Tola_y_Cuneo_analise de Um Relato de Vida Qom

8/12/2019 Tola_y_Cuneo_analise de Um Relato de Vida Qom

1/40

Entre la historia y la experiencia.

Anlisis de un relato de vida qom

Florencia Tola* y Paola Cneo**

Presentacin

Este artculo constituye un primer acercamiento a la historia de vida de Celes-

tino Gmez, un qomque reside actualmente en la comunidad San Carlos (Mala lapel) en

el centro de la provincia de Formosa, en el Chaco argentino. Dicho relato fue registrado

en qom laqtaqa(variedadnoolgaxanaq)362por Florencia Tola en el ao 2009 en el marco

de una investigacin sobre la memoria de lugares, acontecimientos y familias de los qom

de San Carlos, Riacho de Oro y Santo Domingo363. Luego, la historia fue traducida con la

ayuda de Mauricio Maidana, maestro de lengua toba, que reside en el Gran Buenos Aires.

Aos despus fue revisada por el misionero alemn Paul Frank quien es hablante tobay

* Investigadora del CONICETy miembro asociado al EREA(CNRS). Docente de la UBA.** Becaria post-doctoral del CONICETy docente de la UBA.

362La denominacin noolgaxanaq(que deriva del nombre para gallo olgaxa) comprende los grupos

tobasprovenientes del rea centro-norte de la provicia del Chaco (Pampa del Indio y alrededores). Sobre

el tema, cf. Messineo (1990-1991)363Proyecto PIPde la ANCYTn 5487 y n 868. Agradecemos a Mauricio Maidana, a Frank Paul y a ValentnSuarez por su valiosa ayuda en la traduccin del relato. Asimismo, agradecemos a Celestino Gmez por lainiciativa de compartir con nosotros su historia de vida.


2/40

322 FL O R E N C I A C . TO L AYPA O L AC N E O

por el maestro tobaformoseo, Valentn Suarez. Para la presente publicacin, Paola C-

neo realiz su glosa, luego de lo cual ambas autoras revisaron nuevamente la traduccin.

El relato de Celestino puede ser considerado como perteneciente al gnero

narrativo. En relacin con la narrativa toba, los trabajos de las lingistas Harriet Klein

(1986) y Cristina Messineo (2003) constituyen antecedentes para nuestro anlisis. Klein

estudia diferentes estilos de habla a travs de la integracin de rasgos prosdicos y gra-

maticales con las unidades del discurso, en tanto Messineo analiza ciertos aspectos de la

estructura morfosintctica y discursiva que contribuyen a conformar el estilo narrativo.

Segn esta autora, la narrativa constituye una prctica comunicativa relevante en la vida

social de los tobay provee un amplio panorama respecto de la historia, la cosmovisin,

la ecologa, las relaciones sociales y los normas ticas y morales del grupo. Dentro del

discurso narrativo, pueden reconocerse segn Messineo (ibid.) las narraciones

mticas, los cuentos humorsticos del zorro, las historias de vida y las crnicas de sucesos

histricos. No obstante, si bien las narraciones histricas presentan una estructura casi

idntica con las narraciones mticas y personales y usan recursos retricos y morfo-

sintcticos similares (ibid.: 200), los lmites entre los gneros narrativos parecen ser

flexibles y permeables.

A partir de la descripcin y el anlisis de ciertos rasgos formales (lxicos, mor-

fosintcticos y discursivos), en este artculo nos proponemos mostrar que la crnica de

sucesos histricos se construye de manera indisociable del relato de historia de vida.

La presentacin completa de la narracin en tobacon su glosa y traduccin tiene como

objetivo exponer la complejidad de las expresiones poticas de una lengua chaquea. En

el relato de Celestino se detallan nombres precisos de lugares geogrficos, nombres de

personas concretas en qom laqtaqay en castellano, al mismo tiempo que se explicitan

los lazos de parentesco entre las personas referidas. Todas stas pareceran ser formas

de anclar el texto en la realidad vivida. Asimismo, en el relato se efecta una periodizacin

que concuerda con las etapas centrales de la relacin de los qomcon la sociedad blanca

desde el momento de la sedentarizacin. Dicha secuencia podra ser esquematizada del

siguiente modo: cacera-pobreza, servicio militar-aprendizaje del castellano, trabajo en

obrajes y trabajos temporarios, escuela-progreso de jvenes, obtencin de la pensin-salida de la pobreza, creencia en Dios. Nuestro primer acercamiento al relato nos indica

que la narrativa histrica qomno se encuentra disociada de la narrativa de la experiencia

personal o familiar. Dicho de otro modo, la historia de vida de Celestino es un viaje hecho

de experiencias personales y de realidades sociohistricas vividas tanto por l como por

otros indgenas chaqueos contemporneos o pasados.

Historia y experiencia vivida

Difcilmente se escuchan relatos que narran hechos histricosvividos por los

qomluego de la conquista de sus territorios desvinculados de las historias parentales.


3/40

E N T R E L AH I S T O R I A YL AE X P E R I E N C I A 323

Gran parte de las narraciones qomde la historia entrelazan el accionar de sus caciques

memorables, las batallas con el ejrcito, la vida en el servicio militar, la expropiacin te-

rritorial con las historias de la propia parentela y subgrupo del narrador. Las historias de

vida as como las historias sobre el devenir delosantiguosen las reducciones, durante la

sedentarizacin o en los obrajes estn asociadas a hechos de parentesco que muestran

el modo en que ste se fue constituyendo histricamente. Al hablar de la historia de los

antepasados o al narrar la propia historia pasada se est hablando del parentesco en la

historia y de la historia del parentesco al mismo tiempo. De hecho, gran parte de los

relatos de vida de ancianos o de gente pasada (losantiguos)suele caracterizarse por

una abundancia de nombres propios y de explicitaciones de las relaciones parentales,

marcando as la importancia que tiene para la identidad personal la red familiar en la que

la persona se inserta y de la que proviene. Tal como refiere el antroplogo Peter Gow en

su estudio sobre parentesco entre los pirode la Amazona peruana, la raza [tal como

los piro la definen] es anloga a la memoria ya que establece lazos entre una persona

y su ascendente, aqul cuyos matrimonios y trabajo crearon a esa persona (1991: 258,

traduccin nuestra).

De igual modo, la historia y las transformaciones vividas por los qom a lo largo

de ella no pueden ser abstradas del territorio y tampoco del parentesco. Cuando los an-

cianos relatan acontecimientos histricos vividos por ellos, stos estn enredados en los

lazos parentales de sus antepasados. La referencia permanente a quien vivi la historia

o a quien la trasmiti es central a los fines de garantizar la veracidad de lo relatado. El

conocimiento histrico es, por lo tanto, transmitido en los lazos de parentesco y es acerca

de la formacin de dichos lazos (Gow ibid.: 271).

Desde una lectura evanglica qom, la reconstruccin del pasado suele hacerse

en permanente contraste con el presente civilizado y cristiano. El pasado es ledo de

modo genrico como un momento de oscuridad, salvajismo, ignorancia y carencia. En este

pasado genrico, los qomdesconocan la palabra de Dios, al hombre blanco, el trabajo y

vivan sumergidos en un estado permanente de guerra. Sin embargo, cuando se traspasa

esta lectura fuertemente sesgada por los valores cristianos, en el momento en el que

los qomreconstruyen el pasado y su historia emergen numerosos relatos anclados en elterritorio de las antiguas parcialidades que ms que valorar negativamente dicho pasado

enaltecen valores de la tica cazadora y de la intimidad de la vida social entre parientes.

Estas historias, al igual que los relatos mticos, se trasmiten de generacin en generacin

y describen acontecimientos, experiencias y saberes de los antiguos y de los actuales

qomque alcanzaron a vivir dicha poca. Revirtiendo la ausencia generalizada de la lec-

tura evanglica, ellas despliegan valores qom que son centrales en ciertos dispositivos

relacionales presentes en la actualidad. Nos referimos, por ejemplo, a la constante refe-

rencia a conceptos como yachoxoren,lachoxoyec e ipiaxactraducidos respectivamente

como se compadece, pobreza y cacera.La poca antigua es aquella en la que los qomasocian sus vidas a la marisca, es

decir, a ipiaxac (caza, recoleccin, meleo y pesca). La marisca transciende la actividad


4/40


econmica de subsistencia y se constituye como un marco normativo de las relaciones de

los seres humanos entre s y de estos, las presas y sus cuidadores no-humanos. Dentro

de los modos de vincularse con los animales y sus dueos es central la actitud de ichoxo-

ren364, es decir, compadecerse u obtener la compasin del otro, tal como se trasluce en

el texto de Tola y Suarez de la presente compilacin. Los mariscadores tienden a llevar

adelante prcticas diversas para lograr la compasin de los dueos de los animales con

el fin de que stos les entreguen las presas. Solo as los hombres logran sobrellevar su

situacin generalizada delachoxoyeco pobreza. Ambos trminos, pobreza y compasin,

se forman a partir de la misma raz -choxoq- y, a nuestro entender, se asocian tanto grama-

tical como semnticamente en la medida en que la condicin de choxoraq(lit. el que se

compadece o compasivo) ms que remitir a la de pobre como suele traducirse es

la de aqul que merece la compasin del otro y que va ms all de las relaciones de los

qomcon los blancos luego de la conquista.

A continuacin, analizamos en primer lugar los rasgos de la estructura mor-

fosintctica y discursiva del relato de Celestino que permiten caracterizarlo como un

texto narrativo, partiendo de los estudios de Klein (1986) y Messineo (2003) y ampliando

sus descripciones. Estos rasgos son el uso de conectores y adverbios, la ocurrencia de

ciertas marcas de evidencialidad, el discurso directo y la recurrencia de repeticiones y

paralelismos.

