Análisis 4

9.- FIGURAS GEOMÉTRICAS Tomo llI volumen 2 pág. 18-29

En la primera actividad de la página 18 se propone un juego en el cual el alumno centrará su atención en la unión de puntos para formar triángulos, jugará con uno o dos compañeros para así al final determinar quién logró completar más triángulos. Es importante que ponga en práctica las características de los triángulos para reconocerlos en cualquier contexto, la actividad implica que el alumno tenga conocimiento sobre éstas características para que logre un entendimiento y buena participación dentro del juego.

Une puntos y comprende que; los triángulos y cuadriláteros están formados por líneas rectas.Descubre las características que tiene cada figura, también el alumno observa e identifica las partes que lo componen.

La actividad 2 consiste en que el alumno manipule una hoja de papel haciendo dobleces que al final forme una esquina, observando, comparando e identificando la cantidad de esquinas que hay en su aula y en cuales sí logra ensamblar.El alumno comprende y conceptualiza que la forma del papel que ensambla en las esquinas de su aula y en la de la escuadra se llama “Ángulo Recto”.

Haciendo el uso de la escuadra, el alumno traza ángulos rectos en su cuaderno, también por medio de la unión de puntos forma ángulos rectos de distintos tamaños.En esta actividad el alumno une puntos con el fin de formar ángulos rectos pero sin tener noción de las características de éstos y que también los ángulos rectos forman parte de algunos triángulos y cuadriláteros.

La actividad 1 de la página 22 lleva al alumno a la observación e identificación de cuadriláteros que él ya conoce pero ahora integrando como característica principal que éstos tengan “ángulos rectos”, auxiliándose de una escuadra.Conoce e identifica que: un Rectángulo es aquella figura geométrica que tiene 4 vértices que forman sus ángulos rectos.En la actividad 2 se pide que el alumno haga una observación de los objetos que hay en su alrededor e identifique cuales tienen forma de rectángulo una vez conocidas sus características.

Por medio de dobleces y medición de los lados opuestos de una hoja de papel descubre que tienen la misma longitud. En base a lo dicho el alumno traza la figura bidimensional con sus respectivas medidas.

El alumno desarrolla la creatividad para la elaboración de un separador dibujando y cortando un rectángulo.

Conoce las características correspondientes a los cuadrados y descubre que no sólo los rectángulos son cuadriláteros sino que toda figura que consta de 4 lados es un cuadrilátero.Identifica, observa y encierra figuras con forma de cuadrado así como también clasifica los objetos de su alrededor con ésta misma forma.

Partiendo de los tomos anteriores en la creación de trazos lineales y el dibujo de figuras geométricas básicas como los triángulos y cuadriláteros en esta parte ambas lecciones se conjugan y dan pauta a la creación del Triángulo rectángulo. Se construye la noción del concepto “ángulo” y su aplicación de manera física *creación de figuras*.

Siguiendo la secuencia didáctica, se introduce al educando a la habilidad de apreciación en el momento en el que su deber es identificar los triángulos rectángulos.

A través de lo anterior el estudiante debe utilizar las habilidades y conocimientos obtenidos al momento en la creación de patrones empleando el “triángulo rectángulo”.

Es una actividad introductoria para la siguiente actividad en la cual se pretende que el educando identifique tres diferentes formas geométricas a través de la unión de puntos, dando libertad y creatividad al niño para que desarrolle los planos que a él le parezcan atractivos.

El educando interactúa directamente con las figuras geométricas. Los conocimientos forjados con anterioridad son sedimentados en esta actividad por medio de la práctica y la manipulación.

Esta parte está dedicada a la retroalimentación del último tema acerca del Triángulo rectángulo.

En esta última actividad se desarrolla directamente la creatividad empleando los conocimientos aprendidos a lo largo de la lección “El triángulo rectángulo”, los niños presentan mayor interés hacia estas actividades ya que expresan lo que su mente imagina. Una vez que la el tema ha quedado claro, los estudiantes no tienen conflictos para realizar dicha actividad.