecto

curricular Programacioacuten

2 general y otros documentoshellip iquestQueacute papel juegan en la

vida del centro

El centro cuenta con una Propuesta Pedagoacutegica y un Proyecto Educativo son esos dos

documentos en los que se reflejan la programacioacuten que se va a llevar a cabo en las aulas

Juegan un papel muy importante en la vida del centro puesto que es ahiacute donde se

justifica todo lo que se lleva a cabo en el centro

2 Estructuras formales iquestQueacute tipo de estructuras organizativas formales

(Claustro Ciclos Consejo Escolar Comisioacuten Pedagoacutegica Asociacioacuten de Padres y

Madres etc) existen en el centro

La Escuela Infantil Faina cuenta con un claustro como uacutenica estructura formal

organizativa

3 Grupos informales iquestExisten iquestQuieacutenes los constituyen iquestPor queacute se

caracterizan para queacute sirven queacute tipo de actuaciones suelen tener

No existen grupos informales en la Escuela Infantil Faina

4 Liderazgo iquestExiste liderazgo pedagoacutegico

No existe liderazgo pedagoacutegico en la Escuela Infantil Faina

5 Relaciones iquestQueacute tipo de relaciones prevalecen en el centro (formales o

informales un equilibrio entre ambas iquestQueacute tipo de relaciones de trabajo entre el

profesorado existen en la escuela iquestQueacute tipo de relaciones ldquoafectivasrdquo entre el

profesorado existen en la escuela Grado de conflictividad en las relaciones

formales e informales Calidad de las relaciones entre el profesorado y las familias

En la escuela nos encontramos con un equilibrio entre relaciones formales e informales

Estaacute la directora y ejerce como tal pero a la vez observamos que prevalecen relaciones

informales llegando a ser bastante afectivas Pudimos ver que entre todas las que forman

el personal en el centro hay un clima muy bueno no soacutelo se tratan como profesionales si

187

no como amigas Esto ayuda a la buena coordinacioacuten que hay en la escuela trabajan

muy bien por niveles y tambieacuten cuando lo tienen que hacer todos los niveles juntos

En lo que tuvimos en el centro no presenciamos ninguacuten momento de conflicto entre el

personal de la escuela

Con las familias las relaciones son muy buenas ellas hacen que las familias se

impliquen bastante y participen en todas las actividades que se realizan en la escuela

V GESTIOacuteN DEL CENTRO

1 Caracteriacutesticas del Proyecto de gestioacuten del centro previsiones econoacutemicas

acuerdos

La Escuela Infantil Faina es una escuela municipal estaacute subvencionada en su totalidad

por el Ayuntamiento de Santa Cruz de Tenerife y es una empresa privada la que se

encarga de gestionar el presupuesto Por tanto es una gestioacuten indirecta

188

PROGRAMA DE INTERVENCIOacuteN

INTRODUCCIOacuteN



























189


















190

DESCRIPCION NINtildeO Y LUGAR DE LA INTERVENCION

El programa de intervencioacuten lo llevareacute a cabo con un nintildeo que se llama Nicolaacutes cuya

edad estaacute comprendida entre los 18-24 meses Empezoacute en la Escuela Infantil Faina en

Noviembre cuando el curso ya estaba comenzado emocionalmente le

costoacute desvincularse de la familia pero en lo que tiene que ver con la madurez enseguida

resaltoacute sobre los demaacutes

En mi paso por el aula en la que estaacute Nicolaacutes enseguida me empeceacute a fijar en eacutel ya que

sobresaliacutea notablemente respecto a sus compantildeeros Tardoacute una semana en controlar

perfectamente los esfiacutenteres habla con fluidez y tiene un amplio vocabulario Eacutel era el

uacutenico que participaba en la asamblea y respondiacutea a las preguntas que haciacutea la

educadora

Por lo que me iban diciendo mis compantildeeras todas iban a hacer el programa de

intervencioacuten con alguacuten nintildeo o nintildea con carencias por ello tambieacuten me decidiacute a hacerlo

con Nicolaacutes Era algo diferente y muy interesante para miacute

La intervencioacuten a lleveacute a cabo en el patio donde realiceacute las actividades de

psicomotricidad gruesa y lenguaje y en el aula donde hice las de psicomotricidad fina

social y alguna de lenguaje tambieacuten

191


Realiceacute con Nicolaacutes actividades correspondientes a su intervalo de edad 18-24 meses

Al ver que las realizoacute sin ninguacuten problema y se le quedaban cortas decidiacute realizar

tambieacuten algunas actividades con los objetivos correspondientes al intervalo de edad de

2-3 antildeos y tambieacuten me las realizoacute sin ninguacuten problema

Las actividades correspondientes al intervalo de edad 18-24 meses son las siguientes


Objetivo 1 subir y bajar escaleras sujeto a la barandilla e intercalando los pies en los

peldantildeos

Actividad 11 la actividad consistiraacute en que el nintildeo baje escaleras sujeto de la

barandilla alternando los pies en los peldantildeos y al subir seguir el mismo proceso

Material ninguno


Objetivo 2 Patear pelotas de diferentes tamantildeos

Actividad 21 Se le daraacute pelotas pequentildeas para que daacutendole patadas la lleve de un

extremo a otro del espacio

Material pelotas


Actividad 22 Se le daraacute una pelota de un tamantildeo grande para que la lleve de un lado a

otro daacutendole patadas

Material pelota grande

Tiempo 5 minutos

Objetivo 3 correr

Actividad 31 establecer un punto de partida y de llegada para que lo tenga que realizar

corriendo

192

Material ninguno


Objetivo 4 subirse y bajarse de un silloacutensilla grande

Actividad 41 El nintildeo deberaacute subirse a una silla o silloacuten y bajarse ambas sin ayuda

Material una silla grande o un silloacuten



Objetivo 1 imitacioacuten de trazos

Actividad 11 hacer una liacutenea vertical en un papel y animar al nintildeo a imitarla

llevaacutendole la mano si fuera necesario hasta que sea capaz de hacerla sin ayuda Si se

desea repetir el ejercicio con pintura de dedos

Materiales papel laacutepiz o cera y pintura de dedos

Tiempo 5-10 minutos aproximadamente

Objetivo 2 construir torres de hasta seis cubos

Actividad 21 intentar que el nintildeo coloque un cubo sobre otro hasta un total de seis

por lo menos

Materiales cubos


Objetivo 3 emparejar dos colores

Actividad 31 poner un aro rojo y otro azul explicaacutendole que en el aro rojo tendraacuten

que ir las cosas que son de color rojo y en el azul las cosas que son de color azul

Materiales un aro azul un aro rojo diferentes objetos de color azul y otros de color

rojo

193


Objetivo 4 emparejar dibujos

Actividad 41 juego de buscar las parejas de los dibujos de las tarjetas

Presentarle uno a uno el objeto que aparece en la imagen y luego decirle que ponga

elhellip con elhellip

Materiales juego de parejas en tarjetas


Objetivo 5 discriminar el ciacuterculo y el cuadrado

Actividad 51 Con un juego de encajar piezas pedirle que coloque el ciacuterculo y el

cuadrado

Material Juego de encajar figuras geomeacutetricas



Objetivo 1 sentildealar las partes del cuerpo en un dibujo

Actividad 11 ensentildearle al nintildeo el dibujo de una persona y hacer que vaya sentildealando

las partes del cuerpo que ya reconoce en su cuerpo y en el de otra persona

Material dibujo del cuerpo de una persona


Objetivo 2 adquirir la nocioacuten de ldquouno-muchosrdquo

194

Actividad 21Presentarle al nintildeo varios objetos iguales y faacuteciles de identificar Colocar

uno en un extremo de la mesa y varios al otro extremo donde el nintildeo pueda visualizar

ambos extremos Tiene que decir doacutende hay uno y doacutende hay muchos

Material varios objetos iguales


Objetivo 3 realizar ejercicios de inspiracioacuten por la nariz

Actividad 31 colocar ante la nariz del nintildeo distintos olores animaacutendolo a inspirar

teniendo la boca cerrada

Material ninguno


Objetivo 4 asociar dos palabras

Actividad 41 intentar que el nintildeo emita dos palabras juntas aprovechando los deseos

del nintildeo haciendo que diga el nombre de lo que quiere unido al de la persona que se lo

puede proporcionar por ejemplo ldquoRosi pipiacuterdquo

Materiales ninguno


Objetivo 5 obedecer instrucciones de dos oacuterdenes

Actividad 51 dar al nintildeo oacuterdenes que contengan dos instrucciones verbales por

ejemplo ldquodale el juguete a Rosirdquo ayudaacutendole al principio por medio de gestos y luego

sin ayuda

Material ninguno


195

Objetivo 6 decir ldquosiacuterdquo y ldquonordquo

Actividad 61 Ensentildear al nintildeo algo de su agrado y preguntarle si lo quiere para que su

respuesta sea siacute ensentildearle un objeto personal del educador y preguntarle si es de eacutel y

mientras ir diciendo que no con la cabeza

Material ninguno


Objetivo 7 comprender grande-pequentildeo

Actividad 71 utilizar dos objetos iguales familiares para el nintildeo Y preguntarle cuaacutel es

grande y cuaacutel es pequentildeo

Material objetos iguales pero de distinto tamantildeo


Objetivo 8 nombrar dibujos conocidos en los nintildeos

Actividad 81 ensentildearle cuentos de dibujos sencillos y pedir al nintildeo que sentildeale cada

uno de ellos preguntaacutendole ldquoiquestdoacutende estaacute elrdquo

Material cuentos


AREA SOCIAL

Objetivo 1 ayudar a guardar los juguetes

Actividad 11 cuando se vayan a guardar los juguetes hacerle partiacutecipe de esta

actividad y pedirle ayuda Ayudarle hasta que el ya tenga la autonomiacutea para hacerlo

solo

Materiales los juguetes que se encuentran esparcidos por el aula


196

Objetivo 2 utilizar la cuchara sin problemas

Actividad 21 observar coacutemo utiliza la cuchara mientras come

Material cuchara y el plato de potaje


Objetivo 3 Pedir pipiacute

Actividad 31 una vez hecho el registro de horas de cuaacutendo el nintildeo hace pipiacute observar

si es capaz de pedirlo cuando tiene ganas antes de llevarlo al bantildeo

Material ninguno


Objetivo 4 quitarse los zapatos y los calcetines ponerse los calcetines

Actividad 41 indicarle que se tiene que quitar los zapatos y los calcetines Una vez

hecho decirle que se ponga los calcetines

Material calcetines y zapatos


Objetivo 5 imitar acciones sencillas del adulto

Actividad 51 jugar con el nintildeo imitando diferentes actividades de los adultos desde

acunar a un muntildeeco darle de comer jugar a las casitas barrer conducir el coche

Materiales muntildeeco escobilloacuten utensilios de cocina


197

Las actividades correspondientes al intervalo de edad 2-3 antildeos son las siguientes


Objetivo 1 alternar los pies al subir las escaleras

Actividad 11 llevar al nintildeo a un tramo de escaleras y observar si alterna los pies al

subirlas

Material ninguno


Objetivo 2 saltar

Actividad 21 decirle al nintildeo que salte y observar si lo hace con dificultad o sin ella

Material ninguno


Objetivo 3 ir en triciclo usando los pedales

Actividad 31 indicar al nintildeo que se suba en el triciclo observar si es capaz de usar los

pedales

Material triciclo


Objetivo 4 lanzar y atrapar una pelota con ambas manos

Actividad 41 lanzarle al nintildeo una pelota e indicarle que tiene que cogerla con las dos

manos y volverla a lanzar

Material una pelota

Tiempo tres minutos aproximadamente

Objetivo 5 Intentar sostenerse sobre un solo pie

Actividad 41 Indicarle que tiene que levantar un pie hacerlo para que le sirva de

ejemplo

198

Material ninguno

Tiempo dos minutos aproximadamente


Objetivo 1 Enhebrar bolas en un cordoacuten

Actividad 11 darle bolas que tengan en el centro un agujero maacutes o menos grande e

indicarle coacutemo las tiene que enhebrar en el cordoacuten

Materiales bolas y cordoacuten

Tiempo cinco minutos aproximadamente

Objetivo 2 Construir torres de hasta diez cubos

Actividad 21 darle cubos y decirle que tiene que hacer una torre con ellos

Materiales cubos grandes o pequentildeos



Objetivo 1 construir puzles de hasta tres piezas

Actividad 11 darle puzles que primero los vea armados y luego dejarle que los intente

armar solo

Materiales puzles


Objetivo 2 realizar lotos de hasta seis figuras

Actividad 21 darle el juego de lotos e ir dicieacutendole porhellip Conhellip Ver hasta doacutende es

capaz de hacer solo

Materiales juego de lotos


199

Objetivo 3 distinguir figuras geomeacutetricas

Actividad 31 darle un tablero con las tres figuras geomeacutetricas baacutesicas (ciacuterculo

cuadrado y triaacutengulo) y ensentildearle a encajarlas Dejar que lo haga eacutel solo y observar si

las va reconociendo

Materiales tablero de figuras geomeacutetricas



Objetivo 1 nombrarse a siacute mismo

Actividad 11 preguntarle coacutemo se llama

Material ninguno

Tiempo un minuto aproximadamente

Objetivo 2 Obedecer dos oacuterdenes espaciales encima-debajo

Actividad 21 darle oacuterdenes del tipo ldquopon los brazos arribardquo ldquopon los brazos abajordquo

ldquopon el coche encima de la sillardquo ldquopon el coche debajo de la sillardquohellip

Material ninguno


Objetivo 3 Construir frases de tres palabras

Actividad 31 Cuando el nintildeo quiera algo procurar que utilice tres palabras Por

ejemplo ldquoRosi quiero pipiacuterdquo

Material ninguno


200

Objetivo 4 Ir aumentando su vocabulario

Actividad 41 Coger varios cuento e ir sentildealaacutendole objetos para saber si los reconoce

Materiales cuentos con dibujos


AREA SOCIAL

Objetivo 1 Llamarse y reconocerse ante el espejo

Actividad 11 Ponerle frente al espejo y preguntarle quieacuten es el que aparece en eacutel

Materiales un espejo


Objetivo 2 Lavarse las manos solo

Actividad 21 Llevarle al bantildeo e indicarle que se lave las manos observar si lo sabe

hacer sin ayuda

Material un lavabo jaboacuten y una toalla


Objetivo 3 Quitarse la chaqueta

Actividad 31 hacer que se quite la chaqueta con botones o cremallera

Material chaqueta


201


La propuesta de intervencioacuten estaacute disentildeada para llevarla a cabo en cuatro sesiones de

maacutes o menos 45 minutos Al ser un nintildeo tan maduro puede aguantar sin ninguacuten

problema sesiones de 45 minutos si fuera maacutes pequentildeo o maacutes inmaduro tendriacutean que

ser sesiones maacutes cortas

202

EVALUACIOacuteN

La evaluacioacuten la llevareacute a cabo con los objetivos de las actividades correspondientes al

intervalo de edad de 18-24 meses y con los objetivos de las actividades que

corresponden a los 2-3 antildeos mediante la observacioacuten directa y plasmaacutendolo en los

siguientes cuadros

AacuteREA MOTORA

GRUESA

LO HACE

NO LO HACE

LO HACE CON

AYUDA

Subir y bajar

escaleras sujeto a la

barandilla e

intercalando los

pies en los peldantildeos

Patear pelotas de

diferentes tamantildeos

Correr

Subirse y bajarse

de un silloacutensilla

grande

Alternar los pies al

subir las escaleras

Saltar

Ir en triciclo

usando los pedales

Lanzar y atrapar

una pelota con

ambas manos

Intentar sostenerse

sobre un solo pie

203

AacuteREA MOTORA

FINA


AYUDA

Enhebrar bolas en

un cordoacuten

Construir torres de

hasta diez cubos

AacuteREA

PERCEPTIVO-

COGNITIVA


AYUDA

Imitacioacuten de trazos

Construir torres de

hasta seis cubos

Emparejar dos

colores

Emparejar dibujos

Discriminar el

ciacuterculo y el

cuadrado

Construir puzles de

hasta tres piezas

Realizar lotos de

hasta seis figuras

Distinguir figuras

geomeacutetricas

204

AacuteREA DEL

LENGUAJE


AYUDA

Sentildealar las partes

del cuerpo en un

dibujo

Adquirir la nocioacuten

de ldquouno-muchosrdquo

Realizar ejercicios

de inspiracioacuten por

la nariz

Asociar dos

palabras

Obedecer

instrucciones de

dos oacuterdenes

Decir ldquosiacuterdquo y ldquonordquo

Comprender

grande-pequentildeo

Nombrar dibujos

conocidos en los

nintildeos

Nombrarse a siacute

mismo

Obedecer dos

oacuterdenes espaciales

encima-debajo

Construir frases de

tres palabras

Ir aumentando su

vocabulario

205


AYUDA

Ayudar a guardar

los juguetes

Utilizar la cuchara

sin problemas

Pedir pipiacute

Quitarse los

zapatos y los

calcetines ponerse

los calcetines

Imitar acciones

sencillas del adulto

Llamarse y

reconocerse ante el

espejo

Lavarse las manos

solo

Quitarse la

chaqueta

206

DIARIO

Estructura de las clases iquestCoacutemo es la programacioacuten del diacutea

En las cinco aulas que forman la escuela tienen la misma rutina esto facilita la

integracioacuten de losas nintildeosas seguacuten van pasando de nivel educativo ya que ellos y ellas

se van acostumbrando a una rutina la cual tendraacuten durante toda su estancia en la

Escuela Infantil Faina A continuacioacuten redactareacute la estructura de la programacioacuten que se

lleva a cabo cada diacutea en la escuela

o Recogida temprana opcional de 0730 a 0830

o De 0830 a 0900 entrada al centro

o De 0900 a 1000 juego libre

o De 1000 a 1015 cambio de pantildeales o ir al bantildeo (en el caso de los que

ya esteacuten con el control de esfiacutenteres)

o De 1015 a 1100 Se lleva a cabo la actividad programada para cada diacutea

pudiendo ser o no del libro de texto

o De 1100 a 1145 los de las aulas 0-1 y 1-2 van al patio mientras que los

de 2-3 se quedan en el aula realizando alguna actividad de

psicomotricidad fina (puzles enhebrar bolas ldquocoserrdquohellip) bailando o

viendo alguacuten viacutedeo

o De 1145 a 1230 los de las aulas 0-1 y 1-2 van al comedor mientras que

los de 2-3 salen al patio

o De 1230 a 1300 los de las aulas de 2-3 van al comedor mientras que los

de 0-1 y 1-2 ya se han aseado cambiado el pantildealido al bantildeo y acostado

a dormir

o A la 1300 los de 2-3 van al bantildeo se asean y se acuestan a dormir

o A las 1415 se van despertando los nintildeos y las nintildeas Se van aseando y

yendo al bantildeo o cambio de pantildeal Mientras ven un viacutedeo

o A las 1500 se abre la puerta y comienza la recogida de padres y madres

hasta las 1530 que se acaba la jornada lectiva en la Escuela Infantil

Faina

207

iquestCoacutemo se trabaja la separacioacuten de la familia iquestHay nintildeos que muestran

dificultades

En general la mayoriacutea de los nintildeos y las nintildeas entran a la escuela sin ninguacuten

problema Los familiares dejan a los nintildeos y a las nintildeas en sus respectivas aulas

Cuando algunoa entra llorando remolones o con una perreta se intenta que la

despedida se haga lo maacutes raacutepida posible y asiacute el nintildeo o la nintildea enseguida se quedan

tranquilosas jugando con el resto de sus compantildeerosas

iquestQueacute aprenden los nintildeos

Los nintildeos y las nintildeas de la Escuela Infantil Faina aparte de aprender los contenidos y

objetivos correspondientes a su etapa mediante el libro de texto seleccionado por las

educadoras tambieacuten adquieren una serie de valores y de normas inculcadas por las

profesionales que se encargan de la educacioacuten de ellosas

iquestQueacute recursos se han utilizado

Los recursos que se utilizan en las cinco aulas de la escuela son

o El libro de texto

o Diversos materiales tangibles e intangibles para las actividades diarias

o Recursos humanos

iquestCoacutemo es la respuesta de los nintildeos

Mientras realiceacute el Praacutecticum de Mencioacuten en la Escuela Infantil Faina pude observar

que los nintildeos y las nintildeas de la escuela son felices alliacute y les gusta aprender Adoran a sus

educadoras y estaacuten completamente integradosas con sus compantildeerosas y en el centro

iquestHay alguacuten nintildeo que te llame la atencioacuten por su respuesta diferente

En el aula de 1-2 antildeos de los nintildeos y las nintildeas nacidos en los uacuteltimos seis meses del antildeo

hay un nintildeo que se llama Nicolaacutes que sobresale muy por encima del nivel de sus

compantildeerosas y del nivel educativo que le corresponde

208

Al llamarme tanto la atencioacuten este nintildeo es el que elegiacute para llevar a cabo el proyecto de

intervencioacuten

iquestEn queacute ha consistido tu participacioacuten

Desde el primer diacutea en la escuela me dijeron que yo alliacute era una maacutes que trabajariacutea

como una de ellas y hariacutea cumplir las normas como ellas Al principio me sentiacutea un

poco fuera de lugar ya que al ir tan poco me costaba integrarme Seguacuten fuero pasando

las semanas ya me iba sintiendo como una maacutes los nintildeos y las nintildeas me veiacutean como tal

y las educadoras tambieacuten Enseguida cogiacute la rutina y las normas de la escuela tuve

iniciativa en todo y me desenvolviacutea muy bien

iquestQueacute valoracioacuten podriacuteas hacer sobre las tareas desarrolladas es posible

hacer sugerencias de mejora

Yo creo que en general a todas las que desarrollamos este praacutecticum nos costoacute mucho al

principio ya que pasaacutebamos muchos diacuteas sin ir a las guarderiacuteas Es un praacutecticum muy

enriquecedor y se pueden aprender muchiacutesimas cosas pero deberiacutea de estar

concentrado es decir terminar con el Praacutecticum II y hacer seguido el Praacutecticum de

Mencioacuten para asiacute poder aprovecharlo mejor y aprender mucho maacutes

209

ACTIVIDADES EXTRAS

Como actividades extras la directora de la escuela nos indicoacute que teniacuteamos que llevar a

cabo una actividad en cada nivel educativo

En el aula de 0-1 antildeo realiceacute un moacutevil con animales de la primavera Lleve en cartulina

un animal para cada unoa se colorearon con temperas utilizando distintas teacutecnicas y se

pegaron gomets Cuando se secaron las recorteacute les coloqueacute un hilo y lo colgueacute en la

clase

En el aula de 1-2 antildeos hice una actividad de psicomotricidad con pompas de jaboacuten

Consistiacutea en que yo las iba soplando y le iba diciendo que las teniacutean que coger con la

mano darle una patada soplarlahellip

En el aula de 2-3 antildeos aprovechando que era el diacutea de la madre hice una actividad

manuela para que se llevaran a casa Consistiacutea en colorear la medalla seguacuten los colores

que se les iba diciendo Cuando ya estaban todas coloreadas las recorteacute

210

- Anexo nordm10 Unidad Didaacutectica ldquoLos Reyes Magosrdquo

UNIDAD

DIDAacuteCTICA


CEIP Oneacutesimo Redondo

211

IacuteNDICE

TIacuteTULO DE LA UNIDAD

JUSTIFICACIOacuteN

BREVE DESCRIPCIOacuteN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD

EVALUACIOacuteN

ANEXOS

REFLEXIONESCONCLUSIONES

212

1 TIacuteTULO DE LA UNIDAD

El nombre que he utilizado para denominar a la unidad didaacutectica que llevareacute a cabo es

ldquoLos Reyes Magosrdquo

2 JUSTIFICACIOacuteN

Decidiacute escoger este tema porque los nintildeos y las nintildeas del aula solo nombraban a Papaacute

Noel solo uno conociacutea a Los Reyes Magos Se acercan las fechas en las que se trabajan

los contenidos de la Navidad y yo quise aprovechar esa eacutepoca para trabajar los

contenidos partiendo de un cuento que hablaba de Los Reyes Magos

Ademaacutes mi tutora en el centro me habiacutea dicho que la unidad didaacutectica la teniacutea que

hacer mientras estuviera en el aula que quisiera llevarla a cabo es decir yo la queriacutea

llevar a cabo en el aula de cuatro antildeos y yo iba a estar en ese aula los meses de

noviembre y diciembre Por ello eacutesta es otra razoacuten por las que escogiacute este tema

3 BREVE DESCRIPCIOacuteN

La unidad didaacutectica la levareacute a cabo en el aula de cuatro antildeos Se llevaraacute a cabo en 8

sesiones de 45 minutos cada una

La unidad didaacutectica consiste en que a partir de un cuento sobre los Reyes Magos he

sacado diversas actividades de loacutegico matemaacuteticas plaacutestica psicomotricidad

comprensioacuten lectorahellip Teniendo en cuenta los objetivos y contenidos que les

correspondiacutean trabajar a los nintildeos y a las nintildeas en el aula en el periodo que yo llevareacute a

cabo mi unidad didaacutectica

213

4 CONTENIDOS


Educacioacuten emocional


La Navidad

Los nuacutemeros 1 2 y 3

Formas geomeacutetricas ciacuterculo cuadrado y triaacutengulo

Serie loacutegica

Lenguajes Comunicacioacuten y representacioacuten

Trazo inclinado enlazado y trazo inclinado cruzado

Plaacutestica

5 ACTIVIDADES

o Nombre Asamblea introductoria al tema

o Objetivos

- Conocer queacute saben los nintildeos y las nintildeas sobre el tema

o Desarrollo

Se llevaraacute a cabo la asamblea y antes d finalizarla se aprovecharaacute para indagar sobre queacute

es lo que conocen los nintildeos y las nintildeas sobre los Reyes Magos

o Material Ninguno

o Nombre Cuento ldquoLos Reyes Magosrdquo

o Objetivos

- Introducir la temaacutetica de la unidad didaacutectica mediante el cuento

o Desarrollo

Al finalizar la asamblea se aprovecharaacute la estructura de eacutesta para contarles el cuento

o Material el cuento (ver anexo nordm 1)

214

o Nombre ldquoDibujamos la carta a los Reyes Magosrdquo

o Objetivos

- Desarrollar la creatividad

- Reforzar la comprensioacuten del cuento

o Desarrollo

Aprovechando el desarrollo del cuento se les daraacute una carta en la que tendraacuten que

dibujar tres regalos que ellos y ellas les piden a los Reyes Magos y uno para un nintildeo o

nintildea que no tengan juguetes

o Material la carta (ver anexo nordm 2)

o Nombre ldquoAacuterbol de Navidad con los cuatro regalosrdquo

o Objetivos

- Trabajar el trazo inclinado y cruzado

o Desarrollo

Mediante una ficha en la que aparece un dibujo que tiene que ver con el cuento en la

que salen un aacuterbol de Navidad y los cuatro regalos debajo del aacuterbol Los nintildeos y las

nintildeas tendraacuten que realizar el trazo y luego colorear

o Material La ficha (ver anexo nordm 3)

o Nombre ldquoSerie loacutegicardquo

o Objetivos

- Trabajar la seriacioacuten loacutegica mediante la temaacutetica de la Navidad

o Desarrollo

Para esta actividad se utilizoacute el libro de fichas de los nintildeos y nintildeas para no introducirles

maacutes fichas del mismo contenido Consiste en realizar una serie loacutegica con pegatinas

temaacuteticas de la Navidad

215

o Material El libro del proyecto educativo que utilizan los nintildeos y las nintildeas en

clase

o Nombre ldquoBolas de Navidad con triaacutengulos cuadrados y ciacuterculosrdquo

o Objetivos

- Reforzar las figuras geomeacutetricas

- Seriacioacuten figuras geomeacutetricas

o Desarrollo

Con una ficha en la que salen bolas de navidad y figuras geomeacutetricas (triaacutengulo

cuadrado y ciacuterculo) tendraacuten que colorear la bola seguacuten indica el color de la figura

geomeacutetrica A continuacioacuten realizar un pequentildea serie con gomets de las figuras

o Material ficha (ver anexo nordm 4)

o Nombre ldquoCampana de Navidadrdquo

o Objetivos

- Trabajar la expresioacuten plaacutestica

o Desarrollo

Con un dibujo de una campana los nintildeos y las nintildeas tendraacuten que colorear la campana a

continuacioacuten picar la banda del centro y por detraacutes pegar papel charol de colores

o Material dibujo de la campana (ver anexo nordm5)

o Nombre ldquouna estrella dos estrellas tres estrellasrdquo

o Objetivos

- Reconocer y relacionar los nuacutemeros 1 2 y 3

- Trabajar las grafiacuteas de los nuacutemeros 1 2 y 3

o Desarrollo

Se les repartiraacute una ficha en la que tendraacuten que trabajar la grafiacutea de los nuacutemeros y

reconocer la cantidad con los nuacutemeros

216

o Material la ficha (ver anexo nordm 6)

o Nombre ldquoEl juego de las estatuasrdquo

o Objetivos

- Trabajar el esquema corporal

o Desarrollo

Con canciones temaacuteticas de Navidad se pondraacute a funcionar y bailaraacuten hasta que se pare

la muacutesica y los nintildeos y las nintildeas tendraacuten que quedarse quietos El que se mueva tendraacute

que ponerse con la maestra a controlar a los nintildeos o nintildeas que se mueven

o Material canciones de Navidad

6 ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD

En el aula en la que se va a llevar a cabo la unidad didaacutectica no hay ninguacuten nintildeo o nintildeas

con necesidades educativas especiales En el caso de que hubiera se adaptariacutean las

actividades acorde a las necesidades del nintildeo o nintildea

217

7 EVALUACIOacuteN

La evaluacioacuten se llevaraacute a cabo mediante la observacioacuten directa y con el siguiente

cuadro en el que se reflejan los objetivos de todas las actividades en el que habraacute que

marcar si el nintildeo o nintildea lo hace no lo hace o estaacute en proceso

OBJETIVO LO HACE NO LO HACE EN PROCESO

Introducir la

temaacutetica de la

unidad didaacutectica

mediante el cuento

Conocer queacute saben


sobre el tema

Desarrollar la

creatividad

Reforzar la

comprensioacuten del

cuento

Trabajar el trazo

inclinado y cruzado

Trabajar la

seriacioacuten loacutegica

mediante la

temaacutetica de la

Navidad

Reforzar las figuras

geomeacutetricas

Seriacioacuten figuras

geomeacutetricas

Trabajar la

expresioacuten plaacutestica

Reconocer y

relacionar los

218

nuacutemeros 1 2 y 3

Trabajar las grafiacuteas

de los nuacutemeros 1 2

y 3

Trabajar el

esquema corporal

219

8 ANEXOS

Anexo nuacutemero 1

220

Anexo nuacutemero 2

221

Anexo nuacutemero 3

222

Anexo nuacutemero 4

223

Anexo nuacutemero 5

224

Anexo nuacutemero 6

225

9 REFLEXIONESCONCLUSIONES

Para concluir quiero hacer una reflexioacuten de coacutemo me hubiese gustado hacer la unidad

didaacutectica coacutemo la hice coacutemo me hubiese gustado llevarla a cabo y coacutemo la lleveacute