Estructura morfosintctica y discursiva del texto narrativo

Uso de conectores y adverbios

La mayora de las lneas del relato de Celestino son introducidas por un co-

nector o adverbio que se ubica siempre en posicin inicial. Formas como nacheenton-

ces, qaq/ qalaq/ qataqy, chaayeporque, yoqooyepor eso, qalaxayepero, qome

despus, qoollaxa hace tiempo o antiguamente cumplen una funcin central en laestructuracin del discurso narrativo. Segn Messineo:

[E]l componente de conectores, adems de introducir las lneas y re-

forzar as la estructura prosdica y sintctica de la narracin, constituye en tobaun

364Hacemos notar que esta base verbal puede combinarse tanto con prefijos personales activosqueindican la participacin de un agente como con prefijos del paradigma semirreflexivo omedioque

involucran un participante afectado por la accin del verbo. En el primer caso, el verbo expresa la accin

de compadecerse o tener compasin (ej., ichoxoren l tiene compasin), mientras que el prefijomedio denota el significado de compadecerse de s mismo o sufrir (nachoxorenl se compadece de

s mismo).


5/40


ingrediente poderoso del arte verbal ya que puede ser utilizado con propsitos est-

ticos para manipular las expectativas del interlocutor o de la audiencia. As tambin,

adems de interactuar con los otros dos componentes, es en s mismo un recurso

expresivo de la estructura retrica y por lo tanto un marcador del gnero narrativo

(2003: 204).

Marcas de evidencialidad

El narrador utiliza adems ciertos recursos para dar cuenta de que se trata de

un relato heredado (contado por sus padres, transmitido por sus abuelos), que pueden

considerarse marcas de evidencialidad. La evidencialidad refiere a la actitud epistmica

que adopta el hablante frente a su enunciado, es decir, a la manera en que ha recibido

la informacin que transmite o a la fuente de donde proviene dicha informacin. Si bien

la evidencialidad puede codificarse de diversas maneras en las lenguas del mundo, en

este relato es significativa la frecuencia de recursos lxicos-sintcticos tales como eco

/ egoparece que (lneas 24, 90, 113, 135, 152, 205, 230, 232). La funcin de estas marcas

de evidencialidad es como mencionamos sealar que el hablante no ha sido testigo

personal de los hechos que narra sino que se trata de informacin transmitida de gene-

racin en generacin, y pueden implicar cierta distancia y despersonalizacin de parte

del narrador respecto de los eventos narrados (Messineo 2003: 206). No obstante, otras

formas lxicas como yataqtarealmente (lneas 8, 23, 135, 136) permiten, en cambio, re-

forzar la veracidad y el compromiso con los hechos narrados, haciendo ms real y creble

el relato.

Uso de citas directas y verbos de decir

El uso de verbos equivalentes a contar o decir (lneas 1, 9, 69, 156, 189) per-

mite introducir otras voces en el discurso narrativo, como la voz del cuado (lneas 100

a 107), del padre (lnea 189 a 191) as como la del propio Celestino (lneas 157 a 158).

Tambin, la cita directa constituye un recurso poderoso dado que permite insertar otrosgneros discursivos dentro de la narrativa. En las lneas mencionadas, se reconoce la pre-

sencia del consejo (nqataxac), un gnero discursivo particular y muy vigente, que posee

gran importancia social dado que se utiliza como herramienta pedaggica y de transmi-

sin de conocimiento tradicional, contenidos culturales, reglas sociales y pautas morales

(cf. Messineo 2009).

Repeticiones y paralelismos

Finalmente, la organizacin del discurso en base a repeticiones y paralelismosconstituye un rasgo propio del gnero narrativo, tal como ha sido observado para el toba


6/40


(Messineo 2003) as como para otras lenguas americanas (cf. Sherzer 1983; Golluscio

2000). Por ejemplo, en el siguiente fragmento (lneas 12-16), observamos el paralelismo

de estructuras a nivel sintctico, en las que varan ciertos elementos formal y funcio-

nalmente semejantes. En el par (12)-(13), la misma estructura Agente-Verbo-Objeto se

repite, anclada en el mismo verbondouotrae (que refiere a la marisca) que tambin se

repite; mientras que los participantes que realizan la accin pertenecen al mismo campo

semntico (el padre, la madre) al igual que los objetos de la marisca (cardo, cascarudo,

palma, miel).

(lnea 12) a-so -atee n-do-uo na cotaque

F-CL 3POS-madre 3M-traer-DIR CL cardo

mi mam traa cardos

(lnea 13) qata so i-taa n-do-uo a-na pogoxosoxoi

NX CL 1POS-padre 3M-traer-DIR F-CL cascarudo

y mi pap traa cascarudos

(lnea 14) da aem sa s-oqouat

NX 1PRO NEG 1A-tener.hambre

para que yo no tuviera hambre

De manera similar, operan las lneas (15) y (16), que se estructuran con un

orden paralelo Verbo-Objeto-Agente.

(lnea 15) qata n-doxo na lagaxadae a-so -atee

NX 3M-traer CL palma F-CL 1POS-madre

tambin traa palmitos mi mam

(lnea 16) qata i-laique na dapic so i-taa

NX 3A-buscar CL miel CL 1POS-padre

y buscaba miel mi pap

Segn los autores citados, el paralelismo y las repeticiones permiten crear un

efecto discursivo especial, propio de la narracin, que hace avanzar la accin de manera

lenta y circular. Sin duda, como observa Messineo, dicha estructura favorece el proceso de

memorizacin que necesariamente implica la trasmisin oral de estos relatos (2003: 206).

Componente personal en la narrativa histrica

Ahora bien, junto a los rasgos de la estructura morfosintctica y discursiva que

mencionamos como propios del estilo narrativo toba, observamos otros recursos que

refuerzan de manera significativa el componente personal y afectivo. Esta combinacin


7/40


muestra que la narracin involucra de manera indisociable el relato de historia de vida

del narrador. En primer lugar, notamos que el conocimiento histrico es transmitido a

travs de las relaciones personales y familiares. Esto puede observarse mediante el uso

de lxico especfico, tanto de trminos de parentesco como de nombres propios.

Uso de trminos de parentesco

Las relaciones de parentesco se encuentran sobreexplicitadas en el texto.

Algunos de los parientes mencionados son yateemi madre, itaami padre,lqayasu

hermano, qaralliinuestro cuado;lhuasu esposa,laronaxanecsu yerno, ayalectus

hijos, iuallipimis nietos,nhuolos parientes. Estos trminos aparecen en diferentes

personas posesivas (yateemi madre, qadateenuestra madre) y con variacin de n-

mero (itaami padre, itaalmis padres). As tambin, encontramos sus formas deriva-

das, especialmente el diminutivo (como explicaremos ms abajo).

Resulta significativo que casi la totalidad de las lneas que componen el relato

presentan un trmino de parentesco que permite organizar la secuencia narrativa, hacer

avanzar temporalmente el relato que se inicia con la niez del narrador bajo la proteccin

de sus padres y finaliza con los nietos que estn por venir (mis padres > mi cuado > mi

esposa > mis hijos > mis nietos).

Uso de nombres propios

La recurrencia de nombres de personas seala los referentes principales que

organizan el discurso narrativo y otorga un valor referencial al sistema de parentesco del

narrador. Algunos de los nombres mencionados en el relato son Chiguineena, Qasaxai,

Anacleto, Antonio Gmez, Abelardo Gmez, Vicente Gmez, Roberto Snchez, Ico, Juan,

Caja, Barreto,Nalletaxai, Cornelio, Atilia, Elisa,Llaxataxa,Oshaic.

A su vez, el conocimiento histrico no puede desligarse de las relaciones con

el territorio y el espacio, y esto se observa en el lxico (uso de referencias toponmicas y

espaciales) as como en la gramtica (utilizacin de morfemas de direccin y locacin enlos verbos). Asimismo, tanto los nombres de plantas y animales y los verbos especficos

que refieren a las actividades de caza y recoleccin otorgan un marco normativo relacio-

nado con la marisca.

Topnimos y referencias espaciales

El uso de nombres de lugares o referencias espaciales comoBartolom de las

Casas, Mala [lapel], Riacho de Oro, Formosa, sheunorte al igual que los nombres

propios personales y que los nombres de parientes permite ubicar la historia y hacerlaavanzar. La historia de Celestino est situada en un espacio-tiempo preciso.


8/40


Zonimos y fitnimos

Los nombres que refieren a plantas y a animales anclan de manera inequvoca

la accin en el espacio chaqueo. Encontramos nombres que pertenecen al campo lxico

de las plantas, como cotaque cardo(Bromelia serra)365, lagaxadae palma(ARECACEAE)

y variedades de tunas como yepat (Harrisia bonplandii), aaxaguilo (Opuntia elata)

ydayami (Opuntia elata), as como tambin al dominio de los peces (nyaq366 sbalo

(Prochilodus lineatus),huerae vieja del agua (Loricaria vetula) y pogoxosoxoi bagre

(Callichthys callichthys). Asimismo, encontramos nombres que refieren a variedades

de abejas como tesaxaltaa abeja casera(Apis mellifera)y dapic367 abeja peluquera

(Scaptotrigona jujuyensis)o bien a animales de caza como elmaic(Rhea americana).

Estos campos semnticos dan cuenta tambin del universo de la marisca.

