Upload
others
View
13
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ VE
OKUL YÖNETİMİTÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN ÖRGÜT VE YÖNETİM YAPISIYRD. DOÇ. DR. MELİKE YİĞİT KOYUNKAYA
SİSTEM
Genel anlamda sistem, karşılıklı etkileşim içerisinde bulunan
unsurların, tasarlanan amaçları gerçekleştirmek amacıyla bir bütün
meydana getirecek şekilde organize edilmesidir.
2
Öğretimde Sistem Yaklaşımı
Öğretim, insan davranışlarını istendik yönde değiştirmek için
düzenlenen bir sistemdir.
Bu sistemin en önemli unsurları;
Öğrenciler
Öğreticiler
Öğretim materyalleri
Öğretme-öğrenme ortamı
3
Türk Milli Eğitim Sisteminin Amaçları
I – Genel amaçlar:
Türk Milli Eğitiminin genel amacı, Türk Milletinin bütün fertlerini,
Atatürk inkılap ve ilkelerine ve Anayasada ifadesini bulan Atatürk
milliyetçiliğine bağlı; Türk Milletinin milli, ahlaki, insani, manevi ve kültürel
değerlerini benimseyen, koruyan ve geliştiren; ailesini, vatanını, milletini
seven ve daima yüceltmeye çalışan, insan haklarına ve Anayasanın
başlangıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik, laik ve sosyal bir
hukuk Devleti olan Türkiye Cumhuriyetine karşı görev ve sorumluluklarını
bilen ve bunları davranış haline getirmiş yurttaşlar olarak yetiştirmek;
4
Türk Milli Eğitim Sisteminin Amaçları
Beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı
şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne,
geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı, kişilik ve
teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan; yapıcı, yaratıcı
ve verimli kişiler olarak yetiştirmek;
İlgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi, beceri, davranışlar ve
birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlamak ve
onların, kendilerini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda
bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak.
5
Türk Milli Eğitim Sisteminin Amaçları
II – Özel amaçlar:
Türk eğitim ve öğretim sistemi, bu genel amaçları gerçekleştirecek
şekilde düzenlenir ve çeşitli derece ve türdeki eğitim kurumlarının
özel amaçları, genel amaçlara ve temel ilkelere uygun olarak
tespit edilir.
6
Eğitimin Temel İlkeleri
Eğitimin temel ilkeleri Milli Eğitim Temel Kanunu içinde yer almaktadır. Eğitim
sisteminin ve amaçlarının düzenlenmesinde ve geliştirilmesinde
kullanılmaktadır.
7
I. Genellik ve Eşitlik
Eğitim kurumları dil, ırk, cinsiyet ve din ayrımı gözetilmeksizin
herkese açıktır. Eğitimde hiçbir kişiye, aileye, zümreye veya sınıfa
imtiyaz tanınamaz.
Eğitimin Temel İlkeleri
II. Ferdin ve Toplumun İhtiyaçları
Millî Eğitim hizmeti, Türk vatandaşlarının istek ve kabiliyetleri ile Türk
toplumunun ihtiyaçlarına göre düzenlenir.
Eğitimin Temel İlkeleri
III. Yöneltme
Fertler, eğitimleri süresince, ilgi, istidat ve kabiliyetleri ölçüsünde ve
doğrultusunda çeşitli programlara veya okullara yöneltilerek
yetiştirilirler.
Eğitimin Temel İlkeleri
IV. Eğitim Hakkı
Ortaöğretim görmek her Türk vatandaşının hakkıdır. Ortaöğretim
kurumlarından sonraki eğitim kurumlarından vatandaşlar ilgi, istidat
ve kabiliyetleri ölçüsünde yararlanırlar.
Eğitimin Temel İlkeleri
V. Fırsat ve İmkân Eşitliği
Eğitimde kadın, erkek herkese fırsat ve imkân eşitliği sağlanır.
Eğitimin Temel İlkeleri
VI. Süreklilik
Fertlerin genel ve meslekî eğitimlerinin hayat boyunca devam etmesi
esastır.