Era un aula en la que me desenvuelvo muy bien y losas nintildeosas los conociacutea en

profundidad desde el antildeo pasado y sabiacutea que me iba a resulta sencillo llevar a cabo la

unidad didaacutectica Ademaacutes este antildeo el alumnado de este aula tienen una maestra nueva a

la cual no conocen y pude observar que ellosas no estaacuten muy a gusto porque la maestra

les exige un nivel muy alto y estaacuten continuamente haciendo fichas Conozco muy bien a

cada unoa de losas nintildeosas y sabiacutea perfectamente las carencias que teniacutea Yo queriacutea

en la medida que me lo permitieran hacer las cosas a mi manerahellip con maacutes carintildeo maacutes

atencioacuten y menos formalismo

Muy a mi pesar tuve que hacer fichas porque la maestra me lo exigiacutea pero los diacuteas que

teniacutea que llevar a cabo la unidad didaacutectica hice yo las asambleas y ahiacute aprovechaba para

cantar con ellos escucharles y reforzar los diacuteas de la semana el tiempo y pasar listahellip

esto para miacute fue muy importante porque con esta nueva maestra no haciacutean asamblea

nunca cantaban ni jugaban

Teniacutea muy claro que en mi unidad didaacutectica teniacutea que haber un cuento porque tampoco

se les leen cuentos y asiacute lo hice mi unidad didaacutectica partioacute de un cuento en el que

ademaacutes se educaba en valores

La puesta en marcha fue muy buena los nintildeos y las nintildeas estaban muy receptivosas

Les gustaban las actividades y me pediacutean maacutes Aunque no lo pude hacer tal y como yo

queriacutea sin fichas acabeacute contenta porque los nintildeos aprendieron y disfrutaron en todo

aquello que hice para sacarlos un poco de la rutina idealista a la que estaacuten sometidos

226

- Anexo nordm 11 Modelo de Intervencioacuten

GUIOacuteN DE OBSERVACIOacuteN

Presentacioacuten del caso

La observacioacuten la hemos llevado a cabo sobre un grupo de cinco nintildeos Teo Martina

Luna Gara y por uacuteltimo Ainara sobre la que haremos la observacioacuten directa y la cual es

la uacutenica que presenta alguacuten tipo de problema aparente

Ainara de 2 antildeos de edad muestra muchas inseguridades debido a que fue prematura y

esto es una caracteriacutestica propia de los que lo han padecido a parte muestra en su

aspecto fiacutesico un retraso de crecimiento En su caso se trataba de un embarazo muacuteltiple

pero solo saliacuteo adelante ella teniendo que pasar un largo tiempo en incubadoras y

llevando a cabo entre su madre y ella el meacutetodo canguro el cual consiste baacutesicamente en

proporcionar un contacto piel con piel lactancia materna a demanda y proveer de los

cuidados que necesiten madre y bebeacute

Marco teoacuterico

Un bebeacute prematuro es el que nace antes de las 37 semanas de gestacioacuten como

consecuencia de un parto prematuro Representa de un 8 a un 12 de todos los

nacimientos

El bebeacute experimenta su mayor crecimiento en las uacuteltimas 8 semanas de embarazo En

las primeras 32 semanas se adquiere 13 del peso total y en las uacuteltimas 8 semanas los

23 restantes Lo mismo ocurre con la maduracioacuten de los oacuterganos fetales siendo

necesarias las uacuteltimas 8 semanas de la gestacioacuten para completar la maduracioacuten de todos

los sistemas fetales para garantizar su autonomiacutea extrauterina

Los problemas de este bebeacute se centran en la dificultad para adaptarse al medio

extrauterino por su inmadurez y su bajo peso y cuanto maacutes pequentildeo e inmaduro

mayores son los riesgos de enfermedades del bebeacute en los sistemas respiratorio

nervioso digestivo renal inmunoloacutegico y la visioacuten pueden estar comprometidos

227

A estos nintildeos a los nintildeos prematuros se le puede ayudar haciendo lo maacutes importante

estimularlo demostrarle amor acompantildeaacutendolo acariciarlo hablarle y que perciba su

presencia con todos los sentidos

En cuanto al aspecto de estos nintildeos es de aspecto pequentildeo y fraacutegil su piel es todaviacutea

inmadura y a traveacutes de ella pueden verse los vasos sanguiacuteneos subyacentes esto hace

que tenga un color rojizo o violaacuteceo Asiacute mismo puede aparecer ldquopegajosardquo al tacto

amoratarse o cortarse con facilidad Por esa razoacuten las enfermeras le ponen un gel u otro

material protector debajo del esparadrapo para proteger la piel La mayoriacutea de los nintildeos

muy prematuros pueden tener tambieacuten una fina capa de vello muy suave lanugo que les

cubre la mayor parte del cuerpo Iraacute desapareciendo seguacuten crezca

La cabeza puede parecer desproporcionadamente grande para el tamantildeo de su cuerpo y

sus brazos y piernas bastante largos Tienen muy poca cantidad de grasa sobre sus

huesos Sin embargo al ir creciendo desarrollaraacute maacutes grasa y su cabeza brazos y piernas

adquiriraacuten un aspecto maacutes proporcionado

No es infrecuente que tenga los paacuterpados fusionados en el momento del nacimiento

Con el tiempo se abriraacuten Tambieacuten sus orejas estaacuten poco desarrolladas muy pegadas a

la cabeza y con poco o nada de cartiacutelago -el material que les proporciona el armazoacuten

elaacutestico- si estaacuten plegadas o dobladas es posible que se mantengan en esta posicioacuten

durante alguacuten tiempo lo cual no debe preocuparles Seguacuten crezcan sus orejas formaran

cartiacutelago y esto haraacute que se enderecen al ser tocadas

Es frecuente que se mueva poco y cuando lo haga sea con movimientos bruscos a modo

de ldquosacudidasrdquo o ldquosobresaltosrdquo Esto sucede porque sus respuestas todaviacutea no estaacuten

desarrolladas y su coordinacioacuten sigue siendo inmadura

Puesto que el nintildeo prematuro tiene poco tono muscular tendraacute que observarlo

atentamente para descrubrir los signos que muestran como sus muacutesculos estaacuten ganando

fuerza y coordinacioacuten Es posible que le vea haciendo movimientos espontaacuteneos o

doblando un brazo o una pierna Tambieacuten podraacute observar un reflejo de succioacuten al poner

el dedo cerca de su boca A medida que duerme come y gana peso su tono y color de la

piel iraacuten parecieacutendose cada vez maacutes a la de los nintildeos maacutes mayores

228

Entrada a la sala

Podemos observar que antes de la sesioacuten la nintildea se comporta insegura en todo

momento repitiendo palabras sueltas como ldquoa cacardquo y ldquoa mocordquo y llorando breves

momentos cuando apareciacutean las psicomotricistas siendo asiacute solo en alguacuten momento

puntual Muestra en la sala de espera una relacioacuten de apego por el familiar quien le

acompantildea en la sala de espera (tiacutea y abuelos)

En la entrada de la sesioacuten lo hace de igual manera que en la sala de espera de forma

insegura tenieacutendola que guiar sobretodo en las primeras sesiones las psicomotricistas a

entrar a la sala y sentarse en el banco para quitarse los tenis e irse a la casita para

empezar la sesioacuten Podemos observar tambieacuten que Ainara se muestra perdida en las

primeras sesiones con la mirada fija en objetos o compantildeeros situaacutendose alrededor de la

casita o cerca del banco de la entrada y repitiendo palabras muchas veces sin sentido o

mantenieacutendose en silencio

Por tanto en conclusioacuten podemos interpretar de la llegada de la nintildea a la sesioacuten que

Ainara es una nintildea con inseguridades que se transmite a traveacutes de la repeticioacuten de

palabras cuando no sabe que hacer o decir y cuando hay momentos en silencio como es

el momento de la casita en la relajacioacuten Ademaacutes se puede apreciar de que por esas

inseguridades le cuesta llevar actividades como es subirse a las espalderas o a las

colchonetas y saltar cosa que va consiguiendo con las ayudas de las psicomotricistas en

la uacuteltima sesioacuten que observamos y relacionarse e interactuar con el resto de los nintildeos

que conforman el grupo En el caso de la relacioacuten con las psicomotircistas podemos ver

que aunque no se relaciona tampoco mucho con ellas es en un primer momento una

relacioacuten de apego en cuanto a que busca en la primer sesioacuten el contacto o supervicioacuten de

ellas al no saber que hacer

Relacioacuten con los objetos

En las primeras dos sesiones no muestra intereacutes por los objetos solo danza por el

espacio perdida y observa a los demaacutes desde la lejaniacutea mientras repite palabras sueltas

cuando las psicomotricistas le dicen algo daacutendose una prevalencia por la relacioacuten con el

adulto ya que busca siempre en esta sesioacuten un contacto visual con ellas En la uacuteltima

sesioacuten muestra maacutes intereacutes por los objetos y en siacute por las relaciones con los demaacutes

aunque auacuten no es de forma inhibida Ya en eacutesta no solo danza por el espacio sino que lo

229

hace con objetos (cubos grandes) arrastraacutendolos y trasportandodolos en pequentildeos

trayectos y golpeando las colchonetas que revisten parte de las paredes ademaacutes de que

se le empieza a despertar el intereacutes por realizar actividades con otros objetos como son

las colchonetas y el potro como hacen el resto de nintildeos que conforman el grupo de la

sesioacuten

Generalmente en todas las sesiones opta por los materiales introducidos por la sesioacuten

evitando los fijos que en ella siempre estaacuten como son el caso de las colchonetas de

caraacutecter blando y las espalderas de caraacutecter duro exceptuando como anteriormente

hemos comentado en la uacuteltima sesioacuten que con ayuda de las psicomotricistas y con una

actitud maacutes participativa por su parte Ainara salta sobre las colchonetas y sube a las

espalderas ademaacutes de descubrir por ella misma las colchonetas que recubren parte de

las paredes Por ello podemos llegar a la conclusioacuten que los materiales que maacutes le dan

reparo son materiales que los demaacutes nintildeos utilizan para subir o saltar de ellos que

suponen una altura ldquoun riesgordquo ya que no estas fija en una base soacutelida sino inestable

Estos los utiliza como objetos transicionales mayormente puesto que coge siempre

materiales que le son familiares pelotas y cubos y son objetos que puede arropar junto a

su cuerpo lo que puede facilitar una aseguracioacuten afectiva para proyectarse en el espacio

o en la relacioacuten con los otros o con el adulto dado a sus constantes inseguridades Esto

sumado a sus inseguridades provoca que su forma de juego y sus acciones sean

repetitivas tanto en la expresividad como en los actos En la expresividad solo repite

palabras sueltas y en las acciones repite los movimientos continuamente como coger los

cubos grandes y tirarlos o golpear las colchonetas de las paredes Siempre cuando

realiza alguna accioacuten con un objeto u objetos en la sesioacuten sigue hacieacutendola durante toda

esta

En cuanto al sentido que le podemos dar a la forma en que utiliza los objetos y que

expresa el nintildeo es completamente de inseguridad utiliza objetos mayormente que no

son fijos de la sesioacuten y que siempre estaacuten situados en una base estable como por

ejemplo pelotas o cubos lo que no pasa con colchonetas espalderas y una colchoneta

circular en forma de tuacutenel que si no es guiada y apoyada no los utiliza

Todos estos materiales lo utilizan las psicomotricistas con el sentido de que los nintildeos

experimenten por si solos con los objetos para que vayan perdiendo inseguridades

230

sobre ellos de que interactuacuteen entre iguales y tambieacuten de que se pueda dar una relacioacuten

entre psicomotricista y nintildeo

Comunicacioacuten

El contenido verbal en las sesiones por parte de Ainara es escaso ya que la

interactuacioacuten con los demaacutes es miacutenima y no expresa frases sino palabras sueltas y

muchas de ellas sin sentido o son solo repeticiones de lo que los demaacutes dicen sobretodo

de lo que dicen las psicomotricistas El contenido de esas expresiones verbales es decir

de las palabras que maacutes recrea son ldquoa cacardquo ldquoa mocordquo ldquoa chaquetardquo y ldquoa jugarrdquo Esto

provoca que su capacidad expresiva sea tambieacuten escasa ya que como hemos dicho

anteriormente Ainara se basa mayormente en repeticiones de palabras sueltas que

escucha a los demaacutes siendo sus producciones pobres pues no conforma frases o

conversaciones sino solo se basa en esas palabras por lo que el lenguaje producido por

ella no posee ninguna funcionalidad

En cuanto a su capacidad comprensiva es de igual manera que su capacidad expresiva

limitada aunque en este caso es algo maacutes rica que la expresiva A pesar de ello le cuesta

realizar lo que las psicomotricistas le indican respecto a las actividades pero puede ser

tambieacuten dado mayormente por sus inseguridades no por su falta de comprensioacuten y en el

caso concreto de cuando las psicomotricistas le preguntan por ejemplo en la casita que

nintildeo faltoacute o los nombres de los que estaacuten incluido el de ella tampoco es capaz de

hacerlo por siacute sola lo que puede ser aparte de por una posible falta de comprensioacuten por

sobretodo una falta de comprensioacuten por un escaso manejo de su capacidad expresiva

La intervencioacuten de las psicomotricistas en estas aacutereas que tan limitadas tiene la nintildea es

de hablarle y repetirle las cosas hasta que consiguen aunque sea una repeticioacuten por parte

de ella

La expresividad de Ainara es casi nula en su rostro no se percibe casi muecas de

expresioacuten cuando se le habla sino su rostro sigue siempre con el mismo gesto (serio

triste y perdido) aunque en la uacuteltima sesioacuten intercambia el gesto que siempre llevo con

las risas y con un poco de llanto

Final de la sesioacuten

231

La capacidad de la nintildea de mantenerse en calma es favorable porque se tranquiliza de

manera faacutecil con palabras por parte de los mayores aunque su nerviosismo nunca

desaparece del todo por sus inseguridades Ainara por ello siempre permanece con

postura algo tensa y riacutegida hasta cuando estaacute sentada en la presencia de los otros que

componen la sesioacuten lo que no le pasa cuando estaacute en la sala de espera junto al familiar

que la acompantildea

Ainara busca mayormente solo un momento y lugar para descansar cuando todos van a

la casita y el resto del tiempo permanece siempre de pie aunque algunas veces en la

primera sesioacuten si opta por sentarse un tiempo escaso en lo que conforma la casita

La nintildea presenta escasa autonomiacutea porque todos sus actos dentro de la sesiones siempre

tienen que ser por lo menos algo dirigidos por las psicomotricistas como son quitarse

los tenis sentarse en la casita ir a jugar participar en algunas actividades que se le

propone de las que estaacuten siendo participes sus compantildeeros y en las conversaciones

En lo que respecta a la salida de la sesioacuten se muestra como en toda la sesioacuten lineal al

igual que en su salida de la sala y en su despedida con un comportamiento en clama y

un rostro serio e intranquilo

232

- Anexo nordm12 Proyecto de intervencioacuten (Sociedad Familia y Escuela)

PROYECTO DE

INTERVENCIOacuteN EN LA

RELACIOacuteN FAMILIA-ESCUELA

EN EDUCACIOacuteN INFANTIL

Alumnas Miriam Fumero Delgado Carla Simoacute Garciacutea de la Torre

y Yurema Mariacutea Gonzaacutelez del Rey (grupo C22)

Asignatura Sociedad Familia y Escuela

Profesorado Mordf del Carmen Barrera Casantildeas Carmen Nieves

Peacuterez Saacutenchez Pedro Aacutelvarez Peacuterez y Rosa Mordf de la Guardia

Romero

2ordm Curso del Grado de Maestro de Educacioacuten Infantil

Curso acadeacutemico 20132014

Facultad de Educacioacuten

IacuteNDICE

MOacuteDULO I ldquoLa perspectiva socioloacutegica en las

relaciones entre las familias y la escuelardquo

MOacuteDULO II ldquoPlan de accioacuten tutorialrdquo

MOacuteDULO III ldquoProyecto de formacioacuten para la

participacioacuten de las familiasrdquo

PRESENTACIOacuteN

En el moacutedulo I ldquoLa perspectiva socioloacutegica en las relaciones entre las familias y

la escuelardquo hecho un anaacutelisis de la realidad sobre el centro en el que vamos a

realizar el trabajo de los otros dos moacutedulos Hemos buscado informacioacuten sobre

el contexto social y cultural del centro y de la zona en la que se encuentra Esta

parte del portafolio nos sirve para conocer en profundidad las caracteriacutesticas

del centro del alumnado del profesorado de las familias y del entorno para asiacute

poder llevar a cabo el proyecto con una mejor calidad

El moacutedulo II ldquoPlan de accioacuten tutorialrdquo consiste en trabajar desde nuestra tutoriacutea

todas aquellas carencias que hemos detectado Mediante actividades

intentamos cubrir esas necesidades detectadas en nuestro alumnado

Por uacuteltimo en el moacutedulo III ldquoProyecto de formacioacuten para la participacioacuten de las

familiasrdquo trabajamos con las familias de nuestra tutoriacutea Tras haber detectado

mediante un cuestionario la carencia de participacioacuten de los familiares

disentildeamos un proyecto en el que ensentildeamos y motivamos a nuestras familias

a participar en la educacioacuten de sus hijos e hijas

Moacutedulo I

Anaacutelisis socioloacutegico de las

relaciones entre las

familias y la escuela

Grupo C22

Miriam Fumero Delgado



IacuteNDICE

1- Contexto Social econoacutemico y cultural en el que se ubica el

centro escolar

2- Modelos de Familias tipo de familias origen social y

cultural de las familias

3- Relaciones entre el centro y la familia

4 Reflexioacuten final sobre la visioacuten del profesorado y de las

familias

5 Bibliografiacutea


centro escolar

11 Caracteriacutesticas del entorno poblacional zona norte zona

sur rural urbano suburbial dormitorio etc equipamiento

puacuteblico nivel de asociacionismo nivel de instruccioacuten

marginalidad social etc

El centro estaacute situado en el barrio Garciacutea Escaacutemez de la ciudad de Santa

Cruz de Tenerife que se encuadra administrativamente dentro del distrito de

Ofra-Costa Sur

Limita al norte con los barrios de Miramar y Tristaacuten al oeste con Somosierra

y Tiacuteo Pino al este con la carretera del Rosario y al sur con la autopista del

norte

El barrio tiene su origen en la construccioacuten en los antildeos 40 del siglo XX de

la barriada del General Garciacutea Escaacutemez en el margen derecho del barranco

de El Hierro y totalmente aislada del resto de la ciudad Fue construida por el

Mando Econoacutemico de Canarias durante el mandato del general que le da

nombre y se trata de un grupo de construcciones populares de dos y cuatro

plantas

Seguacuten los datos que nos ha proporcionado el centro sobre las familias del

alumnado la poblacioacuten escolar estaacute bastante concentrada y en su gran

mayoriacutea no existen problemas de transporte pues se desplazan al mismo

caminando con la excepcioacuten de aquellos cuyas familias no viven cerca que

utilizan el transporte puacuteblico o el coche familiar

La mayoriacutea del alumnado del centro pertenece a familias cuyo nuacutemero de

hijos-as es de dos salvo un porcentaje bajo que tiene maacutes de tres y el nivel

cultural de los padres que tambieacuten influye en el ambiente educativo del

alumnado es mediondashbajo lo que no impide que sientan intereacutes y preocupacioacuten

por la educacioacuten de sus pequentildeos manifestando que eligieron el centro por los

aspectos acadeacutemicos por la disciplina y por la buena fama que tiene en la

zona

El barrio contiene algunos espacios considerados como de Bien de Intereacutes

Cultural (BIC) en la rambla de Garciacutea Escaacutemez concretamente la Iglesia de

San Fernando Rey y el mercado de La Abejera (maacutes conocido como el

Mercado de Hierro) asiacute como una serie de viviendas aledantildeas dos colegios

la iglesia la plaza el mercado el cine jardines farmacia etc y que en la

actualidad estaacuten bien conservados

La poblacioacuten del barrio es de aproximadamente 3121 habitantes

distribuidos por edades de la siguiente manera

De 0 a 17 antildeos 415 habitantes lo que supone un 13rsquo29


De + de 65 antildeos 714 habitantes lo que supone un 22rsquo90

12 Actividad econoacutemica principal poblacioacuten activa poblacioacuten

ocupada tasa de paro etc

Atendiendo a la situacioacuten actual del paiacutes el barrio de Garciacutea Escaacutemez

mantiene la misma liacutenea hay gran iacutendice de desempleo Debido a la falta de

trabajo existe un elevado porcentaje de familias en las cuales alguno de sus

progenitores estaacute en paro e incluso ambos El ambiente del barrio transmite

cierta marginalidad pues en horas puntuales concretamente al salir del centro

se observan situaciones de traacutefico de drogas delincuencia juvenilhellip

El nivel de estudios del distrito Ofra-Costa Sur es de un 69rsquo51 con estudios

y un 30rsquo49 sin estudios siendo los estudios mayoritarios los graduados en

ESO

13 Oferta escolar de la zona

El distrito al que pertenece el centro estaacute formado por el IES Andreacutes Bello y

tres centros de Infantil y Primaria el CEIP Tagoror el CEIP Susana

Villavicencio y el CEIP Garciacutea Escaacutemez El centro mantiene coordinaciones con

IES Andreacutes Bello al menos dos veces al antildeo y sobre todo a final de curso para

entregar la documentacioacuten y dar orientaciones sobre el alumnado para hacer

grupos homogeacuteneos

En la eacutepoca de matriacutecula del IES vienen al centro y realizan charlas con el

alumnado y sus familias informaacutendoles de todas las actividades organizacioacuten

y normas del IES Posteriormente el alumnado realiza una visita al IES para

ver alguna actuacioacuten preparada por los alumnos que cursan sus estudios alliacute y

que posiblemente sea antiguo alumnado del centro Tambieacuten facilitan los

sobres de matriacutecula para que desde el CEIP Yumica se entregue a sus futuros

alumnos



El tipo de familias que encontramos en este centro suelen ser familias

desestructuradas (madres solterasdivorciadas familias numerosas madres

adolescentes padres y madres con problemas de drogadiccioacuten y alcoholemiahellip)

Por otra parte muchos alumnos proceden de familias monoparentales que

aportan nuevos miembros y crean desequilibrios en la unidad familiar

En cuanto al nivel cultural un alto porcentaje de padres tiene estudios

primarios o en algunos casos ninguno esto repercute en la poca ayuda que

pueden prestar a sus hijos y el escaso intereacutes que muestran eacutestos por

aprender

Suelen ser familias de clase media baja cada vez maacutes frecuente en

Nuestra sociedad

21 Tipologiacutea de familia en funcioacuten del tipo de parentesco

Nuacutemero de hijosas nacionalidad

La tipologiacutea familiar suele estar representada por padre madre hijos

Suelen ser familias con dos o tres hijos Cada vez son maacutes numerosas las

familias monoparentales madres divorciadas con hijos a cargo

Casi todos de nacionlidad espantildeola canarios principalmente aunque

tambieacuten tenemos familias de inmigrantes lo cual contribuye a una educacioacuten

multicultural entre los alumnos

22 Ocupacioacuten yo profesioacuten de los padres

Las ocupaciones de estos se mueven por el sector turiacutestico urbano

construccioacutenhellipCabe antildeadir que cada vez hay un mayor aumento de las

familias en las que alguacuten miembro se encuentra en situacioacuten de desempleo ya

sea el padre la madre o en ambos casos

23 Nivel de Estudios de los padres

Los padres en su mayoriacutea tienen estudios primarios en algunos casos

estudios medios

24 Recursos culturales en los hogares

De los recursos culturales de estas familias podemos decir que son muy

escasos dada la precariedad de ellas El material escolar es pobre y los

recursos en sus hogares son iacutenfimos En muchos casos deben recurrir a

ayudas sociales


31 Descripcioacuten de los modelos de participacioacuten de las familias

en el centro

Podemos decir que solo una pequentildea parte de la mayoriacutea de las familias del

centro aproximadamente el por ciento de ellas promueve la participacioacuten

Con respecto a su participacioacuten en el centro tienen una creencia sobre el

concepto de educacioacuten de sus hijos e hijas va mas allaacute de entenderla como una

instruccioacuten de contenidos asumen que la educacioacuten de sus hijos e hijas en la

escuela es complementaria a la que ellos dan

Sus comportamientos generales y acciones estaacuten impregnados de cultura

participativa del centro Este porcentaje de familias tienen un compromiso

social participando activamente en todos los aspectos relacionados con la

educacioacuten de sus hijos

Participan en el centro educativo maacutes allaacute de la mera informacioacuten

Los identificamos dentro de la participacioacuten plena intervienen en el contexto

acadeacutemico poliacutetico y comunitario de la comunidad educativa

Tienen un alto nivel de sentimiento de pertenencia al centro y grado de

significacioacuten en el mismo se ve reflejado en la colaboracioacuten que prestan para

conseguir los objetivos educativos

En su relacioacuten con el profesorado predominan los sentimientos positivos fruto

de mantener una relacioacuten de mutua confianza compartiendo con el

profesorado la responsabilidad de la educacioacuten de sus hijos

Otro porcentaje bastante elevado siendo la mayoriacutea de las familias las que no

promueven la participacioacuten ya que hablamos de familias pasivas con falta de

motivacioacuten limitando su funcioacuten a las reuniones tutoriales recogidas de notas

etc

Estas familias del centro tienen actitudes que entorpecen el desarrollo de los

procesos de participacioacuten tales como actitudes negativas defensivas

paternalistas sumisas o indiferentes

Tienen diferencias culturales y sociales llegando a ser esto un obstaacuteculo de

gran peso

32 Visioacuten del profesorado sobre las familias del centro y sobre

la familia ldquoidealrdquo (entrevistacuestionario)

Para llevar a cabo este apartado realizaremos el siguiente cuestionario al

profesorado del centro para asiacute conocer en profundidad su visioacuten sobre este

tema

Si No

iquestPercibe a las familias como fiscalizadoras de su trabajo

Razone la respuesta

iquestObserva en las familias despreocupacioacuten en la participacioacuten

de la educacioacuten de sus hijos Razone su respuesta

iquestLas familias mantienen una actitud abierta y dialogante

dentro de un marco de negociacioacuten y de igualdad Razone la

respuesta

iquestPercibe en las familias un papel de vigilancia y de

supervisioacuten del trabajo del profesorado Razone la respuesta

iquestTrabaja iquestCuantas horas le dedica al trabajo

iquestCuaacutel cree que es la mayor causa de que las familias no

promuevan la participacioacuten

Por parte del centro y por parte del profesorado iquestqueacute recursos

o meacutetodos utilizan para la participacioacuten de las familias al

centro

34 Percepcioacuten de las familias sobre el papel de la escuela en

la educacioacuten de sus hijos e hijas (entrevistacuestionario)

Para conocer la percepcioacuten de las familias sobre la escuela se ha llevado a

cabo la siguiente entrevista ello nos permite conocer en profundidad esta

cuestioacuten que tanto nos inquieta

1 iquestQueacute tiempo dispone para la educacioacuten de su hijo

2 iquestCree que el colegio debe ser uacutenicamente quien se encargue de

la educacioacuten y ensentildeanza de valores contenidos etc de su hijo

3 iquestSabe en queacute puede participar en la escuela

4 iquestCree que el colegio aporta la informacioacuten suficiente para saber

en queacute pueden participar las familias

5 iquestCuaacutel cree que es su funcioacuten en la educacioacuten con sus hijos

respecto a la participacioacuten en la escuela

6 De 1 a 5 sentildeale que grado de importancia cree que tiene su

participacioacuten en la escuela iquestPor queacute

7 iquestParticipa con el profesora de su hijoa acerca de alguna

situacioacuten problemaacutetica que afecte en la educacioacuten de su hijoa

iquestTengo informacioacuten del profesor de mi hijo


familias

Tras analizar los datos de los cuestionarios por parte de las familias podemos

comentar que la gran mayoriacutea de las familias tienen un contacto limitado o no

tienen contacto con los profesores de la escuela casi no tienen conocimiento

acerca de la vida escolar de sus hijos y esto es debido a la falta de tiempo

incompatibilidad horaria laboral Esto tambieacuten afecta al poco apoyo que les

ofrecen a sus hijos en casa revisando las tareas con sus hijos en la escuela

En lo que coincide la mayoriacutea de los cuestionados es en queacute no promueven la

participacioacuten en la escuela por falta de informacioacuten a la hora de saber coacutemo

pueden participar en el centro

Por parte de los docentes tras ser cuestionados tenemos que decir que la

mayoriacutea coincide en que hay un escaso porcentaje de familias que siguen la

vida escolar de sus hijos son pocas las familias que se preocupan por la

educacioacuten de sus hijos con respecto a el trato familia- profesor es la minoriacutea

los que mantienen una actitud abierta y dialogante con un marco de

negociacioacuten y de igualdad la mayoriacutea poseen una actitud de despreocupacioacuten

e indiferencia por desmotivacioacuten falta de intereacutes y en otros casos por

desconocimiento de su importancia en la implicacioacuten y su rol en la escuela

Las expectativas que esperamos es conseguir unas atribuciones internas

personales

La verdadera interiorizacioacuten de actitudes y su aplicacioacuten para modificar los

comportamientos del diacutea a diacutea y de los planteamientos educativos tanto

colectivos como individuales

Tendremos que modificar los roles de las familias haciendo que asuman un

papel colaborador y coeducador deben intervenir para ayudar al profesorado a

cumplir su rol especifico

El nivel de motivacioacuten e intereacutes a participar es crucial para que el proceso

participativo se lleve a cabo con eacutexito en el centro educativo

Es por ello que habraacute que lograr que las familias vean razones justificadas de la

participacioacuten y la importancia de su papel para conseguir una educacioacuten de

calidad

Incrementaremos la calidad en las relaciones familia- maestro proporcionando

un contexto que facilita el proceso educativo a traveacutes de actividades luacutedicas en

el que se puedan establecer buenas relaciones

Se valoraran en la medida de sus opiniones y actuaciones como

imprescindibles para que las familias se sientan significativas en el centro una

variable muy importante sobre el sentimiento de pertenencia al centro

Hay que transformar temores en convencimiento de las aportaciones positivas

que la familia puede ofrecer al centro

Favoreceremos unos horarios en el que se puedan dedicar un tiempo a la

participacioacuten a mantener reuniones con los padres y madres debatir charlas

asambleas etc ya que muchas de la falta de participacioacuten de las familias es

por incompatibilidad de horarios laborales con los escolares

5 Bibliografiacutea

httpwwwsantacruzdetenerifeesinicioL=0

httpwwwgobiernodecanariasorgistac

MOacuteDULO II

ldquoPlan de accioacuten tutorialrdquo

Moacutedulos 1 4 y 5

Grupo C22




IacuteNDICE

Actividades moacutedulo Ihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip paacuteg 3

