TODAS LAS PLANIFICACIONES DE 2do A 7mo.pdf

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓN. ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS.
EJES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
-Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema. Conversación. Sucedió en la ventana.
PROCESO Reconocer: La situación de comunicación en las conversaciones. -Leer el cuento sin palabras y conversar sobre lo que sucede. -Reconocer nombres de lugares, personajes y frases claves para comprender aspectos de la conversación. Seleccionar: -Distinguir palabras relevantes en la conversación. -Seleccionar diversos elementos como: los
Texto de lengua y literatura. Láminas. Fichas. Pinturas. Lápiz.
-Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.
TÉCNICA. OBSERVACIÓN. INSTRUMENTO. LISTA DE COTEJO.

EVALUACIÓN BLOQUE 1: CONVERSACIÓN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: ESCUCHAR. TÉCNICA: OBSERVACIÓN. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. LISTA DE CONTROL PARA LA OBSERVACIÓN DEL PROCESO DE ESCUCHAR ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________ ÁREA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: _____________________________________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad Intercultural y Plurinacionalidad. INDICADOR: Escucha con atención conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.
SI NO
-Identifica el propósito de la conversación.
-Demuestra un cambio de actitud frente al estímulo auditivo.
-No interrumpe la conversación.
-Emite opiniones relacionadas con el tema.
-Deduce el mensaje o conclusión.

PLAN DE LECCIÓN BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓN
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural plurinacional. TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO.
EJES DE APRENDIZAJE
TÉCNICA DE INSTRUMENTO
HABLAR Y ESCUCHAR.
-Comunicar eficazmente sus ideas, opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar. Palabra mano.
PROCESO Planificar: lo que se quiere decir en las conversaciones. Conducir: Indicar lo que se va a realizar. -Tomar la palabra en el momento idóneo. -Decir todo lo que tiene que decir. -Fomentar y responder las preguntas. Producir el texto: -Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la conversación. -Orientar a los estudiantes para que realicen las actividades del texto
Texto 2. Cuaderno. Láminas. Pinturas. Lápiz. Tarjetas.
Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales.
TÉCNICA. OBSERVACIÓN. INSTRUMENTO. LISTA DE COTEJO.

EVALUACIÓN
BLOQUE 1: CONVERSACIÓN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR. TÉCNICA: OBSERVACIÓN. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. LISTA DE CONTROL PARA LA OBSERVACIÓN DEL PROCESO DE HABLAR Y ESCUCHAR ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________ ÁREA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: _____________________________________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comunicar eficazmente sus ideas, opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar. INDICADOR: discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales.
SI NO
-Emplea frases claras y completas.
-Identifica sonidos iniciales, medios y finales.
-Cambia sonidos iniciales, medios y finales.
-Expresa con claridad ideas, opiniones en la conversación.

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓN. ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. TIEMPO APROXIMADO: 8 PERIODOS.
EJES DE APRENDIZAJE
TEXTO CONCIENCIA FONOLÓGICA.
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. Fonemas: /m/, /o/, /n/, /o/, /d/, /e/, /u/, /ñ/, /p/, /i/.
ELEMENTOS DE LA LENGUA TRABAJAR EN FORMA VERBAL -Presentar oraciones. -Leer estas oraciones. -Identificar el número de palabras que forma la oración. -Variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido. -Añadir más palabras a la oración y reflexionar sobre su significado. -Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas iniciales, medios y finales en
Carteles. Tarjetas de diferentes colores. Texto. Cuaderno. Pinturas. Lápiz. Gráficos. Láminas.
-Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos, iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.
TÉCNICA. OBSERVACIÓN. INSTRUMENTO. LISTA DE COTEJO. ESCALA DESCRIPTIVA.

EVALUACIÓN BLOQUE 1: CONVERSACIÓN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: TEXTO CONCIENCIA FONOLÓGICA. TÉCNICA: OBSERVACIÓN. INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA. ESCALA DESCRIPTIVA: PARA LA UTILIZACIÓN DEL CÓDIGO ALFABÉTICO. ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________ ÁREA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: _____________________________________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de la lista de palabras y oraciones en situaciones de uso real. INDICADOR: Identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para obtener nuevas palabras.
SI NO
-Identifica oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.
-Dice el nombre de algunos dibujos y colorea cada sonido.

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓN. ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. TIEMPO APROXIMADO: 8 PERIODOS.
EJES DE APRENDIZAJE
LEER.
-Comprender narraciones escritas desde la elaboración de esquemas o gráficos de la información. LECTURA. “PATITO FEO”
PROCESO. PRELECTURA. -Analizar para textos. -Recordar los saberes previos sobre la lectura. -Elaborar conjeturas a partir del título, ilustraciones, portada, nombres de personas y palabras clave. -Plantear expectativas en relación al contenido del texto. LECTURA -Formar preguntas en relación al texto. -Comprender ideas que están explícitas en el texto.
Carteles. Gráficos. Texto. Láminas. Pinturas. Lápiz. Borrador.
-Identifica información explícita del texto en narraciones.
TÉCNICA. OBSERVACIÓN. INSTRUMENTO. ESCALA NUMÉRICA.

DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender narraciones escritas desde la elaboración de esquemas o gráficos de la información. INDICADOR: Identifica información explícita del texto en narraciones.
INDICADORES

BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓN. ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Escribir multicidad del textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS.
EJES DE APRENDIZAJE
ESCRIBIR.
Planificar la escritura de un cuento, dictarlas al docente, participar en revisión y reescribirlos. “Cuento”
PROCESO. Planificar: -Escribir un cuento. -Indicar para quién va destinado, tener en cuenta la estructura del texto. -Generar lluvia de ideas para cada parte del texto. -Plantear formas de organizar el contenido (cómo comenzar, qué información se incluye, en qué orden, cómo se termina.) -Seleccionar ideas y ordenar ideas. Redactar: -Utilizar las ideas para
Cuaderno. Hojas. Lápiz. Borrador. Pinturas.
-Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y texto.
TÉCNICA. PRUEBA. INSTRUMENTO. CUESTIONARIO.

EVALUACIÓN BLOQUE 1: CONVERSACIÓN. EJES DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: ESCRIBIR. TÉCNICA: OBSERVACIÓN. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el código alfabético en escritura de palabras, oraciones y texto.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Planificar la escritura de un cuento, dictarlos al docente, participar en la revisión y reescribirlos. INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y texto.
CUESTIONARIO
1-Lee el diálogo y decide escribir también un cuento para su mamá.
2-Observa las imágenes del cuento que va a escribir para su mamá, primero lo
narra para su maestra.
3-Anota con sus propios códigos las ideas para el cuento.
4-Escribe el cuento con sus propios códigos siguiendo su estructura.
5-Lee su cuento a toda la clase y luego lo dicta a su maestro/a.
6-Concersa con sus compañeros y compañeras sobre la importancia de
reconocer y respetar las diferencias individuales entre las personas.

