Trabajo de Apoyo didáctico

8/2/2019 Trabajo de Apoyo didctico

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Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria

Universidad Nacional Experimental

SIMON RODRIGUEZ

Maturn Estado Monagas

MATURIN, ABRIL DEL 2.012

FACILITADORA:

VILLAROEL YULEIKA

ASIGNATURA:

TEC. DE CAPACITACION

ADIESTRAMIENTO

Y DESARROLLO DE RRHH

SECCION: B

INTEGRANTES:

OMAIRA PREZC.I 14.517.031

JURELYS ACEVEDOC.I 18.405.238

GUILLERMO FLORESC.I 11.775.805

YANETH PALOMOC.I 10.835.394

ROLANDO MARTNEZC.I 14.507.998

GEITHSA PANICCIAC.I 19. 090.752


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INTRODUCCIN

Los recursos didcticos estn orientados a la enseanza, por que constituyen

el factor clave dentro del proceso educativo. Ellos favorecen la comunicacin

que debe existir entre los protagonistas y de esta forma se establezca de forma

ms afectiva. En un proceso de comunicacin por que intervienen los

siguientes componentes que son: la informacin, el mensaje, el canal, el

emisor, el receptor, la codificacin y descodificacin.

Es bien sabido que los medios de enseanza han evolucionado con el

transcurrir del tiempo y de una forma efectiva por que han servido de apoyo

para aumentar la efectividad de dicho aprendizaje, todo material didctico seelaborado con la intencin de facilitar el entendimiento, este suelen utilizarse

dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisicin de conceptos,

habilidades, actitudes y destrezas y es importante tener en cuenta que el

material didctico debe contar con los elementos que posibiliten un cierto

aprendizaje especfico. Mucha es la influencia que ejercen los medios en la

formacin de la personalidad de los alumnos porque objetivan la enseanza y

activan las funciones intelectuales para la adquisicin del conocimiento,

adems, garantizan la asimilacin de lo esencial y que facilita el acceso del

alumno a la observacin, investigacin o comprensin de la realidad. En la

siguiente investigacin poco a poco iremos descubriendo la importancia

fundamental del apoyo didctico y el mucho que aporta para la asimilacin de

cualquier material a estudiar u evaluar.
http://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/codificacion/codificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/codificacion/codificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtml


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APOYO DIDCTICO

En el proceso de Enseanza Aprendizaje; son los medios de enseanza que

constituyen el factor clave dentro del proceso didctico. Ellos favorecen que la

comunicacin bidireccional que existe entre los protagonistas pueda

establecerse de manera ms afectiva.

En este proceso de comunicacin intervienen diversos componentes como son:

la informacin, el mensaje, el canal, el emisor, el receptor, la codificacin y

descodificacin. En la comunicacin, cuando el cambio de actitud que se

produce en el sujeto, despus de interactuar estos componentes, es duradero,

decimos que se ha producido el aprendizaje. Los medios de enseanza desdehace muchos aos han servido de apoyo para aumentar la efectividad del

trabajo del profesor, sin llegar a sustituir la funcin educativa y humana del

maestro, as como racionalizar la carga de trabajo de los estudiantes y el

tiempo necesario para su formacin cientfica, y para elevar la motivacin hacia

la enseanza y el aprendizaje.

Desde una perspectiva amplia cabra considerar como recurso cualquier hecho,

lugar, objeto, persona, proceso o instrumento que ayude al profesor y los

alumnos a alcanzar los objetivos de aprendizaje.

Para otros autores.

(Rossi, Bidde, 197O) el concepto de medio es bsicamente instrumental,

definindolos como cualquier dispositivo o equipo que se utiliza para

transmitir informacin entre personas.