Actividades moacutedulo IVhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip paacuteg 10

Actividades moacutedulo Vhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip paacuteg 23

Bibliografiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip paacuteg 40

Modulo 1 Contextualizacioacuten y objetivos de la accioacuten

tutorial en la Educacioacuten Infantil

Actividades praacutecticas

1 En el anexo I de este moacutedulo se encuentra una contextualizacioacuten

de un centro docente en la que se pueden identificar diferentes

necesidades que podemos trabajar desde el aacutembito de la tutoriacutea

y que pueden contribuir a la formacioacuten de los estudiantes de


- Lee detenidamente la contextualizacioacuten del centro (Anexo I) y

sentildeala aquellos aspectos que sean de especial relevancia e

identifica los problemas y necesidades que se deben atender

desde el aacutembito de la tutoriacutea de la etapa de Educacioacuten Infantil

El barrio en el que se situacutea el centro cuenta con escasos

servicios puacuteblicos culturales y de ocio

Esto es una problemaacutetica que afecta directamente a losas

nintildeosas y sus familias ya que la falta de estos recursos

empobrece la cultura y por tanto la calidad educativa

Consideramos que desde la escuela se podriacutea minimizar esta

problemaacutetica como por ejemplo se podriacutea celebrar el diacutea de

Canarias en el colegio haciendo participe a todo el barrio Este

haacutendicap no lo podemos abordar desde la tutoriacutea puesto que

no entra dentro de nuestras competencias como maestras

Existe una escasa participacioacuten entre familia y escuela

Creemos que esto es un de los mayores problemas que hemos

detectado puesto que en la educacioacuten de los nintildeos y las nintildeas

es necesario que exista una conexioacuten entre ambas partes una

participacioacuten activa y una implicacioacuten Es decir tanto las

familias como los docentes deberiacutean y tendriacutean que adquirir el

rol de coeducador para asiacute poder proporcionar a nuestro

alumnado una educacioacuten de calidad Como tutoras es

nuestra obligacioacuten abordar esta cuestioacuten desde nuestra tutoriacutea

implicarnos para que las familias cuenten con nuestro apoyo y

se motiven para participar conjuntamente Pensamos que este

problema se podriacutea dar debido a la falta de intereacutes de ambas

partes la falta de tiempo de las familias o desconocimiento

por parte de las familias por no saber ni coacutemo ni en queacute

participar

Los tutores no disponen de tiempo para atender de manera

personalizada las necesidades de los familiares

Este es un problema que aunque un docente quiera

cambiarlo no se puede trabajar desde la tutoriacutea El horario de

los maestros y de las maestras lo establecen desde la

consejeriacutea y es la jefatura de estudios quien distribuye esas

horas en el horario lectivo del centro

Por parte de los alumnos no existe una actitud colaborativa ni

participativa

Existe dificultad en el trabajo en equipo por tanto bajo nuestro

punto de vista este problema que hemos detectado es

competencia en su totalidad del tutor Entonces siacute se

trabajariacutea desde aacutembito de la tutoriacutea El tutor o tutora

trabajando directamente con el alumnado y si fuera necesario

con las familias solucionaraacute este problema para que el

funcionamiento del aula propicie un buen aprendizaje

Poca aceptacioacuten de las normas de clase

Al igual que el punto anterior este aspecto tambieacuten se tiene

que trabajar desde la tutoriacutea para que ese aspecto mejore y se

pueda dar un clima oacuteptimo para poder trabajar y aprender

satisfactoriamente Este problema puede venir de las

conductas que cada alumno o alumna adquiera fuera del

centro dentro de lo que le sea posible al tutor o tutora esta

situacioacuten puede mejorar

Existencia de malas relaciones entre familia y escuela

Como se dijo con anterioridad asumiendo el rol de

coeducador se beneficiaraacuten las familias los docentes y el

alumnado Es fundamental que el docente establezca buenas

relaciones con las familias para ofrecer asiacute una educacioacuten de

mayor calidad

Alumnado caracterizado por falta de intereacutes ni motivacioacuten

hacia el aprendizaje

El tutor o la tutora pueden perfectamente trabajar desde su

tutoriacutea este aspecto ya que es fundamental que el alumnado

esteacute motivado para poder desarrollar un correcto aprendizaje

Falta de haacutebitos y estrategias de estudio por parte de los

alumnos

Con ayuda de las familias desde la tutoriacutea se podriacutea trabajar

esta deficiencia en el desarrollo de la actividad escolar de los

alumnos y las alumnas Ya que consideramos que unos buenos

haacutebitos y unas correctas estrategias de estudio pueden

enriquecer la ensentildeanza y el aprendizaje

Se detecta en los estudiantes una falta de autonomiacutea y bajas

percepciones de siacute mismos (baja autoestima bajo

autoconcepto etc)

Con la colaboracioacuten de las familias este aspecto se podriacutea

trabajar desde las tutoriacuteas siempre y cuando entre dentro de

las competencias que se deberiacutean de trabajar dentro del aula

- Clasifica las necesidades que has identificado en relacioacuten a los

cuatro grandes aacutembitos o aacutereas que se trabajaraacuten

(competencias personales competencias sociales

competencias cognitivas y accioacuten tutorial con la familia)

Competencias personales

Los tutores no disponen de tiempo para atender de

manera personalizada las necesidades de los familiares

Competencias sociales



Competencias cognitivas

Se detecta en los estudiantes una falta de autonomiacutea y

bajas percepciones de siacute mismos (baja autoestima bajo

autoconcepto etc)

Alumnado caracterizado por falta de intereacutes ni

motivacioacuten hacia el aprendizaje

Accioacuten tutorial con las familias



Por parte de los alumnos no existe una actitud

colaborativa ni participativa



alumnos

- En relacioacuten a las necesidades que has identificado redacta

objetivos generales y especiacuteficos que se puedan trabajar

desde el aacutembito de la tutoriacutea de Educacioacuten Infantil y que esteacuten

relacionados con los problemas detectados


Objetivo general

o Propiciar la participacioacuten conjunta entre las familias y la escuela

Objetivos especiacuteficos

o Conseguir que las familias comprendan la importancia que tiene

participar con la escuela en la educacioacuten de sus hijos e hijas

o Dar a conocer a las familias en queacute y coacutemo pueden participar

o Motivar a las familias a participar

o Hacer partiacutecipes a las familias en las cuestiones que tienen que

ver con la educacioacuten que sus hijos e hijas reciben


Objetivo general

o Establecer una buena relacioacuten entre familia y escuela

Objetivo especiacutefico

o Desarrollar habilidades comunicativas

o Adquirir progresivamente pautas elementales de relacioacuten social

o Fomentar en sesiones y talleres en el que participen las familias


participativa

Objetivo general

o Fomentar en los alumnos y las alumnas una actitud colaborativa y

participativa


o Adquirir causes participativos

o Desarrollar habilidades colaborativas y participativas

o Fomentar actividades grupales en el aula

o Relacionarse con los demaacutes y adquirir progresivamente pautas

elementales de convivencia


Objetivo general

o Trabajar directamente con los alumnos y alumnas la aceptacioacuten

de las normas del aula


o Aceptacioacuten por parte de los alumnos de las normas de clase

o Comprensioacuten de las normas

o Llevar a cabo dichas normas


alumnos

Objetivo general

o Trabajar en el aula los haacutebitos y estrategias de estudio con los

alumnos y alumnas


o Trabajar la lectoescritura

o Trabajar la comprensioacuten lectora

o Trabajar habilidades matemaacuteticas para facilitar su ejecucioacuten

Modulo 4 Actividades tutoriales para el desarrollo de

competencias cognitivas y mentales ensentildear a pensar

aprender a aprender

- Como tutor de un grupo de estudiantes de Educacioacuten Infantil iquestsobre

queacute contenidos trabajariacuteas para lograr que un alumno de Infantil

tenga la habilidad de aprender a aprender Busca informacioacuten al

respecto y define cinco posibles contenidos que se podriacutean trabajar

en el espacio de las tutoriacuteas de la etapa de Educacioacuten Infantil sobre

la competencia de aprender a aprender e indica coacutemo trabajariacuteas

cada uno de ellos


Exploracioacuten e identificacioacuten de las partes del propio cuerpo

y observacioacuten de diferencias y semejanzas entre el suyo y el

de los demaacutes (Caracteriacutesticas fiacutesicas sexo altura y color)

Utilizacioacuten de los sentidos para la exploracioacuten e

identificacioacuten de las propiedades de distintos objetos y

materiales

Normas elementales que regulan la vida cotidiana

Planificacioacuten secuenciada de la accioacuten para resolver

tareas Aceptacioacuten de las propias posibilidades y

limitaciones en la realizacioacuten de las mismas


Percepcioacuten de atributos fiacutesicos y sensoriales de objetos y

materias (color tamantildeo sabor sonido plasticidad dureza

etchellip)

Uso contextualizado de los primeros nuacutemeros ordinales

Lenguajes comunicacioacuten y representacioacuten

Comprensioacuten de textos leiacutedos por los adultos secuenciacioacuten

adecuada de los mismos y expresioacuten personal del mensaje

recibido

- A partir de los contenidos que has propuesto elige tres de ellos y

disentildea tres actividades concretas que contribuyan al logro del

siguiente objetivo ldquomejorar la capacidad de aprender a aprender

de los estudiantes de Educacioacuten Infantilrdquo La elaboracioacuten de estas

actividades deben responder a la estructura baacutesica de una unidad

didaacutectica adaptada al nivel madurativo del alumnado tiacutetulo de la

actividad objetivo contenido metodologiacutea y actividad recursos y

materiales y evaluacioacuten Ademaacutes para cada una de las actividades

propoacuten cinco criterios de evaluacioacuten que permitan valorar el nivel de

conocimiento que tienen los alumnos Tambieacuten ten en cuenta que el

disentildeo de estas actividades deben motivar al alumnado y facilitar la

adquisicioacuten y el aprendizaje de los contenidos


Normas elementales que regulan la vida cotidiana Planificacioacuten

secuenciada de la accioacuten para resolver tareas Aceptacioacuten de las

propias posibilidades y limitaciones en la realizacioacuten de las

mismas

TIacuteTULO APRENDER A CONVIVIR EN EL AULA

Esta actividad estaacute enfocada para alumnos y alumnas de 5 antildeos

aunque se puede trabajar en otras edades adaptando las actividades

seguacuten las posibilidades de los nintildeos y nintildeas

OBJETIVOS

o Crear un clima de respeto y armoniacutea entre los integrantes del

grupo

o Desarrollar en los nintildeos conocimientos sobre las normas que han

de regir la vida del aula

o Lograr una aceptacioacuten inicial de su cumplimiento

o Lograr que los nintildeos se sientan estimulados a cumplir las normas

o Contribuir a que aprendan a evaluar el buen comportamiento de

sus compantildeeros

o Desarrollar en los nintildeos vivencias acerca del cumplimiento de las

normas en el aula

o Reforzar los conocimientos aprendidos respecto a las normas de

convivencia

o Ayudar a lograr una convivencia mas organizada y promover el

sentido de respeto hacia los demaacutes y hacia uno mismo

o Prepararlo para la vida en una sociedad que se rige por normas

que deberaacuten aprender a cumplir

o Desarrollar de forma progresiva la tolerancia a la frustracioacuten

o Desarrollar haacutebitos de respeto ayuda y colaboracioacuten

o Regular el propio comportamiento e influir en el comportamiento

de los demaacutes aceptando las reglas y normas del juego del aula y

de la vida cotidiana

MATERIALES

o Materiales propios para las actividades plaacutesticas tijeras colores

pegamento cartulina etc

o Mural pizarra o tabloacuten de anuncios

o Libro de cuento

o Rincones de juego del aula

o Mesa con aacutelbum

o Fotografiacutea de los nintildeos

METODOLOGIacuteA Y ACTIVIDADES

Se organizaraacute una asamblea en el aula con los nintildeosas para realizar

una dinaacutemica grupal que serviraacute para llegar a acuerdos sobre las

normas a cumplir y establecer un compromiso de todos respecto a las

mismas y para que nosotras como docentes tengamos un anaacutelisis de los

conocimientos previos con los que contamos sobre el tema que estos

poseen Para iniciar esta asamblea comenzaremos leyendo un cuento

que narra historias basadas en las normas (Anexo 1)

A continuacioacuten la maestra comenzara a hacer preguntas como las

siguientes iquestSabeacuteis lo que es una norma iquestQueacute es iquestCoacutemo actuacutean o

queacute hacen las personas cuando siguen una norma iquestPor queacute son

importantes las normas iquestQueacute normas del aula conoceacuteis

Una vez resultas estas preguntas consiste en la realizacioacuten de una

dinaacutemica en el grupo en la que los nintildeos por siacute mismos propondraacuten las

normas que se han de establecer en el aula para lo cual se les pediraacute

que emitan criterios los cuales han de ser sometidos a la discusioacuten y

aprobacioacuten por todo el grupo La maestra procuraraacute que las normas

que se planteen sean apropiadas dadas las condiciones y el rango de

edad del grupo Seguidamente consistiraacute en una actividad plaacutestica en

la que los nintildeos trataraacuten de dibujar una imagen de cada norma por

ejemplo recogiendo papeles del suelo en el aula ordenando los

estantes etc La maestra a su vez dibujaraacute una imagen mucho maacutes

completa y explicativa de esas normas las cuales seraacuten situadas en

diversas partes del aula junto a aquellas de los nintildeos que se refieren a las

mismas

Para llevar a cabo estas normas la maestra propone el juego en los

diferentes rincones del aula unos jugaraacuten en el rincoacuten de la cocina

otros en el rincoacuten de la construccioacuten en cada rincoacuten habraacute grupos

pequentildeos entre 4 y 5 alumnos

Los nintildeos y nintildeas se ponen de acuerdo en cuanto a roles a desempentildear

el papel de la maestra seraacute meramente observador interviniendo solo

para ayudar al nintildeo que lo necesite o el alumno hace algo correcto o

incorrecto para observar coacutemo reaccionan de acuerdo a sus roles

entre otras acciones o actitudes

Al finalizar el juego se haraacute otra asamblea donde se dialogue sobre

todos los aspectos trabajados la maestra en esta asamblea tendraacute que

guiar muy bien todo el dialogo hacieacutendoles ver y entender lo que ella

ha observado si se han cumplido las normas elegidas y propuestas

anteriormente en la asamblea inicial y que ellos mismos han trabajado

como por ejemplo si han respetado los turnos si no gritan si han

recogido el material utilizado si lo han compartido si lo han respetado e

incluso en esta asamblea si se guarda el turno para hablar si atienden a

las actividades realizadas etc

Tambieacuten preguntara a los alumnosas comportamientos de sus

compantildeeros que han podido observar como correctos o incorrectos

EVALUACION

La evaluacioacuten se realizara tanto para la maestra como para que los

alumnos evaluacuteen y hagan un seguimiento del cumplimiento de las

normas

Para las maestras realizaremos unas tablas donde a traveacutes de la

observacioacuten completaremos los siguientes apartados

Conducta observada SI NO Comentarios

Demostraron tener nociones sobre lo

que son las normas

Reconocieron coacutemo actuacutean las

personas que cumplen las normas

Sentildealaron algunas normas que se

llevan a cabo en el aula

Proponen normas a cumplir en el aula

Se comprometieron al cumplimiento de

las normas aprobadas

Cooperaron para dibujar las normas

que han de cumplir

VALORACIOacuteN CRITERIAL


Cumplieron con espiacuteritu colectivo las

tareas asignadas

Participaron de manera entusiasta en la

organizacioacuten del sitio de honor

Evaluaron con justicia el

comportamiento de sus coetaacuteneos

respecto al cumplimiento de las

normas

Plantearon el deseo de formar parte

del sitio de honor

Se comprometieron a mejorar su

comportamiento para poder estar en el

sitio


Realizaron de manera apropiada las

acciones del rol desempentildeado

Necesitaron ayuda para llevar a cabo

de manera adecuada las acciones de

los diferentes roles desempentildeados

Desarrollaron el argumento hasta el

final del juego e introdujeron en el

mismo algunas de las normas del aula

Supieron darle respuesta apropiada al

cumplimiento o incumplimiento de las

normas surgidas en el juego

Durante el juego manifestaron una

actitud positiva hacia el cumplimiento

de las normas

Se plantearon cumplir las normas del

aula observadas durante el juego en su

vida cotidiana

Para la autoevaluacioacuten de los alumnos y alumnas los nintildeosas llevaraacuten a

cabo una actividad para organizar un lugar en el aula donde se

montaraacute un sitio de honor para los mejores cumplidores de las normas

Posteriormente el educador explicaraacute el porqueacute de la creacioacuten de ese

lugar y por uacuteltimo se seleccionaraacuten los nintildeos que van al cuadro de honor

de ese sitio El educador explicaraacute al grupo que van a preparar un sitio

para estimular a los nintildeos que cumplen las normas y donde se pondraacuten

las fotos de aquellos que sean elegidos por el grupo como los mejores

Procuraraacute que todos participen de la actividad conjunta de

organizacioacuten del lugar asiacute unos limpiaraacuten la parte del saloacuten donde se va

a ubicar otros prepararaacuten las cartulinas en forma de portarretratos

donde se pondraacuten las fotos de los nintildeos seleccionados otros elaboraraacuten

un mantel de papel para poner encima de la mesa algunos ayudaraacuten

al maestro a forrar y adornar el mural donde se colgaraacuten las fotos y los

diplomas etc Una vez preparado el sitio de honor los nintildeos guiados por

el educador valoraraacuten el comportamiento de ellos en el periacuteodo y

llevaraacuten a votacioacuten del grupo aquellos que se consideren los mejores en

el cumplimiento de las normas

Cada semana a poder ser al final de la semana se ha de hacer una

reunioacuten con el grupo para determinar los nintildeos que en esa semana son

los mejores y cuyas fotos se pondraacuten en el sitio de honor

La maestra tendraacute mucho tacto para que se hagan valoraciones bien

justas para las cuales eacutel pudiera actuar solo para seleccionar los nintildeos

pero eso no surte el mismo efecto educativo que cuando lo hacen los

propios nintildeos guiados por su maestra La intencioacuten es sea una manera

de valorar el compromiso propio que se ha adquirido en las actividades

anteriores y aunque estas sean unas actividades concretas para

trabajar un contenido determinado este es un tema que se debe

trabajar diariamente y reforzar durante todo el periodo acadeacutemico

Este tipo de actividades han sido creadas de forma vivencial para que

los alumnos y alumnas aprendan a aprender las normas del aula al

tener que trabajar ellos todos los materiales para poder llevar a cabo

las actividades creemos que puede ser una fuente de motivacioacuten para

ellos a la vez que premiarlos y ser reconocidos a los alumnos y alumnas

que consigan los objetivos propuestos

ANEXOS

Anexo 1 cuentos para aprender a comportarse normas y limitaciones

De Juan Carlos Arriaza Mayas y Leonor Guerrero Ruiz Editorial CEPE




recibido

TITULO Cuento ldquoEl Gran Palacio de la mentirardquo

OBJETIVOS

o Trabajar el valor de la verdad mediante la lectura del

cuento

o Fomentar que los nintildeos y las nintildeas expresen su reflexioacuten

sobre los valores que emite el cuento

CONTENIDOS Comprender el texto leiacutedo por la maestra y

comprender la importancia de los valores


Para realizar esta actividad colocaremos a los nintildeos y a las nintildeas

en la zona de la asamblea Se les leeraacute el cuento ldquoEl Gran Palacio

de la mentirardquo

Una vez se le haya contado la historia se les daraacute una secuencia

de imaacutegenes para que las ordenen seguacuten haya transcurrido la

historia de esta manera se sabraacute el nivel de atencioacuten que han

tenido mientras se les leiacutea el cuento

Finalizada la actividad de ordenar las imaacutegenes comenzaremos a

realizar una reflexioacuten sobre el cuento Uno a uno tendraacuten que ir

dando su opinioacuten personal sobre lo que han aprendido del

cuento

MATERIALES

o El cuento (anexo 1)

o Imaacutegenes hechas por la maestra para la secuencia de la

historia

EVALUACIOacuteN

La evaluacioacuten de esta actividad se llevaraacute a cabo mediante la

observacioacuten directa

iquestCOacuteMO LOS MOTIVAMOS

El cuento se utilizaraacute para motivarles a aprender el valor de la

verdad mediante el cuento se les ensentildearaacute que no se deben

decir mentiras Con la reflexioacuten final se daraacuten cuenta que todas y

cada una de sus opiniones son importantes

Anexo 1 Cuento ldquoEl Gran Palacio de la mentirardquo

Todos los duendes se dedicaban a construir dos palacios el de la

verdad y el de la mentira Los ladrillos del palacio de la verdad se

creaban cada vez que un nintildeo deciacutea una verdad y los duendes

de la verdad los utilizaban para hacer su castillo Lo mismo ocurriacutea

en el otro palacio donde los duendes de la mentira construiacutean un

palacio con los ladrillos que se creaban con cada nueva mentira

Ambos palacios eran impresionantes los mejores del mundo y los

duendes competiacutean duramente porque el suyo fuera el mejor

Tanto que los duendes de la mentira mucho maacutes tramposos y

marrulleros enviaron un grupo de duendes al mundo para

conseguir que los nintildeos dijeran maacutes y maacutes mentiras Y como lo

fueron consiguiendo empezaron a tener muchos maacutes ladrillos y

su palacio se fue haciendo maacutes grande y espectacular Pero un

diacutea algo raro ocurrioacute en el palacio de la mentira uno de los

ladrillos se convirtioacute en una caja de papel Poco despueacutes otro

ladrillo se convirtioacute en arena y al rato otro maacutes se hizo de cristal y

se rompioacute Y asiacute poco a poco cada vez que se iban

descubriendo las mentiras que habiacutean creado aquellos ladrillos

eacutestos se transformaban y desapareciacutean de modo que el palacio

de la mentira se fue haciendo maacutes y maacutes deacutebil perdiendo maacutes y

maacutes ladrillos hasta que finalmente se desmoronoacute

Y todos incluidos los duendes mentirosos comprendieron que no

se pueden utilizar las mentiras para nada porque nunca son lo

que parecen y no se sabe en queacute se convertiraacuten


Exploracioacuten e identificacioacuten de las partes del propio cuerpo y

observacioacuten de diferencias y semejanzas entre el suyo y el de los

demaacutes (Caracteriacutesticas fiacutesicas sexo altura y color)

TITULO Mural de las rutinas

OBJETIVOS

o Conocer las rutinas del aula

o Promover su correcta ejecucioacuten

o Facilitar el desarrollo de la clase

CONTENIDOS Rutinas


En el mural de las rutinas pondremos varios dibujos en el que se

veraacuten reflejadas las rutinas que deben de seguir en el aula Los

dibujos representaraacuten el orden siempre se debe de tener la clase

ordenada una vez que se juega o se hace alguacuten tipo de

actividad deberaacuten ordenar el aula Otro dibujo representaraacute la

higiene antes de comer se tienen que lavar las manos dicho

dibujo tendraacute a un nintildeo lavaacutendose las manos Otro dibujo tendraacute a

un nintildeo quitaacutendose la mochila con este dibujo se pretende que

los nintildeosas al llegar al aula coloquen sus mochilas y sus

chaquetas en su sitio Otro dibujo seraacute para el descanso

apareceraacute un nintildeo con los brazos cruzados descansando Un

uacuteltimo dibujo representaraacute la convivencia el dibujo seraacute de varios

nintildeosas daacutendose la mano siendo todos muy amigos Todos estos

dibujos los pintaraacuten y colocaraacuten en el mural los nintildeosas la

maestra iraacute explicaacutendole cada uno de los dibujos

MATERIALES

o Papel craf

o Dibujos de las rutinas

o Pegamento

o Temperas

o Pinceles

EVALUACIOacuteN

La evaluacioacuten se llevaraacute a cabo mediante la observacioacuten se

observaraacute que los nintildeos lleven a cabo las rutinas establecidas en

el aula y que realicen bien la actividad pintando tanto el mural

como los dibujos con cuidado


Los motivamos con la realizacioacuten de un bonito mural

decoraacutendolo con dibujos y con letras pintadas por ellos con

temperas de colores

Moacutedulo 5 Actividades tutoriales con la familia actividades de

acogida entrevistas tutoriales reuniones informativas y

reuniones de seguimiento

2 Una tarea fundamental y una funcioacuten baacutesica del tutor con los padres

tiene que ver con el intercambio y transmisioacuten de informacioacuten

- Elabora un listado explicativo de los temas que el tutor debe transmitir

a los padres iquestQueacute estrategias y recursos puede emplear el tutor para

transmitir dicha informacioacuten

o Aseo personal Para tratar este tema se realizaraacute una reunioacuten en la

que se explicaraacute la importancia de la adquisicioacuten de haacutebitos de

higiene para que la familia realice un trabajo constante en casa y

sea reforzado en el aula Por ello es necesario que las familias

tengan claros unos objetivos y que estos sean tratados en la

escuela para ser abordados conjuntamente Podemos transmitirles

la informacioacuten ejemplificando situaciones o pautas que deben

seguir con sus hijosas

Algunas de las reflexiones que podemos hacer pueden ser como

comunicarles a sus hijos que deben tener cuidado con su higiene

o Autonomiacutea Para tratar este tema se realizaraacute una reunioacuten en la

que recordaremos a las familias el objetivo de dotar a sus hijosas

de estrategias que les van ayudar en su futuro para ser maacutes

independientes La manera oacuteptima de conseguir que los nintildeos y

nintildeas mejoren su autonomiacutea seriacutea siendo sus guiacuteas es decir

practicando con el ejemplo ya que nos imitan y que aquello que

nos ven hacer y coacutemo nos lo ven hacer va a ser parte de su

educacioacuten Por este motivo debemos de hacer hincapieacute en que

debemos realizar un trabajo cooperativo tanto por parte de la

maestra como de los padres En la reunioacuten transmitiremos la

informacioacuten necesaria a modo de pautas que los padres deberiacutean

seguir para potenciar la autonomiacutea de sus hijosas

o Conflictos Para resolver alguacuten tipo de conflicto particular se

realizaraacute una entrevista en el despacho sin la presencia del nintildeoa

convocando a los padres previamente A los padres se le

explicaraacute el problema y la actitud que presenta la maestra debe

ser neutral ante la posicioacuten de ambos padres debe tener actitud

de escucha transmitir una imagen positiva del nintildeoa lo maacutes

positiva posible diferenciar los roles entre los padres y los maestros

y evitar las competiciones entre los padres Les explicareacute de la

mejor manera en la que pueden abordar este problema y esta

manera seraacute haciendo de ejemplo para el nintildeoa ante cualquier

tipo de conflicto que se presente Se les diraacute que sean respetuosos

con el nintildeoa y que pongan ejemplos de coacutemo se sentiriacutea el otro si

fuera la situacioacuten al reveacutes para que de esta manera el nintildeoa

empiece a ponerse en el lugar del otro

o Normas y liacutemites En una reunioacuten se le explicaraacute a los padres por

queacute son necesarios los liacutemites y las normas a estas edades lo que

pueden hacer ellos para establecerlos y de queacute manera ya que

deben ser claros y adecuados para su edad Ademaacutes haremos

hincapieacute en la importancia que tiene en el nintildeoa el que esteacuten de

acuerdo los adultos con los que conviven a la hora de establecer

los liacutemites de manera en que gracias a esto el nintildeo la nintildea pueda

aprender lo que es bueno y malo gracias a su experiencia Para

explicar todo esto utilizaremos un power point en el que veraacuten

todas las pautas bien explicadas de manera sencilla y observar

ejemplos de conductas que requieran liacutemites

- Desarrollar un supuesto praacutectico en el que el tutor reuacutene a los padres

para informarles de un tema de intereacutes relacionado con sus hijos

Selecciona un tema elabora un modelo de circular de convocatoria

plantea los objetivos de la actividad concreta como se llevaraacute a cabo

el desarrollo especifica el contenido de la informacioacuten a transmitir y

como se valoraraacute la incidencia de la actividad

TEMA FAMILIA Y HAacuteBITO LECTOR

La familia desempentildea un papel fundamental en el desarrollo y

afianzamiento del haacutebito lector en los nintildeos Los padres madres y otros

familiares deben asumir su responsabilidad y adoptar una actividad

activa y constructiva para logar que sus hijosas se despierte el intereacutes

por la lectura Cierto es que muchos de ellos no tienen la capacidad o

preparacioacuten necesaria para abordar este tema

Como tutores contribuiremos a la formacioacuten de los padres en temas

relacionados a la lectura y sus haacutebitos

TEMPORALIZACIOacuteN 2 horas aproximadamente

OBJETIVOS

o Orientar a las familias en la mejora del haacutebito de lector y de la

comprensioacuten lectora de sus hijosas

o Animar a padres madres y otros familiares a desarrollar en la

colaboracioacuten con el centro actividades de lectura dentro del

aacutembito del hogar

o Mejorar el contacto entre las familias y el centro en aspectos

relacionados con el proceso de ensentildeanza- aprendizaje

o Aportar a los familiares teacutecnicas estrategias y herramientas para

facilitar los haacutebitos de estudio

o Fomentar el haacutebito lector

o Integracioacuten del concepto e importancia de los haacutebitos lectores

o Contribuir el aprecio al libro como objeto y a considerar la lectura

como actividad valiosa

CONTENIDOS

o La familia como aliada en la animacioacuten a la lectura

o La colaboracioacuten e implicacioacuten de los padres

o Como crear un clima favorable a la lectura en el seno familiar

o Estrategias de animacioacuten a la lectura

o Consejos para que los padres consigan que sus hijos sean lectores

entusiastas

o Como conseguir que los nintildeos no odien la lectura

o El arte de contar cuentos

DESARROLLO DE LA SESIOacuteN

Para llevar a cabo este taller o sesioacuten principalmente se les ha

entregado a los padres madres y otros familiares una circular

citaacutendolos en un diacutea hora y lugar determinado (Anexo 2)

