Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez · 2015. 3. 2. · Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez Pedagógiai-szakmai szolgáltató Az emberi erőforrások

KIEGÉSZÍTŐ ÚTMUTATÓ

az Oktatási Hivatal által kidolgozott

Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez

felhasználói dokumentáció értelmezéséhez

A pedagógiai-szakmai szolgáltatást nyújtó

intézményben pedagógiai szakértő, pedagógiai

előadó munkakörben foglalkoztatottak részére

Második, javított változat kiegészítése

Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez Pedagógiai-szakmai szolgáltató

Az emberi erőforrások minisztere által 2014. március 13-án elfogadott kiegészítő tájékoztató anyag második, javított változatának 2015. február 26-án elfogadott kiegészítése.

2

Oktatási Hivatal

Kiegészítés az Oktatási Hivatal által kidolgozott

Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez

felhasználói dokumentáció értelmezéséhez

A pedagógiai-szakmai szolgáltatást nyújtó

intézményben pedagógiai szakértő, pedagógiai

előadó munkakörben foglalkoztatottak részére

Második, javított változat kiegészítése

Szerzők:

Bánné Mészáros Anikó, Herczeg Katalin, Eberhardtné Panácz Ágnes

A szakmai munka koordinátora:

Wölfling Zsuzsanna

Nyelvi lektor:

Kopp Gyöngyvér és Tóth Klára

A kiadvány az Oktatási Hivatal által a TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 „Pedagógusképzés támogatása” című kiemelt uniós projekt keretében készült. A szakmai tartalom kialakításához hozzájárultak:

Kerekes Balázs projektigazgató, Tóth Mária szakmai vezető, Pusztai Katalin szakmai szakértő. A kiadvány elektronikus formában a www.oktatas.hu weboldalon kerül közzétételre.

http://www.oktatas.hu/



3

Tartalomjegyzék

Tartalomjegyzék........................................................................................................................................ 3

A) Bevezető ............................................................................................................................................. 4

B) Munkaterv .......................................................................................................................................... 5

C) Reflexió – Munkaterv megvalósulása ................................................................................................ 8

D) Beszámoló a pedagógiai értékelés munkatervről ............................................................................... 9

E) Tanévnyitó konferencia szervezése ................................................................................................. 13

F) Továbbképzés - workshop pedagógusnak: tevékenységvázlat és reflexió ...................................... 15

G) Tanügyigazgatási szolgáltatás .......................................................................................................... 18

H) Dokumentumminta: versenynaptár .................................................................................................. 20

I) Dokumentumminta: tanulótájékoztató tanácsadó szolgáltatás ........................................................ 28

J) Pedagógiai tájékoztatás .................................................................................................................... 33

K) Reflexió a pedagógiai tájékoztatás kiadványhoz ............................................................................. 72



4

A) Bevezető

A pedagógiai-szakmai szolgáltatást nyújtó intézményben pedagógiai szakértő, pedagógiai előadó

munkakörben foglalkoztatottak részére készült kiegészítő útmutató célja az e területen dolgozók

tájékoztatása az általános Útmutatóban foglaltaktól eltérő speciális sajátosságokról, valamint a fenti

területen dolgozók segítése az e-portfólió elkészítésében.

A kiegészítő útmutatóban foglalt elméleti (elemzések, értelmezések és magyarázatok) és gyakorlati

leírások, mintadokumentumok támogatni kívánják a pedagógiai intézetek munkatársait a minősítési

eljárásra való felkészülésben. A kiegészítő útmutató segítséget nyújt az általános Útmutató saját

szakterületükre jellemző, speciális értelmezéséhez.

A pedagógiai-szakmai szolgáltatókban dolgozók számára készített kiegészítő útmutató olyan

mintadokumentumokat tartalmaz, amelyek a gyakorlati tapasztalatok alapján készültek, valós

helyzeteket, feladatokat és azok megvalósítását írják le.

A minősítésben részt vevő pedagógusok számára e-portfóliójuk elkészítéséhez a kiegészítő útmutató

a pedagógiai-szakmai szolgáltatás mind a hét területéhez tartalmaz mintákat a tevékenységek

bemutatására.

A pedagóguskompetenciákhoz tartozó indikátorok kiegészítő útmutatóban szereplő megfogalmazása

az általános pedagógiai gyakorlatnak a pedagógiai szakmai-szolgáltatás speciális jellemzőire való

adaptálását jelenti. Az indikátorok az általános pedagógiai és speciálisan szakmai-szolgáltató

követelményeket a gyakorlat szintjén fogalmazzák meg, és ahol szükséges, szakterületspecifikusan

értelmezik. Az egyes indikátorok alatt dőlt betűvel kiemelve példák szerepelnek az adott indikátor

gyakorlati megvalósulására.

A kiegészítő útmutató csak a pedagógiai intézetek munkatársaira speciálisan jellemző sajátosságokat

és értelmezéseket tartalmazza. Így az e-portfólió elkészítésekor és a minősítéskor az általános és

kiegészítő útmutatót egyszerre javasolt használni. A kötelező elemeken kívül javaslatokat tartalmaz,

amelyek segítséget nyújtanak, ötletet adnak. Ügyelni kell azonban arra, hogy az e-portfólió tükrözze

készítőjének személyiségét, és bemutassa a szakmai munka egészét. Ezért a kiegészítőz útmutató

ajánlásait érdemes adaptálni, és szükség szerint kiegészíteni a szakmai munkát bemutató új, akár az

útmutatóban példaként nem szereplő dokumentumokkal is.



5

B) Munkaterv

A pedagógiai értékelés terület feladatai a Református Pedagógiai Intézetben (RPI):

Időterv Időpontok Feladat

A

megvalósítás

tervezett

módja

Célcsoport/partner

Foly

amat

os

fela

dat

ok

Az interneten fellelhető

jelentősebb pedagógiai

portálok napi szemlézése,

a közérdeklődésre számot

tartó hírek, információk

megosztása az intézet

munkatársaival, illetve

honlapunkon keresztül

(belinkelve) vagy

tájékoztató e-mailben

kiküldve az iskoláknak.

egyéni

Az RPI

munkatársai, a

református oktatási

intézmények

vezetői, tanárai,

diákjai.

Folyamatos tájékozódás a

mérés-értékelés területen

megjelent tudományos

cikkek, tanulmányok

körében. Szükség esetén

tudásmegosztás.

egyéni

Az RPI

munkatársai, a

református oktatási

intézmények

vezetői, tanárai.

Országos mérések

eredményeinek

figyelemmel kísérése.

Iskolák figyelmének

felhívása a mérések

eredményével

kapcsolatban.

egyéni

A református

oktatási

intézmények

vezetői, tanárai.



6

Iskolák felhívása mérési-

értékelési kutatásokban

való részvételre.

egyéni

A református

oktatási

intézmények

vezetői.

Iskolák segítése a mérési

eredmények

feldolgozásában.

egyéni

A református

oktatási

intézmények

vezetői, intézményi

mérés-értékelés

felelősei.

Projektek:

1.

2013.

október-

november

Református iskolák

adatbázisának elkészítése,

gondozása.

egyéni RPI munkatársai,

református

oktatásügy

2. 2013.

október

Pedagógus intézményi

értékelő eszköz

kifejlesztése.

team

munkában

Célcsoport:

Református oktatási

intézmények

Partner:

RPI munkatársak

3. 2013.

november

Református iskolák OKM

eredményének elemzése,

ehhez adatbázis

elkészítése, elemzési

szempontok

meghatározása.

egyéni

Célcsoport:


intézmények.

Partner:

OH Köznevelési

Mérési Értékelési

főosztálya.

4. 2014.

január

Iskolák segítése az OKM

eredmények elemzésében,

intézkedési terv

elkészítésében

team

munkában

Célcsoport:


intézmények

vezetői, intézményi

mérés-értékelés

felelősei.

