7/21/2019 TRABAJO adaaPRÁCTICO Didactica Agosto

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TRABAJO

PRÁCTICO

DIDÁCTICAGENERAL

Alumnos: 

Costilla, Daniel Avila, Alejandro

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El modelo didáctico integrdor

El modelo integrador tiene los siguientes componentes y estos

se interrelacionan e integran de la siguiente manera:

Diversos movimientos pedagógicos contemporáneos han

resultado del valor de los objetivos en ladadadsf medida que

surgen como corrientes decidids lcn!r un modelode "om#re $ sociedd 

la teoasdasdasr!a y la práctica de la ense"an#a se dirige al

logro de unos objetivos El objeti$%$%&$&%vo signi'ca un

cambio en el sujeto en la dirección del objetivo

(Cómo formular estos nuevos objetivos)

Es im%ortnte tener en cuent dos re&uisitos:

' que estos obdfghd*hghhfjetivos est+n adelaborados como

%roducciones de %rendi!(e, dicho

sencillaasdasdadsmente debemos tener en cuenta que

podrán mostrar los alumnos como resultados de sus

aprendi#ajes, que mani'este proceso y producto de

aprendi#aje

#' que los objetivos reejen el m$or ni)el de integrci*n 

posible del objeto de estudio-abrá que tener en cuenta:

+ selecci*n del contenido , -uentes de decisi*n+ orgni!ci*n del contenido %r su ense.n!+signi/cti)idd del contenido

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Podemos distinguir como im%ortntes lo siguiente:

0' la preocupación centrada en la coherencia interna del

contenido

.recordemos el modelo de la didáctica como teor!a de laense"an#a/

1' la preocupación por la integración psicológica de los

contenidos que se aprenden . recordemos el modelo de la

escuela nueva /

2' la preocupación por la signi'cación del contenido

el conocimiento será el instrumento de conprension y

transformación del mundo en la medida que pase a ser un

instrumento de pensamiento, lo cual solo es posible si es unconocimiento signi'cativo

0or otro lado, a diferencia de los otros modelos, las decisiones

son muy importantes a la hora de reali#ar la práctica de la

ense"an#a:

34ui5n tom ls decisiones6

34ui5n decide l estructur de l comunicci*n6

34ui5n decide si l comunicci*n es unidireccionl omultidimensionl6

34ui5n decide si el lumno s*lo tiene c%cidd %rres%onder o %uede inicir %or si mismo lcomunicci*n6

34u5 es%ectros de contenidos comunicti)os c#en en

l estrtegi didáctic61os profesores, instituciones, directivas y preconi#adores

ponen de mani'esto la importancia de que el alumno noct7e como ser %si)o en el %roceso de su %ro%ieducci*n Es esencial que estas decisiones sean tomadas

por el profesor y por los alumnos en -orm con(unt, ya que

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son los actores principales de los procesos de ense"an#a y

aprendi#aje

En el modelo tecnológico, el medio era todo componente que

serv!a para lograr un objetivo, pero, ahora nos referimos al

2material didáctico3 con un uso restringido 4ossi lo de'ne

como 2cualquier forma de recurso o equipo que sea usado

normalmente para transmitir información entre personas3, y

la importancia de estos medios radica en que el alumno recibe

fuera de la escuela el impacto de los mismos

0ara que el valor didáctico de los medios tome fuer#as en el

aula se necesita de un conte8to met*dico en el cual se

emplean En +ste conte5to es el que les da su valor real, demanera que un mismo medio t+cnico puede tener distintas

funciones en una situación didáctica o en otra

0or otra parte, cuando hablamos de evaluación en +ste

modelo, podemos decir que cumple una función de control, de

análisis y valoración de la calidad de los procesos y resultados

de los proyectos curriculares 6e caracteri#a por:

9 L nturle! glo#l $ com%rensi) de los nálisisde l e)luci*n,9 El crácter 8iol*gico de todo nálisis de l

e)luci*n,9 L creditci*n o se l tre de consttr cierts

e)idencis del %rendi!(e

7n punto importante es la comprensión que se tenga de lo

evaluado, que debe ser )ldo %or el so%orte te*rico

de l e)luci*n

Daniel Costilla:

8i opinión de estos modelos es el planteamiento resultante

de la aplicaciones con la realidad del aula a un espacio para

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la ree5ión, la discusión y la participación activa del

alumno

Cada modelo tiene su teor!a, su aprendi#aje y sus

componentes pero antes de poder llegar a aplicar cada un

modelo en particular, se deber!an tomar decisiones $%ctr o#(eti)os clros $ concretos

Alejandro Avila:

 Es importante anali#ar minuciosamente el conte5to del

aula, al sujeto, a los contenidos, a los procesos de

ense"an#a, a los procesos de aprendi#aje y tomar las

decisiones de acuerdo a las necesidades del momento 6e

debe tomar al alumno como un sujeto activo porque con la

%rtici%ci*n se %uede )eri/cr l instnci de%rendi!(e &ue " llegdo o está trnsitndo elsu(eto 0or 9ltimo y no menos importante es la evaluación

y la acreditación del alumno, no tiene &ue "#er une)luci*n desconte8tuli!d con los contenidos y con

los m+todos e5puestos en clase

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