Una vez nos encontramos en el aula con los padres madres y demaacutes

familiares comenzaremos con las presentaciones (aunque como tutores

ya debemos conocer a los familiares haremos esta por si acuden a la

sesioacuten familiares que no conocemos y para que se conozcan entre ellos)

de esta manera haremos una toma de contacto entre todos ayudando

a crear un clima caacutelido de confianza y seguridad

Para comenzar a tratar el tema una vez explicarles para que han

venido y explicarles los objetivos de la misma iniciaremos la sesioacuten con

una asamblea inicial con el grupo en el que se dialogue y se debata

este tema en concreto haremos unas preguntas claves iquestPOR QUEacute

CREEN QUE ES IMPORTANTE LEER CON SUS HIJOS E HIJAS iquestLE DEDICAN

TIEMPO A SUS HIJOS CON LA LECTURA iquestQUE LIBRON SUELEN LEER EN

CASA ETC De ahiacute haremos una lluvia de ideas con la respuesta de

todos argumentando y debatiendo dichas preguntas y respuestas

Una vez finalizada la asamblea comenzaremos la lectura de un cuento

infantil Tiempo de sol horas de luna de Violeta Dieacuteguez (Anexo 2) Tras

el ejemplo seguidamente daremos las pautas para leer un cuento las

pautas la importancia de la entonacioacuten la motivacioacuten a la hora de

narrarlo Explicando todos esos aspectos de gran importancia que

posee la lectura de un cuento

A continuacioacuten haremos la presentacioacuten de un PowerPoint con pautas

claves que deben conocer los familiares para profundizar en los haacutebitos

de estudios

(Esto son solo unos ejemplos de puntos que se explicariacutean en el

PowerPoint)

TIEMPO DE LECTURA EN CASA reservar un momento diario para esta

tarea al poder ser al acostarse porque les ayuda a terminar el diacutea entre

fantasiacuteas y efectos

iquestQUE DEBEN LEER

iquestCOacuteMO MOTIVARLOS Dando ejemplo de lectura transmitieacutendoles su

propia pasioacuten lectora con esto contagiaremos la pasioacuten que siente si

los ven leer sentiraacuten curiosidad y desearaacuten imitarlos

Aprovechar cualquier causa para leer cualquier tipo de cosas por

ejemplo notas anuncios carteles lista de la compra menuacutes en

restaurantes etc

Llevar a sus hijos con frecuencia a bibliotecas puacuteblicas y libreriacuteas

Lograr el aprendizaje a traveacutes de los juegos electroacutenicos

Hacer de la lectura una recompensa en su buen comportamiento por

ejemplo ldquoHoy pueden acostarse mas tarde para leer 15 minutos en la

camardquo

Crear un rincoacuten de lectura en casa

Comprar diariamente el perioacutedico y hacerlos participes hacieacutendoles

protagonistas como informadores de noticias importantes al resto de la

familia

iquestQUEacute NO SE DEBE HACER

No imponer la lectura como una obligacioacuten

No poner esta actividad como castigo de alguna consecuencia

negativa

Una vez finalizado la presentacioacuten del PowerPoint se les ofreceraacute a los

familiares recursos para promover la lectura en el hogar entre ellos

httpwwwfundaciongsrorgdocumentos

httpwwwplanlecturaesguiacutea-padresindex2html

httpchavalredes

httpcuadernointerculturalcom

httpwwwanimandoaleerrecursos_educativoshtm

Estos enlaces para ayudar a los familiares han sido mostrados y

trabajados en la sesioacuten para integrar bien los aspectos maacutes relevantes

A continuacioacuten realizaremos una actividad grupal haciendo el

aprendizaje de estos contenidos y objetivos de una manera maacutes

dinaacutemica y luacutedica

LA BATALLA DE LOS LIBROS se les ofrece a los padres madres y familiares

20 libros para edades infantiles Se formaran grupos entre los padres

entre 5 y 6 miembros cada grupo escogeraacute un libro lo leeraacuten ya que los

libros ofrecidos contienen pocas paacuteginas seguidamente elaboraraacuten 2

preguntas sobre ese libro y a su vez elaboraran las respuestas correctas

Habraacute en cada grupo un coordinador que se encargaraacute de leer su

cuento al resto de grupos Cuando se han leiacutedo todos los libros o

cuentos cada grupo ira realizando las distintas preguntas y el resto iraacute

contestaacutendolas y se puntuaraacuten las preguntas y grupos acertantes hasta

obtener un grupo ganador que tendraacute que hacer una pequentildea

interpretacioacuten para el resto del libro o cuento trabajado

Para finalizar hacernos un resumen de las ideas principales tratadas en

la sesioacuten

EVALUACIOacuteN

Para nosotros tener constancia de lo que los familiares han podido

aprender y si se han quedado retenidos los objetivos marcados

haremos una asamblea final recordando todo lo aprendido que es lo

mas que les ha gustado con que estaacuten de acuerdo con queacute cosas no

que cosas cambiariacutean etc

Para hacernos una autoevaluacioacuten y ya que sabemos que en casos los

asistentes no muestren su total conformidad o les cueste expresar puntos

con los que no esteacuten de acuerdo o algo negativo entregaremos papel

y boliacutegrafo en el papel escribiraacuten cualquier cosa que crean relevantes y

que no hayan sido capaces de expresar ante el resto del grupo esto se

introduciraacute dentro de una caja de manera totalmente anoacutenima esto lo

trabajaremos los docentes y tutores para la mejora de posibles sesiones

Como motivo de agradecimiento por su asistencia haremos un

pequentildeo brindis al marcharse tendraacuten que firmar un diploma de

compromiso e implicacioacuten en los haacutebitos lectores con sus hijosas

ANEXO 1

CUENTO

Tiempo de sol horas de luna

Violeta Dieacuteguez

Habiacutea una vez un nintildeo llamado Vicente Era moreno alegre y muy aacutegil

Lo que maacutes le gustaba era levantarse muy temprano correr por el

parque con su perro Tody y comer chocolates con almendras

Pero habiacutea algo que le gustaba mucho maacutes todaviacutea Para Vicente no

habiacutea nada mejor en el mundo que pasear con su papaacute y sentir que su

mano fuerte tomaba la suya para cruzar la calle Entonces no

necesitaba mirar ni a derecha ni a izquierda como le habiacutean ensentildeado

podiacutea caminar confiadamente

Entonces era feliz

Pero el papaacute de Vicente era un hombre muy ocupado Teniacutea tan poco

tiempo libre que a veces pasaban diacuteas sin que el nintildeo pudiera verlo ni

escuchar su voz Algunas noches trataba de quedarse despierto hasta

tarde luchando con el suentildeo que le cerraba los ojos para sentir los

pasos cuando volviera y correr a abrazarlo Pero nunca lo lograba

La mamaacute de Vicente aunque estaba casi todo el diacutea en casa

tampoco teniacutea demasiado tiempo para eacutel Siempre estaba trabajando

ndashMamaacute ndashle deciacutea Vicentendash leacuteeme este cuento iquestquieres

ndashAhora no puedo Tengo mucho que hacer

ndashEntonces voy a esperar a mi papaacute para que eacutel me lea

ndashNo Vicente ndashrespondiacutea su mamaacute Tu papaacute va a llegar tarde y cansado

hoy diacutea No debes molestarlo

iquestPor queacute no vas a jugar al jardiacuten con Tody

ldquoNo tengo tiempordquo ldquoNo tengo tiempordquo Estas palabras daban vueltas y

maacutes vueltas en la cabeza de Vicente iquestPor queacute los grandes no teniacutean

tiempo para nada

Se puso a pensar ldquoDebo hacer algo para que papaacute y mamaacute tengan

horas y horas para jugar conmigordquo

Eacutel queriacutea que tuvieran tiempo para conversar y reiacuter todos juntos para

pasear por el jardiacuten para salir a caminar para correr por las mantildeanas

cuando el sol recieacuten se asoma en el cielo y el aire que se respira es

fresco

ndash iexclYa seacute ndashexclamoacute de pronto Vicente iexclQueacute idea tan genial

Eacutel habiacutea visto a mamaacute guardando mermelada en los frascos de

conservas Si mamaacute podiacutea guardar mermelada para los meses del

invierno eacutel podriacutea guardar tiempo en esos mismos frascos para los diacuteas

en que su papaacute y su mamaacute estaban tan ocupados

Habiacutea visto algunos frascos vaciacuteos en la bodega En ellos guardariacutea

minutos horas de sol y horas de luna lo juntariacutea todo pacientemente Eacutel

siacute teniacutea tiempo para sentarse durante el diacutea y al atardecer y asiacute llenar de

sol y de luna esos frascos

Se sentiacutea feliz con su idea Ahora todos podriacutean usar ese tiempo para

estar juntos y ser felices

Vicente logroacute llenar diez frascos de sol y diez de luna Ahora podiacutea invitar

a su papaacute a salir con eacutel a correr en la mantildeana Y asiacute lo hizo en cuanto

llegoacute de la oficina

ndashLo pasaremos muy bien y nos reiremos mucho ndashle aseguroacute

ndashHijo lo siento tanto pero no tengo tiempo maacutes adelante tal vez en las

vacaciones iquestPor queacute no sales a correr con Tody Con eacutel te entretendraacutes

mucho

ndashPero papaacute yo quiero salir contigo y con mamaacute Vengan les tengo una

sorpresa Vengan vengan insistioacute

Los llevoacute hasta su dormitorio Alliacute sobre la cama estaban los veinte

frascos

Los padres asombrados no entendiacutean queacute pasaba Miraban a Vicente

y miraban los frascos

ndashTomen estos frascos Son para ustedes Estaacuten llenos de tiempo Hay

tiempo de sol y tiempo de luna

Es un montoacuten de horas para ustedes Yo las guardeacute para regalaacuterselas

Ahora podemos ir a correr

ndash iquestQueacute dices Vicente

ndash iquestQueacute hay en mis frascos de mermelada

ndash Tiempo mamaacute tiempo mucho tiempo para ti y para papaacute

Papaacute y mamaacute se miraron y comprendieron

ndashGracias Vicente ndashdijo papaacute Has tenido una idea genial Por supuesto

que saldremos todos juntos

Ahora siacute tenemos tiempo gracias a ti

ndashYo tambieacuten voy a salir ndashagregoacute mamaacute Pero antes voy a guardar tu

maravilloso regalo tus horas de sol y de luna en un lugar muy especial

Editorial Andreacutes Bello 2006

ANEXO 2 CIRCULAR

El proacuteximo diacutea 24 de Febrero desde las 1600 hasta las 1800

(aproximadamente) en el saloacuten de actos del colegio tendraacute lugar el

taller familiar ldquoQue las palabras no se las lleve el vientordquo seraacute un taller

atractivo sobre las teacutecnicas de animacioacuten a la lectura para los

familiares Se daraacuten uacutetiles consejos que serviraacuten como herramientas para

los padres madres y otros familiares para crear un buen haacutebito lector en

sus hijos

NO SE LO PUEDEN PERDER LES ESPERAMOS

GRACIAS

3 iquestDeben los padres participar en el desarrollo de las actividades

tutoriales y orientadoras iquestCoacutemo puede el tutor lograr la participacioacuten

de los padres en el desarrollo de actividades del plan de accioacuten

tutorial Seguacuten el MEC (1992) una funcioacuten del tutor es ldquoimplicar a los

padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientacioacuten de sus

hijosrdquo

- Desarrolla este objetivo y disentildea un programa con actividades

desarrolladas desde el espacio de la tutoriacutea en las que participen los

padres (miacutenimo tres actividades) (Meacutendez 73 MEC 123)

Como maestras consideramos que es muy importante que las familias

de nuestro alumnado se implique en las actividades que tengan que ver

con el apoyo al aprendizaje y orientacioacuten de sus hijos e hijas Trabajar

esta cuestioacuten desde la Educacioacuten Infantil aprovechando la implicacioacuten

que tienen los padres y las madres debido a la proteccioacuten sobre sus hijos

e hijas a causa de su corta edad podriacutea ser beneficiosa para motivar a

los padres y a las madres a seguir implicados en toda la trayectoria

educativa de los nintildeos y las nintildeas

Las tres actividades que proponemos para trabajar dicha implicacioacuten

con las familias van en torno a tres temas que nos parecen adecuados

para trabajar desde la Educacioacuten Infantil Educacioacuten en Valores

(violencia compartir colaborarhellip) Educacioacuten Emocional (Solucioacuten de

conflictos controlar emocioneshellip) y Teacutecnicas de Relajacioacuten (respiracioacuten

y relajacioacuten)

Se convocaraacute a los padres tres diacuteas un diacutea para cada actividad La

fecha y hora se acordaraacute seguacuten la disponibilidad que tengan las

familias

Actividad nordm1 iquestCoacutemo conseguir que nuestro hijo o hija no pegue

comparta y colabore

La actividad consistiraacute en que primero se lee un supuesto en el que

redacta una situacioacuten en la que un nintildeo de cuatro antildeos pega a los

compantildeeros cada vez que coinciden en querer tener el mismo juguete

Este mismo nintildeo cada vez que hay que recoger los juguetes o se le pide

colaboracioacuten en pequentildeas tareas como llevar su ropa sucia a la cesta

o recoger los utensilios de su almuerzo no lo hace

A continuacioacuten uno por uno va comentando en alto cuaacuteles seriacutean sus

soluciones y diciendo si en alguna ocasioacuten esa solucioacuten le sirvioacute con sus

hijos

Una vez que todos han aportado su solucioacuten a la situacioacuten del supuesto

se comentan las posturas que pueden ayudar o empeorar a esa

situacioacuten Y la importancia que tiene que esas conductas se vayan

corrigiendo desde edades tempranas

Actividad nordm2 iquestCoacutemo puedo ensentildear a mi hijo o hija a controlar sus

emociones

Primero se les presenta esta informacioacuten sobre un juego interactivo que

ayudaraacute a los nintildeos a controlar sus emociones Se les indicaraacute que

aunque el juego estaacute indicado para nintildeos de siete antildeos de edad lo que

nos interesa es que lo realicen con sus padres por tanto el juego es

adecuado para nuestros alumnos que lo utilizaraacuten con sus padres

Se les daraacute informacioacuten cobre las emociones maacutes comunes en la

infancia y la importancia de tratar su control desde edades tempranas

ldquoBosque encantadordquo se trata de un juego para el aprendizaje de

estrategias de control emocional y estaacute dirigido a nintildeos de 7 antildeos

Las emociones o sentimientos son parte de nuestra vida y nos

proporcionan la energiacutea para resolver un problema o realizar una

actividad nueva En definitiva actuacutean como resortes que nos impulsan a

actuar para conseguir nuestros deseos y satisfacer nuestras

necesidades

Algunas de las reacciones fisioloacutegicas y comportamentales que

desencadenan las emociones son innatas mientras que otras pueden

adquirirse Unas se aprenden por experiencia directa como el miedo o

la ira pero la mayoriacutea de las veces se aprende por observacioacuten de las

personas de nuestro entorno

iquestCuaacuteles son las emociones baacutesicas

Las emociones se clasifican en positivas y negativas en funcioacuten de su

contribucioacuten al bienestar o al malestar

Todas ellas cumplen funciones importantes para la supervivencia

MIEDO Lo sentimos ante un peligro (real o imaginario) Permite evitar un

peligro y actuar con precaucioacuten

SORPRESA Sentimos sobresalto o asombro ante un ruido fuerte o ante

una situacioacuten inesperada Es un sentimiento que nos ayuda a orientarnos

ante una situacioacuten nueva

AVERSIOacuteN Sentimos disgusto o asco hacia aquello que tenemos

delante Nos produce rechazo y solemos alejarnos

IRA Aparece cuando las cosas no salen como queremos o nos sentimos

amenazados por algo o alguien Resulta de utilidad cuando impulsa a

hacer algo para resolver un problema o cambiar una situacioacuten difiacutecil

ALEGRIacuteA La sentimos cuando conseguimos alguacuten deseo o vemos

cumplida alguna ilusioacuten Proporciona una agradable sensacioacuten de

bienestar de seguridad y energiacutea

TRISTEZA Aparece ante la peacuterdida de algo importante o cuando nos

han decepcionado Nos motiva a pedir ayudar

iquestPor queacute es necesaria la educacioacuten emocional en la familia y en la

escuela

Las experiencias realizadas con programas de educacioacuten emocional en

el aacutembito educativo y familiar han conseguido resultados prometedores

en

- La reduccioacuten del consumo de sustancias adictivas entre ellas

tabaco y alcohol

- El descenso de comportamientos agresivos en clase

- Un menor porcentaje de conductas autodestructivas y antisociales

iquestEs posible ensentildear a los nintildeos a regular sus emociones

La mayor parte de las conductas se aprenden sobre todo de los

padres de los profesores y de las personas que rodean al nintildeo Para

conseguir que el nintildeo aprenda a manejar adecuadamente sus

emociones es necesario que los padres y profesores cuenten con la

suficiente informacioacuten como para poder regular y controlar sus estados

emocionales y facilitar que los nintildeos los aprendan y desarrollen

iquestCoacutemo se puede desarrollar la educacioacuten emocional en los nintildeos

Algunos aspectos generales que resultan de vital importancia en el

aprendizaje emocional son

middot Los nintildeos se iraacuten formando a medida que los adultos les ensentildeen y

practiquen con ellos Dichas habilidades se pueden aprender

aprovechando cada momento cotidiano en el hogar o en el aula

middot Ensentildear a controlar las emociones es diferente a reprimirlas Es

importante que el nintildeo aprenda a expresarlas de acuerdo con el

momento la situacioacuten y las personas presentes

middot Reforzar la idea de que todas las emociones son necesarias No

existen emociones buenas y malas

middot Transmitir al nintildeo que todos podemos aprender muchas cosas que

nos ayuden a guiar y expresar nuestras emociones

middot Aclarar que no podemos evitar las emociones

middot Todos tenemos derecho a todos nuestros sentimientos incluso los

de temor

iquestQueacute tipo de actividades pueden desarrollarse para que los nintildeos

aprendan a identificar expresar y regular sus emociones

middot Para facilitar la educacioacuten emocional la AECC ha elaborado

una Guiacutea Educativa en la que se proponen numerosas

actividades juegos y pruebas para que los nintildeos adquieran de

forma luacutedica conocimientos baacutesicos sobre las emociones cuaacuteles

son coacutemo funcionan y coacutemo se pueden controlar

middot Para que resulte maacutes faacutecil poner en praacutectica las pautas que

ofrecidas en la guiacutea proponen utilizar el juego interactivo

del ldquoBosque encantadordquo Es un juego para nintildeos de 7 antildeos Su

finalidad es dotar de las estrategias de control emocional que

puedan convertirse en elementos protectores de

comportamientos de riesgo (consumo de tabaco y alcohol

comportamientos disruptivos y agresivos) en el futuro

Actividad nordm3 Trabajar la relajacioacuten y respiracioacuten con nuestros hijos e

hijas

En esta actividad contaremos con la presencia de nuestro alumnado y

sus respectivos padres Para ensentildear a las familias a trabajar esta

cuestioacuten realizaremos con ellos una sesioacuten de relajacioacuten la cual les

serviraacute para ellos llevarla a cabo con sus hijos e hijas

Primero los nintildeos se tumbaraacuten boca abajo en las colchonetas y mientras

suena una muacutesica relajante sus padres les iraacuten haciendo suaves caricias

por todo el cuerpo Al principio cuesta mucho debido a la excitacioacuten de

los nintildeos Pero cuando ya esteacuten tranquilos se les colocaraacute boca arriba y

se seguiraacuten con las caricias

El segundo paso es que los padres se tumbaraacuten coacutemodamente con sus

hijos en las colchonetas con los ojos cerrados se les daraacute la indicacioacuten

de que tienen que escuchar el silencio Asiacute durante unos cinco minutos

Antes de finalizar se quedaraacuten tumbados y se les daraacuten indicaciones

para trabajar la respiracioacuten Se cogeraacute aire por la nariz y se soltaraacute por la

boca tendraacuten que notar como su vientre se hincha al coger aire

La evaluacioacuten de estas tres actividades seraacuten mediante una

observacioacuten directa y con un cuestionario de tres preguntas que se les

daraacute a los padres para que respondan anoacutenimamente (iquestqueacute es lo que

maacutes te ha gustado iquestqueacute es lo que menos te ha gustado Y iquestqueacute

mejorariacuteas)

Bibliografiacutea

httpmiclasewordpresscom20131004el-bosque-encantado-educacion-

emocional

MOacuteDULO III

ldquoProyecto de formacioacuten para la


GRUPO C22

MIRIAM FUMERO DELGADO

YUREMA MARIacuteA GONZAacuteLEZ DEL REY


IacuteNDICE

Introduccioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip paacutegina 3

Objetivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip paacutegina 5

Temporalizacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip paacutegina 6

Sesioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip paacutegina 7

Evaluacioacuten (inicial procesual y final)helliphelliphellip paacutegina 19

Bibliografiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip paacutegina 20

Anexoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip paacutegina 21

1 Introduccioacuten

El CEIP Yumica situado en el barrio santacrucero Somosierra cuenta con tres clases por

curso desde Educacioacuten Infantil hasta Educacioacuten Primaria (centro de liacutenea 3) La relacioacuten

familia-escuela es escasa los padres madres y tutores acuden uacutenicamente a las tutoriacuteas

yo entrega de notas y en ocasiones ni siquiera a ello

La zona en la que se encuentra el CEIP Yumica en el distrito Ofra-Costa Sur se

caracteriza por pertenecer a un nivel sociocultural y socio-econoacutemico medio-bajo Nos

encontramos con una mayoriacutea de familias desestructuradas (madres

solterasdivorciadas familias numerosas madres adolescentes padres y madres con

problemas de drogadiccioacuten y alcoholemiahellip)

Creemos que es importante este taller destinado a que las familias aprendan a

participar ya que el curso pasado en primero de infantil realizamos un seguimiento de

los padresmadrestutores y hemos observado una escasa participacioacuten por parte de

eacutestos Muchos de los familiares no asistiacutean a las tutoriacuteas a las reuniones a las

entregas de notas ni a otro tipo de actividades organizadas en el centro Por tanto la

comunicacioacuten entre los docentes y las familias es escasa

Ademaacutes para contrastar la informacioacuten de la observacioacuten al inicio de este nuevo

curso hemos pasado un cuestionario que han cumplimentado todos los familiares de

los alumnosas en el cual se registra el grado tanto de implicacioacuten como de

importancia que estas le dan a la participacioacuten (ver anexo nordm1)

El cuestionario nos ha servido para saber que las familias no tienen claro el concepto

de participacioacuten en la educacioacuten de sus hijosasConfirmamos que las familias de

nuestra tutoriacutea consideran importante la participacioacuten con la escuela para la educacioacuten

de sus hijosas pero hasta el momento no se ha dado Con eacutel sabemos que un alto

porcentaje no estaacute motivado para llevar a cabo una participacioacuten conjunta con la

escuela y una minoriacutea siacute lo estaacute Tambieacuten pudimos tener conocimiento de que un

porcentaje muy pequentildeo sabe en queacute pueden participar y la gran mayoriacutea lo

desconoce Todos los sujetos que respondieron el cuestionario nos han hecho saber

que siacuteles gustariacutea recibir toda la informacioacuten referente a la educacioacuten que reciben

nuestros as alumnosas en la escuela Asiacute mismo aprovechamos para conocer el

nivel de participacioacuten que creen tener las familias confirmamos nuestro conocimiento

a traveacutes de la observacioacuten directa e indirecta de que las familias participan

uacutenicamente en la recogida de notas y en las tutoriacuteas en las que se les citan

Solicitamos la disponibilidad e intereacutes para un posible taller de participacioacuten de ello

obtuvimos que la mayoriacutea estariacutea dispuesta a asistir al taller de participacioacuten por

mayoriacutea el taller de participacioacuten se llevaraacute a cabo cada quince diacuteas siendo los

mieacutercoles de 1630 a 1800 pudieacutendose alargar la sesioacuten Ademaacutes de conocer los

miembros de la familia que estariacutean dispuestos a asistir

Para el buen desarrollo de la actividad docente creemos que es de vital importancia la

participacioacuten de las familias ya que favorece el desarrollo educativo de los alumnos y

alumnas Por tanto mejoraremos el aprendizaje de los alumnos y alumnas al existir

una mayor cooperacioacuten e implicacioacuten entre familia-escuela Tambieacuten favoreceremos

la comunicacioacuten entre las demaacutes familias establecieacutendose de esta manera un clima

caacutelido entre los familiares docentes alumnos y alumnas con sus iguales Es

importante concienciar a los padres madres y tutores del trabajo llevado a cabo por el

tutor o tutora y equipo educativo

Lo que nosotras las tutoras de las aulas de cuatro antildeos del CEIP Yumica

pretendemos con este proyecto de participacioacuten familiar con la escuela es implicar a

las familias en todo aquello que esteacute relacionado con la educacioacuten de nuestros

alumnos y nuestras alumnas estableciendo asiacute una cooperacioacuten conjunta Por todo

ello intentaremos responder al iquestpor queacute se debe participar iquestcoacutemo podemos

participar iquestparticipar en queacute Para responder a estas cuestiones llevaremos a cabo

un taller de participacioacuten en el que de forma activa se plantearaacuten teacutecnicas y

actividades desarrolladas en varias sesiones

Este proyecto de formacioacuten para la participacioacuten de las familias con la escuela va

destinado a los padres madres tutores y demaacutes familiares de los alumnos y alumnas

del CEIP Yumica concretamente en las tres aulas de 4 antildeos del Segundo Ciclo


Para concluir nos gustariacutea comentar que nuestro papel en las sesiones que se

llevaraacuten a cabo en este proyecto no seraacuten la de un mero transmisor de informacioacuten

sino la de un guiacutea Propiciaremos que las familias no tengan una actitud pasiva sino

que estaraacuten interactuando continuamente

2 Objetivos

Objetivos generales

Conseguir que las familias aprendan a participar

Lograr que las familias adquieran habilidades comunicativas que faciliten ese

proceso de participacioacuten


- Objetivos especiacuteficos del primer bloque

Conseguir que las familias conozcan el concepto de participacioacuten 2

Motivar a las familias para que participen hacieacutendoles ver la necesidad de su

participacioacuten 3

Conseguir que las familias asuman la importanciade su participacioacuten 3

Animar a las familias a que tomen decisiones 5

Hacer ver a las familias en queacute pueden participar4

Conseguir que las familias entiendan que deben participar asumiendo un rol de

coeducador 6

- Objetivos especiacuteficos del segundo bloque

Lograr que las familias se conozcan y se relacionen entre siacute (1)

Pretender que las familias aprendan a expresarse correctamente (2) (3) (4)

Fomentar el diaacutelogo paciacutefico para la resolucioacuten de problemas (5)

Conseguir que las familias aprendan a trabajar en grupo (5)

Promover la empatiacutea entre iguales(1)

Aprender de manera luacutedica (2) (6)

Lograr que las familias expresen su opinioacuten (3) (4) (5) (6)

Vencer la timidez para que todos se sientan coacutemodos (1)

3 Temporalizacioacuten

Para poder programar las sesiones nos hemos guiado por las preferencias de

las familias reflejadas en el cuestionario por ello este proyecto se llevaraacute a

cabo durante el primer trimestre del curso escolar cada sesioacuten tendraacute una

duracioacuten de 90 minutos (con posibilidad de ampliacioacuten) y nos reuniremos cada

15 diacuteas En el anexo nordm 2 se mostraraacute un cronograma en el que se ve

detalladamente la fecha de todas las sesiones y la duracioacuten de eacutesta y la de

cada actividad

FECHA CONTENIDO

SESIOacuteN 1 Mieacutercoles 16 de Octubre

de 2013

CONOCIMIENTO

GRUPAL


de 2013

CONCEPTO DE

PARTICIPACIOacuteN

SESIOacuteN 3 Mieacutercoles 6 de IMPORTACIANCIA DE

Noviembre de 2013 LA PARTICIPACIOacuteN

SESIOacuteN 4 Mieacutercoles 20 de

Noviembre de 2013

CAUCES

PARTICIPATIVOS


Diciembre de 2013

PROCESO DE TOMA

DE DECISIONES


Diciembre de 2013

ROL DE

COEDUCADOR

4 Sesiones

SESIOacuteN 1

DIacuteA mieacutercoles 16 de octubre de 2013

LUGAR Saloacuten de Actos del Centro

HORA DE 1630 A 1800 DE LA TARDE

TEMA Conocimiento grupal

OBJETIVOS

Lograr que las familias se conozcan y se relacionen entre siacute

Promover la empatiacutea entre iguales

Vencer la timidez para que todos se sientan coacutemodos

MATERIAL NECESARIO

Tarjetas de cartulina

Boliacutegrafos

TIEMPO ACTIVIDAD DESARROLLO

40rsquo ACTIVIDAD 1 ldquoEl juego

de las tarjetasrdquo

Al llegar a la sesioacuten el grupo se

colocaraacute en forma de ciacuterculo Se le

explicara que el taller constara de seis

sesiones y que en esta primera sesioacuten

se trabajara el conocimiento grupal La

primera actividad que se va a llevar a

cabo se llama ldquoEl Juego de las

tarjetasrdquo Posteriormente se les

explicara en que consiste la actividad

(ver anexo nordm3)

20rsquo ACTIVIDAD 2 ldquoTeacutecnica

la ruedardquo

La segunda actividad que se llevaraacute a

cabo es una teacutecnica de iniciacioacuten para

crear un clima coacutemodo en el grupo y

establecer un conocimiento maacutes

cercano entre los miembros

Las maestras explicaraacuten la actividad y a

continuacioacuten se llevaraacute a cabo (Ver

anexo nordm 4)

10rsquo Evaluacioacuten

La evaluacioacuten de cada sesioacuten se

llevaraacute a cabo mediante un pequentildeo

cuestionario que los asistentes

responderaacuten de manera anoacutenima De

esta manera las maestras podraacuten llevar

un seguimiento del taller y asiacute modificar

lo que fuera necesario (Ver anexo nordm

5)

20rsquo Merienda

De la merienda de esta sesioacuten se

encargaraacuten las maestras Se les diraacute

que si quieren aportar algo podriacutean

ponerse de acuerdo entre ellosas

SESIOacuteN 2

DIacuteA mieacutercoles 30 de Octubre de 2013

LUGAR Saloacuten de actos del Centro


TEMA Concepto de participacioacuten

OBJETIVOS

Conseguir que las familias conozcan el concepto de participacioacuten

Pretender que las familias aprendan a expresarse correctamente

Aprender de manera luacutedica

MATERIAL NECESARIO

Fotografiacuteas de revistas perioacutedicos dibujos imaacutegenes de internet etc


60rsquo ACTIVIDAD ldquoConcepto

de participacioacutenrdquo

Mediante la actividad llamada ldquoFoto

palabrardquo trabajaremos el concepto de

participacioacuten Las maestras explicaraacuten

la actividad y a continuacioacuten se llevaraacute

a cabo (Ver anexo nordm 7)









5)