Gimeno (1981) seala que si consideramos a los medios como recursos

instrumentales estamos haciendo referencia a un material didctico de

todo tipo, desde los materiales del entorno a cualquier recurso

audiovisual, ordenadores, etc. El recurso didctico no es, por lo general,

la experiencia directa del sujeto, sino una determinada modalidad,

simblicamente codificada, de dicha experiencia. No es la realidad, sino

cierta transformacin sobre la misma lo que el currculo trata de poner a

disposicin de los alumnos.
http://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/codificacion/codificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/curriculum/curriculum.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/curriculum/curriculum.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/codificacion/codificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtml


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RECURSO DIDCTICO

Es cualquier material que se ha elaborado con la intencin de facilitar el

entendimiento.

Es aquel que rene medios y recursos que facilitan la enseanza y el

aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la

adquisicin de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.

IMPORTANCIA

Es importante tener en cuenta que el material didctico debe contar con los

elementos que posibiliten un cierto aprendizaje especfico. Por eso, un libro nosiempre es un material didctico. Por ejemplo, leer una novela sin realizar

ningn tipo de anlisis o trabajo al respecto, no supone que el libro acte como

material didctico, an cuando puede aportar datos de la cultura general y

ampliar la cultura literaria del lector.

En cambio, si esa misma novela es analizada con ayuda de un docente y

estudiada de acuerdo a ciertas pautas, se convierte en un material

INFLUENCIA

Hay que tener en cuenta la influencia que ejercen los medios en la formacin

de la personalidad de los alumnos. Los medios reducen el tiempo dedicado al

aprendizaje porque objetivan la enseanza y activan las funciones intelectuales

para la adquisicin del conocimiento, adems, garantizan la asimilacin de lo

esencial. Desde sus comienzos, la labor pedaggica se ha preocupado deencontrar unos medios para mejorar la enseanza.

Lo ms frecuente es que la relacin alumno-contenido se produzca a travs de

algn medio, material o recurso didctico que represente, aproxime o facilite el

acceso del alumno a la observacin, investigacin o comprensin de la

realidad. Desde el objeto natural hasta el ordenador, pasando por la explicacin

o la pizarra, la idea de mediacin didctica es bsica para entender la funcin

de los medios en la enseanza.
http://definicion.de/ense%C3%B1anza/http://definicion.de/aprendizajehttp://definicion.de/aprendizajehttp://definicion.de/material-didactico/http://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://definicion.de/material-didactico/http://definicion.de/aprendizajehttp://definicion.de/ense%C3%B1anza/


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CONSEJOS PRCTICOS PARA CREAR UN RECURSO DIDCTICO.

Debemos tener claras lo siguiente:

1. Qu queremos ensear2. Explicaciones claras y sencillas. Realizaremos un desarrollo previo de

las mismas y los ejemplos que vamos a aportar en cada momento.

3. La cercana del recurso, es decir, que sea conocido y accesible para el

alumno.

4. Apariencia del recurso. Debe tener un aspecto agradable para el

alumno, por ejemplo aadir al texto un dibujo que le haga ver

rpidamente el tema del que trata y as crear un estmulo atractivo parael alumno.

5. Interaccin del alumno con el recurso. Qu el alumno conozca el recurso

y cmo manejarlo.

CONDICIONES IMPORTANTES QUE DEBE DE TENER UN MATERIAL

DIDCTICO

Tener capacidad de crear una situacin atractiva de aprendizaje, esdecir, que fomente la motivacin.

Facilitar al alumno la comprensin de un concepto.

Permitir interiorizar los procesos realizados a travs de la manipulacin y

visualizacin.

Impulsar el paso a la abstraccin, es decir, que el alumno no sea

dependiente del material didctico.

Pueda ser manipulado por el alumno y no de uso exclusivo por elprofesor.


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TIPOS DE APOYOS DIDCTICOS

Objetos del entorno. Son los que constituyen la realidad natural y social que

nos rodea.

Podemos considerar:

Productos naturales: plantas, minerales, tierra...

Materiales de desecho: recipientes, cartn, latas, trozos de madera...