Partner:

RPI munkatársai.

5. 2014.

március

Református iskolák OKM

eredményeinek

feldolgozása: képzések

tartása

egyéni

Célcsoport:

Református

intézményenként 1

fő mérés-értékelés

felelős.

6. 2014.

március

Matematika hete

rendezvénysorozat

team

munkában

Célcsoport:

Református

intézmények

matematika tanárai



7

Partner:

RPI munkatársak,

rendezvénynek

helyszínt adó

iskolák.

7. 2014.

április-május

Az intézményi

önértékelés segítése.

Országjáró

rendezvénysorozat

előkészítése,

megrendezése.

team

munkában

Célcsoport:

Református

intézmények vezető

helyettesei

Partner:

RPI munkatársak,

rendezvénynek

helyszínt adó

iskolák

8. 2014. május

Középiskolák közösségi

szolgálat

megszervezésével

kapcsolatos kérdőívének

megszerkesztése, online

formába öntése.

A kitöltéshez tájékoztató

anyag készítése.

team

munkában

Célcsoport:

Református

középiskolák.

Partner:

RPI munkatársak.

9. 2014. május

Szociometriai felmérés

segédanyagának

kidolgozása

egyéni Célcsoport:

Református iskolák

pedagógusai.

10. 2014. június

Intézményi partneri

elégedettségmérő kérdőív

kidolgozása, online

formába öntése, kitöltési

tájékoztató készítése,

eredmények kiértékelése

team

munkában

Célcsoport:

Református

intézmények

vezetői.

Partner:

RPI munkatársak



8

C) Reflexió – Munkaterv megvalósulása

Mivel nem régóta dolgozom pedagógiai-szakmai szolgáltató intézetben pedagógiai szakértőként – a

munkaterv összeállításához áttanulmányoztam a munkámat meghatározó törvényeket, rendeleteket és

intézményi szabályzatokat. Ezeken túl sok segítséget kaptam az intézmény vezetőjétől. Neki nagy

tapasztalata van munkatervek összeállításában és rálátása van arra, hogy melyek az intézményeink

igényei, milyen területen igénylik a segítséget.

A célok meghatározásánál figyelembe vettem az intézet éves munkatervét. Figyelembe kellett venni,

hogy a magyar köznevelés átalakulási folyamatában vagyunk, és ez is meghatározza a tennivalókat. Az

eltervezett feladatokat rugalmasan kell kezelni és − szükség esetén − módosítani.

Voltak folyamatos és projekt jellegű feladataim. Minden esetben próbáltam felmérni a feladat

jellegét, nagyságát, és ehhez időtervet készítettem. A tervezést segítette, hogy heti feladatterv szerint

dolgozunk. Minden héten megtervezzük a következő hét szolgáltatási programjainak ránk eső feladatait.

Ha teammunkára volt szükség, akkor egymással is egyeztettünk. Ezeket a munkaterveket az intézmény

igazgatója hagyta jóvá. A munkaterv adott egy iránymutatást. Így is szokatlan volt, hogy nem a tanítás

során pedagógusként megszokott órarend határozza meg a feladataimat, hanem bizonyos mértékig

szabadon gazdálkodhatom az időmmel. Előfordult, hogy egy-egy „gyors reagálású” feladatot a többi elé

kellett venni, mert az iskolák nagyon várták a segítséget.

Néhány projektnek én voltam a vezetője. Ez külön kihívás volt számomra. Minden általam vezetett

projektben megterveztem a munkafolyamatot, a kommunikáció módját (általában online) és a

visszajelzések lehetséges alternatíváját. A projekt végén értékeltem az elvégzett munkát, megköszöntem

a résztvevőknek az együttműködést. A munkatervet nagyrészt sikerült megvalósítanom. Amit nem, az

rajtam kívülálló okok miatt csúszott egy későbbi időszakra.



9

D) Beszámoló a pedagógiai értékelés munkatervről

A munkaterv célkitűzései majdnem maradéktalanul megvalósultak. Egyedül a „Matematika hete”

rendezvénysorozat lett átütemezve, mert a köznevelés átszervezéséből adódó aktuális feladatok prioritást

kaptak.A program egy későbbi időszakban kerül majd megrendezésre.

A kitűzött feladatok a következőképpen valósultak meg:

Folyamatos feladatok:

Az interneten fellelhető jelentősebb pedagógiai portálok napi szemlézése, a közérdeklődésre számot

tartó hírek, információk megosztása az intézet munkatársaival, illetve honlapunkon keresztül

(belinkelve), vagy tájékoztató e-mailben kiküldve az iskoláknak.

Folyamatos tájékozódás a mérés-értékelés területen megjelent tudományos cikkek, tanulmányok

körében.

Szükség esetén tudásmegosztás úgy valósult meg, hogy 2013. októberben Digitális állampolgárság

konferencián voltam, amit az ELTE rendezett. Itt felfrissíthettem a kutatás-módszertani ismereteimet, és

képet nyerhettem a fiatalok digitális tudásáról.

2014 januárjában Szegeden a PISA2012 konferencián vettem részt, ahol neves előadókat hallgattam

meg a magyar és nemzetközi PISA-eredményekről.

Országos mérések eredményeinek figyelemmel kísérése során felhívtam az iskolák figyelmét a

megjelent mérési eredményekre.

Ezek időrendben a PISA- és az OKM-mérések voltak.



10

Iskolák felhívása mérési-értékelési kutatásokban való részvételre

Az alábbi témában küldtem ki az iskoláknak felhívó levelet:

„Az Oktatási Hivatal és az ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar Információs Társadalom Oktató-

és Kutatócsoportja felmérést végzett a pedagógusok és a diákok körében. A felmérés célja volt, hogy

átfogó képet kapjanak az érintettek digitális állampolgársággal kapcsolatos ismereteiről, már meglévő

kompetenciáikról és igény esetén célzott fejlesztési terveket dolgozzanak ki számukra.”

A kérdőívet a www.digitalisallampolgarsag.hu oldalon lehetett kitölteni október 7-ig. Majd az

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézetben Halász Gábor vezetésével folyó kutatásban való részvételre

invitáltam az iskolákat, mely a pedagógiai tárgyú uniós pályázatok hatását vizsgálta. Az ehhez

szükséges adatokat az iskoláktól egy internetes oldalon gyűjtötték be. (Erről bővebben a

http://www.impala.elte.hu/felkeres/> oldalon lehetett olvasni.)

Az iskolákat segítettem a mérési eredmények feldolgozásában: cikket írtam a PISA-mérésről, az

OKM és PISA összefüggéseiről. A PISA-mérésről prezentációt készítettem és mutattam be több

iskolában. PISA intézkedési terv mintát készítettem az iskolák részére (teammunkában kollégáimmal).

A Lévay József Református Gimnázium Komplex Iskolai Tanácsadói Rendszerének mérési

csoportjának szakmai tanácsadója, résztvevője lettem. Az iskolában folyó mérésekről és azok

kiértékeléséről ppt-vel támogatott előadást tartottam a Lévay Gimnáziumban.

Projektek:

1. Református iskolák adatbázisának elkészítése, gondozása

A református iskolák adatbázisa elkészült. Gondozása folyamatos feladat.

2. Pedagógus intézményi értékelő eszköz kifejlesztése

Ezt a munkát a kollégáimmal teammunkában végeztem el. A mérőeszközöket kiküldtük az

iskoláknak.

3. Református iskolák OKM-eredményének elemzése, ehhez adatbázis elkészítése, elemzési

szempontok meghatározása

Felvettem a kapcsolatot Balázsi Ildikóval az Oktatási Hivatal Közoktatási Mérési Értékelési

Osztályának osztályvezetőjével. Egyeztettünk a református adatbázisról, az elemzési szempontokról.