Matemática PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 1: MI FAMILIA

ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
-Reproducir, describir y construir patrones geométricos de: color, forma y tamaño.
PRERREQUISITOS -Observar figuras geométricas. -Describir sus características: color, forma, tamaño.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentación de la información. -Reconocer la forma, el color y el tamaño. -Diferenciar cada uno.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO En patrones geométricos identificar: tamaño, color y forma. -Reconocer por su forma y decir el nombre de cada uno. -Pintar objetos de diferente color. -Ordenar según el tamaño: grande pequeño.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar con papel de brillo triángulos y cuadrados de diferente color y tamaño. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 10.
Bloques lógicos Elementos del
Pinturas
-Construye patrones de objetos, figuras y reconoce color, forma y tamaño.
TÉCNICA EJERCICIOS
TEXTO 11-12
CONOCIMIENTO: COMPAREMOS CANTIDADES: SIGNOS >,<,= ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) OBJETIVO: Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por la Matemático.
RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO
-Reconocer el menor, el anterior y el posterior, el que está en grupo de números.
PRERREQUISITOS -Presentar conjuntos de 8 y 5 elementos de 5 y 3 elementos y de = elementos. -Solicitar que comparen y que pinten los conjuntos que tienen más elementos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentación de pares de conjuntos >,< y =.
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO -Resolver ejercicios de mayor que >, menor que < y de = que, en conjuntos, regletas y objetos. -Identificar los signos mayor que>, menor < e igual que =.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Plantear ejercicios para comparar elementos. -Guiar a los estudiantes realizar las actividades del texto página 40.
Material del medio
Regletas
-Reconoce y ordena de mayor a menor, de menor a mayor y de =.
TÉCNICA EJERCICIOS
PLAN DE LECCIÓN BLOQUE 1: MI FAMILIA
CONOCIMIENTO: CONJUNTO UNITARIO Y VACIO ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (S) OBJETIVO: Reconocer en el entorno clases de conjuntos.
-Construir conjuntos discriminado objetos (P).
PRERREQUISITOS -Observar los objetos que hay en la mesa. -Señalar por grupos según los objetos. -Agrupar estos elementos mediante diagramas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar objetos de diferente clase y forma. -Reconocer y encerrar en diagramas según el modelo.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Construir conjuntos con varios elementos: con uno, con muchos y sin un elemento. -Identificar los conjuntos con 1 elemento y los que no tienen elementos. -Indicar el nombre de estos conjuntos. -Deducir el concepto de cada uno.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Plantear que grafiquen conjuntos unitarios y vacíos.
Bloques lógicos Útiles escolares Frutas plásticas
Texto Pinturas Tijeras
TÉCNICA ENCUESTA

ESCALA
CRITERIOS
-Cuando trabajas Matemática, es divertido hacer con objetos del entorno.
-Formar conjuntos con útiles escolares, con frutas es más divertido.
-Trabajar con útiles escolares, con frutas, con elementos del entorno es fácil.
-Trabajar en equipo nos deja más aprendizajes que cuando trabajamos solos.

CONOCIMIENTO: NÚMEROS NATURALES DEL 0 Y1 ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 1 Período OBJETIVO: Reconocer números naturales del 0 y 1 para fomentar la comprensión de modelos matemáticos.
-Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica (C). -Ubicar números naturales hasta el 9 en la semirrecta numérica (C.P.)
CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA
-Graficar conjuntos de varios elementos, de un elemento y un conjunto que no tiene elementos. -Reconocer el número de elementos de cada conjunto.
OBSERVACIÓN REFLEXIÓN -Observar los elementos de los siguientes conjuntos: de elementos y conjunto que no tiene elementos. -Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas del texto 20 y 21.
CONCEPTUALIZACIÓN -Dibujar conjuntos de 1 elemento y conjuntos que no tengan elementos. -Escribir el numeral correspondiente de cada conjunto.
APLICACIÓN PRÁCTICA -Representa en un cuadro un conjunto
Elementos del entorno Frutas
Pinturas Lápiz
-Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de dígitos.
TÉCNICA EJERCICIOS

PLAN DE LECCIÓN BLOQUE 1: MI FAMILIA
CONOCIMIENTO: NÚMEROS NATURALES DESDE EL 2 HASTA EL 9 ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 4 Períodos OBJETIVO: Reconocer, explicar, comprender, leer y escribir números desde el 2 hasta el 9.
-Reconocer, representar, escribir y leer los números desde el 2 hasta el 9 en forma concreta, gráfica y simbólica (C).
PRERREQUISITOS -Jugar en el patio con los niños y niñas a formar conjuntos de 1,2, 3, 6, 5, etc. -Indicar el número de elementos en cada conjunto. -Escribir en tarjetas estos numerales.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar tarjetas e indicar como se forma el 2 el 3, etc. hasta el 9. -Presentar elementos y solicitar que formen conjuntos de 2, 3, 4 hasta el 9. -Presentar los numerales desde el 2 hasta el 9 en regletas. -Escribir los números desde el 2 hasta el 9. -Mencionar los colores de las regletas que forman el 9
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Jugar con las regletas: Recortar las regletas que se encuentran en la página 189.
Elementos del medio
TÉCNICA EJERCICIOS

BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LA CONVIVENCIA ENTRE LOS SERES HUMANOS TIEMPO APROXIMADO: 2 Períodos OBJETIVO: Rescatar la riqueza del valor familiar y su interacción con cada uno de sus miembros.
RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO
-Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras a través de la identificación de la familia como un espacio de resolución de los problemas.
(La convivencia entre los seres humanos)
PRERREQUISITOS -Conversar sobre la familia mediante preguntas. ¿Quiénes forman tu familia? ¿Qué hace tu familia? Etc.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificar los diversos grupos familiares. -Reconocer a las personas cercanas. -Explicar las relaciones entre personas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1. Percepción
-Observar láminas, gráficos, fotografías. 2. Análisis
-Identificar los diversos grupos del mundo natural -Expresar el nombre de las personas que forman el grupo familiar. -Describir características de cada una.
3.Interpretación -Conocer a los miembros que forman el grupo familiar.
4.Comparacion -Establecer semejanzas y diferencias entre
carteles láminas
fotografías recortes
texto lápiz
pinturas
-Relata su historia familiar, explicando quienes son los miembros de la familia y los roles que desempeñan en función de protección y del cuidado mutuo.
TÉCNICA DE ACTUACIÓN
-Resumir el tema mediante la conversación. -Expresar conclusiones

TÉCNICA: ACTUACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________________ DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEÑO: Reconocerlos miembros que integran una familia y sus roles, así como sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicación con su
entorno natural y social.
-Comparte experiencias familiares a través del juego.
-Comprende la relación de parentesco y afecto en una familia.
-Explica quienes son los miembros de una familias.
-Se integra sin ningún problema a diferentes grupos.
-Establece los roles de una familia.
-Identifica las necesidades del núcleo familiar y propone alternativas de solución.
-Explica en voz alta porque se relaciona los grupos.
-Comenta en clase las actividades que le gusta realizar con su familia.
-Dibuja actividades que pueden realizar en la familia.

PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA TIEMPO APROXIMADO: 2 Períodos OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir formando y forjando su propia identidad.
-Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificación de los materiales con las que están construidas, según la localidad y las diferencias de altitud y clima.
(Los diferentes tipos de vivienda)
CICLO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EXPERIENCIA
-Presentar láminas, gráficos de distintos tipos de vivienda. -Solicitar que nos pueden decir sobre las láminas que observan, cómo se imaginan que será por dentro. -Con qué gráfico se identifica tu casa.
REFLEXIÓN -¿Qué sucedería si un día se cae tu casa? -¿Cómo te sentirías si te quedas sin casa? -¿Te parece divertido quedarte sin casa? -¿Qué harías para solucionar este problema? -¿Cómo harás para tener una vivienda? -¿Qué les dirías y cómo colaborarías para tener una vivienda?
cartel láminas gráficos recortes
pinturas tijeras goma
-Identifica varias viviendas según el lugar, el clima y las necesidades.
TÉCNICA ACTUACIÓN Dibujo de la
vivienda y sus dependencias.
CONCEPTUALIZACIÓN -Buscar el significado de palabras nuevas, apoyarse utilizando el texto páginas 12-13- 14-1, para reforzar valores como respeto, trabajo solidario, unión en los momentos difíciles.

EJES DEL APRENDIZAJE: MI FAMILIA TÉCNICA: ACTUACIÓN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: __________________________
DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEÑO: Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificación de los materiales con las que están construidas, según la localidad y las
diferencias de altitud y clima.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES SI NO
-Identifica varias viviendas según el lugar, el clima y las necesidades de las personas. -Diferencia las dependencias de la vivienda.
-Ubica su vivienda y las dependencias de la misma.
-Diferencia los materiales de la vivienda.
-Representa gráficamente tipos de vivienda.

PLAN DE LECCIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO TIEMPO APROXIMADO: 2 Períodos CONOCIMIENTO: ATIVIDADES FAMILIARES OBJETIVO DE CONOCIMIENTO: Identificar varias labores que pueden ser realizadas en familia. OBJETIVO PROCEDIMENTA.: Observación, descripción, comparación, asociación y generalización. OBJETIVOS ACTITUDINALES: Practicar con alegría valores y actividades familiares. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a través de la valoración de su trabajo a favor del bienestar común.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
ESTRATEGIAS Preguntar
-¿Qué sabes sobre las actividades que realiza la familia? -¿Qué deseas saber sobre las actividades que realizan los miembros de la familia? -Conversar sobre las actividades que realizan la familia. Hay tareas domésticas, recreación, integración y de unión comunitaria. -Identificar las tareas domésticas, de recreación, de integración de unión familiar.
ESTRATEGIAS -Decir en voz alta las diferentes actividades en familia. Domésticas en el hogar barrer, arreglar camas, levantar los platos de la mesa, etc. -Decir actividades de recreación, integración y de unión familiar. -Graficar escenas de barrer, jugar y de unión familiar. -Comentar las actividades que más les gusta. -Plantear a su familia, una actividad de integración o unión familiar que puedan realizar un fin de semana. -Elegir con mi familia acciones para practicar valores con la naturaleza. (Sembrar árboles o plantas, recoger basura de la calle de la escuela, etc.

PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo CONOCIMIENTO: MI FAMILIA TIEMPO APROXIMADO: 2 Períodos OBJETIVO: Identificarse como miembro de su familia, para respetarla, valorarla, tomando en cuenta que la familia es única y especial porqé en ella somos felices.
-Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.
(Mi familia)
PRERREQUISITOS -Conversar y conocer a la familia y a cada uno de sus miembros.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Nombrar a los miembros de la familia. Responder
-¿A quienes se llama familiares? -¿Cómo se llama cada persona de tu familia y cuál es la relación de parentesco contigo?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
1. Percepción -Observar fotografías de la familia. 2. Análisis -Identificar a cada miembro de la familia. -Expresar el nombre de cada uno. -Describir características de cada miembro de la familia.
láminas cartel
gráficos fotografías
TÉCNICA ACTUACIÓN

EVALUACIÓN BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA EJES DEL APRENDIZAJE. TÉCNICA: ACTUACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: __________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.
-Valora a su familia.
-Nombra a los miembros de su familia.
-Grafica escenas familiares.
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIÓN. ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Desarrollar la descripción oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos enriqueciendo sus opiniones y reflexionando sobre su lengua. TIEMPO APROXIMADO: 3 PERIODOS.
EJES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES ESCENCIALES
HABLAR Y ESCUCHAR.
-Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales. -Describir en forma oral las características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación, fluidez al hablar.
PROCESO Reconocer: -Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de las páginas 58-59. -Conversar sobre los errores que cometemos, es por no saber recoger la información. -Observar y nombrar lo que ven. -Guiar a los estudiantes a que relacionen e interpreten estos datos. -Activar, los conocimientos previos, mediante preguntas. ¿Qué observan? ¿De qué se trata la lámina? -Guiar a los estudiantes a que pongan palabras a esta fábula. -Pensar sobre lo que dice la fábula.
Material de aula. Texto. Láminas. Carteles. Lápiz. Borrador. Pinturas. Ficha de evaluación.
-Describe en forma oral las características físicas de animales, objetos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario correcta articulación y fluidez al hablar.
TÉCNICA. PRUEBA. INSTRUMENTO. LISTA DE COTEJO.

_____________________________________________________________________________ ___
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar, observar, describir en forma oral las características físicas de animales, objetos y alimentos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario.
INDICADOR ESENCIAL: Describe en forma oral las características físicas de animales, objetos y alimentos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario.
SI NO
-Describir en forma oral las características físicas del león y el ratón.
-Describe oralmente sobre las características de objetos.
-Usa adecuadamente el vocabulario.
-Identifica escenas de la fábula.
-Escribe con sus propios códigos las características que comparten el león y el ratón.
-Ayudo a mis compañeros a describir objetos del aula.

BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIÓN. ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos. TIEMPO APROXIMADO: 6 PERIODOS.
EJES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES ESCENCIALES
TEXTO CÓDIGO ALFABÉTICO,
-Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.
Formas. /ñ/- ñ, /p/- p, /t/ -t, /f/- f, /l/- /h/.
MÉTODO GLOBAL Comprensión: -Colocar carteles con los fonemas a estudiar en el aula. -Emplear palabras en tarjetas, formar oraciones. -Revisar con ejercicios y juegos la correcta lectura y pronunciación de las palabras. Imitación: -Copia de frases u oraciones que ya puedan leer y el maestro que le enseñe tarjetas. -Formar frases u oraciones nuevas, con las palabras conocidas en tarjetas. -Escribir palabras estudiadas y conocidas el dictado. -Completar oralmente y escribir oraciones incompletas que se
Carteles. Tarjetas. Textos. Cuaderno. Pinturas. Borrador. Lápiz.
-Discrimina, escribe, identifica, suprime, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.
PRUEBA. OBSERVACIÓN. INSTRUMENTO. ESCALA GRÁFICA.

_____________________________________________________________________________ ___
SIEMPRE ALGUNAS
VECES NUNCA
-Utiliza adecuadamente el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones.
-Escribe palabras representada por dibujos.
-Identifica palabras que llevan el mismo fonema.
-Ordena las letras y descubre la palabra y la escribe.
-Señala la letra con la que empieza la palabra del dibujo.
-Colorea el círculo que corresponde al nombre del dibujo.
-Escribe palabras con las letras que conoce.
-Completa palabras con la letra que falta.

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIÓN ÁEA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literario. TIEMPO APROXIMADO: 2 Períodos
EJES DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
¡Así soy yo!
PROCESO Pre lectura -Analizar para textos. -Activar conocimientos previos sobre el tema de la lectura. -Elaborar conjeturas sobre el título. -Plantear expectativas en relación al contenido de texto. -Dibujar el rostro en el espejo. -Elegir las formas que corresponden a las partes de la cara. -Averiguar las palabras que nombran estas características. -Escribir los símbolos que representan las partes que escogí. -Leer en voz alta los símbolos que escribí. Lectura -Formular preguntas en relación al texto.
Texto Láminas
Cuaderno Pinturas
Cartel Lápiz
TECNICA OBSERVACIÓN INSTRUMENTO

SI NO
-Pronuncia y articula correctamente las palabras.
-Sube y baja la voz de acuerdo al propósito de la lectura.
-Identifica elementos explícitos del texto.
-Describe las acciones ejecutadas en el texto.
-Valora los comportamientos de los personajes.
-Dibuja partes del poema.
-Escribe oraciones reemplazando los dibujos por palabras.
-Resuelve crucigramas
PLAN DE LECCIÓN BLOQUE 2: MI VIVIENDA
CONOCIMIENTO: SUMA Y RESTA HASTA EL 5 ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 2 Períodos
-Relacionar la noción de adición conjuntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. (P)
MÉTODO INDUCTIVO PROCESO DIDÁCTIVO
1. OBSERVACIÓN -Formar grupos de 5 o 6 estudiantes. -En cada mesa entregar el material con bloques lógicos, frutas, tapas, caramelos, etc. -Clasificar por una de sus características. 2. EXPERIMENTACIÓN -Cada niño o niña selecciona un bloque y toma una tarjeta, la tarjeta debe tener la pregunta ¿Qué puedo inventar y construir con estos bloques? Cada uno contesta su pregunta y pega en lugar estratégico. Los integrantes de cada grupo observan y analizan y eligen la mejor opción para ejecutar entre todos. Inventan con todos sus bloques que les parece más divertida. 3. COMPARACIÓN -Establecer semejanzas y diferencias entre los objetos de cada grupo.
Material del medio
-Resuelve adiciones sin reagrupar con números del 1 al 5.
TÉCNICA EJERCICIOS

CONOCIMIENTO: RESTA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto y la de establecer. ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 2 Períodos
- Relacionar la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades.
PRERREQUISITOS -Plantear sumas y restas con material concreto. -Representar de manera gráfica estas operaciones.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar con regletas, con semillas, restas y luego representar de manera gráfica y simbólica.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Reconocer la resta utilizando el signo menos – -Deducir el proceso de la resta.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios en la recta numérica y luego resolver en forma vertical. -Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios de la página 57 del texto.
Regletas Ábaco
Material concreto
TÉCNICA OBSERVACIÓN INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO (POR GRUPOS) ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: RESTA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades.
ESTUDIANTES
INDICADORES
-Representa la resta en regletas y la receta numérica.
-Conoce el signo de la resta.

CONOCIMIENTO: LA DECENA ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 2 Períodos
- Reconocer y representar una decena en forma concreta, gráfica y simbólica.
-Jugar el patio con los niños y niñas a formar grupos de 3,5, 6, 7,8, 9 hasta llegar al 10 con la dinámica de los conejitos. -Reconocer el numeral de cada grupo decir su nombre.
OBSERVACIÓN REFLEXIÓN -Observar detenidamente el gráfico del niño y la niña que juegan en el campo cuidando la naturaleza. -Contar el número de conejos, mariposas y flores que hay. -En la mesa formar la decena con paletas, con las regletas. -Jugar con objetos la manera de formar la decena con paletas, con las regletas. -Jugar con objetos la manera de formar el 10, representar la decena en forma gráfica y simbólica. -Deducir o extraer el concepto de decena.
Material concreto Regletas Paletas Hilos Texto
Cuaderno Lápiz
Pinturas Borrador

CONCEPTUALIZACIÓN -Recibir material concreto y formar la decena de diferente forma. -Entregar un sobre las regletas y que formen de todas las posibilidades el 10. Escribir el número 10 en forma literal.

EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: ESCALA NUMÉRICA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer y representar una decena en forma concreta, gráfica y simbólica. INSTRUCCIONES: Encierre en un círculo el número que corresponde, teniendo en cuenta que el 1 supone la valoración mínima y el 5 la máxima.
NIÑOS O NIÑAS VALORACIÓN
Alvarado Andrés 1 2 3 4 5
Rocha Nicolás 1 2 3 4 5
Tapia Miriam 1 2 3 4 5
Luna María José 1 2 3 4 5
Pineda Teresa 1 2 3 4 5
Pinos Lorena 1 2 3 4 5

CONOCIMIENTO: SUMA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 10 ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 2 Períodos
- Realizar sumas de números naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena. -Relacionar la noción de adición conjuntar elementos.
-Entregar material Base 10 aplicar sumas y restas, con los valores asignados. Primero hacerlo a manera de cálculo mental y luego verificar el resultado con el material.
OBSERVACIÓN REFLEXIÓN -Escribir en la pizarra sumas hasta el 10. -Luego realizar preguntas, sobre la operación matemática planteada. -Realizar semejanzas y analogías entre su conocimiento y/o experiencias previas y una nueva situación a la que se enfrenta.
GENERALIZACIÓN -Entregar material concreto a cada grupo en un sobre cerrado. -Analizar en grupos el contenido del sobre. -Cada grupo seleccionara el mecanismo para solucionar que les permita justificar su respuesta.
Material concreto Paletas
Base 10
-Resuelve sumas de números naturales hasta el 10 componiendo y descomponiendo la decena.
LISTA DE COTEJO

EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: RESTA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar sumas de números naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena.
GRUPOS
INDICADORES
-Descompone cantidades de la decena.
-Relaciona la noción de adición conjuntar elementos.