Verbos especficos relacionados con la marisca

De la misma manera, observamos el uso reiterado de verbos que remiten a las

actividades de caza y recoleccin (como buscar, traer, conseguir, cazar, pescar, trabajar),

como en los siguientes ejemplos (cf.tambin las lneas (12) a (17) citadas arriba):

(lnea 32) t-a-uga yiiyi qaim nache -aacoo-tac,

3A-ir-LOC:afuera DEM estero NX 3A-pescar-ASP

se iba al estero y pescaba

(lnea 33) n-mittaique na naq

3M-buscar CL pez

buscaba peces

(lnea 72) na nooita nache -eep-tac

CL sano NX 1M-cazar-ASP

qataq d-oonataxaa-tac

NX 3A-trabajar-ASP

los sanos mariscan y trabajan

Afectividad

Por ltimo, el relato de Celestino exhibe marcas de afectividad, que hacen vi-

sible al sujeto enunciador. Estas marcas contribuyen a construir la narracin como una

365 Las referencias cientficas corresponden a MARTNEZ (2009) en el caso de los nombres botnicos, aMEDRANOet al.(2011) para los animales y a MARTNEZCROVETTO(1995) para los nombres de abejas.366 Es tambin el nombre genrico para pez/pescado.367Dapic es, adems, el nombre genrico para panal y, por extensin, para abeja y miel.


9/40


historia personal y familiar. El uso de morfologa evaluativa, las interjecciones y los pro-

nombres personales y posesivos de primera persona actan de esta manera.

Morfologa evaluativa: diminutivos

La morfologa evaluativa tambin llamada apreciativa o afectiva (Stump

1993; Bauer 1997) comprende la codificacin de los rasgos de tamao y afecto emocional

positivo/negativo y expresa un tipo de evaluacin sobre los referentes o la audiencia, de

acuerdo a los juicios de los hablantes. Las formas de diminutivo y aumentativo se incluyen

tpicamente dentro de esta categora.

En el texto es altamente recurrente el uso de formas de diminutivo, princi-

palmente en los nombres, pero tambin en los clasificadores demostrativos (lnea 29),

en adjetivos (lnea 80) e incluso en pronombres personales (lnea 209). Los diminutivos

ocurren de manera destacada para derivar trminos de parentesco, su funcin es clara-

mente emotiva.

(lnea 31) i-too-le-c

1POS-padre-DIM-M

mi papito

(lnea 8) i-taa-l-olqa 1POS-padre-PL-DIM.PLpc

mis padrecitos

(lnea 78) l-apatch-olqa

3POS-carne-DIM.PLpc

carnecitas

(lnea 29) a-so-tae -atoo-le

F-CL-DIM 1POS-madre-DIM

esita mi mamita

(lnea 80) qapi-ole-c

es.chico-DIM-M

un poquito

(lnea 209) qomi-olqa

1PL.PRON-DIM.PLpc

nosotritos [=pocos de nosotros]


10/40


Las interjecciones

Su uso puede poseer una clara funcin emotiva que pone en primer plano al

narrador, como en (61)-(62)-(150), o bien una funcin de organizacin discursiva queapela a captar o mantener la atencin del oyente, como en la lnea inicial del relato (1):

(lnea 61) chaq eetecqu le vamos a hacer!

(lnea 62) qouequ lstima!

(lnea 150) coouuy...!, qu cosa!

(lnea 1) huabueno

Los pronombres personales y marcas pronominales personales y posesivas

Se observa que la mayora de las lneas que componen el relato de Celestino

hacen referencia a la primera persona el narrador ya sea mediante pronombres

personales independientes (aemyo, qominosotros) ya sea a travs de marcas pro-

nominales en los verbos (s- y - sealan primera persona singular de verbos activos y

medios, respectivamente) o de marcas morfolgicas de poseedor en los nombres (i- y

- mi; qad- y qan- nuestro).

Nota sobre la transcripcin y la lengua

El texto que presentamos est organizado en unidades discursivas denomina-

daslneas. Segn el trabajo pionero de Klein (1986) sobre el sistema discursivo toba, la

lneaes la unidad bsica del discurso toba. Consiste en una o ms unidades entonaciona-

les y no coincide necesariamente con una oracin desde el punto de vista sintctico. Los

lmites entre lneas se sealan principalmente mediante pausas largas. Notamos tambin

que, adems de estos lmites prosdicos, las lneas se encuentran marcadas por el siste-

ma de conectores y adverbios, y por el paralelismo y la repeticin (cf. tambin Messineo

2003: 186).

Cada lnea del texto (numeradas del 1 al 235) se compone a su vez de cuatro

renglones. El primero corresponde a la transcripcin del relato tobatal como fue ejecu-

tado por Celestino. En el segundo rengln se presenta la segmentacin morfmica del

texto y en el tercero las glosas gramaticales y lxicas correspondientes. El cuarto rengln

presenta una traduccin libre en espaol.

Para la transcripcin del relato en tobautilizamos el alfabeto propuesto por

Alberto Buckwalter (1980), ampliamente difundido y utilizado por los tobas. Los grafemas

consonnticos del alfabeto tobasegn su pronunciacin son los siguientes:


11/40


Cuadro 1. Grafemas consonnticos del alfabeto toba

Finalmente, mencionamos algunos de los rasgos tipolgicos de la lengua toba

que permitirn comprender mejor las glosas en el texto. En primer lugar, el tobase carac-

teriza por su complejidad morfolgica tanto en el nombre como en el verbo. Se trata de

una lengua que combina varios morfemas en una sola palabra y stos son relativamentesegmentables e invariantes (tendencia a la polisntesis y a la aglutinacin). En el mbito

nominal, el sustantivo puede presentar marcas morfolgicas de poseedor, nmero y g-

nero. Una de las caractersticas de esta lengua es que distingue entre nombres posesi-

vados (inalienables, dependientes) y no posesivados (alienables, independientes). Los

primeros refieren, por ejemplo, a partes del cuerpo y a relaciones de parentesco, y llevan

obligatoriamente la marca de posesin, que se expresa por medio de prefijos (1, 2, 3

persona; y tambin 4 persona o persona indefinida). En cambio, los nombres de plantas

o de fenmenos ambientales o naturales no requieren marca de posesin. Adems, como

el resto de las lenguasguaycures, el tobapresenta un sistema de clasificadores demos-

trativos que se anteponen a los nombres (con funcin de determinantes) y que combinan

rasgos configuracionales (parado/vertical, sentado/tridimensional, acostado/horizontal)

con deixis (prximo, distante, ausente). Por otro lado, el verbo presenta tres conjuntos

de prefijos verbales: inactivo (afectado), activo (agente) y medio o semirreflexivo (agen-

te afectado). El verbo no presenta marca gramatical de tiempo pero exhibe distinciones

de aspecto (durativo y progresivo), as como sufijos que codifican direccin y locacin

(algunos de los cuales funcionan como aplicativos que promueven argumentos con roles

semnticos locativo, paciente, instrumental, entre otros), y morfemas reflexivo y recpro-

co. El orden de palabras bsico aunque flexible es AVO(oraciones transitivas) y VS

(oraciones intransitivas).

Abreviaturas

Las siguientes abreviaturas gramaticales se utilizan para las glosas: A(agente);

ADV(adverbio); AG(agentivo); ASP(aspecto); ATR(atributivo); AUM(aumentativo); aus (au-

sente); CL(clasificador); DEM(demostrativo); DIM(diminutivo); DIR(direccional); dist (dis-tante); DTR(detransitivizador); DUR(aspecto durativo); EX(existencial); F(gnero femeni-no); FOC(marcador de foco); GENT(gentilicio); hor (horizontal); IMPERS(impersonal); INAL

Consonantes labial alveolar palatal velar uvular glotal oclusiva p t d ch c/qu g/gu q x fricativa s sh y jtapnasal m n lateral l llsemicons. u/hu/v

r/d


12/40


(poseedor inalienable); INSTR(instrumental); INTERJ(interjeccin); INTERR(interrogativo);LOC(locativo); M(sujeto medio o semireflexivo); MASC(gnero masculino); NEG(negativo);NMZ(nominalizador); NX(nexo); PL(plural); PLpc (plural paucal); POS(marcador de posee-dor); PROG(aspecto progresivo); prox (prximo); Q(cuantificador); RECIP(recproco); trid(tridimensional); vert (vertical); 1 (primera persona); 2 (segunda persona); 3 (tercera

persona); 4 (cuarta persona o persona indefinida).

1 Hua

hua

INTERJ

, aem

aem

1SG.PRON

saaxat

s- aaxat

1A contar

ye

ye

NX

sachegoqchiguia

s- chegoq - -a

1A provenir DIR:abajo LOC

'Bueno, yo cuento de dnde vengo [sobre mi niez].'

2So

so

CL:dist

aq

aq

todava

aem

aem

1SG.PRON

nogotolec

nogot -ole -c

joven DIM MASC

'Cuando todava era jovencito'

3sootoot

so- oto -ot

1A estar.en.posicin LOC:debajo

aso

a- so

F CL:dist

atee

- atee

1POS madre

qataq

qataq

NX:coord

so

so

CL:dist

itaa

i- taa

1POS padre

'estaba bajo la proteccin de mi mam y mi pap.'

4Aso

a- so

F CL:dist

Chiguineena

Chiguineena

Chiguineena

aem

aem

1SG.PRON

huaauaaguet

huaauaa -guet

primero LOC:enfrente

qoollaxa

qoollaxa

hace.tiempo, antes

'Chiguineena me recibi primero'

5qataq

qataq

NX:coord

so

so

CL:dist

itaa

i- taa

1POS padre

Qasaxai

Qasaxai

Qasaxai

'y mi padre era Qasaxai.'

6Aem

aem

1SG.PRON

deloctapeguelec

d- eloc -tapegue -lec

3A luchar ASP LOC:sobre

qoollaxa

qoollaxa

hace.tiempo, antes

'l luchaba por m'

7ye

ye

NX

sachegoqchiguia

s- chegoq - -a


'cuando empec [de donde vengo].'


