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Trabajo con evidencias
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
V SEMESTRE
CURSO: HERAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
RESPONSABLE DEL CURSO: Lic. Nadia Campillo
Alumna con dificultades para leer y
escribir
Alondra Valeria Gómez, alumna de primer grado
Realizó: Joel Abdiel Aguirre Posada
Santa María del Oro, El Oro, Dgo., a 18 de Diciembre de 2015.
GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGOSECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIASANTA MARÍA DEL ORO, EL ORO, DGO
Tabla de contenidos
Introducción
Desarrollo
Conclusión
Referencias
Anexos
Introducción
La escuela donde se tuvo la intervención docente y que también donde se
desarrolló esta investigación se encuentra ubicada en la comunidad de Rancho Nuevo
en el municipio de Indé del estado de Durango, la organización de la institución es
multigrado, está conformada por dos grupos, uno con 14 alumnos y el otro por 11, en el
que se trabajó fue en el de 14 alumnos, que cuenta con cinco alumnos de primer grado,
cinco de segundo y cuatro de tercero.
Durante el desarrollo de las clases se observó que una alumna de primer grado
se encuentra más atrasada que sus compañeros, ocasionando continuos retrasos
durante las sesiones, el grupo multigrado requiere estar en constante participación con
todos los grados, y al momento de realizar un ejercicio todos lo realizaban a su ritmo
normal, pero esa alumno no lo hacía, como era poco tiempo de trabajar con el grupo,
no se sabía si era por pocas ganas, algo psicológico, o cualquier otra cosa. Fue fácil
darse cuenta que se necesitaba llevarse a cabo una investigación sobre esa alumna
para poder comprender por qué se presentaban esos comportamientos en la alumna.
Se debía ponerle atención a esta situación para buscar la manera de que la
alumna mejora y de ese modo el docente pueda generar conocimientos en todos los
niños, además por tratarse de un docente en formación se desconocía se requería
investigar más para conocer el origen del problema y conocer las rutas de mejoras a
esos problemas.
Desarrollo
El mayor problema fue que no sólo una alumna era la afectada, ya que todos los
niños se veían perjudicados al tener que esperar más tiempo para que su compañera
finalizara, o que en situaciones de trabajo en equipo ella presentará una participación
menos significativa. Ese fue el problema detectado, eso fue suficiente para comenzar
una investigación, así lo menciona Sánchez, R. (1993) que para realizar una
investigación debe existir un problema.
No fue tan difícil detectar el problema, con un poco de indagación con la maestra
titular del grupo, observando los comportamientos de la alumna, revisando sus trabajos,
comenzó a notarse que la alumna tenía problemas de lectoescritura, no se encuentra
en el mismo nivel que sus compañeros, al momento de dar las consignas, ella se
quedaba muy atrasada, o no hacía nada, lo mismo pasaba con las tareas. Como ella no
entendía simplemente no hacia las cosas, y nuca se acercó a preguntar por alguna
duda, mientras que los demás alumnos, estaban en constante participación
preguntando cada situación de la clase.
Se requería atender de manera personalizada a esa alumna, lo bueno estaría en
realizar una investigación a fondo sobre las dificultades de la niña, identificar qué tanto
es el apoyo que recibe por su familia para el desarrollo de su formación escolar, pues
con lo que se investigó dentro del salón de clase solo se observa el retraso académico
que tiene la niña, en que aspectos tiene dificultades.
Algunas interrogantes a este problema serían ¿Qué tanto apoyo recibe en su
casa? ¿La alumna recibe una buena alimentación? ¿Tiene algún problema emocional
que provoque los comportamientos de aislamiento?
Es por eso que se realizó este documento, para fundamentar bases para realizar
una investigación profunda que nos brinde toda la información sobre la alumna y nos de
las posibles soluciones. Ya que no se puede estar trabajando con ella aparte todo el día
sin atender al resto del grupo como se debe. El problema del rezago es algo que debe
de ser atendido y no omitido.
Conclusión
Si este problema no es atendido es probable que la alumna sea aislada poco a
poco de los alumnos, ocasionando un rezago mayor a lo largo de su estancia en la
primaria, lo ideal es buscar una solución que integre al grupo como esencia de
multigrado, donde no se generen tiempos muertos para unos estudiantes. Que la niña
que presenta más problemas se integre en las actividades con los demás, pro que no
sea solo un bulto en los equipos, sino logra que participe, que sus dudas sean
expuestas ante el docente, pus el docente se debe de encargar de canalizar esos
problemas, para primer grado. La creación de un ambiente de aprendizaje que
menciona Bolívar (2009) menciona el docente “realiza motivaciones y unas
condiciones que favorezcan, a su vez, un buen trabajo en cada clase es algo que
depende del liderazgo que presente el docente.”
Si ella continúa con problemas de lectoescritura y aislamiento de las clases y no
se le brinda atención, ella quedaría estando atrasada. Por lo que se obtuvo de las guías
que se aplicaron y en charlas con la maestra titular, una ayuda individualizada podría
poner a la alumna más a ritmo con sus demás compañeros.
Listado de referencias.
- Sánchez Puentes, R.. (1993). Didáctica de la Problematización en el
Campo Científico de la Educación. Perfiles Educativos, Núm. 61, Pág.
9.
- Bolívar, A. (2009). Una dirección para el aprendizaje. 14/12/15, de
REICE Sitio web: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55170101.
Anexos