Elkészítettem a 2010-es, 2011-es, 2012-es évre az elemzendő református iskolák OM jegyzékét. Az

alapadatokat megkaptam az Oktatási Hivataltól. A feldolgozást elkezdtem. Mivel a „Matematika hete”

programsorozat időpontja eltolódott, így az elemzés elkészültét is ahhoz kellett igazítanom. Időközben

megjelentek a 2013-as mérés adatai is, így az elemzés adatbázisa ezzel az évvel bővült. Az elemzés

eredményeit a 2014. augusztusi országjáró rendezvénysorozatunkon prezentáció keretében mutattam be.

http://www.digitalisallampolgarsag.hu/

http://www.impala.elte.hu/felkeres/



11

4. Segítségnyújtás az iskoláknak az OKM-eredmények elemzéséhez

Teammunkában elkészült az anyag. Ebben két református iskola igazgatóhelyettese segített.

Elkészítettem a FIT-program használatához a segédanyagot, amit kiküldtünk az iskoláknak.

A PISA intézkedési tervének mintáit szintén megkapták tőlünk az iskolák. Az volt a feladatom, hogy

az iskolák saját profiljukra szabott tervét véleményezzem, segítséget adjak a végleges formába öntéshez.

5. Református iskolák OKM-eredményeinek feldolgozása: képzések tartása

A református iskolák pedagógusainak képzéseire benyújtott ajánlattétel szakmai részét én, a pénzügyi

részét munkatársammal közösen állítottuk össze. Az ajánlattételt a református iskolák pedagógusainak

képzése tekintetében sikeresen megnyertük. A képzések szervezése folyamatban van. 2014 nyarán

megszerveztük a képzéseket, és 7 csoportban 140 intézmény 1-1 pedagógusát képeztük ki.

6. „Matematika hete” rendezvénysorozat

A rendezvénysorozatot más, sürgetőbb munkák miatt elhalasztottuk 2014 őszére.

7. Az intézményi belső önértékelésének segítése

Az én feladatom volt e rendezvény tematikájának kidolgozása, az egyes résztémák szétosztása a

kollégák között, az elkészült anyagok egységbe hangolása. Célunk az volt, hogy az intézményeknek

vázoljuk a leendő mérőanyagot és a tematika koncepcióját. A szervezésen túl az én szakmai feladatom

az OKM-mérések kapcsán felmerülő intézményi teendők részletes ismertetése volt.

8. Kollégámmal közösen összeállítottunk egy kérdőívet, mellyel a közösségi szolgálat tapasztalatait

mértük fel.

A kérdőívet online formába öntöttem, majd megosztottuk a linket a református középiskolákkal. A

felmérés céljáról és a kérdőív kitöltéséről tájékoztató levelet állítottam össze az iskolák számára. A

válaszokat a program automatikusan összesítette. Az adatokat a közösségi szolgálattal foglalkozó

kollégám értékelte ki.

9. A szociometriai mérés nagyon hasznos a közösségek megismerése szempontjából. A pedagógusok,

elsősorban az osztályfőnökök munkáját szerettem volna segíteni azzal, hogy felhívom a figyelmüket erre

a mérésre. A tájékoztató anyagban leírtam a mérésről az általános tudnivalókat, és ötleteket adtam az

online kiértékeléshez, a szociogram elkészítéséhez.

10. Intézetünk nagy gondot fordít a partnerek igényeire.

Minden rendezvényünkön kérdőíves módszerrel mérjük az elégedettséget, várjuk a véleményeket,

jobbító szándékú javaslatokat.



12

E kérdőívek folyamatosan jó eredményeket tükröztek, de szükségét éreztük egy teljesebb körű

felmérésnek. A kérdőív szakmai vázát intézményünk igazgatója állította össze, én mérésmetodikai

szempontokra figyelve néztem át és öntöttem végleges, online formába.

A kérdőívet sok intézményünk kitöltötte. Az eredmények feldolgozásában is részt vettem.

Intézményvezetőnk országos református rendezvényen prezentálta az eredményeket.

Reflexió

Tanulságos volt beszámolót írni. Jó volt végigtekinteni az elmúlt időszakon, az elvégzett munkán.

Megállapítottam, hogy olyan pörgős hétköznapjaim voltak, annyi félével foglalkoztam, hogy nagyon

nehéz felidézni, mikor, mi történt. Általában véve meg vagyok elégedve az elvégzett munkával.

Megelégedéssel tölt el, hogy segíteni tudtam az iskolákban folyó munkát mind pedagógusi, mind

iskolavezetői szinten. A beszámoló írása kapcsán elhatároztam, hogy valami más rendszer szerint fogom

elmenteni az anyagaimat a merevlemezen, hogy még áttekinthetőbb legyen, hogy mikor, mivel

foglalkoztam.



13

E) Tanévnyitó konferencia szervezése

Tanévnyitó konferencia szervezése

A konferencia célja: tájékoztatás nyújtása köznevelési rendszer új tanévben várható

változásairól.

Résztvevők: a megye köznevelési intézményeinek vezetői, óvodavezetők,

szaktanácsadók, tankerületi igazgatók, tankerületi munkatársak.

Tervezett időpont: augusztus utolsó−szeptember első hete

A szervezés folyamata:

Feladat Határidő Felelős

1. Az előadó személyének egyeztetése a tankerületi

igazgatóval. június intézményvezető

2. Felkérő levél küldése a minisztériumba. június

intézményvezető,

tankerületi

igazgató

Az előadó és az időpont egyeztetése után:

3. A konferencia helyszínének megválasztása,

időpont egyeztetése, szerződéskötés. augusztus

intézményvezető,

XY munkatárs

4. Helyi előadó felkérése. augusztus intézményvezető

5. Végleges program egyeztetése a tankerületi

igazgatóval.

konferencia

előtt két héttel intézményvezető

6. Meghívók elkészítése. konferencia

előtt két héttel XY munkatárs

7. A helyszín bejárása, egyeztetés a berendezésről.

konferencia

előtt 10

nappal

XY munkatárs

8. Meghívók kiküldése, weblapon az esemény

megjelentetése.

konferencia

előtt 10

nappal

XY munkatárs

9.

Egyeztetés az intézet munkatársaival, feladatok

elosztása. (Vendégek fogadása, regisztráció,

fotózás, előadó eljuttatása a helyszínre,

informatikai eszközök szállítása.)

konferencia

előtt 10

nappal

intézményvezető

10. Helyi médiák értesítése.

konferencia

előtt 10

nappal

XY munkatárs

A rendezvényt követően:

11.

A rendezvény értékelése.

Összefoglaló összeállítása és megjelentetése az

intézmény kiadványában.

konferencia

utáni nap

intézményvezető,

XY munkatárs



14

Reflexió

Az intézményvezetők, pedagógusok részéről elvárás, hogy helyben, a megyeszékhelyen szervezzünk

tanévnyitó konferenciát. A tankerület is − költség- és időtakarékosság miatt − előnyben részesíti a

pedagógusok helyi rendezvényen való részvételét.

Annak érdekében, hogy a hallgatóság a fővárosi tanévnyitóhoz hasonló, aktuális információkhoz

jusson, nyár elején elkezdjük szervezni a rendezvényt, és igyekszünk államtitkárt, helyettes államtitkárt

megnyerni előadónak.

A szervezés szempontjából nehézséget jelent, hogy az előadó személye és az általa megjelölt időpont

általában csak augusztus közepén, végén derül ki. Ezt követően tudjuk a konferencia tényleges

szervezését elkezdeni.

Az elmúlt években a tanévnyitó konferencián a következő témák kerültek napirendre:

A megújuló köznevelési rendszer jellemzői és várható eredményei

A tanügyigazgatás és a közoktatási rendszer megújításának következő lépcsői

A járási hivatal feladatai a nemzeti köznevelés rendszerében

A 2015. évi tanfelügyeleti látogatások előkészítése

A pedagógusminősítési rendszer

Tanévnyitó rendezvényünkön általában 220−240-en vesznek rész. Ez megyei viszonylatban nagy

érdeklődésnek számít.