Eğitimin Temel İlkeleri
VII. Atatürk İnkılâp ve İlkeleri ve Atatürk Milliyetçiliği
Atatürk İnkılâp ve İlkeleri ve Anayasada ifadesini bulmuş olan
Atatürk milliyetçiliği temel olarak alınır
Eğitimin Temel İlkeleri
VIII. Demokrasi Eğitimi
Güçlü ve istikrarlı, hür ve demokratik bir toplum düzeninin gerçekleşmesi ve devamı için yurttaşların sahip olmaları gereken demokrasi bilincinin, yurt yönetimine ait bilgi, anlayış ve davranışlarla sorumluluk duygusunun ve manevi değerlere saygının, her türlü eğitim çalışmalarında öğrencilere kazandırılıp geliştirilmesine çalışılır;
Eğitimin Temel İlkeleri
IX. Lâiklik
Türk millî eğitiminde lâiklik esastır. Din kültürü ve ahlâk öğretimi ilköğretim okulları ile lise ve dengi okullarda okutulan zorunlu dersler arasında yer alır.
Eğitimin Temel İlkeleri
X. Bilimsellik
Eğitimde verimliliğin artırılması ve sürekli olarak gelişme ve yenileşmenin
sağlanması bilimsel araştırma ve değerlendirmelere dayalı olarak
yapılır
Eğitimin Temel İlkeleri
XI. Plânlılık
Eğitim kurumlarının yer, personel, bina, tesis ve ekleri, donatım, araç,
gereç ve kapasiteleri ile ilgili standartlar önceden tespit edilir ve
kurumların bu standartlara göre optimal büyüklükte kurulması ve
verimli olarak işletilmesi sağlanır.
Eğitimin Temel İlkeleri
XII. Karma Eğitim
Okullarda kız ve erkek karma eğitim yapılması esastır. Ancak eğitimin
türüne, imkân ve zorunluluklara göre bazı okullar yalnızca kız veya
yalnızca erkek öğrencilere ayrılabilir.
Eğitimin Temel İlkeleri
XIII. Okul İle Ailenin İş Birliği
Eğitim kurumlarının amaçlarının gerçekleştirilmesine katkıda
bulunmak için okul ile aile arasında iş birliği sağlanır. Bu amaçla
okullarda okul-aile birlikleri kurulur.
Eğitimin Temel İlkeleri
XIV. Her Yerde Eğitim
Millî Eğitimin amaçları yalnız resmî ve özel eğitim kurumlarında değil,
aynı zamanda evde, çevrede, iş yerlerinde, her yerde ve her fırsatta
gerçekleştirilmeye çalışılır
Eğitimin Temel İlkeleri
Türk Milli Eğitim
Sisteminin Genel
Yapısı 1739 Sayılı
Yasa İle
Belirlenmiştir.
22
Örgün Eğitim
23
Okul Öncesi Eğitim
Okul-öncesi eğitim; ilköğretim çağına gelmemiş 3-5 yaş grubundaki
çocuklar (36-66 aylar) kapsayan bir eğitim düzeyidir.
Çocuğun ilköğretime hazırlanması için okula hazırlık niteliğinde verilen
eğitimdir. Herhangi bir zorunluluğu yoktur fakat okul öncesi eğitim devlet
ve ilgili kurumlar tarafından teşvik edilmektedir.
24
Okul Öncesi Eğitim
Okul Öncesi Eğitim, diğer öğretim kademelerine hazırlık olması yönüyle
önem taşımakta, çocuğun sonraki okul başarısını etkilemektedir.
Türkiye’de giderek köyden kente göç ve şehirleşmeyle birlikte, çekirdek
ailelerin yaygınlaşması, kadınların ekonomik yaşamda artan biçimde rol
oynamaya başlamaları, bu kademe eğitimin yaygınlaştırılmasını zorunlu
kılmaktadır.
25
Okul Öncesi Eğitimin Amaç ve Görevleri
Çocukların beden, zihin ve duygu gelişmesini ve iyi alışkanlıklar
kazanmasını sağlamak,
Onları ilköğretime hazırlamak,
Şartları elverişsiz çevrelerden ve ailelerden gelen çocuklar için ortak bir
yetişme ortamı yaratmak,
Çocuklara hayal güçlerini, yaratıcı ve eleştirel düşünme becerilerini,
iletişim kurma ve duygularını anlatabilme davranışlarını kazandırmak,
Çocukların Türkçeyi doğru ve güzel konuşmalarını sağlamaktır.,
26
Okul Öncesi Eğitim Kurumları
Okul Öncesi Eğitim kurumları denilince akla ilk gelen bağımsız
anaokulları, çocuk yuvaları, kreşler ve ilköğretim okulları içindeki
anasınıfları gelmektedir.