20rsquo Merienda Por pequentildeos grupos se organizaron

para traer la merienda Todos juntos al

finalizar la sesioacuten disfrutan de la

merienda mientras se comenta lo

trabajado en la sesioacuten

SESIOacuteN 3

DIacuteA mieacutercoles diacutea 6 de Noviembre de 2013



TEMA Importancia de la participacioacuten

OBJETIVOS


participacioacuten

Conseguir que las familias asuman la importancia de su participacioacuten


Lograr que las familias expresen su opinioacuten

MATERIAL NECESARIO

Papel craft

Rotuladores de colores


60rsquo ACTIVIDAD ldquoImportancia


Colocados inicialmente todos en

ciacuterculo las maestras explicaraacuten la

actividad (ldquolluvia de ideasrdquo) que se

utilizaraacute para conocer la importancia de

la participacioacuten (Ver anexo nordm9)









5)

20rsquo Merienda

Por pequentildeos grupos se organizaron





SESIOacuteN 4




TEMA Cauces participativos

OBJETIVOS

Hacer ver a las familias en queacute pueden participar



MATERIAL NECESARIO

Tarjetas con mensajes relacionados con el tema a tratar

Corcho

Chinchetas


60rsquo ACTIVIDAD ldquoiquestEn queacute se

puede participarrdquo



actividad que se utilizaraacute para conocer

la importancia de la participacioacuten (Ver

anexo nordm11)


La evaluacioacuten de cada sesioacuten se llevaraacute

a cabo mediante un pequentildeo






5)

20rsquo Merienda






SESIOacuteN 5

DIacuteA mieacutercoles diacutea 4 de Diciembre de 2013



TEMA Proceso de toma de decisiones

OBJETIVOS

Animar a las familias a que tomen decisiones

Fomentar el diaacutelogo paciacutefico para la resolucioacuten de problemas

Conseguir que las familias aprendan a trabajar en grupo


MATERIAL NECESARIO


60rsquo ACTIVIDADldquoEl acuariordquo

Una vez todos sentados se utilizaraacute la

dinaacutemica llamada ldquotriada A B Crdquo (ver

anexo nordm 13) para dividir los grupos de

manera que no les toque con las

personas con las que se sientan

habitualmente Una vez conformados

los grupos las maestras explicaraacuten la

actividad ldquoel acuariordquo (ver anexo nordm14)

que se llevaraacute a cabo para trabajar la

toma de decisiones









5)

20rsquo Merienda






SESIOacuteN 6




TEMA Rol del coeducador

OBJETIVOS


coeducador



MATERIAL NECESARIO

Dosieres con las diferentes historias


60rsquo

ACTIVIDAD

ldquoConocemos el rol de

coeducadorrdquo

En esta sesioacuten trabajaremos con una

actividad (anexo nordm 16) por grupos en la

que las familias conoceraacuten cuaacutel es el rol

de coeducador y asiacute puedan asumirlo









5)

20rsquo Merienda






5 Evaluacioacuten (inicial procesual y final)

Evaluacioacuten inicial

A raiacutez del cuestionario realizado a las familias y de la observacioacuten directa

durante el curso anterior hemos podido llevar a cabo la evaluacioacuten inicial y

confirmando con ello la necesidad de un taller para que las familias aprendan a

participar Como bien dijimos con anterioridad corroboramos que las familias

de nuestras tutoriacuteas no teniacutean claro queacute era participar coacutemo participar cuaacutendo

participar ni en queacute participar En definitiva una vez corregido el cuestionario

decidimos llevar a cabo un taller para que las familias de nuestras tutoriacuteas

aprendan a participar

Evaluacioacuten Procesual

Mediante la observacioacuten directa observaremos coacutemo se van desarrollando las

diferentes sesiones Tambieacuten al finalizar cada sesioacuten se pasaraacute un pequentildeo

cuestionario a los asistentes para conocer la satisfaccioacuten o insatisfaccioacuten de lo

que se trabaja en cada sesioacuten (Ver anexo nordm 5) De esta manera se podraacute ir

cambiando la metodologiacutea si la empleada no estuviera funcionando

adecuadamente

Evaluacioacuten Final

La evaluacioacuten final se llevaraacute a cabo mediante un cuestionario al que

responderaacuten las tutoras seguacuten los objetivos marcados al comienzo del

proyecto Marcaraacuten los objetivos conseguidos y no conseguidos De esta

manera se evaluaraacute el proyecto (anexo nordm 17)

Para autoevaluarnos utilizaremos los cuestionarios que se han ido pasando en

todas las sesiones y los resultados de la evaluacioacuten final del proyecto

Bibliografiacutea

Imaacutegenes de google imaacutegenes

Actividades y dinaacutemicas de grupo del dossier de animacioacuten sociocultural

de una de las compantildeeras

Informacioacuten de las clases teoacutericas de la asignatura

Anexos

Anexo nordm1 Cuestionario a la familia sobre el nivel de participacioacuten

1 Define con una palabra queacute significa para ti participar en la educacioacuten de

su hijoa

2 iquestConsidera que es importante participar activamente en todo lo

relacionado con la educacioacuten de su hijoa iquestPor queacute

3 Si usted no participa iquestpor queacute motivo no lo hace

Por desconocimiento

Porque creo que no sirve para nada

Porque no tengo tiempo

Porque no seacute coacutemo se participa

Porque no seacute en queacute puedo participar

Otroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

4 iquestCrees que participashellip Marca una sola opcioacuten

Mucho

Poco

Nada

5 iquestDe queacute manera participas Marca una o varias opciones

Yendo a las tutoriacuteasreuniones

Haciendo talleres

Participando en fiestasfestivales

Ayudando a tu hijo en las tareas de casa

Salidas escolares

Haciendo propuestas de actividades

Otroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

6 iquestPermanece informadoa de todo lo que tiene que ver con la educacioacuten

de su hijoa SIacute o NO

7 Refirieacutendose a la pregunta anterior iquestcoacutemo

La maestracentro es quien le informa

Es ustedotro familiar quien acude a buscar la informacioacuten

8 Usted o alguacuten otro familiar iquesttoman decisiones en lo que afecta a la

educacioacuten de su hijoa

Nunca

A veces

Siempre

9 iquestConsidera que su opinioacuten es importante para llevar a cabo una buena

educacioacuten para sus hijosas dentro del sistema educativo

Siacute porque asiacute siento que formo parte de la educacioacuten de mi hijoa

en la escuela

No porque pienso que en la escuela solo cuenta la opinioacuten de los

docentes y equipo directivo

Soacutelo doy mi opinioacuten si la maestra me la pide

10 iquestCon queacute frecuencia cree usted que es importante el apoyo de los

padresmadres o tutores fuera del horario lectivo para un completo

desarrollo de su hijoa

Siempre

A veces

Nunca

11 Teniendo en cuenta la pregunta anterior iquestPor queacute cree usted que este

apoyo es importante

Porque asiacute mi hijo estaraacute maacutes motivado en clase y podraacute tener

mejores notas

Porque ayudo a mi hijo para facilitarle las tareas que tiene que

realizar y asiacute estaraacute maacutes contentoa

Porque de esta manera me implico en el trabajo llevado a cabo

por la docente

Porque yo soy junto con la maestra la responsable de la

educacioacuten de mi hijoa

12 iquestLe gustariacutea recibir formacioacuten sobre temas relacionados con la

educacioacuten de sus hijos Elige una respuesta

Siacute porque creo que es importante formarme para ayudar a mi

hijoa con las tareas que trae para casa

Siacute porque cooperareacute con el trabajo desarrollado en el centro

escolar ayudando a la maestrao de mi hijoa

No porque considero que es un trabajo que se debe realizar por

el docente

13 iquestLe gustariacutea asistir a un taller de participacioacuten que le podraacute servir para

que su hijoa reciba una educacioacuten de calidad

Siacute me interesariacutea

Siacute aunque yo ya participo

No no tengo tiempo

No no creo que haga falta

14 En el caso de tener que asistir a un taller de participacioacuten iquestcada cuaacutento

tiempo le vendriacutea bien

Una vez a la semana

Una vez cada dos semanas

Una vez al mes

15 iquestQueacute diacutea de la semana le vendriacutea bien asistir a los talleres

Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

16 iquestEn queacute momento del diacutea le vendriacutea bien para poder asistir al taller

Mantildeana

Tarde

Tarde - noche

17 iquestQueacute miembro de la familia podriacutea asistir Marca una o varias opciones

Madre

Padre

Hermanoa

Abueloa

Tutora legal

Otroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Anexo nordm2 Circular sesioacuten 1

Estimados padres y madres el mieacutercoles 16 de

Octubre de 2013 daraacute comienzo el taller de

participacioacuten de las familias a las 1630 en el

Saloacuten de Actos del Centro iquestCrees que

participas lo suficiente en la educacioacuten de tus

hijos te animamos a que participes con

nosotros no te arrepentiraacutes y tus hijos te lo

agradeceraacuten No lo dudes y uacutenete

iexclTe esperamos

Anexo nordm3 ldquoEl juego de las tarjetasrdquo

Objetivos

- Facilitar la integracioacuten de los participantes

- Memorizar los nombres


Lugar Una sala grande para formar un ciacuterculo entre los participantes Materiales

- 1 tarjeta de cartulina (20x10cm) para cada participante

- 1 boliacutegrafo para cada participante

- Alfileres para fijar la tarjeta en la ropa

- 1 tarjeta preparada a modo de ejemplo

Desarrollo

Se distribuye a cada participante una tarjeta un boliacutegrafo y un alfiler

El coordinador de la dinaacutemica solicita a todos que coloquen su nombre en forma

vertical en el margen izquierdo de la tarjeta Se indica que busquen con 3 letras

cualesquiera del nombre 3 adjetivos positivos que les caractericen a cada uno y las

escriban en la tarjeta a continuacioacuten de la letra elegida (ver ejemplo)

Luego se les pide que se la coloquen en un lugar visible en la ropa

Ejemplo

A

N

G enial

E ntusiasta

L

A migable

A continuacioacuten se les invita a desplazarse por el saloacuten para leer los nombres y

cualidades de los otros Pueden hacerse comentarios entre los participantes y circular

libremente

Luego de unos minutos se les pide formar un ciacuterculo para iniciar el ejercicio de

memorizacioacuten

Cada persona se presenta (primero con su nombre y luego con uno de los adjetivos

escritos)

El ejercicio consiste en que cada participante debe comenzar a decir de memoria el

nombre y el adjetivo de los que hablaron anteriormente y luego el suyo Haciendo una

cadena

Los participantes pueden si se olvidan leer las tarjetas ya que el objetivo principal del

juego no es que memoricen sino que se conozcan y se integren

El coordinador puede producir variantes para amenizar como que cada uno debe

recordar uno o dos al azar - o que cada uno tenga que recordar a aquel que tenga el

mismo color de ropa - etc

Anexo nordm4 Sesioacuten 1

ACTIVIDAD ldquoLa ruedardquo

OBJETIVOS

-Quitar miedos a la hora de hablar de cosas personales delante de un grupo

desconocido

-Crear un clima divertido y de amistad

TIEMPO 20-30 minutos aproximadamente

MATERIAL Una hoja que el animador portaraacute con preguntas variadas sobre el tema a

tratar y un radio-caset

DESARROLLO

1 Se divide el grupo en dos subgrupos del mismo nuacutemero de miembros

2 Se formas dos ciacuterculos conceacutentricos en los que se tienen que coger de la

mano

3 El ciacuterculo de fuera queda mirando al de dentro y los del ciacuterculo de dentro miran

hacia los de fuera Por lo tanto todas las personas quedan emparejadas

4 Al ritmo de la muacutesica giran los dos ciacuterculos en sentidos contrarios entonces

cuando se para la muacutesica el animador lanza la pregunta que se tienen que

hacer mutuamente las parejas

5 Se deja un momento para que hablen y se comienza a girar de nuevo para que

el animador haga nuevas preguntas

6 REFLEXIOacuteN al finalizar se haraacute una pequentildea reflexioacuten en grupo sobre la

actividad

Anexo 5 Evaluacioacuten que se realiza al finalizar cada sesioacuten

iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute de la sesioacuten

iquestQueacute fue lo que menos te gustoacute de la sesioacuten

iquestQueacute aprendiste en esta sesioacuten

iquestQueacute te gustariacutea aprender en otra de nuestras

sesiones

Anexo nordm 6 Circular sesioacuten 2

iquestTe ha gustado nuestra

primera sesioacuten del taller

de participacioacuten

iexclPues esto tan solo acaba

de comenzar Seguiremos

trabajando todos juntos

para poder dar a nuestras

futuras generaciones una

educacioacuten de calidad Te

esperamos este Mieacutercoles

30 de Octubre a las 1630

en el Saloacuten de Actos del

Centro

iexclNo faltes

Anexo nordm 7 Actividad ldquofoto palabrardquo

ACTIVIDAD CONCEPTO DE PARTICIPACIOacuteN

OBJETIVOS

- Hacer ver a las familiar en que pueden participar

- Pretender que las familias aprendan a expresarse correctamente

- Lograr que las familias expresen su opinioacuten

- Diferenciar entre participacioacuten y no participacioacuten

- Integrar el concepto de participacioacuten

TIEMPO 60 minutos

MATERIAL tarjetas con imaacutegenes relacionadas con el tema corcho y chinchetas

DESARROLLO Anticipadamente la maestra o tutora pondraacute sobre la mesa una

variedad de tarjetas relacionadas con el tema de participacioacuten los padres y madres

tendraacuten que elegir la que a ellos maacutes les guste o le llame maacutes la atencioacuten teniendo que

ver con el concepto de participacioacuten tendraacuten que elegir la tarjeta que maacutes se asemeje

a el concepto de este tema que crean maacutes oportuno Seguidamente se colocaraacuten en

ciacuterculo cada uno de ellos tendraacute que ensentildear la tarjeta elegida a continuacioacuten

deberaacuten exponer el por queacute de la eleccioacuten de dicha tarjeta y por uacuteltimo definir lo que

significa para ellos la palabra participacioacuten en la escuela teniendo en cuenta su papel y

que les ha llevado a asimilar esa tarjeta con la relacioacuten del concepto

TARJETAS


Esta semana seguiremos

trabajando la participacioacuten

de todos nosotros con un

nuevo tema iquestTe interesa No

dejes de asistir este Mieacutercoles

6 de Noviembre de 2013 a las

1630 en el Saloacuten de Actos

iexclNunca dejas de aprender

porque la vida nunca deja de

ensentildearte iexclTe esperamos

Anexo nordm 9 Actividad ldquoLluvia de ideas importancia de participarrdquo

Tiempo 60rsquo

Objetivos

- Respetar el turno de palabra

- Respetar las distintas opiniones

Material

Papel craft y folios

Desarrollo

Cada padre madre pondraacute en un folio lo que significa para ellos participar luego lo

pegaraacute en el papel craft que estaraacute colocado en la pizarra se leeraacuten todos en voz alta

y explicaraacuten porqueacute ellosas consideran importante esa razoacuten para participar


Si te interesa la educacioacuten de tus hijosas y quieres

saber que puede hacer la familia para mejorar la

calidad en su aprendizaje LES ESPERAMOS el

mieacutercoles diacutea 20 de Noviembre de 2013 en el saloacuten de

actos del colegio de 1630 a 1800 horas

NO TE LO PUEDES PERDER LA EDUCACIOacuteN DE TUS HIJOS

TE LO VA A AGRADECER ENTRE TODOS ES MUCHO MAacuteS

FAacuteCIL

Anexo nordm11 Actividad ldquoTarjetas en queacute podemos participarrdquo

OBJETIVOS

- Hacer ver a las familias en queacute pueden participar



TIEMPO 60rsquo aproximadamente

MATERIAL

- Tarjetas de cartulina

- Boliacutegrafos

- Cinta adhesiva

DESARROLLO

La actividad consistiraacute en que los padres y padres tendraacuten que escribir en queacute creen

ellosas que pueden participar en la escuela para la educacioacuten de sus hijos e hijas en

las tarjetas que se les ha repartido

Una vez todosas lo hayan escrito lo pegaran en la pizarra y explicaraacuten porqueacute han

seleccionado esa razoacuten

Cuando hayan finalizado las maestras les guiaraacuten en lo que siacute y en lo que nohellip


iquestSabes escuchar iquestCrees que sabes solucionar problemas de una manera

paciacutefica iquestSabes trabajar en grupo Esto no es faacutecil y a veces creemos que

sabemos hacerlo si quieres ponerlo a prueba y quieres aprender a mejorar

estos aspectos y otros muchos TE ESPERAMOS el diacutea 4 de Diciembre de 1630 a

1800 horas en el saloacuten de actos del centro

NO PUEDES FALTAR SIEMPRE TENEMOS TIEMPO PARA LAS COSAS IMPORTANTES

APRENDAMOS ENTRE TODOS A TOMAR DECESIONES

MUCHAS GRACIAS

Anexo nordm 13 Actividad ldquoTriada A B Crdquo

ACTIVIDAD ldquoTriada A B Crdquo

OBJETIVOS

-Trabajar la escucha activa

-Separar al grupo para que trabajen con todos los miembros del grupo

TIEMPO 5 minutos aproximadamente

MATERIAL Ninguno

DESARROLLO

1 El animador va diciendo a cada persona la letra que le corresponde si A B o C

2 Se juntan todos los A todos los B y todos los C

3 Aleatoriamente el animador coge a un A a un B y a un C para formar triadas

4 Se separan todas las triadas y se les da un tema a debatir

5 Cada letra del grupo tiene una misioacuten diferente el A debe debe de hablar de su

opinioacuten al B el B tiene que resumir lo que le dijo el A y luego opinar sobre lo

mismo y sobre el punto de vista del A el C solo tiene que observar y vigilar que

se cumplan las normas

Anexo nordm 14 Actividad ldquoEl acuariordquo

OBJETIVOS

- desarrollar la capacidad de expresar puntos de vista

- fomentar la intervencioacuten democraacutetica

- favorecer el diaacutelogo y la discusioacuten informal

MATERIALES elaboracioacuten de preguntas sobre determinado tema

TIEMPO 30 minutos

DESARROLLO

Consiste en reunir a un grupo para que discuta sus puntos de vista acerca de

un tema se integra con 6 a 10 personas (peces) ante la observacioacuten de otro

grupo de 8 a 14 personas (tiburones)

- el maestro elabora las preguntas para los peces motivadas de la discusioacuten

y las guias de observacioacuten para los tiburones

- designa a las personas que van a expresar sus puntos de vista y a discutirlas

(peces)

- elige a las personas que van a observar coacutemo se realiza la discusioacuten

(tiburones)

- al terminar el determinado tiempo de observacioacuten y discusioacuten distribuir las

preguntas y las guiacuteas de observacioacuten y discusioacuten primeramente se exponen

las conclusiones obtenidas por los peces en seguida se da lectura a las notas

tomadas por los tiburones siguiendo la guiacutea de observacioacuten


iquestQUIERES SABER LA IMPORTANCIA DE LOS PADRES EN LA

EDUCACION DE SUS HIJOS

iquestSABES QUE PAPEL O ROL DESEMPENtildeAS EN SU EDUCACIOacuteN SI

QUIERES SABER ESTO Y MUCHAS OTROS ASPECTOS RELEVANTES

PARA UNA MEJOR CALIDAD EN LA ENSENtildeANZA- APRENDIZAJE

ACUDE el mieacutercoles 18 de diciembre de 2013 en el saloacuten de

actos del colegio a partir de las 1630 a 1800 de la tarde

NO TE LO PUEDES PERDER TU ROL ES MUY IMPORTANTE

Anexo nordm 16 Actividad ldquohistoriasrdquo

OBJETIVOS

- Conocer el rol de coeducador

- Trabajar en pequentildeos grupos


MATERIAL

- Folios

- Boliacutegrafos

DESARROLLO

Para comenzar la actividad se les explicaraacute el concepto de coeducador a

continuacioacuten se dividiraacute el gran grupo en cuatro subgrupos

Dos de los subgrupos tendraacuten que crear una pequentildea historia con situaciones

que se puedan dar en el diacutea a diacutea con sus hijos e hijas y en la que actuacuteen como

coeducadores Los otros dos subgrupos crearaacuten la historia pero tendraacuten que

actuar como padres y madres no coeducadoras

Todos leeraacuten sus historias y se comentaraacuten haciendo pequentildeos debates las

maestras intervendraacuten cuando tengan que corregir alguna cuestioacuten de las

historias

Anexo nordm 17 Evaluacioacuten final

OBJETIVOS

CONSEGUIDOS

NO

CONSEGUIDOS







Motivar a las familias para participar hacieacutendoles ver la necesidad de su participacioacuten



Hacer ver a las familias en que pueden participar


Fomentar el dialogo pacifico para la resolucioacuten de problemas


Conseguir que las familias atiendan que deben participar asumiendo un rol de coeducador



Lograr que las familias adquieran habilidades comunicativas que faciliten ese proceso de

participacioacuten


2

Iacutendice

o PortadahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipPaacutegina 1

o Iacutendicehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Paacutegina 2

o Resumenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Paacutegina 3

o Abstracthelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Paacutegina 4

o Competenciashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Paacutegina 5

o Reflexioacuten generalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Paacutegina 14

o Bibliografiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Paacutegina 18

o Anexoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Paacutegina 19

3

Resumen






















actividades

4

Abstract







and quality








considered before


my future


5

Competencias
























6










carrera













7




























8
























9




4
















nintildeas





10























la carrera


11


a un nivel alto son



























12
























13










relacionar ambas












14













ensentildeanza
















15












competencias


















16






























17








perfeccioacuten







18

Bibliografiacutea



web













2008-163-002pdf



19

Anexos











20


CURSO 3 antildeos

HILOS CONDUCTORES








amarillo-



minutos cada una

21



comprensioacuten

Documentacioacuten

Actividades

preliminares


material




material

Actividades de

investigacioacuten

guiada


material


material


material



material




CD CD






papeles



material





material


22

Proyecto final de

siacutentesis


material


pinturas pinceles


SESIOacuteN 1








tranviacutea



SESIOacuteN 2



SESIOacuteN 3




23







SESIOacuteN 4







imagen del mismo





SESIOacuteN 5






24







SESIOacuteN 6







los vagones




SESIOacuteN 7








25



mismo color

SESIOacuteN 8









termine antes

SESIOacuteN 9






26

EVALUACIOacuteN



del tranviacutea





acuerdo



muacuteltiples

27











28


CURSO 5 antildeos






29


Metas

Inteligencias


Documentacioacuten

Actividades

preliminares



-Cuento

12



cuento

-Imaacutegenes

Actividades de


1

Naturalista





-Utensilios de

jardineriacutea

12

VisualEspacial





-Revistas

-Tijeras

-Pegamento

-Papel continuo

12





1 2

Interpersonal



miacutemica

1 2

Intrapersonal





siente)


todosas

-Instrumentos

Proyecto final de

siacutentesis

12





dice la imagen)

-Imaacutegenes

30

Evaluacioacuten









31











32


CURSO 5 antildeos

HILOS CONDUCTORES















vegetales



minutos cada una

33



de

comprensioacuten

Documentacioacuten

Actividades

preliminares

124


Actividad 1

No es necesario



audiovisuales

Actividades

de

investigacioacuten

guiada















picos regaderas


continuo tijeras

pegamentos






34





cucharas leche

azuacutecar fresas

batidora vasos

Proyecto final

de siacutentesis


35


SESIOacuteN 1








SESIOacuteN 2




SESIOacuteN 3




SESIOacuteN 4



visitas



36






SESIOacuteN 5




proporcionan



ANEXO 2)




SESIOacuteN 6








37



SESIOacuteN 7












SESIOacuteN 8









SESIOacuteN 9

38



granja y un huerto

EVALUACIOacuteN








acuerdo



muacuteltiples

39


Profesoras




40

IacuteNDICE

Introduccioacuten



o Horario escolar

o Servicios

o Recursos

o Materiales

Objetivos


Metodologiacutea





Recursos

o Recursos humanos


Evaluacioacuten



Anexos

41

INTRODUCCIOacuteN



septiembre de 2002





















maacutes adecuada

42



extrema



























43












cintas etc











6 aulas






especial

44

HORARIO ESCOLAR






funcionamiento

SERVICIOS







orientador














45









horario escolar



servicio





OBJETIVOS












46



emocional



familiar








sociedad











este


cultural y natural


47




del curso










disfrute





colecciones






entorno





48







lenguajes

METODOLOGIacuteA








siguientes







alumnos y alumnas






49

































50


























libres collages etc





51














encajables




vaya a realizar














52








rincones











aspectos










53


PRIMER TRIMESTRE



que nos rodea







SEGUNDO TRIMESTRE



alimentos




viaje maacutegico


que es la primavera

TERCER TRIMESTRE



magia

54


PRIMER TRIMESTRE



por las familias


otontildeo






SEGUNDO TRIMESTRE



alimentos







TERCER TRIMESTRE



55


importancia





PRIMER TRIMESTRE











Navidad

SEGUNDO TRIMESTRE


aeacutereos


la medida


carnaval

56


miedos y temores


primavera

TERCER TRIMESTRE







RECURSOS

RECURSOS HUMANOS








middotPedagogo



57





de los alumnosas

RECURSOS MATERIALES


Espantildeol





con anterioridad






psicomotricidad




maestros y maestras



las actividades

58



rincoacuten








esta actividad


calderos etc












abono


huerto

59


EVALUACIOacuteN




docentes







utilizada









experiencia






60







alumnos y alumnas

















continua








61


















finalizar la etapa

Recogeraacute



ciclo








alumna



62






























juguetes


63







bantildeohellip



















color olor








64































65

























nintildeo






66













CONCLUSIOacuteN








67

ANEXOS


68

2 Horarios



Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830- 925

925-

1020

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

Tutoriacutea

-Religioacuten

1020-

1110

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

1230-

1330

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

69



Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830- 925

925-

1020

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1020-

1110

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

Tutoriacutea

-Religioacuten

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

1230-

1330

70



Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830-

925

925-

1020

Tutoriacutea

-Religioacuten

1020-

1110

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1230-

1330

71



Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830-

925

925-

1020

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

1020-

1110

Tutoriacutea

-Religioacuten

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Coordinacioacuten

-Muacutesica

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

1230-

1330

72



Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830-

925

925-

1020

Psicomo-

tricidad

Tutoriacutea

-Religioacuten

1020-

1110

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1230-

1330

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

73



Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830-

925

925-

1020

Tutoriacutea

-Religioacuten

Psicomo-

tricidad

1020-

1110

Psicomo-

tricidad

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Psicomo-

tricidad

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

1230-

1330

74

Calendario escolar


















75

3 Plano Planta Baja

76

Plano Planta Alta

77

3 EVALUACIOacuteN

A)

78

B)

79

C)

80

D)

81

E)

82

F)

83

G)

84

H)

85


COLEGIO TEGAYCO


Fecha




Direccioacuten

Teleacutefono

Nombre del Padre



Nombre del Madre




Nombre Parentesco

Teleacutefonos

Nombre Parentesco

Teleacutefonos


Teleacutefonos


DESARROLLO GENERAL

Gestacioacuten





86

A que edad



A que edad


Desarrollo actual






pies

Alimentacioacuten



Anote a que hora


Cena


Alergia a alimentos

Suentildeo





levanta


Familia







87




Hermanos

Nombre

Edad

Vive en casa







Observaciones

88


-

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99












100

MARCO TEOacuteRICO
























101








ACTIVIDADES

IGUALDAD

ACTIVIDAD 1




objetivo

OBJETIVOS







TIEMPO 15 min

102

ACTIVIDAD 2









OBJETIVOS







MATERIAL Ninguno

TIEMPO 20 min

AYUDA APOYO

ACTIVIDAD 1






103

OBJETIVOS





TIEMPO 20 min

ACTIVIDAD 2










OBJETIVOS






TIEMPO 15 min

104


ACTIVIDAD 1





OBJETIVOS




peso


tamantildeos


TIEMPO 20 min

105

ACTIVIDAD 2







OBJETIVOS



los compantildeeros


TIEMPO 10 minutos





de los nintildeosas






106

BIBLIOGRAFIacuteA








107










CATEGORIAS DE

OBSERVACIOacuteN DE

PARTEN

108

IacuteNDICE

Introduccioacuten


Desarrollo

Materiales

Juego solitario

Desarrollo

Materiales


Desarrollo

Materiales

Juego paralelo

Desarrollo

Materiales

Juego asociativo

Desarrollo

Materiales

Juego cooperativo

Desarrollo

Materiales

Conclusioacuten

109

MARCO TEOacuteRICO



















Desarrollo




Material


110

JUEGO SOLITARIO

Desarrollo




Material

Pelota y bloques


Desarrollo




Material

Pelota grande

JUEGO PARALELO

Desarrollo





Materiales


111

JUEGO ASOCIATIVO

Desarrollo




Materiales


JUEGO COOPERATIVO

Desarrollo



Materiales


colchonetas

Conclusioacuten






112

BIBLIOGRAFIA


Recogido de



ampsig=Dy7lAgZ-




113


INTERVENCIOacuteN

TEMPRANA








114

IacuteNDICE







115

INTRODUCCIOacuteN



























116






















infantil







117


contaacutebamos








Tiempo 5 minutos




final del circuito


Tiempo 5 minutos







118



despacio

Material Ninguno

Tiempo 5 minutos


saltar




Material aros

Tiempo 10 minutos

Actividad 32




Material Colchoneta

Tiempo 5 minutos







Material ninguno

Tiempo 5-10 minutos

119




Material ninguno

Tiempo 10 minutos






Tiempo 5 minutos




los brazos

Material Ninguno

Tiempo 5 minutos




contraria


Tiempo 10 minutos




120

Tiempo 5-10 minutos







Tiempo 10 minutos





Tiempo 10 minutos







Tiempo 10 minutos


silueta de un barco


121

Tiempo 15 minutos


narizhellip)





Tiempo 15 minutos



Tiempo 15 minutos


motriz




Tiempo 10 minutos




Tiempo 10 minutos

122





Tiempo 10 minutos




clase


Tiempo 20 minutos




Material Cubos

Tiempo 15 minutos




Tiempo 10 minutos


123





Tiempo 15 minutos





Tiempo 15 minutos




final del recorrido


Tiempo 5-10 minutos




Tiempo 15 minutos

124






Tiempo 5 minutos






Tiempo 5 minutos







cantidades

Tiempo 5-10 minutos




125

Tiempo 10 minutos




color


Tiempo 10 minutos






Tiempo 10 minutos






Tiempo 5 minutos






Materiales la ficha

126

Tiempo 5 minutos






Tiempo 5 minutos




Tiempo 5 minutos






Tiempo 5 minutos




127


Tiempo 10 minutos





Materiales cartas

Tiempo 5 minutos





Tiempo 10 minutos






Tiempo 5 minutos




128


Tiempo 10 minutos





Tiempo 5 minutos






Tiempo 10 minutos





Material ninguno

Tiempo 10 minutos

129





Tiempo 10 minutos






Tiempo 10 minutos




Material pelotas

Tiempo 10 minutos



para cada una

Material ninguno

Tiempo 10 minutos

130




Tiempo 10 minutos





Tiempo 10 minutos






Material ninguno

Tiempo 15 minutos



que le entregaremos

Material poemas

Tiempo 15 minutos

131





Tiempo 15 minutos

AREA SOCIAL


sobre su misma







colegio





anteriores

Materiales Ninguno

Tiempo 5 minutos



132



dibujado


Tiempo 15 minutos











mesa

Tiempo 15 minutos








Tiempo 10 minutos

133







Tiempo 10 minutos






Tiempo 10 minutos






por siacute solo






134


Tiempo 15 minutos






Tiempo 10 minutos





Tiempo 10 minutos








Tiempo 10 minutos




135





Tiempo 15 minutos







Material Ninguno

Tiempo 10 minutos








Material Ninguno


136




lenguaje y social)








