Tillögur um leiðir til kynningar iðn- og starfsnáms í leik- og ......menntaráðs en helstu verkefni skv. erindisbréfi voru: 1. Vinna samkvæmt tillögu borgarstjórnar um kynningu

Febrúar 2009

Tillögur um leiðir til að kynna

iðn- og starfsnám

í leik- og grunnskólum Reykjavíkur

Steinunn Ármannsdóttir, Valgerður Erna Þorvaldsdóttir,

Anton Már Gylfason, Halldóra Guðmundsdóttir, Ingi Bogi

Bogason, Jón B. Stefánsson og Þorgerður L. Diðriksdóttir.

Tillögur um leiðir til kynningar iðn- og starfsnáms í leik- og grunnskólum Reykjavíkur

2

Tillögur um leiðir til að kynna iðn- og starfsnám

í leik- og grunnskólum Reykjavíkur

Kynning sem flutt er til skólanna

Færanlegar kennslustofur

Íverugámur með einni til tveimur vinnustöðvum

Bílar (sbr. t.d. bókabíllinn) með einu verkstæði innanborðs

Verkfærakistur, hver kista inniheldur eina til tvær kynningar

Kynning í leikskólum

Nám í gegnum leik

Heimsóknir og vettvangsferðir

Móðurskólar þróunarverkefna

Kynning í grunnskólum

Grunnskólakynningar

Grunnskólastofa í framhaldsskóla

Grunnskóli starfsmennta

Námsefni

Gera úttekt á því sem til er með tilliti til innihalds

Flokka og semja námsefni

Samstarf

Leikskólinn

Grunnskólinn

Náms- og starfsráðgjafar

Samtök í atvinnulífinu


3

Efnisyfirlit

Inngangur ......................................................................................................... 4

Skipun nefndar – tildrög .............................................................................. 4

Nefndin – hlutverk og helstu verkefni ........................................................ 4

Nefndin – starfshættir .................................................................................. 5

Kynning sem flutt er til skólanna ..................................................................... 5

Færanlegar vinnustofur ............................................................................... 5

Verkfærakistur ............................................................................................. 6

Kynning í leikskólum ....................................................................................... 7

Nám í gegnum leik ...................................................................................... 7

Heimsóknir og vettvangsferðir .................................................................... 7

Móðurskólar þróunarverkefna ..................................................................... 7

Kynninga í grunnskólum .................................................................................. 7

Verkstæði í grunnskólunum ........................................................................ 7

Grunnskólakynningar .................................................................................. 8

Grunnskólastofa í framhaldsskóla ............................................................... 8

Grunnskóli starfsmennta ............................................................................. 8

Námsefni .......................................................................................................... 8

Samstarf ............................................................................................................ 9

Leikskólar .................................................................................................... 9

Grunnskólar ................................................................................................. 9

Framhaldsskólar ........................................................................................ 10

Náms- og starfsráðgjafar ........................................................................... 10

Atvinnulífið ............................................................................................... 10

Að lokum ....................................................................................................... 10

Fylgiskjal l – Færanlegar verkmenntastofur

Fylgiskjal 2 – Erindisbréf nefndar


4

Inngangur

Skipun nefndar - tildrög

Á fundi borgarstjórnar Reykjavíkur 18. mars 2008 var samþykkt að vísa svohljóðandi tillögu til

menntaráðs og leikskólaráðs:

„ Lagt er til að Reykjavíkurborg geri áætlun um hvernig höfuðborgin verði í fremstu röð sveitarfélaga

varðandi kynningu fyrir börn og unglinga á iðn- og starfsnámi. Það verði gert meðal annars með

skipulagðri starfs- og námsfræðslu í öllum skólum og færanlegum vinnustofum fyrir námskeið í

iðnnámi í samstarfi við atvinnulífið og iðnskóla borgarinnar.“

Greinargerð borgarstjórnar fylgir tillögunni. (fylgiskjal 2)

Í október 2008 var sett á fót nefnd til að vinna úr tillögu borgarstjórnar.