Milli Eğitim Temel Kanunu’na göre, okul öncesi eğitim kurumları,
bağımsız anaokulları olarak kurulabileceği gibi, gerekli görülen
yerlerde ilköğretime bağlı anasınıfları halinde veya ilgili diğer öğretim
kurumlarına bağlı uygulama sınıfları olarak da açılabilmektedir.
27
İlköğretim
İlkokul ve ortaokul olmak üzere iki kademeden oluşmaktadır.
Toplam 8 yıl olmak üzere kız ve erkek bütün vatandaşlar için
zorunludur.
Devlet okullarında parasızdır.
28
İlkokul
66 aylık ve üstü olan öğrenci ilkokulda okumaktadır.
Eğitime başlama yaşı 5 buçuktur.
İlk 4 yıl boyunca yani ilkokullarda hafifletilmiş bir müfredat ile eğitim
verilmektedir.
Bu öğrenciler ikinci sınıftan itibaren İngilizce, dördüncü sınıftan itibaren
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersini zorunlu olarak okumaya
başlamaktadır.
Daha çok görsel ve işitsel bir müfredat ile eğitim verilmektedir
29
Ortaokul
Ortaokullar, öğrencilerin daha özgür bir birey olarak sivil toplum ve
demokratik devlet anlayışı gereğince eğitim süreçlerinde özgür ve
karar değiştirme hakkına sahip olmalarına fırsat vermektedir.
Ortaokulların amacı mesleki veya öğrencinin becerilerine yönelik
eğitim vermeyi sağlamaktır.
Bu sebep ile seçmeli dersler okutulması sağlanmıştır.
30
Ortaokul
Ortaokulda seçmeli derslerde Dini ve Ahlaki Değerler, Dil Bilgisi,
Yabancı Dil, Fen Bilimleri, Sanat, Spor ve Sosyal Bilimler alanları
mevcuttur.
Bir öğrenci istediği alandan istediği dersi haftada sekiz saat görme
kaydı ile seçecektir.
Ortaokullardaki zorunlu dersler dışındaki seçmeli dersleri, öğrencinin
veya ebeveyninin isteğine ve tercihine bağlı olarak alabilme hakkı
getirilmektedir.
31
İlköğretimin Amaç ve Görevleri
Her Türk çocuğuna iyi bir vatandaş olmak için gerekli temel bilgi, beceri,
davranış ve alışkanlıkları kazandırmak; onu milli ahlak anlayışına uygun
olarak yetiştirmek.
32
Liseye Geçiş
Liseye geçiş, 8. sınıf yani ortaokul 4. (son) sınıf sonunda yapılan TEOG ile
belirlenmektedir.
Bu sınav, ortaokulda görülen derslerden oluşmaktadır.
33
Ortaöğretim (Lise)
2004–2005 öğretim yılına kadar en az üç yıl süreli olan okullar 2005–2006
öğretim yılından itibaren en az 4 yıl eğitim veren okullara
dönüştürülmüştür.
Ortaöğretim okulları en az dört yıl süreli (9.-12.sınıflar) genel, mesleki ve
teknik öğretim kurumları olup, 14-18 yaş grubu öğrencileri kapsamaktadır.
34
Ortaöğretim (Lise)
Bazı okullar, yabancı dil hazırlık sınıfı dâhil 5 yıl sürelidir. Son zamanlarda
açılan Sosyal Bilimler Lisesi bu tür bir okuldur.
Hem genel hem de mesleki ve teknik ortaöğretimde çok geniş bir okul
çeşitliliği vardır.
30’un üzerinde okul türü bulunmaktadır.
35
Türkiye'de Lise Türleri
Meslek Lisesi (Meslekî ve Teknik Anadolu Lisesi)
Anadolu Lisesi
Fen Lisesi
Sosyal Bilimler Lisesi
Genel Lise (2013'e kadar.)
Akşam liseleri ve
Açık liseler bulunmaktadır. Açık liseler , lise mezunu olmayan
kişilerin ortaöğretim diploması alması için açılmıştır.
36
Ortaöğretimin Amaç ve Görevler
Bütün öğrencilere ortaöğretim seviyesinde asgari ortak bir genel kültür
vermek suretiyle onlara kişi ve toplum sorunlarını tanımak, çözüm yolları
aramak ve yurdun iktisadi sosyal ve kültürel kalkınmasına katkıda
bulunmak bilincini ve gücünü kazandırmak,
Öğrencileri, çeşitli program ve okullarla ilgi, istidat ve kabiliyetleri
ölçüsünde ve doğrultusunda yüksek öğretime veya hem mesleğe hem
de hayata hazırlamaktır.