CONOCIMIENTO: CLASIFICACIÓN DE OBJETOS Y FORMAS ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 2 Períodos
- Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geométricos y en su entorno (C). -Copiar y construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos (P).
MOTIVACIÓN DINÁMICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS ¿Qué observan en el aula? ¿Qué forma tienen estos objetos? Pueden decirme la forma de la puerta, de la ventana, del escritorio, etc.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Plantear lo siguiente ¿Qué forma tiene tu texto? ¿Qué forma tiene tu libro? ¿Qué forma tiene tu banca?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Trabajar en grupos. -Entregar a cada grupo bloques lógicos. -Identificar por el color los triángulos, rectángulos, cuadrados y círculo. -Decir el número de lados que tiene el cuadrado, el triángulo y el rectángulo. -Exponer en plenaria las figuras geométricas.
Cartón Pastas de cuaderno
Paletas Hilos de color
Geoplano Tijeras Goma Hojas
Papel de brillo Texto
TÉCNICA ACTUACIÓN

-Decir sus lados de cada uno. -Identificar en el aula los objetos de tu clase que se parezcan a las siguientes formas: triángulo, cuadrados, rectángulos y círculo.

PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo CONOCIMIENTO: EL ENTORNO CERCANO TIEMPO APROXIMADO: 1 Período OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad.
-Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive a partir de la identificación de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales.
MÉTODO DE OBSERVACIÓN DIRECTA
PROCESO DIDÁCTICO -Observar el entorno de la escuela, realizando un recorrido del mismo.
PRERREQUISITOS -Conversar sobre lo que observaron en el recorrido en el entorno de la escuela.
ESQUEMA CONCEPTAL DE PARTIDA
Responder -¿Qué observaron durante el recorrido por el entorno?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.-Observar láminas con casas, viviendas de diferentes familias -Observar láminas con montes, ríos, el mar,
láminas gráficos
fotografías texto
-Ubica la escuela dentro de su entorno natural y construido.
TÉCNICA PRUEBA
INSTRUMENTO CUESTIONARIO
animales, etc. 2.-Análisis
-Identificar lugares y casas donde prestan servicios de salud, de educación. -Expresar el nombre de estos servicios. -Describir características de cada uno.
3.-Interpretación -Conocer sus distintas labores de cada uno (complejo, centro de salud, etc.)
4.-Comparación -Establecer semejanzas y diferencias entre los servicios tanto de educación, salud y recreación.
5.- Generalización -Extraer conclusiones.

EVALUACIÓN BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO EJES DEL APRENDIZAJE: EL ENTORNO CERCANO TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive a partir de la identificación de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales.
CUESTIONARIO
1. Con la ayuda de un adulto escribe el nombre de parroquia, recinto, caserío, barrio. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Averigua el origen de la denominación y cuéntalo en clases. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Dibuja el entorno natural que rodea a tu vivienda

PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo CONOCIMIENTO: PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO TIEMPO APROXIMADO: 2 Períodos. OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO. ANTICIPACIÓN CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CONSOLIDACIÓN
ESTRATEGIAS Preguntar
¿Qué lugar es el más importante de tu barrio? ¿Qué deseas saber sobre los puntos de referencia del entorno? -Conversar sobre los puntos de referencia de su barrio o de la escuela. -Identificar puntos de referencia: Una tienda, una iglesia, una escuela o colegio, una plaza, un parque, mercado, cementerio, centro de salud, etc.
ESTRATEGIAS -Decir en voz alta los puntos de referencia que identificamos en tu barrio o en tu escuela. -Decir cuáles son sus deberes para toda la ciudadanía de cada uno de los puntos de referencia. -Graficar, pintar alrededor de tu casa puntos de referencia. -Plantear a su familia un recorrido por estos puntos de referencia. -Establecer comparaciones de semejanza y diferencia entre estos puntos de referencia. -Establecer conclusiones. -Guiar a los niños y niñas, trabajar con las páginas 32-33.
ESTRATEGIAS -Decir puntos de referencia de tu casa. -Decir puntos de referencia de tu escuela.

PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES TIEMPO APROXIMADO: 2 Períodos OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla.
-Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripción de sus características personales.
CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia
-Presentar, varias fotografías de distintos vecinos. -Solicitar comentar sobre los vecinos de aula y del entorno.
Preguntar ¿Cómo te llevas con tus vecinos? ¿Con quién más te llevas? ¿Por qué?
Reflexión Desequilibrio cognitivo. ¿Qué sucedería si no te llevas con tus vecinos? ¿Cómo te sentirías si no te llevaras con tus vecinos y te sentirías solo? ¿Te parece bueno, divertido que no te lleves con tus vecinos y estar solo? ¿Quién te ayudará cuando lo necesites? ¿Sabes en qué trabajan tus vecino?
Láminas de oficios y
diferentes trabajos,
profesiones Texto
Cuaderno Lápiz
Borrador Pinturas
-Conoce, respeta, valora el trabajo de cada persona en la comunidad.
TÉCNICA PRUEBA
INSTRUMENTO CUESTIONARIO
-Solicitar ejemplos de oficios, profesiones. Preguntar
-¿Creen que es bueno tener una profesión? -¿Para qué nos sirve el trabajo?

CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripción de sus características personales.
CUESTIONARIO
1. Recorta de revistas la imagen de la profesión o del oficio que te gustaría realizar cuando seas grande, pega en tu cuaderno.
2. Explica en voz alta el porqué de esa profesión. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.
a) Todos los trabajos pueden ser realizados por mujeres y hombres por igual. b) Los bomberos y los policías prestan servicio a la comunidad. c) Los oficios, profesiones y artes con muy importantes en las personas.

PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES TIEMPO APROXIMADO: 2 Períodos OBJETIVO: Reconocer las personas que viven en entorno inmediato, sus of icios y profesiones para valorarlos e ir forjando su propia identidad nacional.
-Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripción de sus características personales y ocupacionales en relación con su entorno.
PRERREQUISITOS -Conversar sobres sus vecinos (ósea primero el vecino del aula)
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Citar y nombrar a sus vecinos
Responder ¿Cuál es su vecino o vecina? ¿Cómo se llama su vecino o vecina? ¿A qué se dedica?
1.-Percepción -Observar en forma directa a los vecinos del barrio.
2.-Análisis -Identificar a todos sus vecinos o vecinas. -Expresar el nombre de cada uno de los vecinos o vecinas. -Describir características de cada uno
3.-Interpretación -Conocer a sus vecinos y vecinas, y también
Láminas de oficios y
diversos trabajos
TÉCNICA ACTUACIÓN
-Establecer semejanzas y diferencias entre los diferentes oficios y profesiones.
5.- Generalización -Expresar oralmente sobre el tema.

EVALUACIÓN BLOQUE 2: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES TÉCNICA: ACTUACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: __________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripción de sus características personales y ocupacionales en relación con su entorno.
-Conoces a tu vecino o vecina de banca en el aula.
-Identifica a sus vecinos de su entorno inmediato.
-Reconoce oficios y profesiones de sus vecinos.
-Valora el trabajo de cada persona en una comunidad.
-Establece relaciones entre necesidades y trabajo.
-Representa gráficamente oficios y herramientas.

PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo CONOCIMIENTO: SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMENTARIOS TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Comprender y valorar la importancia de los servicios básicos para la salud, crecimiento y bienestar integral.
-Reconocer los servicios que existen en la comunidad, desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural, social y los beneficios de la resolución de problemas.
PRERREQUISITOS -Conversar sobre los servicios básicos de una comunidad, comentar sobre ellos. -Reconocer la realidad local acerca de la cobertura de los servicios básicos. -Citar ejemplos de servicios básicos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Responder
¿Cuáles son los servicios básicos de tu comunidad? ¿Sabes cómo se accede al agua potable?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.-Percepción
2.-Análisis -Identificar los servicios básicos y complementarios. -Describir características década uno.
láminas gráficos cartel texto
pinturas hojas lápiz
-Manifiesta la necesidad de realizar acciones del cuidado de los servicios básicos complementarios.
LISTA DE COTEJO

3.- Interpretación -Conocer la clasificación de estos servicios. -Identificar los servicios básicos de la ciudad y el campo. -Determinar la importancia de estos servicios en la vida de los seres humanos.
4.-Comparación Establecer semejanzas y diferencias entre los servicios del campo y de la ciudad.
5.-Generalización -Mediante preguntas, resumir el tema.

EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMENTARIOS TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: __________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los servicios que existen en la comunidad, desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural, social y los beneficios de la resolución de problemas.
-Identifica los servicios básicos y complementarios que hay en su localidad.
-Comprende la importancia de los servicios básicos.
-Manifiesta las necesidades de su localidad.
-Plantea acciones para mejorar las condiciones de su localidad.
-Representa gráficamente servicios básicos.
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIÓN Y TRANSPORTE. TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Valorar la importancia que tiene los servicios de salud, educación y transporte, para determinar los beneficios de una buena convivencia del bienestar social.
-Identificar los servicios de salud, educación y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes.
PRERREQUISITOS -Narrar experiencias personales acerca de los servicios de salud, educación y transporte. -Expresar oralmente y corporal acerca de los servicios de salud, educación y transporte.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Decir oralmente los servicios de salud, educación y transporte.
Responder ¿Cuáles son los servicios de salud, transporte y educación? ¿Crees que estos servicios son importantes en la comunidad?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.- Percepción
-Identificar los servicios de salud, educación y transporte recorriendo el barrio.
texto láminas de los
algodón
-Manifiesta que su comunidad cuente con los servicios de salud, educación y transporte, e indica acciones para su conservación.
TÉCNICA PRUEBA
INSTRUMENTO PRUEBA
2.-Análisis -Decir todos los servicios de salud, educación y transporte. -Expresar el nombre de cada uno. -Describir las características.
3.-Interpretación -Conocer todos los servicios de salud, educación y transporte.
4.-Comparación -Establecer semejanzas y diferencias entre estos servicios.
5.-Generalización -Expresión oral y corporal acerca de los servicios de salud, educación y transporte.

CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIÓN Y TRANSPORTE TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A: __________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los servicios de salud, educación y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes.
CUESTIONARIO
1. Responde en voz alta: ¿Por qué crees que el mandil de los médicos es de color blanco?
2. ¿Cuál es el centro de salud más cercano a tu barrio?
3. Puedes llegar con facilidad hasta el centro de salud.
4. Dibuja a tu maestra o maestro. Dile lo que piensas de su trabajo.
5. Dibuja tu escuela.
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIO TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Manifestar las necesidades del barrio e indicar que la cooperación entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad.
-Explicar que la cooperación entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad, demostrando su sentido de pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad.
CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA
-Hacer que escuchen la canción la minga. -Conversar sobre el trabajo comunitario y los beneficios para la comunidad. -Solicitar que se imaginen cómo sería si no existiera el trabajo comunitario.
REFLEXIÓN -¿Cómo te sentirías si estuvieras solo? -¿Has realizado alguna acción con ayuda de otras personas? ¿Cuál? -¿Pa rece divertido estar solo y hacer las cosas solo pero no es así? -El trabajo en grupo mejora las relaciones, comparten las necesidades y buscan solucionar los problemas.
APLICACIÓN -Guiar a los niños y niñas en el desarrollo de las actividades cómo por ejemplo, una minga para limpiar y arreglar el aula o una
cuentos poemas
C.D. minicomponente
pinturas
-Identifica tareas que pueden ser realizadas mediante el trabajo comunitario.
LISTA DE COTEJO

parte de la escuela. -Expresar cómo se sintieron al trabajar en equipo.

CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIO TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: __________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar que la cooperación entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad, demostrando su sentido de pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad.
-Identifica tareas que pueden ser realizadas mediante el trabajo comunitario.
-Colabora con su comunidad de manera entusiasta.
-Realiza minga para arreglar y limpiar su aula.

ÁREA: Lengua y Literatura ESTUDIANTE: ____________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo
5.- Dibujo lo que falta en la oración
empollaba sus huevos en el nido
.
.
.
.

6.- Completa las palabras escribiendo las letras “ñ” y “d” donde corresondan.
ma ana
deu a
mo o
a. ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
b. ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
3.- Completa los elementos que faltan para que cada conjunto tenga 4 y 5 elementos.
4.- Escribe los signos >, <, =

5.- Escribe los números que faltan para completar la serie.
6.- Completa la unión de conjuntos y suma.
a u =
___________ y ________ son ___________ ___________ + ________ = ___________
7.-Completa las sumas.
8 + 1 = 9 7 + __ = 9 __ + __ = 9 5 + __ = __ 3 + __ = __ __ + 7 = 9 __ + __ = 9
8.- Ordena los números en forma ascendente y descendente.
3 6 9
7 4 1
1 4 85
EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES 1 y 2.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeño de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo. Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad. ÁREA: Entorno Natural y Social AÑO DE E.G.B: Segundo Nombres y Apellidos:_________________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTUMENTO: Cuestionario Objetivo.
1.- Contesta Oralmente
¿Quién cuida de ti diariamente? ¿Cómo está formada tu familia? ¿Cómo te brinda amor tu familia?