Fulltrúar nefndarinnar voru:

Steinunn Ármannsdóttir verkefnastjóri á grunnskólaskrifstofu Menntasviðs, formaður

nefndarinnar

Valgerður Erna Þorvaldsdóttir mannauðsráðgjafi Leikskólasviði,

Anton Már Gylfason, áfangastjóri Borgarholtsskóla,

Halldóra Guðmundsdóttir, Félagi leikskólakennara,

Ingi Bogi Bogason, forstöðumaður menntunar og mannauðs hjá Samtökum iðnaðarins

Jón B. Stefánsson, skólameistari Tækniskólans – skóla atvinnulífsins,

Þorgerður L. Diðriksdóttir, Kennarafélagi Reykjavíkur.

Nefndin - hlutverk og helstu verkefni

Nefndin starfaði samkvæmt erindisbréfi (fylgiskjal 3) og var starfstíminn frá því í nóvember 2008 og

þar til í febrúar 2009. Áætluð skil nefndarinnar voru um miðjan febrúar.

Meginhlutverk nefndarinnar var að kanna hvaða leiðir væru færar til að koma til móts við tillögu

menntaráðs en helstu verkefni skv. erindisbréfi voru:

1. Vinna samkvæmt tillögu borgarstjórnar um kynningu á iðn- og starfsnámi fyrir börn

og unglinga.

2. Taka afstöðu til hugmynda borgarstjórnar um þetta verkefni.

3. Koma með tillögur um hvernig best verði staðið að kynningu verkefnisins.

4. Kynna tillögur fyrir fræðslustjóra og forstöðumönnum mennta- og leikskólastigs.


5

Nefndin - starfshættir

Fyrsti fundur nefndarinnar var 2. nóvember 2008 og urðu fundirnir alls 7 talsins, sá síðasti 11. febrúar

2009.

Nefndin tók strax í upphafi starfs síns þá afstöðu að ræða fleiri hugmyndir sem varða eflingu iðn- og

starfnáms, en þær sem fram koma í samþykkt borgarstjórnar. Í samþykktinni segir að gera skuli áætlun

um það hvernig borgin verði í fararbroddi í eflingu iðn- og starfsnáms. Nefndin telur að áður en farið

er í slíka áætlanagerð þurfi kjörnir fulltrúar að taka afstöðu til þeirra tillagna sem fram koma í

skýrslunni. Reynt var að meta kostnað við nokkrar tillögur en það reyndist erfitt á þessu stigi málsins.

Nefndin hefur forgangsraðað tillögum sínum að nokkru leyti en endanleg ákvarðanataka veltur, ef að

líkum lætur, að miklu leyti á þeim fjármunum sem fást til verkefnisins.

Nefndin fékk á fundina, til skrafs og ráðagerða, náms- og starfsráðgjafa, leikskólastjóra og

leikskólakennara, sérfæðinga frá fjármáladeild Menntasviðs og deildarstjóra Gámaþjónustunnar.

Einn fundur var haldinn í íverugámi í Hafnarfirði.

Fundarmenn veltu fyrir sér kostum og göllum margvíslegra leiða til kynningar á viðfangsefninu. Hér á

eftir fer greinargerð með hverri fyrir sig.

Kynning sem flutt er til skólanna

Færanlegar vinnustofur

Nefndin velti fyrir sér með hvaða hætti væri hægt að koma upp færanlegum vinnustöðvum, útbúnum

fyrir verk og starfsnám, við grunnskólana eða sem næst þeim.

Þrjár leiðir voru ræddar:

Í fyrsta lagi að staðsetja á skólalóð, miðsvæðis í

hverju skólahverfi, færanlegar kennslustofur með

verkstæðum fyrir tvær til þrjár greinar. Nemendur

kæmu úr nærliggjandi skólum til kynninganna.

Slíkar stofur yrðu leigðar frá Framkvæmdasviði

Reykjavíkurborgar og er leigan áætluð frá 115 -

150 þúsund á mánuði. Gera má ráð fyrir að

kostnaður við útbúnað í verkmenntastofu

(smíðastofu) geti verið 5-8 milljónir miðað við 20 nemendur og að kostnaður við flutning slíkrar stofu

verði tvær og hálf milljón (samkvæmt upplýsingum frá fjármálastjórnun Menntasviðs Reykjavíkur).