Gyakorlati tapasztalat, hogy a tanévnyitó konferencián elsősorban az iskolák vezetőit, pedagógusait

szólítják meg, ezért október hónapban az óvónőknek szervezünk konferenciát óvodapedagógiai és

óvónők minősítésével kapcsolatos témában.

A továbbiakban szeretném elérni, hogy előadóink vállalkozzanak az előre feltett kérdések

megválaszolására is.

A tanügy-igazgatási szolgáltatásunk keretében megrendezett konferenciák a résztvevők véleménye

alapján hozzájárulnak a tanévet indító köznevelési információk gyors és hatékony megismeréséhez.

Ezek a rendezvények − túlmenően az aktuális tanügy-igazgatási és pedagógiai változások és tartalmak

megismerésén − hozzájárulnak a szakmai kapcsolatok erősödéséhez, a rendszeres párbeszédhez és az

egységes szemléletmód alakulásához.

A konferenciaszervezést támogató, több év alatt kialakított eljárásrendünk segíti az erőforrásainkkal

való tudatos gazdálkodást, és a partneri igények teljes körű figyelembevételét.

Személyes szerepem a konferenciák szervezésére, a kollégákkal való kapcsolattartásra, az aktuális

tanügy-igazgatási és pedagógiai események nyomon követésére terjed ki. Ennek kapcsán rendszeresen

konzultációs megbeszéléseket tartok munkatársaimmal az eljárásrendnek megfelelően a konferenciák

programjának és szervezési feladatainak meghatározása érdekében.

Fontosnak tartom, hogy minden érintett bevonása megtörténjen, közös erőfeszítéssel és a

részterületeken vállalt felelősséggel lássuk el a feladatokat, hogy erősítsük a munkatársak közösségi

kapcsolatait. A konferenciák utáni záró értékelésen minden kolléga reflektál a saját munkájára, és ezek

figyelembevételével mindig megtörténik az ésszerű korrekció és a vezetői értékelés is.



15

F) Továbbképzés - workshop pedagógusnak: tevékenységvázlat és reflexió



16

Továbbképzés pedagógusoknak

Workshop

Tevékenységvázlat

2013.12.04.

Idő Tevékenységek Feladat Kiosztandó

segédanyagok

3’ Köszöntés, bevezetés

45’ Előadás tartása ppt vetítése –

kérdéseket ez utánra várjuk!

15’

Kérdések, válaszok,

beszélgetés az

előadásról

15’ Szünet

2’ Csoportalakítás

szaktárgyak szerint

10’ Óraterv készítése a

csoportokban

Az óra témájának és a tanulócsoport

jellegének megadása szóban

(Téma: az előző, vagy a következő

óra, mint amiről az előadó óraterve

készült )

Óraterv sablon kiosztása

10’ Óratervek megbeszélése

közösen

Az egyes lépések, döntések

indoklása, pedagóguskompetenciák

megjelenése

20’

Reflexió megbeszélése,

összegzése

csoportokban

A saját óránk tervezetének,

reflexiójának és a reflexió

készítés

szempontlistájának

kiosztása

10’ A csoportok referálása

Szempontlistának való megfelelés,

pedagóguskompetenciák

megjelenése

15’ Közös összegzés Check - listák egyéb

segédanyagok kiosztása

5’ Zárás Adminisztráció Jelenléti és elégedettségi

ívek



17

Reflexió

Az elmúlt év őszén közösen döntöttünk úgy, hogy a pedagógus életpályamodellel és az e-portfólióval

kapcsolatos témában rendezzük meg a hagyományos Belvárosi Pedagógiai Napok soron következő

programjait. Hosszas tanácskozást követően az a megállapodás született, hogy a plenáris ülés előadásai

mellett egy-egy workshop keretében foglaljuk össze az akkori friss, aktuális információkat. A törvényi

hivatkozásokat, a PÉM legfontosabb állomásait, a minősítési eljárással kapcsolatos információkat, az e-

portfólió tartalmát, Ezeket egy közösen megalkotott ppt-vel mutattuk be mindegyik foglalkozáson. Ezt

a bemutatót aztán honlapunkon elérhetővé tettük. A foglalkozásokhoz egységes forgatókönyv vázlatot

is készítettünk. Ezen kívül összeállítottuk a portfólióhoz szükséges legfontosabb dokumentumok listáját,

és mindannyian saját óravázlatot és az ehhez tartozó reflexiót írtunk. Ezt a két anyagot tartalmazza a

feltöltött dokumentum.

A reflexiót ez esetben kicsit másképp írtam meg, mert úgy éreztem, hogy egy szorosabb időtervvel

ellátott tanítási óra megkívánja a mellékelt formát. Az általam tartott foglalkozás nagyon jó hangulatban

és nagy érdeklődés közepette telt el. Az előadást rengeteg kérdés kísérte. A program azon szakaszában

viszont, amikor a résztvevőknek kellett óravázlatot készíteniük - voltak fennakadások. Ez azt erősítette

bennem, hogy szükség van az ilyen témájú szakmai szolgáltatásra, a kollegák szívesenveszik az ezirányú

segítséget. Számomra kissé meglepő volt ez, de megerősített abban, hogy milyen fontos nekünk

pedagógiai intézeti dolgozóknak naprakész információkkal rendelkeznünk, és ezt folyamatosan

továbbítanunk, közvetítenünk. Élen kell járjunk szolgáltatási területeinken, ezáltal is segítve a kerületi

oktatás színvonalának szinten tartását, emelését.

A rendezvényvisszhangja nagyon jó volt és komoly utóélete van. Kedves kémiás kolleganőm írt egy

cikket3 a Belvárosi Pedagógus című folyóiratba, azóta több kisebb-nagyobb csoportban tartott

megbeszélés is volt már, a telefonos és internetes konzultációk mellett.

Mi is sokat okultunk, erősödtünk és plusz energiát kaptunk saját portfóliónk készítéséhez. Ez utóbbi

elkészítése során visszaköszönt az, az észrevétel, melyet még a pedagógus teljesítményértékelés kapcsán

készítendő portfólióról mondott egyik kolleganőm: „Jól eső érzés visszanézni, és látni, hogy mennyi

minden van mögöttem, mennyi minden van még előttem.”

Érdekes utazás volt számomra is összeszedni a legfontosabb állomásokhoz tartozó dokumentumokat.

Sokat fejlődtem az IKT kompetenciák és a rendszer szemléletű gondolkodás terén egyaránt.

Készítette:

Haman Ágnes

pedagógiai szakértő

Budapest V. Kerületi Pedagógiai Intézet



18

G) Tanügyigazgatási szolgáltatás

A XY intézmény pedagógiai dokumentumainak elemzése a hatályos jogszabályok és szakmai-

pedagógiai szempontok alapján

Célja: Az XY intézmény részére szakmai segítség nyújtása a pedagógiai folyamatok,

tevékenységek szakszerű tervezéséhez.

A szolgáltatási tevékenység megvalósításának folyamata

Tevékenység Időpont Módszer

1. Intézmények igényeinek mérése a tanügy-

igazgatási szolgáltatások területén.

2013. november 15-

ig

kérdőíves

igényfelmérés

2. Beérkezett igények összesítése. 2013. december 1-ig elemzés

3.

Egyeztetés a szolgáltatást igénylő

intézményekkel a konkrét tartalom és időpont

tekintetében.

2013. december 15-

ig

elektronikus úton,

kérdőív segítségével

4.

Éves pedagógiai szakértői munkaterv

összeállítása tematikus egységekre, konkrét

feladatokra lebontva.

2014. január 10-ig

törvényi, rendeleti

előírások, intézményi

célok, fenntartói,

intézményi igények

alapján

5.

Kapcsolatfelvétel az adott intézménnyel az

igényelt szolgáltatás lebonyolítása előtt,

egyeztetés.