137


Sesioacuten 1

(Actividades que le


grabacioacuten)




























138

EVALUACIOacuteN

AacuteREA MOTORA

GRUESA

LO HACE

NO LO HACE

LO HACE CON

AYUDA

Objetivo 1

Desarrollar la

coordinacioacuten



volteretas

Objetivo 2 Realizar

desplazamientos

manteniendo el

equilibrio

Objetivo 3



de las diferentes

maneras de saltar

Objetivo 4

Incrementar el



su cuerpo

Objetivo 5 Trabajar



del cuerpo en

movimiento

Objetivo 6 Trabajar


manual y la

coordinacioacuten

139

Objetivo 7 Entrenar


oacuteculo- manual

coordinacioacuten y

conocimiento de los

conceptos pesado y

ligero

AacuteREA MOTORA

FINA


AYUDA

Objetivo 1 Cortar

con tijeras

Objetivo 2 Dibujar

la cara de una

persona con las



narizhellip)

Objetivo 3

Desarrollar la

capacidad de imitar



motriz

Objetivo 4

Conocimiento de su

cuerpo y


140

manual

Objetivo 5

Desarrollar la


manual

Objetivo 6 Trabajar


Objetivo 7 Seguir

trayectorias o

laberintos

AacuteREA

PERCEPTIVO-

COGNITIVA

LO HACE

NO LO HACE

LO HACE CON

AYUDA

Objetivo 1

Seleccionar y


objetos por colores

Objetivo 2

reconocer los



cantidad

Objetivo 3


colores

Objetivo 4

emparejar los

nuacutemeros

Objetivo 5

desarrollo de la



141

de tamantildeos

Objetivo 6 Fijar la

atencioacuten y

observacioacuten

Objetivo 7 Reforzar

la memoria

AacuteREA DEL

LENGUAJE


AYUDA

Objetivo 1

reconocer y nombrar


Objetivo 2 conocer


Objetivo 3

desarrollar el

lenguaje expresivo

de los verbos en

accioacuten

Objetivo 4 conocer

los conceptos de


en el lenguaje

expresivo

Objetivo 5

desarrollar la



imaginacioacuten y

creatividad

Objetivo 6

142

comprender y


de las pautas dadas

Objetivo 7

desarrollar la


memorizacioacuten

comprensioacuten


AYUDA

Objetivo 1

Expresar sus



Responder a

preguntas sobre su

misma

Objetivo 2 trabajar

la independencia en

la comida Aprender

a sentarse y comer

de manera correcta

Trabajar diferentes


la hora de comer

Objetivo 3 Trabajar

y desarrollar la


personal

143

Objetivo 4 Trabajar

y desarrollar la

independencia en el

vestido

Objetivo 5 Trabajar

y desarrollar la


cuidado personal

Objetivo 6 Conocer

lo que son las

normas y aprender a

respetarlas

Objetivo 7

Fomentar las

relaciones sociales

mediante el juego

144

CONCLUSIOacuteN












145

BIBLIOGRAFIacuteA


wwwgesfomediacom



(148) 1989-1997





656-663








673-685


146



147










148

INTRODUCCIOacuteN






comunicacioacuten

















propio cuerpo

149

OBJETIVOS





su cuerpo



CONTENIDOS


espontaacuteneas








150

AacuteREAS











educativo
















151





su cuerpo














152

ACTIVIDADES

















153


























154










Material Aros


















155






























156











cuerpo








157

























158


o menos)











Material Conos












expresioacuten

159











Material Ninguno










160

CONCLUSIOacuteN














161


de 4 y 5 antildeos




Objetivos








cuerpo



Actividades




162


















anterior








suelo




163



concentracioacuten




aro














repetirlo



palmada





como estatuas

164






























165







caerse al suelo



cinco










piernas nuevamente










166














maacutes les guste
















167












campo



168


-

169

170







171

IacuteNDICE





172

INFORME DEL CENTRO








antildeo 2006


















173












Confesionalidad






afines a ellas











174
















Coeducacioacuten











discriminatorias

175




























la reflexioacuten



176




comuacuten


























177























entorno natural









178

AUTONOMIacuteA









SOCIALIZACIOacuteN






COLABORACIOacuteN




CREATIVIDAD





respuestas






RESPONSABILIDAD

179






180






urbanizaciones






















181










182


1 El alumnado











ALUMNOS

AULA

DRAGONES

0-1 ANtildeO 1 4 5

AULA

DUENDES


AULA

HADAS


AULA

GNOMOS


AULA

ENANITOS


183

2 El profesorado




POR NIVEL

SEXO EDAD ESTATUS

ADMINISTRATIVO

Psicopedagoga

Directora del

centro

Mujer 37

Definitivo

Maestra

Especialista en

Educacioacuten

Infantil

Aula 2-3 antildeos

(Enanitos)

Mujer

36

Definitivo

Teacutecnico

Superior en

Educacioacuten

Infantil

Aula 0-1 antildeo

(Dragones)

Aulas 1-2 antildeos

(Duendes y

Hadas)

Aula 2-3 antildeos

(Gnomos)

Mujer

38

47

29

32

Definitivo

Definitivo

Definitivo

Definitivo

Auxiliar de

Infantil

Apoyo en las


Mujer

37

Definitivo

Personal de

Servicios

Generales

Encargada de

comedor y

limpieza del

centro

Mujer

48

Definitivo

184


3 El edificio







1 Sala de reuniones






1 Cocina

1 Despensa

1 Comedor


Directora




Personal Auxiliar


Servicios Generales



185

1 Lavanderiacutea

1 Patio techado

1 Patio exterior





Familia



186





vida del centro









organizativa















187









acuerdos




188


INTRODUCCIOacuteN



























189


















190











educadora







191









peldantildeos



Material ninguno





Material pelotas





Tiempo 5 minutos

Objetivo 3 correr


corriendo

192

Material ninguno















por lo menos

Materiales cubos






rojo

193










cuadrado










194









Material ninguno






Materiales ninguno





sin ayuda

Material ninguno


195





Material ninguno










Material cuentos


AREA SOCIAL




solo



196








Material ninguno












197





subirlas

Material ninguno


Objetivo 2 saltar


Material ninguno




pedales

Material triciclo





Material una pelota




ejemplo

198

Material ninguno















armar solo

Materiales puzles




capaz de hacer solo



199




las va reconociendo






Material ninguno





Material ninguno





Material ninguno


200





AREA SOCIAL







hacer sin ayuda





Material chaqueta


201






202

EVALUACIOacuteN




siguientes cuadros

AacuteREA MOTORA

GRUESA

LO HACE

NO LO HACE

LO HACE CON

AYUDA

Subir y bajar


barandilla e

intercalando los


Patear pelotas de


Correr

Subirse y bajarse


grande


subir las escaleras

Saltar

Ir en triciclo

usando los pedales

Lanzar y atrapar

una pelota con

ambas manos

Intentar sostenerse

sobre un solo pie

203

AacuteREA MOTORA

FINA


AYUDA

Enhebrar bolas en

un cordoacuten

Construir torres de

hasta diez cubos

AacuteREA

PERCEPTIVO-

COGNITIVA


AYUDA


Construir torres de

hasta seis cubos

Emparejar dos

colores

Emparejar dibujos

Discriminar el

ciacuterculo y el

cuadrado

Construir puzles de

hasta tres piezas

Realizar lotos de

hasta seis figuras

Distinguir figuras

geomeacutetricas

204

AacuteREA DEL

LENGUAJE


AYUDA


del cuerpo en un

dibujo



Realizar ejercicios


la nariz

Asociar dos

palabras

Obedecer

instrucciones de

dos oacuterdenes


Comprender

grande-pequentildeo

Nombrar dibujos

conocidos en los

nintildeos

Nombrarse a siacute

mismo

Obedecer dos


encima-debajo

Construir frases de

tres palabras

Ir aumentando su

vocabulario

205


AYUDA

Ayudar a guardar

los juguetes

Utilizar la cuchara

sin problemas

Pedir pipiacute

Quitarse los

zapatos y los

calcetines ponerse

los calcetines

Imitar acciones


Llamarse y

reconocerse ante el

espejo

Lavarse las manos

solo

Quitarse la

chaqueta

206

DIARIO






















a dormir






Faina

207


dificultades













o El libro de texto


o Recursos humanos









208


intervencioacuten















209

ACTIVIDADES EXTRAS






clase







210


UNIDAD

DIDAacuteCTICA



211

IacuteNDICE


JUSTIFICACIOacuteN


OBJETIVOS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES


EVALUACIOacuteN

ANEXOS


212





















213

4 CONTENIDOS




La Navidad



Serie loacutegica



Plaacutestica

5 ACTIVIDADES


o Objetivos


o Desarrollo



o Material Ninguno


o Objetivos


o Desarrollo



214


o Objetivos



o Desarrollo






o Objetivos


o Desarrollo






o Objetivos


o Desarrollo




215


clase


o Objetivos



o Desarrollo






o Objetivos


o Desarrollo





o Objetivos



o Desarrollo



216



o Objetivos


o Desarrollo









217

7 EVALUACIOacuteN





Introducir la

temaacutetica de la


mediante el cuento



sobre el tema

Desarrollar la

creatividad

Reforzar la


cuento

Trabajar el trazo

inclinado y cruzado

Trabajar la


mediante la

temaacutetica de la

Navidad


geomeacutetricas


geomeacutetricas

Trabajar la


Reconocer y

relacionar los

218




y 3

Trabajar el

esquema corporal

219

8 ANEXOS

Anexo nuacutemero 1

220

Anexo nuacutemero 2

221

Anexo nuacutemero 3

222

Anexo nuacutemero 4

223

Anexo nuacutemero 5

224

Anexo nuacutemero 6

225
























226














Marco teoacuterico



nacimientos










227






























228

Entrada a la sala































229





sesioacuten



















esta








230



Comunicacioacuten





















de ella






231

















232


PROYECTO DE









Romero




IacuteNDICE






PRESENTACIOacuteN
















Moacutedulo I




Grupo C22




IacuteNDICE


centro escolar





familias

5 Bibliografiacutea


centro escolar







Ofra-Costa Sur



norte






plantas












zona






















ESO














alumnos











aprender


Nuestra sociedad
















estudios medios





ayudas sociales



en el centro























etc





gran peso





tema

Si No


Razone la respuesta





respuesta








centro




















familias



















personales











calidad













5 Bibliografiacutea



MOacuteDULO II



Grupo C22




IacuteNDICE









































participar









participativa





















mayor calidad







alumnos








autoconcepto etc)

















autoconcepto etc)










alumnos






Objetivo general










Objetivo general







participativa

Objetivo general


participativa








Objetivo general








alumnos

Objetivo general


alumnos y alumnas







aprender a aprender







cada uno de ellos







materiales








etchellip)





recibido

















mismas





OBJETIVOS


grupo






sus compantildeeros


normas en el aula


convivencia










MATERIALES




o Libro de cuento




























mismas





















EVALUACION



normas





que son las normas









que han de cumplir




tareas asignadas






normas


del sitio de honor



sitio















de las normas



vida cotidiana




































ANEXOS






recibido


OBJETIVOS


cuento








de la mentirardquo








cuento

MATERIALES



historia

EVALUACIOacuteN






































OBJETIVOS




CONTENIDOS Rutinas

















MATERIALES

o Papel craf


o Pegamento

o Temperas

o Pinceles

EVALUACIOacuteN








temperas de colores








































































OBJETIVOS














CONTENIDOS






entusiastas





























de estudios


PowerPoint)










restaurantes etc





camardquo




familia




negativa





httpchavalredes




















la sesioacuten

EVALUACIOacuteN
















ANEXO 1

CUENTO











Entonces era feliz
















tiempo para nada






fresco


















mucho




frascos

















ANEXO 2 CIRCULAR







sus hijos


GRACIAS






hijosrdquo

















y relajacioacuten)



familias


comparta y colabore









hijos






emociones














necesidades


























escuela



en


tabaco y alcohol

























de temor
















hijas




















mejorariacuteas)

Bibliografiacutea


emocional

MOacuteDULO III



GRUPO C22




IacuteNDICE








1 Introduccioacuten






























































2 Objetivos

Objetivos generales













coeducador 6

















cada actividad

FECHA CONTENIDO


de 2013

CONOCIMIENTO

GRUPAL


de 2013

CONCEPTO DE

PARTICIPACIOacuteN




Noviembre de 2013

CAUCES

PARTICIPATIVOS


Diciembre de 2013

PROCESO DE TOMA

DE DECISIONES


Diciembre de 2013

ROL DE

COEDUCADOR

4 Sesiones

SESIOacuteN 1





OBJETIVOS




MATERIAL NECESARIO


Boliacutegrafos













(ver anexo nordm3)


la ruedardquo








anexo nordm 4)









5)

20rsquo Merienda





SESIOacuteN 2





OBJETIVOS




MATERIAL NECESARIO


















5)






SESIOacuteN 3





OBJETIVOS


participacioacuten




MATERIAL NECESARIO

Papel craft


















5)

20rsquo Merienda






SESIOacuteN 4





OBJETIVOS




MATERIAL NECESARIO


Corcho

Chinchetas








anexo nordm11)









5)

20rsquo Merienda






SESIOacuteN 5





OBJETIVOS





MATERIAL NECESARIO












toma de decisiones









5)

20rsquo Merienda






SESIOacuteN 6





OBJETIVOS


coeducador



MATERIAL NECESARIO



60rsquo

ACTIVIDAD


coeducadorrdquo













5)

20rsquo Merienda






















adecuadamente








Bibliografiacutea





Anexos



su hijoa




Por desconocimiento







Mucho

Poco

Nada



Haciendo talleres



Salidas escolares










Nunca

A veces

Siempre




en la escuela







Siempre

A veces

Nunca


apoyo es importante


mejores notas




por la docente










el docente





No no tengo tiempo




Una vez a la semana


Una vez al mes


Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes


Mantildeana

Tarde

Tarde - noche


Madre

Padre

Hermanoa

Abueloa

Tutora legal











iexclTe esperamos


Objetivos









Desarrollo







Ejemplo

A

N

G enial

E ntusiasta

L

A migable



libremente


memorizacioacuten


escritos)



cadena








OBJETIVOS


desconocido





DESARROLLO



mano









actividad






sesiones














Centro

iexclNo faltes



OBJETIVOS






TIEMPO 60 minutos











TARJETAS













Tiempo 60rsquo

Objetivos



Material


Desarrollo












FAacuteCIL


OBJETIVOS





MATERIAL


- Boliacutegrafos

- Cinta adhesiva

DESARROLLO















MUCHAS GRACIAS



OBJETIVOS




MATERIAL Ninguno

DESARROLLO










OBJETIVOS





TIEMPO 30 minutos

DESARROLLO







(peces)


(tiburones)















OBJETIVOS




MATERIAL

- Folios

- Boliacutegrafos

DESARROLLO









historias


OBJETIVOS

CONSEGUIDOS

NO

CONSEGUIDOS


















participacioacuten


3

Resumen






















actividades

4

Abstract







and quality








considered before


my future


5

Competencias
























6










carrera













7




























8
























9




4
















nintildeas





10























la carrera


11


a un nivel alto son



























12
























13










relacionar ambas












14













ensentildeanza
















15












competencias


















16






























17








perfeccioacuten







18

Bibliografiacutea



web













2008-163-002pdf



19

Anexos











20


CURSO 3 antildeos

HILOS CONDUCTORES








amarillo-



minutos cada una

21



comprensioacuten

Documentacioacuten

Actividades

preliminares


material




material

Actividades de

investigacioacuten

guiada


material


material


material



material




CD CD






papeles



material





material


22

Proyecto final de

siacutentesis


material


pinturas pinceles


SESIOacuteN 1








tranviacutea



SESIOacuteN 2



SESIOacuteN 3




23







SESIOacuteN 4







imagen del mismo





SESIOacuteN 5






24







SESIOacuteN 6







los vagones




SESIOacuteN 7








25



mismo color

SESIOacuteN 8









termine antes

SESIOacuteN 9






26

EVALUACIOacuteN



del tranviacutea





acuerdo



muacuteltiples

27











28


CURSO 5 antildeos






29


Metas

Inteligencias


Documentacioacuten

Actividades

preliminares



-Cuento

12



cuento

-Imaacutegenes

Actividades de


1

Naturalista





-Utensilios de

jardineriacutea

12

VisualEspacial





-Revistas

-Tijeras

-Pegamento

-Papel continuo

12





1 2

Interpersonal



miacutemica

1 2

Intrapersonal





siente)


todosas

-Instrumentos

Proyecto final de

siacutentesis

12





dice la imagen)

-Imaacutegenes

30

Evaluacioacuten









31











32


CURSO 5 antildeos

HILOS CONDUCTORES















vegetales



minutos cada una

33



de

comprensioacuten

Documentacioacuten

Actividades

preliminares

124


Actividad 1

No es necesario



audiovisuales

Actividades

de

investigacioacuten

guiada















picos regaderas


continuo tijeras

pegamentos






34





cucharas leche

azuacutecar fresas

batidora vasos

Proyecto final

de siacutentesis


35


SESIOacuteN 1








SESIOacuteN 2




SESIOacuteN 3




SESIOacuteN 4



visitas



36






SESIOacuteN 5




proporcionan



ANEXO 2)




SESIOacuteN 6








37



SESIOacuteN 7












SESIOacuteN 8









SESIOacuteN 9

38



granja y un huerto

EVALUACIOacuteN








acuerdo



muacuteltiples

39


Profesoras




40

IacuteNDICE

Introduccioacuten



o Horario escolar

o Servicios

o Recursos

o Materiales

Objetivos


Metodologiacutea





Recursos

o Recursos humanos


Evaluacioacuten



Anexos

41

INTRODUCCIOacuteN



septiembre de 2002





















maacutes adecuada

42



extrema



























43












cintas etc











6 aulas






especial

44

HORARIO ESCOLAR






funcionamiento

SERVICIOS







orientador














45









horario escolar



servicio





OBJETIVOS












46



emocional



familiar








sociedad











este


cultural y natural


47




del curso










disfrute





colecciones






entorno





48







lenguajes

METODOLOGIacuteA








siguientes







alumnos y alumnas






49

































50


























libres collages etc





51














encajables




vaya a realizar














52








rincones











aspectos










53


PRIMER TRIMESTRE



que nos rodea







SEGUNDO TRIMESTRE



alimentos




viaje maacutegico


que es la primavera

TERCER TRIMESTRE



magia

54


PRIMER TRIMESTRE



por las familias


otontildeo






SEGUNDO TRIMESTRE



alimentos







TERCER TRIMESTRE



55


importancia





PRIMER TRIMESTRE











Navidad

SEGUNDO TRIMESTRE


aeacutereos


la medida


carnaval

56


miedos y temores


primavera

TERCER TRIMESTRE







RECURSOS

RECURSOS HUMANOS








middotPedagogo



57





de los alumnosas

RECURSOS MATERIALES


Espantildeol





con anterioridad






psicomotricidad




maestros y maestras



las actividades

58



rincoacuten








esta actividad


calderos etc












abono


huerto

59


EVALUACIOacuteN




docentes







utilizada









experiencia






60







alumnos y alumnas

















continua








61


















finalizar la etapa

Recogeraacute



ciclo








alumna



62






























juguetes


63







bantildeohellip



















color olor








64































65

























nintildeo






66













CONCLUSIOacuteN








67

ANEXOS


68

2 Horarios



Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830- 925

925-

1020

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

Tutoriacutea

-Religioacuten

1020-

1110

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

1230-

1330

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

69



Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830- 925

925-

1020

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1020-

1110

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

Tutoriacutea

-Religioacuten

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

1230-

1330

70



Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830-

925

925-

1020

Tutoriacutea

-Religioacuten

1020-

1110

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1230-

1330

71



Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830-

925

925-

1020

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

1020-

1110

Tutoriacutea

-Religioacuten

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Coordinacioacuten

-Muacutesica

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

1230-

1330

72



Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830-

925

925-

1020

Psicomo-

tricidad

Tutoriacutea

-Religioacuten

1020-

1110

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1230-

1330

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

73



Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830-

925

925-

1020

Tutoriacutea

-Religioacuten

Psicomo-

tricidad

1020-

1110

Psicomo-

tricidad

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Psicomo-

tricidad

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

1230-

1330

74

Calendario escolar


















75

3 Plano Planta Baja

76

Plano Planta Alta

77

3 EVALUACIOacuteN

A)

78

B)

79

C)

80

D)

81

E)

82

F)

83

G)

84

H)

85


COLEGIO TEGAYCO


Fecha




Direccioacuten

Teleacutefono

Nombre del Padre



Nombre del Madre




Nombre Parentesco

Teleacutefonos

Nombre Parentesco

Teleacutefonos


Teleacutefonos


DESARROLLO GENERAL

Gestacioacuten





86

A que edad



A que edad


Desarrollo actual






pies

Alimentacioacuten



Anote a que hora


Cena


Alergia a alimentos

Suentildeo





levanta


Familia







87




Hermanos

Nombre

Edad

Vive en casa







Observaciones

88


-

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99












100

MARCO TEOacuteRICO
























101








ACTIVIDADES

IGUALDAD

ACTIVIDAD 1




objetivo

OBJETIVOS







TIEMPO 15 min

102

ACTIVIDAD 2









OBJETIVOS







MATERIAL Ninguno

TIEMPO 20 min

AYUDA APOYO

ACTIVIDAD 1






103

OBJETIVOS





TIEMPO 20 min

ACTIVIDAD 2










OBJETIVOS






TIEMPO 15 min

104


ACTIVIDAD 1





OBJETIVOS




peso


tamantildeos


TIEMPO 20 min

105

ACTIVIDAD 2







OBJETIVOS



los compantildeeros


TIEMPO 10 minutos





de los nintildeosas






106

BIBLIOGRAFIacuteA








107










CATEGORIAS DE

OBSERVACIOacuteN DE

PARTEN

108

IacuteNDICE

Introduccioacuten


Desarrollo

Materiales

Juego solitario

Desarrollo

Materiales


Desarrollo

Materiales

Juego paralelo

Desarrollo

Materiales

Juego asociativo

Desarrollo

Materiales

Juego cooperativo

Desarrollo

Materiales

Conclusioacuten

109

MARCO TEOacuteRICO



















Desarrollo




Material


110

JUEGO SOLITARIO

Desarrollo




Material

Pelota y bloques


Desarrollo




Material

Pelota grande

JUEGO PARALELO

Desarrollo





Materiales


111

JUEGO ASOCIATIVO

Desarrollo




Materiales


JUEGO COOPERATIVO

Desarrollo



Materiales


colchonetas

Conclusioacuten






112

BIBLIOGRAFIA


Recogido de



ampsig=Dy7lAgZ-




113


INTERVENCIOacuteN

TEMPRANA








114

IacuteNDICE







115

INTRODUCCIOacuteN



























116






















infantil







117


contaacutebamos








Tiempo 5 minutos




final del circuito


Tiempo 5 minutos







118



despacio

Material Ninguno

Tiempo 5 minutos


saltar




Material aros

Tiempo 10 minutos

Actividad 32




Material Colchoneta

Tiempo 5 minutos







Material ninguno

Tiempo 5-10 minutos

119




Material ninguno

Tiempo 10 minutos






Tiempo 5 minutos




los brazos

Material Ninguno

Tiempo 5 minutos




contraria


Tiempo 10 minutos




120

Tiempo 5-10 minutos







Tiempo 10 minutos





Tiempo 10 minutos







Tiempo 10 minutos


silueta de un barco


121

Tiempo 15 minutos


narizhellip)





Tiempo 15 minutos



Tiempo 15 minutos


motriz




Tiempo 10 minutos




Tiempo 10 minutos

122





Tiempo 10 minutos




clase


Tiempo 20 minutos




Material Cubos

Tiempo 15 minutos




Tiempo 10 minutos


123





Tiempo 15 minutos





Tiempo 15 minutos




final del recorrido


Tiempo 5-10 minutos




Tiempo 15 minutos

124






Tiempo 5 minutos






Tiempo 5 minutos







cantidades

Tiempo 5-10 minutos




125

Tiempo 10 minutos




color


Tiempo 10 minutos






Tiempo 10 minutos






Tiempo 5 minutos






Materiales la ficha

126

Tiempo 5 minutos






Tiempo 5 minutos




Tiempo 5 minutos






Tiempo 5 minutos




127


Tiempo 10 minutos





Materiales cartas

Tiempo 5 minutos





Tiempo 10 minutos






Tiempo 5 minutos




128


Tiempo 10 minutos





Tiempo 5 minutos






Tiempo 10 minutos





Material ninguno

Tiempo 10 minutos

129





Tiempo 10 minutos






Tiempo 10 minutos




Material pelotas

Tiempo 10 minutos



para cada una

Material ninguno

Tiempo 10 minutos

130




Tiempo 10 minutos





Tiempo 10 minutos






Material ninguno

Tiempo 15 minutos



que le entregaremos

Material poemas

Tiempo 15 minutos

131





Tiempo 15 minutos

AREA SOCIAL


sobre su misma







colegio





anteriores

Materiales Ninguno

Tiempo 5 minutos



132



dibujado


Tiempo 15 minutos











mesa

Tiempo 15 minutos








Tiempo 10 minutos

133







Tiempo 10 minutos






Tiempo 10 minutos






por siacute solo






134


Tiempo 15 minutos






Tiempo 10 minutos





Tiempo 10 minutos








Tiempo 10 minutos




135





Tiempo 15 minutos







Material Ninguno

Tiempo 10 minutos








Material Ninguno


136




lenguaje y social)








137


Sesioacuten 1

(Actividades que le


grabacioacuten)




























138

EVALUACIOacuteN

AacuteREA MOTORA

GRUESA

LO HACE

NO LO HACE

LO HACE CON

AYUDA

Objetivo 1

Desarrollar la

coordinacioacuten



volteretas

Objetivo 2 Realizar

desplazamientos

manteniendo el

equilibrio

Objetivo 3



de las diferentes

maneras de saltar

Objetivo 4

Incrementar el



su cuerpo

Objetivo 5 Trabajar



del cuerpo en

movimiento

Objetivo 6 Trabajar


manual y la

coordinacioacuten

139

Objetivo 7 Entrenar


oacuteculo- manual

coordinacioacuten y

conocimiento de los

conceptos pesado y

ligero

AacuteREA MOTORA

FINA


AYUDA

Objetivo 1 Cortar

con tijeras

Objetivo 2 Dibujar

la cara de una

persona con las



narizhellip)

Objetivo 3

Desarrollar la

capacidad de imitar



motriz

Objetivo 4

Conocimiento de su

cuerpo y


140

manual

Objetivo 5

Desarrollar la


manual

Objetivo 6 Trabajar


Objetivo 7 Seguir

trayectorias o

laberintos

AacuteREA

PERCEPTIVO-

COGNITIVA

LO HACE

NO LO HACE

LO HACE CON

AYUDA

Objetivo 1

Seleccionar y


objetos por colores

Objetivo 2

reconocer los



cantidad

Objetivo 3


colores

Objetivo 4

emparejar los

nuacutemeros

Objetivo 5

desarrollo de la



141

de tamantildeos

Objetivo 6 Fijar la

atencioacuten y

observacioacuten

Objetivo 7 Reforzar

la memoria

AacuteREA DEL

LENGUAJE


AYUDA

Objetivo 1

reconocer y nombrar


Objetivo 2 conocer


Objetivo 3

desarrollar el

lenguaje expresivo

de los verbos en

accioacuten

Objetivo 4 conocer

los conceptos de


en el lenguaje

expresivo

Objetivo 5

desarrollar la



imaginacioacuten y

creatividad

Objetivo 6

142

comprender y


de las pautas dadas

Objetivo 7

desarrollar la


memorizacioacuten

comprensioacuten


AYUDA

Objetivo 1

Expresar sus



Responder a

preguntas sobre su

misma

Objetivo 2 trabajar

la independencia en

la comida Aprender

a sentarse y comer

de manera correcta

Trabajar diferentes


la hora de comer

Objetivo 3 Trabajar

y desarrollar la


personal

143

Objetivo 4 Trabajar

y desarrollar la

independencia en el

vestido

Objetivo 5 Trabajar

y desarrollar la


cuidado personal

Objetivo 6 Conocer

lo que son las

normas y aprender a

respetarlas

Objetivo 7

Fomentar las

relaciones sociales

mediante el juego

144

CONCLUSIOacuteN












145

BIBLIOGRAFIacuteA


wwwgesfomediacom



(148) 1989-1997





656-663








673-685


146



147










148

INTRODUCCIOacuteN






comunicacioacuten

















propio cuerpo

149

OBJETIVOS





su cuerpo



CONTENIDOS


espontaacuteneas








150

AacuteREAS











educativo
















151





su cuerpo














152

ACTIVIDADES

















153


























154










Material Aros


















155






























156











cuerpo








157

























158


o menos)











Material Conos












expresioacuten

159











Material Ninguno










160

CONCLUSIOacuteN














161


de 4 y 5 antildeos




Objetivos








cuerpo



Actividades




162


















anterior








suelo




163



concentracioacuten




aro














repetirlo



palmada





como estatuas

164






























165







caerse al suelo



cinco










piernas nuevamente










166














maacutes les guste
















167












campo



168


-

169

170







171

IacuteNDICE





172

INFORME DEL CENTRO








antildeo 2006


















173












Confesionalidad






afines a ellas











174
















Coeducacioacuten











discriminatorias

175




























la reflexioacuten



176




comuacuten


























177























entorno natural









178

AUTONOMIacuteA









SOCIALIZACIOacuteN






COLABORACIOacuteN




CREATIVIDAD





respuestas






RESPONSABILIDAD

179






180






urbanizaciones






















181










182


1 El alumnado











ALUMNOS

AULA

DRAGONES

0-1 ANtildeO 1 4 5

AULA

DUENDES


AULA

HADAS


AULA

GNOMOS


AULA

ENANITOS


183

2 El profesorado




POR NIVEL

SEXO EDAD ESTATUS

ADMINISTRATIVO

Psicopedagoga

Directora del

centro

Mujer 37

Definitivo

Maestra

Especialista en

Educacioacuten

Infantil

Aula 2-3 antildeos

(Enanitos)