Nauðsynlegt er að byggja léttan grunn fyrir stofurnar og tengja þær við vatn, rafmagn og frárennsli en

ekki er lagt mat á hvaða kostnaður gæti hlotist af slíku. Ekki er lagt til hve margar slíkar stofur yrðu

útbúnar en líklegt er að gera þyrfti ráð fyrir að minnsta kosti 3-4 slíkum stofum í borginni. Færanlegar

stofur sem þessar eru ekki færanlegar í þeim skilningi að þær flakki á milli skóla, heldur staðsettar til

lengri tíma á hverjum stað. Nefndin var sammála um að færanlegar kennslustofur sem þessar væri ekki

fýsilegur kostur, bæði vegna kostnaðar og eins vegna þess að færanleikinn er í raun takmarkaður.

Í öðru lagi var rætt um að útbúa íverugám sem verkstæði með svipuðum hætti og gert yrði í færanlegri

kennslustofu. Íverugámar eru einangraðir, á þeim eru gluggar, þeir eru hitaðir upp með


6

rafmagnsofnum og því tilbúnir til notkunar. Slík gámahús yrðu væntanlega keypt frekar en leigð þar

sem útbúa þyrfti gámana sérstaklega fyrir þetta verkefni og ólíklegt að leiga til langs tíma væri

hagkvæmari en kaup. Þessir íverugámar væru fluttir á milli skóla/skólahverfa eftir ákveðnu skipulagi

og staðsettir við hvern skóla fyrir sig. Sjá hugmyndir að færanlegum verkmenntastofum í fylgiskjali 1.

Ekki er nauðsynlegt að byggja grunn fyrir gámahúsin en þau yrðu sett á hellur eða sambærilegar

undirstöður og lagt að þeim rafmagn. Sé þörf á vatni vegna verkefna sem unnin verða í gámunum yrði

það leyst með vatnstanki.

Gámahúsin eru 27m2 að stærð (9m x 3m), með 2,5m lofthæð, og kosta um 1,7 milljónir kr., þannig að

fullbúið gámahús kostar hugsanlega 5-10 milljónir kr. eftir að búið væri að innrétta og kaupa

tækjabúnað sem settur yrði í hvern gám. Kostnaður við að leigja gám er 1.500 kr. á dag og

flutningskostnaður er 50 þúsund kr. í hvert skipti (miðað við desember 2008).

Í þriðja lagi var rætt um að innrétta bíla (samanber bókabíll,

blóðbíll) með sambærilegt hlutverk og greint er frá hér að ofan.

Kostirnir sem felast í slíku fyrirkomulagi eru mikill hreyfanleiki og

auglýsingagildi. Gallarnir eru hins vegar, mikill kostnaður við

bílinn sjálfan (stofnkostnaður 30-50 milljónir kr. auk reksturs- og

viðhaldskostnaðar) og takmarkað athafnarými innan hans.

Niðurstaða nefndarinnar er að hagkvæmasti kosturinn og um leið sá virkasti af þessum þremur sé

íverugámur og leggur nefndin til að það úrræði verði skoðað nánar með tilliti til skipulags og virkni og

að fram fari ítarlegra mat á kostnaði. Í fylgiskjali 4 eru nokkrar hugmyndir um innihald gámanna sem

hægt er að hafa til hliðsjónar við kostnaðarmat.

Verkfærakistur

Nefndin lagði til að útbúnar yrðu verkfærakistur sem yrðu í

förum milli leikskóla og grunnskóla borgarinnar.

Verkfærakistur myndu henta sérlega vel til kynningar á iðn- og

starfsnámi í leikskólum og einnig í yngstu deildum grunnskóla.

Til að byrja með væru 1-3 leikskólar fengnir til að taka að sér að

þróa námsefni og verkefni í samvinnu við fulltrúa frá

Samtökum iðnaðarins og/eða fagfélaga starfs- og iðngreina.