13/40


8 ataqta

ataqta

realmente

huoo

huoo

EX

da

da

CL:vert

lloquiaxac

l- loqui -axac

3POS luchar NMZ

seesoua

seeso -ua

DEM:dist PLpc

itaalolqa

i- taa -l -olqa

1POS padre PL DIM.PLpc

[]

'Realmente luchaban [tenan su lucha] mis padrecitos'

9Neguetto

neguetto

INTERR

na

na

CL:prox

saaxat

s- aaxat

1A contar

yem

ye -m

CL:horiz FOC

sachegoqchiguia

sa- chegoqchigui - -a


'Qu voy a contar de ese lugar de donde vengo?'

10 Da

da

NX

eeta

eeta

saber

'Se siente/sabe'

11 qalota

qalota

Q:muchos

da

da

CL:vert

lachoxoyec

l- achoxoyec

3POS pobreza

soua

so -ua

CL:dist PLpc

itaal

i- taa -l

1POS padre PL

'de la mucha pobreza de mis padres.'

12Aso

a- so

F CL:dist

atee

- atee

1POS madre

ndouo

n- do -uo

3M traer DIR:adentro

na

na

CL:prox

cotaque

cotaque

cardo

'Mi mam traa cardos'

13 qata

qata

NX:coord

so

so

CL:dist

itaa

i- taa

1POS padre

ndouo

n- do -uo


ana

a- na

F CL:prox

pogoxosoxoi

pogoxosoxoi

cascarudo

'y mi pap cascarudos'

14 da

daNX

aem

aem1SG.PRON

sa

saNEG

soqouat

s- oqouat1A tener.hambre

'para que yo no tuviera hambre.'

15 Qata

qata

NX:coord

ndoxo

n- doxo

3M traer

na

na

CL:prox

lagaxadae

lagaxadae

palma

aso

a- so

F CL:dist

atee

- atee

1POS madre

'Tambin traa palmitos mi mam'

16 qata

qata

NX:coord

ilaique

i- laique

3A buscar

na

na

CL:prox

rapic

rapic

miel

so

so

CL:dist

itaa

i- taa

1POS padre

'y buscaba miel mi pap'


14/40


22 chaaye

chaaye

porque

nache

nache

NX

soua

so -ua

CL:dist PLpc

itaal

i- taa -l

1POS padre PL

'por mis padres.'

23 Qaq

qaq

NX:coord

seeso

seeso

DEM:dist

sachigoqtoigui

sa- chigoq -to -gui

1A provenir ASP LOC:adentro

ataqta

ataqta

realmente

'Y de donde yo vena realmente'

24 qalota

qalota

Q:muchos

da

da

CL:vert

ego

ego

parece

iqueeenaxac

- queeen -axac

1POS.INAL sufrir NMZ

'muy grande parece que era mi sufrimiento.'

25 Da

daNX

qaica

qaicaEX.NEG

ca

caCL:aus

nqaji

n- qaji3M agarrar, obtener

, so

soCL:dist

atee

- atee1POS madre

qata

qataNX:coord

so

soCL:dist

itaa

i- taa1POS padre

'Cuando no agarrbamos nada [de presa], mi mam y mi pap'

17 na

na

CL:prox

aloq

aloq

comida

'sa era la comida.'

18 Qataq

qataq

NX:coord

ndouo

n- do -uo


na

na

CL:prox

maic

maic

avestruz, and, suri

'Y traan and'

19 qalaxaye

qalaxaye

NX:adversat

mashe

mashe

ya

aaten

- aaten

3SG saber

da

da

NX

iipiaxanot

- ipi -axan -ot

1M cazar DTR LOC:debajo

ana

a- na

F CL:prox

ogoxonaqte

ogoxon -aqte

defenderse INSTR

'pero ya saban cazar con arma de fuego [instrumento de defensa].'

20 Nache

nache

NX

aem

aem

1SG.PRON

deloctapeguelec

d- eloc -tapegue -lec

3A luchar ASP LOC:sobre

'Y estaba luchando por m'

21 oqooye

oqooye

por eso

sividaa

sividaa

1A llegar.hasta

da

da

NX

aem

aem

1SG.PRON

i

i

adulto

'por eso llegu a ser adulto'


15/40


26 eeta

eeta

as

da

da

NX

iuattaaguet

i- uattaaguet

3A esperar

'ellos as esperaban.'

27 da

da

NX

e

e

adulto

ana

a- na

F CL:prox

yepat

yepat

tipo.de.cactus

qata

qata

NX:coord

ana

a- na

F CL:prox

aaxaguilo

aaxaguilo

tipo.de.tuna

'Cuando madura el cactus y la tuna'

28 qataq

qataq

NX:coord

ana

a- na

F CL:prox

daami

daami

tipo.de.cactus

'y la otra tuna'

asotae

a- so -tae

F CL:dist DIM

ato o e

- atoo -le

3SG madre DIM

maye

maye

REL

n ouo

n- do -uo


...

'esita mi mamita traa.'

30 Qalaxaye

qalaxaye

NX:adversat

huooi

huoo -oi

EX PL

na

na

CL:prox

lat

la -t

otro PL

qanqo

qanqo

1PL.POS.INAL comida

'Pero tenamos otras comidas'

31 na

na

CL:prox

nqajyii

n- qaj -yi -i

3M agarrar, obtener PL.O? DIR:abajo

so

so

CL:dist

itoolec

i- to -ole -c

1POS padre DIM MASC

'esto es lo que traa mi papito.'

32 Tauga

t- a -uga

3A ir LOC:afuera

yiiyi

yiiyi

DEM:hor

qaim

qaim

estero

nache

nache

NX

aacootac

- aacoo -tac

3A pescar ASP

'Se iba al estero y pescaba'

33 nmittaique

n- mittaique

3M buscar

na

na

CL:prox

naq

naq

pez, pescado

'buscaba peces'

34 ilalec

i- la -lec3A buscar LOC:sobre

ana

a- naF CL:prox

huerae

hueraevieja.del.agua

, nache

nacheNX

ndoota

n- doo -ta3M traer ASP

'encontraba la vieja del agua, entonces estaba trayendo'


16/40


36 Qaq

qaq

NX:coord

aso

a- so

F CL:dist

atee

- atee

1POS madre

nache

nache

NX

da

da

NX

ivita

i- vita

3A llegar.hasta

ye

ye

NX

noon

noon

bueno, bien

ana

a- na

F CL:prox

queteec

queteec

papa.del.agua

,

35 nache

nache

NX

ltaq

ltaq

otra vez

sequeetac

s- equee -tac

1A comer ASP

'y otra vez estbamos comiendo.'

42 Deeda

deeda

DEM:vert

qadachoxoyec

qadachoxoyec

1PL.POS pobreza

'sta era nuestra pobreza'

nache

nache

NX

taxama

t- a -axama

3A ir DIR:hacia.el.agua

'Y mi mam, cuando estaba buena [madura] la papa acutica, entonces ella se iba al estero'

37 nache

nache

NX

nqattac

n- qat -tac

3M sacar ASP

anaana

anaana

DEM:prox.F

queteec

queteec

papa.del.agua

'y sacaba esa papa.'

38Qata

qata

NX:coord

taqaen

taqaen

tambin

nauane

n- auane

3M encontrar

da

da

NX

aacootac

- aacoo -tac

3SG pescar ASP

aye

a- ye

F CL:horiz

atee

- atee

1POS madre

'Y tambin pescaba mi mam'

39 naaxaasheguem

n- aaxaa -sheguem

3M doblar DIR:arriba

aso

a- so

F CL:dist

lapoto

l- apoto

3POS vestido

'arremangndose el vestido.'

40 Nataqaen

nataqaen

tambin

ndoota

n- doo -ta

3M traer ASP

ana

a- na

F CL:prox

pogoxosoxoi

pogoxosoxoi

bagre

'Tambin traa cascarudo'

41 da

da

NX

emaac

ema -ai -c

seco ATR MASC

'cuando se secaba [la laguna].'

yi

yi

CL:horiz

qaim

qaim

estero


17/40


43 deeda

deeda

DEM:vert

qadachoxoyec

qadachoxoyec

1PL.POS pobreza

'as era nuestra pobreza.'

44 Nache

nache

NX

seeso

seeso

DEM:dist

doce

doce

12

aos

aos

aos

qoollaxa

qoollaxa

hace.tiempo, antes

aem

aem

1SG.PRON

'Entonces cuando tena doce aos'

45 nache

nache

NX

sa noon

sa noon

enfermo

aye

a- ye

F CL:horiz

atee

- atee

1POS madre

'no estaba sana mi mam'

46 sa noon

sa noon

enfermo

aye

a- ye

F CL:horiz

atee

- atee

1POS madre

'no estaba sana mi mam.'

47 Nache

nache

NX

saxague

s- a -xa -gue

1A ir PL.S LOC:hacia

da

da

CL:vert

Bartolom de las Casas



'Entonces nos fuimos a Bartolom de las Casas'

48 eda

eda

DEM:vert

sheu

sheu

norte

'all al norte.'

49 Sonaqtaague

so- na -q -ta -a -gue

1A estar PL.S ASP LOC LOC:hacia

dos

dos

2

aos

aos

aos

nmitaique

n- mitaique

3M buscar

'Estuvimos all dos aos buscando'

50 imitataique

i- mitataique

1POS.INAL buscar

ca

ca

CL:aus

lcaalaxa

l- caalaxa

3POS vida

aye

a- ye

F CL:horiz

qaratee

qaratee

1PL.POS madre

'estaba buscando la vida [la mejora] de nuestra madre'

51 naua

na -uaCL:prox PLpc

iqaat

i- qaa -t1POS hermano PL

it

i -tadulto PL

'con mis hermanos mayores.'


18/40


52Anacleto

Anacleto

Anacleto

,Antonio

Antonio

Antonio

Gmez

Gmez

Gmez

,Abelardo

Abelardo

Abelardo

Gmez

Gmez

Gmez

,Vicente

Vicente

Vicente

Gmez

Gmez

Gmez

'Anacleto, Antonio Gmez, Abelardo Gmez, Vicente Gmez'

53 na

na

CL:prox

aqaaicpiolec

- qaa -ic -pi -ole -c

3SG hermano DIM.PL PL DIM MASC

'ellos son mis hermanitos.'

