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“COACHING (I) “COACHING (I) EDUCATIVO EDUCATIVO
“Todos tenemos “Todos tenemos talento si sabemos talento si sabemos
descubrirlo” descubrirlo” Tom Tom RobinsomRobinsom
COACHING EDUCATIVO PARA DOCENTES TRINIDAD MANZANO MORENO
05/05/2011
EDUCATIVO EDUCATIVO PARA PARA
DOCENTES”DOCENTES”
¡BIENVENIDOS/AS!
BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA
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05/05/2011
Energía
Alta0 5-5
0
¿CÓMO ESTOY?
DESANIMADO YENERGIZADO
ANIMADO Y ENERGIZADO
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Energía
ÁnimoA Disgusto A gusto
Baja
0
-5
DESANIMADO YSIN ENERGÍA
ANIMADO YSIN ENERGÍA
¿QUÉ VIMOS, Y CON QUÉ ME ¿QUÉ VIMOS, Y CON QUÉ ME QUEDÉ EL DÍA ANTERIOR?QUEDÉ EL DÍA ANTERIOR?
COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN
NIVELES DE COMUNICACIÓNNIVELES DE COMUNICACIÓN
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ESTILOS DE COMUNICACIÓNESTILOS DE COMUNICACIÓN
LA ASERTIVIDADLA ASERTIVIDAD
HABILIDADES PARA LA HABILIDADES PARA LA COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN
Puntualidad en todo lo que hagamos
NUESTRA ALIANZA
CambioCambio de de lugarlugar despuésdespués de de cadacadaejercicioejercicio, , descansodescanso o o sesiónsesiónOrdenOrden en en laslas intervencionesintervenciones
((turnosturnos, , silenciossilencios…)…)
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05/05/2011ConfidencialidadConfidencialidad
No No mirarmirar el el relojreloj/ / ApagarApagar móvilesmóviles
NadieNadie se se equivocaequivoca, , atreverseatreverse, , participarparticipar,…,…
RESPIRACIÓN COMPLETARESPIRACIÓN COMPLETARELAJACIÓNRELAJACIÓNCENTRAMIENTO/ATENCIÓNCENTRAMIENTO/ATENCIÓNVISUALIZACIÓNVISUALIZACIÓNRelajaciónRelajaciónCuadro mental (paisaje)Cuadro mental (paisaje)
RELAJACIÓN CONSCIENTE
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Cuadro mental (paisaje)Cuadro mental (paisaje)Cual es mi metaCual es mi meta
MEJORASSALUD
El COACHINGEl COACHINGEs el proceso por el cual se puede conseguirEs el proceso por el cual se puede conseguir
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MEJORAS ENLAS COMPETENCIAS
RESOLUCIÓNCONFLICTOS
PROFESION
MEJORAS EN EDUCACIÓN
RELACIONES
DESARROLLO PERSONALPROFESIONAL
UNA META
COACHING: ¿CÓMO?
“La “La esenciaesencia del coaching del coaching consisteconsisteen en liberarliberar el el potencialpotencial de de unaunapersona persona parapara incrementarincrementar al al máximomáximo susu desempeñodesempeño, ,
ayudándoleayudándole a a aprenderaprender en en lugarlugarde de enseñarleenseñarle “ “
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Es Es comocomo decirdecir: : Dale un Dale un pezpez a a unaunapersona y le persona y le quitarásquitarás el el hambrehambreeseese díadía; ; enseñaleenseñale a a pescarpescar y le y le quitarásquitarás el el hambrehambre parapara todatoda la la
vidavida
de de enseñarleenseñarle “ “
CoachingCoaching origenesorigenes : El pueblo de : El pueblo de KocsKocsPrimer uso del Primer uso del término “término “kocskocs”: ”: 15181518
El carruaje de El carruaje de KOCSKOCS
Coche en Coche en españolespañol
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españolespañol
El El coachingcoachingtambién también transporta a las transporta a las personas a personas a dónde les dónde les gustaría estargustaría estar
EL COACHING COMO TAL
Apareció en EE UU en el terreno Apareció en EE UU en el terreno DEPORTIVODEPORTIVO