Með kistunum þyrfti að fylgja fræðsluefni, s.s. hugmyndir að

verkefnum og leikjum fyrir mismunandi aldurshópa á


7

leikskólum. Leikskólar gætu valið úr mismunandi kistum sem hver og ein innihéldi tæki og tól tengd

ákveðnum iðngreinum. Fagmenn í hverri iðngrein fyrir sig myndu ákveða innihald verkfærakistunnar í

samráði við leikskólakennara til að það henti þörfum og þroska leikskólabarna. Leikskólar gætu síðan

unnið verkefni tengd ákveðnum iðngreinum, fengið verkfærakistur að láni í skólann og í framhaldi af

því farið í vettvangsferðir eða fengið fagfólk í heimsókn á leikskólann til frekari kynningar á starfinu

og þeim verkfærum sem tengjast því. Verkfærakisturnar gætu annaðhvort verið hluti af sérstökum

verkefnum tengdum starfs- og iðngreinum, eða verið hluti af öðrum verkefnum, t.d. í tengslum við

hlutverkaleiki eða könnunarleiki. Kostnaður færi að sjálfsögðu eftir búnaði kistunnar.

Þessi kostur virtist nefndinni afar ákjósanlegur og kostnaður þyrfti ekki að verða óyfirstíganlegur.

Kynning í leikskólum

Nám í gegnum leik

Í leikskólanum fái börn fyrstu kynninguna á iðn- og starfsnámi í gegnum leikinn. Hlutverkaleikurinn

býður upp á endalausa möguleika í því sambandi og hægt væri að gera kynninguna markvissari með

kennsluleiðbeiningum fyrir leikskólakennara, verkfærakistum og aðstöðu til þess að prófa tæki og tól

tengd mismunandi iðngreinum.

Heimsóknir og vettvangsferðir

Hópar leikskólabarna færu í vettvangsferðir til fyrirtækja sem hefðu aðstöðu til að taka á móti þeim.

Börnin fengju að skoða þau verkfæri sem eru notuð, þau gætu séð hvernig hlutir eru búnir til, hvaða

handtökum er beitt og einnig fengju þau að spyrja spurninga um það sem vekur forvitni þeirra og

áhuga. Fagmenn gætu komið í heimsókn í leikskólana, kynnt starf sitt og frætt börnin um ýmislegt því

tengdu. Einnig mætti koma á samstarfi við fyrirtæki og stofnanir, t.d. skóla og elliheimili, í nágrenni

leikskólanna.

Móðurskólar þróunarverkefna

Ákveðnir leikskólar tækju að sér að þróa verkefni og leiki sem tengjast iðn- og starfsnámi og séð um

að miðla þeim áfram til annarra leikskóla. Mörg dæmi eru um slík þróunarverkefni í leikskólunum nú

þegar sem gefið hafa góða raun.

Þessar leiðir eru allar nokkuð greiðfærar og kalla fremur á breytt skipulag og nýja hugsun í

skólastarfinu en mikinn kostnað.

Kynning í grunnskólum

Nefndin ræddi með hvaða hætti mögulegt væri að efla kynningu og vitund grunnskólanemenda um

iðn- og starfsnám og voru eftirfarandi leiðir einkum ræddar:

Verkstæði í grunnskólunum

Grunnskólar sem hafa til þess aðstöðu setji upp verkstæði og þrói námsefni í samstarfi við

verkmenntakennara skólanna. Hér væri þess gætt að kynningin væri á greinum sem ekki eru til


8

kennslu í stundaskrá. Hugsanlega væri þá hægt að samnýta ýmislegt með skólanum jafnframt því að

þessi aðstaða myndi nýtast fleiri en einum skóla í skólahverfi.

Grunnskólakynningar

Framhaldskólarnir í Reykjavík geri ráð fyrir kynningum fyrir leik- og grunnskóla í starfsemi sinni.

Framhaldsskólarnir gætu boðið grunnskólaáfanga þar sem nemendur grunnskólans kæmu með

skipulögðum hætti í takmarkaðan tíma í framhaldsskólann og fengju kynningu á tilteknu iðn- og

starfsnámi. Framhaldsskólarnir nýti aðstöðu sem þegar er til og felli slíkar kynningar inn í stundaskrá

sína. Þetta fyrirkomuleg hefur reynst vel en verið boðið sem valgrein fyrir grunnskólanemendur og því

einungis verið sótt af takmörkuðum hópi grunnskólanema.