54 Qanmittaique

qa- n- mittaique

IMPERS 3M buscar

ca

ca

CL:aus

lcaalaxa

l- caalaxa

3POS vida

aye

a- ye

F CL:horiz

atee

- atee

1POS madre

'Se buscaba la vida de mi mam'

55 dos

dos

2

aos

aos

aos

sonaqtaague

so- na -q -ta -a -gue

1A estar PL.S ASP LOC LOC:hacia

da

da

CL:vert

Bartolom

Bartolom


'dos aos estuvimos all en Bartolom.'

56 Ime

ime

NX

qata

qata

NX:coord

ieguelqot

- ieguel -q -ot

1M regresar PL.S LOC:debajo

maaxasaco

maaxasaco

con.razn

ye

ye

NX

iiguelaq

n- iguelaq

3M regresar

aye

a- ye

F CL:horiz

qaratee

qar-

1PL.POS

atee

madre

ye

ye

CL:horiz

'Luego regresamos, con razn! que regresaba nuestra madre, su pensamiento regresaba a San Carlos.'

57 Qache

qache

NX:result

mashe

mashe

ya

saqaapeco

saqaapeco

estar.cerca

ca

ca

CL:aus

logat

l- ogat

3POS fin

'Haba sido que ya estaba cerca su fin.'

58 Nache

nache

NX

nvi

n- vi

3M llegar

na

na

CL:prox

Mala

Mala

San Carlos

'Entonces lleg a San Carlos'

59 nache

nache

NX

satatoot

s- atato -ot

1A estar.sentado LOC:debajo

aye

a- ye

F CL:horiz

atee

- atee

1POS madre

'y yo estaba sentado frente a mi madre'

lhuennataxa

l- huennat -axa

3POS pensar NMZ

iiguelaxague

- iiguelaxa -gue

1M regresar LOC:hacia

na

na

CL:prox

Mala

Mala

San Carlos

.


19/40


20/40


69 Da

da

CL:vert

mashena

mashena

ya

na

na

CL:prox

eetec

eetec

decir

'Esto es lo que pas...'

70 nacheda

nache da

NX CL:vert

deeda

deeda

DEM:vert

'justo eso'

71 qaachigoxoigui

qa- - achigoxo -igui

IMPERS 3SG salir de LOC

na

na

CL:prox

neena

neena

DEM:prox

. []

'de donde salimos, esto...'

72 Na

na

CL:prox

nooita

nooi -ta

bueno, bien ASP

nache

nache

NX

eeptac

- eep -tac

1M cazar ASP

qataq

qataq

NX:coord

doonataxaatac

d- oonataxaa -tac

3A trabajar ASP

'Los sanos mariscan y trabajan.'

73 enauac

enauac

Q:todo

ntaunat

n- tauan -at

3M ayudar RECIP

so

so

CL:dist

qom

qom

toba

'Entre todos se ayuda la gente [qom]'

74 na

na

CL:prox

huoo

huoo

EX

na

na

CL:prox

neepet

n- eep -et

3POS cazar NMZ

maic

maic

avestruz, and, suri

lapat

l- apat

3POS carne

'cuando hay presas, carne de and'

75 nache

nache

NX

nacherat

n- acher -at

3M regalar, dar RECIP

so

so

CL:dist

qom

qom

toba

'entonces intercambia la gente.'

76 So

so

CL:dist

aqaa

- qaa

3SG hermano

Anacleto

Anacleto

Anacleto

huoo

huoo

EX

na

na

CL:prox

achiguii

- achi -gui -i

3A traer LOC:adentro DIR:abajo

'Mi hermano Anacleto cuando consegua'

77 maic

maicavestruz, and, suri

'and'


21/40


78 nache

nache

NX

chochaq

chochaq

no.ms

lacta

lac -ta

se.desparrama ASP

nqaen

nqaen

tambin

na

na

CL:prox

maic

maic

avestruz, and, suri

lapatcholqa

l- apatch -olqa

3POS carne DIM.PLpc

'entonces reparta todo, carnecitas de and.'

79 Qataq

qataq

NX:coord

na

na

CL:prox

dapic

dapic

miel

, teesaxaltaa

teesaxaltaa

abeja casera (reina)

llii

l- lii

3POS jugo

na

na

CL:prox

qandouo

qan- do -uo

2PL.M traer DIR:adentro

'Y tambin la miel, cuando se traa miel de abeja'

80 nache

nache

NX

qalota

qalota

Q:muchos

na

na

CL:prox

nhuo

n- huo

4POS parientes

qalaxaye

qalaxaye

NX:adversat

choche

choche

solamente

qapiolec

qapi -ole -c

ser.chico DIM MASC

'y haba muchos parientes, pero solamente [se reparte] un poquito'

81ye

ye

NX

enauac

enauac

Q:todo

dequeetac

d- equee -tac

3A comer ASP

na

na

CL:prox

nqaaecpi

n- qaa -ec -pi

4POS hermano DIM.PL PL

. []

'por eso todos los hermanitos coman.'

82 Nache

nache

NX

so

so

CL:dist

aem

aem

1SG.PRON

i

i

adulto

so

so

CL:dist

qaca

qaca

EX.NEG

aso

a- so

F CL:dist

atee

- atee

1POS madre

nache

nache

NX

ndoteec

ndoteec

estar.solo

itaa

i- taa

1POS padre

'Y cuando yo madur no estaba mi mam, entonces estaba solo mi pap'

83 qataq

qataq

NX:coord

so

so

CL:dist

mi

mi

mi

cuado

cuado

cuado

'y mi cuado'

84 so

so

CL:dist

allii

- allii

3SG cuado

Roberto

Roberto

Roberto

, Roberto

Roberto

Roberto

Snchez

Snchez

Snchez

'mi cuado Roberto, Roberto Snchez'

85 qataq

qataq

NX:coord

aso

a- so

F CL:dist

aqaa

- qaa

3SG hermano

maye

maye

REL

lhua

l- hua

3POS esposa

lenaxat

l- enaxat

3POS nombre

Saturnina

Saturnina

Saturnina

Gmez

Gmez

Gmez

'y mi hermana, que era su esposa, se llamaba Saturnina Gmez.'

86 Ico

icoparece

itaa

i- taa1POS padre

so

soCL:dist

Roberto

RobertoRoberto

Snchez

SnchezSnchez

'Parece mi pap Roberto Snchez'


22/40


87 chaaye

chaaye

porque

mashe

mashe

ya

sa

sa

NEG

naloguet

n- alo -guet

3M ?? LOC:enfrente

da

da

CL:vert

iipiaxac

- ipi -axac

1M cazar NMZ

so

so

CL:dist

itaa

i- taa

1POS padre

'porque ya no poda ms cazar mi pap.'

88 Nache

nache

NX

so

so

CL:dist

laronaxanec

l- aronaxanec

3POS yerno

lenaxat

l- enaxat

3POS nombre

Ico

Ico

Ico

'Y su yerno se llamaba Ico'

89 Ico

Ico

Ico

lenaxat

l- enaxat

3POS nombre

seeso

seeso

DEM:dist

'Ico era el nombre de se'

90 qarallii

qarallii

1PL.POS cuado

eco

eco

parece

qartaa

qartaa

1PL.POS padre

'nuestro cuado parece nuestro padre.'

91 Nache

nache

NX

jec

jec

irse

'Entonces se iba'

92 tacheguingui

t- achegui -ngui

3A ir.derecho.hasta LOC:lquido

na

na

CL:prox

Riacho de Oro

Riacho de Oro

Riacho de Oro

'cruzaba a Riacho de Oro'

93 nache

nache

NX

sonaqtoot

so- na -q -to -ot

1A estar PL.S ASP LOC:debajo

so

so

CL:dist

qarallii

qarallii

1PL.POS cuado

'y estbamos bajo el cuidado de nuestro cuado'

94 nacheso

nache so

NX CL:dist

so

so

CL:dist

qomi

qomi

1PL.PRON

deloctapegueleguete

d- eloc -tapegue -lec -te

3A luchar ASP LOC:sobre PL.O

'y l era el que estaba luchando por nosotros.'

95 Nache

nacheNX

secaattague

s- ecaat -ta -gue1A seguir ASP LOC:hacia

so

soCL:dist

allii

- allii3SG cuado

'Entonces iba siguiendo a mi cuado'


23/40


24/40


104 Qataq

qataq

NX:coord

da

da

NX

anqat

an qat

2M sacar

na

na

CL:prox

teesaxaltaa

teesaxaltaa

abeja casera (reina)

'Y que saques miel de abeja'

105 eeta

eeta

as

dam

da -m

NX FOC

nqataguec

n- qata -guec

3M sacar ??

'-as hay que sacar-'

106 aqto

aqto

NX:fin

sa

sa

NEG

oqouat

- oqouat

3SG tener.hambre

ca

ca

CL:aus

arhua

arhua

2POS esposa

qataq

qataq

NX:coord

ca

ca

CL:aus

aalec

a- ale -c

2POS hijo MASC

qome

qome

entonces, despus

sa

sa

NEG

oqouat

- oqouat

3SG tener.hambre

'para que no tenga hambre tu esposa y tus hijos tampoco tengan hambre'

107 chaaye

chaaye

porque

auaaten

auaaten

2A saber

neenaua

neena -ua

DEM:prox PLpc

am

am

2SG.PRON

sachaxanalo

s- achaxana -lo

1A mostrar PL.O

nagui

nagui

ahora

'porque sabrs esto que te mostr hoy '

108 so

so

CL:dist

qarallii

qarallii

1PL.POS cuado

'[deca] nuestro cuado.'