Elementos del entorno: zonas naturales, edificios, obras artsticas...

Materiales elaborados. Nos permiten desarrollar prcticas con los

alumnos, pueden funcionar como medios de expresin, exploracin y

clculo.

Objetos. Plumones, clips, cartulinas, juguetes, pinturas, aros...

Utensilios. Sirven para operar y transformar a otros. Tijeras, martillos,

pinzas, desarmadores, pizarrones...

Aparatos de laboratorio. Que aunque no precisamente deben estar en

un laboratorio. Microscopios, balanzas, termmetros, recipientes de

distintas formas y capacidades, instrumentos de medidas...

Franelgrafo y magnetgrafo. A manera de pizarrones que nos

permiten exponer objetos tridimensionales por medio de bandas

autoadhesivas o imanes


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Impresos. Son los ms utilizados en el aula y es un medio de

transmisin de informacin grfica y numrica.

Libros de texto y consulta

Cuadernos de trabajo

Hojas de ejercicios

Enciclopedias

Diccionarios

Novelas, cuentos, revistas, cmics

Peridicos

Carteles

Lminas Copias

Planos y mapas

Fichas y guas

Cuadernos

Juegos de simulacin

Maquetas y modelos construidos. Aquellos que utilizamos directamente para

observar y manipular.

Materiales audiovisuales. Nos ayudan a contextualizar los conocimientos

adquiridos en el aula por la difusin de imgenes y sonidos.

Televisin

Proyector de videos

Cine

Medio audio. Ejemplo la radio, reproductores de discos y cintas, el telfono.

Con estos medios se pueden integrar efectos sonoros, conferencias,

entrevistas, opiniones, sonidos, crear determinados ambientes o para uso

ldico.


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Proyectores

Proyector de acetatos o cuerpos opacos. til como ayuda en la

exposicin oral que nos permite presentar las ideas principales mediante

esquemas, fotografas, grficas adems de ahorro de tiempo.

Proyector de diapositivas. Nos proyecta imgenes fotogrficas que

sirven de apoyo a una explicacin oral de los contenidos tericos.

Data show. Nos permite presentar todo tipo de imgenes, cuadros,

fotografas...

A estos elementos se les puede animar e insertar sonidos.

Software. Facilita el auto-aprendizaje y es un soporte en sustitucin de lasproyecciones.

Internet. Fuente de informacin extensa donde se debe saber discriminar los

tipos de informacin.

Los recursos que empleamos en el aula son cada da ms numerosos, por ello,

debemos ser selectivos y utilizar solo aquellos que cumplan adecuadamente a

los objetivos del proyecto educativo de nuestra institucin.

QU FUNCION DESARROLLAN LOS RECURSOS DIDCTICOS

A continuacin lo resumiremos en siete funciones:

1. proporcionan informacin al alumno.

2. Son una gua para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar lainformacin que queremos transmitir.

3. ofrecemos nuevos conocimientos al alumno.

4. Nos ayudan a ejercitar las habilidades y tambin a desarrollarlas.

5. Los recursos didcticos despiertanla motivacin, la impulsan y crean un

inters hacia el contenido del mismo.


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6. Evaluacin. Los recursos didcticos nos permiten evaluar los

conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente

suelen contener una serie de cuestiones sobre las que queremos que el

alumno reflexione.

7. Nos proporcionan un entorno para la expresin del alumno. Como por

ejemplo, rellenar una ficha mediante una conversacin en la que alumno

y docente interactan

FUNCIN DE LOS RECURSOS DIDCTICOS

Los recursos didcticos deben estar orientados a un fin y organizados en

funcin a la enseanza. El valor pedaggico de los medios (Gimeno, 1981)

est ntimamente relacionado con el contexto en que se usan, ms que en sus

propias cualidades y posibilidades intrnsecas. La inclusin de los recursos

didcticos en un determinado contexto educativo exige que el profesor o el

Equipo Docente correspondiente tengan claros cules son las principales

funciones que pueden desempear los medios en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Sealamos a continuacin diversas funciones de los medios:

Funcin innovadora. Cada nuevo tipo de recursos plantea una nueva

forma de interaccin. En unas ocasiones provoca que cambie elproceso, en otras refuerza la situacin existente.