Mujer

36

Definitivo

Teacutecnico

Superior en

Educacioacuten

Infantil

Aula 0-1 antildeo

(Dragones)

Aulas 1-2 antildeos

(Duendes y

Hadas)

Aula 2-3 antildeos

(Gnomos)

Mujer

38

47

29

32

Definitivo

Definitivo

Definitivo

Definitivo

Auxiliar de

Infantil

Apoyo en las


Mujer

37

Definitivo

Personal de

Servicios

Generales

Encargada de

comedor y

limpieza del

centro

Mujer

48

Definitivo

184


3 El edificio







1 Sala de reuniones






1 Cocina

1 Despensa

1 Comedor


Directora




Personal Auxiliar


Servicios Generales



185

1 Lavanderiacutea

1 Patio techado

1 Patio exterior





Familia



186





vida del centro









organizativa















187









acuerdos




188


INTRODUCCIOacuteN



























189


















190











educadora







191









peldantildeos



Material ninguno





Material pelotas





Tiempo 5 minutos

Objetivo 3 correr


corriendo

192

Material ninguno















por lo menos

Materiales cubos






rojo

193










cuadrado










194









Material ninguno






Materiales ninguno





sin ayuda

Material ninguno


195





Material ninguno










Material cuentos


AREA SOCIAL




solo



196








Material ninguno












197





subirlas

Material ninguno


Objetivo 2 saltar


Material ninguno




pedales

Material triciclo





Material una pelota




ejemplo

198

Material ninguno















armar solo

Materiales puzles




capaz de hacer solo



199




las va reconociendo






Material ninguno





Material ninguno





Material ninguno


200





AREA SOCIAL







hacer sin ayuda





Material chaqueta


201






202

EVALUACIOacuteN




siguientes cuadros

AacuteREA MOTORA

GRUESA

LO HACE

NO LO HACE

LO HACE CON

AYUDA

Subir y bajar


barandilla e

intercalando los


Patear pelotas de


Correr

Subirse y bajarse


grande


subir las escaleras

Saltar

Ir en triciclo

usando los pedales

Lanzar y atrapar

una pelota con

ambas manos

Intentar sostenerse

sobre un solo pie

203

AacuteREA MOTORA

FINA


AYUDA

Enhebrar bolas en

un cordoacuten

Construir torres de

hasta diez cubos

AacuteREA

PERCEPTIVO-

COGNITIVA


AYUDA


Construir torres de

hasta seis cubos

Emparejar dos

colores

Emparejar dibujos

Discriminar el

ciacuterculo y el

cuadrado

Construir puzles de

hasta tres piezas

Realizar lotos de

hasta seis figuras

Distinguir figuras

geomeacutetricas

204

AacuteREA DEL

LENGUAJE


AYUDA


del cuerpo en un

dibujo



Realizar ejercicios


la nariz

Asociar dos

palabras

Obedecer

instrucciones de

dos oacuterdenes


Comprender

grande-pequentildeo

Nombrar dibujos

conocidos en los

nintildeos

Nombrarse a siacute

mismo

Obedecer dos


encima-debajo

Construir frases de

tres palabras

Ir aumentando su

vocabulario

205


AYUDA

Ayudar a guardar

los juguetes

Utilizar la cuchara

sin problemas

Pedir pipiacute

Quitarse los

zapatos y los

calcetines ponerse

los calcetines

Imitar acciones


Llamarse y

reconocerse ante el

espejo

Lavarse las manos

solo

Quitarse la

chaqueta

206

DIARIO






















a dormir






Faina

207


dificultades













o El libro de texto


o Recursos humanos









208


intervencioacuten















209

ACTIVIDADES EXTRAS






clase







210


UNIDAD

DIDAacuteCTICA



211

IacuteNDICE


JUSTIFICACIOacuteN


OBJETIVOS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES


EVALUACIOacuteN

ANEXOS


212





















213

4 CONTENIDOS




La Navidad



Serie loacutegica



Plaacutestica

5 ACTIVIDADES


o Objetivos


o Desarrollo



o Material Ninguno


o Objetivos


o Desarrollo



214


o Objetivos



o Desarrollo






o Objetivos


o Desarrollo






o Objetivos


o Desarrollo




215


clase


o Objetivos



o Desarrollo






o Objetivos


o Desarrollo





o Objetivos



o Desarrollo



216



o Objetivos


o Desarrollo









217

7 EVALUACIOacuteN





Introducir la

temaacutetica de la


mediante el cuento



sobre el tema

Desarrollar la

creatividad

Reforzar la


cuento

Trabajar el trazo

inclinado y cruzado

Trabajar la


mediante la

temaacutetica de la

Navidad


geomeacutetricas


geomeacutetricas

Trabajar la


Reconocer y

relacionar los

218




y 3

Trabajar el

esquema corporal

219

8 ANEXOS

Anexo nuacutemero 1

220

Anexo nuacutemero 2

221

Anexo nuacutemero 3

222

Anexo nuacutemero 4

223

Anexo nuacutemero 5

224

Anexo nuacutemero 6

225
























226














Marco teoacuterico



nacimientos










227






























228

Entrada a la sala































229





sesioacuten



















esta








230



Comunicacioacuten





















de ella






231

















232


PROYECTO DE









Romero




IacuteNDICE






PRESENTACIOacuteN
















Moacutedulo I




Grupo C22




IacuteNDICE


centro escolar





familias

5 Bibliografiacutea


centro escolar







Ofra-Costa Sur



norte






plantas












zona






















ESO














alumnos











aprender


Nuestra sociedad
















estudios medios





ayudas sociales



en el centro























etc





gran peso





tema

Si No


Razone la respuesta





respuesta








centro




















familias



















personales











calidad













5 Bibliografiacutea



MOacuteDULO II



Grupo C22




IacuteNDICE









































participar









participativa





















mayor calidad







alumnos








autoconcepto etc)

















autoconcepto etc)










alumnos






Objetivo general










Objetivo general







participativa

Objetivo general


participativa








Objetivo general








alumnos

Objetivo general


alumnos y alumnas







aprender a aprender







cada uno de ellos







materiales








etchellip)





recibido

















mismas





OBJETIVOS


grupo






sus compantildeeros


normas en el aula


convivencia










MATERIALES




o Libro de cuento




























mismas





















EVALUACION



normas





que son las normas









que han de cumplir




tareas asignadas






normas


del sitio de honor



sitio















de las normas



vida cotidiana




































ANEXOS






recibido


OBJETIVOS


cuento








de la mentirardquo








cuento

MATERIALES



historia

EVALUACIOacuteN






































OBJETIVOS




CONTENIDOS Rutinas

















MATERIALES

o Papel craf


o Pegamento

o Temperas

o Pinceles

EVALUACIOacuteN








temperas de colores








































































OBJETIVOS














CONTENIDOS






entusiastas





























de estudios


PowerPoint)










restaurantes etc





camardquo




familia




negativa





httpchavalredes




















la sesioacuten

EVALUACIOacuteN
















ANEXO 1

CUENTO











Entonces era feliz
















tiempo para nada






fresco


















mucho




frascos

















ANEXO 2 CIRCULAR







sus hijos


GRACIAS






hijosrdquo

















y relajacioacuten)



familias


comparta y colabore









hijos






emociones














necesidades


























escuela



en


tabaco y alcohol

























de temor
















hijas




















mejorariacuteas)

Bibliografiacutea


emocional

MOacuteDULO III



GRUPO C22




IacuteNDICE








1 Introduccioacuten






























































2 Objetivos

Objetivos generales













coeducador 6

















cada actividad

FECHA CONTENIDO


de 2013

CONOCIMIENTO

GRUPAL


de 2013

CONCEPTO DE

PARTICIPACIOacuteN




Noviembre de 2013

CAUCES

PARTICIPATIVOS


Diciembre de 2013

PROCESO DE TOMA

DE DECISIONES


Diciembre de 2013

ROL DE

COEDUCADOR

4 Sesiones

SESIOacuteN 1





OBJETIVOS




MATERIAL NECESARIO


Boliacutegrafos













(ver anexo nordm3)


la ruedardquo








anexo nordm 4)









5)

20rsquo Merienda





SESIOacuteN 2





OBJETIVOS




MATERIAL NECESARIO


















5)






SESIOacuteN 3





OBJETIVOS


participacioacuten




MATERIAL NECESARIO

Papel craft


















5)

20rsquo Merienda






SESIOacuteN 4





OBJETIVOS




MATERIAL NECESARIO


Corcho

Chinchetas








anexo nordm11)









5)

20rsquo Merienda






SESIOacuteN 5





OBJETIVOS





MATERIAL NECESARIO












toma de decisiones









5)

20rsquo Merienda






SESIOacuteN 6





OBJETIVOS


coeducador



MATERIAL NECESARIO



60rsquo

ACTIVIDAD


coeducadorrdquo













5)

20rsquo Merienda






















adecuadamente








Bibliografiacutea





Anexos



su hijoa




Por desconocimiento







Mucho

Poco

Nada



Haciendo talleres



Salidas escolares










Nunca

A veces

Siempre




en la escuela







Siempre

A veces

Nunca


apoyo es importante


mejores notas




por la docente










el docente





No no tengo tiempo




Una vez a la semana


Una vez al mes


Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes


Mantildeana

Tarde

Tarde - noche


Madre

Padre

Hermanoa

Abueloa

Tutora legal











iexclTe esperamos


Objetivos









Desarrollo







Ejemplo

A

N

G enial

E ntusiasta

L

A migable



libremente


memorizacioacuten


escritos)



cadena








OBJETIVOS


desconocido





DESARROLLO



mano









actividad






sesiones














Centro

iexclNo faltes



OBJETIVOS






TIEMPO 60 minutos











TARJETAS













Tiempo 60rsquo

Objetivos



Material


Desarrollo












FAacuteCIL


OBJETIVOS





MATERIAL


- Boliacutegrafos

- Cinta adhesiva

DESARROLLO















MUCHAS GRACIAS



OBJETIVOS




MATERIAL Ninguno

DESARROLLO










OBJETIVOS





TIEMPO 30 minutos

DESARROLLO







(peces)


(tiburones)















OBJETIVOS




MATERIAL

- Folios

- Boliacutegrafos

DESARROLLO









historias


OBJETIVOS

CONSEGUIDOS

NO

CONSEGUIDOS


















participacioacuten


4

Abstract







and quality








considered before


my future


5

Competencias
























6










carrera













7




























8
























9




4
















nintildeas





10























la carrera


11


a un nivel alto son



























12
























13










relacionar ambas












14













ensentildeanza
















15












competencias


















16






























17








perfeccioacuten







18

Bibliografiacutea



web













2008-163-002pdf



19

Anexos











20


CURSO 3 antildeos

HILOS CONDUCTORES








amarillo-



minutos cada una

21



comprensioacuten

Documentacioacuten

Actividades

preliminares


material




material

Actividades de

investigacioacuten

guiada


material


material


material



material




CD CD






papeles



material





material


22

Proyecto final de

siacutentesis


material


pinturas pinceles


SESIOacuteN 1








tranviacutea



SESIOacuteN 2



SESIOacuteN 3




23







SESIOacuteN 4







imagen del mismo





SESIOacuteN 5






24







SESIOacuteN 6







los vagones




SESIOacuteN 7








25



mismo color

SESIOacuteN 8









termine antes

SESIOacuteN 9






26

EVALUACIOacuteN



del tranviacutea





acuerdo



muacuteltiples

27











28


CURSO 5 antildeos






29


Metas

Inteligencias


Documentacioacuten

Actividades

preliminares



-Cuento

12



cuento

-Imaacutegenes

Actividades de


1

Naturalista





-Utensilios de

jardineriacutea

12

VisualEspacial





-Revistas

-Tijeras

-Pegamento

-Papel continuo

12





1 2

Interpersonal



miacutemica

1 2

Intrapersonal





siente)


todosas

-Instrumentos

Proyecto final de

siacutentesis

12





dice la imagen)

-Imaacutegenes

30

Evaluacioacuten









31











32


CURSO 5 antildeos

HILOS CONDUCTORES















vegetales



minutos cada una

33



de

comprensioacuten

Documentacioacuten

Actividades

preliminares

124


Actividad 1

No es necesario



audiovisuales

Actividades

de

investigacioacuten

guiada















picos regaderas


continuo tijeras

pegamentos






34





cucharas leche

azuacutecar fresas

batidora vasos

Proyecto final

de siacutentesis


35


SESIOacuteN 1








SESIOacuteN 2




SESIOacuteN 3




SESIOacuteN 4



visitas



36






SESIOacuteN 5




proporcionan



ANEXO 2)




SESIOacuteN 6








37



SESIOacuteN 7












SESIOacuteN 8









SESIOacuteN 9

38



granja y un huerto

EVALUACIOacuteN








acuerdo



muacuteltiples

39


Profesoras




40

IacuteNDICE

Introduccioacuten



o Horario escolar

o Servicios

o Recursos

o Materiales

Objetivos


Metodologiacutea





Recursos

o Recursos humanos


Evaluacioacuten



Anexos

41

INTRODUCCIOacuteN



septiembre de 2002





















maacutes adecuada

42



extrema



























43












cintas etc











6 aulas






especial

44

HORARIO ESCOLAR






funcionamiento

SERVICIOS







orientador














45









horario escolar



servicio





OBJETIVOS












46



emocional



familiar








sociedad











este


cultural y natural


47




del curso










disfrute





colecciones






entorno





48







lenguajes

METODOLOGIacuteA








siguientes







alumnos y alumnas






49

































50


























libres collages etc





51














encajables




vaya a realizar














52








rincones











aspectos










53


PRIMER TRIMESTRE



que nos rodea







SEGUNDO TRIMESTRE



alimentos




viaje maacutegico


que es la primavera

TERCER TRIMESTRE



magia

54


PRIMER TRIMESTRE



por las familias


otontildeo






SEGUNDO TRIMESTRE



alimentos







TERCER TRIMESTRE



55


importancia





PRIMER TRIMESTRE











Navidad

SEGUNDO TRIMESTRE


aeacutereos


la medida


carnaval

56


miedos y temores


primavera

TERCER TRIMESTRE







RECURSOS

RECURSOS HUMANOS








middotPedagogo



57





de los alumnosas

RECURSOS MATERIALES


Espantildeol





con anterioridad






psicomotricidad




maestros y maestras



las actividades

58



rincoacuten








esta actividad


calderos etc












abono


huerto

59


EVALUACIOacuteN




docentes







utilizada









experiencia






60







alumnos y alumnas

















continua








61


















finalizar la etapa

Recogeraacute



ciclo








alumna



62






























juguetes


63







bantildeohellip



















color olor








64































65

























nintildeo






66













CONCLUSIOacuteN








67

ANEXOS


68

2 Horarios



Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830- 925

925-

1020

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

Tutoriacutea

-Religioacuten

1020-

1110

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

1230-

1330

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

69



Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830- 925

925-

1020

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1020-

1110

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

Tutoriacutea

-Religioacuten

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

1230-

1330

70



Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830-

925

925-

1020

Tutoriacutea

-Religioacuten

1020-

1110

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1230-

1330

71



Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830-

925

925-

1020

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

1020-

1110

Tutoriacutea

-Religioacuten

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Coordinacioacuten

-Muacutesica

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

1230-

1330

72



Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830-

925

925-

1020

Psicomo-

tricidad

Tutoriacutea

-Religioacuten

1020-

1110

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1230-

1330

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

73



Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830-

925

925-

1020

Tutoriacutea

-Religioacuten

Psicomo-

tricidad

1020-

1110

Psicomo-

tricidad

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Psicomo-

tricidad

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

1230-

1330

74

Calendario escolar


















75

3 Plano Planta Baja

76

Plano Planta Alta

77

3 EVALUACIOacuteN

A)

78

B)

79

C)

80

D)

81

E)

82

F)

83

G)

84

H)

85


COLEGIO TEGAYCO


Fecha




Direccioacuten

Teleacutefono

Nombre del Padre



Nombre del Madre




Nombre Parentesco

Teleacutefonos

Nombre Parentesco

Teleacutefonos


Teleacutefonos


DESARROLLO GENERAL

Gestacioacuten





86

A que edad



A que edad


Desarrollo actual






pies

Alimentacioacuten



Anote a que hora


Cena


Alergia a alimentos

Suentildeo





levanta


Familia







87




Hermanos

Nombre

Edad

Vive en casa







Observaciones

88


-

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99












100

MARCO TEOacuteRICO
























101








ACTIVIDADES

IGUALDAD

ACTIVIDAD 1




objetivo

OBJETIVOS







TIEMPO 15 min

102

ACTIVIDAD 2









OBJETIVOS







MATERIAL Ninguno

TIEMPO 20 min

AYUDA APOYO

ACTIVIDAD 1






103

OBJETIVOS





TIEMPO 20 min

ACTIVIDAD 2










OBJETIVOS






TIEMPO 15 min

104


ACTIVIDAD 1





OBJETIVOS




peso


tamantildeos


TIEMPO 20 min

105

ACTIVIDAD 2







OBJETIVOS



los compantildeeros


TIEMPO 10 minutos





de los nintildeosas






106

BIBLIOGRAFIacuteA








107










CATEGORIAS DE

OBSERVACIOacuteN DE

PARTEN

108

IacuteNDICE

Introduccioacuten


Desarrollo

Materiales

Juego solitario

Desarrollo

Materiales


Desarrollo

Materiales

Juego paralelo

Desarrollo

Materiales

Juego asociativo

Desarrollo

Materiales

Juego cooperativo

Desarrollo

Materiales

Conclusioacuten

109

MARCO TEOacuteRICO



















Desarrollo




Material


110

JUEGO SOLITARIO

Desarrollo




Material

Pelota y bloques


Desarrollo




Material

Pelota grande

JUEGO PARALELO

Desarrollo





Materiales


111

JUEGO ASOCIATIVO

Desarrollo




Materiales


JUEGO COOPERATIVO

Desarrollo



Materiales


colchonetas

Conclusioacuten






112

BIBLIOGRAFIA


Recogido de



ampsig=Dy7lAgZ-




113


INTERVENCIOacuteN

TEMPRANA








114

IacuteNDICE







115

INTRODUCCIOacuteN



























116






















infantil







117


contaacutebamos








Tiempo 5 minutos




final del circuito


Tiempo 5 minutos







118



despacio

Material Ninguno

Tiempo 5 minutos


saltar




Material aros

Tiempo 10 minutos

Actividad 32




Material Colchoneta

Tiempo 5 minutos







Material ninguno

Tiempo 5-10 minutos

119




Material ninguno

Tiempo 10 minutos






Tiempo 5 minutos




los brazos

Material Ninguno

Tiempo 5 minutos




contraria


Tiempo 10 minutos




120

Tiempo 5-10 minutos







Tiempo 10 minutos





Tiempo 10 minutos







Tiempo 10 minutos


silueta de un barco


121

Tiempo 15 minutos


narizhellip)





Tiempo 15 minutos



Tiempo 15 minutos


motriz




Tiempo 10 minutos




Tiempo 10 minutos

122





Tiempo 10 minutos




clase


Tiempo 20 minutos




Material Cubos

Tiempo 15 minutos




Tiempo 10 minutos


123





Tiempo 15 minutos





Tiempo 15 minutos




final del recorrido


Tiempo 5-10 minutos




Tiempo 15 minutos

124






Tiempo 5 minutos






Tiempo 5 minutos







cantidades

Tiempo 5-10 minutos




125

Tiempo 10 minutos




color


Tiempo 10 minutos






Tiempo 10 minutos






Tiempo 5 minutos






Materiales la ficha

126

Tiempo 5 minutos






Tiempo 5 minutos




Tiempo 5 minutos






Tiempo 5 minutos




127


Tiempo 10 minutos





Materiales cartas

Tiempo 5 minutos





Tiempo 10 minutos






Tiempo 5 minutos




128


Tiempo 10 minutos





Tiempo 5 minutos






Tiempo 10 minutos





Material ninguno

Tiempo 10 minutos

129





Tiempo 10 minutos






Tiempo 10 minutos




Material pelotas

Tiempo 10 minutos



para cada una

Material ninguno

Tiempo 10 minutos

130




Tiempo 10 minutos





Tiempo 10 minutos






Material ninguno

Tiempo 15 minutos



que le entregaremos

Material poemas

Tiempo 15 minutos

131





Tiempo 15 minutos

AREA SOCIAL


sobre su misma







colegio





anteriores

Materiales Ninguno

Tiempo 5 minutos



132



dibujado


Tiempo 15 minutos











mesa

Tiempo 15 minutos








Tiempo 10 minutos

133







Tiempo 10 minutos






Tiempo 10 minutos






por siacute solo






134


Tiempo 15 minutos






Tiempo 10 minutos





Tiempo 10 minutos








Tiempo 10 minutos




135





Tiempo 15 minutos







Material Ninguno

Tiempo 10 minutos








Material Ninguno


136




lenguaje y social)








137


Sesioacuten 1

(Actividades que le


grabacioacuten)




























138

EVALUACIOacuteN

AacuteREA MOTORA

GRUESA

LO HACE

NO LO HACE

LO HACE CON

AYUDA

Objetivo 1

Desarrollar la

coordinacioacuten



volteretas

Objetivo 2 Realizar

desplazamientos

manteniendo el

equilibrio

Objetivo 3



de las diferentes

maneras de saltar

Objetivo 4

Incrementar el



su cuerpo

Objetivo 5 Trabajar



del cuerpo en

movimiento

Objetivo 6 Trabajar


manual y la

coordinacioacuten

139

Objetivo 7 Entrenar


oacuteculo- manual

coordinacioacuten y

conocimiento de los

conceptos pesado y

ligero

AacuteREA MOTORA

FINA


AYUDA

Objetivo 1 Cortar

con tijeras

Objetivo 2 Dibujar

la cara de una

persona con las



narizhellip)

Objetivo 3

Desarrollar la

capacidad de imitar



motriz

Objetivo 4

Conocimiento de su

cuerpo y


140

manual

Objetivo 5

Desarrollar la


manual

Objetivo 6 Trabajar


Objetivo 7 Seguir

trayectorias o

laberintos

AacuteREA

PERCEPTIVO-

COGNITIVA

LO HACE

NO LO HACE

LO HACE CON

AYUDA

Objetivo 1

Seleccionar y


objetos por colores

Objetivo 2

reconocer los



cantidad

Objetivo 3


colores

Objetivo 4

emparejar los

nuacutemeros

Objetivo 5

desarrollo de la



141

de tamantildeos

Objetivo 6 Fijar la

atencioacuten y

observacioacuten

Objetivo 7 Reforzar

la memoria

AacuteREA DEL

LENGUAJE


AYUDA

Objetivo 1

reconocer y nombrar


Objetivo 2 conocer


Objetivo 3

desarrollar el

lenguaje expresivo

de los verbos en

accioacuten

Objetivo 4 conocer

los conceptos de


en el lenguaje

expresivo

Objetivo 5

desarrollar la



imaginacioacuten y

creatividad

Objetivo 6

142

comprender y


de las pautas dadas

Objetivo 7

desarrollar la


memorizacioacuten

comprensioacuten


AYUDA

Objetivo 1

Expresar sus



Responder a

preguntas sobre su

misma

Objetivo 2 trabajar

la independencia en

la comida Aprender

a sentarse y comer

de manera correcta

Trabajar diferentes


la hora de comer

Objetivo 3 Trabajar

y desarrollar la


personal

143

Objetivo 4 Trabajar

y desarrollar la

independencia en el

vestido

Objetivo 5 Trabajar

y desarrollar la


cuidado personal

Objetivo 6 Conocer

lo que son las

normas y aprender a

respetarlas

Objetivo 7

Fomentar las

relaciones sociales

mediante el juego

144

CONCLUSIOacuteN












145

BIBLIOGRAFIacuteA


wwwgesfomediacom



(148) 1989-1997





656-663








673-685


146



147










148

INTRODUCCIOacuteN






comunicacioacuten

















propio cuerpo

149

OBJETIVOS





su cuerpo



CONTENIDOS


espontaacuteneas








150

AacuteREAS











educativo
















151





su cuerpo














152

ACTIVIDADES

















153


























154










Material Aros


















155






























156











cuerpo








157

























158


o menos)











Material Conos












expresioacuten

159











Material Ninguno










160

CONCLUSIOacuteN














161


de 4 y 5 antildeos




Objetivos








cuerpo



Actividades




162


















anterior








suelo




163



concentracioacuten




aro














repetirlo



palmada





como estatuas

164






























165







caerse al suelo



cinco










piernas nuevamente










166














maacutes les guste
















167












campo



168


-

169

170







171

IacuteNDICE





172

INFORME DEL CENTRO








antildeo 2006


















173












Confesionalidad






afines a ellas











174
















Coeducacioacuten











discriminatorias

175




























la reflexioacuten



176




comuacuten


























177























entorno natural









178

AUTONOMIacuteA









SOCIALIZACIOacuteN






COLABORACIOacuteN




CREATIVIDAD





respuestas






RESPONSABILIDAD

179






180






urbanizaciones






















181










182


1 El alumnado











ALUMNOS

AULA

DRAGONES

0-1 ANtildeO 1 4 5

AULA

DUENDES


AULA

HADAS


AULA

GNOMOS


AULA

ENANITOS


183

2 El profesorado




POR NIVEL

SEXO EDAD ESTATUS

ADMINISTRATIVO

Psicopedagoga

Directora del

centro

Mujer 37

Definitivo

Maestra

Especialista en

Educacioacuten

Infantil

Aula 2-3 antildeos

(Enanitos)

Mujer

36

Definitivo

Teacutecnico

Superior en

Educacioacuten

Infantil

Aula 0-1 antildeo

(Dragones)

Aulas 1-2 antildeos

(Duendes y

Hadas)

Aula 2-3 antildeos

(Gnomos)

Mujer

38

47

29

32

Definitivo

Definitivo

Definitivo

Definitivo

Auxiliar de

Infantil

Apoyo en las


Mujer

37

Definitivo

Personal de

Servicios

Generales

Encargada de

comedor y

limpieza del

centro

Mujer

48

Definitivo

184


3 El edificio







1 Sala de reuniones






1 Cocina

1 Despensa

1 Comedor


Directora




Personal Auxiliar


Servicios Generales



185

1 Lavanderiacutea

1 Patio techado

1 Patio exterior





Familia



186





vida del centro









organizativa















187









acuerdos




188


INTRODUCCIOacuteN



























189


















190











educadora







191









peldantildeos



Material ninguno





Material pelotas





Tiempo 5 minutos

Objetivo 3 correr


corriendo

192

Material ninguno















por lo menos

Materiales cubos






rojo

193










cuadrado










194









Material ninguno






Materiales ninguno





sin ayuda

Material ninguno


195





Material ninguno










Material cuentos


AREA SOCIAL




solo



196








Material ninguno












197





subirlas

Material ninguno


Objetivo 2 saltar


Material ninguno




pedales

Material triciclo





Material una pelota




ejemplo

198

Material ninguno















armar solo

Materiales puzles




capaz de hacer solo



199




las va reconociendo






Material ninguno





Material ninguno





Material ninguno


200





AREA SOCIAL







hacer sin ayuda





Material chaqueta


201






202

EVALUACIOacuteN




siguientes cuadros

AacuteREA MOTORA

GRUESA

LO HACE

NO LO HACE

LO HACE CON

AYUDA

Subir y bajar


barandilla e

intercalando los


Patear pelotas de


Correr

Subirse y bajarse


grande


subir las escaleras

Saltar

Ir en triciclo

usando los pedales

Lanzar y atrapar

una pelota con

ambas manos

Intentar sostenerse

sobre un solo pie

203

AacuteREA MOTORA

FINA


AYUDA

Enhebrar bolas en

un cordoacuten

Construir torres de

hasta diez cubos

AacuteREA

PERCEPTIVO-

COGNITIVA


AYUDA


Construir torres de

hasta seis cubos

Emparejar dos

colores

Emparejar dibujos

Discriminar el

ciacuterculo y el

cuadrado

Construir puzles de

hasta tres piezas

Realizar lotos de

hasta seis figuras

Distinguir figuras

geomeacutetricas

204

AacuteREA DEL

LENGUAJE


AYUDA


del cuerpo en un

dibujo



Realizar ejercicios


la nariz

Asociar dos

palabras

Obedecer

instrucciones de

dos oacuterdenes


Comprender

grande-pequentildeo

Nombrar dibujos

conocidos en los

nintildeos

Nombrarse a siacute

mismo

Obedecer dos


encima-debajo

Construir frases de

tres palabras

Ir aumentando su

vocabulario

205


AYUDA

Ayudar a guardar

los juguetes

Utilizar la cuchara

sin problemas

Pedir pipiacute

Quitarse los

zapatos y los

calcetines ponerse

los calcetines

Imitar acciones


Llamarse y

reconocerse ante el

espejo

Lavarse las manos

solo

Quitarse la

chaqueta

206

DIARIO






















a dormir






Faina

207


dificultades













o El libro de texto


o Recursos humanos









208


intervencioacuten















209

ACTIVIDADES EXTRAS






clase







210


UNIDAD

DIDAacuteCTICA



211

IacuteNDICE


JUSTIFICACIOacuteN


OBJETIVOS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES


EVALUACIOacuteN

ANEXOS


212





















213

4 CONTENIDOS




La Navidad



Serie loacutegica



Plaacutestica

5 ACTIVIDADES


o Objetivos


o Desarrollo



o Material Ninguno


o Objetivos


o Desarrollo



214


o Objetivos



o Desarrollo






o Objetivos


o Desarrollo






o Objetivos


o Desarrollo




215


clase


o Objetivos



o Desarrollo






o Objetivos


o Desarrollo





o Objetivos



o Desarrollo



216



o Objetivos


o Desarrollo









217

7 EVALUACIOacuteN





Introducir la

temaacutetica de la


mediante el cuento



sobre el tema

Desarrollar la

creatividad

Reforzar la


cuento

Trabajar el trazo

inclinado y cruzado

Trabajar la


mediante la

temaacutetica de la

Navidad


geomeacutetricas


geomeacutetricas

Trabajar la


Reconocer y

relacionar los

218




y 3

Trabajar el

esquema corporal

219

8 ANEXOS

Anexo nuacutemero 1

220

Anexo nuacutemero 2

221

Anexo nuacutemero 3

222

Anexo nuacutemero 4

223

Anexo nuacutemero 5

224

Anexo nuacutemero 6

225
























226














Marco teoacuterico



nacimientos










227






























228

Entrada a la sala































229





sesioacuten



















esta








230



Comunicacioacuten





















de ella






231

















232


PROYECTO DE









Romero




IacuteNDICE






PRESENTACIOacuteN
















Moacutedulo I




Grupo C22




IacuteNDICE


centro escolar





familias

5 Bibliografiacutea


centro escolar







Ofra-Costa Sur



norte






plantas












zona






















ESO














alumnos











aprender


Nuestra sociedad
















estudios medios





ayudas sociales



en el centro























etc





gran peso





tema

Si No


Razone la respuesta





respuesta








centro




















familias



















personales











calidad













5 Bibliografiacutea



MOacuteDULO II



Grupo C22




IacuteNDICE









































participar









participativa





















mayor calidad







alumnos








autoconcepto etc)

















autoconcepto etc)










alumnos






Objetivo general










Objetivo general







participativa

Objetivo general


participativa








Objetivo general








alumnos

Objetivo general


alumnos y alumnas







aprender a aprender







cada uno de ellos







materiales








etchellip)





recibido

















mismas





OBJETIVOS


grupo






sus compantildeeros


normas en el aula


convivencia










MATERIALES




o Libro de cuento




























mismas





















EVALUACION



normas





que son las normas









que han de cumplir




tareas asignadas






normas


del sitio de honor



sitio















de las normas



vida cotidiana




































ANEXOS






recibido


OBJETIVOS


cuento








de la mentirardquo








cuento

MATERIALES



historia

EVALUACIOacuteN






































OBJETIVOS




CONTENIDOS Rutinas

















MATERIALES

o Papel craf


o Pegamento

o Temperas

o Pinceles

EVALUACIOacuteN








temperas de colores








































































OBJETIVOS














CONTENIDOS






entusiastas





























de estudios


PowerPoint)










restaurantes etc





camardquo




familia




negativa





httpchavalredes




















la sesioacuten

EVALUACIOacuteN
















ANEXO 1

CUENTO











Entonces era feliz
















tiempo para nada






fresco


















mucho




frascos

















ANEXO 2 CIRCULAR







sus hijos


GRACIAS






hijosrdquo

















y relajacioacuten)



familias


comparta y colabore









hijos






emociones














necesidades


























escuela



en


tabaco y alcohol

























de temor
















hijas




















mejorariacuteas)