Grunnskólastofa í framhaldsskóla

Mögulegt er að einn eða fleiri framhaldsskólar setji upp sértæka góða aðstöðu fyrir

grunnskólanemendur innan framhaldsskólans. Slík aðstaða gæti verið 100-500m2 rými sem innréttað

væri sérstaklega með grunnskólann í huga og innihéldi 6-10 mismunandi vinnustöðvar fyrir ólíkar

faggreinar. Rekstur slíkrar aðstöðu væri á ábyrgð framhaldsskólans og aðstaða og kennslukraftar

framhaldsskólans nýttir. Grunnskólaskrifstofa Menntasviðs skipulegði starfið með því að setja í

stundaskrá grunnskólanna nýtingu aðstöðunnar og flutning nemendanna. Vel má hugsa fyrirkomulagið

þannig að tiltekna viku eða tiltekna daga mættu börnin í framhaldsskólann og væru þar allan daginn.

Grunnskóli starfsmennta

Sú hugmynd kom fram að mögulegt væri að starfræktur yrði sérstakur grunnskóli starfsmennta á

einum stað í borginni. Þar yrði fléttað saman hefðbundið grunnskólanám og starfsnám án þess að slaka

nokkuð á kröfum um að nemendur þess skóla yrðu vel undirbúnir undir framhaldsskólann og síðar

starfsréttindanám eða háskólanám. Slíkur skóli gæti orðið stefnumarkandi og tilraunaskóli í

innleiðingu nýrra viðhorfa í grunnskólakennslu sem síðan gæti orðið leiðsögn fyrir mun virkari

samþættingu starfs- og bóknáms í grunnskólanum almennt.

Allar þessar hugmyndir eru talsvert kostnaðarsamar, þó mismikið, en nefndinni þótti þær mjög

athygliverðar og þess virði að verða skoðaðar nánar.

Námsefni

Lagt er til að gerð verði úttekt á því hvort til er námsefni (og þá hvað) t.d í lestri, tungumálum og

samfélagsfræði, sem samið hefur verið með það að markmiði að kynna þau störf sem bjóðast að loknu

iðn- og starfsnámi. Í framhaldi af því verði ráðist í að flokka og semja slíkt efni í samvinnu kennara og

fagaðila. Það gæti aukið vitund nemenda á öllum skólastigum um þau störf sem bjóðast að loknu slíku

námi auk þess sem efnið gæti skapað grundvöll fyrir umræðum um störfin innan fjölskyldu

nemandans. Sem dæmi um verkefni mætti nefna léttlestrarbækur fyrir yngsta stigið og verkefnahefti í

íslensku, dönsku, ensku og lífsleikni fyrir miðstig og efsta stig.


9

Samstarf

Leikskólar

Börn læra fyrst og fremst í gegnum leik. Í leikskóla fá börn fyrstu

hugmyndir um hlutverk og störf fullorðinna. Börnin vinna mikið með

höndunum og í flestum leikskólum er smíðakrókur, myndmenntastofa

eða önnur aðstaða til að vinna að skapandi verkefnum. Hlutverkaleikir

eru mikilvægur hluti af leikskólastarfinu og hægt væri að auka vægi

þeirra enn frekar með leiktækjum og verkfærum. Samstarf við fyrirtæki

og stofnanir í grenndarsamfélaginu myndi henta vel fyrir leikskólana.

Algengt er að börn á eldri deildum fari reglulega í vettvangsferðir án

mikils tilkostnaðar. Samtök iðnaðarins gætu tekið að sér að vera eins

konar tengiliður milli leikskólanna og mismunandi fagstétta innan

samtakanna. Leikskólinn gæti líka komið á markvissara samstarfi við

foreldrafélög og fengið foreldra eða aðra ættingja barna sem eru með

tiltekna starfs- eða iðnmenntun til að kynna störf sín fyrir börnunum.