3.- Lee estas frases y contesta.
Lo que más me gusta de m familia es… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Mi familia dice que yo: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Las personas con las que más me divierto de mi familia es: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Mi papá, mamá o representantes son: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Mi familia está formada por: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4.- Dibuja el entorno natural que rodea tu vivienda.

Los medio de transporte puede ser aéreo, ________ , fluvial y ___________.
SEGUNDO ANO
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 3: LA NARRACIÓN ÁEA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias. TIEMPO APROXIMADO: 2 Períodos
EJES DEL
EVALUACIÓN BLOQUE 3: LA NARRACIÓN. TÉCNICA: OBSERVACIÓN. INSTRUMENTO: ESCALA GRÁFICA. ALUMNO/A: ___________________________ ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Narrar y re narrar cuentos en forma clara teniendo en cuenta el qué, para qué, a quién y cómo hablar.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica información explícita del texto en narraciones orales (cuentos) SI NO
-Identifica auditivamente información relevante de los cuentos.
-Mediante gráficos, reconoce elementos explícitos en las narraciones.
-Reconoce secuencia temporal de las narraciones.
-Relaciona la secuencia temporal con sus propias experiencias.
-Identifica oraciones sobre las escenas de la historia, pintando estas oraciones.
-Dice oraciones sobre escenas de la historia.
-Registra la historia utilizando los códigos.
-Narro la historia “Aprendiz de Hada” y otros a mi familia utilizando mis anotaciones.
Juega a aumentar y sustituir palabras.
-Formula una oración con los nombres de los gráficos.

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 3: LA NARRACIÓN ÁEA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios. TIEMPO APROXIMADO: 2 Períodos
EJES DEL
textos literarios y no
-Recordar los saberes previos
conjeturas.
ilustraciones, portada, nombres de
personajes y palabras claves.
contenido.
Lectura
el cuento.
-Hacer relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad.
relevantes y nuevas.
importantes.
de la frase (de quién o quiénes se
habla, qué se dice, cómo es o cómo

Post lectura
esquemas.
a la 115.
EVALUACIÓN BLOQUE 3: LA NARRACIÓN. TÉCNICA: OBSERVACIÓN. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender narraciones escritas desde la elaboración de esquemas o gráficos de la información.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica información explícita del texto en narraciones orales SI NO
-Encierra la escena que representa la razón por la que los animales nos ayudaron hacer el pan.
-Comenta con sus compañeros y compañeras.
-Identifica el dibujo que se relaciona con el personaje principal del cuento y explico a mi maestro por qué.
-Utiliza sus propios códigos y escribe lo que dirían los amigos de la gallina sí decidieran ayudarle.
-Representa mediante el dibujo las escenas del cuento.

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 3: LA NARRACIÓN ÁEA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales. TIEMPO APROXIMADO: 2 Períodos
EJES DEL
EVALUACIÓN BLOQUE 3: LA NARRACIÓN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR INSTRUMENTO: UN DIAGRAMA IDICADOR ESENCIAL: UTILIZA EL CÓDIGO ALFABÉTICO EN LA ESCRITURA DE PALABRAS, ORACIONES Y TEXTO.
COMPLETA EL DIAGRAMA
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 3: LA NARRACIÓN ÁEA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo OBJETIVO: Producir textos escritos utilizando el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones en situaciones reales. TIEMPO APROXIMADO: 6 Períodos
EJES DEL
/t /
que forma la oración.
palabras para formar nuevas
oración y reflexionar sobre su
Carteles
MÉTODO ANALÍTICO
fonemas en estudio y que tengan una
sola representación gráfica.
reconstruyendo la palabra, formar
con algunas nuevas también.
realicen actividades del texto páginas
92-93-94-95-98-99-100-101-104-105-
106-104-108-109.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones de uso real.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.
CUESTIONARIO
1.- Encuentra en la sopa de letras las siguientes palabras:
J O M A F L R
D I R O O A
B E R N C B T
P E O A O O O
L S A E F A H
2.- Encierre y pinte las palabras que lleven el fonema r, f, l, j, b.
Rosa casa foco oso lobo mano Pie jirafa león barco luna ratón
3.- Completa las palabras con la letra que falta.

PLAN DE LECCIÓN BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HATA EL 19 ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 1 Período
DESTREZA CON CRITERIO DE
forma concreta, gráfica y
no sé cómo.
-Formar en el bando grupos de 10 niños o
niñas y el otro bando niños o niñas de 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, 9.
El bando de 10 invitará de una aleatoria que
los grupos de 3, 4 se unan y así darnos
cuenta cómo se forma los número hasta el
19.
Paletas
Ábaco
Regletas
Tarjetas
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lápiz
-Utiliza
esquemas
posibilidades de formar los números.
-Jugar en el ábaco para encontrar otras
posibilidades para formar números mayores
que 10 hasta el 19.
ETAPA SIMBÓLICA
mayores que 10.
ETAPA DE CONSOLIDACIÓN
-Guiar a los niños y niñas a realizar los
ejercicios del texto páginas 82, 83 y 84.

CONOCIMIENTO: RELACIÓN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que <, igual que =, ANTERIOR, POSTERIOR E INTERMEDIO. ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 2 Períodos
y utilizar convenientemente los
al 19.
fila con mayor regletas y la otra de menor.
Luego preguntar
es =.
menor > que, con regletas, tarjetas, etc.
-Identificar bien los signos.
que, = que.

EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: RELACIÓN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que <, igual que =, ANTERIOR, POSTERIOR E INTERMEDIO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar números hasta el 19 y utilizar convenientemente los signos >que, <que, =que.
GRUPOS
INDICADORES
GRUPO
1
GRUPO
2
GRUPO
3
GRUPO
4
GRUPO
5
utiliza convenientemente los
signo que corresponda.
menor.
comparar números.
CONOCIMIENTO: SUMA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 19 ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 1 Período
numérica.
PRERREQUISITOS
concreto.
decenas.
Ábaco
Tarjetas
Cuadros
Regletas
Libro
Cuaderno
Lápiz
Pinturas
con el resultado.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
dadas.
ejercicios del texto páginas 88 y 89.