2 héttel az igényelt

szolgáltatás

megvalósulása előtt

személyes

megbeszélés

6.

Az elektronikus úton elérhető dokumentumok

bekérése (pedagógiai program, helyi tanterv),

elemzése

2 héttel a helyszíni

szolgáltatás

megvalósítása előtt

elemzés

7.

A helyszínen megtekinthető pedagógiai

dokumentumok (tanmenetek, tematikus

tervek, óratervek) megismerése, elemzése

egyeztetett

időpontban elemzés

8.

Tapasztalatok összegzése, megosztása,

megbeszélése az intézményvezetővel és a

munkaközösség-vezetőkkel.

kitűzött időpontban konzultáció

9. Feljegyzés készítése a szolgáltatás

megvalósításáról (önreflexió).

1 héttel a

szolgáltatás

megvalósulása után

a teljesített feladat

elemzése

Reflexió

Az előzetes igényfelmérése alapján négy intézmény kért segítséget a pedagógiai dokumentumok

jogszabályok és szakmai-pedagógiai szempontok alapján történő elemzéséhez. A beérkezett igényekben

jelezték, hogy két intézményben folyamatban van a pedagógiai program módosítása. A szolgáltatási

feladatra történő felkészülés során részletesen áttekintettem a Tanfelügyeleti kézikönyvben, és az

Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez c. dokumentumban megjelenő, a pedagógiai

folyamatok, tevékenységek tervezésével kapcsolatos elvárásokat és szempontokat, és e szempontok

mentén tanulmányoztam az intézmények dokumentumait. Az intézmények vezetőivel folytatott



19

beszélgetésekből kitűnt, hogy szeretnék, ha kollégáik nemcsak a pedagógiai gyakorlatukkal, hanem

tervező tevékenységükkel is jól megfelelnének a külső szakmai ellenőrzés során. Úgy értékelem, hogy

az általam készített összegzés, az erősségek és a fejlesztendő területek meghatározása jó irányt nyújtott

az intézményeknek a pedagógiai dokumentáció fejlesztéséhez.

A helyszíni szolgáltatások alkalmával a dokumentumok egyeztetésén kívül kérés fogalmazódott meg

arra vonatkozóan, hogy tekintsem át az iskola valamennyi tanügy-igazgatási dokumentumát: SZMSZ,

házirend, továbbképzési program, tantárgyfelosztás, stb. Erre nem voltam felkészülve, a pedagógiai

tevékenységet tervező dokumentumok elemzését terveztem. E további igények véleményem szerint a

törvényességi ellenőrzés körébe tartoznak, de kompetensnek tartom magam e dokumentumok

szakszerűségének megítélésében, ezért vállaltam a kérést. A jövőben törekednem kell arra, hogy a

szolgáltatási igényeket még pontosabban egyeztessem.

Fontosnak tartom, hogy a szakmai megbeszélések, közös elemzések alkalmával lehetőség nyílik az

elemző, értelmező látásmód alakítására is.


Az emberi erőforrások minisztere által 2014. március 13-án elfogadott kiegészítő tájékoztató anyag második, javított változatának 2015. február 26-án elfogadott kiegészítése. 20

H) Dokumentumminta: versenynaptár

A Zala megyei Pedagógiai Intézet által 2014/2015. tanévben szervezett tanulmányi versenyek eseményei

Dátum Verseny Feladat Helyszín Időpont Felelős

2014. november 14. Országos történelem tanulmányi verseny nevezési határidő felkészítő

tanár

2014. november 26. "Tiszán innen-Dunán túl" népdaléneklési

verseny nevezési határidő

felkészítő

tanár

2014. december 12. Országos történelem tanulmányi verseny iskolai forduló a tanuló iskolája 14.00

óra

P.I.

munkatársa,

tanuló iskolája

2014. december 13. Mikola Sándor Országos Középiskolai

Fizikaverseny nevezési határidő

felkészítő

tanár

2014. december 15.

"Tiszán innen-Dunán túl" népdaléneklési

verseny területi forduló Keszthely, Csány-

Szendrey Általános Iskola

14.00

óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2014. december 16. "Tiszán innen-Dunán túl" népdaléneklési

verseny területi forduló

Zalaegerszeg, Izsák Imre

Általános Iskola

14.00

óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2014. december 17. "Tiszán innen-Dunán túl" népdaléneklési


Nagykanizsa, Hevesi

Sándor Általános Iskola

14.00

óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2015. január 7. „Szép Magyar Beszéd” verseny az 5−8.

évfolyamos tanulók részére nevezési határidő

felkészítő

tanár

2015. január 7. Implom József Középiskolai helyesírási

verseny nevezési határidő

felkészítő

tanár

2015. január 10. XLVI. Irinyi János Országos Középiskolai

Kémiaverseny nevezési határidő

felkészítő

tanár



2015. január 14. Savaria országos történelem verseny iskolai forduló a tanuló iskolája 14.00

óra

P.I.

munkatársa,

tanuló iskolája

2015. január 15. Implom József Középiskolai Helyesírási

Verseny megyei forduló a tanuló iskolája

P.I.

munkatársa,

tanuló iskolája

2015. január 16. "Tiszán innen-Dunán túl" népdaléneklési


Lendva, Magyar

Művelődési Intézet

14.00

óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2015. január 20. Megyei fizika verseny 7. osztályosok részére nevezési határidő felkészítő

tanár

2015. január 24. Savaria országos történelem verseny

továbbjutó tanulók

dolgozatának

felterjesztése

felkészítő

tanár

2015. február 5. Szép Magyar Beszéd” verseny az 5−8.

évfolyamos tanulók részére területi fordulók

Zalaegerszeg, Öveges

József Általános Iskola

Keszthely, Egry József

Általános Iskola

Lenti, Arany János

Általános Iskola

Nagykanizsa, Zrínyi-

Bólyai Általános Iskola

13.00

óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2015. február 6. XLVI. Irinyi János Országos Középiskolai

Kémiaverseny iskolai forduló a tanuló iskolája

14.00

óra

P.I.

munkatársa,

tanuló iskolája

2015. február 11. Megyei fizikaverseny 7. osztályosok részére iskolai forduló a tanuló iskolája 14.00

óra

P.I.

munkatársa,

tanuló iskolája



2015. február 11. Mikola Sándor középiskolai fizikaverseny iskolai forduló a tanuló iskolája 14.00

óra

P.I.

munkatársa,

tanuló iskolája

2015. február 13. Bod Péter könyvtárhasználati verseny nevezési határidő felkészítő

tanár

2015. február 20. Országos történelem tanulmányi verseny megyei forduló Zala Megyei Pedagógiai

Intézet

14.00

óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2015. február 20. Megyei fizikaverseny 7. osztályosok részére nevezési határidő

megyei fordulóra

felkészítő

tanár

2015. február 20. „Szép Magyar Beszéd ”verseny középiskolai

tanulók részére nevezési határidő

felkészítő

tanár

2015. február 20. Savaria országos történelem verseny megyei forduló Zala Megyei Pedagógiai

Intézet

14.00

óra

P.I.

munkatársa,

tanuló iskolája

2015. február 23. Országos angol nyelvi verseny iskolai forduló a tanuló iskolája 14.00

óra

P.I.

munkatársa,

tanuló iskolája

2015. február 26. Országos német nyelvi verseny iskolai forduló a tanuló iskolája 14.00

óra

P.I.

munkatársa,

tanuló iskolája

2015. február 27. Hevesy György országos kémiaverseny nevezési határidő felkészítő

tanár

2015. február 27. Simonyi Zsigmond Kárpát-medencei

helyesírási verseny iskolai forduló a tanuló iskolája

14.00

óra

P.I.

munkatársa,

tanuló iskolája

2015. február 27. Megyei középiskolai fizikaverseny megyei forduló a tanuló iskolája