Leikskólinn Austurborg hefur t.d. farið með elstu börnin í heimsókn til

foreldar í vinnuna. Mikil ánægja hefur verið með þær heimsóknir, bæði hjá börnum, foreldrum og

starfsfólki. Koma mætti á samstarfi við Félag leikskólakennara til að kynna starfs- og iðnmenntun fyrir

leikskólakennurum og vekja áhuga þeirra á að þróa verkefni í tengslum við það.

Grunnskólar

Grunnskólinn gegnir veigamiklu hlutverki í starfsvali

nemenda. Mikilvægt er að nota fjölbreytt tækifæri til að

kynna fyrir nemendum hin ýmsu störf samfélagsins

þannig að þeir geti tekið sjálfstæða ákvörðun um námsval

síðar á lífsleiðinni. Samstarf leik-, grunn og

framhaldsskóla þarf að vera náið til þess að kynningin

verði fjölbreytt og markviss. Hugmynd um að nemendum

grunnskólans standi til boða að kynnast starfsmenntun í

framhaldskóla, á meðan á námi þeirra stendur í

grunnskóla, hefur verið reynd með góðum árangri meðal

annars í Borgarholtskóla, í samstarfi við grunnskólana í Grafarvogshverfi og Tækniskólann – skóla

atvinnulífsins.

Nefndin leggur til að þess konar samstarfi verði komið á víðar og við fleiri framhaldsskóla.

Verkmenntaskólar gætu þannig útbúið, í samstarfi við grunnskóla, verkmenntastofur. Grunnskólar

hefðu þannig tækifæri til að skipuleggja hluta af námi nemenda sem „þemaverkefni í starfsmennt“ og

gætu fengið afnot af og aðstoð verkmenntakennara viðkomandi skóla til að skipuleggja þemaverkefnið

„Starfsmenntabúðir“. Þetta verkefni væri fyrir alla nemendur þess árgangs en ekki sérstakt val

nemenda, þannig væri stuðlað að því að nemendur sem ella hefðu ekki valið verknám, gæfist tækifæri

til jafns við aðra að kynnast verkmenntaskólum. Við sjáum fyrir okkur að þetta verkefni gæti verið

fyrir miðstig grunnskólans.


10

Framhaldsskólar

Samstarf við grunnskóla Reykjavíkur er mikið

hagsmunamál framhaldsskólanna sem eiga eftir að taka

við nemendum grunnskólanna. Mikilvægt er að nýta þá

aðstöðu og þá þekkingu sem liggur í þeim

framhaldsskólum sem byggja á iðn- og starfsnámi og þá

kennara sem þar starfa. Nauðsynlegt er að mynda góða

tengingu milli þessara skólastiga.

Náms- og starfsráðgjafar

Náms- og starfsráðgjafar í grunnskólum hafa m.a. það hlutverk að fræða nemendur um möguleika á

námi og starfi að lokinni grunnskólagöngu. Þeir eru því í lykilaðstöðu að opna augu nemenda fyrir

iðn- og starfsnámi og auka þekkingu þeirra og víðsýni í þeim efnum. Nefndin telur nauðsynlegt að

hafa þá með í ráðum þegar gerð verður áætlun um eflingu iðn- og starfsnáms ásamt skipulagi varðandi

hlutlæga lýsingu á menntun og störfum atvinnulífsins.

Atvinnulífið

Skipulagt verði reglubundið samstarf við fyrirtæki í Reykjavík um kynningar á störfum sem

nemendum í iðn- og starfsnámi bjóðast. Nemendum verði boðið í heimsókn í fyrirtæki og þeir fái að

spreyta sig á daglegum verkefnum, t.d. við að framleiða vöru. Til greina kemur að fulltrúar fyrirtækja

heimsæki skóla og kynni nemendum starfsemi fyrirtækisins.

Mikilvægt er að nemendum standi til boða námsefni um starfsemi starfsgreina og einstakra fyrirtækja.

Við skipulagningu á þessu verkefni sé byggt á reynslu atvinnulífs, fyrirtækja og skóla af slíku

samstarfi.

Að lokum

Markmiðið með samþykkt borgarstjórnar er að vekja börn til umhugsunar um hvaða störf eru í boði í

samfélaginu og hvaða leiðir eru færar að þessum störfum. Til þess að Reykjavíkurborg geti orðið í

fararbroddi sveitarfélaga hvað varðar kynningu á iðn- og starfsnámi þarf að leggja áherslu á að auka

vitund nemenda og forráðamanna þeirra um aðra valkosti en bóknám þegar kemur að því að velja nám

við hæfi að loknum grunnskóla.