CONOCIMIENTO: DOS DECENAS ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 1 Período
20 a partir de la formación de
dos decenas.
¿Qué desean saber sobre las dos decenas?
-Jugar a formar conjuntos cada uno tiene
que tener 10 elementos, formar conjuntos
con diferentes elementos: frutas, paletas,
regletas, objetos del medio, etc.
-Contar los elementos de cada conjunto y
escribir el numeral correspondiente.
-Deducir que la unión o suma de los 10
elementos que tiene cada conjunto
sumando 2 nos da las dos decenas.
-Realizar la representación gráfica y luego la
simbólica.
mediante la suma.
CONSOLIDACIÓN
decenas.
Preguntar
el conocimiento de dos decenas?
-Guiar a los niños y niñas a realizar los
ejercicios de la página93 y 94.

CONOCIMIENTO: NUMEROS ORDINALES ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 1 Período
PRERREQUISITOS
-Resolver varios ejercicios.
¿Qué otros números conoces?
-Presentación de la información.
Niños y niñas
canchas a las carreras, según van llegando se
les irá nombrando y colocándoles una
tarjetita que diga primero, segundo, etc.
hasta el 10 y ello serán los triunfadores.
-Identificar en el aula el orden de las bancas.
-Escribir los números ordinales desde el
primero hasta el décimo.
-Orientar a los niños y niñas a realizar los
ejercicios del texto páginas 95 y 96

CONOCIMIENTO: FIGURAS GEOMÉTRICAS: TRIÁNGULO, CUADRADO, RECTÁNGULO Y CIRCUNFERENCIA. ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 2 Períodos
¿Qué forma tienen?
¿Qué diferencia hay?
Trabajar en grupos de 5 o 6 niños o niñas.
1er grupo acerca de la forma de las figuras.
2do grupo acerca de sus lados.
3er grupo figuras por su color.
4to grupo figuras punteadas.
¿Cómo se llaman las figuras que conocimos?
¿Cuántos lados tiene el cuadrado?
¿Qué diferencia hay entre el cuadrado y el
rectángulo?
figuras?

PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TIEMPO APROXIMADO: 1 Período OBJETIVO: Identificarse como miembro de su escuela para valorarla y respetarla
segundo hogar, desde la
compañeros y docentes con
¿Cómo es tu maestra?
¿Cuáles son tus amigos/as?
¿Qué es la escuela?
Fotografías de la
ella.
-Describir características de la escuela.
-Conocer normas de comportamiento.
las escuelas.
dependencias.
-Apropiarse de la identidad de la escuela.
-Expresar valores que se viven en la
escuela.
comportamiento.

BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA ALUMNO/A:_____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la identificación y relación con sus compañeros y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.
EL/LA ALUMNO/A Siempre Algunas
-Se apropia de la identidad de su escuela.
-Reconoce amigos y amigas en la escuela.
-Practica normas de comportamiento en la escuela.
-Aprecia a la escuela como su segundo hogar.
-Representa mediante gráfico como se siente en la
escuela.
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo CONOCIMIENTO: ENTORNO Y DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA TIEMPO APROXIMADO: 2 Períodos OBJETIVO: Reconocer los puntos de referencia de la escuela para saber dónde está localizada y cómo podemos llegar.
través de la descripción de rutas
para llegar hasta el
escuela.
guardería?
entre la escuela y la guardería?
Responder
Recortes
Láminas
Cuadros
Texto
¿Qué te gustaría aprender en la escuela?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCMIENTO
la escuela.
con sus nombres y apellidos.
-Decir el nombre de las dependencias de la
escuela.
conocido y a las personas que laboran en la
escuela.
maestra de las páginas del libro 56-57-58 y
59.
EVALUACIÓN
BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TÉCNICA: LA OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:_____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los principales lugares del entorno y las dependencias de la escuela a través de la descripción de rutas para llegar hasta el establecimiento.
-Reconoce el entorno de su escuela y sus puntos de referencia.
-Identifica las dependencias de la escuela.
-Dibuja los puntos de referencia más importantes para llegar hasta la escuela.
-Identifica y nombra cada dependencia de la escuela.
-Localiza la ubicación de la escuela.
-Identifica los detalles que tiene su aula.

PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo CONOCIMIENTO: PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELA TIEMPO APROXIMADO: 1 Período OBJETIVO: Identificarse como miembro de la escuela y fortalecer actitudes de respeto, solidaridad, tolerancia hacia el entorno natural y social.
trabajan en la escuela con las
acciones que realizan, desde la
observación y descripción de sus
funciones.
PRERREQUISITOS
diversos tipos de escuela.
¿Qué te gustaría aprender en tu escuela?
-Nombrar a su maestra/o
responsabilidad.
-Guiar a los niños y niñas, trabajar con el
texto página 60 y 61.
maestras.
-Mediante gráficos representa dos
-Aprender y canta el Himno al maestro.
(Gratitud al maestro)
EVALUACIÓN
BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relaciona a las personas que trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la observación y descripción de sus funciones.
CUESTIONARIO
1.- Lee las actividades que realizan los maestros o maestras con la ayuda de ellos (enseña, organiza, escribe)
2.- Une mediante líneas, cada dependencia con la actividad que realiza.
Conserje Maestro/a Doctor
Ve por la salud de las personas Enseña, organiza, respeta, comprende Se encarga de la limpieza
3.- Cante con alegría el Himno al maestro.

PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo CONOCIMIENTO: MATERIALES Y MOBILIARIO DE LA ESCUELA TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Alcanzar hábitos, actitudes sobre la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la aula, para ser utlizado en nuestro trabajo diario.
y mobiliario de la escuela,
practicando acciones para este
uso común”, citar ejemplos.
mobiliario de la escuela.
-Señalar los materiales escolares y sus
utilidades.
-Plantear alternativas para su cuidado.
TRANSFERENCIA DEL
el orden y el aseo en el uso de los
materiales y mobiliario del aula y la
escuela.
aula y mobiliario.
el texto páginas 62 y63.

EVALUACIÓN
BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:_____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para este efecto.
-Identifica cada lugar para guardar los materiales.
-Realiza acciones para cuidar los materiales y mobiliario.
-Representa gráficamente materiales del aula.
-Aprenda y cante el Himno a la escuela.

PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo CONOCIMIENTO: APRENDIZAJE Y DIVERSIÓN EN LA ESCUELA TIEMPO APROXIMADO: 1 Período OBJETIVO: Comprender la importancia de aprender y compartir en la escuela a través del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas que cultiven una convivencia pacífica.
valoración del conocimiento
como herramienta indispensable
en la escuela.
la escuela.
conocimiento.
durante los momentos de aprendizaje.
Materiales de
-Realizar las actividades del texto páginas
66 y 67.
EVALUACIÓN
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIÓN GRÁFICA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la importancia de aprender y compartir en la escuela, por medio de la valoración del conocimiento como herramienta indis

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TODAS LAS PLANIFICACIONES DE 2do A 7mo.pdf