Funcin motivadora. Se trata de acercar el aprendizaje a los intereses

de los nios y de contextualizarlo social y culturalmente, superando as

el verbalismo como nica va.

Funcin estructuradora de la realidad. Al ser los recursos mediadores

de la realidad, el hecho de utilizar distintos medios facilita el contacto

con distintas realidades, as como distintas visiones y aspectos de las

mismas.
http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml


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Funcin configuradora de la relacin cognitiva. Segn el medio, el

tipo de operacin mental utilizada ser diferente.

Funcin facilitadora de la accin didctica. Los recursos facilitan la

organizacin de las experiencias de aprendizaje, actuando como guas,

no slo en cuanto nos ponen en contacto con los contenidos, sino

tambin en cuanto que requieren la realizacin de un trabajo con el

propio medio.

Funcin formativa. Los distintos medios permiten y provocan la

aparicin y expresin de emociones, informaciones y valores que

transmiten diversas modalidades de relacin, cooperacin o

comunicacin.

Pizarrn

Ante todo, la tiza y el pizarrn siguen siendo instrumentos de enorme valor en

la enseanza en todos los niveles, y en todas partes. Debemos decir que

todava no han sido reemplazados. Merece sealarse, sin embargo, que varios

adelantos de la era informtica se han inspirado en esta tecnologa tan antigua

como eficiente. De alguna forma la computadora en la escuela tiende a ocupar

el mismo "nicho didctico" que la tiza y el pizarrn. Se deseara imitar su bajo

costo, accesibilidad y versatilidad grfica (dibujos y textos).

Se ha avanzado ciertamente en la disponibilidad de memoria (recordemos los

avisos en los pizarrones repletos de frmulas: "por favor no borrar"), en la

supresin selectiva de smbolos y trazos (que antes se haca con el dedo o el

borrador), en el agregado de nueva informacin, en los colores para resaltar los

mensajes, etctera.

Pintarrn

En una sala de reuniones presnciales, un pintarrn puede actuar como

espacio compartido donde se plasman y corrigen las ideas del grupo.
http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/moti/moti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/curinfa/curinfa.shtmlhttp://www.monografias.com/Tecnologia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/computadoras/computadoras.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/coad/coad.shtml#costohttp://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGENhttp://www.monografias.com/trabajos13/memor/memor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/signos-simbolos/signos-simbolos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/signos-simbolos/signos-simbolos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/memor/memor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGENhttp://www.monografias.com/trabajos7/coad/coad.shtml#costohttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/computadoras/computadoras.shtmlhttp://www.monografias.com/Tecnologia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/curinfa/curinfa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/moti/moti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml


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Magnetografo.

Es una pizarra cuyo tablero es una plancha de hierro, sobre ella se adhieren

pequeos imanes (los magnetogramas).

Rotafolio.

Materiales elaborados. Constituyen una amplia gama y pueden ser trados a

clase por los alumnos o bien pertenecer al colegio. Entre ellos, podemos

distinguir:

Objetos: rotuladores, bolgrafos, clips, cartulinas, juguetes, tizas, etiquetas,

pinturas, aros, regletas, bloques lgicos...

Manual de instruccin.

El diseo de actividades hace referencia a que los materiales tengan un uso

determinado para realizar actividades especficas.

Este esquema implica la necesidad de disponer de una adecuada organizacin

de los materiales, y una buena informacin de las actividades que deben

realizar los alumnos. En esta situacin prima la direccin por parte del profesor.

Franelogrfo.