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2015. március 2. Teleki Pál országos földrajz-földtan verseny nevezési határidő felkészítő

tanár



2015. március 2. "Tiszán innen-Dunán túl" népdaléneklési

verseny

megyei forduló,

alsó tagozatos

tanulók részére

Kárpáti János Általános

Iskola, Gyenesdiás

14.00

óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2015. március 3. "Tiszán innen-Dunán túl" népdaléneklési

verseny

megyei forduló,

felső tagozatos és

középiskolás

tanulók részére

Kárpáti János Általános

Iskola, Gyenesdiás 9.00 óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2015. március 4. Bod Péter könyvtárhasználati verseny megyei írásbeli

forduló

Zala Megyei Pedagógiai

Intézet Dr. Kovács Lajos

Pedagógiai Szakkönyvtár

10.00

óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2015. március 4. Megyei angol nyelvi verseny írásbeli forduló a tanuló iskolája 14.00

óra

P.I.

munkatársa,

tanuló iskolája

2015. március 7. Kaán Károly Országos természet- és

környezetvédelmi verseny nevezési határidő

felkészítő

tanár

2015. március 7. Herman Ottó országos biológiaverseny nevezési határidő felkészítő

tanár

2015. március 7. „Szép Magyar Beszéd” verseny megyei forduló Zala Megyei Pedagógiai

Intézet 9.00 óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2015. március 7. Megyei biológiaverseny nevezési határidő felkészítő

tanár

2015. március 13. XLVI. Irinyi János Országos Középiskolai

Kémiaverseny megyei forduló

Pannon Egyetem

Georgikon Kar Kémia

Tanszékcsoport,

Keszthely

10.00

óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2015. március 17. Megyei német nyelvi verseny írásbeli forduló a tanuló iskolája 14.00

óra

P.I.

munkatársa,

tanuló iskolája



2015. március 18. Mikola Sándor országos tehetségkutató

fizikaverseny megyei forduló


Intézet

14.00

óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2015. március 19. Balogh János környezetvédelmi

csapatverseny megyei forduló


Intézet 9.00 óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2015. március 20. Országos német nyelvi verseny megyei forduló

Zalaegerszegi Belvárosi

Általános Iskola, Petőfi

Sándor Székhelyiskola

14.00

óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2015. március 21. Hevesy György kémiaverseny megyei forduló

Zalaegerszegi Ady Endre

Általános Iskola és

Gimnázium

10.00

óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2015. március 27. Megyei fizikaverseny megyei forduló

Zalaegerszeg: Zala

Megyei Pedagógiai

Intézet

Nagykanizsa: Batthyány

Lajos Gimnázium

Keszthely: Vajda János

Gimnázium

14.00

óra

P.I.

munkatársa,

tanuló iskolája

2015. március 30. „Édes anyanyelvünk” országos

nyelvhasználati verseny nevezési határidő

felkészítő

tanár

2015. április 4. Simonyi Zsigmond Kárpát-medencei

helyesírási verseny megyei forduló


Általános Iskola, Dózsa

György Tagiskola

10.00

óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2015. április 8. Öveges József fizikaverseny megyei forduló




14.00

óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2015. április 8. Megyei fizikaverseny 7. osztályos tanulók

részére megyei forduló




14.00

óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó



2015. április 8. Országos angol nyelvi verseny megyei forduló Zala Megyei Pedagógiai

Intézet

14.00

óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2015. április 8. Megyei biológia verseny (G/I. és SZ/I.

kategória) megyei forduló a tanuló iskolája

14.00

óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2015. április 11. Teleki Pál országos földrajz-földtan verseny megyei forduló




9.00 óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2015. április 16. Megyei angol nyelvi verseny szóbeli forduló

Mindszenty József


Gimnázium

9.00 óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2015. április 24. Kaán Károly természet - és környezetismereti

verseny megyei forduló

Nagykanizsa, Zrínyi

Miklós – Bolyai János

Általános Iskola

10.00

óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2015. április 25. Hermann Ottó biológiaverseny megyei forduló

Zalaegerszegi Ady Endre


Gimnázium

10.00

óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2015. április 28. Megyei biológiaverseny (G/I. és SZ/I.

kategória) megyei forduló a tanuló iskolája

14.00

óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2015. május 21. Édes anyanyelvünk országos nyelvhasználati

verseny megyei forduló


Intézet 9.00 óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó

2015. május 22. Megyei német nyelvi verseny szóbeli forduló Zalaegerszegi Zrínyi

Miklós Gimnázium

14.00

óra

P.I.

munkatársa,

szaktanácsadó



Reflexió

A pedagógiai intézet munkatársának feladati a tanulmányi versenyek szervezésével kapcsolatban

A versenynaptárt a versenyidőszak kezdetére el kell készíteni. Elkészítését megelőzi a költségtervezés, és a versenyfelhívások egy részének megjelenése is.

Egy verseny szervezésének lépései:

Előkalkuláció készítése

Versenynaptár készítése, majd folyamatos aktualizálása

Versenyfelhívások eljuttatása e-mailben az iskolákba, és közzététel az intézet weblapján és a havonta megjelenő kiadványában

Nevezések gyűjtése, rendszerezése, feldolgozása

Egyeztetés a szaktanácsadókkal (időpontok, zsűritagok, helyszínek).

Helyszín biztosítása a versenyekhez.

Kikérők elküldése (zsűritagok, versenyben részt vevő pedagógusok számára)

Oklevelek elkészítése

Jutalomkönyvek vásárlása

Adminisztratív feladatok: átvételi elismervény készítése, versenyben közreműködők számára szerződés készítése

Feladatlapok sokszorosítása

Verseny feladatlapjának továbbítása az intézményekhez (postán, e-mailben)

Személyes részvétel a versenyen

Eredmények egységes formába szerkesztése, eljuttatása e-mailben az iskolákba, és közzétételük a weblapon és az intézet havonta megjelenő

kiadványában

Továbbjutók adatainak felterjesztése a következő fordulóba

Feljegyzés készítése a versenyről, értékelés



Egyéb, kapcsolódó feladatok

A tanulmányi versenyek sorozatát minden évben díjátadó ünnepséggel zárjuk. Erre július első hetében kerül sor. Az elmúlt évben sikerült az alkalomnak

és a várható létszámnak megfelelő helyszínt választani, mégpedig a Városi Hangverseny- és Kiállítótermet.

A rendezvény megszervezése nagy feladat, de az intézet életében minden évben ez a legszebb ünnepség. A díjazott diákok felkészítő tanárait is meghívjuk,

hogy ily módon is megköszönjük a tehetséggondozásban kiemelkedő szerepet játszó kollégák munkáját. A versenyek szervezését követő másik feladat a Zalai

Diáksikerek című kiadvány szerkesztése. Ebben az adott tanév tanulmányi versenyeinek első három helyezettje, iskolája és felkészítő tanára van összegyűjtve.

Tapasztalatok beépítése a folyamatba

A tanulmányi versenyek szervezése összetett feladat. Gyakorlatilag nincs két egyforma verseny. Nehezíti a versenyszervező dolgát, hogy néhány éve késve

kerülnek meghirdetésre az országos versenyek. Ezt igazgatói értekezleten, versenyszervezők összejövetelein rendszeresen jelezzük, és kérésünk talán

meghallgatásra talált, mert a 2014/2015-ös tanévben − most októberben − már jó néhány versenyfelhívás megjelent.

Másik problémánk, hogy a nevezések gyakran késve érkeznek be intézetünkbe. Ezt kiküszöbölendő jelen tanévtől online kell nevezni. Jelenleg teszteljük a

rendszert, mert szeretnénk, ha élesben már nem lenne probléma. Ennek ellenére úgy gondoljuk, hogy ez egy "próbaév” lesz. Nem fogjuk elutasítani azokat a

nevezéseket sem, melyet postán, vagy e-mailben küldenek. Tervünk az, hogy az idei év tapasztalatait beépítve, a következő tanévre egy jól működő rendszert

alakítsunk ki.