Más tarde se introdujo en la EMPRESAMás tarde se introdujo en la EMPRESAActualmente se encuentra en todos los Actualmente se encuentra en todos los
ámbitos de la vida personal y ámbitos de la vida personal y profesional que impliquen UNA MEJORAprofesional que impliquen UNA MEJORA
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El COACHING El COACHING es el procesoes el procesoEl COACH El COACH es el que lo aplicaes el que lo aplica
El El COACHEE/CLIENTECOACHEE/CLIENTE es el que lo recibees el que lo recibeEl responsable y protagonista es el El responsable y protagonista es el
COACHEE/CLIENTE COACHEE/CLIENTE
FILOSOFÍA DEL COACHINGFILOSOFÍA DEL COACHING“Yo no puedo enseñaros nada, sólo
puedo ayudaros a buscar el conocimiento dentro de vosotros
mismos, lo cual es mucho mejor que traspasaros mi poca sabiduría”
(SÓCRATES)
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Sócrates enseñaba a través de las preguntas intelig entes y Sócrates enseñaba a través de las preguntas intelig entes y la dialéctica para que sus alumnos aprendieran los la dialéctica para que sus alumnos aprendieran los
conocimientos y se acercaran a la verdadconocimientos y se acercaran a la verdad
(SÓCRATES)
“A la persona no se le puede enseñar nada, sólo puedes enseñarle a descubrir
lo que está dentro de sí misma”(GALILEO GALILEI)
CLASES DE COACHINGCLASES DE COACHING
PERSONALPERSONALAfecta a personas con autoridad dentro de una organización
Afecta a las personas en todos los aspectos de su vida que quieren mejorar
Afecta a
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COACHINGCOACHING DEPORTIVODEPORTIVO
EMPRESARIALEMPRESARIAL
EJECUTIVOEJECUTIVO
Afecta a deportistas y equipos en relación a su meta y competición
Afecta a las personas en relación con su trabajo
….
PRINCIPIOS DEL COACHINGPRINCIPIOS DEL COACHING
““La persona (el alumno, La persona (el alumno, yo,…) está llena de yo,…) está llena de recursos y si no, recursos y si no, puede crearlos” puede crearlos”
“Nadie se equivoca; se “Nadie se equivoca; se
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“Nadie se equivoca; se “Nadie se equivoca; se aprende aprende
Si quieres comprender, o deseas Si quieres comprender, o deseas adquirir una habilidad, ¡ACTÚA!adquirir una habilidad, ¡ACTÚA!LA ACCIÓN ES LA QUE GRABALA ACCIÓN ES LA QUE GRABA
ACUERDO / ALIANZAACUERDO / ALIANZA
FASES DEL PROCESO DE COACHING
EXPLICACIÓN DEL PROCESOEXPLICACIÓN DEL PROCESO
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EXPLORACIÓN DEL OBJETIVO EXPLORACIÓN DEL OBJETIVO O META Y LOS RECURSOSO META Y LOS RECURSOS
PLAN DE ACCIÓNPLAN DE ACCIÓN
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
LA RELACIÓN COACHLA RELACIÓN COACH-- CLIENTE HA DE CLIENTE HA DE ESTÁR BASADA EN ESTÁR BASADA EN
LA CONFIANZA Y LA SINTONÍALA CONFIANZA Y LA SINTONÍA
LA CONFIDENCIALIDADLA CONFIDENCIALIDAD
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RESPETO (PERMISOS, AGENDA……)RESPETO (PERMISOS, AGENDA……)
HONESTIDAD E IGUALDADHONESTIDAD E IGUALDAD
LA RESPONSABILIDADLA RESPONSABILIDAD
SABER OBSERVARSABER OBSERVAR
EMPATIAEMPATIA ((EscucharEscuchar, , AcompasarAcompasar))
ALGUNAS COMPETENCIAS DEL COACH
HACER PREGUNTAS HACER PREGUNTAS DAR FEEDBACK DAR FEEDBACK ((ReconocerReconocer, ,
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DAR FEEDBACK DAR FEEDBACK ((ReconocerReconocer, , RespaldarRespaldar, , SintetizarSintetizar))
INTUICIÓNINTUICIÓN
CURIOSIDADCURIOSIDAD
AUTOGESTIÓNAUTOGESTIÓNIMPULSAR A LA ACCIÓN (IMPULSAR A LA ACCIÓN (PedirPedir, ,
RetarRetar….)….)