Est constituido por un tablero formado de tejido de franela. Su material de

paso son los franelogramas, constituidos por el mismo material, aunque susdorsos son autoadhesivos.

Material grfico.

Libros de texto y consulta, enciclopedias, diccionarios (palabras e imgenes),

novelas, cuentos, cmics, peridicos, revistas, carteles, lminas, planos,

mapas.
http://www.monografias.com/trabajos/metalprehis/metalprehis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/organizac-gral/organizac-gral.shtml#TEORIAhttp://www.monografias.com/trabajos32/juegos-tradicionales/juegos-tradicionales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/diccienc/diccienc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos3/color/color.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/lano/lano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/cuentolatam/cuentolatam.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/cartuno/cartuno.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/cartuno/cartuno.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/cuentolatam/cuentolatam.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/lano/lano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos3/color/color.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/diccienc/diccienc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos32/juegos-tradicionales/juegos-tradicionales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/organizac-gral/organizac-gral.shtml#TEORIAhttp://www.monografias.com/trabajos/metalprehis/metalprehis.shtml


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Modelos tridimensionales.

El material es en forma fsica, con volumen y tctiles.

Tteres, marionetas.

Este tipo de material sirve para hacer una representacin con la que el

aprendiz podr comprender mejor la leccin.

Proyector de cuerpos opacos.

El proyector de cuerpos opacos u copio puede proyectar cualquier tipo de

objetos y documentos. Requiere el oscurecimiento total de la sala.

Audicasetes.

Tienen la ventaja de que su seal informativa puede ser captada desde

cualquier lugar. Algunas de sus emisiones pueden ser realizadas con fines

educativos. Su aplicacin en el aula ofrece distintas particularidades

(elaboracin de guiones adecuados), efectos sonoros, despertar inters hacia

problemas de la comunidad, completar un tema, etc.

El tocadiscos y el magnetofn, con sus respectivos soportes (discos, cintas,

casetes), pueden aportar situaciones de enseanza-aprendizaje muy positivas:

recogida de entrevistas, opiniones, sonidos, creacin de determinados

ambientes, uso ldico, etc.

Proyector de exposiciones fijas.

El retroproyector proyecta imgenes fijas a plena luz. Puede sustituir en

muchos casos a la pizarra, con la ventaja de que el profesor puede traer los

documentos elaborados y realizar la comunicacin de cara a los alumnos.

Asimismo, puede ser utilizado fcilmente por los alumnos, usando material de

paso adquirido o elaborado por ellos mismos.
http://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/comer/comer.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#entrevhttp://www.monografias.com/trabajos5/natlu/natlu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/natlu/natlu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#entrevhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/comer/comer.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtml


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Pelcula de 16 mm.

Tira de pelcula con una serie de secuencias fotogrficas es otro tipo de

material que puede ser utilizado por profesores y alumnos para desarrollar

diversas actividades (expresivas, investigativas, creativas...).

Can.

Es un medio de comunicacin audiovisual, se ayuda de diapositivas que se

realizan en la computadora y son proyectados, tienen movimiento y diversos

colores. Ha sustituido al proyector de acetatos.

Proyector de acetatos.

Es un medio de enseanza que se hace en papel acetato, y se proyecta en la

pared, para mostrar la informacin del docente.

Videos casetera y televisin.

Como instrumento pedaggico, ensea al alumno a ver, leer, interpretar y

enjuiciar la imagen, ayudndole a la percepcin y comprensin de la realidad.

Otros.

Objetos del entorno. El entorno en s es el recurso didctico ms espontneo,

ya que constituye la realidad natural y social que rodea al nio. En sentido

amplio, comprende elementos histricos, artsticos, econmicos,

institucionales, fsico-naturales, etc.