I) Dokumentumminta: tanulótájékoztató tanácsadó szolgáltatás

Feladat: Tájékoztató előadássorozat középiskolás diákok számára az iskolai közösségi szolgálatról

Helyszín: a megye három városában

Meghívottak: 9-10-11. évfolyamos középiskolás diákok

Program:

14.00 óra: A tanulók köszöntése, az előadás célja

14.10 óra: Az IKSZ jogszabályi háttere, célja, feladata, fogalmak tisztázása

14.30 óra: A közösségi szolgálat fontosabb szabályai:

mikor kell teljesíteni;

az időkeret felosztása, időbeosztás;

a köznevelési közösségi szolgálat keretei között folytatható tevékenységek területei;

a közösségi szolgálat dokumentálása;

a közösségi szolgálat területi határa;

15.00-15.30 óra: Fogadó szervezetek bemutatkozása

15.30-: Kérdések

Előadó: XY, a pedagógiai intézet munkatársa

Háttéranyag

Az IKSZ jogszabályi háttere, célja, feladata

2011. évi CXC. Nemzeti köznevelési törvény



A „közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett keretek között folytatott, anyagi érdektől

független, egyéni vagy csoportos tevékenység és annak pedagógiai feldolgozása.” (Értelmező rendelkezés 4.§ [13.] bekezdés)

„A közösségi szolgálat szociális, környezetvédelmi, a tanuló társadalmi környezetének javát szolgáló, anyagi érdektől független tevékenység, amely

egyénileg vagy csoportosan, projektmódszerrel végezhető. Igazolása a projekt megvalósulásának leírását tartalmazó, az egyén szerepét tükröző

dokumentumban történik. A felnőttoktatásban és sajátos nevelési igényű tanulók esetében e kötelezettség nem áll fenn. (Részletes indoklás 6.§-hoz)

"Az érettségi bizonyítvány kiadásának feltétele ötven óra közösségi szolgálat elvégzésének igazolása. A felnőttoktatás keretében szervezett érettségi vizsga

esetében közösségi szolgálat végzésének igazolása nélkül is meg lehet kezdeni az érettségi vizsgát. A sajátos nevelési igényű tanulók esetében a szakértői

bizottság ez irányú javaslata alapján a közösségi szolgálat mellőzhető.” (Az állami vizsgák rendszere 6.§ [4.] bekezdés)

„Az érettségi bizonyítvány kiadásához a közösségi szolgálat végzésének igazolását először a 2016. január 1-je után megkezdett érettségi vizsga esetében

kell megkövetelni.” (54. Átmeneti és vegyes rendelkezések 97. § [2.] bekezdés)

A nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII. 31.) EMMI-rendelet

Nemzeti alaptanterv

Nemzeti Önkéntes Stratégia 2011−2020

Nemzeti Önkéntes Stratégia 2011−2020

A közösségi szolgálat célja

A közösségi szolgálat célja a szociális készségek, a társadalmi érzékenység kimunkálása, a másokért való felelősségvállalás megtapasztalása. Ezeken túl a

diákok a többféle tevékenység során olyan önismeretre tehetnek szert, olyan tapasztalatokat szerezhetnek, amelyek a pályaválasztás során is hasznukra

válhatnak.

Évfolyamok

A középiskola a 9−11. évfolyamos tanulói számára lehetőség szerint három tanévre, arányosan elosztva szervezi meg, vagy biztosít időkeretet a legalább

ötvenórás közösségi szolgálat teljesítésére, amelytől indokolt esetben a szülő kérésére el lehet térni.



Az időkeret felosztása, időbeosztás

A közösségi szolgálat célja a szociális készségek, a társadalmi érzékenység kimunkálása, a másokért való felelősségvállalás megtapasztalása. Ezeken túl a

diákok a többféle tevékenység során olyan önismeretre tehetnek szert, olyan tapasztalatokat szerezhetnek, amelyek a pályaválasztás során is hasznukra

válhatnak.

Az időkeret felosztása, időbeosztás

A közösségi szolgálat legfeljebb ötórás felkészítő, majd legfeljebb ötórás záró foglalkozást tartalmazhat. A közösségi szolgálat teljesítése során egy órán

hatvan perc közösségi szolgálati idő értendő azzal, hogy a helyszínre történő utazási idő nem számítható be a teljesítésbe.

A közösségi szolgálat nem folytatható 20.00 óra és 6.00 óra között.

A 16. életévét be nem töltött önkéntes tevékenysége nem haladhatja meg tanítási időben a heti 6 órát úgy, hogy tanítási napon legfeljebb napi 2 óra, tanítási

napon kívül napi 3 óra lehet az önkéntes munkavégzés

A 16. életévét betöltött, de 18. életévét be nem töltött önkéntes tevékenységére fordítható munkaidő

nem haladhatja meg a napi 4,5 órát és a heti 18 órát.

az önkéntes tevékenység befejezése és másnapi megkezdése között legalább 14 óra pihenőidőt kell biztosítani

A köznevelési közösségi szolgálat keretei között folytatható tevékenységek területei:

egészségügyi (mentor segítségével lehet ellátni ilyen feladatot; a mentort a fogadóintézmény biztosítja)

szociális és jótékonysági (mentor segítségével lehet ellátni ilyen feladatot sérült emberek esetén; a mentort a fogadóintézmény biztosítja)

oktatási (lehet saját iskolánk is a fogadóintézmény; pl. az adott diák korrepetál vagy tehetséggondozást végez diáktársai körében)

kulturális és közösségi

környezet- és természetvédelemi, (egyszer vagy kétszer lehet összesen a 4 év alatt)

polgári és katasztrófavédelmi

közös sport- és szabadidős tevékenység óvodáskorú, sajátos nevelési igényű gyermekekkel, idős emberekkel (mentort kell alkalmazni)



A közösségi szolgálat dokumentálása a tanuló részéről

A közösségi szolgálat során a tanuló naplót köteles vezetni, amelyben rögzíti, hogy mikor, hol, milyen időkeretben és milyen tevékenységet folytatott.

A közösségi szolgálat területi határa

A közösségi szolgálat a tanulók lakókörnyezetében vagy az iskola székhelyén szervezhető meg.

Bemutatkozó szervezetek

Előadásonként 3-3, a település környezetében (is) működő szervezet

Megyei kórház

Polgárőr Szövetség Megyei Szervezete

Katasztrófavédelem

Bogáncs Állatmenhely

Madártani Egyesület

ZTE Kosárlabda Szakosztály

Szociális ellátó Szervezet

Nyitott ház EGYMI

Reflexió

Minden középiskolában dolgozik pedagógus, akit megbíztak az iskolai közösségi szolgálat szervezésével. A szervezésen kívül az ő feladata a tanulók

tájékoztatása, de a tapasztalat azt mutatja, hogy a diákok szíves meghallgatnak egy „kívülállót” is, aki nem a tanáruk.

A rendezvényt három helyszínen valósítottuk meg, a résztvevők száma 20−40 fő közé esett, ami az adott településen működő középiskolák számával

arányosan változott.

A diákok érdeklődve hallgatták az előadást, elsősorban a fogadó szervezet tájékoztatója keltette fel a figyelmüket.

A kérdéseket is elsősorban hozzájuk intézték, de kérdeztek a pedagógia intézet munkatársától is. Több kérdés elhangzott azzal kapcsolatban, hogy lehet-e

a közösségi szolgálatot konkrét XY szervezetnél elvégezni, lehet-e magánszemélynél teljesíteni, és milyen feltételekkel.