LAS PREGUNTAS EN COACHINGLAS PREGUNTAS EN COACHING
¿QUÉ…? ¿QUÉ…?
¿CÓMO…?¿CÓMO…?
¿CUÁNDO…?¿CUÁNDO…?
Para los objetivosPara los objetivos
Para los medios y Para los medios y recursos y para lograrlosrecursos y para lograrlos
Para concretar Para concretar
ORIENTADAS AL PRESENTE Y A LA ACCIÓN, NO ORIENTADAS AL PRESENTE Y A LA ACCIÓN, NO AL PASADO NI A LOS PROBLEMASAL PASADO NI A LOS PROBLEMAS
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¿CUÁNDO…?¿CUÁNDO…?
¿PARA QUÉ…?¿PARA QUÉ…?
Para concretar Para concretar temporalmentetemporalmente
Para llegar a los Para llegar a los VALORESVALORES
¡OJO! ¡NUNCA PREGUNTAR ¿POR QUÉ…?¡OJO! ¡NUNCA PREGUNTAR ¿POR QUÉ…?
SI LA PREGUNTA EMPIEZA ¿POR QUÉ…?SI LA PREGUNTA EMPIEZA ¿POR QUÉ…?Es la pregunta menos útil en Es la pregunta menos útil en coachingcoaching, ya , ya que implica juicio o crítica por parte del que implica juicio o crítica por parte del
COACH COACH --profesorprofesor
El Cliente (alumno) la puede entender El Cliente (alumno) la puede entender como una acusación y ponerse a la como una acusación y ponerse a la defensiva y/o buscar una serie de defensiva y/o buscar una serie de
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defensiva y/o buscar una serie de defensiva y/o buscar una serie de justificaciones que luego ha de demostrarjustificaciones que luego ha de demostrar
Si el coach o profesor busca obtener Si el coach o profesor busca obtener información para conocer a su cliente o a información para conocer a su cliente o a sus alumnos debe desterrar el POR QUÉ sus alumnos debe desterrar el POR QUÉ y utilizar QUÉ, CÓMO, CUANDO, PARA y utilizar QUÉ, CÓMO, CUANDO, PARA
QUÉ,…QUÉ,…
CÓMO FORMULAR PREGUNTAS PROVOCADORASCÓMO FORMULAR PREGUNTAS PROVOCADORASPARA SACAR LAS CREENCIAS LIMITANTES QUE TIENE EL PARA SACAR LAS CREENCIAS LIMITANTES QUE TIENE EL
CLIENTE/ ALUMNO CLIENTE/ ALUMNO SOBRE SÍ MISMOSOBRE SÍ MISMO
•• SI ÉL EXPRESA OPINIONES COMO HECHOS, SI ÉL EXPRESA OPINIONES COMO HECHOS, HACERSELO VER (con preguntas)HACERSELO VER (con preguntas)
•• LAS COMPARACIONES CON OTROSLAS COMPARACIONES CON OTROS
•• ¡OJO ! A SUS EXPRESIONES COMO:¡OJO ! A SUS EXPRESIONES COMO:–– OBVIAMENTE,..OBVIAMENTE,..
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–– OBVIAMENTE,..OBVIAMENTE,..–– ESTÁ CLARO QUE...ESTÁ CLARO QUE...–– POR SUPUESTO QUE...POR SUPUESTO QUE...
•• ¡OJO ! A GENERALIZACIONES¡OJO ! A GENERALIZACIONES-- MEJOR LAS MEJOR LAS CUESTIONAMOS:CUESTIONAMOS:–– NUNCA, ... ¿NUNCA...? NUNCA, ... ¿NUNCA...? –– SIEMPRE... ¿ SIEMPRE... ?, SIEMPRE... ¿ SIEMPRE... ?, –– JAMÁS..., JAMÁS..., ¿ JAMÁS...? ¿ JAMÁS...? –– TODO..., TODO..., ¿ TODO..., ?¿ TODO..., ?–– NADA, NADA, –– NADIENADIE
COACHING DOCENTECOACHING DOCENTEProceso por el que el docente puede conseguir Proceso por el que el docente puede conseguir
Una mayor satisfacción Una mayor satisfacción
MejorasMejoras en el en el rendimientorendimientoacadémicoacadémico de los de los alumnosalumnos, en , en laslas
habilidadeshabilidades, , actitudesactitudes y en la y en la convivenciaconvivencia
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Una mayor satisfacción Una mayor satisfacción en su doble función en su doble función docente y educativadocente y educativa
SusSus metasmetas personalespersonalesy y profesionalesprofesionales,…,…
EL COACHING COMO ESTILO EL COACHING COMO ESTILO DE VIDA Y EDUCACIÓNDE VIDA Y EDUCACIÓN
Para aquel que pretende un mundo y una Para aquel que pretende un mundo y una vida mejor para sí y para los demás.vida mejor para sí y para los demás.