El entorno proporciona un sinnmero de materiales que pueden ser

manipulados, transformados, clasificados, ordenados, combinados,

investigados, etc.
http://www.monografias.com/trabajos15/computadoras/computadoras.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/kinesiologia-biomecanica/kinesiologia-biomecanica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/historia-television/historia-television.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/imco/imco.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/imco/imco.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/historia-television/historia-television.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/kinesiologia-biomecanica/kinesiologia-biomecanica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/computadoras/computadoras.shtml


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CARACTERISTICAS DEL MATERIAL DICACTICO

Que permita la evaluacin continua del proceso educativo.

Que sean atractivos y motivadores.

Que cumplan con los objetivos propuestos en la programacin. Que sean de fcil acceso, tanto por los educadores como por los

alumnos.

ELEMENTOS DE LA DIDACTICA

En la didctica tiene que considerar los siguientes elementos fundamentales:

El alumno

El profesor

Los materiales

Las tcnicas de enseanza

El medio geogrfico.

OBJETIVOS DE LA DIDACTICA

Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en

qu medida el material nos puede ayudar a ello:

Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que debenestar en sintona con los contenidos de la asignatura que estamos

trabajando con nuestros alumnos.

Lascaractersticas de los estudiantes que los utilizarn: capacidades,

estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y

habilidades requeridas para el uso de estos materiales... Todo material

didctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados

prerrequisitos.


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Las caractersticas del contexto (fsico, curricular...) en el que

desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material

didctico que estamos seleccionando. Tal vez un contexto muy

desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que ste

sea; por ejemplo si se trata de un programa multimedia y hay pocos

ordenadores o el mantenimiento del aula informtica es deficiente.

Las estrategias didcticas que podemos disear considerando la

utilizacin del material. Estas estrategias contemplan: la secuenciacin

de los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer a

los estudiantes, la metodologa asociada a cada una, los recursos

educativos que se

LOS 3 APOYOS CLAVE PARA UNA BUENA UTILIZACIN DE LOS MEDIOS

DIDCTICOS.

La utilizacin de recursos didcticos con los estudiantes siempre supone riesgos:

que finalmente no estn todos disponibles, que las mquinas necesarias no

funcionen, que no sea tan buenos como nos parecan, que los estudiantes se

entusiasman con el medio pero lo utilizan solamente de manera ldica...

Por ello, y para reducir estos riesgos, al planificar una intervencin educativa y

antes de iniciar una sesin de clase en la que pensamos utilizar un recurso

educativo conviene que nos aseguremos tres apoyos clave:

- El apoyo tecnolgico. Nos aseguraremos de que todo est a punto y funciona:

revisaremos el hardware, el software, todos los materiales que vamos a precisar.

- El apoyo didctico. Antes de la sesin, haremos una revisin del material y

prepararemos actividades adecuadas a nuestros alumnos y al curriculum.

- El apoyo organizativo. Nos aseguraremos de la disponibilidad de los espacios

adecuados y pensaremos la manera en la que distribuiremos a los alumnos, eltiempo que durar la sesin, la metodologa que emplearemos (directiva, semis


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VENTAJAS ASOCIADAS A LA UTILIZACIN DE RECURSOS

Cada medio didctico ofrece unas determinadas prestaciones y posibilidades de

utilizacin en el desarrollo de las actividades de aprendizaje que, en funcin del

contexto, le pueden permitir ofrecer ventajas significativas frente al uso de medios

alternativos. Para poder determinar ventajas de un medio sobre otro, siempre

debemos considerar el contexto de aplicacin (un material multimedia hper-textual

no es "per se" mejor que un libro convencional).

Estas diferencias entre los distintos medios vienen determinadas por sus

elementos estructurales:

- El sistema de simblico que utiliza para transmitir la informacin: textos, voces,

imgenes estticas, imgenes en movimiento... Estas diferencias, cuando

pensamos en un contexto concreto de aplicacin, tienen implicaciones

pedaggicas, por ejemplo: hay informaciones que se comprenden mejor mediante

imgenes, algunos estudiantes captan mejor las informaciones icnicas concretas

que las verbales abstractas...