Az előadás végén bemutattam néhány weblapot, amely a közösségi szolgálattal kapcsolatos tudnivalókat tartalmazza, és felhívtam a figyelmet arra, hogy

intézetünk is regisztrált fogadó szervezet, és várjuk azokat a diákokat, akik a közösségi szolgálatot nálunk szeretnék teljesíteni.

A rendezvénysorozatot azért szerveztük, mert az iskolai közösségi szolgálatot szervező pedagógusokkal beszélve többen jelezték, hogy a diákok számára

(és esetenként számukra) nem egyértelmű, hogy milyen körülmények között kell teljesíteni a kötelezettségüket. Másrészt pedig szeretnének közelebbről

megismerkedni néhány fogadó szervezettel.

Azért vittük ki három helyszínre a rendezvényt, hogy a diákoknak ne kelljen utazni, és minden helyszínen a közelben működő fogadó szervezetek

mutatkozhassanak be.

A diákok érdeklődtek, választ kaptak kérdéseikre, és megismerkedhettek több szervezettel. Az volt a kérésünk volt, hogy tapasztalataikat osszák meg

társaikkal.

Gondoltunk az iskolai közösségi szolgálatot szervező pedagógusokra is, számukra 30 órás képzést szerveztünk, mely október utolsó hetében indul.

A rendezvény sikeres volt, azonban ha a továbbiakban hasonló rendezvényt szervezek, akkor nemcsak diákokat, hanem a szolgálatot szervező

pedagógusokat is meghívjuk majd.



33

J) Pedagógiai tájékoztatás



34



35



36



37



38



39



40



41



42



43



44



45



46



47



48



49



50



51



52



53



54



55



56



57



58



59



60



61



62



63



64



65



66



67



68



69



70



71



72

K) Reflexió a pedagógiai tájékoztatás kiadványhoz

Belvárosi Pedagógus szakmai újság szerkesztése

Pedagógiai szolgáltatóban végzett tevékenységem kedves része a Budapest V. kerületi belső terjesztésű

szakmai újság szerkesztése.

Első ízben 2003-ban jelentettük meg az OVI VILÁG elnevezésű kiadványunkat. Már korábbi

munkahelyeimen is foglalkoztam szakmai újság szerkesztésével, aminek sikeressége arra sarkallt, hogy

a pedagógiai szolgáltató támogatását élvezve felébresszem a kerületünk óvodáiban dolgozó

pedagógusok érdeklődését egy ilyen kezdeményezés iránt.

Voltak kétkedő hangok és a nehézségekre rámutató vélemények is, miszerint nagy fába vágom a

fejszémet, nem biztos, hogy az óvónők kezdeti lelkesedése kitartónak bizonyul majd, magamra fogok

maradni és nem lesz folyamatosan kellő számú anyag a megjelentetéshez.

Mindezek ellenére merészen belevágtam és ma már tudom, hogy jól tettem. Nagyon bíztam a kollégáim

hivatásszeretetében és abban, hogy a napi munkájukkal kapcsolatos sikereiket, dilemmáikat,

gondolataikat szívesen megosztják majd a kiadvány hasábjain keresztül másokkal. Nem állítom, hogy

minden nehézségtől mentes volt ez a feladat, mert rengeteg „tanulópénzt” kellet fizetnem érte. A

beérkező cikkek kezdetben nem minden esetben érték el azt a színvonalat, amit elképzeltünk, de mégis

sikerült a folyamatos konzultációk eredményeként korrigálni, fejleszteni azokat és mindnyájunk

megelégedésére egy szeretett és értékes kiadványt létrehozni.

A formai és szerkesztési feladatok kivitelezése rám hárult, hihetetlen sokat küzdöttem vele, mivel

akkoriban még csak tanultam az infokommunikációs technikákat. Időt és energiát nem kímélve

konzultáltam a számítógépes szövegszerkesztéshez jól értő munkatársaimmal, és családomon belül

grafikus szakemberekkel. Talán ezekből is kirajzolódik, hogy élveztem minden percét ennek a

tevékenységnek, mert minden alkalommal új és új kihívások elé állított, folyamatosan nyomon kellett

követni a pedagógiai aktualitásokat, ismernem kellett minden pedagógus kollégám munkáját, hogy

motiválni tudjam őket az írásra.

Nagy örömünkre az évente két alkalommal megjelenő, meglehetősen egyszerű kivitelű újság mára

kinőtte magát, sokkal esztétikusabb formában és kibővült tartalommal jelenik meg napjainkban. A címe

is megváltozott, Belvárosi Pedagógus elnevezést kapott, mikor 2008-tól jelenlegi intézményvezetőnk

támogatásával az iskolai területre is kiterjesztettük a tartalmát. Új szerkesztők csatlakoztak hozzánk, új

rovatokat nyitottunk és hála az akkori fenntartó önkormányzatunknak sikerült hozzá forrást is

biztosítani.

A Belvárosi Pedagógus évi két alkalommal eljut minden V. kerületi óvodába, iskolába, köznevelési

intézménybe, fenntartóhoz és külső szakmai partnereinkhez. Pedagógus kollégáink magukénak érzik,

kérés nélkül is szívesen ajánlják fel írásaikat és mindig érdeklődéssel várják a megjelenést.

A kiadvány életre hívásával az volt a célom, célunk, hogy a kerületünkben dolgozó pedagógusok

megmutassák azt a sokszínűséget, módszertani diverzitást, ami a hosszú évek során gyakorlatukban

kikristályosodott. Lehetőséget szerettünk volna adni arra, hogy a szakmai közvéleményt foglalkoztató

kérdésekben véleményt nyilváníthassanak, hírt adjanak jó kezdeményezésekről, innovációkról,

továbbképzéseik során szerzett tapasztalataikról.



73

A tervezett és még a ki nem mondott céljaink is valóra váltak, egy színvonalas, minden pedagógus

kollégánk által hasznosnak ítélt szakmai újság formájában. Erről a véleményükről nem csak az írásos

elégedettségmérésük kapcsán győződhettünk meg, hanem kötetlen beszélgetéseink során is. Mi sem

bizonyítja jobban az elfogadottságot, hogy már az aktuális megjelentetés előtt több telefont kapunk

érdeklődő olvasóinktól, hogy mikorra várható az új szám.

A kiadvány óriási hozadékának tartom, hogy megismerhetjük általa egymás munkáját, érdekes szakmai

híreket kapunk az intézményinkből, sokszor olyanokat is, melyek a rohanó életritmus mellett esetleg

rejtve maradtak volna. Kötetlen szakmai beszélgetések alapjául szolgálnak az intézményekben és

intézmények között is. Egy kis világot teremtettünk, ahol figyelünk egymás értékeire, büszkék vagyunk

egymás sikereire.

Személyes fejlődésemre semmivel nem pótolható hatást gyakorolt. Közelebb kerültem általa a közvetlen

munkatársaimhoz, és a szerkesztőkhöz, akikkel hatékonyan együttműködő csapatot alkotunk. Szükség

is van erre, hiszen egy-egy lapszám a megjelenés előtt több kézen átmegy, több vélemény formálja

mindenki megelégedésére. Erősödtek általa az emberi kapcsolataink, elmondhatom, hogy szinte az

összes kerületi pedagógussal.

Az IKT alkalmazásában jelentős rutinra tettem szert,amiért hálás vagyok mindazoknak, akik lehetővé

tették, hogy a számomra nagy örömet okozó tevékenység által alkalmazható tudás birtokába jussak.

Köszönet illeti vezetőimet, amiért bíztak bennem és az újság sikerében és könyvtáros szaktanácsadó

kollégánknak, aki kiemelkedő szakértelmével és bölcs meglátásaival segített ezen az úton.

Belvárosi Pedagógus honlapunkon elérhető számai: http://www.blpszk.hu/?oldal=6300

http://www.blpszk.hu/?oldal=6300

Documents

Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez · 2015. 3. 2. · Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez Pedagógiai-szakmai szolgáltató Az emberi erőforrások