Bibliografiacutea


emocional

MOacuteDULO III



GRUPO C22




IacuteNDICE








1 Introduccioacuten






























































2 Objetivos

Objetivos generales













coeducador 6

















cada actividad

FECHA CONTENIDO


de 2013

CONOCIMIENTO

GRUPAL


de 2013

CONCEPTO DE

PARTICIPACIOacuteN




Noviembre de 2013

CAUCES

PARTICIPATIVOS


Diciembre de 2013

PROCESO DE TOMA

DE DECISIONES


Diciembre de 2013

ROL DE

COEDUCADOR

4 Sesiones

SESIOacuteN 1





OBJETIVOS




MATERIAL NECESARIO


Boliacutegrafos













(ver anexo nordm3)


la ruedardquo








anexo nordm 4)









5)

20rsquo Merienda





SESIOacuteN 2





OBJETIVOS




MATERIAL NECESARIO


















5)






SESIOacuteN 3





OBJETIVOS


participacioacuten




MATERIAL NECESARIO

Papel craft


















5)

20rsquo Merienda






SESIOacuteN 4





OBJETIVOS




MATERIAL NECESARIO


Corcho

Chinchetas








anexo nordm11)









5)

20rsquo Merienda






SESIOacuteN 5





OBJETIVOS





MATERIAL NECESARIO












toma de decisiones









5)

20rsquo Merienda






SESIOacuteN 6





OBJETIVOS


coeducador



MATERIAL NECESARIO



60rsquo

ACTIVIDAD


coeducadorrdquo













5)

20rsquo Merienda






















adecuadamente








Bibliografiacutea





Anexos



su hijoa




Por desconocimiento







Mucho

Poco

Nada



Haciendo talleres



Salidas escolares










Nunca

A veces

Siempre




en la escuela







Siempre

A veces

Nunca


apoyo es importante


mejores notas




por la docente










el docente





No no tengo tiempo




Una vez a la semana


Una vez al mes


Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes


Mantildeana

Tarde

Tarde - noche


Madre

Padre

Hermanoa

Abueloa

Tutora legal











iexclTe esperamos


Objetivos









Desarrollo







Ejemplo

A

N

G enial

E ntusiasta

L

A migable



libremente


memorizacioacuten


escritos)



cadena








OBJETIVOS


desconocido





DESARROLLO



mano









actividad






sesiones














Centro

iexclNo faltes



OBJETIVOS






TIEMPO 60 minutos











TARJETAS













Tiempo 60rsquo

Objetivos



Material


Desarrollo












FAacuteCIL


OBJETIVOS





MATERIAL


- Boliacutegrafos

- Cinta adhesiva

DESARROLLO















MUCHAS GRACIAS



OBJETIVOS




MATERIAL Ninguno

DESARROLLO










OBJETIVOS





TIEMPO 30 minutos

DESARROLLO







(peces)


(tiburones)















OBJETIVOS




MATERIAL

- Folios

- Boliacutegrafos

DESARROLLO









historias


OBJETIVOS

CONSEGUIDOS

NO

CONSEGUIDOS


















participacioacuten


5

Competencias
























6










carrera













7




























8
























9




4
















nintildeas





10























la carrera


11


a un nivel alto son



























12
























13










relacionar ambas












14













ensentildeanza
















15












competencias


















16






























17








perfeccioacuten







18

Bibliografiacutea



web













2008-163-002pdf



19

Anexos











20


CURSO 3 antildeos

HILOS CONDUCTORES








amarillo-



minutos cada una

21



comprensioacuten

Documentacioacuten

Actividades

preliminares


material




material

Actividades de

investigacioacuten

guiada


material


material


material



material




CD CD






papeles



material





material


22

Proyecto final de

siacutentesis


material


pinturas pinceles


SESIOacuteN 1








tranviacutea



SESIOacuteN 2



SESIOacuteN 3




23







SESIOacuteN 4







imagen del mismo





SESIOacuteN 5






24







SESIOacuteN 6







los vagones




SESIOacuteN 7








25



mismo color

SESIOacuteN 8









termine antes

SESIOacuteN 9






26

EVALUACIOacuteN



del tranviacutea





acuerdo



muacuteltiples

27











28


CURSO 5 antildeos






29


Metas

Inteligencias


Documentacioacuten

Actividades

preliminares



-Cuento

12



cuento

-Imaacutegenes

Actividades de


1

Naturalista





-Utensilios de

jardineriacutea

12

VisualEspacial





-Revistas

-Tijeras

-Pegamento

-Papel continuo

12





1 2

Interpersonal



miacutemica

1 2

Intrapersonal





siente)


todosas

-Instrumentos

Proyecto final de

siacutentesis

12





dice la imagen)

-Imaacutegenes

30

Evaluacioacuten









31











32


CURSO 5 antildeos

HILOS CONDUCTORES















vegetales



minutos cada una

33



de

comprensioacuten

Documentacioacuten

Actividades

preliminares

124


Actividad 1

No es necesario



audiovisuales

Actividades

de

investigacioacuten

guiada















picos regaderas


continuo tijeras

pegamentos






34





cucharas leche

azuacutecar fresas

batidora vasos

Proyecto final

de siacutentesis


35


SESIOacuteN 1








SESIOacuteN 2




SESIOacuteN 3




SESIOacuteN 4



visitas



36






SESIOacuteN 5




proporcionan



ANEXO 2)




SESIOacuteN 6








37



SESIOacuteN 7












SESIOacuteN 8









SESIOacuteN 9

38



granja y un huerto

EVALUACIOacuteN








acuerdo



muacuteltiples

39


Profesoras




40

IacuteNDICE

Introduccioacuten



o Horario escolar

o Servicios

o Recursos

o Materiales

Objetivos


Metodologiacutea





Recursos

o Recursos humanos


Evaluacioacuten



Anexos

41

INTRODUCCIOacuteN



septiembre de 2002





















maacutes adecuada

42



extrema



























43












cintas etc











6 aulas






especial

44

HORARIO ESCOLAR






funcionamiento

SERVICIOS







orientador














45









horario escolar



servicio





OBJETIVOS












46



emocional



familiar








sociedad











este


cultural y natural


47




del curso










disfrute





colecciones






entorno





48







lenguajes

METODOLOGIacuteA








siguientes







alumnos y alumnas






49

































50


























libres collages etc





51














encajables




vaya a realizar














52








rincones











aspectos










53


PRIMER TRIMESTRE



que nos rodea







SEGUNDO TRIMESTRE



alimentos




viaje maacutegico


que es la primavera

TERCER TRIMESTRE



magia

54


PRIMER TRIMESTRE



por las familias


otontildeo






SEGUNDO TRIMESTRE



alimentos







TERCER TRIMESTRE



55


importancia





PRIMER TRIMESTRE











Navidad

SEGUNDO TRIMESTRE


aeacutereos


la medida


carnaval

56


miedos y temores


primavera

TERCER TRIMESTRE







RECURSOS

RECURSOS HUMANOS








middotPedagogo



57





de los alumnosas

RECURSOS MATERIALES


Espantildeol





con anterioridad






psicomotricidad




maestros y maestras



las actividades

58



rincoacuten








esta actividad


calderos etc












abono


huerto

59


EVALUACIOacuteN




docentes







utilizada









experiencia






60







alumnos y alumnas

















continua








61


















finalizar la etapa

Recogeraacute



ciclo








alumna



62






























juguetes


63







bantildeohellip



















color olor








64































65

























nintildeo






66













CONCLUSIOacuteN








67

ANEXOS


68

2 Horarios



Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830- 925

925-

1020

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

Tutoriacutea

-Religioacuten

1020-

1110

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

1230-

1330

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

69



Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830- 925

925-

1020

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1020-

1110

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

Tutoriacutea

-Religioacuten

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

1230-

1330

70



Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830-

925

925-

1020

Tutoriacutea

-Religioacuten

1020-

1110

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1230-

1330

71



Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830-

925

925-

1020

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

1020-

1110

Tutoriacutea

-Religioacuten

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Coordinacioacuten

-Muacutesica

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

1230-

1330

72



Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830-

925

925-

1020

Psicomo-

tricidad

Tutoriacutea

-Religioacuten

1020-

1110

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1230-

1330

Psicomo-

tricidad

Psicomo-

tricidad

73



Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes

830-

925

925-

1020

Tutoriacutea

-Religioacuten

Psicomo-

tricidad

1020-

1110

Psicomo-

tricidad

Coordinacioacuten

-Muacutesica

1110-

1140

R

E

CR

E

O

1140-

1230

Psicomo-

tricidad

Coordinacioacuten

-Ingleacutes

1230-

1330

74

Calendario escolar


















75

3 Plano Planta Baja

76

Plano Planta Alta

77

3 EVALUACIOacuteN

A)

78

B)

79

C)

80

D)

81

E)

82

F)

83

G)

84

H)

85


COLEGIO TEGAYCO


Fecha




Direccioacuten

Teleacutefono

Nombre del Padre



Nombre del Madre




Nombre Parentesco

Teleacutefonos

Nombre Parentesco

Teleacutefonos


Teleacutefonos


DESARROLLO GENERAL

Gestacioacuten





86

A que edad



A que edad


Desarrollo actual






pies

Alimentacioacuten



Anote a que hora


Cena


Alergia a alimentos

Suentildeo





levanta


Familia







87




Hermanos

Nombre

Edad

Vive en casa







Observaciones

88


-

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99












100

MARCO TEOacuteRICO
























101








ACTIVIDADES

IGUALDAD

ACTIVIDAD 1




objetivo

OBJETIVOS







TIEMPO 15 min

102

ACTIVIDAD 2









OBJETIVOS







MATERIAL Ninguno

TIEMPO 20 min

AYUDA APOYO

ACTIVIDAD 1






103

OBJETIVOS





TIEMPO 20 min

ACTIVIDAD 2










OBJETIVOS






TIEMPO 15 min

104


ACTIVIDAD 1





OBJETIVOS




peso


tamantildeos


TIEMPO 20 min

105

ACTIVIDAD 2







OBJETIVOS



los compantildeeros


TIEMPO 10 minutos





de los nintildeosas






106

BIBLIOGRAFIacuteA








107










CATEGORIAS DE

OBSERVACIOacuteN DE

PARTEN

108

IacuteNDICE

Introduccioacuten


Desarrollo

Materiales

Juego solitario

Desarrollo

Materiales


Desarrollo

Materiales

Juego paralelo

Desarrollo

Materiales

Juego asociativo

Desarrollo

Materiales

Juego cooperativo

Desarrollo

Materiales

Conclusioacuten

109

MARCO TEOacuteRICO



















Desarrollo




Material


110

JUEGO SOLITARIO

Desarrollo




Material

Pelota y bloques


Desarrollo




Material

Pelota grande

JUEGO PARALELO

Desarrollo





Materiales


111

JUEGO ASOCIATIVO

Desarrollo




Materiales


JUEGO COOPERATIVO

Desarrollo



Materiales


colchonetas

Conclusioacuten






112

BIBLIOGRAFIA


Recogido de



ampsig=Dy7lAgZ-




113


INTERVENCIOacuteN

TEMPRANA








114

IacuteNDICE







115

INTRODUCCIOacuteN



























116






















infantil







117


contaacutebamos








Tiempo 5 minutos




final del circuito


Tiempo 5 minutos







118



despacio

Material Ninguno

Tiempo 5 minutos


saltar




Material aros

Tiempo 10 minutos

Actividad 32




Material Colchoneta

Tiempo 5 minutos







Material ninguno

Tiempo 5-10 minutos

119




Material ninguno

Tiempo 10 minutos






Tiempo 5 minutos




los brazos

Material Ninguno

Tiempo 5 minutos




contraria


Tiempo 10 minutos




120

Tiempo 5-10 minutos







Tiempo 10 minutos





Tiempo 10 minutos







Tiempo 10 minutos


silueta de un barco


121

Tiempo 15 minutos


narizhellip)





Tiempo 15 minutos



Tiempo 15 minutos


motriz




Tiempo 10 minutos




Tiempo 10 minutos

122





Tiempo 10 minutos




clase


Tiempo 20 minutos




Material Cubos

Tiempo 15 minutos




Tiempo 10 minutos


123





Tiempo 15 minutos





Tiempo 15 minutos




final del recorrido


Tiempo 5-10 minutos




Tiempo 15 minutos

124






Tiempo 5 minutos






Tiempo 5 minutos







cantidades

Tiempo 5-10 minutos




125

Tiempo 10 minutos




color


Tiempo 10 minutos






Tiempo 10 minutos






Tiempo 5 minutos






Materiales la ficha

126

Tiempo 5 minutos






Tiempo 5 minutos




Tiempo 5 minutos






Tiempo 5 minutos




127


Tiempo 10 minutos





Materiales cartas

Tiempo 5 minutos





Tiempo 10 minutos






Tiempo 5 minutos




128


Tiempo 10 minutos





Tiempo 5 minutos






Tiempo 10 minutos





Material ninguno

Tiempo 10 minutos

129





Tiempo 10 minutos






Tiempo 10 minutos




Material pelotas

Tiempo 10 minutos



para cada una

Material ninguno

Tiempo 10 minutos

130




Tiempo 10 minutos





Tiempo 10 minutos






Material ninguno

Tiempo 15 minutos



que le entregaremos

Material poemas

Tiempo 15 minutos

131





Tiempo 15 minutos

AREA SOCIAL


sobre su misma







colegio





anteriores

Materiales Ninguno

Tiempo 5 minutos



132



dibujado


Tiempo 15 minutos











mesa

Tiempo 15 minutos








Tiempo 10 minutos

133







Tiempo 10 minutos






Tiempo 10 minutos






por siacute solo






134


Tiempo 15 minutos






Tiempo 10 minutos





Tiempo 10 minutos








Tiempo 10 minutos




135





Tiempo 15 minutos







Material Ninguno

Tiempo 10 minutos








Material Ninguno


136




lenguaje y social)








137


Sesioacuten 1

(Actividades que le


grabacioacuten)




























138

EVALUACIOacuteN

AacuteREA MOTORA

GRUESA

LO HACE

NO LO HACE

LO HACE CON

AYUDA

Objetivo 1

Desarrollar la

coordinacioacuten



volteretas

Objetivo 2 Realizar

desplazamientos

manteniendo el

equilibrio

Objetivo 3



de las diferentes

maneras de saltar

Objetivo 4

Incrementar el



su cuerpo

Objetivo 5 Trabajar



del cuerpo en

movimiento

Objetivo 6 Trabajar


manual y la

coordinacioacuten

139

Objetivo 7 Entrenar


oacuteculo- manual

coordinacioacuten y

conocimiento de los

conceptos pesado y

ligero

AacuteREA MOTORA

FINA


AYUDA

Objetivo 1 Cortar

con tijeras

Objetivo 2 Dibujar

la cara de una

persona con las



narizhellip)

Objetivo 3

Desarrollar la

capacidad de imitar



motriz

Objetivo 4

Conocimiento de su

cuerpo y


140

manual

Objetivo 5

Desarrollar la


manual

Objetivo 6 Trabajar


Objetivo 7 Seguir

trayectorias o

laberintos

AacuteREA

PERCEPTIVO-

COGNITIVA

LO HACE

NO LO HACE

LO HACE CON

AYUDA

Objetivo 1

Seleccionar y


objetos por colores

Objetivo 2

reconocer los



cantidad

Objetivo 3


colores

Objetivo 4

emparejar los

nuacutemeros

Objetivo 5

desarrollo de la



141

de tamantildeos

Objetivo 6 Fijar la

atencioacuten y

observacioacuten

Objetivo 7 Reforzar

la memoria

AacuteREA DEL

LENGUAJE


AYUDA

Objetivo 1

reconocer y nombrar


Objetivo 2 conocer


Objetivo 3

desarrollar el

lenguaje expresivo

de los verbos en

accioacuten

Objetivo 4 conocer

los conceptos de


en el lenguaje

expresivo

Objetivo 5

desarrollar la



imaginacioacuten y

creatividad

Objetivo 6

142

comprender y


de las pautas dadas

Objetivo 7

desarrollar la


memorizacioacuten

comprensioacuten


AYUDA

Objetivo 1

Expresar sus



Responder a

preguntas sobre su

misma

Objetivo 2 trabajar

la independencia en

la comida Aprender

a sentarse y comer

de manera correcta

Trabajar diferentes


la hora de comer

Objetivo 3 Trabajar

y desarrollar la


personal

143

Objetivo 4 Trabajar

y desarrollar la

independencia en el

vestido

Objetivo 5 Trabajar

y desarrollar la


cuidado personal

Objetivo 6 Conocer

lo que son las

normas y aprender a

respetarlas

Objetivo 7

Fomentar las

relaciones sociales

mediante el juego

144

CONCLUSIOacuteN












145

BIBLIOGRAFIacuteA


wwwgesfomediacom



(148) 1989-1997





656-663








673-685


146



147










148

INTRODUCCIOacuteN






comunicacioacuten

















propio cuerpo

149

OBJETIVOS





su cuerpo



CONTENIDOS


espontaacuteneas








150

AacuteREAS











educativo
















151





su cuerpo














152

ACTIVIDADES

















153


























154










Material Aros


















155






























156











cuerpo








157

























158


o menos)











Material Conos












expresioacuten

159











Material Ninguno










160

CONCLUSIOacuteN














161


de 4 y 5 antildeos




Objetivos








cuerpo



Actividades




162


















anterior








suelo




163



concentracioacuten




aro














repetirlo



palmada





como estatuas

164






























165







caerse al suelo



cinco










piernas nuevamente










166














maacutes les guste
















167












campo



168


-

169

170







171

IacuteNDICE





172

INFORME DEL CENTRO








antildeo 2006


















173












Confesionalidad






afines a ellas











174
















Coeducacioacuten











discriminatorias

175




























la reflexioacuten



176




comuacuten


























177























entorno natural









178

AUTONOMIacuteA









SOCIALIZACIOacuteN






COLABORACIOacuteN




CREATIVIDAD





respuestas






RESPONSABILIDAD

179






180






urbanizaciones






















181










182


1 El alumnado











ALUMNOS

AULA

DRAGONES

0-1 ANtildeO 1 4 5

AULA

DUENDES


AULA

HADAS


AULA

GNOMOS


AULA

ENANITOS


183

2 El profesorado




POR NIVEL

SEXO EDAD ESTATUS

ADMINISTRATIVO

Psicopedagoga

Directora del

centro

Mujer 37

Definitivo

Maestra

Especialista en

Educacioacuten

Infantil

Aula 2-3 antildeos

(Enanitos)

Mujer

36

Definitivo

Teacutecnico

Superior en

Educacioacuten

Infantil

Aula 0-1 antildeo

(Dragones)

Aulas 1-2 antildeos

(Duendes y

Hadas)

Aula 2-3 antildeos

(Gnomos)

Mujer

38

47

29

32

Definitivo

Definitivo

Definitivo

Definitivo

Auxiliar de

Infantil

Apoyo en las


Mujer

37

Definitivo

Personal de

Servicios

Generales

Encargada de

comedor y

limpieza del

centro

Mujer

48

Definitivo

184


3 El edificio







1 Sala de reuniones






1 Cocina

1 Despensa

1 Comedor


Directora




Personal Auxiliar


Servicios Generales



185

1 Lavanderiacutea

1 Patio techado

1 Patio exterior





Familia



186





vida del centro









organizativa















187









acuerdos




188


INTRODUCCIOacuteN



























189


















190











educadora







191









peldantildeos



Material ninguno





Material pelotas





Tiempo 5 minutos

Objetivo 3 correr


corriendo

192

Material ninguno















por lo menos

Materiales cubos






rojo

193










cuadrado










194









Material ninguno






Materiales ninguno





sin ayuda

Material ninguno


195





Material ninguno










Material cuentos


AREA SOCIAL




solo



196








Material ninguno












197





subirlas

Material ninguno


Objetivo 2 saltar


Material ninguno




pedales

Material triciclo





Material una pelota




ejemplo

198

Material ninguno















armar solo

Materiales puzles




capaz de hacer solo



199




las va reconociendo






Material ninguno





Material ninguno





Material ninguno


200





AREA SOCIAL







hacer sin ayuda





Material chaqueta


201






202

EVALUACIOacuteN




siguientes cuadros

AacuteREA MOTORA

GRUESA

LO HACE

NO LO HACE

LO HACE CON

AYUDA

Subir y bajar


barandilla e

intercalando los


Patear pelotas de


Correr

Subirse y bajarse


grande


subir las escaleras

Saltar

Ir en triciclo

usando los pedales

Lanzar y atrapar

una pelota con

ambas manos

Intentar sostenerse

sobre un solo pie

203

AacuteREA MOTORA

FINA


AYUDA

Enhebrar bolas en

un cordoacuten

Construir torres de

hasta diez cubos

AacuteREA

PERCEPTIVO-

COGNITIVA


AYUDA


Construir torres de

hasta seis cubos

Emparejar dos

colores

Emparejar dibujos

Discriminar el

ciacuterculo y el

cuadrado

Construir puzles de

hasta tres piezas

Realizar lotos de

hasta seis figuras

Distinguir figuras

geomeacutetricas

204

AacuteREA DEL

LENGUAJE


AYUDA


del cuerpo en un

dibujo



Realizar ejercicios


la nariz

Asociar dos

palabras

Obedecer

instrucciones de

dos oacuterdenes


Comprender

grande-pequentildeo

Nombrar dibujos

conocidos en los

nintildeos

Nombrarse a siacute

mismo

Obedecer dos


encima-debajo

Construir frases de

tres palabras

Ir aumentando su

vocabulario

205


AYUDA

Ayudar a guardar

los juguetes

Utilizar la cuchara

sin problemas

Pedir pipiacute

Quitarse los

zapatos y los

calcetines ponerse

los calcetines

Imitar acciones


Llamarse y

reconocerse ante el

espejo

Lavarse las manos

solo

Quitarse la

chaqueta

206

DIARIO






















a dormir






Faina

207


dificultades













o El libro de texto


o Recursos humanos









208


intervencioacuten















209

ACTIVIDADES EXTRAS






clase







210


UNIDAD

DIDAacuteCTICA



211

IacuteNDICE


JUSTIFICACIOacuteN


OBJETIVOS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES


EVALUACIOacuteN

ANEXOS


212





















213

4 CONTENIDOS




La Navidad



Serie loacutegica



Plaacutestica

5 ACTIVIDADES


o Objetivos


o Desarrollo



o Material Ninguno


o Objetivos


o Desarrollo



214


o Objetivos



o Desarrollo






o Objetivos


o Desarrollo






o Objetivos


o Desarrollo




215


clase


o Objetivos



o Desarrollo






o Objetivos


o Desarrollo





o Objetivos



o Desarrollo



216



o Objetivos


o Desarrollo









217

7 EVALUACIOacuteN





Introducir la

temaacutetica de la


mediante el cuento



sobre el tema

Desarrollar la

creatividad

Reforzar la


cuento

Trabajar el trazo

inclinado y cruzado

Trabajar la


mediante la

temaacutetica de la

Navidad


geomeacutetricas


geomeacutetricas

Trabajar la


Reconocer y

relacionar los

218




y 3

Trabajar el

esquema corporal

219

8 ANEXOS

Anexo nuacutemero 1

220

Anexo nuacutemero 2

221

Anexo nuacutemero 3

222

Anexo nuacutemero 4

223

Anexo nuacutemero 5

224

Anexo nuacutemero 6

225
























226














Marco teoacuterico



nacimientos










227






























228

Entrada a la sala































229





sesioacuten



















esta








230



Comunicacioacuten





















de ella






231

















232


PROYECTO DE









Romero




IacuteNDICE






PRESENTACIOacuteN
















Moacutedulo I




Grupo C22




IacuteNDICE


centro escolar





familias

5 Bibliografiacutea


centro escolar







Ofra-Costa Sur



norte






plantas












zona






















ESO














alumnos











aprender


Nuestra sociedad
















estudios medios





ayudas sociales



en el centro























etc





gran peso





tema

Si No


Razone la respuesta





respuesta








centro




















familias



















personales











calidad













5 Bibliografiacutea



MOacuteDULO II



Grupo C22




IacuteNDICE









































participar









participativa





















mayor calidad







alumnos








autoconcepto etc)

















autoconcepto etc)










alumnos






Objetivo general










Objetivo general







participativa

Objetivo general


participativa








Objetivo general








alumnos

Objetivo general


alumnos y alumnas







aprender a aprender







cada uno de ellos







materiales








etchellip)





recibido

















mismas





OBJETIVOS


grupo






sus compantildeeros


normas en el aula


convivencia










MATERIALES




o Libro de cuento




























mismas





















EVALUACION



normas





que son las normas









que han de cumplir




tareas asignadas






normas


del sitio de honor



sitio















de las normas



vida cotidiana




































ANEXOS






recibido


OBJETIVOS


cuento








de la mentirardquo








cuento

MATERIALES



historia

EVALUACIOacuteN






































OBJETIVOS




CONTENIDOS Rutinas

















MATERIALES

o Papel craf


o Pegamento

o Temperas

o Pinceles

EVALUACIOacuteN








temperas de colores








































































OBJETIVOS














CONTENIDOS






entusiastas





























de estudios


PowerPoint)










restaurantes etc





camardquo




familia




negativa





httpchavalredes




















la sesioacuten

EVALUACIOacuteN
















ANEXO 1

CUENTO











Entonces era feliz
















tiempo para nada






fresco


















mucho




frascos

















ANEXO 2 CIRCULAR







sus hijos


GRACIAS






hijosrdquo

















y relajacioacuten)



familias


comparta y colabore









hijos






emociones














necesidades


























escuela



en


tabaco y alcohol

























de temor
















hijas




















mejorariacuteas)

Bibliografiacutea


emocional

MOacuteDULO III



GRUPO C22




IacuteNDICE








1 Introduccioacuten






























































2 Objetivos

Objetivos generales













coeducador 6

















cada actividad

FECHA CONTENIDO


de 2013

CONOCIMIENTO

GRUPAL


de 2013

CONCEPTO DE

PARTICIPACIOacuteN




Noviembre de 2013

CAUCES

PARTICIPATIVOS


Diciembre de 2013

PROCESO DE TOMA

DE DECISIONES


Diciembre de 2013

ROL DE

COEDUCADOR

4 Sesiones

SESIOacuteN 1





OBJETIVOS




MATERIAL NECESARIO


Boliacutegrafos













(ver anexo nordm3)


la ruedardquo








anexo nordm 4)









5)

20rsquo Merienda





SESIOacuteN 2





OBJETIVOS




MATERIAL NECESARIO


















5)






SESIOacuteN 3





OBJETIVOS


participacioacuten




MATERIAL NECESARIO

Papel craft


















5)

20rsquo Merienda






SESIOacuteN 4





OBJETIVOS




MATERIAL NECESARIO


Corcho

Chinchetas








anexo nordm11)









5)

20rsquo Merienda






SESIOacuteN 5





OBJETIVOS





MATERIAL NECESARIO












toma de decisiones









5)

20rsquo Merienda






SESIOacuteN 6





OBJETIVOS


coeducador



MATERIAL NECESARIO



60rsquo

ACTIVIDAD


coeducadorrdquo













5)

20rsquo Merienda






















adecuadamente








Bibliografiacutea





Anexos



su hijoa




Por desconocimiento







Mucho

Poco

Nada



Haciendo talleres



Salidas escolares










Nunca

A veces

Siempre




en la escuela







Siempre

A veces

Nunca


apoyo es importante


mejores notas




por la docente










el docente





No no tengo tiempo




Una vez a la semana


Una vez al mes


Lunes

Martes

Mieacutercoles

Jueves

Viernes


Mantildeana

Tarde

Tarde - noche


Madre

Padre

Hermanoa

Abueloa

Tutora legal











iexclTe esperamos


Objetivos









Desarrollo







Ejemplo

A

N

G enial

E ntusiasta

L

A migable



libremente


memorizacioacuten


escritos)



cadena








OBJETIVOS


desconocido





DESARROLLO



mano









actividad






sesiones














Centro

iexclNo faltes



OBJETIVOS






TIEMPO 60 minutos











TARJETAS













Tiempo 60rsquo

Objetivos



Material


Desarrollo












FAacuteCIL


OBJETIVOS





MATERIAL


- Boliacutegrafos

- Cinta adhesiva

DESARROLLO















MUCHAS GRACIAS



OBJETIVOS




MATERIAL Ninguno

DESARROLLO










OBJETIVOS





TIEMPO 30 minutos

DESARROLLO







(peces)


(tiburones)















OBJETIVOS




MATERIAL

- Folios

- Boliacutegrafos

DESARROLLO









historias


OBJETIVOS

CONSEGUIDOS

NO

CONSEGUIDOS


















participacioacuten


Documents

TRABAJO DE FIN DE GRADO MAESTRO EN EDUCACIÓN …