El profesor es espejo para los alumnosEl profesor es espejo para los alumnos
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““La esencia del La esencia del coachingcoaching docente es LA docente es LA CAPACIDAD DE SABER liberar el CAPACIDAD DE SABER liberar el
potencial del alumno para incrementar potencial del alumno para incrementar al máximo su desempeño, ayudándole a al máximo su desempeño, ayudándole a
aprender a aprender, en lugar de aprender a aprender, en lugar de enseñarle” enseñarle”
EL PROCESO DE COACHINGEL PROCESO DE COACHING
El alumno (o cliente) según sus necesidades El alumno (o cliente) según sus necesidades puede necesitar recibir un proceso de puede necesitar recibir un proceso de coachingcoaching
de parte de un PROFESIONAL (Un Coach) ode parte de un PROFESIONAL (Un Coach) o
También EL PROFESOR puede aprender las También EL PROFESOR puede aprender las técnicas del técnicas del coachingcoaching para aplicarlas como para aplicarlas como
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técnicas del técnicas del coachingcoaching para aplicarlas como para aplicarlas como herramienta en el aula, acción tutorial, herramienta en el aula, acción tutorial,
orientación,…orientación,…
Y el Director o Jefe de Estudios igualmente Y el Director o Jefe de Estudios igualmente pueden aprender estas herramientas para pueden aprender estas herramientas para aplicarlas en el LIDERAZGO de la función aplicarlas en el LIDERAZGO de la función
DIRECTIVA con alumnos y profesoresDIRECTIVA con alumnos y profesores
CUALIDADES DEL DOCENTECUALIDADES DEL DOCENTE -- COACH COACH
Formación suficiente, ser competente y saber usar la metodología coaching aplicada
al aula, a la tutoría, orientacion…
Saber escuchar, mostrar empatía y estar disponible
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disponible
Actitud mental positiva
No dar consejos ni la solución hecha, sino conseguir que salga del potencial del alumno
COMPETENCIAS TÉCNICAS DEL COMPETENCIAS TÉCNICAS DEL PROFESORPROFESOR--COACHCOACH
ENTENDER LA COMUNICACIÓNENTENDER LA COMUNICACIÓNVERBAL Y NO VERBALVERBAL Y NO VERBAL
DISTINGUIR ACTIVIDADES DIRECTIVAS DISTINGUIR ACTIVIDADES DIRECTIVAS DE LAS NO DIRECTIVAS PARA EL DE LAS NO DIRECTIVAS PARA EL
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DE LAS NO DIRECTIVAS PARA EL DE LAS NO DIRECTIVAS PARA EL EMPLEO O NO DEL COACHINGEMPLEO O NO DEL COACHING
ESCUCHA ACTIVAESCUCHA ACTIVAPARAFRASEOPARAFRASEOFEEDBACKFEEDBACK
CALIBRACIÓN,….CALIBRACIÓN,….