Nefndin leggur áherslu á mikilvægi þess að frá upphafi verði unnið af alvöru og metnaði þannig að

nemendur skynji hvað það er að vinna í efni, hanna og móta hluti. Tengja þarf verkefnin við aðrar

námsgreinar eins og stærðfræði, eðlisfræði og teikningar og samþætta þannig þá þekkingu sem

nemendur hafa. Afar mikilvægt er að leggja áherslu á að þessi kennsla er ekki uppfylling eða

aukatímar heldur markvisst innlegg í þroskaferil nemenda.

Fylgiskjal 1

Kynning á iðnnámi fyrir grunn- og leikskólanema:

Færanlegar verkmenntastofur

-Nokkrar hugmyndir-

Stofa 1

Snyrtiiðnir:

Hársnyrtiiðnir

Snyrtifræði

Samstarfsaðilar:

Fjölbrautaskólinn í Breiðholti – snyrtibraut

Tækniskólinn – hársnyrtiskólinn

Þessar iðngreinar mætti kynna í íverugámi, með verkfærakistu og/eða á sérútbúnu verkstæði í framhaldsskóla.

Stofa 2

Matvælaiðnir:

Bakaraiðn

Framreiðsla

Kjötiðn

Matreiðsla

Samstarfsaðilar:

Menntaskólinn í Kópavogi

Þessar iðngreinar mætti kynna í íverugámi og/eða á sérútbúnu verkstæði í framhaldsskóla.

Stofa 3

Upplýsinga- og fjölmiðlagreinar:

Prentun

Grafísk miðlun

Margmiðlunarhönnun

Fjölmiðlatækni

Bókasafnstækni

Samstarfsaðilar:

Borgarholtsskóli – Lista- og fjölmiðlasvið

Tækniskólinn – Margmiðlunarskólinn

Þessar greinar mætti kynna í íverugámi, með verkfærakistu og/eða á sérútbúnu verkstæði í framhaldsskóla.

Stofa 4

Hönnun og handverk:

Almenn hönnun

Fataiðnir

Gull- og silfursmíði

Handverkshönnun

Textíl- og fatahönnun

Samstarfsaðili:

Tækniskólinn – Hönnunar- og handverksskólinn

Fjölbrautaskólinn í Breiðholti


Stofa 5

Byggingariðnir:

Grunnnám bygginga- og mannvirkjagreina

Húsasmíðabraut

Húsgagnabólstrun

Húsgagnasmíðabraut

Málarabraut

Múrsmíðabraut

Tækniteiknun

Veggfóðrunar- og dúklagningabraut

Samstarfsaðilar:

Tækniskólinn – Byggingartækniskólinn

Fjölbrautaskólinn í Breiðholti – húsasmíðabraut


Stofa 6

Rafiðnir:

Rafvirkjun

Rafeindavirkjun

Rafveituvirkjun

Rafvélavirkjun

Símsmíði

Hljóðtækni

Kvikmyndasýningastjórnun

Samstarfsaðilar:

Tækniskólinn – Raftækniskólinn

Fjölbrautaskólinn í Breiðholti – rafvirkjabraut


Stofa 7

Málm- og véltæknigreinar:

Blikksmíði

Rennismíði

Stálsmíði

Vélvirkjun

Samstarfsaðili:

Borgarholtsskóli

Tækniskólinn – Véltækniskólinn


Fylgiskjal 2

(Greinargerð borgarstjórnar)

Fylgiskjal 3

(Erindisbréfi nefndar)

Fylgiskjal 4

(Nokkrar hugmyndir um innihald gámanna) Er þetta kannski það sama og heitir núna fylgiskjal 1?

Documents

Tillögur um leiðir til kynningar iðn- og starfsnáms í leik- og ......menntaráðs en helstu verkefni skv. erindisbréfi voru: 1. Vinna samkvæmt tillögu borgarstjórnar um kynningu