- El contenido que presenta y la forma en que lo hace: la informacin que

gestiona, su estructuracin, los elementos didcticos que se utilizan (introduccin

con los organizadores previos, subrayado, preguntas, ejercicios de aplicacin,

resmenes, etc.), manera en la que se presenta... As, incluso tratando el mismo

tema, un material puede estar ms estructurado, o incluir muchos ejemplos y

ancdotas, o proponer ms ejercicios en consonancia con el hacer habitual del

profesor, etc.

- La plataforma tecnolgica (hardware) que sirve de soporte y acta como

instrumento de mediacin para acceder al material. No siempre se tiene disponible

la infraestructura que requieren determinados medios, ni los alumnos tienen las

habilidades necesarias para utilizar de tecnologa de algunos materiales.


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- El entorno de comunicacin con el usuario, que proporciona unos

determinados sistemas de mediacin en los procesos de enseanza y aprendizaje

(interaccin que genera, pragmtica que facilita...). Por ejemplo, si un material

didctico est integrado en una "plataforma-entorno de aprendizaje" podr

aprovechar las funcionalidades que este le proporcione. Otro ejemplo: un

simulador informtico de electricidad permite realizar ms prcticas en menor

tiempo, pero resulta menos realista y formativo que hacerlo en un laboratorio.

AMBIENTE FSICO Y APOYO DIDCTICO

El logro de los objetivos requiere ciertas condiciones y apoyos que se abordan en

este captulo. El ambiente de la capacitacin debe concebirse para facilitar la

interaccin y favorecer la aplicacin del mtodo.

El ambiente fsico en la capacitacin

Sin duda alguna el ambiente o entorno fsico de la capacitacin es un elemento

fundamental Es el medio en el cual se encuentra inmersa la capacitacin, y su

estudio estar condicionado por esta.

El ambiente incluye tres elementos:

1. Instalaciones

2. Mobiliario y equipo

3. Servicios y suministros

Instalaciones (requisitos bsicos)

La capacitacin requiere de algunos requisitos bsicos en las instalaciones. Sinembargo, es difcil encontrar condiciones ptimas en todos los casos. Veamos

los aspectos ms importantes a considerar:

a. Acceso

Existen instalaciones que a primera vista nos parecen ideales, pero que excluyen

a personas con discapacidad fsica. El acceso universal implica que una

persona con discapacidad o limitaciones en su movilidad, pueda accesar a


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cualquier punto de trabajo. Si esto no es posible en todos los casos, al menos

debe preverse una opcin para apoyar a personas con estas limitaciones.

En ciertas instalaciones puede que no encontremos sanitarios o

dormitorios separados para mujeres. Esto puede constituir una barrera para

el buen desenvolvimiento de la capacitacin. El acceso adems, debe

considerarse a partir de la ubicacin del lugar de la capacitacin y las facilidades

que los participantes tengan para llegar al lugar.

Lo anterior tambin puede enfocarse desde las ventajas de aislar temporalmente

a un grupo de personas (en un sitio de acceso difcil o restringido), toda vez que

esa condicin puede favorecer la capacitacin. Finalmente cada ambiente en

particular, debe contar con accesos que no interrumpan el proceso

de capacitacin.

Por ejemplo: No es aconsejable que haya puertas en puntos que generen

distraccin a los participantes. Es mejor que los accesos de stos se encuentren a

espaldas del grupo o en su defecto a un costado.

b. Dimensiones y disposicin de espacios

Las dimensiones del ambiente variarn dependiendo del tipo de capacitacin,

mtodo, recursos fsicos necesarios y otros factores.

c. Acstica

La acstica es una disciplina cientfica que trata de la produccin, control,

transmisin, recepcin y audicin de los sonidos. La ingeniera y la arquitecturaconsideran la acstica como un factor en la construccin. Sin embargo,

muchos salones o ambientes tienen una acstica deficiente. Los problemas ms

frecuentes son la prdida del sonido, especialmente en ambientes muy

grandes. El exceso de rebote o resonancia (eco) es un problema en otros

ambientes.