Bu görevler yerine getirilirken öğrencilerin istekleri ve kabiliyetleri ile
toplum ihtiyaçları arasında denge sağlanır.
37
Yükseköğretim
Yüksek öğrenim liselerden sonra üniversite sınavına giren ve başarılı olan
öğrencilerin tercih esasına göre üniversitelere yerleştirilmeleri esaslı
olarak yürütülmektedir.
Ülkemizde devlet ve vakıf üniversiteleri yüksek öğretim düzeyinde eğitim
vermektedir.
Yüksek öğretim, ortaöğretime dayalı en az iki yıllık yüksek öğrenim veren
eğitim kurumlarının tümünü kapsar.
Üniversiteler TBMM onayı ile kurulur.
Yükseköğretim kurumları ile ilgili tüm hususlar, özel kanunlarla belirlenir.
38
Yükseköğretim Kurumları
1. Üniversiteler
2. Yüksek Teknoloji Enstitüleri
3. Fakülteler
4. Enstitüler
5. Yüksekokullar
6. Konservatuarlar
7. Meslek yüksekokulları
8. Uygulama ve araştırma merkezleri
39
Yükseköğretimin Amaç ve Görevleri
Öğrencileri ilgi ve kabiliyetleri ölçüsünde yurdumuzun bilim politikasına
ve çeşitli kademelerdeki insan gücü ihtiyaçlarına göre yetiştirmek,
Çeşitli kademelerde bilimsel öğretim yapmak,
Yurdumuzun türlü yönde ilerleme ve gelişmesini ilgilendiren bütün
sorunları, hükümet ve kurumlarla da elbirliği etmek suretiyle öğretim ve
araştırma konusu yaparak sonuçlarını toplumun yararlanmasına
sunmak ve hükümetçe istenecek inceleme ve araştırmaları
sonuçlandırarak düşüncelerini bildirmek,
40
Yükseköğretimin Amaç ve Görevleri
Araştırma ve incelemelerinin sonuçlarını gösteren, bilim ve tekniğin
ilerlemesini sağlayan her türlü yayınları yapmak,
Türk toplumunun genel seviyesini yükseltici ve kamuoyunu aydınlatıcı
bilim verilerini sözle, yazı ile halka yaymak ve yaygın eğitim
hizmetlerinde bulunmaktır.
41
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI TEŞKİLÂTI
Merkez örgütü
Taşra örgütü
Yurtdışı örgütü
Bağlı kuruluşlar
Milli Eğitim Bakanlığı taşrada 81 il ve 957 ilçede örgütlenmiştir. MEB’in
yurt dışında 21 eğitim müşavirliği ve 18 ataşeliği olmak üzere 39 ülkede
temsilciliği bulunmaktadır. Milli Eğitim Bakanlığına bağlı kuruluşlar Milli
Eğitim Akademisi ile Yüksek Öğrenim Kredi ve Yurtlar Kurumu Genel
Müdürlüğüdür. www.meb.gov.tr
42
43
44
Okul Yönetimi
Okul Müdürü: Okul, demokratik eğitim-öğretim ortamında diğerçalışanlarla birlikte müdür tarafından yönetilir. Okul müdürü, dersokutmanın yanında kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program veemirlere uygun olarak görevlerini yürütmeye, okulu düzene koymayave denetlemeye yetkilidir.
Müdür Başyardımcısı: Müdür başyardımcısı, ders okutmanın yanındamüdürün en yakın yardımcısıdır. Müdürün olmadığı zamanlardamüdüre vekâlet eder. Müdür başyardımcısı, okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk, ayniyat, yazışma,eğitici etkinlikler, yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, koruma,temizlik, düzen, nöbet, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarak okulmüdürü tarafından verilen görevleri yapar.
45
Okul Yönetimi
Müdür Yardımcısı: Müdür yardımcıları ders okutmanın yanındaokulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel,tahakkuk vb. gibi işleriyle ilgili olarak müdüre karşı sorumludurlar.
Müdür Yetkili Öğretmen: Bağımsız müdürlüğü bulunmayanilköğretim okullarında sınıf öğretmenlerinden biri, müdür yetkiliöğretmen olarak görevlendirilir. Müdür yetkili öğretmen, müdürüngörev, yetki ve sorumluluklarını üstlenir.