109 Ime

ime

NX

qataq

qataq

NX:coord

aem

aem

1SG.PRON

qaapaxaguenec

qa- - apaxaguen -ec

IMPERS 3SG ensear LOC:sobre

da

da

NX

qaicanapec

qa- i- canap

IMPERS 3A perseguir

-ec

LOC:sobre

ana

a- na

F CL:prox

hualliquiaxai

hualliquiaxai

carpincho

'Despus tambin me ensearon a perseguir carpincho'

110 qaipaaxaashiguem

qa- i- paaxaa -shiguem

IMPERS 3A estar DIR:arriba

naatet

n- aatet

3POS presa

, pioq

pioq

perro

'mandando arriba [persiguiendo] a las presas, con perros'


25/40


111 noodaxasom

n- ood -axasom

3M traer DIR

ana

a- na

F CL:prox

hualliquiaxai

hualliquiaxai

carpincho

'[as] traen a los carpinchos.'

112 qaq

qaq

NX:coord

qomi

qomi

1PL.PRON

souaqtaa

s- oua -q -ta -a

1A estar PL.S ASP LOC

qaq

qaq

NX:coord

som

so -m

CL:dist FOC

eso

eso

DEM:dist

sauoqtaa

s- auo -q

1A estar PL.S

-ta -a

ASP LOC

ana

a- na

F CL:prox

qaraadaxanaqte

qar- aadaxan -aqte

1PL.POS jabalina, horquilla, lanza INSTR

.

Y nosotros junto con mi cuado agarramos nuestras lanzas.'

113 Nache

nache

NX

eco

eco

parece

sa

sa

NEG

renagaxan

r- enag -axan

3A morder, picar DTR

'Y parece que no va a morder'

114 qamaq

qamaq

NX:adversat

taqaen

taqaen

tambin

'sin embargo tambin'

115 ishet

ishet

poder

da

da

NX

sa iyacnapec

sa iyacnapec

maltratar

'puede maltratar[nos].'

116 Chaaye

chaaye

porque

...

'Porque...'

117 negueto na

negueto na

esteee...

...

'esteee...'

118 huoo

huoo

EX

da

da

CL:vert

lhuogoxo

l- huogoxo

3POS preocupacin

so

so

CL:dist

naaq

naaq

da

qanache

qanache

entonces

huaigui

hua -igui

estar LOC

da

da

CL:vert

ipiaxac

iipi -axac

cazar NMZ

'En esos das l se preocupaba, entonces estaba dentro de la marisca [cazaba]'


26/40


119 qanache

qanache

entonces

taigui

t- a -igui

3A ir LOC

da

da

CL:vert

ipiaxac

iipi -axac

cazar NMZ

'entonces cazaba'

120 Qaica

qaica

EX.NEG

ca

ca

CL:aus

noonatac

n- oonatac

4POS trabajo

'no haba trabajo'

121 da

da

CL:vert

ipiaxac

iipi -axac

cazar NMZ

qanache

qanache

entonces

taigui

t- a -igui

3A ir LOC

'de la cacera entonces estaba dentro.'

122 Nache

nache

NX

so

so

CL:dist

allii

- allii

3SG cuado

soxonaxanaq

s- oxonaxana -q

1A cazar PL.S

'Entonces con mi cuado fuimos a cazar'

123 aqataxai

a- qat -q -i1M sacar PL.S DIR:abajo

ana

a- naF CL:prox

hualliquiaxai

hualliquiaxaicarpincho

'agarramos un carpincho.'

124 Nllitaai

n- llitaai

3M sujetar

so

so

CL:dist

hualliquiaxai

hualliquiaxai

carpincho

qache

qache

NX:result

mashe

mashe

ya

saqaapeco

saqaapeco

estar.cerca

'l sostena el carpincho, haba sido que ya estaba cerca.'

125 Sheguenaatasheguena -a -ta

irse LOC LOC:al.otro.lado

soso

CL:dist

qanponqan- pon

2PL.M garrote

'Me fui a buscar nuestro garrote'

126 nache

nache

NX

aem

aem

1SG.PRON

inac

i- nac

3A morder, picar

so

so

CL:dist

hualliquiaxai

hualliquiaxai

carpincho

, aem

aem

1SG.PRON

achangui

- acha -ngui

3SG poner LOC:lquido

etaxat

etaxat

agua

. [...]

'y me mordi el carpincho, me meti en el agua.'


27/40


127iqapectapigui

i- qapec -tapigui

1M gatear ASP

un

un

1

mes

mes

mes

'Estuve gateando un mes'

128 qaica

qaica

EX.NEG

ca

ca

CL:aus

aoqnaxac

- aoqn -axac

1POS.INAL ?? NMZ

'no tena movimiento.'

129Yiiyi

yiiyi

DEM:hor

achoxoyec

- achoxoyec

3SG pobreza

'sta era mi pobreza.'

130 Nache

nache

NX

aem

aem

1SG.PRON

sa

sa

NEG

sauatton

s- auatton

1A conocer

aca

a- ca

F CL:aus

hospital

hospital

hospital

so

so

CL:dist

naaq

naaq

da

'Y yo no conoca el hospital en aquel tiempo'

soua gu

s- oua -igui

1A estar LOC

a

da

CL:vert

i

CL:trid

p axac

iipi -axac

cazar NMZ

, a em

aem

1SG.PRON

que emaqc et

i- queem -aqchet

1POS sufrir CAUS

aso

a- so

F CL:dist

ua qu axa

hualliquiaxai

carpincho

'estaba dentro de la marisca, me hiri el carpincho.'

132 Da

da

CL:vert

ltaaraic

l- taa -rai -c

3POS padre ATR MASC

achoxoyec

- achoxoyec

3SG pobreza

'Grande era mi carencia!'

133 Saxanaqca

saxanaxa ca

todava CL:aus

ca

ca

CL:aus

iuaaxac

i- ua -axac

1POS esposa NMZ

'No estaba casado'

134 saxanaqca

saxanaxa ca

todava CL:aus

ca

ca

CL:aus

icooxoc

i- coo -xoc

1POS dar.a.luz NMZ

'no tena hijos.'

135 Qaq

qaqNX:coord

neena

neenaDEM:prox

seuennate

s- euennate1A pensar.en

ataqta

ataqtarealmente

eco

ecoparece

huoo

huooEX

da

daNX

nagui

naguiahora

da

daNX

eco

ecoparece

saquico

sa- quico1A estar.triste

'Y recuerdo eso, realmente parece que ahora, parece que estoy triste.'


28/40


136 chaaye

chaaye

porque

saquico

saquico

1A estar.triste

chaaye

chaaye

porque

ataqta

ataqta

realmente

ltaaraic

l- taa -rai -c

3POS padre ATR MASC

deeda

deeda

DEM:vert

queejnaxac

queejn -axac

sufrir NMZ

'Porque estoy triste porque muy grande era ese sufrimiento'

137maye

maye

REL

sividaxaguec

si- vida -xa -guec

1A llegar.hasta PL.S ??

'el que alcanzamos'

138 seeso

seeso

DEM:dist

naaq

naaq

da

'ese da.'

139 Qaoqtegue

qaoqtegue

pasa.el.tiempo

nache

nache

NX

ivireega

i- vireega

3A llegar.hasta

so

so

CL:dist

qotaigui

qo- t- a -igui

IMPERS 3A ir LOC

na

na

CL:prox

la

la

la

colimba

colimba

servicio.militar

'Despus de mucho tiempo, lleg el momento de entrar al servicio militar'

140 nache

nache

NX

aem

aem

1SG.PRON

saigui

s- a -igui

1A ir LOC

na

na

CL:prox

huataxanaq

huataxan -aq

vigilar, esperar AG

'entonces yo entr al cuartel.'

141 Qaq

qaq

NX:coord

aem

aem

1SG.PRON

aq

aq

todava

aem

aem

1SG.PRON

huegaqaic

huegaq -ai -c

arisco ATR MASC

so

so

CL:dist

naaq

naaq

da

'Y yo todava era arisco en ese tiempo.'

142 Sa

saNEG

qaiuatteguet

qa- i- uataa -guetIMPERS 3A vigilar, esperar LOC:enfrente

na

naCL:prox

doqshe

doqsheblanco, no indgena

, oqooye

oqooyepor eso

huac

huaccasi

da

daNX

sa

saNEG

saaten

s- aaten

1A saber

na

na

CL:prox

doqshe

doqshe

blanco, no indgena

laaqtac

l- aaqtac

3POS palabra, idioma

. []

'No nos mezclamos con los blancos, por eso casi no conoca el idioma espaol.'

143 Nache

nache

NX

sividauaa

s- vidaua -a

1A llegar.hasta LOC

ai

a- i

F CL:trid

cuartel

cuartel

cuartel

, saigui

s- a -igui

1A ir LOC

na

na

CL:prox

huataxanaq

huataxan -aq

vigilar, esperar AG

'Entonces llegu al cuartel, estuve de soldado'


29/40


144 siete

siete

7

meses

meses

mes

sootaigui

s- oo -ta -igui

1A estar.en.posicin ASP LOC

na

na

CL:prox

huataxanaq

huataxan -aq

vigilar, esperar AG

, ime

ime

NX

qaq

qaq

NX:coord

aem

aem

1SG.PRON

qanqoshaxanecqa- n- qosh -axan -ec

IMPERS 3M retroceder CAUS LOC:sobre

. []

'Siete meses estuve adentro como soldado, despus entonces me dieron de baja [me hicieron retroceder]'

145 Nache

nache

NX

secoleetac

se- colee -tac

1A girar ASP

'Entonces estuve andando por todos lados'

146 secoleetac

se- colee -tac

1A girar ASP

'andando por todos lados'

147 nache

nache

NX

huoo

huoo

EX

sotae

so -tae

CL:dist DIM

alec

- ale -c

1POS hijo MASC

lenaxat

l- enaxat

3POS nombre

Juan

Juan

Juan

'entonces tuve un hijito llamado Juan.'