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d. Iluminacin

Es ideal contar con luz natural que entre diagonalmente desde la izquierda de

los participantes. Como esa condicin es difcil de alcanzar, al menos debe

contarse con luz que permita leer con comodidad. Se debe evitar la iluminacin de

gas nen, especialmente cuando la misma es insuficiente y ruidosa. Hoy en da

se comercializan diferentes tipos de focos de luz que imitan la luz natural y que

pueden configurarse para cada ambiente. Adicionalmente, se debe verificar que

los controles estn accesibles y permitan reducir la iluminacin sobre pantallas al

momento de proyectar imgenes.

e. Ventilacin / climatizacin

Al igual que la luz, la ventilacin debiera ser natural. En su defecto verifique que

los sistemas de climatizacin funcionen adecuadamente. Prevea las horas en

las cuales el calor o el fro puedan afectar a los participantes y al equipo de

instructores.

f. Higiene

La higiene se refiere al estado de limpieza que las instalaciones deben

guardar. En particular, en ambientes cerrados con superficies alfombradas y

tapizadas es fundamental que se hagan buen mantenimiento, de lo contrario es

frecuente la presencia de reacciones alrgicas e incomodidad. El exceso de

humedad, tambin puede constituirse en un factor que entorpezca la actividad de

capacitacin.

Comodidad y decoracin

Los ambientes de trabajo deben tener calidez y ser espacios que generenbienestar. Lo anterior se define con mltiples factores, pero uno de los

determinantes es el color. Los colores pastel, uniformes y balanceados

constituyen opciones frecuentemente tomadas para ambientes de capacitacin.

Una decoracin sobrecargada (en colores, accesorios, espejos, texturas

etctera), tiende a generar incomodidad en algunas personas.


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h. Seguridad

Sin duda alguna, cualquier ambiente debe cumplir con normas mnimas de

seguridad. No todos los pases o Estados cuentan con legislacin y normas de

seguridad. Sin embargo es deseable que al menos se cuente con lo siguiente:

Rutas de evacuacin expedita y sealizada.

Instrucciones para casos de incendio y sismo.

Puertas que abren hacia afuera de los ambientes de trabajo.

Puertas y pasillos con capacidad para la evacuacin dependiendo del

aforo esperado.

Equipo e instalaciones para incendios


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CONLUSION

Es de vital importancia el apoyo didctico por que a travs de el proporcionan

informacin al alumno. Son las guas de aprendizajes, por que nos ayudan a

organizar la informacin que queremos transmitir para obtener explicaciones

claras y sencillas; facilitando la comprensin de un concepto. Son los que

constituyen la realidad natural como social que nos rodea, est ntimamente

relacionado con el contexto en que se usan, ms que en sus propias

cualidades y posibilidades intrnsecas. Los recursos didcticos nos permiten

evaluar los conocimientos en cada momento, en sentido amplio, comprende

elementos histricos, artsticos, econmicos, institucionales, fsico-naturales,

etc. Todo material didctico requiere que sus usuarios tengan unosdeterminados prerrequisitos; debe tener un aspecto agradable por que en

definitiva un contexto muy desfavorable puede aconsejar utilizar un material

que refuerce ese mismo contexto ayudando as a la comprensin del mismo;

por el otro lado la utilizacin de recursos didcticos siempre supone riesgos

que finalmente no estn todos disponibles por ello, y para reducir estos riesgos,

se debe planificar una intervencin educativa con anterioridad. Debemos ser

conscientes que los recursos didcticos son un medio y no un fin para buscarsolucin a las necesidades que la educacin plantea. Tambin podemos decir

que es una estrategia o un sistema de planificacin aplicable a un conjunto

articulado de acciones para llegar a una meta.


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Documents

Trabajo de Apoyo didáctico