46
47
Yönetim Süreçleri
Karar verme
Planlama
Örgütleme
Kadrolama
İletişim
Eşgüdümleme
Etkileme
Değerlendirme
48
Karar Verme
Bir eyleme yol açan farklı seçeneklerden bir ya da birkaçını tercih
etmedir.
AŞAMALARI
1. İhtiyacın hissedilmesi
2. Konuyla ilgili verilerin toplanması
3. Elde edilen verilerin analiz edilmesi
4. Olası çözüm yollarının belirlenmesi
5. Hangi uygulamanın daha yararlı olacağına karar verilmesi
49
Planlama
Geleceği görme işidir.
Önceden belirlenmiş hedefleri gerçekleştirmek için nelerin nasıl
yapılacağının ve nasıl bir öncelikle işlerin ele alınacağının bir düzen
içerisinde ele alınmasıdır.
Plansız bir eylem rotasız yolculuğa benzer.
Planlar tek, esnek ve açık olmalıdır.
50
Örgütleme
Belirli bir iş veya eylem için gerekli olan insan ve madde kaynaklarının
örgüt için en yararlı şekilde çalışmasını sağlayacak birim ve hizmet
alanlarının akılcı olarak oluşturulmasıdır.
Ortak çabayı gerektiren belirli amaçların gerçekleştirilmesi için gerekli
yapının oluşturulmasıdır.
51
Örgütleme biçimleri
1. Dikey örgütleme
Hiyerarşi vardır
2. Yatay ya da görevsel örgütleme
Hiyerarşi aranmaz, işler temel alınır.
3. Dikey ve kurmay örgütleme
Yönetim ve danışma kurulları vardır. kararı bunlar alır.
4. Komite tipi örgütleme
Karar verme ve yürütme yetkisi belirli bir gruba verilir.
52
Kadrolama
İş görenlerin seçimi, işe alınması ve yetiştirilmesine kadrolama denir.
Her örgütün belirli kadro yapısı ve sayısı vardır.
Yeteri kadar iş görenin alımı,
İş görenlerin işlerini amaca uygun olarak yerine getirmesi için gerekli
ekipman ve donanımın hazırlanması vb.
53
İletişim
En az iki kişi arasında karşılıklı olarak duygu, düşünce ve bilgi
alışverişidir.
Anlamların ortak hale getirilmesidir.
Örgütlerin iletişim biçimi örgütsel etkililik açısından son derece
önemlidir.
Sağlıklı iletişim olmazsa iletişim çatışmaları, yanlış anlamalar ve
dedikodular söz konusu olur.
Dikey ve yatay iletişimin açık ve sürekli hale getirilmesi gerekir.
54
Eşgüdümleme
İş görenlerin ortak amaç için ortak çaba içerisinde olmasının
sağlanmasıdır.
Yönetici, işi yapan değil yapılmasını sağlayandır
Yöneticinin yeterliliği, çalışanları belirlenmiş amaçlar doğrultusunda planlı,
kasıtlı ve etkili davranışa katkıda bulunmaya güdüleme düzeyidir.
55
Etkileme
Bireylerin iş yapmaya istekli olması yönetimin tutumuyla ilgilidir.
Yönetim iş görenleri amaçlar doğrultusunda hareket
geçirebilmelidir.
Etkileme, liderlik ile ilgilidir.
Liderlik, izleyenlerin düşünce ve eylemlerini etkileme yönünde güç
kullanmadır.
Kurumsallaşmış liderlik örgütün başarısı için çok önemlidir.
56
Değerlendirme
Yönetim, örgütün işleyişini denetlemekle görevli ve sorumludur.
Devlet kurumlarında, kamu yararı adına, davranışlar denetlenir.
Yönetici doğrudan denetleyebilir, ya da bir görevli bu işi
gerçekleştirebilir.
Denetim sonuçları değerlendirilir ve gelişim için adımlar atılır.
Klasik denetim anlayışı işe odaklanır, çağdaş denetim anlayışı
geliştirmeye odaklanır.
57
Okulda Kurullar ve Komisyonlar
A. Öğretmenler Kurulu
Öğretmenler kurulu; ders yılı başında, ikinci dönem başında, ders yılısonunda ve okul yönetimince gerek duyulduğunda toplanır.Öğretmenler kurulu toplantılarında alınan kararlar tutanakla tespit edilirve toplantıya katılanlar tarafından imzalanır, katılmayanlar tutanaktabelirtilir.