COMPETENCIAS DE (I. E.) DEL COMPETENCIAS DE (I. E.) DEL DOCENTEDOCENTE-- COACH COACH
Golemam expresa la IE en términos de competencias
emocionales que se pueden
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emocionales que se pueden dividir en cuatro dominios y
veinte competencias
- Autoconciencia emocionalAutoconciencia emocional- Valoración adecuada de uno
mismo- Confianza en uno mismo
- EmpatíaEmpatía- Orientación hacia el servicio
QUÉ VEO:QUÉ VEO:
“me doy cuenta“me doy cuenta””
RE
CO
NO
CIM
IEN
TR
EC
ON
OC
IMIE
NT
O Uno Uno mismomismo
En losEn los
DEMÁSDEMÁS
COMPETENCIA PERSONALCOMPETENCIA PERSONAL COMPETENCIA SOCIALCOMPETENCIA SOCIAL
D. GOLEMAN: CUATRO DOMINIOS, D. GOLEMAN: CUATRO DOMINIOS, VEINTE COMPETENCIAS EMOCIONALESVEINTE COMPETENCIAS EMOCIONALES
A) AUTOCONCIENCIAA) AUTOCONCIENCIA C) CONCIENCIA SOCIALC) CONCIENCIA SOCIAL
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- Confianza en uno mismo
- Autocontrol emocional- Fiabilidad- Meticulosidad- Adaptabilidad- Motivación de logroMotivación de logro- Iniciativa
- Conciencia de organización
- Desarrollar a los demás- Influencia- ComunicaciónComunicación- Resolución de conflictos- Liderazgo con visión futuro- Catalizar los cambios- Establecer vínculos- Trabajo en equipo-
colaboración
QUÉ HAGO:QUÉ HAGO:
Cómo lo Cómo lo gestionogestiono
RE
GU
LA
CIO
NR
EG
UL
AC
ION
RE
CO
NO
CIM
IEN
TR
EC
ON
OC
IMIE
NT
B) AUTOGESTIÓN D) GESTIÓN DE LAS RELACIONESD) GESTIÓN DE LAS RELACIONES
LOS OBJETIVOSLOS OBJETIVOS
CLASES DE OBJETIVOSCLASES DE OBJETIVOS
FINALES. La meta o etapa finalFINALES. La meta o etapa final
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DE PROCESO. Las DE PROCESO. Las subetapassubetapas y y paradas hasta llegar al resultado paradas hasta llegar al resultado
finalfinal
LOS OBJETIVOSLOS OBJETIVOS
Si existe el Si existe el coachingcoaching es para que podamos es para que podamos conseguir nuestros objetivos siendo fieles a conseguir nuestros objetivos siendo fieles a
los valores que los crearonlos valores que los crearon
El docenteEl docente--Coach ayuda al alumno a definir Coach ayuda al alumno a definir sus objetivos académicos, le muestra los sus objetivos académicos, le muestra los
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sus objetivos académicos, le muestra los sus objetivos académicos, le muestra los recursos para analizar su presente y recursos para analizar su presente y
después poder diseñar su futurodespués poder diseñar su futuro
El profesor traspasa su línea docente de El profesor traspasa su línea docente de transmisor de conocimientos para asumir la transmisor de conocimientos para asumir la de formadorde formador--educador y hacer de mediador educador y hacer de mediador
y facilitador para el alumnoy facilitador para el alumno
¿DESCANSAMOS?
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HASTA AHORA MISMO
SIETE REGLAS DE ORO PARA SIETE REGLAS DE ORO PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOSCONSEGUIR LOS OBJETIVOS
1.1. Expresarlos en positivoExpresarlos en positivo2.2. Que sean concretos/ específicosQue sean concretos/ específicos3.3. Por Por feedbackfeedback4.4. Planificar los recursosPlanificar los recursos
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4.4. Planificar los recursosPlanificar los recursos5.5. Ser proactivoSer proactivo6.6. Atención a los costesAtención a los costes7.7. Plan de acción. Con que acciones Plan de acción. Con que acciones
y en qué momentosy en qué momentos
RUEDA DE LA VIDARUEDA DE LA VIDA
ALGUNAS HERRAMIENTAS COACHING
MODELO GROWMODELO GROW
LAS PREGUNTASLAS PREGUNTAS
FEEDBACKFEEDBACK
LÍNEA DEL TIEMPOLÍNEA DEL TIEMPO
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POSICIONES PERCEPTIVASPOSICIONES PERCEPTIVAS