148 qaq

qaq

NX:coord

seeso

seeso

DEM:dist

Juan

Juan

Juan

so

so

CL:dist

aq

aq

todava

qapiolec

qapi -ole -c

ser.chico DIM MASC

'Y Juan era todava chiquitito'

149 nache

nache

NX

saigui

s- a -igui

1A ir LOC

ai

a- i

F CL:trid

cuartel

cuartel

cuartel

'cuando me fui al cuartel'

150 nache

nache

NX

coou

coou

INTERJ

'entonces uy!'

151 sa daai

sa daai

dbil

na

na

CL:prox

naaq

naaq

da

'fue dbil un da'


30/40


157 am

am

2SG.PRON

qom

qom

toba

huoo

huoo

EX

ca

ca

CL:aus

dalaxaic

dal -ax -ai -c

verde NMZ ATR MASC

arataxala

arataxala

2POS jefe

qalaxaye

qalaxaye

NX:adversat

auaamaxateec

au- aamaxat

2A cuidar

152 alole

alo -le

mujer DIM

da

da

NX

eco

eco

parece

nat

n- at

3M juntarse.com

'la mujercita con la que -parece- nos juntamos'

153 nache

nache

NX

...

'entonces...'

154 nache

nache

NX

dalaxaic

dal -ax -ai -c

verde NMZ ATR MASC

so

so

CL:dist

lataxaua

l- ataxa -ua

3POS par, igual compaero

'entonces tuvo una nueva pareja.'

155 Nachi

nachi

NX

iauane

i- auane

1M encontrar

asotae

a- so -tae

F CL:dist DIM

maye

maye

REL

nache

nache

NX

aataxatague

a- ataxa -ta -gue

1M hablar ASP RECIP

'Y yo me encontr con ella y estbamos conversando'

156 nache

nache

NX

sheeta

sheeta

decir

'y le dije:'

-eec

LOC:sobre

achoxoren

a- choxoren

2A tener.compasin

' Vos tens tu nuevo jefe, pero tenes que cuidarlo bien, tens que quererlo'

158 aqto

aqto

NX:fin

huoo

huoo

EX

ca

ca

CL:aus

aalaqpi

a- alaq -pi

2POS hijo PL

qome

qome

entonces, despus

'para que tengas tus hijos en el futuro.'

159 Ime

ime

NX

nache

nache

NX

'Despus entonces'


31/40


160 so

so

CL:dist

itaa

i- taa

1POS padre

mashe

mashe

ya

sa

sa

NEG

nooilec

nooi -lec

bueno, bien LOC:sobre

'mi pap ya no estaba sano'

161 sonaqtoot

s- ona -q -to -ot


so

so

CL:dist

qarallii

qarallii

1PL.POS cuado

Roberto

Roberto

Roberto

Snchez

Snchez

Snchez

'estbamos bajo el cuidado de nuestro cuado Roberto Snchez.'

162 Ico

Ico

Ico

na

na

CL:prox

qom

qom

toba

laxanataxanaxac

l- axanat -axan -axac

3POS llamar DTR NMZ

'La gente lo llamaba Ico'

163 sonaqtasop

s- ona -q -ta -sop


'estbamos bajo su cuidado.'

164 Sonaqtaa

s- ona -q -ta - -a

1A estar PL.S ASP DIR:abajo LOC

ye

ye

CL:horiz

Riacho de Oro

Riacho de Oro

Riacho de Oro

qaq

qaq

NX:coord

yi

yi

CL:horiz

Riacho de Oro

Riacho de Oro

Riacho de Oro

aq

aq

todava

'Estbamos en Riacho de Oro y en Riacho de Oro todava viva la gente qom'

165 Sanchezpi

Sanchez -pi

Snchez PL

'los Snchez.'

166Aha

aha

s

'S.'

167 Chaaye

chaaye

porque

saxanaxa

saxanaq

todava

'Porque todava no'

netaa

n- eta - -a

3M estar DIR:abajo LOC

so

so

CL:dist

qompi

qom -pi

toba PL


32/40


170 nache

nache

NX

npaxat

n- paxat

3M cercar

yi

yi

CL:horiz

alhua

alhua

tierra

'que encerraba nuestra tierra.'

171 Nache

nache

NX

seeso

seeso

DEM:dist

Caja

Caja

Caja

'Entonces Caja'

172 qataq

qataq

NX:coord

so

so

CL:dist

Barreto

Barreto

Barreto

'y Barreto'

173 qataq

qataq

NX:coord

so

so

CL:dist

Nalletaxai

Nalletaxai

Nalletaxai

, aq

aq

todava

huooi

huoo -oi

EX PL

'y Nalletaxai todava tenan'

174yiiyi

yiiyi

DEM:hor

alhua

alhua

tierra

, Riacho de Oro

Riacho de Oro

Riacho de Oro

'ese lugar, Riacho de Oro.'

175 Nache

nache

NX

soua

so -ua

CL:dist PLpc

shiaxau

shiaxau

persona

netralec

n- etra -lec

3M estar LOC:sobre

yiiyi

yiiyi

DEM:hor

Riacho de Oro

Riacho de Oro

Riacho de Oro

'Esas personas estaban viviendo en Riacho de Oro.'

176 ime

ime

NX

qa

qa

NX:coord

, qaaayii

qa-

-

aayii

IMPERS 3SG plantar

ai

a-

i

F CL:trid

escuela

escuela

escuela

'Despus se construy la escuela'

168 da

da

NX

qaacona

qa- - acon -a

IMPERS 3A agarrar LOC

yiiyi

yiiyi

DEM:hor

alhua

alhua

tierra

'nos haban sacado ese lugar.'

169 Qaq

qaq

NX:coord

so

so

CL:dist

huoo

huoo

EX

seeso

seeso

DEM:dist

doqshelec

doqshe

blanco, no indgena

'Y haba un blanco, un vecino de los qom'

-lec

GENT

, lauoreua

l- auo

3POS casa

-re

PL?

-ua

compaero

na

na

CL:prox

qompi

qom -pi

toba PL


33/40


177 napaxaguenaxaqui

n- apaxaguen -axa -qui

3M ensear NMZ LOC:

na

na

CL:prox

aqpiolec

aq -pi -ole -c

joven PL DIM MASC

'el lugar de aprendizaje de los nios.'

178 Nache

nache

NX

iii

iii

DEM:trid

doqshelec

doqshe -lec

blanco, no indgena GENT

acona

- acon -a

3SG agarrar LOC

seeso

seeso

DEM:dist

alhua

alhua

tierra

'Entonces ese blanco nos quit esa tierra'

179 netalec

n- eta -lec

3M estar LOC:sobre

so

so

CL:dist

Cornelio

Cornelio

Cornelio

'donde viva Cornelio.'

180 Netaasot

n- eta -a -sot

3M estar LOC LOC:debajo

aso

a- so

F CL:dist

latee

l- atee

3POS madre

lenaxat

l- enaxat

3POS nombre

da

da

CL:vert

Atilia

Atilia

Atilia

'Estaba con su mam llamada Atilia'

181 qataq

qataq

NX:coord

huoo

huoo

EX

aso

a- so

F CL:dist

lqaa

l- qaa

3POS hermano

lenaxat

l- enaxat

3POS nombre

Elisa

Elisa

Elisa

'y con su hermana llamada Elisa.'

182 Qaq

qaq

NX:coord

can

can

cuando

qaacona

qa- - acon -a

IMPERS 3SG agarrar LOC

yiiyi

yiiyi

DEM:hor

alhua

alhua

tierra

'Y cuando nos quitaron esa tierra'

183 qanpaxat

qa- n- paxat

IMPERS 3M cercar

yiiyi

yiiyi

DEM:hor

alhua

alhua

tierra

, nache

nache

NX

coou

coou

INTERJ

so

so

CL:dist

qompiolec

qom -pi -ole -c

toba PL DIM MASC

jec

jec

irse

taigue

t- ai

3A ir

'cercaron la tierra, entonces uy! el hombrecito se fue al otro lado del ro [al Chaco].'

184jec

jec

irse

so

so

CL:dist

qarallii

qarallii

1PL.POS cuado

'Se fue nuestro cuado'

-gue

LOC:hacia

da

da

CL:vert

leego

l- eego

3POS lado.del.ro


34/40


185 qaq

qaq

NX:coord

qomi

qomi

1PL.PRON

seqapiaqlec

se- qapia -q -lec

1A quedarse PL.S LOC:sobre

na

na

CL:prox

Formosa

Formosa

Formosa

'y nosotros nos quedamos en Formosa.'

186 Nache

nache

NX

aem

aem

1SG.PRON

eeguelaxague

- eeguelaxa -gue

1M regresar LOC:hacia

na

na

CL:prox

Mala

Mala

San Carlos

'Entonces yo volv a San Carlos'

187 nache

nache

NX

so

so

CL:dist

yaqtaa

yaqtaa

querer, estar por

qaica

qaica

EX.NEG

so

so

CL:dist

itaa

i- taa

1POS padre

'cuando estaba por quedarme sin mi pap.'

188 Nache

nache

NX

huoo

huoo

EX

da

da

CL:vert

lqataxac

l- qataxac

3POS consejo

so

so

CL:dist

itaa

i- taa

1POS padre

'Entonces est el consejo de mi pap'

189 eeta

eeta

decir

: qom

qom

entonces, despus

auaron

auaron

2A

casarse

qome

qome

entonces, despus

am

2SG.PRON

alec

- ale -c

3SG

hijo

MASC

'dice: cuando te cases, hijo,'

190 qalaxaye

qalaxaye

NX:adversat

ca

ca

CL:aus

am

2SG.PRON

sa

sa

NEG

iotan

i- otan

3A despreciar

qome

qome

entonces, despus

nache

nache

NX

'la que no te desprecie'

191 nachaca

nach a- ca

NX F CL:aus

arhua

arhua

2POS esposa

'entonces ser tu esposa.'