Öğretmenler kurulu toplantısında okulda kurulması gereken tüm kurul vekomisyonlara seçim yapılır. Kurulda alınan kararlar oy çokluğuna dayalıolarak alınır ve kararların kaç kişiye karşılık kaç kışı tarafından alındığıtutanakta belirtilir.
58
Okulda Kurullar ve Komisyonlar
B. Şube Öğretmenler Kurulu
Şube öğretmenler kurulu, aynı sınıfa veya şubeye derse girenöğretmenlerin, o sınıftaki öğrencilerle ilgili bilgilerini paylaşmaları ve heröğrencinin mümkün olan en iyi şekilde yetişmesi için yapılmasıgerekenleri tartışarak karara bağlamaları için yapılan toplantılardır.
Şube Öğretmenler Kurulları genellikle öğretim yılının başında ortasındave sonunda olmak üzere bir yılda en az üç kez yapılır.
Kurullara, her sınıfın sınıf rehber öğretmeni başkanlık eder. Toplantınıngündemi okul idaresine önceden bildirilir ve toplantı için olur alınır.Kurulda her öğretmen her öğrenci ile ilgili görüş ve düşüncelerini dilegetirmeli, bu bilgileri verirken kullandığı dayanakları kurula açıklamalı vebu görüşler tutanaklara geçirilmelidir.
59
Okulda Kurullar ve Komisyonlar
C. Zümre Öğretmenler Kurulu
Zümre öğretmenler kurulu, 1, 2, 3, 4 ve 5. sınıflarda aynı sınıfı okutan sınıföğretmenleri ve varsa branş öğretmenlerinden, 6, 7 ve 8. sınıflarda veortaöğretim kurumlarında aynı branş öğretmenlerinden oluşur.
Zümre öğretmenler kurulu, okul müdürlüğünce yapılacak planlamayauygun olarak öğretim yılı başında, ortasında, sonunda ve ihtiyaçduyuldukça toplanır. Toplantılar, okul müdürünün görevlendireceği birmüdür yardımcısının veya branş öğretmenleri arasından seçimlebelirlenen öğretmenin başkanlığında yapılır.
Zümre toplantıları, bir okulda aynı dersi veya aynı sınıfları okutanöğretmenlerin; ders, sınıf veya alanla ilgili ortak kararlar alması vestratejiler geliştirmesi için yaptıkları toplantılardır. Temel amaç, sorunlarıntespiti ve ortak çözüm yollarının araştırılmasıdır.
60
Okulda Kurullar ve Komisyonlar
D. Okulda Çalışan Diğer Personel
İlköğretim Kurumları Yönetmeliğine göre, okulun türüne ve
büyüklüğüne ve imkânlarına bağlı olarak; büro memuru, hesap işleri
memuru, ambar memuru, ayniyat ve depo memuru, döner sermaye
memurları, kütüphane memuru, sağlık personeli, şoför, aşçı, aşçı
yardımcısı, kaloriferci, bahçıvan, gece bekçisi, teknisyenler, diğer
yardımcı personel görevlendirilebilir.
61
Okulun Denetimi
Milli Eğitim Bankalığından iki farklı teftiş sistemi vardır.
bakanlık müfettişliği ve ilköğretim müfettişliğidir.
Bakanlık müfettişleri Bakan adına görev yaparlar. Tüm eğitimkurumlarında (okulöncesi, ilköğretim, ortaöğretim) denetleme,soruşturma, inceleme yapmakla yetkilidir.
İlköğretim müfettişleri ise taşra örgütleri içinde yer almıştır.
62
Okulun Denetimi
Mayıs 2014’te: MEB Teftiş sisteminde; Denetçi ve denetmenlerin "maarif
müfettişi" adı altında birleştirilmesi, merkez teşkilatta daire başkanlıklarının
oluşturulması, illere yeniden başkan atanması, kurumlara ait denetim
kılavuzlarının güncellenmesi gibi değişiklikler yapılmıştır.
Genel olarak; Rehberlik, denetim, inceleme, soruşturma işlerini
yapmakla görevliler.
Maarif müfettişleri ders denetimi yapmayacaktır. Ders denetimleri okul
müdürleri tarafından yapılacaktır.
63