EMPLEO DE METÁFORASEMPLEO DE METÁFORAS
VENTANA DE YOHARI VENTANA DE YOHARI OTRAS HERRAMIENTAS OTRAS HERRAMIENTAS (Rol(Rol--playingplaying, , modelaje, modelaje, brainstormingbrainstorming,…),…)
LÍNEA DEL TIEMPOLÍNEA DEL TIEMPO
LA RUEDA DE LA VIDA PARA LOS LA RUEDA DE LA VIDA PARA LOS OBJETIVOSOBJETIVOS
Cada uno puede marcar aquí sus objetivos y
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objetivos y señalar su grado de satisfacción con respecto a cada uno de ellos
EJERCICIO INDIVIDUAL. LA RUEDA DE LA EJERCICIO INDIVIDUAL. LA RUEDA DE LA VIDA PARA LOS OBJETIVOS INDIVIDUALESVIDA PARA LOS OBJETIVOS INDIVIDUALES
finanzasFamilia
Salud
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trabajo
Desarrollo personal
Relaciones/Amor
Amistades
Ocio
EJERCICIO EN PAREJAS. LA RUEDA DE LA EJERCICIO EN PAREJAS. LA RUEDA DE LA VIDA PARA LOS OBJETIVOS INDIVIDUALESVIDA PARA LOS OBJETIVOS INDIVIDUALES
finanzasFamilia
Salud19,10
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trabajo
Desarrollo personal
Relaciones/Amor
Amistades
Ocio
X XX
ACTUALACTUAL DESEADADESEADA
P.A. PARA MI OBJETIVOP.A. PARA MI OBJETIVO
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0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
X XX
Lluvia de accionesLluvia de accionesChequeo de esas accionesChequeo de esas accionesLista de accionesLista de acciones
Cuando voy a hacerloCuando voy a hacerloCon qué recursos, ayudas,…Con qué recursos, ayudas,…SeguimientoSeguimiento
SEGUIMIENTO
PLAN DE ACCIÓNPlanificar/Actuar/Medir Resultados
POSIBLES ALTERNATIVAS
METODO METODO GROW(S)GROW(S)
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POSIBLES ALTERNATIVAS
SITUACIÓN DESEADA
SITUACIÓN ACTUAL
COACHING: PRÁCTICA DIÁLOGO
LA RUEDA DE LA VIDA DEL ALUMNO
Profesor ante un alumno con fracaso escolar busca cuales son sus intereses y motivaciones y que gr ado
de satisfacción se pone él (en puntos)
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OBJETIVO: Medir el grado de insatisfacción que le produce el fracaso escolar y si puede
establecer como objetivo la mejora
PRÁCTICA: Cada uno piensa una rueda 5´Y la aplica a otro que hace de alumno 8´
El 3º hace de observador y anota
ELABORAR CONJUNTAMENTE CON EL ELABORAR CONJUNTAMENTE CON EL ALUMNO UNA LISTA DE INTERESES EN ALUMNO UNA LISTA DE INTERESES EN SU VIDA Y ELEGIR DE SEIS A OCHOSU VIDA Y ELEGIR DE SEIS A OCHO
• Familia• Estudios• Compañeros de
• Relación con los profesores
• Autodesarrollo personal
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• Compañeros de clase
• Amor- pareja• Deporte • Hobbies,…• …
personal• Ocio y diversión• Relación con los
amigos• Las notas de clase• …
FAMILIA
ESTUDIOS
RELACIÓN CON
RELACIÓN CON LOS
PROFESORES
LAS NOTAS
RUEDA DE UN ALUMNO/A. El profe diseña una rueda RUEDA DE UN ALUMNO/A. El profe diseña una rueda
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RELACIÓN CON LOS
COMPAÑEROS
DIVERSIÓN Y OCIO
AMOR/PAREJA
LAS NOTAS
AMIGOS/AMIGAS
EJERCICIO DE LA RUEDA DE MI VIDA ESCOLAREJERCICIO DE LA RUEDA DE MI VIDA ESCOLAR
ACTUALACTUAL DESEADADESEADA
P.A. PARA EL OBJETIVOP.A. PARA EL OBJETIVOEJERCICIO PROFESOREJERCICIO PROFESOR--COACH Y ALUMNOCOACH Y ALUMNO
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Lluvia de accionesLluvia de accionesChequeo de esas accionesChequeo de esas accionesLista de accionesLista de acciones
Cuando voy a hacerloCuando voy a hacerloCon qué recursos, ayudas,…Con qué recursos, ayudas,…SeguimientoSeguimiento
QUE ME LLEVO QUE ME LLEVO QUE HE QUE HE APRENDIDOAPRENDIDO
TRINIDAD MANZANO MORENO
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Colabora con N- Acción(Asociación para el Desarrollo del
Coaching y la Inteligencia Emocional)www.n-accion.es
[email protected] 162 966
91 559 12 90