192 Nache

nache

NX

aem

aem

1SG.PRON

sa

sa

NEG

ateguet

- ate -guet

1M estar LOC:enfrente

ai

a- i

F CL:trid

nagui

nagui

ahora

ai

a- i

F CL:trid

soottaguet

s- oto

1A estar.en.posicin

'As que yo no me equivoqu con la seora con la que estoy ahora.'

-ta -guet

ASP LOC:enfrente

nagui

nagui

ahora


35/40


193 Lale

l- ale

3POS hijo

so

so

CL:dist

Llaxataxa

Llaxataxa

brote

qataq

qataq

NX:coord

Oshaic

oshaic

beb

'Ella es la hija de Llaxataxa [Brote] y de 'Oshaic [Beb]'

194 nache

nache

NX

lale

l- ale

3POS hijo

'su hija es entonces'

195 ai

a- i

F CL:trid

soottaguet

s- oto -ta -guet

1A estar.en.posicin ASP LOC:enfrente

nagui

nagui

ahora

'con la que estoy ahora.'

196 Choche

choche

ADV

ivitaa

ivitaa

hasta

da

da

NX

huoo

huoo

EX

da

da

CL:vert

alaqpi

- alaq -pi

1POS hijo PL

'Hasta que llegu a tener mis hijos'

197 qaq

qaq

NX:coord

neena

neena

DEM:prox

alaqpi

- alaq -pi

1POS hijo PL

nache

nache

NX

mashe

mashe

ya

huoo

huoo

EX

na

na

CL:prox

lalec

l- ale -c

3POS hijo MASC

nagui

nagui

ahora

'y mis hijos entonces ya tienen sus hijos ahora.'

198 Nache

nache

NX

qalota

qalota

Q:muchos

na

na

CL:prox

iuallipi

i- ual -pi

1POS nieto PL

nagui

nagui

ahora

'As que tengo muchos nietos ahora'

199 neena

neena

DEM:prox

sootaa

so- ota -a

1A estar.en.posicin LOC

Mala

Mala

San Carlos

'aqu donde estoy en San Carlos.'

200 Nache

nache

NX

mashe

mashe

ya

aem

aem

1SG.PRON

cincuenta y nueve

cincuenta y nueve

59

aos

aos

aos

'Y ya tengo 59 aos'

201 nache

nache

NX

chettague

chettague

recin

nagui

nagui

ahora

da

da

NX

sivireguet

si- vire -guet

1A llegar.hasta LOC:enfrente

ca

ca

CL:aus

qoiitego

qo- - iiteg -o

IMPERS 3SG decir ??

pensin

pensin

pensin

'y recin ahora llegu a tener la llamada pensin.'


36/40


203 nache

nache

NX

nquictauec

n- quic -ta -uec

3M cambia, se mueve ASP DIR:afuera

seeso

seeso

DEM:dist

achoxoyec

- achoxoyec

3SG pobreza

'Se est alejando aquella mi pobreza'

204 achoxoyecaxac

- achoxoyec -axac

3SG pobreza NMZ

. [...]

'mi pobreza.'

205 Nagui

nagui

ahora

qaq

qaq

NX:coord

nquictauo

n- quic -ta -uo

3M cambia, se mueve ASP DIR:adentro

da

da

NX

ico

ico

parece

qanpaxat

qa- n- paxat

IMPERS 3M cercar

na

na

CL:prox

alhua

alhua

tierra

'Ahora se est acercando, parece que van a cercar la tierra'

206 nache

nache

NX

nagui

nagui

ahora

neena

neena

DEM:prox

alhua

alhua

tierra

da

da

NX

ivita

i- vita

3A llegar.hasta

da

da

NX

qampaxat

qa- m- paxat

IMPERS 3M cercar

'y ahora que llegaron a cercar esta tierra'

207 nache

nache

NX

saqaashinem

sa qa- - ashinem

NEG IMPERS 3SG permitir

na

na

NX

'entonces no nos dejan [entrar]'

208 saishet

saishet

NEG

da

da

NX

tataacdum

t- ataac -dum

3A ir.hacia AUM

ca

ca

CL:aus

qomlec

qom -lec

toba GENT

da

da

NX

neeptac

n- eep -tac

3M cazar ASP

'los qom no pueden ir para all lejos para mariscar'

209 nache

nache

NX

qomiolqa

qomi -olqa

1PL.PRON DIM.PLpc

'entonces somos nosotritos [pocos].'

202Aha

aha

s

'S.'


37/40


210 oqooye

oqooye

por eso

huoo

huoo

EX

da

da

CL:vert

ihuennataxa

i- huennat -axa

1POS pensar NMZ

da

da

CL:vert

queeca

queeca

DEM:aus

icooxoc

i- coo -xoc

1POS dar.a.luz NMZ

'Por eso tengo mi pensamiento acerca de mis hijos.'

211 llaxasaa

llaxasaa

INTERJ

sonaqtaigui

s- ona -q -ta -igui

1A estar PL.S ASP LOC

'Pero qu le vamos a hacer! estamos ac!'

212 Neguet

neguet

INTERR

ca

ca

CL:aus

paxaguenaxac

paxaguen -axac

ensear

NMZ

ai

a- i

F

CL:trid

escuela

escuela

escuela

'Cul es la enseanza de la escuela?'

213 aqto

aqto

NX:fin

queeca

queeca

DEM:aus

lalec

l- ale -c

3POS hijo MASC

qataq

qataq

NX:coord

acaaca

acaaca

DEM:aus.F

lhua

l- hua

3POS esposa

qome

qome

entonces, despus

'Que los hijos y sus esposas en el futuro no tengan hambre'

214 chaaye

chaaye

porque

achegoxotaigui

- achegoxo -ta -igui

3SG extraer ASP LOC

da

da

CL:vert

napaxaguenaxac

n- apaxaguen -axac

3M ensear NMZ

'porque eso pueden sacar de su educacin.'

215Qomiolqa

qomi -olqa

1PL.PRON DIM.PLpc

qalaxaye

qalaxaye

NX:adversat

qomi

qomi

1PL.PRON

'Nosotritos, nosotros'

216 aem

aem

1SG.PRON

selamaqhuec

s- elamaqhuec

1A equivocarse

'-yo me puedo equivocar-'

sa

sa

NEG

iqouat

i- qouat

3A tener.hambre

217 qaica

qaica

EX.NEG

ca

ca

CL:aus

apaxaguenaxac

- apaxaguen -axac

1M ensear NMZ

qoollaxa

qoollaxa

hace.tiempo, antes

so

so

CL:dist

naaq

naaq

da

'no tenamos nuestro estudio antiguamente'


38/40


39/40


225 Ime

ime

NX

qata

qata

NX:coord

huoo

huoo

EX

ye

ye

NX

aem

aem

1SG.PRON

qaamaxalec

qa- - amaxa -lec

IMPERS 3A mandar LOC:sobre

sauga

s- a -uga

1A ir LOC:afuera

ana

a-

F

'Despus, si me mandan me voy all al obraje'

226 sootaigui

s- oo -ta -igui

1A estar.en.posicin ASP LOC

da

da

CL:vert

i

i

CL:trid

changaaxac

changa -axac

chaga, trabajo temporario NMZ

'hago trabajos temporarios.'

227 Lamaaxa

lamaaxa

ms.an

yi

yi

CL:horiz

huoo

huoo

EX

na

na

CL:prox

alaqpi

- alaq -pi

3SG hijo PL

qaq

qaq

NX:coord

nagui

nagui

ahora

nache

nache

NX

qalota

qalota

Q:muchos

'Adems tengo mis hijos y ahora ya son muchos'

228 na

na

CL:prox

alaqpi

- alaq -pi

3SG hijo PL

'mis hijos.'

229 Nache

nache

NX

caracolec

carac -ole -c

por.un.rato DIM MASC

'Y dentro de poquito'

na

CL:prox

obraje

obraje

trabajo.de.construccin

230 ego

ego

parece

aem

aem

1SG.PRON

qaitauan

qa- i- tauan

IMPERS 3A ayudar

qata

qata

NX:coord

huooi

huoo -oi

EX PL

naua

na -ua

CL:prox PLpc

aronaxanqa

- aronaxan -qa

3SG yerno PL

'parece que me ayudan y tengo a mis yernos'

231 nache

nache

NX

coou

coou

INTERJ

mashe

mashe

ya

huoo

huoo

EX

na

na

CL:prox

iuallipi

i- ual -pi

1POS nieto PL

nagui

nagui

ahora

'entonces qu cosa! ya tendr a mis nietos.'

232 Chaqrata

chaqrata

nicamente

da

da

NX

itonaxacolec

i- tonaxac -ole -c

1POS.INAL gozo DIM MASC

ego

ego

parece

saatecot

s- aatec -ot

1A ?dar LOC:debajo

i

i

CL:trid

itaa

i- taa

1POS padre

'nicamente parece que mi gocito dar a mi Padre'


40/40


233 nam

na -m

CL:prox FOC

aem

aem

1SG.PRON

ami

- am -i

3SG dar LOC

'que me dio'

234 achaalataxacolec

- achaalataxac -ole -c

1POS.INAL vida DIM MASC

icaalaxa

i- caalaxa

1POS vida

'mi vidita, mi vida.'

235 Nache

nache

NX

tachiguia

t- achigui - -a

3A

ir.derecho.hasta

DIR:abajo

LOC

'Aqu termino.'

Documents

Tola_y_Cuneo_analise de Um Relato de Vida Qom